時(shí)間：2023-09-20 16:56:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
河北省2008年啟動(dòng)了“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”工作,計(jì)劃用三年時(shí)間對(duì)全省50歲以下的在職教師全員培訓(xùn)。目前,培訓(xùn)工作已經(jīng)進(jìn)入第二階段。據(jù)一期培訓(xùn)完成后調(diào)查顯示:63%的教師認(rèn)為培訓(xùn)技能實(shí)用,效果良好;17%的教師認(rèn)為自身基礎(chǔ)差,而培訓(xùn)知識(shí)較難;20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單。同時(shí),還有一小部分教師提的意見(jiàn)中希望能加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面和網(wǎng)絡(luò)教研等方面的培訓(xùn)。調(diào)查問(wèn)卷顯示,教師對(duì)培訓(xùn)的需求依然很強(qiáng)烈。盡然我們?cè)谂Ω闩嘤?xùn),但是真正適用于不同層級(jí)教師實(shí)際教學(xué)的培訓(xùn)體系還未真正建立,分級(jí)、分層、分內(nèi)容培訓(xùn)體系的建立還是我們今后工作的主要內(nèi)容。下文就當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)所面臨的困境進(jìn)行了剖析與反思。
面臨的問(wèn)題
教師既然需要提升信息技術(shù)水平,那么信息技術(shù)培訓(xùn)本應(yīng)該是受到歡迎的。但是,當(dāng)各個(gè)部門(mén)組織的各種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)蜂擁而上時(shí),教師的反應(yīng)并不那么積極,大多數(shù)教師對(duì)目前開(kāi)展的信息技術(shù)培訓(xùn)并不看好,他們即使參加學(xué)習(xí)也只是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)。本應(yīng)是“及時(shí)雨”的信息技術(shù)培訓(xùn)卻成為教師排斥、埋怨的眾矢之的。究竟是什么原因?qū)е逻@種狀況的產(chǎn)生呢?
1.培訓(xùn)計(jì)劃缺乏實(shí)效性
各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)部門(mén)在缺少調(diào)查研究和統(tǒng)一規(guī)劃的情況下,將各縣區(qū)、學(xué)校、不同學(xué)科的教師組織起來(lái)直接培訓(xùn),由于培訓(xùn)部門(mén)在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),沒(méi)有認(rèn)真考慮教師的實(shí)際水平和需求,造成了部分信息技術(shù)水平相對(duì)低的教師“吃不消”,而信息技術(shù)水平相對(duì)高一些的教師又“吃不飽”。另外,不同部門(mén)組織的培訓(xùn)有時(shí)內(nèi)容大致相同,這種重復(fù)的培訓(xùn)造成很大的資源浪費(fèi),也加重了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之教師對(duì)此類(lèi)培訓(xùn)失去了興趣。
筆者作為此次河北省信息技術(shù)培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人深有體會(huì),我負(fù)責(zé)講授的是多媒體技術(shù)與操作以及課件制作的內(nèi)容。在授課前,我了解到學(xué)員信息技術(shù)基礎(chǔ)相差很多,經(jīng)過(guò)權(quán)衡,我只能培訓(xùn)初級(jí)內(nèi)容。事實(shí)上,在縣區(qū)報(bào)名此次培訓(xùn)時(shí),我們就要求參加者具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),以便開(kāi)展培訓(xùn),但結(jié)果是許多學(xué)校在沒(méi)有理解意圖的情況下隨意選派,造成學(xué)員層次不一,甚至差別很大,部分教師在培訓(xùn)課程中找不到自己要學(xué)的內(nèi)容,大大打擊了教師參加學(xué)習(xí)的積極性。
2.校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
校本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本形式,也是培訓(xùn)體系中最基本、最重要的環(huán)節(jié),旨在解決學(xué)校發(fā)展和改革中的實(shí)際問(wèn)題。校本培訓(xùn)應(yīng)立足于核心培訓(xùn)模式,以中青年教師為主體,選擇一批在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面有較高積極性的教師組成培訓(xùn)核心力量,有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行全校全員培訓(xùn),以此來(lái)帶動(dòng)其他教師在實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力。
由于地域、時(shí)間等條件限制,我們不可能讓學(xué)校所有的教師都參加省、市級(jí)培訓(xùn)。因此就需校本培訓(xùn)來(lái)輔助培訓(xùn)的落實(shí)。即學(xué)校選派骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)后,回校開(kāi)展校本培訓(xùn),將培訓(xùn)內(nèi)容延續(xù)到所有教師,這樣才達(dá)到了培訓(xùn)的效果。但是,實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中,很多教師在培訓(xùn)后不了了之,不能夠?qū)W以致用,更不會(huì)開(kāi)展校本培訓(xùn),最終使培訓(xùn)流于形式。造成現(xiàn)狀的原因有很多,如領(lǐng)導(dǎo)重視、硬件環(huán)境、考核機(jī)制等方面。
3.信息技術(shù)理念培養(yǎng)欠缺
在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)中,我們常常忽視教育技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性和緊迫性,而掌握從事必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,最重要的是更新教育觀念,此后是提升教育教學(xué)技能。目前,我市部分縣區(qū)學(xué)校建成了校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了班班通,學(xué)校的信息化環(huán)境得到了很大改善,優(yōu)秀的教育資源填充到教育網(wǎng)絡(luò)中。但實(shí)際情況是大部分教師沒(méi)有意識(shí)到教育技術(shù)的意義和優(yōu)點(diǎn),并不是將其融入教學(xué),而是將其作為一種填充課堂容量的工具,認(rèn)為用課件作優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課就是好的教學(xué),極大地反映出在信息技術(shù)理念方面的欠缺。
4.培訓(xùn)課程亟待更新
回顧過(guò)去,我們開(kāi)展的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個(gè)階段,一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn);二是信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),集中在演示型的課件制作上;第三階段也就是我們現(xiàn)在開(kāi)展的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用培訓(xùn)。現(xiàn)實(shí)中,新課程整合培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)存在兩張皮現(xiàn)象,即“有思想沒(méi)有技術(shù)”和“有技術(shù)沒(méi)有思想”并存。將信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過(guò)程的培訓(xùn)不多,造成教師信息技術(shù)應(yīng)用始終在初級(jí)層次徘徊。所以技術(shù)與課程整合的相關(guān)培訓(xùn),勢(shì)必提到議事日程上來(lái)。
反思
教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的這些問(wèn)題應(yīng)如何解決?哪些培訓(xùn)是教師迫切需要的?未來(lái)的教師培訓(xùn)將面臨怎樣的趨勢(shì)?這既是對(duì)以往教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的反思,也是對(duì)正在進(jìn)行和將持續(xù)進(jìn)行的培訓(xùn)工作的提問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題,我們需要積極思考和認(rèn)真實(shí)踐,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念,更新培訓(xùn)理念,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力,這些是今后培訓(xùn)工作的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.合理規(guī)劃,統(tǒng)一機(jī)構(gòu),加強(qiáng)自身建設(shè)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)作為一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的教育工程,必須納入當(dāng)?shù)亟逃蒲幸?guī)劃中,將培訓(xùn)內(nèi)容在調(diào)查摸底、分析研究的基礎(chǔ)上列入培訓(xùn)計(jì)劃,力求為各類(lèi)信息技術(shù)水平的教師提供他們滿(mǎn)意的個(gè)性化信息技術(shù)培訓(xùn)。
組織合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)而開(kāi)展培訓(xùn)。目前,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分散且獨(dú)立,各部門(mén)各司其職,將培訓(xùn)都列為重點(diǎn)工作,但部門(mén)之間不聯(lián)系、不溝通,直接導(dǎo)致培訓(xùn)資源嚴(yán)重重復(fù)、浪費(fèi)。解決的辦法只有建立集培訓(xùn)、教研、科研于一體的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),統(tǒng)一管理。根據(jù)職能分散培訓(xùn)任務(wù),可以避免培訓(xùn)流于形式和盲目性,使培訓(xùn)效益最大化。這種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)者專(zhuān)業(yè)、素質(zhì)和能力提出了更高的要求,意味著培訓(xùn)者除了具有培訓(xùn)能力外,還應(yīng)具備教研能力和科研能力。培訓(xùn)者通過(guò)參加教研活動(dòng),了解教師存在的問(wèn)題和不足,從而有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容并實(shí)施各種形式的培訓(xùn)。同時(shí),通過(guò)教育科研,對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑開(kāi)展研究,以尋求問(wèn)題最佳的解決方案和辦法,優(yōu)化教育教學(xué)效果。
2.轉(zhuǎn)變觀念,將培訓(xùn)重點(diǎn)放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上
我們現(xiàn)在的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn),內(nèi)容基本上都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、PowerPoint演示、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等方面,對(duì)于教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)少之又少。教師們參加培訓(xùn)班后收獲了信息技術(shù)基本操作知識(shí),但卻不知道這些信息技術(shù)操作知識(shí)如何在自己的教學(xué)中應(yīng)用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。因此,我們的培訓(xùn)不能將信息技術(shù)與學(xué)科完全劃分,我們要融合,要在繼續(xù)教育中全方位滲透信息技術(shù),真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”,而應(yīng)在“應(yīng)用”。在信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)上,最好是分學(xué)科,以教學(xué)實(shí)例為抓手,通過(guò)對(duì)案例的分析講解,使教師學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)操作技能,另一方面能夠使教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí),達(dá)到培訓(xùn)的最終目的。
3.突破時(shí)空,積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)
我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展培訓(xùn)和教研活動(dòng),探索校園網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式。例如,在教育信息網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),配置信息技術(shù)課程培訓(xùn)資源,設(shè)立“在線(xiàn)培訓(xùn)課程”,讓教師可以不受時(shí)間、空間的限制,根據(jù)個(gè)體情況,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自行確定學(xué)習(xí)方法和時(shí)間。避免了參加集中培訓(xùn)人數(shù)的限制以及二次培訓(xùn)教師知識(shí)量的缺失。教師培訓(xùn)管理部門(mén)只要合理把握評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理程序,就可以達(dá)到較好的培訓(xùn)效果。
4.多樣測(cè)評(píng),重視培訓(xùn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用,評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系、方式、方法等都直接影響培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前信息技術(shù)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)只是對(duì)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核,這種評(píng)價(jià)方法不利于今后的培訓(xùn)工作進(jìn)一步開(kāi)展。我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該從三個(gè)方面予以考慮:第一對(duì)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),主要內(nèi)容有出勤率、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)等。這樣的評(píng)價(jià)方式深入到學(xué)員的發(fā)展進(jìn)程中,及時(shí)了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問(wèn)題,所付出的努力以及取得的進(jìn)步,也就有可能對(duì)學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。第二對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià),就是說(shuō),最終的評(píng)價(jià)還要考核到培訓(xùn)結(jié)束后,在指定的時(shí)間內(nèi),教師回到學(xué)校,能不能把學(xué)的東西進(jìn)行二次培訓(xùn),并指導(dǎo)其他教師在學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)用以及應(yīng)用的效果怎么樣。如運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的次數(shù)、發(fā)表相關(guān)論文的篇數(shù)、參加相關(guān)課題研究的個(gè)數(shù)以及學(xué)生的反饋等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三,評(píng)價(jià)要人性化。即培訓(xùn)評(píng)價(jià)既要有一定的規(guī)范性,又要有一定的靈活性;既要有一般的標(biāo)準(zhǔn),又要有個(gè)性化的內(nèi)容等,不要把評(píng)價(jià)作為“管、壓”學(xué)員的法寶,而要成為讓學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、超越自我的激勵(lì)機(jī)制。
《啊!我想到了》專(zhuān)欄參考答案
(1)使用Logo語(yǔ)言模擬Buffon投針實(shí)驗(yàn)的程序代碼如下:
print "以下語(yǔ)句為畫(huà)20條間距為20個(gè)單位的平行線(xiàn),repeat后為一行,其中有多段代碼"
pu
setpos [-200 -200]
repeat 19 [pd rt 90 fd 400 pu lt 90 fd 20 pd lt 90 fd 400 rt 90]
print "以下語(yǔ)句為隨機(jī)投擲長(zhǎng)度為20的針,repeat后為一行,其中有多句代碼"
repeat 100 [pu make "tmpx random 30000 make "tmpy random 30000 make "tmpx (:tmpx-15000)/100 make "tmpy (:tmpy-15000)/100 make "tmpa random 36500 make "tmpa :tmpa/100 setx :tmpx sety :tmpy lt :tmpa setpencolor 2 pd fd 20]
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 16-0000-02
1 中職教育中課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題
1.1 教材偏向理論教學(xué)，與投入教學(xué)實(shí)訓(xùn)的比例分配不夠恰當(dāng)
中職教育的計(jì)算機(jī)課程，教材方面仍然沒(méi)有更新，在知識(shí)理論構(gòu)架方面和實(shí)際操作方面的教學(xué)內(nèi)容還處于計(jì)算機(jī)技術(shù)早期發(fā)展的階段。現(xiàn)如今的中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)在業(yè)內(nèi)規(guī)定的教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)課程的分配要均衡到1：1的比例，但是因?yàn)闆](méi)有適用于中職IT教學(xué)的實(shí)用教材，所以導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)際操作的比例是2：1。這一點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到理想化的狀態(tài)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)也面臨動(dòng)手操作能力不高的職業(yè)挑選問(wèn)題。
1.2 教師自身知識(shí)更新不積極，缺少集體性質(zhì)的培訓(xùn)
參與中職教學(xué)的計(jì)算機(jī)老師，只在從業(yè)上崗之前參加過(guò)相關(guān)教師專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)，后續(xù)的培訓(xùn)鍛煉只有每年一次，大約有48個(gè)課時(shí)左右的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的繼續(xù)教育。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較為繁忙，也沒(méi)有空余之間參與外出進(jìn)修和同行交流。所以，有很多中職教師在教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)到力不從心，不能給予學(xué)生更為全面和寬闊的知識(shí)授予。這種教學(xué)模式，在長(zhǎng)久發(fā)展之下，會(huì)使得學(xué)生的培養(yǎng)顯得空乏無(wú)力，跟不上時(shí)代要求，最終與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)壓力增大。
2 目標(biāo)化的課程設(shè)定，是中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)思想
2.1 教學(xué)課程改進(jìn)需要向職業(yè)化轉(zhuǎn)變
中職教育機(jī)構(gòu)的根本目的，是促成學(xué)生的就業(yè)，就此來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須要結(jié)合市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求來(lái)跟進(jìn)。我們有對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)就業(yè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域從事較為有技術(shù)性的職業(yè)，例如系統(tǒng)維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)管理和外設(shè)維修。其實(shí)，計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才并沒(méi)有達(dá)到飽和狀態(tài)，相反，行業(yè)內(nèi)的職務(wù)空缺一直都對(duì)技術(shù)人員有很大的需求。“職業(yè)化”是計(jì)算機(jī)行業(yè)一個(gè)顯著的特征所在，它所要求的，不是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛了解，而是對(duì)一門(mén)或者多門(mén)技術(shù)的精通。技術(shù)含量要達(dá)到精深、專(zhuān)業(yè)，才能符合于當(dāng)下對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 教學(xué)課程改革要向目標(biāo)化發(fā)展
學(xué)科的基本發(fā)展，要向相應(yīng)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)看齊，這就標(biāo)志著，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，也應(yīng)該向目標(biāo)化的軌道上轉(zhuǎn)換。北大青鳥(niǎo)作為國(guó)內(nèi)較為專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，提出了適合于中職教學(xué)的IT職業(yè)培訓(xùn)課程——ACCP啟蒙星教育，在這項(xiàng)課程教育中，加入了教學(xué)目標(biāo)化的教學(xué)意識(shí)。從課程開(kāi)始的階段，就明確了教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，提出了與計(jì)算機(jī)技能相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，其項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方面也與現(xiàn)代的企業(yè)供求的要求所匹配。整體教學(xué)課程中，始終以項(xiàng)目為教學(xué)主體，將學(xué)生在實(shí)際工作中可能遇到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能予以講授，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簭氖碌穆殬I(yè)工作有詳細(xì)的了解，并保障他們能在今后的就業(yè)過(guò)程中較為順暢地走向理想的崗位。類(lèi)似的課程教學(xué)，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)的一些中職學(xué)校投入試用，在成效上也取得了較為滿(mǎn)意的結(jié)果。所以說(shuō)，課程的目標(biāo)化，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在中職階層勢(shì)在必行的一個(gè)改進(jìn)方向。
3 課堂方面的創(chuàng)新改革
3.1 教師群體的觀念更新
作為新生代的信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生領(lǐng)域的接受是較為迅速的。然而進(jìn)入了后期學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)運(yùn)用難度的加深和加大，當(dāng)初帶著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們也可能由此產(chǎn)生一定的心理壓力，感覺(jué)到這門(mén)專(zhuān)業(yè)的距離感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低。就此，授課老師就要針對(duì)這一問(wèn)題做出相應(yīng)的對(duì)策，利用當(dāng)前的教學(xué)條件，對(duì)周遭有用的教學(xué)資源充分利用，在教學(xué)研究方面抱著孜孜不倦的態(tài)度，進(jìn)行各種教學(xué)方案的研究適用，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 培養(yǎng)并給予學(xué)生自我想象的空間
想象能力比知識(shí)掌握更為重要，知識(shí)的局限性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與想象力所賦予的世界相比。要使得學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有突出的表現(xiàn)，就要保持其想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的老師，就要在這方面起到一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練的作用。除了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力之外，還要給予其一定的自我創(chuàng)造空間，不要讓他們覺(jué)得計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)@門(mén)課程充滿(mǎn)興趣，使它成為自己能夠熟練運(yùn)用的一種工具。課堂問(wèn)題的提出，要做到既含有專(zhuān)業(yè)的技巧運(yùn)用，也要讓學(xué)生通過(guò)自我思考而知曉解決方法。讓他們帶著疑惑去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三，提高自我解決問(wèn)題的能力。
4 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的改革
4.1 課堂教學(xué)突出素質(zhì)培養(yǎng)
綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生在今后的持續(xù)進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)的潛質(zhì)都有很好的激發(fā)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思政、法律等文化課程除外，素質(zhì)化的教育模式應(yīng)該還囊括有職業(yè)道德教育，舉例說(shuō)明：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思政、法律、職業(yè)道德、色彩配搭、書(shū)法、素描、標(biāo)志設(shè)計(jì)、音樂(lè)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)以及藝術(shù)攝影可以是“平面設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的課程配搭。這些課程調(diào)配在一起，有利于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備基本的文化素養(yǎng)，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)所需的藝術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)都得到了很好的訓(xùn)練。
4.2 課程培養(yǎng)要有技能模塊化的理念
上述的素質(zhì)化的課程教育意在對(duì)學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)觀念的長(zhǎng)期發(fā)展而積累素養(yǎng)，模塊化的教學(xué)則更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。按照當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展前景，可將中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)分為以下幾個(gè)模塊形式：
（1）辦公應(yīng)用：包括word文檔應(yīng)用、excel表格編排、powerpoint圖片編輯、辦公設(shè)備使用和調(diào)試以及維護(hù)運(yùn)行等教學(xué)。
（2）軟件相關(guān)開(kāi)發(fā)：基本的QBASIC語(yǔ)言、C語(yǔ)言、VB語(yǔ)言計(jì)算機(jī)應(yīng)用語(yǔ)言課程。
（3）電腦硬件維護(hù)安裝：電腦操作與基本維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和internet應(yīng)用等科目。
（4）電子商務(wù)：電子商務(wù)系統(tǒng)安全、web程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站規(guī)劃和維護(hù)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。
學(xué)習(xí)模塊的選擇，可以讓學(xué)生對(duì)即將選擇的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)有更多、更深入的了解，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中都有人文修養(yǎng)和技術(shù)培訓(xùn)的課程，從項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練到就業(yè)技能培訓(xùn)，全方位對(duì)課程規(guī)模進(jìn)行模塊化，做到有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)成才。
4.3 課程改進(jìn)中，要注意應(yīng)用實(shí)踐的突出
這里提出的應(yīng)用實(shí)踐，是指切實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)化的中職教育模式和現(xiàn)在大多數(shù)的中職教育模式的不同就在這里。放在過(guò)去，所謂的“課程實(shí)踐”指的只是單一的技能操作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，上機(jī)做出相應(yīng)的操作行為，這其實(shí)可以劃分到專(zhuān)業(yè)課程本身的教學(xué)內(nèi)容之中。而“應(yīng)用實(shí)踐”則是注重于多方面的“綜合實(shí)踐”，讓學(xué)生直接著手于類(lèi)似實(shí)際工作中的工作項(xiàng)目，一方面鞏固了學(xué)科知識(shí)，另一方面也對(duì)今后從事的工作性質(zhì)以及工作的大致流程有所了解。
5 總結(jié)
國(guó)家興盛的表現(xiàn)，就在于新時(shí)代人才的引導(dǎo)和培養(yǎng)。中職作為一個(gè)保障學(xué)生自我完善和具備工作能力面向社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)，必須要緊跟上時(shí)代的腳步。本文結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職教育中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新和改進(jìn)，提出了自己的一些看法，從教師本身的教學(xué)領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生的課程改進(jìn)，都略有涉及，希望能與各位教學(xué)同仁有思想高度上的交流。
參考文獻(xiàn)：
一、高度重視師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，不斷提高其教學(xué)水平
重視師范學(xué)生的實(shí)際從教能力，是美國(guó)教師教育中一個(gè)突出的特點(diǎn)，最近又有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。一般地，美國(guó)師資培訓(xùn)課程中大約有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)踐上。美國(guó)務(wù)州都規(guī)定教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，通常在教育課程結(jié)束的最后階段，具體時(shí)間因州而異，教育實(shí)踐活動(dòng)平均為11學(xué)分，占總學(xué)分的11%。如全國(guó)優(yōu)秀師范教育委員會(huì)(NCETE)和霍姆斯小組(Holmes Group)都建議為新教師進(jìn)行至少1學(xué)年（約15周）的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師必須和正式教師一樣，每周在校工作5天，每天8個(gè)小時(shí)，完全參與學(xué)校生活，并至少有兩周全面負(fù)責(zé)其所任班級(jí)全部教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。同時(shí)規(guī)定實(shí)習(xí)教師每周回母校1次，用2～3小時(shí)的時(shí)間，組織實(shí)習(xí)討論會(huì)，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)本周的實(shí)習(xí)，討論一些共性的問(wèn)題，并提出解決辦法。有些州要求，“師范生在從事教學(xué)之前，在某一學(xué)科完成20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，50個(gè)州中有24個(gè)州對(duì)未來(lái)教師在執(zhí)教之前必須完成特定的教學(xué)工作做出了規(guī)定。
美國(guó)的師范學(xué)生，平時(shí)也經(jīng)常走進(jìn)課程，與學(xué)生共同相處，這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師可以很快進(jìn)入教師的角色，不需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間適應(yīng)期。如貝勒大學(xué)教育學(xué)院規(guī)定每門(mén)教育類(lèi)課堂都必須有一整天的教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，這樣學(xué)生接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)就增多了。這不僅讓學(xué)生學(xué)到理論上的東西，更主要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，讓理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。該院的湯勒博士指出：“我堅(jiān)信，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們接觸孩子和中小學(xué)生，將來(lái)更能適應(yīng)教師職業(yè)。”德州教師證書(shū)委員會(huì)介紹：“美國(guó)所有師范教育院校，都與有關(guān)的中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)合作，重視新設(shè)置的課程。這些措施，使教師教育發(fā)生了革命性的改變，從大學(xué)走向中小學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐特色。”
最后一點(diǎn)需指出的是，若取得教師資格證書(shū)，需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，其中的第一個(gè)階段，師范學(xué)生進(jìn)入國(guó)家認(rèn)可的四年制師資培訓(xùn)方案，包括觀察、課堂實(shí)習(xí)和為期10周的實(shí)地學(xué)習(xí)。在畢業(yè)之前，師范生必須參加正式的、州舉行的涉及學(xué)科知識(shí)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考試。然后，畢業(yè)生將在專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校完成一年的合作性教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二階段通過(guò)州考試，獲得州資格證書(shū)。第三階段，具有二年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，合格教師可以接受?chē)?guó)家教師教育鑒定委員會(huì)的考核。成功通過(guò)考試的才可以獲得國(guó)家教師證書(shū)。從中可以看出，美國(guó)是非常重視師范生的教育實(shí)踐活動(dòng)的，只有這樣，師范生以及在職教師的實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容才能得以保證和強(qiáng)化。
二、以老帶新，增設(shè)新教師入職輔導(dǎo)項(xiàng)目
美國(guó)學(xué)者富勒(Fuller F.)及其助手在20世紀(jì)60～70年代對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題的變化，他們把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：職前階段、關(guān)注自己作為一名教師的生存階段、關(guān)注教學(xué)效果及校內(nèi)外影響因素的階段和關(guān)注學(xué)生及自己個(gè)人影響的階段。后人以他們的研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入分析了教師從業(yè)后的不同階段及其每個(gè)階段的主要特征。
剛走上講臺(tái)的新教師通常會(huì)面臨這樣的情況：一方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中的復(fù)雜性會(huì)感到不知所措，產(chǎn)生由專(zhuān)業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的距離而引起的失落感以及師生關(guān)系的搖擺不定、教學(xué)任務(wù)安排紊亂等現(xiàn)象。另一方面，他們也發(fā)現(xiàn)從此開(kāi)始有了自己的學(xué)生、課堂、教案和年度教學(xué)計(jì)劃，并且為同事所接納，從而產(chǎn)生對(duì)工作的熱情，這種熱情抵消了前者的不愉快。
美國(guó)學(xué)者布什(R·N·Bush)也認(rèn)為：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要的影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教下去。一些研究也證明，教師個(gè)人事業(yè)成長(zhǎng)最快的階段為從教后最初的5～6年，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，30%的新教師在上崗5年之內(nèi)離開(kāi)教師工作，并且新教師的流失率為老教師的5倍之多(US Department of Education，1997)，但是在對(duì)新教師入門(mén)輔導(dǎo)工作做得好的地區(qū)，教師離職人數(shù)大為減少。
由此可見(jiàn)，對(duì)新教師進(jìn)行入門(mén)輔導(dǎo)是很有必要的，為此，現(xiàn)在許多州開(kāi)始鼓勵(lì)甚至要求各地實(shí)施新教師的“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)。如俄亥俄(Ohio)州1998年試點(diǎn)實(shí)施兩年制的“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，要求學(xué)校為每位新教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師，定出計(jì)劃對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。在這兩年期間，新教師必須接受一名外地專(zhuān)家的兩次聽(tīng)課考核和教案審核，通過(guò)課堂教學(xué)能力的評(píng)定，才可獲得正式的教師資格證書(shū)。這項(xiàng)試點(diǎn)已于2001年初上報(bào)州立法院審批，然后推廣到全州。現(xiàn)在，美國(guó)的很多的州的中學(xué)都對(duì)新教師設(shè)置了“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目。
三、應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師
近幾年來(lái)，美國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了更高要求，為了適應(yīng)形式發(fā)展的需要，在教師培訓(xùn)中，把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)比較主要的地位。
1.在教師培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)案例教學(xué)的研究，注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)。
美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席理·舒曼教授曾把教師的職業(yè)歸納為6個(gè)共同的特點(diǎn)：(1)追求重要的社會(huì)目的，將道德與技能、理論與知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，履行服務(wù)于社會(huì)的義務(wù)；(2)增強(qiáng)學(xué)術(shù)性理解，需要一定的理論研究體系的支持；(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合；(4)在不確定條件下進(jìn)行決策與判斷；(5)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)特別必要；(6)對(duì)教師職業(yè)要有質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。因此，加強(qiáng)教師的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常必要的，在教師培訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，才能收到事半功倍的效果。現(xiàn)在很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都非常重視案例教學(xué)，并且注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力。
舊金山West Ed實(shí)驗(yàn)室是全美九大教育研究所之一，主要從事案例研究。據(jù)該實(shí)驗(yàn)室的朱迪·舒爾曼主任介紹說(shuō)，這里的教案都是教師寫(xiě)的，實(shí)驗(yàn)室里的專(zhuān)家同他們一同研究。教師寫(xiě)案例，能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)揮作用，能很好地培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)，而對(duì)研究案例的新教師來(lái)講，能得到很多啟迪，避免走彎路。在案例教學(xué)的討論中可以幫助教師提高分析問(wèn)題的能力。
美國(guó)斯坦福大學(xué)教育研究中心在教師培訓(xùn)時(shí)，所上課程的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是進(jìn)行“案例教學(xué)”，要求每個(gè)學(xué)員寫(xiě)一份案例研究，供大家討論。如該研究中心有一節(jié)有關(guān)教育評(píng)估與政策的課程。由于美國(guó)沒(méi)有整齊劃一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅國(guó)家有標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)州也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還各自制訂了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的考試內(nèi)容往往不一致，或相互矛盾，給教師帶來(lái)很大困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在闡述了相關(guān)理論問(wèn)題之后，播放了一段課堂錄像片，其主要內(nèi)容是中學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)卷考試的評(píng)分過(guò)程。學(xué)員們對(duì)錄像案例積極發(fā)表各種評(píng)議意見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納和引導(dǎo)，然后學(xué)員進(jìn)行分組討論。由此可見(jiàn)，美國(guó)在教師培訓(xùn)別鼓勵(lì)學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)教師的批判思維能力，注重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。
為了能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，教師本人必須就是一位具有批判精神和能力的人。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須從教師的培訓(xùn)做起，因?yàn)椤敖邮苓^(guò)批判思維培訓(xùn)的教師，同樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的批評(píng)思維的培養(yǎng)，并積極想辦法彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺之處”。有一位教授在大學(xué)教授教育學(xué)，他在教師培訓(xùn)課程中，進(jìn)行了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：多年前，他讓一個(gè)朋友冒他的名去上一節(jié)課，方法是照本宣科，他故意讓朋友把課講得亂七八糟，不合邏輯，但學(xué)生還是認(rèn)真地記錄，居然沒(méi)有學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，這時(shí)這位坐在學(xué)生中的教授舉手說(shuō)：“這些內(nèi)容都在課本里，為什么要我們記呢？”，冒充的老師說(shuō)：“等一會(huì)兒就知道了！”5分鐘后，這位教授又舉手說(shuō)：“我聽(tīng)不懂！”冒充的教師解釋一遍，學(xué)生還是拼命地記筆記。10分鐘后這位老師再次舉起手：“還是聽(tīng)不懂！”這時(shí)冒充的老師說(shuō)“我只能這樣了，要么你來(lái)講吧！”然后，這位真正的老師才走上講臺(tái)開(kāi)始正式上課。據(jù)說(shuō)這種辦法已經(jīng)試用了多年，其目的是引導(dǎo)接受培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)教師的講解進(jìn)行批判性思考，克服學(xué)生上課時(shí)一味聽(tīng)講、不假思索地記筆記的習(xí)慣。
四、適應(yīng)形式的需要，加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)
1.美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展近況及存在的問(wèn)題。
1993年9月，美國(guó)克林頓政府作為一項(xiàng)國(guó)策，提出實(shí)施“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)劃”（NⅡ）。自克林頓總統(tǒng)提出信息高速公路計(jì)劃以來(lái)，在聯(lián)邦教育部門(mén)大力推動(dòng)下，美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到了迅速的發(fā)展。
2000年9月全美教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)以“教師21世紀(jì)的武器，當(dāng)今教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)狀況”為題的調(diào)查中指出，1999年，美國(guó)中小學(xué)學(xué)生平均每6人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)；平均每10人擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。1994年，美國(guó)中小學(xué)只有3%的教室能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，如今這一比例已經(jīng)達(dá)到63%。另外，據(jù)NCES調(diào)查，1999年，99%的中小學(xué)教師稱(chēng)他們學(xué)校配有計(jì)算機(jī)，84%的教師說(shuō)他們每個(gè)教師至少有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，82%的教師家中有計(jì)算機(jī)，63%的人能在家上網(wǎng)。1999年，有1/3的中小學(xué)教師表示，他們可以自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題教學(xué)，或收集信息、開(kāi)發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。
再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如不喚起教師共鳴，是很難落到實(shí)處的。對(duì)于信息技術(shù)教育，學(xué)生的興趣往往很大，但有些教師反而比較被動(dòng)，習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教育形式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)漠然。據(jù)估計(jì)，美國(guó)目前有2/3的教師尚不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)。因此，面對(duì)如此眾多的教師不擅長(zhǎng)使用計(jì)算機(jī)，美國(guó)在教師培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，提高教師的信息技術(shù)的意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)。另外，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師培訓(xùn)不可能一勞永逸，必須輪回進(jìn)行，對(duì)不同程度需要的教師給予不同程度的培訓(xùn)。
2.面對(duì)存在問(wèn)題，師資培訓(xùn)加強(qiáng)教師信息技術(shù)教育。
總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)組織的一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。不少有名的中小學(xué)還采取了富有特色的校本培訓(xùn)模式來(lái)培訓(xùn)教師。
在對(duì)教師職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，提出對(duì)信息技術(shù)掌握方面的明確要求：在設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)請(qǐng)教師代表參加，培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上，重視教師對(duì)硬件的掌握，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。對(duì)于專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，進(jìn)行相對(duì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并提供各種各樣進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，而對(duì)廣大的教師，則努力讓他們知道如何使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)。在培訓(xùn)各年齡階層的教師的同時(shí)，突出對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。
美國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式有兩大類(lèi)：(1)工作中的培訓(xùn)。讓學(xué)校的教師校內(nèi)開(kāi)展互助活動(dòng)，如波士頓郊外的一所學(xué)校就是如此，通過(guò)讓16名在外進(jìn)修的教師幫助其他教師，以使學(xué)校的所有教師都能使用計(jì)算機(jī)和聯(lián)機(jī)上網(wǎng)操作；(2)職外培訓(xùn)。主要由兩類(lèi)機(jī)構(gòu)舉辦：即行政當(dāng)局主辦的講習(xí)班和研討會(huì)以及大學(xué)和學(xué)院為中小學(xué)教師開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班。
關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；校本培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-053-02
引言
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大變化。信息技術(shù)在教育中的引入，更使我國(guó)的教育發(fā)生了巨大變革，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。一方
面，教師教育技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。另一方面，教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一部分。
一、 中小學(xué)學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要內(nèi)容
2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師[2004]9號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），這是我國(guó)頒布的有關(guān)教師的第一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，非信息技術(shù)課的學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
（一） 意識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容
中小學(xué)教師除應(yīng)具有在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)教育技術(shù)知識(shí)的意識(shí)外，還應(yīng)具有將有效信息整合到課程教學(xué)中的思想意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)和反思有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
（二） 知識(shí)技能培訓(xùn)內(nèi)容
教師應(yīng)了解教育技術(shù)基本概念，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，掌握對(duì)信息的檢索、加工、利用和評(píng)價(jià)，掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。中小學(xué)教師應(yīng)能有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)整合應(yīng)用在教學(xué)中，營(yíng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境；能利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思；能運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)合作與交流，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。
二、 道德素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容
教師要具備良好的信息甄別能力、高度的社會(huì)責(zé)任感及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力；能引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用信息資源；能尊重知識(shí)，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德。
培訓(xùn)的具體課程主要有：教育技術(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與操作技能，internet的使用，文字處理，教學(xué)演示文稿制作，多媒體課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)等。
三、 傳統(tǒng)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式與不足
傳統(tǒng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式主要是脫產(chǎn)式的集體培訓(xùn)，將所有參訓(xùn)教師集中起來(lái)，采用面授的方式開(kāi)展培訓(xùn)。往往是由各地區(qū)的師范院校組織，各學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在著許多的不足，主要有以下問(wèn)題：
（一）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理
傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容多以理論為主，缺乏實(shí)踐。往往是受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲取的知識(shí)，無(wú)法在返校后的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮作用。
（二） 培訓(xùn)目標(biāo)不明確
在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，由于國(guó)家缺乏具體的培訓(xùn)指導(dǎo)文件，各學(xué)校往往是根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展需求制定培訓(xùn)目標(biāo)，而這樣制定目標(biāo)的方法極不規(guī)范。更有的學(xué)校不顧自身?xiàng)l件，盲目借用其他學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。
（三） 評(píng)價(jià)方法不科學(xué)
傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)方法主要是考試。在培訓(xùn)結(jié)束后，所有受訓(xùn)學(xué)員參加統(tǒng)一考試，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)僅僅根據(jù)學(xué)員的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)教師在實(shí)踐技能和思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)
（一） 相關(guān)概念
1、校本培訓(xùn)
所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式；其基本特征是有效性、經(jīng)常性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性。
2、 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是所謂的E-training，指主要通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的某種技能或內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。它是一種全新的培訓(xùn)方式，充分利用了現(xiàn)代信息術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，是指教師每周抽出一定時(shí)間，使用自己或?qū)W校的電腦，登陸學(xué)校組織建設(shè)的培訓(xùn)網(wǎng)站，在幫促者的指導(dǎo)下利用各種網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，最終將它們運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中。它以培訓(xùn)網(wǎng)站為平臺(tái)，依靠學(xué)校自身資源，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，將提高教師實(shí)際教學(xué)能力和學(xué)校發(fā)展作為最終目標(biāo)。
在校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中不存在培訓(xùn)教師一稱(chēng)，取而代之的是培訓(xùn)幫促者和管理者，他們是學(xué)校內(nèi)部那些參加過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)的教師、信息技術(shù)課程教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這些教師在學(xué)校邀請(qǐng)的專(zhuān)家指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的具體實(shí)施。幫促者是幫助學(xué)員完成培訓(xùn)的人，管理者則是培訓(xùn)管理人員與網(wǎng)站維護(hù)人員。校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的受訓(xùn)學(xué)員為學(xué)校的學(xué)科教師，培訓(xùn)性質(zhì)是全員培訓(xùn)。對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)電子檔案評(píng)價(jià)，由幫促者和管理者共同完成。
（二） 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施流程
筆者以教育技術(shù)培訓(xùn)核心內(nèi)容之一，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的信息化教學(xué)模式這一單元的學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)流程。這一單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為六種信息化教學(xué)模式：研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解信息化教學(xué)的概念；了解六種信息化教學(xué)模式的基本過(guò)程；至少能熟練地將六種教學(xué)模式中的一種用于實(shí)際教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間為四周，學(xué)習(xí)最終任務(wù)是任選其中一種教學(xué)模式，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。
圖1為培訓(xùn)流程圖，下面就幫促者、管理人員和學(xué)員在這一培訓(xùn)過(guò)程中各自的任務(wù)進(jìn)行分析。
1、 幫促者
幫促者在整個(gè)培訓(xùn)中最根本的作用是幫助學(xué)員順利完成培訓(xùn)。學(xué)習(xí)開(kāi)始前一周，在教學(xué)公告中公告，通知學(xué)員做好下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，然后進(jìn)入虛擬教室和資源庫(kù)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源。本階段培訓(xùn)開(kāi)始的前兩周，學(xué)員屬于自主學(xué)習(xí)期間，幫促者的任務(wù)是回復(fù)學(xué)員的電子郵件或類(lèi)似的交互信息，解答學(xué)員在提問(wèn)系統(tǒng)中提出的問(wèn)題。如遇到暫時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，可以組織所有學(xué)員到討論區(qū)進(jìn)行專(zhuān)題討論，有條件的還可以邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者加入討論行列。第三周，開(kāi)始對(duì)學(xué)員提交的信息化教學(xué)教案進(jìn)行初步修改，將修改意見(jiàn)反饋給學(xué)員，并組織學(xué)員在專(zhuān)題討論區(qū)中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員互相修改教案，以幫助學(xué)員完善教案。第四周，在學(xué)員完善教案后，選擇部分較為優(yōu)秀的教案放入學(xué)員成果展示，并對(duì)學(xué)員即將開(kāi)始的實(shí)際教學(xué)提供參考意見(jiàn)。在學(xué)員實(shí)施教學(xué)時(shí)，有條件的幫促者可以到堂聽(tīng)課，甚至可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，作為學(xué)習(xí)資源供其他學(xué)員學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)隨堂聽(tīng)課的體會(huì)和學(xué)員的反思日志對(duì)學(xué)員以后的教學(xué)工作提供建議，并協(xié)助管理人員完成對(duì)學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最后，幫促者要完成這一階段的學(xué)習(xí)小結(jié)，準(zhǔn)備下一階段的培訓(xùn)工作。
2、 學(xué)員
學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，最基本、最重要的事情便是交互，與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互，與幫促者交互，與其他學(xué)員交互，與自己交互，與自己的學(xué)生交互，他們就是在不斷地交互中小學(xué)習(xí)、提高。學(xué)員登陸網(wǎng)站看到教學(xué)公告后，開(kāi)始關(guān)注相關(guān)信息。前兩周，瀏覽培訓(xùn)網(wǎng)站中的單元學(xué)習(xí)信息，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題時(shí)，可與幫促者或其他學(xué)員進(jìn)行交互，可以使用電子郵件或其他工具進(jìn)行單獨(dú)的交互，也可以在提問(wèn)系統(tǒng)中提出問(wèn)題，與所有人進(jìn)行交互。第三周，選擇感興趣的一種教學(xué)模式，參考資源庫(kù)中提供的相關(guān)案例和自己搜尋到的案例，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并提交。收到幫促者的修改意見(jiàn)后，與幫促者和其他學(xué)員討論，互相幫忙修改，并與自己的學(xué)生交互，最終完善教案。第四周，在實(shí)施教學(xué)前再次與幫促者和其他學(xué)員進(jìn)行交互，聽(tīng)取他們的參考意見(jiàn)，然后實(shí)施教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，與自己的學(xué)生、幫促者及其他學(xué)員進(jìn)行交互，進(jìn)行自我反思、自評(píng)和互評(píng)。最后，完成學(xué)習(xí)日志，準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
3、 管理人員
管理人員擔(dān)負(fù)著對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的維護(hù)與管理以及對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)工作。管理人員在幫促者的協(xié)作下，依據(jù)學(xué)員提交的教案、實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互情況以及學(xué)員的反思日志，對(duì)學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定，并將評(píng)定意見(jiàn)填入學(xué)員檔案袋中，留待以后在培訓(xùn)最終評(píng)價(jià)中使用。
結(jié)語(yǔ)
中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是國(guó)家的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，要使全體教師的教育技術(shù)能力提上一個(gè)新臺(tái)階，還有很長(zhǎng)的一段路要走。本文所提出的校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式僅僅只是一種構(gòu)想，并未具體實(shí)施，希望對(duì)我國(guó)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作有一定參考作用。
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[關(guān)鍵詞] 農(nóng)機(jī)新技術(shù) 推廣培訓(xùn) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策
[中圖分類(lèi)號(hào)] S23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2016）04-0209-01
農(nóng)機(jī)化推廣培訓(xùn)工作是指農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)所從事的通過(guò)各種途徑向農(nóng)民群眾推廣新技術(shù)和新知識(shí)，從而不斷提升地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的一系列工作，其是農(nóng)機(jī)推廣工作的重要內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要措施，更是提高農(nóng)民群眾科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。隨著農(nóng)機(jī)化不斷深入發(fā)展，安徽省農(nóng)機(jī)推廣培訓(xùn)工作面臨著全新的問(wèn)題，面對(duì)全新挑戰(zhàn)需要農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)不斷拓寬工作思路，加強(qiáng)工作出創(chuàng)新，增強(qiáng)培訓(xùn)功能，充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)推廣培訓(xùn)工作的各項(xiàng)職能，推動(dòng)整合安徽地區(qū)農(nóng)機(jī)工作全面發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平顯著提升。
1 新時(shí)期農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題分析
1.1 農(nóng)機(jī)推廣培訓(xùn)能力不足
現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于農(nóng)機(jī)推廣培訓(xùn)體系建設(shè)還不是十分完善，培訓(xùn)手段和設(shè)施建設(shè)還比較落后，培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教材和教學(xué)場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏。對(duì)農(nóng)民群眾進(jìn)行培訓(xùn)的模式依然停留在聽(tīng)講座、產(chǎn)品展示等模式上，對(duì)于一些季節(jié)性強(qiáng)、作業(yè)時(shí)段短、技術(shù)要求高、功能復(fù)雜和多元的新技術(shù)和新設(shè)備的不能進(jìn)行生動(dòng)、及時(shí)、有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致了農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣過(guò)程中，農(nóng)民群眾聽(tīng)不懂，聽(tīng)不會(huì)，設(shè)備購(gòu)買(mǎi)到后不知道該如何使用，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，給農(nóng)民群眾造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也對(duì)農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣工作產(chǎn)生了不小的影響。
1.2 農(nóng)機(jī)新技術(shù)推廣培訓(xùn)內(nèi)容十分單一
近幾年，隨著安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變，不在局限于糧食型作物生產(chǎn)方面，種植、養(yǎng)殖、生產(chǎn)、加工等各個(gè)行業(yè)相輔相成組成了整合地區(qū)的大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。而農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作依然十分單一，還停留在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)作物的耕作、種植和收獲范圍，對(duì)其他各個(gè)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)內(nèi)容很少涉及，導(dǎo)致了實(shí)際需求和培訓(xùn)內(nèi)容完全脫節(jié)。
1.3 辦公經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
我國(guó)《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》中雖然關(guān)于農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣工作的經(jīng)費(fèi)保證進(jìn)行明確規(guī)定，但是由于地區(qū)財(cái)政收支困難以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不是十分重視，財(cái)政部門(mén)除了撥付農(nóng)機(jī)推廣人員工資之外，就沒(méi)有為農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣部門(mén)劃撥其他專(zhuān)項(xiàng)辦公經(jīng)費(fèi)，尤其農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。由于經(jīng)費(fèi)供給不足，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣培訓(xùn)工作難以有效開(kāi)展。
1.4 農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升
農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣技術(shù)人員知識(shí)普遍陳舊老化，更新速度緩慢，不能適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)的要求。最近幾年，農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣人員除了參與省農(nóng)機(jī)推廣站組織的技術(shù)培訓(xùn)課程之外，由于財(cái)政資金供給不足，幾乎沒(méi)有任何條件參加其他形式的農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)課程和參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升。
2 新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作的途徑分析
2.1 提高農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣服務(wù)水平
要進(jìn)一步提升農(nóng)機(jī)作業(yè)的組織化、市場(chǎng)化水平，推動(dòng)農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作高效開(kāi)展，將農(nóng)業(yè)機(jī)械和分散的農(nóng)民群眾聯(lián)系起來(lái)，將機(jī)械化推廣培訓(xùn)工作和家庭承包制度結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)大范圍，大規(guī)模的生產(chǎn)作業(yè)。要進(jìn)一步提升農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)的內(nèi)容，通過(guò)定期到田間地頭舉行專(zhuān)家講座，舉辦科技示范操作活動(dòng)，科技下鄉(xiāng)等多種培訓(xùn)形式，將全新的農(nóng)機(jī)化技術(shù)和設(shè)備帶給廣大的農(nóng)民群眾。要不斷拓展培訓(xùn)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)形式，提高農(nóng)民群眾參與積極性。培訓(xùn)內(nèi)容一定要講解透徹，保證農(nóng)民聽(tīng)得懂，聽(tīng)得會(huì)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，最終促進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣工作更好發(fā)展。
2.2 建立農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣投入機(jī)制
農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作具有公益性和公共性特點(diǎn)，各級(jí)農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)首先應(yīng)該得到當(dāng)?shù)卣块T(mén)的高度重視和支持，不斷爭(zhēng)取政府財(cái)政對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作的資金支持，加快農(nóng)機(jī)化新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。此外，政府部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將農(nóng)機(jī)推廣工作的辦公經(jīng)費(fèi)納入到年度財(cái)政計(jì)劃，保證有充足的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，政府還可以聯(lián)合地方農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，積極開(kāi)展合作，解決農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。充分整合現(xiàn)有資源，利用農(nóng)機(jī)部門(mén)承擔(dān)的購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼費(fèi)用、優(yōu)良工程和科技支撐計(jì)劃等項(xiàng)目資金積極開(kāi)展新農(nóng)機(jī)設(shè)備和新技術(shù)的示范推廣活動(dòng)，促進(jìn)科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。
2.3 做好農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)人員的培訓(xùn)教育活動(dòng)
各級(jí)農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)推廣人員自身再教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息管理辦法，綜合提高培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展提供更多更豐富的農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，還要針對(duì)性的組織農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)人員參加各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，為這些工作人員的繼續(xù)深造創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)闊培訓(xùn)人員視野，提高農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)水平。
3 結(jié)語(yǔ)
農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)工作是關(guān)系到成千上萬(wàn)農(nóng)民群眾切身利益的惠民工程，是解決三農(nóng)問(wèn)題，構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的重要途徑。面對(duì)工作中存在的多種問(wèn)題，需要及時(shí)找出對(duì)策將其解決，更好的促進(jìn)農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]崔彬彬.丘陵山區(qū)馬鈴薯生產(chǎn)機(jī)械化模式研究[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械.2015（11）
一、“英特爾未來(lái)教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)
“英特爾未來(lái)教育”(intelteachtothefuture)項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目針對(duì)一線(xiàn)學(xué)科教師，主要目的是促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育理念，提高計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。
該項(xiàng)目有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)；
1、面向?qū)W科教師，對(duì)學(xué)習(xí)者技術(shù)要求不高。
2、在培訓(xùn)理念上強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)和教師經(jīng)驗(yàn)整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、在教師隊(duì)伍建設(shè)上，由專(zhuān)家培訓(xùn)骨干教師，骨干教師培訓(xùn)主講教師，骨干和主講教師培訓(xùn)學(xué)科教師(中小學(xué)各學(xué)科教師)。
4、在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題。
5、在培訓(xùn)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)提高教師圍繞學(xué)生需求，有效使用信息技術(shù)組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。
二、“英特爾末來(lái)教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示
1、更新教育觀念的有效途徑在培訓(xùn)過(guò)程
“英特爾未來(lái)教育”總結(jié)現(xiàn)代教育思想和理論，把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使參培教師頓開(kāi)茅塞，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，感悟到了全新的教育思想，這是其他傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無(wú)法比擬的。
大家都講教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性，但欠缺具體的措施。在“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目中，傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，使新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。許多參培教師感到接受了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴式的洗禮，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。他們說(shuō)：“這是一場(chǎng)教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了來(lái)來(lái)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。“‘英特爾未來(lái)教育’映射出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。”“傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞----教育的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)！”
2、激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情靠的是科學(xué)有效的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式
“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)采取的是一種開(kāi)放式、非常靈活地組織方式。在每一個(gè)教學(xué)模塊中都有“結(jié)對(duì)交流”、“教法研討”、“作品評(píng)估”、“頭腦風(fēng)暴”等交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法的老師們來(lái)講，開(kāi)始的確感到不適應(yīng)，通過(guò)幾天學(xué)習(xí)后，每一個(gè)參加學(xué)習(xí)的成員都成了“表現(xiàn)主義者”，爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)。在討論交流中迸發(fā)出的智慧火花有許多是他們自己都預(yù)料不到的。在與別人的討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此明晰了思路，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。接受培訓(xùn)的老師從一開(kāi)始的不適應(yīng)到全身心的投入學(xué)習(xí)，形成了非常快的轉(zhuǎn)變過(guò)程，廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，根本上改變了長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)教育“要我學(xué)”的現(xiàn)狀，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們成為信息加工的主體，有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代媒體的運(yùn)用使他們通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，最大程度地事受到了成功的喜悅。學(xué)員在談到學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我很累，但我的學(xué)生將會(huì)學(xué)得很輕松，值得!”“這是我參加過(guò)的最有價(jià)值的培訓(xùn)”。
3、繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)而且可以走整合之路。
單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合，在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。在英特爾項(xiàng)目中，并不直接講授教育理論、教育技術(shù)，而在學(xué)習(xí)者思想上產(chǎn)生震撼，探索出了將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一條途徑。
“英特爾®未來(lái)教育”的根本目標(biāo)在于如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起。通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式等“大腦風(fēng)暴”手段，使接受培訓(xùn)的教師通過(guò)學(xué)習(xí)，既熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作方法，又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，實(shí)實(shí)在在地收到了成效。
新一輪基礎(chǔ)教育課改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，”英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的宗旨和原則，完全符合基礎(chǔ)教育課程改革的要求。學(xué)員的體會(huì)是：“技術(shù)是死的，只有把它很好的應(yīng)用起來(lái)才能發(fā)現(xiàn)它的作用。”“沒(méi)有大而空的理論闡述，更多的是實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求低，適合各科教師。”“‘英特爾未來(lái)教育’中，將學(xué)科教學(xué)作為主線(xiàn)，充分考慮所涉及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，或借助其他學(xué)科達(dá)到對(duì)本學(xué)科知識(shí)的更深層次的把握。”
4、繼續(xù)教育的方式方法要?jiǎng)?chuàng)新、要有超前性和示范性
目前，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展迅速，教師培訓(xùn)的方式方法在通論上必須與基礎(chǔ)教育改革的要求相一致，在實(shí)踐上具有超前性和示范性，才能得到廣大教師的歡迎。在這方面，英特爾項(xiàng)目也是一個(gè)成功的范例。
基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵看教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、教育觀念的改變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而“英特爾®未來(lái)教育”的理念、操作方式、教法研討、合作方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的能力等各方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，都給了我們以很大的啟示。如果我們結(jié)合實(shí)際深入研究，解剖麻雀，會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式創(chuàng)新有重大的益處。
5、成功的培訓(xùn)關(guān)健在培訓(xùn)者
英特爾項(xiàng)目對(duì)骨干教師和主講教師（培訓(xùn)者）來(lái)說(shuō)是全新的，通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)有些地區(qū)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是骨干教師和主講教師(培訓(xùn)者)對(duì)項(xiàng)目的理解不夠所致。目前，基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)的處境也是這樣，加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)應(yīng)是當(dāng)前新課程教師培訓(xùn)工作的重中之重。 【1】
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6、繼續(xù)教育中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)習(xí)者也是培訓(xùn)者”的觀念
英特爾項(xiàng)目在教師培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”學(xué)習(xí)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)為目的。教師在學(xué)習(xí)中就考慮對(duì)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用，感到更加解渴。
7、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的作用
“英特爾未來(lái)教育”網(wǎng)站在培訓(xùn)工作中起著很重要的作用，各地的項(xiàng)目管理人員、骨干教師、主講教師、學(xué)科教師，都在借助“英特爾未來(lái)教育”網(wǎng)站進(jìn)行管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實(shí)踐。
由于“英特爾未來(lái)教育”注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，教師學(xué)習(xí)后能夠在校園網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)設(shè)計(jì)。“英特爾未來(lái)教育”網(wǎng)站在專(zhuān)家指導(dǎo)下，為教師學(xué)習(xí)提供支持，開(kāi)通了一個(gè)校本培訓(xùn)的新渠道。在培訓(xùn)數(shù)量比較大的上海、北京、甘肅、浙江、淄博等地采用的培訓(xùn)方法基本上是校本培訓(xùn)，取得了良好的效果。學(xué)員的體會(huì)是：“英特爾未來(lái)教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們擁有無(wú)限的空間。
8、建立有效的社會(huì)力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)制
英特爾公司作為一個(gè)國(guó)際性的大跨國(guó)公司，積極支持我國(guó)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)，為我們帶來(lái)了一種全新的以信息技術(shù)為核心的培訓(xùn)模式。隨著我國(guó)加入wto和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。必將有更多的企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。建立有效的社會(huì)力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目管理。政府發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、評(píng)估管理的作用，選擇合適的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，將社會(huì)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸收到繼續(xù)教育中來(lái)，并加以?xún)?nèi)化，必將促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
“英特爾”未來(lái)教育培訓(xùn)課程是一次讓人難忘的培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)的過(guò)程緊張辛苦，但是帶給我們的卻是一種革命性的教育。我想：我的學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)，希望新的學(xué)習(xí)征程能塑造一個(gè)全新的發(fā)展的我。
愿學(xué)習(xí)與我們同在！ （2）
it試用期自我總結(jié)心得范文一
轉(zhuǎn)眼間，來(lái)公司已經(jīng)三個(gè)月了。在這短暫的試用期內(nèi)，學(xué)到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長(zhǎng)。已經(jīng)開(kāi)始脫離在學(xué)校時(shí)的那種稚嫩，變得成熟穩(wěn)重。
第一次接觸工作，包括與客戶(hù)及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實(shí)習(xí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、以及遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認(rèn)真和滿(mǎn)懷熱情，并且還要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能做得更好!
剛進(jìn)入公司的第一個(gè)月，所有的事物對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新鮮的，陌生的。但是我愿意讓自己由不知道變?yōu)橹溃苍敢馊ソ佑|各類(lèi)新鮮事物。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助，我不再對(duì)這些新事物感到陌生，而是可以當(dāng)做熟人一樣的去正視它們。剛進(jìn)公司，殷經(jīng)理安排周愉強(qiáng)做我的導(dǎo)師，我非常慶幸遇到了他這樣一位熱心耐心又有能力的人，無(wú)論在工作還是生活上，無(wú)論在技術(shù)還是為人處世上，都教會(huì)了我很多。很感激他!第一次出差，是因?yàn)猷嵵菔械陌喟嗤?xiàng)目。半個(gè)多月的時(shí)間里，雖然學(xué)到的技術(shù)不多，但我對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的工作內(nèi)容和性質(zhì)有了初步的了解，這對(duì)以后職業(yè)生涯的規(guī)劃有很大的幫助。工作成果也獲得同事們的好評(píng)。
進(jìn)入公司的第二個(gè)月，鄭州師院新校區(qū)投入使用，學(xué)生們?nèi)胱⌒滦＃o新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心(由我公司)增加的巨大的工作量。鑒于我在班班通項(xiàng)目上的良好表現(xiàn)，殷經(jīng)理派我到師院網(wǎng)絡(luò)中心協(xié)助朱玉良工作。由于新校區(qū)剛投入使用，一切工作都從零開(kāi)始，學(xué)生多，工作量非常大，而且都是些瑣碎的事情。這真的很能考驗(yàn)一個(gè)人的耐心和毅力。不過(guò)，我還是經(jīng)受住了考驗(yàn)!并且在工作中我意識(shí)到：認(rèn)真仔細(xì)的工作習(xí)慣有多么重要。
鑒于前兩個(gè)月的良好表現(xiàn)，進(jìn)公司的第三個(gè)月，殷經(jīng)理交給我一項(xiàng)任務(wù)：鄭州師院新校區(qū)食堂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝及調(diào)試。在這項(xiàng)工作中，我從安裝交換機(jī)到綜合布線(xiàn)再到配置交換機(jī)，全程參與。雖然由于經(jīng)驗(yàn)不足及技術(shù)原因出現(xiàn)了一些失誤，但后來(lái)在周愉強(qiáng)等同事的協(xié)助下，順利完成該工作。從這次工作中，我也學(xué)到了好多東西。首先一個(gè)就是，同事間默契的配合是至關(guān)重要的。其次，熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)也是必不可少的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能一知半解。這極大的激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，總結(jié)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)方法的不足，理論結(jié)合實(shí)踐，再加上周愉強(qiáng)等同事的幫助，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握上了一個(gè)大臺(tái)階。也使我更堅(jiān)定了在這里繼續(xù)做下去的決心。
隨著對(duì)工作內(nèi)容的熟悉及自身技術(shù)水平的提高，工作起來(lái)就變得更加得心應(yīng)手了。除了可以獨(dú)自解決一些技術(shù)問(wèn)題外，還可以按照公司的要求完成技術(shù)工作以外的事情。比如，公司需要申請(qǐng)某項(xiàng)資質(zhì)，需要員工參加一項(xiàng)考試，我替另一位同事考試，在考場(chǎng)上被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，但我隨機(jī)應(yīng)變冷靜處理，順利完成考試，并且考過(guò)了。受到殷經(jīng)理的表?yè)P(yáng)。
在工作之余，我還參加了公司組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過(guò)幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。面對(duì)各種各樣的高手，沒(méi)有理由停下來(lái)做片刻休息。面對(duì)各種各樣的新技術(shù)，沒(méi)有理由躊躇滿(mǎn)志止步不前。我要走的路還很長(zhǎng)，必須一往無(wú)前，再接再厲，愈挫愈勇!
回顧這三個(gè)月的工作，我對(duì)自己的表現(xiàn)很滿(mǎn)意。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是在各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助下，我迅速的成長(zhǎng)起來(lái)了。對(duì)工作也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了更加明確的目標(biāo)。我會(huì)在以后的工作中加以百倍的熱情，愿意和大家分享成功的方法和失敗的教訓(xùn)，愿意在工作中和團(tuán)隊(duì)更加協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的力量。
一個(gè)人的能力很微弱，但很多人的力量匯聚到一起就能發(fā)揮巨大的作用。在以后的日子里，如果還能和大家一起工作，我期待著和你們一起創(chuàng)造更多的價(jià)值，期待有更大的進(jìn)步!
it試用期自我總結(jié)心得范文二
自xx年參加工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有四年半了，在過(guò)去的日子里，本人主要負(fù)責(zé)核心技術(shù)領(lǐng)域,信息中心機(jī)房擴(kuò)展設(shè)計(jì)與建設(shè)維護(hù),報(bào)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)與項(xiàng)目管理,網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)與研究完善,技術(shù)管理創(chuàng)新,以及協(xié)助推進(jìn)報(bào)業(yè)集團(tuán)信息生產(chǎn)一體化等工作.嚴(yán)格履行個(gè)人崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù).
一,良好的思想政治表現(xiàn)
我為人處事的原則是認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，堂堂正正做人，開(kāi)開(kāi)心心生活，對(duì)自己，我嚴(yán)格要求，工作認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，言行一致，表里如一。做到遵紀(jì)守法，謙虛謹(jǐn)慎，作風(fēng)正派，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用xxxx的要求來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠(chéng)信。在黨員先進(jìn)性教育主題演講比賽中獲得過(guò)三等獎(jiǎng)，知榮明恥愛(ài)報(bào)社演講比賽中獲得過(guò)三等獎(jiǎng),我為報(bào)社改革發(fā)展獻(xiàn)一策活動(dòng)中獲得過(guò)三等獎(jiǎng)。連續(xù)四年被評(píng)為集團(tuán)先進(jìn)工作者,并獲得過(guò)市屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀團(tuán)員稱(chēng)號(hào).
二,負(fù)重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作
xx至xx年來(lái)是報(bào)業(yè)集團(tuán)改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，集團(tuán)正朝著規(guī)模化、多媒體化、多元化,網(wǎng)絡(luò)化的方向快速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模、管理理念、業(yè)務(wù)流程等都發(fā)生了很大的變化，在報(bào)業(yè)快速變革時(shí)期，記者編輯的數(shù)量增加，集團(tuán)辦公區(qū)域的擴(kuò)大，并且在技術(shù)人員不足的環(huán)境條件下，集團(tuán)采編流程，經(jīng)營(yíng)流程，網(wǎng)絡(luò)安全，機(jī)房建設(shè)，信息化成本研究等方面的都進(jìn)行了較大規(guī)模的設(shè)計(jì)建設(shè)與完善。在信息建設(shè)的過(guò)程中，一方面在較少技術(shù)支持下獨(dú)立研究項(xiàng)目的合理性，科學(xué)性，安全性，另一方面又要面對(duì)很多系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)核心維護(hù)，以及大量其他技術(shù)人員無(wú)法解決的問(wèn)題。在報(bào)業(yè)集團(tuán)這些日子里，較好的完成了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的責(zé)任目標(biāo).
1.報(bào)業(yè)集團(tuán)信息中心機(jī)房平臺(tái)安全運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)重大事故,工作有序開(kāi)展，集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)總體正常運(yùn)行,信息機(jī)房建設(shè)水平達(dá)到新的高度,空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng),應(yīng)急照明系統(tǒng),消防系統(tǒng),機(jī)房ups配電系統(tǒng),機(jī)房防雷接地系統(tǒng)的安全系數(shù)進(jìn)一步得到提高.
2.報(bào)業(yè)系統(tǒng)集成,管理流程得到提高,報(bào)業(yè)采編流程系統(tǒng)逐步升級(jí).淵博系統(tǒng)已為報(bào)人提供方便快捷的全文檢索功能，報(bào)社經(jīng)略廣告系統(tǒng)的研究，使的廣告管理模式電腦化、科學(xué)化和規(guī)范化，廣告數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確性、完整性和安全性.報(bào)業(yè)集團(tuán)的發(fā)行系統(tǒng)實(shí)施已大大推動(dòng)報(bào)業(yè)自辦發(fā)行的進(jìn)程與規(guī)模.二次開(kāi)發(fā)報(bào)業(yè)業(yè)績(jī)考核管理系統(tǒng),統(tǒng)計(jì)出記者和
編輯業(yè)績(jī)情況，以便對(duì)其進(jìn)行定期考核,提高全體員工辦報(bào)的熱情.
3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建集團(tuán)的域控制系統(tǒng),采編數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),文件服務(wù)器系統(tǒng),ups不間斷電源監(jiān)控系統(tǒng),也同時(shí)協(xié)助設(shè)計(jì)與實(shí)施財(cái)務(wù)集中管理與監(jiān)控，逐步完善財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理一體化.
4.協(xié)助完成集團(tuán)報(bào)業(yè)數(shù)字化大樓建設(shè),監(jiān)督與完善3樓發(fā)行中心,8樓商報(bào)7樓行政經(jīng)營(yíng)區(qū)域結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)子系統(tǒng),,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接入性,擴(kuò)展性,使其穩(wěn)定性得到提升,讓區(qū)域需求得以改變,使的網(wǎng)絡(luò)能夠逐步向成熟期過(guò)渡.并且完成22個(gè)鎮(zhèn)區(qū)網(wǎng)絡(luò)接入,系統(tǒng)與報(bào)社中心整合運(yùn)行已向多分支性機(jī)構(gòu)過(guò)渡.
5.架設(shè)網(wǎng)絡(luò)版防病毒防御系統(tǒng)，并與硬件防病毒墻進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，降低網(wǎng)絡(luò)的安全風(fēng)險(xiǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)安全性。vpn遠(yuǎn)程辦公系統(tǒng)與報(bào)社網(wǎng)關(guān)級(jí)別防毒墻設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)施為報(bào)人提供安全的信息多元化通道,完善的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)集中備份，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的存儲(chǔ)控制管理，從而防止物理?yè)p壞，以及部分邏輯損壞，保護(hù)好集團(tuán)的數(shù)據(jù)資源。實(shí)現(xiàn)核心交換機(jī)的雙機(jī)熱備份，維持核心網(wǎng)絡(luò)層安全、穩(wěn)定的運(yùn)行,最大限度的降低網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。上網(wǎng)行為監(jiān)控的研究與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范報(bào)人上網(wǎng)行為，使網(wǎng)絡(luò)資源合理利用，提高報(bào)業(yè)集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)力。磁盤(pán)陣列存儲(chǔ)系統(tǒng),相關(guān)的災(zāi)難恢復(fù),數(shù)據(jù)庫(kù)管理,存儲(chǔ)策略得到進(jìn)一步的擴(kuò)展.加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全,為報(bào)人服務(wù),深度研究與準(zhǔn)備架構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整體的安全體系:安全的操作系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、防病毒、防火墻、入侵檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、信息審計(jì)、通信加密、災(zāi)難恢復(fù)、安全掃描等多個(gè)安全模塊.找出網(wǎng)絡(luò),與系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律,進(jìn)而來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生趨勢(shì).
三,加強(qiáng)責(zé)任感、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神、增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)
這些年來(lái),集團(tuán)的技術(shù)領(lǐng)域特殊的環(huán)境使我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計(jì)較個(gè)人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來(lái)很多時(shí)候都在超負(fù)荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個(gè)小時(shí)，每一次技術(shù)改造與創(chuàng)新，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與架設(shè)都要付出巨大的艱辛，即要協(xié)調(diào)維護(hù)好集團(tuán)及報(bào)人家庭將近上千萬(wàn)的信息設(shè)備，又要進(jìn)行預(yù)測(cè)，研究信息化過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于嘗試，把新知識(shí)、新技術(shù)、新理念融入實(shí)施過(guò)程中，提出高效的解決方案，又要對(duì)集團(tuán)技術(shù)管理進(jìn)行階段深入研究。
四,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域
潛心研究計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，吸收豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，能將本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關(guān)技術(shù)難題，并且能指導(dǎo)工程師工作和學(xué)習(xí)。并且也加強(qiáng)了寫(xiě)作能力、組織
協(xié)調(diào)能力和判斷分析能力。為了加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)水平的提高，于xx年度在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心接受微軟系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，并獲得中國(guó)微軟頒發(fā)的mcse系統(tǒng)工程師證書(shū)時(shí).同年也獲得北大方正采編高級(jí)系統(tǒng)管理證書(shū),在xx年在cisco授權(quán)培訓(xùn)中心接受cisco網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn),同年獲得美國(guó)思科頒發(fā)的ccna網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū),并自學(xué)ccnp網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家課程.為了掌握更扎實(shí)的技術(shù)，充實(shí)自己的理論知識(shí)，從xx年開(kāi)始就讀于電子科技大學(xué)軟件工程研究生專(zhuān)業(yè),并且在xx年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,,先后在電腦報(bào)，計(jì)算機(jī)世界,中國(guó)地市報(bào)人等報(bào)刊發(fā)表過(guò)論文.
it試用期自我總結(jié)心得范文三
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)間我入司已經(jīng)2個(gè)多月了，從陌生到熟悉，從一開(kāi)始對(duì)系統(tǒng)的不了解、不熟悉，到現(xiàn)在基本可以掌握公積金的整個(gè)系統(tǒng)，這與各位領(lǐng)導(dǎo)和工作同仁的關(guān)心和幫助是分不開(kāi)的，借此機(jī)會(huì)向各位表示最衷心的感謝!感謝公司各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的幫助和肯定。
現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身品質(zhì)意識(shí)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)理念
積極參加公司里組織的各方面的培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好每日的工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)，遇到問(wèn)題積極與甲方溝通與協(xié)調(diào)，做的今日事今日畢。積極參加公司的培訓(xùn)活動(dòng)，服從分配，處處以身作則，不斷提升自己。
【關(guān)鍵詞】高校；信息化建設(shè)；定位
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009--8097(2011)11―006244
一 引言
信息技術(shù)是當(dāng)今世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力，信息科技已成為現(xiàn)代科技的核心和主流，信息化已成為全球發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。同樣，信息化建設(shè)的水平也是衡量一所高校教學(xué)、科研、管理水平的重要標(biāo)志。高校教育信息化建設(shè)包含教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的信息化，然而高校是教育教學(xué)類(lèi)組織，教學(xué)是高等學(xué)校的核心使命，這決定了高等學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)信息化建設(shè)。淮海工學(xué)院作為一所江蘇省屬教學(xué)型本科院校，由于地處蘇北，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國(guó)高校中只屬于中等水平，淮海工學(xué)院和全國(guó)大部分普通高校一樣都應(yīng)要從學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，在充分研究國(guó)家和地方對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)具體要求的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校未來(lái)信息化建設(shè)的發(fā)展定位，科學(xué)制定信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能健全信息化建設(shè)的內(nèi)涵，才能提升信息化建設(shè)的績(jī)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的跨越式發(fā)展。二國(guó)家和地方政策層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最
新要求和指導(dǎo)意見(jiàn)
1 國(guó)家層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最新要求
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校信息化建設(shè)提出了具體要求，提出了一個(gè)跨越式的發(fā)展預(yù)期。“綱要”明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加快教育信息化進(jìn)程。“綱要”第四部分“保障措施”涉及高等教育較多，共第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)： (五十九)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，更好地構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。 (六十)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室；建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。(六十一)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。
“綱要”關(guān)于教育信息化建設(shè)的闡述為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校信息化建設(shè)指明了方向，高校是信息技術(shù)研究和應(yīng)用的前沿，更應(yīng)該加快教育信息化建設(shè)步伐，尤其在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“強(qiáng)化信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面要強(qiáng)化研究、創(chuàng)出新意、建立模式、提供示范。
2 江蘇省級(jí)層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最新指導(dǎo)意見(jiàn)
《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見(jiàn)》(蘇教高[2011]12號(hào))第一部分“明確教學(xué)信息化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與總體要求”第三條“教學(xué)信息化建設(shè)具體目標(biāo)”明確指出：要不斷完善各高校教學(xué)信息化的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，全面提升教學(xué)管理與服務(wù)效率；加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制：加強(qiáng)教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力；建立數(shù)字化的教師教學(xué)支持與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)……。全省高校教育信息化的綜合優(yōu)勢(shì)和整體水平繼續(xù)保持在全國(guó)的領(lǐng)先地位，部分高校教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
江蘇高校教育信息化建設(shè)在全國(guó)處于領(lǐng)跑地位，《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見(jiàn)》對(duì)全國(guó)大部分高校的教育信息化建設(shè)工作來(lái)說(shuō)同樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。就淮海工學(xué)院而言，作為一所地處蘇北、以培訓(xùn)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)型本科高校，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國(guó)高校中屬于中等水平，學(xué)校更應(yīng)該按照“意見(jiàn)”的要求，科學(xué)定位、合理規(guī)劃，加快建設(shè)，力促教育信息化建設(shè)的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展，爭(zhēng)取“十二五”末實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)水平達(dá)到江蘇省內(nèi)乃至全國(guó)同類(lèi)高校的先進(jìn)水平。
三 高校教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)
信息化給高校帶來(lái)的影響與變革是一個(gè)值得關(guān)注與探討的深刻課題，信息革命一定會(huì)給人類(lèi)社會(huì)和高等教育帶來(lái)重大變革。21世紀(jì)的高等教育肯定是會(huì)有巨大的變化，這一點(diǎn)沒(méi)有異議。但它會(huì)如何變化?這又是一個(gè)難以給出明確答案的問(wèn)題，但主要變化特征應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1 教育思想與教育理念的變化使高校任務(wù)和功能在改變
信息化、信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來(lái)巨大的沖擊，未來(lái)高校必須要完成下面這些任務(wù)和功能：要更好消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化要能給落后地區(qū)、弱勢(shì)群體帶來(lái)更多的和同等的教育機(jī)會(huì)；教師在未來(lái)高校教育中將成為學(xué)習(xí)共同體中平等的一極，是學(xué)習(xí)者的伙伴；在未來(lái)教育中，正規(guī)教育與大眾教育、精英教育與普及教育、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)教育需要得到學(xué)校的重視，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
2 高校教育信息化必將實(shí)現(xiàn)多樣化的教育模式共存
基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對(duì)面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺少面對(duì)面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。教育模式互補(bǔ)性特性決定了未來(lái)的教育應(yīng)當(dāng)也應(yīng)需要多種教育模式并存。
3 信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用必須要提高教學(xué)效益
由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來(lái)許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)絡(luò)教育真正實(shí)現(xiàn)“4A”模式，即在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教育縮短了距離，未來(lái)的高等教育將會(huì)以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。不管未來(lái)高等教育使用何種技術(shù)，高校教育信息化的根本目的就是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起來(lái)的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育設(shè)施和新的管理方式”是否成功，唯一的檢驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)是：是否提高了教育質(zhì)量、是否利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
四 淮海工學(xué)院(HHIT)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及普通高校應(yīng)堅(jiān)持的教育信息化建設(shè)定位
1 HHIT教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀為：校園網(wǎng)建設(shè)水平已達(dá)到了江蘇省內(nèi)同類(lèi)高校“較先進(jìn)”水平，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“千兆為主干、百兆到桌面”的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)整體無(wú)縫覆蓋，部分教學(xué)樓宇實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)無(wú)線(xiàn)接入；校園“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)在江蘇省內(nèi)高校中處于領(lǐng)先地位，其為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用子系統(tǒng)作用日益得到彰顯；基于校園網(wǎng)的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各項(xiàng)基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得到了重視，相繼開(kāi)通了VPN、PPTP等服務(wù)；開(kāi)展了信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)有OA辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、匯文圖書(shū)館管理系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等教育系統(tǒng)30余個(gè)；新建了教學(xué)視頻VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、升級(jí)了郵件管理系統(tǒng)；近一步改善了多媒體教學(xué)的環(huán)境，多媒體教室座位絕對(duì)數(shù)和百名學(xué)生擁有數(shù)在同類(lèi)高校中名列前茅。“十一五”期間，學(xué)校教育信息化建設(shè)帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。
2 HttIT教育信息化建設(shè)中存有的問(wèn)題
(1)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足
學(xué)校地處蘇北，“十一五”期間學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)一直緊張，江蘇省教育廳撥款有限，連云港市財(cái)政也投入微薄。在有限的資金下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是統(tǒng)籌安排各類(lèi)費(fèi)用，撥出了一定比例的資金來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)的發(fā)展，但和江蘇省內(nèi)一流高校相比，學(xué)校的教育信息化投入相距甚遠(yuǎn)，即便和江蘇省內(nèi)同類(lèi)高校相比，教育信息化投入也是“捉襟見(jiàn)肘”。
(2)信息化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)定位上“重”管理“輕”教學(xué)
學(xué)校各個(gè)部門(mén)的所有信息化建設(shè)項(xiàng)目都是獨(dú)立實(shí)施的，在信息化規(guī)劃中對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和需求缺乏全面和充分的摸底和設(shè)計(jì)，不能夠和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，所以難以有效地指導(dǎo)信息化建設(shè)的實(shí)施工作。
在信息化建設(shè)定位上，學(xué)校過(guò)度重視互聯(lián)互通等信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施及管理辦公類(lèi)事務(wù)的信息化投入，信息化建設(shè)與學(xué)校“教學(xué)”核心工作緊密性不夠，信息化建設(shè)項(xiàng)目對(duì)師生的影響力也不夠，學(xué)校在“優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面投入和建設(shè)力度不足。
(3)“信息孤島”問(wèn)題嚴(yán)重，信息化應(yīng)用系統(tǒng)缺乏集成
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校的“教、學(xué)、研”資源數(shù)據(jù)庫(kù)一直在做“加法”，目前有多種C／S架構(gòu)的系統(tǒng)在同時(shí)運(yùn)行，這些系統(tǒng)的信息共享效率低、資源交換頻次少，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)迥異，“信息孤島”問(wèn)題嚴(yán)重，隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，需要對(duì)各類(lèi)資源庫(kù)進(jìn)行有機(jī)地整合。
由于存在信息資源“孤島”，再加上各教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)不同(平臺(tái)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的訪(fǎng)問(wèn)接口)，因此各系統(tǒng)應(yīng)用整合、資源共享困難，系統(tǒng)之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)化集成。學(xué)校內(nèi)同一個(gè)用戶(hù)，進(jìn)入不同教育類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)，需要不同的用戶(hù)名和密碼，甚至需要不同的身份標(biāo)識(shí)。
另外，學(xué)校教育信息化建設(shè)在管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍、運(yùn)行服務(wù)機(jī)制等方面有待完善，如：數(shù)字校園建設(shè)中心的機(jī)構(gòu)定位、崗位配置、職責(zé)職能方面：教育信息化建設(shè)在人員配備等方面還不能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校信息化建設(shè)專(zhuān)職人員不夠，建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量和效益不能滿(mǎn)足學(xué)校教育發(fā)展需要。
3 普通高校教育信息化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的發(fā)展定位
淮海工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的江蘇，但又位于欠發(fā)達(dá)的蘇北，決定了其教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀基本上能反映全國(guó)大部分高校信息化建設(shè)的情況，其教育信息化建設(shè)中的問(wèn)題也應(yīng)具有一定的代表性。高校教育信息化主要應(yīng)包含教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教育資源、教育過(guò)程和教育管理等的信息化，高校信息化建設(shè)主導(dǎo)部門(mén)要能促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，要能通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)教育資源有效利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
高校教育信息化最終任務(wù)是要能充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而最終促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。高校教育信息化建設(shè)指導(dǎo)思想可概括為：要堅(jiān)持“以技術(shù)進(jìn)步，為教育增輝添色；用服務(wù)升級(jí)，助教學(xué)改革創(chuàng)新”的建設(shè)理念，應(yīng)本著“技術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，教育資源是核心、系統(tǒng)應(yīng)用是關(guān)鍵”的建設(shè)原則，一方面要重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，另一方面也必須要重視“數(shù)字學(xué)習(xí)空間”、“數(shù)字教學(xué)資源”、“信息技術(shù)推廣應(yīng)用”、“教學(xué)信息化設(shè)施與資源的使用效益評(píng)估”等軟環(huán)境建設(shè)，以全面提升信息化建設(shè)的質(zhì)量。
根據(jù)國(guó)家、地方政策層面對(duì)高校教學(xué)信息化建設(shè)的整體要求和教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，從HHIT教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行推演，筆者認(rèn)為高校教育信息化建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化下面幾項(xiàng)工作。
(1)推動(dòng)數(shù)字化校園學(xué)習(xí)空間建設(shè)
高校要構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等當(dāng)前大學(xué)教學(xué)新模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等活動(dòng)的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)增加公共機(jī)房、降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)、提供一定的免費(fèi)上機(jī)條件等具體措施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教師使用課程網(wǎng)站、流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)生動(dòng)活潑的能促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的E-learning教學(xué)交流平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。
(2)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享
隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)信息資源將日益成為高校重要的辦學(xué)要素、無(wú)形資產(chǎn)和不可復(fù)制的財(cái)富。高校要加強(qiáng)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。其具體目標(biāo)為：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，組織集名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員等多群體的建設(shè)隊(duì)伍，共同設(shè)計(jì)和研發(fā)具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色、符合國(guó)家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課件庫(kù)、課程庫(kù)、教材庫(kù)、名師庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、案例庫(kù)等數(shù)字化教育資源，積極引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。加大學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的校級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，積極參與高校間數(shù)字教學(xué)資源共享聯(lián)合體建設(shè)，不斷推進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。
(3)深入開(kāi)展信息化教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用
高等教育的現(xiàn)代化要求高校需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學(xué)習(xí)資源，努力促進(jìn)信
息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，支持網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動(dòng)，還要加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，要搭建校企之間信息化交流平臺(tái)，讓企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校和課堂，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝等，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂。
(4)提高教學(xué)信息化設(shè)施與資源使用效益
高校要緊密聯(lián)系教學(xué)及科研實(shí)際，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)充分合理利用學(xué)校已有的信息化教學(xué)設(shè)備和資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。要建立健全學(xué)校教育信息化建設(shè)的實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)工作過(guò)程與結(jié)果的監(jiān)控與評(píng)估。進(jìn)一步提高精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)教育信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。
(5)不斷強(qiáng)化師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)
高等教育的現(xiàn)代化需要信息化建設(shè)的高水平，同時(shí)也需要師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的高能力。高校需要?jiǎng)?chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與形式，要依托各級(jí)各類(lèi)高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持體系和教師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)為高校教師提供多種信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及教師自主培訓(xùn)等。每位教師每年至少應(yīng)參加一次教育技術(shù)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)重的質(zhì)量。
與此同時(shí)，高校要強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)校要面向?qū)W生開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、公選課或媒體宣傳等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基于問(wèn)題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有基于信息化教學(xué)平臺(tái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
