時(shí)間：2023-09-20 18:23:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
素質(zhì)教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，也是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是師生雙方活動(dòng)的主要形式。那么，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生輕松愉快的掌握授課知識和提高自身的學(xué)習(xí)技能呢？我們還應(yīng)向每一堂課要效率。
1實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵
素質(zhì)教育的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過提高課堂效率 “把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，因人施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。
2改革教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的能力
2.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實(shí)施素質(zhì)教育的必要性。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識的“軟盤”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，學(xué)生毫無主動(dòng)性，更無創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。
2.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能通過自己獨(dú)立思考獲得知識，積極的練習(xí)。因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達(dá)到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。
3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)把握好實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
所謂優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，就是把課堂分為幾個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的階段，即在傳授知識過程中，啟迪思維、開發(fā)智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生在技能方面的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此每節(jié)課教師在傳授知識過程中要精心設(shè)疑、巧妙點(diǎn)撥、激發(fā)思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新，力求每節(jié)課都要設(shè)有思維和創(chuàng)新活動(dòng)。
總之，振興民族的希望在教育，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教育，而教師是進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施者。教師應(yīng)在課堂上時(shí)時(shí)、事事、處處注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正培養(yǎng)出適合時(shí)展的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 素質(zhì)教育
目前，我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。作為微機(jī)課程的教師，應(yīng)怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？
一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力
教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)知識”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識”。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。
二、學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三就能讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復(fù)性知識的講解和示范，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。教師講課時(shí)要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓知識真正成為打開學(xué)生思維的鑰匙，而不是束縛學(xué)生想象的枷鎖。
三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果
信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。信息技術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
四、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生感情
在信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作過程中，他們坐在計(jì)算機(jī)面前，所面對的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語言，對于中學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言更有助于提高對計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。
五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)
給孩子一杯水，教師要有一桶水。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學(xué)知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。
由信息技術(shù)教育還可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來的生存能力，促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。
【參考文獻(xiàn)】
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先要自身硬，”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識
隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力
教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙教育的重要時(shí)期，是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)。目前，農(nóng)村初級階段的教育基本上仍沿襲著“應(yīng)試教育”的模式，阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者從事小學(xué)教育多年，深感農(nóng)村素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高思想認(rèn)識是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件
實(shí)施素質(zhì)教育最緊迫的任務(wù)是思想的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變思想首先就要克服“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，實(shí)現(xiàn)由過分注重功利的、盲目的追求教育的短期和局部效益的教育觀向關(guān)注人的內(nèi)在素質(zhì)和全面發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）教育部門要轉(zhuǎn)變思想，不以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為唯一的評價(jià)指標(biāo)。（2）廣大教師要轉(zhuǎn)變思想，主要是由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生，由片面的知識講授轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，由注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。（3）學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變思想，改變那種讀書就是要跳龍門的固有觀念，升學(xué)并非是成才的唯一途徑，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)積極對其進(jìn)行引導(dǎo)。孩子的基本素質(zhì)高了，就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能選擇好自己的人生道路。
二、培訓(xùn)教師隊(duì)伍、提升綜合素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證
當(dāng)前，廣大農(nóng)村小學(xué)教師中存在思想落后、職業(yè)意識淡薄、學(xué)歷偏低、年齡偏大、教學(xué)方法單一等問題。提高教師的綜合素質(zhì)要從兩方面入手：（1）增強(qiáng)職業(yè)意識。教師專業(yè)化的首要品質(zhì)是教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)意識，把教師作為一種專業(yè)，作為自己畢生的追求，這是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前，由于很多農(nóng)村教師把教學(xué)看作謀生的手段，積極性不高，這在農(nóng)村是比較普遍的。所以，培養(yǎng)職業(yè)感、責(zé)任感是提高教師素質(zhì)的必要前提。（2）搞好師資培訓(xùn)。要重視培訓(xùn)青年教師，使他們茁壯成長。每個(gè)青年教師都有美好的愿望，想干一番事業(yè)。學(xué)校在抓好硬件建設(shè)的同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提升薄弱學(xué)校師資力量。通過各種渠道，加大對在崗人員的教育、培訓(xùn)，全面提升在崗人員的能力和素質(zhì)，著力打造一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的隊(duì)伍，不斷滿足新時(shí)期教育事業(yè)的需求。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)、減少學(xué)生負(fù)擔(dān)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑
目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍然是灌輸式教學(xué)，教師沒有讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，只注重知識的傳授，不重視實(shí)踐活動(dòng)；只注重書本，不注重能力培養(yǎng)；只注重自己的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。針對這種情況，教師首先要從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法上來，使學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。上課時(shí)力求形式活潑，氣氛活躍。其次要打造新型互動(dòng)的師生關(guān)系，在融洽和平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，消除學(xué)生對教師的敬畏感，改變那種“我教你學(xué)、我訓(xùn)你聽”的舊的教學(xué)方式。反對歧視、體罰學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。再次要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。要注意減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們在心情愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正形成教師愿意教，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的局面。
四、加大學(xué)校質(zhì)量評估體系改革的力度
對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，農(nóng)村中小學(xué)要改革過去教學(xué)質(zhì)量評價(jià)只看分?jǐn)?shù)成績的做法，制定切實(shí)可行的與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估體系。首先要改革傳統(tǒng)評語內(nèi)容的片面性和過去只注重分?jǐn)?shù)的弊端，從德、智、體、美、勞等方面整體評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，從而變單純的成績評價(jià)為素質(zhì)全面發(fā)展的綜合評價(jià)，并突出學(xué)生個(gè)性和興趣愛好的發(fā)展。這一改革能緩解師生考試分?jǐn)?shù)的惡性競爭，減輕學(xué)生過重的文化課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，達(dá)到培養(yǎng)出合格加特長人才的目的。其次，評價(jià)要對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行整體綜合評價(jià)。再次，評價(jià)要采用多樣性，即指定性考查與集中考核相結(jié)合的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)采取平日考查、階段考查、學(xué)生自查和綜合考查相結(jié)合。多種評價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。科學(xué)的評估體系，將會(huì)對推進(jìn)素質(zhì)教育起到相當(dāng)大的作用。
以上四點(diǎn)是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育需要解決的主要問題。此外，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)素質(zhì)教育宣傳也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育刻不容緩的任務(wù)。總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，只有農(nóng)村小學(xué)教育工作者的認(rèn)識統(tǒng)一在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)內(nèi)外部方方面面的關(guān)心支持下，素質(zhì)教育之花才會(huì)在廣大農(nóng)村結(jié)出豐碩之果。
（責(zé)編 張宇）
關(guān)鍵詞：面向全體；培養(yǎng)創(chuàng)新；發(fā)展個(gè)性；因材施教
把能力還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，全面提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的健康水平，這是時(shí)代對素質(zhì)教育提出的新要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)施素質(zhì)教育，就必須更新教師的觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愛好以及鮮明的個(gè)性特征，促進(jìn)其全面、自主的發(fā)展。現(xiàn)在就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，作以下幾方面的探討。
一、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生
教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實(shí)質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問題：一是切實(shí)擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段要切實(shí)建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知R的基礎(chǔ)上；二是切實(shí)改革填鴨式的教學(xué)方式，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)化學(xué)習(xí)；三是重視個(gè)性發(fā)展又注重全體積極參與。
要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過積極主動(dòng)參與獲取知識的機(jī)會(huì)。尤其是學(xué)困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有當(dāng)學(xué)習(xí)取得了成績而收到鼓舞，才會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
二、素質(zhì)教育必須因材施教促進(jìn)發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一道分水嶺。在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，我們更應(yīng)當(dāng)把小學(xué)教學(xué)課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓數(shù)學(xué)特長生得到提高，中等生得到優(yōu)化，學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，為了使所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在課堂上實(shí)行分層教學(xué)，是一種行之有效的方法。
在分層教學(xué)中，教師還可將不同層次的學(xué)生同編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展組際競賽，這樣的合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、協(xié)作、進(jìn)取的精神。讓學(xué)生在集體活動(dòng)過程中，淡化層次概念。這樣既分層又淡化層次概念，對于因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)展情感等都具有重要作用。
三、素質(zhì)教育必須以課堂教學(xué)為主
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)，提質(zhì)減負(fù)。我們要努力探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路子，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、練習(xí)設(shè)計(jì)等。要優(yōu)化課堂教學(xué)，對我們教師的備課提出了更高的要求。教師要備好課，首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教師用書；其次是心中要有學(xué)生，要摸清學(xué)生的知識層次，處處站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，研究和選擇恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)方法。課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅在于把知識和結(jié)論教給學(xué)生，主要應(yīng)著眼于教學(xué)生怎樣學(xué)，你怎樣去教，也許比你去教什么更顯得重要。
四、素質(zhì)教育必須要抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要掌握好數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力這四個(gè)層次的素質(zhì)教育，而后三者又是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為載體實(shí)現(xiàn)的，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生切實(shí)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、規(guī)律、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過學(xué)生進(jìn)行綜合分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等，提高學(xué)生的思維能力。通過正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算提高學(xué)生的計(jì)算能力，初步的邏輯思維能力及用數(shù)學(xué)方法解決一些實(shí)際問題的能力。通過這些基礎(chǔ)知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和創(chuàng)新意識。
五、素質(zhì)教育最終必須以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接參與者，是學(xué)習(xí)過程的探索者，是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)者。因此要全面落實(shí)素質(zhì)教育，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)從以下三方面入手：
1.注重興趣的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，如設(shè)計(jì)問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性、興趣性、賞析性，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓他們都體會(huì)到進(jìn)步或成功帶來的樂趣。對那些可供學(xué)生質(zhì)疑問難的地方要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度，多層次提出疑問，大膽地發(fā)表見解，勇敢地從不同角度尋求問題的答案。對學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對學(xué)生獨(dú)到的見解，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，這樣，才能讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.傳授學(xué)習(xí)的方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，可享終生。”課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的知識只不過是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知識的海洋是無限的，人的一生大部分知識的獲取需要教師在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就能課內(nèi)得法，課外獲益，不僅學(xué)會(huì)知識，而且會(huì)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 新課改 情感教育 師生互動(dòng) 自我提高
在我所在的薄弱學(xué)校，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是以傳授知識為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。重視教，而忽視學(xué)；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，是提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到發(fā)展。如何搞好初中英語教學(xué)，簡單談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念，要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。
三、教學(xué)方法是搞好教學(xué)的關(guān)鍵
改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。
英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；教育觀念；智力因素；因材施教
根據(jù)我區(qū)農(nóng)村學(xué)校安排的課時(shí)計(jì)劃，我們作了統(tǒng)計(jì)，一個(gè)小學(xué)生每周要上40節(jié)課，每學(xué)期20周，小學(xué)生一年要上1600節(jié)課，占學(xué)生在校時(shí)間的85％以上，這表現(xiàn)小學(xué)的教育任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，無論從時(shí)間到空間，課堂教學(xué)活動(dòng)都是學(xué)校中的一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育主渠道是課堂教學(xué)，學(xué)校則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。
1 確立素質(zhì)教育教學(xué)觀
素質(zhì)教育的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷和交往，課堂教學(xué)構(gòu)成最基本的學(xué)生學(xué)習(xí)生活，它的質(zhì)量，直接影響每個(gè)學(xué)生的觀念和將來的結(jié)果，對老師來說，課堂教學(xué)是職業(yè)生活中的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)感覺與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展與生命體驗(yàn)，這說明課堂教學(xué)具有個(gè)體生命和社會(huì)價(jià)值。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的同時(shí)，對師生生命價(jià)值形成與認(rèn)可都有一定意義，這也是課堂教學(xué)才具有個(gè)體生命的重要原因。
另外，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和生命發(fā)展，而不只是局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。
無論是教師或?qū)W生都是以整體生命(身心)而不是以生命的某些方面投入到學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)中去的。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對人的身心產(chǎn)生多方面或積極或消極的影響，所以每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，改變過去那種課堂教學(xué)見書不見人，人圍書本轉(zhuǎn)，拋棄學(xué)生主體的不正確觀點(diǎn)。只有認(rèn)識到這個(gè)觀點(diǎn)才能使課堂行為轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。
2 素質(zhì)教育進(jìn)課堂要做到“四培養(yǎng)”
素質(zhì)教育整體觀念進(jìn)課堂。素質(zhì)教育主要特征為“二全”(面對全體學(xué)生：每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展)因此，素質(zhì)教育要包括這二個(gè)方面，學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體，必須全面發(fā)展，不可偏頗。相信全體學(xué)生都有未開發(fā)的潛能，都可以通過自身努力和雕琢，成為有用之才。
素質(zhì)教育方法進(jìn)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用“灌”和“記”去學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、去探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造。最主要是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、思考問題的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主、相互尊重的新型關(guān)系，形成以情感的增加，信息交流和反饋的新型民主教育形式。
心理素質(zhì)教育要進(jìn)課堂，素質(zhì)教育不僅包括傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，也要提高整體生命進(jìn)入教育各種活動(dòng)，以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造是搞好教育的核心內(nèi)容。根據(jù)智力因素和非智力因素，后者包括：動(dòng)力、興趣情感、意志、性格自我觀念價(jià)值觀等。很顯然會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考和會(huì)創(chuàng)造是非智力因素的外部顯現(xiàn)。還要做到：“四個(gè)培養(yǎng)”
(1)培養(yǎng)新型的師生關(guān)系：它是師生共同活動(dòng)的重要法碼，沒有良好的民主互尊關(guān)系，就沒有成功。
(2)培養(yǎng)自學(xué)能力：教師要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生學(xué)習(xí)留有時(shí)間。
(3)培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)：學(xué)生之間的互動(dòng)是指學(xué)生之間的影響，互相評價(jià)、信息交流、激勵(lì)、反饋、合作、競爭等，要促進(jìn)這些發(fā)展：
①要解放學(xué)生思維與個(gè)性；
②要讓學(xué)生自學(xué)、交流、體會(huì)；
③要學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的思考與討論。
(4)培養(yǎng)心理素質(zhì)：課堂上應(yīng)激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)、形成良好的自我觀念，陶冶情感，塑造個(gè)性，培養(yǎng)記憶、觀察、思維和想象。這些會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去做，同時(shí)應(yīng)知道怎樣做。
3 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)校教育本著尊重學(xué)生自主精神，使學(xué)生人格得到充分發(fā)展。教育觀念的改變，提高教學(xué)效率有著強(qiáng)烈的要求，一般應(yīng)從以下方面改進(jìn)。激起學(xué)習(xí)原因：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有多種可能。比如以情境激發(fā)學(xué)生，人格的崇高精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，嫻熟的技藝等對學(xué)生的感染，會(huì)對實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生巨大的影響力。又如熱愛學(xué)生、理解學(xué)生；教師以“尊重、信任”為教育信條，主張凡學(xué)生能做的，教師要做到。著名教育家馬卡連柯成功的“訣竅”是：盡可能多地要求學(xué)生，進(jìn)可能多地尊重學(xué)生，不斷向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)钠谕哪繕?biāo)。組織學(xué)習(xí)內(nèi)容：要追求最便于學(xué)生的理解和應(yīng)用的呈現(xiàn)方法。如有步驟呈現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。組織最佳的有序積累過程等。
事實(shí)上，優(yōu)秀教師注意以舊引新，訓(xùn)練講究分步設(shè)置障礙。新的知識與舊的知識之間存在“潛在距離”，成功的教師會(huì)在“潛在距離”上把握如向“適度”二字、始終把能不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的適度序列視為課堂教學(xué)的生命線。對于變式訓(xùn)練，應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)式到封閉性變式，再到開放性變式。既讓學(xué)生有適度的困難、只要將傳授學(xué)習(xí)的需要和興趣作為教師的責(zé)任，有了需要和興趣才能在克服困難中求得愉悅。安排學(xué)習(xí)方法：要提倡讓學(xué)生用體驗(yàn)與創(chuàng)造去學(xué)習(xí)，均可發(fā)揮學(xué)習(xí)約潛能：實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)過程應(yīng)是接受式與活動(dòng)式互相補(bǔ)充，合理結(jié)合。獲取知識經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)”與進(jìn)行行為實(shí)踐的“習(xí)”相結(jié)合，是學(xué)刁理論所強(qiáng)調(diào)的重要原則。通過教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)的輔助，學(xué)而時(shí)習(xí)學(xué)知與學(xué)做相結(jié)合，教師要以“獨(dú)奏者”的角色中轉(zhuǎn)到“伴奏者”的腳色中來，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的服務(wù)。
利用學(xué)習(xí)結(jié)果：及時(shí)了懈教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，是改善教學(xué)反饋機(jī)制和提高教學(xué)效果的有效途徑，有效學(xué)習(xí)始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、精神狀態(tài)相連接；教學(xué)的適切性對策，似乎比因材施教育有更廣泛的操作內(nèi)涵。成功與失敗是學(xué)生學(xué)習(xí)的可能結(jié)果、唯有以信心為柱石，這二種結(jié)果才能能為值得開發(fā)的教育資源。這樣才能打好提高學(xué)習(xí)效率這張牌。
4 體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)
不同的教學(xué)觀，有不同的設(shè)計(jì)方案，首先必須按照新的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)教案，內(nèi)容的組織，方法的選擇，學(xué)生教師共同活動(dòng)方式與過程，都應(yīng)全部策劃。但要求把問題設(shè)計(jì)的使學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，用自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力、通過或發(fā)現(xiàn)或選擇重組多種過程，形成答案，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。表現(xiàn)出教師重視學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)新知識過程。一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)展提供時(shí)空余地?會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；會(huì)使課堂多方面、多種類型信息交流產(chǎn)生和及時(shí)反饋提出新的要求。使課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)顯露勃勃生機(jī)與活力。
總而言之，實(shí)施素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識，轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。開展素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，讓素質(zhì)教育進(jìn)課堂，不斷增強(qiáng)師生的素質(zhì)觀念和意識。
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；滲透；課程改革
當(dāng)今的素質(zhì)教育主要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)，這正是新課改的終極目標(biāo)。語文是一項(xiàng)最重要的語言交際工具，同時(shí)也是一項(xiàng)最重要的文化載體。語文作為一門語言學(xué)科，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教法，并時(shí)時(shí)刻刻結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。所以說實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)對傳承民族優(yōu)秀文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界具有非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的今天，繼承傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，不斷更新初中語文課堂教學(xué)，以使我們的子孫后代都能了解和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)。那么如何在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透呢？下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、我們語文教師必須更新自己的教育觀念
當(dāng)今素質(zhì)教育主要是針對以前應(yīng)試教育的缺點(diǎn)而提出來的。素質(zhì)教育側(cè)重以全面提高學(xué)生的綜合能力為目的教育，教師人生觀和教學(xué)觀的不同是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育最主要的區(qū)別之處。素質(zhì)教育更加注重師生雙邊活動(dòng)，注重學(xué)科能力的提高，注重啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡力引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造一個(gè)寬松和諧的語言環(huán)境，使素質(zhì)教育真正地落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
多數(shù)學(xué)生的知識掌握和技能訓(xùn)練是在課堂中完成的。因此我們應(yīng)該重點(diǎn)通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育。那么如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中明確目標(biāo)。新課改的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)已經(jīng)規(guī)定的很明確，它指明了我們的教學(xué)方向，也給我們實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。如今的語文教學(xué)，語文教師應(yīng)該采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)法，盡可能地充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到由淺入深，畫龍點(diǎn)睛，要避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、更新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的途徑
當(dāng)今的素質(zhì)教育要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)審美，成為具有學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力的有用人才。因此在課堂教學(xué)中，教師必須改變以前的做法，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)中的難記易忘現(xiàn)象是師生雙方都非常頭疼的事情，學(xué)生要花很多的時(shí)間來積累語音、詞匯、語言點(diǎn)，所以我們教師必須站在學(xué)生的角度，耐心地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們找到最佳的記憶竅門。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)充滿自信，有成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，消除語文學(xué)習(xí)的害怕心理，從而提高語文教學(xué)的成果。
四、創(chuàng)設(shè)語言交際情境，培養(yǎng)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本
初中語文既是一門實(shí)踐性的語言學(xué)科，也是一種語言交際工具。但是學(xué)習(xí)語言除了應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)方法，它還必須有一條最佳途徑，即需要營造一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。如果沒有真實(shí)的語言交際環(huán)境，我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，將語言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)。這樣才可能地將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有語感，并不斷深化知識，掌握語文技能，提高語文實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵還在于教師的自身素質(zhì)
目前少數(shù)語文教師的專業(yè)素質(zhì)還相當(dāng)落后，對語言教學(xué)有點(diǎn)吃不透、拿不準(zhǔn)，還不能熟練駕馭語文教學(xué)，這會(huì)在一定程度上影響語文教學(xué)，所以說教師的素質(zhì)提高勢在必行。新時(shí)期的教師不僅要有思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還要有專業(yè)文化素質(zhì)，做到深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律和中西文化的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，使語文教學(xué)工作更加科學(xué)化、現(xiàn)代化，從而提高我們語文教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)。
六、建立科學(xué)合理的測試評估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需綜合型人才，已成為當(dāng)代教育界的最強(qiáng)音。素質(zhì)教育，是以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)性精神，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，形成人的健全個(gè)性為特征的教育。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，正是培養(yǎng)適應(yīng)全球充滿競爭和挑戰(zhàn)的2 1世紀(jì)的新人才所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，在如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)性教育呢？
一、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要克服過去在課堂教學(xué)中以考試作為教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在接受文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂教學(xué)改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學(xué)方式，把知識性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)性教育，把提高知識水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。規(guī)在我們強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)改革，就是如何處理課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)型課堂教學(xué)，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的目的，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維；應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學(xué)習(xí)能力。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。
在實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，將知識傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具有的設(shè)備，盡可能有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的要求。我們數(shù)學(xué)教研組從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)“活”字，教師教“活”，學(xué)生學(xué)“活”，課內(nèi)外有效結(jié)合變“活”，進(jìn)行了探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、自我輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)改革的探討。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。
素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動(dòng)精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負(fù)擔(dān)”。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
四、著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
過去，我們在課堂教學(xué)中存在著很多缺陷，一些教師在教學(xué)中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，根本不懂得學(xué)生成長過程中的學(xué)習(xí)機(jī)制；以一種毫無生氣的、幾乎是強(qiáng)制性的宣講代替靈活生動(dòng)的教學(xué)；以布置大量課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，結(jié)果壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展。而實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過合乎科學(xué)原理的教育途徑，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘?qū)W生潛在的能力，開發(fā)其潛在的聰明才干，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；要引導(dǎo)學(xué)生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。
在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，本身就意味著創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，必須要以新的思路進(jìn)行新的探索，注重思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從如下五方面進(jìn)行探索：①創(chuàng)設(shè)問題（或奇問）情境；②重視“過程”教學(xué)，提示思維方式；③重視“一題多解”，開拓思維；④重視“一題多變”的運(yùn)用，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，⑤設(shè)計(jì)“多變應(yīng)用題”，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師正確啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都全身心地投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去。
總之，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育是高中數(shù)學(xué)教改的方向，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施“素質(zhì)教育”是時(shí)代的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
素質(zhì)教育是以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。21世紀(jì)的高等教育將不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為努力方向。越來越多的高等教育工作者認(rèn)識到必須對本科生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，使學(xué)生具有厚實(shí)、廣博的知識基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。化學(xué)不僅在生命、材料、環(huán)境等領(lǐng)域內(nèi)具有核心學(xué)科的地位，而且在社會(huì)生活中亦及其重要，化學(xué)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的工程技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。因此，許多高校在本科培養(yǎng)計(jì)劃中都重視非化學(xué)化工類專業(yè)的大學(xué)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程教育，旨在全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和開拓學(xué)生的知識層次，以吻合21世紀(jì)的高等教育方向。
那么，如何利用化學(xué)教學(xué)所具有的學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，是值得化學(xué)教育者認(rèn)真探討和總結(jié)的工作。
作為多年從事高校化學(xué)教育者，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以創(chuàng)新教育為本，以教學(xué)改革為實(shí)，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，落實(shí)非化學(xué)化工類專業(yè)的大學(xué)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，并將教學(xué)心得撰于書面，以與大家共勉。
一、更新教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新教育
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。高校教育應(yīng)以創(chuàng)新教育為本，注重實(shí)踐開放性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，也是教學(xué)改革的重要目的。創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，建立新理論，發(fā)明新技術(shù)的能力，是創(chuàng)新型人才必須具備的基本能力。創(chuàng)新能力包括一般工作能力、信息加工能力、運(yùn)用創(chuàng)新的技法的能力以及成果的表現(xiàn)表達(dá)能力等，可分成創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力兩大方面。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括敏銳的感知能力、持久的注意力、較強(qiáng)的工作能力、豐富的創(chuàng)新想象能力以及基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教育的核心問題也是創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)踐能力。
全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已是對大學(xué)生素質(zhì)教育的共識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，以及最終解決問題的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在實(shí)踐，做到興趣的激發(fā)，思維的碰撞，心智的啟迪，知識的創(chuàng)新，情感的陶冶，人際的合作，信息的交流，智力的開發(fā)，技能的培養(yǎng)，成果的展示。創(chuàng)新意識培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口，教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本途徑。搞好教學(xué)創(chuàng)新，要明確教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容體系，探索創(chuàng)新性教學(xué)模式。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各項(xiàng)教育制度設(shè)計(jì)理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。而課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，也是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主陣地。在化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式既是教學(xué)重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育之渠道。教育者必須做到：優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作在基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面較為簿弱。為此，教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主題隨著人類邁入21世紀(jì)顯得越來越重要。課堂教學(xué)改革中的許多思路得益于這一主題，素質(zhì)教育也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育中的一個(gè)核心問題。
教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。首先，充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證；進(jìn)而壓縮基礎(chǔ)課時(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容，減少知識重復(fù)講述，增加與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的新知識，增設(shè)前沿和交叉學(xué)科課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革應(yīng)服務(wù)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、接受新知識能力的培養(yǎng)。引進(jìn)多媒體技術(shù)，建立多層次、多渠道、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，從知識傳授者這一角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力的培養(yǎng)者；不僅拓寬學(xué)生的知識面，改變知識結(jié)構(gòu)，而且利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、重塑實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種驗(yàn)證性的實(shí)踐活動(dòng)，而且是一種探究性的實(shí)踐活動(dòng)，它在創(chuàng)新教育中具有不可替代的作用。
新世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有四大時(shí)代特點(diǎn)：一是發(fā)展迅速、成果驚人；二是進(jìn)一步深化各學(xué)科間的相互交叉、相互滲透，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化的趨勢；三是極大拓展研究領(lǐng)域的時(shí)空與對象；四是研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、從理論研究到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的周期日臻縮短。因此，非化學(xué)化工專業(yè)化學(xué)教育不可避免地需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和重新整合，建立并完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。
初中思想品德課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對思想品德課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想品德課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、思想品德教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1．堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2．勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心做善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想品德課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。學(xué)生要較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱，同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾編，解疑；“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。
一、 優(yōu)化政治課教師素質(zhì)，提高課堂實(shí)施素質(zhì)教育的能力
“打鐵先要自身硬”。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
（一）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著社會(huì)的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
（二）勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際，因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。要使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂、掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)糾偏、解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到既傳授知識又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)的目的。
