時間：2023-09-20 18:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育途徑和方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：全面推進素質教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發展的客觀需要，也是培養應用技能型高素質高職人才的必然要求。現從分析研究高職學生的綜合素質現狀入手，談到了目前高職學生綜合素質教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質教育的有效途徑和方法。
一、高職學生綜合素質現狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。
2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確
文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現象時有發生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。
3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質教育的有效途徑和方法
1.加強素質教育的課程化建設
根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質
對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、k歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力
培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社區服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。
6.以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。
參考文獻：
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［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策.安徽農業大學學報：社會科學版，2009（1）.
論文關鍵詞：信息素質教育方法途徑
中圖分類號： C40文獻標識碼： A
論文摘 要：本文對信息素質的涵義、圖書館員信息素質教育的內容、必要性和途徑進行了探討。一、信息素質的定義信息素質是信息產業發展和社會信息化過程中出現的一個名詞。一個人具備信息素質，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質是終身學習的結果。信息素質可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質，包括信息能力（信息知識和技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質。二、加強圖書館員信息素質教育的必要性1.現代社會信息化的需求信息素質日益成為社會發展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發服務。2.現代圖書館工作對管理人員的要求首先文獻信息的載體形態從紙質逐漸向電子介質過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注用戶的需求特點，根據不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。3.圖書館員終身學習的要求現代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創造信息的方法，才能提高獲取與創造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。
三、信息素質教育的內容1.信息意識教育信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產生的各種理論、觀點、實物、現象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內在動力，對發現和傳遞信息才有一種積極的應對態度，是為用戶提供信息服務2.信息道德教育信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產權；正確處理信息創造、信息傳播和信息使用三者之間的關系；恰當使用和合理發展信息技術，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等問題。3.信息能力教育信息能力是信息素質的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。四、開展信息素質教育的有效途徑1.有針對性的進行崗位培訓對從事技術管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術應用與網絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術管理重任；對中級業務骨干，要對他們開展一些啟發式培訓，為他們創造參加各類學術研討會的機會，不斷優化其知識結構，提高信息利用能力。2.舉辦多種形式的文獻檢索專題講座開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現代信息檢索技術的新發展、新動向，使圖書館員既能通過傳統工具書為用戶提供信息，也可通過信息網絡和計算機系統獲取信息。3.邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質。4.發揮高等教育作用，加強管理人員隊伍建設一是加快高校圖書情報專業教育的改革和創新，轉變教育觀念，積極培養創新復合型人才，為圖書管理人員隊伍建設打好基礎。二是圖書館要加強與高校的合作，有針對性地培訓圖書館工作人員，使之全面系統的掌握現代信息處理技術，提高信息意識和能力。總之，現代信息技術和網絡技術的迅猛發展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優化知識結構，并從以上幾個方面培養適應網絡信息時代要求的綜合素質。參考文獻：[1] 賈英閣.網絡環境下圖書館員的作用及館員隊伍建設[J]中小學圖書情報世界，2011：12-13[2] 王育菁，基于用戶需求的高校圖書館信息服務探討[J]，情報理論與探討，2009，（11）：84—85.[3] 葉勤，圖書館快速響應服務機制及其實施[J]，現代情報，2007，（11）：29—31.[4] 王新明，網絡環境下用戶信息需求與服務研究[J]，江西圖書館學刊，2005，（5）：115—116.[5] 方向明，張海霞，論復合圖書館用戶信息需求拓變及應對舉措[J]，圖書館論壇，2009，（5）：119—121.[6] 卓寶光，鐘輝新，新形勢下高校圖書館用戶信息需求特點、面臨問題與服務對策[J]，情報探索，2008，（10）：105—107.
關鍵詞： 楊陵區 中小學素質教育 實施策略
素質教育是以提高人的生命質量為目的的教育，它明確地把教育和人的生命發展聯系起來，表現了教育活動的根本意義。提倡素質教育不是忽視專業知識和技能的傳授，而是強調在傳授知識的同時，注意學生素質的提高。實施素質教育，能有效發揮學生作為教育資源的功能，并不斷促進理想的教育生態的生成[1]。素質教育是針對應試教育而提出的，教育工作者在理論和實踐上雖然達成了某些共識，但對素質教育的認識仍然存在許多問題，甚至誤區。究其原因，在于對素質教育的理解不同。為了使素質教育成為具有生命力的科學概念，以指導我國教育的改革和發展，我們要研究和明確素質教育概念的規定及其特征問題。
素質――德、智、體各方面基礎品質的綜合，體現一個人的價值觀念、知識體系、學習和創造能力及處理各種事務的能力。素質決定一個人的價值[2]。素質的發展即人自身的創新，在此意義上，素質教育的核心得到凸顯。
素質教育的核心――人自身的創新。學校是人才的培養基地，要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才，“引領”的主要表現是創新創業；隨著中國教育改革的不斷深化，人才培養質量成為各類學校辦學水平的主要標準，也成為校際之間競爭力大小的主要指標，所以學校都希望培養出最優秀的學生。從學生自我發展看，為了立足于社會，并且事業有成，提出對創新和創業能力的要求，也希望自己成為既能創新又能創業的新型人才。總之，無論從宏觀層面的國家和社會，還是從微觀層面的學校和學生，都提出“雙創型”人才培養的需求。
為了尋求楊陵區中小學素質教育的新方法、新模式、新途徑，促進全體學生的全面發展，本文對楊陵區中小學素質教育的現狀、存在的誤區及實施途徑進行了調研，并提出了一套較為完善的實施策略。
以往提出的素質教育局限于某一學科的課堂教學，本文旨在打破學科界限，模糊文理分科與課內課外教學，運用學科知識的交織點和課堂的延伸性，為素質教育搭建更廣闊的試驗平臺。
一、調研內容
1.楊凌區中小學素質教育在課堂教學中的現狀分析及存在的誤區。
結合學生對原有教學體系和模塊的信息反饋，以及原有學生的問卷調查數據，設計調查問卷，對在校學生進行問卷調查，從知識和能力等方面對調查問卷進行分類分析和總結，明確教學內容和能力培養的具體目標和方向。
2.素質教育在課堂中的實施。
3.素質教育在課外活動中的實施。
4.學科交叉后素質教育的處境與實施。
二、實施策略及步驟
1.摸底調查，確定實施方案。
在前期調研中橫向涵蓋音樂、美術、體育、通用技術、數學、化學學科，縱向開辟課堂與課外兩大塊，采用調查問卷、素質測試、訪談調查、測驗調查、縱橫向比較研究、定性定量比較研究等教研方法，逐步推進與深化，同時建立教師負責制和學生信息反饋制，制定切實可行的實施方案。
2.素質教育在課堂教學中的實施。
課堂教學是素質教育的主渠道，是發展學生的中心環節，核心問題是：必須讓學生充分參與活動，成為學習的主人。
（1）轉化師生角色
要“變”教為“導”，教學生學會學習，素質教育應該成為教育機構和現代教師努力追求的教育最高目標。
①喚起學生的主體意識，素質教育的主要意義是“讓學生主動發展”。
②設計學生的主體活動、激發學生的學習興趣。
（2）優化課堂教學
①備課求“實”――預設、生成，相輔相成。
②課堂求“活”――形式、方法，把握有度。
3.素質教育在課外活動中的實施。
課外活動作為課堂教學的擴展和延伸，作為課堂教學的遷移階段，可以彌補課堂教學之不足，以誘發培養和發展學生志趣、愛好和特長為目的，全面提高學生的身心素質。
根據學生的不同特點，努力開展豐富多彩的開外活動，如組織各種學科小組和競賽，組織合唱隊、樂隊、田徑隊、乒乓球隊等，結合實際有計劃地開展讀書會、故事會、書法比賽等課外活動，使學生擴大眼界、豐富知識、鍛煉能力、發展智力，促進個性發展。
參考文獻：
關鍵詞：素質；教育；英語；教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-017-01
長期以來，在中學期間，中學英語教學受到“應試教育”思想的影響，“費時較多，收效較低”，導致大多數學生“聽不懂，講不出”。針對這一情況，《中國教育改革和發展綱要》明確指出：對于基礎教育來講，一個非常緊迫的任務就是實現“應試教育”向“素質教育”的轉變。因此，如何實施英語素質教育？具體培養學生哪些方面的素質和能力？是擺在我們每一位職校英語教師面前的一個重大課題，需要我們去研究、思考、解決。本文試圖從以下幾個方面探討這些問題。
一、全面提高教師素質是實施英語素質教育的前提和關鍵
教師的素質直接作用于學生的素質，決定著素質教育的成敗，因此，實施英語素質教育，職業技校英語教師除具有良好的職業道德素質、心理素質外，還要注意提高以下幾方面素質：
1、教育思想素質
長期以來，英語教學一直受到“應試教育”思想的影響，教學目標單一，教學方法死板，教學內容陳舊，考試以語法知識為主，課堂教學“注入式”“填鴨式”現象十分普遍。教學中嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養”的傾向。“應試教育”向素質教育轉軌是歷史的必然。因此，職校英語教師必須摒棄傳統的英語教學思想、觀念和模式，樹立現代教育觀念，特別是樹立與素質教育相適應的的教學觀、師生觀、人才觀、教育質量觀，提高教育思想素質，努力改革教學方法，提高教學效率。
2、科學文化素質
教師科學文化素質的高低，直接影響教學效果的好壞，正所謂名師出高徒，師高弟子才會強。因此，英語教師要努力加強業務學習，提高自身科學文化素質。具體來講：職校英語教師必須具備運用英語語言知識和地道的語音、語調及語感進行交際的能力；對英語國家的人文、地理、歷史知識和風俗習慣等有較全面的了解；必須具備創造性思維與實踐能力。
3、科研素質
“教改的問題，關鍵是教師的問題”。教師應在一定的科學理論指導下，在實踐過程中不斷學習和探討教育科學的新規律、新內容、新方法，以便不斷提高自身的科研素質。撰寫英語教研論文是提高科研素質的重要途徑之一。教師在長期的教學過程中將某些語言規律以及自己的教學體會，加以深入研究，使之上升到理論的高度，反過來用以指導自己的教學，這樣把教育科研與教學工作有機結合起來，邊教學邊研究，不斷提高教育科研能力，使自己由‘經驗型”向“科研型”“學者型”教師轉化。
總之，英語教師的素質如何是影響職校英語素質教育順利實施的基礎性和關鍵性因素，沒有高素質的教師就沒有真正意義上的素質教育。
二、優化英語課堂教學是實施職校英語素質教育的核心
學生科學文化素質教育是素質教育的重要組成部分，學生獲得科學文化知識的途徑很多，但最主要的途徑是通過教師主導下的課堂教學來獲取。英語課堂教學是實施職校英語素質教育的主戰場。我認為應從以下幾方面注重課堂教學：
1、優化課堂教學設計，全面提高學生英語素質
優化課堂教學目標。設計課堂教學目標時堅持思想教育目標、認知目標以及能力訓練目標的整體規劃，堅持面向全體學生、面向學生的各個方面，體現素質教育的全面性。
2、注意德育滲透，培養學生思想素質
職校高中英語教學大綱規定：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”這一要求，實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學之中，因此，教師要以知識為載體，適時適度地滲透思想素質教育.
如：學完”Feed the world”一文后，對學生適時滲透下列思想教育： Many people in the world are hungry now， but we aren’t. So every one of us should save every grain of rice to help hungry people， when you throw away the surplus food， think the hungry people， please .We must get into the habit of saving.
3、加強學法指導，培養學生自學能力
陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教方法”。巴班斯坦認為“教的最優化必須落實到學的最優化”。教學法原本就包含教法和學法兩方面，但長期以來，我國基礎教育領域的教學一直存在”重教法研究、輕學法指導”的傾向。因此，職校英語教學必須加強學法指導，但我認為應避免單純地、直接地向學生灌輸某種學法，而應在課堂英語教學中適時地滲透學法，從而增強學法指導的目的性和實效性。
4、激發非智力因素，培養學生學習興趣
非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調動學生學習積極性，努力培養學生的自學能力、聽說能力和讀寫能力。為此，教師可為他們設計一些交際性較強的教學活動。
5、介紹文化背景，提高學生人文素質
語言是文化的載體，語言與文化密切聯系。如果一個人只學語言，不學文化，那么他很難學好該語言。在英語教學中應注意文化背景知識的介紹，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分兩種：語言錯誤和文化錯誤，現代外語教學觀點認為文化錯誤更嚴重。
【關鍵詞】素質教育；物理教學；創造性；探究
0 引言
積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經濟時代的來臨，呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現21世紀的全面素質的轉變，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
1 素質教育的概念、內容及培育目標
1.1 素質教育的概念
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創新教育的一種典范模式。
1.2 素質教育的內容
素質教育的內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質、心理素質和生活技能素質。
1.3 素質教育的培養目標
素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。
2 物理教育中素質教育的實施
2.1 結合“教”與“學”，激發學生獨立思考，培養學生求知欲望是素質教育的重要組成部分
素質教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發學生對“關心他人，關心社會”的環境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。
素質教育也是激發學生獨立思考，創作欲望的進取教育；是培養對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。
2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段
正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。
培養學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質，是促進科學技術的發展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。
深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質教育貫穿于課堂教學，培養學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。
2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質教育
隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發展的需求。傳統的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統的教學方法，這也是社會發展的必然。
古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的。現代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優等生，也有面對差等生。而優等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發展。
加強學習方法的指導，是提高教學質量的前提。教師可以根據學生的情況調節課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。
教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發現樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發揮的舞臺。讓學生發揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態，增強了他們的信心和迎接挑戰的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰了。
2.4 培養能力，優化情感因素，注重個性化發展是實施素質教育必不可少的環節
21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發揮學生的個性特長，今后才能為國家培養大批的有用人才。
情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產生重大的影響。實施素質教育過程中，對學生情感因素的培養，優化情感因素是必不缺少的環節。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養和優化學生的情感因素，有利于學生的個性發展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質教育。
3 物理教育中實施素質教育的方法和途徑
3.1 方法
3.1.1 優化教學目標
不同的物理教學內容具有其不同的教學目標。要根據大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，與思想品德教育和技能培養在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。
3.1.2 優化教學過程
教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容。要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯系，構建學生的認知結構。
要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環節，一節課由幾個基本環節構成應由實際情況確定。其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。
3.1.3 優化教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。實現教學方法的優化，其要求是應用啟發式，體現“雙主性”和時效性。在教師逼真地創設物理情境的同時，要重在引導學生自己發現問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養學生的智力，也要注重非智力的培養；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，實現學生學習的主動性，自覺性和創造性。
3.1.4 優化教學手段
要注意使用現代化手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數據、處理數據等能力的培養，又要積極使用現代化教學媒體，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。
3.2 途徑
課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優化課堂教學關系到教學質量的好壞，教學質量的好壞有關系到素質教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質教育，就得從優化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質教育。在課堂教學中，我們可以優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，從而達到優化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質教育。
4 總結
素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，是面向全體學生的一種新型創新的教育。它注重培養學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質教育。
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關鍵詞：教育信息化；素質教育；信息技術
中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質教育是以全面培養大學生綜合素質為目標的教育模式，因其適應高等教育自身改革與發展的內在要求，符合社會主義市場經濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領域的有力沖擊，高校素質教育也發生著深刻的信息化變革，面臨著新的發展契機與挑戰。將現代化信息技術應用于高校素質教育，創新素質教育發展思路，是順應社會發展趨勢，提高素質教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術在教育領域中被廣泛使用，二是信息技術對教育各個環節如教育理念、教育模式、教學內容和教學方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術與教育的有機融合。
（一）教育信息化的技術屬性特點
教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。從技術屬性看，教育信息化的基本特征包括網絡化、多媒體化和智能化。網絡化可以實現信息資源、數據資源、知識資源等的共享，不同區域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數字技術為基礎，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學設備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質量。這些特征的集中決定了教育信息技術的多功能性與復雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統的封閉環境，不再受時間和空間的限制，打破了學校教育在整個教育中的壟斷地位，構建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網絡、通訊等現代化信息技術，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現形式就是人機互動，以及通過信息技術設備進行的人人互動，這使學生可以根據自身需求選擇學習內容、學習方式，進行自主學習，同時也為師生之間、學生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對高校素質教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環境下的高校素質教育機遇與挑戰并存。
（一）教育信息化為高校素質教育的發展提供機遇
首先，教育信息化為高校素質教育開辟了全新的空間。信息技術使傳統教育的封閉環境變得開放，使教育不再受時空的限制，構建起多層次、全方位、立體化的教育環境。例如，利用現代化信息技術我們可以開設網絡課程、創建虛擬課堂，實現遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯合辦學等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現資源共享，既解決了素質教育中遇到的人才、設備、資金等困難，也大大拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質教育的教學方法和手段。傳統的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學方法和手段。而網絡、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構建學導式、案例式、趣味式、演示法等多種教學方法，從而極大地增強教學的吸引力和感染力，調動學生的學習興趣，改善課堂的教學效果。
再次，教育信息化創新了高校素質教育的教學模式。信息時代，以信息技術為平臺的高校教育模式正在形成，大學生知識來源渠道通過網絡、多媒體等信息技術被無限拓寬，形成自我學習、自我發現的新格局，教師的角色也由主體變為主導，在教學中發揮指導者的作用。學生在教學中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學習，滿足了學生個性化學習和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質教育帶來挑戰
首先，對大學生價值觀和和行為習慣的形成產生不利影響。網絡信息技術賦予的海量資源良莠不齊，而大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規范都會產生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質教育對大學生思想道德素質、法紀素質等培養的成效，從而使素質教育事倍功半。
同時，教育信息化對高校素質教育的傳統理念和教育方法提出了挑戰。信息化教育構建的開放式教育環境為大學生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸的傳統思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學生質疑的權利、教師思維的引導取代了以往教師單方面的權威和灌輸，有力沖擊了傳統的教育理念、模式和方法，因此，素質教育工作的創新發展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環境中高校素質教育發展的新途徑
教育信息化為高校素質教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉變思路，以現代化信息技術服務素質教育為核心，開辟大學生綜合素質培養的新途徑。
（一）健全以信息技術為基礎的現代化教學體系
高校素質教育的目的是培養學生綜合素質和能力的全面發展，而大量事實表明，要想實現目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質教育是一個社會性的事業，由高校、家庭和社會共同作業才能完成。因此，必須充分調動各方力量，整合多面教育資源，創設一種富含多元文化的多層次、立體式教育環境，開放共享學習資源。而以信息技術為依托的現代化教學體系正契合了素質教育的內在需求。現代化教學體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學生可以根據自身興趣和特點自主選擇學習資料，把握學習進程，發揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創設開放多元的教育環境，并結合當前社會和網絡環境中的熱點問題，引導學生進行多方面、多角度的實踐活動，培養學生的主動創新能力，形成自主學習的教育模式。現代化教學體系還可以將高校、家庭和社會有機結合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質教育的環境空間，提高了素質教育的成效。
（二）全面培養高校素質教育工作者的信息化素養
信息化教育是高校現代素質教育的重要組成部分，而信息化在高校素質教育中究竟能夠發揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養所決定。所謂教師的信息化素養，是指其開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與教學的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現代化信息技術，同時也要能夠將信息技術有效運用到教學工作之中，最大化地創新和改善教學模式和教學方法。
目前，高校教師信息化素養普遍不高的現象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質培養機制，從信息化教育理念的樹立，現代信息技術和教學手段應用能力的訓練等，全面更新高校教師的綜合素質結構，建設高學歷、高素質、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應現代化素質教育的執行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應教育信息化潮流的需求，轉變教育理念，提高自身綜合素質，充分利用信息化技術積極探索有利于大學生各方面素質培養的教學方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務體系
教育信息化條件下的高校素質教育不僅僅是單純的教學工作，而是以信息化教學為核心，以信息化服務體系為保障的綜合性工程。信息化素質教育教學體系是一個龐大而復雜的系統，需要一個多功能、綜合性的信息服務體系作為保障，提供教學管理、評價評估、后勤服務、新聞宣傳、社會指導、心理咨詢、校園論壇等多元化服務，為大學生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據不同的興趣和需求選擇“產品”，從而由被動地接受信息轉化為主動尋求幫助，創造平等和諧的教育環境，提高素質教育的時效性。
結語
教育信息化為高校素質教育開辟了一個全新的多元化、立體式發展環境，為大學生各方面綜合素質的培養創造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現代化信息技術開拓素質教育的新途徑，促進大學生綜合素質的新發展。
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【關鍵詞】小學語文教學 素質教育 人文素質 創新能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0020-01
新時期教學工作重點已經從應試教學向素質教學方向發展，作為小學教育工作是實施素質教育的基礎工作。那么作為小學教學工作者而言，首先要轉變思想，認識到小學語文教學過程中素質教育的重要性。
一、小學語文教學過程中素質教育的重要性
只有真正把握了小學語文教學過程中素質教育的重要性，才能更好地開展小學教學工作，并在教學工作中不斷地通過方法和形式創新來推動素質教育工作再上一個新的臺階。筆者認為小學語文教學過程中素質教育的重要性表現在以下幾個方面。
首先，小學語文素質教育培養下的大膽創新能力。小學教育過程中因為學生年齡尚小所以對待身邊的事物認識水平有限。作為教師應當對于小學生的自主學習給予必要的引導，經過教師因時而宜，設置情境的方法學生的思維能力和創新能力便不斷地得到提高；其次，小學語文素質教育培養下的審美能力。在教學工作者的引導下，小學生的思維活躍，他們將更愿意去尋找出“奇形怪狀”的美，在這種發現的過程中也不經意地培養了他們想象美的能力；最后，素質教育醞釀下的德育品質。小學生的德育品質除來自于家庭以外，更多地源自于學校。而教學過程中對品牌教育的滲透則可以對學生的心靈和行為都產生重大的影響。綜上所述，小學語文教學過程中的素質教育有其重要的意義。那么在小學語文教學過程中如何實施素質教育？
二、小學語文教學實施素質教育的有效途徑
為了更好地實施素質教育，在小學語文教學中還需要掌握一定的方法和路徑，這樣才能保障素質教學實施之路走的更加堅實和長遠。
首先，把握語文課堂教學內容。為了使學生的語文素養更加堅實，教師要對語文課堂教育內容做好針對性的把握工作。具體可以通過倡導自主、合作的語文學習方式，教師在教學實施過程中要關注每一位學生的個體差異和性格特征，呵護學生的好奇心和求知欲望，尊重學生不切實際的想法和說法，鼓勵他們自己主動去發掘自己疑惑的事物并努力去證實自己的質疑；還可以通過精先教法。語文教學課堂上要選擇更適合學生的教學方法，在教學過程中還要不斷地更新思想觀念，優化課堂教學內容。所以更多的教學方法還有待于更多的教學工作者在實踐中不斷地尋找和探索；另外，還可以進行教育資源的整合。多媒體教學也慢慢走進小學校園。教師要通過利用多媒體進行輔教學工作，多媒體教學更宜于設置情境，讓學生身臨其境。所以信息技術和語文教學的融合將更益于激發學生的學習興趣，實現師生之間的互動。
其次，挖掘教材內容探明蘊藏思想內涵。為了使學生的人文素養得到全面提高，教學工作者在教學實施過程中要不斷地挖掘出教材內容所蘊含的內在思想。所以實現語文學科內容中思想素質和道德素質的提煉，才能更好地達到教學目的。為了更好地挖掘教材內容思想因素，可以通過以下幾種方式，把握學生的年齡，從年齡上尋找挖掘點。為了使挖掘教學內容的思想素質因素得到學生的接受，應當考慮到他們的實際年齡是否在他們能夠接受的范圍內。這樣才能使教師的真正思想素質傳遞給學生。對于小學教師而言，針對低年級學生要保證挖掘的思想素質因素淺顯易懂，針對高年級同學挖掘的思想素質因素要適中，這樣才能收到“有的放矢”的教學成效。對學生思想素質訓練過程中要本著務實的態度，以教材內容作為依托，避免離開書本談論。另外，帶領學生從情感目標著手進行思想挖掘。在具體的教學過程中，語文教師要指導學生認識課文并能做到理解課文，通過學生對課文有了深入的理解后，教師再對學生進行深層次的引導工作，讓學生能夠感受到課文中作者的情懷。在不斷地指導下，學生們將會更加熱愛生活，并能以更為積極樂觀的態度去發展生活中存在的各種美。
最后，探索有效的語文評價機制，促進學生全面發展。《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。”然而，現行的考試機制，使我們評價學生的學習，仍然停留在一張試卷上。探索有效的語文課程評價機制，對學生進行科學評價，才能適應素質教育與新課程標準的要求；評價內容綜合化。在語文教學中，我們常常看到有的學生語文成績并不怎樣，但其朗讀能力、口語交際能力出眾；有的學生語文成績不錯，但不善言辭，不善表達。這都說明以單一的試卷成績來評定學生的語文素養是不全面的，也不利于促進學生的發展。改革語文評價內容，應從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面著手，以全面考察學生的語文素養，突出語文課程評價的整體性和綜合性；評價形式多樣化。長期以來，筆試這種單一的評價方式來評價學生，其弊端已不言而喻。只有充分運用多種形式對學生進行評價，才能調動學生參與評價的積極性，才能在評價的過程中，促進師生間的交流，融洽師生關系。我們不妨在學生的語文評價中，采取筆試、口試、活動中測試等多種形式進行評價，必將受到學生歡迎。
三、結束語
探尋出了小學語文教學實施素質教育的有效途徑，才能使教學工作者在今后的素質教育實施過程中更加有的放矢，也只有針對性和把握性的工作才能保證素質教育工作的高效開展。小學語文教學中素質教育的實施之路仍然任重道遠，還需要教學工作者在教學實施中進行不斷的創新和不斷的探索。
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【摘要】 教學實施素 方法和途徑 步驟和進度
一、目的和意義
強化中學生物教學實施素質教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學質量打下堅實基礎，為科技強國和新世紀知識經濟的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環境資源的合理開發利用而培養出創新型、復合型、高技能人才作保障。強化生物素質教育能促進教師加速轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質、政治素質、教育理論素質，為教書育人奠定良基。
二、范圍和內容
1、如何來實施素質教育？
2、如何培養學生的學習興趣，調動其積極主動性和充分發揮學生的主體作用以及創造性？
3、如何教好書育好人？
4、如何培養學生優良的綜合素質？
三、方法和途徑
1、從教人員要認真學習黨和國家有關教育方針政策和法律法規，對素質教育的精辟闡述以及指導和實施素質教育和建議和意見，在學透、學懂有關素質教育理論、方法和實施途徑的基礎上，結合國情和當地的實際教學環境、設施等條件去更新自身教學觀念，發揮特長，依法執教，依法治教。
2、在生物教學過程中認真分析教材，把生物學的基礎知識和基本實驗操作與當代生物工業、農業、國防、環保、醫療、日常生活等方面的應用和專家發明創造的故事以及生物科學的過去、現在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態和生物學中的精彩和博大知識展現于學生眼前，讓學生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學生的知識、能力同步發展，從而給好奇心強的學子們注入樂趣，增強學生好學生物的愿望。再加上同步教學中聽取有關專家學者作生物工程技術及其應用方面的講座，組織學生參觀現代生物高新技術展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學生參加生活所在地的環保治理活動，讓學生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發揮其創造性。
3、生物學是一門實踐性、趣味性很強的自然科學。充分利用實踐性和趣味性，讓學生了解生物的發展進程，讓其通過學習生物知識來了解自身的心理、生理的發展變化，完善自我并培養成良好的學習、生活習慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠大理想和奮斗目標！生物學中本來就蘊含著德育內容，如在生物體的結構與功能，生物與環境教學中融入辯證唯物主義教育；在進化和生態知識的教學中，對學生進行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學發展史教學中融入為科學獻身、勇于進取、百折不撓，為人類作貢獻的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學中培養學生實事求是的科學態度；結合我國生物資源和生物科學家的貢獻來激發學生的民族自尊和進行愛國主義教育。
4、從生物教學中去培養學生的綜合能力和綜合素質。在教學中綜合生物體的和諧、統一、對稱、差異等美學特點，培養學生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結合實驗解剖，把學生興趣引向深入。
四、步驟和進度分工
1、學習素質教育理論和各種有關素質教育的文獻，由教師自行學習，由教研組教務處聯合審核、考評，納入年終量化考評。
2、分析、整理現行教材，以年級為單位進行，并作書面材料上交。
3、每個學期每個教師進行2節研究課和公開課，由教研組、教務處統一安排執行。
4、各教師對所教班級進行觀察、調查、了解、分析學生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學班級的方法。
5、每學期教師作好書面工作計劃、總結，由教研組長收取，全組教員評審。
6、教師要積極主動參加繼續教育培訓，加強自身師德修養，業務素質學習，每人每年完成2篇素質教育論文和生物科研論文。
【關鍵詞】初中體育；體育教學；素質教育
【中圖分類號】G342.86 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）02-0066-01
初中體育素質是素質教育的重要內容，搞好初中體育教學是實現素質教育的重要手段，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統一體。本文闡述了初中體育教學對于提高學生體育素質、促進學生智力開發、提高學習效率、培養學生思想道德素質的和審美素質的作用，提出了體育教學實施素質教育的基本途徑。初中體育教學是實施體育素質的主渠道，當前，各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質教育，因此，研究體育教學與素質教育的關系，具有十分重要的意義。
一、初中體育教學在素質教育中的作用
同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。體育教育除了遵循教育規律對學生進行全面發展身體、增強體質、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。因此，體育教學不僅僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。
1、體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設置的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
2、體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。
3、體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。
4、體育教學有利于學生審美素質的提高。科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，幫助學生養成良好的身姿，培養學生追求美、創造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。
二、初中體育教學實施素質教育的途徑
1、注重基礎性教育。顧明遠教授指出，素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生的成長打好三個方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎；二是打好進一步學習或者終身學習的基礎；三是為學生將來走向社會打好基礎。因此，中小學體育教學在實施素質教育中要做到：第一、培養學生體質基礎的同時，從小培養學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生身心健康發展打好基礎；第二，要使學生認識和了解體育與健康、個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感；第三，要使學生掌握體育基本知識和基本技能，學會科學的健身方法，為學生的終生體育打好基礎。
2、重視學生的個性發展。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。
關鍵詞：素質教育；教育理念；主體性；內涵；教育方式
教育肩負著增強民眾素養的重要職責。所以，教育者應提高教學的質量，開展優質、高效的教學活動，幫助學生完善自身發展。素質教育同以往的應試教育存在本質上的區別，其基于學生實際發展層面，針對學生的特點開展教學活動，這對教育工作來講，是一次創新也是一次變革。所以，想要與素質教育的標準相吻合，就需要對教學模式及教學觀念進行創新，尋找素質教育的新途徑，幫助學生完善自身發展。
一、提高素質教育質量的重要性
對于素質教育來講，其教學目的在于幫助學生完善自身發展，從中可以看出，發展人們的素養是進行素質教育的重點內容。所以，素質教育也需要在“以人為本”的基礎上開展工作，主要包括發展“素”，提高“質”。提高質量是發展素養的保障，開展素質教育是推動社會發展的重要事情。
隨著教育觀念的普及和教育體制改革的推進，素質教育的質量成為影響素質教育實施的核心，因此，人們需要更高層次的教育。但是由于多年受到應試教育的束縛，教育改革的重點多放在增加教育機會、擴大教育規模上。教育只是獲得了量的發展，但在教育質量上還存在著諸多問題，教育質量偏低且留級生及流失生的比例較大，給教育的高標準和高質量帶來了不利影響，更加阻礙了學生的全面發展和進步，不利于國民素質的提升。因此，提高素質教育的質量是發揮教育作用、培養綜合素質人才的必由之路。
二、增強素質教育的方法
現今，素質教育是時展的主題，同時也在促進學生全面成長、提高民眾思想素養方面發揮著重要的作用。所以，教學工作人員應與時展相適應，積極進行素質教學工作，深入分析提高素質教學質量的途徑與方法。另外，對于素質教學來講，提高其教學質量是一個新的課題，也是一項綜合性的工作，需要從以下幾個方面著手提升教育工作者的自身素質：
1.轉變教育思想，了解教學目標
對于素質教學來講，要提高質量就需要教學工作者不斷地努力與付出，提升自身的專業技能及品行素養。因此，教育工作者要認識到素質教育對學生發展和社會進步的關鍵作用，沖破傳統教學思想的束縛，不斷促進素質教育的進一步發展。在開展素質教育期間，教師應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，基于學生真正需要的層面進行教學活動，為培養學生的品德素養，鍛煉學生的創新能力等提供有利條件。
2.創新教學課程，優化素質教學
課程是培養人才、提升學生綜合素質的主要依托，而傳統的課程設計受到應試教育的影響，一味地重視升學率，限定了教學的內容及范圍，僅關注成績的優劣，忽視了學生自身發展的需求，對學生的綜合發展及成長造成影響，無法滿足實際生活的需要。因此，為了提高素質教育的質量，需要對教育課程進行創新，基于素質教育全面特性的層面上，對課程模式進行設定，深入研究相應教學內容，逐漸形成了以下幾種新型的課程模式，即必修課與選修課結合，知識課與活動課結合，顯性課與隱性課結合，傳統課與創新課結合，普通課與特色課結合。這樣的課程設置符合德智體美勞全面發展的要求，利于發揮課程結構的整體優勢，對學生綜合素質的培養起到了推動作用。新的課程設置對原有的課程進行了延伸和拓展，深化了素質教育的育人要求，不僅夯實了學生的基礎知識和基礎能力，同時為學生自身發展提供了廣闊空間。
3.創新教學模式，順應學生發展要求
想要提高素質教學的質量，就需要與素質教學的觀念及目標結合在一起，開展現代化的教學模式，教職人員需要對教學模式進行不斷創新，包含創建高效的教學觀，對教學過程進行優化等。
首先，要研究優質的教學方法，進而建立優質高效的教學機制。這就需要結合學生的實際需求，探索有利于學生綜合發展和全面進步的教學方法，因此教師需要將素質教學的要求與各個學科的特征結合起來，對課堂教學進行優化，增強教學質量及教學效果，盡可能深入挖掘學生的潛能。其次，應做到優學，將學生作為教學的主體，重視學生的主體地位，引導學生的發散性思維及創新才能，促使學生主動參與教學活動。基于當前社會發展局面，學生唯有在步入社會前掌握一定的社會技能，才可以更好地發展，唯有使學生擁有創新能力及自學本領，才可以獲得社會的認可。所以，教職人員在進行課程講解期間，應對學生的綜合能力進行培養，讓學生掌握創新及思考的學習方法，增強學生的創新能力，讓學生養成正確的人生觀及價值觀，為以后的成長與發展夯實基礎。
4.評價教育方法，調動學生學習積極性
伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著重要的作用。多媒體技術利用色彩鮮艷的圖片，優美動聽的音樂及形象的視頻吸引學生的目光，激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，完善自身發展。素質教育需要學生掌握多方面的能力，全面發展，其中自主學習才能及創新才能更是學生需要掌握的關鍵本領。所以，在進行素質教學期間，需要應用多媒體技術，使學生對所學知識形成一個直觀的感受，借助音像、圖片資料吸引學生的目光，創建輕松、和諧的教學氛圍，從而激發學生的好奇心與求知欲，幫助學生完善自身發展。
另外，基于信息技術發展層面上，教職人員需要幫助學生掌握信息技術應用的方法，尤其是培養學生計算機應用的才能，讓學生可以進行簡單的文字編輯、圖片編輯，可以應用信息處理軟件統計數據，甚至能使用因特網獲取信息，以便適應社會發展的需求。
5.完善評估模式，創建教學評估系統
對于教育管理工作來講，質量的評估與檢測具備限定、引導、鼓勵、監管、確保等多項作用，這對于素質教學來講十分重要。所以，想要提高學生的綜合素養，提高教學質量，就需要創建一套較為完整、合理、科學、高效并且可以定性、定量對教學質量進行評估的系統及監控制度，將模糊、籠統的培養目標變成針對性的具體目標。創建評估模式可以促進素質教學的全面開展，幫助學生為以后的成長與發展打下基礎。評估模式主要包含對教學質量進行評估，對學生學習情況進行等級劃分，對質量評估標準及監控體系的建立等內容。
總而言之，素質教學是當前人們越來越關注的事情，作為教職工人員，就需要深度對其進行研究，不斷轉變自身觀念，為學生創造良好的學習環境，利用多種教學模式激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，以學生的實際需要和心理特點為支撐，積極探索素質教育實施的新方法和新途徑，從而為學生的綜合發展及國民素養的提高創造良好的條件。
參考文獻：
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論文摘要：素質教育、素質性教學與教學素質之間是密切聯系的。教學素質是素質教育的前提，素質性教學是素質教育的必然途徑。提高英語教師自身修養，提升教學素質是英語素質性教學和素質教育的關鍵。
素質教育是指通過教育途徑，培養具有知識能力、實踐能力、創新精神的高素質人才的教育。素質性教學是指針對培養學生自身素質所實施的教學內容、教學觀念、教學方法等教學理論和實踐活動，即培養學生全面發展的、與社會發展相適應的素質為目的教學實踐。素質性教學這一具體教學實踐，則依賴于廣大教師自身的教學素質，即教師的知識水準、道德水準以及教師的教學理論觀念和教學方法。作為一名大學英語教師，筆者深感只有切實提高英語教師自身的素質，才能全面有效地推進英語素質教育，培養高素質的外語人才。
一、素質教育要求素質性教學
1.素質性教學是素質教育的必然要求。實施素質教育的目的，就是培養富于實踐能力和創新精神、全面發展的高素質人才。作為教師，就是要通過培養學生自主學習、探究式學習的能力，掌握終身學習的本領，以期在知識深度和實踐能力上得到不斷的、全面的發展，以適應社會發展需求。這就決定了素質性教學是素質教育的必然要求。
2.素質性教學是素質教育的科學途徑。通過將素質性教學與以往的教學特點進行對比，則會更明晰地看到素質性教學是實現素質教育的科學途徑。第一，教與學的關系認識不同。素質性教學是以學生為中心，以學習為中心，學生和學生的學習在教學中起決定性作用。而非以往的以教材及單純的教材傳授為中心的教學觀。第二，教學的重點不同。素質性教學的顯著特點是把能力和素質的培養作為教學的出發點和歸宿，以培養創新能力和實踐能力為核心，而非單純地灌輸知識。第三，教學中啟發學生思維活躍的歸宿不同。素質性教學重在開發學生的潛在智能，鼓勵學生獨立思考，培養學生的創造性思維能力和創新精神。而非以往的教師就其思路和意圖按照事先設計的軌道啟發學生的思維，局限于單純理解教師的講解。第四，備課的重點和首要問題不同。素質性教學的重點是學生成長的需求和社會發展的需要，由此出發利用教材實施教法。備課的首要問題是優化學習過程，指導學習方法，培養學習習性。而以往的教學備課只重備教材，忽視備學生的必要性。第五，師生關系不同。素質性教學中師生平等與合作，學生在學習中有很大的自主性，是課堂的主人。學生以主體身份參與，不僅僅限于形式和手段，同時也是目的，是為了培養學生參與實踐的能力。而以往的教學中，學生總是處于被動、服從的地位，教師是課堂的主人。
素質性教學的科學性決定了它是素質教育的必然選擇。那么，英語素質性教學對教師的教學素質有哪些具體要求呢？
二、英語素質性教學與教師的教學素質
英語素質性教學的實現，關鍵在于英語教師的教學素質。不但要追求知識的廣度和深度，還要具備科學且藝術的教學方法，即自身的修養和素質。
1.職業道德素質。即要熱愛英語教育事業，嚴謹勤奮，精心設計教案，探究授課方法，掌握教學規律，要富于教學熱情和教學激情。
2.專業知識素質。教師自己首先要有過硬的全面的語言基本功，標準的發音、良好的口語表達、豐富的詞匯、語法等方面的知識，較強的聽、說、讀、寫、譯能力，并能夠在課堂內外充分展示外語的魅力，能自覺地利用語言方面的知識來指導外語教學。
3.綜合素質。除扎實的英語專業知識，還應有比較深厚的文化素養以及廣博的英美國家的文化背景知識。要具備較高的教育學科知識，如教育學、教育心理學、教學法等。有較強的教學實踐能力和組織管理能力，還要掌握英語教學的特殊規律和方法。
4.師生交往的教學素質。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系”。師生交往互動，促進學生的全面發展，是教學過程的本質屬性。體現這一本質屬性，是教師素質性教學的一個顯著特征。通過交往，激發學生審視、探究知識，領悟發現和創造的樂趣。
5.優化學習過程的教學素質。素質性教學以學生為中心，以學習為中心，這就決定了素質性教學過程的實質是學習過程。傳統教學過程“以教論學”，教師是主導，而素質性教學是“以學論教”，強調學生在學習中的自主性、主體性和參與性，而教師是“主持”身份。因此，優化教學過程的實質是優化學習過程，即無論是備課、講解、設問，還是活動、討論、溝通，都要把教學由“我怎樣教”轉變為“讓學生怎樣學”，不僅要使學生想學、會學，而且要善學，會學以致用。
6.優化和開發教學資源的素質。教學中，應充分發揮各種教學資源的獨立作用，拓寬對教學資源認識上的視野，從而豐富學習內容和途徑，獲取最佳的教學效益。
學生是重要的主體性教學資源，他們學習的主動性和能動性不僅創造著學習需求，而且創造著教學內容。作為主導性教學資源的教師不應該只局限于備教材和考試，而應勇于創造性地開展教學活動，嘗試多樣、有趣、富有探索性的教學方式。
教學環境是不可忽視的教學資源，英語教學一定要形成適合英語學習的良好氛圍，注重激發學生的學習興趣，如英語角、英語競賽、英語俱樂部，或創設虛擬的實驗環境如公關、面試等讓學生體驗，這樣既能培養學生綜合運用英語語言知識的能力，又能調動學生學習的積極性、主動性，有利于學生的全面發展。
要善于利用現代教學資源。多媒體教學不僅營造了形象直觀、生動活潑的學習氛圍，更重要的是發揮了現代教學資源的特殊功能，培養學生適應社會信息化、學習社會化的能力，為學生獲得終身學習的能力奠定良好的基礎。
7.創新學習方式的教學素質。這主要體現在學習活動化和學習探究兩個方面。學習活動化，也就是優化活動過程，讓學生在此過程中有充分體驗和提高。教師要創設形式多樣的課堂學習活動，如每日英語新聞播報、5分鐘演講比賽等，使學生在參與活動的過程中綜合運用所學的英語知識，并同時使之升華成為自己的實踐能力。培養學生探究性學習能力，必須重點培養學生自主學習和解決問題的能力。英語新課標要求教師只充當方法引導者和學習管理者的角色，學生則通過自主學習平臺不斷探索和更新知識，并用來解決實際問題。
8.備課理念與素質。備課是教學的關鍵性環節，備課質量高低體現著教師的綜合素質。為了滿足不斷更新教材的需要和新形勢、新課標要求下的素質性教學的需要，英語教師的備課量相對較大。因此，教師一定要精細備課，從相關文化背景、詞、句講授和應用、課文欣賞，到學生運用所學知識模擬實踐中遇到問題時的應對策略等都要精心設計，使學生能充分參與教學過程，從中受益。要由經驗型備課轉變到科研型、創新型備課上來，使備課過程成為教學研究、教學創新的過程。
9.運用教學藝術的素質。教學過程是教育科學與教學藝術的統一過程，教師應當努力成為科研型與藝術型兼備的職業化教師。要使學生不僅能愉悅地學習，更擁有學習的愉悅，就需要教師全面掌握教學藝術。教學藝術成功的標志是師生在教學中的共鳴、共生和共創。教學藝術并非是教學表演，而是由于教師的藝術教學，使學生有了學習英語的快樂體驗，并在這樣的體驗中逐步成長。
三、升華教學素質、提高英語素質性教學以期深化素質教育，是一個科學的、實事求是的、持之以恒的過程
針對教師和學生的個體及群體差異，科學的、實事求是的世界觀是上述方法論的決定因素。要以細致的調查、分析、歸納、總結來指導教學工作，揚長補短。既要突出重點，又要針對個體的實際情況。素質性教學是一個長期的充滿挑戰的過程，對學生如此，對教師更是如此。因此，必須要有持之以恒的精神、不懼挑戰的勇氣，才能徹底貫徹素質教育的要求。
綜上所述，素質教育、素質性教學和教學素質是一個前后承接的因果關系。要進行素質教育，就必須通過素質性教學的手段，要充分掌握這一手段，其前提條件就是要努力提高教師的教學素質。所以，新形勢要求英語教師更要努力提高自身修養，拓展自己知識的深度和廣度，掌握最新的、最科學的教學理念并緊跟社會的發展趨勢，勇于創新、勇于實踐。要提高自身的理論水平和道德修養，真正做到“傳道、授業、解惑”，不但“教書”，更要“育人”。
全面實施素質教育，是社會經濟文化發展的迫切要求。而承擔新時期英語素質教育的主要功能，其載體是英語教師的教學素質。只有教師的自身素質提高了，英語的素質教育才不是一句空話，才能開花結果。
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【關鍵詞】通識教育 人文教育 文化素質教育 素質教育 職業素質教育
職業技術院校是高技能人才的搖籃，其最終目的應是培養全面發展的“職業人”，而不是只懂技術片面發展的“工具人”(指人在生產活動中與機械一樣，只是一種工具)。“職業人”首先是一個健全的“社會人”，具備普通公民的基本素質，是德智體全面發展的公民;其次作為從事特定職業的公民，還必須具備與其職業活動相適應的職業素質。需要具備其職業活動所要求的技術知識與技能，還必須具備與其職業活動相適應的職業心理素質和職業道德素質以及一定的人文素質，如將此視為素質教育理念在職業院校的深化，可歸結為職業素質教育。而目前教育界關于職業技術教育的有不同看法，主要存在以下四種代表性觀點，本文將各觀點與職業技術教育階段的素質教育理念進行比較分析。
一、通識教育 (General Education)辨析
通識教育起源于西方，從19世紀初被提出以來，有一定代表意義的表述達50多種。1945年，哈佛大學委員會發表的《自由社會中的通識教育》，將通識教育界定為“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所應接受的那部分教育”指出通識教育的目的在于培養“完整的人”、“健全的人”和“自由社會中的健全公民”。20世紀80年代初期，美國對教育質量非常不滿，發出了“國家處于危險中”的呼聲，因而“回歸基礎”的呼聲高漲。要求學校加強對學生基本學術能力等的訓練，許多學校將英文寫作、數理統計、自然科學、口語表達、邏輯思維、批判能力等視為學校教育基本要求。所以20世紀80年代左右哈佛學校發表的《哈佛大學關于核心課程的報告》開啟了核心課程作為通識教育標志和特征的新時代。以核心課程取代原有通識教育課程，這些核心課程涉及文理學院六個領域。包括文藝領域、史學領域、社會領域與哲學分析、科學領域、外國文化領域、道德思考領域。
通識教育與素質教育畢竟不同。通識教育相對應的概念是專業教育(Special Education)，通識教育是關注學生成為一個合格公民的教育，它是包括文化、道德、情感、體力等各個方面內容的非專業性教育，通識教育更多在培養一個公民;而專業教育培養目標是特定專業技能人才。素質教育是從人的素質結構的具體操作目標入手解決全面發展教育理論在具體教育實踐中的運用，素質教育包括了通識教育中的內容，同時專業教育中也有素質教育的內涵。
二、人文教育(Humanism Education)辨析
人文教育是培養人文素質并促使其內化的教育活動。其中人文知識及方法是人文素質的基礎，人文精神是人文素質的核心，人文行為是人文素質的外化。
楊叔子院士認為:“人文素質就是做人的素質。人為本，做人的素質，特別是人格，是本之本”。可見，人文教育是如何做人的教育，通過文學、歷史、哲學、藝術等相關知識的學習、熏陶、感悟、內化、積淀，使人形成正確的行為態度，能夠與他人、與社會、與自然和諧相處。
雖然人文教育與素質教育落腳點都在人身上，但人文教育是素質教育的一個方面，素質教育還蘊含著其它諸如道德素質、心理素質等方面的教育。
三、文化素質教育(Cultural Quality Education)辨析
文化素質和文化知識是兩個既有聯系又有區別的概念。文化知識是指經過各種文化課程的學習而得到的種種具體知識;而文化素質則指一個人的知識、才能、鑒識所構成的文化造詣或素養的一般體現。
主要是通過對學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。可見，在我國文化素質教育的重點是人文素質教育，但文化素質教育涵蓋了人文和科學素質兩方面的教育，內容比單純的人文素質教育更廣。
與素質教育相比較，文化素質教育則是把文化素質單獨提出，旨在培養文化素質。素質教育著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展，是關注人的全面發展的教育活動，不僅涵蓋了人文素質培養，還強調以提高學生全面素質為宗旨
四、職業素質教育(Professional Competence Education)辨析
素質教育概念在20世紀80年代后期出現。原國家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基礎教育的質量》的講話中提出了“素質教育”的概念，他認為基礎教育不能單純辦成升學教育，而應當是社會主義的公民教育，是社會主義公民的素質教育。
素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育價值觀。葉瀾(2006)認為素質教育是一種教育宗旨，處于一切教育活動之魂的地位，而不是一個規定化的教育活動的模式。在教育目標上，堅持以人為本，強調以提高學生全面素質為宗旨;在教育內容上，要求施以較全面的教育;在教育方式上，充分重視學生主體積極性與創造性的發揮:在教育途徑上，注意理論與實際的結合;在教育評價上，重視學生基本知識的掌握、基本技能的訓練和基本品質的養成，并鼓勵不同特色的培養。嚴格上講，素質教育對教育效果的衡量重基礎、重長遠，不重眼前。轉貼于
素質教育在每個教育階段應有所不同。在職業技術教育中應“職業素質”教育為核心，雖然目前學術界還沒有系統提出職業素質教育這個概念，只零散于各期刊中，多數從探討的角度進行分析，系統的理論研究與應用較缺乏。研究主要集中在以下兩方面:
第一，職業素質內涵與構成的探討。對于職業素質的構成，有一定分歧。孫曉霞(2008)提出職業素質包括身體素質、心理素質、思想政治素質、知識素質;宮玉杰(2007)認為除上述四項外，應將業務素質也涵蓋其中;吉飛(2009)則將職業素質概括為職業道德、社會責任感、創新能力和心理承受能力等方面。更有學者將職業素質進一步細分為身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往素質、適應素質、創新素質等(周光宇，2009)。職業素質在不同的崗位上有不同的要求，不同角度進行研究得出結論自然不同，故對其構成有不同認識。在借鑒上述研究的基礎上認為:職業素質教育雖然在不同行業、不同崗位上有所不同，但仍是具有共性的。本文將職業素質概括為身體素質、職業道德素質、人文素質、職業技能和職業心理素質5個方面。
第二，職業素質教育的培養途徑研究。陳和(2007)認為職業技術院校的職業素質教育可從職業理念教育、職業能力教育、職業道德教育、創新素質教育和創業素質教育5個方面實現。職業素質教育要在突出職業能力培養的同時，重點加強社會主義價值觀、人生觀，職業道德(含誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識等)和職業核心能力等素質的培養(楊東進，2008)。黃三平(2008)從校園文化角度提出開展校園文化活動使之成為學生職業素質教育的第二課堂。
目前對職業素質教育的培養途徑研究有一定的成果，但在實際操作中，職業素質教育多數仍停留在形式上，普遍存在著模糊化、形式化和簡單化等問題。職業素質養成是以知識為基礎，課程教學仍應是職業素質教育的主要方式，課程設計是重點，但不能忽視教學方法與手段的改進，否則難以滲透到教學活動之中，落實到位。
五、結論
我國職業技術教育飛速發展，為社會培養了大量高技能人才，但職業技術院校在重視技能教育的同時，卻不同程度地忽視了人的全面發展。縱觀國外發達國家的職業技術教育情況，在技術能力培養上不僅注重實踐操作技能，且在人才培養上注重職業品質的培養，即重視培養技術能力又重視職業素質教育。從目前我國教學現狀來看，一些職業技術教育只重視職業技能培訓，而忽視了職業道德教育，職業心理素質和人文素質的培養。職業教育不僅要傳播科技，還要引導學生如何在職場中為人處事和如何思維，但是現今的職業院校培養很難達到以上要求，目前急功近利的教育思想，影響了人才培養的質量。應提倡職業技術教育應以“職業素質”教育為核心，發揮職業技術教育的“針對性、綜合性、開放性”的特點，才能凸顯職業技術教育的特色。
參考文獻
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