時間：2023-09-21 17:56:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇區域經濟服務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職 區域經濟 校企合作
隨著職業教育的發展，我國已成為高等職業教育的大國，占領了高等教育的重要地位。與以教學、研究為主的普通高等教育相比較，在人才培養目標、辦學模式、人才培養模式等方面有很大的差異，更注重以學習技能為主，做為服務性大學拉進了與社會的距離。高職院校與地方經濟緊密聯系，具有典性型和區域性的特點，在課程設置、專業規劃、人才培養目標上有了重大的突破。在市場競爭激烈的時代，企業對知識、人才、信息、管理、技術和創新等要素的需求更高。校企合作是教育與經濟互動的需要，也是其具體體現。校企合作的核心是共同培養，即學校培養學生，企業培養員工。因此校企雙方應加強實質有效地合作，真正實現兩兩對接，互利雙贏。
一、高職院校對區域社會經濟有著引領、指導作用
高職教育有三大職能：人才的培養、科技創新和社會服務。其全新的理念、人才優勢、文化內涵對社會起到引導作用。我們做為西部開發的戰略城市，應開拓區域經濟與高等職業教育，拉動區域經濟，相互促進共同發展，形成區域特色，使教育更好地面向地方經濟、面向就業、面向培訓。采用校企合作的辦學模式培養人才，能夠為地方區域經濟發展提供人力資源，推動高職教育更好地為區域經濟服務。
二、區域社會經濟的發展對高職業院校有著促進作用
地方區域經濟狀況的好壞，直接影響著高職院校基礎設施地提升和發展創新研究。如果區域經濟發展較快，投入教育建設和研究的資金資助就多，對設施設備的更新、校園建設和學術氛圍地提升起著積極地推動作用。
三、加強校企合作，促進地方區域社會經濟地發展
職業教育的發展離不開企業和行業的參與。校企合作、產教結合是職業院校提高辦學效益、保證教學質量的重要途徑。校企結合的路子使學校實踐教學工作的開展有了保障，學生的動手操作能力有了提高，企業的人才培訓、人力資源開發、科技服務和產品研發得到了激活。
（一）通過市場調研，充分了解本地區域經濟發展對人才的真正需求
以區域社會經濟發展和企業崗位要求為依據設計人才培養方案。邀請企業行業管理人員、技術人才參與共同制定專業人才培養方案，聽取來自一線的經驗、建議，找準專業定位，根據對崗位、工作任務、職業能力分析，明確知識、能力、職業素質等要求，針對專業特點，構建工作過程的課程體系，充實更新教學內容，改進教學方法，培養適合企業、適應區域經濟發展的專業人才，真正實現高職院校的根本任務和企業的利益訴求。
（二）協助建立教學資源庫，加強實訓基地建設
在合作中，利用企業的有利資源，共同搭建教學資源庫，并與企業、行業共同開發實訓教材等教學資源，給予教學工作較高的支持與幫助。實踐教學是高職院校人才培養模式的重要保障；校內、校外實訓基地是才培養模式的基礎條件，因此要加強校內外實訓基地建設。校內實訓具有真實、仿真的職業環境；校外基地應具備先進的設施設備、標準規范的工作流程以及專業技術指導人員，進行實訓和頂崗實習，并能承擔部分課程教學。對接企業需求，以課程建設為載體，在合作中將企業項目、案例引入教學；將教學、課程引入企業，在校外實訓基地開辟現場教學場所。
（三）按專業特點，創新個性化教學模式，培養專業性人才
根據地方區域行業企業的特點和自身優勢，依托企業專家、骨干，共同確定專業課程體系，對課程進行工作過程系統化教學改造。為企業、為社會培養出適合地方區域經濟特色的生產、服務、管理一線的高素質、高技能的應用型人才。此外還可根據企業的需要，為企業員工進行知識更新與培訓，提高職業素養。
（四）打造專兼職一體化的教學團
完善師資隊伍的“雙師”結構。采取教學能力培訓和企業鍛煉的培養模式，對教師進行定期培訓，并廣泛參與企業實踐，不斷提高實踐能力，提高教學質量。此外，還應從區域企業、校外實訓基地聘請行業專家、管理能手、技術人才，進行教學能力培訓后，充實到兼職教師隊伍，使專兼職教師共同承擔項目、課程，科研、創新，使校企之間合作更加緊密，促進教師的成長，促進人才培養方案的實施，促進企業區域社會經濟地持續發展。
（五）提升人才質量，引入社會評價體系
人才培養的質量是檢驗辦學水平和社會服務能力的根本標準。人才質量的優劣，最終來自用人單位和社會的評價。學校可在就業招聘、成果展示、合同簽約等現場會上，把實踐教學質量標準等各類教學評價項目，引入行業企業標準和要素，讓用人單位和企業直接參與體現學生能力成果展示等環節。社會評價機制的實施，可使教師得到最大的滿足，因為學生被用人單位所認可；同時還能讓學生明白企業的需求是自己應該追求的目標。
（六）建立校企合作長效機制
在合作中，通過社會調研，挖掘區域經濟的發展方向、規劃與定位，構建信息交流平臺，人才交流平臺，技術交流平臺以及物質交流平臺等，實現校企之間的信息、人才、資源共享，優勢互補，達到全方位服務區域經濟。比如訂單式培養、專業建設模式等。
總之，高職院校實施校企合作要以區域經濟的發展為依托，要以校企合作的辦學模式為基礎，以職業教育特色、地方區域經濟特色創新為抓手，學校與企業攜手共建，形成前校后廠，做到校企雙方你中有我，我中有你；形成長期、有效、可施的校企合作鏈，增強職業教育發展活力，促進學校與企業的持續性發展，促進地方區域經濟穩定健康地增長。
參考文獻
關鍵詞：區域經濟發展；口語教學；研究
伴隨著經濟一體化程度的深入，企業對學生英語掌握程度的要求愈來愈高，作為英語基本功的聽、說、讀、寫、譯中的口語表達能力，被用人單位高度看中。這意味著，作為培養具有一技之長的高職公共英語教學，也應該把聽、說放在首要位置，為區域經濟的發展貢獻些許之力。
一、高職公共英語口語教學的現狀
1．課堂教學中缺少師生互動
課堂教學應以師生互動為前提，拒絕填鴨式的灌輸，教學活動的展開要以教師和學生的共同活動為載體。然而，教師在教學活動中卻忽視了對于學生的關注，一味地灌輸知識，而忽視了學生對于口語詞匯的掌握。
2．單一的課堂評價方式
在大學英語口語課堂中，教師對學生的評價還是局限于只對學生的問題做出諸如“Yes”、“No”、“Good”等簡單評價。
3．教師對學生課堂上的口語活動要求單一
課堂上，教師對學生語言能力的掌握要求單一，僅局限于是否會應用所教授的句型，來做適當的擴展與補充。這種單一的要求，不能充分調動學生學習英語的積極性，較難激勵學生主動學習，難以促進學生英語應用能力的提高。
4．教師缺乏對學生課后口語活動的關注
大多數高職英語口語的活動、評價都是在課堂上進行的，在課后，學生就無法得到老師的指導，就算有興趣，也非常盲目，不知該如何在課后進行英語口語的練習。
二、高職公共英語口語教學促進區域經濟發展的策略
所謂區域經濟，就是一種綜合性的經濟發展地理概念，全面反映了區域性的資金、資源、政策和技術等的開發利用情況，合理有效地發展區域經濟，把愈來愈多的外商吸引到該區域來，很大程度上也刺激了高職院校公共英語教學課程改革。通過口語教學，學校向外資企業輸送一批專業過硬、口語流利的復合型人才，既促進了區域經濟的發展，同時也在引進外資方面貢獻出了一臂之力。
1．日常教學中的評價體系的改革
在英語期末考試中，應該一改“一張試卷定終生”的檢測形式，而可以嘗試將學生的期末成績由平時成績＋期末試卷成績構成。平時成績就包括了最普通的出勤率、課后作業完成情況以及課堂表現，當然，也應該加入學生參與英語課堂內外實踐活動的情況，如英語情景劇表演、英語口語大賽、英語歌曲大賽、英語課堂小品等。
2．利用學生社團進行各類英語比賽、講座
以學院英語協會為載體，在學院內主辦各類英語比賽，如：英語演講大賽、英語情景劇大賽等。既可以提高學生的語言應用能力，也可以提高學生學習英語的興趣。老師們也可以此為契機，對學生的英語口語整體水平進行客觀的評價，并以此作為參考對英語口語教學進行改進。比如，堅持在學院舉辦英語演講大賽、英語情景劇大賽等活動。在此過程中，由各班英語老師擔任指導老師及評委，就能充分發現學生在英語口語方面的普遍的問題。也利用比賽激勵學生積極向上的心態，更有激情地投入到英語口語的練習中。例如，堅持通過學院的英語演講大賽推選優秀的同學代表學院參加省上的實用英語口語大賽甚至參加全國高職高專技能大賽英語口語大賽。這些方式，都可以極大地提高同學們學習、練習英語口語的積極性。定期為英語協會的同學進行英語口語方面的講座，并且定期參加英語協會所組辦的英語角，和同學們一起用全英文進行交流，在這一過程中，一方面可以激發同學們學習英語的積極性，另一方面也可以了解同學們的英語口語的整體水平和存在的問題。
3．引入利用網絡評價方式
（1）以網絡為載體，找到一些合適的網站，介紹給學生在課余時間到網站上進行口語錄音、測試等。如等。學生也可以將在網站上的錄音發給老師進行語音的修正、評價。（2）利用QQ、微信等方式，與老師在課余用全英文進行口頭交流，以提高英語口語的語言應用能力。老師也能在這一過程中了解到同學們的學習進度，以及在課余練習英語口語的過程中所遇到的一系列問題，并根據學生的問題個別地進行指導。
4．組辦英語口語提升班
在學院內，可以組辦英語口語提升班，選拔出程度較好的同學，參加口語提升班，并且以口語提升班的同學帶動各自班上同學進行英語口語的練習、提高。并且由老師進行客觀評價，以此讓口語能力得以提高。讓英語口語提升班的同學對英語學習的積極性得到更大的提高，口語也得到了很大的進步，并且能將他們在口語班所學的知識和技能帶到各自所在的行政班，起到很好的帶動作用。高職教育的目標是為區域經濟服務，應該把學生的職業崗位能力放在首位。高職公共英語口語教學應該綜合考慮地區發展、學生專業以及企業對人才的要求進行課程設置和組織教學。為了更好地促進就業，滿足本區域內企業對學生英語口語能力的需求，我們就必須要深入了解用人單位對于高職學生在語言知識和語言能力上有何需求，同時形成多元化和職業化的評價體系，重視學生的職業能力和英語口語的實際操作能力，只有這樣，才能夠發揮高職英語口語提升職業能力的作用，更好地為區域經濟服務。
參考文獻：
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［3］黃清戈．與專業相結合的高職英語模式［J］．新課程研究，2013，（06）．
尊敬的各位領導、各位來賓，同志們：
贛江之濱喜氣盈，××湖畔瑞氣生。今天，我們在這里隆重舉行××××湖總部經濟服務業基地啟動儀式。這是我市以“為”化“危”、搶占新一輪大發展制高點的重要舉措，是我市加快結構調整、加速產業升級的具體行動,是我市加速城市轉型、無縫對接南昌城市經濟圈的有效路徑。首先，我謹代表××市委、市人民政府對××湖總部經濟服務業基地正式啟動表示熱烈的祝賀!向蒞臨啟動儀式現場指導的各位領導表示熱烈的歡迎!向關心、支持我市總部經濟基地建設的社會各界人士表示衷心的感謝!
為有效應對國際金融危機影響，加速××崛起，謀劃××長遠發展，今年年初，市委、市政府審時度勢，把握大勢，果斷決策，及時作出了發展總部經濟的決策部署。總部經濟作為一種正在崛起、方興未艾的全新經濟形態，它是區域經濟發展到一定階段的必然產物，是園區經濟的新亮點，是城市經濟的新特點，也必將是××經濟發展的新增長點。到目前，落戶基地的企業已經達到了25家，預計年銷售收入37億元，年稅收將超3億元。實踐證明，這一決策是完全正確的，順應了區域經濟發展規律，符合××發展實際。
歷史將會證明，這是一個值得紀念的日子。之所以說值得紀念，是因為××××湖總部經濟服務業基地的開發建設，將進一步加速我市經濟結構、產業機構的優化升級，進一步推進我市信息化與工業化的融合，進一步提升我市城市綜合競爭力和城市品位。××湖總部經濟基地規劃面積8平方公里，一期開發3.3平方公里，連同藥湖國家級濕地公園總面積近20平方公里。市委、市政府將圍繞建設“開放大氣、和諧秀美”的現代化中等城市目標，全力推進××湖和藥湖的整體綜合開發，打造城市生態休閑板塊，構建××城市生態經濟區，將“一城四區”的城市格局拓展為“一城五區”，城市總規面積將達到100平方公里，全面對接鄱陽湖生態經濟區發展戰略，全力打造省會南昌“后花園”。
同志們，我們肩負的是一項承前啟后、彪炳千秋的大業，責任重大，使命光榮。希望全市各有關部門，各相關單位和鄉鎮，以及周邊的廣大干部群眾要視基地建設為大事，牢固樹立大局意識，關注關心基地建設，為基地的順利開工、順利建設創造良好的環境;希望全體工程建設者精心施工，統籌安排，力爭早日竣工，早日投入使用!
我們相信，有省委、省政府和××市委、市政府的正確領導，有省市發改委等部門的關心關愛，有社會各界人士的鼎力支持，有全市廣大干部群眾的共同努力，××××湖總部經濟服務業基地建設一定能夠順利推進，一定能夠取得更加輝煌的新業績，一定能夠為縣市發展總部經濟打造新樣板、創造新經驗!
最后，祝總部經濟基地總部云集、蒸蒸日上!
祝所有落戶基地的企業生意興隆、財源廣進!
祝各位領導、各位來賓身體健康、萬事如意!
謝謝大家!
關鍵詞：區域經濟；專業設置；互動
中圖分類號：G40-011；F127文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）06－0183－02
在知識經濟時代，知識和技術已經成為經濟發展的決定性要素。經濟要發展，就要注重經濟的知識含量和技術含量，而用知識和技術武裝起來的勞動者，正是高等教育要培養教育的對象。隨著高等教育的社會化程度不斷深入，其教育職能、專業設置、培養目標、教育內容就要更加貼近社會，特別是區域社會經濟，只有這樣，其培養出來的勞動者才能合乎社會的要求和市場的需要。目前，我國1 552所普通高校中，地方高校占93%，已成為我國高等教育的主要組成部分。地方高校能否科學定位、積極地為地方經濟服務，能否確立符合自身發展的目標和辦學模式，已成為當前高等教育發展的重要課題。
一、高校對區域經濟發展具有直接推動作用
（一）高素質的勞動力對于區域經濟發展具有重要意義
當今世界經濟發展的一個明顯趨勢，已主要不在于區域之間經濟發展規模及數量上的競爭，而在于發展水平和質量的競爭，決定經濟發展水平和質量最關鍵的因素是勞動者的素質和能力。這就意味著教育，特別是高等教育已成為促進區域經濟發展的“動力源”。因為通過發展高等職業教育，在人才的素質要求和能力結構方面能夠實現與社會經濟發展要求的對接，為經濟發展培養出具有各種能力和素質的高技能人才。
（二）高等教育是帶動區域高新技術發展的基地
綜觀世界，選取高校集中的地區建立高新技術工業園區，大力發展高科技生產，是許多國家經濟騰飛的制勝法寶，如美國的北三角科技園、法國的索非亞?安蒂波利斯科技城、日本的筑波科技園等，都為地區經濟的發展起到了舉足輕重的作用。高等院校應該自覺成為新型工業化道路上的領軍力量，如圍繞斯坦福大學為主要依托發展起來的硅谷則因大學和產業部門互相依托、互相促進，使得教學、科研、生產協調發展。因此，作為一所區域內的高校，更需要運用高水平的應用研究來為區域經濟建設和社會發展服務。只有這樣，才能充分顯示其在區域存在的價值。
二、高校專業設置工作中存在的主要問題
近年來，各教育行政部門非常重視專業設置工作，使之更加規范和程序化，有效保證了高等教育的健康、快速和持續發展。應該說，專業設置工作對高等教育的改革和發展做出了積極的貢獻，同時，也存在著以下比較突出的問題：
（一）高校專業設置錯位
專業設置求大而全，特色不鮮明。當前，高校有一種傾向，就是都要辦成綜合性的院校，都希望學科齊全，但卻使高校失去辦學特色和學科優勢。一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。2006年，湖北省110個高職辦學實體共開設專業317個，60％以上都集中在50個專業。如開設計算機應用專業的學校達94所，市場營銷專業66所，商務英語專業58所，文秘專業58所。由此可見，專業雷同的現象十分嚴重。因此，在專業設置工作中，要強調集中優勢辦地方經濟發展需要的特色學科專業的思想。
（二）專業設置與社會需求脫節，專業調整過于頻繁
許多高職院校在決定專業設置時，往往不重視對專業人才供需狀況的調研，也缺乏科學有效的專業論證和預測機制，沒有形成與地方經濟的主導產業發展趨勢相適應又立足于自身辦學條件和辦學特色的切實可行的專業發展規劃，而是僅僅從有利于招生的角度出發，盲目爭辦一些“熱門”專業，隨意性很大，專業設置很容易失去嚴格而理性的控制。有些學校明明以理工科為特色，看見藝考越來越熱，就非要發展藝術類專業。這種做法，不但新增的專業沒有前途，而且自身傳統優勢也會消失殆盡。因此，盲目性設置的專業很難形成競爭優勢，于是在生源激烈競爭的壓力下，又不得不頻繁地調整或更換專業。這不僅不利于高職教育的可持續發展，還造成了教育資源的極大浪費。
三、建立高校專業設置與地方經濟的良性互動關系
地方經濟的發展與高校的發展互為前提，從而使高校和地方政府之間的相互依托關系凸顯出來。國內外的經驗表明，高校能否辦出特色，關鍵在于是否立足本地作出正確的分析，并開拓為地方經濟和社會發展服務的空間。為此，高校與地方經濟在加強自我發展的同時，必須進行相互協作，共同構建互為依托、協同發展的新平臺。
（一）面向地方、依據市場，貼近行業設專業
區域經濟發展和市場需求是高校學科建設與專業設置的支撐點，高校應與區域經濟緊密結合，以適應區域經濟社會發展和滿足區域經濟產業結構調整升級的需要，進行自我定位、自我規劃，實現高校與地方經濟和市場的鏈接。高職院校應打破傳統的以學科為中心進行專業設置，專業設置應考慮市場導向和產業定位。當然，專業設置還要考慮人才培養的規律和人才需求量和需求周期的不同，不是“一哄而起，一哄而散”。學校應加強與行業、企業的聯系，設立有行業專家參加的專業指導委員會，確保專業的培養目標、教學內容與企業需求一致，形成學校與企業間互惠互利、良性循環的辦學機制。如溫州市場經濟起步早、發展快，形成了具有區域特色的塊狀經濟，并奪得了“中國鞋都”金名片。溫州鞋革工業協會所屬制鞋、制革、鞋機等企業4 000多家，年產值達420多億元，這些產業的迅速發展急需大批相應專業的一線技術人才，為此，溫州職院開設了服裝鞋類的營銷、鞋革設計等專業來滿足區域經濟發展的獨特需求。
（二）發揮區域經濟的優勢，使學校與企業互為科研基地
地方企業的科技攻關內容是高校科研項目的重要來源。企業在高校建立科研機構，既有利于加快使用技術成果向企業的轉移，增強企業的技術創新能力，又有利于培養新的經濟增長點。高校出人力和設備，由企業提供經費，在高校建立“開發研究中心”，“中心”的工作納入雙方的工作計劃，按企業發展需要，進行研究開發或超前研究，為企業提供有力的技術支撐。互為科研基地，一方面推動了地方經濟和社會發展，另一方面加強了高校與社會的聯系，為高校增添了教學、科研新課題。如廣州地區的各類高等院校共39所，占全省的63%。以中山大學、華南理工大學、暨南大學等為代表的在穗高等院校，不但承擔著培養創新人才的任務，還通過承擔市級科研項目，解決廣州經濟和社會發展中的重大問題，高等院校所建國家級、部級和省級重點實驗室為廣州企業技術攻關提供場所，成為技術研究平臺。
（三）區域高等職業院校間應加強聯合，實現資源共享、專業優勢互補
開放性是當代國際經濟的一種發展趨勢，也是區域經濟發展的一種必然選擇，區域高職教育必然是具有開放的教育。為此，必須改變區域高職教育封閉辦學的現狀。高職院校在與行業、企業建立密切合作關系的同時，還要加強與區域內高職院校的聯系，以實現資源共享和專業優勢互補，從而更好地為區域經濟發展服務。如美國以麻省理工學院、哈佛大學為核心帶動的波士頓――劍橋科學工業綜合體；以哥倫比亞、紐約大學、耶魯大學、普林斯頓大學為核心帶動的紐約――新澤西科學工業綜合體；以斯坦福大學、加州理工學院、加州大學為核心帶動的舊金山――泊洛阿托工業綜合體，聞名于世的“硅谷”就是這一科學工業綜合體的產物。事實證明，大學城通過帶動周邊地區高新技術產業，可以有力地促進地區經濟發展。
四、總結
從現實性來講，經濟結構直接決定高等職業教育專業設置的確立、調整與改革的方向。高職教育是直接為區域經濟服務的，區域經濟結構特別是產業結構和技術結構的調整和改革對高職教育專業設置的影響很大，反過來說，區域經濟中的產業結構、技術結構是高職教育專業設置的主要依據。因此，高職教育專業設置的確立、調整與提升必須從產業結構調整、發展的大局出發，考慮和研究區域范圍內的產業結構問題。綜觀國外一些發達國家職業教育的發展史，發達國家的職業教育就是主動地、積極地適應產業結構的調整，伴隨著工業現代化和科學技術進步而逐步發展起來的。如德國、加拿大、美國等國家都十分重視職業教育的專業設置和改革，不僅靈活地適應經濟建設發展需要，緊緊地盯住經濟建設和產業結構調整所需要的人才市場變化來設置專業，而且還對國民經濟發展趨勢和科學技術發展趨勢具有積極的超前意識，十分重視在高新技術領域發展和設置專業，極大地促進了社會的經濟發展。
參考文獻：
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（江蘇聯合職業技術學院 江蘇 徐州 221008）
摘要：職業教育作為一種面向地方經濟建設的教育，側重于學生實踐技能和實際工作能力的培養，目的是培養應用型人才和具有一定文化水平及專業知識技能的勞動者，其傳播知識、培養人才、推廣科學技術等都是圍繞區域經濟與社會發展展開的。本文通過對江蘇各省轄市教育服務區域經濟的績效實證分析，探討高職教育與區域經濟發展的關系，并據此提出服務區域經濟的職業教育發展策略。
關鍵詞 ：區域經濟；職業教育；發展策略
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0030-04
作者簡介：黃寶章（1964—），男，江蘇徐州人，江蘇聯合職業技術學院副教授，研究方向為項目管理、職業教育。
基金項目：2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“職業教育與區域經濟發展的‘SMART’研究”（項目編號：D/2011/03/033）
隨著經濟與社會的快速發展以及工業化與城市化的不斷推進，教育特別是職業教育對經濟持續發展的影響日益顯著。江蘇省依靠較為領先的教育和科技優勢，成為中國的經濟大省和經濟發展最具潛力的地區。2013年，江蘇的GDP達到5.4萬億元，僅次于廣東省的5.7萬億元，居全國第二位。
對江蘇這樣一個經濟、科技文化大省，我們關心的是在經濟發展的背后教育如何為地方經濟服務，教育與區域經濟發展有何關系，如何使教育優勢轉變為人才優勢、經濟優勢，進而使經濟得到持續穩定的發展。同時，我們也關心各個地區職業教育與經濟增長的關系，以及職業教育在各個地區之間的優化配置。筆者運用相關統計數據，對江蘇13個市的教育（包括職業教育）服務區域經濟的績效進行實證研究，以期對江蘇的職業教育發展、職業院校的辦學方向和專業設置以及如何使教育與區域經濟的結構特點和發展方向實現良性互動等方面進行深入研討。
江蘇省教育服務區域經濟的績效分析
為了了解江蘇教育，特別是職業教育與江蘇經濟發展的關系，分別選取了江蘇省南京市、無錫市、常州市、蘇州市、鎮江市、南通市、揚州市、泰州市、徐州市、連云港市、淮安市、鹽城市、宿遷市的2008年至2012年的教育與經濟數據來對比，說明教育與經濟發展的關系。由于取得有關職業教育的數據有一定的困難，同時又由于目前高等教育與職業教育存在著交叉與重疊，部分高等職業教育也包含在高等教育中，而且現在的普通高等教育也明顯出現職業化的特征，因此，數據的選取概括為中等以上教育（包括高等教育）。
（一）江蘇省各省轄市教育狀況與區域經濟發展的總體關系
下頁表1為2012年江蘇省各省轄市GDP與相關教育指標情況。
在上述指標中，反映一個地區的區域經濟發展的指標應該是GDP指標（從總量上看），而反映一個地區教育發展情況的應是相關規模指標，這些指標具體表現為中等以上專業學校總數（所）、中等以上專業學校畢業生總數、中等以上專業學校招生總數、中等以上專業學校在校生總數、中等以上專業學校專任教師總數以及成人高等學校在校學生數等。通過對這些指標相關性的分析，可以看出區域內教育服務區域經濟的情況。其中，中等以上專業學校的數量、學生數量、專任教師數量等指標與區域經濟的關系較為密切，具有極強的配比性。從表1可以看出，如果按2012年各省轄市的GDP發展情況看，前幾位的排列順序為：蘇州、無錫、南京、南通、徐州、常州、鹽城、揚州、泰州、鎮江等；與之對應的，從各省轄市的中等以上專業學校的總數量上來看，二者具有很強的相關性，排在前幾位的分別是南京、蘇州、無錫、常州、徐州、鎮江、揚州、南通等。如果剔除南京作為省會城市的因素以及每個省轄市人口、面積等因素，可以說二者的排序基本一致。特別是從蘇州、無錫、常州、徐州來看，職業教育服務經濟的功能是非常強的。如蘇州2012年GDP為12 011.65億元，排在第一位，其教育狀況無論是學校數、畢業生人數、招生人數、在校生人數、教師人數以及成人教育方面，都與其經濟發展相對應，呈現一種非常強的正相關關系。從表1數據可以看出，教育服務區域經濟的績效是非常明顯的。
（二）江蘇省各省轄市從業人員產業分布與區域經濟發展關系
從江蘇省各省轄市二、三產業從業人員在三次產業結構分布中的占比來看，蘇州最高，分別為61.52%和34.84%，兩者合計為96.36%，在江蘇省排在第一位；無錫二、三產業合計為95.32%，排在第二位；以下分別為常州和南京（詳見表2）。作為二、三產業來說，其從業人員絕大多數都是具有一技之長的人員，特別是第二產業的從業人員基本上都是來源于職業院校的畢業生。從各地區從業人員的產業結構分布可以看出，教育特別是職業教育的發展是促進區域經濟發展的最重要因素之一。
（三）江蘇省各省轄市教育與城鎮化的關系
從另一方面來說，教育發展也促進了區域加速邁向城鎮化。仍以江蘇2012年的城鎮化水平來看，除了省會南京以外，在江蘇的省轄市中，無錫、蘇州的城鎮化率最高（見下頁表3），分別達到72.9%和72.3%，這些地區的城鎮化率水平與GDP發展情況是一致的；而同期排在GDP后幾位的連云港及宿遷市的GDP分別為1 603.4億元和1 522.0億元，中等以上專業學校的教師總數為0.34萬人和0.36萬人，城鎮化率也基本排在最后，分別為54.4%和51%。
（四）江蘇省各省轄市教育與居民收入的關系
教育發展對區域經濟發展的促進作用還體現在生產效率的提高和城鎮居民可支配收入的提高。還是以2012年江蘇省各省轄市的人均生產總值與城鎮居民可支配收入為例來加以說明。在上面的分析中，我們看到，通過對江蘇各省轄市教育發展對比分析可知，以蘇南特別是蘇、錫、常等地教育程度最為發達，特別是蘇州的教育，無論是學校數量（除省會南京外）、教師人數還是在校學生等都居于前列。教育發展對經濟的促進作用也直接體現在人均生產總值和城鎮居民可支配收入上面，具體見表4。從表4可以看出，蘇南的教育發達，生產效率也最高，蘇州、無錫的人均生產總值分別達到186 208元和161 361元，折合成美元也達到近3萬美元，就是與發達國家相比也毫不遜色；城鎮居民人均可支配收入分別為39 079元和35 663元，折合成美元為5 000美元左右，也達到中等發達國家水平；而教育程度欠發達的蘇北地區，不論是人均生產總值還是城鎮居民可支配收入與蘇南地區相比都存在很大的差距，即使是蘇北較為發達的徐州與蘇南不是最為發達的鎮江相比，從人均生產總值上來看，也僅僅能達到其一半左右。
綜上分析可知，教育對區域經濟的發展具有極大的促進作用，特別是蘇南的職業教育能夠適應區域產業結構發展，建立了符合與區域經濟結構相適應的專業結構，極大地促進了區域經濟的快速發展。
服務區域經濟的職業教育發展策略分析
從對江蘇省各區域經濟發展與教育的關系分析中不難看出，教育對區域經濟發展的促進作用重大。這就要求職業教育要更好地服務區域經濟，就必須面向就業市場，根據產業結構調整的實際需求，建立與區域經濟結構相適應的專業結構，把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，圍繞主導產業和新興產業發展，提高職業教育的辦學水平，合理配置公共教育資源。
第一，將職業教育納入區域經濟發展規劃，提升職業教育統籌水平。一些職教界人士認為，應鼓勵各地以產業園區、職業園區為依托，將技術創新與技能人才培養有機統籌，以高技能人才助力企業技術創新與升級，以職業教育支撐經濟社會轉型。
第二，加強制度設計，完善校企合作制度體系建設。盡快完成《職業教育法》和《職業教育校企合作促進條例》等國家層面法規條例的修訂和制定工作。著手部署其他相關法律法規的修訂或制定工作，推動校企合作法律制度體系的建立和完善。鼓勵地方先行先試，積極開展地方性的校企合作政策制度的創新與探索，總結有益經驗，為在國家層面上制定法規提供支撐。尤其是要通過政策制度的構建，明確企業在職業教育中的主體地位，動員和鼓勵企業參與和舉辦職業教育。
第三，提升行業企業參與能力，以行業標準引領職業教育發展。采取措施切實加強行業組織自身能力的建設，明確行業組織責任，優化行業企業參與的機制與渠道，提升行業組織在行業標準制定、人才需求預測、人才培養和人才培養過程中的話語權和主導能力。
第四，樹立面向市場的職業院校辦學理念，提升職業教育服務能力。尊重職業教育與區域經濟發展相生相伴的發展規律，積極推進職業院校辦學體制改革，創新職業院校辦學模式和機制，積極探索與本地區域經濟發展相適應的校企合作模式和人才培養模式。
第五，建立校企合作基金，提升行業企業參與積極性。由于相關體制機制的原因，目前職業教育相應的資金籌集和分配機制始終沒有建立起來，這已經成為職業教育校企合作深入發展的阻礙。因此，應通過財政投入、社會捐贈等多途徑籌集資金，在國家和地方分別設立校企合作基金。基金主要用于支持職業教育校企合作基本建設，彌補校企合作經費不足。基金還應具有激勵功能，通過樹先進、立典型，推動職業教育發展，推動學習型企業的建立，提升企業參與職業教育的社會責任意識。
第六，課程要素來源于職業分析。職業教育與培訓課程內容的銜接，實質是課程的組織問題，這方面可借鑒英國的經驗。英國的職業教育與培訓課程開發包括三個階段：一是從職業分析到職業標準，二是從職業標準到學習單元，三是從學習單元到資格課程。由于其課程要素來源于職業分析，從而保證了課程的職業導向性，也就保證了職業教育的職業導向性。在此基礎上，以資格制度中的不同能力級別要求為依據，對課程要素進行組織，從而實現課程銜接。
我國中高職課程不銜接的一個主要原因就是缺乏銜接的科學依據。由于歷史原因，我國一些中等職業學校和高等職業學院的課程要素依然來自具體學科，以學科邏輯來組織課程。另外，由于管理體制問題，我國職業教育課程也缺乏與職業資格證書標準的溝通。構建銜接的中高職課程體系，需要有明確的課程要素，需要有科學的銜接依據。
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一、高職教育和區域經濟關聯性分析
在我國深化經濟體制改革的背景下，高職教育培養區域經濟發展需求的高素質技術技能型人才，直接為區域經濟發展服務，高職教育和區域經濟，二者相互促進，又相互制?s。
（一）區域經濟的發展促進高職教育發展
高職教育教學活動的正常運行和開展，需要經濟條件這一物質保障的支持，才能實現高職教育健康且快速地發展。同時，區域經濟水平一定程度決定高職教育水平和人才培養質量。高職教育的教學實踐活動的目的是培養現代企業需求的高素質技能型人才，而高職教育人才培養的效果如何，最終通過服務區域經濟的成效來衡量。高職教育培養的是現代企業需求的高素質技能型人才，要想提升人才培養的質量，需要強有力的經濟條件提供良好的教學環境和先進的教學設備。因此，區域經濟的發展將直接影響高職教育人才培養的質量，決定高職教育的發展。
（二）區域經濟的發展需求是高職教育發展的動力
區域經濟的發展需求，是高職教育出現和發展的動力，特別是區域經濟的快速發展對高素質技能型人才的需求，這為高職教育提供了發展空間。第一，是區域經濟自身發展的需要。高職教育培養的高素質技能型人才，是區域經濟發展的必要條件，因此，為了自身發展需要，區域經濟對高職教育提出更高要求，進而促進高職教育的發展。第二，是提高人才培養質量的需要。在經濟社會多元化發展的背景下，單一技能型人才已無法適應社會發展的需要，因此，高職教育培養的現代企業需求的高素質技能型人才是經濟社會多元化發展所需的人才。
（三）高職教育對區域經濟發展具有能動作用
高職教育的發展需要經濟作為物質保障，區域經濟發展水平的好壞，直接影響高職教育發展的好壞。高職教育的本質是培養高素質技能型人才，是為區域經濟發展服務的，因此，高職教育發展能夠有效促進區域經濟的發展。高職教育的教育規模、人才培養質量、人才培養數量等各項指標，若能適應區域經濟的發展，若能與區域經濟需求相符合，就能高效發揮高職教育對區域經濟的促進作用，反之，則阻礙區域經濟的發展。
二、三明市高職教育服務區域經濟存在的主要問題
（一）服務三明區域經濟意識不足
高等職業教育因區域經濟發展而存在，但是，我國許多高等職業教育沒有充分認識到自身的生產和發展是以區域經濟的發展為依托，沒有將區域內用人單位作為自己服務對象，沒有充分發揮高職院校在區域經濟社會發展的服務作用。目前，三明轄區的兩所高職院校在三明區域經濟社會發展方面的參與度不夠，在人才培養模式、方向及專業設置上與區域經濟發展需求的結合度不夠，三明本地人力資源出現匱乏現象，三明區域經濟發展的自我“造血”功能不足，無法帶動三明區域產業結構的轉型升級，在促進三明區域經濟新的經濟增長點方面發揮作用不大。
（二）三明本地化就業率不高
三明高等職業教育發展與三明本地區域經濟社會發展不配套，在服務三明區域產業發展上發揮作用不大，沒有充分意識到高職教育的本地就業率和高職教育人才培養對服務三明區域經濟的重要性，三明高職院校畢業生整體就業率高，但三明本地化就業率偏低，無法滿足三明區域經濟發展對人力資源的需求，存在“三明培養、異地使用”，欠發達地區為發達地區輸送高素質技能型人才的現象，三明職業教育的發展在三明區域經濟發展上發揮的促進作用不大。
（三）與三明產業對接的體制機制不健全
三明高職院校與三明產業對接的體制機制不健全，主要表現在：（1）省級和三明地方政府促進高職院校與三明產業對接的政策法規與宏觀調控機制不健全。使得高職院校在探索與區域產業對接上缺乏相關政策法規支撐，造成高職院校與區域產業對接不夠深入、不夠穩定。（2）高職院校自我調適機制不健全。高職院校在人才培養和辦學活力上與三明區域經濟行業企業的人才需求不匹配，高職院校的畢業生在產品研發和技術服務方面的能力較弱，無法滿足現代企業對高素質技能型人才的需求，無法實現校企深度融合。（3）企業參與校企合作的長效體制機制不完善。目前，三明高職院校的校企合作只停留在企業接收高職院校學生實習的層面上，在人才培養、專業設置、課程開發、實踐教學、實現基地建設、人才培養評價等方面企業幾乎零參與，雖然達成校企合作，但企業在參與課程開發、指導學生頂崗實習方面發揮的作用較弱。
三、三明市高職教育服務區域經濟的對策研究
（一）實施高職教育區域化發展戰略
教育的發展與地方區域社會環境的關系密不可分，因此，與三明高職教育相關的各界，如政府和相關部門，要在履行教育職能的同時，對高職教育在政策扶持、經費投入、辦學條件、資源配置、輿論支持等方面給予大力支持，樹立服務三明經濟社會發展的意識，實施高職教育區域化發展戰略，將職業教育納入三明經濟建設和社會發展的總體規劃。近年來，三明市轉型升級加快推進，三明高職教育要及時抓住三明經濟發展的重大機遇，在對三明行業企業人才情況和需求情況進行充分調研的基礎上，結合三明支柱產業群現狀及高新技術產業發展的需求，確定高職院校的重點專業，形成高職院校的人才培養優勢，解決了三明高素質技能型人才緊缺的難題，不斷開創三明科學發展跨越發展的新局面。
（二）提高三明本地化就業率
“本地化就業率”直觀地反應了高職院校服務區域經濟發展水平的好壞。三明的高職院校要服務三明經濟大局，將三明的發展視為學校的發展，提高三明本地就業率，為三明區域經濟內涵式發展提供人力資源和技術保障。三明市政府應充分發揮對高職教育的指導作用，建立職業院校服務區域經濟的激勵機制，按學校服務區域經濟發展的貢獻來支持學校發展，積極鼓勵高職院校將專業設置、人才培養方案與三明本地產業結構、人才需求相適應，為三明區域經??服務。
（三）深化校企合作
校企合作將職業教育融入經濟社會發展和產業發展規劃，是促進職業教育規模、專業設置、人才培養目標和區域經濟社會發展需求相適應的根本途徑。“二元制”人才培養模式是一個借鑒度極高的校企合作模式，是校企合作的深度融合形式，將現代企業對高素質技能型人才的需求滲透到高職院校人才培養的全過程，企業根據自身對高素質技能型人才的需求狀況，通過與學校簽訂人才培養訂單的形式，與高職院校共同協商制定符合企業對人才需求的人才培養方案，聯合開展人才培養工作。
（四）加強教師隊伍建設
高職院校培養現代企業需求的高素質技能型人才的關鍵是建設“雙師型”教師隊伍。一是深化校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要不斷深化校企合作，促進人才培養模式改革，通過到安排專任教師到企業一線掛職鍛煉的形式，加強與企業的溝通合作，提升高職院校教師的素質和技能。二是建設結構合理的“雙師”教師團隊。高職院校應注重兼職教師的引進和培養，構建合理的“雙師”教師團隊，優化高職院校師資隊伍，進而提高高職院校的教學質量，為服務區域經濟打下堅實基礎。三是完善獎勵機制。高職院校可通過發放實習補貼、提升科研經費、提高項目補貼等獎勵機制，留住“雙師”教師，以保障高職院校“雙師型”教師隊伍的建設，充分發揮服務區域經濟的作用。
【關鍵詞】商務英語；人才培養模式；區域經濟
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）08-226-01
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業英語教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”由此可見.為區域經濟服務不僅是高職院校的基本職責.更是高職院校提高自身競爭力、實現持續發展的需要：一是在服務區域經濟過程中可提升辦學水平和學校知名度.彰顯辦學特色。高職院校為區域經濟發展做出了成績.其社會聲譽就會進一步得到提高：二是在服務區域經濟過程中可加強與地方的聯系，能得到地方的支持與鼓勵。隨著全球經濟一體化和區域經濟的發展，商務英語教育對區域經濟的發展具有重要意義，培養與區域經濟相結合的并能服務區域經濟的商務英語人才已成為人們的共識。但是很多院校的商務英語專業人才培養一直很難走出商務加英語的簡單模式。應該如何在培養學生既有扎實的外語基本功，又精通商務專業知識的同時，加強對學生的實踐性教學，建立有效的人才培養模式成為高職院校商務英語專業發展面臨的重大課題。基于此總結我院教學實踐，提出了“一主線，兩融合，三互動”的人才培養模式。
一、“一主線，兩融合，三互動”模式
“一主線，兩融合，三互動”人才培養模式即以經濟發展和社會進步作為主線，在學校、企業和政府三方的有效積極互動下，使學生在專業技能上達到專業知識構造與職業技能素質的兩融合。“一主線，兩融合，三互動”人才培養模式中，“一主線”是對人才培養目標的最好體現；“兩融合”是在課程體系、師資隊伍以及質量評價等方面的具體實施；“三互動”則是保證了教學模式的創新及對“一主線”的有效保障。
二、“一主線。兩融合。三互動”模式下研究和解決的問題
山東省教育廳的相關負責人提供了往年英語專業畢業生就業情況：商務英語是自2007年起連續三屆失業人數最多10個專業之一；商務英語專業在2009屆高職畢業生失業人數最多的專業中列第二。麥可思總裁、統計學家王伯慶博士建議，對于被亮“黃牌”甚至“紅牌”的專業需提高培養質量。之所以出現失業量較大.但人才缺口也很大的原因在于學生所學與企業需求沒有銜接好。對于這類的專業，應改進培養模式和教學方法。基于這種認識，我們從人才培養模式創新的高度，以課程與教學方法改革為統領，緊緊圍繞“如何主動適應地方經濟和社會發展的需要，培養一線的高素質、應用型人才”這一主題，重點研究和解決三大問題：1.如何構建與應用型人才培養相適應的課程體系。2.如何在教學與實踐中形成更好的能夠實現學生的知識構建與能力培養融會貫通教學模式。3.如何有效地實現“三互動”，使學校、企業和政府都參與到人才培養中來，從而統籌兼顧各方利益，使學校教育呈現出開放式、多主體協調互動的良性循環局面。
三、“一主線。兩融合。三互動”模式的具體對策
（一）構建與應用型人才培養目標相適應的課程體系
強化商務英語專業學生的理論基礎、專業實踐能力和創新精神的培養，更新教學內容和專業課程結構。因此我們把課程模塊化，開設專業基礎課程、專業技能課程、技術教育課程、企業科技課程、創新教育課程。在三年的教學過程中對這些課程進行循序漸進的教授，并在具體的課程教學設計中注重實施引導學生“在做中學，在學中做”的教學策略。
（二）充分利用校內的專業實驗室和校外的教學實習基地，完善實踐教學體系，擴展學生科研平臺
實訓是學生在步入社會前知識實踐化的最好的方式.也是培養學生專業實踐能力和創新精神的重要環節。我們把學生的實訓、實踐活動、頂崗實習納入到整個三年的學習過程中，讓學生在一開始就樹立“在學習中發現問題，在實踐中學習解決問題，在解決問題中完善學習”的理念。
（三）高等職業院校服務區域經濟社會發展是高等教育發展的必然趨勢，也是經濟社會發展的必然結果
因此，在新的發展形勢下，隨著區域經濟增長熱點的不斷出現和區域經濟社會發展的需要，高職院校商務英語專業設置及發展應該依托市場進行理性定位，突出產學研合作，營造多元文化氛圍，提升服務社會水平，實現專業和區域經濟的協調發展，從而培養出更多具有區域經濟特色的應用型商務英語專業人才，達到學校人才培養和企業崗位需求的零距離接軌。打破傳統的教育理念，強化學生就業的意識，要求學生以職業人的身份在三年的學習與實踐中，在鞏固完善專業知識的同時，培養形成扎實的職業技能。在校內實訓與校外實習雙管齊下的同時.有組織有計劃的安排學生參加人才招聘會，既可以很好了解當前就業的形式，又能夠在以后的學習與技能養成中調整自己的職業規劃，從而做到有備而學，學有所用。
一、優化專業建設，創建特色高校
專業建設是學校教育的重要基點，反映了學校對社會經濟發展、科技進步和職業崗位的適應程度。近年來，專業建設取得了一定的成績，但還未形成令人滿意的特色，還不能妥善處理好職業性與學術性的關系，對專業建設中深層次的理論和實踐問題還在探索之中。
（一）創新專業設置。高校要以市場性原則設置專業，因為專業設置是否適應市場需要，是確保專業培養質量的前提要素。專業設置同企業生產一樣，應堅持以市場需求狀況作為主要依據，所有專業都要進行規范化的人才需求分析，實行動態管理，辦好、辦大、辦強有需求的專業，停辦沒有市場需求和就業出路的專業。在進行人才需求分析時，要準確把握經濟建設和社會發展對高技能人才的短長期需求態勢和現代職業的發展趨勢，在此基礎上分析所設專業、專業結構等與區域經濟結構的匹配程度，與就業市場需求的適應程度，與用人單位對人才要求的符合程度等，提高專業設置的科學性和針對性，切實做到以市場化促進專業建設的標準化。高校也要以區域性原則設置專業，高等教育既是教育問題，又是經濟問題。在許多發達國家，教育的經濟屬性遠大于教育屬性。高等教育是為經濟建設培養高技能人才，它的成就不在學術殿堂，而是在經濟建設主戰場。因此，高校要從較多關注學校自身發展轉變到更加關注服務地方經濟和社會發展發展中來。
（二）改革專業教學。教學模式要優化，改革傳統的以課堂為中心的教學模式，大力推行工學結合的專業教學模式。要轉變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業學科為本向就業為本轉變，從傳統的知識傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變；要積極推進教學內容和教學形式改革，按工作過程組織教學；要積極推進教學制度和教學管理的創新，加強企業頂崗實習學生的管理；要兼顧學校教學和企業發展兩方面的需要，調動學校和企業兩個積極性，積極推進校企合作、訂單培養，形成學教結合、校企互惠雙贏的良性循環。
（三）優化專業管理。準確定位專業管理目標，高校自主設置專業必須充分考慮專業體系的結構、規模、質量和效益。注重從結構方面考察與經濟發展是否協調一致；從規模上考察與經濟建設對高技能人才的需求是否平衡；從質量上考察專業建設的穩定性和靈活性，培養的人才是否具有適應需求變化的能力；從效益上考察專業發展投入是否有較高的經濟效益和社會效益。只有這樣，專業管理才能為專業建設提供有力的保證。
二、改變觀念，實施有力的互動發展對策
（一）實施地方高校區域化發展戰略。區域經濟作為一個相對完整的系統，其內部要素之間的聯系十分密切，表現為區域內的經濟、教育、科技、文化的有機結合與協調發展。不同的區域經濟在發展并形成自身經濟特色時，需要高等教育與之配合，為之服務，形成一個與區域經濟發展相適應的高等教育系統。高等教育區域化的關鍵是做到兩個結合：一是優化高校資源配置，提高辦學效益和質量，調整和優化高等教育的層級和專業設置，與適應區域經濟和社會發展對高等教育的需求相結合；二是適應區域經濟和社會發展的現實需要與適應區域經濟和社會可持續發展的需要相結合，資源的優化配置應兼顧發展的基礎和未來發展的目標。區域經濟發展了，地方政府就能加大對地方高校的投資與扶持力度，能夠對優秀的人才產生較大的吸引力，地方高校可以充分利用這一優勢引進自身發展所需要的優秀人才，為自身的發展提供人才保證。
（二）以區域經濟社會發展需求為導向，培養各類應用型人才。培養適應地方經濟發展需要的各類應用型人才，是地方高校的基本任務。具體體現到每一個不同的地市時，特點也各不相同。因此，地方高校應以區域經濟社會發展需求為導向，培養各類應用型人才。必須根據當地區域產業布局，建設具有區域特色的學科和專業。要根據自身所處的地緣環境、區域優勢和資源優勢等，圍繞自己的辦學目標和任務，選擇其優勢學科及獨特領域，調整和優化學科專業結構，建設具有區域優勢的學科專業，使學科專業鏈對接產業鏈，體現出為地方經濟和社會發展服務的特色。
地方高校要培養適應地方經濟社會發展需要的各類應用型人才，還要考慮幾個層面：一是要培養適應地方三農發展需要的應用型人才；二是為當地第二、第三產業發展培養和儲備人才，這是地方高校在新增學科、專業時必須優先考慮的因素；三是在培養目標與規格上，要堅持培養為開發地方優勢資源、發展地方支柱產業，同時也是為地方經濟發展、文化繁榮、脫貧致富、社會和諧服務的各類應用型人才；四是加強培養人才的前瞻性預測，培養能夠促進地方經濟外向型發展所需的各類應用型人才，為區域經濟走向全球一體化經濟服務。
（三）轉變觀念，進一步強化服務意識。高校在發展中不斷調整自己的辦學思路和辦學定位，把服務地方確定為自己的服務方向。一是要站在學校生存與發展的戰略高度認識地方高校服務區域經濟發展的意義，樹立憂患意識。地方高校能否有效地服務于區域經濟發展，不僅會影響區域經濟的發展，而且直接關系到高校自身的生存與發展；二是地方高校要徹底改變過去自我封閉的局面，密切關注和掌握區域經濟社會發展的需要，為區域發展提供及時、充分的人才服務、技術服務、信息服務等；三是這種服務應該是一種全方位的服務。一方面做好全日制學歷教育為區域經濟發展提供高質量、多規格人才的工作；另一方面還應積極利用學校資源，建立服務地方、類型層次多樣、對象廣泛的開放式的教育平臺，積極實施學歷繼續教育、干部培訓、專業技術人才培訓，從整體上促進地方勞動力素質的提高。例如，杭州職業技術學院主動服務企業的辦學理念符合企業的價值觀，工學結合、校企合作的辦學方向和立足開發區、服務杭州市的辦學定位，依托企業促進學生職業發展的原則，為社會培養高素質的技能型人才，使校企雙方找到了利益結合點。
三、構建良好的發展體制，促進多方互惠雙贏
（一）切實構建有利于促進地方高校服務區域經濟社會發展的體制機制。有些高校現已簽訂一些校地、校企共建、合作協議，并且取得了不同程度的成功。但是，由于缺乏制度和機制保障，整體運行情況與前期預想的成果差距很大。因此，必須加快相應的體制機制建設。一是雙方都要盡快建立和完善政策體系，打破高校服務地方建設、地方支持高校辦學的政策瓶頸，通過明確雙方的責任與義務，建立穩固有效的服務與支持關系；二是高校要主動尋求建立與地方政府或企業共建、合作的領導和辦事機構，確定工作的目標和模式，充分發揮其落實政策、溝通各方、傳達需要、研究情況、解決問題的作用，保障高校服務地方、直接參與地方建設以及地方支持高校發展壯大的渠道暢通和工作常態化；三是高校應積極策動地方政府和企業，與自己共建各類互動平臺，為雙方機構和人員的直接交流與合作創造條件，進一步拓寬高校直接服務地方建設的領域和渠道；四是雙方都要建立科學的項目管理、成果評價和嚴格的人員考核與獎懲制度，完善工作的激勵機制，以提高學校服務地方，地方支持高校的效益。
（二）充分發揮政府的中介作用。政府是地方高校與區域經濟協調發展的紐帶和橋梁，要充分發揮行政部門在推進人才培養、科學研究和社會服務等方面的引導作用，引導地方高校、區域經濟主體之間的協調合作，推動校企聯合，實現教育、科研、轉化、生產的一體化發展，實現地方高校與區域經濟共同發展。區域經濟的發展與高等教育人才培養有著密切的關系，兩者相互促進，共同發展。在未來的社會發展中，區域依托高校的教育而發展，而高等教育得到區域經濟的經濟資助。
一、我國區域經濟金融的主要問題
1、未能有效融合區域經濟金融政策現階段，我國金融體制與區域經濟協調發展的需要并不相適應，二者并不協調，未能有效融合區域經濟金融政策，甚至是背離了縮小區域經濟差別的目標。隨著我國日益完善的社會主義市場經濟體制，在國民經濟運行中金融宏觀調控政策的作用日益凸顯，為了協調發展區域經濟，就要重視并運用金融政策，調整并創新區域金融政策。
2、資金供需存在制度性矛盾區域經濟的發展離不開大量實體資金的注入，但不能保證足夠的供給是金融機構的現狀，所以供需矛盾非常明顯。主要包括:落后的營銷觀念;弱化了區域金融的服務功能;不對稱的激勵和責任機制;未有效匹配的信貸資金供需條件;落后的金融產品創新和服務。為一種調整方法，主要用來調整實際利息與票面利息之間的差額，我們可以從歐文費雪《利息理論》的視角來看待這個問題，更容易去理解實際利率和攤余成本的計算和內涵，在計算實際利率的時候，我們是基于《利息理論》里關于資產本質的定義，雖然我們稱其為實際利率，但這個利率只是一種理論值，而這個理論值我們認為它就是反應實際情況和資產本質的，所以冠名“實際”利率，但是在實務中，對方折價或者溢價發行債券，投資者折價或者溢價購買債券，債券的票面利率和實際利率在非平價發行的情況下，都是不相等的。而投資者實際收到的利息收入是按照票面值和票面利息計算的，這個是投資者根據債權債務契約得到的，但是我們的會計準則要以理論值為基準，反映出債券初始確認金額(1000元)與到期日金額(1250元)之間的差額(250元)。這樣對于我們理解實際利率法和攤余成本的計算方法就有了一個比價清晰和可靠的邏輯基礎，希望筆者的分析能起到拋磚引玉的作用，以期對大家的理解和實務工作的進行有所幫助。
3、區域經濟缺乏有效需求正是因為金融機構資金供給遠不能滿足區域經濟發展需求，從而使中小企業出現了貸款保證與抵押等擔保難的情況，也就加大了貸款的難度;與生產、銷售與技術創新相比，企業在科技開發與技術進步方面的資源配置相對滯后，缺乏足夠的投入;而微觀經濟主體也缺乏借貸能力，直接影響了金融機構的經濟效益。亟需改善經濟金融運行環境現階段，我國的信用調查、評價體系與保障體系并不健全。盡管部分信貸擔保機構在我國各區域內都有成立，卻都沒有足夠的實力，而且經驗不足，也都欠缺規范的運行。金融機構一般并不關注區域內部的優質企業，亟需改善經濟金融運行環境，從優質企業出發，使區域金融對企業的扶持力度得以加強。
二、協調發展區域經濟金融的措施
1、經濟金融良性互動運行要以科學發展觀為指導要推動經濟金融良性互動的發展，科學發展觀是重要前提，很好的連動了經濟良性發展和金融良性發展。將思想徹底解放，實事求是，追求卓越，創新奮進，經濟金融工作的開展要以科學發展觀為指導，促進經濟金融核心競爭力逐步增強，對當前與長遠的關系、深化改革與風險防范的關系、金融發展與對可持續發展經濟的支持的關系進行正確解讀，有機統一社會發展實際、國家宏觀調控體系目標與區域經濟金融，將經濟金融的互動促進效能充分發揮出來。推進區域經濟金融合作機制的構建，對政策進行傳導與協調對發展區域經濟金融進行探究，以實現區域整體化為核心，推進金融協作機制的穩步構建，金融部門積極溝通政府及經濟部門，進一步推進協商機制的構建，使金融合作受制于行政區劃的局面得以打破，營造好的氛圍從而對區域金融資源進行優化配置。基于協調組織機構的成立，推進區域金融支持與經濟增長合作機制的構建。區域發展戰略協商制定，使金融和區域產業政策得以有效融合;推進區域發展協調與磋商機制的建立完善，化解矛盾與問題。共享信息和各種資源，協同合作，有效融合地區金融組織與區域經濟服務體系，將金融資源利用壁壘打破，一體化發展經濟金融。
3、促進區域金融服務工作的完善以發展區域經濟的需要為依據，適時制定資金額度、利率浮動幅度或金融服務等的政策。推進區域性金融市場的建立健全，通過直接融資的擴充，加大扶持區域性經濟的發展。對區域性信貸政策進行制定，推進相關政策的出臺，以促進并調整經濟結構，重點引導區域經濟與產業政策扶持的經濟類型和產業。推進金融營銷模式的創新，對信貸管理機制與手續進行優化，促進金融核心競爭力的提升，使服務品種與功能得以強化，對信貸投向投量進行合理調控，合理優化使用有限的資金，使難貸款、貸款難等問題得以切實解決。推進各種金融服務平臺的構建，包括區域經濟發展金融服務、重點建設項目銀企合作信息、支持中小企業與個私企業發展金融服務等平臺，強化銀企溝通渠道。
4、良性發展區域經濟，實現金融資本的吸附與聚集遵循市場規律，對經濟結構與生產布局進行調整，將比較優勢充分發揮出來，促進市場競爭力的提升，徹底實現以市場為導向、以消費需求為導向。對市場進行分析研究，以市場經濟規律為基礎，調整經濟、社會組織與所有制結構，推進與市場經濟要求相符的區域經濟發展新機制的構建。鼓勵新興產業的招商與開發，對高附加值產業要高度關注，逐步升級產業鏈，實現數量增長到競爭力增長的過渡。推進可持續發展經濟體系的建立完善，健康穩定的發展區域經濟，使金融資本的吸納能力得以增強。大力建設生態金融，對區域投融資環境進行優化大力建設生態金融:對金融政策與經營環境進行優化，對金融規律進行正確把握和運用，通過政府主導，積極推進誠信建設，加強良好金融生態環境的營造。從而可以最大程度上對本外地社會資金進行吸納，以推動發展區域經濟。對企業改制做出規范，使之更加透明與協調，使金融部門維權得以加強，使風險資產損失得以降低。構建社會保障體系，推動信貸擔保機構實力的提升，與地區經濟發展相適應，推進新型擔保機構與貸款風險擔保基金的成立，針對農村和中小企業貸款保險業務，保險公司要進行嘗試，使區域信用能力得以提升。推進信用體系的發展與完善，大力建設企業征信與個人征信體系、農村信用區、村(鎮)、戶，使經濟金融活動的環境得以凈化。
三、總結
在我國社會主義經濟體制的建設與發展中，區域金融和經濟的協作起到的作用至關重要。面對現階段我國的經濟情況，為協調發展區域經濟金融提供契機的同時，也提出了更高的要求。因此就必須創新區域金融政策，同時進一步整合區域金融。要建設好金融與經濟生態環境，穩定發展金融經濟，其中一個重要的環節就是區域經濟金融協調發展。因此，穩定金融，進一步協調發展區域經濟金融，對于更加和諧金融結構的構建，經濟發展不均衡現象的改善和促進我國區域經濟協調發展具有重要意義。
作者：董芮冰單位：南昌航空大學
論文關鍵詞：獨立學院；人才培養；區域經濟；創新模式
截至2010年7月，我國已有316所獨立學院，1999年以來高校本科擴招任務的1/3是由獨立學院承擔的。浙江省的獨立學院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國第三。教育部《關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場的短線專業。”該文件從宏觀層面為獨立學院人才培養目標界定了方向。因此，獨立學院的人才培養需要與區域經濟發展適應，培養能滿足區域經濟發展需要的人才。但現實與目標往往存在一定距離，當前獨立學院的人才培養并沒有表現出與區域經濟發展相適應的特征，而更多的獨立學院按獨立學院的發展而發展，其人才培養并沒有很好地研究區域經濟發展特征來供給人才。因此，有必要對獨立學院的人才培養機制和區域經濟發展互動機制進行研究，以期為獨立學院的人才培養機制提供一些建設性意見。
一、相關研究現狀
國外對人才培養的研究成果較多，但由于國外沒有類似我國獨立學院的形式，針對具體的獨立學院人才培養研究基本沒有，更別說獨立學院與區域經濟的互動發展問題了。
我國對獨立學院的研究大多成果都集中在人才培養方面，利用“獨立學院”和“人才培養”兩個關鍵詞在“中國知識資源總庫——CNKI 系列數據庫”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨立學院”和“區域”兩個關鍵詞的結果只有8篇，說明當前對獨立學院與區域經濟互動研究的文獻較少。
從目前的9篇文章中只有7篇是有關區域經濟與獨立學院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨立學院與區域經濟互動機制進行研究，文章認為各地獨立學院的發展表現出與相應區域經濟互動性發展的明顯特征。一方面，區域經濟的發展為獨立學院發展提供了重要的物質基礎和機制借鑒；另一方面，獨立學院為區域經濟的進一步發展提供了重要的對口性人力資源。從實踐看，獨立學院在快速發展的同時也遇到了諸如人才培養定位不準、專業設置不盡合理等問題，如果不能解決這些問題，必然會阻礙獨立學院和區域經濟的深入發展。劉俊、陳志丹（2008）認為獨立學院的戰略重心已到了由規模數量的擴張轉向以提高建設質量和人才培養質量的內涵式發展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨立學院必須充分考慮自身條件和發展潛力，適應地方、區域經濟和社會發展需要，確立教學型大學的類型定位和培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才目標定位，要把內涵建設的重點放在人才培養模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨立學院服務區域經濟的三級目標體系：一級目標為應用型人才培養目標——為區域經濟培養應用型人才和應用型科學研究目標——為區域科技發展提供應用型科研支撐；二級目標為學科與專業設置、教育質量保障體系、學術環境、效率與效益、科教與實踐基地；三級目標為生源質量與培養結構、師資隊伍與學術團隊、現代化的教學和研究設備、圖書館、管理體制、外部支撐。葉國燦等（2010）利用紹興文理學院元培學院與紹興區域互動為例研究發現獨立學院主動與其他區域組織聯系表現出較為冷漠的不對等，并根據獨立學院的實際提出“以服務求支持，以貢獻求發展”的戰略選擇建議，其中向區域的企事業輸送的具有“有價值知識”的學生是獨立學院最佳的實力展現方式和最主要的任務。趙秉真等（2011）認為服務區域經濟是解決獨立學院就業的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對獨立學院生源的緊縮現象，利用ArcGIS對生源進行空間分析發現，江蘇科技大學南徐學院的江蘇省內生源呈現明顯的的地區差異，區域招生的差異主要受學院專業設置、就業情況、師資力量、教學質量、學生管理、所處區位等軟硬件方面的影響，受考生高考分數、專業愛好、家庭、人際關系、區位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網絡、電視、報紙等媒體的宣傳，高校之間的競爭也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨立學院的發展和建設看，大部分獨立學院基本沿用母體學校的人才培養模式，沒有形成自身的特色辦學優勢。因此，獨立學院應根據其為地方經濟建設培養應用型人才培養目標的要求，統籌區域經濟建設，抓住亮點熱點，瞄準目標定位，實施特色教學。
從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨立學院的辦學理念就是為區域經濟服務，那么其人才培養必然應與區域經濟發展相互動。因此，獨立學院的人才培養應該走與區域經濟互動發展的模式，這才是獨立學院發展方向，也是責任。
二、浙江省區域經濟發展現狀及對人才需求現狀分析
浙江區域經濟發展以民營經濟見長，所以浙江省主要以中小企業為主體。課題組對杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對省內150家知名企業，圍繞企業人才需求現狀、需求專業以及企業對浙江省高校畢業生的評價等方面進行了調研，為保證調研質量，調研采取了“問卷調研+訪談”的形式，并且主要以企業人力資源部經理或其他人事管理人員為調研對象。
1.浙江企業人才隊伍現狀
從本次調查的情況看，企業平均規模在2000人左右，其中人數在 2000 人以上的占53.87%。企業正式員工中，普通工人占到2/3強，技術管理人員不到 1/3。這一方面說明，浙江企業在創造就業機會吸納社會勞動力方面發揮著重要作用，但同時也表明，現浙江經濟仍然大多屬于勞動密集型的傳統產業，具有現代意識的科技人員和經營管理人才在企業中的比例依舊偏低，導致浙江企業的產業層次低，產品的科技含量與附加值不高。從年齡結構看，浙江企業人才隊伍還是比較年輕的企業員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊伍結構合理，保證了企業穩定發展，有利于創新活動的展開。從學歷情況看，浙江企業員工的整體學歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數的25.70%，50%以上只有高中以下學歷。研究浙江省區域經濟發展現狀，特別產業結構發展現狀，包括三次產業結構和各產業內部結構，以便針對具體的產業結構確定人才需求狀況。
2.浙江企業人才需求趨勢分析
專業要求調查顯示，浙江企業人才需求主要涉及財經、機械、自動化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門類，其中，50%左右的企業對于經貿管理類人才均有需求，另外，機械制造、自動化、電子、化工制藥類專業也有較大社會需求。
學歷要求調查顯示，企業對人才的學歷要求基本上還是以本、專科學歷為主，對研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學歷在今后的就業競爭中將難有作為。招聘大學畢業生時，首先會從勤奮踏實、社會經驗、專業對口度、人品、社交能力、敬業精神這幾方面選拔人才，而對大學生的學習成績、獲獎要求并不高。這說明當前大學生最缺乏的素質恰恰也是吃苦耐勞、實踐經驗、敬業精神等內容，反映了目前高校的培養方向、人才評價體系與市場實際需求存在著不小的距離，即企業最需要的品質素養、經驗能力往往是畢業生最缺乏的素質，而傳統教育最看重的是學習成績。
對復合型人才需求較大。在本次調研中發現，企業對人才的知識結構與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進掌握多種專業知識和技能的復合型人才，有91.2%的企業對復合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業需要既掌握工程技術又懂得經濟管理知識的復合型人才。另外，經濟法律復合型、工程營銷復合型也具有較大的市場需求。
3.浙江省發展規劃看人才需求
浙江在“十二五”規劃中明確提出發展十大農業主導產業：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產養殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業轉型升級的十一個重點產業：汽車、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫藥；服務業發展重點行業：現代商貿、金融服務、現代物流、信息服務、科技服務、商務服務、旅游、文化服務、房地產、社區服務以及服務外包產業；加強板塊經濟發展，重點建設四十二個大產業集群，包括重工業、輕工業、新能源產業和戰略性新興產業等；建設近40余個現代服務業集聚示范區。這些重大舉措都將對各行各業的人才構成巨大的需求。
三、浙江省獨立學院人才培養分析
人才培養是指包括專業設施、課程體系、實踐教學等方面在內的學生在校期間所有的培養內容，體現學生在校期間的培養目標和培養方案。下面就浙江省獨立學院的人才培養存在的問題進行分析。
1.專業設置分析
截至2010年，浙江省共有獨立學院22所，十一個地級省中只有麗水地區沒有獨立學院。從22所學校專業設置來看，2010年參加招生的專業共有124個，其中只有一個學校獨自開設的專業有40個，占32%；同時有兩個學校開設的專業共有13個，占10%；同時有三個學校開設的專業有19個，占15%；共同有四個學校開設的專業有11個，占9%；同時有五個學校開設的專業有41，占34%。從專業開置情況看，開設學校最多的是計算機科學與技術和英語，22所中有20所都有這兩個專業，另外設置市場營銷和電氣信息工程兩個專業的有18所學校，設置國際經濟與貿易和信息管理與信息系統兩個專業的有16所學校，設置法學專業的有15所學校。
從專業設置的角度來看，感覺很多專業在獨立學院之間是相互錯位的，這樣避免專業之間相互競爭，但是從另外一個角度來看，說明專業的設置并不是按市場的需求來設置，而是按獨立學院的母體特色專業來設置。并沒有以市場需求為導向，比如國際經濟與貿易，22所學校中設置的學校只有16所，而這個專業在浙江省的就業傾向和市場需求都較高。而英語專業，22所學校幾乎都有設置，但這個專業的需求較低。
2.課程體系分析
在浙江，選擇獨立學院學習的學生大部分是成績低于普通本科院校招生，在高中并沒有養成很好的學習習慣和學習動力的學生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢必會讓他們對學習失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來看，絕大多數照搬普通本科的課程體系，或者說在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來說，基本還是按照老的一套體系運作。從獨立學院面臨的生源結構及學習情況看，需要對課程體系進行改革，在學生的課程設置上應該多重視運用性、實踐性，減少理論、抽象的內容，而通過更形象、更生動的形式把枯燥的內容展現給學生，讓學生在學習中有所收獲，并逐漸養成良好的學習習慣和興趣。
3.人才培養區域特色欠缺
從浙江省22所獨立學院來看，大部分學校的人才培養方案大多是在本部人才培養方案的基礎上修改而成的，并沒有根據本地區的區域特色制訂相對應的人才培養方案。浙江省以其板塊經濟為特色，那么一些特定區域的獨立學院可以服務于本地區的板塊經濟而培養相對應的人才。而從當前浙江省獨立學院的體制來看，基本做不到這一點。目前，浙江省的獨立學院中，只有浙江大學城市學院和浙江大學寧波理工大學兩個學校與母體浙江大學基本脫離關系，構建起自己的獨立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實現服務于區域經濟的目標，但其他大部分沒有獨立的師資隊伍，那想辦出自己的區域特色也就難了。
四、創新適應區域經濟發展的獨立學院人才培養模式要求
1.明確獨立學院的人才培養目標
要確定獨立學院的人才培養目標，前提是準確分析和把握區域經濟對獨立學院人才需求市場，并緊密結合辦學實際和特色，既要體現學院的辦學定位，又要體現服務地方經濟和社會發展的要求，同時又要有利于學生全面、持續、協調發展。在此基礎上科學定位獨立學院的人才培養目標。
2.創新獨立學院的人才培養模式
培養模式要服務培養目標，創新獨立學院的人才培養模式，要緊密圍繞培養目標對培養對象進行素質和能力的重新設計，確立人才培養要求和標準。主要從三個方面進行人才培養模式的創新：為地方經濟服務的專業設置；科學合理的培養方案（教學計劃）；適應應用型人才培養的課程體系。
3.優化獨立學院的人才培養過程
培養過程是培養模式的實踐，要以學生發展的最優化為宗旨。優化人才培養過程，一是要加大教學改革力度，革新教育教學的方法和手段；二是要強化實踐教學，突出學生適用能力的培養；三是改革考核方式，建立合理的教學評價標準。
五、創新獨立學院人才培養模式的保障措施
1.制訂獨立學院科學的發展戰略
根據獨立學院當前和今后的辦學規模、質量、結構和效益，科學制訂發展戰略，為人才培養模式的實施與培養質量的提高提供可靠的保證。
2.加強獨立學院師資隊伍建設
教學質量是高校的生命線，師資隊伍的質量直接關系到學校的教學質量。要充分發揮靈活的用人機制，建立一支高素質的教師隊伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進和培養。
3.加強校內外的實驗室、實訓、實習基地建設
校內外實驗室、實訓、實習基地建設是應用型人才培養的重要保證。要根據各專業的實踐教學體系，加大實驗室、實訓基地的投入，開拓校外實習基地，以培養學生的實踐動手能力和適用能力。
4.加強校園軟環境建設
要確保人才培養模式的實施，應加強獨立學院的軟環境建設。要建立健全系統規范的教學管理、學生管理等方面的規章制度，強化優良校風、教風、學風的建設。
5.加強獨立學院應用型特色的教材建設
根據市場和經濟發展對人才培養的需要以及生源特點，建設體現應用型本科特色的具有先進性、應用性、科學性的系列化教材。
關鍵詞：交通運輸；空間結構；增長；區域經濟
前言
本文對交通運輸與外區域經濟問題進行三方面的探討。首先探討了交通運輸對區域經濟活動區位的影響，交通運輸影響著區域經濟活動區位。然后從三個部分分析，通過經濟系統、擴散聚集效應以及二者共同發展給社會帶來的效益的分析；交通運輸的技術與手段的革新制約著經濟區位的發展程度。最后探討了交通運輸與經濟帶的關系，交通運輸的發展推進各地區的聯系，使國家各部分地區相互融合，實現共同發展。交通運輸業不僅給區域經濟帶來了物質價值，同時實現了區域經濟的空間位移，促進各項經濟高速發展。
1 交通運輸對經濟活動區位的一般影響
交通技術與手段決定空間相互作用的深度與廣度，交通運輸方式與技術的改進可以提高一個區域的經濟發展程度。古典與現代區位論都以給定的交通技術和手段討論經濟活動區位及空間布局。韋伯的工業區位論中指出：判斷一個地方是否具有工業區位，要看那里的生產成本是否最低，特別是在實現產品的最終銷售時，能否將運費降到最低。美國經濟學家埃德加?M?胡佛研究經濟活動區位時非常重視運費的影響。胡佛在韋伯工業區位論的基礎上，認為交通運輸條件的變化，往往直接改變工業布局。胡佛通過對運輸方式、運費結構的研究，指出運費是影響經濟活動的重要因子。交通運輸條件的變化直接影響運費，進而進一步影響到經濟活動區位選擇和產業布局變化。例如工業企業在考慮選擇區位布局時，從獲取最大利潤角度，會盡量使運輸成本最低，由此選擇交通便利，通達性好的區域，從而降低交易成本。古典區位論者都將運輸費用（運輸成本）作為一個影響區位的重要因素，納入自己的理論之中。運輸成本的存在會影響工業空間布局，進而會通過影響工業區位和工業布局影響區際貿易。
2 交通運輸與區域經濟發展
2.1 區域交通運輸是區域經濟系統的子系統
一般整個經濟系統的運行表現為生產、流通、交換和消費的過程，整個過程又是依靠人流、物流、能流、資金流、信息流等各種“社會流”的運動維持，作為其子系統的區域交通運輸系統結構和功能的改善會改變地區的運輸可達性及經濟可達性，可改善經濟地理區位，促進交通優勢向經濟優勢轉化。交通運輸承擔著區域經濟系統與系統環境以及系統內部的物質、人員、一次能源的流動功能，具有內循環和外循環的功能。經濟區位理論指出，當某個地區具備發展的優勢與發展的必要條件時，該域的各項生產、儲備、物質積累的優勢會超過其他區域。具有市場、競爭、生產等優勢，并且具有吸引力，對于各項產業的各項要素的吸引以及生產力的吸引。區位優勢影響區域經濟的發展。交通運輸與區域經濟主要分兩方面影響：一是微觀影響，主要從經濟生活的區位選擇出發，交通運輸根據區位的選擇促進各項經濟的發展；二是宏觀影響，交通運輸影響著該區域的區位條件與其開放的情況。交通運輸系統具有影響經濟發展的溢出效應，對經濟社會發展具有杠桿作用，不僅為區域經濟發展提供基礎設施，而且成為區域經濟增長的內生性作用，擴大市場范圍和規模，促進市場競爭，改善廠商的區位，引發規模經濟、集聚經濟、土地增值。區域交通運輸系統在空間上拓展，促使地區優勢區位得到發展并產生位勢，從而促進經濟活動從低位勢向高位勢流動。
2.2 交通運輸對區域經濟的聚集效應和擴散效應
根據點――軸系統理論，在區域經濟核強大經濟勢作用之下，會在交通運輸線路形成運輸束沿線，形成物質高度聚集、技術高度聚集、產業高度聚集、市場高度聚集、人力高度聚集、資金高度聚集的經濟帶。當聚集效應達到一定程度，集聚從整個對外部依賴性向自我維持性經濟過渡，經濟核的經濟勢將會向經濟腹地或周邊地區或按照中心地等級體系由上而下擴散，也就是說，那些具有優區位點的發展達到相應水平，聚集效應開始溢出，產生交通運輸對區域經濟的擴散效應。交通運輸對區域經濟的聚集效應和擴散效應同時存在于區域經濟發展的過程中，二者不斷相互作用和制約，不斷轉化，從而改變了時間和空間的關系，極大加強了產業在經濟活動中的相互關聯，實現了經濟勢向推動區域經濟發展的“能”的轉化。
2.3 交通運輸與區域經濟協同發展交通運輸在社會經濟活動中具有雙重功能
2.3.1 從屬功能。交通運輸主要作用是為區域經濟服務，在貨物等材料、資源的運輸方面為區域經濟提供了告訴、便捷的交通服務；增加了資源在空間上的位移，建立區域經濟整個網絡體系，改變了區域結構與布局，從而增加了區域經濟各區域運輸之間的聯系。
2.3.2 交通運輸對地區經濟結構、規模和空間布局具有反饋作用，交通運輸的優勢促進區域經濟具備生產、運輸、交通、市場競爭等優勢。使其在市場競爭中擴大經濟的空間位移與各項事業的發展。交通運輸與區域經濟形成協同發展的內在機制，交通運輸與區域經濟之間相互聯系、相互作用。使交通運輸發展的同時注重質量的提高。為區域經濟各項運輸事業與空間結構的發展做基礎保障。有利于區域經濟更加高速的發展、區域經濟開放范圍擴大，使區域各向工作協調發展；從而增加區域經濟效益加強各項經濟的聯系，推動區域產業的發展。
3 交通運輸與經濟帶
隨著經濟活動空間范圍的擴展、運輸通道的不斷完善，區域經濟系統的空間演化與交通運輸線的聯系不斷密切，逐步形成以交通干線或運輸通道為發展軸的產業和城市高度發達的經濟集聚帶，它是運輸通道與經濟活動在空間上長期相互作用的結果。在其發展過程中，人員、產業、技術等要素在空間上沿交通干線集聚和擴散，并且由于運輸可達性和經濟可達性的提高，改善了經濟地理區位，促使企業間、產業間、各極點間實現要素在以交通運輸干線為主體的線狀基礎設施束上進行空間運動。沃納?巴特松在其提出的生長軸理論中，直接把交通運輸與區域經濟發展結合起來，強調了交通干線建設對區域經濟發展的引導和促進作用。交通運輸會使現存的增長極之間建立聯系，方便人員、要素流動，降低運輸費用，形成新的有利區位和優良投資環境，產業和勞動力會受到新的交通干線的吸引，向交通軸線積聚，促成產業帶的形成和發展。圍繞交通經濟帶的思路，甘肅省可依托自身交通運輸發展的實際情況，推動區域經濟協調發展。加強了交通干線軸上各極點間的聯系，促進分工，提高交易效率，促使經濟帶上形成各具特色的優勢產業。
結束語
交通運輸對區域經濟的發展意義重大，實現了其空間結構的改變，對于區域經濟的發展具有聚集和擴散的效應，實現了空間結構的變化；推動了各項運輸事業的位移；同時促進產業帶的發展；為了促進區域經濟完善發展，應該將其關鍵影響因素提高，交通運輸作為區域經濟發展的關鍵因素，首先應該完善交通運輸體制，加強管理；增強交通運輸建設質量，促進區域經濟可持續發展；擴大空間結構及范圍，擴大產業帶；為區域經濟提供重要的基礎保障。
參考文獻
高職教育具有非常明顯的區域特點，在高職中培養出的人才大多數都是為了區域經濟發展進行服務。隨著近年來我國綜合交通運輸體系的構建，物流人才處于緊缺的狀態，雖然高職院校培養出了一定數量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會對該地區的區域經濟發展的要素流動起到極大的制約作用，因此各個高職院校必須認清問題的重要性，加大物流人才培養力度，構建物流人才培養模式，促進區域經濟發展，保證我國經濟的發展態勢。
二、區域經濟發展中物流情況概述
近年來我國經濟依然保持中高速增長，各地由于經濟形態的不同因此形成各自的區域經濟特點，各個經濟區域之間的要素流動帶動了物流業的發展，物流產業已經成為我國的重點產業。但是我國在經濟快速發展的同時也應該注意到存在的問題，由于我國物流業起步較晚，當前的物流運行模式能否適應我國持續增長的區域經濟發展，而且目前物流人才的短缺對我國的物流業產生了巨大的影響，因此在認識到我國物流業依靠區域經濟發展的同時也應該認識到我國物流產業所面臨的問題，加快相關高素質技術技能型人才的培養，保證物流業能夠在快速發展的區域經濟中正常運行和發展才是王道。
三、區域經濟發展中高職物流教育存在的問題
1.課程體系不完善。高等職業教育是以培育應用型技術技能人才為目標的教育，這一點和普通高等教育是有所區別的，它的教學重點并不僅僅是理論知識，更多的是與其專業相關的技術能力，畢業生在走出校園，走向社會時能夠憑借自身的技術與能力獲得理想的職業發展，但是目前在很多高職院校的物流專業課程是以學科體系作為基礎的，理論知識成為了課程的主要內容，這就導致高職物流專業學生在學習過程中無法真正學習到對自己職業生涯有實際價值的專業技術技能，理論課程的比重遠遠大于實踐課程，這違背了高職物流人才培養的初衷，學生在學習后無法勝任自身崗位的工作，因此物流專業自身的課程體系的構建以及相關的課程內容的選擇是區域經濟中高職物流教育改革的首要問題。2.缺乏專業教材。在目前情況下，高職物流專業的學生使用的教材與普通高校學生的教材并沒有太大的區別，在教材中，很多是學科體系的教材架構，很多教材都是從外國引進并直接翻譯的，教材中講述的是國外的情況，與中國之間的聯系并不大，沒有考慮到中國的具體國情，很多情況與中國區域發展的實際情況并不適應，因此學生無法從教材中學習到適用和夠用的理論知識，而且國內物流產業的管理水平以及基礎設施與國外相比較為落后，教材上很多內容與實際上并不相符，這些都對區域經濟發展中高職物流人才的培養具有一定的制約作用。3.專業教師匱乏。我國的物流專業教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業畢業，自身水平也較為有限，所擁有的知識難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學生的只能是一些基礎的理論知識，其他方面的知識他們自己缺乏雙師素質和實踐支撐，在教學過程中無法理論聯系實踐對學生進行技術技能的培養，不了解學生的真實需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學生的東西十分有限，學生也無法從教師那里獲得更多實用知識和技能，這也是很多區域的高職物流專業面臨著的問題。4.專業定位不明確。在前文中曾經強調過，高職院校培養出的學生是為這一區域內的經濟服務的，因此在對高職院校物流專業人才的培養中應該根據區域的實際需要進行培養，對于高職學生在走向社會之后的專業定位和服務面向應該明確，目前很多高職院校忽略了這一點，對自身區域的經濟特點、職業需要、社會需求都沒有進行過詳細的調研，在對學生進行培養時往往沒有明確的對應崗位群和就業方向，只是與其他區域或同類專業一概而論，導致專業定位不明確、培養目標不準確、學生不具備相關的專業技能等問題的出現，阻礙了高職物流人才培養以及當地區域經濟的向前發展。
四、區域經濟發展中高職物流人才的培養
1.強化實踐教學。物流產業是一個綜合性較強的產業，對于從業者有著較高的操作性與技術性要求，因此，高職學生在學校進行學習時，除了理論知識的學習更應該注重自身實踐能力的培養，這就對高職院校提出了要求，高職院校需要對自己所在區域的經濟特點進行調查，了解物流產業最為需要的能力，之后在物流專業的課程體系中增加與之相關的實踐課程，改變原有的以理論知識作為主體的教學內容，建立與之相關的實踐體系，讓每一名學生在校學習期間都能夠擁有一定實踐經驗，提高自身對于物流事務的應對能力與處理能力，符合企業的需求與崗位要求，在畢業后能夠直接勝任崗位工作要求。2.開展校企合作。隨著區域經濟的發展，很多物流企業也隨著發展起來，但是由于自身的基礎不足他們需要有著專業化能力的人才來進入企業進行工作，改變企業的現狀，每一家物流企業都擁有自身的工作流程以及穩定業務來源，而物流企業的正常運轉以及相關業務完成都需要有人來進行實際操作，高職院校與高職學生需要的正是一個平臺來進行實踐，檢驗自身的知識技能，因此，二者的需求得到了互補，高職院校與物流企業建立良好合作機制可以讓學生進入到物流企業之中進行實習，了解物流企業員工的工作內容，對自身的專業能力進行鍛煉，并且根據物流企業的標準對自身的不足進行強化與訓練，物流企業也可以借助這樣的機會對人才進行挑選，從實習學生中選擇最適合企業發展的人，進行直接錄用。教師也應該深入到物流企業之中，了解物流企業真實的需求，不僅以此來調整自身的教學內容，教授企業最為需要的內容，讓學生在畢業后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養自身的業務能力，提升雙師素質。3.建設教師隊伍。高職教師承擔的職責與普通高校教師不同，他們需要側重于學生職業能力和職業素養的培養，除了進行日常的教學，還需要教授學生專業相關的技能，這也對高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識與業務能力的同時還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強對自身教師團隊的建設，從物流企業中聘請專業人士對相關教師進行培訓，提高教師的實際操作能力，或者直接聘請他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業的實際操作課程，由高職教師講授與物流專業相關的理論知識，二者結合形成一支“雙師結構”的教師隊伍。雙方合力對高職院校物流專業的學生進行教導，讓學生在理論與實踐這兩方面的能力同時得到提高，保證學生在校期間能夠獲得更多的知識與經驗，讓學生工作后能夠具有更加具有競爭力。4.改革課程體系。高職院校培養出的學生是要為區域所服務的，因此，高職院校在進行課程的設計時應該首先對區域經濟進行調研，了解物流企業目前對于人才能力的真實需求，繼而確定物流專業課程設置的方向，根據企業的需求進行對相關課程的設置，改變原有傳統學科課程體系，讓高職院校自身為區域經濟以及區域企業服務，根據區域經濟與區域企業的實際需要來教授學生，對課程中的具體內容進行序化、選取和設計，讓學生符合企業與經濟發展的需求，能夠在工作中為區域經濟發展做出貢獻。
五、結語
近幾年我國物流產業發展快速，但是自身體制的不健全以及相關人才的缺乏逐漸暴露出來，高職院校對于物流人才的培養是一項十分重要的工作，它能夠改變我國物流產業目前面臨的困境，推動我國的物流產業與區域經濟向前發展，構建和改革物流人才培養模式是高職院校目前工作的重點內容，從領導到教師再到學生都應該對此引起重視，注重能力培養和職業素養培養，為我國區域經濟的發展作出貢獻。
作者:吳薇 單位:貴州交通職業技術學院
參考文獻：
[1]陳曉華,嚴雪晴.基于廣東省經濟發展模式轉型升級的高職物流人才培養——以《報關實務》精品課程開發建設為例[J].物流工程與管理,2014,(1):84-85.
