時間：2023-10-05 15:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任量化管理實施細則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
績效分配實施細則一班主任工作績效考核細則
(每期考核、滿分400分)
根據遂船府辦發[20xx]1號及遂船教發[20xx]1號文件精神，結合我校實際，特制定本細則。
(一)班隊常規工作(100分)
1、班務、會議記錄(班主任工作手冊)：按照學校召開的班主任工作會次數為準，每少一次扣1分;每期不少于4次班干部會議記錄(每月1次)，每少1次扣1分;
2、班隊計劃、總結、活動方案等：按時上交，缺一項扣2分;
3、家校聯系：每學期至少召開兩次家長座談會，有會議程序及內容安排，每少一次扣2分;每期家訪的學生人數不少于20人或班級人數的1/3(以算法多的為準，如72人的班24人、33人的班20人)，通信聯系等方式訪問達到100%少1次扣1分。重點關注弱勢群體學生，如問題生、后進生、留守生、貧困生、病殘生、單親學生等。
4、一簿兩冊：包括學籍簿、點名冊、學生評價手冊。要求按時完善并上交，缺一項扣2分;每期末在學生素質評價手冊與學生、家長見面前交給學校檢查，對不合格者酌情扣110分;
5、學生成長記錄袋：建立全班每名學生的成長記錄袋，及時裝入新的內容，期末由學校抽查，酌情評分。
6、班隊會：班隊會每周開展一次，平時檢查中有一次未開展，扣2分;活動記錄少一次扣1分(遇特殊情況不能開展，須事先請示行政值周);
7、環境管理：黑板報、活動園地未按要求及時完成，每次扣3分;重大檢查時，教室內外雜亂無章(清潔差、桌椅雜亂、張貼不規范等)，扣1
8、安全管理：凡是未盡到作為一個班主任應盡的安全管理責任，酌情扣除110分，造成重大安全事故者，實行一票否決，扣除50分。
班主任應盡的安全管理責任包括：每天及時掌握學生出勤情況，對遲到、缺席、曠課、逃課的要及時與家長取得聯系，摸清情況;經常對學生進行安全教育，提高自救自護能力;經常排查教室設施、學生行為、身體狀況、攜帶物品等安全隱患，并認真記錄、及時上報;負責流行病防控，杜絕在班級大面積傳染;負責組織好路隊放學，帶領學生升旗、做操、集會、大掃除、外出活動等;及時、如實、認真填寫安全健康日志等;
9、收費工作：如收費開據過程中，因工作疏忽造成錯誤，酌情扣15分，并立即整改;如私自亂收費，實行一票否決，扣除50分。
10、公物管理：根據本班公物的保管情況進行酌情評分，凡有人為損壞或丟失，酌情扣除2～10分。
績效分配實施細則二班主任工作績效分配方案
根據遂船府辦發[20xx]1號及遂船教發[20xx]1號文件精神，結合我校實際，特制定本方案。
1、實施范圍和時間
從20xx年1月1日起，在曉蘭希望小學從事班務工作的正式教職工中執行班主任績效工資，包括班主任和聯系人。
2、班主任績效工資的總量
曉蘭希望小學全體教職工獎勵性績效工資總量的15%;
3、班主任績效工資的分配
(1)班主任：本人班主任績效考核得分全部績效考核總分班主任績效工資總量
(2)聯系人：本人爭創先進班級得分全部績效考核總分班主任績效工資總量
4、特別說明
因20xx年是第一年并且在年底才執行績效工資考核辦法，按如下方法執行班主任績效工資：
首先將全年班主任績效工資總量一分為二，上下兩期各占一半。
上期的按原方案計分：班主任滿分為270分，包括公物50分、鞏固率50分、班隊工作考核170分;聯系是滿分為30分，按爭創先進班的等級評分。然后按以上第3項的分配公式計算各自津貼。
下期按新的考核細則、分配方案執行。
曉蘭希望小學教師專業成果評分細則
1、教學技能(指賽課、教學基本功、綜合素質等比賽獲獎)
一等獎：全國級120分，省級60分，市級30分、區級15分、校級8分;
二等獎：全國級80分，省級40分，市級20分、區級10分、校級5分;
三等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、區級5分;
2、論文經驗
(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中，論文獲獎或發表均按以下標準計分：(其中均算該級別的一等獎)
一等獎：全國級35分，省級20分，市級12分、區級6分;
二等獎：全國級 25分，省級15分，市級 8 分、區級4分;
三等獎：全國級 15分，省級10分，市級5分、區級2分;
(2)各類關于學校的信息報道被刊載(以作者姓名為依據)，按以下標準計分：
局、區級3分，市級6分，省級10分，國家15分。
3、榮譽稱號(憑證書原件)
(1)個人榮譽稱號 指先進個人、骨干教師、優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任職稱優秀級等。
(2)獎勵辦法： 全國級30分，省級20分，市級15分、區(縣)級10分、局級6分、校級3分
(3)個人單項獎(指在某次活動中獲得的榮譽，如優秀教案、優秀師德論文等)按以上獎勵辦法的一半計算。
4、交流展示
(1)由學校或主管部門安排，教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學水平，但未評等級(或未發證書)的，每次教學技能的一等獎加分，即校級5分、區級10分、市級20分、省級30分、國家級50分。
(2)由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的(必須是上臺發言)，每次均教學技能的一等獎加分
(3)在學校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現良好、為校爭光的，根據重要性和難易度，每人次加25分。
(說明：專業素養的所有項目的級別均以上級行政主管部門組織或主辦為準，即船山區、遂寧市、四川省、中國等各級教育局(部)及教科所，其余部門的分別按降一級計分。)
5、輔導學生
(1)由學校安排教師輔導并帶隊參加上級主管部門的比賽(訓練輔導不再算加班費)。
A、以團體排名次時：以本次比賽同類學校(如城區學校)參賽隊伍的支數為依據，排名居中(雙數時以靠前一名為中)時，給輔導教師加30分;每上升一名加5分，每下降一名減5分;不管參賽隊伍支數多少，凡排名第一均給輔導教師加60分。
B、以團體給等級獎：一等獎50分，二等獎30分，三等獎10分。(如清楚排名的具體情況的，按A項操作)
C、未以團體排名，只有學生個人獎時：區級每人2分，市級及以上級別每人5分;一次比賽的個人獲獎累計最高不超過50分。
D、在一次參賽活動中，既有團體、也有學生個人獲獎時，就高不就低，不重復記分。
(2)經常學校同意，教師輔導學生在非主管部門參賽獲獎、發表作文的，以輔導教師的獲獎證書(或刊物注明)和學生的證書(或發表刊物)為依據，為校爭得團體獎者，獎輔導教師20分;如只有學生個人獲獎或發表，每人加2分，一次活動最多不超過20分。
績效分配實施細則三為推進績效工資制度順利實施，科學有效地實施績效考核，更好地體現教師的工作實績和貢獻，充分發揮激勵性和約束性，根據《東至縣義務教育階段學校教師績效工資(獎勵性部分)考核分配實施辦法》及相關文件精神，結合我校實際，特制定東流鎮中心學校教師績效工資考核分配實施細則。
一、指導思想
以績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教職工教書育人、愛崗敬業、扎實工作、提高質量、開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全校教育事業持續健康快速發展。
二、考核分配原則
1、堅持不勞不得、多勞多得、優績優酬的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。
2、堅持公正、公平、公開的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持科學合理原則。績效考核工資分配方案要力求科學合理。
三、實施對象
全校正式在編在崗教師績效工資分配細則績效工資分配細則。
四、績效考核內容及量化計分辦法
考核共計100分，內容及權重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學過程(40%)、教育教學業績(20%)。
1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，曠工1天扣5分，簽到、簽退缺一次扣0.1分，婚喪嫁娶產等假期按有關規定執行。原則上每學期病假2天以內，簽到、簽退缺5次以內可不扣分。考核依據為學校(單位)考勤記載。
2.工作量。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量權重分即為教職工工作量得分。計算公式為：
教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和教職工總數
教職工工作量得分=教職工周實際工作量教職工周人均工作量30分
各學校(單位)要合理安排教職工的工作量，各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學教師標準工作量核定的指導意見(試行)》。
3.教育教學過程。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心
績效工資分配細則默認。專任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核制定相應的細則。
根據《東流鎮中心學校教師履行崗位職責情況考核標準》，我校的教育教學過程考核分教學常規和教研活動按3:1的比例計算，即教學常規30分、教研活動10分。20xx年考核分按中心學校兩次考核結果按比例計算。具體計算方法為：
教學常規得分=學期教學常規考核分/4030
教研活動得分=學期教研活動考核分/3010
對于男年滿55周歲、女年滿50周歲教師的教研考核分，中心學校將依據其對學校教研活動的參與情況酌情賦分。
4.教育教學業績。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學實績考核,由學校(單位)依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化為分數。幼兒園教師教育教學實績根據幼兒教育的特點，從安全管理、活動成果、學額鞏固三個方面考核，其中活動成果展示為10分、安全管理和學額鞏固10分。
專任教師的教學業績考核分依據中心學校教學質量考核結果按比例賦分績效工資分配細則績效工資分配細則。考慮少數學校教師接課的矛盾，對接別的教師課程的教師考試成績達不到全鎮均分，可按進步值賦分，凡通過一個學期教學比上學期進步2位的可視為達到全鎮均分參加考核。極少數接班的教師盡管進步值沒有上升，但其所教學科與全鎮均分的距離值明顯縮小，計算考核分時可上升一個檔次。
非教學人員的教學業績考核為：中心學校根據各個不同崗位的工作性質及完成工作目標情況賦10分;校長辦公會議組成人員對非教學人員從德、能、勤、績、廉五個方面進行測評，滿分10分。
5.在師德師風方面，違反《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《池州市中小學教師十不準》、《東至縣中小學教師隊伍建設與管理暫行辦法》及有關規定，構不上組織處理的，酌情扣除。凡受到通報批評、警告、記過、記大過及記大過等次以上處分的，分別扣除當年績效考核得分的20%、30%、80%、100%。
6、有下列情形之一的，可享受本學校績效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值)：
(1)在中心學校擔任督導員以及專職總支書記、副書記、專職工會主席;離退休不遠由組織安排休息的。
(2)掛職、抽調中心工作的。
7、男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲，由組織安排休息的，享受績效工資人均值的80%
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由組織安排休息的教師不允許到私立學校任教，否則按規定扣除本人的所有工資及津補貼績效工資分配細則默認。
8、有下列情形之一的，不參與本校獎勵性績效工資分配：
(1)一學期累計曠工達5個工作日及以上的、病事假累計超過2個月的;
以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持好學上進，自強不息的校訓，倡導和培育尊重、文明、守紀、進取的優良校風，以使學生成人、成才、成功的育人觀和實施四項(尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育)教育、堅持八個體現(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規范管理，開放辦學;)的辦學理念，熔鑄理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。
二、工作要點
1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想(以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任三個一工程即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。
2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對校訓、校風、學生誓詞和我們推崇的四中精神的理解和深化，在我們的各項工作中做到人人、時時、處處、事事有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級人人有事做，事事有人做。
3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。
4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。
5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。
7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。
三、常規工作及要求
1、編制好本學期的班級工作計劃。
2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。
3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。
4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。
5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。
關鍵詞:高職高專;工科學生;量化管理;原則;實踐
班級作為高校學生的基本組成單位,各種教育教學及管理工作都是通過班級來實現的,加強高校班級管理是順利完成各種教育教學的重要保障。在班級和學生管理中,量化管理作為一種重要的管理手段,越來越多地被應用,借助于對班級和學生學習、工作、紀律、精神風貌、生活衛生等諸多方面的評分來規范學生的行為,引導學生積極向上,在一定程度上提高了班級管理的效果。
一、高職高專工科院校班級量化管理目前存在的問題
在最近兩年的高職高專工科院校量化管理實施過程中,我們也發現了一些問題。如果只依據不成系統的、簡單的分數高低來評價學生、班級的優劣,量化管理不但起不到促進作用,反而會給學生的發展和班級的管理帶來更大的負面效應。
(一)實施細則沒有緊扣高職高專工科學生的特點
由于高職高專工科院校的學生及其培養目標有其一定的特點,僅僅依據相關粗線條的量化管理規定是不足以做好具體的學生管理工作的,目前實施的班級和學生管理的量化項目還存在一些隨意性和不穩定性,必須針對高職高專工科院校學生管理工作的特點,進一步完善班級量化管理的細則,包括量化的項目和相關的評分、評價標準。
(二)對量化管理的看法本末倒置
對于量化管理,老師和學生都還不同程度的存在一些誤區,應進一步理解評分量化不是評價的目的而是教育的手段,對班級和個人實行量化管理并不僅僅是為評獎評優評先進提供相關依據,更重要的是促進學生進行自我管理,激勵學生更好地全面提高自身素質。
(三)班級量化管理方法單一
單純的進行量化管理會降低教育的效果,一些學生在一定時期內表現出一定行為或者約束自己的行為不是出于自覺,而是為了贏得分數,久而久之助長了學生的功利思想,使學生形成了雙重人格,或者對學校的管理產生抵觸情緒和不滿,對學生長遠的發展產生不良影響。
二、高職高專工科院校班級量化管理應遵循的原則
量化管理作為一種學生、班級、年級乃至學校管理的重要手段,在具體的量化內容和量化方法上應該切合管理的實際目標,體現管理對象的特點,但是作為高職高專學生班級管理的手段,卻有共同的原則需要我們遵循。
(一)穩定性原則
量化管理作為一種長效管理手段應該具有一定的穩定性。穩定不但是對量化管理內容的要求,也是對量化管理實施的要求。在實際的管理過程中,一些管理者還存在管理隨意的問題。在量化管理細則中隨意制定一些考核內容,考核內容制定的不科學,在管理實施之初又沒有對學生進行詳細說明,從而造成管理漏洞、重復勞動,也大大影響了量化結果的公正性和客觀性。在量化管理實施過程中,一些管理者不能持之以恒,在實施過程中或一個量化周期結束時,隨意更改量化項目、改變規則,造成“虎頭蛇尾”、“言而無信”的不良影響,甚至失去學生的信任。
所以在對學生班級進行量化管理時,首先應仔細推敲量化管理的項目和內容,制定出更加科學合理的量化細則。比如我們設定班級量化的管理的項目包含:學習成績、思想作風、教室寢室衛生、早操晚寢、素質拓展等一些項目,每個量化周期都要對這幾項內容進行考核,使量化管理的項目和內容具有一定的穩定性和規律性,使學生有章可循。如果在實施中發現了一些需要改進的問題,也應盡量避免中途改弦更張,可以在征集意見、充分論證后,從下一個周期開始實施。
(二)系統性原則
進行量化管理不但要求量化管理的內容和實施具有一定的穩定性,也需要形成系統,對班級和學生量化管理不系統,就不能對學生學習生活的各個方面做出十分公平的評價,并且容易造成學生兩級分化:好的愈好、差的愈差;以及大一、大二和大三年級在守紀和進取方面分化嚴重的現象。這就需要我們在短周期量化管理的基礎上“拉長戰線”,形成一個關聯學生三年學習生活的系統。比如學生在大一、大二期間的優異成績和不良表現將在學生大三就業推薦時給予適當體現,從而增強學生注重整體過程表現的目的性和主動性,也增加學校和老師在對學生就業做推薦時的公平性和可執行性,同時也有利于對管理難度較大的大三學生進行管理。
(三)動態性原則
目前的班級學生量化管理大多停留在機械的依照量化細則加分或減分的層面,這在一定程度上引發學生的功利思想、實用主義的負面效果和班級學生的兩級分化,沒有在更大的范圍內,起到它的激勵和導向作用。針對這種問題,已有教育者敲響了謹防班級量化“過度理由效應”的警鐘。所以量化管理亟待我們進一步完善量化管理評價體系,形成動態評價體系,突出量化管理的導向性,避免學生為了分數而行動。例如,學生曠課一節扣3分,該學生拾金不昧又加了3分,從總成績上看學生既沒有違反課堂紀律,也沒有獲得嘉獎和鼓勵,而實際上這兩項內容是不能夠相互抵消的。另外我們應在系統量化的基礎上加大質量跟蹤,對要求進步的學生給予更多的鼓勵和引導。
(四)導向性原則
量化的重要目的在于規范學生的行為發展,這就要求在制定操作細則的過程中要結合學校的教育要求,班級管理的實際,體現出量化的導向性。所以我們在對高職高專工科院校進行學生班級量化管理時,應該充分結合高職高專工科院校學生的特點,符合高職高專的人才培養目標――培養高等技術應用性專門人才。
由此,我們可以在對學生進行學習成績考核時,注重對學生實踐動手能力的要求,對違反實習、實訓紀律的情況加大處罰力度,鼓勵學生考取“雙證書”或“多證書”,對學生的創新意愿要尤其保護,鼓勵學生多出創新成果。
(五)可操作性原則
制定量化細則是為了實施管理,所以要特別注意量化細則的可操作性。社會的不斷發展會使得學生的思想及行為也在不斷地變化,再全面的量化細則也不可能涵蓋所有學生的所有行為,所以制定量化細則應具有一定的彈性,具體、外顯的行為可以細化出評分標準,而對一些不適宜機械賦分的行為則需要給學生留出一定的自我約束和調節空間。
三、高職高專工科院校學生班級量化管理的實施
(一)正確引導、定好細則
班級量化管理是運用數理統計的原理和方法,將其內容用數值來表示,并根據數量統計結果得出評價結論的一種管理方法。也就是說,將學生的行為規范細化成若干項目,對每一項目、每一層次都給予相應賦分,通過加減分來衡量一個周期內學生的行為,并給予終結性的評價。這樣的方法對老師來說,可以方便直觀的對學生進行考量,但卻對部分學生造成誤導,本來學生努力學習、拓展素質是出于興趣和自身發展需要,但久而久之卻變成“為得分而去做”,從而使學生的行為調控總是停留在他律層面,而無法轉變為自覺行動。這就需要我們老師在實施量化管理前,對學生進行深入細致的思想教育,將教育的要求、手段內化為學生發展自我的需要,幫助學生端正態度,正確看待量化管理這個教育監督手段,而不是將其作為目的對待。也只有如此才能調動學生參與的積極性和主動性,從而達到預期效果。
制定量化細則是進行量化管理的前提,不存在放之四海而皆準的實施細則,所以在制定具體的指標體系時,不但應符合學校相關管理規定,還應充分研究管理對象的特點,結合具體培養目標制定。管理者(輔導員、班主任)也可以將實施細則在更廣泛的范圍內進行討論后使用。這樣有利于增強學生的主動性和責任感,同時也是一個很好的對實施細則的宣傳、推廣途徑。當然,經過反復討論后的實施細則,一般也會更加合理和貼切。
(二)嚴格執行、適度評價
管理制度一旦制定,如果不落到實處,就變成了一紙空文。所以管理者(輔導員、班主任)要經常督促、檢查落實情況,盡量克服各種困難,使已經制定的制度一絲不茍的落實到位。一個周期的量化結束后,管理者要兌現當初的承諾,賞罰分明,這樣才能做到公平公正、取信于生,也將有利于以后量化管理工作的開展。
對已制定的制度,執行態度要堅決,但在執行的過程中,卻要注意“適度評價”。因為學生的行為表現本身就是一個模糊量,在行為的動機和意圖上存在隱蔽性和不可預測性;人的行為表現不僅存在著質的差異,也表現為程度上的不同;社會變化和人的需要造成了行為的多樣性。所以單純的割裂行為及行為背景的機械賦分,不但難以真實反映行為的性質和水平,影響學生對評價的認可,還會影響學生的心理體驗和行為發展。此外,量化時的賦分并不是越細越好,忽視了學生的獨特性,過于嚴厲的量化,會讓學生感到無所適從,甚至產生抵觸情緒。過于具體的操作也會消耗管理者過多的精力。
在量化管理過程中,有幾個問題需要特別提出。根據我們的工作經驗,量化重在過程,且需要及時向學生反饋。有些老師將所有的量化工作積壓在學期末進行,這不但增加了期末的工作壓力,也容易造成材料遺失,導致工作出現漏洞。每周或每月將量化成績向學生公示,可以趁熱打鐵的對學生進行激勵和引導,有利于發揮它的導向和監督作用;及時梳理班級和學生在短周期內的成績和錯誤,會使量化管理更加公正、透明;同時,學生參與量化管理的過程實際上也是鍛煉工作能力、學習、反思、總結的過程。
(三)多措并舉、不斷完善
對學生和班級實行量化管理可以提高工作實效,但即便如此,量化管理也并非萬能,對學生的教育管理是一個系統工程,量化管理應和多種教育方法結合起來,從整體上對學生進行量化管理代替不了人與人之間的溫暖,集體對個人的帶動作用。
做好一個周期的量化管理并不能一勞永逸,它需要我們在實踐過程中,根據實際情況,結合學生和班級的發展動向,不斷調整具體實施措施,使老辦法煥發新活力,不斷開創學生管理工作的新局面。
總之,我們進行班級量化管理目標在于:通過嚴格考核,賞罰分明,形成你追我趕、爭當先進、奮發向上的風氣,從而增強學生自我管理、自我約束的的意識和能力,端正學生對量化考核的態度,進一步做好學生工作,從而進一步提高學生的綜合能力和全面素質,造就社會主義事業合格建設者和可靠接班人,為建設和諧校園貢獻出教育者的力量。
參考文獻:
1、龐云鳳,秦克鑄.班級量化管理中謹防“過度理由效應”[J].河南教育,2000(7).
一、指導思想
由于校際之間差異的客觀存在和推動義務教育均衡發展的實際需要，為促進公平招生、陽光招生，規范入學招生行為，今年小升初繼續實行優質初中學校劃片就近和指標到校相結合的招生辦法，通過多元化、全方位、發展性綜合評價學生，讓全市的小學生有機會享受優質教育資源，遏制“以權擇校、以錢擇校、以分擇校”行為。
二、計劃分配的原則
1．根據小學辦學水平、辦學規模、畢業生人數合理分配指標到校計劃。
2．有住宿條件的初中學校在全市范圍統籌分配計劃；沒有住宿條件的初中學校按照就近就便原則，指標分配到周邊小學。
3.將市直屬學校指標到校生名額分配到各學校，依據學生入學意向確定具體的接收初中學校。區屬優質初中由各區根據實際明確本區指標到校計劃，并根據就近就便原則在本轄區地域內周邊小學統籌分配。
4．本市戶籍學生較多的民辦學校，可適當安排指標到校計劃。根據民辦學校自主招生政策，計劃安排應事先征求九年或十二年一貫制民辦學校意見，如不同意接收，則不予安排。
三、推薦條件和程序
（一）海口市戶籍和學籍的20xx年小學應屆畢業生。
（二）參照《海口市小學生綜合素質發展報告冊》評價體系的內容，推薦的小學畢業生必須是小學階段綜合素質評價各項指標優良，德、智、體、美、勞等方面全面發展的應屆優秀畢業生。
（三）各小學根據本校學生實際和指標到校計劃，嚴格按照上述第1、2項基本條件和附4（量化評分表）要求，制定本校具體實施細則，完善量化細化評價指標。各校具體實施細則應集體研究，并在班級和校內公示，接受監督。
四、推薦遴選和錄取
（一）學校初評。
1．以班主任為組長，相關任課教師為組員，組成班級審核工作小組，根據學生實際，按照學校制定的具體實施細則要求，對學生各項評價指標進行審核、統計和綜合比較，遴選出所有符合推薦條件的學生名單，在班級公示后上報學校。
2．學校招生工作領導小組對班級上報的推薦學生名單匯總復核后在畢業年級進行公示。
（二）學生填報入學意向。
符合推薦條件的學生根據自身實際及各初中學校分組計劃情況，向所在畢業學校提出入學意向申請，并按學校推薦條件要求將學生推薦材料（一式兩份）上報班主任。學生提交入學意向申請后，不得再更改入學意向。不服從自報入學意向的，視作放棄推薦，依次遞補。
（三）學校遴選（6月10日前完成）
1.學校按學生綜合素質排名和入學意向申請，等額確定各組推薦人選名單。
2．推薦人選名單在校內張榜公示五天，接受監督。校長簽署推薦意見。
（四）報送名單。(6月10-14日)
市直屬學校直接將學生推薦表及相關材料報送接收初中學校。區屬學校將學生推薦表及相關材料報送區教育局匯總，由區教育局集中分送各接收初中學校。
（五）審核材料，錄取報到。(6月15-23日)
指標到校推薦生向推薦接收初中學校提交小學畢業證、戶口簿和《海口市小學生綜合素質發展報告冊》等材料，由初中學校審核，確定錄取名單，經公示后，發放錄取通知書。初中學校要明確報到時間，組織新生報到。逾期不報到的，視為自動放棄入學資格。
（六）備案錄取名單（7月1日前）
接收學校將錄取指標到校學生名單蓋章報市招生辦備案。
五、有關工作要求
（一）市區招生辦要加強對小升初指標到校生工作的指導、協調、統籌和管理工作。各學校要成立招生工作領導小組，嚴格按照指標到校生的工作方案要求，制定符合本校實際的具體實施細則，并采取得力措施，確保指標到校招生工作公平公正、規范有序。
（二）各學校要通過多種形式，加大指標到校生政策的宣傳，做好學生發動工作，做到家喻戶曉。要加強對班主任、招生工作人員的培訓，吃透政策要求，認真核實、嚴格把關。遵循“誰審核、誰負責”的原則，執行相關責任倒查機制
（三）市教育部門紀檢組聯合接收指標到校生的初中學校，對各小學的指標到校生推薦工作進行全過程檢查、監督。經查實在指標到校生推薦和招錄工作中存在弄虛作假或者違反招生程序等違規違紀行為的學校或個人，按相關規定追究相關人員的責任，在全市通報。對弄虛作假、不符合推薦和招錄條件的，一律取消其錄取資格。
論文摘要:學生德育量化考核制度是在中職學校普遍實施的，對學生的道德品質、行為習慣等方面進行考核的一種學生德育評價制度。在實踐中，很少有人對這種德育評價體制及其運行中存在的問題進行系統、理論的考察。本文就該制度在運行中存在的問題，完善辦法及其對德育的反饋功能的實現等展開論述。
學生德育量化考核制度概述
(一)中職學校學生德育量化考核制度的含義和特征
中職學校學生德育量化考核制度是對中職學生在日常學習生活中的道德品質、行為習慣等方面進行考核的一種制度。其運行機制為:班主任與全體學生共同制定班規，并將班規與分數掛鉤，學生違反某一班規扣相應分數，遵守特定的班規獎勵相應分數。班干部負責登記學生的得分，并在學期末將每名學生得分進行統計，根據以此得來的分數評定學生的操行等級。
可見，中職學校學生德育量化考核制度有四個特征:(1)該制度的考核對象是中職生在日常學習生活中的行為習慣和道德品質。(2)考核的方法是實施“記分制”。即將學生的行為規范與一定的分數相對應，違反(或遵守)某一細則扣除(或獎勵)一定的分數，學生一個學期的得分為其德育分。(3)該制度參與和執行的主體是學生自身。班級的全體學生共同制定考核的“行為標準”，班干部負責登記學生的德育量化分。(4)該制度是一種學生品德評價制度。學校將學生的德育量化考核的結果作為評定學生在一定時期內操行等級的依據。
(二)中職學校學生德育量化考核制度的功能
中職學校學生德育量化考核制度的功能是指學生德育量化考核制度本應具有的作用。中職學校學生德育量化考核制度作為評價中職學生思想品德的制度，通過設定學生的行為準則，對違規行為進行統計，當學生的分數被扣到一定程度時，就按照相關規定對學生實施一定的懲罰措施。因此，該制度具有以下功能:
獎懲功能《廣東省中等職業學校學生學籍管理規定(試行)》(以下簡稱《規定》)第六條規定:成績考核包括學業成績和操行兩個方面……操行方面，對學生的思想品德、組織紀律等方面進行考察評定。《規定》第八條:操行評定分為優、良、中、差四個等級，操行評定每學期或每學年進行一次，畢業時進行全面鑒定。操行評定不合格者，學校按照有關條款處理。可見，《規定》實際賦予了中職學校根據學生的操行評定結果對學生實施相應懲處和獎勵的權利。例如，河源職業技術學校的《學生獎學金制度實施細則》將“德育量化分90分以上”作為獲得“綜合獎學金”、“單科獎學金”、“文明學生獎學金”的必備條件。該校的《學生德育量化管理規定》第一條規定:學生每學期的德育量化總分為ioo分，每學期總分被扣10分以上者不能評為“三好學生”，操行不能評為甲等……德育量化被扣巧分者，給予警告處分;被扣20分者，給予嚴重警告處分;被扣25分者，給予記小過一次處分;被扣30分者，給予記大過一次處分;被扣35分者，給予留校察看的處分;被扣40分以上者，勸其退學。可見，中職學生德育量化考核制度本身就具有獎懲功能。
評價、引導、修正功能學生獲得的德育量化分數是評價學生品德的依據。學生所得的德育量化分數高，說明學生遵守班規;得分低，則說明學生未很好地遵守班規。獲得的評價不同，面對的結果也不同。得分高的學生，有機會獲得各項獎學金，而得分低的學生，就有可能得到警告、記小過等處罰。該制度針對學生不同行為采取不同的對待措施，使學生做出不同的反應。該制度的獎勵功能引導學生“趨利”，從而遵守行為規范。它的處罰功能引導學生“避害”，使學生盡量不違反班規。而該制度在對學生違規行為“扣分”的同時，也允許學生通過積極參加學校和班級的活動、維護班級利益等行為來獲得加分，從而為違規學生提供“修正自己行為”的機會。可見，在德育量化考核制度外在強制力的保障下，通過該制度的引導和修正功能，學生由被動遵守班規變為主動、自覺地遵守班規，從而實現了學生的自我管理、自我約束、自我提高。
信息導向功能德育量化考核能為班主任進行班級管理，有針對性地開展思想品德教育提供決策信息。由于班主任具有處罰學生的提議權，學生在班主任面前的表現會好很多。班主任僅憑自己的觀察并不能了解班級的真實情況。而德育量化考核制度每星期都能提供每個學生的德育量化分，這使得班主任能夠了解本班所有學生的具體表現，這就為班主任管理班級、采取相應措施及針對某些學生開展思想道德工作提供了必要的信息。
學生德育量化考核制度在運行中存在的問題
為了解中職學校學生德育量化考核制度的運行狀況，筆者對所在學校對不同年級、不同專業的班主任和學生進行了訪談。通過訪談了解到，德育量化考核制度的嚴格執行確實能起到加強學生自我管理、自我約束、自我修正的作用，但是也存在一些問題。
德育量化考核的標準不統一為了便于德育量化考核制度的實施，我校專門制定了《學生德育量化管理規定》，對學生“加分”和“扣分”的范圍進行了規定。但在實踐中，不少班主任擴大了德育量化考核制度的考核范圍。他們一般是借鑒其他班級的班規，然后結合本班的實際情況，與全班學生一同制定本班的班規，以此作為本班德育量化考核的執行標準。因此，不同班級的執行標準不統一，但得到相同德育量化分的學生面臨的獎懲標準是一致的，這可能會導致該制度執行的不公平。
德育量化考核制度的獎懲功能與其他功能沒有得到均衡發揮在教學實踐中，有些班主任過分強調德育量化考核制度的獎懲功能，而忽視德育量化考核制度的信息導向功能和引導、修正功能。學生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要對學生進行懲罰的地步。這樣，德育量化考核制度就被異化為對學生的一種外在強制力。而中職學生處于“心理逆反期”，一旦對德育量化考核制度產生抗拒心理，德育量化考核制度就很難再被學生自覺遵守和執行。
德育量化考核制度在各年級的作用不同在訪談中筆者了解到，學生德育量化考核制度在一年級執行得最好，二年級就漸漸不起作用了，到了三年級就幾乎不被執行了。德育量化考核制度在同一個班級并沒有得到持續執行，尤其是其懲罰功能沒有得到真正實現。表現在:(1)學校由于某些原因未嚴格執行德育量化考核制度，影響了德育量化考核制度的執行。班主任從嚴肅班規、加強管理的角度，要求學校對嚴重違規、德育量化分被扣很多的學生采取一定的處罰措施，比如勸其退學。而學校往往從學校招生困難、人際關系等角度考慮，并不對學生采取相應懲罰措施。這在客觀上影響了班主任執行德育量化考核制度的積極性。(2)班主任在執行德育量化考核制度過程中執行力度減弱。盡管德育量化考核制度的執行主體是班干部，但班主任所起的作用絕對不可忽視。如果班主任不支持班干部登記學生的違反班規行為，班干部就很難執行下去，因為執行容易得罪人。班主任執行德育量化考核制度的積極性往往會受到某些因素的影響，或者基于某些原因決定不支持班干部登記或不處罰德育量化分數很低的學生。這就使得德育量化考核制度的懲罰功能得不到發揮。學生自然就不怕違紀被紀錄了。這樣，德育量化考核制度在某些班級就慢慢執行不下去了。(3)德育量化考核制度的執行主體—班干部，在執行德育量化考核制度中存在不少問題。他們基于自身利益的考慮，往往對某些學生的違反班規行為不登記或忘記登記。這些行為，會引起其他學生的抵觸情緒，從而影響德育量化考核制度的執行。(4)三年級的不少學生出去實習或者申請提前工作，一個班留下的學生不多，客觀上無法執行德育量化考核制度。
德育量化考核制度自身的局限性也影響其功能的發揮(1)班干部對違紀行為登記范圍有限。班干部作為德育量化分的登記者，其更重要的角色是學生。班干部上課認真聽講時，無法顧及到其他學生的私下違規行為，如偷偷看小說、玩手機等。然而，學生在校時間有一半都是在課堂上度過的。因此，中職學校的德育量化考核制度的局限性是非常明顯的。這種局限性自然影響德育量化考核制度的功能發揮。(2)該制度考察學生的行為，而無法考察學生行為的動機。有的學生純粹為了加分而參加各種活動，行為具有明顯的功利性。
確保學生德育量化考核制度有效運行的必要措施
學校要嚴格執行學生德育量化考核制度的懲罰措施由于學校在執行德育量化考核制度時考慮了許多制度外的因素，該制度往往沒有被嚴格執行，從而影響了運行效果。具體影響包括:(1)影響班主任貫徹德育量化考核制度的積極性。班主任提議處罰不守班規的學生時，學校不處罰，班主任的班級管理工作不好做，在學生中的威信受損，班主任對德育量化考核制度的執行積極性就會受到影響。(2)降低了德育量化考核制度在學生心中的威信。如果學生違紀而沒有受到相應的處罰，學生對德育量化考核制度的懲罰功能就不在乎，這將導致該制度形同虛設。因此，學校要加強學生德育量化考核制度的執行力度，不能考慮太多制度外的因素而影響該制度的嚴格執行。同時，中職學校也要制定統一的德育量化考核制度執行標準，以免出現不同班級的學生違紀程度不一樣但卻受到相同處罰的情形，以實現該制度執行的公正性。
一、積極配合上級工作，調整辦學思路
寒假期間，根據教育局、中心校的安排，我把動員初三學生參加職業技術培訓做為工作重點，多次召開班子會、教師會、家長會、學生會，全方位宣傳職業教育形勢和政策，動員初三大部分學生參加職業技術培訓，把少量學習優秀的學生動員到鎮一中學習。這樣取消了初三年級、清退了代課教師，成立了職業技術培訓班。我校的職業技術培訓班在職高的指導下，充分利用遠程教育資源，認認真真的展開了教學。
由于我校生源差（只能招收到中等以下學生），優秀教師、優秀學生大量外流，撤并我校是上級領導的正確決策，也是發展的需要。經過我多次做村干部和群眾的思想工作，他們對此舉已從不理解轉變成接受。
面對這種現狀，我依然嚴抓日常管理，一絲不茍、兢兢業業地搞教學，從不氣餒，永不言棄。
二、弘揚愛國主義精神，加強德育工作
1、制定德育工作計劃，主要有德育工作實施的步驟和措施，德育活動安排等。計劃體現了德育為首的方針，德育工作滲透到學校日常工作的方方面面。
2、開展了豐富多彩的活動。
三月份召開了上學期期末總結會，表彰了“三好學生”、“優秀
學生干部”，貫徹了《城關三中學生管理制度》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等，使學生的日常行為有了準繩。還開展了植樹
活動，共植樹10棵、黃揚帶20多米，美化了校園。
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四月份進行了法制教育活動，在校園內舉辦了法制教育圖片展，宣傳了《義務教育法》、《未成年人保護法》等。
五月份召開了期中考試總結會和家長會，加強了家校聯手，共同教育學生。還開展了一次社會公益活動，組織師生在公路兩側進行揀拾廢棄物、打掃衛生活動，為“新農村建設”做出了一點貢獻。
3、重視團隊工作，堅持每月開展一次團隊活動，充分發揮共青團員的模范帶頭作用。堅持每周一的升國旗儀式和國旗下講話活動，放映了兩次愛國主義題材的影片，使愛國主義教育生動化、具體化。
三、強化管理，從嚴治校
1、加強領導班子建設、民主管理、民主決策。
我要求班子成員明確職責、相互信任、相互支持、分工合作；要求他們“多轉”、“多看”，善于發現問題、敢于解決問題，逐步具有“獨當一面”的能力；要求班子成員記好“日志”，每周開好星期五下午的班子會和星期日晚的全體教師例會，并要求班主任開好本班的班會。學校各項管理制度的制（修）定都廣泛征求意見，讓大家參與，這樣的制度大家都樂于接受。
2、嘗試精細化管理，落實管理責任。
將管理責任具體化、明確化，實現權利人人有、任務個個擔。
開學初制定出各崗位職責與檢查細則，每天落實班級管理、寢室管理、課堂教學管理、值班管理等情況，每周落實作業批改、教案書寫、聽課開展等情況，并逐一做好記錄，月底結合考試情況全面考核，兌現獎罰。
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3、控制輟學率，動員流失學生返校
春節過后，我校全體教師參加了動員流失學生返校工作，教師承包到村、到戶，他們或騎車或步行深入家庭做工作，動員流失學生返校，得到村民的一致好評。
我校給每班分任務控制輟學，輟學率低于5%的有獎勵，教師們發現學生有輟學跡象的都會做耐心細致的工作，直到學生放棄為止。
4、加強安全教育工作
安全工作，警鐘長鳴。為確保學校、學生安全，本學期，我們分工明確，責任落實到人，學校與班主任、班主任與家長簽訂了目標責任書，建立了“家校聯系冊”，嚴格學生請假制度、教師巡邏制度、寢管教師點名制度等，把每天每時段的安全都責任到人。每月進行安全檢查，及時排除安全隱患，與每位家長及教師都簽訂了安全責任書，學校組織學生觀看安全教育影片，進行上下樓梯、滅火等安全演練活動，利用集會、班會、課前輔導時間對學生進行安全教育，利用黑板
報進行宣傳教育，且每周更新一次內容，建立安全護校制度，登記巡邏日志，努力建造平安校園。經過努力，本學期我校無發生安全事故，確保了師生的人身和學校的財產安全。
5、重視校園衛生，營造良好學習環境
制定衛生管理制度，劃分衛生責任區，教室由班主任老師負責，住室由自己負責，辦公室由辦公室主任負責。教室和衛生區每天認真打掃，注意保持，學校進行不定時檢查，加大監督力度，把衛生工作作為值周評比和班主任量化考核的重要內容，對于存在問題的班級，追究班主任的責任。對學生伙房，要求制度上墻，嚴格操作程序，工作人員要持證上崗，嚴把食品進口關，不賣腐爛、變質食品。強調學生搞好個人衛生，勤洗手臉，衣服干凈整齊，儀表端莊，努力建造一個干凈、整潔的校園。
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四、抓好教學過程管理，開展第二課堂活動，實施素質教育
1、狠抓教學常規管理，落實教學常規量化考評細則。從教案、作業、課堂教學、輔導、聽課教研、工作計劃總結等方面考評，并有詳細的記分辦法和獎罰措施。加強過程管理，教導處把檢查情況及時反饋給有關教師，提出改進的要求和意見，做好指導和監督。我校的所有考評、獎罰都不吃“大鍋飯”，不搞“平均主義”，獎多了不眼紅，差距大了不手軟。
2、開展了“樹標兵、轉校風、促質量”活動。
制定出了“學習標兵”評選標準，每周由學生通過小組討論投票選舉本班“學習標兵”，然后張榜公布，接受師生監督。學校定期召開表彰大會，對在此項活動中進步大、轉變快、表現突出的學生給予獎勵。
3、進行月考和期中、期末考試，做好總結評比工作，讓每位教師找差距，想措施，給優秀學生戴紅花，照像張榜表彰，并給家長發喜報。這樣很好地調動了學生的學習積極性，形成了一種比、學、趕、幫、超的良好風氣。
4、在課堂管理方面要求值班領導和值周教師在上課期間多到班上觀察了解課堂情況，并做好檢查記錄，能夠在值周板報和教師例會上及時反饋。
5、對于假期布置的作業，各任課教師檢查后將檢查情況記錄上交教導處，教導處再抽檢部分學生作業，了解教師們對學校工作的落實情況。
6、認真進行學生綜合素質評定工作
針對新的對學生評價機制的實施，我校成立了學生綜合素質評定委員會，制定詳細的實施細則，對教師進行培訓，各班建立檔案，專門設立《學生成長記錄袋》，裝有學生日常行為表現、獎懲等的原始資料。本期考試前，組織了七、八年級的素質評定工作，并取得了圓滿的成效。
根據前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結合實際情況，我校認真檢視存在的問題，逐一落實改進，扎扎實實地做好了開學的各項準備工作，促使線上教學工作有序有效的進行，現將相關情況匯報如下：
一、強化領導監督責任，主抓落實
在制定相應的工作計劃、工作方案的基礎上，更明確各領導分工及職責，強化責任監督機制，各項工作分工到人，力爭一事一清，一日一清；加強領導值班制度，力求線上教學期間，領導班子成員全員到崗；制定值班領導日報制度，完善值班日志、工作臺賬等制度，堅持把疫情期間校園防疫工作抓嚴做實。線上教學工作分配落實到各年級部，要求年級部主要領導及各年級部長分工負責，分片包班，年級領導及部長要下沉到班級，觀察、監督各班線上教學的落實情況，并及時反饋；建立完善教學考核制度，在原工作量的基礎上制定相應的教學質量考核標準，對線上教學進行檢查督促，以保證學生全員在線，學有所獲，把教學任務落到實處。
二、加強制度建設，完善管理
進一步完善疫情防控制度及健康日報制度，進一步完善線上教學方案，制定線上教學實施細則，制定線上教學考核方案和考評細則，以制度保證線上教學的良好秩序；加強對學生情況的摸排，特別是對于假期到過武漢的同學，要認真排查，掌握情況，落實到人；對于學生健康狀況要建檔立卡，建立日報臺賬，確保掌握具體情況。進一步完善線上教學期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報、不漏報，完善教師返校健康登記制度，責任落實到人；完善校園防控細則，確保線上教學期間到校工作教師的安全。
三、嚴格教學常規管理，主抓質量
1. 加強集體備課，強化常規管理。我校積極實施落實線上教學，自3月2日起，動員所有考試學科老師錯時有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進度和線上教學的技術問題，還把重點放在線上教學管理上，強化三案一查制度，制定優生和學困生輔導辦法。實行組長負責制，要求各年級部部長深入備課室，對各備課組集體備課進行監督檢查，強調過程，更注重落實結果。
2. 加強過程監督，強化教學管理。線上教學的監管是第一要務，要求各教師認真制定細則，并把線上教學效果的監督列入集體備課的主要內容；班主任必須深入到各班群組，進行實時管理，對聽課時長、作業完成等情況及時總結反饋，通知到學生個人；強化線上檢測，制定相應的細則，要求各科任課教師務必保障全體參與，保證檢測質量，并要求教師做到過程實時監督，結果及時反饋。強化家校共育機制，動員家長對學生進行監管，發揮家庭教育的主體優勢，力保學生在線學習的效果。
3. 加強心理輔導，強化成長管理。線上教學不同于實地班級教學，當前疫情環境下，要強化對學生心理的關注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學習”能力的培養、獨居帶來的一系列行為心理問題等，及時向班主任推送資料，班主任按規定每周至少召開一次視頻會議，在嚴格作息和量化管理的同時，從心理上、生活上給學生以關懷，并動員學生家長給學生更多的關注，在完善線上教學的同時，對學生的教育做到多措并舉。
四、抓好教學保障工作，保證安全。
1.完善各項日報臺賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日報臺賬，堅持登記上報，確保無遺漏。嚴格控制進出學校人員，實行特殊時期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環境的安全。
【關鍵詞】 掛牌授課制 班級管理模式 創新
一、掛牌授課制產生的主要問題
近年來，隨著我國高校教學改革和人事制度改革的推進，一些高校相繼實施了"掛牌授課"制度，即在教學工作中實行教師掛牌上崗，學生自由擇師。對于同一門課程，同時安排多名主講教師公開接受學生選課，選課學生人數達不到標準的班級就會遭遇淘汰。教師掛牌授課是將競爭激勵機制引人高校教學工作中,順應從"以教為本"向"以學為本"的觀念轉變,目的在于從根本上改變高校教學中人浮于事的不良局面,提高學校整體的辦學能力和人才培養能力。這一制度的推行, 在實踐中得到了來自師生雙方的積極回應。
但是，掛牌授課也使得同專業的學生不再是以同一班級、同一時間、同一地點來學習，導致學生對于班級歸屬感大大降低，產生了學生與他人溝通和交往的意愿不強、集體主義凝聚力不強、校園文化的參與意識不強等問題，這些問題不僅阻礙班級管理的建設，更不利于學生團隊精神的培養，而要有效解決這些問題，就需要創新一種掛牌授課制下的班級管理模式。
二、班集體自我管理模式的創建
1、營造相互信任的組織氛圍
班級目標的制定至關重要，它們是班級活動的航標，前進的動力和團結的基礎。沒有管理目標，班級工作肯定紊亂，學生甚至無所適從。目標不是指那些宏偉的，而是根據學校管理目標與規程，再結合班級實際，確定班級各項管理目標及其管理應達到什么程度。班級管理目標，具體來說不外乎是思想、學習、生活三方面的管理目標。而這三方面的管理要達到什么程度，那就要結合班級實際情況來確定。方法：①班主任與班委共商，提交班委討論班級管理目標及要求，根據班級實際，及班委成員的建議，調整、完善目標管理方案；②班委成員私下與同學溝通（時間一天兩天，不能太長），集思廣益，看看還需要做哪些調整；③班主任與班委再次討論與調整；④全班公決（因這一關巳在第二步里有許多同學私下參與，有廣泛的民意基礎，通過則不成問題）；⑤班委及各職能負責人落實實施。
2、建立有效的溝通機制
班主任是一個班級的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會有什么樣的班級，有什么樣的學生。"兵熊熊一個，將熊熊一窩"的道理，說的是領導者如果是個庸才或者蠢材，就會影響到全局所有人的行為，危害到整體；而一個無能的下屬，只會影響一部分。其實有時也可借用來評價一個班主任工作的。近代著名教育家洛克就認為，教師的責任在于培養學生良好的習慣，他指出，作為教師，學問是第二位的，而道德則是第一位。學高為師，德高為范，班主任就要為學生著想，率先垂范，用真心融入他們，真切感受他們的歡樂與不快，了解他們的優缺點，然后從思想上、學習中、生活里，用理論、用實際行動，感染他們，與他們共成長，才能更好的帶好一個班，成就每一個學生。班主任要教育班干部嚴格要求自己，管好自身，先從自己入手再管好別人。
3、制度建設是團隊精神的有力體現和保障
班級管理要有一定的章法，不能感情用事。讓學生學習并熟悉學校有關規章制度，師生協力，充分發揚民主的班級管理作風，根據本班的學情，制定出符合本班實際、規范性強、操作性強的班級管理章法，在課上不斷強調，讓班級管理更貼近學生實際，讓每個學生自覺地參與到班級事務管理中來，自覺地增強自我管理意識和能力。比如確立班級管理公約，制定德育實施細則，評比表現最積極、最樂于助人或熱心參與公益勞動等活動的學生等，讓管理有章可循，量化細化。
4、團隊精神是真正的核心競爭力
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發現，考查和配備、使用好班干部，發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過開展一系列主題班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，既能培養學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。班主任，要注意建立健全班委會，指導班委會工作，相信和依靠班委會，明確分工，相互協作，充分發揮班干部小助手作用，讓班級管理深入人心，管理更加及時到位。
5、沒有溝通就沒有團隊精神
班級管理中，班會是重要的一個環節，教師可組織學生對一個星期的學習以及班級情況做一總結，對好的表現及時做出肯定，對不好的現象及時剖析，提出改進或改正思路，對以后的工作進行妥善安排。為了開好班會，更好地管理班級事務，會前，無論是班主任，還是班干部，一定要認真總結前期工作，反思在管理中的優劣得失，統一認識，對今后工作有一個明確的指導思想。不注重班會內容的班主任，絕對不是一個好的班主任。
6、在組織內慎用懲罰
從心理學的角度，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導致行為退縮，是消極的，被動的，法律的內在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續提高效率。在處理學生違規違紀現象時，管理者要注意學生特點，堅持正面教育為主，堅持激勵教育為主，不要隨便打擊學生積極性，不要讓學生失去希望，不要讓學生喪失信心。及時對于學生的優點以及進步給予鼓勵，對于做的不好的地方，委婉的指出并采取巧妙的手段進行批評。教育實踐告訴我們，班主任的批評應該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。蘇霍姆林斯基說："教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力"。這種力量就是班級的凝聚力。所以，一個優秀的班主任在班集體里，始終是激勵著學生不斷進取、創新和愉快地成長的，學生總是帶著快樂的心情，更加積極主動而又充滿激情地投入到學習和生活中去。
班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，卑人能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發展。概括性地說有以下幾點：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚修情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎冇、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像周桂芬、張倩歡、陳燕姍、孔泳儀等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在中段考后有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：孔潤坤、區紹賢、孔藝洲、孔耀堂、彭卓權、孔銘釗、何峻華、巍先榮、孔信成、黃偉坤等紀律或學習雙差的后進生多且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如區紹賢、張照權、陳錦泰、鐘飛圖等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會；按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、組織學生自覺完成學校、年級（組）開展的運動會、黑板報評比、文藝演出、各類集會。
七、積極、依時參加學校、年級（組）召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊；依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
八、在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為班主任，能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、級、組制定的各項政策和提出的要求堅決執行。
總之,差班的管理需要抓好突破口,班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。在桃園中學做班主任三年多來，深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙；時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命！！
中等職業學校；班主任工作
中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一起認真做好這項工作。本文試結合自己的班主任工作實踐，探討做好中等職業學校班主任工作的有效策略。
一、營造良好的班級氛圍，樹立正確的班級輿論
良好的班級氛圍，是取得各項優異成績的關鍵，也是學生形成良好道德觀和價值觀的火鍵。在日常生活中，我把規范學生的行為作為班級工作的重點，采用班會強調、尊重學生 自尊心的不提姓名批評、個別談話重點強調等方式，明確指出學生不文明行為的危害性以及給個人、班級帶來的不良后果。積極配合學校學生處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育，使其不斷提高認識，端正思想。
為使常規管理工作落到實處，鼓勵文明守紀的學生，同時也為了約束文明守紀較差的學生，班級管理實行量化考核，對文明守紀優秀的學生每月給予獎勵。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班，讓班級快速形成一種良好風氣。
二、培養團結協作的精神，增強學生的集體榮譽感
集體榮譽感是集體成員意識到集體的作用和價值，并自覺維護集體聲譽的一種道德情感。在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心里動力，在一個集體榮譽感強的班級里，誰能為集體爭光，誰就能受到尊敬和愛戴；誰做了有損于集體聲譽的事，誰就會受到譴責。因此，在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規范做得到位，同學之間相互管理，相互制約，使這樣的集體有較強的凝聚力，有一種朝氣蓬勃，向上的氣氛。樹強烈的集體榮譽感，可以從培養團結協作的精神人手，在班級里逐步形成岡結、齊心協、樹立為班級集體榮譽而爭光，班榮我榮的個人榮辱觀。抓好班集體建設，落實班級日常管理，使班級保持先進精神和良好的氣氛，這有助于集體豐義精神的形成，有利于集體形成較強的凝聚，使學生感受劍集體的溫暖， 全面提高自身素質，達到教學管理的目的。
三、引導學生樹立正確的價值觀
學校的各項規章制度就是班主任管理的規矩，有規矩才能有良好環境的方圓。規范管理的主旨是依法依規管理，杜絕管理過程中的隨意性人為因素。現行的《中等職業學校學生守則》、《學生綜合素質測評實施細則》等管理文件有很多過時的內容，而職業教育的發展又日新月異，學生的思想千變萬化，及時的修改、更新管理規范的內容，使之符合時展的精神，符合學生健康成長的要求，是學生規范管理的關鍵。學生規章制度的制定實施，不僅要符合國家法律的精神，遵循學校管理者的意志，而且要充分征求聽取被管理者的意見，在實現科學有序管理的同時，使學生在被管理中受到教育，自覺地參與到管理活動之中。當然，規章制度的制定還要堅持公平、公正的原則。公平、公正的規章制度可以保證學生競爭的平等，保證管理過程的良性發展。失去公平、公正，就是保護投機取巧，保護不正當競爭，是以犧牲大多數人競爭的積極性而維護少數人利益的做法，是對規范管理和科學管理的致命損害。此外，及時總結工作中的經驗和行之有效的做法把日常瑣碎工作系統化歸類，在廣泛征求意見的基礎上進行相應的提煉提升，作為規章制度之外適當的補充加入到學生管理之中貼近學生生活，工作針對性更強，管理效果更加突出。
在實施管理的過程中，依照程序進行是非常重要的。許多管理上的違規行為，學生因為利益爭端產生的矛盾，都是沒有按照程序管理的結果。規范管理要求管理過程中的每個基本環節都有章可循，盡可能少的摻人人為的不確定因素。
四、建立優秀的班委，抓好班級干部帶頭作用
班委是一個班級的具有領導功能的小集體，班委的好壞往往決定著班 級的各項活動能否順利展開，所以班委一定要選好。班委和學生之間也有可能有矛盾，因為班委一定程度上掌握著班上的資源，如班費使用，操行考核的打分，所以在充分肯定班委工作的同時，也要對班委成員進行嚴格要求。學生干部要樹立為學生服務的思想觀念，嚴格貫徹執行學校的各項決定，努力維護同學們的正當利益。具體來說學生干部必須培養以學生為本的服務意識，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么。
五、反復抓，抓反復
一、細——關心體貼，耐心細致
班主任的主要任務是對學生進行思想品德教育。要做好這一工作，班主任事先要克服厭倦心理和主觀主義，才能達到預期的目的。我們知道，學生的成長過程是一個反復教育的過程，是一個充滿矛盾的過程，取得進步之后可能有退步；改正錯誤后可能又重犯。因此，班主任切不可急躁，草率行事，而應以足夠的耐心、堅強的毅力，從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各個方面，運用恰當的方法，去打開學生緊鎖的心扉，激發他們學習的興趣，找出存在的弱點，引導他們避開消極因素，適時肯定他們的積極因素，虛心吸取他們的建議。對于學生合理的要求，盡量給予滿足，循循善誘。只要學生體會到班主任是出于真心關愛他們，他們就一定會知錯就改，和班主任成為最知心的朋友。如果班主任遇事急躁，動輒就訓，那么通過教育得來的成果就會付諸東流，學生的學業成績更無法提高。“十年樹木，百年樹人”，這話頗含哲理，道出了育人實在太難。所以，班主任在做后進生的轉化工作中不能用命令的口吻強制執行，而是需要用全部的愛心去了解他們，關心他們，是真愛滲入他們的心靈之中，以情感人，以情導行。特別是在學習上，要采用各種方法，耐心細致的教育和引導，促使學生不斷增強自信心和主動性。
二、嚴——以身作則，嚴教重實
一般說來，班主任在學生心目中都是享有威信的，班主任的一言一行、一舉一動對學生都有著潛移默化的影響，那么班主任以身作則就尤為重要。嚴格要求學生時，必須先嚴格要求自己。要求學生不遲到，不曠課，我首先做到不遲到，不曠課。要求學生背誦的課文及段落，我首先背給學生聽，要求學生按時完成作業，當天的作業我必須批改完畢，絕不留到明天。只有這樣，才能充分發揮教師的表率作用，提高學生的學習積極性和自覺性。俗話說：嚴師出高徒。就教育工作而言，講究的是嚴謹性，來不得半點馬虎。對學生的嚴格要求是抓好班級工作的一個準則。由于當前社會環境復雜，社會氛圍不好，教師必須具備高尚的品格，教育學生才有感染力和說服力。每接一個新班，我都特別重視文明、守紀、學習等方面的常規教育，狠抓學生良好習慣的養成。我經常通過多種渠道、多種形式教育學生遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，接受有關文明禮儀的教育，讓學生基本上能夠明辨是非。同時我還通過一些具體生動的例子、先進事跡、兒童歌曲、幽默簡筆畫等，培養學生良好的思想道德情操。在此基礎上，我制定了嚴格的班規，擬定了具體的德育量化實施細則，張貼在教室和課桌的醒目之處，對學生的言行做到有規可依，有章可循，獎懲分明，嚴而有格，良好的學風和班風就這樣逐步形成了。
三、活——豐富多彩，生動活潑
一個優秀的班集體，應該是富有生機和活力的群體。作為一個班的組織者和領導者，必須要千方百計地營造一個富有生機和活力的育人環境，才能使這個優秀班集體得到鞏固和前進。為此，開展有教育意義的活動也就成為了至關重要的一環。
在2008年北京奧運會期間，我有意識讓學生定點看每天的體育新聞，并在課堂上進行一些精彩的評論，課后布置學生寫心得體會。學生們的熱門話題一下就敞開了，一個個都十分佩服中國健兒在奧運賽場上的頑強拼搏精神。為了及時反饋信息，我和學生們共同創辦了一期“愛我中華”專刊，看到孩子們發自肺腑的吶喊，我知道我上的這一堂愛國主義思想教育課成功了。
我就是這樣聯系當前國家大事，在課內課外通過多種多樣的形式和渠道開展豐富多彩、生動活潑的活動。如：說說我的名字、為詩文配樂配畫、“誠實守信”演講大賽、獻給地球媽媽的一份禮物、和楊利偉叔叔談心等，同時，還經常組織開展學習上的交流、合作等活動，從而激發了學生們高昂的學習熱情，更陶冶了學生們的思想情操，促使全班學生思想、學習十分活躍。
四、勤——勤管勤教，持之以恒
以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，按照《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》的有關要求，繼續推進少年兒童思想道德建設工程，做好組織，引導、服務少年兒童和維護少年兒童合法權益的工作，促進少年兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。在素質教育的大環境下，努力營造和諧的育人環境，打造全新的德育工作品牌，為學生終身發展奠定堅實的思想基礎。
二、工作目標
1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人，繼續完善學校、家庭、社會三位一體的育人體系。
2、成立以校長為組長、大隊輔導員為副組長的德育工作及少先隊工作領導小組，制定科學有效的德育評估體系，調動全體教師的育人積極性，在學科教學中、在日常生活中全面滲透德育德育，爭創德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養成教育，為學生的終身發展奠定基礎。
4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。
①形成1項自己的少先隊工作特色。②繼續開展已有的特色活動，使特色更專。③形成自己獨特的工作經驗。④嚴格按照《大隊輔導員崗位目標責任書》的規定，出色完成相關工作任務。
5、開展以“我與奧運同行”主題活動和《改革開放30年 說說家鄉新變化》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。
6、認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則，形成材料，按時上報中心小學。
7、從學校實際出發，結合重大節日、紀念日，開展豐富多彩的德育活動。
三、主要工作及措施
1、加強德育隊伍建設，增強服務意識
成立學校德育工作領導小組，定期召開會議，研討、制定德育工作相關機制，完善學校、家庭、社會共建共育網絡。吸收優秀教師擔任輔導員，定期進行培訓，并通過觀摩、培訓、研討等形式提高輔導員的工作水平。加強班主任隊伍建設，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機制，定期召開班主任工作例會，通過培訓、研討、經驗交流等形式，督促班主任積極改進工作方法，提高自身管理水平，促進班主任隊伍的專業化。對班主任日常工作進行量化評價，并適當提高班主任工作在考核中的權重，提高班主任工作積極性。加強“五老”和校外輔導員隊伍建設，定期聘請他們到校做報告、開講座、進行法制、科技、安全教育，做好共建共育工作。完善少先隊小干部的選拔、任用、獎勵機制，定期進行小干部培訓，增強隊干部的服務意識，充分發揮學生自我教育、自我管理功能、定期組織學生干部會議和學生代表會議，鼓勵學生積極參與學校民主管理。
2、強化德育陣地建設，充分發揮校外德育資源的育人作用
學校根據教育內容，分類建立不同的校內外德育基地。針對學校駐地附近果園多這一特點，開辟相應的勞動實踐基地，組織學生開展活動，培訓其勞動意識和吃苦耐勞精神。建立校園之聲廣播站，定期廣播，豐富學生的課余生活，利用黑板報、評比欄等宣傳陣地推出優秀學生榜樣，成立班級圖書角，有計劃地組織讀書競賽活動，營造濃厚的校園文化氛圍，成立音樂、美術、體育、科學等各種興趣小組，做到活動經常化、序列化、規范化，將德育實踐活動向縱深推進。
3、抓好常規建設
依據《萊州市學校德育工作常規》，抓好德育常規工作，學期初召開學校德育工作大會、開學典禮、國旗下教育等大型集中教育活動。按要求組織主題班隊會、晨夕會、后進生幫扶等日常教育工作，并建立相應檔案記錄。將學生行為習慣養成教育作為素質教育的突破口，通過系列化的途徑加大教育引導力度，逐步使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。確保教育實效。同時，還要結合上級要求，積極組織開展重大節日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網絡文明教育、科技環保教育、勞動實踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設綠色萊州、建設書香校園等主題活動，做好關心下一代和預防青少年違法犯罪工作，加強心理健康輔導、咨詢和教育工作，完善家長委員會職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強德育科研工作。
4、突出德育特色活動
繼續突出本校“雙休日五個一”特色活動，開辟校外勞動基地，開展綠色環保活動，結合上級要求和本校實際，對學生進行理想信念、習慣養成、文明守紀、法制環保、安全出行等教育，美化學生的德育生活。
*月份工作安排*
2月份
總結假期工作
3月份
開展“學雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動
啟動“我與奧運同行”主題活動
開展節約資源“四個一”活動
4月份
組織清明節祭掃和教育活動
實施“我與奧運同行”主題活動、結合市局要求啟動“改革開放30年 說說家鄉新變化”教育活動
5月份
組織節假日實踐活動
迎接第十三屆杰出兒童評選活動
6月份
搞好六一國際兒童節慶祝活動
以端午節為契機，開展“愛我中華——了解民族傳統文化”活動
7月份
開展“紅領巾心向黨”活動
8月份
組織暑假社會實踐活動
9月份
組織第六個公民道德宣傳日活動
開展“尊師愛生”活動
10月份
組織慶“十一”假期實踐活動
進行愛國主義教育活動
11月份
組織“建設書香校園”讀書展示活動
12月份
迎接學校德育團隊工作評估
開展一年級新生隊前教育，組織新生入隊
