時間：2023-10-08 10:23:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇印刷工藝講解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
用Photoshop軟件設計的平面設計作品一部分用于網頁設計，很多時候是通過現代印刷實現其傳達目的的。長期以來，印刷已成為平面設計實現傳播目的最為重要的手段。因而，掌握一定的印刷工藝知識已成為平面設計人員必須具備的基本知識與技能。印刷技術本身是一門自成體系的學科，我們所談及的印刷工藝是從平面設計專業角度出發，即在實現平面設計作品印刷輸出時所涉及到的如紙張選擇、印刷原理、印刷流程、印刷字體、編排輸出等知識，是平面設計與印刷結合的交叉知識點的學習。
2印刷工藝知識點的滲透
根據自己在學校平面設計專業的任教情況，現總結如下相關印刷工藝知識點要隨著軟件的講解一同講授給學生。
2.1理論知識的學習
主要介紹印刷種類及其原理，以平版印刷為主、印刷紙張的種類克度及其特征、印刷流程及相關工藝，RGB模式與CMYK模式的區別。教師在授課時應充分準備多媒體演示課件，包括圖片、PPT、視頻，對印刷工作原理與流程較抽象的知識點用模擬視頻或生產現場拍攝的視頻資料在課堂上播放，了解分色制版 到印刷成品的全過程，以避免理論知識點學習的枯燥與乏味。RGB與CMYK模式的區別運用更要重點講解，以避免實際工作中由于模式選擇錯誤造成不必要的浪費。課后，可以讓同學們到網上自行尋找關于印刷流程與制版的相關解釋與講解視頻，加強理論知識的理解與認識，為接下來的學習打基礎。
2.2幾個操作知識點的重點講解
（1）分辨率的正確設置。分辨率的設置不能太隨意，目的不同，分辨率的大小也不同。單位面積內包含的像素越多，分辨率越高，圖像越清晰，文件占用空間也就越大，對電腦配置的要求越高。要讓學生知道72像素/英寸（ppi）的分辨率是系統默認的，72和96的分辨率用于電腦顯示時使用，如果是制作圖書封面、畫冊等進行商業印刷的彩色圖像分辨率應更高，達到300ppi。區別如下：畫冊：普通的300-350像素/英寸（ppi）。高檔的要達400像素/英寸（ppi）雜志：彩色的300像素/英寸（ppi）、時尚類350像素/英寸（ppi）黑白的200-250像素/英寸（ppi）報紙：80-150像素/英寸（ppi）噴繪：40像素/英寸（ppi）教師要講清楚為什么時尚類雜志的分辨率要達到350像素，而噴繪的分辨率40像素就可以，為了讓學生記憶深刻，講授要通過演示圖片示例給同學們比對，然后讓學生到生活中注意觀察一些印刷平面的視覺效果，這樣學生才會對分辨率掌握其真正的含義。
（2）正確設置文件尺寸、出血位。對于出血位這個概念，估計很多學生是沒有聽到過的。教師在講解何為出血位概念的同時，可以通過圖片演示，先出示一個做了出血設置，再出示一個沒有做出血設置的不同圖片，然后做切割比較看最后效果如何。這樣學生就會一目了然。教師也可以現場示范，如做一個設計尺寸寬度為100mm*高度為80mm的宣傳畫，由于要留出血位，最后的成品尺寸為106mm*86mm。如果沒有留出血，切鋼刀時就可能出現白邊，導致印刷錯誤而造成經濟損失。
（3）警惕四色文字的陷阱。當文字在Photoshop中被存儲為JPG、TIFF格式時，將會被柵格化，變為圖像，不僅無法再次編輯，而且會降低文字的品質。如果較小的文字包含了多種顏色，很容易套?。ㄖ付嗌∷r要求各色版圖案印刷時重疊套準）不準而導致文字模糊。在設計過程中同學們經常隨意選擇一個自認為的黑色作為黑色，這是導致四色黑文字的最常用的原因。演示錯誤的做法：在工具箱中單擊一黑色為前景色，選擇文字工具輸入“HELLO”。打開通道調板，可以看到，在青、洋紅、黃、黑四個通道中都有相應的顏色信息，說明該文字是四色文字，如果是較小的文字，很容易發生套印不準。單擊“拾色器”可以看到，Photoshop默認的黑色是一個四色的黑，數值為“C=64，M=53，Y=51，K=97”所以在制作印刷品時，設定顏色要慎用隨意選擇的黑色，演示正確的做法：在拾色器顏色調板下輸入CMYK數值來確定顏色。單色黑的顏色數值為：C=0，M=0，Y=0，K=100。在青、洋紅、黃三個通道中沒有顏色信息，只有黑色通道有信息。這樣就可以很好地避免由于小文字帶來的印刷事故，如圖2所示。圖2如果文字字號小于6號字，建議用CorelDraw或illustrator矢量軟件編輯，然后轉換為曲線保存以備使用。
（4）選擇合適的輸出格式。Photoshop中常見的輸出格式很多，根據排版物的要求不同，圖片存儲的格式也是有差異的。要讓學生養成良好的習慣，即凡設計的作品都要使用PSD格式進行存儲，因為這種格式可以保存圖層、通道、蒙版，方便過后調整和修改。然后為了方便攜帶和打開，如果需要無損壓縮，減小圖片大小的同時不破壞圖片的質量，又便于應用程序之間和計算機平臺之間圖像數據交換可以選擇LZW壓縮的TIFF作為存儲格式。如果需要文件小些，存儲快，方便拷貝，可以選擇壓縮比率最高的JPEG格式進行存儲，但它不適合高檔印刷品的印刷保存。BMP格式是無損壓縮，但不支持CMYK模式，無法用于印刷。以上知識講解之后，需要學生動手實踐來制作嘗試，可以讓學生制作名片。讓學生要注意與印刷相關知識點的設置，如名片的尺寸大小、出血位、色彩模式的選擇、字體字號的選擇、基本的排版常識等。在交上來的作業中，教師要重點講評知識點運用得當以及不得當的地方，區別比較做得好和做得不好的是哪里出現問題，以便于學生及時認識不足、改正不足。學生在順利學完前面知識，在條件允許的情況下，教師可以在學生的設計作業中選出較好且有意義的作業投入實際印刷。如有機會去印刷廠參與分色制版、曬版、印刷、最后出成品的全過程更好。有了親歷親為，親眼目睹制作過程，相信學生不僅會感到喜悅，知識點的掌握也會更加深刻。
3總結與反思
（1）平面設計中需要學生掌握的印刷工藝知識點很多，不止上述，僅僅通過課堂傳授遠遠不夠，需要學生在以后的實踐道路上不斷總結積累。
（2）教授Photoshop或其他平面設計軟件的教師首先提高自己對印刷工藝知識點的學習和理解，拓寬知識層面，增長實際經驗，才能在教學中傳遞知識給學生，做到運用自如。
一、引言
綠色化學又稱環境無害化學或環境友好化學，是指用化學的技術、原理和方法來降低或消除對人體健康、安全和生態環境有毒有害的化學品的使用和生產[1]。綠色化學是以開發原子經濟反應為核心理念，在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子，在反應過程中和化工生產中，盡量減少或徹底消除有害物質的生成，實現了從根源上就采用實現污染預防的科學手段，實現每個環節均為零排放和零污染。綠色化學文件倡導主動地根本上切斷化學污染，而不是被動地治理環境污染，它合理利用資源和能源、降低生產成本，符合經濟可持續發展的要求，符合世界的環保要求。隨著綠色化學的發展，人們逐漸認識到綠色化學的科研成果對解決環境問題所具有的重大意義，同時也認識到對社會大眾，尤其是在校學生進行綠色化學教育，教學中溶入綠色化學理念，對綠色化學的發展至關重要。
二、印刷工程專業進行綠色化學教育的必要性和緊迫性
當今社會，工業生產高度發展的同時也帶來了一系列的環境問題，它制約了經濟的可持續發展，危害了人類的長遠利益。印刷行業也毫無例外地面臨著環境、資源等問題。印刷與人類的生活密不可分，同時印刷行業也是我國的支柱產業，印刷業日新月異地不斷發展，絢麗多彩的印刷品在給人類帶來文明的同時，也造成了環境污染，印刷行業的污染來源眾多，從印前、印刷到印后加工，每個環節都存在污染源，如圖1所示。長期以來，印刷業為了在微利中求取高利潤，忽視了環保綠色的因素，傳統印刷過程對自然資源和能耗的過度消耗，印刷過程中產生的廢氣、廢水、噪音、粉塵、固體廢棄物等，對環境產生了嚴重污染，對人類健康產生了極大的危害，致使長期以來印刷行業都頂著“高污染”的帽子，已嚴重阻礙行業的持續發展。隨著全球對綠色環保的重視，人類的環保意識也在不斷提高，各行各業都在積極采取綠色環保行動。印刷行業為了適應可持續性發展的需要，就必須積極利用綠色化學的知識和技術把印刷工業的“先污染，后治理”改變為“從源頭上節約能源、根除污染”，如更新原材料，進行綠色印前設計，改進工藝標準和新的管理理念，引進高新設備，淘汰落后工藝、技術和產能，減少生產環節對環境的污染等，使印刷變為綠色環保印刷，已成為印刷業面臨的歷史責任，也是全世界印刷業發展的趨勢，是消費者未來的必然需求，這也將成為今后一代甚至幾代印刷人的歷史使命?；瘜W家提出的綠色化學正是從化學角度對環境治理提出的新概念，其根本就是從節約資源和防治污染的角度重新審視和改革傳統化學，從而使人類對環境的治理由治標轉向治本[2]。印刷專業的學生是未來印刷科技革命的主力軍，印刷科學技術的掌握者、創造者、應用者及傳播者，對印刷專業學生的教學中滲透“綠色化學”理念，進行綠色化學教育，使其樹立綠色化學觀，增強環境責任感，具有極其重要的意義。
三、印刷工程專業實施綠色化學教育的措施
1.在印刷化學課程教學中引入綠色化學。綠色化學教育早在1997年已經開始引起高校的注意，目前，已有越來越多的高校開展了形式多樣的綠色化學教育，但是也有一些高校并沒有意識到將此重要的新信息、新知識傳授給學生的重要性，這一遲緩行動必將阻滯教育的快速發展。在高等院校與化學相關的專業和課程中，進行綠色化學教育，存在著緊迫性和必要性。印刷工程專業雖然與化學關系密切，但由于教學總課時緊張，不可能對綠色化學課程獨立設課，可以采取在學生的基礎化學課——《印刷化學》的教學中進行綠色化學教育的滲透。教師在教學中，不僅要傳授學生學習印刷所必要掌握的基本化學知識和技能，且要在平時的教學中深入研究教材，及時挖掘、適時滲透綠色化學思想。比如，在無機化學的鹵化銀內容的教學中，除了介紹鹵化銀制備生成、特點及常規應用，還可以特別講解鹵化銀在印刷膠片(菲林)中的應用，鹵化銀顆粒作為菲林的感光材料，膠片經曝光會產生潛影——一種看不見的影像。當菲林顯影的同時，鹵化銀晶體(結構已發生變化)便轉化為黑色金屬銀顆粒的聚結，不可避免地大量的銀離子和一些化學物質被留在了廢顯影液和定影液中。這些物質若不經處理直接排入環境中，重金屬銀離子能污染水資源和土壤而造成對環境的危害。讓學生明白在印刷工藝流程中，出菲林環節的去除，不僅節省人力、財力和時間，更是從源頭上減輕了環境污染治理的負擔。在有機化學中，可以專門介紹作為溶劑型油墨分散介質的溶劑，說明為避免環境污染和按照綠色化學的要求應加以回收利用。油墨中的有機揮發物，可以形成比二氧化碳更嚴重的溫室效應，而且在陽光的照射下會形成氧化物和光化學煙霧，嚴重污染大氣環境[3]。對于酒精潤濕，潤版溶液中所含有的異丙醇，遇高溫揮發后的蒸汽具有難聞的氣味，且有毒，遇明火會引起火災，被光線照射易生成臭氧，刺激眼睛及上呼吸道，危害人體健康，不利于環境保護，影響植物生長。因此，減少或替換異丙醇在膠印潤版液中的用量是一種必然的趨勢。再如講解油墨中的溶劑、有機顏料、染料在包裝上的遷移對食品、藥品的污染，印刷紙張中過度添加的熒光增白劑對人體的傷害。配合觸目驚心的圖片、驚心動魄的數據、紀實的新聞報道等對學生進行綠色教育。在教授高分子酶時，可以介紹高分子酶在生物油墨制備及廢紙脫墨中的應用，如酶法脫墨不僅脫墨效果顯著，且能降低化學藥品用量，減輕廢水處理負荷。
通過這些教學，不僅可以使教學過程更加生動有趣，更能使學生視野開闊，在潛移默化中受到綠色化學教育，增強綠色化學觀念和意識，加深對印刷專業的了解，提起學習興趣和積極性，啟發他們自己去思考人類生活中的綠色化學的重要性。
2.印刷專業理論課教學中綠色化學的滲透。在印刷專業理論課教學中綠色化學的滲透，具體地說，就是針對印刷工業的發展前沿和學生未來的職業需要，整合印刷工程專業知識結構，每節課花費幾分鐘的教學時間，將涉及有關綠色化學方面的知識及時地、適當地穿插在教學中，這樣在課堂教學中占時不多，而學生又能收獲頗多。印刷工程專業課程涉及了印前設計、印刷工藝、印后加工等印刷各個環節及印刷材料、印刷設備的內容，在這些課程教學中，可以充分利用教材中的綠色化學相關知識，結合具體的教學大綱及任務，將綠色化學知識“適時、適度、適量”地滲透于課堂教學中。
在印前設計環節，教授學生合理拼版技巧，滿足印刷機的最大印刷面積和合理紙開的同時，還能提高工效，減少時間、機械損耗以及紙張開切損耗的浪費。合理選擇印刷用紙、油墨等印刷耗材，如選用環保、印刷質量好、可反復清洗、經久耐用的可清洗紙質，常用的有合成紙和石頭紙。也可使用本色紙，本色紙以秸稈為原料抄造而成，不消耗林木資源，更可避免由于秸稈焚燒、堆放造成的環境污染，不經漂白，安全健康，且所印刷刊物長時間閱讀不易造成視覺疲勞[4]。
在印刷環節，教學中滲透能源節約、環境保護的思想，如講授計算機直接制版系統(CTP)、數字化工作流程軟件、中央集中供墨系統、油墨預置技術等對節能的貢獻以及采取單張紙印刷機的噴粉收集裝置、印刷設備廢氣收集裝置對環保的影響[5]。普及正確的印刷設備操作及維修方法，把環保理念細化到每一個印刷操作細節上。
印后加工環節，教學生分析不同的材料特性，正確選擇后加工材料，如膠裝、覆合使用的膠水需不含有苯、酮、醛等對人體有害物質，在使用過程中不產生氧化、分解沉淀物及揮發性煙霧，且能在短時間內快速熔解具備膠粘特性，節省電能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶劑，不會危害人體，目前已在標簽、食品、藥品包裝袋等產品的包裝上得到廣泛應用。另外，合理選擇低碳、節能、減排的印后加工方式，如印后上光和覆膜一樣，也可以保護印刷品表面，提高印品表面光澤度，但是選擇上光，從工藝上來講比覆膜要簡單，從成本上來講也更合算。
3.用綠色化學思想設計、改進印刷實踐教學。印刷工程專業作為我校的國家級特色專業，加強課堂基礎理論教學的同時，非常重視實踐教學環節，注重培養學生的實踐訓練，開設的課程中《印刷化學》、《印刷材料與適性》、《印刷信息記錄材料》及《印刷原理與工藝》等都有涉及到了實驗課的教學。實驗教學和綠色化學的聯系最緊密、最直接，可以直觀地體現節約資源和防止污染這一綠色化學的根本目的，是培養學生綠色化學觀的一條非常重要的途徑。為了更好地對學生進行綠色化學教育，有必要對相關實踐課程教學進行創新性的改革。
首先，在保證教學效果的前提下，教師要強化綠色化學教育意識，大力推廣微型實驗。微型化學實驗是以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗原理和技術，使用無毒或毒性小的試劑替代毒性大的試劑，節約水、能源、紙張、油墨及其他實驗耗材。微型實驗既可節約原料的消耗又可減少實驗時間，減少污染，是推廣綠色化學的重要實踐，且體現了綠色化學的理念[7]。如在油墨的適性和油墨配色等實驗中，采用幅面小的微型印刷適性儀，實驗紙張、油墨、洗版溶劑的取用量都可以減小，同時又可減少實驗廢水的產生，減少對實驗環境的污染。
其次，要結合印刷專業特點，增設與專業內容及環境保護密切相關的實驗內容，在實驗原理、實驗過程設計中滲入綠色化學的基本觀念，達到激發學生創新思維、引導學生樹立綠色化學思想觀念、增強學生對環保的感性認識，如在印刷材料與適性實驗中產生的油墨廢液和廢紙等可以積攢下來，用于帶領學生做一些課題實驗研究，如“印刷油墨廢水的處理”、“印刷廢紙脫墨”以及“再生紙的制備”等。在本科畢業設計中，帶領學生做一些課題，如“環保大豆油墨的制備及適性研究”、“天然色素可食性油墨的制備”等。
再次，可通過采用多媒體技術仿真實驗，對印刷實驗原理、印刷設備結構、故障產生及解決進行仿真。印刷工程專業大多是上機操作實驗，隨著印刷機的飛速運轉，不可避免地存在著大量紙張、油墨、潤版液、印版等實驗材料的消耗，廢液、廢氣的排放，噪聲的污染及人身安全問題，不僅給師生身體健康帶來極大的危害，且對環境造成較大的破壞。同時難聞的氣味、轟鳴的噪音可能會導致學生反感，失去實驗興趣，不能達到有效的實驗教學目的。利用印刷模擬系統進行印刷實驗課教學將是一個不錯的多媒體仿真實驗的選擇，它是一種印刷故障學習系統，它不僅呈現在學習者面前一臺虛擬的印刷機，印刷機的細部及操作面板與印刷機幾乎一致，學習者可以了解印刷機的各部位結構。同時印刷故障的影響因素繁多，也造就了印刷故障具有多樣性和復雜性的特點，學生難以在短時間內掌握對眾多印刷故障的識別、診斷和解決能力，而印刷模擬系統能夠模擬不同機型和印刷材料(包括薄膜、箔、紙張、印版以及水性或溶劑油墨)存在的數百種多樣而復雜的印刷問題，印刷模擬系統的應用使得學生在脫離真實印刷機的情況下，可以根據虛擬印刷品學習快速判斷印刷故障的類型、產生的原因和有效的解決方法。在模擬系統操作過程中，學生可以身臨其境，猶如操作真正的印刷機，且不存在印刷材料的損耗、廢氣廢液的產生及噪聲的污染[8]。模擬實驗雖然在操作上不能代替實際的上機操作而存在缺點，但其成功率高，無污染、安全可靠，趣味性強，不失為常規上機實驗的有益的補充，不僅能夠彌補理論教學中的疏漏，還可以增強學生對非常見問題的認識，從而提高教學質量，增進學習興趣，同時又使那些耗材昂貴、污染環境、危害人身安全的實驗變成了綠色化實驗，從而實現了“零污染”和“零排放”。
4.開展形式多樣的綠色化學課外活動。全面實施綠色化學教育，樹立學生的環保觀念，可以在學生中開展形式多樣的綠色化學課外教育活動。如組織學生學習環境保護法規、參加綠色化學及環境保護治理方面的講座。組織學生制作環保網站、環保微電影、環保海報等，通過社會調查寫調查報告或環保論文，并進行比賽評優。還可利用節假日組織學生參觀一些造紙、油墨、印刷廠等印刷相關企業，讓學生發現問題、分析問題，在潛移默化中增強環保的意識和責任感，形成低碳生活的理念，提高自身的基本素質。
四、結語
為了實現印刷行業的可持續發展，教師要在印刷專業的課堂教學、實踐教學、課外活動等多方面，向學生滲透綠色化學的思想，傳授綠色化學知識，讓印刷專業的學生了解綠色化學，接受綠色化學，利用綠色化學知識為印刷生產服務，這樣，不但能向社會輸送更多高素質、高能力人才，也可為印刷行業的發展做出應有的貢獻。
本屆全印展，小森公司將延續“open new pages（掀開嶄新一頁）”這一參展主題，并以“智能印工廠”作為副主題，意欲展示膠印與數字印刷相結合、硬件與軟件相連接等業務結構與營銷模式的改革成果，打造全新智能印工廠，與客戶共同開啟盈利新篇章！
這一次，小森公司又將為全球印刷人帶來哪些驚喜？讓我們先睹為快吧！
drupa2016最新膠印技術分享
作為全球領先的膠印設備制造商，小森膠印機的生產能力和印刷質量有目共睹。drupa2016上，包括LITHRONE G37、LITHRONE G29在內的眾多膠印產品亮點不斷，賺足了現場觀眾的眼球。
此次全印展，小森公司會將drupa2016上的最新膠印技術、最新作業流程解決方案等帶到中國、帶到上海！屆時，除全新的LITHRONE G37，以及全球首發的LITHRONE G26、G29技術外，您還將領略以下精彩。
（1）LITHRONE GX40RP技術分享
配置H-UV快速固化裝置的40英寸雙面印刷單張紙膠印機，其最高印刷速度可達18000印張/小時。憑借“單側叼紙、無需翻轉紙張”技術，既可減少紙張成本，又可提高生產效率。
（2）H-UV技術分享
小森公司于2009年首次推出該技術，不僅能快速干燥印張，還可展現全新的圖文視覺效果，將困擾操作人員和工廠的環境難題一舉解決，為印刷企業參與市場競爭提高優勢。到目前為止，全球已安裝了近700臺搭載H-UV固化裝置的印刷機，并得到了用戶的一致好評。
顛覆數字印刷新格局的小森數字印刷
除膠印產品大放異彩外，drupa2016上，小森公司在數字印刷領域也有顛覆新格局的優異表現。因為小森公司深信，印刷企業取得成功的關鍵在于靈活運用膠印和數字印刷優勢，以實現最佳生產效率和最大經濟效益的有機結合。值得一提的是，那些在drupa 2016上贏得喝彩的數字印刷技術，也將在本屆全印展激情亮相！
（1）Impremia IS29技術分享
基于傳統膠印高性能、高穩定性基礎之上的LED-UV噴墨數字印刷機，為B2幅面，印刷速度達3000張/小時；圖像質量為1200dpi；可印刷紙張的最大尺寸為585mm×750mm；支持厚度為0.06～0.60mm的紙張；無需預涂，可直接印刷，節約了成本；印刷后可立即進行印后處理。
（2）Impremia NS40技術分享
采用蘭達創新性納米圖像印刷系統、融合小森紙張傳送平臺、在線上光單元等的B1幅面數字印刷機，能實現膠印品質，印刷速度高達6500張/小時，將于2017年中期進行企業現場測試，預計2017年底正式推向市場。一些行業人士對這臺設備已經望眼欲穿了。
全印展上，小森公司還將為現場觀眾推薦最適宜與數字印刷有關的解決方案，并詳細解答有關承印物、油墨、印刷機、印后加工工藝等與數字印刷有關的困惑。
小森ICT再現高效、智能解決方案
為向印刷工程服務商（PESP）的目標邁進，小森公司正全力為客戶提供印刷綜合解決方案。
代表性的小森I C T（信息通訊技術）解決方案包括KP-connect（小森云端解決方案）、K-station4（印刷工序管理軟件/JDF接口）、K-ColorSimulator2（易于操作的配色軟件）諸多內容。利用最新的ICT技術，可將印刷全部工序連接，使印刷工序透明化、自動化，從而提高企業生產效率、增加附加值及降低企業成本。
具體而言，KP-connect（小森云端解決方案）是一種全新的信息分析服務器，在安全的云端環境下，讓小森公司與印刷企業共享印刷機的即時運轉信息?？梢暬臄祿峁┝擞∷C即時的運轉狀態，從而提高企業的生產能力。通過相關數據的對比分析，小森公司可以從中找出印刷機及印刷作業中存在的問題，并針對問題提出解決的方案，實現穩定、高效、高質量生產的支援平臺。
K-station4（印刷工序管理軟件/ JDF接口）管理所有印刷機的工作安排和自動化作業流程。作為MIS（管理信息系統）和印刷機之間互聯的接口，K-station4以數據對印刷活件進行更為順暢的管理。
K-ColorSimulator2（易于操作的配色軟件）是小森色彩管理系統的核心?？梢栽谀z印與數字印刷之間實現高水準的色彩匹配。
在本屆全印展上，小森公司將推出KP-Connect云端解決方案、 K-Station4印刷工序管理軟件/JDF接口，并詳細為大家講解ICT的操作步驟及如何提高印刷企業效率等，全方位地為客戶服務。
小森環保解決方案助力綠色印刷
如今，綠色印刷已成行業熱點，更有專家預測綠色環保將成為產品的核心價值，是今后發展的主流趨勢。事實上，這些也正是小森公司多年來不懈堅持的。公司不僅制定了未來30年生態平衡、綠色發展計劃，還把環保行動列為首要課題及主要課題。而且，隨著越來越多的客戶對綠色環保、生態產品的期待，小森公司更從客戶需求出發，不斷推出適合企業的綠色環保產品。減少二氧化碳、臭氧排放和噴粉使用的H-UV快速固化系統，極大節省紙張浪費的GLX40RP正是典型代表。
與此同時，公司也在綠色運輸方面下功夫，通過提高各地配送的工作效率、減少包裝材料的使用、快速高效服務等方式來實現綠色傳輸、節能環保。此外，加強產品開發和營銷等方面的綠色環保、精益打造綠色生態工廠，也是小森公司努力的重點。
如何滿足綠色印刷的需求，如何在綠色環保印刷的條件下創造印刷企業的效益，如何實現社會利益與企業利益的雙贏，在全印展上，小森公司將會呈現全新的綠色環保技術及適合中國國情的環保解決方案，希望可以共同開啟綠色印刷的環保之門。
服務延伸全新打造精彩PESP
除了在膠印機、數字印刷機等領域有了新突破，小森公司還在耗材、印刷材料、印后方面開始了新拓展。公司正在從設備供應商全新打造精彩 PESP，在全印展上，小森將為大家介紹全新的BN印后設備解決方案，包括上光、預涂布等。
BN公司是日本一家專業生產數字印后設備的生產廠商，在日本數字印刷機用涂布上光設備占有七成以上的市場份額，可與眾多品牌數字印刷設備（如小森、富士施樂、惠普等）搭載使用。
關鍵詞：書籍裝幀；設計；教學改革
書籍裝幀在整個課程體系中實際上處于一個承上啟下的位置，它的前修課程有字體設計、圖形設計、版面設計、印刷工藝等，后續的主要課程有CIS策劃與設計，因此，書籍裝幀是視覺傳達專業中的核心課程，在高校設計專業教學中占據著舉足輕重的地位。
一、高職書籍裝幀課程存在的問題
按照高職教育對人才培養的定位需求，書籍裝幀課程應該培養素質高、技術應用能力強的書籍設計專門人才。然而在現狀下，高職教學模式所提倡的產學結合、校企合作并不能完全滲透到書
籍裝幀課程的教學中，主要有以下幾個原因：
1.課時總數與課程設置不合理
三年學制的高職院校，書籍裝幀課程的總學時嚴重不足。以無錫工藝職業技術學院為例，2010年書籍裝幀課程僅有36課時。在36課時中，單是讓學生完成版式設計的功課就已很倉促，更何況還涉及書籍的形態結構、版面設計的功能性與審美性以及成書的制作。從學生的作業來看，其效果可想而知。無錫工藝職業技術學院的印務知識（印刷工藝）為第一學期課程，書籍裝幀則為第二學期課程，在書籍裝幀的后期印刷與制作中，大部分學生對印刷知識有所遺忘，又因時間有限不能詳細講解，最終上交的成書在打印、工藝環節都出現了問題，大部分學生的成書效果沒有電子稿效
果好。
2.校企合作難奏效
校企合作是高職院校發展的必然趨勢，也是高職院校生存、發展的需要。無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業的校企合作形式還處于淺層次的初級階段，形式只局限于帶領學生參觀企業，了解企業項目的設計流程，并未真正參與項目的設計與制作。這主要有以下幾點原因：（1）藝術類公司往往業務雜多，所涉及的書籍設計業務并不能完全滿足課程教學的需要；（2）學生自身的能力較弱，
無論在策劃方面還是設計方面都難以達到企業的要求；（3）出于對客戶資料的保密，藝術類公司一般不輕易將客戶資料泄露，這也就使學生失去了設計項目的機會。
二、高職書籍裝幀課程改革的內容
1.解決課時不足與合理分配授課內容
2011年書籍裝幀課程從之前的36課時提至90課時，2012年又提至108課時，學分也由原來的4分上升到6分，可見書籍裝幀課程在視覺傳達專業中的重要性。六周的時間里，筆者分以下幾個階段來授課：（1）理論階段。通過課件講授書籍裝幀的概念、發展、構成要素等理論性知識，在傳達時穿插視覺化的圖片，使學生更利于理解概念，并在理解的過程中實現對知識的運用。（2）確定項目階段。在以往只有36課時的授課中，筆者直接讓學生完成個人作品集的書籍裝幀，作業內容較單一，這離真正掌握書籍裝幀內容還有一段距離。教改后，時間較充足，所以在確定項目時有一個由簡單到復雜的過程，即通過循序漸進的項目來激發學生對這門課的
興趣，最終實現專業能力的整體提高。（3）學生感悟、分析階段。
（4）草圖階段。根據項目來設計草圖，和教師進行溝通，根據學生在草圖中的問題來進行指導，學生修正。（5）制作電子稿階段。（6）制作成書階段。（7）成書展示、學生互評階段。課堂上，學生有較充足的時間做作業，一旦遇到問題，教師也能及時給予指導，這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能增加學生與教師間的交流機會。
2.以大賽為契機，提高設計能力
課程期間，學院舉辦了第四屆大學生職業技能大賽，書籍裝幀設計為其中競賽項目之一。視覺傳達專業的每位同學都參加了此次大賽?！俺踬悺獩Q賽”的選拔形式，形成了一種競爭向上的局面，也形成了良好的學習氛圍，大大提高了學生的學習興趣，同時在比賽中也可以發現自己設計能力的不足，以早日改正。此外，正值
江蘇省工藝美術大賽之際，筆者也要求學生參加，盡管很辛苦，但收獲很大，學生的職業技能得到了很大的提高。
3.適應市場需求，擴大就業率
高職教育的根本是以就業為目標培養高技能人才，要實現這一目標，必須確立實踐教學的主體地位。課改除了加強實踐部分在總課時中的比重，還應緊密聯系市場需求，設置課程中的每一環節，增加學生的就業率。在書籍裝幀課程中，每位同學均提交了個人作品集的裝幀設計，多年的學習經驗使我認識到，學生感興趣時往往學習能力越強，作品的表現也就越好。
三、課程后的反思
1.概念書籍設計中功能與形式的統一
受傳統設計觀念和經濟成本的影響，書籍裝幀的課程較重視書籍的版面設計，而忽視了書籍的藝術形態設計。隨著科技的發展，人們已不再滿足舊有的書籍裝幀形式和傳統的閱讀習慣，對書籍的審美和功能也有了全新的需求，渴望看到那些具有創新理念、有新突破的書籍設計形式。概念書就是在傳統書籍的基礎上發展起來的，通過獨特的設計語言，用個性的手法來表現書籍的內容，通過材料、工藝等進行前所未有的設計和不斷的嘗試，讓人們改變以往的閱讀習慣，接受一種新的書籍形態。概念書籍裝幀設計的最終目的仍是傳遞信息。誠然，鼓勵學生發揮想象力，天馬行空地設計概念書的確可以開拓其創造性思維，但過于追求“怪異”的形態便失去了書籍的本質。在輔導學生作品中，極易走向形式主義，而忽視了設計最初的本質。在書籍裝幀設計中要追求功能與形式的統一，而不僅僅是形式上的標新立異。在概念書籍設計的探索上，需要繼續努力，將書籍的功能與形式完美地融合，達到真正具有全新視覺沖擊力的概念書籍作品。
2.設計與工藝的完美結合
專業教師雖具有豐厚的專業知識，但對印刷材料及工藝知識仍欠缺。在教學過程中必然會出現設計與工藝的脫節。只有想法，卻不考慮制作的可行性，再好的想法都是脫離實際的空想。新材
料、新技術的發明為設計的形態提供了多種選擇，不同的形態也需要不同的工藝去完成。哪些紙張適合打印畫冊，哪些印刷工藝可以提升設計品位都應該成為教師的關注點，也是書籍裝幀課程中要引導學生去探索和學習的。這些問題的認識與解決將對書籍裝幀實踐環節的后續發展起到至關重要的作用。呂敬人曾說過：“當今的設計已不能單憑設計者來完成，還需要工藝、紙張素材來表現設計意圖，可以說設計者發完稿僅完成全部工程的一半，我們一方面要懂工藝技術，了解裝幀材料的性能，另一方面要大膽創想，敢于向工藝提出挑戰?！笨梢?，一名優秀的教師不僅要有豐富的專業知識，還要有一種與時俱進的精神。
高職院校的書籍裝幀課程屬于應用型學科，重在對學生的能力培養。作為以提倡“校企合作，項目導向”的高職院校，更應當順應時代的大背景，及時發現自身存在的問題，作出合理的調整。作為實踐性較強的一門課程，書籍裝幀在正常的教與學之外，更重要的是練習與創作的過程，把枯燥的理論貫穿到實踐教學的過程中，更能得到學生的認可。課程改革是人才模式改革的基礎，總結出原教學模式的不合理、提出改革的必要性、改革后的教學實踐與思
考，本身帶有實驗的性質，是否科學，還需要進一步檢驗。
參考文獻：
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[4]楊夢桾.書裝設計速查手冊創意小百科[M].上海人民美術出版社，2006.
本文討論在整個教學過程中實施了先學后教、創新思維方法訓練、培養學生個性化發展、教學與社會互動、教師與學生互動、學生之間互動、工廠實踐等多種開放式、多樣性教學模式的必要性。目前，在書籍設計課程教學當中，相信大多數教師都會有這樣的感觸：書籍設計涵蓋了多門課程的綜合內容，版式設計、字體設計、印刷設計、插圖設計等，在教授當中既要考慮到書籍的實用功能性，又要考慮到學生的創意創造的表現和鼓勵。學生在老師的這些要求和限制下，很難放開手腳和思維，并且在通常72或64課時下要完成一本書的構思、設計和制作，學生往往各種細節不能仔細推敲，最后應付了事。最后的作業中加入各種花里胡哨的裝飾、單純的追求怪異而沒有和書籍內容想協調，創意流于表面上的標新立異。老師們看到這么一摞書籍設計的作業，既感到可笑也同時感到無奈。這單純是學生的問題還是教師的水平問題？或者是教學過程和教學模式上不適合？我認為書籍設計的教學過程應該重新進行安排、教學模式應該進行針對性的改革。
一、先學后教
書籍其實對于學生來說是最熟悉不過的東西，但是我在最初介紹書籍結構、材料等表面日?？梢姷闹R時，學生仍然一臉茫然，像新鮮事物一樣。其實是大家在看書時只注意文字內容，不曾注意到書籍設計的相關問題，如果一上課先進行市場調研與考察并不合適，學生并不知道需要注意看些什么，而如果先大量的講授專業知識不結合市場調查，往往學生又沒有直觀的感受。并且大學生有一定的自學研究的能力，在枯燥的課堂講授中學生會出現煩躁、聽不進去的現象。所以需要采用先學后教的方法。首先講一下書籍的結構、裝訂方法、材料等，然后通過對書籍調研，了解市場情況、消費者對書籍的認識和選擇情況、精裝書籍的構造、紙張等，從課程內容的幾個方面對各類書籍的裝幀設計進行思考。其次，考察不同書籍的形態帶來的書籍翻閱的感受，然后分析書籍裝幀設計的創意產品在創意產業的發展，感受現代書籍設計的新理念。這個環節是自學的過程，我認為也是必須的環節。教學有法，但教無定法，學生是能動的主體，具有很大的可塑性。學生具有強烈的好奇心和求知欲望，這是他們發展的內在動力。但這需要教師去喚醒、引導和調動。在先學后教的過程中，需要教師針對學生的水平不同的問題，積極主動引導學生的學習方向、學習方法等。啟發學生創意思維的潛在能力，培養他們獨立完成書籍的裝幀、插圖、制作、成型的設計表現能力。
二、創新思維方法訓練
在書籍裝幀設計教學中，引導學生具有更加開闊的的思維，培養學生突破常規、訓練學生思維創新的方法，是整個課程教學過程中非常關鍵和重要的環節。學生普遍習慣于用常態邏輯思維方式看待要設計的內容和思考問題，總是拿出腦海中已看見過的千百遍的影像去設計書籍，缺乏有效的開拓新思維的方法。為了快速解決學生思維創新訓練問題，讓學生用草圖、文字快速記錄下來最初的靈感，再經過肯定否定再肯定的過程，不斷地提問自己可不可以把現有的單個元素增加？刪減？重復？倒置？局部替換？材料替換？等等問題，來改變自己固有的思維方式，在草圖上不斷用聯想、推理、添加新的想法內容，并把單一的圖形進行延展和變化，將自己想法在反復變化中進一步完善。并用“圖文”的方式快速記錄自己構想過程的訓練，以此可以快速展現思維發展過程。教師在這個過程中，鼓勵學生突破習慣性的束縛，在思維方向上進行指導。在訓練中，組織學生互相觀摩作品，并相互提出問題，用別人的思維方式再進一步打開學生固有的模式。
三、個性化發展
受傳統書籍閱讀觀念和對設計的認識以及經濟成本的影響，書籍裝幀的課程以前較重視書籍的版面設計，而忽視了書籍的整體藝術形態設計。在目錄、書脊、書口、頁碼等的細節中也缺乏設計感，隨著人們情感的需求日益增長，人們已經不能滿足舊有的書籍形式和傳統的書籍審美習慣，人們渴望見到更加具有創新理念、造型奇特的書籍設計形式。通過設計者個人獨特的設計語言，展現獨特的性格、愛好、審美等，來表現書籍的內容，并通過材料、工藝等進行耳目一新的設計和不斷的嘗試，讓人們接受一種新的書籍形態。誠然，鼓勵學生發揮個人想象力，天馬行空地設計造型夸張、奇特的概念書的確可以開拓其創造性思維，但過于追求“怪異”的形態便失去了書籍的本質。設計的宗旨還是以人為本，書籍設計的根本宗旨是傳遞信息。不能因為一味追求新奇而造成閱讀困難，在書籍裝幀設計中還是要追求功能與形式的統一，而不僅僅是形式上的標新立異。在學生作品中，教師經常看到這種極易走向形式主義，而忽視了設計最初本質的情況。所以教師引導學生在張揚個性化的同時，要有內容、有本質、避免浮夸和做作，達到真正具有全新視覺沖擊力的概念書籍作品。
四、舉辦學生作品展和讀書會
進行師生間和與受眾群的互動。目前，高等院校的書籍裝幀設計課程，大多還是停留在校內課堂講解和練習，相對忽略了與社會消費群體之間的互動關系、展覽中的交流作用等等。因此，建立教學與社會需求相結合的開放式、立體化教學模式非常有必要，例如在兒童書籍設計教學中，我們把做好的書籍放到附近的幼兒園里，讓孩子自由的選擇閱讀，學生可以在旁邊觀看小朋友的閱讀反映，并和小朋友進行溝通，了解他們的心里感受和喜好。這種直接感受自己的作品在受眾群體閱讀中的反映和喜好程度的互動環節，非常有利于學生設計創作與社會需求相適應的設計思維能力。適應大眾讀者的心理精神需求和市場經濟的發展需要。在課程結束后，在校園中舉辦課程作品展覽，一方面使作者與其他學生進行互動和交流，在互相觀摩的同時也進行了自我的學習，另一方面學校教師可以給予評價和指導，避免了任課老師指導的固定思維模式的限制。對學生也會是一個很好的學習和提高的機會。
五、印刷工廠實踐
對于印刷工藝和材料的知識只是在課堂上傳授是紙上談兵，遠遠不夠，學生沒有實際操作的深刻體會，在教學過程中必然會出現設計與工藝的脫節。只有想法，卻不考慮制作的可行性和成本的預算，設計就只能停留在電腦里而沒有真正的實施意義。組織學生走出校門到工廠實踐學習，了解書籍裝幀設計與印刷工藝的關系，了解現代印刷工藝的發展現狀，了解新材料、新技術的發展狀況。這些都會啟發學生在書籍設計中的創新思維，使學生深切感知印刷工藝也是書籍設計表現的重要載體。這類工廠實踐課程作為書籍裝幀設計課程有效的補充是非常重要的?？梢?，一名優秀的教師不僅要有豐富的專業知識，還要有引導學生與社會接軌的教學模式新思路。
六、結語
關鍵詞 高職 印刷專業 職業規劃
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
1對學生職業生涯規劃的詮釋
對學生進行職業生涯規劃是指針對學生的個性特征、特長，從招收學生開始，使學生知印刷、選印刷、學印刷、專研印刷、獻身于印刷所有時間段作整體的規劃和指導，不但要求指導的內容全面具體，而且要求印刷專業老師、印刷企業的管理人員、印刷技師、輔導員、班主任、學生家長、學生本人全體參于，使每一位學生都憧憬著自己美好的印刷未來。
2做好學生職業生涯規劃的具體措施
2.1做好招生宣傳
目前，有相當多的學生和學生家長認為印刷專業屬于輕工業行業，學生畢業后會到工廠就業。總認為在印刷企業就業，臟、累、待遇不好、發展空間不大，學生和學生家長都不愿意報考印刷專業。針對這一現象學校在招生宣傳時要轉變學生和學生家長的人才觀和就業觀。條件好的學校，還應該把自己的實習實訓設備在學校開放日展現出來吸引學生和學生家長。
2.2專業引導
學生進校后，為了幫助學生進一步了解印刷，除了給學生做好專業介紹外，還應多帶學生到規范的、大型的、知名度較高的印刷企業參觀，請印刷企業的管理人員、印刷技師、已畢業的校友，介紹印刷企業的發展現狀及自己成功的人生經歷，培養學生學習印刷專業的興趣，讓他們積極主動地踏入印刷大門。
2.3學習指導
印刷專業學習的職業生涯規劃指導是學校職業生涯規劃指導的核心部分，主要指對印刷色彩、圖文處理與輸出、印刷材料、印刷工藝原理、印刷機節構與操作、印刷色彩管理、數字印刷等印刷專業理論知識的學習和實際操作技能的指導，使學生在印刷企業生產過程中有較強的實際動手能力及分析問題和解決問題的能力，同時也不能忽視對學生的溝通能力，養成好的生活和學習習慣，具有良好的職業道德等綜合素質多方面的指導。只有全面提高學生的綜合素質，才能使學生逐步做好從學校向社會進行角色轉變的準備。專業教師應通過理論聯系實際，形象生動的講解，規范的實際操作使學生對專業的學習學的、學得深、學得透，為他們的印刷職業規劃打下扎實的專業基礎。
2.4畢業就業指導
印刷專業高職學校的學制現為三年，前兩年在校學習，第三年在印刷企業實習或就業，根劇學生實習的表現，印刷企業決定學生是否繼續留在企業就業。
印刷高職院校要從學生的實際需要出發建立就業指導專題數椐庫，讓學生了解國家的相關文件和政策，提供供求信息，開拓就業市場，組織好印刷企業招聘會，架起學生與用人單位的橋梁。
職業指導教師應向學生傳授求職時的儀表舉止、面試技巧，如何準備書面材料，提醒學生在簽勞動合同時應注意的事項，并在校內組織摸擬招聘活動，使學生知道面試的基本內容，感受招聘氛圍，在以后求職時不怯場，增加成功的幾率。
職業指導教師還應幫助學生正確定位，學生根據自己在校的學習情況和工作能力可選擇在印前、印中、印后不同崗位就業，但有時因印刷企業的需要也應作出相應的調整。有些學生就業時要求較高，希望自己的工作環境好，勞動強度小，待遇優厚，這些不切實際的想法往往成為求職過程中的嚴重障礙。
2.5畢業后的指導
學生畢業后學生的印刷職業生涯才真正的邁向社會，學生剛開始接觸社會會遇到很多困難，學校要及時地與學生和用人單位進行溝通和疏導，使學生能快速地適應印刷企業的要求。另外通過和已畢業的學生經常保持聯系還可開發利用就業資源，了解印刷企業對人才需求方向，改進學校的專業教學。
2.6建立學生的職業生涯規劃檔案
學生進校開始就應建立個人職業生涯規劃檔案，主要是學生的個性特征、特長、興趣愛好、家庭狀況、學習狀況、就業方向等。通過這一檔案，學校能對每一學生的職業生涯規劃有一個較全面的了解，并對其進行正確的職業生涯規劃指導。有的學生畢業多年后仍和專業老師保持密切的聯系，討論自己的職業規劃。
2.7培養專職職業指導教師
要做好學生職業生涯規劃，應配備專職指導教師。職業指導師必須具備心理學、教育學、管理學等多方面的知識，并且對印刷專業和印刷企業要較熟悉，對印刷企業的現狀及發展趨勢比較了解，能根據學生的學習能力、工作技能、性格特點、就業心理等進行綜合分析和指導。
3印刷職業院校學生職業生涯規劃指導存在的誤區
關鍵詞：體驗式學習、創新素質、創新能力
體驗式學習是學生通過親身活動來加深對知識的感受與體驗，從而更牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理、提高自身相應素質的學習。
在包裝設計教學中，學生掌握運用好這一學習方法的途徑是：
(一)采取親身行動參加實踐
1 用全部感官進行體驗
體驗只有在自己的親身行動中才能獲得。動手寫、動手摸、動口說、用口嘗、用手畫、用手做、用心品等都是獲得體驗的工具。在教學過程中，最好是多種感官并用。不如在容器造型的模型制作中，石膏模型的成型方法，如果沒有親手實踐，只是按照理論，把石膏粉按照1；1.2的比例倒入水中并不斷勻速攪拌成糊狀，攪拌時間以2分鐘為宜，石膏漿凝固起來就慢；水過少，又會出現結塊不均勻。攪拌時間長短效果不同等一系列問題。所有這些只有通過親自動手做，用眼觀察，用心體會，在實踐中才能找到經驗。
2 體驗中用心感悟
在包裝裝潢平面課業訓練中，教師先給學生呈現不同的范例，幫助學生學習新知識。然后用與范例有關的內容為主題，再讓學生自己重新創作，學生經歷了前面教師的引導范例欣賞后，掌握了創作方法。完成后同桌互換作品，進行欣賞評價。再到前面把對對方作品的分析講給大家，從中交流印證各自所學的知識。全方位地提高學生的審美能力、鑒賞力，并逐步轉化為更有廣度、深度的審美創造。
(二)創設體驗的情景和過程，提高學習興趣和學習效果。
1 在情境體驗中提高學習興趣
在包裝設計是通過設計師的創意服務于廣大消費者，于設計中體現包裝的意義、美感和價值。在當今的市場經濟環境中，商品的包裝活動和企業所進行的一切生產經營活動，，都要圍繞消費者這一中心來進行。商品包裝應滿足消費者對商品包裝的要求。換言之，就是解決生產廠家的產品與消費者之間的傳遞問題。包裝設計為了掌握顧客購買商品的心理過程以及同類商品的相關信息，在包裝教學中必須讓學生獲得真實的體驗。讓學生以設計者與消費者的雙重身份去自選商場，進行消費者調查和商品分析。通過設計前的調查，為構思提供充分的背景材料。設計完成后，在征求消費者對設計方案的意見，由此才能得出包裝成功的結論。創設體驗的情境，從而提高了學生的學習興趣。
2 在體驗過程中實現有效學習
包裝設計的最終效果，要通過印刷在包裝材料上的文字、圖形、色彩來反映。作為未來的包裝設計人員，應了解設計與印刷之間的關系，各種印刷的特點，印刷于各種工藝的表現力，印刷制作的流程以及印刷成本核算等基本知識。這樣才能有效地結合制作，將設計意圖準確地反映出來，甚至為設計效果增添彩。否則，如果設計與印刷、工藝相脫節，就會增加生產成本，而直接影響到包裝成品的效果，并造成不必要的損失。但在包裝設計教學中包裝印刷方面的知識比較抽象，特別是半色調成像，分色于套印原理等教師不容易講清，學生也難以理解。如果到印刷廠親自考察，通過切身的體驗，再加上多媒體計算機輔助教學，由外及內全方位刺激學生的感官，就能加深知識的掌握與理解。學生也就容易掌握半色調圖象構成與分色套印原理并對色彩屬性加深理解，也就能真正了解了什么是凸版印刷，什么是凹版印刷、膠版印刷、空版印刷及印刷工藝整個流程，在體驗過程中，實現了有效學習。
(三)在體驗中要忠實于自己，忠實于感覺
在體驗中要忠實于自己，忠實于感覺，獨自驗證規律，感悟道理。在進行體驗時，學生一定要忠實于自己，跟著自己的感覺走，跟著自己的思路走，感覺到了什么就說什么，就寫什么，就認可和接受什么，絕不盲目從眾隨大流。也不要故意附和書本的結論，一定要通過自己的親身真實感覺來驗證規律或接受認可道理。
(四)注重反思和小結
反思與總結在研究體驗式學習方式已提及到，都要從兩當面進行，一方面是對知識本身的小結，這種小姐不僅能加深對知識的記憶和理解；一方面要對學習的方法進行反思與小結，做到一節課一反思一小節，不斷提高自己體驗式學習的能力。
包裝設計教學中，教師要引導學生對每一節課進行反思與小結。一定要讓學生養成習慣，無論是課上的學習，還是到超市、工廠考察實訓課的學習，都要進行小結和反思。
(五)選留體驗性作業
選留體驗性作業是體驗式學習在課堂教學上的延伸，也是體驗式學習的重要組成部分和重要的表現形式。體驗星座也就是必須通過親身體驗才能完成的作業，他比課堂上的體驗性學習更加強調情境的真實性和體驗的深刻性。由于包裝設計是建立在位企業商品銷售服務的基礎上，因而所做的設計必須符合市場要求。應此在上該課程時，除了講解理論、實例分析、圖片賞析之外，更需要讓學生掌握一定的市場情況。生活在現代社會，不能對時代潮流、流行趨勢一無所知，對這些有了一定的把握，才能符合現代人審美觀念的設計，否則跟不上時代的設計會是很失敗的。如在包裝設計教學中，為了對所學包裝裝潢設計有個全面整體的認識，并體會包裝設計實踐的重要性，要求學生親自去進行市場調查，并寫出詳實的調查報告。調查內容如下：
(1)按照多元化分類方法將你考察的內容列出明細。
(2)選擇有代表性的大商場、超市(包括食雜店)等定時去考察。
(3)了解不同商品或同一商品在不同商店的陳列方式、色彩、氛圍特點。
(4)同一類型商品定位、圖形、文字、色彩、產品生產單位的名稱和基本情況，產品的品質(有無標準字體)，產品所用原材料及其特性，產品外觀造型，產品生產工藝機加工精度、產品用途及使用方法，產品的商標、產品競爭對手的情況和競爭措施分析，同時分析價格、系列化分析風格與檔次、生產者信譽、生產情況及購買者對包裝的反映情況。
(5)調查銷售情況
要求考察的市場要有具體的時間、地址，考察后根據你選擇的某種包裝產品進行全面的改良設計，體現包裝的全面性。容器、結構、裝潢、材料制作以及標簽盒、袋的制作等最好都有完整的體現。容器造型可自制，也可供用現成。
像這樣的體驗性作業，學生完成后，學生對包裝設計的全部知識就有了更加深刻的認識。
(六)尊重鼓勵學習過程和學習結果中的個性與創造性
1 在體驗中張揚個性，展現包裝設計的豐富多彩
處于人的經驗與觀察問題的角度不同，在同樣的情境與經歷中，每個人的體驗常常是不同的，表達的方式也是不一樣。所以，在體驗式學習中一定要允許并鼓勵學生忠實于自己的感受，以自己喜歡的方式去體驗和表達。鼓勵學生發表自己的創造性。這就要求教師在包裝設計的體驗式學習教學中，更應注重個性化，既注重學生個性發展，因材施教。因為其個體獨立有的創造性是人類豐富多樣的藝術作品產生的直接原因，是創造思維產生的基礎，是創造力的核心。沒有個性就沒有創造性，缺乏個性，就缺乏創造性。發展個性是現代教育的一個重要標志。
2 營造環境，在體驗中培養創新意識
隨著市場經濟的日益繁榮和科學技術的快速發展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經濟、文化等諸多領域產生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據廣告行業的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業。廣告設計作為一門獨立的專業，有其專業的特色和學習的特點。在廣告設計專業的教學中，一是傳授專業知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產品信息表現出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養學生的獨立思考和共同協作能力，讓學生掌握在現實中如何把握設計的命脈，在團隊協作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。
二、廣告設計專業“項目式”教學模式的應用
廣告設計專業“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為“配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業素養和職業能力的培養。廣告設計專業“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業的實際生產項目實現教學與生產為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協調，了解工作過程及掌握每一個專業知識和專業技能的環節。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動式教學模式，創造了學生主動參與、分工協作、探索創新的新型教學模式。目前，筆者所在的學校根據廣告設計專業課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業課程分為專業基礎課和專業課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區分重點。專業基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業課程的設置和安排上，按照企業真實的業務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現課程與專業的教學目標。以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業、企業對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據教師設計的真實且有銜接關系的業務，學生通過完成一個個任務的方式，一環扣一環，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。同時，筆者針對廣告設計專業學生學習的特點，對廣告設計專業學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區別”。由此可見，在廣告設計專業“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養了學生發現問題和解決問題的能力，還培養了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態度的。
三、廣告設計專業“項目式”教學模式的考核方法
廣告設計專業應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。
1.廣告設計專業總體考核標準為了配合廣告設計專業“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據該教學模式的特點，結合該專業學生學習的綜合能力，就專業基礎課和專業課探索相應的考核標準。專業基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現（遵守規章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%。
2.廣告設計專業基礎課考核標準
（1）專業基礎課的考核標準。專業基礎課在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業基礎課程的教學考核方法進行系統的制定，規范了廣告設計專業基礎課的考核標準。在考核標準中，專業基礎課程主要通過考核學生的職業素養、專業知識和專業技能。職業素養包括學生學習態度、學習能力和溝通能力，專業知識包括掌握各項目內容相關的專業理論知識和操作方法，專業技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
（2）專業基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業基礎課程綜合考核成績登記表，代替傳統的平時成績考核登記表和作業批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協作能力等職業素養方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據各項考核成績計算出學生的綜合成績。
3.廣告設計專業課考核標準專業課程主要通過考核學生的職業素養和職業能力（職業知識、職業技能）。職業素養包括學生學習態度、學習能力和團隊協作能力，職業能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
四、小結
關鍵詞 面向工作過程 教學模式 Photoshop課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
長期以來，高職院校雖然以高技能人才為培養目標，強調以就業為導向，但實際情況仍然存在著一定的差距。現有的教學模式下，學生所獲得的知識和技能相對單一，缺乏從事社會崗位的職業素養和崗位技能。若想擺脫這種不對稱的局面，還需從探索新的教學模式出發，研究出一套既適應市場需求又符合培養目標的教學模式。本文從Photoshop平面設計課程的開設情況和教學過程出發，對此門課程面向工作過程的教學模式進行探討。
1 面向工作過程概述
近年來，面向工作過程的教學改革已經在各個院校普遍展開，這種改革對促進學生的學習動力、培養學生的技能具有推動作用。面向工作過程的課程教學是根據工作任務來確定學習領域，以學生為中心，以任務為載體，注重培養學生的綜合職業能力而設計的一種模式。在此模式下，高職院校從企業調研后進行職業分析，對典型工作任務歸納總結，然后制定學習情境中的教學項目。
2 教學過程存在問題
Photoshop平面設計課程是一門實踐性、藝術性都很強的課程，其圖片效果豐富多彩，極具吸引力。本人在Photoshop平面設計課程教學中，發現如果按照傳統的教學方法按部就班，大部分學生在學習該課程后都是只會模仿課本實例，不會舉一反三。學生走向工作崗位后，還需要再經歷一段時間的崗前培訓，才能適應崗位需求。結合我校的教學環境，分析Photoshop平面設計課程教學主要存在以下問題：
（1）學習進度參差不齊。高職學生在學習能力、文化基礎、自控能力等諸多方面存在較大差異，讓教學進度很難統一?；A較差的學生在前期簡單實例學習時就十分吃力，而自學能力強的學生則能夠在老師講解實例后能夠快速上手。這就使有的學生學習壓力很大，產生厭煩情緒，使學習問題一直堆積下去，嚴重影響學習進度。
（2）實際操作能力欠缺。平面設計的前提是軟件的靈活使用，如果對軟件的操作不熟悉，再好的創意也無法實現。造成這種現象的原因主要在于教師教學觀念陳舊，教學方法單一，注重理論講解，在上機操作時缺乏指導性訓練，嚴重影響了學生的動手能力，其次學生學習興趣不夠濃厚，一旦遇到問題就容易退縮，導致問題堆積，后期的深層次實踐項目更加難以完成。
（3）學習任務脫離實際。在Photoshop平面設計課程教學中，若運用案例教學、項目驅動等教學方法確實能夠帶來很好的教學效果。但是傳統教學只是要求設計出一張效果圖，而忽略了將設計圖應用到實物的環節。而現實生活中大型電影海報、宣傳張貼都需要涉及到后期的印刷工藝，學生在從事平面設計工作時無法學以致用。
3 教學模式研究探討
在面向工作過程的Photoshop平面設計教學模式下，教師可以參與到一些實際項目中區，比如影樓后期處理、廣告設計和平面美工等，讓學生真正體驗工作過程，培養職業素養，提高學習興趣，加強實踐能力，畢業后也能更好地融入企業工作氛圍，有利于進一步發展。
（1）項目驅動技能訓練。項目選題要與具體崗位的工作內容相結合，選擇學生感興趣的實用性強的項目。例如在課程開始前先讓學生觀看一組Photoshop制作的產品宣傳海報效果圖，學生非常容易被吸引住，從而能夠產生直觀而又系統的認識，有助于整個項目的開展。教師要重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握?？梢园颜麄€項目分解為一個個具體的案例，細分到每個理論知識點和操作技能，在整個學習過程中注重培養職業能力。
（2）學習任務結合實際。由于在電腦中顯示RGB模式的色彩與印刷CMYK模式的色彩有一定的差別，若不注意印刷出來的成品會出現偏色現象。為了規避類似現象的發生，教師可以將整個教學內容作為一項綜合項目來規劃。以產品宣傳海報為例，從設計制作到排版印刷再到裝訂成冊，將Photoshop圖像處理的知識點貫穿在工作過程中。如此一來，學生既能掌握技能運用的方法，又能熟悉海報制作的整個工作流程，以適應工作崗位的現實需求。
（3）構建合理評價體系。學生設計的作品不一定具有獨特的創意，但成果規格必須符合行業標準。考核時可以聘請企業專家和本校教師作為評價小組，客觀評價學生作品是否符合崗位要求。同時，還可以讓學生參與到考核中來，調動學生的積極性。對于Photoshop這門實踐性強的課程，教師在評價時要切忌簡單公布標準答案。在做出總結性評價以后，可以進一步拓寬學生的思維，激發學生的想象力，對作品進行改進并有所創新。
4 結束語
在教學過程中引入面向工作過程的職業教育理念，要求教師重構知識體系，個人技能水平有所提高，不僅要熟悉行業流程，了解行業發展前沿，而且還要能夠合理選擇符合實際工作崗位的教學項目，掌握行業技術標準，使學生未出校門便能體驗到良好的工作氛圍，提高了綜合職業能力。
參考文獻
作者簡介：周楠，女，小學高級教師，天津市河北區育嬰里小學，郵編：300230。
教學內容的由來
在多年的美術課堂教學實踐中，筆者比較注重運用生活中各種常見材料和一些新型材料，并嘗試著與美術教學內容相結合，突破統編教材中規定材料的局限，在教材所使用材料的基礎上不斷拓展，讓學生有更多機會接觸各類新材料，既開闊了眼界又提高了學習的興趣。筆者通過幾年的努力，在實踐中積累了不少經驗。
近幾年，筆者還應邀到天津市國際漢語學院，擔任暑期才藝課程的開發與推廣工作。學院的主要任務就是向來自世界各地的體驗夏令營課程的留學生，傳播中國傳統文化，同時提高自身的漢語表達能力。
接到這項任務后，筆者內心既高興又有壓力。高興的是自己能有機會與來自世界各地的朋友接觸和交流；壓力在于，傳播什么內容，教授什么才藝，才能恰到好處地傳播中國的傳統文化，打開一扇面向世界的窗口？筆者經過多方咨詢和再三思考，決定選擇具有中華民族傳統特色的內容，讓世界各國的留學生能通過學習這些內容，比較深入地了解中國傳統文化的博大精深與工藝制造的獨具匠心，與此同時，通過課程的學習能讓每一個參與者都體驗到創作的樂趣，油然而生對中國傳統文化的敬仰之情。
基于這一目的，筆者經過幾年的摸索，先后開發出《畫團扇》《民族剪紙》《京劇臉譜繪制》《活字印刷工藝》《穿編中國結》《仿制青銅器》等20余項課程，并讓這些具有中國符號的內容成為載體，促進了外國留學生對中國傳統文化的了解，密切了校方、師生與留學生之間的關系。實踐表明，這些內容不僅深受來華參與活動的留學生的歡迎，同時，筆者也真切地感受到作為一名傳播中國優秀傳統文化的使者的那種自豪。在此，筆者就《超輕泥仿制青銅器——鼎》一課的教學過程向大家做一介紹，希望能得到同仁指點。
教學目標
知識與技能：了解青銅器的歷史和古代青銅器的主要制作工藝以及分類，感受不同青銅器的造型美和紋飾美；學會用超輕泥仿制青銅器——鼎的方法。
過程與方法：通過教師的講解和演示，能利用超輕泥的可塑性及身邊的輔助材料，獨立制作或與同伴合作來仿制青銅器，體驗傳統青銅器的制作流程。
情感、態度與價值觀：通過學習，對多元文化產生認同感，培養熱愛中國傳統藝術和傳播中國優秀文化的熱情。
工具準備
模子、超輕黏土、丙稀顏料（綠色、金色）、毛筆、塑形工具、影像資料。（圖1）
教學過程
一、追溯歷史
出示我國青銅器的圖片，介紹有關青銅器的歷史、由來。（播放錄像）青銅器是指以青銅為基本原料加工而制成的器皿、用器等。青銅，古稱金或吉金，是紅銅與其他化學元素（錫、鎳、鉛、磷等）的合金，因其銅銹呈青綠色，因而得名。史學上所稱的“青銅時代”，是指大量使用青銅工具及青銅禮器的時期。這—時期主要從夏商周直至秦漢，時間跨度約為兩千年左右，這也是青銅器從發展、成熟乃至鼎盛的輝煌期。由于青銅器以其獨特的器形、精美的紋飾、典雅的銘文向人們揭示了先秦時期的鑄造工藝、文化水平和歷史源流，因此，被史學家們稱為“—部活生生的史書”。
青銅器的制作方法有渾鑄法、范鑄法和失蠟法，而范鑄法較早，應用最普遍。
【設計意圖】通過欣賞，讓參與學習的外國朋友感嘆中國古代勞動人民的偉大。那高超的鑄造工藝和內涵豐富的圖案紋飾，即使是高科技的現代工藝也是很難達到的。
二、總結分類
1．青銅器的種類
根據我們剛才了解的相關知識，我們把青銅器分為五大類：食器、酒器、水器、樂器、兵器。（圖2）
【設計意圖】讓學生進一步了解不同樣式的青銅器有不同的作用，鼎是其中之一，感受其造型美，為后期創作做鋪墊。
2．青銅鼎認識
青銅鼎最早是食器，后來演變成祭祀的器物。鼎——卡目當于現在的鍋，用來煮或盛放肉食。大多是圓愎、兩耳、三足，也有四足的方鼎。
紋飾圖案（圖3）分析如下：
夏代：幾乎都是幾何紋和簡略的連珠紋。
商朝：饕餮紋（獸面紋）為主流，前期流行十字鏤空，晚期出現三層花，也就是所謂的滿工，云雷紋、卷云紋、夔龍紋較多。
周朝：傳說武王伐紂時在西岐看到一只野雞——說是遇到鳳凰，這也就是鳳鳴岐山的由來。開始出現大量以鳳凰為紋飾的圖案。
西周早期時也多有饕餮紋，而到了中期之后，竊曲紋、大型波曲紋等紋飾大量使用，別的夔龍紋、云雷紋、卷云紋等都還有。
東周時期，由于失蠟法的使用，很多繁密的紋飾都開始出現，原型不變，只不過圖案更加立體化了。
【設計意圖】通過欣賞，讓學生了解紋飾圖案的含義，感受其凹凸的變化和造型的美，為下一步模擬設計裝飾紋樣做準備。
三、教師演示，總結步驟
1．塑形：根據我們準備好的模具，先整體塑造出鼎的外部輪廓。
2．加裝飾：參考教師出示的青銅器表面典型圖案，進行自由設計并裝飾，注意圖案要連貫完整。
3．上色：上色分兩步，先刷上墨綠色做舊，不需要刷滿，占整體百分之八十就行了，晾干后再涂上金色，并注意：在重點突出的部分進行輕掃，金色的總面積比例不能多過墨綠的面積。（圖4）
四、實踐創作
教師提出制作要求：
1．根據自己的構思和喜好選擇鼎的外形模具（方或圓）。
2．選擇相應的超輕泥，利用工具逐步進行貼塑，整理出基本型。
3．塑造紋飾，根據教師講解的青銅鼎的紋飾，模仿或者創作裝飾圖案，要求與整個器型協調、完整，有創意，突出鼎的古樸厚重。
學生自由創作，教師巡視輔導。
五、成品效果
我國工業企業在污水處理方面的工作和發達國家有很大差距，特別在印刷工業，金屬重工業，造紙業等，由于自身的治理技術，保護意識和資金的問題，依然處在粗放式的排污處理，導致了嚴重的生態問題，嚴重影響到我國經濟社會的可持續發展戰略。
1.1污水治理缺乏管理技術人才和專業技術設備
企業污水處理工作是一個復雜的整體性系統工程，需要專業的管理技術人員進行跟蹤管理，保證設備的整體管理和調試工作，保障污水處理的科學性，合理性。相對于國外來說，我國對于污水處理的專業設備研發和使用差距明顯。許多企業不能購買先進的設備儀器進行污水處理，造成排污不達標和嚴重的環境問題。
1.2企業自身缺乏對污水治理的意識和態度
在企業發展戰略中，往往缺乏對環境保護的意識，認為只要自身的企業發展好了，經濟數據上去了，企業發展就是健康的，企業就能壯大做強。這種缺乏對污水處理的意識、對環境保護的意識嚴重的制約著企業在污水治理方面的工作開展，這中缺乏社會責任感的觀念是影響我國企業排污治理最主要的制約因素之一。
1.3中小企業缺乏污水處理的資金
由于高科技的污水處理設備需要高昂費用和運行成本，導致中小企業無力承擔這方面的資金，對污水處理也只能望而卻步。許多小企業在自身發展中，本身屬于一種粗放的經營模式，就是以犧牲環境換取經濟的增長。在整個污水處理問題中，影響和制約因素最大的是污水處理技術工藝的進步。下面就通過某有色金屬公司在加強污水處理技術工藝時具體措施，來體現如何更科學治理污水問題。
2案例：某有色金屬污水處理廠污水處理技術工藝的改造措施
企業概況：該公司屬于集采集、選礦、冶金、化工等為一體的大型企業，主要生產以鎳、鈷、銅等有色金屬。在企業發展方式轉變中，企業越來越重視對對污水的治理，而自身的污水處理設備處于嚴重的超負荷在運轉狀態，所以企業在制定污水處理戰略時，一方面強調嚴格控制污水的排放，第二方面，重視對污水以及污水內的重金屬回收再利用。
2.1加強工業廢水預處理工藝
2.1.1高濃度氨氮廢水處理
企業在進行調研中得出，排出的廢水中含有高濃度的氨氮，如果不進行脫氮處理的話，與其他高濃度Ni、Cd重金屬廢水混合會形成形態穩定的金屬絡離子，這會大大影響污水的處理和分解工作，所以必須加強廢水的脫氮預處理。在具體實踐中采用的是三級氨氮蒸汽法進行廢水的脫氮預處理，并通過清水的沖洗吸收已經預脫出來的氨氣。
2.1.2高濃度含砷廢水處理
有色金屬廢棄物中砷以及砷化合物是毒性極大的污染物，在對廢水回收再利用中，對除砷的工作是必不可少的環節，在高濃度的含砷廢水中加強預處理是非常關鍵的。本項目采用的是石灰鹽法的方法，結合自身廢水含鐵量高的特點，采用三段中和—鐵鹽混凝法進行脫砷處理。
2.2石灰分級沉淀的處理方法
對已經進行廢水預處理的廢水進行石灰法分級沉淀，這個方法的主要目的是回收鎳并有效的去處重金屬離子。主要原理是利用金屬氫氧化合物在不同ph值下析出的特征不同的性質，通過不同的ph環境進行回收各種氫氧化和物。這個方法簡單操作，成本低廉是最重要的處理重金屬廢水的方法之一。
2.3加強工業廢水的深度工藝
2.3.1臭氧氧化去除有機物
臭氧是一種強氧化劑，可以和工業廢水中大量的有機物、無機物和微生物進行反應。主要的作用是去處污水的渾濁的顏色，講解其中的有機物，達到殺菌消毒的功效。主要根據的原理是臭氧在高ph值溶液中，分離解析的氫氧化物離子，該離子和臭氧發生反應形成多態自由基，誘發后面的連鎖反應。
2.3.2活性炭吸附處理和膜過濾除鹽處理
活性炭具有強烈的吸附作用，在污水中可以非常有效的吸附臭氧反應遺留下來的懸浮物，有機物等污染物質，通過活性炭的吸附，再進行微濾設備的過濾處理達到污水的再清潔，達到可使用水質。通過活性炭吸附作用的水，在經過反滲透膜進行過濾處理，除去水中含有的鈉離子和四氧化硫離子，使得水的電導率回歸到日常用水的水質要求，達到處理污水的目的。
3工業企業在污水處理中的措施
3.1工業污水處理自動控制系統的應用
工業污水在處理時，有工作環境復雜、污水處理難度大、成本高昂等缺點，所以在進行時需要不斷的引進新技術、新系統，保證污水處理效果。其中PC+PLC污水處理自動控制系統在工業污水處理中是比較成熟的深度處理污水系統。主要通過PLC構建污水控制網絡系統，PLC作為下位機，其主要的工作是控制整個設備的運行管理。利用總線通信的技術建立上下位設備的鏈接，采用西門子的操作系統，進行全程的自動控制，大大減少了整個污水處理環節的效率，提高污水處理效果。
3.2工業污水處理水再生處理技術的應用
在工業污水處理中，最重要的目標是對工業廢水的回收再利用，達到良好的經濟效益，最主要的是色度依舊達不到再生用水的標準，所以現在提出一種聚合氯化鋁絮凝處理技術，這項技術在對再生水的色度還原和COD去處上有非常好的效果。在工業污水實踐中需要加大推廣和使用。
3.3工業污水處理的處理工藝的改進
在污水處理工藝改進中要利用他人先進經驗，結合自身的排污特點進行工藝改造。例如，反滲透工藝在污水處理中的應用和推廣，反滲透技術最初利用在海水的淡化實驗中，隨著技術的成熟已經開始利用到污水的凈化上，利用膜分離技術可以進行水分離凈化，與傳統的方法相比具有滲透效果好，功耗小，工藝簡單等特點，是一種新的污水處理工藝。
4總結
關鍵詞：虛擬現實；創新；圖形圖像制作專業教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-229-1虛擬現實技術作為圖形圖像領域的一種新型虛擬交互媒體，目前在國內已經引起了人們的極大關注。國內許多高校及研究所開始了對虛擬現實技術的應用研究。作為IT領域創意產業的圖形圖像制作專業，應該將虛擬現實這項前沿技術的學習和應用納入到教學中。
一、 虛擬現實技術創新圖形圖像制作專業教學的現狀
目前，眾多開設了圖形圖像制作專業的高職院校就該專業的教學體系及教學模式等進行了一些探索。但就如何根據圖形圖像制作專業的特點開展有針對性的項目實踐教學研究，還存在著一些不足。
首先，因專業定位不明確，造成圖形圖像制作專業教學的針對性不強。圖形圖像制作專業應該是一個技術與藝術相結合的專業，偏注于技或藝都將有違本專業人才的培養目標。如“三維動畫基礎”課程的教與學中，普遍的教學狀況是：學生將大量的時間用于對設計軟件的追風逐流中，忽視了軟件只是一個工具，更重要的是運用這些工具去表現自己的設計意圖。
其次是教學中的項目案例與社會脫節。目前，高職院校的教學模式大多已經使用工學結合一體化教學模式，但在使用案例教學、項目教學時，所選案例不夠經典，或者題材與表現手段太過陳舊，與當前行業實際應用不匹配。
再次，學生職業能力形成的重要手段就是實訓，而實訓設施的數量和質量直接影響到工學結合技能訓練的效果。建好實訓室后又因設備的更新換代、耗材、管理等問題，面向學生開放的實訓時間也有限，從而大大地制約了工學結合模式的教學效果。
以上的諸多問題表明，圖形圖像制作專業的教學改革勢在必行。
二、 虛擬現實技術創新圖形圖像制作專業教學的改進方法
首先，在教學內容上打破傳統的課程教學序列，通過項目教學整合相關課程。圖形圖像制作專業課程可以將專業基礎課程如素描、色彩、攝影等課程整合到“虛擬三維校園”的資料收集子項目中；將圖形圖像處理軟件的學習整合到資料的整理與優化子項目中；將三維動畫基礎課程的講解直接納入到三維校園模型的創建子項目中，以此解決表現技術問題；將圖形創意、VI設計、印刷工藝等課程整合到虛擬三維校園導視系統的設計與制作項目中，著重解決創意與藝術地表現等問題；將網頁設計與制作、多媒體技術等課程整合到虛擬三維校園的網絡任務中等。在各個子項目教學中，打破以前傳統的基礎課、專業基礎課、專業課三段式教學模式，根據項目要求直接或并行地按所需學習的相關專業知識和技能。
其次，在教學方法上，運用虛擬現實技術實現互動體驗式教學。體驗式教學，即是在項目教學過程中，學生先體驗相似項目的虛擬作品，使教學富有趣味性，形成感性認識；然后學生嘗試制作出來該作品，初步形成基本表現能力；再反復體驗自己或同學制作出來的虛擬作品以尋求不足并予以完善，最后將虛擬作品在常規實訓室里按傳統的實訓方式制作出來，完成對設計作品的最終檢驗。
最后，在圖形圖像制作專業的課程教學中，眾多的設計項目都可以制作成虛擬作品，教師在講解時學生即可進行自主體驗，以增強學生的感性認識。學生還可根據老師的提示，歸納相關的專業知識，有利于學生自我學習能力的提高。
三、 虛擬現實技術創新圖形圖像制作專業教學的意義
首先，虛擬現實技術是圖形圖像領域的最新成果，并將隨著IT的發展而涉足各行業各領域。課程整合充分體現了以實踐為主、理論夠用為度的職業教育特色。從項目教學模式、教學內容和教學手段，都體現出一個新字。
其次，在項目教學內容上，虛擬現實技術及其應用一直貫穿于整個教學體系；在教學方法上運用虛擬現實技術的沉浸感和體驗式教與學，將虛擬技術的運用、虛擬作品體驗或虛擬實訓設備的操作，與常規實訓室的具體實訓相結合，更有助于促成學生職業能力的形成。學生在設計作品的表現手段上，也運用虛擬現實技術。如作品的最終結果都以互動式的虛擬現實作品形式進行呈現。
最后，學生的學習方式為體驗式學習、互助式學習。學生的學習不再是枯燥單調的接受。老師的教授也不再是機械的你問我答的表面互動式教學，而是體驗式的學習，在玩中受教。學生最初由互動作品體驗而產生興趣，由模仿制作而獲得表現技能，再反復互動體驗而強化技能，最后實際制作出成品以檢驗其技能。
四、 總結
將傳統的圖形圖像制作教學與虛擬現實技術的結合運用勢必使該專業的教學內容與教學手段得到前瞻性的進步。而學生從虛擬現實技術的操作中得到了與實踐相符合的體驗，使他們的實踐能力也得到了進一步提高。因此圖形圖像制作專業教學與虛擬現實技術的結合能夠為培養適合社會需要的圖形圖像制作專業的高級應用型人才提供重要的保障。
參考文獻：
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