時(shí)間：2023-10-09 11:00:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；課程調(diào)研
0 引言
在國(guó)家示范校建設(shè)中，首先要制定符合專業(yè)發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)的前提是要進(jìn)行符合崗位需求的課程調(diào)研。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)本著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群為依托，深入到企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位群與工作任務(wù)，歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成了職業(yè)分析和教學(xué)分析資料。為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了充分的依據(jù)。
1 課程調(diào)研的基本情況
1.1 調(diào)研內(nèi)容
需要具備電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的崗位、對(duì)象、需要具備的知識(shí)及崗位職業(yè)能力。
1.2 調(diào)研方式
走訪企業(yè)，參觀電子企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、查閱電子企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度與規(guī)程、與企業(yè)相關(guān)人員座談。了解企業(yè)對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的見解和相關(guān)電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)需求，以便進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程內(nèi)容的設(shè)置、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的更新完善等，努力從課程的各方面加強(qiáng)與企業(yè)的交流。
與本專業(yè)畢業(yè)生座談.。了解相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的建議，在現(xiàn)今工作中應(yīng)用到了哪些《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的知識(shí)和實(shí)踐能力，認(rèn)為當(dāng)時(shí)在校學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程期間存在哪些不足和漏洞。
1.3 調(diào)研對(duì)象
一線作業(yè)工人、管理人員、技術(shù)部負(fù)責(zé)人、部門經(jīng)理、電類專業(yè)畢業(yè)生等。
1.4 調(diào)研范圍
主要走訪了重慶格力電器有限公司、重慶海爾集團(tuán)、重慶樹德科技有限公司、重慶利德是科技有限公司、重慶旭碩有限公司、重慶電器研究所、重慶中航微電子有限公司等企業(yè)。
2 調(diào)研結(jié)果分析
2.1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求
現(xiàn)在大部分企業(yè)均要求畢業(yè)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，要求畢業(yè)生工作后能盡快適應(yīng)崗位、盡快上崗工作。企業(yè)都不愿意給畢業(yè)生很長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，要求畢業(yè)生上崗馬上就能熟悉工作流程，盡快為企業(yè)出一份力，為企業(yè)創(chuàng)收。同時(shí)要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的協(xié)作能力，能與企業(yè)的員工都合得來，大家齊心協(xié)力，共同為企業(yè)做好本職工作。企業(yè)還要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的溝通交際能力，要善于交朋友，如果你總是不善于溝通，就很難在一個(gè)企業(yè)立足。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)狀況
電子信息類人才在全國(guó)各地都有著廣闊的市場(chǎng)，就重慶市而言，近年來吸引了許多電子、信息、IT業(yè)的大企業(yè)來渝投產(chǎn)。對(duì)電子專業(yè)的人才需求逐步旺盛。
目前電子行業(yè)中新技術(shù)、新工藝、新元件、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術(shù)含量不斷提高。隨著電子產(chǎn)品功能日益完善，必然需要自動(dòng)化、信息化、智能化，而且慢慢帶動(dòng)了與電子技術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域的發(fā)展。大多數(shù)電子產(chǎn)品都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的電子集成塊，而是一個(gè)機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類、電力電子類等眾多領(lǐng)域的統(tǒng)一整體，這必然需要電子技術(shù)領(lǐng)域的大量人員。現(xiàn)在電類專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%以上，畢業(yè)生所選擇的就業(yè)崗位是畢業(yè)生數(shù)量的2至3倍。
2.3 專業(yè)畢業(yè)生方面的調(diào)研
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)電類專業(yè)的100名畢業(yè)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有被調(diào)查者都認(rèn)為《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)一門必修課。其主要任務(wù)是培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的電子元器件的識(shí)別與選用，電子產(chǎn)品的加工工藝、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電子儀器設(shè)備的使用、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理等。
畢業(yè)生們提出老師在授課過程中對(duì)于理論知識(shí)的講解過多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，這就要求授課教師在以后的教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。同時(shí)教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)更形式多樣，使課程內(nèi)容更生動(dòng)有趣。
3 對(duì)課程建設(shè)的一些建議
3.1 更新思路
隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)一些電子技術(shù)的新實(shí)驗(yàn)室，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購買一些新的電子器件產(chǎn)品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3.2 注重教學(xué)方法
教學(xué)方法可以采用理實(shí)一體化。這樣學(xué)生就不會(huì)覺得理論學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，學(xué)習(xí)積極性也提高了。理實(shí)一體化主要是通過幾個(gè)實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品制作分析設(shè)計(jì)再制作，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)施過程的步驟是：實(shí)踐―理論―理論―實(shí)踐。這樣一個(gè)過程中，能讓學(xué)生懂得該如何來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，哪些該掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理會(huì)。比如在一個(gè)產(chǎn)品中用到了三極管，我們?cè)趺礃觼韺W(xué)習(xí)三極管呢？通過產(chǎn)品的制作、分析過程就能使我們知道怎樣檢測(cè)與選用三極管，怎樣去判別它在電路中是否正常工作。
同時(shí)課程建設(shè)中試題庫和電子技術(shù)多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。
3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)力度，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出企業(yè)所需的熟練的技能型人才，實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)多看看，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的各方面要求。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)
職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，目前，我校推有“雙證”制教學(xué)，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程和無線電裝接工職業(yè)培訓(xùn)有效的結(jié)合起來是強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)的有效途徑。
3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)
作者：于衛(wèi) 張正華 胡學(xué)龍 單位：揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院
由于理工科大學(xué)的基礎(chǔ)課程設(shè)置相對(duì)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)缺乏聯(lián)系和比較、不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容相互貫通．因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)化電子技術(shù)課程和相關(guān)專業(yè)課之間聯(lián)系與貫通就非常重要．例如，可以將數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容（如：編碼器、數(shù)選器、計(jì)數(shù)器、寄存器等）融會(huì)貫通到相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生頭腦中建立“硬件邏輯電路”，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課（例如數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等）奠定“硬件”基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡早接觸到“軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)”思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．開發(fā)一體化教學(xué)輔助工具M(jìn)atlab具有非常強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算與分析功能，廣泛的應(yīng)用到信號(hào)處理、通信工程、集成電路設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，已成為大學(xué)生必須掌握的基本工具．另外，Matlab作為世界頂尖的工程計(jì)算及數(shù)據(jù)分析軟件，由于其編程語言簡(jiǎn)單直觀，被廣泛應(yīng)用于科研及工程應(yīng)用中，在電子信息工程、智能控制和工程建筑等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用．FPGA（Field－ProgrammableGateArray）即現(xiàn)場(chǎng)可編門陣列，是作為專用集成（ASIC）大量領(lǐng)域中的一種半定制電路而出現(xiàn)的，既解決定制電路的不足，又克服了原有可編程器件門電路數(shù)有限的缺點(diǎn)．以硬件描述語言（Verilog或VHDL）所完成的電路設(shè)計(jì)，可以經(jīng)過簡(jiǎn)單的綜合與布局，快速的燒錄至FPGA上進(jìn)行測(cè)試，是現(xiàn)代IC設(shè)計(jì)驗(yàn)證的主流技術(shù)．為配合數(shù)字電子技術(shù)在電氣信息大類專業(yè)貫通式教學(xué)方法，作者研究開發(fā)了電路教學(xué)輔助工具，基于Matlab軟件，結(jié)合VHDL內(nèi)容，將Matlab程序通過HDLCoder生成VHDL代碼，下載到FPGA開發(fā)板上，實(shí)現(xiàn)“Matlab＋VHDL＋FPGA”數(shù)字電路一體化教學(xué)輔助工具．借助數(shù)字電路一體化教學(xué)輔助工具，以工程實(shí)例方式介紹和演示數(shù)字電路在信號(hào)處理、通信原理、集成電路等后續(xù)專業(yè)課程的應(yīng)用．此外：還有仿真軟件Multisim、繪圖軟件Pro－tel99se、模擬編程軟件PAC－Designer都是非常重要的教學(xué)輔助工具，借助于這樣的輔助工具，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)開發(fā)研制電子產(chǎn)品，解決工程實(shí)際問題，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力之目的．
電子技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革設(shè)想
分析目前模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)狀況來分析，主要存在如下問題．①模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏后，這影響了課程的實(shí)踐教學(xué)和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響整個(gè)專業(yè)卓越培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施．②模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足．③校院兩級(jí)管理中，對(duì)電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)（當(dāng)然，其他課程的實(shí)踐教學(xué)也有類似的情況）缺少系統(tǒng)性實(shí)質(zhì)性監(jiān)管和獎(jiǎng)懲措施，部分教師的教學(xué)（尤其是實(shí)踐教學(xué)）的積極性沒有發(fā)揮出來，再加上可能存在的重科研開發(fā)輕教學(xué)現(xiàn)象，相當(dāng)部分教師的精力并沒有全放到提高教學(xué)質(zhì)量上去．④實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可選擇性、綜合性、先進(jìn)性和工程應(yīng)用性不強(qiáng)，有待不斷改進(jìn)．⑤由于高校進(jìn)人的門檻較高因素，實(shí)踐教學(xué)人員老化現(xiàn)象嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體水平有待提高．這些問題的存在嚴(yán)重影響了工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此提出下列改進(jìn)措施．①第一學(xué)年完成兩門課程的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)增加上課課時(shí)，增加工程應(yīng)用性內(nèi)容．這樣有利于及時(shí)安排這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)，有利于安排高頻電子線路、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、有利于提前開展創(chuàng)新課題的研究．②要增加電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，和理論課一樣采取自主式、研究式和互動(dòng)式教學(xué)，可以以單立實(shí)驗(yàn)課程和開放形式實(shí)施，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立考核．③修改教學(xué)大綱和計(jì)劃，大幅度增加電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)，深入企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決工程實(shí)踐問題．④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法也要改革，要根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，對(duì)電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行全面深入地研討．⑤師資隊(duì)伍建設(shè)．沒有具有“卓越工程師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍就不可能培養(yǎng)出具有“卓越工程師”素質(zhì)的學(xué)生，就不可能實(shí)施“卓越計(jì)劃”．過去高校一般不接受企業(yè)人才，教師基本都是從畢業(yè)就踏上講臺(tái)，雖然理論水平較高，但是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．因此高校在電子信息類專業(yè)教師的引進(jìn)和管理上需要進(jìn)行改革：優(yōu)先引進(jìn)具有工程背景和豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人才，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目合作．也可聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與隊(duì)伍建設(shè)．各高校可根據(jù)實(shí)際情況和抓住有利條件建立“卓越工程師”培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)．⑥實(shí)驗(yàn)室建設(shè)．目前實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備多數(shù)與企業(yè)公司相差很遠(yuǎn)，使實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃受到很大限制．為改變這一狀況，一方面，學(xué)校要改變思路，按照工程要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)若干與企業(yè)生產(chǎn)車間相接近的工程型的實(shí)驗(yàn)室；另一方面，實(shí)驗(yàn)室可依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求制訂的實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目自行研制開放式通用平臺(tái)，以滿足建設(shè)要求．⑦加強(qiáng)監(jiān)管．對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的動(dòng)態(tài)管理非常重要．要制訂相關(guān)規(guī)章制度和考評(píng)辦法．最終要使培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，起到真正的培養(yǎng)效果．總之，為順利實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)加大電子信息類學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的力度，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和團(tuán)結(jié)合作精神．還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和對(duì)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理．
面向卓越工程師的電子技術(shù)教學(xué)模式探討
高等工科院校在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的原則，要樹立“三面向”的教育理念和與企業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方式［3，4］．加強(qiáng)以培養(yǎng)卓越工程師為核心的電子技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的第一層面就是對(duì)所有學(xué)生教育培養(yǎng)；第二層面就是對(duì)少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，即通過所謂精英教育，鼓勵(lì)帶動(dòng)其他學(xué)生積極響應(yīng)，以全面順利實(shí)施“卓越計(jì)劃”．全面教育培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”的核心在于提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力．高校在進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊跟形勢(shì)、拓寬思路、更新觀念、深化改革．通過啟發(fā)式、分析式、推理式和研究式教學(xué)，引用生動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用事例，培養(yǎng)學(xué)生具有用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在忠于科學(xué)事實(shí)和實(shí)事求是的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的理論和結(jié)論、已經(jīng)形成的工藝流程和制度等 提出 質(zhì)疑，并提出新設(shè)想、新辦法 和新措施［5，6］．在教學(xué)改革方面，可實(shí)施“41111”新教學(xué)模式，即：前4個(gè)學(xué)期———數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)和基本能力培養(yǎng)；第5學(xué)期———實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)，以在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主（包括機(jī)房上課）：實(shí)踐動(dòng)手、課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)；第6學(xué)期———校企聯(lián)合培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)［4］：開設(shè)專業(yè)課程、工程實(shí)踐和綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)性課程，到企業(yè)實(shí)習(xí)；第7學(xué)期：第二階段專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)：專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；第8學(xué)期———校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)：工程技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)．校企聯(lián)合培養(yǎng)階段可聘請(qǐng)著名企業(yè)的專家、學(xué)者給學(xué)生親自講授專業(yè)課、工程實(shí)踐課以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量．全面教育培養(yǎng)的宗旨是努力促進(jìn)所有學(xué)生成才．精英教育高等工科院校首先要從戰(zhàn)略的高度、全民的高度從教育層面和實(shí)施“卓越計(jì)劃”的角度出發(fā)，提高全體大學(xué)生的水平、能力和綜合素質(zhì)，使他們達(dá)到工程師的基本素質(zhì)要求．同時(shí)也應(yīng)該看到不同的學(xué)生在能力和素質(zhì)上的差別，通過因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，為這部分學(xué)生又好又快地成長(zhǎng)成才創(chuàng)造較好的條件，這樣既能提高學(xué)校在實(shí)施“卓越計(jì)劃”上的美譽(yù)度，又能激發(fā)更多的學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力上去，更好地配合學(xué)校“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，即所謂實(shí)施精英教育．精英教育的目的是讓一部分人先“富”起來，再帶動(dòng)其他人“共同致富”．不少學(xué)校重視精英教育，從選拔到培養(yǎng)都制訂了一系列辦法措施．如我校為大學(xué)生參加各類各級(jí)電子競(jìng)賽投入了大量的人力和物力，并每年都取得國(guó)家、華東區(qū)和省級(jí)大獎(jiǎng)．當(dāng)然培養(yǎng)“卓越工程師”式的人才，不僅在于讓學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，更重要的是要有扎實(shí)的理論功底和卓越的工程素質(zhì)．為此筆者建議設(shè)立卓越工程師培訓(xùn)班，并對(duì)培訓(xùn)班作具體規(guī)劃．①明確開辦培訓(xùn)班的指導(dǎo)思想、人數(shù)規(guī)模、制訂相關(guān)的政策、管理和考核措施；②為培訓(xùn)班專門制定嚴(yán)格的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，培訓(xùn)班課程大部分內(nèi)容需結(jié)合企業(yè)工程實(shí)踐，并和非培訓(xùn)班的其他課程教學(xué)一樣要接受教學(xué)督導(dǎo)．③以學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)合培養(yǎng)模式開設(shè)培訓(xùn)班，在確保全面教育階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)班的學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力方面進(jìn)一步嚴(yán)格要求；④選聘一批學(xué)術(shù)水平高、理論和工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（包括企業(yè)的專家和高級(jí)工程技術(shù)人員）為培訓(xùn)班學(xué)生上課，并且明確培訓(xùn)班教師的工作職責(zé)和待遇；⑤將培訓(xùn)班學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，指定專門導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行專題項(xiàng)目研究，科技公關(guān)解決企業(yè)面臨的工程技術(shù)難題．
結(jié)束語
為有效實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，應(yīng)強(qiáng)化校企合作，共同培養(yǎng)人才．高等工科院校辦學(xué)的指導(dǎo)方針之一是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這和“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)根本一致．高校和企業(yè)相結(jié)合，相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)人才，是今后工科院校辦學(xué)的一大趨勢(shì)．高校要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為校企合作積極創(chuàng)造條件，企業(yè)也要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極地和高校協(xié)同合作，雙方互利互惠．高等工科學(xué)校要精心組織實(shí)施，要積極主動(dòng)地和當(dāng)?shù)卣⒅鞴懿块T、企業(yè)溝通和協(xié)調(diào)，最大限度地利用好有關(guān)優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)解決“卓越計(jì)劃”執(zhí)行過程中可能會(huì)出現(xiàn)的難題，只要高校和企業(yè)能團(tuán)結(jié)協(xié)作和共謀發(fā)展，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施一定會(huì)取得順利成功．
[論文摘要]隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的興起、現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)急需一批電子應(yīng)用專業(yè)人才。作為高職院校負(fù)有培養(yǎng)電子應(yīng)用專業(yè)人才的重任。本丈根據(jù)高職院校電子應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作情況，結(jié)合溫州地區(qū)企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生提出了思路。
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)人信息時(shí)代。大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的不斷提高，帶來了電子計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代，各種類型的單片機(jī)的問世及通信技術(shù)的飛速進(jìn)步，電子技術(shù)已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新興生產(chǎn)力，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也將會(huì)更加廣泛。毫無疑問，一個(gè)高速度、大規(guī)模、蓬勃發(fā)展的電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)，急需一支高素質(zhì)的科技隊(duì)伍(包含科研隊(duì)伍、推廣應(yīng)用隊(duì)伍)。高職層次的電子與信息技術(shù)方面的應(yīng)用性人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足zi世紀(jì)電子與信息技術(shù)人才市場(chǎng)的需要，必須加速高職電子應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。
1根據(jù)高職特點(diǎn)及市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和方向
高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，要從未來的人才市場(chǎng)需求出發(fā)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)人才市場(chǎng)需要的有用人才。電子信息產(chǎn)業(yè)的興起，現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，毫無疑問我國(guó)急需一批電子應(yīng)用專業(yè)人才。目前，許多本科院校都設(shè)置有電子與信息工程專業(yè)，培養(yǎng)從事各類電子與信息技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用與開發(fā)的高素質(zhì)技術(shù)人才(研究生、本科生層次)。就高職院校而言，和本科院校相比較，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)(錄取分?jǐn)?shù))要低一個(gè)級(jí)別，師資力量也相對(duì)不足，加上實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較差，怎樣培養(yǎng)出有自身特點(diǎn)的、受社會(huì)歡迎的高職層次的電子應(yīng)用專業(yè)人才是值得思考的問題。
(1)認(rèn)清學(xué)校自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)具有特色的高職人才。高職學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，且具有一技之長(zhǎng)。這就要求學(xué)生重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，應(yīng)適量掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)，要具有分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、工作崗位的適應(yīng)能力，具有較高的綜合素質(zhì)，并保證學(xué)生掌握一兩門主干專業(yè)課(包括相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng))，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。
(z)進(jìn)行廣泛調(diào)研，對(duì)各大、中、小型電子與信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)行廣泛的接觸、調(diào)查，甚至簽訂合作培養(yǎng)合同，根據(jù)用人企業(yè)的要求制定出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展方向。在專業(yè)的發(fā)展過程中，要注意收集用人單位及畢業(yè)生的反饋信息、隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，為本專業(yè)的發(fā)展提供第一手信息。如根據(jù)浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系畢業(yè)生工作情況的調(diào)查反饋，畢業(yè)生主要從事以下幾個(gè)方面的工作:生產(chǎn)施工設(shè)計(jì);設(shè)備維修與維護(hù)毛產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè);生產(chǎn)組織管理;新技術(shù)、新工藝的引入;對(duì)工廠工人的短期培訓(xùn);高新設(shè)備的使用。
就目前的形勢(shì)來看，高職層次的電子應(yīng)用專業(yè)人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，市場(chǎng)同樣需要大批的電子技術(shù)方面的應(yīng)用性人才。高職院校電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的一般目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)目前市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必要的電子技術(shù)的基本理論，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，實(shí)用型的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能在電子或非電子工業(yè)部門，家用電器、郵電通信行業(yè)從事各種生產(chǎn)線的電子設(shè)備、智能儀器的生產(chǎn)施工設(shè)計(jì)和維護(hù)使用的技能型技術(shù)人才。電子應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)以電子技術(shù)為主，兼顧微型計(jì)算機(jī)、單片機(jī)應(yīng)用和電源技術(shù)等多方位服務(wù)的專業(yè)，要求學(xué)生在業(yè)務(wù)上應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。畢業(yè)后學(xué)生能在自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)、電子設(shè)備和智能儀器的使用維護(hù)、家電產(chǎn)品、電信產(chǎn)品的維護(hù)及電子技術(shù)方面的應(yīng)用工作中充分發(fā)揮自己的能力，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
電子應(yīng)用專業(yè)所涉及的專業(yè)面很寬，包含有電信、無線電、電力電子、計(jì)算機(jī)與信息、智能儀器、家用電器等，我們應(yīng)該以市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，根據(jù)自身的情況，選擇幾個(gè)專業(yè)方向。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的實(shí)際情況來看，智能儀器、單片機(jī)應(yīng)用、電源技術(shù)、通信設(shè)備及產(chǎn)品維護(hù)等可作為專業(yè)方向。
2注重高職特色，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
電子應(yīng)用專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求較高，對(duì)高職院校來說加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。根據(jù)高職特點(diǎn)，為了培養(yǎng)出高職特色的應(yīng)用性人才，電子應(yīng)用專業(yè)應(yīng)特別重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生獲得實(shí)際知識(shí)和工程實(shí)踐技能，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和解決實(shí)際問題能力的非常重要的環(huán)節(jié)。要使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生有一技之長(zhǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)搞好常規(guī)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)內(nèi)容，這包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、電工與電子職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
為了使學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)中實(shí)踐技能得到真正的提高，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:
(1)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，分輕、重、緩、急地進(jìn)行有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè);使學(xué)生手中要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，同時(shí)，指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)在老師的指導(dǎo)下，做好模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、微機(jī)原理等課程的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)大綱，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。通過課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)課程的理論和技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手技能，解決實(shí)際應(yīng)用問題。
(3)對(duì)一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程如電子線路CAD、計(jì)算機(jī)入網(wǎng)等可采用單元式教學(xué)方式，使學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(4)通過金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解對(duì)象(電子設(shè)備、儀器、生產(chǎn)線裝置的原理，結(jié)構(gòu)工藝等)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深鞏固專業(yè)知識(shí)，提高技能，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)應(yīng)有實(shí)綱，學(xué)生應(yīng)寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)進(jìn)七「習(xí)。
(5)對(duì)專業(yè)中重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課采用專門開設(shè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練效果。
(6)開展電工與電子職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)前通過職業(yè)技能等級(jí)考核，拿到相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。超級(jí)秘書網(wǎng)
(7)開辦電子維修、制作培訓(xùn)班，通過對(duì)電子產(chǎn)品的維修、典型電子裝置的制作使學(xué)生進(jìn)一步得到相關(guān)能力鍛煉，并從中選拔一些學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子制作競(jìng)賽。
(g)充分利用電工電子實(shí)習(xí)基地，開發(fā)生產(chǎn)一些實(shí)用的電子產(chǎn)品，也可從外部引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品，使學(xué)生的實(shí)踐技能在生產(chǎn)過程中得到進(jìn)一步提高。
(9)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)題目可選擇與生產(chǎn)科研任務(wù)相結(jié)合的課題，也可以虛擬題目，但畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)任務(wù)書，并能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)。
微電子技術(shù)是高新技術(shù)的核心和基礎(chǔ)。它不僅能推動(dòng)電子信息技術(shù)的發(fā)展，而且能改造一切傳統(tǒng)的科技產(chǎn)業(yè)。我國(guó)將成為世界上最大的集成電路消費(fèi)市場(chǎng)，市場(chǎng)對(duì)集成電路需求量加快，而國(guó)產(chǎn)的集成電路市場(chǎng)占有率僅有20%左右，大部分只能依賴進(jìn)口。為此，我國(guó)已經(jīng)把電子信息產(chǎn)業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。政府出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人投資微電子產(chǎn)業(yè)。
隨著科技不斷進(jìn)步，對(duì)電子器件功能的要求也越來越高，集成電路芯片的生產(chǎn)和制造工藝越來越復(fù)雜。這對(duì)我國(guó)微電子器件制造業(yè)的人力資源提出了更高的要求。一方面微電子技術(shù)人才十分奇缺；另一方面特別需要大批掌握生產(chǎn)技術(shù)的中等職業(yè)技術(shù)人員來填補(bǔ)生產(chǎn)能力落后的局面。微電子專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)的呼喚。
二、中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀
近五年，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校僅有陜西電子信息學(xué)校、上海電子信息學(xué)校等很少的中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了微電子技術(shù)與器件專業(yè)，但是因?yàn)閹熧Y和設(shè)備短缺，有些學(xué)校的課程設(shè)置已經(jīng)避開了微電子器件制造技術(shù)，而開設(shè)與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相同的課程。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校在電子信息技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“微電子器件制造技術(shù)”課程。利用到上海勞動(dòng)保障廳技能培訓(xùn)中心實(shí)踐的條件，安排學(xué)生進(jìn)行微電子制造技術(shù)實(shí)踐，學(xué)生真正學(xué)習(xí)了微電子器件的制造技術(shù)，畢業(yè)生很受微電子器件制造企業(yè)的歡迎。
目前，因?yàn)槲㈦娮訉I(yè)教師和設(shè)備缺乏，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)的情況很不理想。本課題通過全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查了解到，制約中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專業(yè)開設(shè)的最大因素是微電子制造設(shè)備太昂貴，運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用太高、設(shè)備利用率低。很多中等職業(yè)學(xué)校的教師反映，微電子制造企業(yè)的確很需要生產(chǎn)一線操作人才，但是開設(shè)微電子技術(shù)專業(yè)難度太大。
三、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)微電子專業(yè)的必要性
近幾年，微電子制造行業(yè)人才緊缺的狀況還將持續(xù)升溫。由于整個(gè)行業(yè)人才基數(shù)不大，具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將成為人才爭(zhēng)奪的對(duì)象。中等職業(yè)學(xué)校的微電子技術(shù)與器件專業(yè)有很好的發(fā)展前景。微電子器件生產(chǎn)在我國(guó)尚處初創(chuàng)時(shí)期，行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，微電子器件制造行業(yè)既缺乏一批有創(chuàng)意、會(huì)設(shè)計(jì)的高端人才，又缺乏一大批擁有一定技術(shù)能力的“藍(lán)領(lǐng)”，人才培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。
微電子器件制造行業(yè)操作性非常強(qiáng)。但是，由于生產(chǎn)環(huán)境潔凈度要求高，工作人員穿上了神秘的連體服，原則上不接待外人參觀；微電子芯片通過光刻等工藝制作的電路體現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)核心，因此生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都設(shè)有安全保密管理，顯得更加神秘。實(shí)際生產(chǎn)中，因?yàn)樽詣?dòng)化程度越來越高，前道工序的微電子芯片制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，有很多都是簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，工作難度很小，但是需要責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)心、耐心。后道工序的器件封裝設(shè)備自動(dòng)化程度越來越高，但是傳統(tǒng)的金屬封裝、陶瓷封裝等還是需要人工操作完成。通過幾家企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研，我們了解到很多生產(chǎn)一線的操作崗位都適合中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件畢業(yè)學(xué)生工作，如外延生長(zhǎng)工、氧化擴(kuò)散工、芯片切筋與打印工、微電子器件檢測(cè)員等。從行業(yè)調(diào)查中我們也了解到，微電子制造行業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線操作人員的文化基礎(chǔ)要求為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)以上學(xué)歷。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制定的《半導(dǎo)體芯片制造職業(yè)技能鑒定指南》和《半導(dǎo)體分立元器件集成電路裝調(diào)職業(yè)技能鑒定指南》，對(duì)從業(yè)人員的文化基礎(chǔ)要求是高中或同等學(xué)力畢業(yè)。
可見，微電子企業(yè)需要大量具有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷并能掌握相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)操作的中職畢業(yè)生。有些工作崗位還特別適應(yīng)細(xì)心而有耐性的女性畢業(yè)生，在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)是必要的。
四、存在的問題和解決的措施
(一)存在的問題
對(duì)微電子企業(yè)人才需求情況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年外資注入的微電子生產(chǎn)企業(yè)在不斷增加，但微電子生產(chǎn)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)操作人才嚴(yán)重匱乏。有些企業(yè)很難招聘到理想的人才，長(zhǎng)期設(shè)置職工招聘牌，有些公司不得不對(duì)招聘到的相近專業(yè)的中職、高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)后再上崗。有些專業(yè)能力較強(qiáng)的職業(yè)院校的教師也被企業(yè)挖走。要解決社會(huì)發(fā)展對(duì)微電子生產(chǎn)操作人才的需求，應(yīng)該積極培養(yǎng)生產(chǎn)操作型人才。近幾年已陸續(xù)有中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)，但大部分地區(qū)，缺乏專業(yè)能力強(qiáng)的師資、缺乏設(shè)備成為制約該專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
微電子專業(yè)教師數(shù)量和能力都有待提高；另一方面，由于設(shè)備昂貴、管理保養(yǎng)復(fù)雜、設(shè)備運(yùn)行成本太高、設(shè)備專業(yè)性太強(qiáng)、設(shè)備的利用率很低等問題，造成了中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)微電子實(shí)驗(yàn)室不能實(shí)現(xiàn)。有個(gè)別高職學(xué)校擁有企業(yè)贈(zèng)送的舊設(shè)備，但也沒有投入使用。
(二)解決的措施
1.解決微電子教學(xué)設(shè)備的建議措施。建議一：國(guó)家投入設(shè)備，依托有實(shí)力的職業(yè)院校或者勞動(dòng)保障廳培訓(xùn)中心管理。在全國(guó)不同區(qū)域重點(diǎn)投資建設(shè)幾個(gè)微電子實(shí)踐教學(xué)基地，向全國(guó)所有職業(yè)院校有償(限價(jià))提供實(shí)踐教學(xué)。收取的費(fèi)用，用于設(shè)備運(yùn)行費(fèi)用支出。在這方面，上海市和德國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)中心都是很好的典范。
上海市勞動(dòng)保障廳技能培訓(xùn)中心建設(shè)了一套微電子制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備，免費(fèi)向上海市中職、高職、大學(xué)開放，很好地發(fā)揮了設(shè)備的價(jià)值。這確保了開設(shè)微電子專業(yè)或微電子課程的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使上海境內(nèi)的中職、高職微電子專業(yè)畢業(yè)生，深受企業(yè)的歡迎和重用。但是該技能培訓(xùn)中心，不接待上海市以外的任何學(xué)校和個(gè)人使用設(shè)備。
德國(guó)職業(yè)學(xué)校和技能實(shí)訓(xùn)基地并不是都具備很好的實(shí)驗(yàn)條件。但是，他們有一個(gè)很好的解決辦法，即在不同城市建設(shè)不同專業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地。如馬格德堡市有建筑類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，希爾斯海姆鎮(zhèn)有機(jī)械、汽車維修、家用機(jī)電設(shè)施安裝與維修等類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，埃爾富特手工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育中心有機(jī)電類、食品類手工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地等。德國(guó)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是根據(jù)各地專業(yè)技能特長(zhǎng)建設(shè)的，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備資源共享，甚至歐盟各國(guó)都可以共享。學(xué)生來自各地職業(yè)學(xué)校或者企業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高知識(shí)和技能。在那里能真正感受到設(shè)備的利用率和技師型專業(yè)教師的能力發(fā)揮和利用。
建議二：國(guó)家相關(guān)部門牽頭，在全國(guó)重點(diǎn)區(qū)域設(shè)定幾家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用設(shè)備投資資助、減免稅收等措施，鼓勵(lì)其成為人才孵化基地。
2.解決微電子專業(yè)教師能力提高的措施。中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)教師能力的提高也是亟待解決的問題。按照教育部、財(cái)政部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的安排，作為《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專業(yè)，經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，由貴州大學(xué)承擔(dān)開發(fā)本專業(yè)師資能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)方案、核心教材、專業(yè)教學(xué)法教材等，形成一系列文稿組成的具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)本專業(yè)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。研究開發(fā)的最終成果為：“中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)”“中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專業(yè)教師培訓(xùn)方案(上崗、提高、骨干三個(gè)職級(jí))”“專業(yè)核心教材《微電子芯片制造與設(shè)計(jì)》《微電子器件封裝制造》”“專業(yè)教學(xué)法《微電子技術(shù)與器件專業(yè)教學(xué)法》教材”“專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。
專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)主要由中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師研究、管理能力三部分構(gòu)成。共計(jì)15個(gè)能力板塊，81項(xiàng)能力要求，238項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，4條術(shù)語定義。中等職業(yè)學(xué)校從事微電子技術(shù)與器件專業(yè)教學(xué)的教師，通過專業(yè)教師培訓(xùn)要達(dá)到能夠示范、指導(dǎo)學(xué)生完成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要掌握的知識(shí)和技能。根據(jù)微電子技術(shù)與器件專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，專業(yè)教師必須同時(shí)達(dá)到本能力標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力內(nèi)容。
為了滿足專業(yè)教師通過培訓(xùn)達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，特撰寫了《微電子芯片制造與設(shè)計(jì)》《微電子器件封裝制造》《微電子技術(shù)與器件專業(yè)教學(xué)法》三本教材。在教材內(nèi)容組織和編寫過程中，多次獲得姜大源、徐杰、陳永芳等多位職教專家的指導(dǎo)。這套專業(yè)教材以具體微電子器件制造為載體，以完整的工作過程為學(xué)習(xí)情境，從簡(jiǎn)到難，引導(dǎo)讀者學(xué)會(huì)制造技術(shù)。考慮到骨干教師應(yīng)具備更高能力，教材特意增加了微電子芯片設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教材以圖文對(duì)照的形式呈現(xiàn)，使微電子生產(chǎn)技術(shù)不再抽象。在教學(xué)方法教材中，主要闡述職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，具體教學(xué)情境的開發(fā)，以及不具備生產(chǎn)設(shè)備的情況下教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
專業(yè)能力培訓(xùn)模塊采用與職業(yè)教育課程相似的、體現(xiàn)工作過程的框架結(jié)構(gòu)。在培訓(xùn)內(nèi)容的排序上，按工作過程來序化知識(shí)，力爭(zhēng)將陳述性知識(shí)、過程性知識(shí)、工作技能有機(jī)地整合。在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，充分考慮工作情境對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的支撐作用，營(yíng)造具有真實(shí)工作情境特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。在培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施時(shí)，充分考慮工作和教學(xué)過程特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，以工作過程為基礎(chǔ)，圍繞“任務(wù)中心”和“情境中心”設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
五、結(jié)論
我國(guó)已經(jīng)把電子信息產(chǎn)業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。微電子器件制造業(yè)需要大批掌握生產(chǎn)技術(shù)的中等職業(yè)技術(shù)人員來填補(bǔ)生產(chǎn)技能型人才需求。通過調(diào)研和分析證實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)是十分必要的。但由于專業(yè)的特殊性，存在專業(yè)教師能力有待提高和設(shè)備短缺的嚴(yán)重困難。針對(duì)專業(yè)教師能力提高問題，今年完成的中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專業(yè)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系、專業(yè)核心教材、專業(yè)教學(xué)方法教材，將會(huì)有效地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)教師能力提高工作的有效開展。今年國(guó)家“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——微電子技術(shù)與器件專業(yè)研究成果的面世，相信會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)人才培養(yǎng)增添新的活力。
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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子技術(shù) 教學(xué)改革 有效探索
中等職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)的教育。學(xué)生求學(xué)的目的是能夠找到一個(gè)滿意的工作崗位，并且能夠勝任。在中職學(xué)校中，絕大部分學(xué)校都以創(chuàng)辦密集型勞動(dòng)人才的模式開展職教教學(xué)，但是其教學(xué)模式和方式還不適應(yīng)新時(shí)期人才的培養(yǎng)需求。尤其對(duì)于電子專業(yè)課程，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)更新非常快，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性都跟不上社會(huì)的發(fā)展和變化，電子技術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使他們完成低水平的學(xué)習(xí)，缺乏適應(yīng)新時(shí)期工作崗位的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，深化中職教育中電子技術(shù)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
當(dāng)今社會(huì)正日益受到新科技的沖擊，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展造成信息爆炸，這就要求新時(shí)期需要的人才不僅要專業(yè)知識(shí)淵博，更要具備快速接受新信息、處理新信息和探究信息的能力。因此，我從以下幾方面針對(duì)中職電子技術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，并取得了很高的成效，以供廣大同仁借鑒和指正。
一、創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍，打造過硬的教師團(tuán)隊(duì)
提高中職學(xué)校教師素質(zhì)是加強(qiáng)職業(yè)教育和學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。中職學(xué)校可以通過多種方式引進(jìn)人才，尤其是引進(jìn)在企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干，以加強(qiáng)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍；還要對(duì)在校教師組織再次培養(yǎng)，可以選派3人以上專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐考察，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；還可以通過學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修的方式提升教師的專業(yè)水平層次，例如，我們學(xué)校僅2014年就選派8名專業(yè)教師到高職院校參加培訓(xùn)，這樣大大提高了教師自我能力，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)實(shí)效；還要加大重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人才和骨干教師的力度，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；還與企業(yè)建立職教師資培訓(xùn)基地，增加校企合作的內(nèi)容，擴(kuò)大范圍，建立教師到企業(yè)培訓(xùn)的穩(wěn)定渠道，做好教師的“雙新”輪訓(xùn)工作。只有這樣，才能真正創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍，打造過硬的教師團(tuán)隊(duì)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學(xué)做一體化”的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程，并積極開展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教材內(nèi)容比較抽象、難懂，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語和名詞繁多，與中職生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，他們理解和領(lǐng)會(huì)起來會(huì)感到非常困難。因此，我們對(duì)于教材可以做出有效的調(diào)整和整合，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1.針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，理解能力較差，以及他們畢業(yè)后主要從事操作性工作的就業(yè)實(shí)際，在組織課堂教學(xué)時(shí)，理論要求可以適當(dāng)降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計(jì)算盡量少做。
2.堅(jiān)持以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)。分立電路是中職電子發(fā)展的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)必須從分立電路開始，使學(xué)生構(gòu)建電子技術(shù)的基本概念和學(xué)習(xí)分析方法。不要忽視集成電路的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在集成電路在實(shí)際應(yīng)用中越來越廣泛。為了不使中職學(xué)生所學(xué)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，我們要重視集成電路這一知識(shí)的教學(xué)。
四、創(chuàng)新教學(xué)手段，打造新型課堂
1.多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，具有直觀性、生動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)，易于學(xué)生接受和掌握，現(xiàn)在已經(jīng)被廣大教師接受和應(yīng)用。我們要積極組織和整合課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷研發(fā)新型多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地獲取知識(shí)，接受知識(shí)，掌握知識(shí)。通過多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，能夠收到事半功倍的功效。
2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不斷嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。我們可以建立一個(gè)老師和學(xué)生公用的電子信息交流群，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和通信線路方面教學(xué)資源，組織學(xué)生開展自學(xué)，同時(shí)還能夠通過交流群進(jìn)行自我測(cè)試和師生交流。再如，我們可以向?qū)W生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進(jìn)行電子技術(shù)方面的交流、討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的探究能力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和信息量豐富的特點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大大提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)效。
一、電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)
目前高職院校電子技術(shù)方面的課程主要有模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程。高職院校在課程安排時(shí)要盡量在相關(guān)專業(yè)都開展一些基礎(chǔ)性課程，并且各相關(guān)專業(yè)的教師也要能夠熟練掌握相通專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，從而融合專業(yè)基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，難以理解，因此學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此電子技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中將進(jìn)一步在理論教學(xué)時(shí)加入一些經(jīng)典案例的講解，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的重要性。教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，舉辦多樣化的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。例如舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、電子技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽等等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。由于電子技術(shù)一些基礎(chǔ)知識(shí)與模型具有抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。因此，電子技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中會(huì)逐步靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在近幾年來得到了迅猛發(fā)展，各類計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)也不斷研發(fā)出來，例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工程及計(jì)算機(jī)輔助制造。我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)九十年代就開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助分析這一課程，在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)輔助軟件也在不斷升級(jí)更新。
目前我國(guó)高職院校在電子技術(shù)教學(xué)過程中普遍應(yīng)用CAI軟件，教學(xué)質(zhì)量與效果得到了顯著提高。一些教師在課程設(shè)計(jì)中使用計(jì)算機(jī)輔助軟件來繪制電路圖、設(shè)計(jì)并印制集成電板等等，這些計(jì)算機(jī)輔助軟件的加入改善了電子技術(shù)教學(xué)效果。在以后的電子技術(shù)教學(xué)過程中，教師將進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用范圍。例如通過仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用EWB軟件進(jìn)行電子系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)，并在計(jì)算機(jī)上通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，在仿真實(shí)驗(yàn)成功之后再進(jìn)行實(shí)際操作。數(shù)字電路具有概念清晰、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)較為繁瑣。教師可以通過開設(shè)系統(tǒng)編程技術(shù)這門課程，加強(qiáng)編程邏輯器件應(yīng)用教學(xué)來使學(xué)生掌握一些編程技術(shù)。高職院校還可以為此設(shè)立電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，并保證裝備器材齊全，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。
二、電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)將以社會(huì)需求為導(dǎo)向
目前，我國(guó)高職院校的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)崗位的需要，與電子技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀不符。為解決這一問題，我國(guó)高職院校電子技術(shù)專業(yè)在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)將逐步以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)崗位的需要來合理調(diào)整電子技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)的需求。高職院校在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
高職院校將改變電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo)地位的意識(shí)，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師將逐步明確自我定位，在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、相互討論，幫助學(xué)生完成電子設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，相互合作，共同進(jìn)步，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
另外，高職院校還要能夠根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)課程要求與學(xué)生的需求來配置教學(xué)資源，充實(shí)電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備，充分利用并優(yōu)化教學(xué)資源，為電子技術(shù)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中靈活運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將書本中一些難以理解的抽象復(fù)雜的內(nèi)容通過仿真實(shí)驗(yàn)變得更加直觀，更加容易理解。教師還可以通過一些經(jīng)典案例的模擬再現(xiàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。
為進(jìn)一步保障電子技術(shù)教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成，為電子技術(shù)的健康發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，電子技術(shù)教學(xué)過程中會(huì)提高教師的總體素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以預(yù)見，電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)會(huì)逐步提高對(duì)教師整體素質(zhì)的要求。由于電子技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要能夠有豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。
這就需要教師在提高專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，關(guān)注最新的電子技術(shù)知識(shí)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，電子技術(shù)專業(yè)教師整體素質(zhì)與技能的提高能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，高職院校要積極配合，給電子技術(shù)專業(yè)教師提供再教育、培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能符合社會(huì)的需要。電子技術(shù)教學(xué)在發(fā)展過程中以社會(huì)需求為導(dǎo)向，有利于教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)型人才。
作者：宋朝君單位：云南廣播電視大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院
一、教學(xué)現(xiàn)狀
電子技術(shù)課程知識(shí)包括很多基本的電工知識(shí)。比如電阻的串并聯(lián)、電容與電感和LC電路。近年來技校生源不足，學(xué)生素質(zhì)偏差，初中應(yīng)屆畢業(yè)生馬上學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，肯定會(huì)不適應(yīng)。如果沒有學(xué)好電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的時(shí)候就會(huì)顯得非常吃力。短短幾節(jié)課時(shí)間，學(xué)生就會(huì)備受打擊，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，專業(yè)教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。改變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果，是擺在電子技術(shù)專業(yè)老師面前的難題。
二、改革措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用電工技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子產(chǎn)品在生活中隨處可見，電子技術(shù)的內(nèi)容許多都與日常生活相關(guān)。在講授這些內(nèi)容時(shí)找出實(shí)物，比如同學(xué)生們一起拆解收音機(jī)，觀察收音機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的電路實(shí)際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎(chǔ)元件組成的。在汽車啟動(dòng)時(shí)，需要點(diǎn)火裝置，該裝置通過微機(jī)控制，在傳感器作用下實(shí)現(xiàn)感應(yīng)功能。電子控制點(diǎn)火系統(tǒng)還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)點(diǎn)火大小。電子技術(shù)在各種控制領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。盡可能讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與自己生活工作息息相關(guān)，電子技術(shù)知識(shí)可以學(xué)以致用。與學(xué)生一起探索研究，學(xué)生獲得知識(shí)的過程是頭腦獨(dú)立探索的過程，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，教師在教學(xué)中要當(dāng)好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)理念
電子技術(shù)中有一些內(nèi)容比如脈沖波形、時(shí)序邏輯電路、晶閘管及應(yīng)用電路等，理論性較強(qiáng)，技校的學(xué)生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)這些內(nèi)容才是重點(diǎn)，學(xué)生要熟練掌握。根據(jù)指示的難易程度和重要性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)實(shí)踐，弱理論，與技校學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。推進(jìn)一體化教學(xué)，把原先以教師為中心的教學(xué)方式逐步變成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。將教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，將先理論、再實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫吚碚摗⑦厡?shí)踐。這樣將教學(xué)從單一的傳授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)樽寣W(xué)生使用知識(shí)。教學(xué)形式由固定的教室，變成了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被迫變?yōu)橹鲃?dòng)。一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解先進(jìn)的電子技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)的電子技術(shù)人才。
3.培養(yǎng)一體化教師
技校電子技術(shù)的教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要有豐富的實(shí)踐能力，這樣才能滿足學(xué)校對(duì)一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，實(shí)踐能力欠缺。技校應(yīng)該組織教師去合作企業(yè)帶隊(duì)實(shí)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)師傅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師自己也要用閑暇時(shí)間多去學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心練習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0164-03
模擬電子技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，在教學(xué)課時(shí)有限，生源基礎(chǔ)差的情況下，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度很大。根據(jù)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的要求，將課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容整合與優(yōu)化，以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)做“一體化教學(xué)”，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，使枯燥復(fù)雜的理論分析和參數(shù)推導(dǎo)成為易學(xué)易懂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。
一、模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
目前，絕大部分高職院校還是以專科層次為主，其生源的錄取分?jǐn)?shù)線都比較低。在實(shí)際的教學(xué)過程中普遍存在如下問題：
1.模擬電子技術(shù)課程理論知識(shí)抽象，加上該課程一般開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)還沒有了解，學(xué)習(xí)方法、觀念還未轉(zhuǎn)變，不了解本課程與后續(xù)課程的基礎(chǔ)和支撐作用，對(duì)課程開設(shè)的重要性只停留在初步的表面了解，沒有感性認(rèn)識(shí)；
2.高職學(xué)生本來就基礎(chǔ)理論知識(shí)差，傳統(tǒng)教學(xué)模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實(shí)驗(yàn)，后做綜合實(shí)訓(xùn)；經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以形象思維為主的高職學(xué)生是不適用的，難度大的理論課學(xué)生聽不進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不會(huì)動(dòng)手，更不會(huì)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生普遍都有學(xué)不到東西的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也多，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3.課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，老師一般都是為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生沒能及時(shí)消化吸收，前后知識(shí)聯(lián)貫，學(xué)習(xí)效率較低；
4.教材落后，大多數(shù)教材都只是對(duì)本科教材的壓縮，重視理論知識(shí)分析與公式推導(dǎo)，沒有很好地體現(xiàn)高職高專實(shí)用性實(shí)踐性原則；由于存在著諸多的不足，對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學(xué)模式的改革思路，并加以實(shí)踐。
二、對(duì)教學(xué)做“一體化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與理解
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，指出了以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。教、學(xué)、做都是教學(xué)活動(dòng)必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學(xué)活動(dòng)必須以做為載體和目標(biāo)，在做中教，在做中學(xué)，在教學(xué)中推動(dòng)做，在做的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。其特點(diǎn)是：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容合二為一進(jìn)行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進(jìn)行實(shí)踐；（2）在教學(xué)方式上，打破理論與實(shí)踐教學(xué)的界線，采用在實(shí)訓(xùn)室邊講理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的方式教學(xué)；（3）在教學(xué)時(shí)間上，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)人為的劃分，在時(shí)間安排上將理論與實(shí)踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在時(shí)間上的結(jié)合；（4）在教師隊(duì)伍上，授課教師都是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實(shí)踐教材構(gòu)成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實(shí)踐車間構(gòu)成一體。
三、以教學(xué)做一體化教學(xué)模式重組和優(yōu)化模擬電子技術(shù)課程體系
模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)重要的入門課，與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。它能提供電子基礎(chǔ)知識(shí)有：半導(dǎo)體元器件原理、特性放大電路分析、計(jì)算；集成電路應(yīng)用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎(chǔ)；直流穩(wěn)壓電源應(yīng)用等重要知識(shí)點(diǎn)。它也作為主要的基本技能培訓(xùn)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，例如常用元器件認(rèn)識(shí)與測(cè)量；常用儀器使用；電子焊接技術(shù)；電路板制作技術(shù)；應(yīng)用電路的安裝、調(diào)試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產(chǎn)品制造業(yè)崗位中的插件工、拾焊工、電路板測(cè)試工、維修工、生產(chǎn)線管理、電路板印制、電子產(chǎn)品開發(fā)、元器件采購等都要有模擬電子技術(shù)的技能作為基礎(chǔ)。還有在電子專業(yè)證書考核中起重要的作用。學(xué)生對(duì)課程的掌握程度直接會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和工作。因此，采用教學(xué)做“一體化教學(xué)”模式，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
1.模擬電子技術(shù)課程重組優(yōu)化的思路。根據(jù)企業(yè)的工作崗位對(duì)電子技術(shù)基本知識(shí)與基本技能的要求，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成，每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本涵蓋該課程的確理論知識(shí)與實(shí)踐操作。先以一個(gè)單元或一個(gè)電路作為一個(gè)模塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和制作，再從實(shí)踐中提升理論。通過先做，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理論分析，這樣電子技術(shù)的理論和技能在實(shí)際操作中掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的開發(fā)能力。這種一體化教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)模式改革的先進(jìn)理念。
2.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術(shù)課程率先開始試行“一體化教學(xué)”的教改模式，把理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合成十二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：萬用表的使用、基本儀器設(shè)備使用、二極管、三極管的測(cè)量、基本放大電路的安裝測(cè)試、分壓式基本放大電路的安裝測(cè)試、放大電路頻率特性測(cè)試、負(fù)反饋放大電路實(shí)驗(yàn)、常用集成運(yùn)放應(yīng)用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調(diào)試、整流濾波電路實(shí)驗(yàn)、直流穩(wěn)壓電路制作等。除了其中理論考試和復(fù)習(xí)課外，其他時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室上課。理論知識(shí)以適度、夠用為止，對(duì)教材理論進(jìn)行處理，把教材重要知識(shí)點(diǎn)分散到十二個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體步驟是：（1）原理講解和項(xiàng)目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓(xùn)練（完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）；（4）過程輔導(dǎo)；（5）提交實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告；（6）定期考核。
3.收獲與整改措施。通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式、采用“一體化教學(xué)”的教改模式，很好地完成教學(xué)任務(wù)。課程改期的目的是提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要收獲有：（1）學(xué)生的操作技能得到提高。主要是對(duì)儀器、工具的使用熟練了；對(duì)實(shí)用電路的安裝和測(cè)量調(diào)試能力增強(qiáng)了；對(duì)常用元件的認(rèn)識(shí)加深了；電子電路焊接技術(shù)得到了培訓(xùn)；（2）學(xué)生對(duì)抽象理論加深了理解；（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)不足之處提出整改措施，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)技能訓(xùn)練和理論分析相結(jié)合，盡量與企業(yè)崗位技能直接接軌；（2）對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，選用實(shí)踐性強(qiáng)的高職高專教材；（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能更好地涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)和技能；（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更能突出“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”；（5）增設(shè)一套涵蓋課程主要內(nèi)容的綜合性強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行考核。“一體化教學(xué)”模式改革，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施了多樣化的教學(xué)手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生基本素質(zhì)的形成，也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。
實(shí)施“一體化教學(xué)”可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)手習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，給學(xué)生以創(chuàng)意想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，讓學(xué)生通過教師介紹的方法和步驟進(jìn)行自主探索，進(jìn)一步促成學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)施“一體化教學(xué)”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來說是一個(gè)機(jī)會(huì)，更是一種挑戰(zhàn)，是一個(gè)教學(xué)雙長(zhǎng)的過程，通過“一體化教學(xué)”改革，教師的實(shí)踐能力也得到大大提高。總而言之，模擬電子技術(shù)課程經(jīng)過三年多的“一體化教學(xué)”模式的改革與實(shí)施，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備與配套設(shè)置基本完善，畢業(yè)生很大程度上滿足了地方企業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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高校“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向
二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫
1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。
核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。
（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。
（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛袠I(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。
2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。
3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案。
關(guān)鍵詞：中職電子技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)改革
為了充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求，中職院校要加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子技術(shù)型人才。
一、結(jié)合企業(yè)需求樹立教學(xué)目標(biāo)
近些年來，伴隨科技的飛速發(fā)展，電子設(shè)備也進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從最初的電腦、收音機(jī)與電視機(jī)等設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓蕉嗟男滦驮O(shè)備，例如平板電腦與智能手機(jī)等。于是，社會(huì)也會(huì)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才提出更高的要求。因此，為了可以更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求，那么中職院校就要根據(jù)企業(yè)的需求，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上樹立科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行有效對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)率。首先，中職院校要對(duì)此專業(yè)的就業(yè)方向展開深入的調(diào)研，要全面了解行業(yè)的發(fā)展方向，掌握企業(yè)的實(shí)際需求。除此以外，中職院校要根據(jù)企業(yè)未來的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)范圍進(jìn)行確定，并且要引進(jìn)更加科學(xué)、有效的新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)和電子技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的有效結(jié)合，優(yōu)化配置教學(xué)資源，進(jìn)而全面提高教學(xué)的有效性。而且，在教育教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好與優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，采取有針對(duì)性、多層次的教學(xué)模式。
二、建立以實(shí)踐為核心的教學(xué)體系
中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就必須要充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，其具有很強(qiáng)的實(shí)操性，因此對(duì)于學(xué)生技術(shù)水平、實(shí)踐能力的培養(yǎng)就更為重要。在此基礎(chǔ)上才可以全面提高學(xué)生的技術(shù)水平，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。中職院校要在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中建立以實(shí)踐為核心的教學(xué)體系，要不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，積極地開展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
中職院校要加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專家來學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而提升教師的專業(yè)能力與綜合水平，這樣才可以更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。除此以外，也要不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教材資源，要增加實(shí)踐教學(xué)在課程中的比重。在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐的過程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固，全面地提高學(xué)生的實(shí)操水平，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、創(chuàng)建完善的實(shí)操訓(xùn)練基地
為了可以有效地提升中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平，那么中職院校就要積極地成立實(shí)訓(xùn)基地，這樣一來才可以更好地完成實(shí)踐教學(xué)工作，使得學(xué)生獲得更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此以外，要通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，了解相關(guān)的工作流程，使其實(shí)操能力得到不斷的增強(qiáng)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。在建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，首先必須要確保基地具有良好的質(zhì)量。要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并且要和專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。其次，必須要提高實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練效率。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)的分析，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)、有效的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，這樣才可以通過實(shí)訓(xùn)全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
中職院校要結(jié)合自身的情況對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的利用，要加大資金與人才的投入，積極地促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的高效建成。除此以外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，進(jìn)而在人力、物力與財(cái)力等方面獲得企業(yè)的大力支持，這樣才能夠提高實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量水平，而且也可以通過校企合作為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)操氛圍，使得學(xué)生融入相應(yīng)的工作環(huán)境中，為其今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，目前，電子技術(shù)是一個(gè)非常重要的專業(yè)領(lǐng)域，有著良好的發(fā)展空間，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才存在著巨大需求。作為培養(yǎng)優(yōu)秀電子技術(shù)人才的搖籃，中職院校也要充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的需求、結(jié)合電子技術(shù)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念與教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要結(jié)合企業(yè)需求樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、建立以實(shí)踐為核心的教學(xué)體系，并且要?jiǎng)?chuàng)建完善的實(shí)操訓(xùn)練基地等，在此基礎(chǔ)上才可以全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而充分滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀電子技術(shù)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
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文/羅 偉
摘要：2013年底電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著以“基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪中職學(xué)校電子專業(yè)課程改革進(jìn)入了新階段。本文指出，在設(shè)計(jì)和開發(fā)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采用基于崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計(jì)過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開發(fā)總體思路是電子專業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點(diǎn)和指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)中職學(xué)校專業(yè)課程特色，構(gòu)建“技能+素質(zhì)”的一體化新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術(shù)技能型”人才，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的重要課題。
關(guān)鍵詞 ：中職教育 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課特點(diǎn) 技能 素質(zhì) 課程體系設(shè)計(jì)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學(xué)結(jié)合模式，努力構(gòu)建與本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)、相配套的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)突出各門專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取以點(diǎn)帶面的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作程序?yàn)橹骶€，改革課程內(nèi)涵，是各省中職學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)的主旨和目標(biāo)。
一、課程改革的指導(dǎo)思想
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)中，深入分析電子行業(yè)對(duì)“電子應(yīng)用藍(lán)領(lǐng)”的態(tài)度、技能和知識(shí)的需求，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關(guān)重要。通過對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)調(diào)研分析表明，“典型崗位工作任務(wù)化”課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專業(yè)“技術(shù)技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項(xiàng)和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生人數(shù)下滑給專業(yè)發(fā)展帶來的壓力，達(dá)到有效地提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)滿意度和專業(yè)對(duì)口率。
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)整合好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的關(guān)系，課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
二、課程體系的設(shè)計(jì)
基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識(shí)）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。
當(dāng)前進(jìn)行職教課程內(nèi)容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過程為依據(jù)，建立知識(shí)與工作之間的聯(lián)系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
根據(jù)對(duì)我國(guó)中部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)各電子企業(yè)調(diào)研的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果報(bào)告，目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人）和質(zhì)檢工，其次是調(diào)試工和維修工，再者是生產(chǎn)管理人員，第四位為電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷崗位（有一定專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面銷售人才）。質(zhì)檢工較裝配工有相對(duì)較高的技術(shù)要求，應(yīng)是中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位；而調(diào)試工和維修工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師）是部分學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向這個(gè)方向進(jìn)行定位；生產(chǎn)管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學(xué)生如從事此項(xiàng)工作往往還需企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。
企業(yè)調(diào)研報(bào)告指出，超過六成的企業(yè)認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、電工基本技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子儀器儀表使用常識(shí)、PLC控制技術(shù)、傳感器知識(shí)、電子產(chǎn)品原理圖與PCB板設(shè)計(jì)制作、單片機(jī)知識(shí)。
1.課程體系內(nèi)容的設(shè)計(jì)
分析電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)（表1），根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)崗位化、課程構(gòu)建工作過程化、教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、能力形成實(shí)踐化、技能鑒定隨堂化、教學(xué)評(píng)估立體化的課程設(shè)計(jì)思想。
針對(duì)中職學(xué)校電子企業(yè)電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)、工程及電氣制圖、電子CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、SMT技術(shù)、集成電路應(yīng)用技術(shù)、電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、生產(chǎn)組織與管理等課程。
結(jié)合中西部地域與周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、電子企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，筆者所在學(xué)校選擇與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”和“數(shù)字視聽設(shè)備應(yīng)用與維修”專業(yè)（技能）方向化作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點(diǎn)，開設(shè)實(shí)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)與調(diào)試、單片機(jī)智能控制、工業(yè)自動(dòng)化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機(jī)器人調(diào)試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調(diào)維修、汽車維修電工等“4C”型工學(xué)一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個(gè)性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱為“4C”）課程，見表2。
在廣泛的人才需求調(diào)研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎(chǔ)上，參照電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，將中級(jí)電子裝接工、中級(jí)無線電調(diào)試工、中級(jí)維修電工、電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師、PLC程序設(shè)計(jì)師、單片機(jī)設(shè)計(jì)師等6個(gè)職業(yè)技能認(rèn)證資格（工種）標(biāo)準(zhǔn)與本地區(qū)專業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到相應(yīng)的課程教學(xué)中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)核心能力、專業(yè)發(fā)展能力、崗位適應(yīng)及遷移能力四個(gè)階段，依層次遞進(jìn)培養(yǎng)。
2.課程建設(shè)和組織實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，是教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、考察、調(diào)查研究等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)來自生產(chǎn)，要按照工作邏輯編排，遵循活動(dòng)規(guī)律來構(gòu)成課程的工作任務(wù)。
在“4C”課程組織實(shí)施中，主講教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開放式（討論、研究、網(wǎng)絡(luò)等）培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。積極開展研究，探索規(guī)律，運(yùn)用多重教學(xué)手段，重視學(xué)生在實(shí)操活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。
“4C”課程根據(jù)一體化教程任務(wù)設(shè)計(jì)方案，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。教案中包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程、反思和總結(jié)等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如何有助于激發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的意識(shí)。
為配合國(guó)家示范中職院校建設(shè)和精品課程建設(shè)，需建立共享型教學(xué)資源庫，通過整合資源、優(yōu)化配置、開放共享，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供服務(wù)。共享型教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、網(wǎng)絡(luò)課程、電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目實(shí)例庫等。
通過教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺(tái)，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射服務(wù)能力。同時(shí)建立完善的試題庫，為教考分離的進(jìn)一步改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)有力的保障。
在“依托典型電子產(chǎn)品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開展學(xué)生電子技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示）活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開展參加從班級(jí)、電子協(xié)會(huì)級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)形式的競(jìng)賽模式，體現(xiàn)出以提高學(xué)生職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為本位的思想和以人為本、終生學(xué)習(xí)的教育理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職高專；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)；探討
我國(guó)的高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要是想培養(yǎng)電子行業(yè)的“技術(shù)性人才”，在學(xué)校的三年里通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定實(shí)用性的技能，為今后畢業(yè)的從業(yè)方向、業(yè)務(wù)范圍等奠定了基礎(chǔ)。目前，隨著科技的發(fā)展，電子技術(shù)也作為一項(xiàng)新興的科技滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域都與電子技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。因此，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)該越來越滿足社會(huì)的需求。但現(xiàn)在該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景并不樂觀，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，實(shí)踐能力也不強(qiáng)，走入社會(huì)后動(dòng)手能力也較差。所以，對(duì)高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的綜合探討成了當(dāng)務(wù)之急。
現(xiàn)在就針對(duì)高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題，做如下的探討并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
一、樹立高職高專教育的正確教學(xué)目標(biāo)
我校高職高專教育是以把學(xué)生培養(yǎng)成高技能型和應(yīng)用型的人才為目標(biāo)的。
高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，它的實(shí)踐性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)適合社會(huì)崗位和社會(huì)科技發(fā)展需要的人才。其中包括：產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)、藝文件的編制、產(chǎn)品裝配線、調(diào)試線、質(zhì)量控制點(diǎn)及產(chǎn)品檢驗(yàn)等部分的工作，這些工作要求學(xué)生要掌握系統(tǒng)的課程知識(shí)體系，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要強(qiáng)。進(jìn)而，在高職高專教育中要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)高職教育進(jìn)行教材改革
高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所用到的教材，一般都是來源于本科教材，都是在本科教材的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化而來的。盡管已經(jīng)對(duì)教材做了精簡(jiǎn)，但教材的框架還是不變，依舊是對(duì)書中的結(jié)論分析和推導(dǎo)、說明居多。
所以，這種教材對(duì)于高職高專的學(xué)生來說并不適合，存在以下缺陷：首先是，這種教材的實(shí)用性不強(qiáng)，教材與生產(chǎn)和生活實(shí)踐的結(jié)合結(jié)合度也不明顯。其次，這種教材太生硬，很難理解，邏輯思維差的同學(xué)很難學(xué)懂。久而久之，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。所以，學(xué)校建立一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、道德高尚、專業(yè)精良的教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，同時(shí)也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校需求的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)過硬的雙師型教師，他們既能在理論上引導(dǎo)學(xué)生，又能在技術(shù)上提高學(xué)生。
現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都派老師到校外去進(jìn)修、學(xué)習(xí)，讓他們定期到電器生產(chǎn)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)自身的能力修養(yǎng)，這也是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與引進(jìn)人才相結(jié)合的教學(xué)原則，以致學(xué)校里“雙師型”教師能大幅度的增加。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)
所謂的“實(shí)踐性教學(xué)”就是在學(xué)生已經(jīng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)的上，根據(jù)專業(yè)技能的要求和特點(diǎn)建立的專業(yè)技能實(shí)踐體系。它包括三個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)階段。
這種教學(xué)模式，堅(jiān)持的都是以學(xué)生為中心，以能力為本位的原則，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力。用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來分析，理論結(jié)合實(shí)踐是最好的教學(xué)方式，學(xué)生可以邊學(xué)理論知識(shí)，邊在實(shí)踐中求證自己的結(jié)果。以理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐、這樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)，操作起來也更加有序和有效。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只要在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中就可以進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生就可以通過對(duì)實(shí)物的組裝來達(dá)到目的，實(shí)物可以是電話、收音機(jī)，也能是其他電子產(chǎn)品，達(dá)到目標(biāo)就可。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
