時間：2023-11-02 10:20:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒的啟蒙教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響
在幼兒成長的過程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識之外，還有自然環境。在很多人眼里，自然環境沒有什么可觀賞的，它們那么平淡無奇，不值得留戀。但是，對于幼兒來說，自然環境就是天堂，就是一片純凈的樂土。他們喜歡在這片樂土上嬉戲、玩樂，并找尋自己的快樂。同時，自然環境也是他們認識世界的開始，他們的眼界會從自然環境的學習中開拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對自然有著莫名的情感，喜歡與自然進行交流，教師不妨合理利用這一特點，根據幼兒的興趣創設最為合理的自然教育活動，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來談一下自然教育在幼兒啟蒙教育中的重要性，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、開展自然教育對幼兒成長的重要性
許多教師對自然教育的理解并不深刻，他們認為自然環境只是孩子們玩樂的一個場所而已，并不能實質性地對幼兒產生深層次的教育作用，更別說把幼兒教學中的一些內容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環境，無時無刻不在與自然進行著交流與溝通，而且幼兒對于自然的探究興趣很大，經常會問一句為什么。許多的自然現象不需要大人引導，早已經自然而然地進入了幼兒的腦海中，并切實地促進著幼兒教育的發展。為此，幼兒教師應該實時開展自然教育，以綜合性地培養幼兒的多方面素質。同時，幼兒教師必須切實認識到自然教育對幼兒成長的重要性。
1.提高幼兒的認知水平
幼兒階段是我們人生的起步階段，這個時期的孩子所具有的認知水平是很低的，但學習起來又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現象。而他們的認知一方面來源于幼兒園和家庭的知識引導教育，另一方面則來源于自然教育。幼兒能通過仔細觀察自然環境中的一草一木產生強烈的反映，并渴求實質性地了解這個陌生環境中的事物，對于自然環境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識更加強烈。同時，經過在自然環境中的活動開展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認知水平，與自然形成切實的交流，并從中發現樂趣，進而有效培育高效的探究心理，便于以后長時間地學習成長。
2.實時提升幼兒的審美能力
素質教育的要求是切實地發展學生的綜合能力和素質修養，而審美能力也是當前需要著重培養的內容之一。對于幼兒來說，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來自自然環境。在幼兒眼里，自然環境中的花蟲鳥獸、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的獨特之處，幼兒能夠從中體會到很多，這樣的教育效果遠遠高于課堂，能夠最為直接而切實地提升幼兒的審美能力。
二、自然教育在幼兒啟蒙過程中的開展
1.積極引導幼兒走進自然、親近自然
現階段的幼兒啟蒙教育，幾乎都是從游戲教學開始的，通過游戲的開展，幼兒不僅能從中找到較多的學習樂趣，提升學習的動力，還能適時給予幼兒表現自身的機會，促使他們獲得進一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場所一般是幼兒園，長期地禁錮在校園內，很容易使幼兒失去新鮮感，進而降低教育成效。教師可以實時地引導幼兒走進自然，以自然環境為主要場所進行游戲活動。一方面能夠為幼兒帶來新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動的過程中得到更多的體會和感知，提高啟蒙教育的效率。
2.釋放幼兒的天性，提高他們對自然的認知
自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實際的自然教育過程中，教師要留給幼兒充分的學習時間，鼓勵幼兒進行大膽地玩樂和涂鴉，去做自己感興趣的活動，積極地釋放天性，將內心世界表現出來。同時，由于幼兒對于自然環境中的很多事物不甚了解，在游戲活動中很容易出現許多問題，教師應當對他們進行指導，及時為幼兒解決內心的疑惑，給他們細致地描述一些自然環境中的生物，提高他們對自然的認知，優化自然教育，促使幼兒的綜合素質得到科學的提升。
總而言之，自然教育對于幼兒的成長有著實際的引導作用，幼兒教師應當積極地開展自然教育，引領孩子們親近自然、了解自然，同時釋放幼兒的天性，加強對他們的指導，最終全面優化自然教育，推動幼兒接受到最為切實有效的教育。
參考文獻：
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。
3.2建議
應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。
參考文獻：
[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能-對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J].魯東大學學報：哲學社會科學版，2010（3）.
[2]羅曦.幼兒舞蹈教學中的動作選擇[J].南昌教育學院學報，2013（2）.
[3]劉秀鄉.舞蹈考級在舞蹈普及與素質教育中的作用[J].北京舞蹈學院學報，2010（3）.
肢體語言，又稱態勢語言，指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達到傳遞信息的一種方式。美國心理學家艾伯爾？梅柏拉研究表明：語言信息傳遞的總效果：7％的文字+38％的有聲語言+55％的肢體語言。由此可見，在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言，不僅使語言變得生動有趣，而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發展的關鍵期，在幼兒階段通過肢體語言進行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。
一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育
首先，在幼兒英語啟蒙教育中，通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如，學單詞hop，jump，skip時，通過動作把三個單詞表現出來，不用多加解釋，只要做單腳跳的動作，孩子們就會說出：hop hop hop，做雙腳跳的動作，得到他們的快速響應：jump jump jump，做向前跳的動作，孩子們會大聲地喊：skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現，使幼兒在直觀輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習與掌握。
其次，在幼兒英語啟蒙教育實踐中，手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態的造型，通過描摹事物的復雜狀態，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此，我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”等等。
此外，我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情，例如，在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著，然后向眼睛望望門，對幼兒啟發說“Please close the door.”幼兒明白后，走過去把門關上，我們再肯定地點點頭，“Thank you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中，一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達到情感的雙向交流，而且有助于創造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動和心理狀態，相應地調整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后，在幼兒英語啟蒙教育中，我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標，我們的面部表情直接對幼兒產生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中，我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥，告訴孩子們“We are happy. ”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實現啟蒙教育目標。
二、通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，在幼兒英語啟蒙教育中，我們可以通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發展和已有經驗的基礎上發生的，同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發出來，將幼兒主動獲取英語信息的積極性調動起來呢？我們發現除了要使用各種各樣的教學輔助手段，進行豐富有趣的活動情境創設外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等。通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作，將這些靜態的英語知識轉化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態語言，從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如，在幼兒學習英語數字1-10時，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，Five踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了，還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后，再請幼兒仔細聆聽CD，讓幼兒邊聽邊隨著CD的節奏進行肢體律動。
三、用肢體語言去進行糾錯
在幼兒英語啟蒙教育中，由于他們是在不熟悉的語言環境中學習與漢語完全不同的第二種語言，因此，在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯，特別是剛開始學時的發音問題。由于英語發音動作復雜、發音部位隱蔽，具有不便于觀察與模仿的特點，再就是英語中的語音大多數均為漢語語音中沒有的音，且發音方法和習慣與漢語有很大的差別，這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發音錯誤。例如，孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發作長元音，還有就是將所有的閉音節發成開音節。如：將[buk]發作[bu：ka]。還有的幼兒會把frog（青蛙）說成flo-ger，把tree（樹）說成tee等等。當出現這些情況時，我們可以利用肢體語言進行糾錯，例如，輕輕的撫摸他（她）的頭，告訴他（她）“Have a try again？”（再試一次）；我們還可以蹲下身體，讓幼兒看清楚我們發音時的嘴形說：“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”（請跟我一起說）。通過這樣用各種體態語言把我們心中寬容的態度表達出來，用這種方式接納幼兒的錯誤，同時也給予幼兒支持和鼓勵，使幼兒們在錯誤中獲得經驗，從而為下一步的成功做準備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語，積極肯定幼兒的成績。
通過以上的研究可以看出，在幼兒英語啟蒙教育中，我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作，都會起到意想不到的教育效果，使幼兒感受到愛和支持、信任。因此，在今后的幼兒啟蒙教育中，我們應進一步去研究肢體語言，利用一切機會，有效運用體態語言，增強啟蒙教育效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向幼兒發出積極的信息。
關鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示
目前,各種音樂培訓中心繁多,足以看出人們對待學習音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負擔的姿勢——坐姿演奏的樂器。更重要的是科學家們長期研究的結果表明,學習鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協調配合。長期訓練必將使人的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發展。另外,人的性格、教養、興趣也會在無形中發生質的變化。
改革開放以來,我國出現了經久不衰的少兒鋼琴熱。進入新世紀以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養,成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學習鋼琴的隊伍大軍中,不同對象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。
一、從生理方面比較
1.年齡
“啟蒙”意為初學者得到基本的入門知識。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學習發展。良好的啟蒙猶如堅實的地基,讓學生終身受益;而失敗的啟蒙嚴重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學習者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優勢和缺憾。
(1)幼兒年齡的優勢和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對象大多都是學齡前兒童,一般在五歲左右,多數都是家長為了提高孩子的素質和開發智力而讓其學習鋼琴,但是啟蒙時目標并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發育,無論是理解能力、模仿能力還是對自身的控制以及協調能力都不夠強,但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應等這些先天性條件都比成人優越很多。
(2)成人年齡的優勢和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對象多為青年人,包括各級各類音樂高校非鋼琴專業的學生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數都是為了自娛自樂或是輔導第三代而學習鋼琴。還有一個特殊人群是為了參加藝術類高考而突擊學習鋼琴的學生。上述幾種人群都統稱為成人。雖然他們錯過了人類音樂天賦開發的最佳時期,而且由于多年的生活習慣造了單維思維方式,會成為多聲部音樂學習的負力,突破雙手協調配合的難點往往較為費勁,但是他們的肌肉和骨骼已經發育成熟,學習目標相當明確,理解能力、自身控制及學習能力相對幼兒來說要強很多。
2.坐姿
在鋼琴啟蒙教育中首先要學習的就是坐姿,演奏者坐的位置要對準鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實地面,以便支撐身體。
幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學會正確的坐姿時我們一般可以在他們的腳下墊一個小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實。加上小孩子剛開始學習時對坐的環境不熟悉會有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩,保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強調雙腳踩實地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。
3.手型
演奏者手的姿勢應當形成半握空心拳的弧形狀態,掌關節撐起,指關節突出,手指彎曲的程度因手指長短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側。手型對于彈奏的影響非常大,如果這點上沒有過關就急于求快走入下一步的話,只會事倍功半。
幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個關節的支撐,這時我們一定要把掉臂練習放在重要的位置上,并且督促孩子反復練習,讓手指能夠更多的體會自然落下的重量感和關節的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認知與學習,一般要花費很長一段時間才能讓他們基本掌握手型的要領。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習是很容易做到的。這時我們可以對其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經發育完全,跟幼兒比起來會有點不太靈活,往往擺手型時會有畸形的感覺,此時要根據學生的具體情況對其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關節很好地支撐,手肘放松,就不要過于強調手型的標準和美感,尊重教學對象的個體差異也是很重要的。
整個學琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長期堅持下去,每個人都能彈奏出悅耳動聽的音樂來。
二、從教育方式方法上比較
1.在對幼兒與成人進行授課時的差異
幼兒年齡小、理解能力低,又有極強的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長保持良好的溝通,并且盡量以簡單而生動的語言來對幼兒進行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強烈的好奇心、上進心和好動、好想、好問的特點。因此要在正式學琴前利用這些特點,讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發孩子學習的興趣和熱情,把“要我學”變成“我要學”,相信對以后的教學會有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學習鋼琴之初,往往容易產生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結構、歷史、發音原理及性能等,讓他們有個比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強學習的信心。在此要特別說明的是:對待老年學生的時候語氣要柔和,并且要有耐心,因為老年人反應能力較慢,遇到錯誤時要耐心指出他們的錯誤而不能批評,要多講解,讓他們多體會,不要急于彈琴。
2.幼兒與成人選用教材上的差異
在學習鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復閱讀自己熟悉的內容,注重材料的趣味性和畫面的生動性,在從中獲得樂趣的同時學習知識。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內在邏輯聯系和實際的意義,喜歡材料的內容不斷變化,對自己的學習發展有啟發作用。所以在教材上的差異就體現出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農》,因為上面都有趣味性的圖畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產生聯想,從而提高學習的質量。而成人一般選用高等師范學院出版的《鋼琴基礎教程》等。
3.幼兒與成人上課時間規劃上的差異
(1)幼兒上課時間的規劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學的過程中注意安排好時間,建議分段來上課,每段時間都有明確的內容讓幼兒了解老師的計劃,并設置課間休息,休息的時候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動一下,然后再繼續下面的課程。也可以設置一些小獎品,用來鼓勵孩子們,以便培養他們良好的學習習慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學習的時候應該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯就打斷,直到他們彈完,先表揚他們進步的地方,然后再指出不對的地方,不要總是批評,以使他們越來越失去興趣,甚至厭學。布置作業的時候更多的是要說給家長聽,這樣可以讓家長督促孩子們練習,所以對待不懂的家長更要說得詳細,并且指出重點、難點及練習方法。
(2)成人上課時間的規劃。成人學習目標一般都非常的明確,學習意愿也較強,要給他們清晰的教學指導。在授課時,可以在重點和難點出現時提醒學生重點練習,可以通過反復多次的練習使學生在課堂上掌握知識點,并告知學生課后應當如何更加有效地練習,可以細化到速度、力度和要達到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強化學生對重難點的練習和掌握。有些學生好高騖遠、急功近利,這時就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進、心平氣和地學習。
三、啟示
綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學方式方法上體現出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強,只要加以充分的引導、嚴格的要求、適當的鼓勵就可以培養成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經發育成熟,對于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學上確實受到一定程度的制約。從各自特點來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創造力強。而成人在智力、能力及意志力方面都優于幼兒,加上學習目標明確,只要方法得當、揚長避短,相信在相同時間內學習進度可以快于幼兒數倍。他們豐富的個人經歷和情感體驗能使他們更好地領略鋼琴藝術。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學引導、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。
-
整理
參考文獻:
[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學法.
關鍵詞：啟蒙教育；聲畫一體；鼓勵
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
一、貼近幼兒的精神世界，聲畫一體培養孩子世界觀
大班幼兒教學，作為教育者首先是做到“換位思考”，貼近幼兒的思維世界。小虎（化名）是家中獨子，地處省內縣級市，家中父母常年在外做生意，小虎由爺爺奶奶撫養。老年人對于孩子的教育始終處于老傳統模式中，認為幼兒園只是一個寄放孩子的地方，對于教育質量和孩子的以后發展并沒有太大的作用。同時又由于年輕父母外出，留守兒童沒有一個更新信息環境的接觸，沒有更悉心的照顧，行為上更為自由散漫。他們對父母之愛的理解往往只是在爺爺奶奶上找到投影，或者父母對其而言只是偶爾回來贈送禮品的熟悉陌生人，小城鎮留守兒童的親子關系因此存在著巨大的隱患。
對于這類情況，小城鎮中屢見不鮮，而幼兒時期的經歷往往決定了孩子今后行為習慣的形成。對于這種嚴重缺乏父母之愛的留守兒童，幼兒教師應該多注重對孩子親子關系的引導。無論是從聲樂、圖畫，還是語言，老師應該從各種途徑讓孩子把心聲表達出來，然后對其情況進行有效的教學。
一般的幼兒教育都會有音樂和繪畫，這是兩種有趣而又直接的表達方式。對于不懂文字的兒童，通過繪畫可以了解他生活環境，個人期望；通過音樂，可以感知其個人情感，培養情操。而一般的英文、學前文字，在此階段應該為次要課程。幼兒時期應該充分調動孩子的積極性，如果由于設置過重的學習負擔，勢必影響幼兒進入小學的學習激情。
孩子個人性情的培養應屬大班主要目標。鼓勵孩子去感知身邊的人、事、物，并且將其描述或記錄下來。而繪畫則是一種很好的表達和記錄方式。就如同小學生寫日記，幼兒也可以通過繪畫來記錄每天所感所想。即便是孩子很草草的完成繪畫任務，也可以通過每天繪畫的不同來了解孩子每天心情的變化。而繪畫能讓孩子學會通過語言以外的方式去表達。而作為老師也可以更進一步了解孩子的思維方式和感受。在了解孩子的想法中，從中去引導，讓孩子多看看富有積極意義，色彩繽紛、活躍的圖畫，聆聽歡快的音樂等，讓孩子感受到快樂與輕松。
二、鼓勵培養孩子自信
大班幼兒由于沒有太多社會體驗，心靈脆弱，一旦受到指責和批評將會缺乏自信。而大班幼兒還未正式進入教育體制，提早的喪失信心，勢必影響今后的學習。
對于孩子認真完成的作品要毫無保留的贊美和鼓勵。而相反，當孩子出現嚴重的自私與錯誤時，作為老師，首先不要在所有孩子面前進行批評，這樣會讓孩子自尊心受到極大的傷害，問清情況，如果嚴重，可將孩子交由家長教育。同時平日對于優秀的學生的獎勵也是對頑皮學生的一種潛移默化的引導。讓孩子懂得，良好的習慣和正確的態度將會受到大家的歡迎。而一般情況下，贊美一定要多于批評。
小龍（化名），家住小縣城，父母到中年才得一子，家里父母長輩百依百順，讓小龍養成天不怕、地不怕任性妄為的狀態。因為調皮更換了很多幼兒園，每次老師批評后，小龍就變本加厲的搞小破壞。最后在一家幼兒園大班卻一改常態，變的很開心，且聽話懂事。其秘訣就在于老師的表揚，小龍感覺自己被得到認可而感到高興。讓小龍在他人面前受到表揚，讓小龍沾沾自喜，同時也聽話了很多。
而對于批評，首先不可預設立場，要體會他這么做的原因。不可立刻將孩子歸結到“壞孩子”的一列，這樣不僅不能得到教育的結果，而且還能讓孩子產生逆反心理。多數孩子的犯錯其實只是一種引起他人注意的方式，可能由于缺乏關愛。
三、團隊意識的培養減少幼兒紛爭
在大班孩子中，絕大多數的沖突在于共同游戲中，主要源于自私心態形成。幼兒缺乏一定的團隊意識，個人自私的情緒較多。而大班幼兒中，男孩由于先天和后天社會的角色設定，家長比較認同男孩比較生猛的特點，造成男孩具有較強的攻擊性，而女孩由于先天和后天社會對其淑女要求的規范，造成女幼兒比較溫順。因此，要多組織只有團隊才能完成的活動，告訴每個幼兒，生活中一個人不能完成所有的事情，很多情況下需要大家的幫助。
大班容易產生游戲沖突的重要原因還在于，目前幼兒教育中，只有大班幼兒才會有較多合作性游戲，因此，造成沖突的機會更多。但是并不能因為沖突的增多也減少團隊意識的培養。對于缺乏團隊意識而產生的幼兒沖突，當下的教師多半以語言批評為主。造成此主要原因在于，現在大多小型幼兒園，無論是城鎮還是農村，多半由于經費缺乏，而無法安排更多的老師，一個老師往往監管過多學生，造成無暇面面俱到。在團隊意識的培養上，老師在某種程度上而言，也缺乏足夠的耐心和精力。
四、激發幼兒對事物的興趣
科學啟蒙教育的重點還在于激發幼兒對人事物的興趣，引發他們對生活的思考，引導他們發問，即便他們不能解決問題，但是如果幼兒學會如何發問，就證明孩子在學習思考問題。現如今由于多媒體、互聯網的運用，可以更多的展現活靈活現的科學知識給孩子，而動畫影片等元素的運用無疑可有效的增加幼兒的興趣。在寓教于樂的模式中激發幼兒對科學和生活的探索，這是作為教育者成功的標志。
例如現如今很多幼兒喜歡看喜洋洋的動畫片，可能有些孩子在看完后會產生很多奇特的想法，比如為什么灰太狼為什么一直都沒有吃東西，難道不餓嗎？此類對于創作夸張表現手法的發問，正是孩子對動畫與現實作比較的結果。
【關鍵詞】幼兒園 棋文化 啟蒙教育
一、幼兒棋類活動的特點
1.啟蒙性。開展幼兒國棋類活動最基本的目的就是啟迪幼兒的智慧，促使孩子全面發展。棋兼具競技、教育、科研、文化交流和娛樂五大功能，是腦力鍛煉的體育館，是一根打開孩子智慧的啟智魔杖。幼兒在對弈時，大腦始終處于興奮狀態，受沖擊、快速反映，變幻無窮，從而鍛煉大腦，開發智力，形成自己良好的個性。
2.發展性。幼兒園棋類活動著眼于幼兒智力與非智力的發展上，包括幼兒的注意力、記憶力、觀察力、想象力、推理能力以及合作能力、抗挫能力等。通過弈棋，還可以學到生活的規則，諸如條理性、系統性和客觀性，從而增加人生應有的紀律性、忍耐性、判斷力和自我批評精神。
3.現代性。在二期課改精神引領下，注重與一日活動中其他活動內容的整合，融目標、內容、環境、材料及方式、方法等活動的基本要素合理組合的、幼兒全身心投入的過程。充分發揮教育手段的交互作用，并利用多媒體參與活動。
4.操作性。在棋類活動與其他活動的整合中，為幼兒提供豐富的、可供擺弄和操作的材料和充分作用于材料的時間，讓幼兒能積極地運用多種感官來獲得感知經驗，在觀察、嘗試、擺弄、操作中激發他們對棋類活動的興趣。
5.科學性。棋就如同一門思維科學，因為它需要客觀判斷局勢，嚴密制訂計劃和精確計算變著的能力，即數學、軍事等科學所必須具備的邏輯思維能力。在幼兒接觸各種棋的過程中，有利于他們科學態度的養成。
二、環境的創設
1.創設寬松、和諧的心理環境。尊重幼兒，關心幼兒的需要，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，在棋類活動中給幼兒更多的時間和空間上的自由。這種氛圍能使幼兒感到輕松愉悅，從而發揮更大的學習與發展的主動性。
2.創設豐富、多樣的物質環境。利用幼兒園走廊以及班級墻面，布置有關棋的相片、名人名言，給幼兒以暗示和熏陶；制作相關的多媒體課件，讓幼兒在現代科技手段的作用下，更主動地參與活動；為幼兒提供豐富的活動材料，如各種材料的棋盤、棋子、供游戲使用的頭飾、卡片、美工材料等，并給予幼兒充分的活動時間，進行擺弄、練習、對弈，在這過程中，幼兒與環境、活動器具、教師、玩伴進行了積極的互動，充分運用各種感官，獲得知識的積累與能力的提升。
三、目標與內容
1.目標。通過棋類活動的開展，激發幼兒對棋類活動的興趣，促進幼兒智力與非智力因素的發展，有利于幼兒良好個性的形成，開發幼兒的認識及判斷力，啟發他們的想象力，養成大膽而具有創造性的思維方式，為幼兒的全面發展服務。
2.內容。棋的基本內容是棋的基礎知識技能，包括：棋盤、棋子和對弈的規則及基本技能。由于棋本身也是一項游戲運動，因此，經過一定的設計，棋盤、棋子和對弈的規則及基本技能很容易變成為幼兒游戲的內容、方法、環境、材料等游戲要素中，與體育、音樂、語言、生活等活動要素有機結合，成為游戲的有機組成成分，實現真正的活動整合。例如，故事棋、計算棋、文明禮儀棋、健康寶寶棋、古詩棋、益智棋、識字棋等等。
四、玩具棋的制作方法及主要特點
1.教師自制玩具棋的一般制作方法：(1)在有色卡紙上打格或劃線，做成棋盤；(2) 選同類廢舊瓶蓋做棋子；(3)根據各種棋的內容要求，在廢舊圖書上選取畫面剪下來，貼在棋盤上。
2.主要特點：(1)體現美感要求；(2)體現游戲的自主性；(3)能兼顧個別差異；(4)有很強的教育功能；(5)能促進非智力因素的提高；(6)投入少，價值大。
五、教師重點培養鼓勵幼兒做到以下幾點
1.失敗者主動與勝利者握手，勝利者為失敗者使勁加油。在每次活動后引導失敗的一方由發出噓聲變為主動與勝利者握手，共享勝利的喜悅。孩子們在競賽中明白，勝利與失敗不是一時的，也不是永遠的，只要努力便可由失敗者變為勝利者；如果不繼續努力，也可使勝利者變為失敗者。在活動中，孩子們的良好的情感體驗逐步地得到強化。
2.培養對行為的意志。幼兒對自己的行為有了正確的認識、真實的情感和積極的行動外，還必須使幼兒具備把良好行為堅持下去的意志品質。作為教師、家長平時要多通過鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵方法強化幼兒良好行為，克服消極的行為。長期堅持下去，幼兒的意志就會逐漸堅定，良好行為就能養成。
在幼兒教學過程中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，采用趣味性的教學方式激發幼兒園學生的參與積極性，使他們在科學探索活動中發揮創造力，增強他們的科學意識，使他們的創造力獲得提高。
一、從幼兒的特點出發設計教學活動，提高他們的參與興趣
幼兒的年齡較小，他們正處于初步對世界進行認知的階段。在幼兒科學啟蒙教育中，教師要根據幼兒的年齡特點進行教學設計，利用趣味性的活動激發他們的好奇心，使他們產生探究的欲望，積極的參與到活動中，通過探索掌握知識，促進他們學習能力和探究能力的有效提高。
在設計教學活動中，教師要注重活動的趣味性，讓幼兒在快樂的探索中發現問題，引發他們進行深入思考。在趣味的活動中，幼兒把玩和學相結合，有效激活了他們的思維，讓他們根據活動內容進行大膽思考，創造性的完成探索活動。由于幼兒的自制能力不強，在進行探索的過程中，他們很容易被周圍的人和事所干擾，對他們的思路造成影響，使他們不能有效解決教師布置的探索活動。
因此，在引導幼兒積極的參與教學活動時，教師要對幼兒的參與情況進行關注和引導，使他們盡可能的保持注意力集中，促使科學啟蒙活動的順利、高效的完成。
二、在教學中滲透科學知識，激發幼兒的學習主動性
在幼兒日常教學中，教師不僅要教學大綱上要求的內容，還要在教學中滲透科學知識，讓幼兒通過學習了解天文、地理、科技等方面的知識，拓寬他們的知識面，使他們感受到學習的樂趣。通過把科學知識和教學內容相結合，豐富了課堂教學形式和內容，讓幼兒在學習過程中積極參與，認真探究，不斷提高他們的認知能力，促進他們思維的發展。例如，在讓幼兒認識各種交通工具時，教師可以向幼兒介紹世界上第一架動力飛機的發明者萊特兄弟，拓寬他們的知識面，讓他們初步接觸到科學發明制作。
在教學海底世界時，教師可以用多媒體讓幼兒觀看海底中動物生活環境，同時向他們介紹運用什么物品可以幫助人們潛入海底。通過學習，幼兒了解了要潛入海底必須穿上深海抗壓潛水服，帶上氧氣瓶。在探究豐富的學習內容時，有效激發了幼兒的學習興趣，他們積極的參與到學習活動中，通過主動探究掌握了更多的科學知識，提高了他們的綜合能力。同時，在教學過程中滲透科學知識，讓幼兒對科學奧秘產生了興趣，積極主動的學習科學知識，提高他們的科學意識。
三、利用自然資源進行教學，激發幼兒的創造能力
在幼兒科學啟蒙教育中，教師要激發幼兒的參與積極性，讓他們在主動探究過程中加深理解和體會，掌握科學奧秘，使他們的科學意識和學習科學的興趣逐步提高。在教學過程中，教師可以創造性的運用自然資源進行教學，使幼兒在熟悉的情境中進行科學知識的探究，能有效提高他們的學習興趣，激發他們的創造性思維。例如，教師可以開展樹葉收集活動，組織幼兒來到自然環境中收集各種樹木的落葉。在快樂的收集活動中，幼兒認真觀察收集到的葉子，了解葉子的顏色和形狀。
收集活動完成后，教師讓幼兒利用自己收集到的葉子進行創意組合。通過幼兒的充分想象，有的幼兒把樹葉用針和線穿起來，組成一個樹葉項鏈;有的幼兒利用樹葉進行創意繪畫，在一片樹葉的基礎上畫出不同的小動物;還有的幼兒用膠水把大小不一的樹葉粘貼成了一條小魚。在幼兒自由自在的創作過程中，他們充分發揮了想象力和創造力，并用作品展示了他們的想法。完成制作之后，教師可以讓幼兒向大家介紹自己的作品，在讓教師和其他幼兒了解自己的創造意圖時，使他們的語言表達能力也獲得了提高，實現了課堂教學的高效進行。
四、創設濃厚的學習環境，讓幼兒主動進行知識探究
在進行幼兒教育時，教師為了培養幼兒的學習興趣和探究意識，可以給他們創設濃厚的學習環境，讓他們主動進行探索，通過仔細觀察掌握更多的知識，促進他們綜合素質的提高。
1.設置科學圖書角。在教室中開辟一個圖書角，擺放上又餓喜歡的科技書籍，讓他們積極主動的閱讀這些知識，掌握更多的科學知識，了解科學家的故事，讓他們對科學探究產生興趣，在生活和學習中主動關注這方面的信息。
2.設置動物飼養角。學校專門開辟一個地方進行動物飼養，如飼養雞、鴨、魚、兔子等小動物。讓幼兒給他們喂食，并進行認真的觀察。掌握各種動物的生活習慣和特點，提高幼兒的觀察能力，使他們在有趣的喂養過程中了解小動物。
3.設置種植角。學校在種植角中種上豆角、黃瓜、大蒜等蔬菜，讓幼兒觀察植物的生長過程，了解植物的果實生長時間和果實的形狀、顏色等。
五、結合實驗進行教學，培養幼兒的探索精神
在幼兒教學中，教師在激發幼兒學習興趣的同時，要注重培養幼兒的探索精神，使他們在動手操作過程中進行學習，通過認真觀察和操作掌握更多的科學知識，提高他們動手能力。例如，幼兒都很喜歡不倒翁的小玩具。在教學時，教師可以準備一個不倒翁，讓幼兒進行玩耍。在玩的過程中，教師給幼兒提出問題：為什么用多大的力推不倒翁，它都能重新站起來呢?在問題的引導下，幼兒一邊玩一邊探索，他們發現不倒翁的底部很沉，推測出這是不倒翁倒不了的原因。
為了驗證幼兒的推斷，教師讓他們用準備好的雞蛋殼和沙子來進行實驗驗證。在實驗操作過程中，幼兒先把雞蛋殼中裝滿沙子，然后推到雞蛋殼，發現雞蛋殼沒有站立起立。然后他們把雞蛋殼中的沙子倒出來一部分，再次進行推導雞蛋殼的動作，這時，雞蛋殼倒下后馬上立起來。簡易不倒翁的制作實驗讓幼兒掌握了不倒翁的原理，激發了他們的探究興趣，讓他們對科學探究產生了濃厚的興趣，使他們在學習中和生活中不斷探究各種科學實驗，在發展他們科學意識的同時，提高了他們的科學綜合素質，使幼兒園科學啟蒙教育順利進行，有效促進了幼兒綜合全面的發展。
六、結合自然現象進行教學，讓幼兒掌握更多的自然常識
在生活中經常會遇到刮風下雨等自然現象。在教學中，教師要有效把握時機，結合自然現象進行教學，讓幼兒在熟悉的情境中探究知識，提高他們的學習效率，使他們掌握更多的自然常識。例如，在下雨時，教師可以運用多媒體課件向幼兒演示雨的形成過程，通過觀看，使他們了解到空氣中的水蒸氣在高空受冷凝結成小水點或小冰晶，小水點或小冰晶相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，就是雨。在出現日食時，教師可以向幼兒介紹日食形成的原因，同時，教師還可以進行拓展，讓幼兒掌握月食的形成原因。通過結合自然現象進行教學，給幼兒創造了更多的和科學知識接觸的機會，有效激發了他們對科學學習的興趣。
七、鼓勵幼兒進行發明創造，激發他們對科學研究的興趣
在幼兒教學中，開展幼兒科學啟蒙教育，教師要鼓勵幼兒進行發明創造，讓他們在課外時間和家長一起動手制作。通過大膽想象和創作，幼兒能初步制定自己要制作的作品，通過家長的幫助找到制作材料，共同完成幼兒的發明創造。通過幼兒的積極參與，制作出來的小發明能讓幼兒對科學發明產生了濃厚的興趣，積極的完成教師布置的小發明作業。
例如，教師在讓幼兒學過歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后，給他們布置一個用廢舊材料制作樂器的作業。在趣味性的作業中，幼兒充分的發揮了他們的積極性，他們有的用紙盤制作手鼓，有的用雪糕棒制作木琴，還有的把礦泉水瓶裝上沙子制成打擊樂器……通過幼兒的大膽創作，讓他們初步產生了進行發明創造的意識，使他們在生活和學習中更多的關注和科學發明相關的書籍，隨時收集發明創造用的材料，使幼兒啟蒙教育高效進行。
八、及時對幼兒進行表揚，激發他們的探究自信心
在幼兒教學過程中，教師要對幼兒的學習進行指導，在他們取得進步的時候進行及時表揚，使他們在教師的鼓勵下產生強大的精神動力，積極的投入到活動中進行探究。在進行科學啟蒙教育活動時，教師要多對幼兒進行鼓勵和引導，在幼兒出現錯誤時，不要對他們進行嚴厲批評，而是要耐心引導，使幼兒消除畏懼的不良情緒，精神飽滿的投入到學習中，讓他們體驗到學習的樂趣。
在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。隨著信息技術和教學的相結合，在對幼兒進行表揚時可以和多媒體相結合，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，還可以是得分情況。另外還可加上語音，如你真棒、太好了等。電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。
總之，在幼兒園教學中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，通過豐富多彩的教學活動，激發幼兒的探究積極性，使他們通過參與活動掌握更多的知識，培養他們的科學意識，讓他們養成善于探索和思考的好習慣。在發展幼兒的綜合素質時，教師要給幼兒創設一個濃厚的科學學習環境，激發他們的探究欲望，使科學啟蒙教育取得實效。
人的成長發展，可以粗略地分兩大方面，一方面是能自然形成自然發展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和發展趨勢，如求知欲、想象力、創造意識等。啟蒙教育的重點就在于創造最好的條件，保持、鼓勵、誘發和促進前一方面的各種素質的自然發展。非常重要的是教育者不要在無意中扼殺、壓抑孩子這方面的發展。兒童時代是人生學習的黃金階段，人的創造力在這個階段常常有所表現，如果能及時發現并加以科學的引導和培養，是家長及教育者的責任和義務。
孩子從出生開始，便對這個世界充滿了好奇，他們用他們的雙手去撫摸、去擺弄、去感受這周圍的一切，這是他們認識周圍環境的必然過程。而就是這一個簡單的需要，大人們也吝嗇得不給孩子，可能是由于現在的孩子大多是獨生子女，父母疼愛，又由于“隔代親”的緣故，爺爺、奶奶們更是一口一個“小祖宗”地叫個不停。這“泛濫”的愛，讓孩子們似乎有些招架不住了：當孩子從童車里面爬出來在地上爬的時候，硬被大人抱了進去；當孩子伸手碰熱水瓶的時候，硬被大人搶了回去；當孩子看見了紅艷艷的辣椒，伸手往嘴時塞的時候，硬是被奪了回去……這一切看來是對孩子的愛，保護他不受傷害，大人們哪里知道這是孩子們在用這種方法來認識這個未知的世界呢？父母們只用他們的經驗來帶孩子，這樣的方法還能繼續留用嗎？俗話說得好：“要想知道梨是甜的，必須得嘗一嘗。”這句話現在回味一下，也不是沒有道理，有些事情孩子能自己得到的經驗，應該由孩子自己來體驗，并不是要向話說得那樣，比如孩子不知道水瓶是熱的，家長可以倒些冷水加入里面，有一點熱的時候，讓孩子碰熱水瓶，自己知道熱了以后，下次自然不會去碰熱水瓶，前提之下是保證孩子不會被熱水燙傷，如果大人一味的阻止孩子不去碰那熱水瓶，當時孩子可能聽你們的話，可是你們轉身之后呢？他們不是會去碰的，也并不是所有的經驗都要直接得到，也有要間接得到的。這就需要我們大人自己來把握了。
孩子從兩歲半開始，通過日常生活，要耐心地教會他們力所能及的自我服務事項；三歲時，孩子能夠自己穿脫衣、褲、鞋、襪，并會解衣扣、鞋扣，會結衣扣、鞋扣。這樣孩子往往喜歡動手動腦，做事積極主動，自理能力強，還能主動幫助其他人做些力所能及的事情。 溺愛孩子的父母往往過分地嬌寵孩子，怕孩子遇到困難，怕孩子受累，為孩子承擔著一切，總是包辦代替。孩子說：“我自己來。”父母卻說：“你不行。”總是不讓孩子動手，剝奪了孩子鍛煉自理能力的機會，阻礙了孩子手、腦和眼睛協同發展的機會。這樣往往造成孩子自理能力很差，顯得笨手笨腳，容易產生自卑感，遇事愛依靠他人，缺乏積極主動精神。
真愛孩子的父母會設法為孩子尋找同伴，請他們來家作客，熱情招待，共同玩玩具，或到別人家去和同伴一起玩，來往親密，建立友誼。這樣孩子能學會待人友好親熱，喜歡集體，見識寬廣，健康活潑，也有利于語言的發展。
溺愛孩子的父母總怕自己的孩子受欺負，阻止孩子尋找同伴，拒絕別的孩子來家中玩，甚至不愿把自己孩子的玩具給別的孩子玩，把孩子關在家里，一人獨玩。這樣的孩子往往在家里非常淘氣，出門卻十分膽小，怕生，不講話，不理人，孤僻不合群。
真愛孩子的父母會培養孩子的勇敢精神，有目的有意識地培養孩子勇敢大膽，只要是孩子力所能及的事，都放手自由活動，如：帶孩子到公園，任他自由地跑、跳、攀登、蕩秋千、滑滑梯等。這樣的孩子勇敢，朝氣蓬勃，見識廣，能力強，興趣廣泛，積極進取，健康活潑。溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，時時在擔心，處處怕危險，對孩子的干涉過多，這也不許去那也不許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。這樣的孩子表現怯弱，膽小怕事，不敢攀登，不敢下樓梯，生活能力和學習能力都很差，對事物缺乏興趣，反應遲鈍。
真愛孩子的父母會培養孩子的尊敬意識。真愛孩子的父母對孩子既有嚴格的要求，同時尊重孩子的想法說法，只要是對的，就尊重孩子的意見，與孩子平等相待、互相尊重、和睦相處，民主氣氛濃厚，形成了民主型的家庭。這樣的孩子對成人有禮貌，尊重他人的意見，能按成人要求去做。 溺愛孩子的父母缺乏原則性，對孩子沒有嚴格的要求，孩子想怎樣做就怎樣做，不如意就大哭大鬧、倒地打滾，父母往往心軟，遷就了之。這樣，孩子掌握了父母的弱點，常以哭鬧相要挾，對父母沒禮貌，不尊重父母，不聽父母的話。
真愛孩子的父母會培養孩子不挑吃穿的習慣。真愛孩子的父母根據兒童身體發育的需要，供給適量的肉、蛋、蔬菜等營養豐富的食物，培養定時定量進餐的習慣，做到不挑不剩、不暴飲暴食。這樣孩子的身高體重正常增長，身體健康，有良好的飲食習慣，從不挑食。溺愛孩子的父母總怕孩子營養不夠，雞魚蛋肉無限制地吃，既不定時，又不定量。這樣會使孩子嚴重偏食，營養失調，身高體重不達標，體弱多病，影響孩子的正常發育，對健康帶來不良后果，也給父母帶來許多煩惱。
大量的證據表明，凡能使幼兒創造力得到很好地發展的家庭和幼兒園都有這樣的特點：較少權威主義和限制，鼓勵獨立，師長與孩子之間交往強調理性，尊重孩子；相信幼兒有能力做好事情；對孩子的言行較少表示強烈的肯定或強烈的否定。這些特點給幼兒創造了寬松的精神環境，減少了思維框框與內在壓力，增加了體現個人特色的自由度，有利于增強幼兒的創造力。
對一些創造力很強的作家的研究發現，當他們從自己的內在興趣出發進行創作時，往往能產生更富創造性的作品。當他們為了獲得金錢或過分注意外部對他們的評價時，其作品往往平淡無奇。研究還發現，高創造性的人才都具有較強的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。原因是屈從于外部壓力，會在人身上誘發各種與創造過程不協調的動機。因此，我們教幼兒學習時應在內在興趣上下功夫，通過精心設計教學教程、方式、材料等，增強幼兒學習的內部動機。不應過多地使用懲罰、獎勵、競爭等增加外部壓力的方式督促幼兒學習，要把幼兒害怕犯錯誤、害怕得不到表揚的心理降低到最低限度。如果幼兒過分擔心受到處罰或批評，過分渴望實物獎勵和表揚，就會影響內心的自由而阻礙創造性的發展，因為心理自由和心理安全是創造力得以表現的重要條件。
關鍵詞：幼兒；音樂啟蒙；身心健康；提高
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0100-02
音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要組成部分，不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還使幼兒的身心得以健康的發展。
一、音樂啟蒙教育的基本內容
幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動操和音樂游戲，有時也邊唱邊跳或進行節奏練習，使幼兒各種器官都活動起來。下面我們主要就兩個方面的內容進行闡述。
（一）兒歌
兒歌就是兒童喜歡念唱的簡短的詩歌。兒歌的詞句簡單，內容生動，還有自然的音調，念起來很好聽，很受兒童的歡迎，為一般兒童所愛好。
它在音樂啟蒙教育中有重要的作用：第一，可以豐富兒童的詞匯，發展兒童的語言。例如：“小老鼠 上燈臺 偷油吃 下不來 喵喵喵 貓來了 嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。”在上面這首兒歌里，我們可以指導兒童學習名詞和動詞。使兒童增加詞匯，同時也發展了連貫性的語言。指導兒童傳唱，足以引起他們對動物以及它們之間關系的認識。 第二，可以增進兒童的交往能力，促進他們性格的良性發展。例如：“找呀找呀找朋友，找到一個小朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見。”
還有很多如富于科學幻想的，計數算數的，生活能力的等等，通過兒歌不僅可以培養兒童的語言能力還可以培養兒童性格和情感，使兒童的身心得到健康的成長。
（二）幼兒舞蹈（邊唱邊跳）
這里說的幼兒舞蹈不是純粹的舞蹈，而是邊唱邊跳的舞蹈形式。首先就要看音樂的特點是否符合幼兒的年齡特征。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。在處理動作節奏時還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂合為一體。舞蹈所要表達的內容也要適合兒童的年齡特征，才能被幼兒所接受，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習的興趣，在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈的內容講幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒表演舞蹈時創造性的表達各種舞蹈形象。
二、幼兒心理發展特征
在這個連續的自然發展過程中，幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。下面我們主要就幼兒心理發展特征為研究對象，來闡述音樂啟蒙教育的特殊意義。現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵時期。在這個階段利用音樂啟蒙的形式對幼兒進行心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極的開展多方面的音樂活動，在豐富知識的同時有效的促進幼兒健康心理的形成。
幼兒健康心理的內容有很多，本文主要就幼兒的情緒情感、社會交往能力、智力的發展三個方面進行闡述，通過音樂啟蒙的方法對幼兒的各方面品質的培養來進行論述。兒歌和幼兒舞蹈是我們采取的基本手段，它可以使兒童獲得豐富的感官刺激，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好的調節情緒。一般來說 ，音樂活動使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，而促進幼兒身心健康的發展。
三、音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的促進作用
（一）音樂啟蒙教育對幼兒情緒情感的影響
心理學家指出：每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，孩子們知道，想得到鄭重的表揚與肯定是不容易的，都必須經過自己的努力。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調不是那么準，我們也應該去鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望他們下次唱的時候能比現在更好。這樣他們在下一次也許會表現的更好；反之，一味的去批評，那不但會打消他們的積極性，或許他們不會再對你唱第二次了。孩子們在一個班集體中相互學習、互相幫助，形成了集體的概念，在上課的時候總能跟著老師的要求去完成自己該做的。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進幼兒的集體榮譽感的發展，通過接受老師的教導與小朋友共同完成老師要求的動作，切實感受到了集體的氣氛，對幼兒的責任感產生了較大的影響。
（二）音樂啟蒙教育對幼兒社會能力的培養
有研究表明，不少獨生孩子由于長期處在優越的家庭環境中，在群體中的表現往往以自我為中心，比如他們在看見別的小朋友玩玩具的時候，本來他們手里已經有玩具了，他們也會去要甚至去搶過來。這樣就比較缺乏合作的意識和技能，很少能體驗到合作帶來的愉悅和成功感，嚴重阻礙了孩子與他人合作這一社會行為的發展。而在我們唱歌跳舞的過程本身就是一種社會活動，它要求幼兒認真細致，克服困難，團結協作，相互協調配合；要求幼兒善于自控，遵守規則，服從調配等。在跳舞的過程中必然有同伴間及師生間的相互交流。幼兒一方面要扮演好自己在舞蹈中的角色，另一方面又要理解他人的動作，建立一種相互交流的游戲與學習平臺，以促進其社會交往能力的提高。
（三）音樂啟蒙教育對智力的培養
音樂是促進腦發育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。雨果精練的說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，再一把就是音符”，這說明音樂對智力的開發有著無可比擬的作用。
音樂能開發人的智力，這是符合大腦機能活動科學規律的。我們都知道人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進全腦的發展。
通過對幼兒園教學狀況的分析，其作為學前教育的主要形式，教育質量的好壞會對幼兒的成長造成影響。在現階段社會發展的背景下，人們對幼兒教育的關注度逐漸提升，一些傳統的幼兒教育已經無法滿足幼兒的成長需求，因此，幼兒園學前教育中，應該認識到對幼兒啟蒙教育的重要性，針對幼兒的主體性，進行幼兒園活動優化創新，并滿足幼兒活動創設的基本需求。在幼兒園學前啟蒙教育中，通過活動方法的創新，可以形成一種全新的教學方法，通過啟蒙策略的完善，可以將幼兒作為主體，針對幼兒的需求進行活動的創設，展現啟蒙教育的最終價值。
一、國學教育在學前教學啟蒙中的作用
在幼兒園學前教學活動創設的過程中，由于幼兒園教學的特點，在活動中會組織大量的問題活動，所以，為展現學前啟蒙教學的價值性，幼兒教師在教學方法完善中可以構建問題活動，并通過傳統國學內容的結合，加深幼兒對傳統文化的認識，逐漸提高自身的核心素養。在國學教育內容創設中，教師可以通過誦讀、領讀、幼兒跟讀等形式，進行讀書活動的開展，充分調動幼兒的學習積極性，教師在幼兒閱讀中，應該注重不同幼兒性格的差異性，結合多種教學資源，進行國學教學內容的融入，展現幼兒啟蒙教育的整體價值。例如，在國學啟蒙教育背景下，為了豐富幼兒的探究意識，可以通過展板、LED顯示屏、文化書屋等資源的利用，為幼兒播放傳統文化，使幼兒更全面地認識到傳統文化的價值性，從而形成良好的行為習慣，展現學前啟蒙教育的價值性。而且，在幼兒園啟蒙教育中，家庭環境的營造也是十分重要的，所以幼兒教師可以多與幼兒家長進行溝通，引導幼兒進行國學故事的講解，使幼兒形成良好的行為習慣，并為幼兒啟蒙教育提供有效支持。
二、游戲活動在學前教育啟蒙中的作用
通過對幼兒園活動的分析發現，幼兒活動主要是根據幼兒的興趣愛好所開展的游戲活動，幼兒通過活動的參與，可以激發自身的主動性，并在娛樂探究的同時提高對活動項目的認知，滿足學前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學前教育的基本形式，通過與環境的融合，可以逐漸形成良好的活動探究方法，充分展現其內容對幼兒啟蒙的價值性。在幼兒園游戲活動創設中，其核心目的并不是游戲，而是在幼兒游戲參與的過程中，提高認知能力，并強調探索欲望，形成觀察事物的能力，從而為幼兒綜合素養的提升提供支持。因此，幼兒園教師在幼兒活動創設中，為了充分展現啟蒙教育的價值性，應該做到：第一，構建趣味性的游戲活動；第二，幼兒活動需要具有社會性的價值。例如，在幼兒園拼圖活動構建中，通?^活動可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力，實現對幼兒的啟蒙教育，所以幼兒教師在幼兒拼圖活動創設中，可以引導幼兒辨別圖形的特點及顏色，通過對比分析再最終拼好圖形。所以，在這種能力培養的活動背景下，可為幼兒創設活動探究情景，并針對游戲的特點，進行活動的引導，有效激發幼兒的游戲興趣，并為幼兒啟蒙教育提供保障。同時，在幼兒園游戲活動情景創設的過程中，幼兒教師需要作為活動的引導者，積極引導幼兒進行問題的探究。在一些探究性的游戲活動構建中，可以使幼兒對活動內容進行理解，并認識到活動中多樣化的游戲情景，豐富幼兒的情感認知，實現幼兒啟蒙教育的核心價值。
三、活動主題在幼兒啟蒙教育中的作用
幼兒園啟蒙教育中，通過主題活動的構建，可以結合活動創設的價值性，圍繞中心問題，進行幼兒教育活動的創設。而且，在這種綜合性啟蒙教育背景下，可以通過多種學科教學方法的創設，為幼兒營造良好的活動環境，拓寬幼兒的知識范圍。同時，在主題活動構建的過程中，幼兒需要明確活動中的主體，圍繞中心思想，滿足幼兒的綜合發展需求。對于處于啟蒙階段的幼兒而言，通過主題活動的創設，可以豐富幼兒對活動內容的認識，并積極促進幼兒的綜合發展。研究中發現，主題活動作為一種整合性的活動形式，所涉及到的領域相對廣泛，例如，在幼兒學前啟蒙教育中，通過美術、語言以及科學等主題活動的構建，教師在活動構建中，應該將綜合性、開放性的活動作為重點，展現主題活動構建的價值性。因此，幼兒教師在進行主題活動啟蒙引導中，需要結合活動的基本內容，進行分散性活動內容的構建，并逐漸拓寬活動領域，激發幼兒的參與興趣，滿足幼兒綜合能力的提升需求。
總而言之，在幼兒學前啟蒙教育的過程中，為了整個教育背景下展現幼兒的主體性，提高幼兒的綜合素養，教師應該結合幼兒園活動特點，進行教學活動的創新，并通過國學內容、游戲內容以及主題活動的構建，為幼兒創設良好的活動探究環境，激發幼兒的活動欲望，展現幼兒園啟蒙教育的價值性，為現代幼兒園活動形式的創新提供保障。
關鍵詞：幼兒；啟蒙教育；生活化
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0243-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158
當今社會，競爭異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，越來越多的家長開始重視孩子的幼兒科學啟蒙。面對紛繁多樣的幼兒啟蒙方式和方法，選擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長心中的難題。經過長期的實踐證明，將幼兒科學啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學啟蒙的環境、內容和策略三個方面出發，探究幼兒科學啟蒙與生活的融合。
一、科學啟蒙生活環境生活化
在影響人生的多種因素中，環境無疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無知、最懵懂的階段，生活環境對幼兒的啟蒙產生十分重要的影響。
（一）注重生活環境的恰當性
在孩子的幼兒啟蒙階段，家長和教師應該為孩子選擇和創造干凈舒適、純正美好的教育環境，這對于孩子的幼兒科學啟蒙是十分必要的。同時在啟蒙階段，家長和教師的日常行為對孩子的影響巨大，我們應當改變自身的生活陋習，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動孩子的成長。
（二）確保生活環境的多彩性
對幼兒的科學啟蒙不能偏愛某一種，豐富多彩的生活環境對于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來的多元化發展。在孩子的幼兒階段，教師和家長的應該擴大孩子對于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗生活的艱辛，對生活產生更廣更深刻的印象。
二、科學啟蒙教育內容生活化
生活中會接觸形形的人和事，幼兒的科學啟蒙教育離不開生活，我們應該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學啟蒙教育內容更加生活化。
（一）充分利用身邊的生活素材
生活是一本書，需要我們用一生去翻閱。許多家長盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒啟蒙材料，卻忽視了日常生活這個巨大的素材庫。將生活內容融入教育會對幼兒的科學啟蒙教育產生更大的幫助。例如，在下雨的時候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當看到路邊的小花的時候，可以給幼兒講解小花的生長過程；在教孩子認識動物時，可以組織幼兒去動物園，真切地接觸到動物，讓幼兒將書本中的動物和實際的動物聯系起來。
（二）將興趣點融入日常啟蒙生活
興趣是最好的教師，家長和教師應該從生活的興趣點出發，結合幼兒階段孩子對世界充滿好奇的特點，將生活中孩子的興趣點事物融入科學啟蒙教學中。例如，很多小朋友喜歡看動畫，教師可以利用這一點，給學生播放《藍貓三千問》《海爾兄弟》等科普動畫，讓學生在看動畫的同時學習到相應的知識。
三、科學啟蒙指導策略生活化
幼兒科學啟蒙方法多種多樣，對于方式方法的選擇，我們應該將日常生活經驗滲透到對于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學啟蒙方法更加生活化。
（一）實現幼兒教育的區別化
每個孩子的個人特征和成長歷程各不相同，在孩子的幼兒啟蒙教育階段，要根據孩子的不同的特征選擇不同的指導策略。例如對于同一件事情的學習，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動手能力上，這時我們對于這兩個孩子就不能一概而論，而應該分開來培養，對于思維天賦的孩子應該在思維培養上進行拓展，而對于手工天賦的孩子就應該在手工方面進行拓展培養。另外，對于不同的孩子來說，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當地調整教學內容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應的知識。
（二）注重幼兒教育的過程
做任何事都不能一蹴而就，對于幼兒科學啟蒙教育，我們更應該注重教育過程，學會耐心對待。現代社會往往趨于對最終結果的追求，而慢慢遺忘過程體驗的重要性。在幼兒教育階段，我們應該在整個學習過程中，耐心地、細心地將生活的知識和經驗傳授給孩子，讓孩子在接受的過程中一點一滴地積累知識，感受生活的樂趣與美好。
總之，幼兒科學啟蒙教育是一項重要的工作，關系著孩子們的未來發展，所以家長和教師的教育方式十分重要。生活本來就是幼兒科學啟蒙教育的一個重要部分，我們應該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達到科學啟蒙的目標。同時在教育的過程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進孩子的健康成長，推動啟蒙教育事業的發展。
參考文獻：
[1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區域環境創設與利用研究[D].山東師范大學，2013.
【摘要】近年來，隨著社會經濟發展，人才教育的價值越發突出，并得到了社會各界的廣泛關注。國學作為中國文化精髓，傳承著中華民族幾千年的文明和智慧，其在幼兒啟蒙教育中的開展具有十分重要的現實意義。智能移動設備應用，打開了國學啟蒙教育新形勢，使之功能價值得到了進一步釋放。本文基于對國學啟蒙教育現狀的分析簡述，著重就智能移動設備在其中的應用進行了研究。
【關鍵詞】國學啟蒙教育；智能移動設備；應用；創新優化
傳統教育模式下，啟蒙教育多是以師生面對面交流的方式開展，地點、時間固定，所傳導的文化知識單一，很難有效激發學生的參與興趣。而基于智能移動設備應用的國學啟蒙教育新模式，則接觸了上述時空限制問題，其良好的交互性，為學生提供了完美的學習體驗，是未來國學啟蒙教育發展的重要方向。
一、國學啟蒙教育現狀
在現代化精神文明建設新時期，國學啟蒙教育作為傳承優良文化的重要方式，對提升孩童文化素養和行為素質具有顯著作用，得到了廣大家長群體的關注。科學發展視域下，國學教育不是跟風教育，對孩子記誦、認字并未有過多要求，其根本價值是塑造一種美好的語感語境，從而使孩子從中獲得啟示和愉悅，并在潛移默化中培養他們的精神文化素養。但是在國學啟蒙教育實踐中，受多重因素影響，其功能價值未有得到充分挖掘和發揮。部分教師自身國學素養較低，對其內涵認知不清，啟蒙教育組織活動缺乏目標性、針對性，一定程度上影響了兒童情感體驗。據相關調查結果顯示，很多學校國學啟蒙教育課程設置不合理，表現為內容單一、方法落后等問題，忽視了學生主體地位發揮，限制了其想象思維發展，使之逐步失卻了國學學習興趣。智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，基于其普范性、開放性和自由性特點，為課堂教學創新發展提供了良好平臺，重新整合豐富多樣的素材構成，符合幼兒認知成長規律，提高了他們的參與積極性。
二、智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用策略
（一）加強師資建設。正如國內知名教育學家葉圣陶先生所述，教師有一碗水才能交給學生一杯水。素質教育環境下，教師作為主導，是國學啟蒙教育的重要參與者，其綜合素養建設至關重要。同時，智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，對教師提出了更多、更高要求。新時期，幼兒園必須要深刻意識到師資戰略地位，總結基于移動智能設備應用國學啟蒙教育模式的要求，根據教師實際表現，針對性地組織開展多樣化培訓教研活動。在此過程中，可邀請專家來園，深度解析國學經典內涵，共享啟蒙教育經驗，及時更新教師理論知識及思想理念，積極推動素質教育，培育教師良好的創新意識和能力，使之最大限度地發揮自身引導功能。同時，還需加強對移動學習模式的探究，了解智能移動設備特性優勢，探討其在國學啟蒙教育中應用的有效方式，促進業際交流。另外，對于教師個人而言，必須要加強自我學習和完善，認清國學啟蒙教育現代化、信息化發展形式，提升自身文化修養，掌握尖端教育科技，為學生營設良好的成長發展空間。
（二）豐富課程內容。教材為國學啟蒙教育實踐提供了材料支持，其科學與否直接影響了最終教育成效。對于大多數孩童而言，他們尚處于成長發育初期，理解能力有限，對未知事物有著極強的好奇心。就現階段而言，國學啟蒙教育塑造了一種與現代文化不一樣的氛圍環境，激發了幼兒參與欲望，但是教材設計卻偏于落后，常常將經典著作照搬上去，忽視了幼兒認知成長規律，晦澀難懂的文字，久而久之影響了他們的參與持續性。因此，基于智能移動設備應用，應結合國學啟蒙教育特點，根據幼兒個性差異及成長規律，開發校本教材，匯入多樣化構成要素，活躍課堂氣氛的同時，提高學生學習主動性、積極性。具體而言，教師可充分利用智能移動設備，搜集與國學文化相關的素材，包括文字、圖像、視頻等，形象地展示道德價值背后的文化故事，以敘述的方式，將其中知識傳導給學生，并啟示他們主動思考，組織協作討論，使之知識素養、文化素養以及行為素養在潛移默化中得到鍛煉。
（三）創新教學方法。智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，提供了更加靈活多變的教學方式，對啟示和引導幼兒發展具有重要作用。在具體的踐行過程中，應將國學環境創設與幼兒教學活動有機地組合起來，在課堂上根據實際需求，適時播放一些影音動畫，以動態的人物活動，吸引學生注意力，使之在觀賞中得到熏陶和鍛煉。例如，可以端午節為切入點，講解其背后的文化故事和由來，提高幼兒想象能力和表達能力，并基于此，組織親子活動，請家長和幼兒共同包粽子，增強其情感體驗的同時，鍛煉幼兒的動手操作能力。信息化時代背景下，智能移動設備在現代化生產生活中的應用越發廣泛，并日漸成為了家庭必需品。縱觀幼兒成長的整個階段，家長亦發揮著重要的啟蒙作用。因此，基于智能移動設備良好的即時互動性，應加強家校聯結，促進家庭教育參與，并推送一些有意義的國學經典，由家長和孩子共同學習、共同成長。此外，教師還應借助智能移動設備，加強與家長之間的溝通，全方位了解孩子的成長表現，針對性地開展國學啟蒙教育。
結語
總而言之，智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用十分重要和必要，是信息化時代教育發展的必然結果。由于個人能力有限，加之智能移動設備在教育領域中的功能開發不斷豐富和完善，本文作出的研究可能存有不足。因此，作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用策略，以為孩子營設更加良好的成長環境。
