時間：2023-11-02 16:05:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鄉鎮音樂教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］義務教育;農村音樂教育;師資;教學設備
地處三江平原腹地的佳木斯地區總人口接近300萬。其中，農村人口約160萬，占總人口數量的53%。因此，解決當地農業、農村和農民問題成為推動當地發展的首要問題。教育為立國之本，開展好當地的農村義務教育意義重大。音樂教育作為義務教育階段重要的課程教育，在農村的教育發展中起著重要的作用。佳木斯地區，有50%以上的學齡兒童在農村，要提高音樂教育水平，必須加強農村音樂教育這個薄弱環節。這也是一個值得我們認真研究的課題。
一、佳木斯地區教育情況概述
佳木斯地區教育資源存在較為嚴重的不均衡。佳木斯市區人口約150萬，市區內義務教育階段的學校近70所，其中小學近40所，初中30所;而佳木斯地區最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內的6鎮4鄉，而全縣各鄉鎮僅有20余所學校，其中15所小學，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區內22萬人口，轄9個鄉鎮。全縣各鄉鎮有近20所學校，其中13所小學，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個鎮、6個鄉，但教育資源短缺嚴重，全縣各鄉鎮僅有17所學校。其中10所小學，7所初中。面對農村人口相對城市人口分布不集中，學校建設不足的現實情況，加大了佳木斯地區農村學校開展義務教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業音樂教師資源的不足，成為擺在該地區義務教育階段音樂教育發展面前不可逾越的障礙。
二、佳木斯地區義務教育階段農村音樂教育發展現狀
《新音樂課程標準》實施后，佳木斯地區的農村音樂教育事業取得了一些豐碩成果。不但涌現出許多優秀的農村音樂教育工作者，還在該地區音樂發展的道路上摸索出了更適合本地農村音樂教育的方法。但是，從該地區義務教育階段的農村音樂教育現狀和發展水平看，還是喜憂參半，城鄉教育差距明顯。1.農村教育教學資源不充足，音樂教學設備短缺陳舊。隨著國家對農村義務教育的重視，雖不斷購進了一些音樂教學設備供音樂教學使用，但這部分設備或因教師教學知識更新速度慢而無法使用，或因后期損壞后無法修復等導致教學設備仍較為短缺。同時，還因教育投入存在一定的不公平性，導致較為偏遠的農村地區嚴重缺乏音樂教學的基礎教學設備。這樣的現狀導致學生不僅缺乏對音樂的直觀感受，更會導致學生因此而失去對音樂的興趣。2.師資力量薄弱，缺少從事音樂教育的專業教師。由于農村教育缺乏對音樂教育的重視，許多學校認為“音樂課”就是“唱歌課”，什么老師都能教。所以，在較為偏遠和缺乏音樂教師的農村學校，音樂課變成了誰都能上的“唱歌課”。代授音樂課程的教師幾乎沒有接受過較為正規和專業的培訓或教育，理論水平低，綜合操作技能差。這種“唱歌課”不僅沒有專業的音樂理論教育，許多教學內容脫離農村音樂教育的實際教學，更有甚者在音樂課上隨意教授流行音樂，使得原本豐富多彩兼具知識性、教育性的音樂課變成了簡單的娛樂活動。3.重視文化課，看中升學率，忽視音樂教育等素質教育。在教育改革的道路上，應試教育在農村教育中有著根深蒂固的影響。因此，農村音樂課程的開展不但受到教學環境較差，師資力量薄弱的困擾，更因許多學校領導、教師以及家長的教育觀念而被一再忽視。經常出現音樂課被語文、數學等一些主課擠占的現象。即便正常開設音樂教育課程也會因不涉及到升學率而不嚴格按教學大綱開展教學活動。這樣的現象導致了美學教育的嚴重缺失，極其不利學生的全面發展。
三、佳木斯地區義務教育階段農村音樂教育發展對策
1.從更新音樂教育觀念入手，在思想上改變對義務教育階段農村音樂教育的認識。先進的教育觀念指導先進的教育行為，教育行為影響著教育的效果。因此，義務教育階段的農村音樂教育也不能采用過去陳舊、落后的教育理念，應積極采用“請進來/走出去”方式。首先，在條件允許的前提下“請進來”，農村學校可將城市中小學優秀音樂教師和專家請進校園，這不但會帶來先進的教學理念，更能提升教師的專業理論知識。如:樺南縣在“請進來”教育理念下，邀請了佳木斯大學音樂教育學院的師范類專業教授走進該縣的部分中小學，為服務于農村義務教育階段的音樂教師傳授系統、專業的音樂授課知識;另外，還要鼓勵教師學著大膽的“走出去”，到其他各級各類學校去學習、交流。在“走出去”的教育理念指導下，佳木斯地區的樺川縣、湯原縣等多個縣城及鄉鎮都選派了優秀的音樂教師到佳木斯大學、佳木斯教師進修學院等地進修，力爭在“走出去”的過程中尋求到提升農村音樂教育方面更行之有效的方式和方法。在學習和交流中獲得農村音樂教學的體驗。2.從提高教師隊伍建設入手，在教學質量上改變對義務教育階段農村音樂教育的現狀。教師是教育的第一資源，是教育發展、教學質量提高的決定性因素。因此，加大對農村音樂教師的職前、職中、職后的教育，是改變義務教育階段農村音樂教育教學質量較差這一現狀的關鍵。切實提高農村音樂教師的素質具體可從以下三階段入手:首先，職前專業培養。高校音樂教育專業可針對農村音樂教育的實際情況，訂單式培養面向農村的音樂教育工作者。即來源于農村，服務于農村。定向招生、定向培養，定向分配，不僅能挖掘一大批農村音樂人才，而且能夠為農村輸送一大批愛崗敬業的音樂教師。另外，職中互助學習。學校需注意加強對教師的職中教育。在年輕教師的成長過程中可采用“導師制”、“手拉手”等多種有效形式來帶動年輕教師迅速進入教學工作的角色，并快速成長為優秀的農村音樂教師。還有，職后注重提升。入職后并不斷成長起來的音樂教師更需要注重自身知識的更新，因此，學校需加強職后教師的進修、培訓和交流。3.從改善音樂教學環境入手，在保證實施音樂教學上改變對義務教育階段農村音樂教育的忽視。改善音樂教學環境，創設良好的音樂教育條件，有利于農村音樂教育教學的順利開展。如何改善教學環境，具體措施如下:首先，合理配置音樂教學設施。音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行，并取得良好教育教學效果的重要條件。另外，積極組織課外音樂活動。課外音樂活動是針對學生課余時間的、有組織的學校音樂教育活動。課外音樂活動突破了課堂音樂教學活動的局限，不僅可以在更廣泛的范圍內因材施教，而且豐富了學生的課余音樂文化生活。因此，學校要重視開展音樂課外活動，音樂教師更要有組織指導課外音樂活動的責任、創新和強化課外音樂教育活動的能力，保證課外音樂活動質量和提高效益，以活動促教研。還有，開發利用校內外的音樂課程資源。開發和利用校園媒體，如廣播站、電視臺、網站、宣傳欄等，是學校音樂課程的重要資源，也是建設校園精神文明的重要窗口。應充分利用這些資源，舉辦“每周一歌”、“點歌臺”、“學生音樂會”等活動，選擇那些優秀、健康、向上、適合青少年欣賞的音樂作品，豐富學生的課外音樂生活，開闊學生的音樂視野，陶冶學生的藝術情操、形成良好的校園文化氛圍。
總之，義務教育階段的農村音樂教育發展任重道遠，存在的諸多問題和不足還需從事農村音樂教育的相關部門及人員作出更多的研究和努力。農村音樂教育的發展將與各項教育的發展共同撐起我國教育事業的藍天。
作者:劉雯冰 單位:哈爾濱師范大學音樂學院
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1、音樂教育仍然是學校教育中的薄弱環節
農村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道，甚至邊遠一點的學校，音樂課名存實亡。同時，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。大部分農村教師都認為音樂不是升學考試科目，便擠占音樂課的教學時間，這樣就造成了學生認為音樂課可上可不上的心理影響；有些學校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學。因此他們是一種應付心態，能把學生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調動，也就沒有精力專心于音樂教學從而嚴重阻礙了農村中學的音樂教學。
2、音樂教學觀念落后
我們不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。農村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習，很多音樂教師都會面臨這樣一個問題，學生普遍反映喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這主要是教材的老化和教學方式的單一所造成的。
3、音樂教師缺乏，素質普遍偏低
不可否認，近年來在音樂師資方面有了較大的發展，但目前師資隊伍仍存在著許多問題，在廣大農村地區，音樂師資匱缺在近期內較難解決。眾所周知，城鄉經濟和收入水平的差距持續拉大，農村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉鎮之間以及不同地區之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉鎮教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉鎮的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市2001年已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓時，就給沿海大城市挖走。與此相對應，農村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經費短缺，地方政府和農村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業生，如果這種情況繼續發展，農村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續發展的條件。
二、解決近年來農村音樂教學問題的對策
通過以上分析，農村音樂教育的效果可想而知。然而，面對難題，我們不能因此就放棄對農村音樂教育的努力，我們也應看到廣大農村音樂教育有許多優勢，無論從社會經濟環境、自然環境還是對學校硬件設施、教師隊伍來說，都有自己有別于城市學校的特點，所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發掘農村學校的音樂課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業整體地，全面地推上一個嶄新的臺階，為了解決以上問題，我們可以從以下幾方面去嘗試：
1、加強農村音樂教學的基本設施，開發資源為我所用
音樂教學設備是完成教學內容的保證，不少學校沒有音樂教室，沒有錄音機，沒有電視，沒有鋼琴、風琴。這些現代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農村學校應適當的增添音樂教學設備，改進教學設施。
與此同時，我們應開發地區資源為我所用。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內容是同感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四大領域構成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育（特別是農村學校）存在只對其中部分領域或一個領域、甚至是一個領域的一個或幾個方面的內容展開教學的現象。音樂教育呈單調的平面形甚至是線形的發展狀態，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應該認識到：我國幅員遼闊，地區、民族音樂文化資源相當豐富，農村學校分布“廣、散”的特點給地區、民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合，促進農村音樂教育的多維發展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學校可配合音樂課堂教學經常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學校可得用這些設施舉辦常規性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來，學校音樂教育環境同時也得到了一定程度的優化，學生的音樂素養必將得到大面積的提高。
地處偏僻的農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內容得以非常生動地展開，并與其它教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發展。
2、合理編寫與使用教材
首先，編寫教材的首要任務是根據教學大綱和各所級學生的身心特點接受能力來選擇教材內容，而教材質量的關鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂曲部分要注意選擇那些內容健康、音樂形象鮮明、旋律優美流暢，具有審美價值的優秀作品；學生演唱、演奏的教材要有一定的訓練目的和難度；基礎樂理和音樂常識教材的取舍應從學生實際水平出發，要用簡明扼要、準確生動、通俗易懂的文字加以表述。
其次，在教材的選用方面，由于各地經濟文化、音樂基礎、民族特點等情況相關懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實際情況出發，有些地處偏僻的農村就是因為沒有遵循從實際出發的原則造成了很多“用教材教”的誤區。如今，中小學音樂教學采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統。而有人主張音樂課本不必“人手一本”，改用編寫內容豐富的供教師用的教材，根據需要印發單篇曲譜，或采用統一購一批教材，上課時發給學生使用，下課時收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國內外都曾有過實踐，也是一種可行的做法。
3、加強開展課外音樂活動
課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動可以擴大學生的知識領域，豐富學生的精神生活，為學生進一步學習音樂打下一定的基礎。
首先，課外音樂活動應達到幾點基本要求：一要有明確的目的性、計劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長。三要堅持普及與提高相結合的原則。四應注意培養積極分子和骨干。
其次，課外音樂活動應包括豐富多樣的形式，尤其是在設備不完整的農村中學，應從自身條件出發，做到主客觀的和諧統一，如一般每學年或學期舉辦一次歌詠比賽，可與紀念日、藝術節相結合，堅持定期舉行，形成傳統，也可定期組織教唱歌曲活動，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨唱、獨奏。條件較好的地區可先用簡單的樂器（豎笛、口琴、民族樂器等）另外還有音樂知識競賽，識譜比賽等。再者，學校音樂宣傳活動也不可少，播音室課余播放的音樂內容，其質量對學生的音樂情趣、修養都將產生潛移默化的影響。此外，還有音樂墻報、板報、專欄、櫥窗等等。
4、社會各部門和領導給予的關注
如果說經濟落后，農村音樂教育經費短缺是直接導致我國農村音樂教育落后的主要原因，那么教育行政部門和學校有關領導的重視程度就是間接影響我國農村音樂教育的根本原因。針對這些問題，可以從以下幾方面來進行解決：
①加快音樂師資培訓，提高教師的整體素質
廣大農村地區，音樂師資數量不足，學歷不達標的狀況是阻礙我國中小學音樂教育發展的重要原因之一，為解決這個問題國家教委（教育部）及各省、自治區、縣教育部門應積極采取各種措施，多種渠道來培訓音樂師資，組織音樂教師基本功比賽，音樂課教學評比活動，同時，采取有力措施保證音樂人才安心山區任教。而且，教師缺乏是影響農村音樂課開課率低的主要原因，因此，教育部門應視農村師資引進和培訓為緊迫任務，國家必須在政策上給予支持。
②加強音樂教育管理工作
各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，教育行政部門要將藝術教育的實績作為考核學校教育工作和學生的一項重要內容，切實引導各地各校，使藝術教育正常化就必須做到
第一，加強教育的統一領導。各級教育行政部門和學校行政領導必需確定一名領導干部主管音樂教育工作，統籌解決設課、師資、設備以及提高教學質量、開展課外活動等問題。只有領導重視、專人負責，將音樂教育列入議事日程，才能切實加強對音樂教育的領導。
關鍵詞：小學音樂；教學方法；多樣化
一、小學音樂教育教學的現狀
小學生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發達，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學音樂課的主要任務是滿足小學生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養他們對音樂感染力的理解。
1.鄉鎮小學音樂教學的現狀
音樂這門學科具有較強的藝術性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學屬于師資較為薄弱的地區，專業技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學，因此就造成了鄉鎮地區音樂教師稀缺的現象。同時，鄉鎮地區對于小學生的德、智、體、美全面發展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學生的基礎學科教育，忽略了音樂也是一門基礎學科。其次，鄉鎮小學的音樂硬件設施還不太完善，對于音樂課最基本的教學用具――電子琴，很多鄉鎮小學都不具備，老師在課堂上先把要學的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學生唱。因此，要想鄉鎮小學生的綜合素質有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學，讓每一個小學生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質。
2.城市小學音樂教學的現狀
位于市內的小學，由于地理位置的優越性，學校對于學生的音樂教學有很多優勢。比如音樂硬件設施的建設，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設施無疑為小學生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業老師對學生進行音樂的改編指導，讓小學生自己發現音樂的魅力。城市音樂教學在初始階段主要采取聽，唱，反復練習這幾個階段。特別是對于低年級的小學生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學生并不容易產生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學生跟唱一句一句地學就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學音樂教育教學多樣化
單一的教唱教學模式并不能實現新時代對小學生音樂認知力的培養。因此多樣化的教學方法是我們所需要的，也是小學生提高音樂素養所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養了學生的聽、唱能力，還要注重學生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創作背景、創作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學生更好地學習音樂。歌舞劇考驗的就是小學生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學生來說，自導自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協助下完成。拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學生根據歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節奏以及優美意境。情景表演主要考查的是小學生對歌曲內容的理解，通過對歌曲的學習，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學生體會物體碰撞發出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進行音樂教學的基礎工具，學校可以根據自身的教學條件，在課堂上給學生展示或者演奏樂器，這能充分調動學生的積極性和主動性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學輔助用具對于小學生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學介紹樂器的結構，然后簡單演奏，讓學生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風格，從而讓學生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養，既能發展特長，同時又能培養音樂素養。
3.組織小學生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學生學習音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養學生音樂素養的一個很好方法。對于小學生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學校可以定期組織學生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質的。因此，兒童音樂劇是豐富小學生音樂教學的課外課堂。
三、培養小學生的音樂創作能力
首先，這里所說的音樂創作能力并不是讓小學生進行真正意義上的音樂創作，而是能夠充分運用小學階段學習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。
要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創作靈感。既然要進行創作就要有創作靈感。由于小學生對于創作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學校學生改編的歌曲視頻或者適合小學生學習的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創作靈感。比如：讓學生來給自己的學校編歌曲，歌詞由學生來寫。至于樂譜，可以由專業老師輔助完成。比如，針對老師、學校、同學，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學校，我的好朋友等主題來讓學生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學校的篩選。這樣一來能培養學生對學校的感情，更主要的是通過小學生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學習的主動性，會對音樂產生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。
小學音樂教學方法多樣化是順應時展要求的。無論是鄉鎮小學還是城市小學，無論是音樂教師還是學生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學生綜合素質不可或缺的一門學科。改變教學方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學工具，提高音樂老師的專業知識，小學生的音樂教育會上升一個新的層次。
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在我國，城市社區一般指街道，居委會；農村社區一般指鄉鎮、村莊。“社區音樂教育是專業音樂家與音樂愛好者以及社區音樂團體一起開展的音樂教育活動”。是社區文化的一重要組成部分，是對人進行美的教育，是一種包括各級各類音樂教育在內的，集各種教育內容，方法，組織形式、主體和對象一體的全方位教育形式。”
一、社區音樂教育的意義
社區音樂教育屬于社會音樂教育中的一部分，通過參與者的各種活動，從而產生一系列積極的社會影響，主要包括：培養音樂技能的作用；宣傳正面思想和政策的教化作用：經濟作用；休閑娛樂大眾的作用i培養大眾審美意識的作用；醫療保健的作用和提升社區成員凝聚力的作用。
除此之外，社區音樂教育還有助于本區音樂文化的生成和傳承：一方面，在一定地域范圍內的居民參與社區音樂教育活動，通過學習音樂和表演音樂等活動，形成相似的精神風尚和審美情趣，從而繁衍出獨特的音樂文化，并通過社區內的音樂教育活動使之得以保存。另一方面，由于社區音樂文化具有一定的區域性，而一定的區域性則形成了一定的音樂區域特點，例如華北的秧歌，南方的花鼓戲，東北地區的二人轉等；又例如農村音樂文化中風格迥異，極富有民族特色的民間音樂藝術，偏遠山區有價值的非物質文化遺產等，這些本土音樂文化都可以在社區音樂教育的過程中得以傳承、發展或改善。
二、社區音樂教育的現狀
社區音樂活動的種類包括積極的音樂培訓、練習，表演、創作等，音樂類型多種多樣，其特點在于強調人人參與和終身學)習的意識，培養人們的團隊精神和個人技能。參與社區音樂活動的人群多種多樣，包括各個年齡階段，社會階層、行業背景、民族信仰，只要熱愛音樂并有參與其中的意愿，人們就可以加入其中。就目前來說，最為常見的是自發的音樂團體進行的日常性社區音樂活動，例如在廣場、綠地、公園等地進行的群眾性歌舞活動或戲曲活動，參與者以老年為主。隨著社區音樂教育不斷的發展，出現了一些可喜的成果，同時，也出現了一些問題：
第一，參與者的年齡層較為單一，多以老年人為主，其它年齡層次的參與者則只能占到很少一部分比例。而造成這一現狀的原因主要在于社區音樂教育活動的內容較為單一，教育內容和活動內容并不能廣泛受到所有年齡階段人的關注和歡迎。
第二，社區音樂教育的參與者與教學者往往不具有專業的音樂素養，教學者的音樂專業素質過低，導致了整個社區音樂素質不能有所提升，不僅如此，還可能影響受教育者的學習熱情，或對參與者產生誤導。
第三，目前為止，社區音樂教育的發展尚未達到科學與規范的程度，多為愛好文藝者的自發活動，而相關的法律，政策與文件并不多，也沒有詳細具體的準則與規范措施。這就導致了一些社區音樂教育活動不能按照人們所希望的那樣順利的開展，或在開展的過程中出現各種各樣的問題，甚至引起民事糾紛。
三、發展社區音樂教育的幾點建議
筆者通過搜集成功范例與國外資料，總結了以下幾點有利于社區音樂教育發展的建議：
1，政府扶持為保障：社區音樂教育的發展離不開政府的支持與關注，國家政府，宣傳文化部門應該充分發揮自身的管理職能，制定出有利于社區音樂教育活動，促進社會文化發展，推動精神文明進步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求得到滿足。鼓勵、發展社區音樂文化，在經濟上予以扶持，情感上給予關懷。各部門之間建立起統一的立場和聯動機制，協調工作，管理和發展社區音樂教育。
2，專業人才為依托：社區音樂活動的參與者一般不是專業音樂人才，所以專業音樂人才的加入就成了提高社區音樂教育水平，發展社區音樂的有效手段。專業音樂人才不僅可以在技能上使得社區音樂水平得以提高，一些教育方面的專業人才還可以進行新穎的教授方法和組織手段，使社區人群接受更多的教育方式。
3，家庭參與為主體：家庭作為社區中的小團體，是社區活動的重要參與對象。對社區音樂教育來說，家庭的集體參與即是對這一活動的高度認同，同時，共同參與同一社區活動也是家人間增進交流，培養親情的好時機。即使有些家庭不能做到共同參與，但是依然可以具備這樣一種家庭參與的意識，對家人所參與的社區音樂活動予以支持和鼓勵。
4，媒體引導為支持：現代社會媒體高度發達，各種報刊、電視、電臺、網絡在人們的生活中已習以為常。作為人們精神文化強有力的影響和引導者，各種媒體對社區音樂教育的意義也是不容小視的。最典型的實例要屬2006年在中央電視臺春節聯歡晚會上表演舞蹈的一群來自社區的老年人，她們的舞蹈《俏夕陽》獲得了歌舞類節目的一等獎，并在全國引起了極大的反響，同時，也增加了人們對社區音樂教育的關注和信心。
（一）本學科不受重視
在我國存在著明顯的城鄉差距，而這種差距不僅僅是體現在經濟狀況、文化氛圍等方面。在教育方面這種差距更為突出。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。而導致農村各級教育管理部門不重視音樂課的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”，在這里，只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。
（二）對音樂教育的投入不足，音樂教師急缺
農村中小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。就我所在的鎮，全鎮共有20多所中小學，其中中學2所，而開設音樂課的學校只有三所：2所中學和鎮中心小學，別的學校要么是沒有專業的音樂老師，要么是學音樂專業的老師改教別的科目，而這種現象存在的主要原因是對整個教育的投入不足，更不要說是音樂教育了。因為有的學生小學六年都沒上過音樂課，或者是上過那么一兩年的音樂課，所以導致學生們的音樂素質比較低，不要說是跟大城市比，單單是跟縣城比，農村中小學生的音樂素質都有著質的差別。有的學校就算課程表上排的有音樂課，但是從來沒有上過，因為學校就是為了應付上級來檢查，課程表上有音樂課、音樂課堂上有音樂教師了，至于學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。
我所在的學校，只有我一名音樂老師，有時候想跟人商量一下關于課程和專業方面的知識都沒有人可商量，我覺得，一個中學，至少要有兩名音樂教師，這樣兩個人可以互相學習、互相督促，互相進步。（三）音樂教師的待遇差
在應試教育為主的農村中小學，一切都圍著“主科”轉，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1. 學校和上級管理部門不重視。2. 同行們的輕視。3. 社會環境中音樂教師沒有受到應有的尊重。
（四）教師音樂素質較低，科研意識淡薄
還拿我所在的鄉鎮來說，我們共有9位大學是音樂專業畢業的老師，當然專業素質跟那些兼職的音樂老師和音樂愛好者有區別的，但是我們的專業還需要提高，其實，我們都很想出去學習，但是機會太少，就算出去一次，時間也很短，就像我去年參加的“國培計劃”短期培訓，只有短短的15天，而在這15天中跟專業相關的課程幾乎么有，全是理論課，所以，中小學農村音樂教師非常需要專業方面的培訓。
（五）教學設備極其貧乏，教學效果嚴重受到影響
按照2002年國家教育部印發的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直至2007年的現在，經調查，農村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室，我們學校雖然有專門的音樂教室，但是教室里邊沒有凳子和桌子，學生如果想在音樂教師上課，只能自己搬凳子，而音樂教室在三樓，有的班級在一樓，搬凳子還是非常麻煩的，所以，我上課還是讓學生在上文化課的教室里上。隨著國家配備的鋼琴、班班通到位，其實設備比原來要好太多了，但是還是有一些小的東西沒有落實到位，比如小的打擊樂器，而這些打擊樂器是在課堂上能讓學生充分參與其中的重要的“手段”。所以，還需要有關部門繼續完善農村中小學的教學條件。
二、 由農村音樂教育現狀而引發的思考與對策
（一）加強各級教育機構的領導與重視
各級農村教育機構的相當一部分領導根本不重視音樂教學，他們對音樂教育缺乏應有的認識， “真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領導應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家里手、是一位優秀的教師。新課程改革中，校級領導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。
作為當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
（二）改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍
農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業不滿意；由于農村學校教學環境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。
各級領導要提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。
（三）廣大農村音樂教師應加強自身專業素質的修養
農村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學校教學資料設備、絕多是樂盲的中小學生……這些都給專業的音樂教師出了難題，他們既是一門普通學科的教學者，也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施，音樂教師也是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標性彰顯突出，音樂教師也是其他學科進行新課程改革的示范者。
（四）加大對改善音樂教學條件的投資
關鍵詞：音樂教師；農村小學；音樂教育
近年來，我國的音樂教育呈現快速發展的局面，但是，在廣大農村地區音樂教育仍然處于落后狀態。隨著新課改的浪遍大江南北，農村邊遠山區的音樂教育將邁入怎樣的改革浪潮？目前我國邊遠山區音樂教育在教育理念、師資建設、教育管理、教學設備等方面都相對滯后。這嚴重影響著新課改的正常實施和音樂教育的正常開展，從而制約了農村學生綜合素質的全面提高，作為一名農村小學音樂教師，對農村的音樂教育有著深切體味。
一、邊遠山區中小學音樂教育的現狀
1、教學思想觀念落后
由于教育觀念的落后，在我們邊遠山區衡量教師和學生的標準還是文化課成績的高低，不少學校仍然將分數作為獎勵的唯一依據。我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上得以實現，小學音樂課常被當作是副科，部分老師可能也有這種思想，認為音樂課可有可無，可上可不上，而家長也認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習文化課時間，因此小學音樂課程評價就更不受重視，音樂教師在學校的地位顯得極其低下，許多音樂教師到山區學校都轉教其他主科。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大大存在，占用音樂課、忽視音樂教學的現象就不可避免了。這不僅打擊了音樂教師的授課積極性，破壞了音樂課的整體教學，還造成了音樂教師流失，從而遏制了音樂教學水平發展。
2、師資隊伍緊缺
依當下中國畢業生擇業的形勢來看，多數畢業生的擇業眼光都放在城市中而很少人愿意回到農村進行教學。山區路途遠，條件差，這些大學生都不愿意去農村工作，紛紛轉行，另謀高就。而在我所執教的小學只有我一個專職音樂教師，有的鄉鎮學校甚至沒有專職音樂教師，均由兼職老師帶教。多數學校是讓一些語文、數學教師兼任，因而在教學理念、教學水平、教學技巧、教學方法等方面都存在較大差距。由此可見，音樂師資力量非常薄弱，這也是造成目前山區音樂教育質量低下的又一重要原因。
3、教學設施落后
近期試行的課改，要有相應的條件輔助完成。由于多種原因，音樂教育在農村小學的教學中處于附帶地位，音樂教學硬件建設也受到極大影響。而在偏遠的山區小學教學條件差，由于對音樂教學的不重視缺少相關的教學設施，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，在山區小學，學生坐在自己的班級教師上課，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，音樂課上發出的聲響也會影響到其他班級上課。教學條件得不到保障，雖然學校有多媒體、電腦、錄音機、投影燈設備，但缺少音樂教學所需要的多種教學設施，教學基本設備都無法保障，何談音樂教學的正常開展？那么課改就更是一句空話！
4、學生感知能力低下
中小學開設音樂課的主要目標，體現在三個方面：即“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。” 隨著國外柯達伊、奧爾夫等身體律動的音樂教學法的推出，人們逐漸意識到對于音樂教育并不只是教唱歌那么簡單，而是要激發出學生內心對于音樂的真正熱愛。我在教學過程中感覺到很多學生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識的了解少之又少。山區兒童認識歌譜的沒有幾個，更別說試唱之類的。教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，只有重視音樂興趣的培養，才能讓學生在享受音樂的同時順利地完成音樂教學。目前我在我執教的小學，我教學生唱最基本的音階時他們都會相視而笑。由此可見，農村小學音樂的教學目標與教學效果要求相差甚遠，從而導致學生對音樂的感知能力低下。
二、改變山區中小學音樂教育現狀的對策
面對在山區中小學音樂教學思想觀念落后、教育師資緊缺、設備配置落后、學生感知能力低下等諸多問題，我們必須針對性地采取一些可取的有效辦法，盡可能的改變當地中小學現在的相對落后狀態。
1.轉變觀念
我們應該清楚地認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養良好的審美、創造能力，從而健康地發展，把音樂教育作為學校實施素質教育的有效途徑。要想改變目前山區小學音樂的落后情形，首先需要當地的教育部門給予大力的支持，讓領導充分認識音樂教育對學生全面發展的重要性，為各個學校推行素質教育創造一個良好的環境。其次，鼓勵各級領導盡量帶頭加強對音樂的學習和認識，要徹底解放思想，尤其是要改變教育思想觀念，融入新的教育教學思想理念，嚴格按照《音樂課程教學大綱》來實施音樂教學活動，利用領導強有力的號召形式在學校掀起一股真正的素質教育浪潮，讓每一個山區孩子真正擁有音樂教育的權利，讓邊遠山區音樂教育正常開展，把音樂帶來的歡樂和美感帶給山區兒童。
2.加強師資隊伍建設
一支強有力的師資隊伍將直接影響音樂教育的教學水平，師資隊伍建設必定是實施音樂教育教學的重要保證。首先，合理有效地利用現有的師資，充分發揮現有師資的長處，為這些師資力量創造良好的環境，讓其發揮作用。其次，為確保音樂教育在邊遠山區的正常開設，讓課改在這些山區得以真正落實。教育主管部門應對我國山區學校的音樂教師進行全面摸底，對兼職音樂教師現象進行全面整改，加大對這部分教師的專業技能培訓。針對音樂教師素質問題，教育主管部門可以對這部分教師進行專業技能培訓。培訓內容應當包括：第一，音樂教育的基本技能和知識，讓教師能夠熟練地掌握音樂教學基礎知識，加強音樂教學基本功；第二，教學方法和形式，為發展教師的創造性，可引薦國外著名教學方法和形式以及城市音樂教學的優秀教學成果；第三，教師的文化素養。音樂教學僅僅包括音樂藝術各科之間的滲透，還包括音樂藝術之外其他學科的滲透。在這樣的環境中相互學習、交流、探討有關音樂教學的經驗方法，從而不斷提高業務水平，勝任新課改的要求。
3.加大音樂教育的投入
音樂教育要想得到持續健康發展，在投入上是關鍵，也是保證。尤其是小學音樂教學，音樂教學設施是影響教育發展的前提。多年來，因為種種原因，導致農村中小學在音樂教育投入上相對較低，發展也嚴重滯后，已成為學校的薄弱學科。那么怎么改變這種局面呢？唯一的方法就是在投入上下功夫，采取人力、物力、財力上的傾斜，比如修建音樂專用教室，添置必要的教育教學器材，加強對教師學習培訓上的經費投入，在一定范圍內加強音樂教育的交流與相互學習，甚至是建立一套科學、合理、有效的評價體系等，只有這樣，農村學校音樂教育才能真正走上持續健康發展的軌道，成為基礎教育階段的一門必修課。
4.利用農村現有資源，促進音樂教育發展
摘要：本文從四川南充地區農村中小學音樂教育的現狀出發，通過調查與走訪，對其中存在的問題進行了細致的思考和分析，并試圖提出相應的解決辦法，以期對南充地區農村中小學音樂教育的發展提供必要的幫助。
關鍵詞：南充地區；農村中小學音樂教育；現狀；對策
南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉，有“西部綢都”之稱。南充地區人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個黃金的三角形。2012年的國民生產總值在四川省排第5位，與省內其他二級城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風味獨特，都具有較高的文化藝術價值。
近年來，隨著南充產業經濟和教育事業的不斷蓬勃發展，在音樂教育工作方面也取得了一定的進步。南充農村人口眾多，因此農村學校的音樂教育在南充地區來說顯得相當重要，但這也恰巧是南充中小學教育的薄弱環節，距離真正實現素質教育的目標任重而道遠。筆者憑借在南充從事音樂教育研究近十年的經驗，深入南充農村鄉鎮學校進行走訪與調研，從中了解到南充地區農村音樂課程教學狀況及存在的相關問題。
1 南充地區農村音樂教育現狀
（1）各方面對農村音樂教育的認識都存在誤區。從社會方面來看，相關的職能部門只以升學率來片面的看待學校教學質量以及教師的教學水平，工資中的績效部分也只與文化課成績掛鉤。在學校方面，一切教學活動都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來進行，把有限的財力、物力、時間、師資等資源都投入其中。部分南充地區農村中小學非常不重視音樂課程，他們認為音樂課可有可無，隨時可為文化課讓路。所以有些學校根本沒有開設音樂課，就算有些學校開設了音樂課，但實際也形同虛設，只有上級部門來檢查的時候才會臨時安排音樂課。在家長方面，農村的孩子上學的直接目的就是上個好大學，走出農村，將來去條件優越的大城市去生活。因此，在許多的家長眼里，音樂是可有可無的課程，只要孩子文化課成績好就夠了，其他課程都無所謂。在學生方面，通過深入南充地區多所農村中小學調研，發現孩子們其實是非常熱愛音樂的，在與孩子們的交談中，大多數孩子都表達出想上音樂課的要求。在他們對課程喜歡程度的排序上，音樂能夠排在第二位，排在首位的是體育課。
（2）在教師方面問題突出。首先，音樂教師負擔繁重。由于農村地區中小學師資極其有限，特別是在小學里，音樂教師往往除了要任教音樂課程以外，還要肩負起語文、數學等文化課程，有的音樂教師甚至還同時兼任班主任工作。繁重的文化課教學和班主任工作讓音樂專業畢業的教師無法顧及音樂課教學。其次，音樂教師非常缺乏。由于南充農村地區交通不便，信息閉塞，生活設施落后，對優秀師資的吸引力有限，所以大多數南充地區農村中小學都只配備了一名音樂教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產假或者因其他情況請假，音樂課就會無限期停上。再次，音樂教師待遇較文化課教師有所區別。如今南充地區義務階段的教師都實行了績效工資，其中有30%是根據教學成績來考核和發放的，雖然需要音樂教師組織或參與的學校文體活動較多，但均未折算和納入績效考核的課時數，而音樂教師卻因為課少甚至沒課可上，導致這部分工資無法發放，音樂教師工作的積極性嚴重下降。此外，音樂教師不重視科研與再教育。筆者通過與部分教師的交談中了解到，南充地區農村中小學音樂教師基本不開展教研活動，對“國培計劃①”也反應平淡，報名并不踴躍。很多年才搞一次區域性的競教比賽，完全是應付評職稱而進行的競教，也不需要精心的準備，目的只是去拿個證書，達到評職稱的基本要求就夠了。在發表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問了數名音樂教師，他們在近5年內的科研成果基本都為0。問題的主要原因在于南充地區教育主管部門對農村中小學音樂教師的科研要求不高，沒有像中東部部分地區按年劃撥科研任務及目標，教師只要上好自己專業領域的課程，具備基本的專業技能就算合格。
（3）社會捐贈系統不完善，常常贈非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學校，大多都得到了國家災后重建資金的扶持。南充地區很多的農村中小學都重建了新的教學樓，并由其他省市和地區的援建單位捐助了最新的教學設備、儀器等等。數碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經濟較發達地區學校才具備的教學設施開始在四川農村中小學中普及。另外，南充雖然是個人口大市，但經濟卻欠發達，許多農村孩子的家長為了生計都遠赴沿海或經濟較發達地區工作，留下子女在家鄉跟著爺爺奶奶們學習和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對四川地區留守兒童就讀學校而定向扶持的“陽光育苗工程”、“彩虹工程”等項目，也給南充地區的農村中小學提供了各種先進的教學設備。設備先進了，但問題也隨之產生了。就是想要的設備得不到，不想要、不會使用的設備又源源不斷送過來。這不僅是南充地區中小學教育中的單獨現象，而是已經成為社會捐贈中普遍存在的一個現象，這也暴露出了我國社會捐贈中流行粗放型捐贈方式的一大弊病。送來的電吉他、電貝司、數碼調音臺等設備，農村音樂教師沒有經過培訓根本就不會使用，更別說教孩子了。本來學校需要幾臺古箏，結果送來幾臺架子鼓；需要一臺鋼琴，卻送來一批吉他，很多時候都是贈非所需。究其原因，社會捐贈的物資和設備一般都由捐助單位或企業自發購買，然后捐獻到市一級的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個轄區的農村中小學，這種捐贈都只能是被動的接受。因為這個問題，筆者專門走訪了本地教育部門相關工作人員，得到的答復是：“別人有心捐贈都不錯了，也不好意思找捐贈單位主動要求什么。”
2 針對南充地區農村音樂教育存在問題的思考和發展對策
（1）改變社會各界對音樂課程歧視的觀念，共同提高對音樂教育的認識。音樂課程是藝術教育中的重要組成部分，但在南充地區的農村中小學中根本沒有意識到開展音樂課程的重要意義。孔子曰“移風易俗，莫善于樂”。在新課標中明確提出，音樂課程的價值在于審美體驗、文化傳承、社會交往和創造性發展四個方面。農村地區的學校教育中，必須有音樂教育的一席之地，以促進音樂教育與其他各科教育的共同發展，形成一個良性的循環，走可持續發展的道路。因此，首要的問題是改變教育主管部門、學校領導、教師及家長在農村音樂教育中的不良教育觀念，讓他們意識到素質教育在農村音樂教育中同樣重要。要著眼于學生的德智體美勞全面發展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術課程的關系，實現以知識本位向發展本位的轉變。同時，在學校教育中要充分認識音樂教育在農村中小學教育中的地位和積極作用，及其在農村青少年成長中的重要作用和深遠意義，讓農村音樂教育正常而有序的開展起來，使其成為推進素質教育發展的主力軍，著力培養適應未來發展的新一代，達到共同構建和諧社會的深遠意義。還要通過舉辦一些有意義的文藝活動和比賽積極的向家長宣傳藝術教育的功能，爭取獲得家長的認同和支持，為學校的音樂教育奠定堅實的社會輿論基礎。
（2）為農村地區音樂教師減負并提高待遇，同時重視音樂教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂教師負擔問題，使農村音樂教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來，讓他們將自己的專業優勢發揮出來，并有時間和精力投入到音樂課程的教學與研究中來，從而實現新課標中普及素質教育的目標。其次，應該按付出教師付出勞動的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來劃定績效工資的發放標準。應將音樂教師組織學生開展的各種文體活動也納入績效工資的考核中去，努力提高音樂教師的工作積極性。再次，中小學音樂教師除了具備一定的教學水平以外，科研能力也不能忽視，開展科研，可以促進教師教學水平往深層次發展。1966年聯合國教科文組織頒布的《關于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業是一種“專業”。說明教師不僅要有專業的知識和學問，同時還要兼備與教師職業相應的品格與專業技能，要有對基本教育規律和兒童成長規律的深刻認識，還要有不斷進行思考和改進教育工作的能力。科研就是培養教師進行思考和改進工作的最直接最合理的方式。隨著中小學新課程標準實施的深入，音樂教師面對全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉變，這就要求如今的中小學音樂教師不僅要科學的使用教材，而且還要創造性的使用教材，甚至根據民族、地域等特點開發出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應用。此外，還要鼓勵教師多參與各種形式的再教育活動，隨時進行必要的知識更新，只有不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
（3）建立捐贈需求制度，避免盲目捐贈造成資源浪費。民政部在2012年針對社會捐贈制度混亂的情況，下發了關于完善捐贈導向機制的通知，要求各地建立捐贈需求的制度，及時將受捐地區所需的物資公布，以引導公眾有針對性地捐款捐物，避免物資浪費。相關教育主管部門也應效仿民政部的舉措，建立捐贈需求制度，避免受捐學校“需要的得不到，不需要的對成山”的情況重復發生，要減少甚至杜絕“贈非所需”現象。因此，必須構建捐受雙方的溝通機制。受捐方應派出代表，與捐獻方進行討論和協商，將最需要的設備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈的設備。
3 結語
音樂教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分。通過長期的實踐，充分證明了只要重視音樂教育，就能提高學生的整體素質。農村中小學音樂教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養符合時展要求的綜合性人才。本文通過調研的親身體驗，分析了南充農村地區中小學音樂教育中存在的一些問題，并認真細致的分析了導致這些問題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關注，共同推動南充地區農村中小學音樂教育的可持續性發展。
注釋：①“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，目的是提高中西部中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。
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摘要：在人類社會的發展過程中，音樂的審美、教育、政治宣傳、娛樂等功能對于人類的身心健康發展具有重要意義。在學前教育中，音樂教育作為一種素質教育的重要形式，理應發揮音樂教育的重要作用，促進幼兒健康成長成才。本文。針對寧夏南部山區學前音樂教育這一話題做如下論述。
關鍵詞：山區；學前；音樂教育
音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業中發揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實現了社會培養的目的，也被長期地運用到學前教育中來。
一、存在問題
（一）幼兒園的小學化傾向非常嚴重
由于大多數教師都是小學教師轉崗而來，所以教學方式的小學化傾向比較嚴重，灌輸式的教學方法十分常見，忽視了游戲在幼兒身心發展中的重要作用。另外，教學內容也存在著嚴重的小學化傾向，在固原市農村幼兒園中的很多班級中，醒目的張貼著漢語拼音表和部分簡單的漢字表，這是不符合幼兒園課程內容的。
（二）衛生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況
幼兒園的衛生及安全保障工作是幼兒園工作中的重要組成部分之一，是做好幼兒園保教工作的基礎和保障，《幼兒園工作規程》第三章對幼兒園的衛生及安全保障工作做了詳細的規定，但由于各種原因，固原市大多數的衛生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況。
（三）孩子家庭教育缺失，家園共育無法完成
固原市農村幼兒園的家長全部來自農村，幾乎都是農民，他們家庭經濟條件差，文化水平低，對孩子的教育尤其是學前教育狀況很不重視。筆者對部分農村幼兒家長進行了訪談，他們幾乎都認為教育孩子是老師的事，與家長無關，更不能配合教師做好孩子的學前教育工作，對學前教育的任務也幾乎一無所知。他們認為把孩子送到幼兒園就是為了吃飽飯，讓教師把孩子看管住，有的家長認為幼兒園也應該給孩子教一些簡單的知識，但不能分清小學所教授的知識和幼兒園教授的知識有何區別。
二、發展對策
（一）政府在政策制定方面要有所傾斜
加強相關法律法規建設，加強農村專項學前教育經費的劃撥，為農村地區學前教育的發展提供政策和經費保障。針對寧夏南部山區農村學前教育的發展現狀，提高社會各界對學前教育的重視程度，加大經費投入，在下撥教育經費時專門劃撥出用于發展農村學前教育的專項資金，制定適應當地的學前教育事業發展規劃和政策制度。建立學前教育的管理、評估、督導體系，加強對幼兒園的管理與指導。
（二）提高農村幼兒教師的專業化水平
在遴選農村幼兒教育的管理人員上，一定要注意他們的專業出身和實際工作能力，發揚鉆研業務、無私奉獻幼教事業的精神。加強農村幼兒教師的崗前培訓和在職培訓，定期和不定期的讓幼兒教師參加各種專業培訓，提高專業素質。在幼兒園里可制定其他教師向優秀教師和骨干教師學習的制度，采取聽課交流等方式提高青年教師的業務能力。
（三）為家長提供早期保育和教育的服務指導
發揮示范幼兒園和鄉鎮中心幼兒園在其中的主力軍作用，加強幼兒園和家長之間的溝通和交流，把幼兒園和家長之間的日常交流和對家長的專門指導培訓結合起來，努力提高農村幼兒家長的家庭教育能力，進而實現家園共育的目的。
（四）積極探索適合當地農村的辦園模式
鄉（鎮）中心園是農村學前教育各方面優質資源的集結地，是農村學前教育的示范基地、骨干力量。所以，加強鄉（鎮）中心園的建設與發展，依托鄉（鎮）中心園實現固原市農村地區學前教育事業的發展，不失為一個好辦法。鄉（鎮）中心幼兒園要發揮其在農村幼兒園中的示范作用，除了完成自己的保教任務之外，還要為農村其他幼教機構的業務提供指導，同時協助鄉政府和教育部門貫徹國家和自治區的有關幼教方針和政策。鄉（鎮）中心園自身具備一定的優勢，如其經費以國家財政預算安排為主，相對寬裕、有所保障，園舍、設備也相對較好。另外，鄉（鎮）中心園基本集中了農村有限的幼教專業人才，這些人才可以有計劃地抽調骨干教師到村幼兒園任教，實現人才共用，大力發揮鄉（鎮）中心園在整個農村學前教育中的龍頭作用。
（五）優化資源配置，大力發展村辦幼兒園
村辦幼兒園作為農村幼教辦學最基層的單位，一直以來都為農村地區學前教育事業的發展做著重要的貢獻。計劃生育的基本國策在我國實行幾十年來，農村地區人口的出生率得到了顯著的控制，人們的生育觀念也發生了重大的變化。另外，村辦幼兒園本身的規模、條件、教育質量都比較差，這些因素都導致了農村幼兒園的生源呈減少趨勢。鑒于此，應結合本地實際，優化資源配置，大力發展村辦幼兒園。首先，固原市農村地區中小學布局正在調整，我們要抓住機遇，“根據自然村的實際分布情況，將村辦幼兒園的布局重新調整。將距離近、人數少、條件簡陋的單個教育科研等方面的強勢資源，拓展優質教育資源的輻射半徑，促進結對幼兒園共同發展。
（六）開展好農村幼兒園園本教研活動
教師教育理念的更新，學科專業知識強化，教學基本技能和技巧的形成，最有效的途徑和方法就是開展好園本教研活動。例如，組織教師開展課后備課教研活動，有助于教師把課前沒有想到的而在課堂中“偶然”獲得的有價值的東西及時補充到活動設計中；落實課后小結與札記撰寫活動，有利于積累寶貴的教學經驗與教訓；組織教師經驗交流研討活動，達到分享成果、啟迪借鑒的作用；組織課堂教學觀摩活動，能夠從他人的課堂上看到自己的不足等等。
三、結語
發展寧夏南部山區農村地區的學前教育應集思廣益，調動社會各方面力量，因地制宜，采取多種形式、多種渠道辦園，盡可能地讓更多的農村孩子盡早地接受到優質的學前教育。
【參考文獻】
[1]秦晶.學前音樂教育探究[J].藝術科技，2013（04）：322.
摘要：21世紀，什么最重要？人才。素質教育、新課改，都是為了培養社會需要的富有創造性能力的人才,教師更要通過藝術教育挖掘和培養學生的創造力，老師要想做到這一點，首先老師必須得技能嫻熟，思想活躍，并且具備一定的創造性，這樣才能完成一個合理科學的課堂實踐活動。
關鍵詞：骨干教師；培訓；教學現狀；民族音樂
一、政府重視教育發展，政策推動專向培訓
2012年秋季，廣西新課改正式拉開帷幕，采用新教材，推行新理念，實行學分制，選修必修并進，培養高中生綜合素質。就這樣我們完全投入到了這場實戰中。為貫徹落實全區教育發展大會和教師工作會議精神，全面提升我區中小學、中職教師隊伍專業化水平，廣西壯族自治區教育廳決定組織實施2014年全區中小學、中職教師自治區級培訓（簡稱“區培計劃”）。2014年“區培計劃”之一即廣西區中小學校民族音樂骨干教師培訓，本期培訓班以全區各市縣的學校推薦的青年音樂骨干教師為主體展開了為期一周的培訓。
二、廣西部分中小學民族音樂教學現狀
在新世紀教育改革的浪潮里，不管是素質教育也好，民族音樂教育也罷，它都應該是一堂合理科學的教學實踐活動。再加上廣西的民族音樂在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個“歌海”的美譽。現實有時候很殘酷，尤其是一些鄉鎮中小學的民族音樂教育實在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學校的一位音樂老師，我跟他進行了比較深入的交流，認為他是一個勤奮上進有責任有理想的教育工作者（現在已是小學高級教師），問題是：他不是音樂專業，憑興趣自學,一直擔任學校的音樂課教學工作。說是音樂課教學，事實上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問他“：您不可以教他們唱歌嗎？”他說“：你聽我這嗓子哪里能唱歌，從未學過，唱不出來。”后來在課堂的民歌學唱中發現，他確實唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準。這種形勢下，在音樂課上的教學心理是很疲憊的,也沒有較強烈的審美、創造美的意識。2.在一些省市示范學校里,真正的民族音樂在課堂的教學中也并不突出，調查中發現有的班級50多名學生竟然沒有一個能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會唱,其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學生的需求就是老師的上課內容。長期以來，學生在民族音樂方面沒有了興趣，更因為他們對民族音樂的陌生感而產生了對民族音樂的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發展，希望又怎樣實現？
三、通過公開課發現教學中的不足和問題
在培訓結束后，我們的最后一項任務是選一名學員上一次公開課（示范課），我欣然接受了，一來是要檢驗一下自己的心理素質、業務能力，在專家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂課的教學任務；二來也是想讓專家和同行們給我一些指導意見，能夠在課堂教學上有一些飛越。我選擇了高中音樂欣賞教材里的中國民族藝術歌曲賞析《走進新時代》。課堂設置也下了一定的工夫，從新課導入到課堂總結都能夠有效調動學生的積極性，使他們非常主動地參與到整個課堂實踐活動中來。在課堂教學中我最大限度地體現以學生為主體，老師為主導的教學方式,以實踐為主，積極和學生互動，每個學生都參與到了教學過程中，把歌曲的藝術魅力通過歌曲的學唱和不同形式的演唱展示出來，一節課下來，每時每刻都充滿活力。這節課得到了專家和老師的一致好評和肯定。當然也提出了很多好的意見和建議，如：1.老師在教學生唱的時候，更要強調學生唱腔和調式的準確性。2.老師提問的方式還可以更加巧妙和富有引導性。3.老師指導學生回答問題的時候既要培養學生獨立思考能力，又要培養他們的團結協作精神。4.也有同事在藝術歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來完成音樂的審美提出了不同意見。
四、切實加強廣西中小學校民族音樂教育，增強民族凝聚力，共筑美麗廣西
1.要切實加強廣西中小學校民族音樂教育，政府和教育主管部門就必須均衡各地區各學校的師資配置，還要建立科學合理的音樂課程教學評估體系，搞一兩期培訓是不能從根本上解決問題的，要做系統的長遠的打算和努力，不只是為民族音樂教學著想，這也是真正改變廣西中小學音樂教育的要求。2.廣西地處我國華南地區西部，是一個地域遼闊，民族特色鮮明的少數民族自治區。廣西更是一個民族音樂文化極為豐富而又充滿力量的大家庭。這里不光有獨特的民族音樂，更有著一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開展有針對性的專業培訓，是為提高本地區學校管理能力和課堂教學能力，提升我區教師隊伍的整體素質和專業化水平，為促進學前教育突破發展、義務教育均衡發展、縣級中專學校改革提供師資保障。綜上所述，我們真正需要的是政府的足夠重視與強力支持，教師的擔當與苦干，這樣我們一定能認知并傳承民族音樂，團結和凝聚民族力量，共同建設美麗廣西。
作者:孫鳳遠 單位:廣西防城港市實驗高級中學
[關鍵詞]有效教學；存在問題；興趣；參與
“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”所以，音樂是學校教育教學中必不可少的。音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于長期受應試教育的影響，音樂教學往往得不到重視，一直被列入副科的行列，音樂教育教學的現狀與現代化教育的要求相差甚遠，其課堂教學的有效性自然也就無從談起了。本文中筆者將就中學的音樂教學來談談如何提高音樂教學的有效性。
一、中學音樂教學的現狀
為了提高音樂教學的有效性，首要的是要認清當前中學音樂教學的現狀，以能夠采取有效的教學措施。當前中學音樂教學主要存在著以下一些問題：
1、教學觀念落后。雖然我國正在大力推行的素質教育，但這并沒有從根本上轉變大多數中學教師和領導的教學觀念。不少學校仍然把音樂列入副科行列，很多學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，音樂教學得不到重視，常常被數學、語文等“主科”搶課。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂教師也就沒有成績，地位待遇大不如中英數等主科教師。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
2、音樂教師業務素質不高。很多中學的音樂教師師資力量非常薄弱，尤其是鄉鎮中學的音樂教師很少受過正規的音樂教育，而且缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。這也是造成目前中學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，已成為提高音樂教學質量的一個有效途徑。
3、對音樂教育的投入不足。由于長期受應試教育的影響，各部門對音樂教學的相關投入少之又少，既沒有升級音樂教學設施，也沒有引進優秀的音樂教師。由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。這就限制了音樂教學的開展。
4、學生對音樂的學習熱情不高。受傳統音樂教學方式的影響，很多學生對音樂提不起學習興趣。音樂課上他們一般只是記住了老師教的那首歌，至于其中包含了什么音樂理論，該從哪些方面來欣賞這首歌他們全然不懂。久而久之自然覺得無聊，所以在音樂課上他們往往會拿出其他科的作業來做。這樣的態度又怎能提高音樂教學的有效性呢？
二、提高中學音樂課堂教學有效性的策略
認清了當前中學音樂教學的現狀之后，如何在課堂45分鐘里有效地組織好課堂教學，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的學習主動性，以提高音樂課堂的有效性就成了擺在我們音樂教師面前最大的問題。筆者認為可以從以下幾方面著手開展音樂教學：
1、精選、整合教學內容。《音樂課程標準》指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發，開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。因此我們要使音樂課程興趣化，不拘泥于教材，對教材要科學的使用和“再度開發”，要用好、用活、用實教材；從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有水平的基礎上，對教材精選和整合，根據學生喜聞樂見和感興趣的教材，如學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優秀的通俗歌曲，劉歡的《好漢歌》、周華健的《朋友》等都可以出現在我們的音樂課堂上，從而培養學生對音樂的興趣，利用他們對流行歌曲的喜歡，讓他們主動去探索，從而提高課堂教學的有效性。
2、構建師生互動的課堂教學。師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵。平易近人，容易相處，沒有架子的教師往往更容易得到學生的愛戴和喜歡。如果我們在教學中能夠以平等的姿態，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，發現學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發課堂的活力，動態調整并完善教學進程，那么一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然的就會形成了。所以，我們教師應多從學生的角度出發，本著生生共同學習，共同進步的理念，以師生互教互學，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以實現音樂課堂教學的有效性。
3、提高音樂教師的業務素質。要提高音樂課堂有效教學，好的師資隊伍是關鍵。秉承陳舊的教學觀念、簡單的教學方法、落后的教學手段的教師，是不可能把音樂的真諦有效的傳達給學生的，這種枯燥、守舊的音樂課不但不能提升學生的音樂鑒賞力，反而還可能誤使學生產生對音樂鑒賞課的厭惡情緒。因此，音樂教師要不斷探索和積累，以提升自己的音樂教學能力。
我們都知道，作為一名稱職的音樂教師，必須具有較強的范唱能力，“善歌者使人繼其聲”，只有具備示范歌唱能力的教師才可以使“他的教學更具魅力，更令人信服。”要知道，好的范唱不僅是激發學生學習興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。此外，音樂教師還必須具有全方位的文化藝術修養和相關的科學知識。高中音樂鑒賞課是將音樂、詩歌、舞蹈、美術等多門藝術相結合的綜合藝術鑒賞課，對作品的準確理解必須建立在豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，教師必須自己具有較高的文學修養、史學修養、語言修養、美學修養和音樂理論修養，并知曉一些姊妹藝術，同時還必須具備相關的教育學和心理學理論。總之，音樂教師的修養越全面、知識結構越完備，越具備準確駕馭中學音樂課堂的能力。
關鍵字：音樂；人才培養；基層文化；高等院校
改革開放以來特別是進入新世紀，基層文化特別是新農村文化建設蓬勃發展。高等音樂專業院系是培養音樂人才的高地，是弘揚社會主義先進文化的的前沿陣地，在培養基層文化人才方向上優勢明顯，具有得天獨厚的資源和義不容辭的責任。高等教育服務地方發展，高校音樂人才培養和基層文化建設密切相關，互相聯系，互相影響，共同促進文化大繁榮大發展。作為一名音樂專業的大學生，如何在高校學習和基層文化需求之間找到結合點，并且如何找準自己定位，滿足基層文化不斷發展的人才需要將是本文重點討論的內容。
一、基層文化建設人才需求現狀研究
人才是發展文化建設事業的關鍵。繁榮基層文化生活、發展基層文化事業離不開一支業務水平高、專業素質硬的文化隊伍。目前，全國鄉鎮街道文化站約3.8萬個,占鄉鎮級區劃總數的92％。基層文化隊伍總計約391萬人。專職人員共24萬余人，其中在縣級文化館、圖書館、劇團約16萬人，占總數的67％。在鄉鎮街道文化站8萬人，占總數的33％。但就目前而言，基層文化工作人員大多是從其他崗位轉過來的，本身對文化工作不甚熟悉，加上自身的文化素質有限，使之難以開展豐富的文化活動。總的說來，目前基層人才隊伍普遍情況是：第一、基層工作人員學歷普遍偏低，大專本科學歷及以上專業人才稀缺；第二、知識結構不盡合理，專業化程度較低，無職稱現象明顯；第三、年齡結構老化現象尤為嚴重，已出現青黃不接的斷層局面，急需青年人才加入；第四、文化經營管理人才較為缺乏，缺乏懂藝術的高效管理人才；第五、文化人才的流失較為嚴重，部分專業技術強的人才因為各種原因離開崗位，造成人才缺乏現象嚴重；第六、沒有有效的形式政策來吸引高校畢業生特別是文化人才扎根基層，使得一方面大學生就業困難，另一方面基層文化單位無人可招。以上情況足以說明基層文化急需補充新鮮血液，提升專業素質，加強時代氣息，尤其需要當代高校音樂藝術類大學生挑起繁榮基層文藝的重任。
二、高校音樂人才培養狀況研究
那么作為高校來說，在培基層文化所需的音樂人才方面大有可為，義不容辭。高校音樂專業從辦學特色上就注定了與其他專業的不同，并從課程設置、藝術實踐、對外交流、師資力量、硬件設施、人才培養等方面具有特色性。具體說來，高校音樂專業培養的服務地方人才中有以下幾種人才培養模式：
1、 專業技能型：擁有良好的專業素質和演唱演奏能力，能夠在基層文化中擔任重要角色。如在民族樂隊中擔任指揮、領奏等。
2、 理論研究型：對民族民間音樂及音樂史論相當了解，能夠把握基層文化的發展動向，在保護民族傳統文化方面有獨到之處。
3、 創新創作型：具有一定的作曲理論知識，熟悉民族音樂的風格特征，有較強的編排導演能力，能夠創作出貼近基層生活、符合時代要求的藝術作品。
4、 教學組織型：有一定的教育知識背景和扎實的音樂學基礎，能夠在基層群眾中開展有組織、有計劃、有保障的群眾性音樂活動，從而傳授音樂知識，活躍音樂文化氛圍，如開展群眾性歌詠活動等。
5、 技藝復合型：擁有較高的的音樂專業技術，較高的人文藝術修養，能夠獨立完成教學、編導、創作和理論研究等任務的新時期新文化人才。
三、 高校音樂人才培養與基層文化建設緊密結合
作為音樂人才培養的高等院校，要緊扣學校辦學定位和市場需求，開設地方和學校課程，體現地方特色。作為地方性大學的藝術學院，要緊密聯系地方資源優勢，在培養計劃中專門開設地方課程，如“地方音樂歷史與文化”、“地方音樂形態研究”等等，并從社會需求和學生就業出發，開設了“群文藝術組織與管理”、“基層文藝”等課程。還要建立實踐基地，服務地方。立足地方，建立穩固的教學實踐基地，是地方高校藝術學院發展的有力保證。
四、 對高校音樂大學生的啟示
作為高等院校音樂專業的大學生，究竟應該怎樣做才能適應基層文化要求？又應該怎樣提升自己的綜合素養和技能呢？筆者認為以下幾點非常重要：
1、 首先要樹立服務基層、扎根基層的決心和信心。基層文化建設的重點在農村，難點也在農村。農村就意味著責任的堅守，在開展活動中就要面臨很多城市遇不到的困難，需要我們要有堅強的決心和必勝的信心，從事基層文化工作，人員隊伍不能隨意調動，只有樹立扎根基層的理念，才能在基層扎好根，開展好工作。
2、 其次要加強理論的學習，特別是民族民間音樂理論的學習。俗話說得好：一方水土養育一方人，古老而又豐富的各地民間音樂反映了中國民族音樂藝術文化對大自然和人文情懷的無限崇尚，也反映了中國藝術文化的一種民族精神，至今仍然保留著中華民族生存過程中最基本、最精練的文化信息。
3、 對于高校音樂教育專業的學生來說，還要加強專業人文素養。地方性高等院校音樂專業的學生將來走上社會大多有兩種情況；一部分會成為音樂教育工作者，將擔負起傳播祖國優秀民族音樂文化、培養教育下一代的重任；另一部分將會成為群眾文化事業的管理者，傳播者。肩負著保護、挖掘和傳承中國非物質文化遺產的使命。
4、 一定要充分利用社會實踐機會，深入民間，深入基層，走訪群眾，開展形式多樣的文藝活動，包括藝術采風，文藝演出，調查研究等等。不斷了解基層民眾文化需求，探討基層文化發展方向，學習民間音樂藝術，并及時用于理論創作和表演之中。在實踐中檢驗所學知識技能，不斷反思自己自身情況，盡可能的提高各方面水平。
高校音樂人才培養與基層文化息息相關，與中華民族優秀文化一脈相傳，與社會主義和諧社會文化建設相得益彰。大學音樂學子在基層文化發展過程中一定能大有可為，大有作為。路漫漫其修遠兮，任重而道遠，讓我們一起努力。
參考文獻：
1、郝向明;農村音樂工作的思考[A];社會音樂研究論文集[C]
學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，音樂是學前教育專業學生非常重要的專業學科，也是最便于對學生進行審美教育的學科，教師如果能將審美教育滲透在音樂教學過程中，不僅有助于激發學生學習音樂的興趣，提高他們的審美能力，還有助于學生良好人文素養的形成。
關鍵詞：
審美能力；學前教育；音樂學科
一、審美教育與音樂教育的關系
審美教育在素質教育中占有重要的地位，審美教育是實施素質教育的重要內容，是我國教育體系中的有機組成部分。它是通過借助藝術手段和現實生活中美的事物培養學生正確的審美觀念和審美能力的教育。學前教育專業是培養幼兒教師的基地，學生在學校期間需要學習的音樂學科包括鍵盤、聲樂、視唱、舞蹈、樂理、音樂欣賞等等。不僅要學習豐富的有關幼兒音樂教育的理論知識，還要掌握一定的鋼琴演奏、歌唱表演、舞蹈表演等方面的技能技巧。審美教育是學前教育專業音樂學科中不可缺少的重要環節，是音樂教育的核心所在，學前教育專業音樂學科的教學必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達到讓學生在學前教育專業音樂學科的學習過程中培養他們對音樂的審美能力，培養和深化他們學習音樂的興趣和信心，使音樂學科的教學過程變為學生真正在感受美的聲音、體驗美的情感、追求美的表演，激發他們對音樂的熱愛，對音樂內在美的感悟能力，以及表達美的能力和創造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂的美去引導幼兒、培養幼兒的音樂審美打下堅實的基礎。
二、目前學前教育專業音樂教育存在的問題
音樂是學前教育專業學生的必修課，是幼兒教師在幼兒園為學前兒童進行音樂活動和教學的重要領域。學前教育專業的學生通過在校幾年的音樂課學習，已掌握了鋼琴、聲樂、舞蹈的基本技能技巧，但在實踐中不難看出他們的音樂審美能力較差，體現在表演時缺乏對音樂的理解和正確的表達，所表現的作品很難感動別人，這就是音樂教學的誤區———重技能培養輕審美教育，在教學過程中忽視對學生進行音樂審美能力的培養。而音樂教學中的審美教育，同其它審美教育一樣是通過教學活動的方式來培養學生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關系到學生內在本質的教養，促進學生的全面發展的教育。
就目前各級各類具有學前教育專業的院校招生看，首先，所招收的學生學制不一，專科類的有初中起點的三年制中專生、初中起點的五年制大專生、有高中起點的三年制專科生、還有對口招生的三年制專科生等等；本科類的有對口招生的二年制學生、有高中起點的四年制學生……其次，所招學生的年齡不一，初中起點的學生大多是十五六歲，高中起點的學生有的十八九歲，年齡大一些的已經二十一二歲。學生骨骼發育已基本完成，身體的靈活性、柔韌性較差，學習類似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。第三，生源音樂基礎差，大多數來自各級鄉鎮、農村，城市里的學生數量很少，很少有學生在中小學時期接受過良好、系統的音樂教育，甚至有的學生連一首歌曲都不能完整的唱下來，跑調現象經常發生。
從目前學前教育專業音樂教學現狀來看，各科教師已經盡心盡力了，可是有些學生在音樂學習上依然是不開竅，不僅這些學生感到痛苦，老師們也是苦不堪言。從學前教育專業音樂教學在幼師教育的性質來看，各級各類學前教育專業培養的不是演員、演奏家，而是培養具有一定音樂素養和審美能力的幼兒教師。如何讓這些音樂基礎較差的學生盡快適應音樂課的學習，不僅能夠掌握一定的技能技巧，還能有較高的音樂素養和審美能力，是教師們亟待解決的問題。
三、審美能力在學前教育專業音樂學科的滲透方法和策略
（一）教師的示范教學滲透對學生審美能力的培養一個有著人格魅力的教師往往是學生在各科學習中崇拜的偶像，教師的一招一式、一言一行學生都會看在眼里、記在心里，并效仿之。在技能課學習過程中教師有表情的示范是學生感受音樂美的重要手段，舞蹈老師用美麗的肢體語言向學生展示舞蹈藝術的魅力，聲樂老師用聲情并茂的演唱向學生展現歌曲帶來的心靈的訴說，鋼琴教師用娓娓動聽的琴聲向學生傳達音樂的震撼……教師根據音樂表達的意境，把作品的審美內涵通過示范有滋有味地呈現出來，這種示范不僅具有藝術感染力，還有著強烈的樣板效應，讓學生在欣賞教師示范的同時對作品有所了解，不僅可以讓學生在感性認識上產生共鳴，增加其濃厚的學習興趣和動力，還可以在無形中培養學生的審美能力。
（二）用對比學習法加強對學生審美能力的培養在音樂教學中,用對比學習法加強對學生審美能力的培養，是一個行之有效的方法。比如在學習《搖籃曲》（東北民歌）時，老師進行有表情的示范，不妨把舒伯特的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》、兒歌《睡吧，小寶貝》《小寶寶要睡覺》等屬于搖籃曲風格的作品都唱給學生聽一聽，讓他們感受不同國家搖籃曲風格的差異，同一國家不同地域、不同年齡段搖籃曲風格的差異，讓學生充分體會搖籃曲的節奏、節拍、力度、速度等音樂要素，感受搖籃曲風格的作品柔和、搖曳、晃動的律動感，用對比的手法加強對學生審美能力的培養。再比如在學習蒙族舞蹈的時候，不妨先讓學生了解蒙族舞蹈的特點：節奏明快，舞步輕捷，在一揮手、一揚鞭、一跳躍之間洋溢著蒙古人的純樸、熱情、勇敢、粗獷和剽悍，表現了他們開朗豁達的性格和豪放英武的氣質，具有強烈的民族特色。蒙古舞蹈的風格中，體現在動態上的最鮮明、最有表現力的特征部位是肩、臂和腕。為了讓學生更好的了解少數民族的舞蹈可以用對比的方法講一下藏族舞蹈，讓學生了解藏族舞蹈是和高原地區繁重的勞動生活，虔誠的宗教心理、宗教禮儀及習俗有密切相關的，他們在舞蹈中常用的松胯、弓腰、曲背等動作形成了特有的律動，體現了藏族虔誠的宗教心理，形成了融合農、牧、宗教三者為一體的藏族民間舞蹈的風格特點和高原農牧文化的舞蹈形式。這種用對比學習法有計劃、有步驟、有目的地引導學生學習的過程，就是對學生進行音樂的審美能力培養最行之有效的過程。
