時間：2023-11-03 10:19:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)法律意識的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract: For increasing cognition of nursing students on the necessity and importance of cultivating legal awareness in teaching, this paper combined with the potential legal issues in nursing dispute prevention and care measures to strengthen legal and medical safety awareness, regulate their own behavior, for patients quality care to ensure patient safety, to avoid the occurrence of nurse-patient disputes.
關(guān)鍵詞： 法律意識；現(xiàn)代護理；護患糾紛
Key words: legal awareness；modern nursing；nurse-patient disputes
中圖分類號：D92文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0161-01
0引言
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對護理質(zhì)量的要求日益提高。伴隨著各項法律、法規(guī)的不斷完善、普及，護患糾紛亦呈逐漸上升的勢頭。從問題分析及防范對策進行深入分析，以提高護生法律意識，從法律的角度規(guī)范護理行為，維護病人就醫(yī)權(quán)利，杜絕今后工作中護理糾紛。
1.1 培養(yǎng)法律意識是現(xiàn)代社會的要求，現(xiàn)代社會物質(zhì)文化水平日益提高，法律知識全面普及完善，公眾在接受醫(yī)療服務時，法律維權(quán)意識日漸凸現(xiàn)。護理人員如缺乏一定的法律知識和法律意識，則無法適應社會發(fā)展的要求。
1.2 培養(yǎng)法律意識是現(xiàn)代護理事業(yè)的要求，現(xiàn)代護理事業(yè)要求一個高素質(zhì)的護理人才除了具備扎實的專業(yè)知識，過硬的操作技能及規(guī)范的護理文書書寫能力外，同時應具備相當?shù)姆芍R。
1．3 護生在進入臨床實習前，在學校幾乎沒有接受過系統(tǒng)的法律法規(guī)培訓，幾家醫(yī)院之前就發(fā)生多起因護生缺乏“法”的概念而與患者發(fā)生摩擦的事例。因此，護生法律知識的灌輸、法律意識的樹立、法律素質(zhì)的培養(yǎng)已刻不容緩，應成為新時期護理教學的重中之重。
2護理工作中潛在的法律問題
2.1 護士的資格問題護理工作必須由具備護士資格的人來承擔，才能保障護理質(zhì)量和公眾的就醫(yī)安全。護生是正在學習的學生，尚未獲得職業(yè)資格。從法律上講，她必須在執(zhí)業(yè)護士的嚴密監(jiān)督和指導下，為病人實施護理。護生在執(zhí)業(yè)護士的督導下，發(fā)生差錯事故，除本人要承擔一定得責任外，帶教老師也應承擔相應的法律責任。如果護生脫離帶教護士的督導，擅自行事造成病人傷害的，就要承擔法律責任[5]。
2.2 疏忽大意與瀆職罪在護理工作中，在許多方面均可因疏忽大意或瀆職招致法律責任。例如護士因疏忽大意而錯給一位未做過青霉素皮試的患者注射了青霉素，若該患者幸好對青霉素不過敏，那么，該護士只是犯了失職過錯，構(gòu)成一般護理差錯。假若該患者恰恰對青霉素過敏，引起過敏性休克致死，則需追究該護士法律責任，她可能被判瀆職罪。
2.3 執(zhí)行各項規(guī)章制度在進行各項護理操作時，如果護士在實際操作中為圖方便、簡單，不嚴格遵循操作規(guī)程，將會給患者帶來不同程度的損害。如：沒有定時觀察患者的生命體征；對于粉劑藥物溶解不完全、抽吸不徹底；甚至因技術(shù)不佳而在穿刺時給患者身體造成傷害，如此等等都有涉及犯法的可能。
2.4 護理文書的書寫[1]護理記錄書寫要完整、齊全。準確、完整的護理資料是具有法律作用的文件，而臨床護理文件則是其中重要的組成部分，如工作中出現(xiàn)漏記、錯記、擅自修改、提前記錄等嚴重問題，都容易引發(fā)法律糾紛。
2.5 護患間缺乏有效溝通在進行治療護理過程中，由于護理人員缺乏社會經(jīng)驗及與病人溝通交流的技巧，面對患者及家屬的提問時，回答簡單、生硬，引起病人的反感；另一方面，由于護理工作任務繁忙，護士無法與患者進行更多的溝通，也無暇顧及病人及家屬的情緒與心理，使病人及家屬不滿而可能導致病人投訴[4]。
3護理糾紛的防范措施
3.1 把對護生的法律意識教育貫穿于整個護理教學中言傳身教,提高帶教老師的法律意識，規(guī)范護生的帶教，舉辦護理教育培訓班、護理法律專題講座、護理糾紛案例分析等使教師熟悉與護理相關(guān)的法律法規(guī)，明確護生、護士的責任及病人享有的權(quán)利。
3.2 完善護理管理，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度護理工作的嚴謹性要求護理管理者隨著醫(yī)療改革的不斷深入，要從法律的角度審視日常的護理工作，尤其對工作中潛在的法律問題進行研究，完善各項護理制度，對可能引起護理糾紛的現(xiàn)象進行分析、思考，并制定相應的防范措施。同時護士在工作中不僅要嚴格遵守各項規(guī)章制度，而且還要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和慎獨的精神，只有這樣才能防患于未然。
3.3 愛崗敬業(yè)，加強工作責任心制訂全程崗位培訓計劃，按職培訓，定期針對相應職稱人員進行培訓，如對護師及以上各級人員應按職責的要求進行培訓后，并進行審核和考核，使醫(yī)護人員明確自己的職責并認真履行[2]。
3.4 加強護患溝通，建立和諧的護患關(guān)系與病人建立良好的護患關(guān)系，增強病人及家屬對護理工作的理解信任和支持。建立良好的護患關(guān)系是減少護患沖突，防范護理糾紛的重要環(huán)節(jié)[3]。
3.5 規(guī)范護理文書書寫，并妥善保管護士根據(jù)患者的病情進行全面評估，認真實施各項治療護理措施，并及時做好記錄，記錄內(nèi)容要真實、詳細，字跡清楚，不得涂改。對存在的問題及時反饋，組織討論、分析，規(guī)范并指導正確書寫，嚴格把關(guān)。護理文書應妥善保管，以備存查。
4討論
在患者住院的過程中，護理工作中的每一個環(huán)節(jié)均有可能涉及各種各樣潛在的法律問題，作為護生，必須加強學習，提高自身素質(zhì)，增強法律和醫(yī)療安全意識，規(guī)范自己的行為，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務，確保患者生命安全，避免護患糾紛的發(fā)生。
參考文獻：
[1]巴明，陳蕙珍，翟麗等.淺談護理行為中強化法律意識的重要性.護理雜志，2001，18:3.
[2]《醫(yī)療事故處理條例》起草小組.醫(yī)療事故處理條例釋義.北京：中國法律出版社，2002，92.
[3]何紅英.臨床護士防范護理糾紛的研究.現(xiàn)代護理，2005，16（11）：1303-1304.
關(guān)鍵詞 當代 大學生 法律意識 缺失
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
當代大學生的法律意識卻比較薄弱，大學生犯罪呈現(xiàn)逐年增加趨勢。要想提高大學生的法律意識，就應重視當代大學生的法律意識缺失的現(xiàn)狀，優(yōu)化當代大學生發(fā)法律意識缺失的現(xiàn)狀。在探索當代大學生的法律意識缺失的過程中，如何培養(yǎng)當代大學生的法律意識是當前大學生教育關(guān)注的重要課題。因此，研究當代大學生的法律意識缺失具有十分重要的現(xiàn)實意義，有利于提高當代大學生遵紀守法的意識。鑒于此，筆者對當代大學生法律意識的缺失進行了初步探討。
一、當代大學生法律意識缺失的體現(xiàn)
影響當代大學生法律意識培養(yǎng)的因素較多，阻滯了法律制度的實施效果。就目前而言，當代大學生的法律意識缺失，主要表現(xiàn)在三個方面，即法律認知偏差、法律情感淡薄和法律意識缺失，其具體內(nèi)容如下：
（一）法律認知偏差。
法律認知就是大家對法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。當代大學生的法律意識缺失與當代大學生的法律認知偏差不無關(guān)系。法律認知是法律意識理性認識的產(chǎn)物，是法律意識的知識基礎。法律認知偏差的出現(xiàn)，是根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對他人作出判斷，大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。但是，由于當代大學生對法律基礎知識的認識不足，造成法律認知偏差，致使在理解法律相關(guān)知識時存在著缺陷。
（二）法律情感淡薄。
法律情感淡薄也是當代大學生的法律意識缺失的重要表現(xiàn)。在當代大學生的法律意識中，法律情感是社會主體基于對法律認識的基礎上產(chǎn)生的對法律的感情。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，法律情感與法律意識密切聯(lián)系，是法律意識的感情因素和心理動力。當代大學生的法律情感較為淡薄，對法律缺乏親近感，不適應我國法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化建設。
（三）法律信仰缺失。
法律信仰缺失在當代大學生中也普遍存在。法律信仰是法治建設不可或缺的內(nèi)在要求，大學生的法律信仰，即大學生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設的奮斗目標，目前，大學生不同程度的存在著法律信仰缺失的現(xiàn)象，制約著我國法制建設的進程。因此，培養(yǎng)當代大學生的法律意識勢在必行。
二、培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略
在了解當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀的基礎上，為促進當代大學生法律意識的提高，培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：
（一）培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識。
培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的關(guān)鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環(huán)境下發(fā)揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設的意識。要想提高大學生學法的自覺性，培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識，首先需培養(yǎng)其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學生做到要嚴格執(zhí)法，勇于護法，使其真正形成依法辦事的良好習慣。最后能夠清晰地認識自身的責任不是法律強加的，而是行使權(quán)利時的必然選擇。
（二）培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識。
培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的重要環(huán)節(jié)。所謂法律至上，就是指在一定范圍內(nèi)，居于最高地位、享有最高權(quán)威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權(quán)威的價值判斷標準，才有可能建設民主法治的社會。培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識，需要大學生正確處理法與權(quán)、法與情的關(guān)系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。
（三）培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識。
培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識也是培養(yǎng)當代大學生法律意識的有效途徑。培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，必須明確權(quán)利與義務相統(tǒng)一的意識。要明確權(quán)利與義務相統(tǒng)一的意識，培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權(quán)利的意識，真正做到行使自己的合法權(quán)利。另一方面，要樹立自覺履行義務的意識。法律義務是社會主體根據(jù)法律的規(guī)定必須承擔的作為或不作為責任，意味著法律對法律關(guān)系主體的一種約束。對此，需要引導大學生深刻認識到權(quán)利與義務是相統(tǒng)一的，從根本上提高大學生的法律意識。
三、結(jié)語
總之，當代大學生法律意識的培養(yǎng)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。面對當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)當代大學生法律意識，應培養(yǎng)當代大學生的法制主體意識、培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識、培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，不斷探索培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略，只有這樣，才能不斷提高當代大學生的法律意識，提高當代大學生的法律能力，改善當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀。
（作者：閩南師范大學本科在讀，研究方向：法學）
參考文獻：
[1]張燕.大學生法律意識的培養(yǎng).人民論壇. 2010（29）.
[2]肖瀟.大學生法律意識培養(yǎng)的途徑選擇.湘潮（下半月）. 2010（06）.
[3]王楠.淺談當代大學生法律意識的培養(yǎng)——高校輔導員的工作思考.天府新論.2009（S1）.
一、大學生法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀
大學生法律意識的培養(yǎng)應該通過完善培養(yǎng)機制的方法來不斷增強大學生的法律觀念，根據(jù)大學生的實際情況出發(fā)，在培養(yǎng)大學生的法律意識過程中應該從法律意識的組成結(jié)構(gòu)到法律意識所包含的作用等等方面入手，目前的大學生法律意識培養(yǎng)機制還是存在許多的問題，所以需要高校去進一步的完善想出比較系統(tǒng)健全的措施方案，以增強大學生的法律意識。目前大學校園中的法律教育機構(gòu)都沒有設置專門的部門進行管理，在課程安排上也不盡合理，大部分的高校在法律教育上都沒有專門的教學領導來管理，所以法律教育就經(jīng)常得不到重視，在法律課程安排上一般最多的就是《思想道德與修養(yǎng)與法律基礎》課程，其他課程都很少涉及，所以在大學校園中并沒有作為一個必修的課程來分配，教師在教學時經(jīng)常會將教學的課時進行縮減，這樣教學的內(nèi)容也就得到了限制，許多法律教學教師并沒有足夠的法律專業(yè)知識，所以教授給學生的知識也必然是有限的。對于大學生法律教育專業(yè)的教師應當具備專業(yè)性的法律知識，但是目前的形式與結(jié)果卻不盡如意，高校中擔任法律專業(yè)的教師并沒有具備較高的專業(yè)知識，有些高校甚至在法律專業(yè)安排上沒有采取特定的教師安排，教師在教學時也是完全的照搬課本進行講課。如今高校并沒有將學校的規(guī)章制度以及學校的管理機制進行明確的列出并頒布，所以高校許多學生對法律意識并沒有做到人人參與，而大學生的責任意識也并沒有真正的實現(xiàn)，高校管理者在管理上首先應當給學生做好示范的榜樣，做好一個帶頭的工作，嚴格遵守法律規(guī)定這也是多數(shù)高校管理者需要努力培養(yǎng)的法律意識精神。如果高校管理者都不能嚴格的遵守法律規(guī)章，自然學生也不會去主動地培養(yǎng)法律機制意識。高校在法律專業(yè)上的考核方式也較單一，考試的內(nèi)容也多為一些理論性的知識，所以對于高校大學生而言他們更加注重的就是考試的成績，這樣的做法完全將法律知識的學習放在了一個比較尷尬的位置上，而且學生也并沒有從內(nèi)心深處感受到法律制度的重要性，還有許多的教師在教授法律專業(yè)知識時也沒有足夠的熱情，對待工作也就不會付出太多的心血。
二、大學生法律意識培養(yǎng)路徑探討
(一)將大學生的法治教育與道德教育一手抓
對于大學生的行為思想來說除了法律制度是一種約束了，道德規(guī)范也是對學生的一種約束力，只是法律制度是強制性約束力而道德規(guī)范是人自發(fā)性的約束力，要想增強大學生的法律意識培養(yǎng)他們的法律機制首先應當讓大學生對法律有個深入的了解，在培養(yǎng)大學生法律意識的同時教師應當為大學生灌輸正確的法律知識，并且要讓大學生學會法律的自我保護，現(xiàn)如今網(wǎng)絡發(fā)展如此迅速而在迅速發(fā)展的同時也帶來了許多的網(wǎng)絡危機，大學生如果不能有一雙公正嚴明的法律約束力必然會迷失自我。高校在進行思想政治教學時不僅僅需要對學生的法律制度進行教授還需要對其進行道德教育，這樣大學生才能建立起法律機制意識，教師需要教給學生正確的道德素養(yǎng)，讓學生的道德意識增強并且形成一個理性正確的道德觀念，才能幫助學生建立起良好的道德行為習慣。
(二)大學生應增強自身對于法律知識學習的重視程度
要想讓大學生具備法律意識首先需要讓大學生對法律有個正確的認知，教師需要讓大學生對法律產(chǎn)生一種認可，并且讓學生認為法律是可以幫助生活和學習的，國家建立健全的法律制度和管理機制是前提，這樣大學生才可以在法律面前產(chǎn)生一種信賴依靠的心理，并且認為法律是每個人都必須遵守的。就目前而言我國在法律上已經(jīng)有了比較全面的立法，但是不可否認還是存在一定的問題需要解決，許多大學生其實內(nèi)心深處是很具備法律觀念的，但是他們往往表現(xiàn)出的法律知識卻又是貧乏的，所以作為高校教師一定要注重培養(yǎng)大學生的法律意識，并且教授專業(yè)的法律相關(guān)知識，其根本就是希望讓大學生對我國的法律制度永遠保持一種信任與認可。
(三)優(yōu)化教師隊伍，依法治教
法律教育涉及到的知識內(nèi)容是眾多的，而其所包含到的面也是很廣泛的，所以法律專業(yè)的教師除了具備法律意識外還應當在理論知識方面有一定的了解，教師的教學關(guān)系到學生學習的質(zhì)量和學習的熱情，所以選擇一個好的教師也是教學的關(guān)鍵。教師在具備專業(yè)知識的基礎上還應當有一定的實際操作經(jīng)驗，學生在與教師學習的過程中自然會受到教師潛移默化的影響，一般對法律知識掌握的比較全面自身也很遵守法律規(guī)章制度的教師教出來的學生也會相對的優(yōu)秀些，所以教師在教學中應當對每個學生盡可能的保持一種平等的態(tài)度去對待，這些也都會影響到學生日后對法律制度的判斷與實施。作為高校的教育工作者首先應當從自身做起，在管理學生的時候做到公平公正一視同仁，并且在學生學習之余讓學生建立起法律意識，在教學時保持堅持依靠法律制度來管理的方針一定可以讓大學生的法律機制得到進一步的培養(yǎng)。
(四)建立有效的法律教育滲透機制以及考核激勵機制
法律教育的滲透機制是高校法律教師需要遵守的教學原則，通過這種滲透的方法采取非直接的方式讓每個大學生都能接觸到了解到法律機制，讓學生在學習中以及平時的生活中都能對法律知識有個大概的了解，要想讓大學生建立起法律意識單純依靠課堂時間是不夠的，其實法律意識可以滲透在其他的大學學科課程中，作為大學生大多數(shù)的時間都是在學校中度過的，所以高校的教學與管理是影響大學生行為習慣的重要因素，高校在教學時需要反復不斷的對大學生進行法律意識的滲透除了課堂時間還可以充分利用課后時間甚至是組織學生參加一些課外的拓展活動等等。對高校大學生進行法律知識的考核制度可以讓大學生的法律意識進行自我增強，這種途徑是不需要教師的監(jiān)督的，學生會自發(fā)性進行法律教育的學習，通過這種評價的考核方法會讓學生更加理性與深刻的面對法律教育教學，但是教師在這一評價考核中需要建立起比較完善的系統(tǒng)甚至是考核的方法標準等等內(nèi)容，這些都是保證法律教學正常開展的前提。對于法律專業(yè)的教師而言為了提高工作的熱情與積極性，高效也可以適當?shù)拈_展獎勵制度，除了精神獎勵還可以適當增加物質(zhì)上的獎勵，這些都是促進教育工作者更加努力工作的途徑，在這種激勵政策下教師會更加認識到法律教育的重要性，也會更加肯定大學生法律意識機制培養(yǎng)的重要性。
三、結(jié)語
一、指導思想和工作目標
指導思想：以深入貫徹黨的十六屆五中全會精神，全面落實科學發(fā)展觀、貫徹國務院《關(guān)于深化改革嚴格土地管理的決定》為主線，著力宣傳我縣國土資源工作在保護資源、保障發(fā)展、維護權(quán)益、服務社會各方面的新舉措、新成果、新經(jīng)驗，宣傳國土資源國情、國策、國法。積極創(chuàng)新宣傳的手段和形式，進一步，全國公務員共同天地拓寬渠道、提高水平、增強效果，為全面推進國土資源事業(yè)發(fā)展提供強有力的輿論支持。
工作目標：一是加深了解，提高認識，樹立法律意識，培養(yǎng)法制觀念；二是學用結(jié)合，要求把學到的法律知識運用到工作中，達到依法行政，依法治理三是增強各級領導干部和廣大群眾的法制觀念，全面提高國土資源法律意識。
二、組織領導
為保證“兩法”宣傳工作扎實有序地開展，我局成立“兩法”宣傳工作領導組，由局黨組書記任組長，分管局長任副組長，各股室負責人為成員。領導組下設辦公室（設在執(zhí)法監(jiān)察股），辦公室主任由馬學軍同志擔任，具體負責法制教育活動的組織實施工作。
三、宣傳方式
1、組織局機關(guān)工作人員集中學習，同時利用圖片展、宣傳欄、播放vcd光盤等多形式開展“兩法”宣傳教育。
2、利用礦產(chǎn)資源法宣傳日，印發(fā)有關(guān)礦產(chǎn)資源管理方面的法律法規(guī)及安全生產(chǎn)有關(guān)資料，并由地礦股、執(zhí)法監(jiān)察股送到全縣各礦點，并召開各礦點法人代表參加的宣傳礦產(chǎn)資源法、安全生產(chǎn)法及地質(zhì)災害群防群測知識座談會。使各礦點法人代表充分認識礦產(chǎn)資源管理及安全生產(chǎn)的重要性。
3、為保證《土地管理法》及《基本農(nóng)田保護條例》的貫徹執(zhí)行，提高人們對保護和合理利用土地這一基本國策的充分認識，以及對土地利用總體規(guī)劃的重要性、現(xiàn)實性的充分了解，我局將在第十六個全國土地日期間拓寬宣傳渠道，豐富宣傳內(nèi)容，創(chuàng)新宣傳形式，將以往單一的宣傳方式改為固定場所、媒體報道、懸掛標語、短信發(fā)送等多種形式進行宣傳，將宣傳的內(nèi)容面向基層，深入到群眾，發(fā)放到企業(yè)。充分利用廣播、有線電視等新聞媒體廣泛宣傳，做到家喻戶曉、人人皆知。，全國公務員共同天地
4、以局域網(wǎng)絡為載體，營造“兩法”宣傳氛圍，通過網(wǎng)絡及時頒布新出臺的法律法規(guī)和法律咨詢及政策解答。
5、在“12·4”法制宣傳日活動中，結(jié)合“五五”普法和依法行政，采取靈活多樣的形式進行“兩法”宣傳教育，將參加由縣司法、公安、檢察、法院等部門組織的聯(lián)合法律咨詢活動，并利用展板、宣傳冊及一些土地違法案件實例宣傳，從而進一步提高廣大干群對國土資源管理知識的充分認識，堅持法制宣傳教育，全面推進依法治理、依法行政工作，推進國土資源法律法規(guī)知識的普及和應用，使國土資源管理工作進入法制化、規(guī)范化的軌道。
關(guān)鍵詞:社會轉(zhuǎn)型期;大學生;法律意識;培養(yǎng);途徑
一、大學生法律意識的現(xiàn)狀
(一)對法律認識不夠
從經(jīng)濟基礎和社會經(jīng)歷來看，大學生應歸入社會弱勢群體，在社會交往和學校集體生活中不可避免地會遇到來自外部不利因素的影響，導致個人權(quán)益受到損害。掌握一定的法律知識，樹立堅定的法律信仰，不僅是大學生調(diào)控社會行為的需要，更是他們自我保護的需要［1］。大學生了解法律知識的途徑主要是網(wǎng)絡等媒體，他們對我國的普法歷程和全國法制宣傳日知之甚少，對治安管理處罰、道路交通安全等方面的法律常識有一定的認識，但對社會兼職或就業(yè)過程中涉及的行政法律和勞動法律了解不多。
(二)解決問題的方式隨意性大，缺乏理性認識
大學生在遇到糾紛時往往不能理性思考，運用法治思維和法治方式解決問題的能力不強。大學生普遍認為應盡量避免與法律接觸，遇到糾紛往往通過找熟人的辦法解決;極少數(shù)大學生甚至認為可以據(jù)理力爭，體現(xiàn)了他們過于理想化和易沖動的特點。他們認識到誠實信用的重要性，對“作弊入刑”表示積極的擁護和支持，而對學術(shù)不端、考試不誠信等行為則表示明確的不支持，這體現(xiàn)了大學生群體對考試公平、公正、公開以及學術(shù)等知識產(chǎn)權(quán)問題的關(guān)注。
(三)權(quán)利意識缺乏，運用法律的能力不強
大學生的生活能力不強、社會經(jīng)驗不豐富，日常學習和生活對學校、家庭仍有較大依賴，解決矛盾和困難的能力較弱。他們的權(quán)利觀念不強，遇到突發(fā)問題時往往單憑自己的經(jīng)驗自主應對，缺乏法律支持，這樣往往容易從一個極端走向另一個極端，甚至會以違法行為去應對不法侵害。現(xiàn)實生活中，大學生群體在勤工儉學和消費過程中難免會遇到“勞而不獲”和“消費欺詐”等問題，此時，大學生受法律知識不足等因素影響，可能會做出讓步，認為“多一事不如少一事”“吃虧是福”，只要不犯罪，就漠視法律。只有每個人(包括每一位大學生)都能正確認識并捍衛(wèi)自己的權(quán)利，法律的社會調(diào)整功能和教育引導功能才能充分發(fā)揮，社會秩序的維護才能真正從他律轉(zhuǎn)為自律。
二、大學生法律意識參差不齊的誘因分析
(一)自身心理因素的影響
大學生的心理正處于走向成熟又未真正成熟的過渡階段，他們的自我意識迅速增強但發(fā)展不成熟;看問題易帶主觀性、表面性和片面性，呈現(xiàn)出比較鮮明的個性特點。
1．遇到挫折時不能客觀評價自己的行為
在校大學生都是90后，從小衣食無憂，很少面對困難。他們處理事情時常常表現(xiàn)出強烈的自我意識和過度的自負。他們個性張揚，青春叛逆期延續(xù)，經(jīng)歷著心理上的斷乳期，情感既豐富又脆弱。看待事物喜歡用批判、懷疑的眼光，處理問題的方式較過激，自我意識強烈，極力想擺脫來自外界的干涉和約束。有的大學生稍有不順就把自己與社會、學校、家庭對立起來，一律“反其道而行之”，甚至走上違法犯罪的道路［2］。
2．法律情感缺失，價值觀念偏離
面對新情況、新問題，有的大學生心理不平衡，害怕他人超過自己，不能正確面對競爭;有的學生出現(xiàn)交往障礙，不會與同學相處，人為地與他人保持距離。部分大學生沉迷于虛擬空間，漠視他人和社會事物，不能客觀評價自身言行，無法正確表達個人意愿，對周圍環(huán)境缺乏正確認識，甚至出現(xiàn)信仰上的迷茫;責任意識淡薄，法律情感缺失，導致人格畸變，進而誘發(fā)犯罪行為。現(xiàn)實中多發(fā)的侵財類違法犯罪案件在一定程度上體現(xiàn)了大學生對物質(zhì)的貪婪和崇拜，也不同程度地說明大學生的道德滑坡和精神頹廢成了其侵財犯罪的內(nèi)在驅(qū)動力。
(二)外界價值觀念的影響
1．封建落后的傳統(tǒng)文化觀念阻礙了大學生法律意識的形成
自古以來，受傳統(tǒng)儒家思想影響，尊崇禮儀教化，“和為貴”思想深入人心。如根據(jù)傳統(tǒng)法律文化中“重德輕刑”的儒家思想，衡量一個人對錯的標準不是法律而是道德，在此思想影響下，人們不會自覺形成法律信仰，而是把法律看作負擔，畏法厭訟，從而影響了公民法律平等意識的養(yǎng)成。權(quán)利義務觀的失衡導致人們只注重權(quán)利而不履行義務，使得權(quán)利義務結(jié)構(gòu)不合理［3］，以至于在出現(xiàn)糾紛時往往選擇“息事寧人”，讓“大事化小、小事化無”，避免運用法律，更不用說利用法律維權(quán)了。部分違法犯罪大學生功利主義盛行，社會責任感淡薄，缺乏為公思想和奉獻精神，玩世不恭，隨波逐流，他們身上具有的不和諧因素使法律的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，成為民主法治建設的絆腳石，嚴重影響了大學生對法律的感知和敬畏，阻礙了大學生法律素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2．不良思潮的涌入影響了大學生規(guī)則意識的養(yǎng)成
不可否認，時至今日，反對勢力不僅在政治、經(jīng)濟上對我國進行干涉，還對我國進行思想文化滲透，企圖改變中華民族的核心價值觀，影響90后大學生的價值觀念。金錢利益至上、享樂主義等資產(chǎn)階級腐朽思想和“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象，以及根深蒂固的封建迷信思想，對大學生的健康成長都有一定的負面影響。特別是“網(wǎng)絡文化”具有空間虛擬性、內(nèi)容多樣性和傳播快捷性等特點，已逐漸成為大學校園中的一種新文化現(xiàn)象，在帶給人們便利的同時也影響著大學生對是非曲直的辨別。網(wǎng)絡的開放性使得部分大學生的規(guī)則意識減弱，道德自律缺失，通過網(wǎng)絡詆毀他人、泄露他人隱私甚至違法犯罪的不在少數(shù)。
(三)高校法律教育制度不規(guī)范
高校作為大學生法治教育的主陣地，承擔著將大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格守法者和建設者的重任。很多高校忽視了針對大學生的普法宣傳工作，使得相當一部分大學生將法律和道德混為一團，進而引發(fā)自身利益的損害和對他人利益的侵害。自1986年以來，高校法律教育課程歷經(jīng)了多次調(diào)整。當前高校的法律教育是面向法學專業(yè)以外的學生展開的，其載體是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，該門課程雖然是教育部的三課之一，授課時間基本上是大一上學期，且是一門公共必修課，但不是期末必考科目。很多高校的法律教育往往流于形式，照本宣科仍是其傳授知識的主要方式，使得大學生往往只知其然，但不知其所以然，法律意識仍然缺乏，出現(xiàn)問題時無法運用法律維權(quán)。有些高校存在重知識傳授輕法律意識培養(yǎng)、重智力教育輕德育教育等問題，法律課程教學方法簡單、刻板。
三、增強大學生法律意識的有效途徑
(一)凈化社會環(huán)境，樹立法律至上權(quán)威
努力凈化社會環(huán)境，樹立法律至上權(quán)威，加強大學生社會主義法治精神和法治理念的培養(yǎng)。在對大學生進行法治教育的過程中，要特別注意法律信仰的塑造，正面教育主要集中在法律對人民群眾自身權(quán)益的保障功能及對良好社會秩序的維護功能，這種功能是引導性、教育性的［4］。努力凈化社會人文法治環(huán)境，提倡以人為本，法治先行。大力宣傳社會主義法治觀念，充分利用新媒體開展法治教育宣傳。加快完善法治建設，全面深化司法體制改革，實現(xiàn)司法獨立和司法公正，法治先行，增強法治權(quán)威和法律信任感。助推大學生摒棄“權(quán)大于法”等不良思想，廣泛開展社會主義法治理念宣傳教育活動，使大學生了解、熟悉、認同現(xiàn)行法律和制度，樹立尊重和維護社會主義法律權(quán)威的良好風尚。大學生不但要有守法意識，而且要敢于并善于同違法犯罪行為做斗爭，以便在學習、工作和生活中能夠更好地運用法律武器維護自己和他人的正當權(quán)益，更好地為全面建設小康社會做出應有的貢獻。
(二)優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，依法治校
學校的教育是否公平公正、學術(shù)氛圍是否濃厚、規(guī)章制度的執(zhí)行是否嚴格等是大學生建立法律信仰的最切身感受，它直接影響著大學生法治理念和法治思維的形成。法治校園必然對大學生法律意識的養(yǎng)成起到良好的示范作用。因此，高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，整合教學資源，優(yōu)化課程設計，重構(gòu)法律課程體系，特別是要重視法律類課程教學改革，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，充分利用新媒體強大、快速的宣傳和教育功能，利用打擊違法犯罪的典型成果，多渠道、多形式地開展第二課堂法律教育活動，讓大學生親身體驗法治教育帶來的豐碩成果，激發(fā)大學生關(guān)注法律現(xiàn)象的熱情和興趣，使新時期的大學生不僅能夠?qū)W到精深的專業(yè)知識，還能學習法律知識，增強法律意識，提高人文素養(yǎng)，讓大學生自覺認同規(guī)范、接受規(guī)范、消化規(guī)范。
(三)開展心理健康教育活動，增強人文親情關(guān)懷
高校應密切關(guān)注大學生的心理健康，注重大學生“德”和“學”的雙驅(qū)培養(yǎng)。堅持道德教育與法治教育互補的教育理念，增強大學生抵御社會復雜環(huán)境的心理素質(zhì)。設立心理咨詢室，定期開展心理普查，有針對性地開展心理健康方面的輔導，并建立問題學生心理跟蹤檔案。以豐富多彩和喜聞樂見的形式開展心理健康普及和趣味活動等，幫助大學生正確認識和對待學習、生活及人際關(guān)系。幫助大學生正確認識自我，緩解焦慮情緒，化解矛盾，消除自卑感，矯正不良行為，使他們以更積極、樂觀的方式迎接挑戰(zhàn);幫助大學生提升法律信仰，培養(yǎng)法律情感，落實、鞏固法治教育成果。
(四)激發(fā)大學生自身活力，養(yǎng)成法治思維
公民法治思維的養(yǎng)成，對衡量一個國家和民族的進步意義重大。實現(xiàn)偉大復興中國夢的接力棒傳到青年一代手中，堅持法治思維和運用法治方法處理問題更應成為大學生為之奮斗、圖強拼搏的強大動力。因此，大學生要自覺培養(yǎng)法治意識，學會運用法治思維和法治方式處理問題;要提升主觀能動性，樹立正確的社會主義核心價值觀念，利用自身優(yōu)勢，關(guān)注法律知識和法治新聞，增強對法律的感性認識，遇到問題要學會運用法律武器正確解決，以維護他人和自身的合法權(quán)益。
作者:張嶺梓 單位:河北公安警察職業(yè)學院
參考文獻:
［1］王仁，楊志成．大學生法律意識的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分析［J］．經(jīng)濟研究導刊，2010(13)．
［2］張嶺梓．社會轉(zhuǎn)型期大學生法律意識培養(yǎng)探析［J］．法制與社會，2016(1)．
中學生 法律意識 課堂教學
在法律課教學的三維目標中，“情感、態(tài)度與價值觀”目標更為重要，對一個人的一生發(fā)展意義更為深遠，而其中，培養(yǎng)學生法律意識，增強學生法制觀念是至關(guān)重要的。但是，在平時的教學過程中，不少教師過分注重法律知識的傳授，而忽略了對學生法制觀念的培養(yǎng)，忽視幫助學生將法律知識內(nèi)化為自覺地守法、護法、用法、愛法的行動。那么，在教學過程中如何培養(yǎng)學生法律意識，增強學生法制觀念，筆者認為，應采取下列有效策略：
第一，導思法。在教學過程中，我們可以從一些日常生活中常見的案例入手來開展分析，使學生通過案例獲得第一印象（即感性認識），然后在老師的講解中不斷加深理解，實現(xiàn)認識上的質(zhì)的飛躍。例如，在《思想品德》（人教版）七年級下冊第七課第一框“走進法律”的教學中，為了培養(yǎng)學生熱愛法律、尊重法律的態(tài)度，我們可以列舉生活中常見的案例，讓學生感受到法律是對我們的保護，而不僅僅是對我們的約束和對違法行為的制裁。這樣，學生就會感受到法律的可親、可敬、可愛之處，明確我們自覺地遵守法律并不是因為違反了法律要受到法律的制裁，而是因為法律在保護著我們的權(quán)益。
第二，例證法。即用生動具體的實例來闡述教學內(nèi)容。法律知識一般都以理論為主，學起來比較枯燥，教學中及時穿插一些典型的、生動的案例，具有較強的說服力，不僅能夠幫助學生理解法律知識，還能夠幫助學生培養(yǎng)法律意識，樹立正確的法制觀念。例如，在進行《思想品德》（人教版）八年級下冊第七課第一框“財產(chǎn)屬于誰”中的“四權(quán)”教學時，我們可以用案例來分析：王某從父母處繼承了一所臨街的房子，搬了進去，這是占有權(quán)的表現(xiàn)；后來，他把一樓的房間出租給了一個個體戶，這是他在行使使用權(quán)；他每月向個體戶收取三百元房租，這是收益權(quán)；當他年老去世時，他又把房子留給了兒子，這是處分權(quán)。一個簡單的例子，就使一個抽象的概念具體化，使學生能夠更好地理解所有權(quán)的方式。我們選取各種典型的案例，借此講述各種人生敘事，學生從人生敘事中得到的不僅僅是法律的養(yǎng)料，還有法律背后的人生經(jīng)驗、智慧和文化價值。強化案例教學既在講解法律條文時，盡可能多地結(jié)合實際生活中發(fā)生的典型意義的案例，使法律知識由抽象到具體，這樣不僅可以增強法律課的趣味性，更重要的是培養(yǎng)了學生的實踐意識，使其不僅從案例中懂得了學法的重要意義，而且更容易掌握法律知識。強化案例教學，使在校的學生間接的接觸了實際，有助于提高法制意識和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，反思法。對照案例中的人和事，依據(jù)教材內(nèi)容，對自己的行為進行反思。每個同學通過探討案例當中的人和事，各自都談一下自己的內(nèi)心感受，通過別人來對照自己，對自己有何啟示，有所感悟，今后如何去發(fā)揚自身優(yōu)點，改正缺點。同時，還可以采取同學之間相互指出缺點和存在的不良行為的方法，這樣也會達到意想不到的效果。例如，在《思想品德》（人教版）七年級上冊第八課第一框“身邊的誘惑”教學中，讓學生反思自己平時經(jīng)不住不良誘惑的情況，并開展同學之間的相互批評監(jiān)督，課堂氣氛非常熱烈，每個同學真的是做到了該出手時就出手，針鋒相對，各自都指出了同學身上的缺點與不足，同時每個同學也都欣然接受，心悅誠服，確實也讓學生自己充分認識到自身的不足。教師在必要時給予點撥，有撥云見日之效果，從而使同學們抵抗不良誘惑的意識和能力大大增強，不良行為得到了有效遏制。
第四，實踐法。以社會參與性為特征，開展社會實踐學習活動，讓學生作為社會的一員融入到整個社會生活之中。例如，青少年要做到學法、知法、守法，首先要解決的是思想問題。如果學生在主觀思想上沒有認識到法律的重要性，是不會主動去學法的，那就更談不上知法，守法了。中學生普遍存在著這樣的認識誤區(qū)――“自己不犯法，法律就與自己無關(guān)”，覺得書本上的案例離自己太遠，甚至覺得有些案例是危言聳聽，不可想象。因此，我們可以通過組織學生參觀當?shù)胤ㄔ荷倌攴ㄍセ蛏倌攴腹芙趟虮O(jiān)獄等方式，讓他們真實感受到法律對青少年的重要性。或開展多種形式的法制教育活動，與課堂教學相結(jié)合，使學生將法律知識融會貫通，如主題班隊會，以案說法等社會實踐活動，開展法律專題講座、演講、征文等競賽活動、組織和舉辦法律知識競賽、模擬法庭、有獎答卷活動等靈活多樣的教育形式，同時，教師應引導學生關(guān)注報紙和電視，網(wǎng)絡等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》，《懺悔錄》等盡量地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，向?qū)W生傳授必要的法律基本知識和基礎理論知識，形成較濃厚的法制教育氣氛，使學生更多的接觸法律知識機會，促進法制觀念的形成。自覺地養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣，有效預防和減少中學生的違法犯罪，促進學生健康成長。一定要注重創(chuàng)設情景，讓學生身臨其竟，體驗感受。采取系列的有效措施，填補養(yǎng)成教育的空白，掃除學生法律意識的盲點，使中學生法律意識的教育培養(yǎng)逐步由他律走向自律。要讓學生真正體驗到，法，就在青少年身邊，做到以守法為榮，以違法為恥，是我們應樹立的價值標準。
第五，行為作業(yè)法。作業(yè)的設計要滲透對學生的思想政治教育，應針對學生思想狀況，澄清模糊認識，引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生開拓進取的精神；同時，作業(yè)應多用典型材料，慎用反面材料，一防止產(chǎn)生負面效應。我們教師盡可量去多布置行為作業(yè)，加強對學生行為的引導。設計行為作業(yè)，要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，是指導學生運用課上所學的理論知識指導自己行為實踐的作業(yè)，使知行統(tǒng)一。所以說，行為作業(yè)的設計決不能拋開教材的基本內(nèi)容，另起爐灶。如思品教師可利用好課前5分鐘，把事先布置的作業(yè)，可以組織學生自編自演法制文藝節(jié)目，讓學生親自講解法律故事，講解最新的法律法規(guī)，人人爭當“小律師”的實踐活動，讓學生主動參與到法律的學習中來，切實提高學生用法的興趣，只要參與就有收獲，通過自身的實踐去感受和體驗法律的嚴肅性，切實培養(yǎng)學生的法律意識。
新課程不僅是一種理念，更是一種行動。因此，在平時的教學過程中，要注重創(chuàng)設情景，讓學生親臨其境，體驗感受。體驗是最好的老師，對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的，才是刻骨銘心，終身難忘的。讓我們在教學中一起讓學生去實踐和體驗，在生活的實踐中做一個奉公守法的負責任的好公民。
參考文獻：
[1]陳宗杰.初中思想品德教學中的問題與對策.東北師范大學出版社.
[關(guān)鍵詞]高校 法學教育 法律職業(yè)道德教育
[作者簡介]孟卿（1979- ），女，河北保定人，保定黨校社會學教研室，講師，主要從事經(jīng)濟法學研究；于祿娟（1976- ），女，河北順平人，保定學院政法系，講師，主要從事法理學研究。（河北 保定 071000）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0069-02
長期以來，我國高校法學院系在法學教育中對大學生的法律職業(yè)道德教育未給予應有的關(guān)注，教育成效甚微。高校作為法律人才培養(yǎng)的重要陣地，必須高度重視法學專業(yè)大學生的法律職業(yè)道德教育，實行有效的方法來提升法律職業(yè)道德教育的成效。
一、法律職業(yè)道德的基本內(nèi)涵
關(guān)于法律職業(yè)道德的含義，筆者贊同應從廣義的角度來理解，它包括法律職業(yè)道德規(guī)范和法律職業(yè)者個體的道德品性兩個層面。法律作為一種特殊的社會職業(yè)，其有序進行需要職業(yè)者遵守一定的倫理道德和規(guī)范，即法律職業(yè)道德規(guī)范。它從內(nèi)部維護著法律職業(yè)的良好地位與尊嚴，具有客觀性與社會性。法律職業(yè)者個體的道德品性是法律職業(yè)者個體在法律活動中表現(xiàn)出來的個人的觀念情操和品質(zhì)境界。它體現(xiàn)了職業(yè)者個體的道德選擇和道德品性，具有個體性與選擇性。總體而言，法律職業(yè)作為一種特殊的社會活動，要求法律職業(yè)者要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)包括：探求真理，維護崇高的、正義的理想；崇尚和堅守法律至上的信念；恪守法律職業(yè)倫理道德的精神品質(zhì)和良好的個人品性。
二、加強法學教育中法律職業(yè)道德教育的重要性
1.法律職業(yè)道德是高素質(zhì)法律人才的必要素質(zhì)。我國著名法學家孫曉樓先生20世紀30年代在其《法律教育》中這樣寫道：法律人才“一定要有法律學問，才可以認識并且改善法律……一定要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律。”①“學法律的人若是沒有人格或道德，那么他的法學愈精，愈會玩弄法律，作奸犯科。”②孫曉樓先生用精簡的語言表達了如下觀點：良好的法律職業(yè)道德是高素質(zhì)法律人才的必要素質(zhì)，也是重要的衡量標志。法律職業(yè)者所承載的特殊的職業(yè)功能，使法律職業(yè)道德成為與知識、技能和法律思維方式同等重要的法律職業(yè)維護條件。因此，法律職業(yè)道德養(yǎng)成是成為一名合格法律職業(yè)者的重要“必修課程”。這就要求高校法學教育在培養(yǎng)法律人才的過程中，應該把學生的品德修養(yǎng)放在與傳授專業(yè)知識和技術(shù)同等重要的地位而予以高度重視。
2.高校教育是培養(yǎng)法律職業(yè)道德的重要途徑。法律職業(yè)道德教育的養(yǎng)成受多種因素的影響，是一個復雜且較為漫長的過程。作為一種養(yǎng)成教育，專門而系統(tǒng)的法學教育是法律職業(yè)道德養(yǎng)成的一個重要的基礎性環(huán)節(jié)和條件。同時，大學階段，青年的心智逐漸走向成熟，同時可塑性極大，這就為高校法律職業(yè)道德教育的開展提供了廣闊的空間。可以說，高校教育是培養(yǎng)法律職業(yè)道德的重要途徑。在西方，不管是大陸法系，還是英美法系的國家，都十分注重高校對法科學生的職業(yè)道德教育。相關(guān)課程成為法學教學計劃中的重要內(nèi)容。在美國，學界普遍認同：大學是法律人的養(yǎng)成階段（其中包括法律職業(yè)道德水準的提升），法律職業(yè)道德必須從大學法學教育開始。在我國，高校是我國培養(yǎng)法律人才的主渠道。高校教育仍然有著家庭教育、社會教育無法比擬的優(yōu)勢，且社會道德的塑造與維護已成為現(xiàn)代大學的一項重要社會職責。因此，高校必須肩負起法律職業(yè)道德教育的重任，為國家培養(yǎng)技能和素養(yǎng)雙合格的法律人才。
3.法律職業(yè)道德教育的欠缺及其弊端不容忽視。當今中國法學教育中最缺乏的就是法律職業(yè)道德的教育。這表現(xiàn)在很多方面：如法學教學中重視法律知識的傳授，而忽視學生法治意識的培養(yǎng)，學生對法律價值、目的等問題的探討缺乏適度引導；法學教學中不注重法律職業(yè)道德教育，如法律職業(yè)道德課程設置比較晚（20世紀90年代后期我國部分高校才開設該課程）；法律職業(yè)道德教育方面師資不配套，出現(xiàn)嚴重短缺的現(xiàn)象；現(xiàn)有師資缺乏法律職業(yè)者道德培養(yǎng)意識，只專注于法律專業(yè)知識的簡單灌輸；教育中缺乏專門的可參照的法律職業(yè)道德標準；教學中僅停留在“填鴨式”的舊有教學方式上，很少啟發(fā)學生獨立自主地進行法律判斷等。這些問題帶來了諸多弊端：如當接受此教育模式的法學專業(yè)學生成為一名執(zhí)法者時，致使執(zhí)法者本身法律意識不強，這在一定程度上導致了現(xiàn)實中大量司法不獨立現(xiàn)象；執(zhí)法者缺乏應有的法律職業(yè)道德；執(zhí)法者缺乏獨立司法的意識和能力等。這些弊端，正阻礙著我國社會主義法制建設的進程。
4.法律職業(yè)道德對社會法治意識的培養(yǎng)有著重要作用。法律職業(yè)共同體是引領一個國家法治發(fā)展的主導力量，其法治實踐及其展現(xiàn)的職業(yè)道德則直接影響著整個社會法治意識的形成，進而影響著一個國家的法治水平與進程。由于法治歷史傳統(tǒng)的缺失和現(xiàn)實中的執(zhí)法與司法腐敗現(xiàn)象的負面影響，法律至上的法律信仰在我國公民中遠未樹立。一個沒有法律信仰的國家，可以想象其法治化的進程是何等艱難。因此，高校法學院系作為我國法律人才的培養(yǎng)基地，必須要重視并切實加強法學專業(yè)大學生的法律職業(yè)道德教育，為國家輸送合格的法律職業(yè)者，進而為培養(yǎng)社會法治意識，推進法治化進程作出應有的貢獻。
三、加強高校法學專業(yè)法律職業(yè)道德教育的路徑探索
法律職業(yè)道德的養(yǎng)成非一朝一夕能實現(xiàn)的。當前，高校要在思想觀念上認識到加強法學專業(yè)大學生法律職業(yè)道德教育極其重要，同時，在法學教育中還要做好以下幾個方面的工作，以提高法律職業(yè)道德教育的成效。
1.重新定位法學教育人才培養(yǎng)目標，開設法律職業(yè)道德課程。在我國現(xiàn)階段，法學教育中較為注重法律知識和技能的傳授，法律職業(yè)道德教育或是缺失，或是流于形式。以往高校法學專業(yè)大學生法律職業(yè)道德的缺失在一定程度上與其法學教育人才培養(yǎng)目標定位不科學有著直接的關(guān)系。因此，加強法學專業(yè)大學生法律職業(yè)道德首要的是要對法學教育人才培養(yǎng)目標重新定位。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，高素質(zhì)法律人才應當具備三大基本素養(yǎng)：一是法律學問，二是社會常識，三是法律道德。高校法學院系的教育任務應與之相適應，即傳授專業(yè)法律知識和職業(yè)技能、融匯社會常識教育和法律職業(yè)道德培養(yǎng)。高校法學院系必須以高度的社會責任感緊緊圍繞著這樣的培養(yǎng)目標開展相關(guān)的教育教學工作，切實有效地提升法學專業(yè)大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
在法治完善的西方社會，其高等法學教育的實踐表明：諸如司法倫理、律師倫理等有關(guān)法律職業(yè)道德訓導課程均被列為法學教育中的重要課程。而在我國，法律職業(yè)道德教育課程的開設遠遠滯后于法學教育的發(fā)展，更加遺憾的是，法律職業(yè)道德教育課程并沒有包含在國家確立的14門法學核心課程之內(nèi)。因此，對國家來說，要重視法律職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性，將該課程確立為法學核心課程，并規(guī)范課程內(nèi)容，組織編寫高質(zhì)量的全國統(tǒng)編教材；對高校來說，要端正法學人才培養(yǎng)目標，盡快將法律職業(yè)道德教育列入法學教育的核心課程，提升學生的法律道德認知水平，這是實現(xiàn)有效法律職業(yè)道德教育的首要措施。
2.創(chuàng)新教學方法，提高法律職業(yè)道德教育成效。教育成效的基本保障是教學方法。法律職業(yè)道德教育是一種情感教育，且有著自身獨特的研究領域和內(nèi)容。這種獨特性要求其必須通過兩個階段才能實現(xiàn)：第一階段是法律職業(yè)理論知識的系統(tǒng)傳授階段，這個階段可以提升學生的道德認知。第二階段是職業(yè)道德人格的養(yǎng)成階段，這是法律職業(yè)道德教育的關(guān)鍵階段，也是教學方法最特殊的階段，僅有的知識傳授很難達到法律職業(yè)道德情感教育的目的。在我國現(xiàn)階段的法學教育中，多數(shù)法學院系都開設法律職業(yè)道德教育課程，但教育成效甚微，基本上流于形式。究其癥結(jié)，教學方法的單一是重要根源。因此，創(chuàng)新教學方法，提高教育成效，成為高校法律職業(yè)道德教育中的核心與難點。
在法律職業(yè)道德教育教學方法創(chuàng)新這一問題上，學者們介紹或提出了許多鮮見的看法，值得我們在法學教育中借鑒。一是講授法。主要用于法律職業(yè)倫理知識的傳授，達到提高學生對法律職業(yè)道德認知的作用。二是法律診所教學法。法律診所教學始于美國，是西方國家法律職業(yè)道德教育中較為富有成效的實踐教學經(jīng)驗。法律診所是一種頗具特色的實踐教學方式，其核心機制是給學生提供實戰(zhàn)機會來訓練法律技能的同時，進行道德感情的親身體驗，從而使學生從內(nèi)心深處認同法律職業(yè)道德規(guī)范，并內(nèi)化和提升為職業(yè)信念和道德品質(zhì)。如將學生置于一個真實的法律職場中，一方面使學生親身體驗法律活動中各種角色的活動；另一方面使學生嘗試解決法律實務中遇到的各種道德問題，從中領悟?qū)嵺`中道德規(guī)則的細微體現(xiàn)。再如，當一名學生為那些需要法律服務的人提供無償法律援助及法律服務時，職業(yè)成就感油然而生；這種形式還可以促使學生尋找到自身存在的價值，也有利于培養(yǎng)學生對社會的奉獻精神，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)共同體意識和不同職業(yè)者之間相互尊重的品質(zhì)。這種教學方式抓住了法律職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，教學成效顯著。其教學理念和方法值得我們學習和借鑒。三是輔助以其他教學方法，諸如案例分析法、滲透法、交流法等。總之，法律職業(yè)道德的特殊性要求我們在教學過程中要靈活選用、綜合運用各種教學方法，要在互動教學中，在實踐體驗中使學生的職業(yè)道德素質(zhì)得到全面的提高。
3.把一般的社會主義道德教育融入法學專業(yè)知識的傳授中。社會主義道德是法律職業(yè)道德養(yǎng)成的基礎。法律不是冷酷無情的條條框框的簡單規(guī)制，而是處處蘊含著非常溫情的具體倫理問題。例如，民法中的很多知識體現(xiàn)著誠實信用、公平、平等等理念；而刑法中規(guī)定的任何一個犯罪行為，都是應當受到我國社會主義道德譴責的行為。因此，我們一定要注重把一般的社會主義道德教育融入法學專業(yè)知識的傳授中，將職業(yè)道德教育貫穿于整個法學專業(yè)教育全過程中，這是加強法律職業(yè)道德教育的一條基本途徑。
4.加強法律職業(yè)道德教育師資建設。法律職業(yè)道德教育中，師資是一個重要保障因素。法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容與目標的特殊性要求教育者既要有法學專業(yè)知識，還要有倫理學、社會學和心理學知識，既要有堅實的理論基礎，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力，而其本身有著高尚的人格與道德素養(yǎng)。可以說，法律職業(yè)道德教育對教育者自身素質(zhì)提出了較高的要求。但實踐中，法律職業(yè)道德教育的師資是非常薄弱的。相當多的法學院系沒有專業(yè)的法律職業(yè)道德教育教師，更多的是由諸如法學業(yè)、政治學、倫理學等教師兼任。因此，師資建設成為加強法學專業(yè)法律職業(yè)道德教育、提高教育成效的重要一環(huán)。
高校法學教育中法律職業(yè)道德的培養(yǎng)工作任重而道遠。法律職業(yè)道德高尚的執(zhí)法者，能具備獨立司法的意識和能力，能始終在司法活動中保持公平公正，最終推動法治建設的進步。法學專業(yè)教師應在教學中不斷探索培養(yǎng)學生法律職業(yè)道德的新路徑，提升法律后備人才隊伍的質(zhì)量，為學生日后成為一名優(yōu)秀的法律工作者打下良好的思想道德基礎。
關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 法律風險
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0065-01
隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新不斷深入，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略逐步實施，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應用以及高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃等落實，有夢想、有熱情、有知識的大學生成為創(chuàng)業(yè)之路的先鋒軍。但是，與千帆競發(fā)、投入創(chuàng)業(yè)熱潮趨勢截然相反的卻是他們自主創(chuàng)業(yè)成功率普遍偏低的事實。在大學生創(chuàng)業(yè)路上遭遇的多種多樣的風險中，法律風險尤其應當被提到前列，謹慎防范。
一、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險不可忽視
大學生畢業(yè)后進入社會，社會經(jīng)驗不足、法律知識匱乏，在創(chuàng)業(yè)途中，容易陷入與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律糾紛中，使創(chuàng)業(yè)遭受打擊，自己也要承擔嚴重的損失。那么在大學生創(chuàng)業(yè)的道路上，具備與之有關(guān)聯(lián)的專業(yè)法律知識，擁有規(guī)避法律風險的意識和能力就顯得尤為重要，大學生在創(chuàng)業(yè)中加強對于法律風險的防范意識迫在眉睫。
二、大學生創(chuàng)業(yè)道路上的風險分析
1.組織形式法律風險分析
創(chuàng)業(yè)組織有個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司。設立的組織形式不同，承擔的法律責任也就有相應的變化。個人獨資企I，即個人出資經(jīng)營、歸個人所有和控制，由個人承擔經(jīng)營風險、個人有全部經(jīng)營收益的企業(yè)。以這種方式經(jīng)營的獨資企業(yè)有無限的經(jīng)濟責任，破產(chǎn)時借方可以扣留業(yè)主的個人財產(chǎn)。合伙企業(yè)是指由各合伙人訂立合伙協(xié)議，共同出資，共同經(jīng)營，共享收益，共擔風險，并對企業(yè)債務承擔無限連帶責任的營利性組織。合伙企業(yè)又包括普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)。公司是指一般依法設立的，有獨立的法人財產(chǎn)，以營利為目的的企業(yè)法人，具有獨立的資產(chǎn)，對投資創(chuàng)業(yè)者的其他個人財產(chǎn)不相干涉，風險較小。
2.組織經(jīng)營過程中的法律問題分析
合同是交易的法律形式，創(chuàng)業(yè)過程中極有可能需要接觸到各種各樣的合同。依法成立的合同，對當事人具有法律約束力。法律賦予合同當事人強制力，合同生效則代表著合同當事人雙方都享有合同中所約定的權(quán)利和承擔合同中約定的應當履行的義務；任何一方不得擅自變更和解除合同。要避免最后因履行不能而帶來慘重的損失。值得警惕的是，在訂立合同時應盡量避免口頭合同，在這種情況下一旦存在糾紛，都會由于證據(jù)不足而讓自己置于被動的不利地位，因此給大學生創(chuàng)業(yè)者的建議是訂立書面合同，規(guī)避這個過程中可能存在的法律風險。
3.組織成果法律問題分析
知識產(chǎn)權(quán)是關(guān)于人類在社會實踐中創(chuàng)造的智力勞動成果的專有權(quán)利。高校學生單憑個人的科技創(chuàng)新能力，不足以完全滿足市場對科技創(chuàng)新的需求，因此科技創(chuàng)新多以團隊形式展開，一旦意見分歧，或者出現(xiàn)專利、知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，便難以將創(chuàng)新成果投入自主創(chuàng)業(yè)。隨著科技的發(fā)展，為了避免不法侵害、保護產(chǎn)權(quán)人的權(quán)益，知識產(chǎn)權(quán)制度油然而生并不斷完善。如今侵犯專利權(quán)、著作權(quán)、商標權(quán)等侵犯知識產(chǎn)權(quán)或知識產(chǎn)權(quán)歸屬不明、技術(shù)成果入股估值不明確等問題越來越多地干擾著大學生創(chuàng)業(yè)進程。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者應當重視知識產(chǎn)權(quán)，在創(chuàng)業(yè)中搶占先機。
三、大學生創(chuàng)業(yè)防范法律風險的主要對策
1.大學生創(chuàng)業(yè)者應當樹立法律意識
大學生在創(chuàng)業(yè)的準備階段就應當學習相關(guān)的法律知識和現(xiàn)行的國家政策，樹立法律意識，以法律作為出發(fā)點，去看待日常遇到的問題，培養(yǎng)法律思維，在創(chuàng)業(yè)過程中，要知道有何法可依，并做到有法必依。
2.學校要完善創(chuàng)業(yè)法律課程體系
就當下面臨的就業(yè)局勢，高校應該做到與時俱進，積極主動地適應大學生自主創(chuàng)業(yè)的新形勢，為其以后的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎。教授與之相關(guān)的專業(yè)知識，讓大學生意識到哪些是創(chuàng)業(yè)過程中的必備素質(zhì)，為以后的創(chuàng)業(yè)做好準備工作。并針對于這些必備素質(zhì)進行專業(yè)訓練，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的法律教育，認識到法律的重要性，養(yǎng)成從法出發(fā)的思維習慣。完善與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的法律課程體系，為學生離開學校開始社會創(chuàng)業(yè)做鋪墊，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平。
3.政府提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境（與防范法律風險無關(guān)，轉(zhuǎn)向建設創(chuàng)業(yè)維權(quán)或法律咨詢機構(gòu)）
政府也應該做出一定舉措，完善政策，保護相對弱勢的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，推進大學生創(chuàng)業(yè)的成功。實施積極就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)來促進就業(yè)。政府應健全工作體制機制， 降低創(chuàng)業(yè)門檻， 盡力減少大學生創(chuàng)業(yè)成本，降低大學生創(chuàng)業(yè)風險， 解除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
倡導和幫助大學生創(chuàng)業(yè)是改善目前日益嚴峻的畢業(yè)即失業(yè)局面的有效途徑，然而創(chuàng)業(yè)也存在各種各樣的風險問題，要勇于迎接風險的挑戰(zhàn)，從自身實際出發(fā)，提升自己的專業(yè)技能和法律知識，從而更好地規(guī)避風險，化險為夷。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校；法制教育；法律素養(yǎng)
一、加強高職學生的法制教育的意義
建設社會主義法治國家的基本國策是依法治國，依法治國是構(gòu)建和諧社會的基本保障。通過法制教育提高全民法制觀念和法律修養(yǎng)是實現(xiàn)依法治國的重要途徑。法制教育是高等教育的重要組成部分，高職院校在提高學生專業(yè)技能的同時，也肩負著提升學生的法治觀念和法律素養(yǎng)的責任。
1.加強法制教育對提升全民法治觀念有重要意義
改革開放以來高職教育得到了高速的發(fā)展，辦學規(guī)模空前壯大，學生人數(shù)眾多，高職院校作為高等教育重要組成部分，加強法制教育，可以提高學生的法律意識和法制觀念，培養(yǎng)出具有法律意識的公民，為增強全民法治觀念，實現(xiàn)依法治國奠定堅實基礎。
2. 加強法制教育可以提高學生綜合素質(zhì)
高職院校的教育目標不僅僅是培養(yǎng)懂專業(yè)、會技術(shù)的專門人才，而是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，實踐能力強的勞動者。當前的學生綜合素質(zhì)參差不齊，迫切需要加強法制教育提升綜合素質(zhì)。
3.加強法制教育是預防違法犯罪建設和諧校園的有效途徑
近年來，高校學生犯罪案件屢屢發(fā)生，其中不乏重大刑事案件，并且犯罪率有逐步上升的趨勢，對于在校的高職學生加強法制教育迫在眉睫。
二、目前高職院校法制教育的現(xiàn)狀
高職院校的法制教育是依據(jù)教育部的法制教育指導思想實行的，但其效果仍令人擔憂。教育部等相關(guān)部門頒發(fā)的《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》中指出，學校的主要任務是“培養(yǎng)學生樹立社會主義法律意識，增強法制觀念……”其中要“以培養(yǎng)大學生社會主義法制意識為核心”，“結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些部門法”。法制教育仍然屬于思想政治教育范疇，除了一些“法制觀念、法制意識”核心要義之外，沒有觀念上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。作為操作層面的高校，法制教育主要體現(xiàn)在某一個學期的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”法制課堂教學，法制教育不具獨立地位，學時也極為有限。這類教學的效果確實有一些但不明顯。作為主渠道的課堂教學使學生初具法制感性認識和一定的理性思考能力，校園內(nèi)已顯現(xiàn)“”“上訴”“侵犯隱私權(quán)”及“索賠”等法律語境，學生能用有關(guān)法律知識評價他人或他事。但校園內(nèi)知法犯法事件諸如團伙考試舞弊、聚眾斗毆、互相偷竊再栽贓、報復殺人等時有報道。即便是素質(zhì)較高的學生大多是以知法、守法為限，當自身受到侵害時一般不從維權(quán)角度考量，選擇忍氣吞聲。出現(xiàn)這種情況究其原因，與社會大環(huán)境、大眾化教育、學生綜合素質(zhì)相對較差有關(guān)；也與教育行政部門滯后的法制教育指導思想相關(guān)；與高校缺乏行之有效、操作性較強的法制教育體系、學校高層對法制教育的重視程度等有著密切聯(lián)系。具體體現(xiàn)在:
第一，教育行政部門只注重政治性的“兩課”教育，把法制教育歸屬于思想政治教育范疇，缺乏長期有效地對學生的法制意識教育。
第二，法制教學時數(shù)極少，在高職各專業(yè)兩千左右的教學學時中，法制教學僅占十八學時左右，占總學時的千分之九。
第三，法制教育所教內(nèi)容龐雜而又抽象，與學生職業(yè)生涯相關(guān)的法律法規(guī)教育難以列入課堂教學。
第四，在學校法制教育中存在著有意或無意的偏差，更加重視便于管束學生“守法”教育，而忽視學生“用法”和維權(quán)的教育。
第五，專職專任法制教育的師資匱乏，尚未形成一體化的教育團隊和“齊抓共管”的教育鏈。
第六，至今尚未建立行之有效、操作性較強的法制教育課程標準和評價（估）標準。
三、對加強高職院校法制教育的設想
加強高職院校法制教育，培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)，是一項系統(tǒng)的、長期的工程，需要國家、高職院校自身、社會各界緊密合作共同促進。筆者這里談談加強高職院校法制教育方面的設想。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
認識和觀念涉及到學校和學生兩個主體。從學校角度來講，要認識到法制教育的重要性和緊迫性，把提高學生法律素質(zhì)作為一項必不可少的教育內(nèi)容和重要的衡量標準。同時，學生也要充分認識學習法律的重要性，消除法律學習無用論的思想。目前，隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善、經(jīng)濟全球化步伐的日益加快，遵循統(tǒng)一的規(guī)則和制度已是大勢所趨。在這樣的大環(huán)境中，法律會被廣泛地運用到生活中的每一個角落。要意識到高職院校所培養(yǎng)的是國家高素質(zhì)的人才群體，學生要領悟到自己未來將成為國家建設的中堅力量。只有學校和學生提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，才能從根本上加強高職院校法制教育。
2.構(gòu)建和完善法制教育體系
法制教育體系的構(gòu)建和完善是加強高職院校法制教育的關(guān)鍵。首先，根據(jù)《高等學校學生行為準則》、《中國普通高校德育大綱》、《高等教育法》等各項有關(guān)法律和規(guī)章制度，制定并完善科學合理的學生管理制度。高職院校在培養(yǎng)方案制定中，要明確規(guī)定對法律素養(yǎng)的要求，在學生學習期間全程統(tǒng)籌安排，分層次確立各階段的教育目標，科學設置法律課堂教學，積極引導學生參加與法律相關(guān)的社會實踐，多途徑、多形式地嚴格考核學生法律知識水平。其次，重視法律教師隊伍建設，引進法學專業(yè)教師。通過多種方式積極引導其他專業(yè)甚至是全體教職工參與法制教育，其中包括要用法的眼光構(gòu)建法制教育體系，加強法制教育研究，制訂和執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，把法制教育與思想品德教育、校園文化建設結(jié)合起來。讓法制教育全面滲透到學生中，形成一種良好的學習風氣和氛圍。第三，高職院校在制定法律教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容時，要堅持實事求是，結(jié)合學生學習能力、認識能力以及對學習法律的態(tài)度等因素，做到規(guī)范化、具體化、系統(tǒng)化、制度化。一方面要使法制教育從單線型轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡型，構(gòu)建校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡，寓法制教育于課堂教學和各項活動中，鞏固法制教育效果。另一方面，緊抓各個環(huán)節(jié)，多渠道、多方面地灌輸法律意識、培養(yǎng)法律素質(zhì)、滲透法制教育、提高法律素養(yǎng)。
3.增強法制教育的系統(tǒng)性、直觀性
法律教學是一門實踐性很強的學科，需要豐富多彩的教學手段來充實，應讓其具有系統(tǒng)性和直觀性。首先，課堂教學應與案例教學緊密結(jié)合。教師在知識點講解時，應配合相關(guān)典型案例，有意識地引導學生分析經(jīng)典案例和具有爭議性的案例，讓他們在課堂上討論，在課外上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。這樣，既提高了學生的參與意識，又加深了他們對法律知識、法治精神的理解，同時還擴展了經(jīng)濟、政治等方面的知識，可謂一舉數(shù)得。其次，邀請校外專家、學者、法官、律師等，有計劃地開展系統(tǒng)的法律講座，通過他們的深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗傳授，讓法律教學充滿生機。在條件允許的情況下，組織學生觀看庭審錄像，或者組織學生去法庭觀看審判，通過現(xiàn)實的接觸，增強法制教育的直觀性。第三，高職院校應單獨或者聯(lián)合組織“模擬法庭”，并作為法律教學中最有效、最直觀、學生最感興趣的教學模式。在“模擬法庭”活動中，教師參與引導學生進入角色，把社會上有爭議的法律熱點問題或者是發(fā)生在學校內(nèi)部的一些違規(guī)違法案例拋給學生，讓學生去爭論和探討，在爭論、學習、探討中提高，使學生感受到法時刻在身邊。
總之，加強高職院校法制教育意義重大，任務緊迫，不僅關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也關(guān)系到整個社會法律素養(yǎng)的提升，甚至對中國的法制化進程具有深遠的影響。法制教育不單是學校的責任，也需要社會的配合，是一項長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。高職院校要從思想上高度重視，增強師資力量，改進教學內(nèi)容和教學方法，營造良好氛圍，提升學生法律素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)棟梁之才。
【參考文獻】
[1]蔡學平.大學生法制觀念教育理念的思考[J].沈陽航空工業(yè)學院學報.2006，（23）.
一、加大宣傳力度，豐富法紀知識
理性的法律條款是枯燥的，不具感染力的，為了讓宣傳教育的工作能在學生中引起注意，利用學校廣播站、櫥窗宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，開展普法宣傳。
1.我們采用了生動形象的圖片展示，讓學生從一個個鮮明的畫面中感受到犯罪的可怕，我們先后展示過遠離、珍愛生命、預防青少年違法犯罪、遵守交通規(guī)則等圖片，使學生深深地感受到守法的人是健康、向上的。
2.通過紅領巾廣播、主題班隊會等學生喜聞樂見的形式，增強同學們的守法、用法意識。舉辦《不良行為規(guī)范對青少年成長的影響》專題講座、開展《學規(guī)范、見行動、爭做文明小公民》主題隊會，讓同學們在歡聲笑語中學習了法律常識，明白了加強自身修養(yǎng)的重要性。
3.在法律知識的宣傳上，我們不僅著力于學校，還走向社會，在向社會宣傳的同時提高師生的法律意識。我校還定期召開家長會、舉辦學校開放日、開辦家長學校、開展“非常閱讀”活動、積極引導學生參與社會、社區(qū)其他團體開展的普法宣傳活動等，通過這些活動的開展把法制教育工作從學校延伸到家庭，拓展到社會，讓全社會都共同關(guān)心孩子們的成長，發(fā)動全社會都來關(guān)心學校的法制進程，為學校的法制教育出謀劃策，給學校的法制教育工作創(chuàng)造有利環(huán)境，營造一種“人人學法、知法，個個守法、護法”的良好氛圍。
二、重視教育引領，提高守法意識
1．充分發(fā)揮學校教育主渠道優(yōu)勢，扎扎實實落實法制進課堂工作。我校針對法制進課堂活動主要強化了以下方面的工作。一是強化備課，要求各學科（以社會實踐、品德與社會、語文等為主）教師在備課時依據(jù)學生的身心特點和認知水平，認真探索適合學生的法制教育。二是注重教研，講究課堂效果，鼓勵教師上好相關(guān)學科的課，滲透法律知識，在教研活動中崇尚法制教育與課堂教學的結(jié)合。三是做好評價，我校的五、六年級每個學生都訂有法制讀本，學校要求各班利用班隊會、社會實踐課等上好法制教材，值周領導和教導處加強對課堂進行督查，并納入期末的評價中去。
2．形式多樣的法制活動與常規(guī)教育相結(jié)合。一是把法制教育溶入到學校各項工作之中，在每月的班主任工作會上，我們都設有專項的法制教育總結(jié)和布置；二是采取多形式強化法制教育，如：與鎮(zhèn)綜合治理辦公室共同成立青少年維權(quán)崗，學校通過法制教育月、法制教育周、法制教育主題升旗儀式、法制講座、知識競賽、開辦模擬法庭，建立學生心理咨詢室等多種形式，強化學生法律意識。
3.針對青少年違法犯罪的根源有很多，如現(xiàn)代媒體的引誘、家庭環(huán)境的影響，校園周邊環(huán)境的污濁等等，都可能導致青少年走上犯罪路，對于小學生而言，最大的誘惑是學校附近的網(wǎng)吧和游戲機房，有學生逗留其間玩游戲。我們一方面對學生和營業(yè)主進行勸阻、教育，另一方面，在鎮(zhèn)綜合治理辦公室的組織協(xié)調(diào)下，在派出所和文廣站等部門的主動配合下，對學校周邊的環(huán)境進行了多次突擊性檢查，對學校附近的游戲機房進行整治，使校園的周邊環(huán)境得到凈化，良好的育人氛圍得以營造。
三、落實幫教措施，轉(zhuǎn)化問題學生
學校為了加強學生的思想品德教育，使思品教育更有針對性、實效性，把問題學生作為品德教育中重點幫扶的對象。我們首先對小偷小摸的、不講禮貌的、惹是生非的、學習習慣特差的問題學生進行排查摸底，然后采取了以下幫教措施：
一是建立起問題學生的檔案。分析了該生存在問題的原因，明確了幫教對象，設計了具體的幫扶措施。
二是進行跟蹤調(diào)查。我們要求幫教的老師，每月對幫扶的對象開展細致的調(diào)查，并根據(jù)具體的表現(xiàn)反復抓，抓反復。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性和迫切性
(一)法律意識和法律素養(yǎng)是大學生必備的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
1.大學生必須誠實守信。現(xiàn)代經(jīng)濟是市場經(jīng)濟、法制經(jīng)濟。大學畢業(yè)生無論在國內(nèi)創(chuàng)業(yè),還是在國際上發(fā)展,都必須遵守交易規(guī)則,依法辦事。誠實信用原則是現(xiàn)代民商法中的“帝王條款”,它對民事活動和商事活動公平進行具有普遍控制作用。在商事法中誠實信用原則要求交易行為當事人應尊重交易習慣,依誠實信用的方法而為交易活動,以維持公平[2]。事實上,當今市場經(jīng)濟已進入誠信時代,作為一種特殊的資本形態(tài),誠信日益成為企業(yè)的立足之本與發(fā)展源泉。因此,誠實守信是大學生必備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[3]。大學生一旦涉足創(chuàng)業(yè)領域,就要具有職業(yè)道德。有的大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因,就是缺乏商業(yè)信用,如稍有不滿就肆意毀約,結(jié)果造成兩敗俱傷,這種不負責任的態(tài)度,直接導致他上了業(yè)界的“黑名單”。可見,大學生既然選擇了創(chuàng)業(yè)之路,就要遵守這一行的規(guī)范。剛?cè)胄?更應把信用放在第一位,以此贏得客戶的信賴,這樣才能使自己的企業(yè)得到長久的發(fā)展[4]。
2.大學生創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的法律意識。要正確處理好合作與競爭、集體和個人之間的關(guān)系,就離不開權(quán)利義務的合理配置。法律意識本質(zhì)上強調(diào)的是權(quán)利義務的對等性,只有具備了良好的法律意識,才能自覺地運用權(quán)利義務對等性的原理來有效地化解矛盾,促成和諧,支持創(chuàng)業(yè)。3.大學生創(chuàng)業(yè)必須具備法律修養(yǎng)。大學生處于青年期,心理發(fā)育快而又未完全成熟,心理脆弱起伏大、易沖動、自我控制能力與承受力較差、人生閱歷淺、做事欠考慮,但創(chuàng)業(yè)復雜,如果沒有正確的人生觀、價值觀,極易誤入歧途,甚至違法犯罪。而法律修養(yǎng)能有效防止創(chuàng)業(yè)者沖動、激憤,理性處理遇到的各種問題和挫折。
(二)法律知識是大學生必備的創(chuàng)業(yè)知識
創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。其中法律知識在大學生創(chuàng)業(yè)的全過程都必不可少。企業(yè)創(chuàng)辦之時,大學生首先要了解創(chuàng)辦企業(yè)的類型和程序,因此必須具備較全面的市場主體法,如獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等基本知識;企業(yè)創(chuàng)辦后,要生存要發(fā)展,不可避免地要與其他市場主體發(fā)生各種交易行為,從事各種各樣的民商事活動,要面對各種競爭,要融通資金,要抵御和化解各種風險,這就要求創(chuàng)業(yè)者必須有較全面的市場主體行為法,如民法、合同法、物權(quán)法、擔保法、保險法等方面的基本知識;另外,大學生創(chuàng)業(yè)時還要具有基本的規(guī)范市場管理秩序法,如反不正當競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法等方面的基本知識。在一項研究調(diào)查中,當大學生被問及“您是否了解創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)程序”時,84.94%的學生選擇“幾乎不了解”和“根本不了解”[5]。這表明,實踐中創(chuàng)業(yè)者基本法律知識欠缺問題非常突出。
(三)法律能力是大學生必備的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)法律教育不僅要使創(chuàng)業(yè)者知法、守法、懂法,還要使其學會用法。只有學會了用法,大學生的創(chuàng)業(yè)之路才能越走越穩(wěn)。
1.大學生創(chuàng)業(yè)時需要有較強的法律政策掌控力。近年來,為支持大學生創(chuàng)業(yè),國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。對立志創(chuàng)業(yè)的大學生來說,只有了解這些政策,才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步[6]174。但實踐中許多創(chuàng)業(yè)者根本不知道或知道但不知如何利用這些優(yōu)惠政策,法律政策掌控力不強。
2.大學生創(chuàng)業(yè)時需要運用法律知識防范、抵御并化解各種風險。大學生創(chuàng)業(yè)必會遭遇各種風險,其中也包括各種法律風險,如何利用法律和政策來防范風險、抵御風險、化解風險,是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。但實踐表明,很多大學生在創(chuàng)業(yè)前很少認真了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律內(nèi)容;或者雖有所了解,在實踐中的眾多環(huán)節(jié)上卻忽視法律,不懂得運用法律,在風險和利益同時存在的情況下,以賭博意識、投機心理和冒險行為替性的法律思維,以致造成一些慘痛的教訓[6]173;或者在遭遇風險時束手無策,使創(chuàng)業(yè)夭折。
3.大學生創(chuàng)業(yè)時需要運用法律,依法妥善解決糾紛、維護自身的合法權(quán)益。企業(yè)在經(jīng)營過程中可能會與供應商、經(jīng)銷商、消費者等關(guān)系人發(fā)生矛盾和糾紛,協(xié)商和解、調(diào)解都不失為解決爭議的好方法,而仲裁和訴訟則是解決商事糾紛的有效手段。因此,有必要對訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解,并學會利用法律維護自身的合法權(quán)益。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系設置現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)業(yè)教育及其課程體系建設滯后
目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動階段,主要局限于指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競賽活動等操作層面上,這種意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐往往把大多數(shù)學生排斥在創(chuàng)業(yè)教育之外。有的高校雖有畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導中心,但也僅僅停留在創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)過程的扶植上,如鼓勵學生自辦公司、開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,這對學生創(chuàng)業(yè)能力的提高會有一定幫助,但并不能從根本上解決問題。綜觀西方發(fā)達國家大學創(chuàng)業(yè)教育,我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)條件保障固不可少,但更重要的是科學合理的課程體系、洞悉學科前沿的優(yōu)秀師資隊伍、作為知識載體和傳播媒介的優(yōu)秀教材[7]這三個方面的軟件設施,且必須首先構(gòu)建課程體系。西方國家的大學非常重視創(chuàng)業(yè)教育系列課程設置問題。如美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)作為一個專業(yè)領域或研究方向,因而具有完整且成系統(tǒng)的教學計劃和課程結(jié)構(gòu)體系。在我國,大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的開設還處于探索期。從創(chuàng)業(yè)教育課程設置來看,只有少數(shù)高校開設了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造學課程,再輔之以零散的創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)計劃書、企業(yè)家精神、科技創(chuàng)業(yè)等課程,且這些課程大多以選修課的形式出現(xiàn),沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)目標體系之中,導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎知識學習的脫節(jié)。盡管有些學者正致力于創(chuàng)業(yè)教育課程設計的研究與探索,但尚未形成一套權(quán)威的完整的課程體系。
(二)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程設置嚴重缺乏
我國各高校都針對本科生開設有法律基礎課以及一些專業(yè)選修課,如經(jīng)濟法、合同法等,但都是學位課程,不是專門針對創(chuàng)業(yè)教育開設的,對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律意識、法律素養(yǎng),提高創(chuàng)業(yè)者的法律能力,遠遠不夠。已有的創(chuàng)業(yè)課程體系設置研究成果中,從建議開設的課程體系看,也沒有將法律教育及相關(guān)課程設置提到應有的地位,少有提及法律類課程設置的。如有學者提出創(chuàng)業(yè)課程的設置應分為學科滲透課、必修課、選修課三種情況。而這三種課程中僅在選修課中提及設置“公司法與合同法”[8]。沒有將法律課程作為一個體系,作為創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的一部分來科學規(guī)劃和設置,從而導致創(chuàng)業(yè)法律教育缺失。
三、大學生創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系的建構(gòu)
創(chuàng)業(yè)法律教育的培養(yǎng)體系應建立在完善的課程體系上,注重創(chuàng)新和實踐。創(chuàng)業(yè)法律知識是一個內(nèi)容龐大的體系,也是一門專業(yè)知識。如何將創(chuàng)業(yè)法律知識及能力培養(yǎng)納入學校的課程體系,從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中,課程體系是核心。因此,必須充分了解創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系設置的特點,確立正確的指導思想,在此基礎上構(gòu)建科學、系統(tǒng)、合理的課程體系。
(一)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系建設應遵循的原則
1.針對性原則。即操作和實施的目標就是使創(chuàng)業(yè)法律教育在規(guī)定時間范圍內(nèi)達到預期的結(jié)果,培養(yǎng)或塑造具有較強的法律意識、較高的法律修養(yǎng)、較強的法律能力的創(chuàng)業(yè)者。
2.相對獨立性和配套性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系與目前各級各類學校的課程體系相比較,是一種相對獨立的課程體系,但與此同時,法律教育課程也要與其他課程相配套,而不能孤立地開設,應與其他創(chuàng)業(yè)教育課程形成一個完整的、綜合的體系。
3.知識性與實踐性相結(jié)合原則。創(chuàng)業(yè)法律教育的課程首先是要求在校生對法律知識有較為全面的理解,讓其具備法律意識,在此基礎上,通過各類活動及活動項目,使受教育者在活動中形成和產(chǎn)生各種外顯的操作行為和動作,從而作用于內(nèi)部身心,并使之發(fā)生預期變化的特定課程組織方式。4.多樣性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程的綜合性、活動性必然要求課程組織方式具有多樣性和靈活性,也就是選擇性和彈性。
(二)創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的構(gòu)建
基于以上創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系建構(gòu)應遵循的原則,創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系可以分為以下三個部分:
1.增強創(chuàng)業(yè)法律意識類課程。創(chuàng)業(yè)法律教育的首要任務是要大力提倡創(chuàng)業(yè)法律意識,創(chuàng)業(yè)法律意識的培養(yǎng)主要應重視知法、守法意識;尊重交易規(guī)則、誠實信用的意識;依法辦事的意識。因此,創(chuàng)業(yè)法律意識類課程主要學習內(nèi)容是知法、守法、懂法,課程設置主要是法理學,另輔之以法律邏輯學、法律方法學等。通過這些授課內(nèi)容的設計,不斷教育和引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)涵,強化遵守交易規(guī)則、尊重交易習慣、誠實守信的意識,認識到知法、守法、懂法的重要性和作用,并使之內(nèi)化成一種人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
2.了解創(chuàng)業(yè)法律知識類課程。在現(xiàn)有的法律體系中,與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)眾多,大學生不可能對所有的法律法規(guī)都有所了解,因此,應結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)的需要和特點,有針對性、有重點地教授法律知識,歸納起來,以下法律知識是大學生創(chuàng)業(yè)必須了解的:
(1)商事組織法。大學生創(chuàng)業(yè)首先面臨的是選擇什么樣的企業(yè)組織形式,因此首當其沖的是要對企業(yè)法有基本的了解,以便大學生在創(chuàng)業(yè)時能根據(jù)自身的情況選擇適合于自己的企業(yè)組織形式。企業(yè)按照出資人的責任形式不同可分為獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司企業(yè)三類。我國于1999年頒布了《個人獨資企業(yè)法》,2006年修改了《合伙企業(yè)法》,2005年修訂了《公司法》,三種企業(yè)形式在企業(yè)的設立條件、出資人的責任形式、稅收負擔、籌措資金的能力、出資人對企業(yè)的控制程度、企業(yè)的目標、企業(yè)的經(jīng)營管理等方面存在重大區(qū)別,尤其是2005年的新《公司法》不僅降低了公司的設立門檻,也在立法上正式承認了一人有限責任公司,這對于準備創(chuàng)業(yè)的大學生來說非常有利;2006年新的《合伙企業(yè)法》明確規(guī)定了有限合伙企業(yè),這一新的合伙形式為那些想開辦合伙企業(yè)但又不想承擔連帶責任的創(chuàng)業(yè)者提供了機會。此外,由于大學生創(chuàng)業(yè)存在資金規(guī)模較小、籌措資金困難的特點,這些企業(yè)一般均為中小型企業(yè)。因此,《中小企業(yè)促進法》也是法律教育的重要內(nèi)容。該法從資金支持、創(chuàng)業(yè)扶持、技術(shù)創(chuàng)新、市場開拓、社會服務等方面為促進中小企業(yè)的發(fā)展提供了法律上的支持和保障,對大學生創(chuàng)業(yè)無疑具有重要意義。
(2)商事主體行為及其規(guī)制法。企業(yè)創(chuàng)辦后要經(jīng)營,經(jīng)營的過程實質(zhì)上就是依法與其他商事主體進行商事交易活動的過程,因此必須對商事主體行為法、勞動及社會保障法、市場管理秩序法、國家宏觀調(diào)控法、知識產(chǎn)權(quán)法等有較全面的了解。商事主體行為法方面,最核心的課程是民法、物權(quán)法、合同法、擔保法、保險法。勞動及社會保障法方面,最核心的課程是勞動法和勞動合同法。市場管理秩序法方面,最核心的課程是反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反壟斷法等。國家調(diào)控法方面,最核心的課程是稅收征收管理法、所得稅法、會計法、對外貿(mào)易法、外匯管理法等。知識產(chǎn)權(quán)法方面,最核心的課程是商標法、著作權(quán)法、專利法、知識產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護條例、計算機軟件保護條例等。
(3)解決商事爭議的法律。創(chuàng)業(yè)過程中,糾紛和爭議不可避免,因此,必須對爭議的解決方法及其法律適用有基本的了解,這方面最核心的課程是訴訟法和仲裁法,其中訴訟法主要是民事訴訟法和行政訴訟法。由上可見,與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識體系龐大,內(nèi)容繁雜。因此,對非法學專業(yè)準備創(chuàng)業(yè)的大學生來說只能擇其重要的概念和制度進行講解,詳細、完整地講授上述內(nèi)容既無必要也無可能。從各高校的實踐來看,采用雙學位或主輔修的形式不失為較好的解決方法。
關(guān)鍵詞：法學專業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育
法學專業(yè)主要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)國家所需要的法律專業(yè)人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學教育發(fā)生了巨大的變革，對法律人才的培養(yǎng)要求也越來越高。法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是法學專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力和智力化能力在內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，法學專業(yè)教育只有致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的綜合素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出未來適應社會發(fā)展的法律人才。因此在培養(yǎng)法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力時應用系統(tǒng)的對學生進行教育和影響，使得法學專業(yè)的學生獲得創(chuàng)新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認識，掌握法律規(guī)律，進而創(chuàng)新的解決法律新問題，實現(xiàn)自身價值。
一、法學專業(yè)學生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是法學專業(yè)學生具有能夠適應社會發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會出現(xiàn)的新的法律問題，能夠自覺、創(chuàng)新的引進法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力需要通過系統(tǒng)的教育和實踐教學來完善學生法律問題和實踐相結(jié)合的能力，能夠獨立的發(fā)展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規(guī)律，進而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實現(xiàn)面向未來的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實施創(chuàng)新教育。法學教育的目標是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識面廣闊，能力強，且素質(zhì)高的能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的復合型人才。法學專業(yè)實踐性較強，需要學生運用準確熟練的法律知識應對經(jīng)濟社會的千變?nèi)f化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的法律人才就必須讓學生在學校的學習中除了掌握扎實的法律理論基礎，學習法律價值觀、法學理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學生的實踐和實際工作的能力。法學專業(yè)的學生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學生具備創(chuàng)新能力。
而現(xiàn)有的法學專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式重理論和法律條文，輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學專業(yè)的學生在社會上實習往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴重阻礙了學生未來的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來教學改革的不斷深入，中國的法學教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻。社會的發(fā)展對法律人才的需求也越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質(zhì)量的人才需求，強化法學專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為法學教育必經(jīng)之路。法學專業(yè)屬于應用型社會科學，目的是為了解決現(xiàn)實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學專業(yè)的培養(yǎng)應當注重學生的創(chuàng)新實踐能力。法學專業(yè)的學生畢業(yè)后需要從事法律事務相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學知識，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實的法律技能，進而為立法、司法等部門貢獻自己的力量。因此法學專業(yè)學生的培養(yǎng)必須以實踐為基礎，提高學生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學專業(yè)的學生全面的適應社會的變化要求。
二、法學專業(yè)學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑
（一）更新教育觀念更新教育觀念
作為創(chuàng)新教育的前提和基礎。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎上不斷的改進和完善。法學專業(yè)學生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學體制和教學觀念，進行教學理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學中知識灌輸?shù)姆绞剑D(zhuǎn)變學生在教育教學中的主體地位，變被動學習為主動接受和積極參與，讓法學教育真正變?yōu)閷W生成才的教育，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識接受型教育為知識主動發(fā)現(xiàn)型教育，提高學生的創(chuàng)新能力。
（二）重構(gòu)法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系
創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學生接受新的信息,嚴重影響了學生開拓新的領域的意識和能力。特別是對于法學專業(yè)來說,隨著知識經(jīng)濟發(fā)展帶來的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們在培養(yǎng)法學專業(yè)人才時要培養(yǎng)法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標。法學專業(yè)一二年級，主要致力于培養(yǎng)學生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統(tǒng)的法學理論知識作為教學的基礎，適當?shù)母鶕?jù)學生的興趣和愛好增加一些法學專業(yè)的選修課，設計實驗研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問題的創(chuàng)新性解決。針對高年級的法學專業(yè)學生，教學方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學方式，為學生提供可供實踐的案例資料和基礎平臺，培養(yǎng)學生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學和畢業(yè)實習來讓學生參與到法律問題的解決當中，鍛煉學生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達能力。通過實踐鍛煉增強學生的責任感。在實踐教學中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強專業(yè)學習和業(yè)務能力相結(jié)合的程度。其次，實現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動員不同學科的教學參與到實踐教學當中，完善校外實踐的基礎教學和教學指導。例如可以聘請一些專業(yè)技術(shù)人員作為學生實習和實踐的指導教師，在具體的實踐中為了保障教學質(zhì)量可以實施一個切實可行的方案，對教學實踐進行管理。確定每個教師負責學生實習目標的完成，督促檢查學生。加強校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進和培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新教師人才隊伍，提高指導教師的實踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性也是教學的根本目標。在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主導，學生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動學生自覺的參與到法律問題的解決當中，重視教學中的實踐環(huán)節(jié)。在教學的重要環(huán)節(jié)注重法學實踐案例的引入，通過案例培養(yǎng)學生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當前經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的新的法律問題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓練等，借助案例提高學生解決問題的能力。
（三）重塑法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑
為了改變法學專業(yè)傳統(tǒng)教學中理論條文多，講得多，實踐實訓少的現(xiàn)狀，需要對法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，將實踐教學氛圍理論加實訓，綜合應用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設計不同形式的實踐形式，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導下選擇與當代經(jīng)濟社會生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學生分擔不同的橘色，精心準備，針對不同的案件開展模擬發(fā)硬，讓學生將學到的法律知識創(chuàng)新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學模式能夠通過實戰(zhàn)演練的方式讓學生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學習到的知識通過認真觀摩課堂演練進而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學生更加注重解決法律問題當中的細節(jié)問題，有意識的去發(fā)現(xiàn)自己學習上存在的缺陷，進而形成教學和實踐的雙向互動，實現(xiàn)法律知識的實踐化。法律診所優(yōu)勢課堂實踐教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學教學方式，是美國法學院在20世紀60年代興起的一種教學方法。主要是與讓學生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現(xiàn)的疑難問題讓學生充當組織者，大家一起集思廣益，針對出現(xiàn)的法律問題共同商討，進而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學生的業(yè)余時間通過現(xiàn)場、熱點電話、網(wǎng)絡等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學生學習能力的有效手段，在教師的指導下組織學生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學生運用法律知識提升領會法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建法學專業(yè)學生實踐能力考評機制
構(gòu)建完善評價機制是法學專業(yè)教育推動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評價機制，會造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達不到預期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進行的，因此學生創(chuàng)新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據(jù)學生的學習態(tài)度、學習習慣、實踐報告成果等多方面的內(nèi)容進行綜合的評價，設置相應的學分。另外還可以通過學生的自我評價、互評以及實習評價等相結(jié)合的評價方式提高對自我的認識。
三、結(jié)語
創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學專業(yè)培養(yǎng)的基本目標，在培養(yǎng)的過程中需要從課程內(nèi)容、教學方法、實踐內(nèi)容等各個方面入手，注重學生實踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學人才。
參考文獻：
[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學專業(yè)學生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學院學報．2002,19(3)．
[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學專業(yè)實踐教學對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．黑龍江省政法管理干部學院學報．2011,23(3)．
