時間：2023-11-16 10:39:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒舞蹈啟蒙教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時代的不斷發展以及教育實踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當代教育中的重要一環。舞蹈是幼兒教育的重要內容，對幼兒的肢體訓練、智力開發乃至全面發展都有著相當突出的作用，其中幼兒舞蹈創編與教學更是培養學生創新意識、創新能力的有效途徑。當然，受主客觀各種因素的影響，當前幼兒舞蹈創編與教學中尚存不足，最為典型的便是專業技能比重過重、統一化傾向明顯乃至過于重視經濟效益等，忽略了兒童的學習心理、學習特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創編教學。啟蒙教育是教育中的初始環節，應強調從初學者的特殊性出發，采取針對性的教學措施。
一、啟蒙教育視角分析
啟蒙，指啟發蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會接受新思想、新事物，啟蒙運動就是這個含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標的教育，與幼兒教育在內涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進兒童的成長、發展，這是其根本目標。以舞蹈創編教學為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創編必須服務于幼兒的成長發育。第二，教育需要從受教者的特征出發。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結構偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編研究
幼兒舞蹈創編服務于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應的教學效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學習現狀出發，采取針對性的教學策略。
（一）培養創編激情。在幼兒舞蹈創編與教學中，最為常見的一個問題便是幼兒對舞蹈創編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創編之中，這固然和舞蹈動作本身的枯燥性、抽象性有關，也可以歸因于教師教學的不得法，對此，培養幼兒創編激情就顯得尤為必要。“觀千劍而識器”，對幼兒舞蹈創編教學而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創編的基礎，因而，教師在創編教學初期，需要讓學生欣賞大量幼兒優秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發其舞蹈學習的興趣，還能有效地拓展其認知視野，一舉兩得。此外，問題也是調動學生思考，促進其舞蹈創編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過程中，要輔之以相應的小問題，比如，這些舞蹈都是誰表演的啊？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點呢？等等。
（二）引導合作創編。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內容，不僅承擔幼兒肢體協調發展以及審美教育的重任，同時也是幼兒素質提升以及全面發展的重要途徑，對此，小組合作教學則是最佳的方式，既能達到舞蹈教學目的，還能培養學生的合作意識與協作能力。因而，在幼兒舞蹈創編教育中，可以引導學生間的合作創編，從而最大限度地提升舞蹈教學的效能。以《蟲兒飛》的舞蹈創編為例，教師需要做好以下幾點工作：第一、構建良好的創編環境，比如播放與《蟲兒飛》舞蹈相關的音樂，讓幼兒在沉浸式的體驗中，更好地創編蟲兒飛的動作；第二、提供創編工具，為了讓學生更好地表現蟲兒飛的情形，教師可以提供一些創編輔助工具，比如手巾等；第三、落實創編分工，給小朋友安排不同的創編任務，避免濫竽充數。
（三）體驗成功樂趣。樂趣是幼兒學習的核心元素，幼兒只有在學習中獲得樂趣，才會更加積極地投身到學習之中，學習也才能取得相應的成果，而成功則是幼兒體驗學習樂趣的核心要素，因此，教師在舞蹈創編教學中，要經常性地讓學生體驗到成功的樂趣，對此，成果展示則是極為必要的環節。在學生舞蹈創編完畢后，教師可以讓學生以小組為單位，進行舞蹈展示，并且在學生展示完畢后，先引導小組成員之間互評，讓表演者自主討論舞蹈創編的得與失，然后再讓別的小朋友展開評論，最后，教師再給予相應的點評。教師在點評環節中，要注意發掘學生舞蹈創編中的閃光點，比如肢體動作的協調性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創編中所取得的成績，為其日后的舞蹈學習奠定堅實的心理基礎。
三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學探討
啟蒙教育不僅要服務于學生的成長、發展，更要從學生的學習心理、學習興趣等要素出發，才能取得相應的教育成果。就舞蹈創編與教學而言，幼兒活潑好動的天性是其舞蹈學習中的長處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學習的負面因素，對此，教師需要從啟蒙教育的視角出發，采取針對性的教學措施。
（一）在情境中教學。舞蹈以肢體動作來敘述故事、表達情感，本質上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學與幼兒思維之間存在的不可調和的矛盾，對此，情境教學是極為有效的化解方式。所謂情境教學，即教師在教學環節中，根據舞蹈創編與教學的實際要求，創設相應的教學情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動作中解脫出來，變得更為直觀，激發學生的學習興趣。舞蹈教學中的情境創設大體可以分為兩種：第一、音樂創設法，教師在舞蹈教學中伴之以一定的音樂背景，比如在動作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂曲等；第二、視頻創設法，小孩子通常對視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關的教學小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學為例，教師舞蹈創編與教學中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場景，讓學生直觀地感受勞動的樂趣。當然，為了培養學生的舞蹈創編能力，教師還可以要求學生在仔細觀看視頻的基礎上進行自我創編，提升其舞蹈水平。
（二）在故事中教學。舞蹈本質上是抽象的，通過舞者的肢體動作來敘述事情、傳情達意，需要一定的發散性思維，然而，幼兒受年齡結構、知識儲備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學習心理出發，將舞蹈動作機械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學應有的作用，甚至還會引發幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創編與教學的效能。眾所周知，故事，尤其是情節豐富、人物鮮明的故事，對兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學時可以緊扣兒童學習中的此項特點，主動引入各種小故事，如此，不僅可以激發學生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯系來培養學生的發散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的創編與教學為例，教師在課堂上要暫時淡忘自身教師的身份，將自己設想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動作與口頭語言，向學生呈現出故事情節，如此，學生便不會將舞蹈視作肢體動作的機械疊加，學習興趣、學習欲望都會得到有效提升。
（三）在游戲中教學。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學中可以將舞蹈與游戲有機地融合起來，利用游戲的形式來開展舞蹈，令舞蹈教學更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內在要求。首先，教師可以開展動作模仿的小游戲，讓學生模仿老師的動作進行肢體展示，看看哪位學生模仿得最標準，教師再給出相應的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創編強調兒童創新力的培養，對幼兒創新意識、創新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎的時候，給幼兒預留足夠的自我發揮空間，讓幼兒自行創編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質。
結語
舞蹈教學，尤其是舞蹈創編在幼兒的成長過程中發揮著非常關鍵的作用，對幼兒身體、心理發展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養幼兒創新精神的重要基礎工作。但當前的舞蹈創編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發予以必要的糾正。
參考文獻：
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[3]熊國燕.淺析幼師舞蹈教學中的幼兒舞蹈創編[J].音樂大觀,2013(11)：237
關鍵詞：幼兒舞蹈；特點；教育意義
一、當今社會幼兒舞蹈啟蒙教育的現狀
現在素質教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進入幼兒的舞蹈教育里。針對幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現有的舞蹈教育進行分析，按照幼兒的心理、生理的特點做出針對性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點
幼兒舞蹈是一門獨立的學科，因為表現對象特殊，它既包含了舞蹈藝術整體的藝術特征和審美規范，同時又具有自己獨特的舞蹈形態和美學追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認識能力較低，多半是從事物表面的形狀去認識事物、認識他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術特點主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動時的意識傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗相聯系的。由于幼兒年齡的特點，在日常的生活中，幼兒的主要活動多半是在玩的過程中學習，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛跳，才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個重要特點，也是區分于成人舞蹈最顯著的標志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點往往是心理活動最活躍的因素，追求著未來事物的想象，創造及其豐富的想象空間，對生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡易性
過于復雜的幼兒舞蹈動作，幼兒往往不易學會更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術特點之一。“簡單”是幼兒舞蹈的一大特點，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂，也能起到促進形體優美、培養氣質的作用，懂得正確的身體姿態，同時對幼兒的德、智、體、美、育的全面發展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識性
知識性是幼兒學習舞蹈過程中的感知、認知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識性”是一個廣義的概念，這里的“知識性”主要是指幼兒舞蹈中經過藝術處理的知識性內容，以及舞蹈藝術本身內涵的知識性因素對幼兒的教育和啟發。教師在教授幼兒舞蹈的同時，應當把舞蹈要告訴幼兒的內在“知識性”考慮進去，因為幼兒感知和認識世界的需求是強烈的，他們愛提問，喜歡問“為什么”，不管是生活知識、科學知識、社會知識等，都在幼兒的求知范圍內。
三、當今幼兒舞蹈啟蒙教育教學的意義
關鍵詞：啟蒙教育幼兒舞蹈編創教學
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學
（一）培養編創的熱情
從相關的調查中發現，目前存在的一個普遍問題就是幼兒對于舞蹈缺乏熱情，對舞蹈大多抱著消極抵觸的態度，這就使舞蹈教學并沒有達到較好的效果，所以在進行幼兒舞蹈教學的時候，培養孩子對舞蹈的編創興趣就非常重要。而為了達到這個目的，老師在對幼兒進行舞蹈教育的時候，在前期可以讓他們欣賞各種舞蹈，通過對舞蹈的欣賞，培養他們的審美能力，讓他們對舞蹈感興趣，從而推動學生發揮他們的積極性，參與舞蹈編創中。此外，還可以通過開拓學生的視野來提高他們的舞蹈編創能力。
（二）積極引導合作編創
為了達到較好的教學效果，在進行教學的過程中，老師可以通過小組的形式進行教學，這樣不僅能夠提高學生的學習效率而且對學生之間的交流合作也有較大的幫助。舞蹈不僅能夠增強學生的身體協調性，提高身體素質，而且對增強學生之間的友誼也有較大的幫助。此外，對提高兒童的身體綜合素質也有較大的幫助。在實際中對學生進行舞蹈教學的時候，老師可以通過一些方法來提高學生的協作能力，所以，要構建良好的編創氛圍，比如，可以讓學生通過自己的親身體驗來自己創作舞蹈動作，其次，老師要提供一些舞蹈編創工具，通過工具的輔助幫學生更好的進行舞蹈動作的編創，最后，把編創工具以及編創協作具體到每一個人，這樣才能保證每個人都參與其中，從中找到樂趣，更愿意學習[1]。
（三）體驗成功的樂趣
只有讓兒童在舞蹈的編創與教學中體驗到真正的快樂，產生興趣，他們才會積極自愿的配合并參與到舞蹈的編創與教學活動中。而成功是產生興趣的重要因素，也是使學生愿意參與的關鍵，所以在進行教學的時候，老師要讓學生體驗到成功的樂趣。老師可以通過小組的形式進行舞蹈表演，之后讓學生進行評比，老師再結合實際對學生的表現進行點評。老師在進行點評的時候，要能夠發現學生的優點，鼓勵他們，肯定學生的表現，這樣才能讓學生有足夠的信心，才能為日后的學習打好基礎。
二、目前幼兒舞蹈創編與教學存在的誤區
（一）過分追求經濟利益，教育具有較強的功利性
目前我國的幼兒教育存在許多的不足，其中最突出的就是過分追求經濟利益，對幼兒的教育具有較強的功利性，現在許多幼兒教育的內容都是家長為了使自己的孩子具有一些特長、為了某種目的或是孩子感興趣而讓自己的孩子學習的，所以在進行幼兒教育的時候，學校和老師為了滿足家長的要求，會刻意迎合家長的意愿，在進行舞蹈教學的過程中會下意識的忽視進行舞蹈編創和教學的真正目的，過分注重舞蹈比賽的成績，得獎的次數以及份量，這就使老師更加關注幼兒對舞蹈編創與教學的技術性內容，為了考試、比賽而學習，為了日后在舞蹈藝術之路的發展打好基礎，把舞蹈當作賺錢的方式，忽視了舞蹈編創意教學的意義[2]。
（二）追求專業化，忽視啟蒙教育的理念
現在對幼兒進行舞蹈教育的時候都非常注重對學生專業技能的培養，為此對學生都非常嚴厲，這會在很大程度上淡化幼兒心理啟蒙教育的理念，忽視啟蒙教育的真諦。帶著這種目的進行幼兒舞蹈的編創與教學的工作，那么必然會使老師在舞蹈編創與教學的時候表現得生硬，缺乏靈活性與生機。
（三）缺乏針對性
現在在進行舞蹈教學的時候，舞蹈都偏成熟化，特別是在幼兒舞蹈教學的時候，很多舞蹈過于成熟，不適合幼兒學習，出現明顯的“兒童成人化”教學的現象，沒有針對幼兒進行專門的舞蹈編創。要特別注意對幼兒進行舞蹈編創與教育更重要的是為了啟蒙，鍛煉孩子的身體，幫助他們開發智力，提高他們身體的協調性，而不是為了一些功利化的目的進行教學。在實際中缺少幼兒舞蹈教育的研究，以職業的教育方法進行教育，這樣取得的效果也較差，所以要針對幼兒的特性制定合適的教學方法與教學內容。
三、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學對策
（一）通過孩子感興趣的童話，提高孩子的舞蹈能力
舞蹈的編創與教學本身就帶有相應的趣味性，而且能夠喚起孩子的學習積極性，老師要利用好這個特點，才能做好幼兒的舞蹈教學工作。除此之外，情節生動、個性鮮明的童話故事，也是幼兒較為喜歡的東西，老師可以結合兒童喜歡的故事把故事的情節與舞蹈的編創進行相應的融合，讓兒童在學習舞蹈動作的時候能夠產生相應聯想，這樣不僅能夠使學生更容易學會相應的動作，而且會對學習舞蹈更加感興趣，引起他們表演的欲望。在提高兒童想象力的時候，還能使兒童的個性得到發展。必然在進行相應舞蹈教學的時候，老師可以把舞蹈蘊含的故事給兒童進行講解，這樣可以使舞蹈更具有故事性，兒童可以在學習的時候聯想到故事中的情節，從而參與到表演中。老師結合故事進行舞蹈編創，可以使舞蹈動作更具有新意，而且對學生的發展需求也有較大的幫助。孩子通過舞蹈的表演可以滿足自己的表演欲望，而且也有利于提高對舞蹈的興趣。
（二）通過模仿性的動作，提高幼兒對舞蹈的感知力
對幼兒進行舞蹈編創與教學必須要結合幼兒的實際情況進行，幼兒處于發育的關鍵階段，肢體還沒有發育健全，力量相對較弱，很多的動作不適合他們學習，而且幼兒的大腦還處于發育的關鍵時期，他們的記憶力有限，智力不健全，很難把所有的動作記熟并連貫起來，所以老師在進行幼兒舞蹈編創與教學的時候要控制好舞蹈動作的難易程度，同時要想辦法增強舞蹈的趣味性。為了提高孩子的聯想能力，可以合理的融入一些模仿性的動作，并引導孩子跟著老師的動作、音樂的節奏做這些動作，這樣不僅符合幼兒的審美，而且能夠提高孩子對事物的認識，引起兒童對舞蹈的靈感，對幼兒的教學有較大的幫助。
（三）通過舞蹈的背景音樂，提高兒童的舞蹈素養
舞蹈與音樂二者是密不可分的，音樂決定了舞蹈的風格以及蘊含的情感，在選擇舞蹈音樂的時候，要根據兒童的實際情況以及他們對舞蹈的理解進行選擇。同時要注意所選擇的音要健康、積極向上、有教育意義，把這樣的音樂融入到舞蹈中，不僅能使兒童在學習的過程中鍛煉身體，而且可以通過旋律產生良好的聯想，通過音樂的熏陶，鍛煉幼兒的審美。要注意，在選擇舞蹈編創音樂的時候要尊重相應的原則，第一，要確保所選擇的音樂風格與舞蹈的風格相同或相似，比如，如果編創的舞蹈節奏較快，那么所選擇的音樂節奏也要較快。第二，所選擇的音樂結構要與舞蹈的結構相同，按照音樂的節奏編創與其節奏相同的舞蹈。第三，對所選擇的音樂進行剪輯，可以用選取其中的某一個部分，進行舞蹈編排，不用過多的時間，這樣更利于孩子學習，因為孩子的記憶力有限不能記住時間較長的內容。
【關鍵詞】幼兒舞蹈;興趣;培養
中圖分類號：J722.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0157-01
一、如何讓幼兒感知舞蹈
根據幼兒身心特點，科學講授，使幼兒感知舞蹈。幼兒處在各方面發育的“黃金期”，骨骼相當柔軟，且身心狀態并未完全成熟，因此過大的負荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發生變形，甚至嚴重時會出現樞紐關頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先要了解生物力學、身體解剖學以及兒童學等相關基本知識，并根據幼兒的實際身體條件，結合活潑風趣的教學語言激發幼兒對舞蹈學習的興趣，并精心營造幼兒學習舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內容。首先從身體的感知出發，讓幼兒認識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關節。在這個認知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導下認識身體各部位，并循序漸進地進行兩個或多個部位配合，鍛煉其協調能力。喚醒幼兒對身體各部位的感知，增強其能動性。另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。
二、如何啟發幼兒創造舞蹈
抓住幼兒好奇幻想的特點，聯系實際，舞蹈教師可以在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，充分挖掘幼兒的創造力和想象力，加強幼兒即興舞蹈的訓練，使幼兒在快速多變的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進行自我創造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、優美動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結合并轉換，讓幼兒在學習舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。
三、引導幼兒表達自己對舞蹈的情感
在幼兒和孩子的眼中，他們所看到的世界是色彩繽紛的。舞蹈來源于生活，這就決定了孩子表演的內容就是來源于生活，孩子們隨時都擁有旺盛的熱情去準備舞動，當他們看到感興趣的東西，就會舞動。每一位孩子都有可能成為舞蹈藝術家，應該讓孩子更好地感受舞蹈作品所傳達的細膩和豐富的情感。而在學習舞蹈的時候，有些舞蹈技能是比較枯燥的，為了讓孩子更好地接受和學習這些枯燥的技能，老師可用游戲的方式進行訓練，創設環境激發學生對表演的興趣。要想提高幼兒的舞蹈技能，就必須加強訓練，給自己更多的鍛煉機會，教師可以多角度激發幼兒的表演興趣。例如，給孩子提供一些活動區，讓他們自行扮演角色，在活動區中開心地玩耍，同時也培訓了他們的表演技能，這對舞蹈培訓也是有幫助的。當然，老師還要鼓勵幼兒大膽表演，當他們表演得好的時候，應該給予表揚，如果表演得不好，也不應該批評，而應該給予鼓勵。其次，老師還可以給他們提供材料，讓他們自己動手制作一些表演道具，激發他們的自主制作欲望。
總之，這些有趣的活動培養了孩子的舞臺表現力、動作協調力和想象力，也使他們掌握了基本的情感表達方式，增強了自信心。表演的內容來源于生活，孩子們通過舞蹈作品中對生活的感悟，也更加關注生活、熱愛生活了。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會因為他們的舞蹈而更加美好。
參考文獻：
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1.1教師教學觀念滯后，學生學習興趣消極。現在部分舞蹈教師依舊保有，言傳身授教學觀念，教師只是單純的把動作交代給學生，過分強調動作外在標準性和專業性，忽視了學生就業實際需求和就業后對象，抑制了學生的個性發展，而抹殺了學生的想像力和創造力。
1.2教學內容與就業方向不符。教學內容與就業崗位需求脫節。原有教學大綱大部分訓練內容才用成人舞蹈訓練的方法，忽視了幼兒教師的職業需求，使學生在學校學到的舞蹈知識與實際幼兒園教學工作不符，造成了學生自身會跳成人舞蹈，而無法教授幼兒舞蹈的情況。再者部分幼兒教師單純教授在學校學過的幾個舞蹈到幼兒園教授，教授完就沒有內容可教，缺乏幼兒舞蹈的編創能力，無法開展教學活動。
1.3教學方法與學習方法單一。舞蹈自古采用言傳身受的教學方法來傳承，但面對現在多媒體信息化時代，顯然顯得遜色，而且在90后大學生思維跳躍、喜歡新鮮事物，對傳統教學模式興趣不大。再加之自主學習能力較弱，沒有養成良好的學習習慣和方法。
1.4客觀原因引起效率不高，成效不大。多方面原因造成效率不高，成效不大。舞蹈課屬于學前教育專業的一門公共課基礎課，每周2學時，而且幼兒教師肩負幼兒舞蹈的啟蒙教育，所涉及的內容多、難度大，故教學難度增大。再加上班級人數較多，很難有針對的一一輔導，這更增加了教學的難度。
2、那么，如何改變傳統幼兒教師教育現狀，進一步提高校內外舞蹈教育的可操作性，筆者認為可以從以下幾方面入手
2.1古人云：親其師則信其道。轉化傳統舞蹈教學中教師有什么學生學什么的觀念，而是教師要了解學生真正需要什么，根據學生就業方向有針對性、區別性的實施教學，有選擇性的甄選教材，設置教學內容，設計教學步驟。這樣不僅能充分調動學生學習情趣，燃氣學生的自主學習熱情，而且對其就業崗位需要，都有其重要意義。
2.2強化教學中幼兒舞蹈訓練所占比例。作為一名幼兒教師在舞蹈方面需要具備兩個能力，一是表現成人舞蹈的能力；二是教授幼兒舞蹈的能力。前者可以彰顯教師在舞蹈方面的水平，而后者則是衡量合格幼兒教師的標準。所以，在幼兒教師的培養中，幼兒舞蹈訓練內容的比重不可小視。
2.3探索特色幼兒舞蹈教學理念。在深入了解幼兒心理和生理特點的前提下，運用科學的教學理念，有針對性的對幼兒進行舞蹈啟蒙教育。在培養幼兒對舞蹈的情趣的基礎上，激發幼兒的想象力和創造力，突出幼兒之間的互動、友好、童趣、認知、模仿等角色表演，盡情展示喜悅、可愛、淘氣、開心的生活情緒。在不抹殺幼兒天性的前提下，提倡快樂舞蹈的教學理念。
2.4倡導橫向與其他學科相結合。對幼兒興趣的啟蒙培養，應是多方位的，從而應注重和其他學科的橫向結合。如在音樂課程中，培養幼兒對節拍的認識和聽音樂的能力；幼兒戲劇的課程中，培養幼兒對形象的模仿能力和表現力；在繪畫的課程中，培養幼兒對美的審美能力等等。同時結合教室布置和教學設施的應用，綜合提高幼兒藝術感受力和藝術素養。
【關鍵詞】幼兒集體舞；表現力；幼兒發展
幼兒教育是基礎教育的組成部分，是教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。幼兒園作為幼兒教育的專業機構，在幼兒啟蒙教育上有著舉足輕重的位置。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出藝術教育的目標是：①能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；②喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗；③能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。幼兒教師如何通過集體舞教學既讓幼兒感受音樂舞蹈的美，又讓幼兒在趣味的舞蹈中發揮自身的表現力，這些是我們幼兒教師需要努力來完成的工作。
一、幼兒集體舞的定義和特點
幼兒集體舞是由幼兒集體表演或者表現幼兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的手段，更是培養幼兒初步審美能力的啟蒙教育。幼兒集體舞集中反映了幼兒的舞蹈生活，表達了幼兒的審美情趣，是音樂、舞蹈、文學藝術三方面的綜合結合。幼兒集體舞相較于其他舞蹈顯現出其形象直觀性、內容豐富性、娛樂趣味性、最重要的是規律合作性的特點。
首先，由于幼兒思維能力尚處于啟蒙階段，其依然是通過感性認知為主，理性認知為輔的。所以，幼兒集體舞無論是在教授學習的過程中，還是在舞蹈內容表現上都呈現出最為突出的直觀性。幼兒集體舞的表演者都是學齡前的兒童，因此，只有通過選擇簡單直觀的作品內容才能是觀眾理解舞蹈作品所要反應思想內容和所要表達的藝術美感。
其次，藝術來源于生活而又高于生活，兒童集體舞蹈的取材來源于幼兒豐富多彩的生活內容，從生活中提煉出來的舞蹈具有強大的表現力和生命力。我國眾多民族的舞蹈和幼兒生活的點點滴滴凝聚了幼兒舞蹈內容的豐富性。
最后，幼兒集體舞可以說是幼兒游戲中的最終表現形式。娛樂和學習是幼兒日常生活中的兩大主題，幼兒集體舞并不是一個機械的模仿過程，而是用舞蹈在表現生活。所以，通過趣味性的游戲及和著美妙的音樂與同伴一起舒展肢體的表現形式，能較大程度的發展孩子們的表現力。
二、教師在集體舞中注重培養幼兒表現力
在幼兒園時期，幼兒的藝術才能開始顯現，性格個性也逐漸形成，但是受到認知能力、欣賞能力、表現能力等方面欠缺的影響，需要幼兒教師引導學生來感受美、欣賞美、表現美。
首先，幼兒教師想要在集體舞蹈中激發和培養兒童的表現力就要了解不同性格的幼兒，針對不同的個性特點選擇不同的教學策略。，既要對那些性格活潑好動、表現力強的幼兒滿足其表現的想法，又要照顧到那些內向不愿意表現幼兒的敏感心理。讓活潑好動的幼兒帶領那些不愿意表現的幼兒排練，等到適當的時機鼓勵那些不善于表現的孩子做一些他們喜歡而熟悉的動作，還可以讓他們當“小老師”，這樣既可以增強敏感孩子的自信心，還可以使幼兒之間形成和平友好競爭又可以激發孩子的表現激情，為培養其表現力打好基礎。
其次，音樂和舞蹈是相互表現、相互融合的統一整體。幼兒喜歡那些輕快、活潑節奏感鮮明的音樂，隨著音樂的旋律，幼兒還會情不自禁的手舞足蹈。幼兒教師要從廣泛的音樂作品中精心選擇特點鮮明、歌詞簡明、節奏歡快的音樂作品。例如，筆者在武漢市直機關幼兒園《集體舞教學片》中主編的《新疆圓圈舞》所選用的配樂《新疆亞克西》就具有上述的特點。在教授幼兒集體舞過程中，明顯感覺到幼兒的學習興趣濃厚。我觀察到，每當音樂聲響起，孩子們的情緒就顯得非常激動，個個躍躍欲試，在跳舞的過程中，他們很認真的學習，盡情的享受音樂、盡情的舒展舞姿，盡情的表現自己。周嘉宇是個很懂事、很單純也很文靜的男孩，可每當他看見我時，就馬上對我做一個新疆圓圈舞的動作，表示與我交流或打招呼，還有許多孩子也是這樣，看見我就問：黃老師，今天跳不跳新疆舞呀。這就是集體舞給孩子們帶來的強烈的表現欲。大家都知道，興趣是最好的老師，孩子們身上有極大的潛力，在濃厚的興趣使然下，孩子們的表現力便不難挖掘。在適合的背景音樂下舞蹈，可以使孩子去體會音樂、感受音樂、并通過思想用肢體語言來表現音樂的內涵。通過幼兒集體舞蹈中的背景音樂來培養幼兒的表現力是一個行之有效并且重要的途徑。
最后，在幼兒集體舞教學中，幼兒教師的教授方法和編排舞蹈的策略是提高幼兒表現力的有效方法。在眾多的教授方法里，首選啟發法最能培養幼兒的表現力。啟發法是通過對舞蹈的主題讓幼兒運用自己的想象力和創造力，用相關的動作來表達舞蹈主題。例如，筆者在《集體舞教學片》中主編的《玩具兵進行曲》小班集體舞，就是先通過啟發幼兒平時玩的玩具具有的典型動作，并讓幼兒積極大膽的表演出來，針對其中具備直觀性和趣味性的動作恰當地選入到集體舞的編排當中。幼兒舞蹈的編排是幼兒教師必備的業務素質之一，只有創造出貼近幼兒生活情境的舞蹈才能培養兒童的表現力。例如筆者主編的《洋娃娃與小熊跳舞》則是根據幼兒平時對洋娃娃、玩具熊等玩具有著角色扮演的想象，所以設計了一群洋娃娃和小熊妙趣橫生的舞蹈。
三、幼兒集體舞的影響
在幼兒集體舞中，幼兒也從以下三個方面得到了發展。首先，通過幼兒舞蹈中跑、跳、旋轉等連貫動作可以增強幼兒的體質，提高各部位的協調能力和反應能力。其次，幼兒集體舞既培養了幼兒集體榮譽感又鍛煉了與人交往的能力，現在的孩童都是獨生子女，凡是都會以自我為中心。在集體舞排練的過程中，幼兒需要相互之間的配合，只有合作好才會得到教師的表揚，只要幼兒有了這樣的意識就說明他們已經有了集體榮譽感的萌芽。有時候因為各自動作的差異可能會引起幼兒之間的不愉快，但是幼兒如何解決和小朋友之間的問題也是培養交往能力的一大考驗。最后，集體舞能夠培養幼兒堅忍不拔的意志品質。因為集體舞的排練是一個比較漫長的過程，動作要求的精益求精使得幼兒不由自主的會選擇放棄，但是，老師的積極鼓勵和正確引導會增強幼兒的信心與勇氣，不斷戰勝困難，最終擁有堅強的意志。
參考文獻：
[1]齊娟.幼兒舞蹈教學新探索.黃河之聲，2009 (10)：46-48
作為一名專業的芭蕾舞老師，我常常會遇到家長的提問，其中不少問題是多數家長所共同關心的。現在，我就來回答幾個關于兒童學習芭蕾時常見的問題。
多大的孩子可以開始學習芭蕾舞
很多媽媽在寶寶出生前，就開始了音樂胎教，這是藝術教育的良好開端。出生后的寶寶，聽到音樂常會手舞足蹈，這是他們藝術表現力的最初形式。所以，在孩子能夠聽懂大部分指令和具有一定的模仿能力后，就可以開始對他進行舞蹈啟蒙教育了。幼兒在2歲半到3歲左右就能按照音樂節奏踩出步伐，這個時候要著重培養其正確的樂感，每周進行一次左右的啟蒙舞蹈訓練，在“英國皇家舞蹈學院”的教材里，就編寫了針對3、4歲寶寶的舞蹈啟蒙教材。而比較有難度的技巧指導，從孩子肌肉尚柔軟的6～7歲開始比較理想。
學芭蕾舞和其他舞蹈的區別
芭蕾舞和中國舞同樣要求軟、開度，但是芭蕾比中國舞的開度要求更高一些。現在不少家長讓孩子學習舞蹈或樂器，都是為了提升孩子的藝術修養，尤其是女孩子，高雅的氣質是必不可少的。芭蕾舞的練習能使孩子挺拔向上，有舒展的肩背、修長的線條。中國舞和古典舞的練習內容中除了借鑒芭蕾舞的基本功訓練外，還會把一些本專業的代表動作加進去，改變一些芭蕾的動作。比如：勾繃腳的練習。芭蕾要求腳趾往下，往長伸，而不是一味往下勾著腳趾。因為往長伸，才能為以后穿腳尖鞋打好基礎。如果往下勾著腳趾，以后立腳尖的時候就很容易傷到腳趾頭。
所以，芭蕾的基本功訓練，所有的動作都要求：肩放平并向下沉，后背舒展，腰向上直立，肚子向里收緊，屁股向里收緊；身體四肢控制并向長伸展，這樣練出來的肌肉線條才會緊湊，而且細長又好看。
關于芭蕾舞考級
目前在中國的芭蕾舞考級分為兩種，一種是以北京舞蹈學院的《芭蕾舞考級教材》為主的1～6級考試；一種是以英國皇家舞蹈學院的《英國皇家芭蕾考級》為主，分為幼兒啟蒙和1～7級的考試。 “北舞” 的教材，對孩子基本功的要求比較高，而且要相對扎實地練習，才能通過考級。“皇考” 的教材則是出于培養孩子舞蹈興趣的目的和針對業余的學習者而設計，因此對孩子基本功的要求不是很高。目前我國的芭蕾認證只承認5級或5級以上的資格，在孩子升學時，通過芭蕾的正規考試，可以決定其是否有藝術特長生的資格。
舞蹈學習是否會影響孩子長個兒
不管學習什么舞蹈，都要求身體的向上挺拔。芭蕾舞的訓練方法屬于目前公認的比較科學的一種訓練體系，它的基本功訓練方法也在被其它舞種所借鑒。 芭蕾要求整個身體的向上提升和對四肢的控制，以及充分地伸展，可以練出平坦、舒展的肩、背；向上伸展的美麗頸部；糾正孩子彎腰、駝背等一些不良的行為習慣；改變孩子走路內八字等不良姿勢；幫孩子改善羅圈兒腿等身材缺陷。所以，長期、適量的芭蕾舞練習，不但不會影響孩子的身體生長和骨骼發育，還會使孩子擁有更加出類拔萃的體態和高貴的氣質！
關鍵詞：兒童；游泳；啟蒙教育
歷史發展至今，無論是為了捕獵、逃避猛獸或是遇上海難和洪災時得以自救，游泳都是一門重要的生存技能。由于現代人們的生活和工作范圍的擴大，與江河湖海等水域聯系逐漸密切，掌握游泳這項求生技能為越來越多的人所重視。游泳除了是意外落水的求生手段外，還是男女老幼十分喜歡的體育項目之一，具有改善心肺功能、增強抵抗力、健身美體和增強對溫度的適應等鍛煉價值。游泳作為一種日常的有效鍛煉方式，規范的動作就變得十分重要，古語云“幼學如漆”，學游泳以兒童時候為最佳，在此階段學會游泳可奠定一生的健康基礎。因此，從小規范游泳動作十分重要，如何實施少兒游泳的啟蒙教育成了一個非常有價值的研究。
1游泳啟蒙教育的概念及重要性
1.1游泳啟蒙教育的概念
在一些不知道新理論的人，特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而非應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。人們自古以來就十分注重啟蒙教育。《周易》說：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也。”古代一般把啟蒙的學塾稱為蒙學，蒙學就相當于現在的幼兒園和小學階段。結合其他相關教育理論研究，將游泳啟蒙教育定義為：讓兒童發現、體驗游泳的樂趣，發揮情感教育的功能，促進兒童健全人格的形成。以學習游泳相關的保健知識、技術和方法為主要內容，以水中練習為主要陣地，以發展孩子體能和增進孩子健康，培養游泳的興趣，培養終身鍛煉意識和能力為主要目標，即在兒童時期，運用技術、方法與手段，進行引導、啟發、鍛煉和傳授的早期游泳教育。
1.2游泳啟蒙教育的重要性
1.2.1游泳啟蒙求生技能教育的重要性
與交通事故、心理問題一起，溺水一直是中小學生非正常死亡的3大原因之一。中小學生甚至成人溺水事件屢見不鮮，據報道，2014年9月5日，商洛市商州區麻池河中心小學四年級的5名學生，中午到校后距離上課還有一段時間，5人便相約去學校附近的河邊游泳，其中10歲的小豪（化名）溺水。雖然追究此事的事后責任，大家認為河道挖砂者負有主要責任，學校管理上存在漏洞，家長在孩子的監管過程中也負有一定的責任，但是從事前預防的角度考慮，由于小學生自身心智發展不夠成熟，興趣使其冒險去游泳而忽視其潛在的危險。縱觀學生各類溺水事故，大多發生在校外，發生在脫離家長監護和學校教師管理的時段，但值得關注的問題在于，絕大多數溺死兒童不會游泳，因此，開展游泳啟蒙教育，提高學生的游泳技能是減少這類事故發生的一個必然而有效途徑。
1.2.2游泳啟蒙教育對兒童生長發育的重要性
研究發現，經過游泳鍛煉，兒童的肺活量可大大提高，這意味著人體血液中溶解氧能得到充分提供，有助于生長發育，由于游泳的體力消耗較大（人在水中走20min相當于陸地1h的行程），因此會刺激兒童的食欲，促進主動性汲入營養，無需大人勸導自己會吃得很香很多，同時提高睡眠的質量。游泳是一項均衡負載的全身運動，在游泳中人體最大的感受器官——皮膚（約5000個細胞）因接受水的刺激、按摩，對兒童而言，通過四肢自由地活動，奮力克服水阻水壓，刺激其骨骼、關節、韌帶、肌肉以及內臟器官的發育，促進兒童身高增長，身體全面生長發育。此外，將游泳這門適應自然、戰勝自然的生存技能從小烙進小孩的身體中，讓他有一個強壯而健康的身體去接受人生的挑戰，這類人成年后在未來社會更有競爭力。
2游泳啟蒙教育現狀及原因分析
2.1游泳啟蒙教育現狀目前，我國中小學校的游泳啟蒙教育的現狀不容樂觀，大部分中小學沒有開設游泳課程，游泳設施和專業師資力量的欠缺還將在未來一段時間繼續存在。與學校教育相比，越來越多的家長開始重視游泳啟蒙教育，游泳是中小學生非常喜歡的體育項目，不少家長在體育項目學習問題上尊重子女的選擇。另一方面，雖然游泳等體育項目對學生的吸引力很大，但游泳項目在學習過程中存在運動風險和損傷等安全問題，更重要的是，與外語、繪畫、舞蹈、書法、音樂等娛樂性項目相比，更難獲得優異成績，而大部分家長通過取得“一技之長”來獲取未來社會中一個理想的職業，因此，一些相對容易出成績的項目成為家長為子女選擇學習的“熱點”。社會環境對游泳啟蒙教育缺乏動力，與一些高度商業化體育項目（籃球、足球等）相比，游泳項目的商業價值還有待提高。
2.2影響游泳啟蒙教育的原因分析
近年來，新聞媒體對學生溺水事故的報道很多，但對在中小學校普及游泳生存教育卻鮮有宣傳。許多學校和家長把關注點更多放在孩子學習和生活上，對于孩子們游泳啟蒙的重要性認識不足。影響兒童游泳啟蒙教育主要來自3個方面，即家長、學校和社會。家長方面，大部分學生家長自身不會游泳，缺乏對子女游泳啟蒙教育的能力，少量家長具備指導子女游泳的能力和想法，但由于該階段的父母處于事業的上升期，激烈的社會競爭和生活節奏導致工作壓力較大，缺乏對子女游泳啟蒙教育的時間和精力。學校方面，大部分中小學都有達標的田徑場、籃球場和排球場，但擁有游泳池的學校比例較少，游泳設施和專業師資力量的欠缺，加上學校出于對游泳潛在的風險和責任的顧慮等原因，學校忽視游泳啟蒙教育的開展。社會方面，暑期游泳培訓是中小學生學習游泳的主要途徑，隨著國家對游泳場所和游泳教學的規范管理，社會游泳培訓日益規范和專業，游泳教練員、救生員持證上崗的規定使游泳教學效果和安全性得到家長認可，一些重視游泳啟蒙教育的家長利用放寒暑假時間鍛煉身體，為下一學期學習打下良好的身體基礎。但是，因為社會游泳培訓機構相對較少，社會游泳培訓費用較高等因素，能夠參加游泳培訓的學生比例不高。
3推廣游泳啟蒙教育的建議
3.1媒體加大對游泳啟蒙教育對于兒童成長重要性的宣傳
游泳是奧運會田徑項目后的第二大項目，從1896年第1屆奧運會起，游泳就是奧運會的競賽項目，由此可見，代表跑跳等陸上生存能力的田徑項目和浮游等水中生存能力的游泳項目一直被人們所重視。在中小學教育和大學教育階段，因田徑運動項目多、訓練形式多樣、對場地設備和器材要求不高、練習時不易受到性別、人數、時間和季節等條件限制而易于普及和推廣，每年1~2次田徑運動會成了學生體育競技的平臺。與田徑運動相比，游泳項目普及較差，社會媒體應加強對游泳項目的宣傳和比賽報道。學校和家長在平時應注重向孩子們提供生命意識和求生技能教育，特別是游泳啟蒙教育，讓孩子從小掌握規范的游泳技術動作，這使得孩子們遇到溺水危險時能夠作出正確的反應和采取正確的措施來處理問題。加強游泳啟蒙教育宣傳，提醒孩子們關愛生命，重視游泳安全，教會他們保護和自我保護的方法，是預防溺水傷害事故的有效方式。
3.2加大投入，改善游泳啟蒙教育的硬件設施；充分發揮社會力量，實現資源共享
游泳池的建設能夠給予游泳健身和嬉戲的孩子們更安全的環境，更易于監管，對于預防溺水傷害也有很大的幫助。教育部門應將游泳池建設作為中小學達標的硬件要求，促使有條件的學校建游泳池、館。政府在游泳池的建設投資上應側重于小學和中學，多渠道、多層次、多形式地籌措資金，加速修建更多的游泳場所。只有把要求落到具體行動上，才能夠促使中小學校投資興建游泳場所，推動中小學校游泳啟蒙教育的發展。充分發揮各種社會力量，積極推進社區教育資源共享，實施學校和社會的體育場館對外開放政策，向中小學生發放“資源共享卡”，逐步將社會單位的游泳場館對外開放，持卡學生可在放學后或節假日，到附近場館參加游泳活動。
3.3領導重視，政府主導
游泳啟蒙項目的開展需要游泳場館的建設和培訓指導，游泳場地的建設需要較多資金投入，風險較大，社會和個人力量積極性不高。因此，政府要加大游泳場館設施建設力度，為開展游泳啟蒙教育創造有利條件；同時，政府應預算專項資金，培訓更多的合格游泳教練員、救生員；考慮游泳設施的使用和維護成本，政府可以通過財政補貼和減免稅收等政策扶持商業游泳培訓場館；對參加游泳啟蒙項目的兒童進行免費培訓，鼓勵更多的學生參加這個項目，從而掌握游泳技能。
3.4家長配合參與
家長參與也是游泳啟蒙項目成功的關鍵一環，家長態度和意識對兒童游泳啟蒙教育的影響較大。家長應意識到兒童參加游泳啟蒙教育的重要性，讓孩子參加游泳培訓。對于游離泳場地離家較遠的，較小的學生需要家長陪同前往。正確掌握規范的游泳技能對初學者來說，除了教練的指導，還需要家長的鼓勵和監督，當然，家長如果能夠參與學習游泳，與子女共同學會游泳，這也有利于全民參與體育鍛煉的目標。
4結語
隨著人們生活水平和可支配收入的提高，游泳啟蒙教育逐漸被家長所重視，由于游泳啟蒙教育的自身特點，需要考慮安全因素保障、收費和交通等問題，因此，家庭、社會和政府的共同參與是有效解決以上問題的關鍵，從而實現游泳啟蒙教育的開展。
參考文獻：
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一、幼兒舞蹈創編——回歸童真
在創編幼兒舞蹈的過程中，我們要回歸童真，必須更多舍棄成人化的東西，更多地考慮幼兒在感受音樂過程中的表現，幼兒舞蹈的價值就在于它具有成人舞蹈不可比擬的“生活性”“游戲性”和“主體性”，因此，要結合他們的律動創編舞蹈，實現創編時的角色互換，讓兒童成為舞蹈的主體。
（一）幼兒舞蹈創編要有“生活性”
例如，近幾年，我園幼兒陽光體育活動彰顯出了園本特色，特別是幼兒棋類活動，取得了一定成績。在我園，中大班已經普及棋類活動，在省級棋類比賽中獲得了佳績。因此，我們創編了“其樂無窮”這一原創性舞蹈，整個舞蹈以中國象棋棋盤為道具，舞蹈音樂節奏歡快、舞蹈服裝陽光向上、舞蹈動作律動性強，充分表現了幼兒在學棋、下棋過程中的歡樂心情。這個舞蹈來源于生活，從生活中提煉的素材具有表現力與生命力。這樣的舞蹈是基于幼兒的學習生活實際進行創編的，因此，能夠有效地激發幼兒的舞蹈興趣。
（二）幼兒舞蹈創編要有“游戲性”
對幼兒來說，他們對于游戲是十分喜歡的。根據幼兒的這一興趣特點，教師在給幼兒創編舞蹈時，要突出游戲性，通過游戲化的形式引導幼兒進行舞蹈，這樣，就能有效地讓幼兒在這個過程中體驗舞蹈的快樂。例如，在一次舞蹈比賽中，筆者為幼兒創編了“草原小牧民”這一舞蹈，為了讓幼兒能夠對這一舞蹈產生興趣，及時地把這一舞蹈的動作與游戲活動相結合。在這個舞蹈的隊列設計中，筆者根據幼兒的興趣特點，讓幼兒在舞蹈中排列成喜歡的正方形、圓形等，在舞蹈的動作設計過程中，筆者讓他們根據小牧民勞作時的動作進行創編，這樣，就有效地把這個舞蹈與游戲結合起來，幼兒們在游戲化的舞蹈中，個個十分高興，他們完成這個舞蹈的過程中獲得了快樂體驗。可見，這樣的舞蹈創編是十分有效的，因為迎合了幼兒的興趣特點。
二、幼兒舞蹈訓練——體現童趣
我們要把幼兒舞蹈訓練轉化成幼兒舞蹈表現，以幼兒為主體，讓幼兒用舞蹈的形式表現自己的喜怒哀樂，表現自己對周圍一切的態度，表現幼兒的內心世界。
（一）幼兒舞蹈排練要有“情境性”
在創編舞蹈以后，引導幼兒進行舞蹈排練。對于舞蹈排練，幼兒肯定是缺乏興趣的。幼兒在生活和學習的過程中，往往會進行情境化的角色扮演，因此，對幼兒進行舞蹈排練時要突出情境性，這樣，才能讓幼兒在情境化的舞蹈排練中獲得發展。例如，在引導幼兒進行盤腿這一基本舞蹈動作的排練時，筆者讓他們在情境化的氛圍中進行。排練中，筆者這樣引導：小朋友們，你們一定很喜歡孫悟空吧，孫悟空的本領是很大的，你們看，他能在各種情況下把自己的腿盤好。你們能不能也像孫悟空一樣進行盤腿呢？來，比一比哪一位小朋友的腿盤得最好。這樣，就讓幼兒在比賽情境中進行有效的舞蹈排練。可見，在對幼兒進行舞蹈排練時，突出情境性能讓幼兒進行有效的動作訓練，這樣，也能改變舞蹈動作排練的枯燥性，從而讓舞蹈排練充滿童趣。
（二）幼兒舞蹈排練要有“趣味性”
關鍵詞：舞蹈 幼兒教育 意義 幼兒美 影響
一、舞蹈對幼兒教育的意義
（一）幼兒舞蹈可發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
在舞蹈教學中，激發和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。例：用前傾、低位置的、柔軟的體態面對幼兒；用親切、柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒；用柔和、親切、緩慢、情感重音清晰的語言向幼兒說話，是培養年齡較小的幼兒在放松的狀態下把注意力集中到教師身上。老師用充滿活力的、姿勢多變的體態面對幼兒；用親切、愉快、有幽默感和鼓勵性的目光直視幼兒；用速度、力度變化豐富且強調語義和情感的語言向幼兒說話，這些方法特別有助于年齡較大的幼兒迅速集中注意力。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。
（二）幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。
一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，尤為對性格內向的孩子建立很大的自信。因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要。例《學做》通過各種操練動作和殺敵動作，培養幼兒勇敢、不怕困難的精神，愛憎分明的情感。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養幼兒愛勞動、團結友愛的好品質。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛各民族音樂和舞蹈的熱情。
二、舞蹈對幼兒美的影響
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒藝術教育是培養幼兒審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美能力包括感受美、發現美和創造性地表現美。幼兒園時期，幼兒藝術才能開始顯露，個性開始形成，但受到自身音樂感受能力、表現能力、知識經驗等的制約，需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈之美。通過舞蹈教育活動，讓幼兒從小接受美的熏陶，多方面地感受美、欣賞美、表現美和創造美，從而為形成正確的審美觀和良好的審美能力打下堅實的基礎。
（一）幼兒舞蹈能夠增強幼兒形體與氣質的美感。
在平時的教學中發現有一些孩子有“駝背”“含胸”“聳肩”等一些不良習慣，所以在教他們舞蹈的時候就要特別注意這些問題，提醒他們改掉這些不好的習慣，如對于駝背，可以教幼兒將兩只小手背在后面，用右手抓左手或者左手抓右手，這是背自然而然的就挺直了而含胸的問題也迎刃而解了。對于聳肩，可以教他們先坐下，用兩只小手放在大腿下面，緊貼雙腿然后坐直，這樣雙肩就會被往下拉，這種方法能夠很好的解決聳肩問題。當然還需要經常督促他們，后來發現經過一段時間的訓練，他們的這種不良習慣，都能被有效地糾正。例如，舞蹈《小熊舞》，在學習中讓幼兒有力的訓練展胸壓胯，含胸壓胯，這樣就會很有效的避免幼兒的駝背，含胸。還有蒙古族舞蹈《小騎手》，仰仗著幼兒天生的模仿力，想象力，創造力，他會很好的控制好自己的身體各部位，努力地做到最好，不經意間他的駝背，聳肩、通過這個舞蹈的訓練，都會得到了有效的發展，受過舞蹈訓練的孩子，有時我們從外表上就能看的出來，有時我們會發現有一些家長在一起討論：“你們家孩子學了舞蹈的吧！一看就知道了，小丫頭看上去真不錯！”為什么一些家長一看就看出來了呢？通過這一點就能看出舞蹈能夠使幼兒自然而然的散發出一種樂觀自信的優美氣質來，所以就從儀表上給人以舉止端莊得體的感覺。這為他們以后得體地待人接物打下一個良好的基礎。一般經過舞蹈訓練的幼兒，能讓人感受到我們民族的一代新希望挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質，有助于培養和提高民族自信心，激發民族自豪感。
（二）幼兒舞蹈能夠培養幼兒良好的審美觀。
在舞蹈的世界里,孩子體驗著快樂,感受著美,它為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造的空間,舞蹈通過調動人的思維、肢體、表情、以及內心的情感等多種心理和生理機能，使幼兒全身心的感受體驗著美,舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以在潛移默化中，使孩子們熱愛這個世界中一切美好的事物,總結出一套屬于自己的審美觀點與評判標準，憎厭一切假、惡、丑的行徑。在舞蹈的世界里幼兒可以通過肢體語言來認識這個五彩的世界，認識這個世界里所有美好東西,認識什么是真善美，從而培養幼兒體驗美、感受美、欣賞美、以及去主動追求美的能力。一直以來，不少家長都片面的認為孩子只要“乖”、“聽話”、就行了，這樣我們家的孩子在幼兒園里就會受到老師的喜歡，而一些教師往往也認為孩子只要“乖”“聽話”，只要動作不跳錯能夠跟的上節奏就是好孩子，其實這種觀念已經過時了，其實應該在平時就要注意培養幼兒的的動態美感和動作美造型能力。
另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。這也為幼兒在以后學習我國本有的特色舞蹈《民族民間舞蹈》的學習打下堅實基礎。
因此，在現在特別強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮幼兒舞蹈教育在培養健全優秀的新一代外形與內在氣質方面所具有的獨特優勢。
參考文獻：
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一、高校學前教育專業舞蹈教學現狀分析
1.偏重舞蹈理論知識忽視舞蹈教學實踐。筆者發現，在現有的舞蹈教學中，教師教授的舞蹈內容多以課本知識為教學重點，在教學效果檢驗時，也是側重對學生理論知識把握的考核。學生的舞蹈實踐教學重視不足，考核內容也涉及不多，使學生難以發揮教學實踐的積極性，影響了學前教育舞蹈教學效果。
2.課程安排及授課內容安排不合理。我國學前教育為三年制教育，實際授課時間為四到五個學期，每學期實際教學周為十七周。其中，專業舞蹈教學每周僅為二課時。顯然，學前教育舞蹈教學作為一門專業性極強的授課內容，在課時安排上是難以滿足學生學習及能力提升需求的。學前專業舞蹈教學在授課內容上也是非常豐富及綜合性較強的，不僅要求學生在短時間內接觸各個舞蹈種類，并且在日后實踐中為幼兒舞蹈教學開展做出正確的舞蹈示范，同時還要求學生具備一定的舞蹈編排能力。短時間、多內容，這對舞蹈教學目標的實現造成了巨大困難。
二、學前教育專業舞蹈教學的發展途徑解析
在教育成果方面，學前教育畢業生的能力素質，直接影響著我國幼兒啟蒙教育的學生素質。這也是學前教育專業舞蹈教學同其他院校的專業舞蹈教學區別最顯著一個特點。學前教育的專業舞蹈教學，不僅要求學生在較短時間的教學中掌握舞蹈專業知識與技能，還要求學生理解并掌握專業對舞蹈授課方式與方法。針對學前教育專業舞蹈教學發展中的不足之處，可以從以下幾方面進行調整。
1.明確舞蹈教學目標，提高學生舞蹈素質。學前教育專業舞蹈教學的培養目標主要是指培養全面舞蹈基本教學能力的幼兒教師。教學組織者在明確目標的前提下，圍繞目標全面開展教學任務，并通過階段性教學實踐來檢驗教學目標是非常關鍵的。因此，需要我們在教學實踐中，循序漸進的不斷加強學生舞蹈基本功訓練，并且不斷提高學生舞蹈編排能力，全面拓展幼兒舞蹈編排及指導能力。與此同時，幫助學生積累基本的舞蹈知識及專業技能，提高學生的舞蹈編排及鑒賞能力，為以后的幼兒舞蹈教學實踐夯實基礎。
2.注重學前教育專業舞蹈教學理論實踐相結合。在教學目標明確的前提下，由于學生音樂素質參差不齊，我們的專業舞蹈教學應堅持理論與實踐相結合的教學模式。首先，夯實基礎，提高實踐。在專業舞蹈教學中，通過理論學習使學生了解幼兒生理、心理知識，再通過舞蹈動作的示范教學，使幼兒理解、掌握舞蹈動作。其次，根據學生素質，制定教學方式。教師針對學生的不同舞蹈基礎素質，劃分不同授課階段，并制定針對性的授課方式。最后，邀請幼兒教育方面的一線教師，定期到學校進行交流授課，使學生隨時了解幼兒教育現狀，不斷提高舞蹈實踐運用能力。
3.調整學前教育專業舞蹈教學課時安排及授課內容。由于專業舞蹈教學授課內容過于龐雜，在現有基礎上，應適當增加舞蹈教學課程，或同其他相關課程相結合。例如，彈唱與舞蹈課程可結合教授。使學生獲得更多的舞蹈學習機會，提升學生舞蹈素質及教學能力。在授課內容方面，可以通過多媒體授課方式，播放現有幼兒舞蹈編排視頻，使學生直觀的了解舞蹈理論知識的實踐運用，激發學生的舞蹈學習興趣。
三、結語
總的來說，隨著我國學前教育的不斷發展，幼師就業形勢也在不斷發生著變化，這對于學前教育人才培養提出了更高的教學要求。在高校學前教育專業舞蹈教學方面，我們應以培養學生全面舞蹈基本教學能力為教學目標，通過課本理論知識與教學實踐相結合，合體調整授課時間及內容，激發學生的舞蹈積極性。在學生自主學習的基礎上，全面提升學生專業舞蹈能力，為幼兒學前教育不斷輸送更多優質的人才。
作者:何輝 張海紅 屈秀英 單位:張家口學院
【關鍵詞】幼兒;學前教育;方法
未成年人的學前教育對他們的三觀形成有很重要的決定性作用，同時還會很大程度地影響幼兒的道德觀。好的學前教育可以開發幼兒的智力，培養幼兒學習和生活的良好習慣，對于幼兒接下來的人生有極大的影響。同時，還能夠對幼兒的是非觀念進行初步糾正，保證幼兒在生活中能夠及早明事理、懂是非。本文主要針對我國目前的學前教育問題作出相應的分析，同時提出一定的應對措施，以保證相關部門在提升幼兒學前教育水平時能夠有所參考。
1加強幼兒智力開發
一個人的智力水平不光決定于先天的遺傳因素，后天的努力也會影響智力的開發。如果能夠保證在幼兒時期智力開發的教育質量，將會很好地提升幼兒的智商甚至情商。所以，在幼兒的學前教育過程中，應該強化智力開發，以保證幼兒成長后的更高水平的需求。在進行幼兒智力方面的學前教育時，應該保證教學質量，在較高的基礎上進行教育。首先應該利用現代化手段對幼兒進行引導教育，不光要引導幼兒的注意力，還要增強幼兒的識別能力。比如可以利用市場上較為流行的玩具來吸引幼兒的目光，使其專注于教育學習，從而提升后期的教育質量，保證教育對幼兒有一定的提升作用。利用具有識別作用的玩具強化幼兒的觀察力，幫助未成年在小時候就能培養注重細節的好習慣，有助于日后的生活和學習，良好的觀察能力會集中幼兒的注意力，此外還可以提高幼兒善于發現細節的能力。除了初步的識別后，還應該加強辨別教育，使幼兒初步掌握是非分辨的能力，辨別教育還能很好地提升未成年的記憶力，幼師在進行教育時，可以利用一些引導手段強化幼兒的印象，之后反復練習，以至于真正掌握一項技能。還有，可以通過進行演講來增強幼兒的語言組織能力，在體力方面對幼兒實行定期的訓練，以提升幼兒的體質。除了智力方面的訓練，還應該加強情商的提升教育，使得幼兒從小就對情感有初步的認識，方便其以后能夠擁有更好的處理問題的能力。在對幼兒進行智力開發教育時，應該著重培養幼兒的獨立動手能力，并融入一些團體協作環節，使幼兒明白團結的重要性。利用動手教育提升幼兒的創新思維，完善幼兒的思維，以保證未成年人從小就能夠培養出具有自身特點的思維形式。
2對幼兒的藝術欣賞力進行啟發教育
由于幼兒生性好動，對新型的教育形式有較強的好奇心，所以應該把握好幼兒這一特點，對其進行藝術的啟蒙教育，使得幼兒能夠在懵懂的時候將對藝術的好奇轉變為喜歡。總的來說，由于對藝術的欣賞力不受地域的限制，培養幼兒的藝術欣賞力會影響幼兒成長后生活方式的選擇，也會增加生活品質，所以，應該重視幼兒的藝術教育。藝術的形式有許多，比如增強色彩教育就可以相應提高幼兒對色彩的敏感度和辨識度，所以為幼兒提供相應的美術教育，讓幼兒自己繪畫出觀察到的事務，不僅會提升學生的創作能力，還能培養學生對藝術的欣賞能力。在繪畫教育過程中，如果學生可以表現良好，應該給予適當的獎勵，但是如果出現差錯應該耐心指導并糾錯，而不是一味地職責，如果一味的責備會嚴重影響幼兒的心理，對幼兒的成長是很不利的。所以，在進行藝術教育的同時也應該重視幼兒的情感變化。藝術的啟發教育還可以采用藝術舞蹈或者音樂的方式，利用靈動的音樂和形式多變的舞蹈來激發幼兒的學習積極性，能夠使學生在快樂的氛圍下掌握一定的技能，以培養幼兒的藝術欣賞力作為目標對其進行相應的啟蒙教育，這樣一來，不但能促進幼兒身心健康，還能保證幼兒在輕松愉悅的環境下成長，保證其在藝術氣氛濃厚的氛圍中茁壯成長。
3培養幼兒良好的行為習慣
我們常說，一個人的細節決定成敗，而細節就是指一個人生活和學習的習慣，因此，培養幼兒良好的行為習慣是非常重要的。要是可以保證幼兒在學前教育中養成較好的行為習慣，就可以保證幼兒長大后進入學校可以更容易適應新環境、新生活。由于幼兒長大后進入小學會受到和幼兒園完全不一致的管理模式，如果沒能在學前教育中養成規律的生活習慣，就很難保證幼兒上小學后適應新的生活方式。教育幼兒培養良好習慣時，不僅要重視幼兒園的教育，家長也應該以身作則，并且對幼兒的日常行為進行嚴格監督，時刻糾正幼兒的行為以保證正確性。人們常說，家長是孩子的第一任老師，所以，家長的行為習慣對孩子的引導作用是極強的。但是目前大多數家長會過分溺愛孩子，在孩子做錯事時也因為不忍心對其責備而沒及時糾正，這樣就會阻礙孩子良好習慣的形成，導致孩子在形成習慣中不能形成很好的是非觀，不能明白什么是正確的，什么是不應該做的。幼兒習慣的培養會影響幼兒的素質，甚至會影響其一生的行為準則。在對幼兒進行學前教育時，學校應該重視家長的作用，在保證學校教育質量的同時還應該定期舉行活動，使得孩子和家長能夠共同參與，保證家庭教育和學校教育統一起來，促進家長對孩子在學校表現的了解，同時還能很好地促進家庭和諧，促進良好的家庭環境的形成，使得孩子能在完整的家庭下感受到父母的愛，有助于孩子的情感和心理健康。
4結語
通過上文的論述，我們對現代化幼兒學前教育的重要性有了更深層次的認識，為了提高我國幼兒學前教育的水平，使得我國未成年人的教育取得更好的結果，應該參考前文提出的解決措施進行改善工作。利用科學合理的方式，在專業幼師的領導下，對幼兒進行德智體美全方位教育，將祖國的花朵培養成為未來的棟梁。同時，對幼兒的學前教育不光包括學校的教育，還應該強化家庭教育，這樣才能全面完善未成年人的心智，為幼兒的人生教育打下堅實的基礎。
作者:朱彤苧 單位:黑龍江省省直機關省政府第一幼兒園
參考文獻：
[1]王婷婷.淺談如何做好學前教育工作[J].學周刊,2013（32）:3~5.
