時間：2023-11-20 10:29:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律專業的優勢，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
財經類院校法學專業的特色建設
（一）財經類院校法學專業的培養目標根據市場經濟需要定位
法科畢業生傳統上主要是面向公、檢、法、司以及黨、政事業部門,培養法律專業性人才。但司法系統所需專業人才有限，而社會對法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業生不應只集中于司法部門。財經類院校有著經濟學科的資源優勢，其所開辦的法律專業在堅持大法學的基礎上，應以培養經濟法律人才為自己的專業特色，以迅速適應市場經濟對經濟法律復合型人才的需要。南京經濟學院法學專業的學科定位是：依托經濟學科的資源優勢，適度規模發展，以適應性為主，專業方向側重于國際經濟法、經濟法和民商法，培養既懂法律又了解一般經濟規律的高級專門人才。法學專業的人才培養目標是：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展，系統掌握法學知識，熟悉法律和國家有關方針、政策，具備相應的經濟管理知識，善于運用所學知識解決市場經濟中的法律實際問題，具有較強社會活動能力的高級專業人才。
法學專業構建人才培養摸式的基本思路是：在拓寬專業面的前提下打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體優化（知識、能力、素質結構和課程結構優化等）上提高素質，為社會培養有適應力和競爭力的既通法律、又懂經濟的專門人才。這一思路主要通過制定完善的教學計劃、設置整體優化的課程體系等環節來實現。
（二）財經類院校法學專業的特色方向圍繞培養目標合理設置
法學知識體系有其內在的邏輯性，不可人為割裂，走向專業狹窄的老路。因此，財經類院校法學專業在特色建設上應有層次性、方向性，既應堅持法學專業的基本要求，同時在方向上體現財經院校特色。南京經濟學院的法學專業方向，就是在“大法學”基礎上分為民商法方向、經濟法方向、國際經濟法方向。而且三個方向之間既有區別，又互相依托。民商法是市場經濟的法制基礎，任何商品經濟都不能脫離民商法的基本調整，其中的民法、合同法、公司法、票據法、保險法等課程又是其他專業方向的基礎；經濟法是現代市場經濟的重要法律保障，是國家協調、調整經濟運行中所發生的經濟關系的法律制度，如競爭法、財稅法、金融法等，屬于典型的國家權力干預的公法，與民商法共同配合規制現代市場經濟；國際經濟法是國際社會所形成的對國際投資、國際貿易進行規制的國際條約、國際慣例等法律制度，在經濟全球化條件下，一國經濟的發展需要大量的國際經濟法律人才。三個專業方向的依托表現為國際經濟法律人才不能只懂國際經濟法，國際貿易的法律規制仍大量的依靠各國國內法，中國對外貿易法就屬于國內經濟法范疇。因此，某種意義上，國內法、國際法并沒有絕對的界限。
值得注意的是，財經類院校法學專業的特色方向設計不應是簡單回歸1998年學科調整前的專業，而應在“大法學”學科背景下設置專業方向。為避免專業方向設置后課程體系的割裂和選學一個方向后學生對其他兩方向專業知識的缺乏，三個方向間課程應打通，要求學生必須選學其他方向一定比例的課程。
財經類院校法學專業的課程設置
中國加入世貿組織后，伴隨著經濟全球化，法律也需全球化，法律服務的信息化、技術化程度加深，市場對法律人才的素質要求提高。具體來說，法律人才的素質培養應包括法律素質、文化素質和法律職業倫理三方面內容。近年來有實踐表明，傳統的法學本科專業學習并不能向社會輸送完全合格的立即勝任所有法務的法律專業人才，法學專業的素質教育應開辟新的思路。法律人才培養要從傳統的偏重理論知識的傳授轉向法律技能的培養；法律人才的知識面不應只局限于法學，還應有經濟學、管理學、社會學、政治學等跨學科的知識背景，以及良好的外語、計算機技能；法律人才的公正心、社會責任感的培養，同樣應是法學專業素質教育的重點。因此，法學專業課程設置總的指導思想就是學生綜合素質、技能的培養。財經類院校法學專業課程設置的特色主要表現為跨學科知識和理論教育的內容更突出經濟學、管理學等領域。
法學專業的課程結構一般分為6大塊：政治理論課程、公共基礎課程、專業基礎課程、專業主干（方向）課程、專業選修課程和全院性選修課程。
（一）課程設置體現“厚基礎”、“寬口徑”、“重應用”
課程設置體現“厚基礎”。一方面，開設英語、數學、語文、邏輯學、計算機等公共基礎課；另一方面，加大比重開設法理學、中國法制史學、中國憲法學、民法學、經濟法學、刑法學、國際法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學等法學類14門核心基礎課程，對學生進行厚實的基礎理論、基本知識和基本方法的教育，培養學生整體的法律修養。
課程設置體現“寬口徑”。專業基礎課把法學類14門核心課程內容包括進去，體現拓寬專業面的要求；專業選修課除開設法學類課程，還依托其他學科的資源優勢，開設了與本專業密切相關的經濟類、管理類課程，如西方經濟學、投資經濟學、國際貿易理論與實務、外貿英語函電、外貿單證實務、證券投資學、國際商務談判、管理學原理、財政學、審計學、工商行政管理等，既體現專業特色，又進一步豐富學生的知識。
課程設置體現“重應用”。法學是一門應用性很強的學科，法學專業基礎課、專業方向課、專業選修課，都圍繞培養學生綜合的法律人素質、適應市場經濟對法律人才的要求設置，充分體現了適應性。如國際貿易法、國際民事訴訟與仲裁、合同法、公司法、金融法、財稅法、競爭法、律師實務等課程的設置，目的就是使學生掌握具體的市場經濟法律知識；再如司法會計、法律文書等工具性課程的設置，著重培養的是學生解決實際問題的能力。
（二）課程設置中教學實踐性環節的加強
關于農村糾紛情況的類型，有學者統計，主要有經濟糾紛（財產、買賣、借貸、財產損害索賠等），占49.9%；人身傷害糾紛6.3%；家庭糾紛（婚姻、贍養等）19.3%；與政府部門的糾紛（計劃生育、承包合同等）12.7%；鄰里糾紛8.5%；其他糾紛3.3%[5]。在涉農案件日益增多而農民法律意識未得到顯著提高的情況下，現有的法律已經不能適應農民的法律需求。在《法律援助條例》規定的援助范圍中，僅包括依法請求國家賠償；請求給予社會保險待遇或者最低生活保障待遇；請求發給撫恤金、救濟金；請求給付贍養費、撫養費、扶養費；請求支付勞動報酬；主張因見義勇為行為產生的民事權益等六類行政、民事案件。發動社會力量開展多樣化的法律援助（廣義上的），也是對農民實際需求的回應。為”三農”提供多樣化的服務，是農林院校的基本特點。近年來，我國農林業已經進入了一個新的發展階段：農業科技革命興起，強調可持續發展，生產領域擴大，產品市場化，經營企業化等，這都要求農林院校做出相應變革。在這個過程中，農林院校積極發展與社會主義新農村和現代農業發展相適應的學科專業結構和體系，合理規劃人才層次，優化人才素質結構，完全適應了甚至引領了農村的發展。特別是1999年擴招以來，農林院校積極探索辦學方式多元化、辦學模式市場化、辦學手段信息化的改革，逐步由單一農學學科發展為多學科綜合性的院校，從理論到實踐，都具備了滿足農村法律援助多元化需求的條件。有利于緩解援助方式的普遍性與需求特殊性之間的矛盾我國法律援助起步晚，投入少。經過十多年的實踐探索，形成了社會律師、基層法律工作者和法律援助機構的專職律師為主，以工青婦老殘等社會團體的維權組織和高等院校法律專業大學生志愿者為輔，共同為受援人提供法律援助服務體系。這一體系在實踐過程中存在專業人員辦案質量不高，社會力量參與不深的問題。專業人員辦案質量不高，主要原因是供求矛盾大，而且法律需求具有特殊性。在東部沿海經濟發達地區，本地農村法律援助需要量不大，而農民工的法律援助需求較大。在經濟條件好，人均收入較高，基層政權職能發揮較好的地方，民間糾紛比較少，法律援助的需求量普遍偏低，基本不存在供需矛盾。在臨近縣城，城鄉結合部的農村，因涉及土地糾紛、房屋拆遷等問題，其對于法律援助的需求就比遠離縣城農村的需求要高。在現有的農村法律援助運行過程中，援助方式側重于在糾紛進入訴訟環節后為當事人提供服務。而據調查，農村中發生的大量糾紛，通過找司法部門打官司的糾紛解決途徑僅占到16.8%，大部分的糾紛是通過非訴訟的方式解決的，尤其是訴訟之前的調解[4]17845-17846。采用適時性、針對性、非訴訟式的援助方式，農林院校具有天然的優勢。與其他院校不同，農林院校表現出較強的區域性特征。受農業產業的特點，我國每個省基本上都有一所本科農林院校。特別是高等教育管理體制改革以后，以高等農林教育為龍頭，以農林職業教育為主體，縱橫交錯，互相補充的農林教育體系已經形成。這個體系基本可以適應各級各類農林教育和農村技術培訓，以及開展農村法律援助的需要。根據教育部的統計，近二十年來我國高校農村新生的比例逐年呈逐年上升的態勢，農林院校中農村生源比例占到了50%以上。這些學生們在農村長大、熟悉農村的風土人情，生活習慣，對農村有著天然的情感，在大學中學習先進科技文化知識，如果加以有針對性地教育和引導，就會成為溝通學校和農民的橋梁紐帶，成為農村法律援助的新生力量。
農林院校參與農村法律援助的必要性
（一）農村法律援助是農林院校社會服務的使命之一高等農林教育是高等教育的一個重要分支，根據科類自然形成的分工，橫跨教育、農林業，具有很強的行業針對性和發展的特殊性。長期以來，農林院校在服務”三農”的實踐中，形成了與其密切相關的學科特色和優勢。農林院校不僅培養高水平的農林科技人才，進行農林科學研究，推廣先進技術，同時還深入農業一線和農民中間，開展社會服務，引領農村文化。改革開放以來，伴隨著農村土地制度、政治制度、社會制度改革的快速推進，農村法治建設成為整個法治國家建設的基礎。農村法律援助成為教育農民自覺守法，引導農民依法維護自身權利的重要基礎，成為實現農村社會穩定的必然要求，成為農村經濟發展的根本保障，更是對農林院校提出的新使命。服務社會是農林院校的基本職能之一，適應社會需求，開展公益性的法律援助，是農林院校自身具有的潛力和可以發掘的新的增長點。農林院校具有公益性援助機構的特點：農林院校與農村法律援助具有橫向聯系的專業結構，辦學的優勢和特色與“三農”密切相連，可以開展專業性指導；農林院校不依附于決策機構，保持著研究的獨立性和客觀性；農林院校具有對科技發展和社會變化的信息敏感性，有現代化的信息手段和強有力的情報資料系統[6]。農林院校如果不密切關注和深入研究農民法律需求的問題，就失去了根本，拋棄了核心。（二）農村法律援助是農林院校法學人才培養的特色在法學專業成為大多數農林院校擁有的專業的背景下，如何在與綜合性大學、法學類大學的競爭中形成特色，是一直困擾農林院校法學專業發展的問題。要形成優勢和特色，首先要對人才培養做出準確定位。專業的產生源于社會的需求，人才培養要選擇目標服務對象。農林院校法學人才培養必須同中求異，定位于服務本行業領域，即“三農”領域，以此為突破口，選擇人才培養方向。農林院校非農林專業的發展規律一般分為兩個階段：第一階段以農林專業為依托，充分利用學校知名度、師資隊伍、發展經驗，深刻挖掘專業的特點，在教學內容方面盡量體現農林特征，滿足“三農”對該專業的人才需求，形成有別于其他高校相同專業的特色；第二階段，在發展到一定階段，積累了一定的人才和物力時，密切追蹤本專業和相關主頁發展的前沿，形成交叉學科，在交叉學科中占據領先地位，實現從跟隨者到領導者的跨越[7]。同樣，農林院校法學人才培養也需要一個從跟隨到領先的發展過程。在這個過程中，需要載體來實現和體現這種特色。參與農村法律援助，農林院校法學學生具備領先的條件和渠道，具備形成交叉學科的基礎，這是形成特色的潛在性。農林院校應抓住這種新的需求，長期堅持探索，逐步積淀為實踐教學特色乃至人才培養特色，以及相配套的制度特色、文化特色。（三）農村法律援助是農林院校學科建設的途徑馬克思、恩格斯指出：“一切劃時代的體系的真正內容都是由于產生這些體系的那個時代的需要而形成起來的。”[8]農林院校學科發展的路徑，應該堅持服務”三農”發展和推進社會主義新農村建設的根本方向，特別是哲學社會科學相關學科的發展，只有付諸于實踐，才能深入研究農村改革發展提出的重大理論和現實問題，不斷推出有價值有特色的研究成果。農林院校經過幾十年甚至上百年發展，已經形成了自己的特色和優勢，學科局部、學校區位及區域農村經濟發展在一定程度上發生了互動效應。農林院校法學學科是農林院校的新學科，時間長的也不到十年，影響力遠遠低于涉農學科。法學學科可以在農村法律援助的過程中鍛煉學科隊伍，發現研究課題，獲得社會支持。開展農村法律援助，還有利于農林院校其他學科的發展。目前農民的法律需求和我國的涉農法律體系是復雜的、多層次的，涉及的學科門類比較廣泛。開展法律援助，不僅需要法律知識，還涉及農業種養殖、土地管理、農村管理、資源與環境保護、食品衛生與安全、動植物檢驗檢疫等學科，這些學科多屬于農林院校的優勢學科。在法律援助過程中，能夠促進法學學科和其他學科之間的交叉融合，通過優勢學科帶動新興學科，新興學科改造優勢學科，提高農林院校學科建設的整體水平。
農林院校參與農村法律援助的設想
（一）政府要健全農林院校參與農村法律援助的保障體系在市場經濟條件下，農村法律援助呈現多樣性、開放性和靈活性的特點，政府要采取相應的措施，對農林院校及相關社會力量加以規范和引導。在以《法律援助條例》為核心的法律法規框架下，逐步探索制定相關的管理政策和文件，把農林院校參與法律援助納入新農村建設規劃、農業系統法律宣傳教育規劃、高等農林教育發展計劃之列，確立農林院校參與農村法律援助的主體地位；同時針對國家實施的重大教育計劃、推廣計劃、財政專項等項目，制定傾斜的有關政策，政府投入在逐年增長的基礎上，設立法律援助基金，引導和鼓勵社會力量捐助，并予以援助工作人員適當補貼，提高農林院校參與農村法律援助的積極性。（二）農林院校要構建科學高效的農村法律援助管理機制目前高校法律援助機構主要有三類：同政府、社會法律援助組織相類似的高校法律援助機構，由高校法學院或法律系設立和管理的高校法律援助機構，由學生自已組織起來的純粹的法律宣傳型社團組織[9]。這三種類型多為自發組織，沒有上升到學校組織的層面。農林院校應該把農村法律援助列入重要議事日程，作為法學乃至哲學社會科學等相關學科人才培養、學科建設和社會服務的重要引擎，逐步完善領導體制和運行機制。領導體制應由學校統籌、專家負責，師生參與。要借鑒國內外一些高校的做法，完善法律援助激勵機制，為援助人員提供受教育和不斷提高自身技能的學習機會，使他們獲得發展。針對援助工作偏重應用性的特點，建立分類指導的考核評價體系。考核指標的設置，除論文、項目、成果以外，著重考核援助工作的實際效益，可嘗試引入政府和農民參與。（三）農林院校要建立適應農村法律援助的法學人才培養模式農林院校在法學人才培養中形成比較優勢，還需圍繞“農”字做文章，脫離了“農”字就等于脫離了既有優勢和傳統。在法學專業的人才培養方案中，必須加大專業選修課和校選課的比例，在公共基礎課、專業基礎課完成的情況下，加開涉農法律的課程，使學生能夠在服務社會中形成比較優勢。目前我國法學專業教學模式以理論教學為主，實踐教學為輔。其中實踐教學多采用案例教學、模擬法庭、畢業實習等方式來培養學生的實踐能力，對加深學生理論知識的理解能力具有一定的幫助，但參與度有限，學生并沒有真正融入“辦案”的全過程，特別是缺乏對貧困群體的直接感受，不利于培養學生的職業道德，不利于學生了解法律的精髓和價值。一個案件在實際辦理過程中，需要經過一系列流程，涉及多個法律部門，多門社會知識，如果說案例教學和模擬法庭可以稱之為“模擬演習”，法律援助卻稱得上“實戰演練”[10]。參與農村法律援助，通過直接辦案或者調解，能夠有效地彌補這一缺失。學生與農民一起吃農家飯、住農家炕，與農民一起勞動，組織“送法下鄉”活動[11]，一起解決他們的實際問題，掌握農村社會矛盾、糾紛的類型，糾紛解決的方法，磨練了意志，堅定了專業志向和人生追求。
作者：王錦慧 張元潔 方亮 單位：山西農業大學
【關鍵詞】法律碩士；特色教育；優勢；發展
“法律碩士”起源于英美，在我國出現于20世紀90年代，是一種專業學位碩士教育項目，專業學位人才培養和學術型人才培養在高等院校人才培養工作中具有同等重要的地位和作用，但專業學位人才培養更側重于以致用和實務為指向。近年來，法律碩士專業持續受到本科畢業選擇考研之路的考生青睞。廣東外語外貿大學法律碩士教育經過五年的發展，已經形成了自己的風格與特色。本文將以之為例，對其發展法律碩士特色教育的優勢之所在進行分析，并對其未來發展之路進行簡要探討。
一、簡介
廣東外語外貿大學坐落于中國廣州市，是我國華南地區唯一的省屬語言類重點大學。該校于1995年6月由廣東外國語學院和廣州對外貿易學院合并組建而成，是培養國際化人才和外國語言文化、國際化戰略研究的重要基地，其專業特色鮮明、外語優勢突出，注重文學、經濟學、法學、工學五大學科的相互滲透，著重培養一專多能、思想素質高、專業水平高、外語實踐能力強和信息技術運用能力強的復合型人才。
廣東外語外貿大學法學院下設法律系、民商法學系、外交學系、國際經濟法學系和國際政治系，還設有校級科研機構國際問題研究所及教育法制研究所等六個院級科研機構，形成了“五系六所”的架構。在教育培養上，法學院融外語教學和法律專業教學于一體，注重理論聯系實際，注重學生的綜合素質教育。廣東外語外貿大學法律碩士教育中心于2009年經國務院學位委員會批準設立，隸屬于法學院，學院領導非常重視法律碩士辦學工作，以“厚德明法、博稽中西”為辦學理念，不斷在探索中進行培養模式完善改革，強化法律與外語相結合的特色，致力于培養具有國際視野的高層次、實務型法律人才。
二、廣東外語外貿大學法律碩士特色教育優勢分析
（一）區位優勢
廣東省是中國第一經濟大省，地區生產總值等多項經濟指標都列各省第一位，人均GDP總量在全國前列，是最具有市場活力和投資吸引力的地區之一，廣東外語外貿大學所處的廣州市是廣東省的省會，是我國華南地區的金融中心。從經濟發展來看，廣東省多年保持了持續的高速增長態勢，經濟的繁榮必然會催生出大量的經濟糾紛案件，這就為懂法律、懂經濟的法律從業者提供了生存的土壤。從地理區位來看，廣州市位于珠江三角洲的中心，毗鄰香港、澳門，與東南亞地區隔海相望，靠近海上國際航線，對外交通方便，是我國的南大門。隨著與港澳地區及東南亞國家的各項交往合作日益密切，相關的法律糾紛也日益增多，這又相應形成了對不僅懂法律、懂經濟，還要懂外語的高素質復合型法律人才缺口。獨特的區位優勢為廣東外語外貿大學法律碩士的培養提供了有利條件，也為其培養模式、培養方案的制定完善指明了方向。
（二）專業優勢
1. 以英語專業優勢為視角。廣東外語外貿大學共有18個外語語種，是華南地區外語語種最多的學校，其英語、法語、日語及其他小語種專業在全國排名靠前，英語專業屬八個省級名牌專業之一，英語教學師資實力強勁。法律碩士教育中心的研究培養方案時，因校置宜，依托該校外語優勢，開設了四個學期的法律英語聽、說、讀、寫課程。法律碩士專業有著面向實踐的定位，這一定位體現在教學過程中的各個環節之中，法律英語的教學也不列外。法律專業的實踐性和英語語言的工具性決定了法律英語專業其本身就是一門實踐性較強的課程，法律英語的教學肩負著訓練語言能力和掌握法學專業知識的雙重任務，基本的語言能力培養與法學專業知識的掌握相結合，這才能真正體現法律專業英語教學的價值。
廣外法碩在法律英語的教學過程中，注意區分學生在入學時英語水平及專業背景的差異，因才施教，積極進行教學方法的調節，重視課堂練習，鍛煉學生在一次次的presentation和模擬法庭練習中提高自己的應變能力和表達能力，將老師被動教學變為學生主動求學，盡量確保每一屆學生掌握扎實法律基礎知識的同時具備過硬的法律英語聽、說、讀、寫能力，為將來處理涉外法律事務中準確、流利的運用英語表達自己的觀點提供了保障。
2. 以經貿專業優勢為視角。廣東外語外貿大學的名字中有“外貿”二字，這就代表了它不僅僅是一所因外語而聞名的院校，其在經貿專業上也具有自己的獨特優勢。廣外的國際貿易、經融學、會計學專業也跟英語一樣位于8個省級名牌專業之列，國際貿易課程還入選了省級精品課程，這都是廣外在辦學過程中已經形成的既有優勢，為法學教育與經貿類學科之間的相互交叉滲透提供了良好的基礎。法學院的教育往往只是法律理念、法律規則與法律操作的傳授，這對學生畢業以后的工作實踐來說是遠遠不夠的，重實務的法律碩士學子們運用起這些有限的知識來，更是有些捉襟見肘。要彌補法學院系在教學資源上的不足，將法律碩士專業學位教育辦出自己的特色，就廣外法律碩士的培養教育來說，我們不能守著自己已有的優勢而不加以利用，向經貿院系求助絕對不失為一個明智之舉。
三、對廣東外語外貿大學法律碩士特色教育未來發展之路的建議
（一）注重對學生法律思維模式的培養
法律教育人才培養的思維模式對一個國家法律人才培養的意義重大，大陸法系國家以學術法律人為法學教育的人才培養目標，重在訓練學生像“學者” 那樣思考；而英美法系國家則以實務法律人為法學教育的人才培養目標，重在訓練學生像“法官”那樣思考。學術法律人和實務法律人并非完全對立，兩種思維方式都有其可取之處，但重實務的法律碩士教育應該更側重于訓練學生像“法官”一樣思維，因此，廣外法碩在法律碩士人才培養的過程中，應該更加注重實踐環節的教育，貫徹職業化教育的思維方式，更多的加入模擬法庭、引入案例等教學方式，注重對學生分析法律問題、解決疑難法律問題能力的培養，來提高學生的實際操作能力和獨立處理法律事務的思維能力。
（二）合理優化課程設置
如前文所訴，彌補法學院系教育資源的不足，可以向經貿院系求助，要很好的做到這樣學科之間的交叉滲透，就必須要構建完善的課程體系，在法學基礎課程之外還可開設專業特色課程供學生選修。廣外法碩在體現外語專業特色方面已經做得非常好了，但在體現經貿專業特色方面仍有改進空間，為體現經貿專業特色，可開設會計學原理與實務、國際經融、國際貿易等課程，由這些專業的優秀師資教學，在課堂教學上采取專題講授和案例研討相結合的方式，同時，這些專業的教學也不能僅局限于書本，理論聯系實際的方式能更好的讓學生對知識進行深入透徹的理解。
（三）進一步落實完善雙導師制
目前廣外在針對全日制法律碩士研究生實行雙導師制的實施上已經做出了較好的努力，其在加強校內現有骨干教師的培訓與管理之外，還積極為學生遴選了21位校外導師，從校外導師的構成看來，這些導師主要來自于法院、檢察院和律所等司法實務部門，為體現經貿特色，還可以聘請財稅、金融和經貿等部門的實務專家參與教學工作，拓展法碩學子的知識視野。雙導師制的貫徹落實，需要校內外導師的通力合作，確保教學培養工作正常進行，還需要學生加強與老師的溝通交流，積極對學習中存在的問題和學習成果進行反饋，以便導師及時調整教學方法。
（四）增加學生參加司法實踐的機會
模擬法庭雖然能將實踐內容貫穿到學習過程中，但真正的庭審往往更能使學生獲得直觀的認識和體驗，因此，組織法律碩士研究生到法院觀摩、學習各種案件的審判也顯得尤為重要，除此之外，法律碩士教育中心還應該積極與省內法律實務部門建立聯系，在省內各級人民法院、各級人民檢察院設立實踐基地，為更多的法碩學子提供實習機會，采取集中期間實習與周末、寒暑假分散期間實習的方式，確保實習時長，提高實習的質量和價值，達到真正提升學生運用法律知識解決實際法律問題的能力的目的，使學生在就業時能更快的適應到具體工作中去。
四、結語
目前，全國舉辦法律碩士研究生教育的院校多達110余所，不同院校之間無疑形成了激烈的競爭局面，傳統政法院校一直占據著我國高等法學教育體系的主導地位，法學教育能否在激烈的競爭中求得生存、求得發展，還取決于該院校的法學教育能否在符合市場經濟的發展要求的前提下利用自身優勢辦出特色。廣東外語外貿大學法律碩士特色教育要想在這場競爭中取勝，必須找準自己的定位、利用自身資源優勢發揮自己的特色，在此基礎上努力求得進步。
參考文獻
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[2] 蔣鵬飛.財經院校法律碩士學科建設芻議[J].湖北第二師范學院學報，2012（7）.
一專升本科院校法學本科專業人才培養的定位和特色
目前，中國大學生就業難是一個突出的社會問題，而法學本科生就業在文科專業中最低，出現了熱門專業和就業困難的悖論和強烈反差。這和辦法學本科教育一哄而上，法學本科生盲目擴招有一定的關系，1977年恢復高考時只有三所法律院系進行法律教育，到2007年全國已有603所院系培養法學人才，每年數萬名法學畢業生，同時，也和本科教育沒有突出特色，人才規格單一，實踐能力差更有著直接的聯系。對那些剛剛升格為本科院校的法學本科專業來說，面臨著辦學思路的選擇，如果走傳統法律本科生培養的路子，它們的法學本科畢業生將面臨更加尷尬的局面，一方面，新辦本科院校培養的法學本科人才不如傳統本科院校、特別是政法院校，這些院校有著長期辦法學本科教學的經驗，有的學校形成了自己的辦學特色，他們有一批理論功底比較扎實的師資隊伍，有的學校還有碩士點和博士點，培養的學生有著較為扎實的理論功底和素養，這是專升本院校難以比擬的，也是短期無法超越的;另一方面，專升本院校培養的法學本科人才又不如高職院校的應用性人才有特色，很多法學高職院校是原來的中專轉變過來，有培養應用性人才的傳統和優勢，比如由司法學校和警官學校升格的高職院校都有幾十年培養應用型法律人才的經驗。同時，法學本科只有單一的法學專業，而高職則有法律文秘，律師實務、行政事務等專業方向，具有較強的應用性，更符合社會的需求。如北京政法職業學院在升格之后，走出了一條培養法律應用型人才的路子，形成了自己特色，其培養的學生既有法律基礎，又有速錄專長，能勝任文書校對，庭審紀錄等多項職責，技能很強，學生受到用人單位的普遍歡迎，北京市法院系統上千名書記員有百分之七十來自該學校。專升本院校法學本科的生存和發展之道在哪?法律院校的功能定位是中國法律人才培養首要問題，也是今后發展的關鍵，我們認為，其關鍵是新辦本科院校要認識自己的優勢和劣勢，從而確立自己人才培養規格的定位，并能在此基礎上形成自己的辦學特色，這樣才能變劣勢為優勢，從而求得生存和發展。
其實，換一個思維角度，新辦本科院校的劣勢也是其優勢，也是可以辦出其特色的。一方面，和傳統本科院校相比，專升本院校培養的人才的理論功底稍遜，但和高職院校相比其培養的人才有著較扎實的理論功底;另一方面，要贏得同傳統本科相比較的優勢和特色，要突出應用型和復合型的特征。傳統法學本科教育往往只注重對學生進行法律原理、立法思想和專門法的基礎性理論教育，對法學本科生的實際操作能力和司法實踐經驗留待法學本科之后進行，特別是1997年教育部對法學本科教育進行了調整，法學專業只開設法學本科一個專業，并規定了法學專業的十四門主干課程，法學本科再沒有設置專業方向，法學本科的特色培養受到一定限制。因此，如果不對其進行調整，只突出法學本科的共性，按照這種模式培養的人才實際操作能力很有限，知識結構單一，而傳統本科院校大多是按這個模式進行的。正是因為其強調法學理論的培養，其法學本科生成為研究生教育的后備軍，這是傳統本科院校培養人才的優勢，其實，也是其劣勢，因為這個培養方式不太注重學生實務能力的培養，學生的動手能力比較差。新辦本科院校培養人才則可以在應用性和復合性上下功夫，做文章，這是它們贏得同傳統本科院校相比較優勢的關鍵，也是其生存和發展之道。所以，新辦本科院校生存和發展之道既在于其理論性，更要突出其應用型和復合型，專升本院校要在培養什么樣的法學本科人才，怎樣培養法學本科人才上突出其應用型和復合型的特色，從而贏得自己人才培養的優勢。
從國外來看，就法學教育是職業教育，還是通識教育;是普法式教育，還是精英式的定位存在激烈的爭論，有著不同的選擇。不同的定位決定了法學人才培養模式的不同選擇，主要有三種培養模式:一是英國和歐陸模式，即在高中畢業生中招收法律本科生;第二種模式是北美模式，這種模式把法學教育放在大學本科之后，即在我們所說的研究生層次上進行，要求那些希望進法學院讀法律的人必須首先有一個非法學專業本科以上學歷，然后經過嚴格考試才可以進人法學院，學制三年;第三種模式是澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時進行，學生經過五到六年左右的學習獲得法律和其他專業的雙學士學位。北美和澳大利亞模式突出復合性，強調法學專業人才知識結構的綜合性，能夠解決復雜的法律問題，更能適應社會發展的需要。11英國和歐陸模式與我國的模式相近，其局限性很明顯。其實，北美和澳大利亞模式是堅持通識教育和職業教育相結合，這是其優點，是我國法學人才培養模式應借鑒的地方，有很多學者主張采納北美模式，主張取消現在的法學本科教育，法學只辦研究生教育，特別是辦好法律碩士這一復合型和應用型的人才的培養，這樣既可以培養法官、檢察官和律師等法律人才，也為研究型法律人才(法學博士)提供后備軍，這種模式突出了法律人才的精英化，是我國今后法學人才培養模式的方向。但就目前而言，這種模式不符合我國的國情，主要是學制長，成本太高，很多中國的家庭難以接受。同時，采納這一方案的成本太高，一旦取消法學本科和專科教育，這么多法律院系何去何從，也會造成大量資源特別是師資的浪費。其實，官方也在進行相應的嘗試，1997年教育部對法學本科教育進行了調整，在法學專業只開設法學本科一個專業的同時，借鑒美國的法學人才模式，實行法律碩士的培養模式，即法律碩士只招收非法學本科的學生。從現實的情況來看，結果并不理想，法律碩士沒有受到社會的普遍歡迎，這說明這種模式目前和中國的實際不完全相適應。目前最現實的選擇可能應偏重澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時進行，學生經過五到六年左右的學習獲得法律和其他專業的雙學士學位。正如醫學類人才的培養模式，法學本科人才要注重理論性，更要注重實務性、應用性。但應根據各校的具體情況作出不同的選擇，如研究型大學側重素質教育和通識教育，但大多數院校應向實務型和職業化轉變。很明顯，對于專升本院校而言，實務型和職業化是其現實的選擇。
從法律職業的構成來看，包括三種類型:一是應用型法律人才，主要是實踐型和復合型人才;二是學術類法律人才，主要法學教師和法學研究人員;三是輔助類法律人才，主要是輔助法官、律師、檢察官工作，其分工如醫師與護士，工程師和技術員。與法律人才結構相適應的是兩種類型的法律教育:一是普通法律高等教育，主要是培養法官、檢察官和律師，其最低層次為法律本科教育，其法律本科生可以成為法學研究生主要來源;此外，還有一些院校及研究所培養學術類法律人才(法學教師和法學研究人員)，其最低層次是法學研究生教育;二是高等法律職業教育，主要培養輔助類法律人才[z]。傳統本科院校，尤其是政法院校，既要培養應用型法律人才，又要培養學術類法律人才;高職院校主要培養輔助類法律人才;對于專升本院校法學本科的培養目標的定位只能是應用型法律人才為主(包括實踐型和復合型人才)，以培養輔助類法律人才為輔，雖然也可以為學術性法律人才提供后備軍來源，但其主要方向還是培養應用型法律人才，不可能、也沒有必要所有法律本科人才都成為學術性法律人才，因而，專升本院校要贏得同傳統法律院校的優勢只能是培養復合型和應用型人才，要贏得同高職類院校的優勢只能是突出人才的理論修養。
二專升本院校法學本科特色專業人才培養
辦學思路厘清之后，專升本院校法學本科專業人才培養方案的制定和實施是關鍵，要在人才培養規格、要求和目標上突出應用型和復合型的特色。在課程的設置，教學內容和教學方法上服從和服務培養規格、要求和目標。
1、在人才培養規格、要求和目標上以及課程設置上突出應用型和復合型的特色，這是培養應用型和復合型人才的核心
人才培養方案集中體現了一個學校辦學思路和辦學特色，人才培養方案的制定是培養特色人才的關鍵和基礎性環節，學校要依據國家關于法學本科人才培養的基本要求，從本校的具體實際出發，在對社會需求進行大量深人細致的調查研究的基礎上，科學制定。人才培養規格既要符合國家要求，也要適應社會需求，還要突出自己的辦學特色，這樣的人才才具有競爭力。
專升本院校要在人才培養規格、要求和目標突出應用性和復合性的基礎上，科學設置課程。在課程體系上，要夯實專業基礎課的學習，要按照教育部的要求，開好14門主干課程，對學生進行系統的法學理念和法學基礎理論的教育，這是法學本科人才培養的核心，是專升本院校法學本科專業人才優于高職類法律類人才的地方。在此基礎上，要突出專業方向和特色課程的開設，特色課程的比例要占整個課程比例的25%以上，這要在選修課上下功夫，做文章。選修課要根據本校的特色采取多個方向，以體現和突出特色，如醫學類院校開設醫學類課程，突出醫學特色，學生就業后可從事醫療方面的法律工作;傳統師范院校升格的學校突出其優勢學科，利用其中文的優勢，可以設置法律文秘方向，如有體育學科優勢，可突出體育法制特色;工科院校可以突出工科類課程，如環保課程，學生可從事環境方面的法律事務;經貿類院校升格的院校可突出會計、證卷、保險的課程，學生可從事這些方面的法律事務等。
2、在學歷教育和職業資格上，實行二者并舉和融通，堅持主修和輔修相結合，第一學歷和第二學歷并舉的方針，突出人才的復合性
現在，國家對職業實行準人制度，如果學生既能獲得學歷證書，又能獲得本專業和其它專業的職業資格證書，這既突出法學本科的理論優勢，又突出了復合性和應用性，學生就能在就業市場上贏得優勢，受到用人單位的普遍歡迎。對法學本科生而言，如能通過司法考試，獲得法律資格證書，其就業基本不成問題，但能通過司法考試的人畢竟是少數，不能只抓司法考試，有的學校甚至成為司法考試的“培訓班”，這是一個誤區。學生也要獲得其他方面，如教師資格，會計證、報關員等方面的證書，突出法學人才的復合性，但也要防止學生“不務正業”，把精力放在資格證書的取得上，影響專業課的學習，為此就要實行學歷教育和職業資格融通，在選修課的設置上要考慮相關課程的設置，還可以考慮主修和輔修相結合，學生根據其方向和興趣，在主修法學的同時，可以輔修如中文、證券、保險等課程。學生修完有關主干課程之后，學校可以發給輔修證書，同時，可以鼓勵學生進行第二學歷教育，如參加自學考試，有條件的學校，還可以爭取發第二學位證書。學校要為學生這方面的工作提供方便和服務，搞好有關的信息服務和培訓工作。為了防止學生影響專業的學習，學校盡量把培訓和第二學歷的教育放在雙休日和寒暑假。
3、從教學方法來說，要突出實踐教學環節，增強學生的動手和實際操作能力，突出人才的應用性
在教學上，堅持基礎知識、專業知識傳授和能力的培養、素質的養成、技能訓練相結合，采取課程教育+專業實習十社會實踐十科學研究的培養模式。為此，不僅要實行教學方法的改革和創新，而且還要采取探究式、討論式，特別是案例式的教學模式，達到師生互動，提高學生的興趣，增強其積極性、主動性，從而打下扎實的法學理論功底，特別要突出實踐教學環節，讓實踐成為專升本院校法學本科專業人才培養的一個亮點和關鍵環節，因為只有通過實踐，才能把學生的知識變成能力和技能，培養具有實務操作能力的高技能人才。因而，要改變法學教育中重理論、輕實踐以及理論和實踐脫節的弊病。除了傳統的課堂傳授外，特別要注重學生實際能力的培養，如接待當事人、調查事實、收集證據、參與談判、調查分析案情、撰寫法律文書、訴訟、出庭、庭審紀錄、法庭速錄等。
在課程體系上，實踐環節要占整個課程比重的20%以上，因此，既要搞好校外實習基地，也要搞好校內實習基地。校內實習基地可以為學生實習提供有效、穩定的實習場所。律師事務所和模擬法庭就好像是工科的實驗室，為學生就近訓練提供場所和機會，為此，學校要搞好模擬法庭的建設，為學生實習提供機會和場所，還可以嘗試自辦律師事務所。律師事務所可以采取以教師合伙出資為主，學校和院系給于適當資助的方式設立。這樣為教師提供實踐機會，使他們在教學上堅持理論和實踐相結合。同時，在具體實踐中上可以實行導師制，一名教師(律師)可以帶幾名學生，作為律師助理，這樣，學生的實踐能力就可以得到鍛煉，其動手能力必然增強。此外，還要搞好校外實習基地建設，處理好學校和企業等其他部門的關系，實現人才培養和社會需求的對接。學校要協調好公檢法的關系，在那里建立長期、穩定的基地，學生利用空閑和寒暑假到那里實習。通過實習，溝通用人單位，了解他們的人才需求，及時調整專業設置和人才培養方案，盡可能探索和用人單位進行“訂單式”的人才培養模式。
自改革開放以來，我國社會發展迅速，而我國的法學教育也得到了快速的發展，各種法學院校、法學院系和法學專業的設置也不斷普及和發展，師資力量和學生的人數也在不斷增長。尤其是地方性院校的法學教育發展尤為明顯，開設了許多有關法律、法學的院系和專業，招生的規模也在不斷的擴大。但是，在法學教育快速發展的同時，也有許多發展過程中所累積的問題需要我們引起重視并加以解決。如在現實社會生活中，法學專業生的就業相比其他專業要困難許多，法學生就業問題越來越嚴峻，使得法學教育陷入了專業是否取消或限制的討論當中。
面對這些困難和問題，民族院校的法學教育不能安于現狀，停滯不前，而是要思考解決辦法和措施，學習和借鑒國外的改革優點，加強法學教育自身建設，才能取得進一步的發展。
一、民族院校法學專業存在的問題
當前，民族院校的法學專業存在許多問題，具體表現在民族院校法學專業的課程設置與其他院校大同小異，過于注重對法學理論的教育而忽略了對法學實踐能力的培養，從而導致民族院校法學專業的學生所學的知識與實際生活脫節，更與民族地區對法學人才的需求相悖，使得法學專業的學生就業困難。
第一，民族院校法學專業教育課程設置跟其他地方院校過于注重對法學理論的教育而忽略了對法學實踐能力的培養。雖然，進行法學理論教育非常重要，但是，對于法學教育來說，不能純粹的成為理論教育。而民族院校在法學專業課程的設置上，仍然是純粹理論教育，這既脫離了法律的實踐，也脫離了民族院校法學學生的現實生活。結果是這種模式之下培養出來的民族院校的法學學生，不能跟其他法學院校的學生比較的自身的優勢，更不能順利地融入民族自治地方的法律實踐工作，導致民族院校法學專業學生就業困難。
第二，民族院校法學教育的教學內容單一，欠缺自己的民族特色。目前民族院校的教學內容主要依賴于遵照國家課程標準傳授國家規定的基本教學內容，結合民族地區經濟社會發展結合的民族法學的教學內容欠缺，導致民族院校法學專業學生所學的教學內容與其生活的民族地區的社會生活排斥。相其他的重點大學和法學專業、政法類大學，民族院校在法學專業的師資力量上比較薄弱，法學教育業不能夠在理論的基礎和發展上形成特色教育和實現突破；不能夠成為地方性或全國性的法學理論輸出中心；不能夠形成有效的法學理論影響力。因此，民族院校在法學教育上，應結合自身的特點和優勢，與法學專業教育相結合，才能克服和突破目前困境，取得進一步發展的途徑。
第三，民族院校的法學教育在教學辦法，教學方式上沒有充分考慮民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質等特本文由收集整理點，導致民族院校法學專業學生的法學教育立足于通識教育，沒能與民族地區法學學生的職業生涯、職業規劃緊密結合。要想教育得到發展，就必須要進一步深化教育科學研究，加強教育教學的正確、科學、現代化。筆者針對從上述民族院校法學教育中存在的問題，對民族院校法學教育的改革提出了一下幾個方面的建議。
二、民族院校法學教育進行改革的思考
作為民族院校，應該在教學辦法和教學過程應充分考慮少數民族學生的心理、思維方式、價值觀念、語言等其本民族特性。并基于這個特點設置適合少數民族學生的教學方式。所以，在專業課程的設置、教育內容、教育方式、教育語言等方面應該顯示出自身的特點。
（一）合理設置民族院校法學專業課程
民族院校法學專業課程的設置，應當在全國統一的前提下，根據民族地區的現狀、特點以及民族院校的實際情況，設置符合本地區需要的特色專業課程，這樣使民族院校的法學學生充分了解民族地區的社會實踐，從而把法學理論與法律實踐相互結合，使民族院校的法學教育逐漸發展成一種職業教育，與民族院校法學學生的職業生涯、職業規劃緊密結合的一種技術教育。
我國是一個地大物博的國度，每個地區都存在著很大的差異，每個地區對于人才的需求也同樣存在不同層次和類別。以社會對各級各類專門人才的需求為出發點，專業教育應當在專業的設置、類別、層次以及特色上體現地域特色，使院校專業結構設置變的分工合理、各具特色。因此，民族院校法學的設置必須有一個合理的布局，在全國統一的前提下，根據自身的實際情況設置具有民族特色的專業，從而實現專業結構上的優化布局。這種做法有利于民族院校在短期內建成自己的優勢專業。
（二）合理設置民族院校法學專業內容
民族院校的法學專業的教育內容，既要按照國家課程標準的規定設置基本的教學內容，同時又要結合民族地區法學人才的需求和生活習慣的區別，注重傳授具有民族特色的教學內容。民族院校的學生生源大多數來自于農牧區少數民族地區，少數民族青少年兒童由于從小就在具有民族文化的環境下成長，深受民族文化的影響，因此，其在心理、文化、語言、思維方式以及價值觀念等方面具有本民族的特性。這種文化特質決定了少數民族學生在入學就已經形成了具有不同于其他民族的，具有本民族特性的知識結構、思維方式和價值觀念。因此，作為法學教育者的民族院校應該重視學生的民族價值觀、思維方式、心理和精神。而這些重視必然也必須反映在法學教育的內容和觀念上，從而影響到法學教育的方式和思想上。他們更容易接受民族語言授課，所以民族院校的法學教學應結合民族地區的經濟發展和法學人才的需求，培養堅持社會主義法治理念，熟悉國家法律法規，系統掌握法學理論與實務知識；熟悉黨和國家的民族理論與民族政策，熟悉少數民族風俗習慣以及宗教信仰，通曉民族語言；具有良好的司法職業道德，能在邊疆民族地區法院等司法部門從事法律工作的高素質應用型法律專門人才。這樣才能更好的為自治區的地方建設作出更好的貢獻。
（三）民族院校的法學教育在教學辦法、教學方式上，應該充分考慮民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質的基礎上找出適合民族院校法學專業學生的教學辦法
1．使用比較法的教學研究方法
運用比較法研究教學方式，就是根據一定的標準，將某類教育現象在不同情況下的表現進行比較研究，從中找出其教育的規律和特殊本質，從而得出符合實際的方式和方法。在民族院校的法學教育中使用比較研究的教學辦法，比較國內外法學教育教學改革，比較各地方院校的法學教育教學的特點，總結出法學教育的普遍規律及其特殊本質，找出符合民
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族院校自身的客觀實際和民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質的正確的、科學的、全面的發展途徑。
2．使用理論聯系實際的教學辦法
理論聯系實際的教學辦法是最基本的教育方法，也是老生常談的教育科研方法，但現在的民族院校的法學教學中也沒有發揮出理論聯系實際的教學辦法應有的作用與價值。在民族院校的法學教育當中除了使用普遍的，典型的案例教學在課堂教學當中的應用以外，更應該要把國家規定的教學內容結合民族地區的民族生活習慣和民族院校學生的民族價值觀，找出更讓民族院校學生感興趣，發揮他們的積極性，引導他們理論聯系實際的能力，也就是要培養學生的實踐能力，培養學生學會運行法律資源、尋找法律信息以及解決法律問題的能力。民族院校在法學教育上，應當學會揚長避短，才能在有效促進學生發展的同時，提高學生的就業率，使學生能夠更好的服務于地方經濟的發展。
3．民族院校的法學教育在教學方式上應結合民族特質
【關鍵詞】工商管理類專業 法商結合 模式構建
隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善,經濟社會對人才的需求也從單一的學科專業知識和背景轉向了復合型、應用型人才的需要。因此,高等學校作為高級人才培養的主要組織,也必須按照經濟社會發展的需要來進行教學模式的轉變。市場經濟使法制經濟的理念深入人心,在當代社會,具有單一商學或者法學專業的人才已經難以滿足經濟社會發展的需要,因此,對于工商管理類專業來講,其必須將既懂經濟、又懂管理和法學作為培養的目標。這一點不僅在我國經濟實踐中得到了體現,同時也是美、英等經濟發達國家工商管理類專業的發展方向,即將工商管理類專業與法律專業的結合作為主流,如美國斯坦福大學、英國曼徹斯特大學、新加坡國立大學等,“法商結合”已經進行得如火如荼。另外,根據有關工商管理類專業畢業生就業統計數據,工商管理類專業畢業生由于知識結構層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業難專業中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業的生存和發展。所以,為了實現政法類院校“工商管理類專業”又好又快發展,利用政法類院校的優勢學科――“法學”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結合”勢在必行。
國內對“法商結合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學院,如湖南商學院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學專業的“法商結合”問題,提出要對法學專業學生加強商學類課程,使法學專業畢業生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業角度和人才培養模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結合;曾荇(2008)從法商結合的課程設置角度進行了研究,提出了在法學專業課程設置中盡量體現法商結合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學本科專業的法商結合針對商法學課程體系設計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結合”的本質以及如何實現“法商結合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現“法商結合”人才培養目標應采取的措施進行一些探討,為政法院校“法商結合”人才培養模式的構建提出一些建設性的建議和對策。
一、改革人才培養方案,突顯“法商結合”的復合型人才培養特色
人才培養方案是專業教學的主要依據和計劃。圍繞著培養服務于社會經濟建設這一目標,“法商結合”人才培養目標應該是:培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才。“法商結合”專業學生主要學習管理學、經濟學、法學的基本理論和基本知識,接受經濟、管理方法與技巧方面的基本訓練,從而到達具有分析和解決經濟管理問題的基本能力。
這種人才培養方案充分體現了“寬口徑、重交叉,管理學、經濟學和法學相結合的特色”。在人才培養方案的設計中,應該實行管理學、經濟學和法學三大模塊的教學方案,可以確定“三面六點”的“法商結合”專業特色建設立體框架(見圖1)。
而體現在專業設置上,可以設置以下專業,如法務會計、金融市場運作與管理、國際貿易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經濟犯罪偵查等。
二、改革課程教學內容,加強新教材建設
目前,我國工商管理類專業的教學管理體系基本上來自于西方國家大學,可以說,它一方面對我國發展市場經濟,提高企業管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內容從某種程度上來講又脫離了我國經濟發展的實際情況。因此,我國工商管理專業的教學內容存在著“本土化”的要求,否則,培養出來的學生就不可能與實際需求相結合。為此,在相關課程的教學內容上,應以“法商結合”為目標,以教材建設為核心,對課程教學內容進行改革,加強新教材的建設。
而考慮到法商結合的目標和人才培養方案,在教材建設中主要要考慮各專業核心課程的法商結合,比如:對企業管理專業的核心課程――現代企業制度,就可以和公司法的內容結合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結合,技術創新管理和知識產權法結合,國際貿易與國際貿易法律結合等等。
三、通過請進來、派出去的方法,培養一支雙師型教學團隊
1、圍繞“法商結合”專業建設目標和任務
第一,可以進行相關教師到企業中去兼職從事相關管理工作并實行輪崗制度,擴大專業教師的企業認知度,從而豐富其教學內容,增加本土化案例教學;第二,聘任企業家在“法商結合”專業做兼職教授,或定期邀請企業家為學生講授經濟管理方面的實踐內容;第三,鼓勵相關教師兼修或者進修法學方面的課程,使教師隊伍首先實現法商結合。
2、加強對青年教師培養培訓力度
創造條件、提供機會讓青年教師去國內外進修、企事業單位參加生產實習,鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導教師,建立“一幫一”的機制,發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關員資格等各種資格證的認證,培養一支雙師型教學團隊。
3、建立企業服務中心,走產學研相結合之路
發揮雙師型教學團隊的優勢,建立企業服務中心,積極開展工作,從企業的設立、管理規章制度的建立、管理流程設計、人力資源管理方案和戰略的制定、營銷策劃、企業形象設計、企業項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務于地方企業的管理和發展。尤其是要對企業在日常經營管理中出現的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業提出合理化建議和處理意見,真正走產學研結合之路。
四、進一步加強和改革實踐教學,培養應用性人才
“法商結合”類專業的實踐性極強,實踐性教學是“法商結合”類專業教學的生命線,因此,實現專業實踐性教學是“法商結合”類專業建設的一個非常重要的環節和方面。故此,法商結合的教學團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔;以理論教學為主、以實踐性教學為輔,培養學生動手、動口、動腦的三動能力。
結合政法類院校的實際情況,政法類院校可以構建“校內實踐性教學(課堂案例教學+實驗室教學+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(課程企業實習+暑期專業實踐+畢業實習)”的“法商結合”類專業實踐性教學體系的基本框架。
1、校內實踐性教學
(1)案例教學。該方法的運用主要是以經濟管理類專業所開設的課程為主。在具體的教學中,可以運用游戲式教學法、互動式案例教學法來培育學生的實踐、創新能力,該方法簡單實用,能夠激發學生的學習興趣,發揮學生學習的主動性,可以得到廣大學生的認可,教學效果良好。
(2)實驗室教學。建設“商務實驗實訓中心”和“法律實驗實訓中心”。在具體的教學過程中,充分發揮實驗室的實驗教學功能,通過較全的實驗教學用資料,結合具體的課程教學,進行課內實驗,使學生既掌握了相關的理論知識,又具備了所學知識的實際操作技能。
(3)第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業知識、培養學生實踐能力非常重要。可以邀請一批國內知名專家學者、企業家和司法工作者來校舉辦專業前沿理論知識的講座或經濟管理、司法實踐的報告會。同時,結合學生專業技能的培養,舉辦一些諸如“大學生營銷策劃大賽”、“大學生法律知識競賽”等活動來拓展學生的知識結構,鍛煉學生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。
(4)撰寫論文。主要開展學年論文和畢業論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
2、校外實踐性教學
(1)相關企業實習。在具體的教學中,結合《企業管理概論》、《物流管理》、《企業信息管理》、《市場調查與預測》、《財務管理》、《財務分析》、《項目管理》等相關課程的教學,通過任課教師帶隊,到相關企業進行短期的企業實際感受,使學生對相關企業管理環節形成一定的感性認識,從而提高學生的專業興趣和感知度。
(2)暑期專業實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調查等方式到企業進行專業實習的實踐性教學形式。
(3)畢業實習。可以采取以集中實習為主、分散實習為輔的模式,充分發揮專業實習基地的作用和功能。
綜上所述,對政法類院校來講,“法商結合”人才培養勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養模式、改革課程體系、建設一支雙師型的教學團隊以及改革實踐性教學環節等方面來形成自己獨特的人才培養模式,為我國社會主義市場經濟背景下的經濟建設培養大批人才,從而發揮政法類院校的優勢。
【參考文獻】
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關鍵詞法律援助；服務組織；應用型；法律人才
一、唐山學院構建法律援助服務組織的初衷
唐山學院是一所地方綜合性高校，自2002年設立法學本科專業至今已經有15個年頭。在這十幾年里，學院的領導和同仁一直在思考專業的培養目標，也就是到底要培養什么類型的法學人才。最終，根據學校的辦學理念以及唐山的地方需求，我們確定了以法學應用型人才的培養為目標的專業發展方向。根據培養目標，我們必須加強對學生實踐能力的培養。與此同時，眾所周知，法學本來就是理論與實踐相結合的學科，理論與實踐的結合一直是法學專業堅持的原則。所以，唐山學院法學專業的培養目標完全符合法學學科的實質內涵。按照培養目標的要求，法學專業的教師帶領學生進行了多方實踐。首先，在授課過程中，突破以理論教學為主的傳統教學模式，經常將經典案例帶入課堂，與學生在分析實際案例的過程中學習理論。其次，法學專業每年都要組織模擬法庭大賽，讓學生在角色扮演中體會法律的精神，在比賽中促進法學知識的學習和運用。最后，每屆學生都會被安排中期實習和畢業實習，讓他們真正融入到律所、公檢法等部門中去，切實體會法律在實踐中的運用。可以說，以上的做法還是起到一定作用的。但是，課堂教學畢竟在課堂，沒有辦法真正意義上實踐法律程序；模擬法庭畢竟帶有表演性，不能完全感受到法律的真實存在；中期實習和畢業實多都是幫助相關法律部門整理卷宗或者干些雜活兒，最好也就是在整理卷宗的過程中翻翻卷宗；而且，最后兩項活動一年就一次，一次就短短的十幾天，根本起不到實質性的效果。我院法學專業要想獲得長足的發展，我們必須另辟途徑。依托高等院校而建立的法律援助服務組織是一個以大學生為主體，面向社會、無償為公眾提供法律服務的學生自治性公益組織。這一組織的運行模式正好可以滿足法學專業的實踐需求。因此，唐山學院的法律援助服務組織在這樣的背景下應用而生。
二、唐山學院構建法律援助服務組織的意義
唐山學院法律援助服務組織的構建，具有兩個方面的重大意義：既有利于法學專業的發展，有利于對學生實踐能力的培養；又可以服務于社會，滿足社會對法律人才的急切需求。一方面，唐山學院法律援助服務組織的運行模式是：在教師隊伍中按照各位教師的學術專長分成刑事法律組、民事法律組、知識產權法律組等，然后在學生隊伍中選擇一批積極向上、樂于奉獻的優秀學生，在指導教師的帶領下為在校師生、社會弱勢群體免費提供法律幫助。同時，借助法學專業雙師型教師（兼職律師）的職業優勢，在非案件的過程中，帶領學生實踐整個訴訟過程。以上是法律援助服務組織建立之初的做法，在組織機構逐步完善基本步入正軌之后，唐山學院法律援助服務組織可以同時擔任法學專業實踐教學基地的角色，讓學生分批分組地長期在這個學生組織中進行法律實踐。這樣做，首先，培養了學生樂于助人、無私奉獻的良好品質，這一品質是將來成為一名優秀法律工作者不可或缺的。法律的價值在于公平、正義，只有具備良好品質的人才有能力維護法律的尊嚴。其次，在教師的指導下，通過法律咨詢、法律文書、幫助調解、參與訴訟等方式為他人提供法律幫助的過程，也是學生將抽象法學理論和法律規范轉化為實踐工作的過程。學生在這個過程中踐行了法學理論、提升了自己的實踐能力、開闊了自己的學術視野、培養了自己的專業素養，這些能力也是將來成為一名優秀法律工作者不可或缺的。最后，唐山學院法學專業的辦學目的就是要培養應用型法律人才，培養學生的過程就是專業建設的過程，優秀學生越多，正是法學專業辦學能力提升的體現。另一方面，來自司法部法律援助中心的統計數字顯示，我國每年需要法律援助的案件超過100萬件，而實際得到援助的不足四分之一，人力短缺、物力不足和財力匱乏是其中的主要原因。高校法律援助服務組織為適應現階段社會法治發展需要而應運而生，組成了我國法律援助不可或缺的一部分，對于促進司法公正、完善社會弱者服務體系、推動我國人民法律素養的提高、培養法律后備人才和解決法律援助供需矛盾起著重要的作用。在“以政府法律援助機構為主導，以民間公益組織為補充的中國法律援助模式”的指導下，我國許多高校的法律院系利用自己的知識和人才優勢，創立了高校大學生法律援助服務組織，并與周邊社區建立了穩固的法律援助幫扶關系。以大學生為主體而向社會公眾提供的法律援助服務，不僅帶給社會一個良好的法治效應，同時也促進了高校法學教育的改革與發展。法學專家一致認為：高校法律援助服務不僅彌補了國家法律援助資金、領域的有限性，同時更貼近廣大求助者，從而為政府的決策提供信息，推動相關立法的完善和法治環境的改善。因此，唐山學院法律援助服務組織以服務社會為己任，必將為唐山周邊的父老鄉親義不容辭地提供法律援助。
三、唐山學院構建法律援助服務組織的具體設想
（一）通過多種渠道保證案源
我院法律援助服務組織在建立之初，無論在校內還是在校外都沒有什么社會影響，案源明顯不足是肯定要面臨的最大問題，因此，我們必須通過多種渠道搜集案源。首先，我們應該走出辦公室，深入到學校各（系）部門以及學校周邊社區，通過發放宣傳小冊子、開展戶外法律咨詢、免費為社區居民提供普法教育、為在校師生進行法律講座等方式宣傳自己。在寒暑假，法律援助服務組織還可以在學校的統一安排下，由教師帶隊深入到農村、偏遠地區進行法律實踐服務。其次，動員從事兼職律師工作的教師加入到援助組織的工作中來，借助這些教師的兼職工作帶動一批優秀學生，讓學生成為這些教師的助手協助處理非訴訟案件的具體工作。再次，做好與司法局、律師事務所、公檢法等部門的合作，希望獲取他們的幫助，在法律援助工作中給予方便。因為法律援助服務是一種無償免費服務，所以可以請求上述部門在遇到需要援助的當事人時，能夠推薦唐山學院法律援助服務組織。最后，還要保持與各類媒體的聯系，制作一些宣傳我院法律援助服務組織的采訪、報道，以此來擴大影響力。此外，還可以利用互聯網技術建立法律援助服務組織的公眾號平臺，讓每個人都可以在網上娛樂的同時接受法律指導。
（二）建立科學管理模式
唐山學院法律援助服務組織的良好運行離不開建立科學的管理模式。一方面，法律援助服務組織必須在學校的支持下挑選精兵強將。在指導教師方面，學校要積極與相關教師（思想素質高、專業水平強）進行協商，獲取教師的充分理解，鼓勵教師加入到這份不掙錢但意義深遠的工作中來，希望教師能為我院法學專業的長足發展貢獻自己的力量。在學生方面，學校要與輔導員和各位授課教師詢問學生的具體情況，慎重選擇一些專業理論功底扎實、精神面貌積極向上、具備樂于助人等優良品質的優秀學生作為法律援助服務組織的骨干成員，讓他們在學生隊伍中率先成長起來，起到先鋒、楷模的作用。另一方面，在人員選定的前提下，這些成員就要在學院系部的統一領導下具體著手法律援助服務組織的章程制定，明確組織的機構設置，制定組織的規章制度。機構設置：具體分為負責日常事務的辦公室；負責對外宣傳的宣傳部；負責具體法律援助服務事務的訴訟部；負責法律咨詢的法律咨詢部；組織案件討論研究、項目調研的理論研究部以及負責組織社會活動的實踐部。這些都是筆者的一些初步想法，在具體操作中可以根據各方面的實際情況進行調整和變動。規章制度：包括在章程中明確界定我院法律援助服務組織的權利和義務、明確劃定法律援助服務組織的工作方向和受案范圍、明確規定法律援助服務組織的組織紀律、值班考勤制度、獎勵懲罰辦法等等。
（三）開拓資金注入渠道
法律援助服務是無償為社會弱勢群體提供法律幫助的一種特殊服務，這種服務的提供不以盈利為目的，提供援助者不可能從中獲取一分錢的利益，無償、無利性正是這種服務的實質內涵，但這項服務的提供并不意味著沒有費用的開支。恰恰相反，在提供服務的過程中會產生諸如宣傳費、打印法律文書費、必要交通費、服務人員伙食費、電話費等等必要的費用支出，有時候這筆支出的數目還很大。因此，法律援助服務組織的運行根本離不開資金的注入。資金充裕與否，直接關系到法律援助服務組織能否正常運行。初步考慮認為，運行資金可以從以下渠道獲得：第一，申請我院根據學校財政情況適當予以撥付；第二，申請法學專業根據系部情況適當從專業建設經費中撥付；第三，跟一些當地企業建立合作關系，獲得這些企業的資金扶持；第四，對于一些需要幫助但并不存在經濟困難的當事人適當收取小額費用；第五，法律援助服務組織可以接受一些有償委托服務，比如對一些單位進行法律培訓等等。當然，在法律援助服務組織運行過程中，我們還會想更多的辦法保證資金的注入，在此不再一一贅述。
（四）拓寬工作對象和工作范圍
為了保證案源、為了保證資金的需求、為了盡快提升學生的實踐能力、為了讓法律援助服務組織盡快步入正軌，法律援助服務組織應該拓寬工作對象和工作范圍。比如，工作對象不僅僅限于經濟困難需要法律援助的人，應該擴大到所有需要法律幫助的人，對其中沒有經濟困難的當事人可以收取一定費用；工作范圍不僅僅只限于提供法律咨詢、訴訟文書、訴訟等訴訟事務，完全可接受當事人委托的法律培訓等工作，并收取一定費用。
四、結語
大學生法律援助服務組織還是一個新鮮事物，特別是對于唐山學院而言還剛剛起步，前方的道路還有坎坷和荊棘，但不管怎樣，我們都要將這份意義深遠的工作繼續下去。法律的權威、法律的尊嚴、法律的價值、法律的作用，我們必將在一次次的法律援助服務實踐工作中實現！
參考文獻：
[1]鄧琦．論高校大學生法律援助模式的改革與發展．黑龍江高教研究．2011（7）．
關鍵詞：SWOT分析；商務英語；就業
對于商務英語，很多人會有疑問，商務英語作為專門用途英語的分支，歷史不過40年，為何現在商務英語專業“遍地開花”，在全國近1100所高職院校中，450多所開辦有商務英語專業，僅安徽省內就有78所高職院校有商務英語專業。有人形容商務英語專業是“萬金油”，畢業后的工作種類繁多，可以進外企，當老師，做翻譯，做外貿。甚至進會計師事務所、律師事務所和IT領域，只要與商務有關的都是“專業對口”的工作。但“萬金油”專業也是一個比較容易被他人取代的專業。試想如果一名學計算機專業的學生、學法律專業的學生，如果掌握了流利的外語，那英語專業的同學就弱勢了。本文就借助SWOT分析理論對商務英語專業做一個簡要的分析，以此增加商務英語專業畢業生的就業競爭力。
一、關于SWOT分析理論
SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由哈佛商學院的K·J·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰略概念》一書中提出的，是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。按照企業競爭戰略的完整概念，戰略應是一個企業“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環境的機會和威脅）之間的有機組合。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、需要回避的東西，發現存在的問題，找出解決的辦法，并明確以后的發展方向，有利于領導者和管理者做出較正確的決策和規劃，制定相應的行動計劃。
隨著社會的不斷發展，這種分析方法開始運用在其他領域。對商務英語專業進行SWOT分析，目的在于分析此專業具有的優勢和劣勢，以及在社會、經濟發展過程中的機會和威脅，從而能夠發揮優勢、克服劣勢、利用機遇、化解威脅，使商務英語專業的畢業生能夠成為適應社會、經濟發展的、合格的、應用型人才。
二、商務英語專業的SWOT分析
（一）商務英語專業的優勢
1.語言優勢。從商務英語專業本身的課程設置來看，與英語有關的課程有：大學英語精讀、泛讀，大學英語聽力、口語，英語寫作，翻譯理論與實務，英美國家概況等，這樣的課程設置能有效地從聽、說、讀、寫、譯各個方面提高學生的英語技能，使其具備扎實的英語語言基本功。
2.商務優勢。除了與英語有關的課程之外，與商務有關的課程有：基礎會計、國際貿易、國際金融、市場營銷、商務談判、商務函電、西方經濟學、外貿單證理論與實務、經濟法、現代管理、公共關系等，這些課程涉及管理、貿易、法律、財會等商務活動，通過這些大量的商務知識和商務技能的學習，學生能夠了解有關商務的各個方面，掌握一定的商務理論及其相關知識，為將來的對外交往打下基礎。
此外，商務英語專業還開設了第二語言的學習，在一定程度上豐富了本專業學生的語言功底。因此，“英語相關課程+商務相關課程+第二語言”這種模式就構成了商務英語專業的語言優勢和商務優勢。
（二）商務英語專業的弱勢
“博而不精”猶如“阿基里斯的腳踵”是商務英語的弱勢所在。從商務英語的課程設置來看，“商務加英語”是其特色，打好英語基礎的同時學習有關的商務知識。但這本身就造成了“兩者兼顧但兩者都不精的”結果。所以結果往往是學生英語沒學好商務也沒學好。
（三）商務英語專業的機會
隨著全球化時代的發展，尤其是中國入世以來，世界范圍的交流與合作日益頻繁，外資、外貿企業如雨后春筍，數量越來越多。同時，隨著國內企業向國外進軍步伐的加快，國內企業在國外的投資也迅速增長。在這種國際大背景下，商務英語人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的高職院校商務英語人才，以其“商務加英語”的特色成為他們的首選，其需求量逐年上升。英語技能與商務知識的結合，在一定程度上為商務英語專業提供了雙向保證，因此在就業的問題上商務英語專業的畢業生既可以從事與英語相關的工作，又可以從事與商務相關的工作，更可以從事要求兩者都具備的工作。比如：外銷員、報關員、商務秘書、現場翻譯和管理等工作。
社會需求是職業教育發展的最大動力。當前，現代化建設對職業教育發展提出了更強勁的需求，這是職業教育面臨的最大機遇，也是商務英語專業的最大機遇。
（四）商務英語專業面臨的威脅
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理—工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理—工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
作者：楊雪琴 蔣奉君 單位：重慶人文科技學院
法學熱的背后，也需要有些冷思考。根據麥可思研究院的大學生就業報告來看，近幾年來，法學專業就業頻頻亮紅燈，屬于“失業量比較大，就業率比較低的高失業風險型專業”。因此，在報考的時候，你就要對開設法學高校的專業設置有所了解，發掘相同專業名稱背后的秘密，結合自身情況有針對性地報考，才能在法學的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學，幾乎所有的綜合性大學都開設法學專業，而一些理工科的院校也開設了具有行業特色的法學專業，下面我們就來一覽它們的風采。
法學（不分方向）
很多學校的法學專業不分方向招生，在培養方面也比較注重宏觀。法學專業四年本科時間，重點在于培養學生形成嚴謹的邏輯思維能力和說話的條理性，樹立社會責任感。在理論層面，學生需要學習法學基本理論和系統法律專業知識，熟悉我國法律法規及有關政策。在技術層面，律師實務、司法鑒定、法醫等技術也要求有所了解與掌握。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產權法、商法、經濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法等。
就業方向：因為沒有進行專業分流，重視學生法律基礎知識的培養，所以就業范圍比較廣。隨著就業門檻的提高與近年來法律碩士的大規模擴招，許多同學選擇攻讀法學碩士或者法律碩士，提高自己的職場競爭力。如果你還想繼續充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級政府部門、公檢法機關、公司企業、律師事務所、金融機構等都為法學專業學生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問、法務專員等相關工作。當然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關的媒體工作，如去法制日報社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。
推薦院校：開設法學專業的王牌院校有中國政法大學、武漢大學、中國人民大學、吉林大學、北京大學、清華大學、復旦大學、西南政法大學等。如果你對沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學、山西大學、云南大學也是不錯的選擇。
小貼士：如果不愛做學術，研究法理學等理論型專業，那么司法考試是你在法學領域從業的通行證。這個被稱為“國內最難考的考試”其實對于認真學習的本專業學生并非高不可攀。對法學躍躍欲試的你，不要因為外界的輿論對自己向往的專業望而卻步哦！
法學（衛生法方向）
時下，復合型人才的培養成為高等教育的發展趨勢。當前醫患糾紛愈演愈烈，衛生系統中專業的法律人才的缺口也越來越大。此外，該專業對國家醫事法律的健全，有著推動作用。因而有規范化教育背景的，既懂醫學又知法律的人才的作用日益凸顯，衛生法專業也成為越來越多學生的選擇。衛生法學是醫學與法學交叉的前沿學科，學生既要學習基礎醫學、臨床醫學的知識，對醫學領域有所了解，又要系統學習法律知識，能從法律層面解決衛生系統存在的問題。因而，該專業的可替代性較弱，一旦學有所成且對口就業，前景十分看好。
必修課程：
在法學部分，需要修的課程有憲法學、法理學、民法學、刑法學、經濟法學、商法學、中國法制史、國際經濟法、行政法、知識產權法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。
在醫學部分，需要修的課程有基礎醫學、病原學概論、病理學與病理生理學概論、護理學概論、藥學概論、公共衛生學導論、診斷學基礎、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等。
專業特色課程：衛生法學、醫事法學、醫事仲裁與訴訟、藥事法學、衛生監督學、醫療糾紛法律實務、外國衛生法學等。
就業方向：除了司法部門、法律服務機構、行政機關，還可以去醫院醫務科做專兼職法律顧問，去衛生系統如衛生局政策法規處等，在與醫療衛生活動相關的執法監督和醫療事故鑒定、醫療糾紛調解等司法工作中有突出優勢。
推薦院校：很多醫科大學都開設有這個專業，在法學專業下招生，如首都醫科大學、北京中醫藥大學、天津醫科大學、大連醫科大學、南方醫科大學等。也有一些醫科大學在公共事業管理（衛生事業管理）中開設衛生法相關方向，授予管理學學位，如重慶醫科大學公共事業管理專業（醫事法律方向）、南京醫科大學公共事業管理（衛生事業管理與法學方向）。
小貼士：不得不承認，很多報考醫學院的學生最初都希望學習醫學專業，因為成績原因不得不調劑到法學等文科專業，也因此造成醫科大學法學招生難、專業差的誤解。事實上，當前法學畢業生眾多，而真正能將法學知識運用到醫學領域的人并不多，在醫事法上術業有專攻地去學習與研究，就業自然不是難事。另外，很多名校招收衛生法、醫事法相關方向的研究生，如北京大學法學院法律碩士項目的衛生法方向，吉林大學公共衛生學院的醫事法學等，都是不錯的選擇。報考這些熱門高校的人數必然眾多，而如果你本科就是學習衛生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。
法學（國際法方向）
國際法是作為國際法律關系主體的國家（或者地區）之間制定和實施的法律，這個方向的法學專業主要學習國際公法、國際經濟法、國際私法、軍事法等內容。在大學四年里，你需要學習國際法基礎理論、原理與法律方法，能夠運用國際法分析并解決現實問題。所以，這個方向的學生可以算是復合型實用人才。
隨著國際的交流與合作越來越密切，高校專業設置也越來越國際化，現在一些院校的法學專業的本科向國際法方向傾斜。雖然在專業目錄上沒有體現出來，但通過課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學習該專業，就要多關注那些以外交等專業為強勢專業的院校。
必修課程：理學、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經濟法、知識產權法、國際公法、國際私法、國際經濟法、國際組織法、國際人權法、國際貿易法、國際投資法、診所式法律教育、法律英語等。
推薦院校：這一領域內比較好的院校有外交學院、國際關系學院、中國政法大學、華東政法大學等。
就業方向：國際法方向的學生外語要求更高，從事涉外方向的法律工作較多。可在政府機關、司法部門、對外經貿、涉外律師、投資、金融、證券、保險、海事等法律相關部門工作。此外，大型外企的法務專員也更傾向于要這一專業的學生。
小貼士：帶“國際”二字的專業一般聽起來都是“高端大氣上檔次”的專業，所以更多的付出自不用說。這個專業對英語有極高要求，甚至很多專業課采用雙語授課，所以填報此專業時需要同學們注意，部分院校會對英語單科有所要求。
法學（經濟法方向）
很多年來，高考生對經管類專業追逐的熱度一直居高不下，經管類高校成為報考的大熱門。一些學校往往也開設法學專業，且都和經濟密切相連，法學專業的經濟法方向的錄取分數水漲船高。該專業的培養目標是有堅實的法學基礎知識，特別要掌握國際經濟法方面的基本知識，同時要掌握國際經濟貿易基礎理論知識與實務，并能熟練掌握英語，具有較強的綜合分析問題和獨立解決國內外法律問題能力的法律人才。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產權法、商法、經濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、公司法、證券法、票據法、保險法、國際貿易法、國際投資法、國際金融法、外國合同法等。
推薦院校：中央財經大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、首都經濟貿易大學、西南財經大學、東北財經大學、大連海事大學等。
關鍵詞：思想道德；修養；法律基礎；職業素養；培養
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0066-02
隨著就業競爭的加劇，大學生想要在求職與擇業中獲得更多的機會，需要迅速適應學校環境向職業領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業素養。實踐證明，誰在職業素養上占據高位，誰就在就業上占優勢，誰也就能夠擁有更好的職業發展前景。大學生職業素養缺失不僅影響高等院校的就業率，也影響到大學生個人的前途，更影響我國高等教育的整體發展。因此，高校應重視大學生職業素養的培養。
一、職業素養的內涵
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。[1]其中，職業技能又稱為顯性職業素養，是支撐職業人生的表象內容，而其他幾項則是職業素養中最根基的部分，又稱為隱性職業素養。在衡量一個人的時候，企業通常比較重視隱性的職業素養，而隱性職業素養的培養是一個長期的循序漸進的過程。[2]這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創新能力等。因此，大學教育在加強學生專業技能的同時，更應重視學生隱性職業素養的培養。
二、“思想道德修養與法律基礎”課培養學生職業素養的方法與途徑
“思想道德修養與法律基礎”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面發揮了獨特的作用。我們可以利用這個平臺，將職業素質的培養融入到教學當中，以基本理論為基礎，通過情景教學、實踐教學、案例教學等方法對學生進行職業理想、職業價值、職業道德、職業法律、職業行動等方面的培養。
1.通過“理想信念篇”進行職業理想信念的培養。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。新生剛入校，面對的是大學生活的不適應以及對所學專業的迷茫。開學初，我校思想政治理論課部對2013級新生基本情況做了一次問卷調查，結果顯示，對于專業的填報，38.2%的學生是親朋好友幫助選擇，對于選擇學醫的目的，40%的學生認為好找工作，對于所學專業的了解，60%的學生不太清楚。針對這些問題，我們發現絕大多數新生對自己將來所從事的職業并不了解，缺乏職業意識，更不可能產生職業情感。因此，我們可以在緒論課進行入學適應教育，對大學生活以及學校概況進行介紹，并設計實踐課環節，邀請資深的專業老師講座，對學生進行專業思想教育，讓學生一進入大學就開始培養職業意識。緊接著在第一章追求遠大理想、堅定崇高信念中引導學生樹立遠大的職業理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵學生從進校就做好職業生涯規劃，在理想與職業之間搭建橋梁，讓理想通過職場奮斗而夢想成真。
2.通過“人生價值篇”進行職業價值觀的培養。職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向和職業目標的選擇，決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業發展情況。因此，我們要在教學中培養學生正確的職業價值觀。在第三章人生價值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價值，則會使整個教學內容顯得空洞，好比無源之水，無本之木。如果教師將學生今后要從事的職業與實現人生價值聯系在一起，教育學生科學地對待人生環境，培養積極健康的心態，正確處理與他人的競爭與合作，尤其在工作崗位中培養與同事的團隊合作精神，讓職業成為個人發揮才能、實現人生價值的載體，教學則會顯得充實而有意義。
3.通過“道德修養篇”進行職業道德與作風的培養。職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業作風是指從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度，是職業道德在從業者職業行為中的習慣性表現。職業道德是社會道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學習道德理論，注重道德實踐與第七章遵守行為規范，錘煉高尚品格的教學中除了要將中華民族傳統美德的內容、社會主義道德建設的內容傳授給學生，更要在此基礎上與社會主義職業道德的基本規范有機結合在一起，以職業道德教育為重點，整體提升個人道德修養。
4.通過“法律篇”進行職業法律意識及維權觀的培養。大學生法律意識應主要從法律的知識、觀點和思想三個方面加以培養，從而使大學生具備法律知識，形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養學生的法律精神和法治觀念，再結合第七章第二節職業生活中的有關法律部分將職業法的內容傳授給學生，在教學中引入真實生動的法律案例，比如，對“醫鬧”事件、“護士虐嬰”事件進行深入分析，從而使大學生加深對法律的深刻理解，培養高尚的職業操守。
5.通過“實踐活動”進行職業行為的培養。職業行為習慣與職業意識密不可分，樹立職業意識和養成良好的職業行為習慣是統一的。教師要充分利用實踐課，讓學生在實踐活動中體會職業角色，規范職業行為。例如，筆者在實踐課上讓學生自編自演有關“醫德”主題的小品，由學生扮演醫生與護士的角色，要求學生必須使用符合醫護身份的語言、動作，目的使學生了解和掌握醫護崗位的行為規范。在課外實踐活動中，要求學生立足專業特點，開展志愿服務活動，利用所學知識為人民服務。
三、“思想道德修養與法律基礎”課培養學生職業素養的深化
利用“思想道德修養與法律基礎”課對大學生進行職業素養的培養，不僅體現在教學內容上，還要在以下幾個方面加以深化：
1.教師應具有大學生職業素養培養的教學意識。按照教育學的一般要求，在教學中要注意發揮教師和學生的雙主體作用，但教師的主導作用直接影響著大學生職業素養培養的程度，因此，教師應具有大學生職業素養培養的教學意識。教師應對職業素養的內涵有深刻的把握和理解，要了解授課學生所學專業的基本情況，包括職業道德、就業條件、行業前景以及國家的方針政策等，只有這樣才能在教學中有效滲透職業素養的教育。目前，有些教師對學生所學專業一無所知，無法立足學生就業，想學生之所想，急學生之所急，無法調動學生上課的積極性，教學缺乏實效性。
2.要注重教學內容的拓展與深入。在教學中，應把黨的方針政策融入到教學中，始終堅持社會主義核心價值體系的導向，應把社會對人才的需求融入到教學中，在潛移默化中加深學生對行業的了解。這就需要教師備好課，拓展教學內容。比如，在談職業理想的時候，我們可以將“個人夢”融入到“中國夢”，引導學生通過實現職業理想而最終實現整個中華民族的偉大復興。再比如，十報告在推進社會保障及人民健康方面，提出“統籌推進城鄉社會保障體系建設”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十報告中關于醫改的方針政策融入到教學中去，使課程內容與時俱進，極大地調動了學生的學習熱情。另外，我們還分專業邀請行業專家進行法律條文的解讀。比如，我們為護理專業的學生解讀了《護士條例》，為藥學專業的學生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣，同學們能夠更加清晰地理解行業法規，為以后更好地從事工作培養法律意識。
3.將實踐課與學生專業見習相結合。專業見習是大學教學計劃的一個有機部分，是大學學習階段最重要的實踐性教學環節之一，是專業實習的前奏。通過教學實踐中的摸索與探討，專業教師的協助與指導，學生逐步獲得實踐工作的能力。可見，專業見習能使學生近距離感受職業的魅力。“思想道德修養與法律基礎”課可以利用專業課實踐教學環節來開展思政課教學，尋找二者的結合點。同時，這兩者的結合還有一個優勢：既可充分利用校內外實訓基地的教學資源，將專業技能的訓練和職業素質養成有機地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實踐教學場所的壓力。
參考文獻：
一、運用原則
原則是采取行動的基點和依據，是規范行動的綱領和準繩。民兵應急力量的非戰爭軍事行動運用，不是想當然地使用，也不是盲目地使用，它應遵循非戰爭軍事行動的一般規律來進行，結合民兵的特點來使用。應該說，非戰爭軍事行動種類不同，民兵應急力量運用的原則也會不同，下面僅綜合提出民兵應急力量非戰爭軍事行動運用的一般原則。
（一）科學使用
對于民兵應急力量而言，科學用兵是一個非常重要的問題。長期以來，對于民兵的使用，要么過于隨意，要么棄之不用，存在兩種極端的現象。科學用兵，首要問題是做到量情用兵。也就是說，民兵應急力量的使用，應預先制定兵力出動預案，根據非戰爭軍事行動所要應對的突發事件的性質、規模和危害程度，確定兵力出動規模的大小和專業的類別，并視情況的發展變化，及時調整任務與部署。其次是專業用兵。民兵應急力量參與非戰爭軍事行動，應從力量構成、裝備器材配備、專業技術特長和戰備訓練水平等具體情況考慮，不能盲目使用或者動非所用。其三是重點用兵。即結合行動特點，圍繞重要目標集中優勢兵力加以使用，把專業性力量用在最關鍵、最危險、最薄弱的環節和部位，有效發揮民兵應急力量突擊隊的作用。其四是適時用兵。民兵應急力量參與非戰爭軍事行動不僅具有合法性，而且具有護法性。但由于非戰爭軍事行動的獨特性，決定武裝力量的使用畢竟不同于一般力量的使用，其嚴格的批準權限與突發事件的緊急處置要求會形成一定的矛盾。在2008年應對南方部分地區雨雪冰凍災害中，就曾出現過用兵遲緩于行動的情況。事實上，就民兵應急力量參與非戰爭軍事行動而言，早處置明顯優于晚處置。因此，在如何用兵的問題上，必須胸懷大局，趨利避害，適時介入，從而做到在情況處置上不失利，在政治影響上不丟分。
（二） 就地使用
就地就近，實際上也是用兵問題，但考慮到民兵使用的特殊性，把它作為民兵應急力量運用的一個基本原則看待，顯得更加符合實際。民兵應急力量具有人熟、地熟、民情社情熟的特點，充分發揮好民兵應急力量熟悉當地情況、反應快速的優勢，可以更好地發揮民兵應急力量在非戰爭軍事行動中的作用。就地就近使用民兵應急力量，不僅可以縮短應急準備時間，而且可以大大減輕后勤保障和物資供應負擔。因此，民兵應急力量應盡量就近調集，就地使用，不在過大范圍和過遠距離調動使用民兵。情況特殊時，可以按照使用批準權限，決定民兵應急力量的超常使用問題。
（三）規范使用
非戰爭軍事行動中民兵應急力量的使用，是關系一方平安的大事。我國的有關法律法規，對民兵應急力量參與非戰爭軍事行動的調動權限、任務范圍、手段方法等，都有明確具體的規定。因此，民兵應急力量參與非戰爭軍事行動，必須貫徹執行黨的路線方針政策，上級的命令指示，正確運用法律賦予的權力，充分發揮自身優勢，圓滿完成上級賦予的各項任務。民兵應急力量必須掌握與自身使命任務相關的法律法規，在執行任務過程中，懂得用法律的知識保護自已，維護自身的合法權益，高舉正義的旗幟，勇敢的面對一切艱難險阻。民兵應急力量在運用過程中，也要嚴格自律，不得隨意動員征用，不得不顧實際地亂攤亂派，不得隨意使用武器裝備。民兵應急力量在遂行任務時，必須嚴格遵守國家的法律法規，正確運用法律賦予的權力，切實做到依法辦事。
（四）協同使用
協同對于任何軍事行動而言，都具有十分重要的意義。因為有效協同是發揮各自優長、形成綜合實力的基本手段。民兵應急力量參與的非戰爭軍事行動，社會性強，牽涉面廣，參與力量多元，不確定、不穩定因素多，因此，搞好與地方應急力量、武警部隊和人民的協同配合，才能發揮自己獨特優勢，也才能體現自己的存在價值。加強組織協同，可以充分發揮各參戰力量的整體優勢，以較小代價換取最大的勝利。可以這樣說，協同既是指揮上的協作，也是資源上的共享，通過有效的組織協同，可以達成科學分配資源，有效利用各方力量，實現參戰效能的最大化。
（五）突出重點
重點使用民兵應急力量，是基于民兵應急力量自身能力、建設特點、組織構成、使用模式等因素決定的。重點使用即關鍵時刻與重點部位的使用。非戰爭軍事行動具有突發性、復雜性、不可預測性等特點，造成的危害往往來不及調動大批救援力量。而民兵應急力量具有召集速度快，展開行動快的優勢，往往是第一時間到達指定地點，彌補其他救援力量行動緩慢的不足。非戰爭軍事行動重點使用民兵應急力量，是贏得救災效益，降低災害損失的重要途徑。把關鍵的力量用于關鍵的時節和部位，是民兵應急力量使用必須首先考慮的問題。重點使用民兵應急力量，可以充分發揮其社情熟、地理環境熟的優勢，確保行動任務的較快完成。也正是由于民兵應急力量良好的人員在位率與裝備完好率，才較好的保證了其在非戰爭軍事行動中成為重點使用的力量。
二、運用方式
怎樣運用民兵應急力量，采用什么樣的方式運用民兵應急力量，是民兵應急力量非戰爭軍事行動運用必須認真考慮的問題，因為運用得好，就會事半功倍，運用不好就會功敗垂成。克服民兵應急力量運用的隨意性，也必須認真對待其使用方式。基于此，筆者對其進行了認真分析和思考，認為其運用方式主要有以下兩種：
（一）集中運用
集中運用包括單獨運用和編組運用。單獨運用是指民兵應急力量遂行非戰爭軍事行動任務時，將分隊用于執行某一具體任務；編組運用是指在遂行非戰爭軍事行動任務的準備階段，將民兵應急力量根據不同專業進行編組，行動中用于執行相應的、符合本專業需要的具體任務。集中運用民兵應急力量，通常是根據非戰爭軍事行動聯合指揮機構賦予的具體任務決定
（二） 支援使用
