時(shí)間：2023-11-25 09:52:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
要以教育教學(xué)為中心，以“教研”為載體，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。常規(guī)的教研重在抓好教學(xué)的備、教、改、輔工作，我校以校本教研為載體，圍繞“學(xué)科有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色”的具體目標(biāo)，開(kāi)展特色教育創(chuàng)建工作，力爭(zhēng)三年形成學(xué)校特色，五年內(nèi)把我校建成“合肥市特色學(xué)校”。具體要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、創(chuàng)建特色背景
優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、良好的育人環(huán)境、規(guī)范的學(xué)校管理、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教育資源、初見(jiàn)端倪的學(xué)科特色。
二、創(chuàng)建特色目標(biāo)
在未來(lái)三年的時(shí)間里，努力實(shí)現(xiàn)“三特”：“學(xué)生人人有特長(zhǎng)、班級(jí)個(gè)個(gè)有特點(diǎn)、學(xué)校科科有特色；讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲”。通過(guò)五年時(shí)間，完成建成“特色學(xué)校”目標(biāo)。
三、創(chuàng)建特色體制
依省市區(qū)有關(guān)文件精神，本著“精兵簡(jiǎn)政、職責(zé)明晰、務(wù)實(shí)高效”的原則，學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)也將進(jìn)行調(diào)整，校長(zhǎng)室下設(shè)“一辦四處五部”：1.“一辦四處”：辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、教研處、德育處。辦公室：負(fù)責(zé)日常公文處理、會(huì)議安排、來(lái)人來(lái)訪接待、新聞報(bào)道、功能室與辦公室管理、檔案管理、特色辦學(xué)的宣傳報(bào)道等工作；教務(wù)處：負(fù)責(zé)教學(xué)教研的常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)、教研部工作的指導(dǎo)等；總務(wù)處：負(fù)責(zé)學(xué)校師生的安全、設(shè)施建設(shè)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)與特色發(fā)展的后勤保障等；教研處：負(fù)責(zé)學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)、課題研究、校本課程的開(kāi)發(fā)與研究等工作；德育處：負(fù)責(zé)學(xué)生的常規(guī)管理、德育、心理咨詢、班級(jí)管理、文明創(chuàng)建、環(huán)境衛(wèi)生、特色發(fā)展等工作。2.“五部”：文科部、理科部、外語(yǔ)部、藝體部、信息部，每個(gè)部設(shè)1～2名主任，享受中層副職待遇，具體負(fù)責(zé)所在部的教學(xué)與教研、校本研修、特色發(fā)展、日常管理等工作。文科部：負(fù)責(zé)中小學(xué)的語(yǔ)文、政治、歷史、地理、文綜等學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。理科部：負(fù)責(zé)中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、理綜等學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。外語(yǔ)部：負(fù)責(zé)中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。藝體部：負(fù)責(zé)中小學(xué)的音樂(lè)、體育、美術(shù)、健康、心理等學(xué)科的教學(xué)教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。信息部：負(fù)責(zé)中小學(xué)計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教學(xué)教研、學(xué)籍管理、校園網(wǎng)管理、特色教育、校本研修、辦公數(shù)字化等工作。新機(jī)構(gòu)成立后，原有的教研組自動(dòng)解散。
四、創(chuàng)建特色方案
特色項(xiàng)目：“少年足球隊(duì)”“少年籃球隊(duì)”“少年乒乓球隊(duì)”“少年合唱團(tuán)”“少年鼓樂(lè)團(tuán)”“少年書(shū)畫(huà)班”“少年啦啦操隊(duì)”“少年輪滑隊(duì)”“少年理科實(shí)驗(yàn)班”“少年信息技術(shù)班”“青少年文學(xué)社”“日有所誦”等。
操作平臺(tái)：通過(guò)常規(guī)教學(xué)、組隊(duì)訓(xùn)練、參加比賽、課外興趣小組、舉辦各類活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、提高學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)建特色教育品牌。對(duì)所辦的特色班進(jìn)行歸類，由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)組織管理。所需師資原則上要就地取材，若有必要可外請(qǐng)教師。要建立完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與特色教育的積極性和創(chuàng)造性。
具體要求：第一，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，把“文化課成績(jī)”與“特長(zhǎng)培養(yǎng)”放到同樣重要的位置；第二，在組隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中，既要看學(xué)生的天賦、興趣和特長(zhǎng)，又要看學(xué)生的文化課成績(jī)；第三，學(xué)校要多提供場(chǎng)館、器械和人力資源，家庭要加大教育投入；第四，教學(xué)和訓(xùn)練要制度化、常規(guī)化、正規(guī)化；第五，學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面的人才。
一、一條地方文化藝術(shù)傳承之路
川劇是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為地處川劇之鄉(xiāng)的中山街小學(xué)校，把傳承川劇文化和學(xué)校人文教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打造具有地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校園文化，必將彰顯中華民族文化藝術(shù)厚重的生命力。于是，中山街小學(xué)校義無(wú)反顧地走上了一條傳承創(chuàng)新之路。
“川劇進(jìn)校園”的實(shí)踐活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)了四川地區(qū)的地方戲曲和民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的情感，而且，學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校輻射社會(huì)，培養(yǎng)了一批川劇藝術(shù)的喜愛(ài)者、欣賞者、表演者，為地方傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展發(fā)揮了積極作用。
在川劇進(jìn)校園實(shí)踐中，中山街小學(xué)校形成了有效的管理機(jī)制，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。首先，在目標(biāo)定位上，充分體現(xiàn)全員性。堅(jiān)持“三進(jìn)一上”的工作方針，從時(shí)間和空間上確保全校師生都參與傳承活動(dòng)。其次，在項(xiàng)目選擇上，充分體現(xiàn)針對(duì)性。根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)條件，將“川劇”和與此有關(guān)聯(lián)的“民族打擊樂(lè)”確定為開(kāi)展傳承工作的兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。再次，在師資力量上，充分體現(xiàn)整合性。充分發(fā)揮以特級(jí)教師謝云霞為帶頭人的教師團(tuán)隊(duì)的積極性，依托四川音樂(lè)學(xué)院專業(yè)師資和宜賓川劇團(tuán)等藝術(shù)資源，形成推進(jìn)合力。最后，在推進(jìn)方式上，充分體現(xiàn)滲透性。將傳承工作融入學(xué)校教育的全過(guò)程，與有關(guān)學(xué)科相互融合，共同發(fā)揮育人作用。
在這條道路上，中山街小學(xué)校取得了可喜的成績(jī)。2013年，中山街小學(xué)校“川劇進(jìn)校園”校本研修課題正式升格為國(guó)家級(jí)課題子課題，學(xué)校也躋身于教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
二、一套以川劇為特色的校本課程
每周二下午，校園里都會(huì)傳來(lái)高亢響亮的川劇唱腔和緊湊熱鬧的敲打樂(lè)。即使在暑期，學(xué)生們也會(huì)回到學(xué)校練習(xí)川劇。中山街小學(xué)校校長(zhǎng)黃靖介紹，學(xué)校近年開(kāi)發(fā)了以“三韻”為主題的系列傳承優(yōu)秀文化藝術(shù)校本教材：以傳遞校園文化為主要功能的綜合性校刊《中山校韻》；以普及民族打擊樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本演奏技法為主要內(nèi)容的音樂(lè)校本教材《中山鼓韻》；以川劇基礎(chǔ)知識(shí)、基本表演方法和川劇文化為主要內(nèi)容的音樂(lè)校本教材《中山戲韻》。《中山鼓韻》和《中山戲韻》在各年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中均被使用，每期每門(mén)校本課程的學(xué)習(xí)不少于10課時(shí)。
在全校1至3年級(jí)學(xué)生中，經(jīng)過(guò)選拔賽挑選出50名演唱、表演和20名打擊樂(lè)優(yōu)秀的苗子，加上30名教師組建了學(xué)校川劇藝術(shù)團(tuán)。每周四下午課外活動(dòng)時(shí)，外聘的川劇團(tuán)老師和本校音樂(lè)教師一起帶領(lǐng)學(xué)校川劇藝術(shù)團(tuán)成員進(jìn)行基本功訓(xùn)練和經(jīng)典曲目排練。
川劇演唱大比武、模仿鑼鼓擊打、畫(huà)臉譜、川劇圖片展等豐富多彩的活動(dòng)，激起一批又一批學(xué)生對(duì)川劇的興趣，掀起一波又一波學(xué)習(xí)川劇的熱潮。教師們用川劇曲牌為唐詩(shī)譜曲，教學(xué)生們演唱；將學(xué)校、班級(jí)發(fā)生的故事，編排成川劇唱段，學(xué)生們自排自演，興趣盎然。
三、一張校園文化的嶄新名片
中山街小學(xué)校在傳承過(guò)程中體會(huì)到，不僅要重視教材開(kāi)發(fā)，還必須重視課題研究，如此才能不斷注入新的元素和活力，提高傳承活動(dòng)水平。
2013年年底，在四川師范大學(xué)舉行的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究――民族音樂(lè)”四川省開(kāi)題會(huì)上，中山街小學(xué)校副校長(zhǎng)劉莉做了“川劇唱響小學(xué)課堂”的專題發(fā)言。她生動(dòng)地介紹了學(xué)校開(kāi)展“川劇進(jìn)校園‘三進(jìn)一上’”實(shí)踐研究活動(dòng)的情況，翔實(shí)的數(shù)據(jù)、精彩的案例、科學(xué)的反思，得到了與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)和兄弟學(xué)校的熱烈掌聲。
依托國(guó)家級(jí)課題“德育活動(dòng)課程化研究”和全國(guó)教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究――民族音樂(lè)（川劇）”，中山街小學(xué)校將藝術(shù)教育的活動(dòng)性與課程體系的開(kāi)放性完美地嫁接起來(lái)。
學(xué)校實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，以特級(jí)教師為引領(lǐng)，遴選優(yōu)秀青年藝術(shù)教師作為“川劇進(jìn)校園”項(xiàng)目的主持人，組建研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)聘請(qǐng)四川音樂(lè)學(xué)院的打擊樂(lè)教師和宜賓市川劇團(tuán)的演員組成專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。教育活動(dòng)以“師生同臺(tái)”“家長(zhǎng)觀摩”等形式呈現(xiàn)，彰顯出川劇的魅力。學(xué)校組織的展演活動(dòng)向社會(huì)開(kāi)放，全體教師分組表演了《詠梅》《鋤禾》等指定曲目和自編川劇片段。彈派川劇代表、川劇資深演員俞麗勛全程參與活動(dòng)，給予悉心指導(dǎo)，對(duì)教師們創(chuàng)作的反映海峽兩岸盼統(tǒng)一的劇目《靜夜思》給予了熱情的首肯。
現(xiàn)在，“川劇進(jìn)校園”已成為中山街小學(xué)校一張響當(dāng)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)名片，成就了師生們生命成長(zhǎng)的精彩。師生們演唱的川劇曲目《斷橋》《江姐上華鎣》先后參加了“宜賓市教師節(jié)表彰大會(huì)”“翠屏區(qū)慶國(guó)慶文藝演出”和“四川省區(qū)域藝術(shù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等表演活動(dòng)（見(jiàn)圖1），得到了一致好評(píng)。被稱為“變臉大王”的鄧德鑫同學(xué)還走上了央視“快樂(lè)大巴”舞臺(tái)，獲得年度優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。《四川日?qǐng)?bào)》《華西都市報(bào)》先后對(duì)學(xué)校“川劇進(jìn)校園”活動(dòng)給予報(bào)道。
宜賓市川劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)盧藝林感慨道：“在宜賓市中山街小學(xué)校，教師們臺(tái)下是一把教學(xué)好手，臺(tái)上的家鄉(xiāng)戲字正腔圓，在教師們的引領(lǐng)下，川劇何愁不振興？”
關(guān)鍵詞：地方民族音樂(lè)、校本課程、鄂溫克民歌
地方民族音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中凸顯出它的優(yōu)勢(shì)，尤其是我們內(nèi)蒙古呼倫貝爾鄂溫克族自治旗，幅員廣大，地域遼闊，文化悠久，藝術(shù)氣息濃厚，是學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的天然土壤。然而由于種種原因鄂溫克民族音樂(lè)在青少年中受到普遍的漠視，這是十分悲哀的，誠(chéng)如魯迅先生所言：“越是民族的便越是世界的”。用鄂溫克民族特有的民族音樂(lè)感染、熏陶青少年，讓獨(dú)具特色的鄂溫克地方民族音樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂，是一項(xiàng)十分有益的探索和實(shí)踐。因此，課題研究的重點(diǎn)是把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方鄂溫克民族音樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等整理并開(kāi)發(fā)出來(lái)，整合到音樂(lè)教學(xué)的校本教材中，使學(xué)生在原有音樂(lè)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、了解、領(lǐng)會(huì)地方鄂溫克民族音樂(lè)的特點(diǎn)、風(fēng)格。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
我校主要從以下幾個(gè)方面挖掘整理校本教材：
（1）、傳統(tǒng)的鄂溫克民族民間音樂(lè)
1）歌曲――“扎恩達(dá)勒格”、“魯克該勒” 、鄂溫克民歌
2）器樂(lè)方面――鹿哨
3）舞蹈――篝火舞、阿很拜
（2）、現(xiàn)代創(chuàng)編的鄂溫克民族音樂(lè)
（3）、創(chuàng)作歌曲（原生態(tài)）
以哪種音樂(lè)形式作為音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生最易接受呢？幾經(jīng)思慮，我選擇了鄂溫克民歌――《鄂呼蘭德呼蘭》。這是一首鄂溫克族民間流傳的歌曲，2/4拍，歡快、活潑的，主要表現(xiàn)了鄂溫克人快樂(lè)的勞動(dòng)，快樂(lè)的生活。也是作為鄂溫克本土流傳最為廣泛的一首音樂(lè)作品，我想也是最易引起學(xué)生共鳴的作品。
環(huán)節(jié)一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入歌曲教
為了吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我搜集了很多反映鄂溫克民族文化的資料，但是怎樣才能使學(xué)生了解的更全面呢，多媒體幫了我很大的忙，我用圖片的形式給學(xué)生出示了鄂溫克族的服飾、手工藝品等等，使學(xué)生通過(guò)多媒體的直觀形象、活潑生動(dòng)的畫(huà)面了解鄂溫克民族的生活、風(fēng)土人情及民族的服裝和舞蹈等等。在學(xué)生非常感興趣的時(shí)候我讓學(xué)生欣賞了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的鄂溫克歌曲。本課中為了讓學(xué)生多熟悉《鄂呼蘭德呼蘭》其旋律，我為學(xué)生安排三次聆聽(tīng)，每次聆聽(tīng)都帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)后按照旋律節(jié)奏讀歌詞，通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生得到了更多的音樂(lè)體驗(yàn)和感受，為后面歌曲的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
環(huán)節(jié)二：利用多種形式學(xué)習(xí)、表現(xiàn)歌曲
有了興趣，課堂中學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就很高，同時(shí)通過(guò)多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如演唱歌曲、欣賞富有鄂溫克民族文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)和舞蹈，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。使學(xué)生能從中感受濃郁的鄂溫克民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)鄂溫克族了解的比較少，但這并不影響他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。
環(huán)節(jié)三：特色創(chuàng)編，加深理解
通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式，讓學(xué)生用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)進(jìn)行演唱，進(jìn)一步加深對(duì)民族歌曲的興趣，使學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐中直接觸摸到歌曲的思想，感受到鄂溫克民族的熱情、好客。伴隨著思想情感的升華，學(xué)生對(duì)作品也有了一個(gè)更為深刻地理性認(rèn)識(shí)。而且我們這兒的孩子雖然少數(shù)民族孩子居多，但是大多數(shù)孩子都不會(huì)說(shuō)民族語(yǔ)言了，用鄂溫克語(yǔ)演唱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，所以就沒(méi)試著讓學(xué)生用鄂溫克語(yǔ)演唱歌曲。
【反思與感悟】
鄂溫克民歌《鄂呼蘭德呼蘭》的教學(xué)任務(wù)圓滿的落幕，然而對(duì)于鄂溫克民族音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，卻是翻開(kāi)了新的篇章，從實(shí)踐――反思――成功的喜悅，這一系列心理變化伴隨著的是課堂在改進(jìn)與修飾中的升華。而對(duì)于如何有效地進(jìn)行鄂溫克民族音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)，在這樣的升華中我又有了新的理解和感受。
一、選擇地方風(fēng)格最為明顯的鄂溫克民族歌曲
民歌的特色在于它濃郁的風(fēng)格性，當(dāng)今中小學(xué)生接觸較多的是流行文化，只有讓他們感受到強(qiáng)烈的民族意味，才能夠吸引他們的注意力，刺激他們學(xué)習(xí)的欲望。所以，我們選擇了能夠代表一個(gè)地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格，具有明顯音樂(lè)和民族特色的鄂溫克民歌作為補(bǔ)充教學(xué)。
我校選擇的鄂溫克民歌曲目
《喜鵲》、《歌唱海蘭察》、《阿拉日德給》、《鄂溫克祝酒歌》、《馴鹿》、《彩虹》、《勇敢堅(jiān)強(qiáng)的鄂溫克》、《我們是山林里的人》、《獵鄉(xiāng)――敖魯古雅》、《鄂呼蘭德呼蘭》、《毛敖吉坎》、《大雁湖》、《太陽(yáng)姑娘》、《鄂溫克牧民的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)美》、《鄂溫克人》等。
二、明確教學(xué)目的
民歌教學(xué)是為了擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，引導(dǎo)他們關(guān)注民族文化、了解民族文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)之情。所以，在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉部分地區(qū)的民歌特點(diǎn)，并盡可能有“味道”地演唱歌曲。教學(xué)目的不是要求學(xué)生把歌曲演唱得完美，只要能夠演唱出民歌的風(fēng)味就可以了。
三、重視民族、民俗文化的傳授
民歌教學(xué)承載更多的是有關(guān)民族歷史、民族文化、民風(fēng)民俗等多方面知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)民歌這一載體，讓學(xué)生建立民族意識(shí)。因此，在民歌教學(xué)中，我們大力利用深厚的民族文化背景與當(dāng)今科技手段相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)民歌。例如：制作FLASH民歌動(dòng)畫(huà)、剪裁電影情節(jié)和場(chǎng)景做民歌配樂(lè)等等，最終達(dá)到傳授民族、民俗文化，并讓學(xué)生把音樂(lè)形象化、具體化的目的。
四、課題研究的主要成果
在教研室老師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過(guò)我們學(xué)校課題組深入扎實(shí)的研究，取得了較為突出的課題研究成果。
1、教學(xué)上的收獲
（1）通過(guò)教學(xué)學(xué)生感受和了解了呼倫貝爾鄂溫克地區(qū)、鄂溫克民族的音樂(lè)特色，拓展了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高了學(xué)生的演唱、欣賞水平；每位學(xué)生每學(xué)期都學(xué)唱2首鄂溫克歌曲，通過(guò)制作手抄報(bào)、民歌比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄂溫克民族音樂(lè)的興趣。培養(yǎng)和樹(shù)立了民族音樂(lè)的審美觀和價(jià)值觀，豐富了教學(xué)內(nèi)容、提升了校園文化，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主渠道，而教師則是藝術(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量。因此，要提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平，首先必須音樂(lè)教師的自身素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，重視校本研修工作，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次鄂溫克民族歌曲教學(xué)公開(kāi)展示課活動(dòng)。
同時(shí)，每位音樂(lè)教師平時(shí)自己抽時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)并記錄。并要求每位老師學(xué)唱鄂溫克民族歌曲、學(xué)習(xí)鄂溫克民族舞蹈。建立一種學(xué)習(xí)型文化，提高教師的工作積極性，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種日常生活方式，營(yíng)造一種濃厚的研修氛圍。為了大力推進(jìn)鄂溫克歌曲在校內(nèi)傳唱，在2009年10月開(kāi)展了師生的三少民族歌曲比賽，評(píng)出一、二、三等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，用信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。組織教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立用現(xiàn)代技術(shù)提高教育效率的觀念。
2、師資建設(shè)上的收獲。
促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高了自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書(shū)匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。也取得了一些可喜的成績(jī)：2009年5月我校的課題實(shí)驗(yàn)教師單穎老師執(zhí)教的校本課程《五樣熱情的歌》一課，在全國(guó)首屆新課程創(chuàng)新課例中榮獲一等獎(jiǎng)；2010年12月我校課題實(shí)驗(yàn)教師涂秀梅老師撰寫(xiě)的論文《鄂溫克音樂(lè)走進(jìn)課堂》獲呼倫貝爾市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)、教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)；2010年11月我校課題實(shí)驗(yàn)教師蘇亞暉老師執(zhí)教的校本課程《獵鄉(xiāng)――敖魯古雅》一課，在呼倫貝爾市音樂(lè)創(chuàng)新課堂教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
3、通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。
改變教學(xué)與生活化分離的狀況，使教學(xué)、科研、生活融為一體。每位教師利用休息時(shí)間搜集整理鄂溫克民族典型的歌曲， 通過(guò)整理、改編成為我校的音樂(lè)校本教材，應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，更加豐富了我校的音樂(lè)課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師能創(chuàng)造性地使用校本教材，根據(jù)教材設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案。總之，通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)與感性的體驗(yàn)中，去主動(dòng)的尋找鄂溫克民族音樂(lè)所蘊(yùn)含的濃濃的鄉(xiāng)情。
通過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn)，使鄂溫克音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂的嘗試取得了一些成績(jī)。通過(guò)鄂溫克民族歌曲校本教材的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生對(duì)鄂溫克民族音樂(lè)、民族文化有了更深刻的理解，怎樣讓學(xué)生學(xué)好鄂溫克民族歌曲，使鄂溫克民族音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心里，將是我們課題實(shí)驗(yàn)教師們要繼續(xù)研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
河北省灤平縣第一小學(xué)始建于1904年，是一所歷史悠久、具有深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，學(xué)校多次易名改遷，1972年遷到新建路北，2012年城區(qū)教育布局調(diào)整后搬入現(xiàn)址。學(xué)校占地33216平方米，建筑面積14176平方米，綠化面積達(dá)4500平方米。有教學(xué)班47個(gè)，在校生2680人，教職工121人。教師中，專科及專科以上學(xué)歷117人，占教師總數(shù)的96.7%，具有小學(xué)高級(jí)及以上職稱教師73人，占全體教師的60.3%，其中，中學(xué)高級(jí)教師4人，省、市級(jí)優(yōu)秀教師、名師、學(xué)科標(biāo)兵能手29人。
在各級(jí)黨政、教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校一直秉承“以人為本，文化立校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，以誠(chéng)信教育為辦學(xué)宗旨，搬入新校區(qū)后，按照學(xué)校誠(chéng)信為本、自主發(fā)展的發(fā)展思路，規(guī)劃建設(shè)了主旨文化區(qū)、教育教學(xué)區(qū)、健體活動(dòng)區(qū)、行政辦公區(qū)、校內(nèi)主題教育園，相得益彰，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、教育文化、書(shū)香文化的有機(jī)結(jié)合;建有實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)閱覽、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、微機(jī)、少科、勞技、報(bào)告廳等28個(gè)專用教室;教室全部裝備電子白板，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)光纖接入，互聯(lián)互通，滿足新課改背景下教育教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)校向管理要效益，發(fā)揮效能，讓學(xué)生真正享有優(yōu)質(zhì)教育資源，做到物盡其用，創(chuàng)造最優(yōu)的效益，服從、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
學(xué)校百年奮進(jìn)發(fā)展中，挖掘百年老校厚重的歷史文化，整體構(gòu)建以誠(chéng)信為主旨的學(xué)校文化體系。以三項(xiàng)工程為抓手，培育學(xué)校精神，建設(shè)管理主體、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的高效管理團(tuán)隊(duì);鍛造合作精誠(chéng)、德高藝精的專業(yè)師資隊(duì)伍;培育誠(chéng)實(shí)守信、知行統(tǒng)一的優(yōu)秀學(xué)生群體。構(gòu)建自主教育和校本研修兩個(gè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，將誠(chéng)信為主旨的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，實(shí)施系統(tǒng)性的主題教育，多層面育人，培育有責(zé)任感的現(xiàn)代學(xué)子，實(shí)施“以學(xué)習(xí)為主要形式的理論探討、以課例為載體的日常研究、以問(wèn)題為中心的主題研究、以發(fā)展為目標(biāo)的校本課程研究”的研修體系，深入推進(jìn)新課程改革，成就教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校一直走在改革與發(fā)展的最前沿，當(dāng)前，學(xué)校著力推進(jìn)“文化建設(shè)特色校、學(xué)校管理先進(jìn)校、校本研修示范校”三大系統(tǒng)工程建設(shè)，十多項(xiàng)省、市級(jí)科研課題高質(zhì)量結(jié)題;培養(yǎng)出河北省網(wǎng)絡(luò)名師、承德市名師等一批德高藝精的教師團(tuán)隊(duì);涌現(xiàn)出河北省十佳少先隊(duì)員、承德市十佳少先隊(duì)員等一批德藝雙馨的學(xué)生群體;學(xué)校獲得河北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北省素質(zhì)教育示范校、河北省示范家長(zhǎng)學(xué)校、承德市辦學(xué)水平示范校、市委、市政府關(guān)心下一代工作先進(jìn)單位、承德市文明單位、承德市教育科研先進(jìn)學(xué)校、承德市文化建設(shè)先進(jìn)單位等數(shù)十項(xiàng)殊榮，連續(xù)多年被評(píng)為縣政府教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位。
隨著我縣中小學(xué)校學(xué)生數(shù)額的減少，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)模式面臨著重大變革：班額小、教師足，更應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，城鎮(zhèn)尤其是縣城學(xué)校班額偏大，人滿為患，在增容擴(kuò)容的過(guò)程中更引發(fā)了一系列不正常的現(xiàn)象從而引起了人們對(duì)教育的非議。如何充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育，從而從根本上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？為此，我從農(nóng)村小班額課堂有效教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)來(lái)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為縣城比農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高，因?yàn)榭h城教師素質(zhì)高：突出表現(xiàn)在英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科上。但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)減少后，教師富余，完全可以配齊開(kāi)足各類課程并能達(dá)到專人負(fù)責(zé)。當(dāng)然，教師自身素質(zhì)的提高需要一個(gè)過(guò)程，但“勤能補(bǔ)拙”，并不是教育差別的根源。因此，充分抓住課堂教學(xué)效益，抓住課堂教學(xué)這一有效的主陣地，從校本研修入手，才是最終拉近城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的根本途徑。
為什么提出以“校本研修”來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展呢？因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少，教師少，更要發(fā)揮群起優(yōu)勢(shì)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，也能充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，從集體備課入手，向課堂教學(xué)要效益，以家訪為完善，從而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如何面對(duì)小班額課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)從課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，即：備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，通過(guò)集體智慧來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
備課：應(yīng)首先選擇集體備課。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)科教師少，更應(yīng)集思廣益，群策群力，廣納民智，才能體現(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)。文科教師在一起共同商討共同研究。以農(nóng)村小學(xué)為例：高、中、低段學(xué)科教師在一起，共同研討教材、課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)出教材之間的上下聯(lián)系，又能實(shí)現(xiàn)老中青的“傳幫帶”；既能保證學(xué)科知識(shí)體系連貫系統(tǒng)性，又能保障學(xué)生學(xué)段的順利連接。在備課中既備教材（教材的梳理和取舍，重難點(diǎn)的區(qū)別和突破，教學(xué)方法的運(yùn)用與把握，課堂教學(xué)的生成預(yù)設(shè)等），又備學(xué)生（學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)生的認(rèn)知狀況、家庭氛圍等），在集體備課的基礎(chǔ)上教室根據(jù)自身所教學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)生，給教師造成良好和諧互助團(tuán)結(jié)積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
上課：應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活貼近實(shí)際，課堂上應(yīng)盡量多講精煉。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生課外資源極少，基本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或其他有效資源，學(xué)生接觸世界認(rèn)知世界的知識(shí)面比較窄，就需要我們教師引導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的美好眼界。只能基于學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，只有從學(xué)生身邊實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)才能真正打動(dòng)學(xué)生。在上課的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，雖然農(nóng)村中小學(xué)基本沒(méi)有普及多媒體教學(xué)到班，但每個(gè)學(xué)校幾乎都有多媒體教室和遠(yuǎn)教設(shè)備。作為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體教學(xué)必將走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的課堂，所以我們農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)多實(shí)踐、多應(yīng)用，在條件許可的情況下充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段所展現(xiàn)的新穎、課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新等有效手段和優(yōu)勢(shì)。
聽(tīng)課：聽(tīng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，因教師少，交流范圍小，更應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，多研討，多提升。人常說(shuō)：“當(dāng)局者迷旁觀者清”。教師在上課過(guò)程中，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和感知自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，而聽(tīng)課教師卻往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的細(xì)微變化，課堂動(dòng)態(tài)感知比較清晰，便于對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、思想滲透、課堂宏觀把握、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)等，更是教師之間思維的碰撞，理念的交流。看授課教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，哪些能引聽(tīng)課教師心靈觸動(dòng)的地方，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精，促進(jìn)教師相互成長(zhǎng)。
說(shuō)課：說(shuō)課是教師就課堂教學(xué)交流的有效途徑。說(shuō)課是授課教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、教學(xué)方向、提綱、預(yù)設(shè)、課堂生成、課堂教學(xué)過(guò)程中的突出而引起的生成等等與聽(tīng)課教師進(jìn)行心靈的對(duì)話。與聽(tīng)課教師理論的探究，尤其是說(shuō)一說(shuō)課堂教學(xué)的反思，從交流中提升，從交流中感悟，從交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；既鍛煉了說(shuō)課教師的理論推理邏輯養(yǎng)成和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提升了聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，充分體現(xiàn)出校本研修中的同伴互助。
評(píng)課：評(píng)課是說(shuō)課和聽(tīng)課所要達(dá)到的最終形式，是課堂教學(xué)最后完善的必要途徑。那么評(píng)課評(píng)什么？我想，我們?cè)u(píng)課不能只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，也不能只說(shuō)缺點(diǎn)不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更不能吹毛求疵，找一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)來(lái)作為評(píng)課的核心。如在思想品德課堂上講應(yīng)是一個(gè)點(diǎn)而不是一個(gè)圓，在數(shù)學(xué)課堂上大書(shū)特書(shū)老師將懷“疑”字誤寫(xiě)成“穎”字等等。評(píng)課應(yīng)從授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、對(duì)課程的理解、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效果的達(dá)成、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、課堂上學(xué)生的隨機(jī)生成、對(duì)課堂教學(xué)的駕馭等等能引起我們心靈觸動(dòng)和專業(yè)思考的東西上。如在思想品德課“合作使生活之路更寬廣”一節(jié)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓男女五個(gè)同學(xué)站在一張大紙上，學(xué)生很輕松的站上去了；然后去掉大紙，只剩下一張八開(kāi)小紙，讓這五個(gè)同學(xué)又站上去，結(jié)果同學(xué)們大抱小互相擁抱拉扯才好不容易站在上面。全體同學(xué)在這五個(gè)同學(xué)站好的過(guò)程中發(fā)出了善意的笑聲，這是多么難得的善意會(huì)心的笑聲。什么能讓人銘記在心，往往是撥動(dòng)心靈的那一瞬間。
怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？不僅要看課堂教學(xué)的過(guò)程，也要看課堂教學(xué)的效果，這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的有效課堂教學(xué)。根據(jù)科目不同、教學(xué)內(nèi)容不同、課程標(biāo)準(zhǔn)不同、學(xué)科理念不同、達(dá)成的三位目標(biāo)不同來(lái)合理評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果。例如理科應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂檢測(cè)，文科應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂總結(jié)。就如何提升學(xué)生記憶和理解以至于運(yùn)用知識(shí)始終是我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的根本追求。間隔適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行一定程度一定范圍內(nèi)的檢測(cè)測(cè)試，既可以燃放出課堂教學(xué)的不足，又可以對(duì)以后的課堂教學(xué)提出指引；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，又著重知識(shí)框架的建構(gòu)，應(yīng)是我們農(nóng)村中小學(xué)校課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
當(dāng)前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展正值瓶頸，學(xué)生數(shù)從多到少，班額從大到小，教師專業(yè)化成長(zhǎng)、農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們抓住歷史機(jī)遇，以校本研修為核心，以有效的課堂教學(xué)為突破，扎扎實(shí)實(shí)的基于教師為了教師，基于學(xué)校為了學(xué)校、基于學(xué)生為了學(xué)生來(lái)規(guī)劃和思考，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]校本教研校本教研文化多元化
新基礎(chǔ)教育改革多年的研究與實(shí)踐表明，校本教研是一種以行動(dòng)研究為主，教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化的學(xué)校教研模式。青島臺(tái)東六路小學(xué)自課程改革實(shí)施以來(lái)，立足高起點(diǎn)、提出高目標(biāo)、追求高品位，開(kāi)展了卓有成效的“以校為本”的教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建了“尊重差異、彼此欣賞、自由表達(dá)、共同分享”的校本教研氛圍，形成了“以說(shuō)教為樂(lè)事、以研課為趣事、以論教為常事”的校本教研文化。
一、欄目式備課――自由對(duì)話才會(huì)積極探究
學(xué)校的集體備課在以往固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，固定教研負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行了組織形式的變革，變“隨意性的研究”為“欄目式的研究”，開(kāi)辦了欄目式集體備課。設(shè)立了“教材探微”“課題視點(diǎn)”“案例分析”“學(xué)法指導(dǎo)”“我的疑問(wèn)”五步式教研格局，組內(nèi)教師分別承擔(dān)各欄目的主持人。同時(shí)，在每次集體備課的最后環(huán)節(jié)，開(kāi)展“精彩五分鐘”講演活動(dòng)，教師們可以推薦“教育信息”“典型案例”“教學(xué)心得”“為師心語(yǔ)”等內(nèi)容，這種創(chuàng)新舉措延展了集體備課活動(dòng)的內(nèi)涵。
改革后的集體備課與教研，恰似一幅蘊(yùn)涵著師生人文素養(yǎng)的立體風(fēng)景畫(huà)，教師們精心撰寫(xiě)的研修記錄表，融入了自己與他人的智慧與見(jiàn)解，融入了對(duì)教材的斟酌考量，融入了對(duì)教學(xué)前沿信息的推介、領(lǐng)會(huì)，融入了對(duì)學(xué)情的分析、診斷，百花齊放，各具風(fēng)采。
二、教學(xué)“巡診”調(diào)研――著力調(diào)控才會(huì)靈動(dòng)和諧
學(xué)校立足教研組建設(shè)，建立了“教學(xué)巡診制度”和“行政調(diào)研制度”雙軌并行的校本教研跟進(jìn)模式。每周確定“教學(xué)巡診日”，“巡診”日當(dāng)天，學(xué)校所有行政干部全部深入課堂聽(tīng)課，與教研組長(zhǎng)共同組成課堂教學(xué)“巡診”小組，針對(duì)教師課堂執(zhí)教情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷。其程序?yàn)椋旱谝徊剑诸悺霸\斷”，對(duì)不同層級(jí)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“診斷”；第二步，厘定“處方”，探討解決問(wèn)題的途徑和策略，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；第三步，跟進(jìn)“復(fù)診”，就此次教學(xué)“巡診”亟須解決的問(wèn)題再一次進(jìn)行效果反饋，或反思得失，或同課異構(gòu)。
“教學(xué)巡診”實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)體日常教學(xué)工作的跟進(jìn)與問(wèn)效。而“行政調(diào)研”則立足學(xué)科組，完成了對(duì)學(xué)科組規(guī)范教學(xué)行為、團(tuán)隊(duì)教研成果的評(píng)估與考量。學(xué)校每月選擇一到兩個(gè)學(xué)科組，所有行政干部深入其中，利用一上午的時(shí)間，走進(jìn)組內(nèi)教師的課堂，并查閱相應(yīng)的備課筆記、感悟與反思、校本研修記錄及學(xué)生各科作業(yè)，了解學(xué)科組的活動(dòng)及特色教研工作。反饋時(shí)，進(jìn)行亮點(diǎn)工作采擷。注重引領(lǐng)學(xué)科組的平等分享、過(guò)程探究和主動(dòng)發(fā)展，以激發(fā)教師群體參與研究的積極性，使教師個(gè)性化教學(xué)與團(tuán)隊(duì)智慧同頻共振。
三、名師導(dǎo)教――悉心扶持才會(huì)蓄勢(shì)升華
學(xué)校現(xiàn)有全國(guó)優(yōu)秀教師2名，省優(yōu)秀教師3名，市優(yōu)秀教師、市特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手17人。這樣一支內(nèi)涵豐富、業(yè)務(wù)精良、行動(dòng)領(lǐng)先的教師團(tuán)隊(duì)，其合作力與輻射力都將極大地帶動(dòng)學(xué)校整體教研工作的跨越式提升。因此，學(xué)校著力建設(shè)好這支團(tuán)隊(duì)，用這個(gè)團(tuán)隊(duì)感召一線教師，帶動(dòng)全體教師，學(xué)校對(duì)他們提出“三帶四領(lǐng)先”的要求（三帶是：帶好一門(mén)學(xué)科，帶好一個(gè)教研組，帶好一個(gè)科研課題；四領(lǐng)先是：學(xué)習(xí)領(lǐng)先、觀念領(lǐng)先、科研領(lǐng)先、創(chuàng)新領(lǐng)先）。
學(xué)校還建立了“名師導(dǎo)教組”，成立了以這個(gè)團(tuán)隊(duì)為核心的學(xué)科、學(xué)段活動(dòng)組，由這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員和各學(xué)科骨干教師梯隊(duì)組成。學(xué)校為這些活動(dòng)組選定了陳鎖明、肖川、李烈、吳正憲、孫雙金、劉可欽、李家棟等三十余位全國(guó)特級(jí)教師、教育名家作為學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師、教育教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師，幫助確定活動(dòng)組發(fā)展規(guī)劃，制訂活動(dòng)組研訓(xùn)計(jì)劃，參與帶教、帶研，參與組本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校名師導(dǎo)教的高端引領(lǐng)。而這支團(tuán)隊(duì)中的名師每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)以上公開(kāi)課，做客“臺(tái)六講壇”，為各學(xué)科教師提供鮮活案例和經(jīng)驗(yàn)，梳理有效做法和主張，搭建教學(xué)示范與交流高地，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)做好先導(dǎo)引領(lǐng)。
四、教學(xué)開(kāi)放――親歷實(shí)踐才會(huì)精彩紛呈
學(xué)校開(kāi)放課堂教學(xué)，讓研究回歸本源。2013年以來(lái)，先后啟動(dòng)了學(xué)校“教學(xué)開(kāi)放周”“教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)月”“教學(xué)節(jié)”。
“教學(xué)開(kāi)放周”，各層面分主題的課堂教學(xué)及校本教研全面開(kāi)放，“點(diǎn)擊名師”之魅力課堂、“牽手同伴”之高效課堂、“百課匯報(bào)”之爭(zhēng)鳴課堂、“好課推介”之教研月論壇、“且行且思”之常規(guī)教學(xué)展示，相應(yīng)教學(xué)研究模塊精彩紛呈。在“教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)月”當(dāng)中，校長(zhǎng)及三位副校長(zhǎng)全部執(zhí)教展示n，校長(zhǎng)之智慧課堂、名師之特色課堂、骨干教師之高效課堂、全員之提效課堂，全方位、多角度的促進(jìn)全體教師在備課、研課，診斷、研討、反思中全面提升。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)校各層面分主題的課堂共開(kāi)放957節(jié)課，形成有價(jià)值的課后反思1070篇，共接待聽(tīng)課人員兩千余人次。“教學(xué)節(jié)”中，教師全員參與的過(guò)篩子課、微格教研，以及教師個(gè)體與學(xué)科組分層進(jìn)行的教師專業(yè)化發(fā)展風(fēng)采展示，彰顯了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，使教學(xué)個(gè)性得以展示，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以交流，教學(xué)文化得以積淀，校本教研更好地為提升教學(xué)效益服務(wù)，教師們愉悅地感受著自我專業(yè)發(fā)展的進(jìn)步與幸福。
學(xué)校教學(xué)的全面開(kāi)放，從周到月，從月到節(jié)，從局部輻射全員，從校內(nèi)延展校外。臺(tái)六的課堂，目前已成為師生個(gè)性張揚(yáng)、品嘗成功、人本回歸的樂(lè)園，師生的成長(zhǎng)與發(fā)展和著幸福的節(jié)拍穩(wěn)步向前。
在班級(jí)工作中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力李洪新
心理溝通——師生聯(lián)系的紐帶蘇蘭煥
用愛(ài)心感化學(xué)生用威信感染學(xué)生吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 劉桂金
如何當(dāng)好一名班主任全鳳成，趙慧君
譜寫(xiě)班級(jí)管理的"三部曲"郭亮村
如何增強(qiáng)"學(xué)困生"的自信心王敏
"邊緣化"學(xué)生——想說(shuō)愛(ài)你挺容易汪丹
依托"網(wǎng)絡(luò)研修"助推區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展孫曉紅
以網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)校本教研孫政方，薛成國(guó)
"網(wǎng)絡(luò)教研"對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的影響吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 寧玉偉，周彬
采取切實(shí)措施促進(jìn)自身發(fā)展陳曉旭，王春玲
"教師博客"伴我成長(zhǎng)吉金艷，顧明
參與"網(wǎng)絡(luò)研修"實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)夢(mèng)想王聰
教師成長(zhǎng)的綠洲——"網(wǎng)絡(luò)教研"王愛(ài)紅，楊懷石
讓"網(wǎng)絡(luò)研修"與教學(xué)實(shí)踐并行張孝紅
教學(xué)后記——教師成長(zhǎng)不可或缺的筆記趙曉波
語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣研讀文本馬慶玲
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣鉆研教材仲楠
領(lǐng)略名校風(fēng)范體會(huì)智慧內(nèi)涵曲永亮
幸福如此簡(jiǎn)單張紅
愛(ài)心育人潤(rùn)無(wú)聲董淑杰
戴"一道杠"的反思宋揚(yáng)
換一種眼光看學(xué)生韓曉威，孫楠
從培養(yǎng)孩子良好作息習(xí)慣想到的張新
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維翟穎
在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力陳影，吳萬(wàn)喜
怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣劉艷波，林雪
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力權(quán)文俠
在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感孫明珠
如何進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練邱森貴
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣姚春剛
如何搞好低年級(jí)閱讀教學(xué)曹艷秋
怎樣引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀郭新微，章和
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣隋秀宇
數(shù)學(xué)教材情境題材類型的對(duì)比與分析董玲
"三好學(xué)生"評(píng)選中存在的弊端及改進(jìn)措施戚偉鳳
加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)師資培養(yǎng)中的鋼琴教學(xué)吳秉旭
教育家辦學(xué):何謂"教育家"(二)林森
遵循教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)過(guò)程逯成文
做一個(gè)富有魅力的校長(zhǎng)張杰
以"心智教育"為突破口培育學(xué)生陽(yáng)光心理劉楠
以活動(dòng)為載體提高民族教育工作實(shí)效吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 趙金玲
切實(shí)做好學(xué)校流行病防控工作鄭泉思
談?wù)勎倚５?校訓(xùn)"沈黎明
開(kāi)展"分級(jí)過(guò)關(guān)"活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)丁培花，孫曉慧
"四課一體"校本教研模式的探索與實(shí)踐趙光輝
淺談校園文化建設(shè)郭輝
加強(qiáng)村小管理工作的幾點(diǎn)做法王艷梅
大力推進(jìn)學(xué)校體育工作的科學(xué)發(fā)展鄭萍
學(xué)校電子檔案的保存與維護(hù)李巖
違紀(jì)學(xué)生的心理分析及教育于淑芬
以人為本傾注愛(ài)心高競(jìng)婧
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效途徑王瀅
創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展于言君HtTp://
班級(jí)管理工作之我見(jiàn)李洪巖
如何搞好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理李艷平
淺談班主任的非語(yǔ)言暗示高永林
班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧王珍華
班級(jí)管理工作的技巧劉淑霞
如何利用班干部做同學(xué)的思想工作襲秀芳
堅(jiān)守教育信仰完成崇高使命李艷良
教育要融入愛(ài)陳艷
那一汪清澈的湖水葉文楊
用尊重呵護(hù)學(xué)生的心靈董淑杰
在平凡中感受幸福房春紅
做學(xué)生轉(zhuǎn)彎時(shí)遇到的那個(gè)人段曉影，趙麗萍
讀《薛譚學(xué)謳》想到的黃璐
我迷上了《弟子規(guī)》王巖
成長(zhǎng)的足跡劉國(guó)權(quán)
"如果是你,你會(huì)怎么做?"管艷
從一場(chǎng)爭(zhēng)論引發(fā)的思考席麗麗
由全部舉手引起的反思袁麗君
積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力李華
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力王玉良
加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的訓(xùn)練吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 楊愛(ài)嬌
發(fā)展低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力的探索于晶
淺談學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)鐘鐵斌
提高學(xué)生閱讀能力初探劉艷波
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)常秀華
切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活提高學(xué)生作文能力孔曉玲
構(gòu)建新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益時(shí)培潮
開(kāi)展主題教研活動(dòng)提高教師專業(yè)素質(zhì)許文麗
建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制鄧春平
教學(xué)開(kāi)放周家校連心橋鐘英，王靖剛
小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)途徑新探呂曉巍
新課程改革給教師帶來(lái)的轉(zhuǎn)變馬晶
重建師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展王淑娟
營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，建立了國(guó)學(xué)經(jīng)典文化墻、“歲寒三友”主題園和學(xué)生綜合實(shí)踐園。學(xué)校在校園東墻建立了國(guó)學(xué)經(jīng)典文化墻，努力讓學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。“歲寒三友”主題園是學(xué)校精心設(shè)計(jì)的第二課堂，我們以植物中“歲寒三友”（松竹梅）為主題，滲透3種植物所代表的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及搜集處理信息的能力等。為了使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校還在校園有限的面積里科學(xué)規(guī)劃，合理開(kāi)發(fā)，充分挖掘可利用的資源，建設(shè)了近670平方米的學(xué)生綜合實(shí)踐園，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校大力發(fā)揮櫥窗的教育引領(lǐng)作用，在宣傳櫥窗設(shè)置了辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、公示欄、德育教育、研修班成果、師生風(fēng)采、學(xué)校榮譽(yù)等版塊，對(duì)學(xué)生形成有效的思想影響和行動(dòng)引導(dǎo)，使櫥窗真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作的有效載體和主陣地，從而激勵(lì)師生更好地學(xué)習(xí)、工作。
學(xué)校還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)、辦公、實(shí)踐三個(gè)區(qū)的樓道教育主題，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，圍繞關(guān)于“十大傳統(tǒng)美德”（忠孝、禮義、誠(chéng)信、勤儉、廉恥）以及“花中四君子”（梅蘭竹菊）的經(jīng)典詩(shī)詞文賦，以經(jīng)典詩(shī)文、美德故事的形式對(duì)五層教學(xué)樓進(jìn)行逐層設(shè)計(jì)，通過(guò)樓內(nèi)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)樓也進(jìn)行了逐層設(shè)計(jì)，設(shè)置了師生閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教室、音樂(lè)教室、舞蹈教室等，精選了科學(xué)家故事等，介紹科技藝術(shù)知識(shí)，展示學(xué)生在科技、藝術(shù)方面的豐碩成果。
用心打造課程文化
學(xué)校堅(jiān)持“讓每一名學(xué)生健康全面成長(zhǎng)”的教育理念，多渠道挖掘地域教育文化資源及校園內(nèi)部教育資源，確立教育主題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，開(kāi)展系列研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為切入點(diǎn)，依托國(guó)家級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)校本化實(shí)施的實(shí)踐與研究》，使國(guó)家課程校本化實(shí)施。自2010年起，學(xué)校組織了多層次的專題培訓(xùn)，還編寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)》用書(shū)及《學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)》，精心設(shè)計(jì)了“植物探秘、古詩(shī)探究、特色畫(huà)、校內(nèi)探究、研究性學(xué)習(xí)”主題單元，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，給學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主探究的空間。
學(xué)校還組織教師通過(guò)多方調(diào)研與學(xué)習(xí)，編寫(xiě)了《古鎮(zhèn)風(fēng)情》、《傳統(tǒng)美德故事精選》、《花中四君子》等，開(kāi)發(fā)了空竹、民族鼓、戲曲、燙畫(huà)、陶藝、象棋等課程，開(kāi)設(shè)了課間七分鐘課程，創(chuàng)編了“國(guó)學(xué)”韻律操，成立了“紅通社”紅領(lǐng)巾編輯部、紅領(lǐng)巾廣播站和國(guó)旗護(hù)衛(wèi)班等，打造多元化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
積極搭建活動(dòng)平臺(tái)
------2019-2020第一學(xué)期年唐家墩小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)
過(guò)去的一年，全體唐小人凝心聚力、砥勵(lì)前行，留下了一串串奮斗的足跡。學(xué)校堅(jiān)持“同真教育”的辦學(xué)理念，探索“真愛(ài)育人 潤(rùn)澤心靈”德育教育模式，構(gòu)建“真知啟人同，情智共生”本色課堂教學(xué)模式，孕育并開(kāi)發(fā)德育、智育、體育校本課程，使學(xué)校成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的搖籃，師生生命共同成長(zhǎng)的家園。
一：常規(guī)常在自然向上創(chuàng)新提升向陽(yáng)生長(zhǎng)
1、讀書(shū)積淀文化，書(shū)香潤(rùn)澤校園我校圍繞“閱讀啟智
翰墨飄香”主題，創(chuàng)設(shè)同真書(shū)香文化，結(jié)合“紅領(lǐng)巾閱讀計(jì)劃”推廣品牌活動(dòng)，不斷推進(jìn)深耕閱讀工作，主要從營(yíng)造氛圍、特色課程、社團(tuán)活動(dòng)、拓展傳承、親子體驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面入手，大力倡導(dǎo)“悅讀啟迪智慧，書(shū)香潤(rùn)澤校園，讀書(shū)積淀文化”，為師生和家庭的精神成長(zhǎng)構(gòu)建一片理想的文化沃土。（1）置精選書(shū)目，創(chuàng)書(shū)香氛圍建筑同真閱讀長(zhǎng)廊，學(xué)生可以在長(zhǎng)廊駐足閱讀。學(xué)校開(kāi)設(shè)“紅領(lǐng)巾郵局”閱覽室，精選書(shū)目，重視質(zhì)量，每月更新，配有誦讀教師、學(xué)生局長(zhǎng)管理，引領(lǐng)導(dǎo)航。開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾圖書(shū)角、綠色流動(dòng)書(shū)吧，班班都有“讀書(shū)角”，學(xué)校每學(xué)期持續(xù)為各個(gè)學(xué)段班級(jí)添置適合的圖書(shū)，有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、簡(jiǎn)單易讀的兒童繪本、經(jīng)典傳承的傳記小說(shuō)和感悟人生的名家散文。我們讓學(xué)校每一個(gè)角落都有文字的影子，每個(gè)班級(jí)充滿文學(xué)氣息，師生在潛移默化中受到文化的熏陶。（2）展社團(tuán)風(fēng)采，培書(shū)香素養(yǎng)學(xué)校以“展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，成立了“三青鳥(niǎo)文學(xué)社”和“棒棒唐之聲”廣播社團(tuán),為孩子們搭建文學(xué)熏陶和自我展示的平臺(tái)。讓孩子在經(jīng)典中感悟文學(xué)魅力，在品讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、思的訓(xùn)練。（3）潤(rùn)經(jīng)典無(wú)聲，誦四季書(shū)香四季讀書(shū)節(jié)感悟一年四季的變化共分為春、夏、秋、冬四個(gè)主題，全校師生、家長(zhǎng)共讀共賞。暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)展了“誦讀千古文 爭(zhēng)做博學(xué)少年”春季誦讀活動(dòng)；歡樂(lè)一夏，開(kāi)展了“跟著課本游中國(guó)”假日讀書(shū)活動(dòng)；丹楓迎秋，開(kāi)展了“漫步金秋書(shū)海之棒棒唐朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子在季節(jié)中感悟生活，讓書(shū)聲成為校園里最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓書(shū)香成為家庭最芬芳的味道。
(4)重激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓書(shū)香留痕
“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，老師的示范閱讀有著強(qiáng)大的磁力，孩子們有了個(gè)性見(jiàn)解。“你寫(xiě)，他寫(xiě)，我也寫(xiě)”是一種衍生，老師的創(chuàng)作引領(lǐng)有著巨大的魔力，孩子們用稚嫩的文筆續(xù)寫(xiě)學(xué)校特色魔幻小說(shuō)《龍族精衛(wèi)》或是創(chuàng)編屬于自己的童話繪本。假日里制作閱讀計(jì)劃，在爸爸媽媽的懷抱里，共同經(jīng)歷著書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)；和爸爸媽媽一起制作DIY個(gè)性書(shū)簽，完成“幸福閱讀卡”，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中總結(jié)讀書(shū)收獲，享受美好的親子時(shí)光。結(jié)合“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”等評(píng)比，使親子共讀和師生共讀更有力量。
2、匠心點(diǎn)亮童心
勞動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)趣學(xué)校推行潤(rùn)心勞動(dòng)教育，采用“學(xué)勞結(jié)合”結(jié)合的方式，勞動(dòng)教育作為育德、育智、育美、育體的一個(gè)重要載體，讓勞動(dòng)服務(wù)生活。
(1)垃圾分一分變廢為寶，讓勞動(dòng)創(chuàng)意生活
①創(chuàng)意DIY之最美小盆栽同學(xué)們的創(chuàng)意DIY
萌翻小盆栽無(wú)限創(chuàng)意綻放異彩。有用廢舊物品裁剪成漂亮的花盆；用彩筆、泡泡泥等材料裝飾花盆、種上喜歡的小植物；用小泥人、小卡片裝飾花盆，插上了寫(xiě)給老師的祝福卡，提前將手工小盆栽作為教師節(jié)禮物送給老師。各班同學(xué)將親手制作的作品集中擺放在展臺(tái)，參與活動(dòng)的同學(xué)還可以領(lǐng)取一張?zhí)萍叶招W(xué)新學(xué)期勞育星抽獎(jiǎng)券，參與開(kāi)學(xué)典禮抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。
②創(chuàng)意DIY之變廢為寶我最棒本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“踐行環(huán)保新時(shí)尚，變廢為寶我最行”的垃圾分類教育實(shí)踐活動(dòng)。全校33個(gè)班1400多名用破舊床單、廢舊報(bào)紙、布頭等材料剪成“環(huán)保球”，收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷機(jī)器人”，用廢舊材料制作的紙盒作品變成了課本劇的道具，用廢棄的玩具和飲料瓶制作了機(jī)器人吸塵器和電動(dòng)小火車(chē)，孩子們制作的“紙質(zhì)花瓶”裝扮校園書(shū)吧，五年級(jí)6班的胡寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室窗臺(tái)上的花容易因忘記澆水而枯死，就進(jìn)行創(chuàng)意科技制作，利用廢棄的可樂(lè)瓶和導(dǎo)管發(fā)明了一個(gè)智能澆花器。我們以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。
(2)別樣年級(jí)技能爭(zhēng)霸賽，讓勞動(dòng)提升生活學(xué)校以別樣的方式在六個(gè)年級(jí)開(kāi)展不同主題的“生活小達(dá)人”勞動(dòng)技能賽。一年級(jí)“我的書(shū)包我做主”整理書(shū)包能手賽；二年級(jí)“我的小手真能干”自理能力大比拼；三年級(jí)“自己動(dòng)手為書(shū)本穿新衣”巧包書(shū)本技能賽；四年級(jí)“一針一線小繡手”為紐扣安新家；五年級(jí)“小小廚房，大大創(chuàng)意”廚藝顯身手；六年級(jí)“巧手弄芳華”手工花藝創(chuàng)意賽。孩子們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造樂(lè)趣，在勞動(dòng)中放飛快樂(lè)。
二：打造同真教師團(tuán)隊(duì) 豐盈同真課程
潤(rùn)澤情智課堂在“同真”理念引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)一步厘清課程與學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，努力構(gòu)建“同真”課程體系，積極探索課程建設(shè)的路徑和方向。并圍繞“立足課堂，提升素養(yǎng)”的主題，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、推進(jìn)課題研究
構(gòu)建“同真”課程體系在省“十三五”課題《基于核心素養(yǎng)的本色教育研究》的引領(lǐng)下，繼續(xù)開(kāi)展“基于核心素養(yǎng)的本色教育學(xué)校課程體系架構(gòu)”的研究。
學(xué)校在原有的課程基礎(chǔ)上構(gòu)建了五星校本課程和GBTI班本課程，開(kāi)設(shè)了《力翰科學(xué)》、《航模科技》、《音樂(lè)劇》、《英語(yǔ)劇》、《啦啦韻律操》、《快樂(lè)足球》、《瓊聲合唱》、《創(chuàng)想繪畫(huà)》等41個(gè)特色項(xiàng)目，全校87%的學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)得以全面提高。
2、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)
磨礪“同真”教師團(tuán)隊(duì)（1）同讀教育專著，提升文化素養(yǎng)。給教師贈(zèng)送書(shū)籍，組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加大閱讀感悟的分享交流力度，真正引導(dǎo)教師與學(xué)生共讀經(jīng)典同背經(jīng)典，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)生命品質(zhì)得以提升。讀書(shū)分享會(huì)讓大家共享美好閱讀時(shí)光，點(diǎn)燃了讀書(shū)激情，營(yíng)造了書(shū)香校園。（2）加大培訓(xùn)力度，豐富研修形式進(jìn)一步完善校本教研體系，堅(jiān)持把培訓(xùn)、教研和教學(xué)改革貫穿于課程建設(shè)的全過(guò)程，形成全方位、多層次的教研格局，做到人人參與，立足課堂，以研促教，以教帶研，邊研邊教，大家共商學(xué)情，討論學(xué)案，展示成果，傳遞信息，培育專業(yè)精神，發(fā)展專業(yè)能力，形成濃厚的研究氛圍，積極構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系。（3）堅(jiān)持接龍研課，提高學(xué)習(xí)效
率語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師以年組為單位，以小切口的研究主題為載體，進(jìn)行“說(shuō)課——上課——研課再上課”的接龍研討，讓不同觀點(diǎn)的碰撞、不同方法的比較，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、資源共享，達(dá)到以“課例”研究推進(jìn)教學(xué)的成效。
4.（4）攜手結(jié)對(duì)共建，促進(jìn)均衡發(fā)展與學(xué)校結(jié)對(duì)共建的小學(xué)教研室段娟老師，4次來(lái)到唐小給予指導(dǎo)。課堂導(dǎo)航、教師沙龍、專家講座多種形式的研修充分調(diào)動(dòng)起老師們的研討熱情，全體數(shù)學(xué)教師更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。學(xué)校季萍老師在活動(dòng)中表現(xiàn)出色推選在全區(qū)執(zhí)教研究課《解決問(wèn)題》獲好評(píng)。
2019年11月21日，余莉華副校長(zhǎng)執(zhí)教《獨(dú)領(lǐng)的古代技術(shù)創(chuàng)造》一課，斬獲《湖北教育》第一屆“教研名師”稱號(hào)。2019年11月，王萍老師獲江漢區(qū)首屆誦讀名師提名獎(jiǎng)。
2019年10月，學(xué)校承擔(dān)的“十三五”教育科研課題《基于核心素養(yǎng)的‘同真教育’綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》通過(guò)總課題組專家鑒定，圓滿順利結(jié)題。2019年12月，我校數(shù)學(xué)教師樂(lè)建紅、陳靜、韓鳳參加編寫(xiě)的《魅力數(shù)學(xué)》正式出版。余莉華副校長(zhǎng)、陳麗娟老師的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作，為師生保駕護(hù)航
學(xué)生安全教育是學(xué)校工作的頭等大事，是保證學(xué)校其他一切工作正常開(kāi)展的前提，根據(jù)教育局的要求，力求做到安全工作“人人有責(zé)、時(shí)時(shí)有責(zé)、處處有責(zé)”：
1、期初利用開(kāi)學(xué)典禮對(duì)學(xué)生上好安全第一課，按要求配備了保安人員，學(xué)校實(shí)行全天24小時(shí)封閉式晝夜值班制度，學(xué)校重點(diǎn)、要害部位配置安裝了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備，實(shí)施了全天24小時(shí)監(jiān)控管理，做到了人防和技防的有機(jī)統(tǒng)一。
2、利用周會(huì)、班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，采取板報(bào)宣傳、宣傳冊(cè)、張貼標(biāo)語(yǔ)、舉行主題班會(huì)、安全報(bào)告會(huì)、應(yīng)急演練等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育，并為每位班主任和每個(gè)班級(jí)印發(fā)了《校園安全“十六”防》的宣傳冊(cè)，使之安全教育常態(tài)化。
3、我校把定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)作為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，本學(xué)年成功召開(kāi)了兩次校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)及校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)議，印發(fā)“告學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。建立了“學(xué)校—社會(huì)—家庭”
三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)校不定期對(duì)學(xué)生所帶的利器，刀具進(jìn)行檢查清繳，及時(shí)消除安全隱患，強(qiáng)化治理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
4、學(xué)校每期以校為單位進(jìn)行多次防火，防地震的安全應(yīng)急演練，學(xué)生在應(yīng)急演練活動(dòng)中提高了自我防范和自我保護(hù)意識(shí)。為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了保障。
5、學(xué)校積極配合防疫部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢和預(yù)防的工作，杜絕流行病在學(xué)校發(fā)生，周末請(qǐng)衛(wèi)生防疫第三方到校對(duì)各個(gè)教室進(jìn)行消毒。
四、加強(qiáng)后勤服務(wù)，為學(xué)校工作提供保障
1、每學(xué)期初及時(shí)發(fā)放了辦公用品;檢修了樓梯道和各教室照明設(shè)施的情況;
維修了學(xué)生損壞窗戶玻璃;及時(shí)修剪花草樹(shù)木;做好開(kāi)學(xué)典禮和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備等。
2、對(duì)各辦公室、各班級(jí)的財(cái)產(chǎn)和物品進(jìn)行核查并登記入冊(cè)，落實(shí)固定資產(chǎn)的管理工作。
一、發(fā)揮課堂主渠道作用，推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)
課堂是教育的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育的要旨之一是面向全體學(xué)生。學(xué)校堅(jiān)持以課堂教學(xué)為抓手，積極推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)。在藝術(shù)教育方面，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)給全體學(xué)生提供參與鍛煉的機(jī)會(huì)，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力并重，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造條件。在特長(zhǎng)教育中，學(xué)校注重基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、利用校本課程開(kāi)發(fā)，深化特色學(xué)校研究
學(xué)校在全校范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)了書(shū)法、戲曲兩種藝術(shù)校本課程。
基于很多書(shū)法教材應(yīng)用性比較弱的現(xiàn)狀，我們組織美術(shù)組全體教師研討，聘請(qǐng)相關(guān)書(shū)法專業(yè)教師參與，編寫(xiě)了一套適合學(xué)生使用的校本書(shū)法教材。許多同行對(duì)我們編寫(xiě)的書(shū)法教材給予了很高的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施教學(xué)中，我們配備了相對(duì)專業(yè)的書(shū)法專用教室，由學(xué)校的美術(shù)老師任教。同時(shí)又成立了提高班，定時(shí)聘請(qǐng)書(shū)法專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生多次在上級(jí)組織的書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)。
楊君磊老師畢業(yè)于中國(guó)戲曲學(xué)院，在戲曲方面有很扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，由他主編的戲曲校本教材理論和實(shí)踐相結(jié)合、圖文并茂、深入淺出，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)的極大興趣。學(xué)校先后培養(yǎng)出了秦夢(mèng)瑤、隋晨、劉道陽(yáng)、黃聰、馬悅、牛欣欣、楊?yuàn)W菲等聞名全國(guó)的戲曲小明星，提升了學(xué)校的特色知名度。近年來(lái)，學(xué)校還致力于豐富戲曲教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)各種形式的研究，提升藝術(shù)教育的檔次，逐步摸索總結(jié)出了“點(diǎn)上提升、面上普及、線上拓展”的戲曲藝術(shù)教育模式。
三、挖掘人力資源潛能，助力特色學(xué)校建設(shè)
在特色學(xué)校建設(shè)中，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及相關(guān)的專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等都是寶貴的人力資源，他們對(duì)特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)、理解程度與建設(shè)能力直接影響到特色學(xué)校的建設(shè)。其中，校長(zhǎng)、教師和學(xué)生是最根本的因素。
特色學(xué)校的健康發(fā)展，離不開(kāi)校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開(kāi)校長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念。淵博的文化知識(shí)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想以及出眾的管理才能是一個(gè)出色的特色學(xué)校校長(zhǎng)的必備素質(zhì)。一所學(xué)校要辦出特色，關(guān)鍵還要有一支具有教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格的教師隊(duì)伍。學(xué)校經(jīng)常組織針對(duì)藝術(shù)小學(xué)特點(diǎn)的校本培訓(xùn)和研修，力求讓每一位教師都能形成自己鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校非常重視有特長(zhǎng)的學(xué)生，要求老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有針對(duì)性地做好培養(yǎng)工作。學(xué)校每學(xué)期還進(jìn)行一次特長(zhǎng)交流賽，讓學(xué)生在不同的方面得到發(fā)展和提高，使學(xué)生特長(zhǎng)更“長(zhǎng)”。
四、多層面打造特色文化，強(qiáng)化特色學(xué)校建設(shè)
特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和課程文化等多個(gè)層面。因此，我校特色學(xué)校的建設(shè)努力在多個(gè)層面、多個(gè)維度上逐步推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。一所特色學(xué)校之所以不同于其他學(xué)校，從根本上講不是“花樣”，而是長(zhǎng)時(shí)間形成的“性格”。這種性格就是學(xué)校多年積淀、傳承的富有個(gè)性的精神文化。目前，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行了有關(guān)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、校史、校歌、校徽等基礎(chǔ)性建設(shè)，形成了一種影響全體師生價(jià)值取向、思維方式和精神風(fēng)貌的教育氛圍。
五、重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)
學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。每學(xué)期學(xué)校都進(jìn)行書(shū)法比賽，全校學(xué)生以班為單位在展板上集中展出，對(duì)個(gè)人和班集體都要評(píng)獎(jiǎng)。班級(jí)合唱也是學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，每次活動(dòng)都以班級(jí)為單位，伴奏由任課的音樂(lè)教師擔(dān)任，指揮則由本班學(xué)生擔(dān)任，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)校每周定時(shí)開(kāi)設(shè)有合唱、戲曲、繪畫(huà)、手工、舞蹈、快板、器樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)課，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)可以自由選擇上課。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。2009年11月，教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司楊貴仁司長(zhǎng)來(lái)學(xué)校調(diào)研時(shí)，對(duì)此給予了很高的評(píng)價(jià)。
XX年10月8日下午4點(diǎn)多中，我接到我們校長(zhǎng)打來(lái)的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長(zhǎng)辦公室。當(dāng)校長(zhǎng)告訴我：“回去準(zhǔn)備一下，后天到玉溪師范學(xué)院去參加為期三個(gè)月的小教音樂(lè)脫產(chǎn)進(jìn)修。明天來(lái)學(xué)習(xí)把你的工作交代一下，有兩名大學(xué)生來(lái)頂替你的課。”當(dāng)時(shí)我高興地不知說(shuō)什么才好，我只是連聲說(shuō)：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學(xué)里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是我的夢(mèng)想，何況是學(xué)音樂(lè)?!這可是我一身的夢(mèng)想啊!
10月10日中午12點(diǎn)多鐘，我拉著箱，拎著包來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的玉溪師范學(xué)院。學(xué)院很大，學(xué)生很多，但是他們都講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，他們很熱情，我注冊(cè)完之后，就有兩名大學(xué)生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。
11號(hào)下午我們班的同學(xué)一起在班主任的安排下吃了“國(guó)宴”，彼此建了個(gè)面;12號(hào)上午，學(xué)校舉行了開(kāi)班典禮;13號(hào)上午在馬瑜書(shū)記的一堂《教書(shū)職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容》的基礎(chǔ)上拉開(kāi)了緊張而有序的理論學(xué)習(xí)。
14號(hào)上午我們上的是聲樂(lè)課，我們小組的樂(lè)課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，這次機(jī)會(huì)我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習(xí)，我很激動(dòng)。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導(dǎo)老師是周丕仁，他把他自己的檢驗(yàn)總結(jié)成7點(diǎn)傳授給我們，雖然他指導(dǎo)得非常好，但是由于我的基礎(chǔ)太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的曲子。
15號(hào)上午是范曉晶老師的《小學(xué)音樂(lè)感受與欣賞領(lǐng)域教學(xué)建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來(lái)小學(xué)音樂(lè)欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽(tīng)了班主任張志宇老師給我們帶來(lái)的《西方音樂(lè)與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識(shí)記在我的筆記本上，記進(jìn)我的大腦里。16號(hào)上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，豐富的面部表情和他豐富的知識(shí)含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂(lè)理》課。李老師從最簡(jiǎn)單的音的定義開(kāi)始一直講到了等音。一個(gè)中午幾乎沒(méi)有休息。可以看出李老師的知識(shí)是多么豐富，功底是多么扎實(shí)。17號(hào)一天都是從外校請(qǐng)來(lái)的老師姚桂瓊老師的《課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)策略》。時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了一個(gè)星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識(shí)，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。
10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來(lái)的《音樂(lè)與相關(guān)文化》，通過(guò)學(xué)習(xí)張老師的課，我初步了解了一些中外音樂(lè)的發(fā)展史。豐富了自己的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊了自己的視野，使我知道音樂(lè)在社會(huì)發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們?cè)趲熢旱睦碚摲矫娴膶W(xué)習(xí)一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學(xué)了舞蹈，聽(tīng)了專家鄒榮盛老師的《音樂(lè)課堂的預(yù)設(shè)與生成》，王信東的《用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風(fēng)格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過(guò)這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學(xué)中我有了自己的目標(biāo)和方向：讓學(xué)生學(xué)有所愛(ài)，學(xué)有所獲。而要做到這些的根本就是快樂(lè)!他在音樂(lè)講壇上帶我們學(xué)習(xí)的《時(shí)間像小馬車(chē)》、《小跳繩》簡(jiǎn)單、歡快而又充滿了活力，音樂(lè)中的很多知識(shí)又在這歡快的音樂(lè)課堂中不知不覺(jué)的得到了傳遞。
11月3日是我們這次培訓(xùn)的第二階段——跟班研修。我班在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下早早就來(lái)到玉溪一小聽(tīng)課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀了玉溪一小，一小的設(shè)計(jì)理念就讓我感覺(jué)耳目一新“知識(shí)的源泉源遠(yuǎn)流出”。多好的理念啊!他們校標(biāo)的設(shè)計(jì)也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級(jí)的思品課《網(wǎng)絡(luò)世界》。張紅英老師帶著同學(xué)們從查資料開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們能夠正確對(duì)待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結(jié)束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂(lè)課《茉莉花》，我第一次感受到音樂(lè)課的魅力。她從聽(tīng)力練習(xí)開(kāi)始，再到感受江南的美麗，由樂(lè)理知識(shí)到速度、力度在這首歌中怎樣的運(yùn)用，最后提升到品德方面的教育。我原來(lái)以為只有語(yǔ)文課可以講得如此精彩，聽(tīng)了馬露的課后，我才知道音樂(lè)課也可以如此精彩，也可以開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)行多中學(xué)科的整合。我們?cè)谝恍「嘁粋€(gè)星期，聽(tīng)了黃云萍老師的《我的音樂(lè)課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學(xué)習(xí)五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，萬(wàn)艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗(yàn)，使我對(duì)音樂(lè)課有了更深的認(rèn)識(shí)。
一星期的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我們懷著依依不舍地心情離開(kāi)了一小，準(zhǔn)備下星期到玉溪4小的跟班研修。
11月10日中午2點(diǎn)30分，我們班在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到玉溪4小。剛到大門(mén)口，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)有一位執(zhí)勤的小朋友說(shuō)：“把眼睛睜大點(diǎn)，不要讓沒(méi)有帶牌的人渾進(jìn)來(lái)了。”我頓時(shí)感覺(jué)到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!
走進(jìn)校園，由4小的領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了校園并做了簡(jiǎn)要介紹，接著我們就分成了3個(gè)小組，走進(jìn)不同的班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課。每聽(tīng)完一節(jié)課后又進(jìn)行交換班級(jí)接著聽(tīng)課，四小給我們展示的又是另一種風(fēng)格的教學(xué)：他們的音樂(lè)樓分為四層，每一層有一位固定的音樂(lè)教師，上音樂(lè)課的孩子在休息的時(shí)候就自動(dòng)走進(jìn)自己的教學(xué)班。教師會(huì)根據(jù)他們上節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)決定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在四小兩周的跟班研修學(xué)習(xí)中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽(yáng)光少年》，當(dāng)雄壯的國(guó)歌聲響起的時(shí)候，孩子們不約而同地站起來(lái)(非常整齊)敬隊(duì)禮，是那么莊嚴(yán)。我對(duì)這些老師對(duì)孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對(duì)孩子進(jìn)行教育的?成年人在沒(méi)有約定的情況下也不一定能做到的。音樂(lè)教師龔仲震的一堂《數(shù)鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了技能。
許多音樂(lè)教師在制作音樂(lè)課件時(shí)都有在課件中加入簡(jiǎn)譜或者五線譜的需要，以往在計(jì)算機(jī)上制作簡(jiǎn)譜或者五線譜通常是直接從書(shū)本上掃描，但是掃描出來(lái)的樂(lè)譜的顯示效果會(huì)很呆板、模糊不清，而且有些歌曲的譜例，特別是校本研修的歌曲在歌本上比較少。同時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中，還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)手頭上的音響資料中的音樂(lè)伴奏風(fēng)格、歌曲的曲調(diào)和節(jié)拍速度等與學(xué)生的課堂需求不一致。這些在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題都可以通過(guò)《tt作曲家》簡(jiǎn)譜智能作曲軟件（本文以下均簡(jiǎn)稱為《tt作曲家》）來(lái)有效地解決。
《tt作曲家》是由中音公司出品的專業(yè)的音樂(lè)記譜軟件，它是在多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的時(shí)代背景下，高校以及中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件迫切需要的情況下，中音公司的專家們研制和開(kāi)發(fā)出來(lái)的。
一、《tt作曲家》的主要功能及其應(yīng)用
《tt作曲家》的主要功能有：簡(jiǎn)譜與五線譜的制作與打印，歌詞與標(biāo)題的輸入，音樂(lè)伴奏的制作，多種音樂(lè)風(fēng)格與主旋律音色的選擇，支本文由收集整理持標(biāo)準(zhǔn)的midi格式輸出。
1．簡(jiǎn)譜與五線譜樂(lè)譜的制作
用《tt作曲家》可以進(jìn)行完整樂(lè)譜的制作，從基本音符的輸入、歌詞的輸入與歌曲標(biāo)題的輸入都可以在軟件的界面上完成。
《tt作曲家》最突出的優(yōu)點(diǎn)是：簡(jiǎn)譜、五線譜共存，決定了《tt作曲家》更適合于作為各學(xué)校音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的輔助工具，它更具大眾性、普遍性。它的最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)譜、五線譜共存，適合我國(guó)各學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。
這對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)論是備課、課堂教學(xué)、出音樂(lè)考試卷，還是在校園樂(lè)隊(duì)中制作總譜、分譜都十分的簡(jiǎn)單、實(shí)用。
2．歌詞與標(biāo)題的輸入及樂(lè)譜打印
在《tt作曲家》中輸入歌詞十分容易，只需要在軟件的“歌詞編輯”模塊中操作即可，這個(gè)功能有效地解決了中小學(xué)音樂(lè)教師輸入歌詞的難題。同時(shí)，在“打印樂(lè)譜”狀態(tài)下，可以完成樂(lè)譜的標(biāo)體與副標(biāo)題的輸入，當(dāng)樂(lè)譜、歌詞和標(biāo)題都輸入完畢后，一份完整的樂(lè)譜就制作好并可以打印了。
3．音樂(lè)伴奏的編配
在《tt作曲家》中，有100種的節(jié)奏風(fēng)格可以選擇，這些節(jié)奏風(fēng)格包括了常用的一些音樂(lè)類型，例如流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、兒童音樂(lè)、民歌、搖滾、游戲、藝術(shù)歌曲、頌歌、舞曲等等100種節(jié)奏風(fēng)格，1000個(gè)音樂(lè)片段。在《tt作曲家》中，提供了128種gm音色可以選擇：豎琴、木琴、排簫、薩克斯等等。采用不同的節(jié)奏風(fēng)格，就會(huì)使樂(lè)曲產(chǎn)生不同的音樂(lè)風(fēng)格，教師們可以根據(jù)學(xué)生課堂的需求，采用不同的音樂(lè)節(jié)奏風(fēng)格，制作成不同風(fēng)格的音樂(lè)伴奏。結(jié)合實(shí)際的一些樂(lè)曲進(jìn)行演奏，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就提高了，例如《長(zhǎng)江之歌》，可以選擇小提琴的音樂(lè)，弦樂(lè)的音色會(huì)更能表達(dá)長(zhǎng)江奔騰的氣息，還有《茉莉花》，主旋律的音色可以用鋼琴來(lái)演奏，表達(dá)輕盈剔透，潔白無(wú)瑕的茉莉花。
二、《tt作曲家》在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用效果
《tt作曲家》將樂(lè)譜、實(shí)際的演奏效果有機(jī)結(jié)合為一體，在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中能產(chǎn)生很好的效果。它不僅能提高音樂(lè)多媒體課件的制作水平，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
1．提高了多媒體課件的制作水平
多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用不言而喻。《tt作曲家》的應(yīng)用，解決了音樂(lè)教師制作簡(jiǎn)譜、五線譜的難題，解決了給樂(lè)譜選擇合適伴奏的問(wèn)題。同時(shí)，它制作出的簡(jiǎn)譜可以反復(fù)利用也省去了更多的書(shū)面?zhèn)湔n，必然更加省時(shí)高效。樂(lè)譜配上多風(fēng)格的伴奏音樂(lè)，可
轉(zhuǎn)貼于
以自由自在地、輕松地欣賞音樂(lè)作品。
2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率
《tt作曲家》在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比較枯燥地將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)方式方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較弱，學(xué)生也都比較被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)。例如，教師在教唱一首歌曲，都是通過(guò)教師自身范唱，鋼琴伴奏，學(xué)生跟著演唱或者聽(tīng)錄音、cd一遍遍跟著模唱，整堂音樂(lè)課下來(lái)，學(xué)生的就會(huì)感到枯燥無(wú)味。《tt作曲家》的使用直觀形象，將視、聽(tīng)融為一體，改變了音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于枯燥單一的狀態(tài)。它可以對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行片段化的分割，使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)完美結(jié)合，降低學(xué)生的欣賞分析難度，使學(xué)生對(duì)作品的注意力相對(duì)提高。同時(shí)，對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行快速編輯、對(duì)音調(diào)、速度、音色等進(jìn)行快速設(shè)置，簡(jiǎn)便的操作優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想、想象，感受體驗(yàn)音樂(lè)之美，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確、深刻的理解，并且給予學(xué)生情操的陶冶、思想的啟迪。
三、《tt作曲家》在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《tt作曲家》在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，參與表演，甚至還能夠創(chuàng)造音樂(lè)。該軟件在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中成功運(yùn)用體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求：首先，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的首要性，這是由音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值所決定的，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的首要性，體現(xiàn)了音樂(lè)教育的審美本質(zhì)，實(shí)施以情感人、以美育人的教育方式，以及實(shí)現(xiàn)人生美好價(jià)值取向。《tt作曲家》在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用重在培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操，開(kāi)拓創(chuàng)造力和想象力。其次，“過(guò)程與方法”的核心性，就音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)的方式和方法甚至比音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果更重要。《tt作曲家》在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用就很注重音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。音樂(lè)的音響不具有語(yǔ)義的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演奏等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施，學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能，領(lǐng)悟音樂(lè)本文由收集整理內(nèi)涵，提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。最后，“知識(shí)與技能”的必要性，音樂(lè)是一門(mén)學(xué)科，具有系統(tǒng)的知識(shí)技能體系。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，識(shí)譜是音樂(lè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，識(shí)譜是十分必要的，能夠真正了解和掌握音樂(lè)實(shí)際的內(nèi)容，使音樂(lè)更趨于理性，這也是音樂(lè)知識(shí)和技能目標(biāo)的要求，簡(jiǎn)譜便能滿足學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。
