時間：2023-11-29 17:31:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理實驗的改進，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文嘗試就進一步改進物理實驗的方法作一些探討。
一、改進實驗器材的選用，使學生自能實驗并從中獲取知識。
初中學生對事物的推理和判斷是建立在自己已有的知識和實踐的基礎上的。對于那些使用他們的知識積累和認識程度以外的知識得出的結論，總會使他們懷疑，從而學習認知的過程較長。因此，在實驗時我們如能選用學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗，就能更好地激發學生的興趣，加快學生的認知過程。如在電荷間的相互作用實驗教學過程中，我們發現用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設計了一個簡易實驗，讓學生課前準備一根包裝帶（長20厘米左右），學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生自己動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根（甲、乙），用左手執包裝帶甲，右手自下往上勒，結果奇跡出現了，下端被撕開的包裝帶“怒發沖冠”（同種電荷互相排斥），用右手的拇指或食指去靠近，會出現吸引現象（異種電荷互相吸引），用同樣的方法可以使包裝帶乙帶電，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現相互排斥現象。實驗完畢后學生很快認識到電荷間的相互作用“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這種做法加快了對物理知識的認知過程，激發了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導思維，提高學生的分析能力。
初中學生的分析和推理一般都是建立在數學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復雜并沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現行物理課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經過。這些得出的結論學生很難理解，且知識很易回生；所以只能死記硬背，給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創造認識問題的便利條件。如“馬德堡半球”實驗，學生看到圖中那種宏大規模的實驗感到可望而不可即。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應移動，這表明了大氣壓的作用，也證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了推理問題的依據，他們就會根據這種實驗提出和抽象出更多的問題，無形地推動了教學的進展，提高了素質教育。
三、增加實驗的趣味性，激發學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發，教學的進展將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執教者時刻想到要引導學生的興趣，這一點就是很容易做到的。如“水不善于傳導熱”的實驗可在試管內水的底部放一尾小魚，加熱試管，上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在地游動。在講不善于導熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導體。在講“熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上，可演示燒不斷的棉線實驗，通過經常做以上類似的實驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質量就得到提高了。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結和思考得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能地讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現“從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現象；在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質浮于水面上的方法；利用蘿卜來演示“空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授了學生知識，還培養了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態度，更重要的是讓學生親身經歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發起學生濃厚的學習興趣，對學生的發展有著非常積極的作用。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學方法
物理實驗是一門綜合性和實踐性較強的學科，對于物理日常教學具有一定的指導意義，物理實驗課程的教學目標是盡可能地提高學生學習能力和思維創新能力，在進行物理實驗的過程中，教師對于物理實驗內容和過程的合理安排以及學生的動手參與水平直接決定了初中物理課程的教學水平。
一、初中物理教學實驗中出現的問題
1.物理實驗教學時間安排不合理
物理教學課程的關鍵就是要保證有足夠的實驗時間，但是初中階段的課程一般以每節課45分鐘為準，而且不作為主課的物理課每周的課時只有2～3節，課程內容安排時間比較緊張，而且在進行物理教學中一般理論教學時間多于物理實驗教學時間，一般初中物理的探究課程在11節左右，而在實際教學中，每個探究課程需要2～3節課才能完成，這就導致了很多教師在進行物理教學中為了完成教學計劃將物理實驗簡單掠過，直接在物理實驗中教出實驗結論，忽略了物理實驗中的過程教學，最終導致物理實驗教學水平不高。
2.物理實驗設備無法滿足實驗要求
隨著物理課程教學的不斷改革，物理實驗課程的教學設備也要不斷升級，但是目前很多初中的物理實驗設備還是根據舊版本教材實驗進行配備的，因此很多課改后的物理實驗都難以進行教學，甚至還有部分學校因為經費問題連實驗的教室都無法落實，先進的物理實驗設備更無從談起，長此以往，必將導致物理實驗水平嚴重落后于平均水平。
3.學生沒有在物理實驗教學中養成實踐學習的習慣
很多初中生在應試教育的環境中逐漸失去了對知識的渴求和欲望，因此，在日常的物理實驗教學課程中，教師也難以調動學生的學習積極性。其中很多學生雖然不存在這類問題，但是因為長期不進行動手類的實踐性學習，在進行物理實驗學習的過程中不知道從哪里開始，也不知道整個物理實驗教學的目的和研究方法。而有些學生正相反，對于物理實驗有著非常濃厚的興趣，但是這種興趣不是學習方面的，很多學生在物理實驗課程中只是以玩的心態進行的，完全是因為實驗課的趣味性而參加的；有些學生甚至整堂課都不進行物理實驗操作，完全以看客的身份參加物理實驗課程。
二、物理實驗教學主要改進方向
1.做好物理實驗教學的課外延伸
為了解決物理實驗教學中時間緊張的問題，教師需要進行一系列的課外實驗延伸來完成課堂上的物理實驗目標，如初二的力學，教師就可以將體育課程和物理實驗進行有機的結合，通過形象生動的體育活動來探究運動的時間和路程以及各種力的作用。在進行電學實驗時，可以通過設計實用電路的實驗形式進行課外延伸。這些課外的物理實驗教學延伸能緩解教學時間緊張的問題，實現多維度的物理實驗教學，使物理實驗教學更加貼近生活。
2.提高物理實驗教學的硬件環境和軟環境
對于很多初中物理教學硬件設施不完善的問題，教育部門以及學校有關管理部門要加大投入力度，完善物理實驗教學的硬件環境，特別是學校有關部門要提高對物理實驗教育的重視程度。同時在進行物理實驗教學的過程中，教師要切實轉變教學觀念，將物理實驗課堂還給學生，讓學生充分學習到物理實驗中的知識，同時也讓他們感受到自身的主體性，在物理實驗操作過程中學會交流和思考，真正成為學習的主人。從學習知識的角度來看，物理實驗教學的方式不是被動的傳授，而要通過認知主體積極探究主動來學習，只有通過這樣的方式，才能夠實現學生的知識積累和學習能力的提高。同時，教師要鼓勵學生提出問題和假設，盡量避免打消學生思考和提問的積極性，教師在實驗教學的過程中也要設置好相關的問題，推動學生進行主動思考，使學生真正領會到物理實驗的目的。
3.加強對學生探究學習習慣的培養
無論是哪一種教學方式，教師在開展教學活動中都必須以學生為中心，為學生學習能力的培養和探究性學習習慣的養成做好各個方面的準備。同時，實踐性物理教學作為一種創新型的物理教學方式，是符合學生學習特點的，而物理這門學科也是通過人們多次進行實踐探究總結而成的。所以，教育者不能以自身為主體進行灌輸式的教育，要在探究啟發式的實踐性教學中逐漸培養學生自主學習的能力，但這不意味著要完全放松對學生的課堂管制，在進行開放式實驗教學的課程中要把握好整體的課堂紀律，只有合理地控制好物理實驗教學的整個教學過程和理論基礎，才能真正提高學生探究學習的能力和養成積極主動的學習習慣。
綜上所述，物理實驗對學生的綜合學習素質的培養和動手實踐能力的提高起到了非常重要的作用。在未來的物理實驗教學，教師在很多方面都需要進行改進。教師要充分認識到物理實驗的重要意義，轉變傳統輕視物理實驗的觀念，提高對物理實驗的重視程度，在物理實驗的教學中積極改進教學方式，提高物理實驗的整體質量，通過更加靈活的實驗方式提高學生對物理課程學習的興趣，促進物理課程學習向素質化學習推動，從而實現學生學習能力的提高，使學生意識到自身在課堂學習中的主體地位，激發學生積極主動學習。
參考文獻：
[1]張德啟，李新鄉，陶洪，王崇光.物理實驗教學研究.北京：科學出版社，2005.
[2]楊寶山.課程標準與教學大綱對比分析.東北師范大學出版社，2004.
關鍵詞：物理實驗；教學；改進
中圖分類號：O4-33 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0087-01
物理科學從誕生的那一天開始，就伴隨著物理實驗，并伴隨著其發展而發展的。物理實驗教學發展到今天，對物理教學起到了巨大的推動。如何更好的開展實驗教學？通過調查分析普遍存在以下問題：片面強調傳授基礎知識，忽略能力的培養，教學內容陳舊，實驗課幾乎是清一色的內容和教法等，這樣無疑大大挫傷了學生的積極性，不利于創新意識的培養。因此為了讓學生有更多思考，研究和探索的內容，鼓勵學生勇于創新，對于初中物理實驗教學現狀提出以下幾點建議。
一、鄉鎮初中物理實驗教學的幾點現狀
通過調查鄉鎮初中物理實驗教學可知：1、由于受目前的中考形式這種客觀條件的影響，對物理實驗教學不重視。基本上沒有做過任何試驗，為了應付現在中考對實驗的要求，將實驗進行篩選后，選出重點的在黑板上講解，讓學生記住實驗重點即可。2、學校和學生對實驗的重視普遍不夠，目前人們雖然逐漸認識到了實驗和探究的重要性，但在實際執行方面改進并不大，許多學校過分強調其實驗條件差，而不能主動的改進和創新有利條件。3、農村中學物理教師實驗素質參差不齊，實驗技能技巧和設計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗。4、來自學生方面的原因：有些學生沒有養成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。
二、面對這種現狀，我對鄉鎮初中物理實驗教學提出以下幾點建議
1、改革教學方法，培養學生的探究性思維[1]。傳統的教學方法，是教師在單純的講，而學生在被動的聽和練，這樣學生對物理課的學問只是被動的適應，為考試而學。在教學中采用“自學討論式”教學方法對培養學生學習物理的興趣和探究性思維都起到了積極的作用。“自學討論式”其過程是：自學--實驗―質疑―討論―小結等五個步驟。學生通過自學發現問題，獨立思考，演示實驗（或學生實驗）啟發思維，學生提出問題在教師的組織下一起討論，然后由教師和學生小結。這樣課堂氣氛活躍，學生思維處于一種激進狀態。對于開拓學生能力，培養學生創造性思維起到了不可忽視的作用。2、實驗室建設方面。物理實驗室是實施物理實驗教學的根據地，要發展實驗教學必須大力加強實驗室建設。（1）實驗器材的配備標準要提高。課程改革中原有的教師演示實驗有許多已經改為了學生科學探究實驗，因此必須增添這些器材。（2）實驗器材的更新換代。通過調查，現在的許多學校實驗室器材陳舊，已不能滿足正常的教學需要，隨著新技術新材料的發展，帶來了物理實驗室器材的發展，高新的器材也會逐漸步入價廉物美，新的實驗器材應逐漸走進物理課堂，促使學校的實驗器材的更新換代。例如，演示溫度計盡管做得很大，但學生仍然看不清，可以逐步改為數字溫度計，可視度高，準確度高。3、實驗本身的改革和完善[2]。（1）隨著實驗教學及實驗技術的進步，原來實驗教學中的實驗方法，原理應發生變化，向著更加直接更加準確的方向變化。例如在研究不同物質（水和煤油）的吸熱時，以前多用兩個“相同”的酒精燈來加熱他們，相同的酒精燈表示相同時間里酒精放熱相等，水和煤油吸熱相等，但實際上很難保證酒精燈的火焰不變或相同，放熱不相等就先去了實驗的先決條件，實驗結果肯定是不準確的。現在將酒精燈改為功率相同的電路在燒杯外加熱，就能較準確的保證放熱相等這一點。再進一步可以用功率相同的電加熱器（俗稱“熱得快”）直接放到水和煤油中加熱，完全保證了放熱相等這一條件。從酒精燈到電爐到熱得快，從外部加熱到內部加熱，就實現了實驗方法的改革和完善。（2）應該利用身邊的物體進行物理實驗。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學和生活的距離，讓學生深切的感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新，并且學生在準備這些物品的時候也是一種實踐，是了解生活了解社會的實踐。教師應該因地制宜的設計這種類型的簡單實驗。3、實驗教學應由驗證型向探究型發展[3]。傳統實驗的共同點就是將演示實驗僅僅作為引入新課，增加感性認識，得出知識和規律的手段，學生實驗作為驗證規律的手段，而在新的課程改革中，對實驗教學的要求提高了。增加實驗的原始程序，應要求教師逐步引導學生像科學家那樣去經歷科學發現的歷程，完成科學發現，并進行必要的評估和評價。這樣逐步將學生從被動的學習轉變到研究性學習上來，為培養研究性人才打好基礎。4、改進物理實驗考試方法。學生往往對考查課不夠重視，沒有壓力，因而沒有全心投入，所以要對物理實驗課進行標準化考試，這樣對規范實驗教學，提高教學質量將會起到重要作用。考試可以分為筆試和實驗操作兩部分，分別側重考查原理理解和動手能力。5、充分利用現有資源。充分利用現有資源，用盡量簡單的器材和裝置來演示較復雜的物理現象，實行“新課標”教材后，學校有些儀器已經不能滿足實驗的要求，而且有的已放置多年，添置新的實驗儀器又一時很難辦到。如果我們能對有些器材加以改進，做到一物多用，舊物新用，那就能解決不少實際問題。以上就是我對中學物理實驗教學的現狀提出的幾點設想、建議。其中最主要的思想是以學生為本，以調動學生的積極性為主，應注意從物理實驗教學的各方面培養學生更好的科學素質，創新精神和實踐能力。一定要克服教學中出現的種種困難，從各方面取得同樣良好或者更好的教學效果。
作者單位：呂梁高專物理系
作者簡介：張金愛，女，呂梁高專物理系實驗教師，山西離石人
參考文獻：
[1]孫元請.改革課程與教材加強對學生科學素質的教育[J].上海教育1996（6）2-24
【關鍵詞】初中物理；實驗；教學模式
對于學習而言，最根本的途徑就是求學者自己的活動。要想把這一原則應用于教學過程，教師就應該讓學生自己動手動腦去探索萬物，通過各種活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種最基本活動形式，教師應當努力通過學生動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。
要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在眾多物理實驗中占有不可忽視的比例。而這些演示實驗都是由教師在講臺上演示給學生看，學生通常沒有機會去動手。因此導致學生動手機會明顯偏少，動手能力普遍不高。所以我們有必要想方設法增加學生自己動手實驗的機會。可以通過改進、改組和改造等方法將演示實驗變成適合于學生自己去實踐的實驗。如：創造條件將一演示實驗改為師生合作實驗，將一演示實驗變為分組實驗或將一正常情況下在課堂上安排的演示實驗，改為課外實驗或家庭實驗。
物理實驗是通過充分調動學生的各種感官的一個綜合學習過程，因此必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的現象或結果去激勵學生進行深入的思考。由于物理實驗對于被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的趣味性和新穎性，并且物理實驗本身就具有很強的啟發性，新穎的現象會吸引并誘導學生在進行仔細觀察、操作的同時，更積極的去“深省”和“回味”。但是學生實驗中又有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中不愛動腦或不求甚解，僅僅滿足于簡單機械操作的傾向，這就需要教師在增強實驗的啟發方面費心思了。物理是自然科學的重要分支，物理教學不僅應注重知識的傳授和能力的訓練，還要把物理實驗和我們的教學內容緊密聯系在一起。重視對學生的學習愿望，探究科學的能力，科學創新意識的引導和培養。物理教學實驗中，我們的課堂教學應較多的采用學生邊學邊實驗的教學模式，這樣就能進一步推動物理教材和實驗器材結合在一起的改革。要指導學生善于從生活中發現自己感興趣的課題，可以由自己選擇，也可以從同伴互相交流中選擇，當然也可以由教師劃定范圍，同學們從中選擇。我們在實驗過程中，還存在很多組織方式：個人獨立探究方式；小組合作探究方式；班級整體探究方式；跨班級或年級探究方式等。
一：培養學生動手實驗能力。
有計劃，針對性的進行實驗教學，包括設計實驗環節，觀察實驗操作環節，數據處理環節，分析與總結環節。在使用測量儀器：直尺，彈簧秤，天平，壓強計，電壓表，電流表，溫度計，萬用電表時，應特別注意鍛煉學生的觀察能力和操作處理數據能力。也要著重培養學生自己設計和實施實驗的能力，慢慢的減低操作誤差和出現原則問題的幾率。
二：教師要注意發揮示范帶頭作用。
實驗前教師應進行實驗演示并對實驗中存在的問題進行說明與強調。在學生進行實驗過程中，要抓住典型事例向學生進行反復強調，教師也要巡回指導，發現問題并提醒。教師要嚴格遵守實驗規范性，給學生做好榜樣。
三：培養良好實驗習慣，形成正確實驗素養。
教師要有意識培養學生良好實驗習慣，形成正確實驗素養。對器材預備性調節，操作也有條理性，愛護儀器，使學生有保護儀器的責任感。讓學生愛上實驗，提高實驗積極性，進而愛上物理。
隨著我國經濟的高速發展和我國義務教育的發展和完善，新課程教學改革成為了當今時代的主流，它對我們教師職員提出了全新的要求和挑戰，而且以教師為主，學生為輔的舊教學模式已跟不上時代的步伐了。為了讓自己的教學模式能符合時代的、學校的要求，打造優質高效教學模式不容刻緩。今天，我們以物理實驗教學模式為例，來談一談如何讓自己的物理實驗教學模式受到學生的喜愛，同時能獲得高效的教學效果？因此“自由、合作、探究”的實驗教學模式應時而生，那么如何實現學生自主、合作、探究學習啊？我們可以通過自主、合作、探究學習理念下的“四導”實驗教學模式來貫穿整個實驗教學過程，幫助學生主動構建初中物理試驗相關的知識體系，同時引起學生對實驗的興趣。
“四導”實驗教學模式的內容和要求：
“四導”實驗教學模式的內容：
“導則”明確物理實驗的操作原則。
“導標”明確物理實驗的目標，讓同學知道要學的是什么。
“導教”分發揮教師的主導作用和輔助作用，引導學生學習，知道怎么學。
“導學”充分發揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動學習。
“四導”實驗教學模式的要求：
首先，我們需明確物理實驗教學模式的六點不可缺少的原則性要求：科學性原則、安全性原則、可行性原則、直觀性原則、普遍性原則、準確性原則。
再次，明確實驗操作意圖、以標導學，讓學生充分了解學習范疇和知識。
最后，將學生主體和教師主導兩者有機的結合起來，來引導學生聯想、想象，開發學生的創造力，以此實現高效實驗教學的目標。
總之，高效實驗教學模式要以學生終身發展、全面發展的理念為指導，以學情、教育發展和時代要求為標準，隨之變化而變化。
物理實驗常常是一個系統工作。從實驗的計劃到實驗器材的預備，從進行實驗到記錄實驗數據，這些過程對所有的初中生來說都是非常重要的經歷。實驗教學的模式可以讓學生更好地理解物理知識，幫助學生掌握實驗的過程、結果和原理。在進行實驗教學的過程中，要按照相關標準與要求，老師通過實驗教學來向學生講書本知識，使難以用語言講授的知識更淺顯易懂。這樣一種教學模式，不但可以培養學生的動手能力，還可以改進學生的思維方式，培養學生的探究精神。總之，物理實驗教學是初中物理教學的非常重要的組成部分。新一輪基礎教育改革不斷深化，傳統的實驗教學模式因為其教學方式我唬教學觀念落后，實驗設施落后已經無法適應新課改的要求，所以初中物理實驗的傳統教學模式需要向新的方向轉變。因此，轉變與創新初中物理教學模式已經變成廣大教育工作者的關注重點。
【參考文獻】
關鍵詞：物理課堂；實驗教學；教學設計
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-348-01
作為一門基礎性學科，初中物理在培養學生獨立思考能力方面具有重要作用。初中物理教師不僅僅需要教會學生熟練運用相關公式解決問題，還需要培養學生實際動手操作實驗的能力。隨著新課程改革的不斷開展，實驗在初中物理中所占的比重越來越高，直接影響到學生中考物理成績的高低。但是實驗在初中物理教學中并未引起教師足夠的重視，他們認為能夠不做的實驗盡量不做，同時也極少讓學生親自動手進行實驗。這種做法完全與新課程改革的要求相背離，長此以往下去，不利于學生動手能力的提高，也不利于學生綜合能力的提高，因此初中物理教師必須按照新課程改革的要求，重視初中物理實驗，重視學生實際動手能力的培養。
一、初中物理實驗教學法的重要性
1、初中物理教學法的采用符合物理學科的特殊性
作為一門以實驗為基礎的學科，初中物理具有其特殊性，在教學中必須注重實驗的運用，離開了實驗，初中物理就如無源之水無本之木，學生是不可能從根本上得到提高的。只有在初中物理教學中注重實驗教學法，才能讓學生從各方面得到提高，如實際動手能力、獨立思考能力等。只有通過學生親自動手操作各種實驗，才能讓學生在實驗的操作、觀察之中分析和解決實驗中的問題，從而進一步培養出學生獨立的思考能力，才能幫助學生養成良好的動手習慣、學習習慣，才能真正符合初中物理學科的特點，真正發揮開設初中物理這門學科的意義。
2、初中物理教學法的采用符合初中生的特點
初中生邏輯思維能力處于一個迅速發展的階段，這使得他們看問題的深度、廣度和客觀性都具有較強的提高，對別人和書本上的言論不能輕易接受。同時初中生處于一個對事情具有強烈好奇心的階段，他們求知欲十分強烈，好奇心強，思維活躍。同時初中生處于一種感性能力較為強烈、邏輯思維能力正在養成的階段。初中物理實驗能夠通過調動學生的眼睛、大腦、手以及口等綜合學習，從而增加學生的感官能力，延長其注意力實踐，有助于學生將感官材料進行整合，進而培養學生的邏輯思維能力，從而更好地幫助學生養成良好的學習習慣，提高其初中物理的學習效果。
3、國家對人才的要求彰顯物理教學法的重要性
改革開放以來，我國經濟水平顯著提高，人們生活水平有了較大的發展。進入二十一世紀以來，科學技術發展越來越快，對人才的要求也越來越高。管仲曾說過，一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。當前國家對復合型人才的要求越來越高，復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。它不僅僅要求學生會記憶，會做題，更要求學生知道怎么學，更注重學生動手能力以及創新能力的培養。而實驗教學方法在培養學生這些能力方面發揮著重要的作用。
二、營造良好的班級創新環境
班集體作為創新能力的社會環境影響個體的創新能力。教師要在班內營造有利于創新的教學環境，培育有利于創新學習的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發掘初中學生好奇心和好勝心強，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學生參與各種活動，如在班內展示學生的各種創新成果，如小發明、小創造、小制作、小論文等；舉辦物理知識競賽，實驗創新能手的評比等，并辦好科技板報、手抄報，使班內形成以創新為核心的班級輿論。教師要經常與學生交流，并組織學生之間互相交流創新體會，鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學生的創造能力和每個學生的創新能力相互激勵，同步增強。同時，對學生的創新成果要進行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛。
三、改進實驗，大膽創新
在傳統的實驗教學模式中，一般是教師為主體，教師在臺上做，學生難于操作，只能在臺下看，然后記錄實驗數據和有關現象，被動地接受實驗結果，久而久之就會使學生“迷信權威”，不利于創新能力的培養。而創新的實驗教學，要求師生共同探索，教學中師生要積極開展雙向交流，對問題的猜想，實驗的過程，甚至改進、創新各抒己見，開放彼此對問題的觀點和看法，讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。教師不要局限于教材和教參的安排，也不要局限于現成的實驗和結論，要根據實際，進行一些改進、創新實驗。教師可以有意識地將一些演示實驗改為學生設計型的探索性實驗，這樣既可以增加實驗的創新成分，又培養了學生創造性思維。如在“探究平面鏡成像特點”的教學時，我建議給身高1.6米的小明設計一塊穿衣鏡，要求在鏡中能看到全身，鏡需多長？很多學生根據生活經驗提出：人離鏡子越遠，看到自己在鏡子中的像就越小，故多長都行。我不作正面回答，叫學生自己設計實驗，自己動手完成。通過實驗得出平面鏡成像特點：等大、正立、虛像。并算出了小明的穿衣鏡的長度為0.8米。這樣能有效提高學生自主實驗的積極性，對學生創新能力的培養起著潛移默化的影響。
新課程改革對物理這門自然科學課程的重視是大家的共識，物理教學必須體現實驗科學的教學規律，注重對學生實驗實踐能力、探究能力和創新精神的培養。為了培養學生學習物理的興趣和愛好，激發他們樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志，我們就要進一步改善實驗條件，改進實驗教學，直觀形象地為學生提供感性知識。教師應充分認識實驗教學的必要性，從現有資源出發，完善實驗教學環節，提高實驗效果。
參考文獻：
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[2] 李止山.張家浪.探索初中02物理實驗教學的有效方法.學校管理，2009
就目前的情況來看，中學生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對理論知識的考查。這種方式有一定的缺陷，和現在所提倡的素質教育是相違背的。因為學生真正的學習能力和實踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗。在新課程改革的背景之下，很多學校都在進行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個漫長的過程。在初中物理教學方面，學校還需要側重于學生實驗能力的考察，可把學生的實驗成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學生對實驗加以重視，學生的能力也能得到提升。
二、提升物理實驗教學效果的方法
（一）讓學生掌握基本的實驗操作
做任何事，只有基礎打好了，才可以更好地完成，學習亦是如此。要提升實驗教學的效果，首先就要讓學生明白做物理實驗的目的，同時還要讓他們了解一些基礎的實驗方法。只有這樣，學生才能減少實驗的失誤率，提高上課的效率。在進行實驗教學之前，教師可以先讓學生了解一些基本的物理實驗材料，認識它們的樣子和用途。在學生對實驗器材有了一定的認識之后，再為學生講解實驗器材的使用原理以及注意事項。教師必須要讓學生牢記這些注意事項，才能避免學生在實驗中出現狀況，打擊學生的自信心。
在學生對實驗器材完全認識并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實驗室，做一些簡單的小實驗，體驗物理實驗的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實驗時，教師可以讓學生先認識電源、開關、容量瓶、玻璃片等基礎的物理實驗器材，等學生真正熟悉了這些實驗器材后，再讓學生到實驗室里做有關大氣壓強的實驗。在實驗的過程中，教師要鼓勵學生獨立完成實驗，并要求學生認真觀察，及時指出學生該注意的地方。久而久之，學生做實驗就會越來越熟練了。
（二）鼓勵學生自己設計實驗
初中物理實驗旨在培養學生的創新能力和動手能力。所以，在學生掌握了一定的基礎方法之后，教師就需要進行深入的指導。學生不能只依賴課本上的實驗過程和教師的演示過程，這樣學生的能力永遠得不到提高，最重要的還是要讓學生自己設計實驗。當然，實驗要在理論的基礎上進行，所以教師首先要讓學生明白實驗的基本原理和基本方法，在這個基礎上，鼓勵學生進行實驗設計，達到實驗的目的。學生設計完實驗之后，教師要對實驗步驟進行修改和評價，盡量提高學生實驗的成功率。
例如，在進行大氣壓強的實驗時，教師可以讓學生自己設計一個實驗來驗證空氣中存在大氣壓強。學生在學習了相關的理論知識之后，就可以自己動手設計實驗了。有的學生可能會設計將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會漏；有的學生可能會設計用一個針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動。這些實驗都可以證明大氣壓強的存在。教師可以優化學生的實驗方案，以保證學生實驗的順利進行。
（三）增強物理實驗的趣味性
物理實驗有其自身的魅力，它的趣味性也很強。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個不同方向的力為什么和一個處在對角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實驗的趣味性，讓學生都能對物理實驗產生興趣。初中生的好奇心很強，要得到更好的物理實驗教學效果，首先就要讓學生對物理實驗產生興趣。因為有些物理實驗并不是一節物理課就可以完成的，需要學生抽出課余時間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學生不容易掌握實驗的原理，也達不成教學的目的。因此，教師可以為學生提供一個開放性的實驗場所，供學生在課余時間也可以做實驗。
例如，在進行力的合成與分解實驗教學時，對于在實驗課堂上沒有完成的實驗，教師可以讓學生在課下去完成，可以自己動手設計實驗器具，研究兩個力和一個力如何才能達到相同的效果，進而來驗證平行四邊形準則。
三、總結
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0094-01
新課程理念之一就是讓學生學會學習，成為學習的主人。物理學科的一個重要特點就是擁有大量的實驗，教師要不斷改進實驗教學方法，注重實驗的創新和探索，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。
物理是一門實踐性和理論性很強的課程，如果教師單純依靠理論教學，學生無法理解教學內容。而且初中物理實驗教學又如此重要，那么教師就需要注重提高物理實驗探究教學的質量，提高學生的學習效率。
我們在物理實驗教學過程中，需要學生動手參與，還要明確物理實驗觀察的要求，促使學生嚴格按照要求觀察實驗，從而培養學生的觀察能力。例如，在做“測定牛奶的密度”實驗時，要求學生遵循實事求是的原則，如實記錄實驗中觀察到的數據。在這個實驗中，學生需要注意的是，必須先稱量玻璃杯和牛奶的總質量，再將牛奶倒出，稱量出玻璃杯和剩余牛奶的質量，而不是先稱量出空玻璃杯的質量，再稱量玻璃杯和牛奶的質量。一旦稱量的順序出現錯誤，就會對實驗數據的準確度造成不利的影響。因此，在實驗操作前，教師要明確實驗操作順序，并要求學生必須按照實驗操作步驟進行實驗，不能隨意顛倒實驗順序。只有這樣，才能確保實驗數據的準確性。此外，在將玻璃杯中的牛奶倒入量筒時，應該使牛奶自然倒入量筒，玻璃杯中剩余的牛奶應該是無法倒出的牛奶，這就要求學生認真操作。明確實驗觀察要求，要求學生必須按照步驟進行實驗，可以使學生對實驗操作持謹慎、認真的態度，學生全身心投入實驗中，實事求是地記錄下實驗數據。只有這樣，才能實現實驗檢驗真理的重要目標，也能使學生從參與實驗中體驗到樂趣，從而培養學生的觀察能力。
在演示實驗方面，要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須做好充分準備，不能有任何微小的疏漏，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進。如“研究浮力產生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑），把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學生既學習了知識，又培養了創新能力。
作為初中物理教師，我們必須樹立學生的主體意識，要有創新精神，在實施素質教育中，把培養和造就一批有創新意識和創新能力的人才作為奮斗目標。在初中物理實驗教學中我們培養學生的觀察能力，首先要培養學生濃厚的興趣、明確物理實驗觀察的要求以及引導學生明確實驗觀察目標，使學生對物理實驗探究產生欲望，在興趣的趨勢下使學生展現出物理實驗操作的主體性，調動學生的積極性和主動性。好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要充分結合教學內容，從教學目標出發，千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗，以激起學生的興趣。在初中物理實驗教學中培養學生的觀察能力，需要增強學生參與物理實驗的興趣。學生只有全身心投入到物理實驗中，才能認真觀察實驗現象，驗證猜想，體驗到樂趣，培養自己的觀察能力。例如，在做關于“測定牛奶的密度”的實驗時，因為牛奶是學生經常飲用的飲品，將課堂提問的興趣帶到實驗中，進行實驗操作，按照相關的操作步驟，再根據密度計算公式，計算出牛奶的密度，從而分析出原因。將與學生實際生活緊密相關的案例作為物理實驗，可以提高學生觀察實驗的興趣。只有這樣，才能真正培養學生的觀察能力和創新能力。
總之，為了促進學生的成長和發展，為了培養學生的科學素質，增強適應社會發展的能力，我們要加強物理實驗的創新，優化實驗教學手段。
參考文獻：
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初中物理實驗課是培養學生科學精神、實踐創新等核心素養的重要陣地。筆者所在的貴州省道真仡佬族苗族自治縣是典型的少數民族地區，就目前縣域內的初中物理實驗教學而言，還存在許多問題。比如，教師的觀念比較落后，學生動手操作能力較弱。特別是多年來受應試教育的影響，教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗，重實驗結論、輕實驗過程的傾向。
上述問題反映在課堂教學中，通常表現為演示實驗由教師獨攬，學生沒有動手操作的機會，用“做實驗題”代替“做實驗”等現象。一些教師常常把實驗教學上成了講授課、滿堂灌，學生不能通過自主建構實驗來獲取物理知識，經歷、體驗、感受實驗的過程沒有得到體現，實驗操作能力得不到培養，科學精神、實踐創新等核心素養更是無從談起。為此，我們道真縣民族中學的物理學科教師本著自主合作的原則組成了一個小團隊，試圖探索出一條適合民族地區的初中物理實驗教學新路。實驗教學的主要目的，是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過互動、交流、協作，經歷主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程。實驗過程中，學生在教師的引導下，通過獨立思考、探究、交流、學習，不斷發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律，使學習內容有更強的內在聯系。我們主要通過以下六大途徑，實現物理課堂實驗教學方式多樣化，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神：一是進行初中物理實驗教學有效性的分析探究。通過問卷調查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當前初中物理實驗教學中成功的經驗、存在的問題，了解教師、學生對實驗教學的態度。對成功的經驗，總結提升形成文本材料，強化實驗教學；對實驗教學中存在的問題，從教師、學生兩方面探討導致實驗教學低效甚至無效的成因，尋找矯正策略，提升實驗教學的質量，進一步完善初中物理實驗報告的收集。二是補充演示實驗的數量。教材已列出大量演示實驗，但有的章、節還沒有演示實驗或數量還不夠。沒有演示實驗，教學的效果有很大區別，根據教學的實際情況，適時加入演示實驗很有必要。我們在學生中開展自制教具活動，來補充演示實驗的數量。三是改進演示實驗的效果。現行教材有很多精彩的演示實驗，教師教學時，由于種種原因，教材給出的一部分演示實驗效果不明顯、可見度不夠，需要我們大膽地改進，重新設計，在師生中開展創新實驗教具制作，改進演示實驗效果。四是創新學生實驗設計。實驗過程中某個儀器損壞或缺少還要繼續實驗時，或某一物理知識需要實驗驗證時，培養學生的創新與設計實驗能力，通過學生自制教具等方式來提高學生的學習效率。五是撰寫實驗教學的典型案例與反思。在教學實踐中探索、收集自己或他人的一些典型案例，通過分析，改進實驗教學的設計，同時完成改進實驗材料的匯編，為其他教師的教學提供和積累素材，實現資源共享。六是查閱相關資料，掌握物理實驗改進的最新信息，并及時仿制。通過總結，我們逐漸摸索出了一套適合民族地區學情的實驗課堂教學模式，創設出了“實驗引入（創設美）自主探究（各美其美）合作交流（美美與共）信息分析（發現美）論證反思(實現美)”的實驗課堂結構。具體來說，在我們的初中物理實驗課上，學生主要圍繞以下五大步驟進行活動：一是學生圍繞教師創設的物理情境或現象引發學習興趣，教師設法激起學生認知沖突，激發他們的求知欲望并提出猜想與假設；二是學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設，解決問題，解釋觀察結果；三是學生分析、解釋數據，對自己的觀點進行綜合歸納；四是教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法；五是學生將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。由于選取了適當的物理情境，以“創設美”為切入點，學生的實驗意識和實驗態度得到了培養。在實驗過程中，學生還充分體驗了實驗的樂趣，領略了實驗的方法，初步學會了用自主探究、實驗的方法去研究物理問題。由于選擇了適當的物理問題，以“競猜遐想”為切入點，培養了學生的實驗習慣與實驗室文明；聯系了生活和技術，以“課后實踐”為切入點，在解決實際問題的過程中培養了學生的應用能力。通過實驗活動，更提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。在潛移默化中，學生勇于克服困難、尊重事實、實事求是的科學態度，以及應用物理知識為社會服務的意識也得到了提升。在研究的進行過程中，我們明顯感到學生學習物理的勁頭提高了，喜愛物理學科的人數更多了。許多學生在實驗活動中始終保持著興奮感、滿足感，以及質疑和探究的興趣。一些所謂的“學困生”也在實驗活動中嶄露頭角，令其他同學刮目相看。質疑的人多了，學生的分析和觀察能力提高了。
我們常常可以看到，學生之間為了某一個物理問題爭得面紅耳赤。學生間的交流多了，相互合作多了，關系更融洽了，更自信、更富于挑戰精神了。原來在學生中很難開展的小制作、小論文的活動，現在學生也更能接受了，日益豐富的活動也促進了學生的發展。活動開展以來，學生所提的問題不再局限于課本，不再局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷擴大自己的知識面，不斷地去改變自己教學和輔導的手段及方法，來適應新的情況。活動也提示我們，要學會傾聽學生的心聲，要鼓勵學生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，在活動的過程中還要有能力組織和引導學生把活動進行下去。說句實在話，要在課堂上大量開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。而現在，有些實驗要靠教師或學生在課前自備自制才能完成，耗時太多，且實際制作實驗器材存在一定的困難，還需要我們在今后的實踐中加強對學生的指導與訓練。受到現行教材和考試制度的限制，目前我們的實驗活動還沒能大面積推開。由于物理教師上課的班級數較多，所教的學生常常多達一百多人甚至二百多人，活動大面積開展起來，非常耗精力。對某些小組和學生來說，教師的引導和參與往往不能做到真正到位，教學的效果會受到一定的影響。對于這個問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。特別是初三年級下學期學生面臨中考的壓力，課后的實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了，我們迫切希望新的評價制度能夠及時跟進。一堂優質高效的實驗課需要時間作為保障，這是實驗課有效進行的矛盾所在，也將是我們今后努力解決的主要問題。
作者：王琦
關鍵詞：農村 初中物理 實驗教學
一、物理實驗教學在農村初中應用的意義
物理是一門以實驗為基礎的學科，無論是物理概念的建立還是物理規律的探索與論證，都與實驗有著密切的關聯。為此，物理教學要將實驗教學作為重要內容，充分發揮實驗教學在培養學生觀察能力、動手操作能力、思維能力等方面的重要作用。尤其對于農村初中教育而言，提高物理實驗教學質量是開展物理素質教育的重要途徑。通過物理實驗教學，能夠讓學生在分析實驗原理、實驗誤差中探尋物理規律，加深對物理知識的理解與記憶;同時，還能夠培養學生的科學興趣和創新意識，轉變當前學生動手能力差的教育現狀，促使學生將物理知識應用到解決實際問題中來，提高學生學以致用的能力。
二、農村初中物理實驗教學的現狀分析
1.物理實驗教學的重視程度不高。在大部分農村學校中，學校領導和物理教師沒有認識到實驗教學對培養學生綜合素質的重要作用，片面地重視理論知識講解，忽視了學生觀察能力、動手能力的訓練，形成了“課上講實驗，試前背實驗”的教學現狀。
2.實驗教學方法單一。農村初中物理教師的教學觀念守舊，在實驗教學中沒有充分發揮學生的主體性作用，只是按部就班地做實驗，沒有根據教材特點和學生的認知水平對實驗進行改進和創新。同時，學生動手操作實驗的機會較少，通常都是由教師準備好實驗器材，并向學生交代實驗步驟、實驗條件以及應得出的實驗結論，從而難以激發學生參與實驗教學活動的積極性。
3.實驗教學硬件設施不全。受資金短缺的限制，大部分農村中學的物理實驗教學硬件設施配備不全，使得實驗器材難以滿足教材上的實驗需要。在這種情況下，教師不得不把分組實驗改為演示實驗、演示實驗改為看課本插圖，導致學生無法通過親自動手操作物理實驗而理解物理概念、掌握物理規律。
三、提高農村初中物理實驗教學的措施
1.提高教師對實驗教學的重視程度。想要從根本上提高農村初中物理教師的教學質量，就必須不斷提高教師對物理實驗教學的重視程度。首先，物理教師應當及時與校領導進行溝通，爭取領導的支持和理解，這有助于實驗教學工作的順利開展。同時，教師還應不斷更新教育教學理念，并在實際教學中多鼓勵和表揚學生，營造出一個良好的實驗教學環境。其次，學校應當定期組織物理教師對新課程標準進行學習，讓教師了解物理實驗教學的重要性，并認識到通過物理實驗能夠培養學生的綜合素質。此外，學校還應不斷加強對教師的業務培訓工作，借助培訓讓教師進一步明確物理實驗教學的任務和要求，并熟練掌握相關實驗儀器設備的性能，為教學活動的開展奠定基礎。
2.運用多樣化的實驗教學方法。農村初中物理實驗教學要改變教法單一的現狀，充分利用現有的教學資源，開展多樣化的實驗教學活動，提高實驗教學質量。首先，在演示實驗中，教師可對演示的形式進行創新，即從教師演、學生看轉變為教師導、學生演，讓學生一邊學一邊實驗，既能夠培養學生的動手操作能力，又能夠加深學生對所學知識的理解。其次，在分組實驗中，教師應當合理地對小組成員進行分配，一般可2-3人組成一個小組，組內成員應當既有男生也有女生，既有優等生也有績差生。這樣的組合搭配，能夠使同學之間互相幫助，有助于教學質量的提升。再次，在家庭實驗中， 教師可提前安排好實驗任務，讓學生回家完成。例如自來水實驗，用摩擦起電后的梳子接近較細的水流，通過觀察可以看到水流出現彎曲。這樣不但加深了學生對課堂中所學知識的理解，又進一步增強了他們進行物理實驗的興趣，教學質量和效果自然會獲得顯著提高。
3.加強實驗教學硬件設施建設。地方政府及教育主管部門應當加大對教育方面的投入力度，借此來改善農村初中的辦學條件，為農村初中物理實驗室硬件設施的建設提供堅實的保障。從目前農村初中的總體情況上看，物理創新實驗的儀器設備相對比較缺乏，為此，除了要逐步添加新的實驗儀器設備外，還應提倡師生自制實驗器具。例如，在磁現象實驗教學中，教師可以用兩個小磁針分別固定于紙板上，并將之放置在水面中，這樣便可以向學生演示磁極間的相互作用。
四、結語
總而言之，農村初中物理教學必須提高實驗教學的重視程度，將實驗教學作為培養學生觀察能力、思維能力、動手能力的重要途徑。這就要求物理教師在教學實踐中充分利用農村中學現有的教學資源，不斷改進和創新實驗教學方法，激發學生參與物理實驗的積極性，提高物理實驗教學質量。
參考文獻
[1]王玉山 新課標下農村初中物理實驗教學之我見[J].新課程學習（下），2013，（4）。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；實驗方法；物理實驗探究
1、初中物理實驗教學中物理與實驗的關系
物理，主要是以觀察、實驗為基礎的學科，實驗是物理課最有魅力體現之處，實驗教學在物理課程中有著無法取代的位置。
實驗，能提高中學生的學習物理的積極性，培養中學生科學的學習態度，分析解決問題能力，讓中學生在學習物理中逐步對解科學的發展歷程有詳實的了解。
物理與實驗是一對相輔相成的關系，在初中物理的教學中兩者有著同等重要的地位。
2、初中物理實驗教學的現狀
2.1世界初中物理實驗教學的發展歷程
初中物理實驗教學始于從18世紀德國、法國，兩國許多學校都建立了實驗演示室，教學老師用儀器演示生動的物理實驗，世界上從此便開始有了物理實驗教學，成為物理教學中重要的教學手段和有效的教學形式，也開創了物理實驗教學的先河，但由于教學儀器的價格昂貴，物理教學的普及也開了慢慢路。
2.2我國初中物理實驗教學的現狀發展
初中物理實驗題的得分率普遍不高，已經成為困擾初中物理教學的最大難題，也反映了初中物理教學中存在的種種弊端，初中物理實驗教學是物理教學薄弱的環節。教師上課時都不同程度的重視理論講授和答題能力的培養，往往忽視了對初中學生動手能力的培養。當前許多初中實驗教學只重視簡單的操作練習的現象普遍存在。
2.3我國初中物理實驗教學儀器配備落后
由于學校教學經費的嚴重不足，物理實驗教學儀器設備陳舊簡陋，實驗室地方陜小擁擠，也制約了初中物理實驗教學的正常開展，無法正常開展大綱規定的實驗教學，從而使得演示實驗的老師有心無力，導致學生在物理實驗動手能力上表現普遍較低。
3、對初中學物理實驗未來教學的幾點探究
3.1初中物理實驗教學要創設情境，激發學生實驗興趣。
初中物理學習“興趣是學習最好的老師。”興趣是產生學習動機的首要條件，初中學生只有對物理學習的課程發生了興趣，才能主動的去學習物理，在學習中也會更有積極性和創造性。在素質教育中，初中物理實驗教學首先要激發學生學習物理的興趣，培養對學習物理的科學態度，對于提高物理教學效益有著舉足輕重的地位。在現代物理課本中有許多有趣的小實驗，往往這些小實驗都具有能直觀、真實、形象和生動的呈現在學生面前，能很好的激發學生學習興趣，使學生學習的注意力得到高度集中。教學實踐中，我們很注意根據大綱教學內容設計各種不同的物理小實驗教學，學生提供一個發現問題機會、并幫助學生解決問題、給學生創造一個展示才能的鍛煉機會[1]。這樣的實驗教學既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習物理的興趣，充分調動了學生學習的積極性。
3.2初中物理實驗教學要聯系生活做實驗
初中物理實驗教學要培養學生應用知識的能力，所謂“物理”實驗教學，就是通過簡單的“物”引入物理教學概念，帶領學生研究物理變化的規律，就是要以簡單“物”喻出復雜的“理”的本質，以簡單“物”明復雜“理”的內涵，以簡單“物”揭示復雜“理”的真諦。物理實驗教學新課標明確指出：“現代物理教學課程應改變過去過分強調理論知識傳承的傾向，讓初中學生親身體驗科學探究的神奇過程，幫助學生學習科學研究事物方法，培養學生具有勇于的探索精神、提高實踐能力以及創新意識[2]”。
3.3初中物理實驗教學要認真做好演示實驗
初中物理演示實驗教學具有形象具體、真實易懂、生動有趣的特點，能為初中學生在學習形成物理概念、得出物理簡單規律前遲早出身歷其境的物理情景學習場面，使初中學生在學習物理時感受倍深。現代心理學研究表明：學生的動作記憶效率比純粹的語言文字記憶效率要高出好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說法就是告訴我們這個簡單的道理。
3.4初中物理實驗教學要確實做到“精、真、顯”
初中物理教學首先要做“精”，就是物理實驗教學要在選題、儀器、教案、教法等方方面面進行精心準備，要針對教材中提供給學生的演示的物理實驗并結合學生的實際實際學習情況，把提高學生學習物理的興趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教師在演示物理實驗的過程中一旦出現問題，作為教師一忌慌亂操作，二忌簡單結束，三忌虛假制造實驗過程，作為物理教師必須保證實驗過程的真實性和可靠性，并且操作老師要保證實驗一舉成功。老師在出現問題不要得過且過，要迅速分析實驗失敗的原因，和學生一起找出實驗中的錯誤，并向學生做出正確的物理實驗[3]。最后物理實驗要“顯”，就是實驗過程要顯明易見，對演示實驗的目的要明確，就是在實驗前使全體學生對實驗有直觀的印象，增加初中學生在物理實驗教學課堂上的參與率，構建高效物理實驗課堂。
總而言之，初中物理實驗教學還有著許許多多的困難要客服，本文是自己多年初中物理實驗教學總結的幾點經驗，主要就初中物理實驗教學的發展歷程，現代初中物理物理教學的現狀，并對新課改下初中物理實驗教學的教學方法提出了自己的建議，希望能對初中物理教學有改進之處。
參考文獻：
[1] 王培花.淺談初中物理生活化教學的有效策略[J].教材教法，2013，（04）.
關鍵詞：農村中學；物理實驗；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-043-01
一、引言
初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響，所以，教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。而目前物理實驗教學還是很缺乏,尤其是農村中學，由于經費不足，實驗器材還不到位，所以農村中學開展物理實驗需要注意以下幾個方面。
二、農村初中物理實驗特點
實驗器材短缺或比較陳舊。由于農村中學的教學經費有限，而一些學校的領導認為考試成績才是最重要的，把有限的經費要用于其它的教學上，而忽略了物理實驗的教學，所以一般而言農村中學的實驗器材比較陳舊而且損壞較為厲害，從而影響了物理實驗的教學。
實驗開展較少。教師實驗經驗不足，對一些實驗操作不規范。由于實驗器材的短缺，農村中學物理自己進行實驗的機會也就大為減少，所以教師的實驗經驗也顯得不足，在實驗操作上，有些不規范的動作。
學生對實驗不重視，不認真。很多學校不重視物理實驗，那么學生也就認為物理實驗可有可無，所以就很不重視。
三、應對策略
1、農村中學的領導應充分重視物理實驗的重要性
物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗是培養學生學習物理的催化劑，根據人的思維能力，人們眼睛看到的信息占人腦處理信息的90%以上，物理實驗就是讓學生真真切切地看到實驗，對學生的空間感知能力，邏輯推理能力都有著極大的發展。所以開展物理實驗，有百利而無一弊。
2、農村中學教師應該充分研究實驗，教好實驗
教師應認真研究實驗，做好實驗的關鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實驗前認真研究實驗，明確實驗目的和達到目的的途徑，這樣在進行實驗操作時才能做到心中有數，不至于實驗時出現手忙腳亂的情況。并且在研究實驗的過程中想法提高實驗的效果，想法增加其透明度，以便讓更多的學生更清楚的看到實驗現象。
操作過程要規范，有些人認為農村中學的物理實驗操作就是比較粗放的，比如用托盤天平就直接用手拿砝碼，這樣的話為學生以后的學習留下了隱患。所以農村中學的物理實驗教學也要規范操作。操作規范是指教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現象時動作要準確、標準。例如精密儀器在使用時要輕拿輕放,這樣會潛移默化的影響學生要愛護器材；再比如電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；教師的規范操作，不僅能提高實驗的成功率，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。
實驗結果的分析和總結，通過分析和總結，首先能讓學生對整個實驗過程有個更深的認識；其次，能夠鍛煉他們的邏輯思維和分析事物的能力，并且能讓他們對自己的實驗過程作出客觀的評價，為以后的實驗培養良好的習慣。
3、不同教學類型的實驗區別對待
演示實驗，演示實驗是一種重要的教學輔助手段，是教師備課的重要內容之一,需要認真對待。對學生而言，是學生親自看到的實驗，比起教師講的定律更形象生動。對農村中學的物理實驗教學而言，教師在課前，首先應該準備好與實驗有關的全部儀器、材料，倘若有些器材損壞或者缺失，要做好相關的準備工作；其次是在課前多操作幾遍，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的問題做到心中有數；第三是掌握好演示時間，注意與教學進度緊密配合,不能因為實驗耽誤其它的教學時間；第四是教師在做好規定的演示實驗外，還可以適當補充一些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高實驗效果；最后是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。
分組實驗，分組實驗一般就在課堂進行，教師進行實驗指導，學生完成對結論的驗證。對分組實驗而言，如果實驗器材不足，可以讓學生分組輪流做。
課外小實驗，課外實驗時為了提高學生的學習興趣，對于農村中學，實驗器材少，但是實驗的素材多，大自然有很多實驗的素材。比如在學習浮力的那一章，就可以利用舊鐵絲、廢紙和舊棉絮等做一個小孔明燈，讓學生了解孔明燈的原理。在學習光學時，用玻璃片和水滴做放大鏡，用三角形玻璃管里面裝滿水，可以看到光的色散現象等等。
4、更新農村中學物理實驗教學的思路
物理實驗的教學要體現趣味性，物理實驗具有動機功能，可以激發學生的物理學習興趣，而教師在實驗教學的過程中要以生動、鮮明、新奇的實驗現象來引發學生興趣一類實驗。
物理實驗的教學要體現實用性，選取學生日常生活用器作為實驗器材，選取日常生活和工農業生產中的物理現象作為實驗素材等，都可以使學生感到物理并不神秘，就在我們身邊。有利于調動學生學習積極性和激發他們進行實驗探究熱情。
關鍵詞：初中；物理實驗教學；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-378-01
《初中物理新課程標準》指出：實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。可見，加強實驗教學，提高物理課堂教學效率和開發學生智力，培養學生的能力以及科學精神，在實施素質教育的今天，顯得更加重要。那么，我縣農村初中物理實驗教學的現狀到底如何？作為縣級教育技術裝備管理部門的人員，我們對全縣農村初中物理實驗教學現狀進行了調研。現就農村初中物理實驗教學現狀和今后的實驗教學對策談一些看法。
一、農村初中物理實驗教學現狀及分析
1、學校領導觀念尚未轉變
長期以來，因受“應試教育”的影響，部分農村初中學校的領導對實驗室管理和實驗教學工作認識不足，對實驗室管理工作不夠關心，實驗室管理機制欠缺、職責分工不清楚，缺乏長遠規劃。學校領導在片面追求升學率的思想影響下，只要學生成績好，升學人數多，教師只要獎金多，而不管學生的動手能力和創新精神的培養。有些領導只重視信息技術設備的配置，而忽視常規物理實驗教學儀器設備及耗材的添置，致使實驗室儀器設備陳舊、老化、藥品失效，實驗器材奇缺，導致實驗教學工作不能正常開展。學校名義上有分管實驗的領導，但很多人不認真履行職責，造成物理實驗室管理混亂，資源浪費，實驗教學開展較少，教學質量嚴重下滑。
2、實驗教師認識沒到位
在農村初中，大多數學校教師編制較緊，便把年老體弱即將退休或不能勝任教學工作的教師安進實驗室，或者干脆由一線理科教師兼任，從事物理實驗室管理工作。這些弱而無力的教師不僅心有余而力不足，而且他們還缺乏專業知識和實驗室工作經驗，連儀器設備的功能和用途都搞不清楚，更用不著說準備實驗了；而一線理科教師教學任務重，根本無暇顧及實驗室管理。這樣，由于實驗教師認識不到位，就使部分農村初中物理實驗室管理處于癱瘓狀態。于是物理教師在教學中就只好講實驗，學生背實驗，造成教師注重知識傳授，忽視實驗教學；注重實驗結果的記憶，忽略實驗過程的體驗；重視物理規律的背誦，輕視學生創新能力的培養。
3、實驗室建設不到位
我縣是農業大縣，財政非常困難，有部分農村初中雖然抓住了“5.12”災后重建和農村義務教育薄弱學校改造計劃建設項目的機遇有了實驗室，配置了物理實驗儀器設備，但卻缺乏必要的配套設施，缺乏排氣設備等；有部分學校由于實驗室使用時間較久，管理不善，儀器和耗材嚴重匱乏；而也有部分學校因為經費的原因，第一次采購實驗器材后不能夠及時添補，就會導致這些學校不能開齊開足開好物理演示實驗和學生分組實驗。
二、加強農村初中物理實驗教學的對策
1、轉變觀念，加大投入，保障供給
學校領導在整個物理實驗教學的過程中，具有指導和督促作用。要保證物理實驗課開齊開足開好，學校就必須設置實驗管理和實驗教學的相關領導機構（實驗教學領導小組和實驗教學研究小組），并明確目標責任，做到分工負責又互相配合。同時，學校還應安排好專職或兼職物理實驗員，做好實驗室的管理和實驗教學工作。實驗員除了應具有一定的專業知識和技能外，更重要的是要具有全心全意為教育教學服務的理念和無私奉獻的精神，為保證學校實驗教學的正常開展，而努力工作。一些條件較好的學校每年還必須加大經費的投入，添置必要的物理實驗儀器設備及耗材，保證實驗教學的正常開展；一些條件較差的學校，實驗教師也應該利用身邊的材料自制一些教具或對一些傳統實驗進行改進，以達到更好的實驗教學效果。
2、提高實驗管理人員和實驗教師的素質
高素質的實驗管理人員和實驗教師隊伍，是搞好實驗教學的重要保證。在提高物理實驗教學質量的過程中，實驗教師起著非常重要的作用。這就要求實驗教師必須具有較高的專業素養、理論水平和實驗操作能力。目前，教師除了掌握常規的教學手段外，還必須將信息技術與物理教學深度融合，對于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素限制的物理實驗，可以在實驗的基礎上再利用多媒體進行教學，以便提高物理課堂教學效率和教學質量。由于部分實驗教師專業素養和技能水平欠缺，所以建議教育技術裝備管理部門和學校領導應該組織全縣實驗管理人員和實驗教師參加實驗室管理和實驗教學的專業培訓，提升他們的知識水平和專業素養，才能為實驗教學的正常開展打下堅實的基礎。
3、完善實驗教學管理制度
實驗教學管理在部分農村初中學校基本上是一種形式，物理演示實驗和學生分組實驗開齊還是未開齊，對于實驗教師來說沒有任何影響，這種情況嚴重影響了實驗教師開展實驗教學的積極性和創造性。因此，為了加強全縣實驗室管理和實驗教學工作，通過調研，我們制定了《實驗教學管理制度》、《實驗室管理規則》和《實驗教師職責》等一系列規章制度，同時要求學校也建立健全加強實驗教學的管理制度，制定出切實可行的考核和評估標準，把實驗室管理和實驗教學納入到教師的績效考評中。分管教學的領導對實驗教學還要經常抓，要抓出成效，就必須深入到物理實驗教學第一線，摸清情況，解決問題，并指導、督促、檢查實驗教學工作的開展情況。
總之，要做好實驗室管理和實驗教學工作，就需要教育主管部門、學校和教師的齊心協力，特別要抓好實驗室的管理工作，加大實驗經費的投入，切實改進教育教學方法。只有這樣，農村初中的物理實驗教學才會得到長足發展，才能更好地培養學生動手、動腦、實驗探究、創新和團結協作等能力，全面提升學生素質，提高教育教學質量，培養優秀的社會主義建設者和接班人。
參考文獻：
