時間：2023-12-15 15:50:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥學專業評估，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中藥學；CPBL教學法；教學改革
【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1004-6763（2016）02-0049-03 doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.032
1基于BB平臺的《中藥學》網絡課程的構建
《中藥學》是闡述、研究中藥的基礎理論和臨床應用的學科，是中醫辨證論治、理法方藥的重要組成部分，中藥學課程教學質量的優劣，將直接影響到后續的中醫、中藥各專業其他課程的學習[1-2]。作為高等中醫藥院校主干課程的《中藥學》，多年來沿習以教師為中心的傳統教學模式，忽視學生的認知主體作用。針對傳統《中藥學》教學中存在的問題，我們充分利用多媒體和網絡技術，在2012年開始利用學校的Blackboard（BB）教學平臺，構建“以網絡為主導，以學生為主體”的《中藥學》網絡教學平臺，將其作為課堂教學的輔助手段，從而突破了傳統課堂教學的局限性，體現了建構主義學習理論倡導的教師指導下的以學生為中心的學習理念[3]。基于BB平臺的中藥學網絡課程，有效的拓寬了教學空間，網絡平臺使學習過程的主動權掌握在學生手中，學生從被動接受知識變成主動構建知識，其主動性、積極性的發揮對于教學任務的完成起到了重要的作用。如何更好的發揮《中藥學》網絡教學平臺輔助傳統中藥學課堂教學的作用，尤其是正確引導學生有效的使用BB平臺，發揮學生自主學習的積極性，不再局限于為提高期末考試成績而瀏覽平臺頁面，更多地是通過擴充知識面來達到發現問題，提出問題，最后解決問題的目的，是目前我們急需解決的一個重要問題。
2基于項目的協作學習（CollaborativeProjectBasedLearning,CPBL）的特點
CPBL作為協作學習的一種具體學習方法，其重點放在學生解決問題和完成項目任務的概念和原則上，同時允許學習者自治的構造自己的知識庫，并和其他學習者進行交流，培養合作精神[4]。CPBL有以下特點[5]：教師設計項目，學生自己做出決定，設計不同的完成任務路徑；項目包含沒有固定答案的問題；學生們有責任讀取并自主管理他們收集的信息；學生的評估是連續進行的；師生隨時保持互動，教師可看到各小組的進行情況并可評價學生的成果；整個學習環境中有允許錯誤的氣氛。
3基于BB平臺的CPBL教學法的實施
3.1任務設置及下達
教師設置合適的任務內容，結合中藥學教學進度，確定學習目標，劃定學習范圍，制定具體任務，在《中藥學》課程開始之前完成任務設置。開學后按照教學進度提前于《中藥學》網絡課程平臺，通過任務管理學生的學習方向和速度。初步設計12項項目任務，包括藥食兩用話生姜；柴胡用量與功效的關系；石膏與知母配伍的科學內涵研究；黃連與木香的配伍研究；亦正亦反話大黃（瀉下與止瀉、止血與活血、傷中與健胃）；蒼術為濕邪為病之通用藥；茯苓為利水滲濕之要藥；附子與干姜配伍的科學內涵研究；山楂化瘀作用古今應用；三七之獨入血分見知音（止血、活血、補血）；牛膝之性善下行；人參為大補元氣之要藥。主要通過古今文獻查閱，從本草或醫家論述、臨床典型案例、現代藥理、毒理及化學等方面進行較為全面的將項目主題進行總結。尤其應注意在文獻綜述的基礎上，需提出本組同學討論后的獨特見解。
3.2小組規劃
每3～4個同學自覺組成一個小組，確定分組及本組負責的主題，選舉小組長，在小組長的協調下明確小組成員分工。在實施發展過程中允許小組變遷，根據不同項目的目標和進程安排等條件，通過劃分、合并、循環、重組、重編等手段重新進行小組規劃。過程中不同小組，組中不同成員的分工明確，施行小組長負責制，彼此之間相互協作，共同完成特定的項目任務。
3.3協作研究
依托小組為單位，小組成員共同協商實施項目的步驟設計安排，并具體分割到組中每個人，明確給予任務，強調學生們的協作能力和實際解決問題能力。學生可通過現實的方法和技術（例如，在圖書館查資料，閱讀整理文獻；在一定的范圍內作問卷調查等）來解決規定問題。盡量讓學生自主尋找和決定完成任務所采用的方法。學生們在完成任務的過程中，必須學會處理個體和集體的時間安排，必須學會個人學習方法如何與集體的任務相統一。本過程教師根據小組的個體分工及總體目標，分別設計團隊閱讀評價測試及個人測試標準，對于團隊的任務及個體的表現均需控制。小組完成任務后，總結撰寫論文，并擬定專題講稿，制作PPT，進行匯報答辯。
3.4評價評估
包括成果的評估及能力的評估。一方面老師們通過評價指標評估學習效果；另外學生自身也有權利參加關于他們自己的評估。設想主要從以下幾方面進行評價。（1）對學生學習主動性的影響：能否主動進行預習、總結、歸納《中藥學》的學習內容；能否圍繞CPBL教學任務主動查閱資料，采取合適方法，以解決問題，并提出相關問題；能否積極參加團隊的專題討論。（2）對學生科學思維建立的影響：撰寫的綜述是否有理有據，邏輯性強；成果展示中的講解是否清楚，答辯是否科學而邏輯。（3）對學生團隊協作精神的影響：團隊的組織和分工是否合理；評價團隊的精神風貌（實施過程及PPT制作和匯報）；能否積極將學習成果與團隊進行分享和討論。（4）對課堂教學效果的影響：能否提高中藥學課堂學習興趣；是否愿意參與同學或教師間的互動；能夠充分表達自己的觀點。（5）對中藥學網絡平臺的影響：網絡平臺的點擊率；是否熟練利用網絡平臺資源。
4基于中藥學網絡平臺的CPBL教學法的應用意義
緊密結合中藥學教學過程開展基于任務學習的教學方法，更加注重理論學習和實踐活動的結合，集中體現了學生“學”和“用”的統一，通過結合課程內容讓學生參與或實施研究項目，從而達到學習和運用課程相關知識的目的，提高學生自主學習的能力。通過協作小組的形式參與學習，學生一方面以個人身份為其學習和參與的研究負責，但卻由小組共同承擔責任，降低了個體承擔任務的難度，并有利于培養學生的合作精神、溝通及組織能力，增強學習內聚力，提高學習效率。結合中藥學網絡平臺，有利于網絡平臺的建設。一方面使師生、生生之間的交流更加有效，打破了時空的限制，隨時、隨地都可以開展有效的溝通，更利于評價、管理項目的進展情況及效果等。另外學生通過網絡平臺自主管理學習項目，充分發揮學生的自主學習的積極性，有利于拓展學生的知識面，使學生綜合能力得到有效的提高。
參考文獻
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[2]趙宇昊，劉仁慧，王秀娟，等.中藥專業中藥學教學改革的思考[J].中醫教育，2009，28（6）：76-77.
[3]胡慶，趙智敏，牟兆新.建構主義學習理論在生理學教學中的應用[J].西北醫學教育，2008，46（16）：727.
[4]KrishnanS.Project-basedlearningwithinternationalcollaborationfortrainingbiomedicalengineers[J].ConfProcIEEEEngMedBiolSoc，2011：6518-6521.
1教學應用模式
本學科PBL案例教學自2003年開展至今已有近9年。在本院教育研究與評價中心的支持下，在本學科主任的領導和帶領下，在教師們的積極響應和參與下，在不斷探索中前進，尤其近兩年隨著年輕老師的加盟，開展規模愈來愈大，如2009級中藥學專業本科班、2009級針推專業專升本2班、2009級中醫專業仲景班、2009級中西醫結合專業全科醫師5班，2010級中醫專業中醫3班、2010級針推本科2班、2010級中醫學留學生本科班等班級開展了PBL教學，基本上每年有2～4個班級開展?，F將本學科的開展模式簡要介紹于同仁分享，以期共同學習，互相提高。
1.1開展流程
選取中藥學案例分組討論每組代表陳述討論結果（含理由）指導教師總結問卷調查、分析。
1.2中藥學案例納入及證型討論
目前本學科中藥學案例教學納入的案例均是經具有豐富臨床和教學經驗的臨床醫師提供。案例既來源于臨床，又依托于中藥學課程自身的知識需求。如針對表證的案例，本學科采用多組臨床中的真實感冒案例，選取一般性的風寒表證、外感風寒表實證、外感風寒表虛證、風熱表證、少陽證、陽虛表證、氣虛表證、陰虛表證、血虛表證、表證兼有濕困脾證等多種類型的感冒證型，給出不同患者的主訴（臨床的望、聞、問、切）信息，在指導教師引導下開展針對證型的討論。
1.3藥物選取的討論
結合前期討論過程的問題、分歧及共識，在理念的指導下形成每個案例的具體證型，在此基礎上針對每個具體證型選取藥物的討論。在討論時，指導教師可適度引導同學們首先抓住主證優先選取主藥，其次針對兼證適當選藥，最后統籌全方整體取舍所選藥物。在討論過程中可培養學生對藥物藥性、功效、應用的認識，尤其是藥物個性特征的認識；同時，還能加強學生主證及藥物寒、熱等個性特征的認識；此外，還能加強學生團隊協作的意識和能力等。
1.4陳述討論結果
每組選派1~3名代表就本組討論形成的共識進行陳述發言，要求其到講臺面對全體同學和指導教師發言，每人限時6~8min，陳述內容要求有理有據即可。本過程可以給學生提供面對眾多同學臺前表達觀點的機會，培養同學們的語言表達等多方面的能力。
1.5指導教師總結
指導教師陳述自己對案例的看法及思路，指出自己是怎么入手分析、如何選定證型、為何選取具體藥物的，在總結講解過程中可以有學生提問互動。在此過程中可讓學生了解指導教師的思路，為其總結自己的不足及為以后案例的思維打下基礎。
2問卷調查結果
筆者就開展PBL后的問卷調查結果進行介紹和分析，總結出本學科最新中藥學案例教學模式，以期為基于PBL的中藥學案例乃至其他學科科目的教學模式提供可資借鑒的信息。
2.1中藥學PBL案例教學每組學生數
如圖1所示，約77%的學生認為中藥學PBL案例教學每組學生數應為6~10名，少數人認為1~5名或11~15名，而沒有學生認為每組多于15名的，說明同學們希望每組以6~10名學生為宜。因此，我學院本學科下階段中藥學PBL案例教學將會由原來常采用的每組9~12名做適當調整。
2.2中藥學PBL案例教學每組指導教師數
如圖2所示，約55%的學生認為中藥學PBL案例教學每組指導教師數應為每組1名，31%的學生認為應兩組1名，少數人認為應四組1名，極個別認為應每組2名，沒有人認為8組1名，說明學生希望最好每組1名指導教師。因此，本學科下階段中藥學PBL案例教學將會堅持之前采用的每組1名指導教師制度。
2.3中藥學PBL案例教學每個案例所需學時數
如圖3所示，約49%的學生認為中藥學PBL每個案例教學應有4學時，33%的學生認為應2學時，少數人認為應為4~10學時，說明應以每個案例4學時最為適宜。因此，本學科下階段中藥學PBL案例教學每個案例將會由之前的2~4學時均調整為4學時。
2.4中藥學PBL案例教學中指導教師的作用
如圖4所示，約67%的學生認為中藥學PBL案例教學中指導教師為引導作用，17%的學生認為指導教師應參與討論，12%的學生認為指導教師應僅觀摩而不參與，說明多數人認同指導教師在中藥學PBL案例教學中的引導作用。
2.5中藥學PBL案例教學案例內容
如圖5所示，約49%的學生認為中藥學PBL案例教學案例內容很好，30%的學生認為好，即有79%的人認為案例內容好，有少數人認為一般，沒有人認為較差，說明本學科之前所采用的案例內容較為滿意，但依然有完善的空間。
2.6中藥學PBL案例教學的收獲
如圖6所示，至少一半以上的學生認為通過中藥學PBL案例教學能起到將中藥知識與臨床接軌、強化辨證要點意識、強化對中醫四診的知識、強化主證意識及提高團隊協作意識及能力的作用，至少有四成以上的學生認為此外還可強化中醫組方技能及對藥物個性特點認識。說明本學科開展的中藥學PBL案例教學中，同學們收獲頗多。
2.7中藥學PBL案例教學的建議
如圖7所示，約44%的學生認為中藥學PBL案例教學應納入正常課時來開展，24%的學生認為應增設次數，少數人認為應同一案例分兩次開展。本學科之前開展的PBL案例教學是額外申請的課時，有時會占用同學們周末休息的時間。通過本問卷調查提示，在之后的教學中，本學科將采納多數同學希望將其納入正常課時的建議。
2.8中藥學PBL案例教學評分方式
如圖8所示，約75%的學生認為本學科在中藥學PBL案例教學中采用的自評與他評相結合評分方式較好，少數人認為一般，沒有人認為較差，說明本學科之前所采用的評分方式較為滿意，但依然有完善的空間。
1校院二級管理體制下教師教學發展的機遇與挑戰
目前，國內多數高校實行各種程度的校院二級分層管理，根據大學的辦學特點和實際情況，通過學校與學院管理權限與職責的明確界定，理順學校與學院之間的責權利關系，降低管理重心，形成決策科學、管理規范、監督有效的管理體系，激發各層級組織的活力，從而提高學校教學、科研和管理的整體水平和效率。校院二級管理使得院級層面有了一定的政策制定和措施選擇的靈活性，學院在學校的統一指導下，對具體事務可以有一個針對院系特點且相對寬松的管理環境，從而有利于激發學院的活力與教職員工的創造力，促進學校內涵建設和各項事業全面協調可持續發展。如南京中醫藥大學采用校院二級管理體制，在教師教學發展方面，學校設有教師教學發展中心，學院設有教師發展辦公室。學校教師教學發展中心主要承擔全校教師教學發展規劃，開展普遍性的培訓，如全校性的教師教學能力培訓等。在學校教師教學發展中心的支持下，學院，尤其是中藥學類專業所在的藥學院，根據自身需要，開展諸如針對中藥學專業實驗性強特點的青年教師實驗基本功競賽等，提升教師的教學水平，從而推動中藥學類專業的建設質量。校院二級分工合作，探索以激勵政策為引導，特色沙龍有效實施為保障的教師教學發展之路，共同推動中藥學類教師教學發展工作的開展。當然，目前的校院二級管理體制，在帶來機遇的同時，實施過程中也使管理者面臨著挑戰。由于各級管理者對二級管理認知上的偏差，部分高校在實行二級管理后，出現了權責不清、虛實不分、權力失衡的情況，導致校、院二級相互扯皮、推諉。有的事情校院二級皆管，權力交叉重疊；有的事情又出現校院二級管理真空，兩者皆不管。從而帶來管理效率低下，內部管理目標難以有效落實的后果。具體到教師教學發展工作，應充分定位好校級教師教學發展中心和院教師發展辦公室的職責，在管理的四個層面（規劃引領—執行保障—效果呈現—反饋推進）上，學校教師教學發展中心重在制訂校級層面的整體發展規劃，發揮引導作用并提供經費保障，而學院則應重在制訂和執行與相關專業特點密切結合的教師教學發展規劃，充分體現“以教師發展為中心”的理念，通過規劃的執行與教師的評價呈現教師教學發展的效果，并反饋推動教師發展工作的進一步提升。否則，若學校包辦了具體的教師發展活動，既無法激發學院工作的積極性，又使校級教師發展中心陷于事務性工作，無暇提出引領性的規劃，同時學校層面的活動有些無法與專業特色相結合，針對性不強的活動后果將導致教師參與積極性的降低，從而陷入教師發展中心工作較難開展的惡性循環。
2激勵機制和特色沙龍相結合的中藥學類教師教學發展探索
2.1充分發揮激勵機制的導向作用，引導教師精力
投入的合理分配教師教學發展激勵機制是學校各管理層級通過多種激勵政策的設計和實施對教師進行獎懲以實現教師教學發展目標的一種機制。激勵機制是導向，可以引導教師更好地分配精力。大學的四個功能，需要一線教師通過教學科研實踐來實現，教師投入的精力與產出有一定的相關性，如何引導教師在人才培養、科學研究、服務社會與文化傳承四項任務中分配精力，是激勵機制構建和激勵政策制訂時需要著重考慮的關鍵所在。作為大學核心工作的人才培養需要科學研究這個重要的載體，也需要社會服務這個更廣泛的平臺，同時人才培養過程伴隨著文化傳承過程，因此，大學的四項功能是相輔相成的。作為醫藥院校中的中藥學類教師，其職責應以教學為基，科研為本，教學科研相互融通，互為一體，不能舉一而舍其他。囿于舊有的高校學科評價體系，舊有的激勵機制往往更側重于對科研成果的獎勵，而對需要長期大量精力投入但顯示度有限的教學獎勵則較少涉及，故難以引導教師在教學中投入更多精力。因此，在構建激勵機制，制訂激勵政策時，既要關注教師科研能力的提升，更要關注教師教學理念的創新、教學成果的積累。以南京中醫藥大學及其藥學院為例，在積極推進省級以上各類人才項目同時，通過設立貫穿校院二級的教學內涵建設獎勵、優秀教學獎等諸多教學獎項及構建教學相關獎勵與職稱評審、教學名師培養相掛鉤的激勵機制，多元評價相結合，激發教師自我發展的內在驅動力，促進教師對教學的投入，規范教學過程，創新教學理念，改革教學方式方法。如以鼓勵教師教學卓越為宗旨，以教學投入、教學質量和教學建設及改革成果為主要考察依據，通過設立“杏林優秀教學獎”，在全校上下營造“潛心教學，精心育人”的良好氛圍，調動廣大教師投身教育教學工作、開展教學研究與改革的積極性，鞏固教學工作的中心地位，促進全校教師教學水平和人才培養質量的提升。借此契機，中藥學類教師的教學熱情與教學質量有了長足的提高。
2.2以特色沙龍為抓手，確保激勵機制的有效實施
好的政策需要有效地實施。為保證教師教學發展目標的有效實現，激勵政策需要強有力的執行。沙龍，作為一種相對寬松的形式，是進行教師教學能力培訓，實現教師教學發展目標的一種有效手段。但組織教師教學發展沙龍，關鍵應注意選題。高校教師往往對“被培訓”較為反感，對一些不是發自內心有需求的培訓，或者參加人數較少，或者人來心不來，這也是很多高校教師培訓時組織者費盡力氣準備，卻經常出現冷場的原因。因此，教師教學發展沙龍的組織要秉持“以教師為中心”的理念，以教師的自我需求為選題原則，通過預先征求沙龍選題，評估篩選后舉辦，可使沙龍更有針對性，也會收到更好的效果。以南京中醫藥大學藥學院為例，每月提前在教師中征選沙龍主題，再根據得票多少排序舉辦，既滿足了中藥學類教師教學發展需求，又使組織者感受到成功組織的成就感，形成了良性循環。通過組織一系列與中藥學類專業特點高度結合的系列沙龍，并總結反饋改進，提高了教師教學素養，推動教師將更多的精力投入到教學中，為培養高素質中藥學學科人才保駕護航。如針對青年教師授課技巧相對欠缺的現狀，藥學院組織了PTT授課技巧沙龍，聘請專業人士為新上崗青年教師剖析學生聽課心理，給出提高課程吸引力的有效建議，其中的授課技巧演練環節更是受到了青年教師的普遍歡迎，隨后的教學評價表明，該沙龍內容相當有助于新教師授課能力的提高。針對教師對新形勢下“以學生為中心”的教學理念的理解尚較淺顯和對“課程設計”如何開展尚存在疑惑的情況，學院聘請教育部中藥學類教學指導委員會委員做了不同的專題沙龍；針對中藥學類教師學科背景大多為自然科學類專業，習慣了科研標書撰寫的中藥學類教師對如何選擇教學改革切入點，如何撰寫教學改革課題標書，如何實施教學改革等尚顯生疏的現狀，學院聘請資深專家舉辦了相關沙龍，激發了中藥學類教師進行教學改革的熱情?；趯χ兴帉W類專業教師職責應“以教學為基，以科研為本”的認識，藥學院聘請國內外知名專家舉辦藥學名家沙龍拓展教師的科研思路，引導教師理順教學與科研的關系。同時，定期舉辦留學回國教師心得交流沙龍，分享國際上中醫藥科研前沿信息，開拓教師的科研視野，以利更好地反哺教學?；趯χ嗅t中藥的關系應為“醫藥一家，中藥通過服務于臨床體現價值”的理解，藥學院聘請中醫名家舉辦專題沙龍引導教師在科學研究中注重中藥的臨床應用，以利科研成果能夠在后期有效服務于臨床。上述特色沙龍的舉辦，滿足了中藥學類教師自我發展的需要，有利于中藥學類教師教學科研成果的積累，保證了激勵政策的實施能夠“接地氣”，從而極大地推動了中藥學類教師的發展，雄厚的師資隊伍建設又促進了中藥學學科專業的高質量發展，形成了良性循環。
3討論
高校的人才培養質量決定了學校的命運與前途，每年高考招生季的生源爭奪大戰，表面上是各高校對優質生源的重視，實質是各高校對優秀人才培養目標實現的渴望。高校之間的競爭，歸根到底是教師質量的競爭。近年來，各高校都加大了教師中領軍型人才的引進力度，但引進人才一方面需要合適的人選，另一方面也需要人才引進后對新校情、新土壤的快速適應才能有較好的產出。而高素質的教師除了可依靠人才引進外，尚可自我培養、自我提高。自我培養的教師，雖然周期可能略長，但環境適應性好，產出高。高校教師人才戰略中的引培結合，宜重在培養，自我培養是形成高校師資造血功能的基礎。中藥學類專業教師，因其學科特點，其教師教學發展更有其特定需求。因此，在校院二級良好的分工合作體制下，充分發揮政策的引導作用，并輔以特色沙龍等有效實施措施，有針對性地推動醫藥院校中藥學類教師教學發展，由此而提升教師教學水平，是保障中藥學學科專業建設和人才培養質量的關鍵所在。
作者：張麗 朱亮 唐于平 陳詵 卞雅瓊 李玥 單位：南京中醫藥大學
關鍵詞：中藥學；微理念；混合教學；教學改革
信息化時代微博、微信等“微現象”的出現，使學生學習方式發生深刻的變革，教師也需要不斷地探索課堂教學的新模式。目前，高等中醫藥院校已經開始應用信息技術變革教學模式，進行線上與線下相結合的混合式教學課程建設，但建設之后的課堂教學實踐仍處于初步探索階段?；诮逃拔⒗砟睢保诮虒W設計時用混和學習模式來構建中藥學課程課堂教學與網絡教學深度融合的新型教學模式，將有助于學生利用“碎片化”時間進行中藥學課程的“微學習”。
1基于“微理念”促進課堂教學與網絡教學的深度融合
遼寧中醫藥大學網絡教學平臺開設的中藥學課程教學空間，整體結構設置了課程信息、答疑討論、研究型教學、在線測試、播課單元、作業、學習筆記等欄目。在中藥學課程現狀分析和學生對象分析的基礎上，基于“微理念”構建中藥學課程網絡教學平臺，進行教學內容、教學資源、教學活動、教學評價等方面的課程設計。精心設計學習知識點和選用知識點最佳的呈現方式，知識點的呈現方式包括文字講稿、演示文稿、視頻講解、在線測試、學習反思等。依托中藥學課程網絡教學平臺，基于“微理念”開展線上線下相結合的研究型教學活動，引發學生自主學習。在網絡教學平臺的支撐下，課前學生自主學習，進行微閱讀、觀看微視頻、完成微測驗、參與在線微討論等。課堂教學進行面對面展示與交流，導入微話題、師生與生生開展多維度的深入交流、教師適度予以指導和點評等，經過思想碰撞，有效拓展了學生的知識面。課后圍繞衍生性問題反思總結、拓展學習。教學反饋形式包括在線測試、答疑討論、調查問卷、作業等。教學評價貫穿于學生學習的全過程，制定形成性評價標準和評價量表，關注學生學習效果評價和學生學習過程評價，評價方式包括討論區學生表現和研究型教學活動表現評價、課前微測驗和課后微測驗等。依據學習目標針對知識點進行教學設計，營造微環境，制作微課件、微音頻、微視頻等。如圍繞中藥學課程課堂教學中經典歌訣“十八反”“十九畏”等知識點，遼寧中醫藥大學雅韻樂坊的學生以學習共同體形式完成原創音樂版經典誦讀“微音頻”的設計和錄制，并上傳中藥學課程網絡教學平臺共享。“微音頻”有助于激發學生的學習興趣，有助于學生開展自主性“微學習”。
2基于“微視頻”促進課堂教學與網絡教學的深度融合
“微視頻”是以建構主義學習理論為基礎的新型教學法，符合現代大學生的心理與時代特征[1]?！吨兴帉W》微視頻具有碎片性強、結構微縮、知識面廣、探索性強、趣味性高等特點[2]?！拔⒁曨l”是學生進行中藥學課程知識點“微學習”的主要載體，包含學習目標、前測、小結、后測等。一般“微視頻”的時長為5~10min。統籌設計中藥學課程內容的整體框架，教學單元間以一定的邏輯關系組成1個教學模塊；制作系列“微視頻”，形成1個教學單元；每個“微視頻”介紹1個中藥學課程的知識點。如在中藥學課程混合式教學中將理氣藥進行梳理和設計，完成系列“微視頻”制作；圍繞中藥學重點和難點內容，制作以“陳皮與青皮”“附子與干姜”“人參與黨參”等相似藥物比較為核心內容的“微視頻”；制作以具有疏肝、安神、安胎、止嘔等功效的中藥辨析為核心內容的“微視頻”，在中藥學課程網絡教學平臺的播課單元，便于學生根據自己的個性化需求進行自主學習。
3基于“微討論”促進課堂教學與網絡教學的深度融合
中藥學課程網絡教學平臺是師生與生生進行在線互動交流的平臺，在線活動設計包括答疑討論、課程問卷、研究型教學、在線測試、課程作業等。圍繞中藥學課程教學目標，將課堂教學內容延伸到網絡教學空間中，發起有針對性的與中醫藥經典文化[3]、臨床應用、創新創業等領域相關的“微討論”話題。開展多種形式與主題內容的“微討論”，既有助于充分利用第二課堂拓展學生的知識面，又有助于基于討論式、互動式等教學方法的運用，促進課堂教學與網絡教學的深度融合。課程主講教師在中藥學課堂教學中發起“微討論”話題，學生自愿選擇自己感興趣的話題，展開自主探究式學習，形成學習報告，在中藥學課程網絡教學平臺的討論區欄目下，師生與生生圍繞主題進行進一步的互動交流。依據教學目標、教學反思與教學設計，精心設計“微討論”話題，如臨床如何區別選用半夏的不同炮制品？如何減輕烏頭類藥物的毒性？古代本草學和方書中有關決明子制枕的記載有哪些？
4基于“微測驗”促進課堂教學與網絡教學的深度融合
“微理念”指導下的教學評價設計內容包括在線測試、討論區活動評價等?！拔y驗”是開展中藥學課程教學效果實時評估的有效途徑之一。在一個“微視頻”學習完成后，教師根據“微視頻”的教學內容設置“微測驗”的考核內容。“微測驗”有助于學生進一步深化對“微視頻”相關知識點的理解，有助于教師及時了解學生對“微視頻”教學內容的學習效果，并通過網絡教學平臺收集學生學習情況的相關數據信息，也有助于教師根據反饋信息不斷地完善教學設計與“微視頻”制作，隨著網絡教學平臺提供的數據實時予以合理調整。基于“微測驗”促進課堂教學與網絡教學的深度融合，主講教師在課堂教學過程中指導學生以學習共同體形式進行階段性“微測驗”命題工作，經主講教師審核與修正后，上傳到中藥學課程網絡教學平臺的在線測試欄目下，開展學生在線“微測驗”?！拔y驗”有助于督促學生對中藥學課程階段性學習內容進行復習，有助于教師了解學生形成性學習過程。
5基于“微實訓”促進課堂教學與網絡教學的深度融合
5.1基于“微實訓”促進中藥學實訓課程改革
中藥學實訓課包括中藥飲片辨識、中藥應用訓練等內容，目前，在高等中醫藥院校中藥學實訓課程課堂教學環節中，仍然存在部分學生無法與教師講授同步辨識中藥飲片性狀特征細節的問題?；凇拔⒁曨l”構建中藥學實訓課程的創新學習平臺，將中藥學實訓課程的中藥飲片性狀鑒定等相關重要知識點制成5~10min的“微視頻”，上傳到中藥學課程網絡教學平臺播課單元欄目下。以“微視頻”的方式促進中藥學實訓課程課堂教學與網絡教學的深度融合，有效解決實訓課程課堂教學中中藥飲片性狀細節無法同步觀摩的問題。“微實訓”主要圍繞重點與難點知識，針對中藥飲片性狀特征的細節之處，運用特寫、字幕提示等方式，輔助教師的講授。通過微課教學進行中藥飲片識別學習，利用動態效果增強學生視覺、聽覺等感官，可以有效地促進學生對實訓知識的理解[4]。中藥學實訓課程課堂教學環節中教師可以把更多的精力用于答疑解惑和組織課堂教學活動，以增強課堂教學的互動性和參與性，讓學生真正成為中藥學實訓課程課堂的主人。
5.2基于“微實訓”促進創客教育理念在中藥學課程教學中的滲透
1對象與方法
1.1研究對象
筆者在一學期的教學周期中分別將廣州中醫藥大學第二臨床醫學院2008級本科班253人設定為實驗組，第一臨床醫學院2008級本科班169人設定為對照組，兩班學生在入學時均為隨機分班。
1.2教材及教學內容
實驗班和對照班均采用人民衛生出版社出版的黃兆勝主編的《中藥學》教材，此次開展“PBL”教學法，筆者選取了6個章節共計20學時的教學內容進行PBL教學。
1.3方法
實驗班采用PBL教學法進行教學，對照班采用傳統的講授法進行教學，為排除其他因素的干擾，保證統計和分析結果的準確性，實驗班及對照班均由中藥學教研室同一位有多年授課經驗的教師任教，具體實施方法如下。
1.3.1PBL教學實施
（1）授課前準備：在實施PBL教學法之前組織本教研室5位中藥學課程的主講教師，根據教學大綱的要求，中藥學知識體系的特點以及章節的內容安排，查閱大量相關的文獻資料，討論整理出實驗教學的章節要求學生掌握的基本知識點，并把這些知識點設計成問題的形式，重點突出每一章節藥物的共性特點以及每一味藥物在共性的基礎上自身的個性特征，為了知識的連貫性和系統性，問題中同時也涉及到與學習章節內容密切相關的中醫基礎和中醫診斷的內容。根據各章節設計的問題制作相關多媒體教學課件，結合多媒體課件進行授課。
（2）分組和討論“：PBL”教學法采用小組討論形式，在上一次課結束時將下一次課學生應掌握的主要內容和討論的問題提前發給他們，便于課后進行預習，查閱相關的資料和進行討論。由于每班人數較多，加之授課時間有限，為了便于討論，將學生以寢室為單位進行分組，每小組有一位小組長負責，自行確定討論時間。學生依據問題進行充分的預習，并在此基礎上開展討論，每位學生都要求發言，有爭議的問題，需要教師在課堂加以解答，小組負責記錄并在課前交給教師。
（3）課堂實施：在開展PBL教學的課堂上，由各小組組長就本小組討論過程中存在分歧的問題以及討論的結果發言，教師對于學生意見一致的內容進行總結，強化學生記憶；對于學生存在意見分歧和疑問的內容以及難點、重點內容，教師要做詳細重點的講解，以保證學生能夠準確的理解和掌握知識，同時對學生的學習情況做出評價，對于存在的問題提出改進意見。本著充分發揮學生的主觀能動性和創造性思維的原則，教師只起引導作用，逐步引導學生獨立的思考問題、解決問題。
1.3.2傳統教學實施
教師按照教學大綱要求，精心準備教案和講稿，結合多媒體課件進行教學，課堂上主要以講授法為主，每章節在結束前作歸納總結。
1.4評價方法
為客觀的評價PBL教學法的效果筆者采用了成績分析和問卷調查兩種方法。
1.4.1成績考核
學期結束，由教務處統一安排從題庫抽取試題，題庫試題均是按照學校統一要求由本教研室教師出題，各章節題量符合學時的比例要求。題型及內容是客觀性試題（選擇、填空）占60%，主要考核學生基本概念、中藥的功效的理解與記憶以及中藥的典型個性特征。主觀性試題（簡答、論述題）占40%，測試學生對藥物的理解、應用的能力以及相似藥物的異同分析與比較。由教研室人員按照評分標準統一進行閱卷。同一試題由同一位教師評閱。閱卷及評分：得分占題量總分90%以上為優秀，80%~89%為良好，60%~79%為及格，60%以下為不及格。
1.4.2問卷調查
為了客觀評價PBL的教學效果，筆者設計了學生反饋意見表，采用不記名方式進行問卷調查，了解學生對PBL教學法的意見和建議，并對學生的反饋進行統計分析。
2結果與分析
2.1成績分析
對實驗班及對照班的考試成績用t檢驗方法進行統計學分析，結果見表1。218
2.2問卷調查
共發放調查問卷253份，回收253份，回收率100%，調查內容與結果見表2。
3討論
PBL即“以問題為基礎的學習”，是以學生為主體的醫學教育，其核心是采用基礎科學和實踐結合起來的教學方法。這種教學模式每一個問題都要求經過精心設計，教學目標所要求掌握的課程內容被嚴謹地安排在這些問題之中。教師必須順應現代醫學模式的發展趨勢，不斷改進教學手段及方式，用自己淵博的知識、熟練的專業技能和高尚的道德修養來影響學生，感染學生，提高學生學習專業知識的興趣。
3.1成績結果分析
成績結果顯示實驗班的學生成績明顯高于對照班，特別是主觀題部分，成績明顯高于對照班，由此說明PBL教學法不僅有助于學生對中藥學知識的記憶，更能夠增強他們對知識的理解，反映出學生對中藥學的基本理論知識掌握的很牢固，同時也對既往學過的中醫基礎理論以及中醫診斷學的知識進行強化與系統掌握；還能看出學生對中藥學中的某些相似藥物的能夠在掌握其共性特點的基礎上對各自的個性特征把握的很好，充分顯示了學生分析問題、解決問題能力的提高。
3.2調查問卷分析
通過調查問卷可以看出絕大多數同學對教學效果滿意，認為此法有助于提高自身的學習能力，增強學習興趣，增強對枯燥的中藥學功效的記憶與理解，增強了實際的應用能力，很多同學在給教師的建議中表示，通過自主的學習，能對自己或家人生活中常見的疾病進行自我診斷和治療，有的還收到的很好的效果，不僅更加深了對某些或某一類的中藥的理解認識，還鞏固了專業思想，大大提高了學習興趣。
3.3體會
通過PBL與傳統教學法相比，筆者體會到：（1）對于教師來說，PBL教學法能夠促使教師不斷的充實自己，不斷的需要閱讀大量的現代與古代的文獻資料，對教學內容理解更加深刻，對每一味中藥從淵源到現代研究以及臨床的實際應用都有很好的把控，具有更好的知識的駕馭能力，改變了傳統教學法機械、枯燥的教學模式，教學水平提高明顯。（2）對于學生來說，多方面的能力，尤其是獲取信息的能力，自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力等都得到提高；同時還培養了學習興趣，轉變了學習觀念，由被動學習轉為主動學習，提高了課堂的學習效率。
[關鍵詞]遼寧??；醫藥衛生；專業介紹
[中圖分類號]G718[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-00-02
健康是人類全面發展的基礎，關系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發展醫療衛生事業。而醫藥衛生類人才是推進醫療衛生事業改革發展、維護人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫療衛生事業取得顯著成就，醫藥衛生人才規模不斷擴大，人才質量不斷提高，人才結構得到改善，人才效能明顯提高。從《衛生部我國醫藥衛生人才發展十年規劃》獲悉：
國家醫藥衛生人才發展規劃（2010―2020）指標1單位12009年12015年12020年衛生人員總量1萬人1778195311255執業（助理）藥師1萬人135.8155185注冊護士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫學檢驗1萬人15.7110.1117.5專業公共衛生機構人員1/千人口10.5310.6810.83
可見，面對我國醫療衛生事業發展的新形勢，我國醫藥衛生人才總量仍然不足，特別是基層衛生人才嚴重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫療衛生服務需求。我國發展醫療衛生事業的任務更加艱巨，加強醫藥衛生人才隊伍建設迫在眉睫。從而給求學者提出了新的機遇、新的挑戰，未來學習醫藥衛生類專業，無疑是個不錯的選擇。
1護理專業
護理是診斷和處理人類對現存的或潛在的健康問題的反應的學科。護理工作是整個醫療衛生工作的重要組成部分，同時它又有其自身的相對獨立性和特殊性。護理工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復；護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽，直接影響著醫療質量。因而護理專業培養目標是能認真貫徹執行國家教育、衛生工作方針，堅持以服務為宗旨，培養具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能、適應社會需求的中等護理人才。畢業后能在各級各類醫療衛生和社區衛生服務機構從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。
課程設置：開設英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫學基礎與臨床醫學的主要課程；專業課設有護理學基礎，內外婦兒科護理學、急救護理、社區護理、護理管理學、護理心理學等課程。
隨著人們對護理工作更全面、更深刻的認識和理解，護理人員不僅局限于對住院病人的疾病護理，還擔負著對病人、家屬以及社會大眾進行疾病護理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區群體保健等；現有護理人員顯然難以滿足社區護理、專業護理等新型護理模式的要求。護理人才的培養日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”中，護理專業名列其中。勝任新時代要求的護理人才已經成為國家最為緊缺的人才之一。 護士緊缺不僅是中國的問題，也是一個世界性問題。這些都為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。
開設學校：中國醫科大學附設衛校、遼寧中醫學院附設衛校、遼寧省人民醫院附設衛校、沈陽醫學院衛校 沈陽市中醫藥學校、遼寧衛生職業技術學院。
2醫學檢驗技術專業
醫學檢驗是對病人的血液、體液、分泌物或脫落細胞等標本，進行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態等資料。其專業就是學習檢驗的方法、原理、結果分析等技術的專門學科。該專業培養具有掌握醫學檢驗專業必需的文化基礎知識和專業基礎知識；熟練掌握醫學檢驗專業的基本操作技能的醫學中級技術應用型專門人才。畢業后可以在各級各類醫療衛生機構從事臨床檢驗、衛生檢驗、病理檢驗技術、研究所、實驗室等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。
課程設置：開設英語、計算機、有機化學、無機化學、分析化學等公共課程和醫學基礎課程，專業課程主要有生物化學及檢驗技術，微生物學及檢驗技術、臨床檢驗技術、人體寄生蟲檢驗技術等。
隨著醫學檢驗事業的不斷發展，醫學檢驗技術在現代化醫院的地位顯得越來越重要，對檢驗人員的要求也越來越高，因此醫學檢驗專業的學生不應停留在只要求學習檢驗技術而脫離臨床的學習方法，而應把臨床與檢驗密切結合起來，培養自己成為新一代的醫學檢驗人員。醫學檢驗將以獨特的高科技風貌，成為21世紀醫學界的主導力量，應該說醫學檢驗專業是求學者不錯的選擇。
開設學校：中國醫科大學附設衛校、沈陽市中醫藥學校。
3中藥專業
中藥即中醫用藥，主要起源于中國，少數中藥源于外國。中藥專業培養具有中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經營管理的中等技術應用型專業人才。畢業后能在各級醫療機構、藥品經營企業、中藥材生產企業從事中藥調劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質檢、管理或中藥材生產工作。也有很多人從事藥品銷售。
課程設置：人體解剖生理學、中藥學、藥理學、藥用植物學、分析化學、中藥化學、方劑與中成藥、中藥鑒定學、中藥炮制學、藥事法規、中藥商品經營管理等。
中藥在世界各大經濟領域是發展最快的門類之一，中醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于我國的經濟增長速度。生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業對中藥學人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學事業近幾年的發展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業建立了合作關系，但在專業人才方面有稀缺，這表明中藥學專業有很廣闊的發展前景。
開設學校：沈陽市中醫藥學校。
4助產專業
助產是為使胎兒順利娩出母體產道，于產前和產時采取的一系列措施。主要包括照顧好產婦，認真觀察產程，并指導其正確配合產程進展以及接生（接產）。本專業培養具有人文社會學、基礎醫學和臨床醫學的基本知識、婦女保健知識、熟練掌握助產專業和護理基礎的理論、技能；能運用專業知識分析和解決助產工作中的問題；能在各級醫療機構從事臨床助產和婦幼保健護理工作的實用型技術人才。畢業生面向各級醫療衛生單位、婦幼保健機構，從事臨床助產、產科護理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務公司（母嬰保?。┑裙ぷ?。
課程設置：英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫學基礎與臨床醫學的主要課程；專業課設有護理學基礎，內外婦兒科護理學、健康評估、護理心理學、產科護理學等課程（重點是婦科、產科、新生兒科專業）。
目前和今后幾年中我國人才緊缺專業，該專業畢業學生在就業市場上具有較強的競爭能力。
開設學校：沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。
5口腔修復工藝專業
口腔修復工藝是以口腔醫學、物理學、化學、材料學、冶金學和美學的有關知識為理論基礎，用符合生理的方法制作義齒、各種修復體及矯治器的專門技術。該專業培養具有一定臨床醫學和口腔醫學的基本理論知識，能夠接受口腔各種修復體的材料選擇、設計制作、設備使用等方面的訓練，具有口腔修復技術的獨立操作能力的口腔修復工藝學中等專門人才。畢業后可以到綜合性醫院口腔科、口腔醫院、口腔修復工藝技術加工中心、醫學研究機構等單位工作。
課程設置：疾病學基礎、人體解剖生理學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔預防保健、口腔內科學、眼耳鼻咽喉科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔醫學美容基礎、預防醫學、健康教育等。
隨著我國人民生活質量的提高，口腔保健意識日益增強，對口腔專業人才的需求量明顯增加?？谇粚I人才在發達國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮僅為 1∶50000，廣大農村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術中心快速增加，社會急需實用型口腔專業人才。
開設學校：沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。
6藥劑專業
藥劑是一門跨化學、藥學和生物學三大學科的綜合性應用學科。藥劑專業培養具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的中級應用技術人才。畢業后從事各類醫療機構藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調劑、營銷、用藥指導、藥材養護與倉儲管理等工作。
課程設置：解剖、生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學基礎、藥理學、無機化學、有機化學、藥事管理等。
隨著我國醫療衛生事業發展，藥劑專業人才的需求量也在增加。2009年，國內從事執業（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業人員需求量達到85萬人。總的來說，藥物制劑專業就業前景是非?？春玫摹?/p>
開設學校：中國醫科大學附設衛校、沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。
中藥化學是一門結合中醫藥基本理論和臨床用藥經驗，運用化學原理和方法及其它現代科學技術等，研究中藥中具有生物活性或能起防病治病作用的化學成分，即有效成分的化學結構、物理化學性質、提取、分離、檢識、結構鑒定或確定、生物合成途徑和化學結構的修飾或改造，以及有效成分結構與藥效之間關系的一門學科[1]。其主要內容涉及藥用植物學、中藥學、無機化學、物理化學、有機化學、分析化學、中藥炮制學、中藥鑒定學等諸多學科內容。如何將中藥化學基本原理、基本操作和科研、生產實踐相結合，是中藥化學教學的關鍵問題。為了充分調動學生學習的積極性，我們在該課程的實驗教學過程中，對綜合設計性實驗部分實施了PBL教學法，取得了較好的教學效果。
1PBL教學模式的特點
PBL的全稱是“Problem-BasedLearning”，由美國的神經病學教授Borrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學醫學院首先試行的一種新的教學模式，被稱為“以問題為基礎的學習”。與傳統的以學科為基礎、以教師為中心的教學方法（LectureBasedLearning，LBL）截然不同，PBL的基本特點是打破學科界限、以病人疾病問題為基礎、以學生為中心、以教師為引導的一種新的教學模式[2]。目前，PBL教學法在國外醫學院校已經實施，并取得了實際成績，國內一些醫學院校正在嘗試PBL，進行教學改革，但在中藥化學教學中應用較少。
2PBL教學法在中藥化學實驗課程中的實施過程
2.1研究對象2008中藥專業本科學生。
2.2教師中藥學院藥物化學教研室6名教師。
2.3方法
2.3.1介紹PBL為了提高PBL教學效果，在PBL教學時，首先要向學生介紹PBL的概念和相關知識，使學生了解PBL的實施過程及意義，學生明確學習過程中應該如何做，明白自己所處的位置。
2.3.2提出問題先將學生分組，8人為一小組，推薦其中一人為主席，一人為秘書，由1名指導老師進行指導。由指導老師隨機分配給學生的一種藥材，提出具體問題，如“中藥某某有效成分的研究”。激發學生發散思維，根據這個問題都能想到什么，需要做哪些方面的工作，秘書把想到的問題記錄在黑白板上，主席主持討論，對想到的問題進行整理，歸類，分析，確定學習目標。
2.3.3查閱文獻學生根據確定的學習目標進行具體的分工協作，充分利用網絡和圖書館的資源，收集與該中藥有效成分研究相關的信息。
2.3.4成果共享學生根據所獲得的文獻資料，進行討論。每名學生都要根據自己所獲得的資料提出自己的意見和觀點，也可以提出在查閱文獻和解決問題過程中遇到的困難，共同探討解決。經過討論，確定該中藥中有效成分研究的方案，如果有問題，還不能確定研究方案，可以根據問題，再次去查資料，進行討論，直至確定方案為止。
2.3.5具體實施學生按照擬定的研究方案，把需要的原料，器材，試藥分類整理統計，上報實驗室管理人員，開始準備實驗。實驗過程中，學生認真做好實驗記錄，指導老師給予指導和總體協調，保證實驗順利進行。
2.3.6總結與評價由指導老師進行綜合總結，對學生的學習情況作出總體評價，同時為學生整理思路，提出不足，提供可能更為完善的該中藥有效成分研究的設計方案，讓學生對單味中藥有效成分研究的方法，思路，設計有明確的認識。整個實施過程中設立教師對學生評價表、學生與學生之間的評價表，教師對學生及學生與學生之間，對于每名學生在學習過程中的學習態度、學習方法、參與熱情、獨立思考能力、表達能力等方面給予綜合評價。
2.4效果評價針對學生對PBL模式的設計性實驗實施效果進行不記名問卷，結果見表1。
3PBL教學中的體會
3.1增強學習積極性提高語言表達能力在實施PBL教學中發現，由于我國一直采用“LBL”教學模式，學生已對這種模式形成慣性，突然改變成PBL教學模式，有些學生不是特別適應，有些手足無措，思維相對簡單、相對較亂。但隨著課程的進行，學生慢慢找到PBL教學下的樂趣，氣氛變得輕松起來，在教學中，學生學到的不僅是知識，還學到了有效的思維方法和同他人協作交流的能力。調查結果顯示，84.62%的學生可以接受對中藥專業進行PBL教學，81.54%的學生表示能夠適應PBL教學模式，92.31%的學生認為PBL教學提高了學習該專業的興趣和積極性，81.54%的學生感覺增強了自己表達能力、組織能力、總結概括能力。
3.2提高分析問題、解決問題及自學的能力PBL教學模式是以學生為主體的學習，教師的作用減小，學生學會了利用網絡、圖書館等各種不同的資源來進行文獻檢索和信息的利用，尋找答案，并通過小組成員的相互交流、討論、思考而獲得知識，提高了學生文獻檢索能力，極大地鍛煉了學生思考問題和解決問題的能力，增強了學生團隊合作意識。調查結果顯示，80.00%的學生認為提高了自己文獻檢索能力，84.62%的學生認為能夠幫助樹立團隊精神，89.23%的學生覺得提高了自學能力。
“在中醫藥基礎理論的關鍵科學問題方面開展研究并實現創新或突破，不僅能夠推動中醫藥學術的進步，同時能夠促進中醫藥臨床療效的提高，更好地服務百姓健康，并對中醫藥走向世界的進程產生積極影響?！笨锖W教授接受本刊記者采訪時說，這是他從事中藥藥性理論、中藥藥效物質基礎及創新藥物研究工作30余年來的最大感悟。
中藥性味理論新假說的提出與證實
中藥藥性理論是中醫藥理論的重要組成部分，其中中藥性味理論是中藥藥性理論的核心。長期以來、眾多學者在此方面已經開展了眾多研究，已經取得了諸多的研究成果，為中藥藥性理論的深入研究奠定了重要的基礎。但是，這些研究成果與闡明中藥性味理論的科學內涵還有相當的距離?？锖W教授及其研究團隊在遵循中醫藥基本理論的基礎上，提出中藥性味理論新假說，力求以現代科學理論與技術解析并深化對中藥性味本質和內涵的認識，通過闡明中藥性味的內部精細結構，豐富中藥藥性理論的內容，同時構建了建立適于中藥復雜體系與特點的、能對藥性與藥味科學內涵進行解析的研究思路及有效途徑與方法以及基于中藥藥性理論的新藥發現新途徑與新藥研發模式。隨著該研究的不斷深入，其對中醫藥學術發展及臨床應用產生的積極影響日益突顯。
傳統的中藥性味理論認為中藥是“一藥一性（氣）”?？锖W教授創造性地提出中藥當為一味一性（氣），則“中藥一藥X味Y性，其中Y≤X”的中藥性味理論新假說。根據本假說，單性味中藥為一味一氣，而復合性味中藥的內部性味精細結構則可能為多味一氣，也可能為多味多氣。通過該研究團隊的長期研究實踐，驗證了這一假說的客觀性。此假說深化了對中藥性味本質和內涵的認識，通過闡明中藥性味的內部精細結構，將豐富中藥藥性理論的內容（甚至可能改寫或發現新的中藥性味），進而豐富中醫藥理論內容，創新中醫藥學術思想;有利于構建中藥性味研究的新模式;有助于科學解析中藥在不同方劑中多組（成）分、多途徑、整體綜合調節的復雜作用機制;有助于解放思想，突破傳統理論中的不足所致的束縛，發現新的藥效，促進中藥新藥開發;有助于改變中藥藥性理論在臨床用藥中指導性不強，以及一些臨床療效與中藥藥性相矛盾，難以用傳統的性味理論進行解釋的情況等。
匡海學教授率領課題組，通過十余年的潛心研究，首次通過實驗研究證明，中藥同時具有性（氣）與味，性（氣）與味是中藥同時兼具的兩種特性，且中藥性味組分、性味拆分組分或化合物亦有藥性（氣）;五味主要與中藥的具體藥效相關，四性（氣）是以主要影響機體的能量代謝、物質代謝為特征的一類生物學效應;四性（氣）以相對的寒（涼）、熱（溫）兩個方面表達，并可以主要通過對其影響機體的能量代謝、物質代謝等予以探測或評價歸屬。中藥性味的物質基礎具有可拆分性和可組合性。
此項研究還探索出中藥性味可拆分性、可組合性的中藥性味理論研究新方法;建立了基于代謝組學生物標記物的中藥寒熱性預測模型，將現代方法與傳統的性味評價方法相結合，充實完善了中藥四性歸屬的評價方法，可有效用于中藥寒熱溫涼四性的評價歸屬;凝練并明確了一組與中藥性味理論相關的新概念及其內涵;構建出中藥性味理論研究新模式，具有重要的應用價值。
采用本項目構建的中藥性味可拆分性、可組合性研究模式，以鎮痛、抗炎、止瀉、止嘔、抗胃潰瘍作用等共10個藥理學實驗組成的吳茱萸性味藥理學評價體系和中藥四氣評價體系，不僅闡明了吳茱萸辛味（具鎮痛、抗炎作用）和苦味（具止止瀉、止嘔、抗胃潰瘍作用）的各自物質基礎，還證實其辛味組分及3個辛味拆分組分，以及苦味組分及4個苦味拆分組分均具有溫性。由此，將吳茱萸的內部性味精細結構確定為：吳茱萸，性味：苦溫、辛溫?？山M合研究證明，吳茱萸的苦味對辛味的鎮痛作用有協同作用，而辛味對苦味的止瀉作用有一定的拮抗作用?；凇白蠼鹜琛焙汀皡擒镙菧迸湮橐幝傻目山M合性研究證明，吳茱萸辛味、苦味組分可分別代替吳茱萸飲片起到相應的配伍作用。本研究還首次發現并闡明洋金花并不是歷代本草記載的單性味（辛味）中藥，而是兼具辛味和苦味的復合性味中藥。以鎮痛，抗炎，止咳，抑制腺體分泌，抗瘙癢，抗哮喘、抗增殖，對免疫功能、小鼠尾部鱗片的作用等共12個藥理學實驗組成的洋金花性味藥理學評價體系，證實其辛味（具鎮痛，止咳，抑制腺體分泌作用）的物質基礎是生物堿組分;苦味（具抗炎、抗瘙癢，抗哮喘、抗增殖，促進小鼠尾部鱗片角化等作用）的物質基礎是大孔樹脂50%乙醇洗脫組分。同時證實其辛味組分具溫性，其苦味組分具涼（或寒）性。由此，將洋金花的內部性味精細結構確定為：洋金花，性味：辛溫、苦涼（或寒）。結合洋金花治療銀屑病有效部位臨床上對中醫風熱血燥型和血虛風燥型以及對西醫尋常型銀屑病療效最好，推斷洋金花治療銀屑病有效部位的基本藥性為“味苦，性涼（寒），具有清熱祛風、解毒、止癢之功效”。洋金花苦味功效與洋金花的傳統辛味是完全不同的，這證明中藥的藥性和功效不是固定不變的，中藥的藥性和功效可以隨著性味物質基礎的變化而改變。以上研究結果，具有重大創新性，豐富發展了中藥性味理論，具有重要的科學意義，同時對臨床用藥及新藥研發也具有重要的應用價值。
這一研究模式也可作為基于中藥藥性理論的新藥發現新途徑。課題組已依此發現了洋金花的新性味（苦味）并證明其有獨特的治療銀屑病療效，闡明了苦味的物質基礎，分離、確定了61種化合物（25種為新化合物）;構建了藥物治療銀屑病的多維評價體系，為解決研發治療銀屑病新藥但缺少藥效學和作用機理評價模型的問題提供了示范。在闡明其具有與治療銀屑病相關的系列藥理作用基礎上，采用5種HaCaT細胞模型以及銀屑病樣皮損動物模型進行作用機理研究，發現在DMSO、EGF、IFN-γ、TNF-α等誘導的不同病理模型下，洋金花苦味物質基礎醉茄內酯類和黃酮類組分及其單體化合物具有不同的、但整體又呈互補的作用，并從多角度揭示了洋金花各類各層次性味物質基礎的作用機理及相互作用;完成了5類新藥臨床前研究，研制的新醫院制劑《洋金花膠囊》已用于銀屑病患者的治療，總有效率達90.75%，其中痊愈率為65.93%，且未見毒副作用，取得顯著的社會效益。首次發現麻黃苦味物質基礎酸性多糖有很強的免疫抑制作用，對過敏性哮喘、類風濕性關節炎和慢性腎炎具有良好的治療作用，并闡明了14種新酸性多糖的化學結構、構效關系及作用機理，科學詮釋了中醫對麻黃性味功效的認識，也為麻黃資源的再利用開辟了新途徑。
據了解，圍繞中藥性味科學內涵新假說而開展的國家“973”項目《基于利水功效的中藥藥性理論研究》目前也正在積極進行中。該項目以黑龍江中醫藥大學為第一承擔單位、由匡海學教授擔任首席科學家，于2013年1月正式啟動。目前項目五個子課題的課題組正按照計劃組織開展相關研究工作。各課題組不僅選擇單性味中藥，也選擇大量的復合性味中藥（包括藥對），對中藥的四性（氣）、五味、歸經、功效以及臨床應用等進行綜合性研究，力求以新的研究思路和模式，實現中藥性味物質基礎與藥效藥理、藥物之間及藥物與機體之間相互作用研究的有機結合，突破傳統理論上的不足所致的束縛，促進中藥新藥開發，并使中藥新藥的研發能夠保持中醫藥特色。
中藥現代化研究的路徑選擇
在傳統中藥研究中引進最先進的現代研究方法，用世界醫藥學研究領域的前沿思想促進中藥的現代化研究，這是匡海學在30余年的中藥研究工作一直堅持的方向。從最開始的艱難摸索，到現在的漸入佳境，過程中充滿甜酸苦辣各種滋味，如今回頭看看自己沿途留下的深深足跡，匡海學教授覺得這條中藥現代化研究之路，自己走對了。
匡海學1976年9月畢業于黑龍江中醫學院中藥學專業，分配到綏化地區衛生學校任教。1982年9月于白求恩醫科大學藥物化學專業研究生畢業并獲得理學碩士學位。此后一直在黑龍江中醫藥大學從事中藥化學專業的教學、科研工作以及教學管理工作。此期間曾三次公派赴日本深造或進行中藥合作研究，并獲藥學博士學位，成為黑龍江省第一位藥學博士學位獲得者。由于在中藥現代化研究中取得的突出成就，他于1987年9月破格晉升為副教授，1992年10月破格晉升為教授，成為黑龍江省中醫藥界當時最年輕的教授。自1985年5月以來，歷任中藥系副主任、主任、副校長、黨委書記、校長等職務。
以中醫藥學理論為“根”，同時充分吸收現代醫藥學研究思想和研究方法，這是匡海學教授在自己的教育背景和成長歷程中領悟的中藥現代研究之路。他說：“有效利用現代科學技術，來揭示和闡釋中醫藥傳統理論的科學價值，可以使中醫藥在現代科技平臺上實現與世界的對話，并且被世界真正了解、接受與認可?！?/p>
匡海學教授從事中藥及復方藥效物質基礎、中藥藥性理論及創新藥物研究工作30余年，先后主持國家“973計劃”項目、國家重大科技專項項目、國家自然科學基金項目等二十余項國家級和省部級科研課題以及多項應用開發性研究課題，取得了一批具有重要理論價值和應用價值的研究成果。近年來先后榮獲國家科技進步獎二等獎2項、中國中西醫結合學會一等獎1項以及黑龍江省政府科技進步獎一等獎4項。他本人于2010年獲得全國優秀科技工作者榮譽稱號，現任國家藥典委員會委員、教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會主任委員、世界中醫藥學會聯合會中藥化學專業委員會會長、中華中醫藥學會理事會常務理事、中國藥學會中藥天然藥物專業委員會副主任等職，成為我國中藥學研究、教學方面的領軍人物。
為中醫藥事業培育未來
匡海學教授所率領的課題組，是一支學歷、學緣、職稱、年齡結構都較為合理，學術氣氛活躍、團結協作的創新學術隊伍，其中以中青年學術骨干為主體。在科研工作過程中，他特別注重對人才的培養，特別是對青年教師、青年科研人員的培養。這是因為，作為一校之長、作為國家一級學科重點學科中藥學科帶頭人，他深深知道人才培養和梯隊建設的重要。他說：“祖國中醫藥事業不管是繼承，還是創新，關鍵都在于人才。培育高水平、高層次的人才，這是中醫藥高等教育的責任所在，也是中醫藥科學研究的未來希望所在。”
課題組的年輕教師們說：“匡老師對科研工作要求很高，最讓他生氣的事就是實驗中的懈怠和馬虎，這讓大家都很緊張，對待每一個細節都不敢放松。不過，平時，他其實是一位很平易近人的老師，會把自己的學術思想毫無保留并且不厭其煩地給大家講解，會創造很多機會送大家外出交流學習，還總是鼓勵大家勇于獨立思索，大膽提出自己的研究思路和觀點?！彼麑χ兴幙蒲械臒釔叟c執著，他嚴謹的科研態度和務實的工作作風潛移默化地影響著大家，激發了青年教師們對事業的使命感，從而自覺以他為榜樣踏實工作、刻苦鉆研。他率領的中藥化學團隊自1993年始，一直是黑龍江省重點學科，并被評為國家級教學團隊和省科技創新團隊;團隊的“中藥及天然藥物藥效物質基礎實驗室”被評為黑龍江省重點實驗室和國家中醫藥管理局三級實驗室。
無論曾經取得多么豐碩的研究成果，也無論科研和行政管理工作有多繁忙，他時刻牢記，自己除了是一位校長、一名學者外，還是一名普通的人民教師，始終將教書育人作為自己事業的一個重要部分。多年來，匡海學教授一直堅持為本科生授課，始終工作在教學一線，從未有過一絲懈怠，授課始終嚴肅認真、一絲不茍。2009年獲全國第五屆高等學校教學名師獎，他指導的兩篇博士學位論文也分別于2008年和2012年被教育部、國務院學位委員會評為全國優秀博士學位論文。
在他的帶領下，黑龍江中醫藥大學堅持以教學工作為中心，以學生成才為根本，以學科專業建設為龍頭，以課程改革為重點，全面實施“631教學改革行動計劃”，不斷提升人才培養質量。以全A的成績獲本科教學工作水平評估優秀結論，以優異成績在國內首家通過中醫學本科教育專業認證。學校國家級重點學科、精品課程、教學成果獎、特色專業建設點、實驗教學示范中心以及中藥類人才培養模式創新實驗區均取得歷史性突破，學位授權點、博士后流動站、本科專業數量不斷增加，與時俱進為中醫藥事業培育各層次人才。
讓中醫藥更好地走向世界
今年3月，黑龍江中醫藥大學美國分校在美國舊金山市正式成立，匡海學校長代表學校與美國中藥聯商會簽署了合辦四年制中藥學本科專業協議書。據了解，這是全球首個在海外開設中藥學學士學位課程的教育機構。該分校結合美國的教育特點制定相應教學計劃，目標是培養能在中藥生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事中藥研究、中藥制藥、中藥品質分析與評價及臨床合理用藥等方面工作的中藥學專門人才?？锖W校長表示，希望通過開辦美國分校，為中醫藥在美國的發展進一步走向專業化、規范化和標準化培養人才，同時在中醫藥國際推廣、中醫藥對外學術交流等方面做出積極貢獻。
專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101
財政 經濟學 620102
稅務 620104
國際金融 620105
金融與證券 620106
金融保險 620107
保險實務 620109
資產評估與管理 620110
證券投資與管理 620111
投資與理財 620201
財務管理 620203
會計 620204
會計電算化 620301
經濟管理 620302
經濟信息管理 620303
國際經濟與貿易 620304
國際貿易實務 620305
國際商務 05
030101法學 690101
司法助理 法學基礎 690102
法律文秘 690103
司法警務 690104
法律事務 690105
書記官 690107
檢查事務(豫) 690201
刑事執行 690302
司法鑒定技術 690304
司法信息技術
附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目
師范類
招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）
高職高專類:
招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理） 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病） 附件3：
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 ?？茖I名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101
財政 經濟學 620102
稅務 620104
國際金融 620105
金融與證券 620106
金融保險 620107
保險實務 620109
資產評估與管理 620110
證券投資與管理 620111
投資與理財 620201
財務管理 620203
會計 620204
會計電算化 620301
經濟管理 620302
經濟信息管理 620303
國際經濟與貿易 620304
國際貿易實務 620305
國際商務 05
030101法學 690101
司法助理 法學基礎 690102
法律文秘 690103
司法警務 690104
法律事務 690105
書記官 690107
檢查事務(豫) 690201
刑事執行 690302
司法鑒定技術 690304
司法信息技術
附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目
師范類
招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）
高職高專類:
招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理） 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染?。「郊?：
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
專業 代號 本科專業代碼、名稱 ?？茖４a ?？茖I名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101
財政 經濟學 620102
稅務 620104
國際金融 620105
金融與證券 620106
金融保險 620107
保險實務 620109
資產評估與管理 620110
證券投資與管理 620111
投資與理財 620201
財務管理 620203
會計 620204
會計電算化 620301
經濟管理 620302
經濟信息管理 620303
國際經濟與貿易 620304
國際貿易實務 620305
國際商務 05
030101法學 690101
司法助理 法學基礎 690102
法律文秘 690103
司法警務 690104
法律事務 690105
書記官 690107
檢查事務(豫) 690201
刑事執行 690302
司法鑒定技術 690304
司法信息技術
附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目
師范類
招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）
高職高專類:
招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理） 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病） 附件3：
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
2015年研究生入學考試科目暫未公布，以下是
初試科目
專業學位研究生招生初試科目一般為四個單元，即思想政治理論、外國語、業務課一和業務課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。
體育碩士、應用心理碩士、文物與博物館碩士、藥學碩士、中藥學碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、公共衛生碩士、護理碩士初試科目設三個單元，即思想政治理論、外國語、基礎課，滿分分別為100分、100分、300分。
會計碩士、圖書情報碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計碩士初試科目設兩個單元，即外國語、管理類聯考綜合能力，滿分分別為100分，200分。
金融碩士、應用統計碩士、稅務碩士、國際商務碩士、保險碩士、資產評估碩士初試增設經濟類綜合能力科目，供試點學校選考，滿分為150分。
復試科目
審計碩士、會計碩士、圖書情報碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士和旅游管理碩士的思想政治理論考試由招生單位在復試中進行，成績計入復試總成績。
