時間：2024-01-19 16:09:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科普教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】科普教育
基礎教育
有效整合
改革
一、校外科普教育與基礎教育整合的現狀
目前，基礎教育階段的校外科普教育的進入現狀卻不容樂觀，在本人進行的關于南安市農村中小學的科技創新教育調查中發現，目前廣大農村學校科技創新教育的主要形式包括科普宣傳、科技小論文、講座、興趣小組、課外科技實踐、科技比賽和科技節等形式，形式多樣，科協等部門組織的市級科技活動也很豐富，但其中科技興趣小組活動、科技實踐活動等這種具有較強全員性的活動在中小學近年來有減少的趨勢，在農村中學開展的全校性課外科技興趣小組活動、科技實踐活動中，學校老師、學生反映大多一般，而在為數不多的縣城學校開展的科普教育情況雖然好很多，但由于縣城學校無形中形成的教學成績攀比現象比農村校更加激烈，學校老師主要精力都放在課程教學上，對科普教育也是應付了事，對校外科普教育進入基礎教育雖然條件好但積極性不高。
二、原因分析
（一）應試教育和升學壓力的影響
盡管近幾年基礎教育的教學教育改革力度不斷加大，但應試教育的現狀并沒有得到根本改變。應該說從國家和政府層面是高度重視科普教育和科學教育的，但在家長和學校方面由于歷史和急功近利思想的影響，對科普教育重視程度不是很高，出現家長“重藝術教育，輕科普教育”、學校“重學科教育，輕科學教育”的現狀。
（二）教育行政部門認識上重視不夠
政府部門采取了很多的措施和政策去推動校外科普教育與基礎教育的結合，但這個問題還是難以得到有效解決，經常出現“科協熱、教育局冷”的局面，歸根到底在于教育部門認為：科普教育是科協的事情，不在其職責范圍內，教育行政部門是配角，不必主動去推動這項工作的開展。
（三）校外科普教育與基礎教育整合缺乏有效的整合手段和評價指標
由于在如何培養學生的科學精神、科學態度和科學方法等方面，缺乏切實可行的教育手段、整合手段和評價指標。大多數學校教師和家長視科普教育為“異類”，有些家長對學生參與這樣的活動甚至持反對態度，科普教育成為“課余可有可無”的活動，無法進入課堂教學主陣地，更談不上有效整合，實踐經驗表明，要解決這一嚴重影響我國青少年科學素質的重大問題，僅僅依靠科協系統的努力是遠遠不夠的，必須探索校外科普教育與基礎教育有效整合的根本性策略。
（四）穩定的專職科普教育師資隊伍沒有建立
科普教育的實施需要建立一支素質高、熱心科普教育、復合型的科普師資隊伍，而目前我們的中小學教師大多是接受單一學科教育成長起來的，中小學基本沒有專職的科普教師或者科普員的編制，校級科協開展活動時斷時續，承擔工作主要由理科老師兼任，因此，如何在中小學建立相對穩定的復合型的科普師資隊伍，是一個亟待解決的重要問題。
三、改革思路和對策
（一）建立教育行政部門、科協組織及有關部門聯合推進校外青少年科普教育工作進學校的有效機制，改變科協組織“單打獨斗”的校外科普教育現狀
校外科普教育進校園，加強對校外科普教育參與基礎教育重要性的認識是基礎，但建立教育行政部門、科協組織及有關部門協調機制是關鍵，只有建立推進青少年科普教育工作的有效機制，才能把校外科普教育與基礎教育整合的目標落到實處。
（二）加強科普教育師資隊伍建設，鼓勵學校教師到校外科普機構擔任輔導員，鼓勵校外科普機構輔導員到中小學擔任科普老師
要實現校外科普教育與基礎教育的有效整合，在具體的每一個學校或者中心校則要配備一名以上的科普員，負責科普宣傳和教育工作，承擔校外科普工作進入校園與基礎教育的銜接工作，并制定學校的科普管理制度和推進措施，形成以專職的科普員或科技骨干教師為主體的學校科普隊伍。
（三）把科普教育納入教育課程體系和考核體系，進行科普教育考核
科普教育是為學生終身發展服務的，其意義是面向學生未來的全面發展。科普教育要獲得有效發展，必須拓寬科普教育的載體與渠道，把校外科普教育納入中小學課程體系，將科普工作作為素質教育的重要組成部分，使在校學生參與科普活動率不斷提高。
（四）加強校內外科普教育資源的有效整合，完善中小學科普教育結構
目前中心校大多數科普活動是以局部為出發點設計的，有重復現象，內容和活動方式單一，系統性不強，而符合青少年興趣特點、適合進入校園的項目不多，這需要地方政府來牽頭研究和整合，使之成為基礎教育實施科技創新教育的重要載體。
（五）充分利用社會各方資源優勢開展中小學生科普教育活動，提高校外各種科普資源為基礎教育服務的能力和積極性
在整合過程中，我們發現，南安市校外專門的科普教育機構還是比較少的，主要在科協和青少年宮，而且青少年宮現在重心已經轉到藝術培訓上，而有些企業、工業園區、科技示范基地則可以利用其現有資源為科普教育服務，因此，要倡導各類企業、工業園區、科技示范基地為科普教育提供資源、資金支持，充分利用社會各方資源優勢開展中小學生科普教育活動，提高校外各種科普資源為基礎教育服務的能力和積極性。
一、建設科普教育團隊，關注學生的創新意識
1. 轉變觀念。《科學》是一門必修課，任何教師不能因為自己不是專職教師而放棄《科學》教學的責任，更不能降低科學教育的要求，甚至挪用《科學》課時而剝奪學生享受科學教育的權利。依法治教，學校開足課時，配齊上課教師。
2. 形成團隊。我校組織7個相對年輕的教師，形成科普教育合力，推進科學課教學的同時，也投放了大量時間，以主題探究的形式，整理、鉆研科普教育內容與方法，開展形式多樣的活動，多方面促進科學課教學與教研，營造愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。如上學期，以消防安全為主題，編輯相關的科普常識，在科學課中引導學生開展系列探究活動，形成了消防科普教育特色，深受師生與家長的歡迎，也得到社會各屆的充分肯定。參與觀摩的容桂消防隊的領導說：“消防知識進教材，進課堂，而且形成系列化、校本化的特色，切切實實做到了消防知識內化為學生的消防素養，這是功德無量的好事。”
二、提高設備使用率，培養學生創新意識
1. 培訓引領。以課程標準為指導，研討教材，明確每冊書要做的基本實驗，培訓教師基本的實驗技能，學會引導學生開展實驗探究活動，在提高設備使用率的過程中不斷提高學生的創新意識與實踐能力。
2. 評價引導。順德區制定實驗室建設工作評價標準，規范實驗教學行為，定期開展評價活動，有效地推進實驗場室建設與實驗教學、教研工作。在開展實驗場室建設與教育裝備的使用與管理工作中，互相交流，規范學校的實驗教學與管理工作，促使學校在配備設備、設施的同時，按要求做好實驗器材的使用工作。
3. 積極使用。學校領導重視實驗教學工作，爭取高質量完成順德區電教中心的評估，科學課堂教學自然而然地成了關注點。另外，學生實驗技能的提高，實驗探究能力的培養，需要充分利用各種實驗場室與實驗器材，有計劃地開展一系列的實驗探究活動。
三、開展科普體驗活動，孕育創新氛圍
1. 科普教育主題班隊活動。學生在科學課中學會探究的方法與技巧，各班主任結合實際有針對性地設計科普教育內容，以主題班會課的形式，開闊學生的視野，鼓勵學生在動手動腦開展科技活動中不斷提升自己的創新意識。尤其是班主任有計劃地安排學生展示自己科學探究的成果，有效地激發學生探究的欲望，以多種形式激發學生積極參與科技活動，引導學生學會科學探究的方法與技巧，自覺地開展科學探究活動，營造了良好的學科學，用科學的良好氛圍。
2. 科幻繪畫與科普實踐競賽活動。我校在一至三年級，每學期開展科幻繪畫比賽，學生能通過繪畫把自己構想的科幻故事形象表達出來。既激發學生愛科學、學科學的情趣，又可以開發學生的想象能力，切實做到從小培養學生的創新精神與實踐能力，達到一箭多雕的目的。四到六年級的學生動手能力相對較強，科技水平有了很大的提高，學校有計劃地開展科普綜合實踐活動比賽，鼓勵學生主動開展科學探究，自覺地提高自身的科學素養。
3. 小實驗設計比賽活動。為了更好地引導學生積極開展科學探究活動，激發學生利用生活材料探究科學的興趣，學校每學期開展一次小實驗設計比賽活動。讓學生在人人動手的基礎上，各班選拔優秀選手，參加學校組織的科學小實驗設計比賽。
宣傳科普工作總結 我校與素質教育相結合，以科技節為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節活動已經結束，現將活動小結如下：
一、“科學創新、低碳生活”為主題班會
百家湖中學每班都圍繞主題“科學創新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創新的熱潮。
二、科普手抄報比賽
結合科技節"科學創新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創作活動中來。通過漫畫創作，學生們對科普的相關知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。
三、校園宣傳
積極營造節能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節能、環保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節能環保知識教育，將節能、節水、節電、節地、節糧、節材等教育內容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節能環保進課堂、進校園。
四、變廢為寶小制作活動
在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經過我們同學的一番精心設計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節能習慣得到了有效的培養。
本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創新，低碳生活的重要性，促進養成了節能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創造更大的財富，大家一起為建設節約型社會出一份力。
宣傳科普工作總結 在區科協的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區，進一步發揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區居民生活更幸福更美好。復興路社區在科普教育中的具體工作如下：
一、健全組織網絡
社區主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區發展和精神文明建設總體規劃。社區成立了以社區主任張海麗為組長，社區群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區為創建科普文明社區的有力保證。
二、加強社區科普教育建設
加強思想作風建設，堅持學習制度，統一思想認識，社區形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創科普事業新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規范化、社會化。宣傳發動召開不同類型的會議和組織學習。
三、開展豐富多采的活動
讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區實際情況，我們有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。
四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。
在社區市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區科普教育，是社區的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區，服務社區，以滿足社區居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業作出應有的貢獻。
宣傳科普工作總結 一、提高認識，加強領導
為了充分發揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉發各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。
二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍
1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。
2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。
3、充分利用學校圖書館和網絡教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環保、節約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養學生的科學素養。
4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結合，小學結合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。
5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環保局聯合開展了“生態xx·鴿子花都”綠色環保主題征文活動。
三、切實開展青少年科技創新活動
將青少年科技創新活動與科普宣傳緊密結合，提高青少年學生科技意識和創新能力，積極組織開展內容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。
關鍵詞：氣象科普 校園 防災減災
中圖分類號：X4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 發展校園氣象科普工作是為了適應未來發展的需要
青少年素質教育是提高全民族科學文化素質的基礎，我們要把氣象科普作為國民素質教育的重要內容，培養和提高廣大青少年的氣象科學素質[1]。通過氣象科普進校園活動，氣象科普活動開始走進了學生們的日常生活和學習之中，通過這項有意義的活動，越來越多的中小學生開始了解氣候變化的科學知識，并初步掌握了氣象防災減災的常識與技能。為了能更好地開展氣象科普活動，經過科學指導學校建立了“少年氣象站”，這對培養學生愛科學、學科學、用科學的實踐能力，以及進一步普及氣象科普知識是十分有好處的；為了使氣象科學普及的內容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現“以人為本”的原則，根據不同群體對氣象科普知識的需要，有針對性地提供科普內容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通過校園的科普活動，進一步豐富了校園科普活動的內容和形式，滿足了學生們對科學知識的需求，提升了學生的科學文化素質，使學生更加了解氣象，提高對氣象災害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對人體的影響，詳細地講解了在極端天氣環境下采取防護措施，減少疾病的發生。組織青少年參觀氣象站、切實加強中小學生氣象科普教育，提高防災減災意識和能力，宣傳氣象防災減災知識，同時向流動兒童們發放各類氣象防災減災資料。通過活動，讓小朋友從小就掌握氣象防災避險知識，幫助他們提高氣象防災減災和自救互救能力。通過校園氣象科普活動，同學們不但了解了一定的氣象知識，而且還進一步認識到學習科學文化知識的重要性，同時在這個過程中也培養了學生細心觀察、理性思考的能力。
通過校園氣象科普活動，學生對氣象科學的發展現狀，對氣象科學與人類的關系，以及氣象科學與各行各業的關系，都有了一定的了解。通過實踐，學生掌握了一定的氣象科學知識，各方面的素質得到了全面提高。
2 氣象科普教育讀本進校園的重要意義
氣象科普教材進課堂，是強化校園氣象科學知識的形象表達上的有益嘗試。中國氣象局黨組副書記、副局長許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進課堂試點，針對不同地區的氣象災害特點和教育特色風格來推進這項工作[3]。
2012年5月28日，《小學氣象科學普及教育讀本》在溫州首發，中國氣象局局長鄭國光為該書題詞：“普及校園氣象科學知識，提升學生適應自然能力。”副局長許小峰為該書作序。許小峰在序言中評價這套教材“以氣象科學體系為線索，以傳播科學知識為手段，以傳播科學思想、弘揚科學精神、倡導科學方法、推廣氣象科學技術應用為目的進行編撰。教材表達的主題與理念符合氣象科普工作的內涵，表現手法與技巧也比較科學，適合小學學生學習。”[4]該書采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹了了氣象科學的基本體系，同時注重介紹氣象和不同學科學領域之間的交叉聯系，采用規定課時教學與實踐相結合的形式對教材進行詳細講解，以全面提高學生的氣象科學素質。教育讀本投入教學使用后，將對該校校園氣象科普的持續發展起到積極作用。
氣象科普的對象是社會公眾，目的是廣泛普及科學知識，因此，校園氣象科普宣傳的內容與形式應充分考慮學校師生的接受與理解能力，要盡量體現參與性、互動性、普遍性和實用性，實現寓教于樂，使氣象科普更加貼近學生的學習和生活，更容易被社會公眾普遍接受與理解，應用于日常生產生活。校園氣象科普工作還應以輔導撰寫資源與課堂教育為結合點、示范性教學方案，指導編寫資源與學校課外科技活動結合點和活動方案，使氣象科普館的科技資源真正轉化為學校科技教育的生動教材，提高青少年的科學素養，進一步提升青少年科技教育水平，為實施“科教興國”戰略夯實基礎[5]。
3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進事業發展的重要渠道
每年的3.23全國各級氣象部門圍繞當年的氣象日主題安排了各類紀念活動、接待著來自社會的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發展的主要科普基地；氣象觀測場、科普展廳、并有氣象專家現場接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測體驗等活動。在觀測場，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過程。在空間天氣科普館里，了解太陽家族以及太陽對地球的影響等科普知識。展示的內容還包括人工影響天氣火箭發射車，多普勒雷達，移動式氣象雷達，氣象應急指揮車，氣象與生活知識展板，不同時期的氣象衛星處理設備及各式天線群，進一步向社會公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識。深入宣傳氣象部門防災減災、應對氣候變化、開發利用云水資源工作以及風云氣象衛星在氣象觀測中發揮的作用等，以提高社會公眾對氣象工作的認識、了解和支持。
通過對氣象科普館、觀測場及相關設施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預報的制作流程，學習高溫、雷電、暴雨、大風等極端天氣的形成原因及防范常識，觀看氣象科學知識電教片，在體驗過程中探索氣象科學奧秘，增長防災減災知識，同時進一步了解氣象工作，掌握氣象知識，加深對氣象科技的認識和理解，達到提升青少年科技素質的目的。在開展校園氣象科普宣傳過程中，還要注重加強部門（單位）合作，充分利用好國民教學、專項培訓、媒體宣傳等社會資源，多渠道、全方位推進校園氣象科普工作。
4 結語
科普工作是氣象部門所承擔的一項重要任務，通過普及氣象科普知識，提高全民的科技素質，也是氣象部門義不容辭的責任。氣象與人們的生活息息相關，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產，這和人民群眾有著緊密的關系。加強對校園氣象科普知識的普及與宣傳工作，提高師生對氣候變化、氣象防災減災和其他氣象科學的認知，不但增進了師生對氣象科學的了解，提升了學校師生防災減災的素質，還促進了現代科技文明在校園的發展，提高了師生對氣象工作的認同度，擴大了氣象工作的影響力。這對于充分發揮氣象部門在引導社會、組織社會、服務社會和管理社會的作用，促進氣象事業的發展是很有幫助的。
參考文獻
[1] 劉林霞.對做好新時期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.
[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺的建立[C]//中國科普理論與實踐探索，2011：176-182.
[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進全國中小學課堂[EB/OL].中國廣播網，2012-10-28.
關鍵詞：科普教育；科技活動；作用；發展
《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出，為了“完善基礎教育階段的科學教育體系，提高學校科學教育質量，使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，發展初步的科學探究能力，培養良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新精神和實踐能力”。還指出，要“開展多種形式的科普活動，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力”。其中，除了學校要加強綜合性的科學教育改革外，“整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校科學課程相銜接的有效機制。利用青少年活動中心科普教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務”十分重要。
一、抓好科普教育基地的建設工作
青少年校外活動中心作為科普教育基地要注重從基礎設施和制度建設入手，加強宏觀管理，為科普教育基地的健康發展打好基礎。在中心要規定專人負責科普宣傳工作，并制定各類科普工作管理制度；與此同時，要重視加強對科普教育基地的工作指導，推動基地不斷完善條件，增加科普設施，豐富科普教育內容，增強開展科普宣傳的自覺性和主動性。將科普教育工作納入活動中心的整體工作之中，做到近期有計劃、中期有目標、遠期有規劃。
二、深入學校指導科技教育活動
活動中心作為學校的延伸和補充，要經常把科技教育和課外科普活動普及到每所學校，把科普展品和實驗教具，以深入淺出、通俗易懂的形式向學生展示和驗證，指導學生在活動中動手操作有關的儀器，讓學生在親自操作中進行實踐和體驗，讓學生在親眼所見、親手操作、親身體驗中激發興趣，學習知識，開闊視野。同時活動中心教師要經常與學校科技教師共同探討科技教育教學方法，指導各類科普活動，征求對科教工作的意見和建議。這樣的互動活動對于激發學生學科學、用科學的興趣，提高創新能力和實踐的能力，促進科技教育的均衡化發展起到了重要作用。
三、精心打造科普工作品牌，開展各類喜聞樂見的科普活動
1.校外活動中心在每年的科技活動周和全國科普日活動中，要擴大青少年科普工作的覆蓋面，營造科普宣傳活動大氛圍，做到大型活動有特色，小型活動經常化。（1）開展科普知識現場競賽活動。（2）免費開辦科技興趣小組。（3）校外活動中心要充分利用節假日、雙休日組織學生分興趣班觀看《防御雷電災害》《十萬個為什么》《防震動畫片》《校園安全故事》等科普影視片。（4）中心要充分發揮培訓功能，組織青少年學生開展小電子、小制作、計算機等科技培訓活動。
2.在節假日和寒暑假，組織青少年學生開展青少年科普教育和科技演示活動，如機器人、萬用機床、四驅賽車組裝與比賽、天文觀測等活動。讓學生在教師的指導下組裝機器人、制作出各種栩栩如生的模型，享受著模型制作帶來的快樂。
3.活動中心要加大、加強開展“崇尚科學、反對”宣傳教育活動，以觀看圖片展、召開主題班會、反專題演講比賽、觀看科普影片等一系列主題鮮明的活動，利用身邊典型事例，為青少年學生講解宣傳知識，引導他們辨明宗教與的區別，讓廣大青少年學生認清“反科學、反人類、、反政府”的本質和危害，從而培養和樹立青少年學生的自我保護意識和識別、抵御的意識，不斷提高廣大青少年學生的科學素養。
4.舉辦“科普圖片展”內容要非常豐富，要有自主創新的種類、發展創新的著力點、我國科技創新重大工程、我國農業科技創新六大行動、日常生活小常識、穿插有心理健康教育等，在他們幼小的心靈深處播撒下科技創新的種子。
5.舉辦多種形式的節能減排活動，如發放倡議書、繪畫展、節能減排普通話演講賽等，通過這些活動的開展，使學生懂得節能減排的知識，用實際行動做節能減排的小標兵。
四、校外活動中心開展好科普教育活動的思考
高校博物館的數量呈上升的態勢，建設高質量的高校博物館是大學內涵發展到新階段面對的新問題，本文以中國（哈爾濱）森林博物館為例，探討了高校博物館在校園文化建設中的作用，踐行高校博物館在校園文化中的應用模式，不斷豐富校園文化，提升大學文化內涵。
一、高校博物館的發展現狀
1905年，張謇在南通建立南通博物苑，標志著我國第一座高校博物館出現。21世紀以來，隨著科教興國和文化大發展大繁榮戰略的實施，高校博物館蓬勃發展，目前中國大陸地區的高校博物館已有300余座[1]，成為我國博物館事業發展較快的一支新興力量。
目前，高校博物館大體上分為人文科學博物館、自然科學博物館和綜合博物館三大類型。從類型上看，自然博物館數量占了一半以上，綜合博物館較少，而且大多為新建館，在一定程度上反映了我國高校博物館這些年的發展趨勢[2]。
2011年，國家文物局、教育部聯合下發《關于加強高校博物館建設與發展的通知》，提出要將高校博物館納入國民經濟和社會發展規劃，納入高等教育事業發展規劃，納入博物館事業發展規劃，高校博物館迎來了全新發展機遇。高校博物館為滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化、教育學習需求做出了積極貢獻。
中國（哈爾濱）森林博物館是東北林業大學攜手社會各界共同建設的，展陳面積約11 000平方米，自2013年6月試運行到2015年7月，兩年間共接待69 593人，其中校內觀眾24 378人，占參觀總人數35%。東北林業大學現有師生25 000余人，平均每人參觀一次森林博物館。
二、高校博物館在校園文化建設中的作用
校園文化建設推動著高校博物館的發展，高校博物館通過收藏展品、舉辦展覽、科學研究、科普教育等功能輔助校園文化建設，已成為校園文化建設的重要組成部分，在校園文化建設中發揮著越來越重要的作用。
（一）建設有本校特色的高校博物館，配合校園文化建設
高校博物館作為大學教育的組成部分，其建設水平隨著大學教學、科研水平的提高而提高，成為校園文化積淀的載體和傳承校園文化的空間。中國（哈爾濱）森林博物館是結合東北林業大學的林學特色專業教育和研究優勢，契合“學參天地、德合自然”的文化價值觀，與校園生態文明建設同步發展的。它是我國首家以森林為主題的專題類博物館，從森林與自然、森林與人類兩大方向詮釋了森林與人類相互依存的關系，展示了我國我國林業文明發展史的歷史進程和林業科技發展取得的輝煌成就。
中國（哈爾濱）森林博物館根據東北林業大學行業特色和教育特色開展藏品收藏，以林型（種群、群落和生態系統）作為館藏基石，收藏動物、植物、化石、昆蟲等標本4000余件，采用圖像、視頻、文字、實物、4D通道等多種方式展示中國現有森林系統，充分展示了森林文化與生態文明的內涵，從而提高參觀者在森林文化學習中的興趣性與積極性。
（二）發揮高校博物館的載體作用，廣泛開展校園文化教育活動
高校博物館是現代教育體系和博物館事業的重要組成部分，是探索和實踐新型人才培養模式、實現高等教育現代化的重要機構，也是開展探究式學習、參與式教學、實踐教學的適宜場所，是開展原創科研的重要基地。在許多高校，博物館成為校園文化建設的第二課堂，拓寬了校園文化展示的廣度和深度，各高校博物館充分發揮自身優勢，開展了豐富多彩的大學生課外活動，豐富了校園文化建設。
首先，積極搭建在校大學生實踐教育平臺。中國（哈爾濱）森林博物館以創建一流林業大學為主要目標，以培養林業優秀人才為起點，進一步拓展教學主渠道，開展有助于提高大學生綜合素質的各種實踐活動。例如“修身森林筑夢人生”“溯源森林原創精神，心系森林文化傳承”等志愿者實踐活動和“感悟森林，逐夢東林”等主題的新生入學教育，引導和幫助大學生提升能力，促進全面成長成才。
其次，為教學科研服務。中國（哈爾濱）森林博物館在建設之初就注重與學科建設緊密結合，現已成為東北林業大學教學和科研的重要輔助部門，成為體現學校教學質量和科研水平的重要窗口。中國（哈爾濱）森林博物館作為學校教學第二課堂，林學、動物學、生命科學等專業的教師每學期在博物館為學生提供教學活動和課外輔導。自試運行兩年來，中國（哈爾濱）森林博物館共接待大學生22 494人，在為教學科研做好服務工作的同時，也起到了傳播森林文化，普及生態文明教育和推廣林業知識的作用。
再次，面向社會做好科普教育。試運行兩年來，中國（哈爾濱）森林博物館共接待校外觀眾45 215人，占參觀總人數65%，其中小學生有9 180人，中學生有970人，成為向青少年傳播森林文化、樹立保護自然理念、彰顯森林之美的輻射源。中國（哈爾濱）森林博物館現為全國林業科普教育基地和黑龍江省科普教育基地，通過豐富的藏品和多種的展示手段，為社會公眾提供豐富多樣的文化活動，普及林學科學知識，開展素質教育。
（三）高校博物館傳遞人文精神和民族精神，延伸了校園文化育人的深度
高校博物館是學校的文化景觀之一，是校園文化建設的傳播者，又是傳承本校歷史文化資源的保護者，傳遞了人文精神和民族精神。中國（哈爾濱）森林博物館的館藏文物和標本，是不同歷史時期林業精神的展示，以有形的物品向大學生和社會公眾展示森林與自然、森林與人類的關系，傳承林業精神，弘揚森林文化，傳播森林與人類休戚與共的生態理念，是一種形象鮮明的教育展示方式，也是校園文化建設的深度延伸。例如，館內的森林工具展區是不同歷史時期林業精神的展示，傳統家居、交通等展陳則體現了過去時代的風俗習慣……以此培養大學生和社會公眾的人文情懷，延續森林文化，傳承生態文明。
高校博物館作為教育領域的獨特平臺，在塑造大學精神、繁榮校園文化方面有著不可替代的作用。中國（哈爾濱）森林博物館已成為森林文化的新地標，生態文明的新窗口，森林文化的展示平臺，更是所有森林文化熱愛者的交流平臺。
三、高校博物館實踐模式探索
高校博物館作為大學的文化陣地，其建設要體現校園文化特色，發揮好載體作用，探索實踐模式，促進校園文化發展。各高校博物館逐步探索實踐模式，充分發揮高校博物館文化育人和服務社會的作用。
（一）注重突出主題，不斷豐富展陳，發揮文化共享作用
中國（哈爾濱）森林博物館的固定展陳是森林與自然、森林與人類、美麗森林和生態文明三大展區，彰顯學校六十余年的文化底蘊，同時諸多臨時展覽，又給師生提供了展示成就和自我價值的舞臺，豐富了師生的文化生活。例如：“禮敬中華優秀傳統――森林文化”為主題的專題展覽是以“紅松闊葉林”暨黑土民族文化為主要內容的展覽，將森林與人類所形成的衣食住行、思想信仰以及中華民族的創造力等文化精髓，進行有機組合，讓師生和公眾直觀地理解森林文化的內涵，領略自然之美、森林之美和生命之美。“花人相處花人合一”花卉作品展，展覽了鮮花、干花等作品，流連于展廳之間，不僅使人陶醉于自然的清新，也把人之巧思和技藝之美有機融合，展示了師生的藝術創造。
固定展陳和臨時展覽相互補充，豐富了展陳內容，增強了中國（哈爾濱）森林博物館的吸引力，豐富了社會公眾的文化生活，起到了文化共享的作用。在校大學生和社會公眾參觀博物館都是自發的、主動的，通過聆聽講解、觀看展陳、體驗多媒體等方式，不自覺地融入其中，博物館集知識教育和文化傳播為一體的體驗式教育在潛移默化中收到最大成效。
（二）舉辦學術講座，開展文化活動，拓展文化傳播渠道
中國（哈爾濱）森林博物館發揮綠色文化陣地的優勢，創新文化傳播模式，從單向的課堂教學式模式向多元化、大眾化的互動模式發展，組織貼近師生、貼近社會的豐富多彩的文化活動，真正做到了資源共享，協同創新，增強了博物館的文化感染力，起到文化吸收和文化輻射的雙重效應。博物館舉辦了全國林業科技活動周――專家科普報告會活動，為觀眾奉獻了一場生動的科普課，同時弘揚森林文化，傳播綠色環保理念，號召公眾共同為保護生態環境、建設生態文明貢獻力量。做好林業科普教育活動。利用學校人才與資源優勢，舉辦專題科普講座，將知識聚集與專業教育對接，既吸引校內師生，又增強了高校博物館的感染力和吸引力，取得了良好的社會效應。
（三）建立文化基地，做好文化傳承，為中小學生傳播知識
歷史作為一門全面探討和認識人類社會產生發展過程中的科學，其實質反映的就是人類征服自然和改造自然的過程。歷史發展長河為我們進行環境教育提供了豐富的實例、素材和經驗教訓，我們應當充分發揮歷史學科在環境教育方面的獨特功能，吸取新的環保理念和史學研究成果，幫助學生樹立正確的環保意識和生態觀，從而促進學生自身和整個人類及人類社會的發展。
一、深掘教材，在教學過程中滲透環保意識
中學歷史教材中隱含著豐富的環境教育內容，教師應當深入挖掘并在教學過程中滲透環保意識。如講述大禹治水時，可向學生補充：當時黃河流域洪水泛濫，大禹的父親用“堵”的辦法治水，結果治水九年未能平息水患。禹走遍九州考察災情，實事求是地分析水情，制定治水計劃，用“疏”的辦法治水。他帶領山民鑿山開渠，疏通河道，把洪水引入大江大河，歸入大海，最終平息了水患。講述管仲改革時補充其環保思想：“山林雖近，草木雖美，宮室必有度，禁伐必有時。”講荀子時可介紹他的保護生物資源的理論和措施：“養長時，則六畜生；殺生時，則草木植。”通過引用《秦律》中有關條例，給學生介紹秦朝的環保措施，再聯系和比較今天的《中華人民共和國環境保護法》，對學生進行環保法制教育。教材多次提到了水利工程的興修和治理黃河問題，如都江堰作為一項綜合性防洪灌溉工程，既免除了水災，又灌溉了田地，避免了水土流失，為川西平原成為千里沃野創造了條件，這是一個改造自然和保護環境的典范。史學巨著《史記》非常注重分析自然和社會環境對歷史事件和歷史人物的影響，南北朝時著名農書《齊民要術》闡述了農作物必須因地種植，抓緊農時耕作，改革生產技術和工具等具有環保意識的理念，其中許多做法和經驗至今仍值得我們借鑒。
二、總結歷史教訓，引導學生深入反思
學習《絲綢之路》這一課，可給學生補充考古學上的重要發現：古絲綢之路上發掘出的化石表明當時那里曾是茂密的森林，說明當時北方氣候溫暖濕潤，森林繁茂，適合種桑養蠶，是我國絲綢的主要產地。而唐中期以后，由于北方森林、植被遭到毀滅性的破壞，氣候變得干旱少雨，環境惡化，桑樹種植減少，蠶絲產量下降。從而引導學生分析，陸上絲路的衰落與我國北方環境的惡化有著重要聯系，而北方環境的惡化又與先民們的過度墾殖、放牧，濫伐森林，不注重環保有關。講元末農民戰爭的時候，筆者給學生補充史料：元朝中后期，由于政治腐敗，水利常年失修，水旱災害連年不斷，黃河決口泛濫成災，人民流離失所，終于爆發了大規模的農民戰爭。教育學生，在“治水如治國”的古代中國，抗洪治水是關系國計民生的大事，它不僅直接關系到廣大人民的生命財產安全，而且直接關系到歷代統治者的一統霸業和政權興衰。這使學生在總結歷史教訓的同時，更加深了對環保重要性的認識。
三、結合時政熱點進行宣傳，喚起學生的環保意識
現代中學生對時政熱點問題感興趣，教師在歷史課堂上可將歷史與現實問題相結合進行環保宣傳，喚起學生的環保意識。例如西部大開發是當前學生關注的一個熱點問題，筆者將中國的西部大開發和美國西部的開發結合起來，先給學生介紹美國開發西部的一些做法：美國開發西部走的是先開發后治理的道路。由于大規模開墾草原、砍伐森林而引發席卷美國的黑風暴，毀掉4500萬畝耕地，造成自然環境的極大破壞，也給經濟發展帶來了巨大損失。我們今天開發西部不能走美國的老路，既要開發又要重視對環境的保護，從而對學生進行環境教育。談到越南戰爭時，筆者提到：美軍在越南戰爭中大量使用植物殺傷劑，使植被遭到大面積徹底毀壞，動物受到毀滅性打擊，有毒化學制劑破壞了肥沃的土地，曾經覆蓋著熱帶雨林的地方現在只有齊腰高的“美國草”，這是一種干燥易碎的灌木叢，連家畜和野生動物都不吃。越南有60萬人由于接觸了落葉劑中的化學殘留物而患了重病，先天性畸形兒劇增。觸目驚心的事實讓學生深切感受到環境保護的重要性和緊迫性，從而更積極主動地投入到支持環保事業當中。
四、課內外結合，多種渠道對學生進行環境教育
除了歷史課堂外，還可以課內外結合，通過研究性學習、專題講座、綜合社會實踐活動等活動多種渠道、有針對性地對學生進行環境教育。2001年邕江發生大的洪水災害后，筆者結合邕江防洪大堤的修筑和南寧地方史給學生開展知識講座，介紹歷史上邕江洪水的情況和歷代治水情況，從講座中學生深刻認識到社會主義的優越性和環境保護、水利工程興修的重要性。在歷史科的考試和作業中筆者也有意識地出一些與環保有關的題目，深入分析和解答問題的過程同時也是學生接受環境教育、樹立和增強環保意識的過程，這同樣是對學生進行環境教育的好方法。
深入實施學校科普教育工作，是落實“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育工作的重要舉措。我校十分注重科普教育工作，把學科教育與科普教育工作有機結合起來，扎扎實實開展學科學、愛科學、用科學活動，并積極組織學生參加廣西區、北海市創新大賽活動，收獲很大，成績顯著。
一、學科教學融合科普教育
我校根據本校學生的學習環境、生活環境、家庭環境特點，結合學生的興趣和愛好，開展了一系列學科與科普教育整合的活動，如搜集資料出版科技板報專欄培養自學能力、參觀科技園地寫出參觀日記和感想文章、組織科技小制作演示培養語言文字能力、開展科普知識競賽培養綜合概括能力等。通過活動深化了各個學科教學，宣傳了科普知識，開發了學生的想像力，促使他們善于運用學科知識去思考日常生活中出現的問題，敢于動手制作小型簡單的科技作品應用于生活工作。 幾年來，我校多次組織開展“大手拉小手，科普校園行”活動，邀請有關專家到學校做“中小學生真假性近視的識別和預防措施”“植物光合作用”“地震避震知識”“珍愛生命安全第一”等講座，向學生傳播科學知識。學校聯系科協等單位組織開展了“科普大篷車走進校園”活動，通過生動直觀的圖片展覽和使人大開眼界的科技作品演示深深地吸引了同學們，參觀過程中，學生們里三層外三層地圍著久久不愿離去，學生感受到了科技的神奇。語文學科教師不失時機引導學生們通過寫觀后感表達了自己愛科學、學科學的興趣。
二、科普教育活動形式多樣。豐富多彩
我們以每周升旗儀式作為教育學生的重要渠道，學生利用“國旗下講話”，宣傳科學文化知識；利用每周班隊會時間，開展主題班會活動。我們以“科技在我心中”“展望未來科技”“我的科學小常識”“我的未來”等為主題，讓學生充分參與學習討論。在科技小制作演示會上，學生們拿著自己的科技小作品邊展示邊介紹，既練習了口頭說話能力又向大家展示了自己的科技成果。學生的科技作品煥發出他們智慧的光芒，表現出學生勤動腦敢動手的創新精神和實踐能力。其中有些作品的實用性和創意非常好，如“防盜錢包”“防風雨傘”“輕便水鞋”“簡易提物鉤”“如意封口膠”等作品。不但從生活中發現了問題，學生們還在嘗試著用學到的學科知識去解決這些問題。
三、以點帶面。抓好科技競賽活動
科技競賽的成績是反映一個學校落實學科教育和普及科普教育的重要方面。幾年來，我校積極組隊參加國家、省、市級科技比賽，每次競賽都獲得較好的成績。2003年獲廣西“小學生天文小制作科普知識競賽”優秀組織獎、自治區“愛科學月”活動先進集體獎、北海市青少年科技創新大賽優秀組織獎；2005年獲自治區“愛科學月”活動先進集體獎；2006年獲北海市青少年科技創新大賽優秀組織獎、北海市“我愛祖國海疆一未來工程師設計與技能競賽(木橋)”一等獎；2007年獲廣西青少年科技創新大賽優秀組織獎、全國科技活動周廣西北部灣海洋科普知識競賽優秀組織獎。2007年被授以海城區級和北海市級科普教育示范學校稱號，龐興玲等5位教師獲北海市優秀科技輔導員榮譽，語文教師勞英云獲自治區“愛科學月”活動先進教師獎。這位教師上語文課時，通過《觀察討論，優化作文教學》這個主題，鼓勵學生“奇思妙想”，并且讓同學們在“奇思妙想”中把發現和感悟記下來，整理成文。通過奇想——操作——作文，讓科普活動和課堂教學整合，使學生觀察有了途徑，表達有了內容。她指導學生創作的科技作品“電動吸塵黑板擦”“環保撮箕”“太陽能換氣裝置”“伸縮黑板擦”“方便洗衣器”“電動起重機”等作品獲自治區二等獎和三等獎。2006年輔導學生參加北海市小學組“造橋技能競賽”中，以承重量118斤而木橋絲毫無損的絕對優勢奪得小學組第一名。2007年我校選送了三件科技作品參賽，其中“無塵、不反光黑板”解決黑板反光看字不清，老師擦黑板灰尖多的問題，在老師的指導幫助下，學生找來磨砂玻璃作黑板的正面，背面用黑色的不干膠粘貼。這種黑板無塵，不反光，任何角度都可以清晰看到字。“音樂牙刷”針對小孩子不喜歡刷牙的毛病，設計了一個能放音樂的牙刷，讓孩子一邊刷牙一邊聽音樂。“愛兒安全書包”的設計是書包上的反光布可以在晚上通過燈光的照射提示“前面有人，小心行駛”，也可以通過按亮電子閃光燈來提示人們前方有學生。這件作品是學生看到城市清潔工人穿著反光衣服得以安全工作而產生聯想制作出來的。作品被北海市選送參加2007年廣西區科技創新大賽獲二等獎。從老師和同學們獲得的榮譽中，我們看到了學科教育與科普教育整合的良好效果。 我校在電腦繪畫、科幻畫等科普類競賽中也獲得比較好的成績。近幾年上送參賽科幻畫作品18幅。其中科幻畫“智能捕魚船”是北海市唯一能進入全國比賽并獲獎的少兒科幻畫作品。獲得廣西區科幻畫作品二、三等獎的還有“神奇耳機”“冰雪轉換飲水機”“高空超聲波擊冰機器母”“多功能遙控防盜網”等作品。2007年我校有一幅科幻畫“熱管地熱發電站”，內容是想象將來可以利用地熱發電來造福人類，人們經過探測找到地殼較薄的地方，打進一根巨大鐵管到地幔，再與地面連接建設發電站，利用地幔的熱量發電，這個設想遠遠超出了我們現在熟知的電力發電、風力、水力發電。雖然還只是一個美麗而大膽的幻想。但幻想中透露出同學們對電和熱量等學科知識學習的一個過程。
我校之所以能在整合學科教育與科普教育工作中取得一定的成績，主要是抓了如下兩方面工作：
1、領導重視，組織健全，制度有效
學校組建整合學科教育與科普教育領導小組，由校長擔任組長。為保證這項工作的深入開展，學校制定了年度工作計劃和學期工作計劃，并把每一項工作落實到學科教師和班級、少先隊活動中去，以確保每項活動取得實效。為提高科技指導教師的水平，學校定期組織教師外出培訓、交流、學習。在整合學科教育與科普教育工作的資金投入上，學校總是予以特殊的關照。
2、立足課堂，依托基地，面向社會
我們認為，對學生進行科普教育的主陣地在課堂，只有在課堂中重視對學生進行科學素養的熏陶、創新精神的培養、實踐能力的訓練。才能落實學校科普教育工作的開展。同時認為，提高課堂教學質量的根本途徑是改變教師的教育觀念，優化教師的教學行為。為此，我們非常重視對學科教學的探索與反思，不斷總結，不斷實踐，讓學科教育與科普教育的整合工作深入開展。
為了加強學科教育和科普教育的實效性，我們還專門設立了科普教育作品陳列區、榮譽區、研討區等三大功能區，以此作為學生參觀的基地，學科教師研究的場所。科普教育是一個社會綜合性工程，學科教育離不開科普教育。因此，我們認為“社會即學校”，把圖書館、電影院、青少年宮、學生實踐活動基地、果園田園風光、大海沙灘、綠地樹林等公共場所和自然景觀都作為我們對學生實施學科學習和科普教育的場所。同學們每次參觀游覽玩耍回來都興致勃勃，收獲很大。至今，我們已在鄉園設立科普教育基地，每個學期都組織同學們到基地參觀、學習、實踐。
幾年來，我校通過行之有效的學科教學活動和開展豐富多彩的科普教育活動，激發起學生“愛科學，講科學，學科學，用科學”的熱情，有效提高了同學們的科技文化素養，培養出同學們的創新精神和實踐能力。今后，我們將更加努力地開展這項工作，充分發揮學校的優勢和特點，整合學科教育和科普教育，爭取獲得更好的成績。轉貼于 昌平區地處北京郊區，轄區總面積1352平方公里，其中平原552平方公里，占40.8%，山區、半山區面積800平方公里，占59.2%。轄區中小學生11萬，城鎮學校占一半，學生占了4/5。
2001年，北京市實施“校校通”工程，經過近十年的發展，昌平區所有學校都建有校園網、網絡教室和多媒體教室，能通過昌平教育信息網訪問互聯網，近90%學校班班都有多媒體，教師達到每人1機。從人力資源來看，昌平區有80%的教師是年輕教師，經過計算機模塊考試、未來教育及相關軟件培訓，教師的計算機水平已經在普及的程度上有所提高。所有中小學都已開設信息技術課，大部分學生對計算機有濃厚的興趣和愛好，并能完成對計算機的基本操作。良好的信息化環境為教育教學提供了有力的支撐，應用的關鍵問題是缺乏信息化教學資源。
我區主要在以下四個方面施力。
一、形成一支高水平的教育信息資源開發和管理隊伍，提高教師信息素養，促進專業化成長
區域性學科資源建設要解決資源平臺的管理、技術培訓、學科資源上傳審核以及評價等問題，需要有一支具有共同核心目標的隊伍。這些工作又分屬于信息中心、教研部門以及科研部門，因此幾個部門如何整合是區級資源建設的關鍵。
多部門合作的運作機制。建立以教委領導牽頭、進修學校作為主要業務單位、基層學校積極參與的組織機構，由專家顧問組、領導組、課題研究組組成，明確各組的工作職責。在實踐中，我們發現整合幾方面優勢在資源建設中可起到兩方面的作用：一是整體規劃作用，使得資源建設充分發揮各自優勢，目標明確、方法得當、效率提高，形成了強大的凝聚力。二是保障作用，經費與技術為該課題的有序進行提供了保障。
以學科為單位的分層管理模式。結合昌平區各學科教研員之間工作相對獨立的特點，我們采取了以學科為單位的分層管理模式。一是實現資源的分級管理，通過設置不同的權限，用戶可以實現分級管理。資源網群就是由多個學科組成，每個學科都是一個相對獨立的資源網站。權限的逐級下放使得各學科能夠根據年級和教材的章、節分設管理員，進行梯隊式管理，減輕管理員的工作量，提高資源審核的效率，保證資源的及時性。二是能夠修改平臺的組織結構，實現資源課程化，方便教師使用和查找資源。所有欄目和頻道的管理員主要由教研員、市區級骨干教師組成，他們發揮著引領和帶頭作用。
二、建成具有昌平區特色的、高質量的中小學教育信息資源庫群，提高教育教學質量
區域性教育資源建設的內容應該以直接支持教育教學的結構性資源為主。根據各版塊的功能不同，教育資源可以概括成兩大類型。
1．以學科為單位的課程資源建設及應用
學科欄目管理員進行了資源框架的搭建，將專題類、教材體系類、課標類三種進行組合，最低端都是素材資源，具體組合見圖1。中學數學、中學地理等學科使用的是這類型框架結構，中學數學：按課程知識點、教材培訓、精品資源等分類，每個專題都下設年級、章節，然后是資源。這樣劃分，便于教師檢索。
構建課標和本地教材雙框架體系，方便本區教學，具體組合見圖2。中學生物、中學物理等學科使用的這種框架結構，方便使用不同教材版本的教師的交流和使用，使資源庫更好地適應教材版本的多元化的發展。
從素材角度出發，具體組合見圖3。中學語文、中學化學使用此類框架結構，如中學化學按化學課件、化學教案、化學試驗、化學試題等分類，然后下設年級和章節，具有顯明的學科特點。
各學科在教研員的帶領下，將資源建設與教學的重要環節結合起來進行研究，探討資源在教學的備課、教學實踐、復習考試、反思交流等環節中發揮的作用，使之真正能夠提高教學質量。
2．以項目為單位的課程資源建設
在推進教學的進程中，很多資源并不是單純以學科的方式呈現的，這些資源項目特色明顯，以原創資源為核心。其框架結構很簡單，具體組合見圖4，一般以專題為主線。比如網絡管理，是針對教育信息化學校校園網絡管理方面的一些問題進行資源建設。
項目性課程資源的開發利用著眼于學生和教師的發展，在開放的環境中，激活、生成、提煉師生學習的各類資源。強調的是資源的動態生成性，是在教育教學過程中通過師生的交往互動所形成的，對教育教學起到支持作用。
三、建立較為完善的管理和評價體系，保障資源建設的有序持久進行
制訂資源建設資金管理方案。區教委領導高度重視全區資源建設工作，每年給予20萬的專項經費支持，為規范和加強資源建設資金管理、保證資金合理和有效使用，充分發揮資金使用效益，我們制定了《昌平區資源建設資金管理辦法》。為調動起廣大教研員和參與資源建設教師的積極性，我們采取經費使用下放的辦法，分階段實施。第一年，為了擴大資源建設的參與度，我們對申報資源建設的28個學科給予5000元啟動經費，用于本學科資源建設過程中培訓、研討、資料購置。第二年，在大面積參與的情況下，仍采取資金下放，但根據完成工作量來決定下放資金的多少。透明量化的經費管理是昌平區資源建設能得以有序持久運作的基本保障。
確定資源評價獎勵制度。我們制訂了《昌平區學科資源的評比、獎勵方案》，從優秀團隊、優秀個人、資源成果三個維度進行，如優秀團隊主要體現團隊在資源建設中的組織、監控、管理的成效；優秀個人主要體現在資源建設中的骨干作用、活躍度及參與優秀資源成果評比情況；優秀成果則是以資源建設不同階段所反映出來的成果為主。通過評比、表彰有突出表現的團隊和個人，獎勵促進昌平區資源建設，有效推動了區域教育資源建設的進程。
四、形成“開發、應用、共建、共享”可持續發展的整體趨勢，促進區域性教育信息化發展
1.建成了昌平區學科資源網站群。目前已經有28個學科、13個項目參與資源建設，總資源數為117，322件；形成了一批與新課改相適應，與現有教材緊密配合，符合學科特色的教學資源，極大地滿足了教師的教學所需。
“放眼看科學”項目是IBM公司與紐約科技館和北美科技館協會的450多家會員單位協同合作的成果。它集中了全球各大科技館開發的科普項目,并通過網站為人們提供了一種通過交互式展示和多媒體探索來體驗全世界博物館所帶來的科學樂趣的途徑,建立了一座虛擬科技館。 通過網絡“神奇的機器人”等在線活動,學生們可以在虛擬科技館這樣一個虛擬但又仿真的環境中,進行多種互動式科學探險任務,輕松掌握生態考古、太空探索、建筑物理、化學試驗等學科知識。在中國,IBM“放眼看科學”項目開通了 的中文網站/cn。
網上科普教育內容設計具有三大特點:
內容廣泛,更新及時:一切任務設定和執行在網絡上虛擬生成。傳統科普項目往往在提供資料和設備方面受到時間和空間的限制,無法承載所有的知識信息,從而可能導致項目主題單一、無法具體生動地展示諸如外部空間和遠古時代的特性等缺點。而網上科普教育解決了這些問題。
動感形象,淺顯易懂:由IBM邀請的科學家設定各個領域的主題,由專業的IT人員和創意人員共同開發的表現方式,具有極強的年齡針對性和趣味性,真正實現了網絡啟發式科普教育。
易于接觸,全球交流:除了在科技館展出的“放眼看科學”教學軟件之外,學生還可以通過電腦登錄網站,在家中或學校嘗試實踐各種科學任務。同時,學生還可以與世界各地的同齡人一起參與科學任務大比拼,在網上分享探索科學的成果。
“放眼看科學”項目于2002年被正式引入中國。到目前為止,IBM公司已和全國范圍內的13所科技館、少年宮建立起了合作伙伴關系。通過合作,IBM共捐贈了49臺多媒體信息終端,總價值147萬美元。
在上海,繼2003年向上海科技館捐贈了6臺“放眼看科學”信息亭后,此次IBM公司又捐贈了5套“小小探索者”電腦及配套軟件設備,希望借此幫助學生們更好地了解世界最新的信息,也幫助科技館工作人員更方便地同世界同行交流。“放眼看科學”網站上一系列在線活動的出現,彌補了學生們不能隨時到科技館參觀、學習的缺憾。
除此之外,IBM還向上海科技館捐贈了兩臺配有“英語伴讀學習軟件”的電腦信息亭,并通過該館向上海的萊陽小學、黃浦小學等6所學校捐贈了“英語伴讀學習軟件”。這款由IBM研究院與合作學校和非營利組織教師共同開發的、基于網頁的應用程序,使用了IBM創新網頁語音識別技術,可以幫助學生或成人使用者反復收聽自己的讀音,并接受軟件的指導和示范,真正地以創新的科技幫助使用者提高英語讀、寫能力。
活動當日,志愿者們不僅在現場為老師、家長和學生們講解并演示了虛擬網上科技館的內容,還和學生一起互動體驗學習。在場的老師和家長紛紛表示,在當前網絡信息時代,建設虛擬科技館,為青少年搭建健康的網絡科普平臺,實現全球科技館網絡互動,對豐富青少年的知識結構、開闊他們的視野、確保他們具備未來的競爭力,具有積極的作用。
根據張小林主編的《中國網絡科普設施發展報告》，我國網絡科普設施建設始于20世紀90年代中期，1995年《北京科技報》開通了網絡版，邁出了網絡科普設施建設的第一步。其后科普網絡發展迅速，并涌現出一批優秀的地理科普網站，如中國公眾科技網（http：//.cn）、中國科普博覽（http：//.cn）、中國國家地理網（http：//）、華夏地理雜志（http：//.cn）、新浪環球地理（http：//.cn/）、網易探索（http：//）等，特別是中國數字科技館（http：//）的建設更是地理網絡科普中一個標志性事件。但實際上，在地理網絡科普的實踐中仍存在諸多問題。
1.對地理網絡科普必要性缺乏認識，致使地理科普主體的社會化難以實現
據中國第八次公民科學素質調查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學素質的百分比為3.27%。這個數字意味著，每100人中僅有3人具備基本公民科學素質。地理網絡科普是社會科普教育的重要組成部分，而目前社會公眾對于地理科普教育沒有一個科學的認識，沒有形成一個良好的地理科普教育的社會氛圍，未能為其發展創造良好環境。社會公眾普遍對地理科普教育比較輕視，對地理科學知識和地理專業人才在社會、經濟、文化、科技領域的作用與價值缺乏認識。目前，我國地理網絡科普教育在學校依靠中小學少數熱心教師建立的個人網站，如地理頻道（http：//）、地理教師（http：//）等，在社會則主要依靠學會專業科普網絡設置的地理欄目，如四川省地理學會（http：///index.asp）等，同時我國學校教育與社會教育存在較為嚴重的脫節現象，造成兩種科普教育不能進行有效融合與補充，直接影響到社會地理科普教育的發展。把地理科普教育簡單地作為地理基礎技能與知識的教育，并習慣性認為中小學地理知識就已經達到地理科普教育的目標，造成政府對社會地理科普教育投入較少，社會各團體組織與個人缺乏參與地理科普教育的積極性，進而導致地理科普主體的社會化難以實現。
2.對網絡新媒體特點缺乏認識，致使地理科普成果的高效化難以實現
盲目跟風，以為信息化的建設就是網站擴張，用門面傳遞一些信息。利用網絡從事地理科普也一樣，科學技術普及當然想借助高科技手段來傳播，所以對網絡這個新媒體總有一廂情愿的熱情，特別是當網絡鋪天蓋地影響全球時。但網絡地理科普的影響相對其它科普形式并沒有想象那么大，科普的效果并不明顯，至少和傳統媒體的電視相比，差距顯而易見。據第八次中國公民科學素養調查結果顯示：“2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯網（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學期刊（10.5%）。”從表面看，存在的最大問題好像是信息有效集成不足、原創內容少、信息更新慢、知名度低、訪問量少，使網站基本處于自拉自唱的局面。從深層次分析，筆者以為主要原因是沒有按照網絡新媒體的特點辦科普。據《2005年中國科普報告》調查顯示，中小學生希望科普網站“內容更多些、更有意思些”，“科學圖片多些，游戲多一些，益智類多一些，試驗多一些，與科學家對話多一些”。不可否認，雖然在實踐中已經使用新媒體進行科普，可是對新媒體的認識仍停留在原來傳統媒體基礎上，還是用傳統的傳播理念進行地理網絡科普，僅把新媒體當成傳播科普的一個途徑，而沒有做到兩者的有機結合，所以盡管利用網絡高科技手段，效果則達不到理想要求。
3.網絡科普內容的科學權威性、通俗性不強，致使地理科普的接近性難以實現
接近性是所傳播的科普信息必須拉近與接收者的關系。目前地理科普網站由于缺乏科學權威指導，其內容的科學性、正確性難以確保，內容雷同現象極其嚴重，尤其是地方或個人主辦的地理科普網站，除了活動報道等信息具有較強的地域性之外，涉及科普知識的內容基本沒有差異，雖然覆蓋內容面廣，但知識體系尚不夠完善，這使得用戶很難系統地獲得相關地理科普知識；同時地理科普內容的通俗性不強，公眾喜聞樂見且具地理思想的“掃盲”素材嚴重缺乏，社會和公眾認可的優質地理網絡科普作品更是極其稀缺，致使地理科普的接近性難以實現。
4.傳統科普網站表現形式單一，多元化欠缺，致使地理科普的互動性難以實現
作為一種大眾傳媒，地理科普網站的發展相對于網絡本身的發展而言，顯得較為緩慢。傳統科普網站存在諸多不足，如傳統科普網站為了體現專業性和知識性的特點，往往僅以圖文等嚴肅的形式進行信息傳遞，而不會運用多元形式對其進行“包裝”，表現形式單一；知識體系不完善或不系統，原創信息少，特色不明顯；互動性差，不能與瀏覽者形成及時的交流互動；有些網站雖然更新頻率高，但內容以地理新聞、地理活動報道、科普設施為主，關于地理學科領域的知識性內容較少，起不到科普作用。
二、解決地理網絡科普現存問題的策略
1.地理網絡科普的結構策略：真正認識科普需求，走民間科普與系統科普結合之路
由地震導致日本福島核事故引發的中國“搶鹽事件”還令人記憶猶新；“毒奶粉”、“毒膠囊”、“皮鞋果凍”這些發生在身邊的公共事件更是讓老百姓對科學知識的訴求一度升溫。由此發現一個現象：公眾關注科學，并不一定會關心科學知識本身，而是更加關注科學的社會影響與自身生活的關聯。顯然情景式、主題綜合式、問題導入式的科普方式更受老百姓歡迎。因此，網絡科普的重點，應當是某一地理事件一旦發生，馬上就能為公眾提供有效可靠的科學知識。充分利用“由事而普”能在最短時間發揮最大效果的特點，抓住公眾眼球，引導百姓關注，從而達到科普目的。當然對地理知識本身進行普及的“有科而普”方式更不能被忽視，因為它能將某一方面的地理內容進行全面而充分的展示，所以地理網絡科普必須將以“由事而普”的民間科普與以“有科而普”的政府科普相結合，這樣才能更好地適應公眾對科學知識個性化、復雜化、多元化的需求特點。同時需要各級政府重視網絡手段，拓展科普對象和內容，提高科普的效果，同時改變科普既不能當研究成果，又不能為升職增加砝碼，從事科普創作效益不佳的局面，增強地理工作者參加地理科普活動和積極投身科普創作的動力。
2.地理網絡科普的對象策略：突破時空限制， 走科普對象平民化之路
科普的市場是社會、是公眾，就要更好地服務于受眾，充分了解社會形形人的需求，堅持以人為本、為人展示、為人服務、關心人的感受、滿足人的需要。網絡科普能快速靈活地應對周邊世界每月、每周、每天的變化，讓受眾有機會與重大科技信息保持最新接觸。地理網絡科普系統不像傳統科普那樣有地域和時間的局限，它面向全球傳播的特點更便于較好地了解社會需求，也更容易知曉社會評價，因為它的觸角就在受眾身邊。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2011年的《中國科普市場現狀及網民科普使用行為研究報告》顯示：30.9%的中國網民屬于網絡科普用戶，會定期通過科普網站、科技博客或者科技類報刊雜志網站獲取科普知識，故中國網絡科普市場具備良好的用戶基礎。與許多新興網絡應用擴散規律相似，網絡科普教育的早期使用者是學歷較高的人群。由于互聯網接入條件、網絡使用能力、教育理念等關系，家長學歷越高，讓孩子使用互聯網獲得科普教育的比例也越高，大專和大學本科以上的家長中，讓孩子使用網絡科普服務的比例分別達到43.5%和44.5%，而學歷在小學以下的家長中這一比例僅為6.4%。因此各級政府需要充分認識網絡科普發展的這一規律，充分利用網絡平臺建立科普網站展示多方面不同深度的科普內容，使不同層次的網民可以隨時隨地瀏覽科普網站，查詢地理科普知識，參與網上地理科普活動，同時能讓不方便去參觀、聆聽現場科普報告的人也能在網上獲得科普教育，這樣不僅能大大拓展地理科普對象，實現科普對象平民化，同時也有利于提高科普效果。
3.地理網絡科普的方式策略：利用網絡傳播特點，走科普互動發展之路
作為科普網站，一旦上網就成為媒體，要充分考慮網絡的特點，辦出不同于傳統大眾傳媒的網絡大眾傳媒。新知識從產生到普及不再經過許多層次漫長的傳播，社會結構呈現扁平化；知識接收也不是簡單的知識復制，而是根據接收者已有的知識和經驗進行重構，知識的傳播不再是單向的，而是互動的。網絡科普如果失去了互動作用，其效果必然大打折扣。因此互動的地理網絡科普模式是地理科普發展的趨勢，遵循網絡傳播的特有規律進行多元展示，在現實與虛擬網絡進行全方位互動，使讀者身臨其境，自然而然地融入網絡科普環境之中，讓科普活動從“結果導向”轉向“過程導向”，從注重科技知識的傳播，發展為強調學習和發現及探索的過程，使地理科普走上互動發展之路。
4.地理網絡科普的內容策略：強化科學指導，走科普特色化之路
通過這些活動提高了科普隊伍的素質，保證科普教育的質量，所以把弘揚科學精神，倡導科學方法已經納入到社區工作中，以科學健康的生活方式推進社區建設工作的順利進行。以下是為大家整理的社區科普活動工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
社區科普活動工作匯報一
按照xx亭街科協的統一工作安排，xx社區20xx年科技活動周在街道科協的重視和領導下，開展了貼近群眾、貼近實際、貼近生活的活動，加大了科普宣傳力度，擴大了科普工作的社會影響力，取得了良好的成效。現將我社區20xx年科技活動周活動小結如下：
今年社區科技活動周的主題是：“攜手建設創新型國家”。活動內容主要有三項：
一是科普宣傳陣地，即以社區健身廣場為中心，組織開展20xx年科技活動周展覽。
二是科普咨詢活動，組織社區醫療衛生中心等單位的專家和醫生舉辦科普知識講座，在社區廣場向群眾開展科普義診和科普咨詢。
三是在青少年中開展科普學習讀書活動，從小培養青少年的科普意識。
一、周密組織，重點突出，“科普宣傳陣地”成為一道亮麗的風景。
為做好20xx年科技活動周科普宣傳工作，擴大科技活動周的社會影響力。為組織好社區20xx年科技活動周活動。成立了社區20xx年科技活動周活動協調領導小組，開展此項活動。
為使20xx年社區科技活動周活動有聲勢、有特色、有實效，在深入調查研究的基礎上，制定了詳實的活動方案，進行了周密的組織。制定了社區20xx年科技活動周活動安排，為把各項工作落到實處，全體人員休息時間都沒有休息制作展牌，做到分解任務到人，指標到人。5月17日至5月23日，在社區廣場組織開展科技活動周活動。利用科普展板掛圖的形式，集中宣傳武漢經濟、社會、資源、環境全面協調可持續發展戰略，圍繞“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”的工作主題，開展科普活動。
針對公眾生產生活中的`實際需求，倡導“以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥”的社會風尚，倡導建設資源節約型、環境友好型社會，形成科學、文明、健康的生活方式和工作方式。要以“共建和諧社會，構筑綠色家園”和“環保家裝，綠色家園”為主題分別開展植物和家裝科普活動，努力促進我區綠色社會建設。以“和諧硚口，健康社區”為主題開展健康科普活動，大力提高全民健康水平。開展“預防疾病，科學生活”和“節約能源”的科普成果，反警示教育展，尤其是關于健康方面的成果展，特別引人注目，路過的行人和青少年學生紛紛駐足觀看。
據不完全統計，參加觀看科普展的群眾達到1000多人次，“科普宣傳陣地”成為我社區20xx年全國科技活動周活動的一道亮麗的風景線。
二、科普講座、科技咨詢、專家義診將xx社區全國科技活動周活動推向。
社區衛生服務中心的專家和醫生在社區舉辦了科普知識講座，結合“預防疾病，科學生活”活動，向社區居民開展科普義診和科普咨詢，并免費向群眾發放了預防疾病的相關宣傳資料。開展以“節約能源”為主題的科普知識進社區宣傳活動，圍繞資源節約型環境友好型社會建設的意義，重點宣傳實施節能減排科技行動。以“節能降耗，安全生產”為主題開展科普進企業活動，結合產業發展重點，積極宣傳普及節能降耗減排和清潔生產等方面的科學技術知識，推動建筑、交通等重點行業、重點領域的節能降耗和污染減排科普行動，利用社區科普站以科普講座和座談的形式，分別舉辦了保健知識、真假藥品、食品鑒別等各種內容的學習，舉辦了《健康快車》、《身邊科學》等主題的科普展覽。通過科普宣傳、咨詢、講座、展覽等方式，在社區、學校宣傳科學、文明、健康的生活觀念，傳播科學的健康知識，營造熱愛健康，關心健康、了解健康、依靠科學達到健康目的的良好氛圍，提高社區居民生活質量。
在本次活動中，除開展各類科普宣傳活動外，還組織在社區舉辦了以“預防、認識、關愛”為主題的預防愛滋病科普知識宣傳講座。社區衛生服務中心的科技人員分別采用科普展覽、宣傳掛圖等形式，在社區宣傳傳播節約資源、保護環境、使用清潔能源、安全生產等宣傳。
三、在青少年中開展科普學習讀書活動，從小培養青少年的科普意識。
開展社區科普讀書活動，科技活動周期間，組織社區青少年、轄區學校開展讀一本科普書，學一本科技小常識，做一件科技小論文活動，有800余人參加了讀書活動，極大地激發了孩子探究科學的精神。從小培養青少年的科普意識。
20xx年社區科技活動周宣傳活動，開展了廣播宣傳，張貼標語、口號10條，共組織各類科普講座2場，布置科普墻報1期，巡回展覽圖板10塊，參加活動的科技工作者、科普志愿者24人，參加讀書活動800余人，受益群眾千余人。本次科技活動周活動，無論是組織程度、活動內容、群眾參與面還是輿論宣傳效果，都取得了較好的成效。
一方面充分調動和發揮了社會各界力量參與科普工作的積極性和責任感，使科普工作大家搞的理念初步形成，有力地促進了廣大群眾科技素質的提高。
另一方面通過與宣傳、衛生、環保、等部門共同配合，為今后科普工作的廣泛深入開展，形成全社會講科學、學科學、用科學的良好氛圍起到了積極的推動作用。通過這次活動，有效地營造了深入貫徹實施《全民科學素質計劃行動綱要》的良好氛圍，引起了社會各界對科普工作更加廣泛、深入的關注，為開創基層科普工作新局面注入了新的活力和生機。
社區科普活動工作匯報二
一、領導重視，加大投入，營造良好的科普宣教氛圍。
經過多年來的科普宣傳教育，尊重知識，尊重人才，尊重科學在街道上下已蔚然成風，成為大家的共識。為了加強科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進一步推進科普宣教的廣度和深度。街道專門成立了由分管領導全面負責，科室科長主要負責的科普宣教工作領導小組，經常召開領導小組工作會議，布置落實科普宣教工作，定期召集各社工站分管科普工作的干部研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實可行、操作性強的獎勵制度，大大提高了科普宣教工作的實效。
二、抓好科普干部和科普志愿者的業務培訓
科普工作是一個廣義的概念，與人們日常生活工作密不可分，科普內容涉獵范圍廣，內容豐富復雜，而我們的科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊伍的建設，落實培訓工作，直接關系到街道科技教育質量。因此街道邀請有關專家、學者和科協的老師作科普知識講座，對街道科普干部和科普志愿者開展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識水平和科普輔導能力。這些科普干部和科普志愿者在街道內廣泛組織開展科技活動，在培養居民科學素養和創新精神，提高實踐能力方面起了很大的推動作用。
三、積極探索，開展豐富多彩的科普活動
科普宣教工作貴在堅持，一年來通過街道，社區，學校多方聯動的方式開展了許多豐富多彩，為廣大居民喜聞樂見的科普宣教工作
1、文體活動。“全民健身、重在參與”。我們充分利用小區內各類文化資源，先后舉辦了籃球比賽，全民健身操舞比賽“在歡樂中參與，在比賽中提高”這是居民們的共同心聲。豐富多彩的文體活動贏得了居民群眾的普遍好評。
2、讀書活動。20xx年是社區大力開展“科普知識進社區”的一年，“科技以人為本，全面建設小康”是我們開展社區科普工作的主題內容。街道舉辦了“《要做就做最好的》讀書交流活動”“《青少年保護條例》”知識答題活動，消防知識等活動。在參與中，居民們深深感受到：“讀書讓我更快樂”。
3、服務居民，開展各類健康教育講座。在今年8月上旬，街道專門邀請了國家二級心理咨詢師為青少年舉行心理碰碰車活動，通過活動，教會青少年如何科學的緩解各類矛盾與壓力。在學生開學之前，我們又舉辦了“青少年如何制定學習奮斗目標”的科普講座，讓學生充分了解自身的學習目標，以一個積極的心態去參與學習。與此同時，我社區結合社區群眾的不同需求，舉辦了“中老年人健康教育知識講座”，“養生知識講座”和“計生知識講座”等，為普及健康知識打下了良好的基礎。
4、營造宣傳氛圍開展科普活動科普宣傳。做好科普宣傳資料的發放工作，每月按時發放社區科普報、科普雜志，以及上級部門下發的有關科普材料。在今年全國科普日期間，街道舉行了廣泛的科普宣傳活動并專題搞了一次科普板報評比，各居委熱情參與。街道經常組織居民開展體質測量活動，充分發動社區居民從現在做起，從身邊做起，從自己做起，革除陋習，追求健康的生活方式，增強居民科普意識。
5、充分利用信息資源，增大信息接收面。為了更好地做好社區科普工作，街道本著“立足社區、突出特色”這一服務宗旨，開放了社區信息苑。我們將市民學校、老年大學、家長學校、人口學校和青少年輔導站等相關教育培訓知識有機地融合起來，逐步形成社區居民教育網絡，實現教育資源共享。居民們通過信息苑的網絡，學習養生保健、生活百科、計算機等知識。居民們高興地說，“在社區這所大學里，我們真正做到了活到老、學到老，感謝社區讓我們的生活變得更加充實和幸福。”
6、爭優創先活動。為了不斷提高社區居民的整體素質，，我們在社區大力開展“科普知識進樓棟”活動，“科普板報評比”活動。通過此類“倡導科學生活、創建文明社區”活動，使居民的科學文化素質和社區面貌有了較大改觀，學科學、用科學、愛科學、信科學的熱情普遍高漲，社區科學氛圍濃厚，文明向上的社會風氣基本形成，現在街道治安良好、無一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動的發生。目前，我街道正積極申請創建區級科普街道。代表著科學、文明、健康向上的科普活動，讓各族居民充分感受到生活的樂趣和美好，為使我們的明天更美好，讓科普之光永遠照耀我們生活的社區。
四、20xx年大致工作思路
為實現科普工作應與街道各項工作發展相一致，以創建學習型、健康型、科學型社區作為載體，實現好社區全體成員五方面素質教育，重點突出科學文化素質的教育，繼續深化創建工作，在科普居委全覆蓋的基礎上，繼續加大科普宣傳力度，鞏固科普街道創建標準并以此為準繩，不斷完善科普教育成果。
社區科普活動工作匯報三
隨著城市化進程的加速，城市人口增長的同時，人口素質的提高，以往的科普手段已經難以奏效，科普的切入點選擇也更為困難。當今社會的出現乃至社會功能的日益完善，為提高居民精神生活質量、身體素質、精神素質、思想道德和科學文化素質等因素，恰恰就是社區居民對科普的需求，然而科普工作也是新時期精神文明建設的需要，所以幸福永安社區加大了對社區工作力度，成立了科普教育工作組織機構，制定出工作制度、計劃和“科教進社區”活動實施方案，重點宣傳科普教育，不失時機的把“科教進社區”宣傳貫徹到每項工作中，從而達到提高居民的科學知識水平，形成在社區學科學、講科學、用科學的良好氛圍。
2月8日下午4.00在幸福永安電教室擠滿了本轄區的中小學生100多人，在這里正在舉辦學生觀看交通安全光碟宣傳片。在活動中，學生們相繼觀看了《珍愛生命安全出行》、《摩托車啟示錄》二部宣傳片。通過觀看交安全宣傳片，提高了學生們的交通安全意識，做到了讓交通法規進入家庭、學校，為預防和減少道路交通事故營造良好的輿論氛圍。下午5.00在幸福永安社區電教室舉辦小學生詩歌朗誦比賽活動，來參加的小學生有50多個，在活動中分別有8名學生獲獎，并為獲獎學生發了獎品，通過這次活動激發了孩子的表現欲望，豐富了孩子們假期的業余生活。
為了幫助中老年人度過一個幸福美好晚年生活，2月24日，昆侖街道社區中心舉辦了“中老年人保健知識”主要內容是在更年期是每個人都要經歷的一段時期，人在更年期身體和心理都會發生一系列的變化，容易發生更年期綜合癥，了解更年期的知識，可以使大家有針對地克服更年期綜合癥。在更年期的中老年朋友要建立良好的生活習慣，每天生活要有規律，在參加適當的體育活動的同時要有適當的腦力活動;對待生活要積極樂觀，控制自己的情緒，不要發怒，不要讓憂愁走進自己的生活;建立自己的社交圈子，多和朋友進行交流，分享快樂，排解孤獨;協調好家庭生活，減少不良因素的刺激;對更年期明顯的身體、心理不適要及早到醫院請醫生指導用藥物治療。
4月4日，昆侖路街道幸福永安社區全體工作人員在辦公室舉辦了“心理健康有獎知識答卷”，12名社區工作人員參加了此次活動。此次心理健康知識答卷的主要目的是為了在社區普及心理健康知識，提高社區工作人員的心理健康水平。
為了進一步推動昆侖街道幸福永安社區心理健康教育科學知識，提高社區工作人員與居民的整體素質，提高生活質量。5月24日，幸福永安社區組織轄區居民18人參加了昆侖街道“歡樂心情構建和諧”知識搶答賽。在這次活動中，幸福永安社區榮獲了三等獎的好成績，通過這次活動，使居民了解了心理健康方面的有關知識。
【關鍵詞】防震減災 科普 學校
1 防震減災知識進學校的意義
隨著我國經濟社會的發展，社會公眾對防震減災事業提出了更高的要求，特別是四川汶川地震、玉樹地震發生后公眾對防震減災知識的需求越來越高，面對新的形勢防震減災科普宣傳教育工作的重要性就顯得尤為突出。青少年是國家的未來、家庭的希望，他們理解和接受新知識能力較強，社會影響面較廣，加強這一群體的宣傳教育是全社會防震減災宣傳教育的主要方面。
山東省經濟發達、人口眾多，同時也存在著發生破壞性地震的地質構造背景，是華北地區重要的地震活動區之一，一旦發生破壞性地震將造成較為嚴重的損失。1995年9月20日山東蒼山5.2級地震，共造成320多名中小學生跳樓受傷或爭搶外逃而被擠倒踩踏壓傷，這一慘痛教訓時刻提醒我們必須加強中小學生防震減災知識的普及，牢固樹立“減災也是發展”的理念。
學校師生防震減災知識掌握的多少，不僅影響著學校本身防震減災工作的成效，而且直接影響著整個社會對防震減災工作的認識和防震減災的實效。“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一個社會”，學校師生的防震減災知識、避險技能，可以在地震應急工作中得到切實的體現。2008年四川汶川地震發生時，四川省安縣桑棗中學由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200多名學生及上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒安全撤離無一傷亡，創造了生命的奇跡。2012年5月28日河北省唐山市發生4.8級地震，唐山市英才學校的師生們沉著應對，按照平時的地震應急演練僅用兩分鐘就撤離到安全地帶，沒有發生踩踏事件。突遇強烈地震時，求生是大多數人的本能反應，而對于大多數人來說，發生地震是什么情景從未經歷過，就更不用說中小學生了，就會盲目的逃生，發生一些本不應該發生的慘劇，因此，加強學校防震減災工作，必須從提高廣大中小學師生的防震減災意識入手，全面推進防震減災知識進學校工作。
2 濱州市中小學防震減災知識開展情況
地震是較為敏感的公共安全問題，防震減災宣傳的基本原則是“主動、慎重、科學、有效”。因此，濱州市中小學在宣傳活動中，緊密結合安全教育宣傳活動，將防震減災知識科普納入學校安全知識范疇。
2.1制度建設
成立了由校長任組長的學校安全工作領導小組，制定了《校園安全管理制度》、《學校安全教育制度》、《學校安全檢查制度》、《學校安全責任追究制度》等一系列關于學校安全的規章制度，為防震減災知識進學校提供了制度保障。
2.2領導重視
學校領導歷來注重安全教育，在每學期計劃上將安全教育工作列入工作計劃，并成立以校長為組長的安全教育領導機構，制定切實可行的安全主題教育活動方案，明確安全教育目標，做到活動有計劃、有記錄、有落實、有歸檔。
學校積極開展“防災減災活動周”活動，召開專題會議進行部署，制定活動周實施方案。要求全校教職工認真組織，統籌安排，切實做好防災減災宣傳教育工作，開展好活動周的系列活動，使全體師生都能受到教育。
2.3開展豐富多彩的宣傳活動
（1）充分利用黑板報、手抄報、主題班會等多種形式，對學生及家長進行防震減災知識宣傳和教育。并要求教職工將所了解的防震減災知識帶回家，講給家人、朋友、鄰居聽，增強全社會的防震減災意識。
（2）利用校園廣播，定期廣播有關于防震減災方面的內容。
（3）在學校宣傳欄內張貼《地震科普知識》、《地震來了怎么辦》等防震減災知識宣傳掛圖，讓學生們學會在發生地震如何應對，提高自救互救能力。
（4）定期組織有關人員對學校重點部位及周邊安全情況進行巡檢，徹底消除安全隱患，預防地震次生災害的發生。
（5）充分利用碣石山地震與火山博物館這一國家級防震減災科普教育基地平臺，組織學生到博物館參觀，學習防震減災知識，博物館工作人員結合日本大地震有關情況向師生們介紹地震成因、地震基本知識以及發生地震如何自救互救等基本常識；在科普宣教展廳，參觀地震儀器陳列，同學們認真地觀看記錄臺站三十多年來使用過的各種觀測設備、科普知識掛圖、防震減災法律法規、火山巖石標本等；在4D動感影院，師生們饒有興趣地觀看模擬地震發生情景的動感電影；在多功能報告廳，觀看濱州市中小學生地震科普知識競賽錄像。組織學生們寫觀后感、演講比賽。
（6）組織“四個一”活動：廣大師生每人閱讀一本防震減災的書籍；觀看一部涉及災害的影視作品；分享一次避險經歷；開展一次家庭災害風險隱患排查，提高了廣大師生的防災減災的意識和防范能力。
（7）成立防震減災科普知識興趣小組：部分學校成立了防震減災科普知識興趣小組，時常開展防震減災知識的科普活動，活動主題以防震減災為主要內容，主要有地震知識、防震知識、地震時緊急避險方法的學習與演練等。
2.4開展地震應急疏散演練
各中小學依據本校的實際情況制定了操作可行的《學校地震應急預案》，每學期進行一到兩次的地震疏散演練，提高學生們地震發生時的自救互救、避險能力。
這些活動的舉辦，極大地激發了同學們學習這類科普知識的興趣，使“防震減災”科普教育與同學們的日常行為規范教育相結合，增強廣大學生的防震減災意識，普及防震減災知識和技能，使學生了解地震發生時的應急避震知識，掌握應對地震發生時采取的防護措施和方法，達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”的目的，從而最大限度地降低地震帶來的損害。
3 防震減災知識進學校存在的主要問題
3.1制度建設尚不健全
自2008年四川汶川地震以來，國家以及我省不斷完善防震減災法律法規體系，地震監測預報、建設工程抗震設防、地震應急等工作得到了逐步加強，防震減災宣傳教育工作也在一定程度上得到了重視，但由于《防震減災法》、《山東省防震減災條例》以及《山東省防震減災知識普及辦法》等對學校在防震減災工作中職責、任務的規定很少，防震減災知識進學校工作缺乏制度建設。
3.2目標、內容不夠明確
2008年四川汶川地震之前，地震主管部門沒有制定防震減災的宣傳規劃，對防震減災知識進學校工作缺乏統籌的安排部署，防震減災知識進學校工作的目標、思路以及內容、形式、載體等都不十分明確，防震減災知識進學校存在宣傳內容單一、宣傳形式單調，宣傳載體單純等問題。
3.3保障機制不夠完善
做好防震減災進學校工作，離不開優秀的防震減災作品、高素質的宣傳教育隊伍和充足的宣傳教育經費保障。就目前情況來看，防震減災知識進學校宣傳教育產品開發相對滯后、宣傳教育隊伍匱乏、宣傳教育經費不足。
4 推進防震減災知識進學校工作的對策與建議
4.1切實加強對防震減災知識進學校工作的認識
要把做好防震減災知識進學校工作作為學校工作的一項重要任務，提高各級教育主管部門的重視度與參與度，按照“十二五”防震減災規劃相關要求，研究制定具體工作目標、措施，切實加強防震減災進學校工作的組織領導。
4.2強化防震減災宣傳教育立法
在我國現有法律法規的基礎上，加強防震減災宣傳教育立法工作，逐步完善防震減災法律法規體系建設。通過立法明確學校在防震減災工作中的主體地位、權利與義務，建立健全防震減災知識進學校的規章制度，確保防震減災知識進學校工作有效進行。
4.3構建保障防震減災知識進學校工作的長效機制
明確防震減災知識進學校的目標、內容、形式和載體以及保障措施，創新工作思路，充分發揮教育網站、學校廣播、報紙、宣傳欄在防震減災宣傳中的陣地作用，提高防震減災宣傳在學校的覆蓋面，全面推進防震減災知識進學校工作。一是安排必要的防震減災宣傳教育時間，并適時開展地震自救、自救和逃生的應急演練。二是創作更多形式的防震減災宣傳作品，不斷加大宣傳力度，豐富宣傳載體，創新宣傳形式。三是加大教師與學校防震減災輔導員隊伍建設，不斷提高教師防震減災意識。四是加強對防震減災教育的評價與督導，重點評價學生防災意識的建立、地震逃生基本技能的掌握和安全習慣的養成狀況，并把考核評價納入學校考核的范圍之內。
4.4加大地震科普示范學校建設
地震科普示范學校是防震減災宣傳教育工作的重要載體，2003年，我省首次提出并開始建設地震科普示范學校。目前，濱州市共有省級地震科普示范學校35所，市級地震科普示范學校14所，縣級地震科普示范學校20所。
地震科普示范學校的創建，有利于防震減災知識進學校工作的開展。青少年是祖國的未來、是家庭的希望，因此加強對青少年地震科普知識的宣傳是防震減災工作的一項重要內容，也是構建和諧社會的重要舉措之一。本著“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個社會”的原則，地震科普示范學校的建設與管理成為我們對青少年進行防震減災知識宣傳的重要載體。深入開展地震科普示范學校創建工作，從組織領導、預案編制、宣傳教育、地震疏散演練等方面對學校防震減災工作進行規范，全面提高學校防震減災能力。
2019年是70周年，是全面建成小康社會關鍵之年。9月16日—9月23日全國科普日活動期間，會寧縣科協聯合縣直有關部門、單位，圍繞“禮贊共和國、智慧新生活”主題，為在校中小學生和群眾居民組織策劃了一系列貼近生活的科普活動。在全縣范圍內弘揚科學精神，普及科學知識，營造講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發全社會的創新熱情和創造活力，促進全民科學素質的跨越提升。現將2019年全國科普日活動總結如下：
一、領導重視、組織周密。市科協《通知》要求，縣科學素質綱要辦專門召開全民科學素質領導小組成員單位會議，對縣科協提出的科普日活動方案進行了討論，并由縣科學素質綱要辦發文，全縣各鄉（鎮）、科學素質成員單位按照《通知》要求，統一安排部署，明確專人具體負責，落實相關責任，全縣上下形成了黨政領導重視，部門密切配合，群眾積極參與，社會全力支持的科普宣傳氛圍。
二、緊扣主題，面向社會公眾，廣泛開展多層面的系列科普活動。會寧縣2019年“全國科普日”活動立足面向基層、服務發展，按照“一地一策一特色”要求，結合本地經濟社會發展實際，圍繞主題開展形式多樣、內容豐富的科普日系列活動，推動科普資源普惠共享。
（一）會寧縣“全國科普日”主場活動。9月16日上午在會師園舉辦會寧縣2019年“全國科普日”啟動儀式。邀請縣上領導參加啟動儀式，以展板展示、發放資料、互動體驗等為主要形式，以生動活潑、輕松易懂、現場互動等多樣化方式，展現科技的魅力，凸顯智慧生活的便利與快捷，為廣大公眾帶來一場豐富多彩的科普盛宴，提升公眾對新時代智慧生活的認知度，拉開科普日活動帷幕，在縣城各街道懸掛橫幅28條，300多人參加了啟動儀式。
（二）各鄉鎮分會場主題活動。各鄉鎮圍繞主題，結合當地實際，開展會寧縣2019年“全國科普日”分會場活動，帶動區域內掀起科普活動熱潮。
（三）系列聯合行動。在“全國科普日”活動期間，集中動員全民科學素質工作各成員單位和社會各界，深入農村、社區、學校、企業、機關等，開展形式多樣、覆蓋面廣的系列科普聯合行動，促進全民科學素質提升，助力當地經濟社會發展。
1.校園科普聯合行動。縣科協、縣教育局組織全縣各學校開展內容豐富、形式多樣的科普宣傳活動，鼓勵學校利用課余時間，以主題班會的形式，各班組織一次“禮贊共和國、智慧新生活”為主題的班會，通過互動展覽與科普演講、科學實驗、科普影視相結合的方式，積極動員科技志愿者開展走進校園科普系列活動，把科學知識、科學方法、科學精神傳遞給青少年，啟迪他們的科學思維和創新意識，特別是八里灣鄉初級中學、韓家集鎮初級中學等農村中學科技館開展了“中學科技館在行動”主題科普活動，組織中小學生、學生家長及周邊群眾160多人參觀了科技館并體驗展品。
2.鄉村振興科普聯合行動。縣人社局、農業農村局、農機局、林草局、自然資源局、水務局等涉農單位，深入鄉村實施農民科學素質提升行動，在全縣貧困村開展生產技術培訓200人次以上，專家講座5次，發放農村先進實用技術圖書資料300余份，提高了貧困戶的科學種養技能；各鄉鎮組織動員當地農村專業技術協會（聯合會）和農村科普示范基地，特別是“基層科普行動計劃”表彰獎補對象，圍繞科普日活動周主題，充分利用科普E站，遵循科普對象精準化、科普內容精準化原則，開展農業新技術講座、新品種推廣、新農村建設等相關科普活動10場次，發放宣傳資料1000多份，將科普帶進鄉村，提升農民科學素質，改善了農村面貌，形成了良好的科學氛圍。
3.社區科普聯合行動。各鄉鎮社區組織開展內容豐富的科普宣傳活動，枝陽社區、鐘鼓樓社區、會師門社區圍繞“全國科普日”主題，開展貼近居民生活方面的科普講座、論壇、主題宣教活動6場次，受益群眾680余人。發放資料1300多份。
