時間：2024-01-31 16:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學習心得總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、研究性學習的實施途徑
學科教學中的研究性學習應在教育總目標的指導下，利用各學科教學這種途徑，通過各類活動，擴大學生知識面，發展學生個性特長，提高學生實際操作能力，運用知識解決實際問題能力，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將所學的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。學科教學中的研究性學習應該和學科課程在內容上、形式上、目標上互相補充、有機滲透，形成完整的知識結構，使學生對生疏知識既可以系統地學“深”，又可以聯系實際地學“活”。有利于改變學生以單純地接受傳授知識為主的學習方式。
研究性學是針對不同專題進行的。研究性學習的選題要面向絕大多數學生，立足于全面素質提高，但同時也要充分發揮研究性學習自主性特點，給學生自行發揮的機會，以適應學生的個性差異，促進學生的個性發展，使特長生脫穎而出。因此選題要體現一定的層次性，根據高中學生特點和新教材內容，研究性學習選題可劃分為三個層次：知識探究型、準學術型、創新研究型。
知識探究型是學生學到某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。這種探究式學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發展學生學力非常重要的一種手段。如這樣一些選題：生物科的《如何判斷生物遺傳病的系譜圖》和《達爾文理論和科學性和局限性分析》等，就屬于知識探究型學習專題。其專題主要是針對教材內容的，是教材內容中的一些拓展。這類選題課堂教學中以啟發式教學方法或以課后作業形式進行實施。也可在先修課上進行討論、分析。
準學術型是指學生在文理科學習中或課外學習中，對某一內容產生濃厚興趣，從而確定專題，給予指點，花上數周、數月甚至年余時間研究探索，寫出“再發現式”學術論文。如學生的選題：生物科的《各色光對光合作用的影響》和《關于白化病遺傳筶的調查》等專題。這些專題的研究雖對學術界并無太大價值，甚至有些觀點在科學界早有定論，但對學生來說卻是經過獨立探索獲得的全新的“再發現”的知識，這種專題能有效解決“為什么”的準學術研究性問題，是發展學生拓展性學習較為有效的方法。這類選題由于活動時間較長，故一般放在活動課、選修課上或安排在節假日進行研究。
創新研究型在研究性學習中屬于最高層次。它能有效解決“怎樣做得更好”的問題，是發展研究性學習最為重要的手段。這類研究課題所需時間很長，如《磁場對繭的增產增質實驗》需一年多時間，故只能用課余時間分散進行，教師只能定期監控，掌握其進展情況。
二、學科內實施研究性學習的形式
1、跟我作研究
在課堂教學或活動課教學中，教師結合以前的學生課題或課本中的經典實驗進行改造，讓學生明白進行研究的一般過程、方法和步驟。如生物科中《植物生命活動調節》中生長素的發現。
2、“小論文”
教師布置“論題”或學生選題，讓學生撰寫“論文”?；顒又幸怀鲆粋€“小”字，要求不宜太高，過深，只要學生能動筆、動手即達目的。論文取材來自兩方面：一是建立在學科內容的學習心得、體會、總結。如生物科《離子交換吸附實驗中離子交換的實質探討》、《葉綠體中色素提取與分離分析》等等。二是在日常生活及生產實際中應用學科知識的總結體會，如生物科的《嫁接技術探索》、《如何提高扦插枝條成活率》等，由師生共同組成的評審組從科學性、創造性、應用性對論文進行評審，給優秀者以獎勵。
3、實驗類
3.1學科課程實驗研究
學校提供實驗室，師生共同參加活動，開展一定的實驗活動，如：鵪鶉的結構解剖實驗、測定細胞液濃度的系列實驗，人的血型測定。
3.2小探究性實驗
學生從日常生活中發現一些有意義的課題，在老師與學生的共同研究討論下，進行一系列科技研究活動，然后撰寫科技論文。如前述的《書本中菌落情況的研究》、《鵪鶉高產品種的培養》、《薄頭繭形成的發現》、《打孔注射-防治行道樹蟲害的好方法》等。
4、講座
以學科課程內容為主線，聘請專家或老師開展以學科知識為核心的專題講座，幫助學生獲取新知識、擴大知識等，如生物科的克隆技術與人類未來、生物與能源等。
在所有的教學中，我們首先要擺正師生關系，才能把教學搞好，學生是發展的根本，教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習環境，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者、發現者，這就要求教師要成為“平等中的首席”，要摒棄傳統教學的弊端，轉變數學教學模式，加強問題式教學。
一、數學教學中如何加強“問題性”的設計
教師應花大力氣尋找相關材料，堅持“四問”，即問自已，問資料，問同事，問網絡，在此基礎上設計出以“恰時恰點”的設問來引導學生的數學教學活動，展現與現實世界生活相關的各種問題，引導學生進入問題情境，培養問題意識，激發提問熱情，孕育創造精神，通過觀察思考，探索合作等活動，提出恰當的對學生數學思維有適度啟發的問題，引導學生進行思考與探索，經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流，反思等理性思維的基本過程，切實改進學生的學習方式，讓學生在不斷有收獲的過程中愉快地學習。教師也在活動中分享思考、經驗和知識，求得新的發現，成為合作者、學習者、研究者。
二、“問題式教學模式”操作程序
1、創設問題情境，激發學生探究興趣。從生活情境入手，或者從數學基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入一種與問題有關的情境之中，激發學生的探究興趣和求知欲。
2、嘗試引導，把數學活動作為教學的載體。學生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。
3、自主解決，把能力培養作為教學的長遠利益。讓學生學會并形成問題解決的思維方法，需要讓學生反復經歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數學思想方法的培養作為長期的任務，在課堂教學中加強這方面的培養意識。
4、練結，把知識梳理作為教學的基本要求。根據學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，培養主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關系和數學思想方法的目的。
常用練習形式：（1）例題變式。（2）讓學生進行錯解剖析。（3）讓學生根據要求進行命題，相互考察。
總結是把數學知識與技能通過“同化”或“順應”的機能“平衡”認知結構的必要步驟。適時組織和指導學生歸納知識和技能的一般規律，有助于學生更好地學習、記憶和應用。
常用總結方式：（1）在概念學習后，以辨析、類比等方式進行小結。（2）對解題過程進行反思。（3）從數學知識、數學思想、學習的啟示三個層面進行課堂小結。（4）布置閱讀、練習和實踐等不同形式的課外數學活動。（5）讓學生撰寫考后感、學習心得、專題小論文。（6）指導學生開展研究性課題研究。
三、“問題解決”課堂教學目標
1、“問題解決”課堂教學模式的功能目標：學習發現問題的方法，開掘創造性思維潛力，培養主動參與、團結協作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用數學基礎知識、基本技能和數學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。
2、數學問題解決能力培養目標：會審題——能對問題情境進行分析和綜合；會建?！馨褜嶋H問題數學化，建立數學模型；會轉化——能對數學問題進行變換化；會歸類——能靈活運用各種數學思想和數學方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結和整理；會反思——能對數學結果進行檢驗和評價；會編題——能在學習新知識后，在模仿的基礎上編制練習題；能把數學知識與社會實際聯系起來，編制數學應用題。
四、數學問題解決能力的評價標準與方法
1、數學問題解決能力的評價標準：（1）能否把實際問題轉化為數學問題；（2）能否應用各種策略或思想方法去解決問題；（3）能否有效地解決問題；（4）能否證明和解釋結果；（5）能否概括和推廣解法。
博客（Blog）是WebBlog的簡稱。原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。WebBlog是網絡上的一種流水式記錄形式，所以也稱“網絡日志”。
對于博客的優點，我本人比較贊同方明軍學者的提法。他認為，“博客具有低成本、零技術、個人性、共享性、互動性等主要特征”。我個人認為，博客的最大優點就是簡單易用、公開方便。
師生建立博客其功能可概括為以下幾點：一是建立師生交流平臺。在這個平臺上，老師和學生之間、學生和學生之間可以開展交流和探討，同時還能跟蹤記錄學生學習過程中的學習心得、思想動態等。二是為學生提供更為豐富的學習資料，幫助和引導學生對學科知識和前沿信息的探索。通過他人的博客，彌補自己的不足，激發學習的興趣和自信心。三是及時反思教師自己的教育行為，從中總結經驗、發現問題，進而改進教育教學方法。
二、對自主學習的認識
自主學習的含義，國內外的學者們有不同的看法，至今尚未形成一個確切的定義。簡單地說，自主學習就是“自己負責自己學習的過程?！?/p>
自主學習的特征主要有以下幾點：（1）學習氛圍具有民主性；（2）學習目標的制定具有自主性；（3）學習內容就有可選擇性；（4）學習形式就有多元性；（5）學習資源具有豐富性；（6）學習場所具有開放性；（7）學習過程具有自控性。但是，現代教育心理學家同時也指出，在現實情況下，完全意義上的自主學習較為少見。
因此，對于現行學生的自主學習，我的理解是：從學的方面看，學生能夠按照制定的自主學習計劃，選擇合適的學習策略，主動參與、主動獲取，并能對學習結果進行自我評價和調控。從教的方面看，學生學習的內容選擇、計劃制定、學習態度以及自我監控等，都需要教師的指導與幫助。同時，教師還應為學生提供精心設計和加工各種學習信息資源，以滿足不同層次學生自主學習的需求。
三、博客在生物教學中培養學生自主學習的應用
1. 利用博客進行問題探究。在教授新課前后，教師在自己的博客上，按照教學進度把學習的重點、要點，以及具有思考價值的問題引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法。如，七年級學生在學習生物學前，為了激發學生對生物學的學習興趣，我在博客上設計以下問題供同學們閱讀和思考：什么是生物？桌椅和樹木有什么不同？生物究竟是門什么樣的學科？講述的又是哪些內容？生物與我們的生活有什么關系？根據你的生活經驗你能從生物學的角度解釋這些現象嗎？為什么“大樹底下好乘涼”？為什么“一山不容二虎”？“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”說明了什么？為什么新疆的哈密瓜特別甜等。再如，講完《血液》一節，有位平時在課堂上不善提問題的學生，在我博客的留言里提出這樣一個問題，她說：“老師，我有個問題不明白。書上說，鐵是合成血紅蛋白的原料，血紅蛋白又是運輸氧的，鐵在空氣中被氧化會生銹，那么血紅蛋白上的鐵能不能被氧化生銹？”我看到這個問題，利用博客的回復功能及時給了她答復。我說：“人體內的鐵以離子的形式存在，并不是鐵單質，鐵單質在空氣中會被氧化而生銹，而鐵離子不能與氧氣反應。所以人體內的鐵不會生銹。”在博客這個平臺上，教師不單純是知識的傳授者，學生也不再是接受知識的容器。在這里，教師和學生、學生和學生是平等的、民主的。教師在這里成了學生自主學習的指導者、學習進程的輔助者，學生在這里也成了知識的探求者、學習主體。
2. 利用博客開展研究性學習。研究性學習的最大特點是自主學習。新課程《生物學》的特點之一就是增加了學生自主探究、開展研究性學習的內容。也就是說，讓學生通過科學探究體驗做科學的過程。在這個過程中，借助博客則可以使研究性學習的過程更富有情趣。例如，人教版八年級《生物學》上冊，第一章環境中的動物。教材中以魚為例，講了水中的動物；以蚯蚓、兔為例，講了陸地生活的動物；以鳥、蝗蟲為例，講了空中飛行的動物。對兩棲動物青蛙或蟾蜍等知識只字未提。
學完這一章后，有個叫李亮的學生問我：“老師，小蝌蚪是怎么變成青蛙的？書中怎么沒有呀？”針對這個問題，我因勢利導，讓李亮以“小蝌蚪為什么變成青蛙”為課題開展研究性學習。李亮同學很高興，也愿意做這個課題。接著，他設計了一個課題研究方案，并把方案放在了他的博客空間中。我看后在他博客的留言里提示，讓同學們注意瀏覽他的方案，并對這個方案的可行性展開討論，進行分析，以留言的形式發表自己的看法，同時鼓勵其他同學加入這個課題研究。之后，李亮同學參考同學們的留言，對自己的方案進行了修改，接著按照方案對課題進行了研究，并把研究過程中的信息及時輸入到博客中。經過一個月的查閱資料、采集蝌蚪、飼養、觀察、記錄和分析，李亮同學終于找到了小蝌蚪變成青蛙的答案，于是他總結博客中記錄的各種信息，寫成了研究報告，把報告貼在了他的博客中。而在寫報告的過程中，他可以“求助”于同學和老師。寫完報告后，他可以展開更深層次的交流。有的同學在交流中說，他的小蝌蚪變成的不是青蛙，而是變成了癩蛤蟆，不知為什么？于是，他們又在博客中交流討論。經過討論查閱資料得出：小蝌蚪變成癩蛤蟆，原因是采集的不是青蛙的蝌蚪，而是癩蛤蟆的蝌蚪。接著有的同學又在博客上提出：“青蛙蝌蚪和癩蛤蟆蝌蚪有什么不同”的疑問。這時，我在他們博客的留言里寫了：“請同學們繼續研究，注意觀察兩種蝌蚪有什么區別?！庇纸涍^一段時間的研究，有位同學在博客上貼出了他觀察到了二者的不同，之后其它同學也在博客中貼出了自己的觀察結果。
3. 利用博客積累學習資源。學習資源是學生自主學習不可或缺的重要組成部分。沒有豐富的學習資源，自主學習就成了無源之水、無本之木。自主學習必須以豐富的學習資源作為載體。新課程《生物學》一個很明顯的特點就是教材的文字內容變少了，而留給學生思考和探究的內容增多了。利用博客，學生可以將自己在網絡或其他地方搜集到的與學習有關的圖片、動畫、視頻和文本資料等通過整理到固定的博客空間中。這樣，在方便自己學習的同時，也便于其他同學查找學習。如，學完八年級《生物學》下冊第二章有關基因的知識。有的學生對“基因工程”的話題很感興趣，我就鼓勵他們上網查找這方面的知識。有位同學在博客上貼了這樣一段文字：說的是“上海植物生理生態研究所的研究人員，把從兔子身上的角蛋白轉入棉花，于1998年育成“兔子棉花”。部分棉花朵為美國棉花博物館收藏，其余的被加工成500件T恤套衫，這是人類第一次用基因對棉花纖維改造?！巴米用藁ā钡恼Q生標志著紡織品已由天然纖維、化學纖維時代轉入基因纖維時代，它將對人類服裝面料行業產生深遠影響?！边@段文字真實與否暫且不說，但是這段文字對學生產生了極大吸引力，博客點擊率極高。很多同學在留言里感嘆基因工程的奧妙，而且每位同學都在自己的博客中記錄了多條有關基因工程方面的信息，并下決心要學好生物學。
【摘要】教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。傳統教學模式存在學生學習投入度低，自主性不高等問題，影響了教學效果。對此，應積極推動高校自主學習型教學模式改革探索，打造自主學習型教學課堂，建構學生自主學習網絡平臺，健全學生學習考核評價機制等，以有效提高教學質量。
【關鍵詞】自主學習型教學模式；問題；對策
【項目來源】2015年重慶市研究生教育教學改革研究項目（編號：yjg153106）。2015年中國學位與研究生教育學會課題（編號：2015Y0106）。2016年重慶市教育委員會人文社會科學研究擇優資助項目（編號：szkzy2016003）。2016年重慶市高等教育教學改革研究重大項目 （編號：161004）。2015年重慶市教育科學“十二五”規劃高等教育質量提升專項課題（編號：2015-GX-046）。
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式對于貫徹教育理念，組織教學過程，保障教學效果具有重要意義，一直是教育界和學術界關注的研究熱點。傳統教學模式有蘇聯教科院院士馬赫穆托夫提出的“問題教學”模式、美國教育心理學家布魯納提出的“探究-發現”模式等。隨著現代化教育的發展，特別是進入“慕課”革命之后，全球掀起教學模式改革新潮流，自主學習、合作學習、翻轉課堂一度成為教育改革焦點，對于推動高校教育改革具有積極作用。
一、自主學習型教W模式理論研究與實踐探索
自主學習是與傳統的接受學習不同的一種學習方式，日益受到教育界歡迎。西方有關自主學習型教學模式的實踐及理論研究始于20世紀下半期，心理學、教育學等學科為其提供了豐富的理論資源支撐，從而形成了操作主義、現象學、信息加工、社會認知、意志理論、維果斯基、建構主義等自主學習研究的不同派別。齊默曼在社會認知理論基礎上提出了自主學習概念。赫黎克認為自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等；維果斯基學派的心理學家認為自主學習本質上是一種言語的自我指導過程；利特爾將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應；他認為態度和能力是決定自主學習效果的關鍵因素，學習者應學會自我管理與評估。目前自主型學習教學模式已廣泛應用在英、美等國高校教學中。國外學者開發了一系列自主學習測評工具，如魏因斯坦的“學習和探究策略調查表”、齊默曼的“自主學習訪談表”、賓特里奇的“學習動機、策略問卷”等都從不同角度對自主學習效果進行了科學評價。近年來，在線學習、混合式教學日益受到國外教育界青睞，國外名校紛紛加入Udacity、Edx等知名“慕課”平臺，開展2.0版“慕課”建設。這不僅實現了教育資源共享，更帶動了網絡時代學生自主學習型教學模式創新。
從國內學術界的情況來看，20世紀80年代，自主學習進入系統研究階段。1987年，林毓提出“自主學習”構建并指出：“自主學習不限于學習方法上，還可以包括自我識別、自我選擇、自我培養、自我控制。”目前國內學術界對自主學習的研究方興未艾，既有學者介紹國外自主學習理論，又有學者密切結合中國教育實際狀況加以創新和發展。20世紀80年代以來，在引介國外自主學習理論方面，我國學術界具代表性的作品有《90年代以來國外自主學習研究的若干進展》（龐維國，2000）、《目前國外關于學生自主學習的研究動態》（劉根平、劉道溶，1990）等。學界從不同角度對自主學習展開了具體研究。程曉堂將自主學習概括為自主學習能力、條件和模式三個部分；龐維國認為自主學習包括學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監控學習，評價學習結果四個過程。目前學者普遍認為自主學習是學生自主而不是由他人支配的主動學習方式，是學生在學習目標、過程及效果等諸多方面進行自我設計、管理、調節、檢查與評價的主動建構過程。此外，學者們還分析了自我效能感、學習目標、歸因傾向等在自主學習中的作用，總結出以人際互動為取向、以意義建構為取向和以學習自我調節為取向的三種自主學習教學指導模式。此外，南開大學、沈陽師范大學等高校開展了研究生自主學習教學的實踐探索。但是總體來說，相對西方學界，中國學術界自我理論創新不足，同時，在中國教育界傳統教學模式研究仍比較普遍，需要不斷推進研究生自主學習模式探索。
二、當前高校教學實踐中存在的問題
（一）部分教師觀念落后，教學模式改革探索緩慢
不論在何種教學模式下，教師都是教育過程的組織主體，但在不同的教學模式下，教師的角色定位不同。在當前的教學變革過程中，部分教師安于現狀，教育觀念落后，仍然囿于傳統“灌輸”式教學模式，教學活動主要是圍繞教學設計的單向灌輸模式，一些教師與學生之間的關系仍是“教-學”單向線性關系而非契合網絡時代特征的“教-學-教-學”雙向互動關系，以教師、教材為中心的模式仍然普遍存在于高校課堂教學之中，現代教學手段運用不足，教學效果不佳。
（二）部分學生學習自主性不足，學習熱情不高
部分高校教學模式陳舊，忽視學生的內在需求，導致學生被動學習心理較普遍，學習投入度不高，學習參與不足。教與學是不可分割的整體，離開學習主體的自覺投入，難以取得良好的教學效果。隨著信息時代的來臨，學生學習、思維模式都具有了新特點，這在客觀上提出了教學模式改革的迫切要求。
三、相關對策建議
為解決傳統教學方法單一，僵化，教學成效不佳等問題，教師應結合學生學習特點，在借鑒教育學中“元認知理論”“建構主義學習理論”等理論基礎上，轉變教學觀念，將教師從傳統單一的傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者、評估者等多元角色，突出學生學習自主性，激發學生主動學習的熱情，提升學生創新能力。這將是高校教學改革的重要方向。
（一）打造學生自主學習型教學課堂
在快速發展的信息技術時代，教師應將課程教學與學生創新能力培養聯系起來，引導學生合理利用網絡理論資源進行自主學習，調動學生學習的參與性與主動性。具體的課堂設計方案應包括如下主要內容。首先，組織研討式專題教學，將課程內容劃分為多個專題進行研討。其次，重視學生自主學習能力培養，引導學生進行研究性學習。教師可以布置研究性主題作業，學生在課余時間通過圖書館、網絡查閱文獻資料，并撰寫相關研究論文或者學習心得體會，隨后在課堂上與教師展開互動交流。再次，教師積極引導學生關注現實問題，可以征集學生感興趣的和課程教學內容相關的議題，啟發學生將關注的社會問題帶入課堂，在教學過程中結合課程學習內容進行研討，激發學生學習投入熱情。以《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程教學為例，該課程可以圍繞教學內容設置十個自主學習專題。每節課開始之前，教師事先安排若干名學生對上一節課布置的自主學習研討專題準備發言內容，經教師審閱指導后，學生主講15分鐘，內容涉及自主學習心得、理論理解等，從而方便教師了解學生對所學理論的掌握情況；然后教師再引導學生就自主學習中的疑問展開討論和交流，最后教師點評并將參與互動學生的表現計入平時成績。
（二）運用信息技術建構學生自主學習網絡平臺
自主型網絡學習模式是一種有利于培養學習者高級認知能力、探索和創新精神的新興教學模式。為彌補傳統課堂教學中存在的缺陷，教師應積極構建以學生為中心的動態立體互動式的自主學習網絡平臺。這種網絡平臺擁有豐富的理論資源，學生可以自主選擇認知工具，并且結合相應課程主題進行自主學習，從而激發學習自主性。在此過程中，教師需要發揮“學習資源庫”的角色功能，將傳統的教學手段和現代化信息技術手段相結合。教師可以利用網絡平臺搜集和提供課程教學相關的理論資源，開發網絡課件，充分發揮網絡的輔助教學功能，建設研究生自主學習資料庫，構建自主學習交互式網絡平臺，有效開展師生互動、生生互動。學生通過網絡平臺反饋學習中遇到的各種問題。教師在此基礎上及時答疑釋惑，從而突破時空局限，實現課堂教學借助網絡技術的不斷延伸。
（三）健全適應學生自主學習的評價機制
教學評價應著眼于學生自主學習能力與創新能力的培養，既要關注學生知識掌握情況，還要關注其學習投入度。從考核內容來看，既可以有常規的學業水平考試，也應包括體現自主學習投入的評價；從評估過程來看，既有階段性的考核要求，又有最終的綜合考評，以更好地提升教育質量。在評價過程中要充分體現學生自主學習投入與創新能力。具體來說，學生考試成績占總評成績的50%；此外，在總評成績40%的評定中，可以將學生自主學習之后撰寫的小論文或學習心得作為考核內容，也應將學生課堂參與研討情況納入這部分考核中，形成學生自主學習的合理激勵；剩余10%的成績考核應結合學生網絡教學參與度與對網絡理論知識資源利用程度進行綜合考評，鼓勵學生發表研究性論文，并在總評成績中得到體現，從而形成科學、合理的反映學生自主學習效果的多元化評價體系，有效實現高校創新性人才培養目標。
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一、設計好課堂教學方案
要想上好一堂課，首先要對課堂教學有一個很好的設計。傳授化學信息的化學教學過程應該包括收集信息、處理信息及傳輸信息，并通過信息反饋對教學過程進行調控，在反復調控中使教學系統的工作狀態達到最佳。因此，化學教學系統的設計應主要圍繞一個中心，即用化學知識信息構建學習者的心理結構；抓住兩條線，即教師教的活動和學生學的活動，重點在教學準備、原則、內容、方法及模式方面提出標準。
（一）教學設計的三個層次
教學設計的方法應以分析與綜合為主，采用系統分析與綜合、功能分析與綜合、結構分析與綜合的方法。具體設計中應從三個層次入手。
1.在化學教學的典型活動中進行教學目標的分析。
如對某一化學概念，應以學生的理解水平為出發點，確定教師與學生應該進行什么樣的活動，然后，把活動的步驟程序化。
2.從落實化學教學目標的過程進行任務分析。
如讓學生掌握加熱操作技能，這是一項教學任務。怎樣才能完成此項任務呢？這就必須分析加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析。
3.從逐項落實教學任務中進行教材分析。
一本好的教材可以成為教師實施的方案，這就要求教師必須在對教學大綱和教材認真分析基礎上，分析出對知識技能和能力培養的原則和方法。
（二）教學方案
從以上三個入手，可設計以下六種教學方案。
1.理論分析綜合法。
如設計培養目標時，可將目標分析綜合，提出新的培養目標，結合實際需要，提出有創新意義的設計思想。
2.素質歸納演繹法。
教育對象的素質有多種提法，我們可遵照某一標準對素質分類，并對每一類素質提出要求。如把素質分為政治思想素質、科學文化素質、身體健康素質及智能結構素質等四個方面，再確定具體要求和培養規格。
3.系統分析綜合法。
系統分析法是將一個系統分解為若干個子系統，繼而研究各個系統運行過程的方法。如認知目標、品德和能力目標的確立與落實，皆可采取此類方法。在設計教學方案或設計課時計劃時，知識系統、認知系統、原則，以及方法都統一在教學邏輯系統之中。
4.圖解分析法。
圖解分析法就是將一個復雜的過程分步圖解、逐步圖解的方法。
5.結構分析法。
結構分析法是指將一項完整的結構分析成若干個小步驟，再逐步分析的方法，如一項技能分為感知、回憶、計劃、完成四步，讓學生分步掌握。
6.功能分析法。
功能分析法是指將一項完整的功能分解為若干項小的環節，讓學生逐步領會，再合為一體的分析方法。
二、轉變教學觀念，注重方法，提高學生的科學素養
改變教學觀念，面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每個學生都能得到發展，樹立教師在教學中是組織者、參與者和指導者的理念;樹立掌握學習方法，培養科學態度，將知識的傳授過程，方法和結論并重的理念。
教師要充分利用化學學科的特征，創設教學情境，啟發學生思維，既要使他們掌握基本的化學知識和技能，又要注重訓練他們的科學方法，培養他們實事求是的科學態度和正確的價值觀，促進全體學生科學素養的提高。
三、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，培養學生終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構建的，應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。
（一）利用博客輔助教學
1.開展博客教學有利于學科教學信息管理和，使教學時空得以極大延伸。
網絡為信息時代的教與學提供了新的舞臺，博客作為一種優秀的平臺技術，為網絡教育中虛擬社區的創建、應用、管理提供有力武器。它可作為學科信息的管理工具，教師可以把教學資源，如教學文件、與教材相關聯的音像資源等放博客之中，也可以鏈接網站或文獻，從而為教學提供學習資源，呈現學習內容，記錄學習過程，構建個性化的教學專業博客。博客可以成為完全屬于教師個人的流動性的信息資源庫，具有查詢和歸類的功能。老師可以有選擇地將其中的一些內容設置為開放級別，在網絡上，提供協作交流的一個虛擬社區。
博客不僅可以為個人知識管理提供便利，而且可以為學科教師開展課堂教學和組織知識管理提供有力武器。教師可以組織學生利用博客將本學科信息有效分類，在浩如煙海的網絡空間，組成學科特征鮮明的博客圈子，借助博客在虛擬學習平臺收集資料、寫讀書筆記、交流學習心得、溝通信息、開展研究來探討共同的話題，使教學時空得以極大延伸。
2.開展博客教學有利于構建師生交流的開放互動性環境。
不論是在現實課堂教學中，還是在以網絡為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝通交流提供了良好的形式，教師可以將學生的進步情況、相關的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄每一天學習的心得，收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家彼此分享心得、分享知識，促進了解、增進理解。
教師和學生的交流也可以以主題博客形式展開。首先，教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后，充當引導、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將該主題的討論引向深入。可以說博客為在互聯網環境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
（二）教學中向學生介紹一些科學的記憶方法。
1.及時復習與總結。
根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律――遺忘先快后慢，教師要教育學生及時復習，及時總結，將復雜、零亂的知識梳理形成網絡模塊，并經常展開點、面、體的聯想，系統化整理。這樣才能強化記憶，化學尤其如此。
一、服務性學習概念界定
服務性學習的概念，可謂是眾說紛紜。1990年肯德爾（Kendall）考察教育文獻后，就發現了147種不同的定義。人們既可以把服務性學習看作是一門課程理論，也可以把它看成是一種教學方法，一種學習方式。在1990年美國《國家和社區服務法案》中，服務性學習被理解為一種學習方式，指的是學生主動參與精心組織的服務，滿足社區的需求，并在服務中得到知識技能提升和公民意識的培養。1993年美國服務行動（Service Action）認為，服務性學習是一門課程體系，通過學校與社區的合作，將社區服務與學科課程相結合，有著固定的時間安排，讓學生在服務行動和反思中滿足社會需求并培養社會責任感。[1]馬里蘭大學負責社區服務的雅克比（Bar-bara Jacoby）認為：服務學習是經歷教育（experiential education）的一種形式，學生通過參加旨在滿足人們和社區需要和為學生的學習提供精心安排的結構性的機會的活動中而得到全方位發展。[2]美國社區服務協會認為：服務學習是傳授公民意識、學科知識、技能和價值觀的方法，是一種主動學習方法，學生從服務工作的經驗中獲取未來的知識和技能。[3]
筆者認為，服務性學習是一種結合課堂學習與社區服務的教學方式、教學策略和開放式的學習方法。它是以學生為中心，將社會服務和知識學習相結合，讓學生在真實的情境中運用知識，并從經驗的反思中獲取新知識，并在關注社會和關心他人的過程中，使之成為富有責任感并有能力服務于社會的人，具體體現在以下三個方面：
1.在理念上強調“服務”與“學習”并重。服務性學習強調“服務”與“學習”并重，并不單純地把課堂教學作為學生學習的全部，認為社會是個大舞臺，學生可以在社會服務中汲取多種養分，學生的學習包括在學校的理論學習，也包括在社區服務中的經驗總結。服務和學習是相互促進，相輔相成的，學生利用自己的知識技能為社會服務，充分滿足社區需求，促進社區發展。同時，在服務過程中，學生的理論知識又得到很好的檢驗和補充，加深了對問題的理解，鞏固了自己的知識技能，有利于培養自己的社會責任感，使生涯規劃按部就班完成?！胺铡迸c“學習”并重的理念，確立了兩者同等的地位，保證服務性學習的順利實施，這也是當代美國基礎教育中影響深遠的教育改革理念之一。
2.在實施中強調結構性反思。反思是提升服務性學習效果的重要環節，是服務與學習溝通聯系的橋梁，也是協助學生將“服務經驗”轉化為“學習心得”的酵素。[4]服務性學習中的反思貫穿于服務的整個過程，從服務前的背景、能力反思，到服務中的階段性反思，再到服務后的總結反思，這些對于學生每個階段的服務性學習都起到很大的促進作用。學生通過反思將學習內容與服務經驗在頭腦中進行整合，加深對問題根源的理解，促進學生自身知識與技能系統地構建。由于服務性學習需要教師的組織引導，社區的大力支持，而在服務性學習的過程中，教師、社區人員也會一步步反思，如何實現服務性學習的最優化發展。通過結構性反思，可以給參與服務性學習的各方以充足的時間思考、平衡和解決在服務性學習過程中出現的問題，促使各方在服務性學習實施過程中保持服務與學習并重的局面，在不打破服務性學習發展原則的基礎上，推動服務性學發展。
3.在目標上強調實現學生的成長與滿足社區真正的需要。服務性學習的目標是整個服務性學習的核心，是一切服務性學習活動的出發點和落腳點。反思性和交互性是服務性學習的核心概念，服務性學習的目標是雙重的，于學生而言，是要讓學生在真實情境中運用知識，并在經驗反思中獲得新知識，從而實現自身綜合素質的提高。于社區而言，就是在學生為社區服務后，能切實解決社區中存在的真實問題。服務性學習是一個互動過程，需要教師的積極引導，學生的主動參與，社區和政府的大力支持。在目標制定上，不能由單一的一方完成，需要各方通力協作，共同商討完成。通過服務性學習活動，學生在實踐中檢驗了自己的知識，認識和了解了社會；社區在這一過程中得到了優化發展；國家的公民教育也有了有效的載體。這就能在一定程度上實現了雙贏甚至多贏的目標，對社會的和諧進步起到了很好的推動作用。
二、目前小學德育工作存在的不足和缺憾
當前，雖然每個小學都十分注重德育，有專門的德育課程，也組織教師進行德育方面的進修，但是在實踐過程中仍然有一些問題需要關注。
1.德育方式過于簡單。目前我國的小學德育教育主要還是沿襲主修課程的教學方式，主要采用“講授式”教學。當前小學課程中主要有《品德與社會》《品德與生活》這兩門課程，主要通過教師講授，學生被動接受的方式進行，內容相對枯燥，激不起學生聽課學習的熱情，師生形不成互動。也有教師通過班會活動、校園活動方式開展，比如“祖國山河”書畫展、“理想信念”方面的寫作演講比賽，雖有一定效果，但形式老套，沒有創新，缺乏韌性與活力。學生都是通過教師說教、同學榜樣示范等方式被動地接受德育教育，而非主觀體驗，由此個性受到抑制，能力得不到發揮，德育教育工作缺乏實效性。
2.德育資源不夠豐富，缺乏與社會、家庭的有機聯系和互動。社會的進步，網絡的發展，目前很多學?，F有的德育資源已經不能適應現代教育的需要，而對于社會、家庭里這種豐厚的德育資源學校并未拓展開來，德育缺乏與社會、家庭的聯結和互動。社會是學生成長的大環境，社會成員的言行舉止都會對小學生產生影響。家長是小學生的第一任老師，家庭教育在很大程度上影響著學生的方方面面。當前學?？紤]到學生安全等方面的問題，很多的德育活動都限制于校園內部，很少開展社區服務活動，社區的作用得不到發揮。而學校教育和家庭教育的整合也缺乏研究，長時間以來學校與家長的聯系主要停留在學校把學生的信息向家長反饋，要求家長如何配合，缺少雙方的互動，家庭教育的資源沒運用到位，德育教育工作的深度和廣度都有待挖掘和加強。
三、服務性學習是德育工作的有效途徑
服務性學習有著顯著的德育功能，服務性學習過程也是實現德育目標的過程。當前，美國利用服務性學習進行學生的公民教育，促進學生公民意識的培養，公民態度的確立，公民技能的提高。事實上，我們也可以把服務性學習作為一種載體，一種工具，來促進我國小學德育教育工作。我們可以把德育目標內隱在服務性學習中，通過服務性學習促成這一目標的實現。服務性學習作為德育教育工作的載體功能，可以從以下幾個方面具體體現。
1.服務性學習創新了小學德育形式。在新的時代背景下，傳統的德育方式已經不能夠適應時代要求，我們一直在尋找德育的新路徑。服務性學習打破傳統德育空間和學習方式的局限，在學習空間上，不再局限于課堂，而是把空間擴展到社區，使學生在服務社區、服務他人的真實體驗中了解當代社會的發展和需求；在學習方式上，也不是局限于傳統的教師教和學生學，服務性學習的始終，都是學生處于主體地位，在活動過程中充分發揮了他們的主觀能動性，鍛煉了他們思考實踐的能力，培養了合作精神和團隊意識。服務性學習是讓學生置身于真實的社會背景下，通過自身的體驗實現道德的內化和升華，它創新了小學德育形式。
2.服務性學習豐富了小學德育內容。傳統的小學德育基本都是局限于德育教本，通過課堂引導、學生討論的方式進行愛國主義教育、理想信念教育、傳統道德教育等等，這些內容已經讓學生熟記于心，但具體的實效性還存在一定的問題，內容缺少深度和廣度。服務性學習把道德學習的內容放到社會中去，學習社會中直接的道德文化和道德要求，學習最直接的做人做事道理。在體驗式教育模式下，把所學的大道德融入到生活實踐中，真實地面對各種各樣的道德問題，接觸道德模范，并針對社會上出現的道德敗壞現象引發自身思考，審視自身，慎獨躬行。社會是個大的課堂，在這樣的大背景下，小學德育的內容更為豐富，德育效果也得到切實增強。
3.服務性學習增強了小學德育的針對性和有效性。小學德育目前已經由灌輸式向體驗式教育邁進，服務性學習也是體驗式學習的一種類型，這種教育方式必須針對學生這個主體而存在。其一，服務性學習的教育內容符合學生的興趣與接受能力，讓大家有熱情參與其中；其二，服務性學習的教學方式靈活多變，具有學習性、互補性與反思性特點，能夠有效地克服學生的厭學心理；其三，教育的實效是以學生實踐為中心，而不是以灌輸式的作業為中心。[5]服務性學習始終堅持學生主體、教師主導理念，使德育教育工作能夠在其中深入有效地開展，使外化內化的德育過程得到有機的結合和統一。
目前，一些國家利用服務性學習來填補道德教育的空缺，并起到了一定的作用。我國也可利用服務性學習，挖掘德育深度，拓展德育廣度，我國的小學德育教育工作也許會展現出一派新的氣象。服務性學習在解決社區真實需求的同時，也使學生在這種開放性的學習中獲得了技能提高、品德發展，它是德育教育的一種新途徑。
參考文獻：
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【關鍵詞】信息技術應用化學探究
化學是21世紀的核心科學，它是生物、醫藥、材料、能源、環保等學科的研究的基礎，并越來越多地與人類的社會活動發生關聯。傳統的化學課程資源是相對封閉、陳舊的，缺少與學生實際生活和社會生產的聯系，缺少與化學發展史和現代高科技發展的聯系。信息技術包括信息網絡、多媒體教學系統以及各種各樣的設計工具，極大地豐富了學習資源，優化了化學知識的呈現方式。信息技術使建構主義理想中的自主、合作、探究的學習成為現實，使師生之間或學生與學生之間都能平等交流，互相激勵，共同發展。
1.應用信息技術優化提出問題環節
提出問題是探究性學習中的首要環節，對于誘發學生探究動機、引導學生進入主動探究狀態具有重要作用。這就要求要探究的問題具有一定的挑戰性，且盡量貼近學生實際。教師創設的問題情境應直觀、生動、富有啟發性，能夠喚起學生發現問題的欲望和解決問題的熱情，利用信息技術可在一定程度上優化提出問題的環節。
1.1應用網絡技術發現探究問題。在平素的學習中，化學教師應有意識地指導學生通過互聯網搜索和了解關于化學科學的社會問題，從中發現與課堂學習有關的內容進行探究。如學生在科普網站上看到酸雨的資料時，會在學習SO2性質、硫酸工業制法、氯堿工業和硝酸性質等化學課上時提出有關問題，尤其是酸雨的成因、化學成分及化學反應原理等問題，從而產生探究的欲望。
1.2應用多媒體技術創設問題情境。在“碘與人體健康――氧化還原知識的復習”的教學中，教師先給學生播放碘與人體健康關系的錄像片段，生動的畫面、真實的場景和形象的模擬給學生以強烈的直觀視覺感受，讓學生體會到研究有關碘元素化學知識的趣味性和必要性。信息技術可以方便地將視頻、圖片、動畫、聲音等媒體整合在一起，從而優化問題情境的呈現方式。
2.在探究活動環節中應用信息技術
探究活動是探究性學習進行的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。在化學探究活動中，除了化學實驗外，信息技術可以幫助學生更方便、快捷、高質量地完成某些探究任務。
2.1網上查詢有助于獲取大量相關資料。學生從互聯網中搜索、查找、評價和收集相關信息，研究相關問題；學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究相關化學問題。
例如在講“元素周期表”時，可以讓學生在網上查找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓同學們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學們不知不覺的就已經學習了元素同期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，既創造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學生嘗到探究性學習的樂趣，因為書中所講的一些規律已經被他們在搜索故事的過程中發現并理解，能給他們一種收獲感。
2.2動畫模擬軟件有助于解決微觀物質結構問題。現代信息技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以降低學習難度，使教學難點得以順利突破；學生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，產生樂學情緒。
例如在“化學鍵”一節中，利用動畫模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。計算機的二維和三維圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。它把形成離子鍵時的電子轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質和特征。再如應用動畫軟件模擬模型金剛石晶體與石墨晶體、冰與干冰的結構特點等問題，可以幫助學生從多角度、更細致地觀察晶體的結構。
2.3數據處理軟件有助于分析化學實驗數據。利用數據處理技術分析實驗數據、繪制圖表解決pH計測定中和反應過程中溶液pH的變化問題。利用餅圖分析酸雨成因使同學對酸雨的主要成分一目了然。
2.4化學實驗軟件有助于某些化學實驗的研究。學生可以通過計算機模擬的質譜儀，分析實驗數據；通過模擬的掃描隧道顯微鏡，觀察原子的存在，這使學生有可能像化學家那樣進行科學研究，從而使學生獲得進行科學研究活動的體驗，有助于激發學生實地探究的動機和愿望。因為它并不能代替實際科研中的儀器分析和實驗觀察。
3.表達交流環節中應用信息技術
表達交流是探究性學習中學生形成正確概念、共享研究成果、得出科學結論、彼此相互提高的階段。信息技術有助于學生提高化學學習效率并提高學生表達探究成果的質量。信息技術使交流具有更快速、靈活等特點，可以豐富和補充傳統師生交往和互動方式，使之更廣泛、更深入及更開放。
3.1信息技術作為學生表達探究成果的工具。使用Office-2003組件完成文字處理，尤其是一些特殊符號，可以方便地書寫化學方程式，繪制原子結構示意圖等。如“維生素C”的教學中，教師讓學生總結已學的有機化學知識，并鼓勵使用信息技術進行展示。有的同學用Powerpoint制作成幻燈片投影，巧妙地應用了其超鏈接的功能，將有機化合物之間的官能團的轉化關系立體、網狀地表現出來；有的同學用CW3軟件書寫有機方程式并介紹該軟件的下載地址。
3.2信息技術作為師生、生生交流的工具。利用網絡技術的BBS論壇、班級校友錄論壇、網上聊天室、QQ和電子郵件甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等通過網上交流開展合作學習。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。
4.應用信息技術促進探究性學習應注意的問題
4.1選定適宜的探究性學習內容。應用信息技術進行探究性學習是屬于自主性、高知識密度的學習方式，對于仍以傳遞間接經驗為主的學校課堂教學而言只是眾多教學模式的一種，選定適宜的學習內容是教學設計的首要工作。探究性學習內容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術。
例如在“乙醇”一節中，在課程設計中我們將學生可能提出的問題按照乙醇的結構、性質、制備和用途、醇類的分類、醇類的性質、酒文化六個方面進行分類，搜集了許多相關圖片、文字資料和教學課件，整理了部分網址供學生在學習過程中使用和參考。同時借用了一間多媒體教室，每位同學一臺微機，所有老師和同學的電腦都與Internet連接。然后教師在投影儀上列出當天的課題“大話乙醇”。同學們對此課題覺得很新奇，產生一種想知道和探究其中究竟的感覺。
4.2保證合理的探究性學習過程。探究性學習過程的合理性要求教師精心的組織與指導學生開展工作，而絕不越俎代庖、粗暴地干預學生自主探索的探究過程，不片面地追求所謂“唯一結果”的結果而抹殺“求真”的科學精神。
在實際教學中如果盲目地依賴于信息技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，用課件代替板書、用Flash代替學生實驗，那么教師就會成為信息技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。
在探究性學習過程中，把知識的傳授過程設計成一個斜坡，讓不同層次的學生都能“順竿爬”。隨著教學手段的豐富，還要考慮各手段應用空間的分配問題。怎樣把學生從興趣引入思考是整個課堂教學的重要一環，不要讓學生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入探究下去是教師應時刻注意的。
在信息技術處理方面，教師要指導學生如何識別和選擇有效的網絡信息，介紹優秀網站，幫助學生學會使用Google、Baidu等優秀網絡搜索工具；鼓勵學生采用數據采集軟件、數據處理軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件等收集、分析和解釋數據之間的聯系，為最終的探究結果提供真實、可靠的依據。
5.結束語
高中化學新課程力求改變教師教學行為和學生學習方式，把倡導探究性學習放在突出地位。現代信息技術的應用必將加速這一變革目標的實現，在提升學生科學素養、培養創新精神和實踐能力的同時提高學生的信息素養。
參考文獻
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關鍵詞：課堂；有效提問；概念；重要性；設置技巧
新課改要求語文課堂要突出學生的主體地位，教師是教育實踐活動即教的活動的主體；是學生學習活動的指導者；是教育活動的主要教育影響源。教師是作為課堂教學的組織者和引導者來進行參與，這就需要教師有足夠的能力和方法來駕馭課堂，那么怎么樣才能讓語文課堂既充滿生氣，又能有效的展開教學活動呢？筆者認為，課堂有效提問的設置是個突破口――提高教學提問的有效性，是保障教學任務完成的核心。
一、課堂有效提問的概念
課堂有效提問，主要是指通過教師在課堂中統率全文、有深度的提問，讓學生能夠積極思維，通過對多種知識問題的整合和建構，提高能力，獲得進步，實現個體的發展。
二、課堂有效提問現狀
課堂教學提問中還存在很多不盡如人意的地方，這在不同程度上影響著教學的實際效果。這些問題主要表現在：
（1）問題未經設計，不假思索，簡單問答。教師每講一兩句便問“是不是”“對不對”，形同口頭禪，發問不少，收效甚微。提問只顧數量，不求質量。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生沒有進入思維過程。
（2）答案被教師完全控制。表面給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。
（3）教師提出問題后，并不讓學生來回答，而是自問自答。
（4）候答時間過短。教師在極短的時間就叫停，尤其等待學習水平低的學生回答問題的時間較短，學生的思維無法進入真正的思考狀態。
（5）先點人名，后提問題。往往會造成學生驚慌的局面。
（6）不自覺地在問題前面加上“簡單”二字，造成學生反感心理，不愿意作答。
（7）一個問題還未作出明確結論，又提出另一個問題。
（8）學生回答問題后，教師不作評價。
（9）忽視學生提問和來自學生的問題。
上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。解決課堂提問的有效性，應從兩個角度加以考慮。一是學習效果。包括能引起學生的學習興趣，激發其求知欲和探求欲；促進了學生的思考，提高了思維水平；通過問題的解決，知識得以豐富，技能得以提高；在問題解答過程中，體驗知識形成過程，初步形成解決問題的方法；問題有一定開放度，利于展開討論和交流，誘發進一步探究的欲望。二是教學效果。包括能及時了解學情，相機調整教學內容、環節、進程與教學方法；有效掌握預設目標的完成情況，確定下一步的教學內容；拓展學生的參與度，體現出教學的公平公正；大多數學生有新變化。這些是以學習過程調控、教學任務的完成和學生發展變化為主要參照的，體現了提問對促進教學改進和學生發展的價值取向，通過課堂提問的方式促進師生交流，教學相長。
三、課堂有效提問策略
（一）教師提問
1.開講時提問
新課伊始，教師富有啟發性的提問，能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望，激起學生的學習熱情，引導學生動腦思考，打開學生的思路。開講時的提問有激發興趣式，提問的目的在于引起學生學習新知識的興趣；有誘發問題式，提問的目的在于誘發問題，激起學生的求知欲；鼓勵學生式，提問的目的在于激發學生求異思維，激發學生探索創新。開講時的提問設置要注意：創設情境；面向全體；由易到難；銜接緊密；鼓勵為主。
2.授課時提問
有效的提問應根據教學需要，在教材的關鍵之處，教材的重難點之處，貌似無疑實則蘊疑之處。有效的提問應具有一定的開放性。開放性問題能使教學更為新鮮而有趣。有效的提問要注意難度適當，符合學生認知的“最近發展區”。學生的年齡不同，所處的認知發展階段不同，各類問題對他們的作用也不同。有效的提問要保證高認知水平的適當比例。合理安排低認知水平和高認知水平問題的次序。一般是由淺入深、由表及里，層層遞進。有效的提問要能讓不同的學生分層次思考和回答不同的問題。有效的提問表述應清晰明白。問題的語法結構復雜或抽象、籠統或過于概括，對學生的理解就帶來困難。問題要措辭精煉、具體明了。有效的提問要把握提問的頻率。不能“滿堂問”，也不能不提問。
3.結課時提問
結課是指課堂教學在結尾階段的教學。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。成功的結課，要能達到“課雖結而趣無窮”的效果。我們要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。這時的提問可以是關注學生的學習情況，了解有無不懂的地方；可以是引導學生總結學習心得、學法；可以是設置懸念，拓展延伸；可以是引導學生大膽求異和創新，培養思維的獨創性和批判性。
（二）學生提問
教師在課堂“對話”中，是“平等中的首席”，是學生探索的激發者和引領者，要把學生看成能動的探究者。教師要教，提真問題，提高水平問題。這些高水平問題包括：分析問題、比較問題、評價問題、解決問題的問題。學生的真問題是課堂教學的核心，是學生重要的學習資源，是學生自主學習、合作學習、研究性學習的動力和目標。課堂上教師要讓學生保持產生新問題的熱情，讓學生擁有充分的提問權。課前、課中、課后都是學生提問的合理時段。課前預習是教學的開始。課前提問能培養學生勤于思考，發現問題的能力，可以避免老師反復繁瑣提問，也給學生創造了“發現問題”的機會。就拿閱讀教學來說，教師可教給學生提問方法。從字詞的音、形、義方面提問，學生在自學過程中，肯定會遇上些艱澀難懂的字詞，可以由此提問；從句子的表達形式方面提問，教師指導學生在自學課文時，找出文中精彩的語句，或感受最深的地方，然后鼓勵從中去提問；從文章的內容方面提問，由文章內容提的問題往往觸及到課文的重、難點，甚至是文章中心，更有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索展開教學；從課后思考題提問，課后思考題往往是文章的重、難點所在，由思考題提出問題，有助于學生進一步挖掘教材內容，加深對課文的理解。
參考文獻：
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！蔽医M全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡?！俺Ｖ菔袃炐愕掠ぷ髡摺比A巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。
學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。
在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。
二、立足于常規貫徹
《常州市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。
1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。
2.積極“充電”，提高業務素質。
要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。
三、于團結協作
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。
教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。
課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化?，F在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。
組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴?，F在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。
另外，支持青年教師外出業務進修?，F在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。
四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。
通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。
同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學在“常州市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學研究
優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。
初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《常州教育》上發表。
課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。
七、著眼于素質教育
國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展?！睆娬{素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。今天小編給大家為您整理了八年級物理教研組工作總結，希望對大家有所幫助。
八年級物理教研組工作總結范文一轉眼間一學期即將過去,本學期在學校各導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,圓滿完成了學期初制定的各項教學任務,達到了預期目標,概括起來有以下幾點:
加強組織建設,
物理教研組在歷屆老組長精心管理下,形成了良好的組織,本學期加強理論學習,提高教師們的思想覺悟和業務水平,,青年教師積極,主動,勤學,好問,虛心請教.中年教師更加關心,幫助青年教師,整個教研組空前團結,傳,幫,帶活動轟轟烈烈地開展起來團結協作,在評優等榮譽利益面前,首云權,陳啟文老師你敬我讓.在工作面前,你爭我搶,在困難面前,團結協作,共克難題.增強了教研組老師們的凝聚力,教研氣氛濃厚,營造了一個溫馨的工作環境,為青年教師的成長和圓滿完成學校交給的任務打下基礎.
青年教師的培養
良好的工作環境有利與青年教師的成長,首云權老師,李永華老師成長為學校中層領導,汪玉清,宋森和張立國老師成長為級部主任,其他青年教師積極聽課,做記錄,寫感想,及時交流,研討,組里教研氣氛濃厚,青年教師迅速成長勝任教育教學工作,為三中的發展奠定了人才基礎.
教研組日常工作
高中考信息的搜集和高考試題的研討工作.請外出學習的老師介紹高考欣喜,完成三套高考試題的研討和總結,歸納工作.
白英斌老師的市級青年教師素質展示課獲一等獎, 鄭清老師素質展示課獲二等獎.說課,講課,評課等系列研討活動,提高了老師們的素質,為今后我校的物理教學成績的提高打下基礎.
素質展示課,高一青年教師研討課等系列活動使青年教師的組織教學能力得到提高.特別是青年教師的教學基本功和教學水平有了很大的進步.大量信息技術手段在課堂教學中的應用,讓老師們看到了它的優越性,促進了信息技術與物理學科的整合.
在教學"五認真"的落實上腳踏實地,教案月檢查,簽字,備課組活動周檢查,教研組長到各組講座,提高老師們的業務水平.，充分利用校園網物理頁面,老師們發表大量的各類文章,論文,教案,習題,圖片等.圖文并茂,內容豐富,起到了窗口宣傳作用.積極參加學校組織的"四個一工程" ,把活動開展得紅紅火火,有聲有色,大力支持學校工作.教科所教學督導活動中.物理教研員對本組工作給予高度的評價.
總之,學期在學校各處的領導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,取得了一點成績,但是,也有一定的差距,物理組的老師將不斷努力,爭取取得更大的成績.真堅持教學"五認真",認真檢查教師教案,作業的批閱,單元檢測等情況.加強教學的管理力度.
八年級物理教研組工作總結范文二領導和物理組全體成員的共同努力下,結合本校實際,圍繞科研興校,科研興教的目標,以學習為先導,以教研為動力,以課堂為立足點,堅決投入到課改中去,狠抓教學常規工作,并積極開展課題研究,圓滿完成了本學期的教學、教研工作,取得了顯著的成績。現總結如下:
一、加強教師隊伍建設,提高物理教師的理論素養
1、開學初組織教師學習了新課標的基本理念,以新的教學理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養。
2、組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料,把握新時期物理教學目標與重點,學習新教法,力求我們的教學活動更具成效,取得了顯著的成績;
3、組織教師開展學習心得體會交流,互相學習,并積極撰寫教學論文。
二、加強教研組備課組的建設,各項活動有序地進行
1、嚴格按照開學時的工作計劃,落實教研活動制度,每周三下午進行教研活動,并做了詳細的安排,圍繞新的課程改革,進行集體備課,觀看錄像,設計課堂教學方案。
真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點,使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會。
2、完善備課組集體備課活動,提高了各備課組的教研質量。
集體備課做到了"四統一",即統一進度、案、統一練習、統一測試,加強各組之間的交流、聽課、評課等活動,集思廣益、取長補短,相互學習,相互促進。
3、定期進行教學常規調研工作,及時獲取了反饋信息,不斷地改進教學.
4、定期抽查教案、聽課記錄,檢查作業批改情況
三、按照新課標的理念進行了一系列的教研活動,并應用于實際教學中,切實提高了課堂教學效益
1、學期初組織教師學習教材教法,認真進行教材分析,熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求。
2、全面進行課堂教學模式改革,實施啟發式、討論式教學模式,提高了學生的領悟能力和學習能力。
教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學,采用探究式教學模式,提高了學生學習物理的興趣及實踐能力。
3、定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動,全面發揮學生的主體作用,使學生得到了鍛煉與提高。
4、組織教師上好教學研究課,積極報名上好學校優質課,堅持聽評課活動,通過聽課、評課,對諸如教學內容安排是否合理,難點是否突破,教學手段的使用及教學思想的滲透,是否符合素質教育的要求,共同探索提高課堂教學效率的方法。
5、加強與兄弟學校的交流,組織教師外出聽課并迎接外校教師來我校參觀指導,安排教師上好公開課。
在本學期中,我組工作取得了顯著的成績,但也存在著一些不足之處,例如教研氣氛不夠濃厚,教學方法較為傳統,對新理念、新教法的鉆研還不夠到位,新課標的實施不夠成熟等。但是,我們全體物理組教師深信,只要全組教師同心協力,通力合作,很多問題都會迎刃而解,在新的學期當中,一定可以讓我校的物理教學再上一個新的臺階。
八年級物理教研組工作總結范文三時光荏苒，歲月如梭?；仡欉@學期的工作，在學校的高度重視和正確領導下，我能按照科學發展觀的要求，用科學發展的理念，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人，有效教研、有效服務”的責任理念。為提高教師的業務能力;為提高課堂教學的有效性;為提高基層校教學管理水平，做出了積極的真誠的努力。下面將本學期的具體工作匯報如下：
一、工作簡要回顧
學期初來到進修學校并擔任物理教研員職務。年輕的我急需向各位前輩教研員學習，緊緊圍繞于校長提出的 “落實責任，改進作風，做好服務，創新工作”這個主題，開展了踐行科學發展觀的一系列活動，和前輩教研員一起下鄉調研聽課38節，和前輩教研員一起組織新上崗教師研訓活動。通過一系列的聽評課活動是我成長了很多。
1、學期初和前輩教研員一起下課聽課調研，在下鄉的一段時間里一共聽課38節，其中本學科的課聽了23節，課后與本學科的老師及時進行溝通，交換意見，互相學習。
通過這段時間的學習覺得自己學到了很多教育教學方面的經驗和方法，自己真的成長了很多。
2、新教師培訓起色明顯，按照學校的要求，在對近幾年新上崗教師進行大面積的聽課與培訓的基礎上，在市里舉行新上崗教師培訓考核活動，對來自十四所不同學校的四十六位教師進行培訓考核，同學科的教師以同課異構的形式分別做了匯報課，課后對如何提高數學課堂教學有效性進行了輔導，及時地解答了新任教師在數學教學中遇到的問題，存在的困惑。
對提升農村的小學數學教研教學水平無疑起到了振奮、指導和推動的作用。
3、這學期曾先后兩次參加白山市骨干教師培訓和參加吉林省農村骨干教師短期集中培訓，通過學習增長了見識，尤其是作為一名年輕的教研員，為我今后在教研工作方面積累了寶貴的經驗。
是我知道了作為一名教研員應該如何擺正自己的位置，如何進行有效地培訓和指導教師。在培訓期間我被選為班長，積極為其他學員服務。培訓結束后被評為優秀學員稱號。
4、參加期末統考出題工作，學期初就開始研讀教材，并建立試題庫，為期末考試出題做好準備。
因為學生一學期的成績好壞就看期末考試。所以這次考試各個學校、老師、家長、學生都是非常看重的。在期末考試期間到光華中學和外國語學校進行巡視，并與物理學科教師交談，細心聽取老師的意見和建議。查看學生答題情況，效果還可以。以上是我對這學期工作的總結。
二、今后工作的一些想法：
1、在進行研訓工之前一定要搞問卷調查，清楚基層教師需要什么樣的培訓，防止盲目培訓而達不到效果。
2、加大對新教師的培訓力度，切實研究解決新教師在課堂教學中出現的新問題。
3、加大對骨干教師的錘煉力度，堅持推行骨干教師送教下鄉活動，切實改變骨干教師隔山觀火的態度，以點代面，整體提高教師的專業水平。
4、從學生和教師的發展維度來提高課堂教學的有效性，切實改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。
5、在實戰的研訓中努力使教師走出“教學內容止于淺表而失于虛，組織活動取悅學生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區，切實改變服務不到位、指導不深入的現象。
6、完善合作備課制度，優化課堂教學設計，求真務實，努力成為物理教育的亮點。
7、擬定農村全鄉性的學科校本教研方案，關注農村教師，使農村教師走出困境，切實感受校本教研星火燎原的溫暖。
8、積極主動、誠懇及時向學校領導匯報工作，交流感情、溝通情況、得到指點、查漏補缺、及時改進、和諧工作，切實改變傻干蠻干的工作作風。
9、舉行學科教師基本功大賽，采取基層海選、再集中決賽，切實促進教師整體提高。
10、解放思想，開動腦筋，創新工作，充分發揮市里三所大學校的輻射作用，努力把中教研訓工作做大做強，再創輝煌。
關鍵詞：操作系統；驗證性實驗；設計性實驗
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0368-02
Teaching Reform of Operating System Principles Course Combining with Experiment
ZHANG Jun
(Hulunbeir College, Hulunbeir 021008, China)
Abstract: To applied undergraduate college and academy, operating system principles course is a professional core course in computer sci? ence and technology major, which emphasizes that theory and practice should combine closely with each other. In this paper, replication experiment of operating system course is firstly discussed in order to improve students’ profound understanding of operating system knowl? edge. Then comprehensive design experiment teaching is carried out and implemented gradually. At last several typical examples of design experiment have been listed.
Key words: operating system; replication experiment; design experiment
操作系統是計算機系統中的一個系統軟件，位于裸機和其它系統軟件之間，它是這樣一些程序模塊的集合-----它們管理和控制著計算機系統中的軟硬件資源，合理地組織計算機系統的工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個功能強大、使用方便和可擴展的工作環境，在用戶和計算機之間起到接口的作用。操作系統是目前最復雜、技術含量最高的軟件，在計算機專業軟、硬件課程的設置上起著承上啟下的作用，其中的許多設計思想、技術和算法都可以推廣和應用到大型的、復雜的系統設計，以及其它領域。因此，其教學目標應重在培養學生理解和掌握計算機操作系統的基本工作原理、設計技術及設計方法，培養學生開發系統軟件和大型應用軟件的意識和能力，同時還要讓學生了解現代操作系統的新思想、新技術和發展研究動向。操作系統實驗部分的教學比較重要，對理解操作系統的理論知識和具體實現技術，體驗該課程的抽象思維方法，培養規范的系統程序設計能力，都具有十分重要的意義。本文就呼院操作系統實驗課程分析了從驗證性實驗到綜合設計性實驗的過度，并提出了解決操作系統課程實驗困難的一些設想。
1呼院操作系統實驗課程改革的必要性
1.1操作系統課程教學的特點
1）操作系統原理教學以課堂講授為主，形成了一種“灌輸式”的教學方法，對啟發式、討論式和研究式的教學方法采用的比較少，進而導致學生創新能力不強。
2）操作系統原理教學內容理論性過強，實踐性較弱，這樣的教學形式不利于對學生創新能力的培養。學生缺少自己動手分析具體操作系統實例的能力，課程設計和實現環節幾乎沒有，學生參與研究性學習的機會少，不能激發學生學習操作系統的興趣。
3）操作系統原理教學手段過于單一，僅局限于課程教學、多媒體教學、案例教學等少數教學手段，沒能充分利用實驗室環境的優勢，進而影響了學生的學習興趣。
1.2我校現狀
近幾年呼院計算機系都招收高職類的本科生，由于學生的類別是高職，所以操作系統課程的實驗只是開設一些驗證性的實驗和閱讀大量的現成源代碼。例如：了解Windows XP的系統信息與注冊表；winXP任務管理器的使用；FAT32與NTFS文件的區別等。隨著學生學習積極性的不斷提高和學生對專業知識需求的增加，只是開設這些簡單的驗證性實驗并不能滿足學生學習操作系統課程的需要，再加上操作系統課程理論教學本身的束縛，使得我們必須開設一些綜合設計性的實驗，利用學過的程序設計語言自己編一些程序，來配合完成操作系統理論課程和實驗課程的進一步強化。
2操作系統實驗課程改革與初步分析
2.1從課堂講授的“灌輸式”向實驗室的“互動式”轉變
“互動式”教學就是在教學過程中讓學生充分利用實驗室中的實驗環境而完成教學的方式。它培養了學生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發學生的學習興趣，也能對以前學過的語言進行鞏固和復習，是一種良好的教學方式。它符合素質教育所提倡的“教為主導，學為主體”的教學思想，使學生由被動變主動。
結合本校大學生自身的特點，采用“打比方-案例式-討論式”的模式，充分發揮其“學為主體”的作用。例如，在講授某個重點內容時，可讓同學先預習，再由老師通過案例提出一些問題，學生帶著這些問題去討論研究，然后在實驗室解決，從而將遺忘部分補足。而后，由老師就該內容做總結，提出重點部分和難點部分要求學生掌握，并請學生總結學習心得，寫出實驗報告，使其進一步透徹掌握該內容。最后，提出思考題和作業題給學生練習。經過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，但學生掌握的程度卻比平常高。同時還可以鼓勵學生參與課題研究。通過把與課程內容有關的科研課題進行分解，在授課過程中提出，讓學生自愿結成小組進行資料搜集和研究，充分發揮協作精神，促進教學相長。
2.2從以“理論”為中心向以“實踐”為中心的教學模式轉變
操作系統原理是一門理論性和實踐性都很強的課程，它來自于客觀需要，現正運行在各種不同類型的機器上。操作系統中的概念在實際操作系統中體現，操作系統的實現技術在實際操作系統中實施。因此，要加強該門課程的實踐教學環節。根據該門課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養學生從理論中來，到理論中去，再進一步升華為理論的創新能力。
1）建立“案例－原理－實踐”的教學模式。根據操作系統的特點，摒棄過去只注重書本內容的教學方法，引進實際工作的案例。通過案例分析，促使學生從實際出發，從現實的角度看待問題、分析問題、解決問題，不再局限于書本上的條條框框。而穿插于案例分析之中的原理介紹，使學生潛移默化地學會運用原理。對操作系統設計的親身實踐，使得學生把所學轉化為所用，并在所用中不斷加深與把握對操作系統的理解，避免高分低能的現象。
2）建立“與生活聯系起來”的深入淺出講解模式。由于操作系統的許多原理本來就來源于生活。如進程同步與生活中約會、乘車的類似性；緩沖區與超市、圖書館的類似性；層次結構與人類上層建筑、人際關系的類似性等。通過把這些人類生活中常見的機制引入到教學中進行類比分析，使枯燥的操作系統原理變得生動有趣，再結合著一些編程語言來實現，從而提高學生的學習興趣。
3）采用“模擬”教學法，為學生提供一個在仿真模擬環境中創新的機會。在實踐性教學環節上，可以通過和一些企業合作，使用最新的軟件工具，搭建項目實踐的先進實驗平臺。鼓勵學生在實踐環節上進行創新，提出自己的見解和設計，并在實驗室加以驗證，從根本上和底層次上深化對操作系統的理解和掌握。
4）以“趣味性”激起學習的興趣。通過第一線精英的現身說法，講解在設計過程中遇到的具體問題和采用的具體解決方法，將操作系統的原理在實踐中進行分析，促使學生從現實的角度分析和解決問題。穿插于案例分析之中的原理介紹，使學生潛移默化地學會運用原理、把握精髓、深入淺出，使學生真正清楚操作系統的奧妙，從而提高學生對操作系統的興趣。
2.3建立“驗證性”實驗到“綜合設計性”實驗的過度
作為普通本科院校，操作系統實驗課程按深度分為五個層次，即：使用級（指如何使用操作系統，包括對命令、系統調用和系統文件的使用）、觀察級（指通過使用級的接口，從外部觀察操作系統的內部工作過程和結構）、系統管理級（指系統或設備的安裝、配置和性能調整）、源碼閱讀級（指少量源代碼閱讀）和實現級（指實現一個操作系統某些模塊的子功能）。而我校由于知識體系的局限性只開設了前四個層次的實驗，對于實現級還沒真正落實和研究，而綜合設計性實驗必不可少，所以在此基礎上開設設計與實現的實驗迫在眉睫。開設綜合設計性的實驗要求學生具有很好的程序設計語言功底和邏輯思維能力，培養學生這方面的能力也是教師現在最主要的職責。
3科學地組織設計性實驗的教學內容
操作系統的功能分為處理機管理、存儲器管理、設備管理、文件管理和用戶接口五個模塊，由此設計的實驗教學內容如下：
3.1處理機管理模塊
該模塊包括進程調度、進程互斥、進程同步、進程通信、進程死鎖子模塊。其中比較典型的同步算法有生產者與消費者問題、讀者與寫者問題、哲學家進餐問題、司機與售票員問題、圖書館管理問題、父親分水果問題等等。還有進程的創建（fork）、進程撤銷、進程掛起、進程激活、進程阻塞、進程喚醒等原語的實現都可以作為設計和實現的實驗題目。
3.2存儲器管理模塊
該模塊包括分區、分頁、分段、段頁式存儲管理方式，而現代操作系統主要以動態存儲分配方式來實現虛擬存儲，讓學生模擬一些替換存儲空間的算法，對該算法編程來實現相關操作。其中經常使用的算法有FIFO，LRU等。
3.3設備管理模塊
該模塊包括緩沖區隊列的管理，磁盤設備的管理等。因為I/O設備的低速與CPU設備的高速之間的速度不匹配，使得CPU的大量時間處于等待狀態，降低了CPU的利用率，所以設置緩沖區可以很好的解決這個矛盾。在此知識結構中可以實現編寫一個簡單的鍵盤驅動程序模塊等。
3.4文件管理和用戶管理模塊
該模塊包括文件存儲空間的管理，文件的相關操作命令。用戶管理模塊包括命令接口和系統調用。這兩個模塊知識簡單，屬于操作類，所以在這就不用設置綜合設計性的實驗。
4結束語
隨著計算機應用向縱深方向進一步拓展，計算機操作系統課程的重要性日益凸顯，然而傳統的操作系統原理教學模式重視理論知識的教授、忽略實踐的重要性、教學手段單一等缺陷，致使學生無法深入掌握操作系統原理的精髓，因此積極探索操作系統原理教學模式的實驗改革具有十分重要而深遠的意義。本文從三個角度提出了相應的改革措施，即從“灌輸式”教學模式向“互動式”實驗模式轉變，增強學生的自學能力和編程能力；從以“理論”為中心向“理論與實踐并重”的教學模式轉變，增強學生的動手能力和創新能力；從“驗證性”實驗到“綜合設計性”實驗教學模式的轉變，以期對操作系統原理教學和實驗模式改革有所啟發，使學生充分利用所學知識和技能，認識到操作系統課程在計算機科學領域中的重要地位和作用。
參考文獻：
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來了，一年新學期就要開始了，我們的學校有沒有計劃好自己的工作計劃了呢？下面是小編給大家帶來的學校2020年工作計劃模板，歡迎大家閱讀參考，我們共同閱讀吧!
學校2020年工作計劃模板1
一、指導思想：
本學期教務處將以學校工作計劃為指導，以教育教學規律為規范，以完善常規教學為要求，堅持以育人為本，以提高質量為核心，以改革創新為動力，全面實施素質教育，努力打造精品學校，提升學校內涵建設水平。以辦“規范加特色”的學校、培養“全面加特長”的學生、造就“精湛加風格”的教師為目標，充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，強化教學工作的過程管理。著眼初一抓基礎，著力初二抓提升，著重初三抓沖刺。依托某鄉地理環境優勢的作用，努力打造大方縣素質教育的新陣地,使某中學真正成為全縣農村義務教育的窗口學校。
二、工作目標：
實行“三化”管理，共創和諧課堂，打造優質教育。
1、教學業務常態化。
制定科學的、民主的、符合實際的教學管理常規辦法。使教學管理科學化，人性化，精細化，向管理要規范、向管理要質量、向管理要效益，增強師生的規范意識、質量意識。確保教學常規步入正軌、教學任務順利完成、教學質量穩步提高。
2、教師發展專業化。
以學校樂、教、學“某x” 講壇為平臺，以教研組活動為載體，以有效觀課議課為途徑。打造一支“管理理念新、師德師風純、知識結構廣、業務水準高、教學能力強”的高素質師資隊伍，促進年青教師真正從學習型到創新型、老教師從經驗型到科研型的轉變。
3、學生成長自主化。
以素質教育為大背景，以賞識教育為出發點，以合作探究性學習為模式。真正讓學生學會學習，學會做人，學會生活，獲得全面發展，實現成長自主化。為高中教育和職業教育輸送出一個個優質的學生。
三、工作措施：
(一)、強化規范管理，提高教學效率。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。學校教務處將堅持規范、精細、高效的管理方向，認真執行《中小學教學管理規范》，做到正確引導在前、優質服務在中、監督反饋在后的科學管理體系。保證教學業務的正常有序的開展。
1、課程管理
(1)、嚴格執行新課程計劃，開全課程、上足課時。嚴禁隨意調課，嚴禁曠課、上課遲到、隨意進出教室等影響教學秩序的不良現象發生，教務處、督導組進行正常檢查，一經發現，進行全校通報批評;對組織教學較差的老師實行幫扶指導、助其改變，并與考核掛鉤。教師外出學習必須自行安排好課程并報教務處備案，教師病事假必須履行請假手續。進一步規范綜合學科的教學，定期、定時、定地點開展教研活動，正常開展各類活動課。
(2)、抓好三表的制定和管理。作息時間表、課外活動安排表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵，嚴格執行中學生在校時間不超過7小時、每天體育活動時間不少于1小時的規定。維護課表的嚴肅性和權威性，不準私自調課。加強音、體、美等教學的監督管理。
2、教研組管理
(1)、加強教研組建設。教研組長要強化責任意識、規范意識、質量意識、服務意識，以身作則?？铣钥唷⒖蠈W習、肯鉆研、肯服務、肯奉獻。要積極組織并承擔研究性課程教學，
突出重點，抓課堂教學，以教學現場為載體，加強調研，隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。。教研課和教研備課要定期舉行，實行四級備課法：即個人初備課、集體研討備課、個性化復備課、課后反思再備課，突出強調個人備課。
(2)、落實常規管理，加強質量監控。做到“十字方針”，即：“備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，檢測要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要從問題入手，細化、規范教學管理。要狠抓教師備課、上課、作業批改、輔導、每章測試工作,并嚴格進行登記和考核。
①、備課：備課是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。教研組長要根據教師和學生實際，抓好備課環節，認真指導編寫好高質量的教案，堅持不備課不能上課，不用舊教案上新課。教案一般包括：教學目標(三維目標)和教學重點、難點及解決方法，學生學情分析，教學步驟和程序，教學方法和手段，師生雙邊活動安排，作業布置，板書設計，教具和儀器安排等。教案編寫次數以大綱、教參規定為準。依據大綱、考綱，精選習題。教師要鉆研課標、教材、教法、學生。備教材要融會貫通、備學生要了如指掌、備方法要靈活多樣、備實驗要準確熟練、備提問要發人深思、備板書要提綱挈領、備練習要舉一反三、備作業要難易得當、備教案要詳略得體、備語言要言簡意賅。每學期在課中要滲透法制教育、德育和地理知識不少于2次，課后能寫好教學反思。
②、上課：要求教師采用普通話進行教學。嚴格遵守課程表和作息時間表，堅守教學崗位，準時上課，按時下課，課前做好上課所需準備，于鈴響前到教室門口等待，上課鈴響后，進入教室組織教學。教師要儀表端莊，為人師表。課堂上不抽煙、不與外人交談、不撥打接聽電話。除特殊情況外，教師不準坐著上課。課中不能走出教室，也不能讓學生出教室替教師拿取所缺用品，下課鈴響后，須及時結束授課，不得拖堂。課堂要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。注重“課堂三性”，即基礎性、主體性、時效性。講課時間要少，講課內容要精，教學方法要活，教學語言要有啟發性。要突出思路教學，強調思維過程，使學生學會思考，學會學習。要求做到三不，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。要充分發揮學生的主體作用，使師生互動得當，信息反饋及時。樹立“以上研究課的態度對待每一節課”的高效優質意識。
③、輔導：輔導是課堂教學的延伸和補充，是因材施教的重要渠道，教師要認真組織實施好對學生的輔導工作。課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長輔導和身心健康類輔導等。輔導時要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。輔導要及時，針對性要強。特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生，為了每一個學生的宗旨，要為基礎較差的學生提供發展的機會，為優秀學生提供更廣闊的上升空間。每期不少于8次。
④、作業批改：作業布置與批改是學生消化和鞏固知識的重要途徑，是檢驗教學效果的必要手段。作業的類型要多樣化，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，要重視基礎訓練，作業分層要求，作業設計要有科學性和效率意識，嚴格控制作業量，防止搞題海戰術，確保每天所有書面作業不超過1.5小時。批改作業須及時認真，需加寫激勵性批語并注明批改日期。切實做到“四精五必”(精選、精練、精講、精批;有布必做，有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾)。作業中出現的個別問題要及時進行個別輔導。其中語文、數學、英語每周不少于2次，每學期不少于40次。物理、化學、生物、政治、歷史、地理每周不少于1次，每學期不少于20次。
⑤、檢測：實行每周一次單元自測和期中期末統考相結合。組織階段性測試，保證質量，控制好難易度，發揮測評的診斷功能，及時反饋信息，發現問題及時解決。考試結束，各學科教師要認真做好試卷分析，教研組分層次開好質量分析會。每檢測1次折算4次作業。
(3)、各教研組繼續開展每周一次教研活動，組織學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀上好示范課。把“開展自已的教研、發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，實現一個循環往復、螺旋上升的過程。在教研活動中，參與人員必須認真做好相關的教研記錄。
(4)、加大聽課力度，包括有組織的聽課和自主相互聽課。分管教學的領導要多聽“推門課”，每位教師必須服從聽課安排，堅持聽課，寫好聽課記錄，評課時要主動發言。除教研組有針對性組織的公開課，示范課，優質課，匯報課外，教師還要養成主動聽課的良好習慣。提倡跨班級、跨年級互相聽課，每人每周不少于一節課，每人每學期聽課不少于20節，中層干部每人每學期聽課不少于20節，教務主任和教研組長每學期聽課不少于25節，校長每學期聽課不少于15節。
(5)、組織教師認真學習，總結反思，養成寫教學案例和案例分析的好習慣，并撰寫好每期一份的教學研究論文。每學期不少于1份。
(6)、各教研組認真貫徹落實好觀課議課的教學新模式，轉變傳統的聽評課方式。以改變學校的教研文化，促進教師專業發展，增強教師幸福的學校教學生活。
(7)、教研組長認真組織好本組各學科的相關競賽活動，要求寫出活動方案，賽出成績、賽出品格。
(8)、定時定點對教師業務進行檢查，登記。每學期檢查教案4次，檢查作業批改4次，組織學生評教活動2次，召開學生代表座談會1次。
(9)、每學期組織1次全校性優質課活動，每位老師至少上1節公開課或優質課。認真組織開展各類評比活動。如優秀教案、優秀課件、等評比活動，鼓勵教師脫穎而出。
(10)、以樂、教、學“LJX”為平臺，每學期至少舉行2次全校規模的教育教學科學研究交流活動。開展1次校際教研交流活動。
3、抓好畢業班的教學，做好迎接中考的研究工作。
(1)、認真抓好畢業班的教學管理工作。定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。每學期至少2次。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有計劃、有目的，落到實處。
(2)、做好迎接中考的研究工作。畢業年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考;研究近三年中考卷(教師必做)，弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢;研究中考復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。
(3)、抓好月考、模擬考試和體育考試工作。
4、打印室、圖書閱覽室、實驗室的管理
加強圖書室、閱覽室、實驗室、打印室等各科室的管理，各室負責人員要嚴格要求自己，堅守崗位，確立為教學一線教師服務的思想，保證一線教學的需要。圖書管理員按時上下班，做好學生借閱登記，鼓勱學生借閱圖書，以豐富學生課外閱讀知識，達到初中學生的借閱率要求。同時整理好書耤，愛護書耤，尊重知識。打印室要嚴格執行文印制度，做好打印登記，保質保量，任課教師的練習題，測試卷必須全年級統一印制，特殊需要的，印量小的需經教務處批準。
實驗教學是培養學生動手能力和創新思維能力的重要手段，是全面提高教育教學質量的有效抓手。教師應精心設計實驗方案，寫好實驗教案，根據實驗所需的教學儀器和材料，填寫《演示實驗通知單》和《學生分組實驗通知單》。學生實驗中要按照學生實驗守則中的規定，整理器材、藥品、洗滌玻璃儀器，搞好清潔衛生，完成實驗報告。教師要尊重學生的實驗成果，認真批改實驗報告。實驗室工作人員要嚴格把好藥品安全管理關，特別是有毒藥品的使用應做好記載，同時對實驗儀器應妥善保管，登記造冊。
5、考試管理
嚴格執行每學期只進行兩次考試的規定。認真組織期中、期末考試及階段考試工作，加強考試期間的班級管理，做好考試前的各項準備工作，如編排布置考場，編印監考表，做到每場考試都有專人負責，檢查學校廣播系統，確保英語聽力考試順利進行，對學生進行考風考紀教育，杜絕考試作弊行為。做好各年級段質量分析工作，認真研究分析教與學情況，做出正確的客觀評價，召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。
(二)、樹立服務意識，加強交流合作
1、加強師資隊伍建設，為教師成才提供廣闊的發展平臺，以校本培訓為主，采用走出去請進來的方法，提高教師業務理論素質。
學校將以課程為載體，以課堂為核心，以增效為目標，更多地聚焦教師教學，聚焦學生學習，堅持在工作中創新，在創新中研究，在研究中促進。
加強對青年教師的培養力度。抓實“青藍”工程，每位學科帶頭人和骨干教師都要帶動一班人，認真落實骨干教師培養青年教師的結對子方式。有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，對教學的各個環節給予指導。青年教師觀念上要求新，工作上要求勤，業務上要求精，態度上要求誠，待人上要求和，盡快使自己適應崗位并逐步走向規范，走向成熟。
2、繼續抓好教師的業務培訓。
按照上級關于教師培訓工作的要求，認真組織教師業務培訓工作。教師業務培訓從以下幾個層面加以落實：一是安排好骨干教師、學科帶頭人參加各級培訓學習和觀摩研討活動，二是開展好具有針對性和實效性校級培訓，選送教師參加各級培訓。形成以會代訓、以學代訓、以考代訓、以賽代訓的校本培訓特色。三是立足于教研組的研討課、實驗課，使廣大教師在理論和實踐上都有提高和長進。
3、繼續開展教師基本功大賽、優質課評比。
積極組織教師參加學科優質課評比，搭建不同的舞臺，達到相應的目標，使年輕教師不斷成長，優秀教師不斷涌現。提倡創新，形成風格。鼓勵教師結合學科和自身特點，豐富教學手段，形成教學特色。
拓寬教學境界，做到“勤教、精教、樂教”。勤教：加大投入，勤練基本功，苦干;精教：加強研究，提高效益，巧干;樂教：把教學當作藝術，追求教學的最高境界。
學校2020年工作計劃模板2
一、指導思想
以國務院、教育部及省教育廳有關中等職業校園招生辦學的有關文件精神為指針，以科學發展觀為指導，緊扣校園工作計劃目標，圍繞職教富民主題，充分利用社會各方辦學優勢，用心開展面向農村、農業、農民的職業教育，不斷規范招生及辦學行為，拓展校園的辦學功能，創新農民職業教育和終身教育培訓體系，切實開展農民綜合技能培訓，培養和造就有文化、懂技術、善經營、會創業的新型農民，為推進社會主義新農村建設，促進我縣更高水平小康社會與和諧社會建設做出新貢獻。
二、工作目標
1.完成3000名農民學歷教育在籍學員的教學任務。
2.力爭招收200名農民試行全日制學歷教育方式。
3.做好新校區農業實訓基地規劃方案的征集工作。
4.全力協助指揮部做好兩個中心建設的輔助工作。
三、工作重點
1.進一步規范農民學歷教育學員的教育教學工作。
2.以網站建設為抓手探索農民教育教學的新途徑。
3.制訂農民學歷教育教學學分制認定的實施方案。
4.開展農民學歷教育全日制教學模式的探索研究。
四、主要措施
(一)、以學習為抓手，不斷提高部門聘任人員的適應潛力
1.學習資料：組織部門人員除除完成校園組織的政治和業務學習外，還組織學習各級有關社區教育及農民教育的文件及會議精神、農村政策法規、終身教育理論、社區教育理論等。
2.學習方式：組織參加校園的集中學習、部門組織的集中業務學習、個人自行學習等，學期初要求各聘任人員制度學期工作學習計劃。
3.學習時間：校園統一安排的學習時間、部門按照需要平時組織集中學習、個人安排每周半天的自學。
4.學習結果：參加校園統一安排的學習考核，個人平時完成學習筆記及撰寫的學習心得等，學期結束將集中組織檢查并將學習結果作為考核的依據。
(二)、以宣傳為手段，穩步開展農民學歷教育的招生工作
1.宣傳資料：各級有關農民終身教育的政策文件、終身教育理論、農民學歷教育的組織及學習形式、社區教育體系等。
2.宣傳途徑：透過網站、廣播電視等媒體，發動教職工進行應對面宣傳，利用社區教育中心現有網絡進行點對點宣傳等。
3.宣傳目的：透過宣傳把的關社區教育的精神及農民教育的政策穩定現有在籍農民學歷教育學員，做好現有農民學歷教育學員的教學工作，同時選取試行農民學歷教育全日制辦學點。
4.宣傳結果：穩定校園確立的農民學歷教育在籍生3000人的規模，完成現有農民學歷教育現有在籍生的教學工作，力爭年內招收200名全日制形式的農民學歷教育學員。
(三)、以規范為基礎，逐步完善農民學歷教育的組織工作
1.學習模式。在繼續實行并完善半工半讀、工學結合農民學歷教育學習模式的基礎上，探索全日制農民學歷教育學習的模式的可行性。
2.授課方式。繼續采取集中授課與自學輔導相結合的教學形式，加強學習的過程性考核，并在此基礎上探討適合農民學歷教育教學的新途徑。
3.考核辦法。完善農民學歷教育學分制的評價考核模式，從出勤、學習筆記、作業完成、統一考試成績、實習過程等方面綜合評價學員的學分。
4.經費安排。從緊安排教學點經費，把學員的學習狀況作為考核各教學點組織工作的重要資料，作為發放教學點補助的依據，開學初要安排好上一學期教學點的組織費。
(四)、以方便為原則，扎實做好農民學歷教育的教學工作
1.精心備課。廣泛開展社會調查，繼續采取集中備課與分工負責的備課形式，精心選取適合農民、農業及農村的教學資料，編印學習輔導資料10萬份。
2.集中授課。結合農時季節特點，安排好各教學點集中學習時間，師資繼續采取專職與兼職相結合，每次集中授課務必制作多媒體課件。同時，認真做好學員參加省計算機中級考試的培訓及考務工作。
3.個別輔導。在完善學員檔案的基礎上，做好學員學習狀況的跟蹤服務，分工落實學員學習的個別輔導工作，并及時做好記載。
4.完善網絡。在上學期已搭建好的網絡平臺的基礎上，不斷完善網絡平臺的管理工作，充分發揮網絡平臺的作用，本學期重點開展個人網上學習記錄的試點工作。
(五)、以保證為前提，努力完成校園交辦督辦的相關工作
1.部門管理。加強部門常規管理，一是做好日常工作記錄(部門工作記錄及個人工作記錄)，二是及時做好資料收集歸檔工作，三是完善學員管理檔案等，四是及時完成校園交辦督辦的其他工作。
2.中心建設。用心完成兩中心建設的輔助工作，完善資料、檔案管理，按照指揮部辦公室的及時要求做好相關工作。
3.社區培訓。省級社區培訓學院建立完成后，我們將按照縣教育局的要求充分發揮其在全縣社區教育工作的組織協調作用，本學期擬從師資培訓方便入手開展工作。
4.基地建設。按照新校區的統一規劃，認真做好新校區農業實訓基地的規劃及實施工作。做好與水韻里下河濕地主題公園的溝通工作，力爭把其作為我校農業綜合實訓基地。
五、工作步驟
二月份
1.完成部門工作計劃，教師制定學習工作計劃。
2.加強與各傎成人校的勾通，做好新學年的教學工作安排。
3.做好上一學年教學點經費的發放工作。
4.組織農民學員正常開課，了解學員的思想動態。
5.確定學員的人數，做好流生的思想工作。
6.做好學籍管理的跟進工作。
7.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
三月份
1.根據各鎮的特點有針對性的進行農村生產專業指導。
2.農民學歷教育正常上課。
3.加強海安社區學院網站的建設。
4.對農村富余農動力狀況進行初步了解。
5.部分鎮組織省中級計算機考試工作。
6.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
四月份
1.農民教育正常上課。
2.對部分鎮進行省計算機中心考試培訓。
3.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。
4.聯合各成人校做好企業招聘信息的宣傳工作。
5.在自愿的條件下安排一部分學員到相關單位實習就業。
6.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
五月份
1.農民學歷教育正常開展。
2.對部分鎮農民學員進行技能集中系統培訓。
3.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。
4.加強社區學院網站各種信息力度。
5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
六月份
1.對部分鎮農民學員進行集中技能培訓。
2.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。
3.相關政策法規講座。
4.組織期末復習。
5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
七月份
1.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。
2.組織農民學歷教育學員期末考試。
3.組織問卷、成績登記、學分認定工作。
4.整理好本學期資料。
5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。
學校2020年工作計劃模板3
一、指導思想：
在學校工作計劃的指導下，以“發展”為目標，以“創新”為動力，以“改革”為依托，以“規范”為準繩，落實素質教育，規范辦學行為。更新教學觀念，轉變教學方式，推進“三結合”課堂教學模式，努力構建高效課堂、和諧課堂。充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，加強教學研究的實用性、教學指導的實效性、質量監控的嚴密性、教學評價的科學性，深入提高課堂效率，為推進教學改革，提升我校的教學質量，提高育人水平做不懈努力。
二、工作目標：
1、積極引領，進一步增強教師的事業心和責任心，強化責任意識。
2、精細過程管理，向管理要質量，打造黃金課堂，增強效益意識。
3、倡導團結協作、互幫互學、嚴謹扎實的工作作風，培養合作意識。
4、積極研究在素質教育下，促進教師成長，提高教學質量的辦法。
三、工作措施：
(一)強化過程管理，提高服務質量
1、課程管理
(1)進一步規范辦學行為，認真貫徹《某x省普通中小學管理基本規范》等文件的有關精神，規范課程建設、課時計劃、作息時間和學生課后作業。嚴格執行國家新課程計劃，開足開齊規定課程，開發校本課程和地方課程，深入開展研究性學習課程。
(2)抓好三表的制定和管理。作息時間表、教學計劃表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵。嚴格按照省素質教育要求，制定作息時間表，并認真執行;抓好教研組、備課組、教師的教學計劃的制定，各階段教學活動有計劃、有措施、有總結;維護課程表的嚴肅性和權威性，教師必須嚴格按課程表上課，不遲到、不早退，不擅自調課。
2、教研組、備課組管理
繼續加強教研組、備課組建設。教研組長、備課組長要強化責任意識、質量意識，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研。以教學現場為載體，加強調研，隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。備課組長要根據學生實際，抓好集體備課環節，認真指導編寫好高質量的教學案，依據大綱、考綱，精選習題。備課組長要及時把精選的學案、模塊試題、課件等學科資料充實到學科資源庫。
3、學籍管理及學生成長記錄袋
搞好高一新生學籍注冊工作，嚴格執行學籍管理的有關規定，抓好學生檔案、轉學、退學、休學、畢業的相關資料，并妥善保管。按上級要求，及時上傳上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化，規范化。每學期對各年級組織一次學生成長記錄袋的填寫培訓工作，督促班主任如實填寫學生所修各科學分，充分發揮基礎素養評價對學生的促進作用。按時填寫學生發展報告，并妥善地專人保管好。
4、加強印刷管理
督促印刷廠和各級部嚴格執行印刷制度，加強對印刷數量、質量的監控和管理，保證印刷質量，控制印刷數量，節約開支。及時統計各年級印刷情況。
5、考試管理
認真組織好模塊測試、學業水平考試，加強考試期間的管理，做好考試前的各項準備工作，如編排布置考場，編印監考表，做到每次考試都有專人負責，對學生進行考風考紀教育，杜絕考試作弊行為。做好各年級的質量分析工作，認真研究分析教與學情況，做出正確的客觀評價，召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。
6、資源庫的建設與管理
及時對校內各年級各備課組的試題、學案、教案、課件進行收集和整理，采取激勵措施，調動教師創新的積極性。積極與校外友好單位進行交流，充實資源庫，切實做到資源共享，實現資源效益最大化。
(二)狠抓教學常規，提高教學效益
加強和優化教學過程管理，是深化教學改革，提高教學質量的保證，要根據新課程改革和素質教育的要求，對教學過程的各個環節，進行分析研究，狠抓教學常規的落實，做到精細化管理。
1、開學初，抓好“教學規范月”活動。組織教研組、備課組、任課教師做好學期計劃，做好對各年級落實《山東省中小學教育課程實施方案》情況的檢查，加強教學常規的檢查，加強對大、小集備的檢查，及時評比、通報課堂教學中出現的不規范問題，切實開好頭，起好步，形成規范教學行為，建設高效課堂的良好氛圍。
2、切實搞好自備。重視對教材的分析和挖掘，加強對考試大綱、考試說明、高考試題的研究，注重學科思想的滲透和方法規律的總結。對不同層次學生定位準確，分層要求，切實落實因材施教的教學原則。嚴禁無教案上課，青年教師要求詳案，并要寫好教學后思。
3、加強集備的深度。大集備要注重實效性，加強對高效課堂和多媒體教學的研究。重點研究課堂上如何組織學生學習，教案上必須顯示課堂組織學生的過程和課后記;聽課必須評課，聽課筆記上第節必須有3條以上的改進建議。各備課組的大集備活動每星期固定兩節課時間按時舉行，每次集備活動應有中心發言人，就內容進行共同探討、修改、完善，在此基礎上編寫出教學案。并做好活動的記載工作，及時上報有關材料。
4、上課要精細，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。嚴格落實“實驗高中高效課堂十項要求”，打造高效課堂。充分利用多媒體教學，提高課堂效率，把時間還給學生。要充分發揮學生的主體作用，使師生互動得當，信息反饋及時。滲透“三結合”教學模式，注重培養學生閱讀能力和自學習慣。要降低重心，重視基礎，大面積提高教學質量。
5、作業布置與批改要落實到位，訓練及時，容量恰當。作業設計和批改必須做到“四精”(精選、精講、精練、精批)和“四必“(有發必收、有收必改、有改必評、有差必補)。要重視基礎訓練，作業分層要求，抓好重點錯題的滾動練習，語文、英語要減少做題訓練，把重點放在積累詞匯和背誦語段上。嚴格控制作業量，防止搞題海戰術。加強作業量的調查和通報，并納入量化評估,單元測驗和模塊考試及格率不低于95%。語文、英語要減少做題訓練，把重點放在積累詞匯和背誦語段上。
6、構建“校本教研”、“網絡教研”互為融合的教研新機制，提高教研有效性。扎實開展“備課——上課——評課——再備課——再上課——再評課”的二輪循環式教研活動及“同課異構”、“一課多評”的課堂教學研討方式，抓實行動研究。
教務處對上述教學常規落實情況進行定期檢查，并將檢查情況進行通報。尤其要加強作業量的調查和通報，并納入量化評估。
(三)搭建發展平臺，提高師資水平
高素質的教師群體是高質量學校教育的一個重要條件。青年教師的迅速成長，是增強學校發展后勁的關鍵。本學期教務處將繼續為教師成長搭建發展平臺，以校本培訓為主，采用走出去請進來的方法，提高教師業務理論素質，努力提高教師的職業道德和專業素養，建設一支高素質的教師隊伍。會同相關科室具體做好以下幾個方面的工作：
1、抓好骨干教師隊伍建設，培養優秀的學科帶頭人。教務處將在搞好教學一線工作與備考工作的基礎上，抓好教師隊伍建設，定期進行評教活動，積極開展教學先進個人、骨干教師評選工作。通過組織開展教學案例評選、課件評選、優秀教案評選等多種教研活動，促進學校教師教學能力的整體提高。
2、開展青年教師課堂達標活動。各教研組、備課組組織青年教師上公開課，利用教研組、備課組活動時間開展評課活動，每次公開課前由老教師幫助青年教師分析教材、分析學情、指導備課，上課結束后再進行集體評議，對教案、學案進行修改。
3、開展好聽課活動，名師上示范課，組織青年教師全部聽課。教師每周聽課不少于3節，取長補短，提高自己。聽課必須評課，聽課筆記上每節必須有3條以上的改進建議。教務處會同年級組、教研處、師訓處組成“課堂督導團”，通過排表聽課和隨機聽課的形式，有計劃、有目的地對全校教師進行隨堂聽課，檢查教師落實《實驗高中高效課堂十項要求》的情況以及利用多媒體教學的情況，并及時與授課教師溝通，對每位教師的課堂教學逐條對照評價，努力推進高效課堂建設。
4、認真組織好“三結合”課堂教學模式觀摩課活動，切實增強打造高效課堂的緊迫感和責任感。以新課改理念為指導，盯住課堂教學抓教研，抓教師教學能力的提高，抓新型師生關系的建立，抓學生的自主學習、合作學習與智慧共享，抓信息技術與學案導學的整合，提升課堂教學創新水平，提高課堂教學效益。。以全面優化備課、說課、點課、上課、聽課、評課、改課、反思等各環節為主要內容，教師全員參與，大力加強課堂創新的校本研究，實現課程改革、素質教育與教師專業發展的共同提升。
5、開展推門聽課活動，進一步提高教師的教學水平和課改能力?！敖虒W規范月”中倡導學校的每一位中層以上領導和老師在校內可以推門走進任何一個課堂，了解老師們最真實的教學情況，發現教學中存在的問題，研究學生的學情，觀摩其他老師的教學方法。激勵老師們更好地落實“精心備好每一節課、用心上好每一節課、耐心鞏固所學之課、虛心反思課中不足”的教學原則，創建真正的優質課堂。
(四)強化創新意識，深化素質教育
1、加強俄語教學班的管理研究。
針對新形勢，結合年級，積極探索俄語教學班的建設和管理，積極向外校交流學習，加強研究，力爭俄語教學班開好頭，起好步，迅速走向規范。
2、加強研究性學習課程的建設和管理。
規范研究性學習課程的開設，把研究性學習作為評價年級工作的重要方面。規范課題庫的建設，加強對研究性學習課題研究的指導和評價，力爭多出優秀成果。
3、加強校本課程建設和選修課的開展。
進一步推進校本課程的編寫和開設，積極提倡和鼓勵教師承擔選修課程，探索把校本課程和選修課程納入量化管理的辦法。
(五)樹立創新服務意識，加強交流合作
1、加強與兄弟學校之間的校際交流。做好資料準備及與外地的信息交流工作，及時收集、整理、分析、研究高考的各類資料，完善資源庫的建設，加強對試題的命題形式、難易程度、命題方向等方面的探討和研究工作，為高三一線服務。
2、及時完成教職工量化統計工作，按時發放月津貼。
3、認真搞好教學、教輔用書的征定和發放工作，保證教育教學的正常進行。
本學期，教務處將按照上級教育行政部門的要求，在學校領導的具體指導下，腳踏實地做好各項教學管理和服務工作，為進一步提高我校管理水平和教學質量而努力奮斗。
學校2020年工作計劃模板4
一、指導思想：
以學生、教師和學校的發展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學為重點，以教師隊伍建設為基礎，以教研組、備課組建設和課堂教學效益監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量;大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質量、高效益地實施素質教育，全面提高教育教學質量。
二、工作思路：
根據教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學質量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學管理和教育教學水平，努力促進學校穩定有序發展，本學期的教學工作圍繞提高課堂教學效益、規范教學常規管理、促進教師專業發展這三個中心工作展開。
三、主要工作：
本學期教務處繼續抓好教學管理，規范教學過程，加強教學指導，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學質量。
1、抓好常規教學的管理
⑴、切實把好教學流程，規范教學秩序。上課期間(包括上晚輔導期間)禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像。
⑵、規范教學過程，對備課、上課、作業批改、課后輔導、單元驗收、學科競賽等明確要求，認真檢查、指導。檢查作業批改兩次，教務處設專人檢查，記錄。
⑶、完善教學管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。
2、加強教學指導及教學考核。
⑴、要求教師認真備課、寫好教案、增強實效性。本學期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。
⑵、教務處設專人抽查每位教師上課情況(漏課、遲到、提前下課、學生趴桌睡覺人數等)并做好記錄。并做為一項重要的考核數據記錄保存。
⑶、開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風氣。①認真學習兩綱，②研究相關的新課改省份的高考試題，③每兩周一次學科組(以年級為單位)集體備課。提高集體備課的質量。謹防流于形式。④每位教師每學期聽課不得少于10節，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。⑤骨干教師上示范課，新調入教師、畢業生上匯報課，某年以后參加工作的青年教師進行教學技能和基本功大賽。普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優秀的教師上推到市里參加阜新市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業務能力和水平。
⑷、深入聽課、加強指導(三個主任各主管一個年級)，結合學生問卷、學生座談會匯總課堂教學情況，定期召開教學工作總結會。以此來提高教師業務能力和水平。并做好記錄，供考核用。
⑸、按考核項目，定期進行檢查、評價考核。
⑹每月一次月考，繼續加強考試信度，時刻掌握學習動向，形成良好學風。月考成績與課節費掛鉤。
⑻、繼續組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導。
⑼、各年級分別召開教務會議，統一進度，開展研究性學習。
⑽、每位教師要不斷的加強自身的教育教學理論的學習，向學者型教師轉化，積累并整理出有關教學方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質。
3、高三備考工作
抓好高一、高二的教學工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓練力度。
高三重點班教師更要認真制定教學計劃，增大訓練密度，加大訓練難度，提高訓練強度。明確重點學生的重點培養，(大約20名左右)。提高沖擊600分的學生基數。以確保完成來年的高考。整體備考復習要穩扎穩打，加強管理，要有升學目標，質量提升。
利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務?；顒右杏涗洝?/p>
高三各班要加強對本班優秀學生的培養，增加高分段人數，提高升學檔次。
4 加強學生的綜合素質培養
(1)、高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學校表彰、表獎，大力宣傳，給學生樹立各科學習榜樣。
(2)、提倡各班由任課教師組織各學科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。
5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統計四關?？荚嚭髮W校召開教學工作總結會，各班召開成績分析會。
6、完成教學實驗任務，保管好實驗物品，利用現有的電教手段，提高教學成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學手段進行課堂教學。
7、開展群眾性教科研工作
⑴、組織開展“說、講、評”課活動，有計劃搞好集體備課。
以教研組為具體實施單位，每個教研組至少安排一名教師作課，全組參加，以期達到互相切磋，取長補短，共同提高的目的。
⑵積極組織號召教師撰寫論文。
⑶、組織教師參加阜新市教師學院組織的教學比賽及教研活動。鼓勵教師以提高自己的業務水平和能力為目的的教學交流活動開展。
學校2020年工作計劃模板5
本學期是新一學年的開始，各方面的工作都很繁雜，因此要多方面的考慮和配合學校各方面才能把工作正常開展起來，根據學校實際情況，特制定本計劃：
1.根據學校實情，作好部分教師的思想工作，配合學校完成崗位聘任，堅持初一實行雙向選擇;初二、初三保持相對穩定而略有調整。
2.配合總務處完成學生報名注冊工作，完成好初一新生的錄取分班工作，初二、初三按計劃開學，正常開課。
3.配合政教處安排好初一新生軍訓工作，召開開學典禮暨表彰大會，對前學期成績突出的學生進行獎勵，配合政教處完成對各班級的量化考核，有利于調動和為以后評價班集提供依據。
4.積極配合各年級組完成各組計劃，積極組織有關教師，對講優質課的教師進行評定。
5.積極配合學校和組織實驗室工作人員，認真開好實驗課，并做好“普實”驗收的準備工作。
6.配合各處室完成學校督導評估自查工作，同時做好綠色學校的創建工作，并教育學生要有愛護環境的意識。
7.加強各年級學生的學籍管理，并查對各班學生的考試成績，為今后各教師的考核提供依據。
8.負責完成好排課、代課、調課的臨時性工作，為學校教學的正常運轉作好工作。
9.配合年級組訂好本學期的考試資料，注重把教學放在平時來抓，積極參加各年級組的活動。
10.完成好教材征訂工作，并對存書進行統計，以便以后利用，指導和配合圖書室工作人員。完成好圖書室的開放，教材發放和各教師、學生征訂服務工作。
11.配合微機室人員完成好期中、期未成績統計和各項工作。
12.努力完成教務處日常事務工作，并完善期未考試制度和閱卷中存在的問題，爭取改卷前做好評分標準，責任到人。配合學校對工作不認真的教師制定出處罰意見。
13.配合教研組做好本學期教研工作。
14.完成各教師計劃、總結、教案和作業的檢查工作。
總之，教務處工作是一項復雜而又繁多的工作，要求工作上要認真、細心才能完成好。因此，要求教務處每個成員既要有分工，又要有配合。只有每個人積極主動才能把工作做得更好
