時(shí)間：2024-04-11 10:27:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)過程步驟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢?具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性
目前,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等,電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間,但主要集中在純手工操作上,包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等,依靠的還是一張桌子一套資料一支筆,信息化元素很少。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法及理念有了很大改變,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教
在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他(她)們年齡不大,學(xué)歷不高,社會(huì)實(shí)踐很少,接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分步驟實(shí)施教學(xué)
根據(jù)最近一份對(duì)300家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化,但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高,這樣可以打消企業(yè)會(huì)計(jì)資料丟失的顧慮。綜上所述,在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一,要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生,可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。第二,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)和證書培訓(xùn)結(jié)合的中職學(xué)校,系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);excel操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用excel表格和動(dòng)態(tài)圖表的操作;會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理;企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐。第三,我們還要注意解決以下幾個(gè)問題。
1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想,而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作。重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有會(huì)計(jì)證上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況。由于涉及較多的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),還需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平訓(xùn)練。
2.軟件供應(yīng)商和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購(gòu)買為輔”。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式單一
第一，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，很多教師雖然采取的是上機(jī)和講授相結(jié)合的教學(xué)方式，但基本上也是教師講授怎樣操作軟件，學(xué)生按照教師的指揮按部就班，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力很是不利。
第二，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師偏少，一位指導(dǎo)教師一般負(fù)責(zé)幾十位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，很難及時(shí)對(duì)其做技能上的指導(dǎo)。尤其，學(xué)生剛開始接觸電算化操作時(shí)，操作不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致教室亂成一鍋粥，任務(wù)不能順利進(jìn)行。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一
第一，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以介紹某一會(huì)計(jì)軟件的操作方法為主，不理會(huì)對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)操作一種會(huì)計(jì)軟件，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的使用能力較差。
第二，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分內(nèi)容是教師給學(xué)生提供一套模擬企業(yè)的實(shí)驗(yàn)資料，而且實(shí)驗(yàn)資料都是以文字?jǐn)⑹龅男问浇o出，學(xué)生不再考慮這些業(yè)務(wù)是否符合會(huì)計(jì)規(guī)定和實(shí)際需要，造成學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐崗位操作脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成錄入、記賬、審核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等核算工作，沒有了具體的崗位分工，學(xué)生就不能體會(huì)各個(gè)崗位的職能重點(diǎn)和內(nèi)控制度的要求。
（三）評(píng)價(jià)方法單一
目前在會(huì)計(jì)電算化課程的考核方面，每個(gè)學(xué)校做法大相徑庭。作為一項(xiàng)技能課，很多學(xué)校拋開以往的理論知識(shí)，僅僅以實(shí)訓(xùn)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中誤操作或者電腦問題，會(huì)計(jì)軟件會(huì)出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，設(shè)定的答案或步驟模式化，必須按照去做，差一步電腦提示不給分，所以導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系僵化。
二、面對(duì)這些問題，我們要想辦法，去探究合適的解決方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
提出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)理念。通過分小組，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容分模塊化操作，讓學(xué)生自己去完成，出現(xiàn)操作失誤討論怎樣去解決。讓學(xué)生在自己探索的過程中熟練掌握各種軟件。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化初步教學(xué)時(shí)引入雙教師模式，一人為主講教師，另一人為指導(dǎo)教師，解決學(xué)生操作時(shí)參差不齊的現(xiàn)象，以便讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中，跟上學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）輪崗位學(xué)習(xí)和全崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合
首先采用全崗位教學(xué)，通過全崗實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的多面手。然后采用輪崗位教學(xué)。課程中的單項(xiàng)任務(wù)是與具體的會(huì)計(jì)工作崗位、崗位的工作內(nèi)容以及會(huì)計(jì)工作典型任務(wù)所對(duì)應(yīng)的，所以在進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)時(shí)采取輪崗的方式，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在明確崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在不同會(huì)計(jì)崗位的技能和履崗能力。
（三）引入原始憑證，讀懂原始憑證
通過引入原始憑證、取消文字表述，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)電算化會(huì)計(jì)工作過程，這樣，學(xué)生既能進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，又可以獨(dú)立自主判斷并處理完成一個(gè)小型企業(yè)的電算化工作。首先，審核原始憑證是會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，我們將真實(shí)的原始憑證引入實(shí)訓(xùn)中，在設(shè)置企業(yè)電算化處理流程時(shí)，加入原始憑證審核環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)取消經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字表述，改變?cè)紤{證形同擺設(shè)的情況。
（四）引入雙評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)模式優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué)
一、國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程安排不夠合理
當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校也普遍采用“理論教學(xué)+模擬實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，但是在理論教學(xué)和模擬實(shí)踐的課程比例設(shè)置上不甚合理， 比較常見的有兩種情況：理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排是實(shí)踐課程的2倍或者更多，一個(gè)學(xué)期下來，實(shí)踐課程的授課時(shí)間平均僅為20課時(shí)，且實(shí)踐課程都安排在理論課程之后的某一個(gè)比較集中的時(shí)間段，無法做到邊講邊練，學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)很難將之與理論教學(xué)很好地聯(lián)系起來，教師在電算化的教學(xué)上也只限于固定資產(chǎn)、工資和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表等常規(guī)模塊，學(xué)生在實(shí)踐操作不足的情況下不能很好地學(xué)以致用，所學(xué)知識(shí)達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求；將實(shí)踐課程的課時(shí)安排極大化，理論課程則安排很少，重實(shí)踐輕理論，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的原理理解不深，只懂財(cái)務(wù)軟件操作，只為完成老師布置的教學(xué)考核目標(biāo)而不懂得靈活處理企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；以上兩種情況都不利于培養(yǎng)同時(shí)具備良好理論水平和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
（二）教學(xué)方法相對(duì)落后
多媒體教學(xué)演示法是目前很多高校會(huì)計(jì)電算化施教中主要采用的教學(xué)手段，其主要特點(diǎn)是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，以PPT的形式講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和演示電算化軟件的實(shí)際操作步驟，學(xué)生被動(dòng)受教，在教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的講解和演示下學(xué)生通過死記硬背可以記住一些實(shí)操案例的操作步驟從而通過考試，但不能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中往往重視會(huì)計(jì)核算，且大多抽取企業(yè)某一個(gè)會(huì)計(jì)月份的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證然后形成財(cái)務(wù)報(bào)表，不涉及跨年度賬目處理，忽略了綜合運(yùn)用。此外，近年來高校普遍引進(jìn)了具備“教學(xué)+實(shí)戰(zhàn)”綜合功能的ERP沙盤模擬教學(xué)法，但只有很少比例的教師能夠?qū)⒅\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)于這種新型的復(fù)合型教學(xué)方法很多教師也是在學(xué)習(xí)中摸索，并不能熟練運(yùn)用，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一，欠缺綜合運(yùn)用教學(xué)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不健全，校外實(shí)習(xí)基地合作流于形式
當(dāng)前高校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面主要分成兩個(gè)部分：校內(nèi)建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室+校外與企業(yè)建立合作關(guān)系打造實(shí)習(xí)基地，但很多高校由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多因素制約，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的硬件和軟件等配套設(shè)施很難齊全，滿足不了眾多學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求，此外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)軟件種類不多，安裝的軟件大多是金蝶、用友等企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)演示版本，不能隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而升級(jí)換代。還有高校沒有校外實(shí)習(xí)基地，有實(shí)習(xí)基地的高校跟企業(yè)締造一個(gè)松散的協(xié)議聯(lián)盟，加上會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的一些商業(yè)機(jī)密，學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)實(shí)習(xí)接觸不到會(huì)計(jì)核心崗位的內(nèi)容，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)變成走過場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)效果不佳。
（四）教師缺乏企業(yè)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
由于會(huì)計(jì)電算化 “理論+實(shí)踐操作” 的復(fù)合屬性，要求電算化教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底之外還應(yīng)該兼有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件操作技能，而目前高校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的教師大部分為學(xué)校原有的會(huì)計(jì)學(xué)老師和畢業(yè)后新入崗的碩士或者博士，他們有基本的財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，卻大都沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位一線長(zhǎng)期任職的經(jīng)歷，能達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師比例很低，在電算化教學(xué)中過多依靠教材和一些可能脫離企業(yè)實(shí)際情況的案例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面只能邊學(xué)邊教，缺乏融會(huì)貫通的專業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量不高。
二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式優(yōu)化措施
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)
多方研究結(jié)果顯示，當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例為1：2時(shí)學(xué)生既可以很好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)又可以提高自身的實(shí)際操作能力，教師可按照上述比例來安排教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐課程應(yīng)該穿行，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鞏固；而且軟件實(shí)踐練習(xí)應(yīng)該盡可能地結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作情況，重視學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，“由易到難、由淺入深”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基本技能―職業(yè)技能――崗位綜合運(yùn)用的能力提升，力求畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠很快滿足崗位要求。此外，高校可以針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)置靈活度更高的模塊化教學(xué)課程，將不同的會(huì)計(jì)崗位分成不同模塊，在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行靈活的組合，體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的彈性化和職業(yè)屬性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，課堂中多引進(jìn)一些新穎、高效的教學(xué)方法，用啟發(fā)、互動(dòng)、活躍的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如運(yùn)用“互動(dòng)式”的案例教學(xué)法，將會(huì)計(jì)原理和概念融入到具體的案例中，使學(xué)生參與討論，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入到具體的教學(xué)情境；也可以使用“小組討論法”，布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后自由組隊(duì)合作完成，在下次課堂上展示成果、激烈討論、交流提升；還可以運(yùn)用分層教學(xué)法等等新穎的教學(xué)方法使學(xué)生的意識(shí)從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。在實(shí)踐教學(xué)中增加編制企業(yè)跨年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的練習(xí)，提升學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)的能力，此外應(yīng)加強(qiáng)教師的ERP沙盤模擬教學(xué)操作能力，讓這一先進(jìn)的綜合體驗(yàn)式教學(xué)方法真正應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
高校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和軟件投入以滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的需要，比如適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室電腦的數(shù)量從而解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)電腦不夠用的情況，根據(jù)高校自身情況對(duì)財(cái)務(wù)軟件的組成進(jìn)行調(diào)整；在擁有金蝶、用友等大型財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上增加金算盤、速達(dá)等中小企業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可以使用同一個(gè)案例在不同的財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行驗(yàn)證。鑒于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，高校可以跟眾多企業(yè)共同成立會(huì)計(jì)方面的獨(dú)立學(xué)院，共同打造多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地；同時(shí)在企業(yè)與學(xué)生雙方相互認(rèn)可的前提下可以簽訂就業(yè)意向書，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，增加學(xué)生定向培養(yǎng)的比例，讓更多學(xué)生可以真正進(jìn)入到企業(yè)實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)崗位工作，提升職業(yè)技能和綜合能力。
（四）提升高校教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能
可以從以下三個(gè)方面入手提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能：豐富教師結(jié)構(gòu)。從企事業(yè)單位引進(jìn)適量的具有豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既可以滿足電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，又可以通過跟其他教師交流解決他們的一些疑問，提升其他教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平；加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。不定期聘請(qǐng)具備豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和實(shí)踐技能的培訓(xùn)老師對(duì)高校的電算化教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)之前教師可以將自己在教學(xué)中遇到的疑問列出清單，在培訓(xùn)期間可以專門安排部分時(shí)間進(jìn)行疑難解答，逐步彌補(bǔ)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的不足；安排教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐是最好的老師，高校為教師創(chuàng)造企業(yè)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，零距離接觸最真實(shí)的企業(yè)案例，在實(shí)踐中將知識(shí)融會(huì)貫通，解決書本疑難問題，對(duì)提升教師的教學(xué)技能大有裨益。
三、結(jié)束語
綜上所述，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求量越來越大，技能要求越來越全面，高校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，在了解當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求的前提下合理安排會(huì)計(jì)電算化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視校內(nèi)電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，引進(jìn)更多“雙師型”教師的同時(shí)大力培養(yǎng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)實(shí)際需求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
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2004年實(shí)施的高職高專專業(yè)目錄將高職專業(yè)劃分為19個(gè)大類，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)小類，該專業(yè)的特點(diǎn)有：（1）理論性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性極強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)依據(jù)的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的依據(jù)仍然是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)工作的跨度不大，也就是說，理論學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，理論學(xué)習(xí)好的學(xué)生在實(shí)際工作崗位能夠迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。因此，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，遵循會(huì)計(jì)的思維模式從原始記錄到最終的財(cái)務(wù)成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會(huì)計(jì)報(bào)告，所以必須經(jīng)過會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過學(xué)習(xí)模式的改變使得邏輯性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)變得容易、清晰也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探索的方向。（3）實(shí)踐性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“”成本會(huì)計(jì)“”電算化會(huì)計(jì)”“國(guó)家稅收”等課程更是實(shí)戰(zhàn)性課程，所以必須加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。
二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷
1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理。
目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理會(huì)計(jì)”等課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實(shí)踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。
2.教材、課件適用性不強(qiáng)。
（1）對(duì)項(xiàng)目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項(xiàng)目，沒有對(duì)職業(yè)的工作過程進(jìn)行深入研究、對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分。（2）項(xiàng)目之間的內(nèi)容銜接有空當(dāng)，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會(huì)計(jì)工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)知識(shí)單元，能力目標(biāo)表現(xiàn)為以前的需掌握的知識(shí)點(diǎn)，沒有從真正意義上根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3.師資教學(xué)水平有限。
從目前高職院校的師資來看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)期脫離會(huì)計(jì)工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。
4.實(shí)踐教學(xué)模式單一。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)驗(yàn)條件。但就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來說，有場(chǎng)所但教學(xué)軟件不達(dá)標(biāo)，仿真度不高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型簡(jiǎn)單，資料陳舊，脫離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生難以通過一套賬了解會(huì)計(jì)工作全貌，全面掌握會(huì)計(jì)技能。特別是稅收管理征收方面實(shí)訓(xùn)欠缺，相對(duì)于納稅實(shí)務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的見習(xí)機(jī)會(huì)。基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進(jìn)行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。
三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念
任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰來培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問題。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。
1“.雙主體”解決誰來培養(yǎng)人的問題。
“雙主體”即將學(xué)校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題。
“三因素”指雙證書、能力、實(shí)力三個(gè)因素。雙證書是指學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書外，還需獲得職業(yè)資格證書，以此增加學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。能力是指學(xué)生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實(shí)力是人的綜合素養(yǎng)，包括個(gè)人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等。總之，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)制度及財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)等基本知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等方面的專業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。
3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問題。
“四階段”包括企業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段。企業(yè)認(rèn)知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實(shí)地考察、企業(yè)專家講座、模擬實(shí)驗(yàn)室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對(duì)以后工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向往未來職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會(huì)計(jì)教材必須注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、示范教學(xué)等多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做好鋪墊。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室搭建模擬企業(yè)平臺(tái)用來進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)習(xí)，提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要靈活安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)小學(xué)期，一年實(shí)行四學(xué)期制等。頂崗實(shí)習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過前三個(gè)階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨(dú)立完成一個(gè)崗位的工作，達(dá)到合格職業(yè)人的要求。
四、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
（1）按照“雙主體”的思路，在教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學(xué)院通過多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問題上積極溝通，達(dá)成共識(shí)。在制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，尊重企業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)和能力要求，力爭(zhēng)將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)順序，部分課程采取理論課和實(shí)訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實(shí)踐課的模式。整體上增加實(shí)踐課課時(shí)比重，實(shí)踐課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。（3）將會(huì)計(jì)資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過關(guān)率。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)課程體系。
（1）面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材不適宜的問題，專業(yè)教研室應(yīng)積極推進(jìn)教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計(jì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課件。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)具體工作過程，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。（3）編制實(shí)踐課程項(xiàng)目指導(dǎo)書，使得教師在執(zhí)行時(shí)有依有據(jù)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)校設(shè)置出納實(shí)訓(xùn)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、成本實(shí)訓(xùn)課、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個(gè)職業(yè)能力的訓(xùn)練。
3.重視實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室完成，做好對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控是提高教學(xué)效果的重要措施。（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，每周召開教學(xué)工作交流會(huì)。（2）專業(yè)教研室共同制定實(shí)訓(xùn)課件，科學(xué)篩選材料，重點(diǎn)完成崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)。（3）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)，由學(xué)生記錄每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)心得及意見，專業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，探討改進(jìn)方法。（4）建立聽課制度。每月每個(gè)任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。
4.多途徑提高師資團(tuán)隊(duì)水平。
（1）建立教師社會(huì)實(shí)踐制度。教師每年至少需要參加社會(huì)實(shí)踐兩周，到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，以更新知識(shí)體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業(yè)務(wù)，更多地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。（2）聘用工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為兼職教師，并長(zhǎng)期合作。（3）組織教師集體參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提高專業(yè)水平。
5.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果引發(fā)的思考
在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其中最重要的階段，也是專業(yè)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。只有通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生才能把書本上的知識(shí)、老師傳授的知識(shí)、自己感悟到的知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)與技能，也是學(xué)生將來的工作能力的體現(xiàn)。但是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是專業(yè)教師最頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋瑢?shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來講，不僅僅是教學(xué)環(huán)境的變化和教學(xué)用具的增加，更多的是由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)有很多不可控的因素產(chǎn)生。例如，由于中職學(xué)生素質(zhì)的差異性比較大，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟的完成程度不同、或者實(shí)訓(xùn)結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很多差異，甚至實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律控制，這些問題都是教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要面對(duì)的難題。如何在有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成制定好的教學(xué)目標(biāo)。需要專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)制定好詳盡的計(jì)劃和嚴(yán)格的過程管理。在以前上《會(huì)計(jì)電算化》的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。我也試驗(yàn)過不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，其中感覺效果較好的是“小組化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)”。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們也能互相幫助，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大部分同學(xué)都能基本完成了，而且實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律也能進(jìn)行有效管理。但這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還是有其缺點(diǎn)。因?yàn)椋m然是小組化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，但同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)都是相同的。而為了能有效完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，老師的更多精力是放在了后進(jìn)生的身上。對(duì)于優(yōu)生的培養(yǎng)，就顯得有點(diǎn)力不從心了。本來每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，老師都會(huì)挑選一個(gè)素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，本意是作為優(yōu)生來培養(yǎng)。但由于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大部分時(shí)間都放在了后進(jìn)生的輔導(dǎo)上，對(duì)于優(yōu)生的培養(yǎng)，效果不太好。那么，怎么樣才能更有效地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既能輔導(dǎo)好后進(jìn)生，又能培養(yǎng)出優(yōu)生有更高的技能呢？
二、他山之石，可以攻玉
順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校宋小安老師正在進(jìn)行佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《導(dǎo)師制下的新學(xué)長(zhǎng)制在實(shí)訓(xùn)中的研究與實(shí)踐》課題研究，自己經(jīng)過學(xué)習(xí)與思考，感到利用《導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制》來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正好能解決之前一直在思考的“怎樣能更有效地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既能輔導(dǎo)好后進(jìn)生，又能培養(yǎng)出優(yōu)生有更高的技能”這一問題。于是，自己就開始在《會(huì)計(jì)電算化》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中摸索進(jìn)行《導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制》的教學(xué)方式了。
三、“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐
既然是《導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制》，那么，除了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體外，也要有導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)這兩個(gè)配角了。老師也就是導(dǎo)師了，剩下的就是學(xué)長(zhǎng)的挑選了。因?yàn)椤稌?huì)計(jì)電算化》這門課程的教學(xué)，主要是在高一的下學(xué)期或高二上學(xué)期，所以我們可以在高年級(jí)的同學(xué)中挑選優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)出來。一般來講，我們都會(huì)在高年級(jí)的同學(xué)中挑選5到6個(gè)電算化技能比較熟練、表達(dá)能力也比較好的同學(xué)擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)。相對(duì)應(yīng)，在自己所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的班級(jí)，也會(huì)分成5或6個(gè)小組，安排這些學(xué)長(zhǎng)到各小組進(jìn)行輔導(dǎo)。然后，在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，老師要事先把本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目的告訴學(xué)生，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中涉及到的操作做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹和示范，其他的大部分時(shí)間，主要由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)就會(huì)針對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行解答。其中，一般性的問題基本上學(xué)長(zhǎng)都能解答了，那么，導(dǎo)師也就有了更多的時(shí)間來對(duì)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)了。因此，在實(shí)訓(xùn)課上就可以另外準(zhǔn)備一份難度比較大的實(shí)驗(yàn)資料，要求有能力的同學(xué)對(duì)這份難題進(jìn)行探索研究，導(dǎo)師也會(huì)從中進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的一次教學(xué)實(shí)訓(xùn)課下來，通過導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)的分工合作，除了能正常完成相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)外，對(duì)于后進(jìn)生的幫助和優(yōu)生的培養(yǎng)，都能兼顧到了。可以說達(dá)到了更多更高的教學(xué)目的，是一種比較好的教學(xué)方式。
四、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”的體會(huì)
在《會(huì)計(jì)電算化》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”后，自己也感受到了一些變化。首先，在實(shí)訓(xùn)課上肯學(xué)的學(xué)生多了，厭學(xué)的學(xué)生少了。以前，一個(gè)50人左右的班級(jí)，大概會(huì)有10%的同學(xué)在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)是不想學(xué)的，是無所事事的，而現(xiàn)在，基本沒有這樣的學(xué)生了。能力差的同學(xué)在學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下，都能完成基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容了，相應(yīng)帶來一個(gè)更大的好處是實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)的課堂紀(jì)律也更好了。
第二個(gè)變化是優(yōu)生也增加了。引入了“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”后，我在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，就會(huì)制定兩個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，一個(gè)仍然是難度較低的，另一個(gè)目標(biāo)則增加了較高的難度，需要同學(xué)們付出更多的思考和努力才能完成，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)由同學(xué)們根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有越來越多的同學(xué)都能挑戰(zhàn)自我。去完成更高難度的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了自身技能的提高。以前一個(gè)班級(jí)大概會(huì)有30%左右的優(yōu)生，現(xiàn)在則上升到了40～50%。
從實(shí)驗(yàn)來看，采用“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”這一教學(xué)方式，能真正對(duì)學(xué)生做到因材施教，其實(shí)也是一種分層教學(xué)。要提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，讓后進(jìn)生能學(xué)到知識(shí)，讓優(yōu)生能提高技能，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中引入“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”不失為一種好辦法。
（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過程。下面就是小編給大家?guī)淼臅?huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得體會(huì)，希望能幫助到大家!
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會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得一一、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。
設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。
2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。
其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會(huì)自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對(duì)賬、結(jié)賬。
3.進(jìn)入ufo報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動(dòng)生成模板，并結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)模板中的舊會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報(bào)表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計(jì)算。
二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：
1.應(yīng)注意：
(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;
(2)錄入個(gè)人檔案時(shí)一定先輸入部門檔案;
(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。
2.涉及到庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時(shí)要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。
可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時(shí)也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。
3.憑證類別設(shè)置。
利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設(shè)賬套時(shí)，設(shè)好會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時(shí)可以通過自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)會(huì)等應(yīng)付職工薪酬的計(jì)提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡(jiǎn)便會(huì)計(jì)工作人員的工作量。
5.在電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計(jì)算單價(jià)的實(shí)際成本法時(shí)，平時(shí)材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價(jià)才能一次性做賬;
而手工做賬時(shí)可以記錄發(fā)出的數(shù)量。
6.往來科目設(shè)置明細(xì)賬時(shí)，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應(yīng)商往來)，但不能同時(shí)設(shè)置，否則平時(shí)做賬時(shí)系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)其中一項(xiàng)導(dǎo)致期未計(jì)壞賬時(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。
三、通過此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開始;同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處, 共同點(diǎn)為： (1)無論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。 (2)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。
(3)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
(4)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會(huì)計(jì)檔案。 (6)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
2、不同點(diǎn)為：
(1)運(yùn)算工具不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤或電子計(jì)算器等，計(jì)算過程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成，能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊(cè)，明細(xì)賬要用活頁式賬冊(cè);賬薄記錄的錯(cuò)誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯(cuò)，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動(dòng)痕跡。對(duì)需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。
(4)賬務(wù)的處理程序(會(huì)計(jì)核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過程都由計(jì)算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師;電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級(jí)的會(huì)計(jì)師。
(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來審核;對(duì)賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對(duì)來驗(yàn)證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外，其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。
以上種.種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會(huì)計(jì) 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實(shí)習(xí)心得： 做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
半年的手工實(shí)訓(xùn)和半年的電算化實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)開始時(shí)是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
在實(shí)訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識(shí)。譬如：有些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。
俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得二會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。從而加強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作的動(dòng)手能力將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來提高運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的技能水平，為今后的會(huì)計(jì)工作做鋪墊。
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過程。它是管理現(xiàn)代化和會(huì)計(jì)自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會(huì)計(jì)電算化的推廣與普及,大大減輕了財(cái)務(wù)人員的工作強(qiáng)度,提高了會(huì)計(jì)的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)形式產(chǎn)生了巨大的影響。
給我印象最深的就是下面幾個(gè)過程了：1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會(huì)自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對(duì)賬、結(jié)賬。3.進(jìn)入U(xiǎn)FO報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動(dòng)生成模板，并結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)模版中的舊會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報(bào)表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計(jì)算。
通過此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開始;同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處,共同點(diǎn)為：(1)無論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。(2)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。
半年的手工實(shí)訓(xùn)和半年的電算化實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)開始時(shí)是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
在實(shí)訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識(shí)。譬如：有些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
在實(shí)訓(xùn)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)周實(shí)訓(xùn)，我將受益終生
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得三實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束了，我們都很高興和不舍。經(jīng)過我們小組三人的實(shí)踐和努力學(xué)習(xí)，在同事師傅們的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)公司的概況和財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)有了一定的了解，對(duì)公司的財(cái)務(wù)管理及內(nèi)部制度有了初步的認(rèn)識(shí)，在與其他會(huì)計(jì)人員交談過程中學(xué)到了許多難能可貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并寫下了自己的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過這次實(shí)踐，使我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。
總得來說在實(shí)習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)遇到許多新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)和新的體會(huì)。
在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，不可能會(huì)有應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)的能力。經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
此次的畢業(yè)實(shí)習(xí)為我深入社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活，了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機(jī)會(huì)，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，從而意識(shí)到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會(huì)施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我們實(shí)習(xí)的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個(gè)單位元旦假日前實(shí)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化，我們通過實(shí)習(xí)了解到，中國(guó)—集團(tuán)有限公司太原分公司，是從事固定電信服務(wù)，國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)。執(zhí)行新企業(yè)會(huì)計(jì)制度，采用的核算方法是成本法，報(bào)表類型是單戶表，經(jīng)營(yíng)形式是國(guó)有獨(dú)資，新報(bào)因素是連續(xù)上報(bào)，屬于大型經(jīng)營(yíng)規(guī)模的公司。依托——各類固定電信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)施，主要經(jīng)營(yíng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際語音、數(shù)據(jù)、圖象及多媒體通信與信息服務(wù)，以及相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)等業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置是，總管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人一名，總會(huì)計(jì)師一名，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人一名，會(huì)計(jì)人員三名。
我們小組觀看了專家們的實(shí)際操作賬務(wù)處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會(huì)計(jì)工作四人，分別接到不同的營(yíng)業(yè)廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人審核。我們也試著做了做公司的業(yè)務(wù)。
特別是目前的就業(yè)形勢(shì)下所反映的高級(jí)技工的工作機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)生，就是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力很強(qiáng)。而我們大學(xué)生卻很難在畢業(yè)后就找到合適的工作，因?yàn)槲覀兏静恢拦ぷ鞯牧鞒獭Ｎ覀儗?duì)審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,進(jìn)入久其會(huì)計(jì)的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要,然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目,并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。
我們?cè)谂詫W(xué)習(xí)師傅們是如何對(duì)這些各營(yíng)業(yè)廳交來的帳做處理。我們對(duì)審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要,然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目,并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。
我們這次的實(shí)習(xí)很成功，相信以后我們一定會(huì)學(xué)的更好。我們認(rèn)真的完成每一天的任務(wù)，將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與專家進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取專家的指導(dǎo)意見，提升自己的實(shí)際工作能力和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。下周的財(cái)務(wù)管理也是在這里實(shí)習(xí)，對(duì)于我們來說兩個(gè)星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔(dān)任會(huì)計(jì)工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，都會(huì)取得好的成績(jī)。
剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們的內(nèi)心充滿了激動(dòng)、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好把握，做好每一件事，實(shí)習(xí)肯定會(huì)有成績(jī)。但后來很多東西看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做好它很不容易。通過實(shí)踐我深有感觸，一周的實(shí)習(xí)期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實(shí)習(xí)，還學(xué)會(huì)了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務(wù)。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)這門專業(yè)也有了實(shí)際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
不管到那家公司，一開始都不會(huì)立刻給工作我們實(shí)習(xí)生做，一般都是先讓我們看，時(shí)間短的要幾天，時(shí)間長(zhǎng)的要幾周，在這個(gè)時(shí)候我們一定要堅(jiān)持，輕易放棄只會(huì)讓自己后悔。要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應(yīng)手。要學(xué)會(huì)怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。 要學(xué)會(huì)怎樣嚴(yán)肅認(rèn)真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點(diǎn)馬虎，否則就會(huì)出錯(cuò)，工作出錯(cuò)就會(huì)給公司帶來損失。要學(xué)會(huì)像這里的同事一樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說。可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動(dòng)手去多做，終于在短短幾天里對(duì)工作有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。要學(xué)會(huì)虛心，因?yàn)橹挥刑撔恼?qǐng)教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請(qǐng)教才可使自己進(jìn)步快。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得四會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。本人于__年1月4日起在__省建設(shè)工程總公司__公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是我在實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。特寫下這篇實(shí)習(xí)報(bào)告!
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實(shí)，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。
比如說：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。
所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是你提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí),可能感覺枯燥無味,但當(dāng)你工作以后,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要.期間我經(jīng)歷了許多充實(shí)的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語可以說得清的。
在工作中遇到一些新情況時(shí)，指導(dǎo)老師總是主動(dòng)向我說明，使我很快就融入了這個(gè)新環(huán)境。使我在這短短的3個(gè)月時(shí)間里，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來說受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在這實(shí)習(xí)期間，開始的時(shí)候我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)下，我開始對(duì)那些枯燥無味的賬目和數(shù)字感興趣起來。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得五一.時(shí)間：20__年5月18日~31日
二.地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心
三.實(shí)習(xí)目的
通過本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。
四.實(shí)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會(huì)計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。
五.實(shí)習(xí)步驟
(一)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化核算體系
⒈啟動(dòng)并登錄系統(tǒng)管理
⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號(hào)我用的是學(xué)號(hào)009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會(huì)計(jì)期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：?jiǎn)挝幻Q、簡(jiǎn)稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號(hào)，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等
⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)信息
⒈設(shè)置會(huì)計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置
⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。
⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設(shè)置
⒈設(shè)置部門檔案
⒉設(shè)置職員檔案
⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案
⒋設(shè)置客戶檔案
⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務(wù)處理
⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置
⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對(duì)賬、結(jié)賬
(六)生成報(bào)表
⒈啟動(dòng)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表
⒋利用報(bào)表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表：調(diào)整報(bào)表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)。
東方機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。
六.學(xué)習(xí)體會(huì)
(一)此次實(shí)習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對(duì)枯燥無味的數(shù)字，肯定會(huì)心生厭煩。但是過會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會(huì)計(jì)應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。
首先，會(huì)計(jì)科目，開始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會(huì)把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。
第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用，則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。
第三，輸入銀行對(duì)賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒有選對(duì)日期，所以銀行對(duì)賬單總是出問題。
最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確了。
通過手工實(shí)習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報(bào)表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)后，對(duì)以后實(shí)際工作又有了新的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)手工做賬是一個(gè)很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計(jì)算機(jī)來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實(shí)習(xí)了，我們大家都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。
(二)本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要通過計(jì)算機(jī)錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把用友軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實(shí)習(xí),我不僅熟悉了會(huì)計(jì)電算化制度及運(yùn)用的整個(gè)流程,也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)整個(gè)企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識(shí)。
做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問題的能力。
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
兩周的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
二、ERP課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目： 掌握ERP的基本理論知識(shí)，并對(duì)ERP的整個(gè)系統(tǒng)有較深刻的認(rèn)識(shí) 在這兩周的ERP實(shí)訓(xùn)過程中，主要內(nèi)容有：
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置 這是最基礎(chǔ)的第一步，讓我們熟悉用戶、賬套、權(quán)限、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置和管理的基本流程，具體操作：①增加用戶;②建立賬套;③設(shè)置權(quán)限;④賬套修改;⑤啟動(dòng)系統(tǒng);⑥基礎(chǔ)檔案設(shè)置。⑦賬套輸出保存 常見的一些問題：
① 各系統(tǒng)時(shí)間的設(shè)置。很多同學(xué)啟用的系統(tǒng)時(shí)間往往到后面的實(shí)訓(xùn)審核憑證的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)"不能超前建賬時(shí)間"或"不能滯后建賬時(shí)間"，這一錯(cuò)誤的根源在于啟動(dòng)總賬系統(tǒng)時(shí)間時(shí)，必須大于或等于賬套的啟用時(shí)間。
② 權(quán)限的設(shè)置。每一個(gè)用戶(除賬套主管外)的權(quán)限掌握在賬套主管的手中，只有賬套主管給予用戶權(quán)限，用戶才能行使他的職責(zé)。如果沒有設(shè)置用戶權(quán)限，在后面的操作中用戶就不能進(jìn)入賬套。
③ 單據(jù)設(shè)計(jì)。當(dāng)打開單據(jù)設(shè)置時(shí)，沒有出現(xiàn)應(yīng)收款管理和應(yīng)付款管理等分類，只有啟動(dòng)相應(yīng)的系統(tǒng)才會(huì)有相應(yīng)的單據(jù)分類，此時(shí)在系統(tǒng)啟用中啟動(dòng)應(yīng)付和應(yīng)收，再進(jìn)入單據(jù)設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收和應(yīng)付款管理。
2.總賬系統(tǒng)。 該節(jié)學(xué)習(xí)了設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、增加、修改會(huì)計(jì)科目、設(shè)置項(xiàng)目檔案、輸入期初余額、設(shè)置憑證類別、填制憑證，審核憑證等。具體操作，對(duì)于不同的設(shè)置步驟不需要依次完成，但是對(duì)于我們初學(xué)者來說，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的做下去! 常見的一些問題： ① 會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核?但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒有指定會(huì)計(jì)科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。 ② 憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證必有”等象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。
3..工資管理系統(tǒng) 這一章需要了解和熟悉的有建立工資賬套、基礎(chǔ)設(shè)置、設(shè)置計(jì)算公式、月末處理等。剛開始時(shí)由于對(duì)該軟件的不熟悉，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里面找不到工資管理，還認(rèn)為是軟件的問題或書錯(cuò)了，后面才知道是自己的操作問題，需要啟動(dòng)工資管理系統(tǒng)。有先前幾章的操練，這章除了啟動(dòng)工資管理外，基本沒什么難度。
4.固定資產(chǎn)系統(tǒng) 固定資產(chǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是有點(diǎn)難度的。有了工資管理的教訓(xùn)，現(xiàn)在就不會(huì)盲目勒到處找了。首先先啟動(dòng)固定資產(chǎn)系統(tǒng)。這一章主要了解固定資產(chǎn)卡片的錄入及修改、增加或減少固定資產(chǎn)、計(jì)提折舊、批量制單等操作。 常見的一些問題 ① 對(duì)賬。當(dāng)對(duì)賬時(shí)，如果固定資產(chǎn)賬套累計(jì)折舊小于160448.40(資料上提供的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù))，那么說明固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的憑證生成了，但還沒記賬。如果固定資產(chǎn)賬套原值小于1224000，那么說明漏增加了固定資產(chǎn)卡片。 ② 計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。需要修改電腦的時(shí)間到2月份，計(jì)提2月份的固定資產(chǎn)折舊
5.應(yīng)收和應(yīng)付款管理系統(tǒng) 應(yīng)收和應(yīng)付款系統(tǒng)的功能較為全面， 需要花很多的時(shí)間在上面，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要在設(shè)置基礎(chǔ)科目、設(shè)置開戶銀行、處理壞賬發(fā)生業(yè)務(wù)等。 常見的問題 設(shè)置基礎(chǔ)科目。錄入應(yīng)收科目時(shí)出現(xiàn)“本科目應(yīng)為應(yīng)收受控科目”，處理這樣的現(xiàn)象需設(shè)置應(yīng)收科目其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來”，并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)收系統(tǒng)”，否則不能被選中。同理，在應(yīng)付款管理中也需要設(shè)置。
6.總賬期末業(yè)務(wù)處理 目的是熟悉總帳管理系統(tǒng)銀行對(duì)帳，期末結(jié)轉(zhuǎn)，對(duì)帳，結(jié)帳等業(yè)務(wù)處理流程。熟悉UFO報(bào)表系統(tǒng)中自定義報(bào)表和模板生成報(bào)表的基本原理，掌握?qǐng)?bào)表格式設(shè)計(jì)，公式設(shè)置，報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算等操作方法。 ① 資產(chǎn)負(fù)債表：資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一個(gè)特定日期內(nèi)財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表，是根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，在資產(chǎn)負(fù)債表中，有時(shí)表中的“資產(chǎn)≠負(fù)債+所有者權(quán)益”，一般出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在于沒有結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用和期間損益所造成的。 ②利潤(rùn)表：反映了企業(yè)在一定期間經(jīng)營(yíng)成果實(shí)現(xiàn)情況的會(huì)計(jì)報(bào)表。是根據(jù)“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”。一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況可以從利潤(rùn)表中可見。
每做一次實(shí)訓(xùn)，感覺自己的收獲總會(huì)不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
另外一點(diǎn)，也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也是很關(guān)鍵的。 俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。
此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在著當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。 兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不會(huì)要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是輔助理論教學(xué)的必要手段，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物，并能親自動(dòng)手操作，可以增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，更為重要的是，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，只有學(xué)生先通過課堂教學(xué)了解會(huì)計(jì)基本原理，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算的專門方法，而后才能順利開展實(shí)操訓(xùn)練。理論教學(xué)仍是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本形式，是基礎(chǔ)，是根基，因此會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐的關(guān)系，是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，共同形成會(huì)計(jì)教學(xué)的有效形式，使會(huì)計(jì)知識(shí)由抽象變得具體，由難懂變得生動(dòng)，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。另外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極主動(dòng)的角色，在與企業(yè)交易事項(xiàng)的接觸中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新能力。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生走出校門時(shí)能夠快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，完成相應(yīng)工作崗位的任務(wù)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，由于真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位涉及行政、企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限。對(duì)于一般企業(yè)而言,會(huì)計(jì)部門所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位少則 1 個(gè)，多則 10 多個(gè)，不可能像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場(chǎng)所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，一次也只能接受幾個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了學(xué)校每年一、二百學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題。中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)能力的必要條件。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，都要求至少有 1-3 年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),這種工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校會(huì)計(jì)教育無法解決的，必須通過建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)規(guī)范性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，必須使學(xué)生確實(shí)掌握從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的根本目標(biāo)，各級(jí)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)的研究和探索，通過實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)了模擬做賬、課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程，初步形成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)法規(guī)、政策和財(cái)務(wù)制度更新變化很快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求有了很大的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相比，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在一些問題。
(一)重基礎(chǔ)技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。
模擬過程中學(xué)生只能簡(jiǎn)單的填制憑證，登記賬簿以及編制報(bào)表等。 而會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中業(yè)務(wù)操作要詳細(xì)具體得多，如憑證審核，要求會(huì)計(jì)人員能快速識(shí)別憑證的真?zhèn)危鎰e有關(guān)人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務(wù)發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實(shí)，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業(yè)務(wù)是否合法，財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等等，這些職業(yè)能力在模擬實(shí)訓(xùn)中基本被忽略了。
(二)重會(huì)計(jì)核算，輕會(huì)計(jì)監(jiān)督。
目前的模擬實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證， 然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。 整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)至始至終由個(gè)人獨(dú)立全部完成，淡化了會(huì)計(jì)工作崗位，使學(xué)生崗位意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。 由此可見，模擬實(shí)習(xí)只注重核算職能而忽略了對(duì)有關(guān)資料的審核， 體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。
(三)重手工操作，輕電算化操作。
長(zhǎng)期以來會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都是按會(huì)計(jì)的核算程序手工做賬最后裝訂成冊(cè)便算大功告成，而隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經(jīng)合二為一。 而模擬實(shí)訓(xùn)卻忽視了計(jì)算機(jī)模擬，就不能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作中手工與電算化操作結(jié)合的過程， 也不能體會(huì)用計(jì)算機(jī)做會(huì)計(jì)工作的樂趣。 或者已進(jìn)行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對(duì)手工實(shí)訓(xùn)的正確性缺乏印證。
(四)重課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，輕課外實(shí)訓(xùn)。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要是結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容。 對(duì)手工會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。 但課堂實(shí)踐畢竟有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，造成一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。
(五)重學(xué)生的練，輕教師的導(dǎo)。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生基本上都是按填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣的過程進(jìn)行的，最后由老師進(jìn)行檢查并打分。 實(shí)際上這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生練習(xí)，而老師的指導(dǎo)有限。 同時(shí)指導(dǎo)老師本身自己對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作也不了解，畢竟是從學(xué)校到學(xué)校，沒有全面接觸過企業(yè)財(cái)務(wù)的工作，使得教師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和權(quán)威性。
(六)重教材的有，輕教材內(nèi)容實(shí)用性。
大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，基本上沒有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。與真實(shí)的業(yè)務(wù)畢竟有很大差距，學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實(shí)訓(xùn)還不能較好地滿足實(shí)際工作崗位的需求；同時(shí)教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
四、構(gòu)建能力本位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施
(一)形成較完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材體系。
提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的選定。首先，在選用和編寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎。其次，教材成體系。各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重，教材之間既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)。第三，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材成體系，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)既要按各章節(jié)編寫的分步實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又要按編寫的綜合實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。
(二)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模式實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能性會(huì)計(jì)專門人才為主要目標(biāo)。這種教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位和工作流程，融教、學(xué)、做為一體。在各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，均按會(huì)計(jì)工作任務(wù)的要求，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到會(huì)計(jì)知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)既有單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，也要有綜合的實(shí)訓(xùn)。在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實(shí)務(wù)操作綜合訓(xùn)練，而且實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿、報(bào)表都是與會(huì)計(jì)工作實(shí)際使用的基本相同，力求做到實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)確、規(guī)范，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。所以在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上不宜過難、業(yè)務(wù)不宜太過復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生了解、熟悉怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。綜合實(shí)訓(xùn)通過讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過程，可以使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要掌握好其中的理論知識(shí)，更重要的是要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)操作上去，提高業(yè)務(wù)處理能力。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程主要針對(duì)的是會(huì)計(jì)初學(xué)者，許多學(xué)生在剛開始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺得會(huì)計(jì)比較難，對(duì)會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、平行登記、會(huì)計(jì)賬戶等。學(xué)生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運(yùn)用。通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的親身操作，能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)及實(shí)務(wù)的操作，并能熟練應(yīng)用。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要自主去解決，可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠體會(huì)到一種成就感，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從理論到實(shí)踐再到理論的上升過程，使學(xué)生既會(huì)“做賬”，還“懂賬”，且會(huì)“用賬”。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)已學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，了解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求、程序等；在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)回顧已學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求、操作步驟、注意事項(xiàng)等，以正確、規(guī)范地完成項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生本人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問題存在的根源，有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)的不足，或技能的缺乏，抑或知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)運(yùn)用。
(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合。
為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作設(shè)計(jì)、合作指導(dǎo)、合作考核為主線，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方法和過程由學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)人員共同設(shè)計(jì)和完成，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，形成雙方參與、共同教學(xué)、雙方評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。
中職院校教師真正從事過會(huì)計(jì)崗位工作的較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但會(huì)計(jì)工作資料多、數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的中職院校教師來說，無論是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排、內(nèi)容的選擇、會(huì)計(jì)技能的指導(dǎo)等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位相符，實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的零距離。所以，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須引進(jìn)企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的不斷調(diào)整，很多用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求，這就要求中職會(huì)計(jì)教學(xué)要更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑之一，是將單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)際應(yīng)用的重要手段，如果我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)，那么會(huì)計(jì)教學(xué)很容易變成無本之木、無源之水。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐的視角分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；會(huì)計(jì)實(shí)踐；雙師型
中職會(huì)計(jì)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大批會(huì)計(jì)從業(yè)人員的使命，其教學(xué)質(zhì)量一直備受社會(huì)關(guān)注，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)行業(yè)不同、崗位不同，需要的會(huì)計(jì)人才也存在差異，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必須明確自己的目標(biāo)定位，與高等教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才區(qū)別開來，做到有的放矢，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。需要明確的是，中職教育不是培養(yǎng)研究型人才，而是為企業(yè)培養(yǎng)大量技能操作十分熟練的技能型人才，這種目標(biāo)定位決定了中職學(xué)校在教學(xué)過程中除了傳授學(xué)生必要的理論知識(shí)外，更要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還普遍存在很多問題需要解決，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
1實(shí)踐視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，具備實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才，而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的諸多問題嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1真正意義上的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏
國(guó)外職業(yè)教育做得比較成功，他們的教師大多是在實(shí)際工作中身經(jīng)百戰(zhàn)的“老員工”，基本上一邊在企業(yè)任職，一邊在學(xué)校任教。而我國(guó)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師雖然大都是“雙師型”教師，但真正具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻寥寥無幾，加之平時(shí)課時(shí)重、任務(wù)多，幾乎沒有時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，因此雖然有淵博的會(huì)計(jì)知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)顯得捉襟見肘。這種理論與實(shí)踐之間隔閡的存在，也削弱了教師的自我提升意識(shí)，導(dǎo)致過于注重書本知識(shí)，對(duì)其他相關(guān)知識(shí)知之甚少，不能滿足現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。如稅務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上申報(bào)等，會(huì)計(jì)專業(yè)出身的教師不太懂計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師又不太了解會(huì)計(jì)知識(shí)，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，雖然有部分外聘教師來自于企業(yè)，擁有較豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程安排缺乏針對(duì)性
職業(yè)教育應(yīng)以“實(shí)用”為原則，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是為具體的工作而“量身定做”的，教師應(yīng)多指導(dǎo)、多傳授學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上需要的知識(shí)和技能，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，學(xué)生只要理解掌握就可了。但在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往會(huì)安排較多的理論課程，而相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐則機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，課程設(shè)置從根本上沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”。現(xiàn)階段我國(guó)高度重視中等職業(yè)教育，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是在課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，刪除了一些空洞的理論，并針對(duì)中職生的就業(yè)狀況增設(shè)了一些相關(guān)課程，但力度依然顯得不夠，效果并不太明顯。目前，如實(shí)驗(yàn)材料通常是一般納稅人企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)小規(guī)模納稅人經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則涉之極少，而中職生的就業(yè)單位恰恰是中小企業(yè)居多，因此很多學(xué)生時(shí)常會(huì)發(fā)出“為什么在工作中師傅講的東西跟在學(xué)校時(shí)老師講的不一樣呢”等諸如此類的疑問，學(xué)生畢業(yè)后普遍覺得會(huì)計(jì)實(shí)踐課上學(xué)到的東西缺乏實(shí)用性。
1.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式僵化
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)提倡“以學(xué)生為中心，以過程為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性和積極性，為將來所從事的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。而目前的情況是教師仍占據(jù)著“主導(dǎo)地位”，表現(xiàn)為以單純的理論講授為基礎(chǔ)，輔以實(shí)踐教學(xué)，這種以“結(jié)果、教材、教師為中心”的教學(xué)取向，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，學(xué)生不能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。以分組實(shí)踐為例，雖然教材上面面俱到地羅列出實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等，但在實(shí)踐課上教師還是要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生再按照既定的操作步驟跟著教師簡(jiǎn)單地“互動(dòng)”幾下，產(chǎn)生幾個(gè)結(jié)果數(shù)據(jù)，本次會(huì)計(jì)實(shí)踐課就算“圓滿”完成了。這種“流水線”式的教學(xué)模式其教學(xué)效果不言而喻，因?yàn)槭墙M內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生只看不動(dòng)，更談不上主動(dòng)思考、積極拓展了，最終囿于固有的思維定勢(shì)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是與學(xué)生的技能掌握和他們未來的就業(yè)質(zhì)量直接相關(guān)的，現(xiàn)代社會(huì)用人單位不僅要求應(yīng)聘人員具有相應(yīng)的文憑和職業(yè)資格，更看重求職者的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而卷面考試成績(jī)優(yōu)秀只代表理論知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，并不意味著如溝通能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等很難用傳統(tǒng)的量化考試方式測(cè)驗(yàn)出來的其他因素。當(dāng)前很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的考核方式仍使用卷面考試方式，考試題型固定而呆板，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核，這種注重卷面成績(jī)的考核實(shí)質(zhì)上只評(píng)價(jià)了學(xué)生的記憶能力，忽視了對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式的影響下，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度、情感和能力表現(xiàn)等方面不可能面面俱到，甚至?xí)惺H，這就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程包括憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制和稅務(wù)的申報(bào)等諸多內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科，傳統(tǒng)的卷面理論考試很難全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。
1.5校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳
校內(nèi)環(huán)境包括手工會(huì)計(jì)模擬室、電算會(huì)計(jì)模擬室、點(diǎn)鈔室及模擬銀行等。當(dāng)前一些中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限及學(xué)生規(guī)模較大，學(xué)生每周到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很短，大部分時(shí)間是在教室進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生，無法理解電算化會(huì)計(jì)的基本原理，他們甚至以為會(huì)計(jì)電算化就是簡(jiǎn)單地用電腦來代替手工記賬，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息的掌握，而這正是他們以后就業(yè)所必需的。同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量較多，對(duì)口實(shí)習(xí)單位較少，很難把全部學(xué)生都安排到相應(yīng)崗位去實(shí)習(xí)，尤其是從中小企業(yè)的實(shí)習(xí)生接受數(shù)量來看，一般每個(gè)企業(yè)只能接收一二個(gè)實(shí)習(xí)生。即使安排到了這些企業(yè)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)工作崗位匯集了企業(yè)最多的商業(yè)信息，而對(duì)這些商業(yè)信息一般都需要采取保密措施，很多單位為了避免信息的外泄及會(huì)計(jì)資料出錯(cuò)，一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生做具體的會(huì)計(jì)工作，實(shí)習(xí)生通過只是做一些諸如文字處理、資料打印之類的瑣碎工作。
2改進(jìn)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略
由于存在以上影響中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的不利因素，導(dǎo)致中職生在畢業(yè)時(shí)由于技能沒有達(dá)到用人單位的要求，在面對(duì)用人單位的技能考核時(shí)狀況百出，與自己喜歡的工作擦肩而過。即使有些學(xué)生饒幸進(jìn)到心儀的企業(yè)上班，但在工作時(shí)隔三差五犯錯(cuò)也會(huì)讓企業(yè)蒙受損失，經(jīng)常會(huì)遭到用人單位的辭退，同時(shí)也損害了學(xué)校的形象。本文通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查研究，針對(duì)上文中出現(xiàn)的這些問題，提出以下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施。
2.1加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)
中職生畢業(yè)后一般都是直接走上工作崗位的，這要求他們?cè)谛Ｆ陂g務(wù)必要把在工作中所要用到的技能學(xué)透、練透，這種注重技能的教育對(duì)教師提出了更高要求，除了要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)很有必要。一是學(xué)校要采取措施，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師成為“雙師型”教師。中職學(xué)校需要的是名副其實(shí)的“雙師型”教師，而不是手里拿著資格證書但只會(huì)“紙上談兵”的“雙師”，因此應(yīng)注意對(duì)“雙師”的考核與鑒定不能只看“資格”和“職稱”，還要看其是否有在企業(yè)從事相關(guān)工作的履歷，且時(shí)間不能太短一般要在兩年以上。二是定期組織“雙師型”會(huì)計(jì)教師到工廠企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實(shí)踐。學(xué)校可與一些工廠企業(yè)或會(huì)計(jì)師務(wù)事務(wù)所建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間從事會(huì)計(jì)兼職工作，這看起來與大部分事業(yè)單位反對(duì)兼職相矛盾，但專業(yè)課教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。三是充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家兼職教師具有舉足輕重的作用，他們?cè)诮處熤姓加泻艽蟊壤啾榷晕覈?guó)學(xué)校招聘兼職教師時(shí)，大多是因?yàn)闇p輕教師的教學(xué)壓力才不得已為之，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念對(duì)兼職教師“區(qū)別對(duì)待”，想方設(shè)法讓兼職教師（包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員或是企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人）也參與到學(xué)校的建設(shè)中來，改變兼職教師“上課來下課走”的“打工”狀態(tài)。
2.2建立和完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)體系
應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，建立和完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)將專業(yè)理論知識(shí)納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用理論推動(dòng)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論、重點(diǎn)提高動(dòng)手能力的綜合策略，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互依賴、相互融合、互相促進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)融于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過程當(dāng)中。同時(shí)以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視知識(shí)、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。同時(shí)，要科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃方面，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)重技能、重動(dòng)手能力的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論知識(shí)儲(chǔ)備為實(shí)踐技能服務(wù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要盡量加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段均應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，實(shí)行教中做、做中學(xué)，將實(shí)訓(xùn)穿插在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，通過單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)鞏固檢驗(yàn)學(xué)生崗位技能。最后，開發(fā)內(nèi)容合適的校本教材也十分重要。針對(duì)現(xiàn)有教材針對(duì)性差的問題，組織教師開發(fā)適合本校學(xué)生特點(diǎn)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的校本教材。并以開發(fā)校本教材為契機(jī)，組織教師深入到企業(yè)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生今后的工作崗位需求確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)以“夠用”和“必須”為原則，對(duì)原有的教材內(nèi)容去粗取精、去偽存真，突出實(shí)際操作技能，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)來整合教學(xué)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的原則來安排課程內(nèi)容，并且內(nèi)容要有高度的仿真性。
2.3實(shí)施“引導(dǎo)—探索—實(shí)踐—掌握”四段式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式，努力把驗(yàn)證性實(shí)踐改變?yōu)樘剿餍詫?shí)踐，把先演示后實(shí)踐改變?yōu)檫呏v解邊實(shí)踐。總之，以實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新為宗旨，使學(xué)生通過實(shí)踐達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的熟練掌握和正確使用，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。以“引導(dǎo)—探索—實(shí)踐—掌握”四段式實(shí)踐教學(xué)模式為例，這種模式可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。教師在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，正確指導(dǎo)且大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生議、錯(cuò)誤讓學(xué)生思，通過這個(gè)探索的過程充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單向的信息傳遞為雙向的信息互動(dòng)。在學(xué)生的探索實(shí)踐中，教師為了減少學(xué)生的盲目性，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。多年來的教學(xué)實(shí)踐顯示，讓學(xué)生在“做”中掌握知識(shí)，是有效獲取知識(shí)的結(jié)晶，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果同樣能得到相同的結(jié)論。由此可見，會(huì)計(jì)教師改革自己傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式刻不容緩，要一改實(shí)踐課就是“教師演示+學(xué)生跟做”的刻板做法，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。
2.4轉(zhuǎn)變“重結(jié)果、輕過程”的考核方式
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要改變傳統(tǒng)的理論考試式的終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)要求學(xué)生輪換崗位完成某個(gè)企業(yè)的某段時(shí)間的一整套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅局限于學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的考評(píng)，這不是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)將教師考核、小組內(nèi)部考核和學(xué)生自評(píng)三管齊下，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新協(xié)作精神等幾個(gè)維度來進(jìn)行。其次，為了及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)積極建立全面的學(xué)生校外實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。一是學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校的教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；二是需要建立師生互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中遇到疑難問題應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，尋求教師的指導(dǎo)和幫助；三是要建立師生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)，這樣既可幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)情況，還能避免教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中產(chǎn)生工作惰性。
2.5科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：教學(xué)環(huán)境及就業(yè)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段及設(shè)施等在內(nèi)的校內(nèi)教育環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障，并有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，而培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生又會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生積極影響。因此首先要強(qiáng)加校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在有先進(jìn)的硬件保障的基礎(chǔ)上，努力提供仿真度高的學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如設(shè)置模擬銀行和模擬超市等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生身臨其境鞏固學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果；其次要強(qiáng)化電算化軟件的針對(duì)性。如學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)出路，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中豐富和加強(qiáng)收銀員和小企業(yè)會(huì)計(jì)等的設(shè)置等。而就業(yè)環(huán)境主要是指校外實(shí)習(xí)環(huán)境，校外實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)方面，一方面，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)需要完成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理、分析和匯總等工作讓學(xué)生來幫助完成，這樣既解決了企業(yè)的人手短缺問題并降低了經(jīng)營(yíng)成本，同時(shí)又為學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。另一方面，可直接安排學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)運(yùn)作狀況，切實(shí)有效地提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
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我院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，可以熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本操作，能夠使用用友ERPU872軟件操作工業(yè)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。本文針對(duì)我院《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出其存在的問題，并設(shè)計(jì)出一套解決方案。
關(guān)鍵詞：
財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用；財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)；供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)
新技術(shù)革命帶來信息技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)得廣泛應(yīng)用，使得財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中被廣泛的運(yùn)用起來。我院為會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程，能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)管理課程、熟悉和貼近企業(yè)、畢業(yè)后能為企業(yè)所用奠定良好的基礎(chǔ)。
一、課程現(xiàn)狀及存在問題
(一)學(xué)生接受程度有限，練了后面忘記前面課程要學(xué)習(xí)用友ERP財(cái)務(wù)管理和供應(yīng)鏈管理兩個(gè)系統(tǒng)，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，每類業(yè)務(wù)都有一套操作步驟，而且有些業(yè)務(wù)表述略有不同，操作步驟就完全不同。所以學(xué)生在面對(duì)各種業(yè)務(wù)的大量操作步驟時(shí)，就會(huì)對(duì)相似業(yè)務(wù)之間的操作步驟產(chǎn)生記憶混淆，或是學(xué)到后面就把前面的知識(shí)淡忘了。
(二)知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，課時(shí)有限，學(xué)生練習(xí)效果不佳課程中涉及到總賬模塊、UFO報(bào)表模塊、薪資管理模塊、固定資產(chǎn)模塊、應(yīng)收賬款管理模塊、應(yīng)付賬款管理模塊、采購(gòu)管理模塊、銷售管理模塊、庫存管理模塊、存貨管理模塊等業(yè)務(wù)的操作流程。每個(gè)模塊中又涵蓋了若干子模塊，如此多而細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，單憑上課時(shí)間練習(xí)一遍，則達(dá)不到熟練掌握的程度。課后學(xué)生練習(xí)遇到問題又缺乏教師指導(dǎo)，無法起到練習(xí)的效果。
(三)課上重復(fù)提問，個(gè)別指導(dǎo)花費(fèi)太多時(shí)間，課程進(jìn)度無法保證由于上課時(shí)間緊迫，所以課上教師只會(huì)將重點(diǎn)業(yè)務(wù)和難點(diǎn)業(yè)務(wù)的操作流程進(jìn)行演示，但是學(xué)生在課上仍會(huì)遇到許多問題，此時(shí)教師會(huì)在教室里巡回并一一解答。在解答過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些問題被若干學(xué)生重復(fù)提問，如此一來解答重復(fù)提問會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，影響正常的課程進(jìn)度。
(四)學(xué)生無法將ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)融合操作課程中ERP財(cái)務(wù)管理和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)是兩個(gè)獨(dú)立的賬套構(gòu)成的，所以學(xué)生按照書本知識(shí)練習(xí)時(shí)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中僅涉及財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作，而供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)中也僅涉及供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)操作。而在企業(yè)中財(cái)務(wù)和供應(yīng)鏈之間是緊密聯(lián)系的，所以獨(dú)立的兩個(gè)賬套，使學(xué)生無法理解財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)勾稽關(guān)系。
(五)一個(gè)學(xué)生使用多用戶操作，導(dǎo)致角色權(quán)限混淆在ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)中都有若干個(gè)角色，每個(gè)角色都有各自的權(quán)限。有些業(yè)務(wù)要由不同的用戶操作才能完成。課上，每位學(xué)生為了完成業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，需在不同的用戶間進(jìn)行切換操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角色的權(quán)限產(chǎn)生混淆。
二、課程教學(xué)方法改革的主要措施
(一)課程教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式1.制作所有業(yè)務(wù)操作流程的微視頻將課程中所有的業(yè)務(wù)操作都錄制成一個(gè)個(gè)微視頻。將視頻在課前下發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在課前觀看視頻學(xué)習(xí)本次課的知識(shí)點(diǎn)，課堂上操作時(shí)遇到問題，老師再進(jìn)行解答。當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)操作步驟遺忘了，還可以通過回看視頻得到解答。這樣就不會(huì)由于重復(fù)提問而耽誤課程進(jìn)度，對(duì)于課后練習(xí)和復(fù)習(xí)也有極大幫助。2.制作重點(diǎn)難點(diǎn)業(yè)務(wù)操作流程圖將課程中重點(diǎn)難點(diǎn)業(yè)務(wù)操作流程，制作成一張張操作流程圖。這樣對(duì)于某些歸納能力較弱的學(xué)生，看完操作視頻后，再看一遍流程圖，就能更直觀的掌握知識(shí)點(diǎn)，條理更清晰，記憶更持久。
(二)將綜合實(shí)訓(xùn)與省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相對(duì)接1.設(shè)計(jì)一個(gè)與省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相對(duì)接的綜合實(shí)訓(xùn)賬套《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程64課時(shí)，另加一周32課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)一個(gè)與江蘇省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相對(duì)接的綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)賬套。該賬套將財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)相互融合，相互滲透，使學(xué)生通過練習(xí)可以理解財(cái)務(wù)系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)之間的勾稽關(guān)系，熟練運(yùn)用用友ERP軟件的10個(gè)模塊。2.利用省賽配套操作系統(tǒng)，組建小組，角色扮演，完成實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生組建小組，三人為一組，分別扮演不同角色，利用與省賽相配套的系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)。待一作完成后，再角色輪換。這樣可以加深學(xué)生對(duì)角色權(quán)限的理解，又可以每個(gè)角色操作都能練習(xí)到。通過綜合實(shí)訓(xùn)為參加江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽打下基礎(chǔ)。
三、課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新點(diǎn)
(一)教學(xué)微視頻既解放了教師上課時(shí)重復(fù)指導(dǎo)的模式，又方便學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)將課程中每個(gè)業(yè)務(wù)的操作流程都制作成微視頻，學(xué)生在上課前就能觀看視頻預(yù)習(xí)，課堂上教師只要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。解放了教師上課時(shí)重復(fù)指導(dǎo)的模式。視頻具備暫停、回放等功能，可以學(xué)生自我控制，便于自主學(xué)習(xí)。
(二)綜合實(shí)訓(xùn)與江蘇省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相結(jié)合，以賽促學(xué)在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，按江蘇省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的要求設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)賬套下發(fā)給學(xué)生，分小組，分角色練習(xí)。一輪練習(xí)結(jié)束后，再在班級(jí)中進(jìn)行班級(jí)競(jìng)賽。這種以賽促學(xué)的教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為每年的省賽選拔出好的苗子。
(三)綜合實(shí)訓(xùn)為用友軟件考證奠定基礎(chǔ)目前多數(shù)企業(yè)已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了具備《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》以外，如果手中再多一張用友軟件證書，那么就業(yè)時(shí)就多了一塊敲門磚。學(xué)院每年都會(huì)組織一次《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用師》考試，考試練習(xí)的時(shí)間有限，但是對(duì)于之前已經(jīng)上過《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程和財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來說，就是小菜一碟了。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學(xué)過程中，通過社會(huì)調(diào)查，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺(tái)+模塊”的框架，通過“平臺(tái)+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺(tái)外，又在專業(yè)理論平臺(tái)上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對(duì)各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識(shí)的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識(shí)與技能的構(gòu)建提供理論知識(shí)和技能原理。
二、實(shí)踐教學(xué)體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過程實(shí)訓(xùn)，集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會(huì)計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。在時(shí)間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華。使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會(huì)部門的第一個(gè)工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會(huì)人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會(huì)人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
（2）會(huì)計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)全過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會(huì)人員時(shí)，往往非常看中其納稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識(shí)與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來越大，而且對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會(huì)人員必備的專業(yè)知識(shí)與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會(huì)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。
（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識(shí)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對(duì)論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施
1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：
（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，無論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。
（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。
（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容。由于財(cái)會(huì)專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實(shí)用價(jià)值的論文。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：
（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會(huì)調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請(qǐng)進(jìn)來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師；外請(qǐng)專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會(huì)軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。
6.完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)
（1）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核指標(biāo)體系
（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（3）師生互評(píng)
以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績(jī)，均以“百分制”考核，折合為“五級(jí)分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會(huì)綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。
（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動(dòng)，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程；會(huì)計(jì)基本理論；教學(xué)方法
高職院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)類專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的主干課程。該課程是學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的入門課程。同時(shí)，也是 “會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的一門必考課程。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，既包括抽象的會(huì)計(jì)理論，也有具體的實(shí)踐操作，要求教學(xué)做到理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)的基本理論概念，而且能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)的各種方法技能。因此，學(xué)好并掌握它，能為將來后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，乃至就業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這門課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生又沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有較大的難度，因此需要教師采取適當(dāng)靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以提高教學(xué)的效果。
一、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程概念與學(xué)習(xí)目的
首先我們一定要搞清楚什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，這是初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)不能回避的問題，也是教師講課時(shí)首先向?qū)W生重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
1.什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是由會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本知識(shí)組成的。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”，從字面上來看是闡述會(huì)計(jì)學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律和技能的一門基礎(chǔ)學(xué)科。
會(huì)計(jì)基本理論是對(duì)會(huì)計(jì)所涉及的各個(gè)基本問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述說明，回答了“會(huì)計(jì)是什么”等一系列問題。它一般包括會(huì)計(jì)的基本概念、職能、對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。
會(huì)計(jì)基本方法是指會(huì)計(jì)核算的各種專門方法、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本程序和基本技能，是學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)。它一般包括會(huì)計(jì)要素的劃分和會(huì)計(jì)等式及其運(yùn)用、賬戶和復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用、賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記，會(huì)計(jì)核算形式選擇、財(cái)產(chǎn)清查方法運(yùn)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。
會(huì)計(jì)基本知識(shí)闡述了會(huì)計(jì)工作組織，包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織分工、會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限、會(huì)計(jì)規(guī)章制度以及會(huì)計(jì)電算化等。
會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本知識(shí)這三者緊密聯(lián)系，密不可分，共同構(gòu)成了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理論體系。這個(gè)理論體系為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)課程起到很好的指導(dǎo)入門的作用。
2.為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)是由眾多如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程組成的一門經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué)，這些課程既有其相對(duì)的獨(dú)立性，又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它所闡明的會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本操作技能，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中占有極其重要的位置。會(huì)計(jì)學(xué)中的多數(shù)課程是在運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程研究對(duì)象特點(diǎn)而設(shè)置的，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論方法對(duì)上述任何課程都是適用的。因此，要想學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)，首先必須要能理解運(yùn)用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的知識(shí)，否則會(huì)影響其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。
二、目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法存在的幾種普遍現(xiàn)象
從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程性質(zhì)與設(shè)置目的來看，目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法中存在“四重四輕”的現(xiàn)象。
1.重理論灌輸，輕實(shí)踐培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門基礎(chǔ)性課程，在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師原封不動(dòng)地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學(xué)方法，將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，沒有激發(fā)學(xué)生探索認(rèn)知的積極性，不注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應(yīng)用，有的學(xué)生甚至原原本本地將書本中的“重點(diǎn)” “難點(diǎn)”記錄下來，用來作為對(duì)付考試的“寶典”。另外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在，理論與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上不“對(duì)稱”，存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實(shí)，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)的可操作性上存在不少的問題。
2.重理性闡釋，輕感性強(qiáng)化
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程具有高度的理論性、專業(yè)性和抽象性，由于學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之教師在教學(xué)過程中往往不注重教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理解闡釋，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題一般化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理解得不到豐富的感性認(rèn)識(shí)，往往會(huì)覺得這門課程枯燥乏味、不易入門，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之就會(huì)影響到他們今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.重章節(jié)教學(xué)，輕系統(tǒng)培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容緊密相關(guān)，密不可分。往往由于教學(xué)時(shí)間緊促的關(guān)系，教師在講授過程中割裂了各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯連接關(guān)系，注重講解工作中實(shí)踐較多的章節(jié)內(nèi)容，而忽視了其他章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)不了解后面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)又忘記了前面的內(nèi)容，影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)程，學(xué)生無法把“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
4.重強(qiáng)制灌輸，輕主動(dòng)培養(yǎng)
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)這門學(xué)科對(duì)他們來講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不相適應(yīng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不少學(xué)生為了達(dá)到順利通過考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒有興趣，也不善于積極地思考。而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往也會(huì)忽略這個(gè)因素，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和積極性缺乏具體的方法，致使教學(xué)質(zhì)量始終難以突破傳統(tǒng)界限。
三、提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程開設(shè)的目的就是打牢初學(xué)者的知識(shí)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)學(xué)或就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。就是使初學(xué)者通過一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，即“三基”――基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，有效解決以上分析的幾種現(xiàn)象，我們覺得需要強(qiáng)化“三個(gè)理念”。
1.強(qiáng)化啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
（1）問題教學(xué)法。在課堂上老師提出一些綜合性的問題，逐一進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地提出解決的方法，使學(xué)生掌握思路及解決問題的方法。還可以在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下，通過比較獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)，找到問題的答案，獲得知識(shí)，進(jìn)而熟練掌握解決問題的思路和方法，逐漸形成解決問題的能力。
（2）互動(dòng)教學(xué)法。一堂課的效果好不好，最重要的是學(xué)生能不能“動(dòng)”起來。應(yīng)該把學(xué)生被動(dòng)的“動(dòng)”，變?yōu)橹鲃?dòng)的“動(dòng)”，即出于個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需要。這個(gè)動(dòng)機(jī)可以是由外在因素誘發(fā)，如教師、教學(xué)環(huán)境等，也可以是自發(fā)的。這時(shí)，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈活運(yùn)用、自主歸納所學(xué)內(nèi)容，理解重、難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。
（3）圖例啟發(fā)法。在課堂教學(xué)的過程中，采用圖解法具有很強(qiáng)的直觀性，不僅能夠深入淺出地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能夠直觀地表明一些相關(guān)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段生動(dòng)、形象，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可邊講邊畫，將抽象難懂、枯燥無味的理論淺顯化，達(dá)到一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。既節(jié)約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。
2.強(qiáng)化理論實(shí)踐相結(jié)合的理念，將教、學(xué)、做、練有機(jī)地結(jié)合
（1）模擬教學(xué)法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目，讓學(xué)生在課堂上做舉一反三的練習(xí)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用、掌握各類會(huì)計(jì)交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理基本規(guī)律和方法。二是教師通過講解作業(yè)及練習(xí)題等來鞏固課堂教學(xué)成果。三是教師通過課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收、理解和實(shí)際運(yùn)用的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和動(dòng)手能力，在講完基本理論和復(fù)式記賬方法等內(nèi)容后，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，采用課程實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)一套完整的模擬賬務(wù)資料，按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際步驟，在教師的指導(dǎo)下，采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)材料，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的全部操作，并將相關(guān)的理論知識(shí)傳授、融入到實(shí)訓(xùn)過程，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化興趣牽引的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
（1）案例教學(xué)法。以案例為基礎(chǔ)， 提供可模仿、借鑒和引申的范例給學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)大量案例的分析，解決案例中存在的問題，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知能力得到更進(jìn)一步深化。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例加以分析與運(yùn)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問題，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
（2）多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方法提供了創(chuàng)新機(jī)遇。在教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)連接教師和學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)具有直觀、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等優(yōu)點(diǎn)，能動(dòng)態(tài)展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程，從而激發(fā)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，并通過建立前后知識(shí)之間的連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重新組合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的特點(diǎn)，提出了以上三點(diǎn)建議，旨在采用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握理論，增強(qiáng)感知，變抽象理解為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。
參考文獻(xiàn)：
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