時間：2022-04-23 02:07:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習(xí)；改革探索；效益
土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)是所有土木工程專業(yè)的學(xué)生所必須要完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行過程中，由于實(shí)習(xí)存在一定程度上的危險性，加之學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生受自身主觀因素的影響對實(shí)習(xí)的重視程度不足等原因，土木工程專業(yè)的時間教學(xué)效果并不理想。文章將從實(shí)習(xí)的目的及要求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，對現(xiàn)階段土木工程實(shí)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行梳理和探討，從而有針對性的提出相應(yīng)的改革方案。
1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)簡要介紹
1.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的
土木工程是對建筑、橋梁、巖土、公路等工程進(jìn)行設(shè)計、施工、監(jiān)測、管理等項(xiàng)目的作業(yè)，土木工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的制圖能力，具備力學(xué)、材料、施工、監(jiān)測、預(yù)算等方面的基礎(chǔ)知識以及熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。由于土木工程專業(yè)所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)在重視理論教學(xué)之外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的，就是讓同學(xué)們在實(shí)踐生產(chǎn)中加強(qiáng)對所學(xué)習(xí)的理論知識的理解，提升動手操作能力，理解所學(xué)和所用。
1.2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的要求
土木工程的實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計、施工、管理等多種項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，但在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，以施工實(shí)習(xí)較多。學(xué)生管理人員在實(shí)習(xí)開展前應(yīng)當(dāng)與施工單位溝通好學(xué)生的安全及管理工作，向每一位學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)流程及安全注意事項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時間，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做好備課，制定一定的考核及管理制度，做好作業(yè)及評分安排。土木工程專業(yè)系統(tǒng)工程實(shí)習(xí)要以實(shí)習(xí)目的為依據(jù)，規(guī)劃和布置好具體的實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，做好考核與反饋工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。
2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問題
2.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)基地的條件有限
土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生參加程度最高的是施工實(shí)習(xí)，施工實(shí)習(xí)是在施工工地進(jìn)行的，具有一定的危險性。現(xiàn)階段，在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要通過學(xué)校自主建設(shè)、學(xué)校聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系三條途徑進(jìn)行解決，三種方式各有利弊。學(xué)校自主建設(shè)的實(shí)習(xí)基地成本較高，并且無法達(dá)到完全真實(shí)的工地效果，但具有安全保障性強(qiáng)、聯(lián)系方便等優(yōu)點(diǎn)。[1]工程項(xiàng)目的工地往往考慮到安全、管理等方面的因素，愿意承接學(xué)校大批量學(xué)生的并不多，因此學(xué)校能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)工地數(shù)量有限。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地不方便學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，具體的實(shí)習(xí)過程不易控制，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以得到保證。實(shí)習(xí)基地的條件的限制，給土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來諸多困難，是改革中亟待解決的問題。
2.2學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度有待提升
學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度一方面來自于實(shí)習(xí)的考核方式，另一方面主要來自于學(xué)校的重視程度及引導(dǎo)方式。在教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的考核方式對學(xué)生的重視程度具有引導(dǎo)作用。我國土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著考核方式不當(dāng)、考核成績占有比重較小等情況，這在一定程度上造成了學(xué)生對于實(shí)習(xí)重視程度不足的情況。學(xué)校對實(shí)習(xí)的重視程度、投入力度以及教師的引導(dǎo)方法等也在一定程度上影響著學(xué)生對于實(shí)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)工作部署下，易產(chǎn)生懈怠心理，同時學(xué)生對于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)淺薄，若安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容較大程度的超出了學(xué)生的理解范圍，則其在實(shí)習(xí)中的配合程度會有所下降。
3土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的改革探索
3.1加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地的合作和建設(shè)
針對土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)在聯(lián)系實(shí)習(xí)基地中存在的問題，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大力度，制定出配套的解決措施，對原有方案進(jìn)行改革。雖然土木工程相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)具有一定的周期性，但學(xué)校可通過加強(qiáng)與相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)單位的合作關(guān)系，來建立長期并且穩(wěn)定的合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套切實(shí)可行的方案，包含有能夠保障學(xué)生安全以及方便學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方共同對學(xué)生進(jìn)行管理的管理制度，對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以及教學(xué)的具體計劃，對學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立長期并且穩(wěn)定對接關(guān)系，同時學(xué)校也應(yīng)盡力避免因管理、規(guī)劃不當(dāng)而給合作單位帶來不必要的損失。
3.2提升工程實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合效果
在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，理論課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中缺乏老師的指導(dǎo)，對于知識的理解不透徹，也會影響實(shí)習(xí)的最終效果。在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，加深學(xué)生對于理論知識的理解，糾正自身理解上的偏差。在同一工地的實(shí)習(xí)往往具有實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的弊端，學(xué)校可聯(lián)系不同施工進(jìn)度的工地作為實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生對不同進(jìn)度下的工程要點(diǎn)進(jìn)行了解。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教師的師資力量對于提升實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的效果具有重要意義，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師可在非實(shí)習(xí)期提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，充實(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)隊伍。
3.3提升學(xué)生對實(shí)習(xí)重視程度
提升學(xué)生對于土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，就需要學(xué)生了解實(shí)習(xí)對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的具體意義，在實(shí)習(xí)開始之前端正學(xué)生對于實(shí)習(xí)的態(tài)度。教師可通過理論課堂引導(dǎo)、動員等方式提高學(xué)生對于實(shí)習(xí)的興趣。學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的部署工作，并對實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等與學(xué)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行明確傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)習(xí)要求的掌握程度。對于實(shí)習(xí)結(jié)果的考核要嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，通過實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，以公正的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)。
4結(jié)束語
土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好效果對于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，針對現(xiàn)階段在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討和研究，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)習(xí)開展情況進(jìn)行深入的改革，因地制宜的制定出一系列的改革措施，促進(jìn)土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好開展。
參考文獻(xiàn)
[1]干洪，徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,2012(6):10-13.
［摘要］土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科生人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，外語應(yīng)用能力和設(shè)計能力，理論計算和計算軟件應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，寫作（繪制）能力，自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力。
［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)
一、引言
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計及團(tuán)隊協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對學(xué)校來說，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
二、畢業(yè)設(shè)計中的能力培養(yǎng)
土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計卻需要將各門課程的知識綜合應(yīng)用于設(shè)計中，對所學(xué)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學(xué)生遇到難題，就會不斷回顧已學(xué)的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動將多學(xué)科的知識綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計。在本門課程教學(xué)時，配筋設(shè)計是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計等一條龍的設(shè)計流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進(jìn)來的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計（或施工組織設(shè)計，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提出多種可行的設(shè)計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計能力的訓(xùn)練貫穿整個畢業(yè)設(shè)計全過程，從方案設(shè)計、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，到細(xì)部設(shè)計、截面設(shè)計等。設(shè)計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計算和計算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計時需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設(shè)計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復(fù)核的模式進(jìn)行；對于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細(xì)，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來，畢業(yè)設(shè)計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果一般包括兩部分：設(shè)計計算書和圖紙。其中計算書就是設(shè)計的整個過程的書面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確規(guī)范，語言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時這也是計算書結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們在大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對問題獨(dú)立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)機(jī)制的完善
隨著時代的發(fā)展，高校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)層次都發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時教師對本科教學(xué)規(guī)律也有了更深的認(rèn)識。針對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，還需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導(dǎo)細(xì)致化、中期檢查常態(tài)化、評閱答辯嚴(yán)格化、事后總結(jié)客觀化等，結(jié)合土木學(xué)科特點(diǎn)和高校的各項(xiàng)規(guī)章制度，更加明細(xì)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國土木工程專業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)的基本模式普遍采用設(shè)置課程設(shè)計、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三大模塊的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然而實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、實(shí)施過程形式化與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。例如，土木工程專業(yè)課程設(shè)計有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織及基礎(chǔ)工程等多個課程設(shè)計，雖涵蓋了主要核心課程，但設(shè)計題目與實(shí)施模式多年不變，學(xué)生很容易找到現(xiàn)成的范例照搬下來即可，可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間有限，因此，學(xué)生投入的積極性不高。在實(shí)習(xí)方面雖有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)，但實(shí)施過程流于形式。因此，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有限。而在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現(xiàn)出的建筑信息化管理、多專業(yè)協(xié)同設(shè)計等新技術(shù)、新理念脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生用一學(xué)期時間去完成一個套路式的計算和設(shè)計過程，對提高專業(yè)實(shí)踐能力效果并不大。
二、BIM技術(shù)簡介
BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術(shù)[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數(shù)字化載體，可將二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S數(shù)字化信息模型，從而模擬建筑物建設(shè)及運(yùn)維全過程所具有的真實(shí)信息[3]。它具有信息的完備性、關(guān)聯(lián)性、一致性及可視化、模擬性、優(yōu)化性，便于實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和成本、進(jìn)度控制等諸多優(yōu)勢。可應(yīng)用于工程項(xiàng)目決策、規(guī)劃設(shè)計、建造施工、運(yùn)維管理，甚至改建拆除等各個階段，其建筑數(shù)字化、信息化的思想正在對土木行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。隨著BIM技術(shù)的興起，土木行業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)入建筑信息化的發(fā)展階段，行業(yè)發(fā)展需要大批BIM技術(shù)人才，而在高校土木專業(yè)目前的人才培養(yǎng)體系中，并未設(shè)置系統(tǒng)的BIM技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐體系，這顯然已經(jīng)滯后于當(dāng)前土木工程界發(fā)展的實(shí)際需求。因此，借助BIM技術(shù)可實(shí)現(xiàn)可視化表達(dá)和模擬建造的特點(diǎn)，研究基于BIM技術(shù)提高土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
三、基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究
（一）將BIM技術(shù)融入設(shè)計類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
BIM技術(shù)知識較為復(fù)雜，且相關(guān)軟件較多，學(xué)習(xí)量較大，在基于BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施過程中，首先，應(yīng)將BIM技術(shù)軟件的建模操作與建筑設(shè)計類課程設(shè)計結(jié)合起來。其次，將模型的深化設(shè)計及族功能的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程設(shè)計結(jié)合起來。最后，將BIM技術(shù)的模擬建造和優(yōu)化管理技術(shù)與施工組織類課程設(shè)計結(jié)合起來，從而給學(xué)生較為系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中，改變傳統(tǒng)的平面圖紙二維表達(dá)方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術(shù)進(jìn)行三維建模，讓學(xué)生結(jié)合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實(shí)現(xiàn)和構(gòu)造知識，發(fā)揮BIM技術(shù)可視化、信息化管理的技術(shù)優(yōu)勢。在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程等課程設(shè)計中，逐漸提高學(xué)生利用BIM技術(shù)族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設(shè)計中，可借助BIM施工模擬技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目場地布置和施工進(jìn)度、項(xiàng)目成本管理的優(yōu)化。通過學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，逐步掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用技能。到了畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生可進(jìn)行基于BIM技術(shù)的全過程設(shè)計，將建筑信息化貫徹完整的項(xiàng)目中，特別是可組建多專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的設(shè)計小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同設(shè)計。
（二）結(jié)合BIM技術(shù)改革實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往以參觀和參與一些輔工作為主，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲十分有限。因此，必須結(jié)合BIM技術(shù)對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術(shù)輔助學(xué)生高質(zhì)量地完成認(rèn)知性的實(shí)習(xí)實(shí)踐。其次，以BIM技術(shù)為工具，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合最新的BIM信息化理念親身參與工程項(xiàng)目的實(shí)踐過程。例如，在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)時，指導(dǎo)教師應(yīng)對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實(shí)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合建筑的3D模型進(jìn)行初步分析，較好地了解建筑細(xì)節(jié)，然后再去實(shí)際建筑參觀。而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步掌握了BIM技能，可作為工程技術(shù)人員發(fā)揮出其技能優(yōu)勢，充分運(yùn)用BIM技術(shù)工具，真正參與項(xiàng)目的建模、管理與方案優(yōu)化等工作中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后依托校企共建的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地持續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目。
（三）建立BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地
在實(shí)際工程中，一個項(xiàng)目的建造少則半年，多則數(shù)年，而目前學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多為兩周至一個月的時間，學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能參與工程的一個很短階段。因此，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)效果非常有限，如能以BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)校與企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的BIM技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目，長期關(guān)注一個項(xiàng)目的完整建造過程，并利用校企共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地真正參與項(xiàng)目建設(shè)過程中，企業(yè)在工程中遇到的問題及時發(fā)送給BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，在校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，發(fā)動以學(xué)生為主體的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，將解決方案及時反饋給工程建設(shè)單位，可使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)戰(zhàn)中得到有效的提高，為項(xiàng)目提供有價值的BIM技術(shù)咨詢服務(wù)。
（四）構(gòu)建雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍
依托BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，建立由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家雙重指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度，學(xué)校定期選派專業(yè)教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目參與率，從中不斷增強(qiáng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力，合作單位則向?qū)W校推薦企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。讓行業(yè)專家參與到土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，充分調(diào)用校內(nèi)外師資力量共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（五）積極組織學(xué)生參加BIM技能大賽
目前，在國家大力提倡BIM技術(shù)應(yīng)用的大背景下，國內(nèi)每年都會舉辦各種名目繁多規(guī)模各異的BIM技能大賽，特別是中國建設(shè)教育協(xié)會、中國勘察設(shè)計協(xié)會、中國房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會、中國圖學(xué)學(xué)會等行業(yè)協(xié)會、學(xué)會及廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、歐特克軟件（中國）有限公司等行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)舉辦的高質(zhì)量的全國性BIM大賽，對BIM技術(shù)的推廣起到了很好地促進(jìn)作用。因此，通過學(xué)生參與比賽所進(jìn)行的集訓(xùn)與操練，大力提高學(xué)生學(xué)以致用的專業(yè)實(shí)踐能力。特別是在參加省級和全國大賽之前，可以以組織校內(nèi)選拔賽的方式，動員學(xué)生全員參加。
土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會和用人單位對人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃修訂情況。
1土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化
目前，我國高校分為三類：重點(diǎn)高校、一般高校和高等專科學(xué)校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級設(shè)計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職專科學(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無論從師資隊伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學(xué)歷史較長的一般本科院校競爭的實(shí)力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計、會施工、懂管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對我院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級教學(xué)計劃：⑴設(shè)置2個專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個學(xué)期的專業(yè)通識（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個學(xué)期的專業(yè)方向課教育，1個土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃的研究文暢平（邵陽學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。
2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系
土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會發(fā)展的各個時期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競爭實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個教學(xué)過程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計，會管理，這就要求技術(shù)人員知識面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會性、綜合性很強(qiáng)，是一個綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識、人文社會科學(xué)理論知識和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象。服務(wù)對象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學(xué)計劃時，切實(shí)保證了各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等工程訓(xùn)練的時間，把計算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設(shè)計、施工、行業(yè)管理等部門，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類；②實(shí)習(xí)類；③課程設(shè)計類；④畢業(yè)設(shè)計（論文）；⑤計算機(jī)應(yīng)用類，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）的計算機(jī)應(yīng)用。超級秘書網(wǎng)
3階段性成果
從2002年起，多次對土木工程專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類。占總學(xué)時約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類。總計6～7周，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計類。總計10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計，“課群組”類課程設(shè)計等。⑷綜合類。總計16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。⑸計算機(jī)應(yīng)用類。包括計算機(jī)文化類、技術(shù)基礎(chǔ)類，專業(yè)應(yīng)用類等，課內(nèi)安排126學(xué)時，課外安排約360學(xué)時。
4結(jié)語
專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個“突出”是我們制定教學(xué)計劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.
[2]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.
[3]邵陽學(xué)院教務(wù)處.2003級本科專業(yè)教學(xué)計劃[Z].關(guān)于制訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見.
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);ESP;教學(xué)現(xiàn)狀
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0262-02
ESP（Engelish for Specific Purpose），即專門用途英語，又稱專業(yè)英語。起源于20世紀(jì)60年代中期，是二戰(zhàn)后國際文化科技全球化背景下各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部科研成果交流的產(chǎn)物。我國在20世紀(jì)70年代開始在各高等院校普及ESP課程，時至今日ESP課程的開設(shè)在高等教育中已達(dá)到全面覆蓋。然而各高等院校過分片面注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，從而忽視專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)象普遍。就課程本身而言，土木工程專業(yè)是專業(yè)性與實(shí)用性較凸顯的一門理工學(xué)科，其專業(yè)性的語言敘述（如專業(yè)詞匯、句式）與日常生活交集甚少。這一特點(diǎn)導(dǎo)致其專業(yè)英語（ESP）領(lǐng)域內(nèi)容偏僻性較高，是基礎(chǔ)英語教學(xué)（EGP）所不能滿足的;就專業(yè)發(fā)展而言，我國土木工程專業(yè)相對美、日等國仍處于發(fā)展階段，需不斷汲取與借鑒專業(yè)發(fā)達(dá)國的研究成果以壯大自身行業(yè)發(fā)展。因此提高專業(yè)英語水平，增強(qiáng)科研交流能力勢在必行。如何提高專業(yè)英語能力水平？究其根本在于“教學(xué)”。綜上，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法探究土木專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀，分析其問題。
一、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析
結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料記載，通過調(diào)查結(jié)果分析，可見現(xiàn)今學(xué)校高等教育土木工程專業(yè)ESP課程設(shè)置與教學(xué)中確實(shí)存在一定程度的問題，為解決難題，扭轉(zhuǎn)ESP教學(xué)“雞肋”之境地，本文從硬件設(shè)施、軟件設(shè)施兩方面對現(xiàn)有ESP教學(xué)情況進(jìn)行剖析。
二、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)“硬件”現(xiàn)狀。
教學(xué)硬件設(shè)施原指教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備。本文中在原有內(nèi)涵下將“國家政策”加入此類，意指ESP課程開展的背景、基礎(chǔ)設(shè)施等客觀外環(huán)境，它的優(yōu)劣關(guān)系到課程順利開展與持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。現(xiàn)今高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)硬件狀況主要呈“政策指導(dǎo)缺失，設(shè)備配置不足，教材資料匱乏”的總態(tài)，客觀上誘發(fā)了ESP課程教學(xué)中存在的諸多問題。
1.政策指導(dǎo)缺失。2004年為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），《要求》中對大學(xué)英語課程教學(xué)提出了：一般、較高、更高三項(xiàng)要求。縱觀其中，雖明確了大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語（EGP）和專業(yè)英語（ESP）兩部分組成，但全篇對專業(yè)英語（ESP）提及甚微。時至2007年，為進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足國家人才戰(zhàn)略需求。教高廳印發(fā)[2007]3號文件，新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新《要求》中延續(xù)試行版中三項(xiàng)要求，在“更高要求”中括大了對ESP能力要求的闡述，卻仍未如EGP教學(xué)一般提出指導(dǎo)性的ESP教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，僅要求各高校和各院（系）根據(jù)本校情況進(jìn)行教學(xué)安排。這從側(cè)面上降低了學(xué)校對ESP教學(xué)的重視程度，加之英語四、六級通過率要求的影響，更促使ESP教學(xué)問題的激化。
2.設(shè)備配置不足。我國高等院校在教學(xué)設(shè)備上主要配備普通教室、多媒體教室、語音教室三類型。語音教室是語言類教學(xué)課程重要的教學(xué)工具，是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)設(shè)備，據(jù)已有調(diào)查在EGP教學(xué)中的利用率較高，在ESP教學(xué)中的利用相對較低[1]。根據(jù)研究的問卷調(diào)查結(jié)果所示：院（系）問卷結(jié)果中土木專業(yè)ESP課程教室配置上多媒體教室高達(dá)80%，而專業(yè)語音教室僅占20%。另學(xué)生問卷結(jié)果中多媒體、專業(yè)語音教室的調(diào)查比例與院（系）調(diào)查的結(jié)果雖略有差異，分別為75%和17.2%，但總體比例上專業(yè)語音教室的利用率仍舊較低。綜合文獻(xiàn)資料查閱發(fā)現(xiàn)，因多數(shù)高校將ESP教學(xué)統(tǒng)籌權(quán)下放到各個院（系），而院（系）自配的教學(xué)設(shè)備條件十分有限，多數(shù)難為ESP課程配置語音教室。至此教學(xué)工具的落后，直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接收，客觀上限制了教學(xué)效果。
3.教材資料匱乏。由于我國ESP教學(xué)起步較晚，現(xiàn)有的ESP教材資料較有限。整理出已編的各版本《土木專業(yè)英語》教材，如表1。現(xiàn)有土木工程專業(yè)ESP教材共五版，由2001年至2010年間陸續(xù)出版。由表可知，第一版與第二版間相隔8年，而最近的版本也距今有5年的時間，可見ESP課程教材版本更替上所隔年限較長，且數(shù)量較少。另一方面，縱觀各版教材的內(nèi)容設(shè)置發(fā)現(xiàn)，并無統(tǒng)一具有指導(dǎo)性的教學(xué)綱領(lǐng)，各版教材采用各自依據(jù)進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)置與分章，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。教材是課程的指南針，教材的不規(guī)范嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣。
三、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)“軟件”現(xiàn)狀
1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析
1.1理論教學(xué)內(nèi)容所占比重大，實(shí)踐機(jī)會較少目前，基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中占有較大的比重，教學(xué)課程學(xué)時平均每學(xué)年達(dá)到36周，4年累計學(xué)時已達(dá)144周。但是通過對平時課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土木類大學(xué)生在實(shí)踐能力上普遍較弱，工程素質(zhì)低，到單位實(shí)習(xí)花至少6個月才能融入。另外，工程單位管理嚴(yán)格，生產(chǎn)任務(wù)緊，很大程度不愿接受大量新生進(jìn)入實(shí)習(xí),這樣一來，在校大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會就大大減少。
1.2實(shí)踐形式單一在很多高校，土木類學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下的集成實(shí)習(xí)和設(shè)計，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯等，主要是為了提升學(xué)生知識面，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解土木工程一些施工方法和原理，結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與實(shí)踐。因?yàn)樵谛W(xué)生受到地域的限制，只能在學(xué)校內(nèi)部或附近實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)的時間緊，任務(wù)重，實(shí)習(xí)效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念，比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)等，學(xué)生熟悉施工圖需要一個逐漸接受的過程，但是學(xué)生在大學(xué)4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，針對三維空間施工的空間想象能力也較弱，因此造成大部分學(xué)生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗(yàn)。
1.3實(shí)踐設(shè)施與教師力量應(yīng)同步升級隨著學(xué)校招生人數(shù)的增多,學(xué)校設(shè)備卻未增加，因此有的同學(xué)在實(shí)習(xí)中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面，有些教師剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教,缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外一些同學(xué)基礎(chǔ)理論知識較為缺乏，例如高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等，這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。
2土木工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的建議
2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提，是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢，高校有高校的優(yōu)勢，對于企業(yè)遇到的難題及人員培訓(xùn),高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學(xué)生有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會。除此之外，實(shí)習(xí)基地有助于提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師有更多的專業(yè)知識儲備。
2.2實(shí)習(xí)時間應(yīng)該適當(dāng)加長三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的，平時只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學(xué)對于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實(shí)習(xí)時間，做到教與學(xué)相結(jié)合，做到“理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”。比如，講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時，就可以直接將學(xué)生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場，讓學(xué)生了解什么是水平支撐，什么是系桿、攘條等，這樣學(xué)生很容易了解其層次關(guān)系，學(xué)起課來就簡單多了，起到事半功倍的教學(xué)效果。
2.3增加先進(jìn)試驗(yàn)儀器的投入為了讓每個學(xué)生都能夠接觸試驗(yàn)儀器，增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以建立專門土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程軟件機(jī)房以及BIN工作室，有專門的指導(dǎo)老師、專門的配套設(shè)施。
2.4推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)等，將不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設(shè)全過程[2]。學(xué)生坐在教室就可以了解整個施工過程，正確掌握施工工藝，知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。
2.5發(fā)揮學(xué)生主觀能動性積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是緩解實(shí)習(xí)需求與資源不足之間矛盾的一種方式，充分利用學(xué)生的各種資源聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。在課程設(shè)計中，學(xué)生可以積極與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，養(yǎng)成多思考、勤動手、勤練習(xí)的習(xí)慣。此外，同學(xué)們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)知識交流思想，而且增加團(tuán)隊精神與合作意識，有助于土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3總結(jié)
經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對21世紀(jì)人才提出更高要求。目前，工科專業(yè)外語教學(xué)存在諸多不足。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以土木工程專業(yè)外語為例從教學(xué)手段、教學(xué)效果、學(xué)生積極性等方面探究課題教學(xué)效果不佳的原因，提出了“改進(jìn)教學(xué)方法”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”等工科專業(yè)外語教育改革方法，為從事工科專業(yè)外語教學(xué)的教師提供參考。
關(guān)鍵詞：專業(yè)外語；問題；改進(jìn)建議
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，由此，社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國際化趨勢[1]。外語教育既是順應(yīng)國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語這個工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。[2]課程目的是讓學(xué)生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻(xiàn)及專業(yè)資料的能力。同時結(jié)合專業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)知識。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出改進(jìn)建議。
二、土木工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課
由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細(xì)地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進(jìn)行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關(guān)知識講解一遍再對著課文進(jìn)行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點(diǎn)評，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻(xiàn)的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于受社會等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的主要精力放在大學(xué)四、六級英語考試上，甚至由于英語應(yīng)試考級過多，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的不明確，不能切實(shí)體會該門課程在日后文獻(xiàn)閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學(xué)模式陳舊，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點(diǎn)名等方式強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂活動中來，這種師生互動方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。
（三）教材內(nèi)容陳舊
與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后[3]。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強(qiáng)，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點(diǎn)針對某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過大，往往一學(xué)期下來所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長、復(fù)雜且過于集中。長句、難句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)分布不合理，因此，大部分學(xué)生對專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、工況專業(yè)外語教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對上述土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）改進(jìn)教授方法，突出課堂教學(xué)特色
改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生實(shí)際能力的提高。專業(yè)外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻(xiàn)的能力，因此可以要求學(xué)生對文章預(yù)習(xí)并進(jìn)行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時，教師可針對整篇文章進(jìn)行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問題，請學(xué)生來回答，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進(jìn)行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。同時，在教學(xué)形式上，可合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的特點(diǎn)可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時，可提高其聽力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進(jìn)行回答，再由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達(dá)到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。
（二）注重專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容
掌握專業(yè)詞匯是進(jìn)行專業(yè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點(diǎn)，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法，同時根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細(xì)講解，會導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容[4]，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進(jìn)的且應(yīng)用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細(xì)講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達(dá)、雅”。“信”即忠實(shí)于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯并講解出來；“達(dá)”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進(jìn)行講授，不能按照英語習(xí)慣表達(dá)，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進(jìn)高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻(xiàn)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉再起，王仰正.對新世紀(jì)大學(xué)專業(yè)外語教育的思考[J].外語教學(xué)，2001，5（22）：39-43.
[2]韓權(quán)利.工科專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容和手段改革構(gòu)想[J].教研探索，2010，（6）：35-36.
[3]陳莉娜，賈國欣.工科專業(yè)外語教學(xué)探討[J].河南工程學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（12）：75-77.
本科土木工程專業(yè)學(xué)生的求職信范文 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
本人現(xiàn)就讀于西南交通大學(xué)土木工程系，是04級學(xué)生。西南交通大學(xué)是我國土木建設(shè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。
讀書期間表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有著良好的性格能夠很快地融合到新的工作中，有著吃苦耐勞的精神承擔(dān)艱苦的工作，每年暑假都隨學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這期間學(xué)習(xí)并了解些關(guān)于土木工程的情況，能夠較為熟練的操作測量儀器，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對工作。
貴公司是一個新成立的公司，需要象我們這樣年輕有闖進(jìn)的人加入。希望加盟貴公司，同公司一起創(chuàng)造一個美麗的傳說。望能夠盡快收到您的面試通知Tel:13xxxxxxxxx。
祝愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上
此致
敬禮
xxx
日期
關(guān)鍵詞土木工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才
1前言
隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國對高校人才培養(yǎng)的要求逐漸從應(yīng)試型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型[1-2]。因此，高等院校培養(yǎng)的工科學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決問題的能力，以滿足行業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能的需求[3-5]。土木工程作為一門理論知識與實(shí)踐技能緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)習(xí)）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用尤為凸顯。如何開展好土木工程實(shí)踐教學(xué)，并確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使得高校土木專業(yè)畢業(yè)生具備全面的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、分析和解決工程問題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)前土木專業(yè)培養(yǎng)過程的重要問題。然而，目前的土木工程教育過程中，仍然存在明顯的重理論、輕實(shí)踐，理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問題，實(shí)踐教育優(yōu)化、改革勢在必行。本文在深入分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，探究了相關(guān)改進(jìn)思路，以期使得土木專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加符合我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。
2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，與理論教學(xué)脫節(jié)，兩者難以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與統(tǒng)一
高校教學(xué)中，通常在理論教學(xué)完成后設(shè)置1-2周時間用于實(shí)踐環(huán)節(jié)(如課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等)，考核形式多為設(shè)計計算書、實(shí)驗(yàn)報告。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法即時將理論與實(shí)踐知識結(jié)合，不利于學(xué)生對知識的深入掌握與融會貫通。
2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為校內(nèi)進(jìn)行，與工程單位銜接不足，難以實(shí)現(xiàn)高校-企業(yè)的無縫對接
目前，高校實(shí)踐教學(xué)體系中，多數(shù)學(xué)時設(shè)置為校內(nèi)進(jìn)行，如課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等，僅有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程在校外進(jìn)行，且多為教師或?qū)W生個人聯(lián)系單位進(jìn)行，無法形成科學(xué)的校企聯(lián)合實(shí)踐平臺。零散的校外實(shí)踐甚至幾乎為零的企業(yè)鍛煉使得學(xué)生對于未來工作的認(rèn)知和工作技能的掌握嚴(yán)重不足，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)復(fù)雜工程工作的需要。
2.3實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，與理論教學(xué)差異較小，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，課程設(shè)計多采用課堂講授、案例講解形式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計多為授課教師口述實(shí)驗(yàn)測試原理、之后進(jìn)行相關(guān)測試過程。實(shí)踐教學(xué)方式與理論教學(xué)幾乎無差異，這使得學(xué)生潛意識中易認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是對理論教學(xué)的“案例講解過程”，甚至對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生輕視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是用于“湊學(xué)時”，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定目標(biāo)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)現(xiàn)。
2.4學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多為“參與者”，而非“學(xué)習(xí)主體”，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果
傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程多以設(shè)計報告、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)報告等來評價學(xué)習(xí)效果，且多采用小組提交形式。大部分學(xué)生在該過程中僅作為“參與者”，依賴小組組長或?qū)W習(xí)主動性較強(qiáng)的同學(xué)來完成，缺乏獨(dú)立思考意識，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期知識的掌握。
3土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)過程
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開單獨(dú)設(shè)置。如混凝土設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等課程，通常是在理論課程完成之后，設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計/試驗(yàn)設(shè)計環(huán)節(jié)，且教學(xué)學(xué)時較少，使得學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。若將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)過程中（譬如土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的加載裝置理論后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)儀器操作），則能起到將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果，不但能使學(xué)生對所學(xué)理論知識掌握得更為深入，還能較好地起到理論與實(shí)踐操作融會貫通的作用。
3.2加強(qiáng)校企合作機(jī)制，將企業(yè)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)踐的重要平臺，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能
企業(yè)實(shí)習(xí)基地是高校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要媒介。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系時，應(yīng)明確兩者之間的責(zé)任與義務(wù)，并規(guī)范校外實(shí)習(xí)具體的過程和內(nèi)容，建立校內(nèi)-實(shí)習(xí)企業(yè)“雙導(dǎo)師制度”，共同制定和優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)方案。高校學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)前，由校內(nèi)導(dǎo)師布置實(shí)習(xí)任務(wù)和制定實(shí)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，由企業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)具體內(nèi)容，并將實(shí)習(xí)過程與實(shí)踐效果進(jìn)行反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由高校和企業(yè)共同制定成績評價體系，并充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的個人能力培養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)助培養(yǎng)、工作職責(zé)培養(yǎng)等各方面綜合績效。以此，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的工程實(shí)踐綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)無縫對接，并充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求。
3.3將虛擬仿真軟件與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)過程
虛擬仿真軟件是現(xiàn)代教學(xué)過程中最為有利的“助劑”。首先，高校學(xué)生對于新生教學(xué)手段具有極強(qiáng)的認(rèn)知興趣。較之傳統(tǒng)教學(xué)手段，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠更有利地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的目的。其次，在實(shí)踐教學(xué)工程中引入虛擬仿真軟件能夠起到提前模擬演練作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為安全，教學(xué)效果更為深入：如，在土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用ANSYS仿真軟件模擬構(gòu)件破壞過程及受力特征、利用BIM仿真軟件模擬施工工藝及施工順序，則不但能提升實(shí)踐教學(xué)安全性，還能使學(xué)生對于知識的掌握更為深刻。
3.4實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽活動融合，實(shí)現(xiàn)“競爭式”學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽對教育教學(xué)過程有較好的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，可作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。通過競賽形式的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)、探索興趣，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。將諸如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目”“建筑建模大賽”等與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，教師通過側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，親身實(shí)踐。一方面，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造力不斷激發(fā)，實(shí)現(xiàn)個人能力的有效培養(yǎng)。另一方面，在競賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、科研探究能力。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“競爭性”學(xué)習(xí)過程，并有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:民辦高校，教學(xué)改革，課程內(nèi)容，教學(xué)模式
在高等教育發(fā)展過程中，教學(xué)改革是永恒的主題，對于轉(zhuǎn)型試點(diǎn)中的民辦高校，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是轉(zhuǎn)型的前提條件，而深化教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。2016年是土木工程學(xué)院的改革創(chuàng)新年，我們始終將“應(yīng)用技術(shù)型”作為指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)改革之中，并取得了一定的成效，在此對思路和做法加以總結(jié)，以為引玉之磚。
1培養(yǎng)理念更新———瞄準(zhǔn)前沿，順勢而變
BIM技術(shù)作為一種新的技能，正在推動著建筑工程設(shè)計、建造、運(yùn)維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業(yè)中的新亮點(diǎn)。學(xué)生是BIM技術(shù)未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。所以本學(xué)期通過調(diào)整培養(yǎng)方案，在2013級開設(shè)了三周BIM實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握BIM相關(guān)軟件的建模流程，鍛煉學(xué)生對專業(yè)圖紙的識讀能力以及自覺學(xué)習(xí)的綜合能力，分小組學(xué)習(xí)魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創(chuàng)建三維模型;鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力;收集與本題目有關(guān)的設(shè)計資料，結(jié)合BIM實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，在實(shí)訓(xùn)過程中通過何種方式如何解決的，寫出實(shí)習(xí)報告，且用PPT的形式進(jìn)行答辯，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2教學(xué)模式改革———翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)用結(jié)合
《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》是新開課程，課堂上嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給每位同學(xué)分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時間分享給大家。參與改革試驗(yàn)的班級召開了《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成果匯報會》，每個班按2人～3人分組，給他們按照綠建標(biāo)準(zhǔn)節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材、室內(nèi)環(huán)境保護(hù)，施工管理，運(yùn)營維護(hù)，提高及創(chuàng)新等方面分配各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，開了兩次彩排預(yù)備會，對每位同學(xué)的演講內(nèi)容、PPT等進(jìn)行了逐一指導(dǎo)點(diǎn)評，最后匯報會取得了成功。使學(xué)生掌握知識的同時也提高了個人表達(dá)能力。
3課程內(nèi)容靈活———依托學(xué)科，面向?qū)嵱?/p>
以《建筑施工》課程的教學(xué)改革為例，首先利用有限的學(xué)時提煉課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保留傳統(tǒng)的講授方式;然后針對發(fā)展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學(xué)們以分小組的形式在課外進(jìn)行調(diào)研，借助班導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，將調(diào)研內(nèi)容制作成PPT帶回課堂進(jìn)行匯報，由其他組同學(xué)和導(dǎo)師進(jìn)行提問與點(diǎn)評;并在期末舉辦了“我們要站在施工技術(shù)最前沿”的學(xué)習(xí)交流活動。通過此次改革不僅使學(xué)生期末及格率提高了8%，并且充分體現(xiàn)出了班導(dǎo)師在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)作用。在整個課程學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷接受新事物、涉獵新知識的能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。
4結(jié)語
通過前邊幾個教學(xué)改革實(shí)例可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生對專業(yè)圖紙的識讀能力以及自覺學(xué)習(xí)的綜合能力，基本實(shí)現(xiàn)了我們的初衷，老師和學(xué)生反映非常好。
作者:鄒建奇 單位:長春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］竇艷．獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(8):26．
：
本學(xué)期在學(xué)完《土木工程施工》這門課后，暑假學(xué)校安排我們土木工程和工程管理兩個專業(yè)去xxx建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)國家建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)了五天，時間是從六月27號到七月1號。這五天時間是我們在大學(xué)以來的第一次外出實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以大家都很珍惜這次難得的機(jī)會，實(shí)訓(xùn)期間大家都拿出了是十分的激情爭著搶著去努力地完成基地指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，最終每天的任務(wù)大家都是提前保質(zhì)保量地完成。此次實(shí)訓(xùn)過程中我們一共進(jìn)行了五個工種的實(shí)際操作訓(xùn)練，分別為鋼筋工種、腳手架工種、抹灰工種、砌筑工種、模板工種，這是現(xiàn)在工地現(xiàn)場運(yùn)用得較多的五種工種。
下面我就簡單的將這五天來每天所進(jìn)行的任務(wù)和需要注意的地方列出來
1、 鋼筋工程：首先，根據(jù)指導(dǎo)老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)合理的柱子，每個人自己動手制作一根符合標(biāo)準(zhǔn)的且誤差在容許范圍之類的箍筋；其次，將每個人制作的箍筋和豎向受力筋按指導(dǎo)老師設(shè)置的柱子鋼筋的布置位置用小鋼絲扭緊架立起來。在制作的過程中，我覺得要點(diǎn)是在轉(zhuǎn)彎處力度要到位以致轉(zhuǎn)角準(zhǔn)確，還有就是在彎的時候要保持整個箍筋水平，不至于出現(xiàn)某處翹起。最后就是箍筋的間距要控制好，且要確保箍筋的水平和豎向受力筋的垂直，這樣才能保證架立好的鋼筋結(jié)構(gòu)體穩(wěn)定性較好。
2、 腳手架工程：本工程的任務(wù)是架立一個兩層的l型外墻腳手架。在架立的過程中必須要嚴(yán)格控制兩根大橫桿之間的距離，只是保證架子穩(wěn)定的關(guān)鍵所在，因?yàn)榇髾M桿是整個外腳手架中的主干部分。再就是扣件的安裝要到位，在不同的部位扣件的安裝方式是不同的，且一定要和桿件緊密的搭接好，總之是為了結(jié)構(gòu)更加的堅固穩(wěn)定。桿子的長度都比較長，導(dǎo)致整個操作的場地空間比較大，且有一定的危險，所以就另外需要兩三個人在外面進(jìn)行現(xiàn)場看護(hù)。從安全因素考慮，現(xiàn)場所有人在操作過程中必須佩戴安全帽。
3、 抹灰工程：每個小組在室外規(guī)定的抹灰區(qū)域完成面積為一到一點(diǎn)五平方米的抹灰工作。之前要做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好材料和工具，將細(xì)沙和石灰加水拌和均勻，三者的量一定要控制好，否則拌合后的泥漿過稀或者過硬都不利于抹灰工作的進(jìn)行。隨后要對墻面進(jìn)行清理還要加水潤濕，在正式開始抹灰之前要制作標(biāo)本，以后就根據(jù)制作的標(biāo)本進(jìn)行操作。具體分三層逐漸加厚，底層較薄，中層稍厚，面層最薄主要確保表面平整。此工作可以說是這五種工種中最累最臟的工種了，因?yàn)槟阋恢辈煌５闹貜?fù)著做同一件事。這對大家的體力和手臂力是嚴(yán)格的考驗(yàn)，而且半個小時下來身上到處都是灰塵還有砂漿。
4、 砌筑工程：每個小組砌筑一個長一米八寬六十公分帶角的墻，高八皮磚。砌之前要做好準(zhǔn)備工作，即放線定好墻的外圍輪廓，在確定兩邊墻垂直需要用到勾三股四弦五（勾股定理），通過兩圓弧的交點(diǎn)確定另一點(diǎn)。在鋪磚之前應(yīng)該用砂漿在地上鋪一層確保磚底是平整的，隨即在砂漿上面鋪一層丁磚作為基礎(chǔ)。磚的的組砌方式可以采用三順一丁、一順一丁、梅花丁等組砌方式。先把兩邊的角砌起來用以拉線，通過線來確保砌的磚在水平和豎直方向都是平的，在砌的過程中不時用水平尺進(jìn)行衡量所砌磚塊是否水平，且橫墻和豎墻的丁順形式是不同的。雖然說看起來很簡單的砌墻工程，可是里面的技術(shù)含量還是有很多的。要想成為一個熟練的砌匠工人還是需要下一番苦功夫的。
關(guān)鍵詞：土木工程 實(shí)踐教學(xué) 畢業(yè)設(shè)計 過程控制
一、引言
當(dāng)前，大多新建本科院校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)均定位為應(yīng)用型，技術(shù)型，但在人才培養(yǎng)方案的制定及具體實(shí)施過程中，大多難逃老牌學(xué)校已有教學(xué)理念和的教學(xué)模式桎梏。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生在校的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)課程的綜合訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。同時，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)、實(shí)踐探索和創(chuàng)新能力，全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有著重要的意義。在土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，絕大多數(shù)院校均采用畢業(yè)設(shè)計的手段來完成，因此，畢業(yè)設(shè)計的前期工作、整個畢業(yè)設(shè)計的過程控制等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生影響。
二、目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
當(dāng)前各個新建本科院校在專業(yè)方向的定位、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、專業(yè)知識要求存在較大的差異性。具體到畢業(yè)設(shè)計，則由于經(jīng)驗(yàn)的不足，特色培養(yǎng)還沒有完全成熟和固化。但總體看來，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題主要有以下幾個方面：
1、畢業(yè)設(shè)計選題難
畢業(yè)設(shè)計的選題設(shè)計方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計工作量的多寡都會對學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作產(chǎn)生很大的影響。在新建本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，畢業(yè)設(shè)計方案不容易脫離各大重點(diǎn)院校原有的模式。土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的題目類型大多屬于建筑+結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)+施工，涉及的結(jié)構(gòu)型式基本上是多層框架結(jié)構(gòu)，畢業(yè)選題在形式上表現(xiàn)單調(diào)，內(nèi)容上流于單一，根據(jù)一人一題的要求，大多只能通過變換工程名稱的方式來應(yīng)付，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合。
2、學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上有沖突
近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，輸出的畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增，就業(yè)壓力明顯增大。就安徽新華學(xué)院土木工程系而言，很多學(xué)生為保證就業(yè)，在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段就與建筑施工單位達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，但由于建筑產(chǎn)品在時間上的特殊性，一但形成這種共識，學(xué)生很難有充裕的時間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。就業(yè)率和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就凸顯出來，難以取舍。
3、師資力量不足，指導(dǎo)教師的水平有限和責(zé)任心不強(qiáng)
隨著國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施投入的加大及建筑業(yè)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。師資力量不足也成為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的一個至關(guān)重要的問題。按照安徽新華學(xué)院要求，每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)8名學(xué)生，盡管如此，大部分的教師仍忙于上課和科研，學(xué)生一周難得見上指導(dǎo)教師幾次面。教師指導(dǎo)時間的不夠使學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題無法解決，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計無法保證。同時，大部分青年指導(dǎo)教師沒有工程背景，工程知識缺乏，這樣在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計理論與實(shí)際的脫節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的效果大打折扣。
三、土木工程專業(yè)過程監(jiān)控的具體措施
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。針對畢業(yè)設(shè)計實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上三個問題，筆者認(rèn)為歸根到底還在于管理制度的不科學(xué)和不規(guī)范。為優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作，完全有必要建立過程監(jiān)控體系。且監(jiān)控體系必須貫穿畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、下達(dá)任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評閱答辯及歸檔等。經(jīng)過對安徽新華學(xué)院三屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，過程監(jiān)控體系的確立可以從以下幾個個方面著手。
1、畢業(yè)選題的監(jiān)控
嚴(yán)把選題關(guān)，可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向加以拓寬。目前80%的學(xué)生就業(yè)是走向施工、造價、監(jiān)理等單位，應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計中施工、造價等部分的比例及難度，降低結(jié)構(gòu)設(shè)計部分的比例及難度，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計了解工程項(xiàng)目全過程，從立項(xiàng)、基本資料收集、方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)及與相關(guān)工程的配合，實(shí)現(xiàn)“工程師基本訓(xùn)練”。考慮到部分學(xué)生提前就業(yè)，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)選題前，可調(diào)研并結(jié)合學(xué)生所在的工程項(xiàng)目確定畢業(yè)選題，以達(dá)到真題真做的效果。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控管理
要求學(xué)生將設(shè)計過程中遇到的難題及解決辦法，查閱、收集的資料等整理成報告提交，作為對學(xué)生設(shè)計過程學(xué)習(xí)效果的一個評價手段，調(diào)動學(xué)生在整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性和主動性，使其主體地位得以體現(xiàn)。這也將大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、邏輯能力、對科學(xué)語言的組織能力及創(chuàng)新能力。對于畢業(yè)實(shí)踐階段參加工作和考研的同學(xué)，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與其的聯(lián)系，不能放任自流。對于參加工作的學(xué)生，可以與其工作單位的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，作為第二指導(dǎo)老師，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。同時要求這些學(xué)生定時接受檢查和階段考核，否則不予答辯，讓學(xué)生從思想上將畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來，協(xié)調(diào)好工作、考研與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，更有利于按時按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
3、加強(qiáng)對教師的監(jiān)控管理，打造責(zé)任心強(qiáng)的“雙能型”師資隊伍
可以聘請工程從業(yè)人員參加到指導(dǎo)教師隊伍中來，一方面解決師資力量不足的問題，另一方面，可以以團(tuán)隊的形式開展指導(dǎo)工作，讓有工程經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。在下達(dá)設(shè)計任務(wù)書的同時，要求指導(dǎo)教師編制好畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表，并在畢業(yè)設(shè)計過程中做詳細(xì)的指導(dǎo)記錄。進(jìn)度表要求針對每個學(xué)生不同的選題，根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行編制，將指導(dǎo)工作細(xì)化至設(shè)計過程中各個關(guān)鍵點(diǎn)，具體到每次指導(dǎo)的內(nèi)容，對學(xué)生的要求也具體到設(shè)計的每個步驟，從而有利于掌握學(xué)生在每個階段可能出現(xiàn)的問題并及時予以解決。指導(dǎo)記錄中除記錄學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度外，還要給出相應(yīng)的評價意見。在檢查階段成果時，除檢查內(nèi)容的正確、完整與否之外，特別注意各位學(xué)生的設(shè)計成果中所采用的設(shè)計條件是否與任務(wù)書所給的一致、計算書的內(nèi)容是否與圖紙一致，防止學(xué)生在設(shè)計過程中互相抄襲。
四、結(jié)語
筆者針對當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的幾個問題給出了建議見解，以上措施在我系07級土木工程部分學(xué)生中實(shí)施，取得了良好的效果。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，實(shí)事求是，不拘一格，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，通過不斷對畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題并及時予以解決，以期對以后的畢業(yè)設(shè)計有一定的指導(dǎo)作用，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
注：安徽新華學(xué)院教研項(xiàng)目（編號：2010jy023）；安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（編號：20101149）。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫文彬．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．長沙大學(xué)學(xué)報，2006，20（5）：101－104．
[2]楊立軍，何志鵑．地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探索與實(shí)踐[J]．山西建筑，2007，33（4）：214－215．
