時(shí)間：2022-02-01 08:04:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語(yǔ)教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，處在課程改革的今天，如何創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)效率是我們初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法談?wù)剮c(diǎn)膚淺看法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提，也是教師有效實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵。早在我國(guó)的古代，偉大的教育家孔老夫子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知足不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)如今的很多初中生，在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，由于好奇心等各方面原因的影響，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低，有的學(xué)生甚至直接放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，想要提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為此，教學(xué)中，首先，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)故事、游戲等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用游戲、故事等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。此外，教師還可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、 故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。
二、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)
英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的用語(yǔ)，其掌握基本的詞匯是有效學(xué)習(xí)它的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的詞匯量是2500個(gè)，如何又快又準(zhǔn)地記住這么多的單詞和詞組，已成為學(xué)生的難題之一。由于學(xué)生們剛接觸英語(yǔ)，想要一下子就掌握這么多詞匯顯然是不可能的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，教師還要采用有效、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，理解詞匯，從而熟練掌握詞匯，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。為此，教學(xué)中，教師在教音標(biāo)時(shí)，要避免學(xué)生使用“漢字注音”，提倡學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口說(shuō)筆練，開(kāi)展分組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英文小對(duì)話，糾正口語(yǔ)發(fā)音，為擴(kuò)大詞匯量打下基礎(chǔ)。學(xué)生在記單詞時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種厭煩情緒，特別是在出現(xiàn)很多生 單詞或長(zhǎng)單詞的情況下，學(xué)生會(huì)喪失興趣，因此，教師在教單詞時(shí)要注意一些方法和技巧。例如，在教學(xué)一些詞匯時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶：car，汽車(chē)認(rèn)識(shí)不？scar，那就是死汽車(chē)；教師的臉被刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們?cè)诖笮χ啵查_(kāi)始用類(lèi)似的方法來(lái)記單詞了！此外，教師在教給學(xué)生一些記憶方法的同時(shí)，我們還要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多聽(tīng)、多模仿等等，讓學(xué)生不斷的練習(xí)中漸漸掌握詞匯，豐富詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)練習(xí)
目前，在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對(duì)立的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。課程改革的今天，各種教學(xué)思想、教學(xué)模式的引入，給我們的初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。其中，情境教學(xué)法就發(fā)揮著重要作用。所謂的情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué) 生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。作為教師的我們，處在課程改革的今天，創(chuàng)新教學(xué)方式方法已不容樂(lè)緩，教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些表演情境、口語(yǔ)訓(xùn)練情境，模擬交際情景等等，構(gòu)建活躍融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷的練習(xí)，幫助學(xué)生理解記憶，鞏固提高，不斷的去提高教學(xué)效率。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化提高
課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐是補(bǔ)充、是提高。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，知識(shí)面也頗廣，如果教師只知道固守課堂，不引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，學(xué)生是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。因此，教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去體驗(yàn)提高，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生不斷提高、進(jìn)步。為此，教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，積極的舉辦一些如下之類(lèi)的活動(dòng)：①各類(lèi)作業(yè)書(shū)寫(xiě)展示和競(jìng)賽：競(jìng)賽和展示活動(dòng)相結(jié)合，在競(jìng)賽中，學(xué)生得到了訓(xùn)練；在展示中，學(xué)生找到了榜樣，激勵(lì)他們更快進(jìn)步。②舉辦英語(yǔ)墻報(bào)：定期以墻報(bào)的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)應(yīng)具有趣味性，短小易懂。③英語(yǔ)課外閱讀：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化記憶有促進(jìn)作用，課外閱讀材料要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能獲得情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)真正意義上的落在實(shí)處。
對(duì)初中生而言，英語(yǔ)是一門(mén)既新奇又必修的課程，學(xué)好它并非一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期努力。對(duì)于教師而言，初中英語(yǔ)教學(xué)方法需要我們不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性向多元化教學(xué)發(fā)展延伸，使學(xué)生真正成為課堂的主體，真正參與到課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)現(xiàn)狀 層次教學(xué) 情景教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031
當(dāng)下是英語(yǔ)學(xué)習(xí)盛行的時(shí)代，會(huì)講英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么？相信很多學(xué)生都沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們只知道考試中英語(yǔ)占很大比重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不單單是滿足應(yīng)試的需要，而是溝通和交流的重要渠道，它充實(shí)了我們的生活，讓我們枯燥的生活不再乏味。
盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性影響深遠(yuǎn)，但我國(guó)教育目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最明顯的就是英語(yǔ)成績(jī)分層特別明顯，一些優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居高分，而另一部分較消極的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)差，成績(jī)之間的差異給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)造成了很大的困擾，教學(xué)進(jìn)度很難保持一致，通常是成績(jī)好的同學(xué)一點(diǎn)就通了，然而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻還丈二的和尚摸不著頭腦。教學(xué)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一直接影響了全班的整體學(xué)習(xí)效率，雖然這是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍存在的問(wèn)題，但卻是不容忽視的的一個(gè)難題，初中英語(yǔ)教學(xué)者一定要意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)峻性，善于進(jìn)行教學(xué)研究和反思，積極解決學(xué)生間學(xué)習(xí)差異較大的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為分層教學(xué)與情景教學(xué)就是我們當(dāng)下不錯(cuò)的選擇。
一、分層次教學(xué)
（一）為什么要進(jìn)行分層教學(xué)
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)與生活聯(lián)系比較密切，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生間的差異還不是很明顯。但到了初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生變化，不再單純的與生活相關(guān)了，而更多的涉及到語(yǔ)法、詞匯、閱讀等更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大難度自然隨之增加。學(xué)生離開(kāi)了輕松愉快的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到比較復(fù)雜枯燥的中學(xué)，一下子對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成績(jī)開(kāi)始下降。初一結(jié)束后，班里同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)就逐漸拉大了，學(xué)生間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)分層特別明顯，在這個(gè)時(shí)期分層教學(xué)特別重要。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在新課程改革的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再受推崇，各種新型教學(xué)模式越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是適合班里成績(jī)差異比較大的情況的分層教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師采用。
（二）如何進(jìn)行分層教學(xué)
在了解了分層教學(xué)的概念和定義后，我們還要明確分層教學(xué)的目的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，分層教學(xué)就是要在考慮到全班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分層教學(xué)方法力求全班同學(xué)的英語(yǔ)水平都在原有的基礎(chǔ)上有不同的提高。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。分層教學(xué)的目標(biāo)和方法都特別明確，教師也很容易掌控這種教學(xué)模式，但需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面。
首先，教師要在熟練掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教學(xué)。這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況以外也要關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相繼，做學(xué)生的良師益友，通過(guò)與學(xué)生不斷的溝通交流才能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，掌握最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次，分層教學(xué)不是要將學(xué)生按成績(jī)分為三六九等，更不可按成績(jī)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＷ詈螅抡n程改革要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。同時(shí)，還要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，努力適應(yīng)課程對(duì)教師提出的新要求。
二、情景教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的情感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在這一點(diǎn)上，情景教學(xué)法可以幫助分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)的更好。面對(duì)成績(jī)差異如此大的初中學(xué)生，我們首先要考慮到的是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了成績(jī)的巨大差異，那么要想把成績(jī)差的學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高[1]。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先從模仿” 著手
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。”世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done.（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
二、英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新注重語(yǔ)言的相互交流
廣義上講，英語(yǔ)教學(xué)存在于語(yǔ)言教學(xué)的每個(gè)階段，甚至每個(gè)單元。語(yǔ)言教學(xué)既然最終以語(yǔ)用為目的，就必然涉及語(yǔ)言文化的教學(xué)。文化因素與語(yǔ)言形式的難易并不一定成正比，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式并不意味著在使用中可以忽略語(yǔ)用與文化因素，如Hello/Hi/Sorry/Pardon/Thank you等形式上極簡(jiǎn)單的表達(dá)。真正使學(xué)生感到困難的不是如何發(fā)準(zhǔn)音或拼寫(xiě)正確，而是在實(shí)際交際中如何恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教學(xué)中只要自始至終注意結(jié)合語(yǔ)用、文化因素，把語(yǔ)言形式放到社會(huì)語(yǔ)用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，就能使語(yǔ)言知識(shí)“活”起來(lái)，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)用能力。這樣講，并不是要求教師在講每一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)都把與之相關(guān)的語(yǔ)用功能介紹全、練習(xí)夠，這是不現(xiàn)實(shí)的，也違反認(rèn)知規(guī)律。目前我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的弊病之一就是講者不厭其煩，力求一次講全、講透。在介紹一個(gè)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，往往以點(diǎn)帶面，全面開(kāi)花，字典搬家。學(xué)生則忙于記筆記。具體語(yǔ)言形式的功能要隨語(yǔ)境而變化，使用中相關(guān)社會(huì)因素較多，只有逐步介紹、訓(xùn)練，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能體會(huì)到不同語(yǔ)境中語(yǔ)義的差異并逐步掌握，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新注重多樣化的教學(xué)方式
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，對(duì)良好意志品質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)中要充分利用各種媒體、直觀教具、姿態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)材料的交際性及可操作性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)，使其學(xué)有所得，激發(fā)其成就感，這是保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的重要因素。、采用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，對(duì)良好意志品質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)中要充分利用各種媒體、直觀教具、姿態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)材料的交際性及可操作性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)，使其學(xué)有所得，激發(fā)其成就感，這是保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
四、英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新注重師生的雙邊英語(yǔ)教學(xué)
開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是和諧性教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語(yǔ)教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚(yú)，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界——授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行和諧性的英語(yǔ)雙邊教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué) 初中 教學(xué)方法
一、激勵(lì)興趣法
根據(jù)教學(xué)心理學(xué)理論，如果某項(xiàng)東西學(xué)生保持著良好興趣，那么就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。往往學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初階段都會(huì)保持濃厚興趣，可是由于逐步增大學(xué)習(xí)難度，就會(huì)出現(xiàn)掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音不準(zhǔn)、記不住單詞等問(wèn)題，導(dǎo)致畏難情緒闡述，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在這一階段必須為學(xué)生在認(rèn)知層面動(dòng)腦提供幫助，通過(guò)能夠進(jìn)行思考知識(shí)的傳授，最大限度預(yù)防出現(xiàn)死記硬背。例如學(xué)生在單詞的讀與記的過(guò)程中，教師將拼讀規(guī)則傳授給學(xué)生，在教學(xué)手段上提倡新奇刺激，以便讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能夠保持更大、更持久的學(xué)習(xí)興趣，而在激勵(lì)興趣法當(dāng)中，往往最為常用的是教學(xué)游戲法。從相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，能夠做到讓學(xué)生興趣保持與激發(fā)的最為有效的手段是游戲，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生輕松自然的學(xué)習(xí)。游戲法這也是屬于一種比較積極的教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也是一種有效途徑教授學(xué)習(xí)飛。游戲的特征有趣味性、知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性以及科學(xué)性。基于內(nèi)容層面能夠劃分成語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，基于活動(dòng)形式，教學(xué)游戲涵蓋著讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)，教授立足于客觀實(shí)際來(lái)對(duì)各種游戲科學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試人們?nèi)粘；顒?dòng)可以模擬出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到游戲中來(lái)。
二、情境創(chuàng)設(shè)法
不管是哪個(gè)人所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)必須給予特定背景進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂的背景則是學(xué)習(xí)者與周?chē)巳骸h(huán)境相互之間的關(guān)系。初中生由于年齡比較小，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響的因素比較多，有鑒于此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須高度重視情境與語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生很快吸引到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還確保學(xué)生在課堂上擁有進(jìn)取、奮發(fā)、昂揚(yáng)的心理狀態(tài)。
一是可以在上課之前預(yù)留三分鐘時(shí)間用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，使得學(xué)生可以將課程牢固掌握，著力培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)使用英語(yǔ)談熟悉的景色、愛(ài)好或者見(jiàn)聞。往往在開(kāi)始階段安排比較好口語(yǔ)的學(xué)生，使得為別的學(xué)生樹(shù)立榜樣，針對(duì)那些口語(yǔ)比較差的學(xué)生，在課前布置好任務(wù)，為這一群體準(zhǔn)備提供幫助，以便可以讓他們?cè)谡n堂上擁有出色表現(xiàn)，讓學(xué)生心里感覺(jué)到只要通過(guò)努力就能夠進(jìn)步。
二是課堂教學(xué)大量使用英語(yǔ)，以便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具創(chuàng)設(shè)情境等諸多形式的利用，以便可以為學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)提供幫助，讓枯燥乏味的句型與單詞得到理解，具體來(lái)說(shuō)：可以通過(guò)對(duì)話式這種在教材當(dāng)中的內(nèi)容讓學(xué)生表演。將不同程度學(xué)生組合為一個(gè)小組，比較好的學(xué)生扮演對(duì)白多的角色，差生扮演對(duì)白少的角色，以便能夠讓學(xué)生相互之間在準(zhǔn)備階段相互協(xié)作幫助，讓學(xué)生將語(yǔ)言訓(xùn)練放在愉樂(lè)的氣氛中，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；復(fù)述。這是一種重要的訓(xùn)練口語(yǔ)形式，可以讓學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力提升。所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)使用不同的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及人稱。教師根據(jù)故事情節(jié)當(dāng)成線索，在黑板上投影重點(diǎn)詞句，或者將順序確立為時(shí)間，類(lèi)別等當(dāng)成線索畫(huà)成表格，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生在復(fù)述過(guò)程有章可循，不會(huì)感覺(jué)到特別吃力。還能夠借助于生動(dòng)、易畫(huà)、簡(jiǎn)明的簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師在畫(huà)的過(guò)程積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘述，有效結(jié)合畫(huà)面與語(yǔ)言，積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生理解記憶提供幫助，使得學(xué)生表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)；通過(guò)課文中部分段落的模仿來(lái)對(duì)周?chē)煜と嘶蚴碌哪７拢@樣的訓(xùn)練是立足于背誦部分段落的基礎(chǔ)上實(shí)施訓(xùn)練。范文背誦這是一種我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，也能夠發(fā)揮積累語(yǔ)言精華作用，為語(yǔ)言實(shí)踐指導(dǎo)提供幫助。
三是在每節(jié)課的最后預(yù)留三分鐘時(shí)間讓學(xué)生擁有英語(yǔ)說(shuō)出新學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣就能夠讓本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)與鞏固，采用的形式是看圖說(shuō)話，或者是敘述某事某物或者是自由式會(huì)話。
三、活動(dòng)育智法
活動(dòng)育智法其目的就是知識(shí)的擴(kuò)充與鞏固，能力培養(yǎng)以及思維發(fā)展。教師必須要將全學(xué)段英語(yǔ)教材的通覽，對(duì)于課文精研，在此基礎(chǔ)上，按照大綱要求與教材知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系要求，按照單一設(shè)計(jì)活動(dòng)形式與內(nèi)容，比圖角色扮演、會(huì)話模擬、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)單內(nèi)容小故事講述、背誦小詩(shī)、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等。大多數(shù)的這些活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施。部分活動(dòng)還可以放在課外實(shí)施。比如“每周十題”這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄的開(kāi)辟，將于課文內(nèi)容存在相關(guān)關(guān)系的練習(xí)題或者短文選出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以便可以讓新的知識(shí)得到鞏固，知識(shí)視野得以拓展。
這些活動(dòng)，不僅要積極配合教材的知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系，還應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立為一個(gè)活動(dòng)課體系，從簡(jiǎn)單到難，從淺到深，使得課外活動(dòng)的隨意性與盲目性得以克服，讓活動(dòng)效果有效提升，真正讓課外活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)組成部分。
參考文獻(xiàn)：
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在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，一口流利的英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。當(dāng)然，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是必不可少的。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
一、把握教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
內(nèi)在動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持遵循內(nèi)部動(dòng)力原則，即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使之產(chǎn)生內(nèi)部需要，自覺(jué)的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)知識(shí)。新編英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上，注重了趣昧性，語(yǔ)言的交際性和靈活性，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式的多樣化，留給學(xué)生許多.可以自由發(fā)揮的空間，為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)深鉆教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。我們要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師自身應(yīng)具有充分的激情，可以在情景導(dǎo)入階段，用自己的激情來(lái)喚起學(xué)生的熱情和對(duì)知識(shí)的向往，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一大樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)What were you doing when the UFO arrived？時(shí)，在開(kāi)始階段，給學(xué)生呈現(xiàn)一組外星人圖像及各種各樣的不明飛行物的相片，引起了學(xué)生的注意，再提出本課的重點(diǎn)語(yǔ)法，減少了學(xué)習(xí)的枯燥性。
2、堅(jiān)持用談話法組織英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教材在編排過(guò)程中，吸收了語(yǔ)言功能法的思想，重在強(qiáng)化語(yǔ)言交際功能的訓(xùn)練，每一單元的編排中，都涉及了一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，為師生用英語(yǔ)交流提供了素材。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。要多提問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)師生間自然、真實(shí)、親切的交談學(xué)習(xí)新語(yǔ)點(diǎn)。師生之間有問(wèn)有答，雙向交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也促使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，提供了機(jī)會(huì)。在師生的交談過(guò)程中，既使學(xué)生了解了有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的一些信息，也激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的動(dòng)機(jī)。
3、使用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師力圖提供一種語(yǔ)境，使學(xué)生在真實(shí)或半真實(shí)的情景中感悟語(yǔ)言項(xiàng)目的意義，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)自由表達(dá)自己的思想情感。教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物、畫(huà)圖等直觀手段，加上教師的語(yǔ)言介紹或角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐，做到“用中學(xué)、學(xué)中用”。例如，學(xué)習(xí)JEFC BookⅢ Lesson 50時(shí)可以利用講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”練習(xí)“購(gòu)物（Shopping）"，學(xué)習(xí)JEFC Lesson 69“how to plant tree”時(shí)，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)談?wù)撊绾畏N樹(shù)，學(xué)習(xí)JEFC BookⅢLesson37時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)電話內(nèi)容，練習(xí)打電話，在上述語(yǔ)言交際中，要求學(xué)生以課本重點(diǎn)句型為主，但又不拘泥于課本提供的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)牛敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
4、組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容及形式多樣化的語(yǔ)言操練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)想象，自由表達(dá)自己思想。要學(xué)生的語(yǔ)言自由表達(dá)，開(kāi)展想象，就應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要積極開(kāi)展英語(yǔ)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教育的成功與否，取決于教師是否能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我們要以自己美好的人格影響學(xué)生，以自已寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)在潛力得以釋放。同時(shí)，我們還必須深挖教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中英語(yǔ)教材的英語(yǔ)詞匯量相當(dāng)大，靠傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)生不但容易產(chǎn)生疲勞，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，制定適合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)常規(guī)，完善班級(jí)學(xué)習(xí)督促機(jī)制，比如，每天早上學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)課文的朗讀和背誦，教師進(jìn)行不定期的抽查，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)詞法記憶，對(duì)一些重要的段落和句子要求學(xué)生進(jìn)行熟練的背誦，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，初中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)活動(dòng)中只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺一不可，教師要提高重視綜合能力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)小話劇、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
初中英語(yǔ)教師要在工作生活中提高自身專業(yè)素養(yǎng)與技能，優(yōu)化教學(xué)方法。教師英語(yǔ)水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。這就需要教師糾正自身的英語(yǔ)發(fā)音，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。教師要在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)課程教材的知識(shí)要點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解。
初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)。這種教學(xué)觀念沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，初中英語(yǔ)教師需要樹(shù)立學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，明確自己的角色定位。在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，將工作重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生上來(lái)，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法中存在的不足，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系。
初中英語(yǔ)教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中靈活使用多媒體技術(shù)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將書(shū)本知識(shí)通過(guò)PPT、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這種教學(xué)方法與以往的照本宣科的教學(xué)方式有著天壤之別，能夠以豐富多彩的形式引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，有利于讓學(xué)生自動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，多媒體教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)豐富自己的教學(xué)方法，要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)各方面的表達(dá)能力，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生保持良好的溝通，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；改革
在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，英語(yǔ)都是一個(gè)重要的交際工具。因此，在國(guó)際交流日益緊密的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必不可少的語(yǔ)言交流工具，我國(guó)英語(yǔ)教育的地位也被提高到了一個(gè)更高的層次。
在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)從幼兒園就開(kāi)始了，小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是最基礎(chǔ)的，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立都有賴于初中時(shí)期的教學(xué)。因此，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平就顯得非常重要。但是我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)水平普遍存在以下問(wèn)題：教學(xué)方法比較陳舊、各地教學(xué)條件不平衡、師資水平普遍比較低下、教學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境少。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下一些新目標(biāo)教學(xué)方法。
一、注重英語(yǔ)課堂上教學(xué)方法的改革
語(yǔ)言不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的吸收與技能的培養(yǎng)是在課堂教學(xué)過(guò)程中得以深化的，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)目標(biāo)就顯得非常必要。
1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)，就需要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其本質(zhì)在于語(yǔ)言本身的趣味性。語(yǔ)言本身的樂(lè)趣在于它被用于人與人之間的交流。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們要以交際功能為主安排教學(xué)，把英語(yǔ)的教學(xué)置于具體的語(yǔ)言情境中，在語(yǔ)言情境中穿插英語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用英語(yǔ)成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
2.加強(qiáng)語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練
學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)拼讀練習(xí)，使得學(xué)生能夠比較快速地讀詞造句。然后，在掌握更多英語(yǔ)詞匯后，能夠更順利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)完每個(gè)單元后，給學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)識(shí)記的詞匯，鞏固對(duì)單詞的拼寫(xiě)、理解、記憶。對(duì)于語(yǔ)法應(yīng)用準(zhǔn)確、語(yǔ)言優(yōu)美的文章多多朗誦，爭(zhēng)取做到出口成章。教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。
3.用豐富的教學(xué)手段教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)，采用單獨(dú)一本教科書(shū)是難以全面反映語(yǔ)言的功能的，還需要輔助教學(xué)工具。最常見(jiàn)的練習(xí)冊(cè)、視聽(tīng)教材、影響資料、幻燈片、圖片等，這些都可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生做題能力，使得學(xué)生多方面、多層次地接觸英語(yǔ)。我們還可以推薦學(xué)生閱讀一些具有教育意義的英語(yǔ)文章，聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生多多了解英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說(shuō)話方式以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。
二、課外英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)不僅僅要求課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)需要學(xué)生課下多多練習(xí)、大聲朗讀。因此，我們就需要充分利用課余時(shí)間鞏固英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建交際模式，鍛煉學(xué)生良好的社交能力。
1.創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
在課余時(shí)間，我們可以利用多媒體組織學(xué)生觀看貼近生活的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)影視資料，然后讓學(xué)生發(fā)表觀后感。我們提倡課下英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在平時(shí)對(duì)話時(shí)主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)。創(chuàng)立英語(yǔ)角，主要是作為英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練的一個(gè)輔助平臺(tái)，讓學(xué)生用純粹的英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。這樣營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)交流環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2.互相監(jiān)督，共同進(jìn)步
語(yǔ)言的教學(xué)注重一對(duì)一的交流，但是現(xiàn)在學(xué)校的班容量非常大，這樣教師就很難兼顧每一個(gè)學(xué)生，不能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。我們可以采用小組教學(xué)的方法，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)。我們可以適時(shí)地抽查學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，這樣可以提高學(xué)生小組作業(yè)的積極性，小組長(zhǎng)要對(duì)各組學(xué)生的基本情況多加了解，并及時(shí)匯報(bào)給教師，再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生多進(jìn)行分組作業(yè)，分組進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生之間就有更多的交流機(jī)會(huì)，就能夠更好地互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。
三、教師扎實(shí)的基本功
教師自身的良好素質(zhì)是講好英語(yǔ)課的重要前提和基本保障。在講課的過(guò)程中，我們必須要有流利的口語(yǔ)，同時(shí)配有優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，親切、自然、大方的教學(xué)態(tài)度，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中需要積極引進(jìn)有才華、有真正英語(yǔ)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師。
總之，教學(xué)要以學(xué)生為主，重視學(xué)生的情感教育，在以后的教學(xué)中，應(yīng)用上述方法，在新目標(biāo)要求下改革教學(xué)方法，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0141-01
1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣、增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
2.運(yùn)用圖文并茂、形象生動(dòng)的直觀教學(xué)手段
2.1借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，輔之以動(dòng)作、表情，使課堂生動(dòng)活潑、氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心。例如：教tomato、photograph等詞時(shí)，通過(guò)實(shí)物就能使學(xué)生對(duì)這些詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)；教sleep、angry、smile等詞，可通過(guò)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)講解。
2.2熟練運(yùn)用英語(yǔ)授課，既能強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)生已有的詞匯來(lái)幫助學(xué)生解釋和理解新生詞，讓學(xué)生體驗(yàn)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上掌握新單詞，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，還能實(shí)現(xiàn)"溫故而知新"的良好效果，如：century--a hundred years、rich--having much money等等。當(dāng)然，對(duì)于用英語(yǔ)難以解釋清楚或用英語(yǔ)解釋學(xué)生難以理解的單詞，可適當(dāng)利用母語(yǔ)，既節(jié)省了時(shí)間，也能收到好的教學(xué)效果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，少指責(zé)，多糾正
要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)熏陶中提高自己，完善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說(shuō)自己想說(shuō)的話，那就流利多了。非英美母語(yǔ)人說(shuō)英語(yǔ)難免帶有民族語(yǔ)言腔，甚至帶地方音，這是普遍現(xiàn)象，可通過(guò)教師向?qū)W生傳授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，學(xué)生多模仿英美原聲予以解決。重點(diǎn)是模仿，要讓學(xué)生多看英文電影，多聽(tīng)英文原聲磁帶，教材磁帶是主要信息來(lái)源，要充分利用，增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。新教材并沒(méi)有在對(duì)話課之外專設(shè)其他的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)在完成課本口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的條件，提供口語(yǔ)專題訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容。
4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
英語(yǔ)新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時(shí)還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)生的心理特征上，又反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上。所以如果片面地按照單一目標(biāo)來(lái)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或簡(jiǎn)單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個(gè)整體，必然會(huì)在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動(dòng)只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有根據(jù)學(xué)生不同的特征合理地準(zhǔn)備教材，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，才能使每一個(gè)學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。
5.做一個(gè)好“導(dǎo)演”
教師的基本功、知識(shí)層次、文化素養(yǎng)乃至個(gè)人特性都有著密切的關(guān)系，因此，要想當(dāng)好導(dǎo)演，就必須大力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)。
5.1教師應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)作奉獻(xiàn)的精神。教師要敬業(yè)勤業(yè)，一個(gè)樂(lè)于從教者才能善教。僅僅把課堂教學(xué)看成是職業(yè)的一部分是不夠的，還應(yīng)該把課堂教學(xué)看成探索規(guī)律、尋找真理、提高認(rèn)識(shí)、完善自我的良好途徑，看成發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身價(jià)值的用武之地和真誠(chéng)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的主渠道。只有這樣認(rèn)識(shí)，才能全身心地投入教學(xué)；只有全身心地投入教學(xué)，才能積極而富有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
5.2教師必須用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。素質(zhì)教育要求教師明確學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立學(xué)生主體觀。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。
【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)，聽(tīng)力非常差。在新課改背景下，我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級(jí)發(fā)展。否則，只能是封閉、落后。本文探討初中英語(yǔ)教學(xué)怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改。
【關(guān)鍵詞】教師 英語(yǔ) 教學(xué)方法 學(xué)生
1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“教學(xué)建議”里，明確指出：關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造這種氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，總喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)隨時(shí)用于對(duì)話、敘述和表演，甚至是平時(shí)他們與老師或同學(xué)之間的開(kāi)玩笑、打鬧之中。對(duì)此，我在授課時(shí)力求語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂(lè)的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)并種交際情境，如利用實(shí)物、圖片，聽(tīng)錄音、猜謎、角色表演等方式來(lái)積極開(kāi)展情境教學(xué)。例如，在教初一英語(yǔ)What colorisit?時(shí)，我用教室當(dāng)中現(xiàn)成的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，師生衣服的不同顏色、學(xué)生課本封面圖片上的各種顏色，甚至從學(xué)生周?chē)?書(shū)、黑板、椅子、墻上的標(biāo)語(yǔ)等等)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
2 給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)物、幻燈、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，充分運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)，特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語(yǔ)、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說(shuō)作文、筆頭寫(xiě)作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，來(lái)活躍學(xué)生的身心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到感知――理解――體驗(yàn)――共鳴――吸收――靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。讓學(xué)生樹(shù)立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂(lè)，也學(xué)到了大量的知識(shí)。如我在教look及其組成的詞組(look at、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…ete)時(shí)就充分利用了表情、動(dòng)作、圖畫(huà)、實(shí)物和真實(shí)的語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶、理解并能正確運(yùn)用。在教look like與look the same時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從班上同學(xué)當(dāng)中找出和我長(zhǎng)得相像的學(xué)生來(lái)跟我對(duì)比：在教詞組lookyoung和lookold時(shí)，我手指著自己臉上的皺紋與學(xué)生比較誰(shuí)look young，誰(shuí)look old，學(xué)生在笑聲中深刻記住了這些知識(shí)。
許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。讓他們?cè)凇癥ou can”、“Try”、“Nevermind”、“Thankyou”等寬容語(yǔ)和贊揚(yáng)聲叫=l逐漸地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程。每個(gè)人都可以有不同的英語(yǔ)思維方法和英語(yǔ)表達(dá)法，而這些方法有的正確。有的不正確，這是符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)是英語(yǔ)課改成功的關(guān)鍵。
3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語(yǔ)教學(xué)情境，初一的英語(yǔ)課本里大多是對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
4 要活化教材，學(xué)以致用。所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――即動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，如：我在上初二課本Unit16時(shí)，把Lesson61和Lesson63這兩課有關(guān)“問(wèn)路(Asking the way)”的知識(shí)內(nèi)容放在‘一起教，結(jié)果證明，效果還是不錯(cuò)的。
5 要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，交際又是雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫“動(dòng)”?那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)“動(dòng)”。使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方而積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學(xué)生動(dòng)起來(lái)?
5.1 激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)诟髡n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0―10的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。另外，我們?cè)谏险n前，可以讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌，營(yíng)造一下英語(yǔ)氣氛，集中學(xué)生注意力。
5.2 引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。很多老師都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。
5.3 鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情，甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題階梯 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法
牛津版初中英語(yǔ)教材特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容的選用都和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，但是學(xué)生普遍反映比較難懂難理解。因此，怎樣運(yùn)用好牛津版初中英語(yǔ)的教材有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)意義重大。以下，通過(guò)分析問(wèn)題階梯教學(xué)方法在課前教學(xué)中、分組教學(xué)中及閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，論述如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。
一、“問(wèn)題階梯法”在課前教學(xué)中的應(yīng)用
問(wèn)題階梯教學(xué)法，主要通過(guò)課堂問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，層層深入，加深同學(xué)們對(duì)于問(wèn)題的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探尋問(wèn)題的答案。問(wèn)題階梯法為教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)主線，通過(guò)不同程度的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生明確自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，在回答問(wèn)題的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中帶著設(shè)置的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)中提出的有關(guān)教材的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好的完成英語(yǔ)課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握及回答的情況的，改變教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握薄弱的地方，多加講解。
本文以牛津版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的Going Shopping為例，在課前的準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)中，向?qū)W生們提出以下問(wèn)題，讓他們思考與回答：
1． Which road are the students going?
2． How is a bus going a tunnel?
3． What are you going to do next Sunday?
根據(jù)這些要求，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中就能更好的掌握課文的重點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題中的不認(rèn)識(shí)的新詞、生詞可以事先進(jìn)行查找詞典。對(duì)于不能回答出來(lái)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中向教師及同學(xué)提出，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們可以看出，運(yùn)用問(wèn)題階梯教學(xué)法可以使學(xué)生的自學(xué)取得事半功倍的效果。
二、“問(wèn)題階梯法”在分組教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂中進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，也可以采用問(wèn)題階梯教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)。
通過(guò)小組同學(xué)齊心合力找尋課本中的問(wèn)題的答案，讓學(xué)生們交流不同的想法。這樣，每個(gè)小組積極討論問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，或者自己小組提出一個(gè)思考問(wèn)題。這樣，小組成員互相交流學(xué)習(xí)并研究小組活動(dòng)中的問(wèn)題及最佳的問(wèn)題答案，不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我們以牛津版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，在分組教學(xué)中提出如下問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。
1． How many students are there in the classroom?
2． Why don’t you visit our local theatre?
3． How many forks,plates and cups do we need?
4. What time shall we leave in the morning?
在分組教學(xué)中通過(guò)學(xué)生們的小組討論解答。
三、“問(wèn)題階梯法”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用問(wèn)題階梯教學(xué)法，把難度較大的問(wèn)題進(jìn)行拆分，然后通過(guò)拆分后容易的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，最后進(jìn)行綜合。學(xué)生們普遍喜歡回答比較容易的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以設(shè)置一系列的提問(wèn)，前一問(wèn)題是后一問(wèn)題的基礎(chǔ)，通過(guò)層層深入遞進(jìn)，得出相應(yīng)的答案。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)問(wèn)題就不攻自破，逐個(gè)解決了。
再如，我們以牛津版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，通過(guò)以下問(wèn)題讓學(xué)生逐步掌握課文內(nèi)容，并總結(jié)概括本單元的知識(shí)點(diǎn)。
1． All of them are on the playground.How many are them in the classrom?
2． May I order a Beijing Duck?
3. How many local theater are there in Beijing?
4. How do you like the Beijing Opera?
5. How much meat do you want?
6. How long does it take you to go to you school from your home?
7. Who is going to show us around the Beijing Opera?
四、“問(wèn)題階梯法”在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
聽(tīng)力一向是中學(xué)生比較頭疼的題型，心理素質(zhì)比較差的學(xué)生往往在聽(tīng)力題上失分較多，要提高中學(xué)生的聽(tīng)力水平，除了平時(shí)多聽(tīng)多練，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中也可以使用問(wèn)題階梯教育法，根據(jù)聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力問(wèn)題由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力內(nèi)容的要點(diǎn)，進(jìn)而提高聽(tīng)力的水平。
我們以牛津版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的Intergrated skill Helping wild animals為例，通過(guò)以下的問(wèn)題讓學(xué)生逐步掌握聽(tīng)力內(nèi)容，并完成課后的聽(tīng)力訓(xùn)練題。
1. What does a tiger look like?
2. What can a tiger do?
3. What is the character of a tiger?
4. What does a tiger like eating?
5. What’s the danger tigers may face?
通過(guò)這樣階梯式的提問(wèn)，使學(xué)生們積極思考，從聽(tīng)力材料中尋找線索，輕松掌握本單元的聽(tīng)力課程。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上，通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)置，在我們初中英語(yǔ)的教學(xué)中，采用不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探索問(wèn)題的答案。在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳建華.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 金色年華(下),2011(02).
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 研究
在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞匯形式、語(yǔ)法規(guī)則、詞意以及詞根構(gòu)詞、詞綴構(gòu)詞、組合構(gòu)詞等詞匯構(gòu)成規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大難度。因而教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合詞匯的自身情況，結(jié)合具體的教學(xué)方法，使這些詞匯變得具體化和趣味化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。
1. 運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)
通常來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有派生法、符合法和轉(zhuǎn)換法。所謂派生法是指由派生詞綴和詞根而構(gòu)成的。詞根、詞綴和后綴是英語(yǔ)詞匯擴(kuò)大的三種主要形式，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想記住成千上萬(wàn)個(gè)單詞基本是不可能實(shí)現(xiàn)的，然而英語(yǔ)詞匯的詞根和詞綴都是非常有限的，特備是詞綴數(shù)量很小，因而在教學(xué)中可以對(duì)詞根以及詞綴添加的規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)闡述，使學(xué)生能夠舉一反三，迅速記住多個(gè)派生出的相關(guān)詞匯。復(fù)合法則是指將兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的詞匯，利用這種方法構(gòu)成的詞匯稱為復(fù)合詞，這類(lèi)詞匯也非常多，比如classroom， football等。復(fù)合詞從詞性角度可以劃分為復(fù)合介詞、符合副詞以及復(fù)合代詞等多種形式，其中以復(fù)合名詞數(shù)量為最多，其次是符合形容詞和復(fù)合動(dòng)詞。轉(zhuǎn)化法是一種保持詞的形態(tài)不變，而將一種詞類(lèi)直接變成另一種詞類(lèi)，構(gòu)成的新詞具有新的意義和作用。在教學(xué)中，可以對(duì)構(gòu)詞法作詳細(xì)講解和歸納總結(jié)，用一些具體的實(shí)例將單詞和單詞間存在的聯(lián)系展示給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而在溫故而知新中不斷的鞏固和擴(kuò)大詞匯知識(shí)。而學(xué)生如果能夠熟練掌握這種方法，必定可以起到事半功倍的效果。
2. 利用固定搭配進(jìn)行詞匯教學(xué)
固定搭配是英語(yǔ)教學(xué)中具有較大應(yīng)用價(jià)值的理想單位，也是提高學(xué)生語(yǔ)言地道性以及流利性的重要因素，集合了詞匯、語(yǔ)言、短篇文等多種英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)固定搭配教學(xué)的重視，并將其貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。固定搭配可以分為四種：?jiǎn)卧~和多詞搭配，比如“bye”， “Well done！”，這類(lèi)搭配不再是單純的詞匯，已經(jīng)成為具有簡(jiǎn)單語(yǔ)法意義的句子；習(xí)慣搭配：play basketball；慣用語(yǔ)表達(dá)：None of your business，這類(lèi)句子是直接使用其局勢(shì)和意義的固定句子；句型框架：It is said that ...這些固定搭配本身就已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)義和語(yǔ)境，因而鼓勵(lì)學(xué)生背誦、應(yīng)用或者填充、分解、歸類(lèi)這些搭配能夠方便學(xué)生對(duì)詞匯的存儲(chǔ)，確保記憶的長(zhǎng)久性。
3. 利用歸類(lèi)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)
歸類(lèi)法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用較廣的一個(gè)有效方法，主要是指學(xué)生把新學(xué)的詞匯歸入到已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯中，從而可以形成一個(gè)單詞系統(tǒng)，鞏固詞語(yǔ)的同時(shí)也能讓學(xué)生在對(duì)比和歸納中加深影響。通常來(lái)說(shuō)，歸類(lèi)法主要有三種。首先是對(duì)比，英語(yǔ)詞匯中有很多詞形或者詞義相近的詞匯，因而可以在近義詞、反義詞或者搭配相近、相反的詞匯之間做對(duì)比和分析，明確詞匯的寫(xiě)法或詞義。比如in control與in control of。其次是歸納法，這一方法是對(duì)所學(xué)過(guò)的相關(guān)話題的詞匯進(jìn)行歸攏。教師可以將這些詞匯的歸納方法告知學(xué)生，但是不應(yīng)直接將結(jié)論展示給學(xué)生，由學(xué)生盡可能多的尋找出這些詞匯。再次是聯(lián)想法，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生單詞和單詞間聯(lián)想的訓(xùn)練，以確保學(xué)生能形成良好的聯(lián)想習(xí)慣。比如可以給出某個(gè)單詞，然而讓學(xué)生找出盡可能多的根據(jù)該單詞構(gòu)成的詞組和句子。還可以給出一個(gè)單詞后，讓學(xué)生據(jù)此找出意義、類(lèi)屬或者搭配相同和相近的詞或者同詞綴、同詞根的單詞。
4. 創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在教學(xué)中可以采用情景化詞匯教學(xué)，也即是將詞匯作為話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交談，從而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)融為一體。以學(xué)生不容易理解的單詞“stick”為例，最為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法應(yīng)是教師可以拿出一張紙，在上面涂上膠水然后黏貼到黑板上，并同時(shí)說(shuō)我可以將這根不幫黏貼在黑板上，然后在拿出一根木棒說(shuō)，這是我的木棒。這樣學(xué)生很容易理解前面的stick是黏貼的意思，而后面的是木棒，從而幫助學(xué)生更為直觀、全面的了解詞匯的意思，記憶也會(huì)更加深刻。此外，利用中學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，還可以給出幾個(gè)具有相關(guān)度的單詞，讓學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的情景，并表演出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好的掌握單詞。
5. 結(jié)束語(yǔ)
初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有重要意義，而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基本也是最為重要的部分之一，因而教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，改變當(dāng)前詞匯學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)的現(xiàn)狀，利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的詞匯水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。
大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材，如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。
組織營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語(yǔ)言要純正、流利，書(shū)法要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話或由學(xué)生進(jìn)行2至3分鐘的英語(yǔ)會(huì)話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動(dòng)。（3）在教學(xué)過(guò)程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)頭和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。
二、豐富教學(xué)手法，常教常新
不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法，通過(guò)“演”、“唱”、“畫(huà)”、“玩”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“演”是讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用已學(xué)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。如教“The bird is flying in the sky”時(shí)做飛翔狀；教“The monkey is climbing up the tree”時(shí)做爬樹(shù)狀；教“The elephant has a long nose”時(shí)做長(zhǎng)鼻子狀。教身體各部位名稱時(shí)，可邊說(shuō)單詞邊指 head， ear， eye， arm， hand， leg， foot 等部位。
“唱”英語(yǔ)歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能加深老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情。如果邊唱邊加入動(dòng)作更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy，clap your hands.可換成其他動(dòng)作，如 close your eyes，touch your ears，tap your shoulder，touch your nose，shake your head 等，動(dòng)靜結(jié)合，而且全班學(xué)生都能參與。
“畫(huà)”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)效果特好。
“玩”，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法，根據(jù)具體情況進(jìn)行改編。
三、多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，使學(xué)生不斷獲得成就感
成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的關(guān)系，我們有必要花大力氣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到學(xué)有所成，避免惡性循環(huán)。
首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)。最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使其在應(yīng)用中既體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)是有用的，又嘗到學(xué)有所得的快樂(lè)。其次，適時(shí)、適當(dāng)、真切地鼓勵(lì)學(xué)生的成功。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，尤其是對(duì)“差生”，更要激發(fā)其成功動(dòng)機(jī)。比如一段好的對(duì)話，一次測(cè)驗(yàn)的好成績(jī)，都可以成為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。
在課堂上，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有時(shí)甚至還可以借用掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。“多次刺激”可以使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免出錯(cuò)，教師要恰如其分地以鼓勵(lì)的方式處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。再次，我國(guó)中學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)而不喜歡英語(yǔ)者占相當(dāng)?shù)谋壤越探o學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)習(xí)慣是極為重要的。
四、以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。
良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所講授的學(xué)科上來(lái)。
因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)等情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師更是朋友。如果學(xué)生對(duì)老師有好感，便會(huì)對(duì)其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門(mén)課。
