時間：2022-09-15 09:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
研究生社會實踐的意義。國家非常重視研究生社會實踐工作的開展，制定下發(fā)了一系列文件。如1992年，、制定了《關于廣泛深入持久地開展高等學校學生社會實踐活動的意見》，其目的就是進一步提高認識，使制定出來的政策有效地得到實施，使社會實踐活動廣泛深入地進行。2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，提出要加強和改進大學生社會實踐的重要意義。2012年1月10日，教育部等部門聯(lián)合下發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確指出“以強化實踐教學有關要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為”為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合理，著力構建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。”這些文件都是國家對研究生社會實踐提供了政策支持。社會實踐是研究生綜合素質(zhì)得以提升的重要方法，通過社會實踐將所學知識應用到實際，同時，社會實踐也是培養(yǎng)單位培養(yǎng)鍛煉人才的重要手段，它拓寬了研究生的知識面，為研究生能力的展示提供了平臺，也是高校對研究生進行思想教育的有效方法。首先，社會實踐有助于促進研究生思想政治教育工作的開展。中央很重視社會實踐對思想政治教育工作開展的作用。2004年，國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。思想政治教育工作是以塑造人的靈魂為核心的工程，需要學校和社會的合作，社會實踐就是合作的橋梁，它可以讓研究生深入實際，了解社會民情，正確認識現(xiàn)在國際形勢的發(fā)展和國家的發(fā)展，增強社會責任感和使命感，激發(fā)愛國愛黨的熱情。其次，社會實踐有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新精神。實踐是認識社會的重要手段，一切的認識來自于實踐，認識對實踐具有能動作用。人的創(chuàng)新也離不開實踐。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展進步的動力，研究生是國家建設的后備力量，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的核心所在。
當前研究生主要以間接經(jīng)驗為主，缺乏現(xiàn)實社會的檢驗，社會實踐不僅可以檢驗理論知識，而且使理論與現(xiàn)實相結合，使創(chuàng)新設想成為現(xiàn)實。與專業(yè)特點相結合的社會實踐給研究生提供了廣闊的學習機會和空間，可以提高他們對所學專業(yè)的認識和理解，使他們認識到理論與社會需求之間的差距，激發(fā)學習激情，促使他們有針對性地獲取知識，調(diào)整知識結構，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高。社會實踐使研究生更多地接觸到社會，促使他們?nèi)ニ伎紝嵺`中遇到的困難和問題，同時，社會實踐為研究生的發(fā)展創(chuàng)造了機會，他們的積極性得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識也可以不斷地被激發(fā)。再次，社會實踐有助于培養(yǎng)研究生的科學精神。目前研究生大多是由本科生直接考上來的，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和生活經(jīng)歷，進入研究生階段學習后，也只關注到理論知識的學習，忽視了實踐鍛煉和對解決問題的能力的培養(yǎng)。實際生活是復雜的，其每一個環(huán)節(jié)都有很高的要求，否則輕的是個人在實踐中會寸步難行，重的會給國家的經(jīng)濟建設、國防科級等帶來意想不到的后果，造成重大損失。因此，研究生通過社會實踐，培養(yǎng)自己以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和治學態(tài)度做好每一項工作，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
二、當前研究生社會實踐存在的問題
(一)對研究生社會實踐的認識不足。首先，學校層面。當前，很多高校雖然把社會實踐列入研究生培養(yǎng)計劃中，但在實施過程中，部分高校的研究生社會實踐流于形式，沒有充分調(diào)動老師和學生的積極性，沒有達到預期效果。其次，實習單位層面。很多實習單位很少主動為研究生的實習提供機會，認為研究生實習一段時間就要離開，不給實習研究生安排實質(zhì)性的工作，或者是提供的實習崗位與研究生所學專業(yè)相去甚遠，將研究生作為廉價勞動力。再次，研究生個人層面。很多研究生對個人的職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認識，將社會實踐作為一項任務去完成，沒有清楚地認識到社會實踐與個人職業(yè)生涯的內(nèi)在聯(lián)系。研究生本人對社會實踐的認知程度決定其參與社會實踐的積極性、真實性和時效性。復次，導師層面。當前我國的研究生培養(yǎng)是導師負責制，導師對社會實踐的認識影響著研究生對社會實踐的態(tài)度。一些導師認為研究生學習就應該認真學習理論知識，認為參與社會實踐就是不務正業(yè)，浪費時間，不贊成研究生積極參與社會實踐。
(二)研究生社會實踐的組織工作欠缺。由于宣傳不深入，部分研究生的參與的積極性不高，參與面不廣。部分高校社會實踐形式單一，缺乏廣度和深度，資金投入少，很難組織較多研究生參與其中。研究生參與社會實踐活動后，學校和實踐單位對實踐效果的考核沒有完整的考核體系，對社會實踐開展效果缺乏監(jiān)督。由于缺乏有效指導和管理，研究生社會實踐就成為了流于形式的活動。
(三)研究生社會實踐基地建設滯后。研究生社會實踐需要有實踐基地，實踐基地是研究生走出校園，了解社會、鍛煉自己的重要途徑。目前研究生社會實踐基地建設存在明顯不足，缺乏整體性。與在校研究生人數(shù)相比，實踐基地數(shù)量不足，與研究生層次相比，實踐基地缺乏梯度，軟硬件方面有待加強。
(四)研究生社會實踐與專業(yè)培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)性。當前一些高校研究生社會實踐未納入研究生培養(yǎng)計劃，在一定程度上存在著隨意性和隨機性。很多學生是通過暑期社會實踐來進行，如暑期調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動。這些對研究生學業(yè)影響較小，但時間短，內(nèi)容有限，社會實踐的難以深入，其效果也非常有限。
(五)投入資金有待提高。社會實踐有助于提高研究生解決問題的能力，但近年來研究生人數(shù)不斷增加，要將研究生社會實踐組織好、落實好，需要大量的人力、物力，這要求學校加大指導教師、管理人員和經(jīng)費。受到這些因素的制約，目前研究生社會實踐活動在一些高校沒有得到很好的開展。
三、對研究生社會實踐的建議
(一)提高認識。首先，加大宣傳力度，提高社會對研究生社會實踐活動的認識，與實踐單位溝通協(xié)調(diào)，為研究生在實踐中參與、在參與中貢獻構建寬廣平臺。其次，爭取導師的理解和支持。社會實踐需要導師的理解和支持，讓導師認識到社會實踐不僅可以擴展學生的知識面，積累經(jīng)驗，也可以培養(yǎng)研究生治學的態(tài)度，對研究生綜合能力的提升具有重要的作用。再次，鼓勵研究生積極參與社會實踐，讓他們把社會實踐當做走向社會的鍛煉機會。
(二)加強組織領導。一是學校管理部門和研究生培養(yǎng)單位應加強對研究生社會實踐活動的組織和管理，如與實踐單位溝通，了解他們的需求，選派專業(yè)研究方向和實踐單位需求相符的研究生去實習，讓學生既能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，又能為接收單位解決實際問題，創(chuàng)造價值。二是對研究生實踐過程進行管理，對整個實踐活動統(tǒng)籌安排，合理分工，制定實踐組織流程，對研究生進行跟蹤溝通，協(xié)助實踐單位為研究生提供工作崗位或項目。三是對研究生在實習期間的表現(xiàn)進行考核，制定考核標準，將硬性要求與彈性評價結合起來，促使實踐活動真正持續(xù)健康發(fā)展，使研究生社會實踐達到預期效果。同時，對研究生社會實踐活動及時進行總結，保存好有價值的材料。
(三)建設實踐基地。實踐基地是研究生進行社會實踐的重要場所。實踐活動的組織者應與接收單位協(xié)調(diào)溝通，及時處理實踐活動中的矛盾，推進實踐基地的建設工作。建立研究生培養(yǎng)單位與實踐單位人員的交流配合，實現(xiàn)良性循環(huán)，不斷拓寬社會實踐活動的內(nèi)容，建立培養(yǎng)單位和接收單位產(chǎn)學研相結合的格局。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協(xié)助他做好公司產(chǎn)品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產(chǎn)品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業(yè)務以及產(chǎn)品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經(jīng)能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經(jīng)。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經(jīng)理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經(jīng)理似乎看出我的緊張心態(tài)，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
看經(jīng)理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經(jīng)理，我一定不會讓你失望！
第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經(jīng)過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產(chǎn)品功能非常清晰的描述了一遍。看得出來陳先生對我的一番話非常滿意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節(jié)，而被問起之后我便知道了這個細節(jié)有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。
不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發(fā)揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創(chuàng)造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。
通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來的就業(yè)做好了準備。
雖然說一個月的時間很短，但對我來說也是相當重要的，在這過程當中不僅培養(yǎng)了自己認真負責的工作態(tài)度，也培養(yǎng)了自己的耐心和韌勁。相信此次的社會實踐會對自己今后踏入工作崗位帶來很大的幫助。在這期間所積累的寶貴的工作經(jīng)驗將會是我一生的財富。很高興，自己最終很好地完成了這次富有意義的暑期社會實踐的工作。
研究生社會實踐報告（二）
今年暑假，經(jīng)過多方接洽，我終于得到來上海惠迅電子科技有限公司進行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協(xié)助他做好公司產(chǎn)品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產(chǎn)品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業(yè)務以及產(chǎn)品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經(jīng)能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經(jīng)。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經(jīng)理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經(jīng)理似乎看出我的緊張心態(tài)，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
研究生社會實踐報告（三）
20**年7月20日，經(jīng)過多方接洽，我終于得到來****電子科技有限公司進行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協(xié)助他做好公司產(chǎn)品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產(chǎn)品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業(yè)務以及產(chǎn)品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經(jīng)能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經(jīng)。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經(jīng)理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經(jīng)理似乎看出我的緊張心態(tài)，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
看經(jīng)理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經(jīng)理，我一定不會讓你失望！
第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經(jīng)過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產(chǎn)品功能非常清晰的描述了一遍。看得出來陳先生對我的一番話非常滿意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節(jié)，而被問起之后我便知道了這個細節(jié)有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。
回到辦公室，一坐下來便開始發(fā)呆，一會經(jīng)理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報呢。于是便敲門進去。未等我先開口，經(jīng)理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經(jīng)驗，失敗乃成功之母，不管做什么行業(yè)都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經(jīng)歷，將來便都能夠應付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經(jīng)理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經(jīng)驗才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機會。
不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發(fā)揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創(chuàng)造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。
通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來的就業(yè)做好了準備。
開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、艱苦奮斗品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長期以來，我校社會實踐活動僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構，缺少精心設計，活動形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學層次、品牌建設，以及“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的育人目標都是不相吻合的。經(jīng)歷40年風雨歷程，當前我校正處在新的歷史起點上，利用社會資源開展社會實踐是進一步提高我校教育質(zhì)量的必然要求，也是促進我校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。
二、改革思路
我校第三輪三年主動發(fā)展規(guī)劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創(chuàng)新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進行頂層設計以來，我們在實施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對社會實踐活動的變革也是進行綜合課程建構的一個重要組成部分。本次社會實踐活動的變革以學工學農(nóng)為主要導向。一是讓學生在社會實踐活動中走進農(nóng)村，學習農(nóng)業(yè)，感受社會主義新農(nóng)村建設；二是走進工廠，體驗科技，感受現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展。
三、基地選擇
為了確保課程實施的有效性，實踐基地的選擇尤為關鍵。我們派出校長室、學生發(fā)展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會實踐基地、南京未成年人社會實踐行知基地、宜興未成年人社會實踐基地三家作為近期我校社會實踐活動基地，其它基地將陸續(xù)進行考察選定。“張家港市青少年社會實踐基地”設置有主題教育、實踐課程、軍事訓練、生活體驗、體能拓展、種植養(yǎng)殖等六大區(qū)域。建有大型風雨操場、多功能會場及由防震減災、消防教育、模擬法庭等15個主題教育場館。基地自主開發(fā)了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質(zhì)拓展”等四大系列共100多個課程活動項目。“南京未成年人社會實踐行知基地”開設了“學習農(nóng)業(yè)科技”、“了解農(nóng)村建設”、“體驗農(nóng)民生活”三大課程體系。在“學習農(nóng)業(yè)科技”課程系列中，讓學生全面接觸農(nóng)業(yè)科技知識，內(nèi)容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農(nóng)村建設”課程系列中，讓學生深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地流轉、鄉(xiāng)風民俗等農(nóng)村問題；在“體驗農(nóng)民生活”課程系列中，讓學生走進農(nóng)家，與農(nóng)民同勞動、同生活，親身體驗農(nóng)民的現(xiàn)實生活，并開展農(nóng)戶社會調(diào)查等活動。“無錫未成年人社會實踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風景區(qū)附近，開設的室內(nèi)外實踐活動課程有三十多項，協(xié)作共建的活動營地八個，集洞、茶、竹、陶、果、農(nóng)、愛國主義教育等于一體。基地開設主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會考察”為主題；六是以“素質(zhì)拓展”為主題；七是以“心理體驗”為主題；八是以“文化游學”為主題。
四、課程計劃
高一上學期在宜興基地我們開設《美在深秋》課程；高一下學期在行知基地我們開設《播種希望》課程；高二上學期在行知基地我們開設《金色收獲》課程；高二下學期在張家港基地我們開設《逐夢春天》課程；高三上學期在張家港基地我們開設《激揚青春》課程。
五、課程內(nèi)容
經(jīng)與相關基地協(xié)商，結合我校實際情況，初步開設課程如下，具體內(nèi)容可根據(jù)年級、季節(jié)等做相應調(diào)整。南京行知基地開設的課程有：田間勞作、素質(zhì)拓展、陶藝制作、農(nóng)家生活、采茶制茶、果蔬采摘、野炊活動、藝蓮賞荷。張家港基地開設的課程有：果蔬采摘、戶外燒烤、素質(zhì)拓展、菜肴烹飪、生命救護、自制豆?jié){、奶牛基地、油菜花海。宜興基地開設的課程有：采茶制茶、陶藝制作、茶藝培訓、登山野炊、法制國防、素質(zhì)拓展、趣味活動、生命救護六、課程管理我校社會實踐課程在校長室領導下，由學生發(fā)展處統(tǒng)籌安排，各級部具體實施。
七、課程評價
(一)評價內(nèi)容
參加社會實踐課程的課時量和學習態(tài)度；過程中的體驗與收獲；相關成果的呈現(xiàn)等。
（二）評價方法
將小組活動方案和個人計劃、小組實踐報告和個人總結、活動記錄與活動證明、活動成果和相關單位評價等材料錄入綜合素質(zhì)評價電子平臺，由指導教師、班主任等人員和部門根據(jù)綜合素質(zhì)評價辦法進行評價。
（三）評價程序
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——指導教師或班主任進行初評、認定——級部和學校相關部門進行最終認定。
（四）獎勵與重修
關鍵詞：社會實踐活動；就業(yè)能力
一、引言
近年來，大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)難問題愈發(fā)突出，已成為社會各界廣泛關注的焦點。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個自己滿意的工作難。即形成了“大學生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學生具有的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學習成績作為輔助，注重大學生在學校期間社團活動經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗及企業(yè)實習經(jīng)驗等社會實踐活動，從中觀察是否符合本企業(yè)的價值觀和文化。此外，企業(yè)還關注大學生是否擁有較強的學習欲望、學習能力和動手能力。其次，大學生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會實踐活動角度，來研究大學生就業(yè)難這一問題。研究表明，大學生在參加社會實踐活動的過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會適應能力，提高了學習能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升了就業(yè)能力，從而實現(xiàn)了大學生就業(yè)。
二、文獻綜述
（一）社會實踐活動的內(nèi)涵
從改革開放至今，我國大學生參加社會實踐活動雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來說是對自身不斷完善、逐漸成長和發(fā)展起來。作為當代的社會實踐活動，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時期特點。國內(nèi)許多學者對大學生參加社會實踐活動的類型進行深入研究。王小云等（2005）在《大學生社會實踐概論》中將大學生社會實踐活動分為：志愿者活動，勤工助學，暑期社會實踐活動，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動，環(huán)境保護活動，公益勞動，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動，與專業(yè)相關的社會實踐，掛職鍛煉，專業(yè)實習，社會調(diào)查和考察，社會服務等等。通過對現(xiàn)有的文獻的梳理總結，本文將大學生社會實踐活動區(qū)分為校園社團活動、科技創(chuàng)新活動、公益實踐活動、社會實習兼職活動四類。
（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵
學者關于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結了目前較有代表性的觀點：Fugate（2008）從就業(yè)過程所體現(xiàn)的素質(zhì)來理解，他認為就業(yè)能力是指大學生在職業(yè)準備期間和實現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。大學生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實現(xiàn)角色轉換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身擁有的知識、技能、學習能力、經(jīng)驗、責任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來為企業(yè)創(chuàng)造價值。就業(yè)能力為大學生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學生實現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學生快速實現(xiàn)就業(yè)息息相關。綜上所述，本文認為就業(yè)能力是指個體能夠滿足組織的需要，具備學習能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應環(huán)境的變化的且受到個體社會實踐經(jīng)歷、社會環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過參加社會實踐活動來提升的。
三、社會實踐活動與大學生就業(yè)能力的關系
大學生參加社會實踐活動的積極作用越來也明顯，也促使國內(nèi)外不少學者將其與大學生的就業(yè)能力聯(lián)系起來。大學生參加社會實踐活動活動是獲得新的知識、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機會和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會實踐活動是提升就業(yè)能力和促進就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結構方程和方法探討了大學生社團經(jīng)驗中能力態(tài)度、組織適應、人際領導、技能學習四個方面與就業(yè)力的相關性，通過有效的參加社團活動，在參加實踐的過程中，既提高大學生的社會適應能力、人際領導能力和就業(yè)能力，又進一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicityetal（2013）研究發(fā)現(xiàn)護士在校期間通過參加有報酬的兼職（實習），真正的認識和了解作為護理人員應該具有的角色認知和實踐技能，對提高自身的專業(yè)技能、實踐水平和自信心有顯著的作用。而學習到的臨床經(jīng)驗，加速了使學生轉變?yōu)檎嬲淖o理工作者的角色，提升護士人員的就業(yè)適應能力。所以說，大學生參加實習能夠?qū)W到新的技能，運用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實習生被要求做不同的工作任務是為了學到新的不同技能，讓他們知道如何同時執(zhí)行多個任務，進而能從學生角色轉換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應變能力和就業(yè)能力。可以說，社會實踐活動既提高了大學生的整體就業(yè)能力，同時又對大學生就業(yè)能力結構的優(yōu)化有著不可基于社會實踐活動與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究王蘭蘭替代的作用。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個體內(nèi)部活動與外部活動的共同作用下形成的，作為大學生外部活動的社會實踐活動，對大學生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學生通過利用課余時間多參加社會實踐活動，不但可以深入的了解當前的就業(yè)形勢，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來正式就業(yè)。綜上所述，大學生參加社會實踐活動能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會實踐活動中獲得一定的心得和體會，而這些心得和體會對培養(yǎng)大學生就業(yè)能力具有直接影響。
四、優(yōu)化社會實踐活動以提升大學生的就業(yè)能力
第一、調(diào)整社會實踐活動的設置目標，提高大學生參加社會實踐活動的積極性。一些社會實踐活動在目標設置過程中，對于大學生自身所具有的就業(yè)能力沒有從多個方面來考慮，降低了大學生參加社會實踐活動的積極性。因此，高校應了解大學生的實際就業(yè)能力水平，制定略高于大學生的現(xiàn)有水平且是他有能力進行的社會實踐活動，才能有利于培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。第二、形成考評機制，確保社會實踐活動的有效開展。組織社會實踐中建立考評標準和獎勵制度，將培養(yǎng)不同類型的社會實踐活動進行量化，從而體現(xiàn)社會實踐活動在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用和效果，進一步提升大學生的就業(yè)能力。第三、高校要加強對社會實踐活動的支持和引導，重視培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。高校不僅應提供多樣化、豐富性的社會實踐活動，而且應為大學生的社會實踐活動配備專業(yè)的指導老師，通過大學生參加社會實踐活動有針對性的來提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會實踐活動的盲目性。
五、小結與展望
1農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)大學生社會實踐狀況調(diào)查
筆者選取了黑龍江八一農(nóng)墾大學為個例，以該校公共事業(yè)管理、政治學與行政學、社會工作、市場營銷、國際貿(mào)易與經(jīng)濟、會計、財務管理、人力資源管理、物流管理等9個文科專業(yè)在校生為研究對象，通過配額隨機抽樣方式進行，樣本男女比例為3∶4，共發(fā)放720份問卷，回收有效問卷700份，結合文獻分析與問卷調(diào)查相結合的方式展開研究，結果如下。首先，社會實踐平臺選擇與農(nóng)業(yè)院校特點關聯(lián)性不大。只有不到10%的學生到農(nóng)村基層單位去開展實習實踐活動，其余都去了政府、事業(yè)單位、國企或其他私企。且相比較而言，認為以后應該到農(nóng)村或其他農(nóng)業(yè)平臺進行實踐活動的學生比例低于認為不應該去的比例，分別是40%和43%。這與農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)主要為農(nóng)村和農(nóng)場提供人才的辦學宗旨相悖，既不能很好地服務于農(nóng)村發(fā)展需要，又不能讓學生的專業(yè)知識和技能很好地發(fā)揮。其次，社會實踐崗位適合度與就業(yè)方向不相匹配。73．5%的學生認為，面對就業(yè)的壓力，社會實踐的內(nèi)容選擇在與專業(yè)相關的大前提下，應與就業(yè)相匹配。而現(xiàn)實的情況是，大多數(shù)實習期間開展的工作環(huán)節(jié)與未來就業(yè)的應用方向匹配很不一致，崗位適合度低，這會導致學生在尋找工作和開展工作的過程中，無的放矢。一些學生認為，自己在做社會實踐工作的時候會遇到進入角色太慢，無法真正融入角色，實踐項目與自己實際的工作需求不相關等問題，項目往往是走過場，單純?yōu)榱藢W分等。他們認為學校組織的社會實踐與自己的未來理想職業(yè)沒關系。這就引申出一個問題，即社會實踐活動的資源配置不合理，個性化需求與大眾供給不匹配。再次，社會實踐考核和評價制度化水平不高。82．1%的學生認為只要社會實踐有了社會實踐單位的簽名蓋章，結果都是一樣的，沒有好和壞之分，無合格和優(yōu)秀的區(qū)別。最后，加強大學生社會實踐指導與規(guī)劃很必要。在被調(diào)查對象中，100%的大學生都對社會實踐充滿期待與熱情，認為社會實踐是大學學習的必修課程，但是有69%的大學生對社會實踐的具體情況不是很了解，不知道具體要做什么，能做什么，有什么結果，尤其是對于大學一年級和二年級的學生而言，此類情況反映比較明顯;因此，在社會實踐之前就對大學生進行必要的介紹與指導甚至規(guī)劃就顯得尤為重要。
2影響農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)大學生社會實踐效果的因素分析
2．1社會實踐形式和內(nèi)容缺乏與農(nóng)業(yè)院校特色優(yōu)勢鏈接
切實來說，農(nóng)業(yè)院校中的文科專業(yè)，是高校擴招形勢下綜合發(fā)展的產(chǎn)物，與學校中的農(nóng)科專業(yè)比較而言，發(fā)展的內(nèi)動力和外環(huán)境都是不足的，且在專業(yè)結構和內(nèi)容安排上與農(nóng)業(yè)院校本身的特色結合得也不緊密，表現(xiàn)在實習實踐環(huán)節(jié):一方面，形式單一，目標不明確［2］，社會實踐往往局限于社會調(diào)查、支教、參觀訪問等形式，且缺乏有效的系統(tǒng)組織，沒有深度;另一方面，內(nèi)容泛泛，既沒有與大學生的專業(yè)特點緊密結合，也未能與農(nóng)學等相關專業(yè)緊密結合，不能為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村提供更有針對性的服務，也使文科專業(yè)在與其他綜合類院校文科專業(yè)競爭時缺乏競爭力。
2．2社會實踐平臺選擇與建設不到位
到哪里去實踐的問題，一直是困擾高校文科專業(yè)實踐的主要問題，因為實踐地點的選擇會直接影響實踐的內(nèi)容是否具有針對性。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，想到國企和事業(yè)單位實踐的人數(shù)占大多數(shù)，而到農(nóng)村基層的較少，究其原因，一方面是城市的便利使學生不愿意去農(nóng)村;另一方面，農(nóng)村基層單位缺乏對大學生社會實踐的足夠重視，只把接收社會實踐學生作為一種應付性的負擔。除此之外，學校盡管也建立了一些實踐基地，但由于經(jīng)費短缺，要么基地少，難以滿足所有學生的需要，要么基地分散，不利于統(tǒng)籌安排。
2．3社會實踐考核與評價未形成有效機制
在有些農(nóng)業(yè)院校，要么根本就沒有把社會實踐納入專業(yè)的教學管理體系，未有明確的實踐計劃和時間安排，更談不上實踐指導了;要么就沒有制訂專門的考核標準和辦法，大多數(shù)的成績，僅參照實踐考核表登記情況的簡單方式來進行，導致很多學生甚至根本就沒有進行實踐，只是托人找個單位蓋章了事，實踐報告的真實性就可想而知了。還有的對學生參與社會實踐的好壞根本沒有定論，更談不上與各種評獎和薦優(yōu)掛鉤了，其激勵效果可想而知。
2．4社會實踐指導培訓有待于進一步完善
相比較而言，農(nóng)業(yè)院校更關注農(nóng)學等基礎專業(yè)的實習和實踐活動的開展，作為農(nóng)業(yè)院校的特色專業(yè)，這是可以理解的，但僅關注于此顯然是不夠的，并且，直接影響到了對文科專業(yè)社會實踐活動的指導與培訓［3］。總的來說，指導的力度不夠，指導教師的人數(shù)不足，沒有出臺相關的指導政策，沒有對指導教師的指導行為給予鼓勵，例如，沒有將教師參與指導大學生社會實踐的時間計入工作量，作為教師職務評聘、晉升、評優(yōu)等的依據(jù)之一等，只是更多時候借助于學生自身的力量開展實踐，組織制度化嚴重缺失。
3構建農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)大學生社會實踐的新模式
3．1結合特色優(yōu)勢
服務社會主義新農(nóng)村和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標。要想有效激勵本專業(yè)大學生畢業(yè)后去服務“三農(nóng)”，就必須培養(yǎng)農(nóng)村用得上、下得去、留得住的應用型人才，他們不但要能將本專業(yè)的知識學懂學透會應用，并且還要能掌握一些基本的甚至更好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術知識。在農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)學類專業(yè)一定是專長和特色，發(fā)展的也比較好，其社會資源和實踐體系也相對更完善。因此，無論是從農(nóng)業(yè)院校文科大學生社會實踐的農(nóng)業(yè)特色角度講，還是從農(nóng)類專業(yè)社會資源的角度講，都可以將文科大學生的社會實踐與本校農(nóng)類學科專業(yè)的學習和實踐有機結合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合和共享。例如，黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院經(jīng)常會在暑期組織服務墾區(qū)的“三下鄉(xiāng)”支農(nóng)服務團，針對水稻種植、田間管理、病蟲害防治、田間調(diào)查、水土質(zhì)量、園林規(guī)劃等多項內(nèi)容展開指導、研究甚至直接動手操作的工作，為農(nóng)民增產(chǎn)增收，效果甚好。這樣的實踐活動，文科專業(yè)大學生就可以參與進去，協(xié)助開展例如與農(nóng)戶的溝通、走訪調(diào)查農(nóng)場整體農(nóng)業(yè)情況、宣傳學校精神與北大荒精神、統(tǒng)計田間資料等活動，不但豐富了實踐活動內(nèi)容，增長了很多從未接觸過的農(nóng)業(yè)知識，而且提升了對專業(yè)、對學校、對墾區(qū)的歸屬感，增強了文科大學生投身到現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設中的決心。除此之外，還可充分利用校內(nèi)的有效資源，例如到黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院的科研所和園藝所，參與到育種、種植等實踐中去，做做調(diào)查、統(tǒng)計之類的工作，使學生不必走出校門就能了解到很多農(nóng)業(yè)的知識，同時也為學校的發(fā)展盡了一份力。
3．2結合基地建設
大學生社會實踐基地是大學生開展社會實踐的主陣地，是穩(wěn)定地保障大學生社會實踐的重要方式，可以磨練大學生堅毅、創(chuàng)新和有責任感的品格，提高大學生的分析和研究能力。文科專業(yè)也應該從這一點出發(fā)，充分利用自身的社會資源，與相關的企事業(yè)單位、社區(qū)、農(nóng)場和愛國主義教育基地等建立長期的合作關系，以滿足文科大學生社會實踐的需要，更可以嘗試與實踐基地建立實習與就業(yè)一體化的模式，在基地實習期間，實習單位有意識地培養(yǎng)有意留下工作的大學生，給其更多的指導與任務安排，讓大學生提前熟悉工作環(huán)境，將實習實踐與就業(yè)相結合，既有效地提高了大學生的實習實踐熱情，又可大大縮短用人單位選拔和培養(yǎng)人才的時間［4］。針對基地建設中出現(xiàn)的缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一等問題，應該積極建設高質(zhì)量的基地，完善實踐教學基地的各項管理制度及質(zhì)量評價體系，建立一個長期化、規(guī)范化、項目化、經(jīng)常化、層次化、有效化的目標，共同參與學生實踐教學大綱及人才培養(yǎng)方案的制訂與實施，強化學生實習期間的日常管理，優(yōu)化實踐教學課程體系，創(chuàng)新實踐教學授課形式及內(nèi)容，例如黑龍江八一農(nóng)墾大學人文學院與紅星農(nóng)場展開合作，建立了教學研究和就業(yè)培訓基地，通過長期系統(tǒng)的合作培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。還可以利用學校內(nèi)其他各學院建立的基地，展開資源的共享和合作，例如黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院與黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局合作成立了一個國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，規(guī)模和水平都比較高，在農(nóng)學院展開對接實踐的過程中，文科專業(yè)的學生也可以參與進去，擴展基地的實踐范圍，深化基地的實踐內(nèi)容。此外，還可以將實習實踐基地建設成就業(yè)的合作基地，把社會實踐和學生就業(yè)結合起來，通過實習實踐的環(huán)節(jié)，基地單位可以認真甄別、選拔符合自己需要的人才，并通過實踐過程有意識地培養(yǎng)其適應能力和團隊精神，為崗位需要提前后備人才。
3．3結合主題研究
實踐的主題選擇是實踐能否成功的重要條件。大學生的社會實踐要想取得社會的認同和實效，必須針對社會亟需和存在的問題，從基層的實際需要出發(fā)，按需設項。在實踐活動開始之前，就由學校與實踐單位協(xié)商制訂詳細的實踐方案，將服務的滿足盡量具體化，以實現(xiàn)學校與實踐單位的共贏。作為農(nóng)業(yè)院校大學生，深入農(nóng)村開展實踐活動一定是最好的需要的滿足，通過與廣大農(nóng)民面對面地接觸與交流，既可以幫助農(nóng)民樹立和改變某些態(tài)度和看法，又可以通過提供直接的服務解決他們的一些難題。例如，利用學習和鉆研過的法律知識，針對農(nóng)民的土地糾紛等問題可以開展普法教育和政策宣傳，增強農(nóng)民的法律意識，幫助他們解決實際的問題，維護他們的權益。因此，在教學實踐、專業(yè)實習和社會調(diào)查等的環(huán)節(jié)上，應該根據(jù)“三農(nóng)”的需要，不斷拓展廣度和深度，深入實際，只有這樣，才能為提高大學生的社會適應性和動手操作能力打下堅實的基礎。文科大學生暑期“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動的有效開展就是主題實踐成功的很好典范。文科大學生的另一個主題選擇是可以將社會實踐與教師的科研項目結合起來開展，既能讓教師的科研水平和研究獲得來自基層的最真實的數(shù)據(jù)，又能為大學生實踐提供很好的選擇［5］。例如，筆者主持過一個“關于農(nóng)村的基礎教育布局優(yōu)化問題”的省級科研項目，就曾借助于本專業(yè)文科大學生的暑期社會實踐開展調(diào)研等活動，獲得了很多第一手的資料;同時，學生們也通過這個過程，了解了很多相關的知識，有的學生后來甚至通過畢業(yè)論文的方式來繼續(xù)深化研究。
3．4完善考核和評價體系
考核是衡量效果的標準與尺度，建立科學合理的考評體系，才能讓學校把握學生參與社會實踐的整體情況以改進社會實踐的諸環(huán)節(jié)，才能激勵、引導學生更好地參與社會實踐過程，促進社會實踐的科學化和規(guī)范化。建立和完善文科大學生社會實踐評價體系，要將學校評價、社會評價和學生評價三者有機結合起來。從學校來講，要把社會實踐納入專業(yè)教學計劃中，作為一門必修課，設定好學時和學分，并通過課程安排的方式在實踐前給予詳細指導和說明。同時，應出臺相關的制度和規(guī)定，將社會實踐效果作為評議各項優(yōu)秀評選的重要條件，與獎學金、先進個人、推薦免試研究生、推薦就業(yè)、推薦入黨等掛鉤，并應特別針對社會實踐活動開展一年一次的個人和集體先進評比活動，對在實踐中表現(xiàn)突出的學生給予表彰獎勵;從社會方面來講，實踐單位要如實記錄學生在實習單位開展各項社會實踐活動的具體資料、學生的具體表現(xiàn)，并綜合給予評價;從學生方面來說，學生本人要對社會實踐內(nèi)容和結果進行實事求是的記錄，要求詳細寫明社會實踐的地點，包括城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等，提供對方聯(lián)系方式、實踐過程的文字、圖片等資料，并能有效針對實踐中發(fā)現(xiàn)和存在的問題進行分析和研究，提出具體的解決對策。再者，學校還要通過抽查的方式檢查學生的社會實踐過程，一經(jīng)查實作假，必須按照相關規(guī)定給予處罰，以起到警示作用。
4結語
關鍵詞：大學生；社會實踐活動；思想政治；教育；相關研究
將大學生思想政治教育有效地融入社會實踐活動當中，不僅能夠最大限度地帶動大學生的活動參與積極性和熱情，同時還能通過實踐活動全面地強化大學生的思想政治教育，不斷提升大學的思想政治教學能力和教學水平。在大學思想政治教育的開展過程當中，活動是其中不可或缺的重要因素，是全面提升思想政治教育的整體教學水平和教學質(zhì)量的關鍵所在。然而，在實際的大學生思想政治教育開展的過程當中，受社會實踐活動因素的影響，思想政治教育的總體水平大打折扣。大學教師還需要不斷建立較為完善的思想政治教育平臺，通過開展多樣化的社會實踐活動有效地拓展思想政治教育途徑。
一、現(xiàn)階段大學生社會實踐活動中的思想政治教育存在的主要問題
1.教育覆蓋面不足。在全面展開社會實踐活動的過程當中，大學生能夠通過各種有效的途徑和方式獲得社會實踐的機會。學校可以統(tǒng)一組織學生進行實習和志愿服務，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡和其他方面的渠道爭取更多的社會實踐和實習機會。這雖然能夠有效提升大學生參加社會實踐活動的積極性和熱情，但由于大學生自身因素影響，面對社會實踐活動時會做出不同的選擇。大學生社會實踐活動的豐富性、多樣性、分散性決定大學思想政治教育很難全面覆蓋所有活動。在這樣的情況之下展開的大學思想政治教育很難取得顯著的教育成效。2.活動缺乏針對性。社會實踐活動不僅能夠全面地培養(yǎng)大學生的實踐能力，還能提高大學生的綜合素質(zhì)。然而有的大學在組織大學生參加社會實踐活動的過程中沒有對社會實踐活動的性質(zhì)進行全面思考，導致社會實踐活動主要為社會效益和轟動效應服務，嚴重缺乏思想政治教育的重要內(nèi)容。這部分的社會實踐活動表面化形式較為嚴重，沒有徹底地讓學生參與操作和實踐過程，不僅不利于全面地提升大學生思想政治教育質(zhì)量，同時還有可能產(chǎn)生一系列的負面影響。例如，部分大學生認為社會實踐活動沒有任何意義，在后續(xù)的學習過程當中拒絕參加任何形式的社會實踐活動。3.貫徹性相對較差。大學生的水平和能力存在一定差異，面對同樣的社會實踐問題時，不同的學生會產(chǎn)生不同思考，得出的結論也各不相同。部分大學教師沒有對學生的這種差異性進行調(diào)查，籠統(tǒng)地對所有參加社會實踐的大學生進行思想政治教育。這不僅不能徹底解決學生在社會實踐過程中遇到的各種思想政治問題，同時還會使思想政治教育的整體教學效果大打折扣。除此之外，大學教師在進行社會實踐活動的宣傳、總結、實施、、策劃的過程當中沒有充分考慮社會活動的可行性和實效性，大部分活動設計缺乏連貫性。部分大學在社會實踐活動經(jīng)驗總結和思想政治教育的過程當中過度重視評優(yōu)環(huán)節(jié)，沒有為學生提供足夠的經(jīng)驗總結和經(jīng)驗交流時間，這對大學生思想認知和思想的升華產(chǎn)生了一定程度的阻礙。
二、在大學生社會實踐活動當中全面開展思想政治教育的有效對策
1.全面提升大學生對思想政治教育的認知水平。高校要不斷提升整體的教學水平和教學質(zhì)量，在激烈的教育競爭當中占據(jù)有利的發(fā)展優(yōu)勢，就必須加強大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能教學的同時采取有效的方法和途徑加強大學生思想政治教育。在全面開展社會實踐思想政治教育的過程當中，大學教師需要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，引導大學生樹立科學正確的實踐觀，要求大學生客觀公正地評價社會實踐活動，理性對待社會實踐過程當中遇到的各種思想政治問題。另外，大學教師還可以通過大學生喜聞樂見的方式，在社會實踐活動當中有效地滲透思想政治教育，這樣能夠最大限度地激發(fā)大學生的積極性和主動性，進而能夠達到潛移默化地提升大學生思想政治水平的目的。2.在社會實踐活動當中展開思想政治教育。大學生通過積極地參與社會實踐活動，不僅能夠有效地鞏固所學的理論和知識，還能夠有效地提升大學生的專業(yè)技能水平，對大學生的后續(xù)發(fā)展有著顯著的促進作用。基于此，大學教師就必須對社會實踐活動當中每一個環(huán)節(jié)進行詳細分析，結合大學生的社會實踐需求，有目的性地安排相應活動。在大學生參與到會實踐過程中，大學教師在有效增加思想政治教育的同時，還需要全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在累積豐富的經(jīng)驗和知識的前提之下，有效提升思想水平和道德水平。除此之外，大學教師在社會實踐活動的安排過程中還需要充分考慮學生的個體情況，根據(jù)不同學生的學習能力、個性特點、興趣愛好等方面，有針對、分層次地從大學生的社會實際問題和實際生活入手，全面開展大學思想政治教育。3.在教育活動當中調(diào)動大學生的積極性和主動性。大學教師在組織和開展社會實踐活動的過程當中要充分以大學生為主體進行相關教育，結合大學生各方面的情況綜合制定科學合理的社會實踐活動方案。在活動過程中，大學教師要鼓勵大學生積極地發(fā)揮自己的聰明才智，引導學生展示獨立人格和自主精神的魅力。另外，大學教師需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡和各種可利用的途徑，全面加強大學生實踐活動宣傳，利用大學生樂于接受的方式引導大學生思考思想政治問題。要求大學生切身參與與專業(yè)有關的社會實踐和社會操作的過程，全面培養(yǎng)大學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，為大學生思想政治水平的不斷提升提供良好保障。
參考文獻：
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[5]李飛.思想政治教育中大學生社會實踐教育體系的健全[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報，2014
關鍵詞：職業(yè)院校；社會實踐；能力培養(yǎng)；策略
一、引言
職業(yè)院校作為中國教育體系的重要組成部分，每年都向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)實用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識，還應該具有一定的實踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進職業(yè)院校學生參與社會實踐活動，其目的不僅僅在于驗證在校學習成果，更是對職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學生形成團隊合作意識、個人奉獻精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進、相互影響的人才培養(yǎng)長效機制。
二、提升職業(yè)院校學生社會實踐能力的必要性
職業(yè)院校是中國學校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業(yè)院校”是相對于普通教育而言的，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中側重于職業(yè)性、專業(yè)性、技術性，由于學生的學習任務和崗位接洽距離較短，因此必須強調(diào)人才的“實踐性”。相應地，高職院校學生也屬于一群“特殊群體”，在中國單軌制教育模式下，職業(yè)院校學生大多經(jīng)歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時，加上客觀上學習能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過創(chuàng)新改變職業(yè)院校學生的“頹勢”就顯得至關重要，事實證明，社會實踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問題，高職院校學生通過參與社會實踐活動，逐漸認識到自身的價值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當前經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價值。[1]面對激烈的市場競爭，高職院校學生應該充分意識到自己的弱勢，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導向的前提下，如何確保職業(yè)對自身的認可，是全體職業(yè)院校師生都應該重視的問題。基于此，筆者認為提高職業(yè)院校學生社會實踐能力的必要性可以從兩個方面進行表達，其一是客觀市場需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學生踏入社會的周期比普通教育學生要短，如果缺乏社會實踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過程中容易出現(xiàn)常識性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應的情況，需要重新展開學習、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導致寶貴的學習時間浪費。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當前中國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實踐能力是一項最重要的內(nèi)容。
三、職業(yè)院校學生社會實踐能力的提升瓶頸
第一，對職業(yè)教育理解不全面。當前中國職業(yè)院校教育工作并沒有形成獨立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業(yè)”為基礎展開專業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領域的素質(zhì)提升。結合人才市場供給方向來說，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過高的理論知識，而是需要人才“來之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學生對社會事務的一般性了解。[2]第二，忽視社會實踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學活動中涉及大量實操性內(nèi)容，但學校環(huán)境畢竟和真實生產(chǎn)環(huán)境不同，學生所掌握的技術在真實應用中是否有效還是一個未知數(shù)。同時，學校環(huán)境中提供的實踐設備、教具等，在一定程度上落后于社會生產(chǎn)，其主要價值在于讓學生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟效益。忽視社會實踐能力的重要性，容易導致學生進入職場之后陌生、無助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場對人才需求的敏感性。21世紀是知識經(jīng)濟時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術的推動下，職業(yè)崗位層面的技術日新月異，對人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對市場的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。
四、提升職業(yè)院校學生社會實踐能力的策略
第一，構建職業(yè)院校社會實踐能力開發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國教育體系的一部分，應該從教育頂層展開相關社會實踐能力開發(fā)體系，通過提出相關規(guī)劃、政策等方式，促進職業(yè)院校與當?shù)厝肆Y源市場的密切合作，根據(jù)實際需求展開社會實踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關教育規(guī)范原則的前提下，主動涉足市場人力資源運營層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計劃。另一方面，進一步完善職業(yè)教育資格認證體系，結合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會實踐能力提升方案。從社會層面入手重新對職業(yè)學校進行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側重點和切入點。其中，“側重點”應該落腳到專業(yè)教育層面，相對于普通教育來說，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎尋求人才社會層面的“切入點”，以參與崗位實習為主要模式展開社會實踐能力提升。
五、結束語
總體而言，提高職業(yè)院校學生社會實踐能力是一項必要工作，應該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學校為平臺，向?qū)W生提供多元化的社會實踐能力提升途徑。
參考文獻：
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20**年7月20日，經(jīng)過多方接洽，我終于得到來****電子科技有限公司進行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協(xié)助他做好公司產(chǎn)品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產(chǎn)品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業(yè)務以及產(chǎn)品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經(jīng)能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經(jīng)。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經(jīng)理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經(jīng)理似乎看出我的緊張心態(tài)，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
看經(jīng)理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經(jīng)理，我一定不會讓你失望！
第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經(jīng)過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產(chǎn)品功能非常清晰的描述了一遍。看得出來陳先生對我的一番話非常滿意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節(jié)，而被問起之后我便知道了這個細節(jié)有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。
回到辦公室，一坐下來便開始發(fā)呆，一會經(jīng)理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報呢。于是便敲門進去。未等我先開口，經(jīng)理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經(jīng)驗，失敗乃成功之母，不管做什么行業(yè)都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經(jīng)歷，將來便都能夠應付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經(jīng)理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經(jīng)驗才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機會。
不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發(fā)揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創(chuàng)造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。
通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來的就業(yè)做好了準備。
社會實踐是培養(yǎng)研究生學習和科研能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，目前我國的研究生社會實踐形式和內(nèi)容表現(xiàn)出多樣化的同時也凸顯出了很多問題。趙偉等調(diào)查指出研究生實踐能力和自主創(chuàng)新能力不足，“缺乏開拓進取精神，無主人翁和責任意識”;〔1〕雷世富指出了“研究生社會實踐參與各方存在利益沖突問題;”張俊琴等指出當前研究生的“任務式和團隊式”社會實踐多，“自發(fā)性和個體式”實踐少，實踐認識存有偏差、忽視過程，“實踐內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新”〕等問題。而醫(yī)學研究生的社會實踐當以疾病、生命實踐對象等為研究范圍，這一領域依然有許多缺失人文理性的行為存在。楊國榮認為“實踐要以求善為指向，揚棄功利主義的正值與負值”。當前研究生社會實踐所表現(xiàn)的負態(tài)與教育中的功利主義有關。馮向東認為，教育中“功利主義的肆意擴張和工具理性對價值理性的僭越扭曲了教育實踐”。因此，要設計科學的實踐路徑和機制來為研究生社會實踐賦予人文理性價值和精神。
二、醫(yī)學研究生項目化社會實踐的人文需求
“項目化社會實踐”是一種依托項目來培育研究生的創(chuàng)新能力和思維，同時在實踐過程中嵌入道德倫理、科研精神和服務公眾等人文理性的社會實踐模式。在醫(yī)學研究生社會實踐中推行這一模式，是當下醫(yī)學教育和醫(yī)療體系缺失人文理性的現(xiàn)實需要和彌補。
(一)醫(yī)德缺失下的實踐需求
當下醫(yī)患關系并不和諧，這與醫(yī)學教育過程中的人文素質(zhì)教育和醫(yī)德教育缺失或失效有關。在醫(yī)療體制改革和醫(yī)德醫(yī)風建設的呼聲下，高等院校的醫(yī)學教育和實踐需要找出醫(yī)學教育的最佳路徑以滿足社會的需求。對于醫(yī)學研究生教育來說，其醫(yī)療工作能力、科研能力和創(chuàng)新思維是教育的中心和目的，在“生物———心理———社會”的教育模式轉換下，醫(yī)學研究生的醫(yī)德和人文素養(yǎng)不可或缺。因此，除了課堂教育的改進和改革，還需要輔以具有實效性的社會實踐模式來培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學人才。因此，從實踐角度“項目化社會實踐”功能之一就是要建構出新的醫(yī)德內(nèi)涵和體系，在實踐過程中以理性的視野預前重構醫(yī)患倫理關系和醫(yī)德醫(yī)風。
(二)生命意識淡薄下的主體需求
醫(yī)學教育和研究的終極目標始終圍繞著生命的延續(xù)和存在，但是當下生命意識的淡薄使得醫(yī)學人文教育及實踐嚴重缺失。王一方指出，二十世紀的醫(yī)學將“征服疾病和敬畏生命對立起來，忘掉了生命的敬畏”〔6〕。人文精神嚴重缺失使得醫(yī)患失語。功利主義和利己思想不斷消解著傳統(tǒng)醫(yī)德精神，醫(yī)學科技和工具不斷遮蔽了“生命”的人文關切。因此，在觀念層醫(yī)學研究生的“項目化社會實踐”需要在濃厚的“生命”意識下重構“疾病”和“生命”的關系。
(三)醫(yī)生污名化下的話語需求
在“自媒體”時代，隨著醫(yī)患矛盾關系的時常緊張，“醫(yī)生”和“護士”不斷地被妖魔化。與此同時，“白衣天使”和“白衣大褂”等傳統(tǒng)的“隱喻”詞匯也不斷地被污名化。醫(yī)生的“救死扶傷”形象和“大醫(yī)精誠”精神被整個社會集體懷疑和不信任，由此傳統(tǒng)的隱喻詞匯的形象夸贊消失，取而代之的是“看病難、看病貴”、“縫”、“八毛門”、“醫(yī)鬧”等話語。這些話語的背后除了醫(yī)德淪喪和醫(yī)風不良的現(xiàn)實寫照外，更是醫(yī)學人文精神崩塌和嚴重缺失的表現(xiàn)。因此，在話語層“項目化社會實踐”還需要重構醫(yī)患話語表達的修辭和詞匯。總之，“項目化社會實踐”要把工具理念和價值理想有機結合起來，在引導研究生進行主動實踐的同時充分尊重和調(diào)動實踐主體的自主性，不僅要培育研究生的自主創(chuàng)新能力，更要提升其生命意識、人文關懷和服務意識等。
三、醫(yī)學研究生項目化社會實踐的現(xiàn)代性人文賦值
醫(yī)學研究生的項目化社會實踐把訓練研究能力、科學思維和精神作為實踐的重要內(nèi)容，但更重視人文精神的社會實踐。因此，在項目的執(zhí)行和實施過程中需要有效賦入具有現(xiàn)代性精神內(nèi)核的人文理性。
(一)賦入傳統(tǒng)醫(yī)德的精神內(nèi)核
中國數(shù)千年的傳統(tǒng)醫(yī)德和精神作為一種職業(yè)道德和規(guī)范是在長久的醫(yī)療實踐中積累和形成的，它已經(jīng)超出了職業(yè)素養(yǎng)的范疇，具有深刻的思想內(nèi)涵和深層的道德哲學思想。盡管“大醫(yī)精誠”的觀念仍歷久彌新，但在傳統(tǒng)人文精神和現(xiàn)代社會現(xiàn)實相脫離的大背景下，傳統(tǒng)醫(yī)德及其理論體系的消解，成為了醫(yī)患關系緊張的重要因素。因此，需要在繼承基礎上進一步發(fā)揚“醫(yī)乃仁術”的醫(yī)德內(nèi)核，形成符合現(xiàn)代價值觀念的醫(yī)德倫理體系。傳統(tǒng)醫(yī)德“人貴物賤”的仁德理念和“重義輕利”的職業(yè)精神使得整個醫(yī)療體系充滿濃厚的人文精神。現(xiàn)代醫(yī)術和工具以及“重利輕義”的觀念徹底消解了傳統(tǒng)醫(yī)德倫理，因此，醫(yī)學研究生的社會實踐需要面對并構建新的醫(yī)德倫理。在路徑選擇上，以“疾病”和“生命”作為選題和實踐的核心議題，積極嵌入傳統(tǒng)醫(yī)德的“仁心”和“好生之心”，在繼承傳統(tǒng)醫(yī)德精神的基礎上賦予現(xiàn)代性的價值內(nèi)涵。現(xiàn)代醫(yī)學的“生命哲學”如何踐行為具有傳統(tǒng)醫(yī)德精神的實踐行為和模式，如何培養(yǎng)醫(yī)學研究生的“關乎疾病、敬畏生命和關愛生命”的現(xiàn)代人文精神，是醫(yī)學社會實踐正在探討和總結的課題。疾病信息、醫(yī)療技術和醫(yī)德情感在現(xiàn)代醫(yī)學轉型下需要賦入傳統(tǒng)醫(yī)德的精神內(nèi)核，形成現(xiàn)代的醫(yī)德倫理和觀念。
(二)建構出現(xiàn)代人文的創(chuàng)新人格和精神
研究生創(chuàng)新能力核心要素要求具有發(fā)散和抽象的思維能力，具有歸納和概括的能力，具有科學演繹和科學闡釋的能力等。就能力構成看，創(chuàng)新的核心要素是智力層面的，需要經(jīng)過學科的系統(tǒng)學習和專業(yè)化的訓練才能達成。另外，創(chuàng)新能力的最終形成離不開非智力因素。醫(yī)學研究生的項目化社會實踐除了擔負著重構和踐行現(xiàn)代醫(yī)德倫理的功能外，還要承擔起培育和訓練研究生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的任務。趙偉和張俊琴等關于研究生實踐能力和自主創(chuàng)新能力不足問題調(diào)查和闡發(fā)，啟示我們對社會實踐進行理性反思。醫(yī)學研究生在面對“疾病”和“生命”時如何保持具有現(xiàn)代科學所需的創(chuàng)新人格和精神，也是我們推行的項目化社會實踐著力思考和建構的人文價值要素之一。醫(yī)學的研究對象是生和死的范疇，“征服疾病”和“延續(xù)生命”需要醫(yī)學技術和醫(yī)療工具，更需要人的正能量的心態(tài)。醫(yī)學研究生保持積極正態(tài)的學術動機，是創(chuàng)新人格形成的重要內(nèi)容。向善性的學術動機是當前研究生需要培育和具備的，也是項目化社會實踐要積極構建的。以謀取利益和金錢的學術心態(tài)來對待生命，必然會導致整個醫(yī)學倫理和道德秩序的崩塌。項目化社會實踐還要著力培養(yǎng)研究生對生命的好奇心、對問題的質(zhì)疑力和洞察力等。在項目實施過程始終保持旺盛的精力和好奇，以積極、幽默的心態(tài)全身心的投入和鉆研，都是現(xiàn)代科學研究所要具備的非智力因素。如果喪失對課題項目的興趣、參與和交流，整個實踐也就失去了人文性和科學價值。培育研究生的團隊精神和競爭意識也是項目化社會實踐建構人文理性的重要議題。項目的選題、論證和實施是一項系統(tǒng)工程，需要團隊協(xié)作。在具體和系統(tǒng)的分工協(xié)作中，實踐主體才能感受整體和部分的關系，才能認識到整體和個體的力量。同時，現(xiàn)代科學的競爭意識也是必不可少的。此外，建構研究生的科研創(chuàng)新精神、組織管理能力、人際交往和協(xié)作能力等，需要科學合理的設計和實踐，也是一個長久過程，需要形成濃厚的人文氛圍和精神。
(三)賦入公眾意識和公平精神
關鍵詞：偵查學;研究生;社會實踐;教學體系
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0174-02
公安學作為一級學科，對其學術型研究生的培養(yǎng)目標為具備系統(tǒng)扎實的公安學專業(yè)理論基礎、知識體系和技能，具備科學創(chuàng)新思維能力和良好的專業(yè)學術修養(yǎng)的高層次專門人才。其下屬的偵查學專業(yè)研究生培養(yǎng)要實現(xiàn)上述目標，僅僅依靠校內(nèi)教學是遠遠不夠的。偵查學作為一門應用性、實踐性很強的公安專業(yè)學科，只有具備較強的公安崗位技能，才能為科研和應用工作打下基礎，才能成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這就需要在校內(nèi)教學之外強化社會實踐教學環(huán)節(jié)，提高社會實踐教學質(zhì)量。
一、社會實踐教學目標
建立科學合理的實踐教學目標，是公安院校實踐教學發(fā)展的前提，決定著整個教學體系的方向和質(zhì)量，具有重要的意義。實踐教學不能只是為了培養(yǎng)學生某項或某幾項具體的技能，而應是知識、能力和態(tài)度的統(tǒng)一，也就是實踐基礎知識、科研創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)三個方面的整合。偵查學專業(yè)研究生的實踐教學目標，除了基本的偵查基礎知識，更重要的是科研創(chuàng)新能力的訓練，其在實踐教學中更具實質(zhì)性的意義。研究生培養(yǎng)不同于本科生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應更側重于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生在實踐中不僅“知道”該怎么做，更要“思考”該怎么做，在思考過程中培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力。同時，優(yōu)秀的思想政治品質(zhì)也必不可少。通過社會實踐活動，使學生置身于公安工作真實環(huán)境和具體任務之中，可以加深學生對公安工作的認識，逐步在思想上樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、社會實踐教學內(nèi)容
實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系的核心，直接關系到實踐效果。考慮到偵查專業(yè)研究生的本科來源包括公安專業(yè)和非公安專業(yè)，因此社會實踐教學內(nèi)容可分為公安見習和畢業(yè)實習兩種。
（一）公安見習
針對本科非公安專業(yè)的研究生需要補充公安見習，公安見習有助于深化學生對公安工作的認識，從而促進專業(yè)知識的學習。見習可以由學生利用假期，自行聯(lián)系到公安機關進行，時間上不少于兩個月，主要是了解公安實踐狀況，特別是對偵查工作的感性認識，初步檢驗所學知識和技能，以及明確下一步的學習方向，增強學習的主動性和針對性。
（二）畢業(yè)實習
研究生在完成全部課程學習之后方可進入畢業(yè)實習階段，畢業(yè)實習既是對研究生前期學習的綜合檢驗，也是為畢業(yè)論文和相關科研做準備。實習前，培養(yǎng)單位應當對學生進行實習動員，明確實習的主要項目，如偵查專業(yè)的實習至少應當包括偵查管理工作和偵查辦案工作。實習中，培養(yǎng)單位要派專業(yè)課教師定期或不定期地到學生實習點進行專業(yè)理論指導。畢業(yè)實習最好由學校統(tǒng)一組織，充分利用實習基地和校企合作的契機，讓學生深入專業(yè)對口的科、所、隊，并委以一定的職務，能夠讓學生參與到案件的討論、決策中，培養(yǎng)學生的組織和管理能力，激發(fā)學生參與案件的積極性。另一方面，通過發(fā)揮學生的理論優(yōu)勢，為實習單位出謀劃策解決當?shù)刂伟矄栴}，與實習單位協(xié)同創(chuàng)新，自然，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學生也能得到實習單位的喜愛，形成良性互動。
正如實踐教學目標中提到的，實踐教學不僅是對學生專業(yè)能力的訓練，還是對學生進行忠誠教育的重要途徑。社會實踐能使學生在一定程度上預先接觸到社會的方方面面，直面人生百態(tài)，在此過程中，及時給予學生正面的、積極向上的幫助，有助于學生正確理解各類問題，樹立正確的思維意識。
三、社會實踐教學基地建設
實踐教學基地的選擇和合作一直是個難點，公安院校希望選擇一些治安問題相對較多、執(zhí)法規(guī)范和具備實踐條件、專業(yè)對口的業(yè)務部門作為實踐教學基地，最大限度地讓學生得到鍛煉，而由于實踐教學基地建設對業(yè)務部門的績效指標影響并不大，相反其還要承擔很大的責任，所以業(yè)務部門的積極性并不高，結果導致很多院校在實踐教學中出現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與院校實踐教學目標難以吻合的現(xiàn)象。只有實習基地的建設有利于院校和業(yè)務單位的需要，互助互促共同發(fā)展，實現(xiàn)共贏，才能夠?qū)崿F(xiàn)長期的有效合作交流。
而如何實現(xiàn)共贏，可考慮以下幾個方面的因素：第一，納入績效考核。基層業(yè)務單位的行為很多時候是受上級單位績效目標考核的制約，如果能將作為實踐教學基地納入考核加分因素，將在一定程度上提升業(yè)務單位實踐教學基地建設的積極性。第二，制度傾斜。比如實踐教學基地的業(yè)務部門優(yōu)先挑選畢業(yè)生;實踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，獲得院校畢業(yè)推薦的優(yōu)先權等，以此提升業(yè)務部門以及學生對實踐教學的關注度。第三，統(tǒng)籌安排。不少業(yè)務部門出于警力補充的目的，而愿意成為實踐教學基地，如果院校一味強調(diào)實踐的專業(yè)對口，勢必挫傷業(yè)務部門接受學生的積極性。因此雙方在實踐過程中應統(tǒng)籌安排，業(yè)務單位盡量安排學生到對口實習部門進行實踐，學生作為實踐教學基地所在業(yè)務部門的機動力量，也要服從業(yè)務單位自身的工作需要從事相應的工作。
在實踐教學基地建設中，業(yè)務部門的態(tài)度直接影響到實踐教學效果，因此院校在選擇實踐教學基地之初，就應當全面考慮此問題，從而保障基地建設的長期有效運轉。
四、社會實踐教學教官隊伍建設
實踐教學的效果，不僅僅在于基地的硬件設施，還取決于是否有一支高素質(zhì)的教官隊伍。公安院校在建設實踐教學基地的過程中，更應當注重教官隊伍的長期培養(yǎng)。這不僅有利于院校實踐教學水平的提升，更有利于促進業(yè)務部門整體戰(zhàn)斗力的提升。因此，在實踐教學過程中，公安院校與業(yè)務部門應當對教官隊伍的構建進行深入交流，形成專門的培養(yǎng)機制，為建立一支高素質(zhì)的教官隊伍奠定基礎。
公安院校的實踐教學師資建設可從以下幾個方面開展：一是思想上的高度重視。公安實踐部門是提升教師實踐教學能力的寶貴資源和重要平臺，教師帶領學生到基地實習的過程，也是難得的調(diào)研機會，對教師的教學、科研都將起到促進作用。二是制度上的規(guī)范明確。教師深入實踐教學基地進行調(diào)研，參與基地的公安實踐，組織學生到基地實習，作為制度加以建設，豐富教師的公安工作經(jīng)驗，達到提高教師實踐教學能力的目的。三是在模式上，建立公安業(yè)務部門骨干與公安專業(yè)教師定期交流制度，教師實行動態(tài)跟蹤研究，實現(xiàn)教學、科研、辦案一體化，為促進教師的實踐教學能力和實現(xiàn)實踐教學效果提供保障。
業(yè)務部門的教官隊伍建設則必須做好以下工作：一是出臺政策。實踐教學基地應出臺相關文件，明確基地教官的職責、地位和待遇，對教官在精神、物質(zhì)和政治待遇等方面給予政策性傾斜，調(diào)動民警擔任教官的積極性。①二是建立選拔和用人機制。由公安院校和實踐教學基地共同制定選拔標準，把既有理論水平又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)務骨干選，建立“教官庫”，公安院校將來聘用或雇用的教官都應來自于“教官庫”。
五、社會實踐教學管理體系建設
（一）實踐教學組織的規(guī)范化
組織領導是規(guī)范化建設的必要條件，公安院校和實踐教學基地要建立強有力的領導中心，制定嚴格的規(guī)章制度，嚴格社會實踐的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能不斷提高實踐教學效果。
現(xiàn)階段公安院校對實踐教學的任務、內(nèi)容規(guī)定較為籠統(tǒng)。院校在組織實踐教學時，首先各教學單位要根據(jù)自身專業(yè)特色，按照教學計劃編制實踐教學大綱，并編寫實踐教學指導書，按照指導書有計劃、有組織的實施實踐教學。各教學單位應分解出本專業(yè)業(yè)務崗位的能力點，明確實踐教學中的基本內(nèi)容。例如江蘇警官學院在社會實踐教學中以“七個一”規(guī)范實踐教學內(nèi)容，保證學生全方位地體驗公安工作。這種細化的實踐教學計劃能夠有效保證實踐教學質(zhì)量。
（二）實踐教學管理的信息化
由于參與社會實踐學生人數(shù)多，地域分布廣，再加上遠距離信息反饋不夠及時，對學生的日常管理主要依賴于業(yè)務單位，院校培養(yǎng)單位進行監(jiān)督，這種管理模式難以滿足當前實踐教學發(fā)展的需要。在信息化日益完善的今天，我們可以借助網(wǎng)絡將更多的力量納入到實踐教學環(huán)節(jié)中，比如培養(yǎng)單位專業(yè)教師、研究生導師、業(yè)務單位領導、同行等，利用網(wǎng)絡提供的各種信息化交流平臺，對學生在實踐中遇到的各種問題，可以隨時提供幫助和指導，使得實踐教學中教師、學生、教官三者之間的交流更加便捷和及時，業(yè)務單位和院校能夠第一時間掌握學生實踐的動態(tài)，學生能夠第一時間反映實踐教學中存在的問題，提出自己的意見和建議，從而提升實踐教學的效果。
（三）實踐教學評價的專門化
長期形成的以理論課學習成績?yōu)橹鞯目荚u體系，導致院校和學生對實踐教學不重視，實踐教學的制度得不到嚴格執(zhí)行，很少有學生拿不到社會實踐的學分，更不會有學生因社會實踐而畢不了業(yè)，這些都大大影響了實踐教學的效果，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此有必要出臺專門的實踐教學考核制度，明確考核內(nèi)容和等級評定方法，克服重宏觀和結果的管理方法，加大微觀管理和過程管理的工作力度，保證實踐教學的質(zhì)量。
注釋：
①劉振華.加強公安院校教師實踐教學能力培養(yǎng)的思考[J].湖北警官學院學報，2012，（12）.
參考文獻：
【關鍵詞】高校 社會實踐 志愿服務 措施
1 剖析高校學生的社會實踐活動和社會志愿服務工作的影響因素
高校學生參加志愿者服務和參加實踐活動的重要性和現(xiàn)在的高校學生的個性特點、高校學生的自身原因以及社會原因息息相關。
1.1 高校學生的個性特點
目前，高校學生的成長背景一般均是在社會多元化利益主體的情況下，這個時候正是他們形成個性化特點的時候，如：他們自己的獨立自主的特性，所以，在這時他們一般都體現(xiàn)出自身的獨立意識太濃、對社會的了解太膚淺的特點。而他們的這些個性特點主要表現(xiàn)為：他們一味的看重自己的獨立性，很少考慮自身的實踐，太過追求自身的要求，很少重視社會的需求，他們往往對自己本身、對國家的基本情況以及社會的需求都了解太膚淺…。所以，面臨這種實際情況，要想解決目前高校學生存在的問題就必須提倡高校學生積極參與志愿者服務和實踐活動，原因在于，這可以使目前的高校學生對社會、對自己更加了解和認識。
1.2 高校學生自身的原因
因為對于我們?nèi)祟悂碚f都是生活在社會之中，而處于金字塔較高位置的高校學生來說，必須積極參與實踐活動和志愿者服務中來，去積極了解社會，進一步加深對社會的認知度，積極適應社會，才可能將來進入社會后適應社會的發(fā)展，從而，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。
首先，必須為高校學生提升能力提供充足的環(huán)境。高校學生能力的體現(xiàn)和培養(yǎng)，必須要在實際于中才能形成和不斷的提升，而我們所提倡的讓高校學生參與實踐正是給我們的高校學生提高自己的能力搭臺唱戲。
其次，我們必須為高校學生發(fā)展交往提供條件。我們可以嘗試，讓學生們在社會中發(fā)展自己的社交，讓他們可以通過和社會中的不同人群的來往，從中學到，怎樣與人交流，怎樣對待人，學習實踐經(jīng)驗，以及學習同別人交流的方法和手段。
再有，為高校學生實現(xiàn)自我提供條件。通過實際行動可以證明，積極參與實踐活動，特別是志愿者服務，通常可以使高校學生在實踐中得到滿足，當然是對自我的滿足，在此的鼓勵下可以增加他們的社會責任感。
1.3 社會原因
從社會角度上講，高校學生參與實踐同樣具有許多積極的作用：首先是他們在參與實踐中宣傳了文明，付出了愛心。高校學生在參加實踐過程中給社會帶來了溫暖，奉獻出了自己的愛心，同時也起到宣傳社會文明的作用，它們的作用不是單一的而是一連串的效應，是可以帶動全社會的；其次，為我國的和諧社會發(fā)展起到一定積極作用。實踐活動為人們之間的交流交往提供了條件，密切了人們之間的交流，使人們之間的關懷增加，不至于生疏，有利于社會和諧；再次，可以加快社會發(fā)展的步伐，因為社會發(fā)展必須是全社會人的共同努力。提倡高校學生積極投身社會實踐活動和志愿者服務就是激勵人們參與社會、服務社會，從而，加快社會進步。
2 目前高校學生參與實踐活動與志愿服務面臨的問題
2.1 服務主觀能動性不高，任務意識太強
高校學生學習知識能力強但社會文化意識太淡，當前，在許多大學里，學生們的社會實踐與志愿服務活動一般是由共青團來操作，一般是由上自下的施行，此種方法在剛開始實行社會實踐時發(fā)揮了一定的積極作用，但是，隨著社會的發(fā)展，這種形式已不能滿足活動的需要，反而在一定程度上制約了活動的發(fā)展。就現(xiàn)在看來，原有的形式等同于行政命令，很多人并不是出于自愿而是被逼無奈，其實他們在內(nèi)心是有抵觸情緒的，不是自己主動去參與社會實踐和志愿者服務。
2.2 社會實踐形式化，缺少開創(chuàng)性
現(xiàn)如今，有很多大學里的學生對于參加實踐與志愿服務活動只是做一些表面化的文章，還存在只有好學生才能參加的形式，高校學生的自主性、能力根本發(fā)揮不出來。現(xiàn)在，高校學生的實踐與志愿服務活動往往是讓學生放假時參與，而且一般是調(diào)查為主，更有甚者其實就是應付一下，走馬觀燈似的參觀、考察、調(diào)研，與其說是實踐活動不如說是旅旅游。同時在參與志愿者服務上也帶有盲從性，只是表面的一些方便老百姓的好人好事而已，根本稱不上志愿者服務，形式太單一，沒有教育意義，根本不能把在學校學到的科學知識真正的得到檢驗，沒能起到預期目的，因此，必須使這些活動多樣化、專業(yè)化，切合實際，才能使之取得預期效果。
2.3 缺乏實踐條件，與社會協(xié)作水平不高
我們?yōu)楦咝W生參與實踐活動與志愿服務提供的條件不足體現(xiàn)在：首先是沒有持續(xù)的資金來源。我們現(xiàn)有的資金籌措辦法一般是學校的經(jīng)費劃撥，輕易不提倡捐贈，所以造成資金來源單一，沒有物質(zhì)上的保障；其次是沒有合理的權力保障措施。現(xiàn)如今的大學，高校學生參與實踐活動及志愿者服務的權利與義務不清楚，學校也不對學生進行培訓，學生沒有人身安全措施，更沒有事故防御能力和處理能力，所以就存在一旦學生們出現(xiàn)人身事故傷亡根本就不能得到有效解決的問題，另外有些企業(yè)就是把大學生的實踐當成是廉價的勞力。
3 要建立健全高校學生參與實踐活動和志愿服務的長期合理制度
（1）轉變觀念是前提。參加社會實踐以及志愿服務活動可以在一定程度上使學生的實踐能力、整體素質(zhì)得到提升與進步，這些活動對學生有相當積極的意義與作用，所以，組織高校實踐和志愿活動的相關人員，首先要樹立這種思想和觀念，加強這方面的認識。要注重對高校實踐活動和志愿活動的宣傳和灌輸，可以經(jīng)由海報、報刊、廣播、網(wǎng)絡等形式進行宣傳，并對具有典型性的事件與實例進行宣傳和報道，能夠不斷的引導學生去自覺地、自愿的參與到社會實踐與志愿服務活動當中去，從而得到長足的發(fā)展與進步。其次，將社會實踐活動作為是課堂教學的有利延伸與必要跟進，并為此配備相應規(guī)章制度，增加資金投入以及儲備足夠的師資，并逐步營造并提供社會實踐的良好平臺與環(huán)境。
（2）法律制度是保障。對學生的社會實踐與志愿活動不斷加以保障，逐步建立和健全相應的法律機制與制度。第一，將社會實踐作為學校教學的一個重要且必需的組成部分，在師資選擇上要盡量配備優(yōu)秀的師資，由專業(yè)教師指導學生的實踐活動，指導實踐活動小組完成實踐項目主題的選取，并確定相應的監(jiān)督與考核辦法。第二，全社會注重對志愿服務活動的認可與分析，并不斷完善與其相關的有關法律規(guī)定，無論是社會環(huán)境還是校園環(huán)境，都有義務和責任給大學生提供實踐的機會與平臺，使學生的正當實踐權益得到維護，使學生的實踐活動擺脫瞻前顧后的困境，從而維護和推進實踐事業(yè)的開展與進步。
大學生社會實踐應該引導大學生充分利用學校資源，圍繞大學生的專業(yè)背景策劃選題，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結合地方經(jīng)濟特色，才能在社會實踐中產(chǎn)生價值，對社會做貢獻，同時為自己今后的就業(yè)做好準備。進行社會實踐規(guī)劃時需要從實際出發(fā)，做具體分析，結合自身專業(yè)優(yōu)勢。指導教師可以社會實踐的具體要求，結合學生所學專業(yè)的特點和當?shù)氐膶嵺`資源，有的放矢地設計社會實踐的目標、內(nèi)容和步驟。如我校汽車營銷與技術服務專業(yè)的學生，在暑期社會實踐中，結合重慶車展活動，提前和車展舉辦單位和參展單位聯(lián)系，主動進行服務，提高了自身的專業(yè)能力，為社會做出了貢獻，獲得的相關單位認可和贊賞，還為自己的就業(yè)提前打好了基礎。
一、結合創(chuàng)新教育進行社會實踐
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，大學生長期接受傳統(tǒng)教育，在觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力等方面培養(yǎng)不夠，尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培養(yǎng)。社會實踐給了大學生充分展示自我的空間，在社會實踐活動中會面對許多復雜、實際的各種問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。
二、大學生社會實踐課程建設的關鍵問題
1.大學生社會實踐納入教學計劃的必修課程。、教育部、團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》等文件指出：“要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中”。大學生社會實踐是思想政治教育和素質(zhì)教育的重要途徑，是學校專業(yè)實踐教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必需環(huán)節(jié)，因此，把大學生社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，將大學生社會實踐作為一門必修課程，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，是對大學生社會實踐的制度保障。大學生社會實踐應該和大學生職業(yè)規(guī)劃結合起來，在大學每學年的教學計劃中都有體現(xiàn)，將思想政治教育、專業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以分層次的形式體現(xiàn)，制定相應的教學目標、教學內(nèi)容和教學組織方式。
2.大學生社會實踐課程組織形式應該多樣。由于大學生專業(yè)特點和社會實踐課程資源不同，大學生社會實踐課程的教學組織形式也應呈現(xiàn)多樣性。總的來說，社會實踐應該體現(xiàn)“集中授課為輔，團隊實踐為主”、“學生為主體，教師為主導”。在以思想政治教育和綜合素質(zhì)發(fā)展為主的實踐課程中，課程具有把社會作為一個大課堂的特點，學生在走進社會、接觸社會現(xiàn)實、參與社會活動的途徑中，達到理解社會意識形態(tài)、人們的生活模式，積累社會生活經(jīng)驗，體驗社會生活，從而不斷提升自己的思想素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美觀、是非觀。
3.組建大學生社會實踐指導教師隊伍。指導教師是大學生社會實踐活動的組織者和實施者，他們自身具備學科和理論的前瞻性，能夠指導實踐活動圍繞著教學目標開展。目前許多學校的大學生社會實踐指導教師隊伍以輔導員和班主任為主，存在組成結構不合理、專業(yè)程度不足、穩(wěn)定程度不高等問題。大學生社會實踐課程的組織涉及多個部門（如教務處、學生處、學校團委），根據(jù)學生的專業(yè)不同又涉及多個學科，而實踐主題的不同又造成實踐地域分散、內(nèi)容種類繁多，教學組織過程較為復雜的特點。
4.建立穩(wěn)定的大學生社會校外實踐基地。大學生社會實踐基地是大學生開展社會實踐的場所，許多高校沒有相對穩(wěn)定的校外實踐基地，大學生社會實踐只能靠關系去聯(lián)系實踐單位，甚至是通過中介進行聯(lián)系，出現(xiàn)了“教學實習打游擊，畢業(yè)實習靠自己”的情況。實踐地點的分散和不確定性不能為學生提供實踐活動的便利條件，社會實踐無法深入開展，也不利于指導教師及時解決學生在社會實踐中的各種問題。因此，學校和學院應充分利用社會資源建立社會實踐基地，借助社會資源實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學習實踐的目的，社會各部門也應該重視大學生社會實踐基地建設，歡迎大學生參與到專業(yè)實踐中來。另一方面學校同時也應該結合高校專業(yè)優(yōu)勢幫助社會各部門解決實際困難、促進接收社會實踐的單位發(fā)展，實現(xiàn)共贏局面。
5.構建大學生社會實踐課程考核和評價體系。目前，由于對社會實踐的考核目的不明確，造成考核標準欠缺、可操作性差或主觀性太強、考核不全面和不客觀的問題。因為社會實踐課程教學周期長、教學過程重實踐的特點，成績考核應重視學生的實踐過程，綜合考核學生各階段學習情況，并結合校內(nèi)外評價進行。如在量化成績方面，學生參加集中授課的情況占30％；學生實踐效果和實踐報告占70％。另外，對于社會實踐優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀社會實踐報告等獎項的評選，也可以和社會實踐成績評定相互補充。
作者：李雷 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院
