時間：2022-05-15 21:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者簡介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師。（湖南 長沙 410114）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0042-03
電力電子技術是使用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術，其應用范圍非常廣泛，涉及一般工業、交通運輸、電力系統、通信網絡、計算機、新能源發電等。“電力電子技術”已成為本科教學階段的專業基礎課程，[1]地位十分重要。然而由于課程難，內容多，課時少，所以上好“電力電子技術”是一件具有挑戰性的工作。教案的制作和使用有助于應對這一挑戰。
很多非師范院校出身的大學教師都沒有寫過教案，只寫過講稿，筆者也一樣。直到拜讀北京理工大學龔紹文教授所著《大學青年教師教學入門：大學施教學初步》，[2]才正式接觸大學講課的教案。讀完深受啟發，對自己所授課程也嘗試著寫教案，并應用于實際教學，取得了較好的教學效果。下面對如何做好“電力電子技術”教案談談自己的一些認識和體會。
一、“電力電子技術”教案制作和使用的目的及其結構
“電力電子技術”教案是教師為某次課的宏觀指導思想和具體課堂進程而設計的教學方案，用來保證課堂教學質量達到規定要求。
一般來說，一次“電力電子技術”課的教案由兩大部分組成：概述和教學進程。概述主要用于闡釋教師對本次課的基本認識和實施教學的指導思想，涉及授課對象及其特點（重點是學生的專業特色、就業去向、已有的知識基礎和學習能力）、題目或主題、教學目的、重點和難點、講授方法和教學手段等。[3]教學進程則負責具體組織教學步驟，用以落實概述中的基本分析和指導思想，通常按授課時序寫明每個教學段落的教學要求、教學內容、表達方式和時間分配等細節。
二、“電力電子技術”教案優劣的評判標準
由于“電力電子技術”教案制作和使用的目的是為了保證課堂教學的效果，因此教案的基本結構及其具體內容能否真正實現該目的才是評判優劣的標準。一份較好的“電力電子技術”教案應該具備六個特征。
1.教學目的明確
不論是向學生傳播電力電子技術知識，還是培養他們的思想品質，都是孕育在具體教學內容的傳授之中，因而在制作教案時，要把每次課的教學目的具體化、明確化，并通過教學內容這一載體反映出來。
2.教學內容充實
首先，要保證包含了“電力電子技術”課程最基本、最重要和最核心的教學內容；其次，應適當介紹與上述教學內容有關的最新進展，拓寬學生知識面；最后，可嘗試結合自己的科研經歷，講出對上述教學內容實際運用的切身體會。
3.教學重點突出
依據“電力電子技術”課程的基本要求和教學大綱，確定每次課擬向學生介紹的重要知識點或需要培養的重要能力。值得指出的是，隨著電力電子技術的發展，特別是電力電子器件的發展，“電力電子技術”課程的教學重點是會發生變化的，因而不應把課程的重點看成是固定不變，年年如此的。[4]例如，西安交通大學王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術》（第4版）[1]實現了以基于晶閘管的電路為主體內容，向以采用全控型器件的電路為主體內容的轉移，充分反映了電力電子技術學科的新進展，因此，在教學時，要重點介紹基于全控型器件的電路以及控制這些電路的PWM技術。
4.教學方法得當
教學方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學法、準直觀法、邊講邊練法、單元教學法、發現教學法、程序教學法、案例教學法、暗示教學法等，[2]上述方法都有各自的優勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應盲目肯定或否定一種方法，而應結合教學模式、教學手段和教學設備加以綜合使用。對于“電力電子技術”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學法——通過演示MATLAB/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學生點石成金的“金手指”。
5.教學手段多樣
語言表達（包括肢體語言）和黑板板書、多媒體屏幕顯示、實驗演示等是幫助教師闡述教學內容和講解思路的兩類重要教學手段。前者作用于學生的聽覺，后者則作用于學生的視覺，二者形成合力，共同保證課程的教學效果。
6.教學進程合理
根據“電力電子技術”學科的發展、自己的理解和聽課學生的實際情況，對教材中的內容進行消化、整理和布局，反映在教案上，就是如何給每次課的講授內容分段并確定它們的講授順序。
三、“電力電子技術”教案制作的準備工作
為了制作一份能夠體現出教學目的明確、教學內容充實、教學重點突出、教學方法得當、教學手段多樣和教學進程合理等諸多特征的教案，需要完成以下三個方面的準備工作。
首先是要做好整體性備課工作。整體性備課是對“電力電子技術”課程的全面準備，是教師能否講好這門課程的最關鍵的一步。只有對“電力電子技術”課程有了整體上的把握，對教學內容已經做到了融會貫通，才能在具體講授每次課時有一個全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。
其次是要做好每次課的備課工作。整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課的講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據教學安排表明確本次課所講授內容的大題目，確立教學目的，選擇具體內容及講授重點；根據教學的具體內容確定教學模式，例如，課堂講授、實驗或討論等；要把教學內容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應服從并服務于主題，把各部分內容按起始段、中間段到結尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學方法和教學手段；寫出一份教案來，準備在課堂中使用。
最后是要多向有豐富授課經驗的老師請教，尤其是要多聽他們的授課，并及時寫下自己聽課后的體會，融入到自己的授課中去。多聽（聽人授課）、多講（自己授課）；再帶著問題去聽，帶著體會去講……完成幾個循環往復的提高過程。
四、“電力電子技術”教案示例
為了更直觀地說明筆者上述認識和體會，本節給出了“電力電子技術”緒論課的教案實例以供參考。
1.概述
課程名稱：電力電子技術
本課內容：緒論
授課單位：電氣與信息工程系
授課對象：D電氣工程06-4，5，6
授課時間：90分鐘
（1）教學目的。通過對“‘電力電子技術’課程及電力電子技術的地位與作用是什么？什么是電力電子技術？它的發展經歷了哪些階段？目前主要應用在哪些領域？”等問題的初步說明，使學生們對電力電子技術有一個宏觀意義上的了解。
（2）教學意義。“電力電子技術”作為電力系統及其自動化專業的選修課，理論性較強，比較難學。考慮到本科生都有一定的自學能力，加之內容多、學時少，這就不可能講授過細。“緒論”可以為學生們從課程整體內容上把握“電力電子技術”的實質問題提供幫助。
（3）教學重點。“電力電子技術”課程及電力電子技術的地位與作用；電力電子技術與電子學、電氣工程、控制理論三者的關系；電力電子技術目前主要應用的領域（結合授課對象所學專業的特點及需要）。
（4）教學難點。無。
（5）教學方法。課堂講授，給出主要內容。
（6）教學安排。先簡單進行自我介紹，再引出本次課的主要內容：
回顧學生已學課程，提出問題：各門課程如何銜接并構成整體？“自動控制原理”中的理論如何運用，并實現對交流電動機的控制？
在介紹“什么是電力電子技術？”時，要重點介紹它與電子學、電氣工程、控制理論三者的關系。
在介紹“電力電子技術的發展經歷了哪些階段？”時，要扣住電力電子器件的發展史這條主線。
在介紹“電力電子技術目前主要應用在哪些領域？”時，要針對授課對象的專業特點與需要，重點介紹電力電子技術在交直流電機調速、交直流電力機車、電力系統FACTS和HVDC、太陽能和風能發電、電動汽車、超導儲能、不間斷電源、開關電源中的應用，并注意銜接好電氣工程與電子學、控制理論之間的關系。
（7）教學手段。以口授為主，一定量板書。
2.教學進程（見表1）
五、結束語
教學效果和學生的收獲是教學研究的出發點和落腳點。由于課程難，內容多，課時少，所以筆者對如何制作并使用教案來上好“電力電子技術”課程談了談自己的認識和體會，涉及“電力電子技術”教案制作和使用的目的及其結構，優劣評判標準，以及需要完成的準備工作等方面，并給出了一個具體的教案示例，希望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]王兆安，黃俊.電力電子技術[M].第4版.北京：機械工業出版社，2000.
[2]龔紹文.大學青年教師教學入門——大學施教學初步[M].北京：北京理工大學出版社，2006.
教學內容
時間的換算及計算
教學目標
知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。
情感態度價值觀：養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
重點難點
時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教法學法
情景教學法、練習法
教學準備
時鐘模型、投影儀、課件。
教學課時
1課時
主備教師
講課教師
教 學 過 程
二次備課
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”
②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
二、教學新課：
1、教學例1：2時=（ ）分
（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？
（2）學生合作、自主探究。
（3）反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
（4）教師小結。
2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。
方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分（10個1=1個10）
60分=1時（10個10=1個100）
反過來也是一樣的。
3、教學例2。
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時少（ ）分，1時比45分多（ ）分。
（2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時。
3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，回歸評價：
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
板
書
設
計
時間的換算及計算
例1 2時＝（）分
想： 1時＝60分，2時是（ ）個60分
例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
想： 45－30=15，是15分鐘。
教
后
知道原子的核外電子是分層排布的;
了解原子結構示意圖的涵義;
了解離子的概念及其與原子的區別和聯系;
常識性介紹離子化合物和共價化合物。
能力目標
通過對核外電子運動狀態的想象和描述以及原子和離子的比較，培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
通過對最外層電子數與元素性質的學習，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法;
通過對核外電子排布知識的學習，讓學生體會核外電子排布的規律性。
教學建議
教材分析
本節課核外電子排布的初步知識，是在學習了第二章分子和原子的基礎上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學生的空間想象力得以充分的發揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學生了解前18號元素原子的核外電子排布規律，進一步了解元素性質與其原子結構的關系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學提供了理論依據。因本節課的內容抽象，學生難理解，在高中化學的學習中還會進一步講述原子結構理論，所以本節課知識只要求學生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢?對學生來說是一個抽象概念，是教學難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規律在體會微觀粒子的運動狀態，又不能不以宏觀物體的運動狀態為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據能量的差異和通常運動的區域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結構示意圖，例如圓圈內填入+8，表示原子核內有8個質子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設想是球形)，弧線上的數字表示電子數。同時還要簡要介紹核外電子的排布規律，這樣有助于學生對原子結構示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠的電子層。
通過對前18號元素原子結構示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩定的結構，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學性質不活潑，一般不與其他物質發生化學反應。從而將元素的化學性質與他們原子結構聯系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點并與具有最外層8電子穩定結構的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學性質較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準備工作。
在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學生對化學反應實質的理解。同時，也為下一節化合價的學習，起到了橋梁作用。
教學設計方案
重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學性質與他的原子結構密切相關。
難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養。
課時安排：2課時
教學過程：
[復習提問]：
構成原子的微粒有哪幾種?
它們是怎樣構成原子的?
原子的核電荷數，核內質子數與核外電子數有什么關系?
學生回答：
核電荷數=質子數=核外電子數
[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的?在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢?
[視頻演示]：原子的構成
板書：核外電子排布的初步知識
1.核外電子排布
[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢?
[視頻2]：原子核外電子的運動
結合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區域運動。能量高的，通常在離核遠的區域運動。我們將電子離核遠近的不同的運動區域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。
[板書]
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢?
2.原子結構示意圖
用原子結構示意圖表示氯原子的結構并講述原子結構示意圖的涵義
氯原子結構示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字表示該電子層上的電子數。
(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)
展示：前18號元素的原子結構示意圖。
[學生練習]
1)下列氧原子的結構示意圖正確的是()
2)在下列原子結構示意圖下面標出該原子的元素符號
3)畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結構示意圖。
展示前18號元素的原子結構示意圖(投影展示)
[觀察分析]引導學生對1-18號元素原子結構的示意圖進行觀察對比，分析討論，找出各類元素原子結構(最外層電子數)的特點及元素性質與原子結構的關系。
3.元素的分類及原子的最外層電子數與元素的化學性質的關系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(氦為2個)是一種穩定結構，不易得失電子，化學性質穩定，一般不與其他物質發生化學反應。
(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個，易失電子，化學性質活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質活潑。
思考：元素的化學性質主要取決于什么呢?
小結：元素的化學性質主要取決于原子的最外層電子數目，即結構決定性質。
畫出Na、Cl的原子結構示意圖：
[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性?應當叫什么?如何表示?
4.離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子
的最外層電子數。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個電子后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。
[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。
[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫?離子與原子有何區別和聯系?鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素?為什么?
(3)離子和原子的區別與聯系：
[投影展示]
原子離子
陽離子陰離子
結構質子數=核電荷數質子數〉核電荷數質子數<核電荷數
電性不帶電帶正電帶負電
表示法NaNa+Cl-
聯系陽離子原子陰離子
[設問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢?
5.離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。
(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質的一種微粒。
6.共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
[課件演示]HCl和H2O的形成過程。
(2)構成共價化合物的微粒是分子。
[小結]構成物質的微粒有：分子，原子和離子。
板書設計：
第五節核外電子排布的初步知識
1.核外電子的排布：
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
2.原子結構示意圖
氯原子結構示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字表示該電子層上的電子數。
3.元素的分類及原子的最外層電子數與元素的化學性質的關系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(氦為2個)是一種穩定結構，不易得失電子，化學性質穩定，一般不與其他物質發生化學反應。
(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個，易失電子，化學性質活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質活潑。
4.離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子的最外層電子數。
5.離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質的一種微粒。
6.共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
(2)構成共價化合物的微粒是分子。
小結：構成物質的微粒有：分子，原子和離子
探究活動
原子的秘密與科學家
形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論
課題名稱：社交營銷方式—微信
計劃學時：1
教學內容
學會利用微信進行社交營銷
教學目標
知識目標：微信營銷的概述以及微信內容的策劃
能力目標：能夠掌握微信營銷的技巧，并應用到實際生活當中
重點、難點
重點：掌握微信營銷的技巧
難點：通過微信營銷的學習，將理論知識運用到實際生活中
教學方法
討論法、總結歸納法、體驗法、小組合作探究
教學過程
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
導 入
新 課
問題導入：
社交營銷方式很多，同學們回憶你今天接觸了“誰”？
根據問題導入本課內容：
微信
根據老師所提問題暢所欲言
讓學生通過自身實際，充分感受微信帶來的影響，引出課題
講 授
新 課
一、微信營銷的概述
1、微信營銷的概念
微信營銷是網絡經濟時代企業或個人營銷模式的一種。是伴隨著微信的火熱而興起的一種網絡營銷方式。
2、微信營銷的方式
（1）借助附近的人
（2）借助群（粉絲群）
（3）借助朋友圈
（4）借助公眾號、訂閱號
備注：圖片直觀感知這些微信營銷方式
活動一：
動手時間：同學們搜尋自己身邊吸引你的微信營銷，在微信群展示分享
教師實例分享并總結
二、微信營銷內容的策劃
1、個人微信的內容策劃
（1）好友量 （2）渠道
（3）私密性 （4）體會情感
2、公眾號的內容策劃
（1）粉絲偏好
（2）價值性
（3）時段性
（4）趣味性
3、塑造顏值的圖文
（1）吸引人的興趣
（2）圖片和內容的關系度
（3）獨特性
（4）排版和諧
教師觀察
圖文并茂的展示分析
學生認識并了解微信營銷
讓學生回憶日常生活中接觸的微信
學生展示分享
學生參與討論及感受
發揮學生主體，教師引導
培養學生發現美好事物的眼睛，呈現出學生的課堂
采用輕松、愉快的形式講解內容，提高學生的學習興趣,實例貼近學生的生活，發揮學生主體
直觀、形象的進行圖文展示
活 動
展 示
走進微信，開啟營銷之旅！
兩人一組，自選產品，選擇適合的方式進行微信營銷。
注：可建立微信群、可用公眾號、可用朋友圈
學生展示分享自己的微信營銷方案，其他同學點評
教師成功案例展示并總結
布置活動內容
學生合作完成，展示在班級微信群，分享成果和心得
在實踐中加強對知識的掌握以及學生能力的提高
課 堂
小 結
本課主要介紹什么是微信營銷以及微信營銷內容策劃的技巧。微信營銷不神秘，關鍵是如何巧妙地借助已有功能策劃出優秀的營銷！
課 后
作 業
觀察最近朋友圈興起的產品，關注其中的營銷策略
關鍵詞電子備課;聽評課;精品課
隨著現代教育技術的日益普及,電子備課的方式也應運而生。電子備課能整合各種文字、聲音、圖像等豐富資源,同時為教師們交流經驗、共享資源提供了一個方便快捷的平臺,已成為一種高效的備課手段。
近幾年,農村遠程教育工程逐步實施,網絡隨之普及,各種優質的教育資源觸手可得,為農村中小學使用電子備課方式奠定了良好的基礎。但由于農村中小學師資緊缺、教學任務繁重,各校單獨實施電子備課存在一定的困難。筆者提倡,整合一個鄉鎮的師資,聯合進行電子備課,以更好地增強教師的互動。
如何科學地管理鄉鎮內教師的電子備課?筆者提出以下幾個方面,供參考。
一、利用電子備課系統為教師提供備課交流平臺
這里的電子備課系統,是指以網站形式呈現的,提供各種功能,供教師電子備課時交流互動的平臺。
1.電子備課系統的組成與功能。
電子備課系統由電子備課區、評課區、資源區和個人空間組成。
電子備課區可以設計成論壇的形式,下設各年級各學科的電子備課室,科任教師可進入單獨的備課室備課。備課室應具備在線上傳文檔、音視頻和在線留言的功能,以方便教師上傳備課資源后,其他教師可留言和評論。
評課區也按年級學科設分菜單,然后在具體學科的欄目下再分授課教案(課件)和評課兩欄,教師依據授課教師的電子教案(課件)及課堂表現對本節課做出評議。
資源區用來存放共享資源,經過嚴格評審的優秀電子教案(課件)可從備課區轉到資源區以備其他教師作參考使用。
個人空間除可以存放個人收集的教學資源外,最主要的作用就是做課后反思,記錄教學中的感悟,也可轉載一些先進的教學方法、教學理念等。
2.鄉鎮內教研組協作備課。
農村教師課時多,工作繁瑣、辛苦,教學時間極為寶貴。提倡教研組協作備課,可為教師節省大量的時間和精力。每學期初,鄉鎮內同年級同學科的教師可以組成一個備課組,根據教材內容,由備課組教師分工合作進行精心備課,再把這些優秀教案上傳至共享資源庫,上課教師則只需根據本班實際作適當修改,即可使用。這樣,不僅省時省力,而且有利于教師的團結協作,在教學上達到優勢互補。
二、以說課、聽評課活動推動電子備課制度的實施
備課的目的是為了上好課,課堂效果的優劣也反映了備課質量是高低。因此,說課和聽評課也能促進教師更加重視備課、更加扎實地做好電子備課工作。
1.電子備課室說課,為教師平時上課提供參考意見。
說課,就是讓授課教師說說自己教學的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,聽者可以根據自己對教材的理解提出建設性意見,這樣集思廣益,可以達到互相交流、共同提高的目的。電子備課室里說課不受時間和空間的限制。授課者說課稿后,其他教師可跟帖表明自己的看法,這樣可以為教師平時上課提供參考意見。
2.開展優質課活動,展示電子備課收集豐富資源的優勢。
現代教育技術逐步走進課堂,豐富的聲像、圖片等多媒體資料的展示,讓一節精彩的課更顯活力,所以舉辦優質課活動能促進教師增強電子備課的熱情,提高制作課件的能力。在鄉鎮內每個學校開展一次全鄉優質課大賽,通過優質課的電子備課活動,使教師們相互交流、汲取所長,形成精品課。另外,使參與備課的教師在電子備課過程中不斷提升個人能力。
3.匿名評課,客觀實際。
傳統的評課方式是聽課組在一起對講授人的課的優缺點進行評議,因為教師們大多都礙于情面,所以評課都十分含蓄,有句話叫“多栽花少栽刺”,否則就會得罪人。利用電子備課系統在網匿名評課,對聽的課有什么看法,可以毫不顧忌,暢所欲言,不管栽花栽刺都是誠懇的,講授者也比較容易接受。
三、開展優秀教案(課件)評比活動,促進教師業務能力的提高
評比的優秀教案(課件)來自電子備課室,教師上傳的教案(課件)能得到多數教師的好評,被下載使用的頻率高,就有資格參加評比。再由評審小組評出優秀教案(課件),給予一定的獎勵,最好能與績效和職稱評定掛鉤,這樣有了激勵機制,教師們電子備課就不會再敷衍塞責了,有了認真的態度業務能力就會逐漸提高。對于評比的優秀教案(課件)轉入資源庫,這樣不斷增大的資源庫將會成為“精品庫”。
四、推出精品課例,使教師電子備課良好氛圍不斷延續
在電子備課中,教師們經過日積月累的鍛造,一定會產生精品課例。推薦教師經常參加縣舉辦的各種活動,不斷推出精品課例,這樣電子備課積累的累累碩果將會更說服力,只有這樣,教師們電子備課的良好氛圍才會不斷地延續下去。
備課是教師的基本功，對上好每一節課，提高課堂教學效率，向課堂要質量有著十分重要的意義。一名合格的教師必須高度重視備課這一環節，學校教務教研部門更要做好備課的指導和檢查，那么如何才能備好課呢，我從自己的教學實踐中總結出以下幾點體會。
一、一定要充分認識備課的重要意義。備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，認真鉆研教材，認真、深入備好每一堂課，包括基礎訓練、作文課、練習課、復習課等。不管是老教師或是年輕教師，都必須備課，那些認為老教師不用備課的做法是錯誤的做法，盡管老教師對教材掌握的比較全面，但教師上課不只是講知識，還要講用什么教學方法才能使學生掌握知識，還要備學生，就是要掌握學生的情況，做到因材施教。年輕教師就更應該嚴格要求自己，全面掌握教材內容，通過發揮教師的主導作用、學生的主體作用，使學生全面掌握知識。備課對每位教師是必不可少的一個環節，每一位教師必須高度重視這項教師的基本功。
二、課標、教材、學生是教師備課時要高度重視的寶貴財富。課標是對每一個學段、每一個學科教學要求、重點、難點的總結和概括，是教材的基本要求，教師必須認真學習課標，理解課標。在充分理解課標的基礎上才能較好的把握教材的重難點，對一個學段的教學內容有一個明確的了解。教材是教學的范本，是教師教學最基本的工具，教師必須認真鉆研教材，對教材融會貫通理解、掌握，特別是對教材的重難點有比較明確的了解，教師拿到一本教材后，要首先通讀，進行瀏覽，然后再對每一章、每一節、每一課的內容進行認真鉆研。學生是教師教學的主體，各學校放寒暑假以前一定要排好下個學期的課程，并公布課程表。安排教師利用假期編寫課標和教材的分析材料。教材分析包括本學期要講授的教材全結構，培養學生基本知識、技能、基本功的要求、教材的基本任務、經過本學科教材教學要到達的主要目標、在目標中各章節占的位置和任務、采取的教學方法和教具、每一個章節教學目標的安排，并處理好每一個章節之間的關系、連接知識點、課時安排和指導等全面性的分析內容。通過對教材分析使教師掌握教材的全部內容、提高課堂教學效率。教材分析是教師教案的一項主要內容，各學校要高度重視教材分析工作，每學期開學以前規模較大的學校以學科組為主、規模小的學校（村級小學）以學校為主組織召開教材分析會、每一個學期挑選出教學設計（教材分析）好的教師進行表彰，并納入年度考核內容。教師必須深入鉆研，熟悉課標，掌握課標對所教年級的要求；要統攬教材，了解教材內在聯系；要認真研究每篇教材，依據教材內客，學生實際認識規律，確定教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當的教學方法。
三、課時教案的基本內容主要包括教學目標（三維目標）教學重點和難點、教學設想、教學方法及教具、教學過程和板書設計、作業設計、教學反思等。教學設想就是要求教師根據自己對教材的理解，對所 教學生的了解，自己所掌握的教育教學方法，設計出教學效率最高的教學方法。教學過程是課時教案的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等。教學過程可以分為幾個環節，每個環節的時間分配一定要公平合理，同要講授的內容、重難點、學生接收能力密切結合。課后反思就是總結教學得失，經驗教訓，上的好的課，要繼續發揚，存在不足的課要總結不足之處存在哪里，如何糾正。教案書寫整潔清晰，條理分明。課時教案要提前一周完成。
四、教師要獨自思考，不準生搬硬套，照本抄襲參考書和其它備課資料。不是不準抄寫參考書的內容，而是要正確對待參考書，要同自己學生的實際情況相結合，要有教師自己的見解。教師一定要多看參考資料，取各家之長，不能只靠一本參考書。教師要有自己的獨到見解，既要當好教書匠，更要成為一名研究型的教師。教師上課必須有教案，無教案上課視為嚴重違紀。但教師在課堂上不能離不開教案，不能邊講邊看，更不能拿著教案照本宣科，要爭取做到脫稿講課。一名對教材熟悉的教師，在課堂上要做到游刃有余，那種照本宣科的教師，難以在學生中留下好的印象。
五、提倡集體備課。各學校、各教研組在個人備課的基礎上，可加強集體研究一課的備課內容，統一要求。編寫教案時具備電子備課條件的學校可以編寫電子教案，可以用電子教案上課。編寫電子教案的教師必備條件是：第一，小學教師必須是按學科從1到6年級上過一輪，中學教師必須是按學科從7到9年級上過一輪。第二，教師必須得到學生的肯定和認可。第三，教學成績一直很好、效果顯著。第四，教師必須具備不斷學習和探索的精神。第五，計算機水平高、能制作課件的教師。具備以上條件的老師可以編寫電子教案。編寫電子教案，同樣是不能下載其他教師的教案，而是教師自己的勞動成果。教師必須是親自編寫的教案或自己結合教學實際修改的電子教案才算教師自己編寫的電子教案。嚴禁使用網上下載沒有結合教學實際修改的電子教案。絕不認可沒有用班班通設備上課的電子教案。
總而言之，各學校，每位教師必須高度重視備課這一環節。備課這一基本功要做為對教師考核的一項主要內容，要做到有布置、有檢查、有考核，使之在教育教學工作中發揮作用，為提高教育教學質量服務。
本文試圖在解釋電子課件與電子教案之間的區別后，淺顯的探討一下各種教材配套資源的特點或特性，以期為今后的高校教材建設盡一點微薄之力。
我們先來看一下教案和課件的定義。
教案：(a teaching plan; a lesson plan)教師在授課前準備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教學的組織等。
課件：(Courseware)一種輔的教學工具，利用計算機將授課內容的文字、圖形等制作成多媒體等形式，可以在課堂上演示。*
看到以上定義，估計讀者都已明白它們的區別。教案是“教學方案”的簡稱，也有稱之為“教學計劃”的；電子教案則是將手寫的教案錄成電子稿，方便復制與修改。課件則是一種方便教師授課的工具，因通常是由計算機軟件制作而成，故而常叫“電子課件”。它們兩者之間差異是明顯的。
課件及教案都屬教材的配套資源，教材的配套資源在教師選擇教材的因素中占據極重要的地位，圖1及圖2是筆者組織的《關于科技類高校教師選擇教材傾向性調查的報告》中的兩項結論。從圖1中我們可以看到，配套資源遠較規劃、獲獎等因素對教師選擇教材的影響要大。
現在大部分教材僅是配有電子課件，從圖2中我們看到，教師對教材配套資源的需求是多種多樣的，教材僅配電子課件是不夠的。至于教材應配套哪些輔的資源，我們可以先從教師的授課過程及學生的學習過程來分析。
1教師的授課過程及學生學習過程
1.1教師的授課過程
教師的授課過程可以簡單的歸結為：備課－授課－課后答疑－批改作業－組織實習/實驗－組織課程考試。
1.2學生的學習過程
學生的學習過程可以簡單的歸結為：預習－課堂學習－完成作業－參加實驗/試驗/實踐－復習－參加課程考試。
2高校教材應有的配套資源
根據以上簡述的學習過程，我們可以認為教師和學生均需要教材本身之外的配套資源，其中部分是相同的，部分是不同的，教師所需要的配套資源應該有：教案、教材之外的案例等備課素材、課件、圖表源代碼等素材、習題集及答案、試題庫及答案。
學生需要的配套資源應該有：課程學習指導(含實驗/試驗/實踐指導)、部分源代碼或素材、學習軟件。
現在部分優秀圖書配套資源甚為豐富，有的配有教學用書，而將教材劃為學生用書；另有一些優秀教材將教材之外的配套資源劃為公開的“學習資源包”及只提供給教師的“教學資源包”，這種方法很好，筆者認為此種方法通常較為合適，但具體到每種書可以有不同的劃分方法，大一統是不可取的。
3教材配套資源應有的特點或特性
下面簡單敘述各種配套資源應有的特點或特性。
(1) 可編輯的電子教案。教師可以拿來將其改為自己可用的教案，幫助其縮短備課時間。同時，優秀的教案會對年輕教師的教學起很好的指導作用，從而減少因教學經驗不足而走的彎路。于潤偉老師的《通信工程原理》配套資源中就有完整的教案和課件，可供參考。
(2) 充足的案例及備課素材。這些不一定全部提供，在提供一部分材料后，可以將如何搜集、準備備課素材的經驗寫成指導意見放到教案里，這更有利于提高教師的自學能力。
(3) 課程學習指導。此內容篇幅不大，又因為學生學習使用，可以直接寫到教材之中，有的圖書在文前頁或緒論中直接寫出。周蘇教授的《新編計算機導論》在前言之后附了“讀者指南”，不僅方便了教師的教學，也方便了學生學習，是很好的范例。
(4) 可編輯的電子課件。這里要強調一下可編輯性，個別圖書中提供的電子課件是不可編輯的，這對使用極為不利，如果不可編輯，則與不提供電子課件差別不大。部分演示性質的仿真模擬應歸入課件。雖然Authorware和Flash功能強大，但不推薦非多媒體教材使用這兩種軟件制作課件，原因是教師不一定會使用這兩種軟件。課件作為演示性工具，首推的編輯軟件還應該是PowerPoint，甚至可以用最常用的Word等軟件進行編輯(至于動畫和仿真，可以用其他軟件編輯好后嵌入課件即可)。PLC領域的知名學者繆常初教授認為在PLC教學中，很多梯形圖的高度太高，有時需要同時顯示順序功能圖和梯形圖，一張PowerPoint的幻燈片放不下，所以在編寫的教材中多數使用Word制作教案及課件，使用起來很方便。
(5) 圖、表、源代碼等素材。在圖書編輯成型后，提供這些資料相對簡單，而且這些資料對使用者自行編寫電子課件極為有利。但不少同事怕“版權”流失，或為了防止盜版，不愿提供，但筆者認為不可因噎廢食，出版社不提供這些，盜版者也很容易通過掃描等手段得到。劉本軍老師的《CorelDRAW X3平面設計案例教程》的下載資源包中即提供了完整的原始素材、課件、習題答案等。
(6) 實驗/試驗/實踐指導。在多數專業課教材里已經比較重視這項內容，它們和主教材之間的關系如何處理應主要根據授課順序及篇幅來決定。周蘇教授的《新編計算機導論》在每章后設有內容豐富且操作性極強的“練習與實驗”；趙子江教授的《多媒體技術應用教程(第6版)》將試驗內容作為教材的附錄出現；陳渝教授則將其新作分成《嵌入式系統原理及應用開發》和《嵌入式系統實踐教程》兩本教材。
(7) 學習軟件。學習軟件對自學要求較高的教材比較重要，但配套學習軟件難度較大，可根據教材重要程度與作者協商決定是否開發。
(8) 習題集及答案、試題庫及答案。現在不少教材直接將習題及答案印在教材上，筆者認為一般的教材可以將習題印在教材中，但答案應該以電子版的形式提供給教師，不宜直接印在圖書上。編制試題庫工作量較大，能否提供則完全要根據編者的實際情況來定。
(9) 教學網站或博客。教學網站的建設非一朝一夕之功，不少作者自己建有相關的網站或博客，如周蘇教授的網站，趙子江老師的博客/.cn/zhaozijiang，這兩位老師的網站或博客并非完全針對某本教材而開設，但對于提升作者與使用者之間的互動水平極有好處。
(10) (模擬)教學設備。教學設備一般不會由出版社控制，但現在虛擬技術的發展已經能夠使不少課程開發出模擬的教學實驗設備或軟件，有條件的情況下出版社和作者在這方面還可以下些功夫，也能使廣大的學校減少教學設備上的投入，產生更大的社會效益。徐明偉教授及其團隊開發了NetRiver網絡教學實驗系統，而《計算機網絡原理實驗教程》則是其配套教材，陳渝教授及其開發團隊則為嵌入式的學習提供了“SkyEye”仿真環境，為沒有開發板的的讀者提供了很大的方便。
以上列出的僅是最常見的教材配套資源形式，根據不同課程的需求，教材的配套資源還會有其他很多形式。
【關鍵詞】備課 教學 教案
信息技術作為一個年輕的學科，在中小學正式開課大約只有十年左右的時間，但其發展迅速，已經成為一個獨立的學科。信息技術教學也被逐漸納入正軌，各地各省區從中考、高考、小高考不同層次地將信息技術成績納入到學生升學與學業評價的方面來，為我們的信息技術教學帶來了機遇也帶來了挑戰。教學離不開備課，備課離不開教研，于是乎，從教師到備課組長，到教研組長，再到教研員，為了備好課，上好課，各地區的信息教研組織也相應地建立起來了。
備課就是準備上課，是課堂教學的前期工作，是上課的前提條件，是一種創造性的活動，是一堂課成功與否的關鍵。好的備課可以讓我們預設教學情境、預演教學過程、預定教學環節，可以更好地駕馭課堂。教案作為備課的最終產品，是教師智慧的結晶，是教師綜合能力的展現，可以以小見大地反映教師的教學水平和能力。
備課是教師的基本教學行為之一，認真備課也是教師的應盡的責任和應承擔的義務。目前，各個學校都對教師備課非常重視，都將教師備課作為常規教學要求和基本的規章制度，教案檢查無不作為教師考核的條款和教學評價依據。為此，有的學校還制定了教師備課的統一時間、要求，以及備課的產品教案都制定的詳細的考核評價要求，可謂煞費苦心，有的還制訂了詳細的評比獎勵措施。按照新課標要求，備課一般有以下三個方面的環節：
一、備教材。
通讀教學大綱，熟悉新課程標準，精通教材是備好課的前提條件，必需通曉本章節內容在教學大綱中的要求，在教材中的地位，在新課程標準中所要達到的目標。備好教材才能提煉出本節的重、難點，清楚各知識點的層次關系和明細結構。從知識點到重、難點，從內容到形式。
二、備教法。
俗話說：“教無定法”。但我認為教無定法，但一定得有法，掌握一定的教學方法，對我們還是有用的。在備教材的基礎上確定本節課的教學方法，不同的教材內容需要不同的教學方法，首先要確定是新授課還是復習課，是實驗課還是講評課，不同的課有不同的教法。
教學模式的選取也是備課的重要方面，從3015工程到洋思經驗，從贛榆中學到泗縣二中，從先學后教到同課異構，我們備課的同時也要考慮這節課用什么方式展現出來，能發揮更大的教學效果，能更有利于讓學生接受和理解。
三、備學生。
學生是我們備課的一個重要環節，學生的心理狀態、認知能力、主觀態度，學習需求等都是我們備課時參考的依據。根據學習成績的層次，設計好有針對性的教案。學生是學習的主體，教師僅起著主導作用，因此我們在備課時，應過多的考慮學生的活動、學習時間，充分發揮學生的主體作用。
備課是一種課前準備，不一定形成教案，教案是備課的結晶，是備課的升華，是備課形成紙質或電子文件的一種產品，所以從某種意義上說，有教案一定經過了備課，不管認真與否。
備課也是一種態度。對班級、對學生、對教學負責的態度，是教學嚴謹的第一表現形式。
備課也是一種責任。上課必須備課，有備無患。備好課是對學生負責、對家長負責、對學校負責的體現，也是對自己的負責。
備課也是一種心態。備好課才能上好課，上課才能游刃有余、臨危不懼，不至于手忙腳亂、漏洞百出，而怡笑大方。
目前，各學校對備課都非常重視，建立了完善的教研網絡，從分管教學的業務校長到教務主任，從教研組長到備課組長，再到學科組，備課一般有以下幾種組織形式：
一、個人備課。獨自坐下來完成課前準備，個人抒寫教案的最常實行的備課形式，時間上比較自由，形式上比較隨意，一般來說效率比較高。
二、集體備課。集體備課是近年來比較流行的專業術語，一般是學校或上級主管部門組織的同學科的一部分人集合起來共同備課的一種組織形式。便于交流，便于達成共識，對于個別有爭議的問題較易達成統一的意見。
三、教研活動。教研活動一般是由縣教研室或上級主管部門組織的集體備課或研討活動，一般具有或多或少的行政色彩，且一般具有特定的活動目的、內容，組織形式較靈活。
四、網絡在線實時教研。現在的手機基本上都能上QQ，通過QQ、MSN等交流平臺，可以和好友或同事在線實時交流教學心得，釋疑解惑、互通有無、互相幫助，以達到平等交流、共同進步的目的。
五、官方網絡教研平臺應用。網絡教研活動是教育現代化、教育信息化的重要標志之一，目前參與的人員還較少，它需要一定的時間和協調組織來進行實時或離線交流，能夠支持本地和外地的較多的人員參與。目前，由于軟件的推廣應用和硬件普及等還受到一定的限制。
教案是備課的表現形式，一直受到領導的青睞，一般都通過檢查教案來檢查教師備課認真與否的重要依據。教案分為紙質教案和電子教案，作為信息教師我更傾向于電子教案。相對于紙質教案，電子教案更加容易傳遞和交流，它還有易于修改和編輯，易于長久保存的優點，它的發展和廣泛應用是教育信息化、網絡化的必然趨勢，它的優點要遠遠地大于它的缺陷。可惜的是，這幾年來電子教案一直未被基層教學管理人員和上級有關部門認可，一直被想當然地當作教師偷懶的證據之一，這可能也是一部分人的偏見。
如何更好地備課是長期縈繞在我們教育工作者心頭的話題之一，隨著教育信息化的發展，隨著網絡化的普及，我們的備課將不再局限于辦公室和寫字臺，人們即將走進隨時隨地都能備課、都能研討的時代，從手機、電腦到網絡教研平臺。
參考文獻
為推動全市中小學（幼兒園）環保教育的健康發展，提高環境教育的質量，經市環保局、市教育局研究決定舉辦全市中小學（幼兒園）環保教案評比，現將有關事項通知如下：
一、組織機構
*
二、參賽對象范圍
全市各中小學（幼兒園）在編教師編寫的各類環保教案（不限學科）。
三、參賽教案的質量要求
1、每個教案授課的時間不超過45分鐘。每個教案運用生物、物理、化學實驗及電化教學的時間不超過10分鐘。每個教案由學生動手實踐操作的時間不超過10分鐘。
2、教案的語言通俗易懂，使用外語作教案的，應有相應的中文翻譯。
3、每個教案所運用的環保知識準確且具有新穎性。
4、落實環保課程理念，結合*生態市建設實際，教學目標、內容、程序科學合理。學生全員參與，充分體現民主、合作、自主、體驗，教學目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，內容科學、程序合理。
5、合理運用有效媒體和試驗手段，以學生探索實驗為主，引導學生設計、操作、觀察、思考，培養學生思維品質。
6、選送教案后請寫清：學校、作者名稱，聯系方式。選送文本（字數不超過3000字），同時選送電子文檔，電子文檔圖片用jpg格式，教案中所需教具附照片即可。
四、選送的時間
從本通知發出起到*年4月30日。
五、選送的數量
各縣（市）區所屬學校送縣（市）區環保（分）局，由各縣（市）區環保（分）局與教育局進行初選，擇優向市環保局選送20個教案，高中組、初中組、小學組和幼兒園組的具體數目由各地決定，但各組都必須要有。市直屬學校每校選送5個。被評為國家、省、市級綠色環保模范（綠色）學校的單位都必須選送。
六、評比和獎勵
由市環保局、市教育局組織評審委員會分高中組、初中組、小學組和幼兒園組按不同的標準進行評審。各組設一等獎一名，獎勵現金800元，二等獎三名，各獎勵現金500元，三等獎5名，各獎勵現金300元。優秀獎10名，各獎勵現金100元。設集體組織獎2名，各獎勵現金1000元。選送教案不足獲獎數，由組委會決定縮減相應獲獎名額。
關鍵詞:教育;信息;技術;一體化
中圖分類號:TP11 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-02
Educational Technology Revolution
――Integrated System of Education
Li Zhongsen
(Fujian International Business&Economic College,Fuzhou350016,China)
Abstract:With the continuous development and progress,increasing the level of information technology.How to apply information technology to improve education,the degree of information technology has become the subject of education.Through the development of educational technology and modern educational technology research,analysis and then reveal the underlying causes of the development of educational technology,and digital integrated system in-depth consideration,the idea of teaching the construction of integrated systems.
Keywords:Education;Information;Technology;Integration
二十一世紀,我國加快了信息化建設步伐,各行各業的信息化建設都在如火如荼地進行著。隨著互聯網時代的到來,教育技術也在發生著前所未有的變化,教學工具也隨之推陳出新,出現了現在的教學一體化系統,從而大大提升了教學效果。教學設備從黑板到環保白板,到電子白板,多媒體教室,發展到教學一體化教室,教育技術正在經歷著一場技術革命。
一、黑板是知識展示的重要舞臺
黑板在中國傳統的教育中,很長的一段時期都是作為主要的教學設備,起到了重要的作用。英國牛津大學出版的《教育學》中說:“所有的直觀教具中,要數黑板最普遍、最重要、最靈活。”心理學家研究表明,外界進入人腦的信息,有90%以上來自眼睛。課堂板書,就是讓學生“看”的一個重要渠道。在過去幾十年的教學中,我們一直采用黑板進行教學板書,起到了良好的效果。
耳聽為虛,眼見為實。隨時將精要的知識在黑板上寫出來,讓學生看個明白,可以消除學生的誤解,有利于學生對知識的理解和記錄。一本書,一只粉筆,談筆之余,揮手之間,就能將學生帶入一種奇妙的境界,這曾經是對教師課堂教學最形象的描述。在黑板時代,粉筆起到了很重要的作用,沒有粉筆,黑板也就沒有了它的用武之地。粉筆和黑板,為課堂教學提供了一個很好的表現平臺。人類的教學工具,從早期用木炭來寫字,發展到用粉筆,再到后來的微塵粉筆,人們不斷地更新技術,以發揮黑板的最大效用。但我們不可否認,粉筆在使用過程中確實造成粉塵污染,給教師的健康帶來了很大的威脅。研究新一代可以代替黑板和粉筆的工具,成為當時教學技術迫在眉睫要解決的問題。
隨著技術進步,普通白板和油性白板筆的出現,使黑板帶來的粉塵污染得到了一定程序的解決。普通白板的造價不高,各行各業都有能力使用。油性白板筆在白板上書寫方便。但是,長時間使用的白板容易老化,油性白板筆在白板上寫完字后很難擦干凈,這些缺點使得普通白板筆沒有得到廣泛的應用。
二、電子白板實現互動式教學
隨著電子技術的發展,出現了電子白板。這種白板與普通白板不一樣,是一種環保型白板。電子白板通過電磁感應原理,應用計算機和投影機技術,來實現無紙化教學的電子設備。電子白板由普通白板發展而來,最早出現的電子白板為復印型電子白板,隨著技術的發展及市場的需要,后來出現了交互式的電子白板。
復印式電子白板又稱“立式手寫復印機”。其功能在于可將電子白板上書寫的內容進行掃描并打印出來。交互式電子白板比復印式電子白板更先進,可以與電腦進行信息通訊,將電子白板連接到PC,并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上,在專門的應用程序的支持下,可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作,可以運行任何應用程序,可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。
交互式電子白板的教學環境,主要包括電腦、投影機、交互式電子白板等設備。具備和超越黑板的所有功能,包括隨意書寫、畫圖、批注重點,并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件。在具體教學過程中的作用,主要體現在以下幾方面:
(一)無需粉筆或鼠標
教師和學生只要用形狀像粉筆的白板筆甚至手指,就可完全替代傳統粉筆的功能,這樣既可以避免粉筆產生的各種危害,又節省了資源,全面實現健康、環保、節能的教學模式。
(二)豐富多彩的多媒體資源
教師在備課過程都會把課程進行設計,然后做成多媒體課件,上課時播放講解。但使用傳統的電腦鼠標或鍵盤,無法很好地實現上課過程中標注。電子白板可以使用豐富多彩的多媒體資源,并且可以隨時書寫或標注。教學過程可以輕松保存成教學錄像發給學生,學生無需再邊聽講邊做筆記,教師之間也可以相互交流和研究教學錄像,提高教學水平。
(三)強大的計算機多媒體工具
擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能,更加提高了視聽效果,電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能模塊,這些精彩的視覺及聽覺效果,大大提高了學生的注意力和理解力,激發了學生的興趣,調動學生積極參與到教學過程中來。
交互式電子白板,跟傳統的教室和多媒體教學相比,具有技術優勢。表現在:一方面,與傳統教室相比,徹底解決了粉塵污染,但保持和延續了黑板教學的互動性;另一方面,與多媒體教室相比,普通的多媒體教室老師因為要操作電腦,大多坐著授課,失去了與學生的互動。有了交互式電子白板,可以通過電子筆完成標注、修改等操作,寫出推導過程等,形象生動。老師可以把白板上顯示的內容保存到電腦中,回放并分發給學生,解決了學生因為抄筆記而無法專心聽講的問題。先進的交互式電子白板系統,解決了傳統教學模式存在的問題,可謂是真正意義上的互動式教學。
三、多媒體技術帶來豐富的教學資源
伴隨著信息技術的不斷發展,教學資源越來越豐富。除了傳統的黑板和白板外,現在的教學資源還包括教案、學案、聲音和視頻等。現代教育方式也給教學帶來了許多便利的地方,使教學過程更加形象化,學生能更好地接受知識點。
在傳統的教育模式中,教案是手寫的,既費時,而且比較古板,無法將知識點形象化,這樣就使得教師的創造力無法在教案中得到充分的發揮。現代的教案都采用電子化教案,教師可以根據課程內容進行教學過程的設計,利用圖表、動畫演示等,把知識點用電子化的方式形象地展示給學生。
學案是現代教學過程中,逐步發展的產物。過去的教學過程中,都是教師講解,學生聽講做筆記。這樣既影響了學生聽課的效率,而且學生也沒有辦法將教師所講授的內容都一一記錄下來。教師在備課過程中,可以根據自己的備課,以及過去教學的經驗,制作一份學生學習用的學案。當然,學案并不是教材,它是教師對教材重點內容的梳理,以及難點的解釋,可以幫助學習學生,達到更好的學習效果。
多媒體技術的發展,讓教室中不再單純的是教師和學生的聲音,講解知識點時可以用聲音來展示,效果會更好。比如:在現代商務類、語言類課程的教學中,可以用磁帶來播放;商務談判課程,把某著名公司的商務談判過程用聲音表現出來,這樣既逼真,又有說明力。
視頻作為一種新的教學資源,具有形象、生動的特點。在現代教學過程中,我們可以把某種操作的過程制作成視頻。既可以上課時用于演示,也可以把視頻傳給學生,有利于學生的鞏固知識點。
教學資源在信息技術不斷革新的進程中,也發生著巨變。現代教學的資源不再局限于文字,而出現了電子教案、學案、聲音、圖片、視頻等豐富的資源,這些資源的出現,對我們的教室也提出了更高的要求。在資源的使用過程中,我們還注重互動性。
四、教學一體化系統的分析設計
現代化的教學資源在不斷創新,教學手段也在不斷進步,對教學環境也提出了更高的要求。根據教學過程的需要,教學環境要能夠滿足聲音、視頻、電子教案、道具等教學資源的需要,讓這些資源發揮最大的作用。教學一體化系統正是在這樣背景下產生并發展起來的。一種能立足教學現場、解決教師備課上課的一體化效率工具,成為當前信息技術要解決的一個難題。
教學一體化系統定位于提升教師在信息化教學中的效率,緊緊圍繞教師在各教學環節的需求,提供給教師有效、簡單適用的備課工具,幫助教師在備課過程中能夠快速獲取資源與指導;在上課時提供給教師豐富的互動工具及學科工具,讓其充分展示出自己的教學魅力;在課后的考試測評環節提供給教師智能高效的測評系統,減輕工作負擔。以課堂教學應用為核心,實現教育數字課程與信息化教學設備、教學軟件與教學方法的高度整合,針對信息化教學環境下的教師課堂教學,提供從工具到內容到服務的整體解決方案,推動教育信息化常態應用,提高教學水平和教學質量。
根據現代教學的需要,我認為教學一體化系統必須具備以下功能:
(一)教師教學客戶端
實現教師課前備課,課中授課,課后復習以及延伸閱讀的需求,支持電子白板;自主格式的教案、學案、課件的導入、編輯、;數字教材閱讀;課后練習編輯;在線答疑;遠程資源檢索下載等功能。
(二)學生學習客戶端
實現學生課前預習,課中上課,課后復習以及延伸閱讀的需求,支持電子白板;自主格式的學案、課件的播放;課后練習答題;數字教材閱讀;在線答疑;遠程資源檢索下載等功能。
(三)教學資源平臺
支持多種格式資源的分類存儲管理;支持網絡商城功能;支持積分消費或網銀第三方支付等消費方式;支持基于角色權限的資源訪問管理;支持資源審核流程;支持資源評分等功能。
(四)教學測評平臺
支持題庫管理、組卷;在線答題批改;成績查詢和成績統計報表等功能。本系統只有具備了以上的幾個功能,才是真正的教學信息化,實現教與學的協調統一、教學硬件與軟件的協調統一、教師與學生的協調互動,達到最佳教學效果。
根據教學一體化系統要實現的目標,此系統的系統架構設計如下圖:
五、結束語
隨著網絡時代的到來,網絡已經覆蓋了世界的每一個角落,這也為教學從課堂更好地延伸到課外提供了良好的條件。教學一體化系統除了完成好課堂教學所必須承擔的任務,還應該具備課后學習功能,即在線學習與互動交流的平臺,徹底打破教學的時空限制,達到更好的學習效果。除了為正常的課堂講授教學服務,還必須為遠程教學提供資源,真正把教學的硬件、軟件做到最佳的整合,實現學習效率的最大化。教學一體化系統的出現,必將改變現有的教學模式,使教學更人性化、更形象化、更高效化。
參考文獻:
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[2]孫瑩,吳磊磊,黃照翠.教育技術與信息技術的比較研究[J].現代教育技術,2007,6
班班通的實施，實現了備課方式由原來的手寫教案走向鍵盤輸入。要求每位教師都要使用電子教案，只要是代課教師，不分年齡大小，統一模塊、統一格式進行備課。以前每人要寫一本完整的教案，一課時也不能少；而現在的電子教案實行同年級分工備課制度，每個內容由主備人備了后發送給同年級其他教師，同年級其他教師根據本班的學生實際情況再進行修改，形成自己的個性化教案。由此可見，電子教案既便于修改，又節省時間，同時格式統一、規范，便于收集供下年參考，更重要的是實現教師備課資源的共享。利用班班通系統可以進行教學內容的課件設計和制作，也可通過互聯網搜索自己教學上所需要的教案、課件或有關教學的一些小故事、活動等各種有用資源，根據學生的實際再進一步加工整理，為自己所用。
2 利用班班通設備，既能激發學習興趣，又能提高學習效率
“班班通”的開通，使得多媒體輔助教學應用于課堂教學，并逐漸普及開來。而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地增強了教學效果，通過投影屏幕讓每一個學生都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，讓學生感受到數學學習的樂趣。
如在教學一年級上冊“左、右”后，筆者利用班班通的功能給學生創設一個猜大王的情境：將十幾張撲克牌（有一張“大王”）分成幾排扣放在投影儀上，讓學生猜哪一張是大王。學生在激烈的競爭中，熟練地運用前、后、左、右這些詞描述方位，氣氛異常熱烈。
又如，在教學三角形的內角和時，筆者先出示“兄弟之爭”的動畫：“直角三角形說：我的三角形最大，所以我的內角和就最大！鈍角三角形說：我有一個大鈍角，所以我的內角和才最大！銳角三角形說：我的三角形小，那我的內角和就小嘍……”這樣既激發了學生的學習興趣，又激發了求知欲望，學生都能積極主動地參與學習之中，通過動手操作量、折拼、撕拼，很快就把“兄弟之爭”評判出來了：原來它們的內角和是一樣大，三角形的內角和與三角形的大小是沒有關系的。
3 利用班班通設備，突破重難點
課堂教學中常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過教師簡單、枯燥的講述，學生很難順利掌握。利用班班通功能的動態演示移補法，不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。
例如，在學習長方形、正方形周長時遇到這樣一個問題：如圖1所示，小明從家到學校有兩條路可走，但走哪條路近呢？學生一看，異口同聲地說下面這條路近，因為上面那條彎多遠一些。還有如圖2所示，誰的周長長呢？學生也認為第一個周長長，第二個周長短。筆者帶領學生通過實驗證明，用課件演示移補的方法：小明上學的路線把第二條路上橫到的線段移動到上面剛好與下面的橫線段長度相等；再把豎著的線段移動到右邊，剛好與左邊豎著的線段長度相等，這時正好變成一個長方形。這時學生你看著我我看著你，一下子就明白了這里面的奧秘。同時學生也輕松地明白了圖2中兩個圖形的周長也是一樣長的道理。這就不能不贊班班通給教學帶來的方便和好處，輕松突破教學難題。
4 利用班班通設備開闊學生視野
數學學習其實是獲取信息、積累知識、解決問題的過程。多媒體課件的整合性較為靈活，可根據內容的需要，拓展內容知識，通過網絡下載有利課堂教學的信息資料展示給學生，拓寬知識面，開闊學生視野，讓學生在課堂中獲得更多的信息。
在教學解方程時，筆者利用天平平衡的原理來幫助學生：在等式兩邊同時加上或減去同一個數，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時乘以或除以相同的數（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣，學生不但可以根據天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關知識。如100+x=250，在利用天平平衡時，左右兩邊同時減去100，天平仍然保持平衡，即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150。
又如在教學“年月日”時，筆者利用班班通的功能出示有關年月日的重大節日圖片以及播放一些有關年月日的歷史片段、視頻，如播放主席在1949年10月1日宣布的片段，這樣學生不僅知道了年月日的重要性，而且激發了學習興趣，同時也開闊了學生的歷史視野，獲得很好的教學效果。
5 利用班班通設備改進學校管理手段
1、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度（）。 (1分)
如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現公正性
2、 為了教學需要，教師們有時也需要自己動手開發一些教學資源，教學資源的開發除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導，下列分析錯誤的是（）。 (1分)
概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序
3、 關于研究性學習的特點，下列說法不正確的是( )。 (1分)
不利于學生積極性和創造性的培養
4、 王老師在教學過程中通過對學生的分析發現：除學習者的智力因素外，學習者的非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志和性格）對其學習的影響也非常重要。下面是王老師對甲、乙兩位學生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是（）。 (1分)
甲、乙在其他條件都一致的情況下，甲的學習效果比較好的原因可能是甲的學習興趣比較濃
5、 3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準備的教案，但是一節課結束后，你發現效果并不好，請反思導致此情況的可能原因是（） 。 (1分)
你沒有進行學習者特征分析，兩個的學生的水平不一致
6、 學習者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與非智力因素相關的特征有 (1分)
興趣、動機、情感、意志、性格
7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)
rm格式
8、 一般情況下，導航欄由（ ）構成。 (1分)
題頭圖和導航文字圖
9、 以下不屬于音頻文件格式的是（ ）。 (1分)
．wmf
10、 當前我國教育改革開展得如火如荼，以下是關于我國目前教育改革的理解，你認為不正確的是（）。 (1分)
建構主義思想的引入緩解了我國教育現狀的主要矛盾，并有效解決了現階段教學中的問題
11、 李老師將教學評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（ ）。指標 權重 得分 (1分)
1）屬于教學內容2）屬于教學過程3）屬于教學技能
12、 根據不同學生的能力基礎設計相應的評價水平，這體現了新課程評價的( )理念。 (1分)
評價標準層次化
13、 相對評價是教學評價的一種，主要用來判斷每個成員的相對優劣，下面的表述中屬于相對評價的是（） 。 (1分)
曉銘的數學成績在班里排第3名
14、 下列教學評價手段，不適合用來測量非結構化或半結構化內容的是( )。 (1分)
標準試卷
15、 在教學過程中，李老師非常注意同學們的全面參與，采用指名算題，小組討論，全班齊說等討論行為的表現形式，對于課堂上的討論行為所具有的主要功能，下面評論錯誤的是（）。 (1分)
組織討論有利于教師課堂管理
16、 在選擇教學媒體時，以下無須考慮的因素是（ ）。 (1分)
使用何種媒體最能支持教學評價的開展
17、 在中小學教師所掌握的教學媒體選擇與開發的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（）。 (1分)
媒體承載的內容所提供的具體和抽象程度必須依據學生的不同水平而進行增減
18、 現行的教學軟件種類非常之多，不同的教學軟件具有不同的應用形態。下列一些老師關于教學軟件應用形態的說法中，不恰當的是（）。 (1分)
劉老師認為可以借助計算機仿真技術，方便地觀察模擬事物的特征和形態，供學生進行模擬實驗或探究發現學習使用
19、 王老師在制作電子教案的過程中經常使用一些軟件來制作其所需要的數字教學資源，下列對應關系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應的目的？（） (1分)
flash——制作三維動畫
20、 下面是促進信息技術與課程整合的一些做法，你認為其中不妥當的一項是( )。 (1分)
將全部教學活動網絡化
二、多選題
1、 每次教學設
計時，王老師都要對學生現有的知識情況分析一下，請問這樣做的目的是什么？（） (2分)
王老師想了解學生對將要學習的東西知道了多少
王老師想了解學生是否具備了學習即將教學知識的能力，還應該提供哪些“補救”活動
2、 李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現象？（） (2分)
李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致
李老師忘記了進行教學環境分析，兩個班級學生所處的教學環境不同
3、 電子教案是將傳統教案中的內容轉變成計算機能處理的數字信息格式后儲存于記錄介質（磁盤、光盤）中的現代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)
電子教案有利于教案的修訂和保存
電子教案便于攜帶和學術交流
電子教案可實現超文本組織信息，利于非線性知識的安排
電子教案可以使抽象的教學內容具體化
4、 教師在編寫電子教案時經常用到的電子教案集成工具有（ ）。 (2分)
frontpage
photoshop
powerpoint
方正奧思
5、 下列哪些格式的文件可以用windows media player打開？（） (2分)
mepg格式
wmv格式
wma格式
6、 現在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到網絡上利用搜索引擎去查找并下載
7、 你在網上發現了某段與教學相關的朗讀素材，可以播放但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄制下來（）。 (2分)
windows自帶的錄音軟件
豪杰超級解霸
advanced mp3/wma recorder
8、 教學實施前，通常要進行一些教學準備工作，在下面的教學活動中屬于教學準備活動的必要環節的為（）。 (2分)
教師要分析教材內容
教師要了解學習者的知識基礎
學生必須預習當天要講解的內容
教師要準備好本堂課所用的教學資源
9、 教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（） (2分)
教學設計后面是否有大量的練習題
教學設計過程是否使用了先進的媒體
10、 下面是某位老師在教學準備過程中所做的工作，你認為合理的是（）。 (2分)
在上課之前檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
在準備教學工具的過程中，針對教學內容選擇合理的教學手段
認真鉆研教材，并且仔細準備隨堂測驗的問卷和試題
三、是非題
1、 要對學生進行形成性評價，進而調整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業。 (1分)
是
2、 根據調查對象范圍的不同，教育調查可分為普遍調查和個案調查。 (1分)
是
3、 設計和計劃表現性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現性任務，詳細規定評分規則，具體規定測驗要求。 (1分)
是
4、 由于學生數目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學組織形式的局限性之一。 (1分)
否
5、 教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態）和無形（智能形態）的技術。 (1分)
是
6、 教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分)
否
7、 學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，
應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。 (1分)
否
8、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)
是
9、 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 (1分)
否
