時(shí)間：2023-02-22 13:35:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
性 別：男
民 族：漢
專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)
學(xué) 歷：本科
聯(lián)系電話：zzzz
電子信箱：
通信地址: 01000 呼和浩特市內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
教育情況: 2007年9月——2011年7月 內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
求職意向: 廣告文案創(chuàng)作、廣告策劃與創(chuàng)意或其他
大學(xué)獎勵: 獲得兩次學(xué)校獎學(xué)金、優(yōu)秀班干部等稱號
自我評價(jià)：大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度：
學(xué)習(xí)，永不止步；生活，積極坦蕩；
工作態(tài)度：選擇貴公司，首先認(rèn)同了您企業(yè)的文化和價(jià)值觀；
工作的首要選擇不是薪資，而是有自己成長和學(xué)習(xí)的空間；
大學(xué)畢業(yè)從基層做起，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，5-10年工作期間，不
斷學(xué)習(xí)，爭取成為有獨(dú)立風(fēng)格的設(shè)計(jì)師，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
金融學(xué)知識鍛煉了我的iq,設(shè)計(jì)學(xué)知識培養(yǎng)了我的eq。
主修課程：素描色彩基礎(chǔ)、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電腦平面廣告設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)寫作、現(xiàn)代漢語、大學(xué)英語、廣告學(xué)概論、平面色彩構(gòu)成、flash、 傳播學(xué)概論、廣告史、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒體研究、廣告攝影與攝像、廣告文案寫作、美學(xué)原理、市場營銷學(xué)、專業(yè)英語、多媒體廣告制作、廣告經(jīng)營與管理、企業(yè)文化、實(shí)用美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)
輔修課程：《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》
（曼昆著）、《經(jīng)典廣告案例賞析》、《投資學(xué)》等
英語與計(jì)算機(jī)水平：大學(xué)英語四級考試成績：413分；
能熟練操作office辦公軟件 會使用photoshop、coreldraw、premiere等軟件
實(shí)習(xí)經(jīng)歷：學(xué)校 多次參加學(xué)校廣宣工作，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值
社會 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一廣告有限責(zé)任公司兼職
課外活動：1、參加計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會,現(xiàn)在已掌握了電腦的基本知識和技巧;
2、參加學(xué)校志愿者協(xié)會，懂得作為一名大學(xué)生，要熱愛自己的祖國，參加志愿活動，做力所能及的事，幫助身邊需要幫助的人；
就我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，無論是教師日常的教學(xué)活動還是科研活動都在一定程度上存在著空談概念、缺乏實(shí)踐的通病，由于教師缺乏對社會實(shí)踐的了解和經(jīng)驗(yàn)，致使其無論是對學(xué)生能力、知識方面的培養(yǎng)還是要求都不能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好的對接。而由校企合作建立的公司無論是在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)還是科研等方面都存在諸多的優(yōu)勢，能夠有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的有機(jī)結(jié)合。具體表現(xiàn)為，首先，企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新具有一定的幫助，能夠使學(xué)生接觸到行業(yè)最新的內(nèi)容。其次，公司運(yùn)營采取多方合作的形式，在完成社會項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)各方利益增長的同時(shí)，能夠有效推動學(xué)生作業(yè)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“公司運(yùn)營模式”的具體措施
(一)創(chuàng)建校企合作的平臺
校企合作平臺的創(chuàng)建包括兩個(gè)方面：一方面，在組織校企合作公司的整體構(gòu)架時(shí)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以依托于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會、裝飾裝修公司、建筑設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)，來通過建立合作關(guān)系共同對藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行創(chuàng)建，并負(fù)責(zé)這些企業(yè)的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。公司要始終秉承著“合作”的理念，來促進(jìn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同發(fā)展，并嚴(yán)格遵守共生、共享、共建、共贏的四項(xiàng)基本合作原則。公司下面還要設(shè)置專業(yè)委員會以及秘書辦公室，分別負(fù)責(zé)對校企合作內(nèi)容的商討以及對公司日常運(yùn)營事項(xiàng)的管理。另一方面，是對校企合作公司運(yùn)行管理機(jī)制的構(gòu)建。在這方面，首先需要由高校教師、企業(yè)專家、學(xué)生代表三方來共同對合作企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章、管理制度進(jìn)行商討和確定。其次，以企業(yè)的日常運(yùn)營模式為參考，對項(xiàng)目小組內(nèi)學(xué)生的具體任務(wù)進(jìn)行明確的分工。使學(xué)生通過完成工作任務(wù)，來獲得豐富的專業(yè)技能和知識，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生未來能夠更快的融入進(jìn)實(shí)際崗位中去，還需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷加深對企業(yè)運(yùn)營模式的了解。
（二）優(yōu)化課程體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司運(yùn)營模式”的實(shí)施其實(shí)質(zhì)上是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。為此，我們在對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，需要注重構(gòu)建適合公司運(yùn)營模式特點(diǎn)的，基于工作過程的課程體系。并將對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育、公司運(yùn)營的主線，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升。同時(shí)，對課程體系的優(yōu)化還包括了開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課程，這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同下來圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)共同對專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)。
（三）實(shí)行任務(wù)教學(xué)法
具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司運(yùn)營模式”的實(shí)施來講，任務(wù)教學(xué)法就是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將本專業(yè)日常的教學(xué)活動與公司的設(shè)計(jì)工作緊密的結(jié)合到一起，創(chuàng)建與公司實(shí)際崗位工作具有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)活動的互動性，將公司輔助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力和優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，為學(xué)生提供良好的充足的實(shí)現(xiàn)條件，以使學(xué)生在專業(yè)教師、設(shè)計(jì)師、工程師的指導(dǎo)下優(yōu)秀的完成工作任務(wù)，有效的促進(jìn)教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)之間實(shí)現(xiàn)充分的對接。
（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
藝術(shù)設(shè)計(jì)并非純藝術(shù)，它以特定的受眾為設(shè)計(jì)對象，不僅要求設(shè)計(jì)師具有藝術(shù)與人文的專業(yè)素養(yǎng)，并且需要設(shè)計(jì)師廣為涉獵社會科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)知識，具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)師在掌握藝術(shù)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，需要關(guān)注技術(shù)進(jìn)步、社會變遷、理論創(chuàng)新、傳播與管理等方面給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來的新變化，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對知識儲備的高效整合，如此才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的需要。面對創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方向必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，從純藝術(shù)設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)向藝術(shù)、技術(shù)與社會文化全面融合的發(fā)展方向，以培育具有綜合的知識結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育內(nèi)容包括以下方面：
（一）面向課程的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線，貫穿所有的教學(xué)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課中，以項(xiàng)目課題為中心，將專業(yè)知識講授、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過案例教學(xué)、討論教學(xué)、參與式教學(xué)等方法營造活躍、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維世界，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)視野，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。首先，專業(yè)課程有固定的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此具備滲透到日常教學(xué)中，面向所有專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)保證了創(chuàng)新教育的普及度。其次，專業(yè)課程有專業(yè)教師授課，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而保證了創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)效性。
最后，創(chuàng)新訓(xùn)練拓展了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)不再局限于狹窄的專業(yè)視野內(nèi)，而是與社會現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，變得生動而開放。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練不僅有利于強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，而且有利于創(chuàng)新訓(xùn)練的落地。打破常規(guī)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課的封閉式課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)際的調(diào)研與實(shí)踐。如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場搜集第一手資料，到大型裝飾市場、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間、工程施工現(xiàn)場等地進(jìn)行現(xiàn)場授課，與企業(yè)家、經(jīng)營商戶座談討論設(shè)計(jì)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢與市場反饋。通過社會調(diào)研和現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)、施工的全過程，從中獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的感受，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由知識教學(xué)向職業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
（二）面向科研的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練
教師的科研項(xiàng)目和學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目都是科研創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容。一般而言，教師科研項(xiàng)目具有項(xiàng)目來源穩(wěn)定，立項(xiàng)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，項(xiàng)目資金保證等優(yōu)勢。學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，是學(xué)生和教師雙贏的選擇。學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目，可以獲得科研項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)，對科研項(xiàng)目的選題、論證，科研方法的使用，科研過程中問題的解決，科研成果的總結(jié)與推廣等方面有實(shí)踐認(rèn)識，從而為其今后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究提供幫助，并有助于加深其對職業(yè)的認(rèn)識，促進(jìn)其職業(yè)規(guī)劃的完成。對教師而言，學(xué)生加入其科研項(xiàng)目，能為其提供充足的人力資源，在基礎(chǔ)資料收集和整理，社會調(diào)查數(shù)據(jù)獲取，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等工作中得到學(xué)生的協(xié)助，在科研項(xiàng)目進(jìn)行中獲得學(xué)生非定勢思維的幫助等。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目是具有較高水平的創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，反映了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的能力。學(xué)生科研項(xiàng)目的獨(dú)立設(shè)計(jì)一般來自于個(gè)人特長和專業(yè)特長的基礎(chǔ)，興趣是很好的老師，職業(yè)是謀生的工具，在個(gè)人興趣和職業(yè)追求的雙重刺激下，學(xué)生科研項(xiàng)目更有利于教育個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生科研項(xiàng)目有其優(yōu)勢也存在問題，囿于經(jīng)驗(yàn)不足可能造成科研項(xiàng)目運(yùn)作失敗，囿于專業(yè)知識不足或視野不夠開闊，可能造成科研成果的科學(xué)性不夠嚴(yán)密等問題?；诖?，學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練一般需要教師的指導(dǎo)，并注意項(xiàng)目運(yùn)作過程的監(jiān)控。
（三）面向社會服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練
面向社會服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目主要包括教師的社會實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會公益項(xiàng)目。工作室是教師社會實(shí)踐的平臺，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室借鑒包豪斯的師徒制工作模式，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)社會服務(wù)項(xiàng)目的形式，共同參與社會實(shí)踐。工作室制的優(yōu)勢在于專業(yè)針對性強(qiáng)，工作模式接近職場，與社會發(fā)展緊密聯(lián)系等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是高校教育鼓勵的方向。學(xué)生利用在校機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和嘗試，能為其畢業(yè)后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練最需強(qiáng)調(diào)的因素是可行性，脫離實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只能是一紙空談。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中需要多專業(yè)教師的共同指導(dǎo)，需要進(jìn)行大量的社會調(diào)查，因此它具有拓展學(xué)校教學(xué)空間和內(nèi)容的優(yōu)勢，也因此具有較高的難度。學(xué)生從事社會公益項(xiàng)目也是創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容，這些項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生參與社會事務(wù)的能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會公民意識。
二、項(xiàng)目實(shí)例
首先，幫助她準(zhǔn)確定位花店的經(jīng)營項(xiàng)目。如果開一家普通花店，需要做的主要是選擇店面位置，購置設(shè)施，采購商品，上架銷售，成本核算等。衡秀秀并不滿足于此，她想將所學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與花店經(jīng)營結(jié)合起來，開一家時(shí)尚特色花店。對此，指導(dǎo)老師通過自己豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，啟發(fā)她尋找“花”文化的源頭。她先想到了花的產(chǎn)地是云南，云南最有特色的文化是東巴文化，而東巴文化對送花有自己的傳統(tǒng)。在古老的東巴，花是專門用來贈送給尊貴的客人的，而特別尊貴的客人來拜訪的時(shí)候，主人會親自下田采下自己種的花送給客人。在這里，花表達(dá)的是一種象征，象征著主人對客人一片真誠的心意。通過對東巴“花”文化的梳理，衡秀秀明確了花店的經(jīng)營定位，即銷售飽含真誠心意的花卉產(chǎn)品。
在這一定位下，指導(dǎo)老師又輔導(dǎo)她進(jìn)行了具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。衡秀秀設(shè)計(jì)的產(chǎn)品將花與人的心意聯(lián)系，通過照片或DV記錄花從種子，到發(fā)芽、生長、開花的全過程，將這一紀(jì)錄連同花卉一起賣給買花人，這一產(chǎn)品傳達(dá)了賣花人對買花人的心意，使買花人感受到獨(dú)享、尊貴的心理體驗(yàn)。此外，應(yīng)買花人要求，還可以制作傳達(dá)買花人對收花人的心意的視頻，通過記錄買花人參與種植、培育、采摘鮮花的過程，表達(dá)買花人對收花人的重視、珍愛的真誠感情。創(chuàng)意花卉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完成，表明衡秀秀對花店的經(jīng)營已經(jīng)有了深入的思考，花店因?yàn)槎ㄎ华?dú)特而具有成功的基礎(chǔ)，其余要做的只是經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的積累和產(chǎn)品的不斷完善。衡秀秀在此立意基礎(chǔ)上，完成了“巴巴地里”花藝手工坊VI設(shè)計(jì)作品，為自己未來的花店設(shè)計(jì)了品牌形象。通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生囿于專業(yè)知識和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路不開闊，思考深度不夠，教師需要積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打開他們的眼界。
三、總結(jié)
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設(shè)計(jì)方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準(zhǔn)備留學(xué)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏豐富的課題
目前，在國內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題較為單一，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容基本相同。由于設(shè)計(jì)課題的限制，藝術(shù)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。對于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。
（三）教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容
目前，藝術(shù)高校對于藝術(shù)類圖書的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書籍無法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致藝術(shù)生的創(chuàng)意無法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作水平。
（四）師資力量較為薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作難以管理
近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師難以對每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作又具有周期長、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對一的指導(dǎo)，將會影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施
（一）豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型
教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應(yīng)的課題。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型。研究探索型的設(shè)計(jì)課題通常是虛擬性的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學(xué)生通過模擬分析并給出結(jié)論就能完成設(shè)計(jì)課題的全部要求。因此，這類設(shè)計(jì)課題通常在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對此類課題時(shí)，忽視了對基礎(chǔ)知識的探討，一味地模仿國內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格，使設(shè)計(jì)內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應(yīng)用設(shè)計(jì)型的設(shè)計(jì)課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過程中結(jié)合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個(gè)人的看法。
（二）校企共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
校企共同對藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高校可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓藝術(shù)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究思路，并依照設(shè)計(jì)的具體要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容。在此過程中，教師需要對藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指正相關(guān)的錯(cuò)誤。
（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績列入企業(yè)的人才選拔體系
高?？梢詫⑵髽I(yè)的工作項(xiàng)目作為藝術(shù)生的設(shè)計(jì)課題，讓藝術(shù)生參與到項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識，使其知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評定時(shí)，可以將藝術(shù)指導(dǎo)教師與客戶對作品的評價(jià)作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。
（四）構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術(shù)生嚴(yán)格依照各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四部分：設(shè)計(jì)的考察、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的制作以及設(shè)計(jì)的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強(qiáng)對藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，教師應(yīng)充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（五）將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設(shè)計(jì)中
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當(dāng)?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠淼剡\(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)生可以到當(dāng)?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ?，并從中獲取設(shè)計(jì)靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有一定的藝術(shù)性。
四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例
寧波某藝術(shù)高校將國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其中包括雕刻設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)以及影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)的種類。學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，可以主動聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)雕刻的理論知識與工藝；在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導(dǎo)下，對雕刻設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對藝術(shù)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的評估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，而具有實(shí)際意義。
五、結(jié)語
目前，多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)很難達(dá)到應(yīng)有的要求，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的先天不足
應(yīng)試教育使得高中畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生群體藝術(shù)素養(yǎng)缺失更具普遍性。藝術(shù)素養(yǎng)的先天不足導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏自信與自律，主動學(xué)習(xí)能力不夠，急功近利，對專業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)缺乏熱情，接受與領(lǐng)悟能力不足。
（二）教育理念存在偏差，目標(biāo)定位模糊
多數(shù)高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的認(rèn)識偏頗、定位偏低，過度側(cè)重技能、忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏辦學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，錯(cuò)誤地認(rèn)為不斷發(fā)展的數(shù)字技術(shù)可以取代甚至超越傳統(tǒng)的手工技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)單一，缺少創(chuàng)意與創(chuàng)新，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)需求。
（三）課程體系結(jié)構(gòu)不合理
一些高職院校課程序列結(jié)構(gòu)不合理，技藝課程與綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程的比例失調(diào)，課程基本結(jié)構(gòu)碎片化，隱性課程與顯性課程的相互作用不明確。有些高職院校在淺表的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”與片面的“市場化”追求下，產(chǎn)生急功近利的課程觀，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。
（四）藝術(shù)素養(yǎng)的提升與評價(jià)體系不健全
目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失具有一定的普遍性，有些青年教師藝術(shù)素養(yǎng)不高，從教之后又沒有加以充實(shí)提升，在教學(xué)中必然缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的要求。此外，學(xué)校存在對藝術(shù)素養(yǎng)教育的投入不足、支持力度有限、評價(jià)體系單一等問題，客觀上導(dǎo)致了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升對策
藝術(shù)素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要組成部分，是衡量個(gè)體綜合素質(zhì)的重要維度，對人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升都具有不可估量的重要作用。針對目前現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)探索：
（一）人才培養(yǎng)定位與職業(yè)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建
培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才是蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮辦學(xué)層次、地域文化、人才需求、專業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等要素，探尋有自身特色的人才培養(yǎng)定位。同時(shí)將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、思想品德與職業(yè)道德培養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)與法制基礎(chǔ)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、營銷能力培養(yǎng)等納入教育范疇，構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。
（二）基于“藝術(shù)素養(yǎng)滲透”的課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)完善、序列合乎邏輯的課程結(jié)構(gòu)體系。適度壓縮設(shè)計(jì)軟件課程，增設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程，適度開設(shè)交叉學(xué)科的選修課程和輔修專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的跨界設(shè)計(jì)能力，擴(kuò)大學(xué)生在對相關(guān)專業(yè)了解的同時(shí)，滿足未來興趣擇業(yè)的可能性。理論培養(yǎng)模塊通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對學(xué)生專業(yè)興趣及發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；能力培養(yǎng)模塊通過實(shí)際課題研究、專題項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)等，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能。通過這兩大模塊的合力構(gòu)建，形成對接創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)“藝術(shù)素養(yǎng)滲透”的課程結(jié)構(gòu)體系。
（三）基于“學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升”的教學(xué)方法與教育模式創(chuàng)新
首先，應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，改善教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受的局面，采取“任務(wù)驅(qū)動式”和“興趣導(dǎo)向式”的有效結(jié)合，引入“案例型”“研究型”等教學(xué)方法，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，凸顯藝術(shù)素養(yǎng)在創(chuàng)意、創(chuàng)新中的重要性。其次，建立良好的評判與獎勵機(jī)制激發(fā)師生關(guān)注藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，針對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“藝術(shù)素養(yǎng)專題法”教學(xué)，對優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)涵剖析與研討，運(yùn)用課程融入式、內(nèi)外結(jié)合式、學(xué)校情景式等培養(yǎng)模式，探索藝術(shù)素養(yǎng)提升的可行性。
（四）以藝術(shù)工作室為平臺的藝術(shù)素養(yǎng)分層教學(xué)探索
當(dāng)前，多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都設(shè)有藝術(shù)“工作室”，它是設(shè)計(jì)專業(yè)對接社會連接課堂與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶，在自愿、公平、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)工作室規(guī)模選拔優(yōu)秀生源組建“創(chuàng)意創(chuàng)新班”，利用課余時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過一到兩年的各類講座、參與設(shè)計(jì)開發(fā)、專題輔導(dǎo)、參加大型賽事等教學(xué)方式，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最后依據(jù)學(xué)生自身特長，在導(dǎo)師引領(lǐng)下競標(biāo)社會項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通過優(yōu)質(zhì)生源的輻射作用，在帶動周邊學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)，創(chuàng)新班高年級的學(xué)生還可以通過“傳幫帶”機(jī)制輔導(dǎo)低年級學(xué)生，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，增進(jìn)集體凝聚力。
（五）以興趣為導(dǎo)向的課外藝術(shù)素養(yǎng)輔導(dǎo)體系構(gòu)建
建立課外輔導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生感興趣的電影、電視、視頻、圖片等視覺性強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)素材庫，定期下達(dá)課外任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間組織觀看素材庫內(nèi)容。通過專題講座、座談會等形式分析優(yōu)秀藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作思想，有助于彌補(bǔ)專業(yè)課程體系無法兼顧邊緣學(xué)科的不足，讓學(xué)生的視野更寬闊、聯(lián)想更豐富。
三、結(jié)語
摘要：本文論述了設(shè)計(jì)競賽在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的正面影響，分析了設(shè)計(jì)競賽對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。提出在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中參加設(shè)計(jì)競賽的新模式及方法，為設(shè)計(jì)競賽能夠更好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一定的參考。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)、信息的交叉融合發(fā)展以及設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國際化趨勢，設(shè)計(jì)競賽成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域一項(xiàng)重要的專業(yè)活動和展示平臺，同時(shí)也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)競賽也由最初的從國外引進(jìn)，到國內(nèi)各類競賽此起彼伏，再到國人逐漸在國際性的設(shè)計(jì)競賽嶄露頭角。設(shè)計(jì)競賽日益成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，通過參與專業(yè)競賽整個(gè)過程形成一種自主、能動的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。
一、 設(shè)計(jì)競賽對于在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的正面影響
（一）利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
當(dāng)前一般本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育不容樂觀。在招生規(guī)模逐年擴(kuò)大的同時(shí)，就業(yè)形勢卻異常嚴(yán)峻。筆者在對畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查中，不時(shí)聽到無奈的感嘆：企業(yè)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)。作為沒有走出校園的大學(xué)生，以苛求工作經(jīng)驗(yàn)來降低用工培訓(xùn)成本，站在公司的角度尚能理解。但對于學(xué)校教育而言，如何提供學(xué)研結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能在一個(gè)擬定的商業(yè)環(huán)境中積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)棘手的難題。而設(shè)計(jì)競賽往往是根據(jù)真實(shí)的設(shè)計(jì)需求而設(shè)定，設(shè)計(jì)競賽主題作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以競賽中的規(guī)定以及對設(shè)計(jì)作品的要求作為設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，因此參與設(shè)計(jì)競賽的過程接近于一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的完整過程。同樣，教師每組織學(xué)生參加一次設(shè)計(jì)競賽，就等于讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用以前所學(xué)的專業(yè)知識，從設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)意、草圖到實(shí)施等階段全面提高專業(yè)水平，積累了設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與其他參與競賽的各高校學(xué)生，甚至經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師的橫向比較，也有助于開闊學(xué)生的專業(yè)眼界，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而刺激學(xué)生去增強(qiáng)其實(shí)際的社會競爭力。
（二）利于拓展實(shí)踐教學(xué)資源
當(dāng)今我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以為市場發(fā)展培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)用型人才為目標(biāo)來形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系。作為體系中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)置更要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出市場導(dǎo)向。在教學(xué)中應(yīng)善于整合各類可利用的資源，構(gòu)建適應(yīng)市場需求與發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。以此我們可以看到：教學(xué)資源，特別是與社會實(shí)際緊密相關(guān)的資源顯得尤為重要。社會上舉辦各種設(shè)計(jì)競賽，屬于社會的公共資源，利用社會的公共資源可以讓實(shí)踐教師迅速擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，提供開放式的教學(xué)模式；院校在設(shè)計(jì)競賽的互動交流中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對接，企業(yè)認(rèn)知院校設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的擴(kuò)展。對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，特別是使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)方法得到很好的鍛煉和提高，為學(xué)生接收新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及適應(yīng)社會能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）利于教師實(shí)踐教學(xué)水平提升
設(shè)計(jì)競賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，也反映了高校教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的盲目擴(kuò)充導(dǎo)致部分缺乏設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)教學(xué)水平的人成為高校教師，學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽對指導(dǎo)老師就提出了相應(yīng)的要求，教師在競賽中給予的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助應(yīng)具備前瞻性和可行性，才能在設(shè)計(jì)競賽中取得較好的成績。因而通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)競賽，教師應(yīng)深入研究競賽主題，發(fā)現(xiàn)問題并巧妙解決問題，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
（四）利于設(shè)計(jì)課程改革
設(shè)計(jì)競賽從側(cè)面反映了設(shè)計(jì)教育改革的必要性。設(shè)計(jì)競賽既強(qiáng)調(diào)理論，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)問題。它考核了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的綜合能力，更注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計(jì)競賽主題涉及的內(nèi)容一般關(guān)系到一系列課程，它能夠快速對學(xué)校設(shè)置的課程進(jìn)行反饋，明確課程設(shè)置的目的，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校課程和教學(xué)改革。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中參加設(shè)計(jì)競賽的模式
當(dāng)前不論是國內(nèi)競賽還是國際競賽，其數(shù)量和影響都較以前更為突出，各個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在參與競賽的過程中也有了較大的選擇性，包括可以靈活自由的選擇與該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行參與。根據(jù)筆者的考察總結(jié)，在學(xué)校大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，參與設(shè)計(jì)競賽大致可以歸為以下三種模式，分別是課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式、第二課堂結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式及工作室課余時(shí)間組織參賽模式。這三種參加競賽模式都需要教師輔導(dǎo)，由學(xué)生完成競賽作品。
其中課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式一般受到課程性質(zhì)的限制，只有包含了實(shí)踐部分的專業(yè)課程適合參賽，而一些非常基礎(chǔ)的理論課程，技能訓(xùn)練課程，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程就不太適合參加競賽。選定參加競賽的課程往往具有以下的特點(diǎn)：1.具有較多的實(shí)踐課時(shí)被用來輔導(dǎo)學(xué)生，有足夠的討論環(huán)節(jié)；2.學(xué)生數(shù)量適宜，能夠進(jìn)行充分的交流，即讓每個(gè)學(xué)生都能投入到設(shè)計(jì)競賽中；3.屬于本專業(yè)較為綜合的課程，學(xué)生具備了各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識與技能。
第二課堂是課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的拓展延伸。一般以實(shí)踐內(nèi)容為主，能夠保證參加的人數(shù)及對競賽的熱情。如最常見的workshop工作坊，可以針對設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行設(shè)計(jì)活動。這種時(shí)間較為集中，強(qiáng)度較高的設(shè)計(jì)活動往往能在短期內(nèi)獲得優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 需求 培養(yǎng)模式
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識這一點(diǎn),才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會,而知識經(jīng)濟(jì)社會的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對人才的需求體現(xiàn)為對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識的同時(shí),還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的需要。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課,到設(shè)計(jì)實(shí)踐課,我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營造創(chuàng)造情境,圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長創(chuàng)造能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,收到了良好的教學(xué)效果。
（二）增設(shè)實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動,廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,更能夠?yàn)樯鐣慕?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地,開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn),鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式,加強(qiáng)對現(xiàn)有教師實(shí)踐動手能力的提高;聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。
（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打,親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
（五）開展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】高職 設(shè)計(jì)素描 教學(xué)
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)造型語言的基礎(chǔ)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描是在20世紀(jì)隨著現(xiàn)代主義的興起和應(yīng)用于社會生活的方方面面的背景下提出的，正如它的名字——設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，其在各類設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和重要性貫穿于各類設(shè)計(jì)過程的始終，是展現(xiàn)各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意的最好表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)于上個(gè)世紀(jì)80年代傳入我國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在本科設(shè)計(jì)教學(xué)中已相對成熟，但在高職教育教學(xué)中仍處于探索階段，設(shè)計(jì)素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中該如何發(fā)展，如何將設(shè)計(jì)素描與高職教育教學(xué)更好地融會貫通，已成為當(dāng)前高職設(shè)計(jì)教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的研究課題。
一、設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和意義
設(shè)計(jì)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的屬性決定了在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)素描的理解與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本的造型要素、設(shè)計(jì)語言，并運(yùn)用造型方式對形式語言進(jìn)行更深層次的研究，使學(xué)生既獲得實(shí)際知識與技能，又獲得藝術(shù)思維的升華，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)對手繪創(chuàng)意設(shè)計(jì)及快速表現(xiàn)的要求，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識、設(shè)計(jì)意識、創(chuàng)作性表現(xiàn)意識的目的。
1.訓(xùn)練和提高學(xué)生的造型能力
造型能力不僅是光影素描的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描所必備的技能之一，通過對造型能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法及準(zhǔn)確、生動地再現(xiàn)對象的能力。
2.訓(xùn)練和提高學(xué)生對形態(tài)的審美能力
在對造型要素進(jìn)行表現(xiàn)的同時(shí)，還必須探討物象的審美特征，將所表現(xiàn)對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部特征有機(jī)結(jié)合，對所產(chǎn)生的審美要素進(jìn)行分析、概括和提煉，對美的內(nèi)容進(jìn)行重新審視。
3.訓(xùn)練和提高學(xué)生收集和記錄素材的能力
收集形象資料及快速地將設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)、分析、理解、再設(shè)計(jì)的過程記錄下來，是表現(xiàn)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的語言和手段，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意和靈感往往會在這簡單的表現(xiàn)中迸發(fā)出來，從某種意義上說，它比圖紙、模型等表現(xiàn)手段更直接、更快捷、更有意義和價(jià)值。
4.訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力
設(shè)計(jì)素描是運(yùn)用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思，并通過對物象外在形體和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解與分析，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備創(chuàng)造性表現(xiàn)意識的能力。
5.訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力
設(shè)計(jì)素描通過訓(xùn)練學(xué)生對物象的深入觀察、認(rèn)識理解、歸納分析進(jìn)而總結(jié)出物象的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、創(chuàng)造性解決及把握問題的綜合能力。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀
設(shè)計(jì)素描教學(xué)引入到高職設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)間并不是很長，依舊處在研究及探討階段，有諸多問題亟待解決，其中，突出地表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
1.學(xué)生缺乏創(chuàng)新及表現(xiàn)能力
一些校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)和校外的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班，為了提高升學(xué)率而進(jìn)行傳統(tǒng)性的素描訓(xùn)練，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，致使學(xué)生表現(xiàn)意識欠缺，不僅扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，更忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。
2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不夠明確
目前，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，任課教師大多是畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)的青年教師，其繪畫功底固然扎實(shí)，但對設(shè)計(jì)的理論知識了解不多，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也多是沿襲本科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的不明確。
三、設(shè)置設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，探討與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段
筆者在高職院校從事設(shè)計(jì)素描教學(xué)多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為高職類設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科設(shè)計(jì)素描教學(xué)，擺脫本科院校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的束縛，有針對性地設(shè)置高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法與手段。
1.為什么學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描
首先，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的意義和目的是什么、設(shè)計(jì)素描的服務(wù)對象是誰、傳統(tǒng)光影素描與設(shè)計(jì)素描二者之間有何區(qū)別、設(shè)計(jì)素描寫生的界定是怎樣的等問題，通過了解以上內(nèi)容進(jìn)而把握設(shè)計(jì)素描的實(shí)質(zhì)。
在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教學(xué)形象、直觀地展現(xiàn)一些設(shè)計(jì)素描的名師名家作品以及歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，還可以邀請?jiān)O(shè)計(jì)專業(yè)教師一同授課，通過優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)行業(yè)的基本情況以及設(shè)計(jì)的流程和步驟，使學(xué)生切身體會設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的重要性以及設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。
2.設(shè)計(jì)素描的明暗教學(xué)
明暗教學(xué)實(shí)為傳統(tǒng)的光影素描所要訓(xùn)練的內(nèi)容，在這里之所以把此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容穿插到設(shè)計(jì)素描中，并且將其單列為一個(gè)章節(jié)，主要還是考慮到高職學(xué)生在入校時(shí)的實(shí)際能力。明暗關(guān)系教學(xué)是傳統(tǒng)素描重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描所必備的能力，對于設(shè)計(jì)人員而言，首要的前提就是要準(zhǔn)確、快速地表現(xiàn)對象。高職學(xué)生往往因?yàn)槭诸^功夫薄弱、對物體明暗關(guān)系理解不夠透徹，而無法準(zhǔn)確再現(xiàn)物體，更談不上眼、腦、手三者的協(xié)調(diào)與配合，主觀、快速地去再現(xiàn)物體，因此，此章內(nèi)容對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)非常必要且不可或缺的教學(xué)章節(jié)。
在教學(xué)內(nèi)容的把握上以傳統(tǒng)光影素描教學(xué)為主，可選擇一些日常生活中常見的物體和石膏頭像作為刻畫對象，一方面，不僅彌補(bǔ)和鞏固了繪畫的基礎(chǔ)知識，另一方面，還能通過練習(xí)使學(xué)生重新審視刻畫對象，對事物有一個(gè)再理解、再認(rèn)識的過程，為后期的設(shè)計(jì)素描教學(xué)打下必要基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要清楚地把握該章節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)素描之間的傳承與銜接關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對自然物象的塑造能力和對結(jié)構(gòu)的把握、理解與再現(xiàn)能力，通過對物象的光感、體積感、質(zhì)感、空間感的再理解、再認(rèn)識和再訓(xùn)練，鞏固和提高學(xué)生對自然物象的準(zhǔn)確表現(xiàn)能力。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，故而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施中還要做到范畫輔助，教師示范與教學(xué)內(nèi)容同步，要力求范畫完整，讓學(xué)生了解作畫步驟，掌握作畫方法與技法。
3.設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)教學(xué)
結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)素描的一種重要表現(xiàn)內(nèi)容和形式。這里所談及的“結(jié)構(gòu)”與傳統(tǒng)光影素描中的“結(jié)構(gòu)”有較大的區(qū)別，設(shè)計(jì)素描中所涉及的結(jié)構(gòu)是以線條作為表現(xiàn)手段，其最終目的，是讓學(xué)生通過素描表現(xiàn)的方式更好地去了解物體內(nèi)在及外在的結(jié)構(gòu)，透過表象以認(rèn)識事物的本質(zhì)。
對于高職學(xué)生而言，該如何深層次地理解物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的空間思維能力呢？一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要遵循由簡入繁的規(guī)律。從石膏幾何形體到機(jī)械零部件再到日常生活用品的過程，特別是要選擇一些學(xué)生喜聞樂見的物體來作為刻畫對象。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要擺脫程式化的、傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，可由教師明確刻畫主題，擺好主體物，由學(xué)生來搭配相關(guān)陪襯物，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。鼓勵學(xué)生拋棄光影素描對結(jié)構(gòu)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對物體的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行理性觀察、科學(xué)理解，將感性和理性相融合，按照藝術(shù)與科學(xué)相統(tǒng)一的原則再現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)，以此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性的思維方式。
4.設(shè)計(jì)素描的抽象形態(tài)教學(xué)
所謂“抽象”，就是抓住物象最精髓的本質(zhì)的特征和精神，經(jīng)過對主體的多次概括，提取出純粹的點(diǎn)、線、面。設(shè)計(jì)素描中的具象與抽象訓(xùn)練具有緊密的承接關(guān)系，體現(xiàn)了人類對繪畫的理解和認(rèn)識的不同過程和階段，具象是對自然形態(tài)的客觀再現(xiàn)，而抽象則是對自然物象的內(nèi)涵的挖掘與表現(xiàn)，從具象到抽象的過程是由表及里、由外到內(nèi)的過程，是一個(gè)上升和升華的過程。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中只有具備了由表象到本質(zhì)的研究，才有助于我們更好地去認(rèn)識、理解和表達(dá)事物。
抽象教學(xué)對于學(xué)生而言是一個(gè)全新的、陌生的且高深莫測的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中要使復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生更容易接受和理解。應(yīng)重點(diǎn)放在對抽象概念的解析和對優(yōu)秀案例的分析上，教會學(xué)生抽象形態(tài)的表現(xiàn)步驟、形式和法則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以通感訓(xùn)練為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過點(diǎn)、線、面等構(gòu)成要素，運(yùn)用簡化與抽離、質(zhì)地替換及脫離自然形態(tài)的非自然重構(gòu)等表現(xiàn)法則，脫離原有的表現(xiàn)形式的束縛，解放思想，大膽創(chuàng)新，做到對事物的再理解、再認(rèn)識、再表現(xiàn)，最終達(dá)到從表象到本質(zhì)的升華。
5.設(shè)計(jì)素描的想象教學(xué)
設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，而對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就在于藝術(shù)創(chuàng)造，在于人的想象的發(fā)揮與創(chuàng)造。設(shè)計(jì)素描的思維方法和創(chuàng)意表現(xiàn)就成了它的最重要的內(nèi)容，藝術(shù)活力來自于藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，對于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來說想象力更是不可或缺的重要源泉，而形象思維能力的豐富和成熟必將帶動想象語言的自由伸展，從中孕育出新的視覺形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實(shí)體，促成新的藝術(shù)形態(tài)的產(chǎn)生。
在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)過程中要緊扣“想象”這一主題，在題材的選擇上要有靈活性、隨機(jī)性，比如椅子、水杯、手機(jī)、訂書機(jī)等日常生活中常見的一些物品，總之是看到什么，就能去表現(xiàn)什么，就要想到什么，通過各種創(chuàng)意方法、表現(xiàn)形式把物體與物體之間聯(lián)系起來，甚至讓看似完全不相干的兩類物體建立相關(guān)的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在創(chuàng)作過程中，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、挖掘?qū)W生的想象力，通過點(diǎn)評作業(yè)的形式，與學(xué)生互動交流，產(chǎn)生共鳴，教會學(xué)生創(chuàng)意方法和表現(xiàn)方法，達(dá)到作品的創(chuàng)意、想象、表現(xiàn)和美學(xué)的高度統(tǒng)一。就設(shè)計(jì)意義而言，這是學(xué)生第一次切身體會到設(shè)計(jì)素描帶來的創(chuàng)意樂趣，真正意義上脫離傳統(tǒng)素描走向設(shè)計(jì)。
結(jié)語
綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)不同于本科的設(shè)計(jì)素描，它有著自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，要上好設(shè)計(jì)素描課，就要準(zhǔn)確把握高職院校所培養(yǎng)的對象是誰，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，只有抓住了這兩點(diǎn)，才能制定出符合高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，探索出行之有效的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳桂香.設(shè)計(jì)素描[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.
[2]李涵，劉詠清.設(shè)計(jì)素描[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2005.
[3]林家陽，馮俊熙.設(shè)計(jì)素描[M].北京：高等教育出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思維 教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要面對的一個(gè)很大的問題就是創(chuàng)造力的培養(yǎng),也可以視為全新的思想模式的建立。 早在20世紀(jì)初俄國巴甫洛夫和美國華生建立的行為主義心理學(xué)就錯(cuò)誤地影響了我國教育思想長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久。在這種教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)被動的,被刺激的記憶過程和機(jī)械反應(yīng)過程。在這種滿堂灌的陳舊教學(xué)體制中學(xué)生失去了思維和行為的主動性,創(chuàng)新能力也被抑制了。我國主流教育方式偏向有意識和分析的思考模式,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、慣例、公式和理論知識,但忽略了解決日常問題的靈活性。單靠理論知識和信息,并不足以保證在這個(gè)科技日新月異的新世代生存下來。就在這種背景下,“創(chuàng)造力”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中日益受到重視。
一、設(shè)計(jì)思維課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的必要性
(一)設(shè)計(jì)思維課程的意義及國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀
大部分學(xué)生思維的初始狀態(tài)是常規(guī)、直接、簡單的,而設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)目的是達(dá)到創(chuàng)新、系統(tǒng)、全面的狀態(tài)。設(shè)計(jì)思維課程是對學(xué)生的思維方式進(jìn)行研究、開發(fā)和有效訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)與體系。它是在客觀需要的推動下,以新獲得的信息和已有知識為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用各種思維形式和思維方式,改變思維定勢,經(jīng)過對各種信息、知識的匹配、組合,借助類比、直覺、靈感等特點(diǎn)創(chuàng)造出的新辦法、新概念、新形象、新觀點(diǎn),從而使認(rèn)識或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動。只有發(fā)現(xiàn)問題,才有可能提出解決問題的方法,這是職業(yè)設(shè)計(jì)師的思維習(xí)慣,也應(yīng)當(dāng)成為設(shè)計(jì)教育者培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。這些模式被沒有答案的問題所激勵,被價(jià)值與關(guān)系的重新定義所啟發(fā)。國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)真正意義上重視創(chuàng)意的教育應(yīng)該始于20世紀(jì)90年代末,在原無錫輕工大學(xué)(現(xiàn)江南大學(xué))設(shè)計(jì)學(xué)院的引領(lǐng)下逐漸開展起來的。隨著當(dāng)今社會發(fā)展對于創(chuàng)意需求的加強(qiáng),目前國內(nèi)許多藝術(shù)院校相繼采用了平臺加模塊的教學(xué)模式,紛紛將設(shè)計(jì)思維課程作為設(shè)計(jì)教育的啟蒙與思維的轉(zhuǎn)變加入到設(shè)計(jì)教學(xué)中。設(shè)計(jì)思維課程中,更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力與橫向思維能力的交叉,相對于技巧性的知識積累更注重思維形式與方法的啟發(fā)。
(二)設(shè)計(jì)思維課程對當(dāng)前教學(xué)提出的新的要求
設(shè)計(jì)思維教學(xué)也對教學(xué)提出了更高的要求,授課教師要有更加廣博的文化背景和跨越學(xué)科的綜合知識能力,同時(shí)又不能固守成見;對于學(xué)生而言,要改變過去被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓主動學(xué)習(xí)貫穿于直覺、認(rèn)知、知覺、思維、理解、創(chuàng)新的整個(gè)過程。改變單向的視角為多向視角。從習(xí)慣于“唯一”到“怎么都行”。如果教與學(xué)都能夠保持一種自由開放的狀態(tài),活躍的課堂就將是一個(gè)豐富多彩的信息交流場與思維碰撞的實(shí)驗(yàn)室,教師與學(xué)生都會受益匪淺,作為促進(jìn)設(shè)計(jì)發(fā)展的深層的人文價(jià)值也會得到進(jìn)一步的提高。
二、設(shè)計(jì)思維課程教學(xué)的實(shí)踐
(一)設(shè)計(jì)思維課程的主要構(gòu)想
在設(shè)計(jì)思維課程大綱的制定與教學(xué)的實(shí)踐中,始終堅(jiān)持了對學(xué)生訓(xùn)練分成兩個(gè)并行的層面:智慧與方法。這是創(chuàng)意實(shí)踐中缺一不可的因素。智慧的積累重點(diǎn)在于通過課程從文學(xué)、影視、音樂舞蹈、繪畫書法及建筑作品等部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從生活的層面積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。智慧主要為一種以點(diǎn)帶面的引導(dǎo),方法主要為解決設(shè)計(jì)中面對問題的思考方式和方法。如采用創(chuàng)造性和批判性的思考工具,諸如同理心、體驗(yàn)產(chǎn)品、重新陳述問題、分類、腦力激蕩和心智圖等,都能夠挑戰(zhàn)既定觀念。至于橫向思維突破常規(guī)、類推思考和強(qiáng)制聯(lián)系這些創(chuàng)意工具,能在源頭上,即創(chuàng)造構(gòu)思萌生的階段,便消除既定觀念。
我們一般采用常規(guī)方式處理生活上的事情,這些慣性程序有時(shí)被稱為既定觀念。這樣思考比較方便(因?yàn)樗鼈兿裼?jì)算機(jī)軟件那樣已安裝妥當(dāng),并往往自動選取),而且看來能解決問題(因?yàn)楫?dāng)你唯一的工具是錘子,你的每個(gè)問題都看似一枚釘子),它們并不尊重每一個(gè)新問題的獨(dú)立性,亦沒有理會我們須因時(shí)間、潮流和生活方式做出改變。大部分專業(yè)人士都應(yīng)該抵抗觀念模式的安逸,而強(qiáng)迫自己至少從一種新角度去思考每個(gè)問題。這也是教學(xué)中始終要努力做到的。
(二)設(shè)計(jì)思維課程的主要內(nèi)容及教學(xué)方式
1. 課程的主要內(nèi)容概述
從智慧層面上談,課程中主要從文學(xué)、影視、音樂舞蹈、繪畫書法及建筑作品等部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從生活的層面積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。在每個(gè)思維方法講解的部分中插入創(chuàng)意工具的教授與練習(xí)。每部分都是用兩次課的時(shí)間去解決,盡量減少了理論講解的時(shí)間,加重課堂討論、課堂小游戲及課堂練習(xí)的比重,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育
社會上常有這樣的反映：“從職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生似乎什么學(xué)過，但什么學(xué)的也不精，猶如花拳繡腿，一但涉及到實(shí)踐的過程中，就暴露出了各種問題，原因固然有學(xué)生的因素，然而在教學(xué)中同樣存在著問題——缺乏實(shí)踐教學(xué)。本文試圖從職業(yè)教育出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)情況對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考和探索。
1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯實(shí)踐教學(xué)模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國成立世界第一發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭議，但對現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動手的制作過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學(xué)”?！半p軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位技術(shù)教師共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容?！盵1]雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了實(shí)踐教學(xué)問題，學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購或訂購的商品。實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)到商品的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)前，我國學(xué)生實(shí)踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場觀摩與實(shí)踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實(shí)踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，就必須對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計(jì)教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力創(chuàng)建適合本校特色實(shí)踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實(shí)踐成果展示周和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加自信。
2 實(shí)踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動的合作關(guān)系。必要時(shí)應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證實(shí)踐教學(xué)的開展和技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)
眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計(jì)精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供實(shí)踐場所和實(shí)習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實(shí)踐能力。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)多是設(shè)施簡陋，規(guī)模較小，實(shí)踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對改變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐場所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)場所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時(shí)常存在，如學(xué)院的開元獎學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。
3 實(shí)踐教學(xué)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵
設(shè)計(jì)的生命就是實(shí)踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實(shí)戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實(shí)踐場所和實(shí)踐命題，盡管最初的設(shè)計(jì)過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實(shí)施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實(shí)踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的文字說明。另外，教師還可把實(shí)踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實(shí)踐工程引入實(shí)踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實(shí)踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨(dú)立完成相類似的設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，依托競賽和招投標(biāo)展開實(shí)踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)招投標(biāo)的信息，然后引入到實(shí)踐教學(xué)中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標(biāo)設(shè)計(jì)命題，針對命題進(jìn)行專業(yè)知識的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計(jì)方法優(yōu)選出競賽設(shè)計(jì)方案，這也不失為另一種實(shí)踐教學(xué)的案例。[2]
4 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必然對專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求
蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說：“原先他反對設(shè)計(jì)類教師校外兼職的，現(xiàn)在是非常贊同教師兼職，原因是設(shè)計(jì)類教師在公司兼職中能及時(shí)吸收新知識，掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，許多知識是書本根本找不到的，它對促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有好處”。在實(shí)踐教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，并且還要能深入到工程現(xiàn)場加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，了解和掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。要具有承擔(dān)一定工程設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)力和能力。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點(diǎn)：他既是傳道、授業(yè)、解惑的教師，又能獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，也許還是掌握某項(xiàng)技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型教師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)教師的索求。
5 結(jié)語
實(shí)踐專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開話題，在發(fā)展職業(yè)教育作為基本國策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)的不同，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式也應(yīng)有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依托教師的實(shí)踐素養(yǎng)，努力營造和創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐情境，開展實(shí)戰(zhàn)式或接近戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)，這樣更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董占軍.歐洲設(shè)計(jì)院校教學(xué)模式對中國設(shè)計(jì)教育的啟示[J].
國外的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，對于創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了較為深入的認(rèn)識。國外創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)業(yè)教育視為增強(qiáng)國家競爭實(shí)力的一項(xiàng)重要活動，非常注重創(chuàng)新和創(chuàng)意.充分體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)、課堂傳統(tǒng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作、教師個(gè)別輔導(dǎo)等多形式的結(jié)合。他們將創(chuàng)業(yè)學(xué)推廣到其他專業(yè)中，并加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，讓企業(yè)為學(xué)生提洪資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提洪咨詢指導(dǎo)，支持大學(xué)生創(chuàng)辦以知識衍生型為主的新企業(yè)，形成了一個(gè)有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)，并將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)生的核心價(jià)值體系，全面幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維方式。
近年來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要構(gòu)建適合不同類型高校的創(chuàng)業(yè)模式，更重要的是要在大學(xué)文化層面上形成創(chuàng)業(yè)理念和氛圍。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會稀缺的就業(yè)環(huán)境下，鼓勵開拓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)空間，讓創(chuàng)業(yè)活動與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有效對接，開拓文化產(chǎn)品領(lǐng)域的就業(yè)空間。
二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部了新的學(xué)科目錄，新目錄增設(shè)“藝術(shù)學(xué)”為第13+學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)升級為一級學(xué)科。新的學(xué)科劃分是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技和高等教育的發(fā)展，同時(shí)也表明藝術(shù)以及設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位的提升。
伴隨信息科技的突飛猛進(jìn)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)意，創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的資本，超過60%的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生從被動就業(yè)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。由于高校缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)平臺，很難形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生基本是通過第三方平臺一網(wǎng)絡(luò)銷售模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們首選中國設(shè)計(jì)商、BILLWANG、淘寶等第三方網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)業(yè)。第三方平臺運(yùn)作市場化、覆蓋面較廣、交易方便、成本較低，但對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，也存在平臺環(huán)境雜亂、缺乏支持和指導(dǎo)、支付方式不完善、知識產(chǎn)權(quán)容易被(曼犯、設(shè)計(jì)評怙和定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雷同、沒有突出專業(yè)特色、同層次競爭激烈等問題。這些導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主屬于“一次性”活動，持續(xù)性、實(shí)操性不強(qiáng)。高校只有加強(qiáng)同地方政府、企事業(yè)單位的互動和合作，(建全服務(wù)體系，建立更為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺.打造共建品牌.營造良好的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境.提升大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的專業(yè)影響力，才能促成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，要逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等學(xué)院的教育改革.適應(yīng)時(shí)展的需要，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)&才。我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)精神還須進(jìn)一步提高。由于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺適應(yīng)了信息時(shí)展的需求。國內(nèi)部分地區(qū)高校已經(jīng)意識到充分利用各院校擁有的教師、場地、教學(xué)環(huán)境等資源，結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生建立集學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐于一身的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使學(xué)校師生、院校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
當(dāng)前，我國高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐取得了一定的成績，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)了多元化的趨勢。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有初始資金投入K、營運(yùn)成本K、風(fēng)險(xiǎn)小、市場范圍廣、實(shí)踐靈活和利潤回報(bào)率高等優(yōu)勢和特點(diǎn)，大部分自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)開店作為創(chuàng)業(yè)的首選。隨著國家優(yōu)惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策逐漸出臺，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育也從無到有，我國大多數(shù)院校將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中加以利用.集中國家和地方的各種優(yōu)惠政策、措施，通過高校自身的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和能力評怙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使之落到實(shí)處，建設(shè)一些配合創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提洪課堂外的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場所。學(xué)生通過使用共享的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)提洪全程支持。
四、國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的特點(diǎn)
目前，國內(nèi)部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，加入了創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，共享教育資源。但總體上還缺乏市場觀念，形式較為單一，適應(yīng)面較窄?，F(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺主要具有以下特點(diǎn)：
第一，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺成為創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)輔助教學(xué)手段，通過利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù).以及教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的綜合性和開放性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第二，強(qiáng)調(diào)通用性，便于學(xué)生之間、師生之間、院校之間的信息交流。學(xué)生通過在線進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺提洪了BBS討論社區(qū)、留言板等通訊功能，使學(xué)生之間、師生之間、院校之間可以交流經(jīng)驗(yàn)和信息共享。
第三.補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)資源。高校將創(chuàng)業(yè)課程的視頻、案洌、虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流程、管理模式等信息技術(shù)內(nèi)容在網(wǎng)上公布，學(xué)生通過自學(xué)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)資源不足的問題。
當(dāng)前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺將創(chuàng)業(yè)的t真實(shí)踐訓(xùn)練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)教育的信息化網(wǎng)絡(luò)資源提洪給學(xué)生，滿足其自學(xué)的需求。但是，這種網(wǎng)絡(luò)平臺模式僅僅基于t真的實(shí)踐訓(xùn)練，而創(chuàng)業(yè)則要經(jīng)過真正的社會化的檢驗(yàn)。國內(nèi)的高校應(yīng)該更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源，尤其在創(chuàng)業(yè)思維、項(xiàng)目評價(jià)、扶持、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)互補(bǔ)上，建立一個(gè)更為系統(tǒng)化、社會化的平臺，拉近學(xué)校與市場的距離，將學(xué)生的創(chuàng)意變成產(chǎn)品，再從產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，真正經(jīng)受市場的檢驗(yàn)。如廣州美術(shù)學(xué)院八雜街創(chuàng)意產(chǎn)品跳蚤市場，通過創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)性、社會化的創(chuàng)業(yè)平臺，合理支配高校內(nèi)外資源，對平臺本身的研究、創(chuàng)新、實(shí)施，再通過平臺強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教學(xué)與市場、創(chuàng)業(yè)與市場的結(jié)合，使其更具有獨(dú)特性，為培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)&才提(共實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助。
五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的發(fā)展趨勢
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是市場實(shí)用型&才.相對于其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要大量資金、場地、設(shè)備等資源而言，藝術(shù)專業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢更便于市場運(yùn)作。創(chuàng)意產(chǎn)品與生活關(guān)系密切.創(chuàng)業(yè)選擇范圍廣，市場風(fēng)險(xiǎn)也比較小。如廣告、包裝、產(chǎn)品、服飾、室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè).只要擁有筒單的設(shè)備就可以運(yùn)轉(zhuǎn)。為了解決我國高校普遍對創(chuàng)業(yè)教育重視程度高，但普及性和推動性較差的問題，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺就是最好的途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的傳授和實(shí)踐活動的開展幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生從以住那種單純被動就業(yè)轉(zhuǎn)向積極的自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成功地走上社會，以緩解我國勞動市場矛盾的問題。平臺的發(fā)展趨勢包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實(shí)踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強(qiáng)與大型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、專業(yè)員的溝通，提洪更貼近市場的培訓(xùn)、交易、投資、咨詢等方面的幫助和服務(wù).使平臺更具實(shí)踐性和可行性。
第二，通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務(wù)體系，給學(xué)生提洪一個(gè)自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的網(wǎng)絡(luò)空間。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式構(gòu)建新型高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實(shí)踐基地，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
第三，通過對平臺的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對接、產(chǎn)品與市場的對接、項(xiàng)目與投資的對接、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)的對接.通過教育界、商業(yè)專家對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評怙，著力提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時(shí)也能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新就業(yè)模式。
第四，利用平臺展開開放式的研究，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)平臺資料庫，給日常教學(xué)提洪實(shí)踐和理論的支撐。利用高校各專業(yè)方向、各種特長的學(xué)生之間相互協(xié)作，自主組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集&&之所長優(yōu)化團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，打造良好的校園教學(xué)氣氛和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；發(fā)展
社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注入了新活力，提供了較為廣闊的發(fā)展空間。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何健康地發(fā)展已受到民辦高校的密切關(guān)注，也成為民辦高校探討的重要課題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置過于倉促，沒有受到學(xué)校的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識也不夠，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展相對緩慢。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)介紹
藝術(shù)設(shè)計(jì)就是在日常生活的實(shí)際設(shè)計(jì)中賦予藝術(shù)形式的美感，使實(shí)際設(shè)計(jì)更具審美功能，也就是說藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類社會發(fā)展過程中的物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合，是從現(xiàn)代化社會發(fā)展中衍生出來的。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性學(xué)科，它和傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有著本質(zhì)的區(qū)別，在研究內(nèi)容和服務(wù)對象上就有著很大的不同。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性的學(xué)科，它涉及的范圍非常廣泛，包括社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等方面的因素，藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)也和這些因素有著密切的關(guān)系。因此，藝術(shù)的發(fā)展來源于生活，又高于生活。
二、我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
1.民辦高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不高
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是新設(shè)的專業(yè)，還不具明顯的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展方向也不明確。因此，很多民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資金不足，很難引進(jìn)優(yōu)秀人才，專業(yè)發(fā)展受到阻礙，發(fā)展速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他傳統(tǒng)專業(yè)，成為了我國民辦高校中的“冷門”專業(yè)。
2.缺乏強(qiáng)大的師資力量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，師資力量著實(shí)微薄。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身具有明顯的特點(diǎn)，社會需求差距大，而我國民辦高校對其投入少，很難招納到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在這種趨勢和情況下，少數(shù)大學(xué)在招人時(shí)不計(jì)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，科研水平也得不到提高。
3.專業(yè)特色不明顯
每個(gè)專業(yè)的發(fā)展都依賴于其顯著的專業(yè)特色，但民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置是為了順應(yīng)發(fā)展的潮流，專業(yè)的設(shè)置極為倉促，教育水平與教育要求相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，面臨巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展壓力。一些沒有實(shí)力和特色的大學(xué)將會失去生源。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有找到專業(yè)特色和實(shí)力，才能與其他專業(yè)共同發(fā)展。
4.教育科研資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力有較高要求，而目前很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科研資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，這成為了該學(xué)科健康發(fā)展的障礙。
三、我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議
1.加大專業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)識
我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐相對緩慢，主要是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識不夠，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識不夠。因此，在民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要加大宣傳力度，使學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)識。可以舉辦學(xué)生、教師的作品展，擴(kuò)大專業(yè)的影響力，提升師生的藝術(shù)欣賞能力。
2.增強(qiáng)師資力量
專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，如今有少數(shù)學(xué)校因?qū)I(yè)人才緊缺就降低門檻，導(dǎo)致一些不符合要求的“庸才”進(jìn)入到師資隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了專業(yè)的健康發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)人才的招聘，引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，組建一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)專業(yè)的師資力量，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。
3.加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向
要根據(jù)社會市場的人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，也要結(jié)合地方特色，進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入優(yōu)秀人才。除此之外，要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)計(jì)教育，找到專業(yè)的發(fā)展方向，最后要結(jié)合學(xué)校教師的特色實(shí)施教育，這就要求學(xué)校要充分利用本校教師的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行教育，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
綜上所述，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會市場有著重要的作用，但我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中還存在許多亟待解決的問題，如民辦高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不夠、缺乏強(qiáng)大的師資力量和專業(yè)特色不顯著等問題，使我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，要在我國民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，就要做出一番努力，加大專業(yè)的宣傳力度，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向等。只有這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能在我國民辦高校專業(yè)中占有專業(yè)優(yōu)勢，從而為其發(fā)展開辟成功之路。
參考文獻(xiàn)：
