時(shí)間：2022-01-26 23:10:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在近20年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者總結(jié)和探討了心理健康教育方面的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”
中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成階段，對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)在不斷提高，行為由本能朝著理性和社會(huì)規(guī)范的方向不斷發(fā)展，但有時(shí)他們悲傷、消極情緒較重，只見(jiàn)到人生的陰影，看不到生活中充滿(mǎn)陽(yáng)光，總認(rèn)為生活偏愛(ài)他人，卻跟自己過(guò)不去。如果這些“憂(yōu)郁少年”得不到正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)迷戀網(wǎng)吧、自暴自棄等現(xiàn)象，甚至走上邪路。要讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人在人生道路上會(huì)遇到很多坎坷，但只要你誠(chéng)心地去面對(duì)，一個(gè)個(gè)挫折只是腳下小小的石子而已。像身患“盧伽雷氏癥”的霍金，全身癱瘓，僅靠三根手指加聰明的大腦，一個(gè)身處逆境的當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一生天天都充滿(mǎn)著陽(yáng)光。這說(shuō)明，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”？
二、創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，進(jìn)行挫折教育
如今的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，大多過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家父母視之為心肝寶貝，百般呵護(hù)，百依百順；在校老師們往往“重智輕德”、“唯分是高”。俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”人生道路漫長(zhǎng)而曲折，很多學(xué)生一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)，對(duì)于未來(lái)突然遭遇的挫折是很不利的。因此，班主任老師要利用評(píng)選“三好生”、校外遠(yuǎn)足、考試競(jìng)賽等機(jī)會(huì)進(jìn)行耐挫教育。與其將來(lái)讓他們面對(duì)挫折手足無(wú)措，不如現(xiàn)在對(duì)他們進(jìn)行適度的“挫折”心理教育，以利于青少年像暴風(fēng)雨中的海燕一樣，早日成長(zhǎng)、成才。學(xué)生懂得了面對(duì)挫折應(yīng)采取何種態(tài)度，才是積極健康的心理狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)成功環(huán)境，體驗(yàn)快樂(lè)教育
學(xué)校教育中，班主任是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的向?qū)Ш捅Ｗo(hù)者，在做好心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓學(xué)生在成功的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，減少挫折。人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們要教育學(xué)生時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，善待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮好自己的專(zhuān)長(zhǎng)，將來(lái)成為棟梁之才。在工作中，我們要細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)學(xué)生，詼諧風(fēng)趣地教育學(xué)生，開(kāi)展各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們走向健康成長(zhǎng)之路。否則，一次次考試的不理想，再加上青春期的煩惱、家長(zhǎng)老師的指責(zé)、同學(xué)朋友的嘲笑，則會(huì)使他們心理失衡，導(dǎo)致有的跟老師對(duì)著干，有的逃學(xué)出走，有的沉迷于電玩游戲中而不能自拔。
四、重視生理健康，增強(qiáng)耐控承受力
中學(xué)階段是青少年身體生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟的關(guān)鍵時(shí)期。班主任老師要充分認(rèn)識(shí)到這一階段在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的生理健康，生活起居有規(guī)律，多吃綠色健康食品，學(xué)習(xí)與體育鍛煉相結(jié)合。強(qiáng)健的體魄是心理健康的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種積極愉快的活動(dòng)。而身心健康是造就適應(yīng)社會(huì)需求人才關(guān)鍵。
五、樹(shù)立自信心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和自我價(jià)值感
在當(dāng)前改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對(duì)象有了許多新的特點(diǎn)。如何適應(yīng)變化，探求新路，就成了思想政治課教學(xué)的新課題。
今天的中學(xué)生，生活在開(kāi)拓創(chuàng)新。充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中，改革開(kāi)放的洪流、兩品經(jīng)濟(jì)的大潮、*自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學(xué)考試的壓力、社會(huì)家庭的寵愛(ài)和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著他們長(zhǎng)大。和過(guò)去的得更早熟、更敏感、更自信，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)就更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出，這就使多年來(lái)教學(xué)方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學(xué)陷入困境之中。
但是，今天的中學(xué)生就是下個(gè)世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標(biāo)準(zhǔn)。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵取決于參與競(jìng)爭(zhēng)者自身應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識(shí)，多方面的才能。堅(jiān)韌不撥的意志和求實(shí)進(jìn)取的開(kāi)拓精神，而這一切要靠教育。靠錘煉才能取得。思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多，就教學(xué)而言，我認(rèn)為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。
從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育。為了應(yīng)條條”，使政治教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但中學(xué)政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級(jí)在維護(hù)它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時(shí)，都要很好地利用這個(gè)工具，特別是要利用這個(gè)工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)的政治觀。價(jià)值觀。倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來(lái)教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個(gè)高度來(lái)識(shí)，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個(gè)功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，就無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價(jià)值。
中學(xué)政治課所教的哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、法律常識(shí)以及具有中國(guó)特色的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。無(wú)數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅(jiān)持和不斷加強(qiáng)的，決不是可有可無(wú)的。為此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，維護(hù)政治課的地位，保證課時(shí)，穩(wěn)定隊(duì)伍，促進(jìn)政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。對(duì)于抽象的理論，嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的市足，理解起來(lái)很困難。政治教學(xué)不知不覺(jué)就變成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學(xué)的的主觀能動(dòng)性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力教師要學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)，組織、點(diǎn)撥的作用。一話(huà)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過(guò)程。
其次，改變教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)。
處在改革開(kāi)放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識(shí)良強(qiáng)烈，這樣的特點(diǎn)，對(duì)政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。過(guò)去沿用了幾十年的“滿(mǎn)堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對(duì)他們的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來(lái)。歸納起來(lái)有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問(wèn)題解答”教學(xué)法、自學(xué)習(xí)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等。“教無(wú)定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無(wú)固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會(huì)更豐富更新穎。
政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個(gè)歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長(zhǎng)，但我們必走下去。
一、當(dāng)前中學(xué)生文明禮儀教育的現(xiàn)狀
中學(xué)生的禮儀常識(shí)教育可以說(shuō)學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的中學(xué)生中，不少人禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。比如:在學(xué)校里不懂得尊重他人;在社會(huì)上滿(mǎn)口污言穢語(yǔ);在家里唯我獨(dú)尊……這些現(xiàn)象不能不引起我們的深思。在學(xué)校的德育教育中，往往存在“三多三少”，即對(duì)學(xué)生道德發(fā)展境界方面的要求多，而對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成方面強(qiáng)調(diào)的少;抽象的大道理講得多，操作性的技能技巧講得少;道德的知識(shí)性傳授多，扎扎實(shí)實(shí)的行為實(shí)踐少。這就使得一些學(xué)生不知道該如何把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德行為，從而導(dǎo)致在中學(xué)生中基礎(chǔ)文明方面的問(wèn)題十分突出。例如，屢禁不止的“課桌文化”;上課遲到早退;講粗話(huà)、亂扔紙屑果皮等。更令人不安的是，有的中學(xué)生把無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，行為不羈，自私自利看成是有個(gè)性，將“人不為己，天誅地滅”奉為信條;有的學(xué)生強(qiáng)烈地要求別人尊重自己，卻不知尊他人為何物。這種受教育沒(méi)教養(yǎng)，有知識(shí)沒(méi)文化的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)非常不利。基于以上中學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀，我們《關(guān)于中學(xué)生文明禮儀教育的調(diào)查研究》課題組認(rèn)為把禮儀教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，從最基本的禮儀規(guī)范入手，引導(dǎo)學(xué)生在約束和規(guī)范自身行為的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，是加強(qiáng)學(xué)校德育教育實(shí)效性的重要抓手。
二、加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育有效途徑
第一，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的主動(dòng)性，引導(dǎo)其將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)“禮儀”要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)。尊重他人是人與人交往的首要態(tài)度。其次，要增強(qiáng)中學(xué)生的自尊心。正確的自尊心應(yīng)該具有待人謙遜、不驕不躁的品格。培養(yǎng)青少年學(xué)生高尚的人格，養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自律的良好品德對(duì)學(xué)生文明素養(yǎng)的提高尤為重要。再次，學(xué)習(xí)“禮儀”，重在實(shí)踐。中學(xué)生要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)自己文明有禮的形象。我校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，并通過(guò)一系列的活動(dòng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如倡議全校學(xué)生每逢周未為父母做一件事等。
第二，充分發(fā)揮教師在中學(xué)生文明禮儀教育中的示范引導(dǎo)作用教師作為社會(huì)主義思想道德建設(shè)的傳播者，在中學(xué)生文明禮儀教育中的起著重要的示范引導(dǎo)作用。這就要求教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，堅(jiān)持德育為先，把教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為德育工作的立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育常抓不懈。一方面，教師要有意識(shí)地把“禮儀”教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容進(jìn)行安排，制訂詳細(xì)的教育內(nèi)容和目標(biāo)，把教育貫穿于日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。采取形式多樣的形式，如召開(kāi)主題班會(huì)、演講朗誦會(huì)等，加深學(xué)生的“禮儀”觀念。另一方面，教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育與引導(dǎo)，教育和培養(yǎng)中學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德。用《學(xué)生日常行為規(guī)范》和禮儀常識(shí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、文明禮貌行為的養(yǎng)成教育。同時(shí)，教師在學(xué)生面前，要以身作則，言傳身教，使學(xué)生在與教師的交往中受到潛移默化的影響。
第三，發(fā)揮校園文化對(duì)中學(xué)生的影響作用文化對(duì)人的影響來(lái)自特定的文化環(huán)境，良好的校園文化環(huán)境發(fā)揮著影響整個(gè)群體生活的規(guī)范力量，使在校園的每一個(gè)學(xué)生都能在無(wú)形當(dāng)中受到潛移默化的影響，從而養(yǎng)成自覺(jué)規(guī)范自己言行的良好行為習(xí)慣。因此，學(xué)校必須開(kāi)展豐富多彩的有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的文明禮儀教育活動(dòng)，并充分發(fā)揮黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站的作用。
第四，發(fā)揮家庭教育的重要作用家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)平時(shí)的言談舉止以及對(duì)子女的要求等，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)揮作用。家長(zhǎng)良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使家庭教育與學(xué)校教育取得一致，形成合力。要做到教育原則一致，內(nèi)容互補(bǔ)。因此在禮儀教育中，教師應(yīng)該及時(shí)地把文明禮儀教育的情況和要求與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)子女的教育，提高文明禮儀教育的實(shí)效性。最后，我們還應(yīng)該看到，社會(huì)是一個(gè)大德育環(huán)境。影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介和各種公共場(chǎng)所的影響作用不能忽視，應(yīng)該在全社會(huì)倡導(dǎo)和營(yíng)造文明禮儀的氛圍。總之，崇尚禮儀，培養(yǎng)文明有禮的、高素質(zhì)的新一代中學(xué)生，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合、共同努力。只有這樣，才能為青少年的健康成長(zhǎng)提供必要的保障，才能收到良好的教育效果。
作者：艾暖 單位：河北省邢臺(tái)市第二中學(xué)
【關(guān)鍵詞】營(yíng)養(yǎng)教育；教學(xué)課程；中學(xué)生；調(diào)查分析
盡管近年來(lái)我國(guó)的初中或高中學(xué)校已開(kāi)設(shè)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)教育的課程，增加了對(duì)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)教育的數(shù)量，但對(duì)在校學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育仍然是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。美國(guó)科學(xué)院（NAS）的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)每月需要平均11.3個(gè)小時(shí)的營(yíng)養(yǎng)教育，但僅有17%的中學(xué)開(kāi)設(shè)單獨(dú)的、必修的營(yíng)養(yǎng)課程，指出“中學(xué)的營(yíng)養(yǎng)教育計(jì)劃明顯缺乏，不足以面對(duì)將來(lái)職業(yè)的需求”。這份開(kāi)創(chuàng)性的報(bào)告首次全面系統(tǒng)的評(píng)估了中學(xué)院校的營(yíng)養(yǎng)教育狀態(tài)并有助于認(rèn)識(shí)存在的不足，引起國(guó)家營(yíng)養(yǎng)監(jiān)督與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)教育知識(shí)的培訓(xùn)[1]。
我國(guó)目前還缺乏對(duì)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)教育數(shù)量和課程設(shè)置的系列研究，自上世紀(jì)末部分中學(xué)校開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)課程以來(lái)，對(duì)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)教育的課時(shí)數(shù)有了一定的增加，目的是培養(yǎng)中學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用更多的營(yíng)養(yǎng)教育知識(shí)，以指導(dǎo)常見(jiàn)疾病的預(yù)防和治療。隨著對(duì)中學(xué)生綜合課程的增加，迫使學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在外語(yǔ)及基礎(chǔ)課程方面，忽略或減少了營(yíng)養(yǎng)教育的學(xué)時(shí)數(shù)。為此，本調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)我縣部分在校中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析，目的是發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)營(yíng)養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，為中學(xué)生掌握更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)提供依據(jù)。
1資料與方法
2011年1月——2012年10月，我們對(duì)我縣9所中學(xué)（初中、高中）63名在校中學(xué)生進(jìn)行隨訪，通過(guò)電話(huà)及書(shū)信方式進(jìn)行聯(lián)系，在每個(gè)學(xué)校1名聯(lián)系人。為使數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，并客觀的反映3年的中學(xué)教育中營(yíng)養(yǎng)教育的課時(shí)數(shù)，我們不與課程設(shè)置管理者聯(lián)系。調(diào)查問(wèn)卷包括12個(gè)問(wèn)題，如本專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)教育的學(xué)時(shí)數(shù)，在何學(xué)年開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)課程（第1或第2、3學(xué)年等）；課程設(shè)置情況，單獨(dú)講授還是并入其他課程講授（如生物學(xué)、化學(xué)等）；你認(rèn)為現(xiàn)行的中學(xué)營(yíng)養(yǎng)教育是否適應(yīng)未來(lái)的工作需求；并提供相關(guān)課程的名稱(chēng)、學(xué)時(shí)數(shù)及講授該科目學(xué)年的具體信息。被調(diào)查者通過(guò)電話(huà)或書(shū)信形式回答，共有60個(gè)學(xué)生反饋卷，反饋率95.24%。
2結(jié)果
60個(gè)學(xué)生反饋的問(wèn)卷中顯示，中學(xué)生平均接受營(yíng)養(yǎng)教育的時(shí)間為2.8個(gè)學(xué)時(shí)（1-時(shí)），其中38個(gè)學(xué)生（63.33%）認(rèn)為需要增加更多的營(yíng)養(yǎng)教育知識(shí)，18個(gè)學(xué)生（30%）認(rèn)為需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)教育課程，2個(gè)學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育沒(méi)能提出任何要求。54個(gè)學(xué)生（90%）提出對(duì)營(yíng)養(yǎng)課程需要進(jìn)行的輔導(dǎo)，僅4個(gè)學(xué)生（6.67%）提出需要選擇性指導(dǎo)。
從資料分析看，大多數(shù)營(yíng)養(yǎng)教育課程安排在第2或第3學(xué)年，中學(xué)生平均接受2.8個(gè)學(xué)時(shí)的營(yíng)養(yǎng)教育課程，并且將營(yíng)養(yǎng)課程并入中學(xué)基礎(chǔ)課程如生物學(xué)或化學(xué)，很少將營(yíng)養(yǎng)教育作為一門(mén)獨(dú)立的課程進(jìn)行講授，詳見(jiàn)表1，2。
3討論
研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)生普遍存在營(yíng)養(yǎng)教育缺乏。目前美國(guó)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)（ASCN）推薦的標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)生在校期間不得少于10個(gè)學(xué)時(shí)的營(yíng)養(yǎng)教育[2]。目前國(guó)內(nèi)對(duì)在校中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從我們的調(diào)查看，國(guó)內(nèi)中學(xué)校對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的重視程度不夠，課程設(shè)置存在一定的偏見(jiàn)，大量的時(shí)間花費(fèi)在數(shù)理化、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。學(xué)生為應(yīng)付中考或高考?jí)毫Χ鲆暳藸I(yíng)養(yǎng)教育，當(dāng)直接面對(duì)自身健康時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)缺乏，不能用營(yíng)養(yǎng)的概念和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有把中學(xué)營(yíng)養(yǎng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程進(jìn)行講授，而穿插在其他課程中教學(xué)，學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育沒(méi)有得到強(qiáng)化，知識(shí)不牢固。此外，中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育主要發(fā)生在第2-3學(xué)年，此時(shí)正是課程最緊張的時(shí)期，學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的概念比較陌生，與實(shí)際脫節(jié)[4]。我們的反饋問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)生普遍反應(yīng)營(yíng)養(yǎng)教育的學(xué)時(shí)不足，在課程講授后沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)。
4結(jié)論
中學(xué)營(yíng)養(yǎng)教育是中學(xué)生的必修課程，面對(duì)日益復(fù)雜的環(huán)境，只有充分掌握營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)生和生活的需要。隨著人們生活水平的提高，與營(yíng)養(yǎng)有關(guān)的疾病如肥胖，尤其是兒童和青少年肥胖日益引起社會(huì)的關(guān)注，對(duì)預(yù)防知識(shí)的了解可能比治療更重要，必須保證中學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。因此建議對(duì)中學(xué)生應(yīng)增加營(yíng)養(yǎng)教育課程的比例，將中學(xué)營(yíng)養(yǎng)課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程講授，最好在第一學(xué)年進(jìn)行，并在課外給予一定的實(shí)踐指導(dǎo)，以增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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素質(zhì)教育是中學(xué)生教育的重要一環(huán)，我國(guó)對(duì)中學(xué)階段的素質(zhì)教育非常重視，各種教育體制改革也有針對(duì)性的循序開(kāi)展，推動(dòng)了中學(xué)生素質(zhì)提升工程建設(shè)。然而，通過(guò)調(diào)查作者發(fā)現(xiàn)，從中國(guó)當(dāng)前的教育資源發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，區(qū)域之間的差異卻是普遍存在的，無(wú)形之中阻礙了中學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，尤其是西部農(nóng)村學(xué)校在中學(xué)生素質(zhì)教育中存在的突出問(wèn)題更是亟待解決。
一、中學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題
通過(guò)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查作者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，從總體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，中學(xué)生素質(zhì)教育效果比較令人滿(mǎn)意，無(wú)論是身處一線(xiàn)的人民教師，還是不同地區(qū)的中學(xué)辦學(xué)單位，亦或是上級(jí)的教育管理機(jī)構(gòu)，都在進(jìn)行著不同角度的教育實(shí)踐探索，但是，我們也需要看到在教材使用上，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面存在的不足之處，有待進(jìn)一步積極探索和發(fā)現(xiàn)。
1.教育過(guò)程對(duì)教材過(guò)于依賴(lài)
中學(xué)教師在素質(zhì)教育的過(guò)程中，以教材作為整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)這個(gè)沒(méi)有錯(cuò)，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教材在教育教學(xué)過(guò)程中究竟應(yīng)該發(fā)揮多大的作用，我們是不是應(yīng)該照本宣科。在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師把學(xué)生看做的是沒(méi)有生命體征的教育對(duì)象，把教材的東西強(qiáng)行的灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在使用教材的過(guò)程中，教師關(guān)注的角度也只是停留在這本書(shū)中都有哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們?nèi)フ莆眨瑓s不去分辨有哪些內(nèi)容完全可以通過(guò)教材之外的其他實(shí)踐性途徑來(lái)解決，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏了系統(tǒng)性。
2.教學(xué)過(guò)程重理論缺乏實(shí)踐
對(duì)于一些教育資源相對(duì)貧乏的地區(qū)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的素質(zhì)教育更多的是依賴(lài)于理論教學(xué)，相對(duì)而言，實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)更少。真正的中學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)該是學(xué)生們掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠把這些理論與具體的實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出教育的實(shí)效性。尤其是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，一些中學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論是選擇升學(xué)還是直接就業(yè)，都希望未來(lái)能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到地方的發(fā)展建設(shè)上來(lái)，而單純的理論教育顯然不利于中學(xué)生的全面發(fā)展，也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中失去了目標(biāo)和方向。
3.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系單一
中學(xué)階段在我們的教育中是比較注重知識(shí)學(xué)習(xí)的，往往忽視了素質(zhì)教育，對(duì)于中學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系更是比較單一，一般都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)考核中學(xué)的素質(zhì)教育，這有悖于素質(zhì)教育的初衷，這樣的評(píng)價(jià)體系不能真正讓中學(xué)的素質(zhì)教育落到實(shí)處，要想把中學(xué)的素質(zhì)教育搞好，必須要從實(shí)際入手，制定合理的評(píng)價(jià)體系。既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)該從學(xué)生的素質(zhì)入手，在提高學(xué)生的分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力上下功夫，讓素質(zhì)教育真正的落實(shí)到提高學(xué)生素質(zhì)上，把教學(xué)效果與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，這樣制定出的評(píng)價(jià)體系才是科學(xué)的。
二、中學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的原因分析
中學(xué)生的素質(zhì)教育在實(shí)踐的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的詳細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中存在的幾個(gè)原因，如素質(zhì)教育的理念問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程的方法問(wèn)題，教育改革的社會(huì)問(wèn)題等，下面逐一進(jìn)行論述。
1.素質(zhì)教育的理念瓶頸
在我們展開(kāi)調(diào)研的一些中學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：素質(zhì)教育是需要正確的理念的指引，但對(duì)素質(zhì)教育我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是我們的理念一直沒(méi)有走上正軌，一直沒(méi)有脫離開(kāi)考試成績(jī)這一魔咒。中學(xué)階段是學(xué)生青春期的關(guān)鍵時(shí)期，正是培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的最好時(shí)期，如果我們把大量的時(shí)間都用在了提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，那就不要談素質(zhì)教育了。
2.教學(xué)過(guò)程的方法瓶頸
在很多學(xué)校中，教師的教學(xué)過(guò)程由于受到考試成績(jī)的壓力，變成提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的幫助，只要題會(huì)做了，就是一堂好課，就是一名好教師，在這樣的方針指引下的教學(xué)如何能提高素質(zhì)教育的能力呢？所以教師在教學(xué)方法上也是存在問(wèn)題的，應(yīng)該本著學(xué)生自身能力的提高為宗旨，從思路上，從方法上指引學(xué)生，讓學(xué)生提高自身能力的同時(shí)把題目解開(kāi)。
3.教育改革的社會(huì)瓶頸
另外，現(xiàn)在的中學(xué)還面臨著教育改革問(wèn)題，社會(huì)上的觀點(diǎn)頗多，一直存在著爭(zhēng)議，所以關(guān)于中學(xué)素質(zhì)教育的改革還在進(jìn)行之中。搞好的素質(zhì)教育又怕失去考試成績(jī)，有了考試成績(jī)又缺少了素質(zhì)教育，二者如何能相互協(xié)調(diào)是我們努力的方向。
三、中學(xué)生素質(zhì)教育的對(duì)策建議
通過(guò)對(duì)調(diào)查原因的整合，我們?yōu)橹袑W(xué)的素質(zhì)教學(xué)找到了相應(yīng)的對(duì)策和建議。
1.創(chuàng)新教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛
創(chuàng)新教育理念，理念是教育實(shí)踐的靈魂，只有理念正確，才能指引我們走上正確的教育之路。中學(xué)的素質(zhì)教育要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，將國(guó)內(nèi)外的教育理念進(jìn)行有機(jī)的整合，不以分?jǐn)?shù)論英雄，要用綜合的素質(zhì)指標(biāo)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.靈活教育方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
教育方法創(chuàng)新，注重理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提高對(duì)理論問(wèn)題的理解，而不是像過(guò)去注重考試分?jǐn)?shù)，忽視動(dòng)手能力。貼近實(shí)踐，走近社會(huì)的教育才是真正的教育，不是為了教育而教育。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;人際關(guān)系;青春期心理;健康教育
隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展學(xué)生所處的社會(huì)學(xué)校、家庭的環(huán)境都發(fā)生了較大的變化。自21世紀(jì)以來(lái),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和沖擊,使人們的價(jià)值觀也發(fā)生了很大的改變。升學(xué)壓力、獨(dú)生子女、家庭教育的問(wèn)題造成中學(xué)生心理產(chǎn)生了許多的問(wèn)題。當(dāng)代中學(xué)生不良事件頻發(fā),這使中學(xué)生的心理問(wèn)題得到了更多的關(guān)注。為了能夠提升中學(xué)生的總體素質(zhì),對(duì)中學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行深入的研究非常有必要。
1中學(xué)生心理健康問(wèn)題
1.1學(xué)習(xí)問(wèn)題
中學(xué)生產(chǎn)生主要的心理問(wèn)題屬于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,如今中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大,從而造成學(xué)生精神不振,嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶力下降、思維不振、失眠等問(wèn)題,嚴(yán)重影響中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)[1]。中學(xué)生厭學(xué)是目前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的比較嚴(yán)峻的問(wèn)題,不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的中學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的中學(xué)生也出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,同時(shí)中學(xué)生還存在一定的考試前焦慮問(wèn)題。以上中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題主要是由于學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育方法等方面影響,學(xué)生不僅面臨學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題,還面臨以后升學(xué)難、就業(yè)難等難題,特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,對(duì)升學(xué)有絕望的感覺(jué)。這些情況一一反映在中學(xué)生的學(xué)習(xí)上,造成了中學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。
1.2人際關(guān)系問(wèn)題
中學(xué)生存在的心理問(wèn)題還有人際關(guān)系問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一是與同學(xué)之間的關(guān)系,中學(xué)生會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)上除了想得到老師的認(rèn)可外,還想得到同學(xué)的接納,在班級(jí)中有屬于自己的歸屬感,中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中希望得到同學(xué)、朋友的信任和理解[2]。若中學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系緊張,那學(xué)生自身會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)感,要盡力去維持與同學(xué)之間的關(guān)系,但是具體又不知道如何去做。其二是與老師之間的關(guān)系,中學(xué)生與老師之間問(wèn)題的大多原因是老師對(duì)學(xué)生的不信任和不理解,在這種情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理,造成了學(xué)生壓抑的心理,從而對(duì)老師產(chǎn)生攻擊和言語(yǔ)。
1.3青春期心理問(wèn)題
中學(xué)生存在的心理問(wèn)題還包括青春期心理問(wèn)題,其中主要包括兩大類(lèi),其一是青春期閉鎖心理,主要表現(xiàn)為中學(xué)生外在的表現(xiàn)和內(nèi)在心理不同于一個(gè)整體,中學(xué)生閉鎖的心理問(wèn)題主要在中學(xué)生消極心理下存在,中學(xué)生的消極心理狀態(tài)下,會(huì)封閉自己的內(nèi)心,不愿意與任何人進(jìn)行交流。其二是中學(xué)生青春期情感激蕩問(wèn)題,這種激蕩的情感往往會(huì)使中學(xué)生內(nèi)心激動(dòng)、興奮或難過(guò),但是表現(xiàn)出來(lái)較為平淡,中學(xué)生有心理問(wèn)題和秘密想要與人傾訴和分享,但是遇到家長(zhǎng)和教師的詢(xún)問(wèn),又變得緘默不言,這種中學(xué)生心理情況若是得不到教師家長(zhǎng)及旁人的理解,中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁的心理。所以說(shuō),當(dāng)中學(xué)生這些心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)老師及家長(zhǎng)要理解中學(xué)生,不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一味指責(zé),要給予適當(dāng)?shù)陌荨?/p>
2維護(hù)中學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策
2.1心理健康教育
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中增加心理健康教育課程,在課程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí),讓學(xué)生自己掌握一些自己調(diào)節(jié)心理情緒的方法。心理健康教育課程在本質(zhì)上可以分為兩部分:其一是對(duì)學(xué)生的心理健康知識(shí)講解課,也就是心理衛(wèi)生與健康理論課程[3]。其二是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最有效的方法。也就是對(duì)中學(xué)生的訓(xùn)練操作部分,主要包括中學(xué)生之間的角色扮演,學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往,學(xué)生之間的互相詢(xún)問(wèn),這樣能夠讓學(xué)生掌握一定的排解心理問(wèn)題的方法,例如如何有效發(fā)泄痛苦,克服自卑問(wèn)題,在有負(fù)面情緒存在的情況下如何有效發(fā)泄不良情緒,幫助中學(xué)生樹(shù)立自信心,利用有效的心理調(diào)節(jié)手段調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康問(wèn)題。
2.2設(shè)立熱線(xiàn)信箱
中學(xué)生正處于青春期,許多心理問(wèn)題都不想告訴老師、家長(zhǎng)和同學(xué),在這種情況下在學(xué)校中設(shè)立熱線(xiàn)信箱能夠與中學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流,這種方式能夠讓不善言辭的中學(xué)生也能夠向別人傾訴自己的心理問(wèn)題。建立信箱既能夠免去中學(xué)生害羞的顧慮,而且還能讓中學(xué)生在信中將語(yǔ)言組織的更加準(zhǔn)確嚴(yán)密,陳述問(wèn)題的重要性,讓老師能夠根據(jù)信條有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題[4]。
2.3設(shè)立心理咨詢(xún)室
現(xiàn)如今中學(xué)生對(duì)提高自身心理健康水平的要求越來(lái)越急切,所以說(shuō)在學(xué)校中建立心理咨詢(xún)室是能夠有效幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。時(shí)代在不斷發(fā)展,心理咨詢(xún)室開(kāi)展的服務(wù)已經(jīng)能夠幫助一代中學(xué)生建立良好的心理,中學(xué)生從一開(kāi)始面對(duì)心理咨詢(xún)產(chǎn)生的試探性心理到如今能夠大方向心理咨詢(xún)師吐露自己的心理問(wèn)題,由此可見(jiàn),開(kāi)展的心理咨詢(xún)服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)展的重要趨勢(shì)[5]。心理咨詢(xún)?nèi)粝肴〉糜行У某晒?在咨詢(xún)過(guò)程中老師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重,互相信任,心理咨詢(xún)老師應(yīng)該注重保密性的原則,這樣能夠與學(xué)生之間建立信任關(guān)系,讓學(xué)生與老師之間心理與情感進(jìn)行交流。有時(shí)候心理咨詢(xún)老師要與存在心理問(wèn)題的學(xué)生建立起平等的指導(dǎo)關(guān)系,根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?這樣能夠適當(dāng)消除或減輕學(xué)生負(fù)面情緒,培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理情緒,促進(jìn)中學(xué)生心理健康的發(fā)展。
2.4全面心理宣傳
現(xiàn)如今中學(xué)生存在的心理問(wèn)題與家庭的教育方式和平時(shí)生活中的人際關(guān)系有重要的關(guān)系,有些中學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)。所以說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中首先要了解到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因,根據(jù)原因制定詳細(xì)的矯正方案,實(shí)施有效的處理措施,對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)宣傳,在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的過(guò)程中取得家長(zhǎng)的配合和認(rèn)可,在學(xué)校心理教育過(guò)程中要獲得家長(zhǎng)的支持,這樣才能夠在家、學(xué)校各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育。
3小結(jié)
中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是如今教育中面臨的重要問(wèn)題,現(xiàn)如今人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,而人才培養(yǎng)的過(guò)程是艱巨的,所以說(shuō)要培養(yǎng)人才良好的心理以及良好的適應(yīng)能力,才能讓人才適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。我國(guó)教育體制正處于改革的過(guò)程,中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中很多問(wèn)題不能夠得到有效的解決,同時(shí)在各行業(yè)不斷發(fā)展的背景下,許多中學(xué)生為了跟上時(shí)展的步伐,也投入了競(jìng)爭(zhēng)中。一些中學(xué)生受到了社會(huì)各種因素的影響,產(chǎn)生了許多負(fù)面的心理問(wèn)題,所以說(shuō)為了中學(xué)生健康的成長(zhǎng),需要格外關(guān)注他們心理問(wèn)題,發(fā)生問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、教育和勸誡,這樣才能夠保證中學(xué)生在心理和生理上得到有效的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 教師 舞蹈教學(xué) 素質(zhì)教育
作為一名舞蹈教師必須了解你所要教的學(xué)生，不光是簡(jiǎn)單在教學(xué)上，還要從生活性格等方面。要想成為一名優(yōu)秀的舞蹈教育者要用心花時(shí)間去了解學(xué)生，看學(xué)生適用于哪種教學(xué)方法。舞蹈的教學(xué)方法多種多樣。只有了解學(xué)生后才能對(duì)他進(jìn)行“因材施教”才能達(dá)到事半功倍。
作為舞蹈教師必須要對(duì)學(xué)生有耐心、有責(zé)任心，自身要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中一定要靈活來(lái)教學(xué)，現(xiàn)在的中學(xué)生比較喜歡新鮮的事物，好奇心強(qiáng)，教師上課不要過(guò)于死板應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己適合的方法去學(xué)習(xí)。教師一定要花心思做這些工作慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)會(huì)越來(lái)越順利。
隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈教育在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越高，影響也越來(lái)越大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行舞蹈素質(zhì)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分。舞蹈是以人體動(dòng)作反應(yīng)生活和情感的藝術(shù)，是在社會(huì)生活中最具活力的一種藝術(shù)形式，它能給青少年帶來(lái)健康的身體，對(duì)他們的精神面貌和氣質(zhì)有著很大的改變。
中學(xué)生正處于生理發(fā)育時(shí)期，特別是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使身體有些變形，嚴(yán)重的會(huì)形成駝背、歪脖、椎體歪斜等現(xiàn)象。通過(guò)一些舞蹈形體的練習(xí)，可以使我們恢復(fù)健康、強(qiáng)壯、健美的身體，并且還可以，強(qiáng)健骨骼增強(qiáng)心肺的功能，促進(jìn)血液的循環(huán)，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活和柔軟度。
舞蹈不僅僅對(duì)中學(xué)生身體有利,還可以提高他們的心理素質(zhì)。中國(guó)的學(xué)生都有同樣的問(wèn)題心理素質(zhì)差，缺乏自信心，不善于表現(xiàn)自己。舞蹈訓(xùn)練可以給我們當(dāng)眾鍛煉的機(jī)會(huì)，在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中把美的東西通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于中學(xué)生尤其重要，由于舞蹈要求就是善于表達(dá)自己與別人一起分享和感受舞蹈快樂(lè)之處，所以學(xué)習(xí)舞蹈一段時(shí)間后就不再害怕當(dāng)眾表現(xiàn)自己并非常愿意把自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給大家，漸漸培養(yǎng)一種表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了自信心，性格也會(huì)開(kāi)朗、活潑許多，與人溝通也不再畏懼。
舞蹈教育還能提高中學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，提高審美意識(shí)。學(xué)習(xí)舞蹈需要全身心投入到里面，它讓你忘記一切痛苦不安、悲痛不滿(mǎn)和過(guò)度興奮，讓你對(duì)生活充滿(mǎn)期望、熱愛(ài)生活，在生活中保持一種真情實(shí)意。舞蹈是豐富多彩的，通過(guò)學(xué)習(xí)不同種類(lèi)和題材的舞蹈，在理解作品和表現(xiàn)作品的同時(shí)，也樹(shù)立了人對(duì)大自然、社會(huì)、生活的審美意識(shí)。
舞蹈教育對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有這著重要的作用，那如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育呢？作為將要畢業(yè)的大學(xué)生，在大學(xué)四年里對(duì)舞蹈進(jìn)行了較深一層的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，并有了自己的教學(xué)方法，下面我來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、了解學(xué)生 分析教學(xué)
作為一名舞蹈教師必須了解你所要教的學(xué)生，不光是簡(jiǎn)單在教學(xué)上，還要從生活性格等方面。要想成為一名優(yōu)秀的舞蹈教育者要用心,花時(shí)間去了解學(xué)生，看學(xué)生適用于哪種教學(xué)方法。舞蹈的教學(xué)方法多種多樣。只有了解學(xué)生后才能對(duì)他進(jìn)行“因材施教”才能達(dá)到事半功倍。
1、了解學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)
中學(xué)階段，是人生中最關(guān)鍵也是最有特色的階段，是人一生中黃金時(shí)代的開(kāi)始。中學(xué)生正處于朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的時(shí)期。在這階段的中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)是多種多樣的，由于多方面的心理特點(diǎn)，在他們身上才產(chǎn)生許多的問(wèn)題。
作為一名教育著，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，這樣才能對(duì)他們進(jìn)行對(duì)癥下藥，對(duì)今后的教學(xué)也會(huì)有很大幫助。按照身心的發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育和管理。如何從心理上了解他們呢？我認(rèn)為，首先要多觀察多聽(tīng)多與學(xué)生溝通。
現(xiàn)在中學(xué)生的心理處于過(guò)渡期，人在幼稚期時(shí)需要依靠成人照顧、保護(hù)，相對(duì)獨(dú)立性、自覺(jué)性較差。進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時(shí)期，慢慢又將進(jìn)入青年初期，是中學(xué)生逐步進(jìn)入成熟時(shí)期的過(guò)渡。舞蹈教育工作者對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育須要靈活得來(lái)進(jìn)行。中學(xué)生這個(gè)階段有較強(qiáng)的依賴(lài)性。缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該適度教學(xué)，首先我們要認(rèn)真上課，然后一定要給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓他們自覺(jué)主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教課時(shí)不要讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生依賴(lài)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)后，就不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去練習(xí)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育必須要嚴(yán)格要求他們，因?yàn)橹袑W(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，所以舞蹈教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行一些嚴(yán)格的管理，為他們制定一些計(jì)劃，使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)處于引導(dǎo)、幫助的位置，主要還是讓他們自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使他們的思維不受過(guò)多的限制更好的來(lái)開(kāi)發(fā)。
2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的進(jìn)行教學(xué)
舞蹈教育工作者應(yīng)該分清中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的后，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)。當(dāng)代中學(xué)生需要全面發(fā)展，舞蹈是素質(zhì)教育中最重要的載體，所以有些中學(xué)生只是以鍛煉身體和氣質(zhì)，提高自己的綜合素質(zhì)為目的。對(duì)這些中學(xué)生來(lái)說(shuō)舞蹈是他們的業(yè)余愛(ài)好。舞蹈教師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單又有活力的舞蹈教育。教師可以給學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的芭蕾形體訓(xùn)練，如：?jiǎn)我皇治唤M合訓(xùn)練和氣質(zhì)組合訓(xùn)練等練習(xí)。還可以進(jìn)行一些較簡(jiǎn)單的民族民間舞和現(xiàn)代舞的組合，我們知道越簡(jiǎn)單的組合較枯燥，所以舞蹈教師們應(yīng)該選擇一些中學(xué)生喜歡的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈的積極性，使他們更有興趣。
對(duì)于中學(xué)里的舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的就是拿自己的一技之長(zhǎng)來(lái)考自己理想的大學(xué)，舞蹈特長(zhǎng)生和專(zhuān)業(yè)舞蹈生來(lái)比較，特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間較少，因?yàn)橹袑W(xué)生還是要以文化學(xué)習(xí)為主，舞蹈學(xué)習(xí)為輔。他們只能在假期進(jìn)行舞蹈集訓(xùn)和高三一年的考前培訓(xùn)，這樣來(lái)提高自己的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于這樣的中學(xué)生我們必須加強(qiáng)他們的軟度、技巧和舞蹈感覺(jué)的練習(xí)。他們的訓(xùn)練會(huì)很苦所以舞蹈教師要靈活教學(xué)，不要過(guò)于死板，應(yīng)該快樂(lè)教學(xué)。我們應(yīng)該每天訓(xùn)練目的是一樣的，但用不同的訓(xùn)練方法及不同的訓(xùn)練步驟達(dá)到我們想要的結(jié)果。這樣給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，越學(xué)越有興趣不會(huì)覺(jué)得又苦又累，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。
二、提高教師的綜合能力
一名優(yōu)秀的舞蹈教師不能只舞蹈單方面優(yōu)秀，應(yīng)該有較高的知識(shí)理論和較高的素質(zhì)修養(yǎng)，還須要經(jīng)常豐富自己的知識(shí)。作為舞蹈教師一定要看透這個(gè)階段學(xué)生的心理，讀懂學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理。這樣才能與他們進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生的距離，互相了解才能配合默契。要想把學(xué)生教好就一定要在他們身上下功夫，例如：在你認(rèn)識(shí)他們沒(méi)有幾天，就記住了他們的名字，上課時(shí)還叫到他的名字，學(xué)生這時(shí)會(huì)非常激動(dòng)，他認(rèn)為老師關(guān)心他、重視他、喜歡他。他便會(huì)認(rèn)真的上課。這只是一個(gè)小的行為但是這樣會(huì)讓學(xué)生喜歡你、尊重你。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系必須對(duì)學(xué)生有深刻的了解。學(xué)生是教師工作的主要對(duì)象之一，沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面深刻的了解，教師的工作會(huì)陷于盲目狀態(tài)。為了更好的教學(xué)，教師必須付出努力，花些心思在學(xué)生身上。
優(yōu)秀的教師要不斷的自我反思和調(diào)控。教師應(yīng)該主動(dòng)反思自己講授內(nèi)容是否正確，教授方法是否恰當(dāng)，師生配合是否默契，教學(xué)效果是否良好等等。及時(shí)正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正失誤，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
綜合能力較強(qiáng)的舞蹈教師才會(huì)贏得這一代中學(xué)生尊敬和佩服。這樣對(duì)今后學(xué)生的管理和教學(xué)非常有利。
三、如何系統(tǒng)的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)
1、基本功訓(xùn)練
基本功訓(xùn)練在舞蹈訓(xùn)練中占很重要的地位，這是為今后舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一階段：柔韌度、軟開(kāi)度訓(xùn)練，是基本功訓(xùn)練第一階段中的一部分。里面包括腿、胯、腰、肩等部位軟開(kāi)度訓(xùn)練，在訓(xùn)練中可以采用許多方法，例如：壓腿、踢腿、搬腿、控腿、開(kāi)胯、開(kāi)肩、涮腰、甩腰等練習(xí)。使學(xué)生的軟開(kāi)度逐漸增強(qiáng)。所以軟開(kāi)度練習(xí)必須占課堂的部分時(shí)間，課下還要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。第一階段還要進(jìn)行基本形態(tài)的訓(xùn)練，如；頭、手、腳的基本位置，手與腳的形態(tài)以及舞姿、姿態(tài)等訓(xùn)練。這部分訓(xùn)練看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，要是做到完美是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到，例如：手指尖與腳指尖神經(jīng)末梢的感覺(jué)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能靈活的掌握感覺(jué)。在訓(xùn)練中可以用組合的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這要就不會(huì)覺(jué)得枯燥。
第二階段：把上訓(xùn)練。扶把完成舞蹈動(dòng)作，輔助學(xué)生掌握身體重心，把力量集中在所訓(xùn)練的部位，使達(dá)到正確的姿勢(shì)，為把下組合打好基礎(chǔ)。把上訓(xùn)練內(nèi)容有：擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、腰、控制等訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練克服自然體態(tài)，掌握好身體重心，按要求完成軟度、力度、開(kāi)度訓(xùn)練。內(nèi)容要由淺入深。
第三階段：中間部分的訓(xùn)練。中間主要是組合練習(xí)和技巧能力練習(xí)，離開(kāi)把桿規(guī)范舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生表演能力的訓(xùn)練，也是在檢驗(yàn)把上訓(xùn)練是否扎實(shí)，再把下是否能較好的完成舞蹈組合。技巧能力訓(xùn)練，對(duì)普通中學(xué)生來(lái)說(shuō)，技巧訓(xùn)練一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的基本情況，有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練。為了使學(xué)生更快更好的掌握技巧。普通中學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)練習(xí)舞蹈，必須選擇一些較容易的舞蹈技巧，如：平轉(zhuǎn)、點(diǎn)翻、大跳、紫金冠。根據(jù)學(xué)生的接受情況來(lái)訓(xùn)練。在進(jìn)行技巧訓(xùn)練前必須進(jìn)行一些技能的訓(xùn)練，如：控制（前、旁、后腿的控制）、小跳、中跳等訓(xùn)練。
2、身韻及民族民間舞的訓(xùn)練
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古典舞身韻訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)能力，身體韻律及表現(xiàn)力。古典舞身韻的基本元素：“提、沉、沖、靠、含、腆、移”等多種動(dòng)作元素訓(xùn)練。再加上對(duì)學(xué)生舞姿、體態(tài)、路線(xiàn)等訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意學(xué)生氣息，動(dòng)作路線(xiàn)和身體韻律。讓學(xué)生了解舞蹈千變?nèi)f化的規(guī)律，但要注重內(nèi)外統(tǒng)一，掌握“欲前先后，欲伸先屈，欲起先伏，欲高先低，欲直先迂”的規(guī)律。
民族民間舞的訓(xùn)練對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各族的基本動(dòng)律和風(fēng)格特點(diǎn)。教師選擇組合時(shí)要選擇一些風(fēng)格性強(qiáng)較簡(jiǎn)單的組合。使中學(xué)生能理解，能較快掌握舞蹈的動(dòng)律及風(fēng)格。民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力。
3、舞蹈作品的賞析和學(xué)習(xí)
進(jìn)行舞蹈作品的賞析和學(xué)習(xí)，劇目選材方面：（1）應(yīng)該選擇一些形象易懂的劇目。（2）選擇名家名校的教材。（3）選擇形象鮮明，優(yōu)美熱情，節(jié)奏明快的音樂(lè)。劇目的欣賞可以提高中學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的了解，劇目的排練可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的綜合水平。通過(guò)學(xué)習(xí)喜歡的作品，加強(qiáng)了他們對(duì)舞蹈的興趣和熱愛(ài)。
四、心得體會(huì)
作為舞蹈教師必須要對(duì)學(xué)生有耐心、有責(zé)任心，自身要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中一定要靈活來(lái)教學(xué)，現(xiàn)在的中學(xué)生比較喜歡新鮮的事物，好奇心強(qiáng)，教師上課不要過(guò)于死板應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己適合的方法去學(xué)習(xí)。對(duì)枯燥的內(nèi)容要時(shí)刻變化著來(lái)練習(xí)，但最終訓(xùn)練的目的是不變的，最后結(jié)果要的是一樣的。教師一定要花心思做這些工作慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)會(huì)越來(lái)越順利。
用心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做好表率。一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像，模仿的榜樣。身體力行，身先士卒，為人師表既是一種很好的教學(xué)方法，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。
要想做好這些先要付出努力，才會(huì)有好的結(jié)果。時(shí)刻提醒自己：“一定要做一名受人尊敬的教師”！
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[2]王偉.中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社,2004.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；德育現(xiàn)狀；教育措施
同志提出了“以德治國(guó)”。他說(shuō)：“對(duì)一個(gè)國(guó)家的治理來(lái)說(shuō)，法治與德治從來(lái)都是相輔相成，相互促進(jìn)的，二者缺一不可，也不可偏廢。”德治，就是加強(qiáng)社會(huì)主義道德教育，依靠道德的力量來(lái)治理我們的國(guó)家，法治與德治之所以相輔相成是因?yàn)槎哂胁豢商娲淖饔谩７ㄖ螌儆谡谓ㄔO(shè)，屬于政治文明；德治屬于思想建設(shè)，屬于精神文明。法律是主要的治理手段，但不是萬(wàn)能的；道德的涵蓋面、輻射面以及它在社會(huì)生活中對(duì)人的言行舉止的自律作用，無(wú)疑要比法律大得多。道德是照亮人全面發(fā)展的一切方面的光源，是賦予人健康成長(zhǎng)的一種重要力量，沒(méi)有高尚的道德，就沒(méi)有高尚的人。要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，就應(yīng)抓好中學(xué)生的德育教育。
目前，在校的中學(xué)生基本都是90后。他們生活和成長(zhǎng)的的時(shí)代與以前大不相同。改革開(kāi)發(fā)后的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的一些不同價(jià)值觀等，都會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展和道德觀念產(chǎn)生著深刻的影響，這對(duì)我們的道德教育提出了新的要求。從總體情況看，目前中學(xué)生道德?tīng)顩r的主流是進(jìn)步的，是上進(jìn)的，是愛(ài)國(guó)的，能夠做到講文明，講道德，是一個(gè)良好的群體。但由于各種不利因素的影響，現(xiàn)代中學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德行為方面還存在一些問(wèn)題。
1. 中學(xué)生特征現(xiàn)狀分析 剛剛步入青春期的中學(xué)生身心發(fā)展正在從幼稚向成熟蛻變，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展，新知識(shí)、新事物接受渠道多元化變化，當(dāng)前中學(xué)生已不再是一味聽(tīng)從教師、家長(zhǎng)、大人的教育和指導(dǎo)狀態(tài)，從一些現(xiàn)象分析呈現(xiàn)以下的特征。
1.1 以早戀為代表性的青春期叛逆。中學(xué)生剛剛接觸社會(huì)，接觸相對(duì)獨(dú)立生活，尚未有自我規(guī)劃、控制的能力，在咋脫父母管制的情況下，面對(duì)異往問(wèn)題，是既追求向往又要固守本分，在這種兩難抉擇中稍有不慎就形成早戀。目前早戀問(wèn)題已是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一大障礙，據(jù)觀察外向、虛榮、文采型的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺少家庭溫暖和身邊環(huán)境不好的學(xué)生容易早戀。
1.2 中學(xué)生人生觀世界觀價(jià)值觀不明確。主要體現(xiàn)為自尊心強(qiáng)、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)，不聽(tīng)話(huà)、倔強(qiáng)，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)模糊而又只以為是。中學(xué)生年齡階段是人生中對(duì)周?chē)澜鐝母行哉J(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端，這個(gè)年齡階段學(xué)生會(huì)有忽然之間成熟了許多的感受，從此對(duì)人生觀雖然有新的定義但又不太明朗，懵懂之間還是說(shuō)不太清楚；能夠利用自己的知識(shí)去嘗試?yán)斫庵車(chē)氖澜绾褪挛铮€只是停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有能力深入理解；當(dāng)然對(duì)價(jià)值觀的理解大多數(shù)也是從課本課堂上學(xué)習(xí)的，正真自我的深刻解析和定義還是模糊地。
1.3 道德、紀(jì)律觀念不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、自私冷漠、麻木等。從對(duì)人類(lèi)自我約束的范疇上講，有兩條是必須得一是紀(jì)律，二是道德。紀(jì)律規(guī)范了人得行為準(zhǔn)則和要求，紀(jì)律依規(guī)定以外的范圍自然要依靠道德約束了，就拿公交車(chē)上讓座來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一條紀(jì)律要求必須讓座，這就要靠自覺(jué)，利用道德去約束了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中公交車(chē)上遇到該然讓座的時(shí)候很少有人讓座，這就體現(xiàn)出一種就自私冷漠和麻木以致道德缺失。對(duì)于紀(jì)律規(guī)定，更是不以為然，比如遲到缺課等現(xiàn)象屢禁不止，更有些學(xué)生以違規(guī)多少次為榮。
1.4 消費(fèi)觀不合理。主要表現(xiàn)為盲目攀比不懂節(jié)約。由于我國(guó)國(guó)情決定現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)生多為獨(dú)生子女，因此不管家庭條件如何，都對(duì)孩子全力付出，致使他們形成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣之外，還形成了互相攀比的心里，從而一定量的零花錢(qián)，和各式各樣的玩具等學(xué)習(xí)之外的東西成為同學(xué)之間炫耀的資本。這種局面的結(jié)果除了養(yǎng)成了他們大手大腳花銷(xiāo)外，還有就是根本不理解大人工作養(yǎng)家的辛苦，更不用談君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度的道理。
2. 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的措施 2.1 國(guó)家應(yīng)建立完整的道德教育網(wǎng)絡(luò)：（1）國(guó)家建立準(zhǔn)確的道德教育理念，即政府明確對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的內(nèi)容包括什么、怎么進(jìn)行等。我們國(guó)家在這方面做了大量的工作。（2）國(guó)家加大投資，建設(shè)了許多對(duì)青少年進(jìn)行道德教育的基地。如開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育基地”、“德育基地”、開(kāi)辦“青少年電視臺(tái)”等。（3）國(guó)家應(yīng)通過(guò)各種手段，把對(duì)青少年的道德教育的理念滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，做到政府牽頭，齊抓共管，形成合力來(lái)對(duì)青少年進(jìn)行道德教育。
2.2 重視入學(xué)教育 。對(duì)于新人學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō) 。因?yàn)閷W(xué) 校環(huán)境 、教師 、同學(xué) 、課程以及管理方式的變化 ，會(huì) 有一 個(gè)適 應(yīng)過(guò)程 ，抓住這個(gè)適應(yīng)過(guò)程搞好學(xué)生的入學(xué)教育 ，就會(huì)有一 個(gè)良好的開(kāi)端 ．產(chǎn)生事半功倍 的效果 。一方面 ，可 以讓 學(xué)生 明確學(xué)校的制度和要求 。另一方面 。可 以幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換 。同時(shí) ，教師要利用這種角色轉(zhuǎn)換 ，施以合理 的引導(dǎo) ，幫助學(xué)生完成角色定位 。幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí) 目標(biāo)和人生 目標(biāo) 。
2.3 緊抓心理健康。人的健康包括身體健康和心理健康 ，二者不可偏廢。處于青春期 的中學(xué)生往往情緒不穩(wěn) ．意志薄弱 。極易受外界因素影 響。所 以心理健康教育關(guān)鍵要做 到：增強(qiáng)學(xué)生的交往能力 ，培養(yǎng) 豐富 的情感和健全 的人格 ，使其有較強(qiáng)的 自制力和 良好的社會(huì)適應(yīng) 能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng) ，不僅僅是紙上談兵 ，重要 的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐 ，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面 ，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉 ，正反兩方 面施加影 響 ，提 高其心理承受能力 ，學(xué) 會(huì) 自覺(jué)調(diào)節(jié)情 緒、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng) 意志、鍛造 良好性格等 ，培養(yǎng)健康 的審美 觀、道德觀和人生觀 ，講究科 學(xué)的育人方法 ，創(chuàng)造 性地開(kāi)展學(xué)校德育工作 。
2.4 重視家庭教育：家庭是道德教育的搖籃，是最基礎(chǔ)的道德教育的發(fā)生地。個(gè)人無(wú)論從生理形成、心里發(fā)展以及技能的學(xué)習(xí)和積累上，都要緊密的依靠家庭。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對(duì)青少年起著潛移默化的作用。關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高，這是父母的責(zé)任和義務(wù)。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出："全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。"心理健康不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出："學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢(xún)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。"所以重視中學(xué)生的心理問(wèn)題及心理偏差的糾治顯得十分重要，既有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，也有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
下面談?wù)勚袑W(xué)生心理偏差的糾治。
一、思想教育法。
1、強(qiáng)化理想教育。首先，傳統(tǒng)上的理想教育有許多合理之處，但從現(xiàn)在的社會(huì)情況及學(xué)生情況看，必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生清楚社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)，明確自己的未來(lái)，后確立遠(yuǎn)大的理想。每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際不一樣，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力有差別，家庭相關(guān)背景不一樣，將來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)人教育的支持、就業(yè)的提攜也就完全不同。如某一學(xué)生家庭貧困，而確立的理想是成為一名科學(xué)家，就不夠現(xiàn)實(shí)。學(xué)生明確了這一點(diǎn)，就不致于使理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生心理障礙。"心比天高，命比紙薄"的悲劇并不少見(jiàn)。
其次，讓學(xué)生明確，美好的未來(lái)對(duì)每個(gè)人的努力都是公正而均等的。每個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從現(xiàn)在做起，必須為可能的將來(lái)奮發(fā)攻讀。我們要教育學(xué)生千萬(wàn)不可在努力的問(wèn)題上徘徊，不可為前途產(chǎn)生無(wú)端的憂(yōu)慮，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的知識(shí)功底和能力基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的既定目標(biāo)。這樣，才能使學(xué)生以正常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)及挫折。
2、青春期教育問(wèn)題。中學(xué)生容易產(chǎn)生的異性情感和對(duì)異性的想往，甚至做不切實(shí)際的追求。要防止一味的批評(píng)、指責(zé)或鄙視他們的現(xiàn)象出現(xiàn)，因青春期教育不當(dāng)而造成的心理偏差在中學(xué)生中比例很大。作為教育者，對(duì)中學(xué)生的異性情感要注意疏導(dǎo)和遷移，我們不可以把其貶為一種不光彩的行為，我們對(duì)學(xué)生要從思想上進(jìn)行疏導(dǎo)，解除學(xué)生的思想包袱。除了讓學(xué)生掌握青春期有關(guān)知識(shí)外，還可通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行遷移，如書(shū)法、繪畫(huà)、歌詠、體育比賽等，使學(xué)生的異性情感融于知識(shí)的薈萃、情操的陶冶和集體氛圍的情趣之中。
對(duì)青春期思想上易產(chǎn)生問(wèn)題的方面可組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓學(xué)生明是非，如"為什么中學(xué)生不能早戀？""當(dāng)有早戀傾向時(shí)怎么辦？""什么樣的婚姻觀才是健康的？"等等。可把男女生分開(kāi)，就一些較敏感的話(huà)題指定專(zhuān)門(mén)的人組織探討，以防有些話(huà)題說(shuō)不出口而影響教育效果。"婚姻的理想"和"理想的婚姻"應(yīng)成為中學(xué)生青春期教育的一個(gè)重點(diǎn)，包括"結(jié)婚的理想年齡"、"理想的婚偶"、"理想的家庭模式"等問(wèn)題都應(yīng)認(rèn)真討論，組織者可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中幸福與不幸的婚姻例子教育學(xué)生，以達(dá)到最好的教育效果。青春期的思想教育應(yīng)放開(kāi)一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)，過(guò)去進(jìn)行青春期教育時(shí)欲言又止、"猶抱琵琶半遮臉"的做法已不適合思想開(kāi)放的現(xiàn)代中學(xué)生。
二、勞動(dòng)矯正法。1、適量的勞動(dòng)是心理健康的重要基礎(chǔ)。對(duì)勞動(dòng)的需要是人的正常的心理需求，任何心理需求的滿(mǎn)足都有一個(gè)適量的問(wèn)題。現(xiàn)代中學(xué)生普遍的勞動(dòng)不足，也是造成他們心理失衡的一個(gè)重要原因。如果他們不承擔(dān)一定的勞動(dòng)，久而久之，自然把別人對(duì)自己的照顧和保護(hù)看做理所當(dāng)然，漸漸地，周?chē)娜嗽谒麄兊纳磉呏饾u縮小，他們重視自己的需求，忽視他人的存在，只想到索取，忽視付出，總是以自我為中心，凡事都得依賴(lài)，這本身是一種不健康心理。只有成功的勞動(dòng)教育才能使中學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者勞動(dòng)的辛苦，才能培養(yǎng)出穩(wěn)定的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。因此，中學(xué)生承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是獲得健康心理的基礎(chǔ)。
2、勞動(dòng)能從行為過(guò)程對(duì)心理偏差進(jìn)行糾治。"天將降大任于是人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，……生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。"古人已體會(huì)到，不健康狀態(tài)及心理對(duì)人的危害，艱苦勞動(dòng)對(duì)人的堅(jiān)強(qiáng)意志及健康心理有巨大作用。有這樣的一種經(jīng)歷，許多人可能都體驗(yàn)到：當(dāng)心情惡劣時(shí)，有時(shí)我們就選擇一種體力勞動(dòng)以發(fā)泄。在勞動(dòng)中，經(jīng)歷了許多艱苦的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們滿(mǎn)身大汗地完成任務(wù)時(shí)，心里的愉悅是難以言喻的，這時(shí)候?qū)υ瓉?lái)的問(wèn)題的看法已截然相反，甚至驚異于自己竟會(huì)產(chǎn)生如此的想法；這時(shí)候，只覺(jué)得周?chē)?yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一切都是那么美好，自己已充滿(mǎn)了信心。--勞動(dòng)的魔力竟有如此之大。因此，安排勞動(dòng)以糾治心理偏差是一個(gè)有效且必要的措施。
三、體育鍛煉法。利用體育鍛煉手段促進(jìn)學(xué)生心理健康。體育鍛煉改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的中學(xué)生心理健康水平顯著高于常人。有的學(xué)生怕羞、自卑感強(qiáng)，可多安排游泳、跨欄、單雙杠、跳高等項(xiàng)目的鍛煉，使他們克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神戰(zhàn)勝困難跨越心理障礙，既鍛煉了膽量，也增強(qiáng)了自信心。有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群、則多安排一些集體活動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、排球、撥河等，使他們逐漸與同學(xué)相互溝通感睛，建立良好的人際關(guān)系。遇事急躁、易沖動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)多參加太極拳、越野等需持久的項(xiàng)目鍛練，以幫助他們調(diào)節(jié)神經(jīng)中樞系統(tǒng)，有效緩解和改善急躁、易怒、沖動(dòng)等不良情緒，增強(qiáng)自我控制能力。
四、心理咨詢(xún)疏導(dǎo)法。中學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)處、心理咨詢(xún)信箱、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。就當(dāng)前各學(xué)校的學(xué)生心理健康活動(dòng)情況看，心理咨詢(xún)活動(dòng)開(kāi)展得較少，應(yīng)有的效益沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)校的心理咨詢(xún)活動(dòng)中，要注意給有心理問(wèn)題的學(xué)生以安慰，以疏導(dǎo)，不僅要使其開(kāi)心，更要力圖使其將不愉快的經(jīng)歷當(dāng)作自我成長(zhǎng)的良機(jī)。心理咨詢(xún)活動(dòng)要竭力使學(xué)生以積極的態(tài)度看待個(gè)人所經(jīng)受的挫折與磨難，從危機(jī)中看到生機(jī)，從困難中看到希望。要竭力使來(lái)心理咨詢(xún)的學(xué)生自己想通問(wèn)題，自己認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，知道該怎么做，達(dá)到了人們常言的心理平衡。要使學(xué)生從挫折中認(rèn)真反省自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)生活智慧，以更好的應(yīng)付日后生活中可能出現(xiàn)的各種困難挫折。要使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我，激勵(lì)自我，避免依賴(lài)他人，增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立性與自主性，形成健康的心理。
五、活動(dòng)糾治法。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把心理健康教育貫穿于課內(nèi)外、校內(nèi)外，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)，讓中學(xué)生從多角度、多層次地接受心理健康教育。（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是課堂上，要多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造**和諧的環(huán)境氣氛，建立良好的師生關(guān)系。有了這些，學(xué)生健康心理就有了基礎(chǔ)。（2）集體精神是積極向上的，是一種凝聚力。經(jīng)常參加集體活動(dòng)，可以消除同學(xué)之間或師生之間因不健康心理而產(chǎn)生的緊張的關(guān)系及敵對(duì)心理，形成互相友愛(ài)、關(guān)系融洽、密切合作的良好人際關(guān)系。同學(xué)之間彼此親近,相處愉快，在困難與挫折面前就能互相幫助，互相安慰與鼓勵(lì)，獲得積極健康向上的力量。
六、自我調(diào)整法。心理的健康和個(gè)人的善于調(diào)整有極大的關(guān)系。在對(duì)中學(xué)生的心理偏差進(jìn)行糾治時(shí)，可要求學(xué)生用如下方法進(jìn)行自我調(diào)整：
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；戀愛(ài)；原因；對(duì)策
目前，我國(guó)中學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)令人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。中學(xué)生是禁止“談戀愛(ài)”的，已成通則。有專(zhuān)家談道：我國(guó)80年代初的早戀現(xiàn)象還屬于“星星之火”，而且處于地下?tīng)顟B(tài)；90年代則已形成半公開(kāi)的“燎原之勢(shì)”；現(xiàn)在一些中學(xué)生更是不顧禁令，明的或暗地里出雙入對(duì)，司空見(jiàn)慣。對(duì)此，只依靠道德說(shuō)教、紀(jì)律處分等手段加以制止，實(shí)踐證明，解決的效果并不理想。如何遵循“預(yù)防為主，積極疏導(dǎo)”的原則，使他們順利地渡過(guò)青春期，健康地成長(zhǎng)，是教師、家長(zhǎng)和廣大教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
一、中學(xué)生“談戀愛(ài)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.青春期生理心理的需要
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明：有42．9％的同學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生“談戀愛(ài)”是因?yàn)樘囟挲g生理及心理的需要。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人的青春期提前了。從世界范圍看，在過(guò)去的100年間，女孩的月經(jīng)初潮年齡大約提前了3年。我國(guó)一些大城市(如北京、上海等)，女孩的月經(jīng)初潮年齡1960年平均為14歲～15歲，1990年提前到了12歲～13歲。目前，有資料顯示，女孩的青春期開(kāi)始于9歲～11歲，較男孩要早兩年。隨著青春期的到來(lái)，中學(xué)生們對(duì)異性的生理構(gòu)造和情感世界有一種神秘感，所以試圖通過(guò)戀愛(ài)來(lái)了解。但這種對(duì)異性的關(guān)注帶有明顯的好奇性、試驗(yàn)性、模仿性和盲目性，是一種鐘情、思春的朦朧狀態(tài)。
2.家庭結(jié)構(gòu)缺失和教育不良
結(jié)構(gòu)缺失的家庭主要是指單親家庭、再婚家庭或雙親缺失家庭。在這樣家庭中長(zhǎng)大的孩子，長(zhǎng)期缺少母(父)愛(ài)和必要的教育。有學(xué)者研究認(rèn)為：與父親關(guān)系特別好的女孩青春期發(fā)育遲于那些與父親關(guān)系一般或關(guān)系不太好的女孩。如果母親有抑郁癥，會(huì)使女兒的青春發(fā)育提前。在結(jié)構(gòu)完整的家庭里，也存在著家長(zhǎng)除了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)什么都不問(wèn)的現(xiàn)象，缺少與孩子的溝通。孩子常常感到孤獨(dú)、缺少理解。所以，這些學(xué)生試圖通過(guò)交友，特別是結(jié)交異性朋友，尋求理解和精神寄托，占被調(diào)查學(xué)生的14．2％；有甚者則將“談戀愛(ài)”、“師生戀”、“異代戀”等當(dāng)作緩解生活中遇到挫折時(shí)的避風(fēng)港。
3.社會(huì)環(huán)境的影響
人的心理發(fā)展、知識(shí)的獲得、品德的形成都離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響和制約。有學(xué)者研究表明：兒童、青少年長(zhǎng)時(shí)間暴露在電視等人造光源下，會(huì)影響其體內(nèi)的“睡眠激素”的褪黑激素的分泌(褪黑激素越低青春期提前的比例越高)，而導(dǎo)致性早熟；另外，還有一些化學(xué)物質(zhì)或經(jīng)常吸煙與喝咖啡對(duì)處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)直接或間接地影響發(fā)育提前。在我國(guó)，10歲～20歲的人口就有2億多，這是一個(gè)需要進(jìn)行青春期性知識(shí)教育的一個(gè)龐大群體。從調(diào)查中看到，青少年需要的性知識(shí)主要來(lái)源于報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、廣播、電視、音像制品和互聯(lián)網(wǎng)。在各種媒體所發(fā)表的許多文學(xué)作品中，都有情愛(ài)情節(jié)或細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。有些青少年把它收集起來(lái)，編成了“手抄本”。特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使原本就舉步維艱的青春期性教育受到了更大的挑戰(zhàn)，有占被調(diào)查人數(shù)9.5%的中學(xué)生承認(rèn)，上述因素是他們過(guò)早談戀愛(ài)的原因之一。
4.學(xué)校教育的不利
長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重智育，輕德育：強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略思想品德教育，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)搞分?jǐn)?shù)掛帥；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)更是以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校為了抵御社會(huì)的不良影響，采取封閉式管理，視青春期性教育為，談性色變；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的過(guò)早談戀愛(ài)現(xiàn)象采取“只堵不疏”的方法，效果很差。個(gè)別教師師德喪失，少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)的不正常的“師生戀”，也為中學(xué)生過(guò)早談戀愛(ài)的現(xiàn)象起了推波助瀾的作用。
二、中學(xué)生為什么不宜過(guò)早談戀愛(ài)
眾所周知，戀愛(ài)的感覺(jué)是一種美好的體驗(yàn)。但這并不是嚴(yán)格意義上的愛(ài)情。真正的戀愛(ài)，是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)異性，了解異性，發(fā)展情感的過(guò)程。有一位初中女生在自己的日記中這樣寫(xiě)道：“我作為一個(gè)初二學(xué)生，曾感受過(guò)戀愛(ài)的滋味，那滋味甜絲絲的，熱乎乎的，又有幾分苦澀，我至今難以忘卻。”可他(她)們不知道，早開(kāi)的玫瑰是會(huì)傷手的。
1.中學(xué)時(shí)期談戀愛(ài)會(huì)分散精力，影響學(xué)業(yè)
男女戀情一旦形成，當(dāng)事人往往很難控制自己，少男少女的自制力較差，就更容易沉迷于兩人世界中難以自拔。許多事例表明，中學(xué)時(shí)期過(guò)早談戀愛(ài)荒廢了不少優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)，毀了不少孩子的前程。其實(shí)，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。一個(gè)學(xué)生每天同時(shí)學(xué)幾門(mén)功課，即使很用功的學(xué)生也沒(méi)有把握一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。如果精力再被分散，那后果不言而喻。在中學(xué)階段如果不把基礎(chǔ)打好，將來(lái)憑什么就業(yè)，靠什么成才發(fā)展，靠什么立足于社會(huì)?事實(shí)證明：過(guò)早涉入愛(ài)河，有的嗆了水方知后悔；有的墜入愛(ài)河不能自拔，因失掉立身之本而葬送了前程；過(guò)早地偷吃“禁果”的釀成的更是一杯苦酒；有的因駕馭不了奔騰的感情，過(guò)早陷入戀情，碌碌無(wú)為，抱憾終生。
2.中學(xué)生談戀愛(ài)容易感情沖動(dòng)，種下苦果
通常，戀愛(ài)和是有著不解之緣的。中學(xué)生墜入愛(ài)河以后，特別希望兩個(gè)人單獨(dú)在一起，強(qiáng)烈的性沖動(dòng)往往使他們失去理智，不考慮后果。一旦生理和心理防線(xiàn)被沖破，婚前便由此開(kāi)始。在價(jià)值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗(yàn)尚不能有效地對(duì)本能欲求施加控制的情況下，早期的會(huì)使青少年沉溺于性之中，而無(wú)視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。由于性知識(shí)的缺乏，由此而產(chǎn)生的生理后果——懷孕常常使得早戀中那種浪漫的氣息一掃而光，代之以后雙方的驚恐不安和無(wú)所適從。尤其對(duì)女同學(xué)，由于身心均未發(fā)育成熟，婚前必然要種下苦果。我國(guó)的道德觀念和輿論對(duì)少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又不好意思跟老師及家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，便裝病偷偷到離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院去做掉孩子，術(shù)后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女可能導(dǎo)致成年婚后的不育不孕等嚴(yán)重的婦科疾病，甚至因自行買(mǎi)藥打胎而死于非命；更有的少女在事情敗露后，因在家長(zhǎng)的打罵、學(xué)校的懲罰、同學(xué)的冷眼嘲笑的情況下無(wú)地自容，繼而輕生。可見(jiàn)，在中學(xué)生的愛(ài)情中少女往往是最終的受害者。
3.中學(xué)生談戀愛(ài)會(huì)渙散意志，影響風(fēng)氣
在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)如果出現(xiàn)了男女學(xué)生談戀愛(ài)的情況，一定會(huì)產(chǎn)生種種反響。一些人把戀愛(ài)事件當(dāng)作課余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，探聽(tīng)?wèi)賽?ài)者的行蹤和隱私活動(dòng)，相互傳播取笑，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣和注意力。有的羨慕、向往，甚至效仿，積極尋找和物色異性朋友，影響了班級(jí)、學(xué)校的風(fēng)氣。
總之，青春期的學(xué)生觀察力和判斷是非的能力不強(qiáng)，對(duì)異性的了解只限于外貌特征，很難做到深入、準(zhǔn)確和全面。青春期的中學(xué)生是世界觀、人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成時(shí)期，對(duì)事物的選擇性是不穩(wěn)定的，對(duì)“愛(ài)情”和“婚姻”的選擇也不例外。一般情況下，中學(xué)生是不具備承擔(dān)愛(ài)情、婚姻行為后果的責(zé)任和能力的，一旦事發(fā)，后果不堪設(shè)想。
三、對(duì)中學(xué)生過(guò)早談戀愛(ài)的教育思考
對(duì)待中學(xué)生談戀愛(ài)，禁止并非良策，默許是一種失職。作為學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子們青春期正常的情感，從以下幾個(gè)方面積極加以疏導(dǎo)。
1.正確認(rèn)識(shí)青春期性心理教育
性是生命之根，情是生命之源。歌德說(shuō)：“哪個(gè)少年不善鐘情，哪個(gè)少女不善懷春。”在性激素作用下青少年產(chǎn)生向往或愛(ài)慕異性的心理是合情合理的，是他們性心理發(fā)展成熟的一種體現(xiàn)。但由于他們的性心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如性生理那么成熟，不能妥善處理這一階段的心理變化，又正處在一個(gè)性信息鋪天蓋地地向他們涌來(lái)的社會(huì)，大量的性信息對(duì)他們的誘惑和威脅很大，如果沒(méi)有一個(gè)舵手在前面引航，孩子們很難順利地渡過(guò)暴風(fēng)驟雨式的“危險(xiǎn)的地帶”。作為教師、家長(zhǎng)，首先要讓孩子們知道，每個(gè)人到了青春期都會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕和好奇之心，或愛(ài)慕對(duì)方的儀表、或愛(ài)慕對(duì)方的能力專(zhuān)長(zhǎng)、或愛(ài)慕對(duì)方的優(yōu)秀品性等。同時(shí)，對(duì)異性變得很敏感，渴望了解異性的生理特征，了解異性對(duì)自己的態(tài)度，這些都是青春期的青少年隨著性意識(shí)的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種很正常的心理現(xiàn)象。但這些并不是愛(ài)情，不要因此而走進(jìn)情感誤區(qū)。應(yīng)通過(guò)教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，正確處理與異性的關(guān)系。
2.開(kāi)展有益活動(dòng)培養(yǎng)正確的興趣愛(ài)好
隨著社會(huì)的發(fā)展與開(kāi)放，有關(guān)兩性和愛(ài)情的種種信息不斷地通過(guò)大眾傳播媒介，傳到了中學(xué)生之中，沖撞著他們，熏染著他們。孩子們?nèi)绻狈φ_的興趣愛(ài)好，就很有可能把時(shí)間和精力放在上網(wǎng)聊天或看不適宜他們看的報(bào)刊雜志、影視節(jié)目等，盲目地模仿就難以避免了。開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，第二課堂興趣小組活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移一些學(xué)生對(duì)異性的過(guò)分關(guān)注，是很好的疏導(dǎo)方式。
因此，要注意發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們正確的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。只要是對(duì)成長(zhǎng)無(wú)害的，家長(zhǎng)都應(yīng)該予以尊重并盡可能地支持他們，引導(dǎo)他們。有音樂(lè)天賦的就讓他們?nèi)プ穼へ惗喾业淖阚E；有美術(shù)愛(ài)好的就讓他們潛心和達(dá)芬奇對(duì)話(huà)；有體育愛(ài)好的就讓他們多觀看比賽、多參加運(yùn)動(dòng)，通過(guò)正確的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的時(shí)間和精力吸引過(guò)來(lái)。
3.開(kāi)展心理咨詢(xún)門(mén)診教育學(xué)生學(xué)會(huì)與異往
在中學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程中，同伴交往是不可缺少的一課，也是家長(zhǎng)和老師最終無(wú)法取代的一課。在同伴交往中，異性同伴之間的交往對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)具有極其重要的社會(huì)意義。異往是初中生性別角色社會(huì)化的重要途徑，也是社會(huì)化的重要任務(wù)之一。中學(xué)階段是學(xué)生們獲得性別角色的關(guān)鍵期，寬松的異往環(huán)境，將給他們提供充分的角色扮演機(jī)會(huì)。由此，女同學(xué)越來(lái)越清楚地了解到社會(huì)所悅納的女性魅力；男同學(xué)則進(jìn)一步發(fā)展和強(qiáng)化那些為女生青睞的男性特質(zhì)和行為方式。與異性同學(xué)的交往同時(shí)又引發(fā)他們對(duì)同往和異往的比較，從中學(xué)習(xí)和發(fā)展新的交往方式，有時(shí)還要嘗試如何把握感情分寸。這些都有利于中學(xué)生對(duì)異性的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)性別角色的正確把握，從而加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。所以在一定程度上，學(xué)會(huì)與異往是青少年走向成熟的一個(gè)重要途徑。他們?cè)诮煌心苠憻拝f(xié)調(diào)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自我保護(hù)能力，對(duì)于他們今后婚姻與家庭的幸福，都有極大影響。
在鼓勵(lì)孩子大膽與異往的同時(shí)，必須有針對(duì)性地進(jìn)行青春期衛(wèi)生以及性知識(shí)、性道德教育，以解決學(xué)生在青春期異往中的諸多煩惱。與異往時(shí)，要以集體交往為宜，應(yīng)盡量避免單獨(dú)交往、交往過(guò)密等現(xiàn)象。如果對(duì)方約你參加某項(xiàng)活動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)、看電影、觀畫(huà)展、逛書(shū)市，都屬于正常的單獨(dú)交往，只要把握好交往尺度，完全可以大大方方地赴約。女孩子應(yīng)穿著整齊、儀表端莊，不使對(duì)方產(chǎn)生誤解和非分之想；男孩子要沉穩(wěn)、莊重，尊重對(duì)方。為防患于未然，對(duì)于抱著談情說(shuō)愛(ài)目的的約會(huì)，最好婉言謝絕，讓對(duì)方明白你的心思，放棄對(duì)你的追求。但要注意方式方法，不可傷害對(duì)方的自尊心。對(duì)于糾纏不休，甚至威逼誘嚇的人，就請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友們幫助處理。只要把握與異往的尺度，誠(chéng)懇對(duì)人，熱情大方，自尊自愛(ài)，一定能夠處理好與異性的關(guān)系，以自身良好的修養(yǎng)和人格魅力贏得異性的尊重和友情。另外，學(xué)校可布置青春期教育展室、請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)有關(guān)性的知識(shí)，打破對(duì)性的神秘感和好奇心，幫助中學(xué)生健康交友，順利渡過(guò)青春期。
4.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系、合作
學(xué)校可以通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”宣講有關(guān)青春期中學(xué)生發(fā)育及身心衛(wèi)生的知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、心理咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者等對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平。凈化中學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，杜絕不健康書(shū)刊流入學(xué)校，建立“綠色網(wǎng)站”等，消除網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容的消極影響。
總之，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的職責(zé)，貫徹“預(yù)防為主，積極疏導(dǎo)”的原則，讓中學(xué)生們安全地渡過(guò)這美麗的青春期，順利地成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。
參考文獻(xiàn)：
［1］滿(mǎn)潔.淺談中學(xué)生早戀的原因及對(duì)策［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2006(1)．
《夸父逐日》在我國(guó)神話(huà)史上屬于最早期的一部作品。巨人夸父非常勇敢，有著異于常人的英雄氣概，每天與太陽(yáng)比賽跑，最后口渴而死，其中的精神非常值得后人學(xué)習(xí)。這種精神表現(xiàn)了古代人民勇于挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。他那凌厲無(wú)前的精神，一直令人神往。中學(xué)生在中學(xué)階段有了更多的自由支配時(shí)間。中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，德智體美勞心六個(gè)方面都需要培養(yǎng)，缺一不可。中學(xué)是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，外界和書(shū)木信息的來(lái)源對(duì)他們的情感態(tài)度影響很大，需要教師的引導(dǎo)。教師要力求正確地引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，給他們以生活的希望和樂(lè)趣，以及戰(zhàn)勝困難和挫折的信心與勇氣，使其具備不盲目從眾的辨別能力，使中學(xué)生從中得到較多的不同感受。
二、“夸父逐日”的出發(fā)點(diǎn)及精神
神話(huà)善于挖掘人的真善美。關(guān)于“夸父逐日”的傳說(shuō)，要有兩處記載，一是《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》:“夸父不自量力，欲追日景，逮之于愚谷。將飲河而不足也，將走大澤，米至，死于此”。另一處見(jiàn)于《山海經(jīng)海外北經(jīng)》:“夸父與日逐走人日，渴欲得飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，米至，韭 渴而死。棄其杖，化為鄧林。”對(duì)這則神話(huà)，人們根據(jù)自己白理解作過(guò)多種多樣的評(píng)述。而他最為人稱(chēng)道的是為子孫后代做的奉獻(xiàn)。
三、夸父精神對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生教育的積極影響
“夸父逐日”的人格魅力對(duì)中學(xué)生能產(chǎn)生積極影響。中學(xué)階段是中學(xué)生形成世界觀、道德觀和價(jià)值觀的時(shí)期，身心迅速發(fā)展，是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的關(guān)鍵期。因此，對(duì)于“夸父逐日這一行為我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來(lái)看待。
1.夸父維護(hù)民族利益.夸父不向自然屈服、勇于征服自然的勇氣值得贊頌。夸父死后，他的手杖化成桃林，繼續(xù)將夸父 精神繼承下去。這代表著古人們不怕?tīng)奚⒂掠谔剿鳌⑶趧谟赂摇⒃旄Ｈ祟?lèi)的崇高精神，有利于中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。
2.夸父追求夢(mèng)想、鍥而不舍的氣魄值得當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，使其努力追趕自己人生中 的太陽(yáng)。中學(xué)階段是人的理想由萌芽到初步形成的重要時(shí)機(jī)。教師要正確把握中學(xué)階段學(xué)生的心理，適時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生追求自己的夢(mèng)想，使中學(xué)生保持進(jìn)取心。
3.夸父這則神話(huà)把人間的真善美表現(xiàn)得淋漓盡致，它呼喚人們心中潛藏的愛(ài)。它告訴我們可以用愛(ài)把世界編織得很溫暖，把真愛(ài)的距離拉得很近很近。夸父逐日“頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓，執(zhí)著進(jìn)取，有著偉大的崇高的靈魂魅力，造福后代”的精神。正是中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的精神。
四、夸父精神對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生教育的消極影響
夸父的異想天開(kāi)對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生有一點(diǎn)消極影響。在現(xiàn)代的教育里，我們倡導(dǎo)學(xué)生的理想行為要與實(shí)際相結(jié)合。夸父很努力，最后還是失敗了。人有自身的優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，中學(xué)生定位自己的理想要符合自身特性，忌諱好高鶩遠(yuǎn)和空想。研究表明，中學(xué)生的思維已經(jīng)開(kāi)始從以具體的形象思維為主向以抽象的邏輯思維為主發(fā)展。他們逐步擺脫對(duì)感性材料的依賴(lài)，應(yīng)用理論指導(dǎo)抽象思維活動(dòng)，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和判斷性，表現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根問(wèn)底、質(zhì)疑爭(zhēng)辯。從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)看，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立理想時(shí)符合實(shí)際。符合實(shí)際的理想才有可能實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)定心中的信念，執(zhí)著進(jìn)取，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。詩(shī)人徐志摩認(rèn)為所謂“追不上”不代表放棄，如能保存實(shí)力，而非耗盡能量，并且換一個(gè)角度，且是建設(shè)性角度去面對(duì)人生，那么困境與僵局，都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破，這是有著崇高人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)會(huì)逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助和補(bǔ)充，可以幫助化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，發(fā)揮課堂主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本研究論文主要研究中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從提升學(xué)習(xí)興趣、增大信息容量、活躍師生交互、提升課堂多樣性和直觀性等方面，分析了多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的可行性。
1.多媒體對(duì)中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)環(huán)境的重要性
在人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)近代文明具有深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)給世界帶來(lái)了前所未有的技術(shù)革命，當(dāng)然也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了很大的好處。近年來(lái)多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)文化課堂上的應(yīng)用越來(lái)越多，所起的作用也越來(lái)越重要，它改變了教學(xué)課堂長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用其先進(jìn)技術(shù)為傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)文化課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的利用資源和生機(jī)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)獨(dú)特的魅力。
利用多媒體技術(shù)，對(duì)構(gòu)建良好中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)環(huán)境是非常重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先說(shuō)來(lái)符合教育體制改革的需要，我國(guó)教育體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，
都非常注重學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)在課堂上教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生必須占主體地位，那要讓學(xué)生占主體地位就必須要提升學(xué)生在課堂上，參與課堂教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)正好可以發(fā)揮它的獨(dú)特魅力，為課堂構(gòu)建一個(gè)活躍的氛圍和建立一個(gè)良好的互動(dòng)情景，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的任務(wù)。
這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)而言具有直觀、生動(dòng)、表現(xiàn)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)情景傳遞有著更好的表現(xiàn)方式，并且多媒體技術(shù)貼近時(shí)代是的學(xué)生更容易接受。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建魅力英語(yǔ)課堂。
其次在中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，在這個(gè)全新的時(shí)代，不會(huì)用電腦的學(xué)生基本上已經(jīng)很少了，由于現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)電腦的接觸較早，并且中學(xué)生對(duì)電腦的熱愛(ài)程度也相當(dāng)?shù)母撸远嗝襟w技術(shù)對(duì)中學(xué)生的影響很大。新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代傳播媒介具有天然的敏感性，又因?yàn)樗麄冋幵谒季S成熟和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)流行文化充滿(mǎn)熱情，對(duì)新技術(shù)充滿(mǎn)向往。這就使得在初中階段的中學(xué)生對(duì)新技術(shù)的好奇，因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們首先要考慮的就是學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定合理的教學(xué)方案。
此外，中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的特點(diǎn)也決定了我們恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w手段的必要性，因?yàn)橹型馕幕牟町愺w現(xiàn)在很多方面，英語(yǔ)不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，我們通過(guò)多媒體教學(xué)和PPT課件的制作，就能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)文化教育和中外文化對(duì)比，達(dá)到有效的促進(jìn)作用。
2.中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)借助多媒體輔助有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力。中外文化存在著很大的差異，比如在用餐、禮儀、為人處事、求職等這些方面，都體現(xiàn)著英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的文化特色。我們?cè)诮虒W(xué)中利用多媒體技術(shù)，就可以完美的展現(xiàn)出可感、動(dòng)態(tài)，活潑的文化特色，大大的激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就餐環(huán)節(jié)的英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)候，教師可以利用優(yōu)秀的網(wǎng)路資源制作一些精美的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的西式用餐情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和課堂演練，在活動(dòng)中感受西方文化的魅力，從而大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中教師要給予合理的引導(dǎo)，講西方就餐文化同中方的對(duì)比。在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美感激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，還可以在活動(dòng)中鍛煉徐盛的語(yǔ)言技巧以及交流的手段，真正的起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，使得學(xué)生身臨其境的感受到英語(yǔ)的魅力。
中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)借助多媒體輔助有利于增大英語(yǔ)文化課堂的信息容量，在傳統(tǒng)的課堂上主要是以教師為主體，教師板書(shū)，這樣不僅影響教學(xué)的效率，還讓學(xué)生限于筆記，對(duì)課堂的接收達(dá)不到效果。
比如在進(jìn)行職業(yè)的講解時(shí)，教師可以利用圖片和動(dòng)畫(huà)充分的介紹各式各樣的人物，以及有助于了解policeman、farmer、soldier、teacher這些不同的職業(yè)的特征。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把握精講和略講的尺度，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、文化知識(shí)等分別編制成各個(gè)章節(jié)，提升了課堂知識(shí)容量的同時(shí)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題，提升學(xué)生的參與面和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)借助多媒體輔助是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要途徑之一，可以有效的師生交互和學(xué)生的合作探究，在課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作基于PowerPoint軟件、web頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。可以多層次和多方位的達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解析，然后結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)置貫穿課堂教學(xué)的橋梁。
4.結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代這樣高速發(fā)展的社會(huì)，我國(guó)大力的實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展，那么對(duì)于我國(guó)的中學(xué)課堂教育必將是以高科技為主導(dǎo)的教育，而如今的多媒體輔助教學(xué)正體現(xiàn)了這個(gè)重要的特征。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在教學(xué)中教師必須注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和傳播文化意識(shí)，而多媒體輔助教學(xué)能夠使新課導(dǎo)入情景化、教學(xué)過(guò)程趣味化、學(xué)習(xí)反饋動(dòng)態(tài)化、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化，這就使得多媒體技術(shù)在中學(xué)生英語(yǔ)文化教育中占據(jù)重要的地位。
參考文獻(xiàn)
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