開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生產(chǎn)管理課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)管理；項(xiàng)目化改革；案例教學(xué)

0 前言

近年來(lái)，隨著物流行業(yè)的高速發(fā)展，物流行業(yè)的應(yīng)用型技能人才的需求與日俱增，我國(guó)眾多的高職院校如雨后春筍般開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截至2011年，全國(guó)共有高職院校1228所，其中500余所高職院校開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)，在校生達(dá)15萬(wàn)人[1]，其中浙江省46所，從浙江省高職院校物流專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的歷史來(lái)看，許多學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)都是從物資管理、交通運(yùn)輸管理、商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)等專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)的，其專(zhuān)業(yè)定位基本為培養(yǎng)面向倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、貨代等崗位的技能型人才。實(shí)際上，從物流運(yùn)作角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和社會(huì)物流（即專(zhuān)門(mén)從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，存在著采購(gòu)、儲(chǔ)存、生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、設(shè)備管理、工業(yè)工程專(zhuān)員（或稱(chēng)為IE專(zhuān)員）、質(zhì)量管理員等崗位群；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷(xiāo)、運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、信息處理等崗位群；對(duì)于專(zhuān)門(mén)從事物流服務(wù)的第三方物流，有運(yùn)輸、保管、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、信息處理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)等崗位群。

從目前浙江省內(nèi)開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校來(lái)看，很少有學(xué)校關(guān)注到面向制造企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)計(jì)劃與管理崗位群（例如生產(chǎn)計(jì)劃員、物料管理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、設(shè)備管理、工業(yè)工程專(zhuān)員（或稱(chēng)為IE專(zhuān)員）、質(zhì)量管理員等），其實(shí)，浙江省內(nèi)目前擁有眾多的制造企業(yè)，截至2010年6月底，全省共有各類(lèi)市場(chǎng)主體283.8萬(wàn)戶(hù)；其中私營(yíng)企業(yè)總數(shù)突破60萬(wàn)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)63459家。眾多的工業(yè)企業(yè)為高職畢業(yè)生特別是物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有必要在高職院校里針對(duì)生產(chǎn)管理類(lèi)的崗位群開(kāi)設(shè)《生產(chǎn)管理》課程并大力進(jìn)行該課程的教學(xué)改革。

目前我國(guó)有其中很多高職物流管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《生產(chǎn)管理》或《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程，但是很多學(xué)校是將該課程作為選修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，沒(méi)有給予該課程相應(yīng)的重視程度。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，始終存在著一系列與應(yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖的問(wèn)題，例如好的項(xiàng)目化教材難找，傳統(tǒng)教材大部分根據(jù)本科教材改編而來(lái)、教師教學(xué)以課堂理論講授為主、生產(chǎn)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件缺乏等。如何適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，培養(yǎng)制造企業(yè)需要的企業(yè)內(nèi)部基層作業(yè)與管理人才，是高職物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。

本文僅從《生產(chǎn)管理》課程的改革出發(fā)，探討該課程在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一系列問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 目前高職《生產(chǎn)管理》教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

1.1 適合高職層次的項(xiàng)目化教材少，本科教材改編痕跡明顯

時(shí)下，由于各大出版社競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)，幾乎所有出版社均開(kāi)發(fā)了高職物流管理專(zhuān)業(yè)的系列教材，數(shù)量眾多，品種繁雜，從各出版社開(kāi)發(fā)的《生產(chǎn)管理》教材來(lái)看，還沒(méi)有真正意義上的項(xiàng)目化教材，有的只是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上改頭換面或者是沿用本科院校《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》的內(nèi)容。從教材的體例來(lái)看，目前沒(méi)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的體例，只是將生產(chǎn)設(shè)施選址與布局、生產(chǎn)計(jì)劃制定、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容進(jìn)行盲目堆砌，章節(jié)內(nèi)容頁(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的先后順序，缺乏一個(gè)主線(xiàn)將上述內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。有的高職教材中還包括了很多對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂的本科生才能學(xué)懂的內(nèi)容，例如柔性制造系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、敏捷生產(chǎn)等；部分內(nèi)容在其他課程早已講授過(guò)，例如采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等。

1.2 教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)難以開(kāi)展

根據(jù)筆者的調(diào)研和與兄弟院校教師交流情況來(lái)看，由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，很多高職院校缺乏《生產(chǎn)管理》所需要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論知識(shí)的理解不足，而《生產(chǎn)管理》課程又具有管理與技術(shù)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的特點(diǎn)，教材中往往涵蓋了工科專(zhuān)業(yè)的部分術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容，這些特點(diǎn)都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹生產(chǎn)計(jì)劃的制定時(shí)，一般會(huì)先介紹生產(chǎn)計(jì)劃的定義和分類(lèi)，再介紹主生產(chǎn)計(jì)劃和物料需求計(jì)劃的制定方法，最后做一個(gè)課堂練習(xí)，但此種教學(xué)方法仍然是以教師“講”為主，學(xué)生“聽(tīng)”為輔，教師講的痛苦，學(xué)生聽(tīng)的枯燥。

究其原因，主要是當(dāng)前很多高職院校的雖然相繼建設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但主要集中于倉(cāng)儲(chǔ)和配送方面，而關(guān)于生產(chǎn)物流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室很少，少部分也僅以流水線(xiàn)的模式來(lái)建設(shè)生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)室，例如讓學(xué)生在流水線(xiàn)上裝配一個(gè)機(jī)械部件或玩具，其工藝數(shù)量少，崗位簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)下來(lái)，學(xué)生變成了裝配線(xiàn)上的工人，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏不斷更新的來(lái)自企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)（如銷(xiāo)售數(shù)據(jù)、物料信息等），最后學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師也感覺(jué)利用生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，難以組織和開(kāi)展。還有高職院校在生產(chǎn)管理方面實(shí)訓(xùn)投資以軟件為主，如ERP軟件，但是由于市面上真正能應(yīng)用于制造企業(yè)的ERP軟件都比較昂貴，能購(gòu)買(mǎi)此類(lèi)軟件的高職院校也不多見(jiàn)。

1.3 理論考核為主，能力考核偏少

目前，多數(shù)高職院?！渡a(chǎn)管理》課程的考核方式采用理論考核為主，也就是通過(guò)卷面考核的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握情況。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的理論學(xué)習(xí)本身就存在一定的不足，以理論考核為主的結(jié)果可想而知。

2 對(duì)高職《生產(chǎn)管理》課程項(xiàng)目化進(jìn)行改革的措施

對(duì)《生產(chǎn)管理》課程進(jìn)行改革，首先必須了解本課程所面向的工作崗位，然后梳理出本課程的主要工作任務(wù)，根據(jù)主要工作任務(wù)來(lái)制定教學(xué)項(xiàng)目。以長(zhǎng)三角一帶為例，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向就業(yè)崗位包括如下幾類(lèi)：各行業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)與管理人員、運(yùn)輸管理員、商貿(mào)企業(yè)配送管理員、外貿(mào)及貨代企業(yè)跟單員、貨運(yùn)員、制造企業(yè)生產(chǎn)管理人員。其中制造企業(yè)生產(chǎn)管理人員具體具體來(lái)說(shuō)，又包括生產(chǎn)計(jì)劃員、品質(zhì)管理員、助理工業(yè)工程師（IE專(zhuān)員）、設(shè)備管理人員、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理員等，因此，應(yīng)該根據(jù)該崗位群的職業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)《生產(chǎn)管理》課程的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生所需要的職業(yè)能力。

2.1 設(shè)計(jì)基于“項(xiàng)目化”的教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)《生產(chǎn)管理》課程的教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該始終貫徹“項(xiàng)目化”教學(xué)的指導(dǎo)思想，理論和實(shí)踐相結(jié)合。按照一個(gè)典型制造企業(yè)從無(wú)到有、從戰(zhàn)略層到操作層的教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，《生產(chǎn)管理》課程可以以“生產(chǎn)管理歷史與現(xiàn)狀”――“市場(chǎng)決策”――“生產(chǎn)布局”――“生產(chǎn)設(shè)計(jì)”――“生產(chǎn)計(jì)劃”――“生產(chǎn)控制”――“生產(chǎn)改善”為主線(xiàn)，將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。其中：

“生產(chǎn)管理歷史與現(xiàn)狀”主要講述生產(chǎn)管理的有關(guān)概念和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的類(lèi)型和生產(chǎn)管理的演變歷史；“生產(chǎn)布局”包括工廠選址和廠區(qū)及車(chē)間平面布置；“生產(chǎn)設(shè)計(jì)”主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，屬于技術(shù)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解即可；“生產(chǎn)計(jì)劃”包括主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃和能力需求計(jì)劃等內(nèi)容；“生產(chǎn)控制”包括生產(chǎn)進(jìn)度控制、設(shè)備管理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等；“生產(chǎn)改善”包括質(zhì)量管理和工作研究等。

2.2 采用靈活多變的教學(xué)方法

本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生了解相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)常識(shí)和術(shù)語(yǔ)，如各種工藝，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也有一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)難度較大，而且有時(shí)還會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)方法顯得尤為重要[2]。

1）案例教學(xué)法?？梢酝ㄟ^(guò)收集相關(guān)案例，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，例如，對(duì)于生產(chǎn)能力的核算問(wèn)題，可以通過(guò)服裝企業(yè)的生產(chǎn)作為案例，讓學(xué)生了解服裝企業(yè)的產(chǎn)能受到員工裁剪能力和縫制能力的雙重影響，其中的瓶頸作業(yè)能力決定了企業(yè)的生產(chǎn)能力[3]。

2）視頻、圖片教學(xué)法。教師可以收集相應(yīng)的圖片、視頻材料、Flas，把圖片、視頻材料等穿插在授課過(guò)程中，這對(duì)某些章節(jié)的理解能起到良好的作用。例如，在學(xué)習(xí)了解各種生產(chǎn)方式的特點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用“汽車(chē)百年”等專(zhuān)題片，讓學(xué)生了解大批量生產(chǎn)方式的歷史和特點(diǎn)，掌握節(jié)拍的含義和計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)“動(dòng)作分析”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)跨欄、斯諾克等體育運(yùn)動(dòng)中的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到利用動(dòng)作分析來(lái)提高生產(chǎn)效率的意義。

3）利用3D仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)。通過(guò)3D仿真軟件如Flexsim，來(lái)模擬流水線(xiàn)的平衡問(wèn)題，通過(guò)仿真軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)的平衡有一個(gè)感性的認(rèn)知[4]。

4）工廠參觀法。《生產(chǎn)管理》課程可以借鑒校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠或校外企業(yè)，也可以參觀機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生了解機(jī)械行業(yè)的車(chē)、鉗、銑、刨、磨、線(xiàn)切割、焊接等工藝，對(duì)于課程的學(xué)有裨益。

5）軟件操作實(shí)訓(xùn)法?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生進(jìn)行ERP軟件操作，讓學(xué)生了解有關(guān)主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃的編制方法。

6）課堂模擬法。對(duì)于與工作研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如“動(dòng)作分析”，可以讓學(xué)生模擬日常生活中的某一項(xiàng)事情，在課堂練習(xí)進(jìn)行動(dòng)作分析。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生在課堂練習(xí)“刷牙”的動(dòng)作，以此掌握動(dòng)素符號(hào)的運(yùn)用，效果十分理想。

2.3 建立完善的學(xué)生考核機(jī)制

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該制定合理的課程考核評(píng)價(jià)體系，要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、掌握知識(shí)程度、能力水平等幾個(gè)方面，考核的形式采取過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，比例各占50%。過(guò)程考核側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包含出勤、回答問(wèn)題情況、參與討論問(wèn)題情況；結(jié)果考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的測(cè)評(píng)，例如考核學(xué)生在操作ERP軟件、動(dòng)作分析模擬、流水線(xiàn)平衡、生產(chǎn)計(jì)劃編制等方面的能力。

3 總結(jié)

本文首先分析了高職物流管理專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)管理》課程在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，如好的適合高職層次的項(xiàng)目化教材少，本科教材改編痕跡明顯，教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)難以開(kāi)展，理論考核為主，能力考核偏少，然后提出了對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革的措施，包括設(shè)計(jì)基于“項(xiàng)目化”的教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多變的教學(xué)方法、建立完善的學(xué)生考核機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李萬(wàn)青.我國(guó)開(kāi)設(shè)物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院?；厩闆r研究[J].物流科技，2009（5）：95-98.

[2]貴文龍.生產(chǎn)管理課程教學(xué)方法研究[J].大眾科技，2009，7：154-155.

第2篇

關(guān)鍵詞： 本科運(yùn)營(yíng)管理課程 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué)

一、引言

現(xiàn)代企業(yè)主要有三項(xiàng)基本活動(dòng)，生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)營(yíng)管理越來(lái)越受到企業(yè)的重視。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，運(yùn)營(yíng)管理一直是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化的全面發(fā)展，柔性生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理、綠色管理、精細(xì)生產(chǎn)、ERP等生產(chǎn)營(yíng)管理模式理念都已經(jīng)融入到每個(gè)企業(yè)的文化中，成為企業(yè)發(fā)展的生命?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今世界的發(fā)展，是與運(yùn)營(yíng)管理方面的不斷進(jìn)步、新模式不斷出現(xiàn)分不開(kāi)的。但如何把日益復(fù)雜的動(dòng)態(tài)運(yùn)營(yíng)管理理論講述清楚，是擺在我們面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

作為培育企業(yè)精英人才的搖籃，我國(guó)經(jīng)管類(lèi)高等院校一直以來(lái)都頗為重視運(yùn)營(yíng)管理的教學(xué)，但是由于該課程理論內(nèi)容較多且很抽象，長(zhǎng)期以來(lái)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)的效果都不夠理想。進(jìn)入21世紀(jì)的今天，無(wú)論是從目前各類(lèi)組織的改革需要出發(fā)，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理人才的培養(yǎng)出發(fā)，運(yùn)營(yíng)管理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新建設(shè)都顯得十分必要和緊迫。

二、本科運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前的高等教育是培養(yǎng)本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)科技人才，其所學(xué)的知識(shí)面比較狹窄，主要從事本專(zhuān)業(yè)某一較窄的知識(shí)領(lǐng)域工作。教學(xué)方法主要采用灌輸方式，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是為了完成既定學(xué)分而學(xué)習(xí)。面對(duì)科技發(fā)展的今天，這種人才已明顯不適應(yīng)社會(huì)的要求。運(yùn)營(yíng)管理課程目前的教學(xué)方法大多是以授課為主，配以一定量的作業(yè)和案例討論，即講授+案例的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式同樣也存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)理念保守，忽視個(gè)性培養(yǎng)。

目前的教學(xué)，從教師角度來(lái)看是完成書(shū)本理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，是教；從學(xué)生角度來(lái)看是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和考試有個(gè)好成績(jī)，是學(xué)。這種傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)模式是“傳遞接受”模式，這種模式的主要弊端體現(xiàn)在：教師往往只以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解系統(tǒng)化的教科書(shū)內(nèi)容，偶爾列舉個(gè)別案例對(duì)原理進(jìn)行輔助說(shuō)明。作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)生的角色是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者，只是被動(dòng)地接受老師所傳授的理論。這種傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論的嚴(yán)謹(jǐn)，教師試圖把所有問(wèn)題講細(xì)、講透、講全，學(xué)生則盲目地接受教師傳授的知識(shí)，課后機(jī)械地套用書(shū)本或筆記完成作業(yè)。但是這種只注重理論、概念的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中，由于采用統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一計(jì)劃、材、統(tǒng)一考核的辦法，使得無(wú)論是教師還是學(xué)生都很難發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。而且開(kāi)放式、啟發(fā)式的教育開(kāi)展不足，使得教師和學(xué)生之間完全是一種“灌輸”和“被動(dòng)接受”的關(guān)系，限制了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

（二）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐應(yīng)用。

運(yùn)營(yíng)管理課程的理論性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)務(wù)、重科學(xué)知識(shí)輕傳授能力的問(wèn)題，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。由于學(xué)生缺乏管理實(shí)踐，因此目前純理論教學(xué)方式使得學(xué)生無(wú)法真正理解和接受生產(chǎn)管理理論和方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前，沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也沒(méi)參觀過(guò)企業(yè)，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)生產(chǎn)管理的一些理論難于理解。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又普遍感受到本課程的理論知識(shí)多而枯燥，模型復(fù)雜且難以理解，再加上很多學(xué)生是文科背景，對(duì)模型、公式有著本能的排斥，缺乏學(xué)好本門(mén)課程的信心，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。此外，在教學(xué)中，純粹的理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)用性的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為本門(mén)課程只是紙上談兵，削弱了本課程的應(yīng)用性，同時(shí)，學(xué)生接受的知識(shí)只是停留在理論講解上，而沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（三）案例教學(xué)效果不佳。

案例分析與討論是目前理論聯(lián)系實(shí)際的主流教學(xué)方法，但是，很多時(shí)候本科管理專(zhuān)業(yè)的案例討論實(shí)施效果并不是非常理想。究其原因，一是本科生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，案例討論難深入。二是本科的學(xué)生人數(shù)比較多，課程壓力比較大，案例教學(xué)組織困難。

運(yùn)營(yíng)管理的案例與其他課程的案例有一個(gè)最大的不同就是它需要許多理論知識(shí)作基礎(chǔ)，案例的特點(diǎn)也是圍繞某個(gè)理論的應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，往往需要聯(lián)系其他的管理內(nèi)容，比如營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、企業(yè)戰(zhàn)略等。當(dāng)需要深入討論案例時(shí)，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際背景或感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生一般也比較感到困難，效果并不理想。另外目前國(guó)內(nèi)教學(xué)時(shí)采用的案例大部分是直接引用國(guó)外教材的案例，有關(guān)我國(guó)企業(yè)的案例很少，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得不切實(shí)際，感到枯燥乏味。

（四）多媒體教學(xué)不完善。

目前運(yùn)營(yíng)管理這門(mén)課程，在高校中多媒體化率基本上已過(guò)半數(shù)，特別是重點(diǎn)高校多媒體利用率應(yīng)該達(dá)到90%以上，但是在實(shí)踐中效果并不太顯著。原因就在于目前所謂的“多媒體”只不過(guò)是以PPT文件代替了黑板，教師在運(yùn)用這一手段時(shí)將書(shū)本內(nèi)容直接放在課件里，然后照本宣科，這只是減少了教師的板書(shū)勞動(dòng)，而沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于缺少學(xué)生的參與和師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較沉悶，削弱了師生雙方的上課熱情，不能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施

作為一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的課程，在企業(yè)環(huán)境急劇變化的今天，為了培養(yǎng)符合國(guó)家、企業(yè)發(fā)展需要和適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新實(shí)用型人才，運(yùn)營(yíng)管理課程需要開(kāi)展課程教學(xué)改革。而要解決運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，必須考慮運(yùn)營(yíng)管理理論的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求的變化，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索新的課程教學(xué)模式，采取多種形式的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用。

（一）改變教師角色，采用互動(dòng)式啟發(fā)教學(xué)。

運(yùn)營(yíng)管理課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的管理課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師也提出了新的要求，教師必須從一個(gè)學(xué)術(shù)研究者，轉(zhuǎn)化成一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教練員，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，要特別注意用教師的主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把“注入式”教學(xué)改為“啟發(fā)式”，課堂上以講清主干概念、講清思路、講清重點(diǎn)和難點(diǎn)為原則，并設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題不斷地提問(wèn)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考并對(duì)一些問(wèn)題提出意見(jiàn)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。還可以由學(xué)生根據(jù)事先擬定的題目自查資料，在老師的組織引導(dǎo)下在課堂演講，這樣不但可以解決教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，而且可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，使他們運(yùn)用已知探索未知的能力得到培養(yǎng)。該方法富有啟迪性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思考、分析中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化案例教學(xué)效果。

案例是一種最具啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)元素，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。特別是生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理，由于其特殊性，在黑板上講生產(chǎn)作業(yè)，對(duì)于那些缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言是抽象、枯燥的，較難理解，而案例教學(xué)可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。許多運(yùn)營(yíng)案例，不只是成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)的總結(jié)，而是模擬一種實(shí)際的管理情景，讓學(xué)生以決策者的身份參與其中，識(shí)別與定義問(wèn)題，分析各種可行方案并制定實(shí)施計(jì)劃，目的并不在于找到正確的答案，而在于案例的評(píng)估及分析過(guò)程。通過(guò)這種身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是側(cè)重實(shí)踐、師生交互式和基本由學(xué)生自主進(jìn)行。良好的案例教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵要素，一是要有好的案例，二是要組織好教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代企業(yè)管理在生產(chǎn)方面有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得借鑒，教師應(yīng)該結(jié)合科研項(xiàng)目和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)精心編制和選擇較多的富有實(shí)戰(zhàn)性和啟發(fā)性的案例。在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能減少教師個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的理論講授時(shí)間，教師更應(yīng)該是知識(shí)的創(chuàng)造者，不再是知識(shí)的復(fù)述者，是每個(gè)管理案例的導(dǎo)演或指揮，把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，自主思考、探討、交流，學(xué)生從“聽(tīng)講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在討論過(guò)程中，教師應(yīng)著意營(yíng)造一種研究型學(xué)習(xí)氣氛，信任、尊重學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化理解及自由表達(dá)的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，同時(shí)不被理論框架束縛，敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在總結(jié)時(shí)應(yīng)注意客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)，中肯地指出學(xué)生思考中需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

（三）豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

運(yùn)營(yíng)管理是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，因而重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以有效地達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，為此需要豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的課堂講解、案例分析等教學(xué)方式外，課堂討論、錄像教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、角色扮演、沙盤(pán)模擬、模擬診斷等都是運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)中非常實(shí)用的教學(xué)方法。

1.企業(yè)觀摩

這是一種比較好的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。本科生的企業(yè)參觀，最好提前把該公司的生產(chǎn)管理特點(diǎn)向?qū)W生介紹，然后布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到企業(yè)參觀，這樣效果比較好。開(kāi)設(shè)企業(yè)專(zhuān)家講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，以便更快、更好地接受課堂講授的理論知識(shí)。當(dāng)然，建立固定的教學(xué)基地，強(qiáng)化穩(wěn)定的校企關(guān)系是該方法的前提，這就要求學(xué)校需加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照本課程對(duì)技能的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，全面規(guī)劃企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。例如可以按照行業(yè)不同，分別建立制造型企業(yè)實(shí)習(xí)基地和服務(wù)型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，這對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)和理解生產(chǎn)運(yùn)作管理具有重要的作用。

2.軟件模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬軟件讓學(xué)生體驗(yàn)管理過(guò)程，是一種快速的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，供模擬參加者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)，其特點(diǎn)是從直接體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，寓教于樂(lè)，如企業(yè)資源計(jì)劃模擬實(shí)驗(yàn)、沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)等。

運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)模擬演練。在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)營(yíng)管理的有關(guān)知識(shí)貫穿始終，如新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)能力計(jì)算、按訂單組織生產(chǎn)、物料需求計(jì)劃、流程的控制、交貨、質(zhì)量體系認(rèn)證等一系列典型問(wèn)題的決策會(huì)很自然地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。沙盤(pán)模擬培訓(xùn)特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開(kāi)啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快地實(shí)踐與運(yùn)用。

3.模擬診斷

模擬診斷通常以學(xué)生熟悉的企業(yè)（如校園超市、校園餐廳等）運(yùn)作過(guò)程中的某一個(gè)場(chǎng)景為例，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)和其他課程知識(shí)進(jìn)行診斷，然后讓學(xué)生對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑和討論。此外，還有意識(shí)地要求學(xué)生對(duì)超市、百貨商場(chǎng)、飲食店、公園等場(chǎng)所和環(huán)境進(jìn)行觀察，并運(yùn)用所學(xué)的生產(chǎn)管理知識(shí)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和改進(jìn)。這樣，一方面可以增加學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，另一方面可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

除此以外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的工商企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文涉及的工商企業(yè)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)等都是豐富教學(xué)手段的方法。不同的教學(xué)方法在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中所承擔(dān)的角色、所起到的作用是不同的。不同教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了教師把握和控制教學(xué)過(guò)程的能力與手段，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，不同方法的合理運(yùn)用，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體最重要的作用就在于可以更迅速、更真實(shí)、更大量地提供教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇配合整個(gè)課堂教學(xué)，這些多媒體資料包括大量的照片、錄像、電影片斷等。這就需要教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)四十分鐘多媒體教學(xué)向?qū)W生介紹的內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的三到四倍才能收到良好的效果。通過(guò)多媒體資料加深學(xué)生對(duì)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，這樣不僅僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)管理的興趣，收到事半功倍的效果。

在運(yùn)營(yíng)管理課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程特點(diǎn)，可以采用“PPT+板書(shū)”的方式。比如，對(duì)于公式推導(dǎo)和計(jì)算的內(nèi)容，要多寫(xiě)黑板，把有關(guān)管理概念非常清楚地演示出來(lái)，學(xué)生可以沿著教師的板書(shū)思路進(jìn)行記錄，做筆記，學(xué)生的記憶會(huì)比較深刻。另外，對(duì)于課堂上新理論、新方法的講授及引用案例，為了節(jié)約時(shí)間和交代清楚背景資料，應(yīng)采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)PPT大容量地展示信息和放映教學(xué)影像直觀地再現(xiàn)企業(yè)管理的真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新理論的理解和方法運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。課件盡量做到三點(diǎn)：信息量足夠；注意師生的互動(dòng)；控制教學(xué)進(jìn)度，要留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。

另外，還可以在課堂上結(jié)合教學(xué)講課內(nèi)容進(jìn)行錄像放映，一方面提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增加學(xué)生對(duì)生產(chǎn)管理的感性認(rèn)識(shí)，節(jié)省到企業(yè)參觀的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。第三可以讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)營(yíng)管理作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是管理者認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的專(zhuān)業(yè)工具。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從增加現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合等方面不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)運(yùn)營(yíng)管理基本概念、原理和分析方法的理解，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)多手段教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，以興趣驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)引導(dǎo)和問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹行?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)“做中學(xué)”的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨識(shí)能力和實(shí)踐能力。

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第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；數(shù)字化管理；模塊化設(shè)計(jì)

近年來(lái)，長(zhǎng)慶油田開(kāi)始了跨越式大發(fā)展，年產(chǎn)油氣當(dāng)量以數(shù)百萬(wàn)噸的勢(shì)頭快速增長(zhǎng)。為適應(yīng)油田大發(fā)展的新形勢(shì)，為了更有效進(jìn)行大規(guī)模的建設(shè)和生產(chǎn)管理，大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，長(zhǎng)慶油田開(kāi)始推廣一種新型的管理模式—數(shù)字化管理。作為長(zhǎng)慶油田下屬的長(zhǎng)慶培訓(xùn)中心，需要緊跟油田發(fā)展的步伐，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)慶油田數(shù)字化管理培訓(xùn)課程勢(shì)在必行。

一、培訓(xùn)對(duì)象分析

本次培訓(xùn)的對(duì)象為中石油內(nèi)部的企業(yè)員工，他們是川慶鉆井公司下屬的部分員工，因?yàn)楣ぷ餍枰瑢⑥D(zhuǎn)崗為長(zhǎng)慶油田公司一線(xiàn)的采油操作員工。由于來(lái)自不同單位（有鉆井工、井隊(duì)后勤人員等），人員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，年齡整體偏大，學(xué)歷起點(diǎn)較低，對(duì)油氣生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解較少。培訓(xùn)既要穩(wěn)定這部分轉(zhuǎn)崗員工的情緒，又要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)崗位的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)難度較大。

二、培訓(xùn)課程定位

將此次轉(zhuǎn)崗員工培養(yǎng)為油田一線(xiàn)采油操作層員工。針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象及培養(yǎng)定位，本次數(shù)字化管理課程培訓(xùn)設(shè)置，主要以掌握操作層必備的數(shù)字化知識(shí)為主，課程采用模塊教學(xué)方式，結(jié)合油田現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程，做到與現(xiàn)場(chǎng)高度契合，輕儀器儀表工作原理介紹，重點(diǎn)介紹設(shè)備使用方法和安裝位置。做到理論和實(shí)際有序結(jié)合，為學(xué)員下廠后能夠盡快適應(yīng)油田數(shù)字化工作環(huán)境做好鋪墊。

三、課程設(shè)計(jì)思路及模塊分析

數(shù)字化管理課程采用模塊化設(shè)計(jì)思路，下面對(duì)設(shè)計(jì)的各模塊做詳細(xì)介紹。

1.油田數(shù)字化建設(shè)目標(biāo)、思路、原則及組織架構(gòu)

油田數(shù)字化在信息化整體架構(gòu)上是生產(chǎn)的最前端，以井場(chǎng)、管線(xiàn)、增壓點(diǎn)（聯(lián)合站）等生產(chǎn)基本單元的生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)控為主，完成數(shù)據(jù)的采集、過(guò)程監(jiān)控和動(dòng)態(tài)分析。本模塊從介紹數(shù)字化和數(shù)字化管理概念入手，主要為學(xué)員介紹長(zhǎng)慶油田采用數(shù)字化管理的必要性以及意義、長(zhǎng)慶油田數(shù)字化建設(shè)的目標(biāo)、思路、原則及組織架構(gòu)，使培訓(xùn)學(xué)員明白長(zhǎng)慶推行數(shù)字化管理的原因，對(duì)長(zhǎng)慶數(shù)字化建設(shè)形成整體性的概念，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)慶數(shù)字化管理方式產(chǎn)生認(rèn)同。

2.數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

在油田數(shù)字化系統(tǒng)中是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)和自動(dòng)控制的首要環(huán)節(jié)。通過(guò)給培訓(xùn)學(xué)員介紹油田生產(chǎn)前端使用的各種自動(dòng)控制儀表，重點(diǎn)介紹壓力變送器、溫度變送器、磁浮子液位計(jì)、流量計(jì)等儀表的安裝位置，簡(jiǎn)單介紹其工作原理，介紹PLC與RTU的組成及使用，使學(xué)員認(rèn)識(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用的設(shè)備，最終達(dá)到熟悉油田生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用的儀器儀表的目的。

3.數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)

本模塊主要介紹有線(xiàn)傳輸和無(wú)線(xiàn)傳輸兩種數(shù)據(jù)傳輸方式以及傳輸媒介、傳輸設(shè)備。讓學(xué)員知道油氣生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采集到的數(shù)據(jù)是通過(guò)何種設(shè)備以及何種傳輸方式進(jìn)行雙向數(shù)據(jù)通訊的，達(dá)到了解傳輸媒介、認(rèn)識(shí)傳輸設(shè)備、清楚長(zhǎng)慶油田基本的組網(wǎng)方式的教學(xué)效果。

4.視頻監(jiān)控系統(tǒng)

本模塊通過(guò)為學(xué)員介紹長(zhǎng)慶井、站、管線(xiàn)等生產(chǎn)基本單元的生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)控，以及油區(qū)主要道路設(shè)置的電子路卡。教師通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示、多媒體等輔助教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)到傳統(tǒng)巡井變成電子巡井的優(yōu)越性，體會(huì)到在油區(qū)關(guān)鍵路口安裝電子路卡后，在可疑車(chē)輛進(jìn)入油區(qū)后能進(jìn)行預(yù)警的功能。

5.數(shù)字化管理系統(tǒng)

是長(zhǎng)慶油田數(shù)字化生產(chǎn)管理的重要組成部分。通過(guò)教師對(duì)數(shù)字化管理系統(tǒng)的模擬演示，使學(xué)員親身感受到長(zhǎng)慶數(shù)字化生產(chǎn)管理實(shí)現(xiàn)的電子巡井功能、生產(chǎn)過(guò)程管理智能化診斷功能和表格自動(dòng)生成功能。并切身體會(huì)到建立全油田統(tǒng)一的生產(chǎn)管理平臺(tái)的優(yōu)越性，所達(dá)到的強(qiáng)化安全、過(guò)程監(jiān)控、節(jié)約（人力）資源和提高效益的目的。

6.數(shù)字化場(chǎng)、站建設(shè)內(nèi)容

是指油田數(shù)字化井場(chǎng)、增壓點(diǎn)內(nèi)安裝的自動(dòng)控制設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備以及執(zhí)行控制設(shè)備。通過(guò)給學(xué)員介紹設(shè)備名稱(chēng)、安裝位置及使用的主要功能，最大程度貼近現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)大量的現(xiàn)場(chǎng)圖片、多媒體和視頻短片向?qū)W員全景展示長(zhǎng)慶油田數(shù)字化的建設(shè)現(xiàn)狀。

7.數(shù)字化場(chǎng)、站參觀學(xué)習(xí)

由于轉(zhuǎn)崗員工對(duì)油氣生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解較少，開(kāi)展數(shù)字化井場(chǎng)、增壓點(diǎn)的參觀學(xué)習(xí)就尤為重要。長(zhǎng)慶培訓(xùn)中心有自己的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，可以進(jìn)行采油、采氣、集輸流程工藝的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。讓培訓(xùn)學(xué)員看到數(shù)字化井場(chǎng)、增壓點(diǎn)及自動(dòng)控制設(shè)備，對(duì)采油流程有更深入的了解，實(shí)地體驗(yàn)長(zhǎng)慶數(shù)字化油田的發(fā)展變化，為他們下廠后更快、更好的適應(yīng)油田數(shù)字化的工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

8.數(shù)字化管理新技術(shù)

通過(guò)給培訓(xùn)學(xué)員介紹長(zhǎng)慶油田在數(shù)字化油田管理上取得的豐碩成果，以及在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)員了解到長(zhǎng)慶油田通過(guò)不斷優(yōu)化地面工藝流程、優(yōu)化地面設(shè)施、優(yōu)化管理模式等方式，達(dá)到提升工藝過(guò)程的監(jiān)控水平和提升生產(chǎn)管理過(guò)程智能化水平的目的，也可以讓學(xué)員感受到長(zhǎng)慶快速發(fā)展的步伐，體驗(yàn)到身為“長(zhǎng)慶人”的自豪。

四、教學(xué)反饋

通過(guò)兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，本課程采用模塊教學(xué)方法取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)榫o貼油田生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)員通過(guò)數(shù)字化培訓(xùn)學(xué)習(xí)了解了長(zhǎng)慶油田數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在油田生產(chǎn)管理中的重要性，掌握了油田數(shù)字化建設(shè)的相關(guān)知識(shí)和信息，為他們下廠后適應(yīng)油田數(shù)字化的新環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員轉(zhuǎn)變了固有的思維方式，對(duì)長(zhǎng)慶數(shù)字化管理產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于營(yíng)造建設(shè)長(zhǎng)慶數(shù)字油田的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)課程；整合創(chuàng)新；職業(yè)學(xué)校

一、職業(yè)學(xué)校忽視管理類(lèi)課程的原因

1.歷史原因

改革前囿于對(duì)管理學(xué)一般屬性的認(rèn)識(shí)不足，全國(guó)大學(xué)院系合并僅保留了復(fù)旦、中國(guó)人民大學(xué)等少數(shù)大學(xué)之管理教學(xué)。開(kāi)放之后，學(xué)術(shù)界仍對(duì)管理學(xué)能否成為獨(dú)立學(xué)科存在疑問(wèn)，具體體現(xiàn)為1990年之前管理學(xué)在我國(guó)不是一級(jí)學(xué)科。1994年，確立我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，才從政治上為管理學(xué)成為一級(jí)學(xué)科掃清障礙。

2.學(xué)校原因

有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的管理能力是學(xué)生在校無(wú)法培養(yǎng)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一說(shuō)法混淆了管理與領(lǐng)導(dǎo)的概念。管理能力不僅是一種領(lǐng)導(dǎo)能力，更是一種做事的能力。在現(xiàn)代企業(yè)中如果一個(gè)人不能管好自己的設(shè)備、工具、產(chǎn)品、原材料及成本，那么有哪個(gè)企業(yè)會(huì)長(zhǎng)期使用此人？20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初職業(yè)學(xué)校由于師資缺少，教材落后，管理類(lèi)課程成為學(xué)?？砷_(kāi)可不開(kāi)的課程，近年來(lái)這種情況改善不少。但職業(yè)學(xué)校管理課程學(xué)科整合不夠，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法落后，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足等問(wèn)題依然存在。

3.課程原因

管理學(xué)包含了一些社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，又有一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一些工程技術(shù)知識(shí)，是一門(mén)綜合性學(xué)科。它從出現(xiàn)到現(xiàn)在僅僅只有100多年的歷史，同農(nóng)學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，是一門(mén)年輕的學(xué)科。

二、實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要加強(qiáng)管理類(lèi)學(xué)科課程建設(shè)

1.提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)的共識(shí)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)總體仍被世界看好。美國(guó)金融危機(jī)、日本經(jīng)濟(jì)近30年的停滯狀態(tài)使我國(guó)經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界和政府看到區(qū)域經(jīng)濟(jì)空心化的后果。伴隨著30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，東部工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)面臨著近一輪經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之調(diào)整。我國(guó)中西部和東部農(nóng)村地區(qū)迎來(lái)了職業(yè)教育的春天。我國(guó)中小企業(yè)基層管理不科學(xué)，基礎(chǔ)人才質(zhì)量有待提高，而造成這一狀況同我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期“重技術(shù)，輕管理”有關(guān)，也有職業(yè)教育中管理課程邊緣化的原因，這樣的狀況使我國(guó)中小企業(yè)的管理人才從學(xué)校教育中就有管理素養(yǎng)先天的不足。

2.我國(guó)企業(yè)管理人才絕大部分是自我培養(yǎng)的

我國(guó)企業(yè)管理人才有些是靠師傅帶徒弟培養(yǎng)的，而早在1930年泰羅就告訴我們：師傅在把好的本領(lǐng)帶給徒弟時(shí)也把壞習(xí)慣傳給他了。基層管理人才之壞習(xí)慣近年來(lái)體現(xiàn)為影響企業(yè)信息化程度的提升。近年來(lái)我國(guó)東部一些企業(yè)隨著規(guī)模的擴(kuò)大通過(guò)自辦管理學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)管理人才，企業(yè)的管理基因得到傳遞，管理精神得到傳承。

3.各類(lèi)大學(xué)能否成為優(yōu)秀企業(yè)基礎(chǔ)人才穩(wěn)定供應(yīng)商

改革開(kāi)放之初大量外資企業(yè)涌入國(guó)內(nèi)，其基層管理人才的獲得通過(guò)工資等物質(zhì)條件從國(guó)有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得。近年來(lái)我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)到位，伴隨著國(guó)民收入分配格局的調(diào)整，企業(yè)與事業(yè)單位的差距也在縮小，我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件決定人才的走向一般是“孔雀東南飛”。開(kāi)放之初，不少外資企業(yè)引進(jìn)了一些大學(xué)本科畢業(yè)生，這些學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展一般遇到“玻璃頂”或選擇跳槽或選擇自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)久居人下。而一些工科學(xué)校培養(yǎng)的管理工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不少已經(jīng)選擇離開(kāi)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而從事金融等更高收入的行業(yè)。

4.實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基層管理人員可以由職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)

滿(mǎn)足中西部地區(qū)和我國(guó)東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性人才可以由職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，前提是重視管理類(lèi)課程的整合創(chuàng)新。我國(guó)高校重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式根深蒂固，學(xué)電學(xué)的不會(huì)使用數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)量交流電，學(xué)化學(xué)的不會(huì)使用分析天平。這樣，學(xué)生勢(shì)必眼高手低，大學(xué)本科畢業(yè)生不會(huì)久居實(shí)體經(jīng)濟(jì)基層管理崗位，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，又由于學(xué)歷不高一般不會(huì)頻繁跳槽，只要加強(qiáng)管理類(lèi)課程建設(shè)，使這些學(xué)生了解一些基本的管理原理，又加上他們自身的技術(shù)素養(yǎng)和工作經(jīng)歷，他們一定可以在實(shí)體經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上施展才華，有些可以逐漸從基層做到中層最后到企業(yè)高層。

中德無(wú)錫高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（AMBF）是中德兩國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域合作創(chuàng)辦的一所高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校采用“雙元制”模式學(xué)制三年，培養(yǎng)無(wú)錫地區(qū)職業(yè)教育的師資和企業(yè)管理人才。在企業(yè)干部班教學(xué)中，企業(yè)管理課程一般開(kāi)設(shè)兩到三個(gè)學(xué)期，此外還開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理心理學(xué)等課程。目前這些學(xué)生活躍在江南不少企業(yè)成為企業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)管理骨干。他們?cè)诨匦？蠢蠋熤卸啻握f(shuō)到學(xué)校所學(xué)課程中管理最重要，也最有用。

綜上所述，培養(yǎng)企業(yè)基層管理人才的責(zé)任和使命落在技術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校身上。而技術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校要承擔(dān)起培養(yǎng)企業(yè)基層人才的使命，除了要傳授先進(jìn)的制造技術(shù)之外，必須整合管理課程內(nèi)容，創(chuàng)新管理教學(xué)方法。

三、管理課程的整合創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基層管理人才的目標(biāo)，管理課程的內(nèi)容整合主要是生產(chǎn)管理，內(nèi)容有計(jì)量檢測(cè)與質(zhì)量管理、物流倉(cāng)儲(chǔ)與成本管理、生產(chǎn)周期與交貨期管理、創(chuàng)業(yè)管理與商務(wù)實(shí)踐。

1.計(jì)量檢測(cè)教學(xué)與質(zhì)量管理教育相結(jié)合

在“質(zhì)量管理”教學(xué)中，不要泛泛而談產(chǎn)品質(zhì)量、質(zhì)量管理方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)結(jié)合計(jì)量檢測(cè)，結(jié)合具體的數(shù)控系統(tǒng)、測(cè)量技術(shù)而談生產(chǎn)過(guò)程中的品質(zhì)管理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量檢測(cè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重要，讓學(xué)生知道比計(jì)量檢測(cè)更重要的是員工的品質(zhì)，因?yàn)橐涣髌髽I(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量不是檢測(cè)出來(lái)的，而是一流企業(yè)員工制造出來(lái)的。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”中有大量生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等企業(yè)管理知識(shí)。這樣，一方面可以精練管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且又可以提高學(xué)生的質(zhì)量管理素養(yǎng)。

2.生產(chǎn)周期與交貨期管理教學(xué)與時(shí)間觀教育相結(jié)合

在“交貨期管理”教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)校或企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，調(diào)整生產(chǎn)班次、加班等從實(shí)際出發(fā)講生產(chǎn)進(jìn)度管理，從而讓學(xué)生知道“時(shí)間與效率”對(duì)企業(yè)與學(xué)校有著不同的價(jià)值。也可以結(jié)合企業(yè)的頂崗實(shí)踐，讓企業(yè)員工教會(huì)學(xué)生5S（或6S或7S）管理，TPM（全面生產(chǎn)管理）教學(xué)可以結(jié)合裝修拆實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

3．物流倉(cāng)儲(chǔ)教學(xué)與成本管理教育相結(jié)合

現(xiàn)代物流包括采、供、儲(chǔ)等一系列活動(dòng)，它的優(yōu)化能有效地降低成本。有的企業(yè)家說(shuō)現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是物流之間的競(jìng)爭(zhēng)、供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如當(dāng)年的愛(ài)立信與諾基亞之間的成敗就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這種教學(xué)要讓學(xué)生明白“利潤(rùn)=收入-成本”，“錢(qián)”不一定是你的，只有節(jié)約成本，節(jié)省下來(lái)的錢(qián)才是我們的利潤(rùn)，才是我們能充分支配與享受的“錢(qián)”。

4．創(chuàng)業(yè)教學(xué)與商務(wù)實(shí)訓(xùn)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生明白只有創(chuàng)造、創(chuàng)新才是成功的途徑。成功不可復(fù)制，成功也不能復(fù)制。“錢(qián)”除了節(jié)省可以剩下來(lái)外，對(duì)于企業(yè)、企業(yè)家而言更重要的是開(kāi)源。有時(shí)開(kāi)源比節(jié)流重要得多，當(dāng)然開(kāi)源也是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)有時(shí)比“錢(qián)”更重要。

第5篇

關(guān)鍵詞 中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè) 質(zhì)量控制管理 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.029

The Construction Methods of Reflection on Quality Control Method of Chinese Traditional Medicine Course System

LU Manxia[1]， MAO Zhi[2]， ZHANG Honggang[1]， XIE Guozhen[1]， LIU Xiangqian[1]

（[1]School of Pharmacy， Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine， Changsha， Hu'nan 410083;

[2] Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract In the present paper we studied the higher education of Traditional Chinese Medicine. Now， the actual state and social need of Chinese material medical modernization were analyzed. And then， the construction methods of reflection on quality control method of Chinese Traditional Medicine course system was discussed. Then the human resource of Traditional Chinese Medicine will meet the development of Chinese medicine modernization.

Key words Chinese Traditional Medicine; quality control method; course system

近年來(lái)我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)形成一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)體系，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中一項(xiàng)具有廣闊市場(chǎng)前景的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。但是，我國(guó)中藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不夠完善，中藥質(zhì)量控制管理方面的人力資源匱乏，缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，中藥現(xiàn)代化的根本任務(wù)是制訂和完善現(xiàn)代中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。建立和完善中藥種植（養(yǎng)殖）、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，即落實(shí)GAP，GEP，GMP和GSP保證中藥產(chǎn)品安全有效、質(zhì)量可控。①并且我國(guó)目前需要一大批熟悉中藥從種植選材到銷(xiāo)售各環(huán)節(jié)都按國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的中藥類(lèi)應(yīng)用型通才，才能保證生產(chǎn)出從源頭到售后都符合國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的中藥產(chǎn)品，才能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。因此，隨著中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中藥領(lǐng)域的各行各業(yè)迫切需要引進(jìn)各類(lèi)復(fù)合型新型中藥人才。然而，目前中醫(yī)藥高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)，中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程和中藥資源等中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)在“中藥質(zhì)量控管理課程體系”模塊的教學(xué)方面相對(duì)薄弱?，F(xiàn)在醫(yī)藥院校中，不少中醫(yī)藥院校中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)多偏重于中醫(yī)特色人才的培養(yǎng)，對(duì)于中藥現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是在“中藥質(zhì)量控制管理”的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)一定的空白。而西醫(yī)藥院校如中南大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等雖設(shè)有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，又往往側(cè)重于化學(xué)藥物的教學(xué)，直接影響了中藥人才能力的培養(yǎng)。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》第七條：國(guó)家按照社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，根據(jù)不同類(lèi)型、不同層次高等學(xué)校的實(shí)際，推進(jìn)高等教育體制改革和高等教育教學(xué)改革，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和資源配置，提高高等教育的質(zhì)量和效益。中醫(yī)藥類(lèi)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式也應(yīng)按照中藥現(xiàn)代化建設(shè)需要而做出相應(yīng)的改革，這就要求中醫(yī)藥院校加強(qiáng)中藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”教學(xué)模塊的建設(shè)。根據(jù)中醫(yī)藥類(lèi)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，按以下方案構(gòu)建高等院校中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”的教學(xué)模塊。

1 修訂教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)溝通

整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的師資資源，修訂中藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，修訂構(gòu)建課題研究所涉及的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，選定或編寫(xiě)合適的教材。

打破四個(gè)專(zhuān)業(yè)由各自的專(zhuān)業(yè)教研室相對(duì)獨(dú)立承擔(dān)課程的教學(xué)模式壁壘，整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的師資資源;同時(shí)修訂中藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，修訂構(gòu)建“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”模塊所涉及的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，選定或編寫(xiě)適合的教材。克服傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相對(duì)孤立的教學(xué)模式弊端，做到學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代中藥控制管理技術(shù)相關(guān)聯(lián)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中藥質(zhì)量控制管理學(xué)習(xí)的積極性。解決本科培養(yǎng)中中藥質(zhì)量控制管理模塊建設(shè)中涉及的系列課程包括培養(yǎng)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教材選用或編寫(xiě)等一系列問(wèn)題。

（1）中藥學(xué)與中藥資源與開(kāi)發(fā)本科專(zhuān)業(yè)修訂生藥學(xué)、藥用植物學(xué)和中藥資源化學(xué)的教學(xué)大綱及課件，選定或者編制中藥資源化學(xué)課程教材，在教學(xué)內(nèi)容中增加中藥材栽培標(biāo)準(zhǔn)GAP管理的內(nèi)容，培養(yǎng)能推廣中藥材的規(guī)范化種植，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域化、規(guī)模化藥材種植的中藥資源開(kāi)發(fā)人才。②

（2）藥物制劑本科專(zhuān)業(yè)修訂中藥藥劑學(xué)、藥物制劑車(chē)間與設(shè)備設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱及課件，以為培養(yǎng)精通藥物制劑、生產(chǎn)工藝質(zhì)量控制人才作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）制藥工程本科專(zhuān)業(yè)修訂中藥制藥工程原理課程的教學(xué)大綱及課件，在中藥提取、濃縮、層析、萃取、結(jié)晶、過(guò)濾、干燥等過(guò)程單元操作教學(xué)內(nèi)容中增加GEP標(biāo)準(zhǔn)制定和培訓(xùn)內(nèi)容。并且修訂制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱及課件，加強(qiáng)GMP課程與制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程的銜接。

（4）中藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)修訂藥品營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)大綱及課件，在教學(xué)內(nèi)容中增加GSP管理規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容。

2 加強(qiáng)“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”教學(xué)模塊的平臺(tái)建設(shè)

搭建依托于技能實(shí)驗(yàn)中心、藥用植物園、模擬藥廠和模擬藥房的校內(nèi)教學(xué)模塊平臺(tái);同時(shí)建立校企合作平臺(tái)，③在中藥企業(yè)作GMP管理設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。解決在實(shí)踐學(xué)習(xí)中藥栽培標(biāo)準(zhǔn)、中藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程的在線(xiàn)控制、中間品的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和成品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一系列關(guān)于校企平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）校內(nèi)資源優(yōu)化利用，教學(xué)模塊的校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)。④搭建依托于技能實(shí)驗(yàn)中心、藥用植物園、模擬藥廠和模擬藥房的校內(nèi)教學(xué)模塊平臺(tái)。修訂這三大平臺(tái)的管理和運(yùn)行機(jī)制，使藥用植物園與GAP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥廠與GMP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥房與GSP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合。

（2）加強(qiáng)對(duì)外交流，拓寬企業(yè)平臺(tái)。開(kāi)展校企聯(lián)合，在中藥材種植園基地開(kāi)展GAP實(shí)訓(xùn)，在中藥飲片廠、中藥提取車(chē)間、中藥制劑車(chē)間有效地開(kāi)展GEP、GMP標(biāo)準(zhǔn)建立和管理的實(shí)際應(yīng)用型訓(xùn)練。⑤

3 課程體系與平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，并及時(shí)修訂，同時(shí)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

經(jīng)多方配合教學(xué)模塊整體運(yùn)行，并及時(shí)應(yīng)對(duì)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，提出相應(yīng)的修正案。使該課題研究成果更適應(yīng)本科教學(xué)的培養(yǎng)模式，并建立該模塊的運(yùn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（1）藥用植物園與GAP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥廠與GMP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥房與GSP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程有機(jī)的結(jié)合。將已修訂教學(xué)計(jì)劃的課程在教學(xué)模塊的平臺(tái)上試運(yùn)行。如生藥學(xué)、藥用植物學(xué)和中藥資源化學(xué)的中藥材栽培標(biāo)準(zhǔn)GAP管理的內(nèi)容在藥用植物園中實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)設(shè)中藥栽培基地GAP實(shí)訓(xùn);中藥制藥工程原理、中藥藥劑學(xué)、藥物制劑車(chē)間與設(shè)備設(shè)計(jì)、制藥工藝學(xué)和制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)等課程在模擬藥廠的制劑車(chē)間開(kāi)展GMP管理實(shí)踐，GSP藥品銷(xiāo)售管理標(biāo)準(zhǔn)在模擬藥房中培訓(xùn)。同時(shí)可以在企業(yè)平臺(tái)的中藥制劑車(chē)間開(kāi)展GMP實(shí)訓(xùn)。

（2）針對(duì)“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”教學(xué)模塊在校內(nèi)外平臺(tái)上運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)提出，并經(jīng)課題研究專(zhuān)家組反復(fù)討論和調(diào)研后及時(shí)作出修正案。從而保證基于“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”教學(xué)模塊的順利運(yùn)行。

（3）在教學(xué)模塊順利運(yùn)行的基礎(chǔ)上，建立合理的教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。在中藥現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于中藥質(zhì)量控制管理人才需求的大背景下，緊扣中醫(yī)藥行業(yè)需求，建立多維的中藥質(zhì)量管理模塊課程體系平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)有效利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，使藥用植物園與GAP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥廠與GMP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程、模擬藥房與GSP標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合。增強(qiáng)中藥質(zhì)量控制管理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過(guò)校企合作平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)作，增加學(xué)生與企業(yè)的溝通和了解，增加學(xué)生的就業(yè)渠道和提高學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)幫助企業(yè)選擇人才、培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。在健全的高等院校中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”下，培養(yǎng)出一批中藥質(zhì)量控管理技術(shù)帶頭人、高級(jí)生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)人才、國(guó)際貿(mào)易人才、實(shí)用技術(shù)人才及復(fù)合型人才。從而補(bǔ)充中藥質(zhì)量控制管理方面的人力資源的市場(chǎng)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以“中藥質(zhì)量控制管理課程體系”為核心，基于校企合作平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)中心、藥用植物園、模擬藥廠和模擬藥房等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使各中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成為適應(yīng)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。構(gòu)建中藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)“中藥質(zhì)量控制管理”課程體系是中藥類(lèi)工科人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)由此帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)引導(dǎo)課程改革。在國(guó)家大力發(fā)展高等教育，提高高等教育質(zhì)量的大背景下中醫(yī)藥院校必須堅(jiān)持以醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)和特色創(chuàng)新提升教育質(zhì)量和服務(wù)能力要緊密?chē)@中醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

通訊作者：劉向前

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（20 13-205）

注釋

① 魯曼霞，劉向前.中藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)如何為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備[J].藥學(xué)教育，2010.26（5）：37-39.

② 王紅霞，鄭巖，陳隨清.中藥鑒定學(xué)和藥用植物學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制探討[J].藥學(xué)教育，2014.30（6）：49-51.

③ 代國(guó)忠，劉愛(ài)華，蔣曉曙等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.24（3）：117-118.

第6篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)文秘；工作過(guò)程；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0300-02

中山地處珠三角中南部，北連廣州，毗鄰港澳。改革開(kāi)放以來(lái)，中山周邊地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成熟，大量合資民營(yíng)企業(yè)不斷涌現(xiàn)迅速發(fā)展，各類(lèi)人才需求激增。作為公司制最基本人員的秘書(shū)逐漸成為市場(chǎng)需求量最大的職位之一。根據(jù)中山服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃，中山將實(shí)施“工業(yè)與服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)。在大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的形勢(shì)下，秘書(shū)需求更加旺盛，要求也越來(lái)越高。綜觀中山周邊地區(qū)各大中專(zhuān)院校存在培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)方向與社會(huì)需求出現(xiàn)矛盾，課程設(shè)置存在盲目混亂隨意的情況。導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)，就業(yè)質(zhì)量不高。筆者通過(guò)調(diào)研探討文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系構(gòu)建。

一、調(diào)研基本思路和調(diào)研方式

以職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)職業(yè)能力和崗位工作任務(wù)分析，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。采用文獻(xiàn)參考、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話(huà)訪(fǎng)談、當(dāng)面訪(fǎng)談。針對(duì)中山下轄6區(qū)18個(gè)鎮(zhèn)的企事業(yè)進(jìn)行調(diào)研，有格蘭仕、長(zhǎng)虹電器、TCL（空調(diào)器）、諾爾達(dá)銅管、高泰電器、廣興紡織印染公司、協(xié)誠(chéng)金屬制品公司、駿誠(chéng)人才公司、騰龍塑膠制品公司、國(guó)貿(mào)酒店、先行廣告制品等多家不同規(guī)模性質(zhì)不同行業(yè)的企業(yè)，分別向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)經(jīng)理、部門(mén)秘書(shū)及大中專(zhuān)院校畢業(yè)生不同層次人員發(fā)放《秘書(shū)應(yīng)具備的能力調(diào)查問(wèn)卷》、《秘書(shū)崗位和工作任務(wù)調(diào)查問(wèn)卷》；通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研了解秘書(shū)崗位、工作任務(wù)、秘書(shū)能力素質(zhì)要求；以《中山國(guó)際人才網(wǎng)》、《智海人才網(wǎng)》、《中山人才網(wǎng)》等網(wǎng)站及人才市場(chǎng)招聘信息為文獻(xiàn)信息來(lái)源，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)職業(yè)需求動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)工作崗位要求新方向；通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤訪(fǎng)談和發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷》、《秘書(shū)崗位和工作任務(wù)調(diào)查問(wèn)卷》，了解秘書(shū)崗位組成，工作任務(wù)分析描述、課程開(kāi)設(shè)實(shí)用情況、秘書(shū)能力培養(yǎng)情況。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷338張，回收有效問(wèn)卷289張，電話(huà)訪(fǎng)談75人次，面話(huà)訪(fǎng)談46次。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查30次。網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)78次。

二、商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)崗位分析

崗位分析調(diào)查是對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)類(lèi)和崗位群的調(diào)查，分析職業(yè)組成情況和主要職業(yè)崗位組成及對(duì)崗位知識(shí)技能的基本要求。通過(guò)調(diào)查可以看出，企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織規(guī)模性質(zhì)不同，就業(yè)崗位也不相同。在中山秘書(shū)就業(yè)崗位主要有生產(chǎn)型企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)。

生產(chǎn)型企業(yè)主要為電子信息、電氣機(jī)械、化學(xué)工業(yè)、紡織服裝、金屬制品各類(lèi)制造業(yè)，此類(lèi)企業(yè)部門(mén)眾多，人員龐大，崗位群體可分為三大類(lèi)：管理者、行政服務(wù)人員、操作工人。秘書(shū)屬于行政服務(wù)人員。這類(lèi)企業(yè)秘書(shū)崗位較復(fù)雜，主要有前臺(tái)、辦公室文員、人事行政總務(wù)后勤部門(mén)文員以及分布在生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部、采購(gòu)部、技術(shù)部、企劃部等各部門(mén)的行政服務(wù)人員及各類(lèi)助理專(zhuān)員。主要從事輔辦公室常規(guī)工作、行政人事工作、文書(shū)文件處理工作及企業(yè)日常管理事務(wù)。

服務(wù)型企業(yè)有商貿(mào)、旅店飲食、物流倉(cāng)儲(chǔ)、廣告媒體、會(huì)展服務(wù)、旅游咨詢(xún)等企業(yè)。此類(lèi)企業(yè)規(guī)模不大，部門(mén)較少，人員相對(duì)較少。崗位群體包括管理者、業(yè)務(wù)人員、行政服務(wù)人員。崗位主要為前臺(tái)秘書(shū)、部門(mén)經(jīng)理助理、接待客服專(zhuān)員、資料文員等，崗位類(lèi)別較單一。綜上所述秘書(shū)崗位主要有文員助理、專(zhuān)員、專(zhuān)業(yè)秘書(shū)三大類(lèi)。

三、商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)分析

通過(guò)調(diào)查了解文秘專(zhuān)業(yè)崗位組成及工作任務(wù)分析表如下。

四、商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整建議

從上面調(diào)查結(jié)果看：中山大部分中小型民營(yíng)企業(yè)秘書(shū)分工不是太細(xì)，往往集秘書(shū)工作、行政人事管理、生產(chǎn)后勤質(zhì)量管理、宣傳活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、法律事務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)財(cái)務(wù)多種工作于一身，秘書(shū)除了須具備文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還要掌握與秘書(shū)工作相關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能。大型民營(yíng)企業(yè)秘書(shū)多數(shù)在不同部門(mén)從事秘書(shū)工作中部分專(zhuān)職工作。由此可見(jiàn)綜合秘書(shū)和專(zhuān)門(mén)秘書(shū)是中山民營(yíng)企業(yè)秘書(shū)需求的主要類(lèi)型。針對(duì)秘書(shū)具備能力調(diào)查得出的數(shù)據(jù)如下。

可以看出秘書(shū)崗位對(duì)人才能力多元化或多面手要求越來(lái)越高。過(guò)去培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，培養(yǎng)方向過(guò)窄，大大制約了秘書(shū)人才培養(yǎng)。商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可調(diào)整為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要，具備良好文秘專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德、具有較好人際交往溝通與組織協(xié)調(diào)能力、書(shū)面口頭表達(dá)能力、辦公設(shè)備使用能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力、執(zhí)行能力和合作能力等基本技能；能在企事業(yè)社會(huì)團(tuán)體從事辦公事務(wù)、接待、文檔資料管理、會(huì)議管理、文書(shū)撰寫(xiě)、行政人事后勤管理、數(shù)據(jù)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、公關(guān)商務(wù)宣傳活動(dòng)管理等工作的文員助理、專(zhuān)員秘書(shū)等中高級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)技能人才。

五、文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題及新課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)課程與工作關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性課程開(kāi)設(shè)等問(wèn)題調(diào)查，了解到課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題是：文化基礎(chǔ)課過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論課程，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；部分專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程難度大實(shí)用性差，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)編排不能體現(xiàn)工作過(guò)程。課程設(shè)置滯后實(shí)際需要，和就業(yè)實(shí)際需要存在較大差距，課程設(shè)置未結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)背景，企業(yè)管理課程及辦公軟件應(yīng)用課程過(guò)少。建議以工作崗位分類(lèi)及工作任務(wù)分析為依據(jù)，將課程設(shè)置調(diào)整為職業(yè)公共能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

六、文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置建議

第一，職業(yè)公共能力課程設(shè)置以夠用實(shí)用為主。刪除文化基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)人際溝通、口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)與函電、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面視指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)計(jì)方法等實(shí)用性強(qiáng)的課程；也可開(kāi)設(shè)插花、茶藝、品酒、交際舞、音樂(lè)欣賞、形體、職業(yè)形象設(shè)計(jì)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文化等人文素養(yǎng)課程。第二，減少理論性過(guò)強(qiáng)過(guò)難課程，加強(qiáng)職業(yè)通用能力課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度。文檔管理、會(huì)議事務(wù)、商務(wù)禮儀、綜合事務(wù)、接待事務(wù)等課程可提取校外企業(yè)典型工作任務(wù)和案例為教學(xué)資源素材，以一體化課程形式授課。安排學(xué)生參與校內(nèi)活動(dòng)組織策劃，以禮儀隊(duì)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)為依托，讓學(xué)生參與學(xué)校管理。以技能節(jié)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展；也可走出校園定期組織參觀，協(xié)助企業(yè)整理文檔或承辦企業(yè)活動(dòng)；舉辦企業(yè)專(zhuān)家講座、邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師承擔(dān)教學(xué)，校企合辦校中公司等形式活化職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)。第三，強(qiáng)化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程。如生產(chǎn)管理、人事后勤管理、銷(xiāo)售管理、客戶(hù)管理、跟單管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、客服管理、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)活動(dòng)管理、商務(wù)管理課程。第四，適度增加職業(yè)拓展能力課程。一是加大與秘書(shū)工作相關(guān)辦公軟件課程比重。秘書(shū)工作與計(jì)算機(jī)操作密切相關(guān)，適度增加EXCEL在行政人事生產(chǎn)管理中的應(yīng)用、Office高級(jí)應(yīng)用、Powerpoint文檔演示應(yīng)用、CAD圖文管理應(yīng)用、Photoshop企業(yè)宣傳應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)辦公等計(jì)算機(jī)軟件高級(jí)應(yīng)用課程，同時(shí)增加上機(jī)課，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。二是加強(qiáng)企業(yè)管理軟件課程學(xué)習(xí)。秘書(shū)工作涉及各種企業(yè)管理軟件使用，如OA辦公系統(tǒng)、ERP、SAP企業(yè)管理軟件，這類(lèi)課程可增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行管理的了解，訓(xùn)練學(xué)生使用企業(yè)管理軟件進(jìn)行企業(yè)管理的能力，提高學(xué)生信息處理能力。三是適當(dāng)增加行業(yè)背景課程。調(diào)查得知80%以上公司都要求秘書(shū)最好具有相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)，可增加中山當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)和五大支柱行業(yè)知識(shí)背景課程，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展概況和當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼染C合性課程四是職業(yè)拓展能力包括會(huì)計(jì)管賬能力、組織管理能力、企業(yè)分析策劃宣傳營(yíng)銷(xiāo)能力、法律事務(wù)處理、電子商務(wù)管理等能力。課程設(shè)置要有所體現(xiàn)。可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)出納實(shí)務(wù)、企業(yè)法律、企業(yè)文化宣傳管理、品牌管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、商務(wù)談判、組織行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等適量選修課程。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

“船舶與海洋工程項(xiàng)目管理”課程采用“項(xiàng)目-任務(wù)”式的課程設(shè)計(jì)模式，通過(guò)2年的試用取得了較為顯著的效果。在課程設(shè)計(jì)中采用的方法和理念以及取得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于同類(lèi)院校以及理論課增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：

船舶與海洋工程項(xiàng)目管理;課程設(shè)計(jì)

0前言

如何提高船舶與海洋工程建造效率，追求企業(yè)生產(chǎn)效益最大化是企業(yè)管理的最終目標(biāo)。在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)和巨大經(jīng)濟(jì)效益的推動(dòng)下，關(guān)于船舶與海洋工程項(xiàng)目管理的研究吸引了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注。為了適應(yīng)船舶和海洋工程企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的船舶與海洋工程項(xiàng)目管理人才以及后備人才，結(jié)合船舶和海洋工程項(xiàng)目在管理上的實(shí)踐，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院船舶與海洋工程系開(kāi)設(shè)了“修造船項(xiàng)目管理”課程。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目管理”課程在船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)院校中的開(kāi)設(shè)尚不普遍，同時(shí)沒(méi)有成熟完善的可以推廣借鑒的課程體系。筆者與項(xiàng)目組對(duì)于“修造船項(xiàng)目管理”課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，構(gòu)建了較為完善的課程教學(xué)體系，通過(guò)2年的試用，取得了較為顯著的效果，獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于同類(lèi)院校有一定的借鑒意義。

1船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理課程開(kāi)設(shè)的必要性

船舶工業(yè)是涉及航運(yùn)、海洋開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)的綜合性產(chǎn)業(yè)[1]。在船舶建造領(lǐng)域，從2010年開(kāi)始我國(guó)成為世界第一造船大國(guó)后，至2016年我國(guó)船舶的手持訂單量、新接訂單量都為世界第一。我國(guó)已經(jīng)成為世界公認(rèn)的重要造船中心之一[2]。但我國(guó)船舶建造在自主創(chuàng)新能力、技術(shù)、企業(yè)管理水平等方面相比較日韓依然有較大的提升空間。在海洋工程領(lǐng)域，我國(guó)中、淺海海洋工程裝備建造效率相比新加波和韓國(guó)有一定差距；海洋工程深水高技術(shù)平臺(tái)的研發(fā)、建造落后于美國(guó)和歐洲。鑒于此，為了大力提升船舶與海洋工程產(chǎn)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)家向深海挺進(jìn)的海洋戰(zhàn)略發(fā)展，2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，對(duì)于以船舶與海洋工程裝備為代表的裝備制造業(yè)人才提出了指導(dǎo)性的要求。

1.1行業(yè)的需求

從國(guó)內(nèi)船舶和海洋工程企業(yè)生產(chǎn)模式來(lái)看：一是使用日本造船企業(yè)的精益化造船模式；二是針對(duì)個(gè)性化建造對(duì)象的項(xiàng)目化制造模式。當(dāng)前，我國(guó)幾乎所有的造船和海洋工程企業(yè)所接訂單，都需要滿(mǎn)足船東在設(shè)計(jì)、用途和使用地域方面的個(gè)性化需求，單艘或者小批量訂單式成為市場(chǎng)的主流。針對(duì)這一特點(diǎn)，為了適應(yīng)船東和市場(chǎng)的需求，我國(guó)絕大多數(shù)造船和海洋工程企業(yè)在生產(chǎn)管理模式上引入了項(xiàng)目管理。

1.2企業(yè)的需求

基于企業(yè)生產(chǎn)模式的要求，船舶和海洋工程制造企業(yè)任一生產(chǎn)工作崗位都是在特定的生產(chǎn)項(xiàng)目中。筆者曾對(duì)10家國(guó)內(nèi)比較重要的船舶和海洋工程建造企業(yè)人事與生產(chǎn)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行過(guò)人才需要調(diào)研（圖1所示），顯示項(xiàng)目管理知識(shí)能力已成為國(guó)內(nèi)船舶與海洋工程企業(yè)最為重視的員工能力之一。

1.3從業(yè)人員的需要

筆者對(duì)465名船舶與海洋工程從業(yè)人員進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被訪(fǎng)問(wèn)者中對(duì)補(bǔ)充項(xiàng)目管理知識(shí)的需求比例較大（圖2所示），可見(jiàn)從業(yè)人員對(duì)于管理及項(xiàng)目管理知識(shí)需求度較高。船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)學(xué)生在就業(yè)崗位方向上具有極高的針對(duì)性，學(xué)習(xí)一定的項(xiàng)目管理知識(shí)，學(xué)生工作后可以盡快了解企業(yè)生產(chǎn)模式，快速適應(yīng)崗位需求。其次，在船舶與海洋工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)此課程，可以作為學(xué)生重要的能力拓展，有助于提高綜合能力。項(xiàng)目管理作為一種有效的管理方法，使學(xué)生掌握一種生產(chǎn)管理中的技能，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2船舶與海洋工程項(xiàng)目管理“項(xiàng)目—任務(wù)”式教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在一般高職高專(zhuān)院校中，現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)都傾向于理實(shí)一體化。該類(lèi)課程的內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)[2]。而船舶與海洋工程項(xiàng)目管理課程，作為一門(mén)管理類(lèi)課程通常情況下采用理論教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，較難實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課程的要求。筆者通過(guò)深入研究“理實(shí)一體化”課程具有代表性的“項(xiàng)目化”與“任務(wù)式”兩種課程模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了滿(mǎn)足船舶與海洋工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)要求的“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)模式。

2.1項(xiàng)目化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目化課程在職業(yè)教育中的定義為“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”。其中“項(xiàng)目”指一個(gè)個(gè)精心挑選的典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)[3]。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)定位于專(zhuān)業(yè)面向的崗位，從崗位工作任務(wù)入手，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源。項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程基本含義是“按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)[4]。目的在于讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成一系列由易到難的任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)蘊(yùn)含其中的抽象理論，自主地初步構(gòu)建新的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)如圖4所示。

2.2“項(xiàng)目-任務(wù)”式課程結(jié)構(gòu)

“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)課程是融合了“項(xiàng)目式”課程與“任務(wù)式”課程兩者特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，將授課知識(shí)按照崗位任務(wù)以項(xiàng)目形式用于課堂教學(xué)。在本門(mén)課程中，還結(jié)合了案例化教學(xué)，即通過(guò)教師授課，布置項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生討論，完成角色任務(wù)或撰寫(xiě)分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2.3設(shè)計(jì)符合課程個(gè)性要求的“教學(xué)做一體化”教案

以任務(wù)主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)更貼近實(shí)際生產(chǎn)需求，具有實(shí)用性。課堂教學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施，教案的設(shè)計(jì)十分重要。針對(duì)船舶與海洋工程項(xiàng)目管理知識(shí)的授課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，精選有代表性的項(xiàng)目案例，并以案例化教學(xué)的方式，通過(guò)教師理論講解--學(xué)生提前閱讀準(zhǔn)備--組織學(xué)生分組討論--撰寫(xiě)交流報(bào)告，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流過(guò)程。在課程中選擇什么的案例，是“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先，要根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)選編案例。授課使用的教材，是采用案例引入、知識(shí)模塊化拼接的方式編纂的教材，在教材中已經(jīng)體現(xiàn)了很多船舶與海洋工程項(xiàng)目管理較為典型案例，但是在授課過(guò)程中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的細(xì)致差別，還需要選擇更加貼近的案例，只有這樣才能因?qū)I(yè)，換句話(huà)說(shuō)就是因崗位施教，取得良好的教學(xué)效果。其次，選取、編寫(xiě)的案例應(yīng)具有啟發(fā)性。用于教學(xué)的案例必須包含一定的問(wèn)題，最好是顯而不露、引而不發(fā)的問(wèn)題或者類(lèi)型，讓學(xué)生自己挖掘；另外，特別要注意，案例中隱含問(wèn)題不一定是多多益善，要把握能啟發(fā)學(xué)生思維即可。第三，選取、編寫(xiě)的案例應(yīng)具有實(shí)踐性。在案例選擇或者編寫(xiě)的時(shí)候，為了授課需要需要重構(gòu)或者變換個(gè)別背景或是假設(shè)條件，編設(shè)的內(nèi)容必須有客觀依據(jù)或者說(shuō)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)需要，以強(qiáng)調(diào)其操作性，使學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。第四，選取、編寫(xiě)的案例要貼近實(shí)際，生動(dòng)，才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論解決問(wèn)題的實(shí)踐。

3結(jié)語(yǔ)

“船舶與海洋工程項(xiàng)目管理”課程“項(xiàng)目-任務(wù)”課程教學(xué)體系的最終任務(wù)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代船舶與海洋工程企業(yè)項(xiàng)目管理知識(shí)與技能，在學(xué)生知識(shí)能力掌握水平的考核上，注重平日項(xiàng)目化作業(yè)的完成，特別是項(xiàng)目小組共同的完成情況，讓學(xué)生深刻理解任何工作都是在項(xiàng)目中。本教學(xué)改革取得的經(jīng)驗(yàn)可以為職業(yè)院校船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒，也可以為高職院校理論教學(xué)課程如何增加實(shí)踐內(nèi)容提供可參考的范例，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家發(fā)展需要和企業(yè)生產(chǎn)需要的復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.船舶工業(yè)加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施方案（2013-2015年）（國(guó)發(fā)〔2013〕29號(hào)）[R].2013

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[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第8篇

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤(pán)模擬

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“注冊(cè)招生首屆畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YH2014002）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。

企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，是一門(mén)理論性與實(shí)際性都很強(qiáng)的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)。新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备呗毥逃獓@培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職院校而言尤為重要。沙盤(pán)演練作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，很多高職院校已相繼將企管沙盤(pán)引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。

一、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬體系介紹

沙盤(pán)模擬教學(xué)以沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、倉(cāng)存、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。教師將學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，負(fù)責(zé)開(kāi)拓市場(chǎng)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)，負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)，籌集和管理資金）和CSO（采購(gòu)主管，負(fù)責(zé)采購(gòu)）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責(zé)任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實(shí)訓(xùn)于一身，在游戲般的訓(xùn)練中完成從課程理論知識(shí)到實(shí)際技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

二、高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施形式

各高職院校在引入企管沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，基本上是兩種形式：一是將沙盤(pán)作為企管課程的一部分，一是將沙盤(pán)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在企管之后開(kāi)設(shè)。無(wú)論是哪種形式，都對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)起到了極好的作用，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端、解決了管理類(lèi)課程理論講解多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少或沒(méi)有的困境。

（二）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講解各個(gè)角色的職責(zé)、沙盤(pán)的推演規(guī)則和操作步驟。

2.實(shí)施階段。沙盤(pán)模擬是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的年度來(lái)展開(kāi)的，在詳細(xì)講解了沙盤(pán)的推演規(guī)則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)。通過(guò)教師市場(chǎng)信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做出經(jīng)營(yíng)決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)階段。一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列的沙盤(pán)對(duì)抗演練，學(xué)生體驗(yàn)了完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、體會(huì)企業(yè)管理的精髓，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。

二是老師對(duì)各組的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。

三、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室

目前，我校已購(gòu)買(mǎi)了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的企管沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期只是在沙盤(pán)集中實(shí)訓(xùn)時(shí)在機(jī)房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)該軟件就拆卸掉，機(jī)房留給其他課程實(shí)訓(xùn)使用。

（二）課程安排不合理

我校的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的，安排在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)集中實(shí)訓(xùn)2周。時(shí)間安排過(guò)早，沙盤(pán)模擬所涉及的相關(guān)科目還沒(méi)來(lái)得急學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，使得在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)老師講解到有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生一片茫然。周課時(shí)安排過(guò)多，每周6課時(shí)的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。

（三）應(yīng)用范圍狹窄

我校企管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)僅供經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生使用，應(yīng)用范圍狹窄。

（四）重軟件操作輕指導(dǎo)、引導(dǎo)

在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師普遍重視沙盤(pán)規(guī)則的講解而忽略對(duì)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤(pán)，但往往不知道如何決策，或是做出錯(cuò)誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則灌輸輕管理指導(dǎo)的情況，原因主要有如下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在實(shí)際的沙盤(pán)模擬演練中，操作熱情高，但由于知識(shí)水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結(jié)自己經(jīng)營(yíng)的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握和駕馭能力。指導(dǎo)學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)好企業(yè)對(duì)老師而言難度比較大。若要對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)重視不夠

學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的沙盤(pán)教師，是在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)選派教師直接承擔(dān)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室共同摸索完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)不重視，沒(méi)有選派教師參加沙盤(pán)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果的措施

（一）完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)不僅需要專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)室，還要求配備實(shí)訓(xùn)所需的各種硬件。如沙盤(pán)教具、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、沙盤(pán)專(zhuān)用桌、黑板或白板、打印機(jī)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。在使用時(shí)要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理布局，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)受訓(xùn)者的體驗(yàn)感。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃

建議將企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)安排在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程之后開(kāi)設(shè)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用?？梢廊蛔鳛槠髽I(yè)管理的實(shí)訓(xùn)部分開(kāi)出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時(shí)，由6節(jié)改為4節(jié)，延長(zhǎng)集中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，由2周變?yōu)?周。實(shí)訓(xùn)周數(shù)的延長(zhǎng)，可以使得師生在進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)后，還有充足的時(shí)間就相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）在全校范圍內(nèi)推廣沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

凡是開(kāi)設(shè)管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)都可以引入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。我校為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在經(jīng)貿(mào)系以外的各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤(pán)作為該課程的實(shí)訓(xùn)部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會(huì)到體驗(yàn)式沙盤(pán)學(xué)習(xí)?；蛘邔⑵蠊苌潮P(pán)實(shí)訓(xùn)課程作為全校的公共選修課，打破專(zhuān)業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由此深化素質(zhì)教育。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)

企管沙盤(pán)的最大特點(diǎn)就是模擬仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的操作和老師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤(pán)推演過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)。在每一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，要留時(shí)間給學(xué)生交流討論，讓他們?nèi)プ晕铱偨Y(jié)、自我摸索、自我感悟。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師的積極性

ERP沙盤(pán)是一種全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的融合和運(yùn)用，還要求教師做好實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)工作。

（六）參加技能大賽

技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最好平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤(pán)模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]ITMC編寫(xiě)組.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教程之一――沙盤(pán)對(duì)抗[M].北京：高等教育出版社，2007

第9篇

關(guān)鍵詞： 時(shí)尚產(chǎn)業(yè) 管理類(lèi)課程體系 優(yōu)化方案

“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)”是一個(gè)世界范圍內(nèi)的新興產(chǎn)業(yè)，在這個(gè)不斷發(fā)展、富有活力的領(lǐng)域，相關(guān)管理理論的構(gòu)建和完善充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們面臨的管理現(xiàn)實(shí)是國(guó)內(nèi)時(shí)尚消費(fèi)增長(zhǎng)迅猛，時(shí)尚經(jīng)管人才短缺嚴(yán)重，因此面向時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的管理類(lèi)課程體系研究必要而迫切。

研究時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的改變，探討適用時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求的管理人才培養(yǎng)及相應(yīng)教學(xué)與實(shí)踐的體系，體現(xiàn)教育面向社會(huì)服務(wù)社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到教育的前瞻性和常識(shí)性要求。

一、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵

由于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)并非界定清晰的單一產(chǎn)業(yè)部門(mén)，而是涵蓋時(shí)尚產(chǎn)品的多個(gè)部門(mén)（如服裝、飾品、鞋帽、化妝品等）及涵蓋各時(shí)尚產(chǎn)品的價(jià)值鏈，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)體系比較復(fù)雜，目前國(guó)內(nèi)外研究尚處探索階段。

在國(guó)外的研究文獻(xiàn)中，研究的角度多從企業(yè)入手，在Dickerson，K.G的“Inside the Fashion Business”中，fashion與時(shí)裝意義相近，主要就時(shí)裝經(jīng)營(yíng)及商務(wù)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。在Frings， G. S.的“Fashion：From Concept to Consumer”中，以服裝產(chǎn)業(yè)鏈為主線(xiàn)，討論服裝產(chǎn)品從創(chuàng)意到消費(fèi)者的全過(guò)程。此外還有一些從社會(huì)學(xué)角度研究著裝現(xiàn)象和著裝行為的，如《時(shí)裝的面貌》等。但是對(duì)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和理論探討相對(duì)貧乏，為正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所忽視。

2008年，首部研究中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的報(bào)告《中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)（2008）》出版，由中歐國(guó)際工商學(xué)院時(shí)尚產(chǎn)業(yè)研究中心主筆，其中對(duì)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)有界定，“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是指通過(guò)工業(yè)和商業(yè)化方式所進(jìn)行的時(shí)尚產(chǎn)品和時(shí)尚服務(wù)的設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造、推廣、銷(xiāo)售、使用、消費(fèi)等一系列經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)的總稱(chēng)”。報(bào)告對(duì)于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的體系結(jié)構(gòu)并未涉及，對(duì)于體系內(nèi)涵還不清晰。2010年，高騫的《上海打造國(guó)際時(shí)尚之都的探索與實(shí)踐》以上海為研究對(duì)象，以時(shí)尚產(chǎn)業(yè)作為整體，探討了上海在建設(shè)國(guó)際時(shí)尚之都的各種政策措施。

作為都市產(chǎn)業(yè)的典型表現(xiàn)形式，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵非常廣泛，并不是一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，而是通過(guò)各種高科技、創(chuàng)意、媒體的因素，對(duì)各類(lèi)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)資源要素進(jìn)行整合、提升、組合后形成的一種較獨(dú)特的產(chǎn)品、商品運(yùn)作模式。在產(chǎn)業(yè)形式上，是跨越高附加值先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)界限的多產(chǎn)業(yè)組合；在產(chǎn)品表現(xiàn)上，主要體現(xiàn)流行審美情趣和消費(fèi)理念的中高檔消費(fèi)品或消費(fèi)服務(wù)；在產(chǎn)品特點(diǎn)上，突出表現(xiàn)為引領(lǐng)時(shí)尚，包容多元價(jià)值觀，隨著社會(huì)生活潮流變化不斷創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。

時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是時(shí)尚產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一種高度融合，主要表現(xiàn)在通過(guò)創(chuàng)意增強(qiáng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的活力，通過(guò)創(chuàng)意引領(lǐng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上分為三個(gè)層次。核心層是對(duì)人體進(jìn)行裝飾與美化，包括時(shí)裝與服飾、鞋帽、箱包、美容美發(fā)，以及珠寶首飾、眼鏡表具等；擴(kuò)展層是對(duì)人在生活和工作中所處的小環(huán)境進(jìn)行裝飾和美化，包括家紡用品、家飾裝潢、家居用具等；延伸層是對(duì)于人生存和發(fā)展相關(guān)的事物和情況進(jìn)行裝飾和美化，包括手機(jī)、MP3/MP4、數(shù)碼相機(jī)、動(dòng)漫、電玩等。

二、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對(duì)于北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是北京十二五經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容

北京“十二五”文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃將于近日公布，其中核心內(nèi)容為：“十二五”時(shí)期，北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占全市GDP的比重力爭(zhēng)達(dá)到15%?！笆濉逼陂g，北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署是：推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展和優(yōu)化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。2010年北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值1692.2億元，占全市GDP的12.3%。

2.時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是北京建設(shè)世界城市的重要經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略引擎

北京投資300億于宋莊建設(shè)國(guó)家級(jí)時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。北京要成為世界級(jí)城市，除了盡快擴(kuò)大自身的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和增強(qiáng)實(shí)力外，還必須大大提升自己作為國(guó)際大都市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是城市競(jìng)爭(zhēng)力的最主要體現(xiàn)之一，這就延伸出“時(shí)尚城市”的概念。時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)源于個(gè)人創(chuàng)造力、技能與才華，并通過(guò)工業(yè)制造、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型融合、服務(wù)業(yè)、金融體系等配套體系，把時(shí)尚創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為巨大的社會(huì)財(cái)富，基于創(chuàng)造力的時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國(guó)際大都市真正擁有的優(yōu)勢(shì)，也是一個(gè)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的精髓所在。

三、培養(yǎng)時(shí)尚創(chuàng)意管理人才必要而迫切

1.滿(mǎn)足教育的前瞻性與社會(huì)服務(wù)功能

時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展和社會(huì)對(duì)復(fù)合型時(shí)尚管理人才需求的增長(zhǎng)，客觀上刺激了時(shí)尚創(chuàng)意同經(jīng)濟(jì)、管理、信息、貿(mào)易、人文等學(xué)科的結(jié)合，時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱作用及其自身的發(fā)展，也強(qiáng)勁吸引了其他學(xué)科向時(shí)尚領(lǐng)域的滲透，因此許多以時(shí)尚為特色的專(zhuān)業(yè)和與服裝相交叉的學(xué)科在服裝教育體系內(nèi)不斷涌現(xiàn)。如今，幾乎所有服裝類(lèi)院校都設(shè)有商學(xué)院（系）、服裝管理學(xué)院（系）或服裝經(jīng)管學(xué)院（系），而許多服裝經(jīng)管類(lèi)課程，如服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝生產(chǎn)管理、服裝國(guó)際貿(mào)易、服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)等也成為包括服裝藝術(shù)、服裝工程專(zhuān)業(yè)在內(nèi)，所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修或選修課程。服裝與其他學(xué)科的融合是服裝教育面向市場(chǎng)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的必要途徑，也是服裝教育整體水平提升的必然結(jié)果。服裝院校將為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量“時(shí)尚創(chuàng)意+管理+經(jīng)營(yíng)”的復(fù)合型管理人才，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)也會(huì)因此成為服裝院校的人才培養(yǎng)核心之一。

2.秉承北京服裝學(xué)院十二五規(guī)劃戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

北京服裝學(xué)院十二五規(guī)劃提出：“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學(xué)，堅(jiān)持立足北京、面向全國(guó)、走向世界，使辦學(xué)工作融入到首都建設(shè)和紡織服裝、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，全面提升辦學(xué)實(shí)力，把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名紡織服裝高校?！?/p>

管理現(xiàn)實(shí)的變革對(duì)經(jīng)管人才的培養(yǎng)提出嚴(yán)峻考驗(yàn)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的適用經(jīng)管人才需要對(duì)目前的經(jīng)管教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)。以本項(xiàng)目為核心，依托北京服裝學(xué)院的資源和品牌優(yōu)勢(shì)，依靠商學(xué)院的師資力量，以時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，全面整合優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)方向和課程，強(qiáng)化“藝工融合、實(shí)踐創(chuàng)新”教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)：

·打造彰顯北服特色的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課群，完善北服特色學(xué)科體系。

·“時(shí)尚創(chuàng)意管理”成為北服的又一鮮明特色。

·培養(yǎng)時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需的管理人才。

·實(shí)現(xiàn)服裝品牌管理研究的階躍，為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)服務(wù)，探索品牌高端化有效路徑。

·為北京建成世界城市，建設(shè)現(xiàn)代都市時(shí)尚產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

四、優(yōu)化和開(kāi)創(chuàng)符合時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的管理類(lèi)課程體系

在教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，融合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及實(shí)踐體系進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“全方位、全過(guò)程、立體化、重自主”的教育。

1.優(yōu)化課程體系的原則

為了在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)以上教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，制訂了理論教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施細(xì)則。具體要求如下：

·確定每門(mén)理論課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化和充實(shí)理論課程教學(xué)目標(biāo)體系。

·根據(jù)實(shí)踐需要，及時(shí)調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，建立理論教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。

·改革和探索理論教學(xué)方法，推廣普及啟發(fā)式、參與式及案例式等新型教學(xué)模式。

·利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

·建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，完善教學(xué)效果檢測(cè)機(jī)制。

·建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程單元。

·整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

·推廣仿真教學(xué)、情景模擬教學(xué)、拓展教學(xué)等新型教學(xué)模式。

2.開(kāi)創(chuàng)時(shí)尚管理課群、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課群、奢侈品管理課群

北京服裝學(xué)院商學(xué)院通過(guò)對(duì)時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究，歸納出時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)管理人才需求的內(nèi)涵，構(gòu)建出適合我國(guó)時(shí)尚創(chuàng)意教育發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)尚管理人才培養(yǎng)模式，提出時(shí)尚管理人才新的課程體系。以經(jīng)濟(jì)管理通用課程為基礎(chǔ)，依托服裝產(chǎn)業(yè)與企業(yè)管理的實(shí)踐，優(yōu)化服裝產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)課群；將服裝產(chǎn)業(yè)與時(shí)尚創(chuàng)意相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了三個(gè)新課群：時(shí)尚管理課群、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課群、奢侈品管理課群。

時(shí)尚管理課群：時(shí)尚美學(xué)、時(shí)尚文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、時(shí)尚買(mǎi)手、時(shí)尚傳媒與整合傳播、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)、時(shí)尚品銷(xiāo)售體驗(yàn)。

文化創(chuàng)意管理課群：文化產(chǎn)業(yè)概論、中西方文化比較、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、文化資源學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)理論、服飾產(chǎn)業(yè)研究。

奢侈品管理課群：奢侈品管理導(dǎo)論、奢侈品品牌管理、奢侈品產(chǎn)業(yè)分析、奢侈品經(jīng)典品牌紀(jì)實(shí)、奢侈品零售、奢侈品消費(fèi)行為、奢侈品顧客關(guān)系管理。

優(yōu)化服裝教育體系、創(chuàng)新服裝管理人才培養(yǎng)模式始終是值得我國(guó)服裝教育領(lǐng)域不斷探討和實(shí)踐的具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展前途，而且關(guān)系高等教育改革的成果。有關(guān)這方面的研究很多，而以時(shí)尚創(chuàng)意為切入點(diǎn)，通過(guò)全面系統(tǒng)的比較分析，歸納出服裝院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的時(shí)尚創(chuàng)意教育體系結(jié)構(gòu)的研究不多，我們力圖在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新我國(guó)時(shí)尚管理人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)適用管理人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧慶良.時(shí)尚產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[M].上海：上海人民出版社，2010.

[2]拉斯·史文德森.時(shí)尚的哲學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3]中歐國(guó)際工商學(xué)院時(shí)尚產(chǎn)業(yè)研究中心.中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)[R].2008.

第10篇

一．課程基本信息

開(kāi)課單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

課程編號(hào)：04010156b

英文名稱(chēng)：Cognition Practice

學(xué)時(shí)：總計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（含上機(jī)）0學(xué)時(shí)

學(xué)分：1.0學(xué)分

面向?qū)ο螅汗ど坦芾韺?zhuān)業(yè)

教材：

在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定

主要教學(xué)參考書(shū)目或資料：

在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定

二．教學(xué)目的和任務(wù)

通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)各類(lèi)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程有一個(gè)初步的了解，并側(cè)重于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際管理工作有較為深入的了解，使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，為下一步的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三．教學(xué)目標(biāo)與要求

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)等獲得感性認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、職能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝過(guò)程、營(yíng)銷(xiāo)及全過(guò)程管理有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，以及管理知識(shí)對(duì)管理工作及管理效果的作用的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)管理課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強(qiáng)管理意識(shí)，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

四．教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及其基本要求

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.了解所參觀企業(yè)的性質(zhì)、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等。

2.了解所參觀企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、職能、規(guī)章制度及運(yùn)作方式。

3.實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過(guò)程及其生產(chǎn)特點(diǎn)。

4.了解所參觀企業(yè)的各類(lèi)管理活動(dòng)，如戰(zhàn)略管理、采購(gòu)供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、成本費(fèi)用管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。

5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問(wèn)題等。

（二）學(xué)時(shí)分配

第一天：下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、相關(guān)要求及注意事項(xiàng)

第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）

（三）基本要求

1.對(duì)學(xué)生的基本要求

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)要有積極態(tài)度，認(rèn)真參觀并了解每家企業(yè)，實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察、勤于思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律

要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)單位，遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實(shí)習(xí)，則需請(qǐng)假，請(qǐng)假1-2天，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，請(qǐng)假3天以上則需主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，凡未請(qǐng)假或未準(zhǔn)假擅自不參加實(shí)習(xí)者，均按曠課處理。曠課累計(jì)達(dá)3天或請(qǐng)假達(dá)5天者，不給予實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生要服從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和安排，按時(shí)完成相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告。

（3）公共道德

實(shí)習(xí)中學(xué)生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，反映出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)學(xué)校的良好形象。

（4）安全

2.對(duì)指導(dǎo)教師的要求

（1）由帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面，組織管理工作。

（2）選擇實(shí)習(xí)題目、落實(shí)實(shí)習(xí)。

（3）制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和工作計(jì)劃。

（4）組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)。

（5）檢查學(xué)生實(shí)習(xí)完成情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)出勤的考查。

（6）實(shí)習(xí)中要耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題。

（7）對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行檢查。

（8）抓精神文明建設(shè)，言傳身教，教書(shū)育人。

（9）參加學(xué)生成績(jī)的評(píng)定工作。

（10）撰寫(xiě)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

五．教學(xué)方法及手段

1.認(rèn)識(shí)由指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，原則上要求班主任或輔導(dǎo)員隨隊(duì)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期，為期一周。

3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀和邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)人員現(xiàn)場(chǎng)講授為主，并輔之以做報(bào)告等形式。

六．考核方式及考核方法

考核方式：考查

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，每天應(yīng)及時(shí)記好實(shí)習(xí)日記，當(dāng)日的實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得體會(huì)，聽(tīng)取專(zhuān)題報(bào)告會(huì)應(yīng)認(rèn)真記錄，以便為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告積累資料。實(shí)習(xí)完畢后，必須寫(xiě)出并交出實(shí)習(xí)報(bào)告。

1．實(shí)習(xí)報(bào)告的格式。

實(shí)習(xí)報(bào)告手寫(xiě)、打印均可，手寫(xiě)要用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)報(bào)告用紙，用墨或藍(lán)墨水工整書(shū)寫(xiě)，打印用5號(hào)字、B5紙、上下左右各留20厘米。

2．實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及要求

（1）封面：包括：題目、院系、班級(jí)、學(xué)生簽字、指導(dǎo)教師簽字及時(shí)間（年、月、日）

（2）扉頁(yè)

（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標(biāo)題及頁(yè)次。

（4）正文：正文應(yīng)按目錄編排的章節(jié)依次撰寫(xiě)，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔，字?jǐn)?shù)一般要求為5000字左右。

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容、完整性及深度，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度及遵守紀(jì)律情況，按優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定成績(jī)。

（制定人：審定人：）

一．課程基本信息

開(kāi)課單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

課程編號(hào)：04010156b

英文名稱(chēng)：Cognition Practice

學(xué)時(shí)：總計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（含上機(jī)）0學(xué)時(shí)

學(xué)分：1.0學(xué)分

面向?qū)ο螅汗ど坦芾韺?zhuān)業(yè)

教材：

在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定

主要教學(xué)參考書(shū)目或資料：

在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定

二．教學(xué)目的和任務(wù)

通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)各類(lèi)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程有一個(gè)初步的了解，并側(cè)重于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際管理工作有較為深入的了解，使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，為下一步的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三．教學(xué)目標(biāo)與要求

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)等獲得感性認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、職能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝過(guò)程、營(yíng)銷(xiāo)及全過(guò)程管理有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，以及管理知識(shí)對(duì)管理工作及管理效果的作用的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)管理課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強(qiáng)管理意識(shí)，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

四．教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及其基本要求

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.了解所參觀企業(yè)的性質(zhì)、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等。

2.了解所參觀企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、職能、規(guī)章制度及運(yùn)作方式。

3.實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過(guò)程及其生產(chǎn)特點(diǎn)。

4.了解所參觀企業(yè)的各類(lèi)管理活動(dòng)，如戰(zhàn)略管理、采購(gòu)供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、成本費(fèi)用管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。

5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問(wèn)題等。

（二）學(xué)時(shí)分配

第一天：下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、相關(guān)要求及注意事項(xiàng)

第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）

（三）基本要求

1.對(duì)學(xué)生的基本要求

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)要有積極態(tài)度，認(rèn)真參觀并了解每家企業(yè)，實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察、勤于思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律

要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)單位，遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實(shí)習(xí)，則需請(qǐng)假，請(qǐng)假1-2天，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，請(qǐng)假3天以上則需主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，凡未請(qǐng)假或未準(zhǔn)假擅自不參加實(shí)習(xí)者，均按曠課處理。曠課累計(jì)達(dá)3天或請(qǐng)假達(dá)5天者，不給予實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生要服從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和安排，按時(shí)完成相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告。

（3）公共道德

實(shí)習(xí)中學(xué)生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，反映出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)學(xué)校的良好形象。

（4）安全

2.對(duì)指導(dǎo)教師的要求

（1）由帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面，組織管理工作。

（2）選擇實(shí)習(xí)題目、落實(shí)實(shí)習(xí)。

（3）制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和工作計(jì)劃。

（4）組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)。

（5）檢查學(xué)生實(shí)習(xí)完成情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)出勤的考查。

（6）實(shí)習(xí)中要耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題。

（7）對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行檢查。

（8）抓精神文明建設(shè)，言傳身教，教書(shū)育人。

（9）參加學(xué)生成績(jī)的評(píng)定工作。

（10）撰寫(xiě)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

五．教學(xué)方法及手段

1.認(rèn)識(shí)由指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，原則上要求班主任或輔導(dǎo)員隨隊(duì)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期，為期一周。

3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀和邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)人員現(xiàn)場(chǎng)講授為主，并輔之以做報(bào)告等形式。

六．考核方式及考核方法

考核方式：考查

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，每天應(yīng)及時(shí)記好實(shí)習(xí)日記，當(dāng)日的實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得體會(huì)，聽(tīng)取專(zhuān)題報(bào)告會(huì)應(yīng)認(rèn)真記錄，以便為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告積累資料。實(shí)習(xí)完畢后，必須寫(xiě)出并交出實(shí)習(xí)報(bào)告。

1．實(shí)習(xí)報(bào)告的格式。

實(shí)習(xí)報(bào)告手寫(xiě)、打印均可，手寫(xiě)要用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)報(bào)告用紙，用墨或藍(lán)墨水工整書(shū)寫(xiě)，打印用5號(hào)字、B5紙、上下左右各留20厘米。

2．實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及要求

（1）封面：包括：題目、院系、班級(jí)、學(xué)生簽字、指導(dǎo)教師簽字及時(shí)間（年、月、日）

（2）扉頁(yè)

（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標(biāo)題及頁(yè)次。

（4）正文：正文應(yīng)按目錄編排的章節(jié)依次撰寫(xiě)，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔，字?jǐn)?shù)一般要求為5000字左右。

第11篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代資本市場(chǎng)的日趨完善,各類(lèi)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無(wú)憂(yōu)和ACCA聯(lián)合開(kāi)展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國(guó)財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報(bào)告顯示,在全球經(jīng)濟(jì)衰退的時(shí)候,財(cái)務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍,加大財(cái)務(wù)管理對(duì)業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。主要包括職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個(gè)部分。職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能沒(méi)有直接的聯(lián)系,但對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和促進(jìn)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展起著重要的作用。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),其專(zhuān)業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會(huì)與生產(chǎn)管理人員、銷(xiāo)售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進(jìn)行探索,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求,我們將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過(guò)程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線(xiàn)總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實(shí)行個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流;變簡(jiǎn)單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中推進(jìn)“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動(dòng)地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問(wèn),相互溝通,互為朋友,互為師生,達(dá)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計(jì)

緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實(shí)際運(yùn)用、貴在能力素質(zhì)”的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過(guò)介紹背景知識(shí)、設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng),在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn),要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中熟練加以運(yùn)用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),針對(duì)本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點(diǎn)布局方面加以重點(diǎn)區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法外,更強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用及財(cái)務(wù)管理前沿知識(shí)點(diǎn),即要求學(xué)生掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)衡量等基本原理后,按知識(shí)模塊把握籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會(huì)計(jì)等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試或考研的內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,精選財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進(jìn)行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專(zhuān)題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)小論文相結(jié)合。實(shí)行讀(原著)、聽(tīng)(專(zhuān)題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(xiě)(調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)運(yùn)用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的“我所理解的企業(yè)財(cái)務(wù)人”主題演講教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,達(dá)到交流思想、互通有無(wú)、師生共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)的目的,從而實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時(shí),將學(xué)生分為正方(股東財(cái)富最大化)和反方(利潤(rùn)最大化),并選出學(xué)生評(píng)委,進(jìn)行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運(yùn)用時(shí),采取小組調(diào)查和上臺(tái)演說(shuō)的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報(bào)告撰寫(xiě)者,上臺(tái)演說(shuō)者,各組選出評(píng)委和教師一起評(píng)判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容講授,其間及時(shí)穿插相關(guān)案例,每個(gè)重點(diǎn)章結(jié)束后,由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)交流,再由教師加以補(bǔ)充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力,又加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時(shí)考勤、調(diào)研報(bào)告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對(duì)08會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本次調(diào)查時(shí)間是2010年5月18日,調(diào)查對(duì)象是08會(huì)計(jì)本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對(duì)本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門(mén)課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識(shí),17.72%看重教師講課生動(dòng),21.52%看重教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這個(gè)因素。學(xué)習(xí)這門(mén)課程8.74%的學(xué)生要求是對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí),有77.34%的學(xué)生要求是能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題。尤其現(xiàn)階段對(duì)于考各種證書(shū)有70.89%認(rèn)為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實(shí),注重自己理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時(shí),有80%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課,81.01%的學(xué)生會(huì)做筆記,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),83.54%的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書(shū)籍或問(wèn)老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會(huì)去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計(jì)劃,對(duì)待考試有60%的學(xué)生認(rèn)為是靠平時(shí)積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時(shí)抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)判。

3.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)尚可

有70.89%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對(duì)課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺(tái)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認(rèn)為有利于增強(qiáng)自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進(jìn)一步改進(jìn),以增強(qiáng)實(shí)施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)考核方式的改革,期末成績(jī)由“一考獨(dú)大”改為綜合評(píng)定,平時(shí)成績(jī)的比例適當(dāng)加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上,教師應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開(kāi)展多樣化教學(xué),以增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果,課題編號(hào):SZ2010325。

作者簡(jiǎn)介:

第12篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專(zhuān)業(yè)是具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更值得關(guān)注的問(wèn)題是如何具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程?！贬槍?duì)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)而言，建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽(tīng)講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。如何適應(yīng)社會(huì)要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強(qiáng)；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實(shí)際教學(xué)工作中工程項(xiàng)目管理課程的構(gòu)建其實(shí)踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會(huì)需求是發(fā)展之本，而在這其中，實(shí)踐類(lèi)教學(xué)成為重中之重。通過(guò)充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)條件，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，努力開(kāi)發(fā)、完善工程項(xiàng)目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程”落到實(shí)處。

從事項(xiàng)目管理工作無(wú)論是在施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位或是政府部門(mén)，項(xiàng)目管理的實(shí)踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、客服管理、物業(yè)管理等多個(gè)階段或領(lǐng)域。實(shí)踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過(guò)系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項(xiàng)目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實(shí)踐沙盤(pán)課程項(xiàng)目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是模擬某個(gè)具體工程讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目的主要參與者用直觀的沙盤(pán)教具模擬項(xiàng)目執(zhí)行與開(kāi)采過(guò)程。從項(xiàng)目的全過(guò)程運(yùn)行當(dāng)中掌握人才開(kāi)發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項(xiàng)目運(yùn)作流程。現(xiàn)代項(xiàng)目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程管理，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程授課方式，講解概念、舉例說(shuō)明、課程復(fù)習(xí)等過(guò)程，而是通過(guò)具體項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作模擬管理和經(jīng)營(yíng)的全流程，迎接風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)拓寬貫穿項(xiàng)目管理知識(shí)體系，增強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目決策意識(shí)。

實(shí)踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項(xiàng)目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進(jìn)入項(xiàng)目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過(guò)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的盤(pán)點(diǎn)與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開(kāi)展多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個(gè)模擬的項(xiàng)目部，并且在模擬的工程建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程的實(shí)踐模擬課程。

1.2 項(xiàng)目研究目標(biāo)

沙盤(pán)課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。基于PMBOK知識(shí)體系，在項(xiàng)目實(shí)踐之余講授《項(xiàng)目項(xiàng)目管理規(guī)劃（計(jì)劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項(xiàng)目過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)和無(wú)序性，為規(guī)范項(xiàng)目管理、提高項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究?jī)?nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃通常將整個(gè)學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨(dú)立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專(zhuān)業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時(shí)間跨度較大，學(xué)生的知識(shí)鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)處理實(shí)踐問(wèn)題的方法和技巧的時(shí)候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來(lái)。

根據(jù)《國(guó)家建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系自檢，構(gòu)建的沙盤(pán)課程中所涉及到知識(shí)體系包括：合同管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、項(xiàng)目收尾。

項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程在具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，涵蓋本專(zhuān)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中12個(gè)方面：①理解“項(xiàng)目”、“項(xiàng)目管理”②掌握項(xiàng)目特征；③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和設(shè)計(jì)；④影響團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的障礙分析；⑤項(xiàng)目可行性分析；⑥項(xiàng)目生命周期體驗(yàn)；⑦風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（風(fēng)險(xiǎn)分析）、確定風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級(jí)；⑧風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計(jì)劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計(jì)劃；⑩項(xiàng)目控制措施運(yùn)用；11項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)決策檢察；12項(xiàng)目調(diào)整和總結(jié)評(píng)估。

1.3.2 研究基本方法

工程項(xiàng)目模擬沙盤(pán)各職能中心涵蓋了建筑項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究。主要針對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項(xiàng)目研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)建設(shè)、財(cái)務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，組建相互競(jìng)爭(zhēng)的工程團(tuán)隊(duì)，把工程建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開(kāi)發(fā)不同工程建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤(pán)載體模擬建設(shè)對(duì)抗演練教師評(píng)析學(xué)生感悟。在一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時(shí)也對(duì)建設(shè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)體系。沙盤(pán)課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、深化項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程體系中各課程理論知識(shí)，更靈活掌握工程項(xiàng)目管理9大知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)單元從個(gè)人轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個(gè)組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動(dòng)交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感，有所悟，然后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評(píng)講解，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗(yàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的本質(zhì)；學(xué)生對(duì)與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來(lái)看，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會(huì)建筑企業(yè)的管理運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：