時間：2022-08-28 01:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學教學心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：數學 教學 心得體會
一、對數學的認識
說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。
1、數學來源于生活
數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中生存的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存和發展。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的發現、應用和理解。
2、數學是一種文化
數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
二、數學教學應該教給學生什么
《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。
一般來說，中小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會生活的發展和進步。二是精神功能，即它聯系于人們的思維與方法。通過對兒童的數學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發展兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們日后乃至終身的良好發展，創造高質量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。
三、如何提高困難生
1、讓學生能夠明確數學就在身邊，認識到生活中處處有數學。數學從生活中來，把數學問題貼近生活實際，提高了學生對日常的事物現象用數學的經驗，懂得了數學的價值，了解用數學方法來處理日常生活中發生的事件與現象的優越性，學會用數學思想方法來處理這些事件與現象，學生感到學習數學是生活所必需，是他們內心需要，產生“我要學”的強烈求知欲。
2、學習數學的興趣得到培養和激發，提高學生解決問題的能力。從現實生活中創設引入數學情境，不但提高學生對數學的興趣，鐘愛數學，激發學習動機，以及學好數學的愿望。而且培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發了學生學習的積極性。
3、在學習中獲得了積極良好的情感體驗，提高了學習知識的興趣，想去發現、去創造，產生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，發展學生的觀察、操作實踐、計算、概括等數學能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，能在生活中大膽的學數學、用數學。
四、建立小組合作學習法的體會
小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。
要提高小組合作學習的有效性，還必須照顧小組合作中的弱勢群體，關注弱勢群體在小組合作中的參與與表現。這樣的課堂中，弱勢群體也找到了自己的位置，讓所有的學生都參與進來，真正做到了不同的人，學不同的數學。
學生在數學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，教師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發性的時空中，將知識轉化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。
五、對待錯題的態度
過去，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向學生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們去旅游畫面，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩；教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩呢？想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規律，有利于提高課堂教學效率
數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。
三、呈現過程，有利于突破重點難點
小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發揮這一優勢，將書中的圖例，由靜態轉變動態，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內容。如運用計算機技術動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時反饋，實現精講多練
為了節省上課板書的時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或寫在幻燈片上，這些傳統的媒體都比較單調枯燥，讓學生感覺到是在“題?！崩镉斡?。而用計算機輔助教學可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學生感覺到成就感；即使算錯了得數也沒有關系，顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續努力。這樣，既使學生身在“題?！?，而依然感覺“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動力。
五、有利于在教學中培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操
由于在低年級的學要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時間，我發現班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現象，我在教學認識鐘表這一課時設計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節課，從學生的數學現實出發，利用現代信息技術將生活中有關的數學現象和學生的現實情況相聯系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說教學更讓學生樂于接受。
六、個人認為當前迫切需要解決的幾個問題
、端正思想，提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學是時展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設備生誘、貶值；再次要充分認識到計算機輔助教學的優勢，要著眼于培養高素質學生的高度。
、培訓教師，提高教師應用技能。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學在教育領域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現代教育技術的應用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優勢，克服了傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。其三：近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。
關鍵詞： 小學數學教學 培養興趣 數學模型 創新評價
小學數學課堂教學中要真正做到以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地挖掘學生的思維與創造能力。我是一名農村一線的小學數學教師，從事教育行業十七載，在教學中遇到各種各樣的問題，現把我的教學心得體會寫出來，與大家共享。
一、培養和提高學生學習數學的興趣
我在教學中主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我們可以利用數字卡片、算式條、速算本對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題做對二十五題算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。
又如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力立即被吸引到問題上。他們叫什么名字？通過對圖形的認識，孩子們不但給每個圖形都起了名字，還說出了為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
二、培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決學生認知上的障礙，又發展學生的空間想象能力。
又如我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說：“百分數的分子只能是整數?！蔽疫m時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。學生舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等。通過上網查找資料，學生還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0，等等。
三、課堂注重互動，共同發展
我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感態度與價值觀等方面都充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動、共同發展的過程。例如在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計從相距―縮短―交叉―相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有，使學生的智慧、能力、情感、信念得到提升，心靈受到震撼，心理得到滿足。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展
我把評價作為全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握什么，獲得哪些進步，具備什么能力，使評價結果有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生發展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里做得最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希望繼續努力，等級評定：優。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心，也知道哪些方面應該繼續努力。
在教學工作中常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主―創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。
參考文獻：
[1]梁秋蓮.小學數學教學中情感、態度、價值觀的培養.中小學教材教學，2005.
[2]熊玲.新課標下小學數學教學體會.新課程：小學，2011.
秋季國培的內容有學習資料、上網聆聽名師講座、精彩課堂實錄、網上交流體會、教學設計等活動,從中我學到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。我覺得最重要的是樹立了小學數學教學的價值觀，開闊了視野,增長了知識,更新了我的教育觀念……本次培訓,使我收益匪淺，以下是我在培訓中的一些心得體會，希望和大家一起分享。
我是彭水縣石柳鄉中心校的一名小學數學教師，有幸同我校數學老師王真艷同志參加國培行動，感到十分榮幸，首先感謝學校校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網絡學習的優越條件，每人一臺電腦，這種高效網絡培訓模式，無異于給傳統培訓模式增添了新的亮點，為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學習結束了，回味兩個月的培訓，感觸甚深。
一、國培行動，給石柳教師搭建了自主學習的平臺。
“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”介紹新的全國義務教育數學課程標準的理念、課程標準的三維目標、從雙基到四基等新課標中各位老師比較關注的問題進行分析與講解。就新的全日制義務教育數學課程標準實施的背景下，小學數學教師的素養問題進行了分析與討論。教育專家的講座和優秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個模塊的討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。
二、數學教育教師為本
2009年10月12日人民日報刊載了的文章《教育大計教師為本》。這篇文章是溫總理于2009年9月4日到北京三十五中學聽了5節課后的點評以及座談會上聽取教師代表發言后的講話;溫總理對數學課的點評，表明了他對初中數學及其教學是十分熟悉的，是內行，對教師教學的評價是中肯而又恰當的。溫總理的文章標題——“教育大計教師為本”，可謂一語中的，指明對當前包括數學教育在內的整個中小學教育來說，教師是根本，抓這個根本，是重中之重。溫總理聽課、評課、講話的指向均是教師，他說：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。他提出：教師是知識的傳播者和創造者，更要不斷地用新的知識充實自己。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。
三、國培行動，給教師開辟了自我反思的驛站。
國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。
通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：
一、不斷學習。
“活到老，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
三、相互交流。
摘要：新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生在課堂上的知識體驗以及個性發展，對于學生的知識結構發展、個人素質提升有著很好的促進意義。特別是在小學數學教學中，由于涉及的知識都是比較實用、比較基礎的內容，在教學的過程中引導學生更好的認知、更好的體驗就能夠實現教學的有效性。所以在教學的過程中就需要我們創設各種教學情境、通過各種教學途徑來實現學生的學習體驗，讓他們對于知識有更好的感知，提升學生的學習效率。本文筆者就自身的一些教學心得以及教學經驗入手進行論述，談一下我對小學數學教學中提升學生數學體驗的一些心得體會。
關鍵詞：小學數學學生感知體驗策略經驗
一、重視課堂情境導入，激發學生學習興趣
小學生由于其學習認知、學習能力以及學習積極性有限，對于學習沒有一個完整的認識，在課堂學習的過程中往往會顯得興趣低落。所以在教學的過程中就需要教師根據學生的年齡特點，來創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好的來感知數學知識、體驗數學內容。
比如在教學的過程中，教師就可以給學生學生講一些小故事，通過故事引導的方法來讓學生對于學習有一個全面的認識。比如在教學時間的時候，很多學生由于受十進制的誤導，往往會將1.5小時算作150分鐘，或者將1.5小時算作60分鐘加上50分鐘，即110分鐘，所以教師在教學的過程中就要引導學生進行故事思考：熊媽媽出門買菜，特地叮囑小熊注意看鍋里燉的排骨，要1.5小時后關火，小熊自認為自己已經學習過時間的知識了，就滿口答應，熊媽媽離開家的時候是下午3:50分，那么大家計算一下1.5小時后是幾點呢？引導學生通過故事的形式進行學習，讓他們認識到1.5小時其實就是1個60分鐘和一個30分鐘，從而加深學生的學習感知。
二、重視知識遷移操作，提升學生數學感知
在小學時期，學生的抽象思維能力較弱，所以在教學的過程中對于某些概念的理解、記憶能力往往顯得比較困難，所以想要實現數學教學的有效進行，就需要教師在教學的過程中注重學生的知識遷移操作，讓學生通過一定的動手實踐來提升知識的認知能力，提升學生的數學感知能力。所以在教學的過程中就需要教師：
1、抓住相似之處探究新知
圍繞新舊知識的“連接點”復習舊知識后，應及時抓住新舊知識的“連接點”即共點，引導學生以舊探新，展開主動的探究活動，順利實現知識的遷移。例如，我在教學《估計》這內容時，首先向同學們出示6行蘋果，每行9個的情境圖，讓同學們計算總數。緊接著，我再出示6行蘋果，有的行比9個多一點，有的行比9個又少一點的情境圖，讓同學們快速估計總數。活動結束，大部分同學就都已經掌握了用行列法進行估計的知識。
2、抓住不同之處探究新知
在數學教學中，為了防止負遷移的干擾，應該注意揭示新舊知識之間的不同因索，尤其要注意它們之間的差異。這種差異表面看起來十分微小，但實質上他們卻存在著十分巨大的矛盾。例如，學生經常混淆“偶數”和“合數”的概念。其原因就是這兩個概念有許多相似之處，它們都是自然數，而且除2以外的偶數都是合數。為此，在教學中應重點抓住這兩個概念的不同點進行區別。對這兩個概念進行細致區別，就可以保證兩個概念之間不會混淆，從而使學生產生正遷移，并使學生對它們的認識更加深刻。
3、利用生活實際進行知識遷移
學生是一個個活生生的人，每個學生都有豐富而且獨特的生活經驗。教師在教學中就要充分利用這些生活經驗引出數學問題，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，教學“圓的認識”時，可以讓學生說一說現實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多實物，比如水桶底，自行車的輪子等等。那么，為什么要把它們設計成圓形的呢？一石激起千層浪，學生們講出了許多為什么這樣設計的理由：“水桶的底面用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮；自行車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩，行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W習的內容：“這些好處都是與圓有關的，等學了圓的認識之后，大家就會更加明白它的設計道理的?！庇捎谟辛诉@種聯系生活實際的開頭，學生學習知識不再感到枯燥乏味，學習目的性強了，興趣自然產生了。
三、加強學生思維訓練，提升學生數學能力
在傳統的數學教學過程中，教師往往過于注重學生的數學基礎知識教育，但是卻忽略了學生的數學能力培養。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，所以在教學的過程中教師應該加強學生的數學思維訓練，從學生的數學基礎能力入手提升學生的學習思維，教給學生一定的學習放放風，實現教學的有效進行。我在教學時間的簡單計算時，將問題轉化為點線圖的形式，讓學生充分理解時間經過的過程，使學生體驗概括思維的魅力，從而使他們對時間的計算產生濃厚的興趣。比如某位老師在教學“估計”這一單元時的思考，也很值得我們借鑒。在教學長度單位時，注重加強學生的觀察、操作活動，并將1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米與生活中的事例建立聯系，形成表現。例如食指的寬度大約是1厘米……為學生有根據地估測奠定基礎。在教學《估計》這一內容時，首先安排學生估一估音樂課本的寬大約是多少。有的學生根據道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學生則根據鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比……在這一環節中，班中有接近一半的學生估計得比較準確。緊接著老師又設計了“估計音樂課本的長是多少”這一環節，在第二環節中估計比較準確的學生人數大增。有的學生已經總結出：“估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度?！弊詈蠼處熡肿寣W生估計教師綠色墻圍子的高度，學生在估計的過程中展現了非?；钴S的思維。
四、注重數學審美教育，加深學生數學體驗
俗話說“興趣是最好的老師”，在教學的過程中就需要我們注重學生的學習興趣激發，而想要激發學生的學習興趣，就需要讓學生認識到數學知識的“美”，吸引他們的學習興趣，從而實現數學教學的有效進行。比如在二年級數學中的“圖形與變換”，就給學生展示了一個游樂場中的各種圖形，讓學生通過這些圖形的認識、學習、分析來增強他們對于數學美的認識，加深他們對于生活中數學知識的感知，提升教學效果。
參考文獻:
熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。以下是小編整理了關于2020小學教師暑期培訓心得體會范文，希望你喜歡。
小學教師暑期培訓心得體會范文
七月的風牽著記憶章節，紛飛遠去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動的心情踏入我們的新學校--青龍小學，開始了暑期的第一次政治學習，也開始了我們人生的又一征程。
一天的培訓學習非常的短暫，但我們過得非常充實，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽，雖然一坐就是好幾個小時，卻依然聽得津津有味。通過培訓，我學習著，體驗著，思考著，獲益匪淺，感覺如鳳凰涅盤般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。
一、感之，別樣色彩--我們的新學校
走進校園，撲面而來的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內，高大宏偉的教學樓現代時尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長的樂園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。
打開桌上已經放好了的青龍小學對管理者、教師、學生、家長要求的指導綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對待本職工作，用奉獻的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個執行力強、責任心重、革故鼎新、團結奮進的領導團隊。“學會贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺，長于為他人做嫁衣，樂于幫助老師和學生在集體中有良好的感覺。始終相信你個人最棒不如團隊中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時雪中送炭。”在這樣的校園這樣的團隊中的老師們，我想，工作起來應是快樂而積極向上的吧，我對新學校的新生活充滿了期待。
二、聽之，獨特視聽--感名師風采
下午，我們聆聽了重慶名師來自云陽的朱沖老師的講座。從三點到五點半，整整兩個半小時，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語連珠的口才和深刻獨到、亦莊亦諧的教學感悟里。她那幽默詼諧的語言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經驗總結，既體現出她的智慧和業務上的精益求精，又彰顯出她對教育事業的全身心投入和對學生的熱誠關愛，給我留下了極深的印象。
三、悟之，我的收獲--愛滿人間
朱老師講座的主題其實與我們學校的辦學理念相同的，那就是--愛。
首先，作為一個教師，我們要愛自己的職業--教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，有高度的事業心、責任心。
教師就是一個擺渡人，一次次重復著單調的劃槳動作，默默地將一批批學生送到理想的彼岸，日復一日，年復一年。但，我們無怨無悔。
其次，要愛我們的校園。學校是孩子成長的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實現我們人生理想、體現個人價值的場所。如今，新環境，新開始，我們更應把這兒當作人生的家園，去愛她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。
再次，要熱愛學生?；裟妨炙够f："教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個學生。"從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家夏沔尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，教師要充分熱愛學生，尊重學生，信任學生。“愛，是最好的老師”。
愛生，不是一句口號，它構筑在理解、尊重和奉獻之上。無論在生活上還是學習上，我們都要時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。每個教師都要打好手中的牌，用心關注每一個孩子。
最后，要愛生活，快樂生活，幸福生活。幸福是人生追求的目標，只有幸福快樂的老師才能教出幸福快樂的學生。在工作中體驗到幸福感，不僅是學生快樂成長的保證，也是教師自身發展的愿望，更是教育事業發展的需要。因此，我們要注意適時調整心態心境，學會淡然淡定，學會知足常樂。很喜歡朱沖老師最后引用的那首詩--“假如你命該掃大街，就掃得有模有樣。一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅持、堅守，有耐心、有恒心，才能獲得真正的幸福。
“荷風送香氣，竹露滴清響。”這次的培訓，讓我感受到了別樣的夏日風情，也收獲了獨特的感受。“水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊乃發靈光。”此次培訓使我的心靈與智慧得到又一次碰撞，我真的愿意一生這樣做老師：喜歡自己的學校，熱愛自己的學生，在似水流年的教育歲月里，對學校、對學生、對同事、對自己充滿真愛，相信“愛滿校園”才能“童心飛揚”。
小學教師暑期培訓心得體會范文
今年暑假，我有幸參加了江蘇省小學數學骨干教師培訓。培訓從7月25日——-7月29日共5天時間，早上8點至11點半，下午2點至5點半，中間休息20分鐘，雖然很累坐的腰酸背痛，住宿條件也很差，吃也吃不飽，但卻很值得，共聽了9位特級教師的講座，揚州市育才實驗學校教科室主任省特級教師林俊老師主講的有關《小學生計算錯誤的研究》、《實施校本培訓，提高教師研究能力》，丹陽市華南實驗學校校長、省特級教師王文忠老師主講的《尋找小學數學教學的快樂》，儀征市實驗小學教科室主任、省特級教師張秀花老師主講的《讓學生智慧學數學——-策略教學的實踐與思考》，揚州市育才小學校長、省特級教師陳士文老師主講的《智慧數學的真義》，揚州市維揚區教研室主任中學高級教師高靜老師主講的《合理使用教材，實施有效教學》，翔宇教育集團寶應實驗小學校長、省特級教師陳士才老師主講的《小學數學教學案例反思與自學能力的培養》，我們句容實驗小學曹慧校長主講的《把握學習起點，構建有效課堂》，最后一個講座是由邗江區教育局副局長，省特級教師，蘇步青數學教育獎獲得者尤善培局長主講的《小學數學教育質量轉型發展的思考》，經過這次培訓，我受益匪淺，具體情況匯報如下：
第一個講座有關《小學生計算錯誤的研究》，林老師的報告分為三個內容：研究背景，相關研究，行動研究(重點)。一般學生計算出現錯誤我們都會對學生說：下次不能粗心了，其實學生計算錯誤并不能完全責備學生粗心，那是由于學生的某些心智沒有發育成熟，林老師通過舉例分析了小學生計算錯誤的原因：1、感知籠統，不能精確分化。如：45÷9=62、記憶力較弱，不能及時提取。如：8×75=713、注意失調，不能全面觀察。4、定勢干擾，不能區別對待。5、聯想失誤，不能有效聯系。
我也聯系到自己的教學，為什么學生計算失分會很多。是我忽視了知識銜接中的某些重要環節，還是對學生計算的心理研究不夠，或是技能訓練少了呢?我想這些因素都有吧。通過這次培訓，使我對計算教學有了深刻的認識，為我以后的教學指明了方向。
第二個講座《尋找小學數學教學的快樂》，王老師主要從6個方面闡述了他的個人觀點1、快樂在數學之外2、快樂在課堂之上3、快樂在師生之間4、快樂在做題之中5、快樂在自己心里6、快樂在數學的明天，王老師的講座形象生動，講的事例很新意，讓人記憶深刻。
第三個講座《讓學生智慧學數學——-策略教學的實踐與思考》自上世紀80年代以來，“問題解決”逐漸成為許多國家和地區數學教育的核心，他們認為問題解決是重要的社會活動，是學校教育的一項任務，是數學教學的一種方式。如果數學教學把一部分內容用問題解決的方式進行，學生就有機會提出問題和解決問題，就能經常開展解決問題的活動，久而久之，就會逐漸習慣客觀理性地面對問題，獲得解決問題的方法、技巧及經驗，從而形成解決問題的策略。
我國數學課程改革順應國際先進的課程發展方向，把“解決問題”作為課程目標的一個方面。《數學課程標準》中明確提出“解決問題”的總體目標：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。”其中一個具體的要求就是形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新能力。因此，在教學過程中，教師應幫助學生形成以解題策略為主、問題解決為輔的學習方式，并以形成解題策略為學習的目標歸宿。
要實現這一目標，教師在教學中應當采用什么教學方式呢?張老師從以下幾方面闡述了這一問題：1、創設情境，明確解決問題的目標。2、鼓勵猜想，尋求解決問題的策略。3、交流猜想，優化解決問題的策略。4、實踐操作，驗證解決問題的策略。5、建立模型，獲得解決問題的策略。6、反思概括，增強學生的策略意識。
第四個講座《智慧數學的真義》，“數學是什么”齊民友先生對數學有一段形象的描述：“數學的生長像竹子，根在大地，然后自己一節一節向上長，間或爆出新筍，長成新竹。若干年后，竹子開花，結成種子，重回大地。”回望小學數學教育在“智慧數學”提出之前，我們曾經有過這樣經歷與探索：1、數學是一種文化。2、情智數學。3、趣味數學。4、數學是生活。5、數學是思維。比較這些說法，我們堅定了“智慧數學”的主張。任何觀點可能是從其一面，而數學教育與學習須從其本質。“智慧數學”，不在意對數學本身準確的定義，更指向數學的教育與學習。，“文化數學”顯得空靈，“情智數學”的“情智”有點通用，“趣味數學”和“生活數學”易走向淺俗實用。數學的演繹、歸納無不體現出數學的智慧，“智慧數學”既凸現數學本身的內核與本質，又是數學教育與學習的要旨和方向。張奠宙先生有一段話：“數學教育，自然以‘數學’內容為核心。數學課堂的優劣，自然以學生是否能學好‘數學’為依歸。數學教學設計的核心是如何體現‘數學的本質’‘精中求簡’‘返璞歸真’，呈現數學特有的‘教育形態’，使得學生高效率、高質量地領會和體驗數學的價值和魅力。多一些數學本質的探究，少一些空洞的說教，學生幸甚，學校幸甚。”
第五個講座《合理使用教材，實施有效教學》，在教學中，教材是一個平臺，一種承載知識、訓練能力的材料，我們是帶著教材走向學生，還是帶著學生走向教材，這是一個研究的問題。在教材的運用中需要我們去挖掘，去調整，去補白，去創造。尤其蘇教版課程標準實驗教材，它給教師和學生都留有廣闊的空間，是非常寶貴的第一教學資源。若能合理使用，對于促進有效教學將會事半功倍。高老師從以下六方面闡述了自己的觀點：1、還原教材的本意2、讀懂基本內容3、讀準教學意圖4、讀通知識網絡5、讀透教材內涵?？傊?，合理運用教材要以科學解讀教材為前提，合理應用教材要以有效教學策略為重點。
第六個講座《小學數學教學案例反思與自學能力的培養》，陳老師主要圍繞學生預習能力的研究，預習的好處，預習的理論依據，預習的操作程序，預習后課該怎樣上等等方面進行了闡述，重點講解了學、展、評、練互助學習模式。學既自學新知識，展既展示學習成果，評既利用展示的資源通過評價，滿足學生學習的成功體驗。練既有梯度的練習。
第七個講座是由我們句容實驗小學曹慧校長主講，題目是《把握學習起點，構建有效課堂》，曹校長對學生學習起點的問題，從理論到實踐做了透徹的講解與梳理，首先理清概念何謂學習起點，接著透過教學現狀進行誤區分析，忠實教材置學生于“低起點”學生很無味，復制教材，置學生于高起點學生很茫然，無視學生差異，置學生于共起點學生很無奈，然后結合實例分析了我們該怎么辦，1、系統鉆研教材把握學習的邏輯起點2、全面理解學生尋找學生的現實起點3、量體裁衣精心設計教學，適度整合教學內容，適度調整教學程序，重視強化意義建構。學習起點，是教學的起跳板，找的越準跳的越遠，踩的越響。
第八個講座是《實施校本培訓，提高教師研究能力》，林老師主要結合自己的兩篇論文《學生看錯后》《小學生計算失誤的認知要素分析及教學啟示》談校本研究的操作流程，研究應喚醒三種意識：1、規范意識2、問題意識3、求真意識，應學習在前，帶頭讀重點讀推薦讀對照讀，準備好研究工具箱，現在虛假課題太多，要想研究出一些東西，就應真真實實經歷研究過程，真刀真槍的剖析研究得失，重在管理，認真搭建三個平臺，展示平臺，合作平臺，反思平臺。
最后一個講座《小學數學教育質量轉型發展的思考》，尤老師從四個層面對現狀數學教學進行了有深度的思考，1、質量轉型發展，從“分數就是質量”到“分數也是質量”再到現在的“質量不一定是分數”2、教育現狀的重新認識3、有效教學，教學效益=教學效率×時間，4、構建高效課堂，要杜絕的現象“唱大戲”只講不練，“馬戲”只練不講，“雜技戲”表演有驚無險，“滑稽戲”有笑聲無內容，“魔術”讓學生莫名其妙。
這次培訓的內容十分豐富，專家們從教育理論和生動的教學事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名教師要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。我對這次的培訓產生了一些感想。
一、用學習引領自身的成長
所謂“活到老，學到老”，我認為在師一日，便不可荒廢半日。只有不斷獲取新知識，增長自身的才干和能力，并且樂于創新，勇于開拓，善于學習，才能適應當今教育改革的新形勢。教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻、勤于實踐、為人師表的崇高風范，不斷加強自身道德修養，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學育人，勤奮工作，勇于創新，奮力托起明天的太陽。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。因此，“與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，才能適應現代的教育需要。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力讓自己成為一名優秀教師。
二、在平時的教學中應注意以下幾點
1、轉變教師角色，新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生才有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會。
2、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。學生的發展，我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點，注意培養學生的創新精神和實踐能力。
三、做教師是一件幸福的事
這是我的第三個感想，在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業。從對工作目標的不斷追求中培養自己的職業情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。在工作中保持信心，端正態度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。
總之在這次培訓中，我體會最深的是對教師各方面的要求越來越高，教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。在今后的工作中，只有不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，以自己的努力為教育的發展、學生的發展創造更有利的條件。一定要多讀書、多思考、多反思，讓我們一起努力要做一個有思想的老師吧。
以上是我工作一學期的一些心得體會，作為一名新教師我時刻準備著，勤于學習，樂于教學，用愉快的心情對待每一天的工作。
小學教師暑期培訓心得體會范文
為了提高教師的素質，進一步推動學校教育教學改革，不斷提高教學質量，學校舉辦了全體教師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同，本次培訓立足于校情，緊密圍繞當前學校進行的課堂改革，不唱高調，進一步讓老師明白課改如何進行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因為，通過本次的暑期培訓，確確實實對我下一階段的教育教學工作起了一個引領的作用。
本次培訓，分為兩個階段，第一階段為7月15日-7月19日，第二階段為8月21日-8月24日，內容豐富，形式多樣。不但有自己學校領導作報告，也有外校的老師介紹經驗;不但有教育法規的宣傳，也有老師自己的心得體會;不但有教學方法的指導，也有思想品德的提升;不但有集中學習，也有小組討論和在家自學。這次暑期培訓內容充實，但是重點突出。配合當前學校推進的導學單模式下的課堂改革，我們聆聽了南通市的教改先驅——金盛中學校長劉劍的報告《導學單課堂教學》，施建國主任的《課改課研討課總結》、《導學單設計及使用》、《小組合作學習指導策略》，更精彩的是各學科老師代表參加的《我與課改》的演講。老師們用自己切身的體驗告訴大家，小組合作學習過程中學生所展現出來的前所未有的學習狀態，極大地鼓舞我們將課改進行到底的決心。
自從學校三月份推行課改以來，我們在某些學生身上看到了課改的成果，享受到了課改的喜悅，但是大面積的豐收還沒有出現。我們很驚訝金盛中學在導學單課堂教學短時間內所取得的輝煌成就，也困惑自己在實施過程中諸多問題的產生。這次聽了劉劍校長的經驗介紹，感受很深。任何一項改革，都是困難重重的，都需要我們堅定信念，一步一個腳印走下去。教學不同于一般的工作，它需要和學生產生共鳴，尤其是小組合作的模式，真正體現了學生是學習的主人，課堂是他們的舞臺，所以在導學單設計過程中，一定要考慮學生的實際情況，要圍繞學生的思維能力來設計問題。而我們總是理所當然地認為這是學生應該會的，那也是學生應該會的，我們以自己的思維代替了學生的思維，結果往往是導學單設計精美，但是往往來不及完成任務。
施建國主任的《課改課研討課總結》讓我們明白了課改前期我們的導學單設計及組織小組合作學習方面的優劣得失。在《導學單設計及使用》的報告中，施主任從為什么要使用導學單教學模式、導學單教學模式的優勢、我校導學單教學模式中存在的問題、導學單設計理念及導學單設計四個方面具體詳細地介紹了導學單的設計和使用，糾正了我們在導學單設計過程中的偏差。在他的指導下，各備課組分組討論，集中半天修正了利用暑期備的新學期的導學單，受益匪淺?！缎〗M合作學習指導策略》給我們如何指導學生開展小組合作學習更細致更明確更可操作性的方法。比如：有的小組成員學習只關注自己，不在乎別他人。有的同學事不關己，高高掛起，一副無所謂的態度。那么，評價合作學習時，一定要以小組的總體成績作為獎勵而非個人。小組合作多了，對于有些學生產生一定的依賴性，時間長了要影響學生的獨立創造性。因此小組合作學習一定要建立在學生先獨立思考的基礎上。有的學生覺得合作學習影響自己的學習，那就要認清合作學習究竟是一種怎樣的學習情境?學生的學習情境有三種：競爭性的情境、個體性的情境、合作性的情境。前兩種情境分別是利己損人、不利己也不損人，只有合作性的情境是利己利人的。還有一點重要的是教師一定要參與合作學習，以為學生按照導學單內容討論一段時間，然后老師一聲：“現在各組展示討論結果!”
這種做法是極其錯誤的。
【關鍵詞】小學數學；練習課；教學體會
【中圖分類號】G322.06 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）06-0147-01
在新課程理念下，如何上好練習課尤為重要。小學數學教學中的練習課占了整個小學數學教學時間的很大比重。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。在此，我根據在小學數學練習課上進行的一些嘗試，就怎樣上好小學數學練習課，談談我個人的心得體會：
一、練習課課堂教學要有明確的教學目標
一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點，二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。
二、范例選擇要典型、新穎
有層次練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉化，從而達到傳授知識一一開發智力一一培養能力的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好，中、差學生都有所獲。
三、在練習課上要加強學生與學生之間的交流，實際上是發揮學生主動學習的精神
培養學生參與的意識和創造能力鑒于此，我們必須加強學生之間的交流，注重學生之間的個別交流和分組活動，積極鼓勵學生質疑解疑，并采用多種激勵機制。努力為學生創造一個團結·友愛·互助的學習情境。比如，我在圓柱的認識練習課上，我有目的地安排一些優生和中差生之間進行交流，由優生向中差生介紹學習經驗和方法，由中差生在向優生請教疑難問題，努力在班級中創設互幫互助的氛圍。有時我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進步的體會，并鼓勵他們之間積極開展學習競賽活動，促進學生學習成績的共同提高。
四、練習設計應與教材習題緊密結合做到“課本習題為主，課外習題為輔”
要做到以教材為本，但又不局限與教材，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的再次開發也是很有意義的，當然這也是對教師駕馭教材能力的再一次升華，而且教師要培養學生的創新意識，首先教師就要自身具有創新意識
五、練習課中的習題的設計要具有趣味性、開放性和針對性
關鍵詞 小學數學 閱讀學習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0083-02
一談到“讀”，大多數人都有個誤區，往往想到的是讀書、看報等，認為閱讀僅僅是語文教學的范疇。其實不然，閱讀作為一種學習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它在數學課堂教學中也具有非常重要的作用。數學是一門科學，更是一種語言，數學語言本身具有很強的特殊性：數學概念、符號、術語的精確性，表述的高度抽象性，形式上極強的邏輯性。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學?！倍Z言的學習離不開閱讀，所以數學課堂也要閱“讀”。筆者試著將語文課堂教學中“讀讀講講，講講讀讀”的閱讀教學方法融入到小學中高年級的數學課堂教學中，變數學課堂的“重講輕讀”為“重講也重讀”，經過一個段時間的實踐與改進，初步形成了一種以學生為主體的“初讀――講解――再讀――練習”的數學課堂教學方式。
一、初讀，讀出粗知
根據不同的教學內容，采用不同方式引導學生初步閱讀數學課本，讓學生通過預習性閱讀，可以了解這節課將要學習的知識與以往知識的聯系，哪些易懂，哪些難懂，做到心中有數，變被動聽課為主動聽課，從而提高效率。
數學概念、定義是數學基礎知識的主要組成部分，精確的定義、嚴謹的推理、良好的邏輯，只有通過學生的閱讀，文本背后的本質才能從簡單的語言材料中解脫出來，擁有思維的活力。讓學生在教師的指導下帶著問題進行閱讀。通過閱讀，使學生初步認識數學概念、定理、圖表的含義或產生疑問。
例如我在教授蘇教版五年級小學數學“分數的意義”時，擬定了以下閱讀提綱：分數怎么產生的？什么是分數？分數由什么組成？你對書中的哪句話不理解？要求孩子在閱讀過程中，應始終伴隨著問題深入地思考，以保持強烈的求知欲。
二、講解，講出重點
先讓學生講一講初讀課本后的心得體會，解題思路、疑惑與不解等等，這樣既了解了學生的預習情況，同時也可以訓練學生的語言表達能力。而教師應根據學生預習性閱讀后的反饋信息作出相應的指導性講解，以啟發學生深刻地理解教材，提高分析問題和解決問題的能力。數學知識中的每句話都有一定的重點，就是我們所說的關鍵詞，對這些重點的閱讀非常有助于解題與理解題目，以便盡快掌握閱讀內容從而找出解題思路。
例如我在教授蘇教版五年級小數數學“認識小數”一節中，小數的基本性質“在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變”這一課題時，先讓學生在討論與歸納的基礎上，仔細閱讀課本的文字，要求學生標出重點詞―― “末尾”，在此處標注的意思是讓學生對末尾兩字引起重視，而不是首位，從而理解這句話的真正意義。接著我又出示了一句話“去掉小數點后面的0，小數的大小不變”，讓學生反復閱讀，并用心理解，加以比較分析。為什么教材是說“在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變”，而不是“在小數點的后面添上或去掉0”？這樣，通過教師對這些重點詞句的講解，學生就會很容易掌握小數的性質了。
三、再讀，讀出細節
古人說書讀百遍，其義自見。由于數學概念的描述體現了邏輯嚴謹性的特點，因此數學閱讀需要逐字逐句地細讀、反復推敲。通過講解后的理解性閱讀，加深對概念的領悟。在新課的教學中，給學生留三至五分鐘時間，對一些重點概念、字句進行研讀，是有必要的。
例如我在教授蘇教版四年級小數數學“因數和倍數”時，學生對“因數和倍數是相互依存”這句話提出不解，為什么談“相互依存”？“相互依存”在這里什么意思？教師引導學生通過逐字的閱讀，找出因數和倍數不是單獨存在，而是你中有我，我中有你的關系。進而加深對因數和倍數的理解。類似這樣的數學定義、概念，學生在進行細致的分析后，才能真正領悟教材，理解相關的數學語言，吃透其本質屬性，理清它們之間的邏輯關系。
四、練習，培養讀練結合的習慣
解題練習是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開練習。在數學教學中，倡導讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的新知識，運用到新的情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。
例如我在教授蘇教版五年級小學數學“圓的認識”時，當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？在紙面上不停移動的是哪只腳？它是怎樣移動的？同學們畫出來的圓有大有小。那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣。
總之，小學數學教學既要“重講”也要“重讀”，閱讀是思考、是理解、是收獲，而數學學科有其自身的教學特點，閱讀應當滲透到數學教學的各個環節中去，讓學生“讀”出學習興趣，“讀”出數學知識，“讀”出數學思維。相信在2011版新課標的引領下，在數學課堂教學的嘗試中，只要我們堅持探索，不斷總結，就一定會收到好的效果，讓我們的數學課堂因閱“讀”而變得更加有滋有味！
參考文獻：
1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。
2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。
5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。
以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。
一年級數學教學個人工作總結
八年級數學教學計劃
小學數學教學心得體會
九年級數學教學工作總結
【關鍵詞】 小學數學教師；專業發展；解決策略
建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵，而小學數學教師作為基礎教育的重要環節，其專業發展更要引起足夠重視. 提高小學數學教師的素質，促進小學數學教師專業發展是一個持續學習、不斷反思和總結、提高教學能力的過程. 小學教師應具備良好的素質，包括師德修養、專業知識、教學技能等方面的能力要求.
一、小學數學教師專業發展的基本要求
教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業精神、專業知識和專業技能等方面不斷發展和完善的一個過程，即從一個新手教師轉變成專家型教師的發展過程. 教師專業發展目的在于使得學校教育過程中，教師與學生都獲得成功，完善教師自身教學能力，促進學生全面發展. 教師專業發展是一個有意識、持續的和系統的發展過程. 對于小學數學教師而言，其專業發展也有其自身的要求.
首先，作為一名合格的小學數學教師，必須要做到了解自己的教育對象，掌握其年齡階段、心理發展過程、能力形成以及掌握知識的有效方式等方面. 小學生的思維方式、知識能力以及情感表達與成人有很大區別，邏輯性思維還未發展成熟，因而對于小學教師專業能力的要求更為嚴謹，對于小學生，應更加具有耐心和責任心，為其人生發展觀和思維邏輯性奠定良好的基礎.
其次，良好的師德修養是小學數學教師的基本素質. 數學教師的工作是培養人才的工作，這是十分復雜而又要求較高的工作. 要隨時關心學生的心理感受、學習興趣和學習習慣，及時糾正學生學習中存在的不足，防止學生偏科，促進學生全面發展. 尤其對于數學教學而言，更要具備調動學生數學學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，融洽師生之間的關系，在輕松愉快的學習環境下，完成教學工作，使得學生提高數學方面的認知有重要意義.
再次，應具備良好的數學專業的基本功，準確把握小學數學課程基本內容及對教材的理解能力. 對于教材的編寫要具備清晰的認識，把握好教材編寫的意圖、上下文的聯系、問題的設置形式，能夠掌握數學教學基本思想，探索“新課程標準”的內涵，培養學生的學習意識，對問題進行準確的設置，提高學生舉一反三的能力. 總而言之，要把握小學數學的基本專業能力，在教學中靈活運用，從而培養學生的數學熱情和興趣，建立起良好的學習習慣.
最后，應具備良好的專業技能. 現階段，隨著社會信息化的發展，小學數學教學不能僅僅依靠于“教材、粉筆和黑板”這種簡單化的教學模式.在這個信息化時代，從網絡上可以找到很多豐富的教學案例以及大量的學習素材，教師應為學生甄選出具有學習價值的案例，避免陷入題海戰術. 同時，小學數學教師還應該具備創新性的意識，并將這種創新意識列入教學計劃當中去.
二、小學數學教師專業發展方面存在的不足
（一）教師自主專業發展的意識薄弱
自主專業發展是指教師為達到一定的專業水平，擬定目標和計劃，并積極采取行動. 教師自身的嚴格要求和進步需求是教師專業發展的前提條件. 而教師多把發展期望寄托于學?；蛘哒块T組織的教師培訓作為發展途徑，教師自身對于發展的訴求并不強烈，忽視自身對于專業發展的決定性意義.
（二）數學專業理論及教學知識不豐富
理論知識對數學教學而言是最基礎部分，如果缺乏系統的數學理論知識作為支撐，將會導致在平時的教學中無法立足于客觀科學的角度去分析和解決問題. 在教育教學過程中，發現自身理論知識不足時，并未引起教師的足夠重視，及時進行補充和豐富. 對于教學知識而言，采用怎樣的數學教學方法使學生能夠更好地掌握所學的知識十分重要，而現實中，對于小學數學教師專業知識發展中存在一個問題，就是數學教學知識的低水平滿足.
（三）專業技能方面存在障礙
所謂專業技能是指小學數學教師特有的數學能力，包括求解數學題能力、科研能力以及將現代科學技術融入到教學當中等能力. 此外，教師的教學設計能力、課程開發能力及與學生之間的互動能力，對學生個性的張揚、激發創造力、提升邏輯性等過程也都是教師專業技能的體現. 但是在這些方面中，往往并未引起教師的足夠重視，教師把精力僅放在教學內容上，只為教學而教學，教學的策略、技巧方法等并不健全，存在很多障礙，這是抑制小學數學教師專業發展的原因之一.
三、提高小學數學教師專業發展的幾點措施
（一）激發教師自主的專業發展意識
激發教師自主的專業發展意識，從自身提升自我專業能力. 小學數學教師自我發展的意識是其實現專業發展的前提條件，也是小學數學教師自我專業發展的內在動力. 小學數學教師要從自身主觀意識上增強自身專業發展意識，建立自主專業發展的規劃，為達到一定的專業能力（包括專業知識、專業技能等）方面的目標而制訂相應的提升計劃. 不僅要提高數學教學理論和實踐的認識，豐富專業知識水平，更要豐富教學方法，提高學生數學學習興趣，提高自身教學技能，為學生建立起良好學習習慣.
（二）不斷更新先進的教學理念和專業精神
小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念. 數學教師只有善于學習，才能得到發展. 這就要求教師具有終身學習的觀念，逐漸提高數學教育理論水平. 新一輪的數學課程改革對小學數學教師提出了更高的要求，新課改后各出版社出版的各種小學數學教材的一個共同特點就是為教師的創造性工作留下了較大空間，也即要求教師根據具體的教學對象、內容和環境等創造性地使用教材，包括在必要時適當地突破教材、重組教材. 教師只有宏觀把握、微觀分析、深入研讀、解讀各年級教材，才能深刻理解、領會每個階段的重點、難點所在，才能在教學中根據數學知識體系科學、合理地完成教學設計，使學生達到掌握數學基礎知識和基本技能的目的.
（三）完善自身數學學科知識體系
小學數學教師的學科知識是構成教學活動的實體部分，盡管教師的成功教學并未全部依賴于學科知識，但這是小學數學教師傳授知識、教書育人的必要條件之一，離開了學科知識的本身，小學數學教師的教學就失去了依據. 在促進自主專業發展過程中，探究專業知識，是小學數學教師應具備的迫切愿望和要求. 因而，在小學數學教學過程中，對于數學學科的專業知識要積極主動地探求真理，完善理論知識，并在實踐中進行檢驗. 只有具備了這樣的意識，才會不斷更新教育理念，更新小學數學專業知識，努力創新，探究新知識，提高專業能力. 在小學數學教學的實踐中，把握各種促進自身專業知識進步的機會，增強教師完善自己專業知識的使命感，從而確保教師專業發展的自我更新取向.
（四）增長專業技巧，使教學在反思中成長
教師的成長是技巧、經驗和反思共同作用的結果. 小學數學反思性教學是以反思和探求為基本方式的教學模式，通過引導學生在解題后進行反思，評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案. 這種專業技巧也是小學數學教學從應試性的教育轉變為素質教育的一種有效途徑. 小學數學教師可以采用過程教學的實踐方法，積極地引導學生探索結論的形成，設置的問題要由淺入深、由易到難，適當引申發展，師生共同討論解決學習中遇到的問題，并對所學知識進行分析和歸納，在無形中激發學生的創新力，提高了學生的思維能力和整體素質. 此外，小學數學教師還要善于運用理論知識指導小學數學教學實踐，同時也需要從小學數學教學實踐中總結和歸納教學經驗和心得體會，通過“理論―實踐―反思―探索新知”的方式，構建新的認知結構，樹立起不斷創新和探索的終身學習意識.
（五）建立新型的教師工作評價體系
對于小學數學教師專業發展的解決策略中，除了上述幾點從教師內在的對發展提出的自我要求之外，外部因素也會產生相應的影響. 考試評價改革是深化素質教育的重要舉措. 改革對教師的評價方法，打破傳統的只以專業分數論成績的陳舊理念. 而在教學態度、專業精神、專業知識和專業技能等方面為考核維度，促進教師的專業發展，這種全方位的評價體系，不僅可以充分挖掘教師的潛能，還可以激發教師的自身專業發展的熱情以及改善教學方式、方法，促進學生創新能力提高. 這也是從外部因素上督促和鼓勵教師對自我發展的需要. 新型教師的工作評價體系不僅能夠充分地發揮小學數學教師的特長，還可以改善小學數學教師的教學實踐. 從而有利于培養起高素質的小學數學教師隊伍，為學生的全面發展奠定堅實基礎.
小學數學教師的專業發展是一個系統的、持續的發展過程，它也是一個終身學習的過程，要在掌握豐富的理論基礎之上，在教學的實踐中，不斷反思和完善. 教育教學本身就是以促進學生的發展為目標，對于小學數學教師而言，專業發展對于教學質量的提高，學生數學素養的培養，促進學生的全面發展以及履行國家素質建設的要求，都具有十分重要的現實意義. 小學數學教師主觀上，要自主增強自身專業發展的意識，培養數學教育理論學習意識，積極參與小學數學教育科學研究，豐富數學教育實踐性活動. 除此之外，外部激勵也十分重要，建立健全外部評價系統，不僅可以督促教師學習，對于教師而言，也是一種激勵. 總而言之，小學數學教師專業發展，是一個長期的過程，需要教師自身和外在的共同努力.
【參考文獻】
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關鍵詞：童話故事 數學課堂 能力培養
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0224-01
1 運用童話故事導入新課，營造一種濃郁的學習氛圍
在具體的授課過程中，如果我們能夠從數學知識的本身出發，結合低年級段學生的心理特性與認知特點，讓抽象的數學知識以一種學生感興趣的方式浮出水面，那么就一定會吸引學生的學習興趣，保證課堂上的注意力，提升課堂教學的有效性。
案例1：在一年級第一學期的數學教材中，《認識鐘表》章節的相關知識蘊含著一定的數學集合思想，抽象性極強，許多教師都反映它是本學期的教學難點，筆者在具體的授課過程中便結合孩子們剛剛從幼兒園升入小學的特點，編了一個小豬嘟嘟的童話故事來導入本節課的知識學習，取得了不錯的教學效果。
師：今天呢，老師給你們講一個小豬嘟嘟的故事，小豬嘟嘟都已經四歲了，該上幼兒園了，可他還整天纏著媽媽不放，媽媽離開一步，他就會哇哇大哭，這不，這天媽媽剛把他送到幼兒園山羊老師的手里，小豬嘟嘟一看媽媽要走，便又大哭起來……”
（小學生對在幼兒園上學的情形還非常熟悉，一下子就被教師這個小豬嘟嘟的故事給吸引住了，教室里鴉雀無聲，同學們都在全神貫注地聽講。）
師：轉眼間，小豬嘟嘟都升到一年級了，一年級可是和幼兒園大不一樣啊，它需要小豬嘟嘟準時上學，不能再隨便遲到了，這時，媽媽告訴嘟嘟，要想不遲到，就得學會自己認識鐘表喲，這時，豬媽咪給嘟嘟拿來一面鐘表，讓我們小朋友幫忙看看，大家說，這時幾點??？
生：……
師：大家不知道沒有關系，這節課我們就和小豬嘟嘟來一起認識鐘表，只要認真學習就一定會搞明白的，我們也一定會和嘟嘟一樣不會遲到。
2 運用童話故事，讓學生在生動的感悟中進行高效學習
筆者以為，在具體的授課過程中，適時適當地把低年級段學生感興趣的童話故事引入課堂不但能夠將枯燥抽象的數學知識變得生動親切，而且有利于學生在課堂上保持長久的注意力，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中不知不覺地掌握相關的課堂知識，提升了自身的數學素養與意識。
案例2：在二年級第二學期學習的千以內退位減法中，連續退位是教學中的一個大難題，學生常常出錯，教師的講解單調而乏力，許多師生為此都撓頭不已。筆者在具體的教學過程中抱著試試看的態度再次把童話故事引入課堂，不成想卻有效地解決了這一難題。
師：有一天，四位數一家人到超市去購物了，這四口人分別是誰呢，看啊，有“個”孫子，“十”媽媽，“百”爺爺，還有“千”奶奶呢！
師：到了超市里呢，“個”孫子看上了一個7塊錢的鋼筆，“十”媽媽看上了一個30元的圍巾，“百”爺爺看上了一個500元的隨身聽，可是他們在柜臺上付款的時候卻發現自己的身上根本沒有帶錢，這可怎么辦呢？這時“千”奶奶走過來說：“我這有1000元，你們幾個拿去付款吧！”大家說，這是不是就是我們黑板上所說的1000減去537的意思呢？
生：是。
師：可是三個人買的東西該怎樣分別付款呢，“千”奶奶先從1000元里拿了600元給爺爺，爺爺除了付自己的500元的隨身聽的款以外，還剩下100，便把這100元給了媽媽，“十”媽媽用這100元付了自己的圍巾款30元后，還剩下70元，于是又從70元里拿出10元錢給了“個”孫子，“個”孫子用10元付了自己的鋼筆款7元，手里還剩下3元，這時把一家四口手里剩下的錢加起來不就是1000減去573所剩下的數值嗎？
（學生們開始托著腦袋思考，互相交流，進而恍然大悟，興奮的表情溢于言表。）
3 運用童話故事進行過渡，進而鞏固新知
從事數學教學的教師不難體會，在具體的課堂教學中，練習課、復習課是必不可少的一個重要環節。筆者在以上兩種課型的課堂上有效地引入童話故事，在其中穿針引線，奔走過渡，結果很好地克服了以上兩種課型原有的不足，改進了傳統一成不變、死氣沉沉的題海課堂，讓我們的數學教學充滿歡聲笑語，在學生盎然的興致中順理成章地掌握了相關知識，并培養了能力。
案例3：在一年級《10以內的加減法》這一章節的練習課上，由于其涉及到的知識點比較分散，需要教師強調的內容較多，再加上需要練習的題量也非常大，所以筆者針對低年級學生的性格特征，把這節練習課上需要練習的題目編入了一個童話故事中去，引導學生在童話故事的講述中練習，取得了較好的效果。
師：同學們，在很遠的一個國度里，有一對雙胞胎小兄弟，哥哥叫歡歡，弟弟叫樂樂，他們十分聰明，學習成績非常地好，這就引起了一個魔鬼叔叔的嫉妒。于是魔鬼叔叔就打起了壞主意，把兄弟倆的父母給抓了起來，關到了地牢里，并且告訴兄弟倆，要想通過地牢拯救自己的父母，必須得通過地牢所設置的重重關卡。那么，大家愿意幫助歡歡和樂樂來救出他們的父母嗎？
生：愿意！
師：很好，那么現在我們就開始闖關了啊，請聽第一題，這是一道關于相鄰數的問題（多媒體課件出示人教版一年級上冊數學課本80頁第一題）。
生：第9位
……
師：好，大家表現很棒，歡歡和樂樂的父母的獲救很快就有希望了，希望大家好好努力，讓我們通過最后一關（教師出示相關版本81頁第5題）。
記得我國童話大師鄭淵潔在談到培養兒子學習的心得體會時，他就談到自己將中小學各科知識融入到自己所編著的篇篇童話故事中的方法，讓童話天馬行空般的奇思異想，幫助學生在數學學習嚴謹、縝密的思考里獲得童話般的純真和快樂！總而言之，就是要積極尋找學生的年齡特征與文本知識之間的契合點，讓兩者在不同的領域里能夠有效結合，水融，為提升我們數學課堂的有效性開辟一條新的途徑。
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學 生活化課堂
在運用生活化教學的時候，教師可以從以下角度著手。首先，利用生活中的案例，提升學生的課堂參與度，改善教學氛圍。其次，在教學中加入生活中的元素，加強學生對知識的感悟。這是生活化教學的中心思想，教師應該充分結合學生的生活經歷，為學生制定一些帶有針對性的教學改革。最后，教師還應該在生活中使用生活化的語言，拉近生活與課堂的距離，最后將二者融為一體，達到應有的教學目的。
一、在數學課堂中運用生活案例，提升學生的課堂參與度
對小學生來說，對數學學習仍然存在一些陌生感，這是影響他們學習的因素之一。為此，教師應該讓學生在課堂中獲得熟悉的感覺。為此，教師可以從生活中選取一些案例，將其融入課堂中，使之與學生產生共鳴，提升學生的課堂參與度。在這個過程中，教師還應該注意讓學生的互動，通過一些互動，讓學生獲得一些熟悉的感覺，從而達到既定的教學目標。在小學數學中，生活案例的主要運用方法便是一些數學公式的“載體”。在講解一些抽象的數學概念的時候，教師可以將其與生活中的例子相結合，這樣可以讓學生產生熟悉的感覺，學生的理解難度也隨之降低。值得注意的是，生活中的案例雖然具有代表性，但是應該符合當前學生的理解水平，應具有一定的針對性。
例如，在學習《四則運算》的時候，教師就可以從生活中選取一些例子進行教學。例如加法，1+1=2這種形式，死板地背公式固然能夠取得一定的效果，但是學生的課堂參與度不高，對數學也無法形成濃厚的興趣。若是教師可以在加法的基礎上加入一些生活中的例子，效果便會有所改觀。如“一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果”，通過這種直觀的感受可以改變學生對加法的認知，從抽象變為具體，很大程度上改變了教學的結構，這對教學能夠產生積極的效果。因此教師應該在教學中靈活地使用生活案例，著重培養學生的課堂參與意識，同時讓學生獲得濃厚的學習興趣。
二、在教學中使用生活化的語言，拉近生活與課堂之間的距離
從以往的教學案例來看，學生所面臨的問題主要是課堂的理解能力不夠理想。究其原因，主要是因為學生無法適應小學數學的節奏，無法與教師形成良好的溝通。為此，教師應該在生活中作出改變，調整教學節奏，在課堂中融入生活氣息。從課堂的組成部分來看，語言是貫穿整個課堂的因素，無論是教師的講解還是學生之間的交流，都需要語言進行串聯。在這種情況下，教師可以在課堂中使用一些生活化的語言，減少專業詞匯的使用，用這種方式降低學生對課堂的陌生感，拉近生活與課堂的距離。
例如，在學習“方程”的時候，從專業的角度講解容易讓學生產生困擾，而使用生活化的語言則會讓學生獲得完全不同的感覺。從本質上看，方程是計算的另一種表現形式，它和學生平時接觸的計算之間可以互相轉化。在向學生講解這些內容的時候，教師便可以利用生活化的語言，簡化方程的含義，讓學生更加容易接受。值得注意的是，生活化課堂雖然提倡生活化的語言，但是并不是對專業術語的一味否定。在某些特定的情況下，教師仍然需要使用。這是由數學教學的特點決定的，它是一門嚴謹的學科，在介紹某些術語的時候，生活化的語言并不能完整地進行描述。因此，生活化的語言有一定的使用局限性，但是仍然對額課堂有一定的積極影響，教師應該正是這些教學所產生的影響。
三、制定具有生活化特點的教學方案
在生活化課堂中，教學方案是連接課堂各個環節的一個重要部分，它對教學產生了十分重要的影響。為此，教師應該從學生的需求出發，為他們制定一些帶有針對性的教學改革。對教師來說，應該以學生熟悉的事物作為教學的發起點，這是為了讓學生在課堂開始階段對教學內容產生足夠的理解，從而達到理想的學習感受。同時，這也是一切教學活動的基礎。接下來，教師就應該制定具有生活化的教學目的，讓學生的努力方向更加確定，獲得更加強大的學習動力。
在以往的小學數學課堂中，學習動力一直是影響教學的重要因素，教師在生活化課堂中應該解決這個問題。所謂教學目的，是一節課或者一個階段內，師生共同努力的方向，帶有生活氣息的課堂可以讓學生對教學目標有一個更加具體的認識，生活的經驗可以讓他們形成一種自主的意識，根據這種思維學生可以得到一些解決問題的經驗或者心得體會。這對教學會產生一些積極的影響。最后，教師還應該適當地采納學生的建議。教師和學生是利用教學連接的兩個整體，他們之間存在較大的差距，而傳統的教學時以教師的經驗為主，產生的一種教學方式。無論經驗如何豐富，它和學生真正的需求還是存在差距的。因此，教師應該在生活化課堂中積極地采納學生的建議，滿足學生的多種需求。
結語：在小學數學教學中，生活化的內容能夠對學生造成較大的影響，因此教師應該制作合適的生活化教學方案。在具體的方案中，教師應該參考學生的生活經歷，并在數學教學中選擇使用，提高學生的課堂參與度。除此之外，教師還應該在課堂中使用生活化的語言，盡可能地拉近生活與課堂之間的距離。但是教師還應該注意生活化語言的使用范圍。最后，教師還應該制定具有生活化的教學目的，以此提升學生的學習動力，滿足他們對學習的需求，達到理想的教學狀態。
【參考文獻】
