時間：2022-04-18 18:09:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計法學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、科研選題不當的主要表現
1．選題偏大且重復。相關學術刊物上的會計法學科研論文，絕大多數選題不具體、不明確。近幾年來，選擇熱門會計法學問題進行研究的人較多，如關于會計法律責任方面的問題，但大多數僅圍繞會計法律責任的內涵、類別及其構成要件等方面進行論述，缺乏新意。
2．研究深度不夠。會計法學科研是一項與會計法制建設實踐緊密結合的活動。從近幾年來看，應用性問題研究所占的比例較大，但多數成果水平不高，轉化率更低，選題中忽視對重大現實問題的綜合探討與研究；而基礎性問題探討又落后于會計法制建設實踐的需要，使得應用性問題的探討與研究缺乏后勁，缺乏強有力的基礎理論支持。例如，“會計執法監督”、“會計執法保障”等應用性強、價值大的會計法學應用性問題很少見到，即使有也難于在實踐中操作，理論深度不夠，而“會計法基本原則”、“會計法學與會計學的內在聯系”、“會計立法中如何處理會計技術問題”等基礎性問題幾乎無人探討，直接制約著我國會計法制建設水平。
3．簡單移植、生硬照搬其他學科的較多。移植是會計法學研究的重要方法之一。但近幾年，對其他學科的理論與方法未結合會計法學特點加以改造而進行簡單移植的現象比較普遍，很難發揮相應理論與方法在會計法學研究中的真正科學價值與意義。
4．描述性研究多，因果性研究和預測性研究少。任何一門學科就其發展歷程而言，均存在誕生、發展、成熟等幾個階段。描述性研究是一門學科在誕生初期的研究方法。目前，中國會計法學正處在發展階段，其研究方法應由描述性研究向分析性研究過渡。但從已發表的論文來看，較多描述會計法學領域中的有關現狀問題，而較少分析有關各種會計法學現象的關系、影響因素、發展規律和發展趨勢等方面的問題，使得會計法學研究難以發揮其解釋與預測的功能，缺乏對功能或機制的深入分析，妨礙了研究水平的提高。
二、改進的對策
1．從思想觀念上重視科研選題。在會計法學科研中，發現并選擇具有意義的會計法學問題至關重要。一般來說，如果選擇和確定的是會計法學學科發展和突破的前沿，則表明其是高起點、高水平的研究；如果是重復他人的研究，則整個研究工作也就沒有多大的價值。
2．努力培養研究人員的科學素養。①培養創新精神與敏銳的洞察力。日常工作中要養成善于觀察、善于捕捉各種新事物的習慣，尤其是不為常人所注意的偶然現象，作為發現和提出會計法學問題的前提和基礎。②勤于思考，提高自己的想像創造力。直覺和想像是會計法學科研選題中主要的思維品質，而想像創造力在很大程度上是后天獲得的，因此會計法學研究者要注重邏輯思維能力的培養。③注意積累相關和必要的會計法學研究背景知識。在會計法學研究中，研究人員必須具備深厚的法學、會計學理論知識，同時必須具備必要的經濟學、哲學、邏輯學、管理學等方面的知識。這些知識不是一朝一夕得來的，需經過研究人員的長期積累。
3．遵循科學選題準則。會計法學科研選題應遵循以下幾個重要的科學準則。
（1）創新性準則。創新性準則是指對所選擇的會計法學科研問題應在借鑒前人成果的基礎上，能提出新的見解，導出新的結論。會計法學科研選題的創新程度必須成為衡量其研究成果質量與水平的主要評價標準。只有這樣，才能有所發現，得出新的結論，真正體現會計法學研究的價值。為貫徹這一原則，應深刻理解創新概念，建立創新的體制，營造創新的文化，提高創新的能力。
（2）價值性準則。價值性準則包含兩層意義：一是選取的會計法學科研題目要滿足會計法制建設實踐的需要；二是選取的會計法學科研題目要滿足會計法學研究自身發展的理論需要。就現代會計法學而言，還存在許多急待解決的實際問題和急需研究的重大理論問題。對于這些問題，會計法學研究者必須根據自己的研究能力及客觀條件，選擇最有價值的研究課題。
（3）可行性準則。一是從會計法學科研題目本身來說，必須有一定的事實根據和科學依據；二是從會計法學研究者來說，必須具備本學科相當的科學知識、研究能力和工作經驗，并熟練掌握與運用有關研究方法、研究工具；三是從客觀條件來說，必須具備相應的資料、設備、時間、經費、輔助力量、適宜的社會背景條件等。
（4）效益性準則。效益性準則就是在既定的人、財、物條件下和單位時間內，充分考慮會計法學科研題目的效益。具體地說，會計法學科研題目的選擇要求投資少、見效快，經濟效益與社會效益顯著。在目前會計法學科學研究經費不足而又急需展開會計法學科研的情況下，尤其要遵循效益性準則。
4．規范選題程序。從整個會計法學科研選題過程看，它包括查詢信息資料、科研題目系統化、初步確定題目和題目論證四個步驟。
（1）查詢信息資料。在會計法學理論學習與會計法制建設實踐中發現相關問題后，必須查詢有關會計法學問題的信息資料，以全面認識和了解該會計法學問題。通過查詢相關會計法學問題的信息資料，主要解決以下幾個問題：①該問題的科學背景怎樣，前人是否研究過。②如果該問題被研究過，取得過哪些成果，存在的主要矛盾（問題）是什么。③如果該問題沒有被研究過，那么圍繞該問題進行的類似研究取得過哪些成果。查詢信息資料是選擇會計法學研究題目時比較艱苦又特別重要的工作。
（2）科研題目系統化。在廣泛查詢信息資料的基礎上，即可進入會計法學科研題目系統化階段。此階段主要是在研究方法論及系統思想指導下，初步理順和具體解決會計法學科研選題中以下三個方面的問題：①確定研究目標。研究目標是研究目的與任務的具體化，習慣的做法是用一句話來陳述會計法學科研的總目標。②確定研究對象。研究對象的選擇不僅影響到會計法學科研之具體研究方法的選擇與應用，而且對研究結果與結論的準確性和可靠性也具有影響。在確定研究對象時，注意以下幾個方面：要根據會計法學科研具體目標來選擇會計法學科研的研究對象；要明確會計法學科研之研究對象的空間（地域）范圍、時間范圍和條件范圍；要考慮會計法學科研的可行性及研究對象的數量。③確定研究方法。研究方法的選擇與具體研究目標相聯系，同時還受到研究總體的性質、特點、數量等因素的制約。因而，采用哪一種或哪幾種基本研究方法，要在選題階段作出系統的考慮。
論文摘要：產權理論是經濟學理論的基石產權明晰是市場經濟能夠有序發展的前提條件，產權與會計相結合的研究正在為中國會計研究開辟嶄新的道路。從產權的視角對會計的諸問題進行考察和分析，解釋會計現象，解決會計問題，謀求建立產權會計，這對于推動和發展會計應用理論，尋求適合我國國情發展的改革，具有現實和深遠的意義
改革開放以來，隨著市場關系進入經濟生活，客觀上要求不同利益主體的經濟關系轉變為產權關系。產權經濟學是經濟學的一個重要分支，它主要研究產權、激勵與經濟行為的關系．探討不同的產權結構對收益—報酬制度及資源配置的影響，這一理論不但為研究我國經濟體制及企業制度變革提供了有益的借鑒，而且與會計學研究也有密切的關系。
一、產權鋼度的本質特征及理論依據
產權及其制度分析是古典政治經濟學尤其是政治經濟學分析的一個傳統。的產權理論認為，“在每個歷史時代中所有權的各種不同的方式，在完全不同的社會關系下發展著。”在私有制社會，在私人占有財產為主要方式的同時，也存在國家占有形式；而在以公有制為主的情況下，也同時存在私有經濟的發展。馬克思從財務關系的發展變化出發，說明生產關系越發展，產權的社會化程度就越高。馬恩經典著作中對所有制的大量論述實際就是一個深刻的產權理論體系。西方經濟學通過產權和產權制度概念在一定程度上加強了經濟學的解釋力。美國學者哈羅德-德姆塞茨指出：在產權與價值的比較與衡量中，“任何資源配置機制。要為(社會)所接受，都必須解決好兩類任務，一是不管資源如何使用，必須充分揭示資源收益的信息：二是必須促使人們認真考慮這些信息。”盡管二者從研究前提到理論核心部分都存在截然不同的地方，但是都對市場經濟下的產權關系與社會關系這一共同研究對象各自進行了不同層面的分析，都指出了產權制度、市場、社會之間存在普遍聯系，互相影響，分析了產權制度的發展、演變的軌跡與規律，可以為市場經濟運行下的許多問題提供新的解決思路。
產權在本質上是由人在使用稀缺物時所發生的與他人之間的行為關系或制度安排科斯是新制度經濟學的奠基人之一，他的交費用理論、產權理論等是當代新制度經濟學重要組成部分。科斯的產權理論認為。“產權制度的安排就是制定約束競爭的規則。”他認競爭何以進行，交易何以可能。產權制度安排是交易的基本前提。反過來，如果沒有制定好“約束競爭的規則”，就會形成無效的競爭，就會給社會帶來負面的影響，就會增大社會成本。同時認為，產權包括對財產的所有權、使權、收益權和轉讓權(或處置權)，把所有權邊界界定清楚，使權力能在此基礎上通過市場進行轉移，也就是說所有權的邊界由法律界定。雖然產權在法律上界定清晰是交易的前提，但由于交易成本為正，產權并非在事實上完全界定清楚了，所以，自由交易的契約關在本質上是一個通過定價而對產權進行再界定的過程．這一過程也是資源配置向更優不斷收斂的過程。未界定的產權作為公共財富被置于公共領域，由交易各方自由攫取并在各處的約束下最終達到產權博弈均衡狀態。
二、建立健全產權會計法律制度體系
產權理論認為，企業的經營是建立在產權基礎之上，無論企業的投資者、債權人，還是經營者都是在尊重產權的基礎上所形成的契約關系。由于各經濟主體之間的契約關系是一種委托關系，信念的不對稱、契約的不完備等市場不完全性的存在，企業各利益主體之問的利益往往不一致，更多的時候表現為相互之間的利益沖突，法律才能真正成為大家所共同遵守的制度規則。現代企業會計是以財務活動為對象，以財務關系為內容的統一體。財務關系的現狀體現著現時的產權關系。產權關系是“經濟關系在法律上的反映，是以法律形式表現的人們在財產上結成的相互關系”。由于產權本身就是經濟學與法學相結合的一個綜合性范疇，而體現在財產上結成的產權關系．因而也明顯地打上了經濟與法律關系的烙印。
如何構建我國的產權法律制度體系?作為法律對事實上所存在的財產關系的確認從一開始便是根本性的。因此我們把《憲法》作為產權法律制度的最高層。在現代產權制度中。由于各個企業的權利、責任和義務將得到明確界定，對企業的產權、債權、契約等問題就要進行規制。民商法是規定產權根本法的保障，它是實現產權法律制度的保障體系，它置于第二層。在產權會計法律體系中最核心的部門是會計的專門法律，我們知道維護、保障財產所有者或投資者權益，維護、保障由國家所代表的公共權益都必須依靠會計、審計這些最具體、最基礎的控制層面，而統馭它們的是由民商法的這些基礎層面的經濟類法規，如《會計法》、《會計師法》、《核算法》、《審計法》等，它們是第三層面。第四層面就是相應的統一會計、審計制度，它們是產權法律制度體系的基礎層面。
產權會計法律制度體系中各種規制的關系如下圖。
產權會計法律體系是包括憲法、相關民商法、經濟法、會計專門法律、統一會計審計制度若干層次。在這個層次中，《憲法》為根本性的，相關民商法經濟法是保障體系，會計專門法律是核心，統一會計審計制度是基礎。
由此可見，產權法律制度及其體系的形成是以維護與保障產權及產權經濟運營權益為根本目標而進行的自上而下的安排，圍繞產權基本功能所進行的規制是貫穿其中的主線，而整個體系的落腳點卻置于統一會計制度與審計制度這個基礎層次之上。其中，又以會計審計等方面的專門法律作為關聯性層次，這便突出了會計法律制度在整個體系中的重要地位和特色，從本質上看這個法律制度體系便是產權會計法律制度體系。改革和發展是我國目前最大的現實，我們應根據國情，在總結我國法律、法規、規章制度和會計工作經驗的基礎上，全面促進會計制度的變革。
三、現代產權會計法律制度體系對會計學發展的影響
1．協調產權與財權的矛盾，建立產權與財務約束機制。現代公司財務的獨立性因公司法人產權的獨立性而確立，但是，這種權力不可能超然獨立于任何其他的權力，還應該受到一定的制約。在現代企業制度中，在原始產權與法人產權之間，有著嚴格的制衡機制，即“法人治理結構”，法人產權的權力便在這一結構中受到原始產權的監督和制約，企業財權的取得和發揮也在這一“制衡機制”中得到約束。因此，產權是所有制的核心和主要內容，是構建現代企業制度的重要基礎。所以，建立市場經濟下的產權制度，必須注意維護公有財產權，鞏固公有制經濟的主體地位，并有利于保護私有財產權，促進非公有制經濟的發展。同時，要增強全社會的產權和信用意識，形成以道德為支撐，產權為基礎，法律為保障的社會信用制度。從各國公司法的基本精神看，都規定公司的重大投資計劃、利潤分配、增減資本、發行債券以及公司合并、分立和清算等企業關鍵的重大財務決策必須經股東大會審批，因此，原始產權對企業重大財權的這種約束，是原始產權決定法人財產權的具體體現，并成為財產約束的重要方式。由此可以看出，由于財權與產權的聯系，財務約束機制的建立也必須受到產權約束機制的影響。
2．產權制度是會計產生的動因，是會計政策選擇的出發點和歸宿點。產權制度撰寫是會計產生的基本動因之一。在人類社會的發展史上，度量衡是源于產權界定的需要，即每個人之間包括國家與個人之間的產權邊界需劃分清楚，因而需要度量衡。因此，度量衡的統一是一次產權制度變遷史，它降低了產權界定的成本．推動了社會進步和經濟的發展，從此意義上說會計的產生是源于產權界定的要求。西班牙的數學家、法學家基耶戈杰里·卡斯基洛就認為，會計核算的對象是契約，核算的目的就是反映契約雙方的法律權利和要求。如同度量衡不統一將導致高昂的交易費用一樣，會計制度的不統一也將因交易費用太高而制約產權交易的發展，從而降低社會資源配置的效率。所以，市場經濟的發展要求建立統一規范的、符合產權效率的會計準則和制度。
現代產權制度認為，一切經濟活動即作為人與人之間交易關系的經濟活動，在本質上并非人與物以及物與物之間的關系．而是產權交易。所以，作為反映和控制這些經濟活動信息的重要組成部分——會計也因此在本質上是對產權界定、產權交易以及產權價值運動的反映和控制。如果這樣看會計性質，那么，會計就不是一個純粹的技術工具，也并非價值中立，它的運用必然反映和體現各產權主體的利益關系。所以，會計政策在形成上表現為會計過程的一種技術規范，但其本質上是一種經濟和政治利益的博弈規則和契約安排。
3．提高產權效率是制定會計準則的基本要求。維護與保護市場經濟下的產權問題是會計法律制度建立的出發點，也是它的基本體系最終得以構建起來的落腳點，這是產權效率的要求所致。因為在資源稀缺的世界里，產權不僅需要界定每個人對稀缺資源的所有權、支配權和使用權等諸多權利。而且還要界定每個人利用資源的效率，從而界定每個人做出貢獻的份額。也就是說，只有產權的權責利界定是對稱的和清晰的，每個主體都有可能產生具有產權效率的逐利行為，從而產生資源有效配置。所以，市場經濟的產權效率原則，要求所有產權得到充分維護和保護。因此。只有具有產權效率的會計準則才有存在的價值和生命力，也就是產權效率應成為會計準則的一個基本原則。
關鍵字：環境會計 環境會計理論體系 環境會計方法體系 環境會計監督體系
Abstract: Environmental accounting is a specialized field of accounting about the completion of environmental capital， is based on the environmental issue. Environmental accounting has been thirty years since its birth and has some achievement. But the system of environ –mental accounting is not perfect. In the article， it will deal with the necessity of environmental accounting system， the theory， the methods of environmental accounting and the surveillance of environmental accounting.
Key words: environmental accounting the theory of environmental accounting the methods of environmental accounting the surveillance of environmental accounting
當代的生活中，企業在追求自身利益最大化的同時，往往過度的開發和利用自然資源，以資源為代價，實現個體一時利益。最終，在經濟高速的同時，環境問題也日益嚴峻起來。“經濟之發展與環境之惡化猶如一種雙面鏡，一面顯現出經濟社會歌舞升平的景象，而另一面卻照出了人類文明的病態”(郭道揚，1997)。為解決這一問題，構建環境會計體系已成眾望所歸。
一、構建環境會計體系的必要性
（一）我國環境現狀提出的要求
由于經濟基礎薄弱，生產技術落后，長期以來我國經濟發展過多的依賴于資源耗費，加以市場條件下，價值對有關社會生態平衡、環境保護、資源利用等問題的“無能為力”，人們環保意識淡薄，環保技術缺乏，環境問題日益突出。，環境惡化、環境污染和環境問題已成為人們最為擔憂的問題。從國家環保局公布的調查結果來看，近年來我國大批森林草原遭到破壞，水土流失，土壤沙化、堿化，草原退化，沙丘移動，生態系統嚴重失衡。我國環境狀況已發出種種“黃色警報”，建立環境會計體系迫在眉睫。
（二）正確衡量國內生產總值和企業生產成本的需要
在傳統會計核算方法體系下，環境資源未被列入資產加以核算，各項經濟增長指標并不能如實的反映經濟發展水平和經濟增長速度，某種程度上還會虛增國家富有程度，夸大人均收入和經濟福利。就企業成本來講，傳統會計只人造成本，而對不能計價的“自然資本”忽略不計，造成企業對社會資源的無償占用和污染。企業以犧牲環境質量為代價獲取“私利”，虛增自身利潤。環境會計通過核算企業的社會資源成本，在產品生產成本中加入環境資源成本，從而能夠較準確地核算國內生產總值和企業生產成本，促使企業挖掘內部潛力，降低生產成本，維護社會資源環境[1]。
（三）企業自身發展的需要
企業與環境的關系十分密切，良好的社會環境是企業健康發展的前提條件和必要保障。資源枯竭，環境污染，氣候改變，廢棄物處理，產品安全與衛生等將直接的到企業的生產組織和管理決策。“皮之不存，毛將焉附”，整個社會環境的惡化將直接影響到企業自身的發展。從長遠來看，企業只有建立完善的環境會計體系，積極協調企業與環境資源的關系，創造良好的環境條件，才能求得生存和發展。
（四）實現資源優化配置和社會和諧發展的必要條件
資源的稀缺性和人類欲望的無限性始終是經濟發展過程中無法回避的難題，在現代化經濟高速發展的今天，這一問題更加突出。在資源有限的前提條件下，只有建立環境會計體系，通過環境會計體系提供環境保護、公害防止與消除等方面的信息，找到經濟效益，社會效益和生態效益的最佳結合點，促進資源優化配置與社會和諧發展，才可能最終實現“既滿足當代人的需要而又不影響子孫后代利益”的可持續發展目標。
二、構建環境會計的理論體系
對環境會計的研究始于20世紀70年代。以1971年比蒙斯撰寫的《控制污染的社會成本轉換研究》和1973年馬林的文章《污染的會計問題》為代表，揭開了環境會計研究的序幕。經過30多年的不斷發展，時至今日，環境會計研究已初具規模，且成效顯著。但就環境會計理論體系來講，仍不甚完善，尤其是在，這方面還是一片空白。近年，關于環境會計理論框架的研究頗多，但爭議也很大，至今仍未形成“定論”。筆者贊同環境會計理論體系應以環境會計著重解決什么問題為出發點，圍繞環境會計應能夠解決什么問題，如何解決這些問題來進行研究，構建環境會計的理論體系這一觀點[2]。（王金葉，1996；王軍法，2004）。圍繞這一指導思想，實務中環境會計理論體系應具體解決環境會計的研究、研究的組織機構、基本假設、一般準則、核算體系、報告模式及披露方法等。關于這方面的論述，已發表過多篇論文，本文不再贅述。
三、構建環境的論體系
環境會計是環境與會計學科交叉滲透而形成的邊緣性學科，關于它的涉及到、、技術、等各方面的因素。因而，環境會計方法論體系的構建不但與會計學和環境學有著直接關系，也與、數學、經濟學、邏輯學、化學、生物學、技術科學、管理科學、法學等學科有著密切聯系。在環境會計的研究過程中，要恰當的處理好會計學科方法和其它學科理論方法的關系。具體應該注意以下幾個方面：
（一）以經濟科學為中心，運用包括理論經濟學、經濟學、技術經濟學在內的眾多經濟學經典理論，具體論證人與資源、環境、經濟之間的關系。從理論角度出發，研究發現能夠處理好資源有限性與人類欲望無限性之間矛盾的有效途徑，達到合理配置資源，提高資源的利用效率的理想目標，同時積極尋求有效的、豐富的替代資源。
（二）將環境科學貫穿于會計理論與實務研究的始終。隨著社會經濟的發展，會計與自然環境的聯系越來越明顯，用會計處理一些環境已成為當代和未來會計學發展的趨勢。尤其是將環境價值和生態循環融入傳統的會計循環中，運用環境預測和環境規劃方法參與有關財務計劃、財務決策，用“費用、效益”法，合理開支“綠色成本”，組織綠色成本核算，正確反映企業“綠色利潤”，披露“綠色信息”等[3]。
（三）以哲學、邏輯學、數學、化學、生物學、法學等作為環境會計生存和發展的土壤。從環境會計發展和現狀來看，哲學為環境會計提供了分析、解決問題的基本思路，為從思維和存在的角度去概括會計本質及內在機制、揭示會計主體與客體之間的關系提供了強有力的理論依據；邏輯學為環境會計思維提供方法基礎之補充；數學自始自終都是會計的主體，為環境會計的計量和評估提供了一定的方法；法學為將來環境會計準則的創立提供理論依據；生物學、化學等則為環境會計分析環境經濟業務、計量和反映有關損益提供了方法論[3]。環境會計體系大廈的構建應這些學科的不斷發展和運用為基礎。
四、構建環境會計的監督體系
環境會計體系是一個“微觀——宏觀共振型”會計模式。它既是一個會計問題，也是一個社會問題，其最終目標是“達到企業經濟效益、環境和社會效益的全面豐收”。在市場經濟條件下，不僅要考慮到企業自身的利益，而且要兼顧社會利益。因而環境會計不僅要核算與企業直接有關的信息、資金與物質商品，還要對與企業有關的資源環境、廢棄物以及與生態環境的關系等進行反映和控制。但在“利潤最大化”的市場驅使下，很少有企業會自主、自愿、完全無保留的、正確的提供會計信息。因而必須建立完整的環境會計監督體系，以保障環境會計順利實施。
（一）建立完善的制度是推行企業環境會計的先導。
為了防止西方國家在環境問題上 “先污染，后治理”的 曲折發展史的重演，我國應加緊推行企業環境會計的實施，建立健全的環境法律法規體系。首先，加緊修改會計法，將環境會計核算和監督列入會計法，以法律的形式確定環境會計的地位和作用。其次，完善會計準則，將涉及環境的列入會計要素，成為披露內容，防止有關部門和單位的短期行為。最后，建立會計制度，會計制度依據會計準則所規定的有關環境原則進行設計，使環境會計具有可操作性，便于會計人員掌握。通過相關的法律、法規、準則與制度的強制性要求，使企業將追求經濟效益與社會要求的可持續發展之間的矛盾統一起來，促使企業將開展環境保護工作轉化為自覺行動。
（二）政府宏觀調控是環境會計實施的重要保證
在市場經濟條件下，價值規律對有關社會生態平衡，環境保護，資源利用等問題“無能為力”，這就需要政府的介入，運用政府的權力進行宏觀調控。通過政府有關部門在擴大環境管理機構的工作范圍，加強財政部門與環保部門的合作，充分發揮相關專業協會的作用等方面的宏觀調控，盡快制定出適合我國國情的企業環境會計制度、準則，加強環保部門、財政部門對企業環境會計工作的監督指導，促進企業環境會計的順利實施。
理論來源于實踐又指導實踐。環境會計的建立也必須以完善的會計理論為基礎。，就世界范圍來看，環境會計實務顯得相當粗糙，尤其是在計量環節上一直沒有取得突破性進展。因而，政府部門還要恰當地施以引導，促進會計理論界給予在環境會計更多的關注，提高我國環境會計理論水平，加快環境會計理論與實務的相結合。
（三）獨立的第三方機構監督是推經環境會計穩健發展的強有力的措施
環境會計核算的主體是企業。從自身利益出發，企業往往不會全面、如實披露對環境資源的社會責任履行情況。因此，應加強政府有關部門和社會中介機構的監督，包括行政管理、監督和專項環境審計。其中對于企業環境報告和相關的環境會計信息進行監督、鑒定和評價將有助于環境會計的創建和不斷完善。實務中這方面的工作主要是由獨立的第三方機構來實施的。因此，加強第三方機構的監督職能，由社會環境審計機構對企業環境報告和環境會計進行審計鑒定，出具環境審計報告，是推進企業環境會計穩步發展的強有力的措施[4]。
此外，企業作為環境會計的主體，只有其自身環保意識不斷提高，將環境保護轉變為自覺行為，才能為環境會計的順利實施創造良好的主客觀條件。因而，在構建環境會計體系的過程中，還要不斷的提高企業員工的環境意識和資源意識，不斷提高財會人員的專業素質等。
綜上所述，環境會計是環境科學和會計學科交叉滲透而形成的應用性學科。構建科學合理的環境會計體系不僅需要會計學理論研究的不斷深入，同時也需要自然、經濟、技術、社會等各方的大力協助；不但需要專家學者們的刻苦鉆研，更需要企業、政府、社會各界的不懈努力。對于環境會計體系的將來我們這樣預期，“前途是光明的，道路是曲折的”。
：
[1]王金葉．綠色會計初探，農業會計[J]，1996，(5)．
[2]趙朝麗．試論構建我國綠色會計的理論體系框架[J]，事業財會，1999，(1)．
法律課程與商科專業知識的結合性不強法律是應用性很強的社會科學學科，對學生的邏輯思維能力要求較高，要求學生通過記憶、聯想才能把學過的法律知識與社會生活有效的結合起來。從本質上來說，商學院所開設的法律課程是服務于商學院學生專業知識的學習的，并不是主要課程，因此，法律課程的教學應該與商科專業課程很好的結合。但從本人的教學情況來看，現在商學院存在著法律課程與商科專業結合度不高、融通性不強的現象。首先，學生不能很好的把法律與專業知識相結合，而是在認識上就把法律與專業知識分開，不會自覺地把法律知識運用到商業活動中去;其次，教師在上課的時候往往只講授法律知識，對法律與商務相關聯的知識和教學案例卻準備不足，這種上課模式也會對學生的思維造成一定影響;最后，法律教學多以案例教學為主，而在商學院則沒有類似的教學模式，學生對法律案例的處理過程不能很好的撐握，不能全面了解在商務活動中如何正確運用法律知識來解決問題。商學院法律課程缺少有針對性的教材。商學院的法律課程往往沒有專門的教材，而只能選用法學院學生所用的教材，但其對法律知識的撐握程度和要求都是不同的，相比之下，商學院的學生更注重法律的實用性，而法學院的學生則要全面掌握法律知識的內容和精神，因此在對教材的要求是不一樣的，如果商學院的學生長期使用法學學科教材，則會覺得法律學習枯燥無味，學習效率也會下降。法律課程的連貫性較差。法律是一門關聯性很強的學科，不管是哪一類法律的教學都離不開法律基礎知識，如“民法”中的自然人、法人的概念是其它法律上課時必然涉及到的概念，因此，法律課程的設置要有連貫性。商學院的法律課程設置得不夠合理，部分法律知識重復和交叉，如“經濟法”與“民商法”的內容沒有很好的結合起來，有些法律課程的內容又重復出現，學生學完之后也不能很好的甄別其中的異同，而這兩門課程的法律知識在日后的商事活動中卻是相互聯系、融會貫通的;而大三設立的“國際商法”與之前的“經濟法”關聯性也不大，造成學生對所學的法律知識沒有連成一個整體。法律教學顯得凌亂，學生的學習也沒有層次性。
在課程設置上提高重視，建立系統的法律課程體系。要適當的增加法律課程的學時，在大一開設基礎性的法律課程，如“法律基礎”或者“法學通論”等課程，讓學生對法律知識有一個基礎性的了解，對基礎性的法律常識和概念有一定認識，為之后的學習打下基礎;在大二或者大三逐步開設“經濟法”、“民商法”、“國際商法”等課程，且可以根據專業的不同開設不同的法律課程，如對會計專業的學生開設“金融法”、“會計法”等，對電子商務專業的同學開設“電子商務法”等課程，讓學生對本專業所涉及到的法律有更加深入的了解。在師資上重視。商學院師資結構以商科專業為主，很少有法律專業出生的教師，因此在法律課程的教學上有巧婦難為無米之炊的困境。非法律專業的教師承擔法律課程教學，會影響此類教師對商科專業的教學，同時也會造成法律課程教學質量低下，因此，商學院應該盡量啟用法律專業人才或者讓非法律專業的老師進行法律課程進修，給法律課程的教學在師資上給予保障。提高學生的重視度。學生對法律課程的重視程度不僅僅表現在教學引導上，考核的方式也會有一定影響。首先，要在課程上把學習法律的重要性通過多種方式告訴學生，讓學生影響重視，把學生對法律的忽視轉變成重視;其次，多數高校商學院的法律課程考核采取的方式為開卷考試，論文報告等形勢，這種方式雖然有一定優勢，但卻不能有效地讓學生自覺地對法律知識進行學習和復習。因此，要采取有效的考核方式，如利用考試時間讓學生進行案例分析等方式，給學生一定壓力，提高學生對法律課程的重視程度，讓學生自覺學習和掌握法律知識。
加強案例教學力度。商科的學生學習法律的課時不多，要在短時間內讓學生了解法律知識，案例教學是很好的方法。商學院的法律案例教學應當結合商科專業來設置，如“經濟法”的教學應該結合票據、金融、證券等方面進行案例設置，而“民商法”的教學則應該結合商業合同的簽訂、公司成立等方面進行案例設置，讓學生不僅僅學到了法律知識，也學了如何在今后的商務活動中運用法律知識;同時，教師應當定期給學生進行案例討論或者布置案例分析方面的作業，讓學生都參加與案例學習過程中來，使學生身臨其境，在討論和分析過程中消化所學的法律知識，并運用到日后的商務活動中去。制定針對商科專業的法律教材商學院可以組織商法、民法等相關法律學科的老師對商科專業學生的法律教材進行編寫。商學院法律教材應當在內容上有別于法律專業學生使用的教材，應更注重法律的實用性和操作性，教材的重點應該是教會學生如何有效把法律知識運用到實際生活與工作中來。在教材的編寫上，要注重通俗易懂，理論方面的內容不能過多，內容要偏向于與商業有關的案例。注重課堂知識與實踐的結合。課堂上教師所講的法律知識最終要與社會實踐結合起來才有價值。商學院的法律教學也可以借鑒法學院的教學方法，如采取“模擬法庭”、“法律診所”等教學方式，把理論與實踐相結合，可邀請銀行、保險、證券、企業管理等專業人士給學生作講座，介紹相關領域的新情況、新動向，提出問題和要求，拓寬學生的信息來源，激發學生的創新欲望，鼓勵學生運用所學理論解決或部分解決實際問題，使教學收到實效。
作者：彭振 單位：廣西民族大學商學院
一、他山之石——當前世界主要案例教學模式概覽
1.案例教學改進的新模式——診所法律教育所謂診所式法律教育（ClinicalLegalEducation），又稱“臨床法律教育”，指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”，以此促進學生對法律理論的深入理解。“法律診所”課程通常以真實案件為對象，由課堂教學和案件兩部分組成，學生直接接觸真實案件當事人，實戰性強。診所法律教育通過實踐被證明是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純課堂教育無可比擬的優勢。美國的法律診所，大致可以分為內設式真實客戶法律診所、校外實習法律診所和模擬法律診所課程三種形式。[2]接觸真實案件當事人的法律診所具有成本高（經費、師資、小班授課等方面要求高）、身份約束（學生辦案時身份不明確）等局限性，因此，教學成本較低的模擬法律診所成為很好的替代品。這類診所根據真實客戶法律診所的實踐和程序，從中挑選出合適的問題重新組織教學活動。目前，美國幾乎所有開展診所式法律教育的法學院都開設有這類模擬法律診所課堂。模擬可以是對全部案件，也可以僅挑選其中一部分，更多的是圍繞某些技能進行。2.獨樹一幟的實務訓練模式——德國的“實例研習”德國的“實例研習”是和它本國獨特的法律教育制度、法律思維方式、理念以及法官和律師的選拔機制等國情密切聯系的。與以培養律師為目標，法學院的培養與法律職業實踐緊密結合的美國法學教育模式不同，德國的法學教育一直是以法官為職業導向的，培養方式是法學本科的法律素質教育由法學院承擔，法律職業培訓由法院、檢察院、律師事務所等職業機構承擔。學生在大學教育結束時必須通過“第一次國家考試”，然后，所有畢業生都在大學外繼續他們第二階段的實務訓練，并在兩年的訓練結束后參加“第二次國家考試”。唯有如此，他們才能獲得成為法官、律師或者從事其他法律職業工作的資格。這一切都根源于大陸法系非常教義化的法律思維方式以及法律教學方式，在于對大學系統化理論教育的高度重視。德國法學院的教學從第一學期開始就高度重視案例材料，除了教授的講座課，所有學生都必須參加10～20人的學習小組，在那里他們學到如何將法律運用到小型的虛擬案例中去。雖然講座課并不完全采用美國案例教學的模式，但許多教科書實際上也運用大量的例子和案例材料。無論課程考試還是大學結業考試，都完全是案例導向的，沒有選擇題，學生也無需回答理論問題，或者就法學原理撰寫論文。德國的國家司法考試中案例經常是根據德國法院審理的真實案件和事實設計的。[3]
二、中國傳統的案例教學模式——服務于理論講授和法條解釋的案例輔助教學
中國傳統的案例教學模式應該說是一種案例輔助教學，即在法學主干理論課程教學中處于輔助地位的案例分析教學。我國受大陸法系影響深重。大陸法系的法學教育歷來以羅馬法體系為主干，從12世紀意大利的“注釋法學”開始，直至19世紀末德國的“百科全書派”（潘德克頓學派），以羅馬法為體系，構建其民法典，[4]形成了體系化講座教學為顯明特點的法學教育模式。大陸法系法律教學始終是圍繞制定法而展開的，以德法為代表，法學的核心和優勢在于其縝密的“法律解釋學”，英美在此方面莫能望其肩背。[5]在大陸法系的法律知識的傳播過程中，法條講解是必不可少的，它是整個法律解釋學的基礎，案例只是說明法條的手段。我國傳統的法學課堂占據主導地位的也是講座式的學理教學模式，雖然受英美法的影響，許多老師在教學中也采用了案例教學方法，但多數情況下也始終未能突破案例為理論講授、為法條服務的定位。“所謂案例分析，更貼切地說，只能是一種“舉例說明”，是用實例來說明、解釋抽象的法律規則，來證明法律的原理或理論，來印證在一般意義上成立的模式如何在各種場合具體實現。”[6]
三、反思與借鑒——適合中國國情的“經濟法”課程案例教學模式探討
1.明確教學目標，找準定位，合理確定案例教學方法美國和德國的案例教學模式，與其各自的制度、傳統文化等客觀環境相匹配，取得了很好的效果。美國法學教育以培養律師為目的，“個案教學法”和診所法律教育很好地保證了受教育者獲得比較扎實的職業技能訓練；德國大學法律教育更多側重于法官的工作，法科學生通過專門兩年的實務訓練來解決其實務能力不足的問題。可以說，他們的教學目標和定位都很明確，采取的案例教學方法也切合他們各自的實際。反思我國現實中的經濟法教學，主要有兩種情況：一種是針對法律專業學生開設的“經濟法”課程，一種是針對經管類、理工類等非法律專業開設的“經濟法”課程。這兩種情況下，教學的目標和定位是顯然不同的。前者大多數情況下是專門培養法官、律師等以法律為職業的“法律人”或者“法律工作者”，“經濟法”課程屬于專業核心課程的地位，而后者培養的是其他各類專門人才，“經濟法”課程在它們各自的課程體系里屬于專業基礎或者通識類基礎課。不同的課程性質，教學要求不一樣，采用的教學方法自然也應該不一樣。前者要求對經濟法“專”和“精”，“個案教學法”和診所教育等自然必不可少；后者要求對經濟法“懂”，做到“博”，由于受教育者多數不會專門從事法律職業，那些專門培養法官、律師等法律技能的教學方法可以相對淡化。2.根據專業實際，提高針對性，合理選擇確定教學內容和配套案例這方面包括兩層含義：一是教學內容的選擇，二是配套案例的選擇。首先教學內容方面，目前非法學專業的經濟法教學中，存在學生的專業化需求與“通論式”講授方法之間的矛盾。正如上文提到的原因，在我國，經濟法相對于民法、刑法等部門法而言，它的基本理論尚未成熟，基本體系也還沒有定型。目前市場上出版的各級各類經濟法教材，不管是體系的編排還是內容的選用，都不盡相同，這就要求在教學內容的選擇上要有針對性，要滿足不同專業學生知識結構的需要，而不能采取“通論式”的講授方式。例如，會計法、審計法對于會計專業學生是必須學習的知識，而對于國際貿易、人力資源管理等專業學生，這些就不是必須具備的；金融法對于金融專業學生應該是必學的，同樣，對外貿易法對于國際貿易專業學生來說就是必須學習的內容。其次，體現在案例選擇方面。案例教學法有一個基本的假設前提，即學習者能夠通過對教學環節中各個過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。正因為如此，案例教學當中，案例選擇非常重要。要求教師精選的教學內容具有代表性、典型性和開導性，使學生能以點帶面，舉一反三，觸類旁通地掌握知識，實現學習的遷移和知識的實際運用。3.注重本土國情，結合實際，正確對待傳統的法律課堂案例教學模式正如上文提到的，美國的“個案教學法”雖然影響很大，甚至可以說是案例教學的鼻祖，但畢竟它是根植于判例法的土壤中，與美國的法律文化、司法制度等法律環境相契合。美國的法學本科教育對象相當于我國的碩士研究生，“個案教學法”對授課對象的理解能力、基本法律知識儲備、實際閱歷等要求較高，只有符合這些要求，它才能夠順利開展實施，它包含的那種所謂蘇格拉底式追問和質疑批判也才能得以彰顯。診所法律教育對教學師資、經費、班級人數等也都有嚴格的要求。結合我國的實際情況，國內高等教育普及背景下學生的素質基礎普遍下降，學生人數眾多上課以大課為主，學時壓縮和教學任務繁重之間存在的矛盾，所有這些都與“個案教學法”及診所法律教育的要求存在差距，客觀上限制了這些教學方法在國內的普及和推廣，即使生搬硬套，效果也差強人意。中國傳統的案例教學模式雖然存在激發學生學習的主動性欠佳、容易使學生陷入思維定式等諸多不足，但它畢竟深深植根于中國自身的法學教育和司法實踐，在實踐中歷史悠久，一直占據主導地位。雖然它確實存在很多有待改進的問題，但針對我國的現實來說，仍不失為一種可以采用的教學方式，尤其是針對非法學專業學生的教學過程，更是如此。我國的法律傳統和德國頗為類似，德國的“實例研習”模式某些做法，拋開其“兩階段”劃分的特殊性，似乎更值得吸收借鑒。
作者：張革 劉慧勇 單位：北京聯合大學生物化學工程學院
關鍵詞：經濟法課程教學；財經類專業；體系化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0203-02
《經濟法》是本科院校經濟、金融、財政、會計、工商管理、稅務等財經管理類專業普遍開設的一門基礎課，該課程的教學質量好壞，直接關系到培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型人才的目標能否真正實現，但目前的經濟法課程教學與實現這一目標之間還有很大的距離，在教材建設、教學方法、教學內容安排、教學考核等方面都還需要做出進一步的改進。
一、財經類專業《經濟法》課程教學的現狀
1.課程內容多，涉及面非常寬泛。在財經類專業開設的經濟法課程中，其“經濟法”不同于法學專業所講的“規范和保障國家干預經濟之法”，而采用的是大經濟法的概念，泛指“調整經濟關系的法律規范的總稱”，或者說泛指“與經濟有關的法律規范”，所以在經濟法教材中至少包括了合同法、企業法、證券法、破產法、票據法、競爭法、銀行法、財稅法、消費者權益保護法、產品質量法等調整經濟關系的法律制度。從部門法角度講，經濟法課程的內容橫跨民法、商法、經濟法、行政法、訴訟法等部門法，其學習內容的寬泛由此可見一斑。
2.教學時間少，任務重。雖然財經類專業經濟法課程的學習內容非常龐雜，但課時很少，一般為32學時，少數專業是48個學時。在很短時間內，既要讓學生掌握民法、商法、經濟法、行政法中與經濟有關的主要法律制度的基本原理和基本規范，又要使學生能夠深入理解，靈活運用，任務很重，困難也很大。
3.教學對象的法學基礎知識薄弱。財經類專業的學生在學習經濟法之前，法學課程僅學習過《法學通論》（或《法律基礎與思想政治道德修養》）。《法學通論》的教材安排雖然包括了法學類專業核心課程的主要內容，但在實際教學中，也只能是有選擇性地對其中的部分內容進行講授，而與經濟法課程相關的一些前提性法律知識，學生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學習過。比如合同法、公司法、反不正當競爭法等的學習都要以民事法律基本知識為基礎，但學生對民事主體、民事權利義務、民事行為、物權、債權等知識掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責任等知識是學習理解產品質量監管、金融監管與調控、反壟斷與反不正當競爭執法的基礎，可財經管理類專業的學生們甚至沒有接觸過這些知識。
二、財經類專業《經濟法》課程教學中存在的主要問題
首先，教學目標不夠明確。雖然很多學校對本科生的人才培養目標明確定位為培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用性人才，但在觀念上，教師在教學中并沒有意識到經濟法課程是實現上述人才培養目標的重要一環，特別是沒有意識到經濟法課程教學是財經類專業學生“通法律”的重要途徑。因而，在經濟法課程教學目標上存在或多或少的模糊認識，尤其是有意無意地把財經類專業經濟法課程與法學專業經濟法學課程的教學目標混同起來，以為是在培養法學人才，結果導致課程教學中主要沿習了法學專業的教學理念、教學方式和手段，從而不能適應培養財經類專業復合型人才的需要。其次，教學內容安排不合理。經濟法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時間內，不可能面面俱到，但一些重要的經濟法律制度，如合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，都應該學習。再者，教學方法比較陳舊。長期以來，經濟法課程主要的教學方法仍然是教師滿堂灌，學生聽記背的填鴨式教學。在教學過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學對象是系統學習過法學基本理論的法學專業的學生，對于沒有系統學習過法學基本理論課程的財經類專業學生而言未必合適。最后，考核設計不夠科學。經濟法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵和強制學生牢固掌握基本的經濟法律知識角度而言，考試是必要的，但在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而過多設計了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學專業學生而言是不合適的，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。
三、財經類專業《經濟法》課程教學的體系化改革措施
1.重視《經濟法》課程教學，明確經濟法課程教學的具體目標。經濟法課程為財經類專業學生開設，教學人員來自于法學專業教師，在經濟學、管理學類眾多課程中，經濟法是“外來戶”，在法學專業教師所講授的課程中，經濟法又是針對非專業對象的。這就會導致兩頭不重視，學生認為經濟法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學專業學生講授經濟法律基本知識，也不必太過用心。在這種思想指導下，經濟法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認同經濟法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認同與學校人才培養目標乃至國家經濟建設的需要是聯系在一起的。目前，“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用型人才培養目標在很多學校已經得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學通論》的教學是遠遠不夠的，經濟法課程是其中重要且必不可少的一環。而且在當前社會主義市場經濟建設已經取得重大成就，人們普遍認識到“市場經濟就是法治經濟”的背景下，要求財經類專業學生懂法律已經是國家經濟建設對高素質人才培養的要求。具體而言，經濟法課程教學目標應從以下方面定位：首先，掌握基本的經濟法律知識，培養經濟法律意識。通過經濟法的課程教學，使學生掌握一定的經濟法律知識是最基本的，在此基礎上，還要培養學生的法律意識和法治觀念，這樣才能使學生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。
2.為學生提供高質量的教材。法學教師集體編寫一本經濟法教材，在知識水平上是不成問題的，關鍵是要有認真負責的精神，要舍得花時間花功夫去精心準備。此外，教材編寫還要注意幾個技術問題：第一，“調整經濟關系的法律規范”包括的內容非常廣泛，不能把相關法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財經類專業聯系較為緊密的內容，而其他的一些內容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點不突出，而且也會讓教師的教學以及學生的學習無所適從。第二，教材編寫風格要統一。由于經濟法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風格要大致一樣，在內容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關系時，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學專業經濟法學課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應用性。
3.教學內容安排要統一性與針對性相結合。經濟法課程包括的內容多，涉及的范圍廣，即使為學生提供一本風格簡明的教材，仍然不可能在有限時間內把教材都講完，因此，需要合理分配教學時間，確定教師講授的內容與學生自學的內容。一般來說，合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等是市場經濟活動最基礎的法律制度，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，可以統一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據本班、本專業學生知識結構和專業特點，靈活掌握要重點講授的內容，比如金融專業可以增加證券法、保險法、銀行法，財稅專業可以補充票據法、會計法和審計法，但鑒于專業核心課中已經有《中國稅制》這樣一門課程，在經濟法課程中就可以不再重復講授稅法的內容。
4.課堂教學要生動，重點是要掌握好案例教學法。由于財經類專業學生沒有系統學習相關法學課程，法律基礎知識比較缺乏，所以在課堂教學中針對某些重點問題展開討論就會受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進學生主動學習的愿望不能很好實現。因此，教師在課堂教學時，要安排好案例教學，既讓學生通過實例深入理解相關知識要點，又要提高課堂教學的生動性和趣味性，從而增加對學生的吸引力。在使用案例教學法時，要注意以下幾點：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學的基礎。一個好的案例，要貼近學生的生活環境或者將來可能從事的職業。選擇這類案例，會提高他們的學習興趣，引發他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認為，本地發生的事情與自己聯系更緊密，新近發生的事情會更有新鮮感，會引起學生們更高程度的關注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當。案例太簡單，不能激發學生思考，案例中涉及的法律關系過于復雜，脫離學生的知識和能力實際，學生會產生畏難情緒，反而會降低興趣。第二，案例運用與知識講授要配合恰當。案例教學是為解釋、理解和運用法學理論、法律知識服務的，要根據具體的教學內容選擇案例的導入方式。第三，教師要善于引導和歸納總結。案例教學效果的好壞，關鍵在于教師的組織和引導。在教學實施過程中，教師要為學生創造寬松的環境，鼓勵大膽表達自己的觀點。教師可以逐步采用設問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導學生參與討論、分析，同時還要注意及時調控討論的方向和節奏，掌握主動權。在案例討論結束后，教師都要做一些點評，把零散的知識條理化、系統化，對隱藏在案例背后的規律性和必然性予以總結闡釋，以引導學生完成從具體到抽象的過渡，達到深入理解并能實際運用相關知識的目的。
5.考核內容的設計要與教學對象的實際情況相符合。目前的經濟法課程教學主要采用考試方式對學生進行考核，對非法學專業學生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而設計了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實，這種沿襲法學專業做法的考核題目設計，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。因此，教師在設計考核內容時，要重基礎知識，重應用能力的培養。
參考文獻：
[1]彭金冶.高校經濟法課程教學改革的思考[J].繼續教育研究，2009，（9）.
一、制定與人才培養目標相適應的模塊式教學計劃
所謂模塊式教學計劃就是指在課程的設置中以內容和會計發展方向為尺度，以會計課程標準為依據，把會計課程劃分成若干個方向。如電算化會計方向、審計方向、注冊會計師方向等。這樣，學生在學完基礎課程以后，可以根據自己的愛好選擇不同的模塊或研究方向。這種模塊式教學計劃不僅增大了學生選學的彈性，培養了學生的研究意識，確立了研究方向，而且更注重學生的個性發展，更適應當前社會對會計人才的需求方向。而目前高校實行的學分制教學管理制度為這一目標的實施提供了強有利的制度保證。學分制的基礎是選課制，其精髓是“因材施教”，它充分發揮了學生的個性，從學生的實際出發，有的放失地進行有差別的教育，允許學生根據自己的興趣、愛好、學習基礎等自由地選擇學習的課程和學習進程。
二、構建合理的課程體系
傳統的會計教學，課程設置缺乏理論依據，結構有失合理，即專業課所占比重較大，而相關學科課程比重較小，甚至空缺，部分課程之間內容重復交叉較多，這樣不利于培養學生的綜合素質和分析決策能力。為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，必須合理設置專業課程。合并、壓縮必修課程，克服專業課程間的內容重復現象，如《中級會計學》和《成本會計學》、《財務管理學》和《管理會計學》。拓展會計相關學科教學，如經濟學、金融學、法學、管理學以及應用數學，同時為了適應未來經濟發展的需要，還應增設諸如人力資源會計、網絡會計等新興選修課程，以及國外會計制度，法規和國際會計發展趨勢、會計專業知識、國內會計制度改革動態等前沿性的專題講座，使學生選擇課程的空間大大增加，以適應知識結構多元化的人才培養目標。
三、不斷改革傳統的教學內容和教學方法，提高課堂教學質量
以往會計教學的內容比較陳舊，不能及時反映學科最前沿的知識內容，同時注重理論教學，輕視實踐教學。傳統的教學方法主要以教師為主，忽略了學生的主觀能動性。教師往往只注重知識的傳授，習慣于滿堂灌的方式來傳授知識，使學生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創造性。新形勢下，教師必須改進教學方法，以學生為主體，教會學生獲取知識和分析、處理信息的能力。
(一)不斷改革教學內容，提高學生的創新能力。在教學內容上，把會計學科最新的知識內容和研究成果及時引進課堂，讓學生了解當今時代的學科前沿，引導學生去探索新的知識，培養他們的創新精神。同時將理論與實。踐相結合，從而提高學生對理論知識的靈活運用與綜合處理，將知識轉化為能力。
(二)采用“啟發式”教學，培養學生的綜合能力。“啟發式”教學其精髓在于啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神。該方法的關鍵是設“障”立“疑”，精心創設問題情境，引導學生自己動腦筋，研究問題、解決問題。這種啟發式教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生掌握知識，而且還能發揮學習遷移的作用，使學生逐漸地摸索出學習方法，從而提高學生的綜合能力。
(三)廣泛開展會計案例教學，提高學生解決實際的能力。會計案例教學是在學生學習和掌握一定會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，通過師生之間、同學之間進行交流、探討，從而提出解決方案的一種教學形式。這種案例教學的基礎是建立會計教學案例庫。應根據會計專業的人才培養目標、課程內容和教學目的，遵循實用性、典型性、理論性、綜合性等原則來選擇會計案例。通過案例分析和評價復雜多變的會計實際問題，使學生掌握正確處理和解決問題的思路和方法，做到情景交融、學以致用，激發學生的求知欲，從而優化課堂教學，培養出高質量的會計人才。
(四)采用角色互換教學法，調動學生的學習積極性。這種教學方法是教師對某些章節的內容安排學生來講解，在講解前教師將教學目的和要求以及要解決的問題布置下去，由學生備課，上臺講解，將主動權交給學生，然后教師點評、補充。這種教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的原則。
四、充分利用現代化教學手段，提高教學水平
(一)利用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。當前高等院校普遍具備了多媒體教學的條件，利用動畫，圖片、聲音等形式，圍繞教學內容和環節，將會計業務的流程如賬務處理流程、財務報告編制流程、納稅申報流程、資產清查處理流程等，制作成多媒體教學課件，在課堂上演示，增強學生的感性認識，提高了學生的學習興趣，并加深對會計知識的理解。
(二)充分利用網絡教學，實現資源共享。利用局域網或校園網進行網上教學，學生通過網絡即可對課程進行觀摩、學習，師生可以通過網絡進行交流，達到優秀教學資源的共享。這樣既提高了教學效果，又培養了學生自我學習，獲取知識的能力。
五、加強實踐教學，提高學生的動手能力
傳統的會計教學偏重理論講授，對實踐環節重視不夠，這一教學模式已不能適應當今社會對會計人才的需求。在會計教學改革中，既要加強理論教學，同時又不能忽視實踐性教學，要逐步提高實踐教學在整個教學計劃中的比重。充分利用會計模擬實驗室和ERP(EnterpriseResourse Planning)沙盤(企業資源規劃)模擬實驗室對企業的賬目處理和經營、決策的各個環節熟練掌握，切實提高學生的動手能力，以適應社會對會計人才的需求。
六、建立合理有效的考核評價體系
考核評價是會計教學的一個重要環節，是提高教學質量不可缺少的部分，可以說考核評價是教學的指揮棒。課程考核可采取閉卷、開卷、論文，調查報告、實踐操作等靈活多樣的考試形式。試卷命題中取消填空、名詞解釋等死記硬背的題型，增加案例分析、綜合運用等題型，加強對學生理解、運用和實踐能力的考核，從而引導學生在學好基礎知識的前提下，注重技能訓練與能力的培養。
七、加強會計職業道德教育
【關鍵詞】中國 美國 法律教育 異同 啟示
【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0043－03
【Abstract】Legal education is the national higher education basic teaching content, is the realization of rule of law is important assure. After years of legal education reform, China’s legal education system is gradually perfect and is perfect, but still existed some problems. This article from the American legal education of the same and different aspects of our current legal education in the existing problems, and puts forward corresponding countermeasures.
【Key words】China The United States Legal education Similarities and differences Enlightenment
中國的法學專業是朝陽學科，從法學畢業生就業現狀來看，主要在檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構、行政機關、企業事業單位和社會團體等行業從事法律服務工作。就業前景廣泛，主要從事檢察官、法官、律師、行政機關公務員、大公司主管法律事務人員、高校法學教師、法學研究者等職業，從社會需要來看大有發展前景。因此，法律職業教育值得我們關注和探討。而美國作為西方法律職業教育的先進國家，有值得我們學習和借鑒之處。
一、中美法律教育的共同點
1．法律教育的承擔者相同
目前，中美兩國的法律教育的承擔者主要是各大學的法學院。美國耶魯大學和哈佛大學先后于1800年和1817年設立法學院，自19世紀后期開始，法律教育主要任務由各大學法學院承擔。中國的法律教育也是以大學教育為主。主要有兩類：一類是綜合大學中的法律院系，一類是單科性高等政法學校。自1979以來，中國法律教育發展迅速。另外中國還有大專、中專層次的各種法律職業學校，還有各種業余教育中的法律專業。但在各種法律職業學校和成人教育的法學教學中，存在的問題較多，如師資力量不強、教學管理松弛、教學效果較差、畢業生質量不高，因此中國的法律教育主要以各大學法學院的普通教育和單科性高等政法學校為主。
2．法律教育與科研任務并重
中美兩國高等法學院系除以教學任務為主外，還承擔法學的科學研究任務。與歐洲大陸一些國家不同，中國的專門研究機構較少，因而法學研究方面的力量主要集中于高等學校的法學院系中，教師既是法學教育的承擔者，也是法學研究的主力軍，這與美國法學院承擔的任務類似。
二、中美法律教育的不同點
當代中國法律教育在社會制度、意識形態以及本國歷史、文化傳統方面，都不同于任何西方國家的法律教育。就法律教育的形式、技術方面而論，中國較接近民法法系國家法律教育。與普通法系國家相比，尤其是美國，有很大差別。近幾十年來，兩國間的法律教育方面的交流日益加強，美國的法律教育方法與模式被積極引進中國，有關美國的法律、法學及法律教育方面的知識，對中國的法律教育產生了一定的影響。
1．入學資格不同
中國法學院的入學資格主要是高考畢業生，通過每年一度的高考選取法學專業，達到高考成績的，批準入學。以高中學習成績和高考成績為基礎。另外也有少數學生通過成人教育方式學習法學，主要包括自學考試和成人函授考試等方式實現學習法律，入學資格也是高考畢業生，但可以招收往年畢業學生，因此成人法學教育的學生較普通大學的法學學生年齡偏大，社會經驗較為豐富，但這種入學的學生數量少，教學質量問題較大，因此，中國法律教育招錄的學生是以基本沒有社會經驗的高考畢業生為主體。這種入學資格和美國法學院的入學資格有較大不同。美國法律教育的一大特點是入學資格之一是已是大學本科畢業生，即已取得文科或理科學士學位（B.A.，B.S.）。要求申請入學者要參加全國性的“法學院入學考試”（LSAT），以大學本科成績和LSAT成績為入學的基礎，合格者被批準入學。因此，法學院的學生年齡要比一般大學生大，所具備的基本知識也較為扎實與廣泛，有一定的社會經驗和文理知識。
2．教學目標不同
中國各大學法學院的教學目標旨在為學生提供較為廣泛的法律理論和知識方面的基礎，而不單純是職業訓練。中國法學教育的對象主要是高中畢業生，在法學院系學習四年，符合條件的畢業生被授予法學學位。在校四年學習期間，主要學習法學專業課程，但也要學習很多一般人文學科課程，如外語、哲學、政治、歷史學。這種教學對學生的基本要求是，畢業后不僅可以從事律師、法官等職業，還能從事公務員、一般工作人員等職業，律師在主要的職業取向中不占主導地位。中國的法學本科學位不同于美國法學院所授予的法學博士（J.D.）學位。美國這種教學對學生的基本要求：畢業后立即參加律師考試，能從事以開業律師為主的實際工作。這種方針的一個前提就是：法學院的學生在入學前已具備必要的人文學科知識。［1］據統計，目前全美共有200多所法學院，其中184所是經美國律師協會American Bar Association（簡稱ABA）認可的。所有被ABA認可的學校，每年大約招收3萬6千多名的全時法律學生及接近七千名的選讀法律學生，可以參加美國各州的律師考試。他們中80%以上的人都以律師為主要就業方向，約10%以上的畢業生則進入司法體系或擔任其他公職。因此，在ABA這個“法律職場代表”的外部引導下，各法學院為美國每年造就數以萬計的律師（美國律師人數比全球其他所有地區律師的總和還多，迄今已突破100萬人），從而形成一條“產、供、銷一條龍”的法律職業教育之路。因此，中國法學院的教學目標更側重于知識性的訓練，而美國法學院的教學目標更側重于職業訓練，以培養“未來的律師人才”為教育目標，這也可以從兩國的教學課堂設置得出結論。
3．課堂設置不同
中國的法律教育，是統一由國家管理，其課程設置原則上按國家統一規定的教學計劃，但各院系分別結合本單位實際情況制定各自的教學計劃。以北京大學法學院多年的教學計劃而論，首先，就本科生的專業和課程設置來說：1979年，根據當時的需要在全國率先增設了國際法學專業，1980年又率先增設了經濟法學專業，1993年再增設國際經濟法學專業。這就形成一個包括法律學專業、經濟法學專業、國際法學專業、國際經濟法學專業在內的在國內屬于尤為完整的法學專業體系。在發展專業體系的同時，法律學系的課程設置體系不斷發展。經多次調整，從1993年開始，本科生進校后任選專業，學滿兩個專業學分的可取得雙專業畢業文憑。與此同時，近年來再次修訂教學計劃，貫徹“加強基礎，淡化專業”的精神，加強了基礎課比重。全系所開本科生專業課程已逾70門。其中全系各專業必修課17門：法理學、中國法律思想史、中國法制史、西方法律思想史、外國法制史、憲法學、行政法學、民法概論、合同法、刑法學、國際法、國際私法、民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法、法律文書、律師實務與律師道德；法律學專業必修課6門：知識產權法、婚姻家庭法與繼承法、企業法/公司法、司法鑒定學、犯罪學、勞改法；經濟法學專業必修課9門：經濟法總論、企業法/公司法、反不正當競爭法、計劃法與投資法、財政法與稅法、金融法/銀行法、會計法與審計法、勞動法與社會保障法、環境法；國際法學專業必修課8門：中國外交史、國際環境法、國際經濟法、國際組織、海洋法、航空航天法、國際司法判例、專業外語；國際經濟法專業必修課8門：國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法、海商法、國際技術轉讓法、國際經濟組織、專業外語；全系各專業限制性選修課23門：現代西方法律哲學、立法學、當代西方法律思潮、中國司法制度、中國法律文化、香港特別行政區基本法、外國憲法、公務員法、羅馬法、外國民商法、實用刑法學、青少年法學、外國刑法、刑事偵察學、刑事技術概論、法醫學、保險法、中國經濟立法史、司法精神病學、外國婚姻法、票據法、國際稅法、國際法與國際組織專題。除專業課程外，還有若干門全校性公共課程。［2］除學習課程外，還要求學生在學習期間有固定時間在司法機關、律師事務所或其他單位實習；并要求在教員指導下，撰寫畢業論文。
美國的法律教育較為注重職業訓練，其課程設置明顯地反映了職業教育的特色。各法學院課程設置有所區別，但基本上是相同的。以法律專業本科教育為例，其基礎課程包括：憲法、合同、侵權、財產、、民事責任、刑法、民事訴訟法以及法律推理和司法文書、商法、公司法、知識產權法、WTO等。客觀地說，普通本科三年的法律課程之中第一年是最難的。上課時間往往不是很多（哥大法學院每周五天約上二十個小時），但每上一次課，學生必須花三四個小時甚至一整夜的時間做課前準備工作（包括閱讀講義、檢索案例、尋找案例爭點issue、嘗試回答布置的問題等）。而臨近期末考試時，那就更要加倍努力了。選修課程基本設置在第三年，開設課程五花八門，包括法律與社會科學、法經濟學、法律與全球化、收購與兼并、談判理論等。由于不同類別的學生選修課可以交叉，因此像哈佛等名校常年提供100多門課程供學生選擇。鼓勵學生自選的課程包括比較法、法制史、法律哲學、法律與經濟等課程。［3］
4．教學模式不同
中國的教學模式較為傳統，一般以教員系統講授為主，一般課程也有專門課堂討論。就國內各部門法課程而論，講授內容主要圍繞該部門法的有關法律、法規的理論和實踐。即通常的老師講授知識，學生作筆記，間或有師生互動提問、釋疑環節的授課方式。無論中外，它都是講授基本理論課或學科基礎課的唯一之選。但由于相對忽視學生在教學中的主體性，有著被動接受的弊端，因此這種教學模式在中國通常也被稱作“填鴨式”教學，成為學者批評和教學改革的對象。中國沒有判例法制度，在講授或討論部門時，也研究少數有關判例，但這僅僅是為了貫徹“理論與實際相結合”的原則，更好地理解有關法律規定，而不是像美國法學院所推行的“判例教學法”。目前中國的一些法學院已經注意到此類問題，不但加大了給各類學生安排法律實務類課程的數量，而且通過暑期社會實踐、畢業實習、組織模擬法庭和組建法律社團、提供免費法律援助等方式不斷加強學生們的實踐能力。
美國教學力求發揮學生的學習主動性和積極性。一種是討論課的方式。在課堂上，教師與學生從施教者和受教者的模式中脫離出來，進而演變為合作者的關系。它強調學生主動性的最大發揮，每一個學生在課前預習（通篇閱讀教師預留的參考文章以及選定案例）的基礎上，在課堂上暢所欲言，發表個人見解。教師往往扮演一個引導者、提問者以及思路轉換者的角色。更多時候，教師的身份被完全淡化而徹底融入到課堂討論之中。這種教學方式中教師的主導性實際上增強了，因為他需要在課前針對本門課程，安排最能說明問題的案例和參考文章供大家閱讀，并預先就每次將要討論哪些題目、從哪幾個角度進行深入分析等問題通過電子郵件發給大家提前準備。因此，教師組織討論課的方式付出的精力反而比一般的“填鴨式”授課方式大的多。另一種是判例教學法，這種方式在中國法學教學中的影響越來越大，但其局限性也日益凸顯，美國隨著社會的需求，其Clinic（診所式）教學模式逐漸成為美國各大法學院青睞的一種方式，此種模式在美國法學院推行已有30多年的歷史。它是以培養學生處理法律實務問題的各種技巧為主要內容，把課堂假設為一個法律“診所”，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法――開出“處方”，從而鍛煉出“醫術高超”的法律實務人才。目前Clinic教學的主體內容是公益訴訟（Public Interest Law Initiative，簡稱PILI），其范圍包括對窮人、婦女、兒童、殘疾人被侵權提供法律援助，以及環境問題訴訟、移民案件訴訟、公平住房訴訟等。具體做法就是對法學院一二年級的學生志愿者進行Clinic培訓，有針對性地講授各式各樣的實踐案例、可能遇到的情況、可用的法律對策等，最終以培養出一批能在某個地區開展短期或中期公益訴訟的法律工作者為目標。
三、啟 示
1．重新確立法學教育目標，注重職業培養的教學模式。
法律人要走向實踐，以經世致用為本。法學教育是面向市場經濟和法律職業實務的主戰場，應樹立新的教學思想和教學目標，為此要增加實踐教學的方法，強化“全國統一司法考試”的教學權重。目前課程改革已有成效（如“方法”課和“案例”課），但還需進一步改進。在老師配備上，應強調有適當比例的實務人士聘為客座或兼職教授；聘請法律實務中的資深律師定期來校開課（如專門的律師實務，或者特定法域的選修課）；強化畢業前實習課程的教學和考評，開展相對固定的用人單位的學校招聘會。有一定數量的實習基地和調研地（如法院、檢察院、律師事務所、法律服務所、監獄等）；加強模擬法庭、法律診所、法律社團以及自辦刊物、網站的建設。強化“全國統一司法考試”在法學教育教學中的權重，鼓勵教師結合法律實務進行教學。目前，我國的法律教育對以上教學目標已有較好定位，以我國較小的法學院――江蘇淮陰師范學院法學院為例，學院在教學目標的設定、教師師資的聘請、實踐基礎的建設及司法考試的重視上，都做到了以上的要求，教學效果顯著，以司法考試過關率來說，近三年來，每年大三學生過關率在30%以上，這可以說明，我國法學教育教學目標的重新定位有著極大的希望。但從整體上看，我國的大學法學院的職業教育定位還不夠，法學畢業生的就業選擇還不能準確定位，這在極大程度上影響了法學畢業生整體就業質量。
2．建設實踐性較強的專業課程群，鼓勵跨專業、跨院系選修課程的設置。
在法學院開設的課程中，每組的課程結構分為公共必修課、方向必修課和選修課（含推薦選修課和自選課）三類。公共必修課應包括傳統法學的基礎課，如憲法學專題、法史學專題、法理學專題、民法學專題、刑法學專題等；方向選修課應包括：司法法務方向，可選民事訴訟法、刑事訴訟法、法官學等；政務法務方向，可選行政法、行政訴訟法、立法學等；商事法務方向，可選公司法、金融法、擔保法、勞動法等。另外，我國應面向未來，盡快開設國家和社會以后愈益重要的新專業科目和相關課程，如可以單獨設置人權法、公益訴訟、非訴訟糾紛解決機制、環境保護法律等課程。
同時為培養跨學科的復合型人才，鼓勵跨專業、跨院系選修課程的設置，主要措施有：增加財稅法、知識產權法和新型交叉學科選修課的設置；鼓勵校內不同學院聯合開設跨學科課程，如財稅金融與財稅金融法、法律和經濟學、公司并購和公司法學等。
目前，中國各高校法學院基本都能根據自身情況，制訂較為完善的課程，但關鍵問題是部分選修課實踐性較差，課程的設置可有可無，再者學生對一些實踐性較強的選修課的認識不足，造成實踐性的選修課沒有實踐作用。這還有待我們在教學實踐中逐漸積累教學經驗。
3．切實提高本科生和研究生的學術水平
學生的科研水平是在實踐基礎上不斷提升的，法律教育雖然以職業性與實用性為主要教學目標，但缺少理論研究，法律教育也就成了無本之木、無源之水，為此，我們要在注重實踐教學的基礎上，同時加強對學生科研水平的提升。為此我們可以注重以下途徑：①常設教授沙龍、主題研討會、學生社團學術研討會、實現學生期刊的正規化。②加強對碩士、博士的日常管理。規定學生定期向指導教師做研究報告或案例調研報告，認真準備，提高學術水平，為此要做出常設性的硬性規定。③堅持在碩士、博士課程中開設各類“法學前沿課”，增強學生的理論和學術水平。
四、結 論
總的看來，美國法學教育特別強調職業性和實用性，很少進行單純的書本教育，反對刻板教條、反對不結合實際案例空談法律理論的教育思想。法學院就是職業教育學院，其法律教學的各個環節，包括入學資格、教學模式、課程設計、考試方式以及畢業要求都緊緊圍繞學生就業和法律實用的根本宗旨進行設計與運作。教師教育學生從案例中總結歸納法律原則，幫助學生閱讀和了解具體問題的全部相關材料，分析和評判某項法案和司法裁決的優劣得失，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法，從而鍛煉出法律實務人才。這種教育定位與教學模式使美國的法學教育在全球化的背景下，始終居于強大地位和有力影響。這對于我國目前的法律教育有著積極的啟示意義。
參考文獻
1 沈宗靈.比較法研究［M］.北京：北京大學出版社，2006：235
