時間：2022-05-21 06:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì) 存在問題 改革建議
1.引言
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如今越來越注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，我們有必要對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場對人才的需求。
2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問題
2.1重理論，輕實(shí)踐。
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試及撰寫報(bào)告的任務(wù)。由于時間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐制作及調(diào)試，整個設(shè)計(jì)變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計(jì)有名無實(shí)，不能真正提高學(xué)生的動手能力。
2.2選題盲目。
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計(jì)興趣，過于依賴教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。
2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。
數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過程中只注重?cái)?shù)字電子技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過程中積極性不高、動手能力較差。
2.4仿真軟件利用率較低。
目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強(qiáng)大、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計(jì)印刷電路板，彌補(bǔ)自行設(shè)計(jì)電路的不足。由于很多學(xué)生對這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。
3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議
3.1合理制訂計(jì)劃。
合理的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃對課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時間改為兩周，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動性，使課程設(shè)計(jì)的成果多種多樣。課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃制訂擬定如下：
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表
3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實(shí)際。
合理選題對課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實(shí)用性較強(qiáng)的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在平時的授課過程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計(jì)的必要性及要求，有意識地多介紹一些常見芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計(jì)中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。
3.3營造職業(yè)氛圍，樹立職業(yè)意識。
講解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式、管理理念，產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計(jì)時按課題對學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個個設(shè)計(jì)課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識及創(chuàng)新思維能力，積極營造職業(yè)氛圍，樹立學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生形成社會人的基本品格。
3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。
在授課過程中，介紹電子線路設(shè)計(jì)中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時實(shí)驗(yàn)時就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計(jì)時鼓勵學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。
3.5合理制定評定體系。
合理的評定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可采用以下方案評定：
3.5.1審閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告占總評成績的40%，報(bào)告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語正確等。
3.5.2現(xiàn)場實(shí)物測試并提問，其中指標(biāo)完成占30%，外觀占5%，焊點(diǎn)質(zhì)量及布線占5%，該項(xiàng)占總評成績的40%。
3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項(xiàng)占總評成績的20%。
3.5.4總結(jié)分析設(shè)計(jì)、調(diào)試中出現(xiàn)的問題，就課題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合分析，評選出優(yōu)秀作品，予以獎勵。
4.結(jié)語
課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)課的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問題。制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)等，可以激發(fā)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏茂忠.電子技術(shù)綜合與應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.
1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革
對于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價(jià)值，每個題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識點(diǎn)，比如：電壓超限報(bào)警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報(bào)警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無法提供器件，也要鼓勵學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立
進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時要鼓勵學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長。由于學(xué)生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，同時也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。通過Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。
3.安裝調(diào)試
按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號輸入的一端開始逐個模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對電路工作原理的理解，學(xué)會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。
4.撰寫總結(jié)報(bào)告
總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對課程設(shè)計(jì)全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。總結(jié)報(bào)告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。
5.建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實(shí)驗(yàn)動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報(bào)告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、改革的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的信心由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛不釋手。
2.提高了學(xué)生多方面的能力在動手實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡介：成開友（1963-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224052）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0045-02
“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是學(xué)完“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”后配套的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)基本理論知識和實(shí)際工程相聯(lián)系的橋梁。學(xué)生通過“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”可以將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不僅可以鞏固及加深對基本理論知識的理解，還對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高起著十分重要的作用，并培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。鹽城工學(xué)院電類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校對這門課程從內(nèi)容到形式進(jìn)行了有效的探索和改革，取得良好的實(shí)際效果。
一、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問題
1.課程設(shè)計(jì)的題目少，內(nèi)容單一、陳舊
以前，課程設(shè)計(jì)只有一個題目而且年年如此，后來改為三個，但還是太少，內(nèi)容也陳舊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可選擇的題目不多，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性不高。由于老師對設(shè)計(jì)任務(wù)給的太細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間就小，在進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時難免會有學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，不能更好地調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。
2.教學(xué)形式呆板
過去擔(dān)心學(xué)生受能力的限制在規(guī)定時間內(nèi)完不成設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在課程設(shè)計(jì)開始教師總是詳細(xì)講解，并且給出具體的設(shè)計(jì)資料，將學(xué)生限制在教師指定的范圍和指定的器件內(nèi)，結(jié)果在同一個課題上學(xué)生給出了相同的設(shè)計(jì)方案，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3.成績的評定缺乏規(guī)范性
建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的評定方法只看做出試驗(yàn)結(jié)果的快慢和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，不顧過程，其弊端是教師的主觀性較大，評定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。
二、改革的方法
1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革
對于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價(jià)值，每個題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識點(diǎn)，比如：電壓超限報(bào)警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報(bào)警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無法提供器件，也要鼓勵學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立
進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時要鼓勵學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長。由于學(xué)生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，同時也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。通過Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。
3.安裝調(diào)試
按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號輸入的一端開始逐個模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對電路工作原理的理解，學(xué)會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。
4.撰寫總結(jié)報(bào)告
總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對課程設(shè)計(jì)全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。總結(jié)報(bào)告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。
5.建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實(shí)驗(yàn)動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報(bào)告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、改革的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的信心
由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛不釋手。
2.提高了學(xué)生多方面的能力
在動手實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。
四、結(jié)束語
課程設(shè)計(jì)時間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設(shè)計(jì)順利高效進(jìn)行，除了老師的正確指導(dǎo)外，還需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐課程科學(xué)合理地進(jìn)行整合，開設(shè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-01
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電氣類、自動化類、信息類等相關(guān)專業(yè)。學(xué)生在大學(xué)完成了數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)以及模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程之后，就會就對以上的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和設(shè)計(jì)。它的任務(wù)就是學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)的基本技能以及簡單的電路設(shè)計(jì)之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子電路的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法，著重增強(qiáng)學(xué)生對分析問題和解決問題的能力，為以后更深程度的電路設(shè)計(jì)打好良好的基礎(chǔ)。
1 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性
（1）電子技術(shù)課程作為理工類專業(yè)的必修課程，可以體現(xiàn)出它是基礎(chǔ)理論和正確實(shí)踐兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以我們在課程的設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，注重全面的發(fā)展和創(chuàng)新完備的實(shí)際教學(xué)體系的建立，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并形成勤于動手、獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、單獨(dú)解決問題的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)在我們心中根深蒂固，我們難免會受到這一體系的影響，而且我國在工科類專業(yè)教育方面投入的實(shí)際經(jīng)費(fèi)較少，體現(xiàn)出了這其中的看重基礎(chǔ)、輕視實(shí)踐；看重書本、輕視設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的落后教育思維。如果不及時對此問題加大重視力度，并且及時修改和整頓，則會讓學(xué)生耽誤了終身的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)際的操作中存在的主要問題，普遍來講，現(xiàn)在我們國家高校現(xiàn)在正在實(shí)行的教學(xué)計(jì)劃，電子技術(shù)的設(shè)計(jì)大部分都是安排在大二的第二學(xué)期上，當(dāng)學(xué)生的課程結(jié)束以后就開始展開實(shí)習(xí)周，開始訓(xùn)練，這兩個教學(xué)工作是由兩位教師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。除了這兩個環(huán)節(jié)其他比較分散的教學(xué)內(nèi)容則導(dǎo)致了電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和電工電子實(shí)現(xiàn)的基本內(nèi)容存在一定的差距，不能更好地聯(lián)系實(shí)際。設(shè)計(jì)課程的環(huán)節(jié)大部分都是以擬定的設(shè)計(jì)目標(biāo)為依據(jù)，并且通過在實(shí)驗(yàn)器材上的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)進(jìn)行電力測試，這其中不包括動手制版的過程，也不能對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行連接和調(diào)試。但是在電工電子實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，通常就是指導(dǎo)教師將已經(jīng)是成品的電路板以及對應(yīng)的電器零件發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生按照發(fā)放的零器件對照給定的電路圖對零器件進(jìn)行對號入座后，用焊臺和焊槍等將零器件連接起來，接上電源看看電路板是否能正常工作，實(shí)際上這種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不好的，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作的時候根本沒有了解各個零器件到底是什么功能，電路板的整體工作狀態(tài)是什么原理。也就是說制版電路設(shè)計(jì)的過程和實(shí)際工程調(diào)試的實(shí)踐過程被劃分開了，成為兩個單獨(dú)的教學(xué)，這樣就使學(xué)生無法將自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作相聯(lián)系起來，得不到有效的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的充分鍛煉效果，這就直接體現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)電子技術(shù)課程教學(xué)化實(shí)踐創(chuàng)新的弊端。
2 新教改下電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐改革
（1）使課程設(shè)計(jì)的手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計(jì)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合電路設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計(jì)、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過這些來促動電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展，如在點(diǎn)在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實(shí)際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實(shí)踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實(shí)際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來達(dá)到預(yù)期的效果；同時學(xué)生自主探索式教學(xué)和問題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動手實(shí)踐的積極性，要注重課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計(jì)，電路器件的測試、計(jì)算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。
（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計(jì)的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實(shí)際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實(shí)踐訓(xùn)練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對這樣的人才需求。當(dāng)今社會信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)題庫，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實(shí)踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點(diǎn)，從而可以推動學(xué)生對研究電子科學(xué)的積極性。我們在編寫課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的時候，要對學(xué)生參與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的實(shí)踐的充分鍛煉。
3 結(jié)語
通過本文可以了解到，我們只有改變現(xiàn)有的課程編排模式、切實(shí)有效地提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)水平和實(shí)踐的效果，才能使我們更好地適應(yīng)新教改體制的創(chuàng)新要求，才能使電子技術(shù)的課程教學(xué)更加具有新時代的特點(diǎn)，更加具有創(chuàng)新的價(jià)值。
（1.九江學(xué)院電子工程系，江西 九江 332005；2.中國船舶工業(yè)集團(tuán)6354研究所，江蘇 九江 332000）
關(guān)鍵詞 電力電子技術(shù)；工程應(yīng)用；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0098-02
Teaching Research of Course of Power Electronics Technology for Engineering Application//ZHAO Tao， SHEN Yaibin， XU You， XU Kaiyun
Abstract In this paper， according to the requirement of the society for the power electronic technology professionals， the teaching re-
form of the course of the power electronic technology have been im-
plemented from several aspects such as course contents， teaching methods， project design， practical innovation training， and gradua-tion project. The engineering application ability and consciousness of innovation of students is improved. Better results in teaching have
been achieved.
Key words power electronics technique； engineering application； teaching reform
1 引言
電力電子技術(shù)是對電能進(jìn)行變換和控制的一門技術(shù)，是自動化及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)應(yīng)用已滲透到國民經(jīng)濟(jì)各部門。對電力電子技術(shù)的人才的需求越來越迫切，除了對相關(guān)理論知識的要求外，更強(qiáng)調(diào)對工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用能力的要求。這些要求具有普遍意義，反映了對這類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)電力電子技術(shù)專業(yè)人才需要掌握的能力的要求，就如何提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)及大學(xué)科技活動和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。
2 面向工程應(yīng)用的問題導(dǎo)向法
電力電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及知識面廣、概念多。要在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)把電路、波形講透，讓學(xué)生都能理解，是件不容易的事情。此外隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識也呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，其獲取也越來越容易。在這一背景下，教師的角色需要由過去的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵者；過去是告訴學(xué)生所不知道的知識，現(xiàn)在應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法，自主獲取知識，并使之系統(tǒng)化。為此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)有所改變。
首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，將過去冰冷、枯燥和抽象的知識點(diǎn)融入工程應(yīng)用中；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，學(xué)生尋求解決問題的過程，也是獲得知識的過程。在這一過程中，計(jì)算機(jī)仿真是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。基于PSPICE、MATLAB、PSIM和MathCAD等軟件，采用虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方式，充分利用軟件資源，提高學(xué)生求知欲及解決問題的能力[4-5]。利用仿真軟件搭建仿真電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)不受時間、場地的限制，學(xué)生可以觀測任意一點(diǎn)的電壓和電流波形。為了取得良好的仿真實(shí)驗(yàn)效果，必須較好地掌握仿真原理、仿真操作和調(diào)試方法等。正確的仿真波形也是對學(xué)習(xí)的一種鼓勵和獎賞。
3 基于工程項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是完成電力電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生掌握基本電力電子器件的性能和應(yīng)用方法，以及基本電力電子電路的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在電力電子技術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)立分析和解決問題的能力。
目前，有不少院校開設(shè)了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，但課題多是進(jìn)行理論計(jì)算和設(shè)計(jì)，主要完成參數(shù)計(jì)算、電路設(shè)計(jì)和仿真等。嚴(yán)格地說，該類課程設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果有限。電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)際課題開設(shè)較少的一個主要原因是實(shí)驗(yàn)安全性和設(shè)備耐用性差。而課程設(shè)計(jì)一般為開放性的，其主要任務(wù)之一是讓學(xué)生完成焊接、調(diào)試電路，不宜采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)用的集成的實(shí)驗(yàn)裝置。因此，如何在課程設(shè)計(jì)過程中保障學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全，是實(shí)施課程設(shè)計(jì)的一個難}。
南京工程學(xué)院自動化學(xué)院于2013年重新開設(shè)電力電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)。為了解決上述難題，針對電力電子技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的DC-DC變換和DC-AC變換的兩種變流電路[6]，
結(jié)合數(shù)字化控制的發(fā)展趨勢，開發(fā)了開放式的DC-AC變換和DC-DC電能變換通用實(shí)驗(yàn)平臺。圖1給出AC-DC電能通用實(shí)驗(yàn)平臺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生通過該平臺，可以進(jìn)行SPWM逆變器設(shè)計(jì)，也可以實(shí)現(xiàn)直流電動機(jī)的四象限的控制，掌握交―真―交變流電路的結(jié)構(gòu)，單、雙極控制，SPWM調(diào)制等控制技術(shù)。
擬定課程設(shè)計(jì)課題，主要考慮5個原則：1）注意內(nèi)容的先進(jìn)性、綜合性和實(shí)踐性，反映電力電子技術(shù)發(fā)展的新水平；2）應(yīng)適合實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)創(chuàng)新；3）內(nèi)容不應(yīng)太簡單，難度要適中；4）能夠結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，并且具有一定的實(shí)用價(jià)值；5）成果最好具有相對的完整性和可考核性。表1為電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的部分課題。
由于課題貼近工程應(yīng)用，學(xué)生興趣比較大，能夠獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)，主電路和驅(qū)動電路的制作、焊接和調(diào)試，及磁性元件的計(jì)算與選擇。經(jīng)過三屆學(xué)生的實(shí)踐情況，取得良好效果，為后續(xù)的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 三位一體實(shí)踐能力培養(yǎng)
電力電子技術(shù)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位最終要落實(shí)到培養(yǎng)過程之中。具體來說，就是以現(xiàn)代電力電子技術(shù)為工程應(yīng)用背景，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論及其他相關(guān)理論和技術(shù)，開設(shè)不同層次不同類型的選題。通過課程設(shè)計(jì)、課外科技活動和畢業(yè)設(shè)計(jì)，三位一體培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，做到點(diǎn)、面結(jié)合。圖2給出教學(xué)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體的能力培養(yǎng)框圖。
以電力電子裝置典型的工程項(xiàng)目為對象，分解為核心模塊、提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊、輔助模塊。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)可以完成核心模塊的設(shè)計(jì)和調(diào)試，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以完成提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊。輔助模塊通過相關(guān)課程完成。對學(xué)有余力的學(xué)生通過科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)及算法研究，保證項(xiàng)目的連續(xù)性。三位一體的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，在各種競賽上取得優(yōu)異成績。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>
5 結(jié)束語
經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的電力電子技術(shù)教學(xué)重構(gòu)，打破了以理論知識傳授為主要特征的課程模式，以電力電子技術(shù)工程應(yīng)用為核心，建立分類分層的課程實(shí)踐、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，既突出優(yōu)秀學(xué)生能力培養(yǎng)的點(diǎn)，又兼顧多數(shù)學(xué)生基本工程實(shí)踐能力的面，以點(diǎn)帶面。改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)與被動實(shí)踐，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和主動實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)及就業(yè)和深造等都有較大幫助。參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：煤炭高職特色；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
在煤炭高職電子技術(shù)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識點(diǎn)后續(xù)專業(yè)課用不上，而真正用上的知識點(diǎn)又沒有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應(yīng)立足以煤礦生產(chǎn)應(yīng)用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對課程的要求，對電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設(shè)想，就是針對以上問題進(jìn)行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專業(yè)上用得有理由、有方向、有目標(biāo)；使教師教得有方法、有工具；使學(xué)生學(xué)得有動力、有用處。發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性，實(shí)現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、改革的內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問題
1.課題研究的主要內(nèi)容
（1）以煤炭高職電類專業(yè)課所涉及知識范圍為切入點(diǎn)，對電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。
（2）如何將后續(xù)專業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實(shí)例納入電子技術(shù)課程教學(xué)中去。
（3）對電子技術(shù)課程的學(xué)時數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。
（4）對課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實(shí)施時間、實(shí)施方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)配套改革。
2.課題研究的目標(biāo)
電子技術(shù)作為煤炭高職專業(yè)基礎(chǔ)課，在特色專業(yè)建設(shè)中占有較重分量。通過教學(xué)改革將達(dá)到如下幾個目標(biāo)：
（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，要求隊(duì)伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎(chǔ)課，而且要求同時代后續(xù)專業(yè)課。
（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類電子技術(shù)最新發(fā)展，充實(shí)和完善一流的教學(xué)內(nèi)容。
（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，追蹤煤炭類電子最新技術(shù)與器件，力爭編寫符合煤炭類專業(yè)教育的高質(zhì)量教材。
（4）完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件和有關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理合理化。
3.課題擬解決的關(guān)鍵問題
（1）結(jié)合煤炭高職的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。
（2）在煤炭高職辦學(xué)基礎(chǔ)上，完成《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課程有關(guān)理論教材和實(shí)踐教材的編寫。
（3）制作和完善多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和煤礦生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)改革實(shí)施方案、方法、計(jì)劃及可行性分析
1.課題研究的實(shí)施方案
結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計(jì)劃，注重計(jì)劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。
2.課題研究的實(shí)施方法
（1）教材改革
教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎柚鷪D表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識、新內(nèi)容。
（2）教學(xué)內(nèi)容與方法
從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。
（3）實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡單的電子保護(hù)器的設(shè)計(jì)，以便對后來專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。
（4）課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)
課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。
3.課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃
從煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項(xiàng)目實(shí)施的可行性，主要從以下幾個方面進(jìn)行細(xì)化改革：
（1）理論教學(xué)
①教學(xué)內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容、知識點(diǎn)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、具體課時分配、采用的教學(xué)手段的改革。
②教學(xué)方法：實(shí)物展示、專業(yè)課電子部分實(shí)例的引入、多媒
體等。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對后續(xù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前驗(yàn)證。
②實(shí)驗(yàn)方法：由教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。
（3）課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)
把傳統(tǒng)的焊接收音機(jī)、放大電路換成煤礦電氣設(shè)備電子保護(hù)電路的設(shè)計(jì)。
（4）可行性分析
本教改課題立足于煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，將煤炭辦學(xué)理念與電子技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重實(shí)效，本課題的實(shí)施將會使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競
爭力。
總之，該項(xiàng)目擬建立煤炭高職教學(xué)特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路和方法，把后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從煤炭類高職培養(yǎng)專才教育為出發(fā)點(diǎn)，對現(xiàn)行的電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，為以后煤炭類相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新設(shè)計(jì)
作者簡介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）
基金項(xiàng)目：本文系2011年西安交通大學(xué)城市學(xué)院第四批教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：110022）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0147-02
模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它課程內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在一定難度。這就要求教師在講授知識的過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，深化理論知識、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1-5]
西安交通大學(xué)城市學(xué)院依據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，針對模擬電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)可分為如下幾個層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)。在這種訓(xùn)練下，從主動學(xué)習(xí)、自主測試到自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望，取得良好的教學(xué)效果。
一、突出“應(yīng)用型”特色是模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教育上不能過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”，否則會造成學(xué)生“什么都學(xué)過，什么都不懂”；應(yīng)突出獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”特色，重點(diǎn)在實(shí)踐能力的提高。針對模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)三個層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對模擬電子技術(shù)課程的掌握，使學(xué)生具備獲取知識的能力，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識，能夠解釋現(xiàn)象、分析問題，掌握學(xué)習(xí)方法，在需要進(jìn)一步深造時具備再學(xué)習(xí)的能力；具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而更好地完成后續(xù)課程。[6]
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證課本知識
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括與課本章節(jié)相關(guān)的8個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測試等，旨在加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)基本知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生分析、設(shè)計(jì)與調(diào)試電路的基本方法。
教師結(jié)束課堂教學(xué)之后，根據(jù)理論內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)題目要求，提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生通過查閱資料寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后按照實(shí)驗(yàn)教材給出基本電路及其工作原理，學(xué)生自己搭建電路、測試其性能指標(biāo)，驗(yàn)證理論知識的正確性；熟悉儀器設(shè)備的使用，學(xué)會利用儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)并找出電路的故障。
2.課程設(shè)計(jì)：培養(yǎng)動手能力
課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計(jì)分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計(jì)。仿真設(shè)計(jì)包括三個環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識，給定電路參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)；最后拓展內(nèi)容，對一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。
二是從設(shè)計(jì)、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設(shè)計(jì)制作選題。有兩個題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)和音頻功率放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試。題目要求盡可能實(shí)用有趣。
3.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)
模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
（1）主動學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。
（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。
（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對系統(tǒng)進(jìn)行最終測試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。
綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運(yùn)用能力。
二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系
1.嚴(yán)格考核制度
要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。
（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績，占模擬電子技術(shù)課程總成績的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績 = 70%的期末考試卷面成績 + 20%的實(shí)驗(yàn)成績 + 10%的平時成績。
（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。
2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作
除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：
（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》[7]以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。
（2）開設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生專業(yè)競賽等，促進(jìn)“因材施教的個性化培養(yǎng)”。
（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拓寬了主動學(xué)習(xí)的空間。
三、結(jié)論
經(jīng)過3年的試點(diǎn)，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革、探索和實(shí)施取得良好的效果。課程基礎(chǔ)知識與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，動手能力增強(qiáng)了；科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟得到了訓(xùn)練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報(bào)告的能力得到提高；符合因材施教培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實(shí)踐證明：通過良好的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文寫作的完成質(zhì)量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學(xué)生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項(xiàng)一等獎。教學(xué)改革需要長期、系統(tǒng)地工作，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子信息 實(shí)踐教學(xué) 工程實(shí)踐
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0173-01
隨著電子信息技術(shù)快速發(fā)展，社會對電子信息類應(yīng)用型人才的需求量越來越大，同時對人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。電子信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在走上工作崗位時，就要能夠利用當(dāng)前先進(jìn)的通信、電子技術(shù)從事研發(fā)、設(shè)計(jì)、售后服務(wù)、維修、管理等實(shí)際工作。這就需要高校電子信息類專業(yè)在培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才時，對實(shí)踐教學(xué)以及配套的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改革與創(chuàng)新。目前，由于電子類人才的缺乏，很多高等院校都開設(shè)了電子通信工程、電子信息工程等專業(yè)，但據(jù)調(diào)查反饋的信息來看，學(xué)生自身的能力與工作實(shí)際需求存在很大的差距。因此，構(gòu)建新的電子信息實(shí)踐教學(xué)體系，對于提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要的意義，這也是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文將以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，改革電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體來說，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密地結(jié)合起來，使大學(xué)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系和方法改革的內(nèi)容，構(gòu)建具有明顯特色的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）確立和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位和在人才培養(yǎng)中的作用，突出工程能力培養(yǎng)。
在教學(xué)計(jì)劃制定中將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)行單獨(dú)考核，實(shí)行明確的時間和學(xué)分要求；集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)周數(shù)為40周，學(xué)分為42，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。
（2）用綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的理論課教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課僅僅就是讓學(xué)生掌握儀器的操作，按照實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)會測量幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而內(nèi)部的電路原理根本不予理睬。這樣就使得他們成了沒思想的“機(jī)器人”，只會按部就班，死搬硬套，缺乏分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，儀器突然出點(diǎn)故障，他們束手無策。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師需要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因、原理進(jìn)行解釋和說明，通過現(xiàn)場操作對儀器的內(nèi)部電路進(jìn)行分析。這就要求實(shí)驗(yàn)室老師不斷提高自身的理論基礎(chǔ)，而且還要不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力。
（3）改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式和內(nèi)容。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，大體包括電工實(shí)驗(yàn)、模電實(shí)驗(yàn)和數(shù)電實(shí)驗(yàn)等；講課方式基本是沿襲老一套的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是理論教材的復(fù)制本，內(nèi)容陳舊、公式繁多，計(jì)算復(fù)雜、理論性太強(qiáng)，使學(xué)生看到就頭疼。在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，他們心里上就會產(chǎn)生這樣陰影：電路設(shè)計(jì)太困難，太復(fù)雜，使他們心灰意冷。
為了能夠適應(yīng)新時代科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)出真正有用的實(shí)踐型電子類人才，高校需要對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課方式與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)緊跟時代，側(cè)重新器件、新技術(shù)的運(yùn)用。在相關(guān)理論課的章節(jié)中，理論課老師可以適當(dāng)借助仿真軟件引入實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)、利用諸如EWB等電子仿真軟件完成簡單電路的設(shè)計(jì)與仿真，這樣有利于學(xué)生從感性認(rèn)識和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)重點(diǎn)講解元器件的選取、各模塊電路內(nèi)部的主要構(gòu)成及作用、以及與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的一些新技術(shù)和新器件。在實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方法與步驟，親自調(diào)試電路，對電路的性能參數(shù)進(jìn)行測試，從而作出參數(shù)對電路性能影響的定性分析，達(dá)到改進(jìn)電路性能的目的。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力。
做過了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析和解決問題的能力已大大增強(qiáng)。但是，學(xué)生還沒有建立一個很強(qiáng)的系統(tǒng)概念。如何彌補(bǔ)這樣的缺陷也是本文研究的重點(diǎn)問題。電子信息工程專業(yè)應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力放在首位。在教學(xué)計(jì)劃制訂中始終重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)安排《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《電子電路CAD課程設(shè)計(jì)》《單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》《CPLD/FPGA應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《DSP應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《數(shù)字信號處理課程設(shè)計(jì)》以及《專業(yè)綜合實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過系列實(shí)踐環(huán)節(jié)在綜合能力和創(chuàng)新能力方面得到真正意義上的提高。
為了使學(xué)生具備現(xiàn)代電子工程師的基本素養(yǎng)，可以在《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》中安排“交通信號指揮燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、簡易CPU設(shè)計(jì)、PID控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字時鐘設(shè)計(jì)”等8個專題，要求學(xué)生在EWB電子仿真平成《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)；利用PROTEL軟件平成《電子電路CAD課程設(shè)計(jì)》，包括原理圖、印制板圖設(shè)計(jì)；使用MATLAB軟件平成《數(shù)字信號處理課程設(shè)計(jì)》等。
為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力，需要將軟件仿真與現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來。單片機(jī)是一門應(yīng)用面十分廣泛的實(shí)用課程，一味停留在幾個基本實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)無法體現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須真槍實(shí)干才能使學(xué)生真正體驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整過程。為此，在教學(xué)計(jì)劃中需要將《電路CAD課程設(shè)計(jì)》與《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)歷了從單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的原理圖、印制板圖設(shè)計(jì)到元器件組裝、焊接、硬件調(diào)試、軟件開發(fā)與調(diào)試等完整的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)全過程。近幾年來，我校電子信息專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施受到歷屆學(xué)生的普遍好評，大大提高了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢也恰恰體現(xiàn)在這里，一到工作單位就能馬上上崗，獨(dú)當(dāng)一面。
（5）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的需要，需要建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時努力改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用于工程實(shí)踐教學(xué)過程中，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，確保學(xué)生在多方面得到系統(tǒng)的動手訓(xùn)練。通過改革實(shí)驗(yàn)室體制，優(yōu)化資源配置，建立了現(xiàn)代電子綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為開放教學(xué)和創(chuàng)新教育提供了有力的保障。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)效果；措施
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0141-02
數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子、電氣自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識和實(shí)際應(yīng)用技能，但由于數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋廣、知識更新快、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時感覺難、記不住、抓不住要點(diǎn)，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等幾方面進(jìn)行改革完善，提高數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的優(yōu)化
數(shù)字電子技術(shù)課程根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，在講授時靈活采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)不是在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的形式上，也不是簡單地向?qū)W生發(fā)問，而是在講授課程內(nèi)容、提出的問題上具有啟發(fā)性，即課程內(nèi)容的思路能深刻揭示所講課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，所提出的問題能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維；如在講授555定時器應(yīng)用時，根據(jù)學(xué)生興趣、特點(diǎn)，先將555定時器構(gòu)成的簡易電子門鈴或報(bào)警電路提出來，同時將實(shí)際產(chǎn)品展示給學(xué)生，以此為契機(jī)，引起學(xué)生注意力，再講授555定時器構(gòu)成的多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，啟發(fā)學(xué)生思維、分析，并應(yīng)用所學(xué)知識，這樣可以收到較好教學(xué)效果。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是與理論教學(xué)相配合的一個不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上好實(shí)驗(yàn)課不但可以加深理解課程中的基本知識、基本理論及其應(yīng)用，同時對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐技能的培養(yǎng)也非常重要，在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，如計(jì)數(shù)、譯碼、顯示實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際生活中常見的二十四進(jìn)制設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)選擇集成塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，搭接電路，進(jìn)行測試，若在測試中出現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己分析、查找、排除故障，這就要求學(xué)生熟悉每一種器件的邏輯功能、工作原理、使用條件等，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生不但鞏固了理論知識，而且促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握，提高了工程實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大提高，這時的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的手段，是一種既動腦又動手的學(xué)習(xí)新知識的方法。
（三）討論法
課堂討論是教師提出問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行分析，課堂討論可活躍學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有利于學(xué)生提出不同見解和方法，學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，加深對所學(xué)知識的理解，同時鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題、表達(dá)問題的能力，在講授集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用內(nèi)容時進(jìn)行了一次討論課，教學(xué)時首先講解置數(shù)法、清零法，然后提出問題，如：若想完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)生有的采用74LS160、有的采用74LS161、還有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置數(shù)法、有的采用清零法，還有的學(xué)生一人就提出幾個方案，學(xué)生將所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱闹R，獲得了意想不到的效果。
二、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化
綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生將所學(xué)的知識相互滲透、融會貫通，靈活運(yùn)用，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力，綜合訓(xùn)練可以利用習(xí)題課，也可以利用課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。
（一）習(xí)題課
習(xí)題課也是收獲課，數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容多、知識面廣，很多知識之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，通過習(xí)題課，可以復(fù)習(xí)、鞏固，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力，達(dá)到舉一反三的效果；如組合邏輯電路講完后的習(xí)題課讓學(xué)生分別用邏輯門、74LS138和74LS153完成1位二進(jìn)制全加器的電路設(shè)計(jì)，通過該題，學(xué)生將前面邏輯代數(shù)、集成邏輯門、組合邏輯電路三章知識聯(lián)系起來，并能綜合分析、考慮問題。
（二）課程設(shè)計(jì)
學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用感興趣，而課程設(shè)計(jì)的數(shù)字電子鐘、搶答器、交通信號燈等項(xiàng)目就是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在提出具體要求后學(xué)生會積極思考，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)時將所學(xué)知識融會貫通，綜合應(yīng)用，如數(shù)字電子鐘主要由時、分、秒計(jì)數(shù)器及校時、譯碼顯示及報(bào)時電路組成，學(xué)生通過查資料、確定方案、設(shè)計(jì)、制定實(shí)施計(jì)劃、繪制圖紙、購買元器件、制作電路、調(diào)試、寫項(xiàng)目報(bào)告，整個項(xiàng)目做下來，學(xué)生不但能將數(shù)字電子技術(shù)中石英晶體振蕩器、分頻器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示、邏輯門等綜合應(yīng)用，而且還能對常見故障進(jìn)行分析、調(diào)試，學(xué)生綜合應(yīng)用及實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉，效果十分明顯。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要依靠語言、板書進(jìn)行教學(xué)活動，然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生還可以通過電子教案和多媒體課件領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容、還可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取知識，因此結(jié)合實(shí)際情況，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)融于教學(xué)中。
（上接第141頁）
（一）多媒體技術(shù)
利用多媒體課件教學(xué)，可以將抽象的問題形象化、復(fù)雜的過程簡單化、隱含的知識清晰化、枯燥的課題生動化，可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)仿真可以使學(xué)生看到電路結(jié)果，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，如講授計(jì)數(shù)器應(yīng)用時，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，有了是正計(jì)時，有的是倒計(jì)時，然后教師利用仿真軟件進(jìn)行畫圖、仿真測試，結(jié)果被直觀、真實(shí)地展示在學(xué)生面前，其效果是板書達(dá)不到的，實(shí)驗(yàn)中的電路可先由學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，最后搭接電路進(jìn)行測試，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)到電路設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)其動手能力和應(yīng)用能力。
（二）互聯(lián)網(wǎng)
數(shù)字電子技術(shù)課程是校精品課，校園網(wǎng)上有該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等，教學(xué)大綱中有理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的大綱，教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、各章電子教案和各章多媒體課件，實(shí)踐教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)踐考核方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐條件、實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃等，復(fù)習(xí)指導(dǎo)中包括各章測試題、習(xí)題及答案、參考資料、常用集成電路引腳圖等，另外學(xué)生可以直接與各主講教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)情況登陸校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、瀏覽，非常方便、快捷；同時利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以查閱關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)的最新發(fā)展、最新應(yīng)用、最新方法等，擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識面。
實(shí)踐證明，在教學(xué)方法的優(yōu)化、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾方面進(jìn)行的改革完善，使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，但教學(xué)效果的提高依賴于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師只有在課程理念、課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；微課程；信息時代
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0233-02
一、引言
以大數(shù)據(jù)為標(biāo)志的新型技術(shù)，其具有海量信息、多樣化、靈活性等優(yōu)異性能，這些新型技術(shù)不僅改變著人民的生活，也對于現(xiàn)今的教育資源帶來了更多轉(zhuǎn)變。作為新型技術(shù)對于教育改革的新型產(chǎn)物――“微課程”也在逐漸引入到當(dāng)今的教育改革之中。“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法組成的，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，它具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)。“微課程”把當(dāng)今的信息技術(shù)資源與傳統(tǒng)教學(xué)元素有效結(jié)合在一起，以信息、網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段為基礎(chǔ)平臺，利用碎片化時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識。
“微課程”的制作形式主要有三種：①PPT“微課程”，由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動播放功能再轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右；②講課式“微課程”，由老師按照授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化授課拍攝，形成微課程，時間為5―15分鐘；③情景劇式“微課程”，根據(jù)課程內(nèi)容需要進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫腳本、選擇演員、場地拍攝，經(jīng)后期剪輯制作，最終形成“微課程”，時間為5―15分鐘。“微課程”改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以極其豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的積極性，切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效。我們這里著重探討“微課程”在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的作用，以期提高新型教育模式的教育效果。
二、高職電工電子技術(shù)課程發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題
1.課堂時間有限，授課形式傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師現(xiàn)場授課以及實(shí)訓(xùn)為主。礙于傳統(tǒng)教學(xué)課時時間的限制，教師講解和演示速度都較快。而多數(shù)高職高專階段的學(xué)生理論與操作基礎(chǔ)相對較差且接受能力較為一般。這種學(xué)情狀況下勢必會造成學(xué)生在極為有限的課堂時間內(nèi)，對于大量知識信息根本無法很好的掌握，同時更加也無法進(jìn)行充分的操作練習(xí)。例如，在現(xiàn)今的高職院校的電工電子技術(shù)課程中主要是以近百人的“大課”形式進(jìn)行。課程所選擇的教材多以知識點(diǎn)的形式分電工、電子兩部分組成。課程實(shí)施過程中，主要按照章節(jié)，分為電工以及電子兩部分進(jìn)行講解。這樣的講授方式由于人數(shù)眾多、課程時間有限、課程中的理論知識點(diǎn)分散等原因，教師在授課過程中只能盡量推進(jìn)教學(xué)速度，很難顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，更加無法照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。所以難免造成教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象產(chǎn)生。高職院校學(xué)生在人才培養(yǎng)方案中明確要求，學(xué)生主要以操作技能為主，培養(yǎng)的學(xué)生要能離校就上崗。現(xiàn)今的開課形式，教師不僅必須花大量的時間給學(xué)生構(gòu)建理論知識基礎(chǔ)，且效果并不良好。在這樣的基礎(chǔ)之上開展的技能訓(xùn)練的效果可想而知。
2.對“微課程”利用單一，缺少對學(xué)生的吸引力。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職院校的電工電子技術(shù)綜合能力較為薄弱。其中最為主要原因是由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、實(shí)踐操作的時間極為有限，教師在有限的時間內(nèi)疲于在理論知識以及實(shí)踐操作中權(quán)衡取舍。教師在現(xiàn)今的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，例如在現(xiàn)今的電工電子技術(shù)課程中，仍然是分章節(jié)，先電工后電子，按部就班的講解。講解過程中知識點(diǎn)抽象、分散與操作的關(guān)聯(lián)少，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在具體的授課中主要還是以板書為主，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。雖然在課程改革中，出現(xiàn)了多種以項(xiàng)目化驅(qū)動的課程設(shè)計(jì)。然而在課程的實(shí)施過程中，由于該門課程內(nèi)容的繁雜，設(shè)計(jì)知識點(diǎn)較多，在對知識點(diǎn)進(jìn)行整合時難度較大，最終會導(dǎo)致課程實(shí)施又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而對于“微課程”的應(yīng)用更是少之又少，且形式單一。部分教師雖然在課程實(shí)施中使用了“微課程”，但也僅僅只是把“微課程”作為簡單的應(yīng)用工具，很少結(jié)合視頻、聲音等多種方式去綜合制作“微課程”，這樣的“微課程”其實(shí)質(zhì)與教師平時所使用的教學(xué)課件無異，質(zhì)量并不高。在對“微課程”的認(rèn)識上，部分教師簡單的認(rèn)為錄制一段教學(xué)視頻也就是“微課程”了。對于“微課程”概念的認(rèn)識還不是很到位。這樣制作出來的“微課程”勢必很難吸引到學(xué)生的眼球，也難以達(dá)到理想的教學(xué)實(shí)效。
3.缺乏有效的傳播平臺。從現(xiàn)今設(shè)立過電工電子技術(shù)“微課程”的高職院校的傳播平臺來看，多數(shù)高職院校沒有形成有效的、強(qiáng)有力的支撐傳播平臺。由于傳播平臺的缺乏，造成信息傳播阻塞，很難進(jìn)行大范圍的推廣應(yīng)用。各個學(xué)校各自為陣的“微課程”制作，不僅僅浪費(fèi)資源，在課程建設(shè)的交流方面也是一個極大的障礙。例如對于電工電子技術(shù)課程的“微課程”而言，教師做好“微課程”之后，由于學(xué)生較為分散，很難隨時隨地找到傳播平臺下載所需視頻，極其不利于“微課程”的信息傳播。高職院校對于電工電子技術(shù)“微課程”沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，也是造成“微課程”難以形成有效傳播原因之一。
三、“微課程”在高職電工電子技術(shù)課程中作用
1.有效拓展教學(xué)時間。相對于電工電子技術(shù)課程而言，由于電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的理論性、操作性和抽象性等特性。對于高職階段的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)很難掌握海量信息，即使學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也很難達(dá)到理想效果。然而，“微課程”本身就是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于電工電子技術(shù)課程來說，在項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)中，對于那些繁雜的、抽象的、操作難度大的技能，我們可以采用“微課程”的形式呈現(xiàn)給W生。“微課程”在電工電子技術(shù)課程的有效使用，對教師講授的知識點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性、針對性的講解，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力去分析相應(yīng)的知識要點(diǎn)，對于難度較大的知識點(diǎn)還可以反復(fù)觀看幫助理解，很好的彌補(bǔ)了課堂時間的限制。從總體的教學(xué)時間來看，“微課程”的應(yīng)用能有效拓展有限的教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的專業(yè)知識和操作技能，利于課程的進(jìn)一步開展。
2.豐富教學(xué)模式。在“微課程”的內(nèi)容選題、制作過程中，不能完全借鑒以往的教學(xué)模式，而是創(chuàng)新理論，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法把知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合。在制作電工電子技術(shù)“微課程”時，表現(xiàn)方式要有一定的吸引力，在以教學(xué)知識點(diǎn)為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用動畫、視頻或者極具吸引力的表現(xiàn)方式來吸引學(xué)生，確保學(xué)生能夠全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。例如在電工電子“微課程”的課程準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該廣泛收集大量輔助教學(xué)素材，對于較難理解的知識點(diǎn)要深入探討、分析，應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行講解，才能夠讓學(xué)生更好地理解、接受。正是通過對于“微課程”的每個細(xì)節(jié)、步驟進(jìn)行深刻分析，精良制作，正是憑著“微課程”多元化的表現(xiàn)形式去潛移默化的改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生以積極的態(tài)度接受“微課程”所傳播的“潛藏知識”。只有以這樣的方式才能夠真切發(fā)揮“微課程”的真正作用，確保“微課程”能夠發(fā)揮應(yīng)有作用。
3.科學(xué)搭建“微課程”平臺。從現(xiàn)今的“微課程”的推廣程度而言，高職院校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源，搭建“微課程”傳播平臺，利于學(xué)生進(jìn)行傳閱。教師可以以院校的資源庫為傳播平臺，把相關(guān)“微課程”視頻投放到資源共享平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行下載閱覽。另外，隨著微信的廣泛使用，高職院校可以建立微信公眾號，把相關(guān)電工電子“微課程”資源投放其中，這樣也便利于“微課程”資源的傳播。同時，通過建立微信公眾號，教也可以通過公眾號和學(xué)生進(jìn)行電工電子技術(shù)知識的交流溝通，有利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
四、結(jié)語
在信息技術(shù)科學(xué)飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育資源之中。“微課程”就是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的衍生產(chǎn)物之一，隨著“微課程”在高職院校的不斷拓展應(yīng)用，也正在不斷拓展眾多師生的視野，可以在有效的時間內(nèi)，傳播較為精煉的知識，能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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The Role of " Micro Lecture " in the Course of Electrical and Electronic Technology
LIU Yue-ping
（Engineering Technology School，Meishan Vocational & Technical College，Meishan，Sichuan 620010，China）
【關(guān)鍵詞】中職院校 電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革途徑
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0182-01
從當(dāng)前中職院校技能型人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)用人概況，現(xiàn)階段中職電子技術(shù)課程教學(xué)亟須從理論與實(shí)踐的雙重角度構(gòu)建全新的教學(xué)體系，借助多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高中職專業(yè)建設(shè)的有效性。中職教育機(jī)電專業(yè)電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施旨在通過技能教育來夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高，這對學(xué)生職業(yè)能力的形成至關(guān)重要。電子技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)活動場景化著手，結(jié)合必要的任務(wù)模塊來營造電子技術(shù)職業(yè)氛圍，這是中職課程教學(xué)革新的有效路徑。
一 當(dāng)前中職電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題
1.不合理的教材內(nèi)容安排
盡管中職電子技術(shù)課程的專業(yè)課投入方面耗費(fèi)了較大的精力，實(shí)則教學(xué)效果卻不甚理想。課程教學(xué)中的重難點(diǎn)劃分不清導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗，長此以往自然導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。除此之外，中職電子技術(shù)在教材內(nèi)容安排方面也忽視了基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)課之間的有效銜接，教材內(nèi)容安排難以與學(xué)生今后的就業(yè)趨向相對應(yīng)。課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，單一的課程安排也僅僅局限于陳舊的理論教學(xué)方面，難以適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
2.落后的教學(xué)方法
傳統(tǒng)中職電子技術(shù)課程在教學(xué)方法選擇方面局限于黑板與粉筆相結(jié)合的教學(xué)模式，這一灌輸式教學(xué)不僅導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)方面也表現(xiàn)出諸多不利。此外，課堂教學(xué)過程缺少新意，學(xué)生并沒有自我獨(dú)立思考的時間，忽視了學(xué)生自我探究意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。
3.評價(jià)體系欠缺靈活性
長期以來中職電子技術(shù)課程教學(xué)的考試內(nèi)容安排方面僅局限于電子線路分析和相關(guān)的名詞術(shù)語概念考查，通過閉卷筆試的方法來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地應(yīng)付考試，學(xué)生將大部分精力置于課本和筆記的背誦方面，過分重視理論灌輸顯然不利于學(xué)生實(shí)踐技能的形成與發(fā)展。實(shí)踐動手能力低下導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不全面，很難從根本上突出電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性，教師的教學(xué)水平也停滯不前。
二 中職電子技術(shù)課程教學(xué)的改革措施
1.突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性特征
對于中職電子技術(shù)課程教學(xué)而言，理論知識灌輸應(yīng)切實(shí)突出其實(shí)用性特征，重視在課程建設(shè)過程中處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。及時對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減與調(diào)整，通過對技能課的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，針對教學(xué)重難點(diǎn)的劃分也應(yīng)落實(shí)到位，對教材內(nèi)容進(jìn)行精加工的同時也可有效防止教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的偏離。
2.利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)
當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)憑借其聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了對現(xiàn)有電子技術(shù)課程教學(xué)的革新，真正做到了趣味教學(xué)。在動靜結(jié)合的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力能夠被充分激發(fā)，這對電子技術(shù)課程教學(xué)而言是教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。此外，多媒體教學(xué)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用還充分發(fā)揮了互動教學(xué)的優(yōu)勢，重視在課堂設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思想認(rèn)知的深刻性，和諧的課堂教學(xué)氛圍不僅是課堂凝聚力的一種體現(xiàn)，同時對電子技術(shù)課程改革也有積極的影響。
3.考核方法革新
中職教育的核心在于課堂教學(xué)的實(shí)用性呈現(xiàn)，因此理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合顯得至關(guān)重要，這對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在電子技術(shù)考核方法革新方面，可采用理論考試與實(shí)際操作考試相結(jié)合的方式展開，以此更加全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。電子技術(shù)課程教學(xué)中，任一教學(xué)模塊的結(jié)束都應(yīng)對學(xué)生的操作技能提出對應(yīng)要求，而全部模塊教學(xué)完畢后，則應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)考核。由于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才，因此中職課程在考核方法制定方面也應(yīng)有所側(cè)重，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性。在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)下，高職電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)采用多方位考核模式來對學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行認(rèn)定，這是電子技術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)和革新中必然需要考慮的方面之一。
綜上所述，相較于普通教育而言，中職教育本身與社會生產(chǎn)實(shí)踐有著更加緊密的聯(lián)系，職業(yè)性是中職教育的根本特征。若是中職教育與現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)內(nèi)容相脫離，則勢必將失去職業(yè)教育的教學(xué)優(yōu)勢，這對中職院校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展顯然極為不利。由此可見，當(dāng)前中職院校電子技術(shù)課程教學(xué)革新需要從自身的內(nèi)部改革入手，重視對教學(xué)思路和教學(xué)理念的合理調(diào)整，凸顯職業(yè)教育的實(shí)踐優(yōu)勢。在電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時其職業(yè)能力也獲得發(fā)展，才有利于學(xué)生和社會之間的相互融合。不可否認(rèn)，教學(xué)改革的過程也會面臨各種新問題，而作為機(jī)電專業(yè)教師，更應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110163-01
一、前言
由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。
二、電工技術(shù)課程設(shè)計(jì)
(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門功課的能力。對于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識,如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。
(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個內(nèi)容之間相對獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。
(三)教授對象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來,而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體,在學(xué)習(xí)過程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。
(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時,注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。
三、電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作
(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。
(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計(jì)。文本是在Dreamwaver網(wǎng)頁編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。
網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動、和諧、美感的界面,整個課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時間內(nèi)獲取更多的知識信息。
(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時,也不能使頁面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無章的任意擺放,以免造成頁面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹狀導(dǎo)航等方式。
(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。“交互”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。
四、結(jié)束語
一個良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評價(jià)。按照這七個步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過程和制作原則。
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