時間:2022-03-06 10:00:43
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿易課程論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
近年來,大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業教育的先進經驗,比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓,加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育,結合我國大學教育的人才培養功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是,招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出,商業機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…,使得企業作為實踐教學資源并不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等,擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材,而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例,并配以良好的軟件和硬件環境來運行,探究實踐教學案例的特點,能讓教師在設計、制作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。
一、充分認識教學案例應切合課程目標
國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺,學生進入一家虛擬的中國貿易公司,以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程,動手完成各業務環節的業務操作,通過“做中學”,來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此,高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。
TMT課程的教學案例區別于其他課程教學案例的最大特點,就在于它已經成為教學內容的主體部分。
從教學角度來看它就是通過網絡平臺呈現的電子版的動態開放式的國際貿易實務訓練教材;從實習角度來看它就是一份完整的出易業務資料,包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業務往來文件。
教師在設計、制作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點:第一、學生在TMT課程中能學習到什么?國際貿易的業務流程和操作技能。第二、學生該如何參與TMT課程的學習?利用網絡平臺自主訓練、“做中學”、發現問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區別于傳統教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。
在充分認識上述兩點的基礎上,TMT課程教學團隊通過數十年來的不斷思考和實踐,共制作教學案例20多套,全部以擬景操作形式呈現于課程平臺www.scicib.conl,已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。
二、全面把握教學案例應具備的特點
在實踐和總結中,T課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握,不斷優化教學案例,以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點:
(一)完整性
一方面,為了讓學生熟悉國際貿易業務流程,教學案例的設計不能只是出口業務涉及的某個方面、某個階段或某個片段,而是一筆出口業務完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業務中的每~個操作環節,包括l2周次的實習任務,按照此筆交易的進程依次完成,從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環節具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面,除了在整體上把握流程外,課程要求學生在每個操作環節中根據業務信息制作每個具體文件,共20個操作文件涵蓋了國際貿易專業人才所需的六大操作技能:商務信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關、出口單據填制審核。
(二)仿真性
TMT教學案例盡可能地與實際的外貿業務相符合,包括遠程實習的平臺環境及現場實習的辦公環境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構文件的樣式和內容等等,讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿易實戰。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色,感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中,始終以真實的出口業務資料為參考,結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫,以交易進程為主線,從實際業務的角度去考慮各個環節設計的合理性和必要性,讓教學案例盡可能地呈現出客觀真實性。
比如在進行出口認證時,出口商應根據客戶的要求去申領不同的認證文件,若客戶要求的是普惠制原產地證明格式A,學生則應在課程平臺下載相應格式的申請文件,填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署,隨后會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式A。這就充分體現了該履約過程的高度仿真性:第一、辦理流程、受理機構及提交文件完全與實際業務相符合;第二、即使是同一個履約環節,由于客戶的要求不同,其辦理的相關文件也不同,這也與實際業務相符合;第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業務完全相符。
(三)實踐性
TMT課程利用教學案例運行教學過程,全過程模擬實習淋漓盡致地體現了學生的主體性。學生登錄課程平臺,按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業務,理解每個環節“做什么”,通過自己動手完成每個操作文件并在線提交,將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用,通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本,讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”,同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流,引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能,還有學習的方法和工作的態度。
比如客戶需要產品插頁,教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據商品類別查詢,然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產品插頁以提供給客戶,待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規范的產品插頁供學生參考,讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產品插頁是否符合要求,包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。
(四)可控性
TMT課程的教學案例是依托精心設計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現的。盡管學生可以通過網絡不受時空限制地參與模擬實習,但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業務的進展,并且平臺各模塊設計充分體現了網絡課程設計的指標體系的5個一級指標即課程內容設計、課程交互設計、課程結構設計、課程導航設計及學習評價設計。
關鍵詞:說課設計;綜合實訓;以賽促學
國際貿易綜合實訓課程是一門國際經濟與貿易專業的實踐性和應用性較強的一門實訓課程,通過國際貿易專業基礎理論知識的學習,掌握國際進出口貿易流程的基礎上,熟悉國際貿易單證的繕制與流轉,實現對國際貿易專業知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內容、說課設計和說課方法的基礎上,向評委或專家解說一門課程的教學內容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結,也是對課程教學改革的一種思考[1],有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平,也是教師職業綜合素質提升的有效途徑.
1教學目標
1.1知識目標
1.1.1課程性質國際貿易綜合實訓課程在國際經濟與貿易專業中屬于集中實踐教學環節.為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養目標,該課程重點在于對學生實踐能力和職業素質的培養.在國際經濟與貿易專業學生完成專業基礎課、專業方向課、專業核心課等課程的基礎上,一般于第六學期集中開設該課程,為學生的畢業實習和正式工作提供一定的實踐經驗.1.1.2課程地位國際貿易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、外貿英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓,作為一門后續課程,需要實現對以往課程的總結與梳理,使得學生對國際貿易相關知識有一個系統的理解與體會.1.1.3課程聯系該課程的特色是實現了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導,扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿易流程的內在聯系,發現國際貿易的發展規律,使得學生能夠縱觀國際貿易流程的全局、高瞻遠矚,預見國際貿易流程中可能出現的問題并及時提出解決措施,促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展,而實訓課程過程中獲得的與國際貿易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經驗,加深了學生對理論課程的理解.總之,國際貿易的系列理論課程為國際貿易綜合實訓課程提供了科學指導,而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度,實現了理論與實踐的相統一.
1.2能力目標
據海關統計,2015年我國貨物貿易進出口總值比2014年下降7%.面對全球更加嚴峻復雜的貿易形勢,對外貿易在全球市場中面臨著更加激烈的競爭,企業對國際貿易就業人員提出了更高的職業要求,除了需要具備扎實的國際貿易專業基礎知識,熟悉國際貿易政策與法令、慣例,熟知國際貿易流程、掌握國際貿易單證的繕制,還要具備一定的實踐經驗、溝通協作經驗等.國際貿易綜合實訓課程不僅要求學生具備綜合業務程序的應用能力,還要具備單證繕制的能力.
1.3素質目標
首先,單證制作的正確與否直接關系到企業能否順利及時結匯,因此實訓過程中應培養學生謹慎、嚴謹的工作態度.其次,單證制作要依據最新的國際貿易慣例和法令政策以及合同的具體要求,同時交易方對單證提出的各種特殊要求也要滿足,需要學生具備一定的科學探索的素質,體會到國際貿易的工作既有國際標準化的一面,又有地區特殊性的一面.最后,國際貿易中涉及的單證種類繁多,而實訓課程時間有限,只能教給大家常用的、典型的單證,在實際工作中遇到新的單證需要學生具備靈活應對的素質.
2教學內容
為了實現國際貿易綜合實訓的教學目標,對課程教學內容的安排如下:
2.1實訓內容對課程目標的支撐
為了完成教學內容,在教學過程中應充分利用現有的實訓室條件即仿真物理沙盤、教學軟件和實訓室全真模擬的企業經營環境[3],實現學生、教師和國際貿易崗位專業人員的相結合,在實訓過程中應充分體現學生的主體地位和老師的指導地位;教師在教學過程中應不斷思考總結,實現教學、科研的相結合;在校期間的認知實訓和專業實訓要與畢業實習層層遞進,為畢業實習提供實踐基礎.實訓的內容應體現對課程目標的支撐,體現“三結合、三層次”的實踐教學體系要求.
2.2課程內容
2.2.1國際貿易綜合業務程序國際貿易的綜合業務程序一般分為三大階段:交易前的準備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險、運輸、報檢、報關、結匯、退稅等專業知識.具體綜合業務程序如下圖1:2.2.2國際貿易單證繕制在掌握國際貿易綜合業務程序的基礎上,正確、及時的繕制相應程序的單證.培養學生的單證繕制的能力和溝通協作的能力.具體內容如上圖1.
2.3實訓重點難點
綜合以上教學內容,第一個教學重點即國際貿易綜合業務程序,涉及國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、國際金融等多課程內容,要求學生對國際貿易的全程有綜合的理解;第二個教學重點即國際貿易單證的繕制,單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求,也要滿足最新的國際貿易慣例和法令要求.第一個教學難點即國際貿易單證繕制的技巧以及如何實現單證在國際貿易不同當事人之間的流轉;第二個教學難點即及時掌握國際貿易慣例、法令及各國對外貿易政策的更新.比如我國海關總署2008年第52號公告對報關單的填制規定了最新的要求,對“合同協議號”、“申報單位”、“運輸方式”等相關欄目的填制要求做了調整,在實訓過程中應按照最新規定繕制.
3教學設計
為了落實國際貿易綜合實訓課程的教學重點,突破實訓過程的教學難點,進行了以下教學設計:
3.1教學目標設計
首先,通過與應屆畢業生的交流,了解其在工作中對國際貿易專業知識的訴求,根據學生的實際與需求設置了課程的知識目標,使得課程所授知識能真正的運用到工作實際中;其次,以就業為導向,以學生的職業能力培養為目標設置了課程的能力目標,旨在提升學生的國際貿易相關實踐操作技能和綜合職業素質[2].通過理論與實踐相融、兼顧知識與能力,實現共性與個性相長、求實與創新并重.
3.2課堂內容設計
3.2.1課時安排.國際貿易綜合實訓課程一共18課時,教學中采用案例引導、任務驅動的教學方法.3.2.2課前準備.準備一套空白的單證模板和教學案例,并對班級學生按照國際貿易流程中的當事人進行角色分配,使學生分別承擔出口商、進口商、通知行、運輸公司、保險公司、檢驗機構、海關、進口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對國際貿易的綜合業務流程簡單介紹,對相應流程總涉及到單證的理論知識進行講解,對最新的國際貿易慣例和各國的國際貿易政策進行簡單解讀.3.2.4課中實踐操作.根據國際貿易綜合業務程序進行單證的繕制并實現單證在不同當事人之間的流轉.3.2.5課后考核.對實踐操作的過程和形成的單證成果進行考核.
3.3課堂組織及管理設計
對實踐操作環節的具體組織管理設計如下:3.3.1案例導入.充分利用教材案例、教學軟件中的案例,采用情景法使國際貿易綜合業務程序中的各方當事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務.按照課前對角色的分配,要求學生充分領悟自己在該案例中所扮演的當事人.3.3.3角色體驗.學生在了解自己扮演的當事人的基礎上,采用鼓勵式教學方法,引導學生積極實現與各方當事人的溝通與交流.比如,出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產品.3.3.4制作單證與流轉.根據國際貿易綜合業務程序的進展情況,及時繕制相應的單證并實現單據根據流程實現在當事人之間的流轉.比如,在出口商與進口商完成了發盤、詢盤、還盤、接受的基礎上,進出口雙方開始積極準備簽訂銷售合同,并且在雙方充分溝通基礎上互相簽字蓋章.3.3.4總結提煉.對學生的國際貿易業務完成進展實時監督并考核,對學生制作的單證進行技巧指導與考核.
3.4課程考核設計
課程的考核首先要實現學生互評與自評的相結合.比如在交易磋商階段,進口商可以根據出口商發盤函電寫作的水準來決定是否與其達成合作意向;比如在出口商結匯議付階段,議付行對單據進行嚴格審核,如果發現出口商單據與單據之間、單據與信用證之間、單據與實際出口貨物之間存在不符點,可以拒絕議付.其次,課程考核應體現過程考核與結果考核的相結合.教師在實訓過程中應積極鼓勵學生相互溝通、提高學生的課堂參與度,提升課堂教學效果,對學生在角色扮演中產生的紙質單證成果應進行及時的批改與反饋,指出錯誤所在并監督其進行修改.
4教學反思
4.1學生學習反思
4.1.1學生學習中存在的問題.第一,學生英語基礎和理論基礎差,在實訓過程中學生對全英文的單據難以完全理解,對一些專業術語記憶模糊.第二,學生在制作單證過程中缺乏自信,喜歡用鉛筆填寫單據并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一,從大一開始教師應強調學科基礎課、專業核心課、專業方向課的重要性,以及英語表達能力、寫作能力的重要性,為以后的實訓課程打下堅實的理論基礎.第二,充分鼓勵學生,增強其自信心,使其相信能利用以往的理論知識在掌握國際貿易流程的基礎上繕制一整套正確、完整的國際貿易單證.
4.2教師教學反思
4.2.1教師教學中存在的問題.第一,模式化教學.國際貿易業務程序中涉及的國際貿易單證的種類繁多,但是在實訓過程中只涉及常用的紙質單證,比如海關發票、領事發票、海運單、預約保單等單據涉及較少.第二,缺乏實踐經驗.教師缺少在企業實際工作崗位中的實踐經驗,只能教給學生理論知識,沒有實際操作過程中真實的心得體會.第三,信息化水平低.隨著跨境電商和互聯網的發展,單據的信息化和電子數據交換的實現,改變了傳統貿易的方式,而教學中依舊以紙質制單為主.4.2.2解決措施第一,校企合作.通過學校、學院與教師的共同努力,教師應增加與企業合作交流的機會,增加對企業實際工作崗位的調研,將企業崗位實際需求反饋到國際貿易綜合實訓的課程內容中.第二,雙師建設.加強與專業技術人員的溝通交流,積極參加各種專業培訓與學習,提升自身的信息化水平,加深自身對理論知識和綜合業務程序的理解和把握,把握在國際貿易綜合業務程序中可能出現的問題及最佳的解決方案,在校企合作的基礎上使自己滿足雙師要求.第三,以賽促學.從完成國際貿易綜合實訓課程的實訓任務的學生中,選拔學生參加《安徽省大學生國際貿易綜合技能大賽》,在參賽過程中通過與其他院校的競爭,發現知識的匱乏處,比如:市場調研方法、數據進行整理分析、對外報價核算、制定商品或服務的國際市場營銷策略、商品展銷會、新產品會等知識.通過比賽的形式,不僅檢驗了教師的教學能力,也檢驗了學生對實訓課程的掌握程度.將教學中的不足以及學生實際應用需求不斷地反饋到教學內容和教學設計中來,從而實現國際貿易綜合實訓課程教學水平的提升.5總結文章以說課的形式從教學目標、教學內容、教學設計和教學反思四個方面對國際貿易綜合實訓課程展開論述.為了達到預期的教學效果,在教學過程中應不斷的對國際貿易綜合實訓課程的教學目標和教學內容進行反思和改革,同時,應始終強調學生的主體地位的落實和教師引導作用的發揮.
作者:劉凡 劉 單位:宿州學院
參考文獻:
〔1〕林榕.以說課形式探討高職外貿單證實務課程教學改革[J].中國職業技術教育,2014(2):14-16.
〔2〕龔奇.以“課證融通”為導向的高職報關實務課程說課設計[J].江西工業職業技術學院學報,2011(03):160-161.
《國際貿易實務》是以國際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個進出口貿易流程的課程以此來培養學生的實際業務操作能力,以下就是由求學網為您提供的國際貿易實務課程改革研究。
(一)教學內容與實際教學計劃脫離。教材大致與大學教育模式相似,偏重理論教學。雖然在局部內容上有所選擇注重實踐性,但體系上仍然是照搬大學教程。隨著科學技術的日趨發展和新型貿易方式的不斷涌現,各國有關國際貿易操作的法規和國際貿易慣例也隨之調整,從而國際貿易單證處理方式也隨著新的電子商務形式的產生而改變。所有此類變化,都要求學生既要牢牢掌握基礎理論知識,掌握國際貿易的動態變化.更要具備英文函電處理、電子報關、電腦操作等技能。但目前的教學內容還無法跟上這類變化速度。
(二)缺乏雙師素質教師。雙師素質教師是提高國際貿易課程質量至關重要的一環。現有的專業教師普遍是從學校到學校,剛出大學校門就站上講臺,具有扎實的理論基礎,但是缺乏足夠的實踐操作經驗,甚至從未見過一份合同,一份真實單據,并且由于多種因素制約,現有教師無法定期到企業學習,從而缺乏實際經驗,影響教學質量。
(三)缺乏實訓平臺,難以體現職業性。高職《國際貿易實務》是以外貿企業崗位工作過程和要求為出發點的系統實踐教學。因為國際貿易業務涉及企業客戶資源等核心商業秘密,使得校外實習實訓基地建設各位困難,與職業崗位工作明顯脫節。更因學生缺少體驗進出口業務操作的機會,所以難以全面系統地掌握進出口貿易的操作方法及操作技能,導致學生缺乏外貿業務實際操作技能而不能將理論知識用于實際業務中。
通過深入外貿企業進行工作崗位群工作任務分析,確定外貿行業核心工作崗位主要朝向:國際貨運、外貿跟單員、外貿業務員、國際商務單證員、報關員等,提高相關崗位的素質與職業能力,并且對各工作崗位的典型工作任務進行歸納、總結。工作領域分析框架。首先,對工作領域分析的模式不僅要對外貿企業的業務進行綜合分析,更要確認基本業務環節和貿易業務流程。最終,確定主要職業崗位的方向,并以此對工作崗位進行分析,了解(資格、職責、工作內容等);其次,對典型工作任務加以確定;最后,分析、確認勝任外貿工作崗位所需職業知識和能力。
外貿類崗位群職業崗位能力要求。通過對外貿類各崗位的工作任務分析梳理出外貿工作中必備的職業技能,如表2所示。
模塊化課程設計。模塊化課程設計是以能力本位,就業導向為原則的,課程目標與職業能力相對應、課程的內容與工作的內容相融合、課程設計的結構與業務環節進程相呼應、學習情境與職業的場景以及對課程的考核與職業的要求銜接。與此同時,和企業合作進行外貿業務流程的開發與設計工作環節,加強并充分地體現出其相對開放性以及實踐性:1、課程目標對接職業能力。課程目標體現了培養對象在知識、能力、素質上的綜合性和崗位應用性。在對企業外貿業務工作崗位進行分析后,明確了外貿業務崗位群的知識要求、素質和能力,同時,對課程目標的制定要以此作為依據。
【關鍵詞】應用型;國際貿易;實踐教學
在獨立學院最初的國際貿易專業教學中,沒有根據市場的需求和獨立學院的實際情況,改變傳統教育模式下重理論輕實踐、實踐教學處于從屬地位的現狀。因此,有必要對獨立學院國際貿易專業的特點進行分析,從而歸納獨立學院國際貿易專業教學存在的問題。對此,本文以東南大學成賢學院為例分析了獨立學院國際貿易專業實踐教學存在的問題,并提出了合理的對策建議。
一、獨立學院國際貿易專業實踐教學存在的問題
我國現有國際貿易實踐教學改革相對滯后,遠遠不能適應應用型經貿人才培養的要求。目前,國際貿易實踐教學中存在的弊端和缺陷有:1.課程設置沒有突出實踐性的教學特點;2.專業教師教學水平亟待提升;3.辦學條件與辦學規模不適應;4.學生對實踐訓練重視不夠等。
二、東南大學成賢學院國際貿易專業實踐教學的改革措施
(一)構建了以市場需求為本位的實踐教學體系
(二)不斷優化人才培養方案,設置科學合理的課程體系
東南大學成賢學院國貿專業的人才培養方案經過多次修訂,其中面向未來職業發展要求的應用性課程和職業技能性課程比重逐年增大,如除了十二門專業方向課程外,還設置了國際貨代和國際市場營銷方向課程;實踐教學學時比例超過了總學時的25%,通過突出職業技能和綜合能力的培養,將教學重心放在培養學生能力上,注重“四能”培養:即培養理論能力、分析能力、實踐能力、創新能力,將創新學分作為每個學生的必修學分,鼓勵學生具備多種職業技能。
(三)建立有保障的實踐教學體系,做到實踐教學“五落實”
成賢學院的實踐教學計劃性強,組織工作嚴謹規范,過程管理嚴格。各實驗實踐環節均有教學大綱,每學期的實施均有細致的安排,實踐環節的教學狀況均納入常規的教學檢查,從制度、時間、經費、場地及指導教師等方面確保了執行實施能滿足大綱要求。
(四)注重畢業實習和論文環節,加強過程管理
畢業實習和論文是學生綜合實習的最后一個環節。成賢學院國貿專業的畢業實習有專門的實習計劃,并強調過程控制。本專業學生的畢業實習一般安排在第7個學期的末和第八個學期的開始,其過程跨越兩個年度,在實習前進行動員,然后安排他們進入基地或企業,并與基地和企業簽訂協議,進行共同督促和檢查,要求有實習報告和總結,并且按照實習進度進行分段考核,還要求他們帶著畢業選題去進行有針對性的實習,整個環節是緊張有序的。學生通過這個環節收獲很大。國貿專業論文工作的開展主要抓住以下環節:(1)領導重視,成立了論文領導小組。組織嚴密,專業負責人、專業秘書、論文組長、輔導員、導師各負其責。計劃細致,檢查到周;(2)狠抓論文質量和格式規范,采取具體的措施,如進行了多次文獻檢索、論文格式、畢業設計管理系統操作、網上評閱等培訓講座;(3)抓好選題環節,強調課題選擇要體現應用性人才培養目標的要求,切忌“大”、“空”;(4)抓好中期檢查、論文互評及答辯環節,工作質量及規范有較大提高;(5)采取網上畢業設計管理系統,推動了工作流程化;(6)論文統一打印,更具規范。畢業論文是國貿專業教學計劃中重要的綜合性實踐教學環節,通過畢業論文不僅可以鍛煉和提高學生的專業能力和水平,也能培養學生嚴謹的工作作風和團結協作精神。
參考文獻:
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[3]趙立華,陳海燕.以市場需求為導向構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系[J].高等煤炭教育,2008,26(2).
基金項目:東南大學成賢學院教改項目,國際經濟與貿易專業實踐教學(體系)改革研究與實踐(項目編號:20102005)。
作者簡介:
包小妹(1980-),女,安徽天長人,碩士,東南大學成賢學院講師,研究方向:國際商務研究。
關鍵詞:科研 促進 專業 教學
0.引言
以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器,以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心,它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度,而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系,提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用,教師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握,無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系,往往淪為有限知識傳授的輸送者,難于啟發和培養學生創新能力。科學是源,教學是流,只有把教學和科研有機結合起來,才能真正為社會培養所需人才。
1.科研帶動了教學改革
現代科學的發展速度驚人,新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮,國際貿易學科發展更是如此:隨著世界經濟的發展,國際貿易學科的發展有了很大變化,主要表現為:第一,國際貿易研究對象出現了新領域、新課題,諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二,國際貿易理論出現新理論、新原則。伴隨各國經濟發展,利用外資理論、新保護主義理論、區域經濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三,國際貿易實務出現了新方式、新崗位。隨著信息技術和網絡技術飛快發展,出現了以計算機為媒介的網絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下,外貿行業內的分工趨向細化,新的崗位不斷涌現,如外貿跟單員、報檢員等等。
如果我們對國際貿易學科發展不加研討,對社會需求不予莢注,對本校國際貿易專業人才培養方案和課程設置不進行改革,所培養的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿易學科發展對人才提出了新的要求,既能掌握國際貿易專業理論知識和實踐操作技能,現代化經營管理模式,精通國際貿易相關法規慣例,又能獨立完成各類企業的進出口各項環節的運作。而我校原人才培養方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環節脫節,專業技能課程缺失。正是從國際貿易學科發展角度探討我校國際貿易專業教學,我們才大膽提出國貿專業人才培養方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經濟與貿易專業的課程建設”于2007年公開發表。實際上,課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業教師科學研究的一部分。更廣義地說,教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿易人才培養方案,就是本校國貿教研室專業教師深人研討國際貿易學科發展所完成的科研成果。
通常而言,脫離科研工作的教師,往往沒有機會或熱情對本學科發展和專業設置、課程建設進行深入的研究和探索,難以實現對本專業知識的掌握和綜合應用。其教學內容必然容易枯燥、過時。專業教學的目的就是培養學生在其專業方向領域擁有扎實的基礎理論知識,學習掌握科學的研究方法和手段,了解最新的學術前沿的動態。這一目的得以實現則需借助科研,科研推動教學與時俱進。
2.科研提升了學生的素質和能力
本科生畢業論文是本科教育階段中一項重要的工作,是全面檢驗學生四年學習成果的重要環節。畢業論文指導是高等教育教學過程中的重要環節,畢業論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環節。畢業論文的寫作是一個收集文獻,調查資料,綜合運用所學知識進行創造,提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中,是培養學生實踐能力和創新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養不僅在于教給學生多少知識,更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養必須經過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿專業論文設計中,大多數同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業論文課題“湖北糧食物流產業外資進人現狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內容。梁華迪同學的畢業論文題目“湖北省農產品出口貿易現狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農產品國際營銷環境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前,多數學生對論文的架構、國內外研究現狀和論文研究目的是模糊的,對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性,中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現的目標,啟發引導學生思考,幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點,經過多次比較國內外相關論文,激發他們獨立研究并找到與課題有關論據,使他們在經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發式的指導學生參與科研,并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心,往往對學生的創造能力、探索精神、治學態度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創新能力在科研過程中得到全面提升。
3.科研有助于提高教師自身素質
專業課的教學內容往往涉及到本專業的多個領域的專業知識。對于國際貿易專業教師而言,需具有寬廣的知識,能夠將專業課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經濟學,國際商法,國際金融,國際商務管理,國際貿易實務,WTO規則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內外的最新動態,不斷積累豐富的研究成果資料,了解技術發展的現狀和趨勢,這樣才能將專業最新的前沿帶進課堂。大學專業教學內容雖有基礎性的一面,但其流動性,變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿,其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者,是教學活動中的重要依據,它包含教學的內容并反映學科的最新進展。《外貿函電》是我校雙語教學的示范課程,身為主講教師,在對該課程近40本國內外教材深入學習同時,不斷總結并探索新的教學內容,大膽摒棄國內諸多《外貿函電》教材中已完全過時教學內容,例如,電傳的格式及運用根據學科發展,把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中,并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時,視野開闊了,創新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見,科研是提高教師自身素質,增強教師底蘊的重要途徑。
[關鍵詞]國際貿易研究方法課程;三位一體;課程體系構建;創新創業與科學素質
[中圖分類號] G643.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)04-0127-03
推動“大眾創業、萬眾創新”的背景下,每個人具備基本的科學素質是開展創業和創新活動的前提基礎。[1]根據秦大河院士的提議,《提高全民科學素質 筑牢創新驅動發展基礎》將2020年公民具備基本科學素質比例超過10%納入“十三五”國家國民經濟和社會發展的總體規劃。這在一定程度上表明了公民科學素質與創新創業之間的關系,而科學素質對于人們處理實際生活問題及社會事務的作用不可低估。作為肩負創新型人才培養的研究型大學來說,將成為創新創業人才科學素質培養、求真精神塑造的重要基地。[2]
對于研究生教育而言,其科研訓練的過程可以說正是科學精神培養的過程。美國著名高等教育專家伯頓?克拉克(2001)在其著作《探究的場所――現代大學的科研和研究生教育》指出,研究生教育“以科研為首要的成分,教授的作用在于把科研和教學結合起來――科研活動十分恰當地成為一種教學模式。學生的作用就是把科研和學習結合起來――科研活動轉變為一種學習的模式”。[3]研究生課程學習的主要目的之一是為科研訓練奠定基礎,因此旨在提升研究生科研水平的研究方法類課程,尤其是在學術型研究生科研訓練過程的早期開設此課程成為必要。[4]本文將以國際貿易學研究生培養為例,闡述國際貿易實證研究方法課程體系的構建如何滿足學生的科學與求真精神的培養。
一、國內國際貿易研究方法類課程開設的現狀
與國內國際貿易學專業普遍開設此課程相比,通過整理“中國教育在線”網站提供的“國際經濟與貿易”本科招生專業的數據可知,2012年全國共有748個[748個專業招生而非748所院校,例如東北師范大學人文學院有“國際經濟與貿易(國際實務方向)”、“國際經濟與貿易(與丹麥合作)”分別招生,記為兩個;中南財經政法大學在“國際貿易與經濟”、“貿易經濟”兩個專業下分別招收本科生,也記為兩個。因此與冷柏軍教授提出的“我國高校中開設國際經濟與貿易專業本科教育的學校超過580所”不矛盾。]國際貿易相關專業(大多數院校的專業名稱為“國際經濟與貿易”;部分院校稱作“貿易經濟”、“國際貿易”、“國際貿易實務”、“國際商務貿易”等,此類也計入統計。)招收本科生,其中普通本科高校設置的該學科的招生專業518個,占全國普通高校數量的24.23%。根據對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院冷柏軍教授統計,截止到2010年,開設國際貿易學專業碩士的高校達到120所,培養國際貿易學專業博士研究生的高校和科研單位達26所,國際貿易研究方法類課程仍相對較少,僅有少數國際貿易學排名靠前的學校如北京大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學等開設此門課程。以對外經濟貿易大學為例,其國際經濟貿易學院在2004年針對博士研究生開設國際貿易實證研究,該課程開設較早,當時在全國具有唯一性,主要講授某一國際貿易理論和與研究領域對應的實證文獻及相應的實證技巧;國際貿易學專題課程分專題講授國際貿易經典理論及最新發展前沿,可使學生掌握國貿領域文獻體系以及切入感興趣的研究領域;計量經濟學、應用多變量分析、時間序列分析、數理經濟學等課程作為數量基礎課模塊開設,為學生掌握實證工具和方法奠定基礎;另外,還開設經貿論文寫作,為學生介紹科研倫理、寫作規范以及研究結果的呈現。
二、“三位一體”的國際貿易實證研究方法課程體系
國際貿易實證研究的過程可以類比為蜜蜂的采蜜和釀蜜,閱讀文獻、收集數據等準備資料的過程好比“采蜜”,研究的目的是寫出好的論文或研究報告,這個結果好比已經釀出了上好的蜂蜜。采蜜不是蜜蜂的目的,蜜蜂的目的是蜜,而蜜蜂要釀出好的蜜就必須采到好的蜜。因此要“釀”出好的研究報告,前期“采蜜”的基本功就是必不可少的。采蜜-釀蜜-上好的蜂蜜產品是“三位一體”的過程。
類似地,國際貿易實證研究方法是國際貿易學研究生的專業必修課程,知識體系同樣為“三位一體”(見圖1),即系統地為已經具備國際貿易與計量基礎的研究生介紹進行國際貿易實證研究所必需的寫作規范、文獻基礎與計量工具。通過國際貿易實證研究方法的教學,讓學生掌握國際實證論文的基本規范、相關文獻搜索及閱讀技巧、國際貿易數據搜集技能、國際貿易實證研究常用方法的基本原理,提供給學生將進行實證研究的方法,包括計量、調查、投入――產出分析、模擬以及實證的一般均衡的方法,用于培養研究國際經濟學(主要是國際貿易)的理論的能力,并介紹每一種研究方法的STATA軟件及其他常用軟件的應用。該課程的先行課程包括國際經濟學和中級計量經濟學。
1.1課程結構過于專和窄,即專業主干課方向偏專,專業選修課過窄在專業主干課方面,大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程,專業課程過分偏重于國際貿易領域,國際經濟領域的課程偏少;在專業選修課方面,專業選修課的面過窄,選修課程不僅數量少,而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域,缺乏區域性研究課程,也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小,縮小了學生的知識視角,削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外,專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重,大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程,忽視實務課程,一些重要的實務性專業課程開設不足,造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示,具備扎實的專業技能,并能熟練操作業務,在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說,良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”,較快進入角色,而且能提高工作的自信心,降低工作壓力,真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差,很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學,而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱,需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高,高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外,其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才,從事的是實踐性很強的具體工作,即使有部分學生繼續攻讀學位,但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實,在確定學生培養目標時,不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發,目標貪大、求高,培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中,理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授,而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠,培養形式相對單一而缺乏個性,不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養,在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間,動態的場景和發展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示,目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面,即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力,其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,必須加強社會實踐,加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫,從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手,創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養,不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授,更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大,因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習,有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習,而缺乏實戰訓練,嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要,重構國際經濟與貿易專業課程體系
2.1調整課程體系,形成符合不同人才培育目標要求的課程結構
不僅要強調“基本經濟理論+國際貿易理論+國際貿易實務”三位一體,而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合,強調各門課的相互協調,加強課程內容的有機結合,體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系,以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面,要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求,學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識,而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識(其中包括相應的法律、政治環境)。比如,可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面,要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變,跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展,了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢,掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化,而且要注重針對性的深度的區域研究。如,關于美國這一區域的研究,應了解美國經濟、政治,美國文學,美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝,必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系,提高實務性專業課課程比重,突出專業特色
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下,多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎,專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無,學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發,發揮后發優勢。殊不知,在競爭激烈的現代社會,高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色,發揮科班畢業生的特長,而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中,財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥,專業基礎課也區別甚微,而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足,必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難,或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此,在國際經濟與貿易專業的課程體系中,除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外,還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看,國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1:1:1的關系,而不是過去那種3:2:1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度,改變創新能力素質的培養方式,走出課堂,面向社會,開闊視野,對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練,配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練,讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程,促進知識向能力的轉化,這是培養學生創新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度,鞏固課外專業實習基地,保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練,通過實習單位指導老師的傳、幫、帶,積累相應的工作經驗,這是培養學生創新能力的實踐要求
2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法,加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練,這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程,做到分段實施,循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合,這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻
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關鍵詞:國際貿易 研究生 培養模式
研究生培養模式是遵循高層次人才成長規律和社會需要,為研究生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。它回答“培養什么樣的人”和“怎樣培養”的問題,它的構成要素包括培養目標、入學方式、課程學習、導師指導、科學研究、學位論文、培養評價等環節。碩士生作為本——碩——博這一高層次人才鏈條的中間環節,有著其自身的獨特性,即同時具有為博士生教育提供合格生源及為社會提供高層次應用型專門人才的雙重功能。長期以來,我國國際貿易碩士研究生教育主要定位于培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才,而在應用型人才培養方面相對較弱。
重慶工商大學經濟貿易學院國際經濟與貿易專業是重慶市最早設立的國際貿易本科專業,自1994年開始招收國際營銷專業本科生,1995年開始招收國際貿易專業本科生,2012年開始碩士研究生招生。本專業碩士點現有國際貿易理論與政策、國際金融與投資、對外貿易與經濟發展、國際商務研究、世界貿易組織規則研究5個研究方向。經過二十多年的建設與發展,國際經濟與貿易專業已經成為特色鮮明,優勢突出,在重慶以及西部地區具有較大影響力的優勢專業。作為一所地方院校,在我國碩士研究生培養模式改革的大背景下,“培養什么樣的國際貿易專業碩士研究生”以及“如何培養”需要認真思考。我們應該針對當前碩士研究生教育中出現的問題,變革傳統培養模式,構建符合自身特點、凸顯自身優勢的國際貿易專業研究生培養模式。
一、國際貿易專業碩士研究生培養模式存在的主要問題
1、培養目標不清晰
培養目標是指通過培養活動使作為培養對象的研究生在知識、能力、素質結構上所要達到的基本要求和規格標準。我國研究生教育的培養目標主要是培養學術型人才。而隨著研究生教育規模的擴大,國際貿易專業研究生的就業范圍越來越寬,人才的應用性、實踐性特點突出。重慶工商大學招收國際貿易專業研究生,旨在培養具有良好的道德品質和較強的跨文化交流能力的高水平國際經貿專業人才。從我校國際貿易專業研究生培養目標來看,定位不太清晰,不能準確區分本科與碩士之間的課程內容及考核要求,在培養學術型還是應用型人才的定位方面也不太明確。
2、生源質量不高,來源單一
在嚴峻的就業壓力和各高校研究生擴招的雙重形勢下,越來越多的應屆畢業生選擇繼續深造。我校國際貿易專業碩士研究生2012年才開始計劃招生。根據我校近幾年經濟類專業碩士研究生的招生情況來看,以應屆畢業生為主,第一志愿報考比例較小,生源中大部分都是屬于調劑錄取,生源質量不太高。以產業經濟學碩士研究生招生為例,2011年我校產業經濟學專業招收32名碩士研究生,只有一名學生是第一志愿錄取,應屆畢業生22人(其中本校應屆畢業生8名),6名同學本科畢業于一本院校。2012年招收的19名產業經濟學碩士研究生中,只有本校兩名應屆畢業生是第一志愿錄取,應屆畢業生12名,4名學生本科畢業于一本院校。
3、課程體系特色不突出,實踐能力培養體系不完善
課程教學是研究生教育的核心環節之一,通過課程學習,研究生可以掌握本專業領域堅實廣闊的基礎理論和系統的專門知識,了解學科發展前沿。我校國際貿易專業碩士研究生開設的課程主要有《國際經濟合作》、《國際商務專題》、《國際貿易理論前沿》等。從課程設置來看,課程體系不太完善,特色不突出。基礎課程、部分專業基礎課程存在著與本科生課程內容上的重復,沒有凸顯研究生教育在課程內容縱向層面上的要求和特色。在當前國際貿易專業研究生的教學過程中,偏重于傳授知識,研究生參與社會實踐的機會較少,這都導致研究生實踐能力較差,從校園走向社會到適應社會、融入社會所需的時間偏長。
4、指導模式限于傳統的“師徒式”
目前,包括我校在內的很多高校,對研究生的培養方式采取的是一對一的“師徒”模式。這種方式保證了研究生從入學到畢業的各個環節都有導師親自指導。研究生入校后,通常是按照自己導師的課題項目來進行學習和科研。我校國際貿易專業碩士導師基本上都是本校教師,高校教師是學術型的研究人員,實踐經歷和專業實踐教學能力相對缺乏。導師多數只精通一個學科,一對一的“師徒”模式使學生的學科視野和學術氛圍受到限制,培養出來的學生往往缺乏進行跨學科和交叉學科的研究能力,創新能力和實踐能力相對較弱。隨著社會的發展,這種模式培養出來的人才越來越不適應社會的發展需要。
5、科研條件較弱
研究生的科研學術能力是評判研究生教育質量的一個重要因素。目前,國際貿易專業碩士研究生的實踐主要立足于導師的科研項目。對于導師科研項目較多的學生而言得到鍛煉的機會自然較多。作為一所地方院校,我校國際貿易學科科研力量相對較弱,老師不容易申請到國家級的課題和項目。然而,地方院校并不缺乏科研項目,一些地方社會的企事業單位很需要地方院校的科研支撐。但我校國際貿易學科與本地企事業單位合作并不廣泛。有限的科研經費,將限制國際貿易專業碩士研究生的開拓探索性,致使一些學生在研究生學習期間參加科研實踐較少,獨立承擔科研和解決實際能力問題的能力較差。
6、培養質量評價體系不完善
研究生培養質量評價包括對培養過程和培養結果的評價,考核制度與學位論文質量評定是兩種常見的評價方式。我校在碩士研究生培養過程中,規定了課程考核、中期考核和學位論文答辯等質量監督環節,但是這些環節的評價制度不太嚴格。研究生只要通過入學考試,經過規定年限的學習、研究工作、論文答辯,一般都可以獲得學分,順利畢業,幾乎沒有被淘汰的。這不能造成研究生學習研究的壓力,研究生沒有危機感,很多環節都是得過且過,影響了培養質量。
二、對現有培養模式改革的建議
1、目標定位以應用型創新人才培養為主
進行研究生培養模式的改革,必須用卓越的研究生教育的目標來引領整個改革活動,因此培養目標的明晰至關重要。培養目標的定位要考慮到學生的現行就業與將來可持續發展的需要。研究生應該是一種具有理論素養的應用型人才。國際貿易專業是一個應用性很強、適應面很廣的經濟學科專業。在碩士研究生培養目標的確立上,應該堅持以市場為導向,以服務經濟社會發展需要為目的,培養具有在本門學科上掌握較堅實的理論基礎和寬廣的專業知識、能夠獨立從事國際經貿理論和政策方面的研究工作,具有綜合運用所學知識分析和解決專業領域實際問題的能力、具有創新意識與獨立擔負專業技術工作的能力的復合型高級專門人才;在素質方面培養研究生具有良好的職業道德和創業精神、實事求是的科學態度和團隊合作精神。
2、加強學科建設,拓展生源來源
優秀生源是培養高質量研究生的前提和基礎。考生在報考院校時,傾向于選擇教育質量、辦學層次和水平高的綜合性重點大學,地方高校對考生的吸引力相對較弱。作為一所地方院校,我校研究生招生第一志愿上線生源總體不足。針對這種情況,我校應以學科建設促進研究生教育質的提高,堅持不懈地提高自己的辦學質量。大力發展特色教育,靠國際貿易特色學科、特色專業的知名度去吸引考生。此外,在研究生生源的選拔上,學校應加大力度做好宣傳工作。可以通過報紙、網絡等媒體以及參與全國研究生招生現場咨詢會等特色宣傳活動,在全國范圍內宣傳我校國際貿易的學科優勢和專業特色,利用招生專業目錄等宣傳材料,詳細介紹招生專業情況、導師情況、學科建設情況等,為學生報考提供充足完善的信息。
3、開發特色課程,完善課程體系
課程體系是培養模式的重要內容,課程設置在碩士研究生培養中起著舉足輕重的作用。我校國際貿易研究生課程體系的建構,應以學科知識為主線,課程結構包括基礎課、專業課、選修課及實踐課程,課程設置要強調“新”,突出“實踐性”。及時把本學科及相關學科的新理論、新方法更新到課程內容中,使研究生能緊跟學科發展的前沿,培養創新意識,提高創新思維。借鑒國外大學的成功經驗,加大實踐教學環節,為提升研究生應用能力開設專門的實踐課程,強化學生適應行業競爭與發展所需要的能力培養。
4、加強導師隊伍建設
研究生指導教師是研究生培養過程中的主要責任人,他們的學術水平、科研基礎以及責任心是影響研究生培養質量的重要因素,一支高素質、高水平的研究生導師隊伍是提高研究生教育質量和研究生培養水平的根本保證。我校國際貿易專業碩士生導師來源單一,皆由本校國際貿易學科教師擔任。國際貿易學科的實踐性、應用性強。應用型人才的實際工作能力,必須要有實踐經驗的老師指導,否則只是紙上談兵。因此,根據國際貿易學科發展的特點,學校除了為研究生配備校內指導老師外,還可以聘請研究機構、相關產業部門和相關行業的科研及管理人員擔任兼職導師,建立雙導師制。校內導師具有較強的理論功底,主要對研究生進行學術指導;校外導師對實踐部門的現實問題有清楚地了解與認識,負責加強學生的專業實踐能力。由一支既有較高學術含量,又有專業職業背景和豐富實踐經驗的導師隊伍來共同來指導和培養研究生。這樣不僅讓研究生學習掌握了專業理論知識,更能夠在專業實踐中得到應有的鍛煉,從而拓寬就業渠道,更好地應對就業。
5、重視研究生創新能力的培養
科研創新能力培養是研究生教育的核心內容,更是提高研究生培養質量的重要標志。當前高校研究生科研實踐的機會主要來源于導師的相關項目和課題,導師有高水平的科研能力和項目支撐,研究生創新能力就有了源頭活水。學校應積極支持導師隊伍利用各種科研資源,爭取各項基金以及一些大項目、大課題,開展創造性工作。此外,科研經費的多少在一定程度上決定研究生的培養質量,學校應加大對研究生科研經費的投入力度。借鑒歐美一些發達國家的做法,設立研究生科研創新基金,為研究生創新思想的實現提供良好的平臺,讓研究生有更多的參與科研實踐的機會。再有就是充分利用校外優質資源,通過與企業相結合進行企業項目研發與科研成果轉化來吸引企業資金的支持,作為研究生教育發展的有力補充。
6、完善質量保障體系,確保培養質量
質量是研究生教育的生命線,是研究生教育可持續發展的基石。目前,我國研究生的培養只有形式上的“嚴入”,學生只要通過了入學考試大關,幾乎都能拿到學位,“嚴進寬出”的培養模式,客觀上影響或降低了研究生教育質量。因此,必須建立和完善質量保障體系,加強對培養過程各個環節的監督和管理,使研究生始終處于規范的培養氛圍之中,真真踏實地開展學習研究活動。美國研究生教育質量之所以突出,是與其較高的淘汰率是分不開的。學校應借鑒美國的成功經驗,落實淘汰機制。不管是在課程的學習上,還是學位論文的送審與答辯過程中,都應有嚴格的考核標準,一旦達不到規定標準,就實行淘汰處理,以保證研究生培養的質量。
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1.形式多樣化。
國際貿易實務考核形式包括平時考試和期末考試。其中,平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發言、小考試等。課后作業包括寫小論文、調查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式;討論發言可以組織課堂討論時學生互相問答,包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發言等多種形式;對平時作業、小論文、討論和學習態度的評分標準也應當盡量通過分解小項來進行量化處理,從而進一步可以使考評結果更加客觀、公平、合理。此外,每學期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型,注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配;另外期末筆試命題要分為統一命題和機動命題兩個部分:統一命題是是從建立的題庫中隨機抽取,本學期所有開設國際貿易實務課程的班級都要參加考試的共同部分,主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性知識點,分值可占卷面分值約60%;機動命題則是由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容的相關命題,通過這部分命題可以考察不同專業的教學重點,并且要與所教班級專業領域的特點以及其學生在理論知識和實際問題相互結合,分值約占卷面的40%。
2.強化職業資格培訓。
實踐教學是高職院校區別于本科院校的一個顯著特征,而職業資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學質量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養,對其職業技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應的職業資格證書是高職教育今后的發展方向和趨勢。在高職院校國際貿易實務專業中推行職業資格證書制度是國際貿易發展的需要,同時又能密切與企業的聯系,強化實踐教學,從而發揮職業資格證書制度對國際貿易實務專業實踐性教學的導向性作用。可見,職業資格考核是構建高職人才培養模式,提高人才培養質量,突出高職辦學特色,落實科教興國戰略的重要標志。針對目前我國外貿企業開展業務的基層人才十分缺乏的現狀,我們把國際貿易實務課程與國際商務單證員職業資格認證考試結合起來,突出高職教育特色,以證代考,以使學生能熟練掌握國際貿易實務知識,并能具備較強的交易磋商、制單結匯、規避風險等三大關鍵能力,把學習內容與職業資格考試結合,可以縮短學生畢業后的適應過程,從而大大提高了畢業生的就業競爭力,為其就業增添籌碼。
3.加強題庫建設,實行教考分離。
人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中,題型不夠豐富,以及試卷的結構不夠合理等問題,這樣增加了教師的工作量,卻不能全面考查學生的學習情況,造成了教學資源的浪費。在這種情況下,建立自己的試題庫就顯得十分必要,可以組織相關專業領域的專家教授和課題組成員對本專業的人才培養目標進行深入研究,擬制考核題目,并依據不同時期專業發展方向,及時調整考核內容的重點,更新試題庫,確保考核公平。這樣,國際貿易實務考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統方式,教師只負責按照教學大綱實施常規教學和平時考核,不負責期末試卷考核,期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷,徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現象,同時也大大減少學生期末考核作弊的可能性,較好地滿足了教考分離的要求,而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規律和特點,及時掌握各課程在不同時期的發展變化,以及未來發展的趨勢,從而調整授課內容,適應時展對人才的要求。
4.注重平時考核。
在教學過程中,教師可以在講完每章內容后給學生做做平時測驗,一方面可以促進學生更好的地學習和鞏固每一章節的內容,從而可以及時了解學生的學習效果,然后根據學生的掌握情況,有針對性的對學習內容進行輔導。此外,還可以采取速測的方式,時間控制在10分鐘以內,試題形式可以為選擇題,也可以為填空題,重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外,沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績,因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿易實務這門課程而言,每學期的考試不僅僅只是要求學生平時到課堂,而更要注重學生參與課堂提問和討論的程度,這些都可以反映其學習態度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業、國際貿易案例(比如商務談判)分析的作業等。然后在每個學期期末時也要組織一次期末考試,以上所有的要求及測驗都做為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點,除期末考試重點燈對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外,其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿易知識的知識在實際中的運用能力和創新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力,而且可以讓學生不在心存僥幸心理,通過以上各種考核方式的綜合運用,學生通過這種平時性測評,不再對考試產生懼怕心理,也不過分擔憂和緊張,從而學生的考試心理也很健康。
5.借助軟件考核。
在國際貿易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核,以增強學生對業務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿易的學生,都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人,從而共同組成了模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演,他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作,從而熟練掌握各種業務技巧,體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系,真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。TMT外貿實習平臺,對于學生的實習成果有一套完整的考核方法,其特有的評分機制,可以從多個角度,對學生的國際貿易業務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿易實務考核體系改革的一個重要輔助工具,TMT軟件功不可沒。
作者:繆琨單位:江蘇海事職業技術學院
關鍵詞:國際貿易課程;教學改革;高等農業院校
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)06-0091-02
國際貿易課程不僅是國際經濟與貿易專業的核心基礎課之一,同時也是其他經管類學生重要的必修或選修課程。遺憾的是,當前高校國際貿易課程教學中存在諸多問題,尤其是高等農業院校,本文以西北農林科技大學為例,指出農業院校在國際貿易課程教學中突出的共性與特質問題,剖析其原因并提出改革建議。
一、國際貿易課程教學中存在的突出問題
1.教學內容過于陳舊。目前,針對本科生的國際貿易課程依然集中于傳統的成熟理論的講授,主要包括古典與新古典貿易理論,而對克魯格曼的新貿易理論以及最近幾年興起的新新貿易理論部分,幾乎沒有涉及。同時,對于傳統經典理論的介紹也只偏重理論本身,而對理論在經驗中的檢驗的相關內容明顯缺乏。教學內容缺乏更新是當前高校中存在的共性問題,包括綜合大學與農業院校。傳統的比較優勢理論盡管已非常成熟,但在現實中的解釋力在逐漸減弱,經典理論應該作為學生學習國際貿易的基礎和開端,但絕不應是學習終點,這樣不僅無助于學生對國際貿易課程整體框架和發展脈絡的熟悉,且導致理論與實際脫節。究其原因,除了教師專業技能限制以及科研壓力等原因之外,還跟教材更新速度緩慢相關,當前多數國內教材對新的國際經濟現象、經濟問題的追蹤及理論分析明顯滯后,加上學生過度依賴教材,偏重考試結果,從而導致按照既有教材照本宣科的教學現象較為泛濫。
2.教材選取的隨意性與主觀性。教學成敗的一個重要影響因素是對教材的選取,國際貿易課程的教材僅國內出版的就可謂是汗牛充棟,編著者眾多,不僅良莠不齊,而且難易程度不一;如果教材選擇適當可事半功倍,否則可能誤導學生對相關知識的學習與掌握。就西北農林科技大學的情況而言,教師在選取教材時,并未較多考慮學生的實際情況,更不會考慮該門學科對學生的長遠影響;往往選取的標準是主要偏重個人偏好,尤其是傾向于挑選容易講解的教材,做到最大可能地節約個人精力和投入;并且一旦選定教材在若干年內都不進行更換和調整,而多數教材的更新速度是緩慢的,但是教學內容卻一如既往地按照選定不變的教材年復一年地講授,也很少進行課件的更新與補充。而在學生這一方面,為了考試順利通過,多數人過分依賴制定教材,即使有推薦的其他版本教材和輔助學習資料,學生通常也并不重視,結果,教學效果就可想而知了。
3.實習環節理論與實踐相脫節。大學生實習是一項充分體現理論聯系實際的活動,是教學在課外的體現與延伸,實習應根據所學專業進行相應的安排,進而檢驗學生對所學理論知識的掌握程度。然而遺憾的是,當前很多高校對待大學生實習并不重視,或者讓學生自己去找企業實習,或者學校統一安排,但卻流于形式。就西北農林科技大學而言,由于是農業院校,具有很多農業方面的優勢資源,比如實驗與研究基地、優秀的農業科研隊伍以及農業區位資源等等。所以,多年來我校貿易專業學生的實習方式主要是深入到周邊的農村地區進行農戶調研,采集相關數據信息,最后就具體農業領域相關的實際問題形成調研報告。可以說這種方式極好地鍛煉了學生的實地調研能力,并使其親身體驗中國農村、農民與農業的發展現實,然而,弊端是與國際貿易專業理論偏離較多,無法真正做到理論聯系實際;更甚者,由于我校長期以來形成的實習傳統,導致貿易專業學生逐漸忽視國際貿易等核心基礎課程的學習,嚴重影響了國貿專業學生的專業素養與質量提升。
4.學生經濟學基礎普遍薄弱且主觀能動性不強。國際貿易是以經濟學為基礎的,是經濟學在國際范圍內的應用。但是,農業院校由于其農學研究氛圍濃郁,而經濟學等基礎學科發展相對滯后。因此,國貿專業學生的經濟學基礎普遍較為薄弱,這就成為在國際貿易學習中的絆腳石。同時,受到院校教師科研領域與學校優勢資源的影響,貿易專業學生也較多傾向于純農學的研究,而對與國際貿易直接或間接相關的研究并不十分感興趣;結果導致,很多貿易專業學生在最后的畢業論文設計中選擇國際經濟學研究方向的寥寥無幾,反而普遍在管理學或農學范疇內選題;長此以往,通過學生之間的跨屆交流就形成了一種傳統,而這種傳統又形成一種惡性循環,即由于畢業論文設計可以任意選題,導致他們更加不注重國際貿易的學習,僅僅是為了應付期末考試或是為了獲得獎學金而進行的一種功利式的學習,也正是因為如此,多數學生過分依賴指定教材和課件,而并不關心是否獲取了真知,沒有學習熱情,明顯缺乏主觀能動性。
二、國際貿易課程教學改革建議
1.更新教學內容。(1)吸收最新的學科研究進展和科研成果。國際貿易課程是一門既古老又年青的學科,國際貿易理論伴隨西方經濟學的發展而發展,同時,國際貿易實踐活動不斷地出現新形式、新趨勢。于是,在針對學生的理論學習中,要注重學科前沿并及時更新到教學內容中去,比如新新貿易理論、新經濟地理等近幾年剛剛興起同時又引起較多學者關注的新理論;同時,條件具備情況下,還應選擇有代表性的前沿研究文獻作為授課內容的一部分。(2)突出“國際性”特色,同時更要注重結合中國國情。國際貿易專業具有鮮明的“國際性”特色,課程要突出該方面是毋庸置疑的,但更值得強調的是結合中國的對外貿易發展實際進行課程內容設計。改革開放30年來,我國的對外貿易高速發展,同時又不斷地涌現新的問題,國際貿易理論在解釋發達國家貿易實踐方面無疑是較為成功的,但是否也能很好地解釋像中國這樣的發展中大國的情況呢?這些都應是授課過程中需要重點關注的問題。(3)教學內容的更新與補充與教師的科研課題或研究興趣相結合。長期以來,由于種種原因,高校教學與科研活動實際是相分離的,但實際上教學科研是可以融合互為一體和相互促進的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學過程中,不僅可以調動教師的教學積極性、提高教學質量,同時也能使其在該領域的研究越發成熟和深入;對于學生而言,一方面可了解到老師的研究興趣,促使其更好地參與到教師的課題研究中來,從而更好地學習和掌握該學科;另一方面,也能更好地激發學生對該學科的學習熱情和主動性。
2.改進教學方法。(1)優化教學手段,促進教學手段現代化建設。采用多元化的教學手段如案例教學、音像教學、計算機模擬軟件教學、開放式研討等,充分利用現代信息技術和多媒體技術,尤其應注重開發案例教學、計算機模擬技術與課堂研討等形式,不僅有助于學生創新思維的培養,而且可促使其更好地掌握該學科的研究技術和手段,同時提升理論學習與研究能力。(2)改進實習方法,加強實踐環節訓練。理論聯系實際是教學方法改革的核心原則,同時只有在實踐中才能檢驗學生對理論知識的掌握程度;因此新的教學方法應注重將課堂的理論學習與實踐教學相結合,激發學生學習興趣、調動其主觀能動性,實現感性與理性認識的提升。有鑒于此,建議我校在實習環節應根據不同專業進行安排與設計,而不是采取一個模式、“一刀切”。就國貿專業學生而言,應安排去對外貿易企業或工商企業,以及海關、外管局、檢驗檢疫局等政府職能部門觀摩學習,建立幾個穩定的實踐型校外實習基地。
3.強化國際貿易教學的國際化理念。(1)擴大與加強國際交流與合作。可通過國際間與校際間的學者互訪,開設貿易領域專家講座的方式,讓學生接觸國內外最前沿的學科知識與信息。西北農林科技大學已與國外很多院校建立了穩定的合作關系,已建構起一個比較好的國際交流平臺,只是較多集中于農經領域,在未來的發展中,應多注重在經濟學、國際貿易等學科加強國際交流與合作;同時,應多邀請國內知名院校的專家學者前來講座,并采取計學分制的方式形成學生激勵式參與。(2)引進國外原版教材,嘗試雙語教學。雙語教學是提高國貿專業人才培養質量的重要方法,也是與國際接軌、適應經濟全球化時代的需要。首先,對于教材的選取做到難易程度適中,同時為學生推薦輔助教材和學習資料;其次,強化師資隊伍建設,增強對教師的技能培訓;最后,應合理設計課程體系,增設專業英語課程以輔助雙語教學的順利進行。
總之,國際貿易課程改革應注重理論聯系實際,充分調動學生學習興趣和主觀能動性,培養其獨立思考能力和創新思維,對于農業院校國貿專業學生而言更應注重對其經濟學基礎理論的訓練。通過更新教學內容、優化教學手段、改進教學方法等多管齊下的改革,有理由相信一定能培養出適應當今日益國際化需求的優秀人才。
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論文關鍵詞:高職;國際貿易;教研室工作;思路
教研室是一個最基層的教學單元,是日常教學工作的直接監督和管理單位,是教學研究的直接組織和實踐單位,也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升,教研室所轄專業和課程的改革發展,配套實習實訓設備和場所的改善,學生職業能力的培養和就業情況調查,都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的,沒有一個長遠的規劃和正確的思路,難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此,教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。
本文以國際貿易教研室為例,以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點,簡要論述了教研室在調動教師積極性,提高教師思想認識,增強教師素質,建設精品課程,建設精品專業,改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。
1教研室課程建設的工作思路
課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程,而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分,即核心部分和輔助部分,核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用,輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人,相同課程的教師組成一個課程建設小組,以核心部分課程的建設為重點,并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程,動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來,以點帶面,建設好核心部分的專業課程,進而帶動輔助部分的課程建設,逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。
就國際貿易教研室而言,教研室所屬的專業主要是“國際貿易實務”專業,這個專業的核心課程有《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《外貿函電》;輔助課程有《通關實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等,前面3門課程概括了一個外貿業務員必須掌握的職業知識,其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿業務員基本了解。在這些課程中,《國際貿易實務》是具有提綱挈領作用的課程,它的建設成果具有較好的遷移性和示范性,可以將其作為精品課程進行建設。在建設過程中教研室應當注意以下幾點:
1.1注重課程內涵建設,凸顯精品課示范地位
精品課的建設是示范性建設,尤其應當注重課程的內涵建設,教研室可以通過定期和不定期的教研活動,組織教師們在學習的基礎上歸納引進先進高職課程開發理念,努力突出課程的高職特色,從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內涵建設力度。
可以把《國際貿易實務》精品課的建設作為試點,努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構建、實踐教學體系構建、教學內容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業能力培養,教師“雙師素質”提高,基于外貿工作過程設置課程教學模塊,合理調整理論教學和實踐教學的支撐關系,實現學習環境和工作環境一致性,豐富有高職特色的教學方法,深入探索并實踐“工學結合”的高職課程開發模式,改善實踐教學的軟硬件環境,在校企合作等方面實現突破,豐富《國際貿易實務》課程的內涵,奠定課程的示范地位。
1.2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室
教研室可以借課程改革與建設這個契機,利用“大教研”的理念,建立團隊教研室…,組織教研室教師合作開展高職課程開發方面的教學研討,鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關課程開發的論文,廣泛借鑒比較成熟的精品課網站,在內部交流的基礎上加深教研室教師在課程開發建設理念上的認識,探索高職課程開發先進理念的推廣應用辦法,提高教學改革實踐的質量。
在國際貿易教研室,國際貿易實務專業的相關課程已有省級精品課和國家級精品課,可供參考的成功案例較多;在高職課程改革方面,有關學習領域的課程開發、基于工作過程的教學設計、工學結合的教學模式都是比較成熟的理論,可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒,結合自己的實際情況開展外貿類課程的教改科研,并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用,并及時申報優秀的教學科研成果。
2教研室專業建設的工作思路
專業建設是教研室的另一項重要工作。教研室在專業建設方面應當時刻結合人才的需求標準把握專業的發展方向,注重通過交流合作理順專業發展思路,注重專業課程體系的科學性,注重職業能力培養的全面性和針對性,注重專業實習實訓的有效性。以國際貿易教研室為例,具體來講應當注意:
2.1基于工作領域設計人才培養方案,并根據市場需求適時調整
外貿行業是不斷發展的,新的工作方式、新的崗位職業能力結構、新的人才需求標準都是國際貿易實務專業建設的參考因素。專業建設的科學性正是體現在基于行業變化的適時調整上。
教研室要安排教師利用假期到企業頂崗鍛煉,在鍛煉中了解行業的最新動向,除此之外,還要邀請行業的職業經理人與教研室的相關教師座談,了解行業對外貿人才的最新需求標準,開展專業建設研討會,在分析外貿工作領域的基礎上,調整課程之間的支撐關系,優化課程體系在職業能力培養方面的功能結構,并結合實際調整專業核心課程的課時設置、學期安排、實訓安排和考試安排,逐步形成基于工作領域、注重職業能力培養、適應當前人才需求新標準的人才培養方案。2.2能力培養靠實訓,實訓環境可模擬,循序漸進引入真實實訓環境
教研室要把“如何強化學生外貿職業能力的培養”作為專業建設的重要課題。外貿工作是一個操作性較強的工作,學生在校期間的職業能力培養要借助于完善的實習實訓,因此實習實訓建設是對專業人才培養方案的重要支撐。
教研室在提高實習實訓質量上有3個方面的工作:首先是實習實訓的環境建設,其次是實習實訓的模式設計,最后是實習實訓指導老師的安排。其中,實習實訓環境是關鍵,不同的實訓教學環境,實訓的模式和人員安排各不一樣。
高職教學提倡采用工學結合的模式,這就要求深入開展校企合作,但國際貿易實務專業與外貿企業合作難度比較大,目前國際貿易實務專業比較成熟的校企合作范例幾乎沒有,學生校外實訓效果不穩定的情況還很普遍,教學改革因此受阻。在這種情況下,教研室可以通過在校內營造模擬外貿實習實訓環境,聘請有多年工作經驗的外貿業內人士擔任實習實訓指導老師的辦法,縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此,教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設上彌補實習實訓環境建設上的不足,大力吸納企業的工作人員參與專業的實踐教學。與此同時還要繼續深入校企合作,循序漸進地引入真實實訓環境,尋求在實訓環境上的新突破,以進一步提升實踐教學的層次。
3教研室日常教學管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果,對教學上的“硬性”要求在執行過程中“偏軟”,導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態。針對這一問題,教研室應采用引導、監督與激勵相結合的辦法,本著尊重和滿足教師需求為導向,以爭取最大的個體滿意度為目標,強調把個人的綜合表現與職稱評聘掛鉤,既促進教研科研,又能保證日常教學工作的質量。
3.1制定學期教學任務整體方案,實現教師相互配合。課程相互支撐
每一學期的課程都是人才培養方案中的重要部分,它與前后學期的課程是有聯系的,無論是在內容上、課程類別上,還是在職業能力培養的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題,在每學期開始,可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納,然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案,在方案中要明確關聯專業課程的教學側重點,教學方法上的互補操作辦法等。
例如在國際貿易實務專業的課程中,《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《國際結算》《外貿函電》等課程中就有重合的內容,為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下,不分主次地反復講解課程中的相同內容,而導致課程側重點不突出,就應當在學期之初組織相關任課教師集中研討以明確課程的銜接關系和支撐關系,讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性,幫助學生建立清晰的專業知識體系,更好地完成專業全程計劃的任務,實現培養目標。
3.2監管工作可以輔以教研,有始有終才能有成效
論文摘要:實踐性教學對于培養實用性和具備操作技能的專業人才的高職院校來說尤為重要。現今實踐性教學設施不夠完善、教學方法單一等現象仍在高職院校普遇存在,巫需調整改進,加強實踐教學,培養真正具有職業能力的國際貿易實務人才。
高職高專教學的根本任務是以適應社會需要為目標,培養技術應用型專業人才,因此,加強實踐教學是高職高專宏觀教育政策導向的需要,同時也是高職院校人才培養目標的需要。
國際貿易實務是從事國際貿易工作人員的必修的一門專業課程,它重點突出職業能力培養,不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論,強調教學內容的”實際、實用、實踐”,理論教學要以實際應用為目的,以”必需、夠用”為度,同時,把職業資格標準引入課程體系,促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的相融,所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。
目前來說,部分高職高專的國際貿易實務實踐教學受傳統教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約,在還處于相對落后的狀態。在教師的隊伍結構方面,很大一部分國際貿易專業的教師都沒有企業工作經歷,他們的優勢在于對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學;校內實訓室相對匾乏且操作方法與教學內容簡單,遠不能滿足學生反復練習的要求,自然也達不到全面掌握專業技能的目的。因此,加強實踐性教學是改變目前國際貿易實務動手能力培養落后局面的需要。
一、國際貿易實務實踐教學改革嘗試
通常來說,實踐教學可以采取兩種方式,一種是課程性實踐教學,即與課程理論學習同步進行的實踐活動,包括平時作業、綜合練習、模擬考試、大型作業和課程實驗、課程設計等,另外一種就是集中性實踐教學,即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外,教師應該以多種教學方式相結合來培養學生的學習興趣。在教學內容的展現上,盡可能發揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優勢。
當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性,實習課程的比例在逐漸加大,實習的內容也愈發接近現實工作崗位,并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿易的基本流程,進行具體的商品交易。在模擬實訓中,學生分角色互相配合演練,從草擬業務函電、核算和確定商品價格,直到貿易單據制作及審核等各個環節,學生都可以得到親身體驗,并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色,使每名同學都體驗到對外貿易崗位工作的不同內容和要求。
近幾年來,為了提高實踐教學質量,更加有效的培養學生的專業操作技能,依據課程理論指導,遵循國際貿易實際工作流程和崗位能力要求,筆者設計并實施了如下校內實踐教學方法,經實踐有明顯成效:
(一)課堂理論教學互動法,講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學,充分調動學生的主觀能動性,培養學習興趣,以案例為學習項目,規定一定任務,在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務,包括價格、運費和保險費的計算,合同、商業發票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制,實現學生對國際貿易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。
(二)使用仿真法進行校內集中實訓,按實際工作流程設計實訓型,實施履行模擬訂單的操作練習,為此設計并建設了一個國際商務綜合實訓室。
二、國際貿易實務實踐教學之成效與評估
用定性分析與定量評價相結合之方法對學生的操作過程進行評估,建立在微格教學理論基礎上,對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結果作為最終成績,或對某人操作技能高低進行定性,而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據,明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價,有自我分析、小組分析、指導教師分析三結合的定性分析評價,同時,也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析,以量化的結果說明在哪些指標上還存在問題,以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結果,定性分析找出產生不足的原因,指出努力的方向,被評價者容易接受。因此,兩種評價相結合的方法有利于被培訓者改進和提高,完善自己的操作技能。具體可以采用。
(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估,在設計的國際貿易實務操作實訓體系中,通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調整,反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質量的高低,一般來說,反饋次數越多,質量越低,反之就越高,在教學中設定的標準是,二次以內為優秀,不超過四次為良好,不超過六次為及格。
(二)針對學生的實訓作業進行評估,實訓時根據抽簽分配學生充當進出口商,并在確定的貿易方式、貿易術語和支付方式下完成實際的操作任務,形成最終的全套單據,教師可以按照USP600和URC522的相關規定,以出單時間的邏輯性、單據的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學生的作業進行評估和指導講評,設置標準是,沒有不符點為優秀,10%以內的不符點為良好,20%以內的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論,取長補短,學生之間互相學習。