時間：2022-08-21 05:16:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業論文指導工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，各高校院系結合本專業特色，在畢業設計選題、指導教師培養、畢業設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐[2,3]。已經有大量的文獻報道了它們在指導學生畢業設計過程中的寶貴經驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主[4,5,6]，而關于醫學院系特別是護理學院系在指導學生畢業論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業特點，對2001級、2002級、2003級畢業論文工作加強管理，以培養學生創新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當的參考。
一、存在的問題
近年來，隨著高等教育大眾化發展和本科教學改革的深化，專業課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業知識的深度，加上畢業生就業壓力的逐年增大，使畢業論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發展，學生數量逐年增加，使得指導教師在指導畢業設計方面的工作量隨之增加，畢業論文設計的教學資源趨于緊張。大多數教師在指導畢業設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業論文的重要性，浪費了畢業前的一次綜合訓練機會。
2.時間安排不當
畢業論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規范
學生的論文格式不規范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業論文質量的舉措
針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規范要求，嚴格把關，以保證畢業論文質量和水平。
1.充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作
系部廣泛動員全系教師、應屆畢業生和臨床教學醫院，充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業教研室會議，布置年度畢業生論文工作安排，制訂論文的寫作規范和格式、確定嚴格的時間節點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業論文重要性及寫作規范。使學生認識到畢業論文在掌握所學知識、培養研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業論文工作總結大會暨優秀論文頒獎典禮，評選出優秀畢業論文及臨床優秀指導教師，邀請優秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業論文工作有所了解。
2.嚴格制定畢業論文寫作規范和程序，確保管理工作有序進行
根據護理學專業教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫學院護理學專業本科畢業論文工作的管理規定》，以規范護理學專業本科學生畢業論文工作。同時，又詳細安排了畢業論文工作的具體程序，將畢業論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業實習及畢業論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業實習與畢業論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數，確保了畢業論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發給臨床醫院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業本科畢業論文評分細則》，使論文的評審有據可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學醫院聯系，監控畢業論文工作全過程
為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫學院護理學專業臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區各臨床教學醫院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業實習與畢業論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業論文工作完成以后，也專門召開了畢業論文工作總結會議，與福州地區部分醫院的護理部主任一起評選優秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫院護理部聯絡協調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯絡員，下到福州各臨床教學醫院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學醫院密切配合，保證畢業論文工作順利完成
臨床醫院重視畢業論文工作，組織成立畢業論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創作過程中走彎路。護理部組織“畢業論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優秀論文上報系部。畢業論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學生表現了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養了嚴謹勤奮的工作態度和求實創新的科學作風。
一、總體情況
本人今年共指導了八名同學的論文，他們有的考研，有的在外面已找到了工作，但是我都會把他們組織起來進行論文的集中指導。從指導論文的整體狀況來看，學生基本掌握了論文的寫作方法，大部分學生能夠遵守論文的寫作規范，圍繞主題展開論述，能夠基本做到論點突出，論據有力，語言通順，但部分學生的理論功底偏低，知識比較貧乏，思路不開闊。
二、選題情況分析
按學院的布置要求，組織學生進行有組織的選題，采用學生先在系統選教師及題目，然后教師選學生的方式隨機選取。八名學生都順利地完成了選題，而且大部分學生都選取了自己比較感興趣的研究題目。
三、分階段指導、檢查情況分析
1.撰寫開題報告，起草論文題綱
在學生論文題目選定之后，使學生明確論文的寫作過程及要求。首先，讓學生查閱相關文獻資料，撰寫開題報告，起草論文題綱，對論文開題的每個流程都認真、嚴格地要求，保證論文提綱的高質量。
2.查閱資料，充實完善題綱
這個環節要求學生利用大量時間查閱文獻資料，目的是讓學生能夠為撰寫出高質量的論文打下堅實的基礎。在指導學生論文的過程中發現，大部分學生的專業知識都比較扎實，準備工作做的也比較充分，所以論文題綱完成的很好。
3.初稿的形成
學生按題綱填充內容，形成初稿，目前發現學生由于知識掌握的比較好，加上文獻查閱充分，故大部分學生論文撰寫的質量較高，但也有部分同學懶散，拖延論文進程。
4.修改階段
對學生的論文進行檢查并修改，有個別學生修改態度不認真，對其進行了批評并要求學生進行認真修改。
5.定稿、規范打印
對學生論文的內容、格式修改完成以后進行定稿，大部分學生定稿和打印都比較規范。
6.指導學生答辯
指導學生進行答辯，要求學生做好答辯準備工作，從而促進學生能夠順利答辯。
四、成績分析（根據本專業成績分布，分析原因）
所指導的八名學生，有四個良好、兩個中等、兩個及格，答辯成績分布基本合理。
原因一是論文題目難易程度不一，有的題目簡單、易做，有的論文題目偏難；二是學生基礎不同，有的對專業課掌握的比較好，有的掌握的比較薄弱。
五、典型經驗
首先，嚴格要求。讓學生充分查閱資料，論文數量達到30篇以上。對論文的每個流程都認真、嚴格地要求，保證論文保質保量地完成。
其次，高度重視。答辯前，對學生的工作進度及時進行檢查督促，保證了答辯工作的順利進行。針對學生面臨公務員考試、事業編考試及面試、時間緊張的狀況，采取有力措施，通過個人座談等方式加強與學生的溝通，提高學生對畢業論文寫作的重視。
最后，落實到位。為保證畢業論文答辯的質量，按照論文寫作環節的各項具體要求，實施嚴格有效的督查和指導；從大局出發，用心負起指導職責，從著實提高學生論文寫作水平的實際出發，努力抓好學生的論文寫作工作，對寫作態度不認真，未按進度完成論文的學生，及時進行督促，從而保證其順利完成論文寫作工作。
六、存在問題以及加強和改進的措施
存在問題：
1.論文（設計）的摘要和結論不夠明晰，結論大多啰嗦，沒有做到簡明扼要，未能反映研究（設計）的結果，關鍵詞欠準確；
2.極個別學生論文缺乏深度、力度和創新點，知識面比較窄，思路不夠開闊；
3.選題中缺少專業術語，部分同學出現口語化現象；
4.學生主動性差，部分學生不主動與指導教師聯系，究其原因：一是思想上不重視；二是就業難導致學生人心浮躁。
改進的措施：
1.組織學生對論文初稿進行反復修改，尤其是對論文摘要、引言、正文等的修改；
2.按照論文模板要求修改論文，增加論文創新點；
3.主動找學生座談，加強與學生的溝通，提高學生對畢業論文的重視程度。
七、建議與設想
1.在平時的教學過程中，加強理論聯系實踐，注重學生知識能力的運用，培養良好的專業素養；
關鍵詞：總結與工作報告；差異；使用范圍；行文規范與用語
總結與工作報告是秘書人員與基層管理人員常用的應用文種。但由于不少撰寫入未能辨別清晰二者之間的關系，總結與工作報告混用的情況經常可見。要想減少這種狀況的出現，提高這兩種文種在現實工作中的使用效率。撰寫人可從文種范疇與主體內容兩個方面把握它們之間的細微差異。
一、文種的范疇不同。總結與工作報告雖都屬于應用文，但總結為一般性應用文，工作報告則屬于公文一種，二者在使用范圍與行文規范與用語要求上有明顯的差異。
在使用范圍上總結要比工作報告寬泛。“總結是單位、部門或個人對前一段的實踐活動進行回顧、檢查、分析和研究，從中找出經驗教訓和規律性的認識，以指導今后實踐而寫成的應用文。”其適用范圍既包括復數性質的單位與部門，又包括單數性質的個人，而“工作報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告。工作報告主要是在匯報例行工作或臨時工作情況時使用，是報告中常見的一種”。屬于公文報告的一種只適用于機關、團體、企事業單位。在使用中主要存在把本屬于單數性質的個人工作總結，冠以報告之名的誤用現象。只要關注到了這兩種文種的定義差異，就能避免此類情況的發生。
在行文規范與用語要求上總結要比工作報告寬松。在行文要求上：總結的標題可使用公文式標題,如“關于****的總結”；也可使用一般文章標題，如“改革發展中****(單位名稱)”；還可以使用具有新聞特色的雙標題，如“課內打基礎，課外練功夫――大學二年級學結”。而工作報告則一般采用完整式的公文標題，即“****
(單位名稱)關于******(事項)的工作報告”。至于交際對象的表述，總結不必特別標明，而工作報告則一般需在正文前明確標注“主送機關”，甚至在必要時還要在文尾注明報送的其他上級機關。此外總結沒有專屬的文種結束語，而工作報告則常以“特此報告”、“專此報告”、“以上報告，請審閱”等用語作結。
在用語要求上：總結作為一般應用文其語言簡明扼要即可，而工作報告作為上行公文的一種，其用語除了簡明扼要外，還需兼備所有公文用語嚴謹、莊重的特點，及上行公文謙恭，尤其是要使用好特定文種專用語。
二、主體部分的內容構成側重點不同。總結的主體部分一般由成績+不足+努力方向三部分構成，工作報告則一般由工作進展+存在問題+下一步工作安排三部分構成。如不細究不同表述后面意義的差異，則很容易造成撰寫內容的混淆。
最容易混淆的內容板塊為第三版塊即“努力方向”與“下一步工作安排”。“努力方向”與“下一步工作安排”其時間都指向未來，且內容指向也是未做到或未做好的事情，而不同的是“努力方向”比“下一步工作安排”的內容要抽象，它只是表述了明確的范疇，而“下一步工作安排”表述的則是工作的要點，相對具體得多。因此從表述的條目數量來看“努力方向”1~3條即可，而“下一步工作安排”則起碼3條以上。當下，常見的誤用是將總結的第三塊內容寫成工作報告的第三塊內容。
其次是主體內容的第一板塊即“主要成績”與“工作進展”的內容容易產生混淆。它們之間的同與異更難分辨、誤用情況較隱蔽，較容易被忽略。
“主要成績”與“工作進展”其行文的時間都可指向過去，且內容也都可為已完成的工作，并都體現經驗性。但它們之間卻存在著多方面的細微差異：第一，時間與內容指向都有差異。“主要成績”與“工作進展”都可以是“過去的”和“已完成的”，但“工作進展、成績、經驗”的時間與內容指向還可以是“現在的”和“正在做的”。第二，內容及內容展開的表述形式不同。工作報告第一板塊的內容除了成績之外，還包括工作過程,從而使內容展開的表述形式不同。“主要成績”展開的表述形式為概述(所取得的成績)+說明(用相關事實證明)，如“提高了管理效率”這是對一項成績的概述，接下來就通過“機構精簡了1個”、“管理人員減少了3名”、“承擔多了三項日常工作”三個事實性材料進行說明(用相關事實證明)。而“工作進展”展開的表述形式為簡述(所做事項的名稱及完成情況)+說明(用以連貫事實性材料說明過程)，如“完成了學生畢業論文的指導工作”這是對一項工作的簡述，接下來通過“9月8日印發論文參考選題”、“9月15號安排論文講座”、“10月20日落實指導教師”、“10月2l~12月21日開展個別指導”、“12月21~31日組織成績評定”一連貫的事實性材料進行說明(用以連貫事實性材料說明過程)。第三，對事實性材料的使用情況不同。“主要成績”板塊的事實性材料經過了雙重使用(如“提高了工作效率”例)：一重是用來歸納成績，雖看不到事實性材料的表述，但其數量其實較第二重多；二重是用來證實成績，可以看到事實性材料的表述，其數量可多可少。只要典型，一個也可。而“工作進展”板塊使用的事實性材料則無需歸納，只需選擇有代表性的事項(外延較大)，在用數個事實性材料(外延較小)加以說明(如“畢業論文工作”例)。另外，二者所使用事實性材料之間的關系也是有差異的：“主要成績”板塊所使用的事實性材料之間存在的是一種內在相關的聯系，而“工作進展”板塊所使用的事實性材料之間存在的是一種外在相關的聯系。第四，撰寫者的寫作傾向性有差異。“主要成績”板塊，撰寫者對所列事項給予了明確的肯定評價，而“工作進展”板塊，因為是上行文，撰寫者不宜替領導對所列事項作出判斷，所以其肯定性評價只能隱含在字里行間。由于上述原因的存在，因而這一板塊的誤用情況比較復雜。主要有以下兩種情況：一是在一些基層機關、團體、企事業單位或個人的工作總結中，經常是“見事不見綱”，即只是羅列本單位或個人所做的事項，不能將同類事項歸類，更不能將同類事項的共性概述出來，只是一堆事無序地堆著，欠缺對事實性材料的歸納概述；二是在一些單位的工作報告中，“見綱不見事”，即只是非常大膽地列出一條條工作業績，卻不見工作展開的清晰過程，欠缺連貫性事實性材料的支撐，給人“大”而“空”的感覺。
最后是主體部分的第二板塊即“不足”與“存在問題”的混淆。只要理解清楚了文種的內涵，這部分的差異相對而言容易辨清。“不足”與“存在問題”其時間都指向過去，且內容指向都是未做到或未做好的事情。基于總結的文種要求找出“規律性的認識”，“不足”板塊的內容具有抽象性的特性，而基于工作報告的文種內涵“匯報某一階段的工作”，“存在問題”板塊的內容具有針對性強的特性，相對而言其內容較具體。這一板塊與第三板塊內容密切相關，解決好了這一板塊的問題，也會有助第三板塊問題的解決。
此外，工作報告中還有少數工作報告是可以向上級提出工作建議的，呈報類與呈轉類工作建議報告都屬此類，總結則不具有向上級提出工作建議的功能。因此，一些個人總結里夾雜向上級部門提工作建議的內容也屬誤用。
機關、團體、企事業單位的文秘人員，如能很好辨清總結與工作報告在寫作要求上的細微差異，則有利于其應用文寫作水平的提高，也有利于相關部門工作效率的提高。參考文獻：
關鍵詞： 應用物理 專業建設 人才培養方案 導師制
1.引言
應用物理學是以物理學的基本規律、實驗方法及最新成就為基礎，進行應用和實踐研究的學科，不僅是現代高新技術發展的基礎，而且是未來物理學專業發展的主流方向[1]。應用物理專業作為一個面向產業發展，為行業企業提供專門人才的本科專業，其發展應該緊密聯系行業動向，把握產業發展對人才需求的方向。畢業生可在高校或科研院所進一步深造、在公司企業從事物理材料應用方面的研究工作等。基于這些，專業優勢應用物理專業所培養的學生成為國家基礎研究所必需的人才。2014年，學校根據教育部下發的地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，提出向應用型人才培養模式方向轉變的辦學思路。我校本科專業要進一步深化人才培養方案和課程體系改革，要以服務地方社會發展和行業企業需求來培養學生[2]。
2.應用物理專業現狀和存在的問題
在專業建設過程中，我們緊跟行業發展需求，先后修訂了2011版和2013版的人才培養方案。對比這兩個方案，從當前的角度看，2011版人才培養方案是符合當時光伏產業發展特點的。當時我國的光伏產業正處于高速發展階段，特別到2011年年底，中國的光伏生產份額達到了占全球50%的高比例，整個市場呈現出廣闊的前景。當時光伏企業對相關人才的需求非常大[3]，而且國內高校開設光伏專業的又比較少，導致我們制訂2011版人才培養方案時缺少可以參照的例子，在課程設置上也就體現物理學和光伏材料課程相互混合的結果。而2013版人才培養方案修訂實際是在2011版的基礎上進行的一次小的修正，減少了一些專業理論課程，相對增加實踐教學比例。這是因為通過我們對兩年多的專業建設上的總結和反思，發現存在所開設的課程不夠合理等問題。尤其是所開設的課程中傳統物理學知識過多，課程內容過于專業化、理論化，行業適用特征不明顯，這會造成對學生的應用實踐能力培養不足，這一點在我們帶學生去企業實習中已經有所反映。由此，我們在專業教學上做出了一些調整，例如降低理論教學難度，加深實踐知識的講解等，但是受制于人才培養方案的限制，專業人才培養效果依然沒有得到大的改變。這就促使我們對人才培養方案做進一步修訂。另外，通過與企業的接觸我們認識到，要培養應用型人才，只有好的培養方案是不夠的，還要培養出具有良好素質的人。這不僅符合企業發展的需要，而且符合學生自身長遠發展的需要，只有這樣才能真正達到提高人才培養質量的目的。
3.改革和實踐
面對應用物理專業的培養現狀和新形勢下行業對人才的需求要求，我們在應用物理專業建設上重點通過修訂人才培養方案、加強學生實踐能力的培養，以及推行學生成長導師制、重視學生素質培養兩個方面進行探索性改革和嘗試，明顯提高我校應用物理專業的辦學水平和人才培養質量。
3.1修訂人才培養方案，加強學生實踐能力的培養。
在2015版人才培養方案的修訂上，我們本著“厚基礎，寬口徑，強能力，重應用”的原則，結合學院實際，通過走出去調研、請進來論證的方式，不斷對已有工作進行總結改進，使本專業的培養方案符合學校的辦學定位和人才培養目標的要求。我們緊緊圍繞學校提出的“應用型”辦學定位，將應用物理專業的方向定位為光伏材料設計及應用。將培養目標定位為，培養具有應用物理和光伏材料基礎知識，具有堅實的應用物理基礎，熟悉基本物理電子學、半導體材料和光伏器件設計基本知識，具備光伏器件設計所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、產品開發和設計的高層次應用型人才。在課程設置上，構建應用型人才培養的課程體系，我們設置理學課程模塊和工學課程模塊，體現理學打基礎，工學求發展的復合型人才培養目標。
根據學校人才培養目標定位和行業對應用型人才的需求要求，所培養的學生不僅要具備較扎實的理論基礎，而且要具有相應的專業技能和實踐動手能力。因此，在2015版人才培養方案的課時安排上，我們加強了實踐教學環節，使實踐教學的比例占總學分比例達到30%以上，專業實習實訓12周以上，更彰顯地方性本科高校的向應用型轉型的辦學特色。為進一步培養學生的實踐能力，我們通過不斷加大實習基地的建設力度，達到鍛煉學生的動手能力，提高綜合運用所學知識的目的。通過進廠實習，與企業零距離接觸，著力培養學生的基本技能和工程實踐能力，縮短了從學生到員工之間思想與業務距離，為學生走向社會打下了堅實的基礎。
3.2推行學生成長導師制，重視學生素質培養。
隨著普通高等院校向應用型人才培養模式轉型進一步深化，培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才，成為衡量人才培養質量的重要標準[4]。根據學校提出的“以學生為本”的人才培養理念，結合應用物理專業發展實際，于2015年年初，我們在全體本科生中實施學生成長導師制。希望通過導師制的形式，幫助學生盡快適應大學生活，解決學習和生活中出現的各種問題，達到提高學生綜合素質的目的。具體地說，學生導師有以下四個方面的工作職責：
3.2.1心理指導
現在的大學生由于成長環境等方面的原因，普遍存在受挫能力不強的現象。因此，導師可以通過關心學生日常生活，協助他們解決生活上存在的問題，幫助他們盡快適應大學生活，端正生活態度，使學生在學習科學文化知識的過程中，學會與人交往。導師可以以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生，提高學生的思想道德修養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.2.2學業指導
導師主要負監督的職責，要定期對學生所學課程的學習情況進行監督；指導學生端正學習態度，激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣。指導學生了解本專業的人才培養模式、基本情況，準確把握學科專業發展動態和社會需求，根據學生的學習能力、興趣、愛好，指導學生制訂科學合理的學習計劃，并對學生選課、學習進程安排、發展方向、學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態度，確立正確的成才目標，培養學生自主獲取知識的能力和良好的學習習慣。
3.2.3考研指導
導師要引導學生積極開展讀書活動、科學研究、科技創新和社會實踐活動，有意識地培養和提高學生的人文素養、文獻和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創新能力。尤其是對于大三學生，導師要對學生的專業課的學習及考研規劃提出建議，并鼓勵學有余力的學生參與導師的科研項目，提倡有條件的導師帶領學生積極走進實驗室，開展科技創新大賽，參與科研課題及科研項目的研發工作，對學生進行科研的初步訓練。
3.2.4就業指導
導師要結合自身的成長經歷和本學科專業發展的最新形勢，通過對就業形勢的分析及對專業發展方向的理解，利用自身優勢，結合學生興趣和潛力，因勢利導，科學合理地做好學生的職業生涯規劃工作，在學生就業方向選擇和目標定位上給予的指導和幫助，滿足學生個性化發展的需求。充分利用導師的社會閱歷和專業背景優勢，幫助學生了解自身的職業興趣，增強就業準備和就業信心。
為了更好地將學生成長導師制工作落到實處，我們制訂了《理學院學生成長導師制實施方案》，從規章制度上加強了導師的遴選和管理工作。第一，導師必須具備高尚的師德，有高度的責任心，具備較高的綜合素質。第二，導師要有一定的學術造詣。導師要負責指導學生的專業學習和帶領學生開展學術研究活動。導師的學術成就不僅可以為學生樹立前進的榜樣，而且可以增加學生對導師的信任，便于更好地開展指導工作。第三，導師要保證工作時間。導師只有通過與學生進行面對面的交流，才能及時了解學生的思想動態和存在的問題，因此導師必須定期拿出時間對學生進行指導活動。第四，導師要填寫指導工作日志，如實記錄對學生的指導活動，并在學期末寫出工作總結。學院會根據導師的實際指導效果和學生的反饋意見，在年度考核，職稱評聘和學院二次分配等方面向優秀指導導師進行傾斜和獎勵。
4.改革的初步成效
通過一年來學生成長導師制的實踐和探索，不僅幫助部分學生解決了生活中的問題，而且提高了學生的科研素質和創新能力。例如，在2016年應用物理專業學生的畢業論文中，有超過50%的課題來源于導師的科研項目。另外，在2016年全國碩士研究生入學考試中，應用物理專業的考研錄取率達到了26%，顯著高于我校平均12%的錄取率。因此，推行導師制促進了應用物理專業教育觀念的更新和教學質量的提高，為進一步提高應用型人才培養質量奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鞏曉陽，李同偉，王，魏榮慧，崔紅玲.新形勢下應用物理專業的改革與前景定位[J].學科探索，2015（9）：15+25.
[2]張石定.應用物理學專業“應用型”人才培養改革探索[J].安陽工學院學報，2015（14）：108-110.
