開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的作用介紹，指出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題，分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，并對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門(mén)以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門(mén)頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門(mén)所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過(guò)會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫(xiě)作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，主要以題目所涉及的難易程度來(lái)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒(méi)有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫(xiě)作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過(guò)程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫(xiě)的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒(méi)有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫(xiě)作論文的能力的，需要經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有寫(xiě)作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法專(zhuān)心完成。現(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)法專(zhuān)心的完成。然而學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程的方式來(lái)進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來(lái)完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無(wú)法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒(méi)有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫(xiě)作沒(méi)有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問(wèn)題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無(wú)法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校所具有的特征沒(méi)有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過(guò)程來(lái)完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來(lái)說(shuō)，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也無(wú)法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過(guò)論文形式來(lái)完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問(wèn)題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過(guò)程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過(guò)程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過(guò)上述的環(huán)節(jié)開(kāi)展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過(guò)，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來(lái)采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過(guò)程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。

3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說(shuō)明與解釋。通過(guò)這一過(guò)程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。

4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問(wèn)題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的要求。通過(guò)這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳節(jié)．高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升研究［J］．中國(guó)管理信息化，2015(07)

［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的職能與作用———以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例［J］．職業(yè)時(shí)空，2015(10)

第2篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)09-0245-02

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問(wèn)題

本文對(duì)某一高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2008屆和2009屆的專(zhuān)科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫(xiě)作情況做了問(wèn)卷調(diào)查。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問(wèn)題。

1.選題過(guò)大。例如,“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類(lèi)似的選題甚至連碩士生和博士生都無(wú)法獨(dú)立完成。論文選題過(guò)大將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學(xué)生可能會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。

2.選題重復(fù)。例如“集團(tuán)公司盈余管理問(wèn)題研究”、“初探盈余管理動(dòng)因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識(shí)別”、“淺析上市公司關(guān)聯(lián)交易盈余管理”、“關(guān)于上市公司盈余管理問(wèn)題初探”、“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動(dòng)因及治理研究”等,這些都是有關(guān)盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息失真”和“應(yīng)收賬款管理”有關(guān)的兩類(lèi)題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學(xué)生中變化不大,這些學(xué)生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財(cái)務(wù)操作方面的選題較少,且集中在會(huì)計(jì)電算化方面。這是因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問(wèn)題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí),很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,寫(xiě)作論文的資料主要來(lái)源于圖書(shū)館里的相關(guān)文獻(xiàn),相似選題過(guò)多將導(dǎo)致學(xué)生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。

3.選題的時(shí)代性不強(qiáng)。2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的人員、總務(wù)行政人員等影響。外部會(huì)計(jì)環(huán)境角色主要包括購(gòu)貨方與銷(xiāo)售方、銀行工作人員、工商稅務(wù)工作人員等。世界性金融危機(jī)在近十多年來(lái)應(yīng)該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟(jì)事件,其對(duì)會(huì)計(jì)的影響不言而喻。但是,在2009屆會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個(gè)選題與金融危機(jī)相關(guān)。此外,目前關(guān)于這次危機(jī)的可參考的文獻(xiàn)資料相對(duì)較少,大部分學(xué)生不愿意或認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成這樣的論文,以致很少有學(xué)生選擇這類(lèi)選題。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問(wèn)題

1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)論述的,這種思路的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點(diǎn)是中規(guī)中矩,對(duì)所論述的問(wèn)題只是泛泛而談,很難寫(xiě)出深度,也無(wú)創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。

2.實(shí)證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中,采用實(shí)證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個(gè)別學(xué)生能提出研究假設(shè),綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),從實(shí)踐中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。大部分學(xué)生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,基本理論的相關(guān)資料無(wú)須實(shí)際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評(píng)價(jià)理論性文章的優(yōu)劣,使得這類(lèi)論文容易通過(guò)審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號(hào)式作品,沒(méi)有任何創(chuàng)新。

三、影響高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練,在對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行融會(huì)貫通、具有較強(qiáng)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上才能完成。但是目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課考核以試題考試為主,部分學(xué)生存在“考一門(mén),忘一門(mén)”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí),無(wú)法具備融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力。許多高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課,雖然有些高職院校在論文寫(xiě)作前會(huì)安排幾次專(zhuān)題講座,指導(dǎo)老師也會(huì)就“如何寫(xiě)論文”作簡(jiǎn)單的指導(dǎo),但不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍感覺(jué)到很多困難,但又不知如何展開(kāi)研究工作,在這種情況下,學(xué)生要么大段抄襲,要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

2.就業(yè)壓力大,分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后,就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。由于畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接影響,因此,很多學(xué)生將主要精力都放在求職上,采取消極應(yīng)付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的另一個(gè)重要原因是許多學(xué)生缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,認(rèn)為文章是“抄”出來(lái)的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。

3.指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和能力,但在這一過(guò)程中,指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導(dǎo)老師對(duì)理論課程的教學(xué)十分精通,但對(duì)相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導(dǎo)老師平時(shí)很少寫(xiě)論文,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,缺乏指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導(dǎo)老師不重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作,覺(jué)得沒(méi)有必要將精力投入到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)上,平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理,從選題到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作直至交稿都流于形式,學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中無(wú)法得到細(xì)致的指導(dǎo)。

四、提高高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.確定論文選題時(shí)要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)考慮四個(gè)方面的問(wèn)題:一是所擬論文選題應(yīng)緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。三是在擬定選題時(shí)應(yīng)避免畢業(yè)論文選題過(guò)于集中,限制了學(xué)生選擇的范圍。四是所擬論文選題應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn),高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)該多涉及國(guó)家會(huì)計(jì)政策的變革和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革對(duì)會(huì)計(jì)的影響等問(wèn)題。

2.論文的寫(xiě)作應(yīng)注重規(guī)范研究和實(shí)證究的相互結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實(shí)際的情況主要還是對(duì)在文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)或其他資料中查找的案例進(jìn)行有限的分析。有少數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作的單位的實(shí)際問(wèn)題來(lái)撰寫(xiě)論文,指導(dǎo)教師對(duì)于此類(lèi)同學(xué)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作的過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題或工作單位正在進(jìn)行的項(xiàng)目和論題相關(guān),有助于學(xué)生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進(jìn)行調(diào)查研究,且因和學(xué)生正在從事的工作直接相關(guān),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實(shí)踐意義。

筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學(xué)所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實(shí)習(xí)的單位正好在其實(shí)習(xí)的部門(mén)進(jìn)行作業(yè)成本法的試運(yùn)行工作。該同學(xué)就結(jié)合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實(shí)施作業(yè)成本管理的條件、實(shí)施步驟及需注意的問(wèn)題。由于該同學(xué)親身參與,有切身體會(huì),所以論文內(nèi)容充實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提出了自己的觀點(diǎn)和看法。與其他選擇類(lèi)似論題的同學(xué)東拼西湊的論文相比,該同學(xué)的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實(shí)踐意義。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實(shí)際有關(guān),如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學(xué)生如在實(shí)習(xí)或工作時(shí),做一個(gè)有心人,注意觀察和思考,并搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫(xiě)進(jìn)行的更為順利。

可見(jiàn),如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來(lái),能夠明顯提高論文質(zhì)量。學(xué)生能言之有物,對(duì)研究更有興趣,更愿意深入思考,寫(xiě)出的論文也具有實(shí)際價(jià)值。因此,學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。

3.提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平。高職院校應(yīng)積極組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)青年老師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會(huì)計(jì)師事務(wù)所所和企業(yè)聘請(qǐng)同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任論文指導(dǎo)老師。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學(xué)校論文管理者應(yīng)對(duì)采取一定的措施,如與學(xué)校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導(dǎo)教師和學(xué)生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來(lái),將時(shí)間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時(shí)間都用在對(duì)論文的撰寫(xiě),分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費(fèi)大量時(shí)間去關(guān)注字體、字號(hào)等論文形式的問(wèn)題。第二,要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)論文指導(dǎo)老師的考核。在學(xué)生收集資料和初稿撰寫(xiě)的過(guò)程中,指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通(一般要求每周一次),了解其寫(xiě)作情況。第三,在論文答辯過(guò)程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過(guò)答辯對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià),嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于參與答辯的評(píng)審老師,應(yīng)當(dāng)采取背靠背的形式,指導(dǎo)教師與自己所帶學(xué)生不安排在同一答辯組,保證論文的評(píng)分更加客觀和公正。每組答辯的學(xué)生不宜過(guò)多,答辯時(shí)間的安排也不宜太緊張,對(duì)論文答辯質(zhì)量作嚴(yán)格要求。

參考文獻(xiàn):

[1]林葉.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)采用課題研究模式[J].財(cái)會(huì)月刊:理論,2007,(9).

第3篇

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；師資配備

國(guó)家教育部等七部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》提出：“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。因此，職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。

1．社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求分析

當(dāng)前，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)急需大量的符合崗位需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求層次的分析，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)技能：

1)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論。當(dāng)前，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，新的處理方法不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)制度也在不斷完善之中。這就要求會(huì)計(jì)人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，迅速提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會(huì)計(jì)信息。

2)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備4個(gè)方面的能力：

①基本素質(zhì)和能力。具體包括政治素質(zhì)；法制觀念；職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)能力等。

②基本應(yīng)職能力。具體包括閱讀、撰寫(xiě)財(cái)經(jīng)報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)情報(bào)檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開(kāi)票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

③會(huì)計(jì)職業(yè)能力。具體包括出納技能；記賬、報(bào)賬、建賬能力；會(huì)計(jì)核算能力；財(cái)務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會(huì)審計(jì)能力；會(huì)計(jì)電算化操作與系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評(píng)估能力；納稅申報(bào)能力等。

④較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗(yàn)資向經(jīng)營(yíng)管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的社交能力，交流能力，合作共事能力與表達(dá)分析能力等。

由以上分析可以看出，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，尤其是實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的各層次需求。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的核心，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課。但是，在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮主體作用的師資隊(duì)伍，卻存在著以下不容忽視的問(wèn)題亟待解決。

1)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)教師較少，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師多由實(shí)驗(yàn)員兼任，而適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師更是缺乏，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師并不精通計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師又不懂會(huì)計(jì)，這勢(shì)必影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2)實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)在，一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，有些高職院校具有研究生學(xué)歷的教師不足4％。據(jù)對(duì)江蘇、遼寧、湖南、陜西、四川五省高職高專(zhuān)教師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表明：碩士以上學(xué)歷、本科學(xué)歷、專(zhuān)科學(xué)歷三者之比為8：80：9，高學(xué)歷教師(碩士以上學(xué)歷)僅占8．4％。二是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的高職稱(chēng)比例偏低，絕大多數(shù)在20％以下；初級(jí)職稱(chēng)比例偏高，有的達(dá)50％。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。在年齡結(jié)構(gòu)上總體表現(xiàn)為兩頭大中間小的斷層結(jié)構(gòu)，青年教師比例大，中年教師比例偏小，有些學(xué)校35歲以下青年教師甚至超過(guò)50％。

3)“雙師型”教師比例偏低。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師比例偏低。高職教師由于沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)更新速度較慢，造成理論型教師多，而既有淵博理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的名副其實(shí)的“雙師型”教師少。在一部分已取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格的“雙師型”教師中，真正通過(guò)實(shí)際鍛煉而使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量也并不多，特別是新教師，更是缺少在實(shí)際工作場(chǎng)所中的訓(xùn)練和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4)職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的長(zhǎng)期規(guī)劃和規(guī)范管理。當(dāng)前在師資的組織培訓(xùn)過(guò)程中仍然存在一些比較突出的問(wèn)題，如教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)沒(méi)有形成一體化的機(jī)制，特別是教師缺乏在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有形成一個(gè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和使用教師的有效制度等。這些都嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)職教師資數(shù)量的提高和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3．以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資配備設(shè)想

教育質(zhì)量是職業(yè)教育的生命，而保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于有高質(zhì)量的師資。由于職業(yè)教育有技術(shù)性、時(shí)間性及學(xué)術(shù)性相結(jié)合的特殊要求，因此對(duì)職教教師的要求也就更高。

1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置要求。對(duì)于一些校外相關(guān)行業(yè)內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)潛力的技術(shù)人員，如果有志于從事職業(yè)教育，只要具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格，滿足職業(yè)學(xué)校的任職條件，就可以充實(shí)到職教隊(duì)伍中來(lái)。可以采取專(zhuān)職、兼職等形式；還可以聘請(qǐng)知名企業(yè)家、人力資源師客座講課。

2)知識(shí)結(jié)構(gòu)配置要求。第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議進(jìn)一步要求要建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍，這里“雙師型”教師是指符合下列條件之一的教師：具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，且具有講師(或以上)的教師職稱(chēng)；既有講師及以上的教師職稱(chēng)，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱(chēng)；主持(或主要參與)兩項(xiàng)(及以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益等。

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”教師，除了具備講師以上教師職稱(chēng)，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)就可以認(rèn)定；對(duì)行業(yè)內(nèi)取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“雙師型”教師；對(duì)于考取注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格或者注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)崗位需要，將此類(lèi)教師認(rèn)定為“雙師型”教師。當(dāng)然，在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程中，要注意專(zhuān)業(yè)任職資格的時(shí)效性和參與實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短，不能因?yàn)榧毙璐祟?lèi)教師，而忽略對(duì)教師實(shí)踐能力的實(shí)際考核。

3)數(shù)量要求。

①師生比。應(yīng)改變當(dāng)前師生比嚴(yán)重失衡的狀況，職業(yè)學(xué)校的師生比應(yīng)該比普通高中、普通高校的比例低，具體到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)，師生比應(yīng)低于職業(yè)學(xué)校的師生比平均值。

②專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專(zhuān)任教師之比。職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教師比例有較高的要求，這個(gè)比例至少不能低于60％。

③專(zhuān)兼職教師比。在西方國(guó)家，職教師資中兼職教師都占有一定的比例，如英國(guó)職教師資中兼職教師比重占63％。我國(guó)職業(yè)學(xué)校的兼職教師，大部分起源于本校師資數(shù)量的不足，對(duì)兼職教師的能力考核和管理還處于比較薄弱的狀態(tài)。對(duì)于兼職教師的聘任，當(dāng)前更應(yīng)考慮社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的經(jīng)驗(yàn)人士，或公司的財(cái)務(wù)主管等作為兼職教師。當(dāng)然，對(duì)兼職教師要嚴(yán)格考核其專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)和教師基本能力要求。條件成熟的時(shí)候，政府相關(guān)部門(mén)可以出臺(tái)針對(duì)職業(yè)學(xué)校兼職教師的行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

④“雙師型”教師比例。“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的80％以上。

⑤職稱(chēng)比例。最低標(biāo)準(zhǔn)要符合國(guó)家相關(guān)崗位設(shè)置要求。

4)能力要求。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，在就業(yè)導(dǎo)向下，職業(yè)學(xué)校未來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教師應(yīng)具備以下能力：

①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心要素，是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基本與首要條件。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的支撐，職校會(huì)計(jì)實(shí)踐師資首要具備的是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，是實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才的必然要求。職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資必須具備提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的指導(dǎo)能力，符合基本學(xué)歷及“雙師型”證書(shū)的要求，并且有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地工作經(jīng)歷，以及參加校外專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。

③專(zhuān)業(yè)拓展能力。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并積極引導(dǎo)，著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ浞挚紤]未來(lái)的“自我拓展度”和人才的“適應(yīng)度”。一方面，教師應(yīng)具有培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才的意識(shí)，培養(yǎng)的人才具有獨(dú)立思維能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力等；另一方面，要求教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

④專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，由知識(shí)、技能、素質(zhì)諸要素組成，并作為一個(gè)有機(jī)整體綜合發(fā)揮作用。對(duì)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才針對(duì)的目標(biāo)崗位群是企事業(yè)單位的一般會(huì)計(jì)核算人員。這些崗位往往要求從業(yè)人員具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)核算技能和端正的專(zhuān)業(yè)度。教師必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)，改變“重理論、輕實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為課程教學(xué)重要內(nèi)容。

第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國(guó)幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問(wèn)，我們培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問(wèn)題，我們課題組對(duì)設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類(lèi)型的人員對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問(wèn)題束手無(wú)策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問(wèn)得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對(duì)此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見(jiàn)諸實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過(guò)程。目前，各類(lèi)院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來(lái)說(shuō)，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)置。通過(guò)1周的時(shí)間對(duì)一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過(guò)2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過(guò)3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專(zhuān)業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過(guò)4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和專(zhuān)業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒(méi)有安排；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒(méi)有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過(guò)重，課堂教學(xué)停停開(kāi)開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專(zhuān)業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤(pán)模擬模塊、資產(chǎn)評(píng)估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場(chǎng)景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢(shì)在必行。近兩年來(lái)，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專(zhuān)業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車(chē)間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過(guò)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第5篇

論文摘要：傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)中職會(huì)計(jì)學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)。提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的對(duì)策和建議。

中職會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人才的重要途徑之一，對(duì)于提升基層會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息的利用程度具有十分重要的意義。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是基層會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為中職會(huì)計(jì)教育的重心。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員在面臨新問(wèn)題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問(wèn)題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育，努力培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。

一、會(huì)計(jì)人員的能力構(gòu)成

2003年，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力框架進(jìn)行了規(guī)范，它將會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類(lèi):職業(yè)能力((competence)與能力(capability)，前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)知識(shí)包括一般知識(shí)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí);職業(yè)技能通常是通過(guò)教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成獨(dú)具特色，會(huì)計(jì)人員，必須具備一定的政策理論水平和會(huì)計(jì)政策的洞察力。劉玉廷((2004)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對(duì)會(huì)計(jì)政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內(nèi)部控制的能力;財(cái)務(wù)管理的能力;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、為管理決策提供意見(jiàn)和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識(shí)，包括風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;第二部分為技能，包括解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識(shí)能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠(chéng)信、客觀、保密、社會(huì)責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值等應(yīng)是我國(guó)會(huì)計(jì)人員能力的主要構(gòu)成。

二、我國(guó)目前中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的基本能力。但是，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會(huì)計(jì)教育已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等((2004)以問(wèn)卷調(diào)查了中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)注重的知識(shí)、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識(shí)，其研究結(jié)果表明中國(guó)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)尚未得到足夠的重視，對(duì)技能的培養(yǎng)方面也相對(duì)薄弱，目前的會(huì)計(jì)教育狀況也還沒(méi)有完全提供對(duì)這些知識(shí)和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會(huì)計(jì)處理，而對(duì)相關(guān)交易活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。

會(huì)計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷的更新變化之中。部分學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡(jiǎn)單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒(méi)有去過(guò)實(shí)習(xí)單位照樣開(kāi)出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)

自20世紀(jì)80年代，美國(guó)等西方國(guó)家就開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育注重知識(shí)傳授的局限，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)((Accounting Education Change Commission， AECC)在其第一份研究公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，傳統(tǒng)的知識(shí)獲取型會(huì)計(jì)教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，會(huì)計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因而會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，終生獨(dú)立自學(xué)能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。

AECC將終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)概括為三方面:知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。知識(shí)包括一般性知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問(wèn)題的能力;交際能力是指和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員所必備的知識(shí)、技能，并能建立正確的價(jià)值觀，包括專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并能夠認(rèn)同會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價(jià)值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原則。AECC指出，學(xué)校應(yīng)教會(huì)學(xué)生為獲得并保持會(huì)計(jì)職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力，即應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。AECC還了一系列文告，對(duì)如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)踐中美國(guó)學(xué)校也積極響應(yīng)會(huì)計(jì)教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力。 四、改革會(huì)計(jì)教育，提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力

為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改革目前的中職會(huì)計(jì)教育方式。

(一)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念

知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心巨大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

(二)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古代教育名著《學(xué)記》中指出:“親其師，而信其道”。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以使師生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討問(wèn)題，師生在誠(chéng)信中主動(dòng)愉悅地相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，敢想、敢說(shuō)、敢間，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感知學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的新穎性

精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意，如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù);增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴(kuò)充教學(xué)信息量，及時(shí)引人國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將一個(gè)豐富的、開(kāi)放的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生，并注意將西方國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)稅法規(guī)等內(nèi)容介紹給學(xué)生。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法

單純的傳統(tǒng)的注人式教學(xué)法容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他能力。會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會(huì)計(jì)知識(shí)也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“授人以魚(yú)，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣。”為此，要大量使用啟發(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，并建立社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心勝任能力。

第6篇

關(guān)鍵詞：雙融雙練雙結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0222-02

一、“雙融雙練雙結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

1.融合行業(yè)需求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、認(rèn)真論證，制定并通過(guò)了2009級(jí)教學(xué)計(jì)劃，2010、2011、2012級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。制定過(guò)程中開(kāi)展了一系列社會(huì)需求調(diào)研分析工作，分析出企業(yè)人才需求、崗位情況、能力需求，結(jié)合我院生源特點(diǎn)，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.融合工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)調(diào)查分析工作崗位群的典型工作任務(wù)，聘請(qǐng)專(zhuān)家論證，建立專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)調(diào)查得到的會(huì)計(jì)崗位群具體工作過(guò)程、工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力需求，并根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.形成遞進(jìn)式學(xué)生技能訓(xùn)練體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立了基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練的遞進(jìn)式技能訓(xùn)練體系。第一學(xué)年進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，包括珠算、點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別等，第二學(xué)年訓(xùn)練核心技能，包括崗位賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)信息化處理等能力，第三學(xué)年通過(guò)崗位綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)綜合實(shí)踐技能。

4.形成教學(xué)相長(zhǎng)的師生技能共練傳統(tǒng)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的師生技能共練傳統(tǒng)。教研室建立教師發(fā)展規(guī)劃，支持教師掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)，以“技能提升”促進(jìn)教學(xué)提高，教師出版實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、校本教材、理論教材，獲批省級(jí)教改、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題，校級(jí)考改項(xiàng)目、精品課程、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文等。鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種技能大賽，幾年來(lái)獲得國(guó)家、省、校級(jí)技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能訓(xùn)練加教師掛職訓(xùn)練的師生能力共練傳統(tǒng)。

5.建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)和積累，建設(shè)成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)，配備教學(xué)軟件（平臺(tái)）10個(gè)，建立校外固定實(shí)習(xí)基地10個(gè)。建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

6.建成校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。歷屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽均得到合作單位的大力支持，企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)分；頂崗實(shí)習(xí)由以校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)為主體。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，定期評(píng)價(jià)和打分，構(gòu)建了校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

二、“雙融雙練雙結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系的探索

實(shí)行校企融合，創(chuàng)建“雙融雙練雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿高職教育的全過(guò)程。在建設(shè)和實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)做了以下六個(gè)方面的工作：

1.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能搭建平臺(tái)。在不斷研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的方案，將實(shí)踐教學(xué)體系分成五個(gè)子體系：實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材體系、實(shí)踐教學(xué)大綱體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，按照“層次加模塊”的思想設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)體系寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，配套和完善了實(shí)踐教學(xué)大綱，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件10個(gè)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能搭建了平臺(tái)。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體。培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力，是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的關(guān)鍵。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取選派、鼓勵(lì)教師掛職鍛煉、參與社會(huì)審計(jì)等社會(huì)服務(wù)、參加校內(nèi)外教學(xué)基地建設(shè)等措施，培養(yǎng)“技能高，學(xué)識(shí)佳”的教師；在教研室評(píng)優(yōu)推薦和日常考核中，均把教師的實(shí)踐教學(xué)工作和能力作為重要條件。通過(guò)這些措施，教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性大大提高，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)課內(nèi)分項(xiàng)實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。課內(nèi)分項(xiàng)實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐主要包括理論課內(nèi)分項(xiàng)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課程崗位實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。在安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，改變了過(guò)去單純按課程設(shè)置實(shí)習(xí)的做法，對(duì)內(nèi)容單一、重合的實(shí)訓(xùn)取消或合并，采取多課程綜合實(shí)訓(xùn)的方式，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)繁雜的課程，保留課程單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

4.注重基本技能訓(xùn)練，遞進(jìn)式技能訓(xùn)練體系。在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，始終注重基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練，依托綜合技能訓(xùn)練，建立遞進(jìn)式技能訓(xùn)練體系。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，通過(guò)改革實(shí)踐課程、實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)中心管理體制等措施，提高基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為了強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大對(duì)實(shí)踐內(nèi)容整合的力度，對(duì)側(cè)重“教中學(xué)，教中做”的課程在教學(xué)周內(nèi)進(jìn)行上機(jī)或?qū)嶒?yàn)的方式進(jìn)行。另外開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重合，因而撤銷(xiāo)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，形成理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，建立分崗與綜合結(jié)合的遞進(jìn)能力培養(yǎng)實(shí)踐課程，增加了會(huì)計(jì)技能綜合訓(xùn)練和《查賬技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，編寫(xiě)了《外貿(mào)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》。在教學(xué)方法上，實(shí)行分組實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式。

幾年來(lái)，先后幾次對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最終建設(shè)成較為集中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)，其中機(jī)房?jī)砷g，一體化實(shí)踐教室兩間，手工實(shí)訓(xùn)室一間。配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員。完善了實(shí)訓(xùn)中心管理制度和體制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了管理水平，為開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)造了條件。

5.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供理想場(chǎng)所。多年來(lái)，學(xué)校一直注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)，制定了《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃》，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)改革管理體制與運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的快速發(fā)展。先后建立會(huì)計(jì)信息技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)一體化教室、商務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)室，投入200萬(wàn)元建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，改善實(shí)踐條件。本著“互惠互利，雙向受益”的原則，先后與中岳瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、南京蔡嫻財(cái)務(wù)有限公司等建立掛牌校外實(shí)踐基地。學(xué)校建立了包括教師到實(shí)踐基地掛職、合作科學(xué)研究、聘任兼職教師、合作舉辦學(xué)校技能大賽等內(nèi)容的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐基地的共同發(fā)展。2008年以來(lái)，專(zhuān)業(yè)先后派出全部專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其綜合素質(zhì)。

6.廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。江蘇省創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，自推出來(lái)，我專(zhuān)業(yè)教師積極申請(qǐng)，先后指導(dǎo)3次省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。學(xué)校每年組織學(xué)生利用假期開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我專(zhuān)業(yè)為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，每學(xué)期定期開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

三、實(shí)施“雙融雙練雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)成效

1.創(chuàng)建了特色鮮明、行之有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和管理進(jìn)行探索和實(shí)踐，形成了具有一定特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)展和完善了實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了保證。

2.培養(yǎng)了一批實(shí)踐技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的有效途徑，許多畢業(yè)生走上工作崗位后，實(shí)踐技能得到充分發(fā)揮。如會(huì)計(jì)2010屆畢業(yè)生征永娟同學(xué)成為公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人；2009屆畢業(yè)生姚遠(yuǎn)同學(xué)進(jìn)入財(cái)政系統(tǒng)并擔(dān)任一定職務(wù)。實(shí)施“雙融雙練雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率平均為98%。97%的用人單位認(rèn)為我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐技能較高，90%的用人單位認(rèn)為我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。

3.學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高，得到社會(huì)的認(rèn)可。“雙融雙練雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生的實(shí)踐技能大大提高。學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：外貿(mào)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)公司賬務(wù)處理，使得我熟練掌握財(cái)務(wù)軟件業(yè)務(wù)，面試時(shí)直接上手，單位就錄用了我。用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)，優(yōu)良率達(dá)到90%以上。

總之，創(chuàng)建“雙融雙練雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的人才，已經(jīng)成為全校師生的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷深化、完善和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣國(guó)萍.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（11）.

[2]敬采云.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究-基于中小企業(yè)需求視角[J].會(huì)計(jì)之友，2008，（9）.

第7篇

在高職院校日常教學(xué)管理中，非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，它是為了對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具體來(lái)講，指的是監(jiān)控者監(jiān)督和控制實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行充分有效的搜集，然后進(jìn)行必要的分析總結(jié)和處理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后調(diào)節(jié)和控制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。

一、全面監(jiān)控

全面監(jiān)控的對(duì)象不僅是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，還需要將校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量納入監(jiān)控的范圍。在監(jiān)控校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，主要可以從這些方面入手，一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行健全和完善，除了要充分結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之外，還需要將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)充分納入考慮范圍。二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行強(qiáng)化，制定和完善實(shí)踐教學(xué)文件。三是要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行完善，將教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來(lái)。四是大力建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體水平和綜合素質(zhì)。五是要不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

在監(jiān)控校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，可以從這些方面來(lái)努力，一是為了可以對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況以及畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，就需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行不斷的完善，保證畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。二是要大力建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候除了可以鞏固基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還可以了解到以后工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，迅速接軌。三是校內(nèi)外的指導(dǎo)教師需要密切聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，需要及時(shí)溝通，采取措施來(lái)進(jìn)行解決。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，往往會(huì)忽視對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，需要引起相關(guān)部門(mén)和人員的注意。

二、全程監(jiān)控

高職院校在監(jiān)控會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況制定相關(guān)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控效果等信息進(jìn)行全面的搜集和整理以及總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題找出來(lái)，采取一系列的措施進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。具體來(lái)講，需要從這些方面來(lái)努力：

一是要對(duì)事前監(jiān)控進(jìn)行強(qiáng)化，也就是從實(shí)踐教學(xué)客觀環(huán)境方面來(lái)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)文件、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)等。

二是要對(duì)事中控制進(jìn)行強(qiáng)化，也就是全面監(jiān)控會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，監(jiān)控的內(nèi)容包括教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂組織和課程考核等等。

三是要對(duì)事后控制進(jìn)行強(qiáng)化：也就是完成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)之后，需要采取多種評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行反饋，比如教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題找出來(lái)，采取一系列的措施進(jìn)行解決。此外，還需要通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行掌握，跟蹤這些畢業(yè)生的工作狀況，從而有效控制教學(xué)質(zhì)量。

三、全員監(jiān)控

全員監(jiān)控指的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要由相關(guān)人員共同來(lái)監(jiān)控，比如學(xué)校的督導(dǎo)、同行專(zhuān)家以及任課教師、學(xué)生、企業(yè)的指導(dǎo)教師等等。督導(dǎo)的工作主要是監(jiān)督教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，找出出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)任課教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，給予相關(guān)的意見(jiàn)和建議來(lái)進(jìn)行提高。同行專(zhuān)家主要是采取多種形式來(lái)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如聽(tīng)課、教師座談等等，結(jié)合這些存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后將相應(yīng)措施來(lái)反饋給教師，教師來(lái)給予必要的改進(jìn)。相關(guān)的企業(yè)同行專(zhuān)業(yè)和指導(dǎo)教師需要不斷的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)不能夠有效結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)修改。

四、多元評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)指的是在對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)多元化，多元化不僅體現(xiàn)在方法和標(biāo)準(zhǔn)方面，還體現(xiàn)在主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化指的是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要相關(guān)人員共同參與進(jìn)來(lái)，比如學(xué)校的督導(dǎo)、學(xué)校的同行專(zhuān)業(yè)以及教師和學(xué)生等等，有機(jī)結(jié)合起多種評(píng)價(jià)方式，比如師生自評(píng)、學(xué)生評(píng)教等等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化指的是在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同的階段和環(huán)節(jié)，選取不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行完善。評(píng)價(jià)方法多元化指的是在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，需要有機(jī)結(jié)合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的敘述分析我們可以得知，目前在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中還存在著諸多的問(wèn)題，需要不斷的完善和健全，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正凱，卿松.財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2（4）：123-125

[2]葉韶娟.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的探究[J].廣東教育，2011，2（9）：43-45

作者簡(jiǎn)介：

第8篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會(huì)計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專(zhuān)業(yè)特色

目前，人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專(zhuān)業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差必然影響到本專(zhuān)業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺(jué)前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來(lái)看，歷屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，故認(rèn)為社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專(zhuān)業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面與會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專(zhuān)業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會(huì)。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，社會(huì)認(rèn)可度高的專(zhuān)業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來(lái)看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)無(wú)特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專(zhuān)業(yè)人才，除了上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會(huì)計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒(méi)有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營(yíng)管理人才的，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。

至于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相似的問(wèn)題，筆者下面主要從各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)資料。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處

各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專(zhuān)業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。

公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒(méi)有差異。

學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想意識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過(guò)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之門(mén)，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。

科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門(mén)類(lèi)多，包括培養(yǎng)法律意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類(lèi)課程數(shù)十種，不分專(zhuān)業(yè)在全校通開(kāi)，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。

由此可見(jiàn)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門(mén)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)管理人才；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同

各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。

與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識(shí)為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。

從課程設(shè)置來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了不少會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動(dòng)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和收益分配活動(dòng)，企業(yè)在組織資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專(zhuān)業(yè)、知識(shí)廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過(guò)一系列會(huì)計(jì)信息反映出來(lái)的，不懂會(huì)計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識(shí)，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識(shí)，熟悉資本市場(chǎng)，善于運(yùn)用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同

實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類(lèi)型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專(zhuān)業(yè)。

模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)除了會(huì)計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以會(huì)計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問(wèn)題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過(guò)程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能找到會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。

案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類(lèi)型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來(lái)重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來(lái)。

ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤(pán)和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

關(guān)鍵詞：卓越人才;地方院校;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

一、對(duì)會(huì)計(jì)卓越人才的理解

2010年，國(guó)家啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”作為國(guó)家教育改革規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目。自此以后，許多高校紛紛在各專(zhuān)業(yè)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立卓越人才實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。

對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機(jī)制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會(huì)發(fā)展需要的有卓越能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該是能融合多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才;也是能較快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的應(yīng)用型人才以及能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和分析，提供經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)的管理型人才。

二、會(huì)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)要求

（一）突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，地方院校基本都把人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，突出對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院校“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨相適應(yīng)的。

會(huì)計(jì)卓越人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具備獨(dú)立的運(yùn)用知識(shí)思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力并不等同于動(dòng)手能力，它要求將知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的思考與運(yùn)用良好結(jié)合，需要學(xué)生知識(shí)面廣泛，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。

（二）符合社會(huì)發(fā)展需求

從社會(huì)需求的角度來(lái)說(shuō)，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實(shí)行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)行業(yè)本身是個(gè)涵蓋廣泛、注重實(shí)踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個(gè)性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該有比較豐富的實(shí)踐能力，能將基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，要求學(xué)生能掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和相關(guān)法律知識(shí)，能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會(huì)提出更具體的個(gè)性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學(xué)生對(duì)稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿(mào)企業(yè)則希望學(xué)生能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)或國(guó)際貿(mào)易單據(jù)。

對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)需求還要更多的考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當(dāng)?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會(huì)計(jì)卓越人才就要對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點(diǎn)有所了解等。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）以“產(chǎn)教融合”作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開(kāi)放式新型教育模式-產(chǎn)學(xué)研教育模式作為實(shí)現(xiàn)途徑，堅(jiān)持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機(jī)制，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在具體分解和實(shí)施會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可引入“外腦”建設(shè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，比如建立由企事業(yè)單位和學(xué)校人員代表組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，直接指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（二）構(gòu)建提高學(xué)生實(shí)踐能力的“四縱四橫”實(shí)踐教學(xué)模式

為使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位，以“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向，應(yīng)該構(gòu)建“四縱四橫”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“四縱”即實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競(jìng)賽四大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊;“四橫”即大學(xué)四年，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)認(rèn)知的訓(xùn)練，以形成對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本技能和管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)、課程與學(xué)年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級(jí)注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)總課時(shí)的25%。

（三）鞏固“三位一體”的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，搭建了“學(xué)校、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，為專(zhuān)業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員。在校內(nèi)要建設(shè)好會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室等供學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)使用，并外聘企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、擔(dān)任指導(dǎo)教師等多種方式滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有實(shí)驗(yàn)課程在校內(nèi)教學(xué)的需要，多方位跨學(xué)科融合知識(shí)，提高會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力。

為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有實(shí)效，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則應(yīng)以建立長(zhǎng)期的、全方位合作的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)基地為指導(dǎo)方針，優(yōu)先選擇一些對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學(xué)生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展認(rèn)證培訓(xùn)，不僅能確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)校建立起校外實(shí)習(xí)信息采集制度，并幫助實(shí)習(xí)企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。

（四）加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度

在實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練科目、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)等方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行改革和調(diào)整。加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程比重，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐課程課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

同時(shí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓(xùn)練平臺(tái)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作中，對(duì)論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使論文選題主要來(lái)源于生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)際。

（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)方式的創(chuàng)新。應(yīng)該把積極推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施多樣化教學(xué)方法作為突破口，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求相融的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展的“三平臺(tái)”課程體系。在會(huì)計(jì)卓越班積極采用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，申報(bào)校級(jí)或省級(jí)精品

課程。

另外，可以積極探索“實(shí)踐教學(xué)班”的集中實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，即將合作企業(yè)的實(shí)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)需求，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組建實(shí)踐教學(xué)班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊(duì)下到企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”的分散實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（六）開(kāi)展課外培訓(xùn)和活動(dòng)豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)效果能通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。地方院校可以組建帶有明顯會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)團(tuán)體，如“會(huì)計(jì)論壇”、“會(huì)計(jì)興趣協(xié)會(huì)”等，還可以多聯(lián)系當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)舉辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。這些課外培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)能創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確參與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琳等.面向卓越工程師人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：66-70

[3]安晶.卓越人才實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2014（7）：64-652.

第10篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式改革 ；探索與實(shí)踐

職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)是以學(xué)歷教育為主，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)定位與現(xiàn)實(shí)相脫離。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，并依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

（一）理論依據(jù)

2004年6月全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議在江蘇召開(kāi)，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一支善于改革的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)過(guò)程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。

（三）推行方略

第一，要求專(zhuān)業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對(duì)系部提交的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和研討，制定出實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實(shí)到實(shí)處。第四，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校的骨干專(zhuān)業(yè)之一，本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。

（一）招收對(duì)象與學(xué)制

招生對(duì)象：初中畢業(yè)生

學(xué)制：三年

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體要求是：

學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

（三）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論教學(xué)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)：（1）掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；（4）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析的能力；（5）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化操作能力；（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計(jì)劃編制能力。

3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位主要有：（1）企事業(yè)單位的出納人員；（2）系統(tǒng)管理員；（3）系統(tǒng)操作員；（4）數(shù)據(jù)審核員；（5）專(zhuān)職會(huì)計(jì)員；（6）系統(tǒng)維護(hù)員；（7）企業(yè)內(nèi)審、國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)之審計(jì)人員；（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（四）課程設(shè)置、學(xué)分及時(shí)間分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專(zhuān)業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課幾部分組成。

1、必開(kāi)基礎(chǔ)課。主要包括：計(jì)算技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

2、必開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅與金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

3、選修課。包括：市場(chǎng)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會(huì)計(jì)、思想品德修養(yǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、商品經(jīng)營(yíng)、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

4、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)過(guò)程的課堂實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

（1）社會(huì)見(jiàn)習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見(jiàn)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門(mén)的性質(zhì)和任務(wù)，了解會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

（2）會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化集中培訓(xùn)，并參加財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書(shū)。

（3）珠算等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級(jí)以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級(jí)以上證書(shū)；

（4）專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)：時(shí)間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：

①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，原始憑證的填制等；

②會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、存貨會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、成本會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、投資會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位模擬訓(xùn)練等；

③綜合會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對(duì)賬）、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料整理裝訂、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。

④會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實(shí)驗(yàn)室采用不同的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文：時(shí)間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就某方面的問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。

（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（略）

三、教學(xué)實(shí)踐探索

“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過(guò)程檢驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和科學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的教學(xué)模式實(shí)施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒(méi)有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒(méi)有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為。現(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來(lái)源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹(shù)立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹(shù)立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹(shù)立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要把教書(shū)育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。教學(xué)方法種類(lèi)很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對(duì)象的不同靈活選用。一位老教師說(shuō)的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽(tīng)，且能學(xué)的會(huì)，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握及語(yǔ)言表達(dá)能力等 。這里的“會(huì)”是指教學(xué)結(jié)果，是對(duì)教學(xué)方法及過(guò)程的檢驗(yàn)。我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等方法，同時(shí)實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方略，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實(shí)踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實(shí)踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對(duì)不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書(shū)教育的銜接，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室的利用率。

（四）考試方法的改革

考試是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。能開(kāi)卷考的不閉卷，能考實(shí)踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過(guò)考試體驗(yàn)成功。

（五）實(shí)踐教學(xué)的組織

會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實(shí)踐教學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程中的課堂實(shí)踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實(shí)習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為各財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的首選，這也是我們?cè)黾影肽晷?nèi)實(shí)訓(xùn)的原因。但長(zhǎng)時(shí)間多個(gè)班級(jí)在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度，老師和學(xué)生亦會(huì)對(duì)單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們?cè)谥贫▽?shí)踐性計(jì)劃時(shí)，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書(shū)考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗(yàn)比單純的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

（六）評(píng)價(jià)及特色

該模式在2005級(jí)和2006級(jí)六個(gè)會(huì)計(jì)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)召開(kāi)的師生座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對(duì)強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實(shí)踐措施給予充分肯定。從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級(jí)合格率100%，會(huì)計(jì)電算化證書(shū)考取率100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評(píng)。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到授課總時(shí)數(shù)的56%以上，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；第二，有具體的 “專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。針對(duì)一年時(shí)間的會(huì)計(jì)實(shí)踐，制定了科學(xué)的實(shí)施性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在校考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)有利于就業(yè)的實(shí)際，增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》三門(mén)課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專(zhuān)業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，使專(zhuān)業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開(kāi)專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動(dòng)預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生既要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文，又要考從業(yè)證書(shū)，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過(guò)程的改革。對(duì)教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

四、需完善及解決的問(wèn)題

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能。我們安排雙師型教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，他們有較高的理論水平，但實(shí)際操作技能有待提高，應(yīng)加大對(duì)師資培訓(xùn)力度，可參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉培養(yǎng)。

第11篇

關(guān)鍵詞：財(cái)金系；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：張鳴良，男，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)金信息管理系教師，梅州市梅江區(qū)旭日房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司財(cái)務(wù)部副經(jīng)理，會(huì)計(jì)師，研究方向：企業(yè)會(huì)計(jì)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.17 文章編號(hào)：1672-3309（2012）04-37-03

財(cái)務(wù)管理是中小企業(yè)管理的重心。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，中小企業(yè)越發(fā)達(dá)，財(cái)務(wù)管理越重要。目前，中小企業(yè)迫切需要一大批會(huì)核算、懂管理、能決策的財(cái)務(wù)管理高端技能型人才。因此，作為直接與中小企業(yè)需求相對(duì)接的廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦高職院校），在財(cái)金信息管理系（即財(cái)金系），以會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)為依托，增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

一、增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的必要性

（一）中小企業(yè)管理水平的提高急需大批的財(cái)務(wù)管理高端技能型人才

調(diào)查顯示，近年來(lái)，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求情況總體呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”兩種態(tài)勢(shì)。一方面，普通財(cái)會(huì)人員呈現(xiàn)出供大于求的狀況；另一方面，市場(chǎng)上對(duì)于那些具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、掌握先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念、能夠在實(shí)務(wù)操作中切實(shí)提升中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的高端技能型人才需求旺盛，供不應(yīng)求。可見(jiàn)，面向中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理高端技能型人才，在將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，仍將是我國(guó)人力資本市場(chǎng)最為緊缺的資源之一。從廣州來(lái)看，據(jù)廣州市工商局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2011年12月底，廣州市實(shí)有私營(yíng)企業(yè)244486戶，注冊(cè)資本(金)為37593545萬(wàn)元，同比上年分別大幅增長(zhǎng)19.76%和44.25%；實(shí)有個(gè)體工商戶661026戶，資金總額為1166051萬(wàn)元，同比上年分別增長(zhǎng)10.75%和16.66%。以上數(shù)據(jù)表明，2011年廣州市中小企業(yè)總量以及規(guī)模都不斷增大。“十二五”期間，廣州還將繼續(xù)涌現(xiàn)出一大批中小企業(yè)，同樣也需要一大批會(huì)核算、懂管理、能決策的財(cái)務(wù)管理高端技能型人才。

增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，是學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)自覺(jué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、不斷滿足社會(huì)需求辦學(xué)指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)。在現(xiàn)階段，隨著廣州經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)面臨的籌資和理財(cái)環(huán)境日趨復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大。在這一背景下，在財(cái)務(wù)領(lǐng)域，中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)將不再是傳統(tǒng)的記賬—算賬—報(bào)賬，而是轉(zhuǎn)向更高層次的財(cái)務(wù)籌劃、投資理財(cái)設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)防范等領(lǐng)域。這正是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)想著力解決的問(wèn)題，也是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)面向和將來(lái)不斷努力的方向。

（二）相近專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的要求

目前，廣州的中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的人員大多數(shù)是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改行過(guò)來(lái)的。由于專(zhuān)業(yè)研究對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致單純擁有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的財(cái)務(wù)管理人員很難適應(yīng)中小企業(yè)不斷變化的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究的對(duì)象主要是會(huì)計(jì)核算、報(bào)表生成，從微觀層面記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是資金的管理，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)等方面專(zhuān)門(mén)知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算和管理的高端技能型人才；而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)則是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等方面知識(shí)和技能，能在工商、金融及其他企、事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)籌劃、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、投資管理、金融管理以及風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的高端技能型人才。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)盡管是相近專(zhuān)業(yè)，部分專(zhuān)業(yè)主干課程也存在大面積交叉，但差異還是比較明顯，不僅僅是體現(xiàn)在知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)上，更重要的是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、工作重心和側(cè)重點(diǎn)不同，所以，兩者不能相互替代。

（三）國(guó)家高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的規(guī)定

2004年10月,教育部頒布了《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄(試行)》和《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》，并從2005年開(kāi)始實(shí)施。在該目錄中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為財(cái)經(jīng)大類(lèi)（專(zhuān)業(yè)代碼：62）中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)（子目、專(zhuān)業(yè)代碼：6202）里面的一個(gè)專(zhuān)業(yè)（細(xì)目、專(zhuān)業(yè)代碼：620201）,首次出現(xiàn)在高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)史上。

總而言之，學(xué)院財(cái)金系增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，既符合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，又符合進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)也符合教育部頒發(fā)的高職高專(zhuān)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄的規(guī)定。

二、增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的可行性

（一）相近專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是在原有的會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)的。目前，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)金系由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)4個(gè)專(zhuān)業(yè)和涉外會(huì)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向組成，設(shè)有4個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室，現(xiàn)有在校生3045人。從1995年建校開(kāi)始，財(cái)金系就開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（校級(jí)重點(diǎn)），經(jīng)過(guò)16年發(fā)展，會(huì)計(jì)類(lèi)（含會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)正在成為學(xué)院的骨干專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)。由于財(cái)金系會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)輻射能力強(qiáng)，社會(huì)美譽(yù)度較高，三年制高職專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2011年，當(dāng)年招生 839人，在校學(xué)生2249人。因此，財(cái)金系增設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，一方面可以完善會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系，使之專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)更加齊全，體系更加完整；另一方面，也從一定程度上緩解原有專(zhuān)業(yè)的招生和就業(yè)壓力。

第12篇

1 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 操作型會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)需求

我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會(huì)計(jì)法律制度體系，即以《會(huì)計(jì)法》為主、以相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)為輔的會(huì)計(jì)法律體系，包括會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面，滿足了會(huì)計(jì)工作的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可比性、相關(guān)性和可信性；形成了以國(guó)家監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系；構(gòu)建了國(guó)際趨同、符合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)核算方法體系，會(huì)計(jì)方法選擇上突出漸進(jìn)性、穩(wěn)健性和適用性，在會(huì)計(jì)國(guó)際化協(xié)調(diào)過(guò)程中，采取謹(jǐn)慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程相一致；建立了剛性的會(huì)計(jì)人員管理體制，在會(huì)計(jì)人員管理上，建立了會(huì)計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和考試制度、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格制度、總會(huì)計(jì)師制度、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度等一系列會(huì)計(jì)人員管理制度。

但是，會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，會(huì)計(jì)人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型會(huì)計(jì)人才短缺，會(huì)計(jì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)學(xué)歷水平偏低，持有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的人員占會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會(huì)計(jì)方法與科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)在實(shí)施時(shí)大打折扣。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既具備專(zhuān)業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距

一些高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過(guò)高，會(huì)計(jì)教學(xué)中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到，學(xué)校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動(dòng)，而大多企業(yè)招聘會(huì)計(jì)、審人才的條件之一卻是具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)會(huì)審人才的要求與學(xué)校對(duì)會(huì)審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以至于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)用人單位的需要，用人單位埋怨畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力差，只有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)及歷練才能勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致單位用人成本增加。畢業(yè)生實(shí)際操作能力差，這無(wú)疑與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系。

1.3 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前相當(dāng)?shù)母呗氃盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還沒(méi)有真正形成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必需性、操作的技能性的操作型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程偏多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍，面面俱到，而專(zhuān)業(yè)操作技能不扎實(shí)的現(xiàn)象。

1.4 缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考評(píng)體系有待完善

目前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法多以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)作為評(píng)定的依據(jù)，過(guò)程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細(xì)化，評(píng)價(jià)體系有待完善。

2 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)改革過(guò)程中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學(xué)，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力。

一中心是指以強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的職業(yè)技能訓(xùn)練 為中心。

雙軌制 是指實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí) 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)、審計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練雙軌并行方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

三注重是指：

（1）設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專(zhuān)門(mén)人才；課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種廣覆蓋、低重心的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)策略便于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很好地切入競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)。

（2） 配置人才培養(yǎng)資源時(shí)注重開(kāi)放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時(shí)奉行不求所有，但求所用的策略，通過(guò)利用外系、外校、外單位等資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（3）人才培養(yǎng)的過(guò)程注重實(shí)踐性。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重操作性、實(shí)踐性，通過(guò)構(gòu)建崗位認(rèn)知實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)等為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要面向中小企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介組織的財(cái)務(wù)部門(mén)、管理部門(mén)的出納、會(huì)計(jì)、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、內(nèi)部審計(jì)員等崗位，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論，熟悉出納、報(bào)稅、成本核算、會(huì)計(jì)、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟練掌握現(xiàn)金收支、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本核算、年報(bào)審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，熟練掌握手工賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)電算化操作技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)操作型會(huì)計(jì)人才。

4 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系