時(shí)間：2022-11-14 04:29:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病診治和預(yù)防工作的口腔醫(yī)學(xué)專門人才;要求學(xué)生具有較廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較堅(jiān)實(shí)和較系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力;熟練掌握一門外國語，并能較熟練閱讀本專業(yè)外文資料;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立診治口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見病和多發(fā)病，基本達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平;能結(jié)合口腔臨床實(shí)際，學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)私人開辦口腔診所應(yīng)是大勢所趨。現(xiàn)有的私人診所魚龍混雜，雖說其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國推廣普及口腔保健。因此，國家將會(huì)出臺(tái)相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。
有了國家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學(xué)院校，接受了嚴(yán)格培訓(xùn)的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競爭中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，自己也能獲得較豐厚的回報(bào)。
目前說來，口腔專業(yè)的畢業(yè)生只要不是對工作單位及條件要求過高，就業(yè)一般不成問題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會(huì)相對過剩，造成就業(yè)難的情況。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能;
2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能;
3.具有口腔及頜面部常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;
4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和-般操作技能;
5.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);
（1）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是國家教育部規(guī)定的相關(guān)高職高專院校招生專業(yè)名稱，旨在培育學(xué)生專業(yè)核心能力—口腔修復(fù)工藝技術(shù)的基本操作技能。
專業(yè)核心課程和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)材料、口腔修復(fù)工藝、口腔醫(yī)學(xué)、口腔美學(xué)、口腔修復(fù)工藝實(shí)訓(xùn)、口腔科見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（2）口腔醫(yī)學(xué)
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診斷、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。
2、學(xué)制不同
（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是本科院校開設(shè)的專業(yè)，學(xué)制是四年。
（2）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是高職院校開設(shè)的?？茖I(yè)，學(xué)制是三年。
3、就業(yè)前景不同
（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景：我國牙病患者比例比較高，數(shù)量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫(yī)學(xué)嚴(yán)重不足，因此口腔醫(yī)學(xué)在我國還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，所以，選擇學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的。
市場上對于牙科醫(yī)生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高。可以說是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，學(xué)生想要進(jìn)入大城市的大醫(yī)院工作，那么選擇一個(gè)比較好的學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)就讀是非常有必要的。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)思想；制約因素
一、學(xué)生專業(yè)思想的主要特征
專業(yè)思想是指大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)是否熱愛，有沒有濃厚的興趣和獻(xiàn)身專業(yè)的精神，這不僅關(guān)系到整個(gè)專業(yè)學(xué)風(fēng)好壞和教學(xué)工作的成效，而且關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成就，乃至將來的工作貢獻(xiàn)。因此，學(xué)生的專業(yè)思想問題必須引起我們的足夠重視。調(diào)查顯示，我院學(xué)生中只有少部分學(xué)生是通過第一志愿報(bào)考被錄取的，所以相當(dāng)一部分的學(xué)生對專業(yè)并不感興趣，有的甚至明確表示以后要改行；在實(shí)行學(xué)生在大一第一學(xué)期結(jié)束時(shí)可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)的幾年時(shí)間里，有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)專業(yè)。調(diào)查表明，我院學(xué)生的專業(yè)思想主要呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、自悲性和實(shí)用性。
二、學(xué)生專業(yè)思想的制約因素
1.個(gè)人因素。在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為在我校學(xué)習(xí)非醫(yī)專業(yè)，心理失落感較重，主觀認(rèn)為我校只重視醫(yī)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)，常常認(rèn)為本專業(yè)不能得到學(xué)校認(rèn)可，從而影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入高校后會(huì)和自己高中同學(xué)聯(lián)系比較，而學(xué)校與專業(yè)會(huì)成為學(xué)生之間相互比較的素材，高中成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)入不同高校、不同專業(yè)，同學(xué)之間相互比較就會(huì)暫時(shí)分出所謂的高低，較低一方的學(xué)生就容易產(chǎn)生不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生消極的思想，理想與現(xiàn)實(shí)之間反差的客觀性是消極思想產(chǎn)生的主要原因。
2.學(xué)校因素。首先，專業(yè)思想教育針對性不強(qiáng)。隨著招生和收費(fèi)制度的改革，大學(xué)新生中出現(xiàn)了新的價(jià)值觀念和思維方法，相對造成專業(yè)思想教育方式針對性不強(qiáng)，不能激發(fā)廣大新生熱愛專業(yè)的熱情，對新生專業(yè)思想的樹立成效不大。其次，缺少專業(yè)思想教育的氛圍。由于教師及管理人員對學(xué)生樹立熱愛專業(yè)的意識(shí)缺乏積極有效的引導(dǎo)，校園內(nèi)未形成良好的專業(yè)思想教育氛圍，使得有限時(shí)間的熱愛專業(yè)的教育變成了空洞的說教。
3.社會(huì)原因。當(dāng)前社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對各專業(yè)人才的需求存在著明顯的差異，而且不同專業(yè)所獲得的報(bào)酬差異更加明顯，如醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、建筑類及電子類等專業(yè)供不應(yīng)求，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)所獲取的報(bào)酬和社會(huì)地位比其他專業(yè)相對高些。當(dāng)今社會(huì)上存在的拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等不良思潮對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定程度的沖擊，使一些學(xué)生在價(jià)值取向上和行為方式上表現(xiàn)出急功近利、貪圖享受、追求實(shí)用的傾向。
三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育的對策
1.重視新生入學(xué)教育。（1）提高專業(yè)思想教育的針對性。對于新生的專業(yè)思想教育，要一改以往單純以專業(yè)談專業(yè)的模式，要拓寬教育思路，針對社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要談專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國際國內(nèi)專業(yè)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)談專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)談專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和方法，針對學(xué)習(xí)思想實(shí)際，談現(xiàn)實(shí)與理想、索取與貢獻(xiàn)。（2）把好入學(xué)教育關(guān)。要充分把握這一有利時(shí)機(jī)，在新生入學(xué)教育中，不僅要進(jìn)行管理教育，更要安排足夠的時(shí)間用于專業(yè)思想教育。新生入學(xué)后的第一學(xué)期，思想尚未穩(wěn)定，要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)專業(yè)思想教育的力度，這對于幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想、確立遠(yuǎn)大理想將會(huì)起到事半功倍的效果。
2.采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。（1）舉辦系列講座。根據(jù)學(xué)生中實(shí)際存在的一些專業(yè)思想問題，有計(jì)劃地安排一系列教育講座。如請一些在學(xué)生中既有威望又有專業(yè)成就的教師暢談人生理想與追求、個(gè)人志趣與社會(huì)需要、環(huán)境與成才、艱苦奮斗和建功立業(yè)、專業(yè)前沿等學(xué)生普遍關(guān)注的問題，以提高學(xué)生對人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（2）邀請校友。邀請前幾屆有所作為的優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，暢談工作后的體會(huì)，回答學(xué)生的疑問和其他關(guān)心的問題，為在校生起到釋疑、示范、引路的作用。
3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，將專業(yè)思想教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段。對自己的就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不清是我院學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素，因此就業(yè)指導(dǎo)工作是專業(yè)思想教育一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己一個(gè)更合理的定位。其次，應(yīng)切實(shí)有效地抓好就業(yè)率，畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況直接影響學(xué)生的專業(yè)思想。如果有本專業(yè)畢業(yè)生的高就業(yè)率起激勵(lì)示范作用，學(xué)生就會(huì)對就業(yè)前景充滿希望；反之，則會(huì)進(jìn)一步加深他們對專業(yè)就業(yè)前景的疑惑，降低學(xué)習(xí)興趣。新設(shè)專業(yè)的教師應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)主管部門聯(lián)系，及時(shí)了解就業(yè)的新動(dòng)態(tài)，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，通過多種途徑與社會(huì)密切聯(lián)系，強(qiáng)化市場意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，廣泛征集市場需求信息，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)，不斷提高就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
熱門專業(yè) 就業(yè)不熱
填報(bào)志愿時(shí)的熱門專業(yè)，未必是就業(yè)時(shí)的熱門專業(yè)。而高分錄取專業(yè)，也未必意味著系上了就業(yè)的“保險(xiǎn)帶”。某名牌大學(xué)金融學(xué)專業(yè)今年錄取的新生中，有99％的學(xué)生是第一志愿填報(bào)。該校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生，第一志愿填報(bào)率達(dá)到91％。但是這兩個(gè)專業(yè)在就業(yè)時(shí)，和同一大類的其他專業(yè)相比，就業(yè)率反而排在后面。
在另一所高校，生物技術(shù)專業(yè)的第一志愿填報(bào)率達(dá)到80％，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，卻只有16％是第一志愿填報(bào)，位于所有專業(yè)排列的倒數(shù)第三名。可事實(shí)卻是：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一次就業(yè)率達(dá)到100％，排在所有專業(yè)之首，生物技術(shù)專業(yè)相反卻較低。同樣的情況還包括，該校第一志愿填報(bào)率只有30％的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)，一次就業(yè)率也是100％。
據(jù)某高校長期負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師介紹，那些被考生和家長追捧的填報(bào)志愿熱門專業(yè)，其實(shí)基本上都不是就業(yè)的熱門專業(yè)。僅以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易為例，雖然該專業(yè)招收的第一志愿填報(bào)學(xué)生在各高校都名列前茅，但近年來，幾乎所有大學(xué)同類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，都排名靠后。
專業(yè)填報(bào) 盲目跟風(fēng)
高校對近人學(xué)的新生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有6成左右學(xué)生對所學(xué)專業(yè)表示滿意，其余均表示希望重新選擇專業(yè)。即使是那些在所謂熱門專業(yè)就讀的學(xué)生，也只有3成堅(jiān)持自己的專業(yè)選擇。據(jù)了解，大部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，受到親友和老師的很大影響，很少考慮自己的興趣和特點(diǎn)。
根據(jù)復(fù)旦大學(xué)對自主招生入學(xué)學(xué)生所做的調(diào)查，有28.9％的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，會(huì)因?yàn)槁犝f某些專業(yè)的就業(yè)前景比較好而改變初衷。有關(guān)專家分析，正是社會(huì)輿論的影響，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度相對較低。
在前不久舉行的一次大學(xué)校長論壇上，許多大學(xué)校長在為同一個(gè)問題而苦惱：現(xiàn)在的家長和學(xué)生，在填報(bào)志愿時(shí)都是“唯專業(yè)論”，導(dǎo)致有些所謂的“熱門專業(yè)”熱得發(fā)燙，所謂的“冷門專業(yè)”又受到歧視。
關(guān)注人才需求信息
“其實(shí)我們一到填報(bào)志愿時(shí)就沒方向，因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)介紹看上去都差不多，即使要咨詢，也不知道問哪個(gè)部門合適?！痹趶?fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校最近的招生咨詢會(huì)上，不少家長面對琳瑯滿目的招生信息顯得無所適從。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)藥專業(yè)；轉(zhuǎn)專業(yè)；動(dòng)因；發(fā)展
一、 研究的背景與目的
根據(jù)國家教育部門出臺(tái)的相關(guān)政策，我校制定了《普通本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法》，為那些確有所長的學(xué)生提供了轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。
然而，通過對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意度并不高。原因何在？筆者對我校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了多年的研究，從轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因入手，分析比較學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r， 從中得出了一些可操作性的結(jié)論。
二、 現(xiàn)狀與分析
自從我校實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)政策以來，規(guī)范運(yùn)作，呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，工作制度化。通過學(xué)生報(bào)名、院系初審、教務(wù)處審核，組織專業(yè)考試并經(jīng)學(xué)校研究確定等程序使學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行。第二，申請人數(shù)穩(wěn)定，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較前幾年沒有明顯增長，但非醫(yī)藥類專業(yè)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生占有較大的比重。第三，專業(yè)選擇的多元化。很多學(xué)生不再要求轉(zhuǎn)入所謂熱門專業(yè)就讀，在選擇時(shí)關(guān)注點(diǎn)較多，多能從自身能否很好的適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)等因素出發(fā)進(jìn)行重新選擇，顯得較為理性。
三、 研究對象與方法
筆者抽取我校某非醫(yī)藥類學(xué)院2010、2011級轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究。研究對象為提出申請的77名學(xué)生和63名轉(zhuǎn)專業(yè)成功的學(xué)生。研究過程是問卷調(diào)查，查詢學(xué)習(xí)成績，以指導(dǎo)專業(yè)選擇為目的座談等。
四、 結(jié)果分析
1.對77名提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請學(xué)生的調(diào)查問卷匯總
表一：
2.63名轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對新專業(yè)滿意度的調(diào)查問卷匯總
表二：
3.“個(gè)好”與專業(yè)滿意度之間的關(guān)系
表三：
具體分析如下：
1.由表一可知，影響大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因存在多樣性和復(fù)雜性。有他人的因素，也有自我的因素。學(xué)生既顧及現(xiàn)在又著眼未來。既有自我理性的選擇，也有非理性的成分。
（1）“家長動(dòng)員”、“專業(yè)熱門”、“就業(yè)前景”成為申請轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)右?。受“家長動(dòng)員”的學(xué)生人數(shù)所占的比例為66.2%，受中國家庭傳統(tǒng)倫理的影響，父母將孩子視為自己生命的延續(xù)。父母對于子女將來職業(yè)的要求不是“敢拼敢闖”，而是追求穩(wěn)定，因此像醫(yī)生、藥劑師這樣的職業(yè)是大多數(shù)父母看好的。
（2）受“個(gè)人愛好”影響的比例不過30%，說明部分學(xué)生在對專業(yè)選擇上不夠理性，忽略了自我因素，未能從學(xué)習(xí)興趣入手，一旦對所學(xué)專業(yè)缺失興趣，缺乏認(rèn)同感，消極應(yīng)付，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。
（3）“一時(shí)沖動(dòng)”影響了22%的學(xué)生，認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校里的非醫(yī)藥類專業(yè)在師資力量、教學(xué)條件等方面與醫(yī)學(xué)專業(yè)存在一定的差距，為了彌補(bǔ)心理上的落差，選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)。
2.由表二可知，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中只有51.5%的學(xué)生對新專業(yè)“非常滿意”，“比較滿意”的人數(shù)占27.3%，而有18.2%的學(xué)生對新專業(yè)沒有感覺，對于新專業(yè)不滿意的學(xué)生占3%。
（1）如果將“沒感覺”和“不滿意”作為一項(xiàng)，那么仍然有21.2%對新專業(yè)不是很滿意。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？對照兩次調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)依據(jù)“個(gè)好”而選擇專業(yè)的學(xué)生滿意度較高。說明大學(xué)生選擇的專業(yè)與個(gè)性相符不僅有利于學(xué)生個(gè)性的完善，而且也有利于專業(yè)知識(shí)技能的提高和未來職業(yè)的發(fā)展。
（2）部分學(xué)生盲目申請轉(zhuǎn)專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)不夠了解。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)方向不明，不明白本專業(yè)到底要學(xué)什么；畢業(yè)后的出路問題，在醫(yī)院相對飽和的情況下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面對著很大的就業(yè)壓力，對此感到不安，甚至是焦慮。
（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差異。醫(yī)藥專業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，盲目跟風(fēng)的申請轉(zhuǎn)入，有可能轉(zhuǎn)錯(cuò)專業(yè)，學(xué)非所長。
全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生的教學(xué)方法不能與普通臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生同日而語，臨床醫(yī)學(xué)是一一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，但其系統(tǒng)性卻區(qū)別于其他專業(yè)，雖然大專生的生源也來自于各地普通高中，但生源質(zhì)量卻大不相同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相比之下較弱，而且全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生只需要在三年的時(shí)間內(nèi)利用?？平滩膶εR床醫(yī)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容理解并應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)操作性的培養(yǎng)，因此研究針對全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生的教學(xué)方法是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:
全日制臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)方法;現(xiàn)狀
前言
與普通臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生不同，全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生在畢業(yè)后多分布于國家基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如社區(qū)醫(yī)院等，是基層醫(yī)療衛(wèi)生組織的醫(yī)療中堅(jiān)力量，承擔(dān)著基層為基層人民群眾衛(wèi)生保健服務(wù)的責(zé)任，也是不可忽視的專業(yè)操作基礎(chǔ)要求較高的醫(yī)療人才。在對臨床醫(yī)學(xué)大專生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)地區(qū)實(shí)際情況，立足于臨床醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷完善對臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法的改革。
一、全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性
在對臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對未來工作不抱希望，這主要是由于全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大專生認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科較難駕馭，而且糾結(jié)于當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)大專根本不具有社會(huì)地位，難以與臨床醫(yī)學(xué)本科以及研究生匹敵，雖然社會(huì)對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量逐年增加，但主要以高層次的人才需求為主，臨床醫(yī)學(xué)大專生面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢普遍會(huì)感到前途渺茫，悲觀失望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低;另外，有一小部分臨床醫(yī)學(xué)大專生在入學(xué)之前就已經(jīng)與一些區(qū)或縣簽訂了用人合同，因此毫不擔(dān)心就業(yè)去向問題，也同樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的降低［1］。
(二)學(xué)生不具備良好的心態(tài)
目前存在的全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的問題還有學(xué)生的心態(tài)問題，由于臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)指向性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后將任職各個(gè)地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的全科醫(yī)生，而國家高層次醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才的培養(yǎng)力度逐年增強(qiáng)，即使臨床醫(yī)學(xué)大專生專業(yè)技能優(yōu)于其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高層次本科生和研究生也很難得到社會(huì)和人民群眾的認(rèn)可，新時(shí)代新思想的沖擊也使得學(xué)生的情緒較為敏感，對未來的就業(yè)去向不甚明了，導(dǎo)致了對學(xué)生心態(tài)的嚴(yán)重影響，大大影響了教師的教學(xué)效率［2］。
(三)教師教學(xué)手段過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法比較刻板，在各個(gè)科目的教學(xué)中都不注重體現(xiàn)時(shí)代特征，不能與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合，即使對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有所掌握并結(jié)合到教學(xué)過程中，也不能讓學(xué)生充分了解全日制臨床醫(yī)學(xué)的重要性，無法塑造學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)效果得不到全面提高，教師的教學(xué)效果就無法達(dá)成，也就無法為社會(huì)輸送基礎(chǔ)醫(yī)療人才。
二、全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的方法
(一)把握學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣
想要完善全日制臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)生教學(xué)的方法，首先要求教師充分把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)地區(qū)、各所院校、各班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的最終目的。在這方面，教師在進(jìn)行科目教學(xué)之前，要對學(xué)生進(jìn)行深入考察［3］。例如，每學(xué)期課程開始前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，或者開展學(xué)生代表座談會(huì)，了解學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的看法和對當(dāng)前就業(yè)形勢以及教師教學(xué)內(nèi)容、方法的看法，拉近教師與學(xué)生之間的距離，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源所在，強(qiáng)化科目教學(xué)的效率。
(二)贊賞學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生探索
教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的心態(tài)時(shí)刻監(jiān)控，由于臨床醫(yī)學(xué)大專生的學(xué)歷層次相對較低，普遍無法樂觀對待就業(yè)前景，因此，教師需要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻在科目教學(xué)過程中贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，施行發(fā)自內(nèi)心的教育，貼近學(xué)生的心理動(dòng)向，消除學(xué)生的焦慮和自卑心理，鼓勵(lì)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中勇于探索，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生明確臨床醫(yī)學(xué)大專生并不劣于其他，而是擁有同等的社會(huì)地位和重要性［4］。
(三)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式
全日制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要革新教學(xué)理念，將教學(xué)策略的設(shè)計(jì)融入時(shí)代的特征，使其符合當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)大專生的學(xué)習(xí)需要，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造出一個(gè)充滿積極和愉悅氛圍的課堂。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生專業(yè)水平的提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
結(jié)論
我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了臨床醫(yī)療專業(yè)的發(fā)展，雖然目前全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度還不高，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，全日制臨床醫(yī)學(xué)將成為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主流，全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生的需求度也會(huì)逐漸提高，因此，教師有必要總結(jié)出一套有效的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：劉圓月 侯 單位:益陽市醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］謝立群，王霞，王平，魏睦新．PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究探索［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013(10)．
［2］王長虹．臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索［J］．實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010(02)．
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)生
[DOI]1013939/jcnkizgsc201705229
就業(yè)問題逐漸成為當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬人，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生也是這756萬人中的一大部分，由于醫(yī)學(xué)院校就業(yè)前景比較好，所以很多學(xué)生在高考時(shí)都選擇了醫(yī)學(xué)院校，這也就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校每年的畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力，要想解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題，必須鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決自己的就業(yè)問題，通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
隨著我國就業(yè)壓力逐年增加，2015年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國政府為大學(xué)生提供了很多便利的條件，對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)大學(xué)生全面成才和全面發(fā)展，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
近年來報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，給醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力，很多醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)也有著迫切的需求，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，很多醫(yī)學(xué)生不知道該如何在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，更不知道該如何利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生在自己專業(yè)以外的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，沒有發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，所以對醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有特殊的意義，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，利用自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好地發(fā)揮一名醫(yī)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值。
2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
21創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的單一性
目前我國一些高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分都是針對一些理工類院校和綜合類院校學(xué)生開展的，很少有針對專科類院校學(xué)生特點(diǎn)來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的，很多醫(yī)學(xué)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，講解的都是一些寬泛的知識(shí)，學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，但是也只是了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些方法和概念，卻很少有學(xué)生了解該如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和利用自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有著迫切的需求，但是由于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)主要就是教授學(xué)生治病救人和救死扶傷的技能，醫(yī)學(xué)對學(xué)生的專業(yè)技能要求十分嚴(yán)格，所以醫(yī)學(xué)生要想在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新十分困難，但是卻荒廢了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也違背了自己選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的初衷，這樣不僅沒有發(fā)揮醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，也影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果。
22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性
對醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，要想讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就必須提高醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，但是現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多數(shù)都是理論課程，缺少實(shí)踐教學(xué)，這也與醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系有關(guān)，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐單位都是醫(yī)院，一般只有大四和大五的同學(xué)才可以去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)帶來了阻礙，影響了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
31創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合
在醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過程中必須融入醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，讓學(xué)生了解如何在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，利用自己的創(chuàng)新成果去創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，還可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。其次，在醫(yī)學(xué)院校也有一些學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候可以邀請這些同學(xué)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，讓這些同學(xué)講解一下自己是如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的，將自己的發(fā)明成果展示給大家。最后，要聘請一些醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專家，為學(xué)生講解一下如何在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，通過聽專家們的講座來開拓學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新的精神，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
32創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽階段，對醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先必須讓醫(yī)學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展前景和就業(yè)方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生對自己專業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)之前就對自己未來的發(fā)展有個(gè)好的規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來補(bǔ)充自己未來發(fā)展中需要的一些知識(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)更加有針對性，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合更好地為醫(yī)學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)之路。
33理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式
醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，醫(yī)學(xué)生要想在自己專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作相結(jié)合，首先，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些實(shí)踐課程，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生去一些醫(yī)院和醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐操作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過實(shí)際操作讓學(xué)生了解怎么在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，如何利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要多開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育活動(dòng)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育，提高醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，開展一些模M的創(chuàng)業(yè)大賽，讓醫(yī)學(xué)生自己扮演創(chuàng)業(yè)者，在活動(dòng)中醫(yī)學(xué)生能夠了解身為一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些能力和創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程的艱辛，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，幫助醫(yī)學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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很多省份的高考志愿填報(bào)時(shí)間都定在了出分以后，因此很多考生、家長甚至學(xué)校老師都認(rèn)為高考志愿要在出分以后考慮最合適。
殊不知現(xiàn)在高招政策已發(fā)生翻天覆地的變化，招生規(guī)則相對復(fù)雜，短短幾天時(shí)間要收集分析大量信息，弄懂錄取規(guī)則，報(bào)好志愿實(shí)屬不易!
誤區(qū)二、考入好大學(xué)熱門專業(yè)就算成功
高考有看得見的失敗和看不見的失敗。
看得見的失敗是孩子沒有考好，成績不理想，或者是高考志愿沒有報(bào)好，高分落榜;看不見的失敗是沒有選擇合適的大學(xué)、專業(yè)，嚴(yán)重影響考生職業(yè)發(fā)展。
幾年前一位遼寧高分考生被一所北京211高校的生物學(xué)專業(yè)錄取，當(dāng)時(shí)考生及家長認(rèn)為高考成功，考出了好成績，報(bào)志愿成功，進(jìn)入了北京名校，選上了熱門的生物學(xué)專業(yè)。但入學(xué)后了解到本校生物學(xué)專業(yè)并不強(qiáng)，在他未畢業(yè)時(shí)學(xué)校的生物學(xué)專業(yè)居然取消了，考生考研沒有考上，且至少兩年沒有找到與專業(yè)相關(guān)的工作!
家長不能提前對高校的專業(yè)設(shè)置、未來就業(yè)有所了解，盲目跟風(fēng)只瞄定熱門專業(yè)，容易耽誤孩子的發(fā)展。
誤區(qū)三、按自己的想法找到成績適合的大學(xué)、專業(yè)即可
如果選擇方向有誤區(qū)，再多工作也白做!有一位考生希望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)。問到他學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的目的，竟是從事房地產(chǎn)開發(fā)掙大錢!
試想如果考生家長按不成熟的想法，花費(fèi)大量時(shí)間精力，即使通過高考進(jìn)入了心目中理想的大學(xué)、專業(yè)，等到大三、大四的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的選擇存在誤區(qū)，空留遺憾!
誤區(qū)四、信息誤導(dǎo)，以偏概全
一些家長從同事、同學(xué)、朋友、往屆家長聽說某一專業(yè)不好就業(yè)，就盲聽盲信，把這個(gè)專業(yè)在填報(bào)志愿時(shí)打入“冷宮”。
我曾聽一河南家長說北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不好就業(yè)，原因是他們單位最近剛剛有一名入職人員，是北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，同事們都認(rèn)為北大畢業(yè)沒有留在北京找到工作，是專業(yè)選擇失誤。
我了解到的情況是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域廣闊，覆蓋高等院校、市場調(diào)研機(jī)構(gòu)、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、證券投資和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府各專業(yè)管理部門以及各類大型國企、外企。這個(gè)學(xué)生找不到工作不能代表統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)不好，只能說明是個(gè)人的問題。
誤區(qū)五、對專業(yè)設(shè)置、發(fā)展不了解
對想報(bào)考的專業(yè)了解不夠透徹，導(dǎo)致考生家長視野狹窄，影響其選擇。
望：醫(yī)科類院校
全國冠名“醫(yī)”字眼的大學(xué)共有100余所，如果算上那些開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的綜合類大學(xué)的話，全國醫(yī)學(xué)院校有近200所，這些院校按照級別可以劃為本一、本二、本三、高職高專四個(gè)層次，因版面有限，這里只列表了兩個(gè)批次。
溫馨提示：1. 目前，醫(yī)學(xué)院校已不僅僅局限于本一、本二、本三層次，?？祁愒盒Ｒ查_始搶占“醫(yī)學(xué)”高地，如：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院等。
2. 軍醫(yī)大學(xué)雖為數(shù)很少，卻在醫(yī)學(xué)院校中占有重要位置，目前我軍有現(xiàn)役軍醫(yī)大學(xué)三所，分別是第二軍醫(yī)大學(xué)（上海）、第三軍醫(yī)大學(xué)（重慶）和第四軍醫(yī)大學(xué)（西安）。這些院校旨在培養(yǎng)高、中層次軍事醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。值得一提的是，原第一軍醫(yī)大學(xué)（廣州）已改為南方醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)已劃歸地方，和前面的三所軍醫(yī)大學(xué)招生模式不同。
3. 隨著大學(xué)的發(fā)展，原來不少知名的醫(yī)學(xué)院紛紛合并入綜合大學(xué)，它們雖不是以醫(yī)學(xué)院命名，醫(yī)學(xué)實(shí)力卻雄踞全國醫(yī)學(xué)院校霸主地位，在中國醫(yī)學(xué)綜合十強(qiáng)榜上，這些綜合大學(xué)占了8席位置。
2012中國大學(xué)醫(yī)學(xué)類高校10強(qiáng)：①北京大學(xué)；②復(fù)旦大學(xué)；③四川大學(xué)；④華中科技大學(xué)；⑤中山大學(xué)；⑥北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院；⑦中南大學(xué)；⑧首都醫(yī)科大學(xué)；⑨河北醫(yī)科大學(xué)；⑩浙江大學(xué)。
4. 國家提出了在全國開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)的政策，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生分5年制本科和3年制專科兩種，以5年制本科為主，3年制?？浦饕嫦蜞l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以下的醫(yī)療衛(wèi)生崗位培養(yǎng)人才。目前開展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校有：重慶醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院等。
聞：醫(yī)學(xué)類專業(yè)
醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于理工科范疇，為此醫(yī)學(xué)院校的招生對象主要是理工科學(xué)生，少數(shù)面向文科考生。醫(yī)學(xué)院校里的醫(yī)學(xué)類專業(yè)可分為九大類，其特色專業(yè)和開辦院系如右表：
溫馨提示：1. 免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生主要招收農(nóng)村生源，優(yōu)先錄取定崗單位所在縣生源。對參加高考統(tǒng)一錄取的考生，單列志愿、單獨(dú)劃線錄取。
2. 正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的不同高校也有自己專攻之處。如：華中科技大學(xué)擅長預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)，上海交通大學(xué)擅長臨床醫(yī)學(xué)，第三軍醫(yī)大學(xué)擅長治療燒傷、整形美容，江蘇大學(xué)擅長醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，藏醫(yī)學(xué)院擅長藏醫(yī)學(xué)等等。
問：醫(yī)學(xué)類院校招生
醫(yī)學(xué)院校與一般高校相比，招生條件要求比較高，這些條件涉及年齡、身體、文化等方面。由于醫(yī)學(xué)院校又分普通醫(yī)學(xué)院校和軍醫(yī)，因此，相關(guān)的招生條件也不一樣。
1. 普通醫(yī)學(xué)院校錄取條件
（1）語種。就目前各大醫(yī)學(xué)院校來看，招收對象大都為英語語種的考生，如果是非英語語種的考生，這些院校一般會(huì)不建議報(bào)考，不過報(bào)考了也沒多大影響，只是這部分考生進(jìn)入大學(xué)之后必須改學(xué)英語，否則將難以很好地完成學(xué)業(yè)。
（2）身體限制。眼睛的近視矯正視力不低于4.8，雙眼矯正視力鏡片度數(shù)差不大于200度，各眼矯正視力鏡片度數(shù)不超過800度，無色盲、色弱，無斜視、弱視；雙耳聽力范圍均不低于3米；除特別要求外，一般不招收嗅覺遲鈍、口吃者、左利者、肝功能異常者；不鼓勵(lì)軀干和肢體殘疾考生報(bào)考。同時(shí)，一些院校要求護(hù)理學(xué)專業(yè)女生身高158 cm及以上，男生要求身高168 cm及以上；針灸推拿學(xué)專業(yè)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)男生身高原則上不得低于165 cm，體重不得低于50 kg，女生身高原則上不得低于160 cm，體重不得低于45 kg。學(xué)生入校后需進(jìn)行體格檢查，體檢異常者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。
2. 軍醫(yī)大學(xué)招生
（1）年齡。參加當(dāng)年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，年齡在20周歲（截止當(dāng)年8月31日）以下，未婚。
（2）身體限制。男生身高要達(dá)到162 cm，女生身高160 cm（邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)考生可降低2 cm）；男性體重不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的25％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％，女性體重不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的15％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％（標(biāo)準(zhǔn)體重的計(jì)算公式為：標(biāo)準(zhǔn)體重（kg）＝身長（cm）-110）；裸眼視力在4.5（3.0）以上級矯正視力在4.9（0.8）以上。
（3）文化成績：高考成績必須達(dá)到當(dāng)?shù)乇究埔慌畹涂刂凭€以上。
切：醫(yī)學(xué)院校就業(yè)情況
2011年，我國確定了十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，其中一項(xiàng)是新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，隨著醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的需求也隨之看漲。
1中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育過程中存在的問題
1.1過度重視理論學(xué)習(xí)：中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力等現(xiàn)象，大多重視課堂教學(xué)和學(xué)期考試考核，對于書本知識(shí)死記硬背，實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性不高，對于臨床操作技能大多照本宣科，過分注重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力、臨床思維能力受到局限，嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)：現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)僅依靠授課老師的講述和學(xué)生的想象，學(xué)生普遍存在臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐分離，不能將課本生理指標(biāo)轉(zhuǎn)換成臨床具體指標(biāo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多理論考核合格的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，面對臨床中的問題無從下手，影響了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.3專業(yè)認(rèn)同感不足：有些學(xué)生由于高考調(diào)劑中醫(yī)學(xué)專業(yè)，對專業(yè)存在偏見；也有學(xué)生對于未來就業(yè)前景持消極的態(tài)度，對未來發(fā)展感到迷惘，加之現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系比較緊張，臨床醫(yī)生不能帶來足夠的尊重或者職業(yè)滿足感，導(dǎo)致許多學(xué)生中途轉(zhuǎn)換專業(yè)或者畢業(yè)從事其它工作。
2“早臨床班”教學(xué)模式的設(shè)想與實(shí)踐
對醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力提升的教學(xué)模式改革，許多高校做了嘗試，但主要集中于西醫(yī)教育，并且以小規(guī)模，短時(shí)期的觀摩學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在一定程度上增加了職業(yè)情感和專業(yè)認(rèn)知，但是對于深入的醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力提高還需要深入探索。
我校秉承“惟學(xué)，惟人，求強(qiáng)，求精”的校訓(xùn)精神，針對當(dāng)前中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，按照培養(yǎng)“實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”中醫(yī)人才的總目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索中醫(yī)學(xué)“早臨床”的教學(xué)模式改革。
2.1“早臨床班”的教學(xué)計(jì)劃：近年來，我校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式，努力探索適合校情、國情的中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，在附屬九江中醫(yī)院的基礎(chǔ)上成立了九江臨床醫(yī)學(xué)院，并設(shè)置了“早臨床班”?！霸缗R床班”與普通中醫(yī)班學(xué)生相比，提前一年接觸臨床，這有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和臨床能力，為培養(yǎng)實(shí)踐型中醫(yī)人才奠定了基礎(chǔ)。
“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”是21世紀(jì)中醫(yī)人才培養(yǎng)的主流思想?！霸缗R床班”教學(xué)模式是一種依托學(xué)校臨床教學(xué)基地（主要為三級甲等醫(yī)院）所進(jìn)行的新型五年制中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，其主要做法是中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生于第6、7學(xué)期即進(jìn)入醫(yī)院，該學(xué)年的臨床理論課程全在醫(yī)院完成，吃、住均在醫(yī)院，邊臨床邊學(xué)習(xí)；第8、9學(xué)期按學(xué)生志愿分配至學(xué)校各臨床教學(xué)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，第10學(xué)期返回學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的目的。
2.2“早臨床班”實(shí)踐
2.2.1實(shí)踐教育觀與導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)法：在中國中醫(yī)藥發(fā)展史上，實(shí)踐教育具有突出的貢獻(xiàn)，是中醫(yī)人才培養(yǎng)的重要方式，它的實(shí)現(xiàn)方式以師承教育最為突出，師承教育是幾千年來名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想傳承的主要方法。但是隨著現(xiàn)代高等中醫(yī)藥院校教育的大規(guī)模發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教育被忽視，許多學(xué)者認(rèn)為中醫(yī)師承教育的優(yōu)越性有利于培養(yǎng)名中醫(yī)，而現(xiàn)代院校教育的普遍性教育難以培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)大家，于是踐行實(shí)踐教育觀提出中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”。
2007年以后，我國高等教育領(lǐng)域本科教學(xué)改革與質(zhì)量工程的實(shí)施，各大高等中醫(yī)藥院校又開展了新一輪中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革。作為培養(yǎng)卓越醫(yī)師的“早臨床班”，學(xué)生不僅要提前進(jìn)人臨床學(xué)習(xí)階段，帶教老師的選擇也要符合學(xué)校的教育的理念，同時(shí)還要考慮教學(xué)醫(yī)院的實(shí)際?！霸缗R床班”將學(xué)生的教育管理與師承教育相結(jié)合，每位導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和中醫(yī)學(xué)術(shù)思想傳承；并針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、理論和臨床能力，配備合適的導(dǎo)師。同時(shí)，將學(xué)生教學(xué)見習(xí)學(xué)習(xí)與導(dǎo)師查房、坐診、病歷書寫等日常工作密切聯(lián)系起來。學(xué)生周一至周五的第一二節(jié)課為臨床見習(xí)課程，學(xué)生跟隨導(dǎo)師輪科學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)時(shí)間。對于特殊或者典型的臨床病例，導(dǎo)師現(xiàn)場提問，學(xué)生診斷繼而當(dāng)場講解，并將PBL教學(xué)法應(yīng)用于臨床教學(xué)，有利于學(xué)生活學(xué)活用，加深記憶。
2.2.2與病人的陪伴式溝通與交流：“早臨床班”學(xué)生在接觸病人過程中可以加深對各種疾病的認(rèn)識(shí)與理解，而陪伴式的溝通與交流，可以加深學(xué)生與病人之間的感情，促進(jìn)學(xué)生對病人痛苦的理解與同情，也讓病人了解學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，化解醫(yī)患矛盾。在接觸臨床的過程中，學(xué)生自身作為醫(yī)生的使命感、職業(yè)認(rèn)同感不斷加強(qiáng)，這對其日后的各種課程學(xué)習(xí)有一種激勵(lì)和振奮作用，有利于增強(qiáng)其治病救人，救死扶傷的責(zé)任感和使命感。
2.2.3完善考評體系，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)：對于“早臨床班”學(xué)生的教學(xué)過程的監(jiān)控與單純的學(xué)生見習(xí)不同，因?yàn)椤霸缗R床班”的許多基礎(chǔ)課程都是在臨床學(xué)習(xí)期間完成的想，如何加強(qiáng)管理成為一個(gè)關(guān)鍵性問題。
“早臨床班”倡導(dǎo)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以效為準(zhǔn)，建立了完善的考評體系，學(xué)生的考評方式從單純的考試成績評定發(fā)展為多樣化的考查形式，從單一實(shí)施多種業(yè)績評價(jià)和課堂表現(xiàn)評價(jià)方法到多元化、靈活性、客觀性和主觀性的統(tǒng)一；注重教學(xué)過程對學(xué)生成績的評價(jià)；增加學(xué)生的自我評價(jià)和師生相互評價(jià)；同時(shí)建立健全考評反饋機(jī)制，注重學(xué)生的心理素質(zhì)、人格健康、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及多方面潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展評價(jià)，提高了考核評價(jià)的科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；臨床藥師；相互作用；醫(yī)學(xué)改革；現(xiàn)實(shí)意義
由于目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)教育課程和具體的培養(yǎng)模式還不健全，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后無法快速融入實(shí)際的臨床工作中，不僅耽誤了自身的發(fā)展，也導(dǎo)致社會(huì)資源出現(xiàn)了極大的浪費(fèi)。針對目前我國醫(yī)學(xué)教育存在的不足進(jìn)行分析，并以此提出了具有實(shí)踐性的建議，推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)和促進(jìn)臨床診治工作更好的發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用。
1 目前我國臨床藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重與臨床診治工作脫節(jié) 臨床藥學(xué)主要的研究對象就是患者，通過研究患者與醫(yī)藥之間的相互作用關(guān)系以及藥物使用的客觀規(guī)律來為實(shí)際的臨床診治提供幫助。臨床藥師充分運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)來幫助臨床主治醫(yī)生進(jìn)行日常的診治工作，不僅能夠提高工作效率，還可以為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，從總體上提升患者的滿意程度，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而目前我國的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教育培養(yǎng)模式過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了與實(shí)際相連接，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法做到快速融入社會(huì)和適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，不僅耽誤了自身的成長，也造成了社會(huì)資源較大程度上的浪費(fèi)[1]。
1.2對臨床藥學(xué)重視程度不夠 由于臨床藥學(xué)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際中并不能夠得到完全發(fā)揮，相關(guān)科室的經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生所具有的知識(shí)遠(yuǎn)比剛剛畢業(yè)的學(xué)生要深入的多，造成了現(xiàn)實(shí)中臨床藥學(xué)學(xué)生無法體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值，對相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景出現(xiàn)了較高程度上的迷茫。
2 推動(dòng)臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)的建議分析
2.1重視臨床實(shí)踐 臨床藥師在課堂上所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)比較大的偏差，主要的因素就在于實(shí)際的臨床診治工作發(fā)展比較迅猛，隨著患者的疾病情況日益復(fù)雜，所需要的治療方案以及藥物的選擇也就行必須進(jìn)行及時(shí)的更新，來為患者提供科學(xué)合理的醫(yī)療服務(wù)。書本中的知識(shí)還停留在比較落后的階段，存在著一定的滯后性。此種情況就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅沒有跟上實(shí)際的發(fā)展要求，還造成了與臨床工作的脫節(jié)。因此在接下來的工作中就需要相關(guān)專業(yè)與醫(yī)院進(jìn)行良好的溝通，安排學(xué)生在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)過程中不斷豐富所學(xué)知識(shí)和積累臨床經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.2對患者身體情況具有較高程度上的掌握 臨床藥學(xué)主要研究的是患者自身與藥物的相互作用關(guān)系以及醫(yī)藥使用的客觀規(guī)律。因此就必須對患者實(shí)際的身體情況具有較高程度上的把握，這樣才能在實(shí)際的臨床診治當(dāng)中合理用藥，確?；颊吣軌蚩茖W(xué)合理的使用藥品來幫助自身恢復(fù)健康，解除疾病的困擾。美國在這方面走在了世界的前列，相關(guān)的患者自身情況的評估內(nèi)容已經(jīng)具有較高程度上的豐富和完善，可以通過對其進(jìn)行研究來改進(jìn)自身的工作思維，樹立正確的臨床藥學(xué)思維模式來適應(yīng)新時(shí)展背景下的新要求。
2.3循證藥學(xué)知識(shí)的培養(yǎng) 循證藥學(xué)主要是依據(jù)現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行藥物的使用，是有著現(xiàn)實(shí)依據(jù)的用藥標(biāo)準(zhǔn)，所以實(shí)際的臨床藥學(xué)思維培養(yǎng)模式的正確建立就需要將循證藥學(xué)與臨床藥學(xué)充分結(jié)合，這樣才能保證實(shí)際的臨床診治工作能夠收獲理想的效果。循證藥學(xué)與臨床藥學(xué)充分結(jié)合，也是當(dāng)今時(shí)展的必然要求，為了能夠更好的服務(wù)于患者，相關(guān)的結(jié)合工作就必須盡早展開，早日豐富臨床藥學(xué)的內(nèi)容，更好的指導(dǎo)實(shí)際用藥工作，具有重要的促進(jìn)作用[3]。
2.4轉(zhuǎn)變思維觀念，切實(shí)落實(shí)以患者為服務(wù)中心的理念 我國的醫(yī)學(xué)改革由傳統(tǒng)的工作為中心向以為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念轉(zhuǎn)變，深刻的思維變革就需要在實(shí)際的臨床藥學(xué)思維培養(yǎng)模式下轉(zhuǎn)變思想觀念，真正將以患者為服務(wù)中心的理念融入日常的學(xué)習(xí)工作中，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，不僅能夠在很大程度上改善目前比較嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系，也能夠推動(dòng)臨床藥學(xué)專業(yè)更加貼近實(shí)際的工作需求，保證學(xué)生能夠順利的融入社會(huì)。
2.5溝通能力和技巧的培養(yǎng) 臨床藥師實(shí)際工作中需要和患者以及醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行充分的交流來完成日常的醫(yī)療工作，這就涉及到了最基本的溝通能力和技巧。能否取得患者的信任是掌握患者自身實(shí)際身體情況最快捷的方式和途徑，患者由于長時(shí)間住院治療身心已經(jīng)極度疲憊、情緒焦躁不安等現(xiàn)象普遍存在，通過良好的溝通能力和技巧，不僅能夠緩解患者自身焦躁不安的情緒，平復(fù)心理，樹立治療的信心，還可以提升自己在對方心目中的信賴程度，充分汲取實(shí)際的知識(shí)來豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和積累臨床經(jīng)驗(yàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。
綜上所述，臨床藥學(xué)思維模式的培養(yǎng)需要社會(huì)、醫(yī)院、高校共同協(xié)作來為實(shí)際的臨床診治工作服務(wù)，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用在實(shí)際工作中，輔助主治醫(yī)生診治工作，為患者提供合理用藥方案，早日實(shí)現(xiàn)患者的健康痊愈。針對目前臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，所得出的建議具有很高程度上的可行性，不僅可以推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和完善，還可以構(gòu)建我國和諧的醫(yī)患關(guān)系，樹立醫(yī)院良好的社會(huì)形象推動(dòng)醫(yī)學(xué)改革進(jìn)程，落實(shí)以患者為服務(wù)中心的理念具有重要的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2011，12（05）：350+355+369.
[2]邱敏，楊征，李煥婷，等.當(dāng)前臨床藥學(xué)教學(xué)改革與探索[J].臨床合理用藥雜志，2012，12（17）：180.
一、前言
花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時(shí)候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對我們踏入社會(huì)中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個(gè)未來藍(lán)圖。
中國有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點(diǎn)我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會(huì)得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會(huì)得到累累碩果。沒有點(diǎn)滴的積累，就不會(huì)有大的成就。
二、認(rèn)識(shí)自我
（1）特長有乒乓球、電吉他、音樂
（2）優(yōu)勢：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。
（3）劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學(xué)歷畢業(yè)生競爭力不足。
（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項(xiàng)目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的開發(fā)、落實(shí)等。
（5）職業(yè)能力：
一般職業(yè)能力：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實(shí)能力強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力較強(qiáng)。對環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強(qiáng)。
專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。
（6）個(gè)人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責(zé)任心強(qiáng)，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動(dòng)機(jī)，善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他人，防范意識(shí)不強(qiáng)。
（7）職業(yè)價(jià)值觀：自我實(shí)現(xiàn)型與經(jīng)濟(jì)型的有機(jī)結(jié)合，用業(yè)績來取得與之對應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。通過職業(yè)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
（8）教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。
三、就業(yè)環(huán)境分析
1.專業(yè)分析
本人所學(xué)的專業(yè)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等方面，可以更加深入對動(dòng)物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉動(dòng)物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動(dòng)物病理實(shí)際問題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)中從事動(dòng)物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識(shí)。
2.就業(yè)前景
中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動(dòng)物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動(dòng)物醫(yī)生對動(dòng)物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時(shí)代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。
3.社會(huì)需求情況
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現(xiàn)狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。
四、職業(yè)定位
“擇己所愛”這四個(gè)字，對于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么？因?yàn)槟翀鲆痪€的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個(gè)職業(yè)的愛，是不可能長期堅(jiān)持下來的。
我的優(yōu)勢：
（1）真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。
（2）學(xué)習(xí)、動(dòng)手、獨(dú)立思考能力強(qiáng)，膽大，具有冒險(xiǎn)精神，善于挑戰(zhàn)自己。
（3）做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問題較周到、全面，具有團(tuán)隊(duì)精神。
（4）善于在理想與現(xiàn)實(shí)中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。
（5）好勝心強(qiáng)，不服輸。
（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)吧）
我的劣勢：
（1）還是學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會(huì)。
（2）交際能力較差，積極主動(dòng)性不夠，做事愛拖拉機(jī)，惰性較大。
五、理想職業(yè)發(fā)展策略
1.職業(yè)目標(biāo)：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)。
2.職業(yè)發(fā)展策略： 進(jìn)入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。
3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項(xiàng)目主管的路線。
六、總結(jié)
世所需的“世”，實(shí)際上應(yīng)該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實(shí)驗(yàn)室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。
