時間：2022-12-31 21:03:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班級管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：全面了解；學(xué)會溝通；學(xué)會關(guān)心；正確評價
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-166-01
班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，作為一名班主任，如何更好地做好班級管理工作，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著十分重要的作用。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。那究竟該如何做好中學(xué)班級管理工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、全面了解學(xué)生
全面了解學(xué)生，對學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù)，這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。筆者長期從事班主任工作，多年來，每接一個班都會從以下幾個方面做起：首先，注重觀察每位學(xué)生。學(xué)生是活動的個體，他們在集體中的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步，需要老師通過細(xì)心的觀察去發(fā)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生的一個眼神，一個舉動，一種表情，都可以反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師如能牢牢抓住這其中表現(xiàn)，適時地進(jìn)行教育，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能及時指出不足，幫助改正。其次，開展各種豐富多彩的社會活動。組織學(xué)生開展各種活動，在活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)與能力。通過這些豐富的活動，不僅可以鍛煉隊員的組織能力，協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，也可以看出學(xué)生在群體活動中的表現(xiàn)，在動態(tài)活動中幫助學(xué)生不斷進(jìn)步或改正不足，是最有效的途徑。作為班主任，應(yīng)當(dāng)隨時利用一切場合，一切機會了解學(xué)生，只要如此，才能真正展開班級管理工作。
二、學(xué)會與學(xué)生溝通
溝通從愛開始。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感受到的，如果你對學(xué)生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學(xué)生。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點和幫助。讓周記作為連接師生的橋梁，成為師生交心的平臺，通過周記，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的方方面面的問題，如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便。
三、學(xué)會關(guān)心學(xué)生
在現(xiàn)實生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意奉獻(xiàn)這種愛。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。
【關(guān)鍵詞】初中 班主任 班級管理
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學(xué)生對各科知識的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所就是班級，同時學(xué)校也是以班級作為基礎(chǔ)單位來進(jìn)行教學(xué)管理的。一般而言，一個班級展現(xiàn)出良好的氛圍，表現(xiàn)出極佳的教學(xué)秩序，那么這個班級集體就是十分優(yōu)秀的，這樣的班級集體更利于學(xué)生的身心得到講課的成長。在當(dāng)前的初中教學(xué)中，各任課教師對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的言傳身教，或多或少的都會對學(xué)生產(chǎn)生一些影響，但是就對學(xué)生的產(chǎn)生的影響而言，作為班級主導(dǎo)者的班主任對學(xué)生產(chǎn)生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過程中做好模范帶頭作用，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自身綜合素質(zhì)，為良好班風(fēng)的樹立奠定了堅實的基礎(chǔ)，并掌握一些管理班級需要的知識技巧，積極有序的將班級朝著良好的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在正確的道路上持續(xù)前行，獲得相應(yīng)的文化知識，明白做人的基本道理。
一、初中班主任應(yīng)做工作的基本內(nèi)容
班主任是班級的管理者，同時也是奮斗在教學(xué)一線的教師，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅力量，常年在學(xué)生工作的前線進(jìn)行這持續(xù)不斷的“奮戰(zhàn)”，因此就初中教學(xué)而言，對班主任的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的教師。班主任除了要完成本身的學(xué)科教學(xué)工作外，還要對整個班級進(jìn)行相應(yīng)的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專業(yè)素質(zhì)外，還要對班級全局有一定的掌控能力，能夠在教學(xué)中對班級的每一位學(xué)生適宜關(guān)心，了解班里每一位學(xué)生的具體情況。在班級紀(jì)律的維護中，班主任要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行控制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)、自習(xí)課堂、考試的時候保持相對的安靜，讓學(xué)生做到日常課堂教學(xué)不亂講話，自學(xué)的時候不交頭接耳，考試的時候不喧嘩、舞弊。在學(xué)生的行為管理上，班主任要對學(xué)生的行為進(jìn)行一定程度的規(guī)范，讓學(xué)生知道在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，不在教室內(nèi)外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學(xué)們進(jìn)行和諧友愛的交流，遇事要沉著穩(wěn)定等。此外，班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中同學(xué)生保持良好的溝通，發(fā)自內(nèi)心的去對學(xué)生施以關(guān)心，讓學(xué)生感受到班級集體大家庭的溫暖；在學(xué)生遇到困難的時候要主動關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓每一位同學(xué)都能感到班主任對自己的良苦用心；還要根據(jù)不同學(xué)生的不同生活學(xué)習(xí)情況，采用不同的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確方向努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
班主任做為一名班級管理者，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，要民主化的開展相應(yīng)的工作。班主任要學(xué)會將管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生參與其中的民主管理方式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生在班級集體中的主人翁意識，讓學(xué)生能夠?qū)W會積極主動的去進(jìn)行自我管理，在班級中做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。
另外，班主任對學(xué)生的管理方法不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的不同及學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段的不同，來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在這一過程中采用多種教育手段進(jìn)行組合教學(xué)，借此使教育達(dá)到最佳的效果。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，不要只把目光集中在成績較好的學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)將一部分精力放在成績不太理想的學(xué)生身上，對其進(jìn)行積極的鼓勵，讓其能夠逐漸的克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，班主任要懂得對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的方式方法，不要一味的對學(xué)生施以批評，要學(xué)會對學(xué)生的小錯誤進(jìn)行寬容，就算是要指出錯誤也要盡量采用委婉的手段來達(dá)到目的，班主任還要對學(xué)生進(jìn)行積極的表揚鼓勵，讓學(xué)生班級學(xué)習(xí)生活中@得一種成功的滿足感，這樣可以避免處于青春期的初中學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。當(dāng)然，班主任也要學(xué)會在教育教學(xué)中進(jìn)行合理的變通，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段運用到班級管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類即時通訊軟件或者學(xué)校引進(jìn)的專門的家長系統(tǒng)等，同學(xué)生家長及時的建立起相應(yīng)的聯(lián)系，與家長隨時保證溝通交流，讓家長能夠在學(xué)生的管理方面進(jìn)行配合，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間段的管理，而家長則負(fù)責(zé)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時間段的管理，這樣就做到了管理實踐全覆蓋，從一定程度上促進(jìn)了班級管理水平的提升。
二、班主任進(jìn)行班級管理的三大原則
初中班主任在對班級進(jìn)行管理時，要格外的注意一些原則性的問題，一般來說主要需要遵循以下三大原則：
第一，公平原則。在當(dāng)前學(xué)校的初中教育中，教學(xué)工作開展的基本單位就是班級，要想全面實現(xiàn)整體教學(xué)公平就必須從班級教學(xué)的公平做起，主要對班級管理進(jìn)行重點關(guān)注。班主任在對班級進(jìn)行管理時，要有一定的管理意識，要意識到學(xué)生個體之間的差異，要意識到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，還要意識到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對班級的管理辦法進(jìn)行有目的的探索，從而盡量的做到對班級管理的客觀公正。
第二，管教原則。初中學(xué)生的情感是極為敏感的，加上其處于青春期，思維不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，但卻有著較高的自我意識，這就需要班主任在教學(xué)工作開展中，在對班級進(jìn)行管理的時候格外的注意，要對學(xué)生予以必要的管教。這里的管教是“管”和“教”相結(jié)合構(gòu)成的，既要對學(xué)生進(jìn)行“管”，在班級管理的過程中對學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束，又要對學(xué)生進(jìn)行“教”，在班級管理的過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的處理事情，樹立起正確的三觀。另外，班主任還要對班級紀(jì)律問題進(jìn)行重點強調(diào)，讓學(xué)生能夠主動的去維護班級紀(jì)律，從而使整個班級集體得到良好的運行。
【關(guān)鍵詞】初中 管理模式 “自我反省” 激勵式 人本化
通常，初中生的依賴性較強，自我反省和自我管理的意識較為欠缺，被動地接受教師和家長管理的情況比較嚴(yán)重，這種狀況不利于初中生的健康成長。素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出多年，新課程理念正在推動課堂的變革，人才培養(yǎng)方式正尋求著改革創(chuàng)新的突破口，因此，學(xué)校對學(xué)生教育管理的理念和行為需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)教育新形勢的要求。有感于此，筆者從學(xué)生教育管理改革實踐的感悟出發(fā)，提出了幾種管理模式，探討對初中學(xué)生進(jìn)行教育、管理方面的一些策略。
一、“自我反省”管理模式
“自我反省”班級管理模式的主要特點在于，班主任、學(xué)生家長、學(xué)生本人和科任教師圍繞如何促進(jìn)學(xué)生健康成長，進(jìn)行“立體反省”，通過匯總各方反省的情況，采取有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和自我管理意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。內(nèi)容包括：1.班主任反省。主要包括：對每個學(xué)生的基本評價，班級存在的問題，成功的管理事例和經(jīng)驗，各科教學(xué)的調(diào)控，班委工作的情況，家校聯(lián)系的落實和每一階段班級工作的重心等。
2.學(xué)生反省。主要包括：要求學(xué)生每個周末寫100字左右的反省筆記，對自己一周的為人、生活、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行反省，包括取得的成績、存在的不足、心理的調(diào)整、憂慮的化解、努力的方向，以及對班級管理的建議等。
3.家長反省。主要包括：家長在教育孩子的過程中應(yīng)注意的事項、應(yīng)該及時解決的問題，家長在教育孩子過程中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對自己孩子的客觀評價等。
4.科任教師反省。主要包括：與學(xué)生交流的記錄，課堂紀(jì)律情況，本學(xué)科教學(xué)中的問題及改進(jìn)思路，對班主任的建議，教學(xué)反饋，每個學(xué)生的努力方向，教學(xué)中的樂趣和苦惱等。
然后，對“反省”內(nèi)容進(jìn)行有效管理，及時反饋，并著手下一步計劃。
二、激勵式管理模式
所謂激勵式管理，是指教師通過各種教育途徑和手段，來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能，以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。教育激勵主要是激發(fā)其要求進(jìn)步的動機。主要從以下幾方面進(jìn)行：
1.目標(biāo)激勵。目標(biāo)對人們的行為具有重要意義，它可以給人以力量，克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難；還可以給人以鼓舞，增強學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)今中學(xué)生渴望成材、渴望成功以實現(xiàn)自己的人生價值。在教育和教學(xué)中，幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的熱情，主動克服困難，奮發(fā)向上，自覺完成任務(wù)，而且還會在這個過程中提高能力，激發(fā)心理潛能，增強信心，享受到成功的快樂。因此，科學(xué)合理的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生積極性的一種重要途徑。
2.互動激勵。個人與集體的關(guān)系很微妙，只有當(dāng)集體對個人的發(fā)展產(chǎn)生幫助，個人體會到集體對自身發(fā)展的正向作用時，個人才會自覺地維護集體，并將集體的價值目標(biāo)和行為規(guī)范當(dāng)作評價自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建設(shè)班集體的過程，不是用統(tǒng)一壓制個別的過程，而是用整體幫助和促進(jìn)個體的過程。
3.責(zé)任激勵。責(zé)任感是人們對自己的言行帶來的社會價值進(jìn)行自我判斷，從中產(chǎn)生的情感體驗，這種體驗來自對自己行為后果的反饋，同時又激勵、督促自己去履行一定的義務(wù)，以實現(xiàn)一定的行為目標(biāo)。
三、人本化管理模式
1.構(gòu)建有效的教師培訓(xùn)體系，落實教師可持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校以人為本的教師管理基礎(chǔ)上，教師自我發(fā)展的需求得以提升，在自由、民主的氛圍中教師的個性得以張揚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師和諧共處，學(xué)校辦學(xué)理念容易為教師接受，并內(nèi)化為自身專業(yè)成長的追求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)著眼于教師人力資本的培育，構(gòu)建有效的教師培訓(xùn)體系。從實際出發(fā)，構(gòu)建有效的教師培訓(xùn)體系的途徑有三個方面，即創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊伍、實施校本教師培訓(xùn)、開展校本教育科研。
2.拓寬和延伸教育的空間和時間。
教育的空間和時間需要延伸到校外，這是由教育的特殊性決定的。學(xué)校對學(xué)生的教育工作不比企業(yè)，因為人的精神并不會離開了校園就停止“生長”，相反，社會環(huán)境、校外人際交往、家庭環(huán)境對人的發(fā)展極具影響力。校外的教育必須成為學(xué)校教育的延伸，成為學(xué)校教育必不可少的補充。
3.努力創(chuàng)建人本化的育人文化環(huán)境，向“無為”教育邁進(jìn)。
從問卷和座談中發(fā)現(xiàn)還有一些方面需要引起我們重視，去研究和改進(jìn)，有了人本化的育人環(huán)境，我們的教育就能逐步達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，追求道家管理思想的最高境界：無為而治。
總之，社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
參考文獻(xiàn)
[1]張紅巖.淺議如何實現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化《.學(xué)周刊.A》期刊，2011-6-21
[2]李祖超《.教育激勵論》.中國社會科學(xué)出版社，2008-12
關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；初中；班級管理
教育的重要性不僅在于它可以傳授學(xué)生以知識，還在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生以能力，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級往往因?qū)W生的升學(xué)壓力和學(xué)生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細(xì)化管理運用于初中班級中，將班級管理任務(wù)細(xì)化、具體化，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和集體感，加強班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。
一、精細(xì)化管理的概念和特點
精細(xì)化管理，顧名思義，就是把管理任務(wù)做精、做細(xì)，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實際操作中，關(guān)鍵在于細(xì)化和落實，根據(jù)實際情況，對重點、難點、缺點，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進(jìn)，并注意調(diào)整和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對每一個細(xì)節(jié)和細(xì)微之處都狠抓落實。
二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的意義
（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學(xué)管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學(xué)科教W，而且還擔(dān)負(fù)著班級日常管理工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽觀，積極營造班級良好氛圍和團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細(xì)化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認(rèn)可和獨立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)。精細(xì)化管理的運用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性并給學(xué)生鍛煉展示的機會。同時，細(xì)化的管理規(guī)范和獎懲措施，讓每個學(xué)生都嚴(yán)格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。
（三）完善班級管理，促進(jìn)班級發(fā)展。精細(xì)化管理在于對班級的每個細(xì)節(jié)和每個學(xué)生都更加關(guān)注，對學(xué)生能力和認(rèn)知都有很大的考驗和提升。過去粗放型的教師+學(xué)生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學(xué)生個人能力和班級集體的作用，精細(xì)的管理方式，有利于班級整體的進(jìn)步。
三、精細(xì)化管理的具體實施方法
（一）班級目標(biāo)精細(xì)化。初中生對目標(biāo)和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細(xì)化管理的指導(dǎo)下，應(yīng)該最班級的目標(biāo)和規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃。班主任首先應(yīng)該做到對每個學(xué)生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學(xué)生的特點和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時，細(xì)化獎懲方式和責(zé)任人，對值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責(zé)任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。
（二）班級管理精細(xì)化。班級管理上，在學(xué)習(xí)、娛樂、運動、秩序等各個方面都建立負(fù)責(zé)人和團隊制度，將每個學(xué)生都充分調(diào)動起來，細(xì)化和落實每個管理任務(wù)，并及時監(jiān)督檢查，讓學(xué)生認(rèn)識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進(jìn)行總結(jié)評價。遇到問題充分討論，發(fā)揮各自建議。
（三）班級活動精細(xì)化。班級活動可以讓學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細(xì)化設(shè)計。例如，班級組織一項科普活動時，要讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，如果是室內(nèi)的就讓每個同學(xué)能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學(xué)生感興趣程度和各自特點進(jìn)行互動環(huán)節(jié)設(shè)計；如果是室外的就可以進(jìn)行團體活動，參觀或者調(diào)研，都會讓學(xué)生們積極參與其中，并讓每個活動目標(biāo)都一一進(jìn)行。
（四）班級矛盾精細(xì)化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強烈，必然會在學(xué)習(xí)和活動中產(chǎn)生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細(xì)小的矛盾就會放任學(xué)生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學(xué)生之中，在課間、自習(xí)、自由活動的時候和學(xué)生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據(jù)分析將精細(xì)化的方式運用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學(xué)生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。
教育是國之根本，教學(xué)教學(xué)工作是重要的民族發(fā)展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細(xì)化管理模式應(yīng)用于班級管理，尤其是初中班級中，是因為精細(xì)化管理在培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動每個學(xué)生積極性上有很大的作用。精細(xì)化管理依靠各項制度的制定和完備，從各個細(xì)節(jié)之處對學(xué)生提出要求，這對初中階段的學(xué)生的自我能力展示和自我認(rèn)可有很大的促進(jìn)作用。而且精細(xì)化管理強調(diào)全員參與和人本理念，重視對每個學(xué)生的深入了解和特點挖掘，在重視學(xué)習(xí)成績的教育理念中又強化了對學(xué)生良好習(xí)慣和管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在精細(xì)化管理中，要根據(jù)自身班級特點進(jìn)行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進(jìn)班級發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；班級管理；創(chuàng)新模式
隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的教育也發(fā)生了深入的改革，新課改要求我們對于學(xué)生的教育更能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級作為初中生學(xué)校生活的核心，在促進(jìn)初中生的全面發(fā)展中有著重要的意義。面對著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理模式顯露出了眾多的弊端，因此本文針對這些弊端，探討了初中班級管理的創(chuàng)新模式。
一、初中班級管理的現(xiàn)狀
隨著新課改的深入推行，我國初中班級管理在一定程度上進(jìn)行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得我國初中班級管理仍然存在著一些的問題。
1、傳統(tǒng)的班級管理模式根深蒂固
我國目前仍然采用的是考試選拔制度，這樣就使得初中生的所有重點在于考試，使得班級管理在新課改的推行下被忽略了，目前我國班級管理仍然是采用傳統(tǒng)的家長式、權(quán)威式的管理模式。這種管理模式比較單一，而且壓抑學(xué)生的個性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今時代，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會對于有著創(chuàng)新活力的人才的需要更加的迫切，因此我們應(yīng)該不斷地改善初中班級管理的模式，積極發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]
2、學(xué)生缺乏班級集體榮譽感和凝聚力
班級是初中生初中生活的核心，對于學(xué)生的成長有著重要的意義。班級的集體榮譽感以及凝聚力在一定程度上反映了一個班級學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于班級學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。然而當(dāng)前我國初中生大多數(shù)是90后，他們成長的社會、家庭等環(huán)境使得他們更加的關(guān)注自身，再加上由于不同經(jīng)歷以及文化背景，使得不同學(xué)生之間容易產(chǎn)生排斥感，這就使得初中生更加的缺乏班級集體榮譽感以及凝聚力。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)中與人交流，對于現(xiàn)實生活中的同學(xué)之間缺乏必要的溝通，這也在一定程度上影響到了學(xué)生之間的感情，影響到了學(xué)生對于班級的認(rèn)同感以及歸屬感，影響了班級的榮譽感以及凝聚力。
二、初中班級管理模式的創(chuàng)新
1、發(fā)揮班主任的靈魂作用，提升班級凝聚力
班主任是一個班級的靈魂，班主任的態(tài)度以及班級管理模式在一定程度上影響了班級學(xué)生的狀態(tài)，影響了班級的凝聚力。因此創(chuàng)新初中班級管理模式，首先便是班主任要創(chuàng)新班級管理模式，營造一個自由、民主、平等的班集體，增加學(xué)生對于班集體的認(rèn)同感，從而逐漸的提升學(xué)生的班級榮譽感。班主任在平時的班級管理中要體現(xiàn)自由、民主的原則，讓學(xué)生針對班集體的事情發(fā)表自己的看法，這有助于提高學(xué)生班集體主人翁的意識，從而自覺地維護班集體的榮譽感；另外，班主任要適當(dāng)?shù)刈プr機，促進(jìn)班集體的榮譽感。例如，我們知道運動會是所有初中生所關(guān)心的事，這關(guān)系到了一個班級，一個學(xué)生的榮譽。因此班主任可以抓住這次機會，科學(xué)的安排班級中的運動會參與人員，以及場下接待人員，甚至是班級中的拉拉隊等，讓班級每一個學(xué)生在運動會期間增強班級的榮譽感，以及認(rèn)同感，從而提高班集體的凝聚力。[2]
2、民主選舉班委，營造公平、民主氛圍
初中生正處于人生的一個特殊的階段：青春期，他們敏感、脆弱、自尊心強等，因此教師在進(jìn)行初中班級管理的時候，一定要注意學(xué)生的情緒，利用學(xué)生的特點，進(jìn)行科學(xué)的班級管理。在初中生中每一個學(xué)生都是盲目自戀的，因此傳統(tǒng)的教師指定性的班干部，已經(jīng)不能夠讓學(xué)生信服。因此教師在選擇班干部的時候，可以通過民主選舉的方式，進(jìn)行班干部的選擇，這樣學(xué)生對于自己選擇的班干部的工作就會比較支持，從而促進(jìn)班集體的管理。民主選舉班干部，有助于在班集體中營造公平、民主的氛圍，從而有助于提高學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生班級主體性，促進(jìn)班級管理的進(jìn)行。
3、注重班干部的管理，建立長效管理機制
班級的主體是學(xué)生自己，因此班主任在進(jìn)行班集體管理的時候，可以放權(quán)，讓學(xué)生管理學(xué)生。首先，明確班干部的責(zé)任以及職權(quán)，其次，確立班干部之間的制約。這樣班干部在進(jìn)行班集體管理的時候，明確的責(zé)任，更能夠促進(jìn)班級工作的開展，并且班干部之間的權(quán)責(zé)制約，有助于促進(jìn)班集體民主、自由氛圍的營造，從而在班干部的治理下，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。例如，我們在班級體中一般設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、衛(wèi)生委員、體育委員、各科課代表等，其中班長監(jiān)管班集體中的一切事物。這樣各個班干部各司其職，就能夠促進(jìn)班集體的正常運營。[3]
4、注重班會，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)同
班會是班級管理的一個重要的方面，通過班會班主任，可以就這一段時間學(xué)生的表現(xiàn)做一個總結(jié)從而讓班級學(xué)生明確自己的位置，以及班級的狀況，這有助于加強學(xué)生對于班級的認(rèn)同感；通過班會，班干部可以向?qū)W生報告一段時間班級的具體運營情況，發(fā)現(xiàn)班級問題，及時解決問題，這有助于完善班集體的運營，促進(jìn)班集體的更好發(fā)展；通過班會學(xué)生可以根據(jù)自己所關(guān)心的班集體問題展開討論，有助于班級問題的完滿解決，促進(jìn)班級的凝聚力。總之，班會可以說是班級矛盾的劑，有助于解決學(xué)生之間的矛盾，提高學(xué)生的認(rèn)同感，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。
結(jié)束語：
初中班級管理作為學(xué)校管理的核心，在新課改的深入推行下，受到了社會的廣泛關(guān)注。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此我們應(yīng)該創(chuàng)新班級管理模式，促進(jìn)班級管理的民主、自由，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的外部環(huán)境。本文的寫作，希望有助于促進(jìn)班級的科學(xué)管理，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 崔槐麗.初中班級自主管理的理論與實踐研究[D]. 西南大學(xué) 2010，10（09）：02-03.
關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；有效方法
班級既是學(xué)校開展教育工作過程中的重要基本組成單位，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的一個重要環(huán)境，班級的管理質(zhì)量及其學(xué)習(xí)氛圍都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不容小視的影響，而班主任作為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在對班級的管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中是一個特殊的成長階段，處于這個階段的學(xué)生的心理正徘徊于一個由依賴走向獨立的極為敏感的過渡期，而此時，班主任作為學(xué)生的管理者對其進(jìn)行的管理引導(dǎo)將直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)和價值取向等。所以，對于初中生的管理引導(dǎo)，初中班主任應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的心理特征去充分發(fā)揮自己作為一個領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的作用，選擇合適可行的方法措施加強班級管理建設(shè)，從而提高班級管理水平、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
1目前初中生的心理狀態(tài)
學(xué)生的獨立性和批判性思維在這個心理特征發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的初中階段得到充分發(fā)展，同時也擁有了一定的社會情感、自我認(rèn)知體驗以及鮮明的個性特征。將此階段的學(xué)生與其之前作比較，明顯發(fā)現(xiàn)其在生活和學(xué)習(xí)方面的依賴性減少，同時其解決問題的能力和精神品質(zhì)得到明顯提高。但任何事物在變化的過程中都會出現(xiàn)雙向效應(yīng)，即意味著此階段的學(xué)生出現(xiàn)易固執(zhí)、偏激、孤僻或者封閉等心理問題的現(xiàn)象是意料之中的。該階段所發(fā)生的一切改變都對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
2初中班主任的作用及分析
在教學(xué)過程中，初中教師不僅需要向?qū)W生傳授知識，還要教會學(xué)生合適有效的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，則教師高標(biāo)準(zhǔn)的自我思想道德修養(yǎng)和強大的知識儲備量就顯得至關(guān)重要。而高強度和相對繁雜的管理工作會使得班主任自身狀態(tài)不佳，導(dǎo)致在思考某些問題時不夠全面，解決問題時過于強調(diào)自身觀點，不利于對于班級的有效管理。班主任是班級組成中非常重要的一部分，其同時作為班級的組織者、管理者、教育者兼引導(dǎo)者對班級的發(fā)展成長及其管理有著重要的作用。首先，班主任在班級建設(shè)及管理過程中發(fā)揮著明顯的管理組織作用。班主任應(yīng)該做好班級干部的選拔和培養(yǎng)工作，同時對班級的全體學(xué)生進(jìn)行盡可能的充分了解，充分發(fā)揮好班主任的組織作用以促進(jìn)班級的全面發(fā)展和提升。其次，班主任同時擁有的引導(dǎo)作用應(yīng)該在管理過程中得到充分發(fā)揮。班主任可以通過激發(fā)學(xué)生對班級主體性作用引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，同時通過學(xué)生自身的管理約束達(dá)到提升班級整體水平的目的。最后，在班級管理中，班主任還起著培養(yǎng)與溝通協(xié)調(diào)的作用。培養(yǎng)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)實踐方面，在教學(xué)過程中班主任除了傳授知識之外，更為重要的是通過自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高以言傳身教的方式潛移默化的影響、教育和啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好和獨立的價值觀和人格精神；而溝通作用則體現(xiàn)在全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的健康發(fā)展，與學(xué)生良好的溝通，及時向?qū)W生家長和學(xué)校反映存在的相關(guān)問題，從各個不同的層面出發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，進(jìn)而提高班級管理水平。
3加強初中班級管理的方法措施
結(jié)合當(dāng)下初中生的心理狀態(tài)和初中班主任的在班級管理中所發(fā)揮的作用做分析，可知在初中生班積極管理過程中出現(xiàn)的最為嚴(yán)重的問題是管理缺乏公平性和計劃性。班主任易在班級管理過程中對學(xué)生進(jìn)行等級分化管理，給學(xué)生造成的不同程度的心里陰影給班級的良好管理帶來了不小的困難，同時班主任在管理時對管理計劃能力的缺乏也在很大程度上限制了班級管理的有序進(jìn)行。針對此問題，以下給出兩點建議。
3．1科學(xué)、合理、全面、友愛的引導(dǎo)和影響學(xué)生：班主任科學(xué)的引導(dǎo)管理需要從生活和自身帶給學(xué)生的影響兩方面著手。生活方面，班主任需要從生活細(xì)節(jié)上給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護，影響方面，班主任應(yīng)該注意通過自身的言傳身教去正面的影響和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)叛逆等偏激的不健康心理狀況時，班主任應(yīng)該及時通過合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的所存在的問題以及找尋合適的解決方法從而避免一味的遭到學(xué)生的反感及抵觸。除此之外，班主任在進(jìn)行班級管理之時，應(yīng)該要建立合理有效、可行的獎懲制度以激勵學(xué)生積極地參與班級管理，班級的全面提升和發(fā)展得力于學(xué)生嚴(yán)格遵守班級管理的相應(yīng)制度和形成良好的行為習(xí)慣。與之相配合的競爭機制也是促進(jìn)班級管理的有效方法，在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中通過班級性的合理競爭，讓學(xué)生實現(xiàn)能力的提升和全方位的發(fā)展以及班級管理的最終目的。最后，班主任對班級管理的加強應(yīng)該在對學(xué)生，學(xué)生家庭與學(xué)校之間構(gòu)建良好的溝通機制上有所體現(xiàn)。
3．2在班級內(nèi)樹立良好的教學(xué)風(fēng)氣：初中班主任可在班級內(nèi)制定一系列的班規(guī)班律用以約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德修養(yǎng)。對于所制定的班規(guī)班紀(jì)，班主任應(yīng)以身作則起好帶頭作用；班級的相關(guān)職位應(yīng)由學(xué)生自主、民主的選拔，并施以實權(quán)，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間；多加組織相關(guān)團體活動增強班級內(nèi)部凝聚力，讓班級內(nèi)部形成一種互幫互助的良好風(fēng)氣。班主任在面對有關(guān)學(xué)生的問題時，應(yīng)該施以耐心的態(tài)度對學(xué)生多加表揚和鼓勵，也要多站在學(xué)生的角度去思考。班主任的態(tài)度直接決定了學(xué)生的認(rèn)真程度，也決定了班級管理素質(zhì)的好壞?？偠灾訌姵踔邪嘀魅螌τ诎嗉壍墓芾?，不論從哪個層面而言都是有益于班級水平的提高的，也能夠很好的達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的提升和實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
作者:劉國軍 單位:貴州省湄潭縣洗馬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］劉喜云，初中班主任如何提升自身素質(zhì)，提高管理威信［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）
［2］邱玉榮，淺談初中班主任教學(xué)與管理的互交式影響［J］．中國校外教育：理論，2012（1）
［3］劉傳麗，加強初中班主任班級管理的方法分析［J］．杏壇沙龍，2012（03）
【關(guān)鍵詞】初中班級管理問題
一、初中學(xué)生的心理特征
1.思維方面。抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察力、記憶力、想象力迅速發(fā)展，能提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。隨著實踐的增加和思維的發(fā)展，各種動機開始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點。
2.情感和態(tài)度方面。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星椋疫@種感情強烈而不穩(wěn)定，具有兩極性。情感上常表現(xiàn)出如焦慮、憧慣、傾向等，代表性地為孤獨、苦悶的閉鎖。由于社會經(jīng)歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。態(tài)度的認(rèn)識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點所決定的。
3.習(xí)慣和行為方面。行為選擇方面的無意識和習(xí)慣性逐漸減少，始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)?？朔щy的毅力有所增強。仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。
4.需要和興趣方面。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質(zhì)量要求也提高了。因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。由于知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。
二、初中班級管理現(xiàn)存問題
1.重課堂活動管理，輕課外活動管理。長期以來，由于部分初級中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，認(rèn)為班級管理僅為課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。
2.重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，認(rèn)為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級，以及與社會、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3.重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。在目前初中班級管理中，部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級.采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點和遵循班級管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
三、初中班級管理有效方法
1.要深入了解學(xué)生的需要，認(rèn)真分析、研究學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，相對來說學(xué)生的需要也變得豐富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些不健康的需要是無法回避的，不能放手不管，教師要及時地給予疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師要把握時代的特征，縮短與學(xué)生的“代溝”問題，站在學(xué)生的角度來分析、研究學(xué)生，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地朝著健康的方向發(fā)展。面對學(xué)生不健康需要的時候，教師也要放平心態(tài)，對其積極引導(dǎo)，加以控制，讓學(xué)生感到教師的重視，從而主動接受教師的引導(dǎo)。
2.尊重學(xué)生人格，要有寬容之心。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！笨梢姡瑢W(xué)生的最高獎勵莫過于對他們的尊重、肯定和信任。初中時期也是最易發(fā)生情感波動的時期，很多學(xué)生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強，此時教師如果不能妥善地處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生就很容易使學(xué)生受到心理上的傷害，很可能導(dǎo)致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級的時候要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，要以寬容的心去對待每一個學(xué)生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對待學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生消除顧慮，解除因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，形成良好的師生關(guān)系。
3.尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用愛教育學(xué)生。理解學(xué)生是班主任與學(xué)生的橋梁，在班級管理中能有一顆理解之心，教師自然也就能嚴(yán)格管理好學(xué)生了?！案腥酥?，莫過于情”，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺到教師的愛，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。在嚴(yán)格的管理中要尊重學(xué)生的意見，用愛去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律，接受合理的嚴(yán)格管理。
4.還適度自由予學(xué)生。望子成龍是每個家長的心愿，對學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。反觀班級管理中，為了使學(xué)生的成績更好，教師管理的很嚴(yán)格，學(xué)生背負(fù)的擔(dān)子過重，心理壓力過大，就會產(chǎn)生逆反心理，迫切地想要獨立，這種情況需要班主任還適度的自由予學(xué)生。尤其對學(xué)困生，如果對他們高要求、高管制，他們的心理承受能力就會越來越脆弱，錯誤就也會越來越多，對此類學(xué)生班主任需要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們積極樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，給他們鍛煉的機會，讓他們有成就感，從而建立起自信心。在他們面對錯誤的時候也要看準(zhǔn)時機指出錯誤，讓他們明白老師這樣做是尊重他們也是希望他們進(jìn)步。
綜上所述，針對當(dāng)前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面著手，才能提高管理效果，進(jìn)而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
是當(dāng)前初中班級管理的新思想，指的是班主任通過自己的愛心來把積極向上的、美好的思想和行為運用到班級管理上，讓初中生在情感的力量下養(yǎng)成自控能力和積極的價值觀，培養(yǎng)成樂觀陽光的青少年。本文對當(dāng)前初中班級管理中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行探討，為廣大初中班主任提供借鑒。初中班級管理應(yīng)用情感教育的重要性：
1.1滿足初中生的心理需求
初中生課業(yè)壓力較大，在升學(xué)激烈競爭的現(xiàn)實條件下，很多初中生產(chǎn)生了很大的心理壓力，存在不同程度的心理疾病。一些家庭教育缺失的初中生沒有得到足夠的關(guān)愛和呵護，將會使心理問題得不到及時疏導(dǎo)解決。同時，學(xué)校教育的不全面性也會造成學(xué)生有叛逆、自卑等行為和心理。初中生的種種心理問題都會影響正常的學(xué)習(xí)和社會交往，不利于健康成長。因此，班主任作為班級的管理者和老師一定要彌補家庭和學(xué)校教育的不足，從初中生的心理需求出發(fā)，通過情感教育來撫慰學(xué)生的心理問題，給予他們足夠的關(guān)愛，有利于他們的健康成長。
1.2情感教育能夠建立親密的師生關(guān)系
班主任既是班級的管理者，同時也是老師，是學(xué)生人生和學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人，俗話說一日為師終生為父，可見師生關(guān)系自古以來就是親近的。親近的師生關(guān)系有利于班級管理工作的?_展，師生關(guān)系越親近，學(xué)生對老師的信任度越高。在實際班級管理過程中，班主任管理學(xué)生會遇到阻力，一些學(xué)生不配合、不溝通，一些學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律等，這些情況都影響了正常的班級秩序，對其他同學(xué)造成不良的影響。產(chǎn)生以上問題的原因是班主任過于嚴(yán)厲或者不夠民主，導(dǎo)致學(xué)生具有抵觸情緒，或者不愿意和班主任主動溝通。如果班主任可以進(jìn)行情感教育，通過情感關(guān)懷來拉進(jìn)和學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任，就能夠加強溝通，降低管理的難度。
2情感教育在初中班級管理中的應(yīng)用
2.1關(guān)心愛護學(xué)生
在初中班級管理中，班主任是主導(dǎo)管理者，學(xué)生是參與、協(xié)作和執(zhí)行各項活動的一份子，所以班主任不單是需要在課堂向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生做人與做事的道理，這就需要班主任多和學(xué)生溝通，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，給予及時正確的解惑，讓學(xué)生樂于和教師談心，教師通過對學(xué)生心理的了解，進(jìn)一步幫助其出現(xiàn)的困難，通過真情來感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對班主任教師實施班級管理的配合度，提高管理效果。
2.2建立平等和諧的師生關(guān)系
班主任不僅是組織管理班級群體的領(lǐng)導(dǎo)者，也可以成為學(xué)生們的朋友，用一種更加親和、對等、寬容的態(tài)度取得學(xué)生的認(rèn)可度。這需要班主任從內(nèi)心深處就應(yīng)把學(xué)生放在相同的位置，用真心與學(xué)生交流，不能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼的心理，因為畏懼的心理只會讓學(xué)生脫離管理時更加叛逆。另外，關(guān)于班級管理事務(wù)，班主任要做到民主化。例如，在選取班級干部的時候應(yīng)通過民主的方式進(jìn)行投票選取，打破用成績指定的常規(guī)做法，要讓每個學(xué)生都可以參與到選舉與被選舉的過程中來，增加班級凝聚力，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3積極挖掘?qū)W生典型情感
初中生成長階段希望被關(guān)注并得到贊許，因此在班級管理中，教師需積極挖掘?qū)W生的典型情感，例如可將學(xué)習(xí)各方面綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生作為典范，讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我挖掘能力，同時激勵學(xué)生的進(jìn)取心；對一些默默無聞為班級管理作出奉獻(xiàn)的學(xué)生，給予贊賞和表揚，同時鼓勵學(xué)生要加強與其配合和并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵全體學(xué)生要互助互愛、共同努力為班級作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高初中生的團結(jié)精神，加強班級管理效率。
2.4堅持嚴(yán)厲與關(guān)愛結(jié)合管理的原則
班主任要在教育學(xué)生時充滿耐心，不要急躁。在管理學(xué)生時要按照以下兩點進(jìn)行。首先，要清楚滴將要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，明辨是非對錯以及原因，讓學(xué)生真正認(rèn)識到良好習(xí)慣的做法以及為什么要這樣做。當(dāng)學(xué)生觸犯原則性問題，班主任必須及時給予嚴(yán)厲教育，對其講解錯誤的原因，讓其真正認(rèn)識到錯誤，并告知其積極改正，決不能毫不關(guān)心，從而造成初中生形成不良行為，影響其健康發(fā)展。而在日常的教學(xué)與生活中，教師要保持和藹的態(tài)度，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，同時加強對每位學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等的關(guān)心和幫助。通過情感傳遞與學(xué)生形成共進(jìn)目標(biāo)，提高整體管理效率。
【關(guān)鍵詞】初級中學(xué)；班主任；班級管理；工作思考
班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進(jìn)行有條不紊的管理。初入校門的學(xué)生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。
一、初中班主任班級管理中出現(xiàn)的問題
1.管理方法失當(dāng)
很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理條例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進(jìn)行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時性屈服，但是師生關(guān)系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會對學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。
2.班級管理理念缺失
新時期對于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強的技能本領(lǐng)，卻無法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級團結(jié)。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時，無法以公平的態(tài)度對待，在學(xué)生犯錯誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評教育，事后又未及時進(jìn)行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。
二、針對初中班級管理問題的具體措施
1.建立并完善班級管理制度
作為班級的班主任首先要對學(xué)生的各個情況進(jìn)行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來安排自己班級規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對于班級規(guī)章進(jìn)行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規(guī)章制度得到每個學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個方面進(jìn)行對比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，相互成長的方面共同進(jìn)步。
2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部
為了建立良好的班級體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學(xué)生進(jìn)行，有耐心的開導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導(dǎo)。
4.建立和諧的師生關(guān)系
為了使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關(guān)系非常遙遠(yuǎn)，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問題，都會向老師傾訴。
三、結(jié)束語
中學(xué)學(xué)生是未來社會技術(shù)性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結(jié)，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 班級管理 良好班風(fēng)
一、農(nóng)村初中班級管理的特點
農(nóng)村初中的班級管理有獨特的地方。農(nóng)村學(xué)生大都不習(xí)慣說普通話，創(chuàng)造良好融洽的普通話語言環(huán)境對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自尊心來說顯得尤為重要。
初中和小學(xué)對學(xué)生的行為習(xí)慣要求有不同的標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校生源來自各村小學(xué)，全部寄宿在學(xué)校，行為習(xí)慣差異很大。因此，盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，以適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，就顯得非常重要。特別是對初一新生的養(yǎng)成教育，要從新生進(jìn)校第一天抓起，抓好對新生的行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。從起床、晨練、升旗、早讀、上課、課間、午休、晚休等諸方面提出具體要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和文明禮貌、遵守公德、遵守紀(jì)律、文明休息、健康活動等良好的行為，提高學(xué)生的文明程度。
二、農(nóng)村初中班級管理中常見的問題
目前初中班級管理存在的主要問題有：
（一）重課堂，輕課外。
長期以來，由于部分初級中學(xué)受追求升學(xué)率的影響，形成對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，認(rèn)為班級管理僅為課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則很少。
（二）重封閉性管理，輕開放性管理。
由于受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。
三、班級管理對策
（一）班級管理者，特別是班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平。
要實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化，班級管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用，這就要求班主任必須具有較高的思想素質(zhì)、較高的管理水平和良好的心理素質(zhì)。
1.班主任要努力提高思想素質(zhì)，做到時刻為學(xué)生服務(wù)，對工作“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，有敬業(yè)精神，時刻注意自己的言行，做學(xué)生的模范。
2.班主任要努力提高管理水平。
3.班主任要努力提高心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。
（二）組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班。
要實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。
1.組建強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任應(yīng)根據(jù)初點、本班基本情況和班級管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，力爭做到使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。
2.制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級管理的重要制度保證。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達(dá)到以法治班的目的。
（三）加強班級集體主義教育，增強集體管理意識，形成良好班風(fēng)。
1.高度重視，早抓早管。
班風(fēng)對一個班集體的影響是至關(guān)重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行地培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運籌和設(shè)計如何起步，如何逐個環(huán)節(jié)地抓下去。
2.全員發(fā)動，達(dá)成共識。
一個班到底要樹立什么樣的風(fēng)氣，應(yīng)是一個動員全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設(shè)計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。討論越充分，認(rèn)識越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風(fēng)的起點。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，由班主任、學(xué)生干部通過各種形式及時和任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，得到他們的密切配合和指導(dǎo)。還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。
（3）培養(yǎng)骨干，形成核心。
一個班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨立工作的班級學(xué)生干部隊伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對積極分子和要求進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻(xiàn)。
總之，良好班風(fēng)的建設(shè)，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育能奏效的，而是一項長期的、復(fù)雜和艱苦的工作，是師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。
當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，既注重課堂教學(xué)，又加強課外活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長，其中要突出抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，全面提高班級管理的教育質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)新時期我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[3]常思亮.中國教育問題報告.武漢：中南工大出版社出版.
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；有效方法
初中正處在一個重要的心理變化階段，班主任在日常管理學(xué)生的過程中，對于他們的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生直接的影響。因此，在初中階段的班級管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)采用科學(xué)合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步促進(jìn)班級管理整體水平的提升，使學(xué)生的身心能夠健康成長。
一、初中生具有的心理特點
通常，初中階段是學(xué)生身心成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。在此階段，學(xué)生思維方式的思辨性與自立性都獲得了較大的提升，學(xué)生對于自身具有客觀全面的認(rèn)知。相較于小學(xué)階段，初中生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中具有較強的獨立性，其精神意志力也獲得了顯著增強。但是不可否認(rèn)的一點是，由于學(xué)生處于青春期，因此會出現(xiàn)一定的逆反心理，容易出現(xiàn)較強的主觀性、固執(zhí)己見、自我封閉等負(fù)能量的心理狀態(tài)，并直接影響到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，甚至是身心健康，這也正是實施班主任班級管理的重要階段。
二、在班級管理中班主任的作用
1.合理化的引導(dǎo)
班主任在開展管理工作時，充分發(fā)揮、合理引導(dǎo)是一個重要環(huán)節(jié)。因此，班主任對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通曉事理，具備良好的道德素質(zhì)，并能夠遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度；班主任應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.積極性的組織
初中班主任應(yīng)積極主動地發(fā)揮好班級組織作用，在充分了解班級學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)選拔班級干部。可借助小組推薦、民主測評、公開競爭等多樣化的方式來選拔綜合素質(zhì)較強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生來擔(dān)任班級干部。在班主任的有效管理與班級干部的緊密配合之下，進(jìn)一步促進(jìn)班級各項管理工作的順利推進(jìn)。
3.互動與交流
在學(xué)生健康成長的整個過程當(dāng)中，社會、學(xué)校、教師、家庭等諸多方面應(yīng)緊密聯(lián)系，發(fā)揮出整體促進(jìn)的作用。在這個過程中，班主任應(yīng)增強其自身的互動交流、協(xié)調(diào)各方的重要作用，在家長與學(xué)生之間展開有效地互動交流，對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的整體表現(xiàn)進(jìn)行深入了解，并協(xié)調(diào)好整個班級的關(guān)系，努力構(gòu)建起自由、和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。
三、初中班級管理的有效方法
1.構(gòu)建起科學(xué)合理的激勵機制
班主任在日常管理當(dāng)中應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并將良性競爭機制引入到班級管理中。因此，班主任要對學(xué)生多進(jìn)行賞識教育，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。班主任既要對學(xué)習(xí)優(yōu)等生進(jìn)行賞識教育，對于在日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)方面具有進(jìn)步和提高的中等生、后進(jìn)生也要進(jìn)行賞識教育。從而真正做到通過進(jìn)行適時獎勵來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生
在開展工作時，班主任要依據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計活動，活動的開展要有助于學(xué)生身心健康，并且要讓學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中來，有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的班級管理工作中，構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中顯現(xiàn)出的各種問題，班主任應(yīng)給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的壓力；對于處在青春期的學(xué)生所具有部分逆反心理與行為，教師應(yīng)該客觀、全面地看待，采用潛移默化的引導(dǎo)方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師的管理作用。例如，筆者曾經(jīng)執(zhí)教的一個班級中，有一位同學(xué)經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，筆者在對其進(jìn)行處罰的同時，也認(rèn)真分析他違規(guī)違紀(jì)的根本原因，并有針對性地對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、耐心地進(jìn)行思想教育，讓其真正認(rèn)識到自己的錯誤并改正。教育違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，必須注重懲教結(jié)合，做到以說服教育為主、以懲處為輔，這樣才能讓學(xué)生較好地接受處罰，并能夠充分認(rèn)識到自己的錯誤，在今后的學(xué)習(xí)與生活中改正自己的錯誤行為。
3.構(gòu)建良好的交流機制
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要環(huán)境，具有一個溫馨和諧的家庭氛圍，有助于學(xué)生身心健康的成長。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生家長構(gòu)建良好的交流機制，讓家長深入了解學(xué)生在學(xué)校期間的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，讓家長緊密配合班主任的管理工作，在家庭中做好學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生家長共同致力于加強學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
總之，強化初中班主任班級管理有利于班級管理中各項工作的順利開展，有利于在班級中構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系，更能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高鋪設(shè)良好的平臺，為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:孫單 單位:遼寧省大連市莊河市第十一中學(xué)分校
參考文獻(xiàn)：
［1］張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中班級；管理措施
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0031
一、前言
對于初中生而言，中學(xué)階段屬于青春期，在這個階段已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗，但心理素質(zhì)水平還比較低，所以在形成一定的人生觀、價值觀和世界觀以后，往往會堅持很長時間，不會輕易改變。在班級規(guī)范管理中，班主任不僅要提升自身的管理意識和規(guī)劃意識，還要為學(xué)生的成才需求和個性發(fā)展做科學(xué)合理的規(guī)劃。
二、優(yōu)化管理的方法
1. 班主任自身需要具備較高的文化素養(yǎng)、優(yōu)秀的管理素質(zhì)
（1）班主任自身教育知識豐富，有自我提升意識
初中班主任作為班級管理者，應(yīng)該具有獨特有效的管理理論和豐富的教育知識，了解自身的能力，及時更新自己的管理理念和教育知識，深化班級管理的相關(guān)理論知識，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書育人理念，才能更好地管理班級，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體意識和整體發(fā)展。隨著社會的不斷變化，班主任的工作壓力往往與日俱增，而很多學(xué)生都是獨生子女，父母會比以往更加關(guān)心孩子，甚至溺愛，這些往往會影響到班主任的班級管理質(zhì)量，身心也感到困擾，所以班主任不僅需要增強自身的教育知識、綜合素質(zhì)能力和班級管理理念，還需要擁有良好的心態(tài)，學(xué)會適時調(diào)整自身的心理壓力，理智、客觀地對待管理工作，這樣才能更好地進(jìn)行班級管理，提高班級管理質(zhì)量。
（2）結(jié)合初中生實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
初中生屬于青春期階段，這個階段的學(xué)生往往會容易出現(xiàn)思想誤區(qū)，缺乏團體意識，以個人為中心、冷漠自私、忽視他人感受等，容易導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)而早早結(jié)束自己的學(xué)業(yè)，提前進(jìn)入社會參加工作，因此班主任作為班級各項活動中的管理者和引導(dǎo)人，這時就需要班主任發(fā)揮帶頭作用，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時做出反饋和評價，在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助和鼓勵，關(guān)心班級班委，關(guān)注學(xué)生之間的合作，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。
（3）與學(xué)生相互尊重，注重以德育人
德育是學(xué)校教育中的重要項目之一，它是關(guān)系到學(xué)生的健康成長、國家可持續(xù)發(fā)展的大事。一個學(xué)生的思想品質(zhì)如果出了問題，盡管其他方面素質(zhì)再高，也難成大器。初中生的自我個性往往比較明顯，自尊心尤為強烈，各種良好的習(xí)慣尚未形成，因此，對學(xué)生進(jìn)行德育就顯得尤其重要。班主任應(yīng)該在思想認(rèn)識上著力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，如果學(xué)生長期被批評教育，就會容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，在班級管理過程中，班主任要重視學(xué)生的意見，平等寬容地善待學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于傾聽學(xué)生的看法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和培養(yǎng)學(xué)生具有好奇性、挑戰(zhàn)性、獨立性等人格傾向，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命、熱愛生活、創(chuàng)造生活，營造良好的育人環(huán)境。堅持開展日常行為的規(guī)范活動，在活動中使學(xué)生既自覺接受了教育，又鍛煉了能力，提高學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。
2. 班級管理中因材施教
在班級管理過程中，班級內(nèi)的學(xué)生性格迥異，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度也大不相同，因此班主任在班級管理中應(yīng)該因人而異、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和心理，學(xué)習(xí)上經(jīng)常給予表揚與激勵，這樣才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，而對于活潑好動的學(xué)生，要不時地提醒他們遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)于律己。班主任需要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。
3. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀
初中生對事物還缺乏科學(xué)的鑒別能力，一些不良的思想會沖擊學(xué)生的意志和行動，導(dǎo)致形成一些與社會主義精神文明不相吻合的言行，學(xué)生態(tài)度不端正、目的不明確、學(xué)習(xí)缺乏動力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在班級管理過程中，班主任要充分利用自身的教育知識和管理理念，培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待事物，實事求是，使學(xué)生學(xué)會正直、善良、真誠、勤奮，善待他人，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。例如，班主任組織一個關(guān)于人生觀、價值觀和世界觀的班級活動，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，表演完后，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，表演表現(xiàn)了哪些是正確的人生觀、價值觀和世界觀，然后班主任詳細(xì)分析講解，這樣才能讓學(xué)生充分地理解正確的人生觀、價值觀和世界觀，主動學(xué)習(xí)，通過正確的人生觀、價值觀和世界觀，確立高尚、進(jìn)步的價值追求，實現(xiàn)自己的人生價值。
4. 多角度M行班級管理實踐
班主任要不斷地學(xué)習(xí)新的管理知識和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施從不同的角度實踐，可以有效地解決部分班級管理問題。例如，初中生持有手機已經(jīng)是一件普遍的事情，在課堂上學(xué)生常常玩手機，使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，初中生拿手機，只是為方便聯(lián)系家長，而不是作為教育工具使用，班主任應(yīng)該借助家長的力量，有效地控制學(xué)生使用手機的時間，班主任需要經(jīng)常給學(xué)生解釋現(xiàn)代社會的人文熱點問題，使學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。班主任在班級管理中，要學(xué)會運用多角度去進(jìn)行班級管理實踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和綜合能力。
三、結(jié)束語
