時間：2022-02-25 09:59:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2011年3月4日―6日，溫州市中小學體育“三壇”骨干教師高級研修班第四次集訓暨結業活動在享有“中國第一座農民城”榮譽的龍港鎮舉辦，活動由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮第十二中學和龍港第二高級中學承辦。研修班由30名溫州市中小學體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅和教壇宿將的總稱）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進行四次集中培訓，基本輻射了全市各縣市區，使農村薄弱學校的1500多人次教師受益。
本次活動的內容有四個方面，一是理論學習，專題是《尋找我們行動背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過專題講座和互動對話形式，共同尋求拓寬理論結合實踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點。二是實踐觀摩，觀摩課的內容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設計了同課異構和內容遞進的教學實踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內在關系，科學確定教學目標和教學重點與難點。三是主題研討，采用小組討論、任務驅動方式，分學段、分區域、分版塊，對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》進行研討，主要圍繞對課程標準修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學現狀和學生體質健康狀況的分析、根據區域性特點分類（分層）指導和逐步推進的課程實施策略等三個問題展開。四是結業典禮，有學員代表的成果展示、學習感悟，全體學員訓后問卷調查，班主任的班級培訓總結、布置二次成長后續質量追蹤的要求和任務。
整個研修班活動的策劃旨在通過集中學習和自主研修相結合、理論學習和實踐觀摩相結合、理論內容和實踐內容相融合、專家引領和小組合作相組合、任務驅動和后續追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學體育骨干教師以課程改革和體育教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質量為核心，以專業技能、實踐拓展、教學研究為主體，進一步達到拓寬視野、創新教學、拓展技能的目的。在研修周期間，學員們自己得到快速成長同時，還充分發揮骨干教師的輻射和引領作用。“一人引領一校，一校輻射一片，一片影響一區域”，使每位骨干教師作用“由線狀向網狀發展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達到“共享共進”“共同富裕”的目的，為提高體育教育質量而不斷進取，實現體育人共同的愿景。
隨著我國經濟的發展，學校體育步入一個新的發展時期，既面臨著新的嚴峻挑戰，也面臨著難得的發展機遇。隨著新課程改革不斷向縱深發展，對體育教師提出了更新、更高的要求。我校以校本研修為載體，切實有效地開展學校教研活動，提高教師的教學水平，使每個教師都能有所獲得，推動體育教學改革逐步深入發展。
二、同課異構的概念
“同課異構”中的“課”是指教學內容，“構”是指教學設計。“同課異構”就是針對同一教學內容，不同的教師根據不同的學情、現有的教學條件和自身的特點，對教學內容進行合理化構想，由此進行不同的教學設計，選擇有效的教學方式，繼而進行施教。
三、校本研修的實施
校本研修的實施首先以體育教學為突破點，選擇四年級的快速跑教材做為課題。上課的教師采用不同的教學模式，有的采用自主學練式，有的采用導入式，有的采用情境式。教師對教材的切人點和角度也不同，有的從運動技能的形成切入，有的從運動參與切入，有的從心理調適切入，有的從人際交往切入。在體育課的開始部分中以不同的方式進行導入，如游戲、設問和講故事等方式。
給參加校本研修教師印象最深的一節課是：學習目標①學生能知道加速跑中跑的速度要逐漸加快。②學會加速跑的方法，做到擺臂積極，跑得輕快。③樂于參與游戲，與同伴密切配合，體驗游戲帶來的快樂。學習內容①奔向南京2014青奧會（加速跑）②游戲：“舞龍歡慶”。
本節課開始，就以明了的方式切入主題，教師手中的“奔向南京2014”字樣烘托出迎接青奧會的喜慶氣氛。教師進行激勵性導入：迎接青奧會要用實際行動，陽光體育的開展要求我們積極參加體育運動，強身健體，下面就進行慢跑練習并做一套彩帶操。通過玩彩帶，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，為后面的教學奠定基礎，確保學生能熱情飽滿地參與學練活動。
主教材50米加速跑的教學中，首先帶領學生做一些輔練習：原地擺臂和高抬腿，然后講解、示范，重點提示學生跑的速度要逐漸加快，利用火車啟動時的聲響給學生以提示，幫助他們理解加速跑的加速含義，并跟著音樂做一次原地跑步。接著請一名學生示范50米加速跑，并根據學生的示范動作加以點評。然后組織學生先進行站立式起跑的30米加速跑練習，在練習過程中注意點評，一個往返后過渡到50米加速跑。練習中采用獎勵機制，激發學生的興趣，金黃色彩帶作為獎勵送給做得好的學生。彩帶飄起高度的變化反映的就是學生加速的過程，練習結束后簡要點評學習效果。
在放松環節，集體站成五環形狀，歡天喜地扭秧歌，迎接青奧會的到來。在音樂的伴奏下舉起手中的彩帶拼成五環標志，高呼“祝2014南京青奧會圓滿成功”。
四、校本研修的成效
1.我校的“同課異構”課堂教學形成了精致而細化的教學過程和環節，優化了課堂結構。
2.同學科同課題的教學內容，由不同的教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行施教，體現出不同的教學風格，給予聽課教師更多的思考和感悟。
3.集中集體智慧，集體研討，實現經驗共享，優勢互補，共同進步，帶來整體教學質量的提高。
4.在“同課異構”教學活動中，參與的教師“八仙過海，各顯其能”。通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經歷“理解教材——獨立設計——教研組說課——課堂實踐——比較創新——總結提升”的校本教研過程，并在研討中達成共識，實現資源共享，促進教師專業化發展。
5.“同課異構”校本研修為教師提供更為便利的交流互動機會和平臺。在這個平臺中，老師們對教材的重難點及熱點問題進行共同探討，交流彼此的觀點。在教學理念、教學風格上帶給參與者更多的思考，更加深刻地體會到教師鉆研教材的重要性。相同的教材，不同的教法建構出完全不同的課堂；多維的角度，不同的策略在彼此交流之中碰撞、升華，達到取長補短、教學相長的有效結果，直接引發教師教學教研水平的提升。
五、校本研修的反思
1.潛心鉆研，形成風格。教師對于新課標的理解和體驗不同，自然會探索不同的教學方法，形成不同的教學特色。“同課異構”中教師必須精心研究教材，潛心鉆研教法，形成各顯風采、各具特色的課堂，成為提高教學水平和能力、形成個人教學風格、總結教學經驗的一條有效途徑。
2.產生靈感，有效提升。“同課異構”在對教材的把握和教學手段的設計上強調“同中求異、異中求同”。校本研修的過程中，每位教師清晰地感受到不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及采用不同的教學策略所產生的不同教學效果，有比較就有差異，有差異就有突破，有突破就有借鑒，由此打開教師的教學思路，有效地激活參與者的教學靈感，更好地探究課堂教學的實效性。這樣無論對教者，還是觀摩者教學效果的提升都具有顯著的作用。
關鍵詞：臨床教學研究；體育教師；在職研修；應用
中圖分類號：G642.4；G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0049-03
一、臨床教學研究的內涵
“臨床教學研究”是教師憑借根植于教學實踐而獲得的“實踐性知識”和“臨床知識”，展開案例（教學錄像、文字）分析，診斷教師成長的課題，幫助教師專業成長的研究，是采用觀察、記錄、描述、說明、概念化這一案例研究的步驟，借助描述的質性研究。
二、臨床教學研究引入體育教師在職研修的理論依據
1.作為“專家”的體育教師是以“實踐性知識”為基礎和特色的。唐納德.肖（Donald Schon）認為[1]-[2]，近代意義上的專門職業（技術熟練者）是在以應用科學為基礎的科學技術形成的背景下確立的，以立足于“科學技術在實踐中的合理應用”的原理形成專門職業領域和專業教育的課程為特征。專門職業的代表――醫生和律師，是以應用科學理論和科學技術的成熟度來界定專業性的內涵的。不過這種立足于將科學的、合理的技術應用于實踐的傳統的“專業”概念已顯露出破綻：現代的專家們面對遠為復雜的對象，而且在更為復雜的社會背景中工作，他們直面的是單純根據現成的科學技術不能處置的狀況，需要做出專業性的判斷。這樣，從反思自身的實踐經驗出發提高專業性就是不可缺少的。唐納德.肖根據這種基于“實踐性知識”的新的專業性質，提出了“反思性實踐家”的概念。“反思性實踐家”是根據活動過程中的省察，形成專業過程有的專業認識和見識，推進行使專業性判斷的實踐。即“反思性實踐家”的專業性概念不是現成的合理的技術熟練的程度，而是在實踐過程中生成的專業性認識和思考方式。盡管這里的專門職業的研究不是直接以教師職業為研究對象的，但其提及的“反思性實踐家”的概念在揭示作為“專家的教師”特質的基礎上，將是有效的概念。過去，主張教師專業性的一個最大的問題是，難以明確教師所固有的專業知識的性格和構造。由于教師這個工作是涉及社會、文化和人類存在的復雜內容的工作，包含著相關學科領域的廣泛內容，故用現成的理論與技術去確定它的專業領域極其困難。特別是體育教師，在具有綜合性的體育科學和教育科學的交叉影響下，體育教育領域無論從哪個學術領域看，都受不確定的未知領域的支配，是合理技術之應用的過分復雜、含混的一個領域。通過開拓“反思性實踐”和“實踐性知識”，更積極地把握體育教師的“準專業”性質。
2.體育教師“實踐性知識”的特點。在體育教師的專業領域中，存在著區別于一般大眾和各領域研究者的固有知識――“實踐性知識”領域。這里所謂的“實踐性知識”不是一般意義上的運動實踐知識，而是在體育教師的實踐情境中支撐具體的選擇與判斷的知識。其具有如下特點：（1）體育教師的“實踐性知識”是依存于背景的經驗性知識，同理論研究者運用的“理論知識”相比，缺乏嚴密性和普適性，是一種多義的、充滿柔性的功能性知識。（2）體育教師的“實踐性知識”是以特定體育教師、特定體育教學活動場所、特定教材、特定學生為對象而形成的知識，是作為案例知識而積累、傳承的。因而，案例研究對于闡明“實踐性知識”是有效的，揭示其形成的臨床研究是必要的。（3）體育教師的“實踐性知識”具有不能還原于個別的專業領域的綜合性，且并不具備“理論性知識”那樣的發現未知事物和做出原理性闡述的性質，而是憑借經驗主動地解釋、矯正、深化現成知識而形成的綜合性知識。（4）體育教師的“實踐性知識”不是顯性的知識，它是無意識地運用的，含有“隱性知識”的功能。（5）體育教師的“實踐性知識”是以教師的個人經驗為基礎而形成的具有個性品格的知識。因此，要有效地傳遞“實踐性知識”，不僅要求有“知識”，而且要求有“經驗”。這種傳承具有根據接受者的個性特點和成熟度加以解讀、汲取的性質。
3.傳統體育教師在職研修的弊端。在以往的在職教育的開發和研究中，不是以一個個體育教師在實踐情境中直面的具體問題的診斷與解決為軸心，而是界定對于所有體育教師都有效的理論知識和運動技術、技能領域，著力于確立系統的、網絡式地掌握的計劃，忽視了體育教學內容、體育教師個體認識和體育教育實踐環境的特殊性。這種方法更多地表現為流于形式的集體傳遞、講解、指導之類的單向研修和訓練[3]。而以“實踐性知識”為基礎構想的“作為專家的教師”的在職教育與研修，旨在做出選擇和判斷，形成專業性的見識，進而解決基于個別的經驗所生成的實踐性問題，克服傳統體育教師在職研修存在的弊端，增強在職研修的針對性。
4.借助于體育教學錄像記錄的臨床教學研究的獨特效果。借助錄像記錄的臨床教學研究以圖像的形式提供了體育課堂教學的整體面貌，不僅有利于教學者自身能夠從觀察者的角度審視教學，反思的自身實踐，而且為增強體育教師之間實踐的溝通與交流的有效性提供了可能。基于錄像記錄的案例研究是實現這種可能的一種方法。此外，臨床教學研究方法在開發體育教師職業的專業性和自律性方面起到核心作用。以具體體育教學案例的觀察和研究為基礎的臨床教學研究，將會提高體育教師的實踐性見識，為使培訓機構成為促進體育教師專業成長的服務機構成為可能。
三、臨床教學研究在體育教師不同研修階段的應用
本文以教育實踐的經驗度作為劃分的標準，將體育教師研修的階段劃分為體育教學原理的理解階段、體育教學技術的訓練階段、體育教學的實踐和創造階段。
1.臨床教學研究在體育教學原理理解階段的應用。本階段主要是針對經驗薄弱的體育教師的研修，通過觀察體育教學，理解組織體育教學的原理和基本構成，并重視體育教學觀的理解和從學習中習得知識。這期間，由于多采取集體指導，各種教育媒體引進的核心教學方略的開發成為重要課題，主要教育內容如下：
（1）根據體育教學解釋，理解體育教學模型，首先，觀摩現場體育教學和教學記錄（文字記錄和教學圖像），聽取有關體育教學技能（講解、示范、教學方法手段的選擇和教學組織）的解釋，理解其要點。其次，觀摩現場體育教學和教學記錄，隨著體育教學的進行，思考下一步該怎么辦，同時敘述各個時點教師采取的行為。最后，就教學中體育教師的行為，分項目收集信息，并加以整理歸納。
（2）體育教學設計、教學方法的理解，首先，閱讀優秀的體育教學設計和教材研究案例，模仿它們的風格。其次，依據自己的判斷給出優秀教案的片斷。最后，給出典型的體育教材，小組討論典型教材的教學設計和教材研究，然后反復練習。
（3）體育教學取材、再現，體育教學中的決策演習，第一步，體育教學取材與方法的習得（教學錄像的錄制方法）。首先，觀摩體育教學錄像，了解基本的體育課堂教學攝影技術和編輯方法。其次，討論做好體育教學記錄的方法。最后，在教學流程中，反復實踐教學記錄和教學錄像錄制的方法。第二步，體育教學的再現與決策的訓練。首先，快速地再現體育教學錄像，逐一把握教師的教學技能和基本的教學行為。其次，鎖定體育教學的重要場面，判斷在該階段教師應當采取的教學行為，并就教師采取的教學行為的實然狀況做出自己的評價。最后，借助錄像再現各種類型的體育教學，反復訓練其對應的方法和體育教學過程的預測。第三步，教學數據的收集、處理的演習。首先，觀摩、模仿以往所進行的體育教學分析和教學評價的有效案例，弄清體育教學分析評價的內容以及對應的評價標準、方法。其次，從教學數據出發，把握該教學的特點，形成改進體育教學的意見。最后，觀摩現場教學和教學錄像，反復練習，以便能夠及時采納體育教學評價的數據。
（4）體育教學實習的體驗型理解第一步，借助模擬體育教學，局部把握。首先，反復視聽體育教師小隊的優秀事例，在模擬教學中加以運用。其次，通過體育教師小隊的事例分析，確認體育教師的不同判斷會導致不同的體育教學流程。最后，采用體育教師小隊那樣的細分化方式，反復練習基本的教學技術（講解、示范）。第二步，通過體育實習，綜合把握。首先，通過實習學校的教學觀摩，將發現的教師采取的不同類型體育教學的流程和教學技術，按自己的方式加以運用。其次，實施體育教學實踐，并就該教學的流程和在教學分歧點上自己所采取的判斷和處置方式加以反思，歸納改進措施。最后，觀摩他人的教學，能夠就教學的進展和判斷方式歸納自己的見解和意見，做出評論。
（5）教學實踐案例的收集與整理，首先，定期觀摩現場體育教學，收集可供自己參考的具體的時間實力，分項目加以整理、保存。其次，參考有關的教學現場所發生的現象的文獻資料，思考解決的方法，傾聽資深教師的意見。最后，現場收集自己所需要的教育信息，并加以整理，以便利用。
2.臨床教學研究在體育教學技術的訓練階段的應用。這個階段以教學經驗薄弱的體育教師為對象，指導體育教學的基本技能，并通過反復訓練加以把握。
（1）體育教學技術的基本訓練，第一步，教學觀摩及其記錄。首先，盡可能多地觀摩各種類型的體育教學（不同人員類別、不同教學內容），發現其間的差異，進而徹底地觀察自己的體育教學，探討體育教學行為。其次，通過體育教學觀摩筆記，形成自己的見解和方案，并同教學者進行討論，確認意見的妥當性。最后，分項目整理體育教學觀摩筆記，以便利用。第二步，基于教學模仿的實地訓練。首先，根據教學觀摩，模仿原任體育教師的教學，若有疑問，向原任教師請教。其次，就模仿的體育教學做出反思性記錄，同時表明自己的見解和感想，接受指導。最后，反復實施模仿教學，并接收原任教師的實地指導。第三步，模仿體育教學的應用訓練。首先，設想將模仿教學所得的體育教學技術應用于自己的班級。其次，以模仿體育教學所得之技術為基礎，采納新的媒體，形成自己的方略。最后，將收集到的體育教學技術運用于種種情境，確認其效果。
（2）分析體育教科書，習得體育教材的研究方法，首先，了解體育教科書分析和體育教材研究的手法，并加以嘗試。其次，觀察已經做出的教科書分析和教材研究的結果，加以解讀和考察。最后，反復不同年級、不同類型體育教材的分析，以便習慣種種案例的分析。
（3）體育教學實踐的記錄和前輩教師之建議的積累，首先，閱讀已經發表的體育教學記錄，熟悉教學記錄的格式和記述方式，并加以模仿，記錄各種體育教學。其次，觀察自己所做的體育教學記錄，抽取并整理體育教學中的成敗得失。最后，用盡量多的文字和圖像記錄自己的體育教學實踐，讓資深的體育教師觀看并接受建議。
3.臨床教學研究在教學實踐的創造階段的應用。這個階段主要以體育教學經驗豐富的體育教師為對象。要創造出色的體育教學，就必須創設思考自己的教學類型、發現新的方向的機會，為此，應當有計劃地創設同其他教師交流和研討的機會。
（1）體育教材研究的深化與系統化，首先，要了解不同的體育教學觀（如開放型運動技能教學、封閉型運動技能教學）導致不同的教材解釋的方法（從對運動技術的整體把握開始教學、從某個局部技術動作開始教學）。收集質量不同的體育教學設計和教材研究的事例，提供可供參考的部分。其次，對于典型的體育教學設計和教材研究的事例，做出自己的思考，并加以分類、整理、系統化。
（2）創造性教學法的創造與信息交流，首先，觀摩確立了有特色的教學法的體育教師的實踐，分析這個體育教師的優點，作為參考。其次，直接訪談資深體育教師，了解他們創造自己的體育教學方法與技術的過程，從中整理值得參考的方法、技術。最后，發現機會，盡量參加發表會和研究會，從相互探討中獲得新的體育教學方法的訣竅。
（3）開發獨特的體育教學設計法與評價方法，首先，探討各地具有代表性的體育教學設計與教學評價方法，汲取合理的部分。其次，從以往實施的體育教學設計與評價的方法中發現應當矯正的部分，創造自己新的方法。最后，將自己開發的新方法加以概括，使得別人也能模仿。
（4）體育教育實踐研究的積累與發表，首先，收集、整理已經發表的教育研究，選擇可供自己參考的部分。其次，參考以往的教育研究，開拓自己的實踐情境的新局面，開發研究方法，深化體育教育實踐。立足于新的問題意識展開研究，總結成果，引發有識之士的批判。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海教育出版社，2003：520-533.
[2]鐘啟泉.教師研修的模式與體制[J].全球教育展望，2001，（7）：4-11.
【概述】
結合當前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為全面加強我縣教師隊伍建設，進一步推進課堂教學改革，切實提升教師的學科素養，準確把握學科課程標準，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學教育教學質量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動。培訓分別在姚安一中、大成中學、思源實驗學校、龍崗中學、大龍口中學、教師進修學校、縣教育體育局等8個培訓點同時開展，來自全縣初中語文、數學、英語、物理、化學和小學數學、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓活動，培訓現已圓滿順利完成。
為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉項目的總結提升，解讀好、掌握好、運用好學科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優秀班主任”“昆明市學科帶頭人”“春城教學名師”專家為培訓班授課。專家們對初中、小學、幼兒教育的教材進行了全面梳理，做了深入細致的解讀，以教學課例為案例，貼合教學實際，講解深入淺出，分享個人經驗，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導和幫助。
本次培訓活動，以課標為依托，學科教材分析為核心，以總結提升為目的，充分發揮了專家的示范引領作用。既是教師間的相互交流、相互研討、相互學習的過程，同時也為實現優質教育資源共享，促進校際之間交流合作，提升教師專業化水平開辟了新途徑，對提升我縣中小學幼兒園教師的教學教研能力，推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量，起到了很好的促進作用。
通過此次培訓，使參訓教師自我提升，做一個“只緣身在最高層”的教育者，用自己的努力和智慧為“我的學生”“我的學校”“我的教育事業”身體力行，一路向前。（蒲建華）
——某縣教師繼續教育匯報材料
近年來，我縣教師繼續教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉（鎮）、1個經濟開發區，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉村教師1200人。
二、領導高度重視，指導督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓。縣教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續發力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。
2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統籌規劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。
（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業、關心教師成長的重大戰略舉措，是國家教育意志的體現，是教師專業成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續發展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統籌規劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。
一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。
二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經費管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。
（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環境；六是解決好教師學習的困難和經費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。
2．國培實施方式
（1）團隊研修培訓
教師團隊研修小學的語文和數學各20人，初中的語文、數學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。
教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網絡研修80學時的培訓，從師德修養、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉培訓。
根據我縣實際情況，結合對鄉村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環節認真開展送教下鄉活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉村教師專業成長、自我發展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉活動， 3500余人次農村中小學教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據學員在教育教學實踐中發現和收集的典型問題進行現場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優化教師的日常教研行為，為我縣培養了一支優秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區域內教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農村中小學教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業提質升位。
（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業快速發展，很多教師迅速成長為教學骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數學、科學；初中語文、數學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優秀教學反思、特色活動、優秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數學4本、科學3本，初中語文3本，數學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節示范課；規范建設好了6個教師工作坊。
（二）認真參加市級及以上培訓
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數學骨干教師培訓暨優質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網絡研修、網上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。
（三）縣級培訓持續發力，努力提高全縣教師的師德水平和業務能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優質課堂。
采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優質課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。
2．積極推進教師工作坊工作。根據梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規范開展校本研修工作。根據梓教體局〔2016〕194號《縣、校區域整合常態培研項目規劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。
4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。
5．持續開展專項培訓。根據工作需要，不定時地開展教師繼續教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續教育今后努力的方向
1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。
2.充分發揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
一、 認真完成培訓工作
1、 教師職務培訓
創新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……
2、 校本培訓
何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協助校本培訓材料的審閱……
3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；
6、 英特爾未來教育及其他專項培訓
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課
趙龍山為港口鎮教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導小學的教研活動
1、 煙洲小學
全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；
趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區教辦教研室組織全區數學骨干教師進行觀摩評課；
2、 雍景園小學
何取林為學校指導作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學
張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學
司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節小學研究示范課
6、 石岐實驗小學
趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學、岐江小學
趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導
四、 完成學院交辦的有關工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮名師培養對象培訓班”的課程計劃
3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃
4、 部門教師參與學院規章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學院學術委員會的工作
趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。
6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續教育指導組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
新華網消息 記者日前從在上海召開的全國學校體育工作座談會上獲悉，教育部從今年起逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制。教育部門將通過多項舉措，力爭校園足球取得重大突破。
教育部部長袁貴仁在座談會上表示，要加快校園足球的普及，制定并實施校園足球中長期發展規劃，合理布局小學、中學、大學定點學校，用3年時間把校園足球定點學校由目前的5 000余所擴展到2萬所。同時，要從今年起逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制，通過招生考試政策疏通足球人才成長通道，源源不斷培養優秀足球后備人才。此外，校園足球工作的相關做法，今后將拓展到籃球和排球等集體體育項目中。
記者從會上獲悉，近年來，學校體育工作取得積極進展，全國學生體質健康水平下降的趨勢得到初步遏制，有些指標出現好轉。但總體看，學校體育仍是整個教育工作的薄弱環節，學生體質健康形勢依然嚴峻。
袁貴仁說，在新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，高中每周2節提高到3節。任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時，嚴格按照課程標準開展教學，保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，并學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。同時，要確保學生每天鍛煉一小時，推行每天早操、晨跑等鍛煉活動，上午統一安排大課間體育活動。
體育考試評價也將得到改進。體育課將作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平，學生體質狀況和體育特長要如實記入學生綜合素質評價檔案，作為學生畢業和升學的重要參考。
在落實學校體育工作職責方面，教育部提出：一是加強專項督導，建立學校體育工作專項督導和重點地區掛牌督導制度。二是開展質量監測，把“體育與健康”作為今年首次國家義務教育質量監測的兩個學科領域之一。三是實施等級評估和年度報告制度，啟動學校體育工作評估，分優秀、良好、合格和不合格四級。教育部每年編制和《全國學校體育工作年度報告》將學校體育工作和學生體質健康納入教育現代化指標體系，作為考核一個地區教育發展水平的重要指標和對教育部門、學校負責人工作績效考核的重要內容，對學生體質健康水平持續 3年下降的地區和學校進行問責。
“國培計劃（2014）”云南省項目工作會在昆舉行
本刊訊（記者 張金燦） “國培計劃（2014）”云南省項目工作會近日在昆明舉行。省教育廳副廳長王建穎出席會議并講話。會議總結了近年來云南省“國培計劃”項目實施取得的成績，對今年項目實施工作作出部署。
近幾年，云南省“國培計劃”項目實施取得了顯著成效：一是爭取中央專項資金不斷加大對云南的投入，有力支撐了“國培計劃”云南省項目的實施。20102013年，累計爭取“國培計劃”資金2.15億元，培訓中小學幼兒園教師20.5萬人次。2014年，云南爭取“國培計劃”資金已突破億元，達到1.04億元。二是通過項目實施，大大提升了全省中小學幼兒園教師隊伍素質，教書育人水平不斷提高，學生、教師、學校、家庭、社會均從中受益。三是推動了基礎教育質量特別是農村中小學教育質量的提升，為上一級學校源源不斷地輸送優質學生。四是引導和培養中小學幼兒園教師的學習素養，自主學習的愿望和能力進一步增強。五是推進了教師教育職前、職中、職后培養培訓一體化進程。
王建穎在講話中對2014年“國培計劃”項目實施工作提出6點要求：一要加強對項目的統籌規劃。一方面要充分體現“國培計劃”的重要性及其發揮的作用，另一方面要將“國培”與省、州（市）等教師培訓項目整合起來，服務于義務教育均衡發展的需要。二要加強對項目實施工作的規范管理，在項目管理、經費管理、參訓教師管理、頂崗實習生管理等方面，都要按照規范管理的要求制定相應辦法并付諸實施。三要創新工作方式和方法。各地教師培訓需求有差異，今年的很多培訓模式就是針對這些差異性而設置的。為了共同配合做好“國培計劃”項目實施工作，各州市教育局要向承擔培訓任務的院校（機構）提供教師培訓需求清單，增強培訓的針對性和實效性。四要加強培訓績效考核，既要對培訓院校（機構）進行考核，也要對參訓教師進行考核。教育部今年要在中小學開展“一師一優課，一課一名師”的活動，既是對教師培訓工作提出的目標要求，也是對教師培訓收獲的一種考核形式。五要提供優質的培訓服務。包括課堂現場服務、跟崗研修服務、返崗研修服務、網絡研修社區服務等，為參訓教師提供菜單式、自主式、開放式、遞進式的服務資源。六要把國家和我省關于師德師風建設的各項要求納入培訓內容，加強職業操守教育，不斷增強教師的榮譽感、責任感，全身心投入教書育人的光榮使命當中。
一、工作要點：
本學期，以提高課堂教學效率為目的向課堂要質量，加強教學過程的教學評價，注重學生的整體素質提高。立足我校教育發展的實際深入開展教學研究，改變教師的教學行為和學生的學習方式，全面提高教學質量力爭新突破。
二、具體措施
(一)加強崗位培訓 大力提高教師業務水平
1、進一步加強骨干教師的培養和管理工作
有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創意識。本學期結合我校師資實際加強骨干教師教師的培養選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強管理和再提高，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學校教學第一線的骨干。
2、抓好教師的業務學習
本學期要優化學習模式，做到：自學與集體學習相結合;學習與交流心得相結合。;自學與講座輔導相結合。同時注重自我學習，強化自身的綜合素質 還將加深業務學習的實質性提高，本學期組織每位教師結合“教師繼續教育手冊”進行程序化的研修并做好相應的記錄，堅持業務學習和考評相對接，使學習的效果有實質性的提高。
結合我校教師文化知識偏低的特點，成立教師幫扶小組機動靈活的進行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光;劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利
3、努力轉變教師工作觀念
本學期將結合我校教師當前的實際素質繼續加強教師的政治學習和業務培訓學習，通過開展各種行之有效的形式感染激發教師愛崗敬業、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻的意識，并溶入到具體的日常教學當中去，真正實現關注每一個學生的發展全面提高教師的修養，完善愛崗敬業的形象。通過活動的開展不但加強教師與家長的聯系而且會強化教師的教學觀念，本學期將通過政治學習完善教師的從業熱情，通過每周次的業務輔導提高教師的崗位工作技能。
4、強化教師的業務學習，完善自身素質
(1)、深化課程目標，感悟課改理念
本學期我校將大力開展學習感悟新課程目標理論的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業務培訓活動，本學期決定進行定期有針對性的課標測查活動，力求從根本上解決教學定位盲目的現狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓活動。本學期結合我校的校本研修進行富有實際特色的: 班主任管理技能、教學演示技能、教材開發技能的自主培訓技能活動。參加培訓的教師必須認真做好筆記，參加有關的測試、考核、培訓后根據自身的體會促進教師不斷更新教育觀念，轉變教學方式，提升教師業務水平。
(二) 細化教學常規管理
1、加強教學常規管理。
本學期要加大教師業務輔導的力度強化教師的素質提高，開學初結合以往存在的實際對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細則，并在日常的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合堅持每月的全面業務教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。本學期對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。
2、做好教學質量提高跟蹤檢測。
期初召開教師研討會和家長會，結合上年度考試情況反思上學期的教育教學存在的問題，和家長及時溝通力爭實現教育共識，并制定相應的量化管理制度進行跟蹤分析，對薄弱年級學科進行必要跟蹤調查指導。
本學期數學、語文、英語學科以年組為單位統一時間、統一內容對學生的學習成績進行相應的評價，每月進行一次，并做好質量分析。學校在期中和期末也要對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，及時分析教學中存在的優缺，提出今后改進的措施。
3、努力做好培優轉差的工作，促進教育教學質量的整體提升
(1)深化健康習慣校園行活動強化特長生的培養
要加強對特長學生的輔導，本學期要組織不同年段的數學、語文、英語等學科知識競賽，通過不同層次的學生競賽培養學生的成就感使其有飛躍的發展，本學期學校將組織成立高年級數學提高小組，張桂芬任組長;中年級寫作興趣小組，許顯輝任組長;美術書法小組，姜濤任組長;體育活動的小組，李成良任組長。學校對此項活動的開展要進行及時的跟蹤指導，及時總結有效深化。
(2)、尋找方略大力轉化后進生爭取學業成績均衡發展
期初對每班學生的狀況進行統一摸排，結合成績單把相對成績落后的學生調查出來，任教教師要制定相應的轉化策略方案，并有針對性的作業布置和監測措施。在每月每班都設立進步獎，促進后進生的主觀上進意識，對轉化后進生的先進教師進行考評的加分和適當的表彰。本學期重點對我校薄弱班級：二年級、五年級進行必要的跟蹤監測管理。并對朱志國、鄧福祿、艾志彬、李文博等典型后進生采取明確的轉化措施。
4、加強體育衛生工作的開展。
本學期堅持每天的大課間活動，督促兩操按時進行，認真組織開展符合鄉土實際的體育活動，同時加強器材的管理，從學校實際出發，精心組織開好衛生健康教育課，開展衛生宣傳活動，教師要重視對學生良好衛生習慣的養成教育，做好防病、治病工作，結合當前嚴重的流感疫情，定期對學生健康情況進行檢測堅持晨檢制度，發現問題及時上報并采取相應的解決措施。
2009年，在教育局的正確領導下，經過學校全體師生的共同努力，我校高質量地完成了迎省檢工作的各項指標。成績的取得，得益于局領導的正確領導、親切關懷、熱情勉勵；得益于學校全體教師的銳意進取、精誠團結、無私奉獻；得益于社會各屆和廣大家長的長期信任、鼎力支持、積極配合；得益于全體學生的執著進取、力爭上游、不甘人后。
下面就我校迎省檢工作做總結如下：
一、立足基礎，規范管理
2009年，我們迎來了省督導評估和教學評估。一方面，我們認識到做好迎“省檢”工作挑戰與機遇并存。它給我校全面優化育人環境、大力提升辦學水平帶來了良好契機，是我校深入推進科研興校、切實走向和諧發展的關鍵所在。
1、辦學思想：
我校堅持“博愛育人、博學成才，追求和諧、快樂成長”的辦學思想，樹立“以人為本，科學發展，和諧進取”的辦學理念，開展豐富多彩的實踐活動。學校始終堅持以教科研為先導，促進教育教學質量的提高，并在教科研實踐中培養理論聯系實際的學習型、研究性、反思型的高素質教師隊伍，形成了一個愛校如家，愛生如子，愛崗敬業的教師群體。教育教學成績名列前茅，辦學聲譽與日俱增。
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我校創設了以“愛心伴我成長”為主題，構建養成規范的校園文化氛圍。堅持德育為首，積極開展國旗下講話、主題班會、禮儀教育等德育活動。扎實推進素質教育，開足課時，開全課程。建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業水平。
3、教務管理：
學校注重了制度建設，用制度管理人，用制度約束人，制度面前人人平等。學校以《保定市中小學課堂教學常規》和雄縣教育局關于規范校長和教師的若干規定為依據，嚴格規范教師的教育教學行為，學校領導加大檢查力度，督促課堂教學常規的貫徹落實。領導不定時聽推門課；不定期抽查教案和作業；和學生、家長進行座談，通過調查問卷等形式來了解教師的課堂教學情況和作業批改、試卷反饋情況。通過這些方式，學校領導及時了解教師落實課堂教學常規的情況，發現問題及時解決，使得我校教學工作得以扎實穩定的進行。
4、管理機制：
⑴加強團隊精神建設。以此凝聚人心，凝聚力量。特別是在班子內部，我們強調分工不分家，分管不分心，不利于團結的話不講，不利于團結的事不做。
⑵提高管理的水平。明確各部門職責，分層管理，發揮校長的指導、決斷作用，理出高效的運行機制。
⑶加強制度文化建設。依據民主、平等、公正的原則進行學校制度重建，充分發揮師生及家長和社會力量在學校管理中的作用，按章操作，學校運行機制井然有序。
5、文化建設：
充分挖掘校園內外的各種教育資源，以德為本，構建養成規范文化，營造了良好的育人氛圍。校園環境文化建設使教室墻壁、花壇、宣傳櫥窗、墻報都是校園文化建設的重要陣地，成為學生施展才華的舞臺，讓師生真切體會到了墻壁說話、花草抒情的文化氛圍。通過校園文化建設，形成積極向上、團結協作、充滿朝氣的校園文化氛圍，使校園文化達到清新高雅、健康活潑、豐富多彩的新層次。在培育新人和社會文化建設中發揮出其應有的作用，全面推進素質教育。您現在閱覽的是南京便民網diyifanwen.com/謝謝您的支持和鼓勵！！！
6、學生管理：
（1）德育工作從細節抓起，淡化德育形式，強化養成教育。工作從小事做起。我們遵循的規律是“防微杜漸、慎易避難”。變教師的粗放式管理為精細化管理，實行教師周例會制，完善實施了《王儲小學班級量化考核標準》。引導教師善于透過學生的一言一行體察他們的微妙心理情感變化。從而促使每一個學生心無旁騖，潛心求學。促使學生養成良好的行為習慣，營造積極的學習氛圍。我們開展了“愛心伴我成長”為主題的德育宣教活動。每一個班都有班級文明公約，班級奮斗目標，校園環境更是整潔優美。
（2）德育工作做到全員育人，教師人人抓，人人管。特別是強調自己的課堂自己負責，一崗雙責，既抓教育又抓教學。這樣很好的解決了個別亂堂的情況。
（3）學校開展豐富多彩的文體活動，如拔河比賽、歌詠比賽、禮儀演講比賽、課本劇表演、讀書節等活動。積極開展陽光體育健身活動，組織跳繩比賽，保障學生一天體育活動不少于1小時。
（4）狠抓安全紀律教育。周濟部長說“學校教育，健康第一”。學校始終把學生安全教育作為重中之中，逢會必講安全，并層層簽訂安全責任狀，制定了各種安全預案。在保證學校基礎設施和教學器材安全的基礎上。學校加強對學生安全紀律教育，教育學生珍愛生命，樹立安全意識，懂得安全知識。為此學校每學期至少召開2次安全主題班會，并利用板報，櫥窗等進行教育，并多次進行疏散演練，消防教育，同時學校實行了全方位的紀律督導檢查，幾年來學校沒有出過一次安全事故。
二、課程管理
1、課程計劃：
根據教育部課程設置方案和我省課程計劃及我校的實際情況，堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。體現新課程的均衡性、綜合性、選擇性。共2頁,當前第1頁1
2、教師配置：
我校現有教師16人，專任教師15人，其中專科以上學歷14人，學歷達標率100％；中學一級教師1人，小學高級教師5人；按照學科教師專任化的要求配置各個學科的專職教師，逐步提高教師的崗位學歷合格率。
3、課程實施：
全面貫徹黨的教育方針，開全開足國家課程、地方課程、校本課程。圖書館全天開放，保證學生的課外閱讀需要。微機室在課余時間向老師隨時開放，保證教師能夠及時獲取網絡資源，滿足教學需要。學校為學生訂足訂齊上級要求的各種教材，按課程標準及時進行評價和完善，保證了課程的有效實施。
4、課程評價：您現在閱覽的是南京便民網025bm.com謝謝您的支持和鼓勵！！！
學校制定了各項教學常規和教學、教研制度。教師必須按學校要求參加各項教學活動，每次活動有記錄，無故不參加活動，教師量化考核中都有相應制度減分，整體分數將作為教師考核評估的主要依據。我們結合省《義務教育階段教學評估實施方案》，出臺了我校《學校教師教學評估細則》。教師評價建立了以自評為主，學校領導、同事、學生和家長共同參與的評價體系。評估結果作為年度教師考核的主要標準依據。
三、教學管理
1、教師在進行教學活動之前，必須認真備課，課前必須寫好教案，不備課不準上課。教案要分細節寫，要寫明課題、教學目的、復習內容、導入新課的引言，寫明知識的重點，難點與主要教學環節，設計好帶有啟發性、整體性的提問，課堂練習的主要內容及形式，板書設計及課后作業。教案書寫整潔、清晰，條理分明。
2、教師必須及時侯課，嚴格遵守課堂常規，嚴禁教師扯閑話、抽煙、接打手機、一律不準坐講。教師上課要善于組織教學、保持良好的課堂紀律。嚴格要求學生，培養良好的學習習慣。提高教學效率，要向四十分鐘要質量，教師應盡可能多地為學生提供獨立思考、自主探究、合作交流的空間，發揮學生的主體作用，充分利用教具、進行直觀教學、并積極運用電教器材，開展電化教學，努力學習使用現代化的多媒體技術，調動學生的學習興趣，引導學生主動參與，鼓勵學生動口、動手、動腦，以提高課堂實效。
3、學困生是阻礙教學成績提高的最主要的因素。我們開展了教師與學困生結對子活動，加強了對學困生學情的了解，幫助他們制定發展目標，給他們補課，夯實學習基礎，與他們談心，進一步密切了師生關系，增強了學生的自信心，為良好學風的形成，為進一步提高教育教學質量創造了條件。
四、教學研究
1、組織領導：新課程實施以來，教師在教學中經常遇到和發現很多實際問題，如教材的變化隨之相適應的教學方法的變化；學生被動接受知識變主動參與教學全過程、自主學習、合作學習；學生學習習慣的培養；教材的處理，作業的選留等等。因此，適應新教材，選擇新方法，采用新手段是擺在教師面前的新課題。為此，我校成立以校長為組長的領導小組，制定校級領導參與、指導校本教研的制度和要求；成立學科教研組和年級備課組；選拔、培養骨干教師擔任教研組長、備課組長，組織教師深入學習新課程標準，及時把握新課程標準的內涵和要求，明確新教材對各個年級各個學科的教學目標和要求，提升教師對新教材設計意圖的了解，把握教材內容，從而有的放矢的使用教材。我們充分利用好校本教研活動，以解決教師在課堂教學中出現的問題。使問題從課堂中來到課堂中去，做到校本教研服務于課堂教學，解決課堂中出現的實際問題。
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2、研修計劃：我校根據學校師資現狀和新課程實施要求，制定了以加強師德修養和提高專業素質為重點，以新課程改革的學習、研究、實驗為主要內容，結合教師發展的實際需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質量。結合學校實際工作需要，開展多種形式的研修學習活動，努力提高教師素質，努力建設學習型學校的校本研修計劃。形成了“個人研修與集體研修學習相結合，以個人研修為主；個人自學與集中輔導相結合，以個人自學為主；講座輔導與研究實踐相結合，以研究、實踐為主”研修方式。
3、研修制度：我們以學校為陣地，以教師教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，開展教學研究活動。主要目的在于改進和解決教學中的實際問題，提升教學效率。建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
省檢工作，考驗了品格，彰顯了境界；省檢工作，鍛煉了隊伍，提高了能力；省檢工作，砥礪了思想，凝聚了力量；省檢工作，涌現了典型，積蓄了財富。總之，這次省督導、教學評估工作，必將對規范我校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量，產生巨大而深遠的影響。我校將以此次評估為契機, 認真分析、反思、誠懇聽取專家的意見和建議,調整工作思路，更新教育觀念，為學校的騰飛和發展，為振興雄縣教育做出新的更大貢獻。
【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）02-0039-03
2015年，在深化教育領域綜合改革的背景下，南京市雨花臺區專注于學生的核心素養培養和教師隊伍建設，多措并舉提高教學質量，努力打造有品質的區域教育，取得了顯著成效。
一、在優化管理中提高教學質量
2015年，雨花教育緊緊圍繞區委區政府《雨花臺區教育事業改革發展提升工作意見》，將“抓質量提升”作為年度工作重點。局長辦公會把提升教學質量作為核心議題;區教師發展中心多措并舉，常規中求創新;各學校通過教學工作例會，不斷總結反思學校階段性教學工作。這些科學的謀劃與決策確保了教學質量的穩步提升。
雨花臺區不斷深化教育改革實踐，優化過程管理，追求有品質的教育。在區教育局的統一規劃與領導下，區教師發展中心成立了質量檢測中心。該中心由教研室主任領銜，學科教研員擔任負責人，學科中心組成員擔任組員，制定學科質量目標，以定量與定性相結合的方式對學校教學工作進行發展性評價。質量調研逐步制度化、規范化、科學化，問卷、對話等調研形式精準有效。質量檢測中心定期召開教學工作專題會議，細致分析調研數據，客觀全面地反饋教學質量情況，有針對性地指導全區教學工作。
2015年，雨花臺區各類教育的教學質量呈現齊頭并進的提升勢頭，具體體現在以下幾個方面。
一是中高考成績再創佳績。雨花臺中學連續十一年獲得南京市普通高中教育發展性評估綜合獎，同時獲得教學質量優秀獎和學校教學管理獎，并連續第二次榮獲教學質量突出獎。板橋中學第三次榮獲市普通高中教育發展性評估綜合獎，并再次獲得教學質量優秀獎。梅山高中參加上海高考取得優異成績，榮獲特別獎。全區中考成績繼續位居全市中上水平。
二是小學教育均衡發展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個孩子提供公平、優質、適合的教育，是區域教育的重要使命。2014年省學業質量測試報告顯示，我區小學生學科成績離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區小學教學質量總體均衡。3至6年級教學質量調研數據表明，我區小學教學質量校際差距有所縮小，一些相對邊遠地區的學校教學質量提升明顯。
三是職業教育形成品牌。中華中等專業學校職教品牌效應顯著，被江蘇省教育廳確認為省高水平現代化職業學校創建單位;學校再次榮獲南京市職業學校質量管理考核綜合獎;成功申報五年制高職軟件技術專業并如期開辦;學校還獲得青奧組委會頒發的“文化教育活動突出貢獻獎”。
二、在隊伍建設中夯實教學基礎
我區積極實施教師研修培訓“三項工程”（啟航工程、引航工程、遠行工程），初見成效。在全市職初教師專業基本素養考核與展示活動中，我區職初教師筆試成績位居全市第一。2015年5月，歷時半年的小學教務主任專題研修圓滿結束，形成項目成果《教學常規精細化管理手冊》。全區9個“名師工作室”和“項目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來，共開展了53次專題研訓活動，一批省市級的學科名師與專家通過專題講座、同課異構、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學，推廣教學成果，擴大專業影響。
我區高度重視學科教研團隊建設。2015年，區教師發展中心以市級先進教研組創建為工作抓手，深入基層學校，指導學校備課組、學科教研組和師徒結對組的工作，著力打造學習型、科研型和反思型的優秀教研團隊，取得了顯著成績。2015年，我區共有15個學科教研組被評為南京市第八屆先進教研組，通過率在全市名列第一。
近年來，在“兩個持續提升”（持續提升教師專業化發展水平，持續提升教科研訓發展水平）發展目標的引領下，我區教師隊伍的專業化發展水平有了很大提升。在省市教學競賽活動中，我區教師屢獲佳績。其中，在市級以上教學競賽中，有149人獲獎，其等獎3人，一等獎46人。小行小學數學教研團隊榮獲全國信息技術創新與實踐競賽一等獎，雨花臺中學美術學科先后獲得南京市和江蘇省教師網絡團隊教研競賽一等獎，板橋中學語文、數學學科獲得南京市教師網絡團隊教研競賽一等獎。
三、在課改實踐中構建品質課堂
2015年，我區全面落實以學生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學與校本課程兩個維度深入推進新課程改革實踐。
1.校本課程建設異彩紛呈
校本課程改革一直是新課改的重點內容，我區各中小學高度重視校本課程的開發與建設，取得了豐碩的成果。如雨花臺中學以建設“雨花石文化課程基地”為平臺，推出了5門校本課程，培養學生多元素養;共青團路中學校本教材《身邊的環境》獲得市一等獎，“蝴蝶監測――雨花臺地區環境考察”項目多次獲國家、省、市級獎;板橋小學積極推進“做中學”項目，深入開展“小小水博士在成長”系列綜合實踐研究;區實驗小學開發的趣味數學課程，有效解決了教學的真問題，活躍了學校的教學研究氛圍。
區教育局制定并落實體育、藝術“1+X”計劃，出臺《雨花臺區加強體育藝術工作意見》《雨花臺區推進校園足球工作方案》，舉行了首屆“區長杯”校園足球聯賽。國家教育部、省教育廳和省體育局確定我區為首批青少年校園足球試點縣（市、區）。區教育局榮獲2014―2015學年南京市青少年學生陽光體育節總決賽團體一等獎。
2.課堂教學改革百花齊放
課堂是教育教學的主陣地，也是貫徹落實新課改理念的主要途徑。區教育局啟動“雨花新課堂”研究，推進“質量提升工程”，引領各校課堂教學改革。雨花外國語小學利用課前三分鐘時間開展“蘋果講壇”活動;金地自在城小學打造“共享式課堂”，出臺共享式課堂的十大標準;岱山實驗小學開設泛讀課教學，追求對作品的整體理解以及閱讀速度，學生的年課外閱讀量達100萬字;雨花臺中學數學、英語、物理等多門學科積極參與南京市“基于課標分解的深度研課”項目，并以此為契機，開展深度備課、研課活動，探索教師高效教學和個性教學，引導學生自主合作學習，深化課堂教學改革。
2014年10月，我區舉辦了第六屆“雨花杯”教學基本功大賽活動，全區74個單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創立以來規模最大、參與面最廣的一次教學盛會，全面總結了“十二五”以來我區教學改革的成果。區教師發展中心組織各學科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽學科總結反思》和《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽優秀教學設計》成果冊。
3.校本教學研修扎實開展
2015年，我區各校的校本研修扎實有效。雨花外國語小學的崗前培訓，包括新教師教學常規培訓、教科研常規方法培訓、班主任日常工作培訓等，組織新教師開學第一課試講、第一次家長會試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學注重以讀書學習促進教師精神生長，為所有教師訂閱學科研究雜志，規定每位教師每學期至少讀一本教育專著或教研雜志，并評選出優秀讀者，給予獎勵。區實驗小學西校區推出了《課外閱讀考級方案》，組織教師確定了各年級的課外閱讀推薦書目，為每一本指定閱讀書籍都撰寫了閱讀課教案，并打造了閱讀考級系統。梅山一小開展教師辯論賽，展示一學期讀書活動成果，提高教師主動發展的意識。春江分校小學部確立“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”的“三個一”評課維度，并將專題反思上傳到校園網，以供學習借鑒，推動校本教學研究。雨花臺中學積極建設青研會、高研班，開展暑期研訓系列活動，如讀書隨筆評比、教學基本功考核、讀書心得交流沙龍等，提升教師的專業素養。
四、在教科研訓中淬煉教育智慧
一年來，區教師發展中心初步形成“以培為主，教培結合，四位一體，共同提高”的研訓模式，增強中小學教科研指導和管理的針對性、有效性，扎實開展一系列教科研訓的實踐活動，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質，全區的教育科研和教師研訓工作取得了顯著成果。
2015年全區共有71項省市級立項課題，由區教師發展中心承擔的“十二五”教育部規劃課題子課題“區域提升學校課程品質策略的研究”深入推進，已經形成研究成果;區實驗小學“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設評比中獲一等獎;雨花臺中學“基于個性化成長的‘教師發展地圖’的校本建構研究”作為南京市教育局“五工程”重點項目，被選為省級培育課題。區教師發展中心確立了8項區級精品培育課題，并為課題承擔學校搭建了成果展示平臺。在省、市級規劃課題研究中期評估中，我區各類課題合格率達100%。全區有個人課題的教師占教師總數的87.6%，在全市名列前茅。
圍繞《雨花臺區五年教師隊伍建設與發展規劃（2014―2019）》，雨花臺區教育局構建多通道、多樣化的教師培訓體系，切實提升教師專業化發展水平和區域教育的整體水平。上一個學年，我區參加省級國內培訓項目共28個，市級培訓項目32個，293人參訓，通過率達100%;接待了2014年國家教育部“國培項目”新疆教育代表團、四川教育代表團觀摩學習;承擔了新疆伊寧市名教師考察團等代表團的跟崗學習與項目培訓;與南師大教科院合作，順利啟動并實施小學骨干教師的根基工程培訓。
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 高校體育不斷改革與時俱進，體育教學育人功能中文化建設是其血脈與靈魂，不可缺失。本文采用文獻資料結合體育教學實踐，要點分析。詮釋其內涵為：高校體育文化是在大學特定范圍內所呈現的特定體育文化氛圍，其直接影響大學生體育意識、態度、行為和價值觀，對其世界觀、人生觀與素質素養起潛移默化作用與影響，是任何專業和課程無法替代的。在當代更是精神文明、院校形象的重要體現，是院校創造物質財富與體育精神的結晶。實踐結果表明：健康向上、和諧高品位的高校體育文化，可激勵大學生內驅力、喚起積極參與意識，培養熱愛體育、關心集體的高尚情操，有效提高興趣愛好、為終身體育奠定基礎，因地制宜加強建設，使高校體育更顯特色與氣質，更有品位與感召力。
關鍵詞 學校體育 文化建設 體育 育人 功能
一、體育文化的內涵
高校體育文化是在大學特定范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，其直接影響大學生的體育意識、體育態度、體育行為和體育價值觀。對于提高大學生的世界觀、人生觀與素質素養起著潛移默化的作用與影響，是任何專業和課程無法替代的。在當代更是精神文明程度和院校形象與精神面貌的重要體現，是院校在體育教學與科研實踐過程中所創造的物質財富與體育精神的結晶。
二、加強體育文化建設的方法與策略
（一）育體旨在育人
無論是課堂教學還是課外活動及各項賽事，始終堅持用體育精神引領：在追求“健康、快樂、參與”的同時，培養大學生熱愛校園、關愛集體、和諧友善、相互關心、相互幫助、努力進取等高貴品質。在每月組織的小型多樣的系級、班級比賽中，不僅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比團結協作、比頑強毅力。設置技能技藝獎的同時，特意創設精神文明獎、最佳組織獎，優秀團隊獲得特殊貢獻獎，在激勵大學生參與比賽的同時，陶冶情操、增強凝聚力，培養大學生的自我調控和約束能力，使其思想素質不斷提高、意志品質更加堅強。
（二）開發整合體育課程
開發整合不只是知識分類創編，更主要的是體育知識的融會貫通與綜合運用，拓展為適應時代要求、適合當代大學生學習的課程。整合選編傳統項目、凸顯本院特色、體現體育優勢的和大學生喜聞樂見的教材內容，如：健身操、球類運動、體育舞蹈、武術等項目；刪除陳舊不實用的教材內容，增強大學生課內外學習鍛煉的實用性、可行性和實效性。
開發教學資源，開拓多元體育文化課程。將課外活動、社團活動、各系俱樂部活動都拓展為體育的延伸課程。豐富多彩的團隊活動為院校、為大學生搭建另一個學習鍛煉平臺。依據愛好的不同需求，學生自己組織、自主選擇、自由組合、自聘教師輔導，使延伸課程更加輕松愉悅、敞開心扉，發現自我、相互交流，完善自我、以終身受益。
（三）創新優化教學過程
充分了解學生的個性特長和愛好，目標需要等要素。在此環節做大膽創新變革，打破多年習慣成定勢的以班級配置教師授課的傳統做法；二是教師設置教材、由學生根據需求自行選擇教師授課，每學期選擇一次。
授課更是要精心盡力。備好課是前提，為更好的授課奠定基礎。做到以學生為本，以教師為主導，處理好教與導的關系。教是手段、學是目的、教為學服務，以教導學、以教促學、雙主互動，達到教與學的目標，此外“導學”要有創新，教法要有新意。經常依據不同的教材采取達標練習法、目標測驗法、比賽練習法、興趣游戲法，使體育課堂熱烈有序、活躍不亂、陽光朝氣充滿生機。創新優化課后總結評估。課后總結要師生互動、共同總結，改變傳統觀念，教師要評估實施導學過程中的成敗，學生要總結學習過程中的得失，從而發現新知、找到不足、取長補短。
（四）創設體育文化環境，營造體育文化氛圍
創設體育文化環境。首先要努力建設優化體育設施，使其富有感召力。環境點燃激情，氛圍感染心靈，體育文化是一切活動因素的集合。如：我們將網球館、羽毛球館、健身房的器材布置的井井有條，科學實用、富有現代化的設施風格。隨著運動場館體育環境產生共鳴，領略品嘗體育文化與精神，點燃熱愛體育運動的心靈之火。
營造體育文化氛圍。最佳手段是利用大學生年輕好勝心理特點，組織各項小型多樣體育比賽。比賽是杠桿，一翹就起來，驅動每個同學積極參與。營造濃郁的體育文化氛圍，讓大學生在和諧友好的參與中享受快樂、獲得健康，青春陽光、努力拼搏，團結向上、陶冶情操。
（五）加強教師團隊建設，提高完善師資水平
加強教師職業道德規范、餞行教師神圣職責。愛崗敬業、關懷大學生，以德立教、率先垂范，嚴格遵守體育教師教學常規，做到以規約德，完善教師考評制度，達到以評激德。
要認真刻苦研修業務、完善自我。我們有6名青年教師，利用業余時間攻讀體育學研究生碩士學位，求真務實、言傳身教，體現大學體育教師的豪爽、陽光、謙虛、大氣的體育文化氣質。加強教師的學術研究、拓寬文化視野――體育教師每年都要立項研究課題，提高科研能力，實踐中勤于總結評估、潛心探究，做到教有新意、導有特色，不斷提高教學質量。
三、結語
健康向上、和諧高品位的大學體育文化，可激勵大學生自學、苦練、克難、拼搏的精神，喚起不同水平大學生積極參與終身體育的意識。培養大學生熱愛體育、關心集體的團隊精神，增強了團結友善、互助互學、共同進步的道德風尚。有效提高了大學生的興趣愛好，并熟練掌握一兩項體育技能，為終身體育奠定基礎。我們因地制宜持續加強高校體育文化建設，充分發揮體育文化的育人功能。讓高校體育教育插上文化的兩翼、展翅高翔，更顯特色、更顯氣質，更有品位、更有感召力，為國家培養棟梁人才發揮更積極、更有實效的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：教師專業發展；教學點；數字教育資源全覆蓋項目
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0021-04
一、項目背景及我們的思考
（一）項目背景分析
為貫徹落實黨的十精神和全國教育信息化工作電視電話會議精神，根據《國務院辦公廳關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》（〔2012〕48號）和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》（教技〔2012〕13號）要求，教育部組織制定了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目實施方案，決定全面啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目。
“教學點數字教育資源全覆蓋”項目旨在通過IP衛星將優質數字教育資源傳輸到全國6.7萬個教學點，幫助農村邊遠地區開齊開好國家規定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。
透過“項目”目標，再一次凸顯出農村邊遠地區由于師資嚴重不足，尤其是音樂、體育、美術、科學等專業性很強的小學科由于長期沒有專任教師，致使適齡兒童無法接受良好的教育的基本要求，從而導致城市與農村學生在受教育的基礎環節上呈現出明顯的不均衡態勢，要想解決這一問題，我們認為首先還是要先解決師資即教師專業發展的問題，使當下現有的教師能夠勝任這些學科的教學，滿足學生的需求，促進教育均衡。因此，為有效落實國家的項目目標，吉林省將“項目”重點放到教學點教師培養方面，如何有效實施“項目”培養計劃，首要任務是要厘清當下的教師專業發展的一些瓶頸問題。
（二）直面問題，理性思考
解決教育均衡問題，首先要建設一支能夠滿足學生學習需求的教師隊伍，而教學點當下的核心問題即教師隊伍不建全，教師專業能力有待提升，破解這一問題之法就是加大對教學點教師的培訓力度，而這個培訓力度絕對不是短期能解決的，而應是一種持續性、跟進性的培訓，這就要求我們必須從根本上變革當前的教師培訓方式。
當前，農村教學點校的教師年齡群出現兩極分化：一個群體是年齡偏大信息素養較低的老教師；另一個群體是近幾年通過特崗教師招聘進來具備一定信息素養但執教能力不足的年輕教師。這就使我們的“項目”實施中面臨著兩個問題：一是老教師職業倦怠問題；另一個是年輕教師是否樂于堅守崗位問題。我們把這些問題歸為內容針對性不夠、教師主動發展的意識和能力不強兩方面大問題。
通過對以上兩個方面的分析，我們深刻意識到這些問題的存在一是由于長期以來行政命令下的自上而下的培訓目標、內容、方式不能滿足教師成長個性化和多樣化的需求，二是培訓缺乏激勵機制和跟進措施，致使教師為“培”而“培”，“培”與“用”相背離，出人不出腦，走“行”不走“心”，制約了教師主動發展的動力和自我實現的價值欲望。
從以上分析可以看出無論是社會發展中的教育均衡問題，還是教育發展中的教師自主發展內驅力問題，主要的根源是科學的頂層設計問題。
二、科學規劃，分層實施
基于科學規劃理念，應合理制定培訓階段及研訓內容。結合“國家信息化十年發展規劃”目標，充分做好各項調研，與各地縣、區協商，經專家評估為參訓地區量身定制2-3年《教學點鄉村教師專業發展培訓目標》，切實將培訓與教學實踐進行有效融合，給予鄉村教師專業發展持續支持。在“項目”實施中我們主要分如下兩個階段：
（一）第一個階段：“種子”教師集中培訓階段
1.主要目標
為教學點校培養“種子”教師，這些“種子”教師將組成各縣區教學點校的核心研修團隊，主要是利用集中培訓面授的優勢加強對項目的了解、充分發揮參與式培訓模式優勢，實現引領――體驗――內化的過程。帶動各區域、學校的教學點項目有效實施和落實，以此促進農村偏遠地區教學點校教師的專業發展，尤其是非學科專業的兼職教師，幫助這些教師能夠順利完成音樂、體育、美術、科學、思想品德與社會等學科教學任務；同時，提升語文、數學、英語教師專業素養，以打造勝任各學科課堂的專業教師隊伍、以提升農村偏遠學校教學質量、讓農村偏遠學校的孩子享受教育公平的陽光為目標，從四個維度設計了課程內容，開展了遞進式的、持續的集中培訓活動。
2.主要內容
第一模塊：現代教育技術及課程理念、課程標準，旨在通過專家講座對教師學科素養、執教方法等方面給予專業理論輔導。
第二模塊：現代教育技術技能及項目終端設備的基本操作使用，旨在通過培訓讓“種子”教師了解“教學點數字教育資源全覆蓋”項目課程結構、掌握項目終端設備的基本操作使用和教學點設備維護方法、了解各學科數字資源教育應用指南，找到資源與課堂教學的有效融合點。
第三模塊：多媒體教學資源的制作、獲取及運用。旨在通過培訓促使“種子”教師掌握適合偏遠地區教學點教師常用的信息技術相關的技能技巧，在有效地應用教學點資源的基礎上能夠為未來構建本土化的課程資源奠定基礎。
第四模塊：案例分享，實踐操練。通過教學活動設計、說課、虛擬上課等活動體驗基于數字環境下的教學實施過程，積累教學經驗；通過典型案例分享、教研活動策劃交流等活動促使參培教師及時結合自身工作經驗，展開思考和交流以達到提高培訓質量，讓每一位參培教師學以致用。
（二）第二個階段：校本實踐研修階段
1.階段目標
在這個階段里我們主要以《中央電化教育館關于“教學點數字教育資源全覆蓋”項目資源應用優秀案例征集評選活動》為載體，組織教學點校開展集中培訓后的實踐研修活動，其目標即讓每個教學點參訓教師學有所用，學有所贏。真正達到研、培結合，加強本土化教學資源建設，促進教師專業發展。
2.實施環節
以縣（區）、中心校為核心開展有效校本實踐研修活動，結合教學實際的校本集體備課、結合各類教研競賽及培訓目標的區域開放交流研討活動。
運用教學點資源開展校本實踐研修活動分如下幾個環節。
第一環節：淺嘗初探。即直接利用“跟我學”視頻進行教學，力求達到視頻中的教師學生與現實中的學生互動交流，讓學生與視頻中的課堂融為一體。教師在整個教學環節中的地位是組織引導、視頻播放。在教學及資源使用過程中出現的困惑可通過專家的視頻講解、QQ交流研討等方式釋疑。
本環節的校本教學研修目標：
教師能夠應用資源完成教學任務，校本實踐研修重點是提升教師的教學組織能力。
第二環節：巧用資源。即結合學情，根據不同的課型以及數字資源提供的題材進行教學。具體操作為，利用資源中的教學設計，結合學情對教學設計進行再創設。以《品生》為例，與教學設計對應的一般都有三個活動板塊（部分為二個）。三個板塊以教材內容（插圖）為基礎藍本，同時配有動畫視頻和音頻。教學中，教師只需將上述資源進行合理的搭配使用即可基本達成三維目標。
本環節的校本教學實踐目標：
教師能夠結合學情有選擇地重組教學資源開展教學活動，校本實踐研修的重點是提升教師的教學設計與實施能力。
第三環節：靈活創新。任何一種資源，在使用過程中都會或多或少地顯現出它的偏頗與局限性。例如：資源中有的問題設計面過寬過大，大多數學生面對學習內容無所適從。因此，在校本實踐教學中采取了傳統教學方式與數字資源合理利用相結合的方式，對教學設計及資源進行再創造，生成出更加契合當地教學點學情的教學資源，讓新的資源更好地貼近學生。
本環節的校本教學實踐目標：
教師能夠結合學情、教情創造性地生成更適合教情、學情的新資源，有效開展教學活動，校本實踐研修活動的重點是提升教師專業技能、專業素養。
3.實施策略
層級式業務培訓做到人盡其才，物盡其用。
第一層級：計算機基礎知識培訓。
主要是中心校信息主任對教學點全體教師，尤其是對教學點45歲以上的老教師進行計算機基礎知識培訓。通過幾輪培訓、驗收，使教師能夠熟練操作計算機；能夠對文字進行錄入與修改，對演示型電子教案中的文字、圖片、圖形繪制、音視頻下載與播放、動畫效果設置等進行修改；能夠熟練地接收和使用“遠程數字教育資源”，大大提高“遠程資源”使用率。
第二層級：學科帶頭人信息素養培訓。
對各個學科、各個年級的學科帶頭人進行培訓。一是掌握演示型課件的制作技術，能夠科學有效地把“遠程數字教育資源”和“演示型課件”有機結合起來，從而發揮其最大的作用。
第三層級：中心校對教學點管理者進行培訓，規范監管機制，使“遠程數字教育資源”和“演示型電子課件”的使用制度化、規范化、常態化，從而達成效益最大化。
例如：樺甸市蘇密溝紅星小學教學點校以“三檢一測”的模式來保證電子教案的實效應用。三檢：即每周必檢二次備課的進度，每月抽檢二次備課的質量，每月末檢查二次備課流程和教學手記；一測即每次隨堂聽課必進行當堂教學效果檢測，對三率進行分析，指導教師備課與教案的應用，整體管理學校教師電子教案的使用情況。
三、分層管理體系建設是實施培訓的有效路徑
依托吉林省電化教育館“電教系統”人力資源網絡，充分發揮電教人員的技術支持服務體系功能，以中心校為核心，構建省、縣、校三級管理體系。分級分層為學校提供適時的技術支持與資源支持，真正解決教學點在項目推進實施中的技能障礙（如圖1）。
圖1
為了使分層管理體系能有效運行，吉林省電化教育館在項目實施中還分別構建省、地、縣（區）、校管理團隊，省級研修活動組織策劃團隊，縣區、學校研修組織策劃團隊，以中心校為核心研修活動學習共同體，本地學科專家團隊五支團隊，為培訓實施提供了保障。
四、創新“研修一體”的培訓模式，提高教師信息化專業能力，促進教師專業發展
培訓模式：“研―訓―賽”一體化，創設良好的研修氛圍，使教師主動應用信息技術開展學科教學，解決教學中的問題，推動信息技術與教學深度融合。
（一）以“培”促“研”
通過聆聽專家的講授，對課程內容分專題、多維度剖析和解讀。幫助參訓教師從整體上理解培訓課程設置的背景、理念等，進而深層次理解課程內涵，從而發現自己的不足，并應用所學內容走到教學中去實踐研究，從而達到促進教師專業發展的目的。
（二）以“研”促“培”
經歷第一階段學習與實踐后，學員帶著問題再次走進培訓，結合調研情況，“項目”組織實施中預設任務，參訓教師帶著任務進行學習，使“研”與“培”融合，真正實現按需施培，提高參訓教師積極性的同時，更有效地落實培訓目標。
（三）以“賽”促“培”、以“賽”促“研”
以中央電化教育館各類大賽尤其是每年的“教學點項目”評比活動為載體，為參訓教師提供各類展示與交流平臺，使得學員的學習與實踐成果得以檢驗，從而實現學有所贏、學有所用的目標，以此提升參訓教師自主學習的內驅力，破解教師在發展中的職業倦怠以及青年教師如何迅速成長等系列瓶頸問題。
五、階段成果，初見成效
