時(shí)間：2022-03-27 09:47:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。我國土木工程建設(shè)的大力發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對各類土木工程人才的需求，許多院校也紛紛開設(shè)土木工程專業(yè)。遺憾的是，很多土木工程專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)也找不到合適的人才，這說明傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)市場的需求。為適應(yīng)社會(huì)的需求，許多普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)紛紛確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)［1］。土木工程專業(yè)具有學(xué)科方向多，專業(yè)口徑寬，實(shí)踐性、社會(huì)性與綜合性強(qiáng)，人文素質(zhì)要求高等特點(diǎn)［2］。新世紀(jì)以來，社會(huì)科技快速發(fā)展，土木工程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，超高層建筑、大跨度等高難度結(jié)構(gòu)的大量出現(xiàn)，從業(yè)人員面臨新的技術(shù)、管理等問題。為此，土木工程教育應(yīng)盡快培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，即具有良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)的實(shí)際情況，初步探討了創(chuàng)新性應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1優(yōu)化課程體系
第一，合理設(shè)置理論課程體系。1998年，教育部將原來的建筑工程、交通土建工程等專業(yè)合并設(shè)置成土木工程專業(yè)，在課程設(shè)置上對專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了拓寬，對辦學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)的要求更高。辦學(xué)條件和生源較好的學(xué)校采取完全打通的課程體系，即要求專業(yè)課程學(xué)習(xí)能涉及較寬的范圍;大多數(shù)一般高等學(xué)校采取的是“一主多輔”的課程體系，即要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)土木工程中某一類工程對象，并修習(xí)其他工程對象的若干課程，如我校土木工程專業(yè)設(shè)置了建筑工程、路橋工程、城市地下工程三個(gè)專業(yè)方向。從技術(shù)角度而言，土木工程主要的任務(wù)是運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決具體的工程問題。因此，無論完全打通還是“一主多輔”的課程體系，都需要突出力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，形成“厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式。以良好的力學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，可以輕易地變換工程對象。第二，建立多層次實(shí)踐課程體系。土木工程專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多層次實(shí)踐課程體系，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的重要途徑。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施多層次實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐中更深刻地理解、掌握所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)－能力－素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程至少包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中盡可能應(yīng)用較為實(shí)用的軟件。我校在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了許多嘗試，一項(xiàng)重要的舉措是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并成綜合實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期末和第7學(xué)期初(含暑假時(shí)間)，實(shí)習(xí)時(shí)間在12周以上。這段時(shí)間往往也是施工企業(yè)的用工高峰，這種方式深受施工單位的歡迎，學(xué)生在近3個(gè)月的實(shí)習(xí)中，也能對施工企業(yè)的各項(xiàng)工作有較全面的了解，效果較好。第三，開設(shè)專業(yè)知識(shí)講座。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展，超高層建筑、大跨度等高難度結(jié)構(gòu)的大量出現(xiàn)，土木工程設(shè)計(jì)、施工及管理等方面新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，規(guī)范對于這些新技術(shù)的總結(jié)及匯總是滯后的，教材也不能及時(shí)反映這些新技術(shù)。因此，聘請土木工程各領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者開設(shè)專題講座，可開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解土木工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第四，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，分析和解決具體工程問題。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能進(jìn)行資料的調(diào)研和加工，能正確運(yùn)用工具書，掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工及管理的程序、方法和技術(shù)規(guī)范，提高分析與解決問題的能力，并樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，能遵守紀(jì)律，善于與他人合作。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上也進(jìn)行了一些探索。在第6學(xué)期末，學(xué)生自主選擇指導(dǎo)老師，綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由同一老師指導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)及科研活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過程中，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的前期資料，也可針對實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也能加深師生之間的感情，取得的效果較好。
2產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)等教育資源，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面進(jìn)行了一些嘗試，建立了湖南省高校“土木工程施工技術(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)實(shí)踐能力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)。一方面在理論教學(xué)中，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，同時(shí)，利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加工藝性、綜合性實(shí)驗(yàn)，突出理論結(jié)合實(shí)踐;另一方面與校外實(shí)踐教學(xué)基地———湖南省建工集團(tuán)三公司緊密合作，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力，為畢業(yè)后開展相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對專業(yè)教師的要求較高，要兼具較強(qiáng)的教學(xué)水平和一定的實(shí)際工作能力，即“雙師型”教師，其強(qiáng)調(diào)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，在工程單位工作過的教師一般具備這種能力。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我校以產(chǎn)學(xué)研合作示范基地為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)年輕教師到湖南省建工集團(tuán)三公司及其他企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉工程實(shí)際;并鼓勵(lì)年輕老師加強(qiáng)自學(xué)，以國家注冊工程師考試為契機(jī)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。通過上述措施，一部分年輕老師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力明顯提升，在教學(xué)過程中可以更好地把創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。此外，還聘請湖南省建工集團(tuán)三公司及其他土木工程企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任我校兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)辦科技企業(yè)。我校長期與湖南省建工集團(tuán)三公司、湘潭市設(shè)計(jì)院等企業(yè)進(jìn)行合作，并建立了實(shí)踐教學(xué)基地。基地每年可接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入工程生產(chǎn)領(lǐng)域，得到生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，獲得了較好的職業(yè)訓(xùn)練。此外，我校依靠教師技術(shù)力量成立了混凝土研究所、檢測公司、監(jiān)理公司等科技企業(yè)，一方面可進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力，另一方面也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指以實(shí)際工程為背景撰寫案例組織課堂教學(xué)，通過對案例的分析、討論、評價(jià)和總結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力［4］。在實(shí)施案例教學(xué)過程中，需要注意好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，精選案例。土木工程專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，在選擇案例時(shí)需要統(tǒng)籌兼顧，案例應(yīng)具有代表性。通常一個(gè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)與幾門專業(yè)課相關(guān)，比如2009年上海發(fā)生的高樓整體倒塌的工程事故，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、地基基礎(chǔ)、工程地質(zhì)等課程中均可作為案例。因此，應(yīng)根據(jù)所講授的理論課程選擇案例，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提煉案例情節(jié)，要有啟發(fā)性，使學(xué)生更深刻地理解基本理論，提高實(shí)踐能力。第二，介紹案例。介紹案例的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生引到實(shí)踐情境中。根據(jù)教學(xué)條件和案例的特點(diǎn)，可把案例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉案例，并收集相關(guān)知識(shí)，為分析案例做好準(zhǔn)備;也可在課堂上播放工程案例的錄像或PPT等，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容。如條件允許，可組織學(xué)生到現(xiàn)場體驗(yàn)，這種方式的印象最為深刻，有助于案例的分析，但組織起來的難度也最大。無論采用哪種方式介紹案例，都應(yīng)生動(dòng)形象、言簡意賅，課堂氣氛活躍，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。第三，分析案例。這是案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)。教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)由易到難，并具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下逐步得出所學(xué)知識(shí)，深刻理解理論與實(shí)踐的關(guān)系。在分析案例時(shí)，可根據(jù)案例的特點(diǎn)選擇不同的方式，對爭議較大的案例可圍繞一個(gè)中心議題讓學(xué)生進(jìn)行辯論;對中心問題較為明確的案例，可由學(xué)生擔(dān)任主講進(jìn)行分析;如某個(gè)案例涉及多方參與，還可由學(xué)生扮演案例中的角色。無論采用哪種方式，教師都要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，并對學(xué)生提出的問題或遇到的困難進(jìn)行及時(shí)解答和幫助，按預(yù)定的教學(xué)目的進(jìn)行，逐步揭示工程案例中所蘊(yùn)含的理論實(shí)質(zhì)。第四，應(yīng)用理論和總結(jié)歸納。在分析案例并得出相關(guān)理論后，可反過來站在理論的高度對案例進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。此外，教師也可從多角度提出一些新問題，引導(dǎo)學(xué)生多方面去理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問題的能力。案例分析及相關(guān)討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生提出的看法進(jìn)行評論，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，與所講授的理論知識(shí)相互呼應(yīng)，這便于學(xué)生更深刻地理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。
4雙導(dǎo)師制
雙導(dǎo)師制是由學(xué)校與設(shè)計(jì)、施工等單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式［5］，即在正常理論教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)習(xí)由校內(nèi)專業(yè)老師和校外具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，對重實(shí)踐、重應(yīng)用的土木工程人才培養(yǎng)有非常積極的作用。校內(nèi)導(dǎo)師主要培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向和課程特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，應(yīng)注重基本概念、知識(shí)體系以及理論與實(shí)踐的結(jié)合等方面的指導(dǎo)，對于學(xué)生在校外實(shí)踐過程中遇到的理論性較強(qiáng)的問題也應(yīng)及時(shí)給與幫助和指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇、方法運(yùn)用等方面應(yīng)進(jìn)行全面指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。由于學(xué)制與課時(shí)的限制，傳統(tǒng)的土木工程實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相對于土木工程建設(shè)周期顯得明顯不夠。實(shí)行校外導(dǎo)師制，學(xué)生定期到土木工程企業(yè)參與實(shí)踐，全面觀摩、參與土木工程生產(chǎn)過程。我校將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并成綜合實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)時(shí)間在12周以上，很好地確保了校外導(dǎo)師制的執(zhí)行。近幾年的實(shí)踐表明，在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生在一年多(第6學(xué)期末開始)時(shí)間內(nèi)可以全過程、全方位參與1～2個(gè)工程項(xiàng)目，練就了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，受到了用人單位的青睞。
作者：李永貴 單位：湖南科技大學(xué) 土木工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)評估；企業(yè)參與；人才培養(yǎng)
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證（professional programmatic accreditation）進(jìn)行評估的首例[1]。第一屆全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會(huì)（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全國共有66所高校的土木工程專業(yè)點(diǎn)通過了NBCEA組織的專業(yè)評估。雖然通過評估的專業(yè)目前僅占18%，但土木工程專業(yè)評估對我國土木工程教育質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)了工程界和教育界的深度合作，成為我國土木工程注冊師制度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。目前我國結(jié)構(gòu)工程一級注冊結(jié)構(gòu)工程師中73%是來自通過評估專業(yè)院校的畢業(yè)生，充分說明了土木工程專業(yè)評估對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的巨大貢獻(xiàn)。
我國土木工程專業(yè)評估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認(rèn)可。回顧土木工程專業(yè)評估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進(jìn)一步深化評估工作，對土木工程專業(yè)評估工作進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)非常必要。土木工程專業(yè)評估值得和需要總結(jié)的方面很多，其中企業(yè)深度參與是土木工程專業(yè)評估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對其背景、現(xiàn)狀、作用及進(jìn)一步發(fā)展需要解決的問題進(jìn)行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結(jié)論。
一、企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，土木工程專業(yè)人才必須結(jié)合工程實(shí)踐培養(yǎng)，而這個(gè)結(jié)合必須要有企業(yè)的積極和深度參與。專業(yè)評估作為制訂、檢驗(yàn)和判斷專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專門工作，順理成章必須要有企業(yè)的深度參與。
1. 發(fā)達(dá)國家土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了企業(yè)參與的重要作用
英、美、加等發(fā)達(dá)國家目前已形成了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)評估認(rèn)證體系[3，4]。相關(guān)企業(yè)積極參與土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評估過程控制，有效促進(jìn)了工業(yè)界與高校人才培養(yǎng)方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程人才已成為長期堅(jiān)持的有效模式，學(xué)校與數(shù)千家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮了重要的作用[3]。企業(yè)深度參與專業(yè)評估不僅使專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，對專業(yè)的評價(jià)更為準(zhǔn)確，大大促進(jìn)了校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才；同時(shí)也因?yàn)橛衅髽I(yè)深度參與，校企合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)和好的模式也能更加及時(shí)地反映到專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和工程之中，進(jìn)一步促進(jìn)高校與行業(yè)和企業(yè)的深度融合，從而形成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。
企業(yè)深度參與專業(yè)評估，為行業(yè)表達(dá)對人才培養(yǎng)的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業(yè)的相關(guān)政策有利于人才培養(yǎng)的調(diào)整，形成了培養(yǎng)高層次人才的良好社會(huì)環(huán)境。發(fā)達(dá)國家專業(yè)評估的實(shí)踐證明，企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，全方位提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造了人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，成為專業(yè)評估工作順利開展的最重要保證之一。
2. 我國企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
作為我國工程學(xué)士專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證進(jìn)行評估的首例，土木工程專業(yè)評估從啟動(dòng)之初就充分重視企業(yè)參與[2]，目前已形成了企業(yè)深度參與專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的良好局面，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
制度設(shè)計(jì)上充分保證企業(yè)深度參與。原國家建設(shè)部啟動(dòng)土木工程專業(yè)評估時(shí)就緊緊依托相關(guān)高校和建設(shè)行業(yè)，企業(yè)專家不僅全程參與了調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和過程控制，而且在土木工程專業(yè)評估相關(guān)規(guī)定中明確了企業(yè)深度參與的相關(guān)內(nèi)容，有力地保證了企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估的力度和長期可持續(xù)發(fā)展。
土木工程專業(yè)評估專家隊(duì)伍中包括足夠的企業(yè)專家。從首屆NBCEA建立開始，評估專家中均有不少于1/3來自企業(yè)，企業(yè)類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計(jì)研究院等。
評估視察專家中近半為企業(yè)專家。企業(yè)專家參與評估的全過程和最重要的現(xiàn)場視察過程，保證了評估標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)和對參評高校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平的準(zhǔn)確評價(jià)。
二、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估的重要作用
我國土木工程專業(yè)評估的制度設(shè)計(jì)保證了企業(yè)深度參與評估有順暢的途徑，土木工程專業(yè)評估工作實(shí)踐表明，通過深度參與，企業(yè)在專業(yè)評估中發(fā)揮了多方面的重要作用，主要包括引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用和示范作用。
一是引領(lǐng)作用。由于我國長期處于基本建設(shè)量大面廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除少部分轉(zhuǎn)行外，絕大多數(shù)從事與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的工作。企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，使得專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)能很好地適應(yīng)行業(yè)用人要求，對專業(yè)的判定更能突顯行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，對專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、途徑的改革起到了很好的引領(lǐng)作用。這也是通過評估專業(yè)的畢業(yè)生在注冊師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業(yè)深度參與，通過評估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)的契合度均有明顯提高，對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用。
二是保障作用。企業(yè)深度參與專業(yè)評估使相關(guān)高校土木工程專業(yè)對行業(yè)的具體要求和相關(guān)情況有較為準(zhǔn)確的把握，制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃更能得到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可與支持，使企業(yè)能更順利地參與到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了必要保障，同時(shí)較好解決了高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面資源、場地以及環(huán)境欠缺的重要問題[5，6]。
三是促進(jìn)作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估還有利于促進(jìn)高校和企業(yè)建立更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，使人才培養(yǎng)納入到國家科技創(chuàng)新體系中，使產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度均有明顯的發(fā)展。
四是示范作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估所具有的引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用不僅有效地推動(dòng)了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我國工科類專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動(dòng)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，明確要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，正是土木工程專業(yè)評估要求的企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高。
三、企業(yè)參與在卓越計(jì)劃中得到進(jìn)一步強(qiáng)化
土木工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”是為了改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要有強(qiáng)烈的質(zhì)量、工期、安全、環(huán)境和成本意識(shí)，要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計(jì)劃，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用在以下方面得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。
1. 進(jìn)一步深化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式
產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型和研究型人才為主要目標(biāo)的教育模式。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)課教學(xué)模式，將專業(yè)課教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)課講授與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。理論課教學(xué)在課堂講授，涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取到設(shè)計(jì)單位和生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)的方法，進(jìn)行專題現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)，專業(yè)課教師對于現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。
產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以在教學(xué)計(jì)劃外的寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，每名學(xué)生均由學(xué)院指派一名指導(dǎo)教師，師生共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)習(xí)成果，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成由實(shí)習(xí)企業(yè)簽署確認(rèn)的實(shí)結(jié)報(bào)告，由實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評價(jià)。
產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文模式，卓越工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文選題來源注重工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中選題，由單一的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師命題和學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科聯(lián)合選題等多種方式。對已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵(lì)其到就業(yè)單位選題，立題由指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)方式采取社會(huì)用人單位、學(xué)校雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成理論設(shè)計(jì)工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)在企業(yè)完成試驗(yàn)和調(diào)試工作。
我校面向卓越土木工程師培養(yǎng)，以自身擁有的甲級建筑設(shè)計(jì)院為依托，建設(shè)開放式卓越工程師培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)體驗(yàn)工場。本科生和研究生可體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)全部過程，包含施工圖設(shè)計(jì)、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗(yàn)收等全過程。
2. 校企雙向滲透打造了“高工級教授”型師資隊(duì)伍
卓越工程師培養(yǎng)必須擁有一支教學(xué)藝術(shù)與工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)對教師的特殊要求，出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施，著力打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，包括優(yōu)先引進(jìn)具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷的博士；教師具備相應(yīng)工程經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵(lì)教師獲得各類國家注冊師資格；聘請企業(yè)教授級高工為兼職教授以及設(shè)立高工級教授崗位等。對參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作的企業(yè)工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)常開展教學(xué)法活動(dòng)，指導(dǎo)工程師們?nèi)绾尉帉懼v義、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、備課等，使他們逐步實(shí)現(xiàn)從工程師向教師身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和達(dá)到教學(xué)要求。
四、需要進(jìn)一步解決的主要問題
1. 國家政策應(yīng)對企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)提供更為有效的支撐和保障
我國已明確企業(yè)是創(chuàng)新的主體，并正在落實(shí)相關(guān)的政策。但對企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統(tǒng)完善，如接受實(shí)習(xí)生的補(bǔ)貼制度、參與人才培養(yǎng)投入的免稅制度等，需要大力推進(jìn)。
2. 學(xué)校和企業(yè)需落實(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長期穩(wěn)定政策
學(xué)校在吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面還缺乏長期
穩(wěn)定政策，在調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生主動(dòng)和企業(yè)合作方面還缺少高效保障措施；大多數(shù)企業(yè)迫于經(jīng)營壓力還無法將主動(dòng)參與人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展足夠重要的地位，經(jīng)費(fèi)和人員保障嚴(yán)重不足。
3. 教師和學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的重要意義
由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師在人才培養(yǎng)方面投入嚴(yán)重不足。在主動(dòng)聯(lián)系和促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨(dú)生子女成為學(xué)生主體和基礎(chǔ)教育長期以應(yīng)試教育為中心的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，加上擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性下降，對土木工程這樣的寬口徑專業(yè)尤其如此。
4. 需要進(jìn)一步營造良好的社會(huì)大環(huán)境
人才培養(yǎng)需要良好的社會(huì)大環(huán)境，不僅是高校和相關(guān)企業(yè)，也包括家庭、基礎(chǔ)教育、政府管理部門等社會(huì)的方方面面。我國還缺乏全社會(huì)為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會(huì)大環(huán)境的營造。
目前教育部正大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)，國家正推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，為高校人才培養(yǎng)改革提供了良好的機(jī)遇，土木工程專業(yè)評估在20年深厚積淀的基礎(chǔ)上，定能取得更大的進(jìn)步。
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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 土木工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0063-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，社會(huì)對土木工程人才要求不斷提高。傳統(tǒng)土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，跟不上現(xiàn)代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應(yīng)能力強(qiáng)，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生個(gè)人品牌不突出，競爭力弱，辦學(xué)無特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應(yīng)市場需求，近年來對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。而近幾年新興的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，而獨(dú)立學(xué)院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均不相同，套用一般院校的學(xué)生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨(dú)立學(xué)院為依托，探求土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
一 獨(dú)立學(xué)院土木工程系的教育現(xiàn)狀
我國獨(dú)立學(xué)院興起時(shí)間不長，對市場把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不夠統(tǒng)一，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色
這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重理論、輕實(shí)踐，忽略了本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。
2.課程體系設(shè)置與市場需求不符
課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定，并能順應(yīng)市場需求。獨(dú)立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過于注重理論知識(shí)體系培養(yǎng)，實(shí)踐性課程略顯不足。
3.獨(dú)立學(xué)院中師資力量匱乏
獨(dú)立學(xué)院中的教師多數(shù)為無工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。
二 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法
獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)主題來進(jìn)行。要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。
1.確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實(shí)現(xiàn)校企合作
獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。具體措施為：（1）主動(dòng)爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（2）主動(dòng)邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)基地，用他們的工程實(shí)踐知識(shí)、技能去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)
獨(dú)立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級平臺(tái)，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級平臺(tái)；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設(shè)置。
在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識(shí)，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)理念；（3）通過工程圖紙識(shí)別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。
第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實(shí)踐的課程，也可以把實(shí)驗(yàn)室看作校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后與實(shí)踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實(shí)驗(yàn)室，其次不斷購進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
第二，做好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)一般較為集中，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對現(xiàn)場所見進(jìn)行講解、分析，實(shí)習(xí)完成后以實(shí)習(xí)報(bào)告形式結(jié)題；而畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實(shí)際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程定時(shí)電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實(shí)習(xí)日志，并完成實(shí)結(jié)，通過這些措施保證實(shí)習(xí)效果。
第三，注重課程設(shè)計(jì)選題，通過爭優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計(jì)是對某門專業(yè)課的一個(gè)理論總結(jié)和實(shí)踐聯(lián)系，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)從選題上必須聯(lián)系實(shí)際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計(jì)順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行爭優(yōu)答辯。
第四，采用“邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)”的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實(shí)踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，這樣就增加了實(shí)習(xí)的有效性和針對性，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強(qiáng)的土木工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強(qiáng)教師現(xiàn)場實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。
三 結(jié)束語
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應(yīng)市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認(rèn)可，學(xué)院才能辦出特色。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施探索與國家創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)全書[M].北京：高等教育出版社，2011
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合體現(xiàn)。
本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于各個(gè)專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
針對土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來相對獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對需要解決的實(shí)際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問題。
三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
五、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.
關(guān)鍵詞：土木工程；施工及時(shí)；對策分析
一、土木工程施工課程的現(xiàn)有突出問題與原因
1.課程定位不清
目前，我國的高等教育逐步從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。與此同時(shí)，即使不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的差異，但“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校的本科生教育已經(jīng)從過“專”的蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)化為“全面”的歐美模式。同時(shí)，與之相矛盾的是用人單位對本科畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的評價(jià)，認(rèn)為大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作單位之后無法直接工作，需要一定時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式對人才潛力的挖掘、學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展有積極的意義。對于土木工程施工課程而言，可能給教師在課程定位時(shí)帶來困惑。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)單一
目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。對于課堂講授，即使目前多媒體手段豐富，但由于課程的實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生對部分內(nèi)容的理解取決于圖像認(rèn)識(shí)和思維想象，難以確保很好的教學(xué)效果。由于課程性質(zhì)的原因，通常難以在施工課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題的解決辦法
想要提高土木工程施工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，就要從基礎(chǔ)出發(fā)，對這些影響因素進(jìn)行科學(xué)的綜合性的分析，盡可能的找出適宜的解決辦法。
1.及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃
老師們在對學(xué)生們進(jìn)行土木工程施工技術(shù)的講解的時(shí)候，需要制定一份教學(xué)計(jì)劃，這份教學(xué)計(jì)劃要有一定的可實(shí)施性。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師們要對教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行整體的規(guī)劃，對土木工程的施工內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，這門課程的內(nèi)容很多，我們可以先制定一個(gè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到土木工程施工技術(shù)的重要性，在通過施工時(shí)的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，制定一個(gè)學(xué)習(xí)性比較強(qiáng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生們可以在這種教學(xué)計(jì)劃的帶領(lǐng)下，提高自身施工技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備量。然后，老師們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改，讓學(xué)生們對土木工程的施工技術(shù)知識(shí)掌握的更加的牢固。
2.改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容
在土木工程以往的教學(xué)當(dāng)中，老師們常常使用一些陳舊的施工案例或者知識(shí)內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行施工技術(shù)知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們自身的發(fā)展，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)的興趣。在信息化時(shí)代的發(fā)展，我們對于土木工程的施工技術(shù)教學(xué)也要進(jìn)行整改，摒棄掉以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，對教學(xué)的內(nèi)容，老師們需要做到及時(shí)的更新，讓傳授的知識(shí)更加符合時(shí)代的發(fā)展。運(yùn)用一些新型的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以自主的學(xué)習(xí)。在土木工程的施工技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師們可以讓整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容全都圍繞著建筑施工產(chǎn)品，然后根據(jù)這些施工產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)等材料的加工，因?yàn)榻ㄖ┕げ牧鲜钦麄€(gè)建筑物構(gòu)建的基礎(chǔ)，想要提高一個(gè)建筑物的安全穩(wěn)固性，沒有施工材料的支持是不可能完成的任務(wù)，所以，僅是依靠施工技術(shù)來提高建筑設(shè)施的建筑質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在建筑施工材料的選取和任用上也需要格外的注意。老師們可以根據(jù)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行土木工程施工知識(shí)的傳授。不要按照以往的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候一定要盡可能的突出本次課堂所要傳授的知識(shí)的重點(diǎn)，然后將這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，對難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)和概括，對一些簡單性的施工技術(shù)問題，讓學(xué)生們自己形成一個(gè)小組進(jìn)行探討，老師們根據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行評判，這樣做可以極大程度的減少土木工程施工技術(shù)教學(xué)的時(shí)間，還能對學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對提高學(xué)生們的施工技術(shù)有著一定的重要作用。舉個(gè)例子來說，老師們在傳授混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)施工時(shí)，要考慮到學(xué)生們自身對于土木工程施工技術(shù)的理解程度以及學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生們都疏于對土木工程施工板塊的認(rèn)識(shí)，對模板的承重力以及使用特性無法進(jìn)行很好的掌握，所以，老師們可以先對混凝土的施工重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分記錄，確定好一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)課堂的內(nèi)容，保持在教學(xué)中教學(xué)的連續(xù)性以及流暢性，讓整個(gè)教學(xué)課堂在教育的時(shí)候可以一氣呵成，激發(fā)學(xué)生們對土木工程施工技術(shù)問題的思考，讓他們自主的投身到土木工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3.將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐是土木工程施工技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們想要提高學(xué)生們的施工技能就要提高他們的實(shí)踐能力，所以，學(xué)校在進(jìn)行土木工程施工技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以利用假期等一些放假時(shí)間去一些地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，拉近學(xué)生們和土木工程施工之間的距離，讓學(xué)生們可以近距離的接觸并感受土木工程施工技術(shù)的魅力。學(xué)校要選取一些具有代表性的建筑物，施工技術(shù)比較強(qiáng)的建筑設(shè)施，讓學(xué)生們進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以讓一些學(xué)生們投身到這個(gè)施工項(xiàng)目的建設(shè)當(dāng)中，嘗試的去作一些挑戰(zhàn)。但是在安排實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校一定要保證每一個(gè)學(xué)生的人身安全，以安全為基礎(chǔ)，對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。
4.利用好計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備
我國的信息化技術(shù)的發(fā)展水平越來越高，在很多的行業(yè)中開始運(yùn)用這種信息化技術(shù)，因?yàn)檫@種信息化技術(shù)可以讓教學(xué)知識(shí)更好的更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，利用多媒體等一些教學(xué)設(shè)備，播放一些建筑施工技術(shù)比較高超的建筑物施工過程，將施工過程由抽象變的立體，方便學(xué)生們對于施工技術(shù)更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對這個(gè)施工過程進(jìn)行模仿，激l學(xué)生們學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)的興趣。利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備可以有效的還原施工過程，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
5.教師素質(zhì)的提高
教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，教師素質(zhì)的不斷提高是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。教師素質(zhì)的提高一方面可以通過教師對理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，積極參與工程實(shí)踐；另一方面，將承擔(dān)土木工程施工相關(guān)課程教學(xué)的教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期交流，在理論教學(xué)和工程實(shí)踐上相互學(xué)習(xí)提高。
三、結(jié)語
影響土木工程施工技術(shù)教學(xué)的因素有很多，比如說，教學(xué)方式、教學(xué)理念、學(xué)生們的個(gè)性需求、教學(xué)的內(nèi)容等等，這些都會(huì)對土木工程的施工技術(shù)的傳授產(chǎn)生一定的影響，我們要對這些制約因素進(jìn)行科學(xué)合理的綜合性的分析，避免這個(gè)因素對施工技術(shù)知識(shí)傳授的影響，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，盡可能的從學(xué)生們的角度出發(fā)，思考教學(xué)內(nèi)容的必要性，對教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，運(yùn)用新型的教學(xué)理論，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們投身到土木工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘秀舉，李華.分析土木工程施工中存在的問題與解決對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2017（05）.
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；本科生；就業(yè)；施工
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0029-02
當(dāng)前許多高等院校開設(shè)有土木工程專業(yè)。而地方院校由于其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、地理環(huán)境和生源情況等，在本科生就業(yè)方面有特別之處。本文以三峽大學(xué)土木工程專業(yè)為例，在分析其就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論了本科生的就業(yè)定位和相應(yīng)準(zhǔn)備。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
表1為三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2010―2014年近5年本科生按業(yè)主、監(jiān)理單位，設(shè)計(jì)單位，施工單位，讀研四類方向統(tǒng)計(jì)的就業(yè)人數(shù)，括號(hào)內(nèi)為畢業(yè)生總數(shù)。表2為近五屆畢業(yè)生去施工單位不同行業(yè)的人數(shù)，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設(shè)、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設(shè)等）。
如果把業(yè)主、監(jiān)理單位、施工單位視為廣義的施工領(lǐng)域；把設(shè)計(jì)單位與讀研究生視為廣義的設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)，分析近五年土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩(wěn)定于2∶1，就業(yè)的行業(yè)也由延伸到大土木工程范疇。地方應(yīng)用型院校學(xué)生到設(shè)計(jì)和生產(chǎn)一線仍是就業(yè)主流。
二、企業(yè)就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)思考
1.施工企業(yè)工作理想和目標(biāo)。施工企業(yè)的從業(yè)人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團(tuán)聚的時(shí)間，是土木人共同的理想和目標(biāo)。然而由于施工行業(yè)的特殊性，從業(yè)人員戀愛、結(jié)婚、生子、子女教育、贍養(yǎng)老人等都存在一定的客觀困難，企業(yè)高端人才流動(dòng)性大。我們的施工企業(yè)怎樣吸引和留住最優(yōu)秀的人才，形成穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，打造世界知名的優(yōu)秀施工企業(yè)，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發(fā)達(dá)國家施工企業(yè)的管理。康奈爾大學(xué)以培養(yǎng)自己的學(xué)生成為國際土木工程行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，伊利諾伊大學(xué)香檳分校以自己的畢業(yè)生進(jìn)入鹿島建設(shè)為榮。我們的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)就要有所追求，使自己可能經(jīng)歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現(xiàn)。我們要向?qū)W生傳授先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，更要向?qū)W生灌輸人性化的先進(jìn)管理理念。
2.在校期間的施工技能準(zhǔn)備。結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學(xué)（包含試驗(yàn)檢測的一些內(nèi)容）、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)。理論力學(xué)作為前導(dǎo)課程安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，并且與大學(xué)物理中的經(jīng)典力學(xué)內(nèi)容相融合，避免重復(fù)。混凝土結(jié)構(gòu)課程通常放在大三，分兩個(gè)學(xué)期來完成，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)可靠度和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)都可以考慮統(tǒng)籌進(jìn)來：把科目減少，把一門學(xué)精。現(xiàn)場所需要的測量學(xué)課程在大學(xué)二年級學(xué)習(xí)。如何在復(fù)雜天氣條件下進(jìn)行高精度放線，需要提早做準(zhǔn)備。工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成則因?qū)ο蟛煌胁煌恼n程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學(xué)課程，道路工程方向的道路勘測設(shè)計(jì)課程，它們描述了結(jié)構(gòu)的構(gòu)件及其功能以及形狀和尺寸的設(shè)計(jì)依據(jù)。學(xué)生可以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生今后熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)管理很有幫助。施工技術(shù)和項(xiàng)目管理作為一門課程安排在大三下學(xué)期，大四上學(xué)期開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)或工程結(jié)構(gòu)抗震，供愿意深造的同學(xué)選修。結(jié)合假期完成兩個(gè)月的工地實(shí)習(xí)后，大四上學(xué)期的時(shí)間可更多的留給同學(xué)考研或聯(lián)系就業(yè)。這樣安排對于實(shí)習(xí)無論時(shí)間還是內(nèi)容都是有保障的和必要的。而大四下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校跟隨指導(dǎo)教師完成設(shè)計(jì)，可以結(jié)合就業(yè)動(dòng)向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內(nèi)容。
三、施工課教師的課堂內(nèi)外
教師需要深入設(shè)計(jì)和施工企業(yè)，了解企業(yè)創(chuàng)新所遇到的困難，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力，并把這些經(jīng)驗(yàn)帶回課堂。教師把設(shè)計(jì)和施工技術(shù)總結(jié)和抽象為理論，并進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、升華，并深入思考行業(yè)的發(fā)展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發(fā)生在塔吊拆卸階段，一起發(fā)生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時(shí)水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓(xùn)。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設(shè)備年久失修、施工人員冒險(xiǎn)使用惹的禍，但真實(shí)原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊(yùn)藏的生死攸關(guān)的科學(xué)道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個(gè)人單手舉起另一個(gè)身體保持水平狀態(tài)的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關(guān)鍵。因?yàn)榭刂破胶獾男枰陧斏准軙r(shí)通常要求平衡臂調(diào)整到與千斤頂位于塔身同側(cè)，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發(fā)生就因?yàn)槠胶獗叟c千斤頂位于塔身異側(cè)，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時(shí)，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動(dòng)中，操作規(guī)章的制定原因初入行者可能一時(shí)弄不明白，但是嚴(yán)格按照規(guī)章作業(yè)，就能保證平安和工程質(zhì)量。如果施工技術(shù)人員能多學(xué)習(xí)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，如果教師能在課堂上把施工技術(shù)背后的道理講清楚，如果課堂內(nèi)外能強(qiáng)化質(zhì)量和安全意識(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)執(zhí)行規(guī)范，操作注意規(guī)章和重要性，可以讓走向生產(chǎn)的一線人員避免更多的事故。
教學(xué)和考試要讓學(xué)生掌握了從事工程建設(shè)所需的基本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量和安全意識(shí)。工程質(zhì)量和安全意識(shí)要從在校階段抓起。
教學(xué)過程中認(rèn)清學(xué)生就具備的思想、素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，進(jìn)行相應(yīng)的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學(xué)理念的提升，更是行業(yè)理念的進(jìn)步。
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1、改變教學(xué)目的
一直以來，土木工程專業(yè)測量課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握小范圍的地形圖測繪和具備一定地施工放樣的能力。但是隨著測量技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上GPS、GIS、RS先進(jìn)的3S技術(shù)廣泛應(yīng)用于導(dǎo)航、國土和城市管理、測量定位等領(lǐng)域，從而進(jìn)一步拓展了測量學(xué)的研究空間和教學(xué)內(nèi)容。而土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)走出校門后極少數(shù)學(xué)生會(huì)專門從事測量工作，大多數(shù)都從事施工現(xiàn)場工作，因此原來的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代技術(shù)人員對測量技術(shù)的需求。現(xiàn)代高職土木工程測量課程的教學(xué)改革應(yīng)以符合社會(huì)需求與能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，教學(xué)目的應(yīng)從熟練操作常規(guī)儀器轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毑僮飨冗M(jìn)儀器，從以往以測圖為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)用測量技術(shù)為主，使高職生畢業(yè)后能較快地融入工作崗位。
2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在對土木工程測量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整之前，首先必須弄清楚土木工程的專業(yè)人員所需必備的測量方面的工作技能。應(yīng)該具備以下三種測量工作技能：（1）測量的基本技能：主要有控制測量、儀器操作、測量平差、地形圖判讀與應(yīng)用、地形測繪等技能。（2）工程中測量技術(shù)的運(yùn)用技能：主要有變形觀測、橋梁工程測量、線路工程測量、隧道工程測量等技能。（3）測量新技術(shù)的運(yùn)用技能。通過以上的分析可以看出，土木工程的測量課程內(nèi)容應(yīng)該劃分為三個(gè)模塊的內(nèi)容：（1）普通測量即測量專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。主要有角度測量、直線定向、地形圖應(yīng)用、地形測繪、高程測量、距離測量、小地區(qū)控制測量以及誤差理論等。（2）施工測量即測量技術(shù)在工程中的具體運(yùn)用。主要有橋梁工程測量、變形觀測、線路工程測量以及隧道工程測量等。（3）測量新技術(shù)即拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。主要有GPS、GIS、RS等技術(shù)。改革后的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有更好、更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3、改變教學(xué)手段與教學(xué)方法
現(xiàn)代化的教學(xué)手段除了投影、電視、幻燈等技術(shù)以外，還有目前正在推廣的CAI多媒體教學(xué)課件、“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)上教學(xué)”、“數(shù)字校園”等以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的教學(xué)手段。而教學(xué)方法的改進(jìn)，則是改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法為啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)同學(xué)們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自覺獨(dú)立的去思考，讓他們既能掌握基本的知識(shí)技能，也能學(xué)會(huì)分析和解決問題。而在教學(xué)模式上，可結(jié)合采用自學(xué)、提問、講課、討論、答疑等多種形式，改變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
4、明確與其他課程的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)土木工程測量課程之前必須先學(xué)習(xí)工程制圖、土木工程概論以及工程力學(xué)等課程，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)測量課程之前，首先先對土木工程有個(gè)大致的認(rèn)知。譬如在學(xué)習(xí)橋墩放樣前，首先必須清楚橋墩是什么，橋軸線是什么，其次必須能看懂設(shè)計(jì)的圖紙，弄清楚圖紙中的幾何比例尺寸關(guān)系。只有先弄清楚這些，才能在具體的地面準(zhǔn)確地標(biāo)定出橋墩的位置。
5、合理安排課時(shí)
目前土木工程測量課程普遍存在內(nèi)容較多、課時(shí)較少的問題，因此測量課必須劃分為選修課和必須課。普通測量安排為必修課，在第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為70～80個(gè)，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行測量儀器1～2周的強(qiáng)化實(shí)習(xí)。同時(shí)土木工程的施工測量也安排為必須課，在第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為60個(gè)，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行施工測量2～3周的實(shí)習(xí)。而現(xiàn)代測量技術(shù)安排為選修課，在第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為30個(gè)。如此安排，既能確保學(xué)生掌握普通測量以及施工測量的基礎(chǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)測量的新技術(shù)，從而提高學(xué)生測量學(xué)的應(yīng)用能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練
高職院校重在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，而測量學(xué)課程則是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，作為一名土木工程的專業(yè)技術(shù)人員，僅僅掌握深厚的理論知識(shí)是不夠的，還須具有較好的動(dòng)手操作能力。因此，土木工程測量課程的實(shí)踐訓(xùn)練可分為課程實(shí)習(xí)、課堂實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。
7、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
在測量課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于測量的數(shù)據(jù)難免有誤差，但是每項(xiàng)測量的偏差值都有允許的范圍，如果超出限制，要帶領(lǐng)學(xué)生找尋出錯(cuò)的原因，然后加以改正。一旦發(fā)覺學(xué)生私自篡改數(shù)據(jù)，乃至捏造測量記錄，必須進(jìn)行嚴(yán)肅地批評教育。因此在平常教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及工作中團(tuán)結(jié)的合作精神，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
二、結(jié)語
1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析
1.1理論教學(xué)內(nèi)容所占比重大，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少目前，基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大的比重，教學(xué)課程學(xué)時(shí)平均每學(xué)年達(dá)到36周，4年累計(jì)學(xué)時(shí)已達(dá)144周。但是通過對平時(shí)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土木類大學(xué)生在實(shí)踐能力上普遍較弱，工程素質(zhì)低，到單位實(shí)習(xí)花至少6個(gè)月才能融入。另外，工程單位管理嚴(yán)格，生產(chǎn)任務(wù)緊，很大程度不愿接受大量新生進(jìn)入實(shí)習(xí),這樣一來，在校大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就大大減少。
1.2實(shí)踐形式單一在很多高校，土木類學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下的集成實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等，主要是為了提升學(xué)生知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解土木工程一些施工方法和原理，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐。因?yàn)樵谛W(xué)生受到地域的限制，只能在學(xué)校內(nèi)部或附近實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)習(xí)效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念，比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)等，學(xué)生熟悉施工圖需要一個(gè)逐漸接受的過程，但是學(xué)生在大學(xué)4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，針對三維空間施工的空間想象能力也較弱，因此造成大部分學(xué)生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗(yàn)。
1.3實(shí)踐設(shè)施與教師力量應(yīng)同步升級隨著學(xué)校招生人數(shù)的增多,學(xué)校設(shè)備卻未增加，因此有的同學(xué)在實(shí)習(xí)中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面，有些教師剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教,缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外一些同學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為缺乏，例如高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等，這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。
2土木工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的建議
2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提，是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢，高校有高校的優(yōu)勢，對于企業(yè)遇到的難題及人員培訓(xùn),高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學(xué)生有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，實(shí)習(xí)基地有助于提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師有更多的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
2.2實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)加長三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的，平時(shí)只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學(xué)對于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實(shí)習(xí)時(shí)間，做到教與學(xué)相結(jié)合，做到“理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”。比如，講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以直接將學(xué)生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場，讓學(xué)生了解什么是水平支撐，什么是系桿、攘條等，這樣學(xué)生很容易了解其層次關(guān)系，學(xué)起課來就簡單多了，起到事半功倍的教學(xué)效果。
2.3增加先進(jìn)試驗(yàn)儀器的投入為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠接觸試驗(yàn)儀器，增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以建立專門土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程軟件機(jī)房以及BIN工作室，有專門的指導(dǎo)老師、專門的配套設(shè)施。
2.4推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)等，將不同類型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設(shè)全過程[2]。學(xué)生坐在教室就可以了解整個(gè)施工過程，正確掌握施工工藝，知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。
2.5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是緩解實(shí)習(xí)需求與資源不足之間矛盾的一種方式，充分利用學(xué)生的各種資源聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以積極與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)手、勤練習(xí)的習(xí)慣。此外，同學(xué)們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)交流思想，而且增加團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，有助于土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3總結(jié)
我校土木工程專業(yè)1989年開始招收第一屆本科生，2004年獲得結(jié)構(gòu)工程碩士點(diǎn)，2011年獲土木工程一級碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年實(shí)現(xiàn)全國29個(gè)省、直轄市一本招生。累計(jì)本科畢業(yè)生達(dá)5000余人，分布在全國各地，主要從事施工、設(shè)計(jì)、管理等方面的工作，占80%以上;少部分從事教學(xué)、科研和公務(wù)員工作，約15%左右，改行從事其它工作的約5%。針對我校本科土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生就業(yè)狀況及目前在全國高等院校專業(yè)排名處于中上水平，我校土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以培養(yǎng)工程應(yīng)用型為主(占80%以上)，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才為輔(按20%考慮)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)制定針對性的措施，主要有兩方面:一是進(jìn)一步深化土木工程本科專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的改革，此為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵;二是成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參與，此為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。
1土木工程本科人才培養(yǎng)目前存在的問題
1．1工地多與實(shí)習(xí)難近年來我國經(jīng)濟(jì)處于高速增長階段，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工程設(shè)施需求量與日俱增。據(jù)評估，近年來建筑業(yè)產(chǎn)值占全國總GDP的1/4左右，相關(guān)從業(yè)人員在所有行業(yè)中位居第四，已達(dá)6000萬人。雖然目前全國建筑行業(yè)形勢較好，但實(shí)習(xí)困難是各高等院校土木專業(yè)本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，一般將土木工程本科生專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大板塊。認(rèn)知實(shí)習(xí)以專業(yè)認(rèn)知為主，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣培養(yǎng)，主要是參觀實(shí)體工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重生產(chǎn)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體工程的生產(chǎn)過程，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn);畢業(yè)實(shí)習(xí)則要求學(xué)生駐地生產(chǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)既可作為理論聯(lián)系實(shí)際的升華，又可為畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。近年來高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量呈大幅增加之勢，這導(dǎo)致了土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)方面存在相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限、實(shí)習(xí)時(shí)間過短、實(shí)習(xí)安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數(shù)項(xiàng)目部出于安全考慮一般不接受大批學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)難的現(xiàn)象普遍存在。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)不理想，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識(shí)，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業(yè)，較少參與工程實(shí)踐，教學(xué)也僅局限于書本，這也導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。而另一方面，大學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，較少承擔(dān)體力勞動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的寒、暑假合計(jì)百來天，基本是宅在家里上網(wǎng)，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補(bǔ)習(xí)班，與專業(yè)關(guān)系不大，浪費(fèi)了大好時(shí)光，甚至對專業(yè)有一定的荒廢。
1．2用工荒與就業(yè)難高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)后基本從事建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作。目前建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作人員為300萬左右，按行業(yè)人員6000萬的20%計(jì)算，尚缺少900萬人。假如10年達(dá)到飽和，每年需要90萬畢業(yè)生。按上述分析，應(yīng)該說建筑行業(yè)的本科生就業(yè)不存在問題。但實(shí)際情況是每年全國各地舉行人才交流會(huì)(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業(yè)學(xué)生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業(yè)需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術(shù)和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業(yè)生希望找一個(gè)自己感興趣、能發(fā)揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現(xiàn)象較為普遍。
1．3為考研而考研隨著就業(yè)壓力逐年增大，加上研究生擴(kuò)招，考研隊(duì)伍逐年龐大。應(yīng)該說考研的學(xué)生絕大部分是很優(yōu)秀的，所掌握的知識(shí)是全面的，但也存在部分學(xué)生為考研而考研現(xiàn)象，特別是三本學(xué)院學(xué)生更是如此。這部分學(xué)生只學(xué)習(xí)考研的課程，對其他科目采取應(yīng)付的態(tài)度，并沒有完全掌握本科專業(yè)知識(shí)。該類學(xué)生即使到了研究生階段，還需花大量時(shí)間來補(bǔ)習(xí)本科課程，導(dǎo)致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業(yè)很難達(dá)到工學(xué)碩士應(yīng)具備的水平。
2土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革思路與建議
2．1建立長效實(shí)習(xí)機(jī)制學(xué)院近幾年橫向科研經(jīng)費(fèi)每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務(wù)有湖南科大工程檢測中心，具備交通運(yùn)輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局頒發(fā)的公路工程橋梁隧道工程專項(xiàng)資質(zhì)、湖南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)的綜合乙級資質(zhì);此外還設(shè)有湖南新紀(jì)監(jiān)理咨詢有限公司，與市內(nèi)、省內(nèi)及周邊省份建筑企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。同時(shí)，學(xué)院本科生畢業(yè)至今已有20余屆，累計(jì)畢業(yè)生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設(shè)計(jì)、管理等工作，很大一部分已成為企業(yè)管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)院完全可以與上述長期合作的建筑企業(yè)和優(yōu)秀校友所在的企業(yè)單位簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，包括學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、技術(shù)合作與咨詢、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面，進(jìn)行全方位戰(zhàn)略合作。此舉既解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題，以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)方向和產(chǎn)學(xué)研問題，又解決建筑企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)“三贏”模式。為鼓勵(lì)廣大教師和教輔人員與建筑企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，學(xué)院可考慮出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，為此設(shè)置專項(xiàng)教研課題，并要求結(jié)題、評估、驗(yàn)收。
2．2深化改革學(xué)生實(shí)習(xí)方式學(xué)生實(shí)習(xí)要充分利用學(xué)院與建筑企業(yè)簽訂的長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系，充分利用寒、暑假時(shí)間，調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)方式。如，將為期兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整為調(diào)查實(shí)習(xí)，利用大一暑假時(shí)間到實(shí)際工程、項(xiàng)目、工地進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)基本知識(shí)、現(xiàn)狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調(diào)查、拍照、制作多媒體調(diào)查報(bào)告等多種形式。第三學(xué)期開學(xué)時(shí)，組織學(xué)生召開調(diào)查實(shí)習(xí)專題會(huì)議并對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師對學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢查和點(diǎn)評，使學(xué)生既了解所學(xué)專業(yè)又接觸實(shí)際，開闊眼界，且通過制作多媒體調(diào)查報(bào)告并匯報(bào)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高。測量實(shí)習(xí)可安排在大二第二學(xué)期末，利用暑假時(shí)間，在校園進(jìn)行測量實(shí)習(xí)。原因?yàn)?1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實(shí)地測量可加強(qiáng)學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學(xué)生的測量實(shí)習(xí)成果可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供有益參考。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生參與實(shí)體工程生產(chǎn)過程，時(shí)間不少于兩個(gè)月。因此，建議安排在大三暑假，時(shí)間從6月底持續(xù)到9月底。此時(shí)學(xué)生已基本完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。恰好這個(gè)時(shí)間段為施工企業(yè)的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實(shí)習(xí)生正好可以作為臨時(shí)用工。實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生自行落實(shí)、尋找實(shí)習(xí)單位的過程本身就是大四找工作的預(yù)演練，如無法落實(shí)則直接輸送至協(xié)議單位或由指導(dǎo)老師安排。實(shí)習(xí)要求學(xué)生住在施工現(xiàn)場，與相關(guān)技術(shù)人員一起參與生產(chǎn)。為減輕學(xué)生、指導(dǎo)教師以及項(xiàng)目部的壓力，由學(xué)院出資為每位實(shí)習(xí)生購買20～50萬元意外傷害保險(xiǎn)。實(shí)習(xí)期間亦要求指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行巡查，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為給定實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)最終要求提交的成果如下:1)實(shí)習(xí)日記，總篇數(shù)不少于60篇;2)不少于5000字的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告;3)在施工現(xiàn)場自己參與完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工概預(yù)算方面的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目資料。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的給定需要綜合學(xué)生兩個(gè)方面的表現(xiàn):1)現(xiàn)場表現(xiàn)，主要為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際情況、解決問題的能力、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度與安全意識(shí)等方面;2)實(shí)習(xí)成果，包括實(shí)習(xí)日記、出勤表、報(bào)告和答辯情況。3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解實(shí)體工程的施工過程、體會(huì)實(shí)體工程的工作環(huán)境，學(xué)會(huì)與人溝通和交流，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)單位的了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位可以在此時(shí)考查實(shí)習(xí)生，對于優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，在雙方足夠了解的情況下吸收優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，且不能耽誤學(xué)生找工作，大四學(xué)年第一學(xué)期從12月底至次年3月底共3個(gè)月的時(shí)間為最佳時(shí)期。完成畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，老師可以結(jié)合學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對性地布置畢業(yè)設(shè)計(jì)。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個(gè)流程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設(shè)計(jì)和答辯全過程。此舉一方面對學(xué)生和老師都會(huì)形成一定的壓力，同時(shí)可以作為學(xué)校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)體工程實(shí)踐，能夠提高學(xué)生學(xué)識(shí)水平和綜合素質(zhì)。
2．3深化課程體系改革本科生的課程需結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。應(yīng)該說本科土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)學(xué)科，課程設(shè)置基本合理，但隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，必要的改革還是需要的。公共基礎(chǔ)課可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)調(diào)整，如專業(yè)外語和專業(yè)計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用(如CAD等)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)，而普通外語和計(jì)算機(jī)課程可適當(dāng)減少。課程安排次序方面，建議大學(xué)第一學(xué)年，可增加專業(yè)計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用、建筑制圖、理論力學(xué)等課程;房屋建筑學(xué)可放在第二學(xué)期開設(shè)，這樣有利于學(xué)生大一學(xué)年第二學(xué)期末暑假期間的調(diào)查實(shí)習(xí)。大學(xué)第二學(xué)年主要安排材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑測量等專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣有利于學(xué)生在大二第二學(xué)期末暑假期間進(jìn)行測量實(shí)習(xí)。大學(xué)第三學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、砌體結(jié)構(gòu)等，基于相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在大三暑假期間進(jìn)行為期較長的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。大四學(xué)年主要安排高層建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等選修課程，時(shí)間為10月初至12月底，有利于學(xué)生參加各類人才招聘會(huì)。
2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進(jìn)一步深造、考研的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參加(按10位專業(yè)教師考慮，每位指導(dǎo)教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業(yè)在校生的20%)。課外科研興趣小組的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，參加指導(dǎo)教師的研究課題，包括每1～2周進(jìn)行1次研討活動(dòng)。該活動(dòng)一方面可以使學(xué)生盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，并對相關(guān)課題進(jìn)行探討，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為進(jìn)一步深造或?qū)碜呦蚬ぷ鲘徫坏於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也可解決部分專業(yè)教師(特別是剛畢業(yè)的博士，目前指導(dǎo)研究生較少)人數(shù)不足的問題，同時(shí)學(xué)生的加入也有利于激發(fā)新的思維、新的火花，有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校非常重視從科研能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，學(xué)校積極組織并資助以學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的SRIP項(xiàng)目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目)、SIT項(xiàng)目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目)，通過項(xiàng)目的執(zhí)行，培養(yǎng)了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學(xué)生參與各類學(xué)科類競賽、結(jié)構(gòu)建模大賽、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目等競賽項(xiàng)目，多次獲得優(yōu)異成績。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】：土木工程 安全教育
2015年10月，河南省漯河市舞陽縣北舞渡鎮(zhèn)一在建房屋倒塌，造成輕傷14人、重傷9人、死亡17人的重大人員傷亡，在記者調(diào)查過程中據(jù)稱“房主覺得他們家一樓太低了，就想墊高一些”，同時(shí)“施工隊(duì)伍無證施工”、“施工方案未經(jīng)任何論證”均被列為事故發(fā)生原因，但筆者認(rèn)為，作為工程活動(dòng)的核心――人才是問題的關(guān)鍵所在。這起事故中，業(yè)主和施工隊(duì)人員都沒有基本的專業(yè)知識(shí)和安全意識(shí)，盲目施工、自行蠻干，都體現(xiàn)出我國目前對建筑業(yè)從業(yè)人員的安全教育存在著深層次的問題。
目前，目前土木工程專業(yè)的高等教育仍大多以培養(yǎng)定位建筑業(yè)崗位需求為主的專業(yè)人才為目標(biāo)，層次以本科居多，且其就業(yè)的畢業(yè)生中約有80%―90%從事生產(chǎn)一線工作，如何提高本科層次的土木工程專業(yè)安全教育（以下簡稱“專業(yè)安全教育”）質(zhì)量是亟需探討的問題。劉佳亮等提出應(yīng)該開發(fā)針對交通行業(yè)的“土木工程安全評價(jià)”課程，尹瑜認(rèn)為應(yīng)該從土木工程安全文化方面入手，提高全行業(yè)的安全意識(shí)[1]，劉海濤等在認(rèn)為工程管理人員缺乏生產(chǎn)安全意識(shí)仍然是導(dǎo)致安全事故的內(nèi)在原因 [2]。
1 專業(yè)安全教育存在的缺陷及原因
1.1 專業(yè)培養(yǎng)方案定位與實(shí)際就業(yè)存在差異
土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案安全生產(chǎn)十分重視，但側(cè)重并不在生產(chǎn)一線所常用的工法、管理、法律知識(shí)上，培養(yǎng)方案的課程（例如課程、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震等課程）設(shè)置更多的是關(guān)注的是結(jié)構(gòu)工程本身的設(shè)計(jì)安全問題，是以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)的，這與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況有一定的差距，最終造成畢業(yè)生對建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)技術(shù)熟悉，卻對安全生產(chǎn)技術(shù)比較生疏。
目前國內(nèi)多所高校在化工、采礦等專業(yè)都開設(shè)了針對專業(yè)特點(diǎn)的安全課程，這些課程多建立在一些具有深厚專業(yè)實(shí)力和悠久發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，例如華南理工大學(xué)的化工安全課程等[3]，但是對于大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)高校來說，開設(shè)土木工程專業(yè)的目的多是為了配合市場就業(yè)和地區(qū)發(fā)展需要，學(xué)科建設(shè)的歷史和沉淀深度有限，加之土木工程安全類的研究課題較難出學(xué)術(shù)成果，高校對安全教育的重視程度并不高。
1.3 開展安全教育的資源缺乏
首先人力資源方面，專業(yè)安全教育需要有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或管理人員擔(dān)任教學(xué)工作，但是目前國內(nèi)多數(shù)高校引進(jìn)人才重視的是學(xué)歷、課題、論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師因工作性質(zhì)在這方面處于明顯劣勢，同時(shí)安全課題的研究相對來說也難以較快地出各種學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致在校教師也對這方面的知識(shí)熱情不高。其次，教材建設(shè)并沒有專業(yè)化、體系化，安全相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分散在施工技術(shù)、工程管理、工程法律法規(guī)等各門課程中，且相對來說理論知識(shí)多于實(shí)踐教育，教學(xué)效果有限。
1.4 師生缺少正確的安全價(jià)值觀
我國工程建設(shè)領(lǐng)域長期以來存在著“重效率、輕安全”的錯(cuò)誤觀念，雖然經(jīng)過了二十余年的行業(yè)發(fā)展和制度改革，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)和部分中小企業(yè)目前還是存在，筆者在與建筑施工企業(yè)的工程師交流中多次聽到“工地死亡一個(gè)工人花多少錢就可以了”的言論，甚至還有人討論地區(qū)間賠償額度的差異，這種錯(cuò)誤的安全價(jià)值觀必須隔離在課堂之外。
2 專業(yè)安全教育的構(gòu)建原則
首先，專業(yè)安全教育以樹立正確的安全觀念為核心，任何形式的教育只是一個(gè)有限的行為過程，要達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)，必須要參與生產(chǎn)者持有正確的安全價(jià)值觀，只有這樣才能保證從業(yè)人員自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能、實(shí)踐安全職責(zé)。
其次，教育對象除在校專業(yè)師生外，還應(yīng)覆蓋地區(qū)內(nèi)的從業(yè)人員和政府相關(guān)職能部門。安全事故發(fā)生后，往往生產(chǎn)方、監(jiān)督方都有相應(yīng)的責(zé)任，安全教育應(yīng)該覆蓋所有涉及到的責(zé)任人員，消滅安全死角。
然后，安全教育的過程應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)一直延伸到在崗期間。目前我國的執(zhí)業(yè)資格證書制度保證了在職從業(yè)人員的安全教育較好的得到了實(shí)施，但是筆者認(rèn)為可以考慮將大學(xué)生在校期間的安全教育與其連貫起來，做到“終身”的安全教育，既可以保證安全觀念的早日成形，也可以實(shí)現(xiàn)教育效果的階段化、層次化。
最后，專業(yè)安全教育的內(nèi)容和方式應(yīng)做到系統(tǒng)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，改變目前安全技術(shù)、安全管理、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)分散的局面，編寫專用教材，以專題講座或獨(dú)立課程的形式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地進(jìn)行歸納總結(jié)，提高安全教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位。
3 建設(shè)思路
在現(xiàn)有的土木工程工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上展開專業(yè)安全教育，首先應(yīng)對整體有所規(guī)劃，安全教育的過程應(yīng)從專業(yè)學(xué)生入學(xué)一直延續(xù)到就業(yè)后的繼續(xù)教育，不同時(shí)期的教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出階段化、層次化，做到有的放矢，見圖1 。
圖 1 土木工程安全教育整體構(gòu)架
千里之行始于足下，對于在校期間的安全教育應(yīng)該特別關(guān)注，這一階段是安全意識(shí)產(chǎn)生、安全觀念形成的重要時(shí)期，高校、企業(yè)、建筑業(yè)相關(guān)主管部門應(yīng)共同重視，作為實(shí)施教育主體的高校，可根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案展開安全教育工作，圖2中的架構(gòu)可供參考。
圖 2 在校期間的專業(yè)安全教育構(gòu)架
4 結(jié)語
安全生產(chǎn)是建筑行業(yè)長期以來面臨的嚴(yán)峻問題，在土木工程專業(yè)突出應(yīng)用型特點(diǎn)的今天，如何通過高校內(nèi)外的專業(yè)安全教育不斷改善安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀是本文的目的所在。應(yīng)當(dāng)看到，土木工程專業(yè)的安全教育體系需要有長期的計(jì)劃、多方的協(xié)作、系統(tǒng)的資源，而非一朝一夕能完成的，作為一名普通的專業(yè)教師，希望土木工程專業(yè)的安全教育能夠不斷地在時(shí)展中進(jìn)步與完善，形成專業(yè)性強(qiáng)、體系完善、滿足行業(yè)需要的一個(gè)教育體系。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
學(xué)校為規(guī)范隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程、質(zhì)量控制體系、考核評價(jià)體系及設(shè)計(jì)成果等方面進(jìn)行規(guī)范，并對如何更好地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行了多個(gè)方面的探討和借鑒，但還存在很多問題。主要表現(xiàn)在：選題與工程實(shí)際存在一定程度脫節(jié)；設(shè)計(jì)資料陳舊，沒有及時(shí)更新，缺乏系統(tǒng)性；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果欠規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高；設(shè)計(jì)過程管理不嚴(yán)格，學(xué)生態(tài)度不積極嚴(yán)肅；指導(dǎo)模式有待改進(jìn)和完善。總體而言，目前本校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、培養(yǎng)目標(biāo)、參與主體的主觀能動(dòng)性、建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制以及理論與工程實(shí)際相結(jié)合等方面還存在一些問題。
對我校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)改進(jìn)和完善建議
隧道工程是土木工程的一個(gè)分支，寬口徑的土木工程專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其涵蓋范圍廣泛，涉及的知識(shí)面寬，針對性強(qiáng)，其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點(diǎn)。根據(jù)“湖南城市學(xué)院隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹因材施教的育人原則，更好地體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元一體”的教學(xué)思想，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，本校對隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)根據(jù)2010屆、2011屆與2012屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)情況以及暴露的問題，和與多個(gè)學(xué)校的探索交流，主要針對設(shè)計(jì)前期、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)后的總結(jié)提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)和完善的建議。
（一）充分做好設(shè)計(jì)前期工作
1.加強(qiáng)和落實(shí)好畢業(yè)實(shí)習(xí)，科學(xué)選題，提前選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)施工現(xiàn)場，將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，成為學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的練兵場，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)。本校的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7個(gè)學(xué)期期末延續(xù)至寒假，因此盡量在滿足教學(xué)安排的情況下，爭
取較長的時(shí)間給學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)制定好相關(guān)的指導(dǎo)方案，有針對性地指定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求做好實(shí)習(xí)日志和報(bào)告并據(jù)此進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯和評定。畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否，效果如何，與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題密切相關(guān)，題目選擇要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱要求，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)。另外，要切合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生畢業(yè)分配的去向，2010屆、2011屆與2012屆曾經(jīng)參與過隧道工程技術(shù)工作的畢業(yè)生反饋的信息表明，由于選擇與工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確實(shí)受益匪淺，他們能夠更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，建議在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前由老師制定好選題，給定相關(guān)設(shè)計(jì)資料，特別重視給定詳細(xì)的地質(zhì)資料，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場重視對地質(zhì)資料的分析、研究和使用，充分熟悉和鞏固工程地質(zhì)方面的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間有針對性地選好課題，同時(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化與之相關(guān)的內(nèi)容，收集實(shí)用的資料，了解相關(guān)施工工藝。
2.做好資料搜集工作。選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生應(yīng)該以此搜集相關(guān)的規(guī)范，教材（特別是《隧道工程》、《土木工程地質(zhì)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《巖體力學(xué)》等）、參考文獻(xiàn)、論文以及相關(guān)視頻資料，同時(shí)熟悉隧道施工工序，認(rèn)真閱讀，回顧和讀懂讀透重要章節(jié)內(nèi)容。這部分的工作量大而且對順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著不可取代的作用，可能有的學(xué)生不積極，或者有些盲目，老師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹敢M量避免學(xué)生做無用功。
（二）落實(shí)和抓好設(shè)計(jì)過程
在前期做好較為充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備后，本著“以人為本，教會(huì)生存，張揚(yáng)個(gè)性”的指導(dǎo)方針，設(shè)計(jì)過程不僅學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，指導(dǎo)老師也要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，投入足夠的時(shí)間和精力，同時(shí)學(xué)校要制定積極的管理措施作為有力的保障，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
1“.模板化”設(shè)計(jì)與“個(gè)性化”設(shè)計(jì)相結(jié)合。本校隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)由于在資料庫儲(chǔ)備方面還沒有完善，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)宜采用“模塊化”。“隧道工程的模塊化設(shè)計(jì)”的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面的基本內(nèi)容：選線、建筑限界、洞門、襯砌、通風(fēng)與照明、排水、施工方案、施工組織、概預(yù)算等。學(xué)生必須要有這幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是為滿足教學(xué)要求的深度和廣度，又避免抄襲現(xiàn)象和充分發(fā)揮學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)建議還采取“個(gè)性化設(shè)計(jì)”補(bǔ)充，在以上幾個(gè)基本內(nèi)容中采用其中1-2個(gè)版塊進(jìn)行深入的分析，研究和專項(xiàng)設(shè)計(jì)，有必要時(shí)可以輔助試驗(yàn)，施工現(xiàn)場考察。
2.正確對待計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要求畢業(yè)生結(jié)合本校師資隊(duì)伍情況，以隧道工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)對象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，但同時(shí)為了避免學(xué)生抄襲和弱化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，建議學(xué)校采用“手工+計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式。例如，首先學(xué)生必須掌握常用的辦公軟件，如：Word、Excel、Power-Point、AutoCAD、Project等，并能熟練地用來進(jìn)行大部份畢業(yè)圖紙的繪制與畢業(yè)計(jì)算書的編寫；其次，對于部分非常重要的圖紙，如建筑限界設(shè)計(jì)，緊急停車帶設(shè)計(jì)，洞門平面圖，洞門立面圖，各類圍巖襯砌設(shè)計(jì)及配筋圖，爆破施工方案，路面結(jié)構(gòu)圖則必需采用手工繪制。同樣，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，要求學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，如Ansys、Midas-gts、Flac3D、Abaqus，同濟(jì)曙光等進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力計(jì)算和分析。但對基本的計(jì)算，如圍巖壓力的計(jì)算、襯砌配筋等，宜采用手算。此外，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自己工作相關(guān)的設(shè)計(jì)和研究生學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以較為深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同望West，Origin科技繪圖，以及Fortran90、VC++等計(jì)算機(jī)語言編程的應(yīng)用。
3.教師指導(dǎo)模式的改進(jìn)。指導(dǎo)老師精力和時(shí)間的投入、給予的耐心指導(dǎo)是學(xué)生順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力保證。教師指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高：
（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要著眼于教書育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力；不僅在設(shè)計(jì)選題和下達(dá)任務(wù)等環(huán)節(jié)“精挑細(xì)選”，更要在指導(dǎo)過程中“精雕細(xì)鑿”，因材施教；不僅要對學(xué)生的出勤紀(jì)律、任務(wù)完成情況進(jìn)行管理監(jiān)督，同時(shí)要聽取學(xué)生完成工作情況的匯報(bào)，關(guān)心學(xué)生的全面成長。因此老師可能采用多種指導(dǎo)方式，如直接與學(xué)生見面或者運(yùn)用QQ、手機(jī)等聯(lián)系方式進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)建議老師指定每周特定的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，尤其對于地質(zhì)資料的閱讀和襯砌設(shè)計(jì)部分，要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文獻(xiàn)、論文和專題形式的詳細(xì)指導(dǎo)。
（2）指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，擺脫以往“單行灌入式”的教學(xué)方法，改變學(xué)生“等、靠、要”的惰性心理，采取“因材施教”的方法。另外，還要特別注意鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，例如對于襯砌計(jì)算，他們不知道如何下手，指導(dǎo)老師可大致先講述計(jì)算的基本環(huán)節(jié)及如何查閱相關(guān)資料的途徑，然后放手讓學(xué)生們自主去探究，最后再根據(jù)相關(guān)問題重點(diǎn)答疑。這樣在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃處理工程問題。
（3）組成指導(dǎo)小組定期給予指導(dǎo)。隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練，它涉及巖土、地質(zhì)、建材、力學(xué)、施工組織及概預(yù)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等各個(gè)方面，涉及的問題多，知識(shí)面較寬，這就要求教師要分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，因此建議成立隧道專項(xiàng)指導(dǎo)小組，小組教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些隧道工程專題講座，并進(jìn)行集體答疑，互相配合，避免獨(dú)立指導(dǎo)下不全面的弊端；同時(shí)小組成員經(jīng)常討論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對培養(yǎng)青年教師，提高其業(yè)務(wù)水平及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力也起到積極的作用。
（4）與其他院校多交流，相互借鑒。這三次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)通過與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高等院校的師生相互交流，同時(shí)聘請相關(guān)教授（如華中科技大學(xué)王元漢教授）來本校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)講座，為本校隧道工程以及其他畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多的建設(shè)性建議，特別是對教師如何指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性等方面有很大的促進(jìn)作用，全面完善了本校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
4.學(xué)校加強(qiáng)和落實(shí)好考勤制度和考核評價(jià)體系的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及畢業(yè)論文的選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序。畢業(yè)論文的管理工作需要制定如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標(biāo)準(zhǔn)和評級等一系列制度規(guī)范。雖然本校建立了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，但其中卻存在許多尚需完善之處，因此必須建立一套行之有效的管理實(shí)施辦法、明確考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。同時(shí)，必須強(qiáng)化貫徹制度的力度，將畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定和條例落實(shí)到位。在實(shí)際執(zhí)行中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量要求不能放松，并且監(jiān)督管理工作不能浮于表面，特別是對于出現(xiàn)問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)更加嚴(yán)格要求，保證整改效果。
（三）設(shè)計(jì)后重視總結(jié)與完善
1.建立和完善科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)答辯是考核畢業(yè)生分析問題、解決問題應(yīng)變能力的一種手段，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的評估。組織好畢業(yè)答辯可提高學(xué)生整體的專業(yè)水準(zhǔn)。目前，本校土木工程的答辯是按班級進(jìn)行的，橋梁工程專業(yè)與隧道工程專業(yè)混在一塊進(jìn)行答辯，因此采取的畢業(yè)答辯模式有待改善。根據(jù)本校教學(xué)資源的具體情況，結(jié)合以往的答辯模式和借鑒山西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的答辯模式，本校土木工程目前的畢業(yè)答辯模式應(yīng)該分專業(yè)進(jìn)行，各個(gè)專業(yè)答辯小組組員由6人組成，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人任組長，指導(dǎo)老師和專業(yè)老師各2名，聘請1名施工現(xiàn)場工程師或退休工程師參加答辯。畢業(yè)答辯內(nèi)容宜由以下三個(gè)部分組成：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)宣講。由設(shè)計(jì)者口述完成，要求宣講內(nèi)容完整嚴(yán)謹(jǐn)，概念清楚，能正確運(yùn)用圖表，重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力及涉獵可能奪得新工藝，新材料，新技術(shù)和對未知施工知識(shí)的探究，這里建議采用懸掛圖紙，黑板板書和PPT演示相結(jié)合的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（2）抽題答辯。指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)過程需要的基本知識(shí)，必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，選好一定數(shù)量的答辯題，供答辯現(xiàn)場抽簽答辯，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，為畢業(yè)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
（3）提問答辯。參加答辯的老師提前閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)提問答辯，學(xué)生即興回答，要求能很快理解所提問題的實(shí)質(zhì)，解答內(nèi)容正確，論證確切，邏輯性強(qiáng)。
2.重視資料庫的完善。就畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，需要大量的設(shè)計(jì)資料做支撐，這既是教學(xué)任務(wù)的要求，也是資源積累和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，本校隧道工程的設(shè)計(jì)資料數(shù)量嚴(yán)重不足，參考書籍不全，規(guī)范沒有及時(shí)更新等問題，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和速度。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生必須重視隧道設(shè)計(jì)資料的收集、整理和資源整合，除了補(bǔ)充和完善常規(guī)紙質(zhì)資料外，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立本校畢業(yè)設(shè)計(jì)專題專版。資料庫的完善與整理包括：
（1）收錄前屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的各種地形圖和地質(zhì)資料；
（2）收集各種隧道工程設(shè)計(jì)實(shí)例（包括常規(guī)的和特殊的案例）；教師實(shí)際完成的具有代表性的設(shè)計(jì)案例，突出特殊的設(shè)計(jì)；
（3）收集“模板化設(shè)計(jì)”中各個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)論文等資料，形成各項(xiàng)專題多樣化模板，建立專門的數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查詢和利用；
（4）收錄各種設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收規(guī)范和圖集等；同時(shí)對新的規(guī)范及時(shí)進(jìn)行更新和公布。這樣，通過集合各種優(yōu)秀資源，不但實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，滿足了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料需要，還達(dá)到了積累資源和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.評定優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生。制定相關(guān)的政策，綜合學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的努力程度，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量與答辯表現(xiàn)，每組評定適宜數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄和對畢業(yè)生的問卷調(diào)查，評定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)名。這樣在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間形成一種不斷改進(jìn)，不斷提高的良好活躍的競爭氛圍。
4.畢業(yè)答辯結(jié)束后，組織畢業(yè)生師生座談會(huì)。畢業(yè)答辯結(jié)束并不意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體結(jié)束，還應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式和需要完善的政策和相關(guān)條例條文進(jìn)行總結(jié)，完善本校對以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。建議本院在答辯結(jié)束后，進(jìn)行1～2次畢業(yè)生設(shè)計(jì)師生座談會(huì)，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中遇到的專業(yè)問題，以及管理制度、指導(dǎo)方面和其他方面的問題，通過學(xué)生自主發(fā)言，老師補(bǔ)充的模式總結(jié)，例如在進(jìn)行隧道襯砌受力數(shù)值模擬的時(shí)候，關(guān)于建模和后處理的難點(diǎn)問題，對于圍巖壓力的計(jì)算采取excel計(jì)算還是自行編輯的程序計(jì)算的問題，老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更有效的問題等，為本校以后的隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。
由隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)的幾點(diǎn)教學(xué)建議
（一）開展“四年級本科生導(dǎo)師制”
我校土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有建筑工程、地下空間和道橋方向三個(gè)方向，根據(jù)本校的師資隊(duì)伍，借鑒東南大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，本校可以采取“本科生導(dǎo)師制”，采取學(xué)生和導(dǎo)師“雙向選擇”的方式，其目的和要求是：
（1）導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)情況，包括專業(yè)課學(xué)習(xí)、參加課外科技活動(dòng)和科技競賽、參與土木工程試驗(yàn)等；學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的方向選擇老師，有的放矢的跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)自己所關(guān)心的科研問題。
（2）導(dǎo)師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的全面成長，通過與學(xué)生“交朋友”的形式，幫助學(xué)生克服遇到的學(xué)習(xí)，心理和生活方面的問題。
（3）導(dǎo)師尤其負(fù)責(zé)學(xué)生大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)室，培養(yǎng)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
本校擁有土木工程試驗(yàn)中心，下設(shè)建材、力學(xué)、土工、結(jié)構(gòu)、道路、橋梁等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過10余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有一定規(guī)模的學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一。專業(yè)技術(shù)人員和師資力量雄厚，本中心擁有六層土木實(shí)驗(yàn)樓1棟，結(jié)構(gòu)廠房1棟，實(shí)驗(yàn)設(shè)備約400余臺(tái)套，擁有多臺(tái)先進(jìn)的大型設(shè)備、儀器，其中包括500噸壓力試驗(yàn)機(jī)、結(jié)構(gòu)疲勞試驗(yàn)機(jī)、全站儀、樁基檢測儀、電子萬能試驗(yàn)機(jī)、智能液塑限聯(lián)合測定儀，多功能振動(dòng)測試系統(tǒng)，超聲波檢測儀等。土木工程實(shí)驗(yàn)中心除承擔(dān)全校工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還和湖南城市學(xué)院土木工程檢測中心對外承接大量房建、道路、橋梁、巖土、測繪工程等方面的試驗(yàn)和檢測項(xiàng)目，同時(shí)也是重要的科研基地。為充分利用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，本校應(yīng)該放開手，制定試驗(yàn)室開放政策，老師引導(dǎo)學(xué)生多走進(jìn)試驗(yàn)室，給予相關(guān)的試驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探索新知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)科研能力和實(shí)踐能力，使土木工程專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。
（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與土木工程檢測項(xiàng)目，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風(fēng)
本校擁有土木工程檢測中心，其是本校集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的一個(gè)對外平臺(tái)，擁有結(jié)構(gòu)、道路、橋隧、建材、土工、測量6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。檢測中心嚴(yán)格按照要求建立了完善的質(zhì)量管理體系，本校在滿足教學(xué)要求的同時(shí)，應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中的檢測或?qū)嵙?xí)、見習(xí)，提前體驗(yàn)土木工程的工作和需要具備的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，從而可根據(jù)自己的興趣愛好來強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)。
關(guān)鍵詞：工程測量；以崗導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0124-02
在工程項(xiàng)目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測量，它貫穿于工程項(xiàng)目的始終，從項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，乃至運(yùn)營管理階段都離不開測量工作。在設(shè)計(jì)階段，場地地形圖、平面圖是設(shè)計(jì)的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運(yùn)營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場從事項(xiàng)目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業(yè)學(xué)生的最實(shí)用、最急需的基本技能。
一、工程施工測量人員的崗位職責(zé)
所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個(gè)崗位的職責(zé)、最需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求等[1]。對于建筑行業(yè)的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負(fù)責(zé)儀器具體操作，是在技術(shù)員、測量員的詳細(xì)具體操作指令下，應(yīng)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設(shè)備來完成具體測量任務(wù)，而自己并不具備獨(dú)立完成工程測量任務(wù)的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨(dú)立完成一定的工程測量任務(wù)的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡單總體的任務(wù)指令，而無需詳細(xì)的具體操作指令，便可完成一定的測量任務(wù)。在工程測量實(shí)際中，他們是可以獨(dú)當(dāng)一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務(wù)，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實(shí)際工程中，他們無需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進(jìn)展來安排相關(guān)的測量具體事項(xiàng)，可以獨(dú)立完成單項(xiàng)工程的測量工作。在具體工程實(shí)踐中，具有雙重身份，即測量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個(gè)階段所經(jīng)歷時(shí)間的長短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項(xiàng)目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長時(shí)間的，當(dāng)然也有1～2個(gè)月的。跨過這個(gè)階段，就進(jìn)入了“測量員”階段，這時(shí)他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時(shí)間長短同樣由個(gè)人的工程素養(yǎng)及工程項(xiàng)目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術(shù)員+測量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負(fù)責(zé)人，開始指導(dǎo)其他技術(shù)員、測量員開展工作，這個(gè)階段時(shí)間的長短主要與個(gè)人的具體崗位升遷有關(guān)。
二、工程測量教學(xué)的現(xiàn)狀
工程測量是土木工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測量學(xué)基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快的特點(diǎn)。課程教學(xué)目的就是要通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握測量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測量技術(shù)問題，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS測量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測量課程教學(xué)大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測量為內(nèi)容開展教學(xué)，對新興的工程測量儀器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購置了全站儀、電子水準(zhǔn)儀等現(xiàn)代測量儀器，單由于課時(shí)、場地等原因，只是在實(shí)驗(yàn)課上以觀摩的形式進(jìn)行，學(xué)生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實(shí)施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實(shí)踐時(shí)無從下手。針對這些問題，結(jié)合多年教學(xué)工作的體會(huì)、土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”工程測量教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐。
三、“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”土木工程測量學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
1.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式。為了達(dá)到教學(xué)為實(shí)際工作服務(wù)的目的，我們根據(jù)課程特點(diǎn)和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進(jìn)的“三段式”土木工程測量學(xué)教學(xué)模式。將他們工程測量學(xué)課程教學(xué)與工程測量的三個(gè)不同層次崗位要求對應(yīng)，將其劃分為三個(gè)時(shí)間階段，即基礎(chǔ)理論教學(xué)、基本操作技能訓(xùn)練（課程實(shí)習(xí)）、綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)（專業(yè)實(shí)習(xí)）三個(gè)階段，以項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)施全過程考核，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)有序的訓(xùn)練中提升測量綜合技能，加快學(xué)生在工作中不斷實(shí)現(xiàn)崗位提升。
2.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式的實(shí)施。以工程測量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測量課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)要求相對應(yīng)，開展工程測量課程教學(xué)改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和土木工程專業(yè)教學(xué)的具體情況，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能需求與教學(xué)內(nèi)容對照，設(shè)定土木工程測量學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求。②通過對同類院校和企業(yè)調(diào)研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務(wù)進(jìn)行分析，針對職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學(xué)方案并在土木工程專業(yè)學(xué)生中開展實(shí)踐，同時(shí)，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫“三段式”教學(xué)的配套教材，共同使用。
四、結(jié)語
以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目現(xiàn)場所需要的知識(shí)、能力為內(nèi)容[8]，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場測量人員的不同層次崗位要求與教學(xué)各階段相對應(yīng)，構(gòu)建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌的“三段式”土木工程測量學(xué)課程教學(xué)模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學(xué)模式在99-13級土木工程專業(yè)學(xué)生中開展課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生的測量技能實(shí)現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。
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