時(shí)間：2022-05-22 19:46:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)控；多系統(tǒng)；車床；教學(xué)資源；職業(yè)教育
1 研發(fā)的背景
數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐作業(yè)的操作能力，這些要求決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力，并且應(yīng)具備專業(yè)以外的能力。于是，素質(zhì)全面的技能型人才培養(yǎng)方式尤為重要。經(jīng)調(diào)研，部分院校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)條件方面，都存在以下這些問題：（1）設(shè)備數(shù)量種類配比不合理，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床的時(shí)間少。（2）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）一體化教學(xué)環(huán)境如何建設(shè)。
作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，應(yīng)該適應(yīng)市場需求，以企業(yè)對多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)的畢業(yè)生的能力要求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技能水平，開設(shè)相應(yīng)的多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)課程，使學(xué)生具備操作多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工的技術(shù)，達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)需求。
2 研發(fā)意義
市場上工業(yè)級數(shù)控機(jī)械類設(shè)備價(jià)格高、耗材多、安全性差，造成部分學(xué)校買不起、用不起、擔(dān)不起的情況，直接影響專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。據(jù)此提出基于小型多系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床構(gòu)建低碳環(huán)保型數(shù)控實(shí)訓(xùn)的共同開發(fā)升級項(xiàng)目，將小型的具有加工能力的多系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床搬入教室，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境。小型的數(shù)控機(jī)床主軸功率小，降耗低，可以極大地降低采購成本，節(jié)約能源消耗，響應(yīng)國家低碳節(jié)能的政策，使教學(xué)過程變得更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，可以直接的進(jìn)行實(shí)操，能夠更深入地獲取知識；機(jī)床與課室一體化，學(xué)生為主老師為輔，以完成任務(wù)的形式來加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手的教學(xué)模式，真正做到了理實(shí)一體化的教學(xué)；基于以上情況計(jì)劃與合作企業(yè)共同升級開發(fā)多系統(tǒng)數(shù)控平臺，可讓學(xué)生在一臺機(jī)床上就能操作華中、法那科、西門子、三菱四種數(shù)控系統(tǒng)，不僅便于老師教學(xué)，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也可提高學(xué)生的實(shí)操技能，因此，多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研發(fā)將具有是深遠(yuǎn)影響。
3 研發(fā)界定
本課題的研發(fā)對象為職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)在多系統(tǒng)小型數(shù)控車床項(xiàng)目升級及教學(xué)研發(fā)的問題。鑒于多系統(tǒng)小型數(shù)控車床在實(shí)踐教學(xué)中的重要地位和作用，以及多軸系統(tǒng)對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意義，本課題的研發(fā)題目為“多系統(tǒng)小型數(shù)控車床升級改造項(xiàng)目研發(fā)”，針對的是華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四個(gè)系統(tǒng)。
4 研發(fā)目標(biāo)
在項(xiàng)目研發(fā)中，來自企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)各類主流系統(tǒng)間的靈活轉(zhuǎn)化，通過此種方式不僅提高學(xué)生理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中存在的不足加以適時(shí)研究與總結(jié)，積極尋找解決辦法，以求在校企合作的模式下，培養(yǎng)出一批能夠滿足數(shù)控車床各類系統(tǒng)崗位需求的技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)多元化技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
5 課題發(fā)主要內(nèi)容
（1）數(shù)控車床技術(shù)現(xiàn)狀分析。（2）職校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）職校數(shù)控類專業(yè)課程設(shè)置。（4）職校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。（5）職校對數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)理解。（6）對各職校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃。（7）多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級內(nèi)容。
重點(diǎn)：多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級內(nèi)容。難點(diǎn)：華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設(shè)計(jì)原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應(yīng)用。創(chuàng)新點(diǎn)：（1）以企業(yè)對數(shù)控技能人才的要求為依據(jù)，按照企業(yè)的崗位設(shè)置，開發(fā)符合職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的核心課程。（2）1臺多系統(tǒng)機(jī)床相當(dāng)于4臺單一系統(tǒng)機(jī)床，便于老師教學(xué)，增加學(xué)生的知識面和技能。
6 課題研發(fā)方法
6.1 調(diào)查分析法和問卷調(diào)查法
就企業(yè)發(fā)展前景、生產(chǎn)現(xiàn)狀、用人需求及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查研發(fā)和論證，掌握充分事實(shí)依據(jù)前提下，制定計(jì)劃、采取措施、提高課題實(shí)施的針對性和實(shí)效性。深入先進(jìn)制造類企業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，獲得行業(yè)發(fā)展的第一手資料；深入同類院校了解數(shù)控類專業(yè)教學(xué)方法及課程設(shè)置，獲得教學(xué)案例及教學(xué)改革的資料。
6.2 文獻(xiàn)查閱法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
根據(jù)本課題研發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容，收集相關(guān)資料、查閱相關(guān)政策法規(guī)、了解其他學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)方法的最新理論，檢索國內(nèi)外已有的教育科研成果。學(xué)習(xí)、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)心得中得到啟發(fā)，形成自己較完善的教育理念，并提供充實(shí)可靠的理論支持，有效地推進(jìn)課題研發(fā)進(jìn)程，提高研發(fā)效率。
7 課題研發(fā)主要過程
（1）成立項(xiàng)目小組：為了順利完成此次項(xiàng)目的研發(fā)，成立了由專業(yè)教師及企業(yè)專家組成的項(xiàng)目小組。（2）編寫設(shè)計(jì)開發(fā)升級的思路與大綱。根據(jù)調(diào)研情況編寫《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級思路》，合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供收集及提供各個(gè)開發(fā)過程中需要的數(shù)據(jù)、市場反映等有效數(shù)據(jù)、分析各系統(tǒng)之間的區(qū)別情況，為項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)人提品支持策略、對大綱和思路提出指導(dǎo)意見和提升意見。（3）邀請企業(yè)專家召開研討會(huì)。對整個(gè)多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研討會(huì)進(jìn)行策劃、主導(dǎo)、參與討論和總結(jié)。并要求企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)助對整個(gè)會(huì)議進(jìn)行策劃，召開研討會(huì)。論證多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級的可行性。（4）確定開發(fā)思路與大綱。通過與專家溝通交流的研討會(huì)后，總結(jié)理清設(shè)計(jì)開發(fā)思路，對《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級思路》修改和定稿，專家審核提出指導(dǎo)和提升意見。（5）材料準(zhǔn)備與預(yù)算。根據(jù)升級大綱和思路建設(shè)方案確定需要的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和耗材清單及預(yù)算，校企合作企業(yè)提供匹配的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和提供相關(guān)的耗材。（6）企業(yè)專家與專業(yè)教師互相培訓(xùn)。對華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設(shè)計(jì)原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應(yīng)用等不太熟悉，需要企業(yè)專家和專業(yè)教師互相培訓(xùn)。
8 課題研發(fā)成果
（1）配備多系統(tǒng)操作界面，實(shí)現(xiàn)華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四種系教學(xué)。（2）體積小，占地小、 消耗小、資資源占用少、安全性能高、便于教學(xué)。（3）可用于儀表、手表等行業(yè)小型零件加工。
9 研發(fā)設(shè)想
對于校企合作模式、專業(yè)方向建設(shè)等方面的工作仍將繼續(xù)進(jìn)行，特別是項(xiàng)目研發(fā)中所涉及的數(shù)控加工方向的數(shù)控機(jī)床編程與調(diào)試等技術(shù)，項(xiàng)目組將會(huì)繼續(xù)關(guān)注和研發(fā)下去，不斷創(chuàng)新完成系統(tǒng)性的升級改造。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評估
受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實(shí)訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗(yàn)
4預(yù)約上機(jī)實(shí)操
5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績評定。
從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實(shí)訓(xùn)成績評估
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對實(shí)訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時(shí)成績五個(gè)部分組成。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的評估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績的評估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績等級制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 關(guān)鍵能力 職業(yè)核心能力 影響
一、研究背景
1.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景
數(shù)控技術(shù)是一種集機(jī)、電、液、光、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)為一體的知識密集型技術(shù)，它是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化生產(chǎn)的機(jī)床，同時(shí)也是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)率必不可少的物質(zhì)手段，隨著我國現(xiàn)代化的深入開展，國家對數(shù)控技術(shù)方面的重視在加大。2006年國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006---2020）》為我國的數(shù)控機(jī)床工業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，各類制造加工企業(yè)將更多地應(yīng)用數(shù)控技術(shù)，數(shù)字化率的增加將帶來數(shù)十萬熟練掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能的技能型勞動(dòng)者的需求，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景。
2.關(guān)鍵能力決定學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯
在目前競爭日益激烈的情況下，學(xué)生的關(guān)鍵能力對他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵能力也就是職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。如何提高學(xué)生的職業(yè)核心能力成為關(guān)中職教育重要問題。
二、中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力分析
1.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生需要具備的關(guān)鍵能力
針對我國數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力要求的調(diào)查，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力有：學(xué)習(xí)能力，人際交往和合作能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，交際表達(dá)能力與應(yīng)變能力社會(huì)適應(yīng)能力，自強(qiáng)不息的進(jìn)取能力和承擔(dān)責(zé)任能力，承受挫折的能力等。
2.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀
中職學(xué)生來源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識各不相同，使得其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。就中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量而言，目前存在幾個(gè)方面的問題：
（1）部分畢業(yè)生專業(yè)知識和專業(yè)技能不過手，不受其余的歡迎。
（2）學(xué)生總是以個(gè)人為中心，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，難以在企業(yè)中發(fā)展自己。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，難以養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生關(guān)鍵能力的促進(jìn)作用
1.項(xiàng)目教學(xué)法的來源及特征項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位。項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等?？梢员豢醋魇巧鐣?huì)中的一種普通行為，是社會(huì)實(shí)踐的一種做法。
2.項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生的關(guān)鍵能力有哪些影響
（1）培養(yǎng)學(xué)生思維模式和反應(yīng)能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力
項(xiàng)目教學(xué)法中，在課堂上，老師不再是主導(dǎo)力量，僅僅是個(gè)協(xié)助者，真正的主角是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)共性的學(xué)習(xí)，而是以個(gè)性為主。學(xué)生對于老師提出的問題及要求，需經(jīng)過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應(yīng)能力，學(xué)會(huì)分析是關(guān)鍵。學(xué)生在做中學(xué)，自我學(xué)習(xí)能力得到提高。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作，組織及領(lǐng)導(dǎo)能力
項(xiàng)目教學(xué)法多采用小組的方式來組織學(xué)生，每一小組由6～8名（可根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)）學(xué)生組成，設(shè)置一名組長，小組成員在選擇時(shí)更多地考慮能力的互補(bǔ)，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)日小組的真正價(jià)值。小組內(nèi)部及外部存在著一定的競爭，當(dāng)組長無法組織小組成員完成指定的項(xiàng)目時(shí)，小組成員有權(quán)撤換組長，而當(dāng)另一小組無法解決問題甚至于無法很好地協(xié)作時(shí)，其他小組有資格收購該小組，以擴(kuò)充本組實(shí)力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生更早地體會(huì)社會(huì)的殘酷，更早地知曉物競天擇、適者生存的道理。提高學(xué)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取能力。
（3）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的交際表達(dá)能力
項(xiàng)目教學(xué)法在小組討論完畢后，每個(gè)小組根據(jù)問題的實(shí)質(zhì)結(jié)合小組的自身水平，草擬方案，之后小組長要組織小組成員模擬解說，針對顧客可能提出的問題構(gòu)思應(yīng)答方案，作為反饋顧客的初期準(zhǔn)備。在聽取各小組解說后，老師提出針對性問題，此時(shí)做得好的小組可得到贊賞，當(dāng)然，鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的小組也是必要的，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力得到提高，獲得肯定的小組會(huì)很積極地投入到工作中，而對于做不到位的小組，則會(huì)吸取教訓(xùn)，努力做得更好。
（4）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高的實(shí)踐能力。
小組開始實(shí)施項(xiàng)目即著手設(shè)計(jì)與制作，小組多采用分工制或是比較制，根據(jù)計(jì)劃書采用學(xué)生熟悉的知識技能，這一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。采用分工制的小組，既是在發(fā)揮小組成員的特長，又是在培養(yǎng)小組的協(xié)調(diào)性，而采用比較制的小組則是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)擋一面的能力；在小組中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得到提升。
（5）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力
學(xué)生在提交作品之前，小組要對自己的作品做最后復(fù)察，進(jìn)行檢測，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的行事態(tài)度，提交作品后，耐心聽取“客戶”的建議，對于“客戶”不滿意的部分要做出修改，而對即將完工的作品提出建議，則是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力：
總結(jié)
學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個(gè)過程中，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及再學(xué)習(xí)能力等適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 數(shù)控 教學(xué)模式 作用
依據(jù)當(dāng)前的以人為本的思想來構(gòu)建出一套科學(xué)、合理以及規(guī)范的數(shù)控教學(xué)模式的革新，其在教學(xué)的過程中主要是以實(shí)踐教學(xué)的方法對教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢來對整個(gè)教學(xué)的模式創(chuàng)新與變化上進(jìn)行衡量，切實(shí)的為社會(huì)培養(yǎng)出一批符合社會(huì)要求的新一代創(chuàng)新型人才，因此從理論的教學(xué)上貫穿著實(shí)踐教學(xué)思想，通過實(shí)踐來提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，通過從思想改變上來不斷突出學(xué)生們的實(shí)踐技能、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力等方面能力的培養(yǎng)，切實(shí)的為社會(huì)輸送一批具有高素質(zhì)技能并且掌握基本技能以及飽含實(shí)事求是學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，本文就數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，采用實(shí)踐教學(xué)的方法來對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，希望可以為社會(huì)培養(yǎng)出一批復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容探究
（一）培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。數(shù)控學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要抓好本專業(yè)的學(xué)習(xí)，即對主修的課程進(jìn)行熟悉并且要掌握其要點(diǎn)，而且還要具有相關(guān)的綜合理論，只有這樣才能夠完成技術(shù)與理論的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)的過程中做到清清楚楚、明明白白，使得在對日常設(shè)備的維護(hù)上做到了然于心，同時(shí)還要要求學(xué)生對于機(jī)、電、液、控等數(shù)控能力的掌握，而且還要具備相應(yīng)的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力概述。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生其所主要培養(yǎng)的能力有三維造型仿真、數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作以及加工工藝創(chuàng)新等能力。其中數(shù)控機(jī)床的操作是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生最基本的能力，因?yàn)樗窃斐鱿鄬硐氘a(chǎn)品的重要保障；其次則是系統(tǒng)的維護(hù)能力，這就要求學(xué)生們對數(shù)控機(jī)床需要有足夠的認(rèn)識，對于數(shù)控機(jī)床的維護(hù)上要做到手到病除的效果，另外對于學(xué)生的三維造型仿真與加工工藝的創(chuàng)新上需要做到有效的做到創(chuàng)新工藝，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從其實(shí)踐能力、實(shí)踐精神以及實(shí)踐的理念等進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的能力才是最為重要，而且也要以實(shí)踐出真知的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而形成實(shí)踐能力的提升。另外形成實(shí)踐精神的主要是培養(yǎng)出一個(gè)意志頑強(qiáng)、吃苦耐勞以及踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，通過對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維和綜合能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此來體現(xiàn)出實(shí)踐能力的重要性。
二、實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建出創(chuàng)新框架體系分析
（一）構(gòu)建出數(shù)控專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新模式探究。根據(jù)數(shù)控人才的培訓(xùn)，需要遵循一定的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系與指導(dǎo)原則，針對當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的連接，所構(gòu)建的創(chuàng)新教學(xué)體系有利于學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)控工程的訓(xùn)練。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，根據(jù)其教學(xué)方法的先進(jìn)性與實(shí)用性的研究，從改革實(shí)踐以及教學(xué)方法和手段的教學(xué)提升同時(shí)，還要尋求先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系探究。從構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系上主要是以自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程體系的建立，需要從教學(xué)的資源以及教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行革新，不斷要增加教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要以創(chuàng)新的思想來加強(qiáng)對數(shù)控學(xué)生的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)的過程中要根據(jù)實(shí)踐為最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要以發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力為主要的教學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)容。在構(gòu)建實(shí)踐課程的創(chuàng)新過程中要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)以實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的能力培養(yǎng)方向上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的革新，還需要從學(xué)習(xí)的計(jì)劃上來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的提升。
三、實(shí)踐教學(xué)對于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的提升
從實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，可以看出實(shí)踐教學(xué)不僅可以提升數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)過程中對于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容影響直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐教學(xué)的過程中所構(gòu)建出的實(shí)踐創(chuàng)新能力為學(xué)生的提供了相應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提升，以此來解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足的問題。另外實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的增加，以專業(yè)的理論知識來實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐過程的印證，從創(chuàng)新能力的提升上主要是通過實(shí)踐教學(xué)來構(gòu)建出創(chuàng)新教學(xué)模式以及創(chuàng)新的課程體系的框架，從實(shí)踐的能力上來分析，實(shí)踐教學(xué)給予了學(xué)生們凡事做好實(shí)踐，以實(shí)踐出真知的態(tài)度來完成學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)上起到了積極的推動(dòng)作用，對于教學(xué)效果的提升上有著不可估量的價(jià)值。
四、總結(jié)語
隨著當(dāng)前教育制度的革新，對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是以實(shí)踐教學(xué)的方法對教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢來對整個(gè)教學(xué)的模式創(chuàng)新和變化上進(jìn)行衡量，本文就數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所采取的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)控教學(xué)的作用，不僅從教學(xué)的內(nèi)容上使得學(xué)生學(xué)習(xí)得更多，而且從教學(xué)的創(chuàng)新上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這些都是實(shí)踐教學(xué)的重要作用。文章從實(shí)踐教學(xué)的角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一些幫助。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；零距離接軌；數(shù)銑實(shí)訓(xùn)；教學(xué)瓶頸；自主創(chuàng)新
作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測評分總結(jié)。
現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。
（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對性輔導(dǎo)。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。
現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：
（1）學(xué)生過多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。
（2）教師按既定模式授課，長期面對同一個(gè)訓(xùn)練件，沒有新的加工工藝思路。
（3）學(xué)生本身對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。
（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識沒有得到很好的煅煉。
（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。
（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。
在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：
根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记?；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。
教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：
基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變原有模式的不足，現(xiàn)對數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：
一、加工程序互換法
原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說，這個(gè)工件的成績包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機(jī)床操作工，兩者是分開的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：
A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績。在這整個(gè)過程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競爭，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對應(yīng)的同學(xué)去加工。
二、工件分組檢測法
原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒有強(qiáng)烈的求勝意識，在他們看來那是看老師樂意給你多少分罷了。而且過后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測評分，特作如何教學(xué)改革，即：
學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對一個(gè)工件檢測評分，指定好組長，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長檢測方法及項(xiàng)目，再由組長組織自己的組員進(jìn)行檢測評分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績，各組要每次都要寫檢測情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對最后成績有異議，再由教師作最終檢測定妥，并總結(jié)問題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測時(shí)弄虛作假，那么通過其他兩組評分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識。
通過以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。
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[關(guān)鍵詞]數(shù)控機(jī)床 加工技術(shù) 發(fā)展 優(yōu)勢
《數(shù)控加工技術(shù)》在高職學(xué)校教學(xué)課程中是目前比較重要的一個(gè)學(xué)科，同時(shí)他也是高職專科學(xué)校機(jī)械設(shè)備專業(yè)的主要教學(xué)課程，這門課程對學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)形勢非常有實(shí)際效果，眾多企業(yè)和電力部門都比較傾向于這門學(xué)科的畢業(yè)生，因此在就業(yè)上數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生相對來說是比較占優(yōu)勢的。通過對數(shù)控機(jī)床技術(shù)的研究，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)機(jī)床數(shù)控化能夠提升和加速工業(yè)加工技術(shù)的基礎(chǔ)和根本保證。國內(nèi)裝備工業(yè)高端化進(jìn)程，對中高端數(shù)控機(jī)床的需求量也在持續(xù)上漲。過去一年中，機(jī)床數(shù)控率升到36%。機(jī)床數(shù)控化是提升工業(yè)加工技術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)裝備工業(yè)高端化進(jìn)程，對中高端數(shù)控機(jī)床的需求量也在持續(xù)上漲。
什么是數(shù)控技術(shù)？簡單一點(diǎn)來說就是通過數(shù)字來控制和操控某項(xiàng)指令的技術(shù)，簡稱數(shù)控，是指利用數(shù)字化的代碼構(gòu)成的程序?qū)刂茖ο蟮墓ぷ鬟^程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的一種方法。我們通常說的數(shù)控系統(tǒng)其實(shí)就是通過數(shù)字控制技術(shù)形成的自動(dòng)控制這樣的系統(tǒng)為數(shù)控系統(tǒng)。所以現(xiàn)在我們可以知道了什么是數(shù)控機(jī)床，那么顧名思義他就是在機(jī)床上安裝了數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)備，便于對機(jī)床的控制，我們把這樣的機(jī)床叫做數(shù)控機(jī)床。
職業(yè)高中《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容是比較新的教學(xué)內(nèi)容，其根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化和更新也是非?？斓?，但是我們在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是根深蒂固的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也是一直影響著我們，教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的構(gòu)建都影響著教學(xué)效果，所以，我們在進(jìn)行該課程教學(xué)之前一定要了解數(shù)控技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和其發(fā)展進(jìn)程，這樣有助于我們更好地完成教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
一、當(dāng)前數(shù)控機(jī)床技術(shù)具有的優(yōu)點(diǎn)
1.靈活性比較強(qiáng)。對于CNC（數(shù)控機(jī)床技術(shù)）系統(tǒng)，因其具有較大的修改和變更空間，我們在改變控制能力的時(shí)候只需要調(diào)整控制程序即可，這樣就能夠達(dá)到我們想要的控制效果，因此我們說數(shù)控機(jī)床技術(shù)能夠靈活地完成我們的工作任務(wù)，其具有良好的靈活性。
2.準(zhǔn)確性和可靠性高。我們把預(yù)定的程序一次性添加到我們的應(yīng)用存儲器中，通過軟件的整合，同時(shí)又有硬件設(shè)備的強(qiáng)大功能性，我們就可以設(shè)定我們想要的工作結(jié)果，這里只要我們的程序指令沒有問題，我們的操作結(jié)果就是準(zhǔn)確的和可靠的，從而避免出現(xiàn)故障和錯(cuò)誤率。
3.易于實(shí)現(xiàn)多功能復(fù)雜程序控制。
4.具有自診斷功能。我們在輸入既定的程序以后，在設(shè)備工作的過程中，如果一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤指令，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示和自我調(diào)整，從而起到自我診斷功能。
二、數(shù)控技工技術(shù)的發(fā)展
1952年美國帕森斯和麻省理工學(xué)院共同合作，研制出了第一臺三坐標(biāo)直線插補(bǔ)連續(xù)控制的立式數(shù)控銑床。從此數(shù)控機(jī)床進(jìn)行了前所未有的變革。
1.機(jī)床加工的尺度特征向極端方向發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)的進(jìn)入，我們的數(shù)控技術(shù)的加工精密度也發(fā)生了前所有的變化，出現(xiàn)了更為高水平的重要指標(biāo)。這種精度的體現(xiàn)已經(jīng)從原來的尺度上來比較了，而是從形狀精度和表面的粗糙程度來比較的，這種體現(xiàn)更多的體現(xiàn)在微結(jié)構(gòu)的加工技術(shù)方面。這樣我們就可以總結(jié)出這樣的結(jié)論，機(jī)床加工的精準(zhǔn)度已經(jīng)在二方面有了更大的變化：一方面，我們體現(xiàn)再物件的形狀尺度向精準(zhǔn)方向發(fā)展；另一方面，是整體形狀向我們想要的大尺寸方向進(jìn)攻，取得了良好的研究成果和應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)今的科技發(fā)展的速度是非?？斓?，我們工業(yè)生產(chǎn)在科技創(chuàng)新的帶動(dòng)和驅(qū)動(dòng)下，大量需要精準(zhǔn)和帶有微結(jié)構(gòu)的加工零件是必需在數(shù)控機(jī)床技術(shù)下才能夠完成的，因此新的加工要求就是精密機(jī)床設(shè)備的研發(fā)和應(yīng)用。我們知道現(xiàn)在微結(jié)構(gòu)零件在生活的各個(gè)方面應(yīng)用的非常廣泛和有更高的利用價(jià)值。所以我們說微結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)將把數(shù)控機(jī)床技術(shù)引領(lǐng)到一個(gè)新的工業(yè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，新的研發(fā)的光學(xué)技術(shù)的加入，使微加工技術(shù)更能夠準(zhǔn)確無誤。比如納米壓印復(fù)制工藝技術(shù)就得到了非常好的發(fā)展應(yīng)用。
2.機(jī)床設(shè)備向智能制造要求發(fā)展方向努力
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然使技術(shù)更新達(dá)到日新月異，智能化技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)較大的發(fā)展空間，這就要求機(jī)床的數(shù)控技術(shù)必須符合智能化制造技術(shù)的要求。目前從國際和國內(nèi)的職能制造技術(shù)的發(fā)展情況來分析，其主要標(biāo)準(zhǔn)是要求必須具備各種配置的高可高性能，這是作為智能制造加工的最基本的組成部分，也就是說機(jī)床性能在更高環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)出其更大的要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能完成更加精準(zhǔn)的部件加工。以前的智能制造系統(tǒng)能夠工作72小時(shí)，隨著技術(shù)的變革，現(xiàn)在智能制造系統(tǒng)在連續(xù)工作的性能上能夠達(dá)到可以連續(xù)720小時(shí)運(yùn)行，這種長時(shí)間的不間斷的工作大大提高了效率，因此，能夠長時(shí)間不間斷高可靠性運(yùn)行的機(jī)床設(shè)備成為另外一個(gè)發(fā)展趨勢。隨著我們生活的需要和科技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展會(huì)越來越好，越來越先進(jìn)，越來越能適應(yīng)我們?nèi)祟惖纳钚枰?，比如多功能?fù)合化趨勢、可重構(gòu)趨勢、低能耗環(huán)保趨勢等。
教育與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是分不開的，兩者是相輔相成的，教育能夠更好把先進(jìn)的技術(shù)帶給學(xué)生們同時(shí)又能研發(fā)出需要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。我們在探討數(shù)控機(jī)床的技術(shù)革新問題上有了重大的突破，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用性能，這一點(diǎn)十分重要。因此也會(huì)對數(shù)控技術(shù)的研發(fā)起到人才的推動(dòng)作用，相信在今后的電子時(shí)代，數(shù)控技術(shù)會(huì)發(fā)揮它的重要價(jià)值和社會(huì)影響力。
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關(guān)鍵詞：中職；多媒體教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；仿真軟件教學(xué)；示范教學(xué)
中圖分類號：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性和技能性較強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備零件操作、工藝編程、設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生的技能很重要，所以以前的傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。故中等職業(yè)學(xué)校都大量投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備來滲入到學(xué)生的教學(xué)中去，也把以前傳統(tǒng)的采用的黑板的板書通過多媒體技術(shù)來給學(xué)生形象地展示出來。教師從此從備課筆記向電子教案轉(zhuǎn)變，黑板板書向教學(xué)課件轉(zhuǎn)變，課堂搬到車間上的轉(zhuǎn)變等等。本人在講授《數(shù)控設(shè)備與編程》時(shí)進(jìn)行了一些嘗試和探索。
一、理論講授——多媒體教學(xué)
教師通過語言，主動(dòng)、系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識，是傳統(tǒng)的講課方法。它使學(xué)生學(xué)到的知識具有系統(tǒng)性，連貫性。數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床的分類，數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識，數(shù)控加工編程格式及編程指令等相關(guān)知識學(xué)習(xí)主要通過講授的方式進(jìn)行。針對這部分內(nèi)容都是比較抽象且枯燥的，中職生一般很難接受，如果老師在課堂上拿著書寫著板書，侃侃而談傳授給學(xué)生，而學(xué)生能聽進(jìn)去的卻很少，這樣的教學(xué)效率就比較低，通過在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)使課堂的氣氛也活躍了起來，學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)地認(rèn)識和理解更深入了，對編程指令的具體含義和應(yīng)用更清楚了，也讓枯燥的講述過程變成了相互的交流。如在數(shù)控車和數(shù)控銑的編程功能指令講解中，主要講解常用的一些指令，但是有些指令功能差不多，學(xué)生不能很好區(qū)別，在實(shí)際應(yīng)用中感覺茫然，如復(fù)合固定循環(huán)G71、G72、G73、G70的標(biāo)準(zhǔn)格式和走刀軌跡路線的差異等知識點(diǎn)，學(xué)生在理解上往往感覺有難度，不知道哪種零件應(yīng)該對應(yīng)用哪種指令，教師可以利用多媒體技術(shù)作一個(gè)指令介紹、動(dòng)作分解、功能演示、指令應(yīng)用的課件進(jìn)行播放，并用MasterCAM進(jìn)行實(shí)體模擬，使其產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)、即時(shí)等聲像效應(yīng)，使學(xué)生從中獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。就這樣，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得清楚易懂，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。
二、數(shù)控加工工藝和編程——項(xiàng)目教學(xué)
學(xué)生在初學(xué)階段基礎(chǔ)不牢，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生看到一張零件圖紙，卻不知道從何下手，通過典型零件分析，把分散的知識點(diǎn)溶入到一個(gè)項(xiàng)目中，對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動(dòng)性，不僅可以使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握知識，教師可以選擇企業(yè)加工零件的一些圖紙作為典型零件的通過項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生合理編寫程序，可以為學(xué)生建立一種效仿模式，很快獲得相應(yīng)知識。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生在編寫程序名、程序指令、程序段及程序格式時(shí)，一定要達(dá)到程序標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的編程習(xí)慣。本課程在講授數(shù)控加工工藝分析和手工編程時(shí)，按數(shù)控車削、數(shù)控銑削（加工中心）各分別引入了一個(gè)典型零件進(jìn)行綜合教學(xué)，將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能清楚認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生通過所學(xué)的方法能對各種類似零件的加工工藝和編程獨(dú)立分析并能正確編寫出程序，起到潛移默化的效果。如數(shù)控車削中對于軸類零件加工工藝分析和編程，教師可以由從簡單的臺階軸到數(shù)控中極甚至高級的軸類工件，由簡到難，讓學(xué)生獨(dú)立分析加工工藝和編程，熟練掌握本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生綜合分析問題、解決實(shí)際問題的能力也得到了顯著提高。
三、數(shù)控機(jī)床基本操作——仿真軟件教學(xué)
目前計(jì)算機(jī)軟件普及應(yīng)用在教學(xué)中，數(shù)控仿真軟件教學(xué)也成為數(shù)控編程與操作時(shí)較為普遍采用的一種方法。數(shù)控加工操作教學(xué)要涉及數(shù)控設(shè)備，大量的刀具，毛坯件等，這些因?qū)W生的操作水平有限，若直接操作數(shù)控設(shè)備，刀具和設(shè)備會(huì)受到損害，嚴(yán)重的話刀具和工件都會(huì)報(bào)廢，一方面影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，另一方面增加學(xué)校的教學(xué)成本。而仿真軟件就能克服這些缺點(diǎn)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件模擬加工，熟練后，再過渡到數(shù)控機(jī)床操作，這樣學(xué)生能大膽地在機(jī)床上操作，掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，在仿真軟件的應(yīng)用中，教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和步驟的緊密銜接。教師給學(xué)生一張簡單的零件圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識編制出程序，然后直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真加工，通過模擬數(shù)控加工環(huán)境、加工過程，實(shí)現(xiàn)對自己所編加工程序的檢測，驗(yàn)證操作的規(guī)范，學(xué)生在整個(gè)操作軟件過程通過自己摸索嘗試，然后總結(jié)，看到自己學(xué)習(xí)獲得的成就，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能——示范教學(xué)（教學(xué)做合一）
《數(shù)控設(shè)備與編程》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，故教學(xué)中將理論課與實(shí)踐課融為一體?！稊?shù)控設(shè)備與編程》中很多知識點(diǎn)必須通過教師示范和親自實(shí)踐才能掌握，例：加工零件的模擬運(yùn)行，刀具的運(yùn)用和對刀，加工時(shí)保證零件的尺寸修改磨耗等，所以教師把課堂搬到實(shí)習(xí)車間，教師一邊講授，一邊在機(jī)床操作演示，然后讓學(xué)生實(shí)際操作。這樣課堂講授與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)直觀的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生完成由理論識向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率與效果。本課程的教學(xué)內(nèi)容也符合“數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”要求，課程體系符合現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備、“職業(yè)資格考證”的要求。職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生能用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)后能獲得“雙證”（即畢業(yè)證書與職業(yè)資格的雙證）。在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能實(shí)訓(xùn)中，把課堂搬到車間，讓學(xué)生真正能掌握操作技能的訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到學(xué)做合一”，加強(qiáng)對理論知識的理解，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在《數(shù)控設(shè)備與編程》的教學(xué)方法中，教師應(yīng)從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)合理安排教學(xué)方法，注重學(xué)生操作技能，學(xué)生在畢業(yè)之后，就能直接投入到生產(chǎn)線上，而且能獨(dú)立操作機(jī)床，哪怕在實(shí)際加工中也能解決一些簡單的實(shí)際問題。
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[3]李蓓華.數(shù)控機(jī)床操作工[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007，2.
摘要:針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,以至于實(shí)訓(xùn)效果不理想的狀況,文章嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),提出了教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與方法步驟,并以實(shí)例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)方法
中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0115-01
高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強(qiáng)的知識,由于知識類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會(huì)高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時(shí)間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒有安排在同一時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會(huì)受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績評定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！稊?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。課程的任務(wù)主要是對在校學(xué)生進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級工等級證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識,哪些是新知識,在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過個(gè)人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會(huì)到使用數(shù)控機(jī)床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識,學(xué)會(huì)技能。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會(huì)對這些精美的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會(huì)詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動(dòng)手去做的想法,這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動(dòng)手動(dòng)腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時(shí)間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識的積累,勢必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢:①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實(shí)來說話。通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績。學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級工等級證書。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識,對于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。
三、成績評定:成績評定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,它將成績的評定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對與每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績評定不全面的缺陷。另外實(shí)訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個(gè)表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對于成績能夠進(jìn)行分析,對其中的各個(gè)因素能夠進(jìn)行評價(jià),對于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。
結(jié)語:任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生解決分析問題解決問題的能力,與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識;自我檢驗(yàn)評價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識;分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金,配套的設(shè)備與軟件,以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境;(2)對任課教師要求較高,既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力;(3)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè);(4)由于學(xué)生分組后分工明確,為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注意有所交叉;(5)有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。
作者單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
作者簡介:袁偉(1980- )男,河南鞏縣人,助教,研究方向:數(shù)控加工技術(shù)
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 調(diào)研 專業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng) 人才培養(yǎng)
隨著制造業(yè)高端化發(fā)展趨勢，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才逐漸成為企業(yè)爭相招聘的對象，而浙江省臺州市玉環(huán)縣職業(yè)教育所培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在能力與數(shù)量上，與企業(yè)均處于不對接的狀態(tài)。如何更高效、更高質(zhì)地培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的數(shù)控專業(yè)技能型人才，成為急需解決的課題，這也是玉環(huán)縣職業(yè)教育向前邁進(jìn)過程中亟待解決的重要問題。借玉環(huán)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范校建設(shè)之際，33名機(jī)械組專業(yè)教師深入企業(yè)，在現(xiàn)有教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確企業(yè)需要怎樣的人才、學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有何種能力的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與玉環(huán)縣職教人才培養(yǎng)的對接。
人才需求狀況
據(jù)2015年3月最新統(tǒng)計(jì)，玉環(huán)縣工業(yè)生產(chǎn)總值從2010年至今，除2012年處于負(fù)增長外，其余年份均以10%左右的增長速度提高。而制造業(yè)作為玉環(huán)工業(yè)的主體，也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展，且其增長動(dòng)力已從傳統(tǒng)的簡單加工向產(chǎn)品的高端化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)提升競爭力，企業(yè)逐漸提升效率和質(zhì)量。隨之而來的是數(shù)控技術(shù)人才的需求急劇增加，具有數(shù)控專業(yè)相關(guān)技能的人才被汽摩配、水暖閥門、機(jī)床行業(yè)的各大企業(yè)競相聘用。
據(jù)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，2014年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人員緊缺近4萬，其中藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)崗位中占70.2%，是玉環(huán)目前需求最大的。此外，深入以中小型企業(yè)為主要對象的75家企業(yè)調(diào)研，分析可知：2015年預(yù)期招聘10-20名數(shù)控專業(yè)員工的企業(yè)有26家，占1/3;需招聘20人以上的企業(yè)共有54.7%，相當(dāng)一部分企業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才具有較大的需求。
調(diào)研整理與分析
被調(diào)研企業(yè)概況 對玉環(huán)縣制造業(yè)分析可知，主要以中小型企業(yè)為主，并考慮近幾年畢業(yè)生去向以該類型企業(yè)為主。因此，本次調(diào)研以中小型企業(yè)為主要對象，并涵蓋一定數(shù)量的大、微企業(yè)。根據(jù)年產(chǎn)值規(guī)模統(tǒng)計(jì)可得，在75家調(diào)研企業(yè)中，中小企業(yè)共55家，占據(jù)總數(shù)的73.3%，見圖1a。
在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依據(jù)各大產(chǎn)業(yè)的規(guī)模情況，汽摩配、水暖閥門分別為第一、第二大產(chǎn)業(yè)，因此，調(diào)研中分別選取了30家和23家，見圖1b。此外，機(jī)床制造作為玉環(huán)縣第四大支柱產(chǎn)業(yè)，與筆者所在學(xué)校數(shù)控專業(yè)群中的機(jī)床維修與調(diào)試專業(yè)對接，因此也作為重點(diǎn)對象，占據(jù)13家。其他企業(yè)主要包括眼鏡配件、消防設(shè)備等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，占據(jù)9家。
企業(yè)對在崗學(xué)生的情況反饋調(diào)研 為更清晰地展現(xiàn)數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的不足，以2011屆畢業(yè)生和2012屆處于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為主要調(diào)研對象，并借助面對面交流與調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。
其中針對在崗學(xué)生所存在的問題調(diào)研項(xiàng)，企業(yè)可進(jìn)行多選。通過分析可得：企業(yè)對在崗學(xué)生所存在的問題中，“缺乏吃苦精神”成為58家企業(yè)選項(xiàng)，占據(jù)77.3%;其次，主要是“技能不熟練”與“理論知識薄弱”兩項(xiàng)分別成為43家和37家企業(yè)選項(xiàng)，分別占據(jù)57.3%和48.3%;通過對調(diào)研表的逐個(gè)核對可知，多家企業(yè)針對2012屆畢業(yè)生所存在的問題中，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在“不了解崗位和企業(yè)規(guī)章制度”的問題，并有48%企業(yè)選擇“不了解崗位”;此外，部分企業(yè)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等問題也提出了各自的觀點(diǎn)。
綜上調(diào)研分析，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中均存在不足。在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容中，學(xué)生缺乏吃苦耐勞以及存在心浮氣躁的問題，并且對所在企業(yè)的管理制度與所要服務(wù)的崗位不了解，應(yīng)聘盲目、上崗盲目。在專業(yè)技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所學(xué)的理論知識來分析、解決問題，相當(dāng)一部分企業(yè)提出上崗后前3-6個(gè)月的工作效率與質(zhì)量偏差。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與中職課程體系改革和教學(xué)模式改進(jìn)的對接，還需基于更細(xì)致的知識與能力需求調(diào)研。
專業(yè)知識需求調(diào)研 根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系思路，并結(jié)合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人員的要求，進(jìn)行專業(yè)知識需求的調(diào)研。重點(diǎn)從理論知識與操作技能知識入手，涉及機(jī)械識圖、測量技術(shù)、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、鉗工等內(nèi)容，企業(yè)可根據(jù)自身各個(gè)崗位設(shè)置需要進(jìn)行多選，其匯總結(jié)果見圖2。
通過分析可知，“機(jī)械識圖”與“工藝規(guī)程編制”分別成為56家（74.7%）和42（56.0%）家企業(yè)的選擇項(xiàng)，則從學(xué)校課程教學(xué)角度可知企業(yè)對機(jī)械識圖、機(jī)械工藝、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握非常重視，以上理論知識也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)技能知識的基礎(chǔ)。對于技能知識選項(xiàng)，由圖2可知，數(shù)車成為33家（占44%）企業(yè)的選擇項(xiàng)，對調(diào)研表進(jìn)行比對可知，33家企業(yè)中的18家企業(yè)屬于水暖閥門產(chǎn)業(yè)，占23家被調(diào)研水暖閥門企業(yè)的78.3%;而汽摩配產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在數(shù)車與數(shù)銑兩項(xiàng)技能，數(shù)車占13家，數(shù)銑占11家;機(jī)床產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在鉗工，占9家，在被調(diào)研的機(jī)床企業(yè)中占69.2%;此外，在水暖閥門和汽摩配中，由于相當(dāng)一部分企業(yè)有產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)的需要，因此，有14家企業(yè)提出了CAD軟件操作要求，16家企業(yè)提出產(chǎn)品測繪能力要求;對于設(shè)備維修檢測能力有16家企業(yè)進(jìn)行選擇，而選擇設(shè)備故障判斷能力的企業(yè)有41家（占54.7%），說明相當(dāng)一部分企業(yè)對員工在加工過程中設(shè)備是否處于正常工作狀態(tài)的判斷有要求，一些企業(yè)要求員工能夠及時(shí)維修存在問題的設(shè)備。
通過分析，各類企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)的要求差異一定程度上影響了職業(yè)教育對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的傾向性，但在選擇調(diào)研企業(yè)時(shí)，已充分考慮玉環(huán)制造業(yè)各大產(chǎn)業(yè)的比例情況，因此，專業(yè)知識需求的調(diào)研結(jié)果能夠基本準(zhǔn)確地反映玉環(huán)制造業(yè)人才專業(yè)知識需求情況。
職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研 對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以方法能力與社會(huì)能力作為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)根據(jù)自身情況可進(jìn)行多選，匯總可得圖3a企業(yè)對員工的社會(huì)能力要求和圖3b方法能力要求。
通過圖3a可知，吃苦敬業(yè)精神成為64家（占85.3%）企業(yè)的選項(xiàng)，緊隨是職業(yè)道德和忠誠度兩個(gè)選項(xiàng)，分別有41家（54.7%）和39家（52.0%）進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了企業(yè)對學(xué)生穩(wěn)定性和道德水平的重視;而對社會(huì)能力中的團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力選項(xiàng)，分別有28家（37.3%）和25家（33.3%）企業(yè)進(jìn)行了選擇，體現(xiàn)企業(yè)對中職學(xué)生的要求已不僅僅局限于完成簡單的一線工作和服從管理即可，還需參與一定的技術(shù)、管理方面的學(xué)習(xí)與交流，并且需在團(tuán)隊(duì)中起到相應(yīng)的作用;對于創(chuàng)新、組織執(zhí)行能力，在本次調(diào)研中可知其重要性顯得并不突出，從側(cè)面也體現(xiàn)了企業(yè)對中職生、高職生定位與能力要求上的區(qū)別。
通過圖3b可知，企業(yè)對中職生的“解決問題思路”給予了較大的重視，有39家（占52%）企業(yè)提出該能力的要求。這也是基于一線工作的緊迫性和具體性，因此，很多企業(yè)將中職生作為一線的骨干進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一線的更有效管理?；谝陨显颍髽I(yè)對中職生發(fā)現(xiàn)問題后如何理清思路、提出解決方法方面的能力提出了要求;其次是獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)能力和制定計(jì)劃及實(shí)施能力，選擇的企業(yè)不足1/3，說明該兩項(xiàng)能力符合了對中職生寄予較高培養(yǎng)期望的部分企業(yè)。
未來3年可發(fā)展方向 完成企業(yè)對中職學(xué)生所存在的問題、專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研后，企業(yè)從中職生未來規(guī)劃角度來說，也給出了符合企業(yè)發(fā)展需求與符合中職生能力特點(diǎn)的3年職業(yè)規(guī)劃。調(diào)研選項(xiàng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，企業(yè)可多選，見表一。
可升遷的崗位中，車間管理與車間技術(shù)占調(diào)研企業(yè)的65.3%和62.7%，其次是班組長崗位，以上三個(gè)選項(xiàng)將成為中職生從一線人員走向管理與技術(shù)崗位的發(fā)展方向。此外，中職生在綜合能力提升較快的前提下，可走向質(zhì)檢與設(shè)計(jì)崗位，在調(diào)研中有1/3企業(yè)也有相關(guān)的規(guī)劃，因此，這是學(xué)生未來三年發(fā)展參照的一個(gè)方向。占據(jù)44%的其他選項(xiàng)，涉及售后服務(wù)、維修內(nèi)勤、營銷管理等，但選擇的企業(yè)比例較分散，因此不做深入分析。
歸納與思考
通過對汽摩配、水暖閥門、機(jī)床制造三大產(chǎn)業(yè)為主的調(diào)研分析，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場需求有更清晰的認(rèn)識，總結(jié)如下：學(xué)生在吃苦耐勞（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理論知識（占48.3%）上均存在較大的不足;各類企業(yè)對學(xué)生的理論知識相當(dāng)重視，而對于技能知識，因產(chǎn)業(yè)差異使企業(yè)存在能力需求上的不同，對專業(yè)技能知識上的要求有較大的偏向;從職業(yè)素養(yǎng)分析，突出了對學(xué)生的穩(wěn)定性與道德水平的重視，而在方法能力方面，重點(diǎn)突出了解決一線問題的思路和方法。基于以上分析，學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的雙核心能力培養(yǎng)做好鋪墊，培養(yǎng)企業(yè)愿意接受、樂于接受的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；工作過程；課程體系
高等職業(yè)技術(shù)教育中專業(yè)建設(shè)的核心是課程體系建設(shè)，課程體系的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，論述基于工作過程的課程體系構(gòu)建原則、開發(fā)方法、實(shí)施思路以及成效。
一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)行業(yè)背景
我院為集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)，學(xué)院所屬三一集團(tuán)為中國最大，全球第五工程機(jī)械制造商，主要從事混凝土機(jī)械、挖掘機(jī)械、起重機(jī)械、樁工機(jī)械、筑路機(jī)械、港口機(jī)械等工程機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我院特色專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)院所屬企業(yè)各事業(yè)部的發(fā)展和需求，按照數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)經(jīng)過七年的探索和實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)尤其是課程建設(shè)方面形成了獨(dú)特優(yōu)勢。在專業(yè)改革和建設(shè)的過程中學(xué)習(xí)德國、加拿大等國先進(jìn)的職教理念，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)思路，明確以創(chuàng)建國家級示范性專業(yè)為建設(shè)目標(biāo)。堅(jiān)持以服務(wù)于就業(yè)為宗旨，通過以工作過程為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)建設(shè)，培養(yǎng)出一大批符合企業(yè)用人需求的高技能應(yīng)用型人才。
二、基于工作過程為導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)流程
1.企業(yè)調(diào)研確定專業(yè)方向和就業(yè)崗位。學(xué)院寒暑假組織骨干教師形成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，通過走訪、座談、問卷以及研討會(huì)議等方式對專業(yè)服務(wù)面向的部門進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，做好專業(yè)技術(shù)定位，熟悉企業(yè)一線人才需求，做好培養(yǎng)規(guī)格定位，最后分析形成調(diào)研報(bào)告。表1是通過調(diào)研得到的專業(yè)技術(shù)定位和畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位。2.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。熱愛企業(yè)文化，掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)必備的理論知識，熟練操作數(shù)控車、銑、鏜、加工中心等機(jī)床加工工程機(jī)械產(chǎn)品零件，運(yùn)用機(jī)械加工技術(shù)與方法從事工藝編制、程序編制、零件檢測、簡單設(shè)備維修、生產(chǎn)組織與管理且具有創(chuàng)新意識的高技能應(yīng)用型人才。3.系統(tǒng)化課程體系開發(fā)思路。在專業(yè)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國工作過程導(dǎo)向的思想，結(jié)合加拿大DACUM課程開發(fā)形式，在原有課程資源基礎(chǔ)上，校企合作共同開發(fā)基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程，形成“1336”的專業(yè)課程體系，即圍繞1個(gè)目的：培養(yǎng)企業(yè)招聘不到的；執(zhí)行3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；完成3個(gè)轉(zhuǎn)換：職業(yè)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境；面向6大崗位：普通機(jī)床操作員、數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝工程師、班組管理以及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工。4.系統(tǒng)化課程開發(fā)方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系開發(fā)按照崗位（群）工作分析及論證，典型工作開發(fā)及論證，課程設(shè)置、開發(fā)及論證，單元（情境）教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，采用三種方法，完成三個(gè)轉(zhuǎn)換。第一個(gè)轉(zhuǎn)換：實(shí)際工作典型工作，通過調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位實(shí)際工作，從中歸納出典型工作，即按照生產(chǎn)流程，將實(shí)際工作中各關(guān)聯(lián)任務(wù)所需要的技能進(jìn)行整合，形成具有職業(yè)特征、體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價(jià)值的理想工作，完成這些典型工作即能夠勝任崗位工作要求。課程開發(fā)不是將實(shí)際的工作照搬進(jìn)課堂作為課程進(jìn)行教學(xué)，而是對職業(yè)崗位群各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理分析，按照工作生產(chǎn)流程的順序?qū)㈥P(guān)聯(lián)任務(wù)所需的知識技能進(jìn)行合并重組，開發(fā)具有鮮明職業(yè)特征，體現(xiàn)職業(yè)特色，富有教學(xué)價(jià)值的理想工作，即“典型工作”作為課程開發(fā)的原始素材。所選典型工任務(wù)不能是單一、簡單的工作，應(yīng)該是具有一定典型性、綜合性、復(fù)雜性的工作。典型工作源于工作現(xiàn)場卻又高于實(shí)際工作，可以說是經(jīng)過二次開發(fā)的實(shí)際工作，其知識技能的廣度和深度高于實(shí)際工作，是實(shí)際工作向一體化課程轉(zhuǎn)換的橋梁，解決了一體化課程的來源問題。依靠企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠，分析崗位工作任務(wù)、工作要素和所需的知識、能力、素養(yǎng)，形成崗位群工作分析表，詳見表2。重點(diǎn)明確專業(yè)面向的核心工作崗位和所需要的核心職業(yè)技能。第二個(gè)轉(zhuǎn)換：典型工作課程。按照從低端簡單典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序，完成專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置與排序，體現(xiàn)單一到綜合的能力形成規(guī)律。歸納總結(jié)每個(gè)典型工作需要的職業(yè)能力素養(yǎng)是完成典型工作向課程轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，這就要求每門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要以職業(yè)能力為基準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容以完成典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以完成任務(wù)過程中所需的知識點(diǎn)為依據(jù)，將各知識點(diǎn)串聯(lián)后形成以完成工作過程為導(dǎo)向的知識系統(tǒng)，其內(nèi)部遵循工程機(jī)械產(chǎn)品從簡單到復(fù)雜零件流轉(zhuǎn)的流程。課程結(jié)構(gòu)采用項(xiàng)目式教學(xué)，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求既要有真實(shí)的職業(yè)特征，又要有系統(tǒng)性的、以工作過程為依據(jù)的知識重構(gòu)；課程與課程間能力的培養(yǎng)既具有連續(xù)性又具有遞進(jìn)性，開設(shè)企業(yè)文化課程、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的課程，形成一整套課程體系。課程體系橫向和縱向的排列符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。課程體系的設(shè)計(jì)詳見表3。第三個(gè)轉(zhuǎn)換：從課程到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換。采取能力分擔(dān)法將各門課程中的能力培養(yǎng)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)情境（教學(xué)單元）中，按照職業(yè)成長規(guī)律實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。學(xué)習(xí)情景中的基本單元以完成某一任務(wù)而設(shè)計(jì)，將完成工作任務(wù)過程中所需知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成課程中的小型學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境。
三、基于工作過程的課程教學(xué)實(shí)施
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本專業(yè)的核心課程均采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境以完成典型工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，以真實(shí)工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程。2.課程教學(xué)實(shí)施?；诠ぷ鬟^程的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，強(qiáng)調(diào)遷移能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性。結(jié)合企業(yè)與我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境開發(fā)，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成以完成專業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，按照工作過程，以資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估這一完整的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立獲取資訊，分組制定計(jì)劃，進(jìn)行決策并予以實(shí)施，教師參與學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生整個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施后進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生通過自學(xué)和實(shí)踐，構(gòu)建出自己的知識體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。3.教學(xué)保障（1）硬件條件。本專業(yè)的硬件條件建設(shè)主要從校內(nèi)建設(shè)和校外建設(shè)兩方面出發(fā)，校內(nèi)上課地點(diǎn)采用理實(shí)一體化教室或在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)布置教室。校外充分利用集團(tuán)各事業(yè)部的資源優(yōu)勢，按照車間生產(chǎn)線式教學(xué)。（2）軟件條件。要使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有效地進(jìn)行，良好的硬件設(shè)備只是基礎(chǔ)，同時(shí)還需要良好的軟件環(huán)境與之配套才能發(fā)揮重要作用。具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力并有豐富現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中扮演至關(guān)重要的角色，是實(shí)踐教學(xué)體系中的核心要素。本專業(yè)以高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，依托集團(tuán)公司平臺，打造一支“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。（3）教材編寫。結(jié)合專業(yè)自身的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，核心課程的教材均采用自編方式，教材內(nèi)容貫穿專業(yè)崗位工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，難度以知識和技能的夠用為準(zhǔn)則，以項(xiàng)目任務(wù)的形式呈現(xiàn)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立在線教學(xué)資源共享交流平臺，通過精品專業(yè)、精品課程建設(shè)，主講講師教學(xué)資源平臺建設(shè)，拓展課程教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)溝通和反饋。
四、課程質(zhì)量評價(jià)與反饋
1.教學(xué)評價(jià)。本專業(yè)課程質(zhì)量評價(jià)為四級評價(jià)模式，即一級評價(jià)生反饋，包括對課程組織、課程設(shè)計(jì)、教材、教師教學(xué)、知識和技能的應(yīng)用的反饋；二級評價(jià)學(xué)習(xí)收獲，包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等方面；三級評價(jià)行為變化，包括所學(xué)知識的使用、新知識的接受速度、遞進(jìn)發(fā)展程度、不同崗位適應(yīng)度、創(chuàng)新能力等；四級評價(jià)產(chǎn)生效果，包括為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)影響、產(chǎn)品質(zhì)量的提升、生產(chǎn)效率的提高、投訴的減少、成本的節(jié)約等。2.教學(xué)反饋。根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的反饋，總結(jié)課程體系的缺點(diǎn)不足，通過動(dòng)態(tài)跟蹤企業(yè)人才需求情況，對課程體系建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)優(yōu)化調(diào)整，使該專業(yè)建設(shè)始終與企業(yè)發(fā)展同步，以達(dá)到學(xué)生、家長以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的最大滿意程度。
五、結(jié)束語
基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系建設(shè)是我院在特色專業(yè)課程體系建設(shè)上的探索和創(chuàng)新，經(jīng)過七年的實(shí)踐優(yōu)化，形成了自身的特色和優(yōu)勢。應(yīng)用結(jié)果表明：以企業(yè)真實(shí)工作過程為教學(xué)導(dǎo)向，以滿足企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以公司用人要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依托校企聯(lián)手，培養(yǎng)出一大批符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。
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[關(guān)鍵詞]中職數(shù)控工學(xué)結(jié)合核心課程
[引言]
近年來,中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速,但從畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及頂崗實(shí)習(xí)情況看,相當(dāng)一部分的學(xué)生在職業(yè)學(xué)校通過三年的系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)之后竟很難將專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為崗位職業(yè)能力,這一現(xiàn)象引起不得不引起我們的深思,如果職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在專業(yè)技能上喪失了自己的競爭力,勢必給職業(yè)學(xué)校發(fā)展帶來重大影響。從學(xué)生以后將面臨的復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境看,學(xué)生發(fā)展專、深的專業(yè)技能的同時(shí),必須同樣注重崗位職業(yè)能力的提升。為此,我們不得不反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,反思我們當(dāng)前的專業(yè)技能課程教學(xué)模式。借鑒國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn),工學(xué)結(jié)合能有效地解決學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng),而開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)的核心專業(yè)課程,能較全面地融合學(xué)生職業(yè)技能與基本素質(zhì)培養(yǎng)。本文將結(jié)合溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校近段時(shí)間來進(jìn)行的中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程開發(fā)的實(shí)際,從以下幾個(gè)方面闡述如何進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的數(shù)控專業(yè)核心課程開發(fā)。
[正文]
一.開發(fā)以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的必要性與可行性。
目前的數(shù)控技術(shù)專業(yè)在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上,基本上是從傳統(tǒng)的機(jī)械加工演化過來,在課程的教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面,還留有傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的機(jī)械加工專業(yè)課程特點(diǎn),如何實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的核心課程由單純的學(xué)科特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫宦殬I(yè)能力特點(diǎn),將行業(yè)中的關(guān)鍵性問題轉(zhuǎn)化為有教學(xué)價(jià)值的典型學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”思想,是本專業(yè)核心課程的開發(fā)內(nèi)涵,同時(shí)也是本專業(yè)亟待解決的重點(diǎn)問題之一。
從國外來看,以德國為代表的典型的工學(xué)結(jié)合課程―“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”已成為較為成熟的課程模式,在價(jià)值上體現(xiàn)的是以實(shí)踐為主線,注重專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力等行動(dòng)能力的培養(yǎng),為未來工作而學(xué)習(xí)的思想,在專業(yè)課程實(shí)施上,工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合的特點(diǎn)較為突出。
與國外相比,我國一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),如青島市通過完善政策,創(chuàng)建機(jī)制,大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”,不斷提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和效益,形成了全國聞名的“青島模式”。但目前進(jìn)行的改革與嘗試大多局限于專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式上,并沒有真正將研究領(lǐng)域深入到專業(yè)技術(shù)核心課程開發(fā)上。針對這一情況,上海、江蘇、廣東、大連等地區(qū),較早從事中職數(shù)控技術(shù)課程改革的研究,取得一定的成果。上海市在總結(jié)“上海市中等職業(yè)技術(shù)教育課程改革與教材建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,形成了以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有上海特色的課程體系和相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2007年10月底在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校召開的浙江省中職機(jī)械年會(huì)上,浙江省教育科學(xué)研究院所長助理崔陵介紹: 2006年與2005年相比,生均設(shè)備值提高了200元,這意味著僅去年一年,我省各級政府對中職數(shù)控專業(yè)投入達(dá)到1.6億余元,數(shù)控技術(shù)專業(yè)專業(yè)已成為繼計(jì)算機(jī)之后的中職第二大專業(yè)。2007年,浙江省教育廳把數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為全省中職課程教學(xué)改革的四大試點(diǎn)專業(yè)之一進(jìn)行建設(shè)。與此同時(shí),溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校作為浙江省中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的聯(lián)絡(luò)中心,在地域上有溫州經(jīng)濟(jì)模式的強(qiáng)有力支撐,在政策與資金投入上,有各級部門的大力支持,溫州市政府對溫州職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入就達(dá)1000多萬元。因而我們對數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的開發(fā)上,已基本具備突破傳統(tǒng)、力求創(chuàng)新的能力。
二.以工作過程為導(dǎo)向是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)的重點(diǎn)。
針對當(dāng)前中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況問題,我們特地走訪了相關(guān)企業(yè)以及兄弟職業(yè)學(xué)校,分析本專業(yè)崗位群集的職業(yè)能力需求,通過大量的調(diào)查、訪問、交流,我們將中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力表示如下:
也就是說,企業(yè)所需求的學(xué)生除了必備的專業(yè)技能外,還必須能將將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為崗位技能,并特別關(guān)注學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、道德品質(zhì)等基本素質(zhì)。
此外,在走訪浙江亞龍集團(tuán)、中國特福隆集團(tuán)、溫州文達(dá)模具制造中心等企業(yè)的過程中,大多數(shù)的業(yè)界人士認(rèn)為,中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)過程中,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課程教材知識技能的傳授過程中,以工作過程為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的融合,在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授,在核心課程的開發(fā)上要體現(xiàn)工作任務(wù)的特征,在核心課程的傳授過程中,要著力于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),從而使培養(yǎng)出的學(xué)生有良好的職業(yè)道德,符合崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)技能,具備快速上崗的能力。
三.行業(yè)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程開發(fā)的源泉。
制造業(yè)是浙江經(jīng)濟(jì)的主要支柱,是產(chǎn)業(yè)競爭的主導(dǎo)力量。制造業(yè)產(chǎn)值占全省GDP的46%,提供了1/3就業(yè)崗位和58%的財(cái)政收入,出口額的93%由制造業(yè)提供,加工制造業(yè)和裝備制造業(yè)是浙江先進(jìn)制造業(yè)的主體。近兩年來,加工制造業(yè)和裝備制造業(yè)企業(yè)設(shè)備不斷更新,直接用于產(chǎn)品零件加工或配套模具制造的數(shù)控機(jī)床日益普及,因此對掌握一定數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備維護(hù)技能型人才的需求越來越多。今年暑假,我們通過對相關(guān)企業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才調(diào)研,得出如下數(shù)據(jù)
表1數(shù)控技術(shù)人才現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表
表2數(shù)控技術(shù)人才生源地表
表3 數(shù)控技術(shù)人才層次及知識、能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表
四.核心課程的開發(fā)應(yīng)遵循反向設(shè)計(jì)原理。
為了更好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的核心課程特色,我們必須根據(jù)企業(yè)崗位人才知識、能力結(jié)構(gòu)情況,利用反向設(shè)計(jì)原理,著重開發(fā)新型的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。即首先以先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)所需要的一線崗位對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的知識、能力、素質(zhì)要求為目標(biāo),反向設(shè)計(jì)本專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)能履行的職責(zé)(崗位 ― 職責(zé)分析與職責(zé) ― 任務(wù)分析);其次,依據(jù)每項(xiàng)職責(zé)的履行,制訂相應(yīng)的知識、能力與素質(zhì)要求(知識結(jié)構(gòu)框架、崗位技能訓(xùn)練構(gòu)架及訓(xùn)練項(xiàng)目、選修項(xiàng)目安排);之后,重新設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程,構(gòu)建滿足知識、能力、素質(zhì)要求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程。
五.數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)模塊設(shè)置選擇上應(yīng)具備一定的彈性。
專業(yè)服務(wù)于市場,課程服從于專業(yè)。傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程設(shè)置模式,過于追求理論體系的完整性,不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題進(jìn)行分析和研究,針對性較差,造成理論與實(shí)踐的脫節(jié),沒有達(dá)到教學(xué)理論為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的目的,實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足,學(xué)生的實(shí)際技能訓(xùn)練時(shí)間和項(xiàng)目不足。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺乏彈性,選修課程少,非常不利于學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性的發(fā)揮。加之傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
相對固定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容對市場的變化缺乏快速的應(yīng)對措施,難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場需求的變化,對專業(yè)建設(shè)極為不利。因此,在工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)的核心課程開發(fā)過程中,必須創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境,著重體現(xiàn)理論知識為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的原則,注重彈性內(nèi)容的安排,適當(dāng)增加知識與技能的選修模塊,從而有利于學(xué)生對知識、技能的掌握與提高。
六.核心課程開發(fā)應(yīng)符合項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)。
浙江省教育科學(xué)研究院2006年教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)上,提出的課程改革的基本思路是“核心課程+項(xiàng)目教學(xué)”的課程體系。浙江省中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)的目標(biāo)是數(shù)控機(jī)床操作工(零件加工、模具加工),以數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生崗位需求分析出發(fā),畢業(yè)生是從事整個(gè)機(jī)械加工工藝中某個(gè)工序的加工為主,俱有此工序加工的相關(guān)理論及實(shí)踐能力,因此“核心課程+項(xiàng)目教學(xué)”課程體系結(jié)構(gòu)是圍繞數(shù)控加工工藝設(shè)置的。可采用下面的框架圖來表示:
根據(jù)框架圖分析,主要針對“核心課程”建設(shè)若干項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,涵蓋專項(xiàng)技能所需的理論項(xiàng)目和實(shí)踐操作項(xiàng)目,對于原來的專業(yè)理論課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革,力求理論服務(wù)于實(shí)踐,在實(shí)踐中驗(yàn)證理論并提升認(rèn)識,即在“學(xué)中做,做中學(xué)”的理實(shí)教學(xué)一體化思路。同時(shí),在課時(shí)編排上,達(dá)到理論實(shí)踐交錯(cuò)安排,并有助于學(xué)校針對當(dāng)?shù)厍闆r及行業(yè)企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求靈活的進(jìn)行選擇與組合。
七.工學(xué)結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程在課程標(biāo)準(zhǔn)上要兼具剛性與柔性。
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的靈魂所在,是課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)評價(jià)及學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù),也是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容之一。
基于工學(xué)結(jié)合的需要,本專業(yè)核心課程的標(biāo)準(zhǔn)上,其剛性主要體現(xiàn)在除了要符合本專業(yè)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本要求外,在課程目標(biāo)與課程內(nèi)容上,還必須切合當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)制造業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才需求實(shí)際,以知識夠用、技能實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo),以學(xué)生基本技能與基本素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn),使課程標(biāo)準(zhǔn)能有效地指導(dǎo)本專業(yè)核心課程的開發(fā)與開設(shè)。其柔性主要體現(xiàn)在該標(biāo)準(zhǔn)能根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的要求,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況,能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。例如在核心課程之一的《數(shù)控車削編程與操作》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上,我們采用以下框架圖來進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置:
該框架圖中,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為核心課程的重中之重,主要體現(xiàn)核心課程的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為核心,輔以必要的理論知識,以配合就業(yè)與繼續(xù)進(jìn)修的需求,并兼顧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考、問題解決、適應(yīng)變遷及自我發(fā)展的能力,必須使學(xué)生具有就業(yè)或繼續(xù)進(jìn)修所需基本知能。學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍,以相關(guān)企業(yè)領(lǐng)域的典型產(chǎn)品為教學(xué)載體,使學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)合一,專業(yè)技能與崗位技能一體,從而體現(xiàn)該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系,而不是單純的知識關(guān)系。
依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律,按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程的知識、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。
在學(xué)習(xí)主體性評價(jià)上,學(xué)生學(xué)習(xí)程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會(huì)”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識的學(xué)習(xí)程度,“理解”用于表述原理性知識的學(xué)習(xí)程度,“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。
目前,我們已經(jīng)著手進(jìn)行本專業(yè)的核心課程的開發(fā)工作,已取得了初步的成效,但本專業(yè)的課改之路還需要一定的時(shí)間。今后我們在課程開發(fā)上,將秉承以數(shù)控技術(shù)為龍頭的思路,本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,開發(fā)符合先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的核心課程,并加強(qiáng)核心課程的教材建設(shè),服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè),滿足學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。
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《數(shù)控技術(shù)》課程的目標(biāo)是：使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認(rèn)識，為以后從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)工作及開拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)由于該課程在整個(gè)機(jī)械類課程體系中一般在最后一學(xué)期講解,相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時(shí)感覺很吃力。我?！稊?shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時(shí)基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機(jī)械組成的時(shí)空關(guān)系，而學(xué)生對機(jī)床的電氣元件和機(jī)械零件理解不深，沒有感性認(rèn)識，所以理解就很困難。例如在講述機(jī)床的電氣控制工作原理時(shí)，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學(xué)生根本無法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個(gè)重點(diǎn)。
2《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)模式改革的幾項(xiàng)措施
2.1合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度?！稊?shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對電氣和機(jī)械部分講解，理論知識強(qiáng)調(diào)過多，到后面的電器控制回路和機(jī)械系統(tǒng)控制分析時(shí)，感覺聯(lián)系不大；同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對高深理論知識的理解也很有限。我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入一些從事機(jī)械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識內(nèi)容和實(shí)踐知識部分分開在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識不能及時(shí)的付諸實(shí)踐，等到另外一學(xué)期上實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)將理論和實(shí)訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
2.2過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果
多媒體以其全面生動(dòng)的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機(jī)械控制系統(tǒng)課程動(dòng)畫素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實(shí)物、動(dòng)畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)技能,能熟練地運(yùn)用電器基本回路和機(jī)械系統(tǒng)組合滿足實(shí)際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進(jìn)行加工操作。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對一些基本理論的理解。在理論講解過程中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機(jī)械加工設(shè)備和電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí),由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。
2.4建立試題庫，學(xué)習(xí)評價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化
通常在機(jī)械類專業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的班級開設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學(xué)效果不明顯。考試的目的是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程，通過考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實(shí)行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進(jìn)行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強(qiáng)度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的重要手段之一。在考教分離同時(shí)還必須注重平時(shí)學(xué)習(xí)成績考核，利用理論成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評價(jià)考核方式。例如對學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、回答問題情況、作業(yè)完成情況，特別是實(shí)踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面考核，記入成績。
3總結(jié)
