時間：2022-10-11 10:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機核心論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Computer & Information Technology
主管單位：上海科學院
主辦單位：安徽省計算機用戶協(xié)會
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：
國內(nèi)刊號：
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1993
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《計算機應用與軟件》（月刊）創(chuàng)刊于1984年，由上海市計算技術研究所和上海計算機軟件技術開發(fā)中心共同主辦，是全國中文核心期刊(1992～2008)、中國計算機學會會刊，并已納入《中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）》、《中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《萬方數(shù)據(jù)―數(shù)字化期刊群全文收錄期刊》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）收錄期刊》、美國《劍橋科學文摘》收錄期刊、美國《烏利希國際期刊指南》等數(shù)據(jù)庫收錄。
關鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機學科
中圖分類號：G321文獻標志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現(xiàn)，進行科學研究評價便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學家在對科學問題和方法探索的過程中，還需要花費大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內(nèi)容包括項目、論文、專利、成果獎等。其中，學術論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個人和團隊研究水平的重要指標。
目前，學術論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側(cè)重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學術論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻計量學家布拉德福的研究，指刊載某學科學術論文較多的、論文被引較多、受領域科研人員重視、能反映該學科前沿研究熱點和焦點的期刊。國內(nèi)核心期刊的主流是中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻為目的可供檢索的文獻摘要和期刊[5]。EI源刊對學術論文水平有一定要求，選刊嚴格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學術水平評價的重要依據(jù)。SCI是美國科學技術信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內(nèi)高校評判大多數(shù)科學工作者科研能力的重要標志以及評職晉級的重要依據(jù)。
學術會議是學術交流活動的核心，隨著國際學術交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會議評價為定性指標，如會議主題內(nèi)容等，定量化指標和評價公式難以直接應用。一些學科則采用專家評估的辦法對會議質(zhì)量進行評定，形成領域列表，作為的指南。
引用評價是以學術論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進性和前沿性；長期高被引體現(xiàn)其學術影響力、學術價值和貢獻。這也與學科特點有關，不同學科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學領域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學領域基本在3以內(nèi)。
一、學術論文評價存在的問題科研評價指標體系是由各級各項指標及相應權重和評價標準所構(gòu)成的有機整體，而國際和國內(nèi)對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強調(diào)期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關，對高校和教師的科研工作有著很強的導向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會大打折扣，進而會影響相關學科資隊伍建設，最終會影響學科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對引導普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細、考慮更全面、實驗更充分，從統(tǒng)計意義上看，學術水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評價上能達到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標準”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領域最為前沿性工作的導向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對快速發(fā)展的學術科研起到引領作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領學科發(fā)展研究者，在教師職稱評審、博士學位點申報與評審、重點學科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學術論文評價現(xiàn)狀實證分析計算機的迅速普及與發(fā)展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機學科的研究成果被全社會廣泛關注。但是，與其他歷史悠久的一些學科相比，計算機學科作為一門新興學科具有其自身特點，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時間短、實踐性強、發(fā)展迅速等。該學科的科研評價標準與體系也在逐步完善與發(fā)展，評價體系不僅是反映計算機學科發(fā)展的晴雨表，而且會直接影響計算機科研管理和學科建設。
計算機學科既有基礎理論性研究，也有應用性研究，很多科研成果具有極強的社會應用功能，以標志性大型系統(tǒng)等普適性應用為主導。比如，國外計算機學科的頂級名校麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財富。國內(nèi)有國防科技大學所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計算機學科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機學科科研評價指標中的一個重要部分就是論文質(zhì)量的評價。
反觀國際上大部分計算機學科的最新標志性工作都會在頂級會議上。例如計算機網(wǎng)絡中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計算機網(wǎng)絡的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學等高校計算機系的領軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計算機領域的頂級會議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個世界一流名校中計算機學科很多學者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國際計算機領域的特點是追蹤頂級會議，發(fā)表頂級會議論文。第一，計算機學科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機領域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機學科高水平的期刊和會議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會議論文需要經(jīng)過4個以上審稿人進行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學科科研前瞻性等優(yōu)勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學科科研工作者所關注。2006年法國巴黎大學陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國大陸學者在歷年國際計算機學會（ACM）權威會議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機學科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時代，未能較好地與國際學術界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內(nèi)計算機學者的科研動力，也嚴重地影響到中國計算機學科在國際上的影響力與聲譽。
三、優(yōu)化科研評價體系的路徑根據(jù)計算機學科的特點，結(jié)合對中國科研評價現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應完善SCI標準、重視頂級會議的重要性，才能形成科學的科研管理體系，為科學研究發(fā)揮更具針對性、更符合現(xiàn)實的價值導向作用。美國教育家斯塔費爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計算機學科的科研評價體系，才能更好地促進該學科快速發(fā)展。
（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標準
面對計算機學科在國際和國內(nèi)的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內(nèi)計算機學科實行的“SCI標準”體系所存在的弊端，中國計算機學會率先進行了反思。2005年，中國計算機學會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學術評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學術會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學術會議上》在國內(nèi)積極倡導標準與國際接軌[15]。2010年，中國計算機學會《中國計算機學會推薦國際學術會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內(nèi)高校和科研單位作為學術評價的參考依據(jù)，并期望能起到推動國內(nèi)計算機領域?qū)W術進步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計算機科學和軟件工程評估的指標之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機學科學術評價不重視會議論文的傳統(tǒng)，為提高中國計算機學科基礎研究水平作出積極貢獻，促進學科特點的認同，規(guī)范了會議期刊，促進了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國大陸學者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長足進步[17]。
總之，“SCI標準”仍然是國內(nèi)評價科研成果的主要標準，但伴隨著國際計算機學科科研評價體系的影響以及國內(nèi)相關科研組織的發(fā)聲，國內(nèi)不同高校或科研院所對計算機學科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標的權重。
（二）依據(jù)計算機學科特點，完善“SCI”評價俗
計算機學科不同于其他自然學科，學科內(nèi)部差別較大，難以進行橫向比較。計算機理論領域以數(shù)學分析論證和推導或者算法改進為主，研究周期短；計算機系統(tǒng)或者應用領域，需要研發(fā)實用系統(tǒng)，并有真實的數(shù)據(jù)驗證，研究周期比較長。但是，《國際學術會議和期刊目錄》在評價標準方面忽略了不同領域的特點，計算機學會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關注計算機領域的特點，還要充分考慮不同領域之間的差異性，才能更好地搞好計算機學科的科學研究管理工作[18]。
（三）加強自身評價體系的宣傳
計算機學科的科研評價體系是為學科發(fā)展提供科學的決策依據(jù)，能夠推動科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計算機科研工作者應加強自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領域?qū)τ嬎銠C學科成果特殊性的認知和重視。科研管理人員應合理界定科研目標、科研評價目標，在科研管理過程中逐步形成科學的評價理念，推動科研評價的科學化，在項目評審、職稱評定、獎項設置、成果應用等工作中，加強對教師學科認知的引導，提高會議論文認定的等級，發(fā)揮評價體系的導向性作用[19]。應強調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學科成果認定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優(yōu)秀學術成果提交到頂級會議。
（四）結(jié)合學科特點，完善科研評價管理制度
客觀、公正的科研評價制度事關廣大科研工作者的切身利益，是學術得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運轉(zhuǎn)的前提。在對計算機學科進行科研評價時，應當針對當前存在的主要矛盾，采取相應的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領域制定相應的科研評價標準。科研評價指標會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學類專業(yè)截然不同，計算機類專業(yè)對應的科研成果評價標準應有所差別。第二，重視會議論文的學術影響力。計算機學科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評審再會評”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實力。而且，計算機學科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級會議上。更有甚者，計算機學科的領軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學的科研評價指標。科研評價標準本身也是一個動態(tài)適應、不斷完善的過程，指標設置合理會促進評價結(jié)果的科學性和權威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實例驗證高校自身特點也決定了科研評價工作的特點，后者對前者及其教師有著很強的導向性，不同類型的高校、不同學科之間應當采用不同的評價方法和評價標準。基于其職能與不同側(cè)重點，中國589 所本科院校被《中國大學評價》課題組分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學作為一所綜合性重點高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級學院教學科研和辦學的主體地位，試圖根據(jù)不同學科特點分類考核、分類指導，制定與學科性質(zhì)相適應的科研評價標準體系和差異化考核指標，實行學科間單獨考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個學科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領域擬定同行專家評價認可的期刊與會議列表。鑒于計算機學科頂級期刊文章與頂級會議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規(guī)范期刊文章與會議文章的量化指標。計算機學會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會議”是計算機學科最具難度的標志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們在評價體系中予以高度認可。為了簡單有效地推進科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對應，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對應，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對應。“CCF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學術論文的學術價值和文獻價值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當年指數(shù)等指標，全方位衡量其學術價值。這些舉措將有效避免學術評價中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評價更具規(guī)范性，對期刊論文和會議論文的學術價值進行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機學科會議論文的支持力度，增加科研活動經(jīng)費，資助教師與有潛力學生前往頂級會議借鑒學習，提升教師的科研素養(yǎng)；加強國際和國內(nèi)高校的學術交流與合作。另一方面也符合計算機學科的研究規(guī)律，對后期計算機科研成果評價具有指導性作用。
另外，某大學的科研評價體系是建立在與國際、國內(nèi)同行論證的基礎之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標。特別是計算機學科，在中國計算機學會制定的論文標準基礎上，有分類地加以適用，引導該學科與國際化接軌，走國際化發(fā)展道路，并取得顯著成績。2011年該大學計算機學科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進步。
五、結(jié)語SCI論文和頂級會議對于計算機學科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側(cè)重基礎，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學科發(fā)展的導向作用比較明顯。科研管理應結(jié)合學科的特點，重視SCI期刊論文的同時，也應當重視頂級會議論文的重要性，發(fā)揮制度的導向作用。同時，科研部門都應根據(jù)學科特點，制定符合并推動學科發(fā)展的科學評價體系，激勵引導研究人員參加科學研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關學科的科研評價系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進一步推動學科和學術科研的發(fā)展。
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【關鍵詞】軟件工程；數(shù)字媒體；專業(yè)建設
1.引言
隨著計算機技術、通信技術和數(shù)字廣播等技術不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容模式為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍快速崛起，并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。
我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術并具有藝術創(chuàng)意能力的復合型數(shù)字媒體技術開發(fā)與設計人才需求旺盛。四川理工學院軟件工程專業(yè)是與IT企業(yè)合作辦學、實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生前3年在校學習，第4年在軟件企業(yè)實習并完成畢業(yè)設計（論文）。為使培養(yǎng)的學生既有較扎實的理論基礎，又有適應人才市場需求的職業(yè)技能，在軟件工程專業(yè)大框架下設置了數(shù)字媒體技術方向。
數(shù)字媒體技術作為一個寬口徑、以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結(jié)合的新的專業(yè)方向，涉及到不同的學科知識，因此，我們有必要通過探索與改革人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實踐教學體系的研討，搭建科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，促進軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。
2.人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是制定教學計劃、設計課程結(jié)構(gòu)、選擇知識發(fā)展方式以及確定教學組織形式的依據(jù)，也是教學內(nèi)容、教學方法、教學組織與管理、教學手段、教學評價等方面改革的基礎和前提。軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術方向具有軟件工程與數(shù)字媒體技術相結(jié)合的特色，注重對學生軟件開發(fā)、應用能力的培養(yǎng)，實踐性強。結(jié)合我們自身辦學特色和辦學條件，我校軟件工程數(shù)字媒體方向人才培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具備計算機科學、多媒體網(wǎng)絡、軟件工程技術、信息安全等方面的專業(yè)知識與技能，具有扎實的軟件工程和數(shù)字媒體技術基礎理論、寬厚的專業(yè)基礎知識、較強的實踐能力，能夠從事包括新媒體應用以及虛擬現(xiàn)實等在內(nèi)的多媒體技術開發(fā)、數(shù)字媒體設計與創(chuàng)作、計算機游戲設計、網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站維護、信息服務及數(shù)字媒體管理等工作的創(chuàng)新性技術人才。”
3.核心課程體系
數(shù)字媒體方向課程體系的建設以創(chuàng)新性復合型人才培養(yǎng)為基本指導思想，重視實踐課程的開設，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等模塊。
3.1 核心課程
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎和專業(yè)主干課程。其中，計算機與軟件基礎課程有：計算機導論、程序設計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術、計算機體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導論、軟件測試技術、需求分析與UML設計、軟件項目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術導論、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡流媒體技術、用戶界面設計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術、虛擬現(xiàn)實技術與應用、高級腳本與插件技術等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設計。
3.2 特色課程
計算機網(wǎng)絡游戲由計算機技術、藝術設計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復合型人才。
計算機游戲程序設計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學生組成開發(fā)團隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設計工作的基本技能。
虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關的軟件技術及虛擬現(xiàn)實的應用，并介紹了當前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關鍵技術。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實中的視覺計算，虛擬現(xiàn)實中的交互技術，虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算，增強現(xiàn)實，分布式虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實應用，與虛擬現(xiàn)實相關的數(shù)字娛樂技術。
4.實踐教學體系
培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標和自身教學特點，數(shù)字媒體技術方向?qū)嵺`教學體系分為課程實驗，專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進。
4.1 課程實驗
依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則，根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規(guī)模設計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學，根據(jù)學生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進規(guī)則，將實驗課安排大學四年的各個環(huán)節(jié)。
多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規(guī)范基礎上，將實驗項目設計成基礎型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學生從基礎規(guī)范一綜合設計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡娛樂軟件開發(fā)、界面設計課程設計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設計等。
4.2 專業(yè)實訓
專業(yè)實訓作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學的重點之一。專業(yè)實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓，學生不僅可以把所學轉(zhuǎn)化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應相應職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎。
我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務外包人才。與中軟國際、Tarena（達內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習實訓基地、就業(yè)基地。
4.3 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計
畢業(yè)實習是學生將前期學習到的知識運用到生產(chǎn)實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。為了增強學生和指導老師對畢業(yè)設計（論文）及畢業(yè)實習的重視，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和提高學生在畢業(yè)設計（論文）及畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設計時間（論文）不足，筆者將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）有機結(jié)合，實行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”相結(jié)合的模式，學生畢業(yè)設計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習，并且畢業(yè)設計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習的內(nèi)容進行一定的升華，除體現(xiàn)學生四年來所學知識綜合之外，還要體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力與科研能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的標準。
5.結(jié)束語
通過對國內(nèi)外數(shù)字媒體技術相關專業(yè)及方向的調(diào)研，基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標，建立了相關的核心課程和多層次實踐教學體系，融合專業(yè)技術、實踐教學、校企合作共同培養(yǎng)為一體的軟件工程數(shù)字媒體特色專業(yè)方向的知識體系，著力培養(yǎng)學生的藝術與技術交叉結(jié)合的數(shù)字媒體制作與開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進而使得學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、藝術感悟、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，以增強他們在數(shù)字媒體行業(yè)就業(yè)的競爭能力。
參考文獻
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自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關注學術參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數(shù)據(jù)庫設計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統(tǒng)設計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
WiseMedia
考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎，除了應該具有1般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有計算機學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。
畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學生通過畢業(yè)論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業(yè)設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內(nèi)容希望能對學生畢業(yè)論文有所幫助. 關于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學員結(jié)合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業(yè)領域知識,將自己的實際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計算機專業(yè)的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡學員應該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學習相關的應用技術和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設計中,要注意及時記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發(fā)完成之后,學員會形成自己的觀點和經(jīng)驗,這些觀點和經(jīng)驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經(jīng)驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結(jié),而是對自己實踐工作進一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經(jīng)計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現(xiàn)),或中學工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學工資管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)),這一論文題目同時也是學員要設計和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結(jié)合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構(gòu)思.
事實上,計算機理論與應用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數(shù)學基礎;2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡/Web的應用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學籍管理系統(tǒng)等. 相關選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結(jié)或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:
1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設計(應該寫該系統(tǒng)設計的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設計結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設計),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應該總結(jié)全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).
1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分
模塊的細化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務部分進行調(diào)研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分
5.1 學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。
5.2 標題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大，不適合本科生作。
5.3 學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。
5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應包括測試、運行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內(nèi)容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。
七、 摘要樣板
學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。
2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字
關鍵詞：《計算機網(wǎng)絡》課程；考評模式，累加式考核，教學模式改革
計算機網(wǎng)絡是計算機專業(yè)本科的專業(yè)基礎課程之一，也是學生就業(yè)和考研的核心課程，理解掌握該門課程的相關知識與培養(yǎng)網(wǎng)絡相應應用技能對本專業(yè)學生極為重要。計算機網(wǎng)絡課程是計算機中的熱門課題，該課程涉及的方法、理論和技術均來源于通信電子、信號處理等多個學科，同時，隨著網(wǎng)絡的迅猛普及和應用的層出不窮，有關網(wǎng)絡的新方法、新理論、新技術等日新月異，這些都需要在該項課程有限的教學實踐中體現(xiàn)出來，給教學工作的實施帶來了困難[1]。如何在有限的時間內(nèi)，使學生掌握堅實的理論基礎、培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡思維和熟練的技術能力，進而成為符合市場要求的高素質(zhì)人才，這對計算機專業(yè)教師是一個挑戰(zhàn)。
1 目前計算機網(wǎng)絡課程教學現(xiàn)狀
1）教學內(nèi)容成舊、課程體系不夠健全。由于網(wǎng)絡理論教材的滯后性，如果只按照教材內(nèi)容施教，往往導致教學內(nèi)容成舊，使得教授的知識跟不上時代的發(fā)展，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。
2）教學方法枯燥，教學手段不夠新穎。在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中，大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而大學階段的學習主要通過興趣驅(qū)動下的自我學習來實現(xiàn)，教師在學習的過程中主要起引導和解惑作用，而不是知識的灌輸者。
3）教學評價單一，考核指標不夠全面。計算機網(wǎng)絡課程的考核往往采用“一考定高下”的方式，而且考核的重點也只是教學中重要的知識點的理解，偏重理論部分，輕視實踐能力的考核。
2 考評模式的改革
考評模式是教學評價的主要表現(xiàn)形式，也是教學過程中的關鍵和核心部分，考評模式可以直接影響教學的全過程[3]，考評模式是否科學，是否符合學生的學習規(guī)律和學習需求，是教學能否成功的關鍵因素，也是教學改革的重要抓手和突破點。在計算機網(wǎng)絡的考評模式改革過程中，主要從三個方面提升其科學性：
1）增強評價指標全面性、覆蓋教學全過程。評價指標要能覆蓋教學的全過程，對教學過程的各個環(huán)節(jié)都納入考核范疇，這樣，學生才能堅持做好平時的每個學習環(huán)節(jié)，才能擺脫應付考試和考前突擊現(xiàn)象，鼓勵那些平時表好、作業(yè)表現(xiàn)佳、勤于思考、樂于動手的學生，使其不必太擔心期末考試，將學生在學習本課程的全過程都通過有效的手段記錄下來并形成考核標準，通過加權的方法對教學過程中的重要環(huán)節(jié)給予高權重，這樣更有利于引導學生自主學習，提升學習興趣，使得課程考核與學生學習規(guī)律相適應，引導學生形成科學高效的學習方法和客觀嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
2）增強考核手段的多樣性、強調(diào)教師引導作用。除了覆蓋教學全過程的平時考核外，還可以通過研究報告、大作業(yè)、課程設計、創(chuàng)新項目等手段，對學生課外的學習時間加以利用。這些課外作業(yè)對學生掌握課堂知識，提升思考問題、解決問題能力至關重要。對于計算機網(wǎng)絡這樣具有很強理論基礎和實際應用的課程來說，適當?shù)恼n外作業(yè)很有必要。課外作業(yè)可以是對課程理論知識的鞏固，如課后習題等，也可以是課堂知識的應用，如布置實際的任務、解決具體問題、對某個課題或技術的研究等。這些任務的完成過程中，需要學生獨立的完成文獻的查閱、知識的歸納和綜合、提出分析解決問題以及相互之間的協(xié)同合作，這些能力都是計算機學科學生今后工作學習的必備技能。
3）增強考試的靈活性，提高綜合開放題分值。期末考試作為對教學效果的直接反饋，一直被證明是最公平、最有效的考核手段。在采用統(tǒng)一試題的公開性考試過程中，通過學生的回答結(jié)果可以直接反映出其對所考察知識的理解，也反映出教學的效果和成果。在保證一定客觀題、具有標準答案的基礎題之外，可以適當增加需要學生主動思考并綜合分析的開放性試題，這些試題沒有標準答案，需要學生綜合所學知識進行歸納和總結(jié)，這種題型往往更容易考察學生實際運用所學理論知識解決實際問題的能力，學生解決問題能力和創(chuàng)新能力是計算機網(wǎng)絡教學的最主要目標。
3 具體作法
在具體的考評模式改革中，我們試用以下評價標準來實施計算機網(wǎng)絡課程的成績：課程總成績=平時成績*20%+課程論文*30%+期末考試*50%。
1）平時成績采用累加式考核。累加式考核就是將教學的全過程都納入考核的范圍，考核指標包括出勤率、課堂的投入程度、回答問題的主觀能動性、作業(yè)的完成情況、實驗的表現(xiàn)等等，根據(jù)教學各個環(huán)節(jié)給出的記錄，并通過權重調(diào)節(jié)這些環(huán)節(jié)之間的輕重關系，引導學生在平時做好每一個能做好的環(huán)節(jié)。累加式考核主要著眼于將學生的參與程度、努力程度與考核結(jié)果直接對應起來，使得學生注重平時的積累，為了實現(xiàn)這個目標，在教學過程中，除了教授必要的理論知識和重要概念外，大量增加了互動環(huán)節(jié)的設計，比如設計問題、論題等啟發(fā)學生思考、討論和辯論，在此過程中觀察學生的投入程度和思考能力，記錄其表現(xiàn)并給予相應的評價，作為平時成績的一部分，這樣，學生的平時成績就從其每一次完成回答、辯論和作業(yè)等中得以體現(xiàn)，學生的積極性大大增強。
2）課程論文（大作業(yè)）。課程論文是對計算機網(wǎng)絡基本理論的綜合和應用，在課程開始階段，布置課程論文任務，本學期的大作業(yè)題目是：“大智移云”相關技術綜述。在授課的過程中，鼓勵學生廣泛查找與本課程相關的資料，同時對學生進行階段性的總結(jié)輔導，在此基礎上，要求學生系統(tǒng)地對資料進行綜述，并運用所學的基本原理、基本技術研究一個具體的實際問題，撰寫論文。學生在完成課程論文任務的過程中，學會了獨立查閱相關文獻、歸納總結(jié)文獻、提出當前研究現(xiàn)狀和不足、分析主要存在的問題和解決問題的可能手段以及發(fā)展趨勢等，這對學生今后的學習和工作能力的培養(yǎng)都是非常有利的。
3）期末考試。期末考試是課程結(jié)束后的采用統(tǒng)一考試的方式進行考核的形式。考試采用閉卷的方式進行，試卷難度適中，對于學生來說，需要認真復習、理解所學內(nèi)容才能從容通過考試，給學生適當?shù)膲毫κ潜薏邔W生自覺學習的必要手段，考試的內(nèi)容適當增加了主觀題、綜合題和開放性題目的分數(shù)，使得學生在復習的時候側(cè)重于理解基礎知識和理論，并對這些知識進行思考，形成自己的見解。
4 取得效果
經(jīng)過對計算機網(wǎng)絡課程考評模式的改革探索，基本形成了考核指標全面、考核手段多樣、考核方式靈活的多元化綜合性課程評價體系，并以此為抓手，促進了教學目標、教學內(nèi)容和教學手段等的改革，使得整體教學效果得到較大提升。通過對學生計算機網(wǎng)絡課程考核的多元化和評價方式的多樣化設計，改變傳統(tǒng)的一考定高下的考評方法，形成了“5+3+2”式課程考評體系。
參考文獻
[1] 王光霞，唐慧林 “教育轉(zhuǎn)型形勢下計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐”，《計算機教育》，2011.10
關鍵詞：創(chuàng)新 計算機教學 ；校企聯(lián)合
學生的創(chuàng)新能力一直是高校計算機教學希望達到的教學目標，也是社會上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導致了計算機專業(yè)學生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將是未來各高校計算機專業(yè)的重要課題。
1.計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.1教學內(nèi)容嚴重滯后
計算機信息技術的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對計算機專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計算機專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實是不準確的，在這樣的教學條件下，是否能夠成為一名合格的計算機從業(yè)者已然無法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計算機人才呢？此外，計算機專業(yè)課程選擇上的與時俱進也是至關重要的。作為一門新興學科，計算機不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計算機相關的應用技術，這些技術又往往是畢業(yè)生在未來的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計算機專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學科訴求。
1.2教學模式的缺失
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師自動將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權威，“填鴨”式的為學生“灌輸”知識，將自己的思維強加于學生，在這樣的課堂上，學生對所學知識毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個的學習過程之于學生，就是一個聽、記、考的過程，然而對于一個不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思維解決問題的應用學科，這樣的教學方式是無法適應社會需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是天方夜譚。
對一些高校的計算機專業(yè)課程進行調(diào)查，簡單的總結(jié)之后，就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設置都是以一些理論課程為主，實踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應用實踐為基礎，這樣“重理論、輕實踐”的教學模式下教育出的學生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。
1.3考核模式僵化
目前高校的計算機考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學模式的考核體系，將對教材的理解作為重點，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會取得不錯的成績，然而作為學科中最為重要的實踐應用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實踐為依托的創(chuàng)新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學生在短期記憶失效后，對所學課程沒有一個清晰的輪廓，甚至有些學生在畢業(yè)后對計算機專業(yè)還是沒有一個清晰的認識，這樣的畢業(yè)生進入社會、進入企業(yè)，連能否勝任一些基礎性的工作都無法預測，在工作中創(chuàng)新運用所學解決問題就更無從談起了，這不能不說是對高校教學的巨大諷刺。
1.4學生缺乏實踐機會
只有讓學生有機會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學生在尋求問題的解決之道時通過創(chuàng)新思維，思考對策。然而現(xiàn)在我們的學生面臨的情況是，課程理論多于應用，在為學生輸入大量的文字化的、抽象的知識后，不需要學生思考什么對策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們在抱怨學生創(chuàng)新能力不強時，應當首先反思，我們是否為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當?shù)沫h(huán)境。
在理工類專業(yè)中，計算機學科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實是有自己的優(yōu)勢的。計算機本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應運而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學、數(shù)學等純學術類的專業(yè)，作為一門應用性學科，計算機專業(yè)有更多的機會可以進行實踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學生們的興趣，激發(fā)學習的主動性。得益于網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機教學也可以借助網(wǎng)上資源，將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識活起來，使學生的思維更加全面，讓學生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路
2.1教學內(nèi)容不斷更新
計算機技術的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應加強教師的培訓，鼓勵教師多多參與一些新知識的學習，甚至可以讓目前任課的教師在個人精力允許的前提下加入一些項目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對所教的課程有更深刻的認識，同時也可以把自己在實踐當中的一些心得與學生分享，這樣的分享不僅有利于教師個人水平的提升，更為學生對問題的思考研究提供了方向。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，也為學生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。
2.2教學模式的改革
在整個的教學過程中，教學模式是核心，只有教學模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力不強的問題。
教師應當主動的變換角色，打破思維定勢，讓學生成為課堂的主角。教師在教學中要逐步的改變“讓學生能夠通過考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學生在走出校門時能夠成為一個會思考、懂實踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學中注意調(diào)動學生們的積極性，鼓勵學生們在課堂上提出問題、展開爭論，對一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學生，應當積極的給予肯定，讓學生們逐漸放開思路，對所學知識有更加立體的認識。同時教師還應當積極的引導學生進行大膽的創(chuàng)造，借助計算機專業(yè)的特性，讓學生們進行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱鳎⒔逃跇罚匾晫W生開動腦筋主動思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應當給與激勵，只有這樣才能夠幫助學生樹立自信。
在課程的安排上，應當更多些實踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來源是對事物的深刻認識，只有全面的認識了事物知道其優(yōu)勢和劣勢，才能夠在此基礎上修正劣勢、保持優(yōu)勢、有所創(chuàng) 造。因此在高校進行教學課程安排時，應當充分考慮計算機專業(yè)的特性，盡其所能為學生們提供更多的上機實踐機會。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說，是在假設理想的條件下得出的結(jié)論，然而實際的應用中，情況要比這復雜的多，因此，只有讓學生親自上機，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這樣的過程正是創(chuàng)新思維的基本程序。
2.3考核方式更加靈活
傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評價機制片面，計算機作為具有很強實踐和應用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎、實踐為重點的考核方式是十分重要的。對于一些理論性強的課程，繼續(xù)沿用原來的考試制度，而對于一些理論和實踐相結(jié)合的課程應當更多對實踐能力的考察。與此同時，為了避免學生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應當將考核分散到日常的教學中，對學生平時的操作就應當進行考察，作為期末評分第一部分，同時還可以在學校或班級范圍內(nèi)開展競賽，競賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實意義和實用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競賽題應當與能夠讓學生綜合的運用所學知識解決問題，競賽成績同樣可以計入期末的評分，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習熱情，還可以引導學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
對于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學生們“為考試而考試”，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個環(huán)節(jié)，通過考核的方式，讓學生回顧所學，對知識進行綜合整理，運用知識解決現(xiàn)實問題。
2.4走出去、引進來
高校計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)后大部分都將流入相關產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計算機專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場的考察，因此，培養(yǎng)適應市場需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。
學校可以根據(jù)實際情況與一些相關企業(yè)建立校企合作的實習基地，讓學生們進入企業(yè)，開展專業(yè)實習，讓學生接觸真實的企業(yè)運作和項目研發(fā)，對于應用性計算技術有直觀的認識，并在實際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學會在實際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。
針對畢業(yè)論文，我們建議讓學生以實踐為基礎，結(jié)合自身的實習情況完成。很多時候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導，沒有現(xiàn)實依托，為了完成“最后的任務”而寫論文，有些基礎較薄弱的學生甚至不能夠獨立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學生們大學四年的畢業(yè)匯報，這不能不讓人寒心。而以學生在企業(yè)中參與的項目為基礎的論文不僅可以彌補這樣的問題，還能讓學生們在實習中更加用心的觀察總結(jié)，同時論文的可看性和學術性也都得到了提高，同時這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
除了積極的“走出去”，各大高校也應當適時的“引進來”，定期的邀請共建企業(yè)的技術骨干到學校來，為學生們帶來更多最新的行業(yè)資訊和技術創(chuàng)新成果，讓學生及時的掌握行業(yè)的發(fā)展動向和趨勢，了解市場需求，有針對性的對自身專業(yè)水平進行完善。
信息時代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計算機教學就必須適應這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，以先進的教學理念為指導，以現(xiàn)代化的教學模式為手段，為學生營造一個鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國家，為社會培養(yǎng)更多業(yè)務專精的“創(chuàng)造型”人才。
參考文獻：
[1]趙利敏.淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[J].教育與職業(yè)，2007（03）.
關鍵詞：計算機科學 合著網(wǎng) 演化分析
分類號：G250
引用格式：鄒鼎杰.計算機科學領域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.
隨著科學研究的進一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學領域的普遍現(xiàn)象。科研論文是科研成果的主要表現(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過研究論文合著情況來了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點，能夠幫助科研管理人員加強科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開展科研合作。
國外的科學計量學專家普賴斯[1]和D. Beaver等[2]最早對科學合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進行了探究，普賴斯認為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個集體的領導而使他們能比單槍匹馬時完成更多的工作量所致。國內(nèi)的文獻計量學專家王崇德[3]、汪冰[4]等運用統(tǒng)計分析方法對合著率、合著程度等指標展開研究，通過量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡方法研究合著關系，基于社會網(wǎng)絡分析方法的合著現(xiàn)象研究越來越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報學報》的科學研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡，探索了該網(wǎng)絡的小世界特性和無標度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報學報》上的880篇科研論文為基礎構(gòu)建合著網(wǎng)絡，利用社會網(wǎng)絡分析方法對該合著網(wǎng)展開中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國期刊網(wǎng)上“情報學”主題相關的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡，分析研究人員合作緊密程度等特性。
然而，現(xiàn)有研究對象大多集中在圖情學領域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動態(tài)分析研究。本文以計算機科學領域1975-2014年發(fā)表的約300萬篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡，以年份為單位分析該網(wǎng)絡演化特點，對比分析期刊合著網(wǎng)絡和會議合著網(wǎng)絡差異，揭示計算機科學領域的發(fā)展規(guī)律及特點。
1 DBLP文獻庫及預處理
DBLP[11]是由德國特里爾大學開發(fā)和維護的計算機科學文獻庫，該文獻庫收錄了計算機科學領域主要的國際期刊和會議論文，為計算機科研人員提供免費的文獻檢索服務。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計算機領域?qū)W術前沿方向，在學術界有很好的聲譽，給計算機科研人員帶來了極大的便利，其權威性也得到了研究界的高度認可[12]。截至2015年8月，該文獻庫已經(jīng)收錄超過140萬名科研人員發(fā)表的約360萬篇文獻，其中期刊文獻約120萬篇，占46%；會議論文約160萬篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會議論文作為研究對象。
DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點標記，包含創(chuàng)建時間（mdate）和唯一標識（key）兩個屬性，以及作者（author）、標題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點。一條典型的期刊論文記錄屬性見圖1。會議論文以節(jié)點標記，所包含屬性和子節(jié)點與期刊類似。由于各種原因，DBLP文獻庫收錄時存在部分期刊或會議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時間、唯一標識、作者、標題、刊名和發(fā)表時間這7個要素均齊全的所有記錄，刪除7個要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會議論文。本文運用java語言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。
2 合著網(wǎng)絡構(gòu)建
本文主要考察科研作者之間有無合作關系，不考察合作關系強弱，因此建立無向無權值合著網(wǎng)絡。以姓名為作者標識，作為合著網(wǎng)的節(jié)點；對于任意兩名作者，如果他們合著過論文，則這兩名作者之間建立一條無向邊。最初以1975年為基礎構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡，分析這40年時間內(nèi)隨時間推演網(wǎng)絡規(guī)模、度分布等演化特點。針對特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關聯(lián)表；②根據(jù)關聯(lián)表統(tǒng)計當前合著網(wǎng)絡規(guī)模；③根據(jù)關聯(lián)表統(tǒng)計節(jié)點度及該網(wǎng)絡度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡連通區(qū)域，并統(tǒng)計最大連通區(qū)域節(jié)點占整個網(wǎng)絡的比例。
3 合著網(wǎng)演化分析
3.1 整體網(wǎng)絡屬性
表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬，共123萬篇，平均每人3.55篇；會議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬，共160萬篇，平均每人4.52篇。可以看出，計算機科研人員更傾向于以會議的形式發(fā)表科研成果，進行科研合作與交流。其原因是會議能夠為計算機科研人員提供面對面交流機會，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學研究。會議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說明科研人員在發(fā)表會議論文過程中更傾向于選擇合著，這與會議論文的時效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡中的連通區(qū)域）節(jié)點數(shù)與網(wǎng)絡總節(jié)點數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說明合著網(wǎng)中除極個別的孤立節(jié)點外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來越緊密；同時發(fā)現(xiàn)會議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會議論文的合著情況好于期刊論文。
本文認為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個：第一，科研難度增加以及科學家樂于合作共同解決難題是促進科研合作的主要原因。在一個研究領域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問題，這類問題比較直觀、所需投入的人力較少；隨著基本問題的解決，復雜難題需要科學家付出更多的時間和精力，而人類樂于合作的天性也促使科學家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來計算機和互聯(lián)網(wǎng)市場的迫切需求刺激了該領域的發(fā)展。通過兩類合作網(wǎng)網(wǎng)絡規(guī)模的增長可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長趨勢，越來越多的計算機科研人員參與到該領域的研究中。本文認為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計算機科學領域的研究中。第三，會議對論文的時效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時間內(nèi)完成，這樣從客觀上要求科研人員加強合作，提高科研效率；同時會議能夠為科研人員提供面對面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會議的原因之一。
基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準確、全面地呈現(xiàn)一個學科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因為面臨著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個人電腦幾乎無法完成一些常見指標（如網(wǎng)絡直徑等典型參數(shù)）的計算。在下一步工作中，筆者將進一步探索如何高效地進行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡的分析和計算。
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摘要：本文分析了計算機專業(yè)教學中的“五種方法”及課程設置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學中的職責，通過雙方配合達到共贏的目的。
關鍵詞：教學方法；課程設置；合作；創(chuàng)新
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1現(xiàn)狀分析
用“日新月異”來形容計算機的發(fā)展應該是不為過的，這體現(xiàn)在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學中。目前國內(nèi)諸多高校都設置了計算機或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應用的廣泛。現(xiàn)代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業(yè)的教育教學，使用的是大致相近的教材，重復著相似的教學內(nèi)容和進度，無法彰顯計算機的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點，無法適應用人單位的要求，導致大學生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。
縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學后的學生存在的困惑與迷惘是可想而知的。
2探索方法
筆者擔任02計算機應用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學時，有學生提到：“老師，計算機的課堂教學為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學的“固化”模式：教師課堂講，學生機房練；想起了為什么總是有學生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業(yè)的學習是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。
學習是學生的主業(yè)，學習是學校教育的主要活動。設想若我們能把學習變成游戲，聽課如似聽故事，學生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學習，像愛聽故事一樣愛聽課，學習也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業(yè)的教學實踐中，體驗有些方法值得探究：
2.1工程背景法
“軟件工程”是計算機軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學習的深入，不斷完善自己的項目內(nèi)容。到課程結(jié)束時，每個學生自行總結(jié)在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學生在背景知識以及對所講專題的準備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學生自主學習、主動學習的興趣，二是培養(yǎng)了學生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學生思考及表達能力。
2.2小論文總結(jié)法
學過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學習中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊。這讓學生們對實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗人機的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學懂弄通，舉一反三收效甚大。
2.3游戲設計法
計算機軟件專業(yè)的基本功是程序設計，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠的不講，從77年恢復高考后進校的大學生學過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設想將游戲設計法引入教學中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領學生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學生入點門后，其“修行”轉(zhuǎn)入學生個人，教師加強引導，留下思考空間。在學習的過程中，拉開了學生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導，學生的學習熱情更高了，相互間有了比學趕幫，這樣更利于學生的個性發(fā)展。
2.4學生講解法
教師講、學生聽，教多少、學多少，怎么教、怎么學，這是傳統(tǒng)的教學活動模式。學無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標準答案可言，訓練的是學生的邏輯思維，教師的講課，融入學生的資源，改善學圍著教轉(zhuǎn)，通過多種形式，給學生自主表達的權利和機會，這樣的教學只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時給予調(diào)整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發(fā)學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發(fā)展的靈魂工程師。
2.5邊學邊用法
邊學邊用，學用結(jié)合，立竿見影，這是一個很適用的教學方式。首先是將枯燥的計算機理性教學變成“看得見摸得著”的感性教學。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進教學。如通過算法過程學習完成一個管理系統(tǒng)。再之，計算機的應用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學過程中，聯(lián)系實際，捕捉學科發(fā)展前沿，對開闊學生視野很重要。
3解決問題
教學方法的改進固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預先設定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學生的責任定位，達到師生共同合作完成教學之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設置。在計算機專業(yè)的課程設置中，筆者認為以下幾類問題值得思索：
3.1因人設課程問題
計算機發(fā)展迅速，應用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨立學院計算機專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設置上，師生均有發(fā)言權。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學什么，旨在引導學生成長，而在學生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。
3.2因知識設課程問題
教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學知識，是為了知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態(tài)靈活，以“不變”應“萬變”，真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系已迫在眉睫。
3.3因?qū)W分設課程問題
完全學分制，自主擇課，對承認并遵循學生的個體差異，滿足學生的個性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學生修滿學分而設，那也只能是形式上的學分制。計算機專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關，也為實施完全學分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業(yè)課程的設置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學校的管理及教師的教學提出了更新更高的要求。
3.4因?qū)嶒炘O課程問題
動手能力、實驗技能是計算機專業(yè)學生必備的素質(zhì)，是計算機專業(yè)教學的特點所在，在一定程度上顯示著學校的辦學能力。目前專業(yè)實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業(yè)的認同度問題。
3.5因需求設課程問題
需求主要來自學生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業(yè)與課程設置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業(yè)培養(yǎng)，學生普遍感到什么都學了，什么都沒學“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓機構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計算機專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計算機專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。
4展望未來
大學是時代的產(chǎn)物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點在于獨立學院計算機專業(yè)課的教育教學方法的創(chuàng)新及課程設置有關問題的探討，旨在通過計算機專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進計算機專業(yè)人才的輩出。科學的、實用的、發(fā)展的、有效的新型的計算機專業(yè)教學體系和課程體系的研究與探索，學生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學生在教師正確方法的指導下，在計算機專業(yè)學習上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學習個體化時代的到來，大學強調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業(yè)的教師理論聯(lián)系實際的廣闊空間，提供了與學生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。
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關鍵詞： 期刊 開放存取 調(diào)查與分析
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
Abstract: network communication is changing scholarly information communication mode, communication mode and reading mode, direct effect as traditional journals in knowledge dissemination. In recent years,the academic community, published research on OA industry, informationcommunication industry from all walks of life also like a raging fire. OA journal published by OA, two one of the ways to realize, through to the OA publishing concept, respectively, introduces the current situation ofinternational famous OA website and China at present OA of periodical resources, and points out that the new publication mode facing copyright ownership, funding, publication quality problems.
Keywords: investigation and analysis of Open Access Journals
1.計算機科技學術期刊OA概述
1.1OA的概念：
OA(Open Access,一般翻譯為開放存取)是一種在科學領域,學術論文“出版付費,閱覽免費”的全新傳播模式。OA期刊就是開放存取期刊,它允許讀者閱讀、取用、下載、復制、打印、傳播、檢索或鏈接文獻的全文,但不向讀者收取任何訪問和獲取資料的費用作為資金來源,具有獲取無障礙.
開放存取是不同于傳統(tǒng)學術傳播的一種全新機制，其核心特征是在尊重作者權益的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶免費提供學術信息和研究成果的全文服務。
首先，開放存取是基于互聯(lián)網(wǎng)的學術傳播機制。互聯(lián)網(wǎng)是開放存取賴以生存的媒介形態(tài)，這是因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導致了學術傳播成本的下降，從而為學術信息的開放存取提供了可能。但是，媒介形態(tài)本身并不是區(qū)別開放存取與傳統(tǒng)學術期刊出版的標志，目前很多出版者都提供了網(wǎng)絡版的數(shù)據(jù)庫和電子期刊，但營 銷策略上仍然采用了傳統(tǒng)的基于訂閱的傳播模式。
其次，開放存取是免費提供全文的信息服務方式。在開放存取模式下，科研人員不需要通過付費（包括個人訂閱或者團體訂閱）就能訪問學術信息的全文。換言之，只要具備鏈接互聯(lián)網(wǎng)的物理條件，科研人員就可以方便地獲取學術信息的全文。從這個角度來看，只是開放文獻的基本書目信息并不是開放存取的表現(xiàn)形式。事實上，傳統(tǒng)出版機構(gòu)往往允許用戶免費瀏覽其文摘，這種做法只是他們推廣和銷售全文服務的一種常用的營銷戰(zhàn)略而已 。
其次，開放存取充分尊重作者的權益，并不違背知識產(chǎn)權的精神 。基于開放存取傳播的作品不一定都是“公共領域作品”，它并沒有要求作者放棄對作品的全部權利，作者可以基于不同法律文本和授權協(xié)議（比如創(chuàng)作共用協(xié)議）對作品版權進行取舍。
1.2計算機科技類刊物OA現(xiàn)狀
此OA出版以來，被越來越多的的期刊所采用，計算機科技類期刊亦如此。根據(jù)調(diào)查，截止到2010年3月，在《2005年科技期刊引證報告》25中計算機科技類刊物中有10中實現(xiàn)OA出版，所占比例為百分之四十，在這10中期刊中回歸到OA創(chuàng)刊刊物有3中，開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在2002年，其余的7中開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在這10中刊物中，有8中實現(xiàn)OA出版與印刷版同步實現(xiàn)了即是開放，剩下的2中OA出版延時開放，比印刷出版晚了1年，在這10中刊物中，OA出版的開放論文均采用現(xiàn)在比較流行的PDF格式其中還有4中期開放論文HTML刊采用了格式文件，10中O出版期刊開放的途徑都是通過獨立的自檢網(wǎng)站。
2.計算機科技類刊物OA分析
2.1計算機科技類刊物OA存在的問題
A;數(shù)量不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國計算機科技類刊物開放的數(shù)量主要有兩種形勢：僅提供目錄和摘要的淺層性開放型和全文開放型，目前我國計算機科學技術類期刊OA出版數(shù)量還不足，嚴重制約著計算機學科的學術交流范圍和信息傳播速度。
B;開放時段短
我國計算機科技類刊物論文開放的時段普遍較短。在10中期刊實現(xiàn)OA出版的刊物中，自創(chuàng)刊以來有3中實現(xiàn)了全部OA全部開放，沒有創(chuàng)刊開放年，OA時段在10年以內(nèi)的期刊有7中，，在已經(jīng)實現(xiàn)OA的期刊中，有百分之七十的期刊無論開放的時段較短，讀者無法獲得期刊的全部信息
C;出版模式落后
計算機科技類的刊物OA都是通過獨立的網(wǎng)站，有編輯部自主在網(wǎng)上，這種模式屬于“孤島型”，其特點是各自為戰(zhàn)，格式不一，沒有統(tǒng)一規(guī)范。這種出版模式存在著網(wǎng)站獨立，信息分散等弊端。制約著其優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
2.2計算機科技類刊物OA存在的優(yōu)勢
A:OA期刊的有優(yōu)勢是獲取論文全文不收經(jīng)費、時間等限制，只有具備充足的網(wǎng)絡就可以閱讀到大量的研究成果，這對捉著及時掌握最新的科學研究成果，避免中服刑的研究有著重要的作用
B：OA不僅不會對期刊產(chǎn)生負面影響反而個人那個呢過的服務于作者，顯著提高論文的被引頻次。計算機科技類期刊OA模式應當借鑒其他學科的專業(yè)期刊，如地學類期刊的“中國地學網(wǎng)站”，結(jié)合這些網(wǎng)站的優(yōu)勢，克服：”孤島型”,為學科研究成果及時交流提供良好的平臺。
3結(jié)束語：
綜上所述，雖然計算機科技類刊物OA存在著弊端，但是實現(xiàn)計算機科技刊物的OA出版的已成為發(fā)展趨勢。所以我們必須正視計算機科技類刊物的發(fā)展，讓我國的計算機科技類刊物OA走在世界的前端。
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一、引言
軟件工程是一門交叉性的工程學科，它將計算機科學、數(shù)學、工程學和管理學等基本原理應用于軟件的開發(fā)與維護中，研究重點是大型軟件系統(tǒng)的分析與評價、規(guī)格說明、設計和演化，同時也涉及管理、質(zhì)量、創(chuàng)新、標準、個人技能、團隊協(xié)作和專業(yè)實踐等方面的內(nèi)容。然而，軟件工程開展近30年后，人們才對軟件工程核心的知識體系達成共識。在國際上，ieee-cs和acm聯(lián)合組建的軟件工程協(xié)調(diào)委員會（swecc）了軟件工程知識體系和推薦實踐swebok2004[1]，為軟件工程職業(yè)實踐建立了合適的準則和規(guī)范集，以作為產(chǎn)業(yè)決策、職業(yè)認證、課程教育的依據(jù)。基于swebok，swecc進一步定義了其中可以納入教育程序的知識體系，包括本科生軟件工程教育計劃se2004中的seek、研究生軟件工程教育計劃gswe2009[2]中的cbok、軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)實踐。
我國2002年啟動了軟件工程碩士培養(yǎng)程序。借助于計算機科學技術、數(shù)學、管理科學與工程諸多學科，軟件工程已由計算機科學與技術專業(yè)下的一個學科方向，發(fā)展為一個獨立的新興交叉一級學科。但由于我國傳統(tǒng)的高等教育注重科學研究能力培養(yǎng)，工程化人才教育開展時間較短，培養(yǎng)體系尚在不斷改革完善，因此在很多院校中軟件工程學科還沒有脫離計算機科學與技術的范圍，所培養(yǎng)的軟件工程人才與工業(yè)界的要求尚有一定距離，整個碩士培養(yǎng)過程中，課程體系的設置是影響研究生業(yè)務能力和素質(zhì)的重要因素，因此以企業(yè)需求為導向，以軟件工程知識體系為核心，以訓練實踐能力的為目標的層次化軟件工程課程體系改革對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。特別是在碩士生的培養(yǎng)上，對課程學習與學位論文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標和形成辦學特色的重要手段。軟件工程碩士的定位和其他學生不同，這為我們的課程設置、建設與管理提出了新的挑戰(zhàn)。
通過對國內(nèi)眾多高校的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置進行分析，將其分為以下四種主要類型[3]：
（1）完全獨立型：將軟件工程徹底從計算機科學與技術專業(yè)分離出來，作為獨立的一級學科，課程設置上綜合計算機、數(shù)學、管理科學與工程等學科，偏重于數(shù)學基礎，但實踐能力較缺乏。
（2）以計算機科學與技術主體課程為基礎，以軟件工程理論課程為核心，加強實踐教學型。以計算機科學與技術的課程體系為主體，教學中突出軟件工程的知識體系，加強實踐教學，根據(jù)企業(yè)需求或者人才市場需要，按照工程思想進行實踐教學，同時校企結(jié)合，試圖在實踐中摸索和學習軟件工程的工程理念，但在進行實踐之前的軟件工程理論基礎不牢固。
（3）實踐加強型的計算機科學與技術課程體系，在這個模式下，課程體系基本和計算機科學與技術相同，只是加強了實踐環(huán)節(jié)，學生在學習和就業(yè)方面沒有脫離計算機科學與技術專業(yè)，工作中所學的工程理念需要自己去學習。
（4）其他類型，鼓勵學生參加各種軟件大賽，推薦學生參加各種證書的考試，獲取各種軟件企業(yè)證書。這種類型中，學生所學內(nèi)容較多，但是正是為了考試而學習，基礎不扎實，同時真正的工程實踐能力不夠。
因此我們認為，目前的軟件工程還沒有脫離計算機科學與技術的范圍，無論是從傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)與軟件工程專業(yè)的區(qū)別，還是本科生與研究生的區(qū)別來看，針對軟件工程碩士的課程體系建設和教學改革研究都是十分有必要的，同時也是迫切的。
二、生源基礎分析
gswe2009對給出了軟件工程碩士的三種主要生源：
（1）在職程序員，由于沒有受到過正規(guī)研究生教育，有些企業(yè)的在職人員對理論知識匱乏，因此具有系統(tǒng)學習的愿望；
（2）其他領域的專業(yè)人員，由于軟件工程職業(yè)的興起，以及目前人才市場對該專業(yè)的需求，使得其他領域的專業(yè)人員想要加入軟件工程的隊伍；
（3）沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生，在當前就業(yè)壓力下，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造。
在我國，軟件工程碩士研究生多是沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生，正式由于這些大學本科畢業(yè)生的基礎專業(yè)各不相同，使得軟件工程碩士研究生的課程設置更加復雜和重要。
三、知識體系分析
2004年8月，有全世界五百多位專家教授推出的軟件工程知識體（swebok）和軟件工程教育知識體（seek）兩個文件的最終版本，包含了軟件工程核心類的知識領域、基礎類或前導類的知識領域以及其他相關領域的知識。2009年， gswe2009中的教育知識體系cbok主要來源于swebok，同時也參考了seek2004、incose2003和haskins2007。與swebok2010同步，gswe2009包含了一個新的知識領域ka（職業(yè)實踐）和四個關于教育的ka（工程經(jīng)濟學基礎、計算基礎、數(shù)學基礎和工程基礎），同時兩個在swebok中沒有出現(xiàn)的ka（系統(tǒng)工程基礎和職業(yè)操守指導）被加入了cbok。此外，cbok還調(diào)整了一些知識單元和知識點[4]。gswe2009由準備知識、核心知識、大學特有知識、選擇性知識和頂點經(jīng)驗所構(gòu)成。其中的大學特有知識有學生的入學基礎決定，在整個碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要為學生設置學習專業(yè)核心知識之前的準備知識以及在學生職業(yè)實踐課程中所需要的選擇性知識，而頂點經(jīng)驗需要學生在學習專業(yè)核心知識和進行職業(yè)實踐的過程中積累，因此，課程設置中準備知識和專業(yè)核心知識的設置以及學習方式尤為重要。
四、課程設置分析
通過對軟件工程知識體系進行分析，軟件工程碩士研究生應具備的主要能力有：基礎開發(fā)技能、團隊合作技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題技能、系統(tǒng)建模技能、文檔撰寫技能。我們將碩士研究生的培養(yǎng)階段分為：理論知識學習、職業(yè)實踐、論文撰寫三個階段。在前兩個階段中，我們給出了三單元課程、兩步實踐的方式，三單元課程分別是：必選課單元、必修課單元、自選課單元，兩步實踐有：模擬職業(yè)實踐、實際職業(yè)實踐。傳統(tǒng)的理論學習和職業(yè)實踐通常是完全分開的兩個階段，但在軟件工程這個特殊的學科，我們將理論學習和職業(yè)實踐結(jié)合起來，在進入理論學習第二單元的同時進入模擬職業(yè)實踐階段。理論學習三個單元具體設置如下：
（1）必選課：選擇工程經(jīng)濟學基礎（例如知識產(chǎn)權與法律、企業(yè)管理與文化、領導學、信息經(jīng)濟學 、市場營銷學等）、計算基礎（例如算法設計與分析、高級軟件工程、高級數(shù)據(jù)庫、高級操作系統(tǒng)、高級網(wǎng)絡技術）、數(shù)學基礎（離散數(shù)學 、組合數(shù)學、 工程數(shù)學、數(shù)值分析）等準備知識中的專業(yè)主干課程按學科分類作為新生入學的必選課，取代以往將某些固定課程作為所有學生的基礎課的方式，方便根據(jù)學生大學所學專業(yè)來選擇自己所欠缺的準備知識進行學習，是知識的儲備階段，在本單元根據(jù)學生所選課程的成績作為給定學分的依據(jù)。
（2）必修課：將軟件工程基礎中的核心知識（例如軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件項目管理、軟件質(zhì)量保證與軟件測試技術、軟件系統(tǒng)建模原理和方法、基于cmm 的軟件過程改進、軟件開發(fā)方法、軟件需求工程）作為所有學生的必修課，培養(yǎng)學生能夠系統(tǒng)全面地了解軟件工程的概念，旨在學生具有扎實的軟件工程及相關專業(yè)基礎理論，熟練掌握軟件工程知識和技能，并且具備作為軟件工程師從事工程實踐所需的專業(yè)能力。在學知識的同時，適當加入模擬職業(yè)實踐的訓練，根據(jù)學生的學習方向，將學生進行分組，進行模擬題目的訓練，題目可以是各類大賽的題目、教師的科研課題以及學生自己選題，這是學生職業(yè)實踐的第一步，培養(yǎng)學生基礎開發(fā)技能、團隊合作技能、系統(tǒng)建模以及獨立創(chuàng)新技能，之所以稱之為模擬職業(yè)實踐，是因為這一步的實踐題目并不是真正的軟件工程課題，而是采用軟件工程思想的實際課題，為下一步學生進入企業(yè)進行第二步的實際職業(yè)實踐奠定基礎，在本單元根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及最后考核給出一部分成績，另一部分成績給出的依據(jù)是學生實踐課題的完成情況以及在小組中的貢獻程度，培養(yǎng)學生動手實踐的同時，也提高了學生認識自我、團結(jié)合作的能力。
（3）自選課：學生根據(jù)自己對軟件工程的理解以及通過對上一個單元所做題目的分析，選擇自己所需要補充的基礎專業(yè)知識，自行選擇和學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決問題以及自覺學習的能力。在這一單元中，導師根據(jù)學生所選專業(yè)知識的準確性以及學習之后對該軟件工程專業(yè)的認識給出學生的成績。
傳統(tǒng)的課程設置一般都是先學習再實踐，或者是邊學習邊實踐的過程，前者學生在學習理論的同時沒有實踐練習，導致學生理論與實踐結(jié)合得不好，后者在學習的過程中進行實踐，鍛煉了動手能力，但是學生往往不知所以然，只是按照老師的講解去實踐，對理論的指導作用理解不夠，而我們通過上面學習-實踐-學習的過程，學生不但對軟件工程相關知識有所掌握，也具備了一定的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生具有不斷補充知識、總結(jié)自己、提高自己的意識和能力，在實踐中體會到理論知識的作用，從而能夠主動學習。在這個過程中，學生在學習軟件工程核心知識的同時進入了職業(yè)實踐的第一步模擬職業(yè)實踐，將理論和實踐很好地融合在一起，使理論的學習過程不再枯燥。
在職業(yè)實踐的第二步實際職業(yè)實踐中，學生自己從課堂走出去，到實習基地、用人單位或者是校企合作的相關公司企業(yè)進行真正的軟件工程實踐，學習良好的職業(yè)道德，正規(guī)的軟件工程管理方式，同時在實踐中學習和總結(jié)自己的研究生學習過程，進入第三階段論文撰寫，這就避免了以往碩士研究生寫論文閉門造車的現(xiàn)象，為論文提供了更好的實踐依據(jù)，提高了碩士論文的質(zhì)量，這一步通過從實踐中回到學習上來培養(yǎng)學生的總結(jié)、概括、撰寫文檔的能力。
摘要：基于應用導向的重要性，結(jié)合新工科大學計算機課程建設的特點，探討應用導向的新工科計算機課程建設的問題與對策，從而指導教學實踐。
關鍵詞：應用導向；新工科；計算機課程
引言
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設背景下，新工科大學建設應運而生，這一人才培養(yǎng)的新模式，主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，其超智能學科專業(yè)建設，日漸當前工程教育領域的熱點話題[1]。計算機課程建設是超智能學科專業(yè)建設的基礎，而具有高素質(zhì)的“新工科”計算機人才，應具備較強的應用能力，才能勝任企業(yè)的實際工作需求。新工科大學計算機課程建設中越來越重視對學生應用能力的培養(yǎng)，因此，研究基于應用導向下的新工科大學計算機課程建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文進行了初步探討。
2應用導向的新工科計算機課程中存在的問題
“應用導向”在新工科大學建設中尚未充分發(fā)揮作用，計算機課程建設中還存在諸多問題，如實踐性明顯不足、考核方式較為單一、校企合作缺乏深度、就業(yè)指導理論為主等，使得新工科大學計算機課程建設陷入困境：（1）新工科大學計算機課程的實踐性不足。實踐性明顯不足是基于應用導向的新工科大學計算機課程建設普遍存在的問題。現(xiàn)如今，在新工科大學計算機課程建設中，計算機專業(yè)課程設置方面還難以滿足學生的應用需求，實踐性明顯不足是迫切需要解決的問題[2]。新工科大學的理論教學課時比重較大，軟件技術、網(wǎng)絡技術、嵌入式技術等教學內(nèi)容，在日常教學中實踐部分的課時較少，“實踐性教學”停留在形式上，計算機課程建設忽視了對實驗和課程設計，目前計算機核心課程教學過程中存在的關鍵問題是不能讓學生很好地建立計算機系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學生對于計算機系統(tǒng)的核心內(nèi)容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內(nèi)容的關聯(lián)，使得學生綜合分析、設計、應用能力以及實踐動手能力較差。（2）新工科大學計算機課程考核方式較為單一。考核方式較為單一制約著基于應用導向的新工科大學計算機課程建設。近年來，雖然很多學校提出要考核形式多樣化，也在積極采取計算機課程考核方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增寫報告、無紙化考試、撰寫論文等考核方式，但目前來說，以試卷考試的方式仍然占據(jù)主導地位，實際操作中，絕大多數(shù)的教師都采用試卷考試的方式考察學生的學習效果和能力，這一考核方式較為單一，尤其是無法全面考查學生對計算機專業(yè)知識的應用能力，具有較大的局限性和片面性，削弱了學生應用型能力的培養(yǎng)。（3）新工科大學計算機課程校企合作缺乏深度。校企合作缺乏深度是基于應用導向的新工科大學計算機課程建設的發(fā)展，這一問題在本科類的高校十分普遍。校企缺乏長期深度合作，就目前而言，新工科大學計算機課程建設在校企合作過程中，層次不高、亮點不夠、形式不夠豐富，以教師評價為主體，缺乏企業(yè)參與，又或者是企業(yè)參與動力不足等問題較為突出，學生與崗位不適應，教學與崗位不接軌，校企組織目標分歧，導致的最直接問題是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。（4）新工科大學計算機課程就業(yè)指導理論為主。就業(yè)指導理論為主致使基于應用導向的新工科大學計算機課程建設缺乏實踐性的指導。目前，很多學校的普遍做法是開設就業(yè)指導課，在指導學生就業(yè)的過程中以理論講述為主，有些教師自身缺乏計算機課程就業(yè)的相關經(jīng)驗，往往不能結(jié)合時代和技術的發(fā)展調(diào)整教學內(nèi)容，使得理論指導課的教學效果大打折扣，特別是在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學生在就業(yè)指導課中學不到實質(zhì)性的東西，不足以解決實際的就業(yè)問題，就業(yè)難的問題依然存在。因此，探索基于應用導向的新工科大學計算機課程建設的策略勢在必行。
3教學策略
為進一步發(fā)揮應用導向的作用，在了解新工科大學計算機課程建設的問題的基礎上，優(yōu)化新工科大學計算機課程建設的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：（1）突出新工科大學計算機課程的實踐教學環(huán)節(jié)。突出新工科大學計算機課程的實踐教學環(huán)節(jié)，是基于應用導向的新工科大學計算機課程建設的關鍵。將“實踐教學”擺在突出位置，充分發(fā)揮應用導向作用，從課程體系建設上做好對計算機課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，增強計算機課程教學的綜合分析、設計、應用能力以及實踐動手能力內(nèi)容，增加實踐課程課時。在具體做法上，應建立歷屆學生的成績基礎數(shù)據(jù)庫，利用關聯(lián)性分析技術，分析課程之間的關聯(lián)關系，然后利用關聯(lián)性分析的結(jié)果，預測學生學習某門課程的能力，從而制定適合學生的學習計劃。需要注意的是，計算機課程建設在實踐環(huán)節(jié)減少驗證型題目，讓學生掌握實際所需的知識，增加設計型題目，同時教師要突出引導，并根據(jù)學生的差異和需求提供有針對性的輔導，引導學生進行研發(fā)、制作和測試，不是直接給出答案。（2）側(cè)重新工科大學計算機課程的應用能力考核。應用導向下的新工科計算機課程建設，應采取形式多樣的考核方式，側(cè)重新工科大學計算機課程的應用能力考核，力求突出學生應用型能力的檢測，在考核過程中考察學生的實踐應用能力，便于后期學生的學以致用。在一門課程剛開始的時候就讓學生選好題目和團隊，鼓勵學生網(wǎng)絡教學資料對教學內(nèi)容進行自學，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主探究計算機課程的學習內(nèi)容，然后在教師的指導下幫助學生理解和深化所學知識，完成課程學習。后期課程考核的過程中，多注重學生的自主探究能力的考察，可以讓學生自己講解并展示系統(tǒng)，在考評方式上細化考核目標，綜合考察學生的應用能力，考核人員可根據(jù)作品的創(chuàng)意、完成度、學生的表現(xiàn)等因素綜合給出他的評分。這種評價模式主要突出實際效果，對應用型課程的教學特別適用，如《單片機原理》《物聯(lián)網(wǎng)應用》《創(chuàng)業(yè)培訓》等。同時，對《科技論文寫作》這類課程，我們主要采用論文寫作與講解相結(jié)合的方式來考核。（3）加強新工科大學計算機課程的校企合作深度。加強新工科大學計算機課程的校企合作深度，是于應用導向的新工科大學計算機課程建設的重要環(huán)節(jié)。校企合作由淺入深地發(fā)展，加強新工科大學計算機課程建設與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，使校企合作有機融合，走向深層次的發(fā)展，在具體做法上，可以采用集科學研究、項目研發(fā)、項目實施為一體的綜合實踐教學環(huán)境，進一步加強與校外實訓機構(gòu)的合作，加快校內(nèi)實驗室、實訓室和校外實踐基地建設。如對應用型課程的考核，要提高企業(yè)的參與度，可以采取以業(yè)界為主體的考評方式，接受企業(yè)的考核，由任課教師和3～4名企業(yè)人員組成考評組，學生講解并展示項目，考評人員獨立打分，然后綜合評出成績。（4）提升新工科大學計算機課程的就業(yè)教育實效。就業(yè)教育的目的是讓學生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以應用為基礎的就業(yè)教育可以提升新工科大學計算機課程的就業(yè)教育實效。在就業(yè)教育過程中，新工科大學應引進“雙師型”專任教師和穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師，積極開展“以實踐為主體，校企合作為輔”的就業(yè)教育。一方面，對新工科大學計算機專業(yè)課程教師而言，應考慮到在就業(yè)教育中增加學生與企業(yè)崗位的匹配度，采用以剖析真實實例為基礎的課堂教學，用實實在在的教學案例，有針對性地進行剖析和講解適應學生今后發(fā)展的需要。另一方面，學校和企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，學校提供創(chuàng)業(yè)孵化園，并發(fā)揮“以賽促學”的作用，通過組織學生參加“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等為學生提供免費的辦公環(huán)境，也讓學生了解到以后就業(yè)的具體情況，了解企業(yè)對計算機人才的技能和方向需求，從而有針對性地提升學生的實際創(chuàng)業(yè)能力。
4結(jié)語
應用是計算機技術的主旋律，基于應用導向的新工科大學計算機課程建設，要重視教育教學中的應用型，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，重點從突出新工科大學計算機課程的實踐教學環(huán)節(jié)、側(cè)重新工科大學計算機課程的應用能力考核、加強新工科大學計算機課程的校企合作深度、提升新工科大學計算機課程的就業(yè)教育實效等方面，針對當前計算機課程建設中存在的問題，多措并舉采取應對策略，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新工科大學的應用型人才。
