時(shí)間：2022-09-07 19:56:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)是作者對(duì)他人勞動(dòng)成了的尊重表現(xiàn)，我們?cè)谡撐牡膶懽鳟?dāng)中引用的他人的研究成果就應(yīng)該子啊引用的地方用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注出來，在論文的最后依次列出來。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于土木工程概論論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享閱讀。
土木工程概論論文參考文獻(xiàn)：
[1]佘睿，鞏學(xué)梅.土木工程概論類課程教學(xué)探討[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）.
[2]吳萱，董俊.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.
[3]王清標(biāo)，等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與研究，2012，（04）.
[4]郭旭紅.淺談“啟發(fā)式教學(xué)法”[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（03）.
[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級(jí)精品課程建設(shè)的體會(huì)及其對(duì)教學(xué)啟示[J].福建建筑，2012，（02）.
土木工程概論論文參考文獻(xiàn)：
[1]丁大鈞.土木工程概論（第二版）[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
[2]葉志明.土木工程概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]貢力.土木工程概論[M].中國(guó)鐵道出版社，2009.
[4]佘睿.土木工程概論類課程教學(xué)探討[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.
[5]裴星洙.土木工程專業(yè)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.
[6]王浩鈺.設(shè)計(jì)類課程多元化考核體系研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010.
[7]張亦靜.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
[8]周新剛.土木工程概論[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社（第一版），2011.
[9]崔京浩.土木工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃系列教材：新編土木工程概論[M].清華大學(xué)出版社，2013.
[10]鐘漢華.土木工程施工概論[M].中國(guó)水利水電出版社，2008.7.
[11]王作文.土木建筑工程概論[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2012.11.
[12]張志國(guó).土木工程概論[M].武漢大學(xué)出版社，2014.3.
[13]成虎.建設(shè)工程法規(guī)概論[M].重慶大學(xué)出版社，2011.10.
[14]鞏天真.土木工程監(jiān)理概論[M].北京大學(xué)出版社，2013.8.
[15]鄧友生.土木工程概論[M].北京大學(xué)出版社，2012.7.
[16]葉獻(xiàn)國(guó).建筑結(jié)構(gòu)選型概論[M].武漢理工大學(xué)出版社，2012.1.
[17]鞏天真.建設(shè)工程監(jiān)理概論[M].北京大學(xué)出版社，2009.8.
[18]韓峰.鐵道線路工程概論[M].中國(guó)鐵道出版社，2010.7.
[19]周國(guó)恩.土木工程施工[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.7.
[20]肖本林.土木工程與建筑教育改革理論及實(shí)踐[M].繪測(cè)出版社，2014.4.
土木工程概論論文參考文獻(xiàn)：
[1]董菲，徐春媛.試論現(xiàn)代土木工程教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].建筑工程，2012，（10）：90-92.
[2]何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學(xué)改革[J].科技資訊，2011，（7）：169-171.
[3]王琰，周戒.對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.
[4]王清標(biāo)，初明祥.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（4）：75-77.
[5]葉志明，宋少滬.把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（8）：8-9.
[6]劉云平，相琳.《土木工程概論》課中的人文素質(zhì)教育[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，23（2）：84-85.
[7]劉勝兵.《土木工程概論》課程教學(xué)及考試改革探討[J].中國(guó)電力教育，2012，（31）：70-71.
[8]張文華.《土木工程概論》教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（8）：69-70.
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；導(dǎo)師制；教學(xué)質(zhì)量
作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無目的、走過場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對(duì)于學(xué)生來講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來說，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)施方案和措施
1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
從本科生三年級(jí)末開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2007，（1）.
【關(guān)鍵詞】土木工程，施工項(xiàng)目，管理問題，對(duì)策分析
中圖分類號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一．前言
我國(guó)土木工程建設(shè)起步較晚，但發(fā)展迅速。土木工程的施工管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的過程，不僅僅涉及到人員，材料設(shè)備的管理，更要綜合考慮到整個(gè)土木工程施工過程中，工程施工施工環(huán)境，施工安全控制，因此，也對(duì)工程的管理人員和管理體制提出了更高的要求。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的土木工程管理在實(shí)踐中取得了一些完善，但依然存在很多問題，對(duì)工程的質(zhì)量和施工的安全產(chǎn)生了消極影響，因此，加強(qiáng)對(duì)土木工程施工管理的探究，對(duì)土木工程的健康發(fā)展有著十分重要的意義。
二．土木工程施工項(xiàng)目管理中存在的問題
1.施工人員整體素質(zhì)低，人力管理不合理
管理人員整體素質(zhì)偏低。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)的工程建設(shè)管理人員準(zhǔn)入制度不完善，很多管理人員可以靠著關(guān)系或者是憑借某一個(gè)高層的喜好而進(jìn)入工程地方管理，由于準(zhǔn)入機(jī)制的不合理，不嚴(yán)格，很多不懂管理，不知經(jīng)濟(jì)，不明財(cái)務(wù)甚至不懂技術(shù)的人員，可以通過各種方式進(jìn)入工程項(xiàng)目的管理層，管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低，管理機(jī)構(gòu)臃腫。
2.土木工程施工中設(shè)備材料管理不合理，工程用料質(zhì)量難以保證
（一）材料設(shè)備管理缺乏科學(xué)性
首先，材料采購(gòu)環(huán)節(jié)，為了大力節(jié)省施工成本，各種質(zhì)量低劣的工程物料嚴(yán)重影響到工程的質(zhì)量。同時(shí)，采購(gòu)環(huán)節(jié)暗箱操作嚴(yán)重，抽取提成，拿回扣等情況普遍。其次，材料堆放位置不合理，分類不科學(xué)，對(duì)各種物料進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)候沒有嚴(yán)格安排進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，在材料管理存儲(chǔ)過程中，各種材料發(fā)生潮濕，霉變，揮發(fā)，磨損情況嚴(yán)重。
（二）材料質(zhì)檢制度不夠完善
首先，土木工程施工材材料質(zhì)量檢測(cè)方法落后。質(zhì)量檢測(cè)的手段和方法傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單，缺乏一定的科學(xué)性和嚴(yán)密性，很多區(qū)域的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)依然是人工操作，手工填寫表格，工序缺乏嚴(yán)密性，且繁瑣，失誤較大，甚至是人為的修改數(shù)據(jù)，使得各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料缺乏一定的客觀性。其次，土木工程施工材料的質(zhì)量檢測(cè)力度不夠，檢測(cè)結(jié)果缺乏真實(shí)性。對(duì)質(zhì)量檢測(cè)制度貫徹執(zhí)行不力，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，抽樣不合理，材料質(zhì)量安全隱患比較多。檢測(cè)人員缺乏職業(yè)操守，因?yàn)樗嚼撟骷伲牧蠙z測(cè)的結(jié)果缺乏真實(shí)性。
3.施工操作不規(guī)范，質(zhì)量難以達(dá)到質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)
首先，在土木工程施工過程中，由于人員的素質(zhì)偏低，對(duì)各種各機(jī)械設(shè)備的操控不夠熟練，手工操作比重比較大，失誤比較多，因此，容易發(fā)生不規(guī)范操作，違章操作的現(xiàn)象。其次，同時(shí)，對(duì)各種施工標(biāo)準(zhǔn)和施工的規(guī)章制度理解不深入，貫徹落實(shí)的力度不夠，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。最后，土木工程建設(shè)中，各種砂漿，混泥土，石灰漿等配比不合理。比如為額外利益在配置砂漿的時(shí)候不按照標(biāo)準(zhǔn)比例，經(jīng)常偷工減料；在施工過程中，有的施工單位為了節(jié)約成本或者施工人員為了減少工作量，經(jīng)常會(huì)擅自去掉其中幾個(gè)規(guī)格的砂漿，對(duì)于攪拌用水缺乏檢驗(yàn)檢測(cè)，忽略了水質(zhì)對(duì)于物料的影響，這樣給工程質(zhì)量安全帶來了極大的隱患。
4.安全管理沒有得到重視
實(shí)施安全施工管理是保證施工正常進(jìn)行的客觀要求。但是，安全管理工作并沒有得到重視。首先，土木工程建設(shè)中，缺乏健全科學(xué)的安全管理機(jī)制，安全管理方式落后，對(duì)國(guó)家的各種安全法律法規(guī)貫徹落實(shí)不到位，同時(shí)，管理人員追去經(jīng)濟(jì)效益忽視對(duì)施工安全的控制，施工人員本身安全意識(shí)薄弱。都使得土木工程建設(shè)中，安全事故頻繁。
三．土木工程施工項(xiàng)目管理的措施分析
雖然，我國(guó)的土木工程發(fā)展迅速，并在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人們生活質(zhì)量的提高中起到了巨大的推動(dòng)作用，但是，工程管理中存在的問題依然不容忽視，為了完善土木工程的管理體制，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)管理上的成熟，。筆者結(jié)合多年的土木工程施工經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)土木工程管理的措施進(jìn)行分析。
1.改善人員管理方式，提高人員綜合素質(zhì)
（一）提高管理人員的管理水平，改善管理方式
堅(jiān)持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實(shí)實(shí)地提高素質(zhì)，提高管理水平，注重細(xì)節(jié)管理，用心管理，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，要改善決策方式，加強(qiáng)管理中的民主化和集體化，加強(qiáng)和施工人員的交流，促進(jìn)人員關(guān)系的和諧。
（二）加大對(duì)施工人員的培訓(xùn)，提高操作的熟練度。
由于土木工程一種龐大復(fù)雜的操作施工過程，其中無論是先進(jìn)的設(shè)備還是純?nèi)肆趧?dòng)，手工操作都是其中最為重要的一部分，但是，由于我國(guó)建筑業(yè)起步發(fā)展時(shí)間晚，對(duì)技術(shù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)尚不夠完善，手工操作人員的手工操作能力相對(duì)而言有著很大的差距，操作不熟練，操作失誤多，不利于整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證。因此，要加強(qiáng)對(duì)施工員工的培訓(xùn)，提高其操作的熟練程度，嚴(yán)格執(zhí)行操控標(biāo)準(zhǔn)，提高操作效率，保證整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的技術(shù)水準(zhǔn)。
2．建立專門的物料管理制度和監(jiān)管機(jī)制，確保建筑用料的質(zhì)量和安全
（一）要嚴(yán)格材料進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)。材料進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)檢查其規(guī)格、型號(hào)、產(chǎn)地、外觀、性能指標(biāo)、數(shù)量等參數(shù)，對(duì)于一些重要材料，還應(yīng)該委派專人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，如商用混凝土就必須在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查水泥、砂石質(zhì)量、配料配合比是否符合要求，攪拌時(shí)間是否符合要求等。做好質(zhì)量的抽樣檢測(cè)，客觀記錄。
（二）采用正確的方法保管建筑材料。進(jìn)場(chǎng)的建筑材料應(yīng)按照平面布局堆放并設(shè)立標(biāo)識(shí)，將不同品種、不同規(guī)格的材料分別堆放。做好防水工作，防止水泥受潮、鋼筋銹蝕等。在材料保存一段時(shí)間之后需要取用時(shí)應(yīng)先檢測(cè)再使用。
3．嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施規(guī)范性操作
（一）嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)
制定完善相關(guān)的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有施工人員在施工前進(jìn)行操作培訓(xùn)，從理論上深刻明白操控原理，從實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，務(wù)必使所用施工人員都可以嚴(yán)格達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，操控熟練，能夠滿足工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范，杜絕胡亂施工操作的現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)每道工序的質(zhì)量監(jiān)控。
從全面控制的角度出發(fā)，找出產(chǎn)生誤差或者失誤的原因，分析制約每道工序質(zhì)量的問題，采取科學(xué)合理的措施消除惡劣影響，減少制約工程質(zhì)量的因素。嚴(yán)格執(zhí)行每道工序的前后執(zhí)行順序，杜絕前后跳躍施工，尤其是時(shí)間急促，施工匆忙時(shí)期，要盡量減少多種工序的交叉，保證整個(gè)施工順序的合理穩(wěn)定。
4．重視工程安全管理
首先，土木工程要建立健全施工的安全控制機(jī)制，設(shè)立專門的安全管理部門。其次，要對(duì)管理人員和施工人員實(shí)施安全知識(shí)培訓(xùn)，更新安全管理理念，采用先進(jìn)的安全管理方式，最后，安全工作的管理人員要將各種安全管理規(guī)范和國(guó)家的安全法規(guī)落實(shí)到實(shí)處，并采取有效措施，實(shí)施安全施工。
四．結(jié)束語
土木工程的項(xiàng)目管理關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活方式的改變，加強(qiáng)管理探究，有助于完善土木工程的質(zhì)量控制，有助于我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王景 談土木工程施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理 [期刊論文] 《商品與質(zhì)量：建筑與發(fā)展》 -2012年4期
[2] 彭慧軍 談土木工程施工項(xiàng)目的管理 [期刊論文] 《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》 -2008年33期
[3] 唐曉晗 淺析土木工程施工項(xiàng)目管理面臨的問題及應(yīng)對(duì)策略《商品與質(zhì)量》2011年第S7期
【關(guān)鍵詞】土木工程英語 翻譯技巧 研究探索
土木工程方面的英語處于發(fā)展階段，其內(nèi)容的更新以及填充發(fā)展較為快速，主要原因就是土木工程本就是一個(gè)持續(xù)變化發(fā)展的行業(yè)，其運(yùn)用的技術(shù)、設(shè)備以及相應(yīng)的原理等都在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，因此，土木工程英語的翻譯發(fā)展較為難以進(jìn)展，以及其中的技巧較為難以掌握，其確定的主要手段就是對(duì)翻譯中存在的問題以及不合理的地方進(jìn)行分析，找出造成這些問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而逐漸清晰脈絡(luò)，使得技巧的研究實(shí)際化，進(jìn)而得出相應(yīng)實(shí)際的技巧，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，來發(fā)展土木工程。
一、土木工程英語
土木工程行業(yè)的發(fā)展較為迅速，發(fā)展的歷史較長(zhǎng)，內(nèi)容較多以及原理較為復(fù)雜，該行業(yè)所涉及的知識(shí)范圍較為廣泛，其所運(yùn)用的技術(shù)、設(shè)備以及材料等種類較多，這就導(dǎo)致該方面的英語較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度應(yīng)用難度大。土木工程英語的發(fā)展目的就是為了適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展的國(guó)際化，為使得我國(guó)土木工程的發(fā)展走上國(guó)際化道路以及發(fā)展的程度與社會(huì)的需求相一致。在對(duì)土木工程英語進(jìn)行探討過程中，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題就是英語的標(biāo)準(zhǔn)化水平不足，英語詞匯的含義變動(dòng)性大以及英語詞匯應(yīng)用過程中的限定條件少等。這些都造成在實(shí)際場(chǎng)合的英語應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)各種意外情況，甚至于進(jìn)一步導(dǎo)致合作的進(jìn)展困難，導(dǎo)致土木工程的發(fā)展受到一定的影響以及國(guó)際發(fā)展受到相應(yīng)的限制。由此可見土木工程英語的發(fā)展以及完善是極為必要的，根據(jù)其現(xiàn)存的問題進(jìn)行實(shí)際的探究，找出主要的改進(jìn)方向以及主要的發(fā)展措施，進(jìn)而使得土木工程英語的發(fā)展更上一層，進(jìn)而使得土木工程英語的作用效果實(shí)際的體現(xiàn)在社會(huì)土木工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。
二、土木工程英語翻譯研究方向以及翻譯的作用
對(duì)土木工程英語進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用所依靠的就是翻譯該種方式，在實(shí)際的發(fā)展過程中翻譯的進(jìn)展較為不順利，不僅是因?yàn)閷I(yè)詞匯過多，導(dǎo)致在翻譯中較為困難，另外就是該方面的技術(shù)以及施工手段、設(shè)備、材料等的不斷發(fā)展更新也使得詞匯的總數(shù)不斷累積，由于在土木工程方面該方面的翻譯人才的緊缺導(dǎo)致在無法及時(shí)快速的掌握最新變化，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致土木工程的交易以及發(fā)展受到相應(yīng)的限制，同時(shí)也使得其的技術(shù)發(fā)展以及施工計(jì)劃的發(fā)展都較為緩慢，在進(jìn)行翻譯水平的提高過程中，首先需要掌握的就是翻譯的總體作用以及其的主要應(yīng)用方式，對(duì)其中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行研究，進(jìn)而相應(yīng)的確定發(fā)展的方向，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出相應(yīng)的技巧。
1.土木工程英語翻譯的作用以及問題。土木工程英語翻譯的主要應(yīng)用方向就是相關(guān)最新發(fā)表的論文，對(duì)其中新發(fā)表的概念、手段、方法、設(shè)備、原理以及技術(shù)信息進(jìn)行提取，進(jìn)而使得土木工程在發(fā)展工程中能夠技術(shù)有效的第一時(shí)間掌握相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)行及時(shí)的研究，進(jìn)而根據(jù)研究的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，使得該項(xiàng)技術(shù)原理等得到快速的應(yīng)用，使得我國(guó)使用的技術(shù)等不再處于較為慢反應(yīng)以及被動(dòng)的狀態(tài)；同時(shí)通過研究最新發(fā)表的文獻(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展方向的確定以及發(fā)展內(nèi)容的確定；也能夠反向利用翻譯的方法來發(fā)表我國(guó)的最新研究，進(jìn)而使得我國(guó)的科技方面的先進(jìn)性得到一定的國(guó)際認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的土木工程有實(shí)際的促進(jìn)效果。在土木工程英語翻譯使用過程中發(fā)現(xiàn)其翻譯存在一定的問題，包括翻譯的過程翻譯的方法以及翻譯的結(jié)果，其導(dǎo)致英語翻譯與實(shí)際的表達(dá)存在一定的偏差，進(jìn)而使得我國(guó)的土木工程英語翻譯的發(fā)展受到一定的限制。根據(jù)實(shí)際的翻譯例子以及相應(yīng)的翻譯結(jié)果的分析得出其存在的主要問題就是翻譯人員的綜合能力的問題，主要體現(xiàn)在于對(duì)于翻譯的結(jié)果沒有進(jìn)行檢查，對(duì)于細(xì)微處的翻譯錯(cuò)誤不加予理會(huì)，而往往千里之堤毀于蟻穴，其在實(shí)際的翻譯過程中所掌握的知識(shí)量較為固定無法得到進(jìn)一步的發(fā)展，導(dǎo)致無法適用于瞬息萬變的土木工程；翻譯的過程中沒有進(jìn)行前后語序的連通性，導(dǎo)致最終翻譯的結(jié)果較為凌亂，翻譯的語序較為別扭，整體性不強(qiáng)，以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多等；翻譯的流暢性弱，邏輯性弱，實(shí)用性弱。這些都導(dǎo)致在實(shí)際的發(fā)展過程中翻譯所起的作用較為有限，翻譯在土木工程的發(fā)展促進(jìn)中沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。
2.土木工程英語翻譯技巧研究。土木工程英語的主要作用就是交流以及先進(jìn)相關(guān)論文的閱讀等，其直接影響該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展廣度以及該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展深度，為使得其的作用效果體現(xiàn)出來，就需要進(jìn)行翻譯，針對(duì)該現(xiàn)象需要進(jìn)行的主要措施就是翻譯技巧的研究。
（1）結(jié)合實(shí)際情況。土木工程英語的使用會(huì)隨著實(shí)際的環(huán)境的不同翻譯有所不同，其實(shí)際的體現(xiàn)就是國(guó)外人的語序以及文化邏輯等會(huì)與我國(guó)有明顯的不同，因此，在實(shí)際的翻譯過程中需要注意這一點(diǎn)，需要盡量的了解該國(guó)的文化以及該國(guó)的交際方式，在實(shí)際的交流中才能夠做到無阻礙，不出現(xiàn)意外，對(duì)于土木工程的進(jìn)一步發(fā)展而言是具有實(shí)際意義的。
（2）對(duì)于土木工程英語知識(shí)的鞏固。翻譯技巧增長(zhǎng)的主要前提就是全面掌握該方面的知識(shí)，其是發(fā)展土木工程英語翻譯技巧的有力手段以及前提，其需要進(jìn)行的主要鍛煉就是知識(shí)的積累，進(jìn)行該方面的單詞、句子等的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，進(jìn)而使得其在翻譯過程中所遇到的阻礙因素降低。
三、土木工程英語翻譯小技巧
土木工程英語翻譯的技巧主要分為以下幾個(gè)方面：由詞及句、由淺入深、一詞多意、語境結(jié)合、邏輯把握、保證完整、避直就曲。由詞及句的主要意思就是在翻譯過程中需要考慮的就是先確定詞匯的意思，在翻譯過程中有一定的思路，保證翻譯的邏輯性以及準(zhǔn)確性；由淺入深就是進(jìn)行不斷的鍛煉，在前期主要依靠的就是字面的意思進(jìn)行自我的翻譯，在不斷的理解過程中進(jìn)行語序的調(diào)整以及深入的探究，進(jìn)而是的語句的完整性得到較好的重現(xiàn)。一詞多意的意思就是一個(gè)詞匯有多個(gè)意思，在實(shí)際的翻譯過程中會(huì)經(jīng)常的遇到該種情況，其所需要掌握的就是詞匯，包括詞匯的寬度以及長(zhǎng)度；語境結(jié)合就較好理解，就是字面上的意思，將所翻譯的詞匯以及句子進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用語境的探究，進(jìn)而使得探究的方向具體化，詞句的意味明朗化，進(jìn)而使得翻譯的的準(zhǔn)確性提高；邏輯把握就是在句子段落的翻譯過程中需要檢查翻譯結(jié)果語句之間的先后關(guān)系邏輯關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，使得翻譯結(jié)果的實(shí)用性提高；保證完整的意思就是在語句中被省略的部分在翻譯的過程中不能夠忽視，進(jìn)而使得翻譯的閱讀性以及翻譯的可靠性增加；避直就曲就是在翻譯過程中避免出現(xiàn)直譯的現(xiàn)象，也根據(jù)具體的情況進(jìn)行自我的變化。
四、結(jié)束語
土木工程在實(shí)際的發(fā)展過程中所需要依靠的理論知識(shí)就包括英語該方面的知識(shí)，該方面知識(shí)的具體使用以及發(fā)展就需要借助翻譯該種手段，對(duì)翻譯技巧的討論以及研究的主要目的就是發(fā)展該行業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧友生，藍(lán)培華，李中林.土木工程英語翻譯技巧[J].中國(guó)科技翻譯，2004，17（4）：12-13，43.
[2]譚娜.土木工程英語詞句特征及翻譯技巧[J].校園英語（下旬），2015，（6）：230-230.
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人口增長(zhǎng)越來越快，這使得資源短缺和環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，對(duì)現(xiàn)代工程師來講，面臨的問題也越來越復(fù)雜，在進(jìn)行工程活動(dòng)時(shí)，除了技術(shù)上的內(nèi)容，還要重視非技術(shù)性因素，這些因素包括倫理、文化、社會(huì)、生態(tài)和政治等。工程項(xiàng)目在實(shí)際操作上越發(fā)離不開這些因素，工程在本質(zhì)上與這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上是不可分割的。綜合來講，在土木工程上，工程師擔(dān)負(fù)著構(gòu)建整體的責(zé)任，在對(duì)工程師進(jìn)行工程的培養(yǎng)教育中，工程師內(nèi)容的工作必須要得到充分的體現(xiàn)。大工程觀的教育理念是建立在技術(shù)與科學(xué)之上，包括社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、道德和文化等諸多因素的理念。傳統(tǒng)的工程教育中，對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化過分強(qiáng)調(diào)，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統(tǒng)工程的弊端，克服了傳統(tǒng)工程的對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化的問題，使工程的完整性和系統(tǒng)性得到全面凸顯。
二、傳統(tǒng)土木工程的缺陷
在傳統(tǒng)土木工程的教學(xué)模式中，主要是以教師、教材和課堂教學(xué)為教育的中心，主要的特征是同步化和標(biāo)準(zhǔn)化。其特點(diǎn)是封閉性、確定性和機(jī)械性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想一直占據(jù)著我國(guó)教學(xué)思想的主流，其形成的各種教學(xué)模式如今依舊存在很大優(yōu)勢(shì)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，一方面，教師只要是以教學(xué)的書本為主，枯燥得對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在接收知識(shí)上處于被動(dòng)的地位，從一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的問題提出自己的見解和意見，對(duì)于學(xué)生不了解的問題，教育者不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，導(dǎo)致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識(shí)不能被學(xué)生很好的吸收并理解。另一方面，教學(xué)的質(zhì)量就是以考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)考試的內(nèi)容和結(jié)果過度重視，從而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來講，也是以應(yīng)付考試為主要的學(xué)習(xí)目的，考試一旦通過，對(duì)學(xué)習(xí)便就此了之。
三、土木工程具體的教學(xué)改革
（一）大工程觀教學(xué)方法的改革
在土木工程的教學(xué)方法上，教師首先要改變觀點(diǎn)，在向?qū)W生傳授技能和知識(shí)的時(shí)候，還要注重對(duì)學(xué)生工程的實(shí)踐能力、適應(yīng)學(xué)習(xí)工程中不斷發(fā)生形勢(shì)變化的能力、創(chuàng)新能力以及獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)。改變以往教學(xué)中教師只專注于講授，讓學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)方法，教師理應(yīng)注重學(xué)生自主參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過自身對(duì)知識(shí)的理解，獲得知識(shí)；通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，使其培養(yǎng)獲取工程實(shí)踐、知識(shí)以及創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)其個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況和性格特征，采取不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到合理教學(xué)的目的。并通過讀學(xué)生不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)，掌握較強(qiáng)的知識(shí)，獲得良好的發(fā)展。
（二）對(duì)土木工程中專業(yè)能力的培養(yǎng)改革
土木工程的課程涵蓋面積廣，不僅僅要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、暖通學(xué)科、士力學(xué)、水力學(xué)和巖石力學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，還要具備對(duì)項(xiàng)目工程計(jì)算分析、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目規(guī)劃和組織施工的能力；還兼?zhèn)淠茉谒O(shè)施、高層建筑、房屋建筑、地下建筑、鐵路或者公路的隧道、橋梁和道路的設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、施工等高級(jí)工程管理技術(shù)人才。因此，教師必須要為學(xué)生提供力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)和物力等一系自然科學(xué)知識(shí)，還有一些其他相關(guān)的工程技術(shù)、人文社科、管理知識(shí)和建筑藝術(shù)等方面的知識(shí)。由于涉及的知識(shí)內(nèi)容較多且極其復(fù)雜，這就需要土木工程的教育者對(duì)其進(jìn)行整體上的優(yōu)化，并統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效和有機(jī)得融合在一起，形成較為有序統(tǒng)一的課程體系。對(duì)土木工程學(xué)生能力的重視培養(yǎng)，主要要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，在掌握了較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其將實(shí)踐操作的能力，更深層次得加強(qiáng)學(xué)生的土木工程知識(shí)的視野。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)上的改革
在土木工程的環(huán)節(jié)上，大致可以分為三大類，分別是實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為土木工程學(xué)科學(xué)生需要具備的基本工程能力來講，實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)的學(xué)生所要掌握的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；而實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生通過理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效綜合，使其通過理論分析問題，是解決工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在使用的規(guī)范和測(cè)試中，土木工程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)上的試驗(yàn)特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這有利于學(xué)生今后在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，教育者要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好相關(guān)的指導(dǎo)。通過課程上的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方面的實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文的設(shè)計(jì)等一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生解決問題和分析問題的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，合理地將知識(shí)及能力應(yīng)用和發(fā)揮在土木工程的建設(shè)中。
四、結(jié)束語
在土木工程建設(shè)的全過程中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作用與地位非常重要，而在整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，安全性、經(jīng)濟(jì)性是最重要的兩個(gè)問題。但就現(xiàn)階段來說，土木工程施工過程中，安全事故時(shí)有發(fā)生，從而為工程建設(shè)帶來了非常大的經(jīng)濟(jì)損失。為有效降低安全事故的發(fā)生，需要相關(guān)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要確保土木工程結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性，也要保障土木工程結(jié)構(gòu)的安全性。本篇論文主要對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行了分析與探討。
關(guān)鍵詞：
土木工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；安全性；經(jīng)濟(jì)性
隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)在土木工程方面取得了非常大的進(jìn)步，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而安全性、經(jīng)濟(jì)性是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及到的主要問題，切實(shí)提高土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性、經(jīng)濟(jì)性，是建筑行業(yè)當(dāng)前亟須解決的問題。
1現(xiàn)階段土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的問題
(1)缺乏安全性土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性設(shè)計(jì)涉及到多個(gè)因素，主要包括土木工程建筑的穩(wěn)固性、耐久性以及最大承載能力等，這些因素均對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的安全性起著一定的影響。但就現(xiàn)階段來說，土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)安全規(guī)范尚存在諸多不足，由于設(shè)計(jì)理論不夠權(quán)威，從而導(dǎo)致其約束能力較低，與國(guó)外建筑的相關(guān)安全規(guī)范相比，我國(guó)現(xiàn)階段在土木工程安全規(guī)范、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全標(biāo)準(zhǔn)等方面仍舊存在著一定的差距，從而導(dǎo)致土木工程建筑在后期使用過程中比較容易出現(xiàn)墻體表面開裂以及墻體變形等問題。
(2)耐久度不足土木工程結(jié)構(gòu)的耐久性指的是，在荷載作用下土木工程建筑的耐久性，但就現(xiàn)階段而言，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，卻沒有充分考慮到環(huán)境或其他因素對(duì)土木工程建筑耐久性的作用與影響。對(duì)于建筑體來說，對(duì)這自然環(huán)境、氣候的變化，企業(yè)會(huì)相應(yīng)的隨之變化，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候有著非常明顯的差異，但現(xiàn)階段我國(guó)的相關(guān)建筑條例沒有關(guān)于這方面的內(nèi)容，從而導(dǎo)致土木工程規(guī)范性的缺乏。
(3)缺乏牢固性在建筑的實(shí)際使用過程中，建筑的局部質(zhì)量問題或許沒有明顯影響建筑整體的牢固性，但從建筑理論上看，建筑的整體穩(wěn)固性是“生命線”。面對(duì)整體穩(wěn)固性要求，需要土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中具備良好的延展性，且要充分考慮冗余度。
2提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的對(duì)策
(1)重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件的說明建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件說明，是一種指導(dǎo)相關(guān)施工單位進(jìn)行實(shí)際操作的說明，設(shè)計(jì)人員必須充分理解說明書中的表述、要求，才能更好地進(jìn)行指導(dǎo)。為便于理解，設(shè)計(jì)人員在編制說明書內(nèi)容的時(shí)候，要盡量做到簡(jiǎn)潔明了，切忌過于冗長(zhǎng)、復(fù)雜，尤其是在一些相對(duì)來說比較復(fù)雜的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員更應(yīng)當(dāng)重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件的說明，保證土木工程結(jié)構(gòu)的實(shí)際安全性與預(yù)期保持一致。
(2)完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論在土木工程建筑中，必須完善、增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論，也就是說，需要深刻理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念的基礎(chǔ)上，才能具備一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路。所以，目前來說，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念已經(jīng)成為提高土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的重點(diǎn)。
(3)合理選擇設(shè)計(jì)單位在對(duì)土木工程建筑進(jìn)行施工的全過程中，相關(guān)質(zhì)量管理人員在選擇設(shè)計(jì)單位時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇管理先進(jìn)的、實(shí)力較強(qiáng)的以及質(zhì)量有保障的設(shè)計(jì)單位，因?yàn)榇祟愒O(shè)計(jì)單位一般具有先進(jìn)的設(shè)施、豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的管理手段，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員還具備較高的專業(yè)素質(zhì)，因此，選擇此類設(shè)計(jì)單位有利于提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性與質(zhì)量，從而有利于提高土木工程的整體安全性。
3提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)性的對(duì)策
(1)標(biāo)準(zhǔn)圖的合理選擇就現(xiàn)階段來說，在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，為確保其規(guī)范性，會(huì)適當(dāng)降低工程設(shè)計(jì)者的工作量，一般情況下，施工招標(biāo)部門會(huì)選擇施工標(biāo)準(zhǔn)圖。合理選擇標(biāo)準(zhǔn)圖，不僅有利于減少設(shè)計(jì)人員的工作量，還有利于降低錯(cuò)誤的發(fā)生率。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)圖來說，用于規(guī)模較小的土木工程建筑中，也有利于促進(jìn)施工進(jìn)度的加快，此外也有利于提高工程的安全性、經(jīng)濟(jì)性；但如果在規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的土木工程建筑中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)圖，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)風(fēng)格保守、實(shí)際投入過大等問題，從而不利于土木工程的持續(xù)發(fā)展。雖然在土木工程建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)圖有利于提高其安全性，但在特殊的設(shè)計(jì)中這種方法仍舊存在一定的不足，需要進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。
(2)成本控制對(duì)于土木工程來說，從最初的招標(biāo)選擇開始，就需要嚴(yán)格遵循招標(biāo)的具體規(guī)范，以保障工程招標(biāo)的公平性、公開性、公正性。此外，在選擇競(jìng)標(biāo)者的設(shè)計(jì)方案時(shí)，也要綜合、充分地考慮安全性與經(jīng)濟(jì)性。必須始終遵循擇優(yōu)選取的原則，避免出現(xiàn)假公濟(jì)私現(xiàn)象，在保障結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的基礎(chǔ)上，選擇最經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案，也要充分考慮建筑的外部美觀性。利用這種方法，不僅有利于確保招標(biāo)部門能夠得到具有較高安全性的設(shè)計(jì)方案，也可以大大降低投資，從而降低工程的經(jīng)濟(jì)投入。
4結(jié)語
綜上所述，隨著土木工程建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中安全性與經(jīng)濟(jì)性的要求越來越高，因此，相關(guān)設(shè)計(jì)人員必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并選擇有效的措施，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性與經(jīng)濟(jì)性。
作者：陳鑫磊 單位：中油遼河工程有限公司
參考文獻(xiàn)：
[1]梁倩,林紅利,許龍.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)安全性與經(jīng)濟(jì)性措施[J].四川水泥,2015,05:209.
隨著全球一體化的發(fā)展，運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)之間的國(guó)際交流與合作變得越來越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出高校應(yīng)積極開展以英語等外語進(jìn)行的公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)使5%～10%的課程能進(jìn)行雙語教學(xué)。十多年后的今天，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)已率先實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，并使眾多專業(yè)課程成功雙語化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨(dú)立學(xué)院全面實(shí)施雙語教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實(shí)施雙語教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實(shí)際，在獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。在土木工程專業(yè)課程中設(shè)置雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對(duì)第一手外文專業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力要求較高，專注于對(duì)專業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻(xiàn)的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專業(yè)課雙語教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強(qiáng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的。
1本校土建專業(yè)學(xué)生英語現(xiàn)狀分析
眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語能力也相對(duì)偏弱。以我校2012級(jí)土木工程專業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級(jí)學(xué)生大學(xué)英語成績(jī)分布圖。由圖1可知，該專業(yè)學(xué)生英語能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個(gè)學(xué)期的英語成績(jī)?cè)?0～79之間，超過80者比例很小，且沒有人在90分以上。同時(shí)，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進(jìn)一步分析表明，兩年來學(xué)生的大學(xué)英語水平并沒有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語成績(jī)進(jìn)行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類學(xué)生的英語能力并不突出。
2本校土建類專業(yè)英語開設(shè)情況
本節(jié)介紹我校土建類(土木工程和工程管理)專業(yè)英語的開設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個(gè)專業(yè)設(shè)有專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過這兩門專業(yè)英語課程的授課老師。工程管理的專業(yè)英語作為大三必修專業(yè)課開設(shè)，共計(jì)1．5學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。其中秋季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語1》，計(jì)0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語2》，計(jì)1個(gè)學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專業(yè)任選課開設(shè)《土木工程英語》，計(jì)1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無法開設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專業(yè)英語時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確以及寫作能力較弱等問題。此外，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為專業(yè)英語是一門非常難的課，這些因素對(duì)順利開展相關(guān)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是十分不利的。
3一種新型的雙語教學(xué)方式
為了讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語能力，作者聯(lián)系自身在英國(guó)UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時(shí)的工作經(jīng)歷，提出一種針對(duì)獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)課雙語教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語教學(xué)的樊籬，將專業(yè)英語知識(shí)的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點(diǎn)教授專業(yè)知識(shí)，克服其畏難心理，寓教于樂，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點(diǎn):1)通過學(xué)習(xí)國(guó)外專業(yè)機(jī)構(gòu)如NationalGeographicChannel(國(guó)家地理頻道)等錄制的土建類工程視頻，對(duì)世界著名的地標(biāo)性工程項(xiàng)目(如鳥巢、英國(guó)海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計(jì)、施工及后期維護(hù)進(jìn)行介紹，用英語展現(xiàn)專業(yè)詞匯及其在工程實(shí)際中的應(yīng)用。2)通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一線的土建類期刊(如《土木工程學(xué)報(bào)》《建筑工程學(xué)報(bào)》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和語句表達(dá)。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專業(yè)課習(xí)題，要求用英語完成，以促進(jìn)學(xué)生自己通過查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專業(yè)詞匯和語句用法的表達(dá)方式。同時(shí)，沿用國(guó)外流行的教學(xué)方法，要求每個(gè)小組將解題過程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報(bào)展示。4)通過學(xué)習(xí)國(guó)外著名土建類期刊上的綜述類論文，了解專業(yè)知識(shí)原汁原味的英語表達(dá)，并嘗試對(duì)某些段落和章節(jié)進(jìn)行翻譯。通過以上四種方案，學(xué)生不僅可以開拓視野，了解世界上主要工程項(xiàng)目的建設(shè)情況，同時(shí)，還可以掌握相關(guān)專業(yè)詞匯和句法的英語表達(dá)。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進(jìn)一步地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語知識(shí)。在展示的過程中，克服了畏難情緒，建立了自信。可見，本文所提出的方法是一種考慮了獨(dú)立學(xué)院土建類學(xué)生實(shí)際情況的好方法。
4綜合實(shí)驗(yàn)改革實(shí)例與結(jié)果分析
上述方法在2012級(jí)土木工程專業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》以及2013級(jí)工程管理專業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進(jìn)行了實(shí)踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中，分別給學(xué)生放映了美國(guó)國(guó)家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專門介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實(shí)例，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問卷(發(fā)放問卷79份，收回有效問卷78份)顯示，通過在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語教學(xué)，學(xué)生表示對(duì)該專業(yè)課程的興趣提高了(見圖2)，并且在該門課程取得了比較好的成績(jī)(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認(rèn)可這種雙語教學(xué)方式，覺得無論未來是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級(jí)工程管理專業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點(diǎn)中，主要采用學(xué)習(xí)文獻(xiàn)及分小組完成英文作業(yè)并作匯報(bào)展示的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的雙語教學(xué)。學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報(bào)》上的一些綜述性文章，如中國(guó)工程院院士，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動(dòng)力極限》。通過對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)，并選取了相關(guān)段落進(jìn)行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗(yàn)算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語解題的基本方法和步驟，并選取了8個(gè)小組，使用英語向全班同學(xué)做了講演匯報(bào)。通過這樣的雙語教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認(rèn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的興趣提高了，并且覺得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程；基礎(chǔ)建設(shè)；重要性
一、 引言
當(dāng)代社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，人們對(duì)生活水平的要求也日益提高，土木工程作為城市發(fā)展的重要支撐，成為發(fā)展所需的空間和物質(zhì)的供給源之一。人們對(duì)土木工程的要求已經(jīng)不僅僅徘徊在實(shí)用性上，與此同時(shí)土木工程的合理性，人性化以及其本身的發(fā)展空間和品質(zhì)直接影響了一個(gè)城市的硬件基礎(chǔ)和可投資潛力，越來越受到人們的關(guān)注。而土木工程的基礎(chǔ)建設(shè)，正是衡量這些指標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可見土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)的重要性。
本文將結(jié)合多年土木工程基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代化城市中的土木工程和工程中基礎(chǔ)建設(shè)的獨(dú)特地位進(jìn)行分析，闡述在土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)的重要性。并且根據(jù)土木工程在現(xiàn)實(shí)中的進(jìn)行步驟 ，對(duì)每一步中保證基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量給出了切實(shí)可行的建議。
二、 土木工程基礎(chǔ)建設(shè)的重要性
如果我們把一個(gè)城市看做一個(gè)生命體，那么基礎(chǔ)建設(shè)就猶如維持生物生存的基本生理系統(tǒng)，交通和通訊是這個(gè)生命體的脈絡(luò)和神經(jīng)，給排水系統(tǒng)就是為生命體運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和排泄廢物的消化道和泌尿系統(tǒng)，電力則是當(dāng)人不讓的提供動(dòng)力的血液循環(huán)系統(tǒng)。這樣的比喻在業(yè)內(nèi)得到大家的廣泛認(rèn)同。而這幾大方面都要倚仗土木工程為其提供物質(zhì)載體，可以說，土木工程就是城市這個(gè)龐大的生命體的血肉骨架，承載了所有的系統(tǒng)組織和器官，為城市的生機(jī)勃到了重大的貢獻(xiàn)。基礎(chǔ)建設(shè)，就是每一項(xiàng)土木工程的生理系統(tǒng)，對(duì)一項(xiàng)工程是否能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了重要基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)建設(shè)在土木工程的重要性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. “想要富，先修路”
可見，基礎(chǔ)建設(shè)可以有效的帶動(dòng)一個(gè)城市乃至國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且也能有效的體現(xiàn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)地區(qū)的物質(zhì)富足程度與基礎(chǔ)建設(shè)的完備程度往往成正比。基礎(chǔ)建設(shè)的完備可以為人民的生活提供便利的條件，這往往是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)。具體到每一項(xiàng)土木工程，基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量和合理性體現(xiàn)了該項(xiàng)目是否能夠達(dá)到人們居住和使用的要求，以及是否能夠?yàn)樵鰪?qiáng)該城市發(fā)展?jié)摿ψ鲐暙I(xiàn)。基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)秀的土木工程累積起來就能夠創(chuàng)造整個(gè)城市和地區(qū)的高品質(zhì)的基礎(chǔ)建設(shè)，為城市發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持力。
2. 基礎(chǔ)建設(shè)是衡量現(xiàn)代化的有效指標(biāo)
現(xiàn)代化的程度是由先進(jìn)的生產(chǎn)力所標(biāo)志的，而當(dāng)代的生產(chǎn)力必定是由電氣化產(chǎn)業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)的。而這些產(chǎn)業(yè)都必定要由基礎(chǔ)建設(shè)支持，由此可見，基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起到了積極的支持作用。可以說，想要提高城市的現(xiàn)代化水平，就要從提高基礎(chǔ)建設(shè)水平入手，打好基礎(chǔ)，逐步提高，使土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)真正為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。
3. 基礎(chǔ)建設(shè)提高了社會(huì)的福利效應(yīng)
基礎(chǔ)建設(shè)不是為了某一個(gè)個(gè)人或者某一單獨(dú)的利益團(tuán)體所建設(shè)的，而是為了惠及整個(gè)社會(huì)，不會(huì)為了給一部分人提供服務(wù)就影響另外一部分人享受福利，可以在最大程度上增大受益者群體。這樣的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)，可以提高整個(gè)城市乃至國(guó)家的國(guó)民生活質(zhì)量。可見，基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)社會(huì)福利發(fā)展和提高人民生活幸福度具有十分突出和特別的作用，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)城市或地區(qū)乃至國(guó)家建設(shè)的重中之重。而在每項(xiàng)土木工程中，基礎(chǔ)建設(shè)正是使這項(xiàng)工程的福利效應(yīng)得到了大幅的提高。
除此之外，土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)具有經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)作用。因?yàn)榛A(chǔ)建設(shè)涉及到的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)多，例如建材業(yè)，原材料業(yè)等等施工相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以及后期采購(gòu)中所關(guān)系到的多個(gè)產(chǎn)業(yè)。而且基礎(chǔ)建設(shè)往往規(guī)模較大，需求量較多，可以帶動(dòng)多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。并且其為勞動(dòng)密集性建設(shè)，可以帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)量和剩余勞動(dòng)力，為社會(huì)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。這也是從另外一個(gè)角度體現(xiàn)了土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)的社會(huì)福利性。
三、 進(jìn)行土木工程建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)的注意事項(xiàng)
1. 在設(shè)計(jì)方面應(yīng)重點(diǎn)突出，統(tǒng)籌兼顧
在一項(xiàng)土木工程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)的將基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)計(jì)作為工作中的重點(diǎn)之一來進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)周邊環(huán)境有良好的考察的基礎(chǔ)上，要使基礎(chǔ)建設(shè)的布局和施工要求根據(jù)周邊環(huán)境做出盡量詳盡切實(shí)的計(jì)劃，并且能夠在與周圍相融合的基礎(chǔ)上發(fā)揮其自身的特色作用，保證提高整個(gè)土木工程的實(shí)用性和協(xié)調(diào)性。另外，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)要在設(shè)計(jì)中從施工材料和方法以及達(dá)到的效果上體現(xiàn)對(duì)環(huán)境、意境和使用者的效益的關(guān)心和周到。一項(xiàng)真正優(yōu)秀的工程必須要兼顧實(shí)用性，美觀性，合理性和可發(fā)展性等等各個(gè)方面，這是在基礎(chǔ)建設(shè)的設(shè)計(jì)要特別注意的。
2. 在資金預(yù)算和使用方面，要做到預(yù)算合理，分配科學(xué)
在工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程中，經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一個(gè)必備的項(xiàng)目。基礎(chǔ)工程作為一項(xiàng)重要的建設(shè)部分，其預(yù)算也必定會(huì)成為經(jīng)費(fèi)支出運(yùn)算的一部分。在這項(xiàng)預(yù)算中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和設(shè)計(jì)中所限定的材料和方法做系統(tǒng)，真實(shí)的運(yùn)算，既不能偷工減料減少支出而留下安全隱患，也不能一味的鋪張浪費(fèi)充場(chǎng)面。要做到，樸實(shí)，得當(dāng)，合理，科學(xué)。另外需要特別注意的是，基礎(chǔ)建設(shè)要在設(shè)計(jì)和預(yù)算中考慮到使用抗磨損的材料，以免在高頻率的使用中形成龐大的維護(hù)費(fèi)用。
3. 在施工過程中，要嚴(yán)格按照規(guī)范操作
一些開發(fā)商為節(jié)約開支或減短施工周期，而偷工減料或者在基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)草草了事，不尊重原本的設(shè)計(jì)方案。使土木工程在施工過程走了樣，失去了基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重破壞了一項(xiàng)工程的整體設(shè)計(jì)思路，影響了其實(shí)用性和效用性，使基礎(chǔ)建設(shè)品質(zhì)嚴(yán)重下降。這種投機(jī)取巧，目光短淺的行為必須要在施工中杜絕，這就要求必須要對(duì)開發(fā)商作出明確的要求，禁止其對(duì)設(shè)計(jì)的任意篡改。
4. 成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管
為保障基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)成立由土木工程和基礎(chǔ)建設(shè)的專業(yè)人士組成的專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，從設(shè)計(jì)、預(yù)算到施工以及后期審核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程有專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和知道。首先，在設(shè)計(jì)階段就要著重的對(duì)方案中的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行可行性和實(shí)用性評(píng)估，并且對(duì)方案中不合理的地方及時(shí)進(jìn)行糾正。另外，在施工過程中，要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從施工質(zhì)量，是否尊重原設(shè)計(jì)，是否適當(dāng)使用材料，合理分配資金，杜絕中飽私囊和偷工減料等行為，保證工程施工的規(guī)范性。最后，要在施工結(jié)束后對(duì)施工質(zhì)量和效果進(jìn)行檢查評(píng)估，如發(fā)現(xiàn)在使用中可能存在任何隱患，要積極進(jìn)行討論，研究改良方案或?qū)κ褂弥袘?yīng)注意的事項(xiàng)給出合理化建議。
四、 總結(jié)
通過上述的分析可以得出基礎(chǔ)建設(shè)在現(xiàn)代化土木工程建設(shè)中起到十分重要的作用，不僅僅是一項(xiàng)土木工程是否成功的一個(gè)衡量指標(biāo)，甚至已然成為一個(gè)城市、地區(qū)乃至國(guó)家的發(fā)展水平的一項(xiàng)重要的標(biāo)志，并且為社會(huì)提供了有效的社會(huì)福利。總之，土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)已近在不經(jīng)意間滲透到了人們的生活中，方便人們的生活，惠及整個(gè)社會(huì)。因此在土木工程的建設(shè)過程中必須從設(shè)計(jì)到完工，層層把關(guān)，確保基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量，為土木工程錦上添花。相信在相關(guān)工作者的不斷努力下，土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張馨，袁星侯 論公共基礎(chǔ)設(shè)施投資多元化[J] 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2000
[2] 呂志濤；；新世紀(jì)我國(guó)土木工程活動(dòng)與預(yù)應(yīng)力技術(shù)展望[A]；新世紀(jì)預(yù)應(yīng)力技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]；2002年
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是教育部2010年6月正式啟動(dòng)的重大人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目。該計(jì)劃以培養(yǎng)塑造一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1，2］為目標(biāo)，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn):1)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程;2)學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;3)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的主干課程。其主要任務(wù)是研究土木工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，土木工程中主要工種工程施工工藝及工藝原理。“卓越工程師計(jì)劃”要求培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、上手快”的專業(yè)人才［3］，并且隨著新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用及發(fā)展，目前的土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都需要調(diào)整和完善。鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)已進(jìn)入教育部卓越工程師計(jì)劃，為了適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程專業(yè)人才。作為地方應(yīng)用型本科院校，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入施工企業(yè)。土木工程施工作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，尤其需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
1土木工程施工課程存在的一些問題
1)教材內(nèi)容陳舊。當(dāng)今土木工程施工技術(shù)日新月異，并且由于出版周期的原因，一部教材都很難反映當(dāng)時(shí)的新技術(shù)、新工藝，有的甚至還包含某些當(dāng)時(shí)很新而實(shí)際上已經(jīng)落后的技術(shù)，往往是教材中的有些內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在差距。當(dāng)務(wù)之急是需要教師不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。2)授課方式單一。現(xiàn)階段土木工程施工教學(xué)主要是利用ppt，flash等多媒體手段，以教師課堂講授為主，學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、作業(yè)的方式進(jìn)行。雖然教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，用多媒體放映圖片和動(dòng)畫，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不是太理想。因?yàn)橥聊竟こ淌┕な且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠講解和部分圖片動(dòng)畫，不能完全掌握。而且部分章節(jié)內(nèi)容彼此間的聯(lián)系不太密切，有些甚至是完全獨(dú)立的，學(xué)生真正掌握比較困難。3)實(shí)踐環(huán)節(jié)較松散。到工地去實(shí)習(xí)是土木工程施工課程非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在學(xué)生去工地實(shí)都走馬觀花，簡(jiǎn)單參觀。由于現(xiàn)在學(xué)生分散在各個(gè)工地，教師不能每次去檢查;實(shí)習(xí)時(shí)間也較短，約為4周，施工企業(yè)出于安全等原因參與指導(dǎo)的積極性不大等，造成實(shí)習(xí)效果不佳。4)考核方式簡(jiǎn)單。考核大多采用閉卷形式，進(jìn)行理論考試。傳統(tǒng)的命題包括選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合論述題以及計(jì)算題，學(xué)生通過突擊記憶就能完成，造成考試結(jié)束后很多知識(shí)點(diǎn)被忘記。
2校企合作模式下土木工程施工課程改革的思考與實(shí)踐
1)及時(shí)補(bǔ)充講義，增加新技術(shù)。鹽城工學(xué)院土木學(xué)院與幾家施工企業(yè)深入合作，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師做導(dǎo)師，合作建設(shè)土木工程施工課程。教師與企業(yè)工程師討論交流授課內(nèi)容，略講課本中一些實(shí)際已經(jīng)不使用的施工技術(shù)，將最新的工程中實(shí)際使用的施工方法補(bǔ)充進(jìn)講義，并由施工企業(yè)提供施工的方法和工程實(shí)例。充分利用施工企業(yè)的資料資源，給教材配套典型的案例照片。2)采用多種形式教學(xué)。為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)施工結(jié)構(gòu)構(gòu)造，除了使用通常圖片和視頻等多媒體教學(xué)手段外，由筆者設(shè)計(jì)，并參考施工企業(yè)的意見，在學(xué)校圖書館地下室，建造了模板腳手架展覽室，包括墻下條形基礎(chǔ)模板、樁基承臺(tái)、梁板柱結(jié)構(gòu)和板式樓梯的鋼筋綁扎與模板搭設(shè)、剪力墻模板、室外雙排扣件式鋼管腳手架。墻下條形基礎(chǔ)模板主要展示墊層、條基、基礎(chǔ)墻的構(gòu)造、模板搭設(shè)以及磚的砌筑方式。樁基承臺(tái)主要展示承臺(tái)鋼筋布置、承臺(tái)模板的搭設(shè)以及承臺(tái)和樁的連接方式。梁板柱結(jié)構(gòu)的展示主要包括板中受力鋼筋、分布鋼筋，梁中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋，柱中縱筋、箍筋的布置，以及鋼筋之間的錨固形式。另外，還展示了梁的側(cè)模、板的底模、柱子側(cè)模的搭設(shè)和整個(gè)模板支架系統(tǒng)。板式樓梯的展示包括梯柱、梯梁、平臺(tái)梁、平臺(tái)板、梯段板中的鋼筋布置和模板搭設(shè)，還展示了整個(gè)模板支架的支撐系統(tǒng)。剪力墻模板展示包括剪力墻中鋼筋的布置、大模板的安裝和拆除，特別是對(duì)拉螺栓的使用。室外雙排扣件式鋼管腳手架主要展示內(nèi)外立桿、大橫桿、小橫桿、掃地桿、剪刀撐、腳手板、密目安全網(wǎng)、連墻件以及腳手架的搭設(shè)要求。這樣在課堂上就可以讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，教師結(jié)合實(shí)物講解。采用案例教學(xué)法，由某個(gè)具體的工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析選擇施工方案。還可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師授課，講授最新的施工案例。3)深入企業(yè)實(shí)習(xí)。利用暑假和第七學(xué)期的兩個(gè)月時(shí)間，安排學(xué)生去施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)安排工程師指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，并且學(xué)生進(jìn)入大四即將面臨找工作，實(shí)習(xí)積極性較高，企業(yè)也愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。為了及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，鹽城工學(xué)院土木學(xué)院與贊學(xué)網(wǎng)公司合作，要求實(shí)習(xí)學(xué)生及時(shí)上傳每天的實(shí)習(xí)日志和圖片到贊學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，校內(nèi)的指導(dǎo)老師可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱打分。4)采用多種考核形式。在考試形式上，除了傳統(tǒng)的閉卷的理論考試外，可以嘗試采用綜合題開卷、口試、答辯、科技論文寫作等形式，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀、市場(chǎng)調(diào)研等形式，談?wù)剬?duì)某個(gè)具體施工方法的理解。這樣不但能夠從多個(gè)角度考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)教材理解、知識(shí)掌握的能力。
3結(jié)語
文章進(jìn)行了基于“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的土木工程施工課程教學(xué)改革研究，分析了施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和校企合作實(shí)踐，提出了具體的教學(xué)改革實(shí)踐方法和建議，培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)需求、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)畢業(yè)生。
作者：陳卉卉 賈程 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；建筑愛好者
社團(tuán)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新能力人才是由“制造人才”變“創(chuàng)造人才”的重要轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)之一，土木工程專業(yè)可應(yīng)用于房屋建筑、道路橋梁、工業(yè)建筑、隧道鐵路、高鐵等工程專業(yè)，土木工程技能包括建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等相關(guān)方面；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是大學(xué)生人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新[1]，土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育是通過一系列工程課程的課堂講授和課外建筑愛好者社團(tuán)為大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、科研與創(chuàng)新的環(huán)境。通過探討應(yīng)用型本科院校土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生分析和解決實(shí)際工程的問題的創(chuàng)新能力，打開大學(xué)生創(chuàng)新思維的大門[2-5]。因此，依托土木工程專業(yè)相關(guān)實(shí)踐技能，以愛好為前提，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，探索和改革土木工程課內(nèi)教學(xué)與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新教育模式，形成高技能應(yīng)用型創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的新模式。
一、土木工程專業(yè)的建筑愛好者社團(tuán)
大學(xué)生社團(tuán)在高等院校中發(fā)揮這重要性作用，根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)參加社團(tuán)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和社交能力。在應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中，作為土木工程專業(yè)的第二課堂的建筑愛好者社團(tuán)是其課堂教學(xué)的延伸，以愛好為最基礎(chǔ)的前提，在共同愛好的基礎(chǔ)上組建興趣小組，在興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過不同形式的比賽和實(shí)踐，把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，真正做到解決實(shí)際工程問題，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教育。創(chuàng)建建筑愛好者社團(tuán)是以土木工程愛好為前提，這是創(chuàng)新教育的根本，社團(tuán)組建包括相關(guān)興趣學(xué)習(xí)小組，其中包括：建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工與監(jiān)理、CAD制圖、科技論文寫作與專利申請(qǐng)。建筑設(shè)計(jì)包括土建施工圖的繪制與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)繪制，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，現(xiàn)場(chǎng)施工與監(jiān)理主要培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力、溝通能力、交往能力及信息處理能力，利用課余時(shí)間組織小組深入施工現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)際工程對(duì)接，讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加深理論的吸收和消化，增加經(jīng)驗(yàn)為后期工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、建筑愛好者社團(tuán)的促進(jìn)作用
依托建筑愛好者社團(tuán)，可促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以愛好為基礎(chǔ)，主動(dòng)追求知識(shí)，將傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)優(yōu)勢(shì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，可發(fā)揮教師引導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與積極性。大學(xué)教師依托建筑愛好者社團(tuán)，組建興趣小組，通過調(diào)研、分析和市場(chǎng)人才培養(yǎng)對(duì)土木工程創(chuàng)新教育的需要，只有自己懂理論、掌握實(shí)踐內(nèi)容才能指導(dǎo)大學(xué)生去創(chuàng)新，激發(fā)思維創(chuàng)新和實(shí)踐的創(chuàng)新。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育的改革對(duì)策
以創(chuàng)新教育教學(xué)為指導(dǎo)，依托建筑愛好者社團(tuán)構(gòu)建土木工程創(chuàng)新教育體系和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并使這些資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)組合，提升土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
（一）創(chuàng)新教育理念
面向校外、面向企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”及創(chuàng)新能力的教育教學(xué)理念，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人本主義教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐競(jìng)賽教育過程的優(yōu)化。依托建筑愛好者社團(tuán)促學(xué)、促教，大學(xué)教師要注重為大學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境、擴(kuò)大知識(shí)面，將工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)與土木工程結(jié)合起來，使學(xué)生了解和掌握土建專業(yè)設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理的寫作、工藝過程，提升分析問題和解決工程問題的思考能力及實(shí)踐技能，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力的速度，以便大學(xué)生更能掌握土木工程的內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)和互動(dòng)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能興趣，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）課程體系和內(nèi)容改革
現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的載體主要是課程體系和教學(xué)的內(nèi)容，在高等院校中，大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生第二課堂的主要組成部分，大部分院校有幾十個(gè)不同的社團(tuán)，構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，在建筑設(shè)計(jì)方面以手繪能力與CAD軟件相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的空間形象思維能力與構(gòu)形能力，加強(qiáng)徒手繪圖、組合體構(gòu)形設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)大學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合，綜合提高CAD軟件繪圖能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和手繪能力，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課題，滲透創(chuàng)新理念，培養(yǎng)有技能的應(yīng)用型人才。
（三）教學(xué)模式和助學(xué)模式改革
為大學(xué)生營(yíng)造理論知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力環(huán)境，依托“建筑愛好者社團(tuán)”提升土木工程創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，大學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的獲取的欲望和學(xué)習(xí)土木工程的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生重視土木工程的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新技能，打造具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取的應(yīng)用型人才。（1）教學(xué)模式改革。提高大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是當(dāng)代大學(xué)教育的基本要求，而大學(xué)課堂是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的模式應(yīng)用新型的教學(xué)方法來改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)教師作為主導(dǎo)作用，應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生積極思考和參與教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)方法的研究，采用“雙教”教學(xué)、“項(xiàng)目”教學(xué)、“實(shí)物”教學(xué)、“討論式”教學(xué)、“思考”教學(xué)、“動(dòng)畫”教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)、“案列”教學(xué)、“雙語”教學(xué)、“大賽”教學(xué)、“興趣”教學(xué)等教學(xué)方法，通過“教師講授—學(xué)生動(dòng)手練習(xí)—學(xué)生提問講解—教師講評(píng)”的互動(dòng)教學(xué)過程，共同構(gòu)建大學(xué)課堂創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生及時(shí)通過實(shí)踐進(jìn)而掌握土木工程知識(shí)，提高教育教學(xué)效果和大學(xué)生的技能，培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)、積極鼓勵(lì)大學(xué)生探索問題、解決問題和創(chuàng)新能力思維。結(jié)合興趣小組教學(xué)，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，參加課件創(chuàng)新能力的研究，一方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生能起到帶動(dòng)作用，激發(fā)全體大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師可以及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和大學(xué)課程改進(jìn)教育教學(xué)。（2）大學(xué)助學(xué)模式改革。在大學(xué)校園，第二課堂助學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教育教學(xué)起著相互輔助的積極作用，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于教師要營(yíng)造一種文化。因此，大學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、結(jié)合專業(yè)深化開放式教育教學(xué)，大學(xué)教育教學(xué)要采用多種渠道和多種形式的教育。培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的應(yīng)用能力，就必須重視技能的訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面、高年級(jí)帶低年級(jí)的傳幫帶模式，使得大學(xué)生重視學(xué)習(xí)土木工程的知識(shí)及技能，大學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)及興趣小組，開展知識(shí)講座及興趣小組的培訓(xùn)等課外學(xué)習(xí)形式與知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維或團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生參加參與教師的科研工作，不斷提高大學(xué)生的知識(shí)科研創(chuàng)新能力及課題研究的協(xié)作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育改革效果
依托建筑愛好者社團(tuán)及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)，符合應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，又滿足高等教育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技能創(chuàng)新人才的需求，通過建筑愛好者社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組教育教學(xué)的調(diào)查。95%大學(xué)生認(rèn)為采取興趣小組及社團(tuán)的形式提升了大學(xué)生對(duì)土木工程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，促進(jìn)自主鉆研知識(shí)儲(chǔ)備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能，高年級(jí)的大學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)多，現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力比低年級(jí)的大學(xué)生增加50%多。依托建筑愛好者社團(tuán)及“賽、研”改革土木工程專業(yè)教育教學(xué)有效提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)語
在應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新教育中，依托“建筑愛好者社團(tuán)”促學(xué)、促教提升了土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育，以興趣法促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用，利用社團(tuán)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，使得土木工程與施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)院等實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系更加緊密，是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)高技能創(chuàng)新能力人才的有效途徑。通過不同這種形式的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的意識(shí)有了很大提高，由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的求取知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性得到提升，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓寬了理論的知識(shí)，升華了理論知識(shí)，大學(xué)生的繪圖能力與寫作能力得到了全面提高，提高了大學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生后期繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭廣生．創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國(guó)高等教育，2013，(5)：12-15.
[2]汪加梁，劉茂軍，謝榮漢.應(yīng)用型本科土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式探討[J]，廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2015，(5):185-186.
[3]鮑文博，寧寶寬，金生吉.地方高校土建類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育，2011,20（6）:137-141.
[4]周翠玲，張耀軍.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)土木類專業(yè)類學(xué)生工程素質(zhì)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012，14（增刊）：92-93.
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。
一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對(duì)其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語聽力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評(píng)價(jià)
注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。
三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專業(yè)英語師資力量
加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新
研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。
（三）增加專業(yè)英語課時(shí)，建立專業(yè)英語等級(jí)制度
由于我國(guó)英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營(yíng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王清標(biāo)，宋燕，李慶學(xué)等.土木工程國(guó)際化背景下的土木工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].高等教育研究，2013，(4).
[2]王海燕，趙莉萍，趙鳴等.工科院校專業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)冶金教育，2011，(5).
[3]施肖菁，鄭崇偉，李晗等.高校理工科專業(yè)英語教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，(1).
[4]李小紅.高校專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2011，(2).
[5]蘇文平.參與式教學(xué)法在本科教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，(3).
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；現(xiàn)場(chǎng)工程師
中圖分類號(hào)：G6420；TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02011005
在現(xiàn)代教育體系中應(yīng)用技術(shù)本科教育隸屬于職業(yè)教育體系，而傳統(tǒng)的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差異。應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，著重培養(yǎng)在技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)及技術(shù)研發(fā)方面能適應(yīng)現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)型及管理型人才[2]。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院提出“現(xiàn)場(chǎng)工程師”人才培養(yǎng)理念。“現(xiàn)場(chǎng)工程師”就是工作在工程技術(shù)一線的工程技術(shù)的實(shí)踐者，工藝技術(shù)的設(shè)計(jì)師，技術(shù)難題的解決者。應(yīng)用技術(shù)本科院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而技術(shù)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置直接影響著應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的嘗試，探討基于“現(xiàn)場(chǎng)工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，要求土木工程專業(yè)必須具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性及實(shí)踐性[3]。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求土木工程專業(yè)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培B規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”）中明確指出：土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)
三大主
要領(lǐng)域，而設(shè)計(jì)領(lǐng)域又包含課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)方面。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置具有國(guó)際通用性，其科學(xué)性不言而喻。因此，
重新整合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其整合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面，如圖1所示。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅進(jìn)行內(nèi)容及組織形式的適當(dāng)調(diào)整，將測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并成“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)。“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)意向?yàn)榍疤帷?/p>
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建
《專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中規(guī)定土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域應(yīng)包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性試驗(yàn)及研究性試驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)將這四大環(huán)節(jié)融入“兩大平臺(tái)”，通過“兩大平臺(tái)”鍛煉學(xué)生的“兩大能力”，而在平臺(tái)建設(shè)時(shí)引入即強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的“綜合集成化”理念，如圖2所示。
（一）“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)合并構(gòu)建為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，將專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，即構(gòu)建出如圖2所示的特色顯明、目標(biāo)明確的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（二）“兩大能力”的培養(yǎng)
通過“兩大平臺(tái)”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線[5] ，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生
的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程理論知識(shí)的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神及必要的實(shí)踐能力，通過科研創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過該環(huán)節(jié)的鍛煉，南京理工大學(xué)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽”中均取得三等獎(jiǎng)以上的好成績(jī)。
（三）“綜合集成化項(xiàng)目”的開發(fā)
土木工程專業(yè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)置往往受課程影響，難以打開課程體系的壁壘，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)各自為陣。這樣既割裂了各課程實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)有的聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解課程實(shí)驗(yàn)的用途及意義，因此，有必要開發(fā)“綜合集成化項(xiàng)目”，讓學(xué)生將各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，提升學(xué)生從事科學(xué)研究及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗(yàn)為例，圖3給出了梁抗彎試驗(yàn)的集成框圖。通過梁抗彎試驗(yàn)這一主線，將多門專業(yè)理論課程的知識(shí)及多個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力對(duì)解決工程實(shí)際問題至關(guān)重要。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，多名學(xué)生依托該綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申報(bào)“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，連續(xù)三年均獲得“省級(jí)項(xiàng)目”資助。
三、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建
將測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建的過程中應(yīng)“依托行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新及應(yīng)用”。通過“兩平一庫(kù)”平臺(tái)（“兩平”即“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，“一庫(kù)”即課程視頻庫(kù)）的建設(shè)提升測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并以工程為主線將松散的課程設(shè)計(jì)集成，同時(shí)將多門專業(yè)課程及課程實(shí)習(xí)穿來。課程設(shè)計(jì)的集成化既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的串聯(lián)，也訓(xùn)練了學(xué)生工程實(shí)踐的綜合能力，還可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演。該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可表述為圖4所示框圖。
（一）兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)
“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將工程現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)及進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，做到“邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做”。“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)，使學(xué)生對(duì)擬設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)件組成及構(gòu)件間的連接形式了然于胸，避免閉門造車的現(xiàn)象。圖5為南京理工大學(xué)已建成的門式剛架結(jié)構(gòu)及網(wǎng)架結(jié)構(gòu)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此外，對(duì)兩類結(jié)構(gòu)中涉及的連接節(jié)點(diǎn)也按照1∶1的比例做成實(shí)物模型，供學(xué)生拆卸。該平臺(tái)還可將工程測(cè)量及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)融入其中。
“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)花費(fèi)巨大，難以做到面面俱到。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)構(gòu)建“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)花費(fèi)較少且效果較好。如孫國(guó)華等[6]將電子模型引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。筆者所在學(xué)院也基于Web3D技術(shù)開發(fā)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節(jié)點(diǎn)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的拆卸及裝配。計(jì)算機(jī)“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)既能幫助學(xué)生了解節(jié)點(diǎn)組成及連接，還能幫助學(xué)生理清節(jié)點(diǎn)復(fù)雜的空間關(guān)系，提高施工圖繪制及預(yù)算編制的正確性。
（二）施工技術(shù)課程視頻庫(kù)的建設(shè)
施工技術(shù)視頻庫(kù)建設(shè)可彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)施工技術(shù)了解較少的短板，幫助學(xué)生很好地完成施工組織設(shè)計(jì)。依托“基于工種的一體化教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“施工技術(shù)課程視頻庫(kù)”的錄制工作。現(xiàn)已完成鋼構(gòu)件加工制作、門式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國(guó)醫(yī)藥城會(huì)展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過一系列視頻庫(kù)的建立，可幫助學(xué)生建立對(duì)一些關(guān)鍵施工技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。
（三）課程設(shè)計(jì)的集成化
土木工程專業(yè)涉及的課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)及施工圖預(yù)算等。現(xiàn)階段多數(shù)院校對(duì)各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，然后再把原先孤立的課程設(shè)計(jì)集成起來[7]。
課程設(shè)計(jì)集成以實(shí)際工程為背景，依次將項(xiàng)目分解為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì)等，根據(jù)具體要求統(tǒng)一編制任務(wù)書，將原先分散的課程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來。目前已實(shí)現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等部分課程設(shè)計(jì)的貫通。課程設(shè)計(jì)的集成化既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)全局思想，提高χ識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
四、“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）合并設(shè)置成土木工程專業(yè)“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)。“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)用為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)謀求最大發(fā)展。為此在傳統(tǒng)“實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖8。
（一）融入畢業(yè)設(shè)計(jì)
依托學(xué)生“擇業(yè)”方向及實(shí)習(xí)工作展開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，凝練實(shí)踐內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性和積極性，又能實(shí)現(xiàn)真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[8]。
學(xué)院已對(duì)2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生做了初步嘗試，依托實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的有30人。這一部分學(xué)生的課題涵蓋施工、造價(jià)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內(nèi)容，覆蓋面較為廣泛，對(duì)指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)較大。通過改革讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作之間的關(guān)系，明白工程實(shí)踐的重要性。
（二）選擇“擇業(yè)”實(shí)踐周期
建設(shè)項(xiàng)目周期通常較長(zhǎng)，而傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)較少難以保證學(xué)生全程參與，很難全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力及工程適用能力；實(shí)習(xí)時(shí)間過短也使學(xué)生不能真正介入工程，導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生的期望值降低，也使實(shí)習(xí)效果大打折扣。為解決這一問題，少數(shù)院校提出“3+1”模式，將專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，學(xué)時(shí)增加至1年，實(shí)踐表明改革后的教學(xué)效果較好[9]，但其改革中并未將各實(shí)踐環(huán)節(jié)深度融合，只是簡(jiǎn)單的實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中。學(xué)院提出設(shè)置1年的“擇業(yè)”實(shí)踐，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)深度融合。1年的“擇業(yè)”實(shí)踐既保證了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全過程參與的學(xué)時(shí)要求，確保學(xué)生對(duì)建設(shè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)都有所了解，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力；還要求學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，提升了對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
（三）確定“擇業(yè)”實(shí)踐崗位
為學(xué)生定制合身的“擇業(yè)”崗位是“擇業(yè)”實(shí)踐體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的做法是根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)崗位反饋以及就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)計(jì)的當(dāng)年的人力資源市場(chǎng)崗位需求進(jìn)行“擇業(yè)”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制定“擇業(yè)”崗位針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)率。
（四）開展實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)
為提高學(xué)生的擇業(yè)面及企業(yè)的歡迎度，提升產(chǎn)學(xué)研融合度，學(xué)院積極探索“實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)”制度。培訓(xùn)崗位根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)的“擇業(yè)”崗位及學(xué)生的就業(yè)意向展開針對(duì)性培訓(xùn)，分為
崗前和在崗實(shí)時(shí)培訓(xùn)兩種。為確保該制度落到實(shí)處：（1）針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，制定“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)擬開設(shè)熱門崗位的短期崗前培訓(xùn)，要求學(xué)生獲取1項(xiàng)校內(nèi)崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書方可進(jìn)入“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠基本適應(yīng)企業(yè)需求。（2）采取“助推”措施，通過“基于工種的一體化教學(xué)平臺(tái)”提供崗位能力實(shí)時(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化崗位能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，變傳統(tǒng)的“硬推實(shí)踐”為“助推實(shí)踐”。
（五）落實(shí)“員工身份”
多數(shù)學(xué)生只重視理論課程學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為被動(dòng)接受，且不能擺正自己的位置，導(dǎo)致實(shí)踐效果較差。為提高“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可借鑒德國(guó)“雙元制”模式[10]，幫助學(xué)生落實(shí)“員工身份”，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從學(xué)生到員工的蛻變。
學(xué)校通過創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”，引進(jìn)多家企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)業(yè)園每年可接收20余名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)院還與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每年接收約30名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。這部分學(xué)生均能以員工身份進(jìn)入企業(yè)，實(shí)習(xí)結(jié)束后經(jīng)過考核合格可簽訂就業(yè)協(xié)議。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)幫助學(xué)生繳納意外保險(xiǎn)，每月發(fā)放生活補(bǔ)助。這種方式既解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中的安全糾紛問題，又提高了學(xué)生的積極性和參與度，實(shí)習(xí)效果顯著。
（六）建立“擇業(yè)”實(shí)踐管理信息平臺(tái)
隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，土木工程專業(yè)招生人數(shù)劇增，學(xué)校組織集中實(shí)習(xí)的難度加大，取而代之“分散實(shí)習(xí)”。以南京理工大學(xué)土木工程學(xué)院2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生為例，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)
人數(shù)為254人，實(shí)習(xí)地點(diǎn)覆蓋國(guó)內(nèi)12個(gè)省、市、自治區(qū)，省內(nèi)覆蓋全省13個(gè)地級(jí)市。實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布范圍之廣，使教師對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管力度弱化，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，甚至個(gè)別學(xué)生根本未參與實(shí)習(xí)。為此，學(xué)院自主開發(fā)校外實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生每天通過上傳實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)圖片及實(shí)習(xí)日記，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。實(shí)習(xí)完畢還可通過該系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，較好地解決了“分散實(shí)習(xí)”監(jiān)管難的問題。
五、結(jié)語
從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面構(gòu)建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)中多課程、多知識(shí)的整合貫通，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。通過構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，較好地落實(shí)了學(xué)院“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的人才培養(yǎng)理念，符合應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，既強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)能力要求；又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展做了必要的知識(shí)及能力儲(chǔ)備。這一實(shí)踐體系構(gòu)建雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點(diǎn)中，若要全面實(shí)施還需深入研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部， 國(guó)家發(fā)展改革委， 財(cái)政部， 等. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014（18）： 50-59.
[2]云波.用技術(shù)型本科的定位及建設(shè)思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2015（36）： 92-94.
[3]王玉林， 張向波， 孫家國(guó)， 等.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 29-33.
[4]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2011.
[5]李彬彬， 蘇明周.特色創(chuàng)新的國(guó)家級(jí)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與發(fā)展研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2015， 34（4）：97-100.
[6]孫國(guó)華， 高曉瑩， 高建洪， 等.電子模型在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 174-178.
[7]謝鐳， 于英霞， 梁斌.土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2009， 19（3）： 87-89.
[8]易富， 張二軍， 趙文華.基于畢業(yè)去向的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育， 2014（11）：19-21.
[9]周清， 黃嵐， 趙玉新， 等.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與創(chuàng)新[J].中國(guó)電力教育， 2013（19）：137-138.
[10]任曉霏， 戴研.德國(guó)雙元制大學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作之路―巴登-符騰堡州州立雙元制大學(xué)總校長(zhǎng)蓋爾斯德費(fèi)爾教授訪談錄[J].高校教育管理， 2015，9（5）：5-8.
