時間：2022-05-15 13:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖書館結對幫扶，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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理論縱橫
(4)我國公共圖書館總分誼服務體系建設模式分析 田武軍
(7)俄羅斯圖書館立法對我國的啟示 王瑋
(10)公共圖書館建筑設計理念淺談——以藍田縣圖書館新館建設為例 王光年
(13)河北省高校文獻檢索課程教學現狀與思考 王華 張曉光 申健 王媛媛 劉衛平
(17)西安市圖書館聯盟建設研究 程宏利 周育紅 惠涓澈 楊穎
(20)陜西省澄城縣農家書屋調研報告 李小莉
服務論壇
(24)數字時代高校圖書館服務創新實證研究 惠涓澈 趙冰 程宏利
(29)基于＂出發點和根本目標＂的高校圖書館服務探析——以渭南師范學院圖書館為例 梁轉琴
(32)新形勢下部隊院校圖書情報人員所應具備的知識與素質——兼論圖書情報人員的“耳目”、“尖兵”、“參謀＂作用 馬光華 張文
(37)圖書館開展老年讀者群體延伸服務的探析 曹洋
實踐天地
(41)學科服務中最新學科研究熱點與前沿信息的搜集與推松——以西北工業大學圖書館為例 燕輝
(45)關于“淺閱讀時代”構建公共圖書館專業館員制度的若干思考 邊曉紅
(48)讀者行為失范研究 陸浩東
(51)同書不同索書號——談善本古籍在提取中的難題及其解決方案 劉玉芬
(54)榆林學院圖書館學科館員服務的實踐與探索 張建娥 殷長慶
資源建設
(57)黨校教學資源知識價值鏈構建探析——以廣東省黨校為例 陳麗翎
(61)清代揚州藏書樓述評 孔為民
書情檢索
(64)《兩岸常用詞典》在臺灣出版 無
一線調研
(65)圈書信信息開發服務進展研究——基于1991—2011年圖書館信息開發研究論文的統計分析 何麗春
(69)我國圖情領域關于閱讀研究進展的定量分析 馬蘭
學術沙龍
(72)公共智慧服務何以可能：館員專業修養與圖書館公共智慧服務——2012年陜西圖書情報界第3期主題學術沙龍紀要 熊偉 楊艷
數據信箱
(75)2005年我國公共圖書館自動化設備有關數據 無
(75)2006—2009年發表核心期刊論文被引次數超過100次的高校圖書館一覽 無
(76)2006-2009年核心期刊發表高校圖書館論文數一覽 無
書情檢索
(77)上架新書 無
(78)《留園印記》獲評“中國最美的
書” 無
(78)西安圖書館舉辦2012年業務基礎知識培訓班 無
業內動態
(79)2012年中國圖書館年會暨中國圖書館學會年會在廣東東莞隆重召開 無
(80)陜西省圖書館學會學術研究委員會舉辦“社會網絡環境下圖書館服務創新”研討會 無
(80)高校圖書館與縣級圖書館結對幫扶工作階段總結暨經驗交流會于日前召開 無
無
關鍵詞：志愿服務；高職圖書館；志愿服務
中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0205-01
1 概述
開展學生圖書館志愿活動，不僅可以彌補高職圖書館人員短缺的不足，還能為圖書館的發展注入活力，增強圖書館與學生之間的交流與溝通，讓廣大志愿者參與到圖書館的管理和建設中，提升圖書館在學生中的影響力和認知度，同時也為有著更高追求、志愿參加公共事業的志愿者提供一個很好的平臺，使得志愿者們不斷提高、不斷完善自我，形成圖書館與學生互惠互利的雙贏局面。基于此目的，我院南區圖書館在“世界讀書日”主題宣傳活動之際，針對南區學生開展志愿者調查活動，以期了解我校區學生對志愿服務工作的態度和期望，通過分析學生的真實意愿，積極改進圖書館的志愿服務工作。
2 調查結果分析
參與此次調查的學生共316人，其中三年制高職生75人，五年制高職生241人；對于參與志愿服務的意愿來看，有275名學生愿意利用個人時間來參加志愿服務，占總調查人數的87%，這充分說明學生們非常愿意來圖書館進行志愿服務。對于參加志愿服務的時間，近65%的學生希望利用放學后的時間來參加志愿服務，也有將近35%的學生希望利用午休的時間，他們認為這樣可以更好的安排自己放學后的時間。對于圖書館志愿服務的安排，50%的學生希望通過班級傳達，30%的學生希望通過院系或者年級來獲取信息；同時還有20%的學生希望通過圖書館微信平臺來推送信息，這樣可以更方便快捷。
3 圖書館改進措施
3.1 創新資助舉措完善育人機制，將資助育人與志愿服務相結合
圖書館聯合所在黨支部，根據我院貧困學生實際情況，以“結對子”的形式，即一名教工黨員幫扶四名貧困學生，為他們在學習生活上答疑解惑，讓貧困學生感受到學校的溫暖，同時，這些受到資助的學生通過到圖書館進行志愿服務，提升自我，陶冶情操，為學校的進步提供了助力，圖書館再根據學生的表現與學生工作辦公室建立反饋機制，進一步引導學生感恩社會，立志成才，讓學校的資助工作更貼近學生實際，做到幫扶更有力度，教育更加深入，效果更加明顯。
3.2 建立志愿者信息資料庫，做好人員登記與志愿學時認定工作，踐行“博學篤行”的校訓精神
從2016秋季學期開始，根據院團委的統一要求，所有志愿者的報名和登記都要在“志愿北京”網站上進行，南區圖書館與團委商議，將圖書館的志愿服務者信息共享，共同做好人員登記與志愿學時認定工作。
3.3 根據志愿者特點進行培訓工作安排，提升培訓質量
通過調查我們發現，在高職學生群體中，尤其是五年制高職學生，他們年齡相對較小，自律性稍差，很大一部分對做志愿者有意愿，但他們有一些顧慮，例如怕志愿服務擠占較多課余時間，怕自己做不好服務工作，“好心辦壞事”。這就需要高職圖書館要根據他們的特點，有針對性地開展培訓，達到“物盡其用”的目的。
今年南區圖書館根據文獻流通工作特點，將志愿者的培訓劃分成兩部分，一是針對圖書館書庫的文獻上架、借閱和歸還工作開展的較為專業的書刊排架方法培訓，由校區主管親自培訓。培訓內容不僅有《圖書分類法》，文獻信息標引的基礎知識，還有規章制度和工作流程等與本館工作緊密相關的常識。此外，我們還帶領學生熟悉館藏布局、文獻排架方法以及新增添的查詢系統的使用方法，并將書庫書架的排架順序合理化分繪制成圖，做出標注后分發給志愿者，使得接受培訓的學生能夠一目了然。二是針對閱覽室流通助理崗位開展的閱覽規程培訓，由于南校區閱覽室兼具綜合閱覽和電子閱覽功能，我們在招募志愿者時著重強調了具有計算機操作、網絡管理等知識技能的要求，并指定由流通部門技術水平較高的老師對學生完成崗前培訓。培訓從計算機硬件維護、計算機網絡的使用與管理、電子資源的使用方法等方面進行，學生通過實際的操作過程，既熟悉工作流程和閱覽要求，也鍛煉的實際操作能力，對其專業的知識技能學習也起到良好的促進作用。
3.4 搭建志愿者交流平臺，通過多項活動在書香中傳遞正能量
南區圖書館志愿者來自不同的二級學院，為增進志愿者彼此之間的了解，增強團隊協作意識，我們建立了圖書館志愿者微信群，定期通知公告，召開工作例會，在今年的世界讀書日主題宣傳活動中，志愿者協助圖書館開展了閱讀知識競賽活動、聘請我院畢業生為在校生講述創業故事的真人圖書館活動、與團委共同組織紀念九一八?圓夢中華的宣誓活動等。這些活動為志愿者提供了面對面交流的機會，既增進了志愿者之間的感情，使志愿者感受到“家”的溫暖，也在書香中傳遞了正能量，為圖書館的閱讀推廣工作搭建了溝通交流的平臺。
4 今后的努力方向
4.1 建立規范的圖書館志愿者服務規章制度
今年我們所做的圖書館志愿者服務調查研究工作尚處在起步A段，今后圖書館要制定一套適合我館實際情況的志愿者服務工作制度，從志愿者的招募、培訓、考核、激勵等方面全面考慮，還要將規章制度匯編成冊，下發給志愿者，使志愿者明確自己的工作規范，促使其在參與圖書館管理、進行讀者服務時有章可循，為志愿者有條不紊地開展服務工作提供制度保障。
4.2 編輯制作適合學院圖書館的志愿服務培訓講義資料
今年的志愿者培訓我們是通過指定教師的方式完成的，準備的培訓內容和資料較為倉促，我們已經著手修改和完善。在以后的工作中，我們要將教師的培訓資料再次編輯整理，形成具有我館鮮明特色的培訓講義。
4.3 探索行之有效的圖書館志愿者激勵機制
關鍵詞：農家書屋 可持續發展 策略
1 “農家書屋”建設的可持續
1.1 政府政策持續性的支持 2006年，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中指出，要按照“政府資助建設，鼓勵社會募捐，農民自我管理，市場運作發展”所要求，支持農民群眾開辦農家書屋。這是最早的政策性文件，2006年到如今，已經8年，由“十一五”規劃初到了“十二五”規劃末，準確的說“農家書屋”是典型的政策性產物，所以說農家書屋的發展，離不開政策的支持，相關政策也要適時的做相應的調整。如果想可持續的發展，政策的持續性支持是極其重要的。
1.2 強化領導，各項措施到位 以山東省臨沂市為例，市委、市政府把農家書屋建設列為全市十大為民工程之一，制定并印發了《關于加快實施“農家書屋”工程建設的實施意見》，成立了由文廣新局主要領導任組長，組織、宣傳、民政、婦聯、團委等單位分管領導任副組長的農家書屋工作領導小組，抽調專人組成辦公室，負責整個工作的組織、協調和推進。把農家書屋建設納入市委、市政府考核監督體系，納入文化強市發展戰略，納入國家文明城市創建、文明生態村建設的指標體系，作為評價縣區文化發展水平、發展質量和領導干部工作實績的重要內容，作為創建文明城市和文化先進縣、文明村鎮的重要指標。同時，市政府組成檢查組對農家書屋工作實行每季度一調度，每半年一檢查，每一年一總結的督查制度，有力地促進了各項工作的落實。
1.3 館藏資源建設 館藏資源方面，首先要確保圖書期刊的數量和種類，清楚所配置的圖書等資源的普及性、通俗性和實用性。在資源采購時，多一些普及性的書籍，少一些專業深奧難懂的圖書，要從農民讀者的角度出發，尊重他們的閱讀要求，配備暢銷圖書，如農業種植、畜牧養殖、文學、法律、歷史、、財經等。內容盡量通俗易懂，必須是能用的上的書籍，更好的滿足廣大農民愛讀書的需要，借此幫助他們更多的掌握致富技術、學習知識，豐富他們的精神生活，也可以適量的收集一些灰色文獻。
2 制約“農家書屋”持續發展因素分析
2.1 圖書等資源緊缺，“空架書屋”普遍 館藏建設是圖書館存在和發展的基本條件，農家書屋也不例外。但目前一些已建成的書屋圖書資源極度缺乏。“空架書屋”現象普遍。由于資金缺乏保障，很多書屋的圖書量還是初建時的規模，并且這些圖書多是當初建設時由各縣、各鄉鎮圖書館捐贈的，也有部分是由社會上捐贈的。但是各縣、各鄉鎮圖書館的圖書資源是有限的，對農家書屋的捐贈只能是偶爾為之，而且所捐圖書為多流通很少或下架的圖書，難以保證圖書的質量，再加上社會上的捐贈也多是社會各界人士清理出來的一些過刊，如果這種情況長期得不到改善的話，很可能農家書屋最終會變成一個廢舊圖書館。
2.2 建設模式過于單一化和定型 由于“農家書屋”的建設模式是由政府和新聞出版總署統一進行規劃的，再加上農家書屋配置文獻資源的種類和數量也基本相同，所以很容易造成農家書屋建設模式過于單一化和定型的現象。一般來說新聞出版總署會給各地的農家書屋印發一些圖書、音像制品、報刊等的推薦目錄，盡管這些推薦目錄可能是該機構進行了大量的調查研究，并結合了農村各方面的需求形成的，但由于各地的不同特點，也是不能一概而論的。模式化的配備方式會忽視各地方的特色，不利于書屋建設工程的推進。
2.3 后續發展經費不足 有關政策規定：每個“農家書屋”至少應該有一千冊的圖書可供借閱，并且至少應該有三十種報刊和至少一百種的電子音像制品。但是由于后續發展經費不足的問題，很多“農家書屋”都不具備以上實力。在實際建設過程，書屋基本是依靠政府組織建設，由鄉村提供場地建成的，免費一次性送書下鄉，再由政府統一籌劃實施的。雖說經費可以通過“多渠道吸收資金”來解決，但這一說法對于市縣級公共圖書館而言尚且不容易，對于缺乏良好社會關系網絡的農民朋友來說更是難上加難。至于“在保證書屋正常運行的前提下，書屋可獲取出版物經營許可證開展出版物經營業務，獲得的經營收入，按規定比例用于購買新的出版物”，對于不懂圖書管理、缺乏經營思路的農民而言，基本上是很難實現的。可見依靠農民自己管理來實現的農家書屋后續經費的保障是不易實現的。
3 解決對策探析
3.1 大力營造“農家書屋”的文化氛圍 還是以臨沂市為例，本市農家書屋建成后，充分利用自身優勢，利用廣播、電視、宣傳欄、互聯網、報紙等傳媒對農家書屋的重大意義、重要作用、開放時間、借閱流程、注意事項等內容進行報道，讓更多的農民群眾認識和了解農家書屋，擴大農家書屋在農民群眾中的影響力。《臨沂日報》、《沂蒙晚報》、瑯琊新聞網等市級主要媒體開辟專欄《沂蒙書香》，臨沂電視臺農科頻道制作專題“開卷有益”定期對全市農家書屋在管理和使用過程中出現的好經驗、好做法和好人物進行專題報道。每年聯合宣傳部、團委、婦聯等部門舉辦“三個100”評選活動，即評選100個優秀農家書屋、100名農家書屋管理先進個人、100個書香家庭，有效地調動了廣大農民群眾管書、用書、讀書、愛書的積極性，營造了濃厚的宣傳氛圍。
3.2 合理充實文獻資源 書屋圖書的多少，更新是否及時，是農家書屋能否吸引讀者、發揮農村文化陣地作用的重要前提。目前，有不少書屋的圖書藏量嚴重不足，要從真正意義上解決這個實際問題，有以下幾個途徑：第一，建立城鄉一體三級圖書服務網絡，農家書屋與鄉文化站及縣公共圖書館聯網，可以作為鄉鎮圖書館的流通點，由鄉鎮以及縣區圖書館定期流轉更換部分圖書。第二，動用社會各界力量，包括個人、單位捐書或出資贊助。第三，與當地中小學圖書室聯合，實現資源共建共享。第四，以全國文化信息資源共享工程工作作為契機，在數字資源上省、市、縣圖書館給予一定援助。
3.3 注重為留守兒童與老人的服務 在廣大農村地區，與廣大進城務工的農民工相伴隨而出現的是大量的留守兒童與老人，這也是現在全社會關注的焦點。這些孩子如何更好的教育，眾多的老人生活怎樣才能更好的擺脫孤單。這是全社會都在討論的問題。因此“農家書屋”的出現為這一問題的解決至少是帶來了希望。將農家書屋建設好，豐富館藏資源，服務上全面到位，孩子放學之后不是成群結隊的追逐打鬧，無所事事，而是在書屋里讀自己喜歡的童話，看自己喜歡的故事書，老人們也可以到書屋聽陳年的老戲，看過去的照片書籍，回憶過去，感受到時代的變遷與生活的進步。
3.4 堅持政府財政投入，多方面籌集經費 “農家書屋”是以政府主導、投入為主的公益性事業，然而在大部分農村地區，縣鄉財政相對普遍吃緊，真正要建設運行好書屋，自力更生才是根本途徑。第一，要多方面籌集經費，開源節流。農民自己適量的集資是必不可少的，每人都出一份力，共建共享。第二，積極尋求當地鄉鎮企業的贊助。第三，有條件的地方，可以向在外的鄉鎮名流發出號召，募集部分經費，致力于家鄉建設也是每一個在外人的愿望。也可以冠名贊助、結對幫扶等，途徑也還是有不少的。
參考文獻：
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[7]吳利貞.農家書屋可持續發展的根本途徑[J].內蒙古科技與經濟，2010（9）：154-155.
〔關鍵詞〕社區街道；社會讀者；閱讀傾向；大學城；實證研究；學習型社區；書香社區；社區文化服務；信息資源服務；調查研究
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.017
〔中圖分類號〕G2586〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2016）08-0093-04
〔Abstract〕The paper conducted a survey on readers in Chunhua street near Campus city，got data about community readers reading tendencies and reading demand，analyzed some effect factors about community street readers of reading tendencies and reading demand，community library faced of problems and difficulty for readers providing information service，proposed community street culture service institutions in for community readers provides of resources should be taken specific measures and countermeasures.
〔Key words〕community street；social readers；reading tendency；campus city；empirical study；learning community；literary community；community culture service；information resources service；survey research
目前，國內對讀者閱讀傾向的研究主要是對不同群體進行閱讀調查，通過實證研究的方法得到分析報告。如：武彬對大學生閱讀傾向進行調查分析；李冬梅等開展了女性閱讀情況的調查分析；張洪忠對讀者的報紙閱讀行為進行了調查[1]。2000-2015年我國進行了12次“全國國民閱讀傾向抽樣調查”活動，從宏觀上探索和揭示了我國全民閱讀傾向，為我國圖書、出版及網絡多個行業進行有效決策和制定國家全民閱讀戰略提供了有力的數據支持[2]。
大學城附近的社區街道，大多位于城市與郊區的過渡區域，轄區內用戶結構復雜，信息需求多樣，而文化服務機構多以“街道文化站”、“社區圖書室”、“農家書屋”的形式服務轄區內的讀者。大學城駐地社區作為國內一種比較特殊的社區群體，鄰近大學城這個文獻信息資源比較集中輻射傳播的文化基地，有先進的文化信息資源的全覆蓋的地利優勢，但目前對這一群體的社會讀者閱讀傾向與閱讀需求的調查分析還比較欠缺。本文從大學城駐地社會用戶的微觀層面，調查、探討社區讀者的閱讀傾向，將有利于大學城區域內各個公共圖書館、高校圖書館、社區圖書室等機構共建共享，資源合理配置，統籌資源服務，有利于大學城社區街道制定長遠的閱讀規劃和建立“學習型社區”和“書香社區”[3]。
1數據調查和處理
為了徹底調查清楚社區讀者的閱讀狀況，對大學城駐地社區讀者采用問卷調查和實地走訪兩種調查方法，選取與我校圖書館結對共享信息資源的淳化社區的讀者進行調查研究。設計的調查問卷主要包括：讀者的構成結構、社區資源服務狀況、社會讀者的閱讀方式、閱讀層次和閱讀目的等內容，一共有60道題。補充資料和情況調查采用實地走訪的形式，調查對象主要是社區圖書室的管理人員，了解不同的圖書室有代表性的問題、情況和需求等內容。問卷一共發放了300份，回收了164份，回收率為55%。問卷調查內容用Excel處理、匯總如圖1、圖2所示。圖1為讀者結構，圖2為閱讀偏好等。
2調查結果與分析
21讀者構成以中青年技術型讀者為主，有較集中明顯的區塊分布格局掌握社區讀者情況構成和分布是有效開展社區街道讀者閱讀傾向調查和精準服務讀者信息需求的先決條件。經調查、統計：社區的湯銅路以東讀者占總數的034%，以學生、農民為主，是純農業型板塊，設置了10個社區圖書室；湯銅路至梅龍湖讀者占總數的024%，屬于農業向工業過渡區域，農民和工商業者混居，基本上各占一半，設置了7個社區圖書室；梅龍湖以西讀者占總數的042%，屬于城市板塊，以工商業者、學生、退休人員、管理人員為主，設置了12個社區圖書室。該社區女性讀者約039%，男性讀者約061%，男女讀者的比例為2∶13。讀者學歷以高中、大中專、初中和本科為多數，淳化社區的讀者組成有學生、農民、工商業者、管理人員、退休人員等，以中青年技術型讀者為讀者的大多數。
22閱讀習慣以居家閱讀為主，數字閱讀量有逐步增大的趨勢網絡時代，各種閱讀設備獲得容易、攜帶方便，數字閱讀受到許多人的追捧。從圖2的調查數據我們發現，淳化社區讀者更喜歡居家閱讀，其次才是到社區圖書室、公共圖書館、社區活動中心、附近的高校圖書館等機構閱讀。社區讀者選擇的閱讀時間是晚上和上午，每天都讀的和2、3天讀1次的與偶爾讀的，占的比例基本差不多。由此可以看出，淳化社區讀者在閱讀時間選擇和閱讀頻次的選擇更加隨性、靈活和便利，在家里閱讀對他們來說舒適和方便，不受機構各項規章制度的約束。到機構閱讀顯然要受時間、地理位置等多方面的影響和制約，到機構去主要是解決借閱、咨詢以及在家里無法完成的信息需求等問題。
淳化街道社區讀者日常閱讀的資源主要集中在計算機、專業技術、文學、藝術、科普、期刊雜志、體育和健康養生等資源類型。還是閱讀傳統的紙質資源較多，如：圖書、報紙、雜志，而網絡信息、手機信息等新媒體資源信息居于次之。圖2顯示：社區讀者從傳統媒介的信息獲取量為51%，新媒體獲取量為38%，政府公告為5%，其它渠道為8%。紙質的閱讀資源來源是自己購買占到了38%居于首位，圖書館借閱29%次之，子女/他人贈送14%，朋友借閱16%，其它來源為3%。這些信息可以看出，該社區讀者傳統閱讀仍然占該社區讀者的閱讀首位，傳統閱讀方式高于網絡閱讀和手機閱讀方式等新媒體方式，閱讀資源以自購和親友間借閱為主，數字信息在該社區讀者閱讀量中占次要地位，有逐步增大的趨勢。
23閱讀目的以增長知識、提高技能和休閑娛樂為主任何一種社會行為，有動機和目的，閱讀也不例外。從表3的數據分析，社區讀者對時勢資訊和財經資訊有普遍了解的需求，對其他的知識則出現以年齡段分化的現實需求。結合對各個社區圖書室管理人員的走訪，我們發現中青年讀者群體為了工作和學習的實際需要，非常渴望閱讀能增長知識和提高職業技能；老年群體，則為了身體健康和追求高品質的生活，閱讀則是為了保健養生，也為了消磨時間和休閑娛樂。淳化街道社區讀者的閱讀目的，總體上對時勢資訊信息有普遍的需求，從傳統閱讀紙質資源希望能提高技能、增長知識和文化修養，從網絡閱讀則更傾向于了解資訊信息、財經資訊和體育新聞，主要是休閑娛樂和消磨時間，從網絡知識庫中搜索、解決實際問題，獲取實用性的知識和技能。
24閱讀層次呈現淺閱讀現象，有強烈的深閱讀愿望和需求閱讀是一種復雜的智力活動，是了解、思考和接受信息的一種過程。對于非專業性、資訊、娛樂等信息，讀者出于掃描和了解信息的目的，網絡閱讀和手機閱讀在業界一般被認為是淺閱讀。從社區讀者的閱讀層次我們可以看到，讀者先看標題有興趣再往下看的占23%，有固定的知識類型或欄目的占25%，無固定的知識類型或欄目4%，隨性閱讀的成分占48%。在閱讀成分比較中，網絡閱讀比重為40%，手機閱讀占24%，傳統閱讀占的36%，因此，淳化社區的讀者的閱讀層次依然呈現淺閱讀現象。而淳化社區讀者認為自己的閱讀層次是深閱讀的占56%，淺閱讀的占44%。而傳統紙質閱讀占36%的比重，說明讀者對于增長知識、提供技能有強烈的需求和愿望，通過不斷購買圖書資料，來進行深度閱讀中體現。
3駐地社區讀者閱讀傾向的主要影響因素
31社區街道的讀者結構復雜，在地理位置上遠離市文化中心圈淳化社區是典型的城鄉接合部，遠離市中心文化圈。社區的土橋片區是純農業型板塊，淳化板塊是過渡型，方山是城市板塊，社區不僅有企業、政府機關，也有鄉村。該社區是城市與鄉村相互交叉、混合和交融地段，距離市中心公共文化服務機構比較遠，最近的進市區也要30多公里，離最近的江寧區公共圖書館也有十幾公里，到機構借閱、閱讀都不太方便，在地理位置上也客觀限制了讀者到機構利用信息資源。
社區有18%的農民、28%的工商業者、15%的一般職員、8%的學生、10%的機關事業干部，還有其它職業人員；讀者的學歷以高中、大中專、初中和本科為多數；讀者的年齡從60歲以上，到30歲以下，各種年齡段的都有，以中青年和學生讀者為大多數群體；社區有本地常住人口，還有大量的外來流動人口。社區讀者年齡跨度大，而學歷層次普遍較低，由學生、農民、工人、干部、職員、自由職業者、無業人員、退休人員和外來人口等各種人員共同組成了社區復雜的讀者結構。
32社區圖書室的文獻資源較少，信息服務層次較低轄區內的圖書資料服務機構由29個分散在各個村鎮的分圖書室和1個鎮圖書室構成，從行政管理上隸屬于江寧區公共圖書館，以公共圖書館傳統管理+共建共享的模式服務社區讀者。每個圖書室從200平米到600平米不等，紙質資源最少1 000冊，最多3 000冊，向社區讀者開放的信息資源以紙質、聲像、電子和網絡的一次資源為主，數字資源以互聯網開放資源為主，沒有數據庫等其他二次資源信息。政府每年為各個圖書室投入的經費根據社區讀者的需求從15 000～80 000元分配不等，以現有的經費主要配置傳統的紙質圖書、期刊，還有一些器材和設施。淳化每一個社區圖書室僅配備1個工作人員，但要服務大約4 000多用戶，所以限制每個借書證1次只能借1本書。可以想見，社區圖書室在資源、人員、經費投入等許多方面都是欠缺的，都需要提高。
33社區讀者信息素養欠缺，亟待提高
調查發現，淳化社區讀者閱讀時感到非常困惑，41%的讀者不知道讀什么書，16%的讀者不知道為什么讀，閱讀目的不清楚，26%的讀者不知道怎么讀，17%的讀者讀完后沒什么收獲。讀者認為閱讀需要有閱讀指導，而自己能有效確定閱讀內容僅占24%，受網絡輿論和社會輿論引導閱讀的占29%，朋友推薦和專家推薦的閱讀占到48%。社區讀者不知道“為什么讀”，也不知道“讀什么”，“讀了沒效果”等成為社區讀者閱讀過程中比較普遍的困惑和問題，可見，該社區讀者文化基礎薄弱，有效獲取信息、評判、精確使用信息、探求與個人興趣相關信息和獨立思考信息的能力較弱，受外界輿論干擾和影響比較嚴重，也就是說該社區讀者的信息素養亟待培養和提高。
4大學城駐地社區應對社會讀者的閱讀需求的思考
41開展社區用戶教育工作，提高讀者的信息素養
中外高校圖書館非常重視用戶教育工作，每年都會對學生進行各種形式的教育培訓，培養學生的信息意識，查找、利用信息的能力，獲取信息的技巧[4]。通過調查，發現社區街道的用戶教育工作十分薄弱的，甚至嚴重缺失。大學生由于要完成學業畢業或繼續深造，對信息能力有切實的需求，高校圖書館學專業人才儲備豐富，所以用戶教育工作容易開展。而在社區街道，信息教育專業的人才匱乏，社區用戶也沒有一定要提升自己的信息能力的緊迫性，開展用戶教育面臨非常多的困難。招募閱讀經驗豐富、閱讀能力強的社區志愿者，與社區圖書室工作人員成立一個穩定的團隊，對社區讀者開展一系列的用戶教育工作。除了推介社區范圍內讀者可利用的信息資源，還要引導社區讀者選擇健康向上的閱讀內容，教會讀者恰當的閱讀途徑，熟練使用閱讀工具，檢索技巧等信息素養方面的具體內容，培養社區用戶的信息意識和信息倫理道德法律意識等必備知識。
42與駐區高校圖書館結盟，豐富社區圖書室的資源提供社區圖書室在資金、資源有限的情況下，要利用區域地理條件，“開源擴流”來豐富社區讀者的資源來源途徑。“開源擴流”的方法有很多，主要是要因地制宜，比如：與駐區高校結盟，實行信息資源的共建共享。我國《普通高等學校圖書館規程（修訂）》第21條規定：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放”[5]。我國高校雖然向社會開放的步伐有些慢，但也是大勢所趨，如深圳大學圖書館、廣州大學圖書館及廈門大學圖書館等，都已經部分向社會讀者開放。淳化社區轄區內正好有個大學城，大學城有十幾個各種類型的高校，高校圖書館有豐富的圖書文獻資料，能滿足社區讀者的閱讀需求。社區圖書室在自己資源有限、服務能力有限的情況下，必須考慮與駐區高校圖書館結盟，擴大信息的來源，來豐富社區讀者的信息需求。駐區的高校對社區圖書室也有幫扶和開放的義務，只是缺少溝通、合作、協議和推廣等措施。有高校信息資源對社區圖書室的注入和開放，使“學社融合”資源共享，在一定程度上能滿足社區讀者的閱讀需求。
43采用多種激勵措施，提升和激發社區各類讀者的閱讀水平和熱情激發社區各類讀者的閱讀熱情的目的是激發社區讀者的閱讀主動性和自發性，提高閱讀效率，提升讀者文化修養，營造和諧社區和文化社區。世界許多國家把全民閱讀作為重要的發展戰略，并采取了許多激勵措施，如：美國的“閱讀挑戰”、英國的“閱讀年”、德國的“閱讀從娃娃抓起”、韓國的“讀書文化振興計劃”等。淳化社區每年規劃本社區的文化工作目標責任，落實各項文化經濟政策，投入穩定的財政支持，積極開展全民閱讀活動，并成立了穩定的全民閱讀組織機構[6]。
采用政策激勵和閱讀活動激勵相結合的具體措施，將能提升和激發社區讀者的閱讀水平和閱讀熱情。政策激勵包括：評選、獎勵社區街道轄區內閱讀量最多的讀者、最會讀書的讀者，評選、獎勵閱讀家庭，獎勵藏書最多的家庭和個人等措施。開展“閱讀活動”，如：在轄區內定期開展有針對性的閱讀活動，激發社區各類讀者的閱讀熱情。社區街道讀者情況復雜，有不同的信息能力和閱讀需求，應該按照年齡、職業等細分閱讀群體，組織不同類型的閱讀活動，來激發不同類型的讀者的閱讀熱情。對于學歷層次不太高的讀者，開展一些“基礎閱讀”性的閱讀活動，介紹一些名家、大家的閱讀方法，比如：怎么讀書、五步讀書法、蘇軾三抄《漢書》等等；對于有閱讀基礎的讀者，舉辦一些“閱讀經典”的活動，為讀者開出系列經典書單，讓社區讀者介紹自己的閱讀心得，激發社區讀者的閱讀熱情。青少年以下群體重點培養讀者甄別閱讀內容，具備辨別是非和選擇的能力。中老年群體重點培養讀者有效地使用閱讀工具和計算機技術，合理選擇閱讀途徑。從閱讀方法和閱讀途徑等多個側面，有效組織和開展針對不同的目標人群的閱讀活動，激發讀者的閱讀熱情。
44開展移動手機圖書館服務
社區街道圖書室服務方式比較單一，要開展資源服務新模式，擴展服務新手段。隨著移動通訊技術的快速發展，移動終端、智能手機成為城鄉居民生活的主要組成部分，移動手機閱讀必將成為閱讀的主流方式之一[7]。移動手機圖書館服務平臺在高校已經成為圖書館服務用戶的一種重要補充形式，并迅速發展壯大，但在公共圖書館或社區還沒有有效運用。移動手機圖書館能提供在線書目查詢、預約、續借、催還，還能提供咨詢、新書公告、公共信息、投訴建議等互動交流服務。社區讀者遠離市中心文化圈，到機構借閱、閱讀不太方便，利用移動手機圖書館，開展遠程閱讀、下載和利用在線資源，將極大地方便和滿足市郊遠程社區讀者的閱讀需求。
參考文獻
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從目前一些地區的實踐看，實行“省部共建、主抓靠縣、行動在村”的分級負責制，效果比較理想。這一做法有利于各部門、各地區明確職責，促進上下聯動、內外結合、形成合力。
新農村建設是一項復雜而又艱巨的系統工程，從中央到地方不但要發揮自己的主觀能動性，還要學會如何協調各方面力量，增強新農村建設工作的整體合力，要尊重農民群眾的意愿和首創精神，突破以往農村建設的固有模式，不斷創新“反哺”形式。
“反哺”面臨的問題
今年4月，陜西省省長陳德銘在接受媒體采訪時表示，由于工業發展還比較滯后，陜西還不能依靠自己的工業“反哺”農業，需要中央政府和發達省市的支持和幫助。貴州省省委書記石宗源在5月12日的《人民日報》上發表題為《建設新農村：西部地區如何破題》的文章指出，中西部地區農村經濟底子薄，農業“造血”功能差，與全國水平相比都有較大的差距。以貴州為例，2005年全省國內生產總值僅為全國的1．065％，人均GDP僅為全國的35．4％，農民人均純收入僅為全國的59．67％，城鎮化水平比全國低16個百分點，工業化水平比全國滯后10到18年，工業“反哺”農業、城市支持農村的能力有限。
“反哺”形式要創新
建設新農村要求我們開拓思路，積極創造“反哺”條件，大膽創新“反哺”形式。在這方面，黑龍江、山東等地的一些做法很值得借鑒。
“反哺”創新之一：中省直單位幫建新農村
作為一種“反哺”的創新，黑龍江的中省直單位幫建新農村很有借鑒意義。3月27日，黑龍江省召開中省直單位幫建新農村建設試點村動員會議，部署了中省直單位幫建新農村試點工作，具體分為3個階段：從3月底到4月中旬為工作啟動階段，各幫建單位組建工作組，深入到試點村搞好對接，制定幫建工作方案，明確幫建重點，落實幫建措施。從4月中旬到10月中旬為項目實施階段。幫建單位的任務：一是幫助試點村做好群眾的思想發動工作；二是幫助試點村做好規劃編制工作；三是幫助試點村找準經濟發展路子；四是幫助試點村加強基礎建設和發展社會事業，包括要幫助試點村完成通鄉通村公路等10項建設任務、整合資源落實投入、動員群眾投資投勞；五是幫助試點村加強基層組織建設、民主建設和精神文明建設。從10月中旬到11月中旬為總結驗收階段。
在中省直單位幫建的同時，黑龍江省還強調新農村建設要從“百鄉干村”試點抓起，目前省級174個幫建單位已經確定了幫建對象。這次黑龍江全面部署的中省直單位定點幫扶，打破了地區、部門界限，實現了在更大范圍內的資源整合，是對“反哺”的一種新的探索，發揮了重要的示范帶頭作用。
“反哺”創新之二：延伸農村精英回歸鏈條
“反哺”的目的在于提高農民的自我發展能力，在于增強其造血功能。目前，各地都在引導和鼓勵大學生到農村基層就業，北京、河南、陜西、四川等地都對“大學生村官”給予優厚待遇。2005年9月，黑龍江省民政廳和共青團黑龍江省委聯合下發了《關于在全省第七屆村民委員會換屆選舉中全面調整配強村團支部書記的通知》，在完成換屆選舉的行政村中，青年委員配備率達到了93％，這些農村團支部書記上任后，對新農村建設起到巨大的促進作用。
今年4月，一項旨在推動當地農業和農村發展的工程――“建設社會主義新農村農民企業家培養工程”在宿遷市宿城區啟動，該工程由中國農民大學、宿城區人民政府和宿遷大北農公司三方聯合實施，在“宿城農民企業家培養工程”中，一個突出的亮點就是政府、學校和企業聯合起來為培養立足當地的農民企業家構建起了一個綜合性的平臺。學校負責培訓工作，政府負責為創業學員提供相關條件，企業則負責對學員提供服務，并為學員提供創業平臺。
2005年9月初，浙江省啟動“扶干名人才、促千村發展”計劃，決定從今年開始在全省211個欠發達鄉鎮組織實施面向欠發達鄉鎮青年農民開展成人學歷教育，由政府出錢送他們上大學。繼這項青年農民學歷教育后，11月，浙江又出資送30位民企老總到清華經管學院脫產學習。建設新農村需要這些從農村出來的精英回歸故里，用自己先富的經驗和財力帶領大家共同致富。
一、以城市中學語文教師先進的理念優勢來促進鄉鎮中學語文教師觀念的轉變
語文教師教學觀念決定著語文教育的成敗和教學的發展方向，制約著語文教育目的和教學手段的運用。因此，語文教師教學觀念的轉變，不僅能促進每個學生的身心健康發展，培養良好的品質，而且對學生語文知識、技能、態度、能力等方面的發展有著直接的影響。當前，隨著農村經濟的發展，農村鄉鎮初中教育也得到一定的發展，但比起城市，在農村中學工作的語文教師由于受地域、經濟、硬件等條件限制，部分老師的傳統教學思想仍較嚴重，他們還習慣于運用一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學模式。思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒等現象是農村鄉鎮中學語文教師與城市中學語文教師的差異。鑒于這一特點，我認為可以充分發揮城市中學語文教師先進的理念優勢來促進鄉鎮中學語文教師觀念的轉變，提高語文教師的素質。具體可開展以下活動：
1、開展集體培訓。讓城市中學語文教育教學理念先進的優秀教師分期分批地對鄉鎮中學語文教師進行培訓，改變鄉鎮教師的落后觀念，提高他們的語文教育思想認識。
2、開展送教下鄉活動。城市中學優秀語文教師親自到鄉鎮學校執教語文課，以先進的課堂教學方式、手段來影響鄉鎮中學語文教師，促進鄉鎮中學語文教師觀念的更新。
3、鄉鎮教師到城市學校參觀學習。鄉鎮中學分期分批組織語文教師到城市學校進行蹲點學習，通過深入班級聽課、評課交流等方式，擴大鄉鎮語文教師的視野，增長他們的見識，轉變他們的觀念。
4、開展城鄉教師結對子幫扶活動。城市教師與鄉鎮教師可以開展一對一或一對多的結對子幫扶活動，城市教師通過談話交流、聽課指導等方式對結對子的鄉鎮教師進行全方位的幫扶，逐漸轉變鄉鎮教師的觀念。
二、城鄉互動提高農村鄉鎮學生的素養及認識水平
農村的學習環境決定了農村鄉鎮中學的學生學習的積極性沒有城市里的高。農村的孩子就業壓力不大，認為只要吃得苦，學不學也沒有關系。一部分農村家長也是這樣認為。另外有的學生家庭經濟壓力大，學生不能安心讀書。再加上農村小學教育遠比城市小學教育落后。再者，當前教育資源向城市集中化愈演愈烈，“擇校”風愈刮愈緊，對于優質生源的搶奪日趨白熱化，大批農村優質生源不斷地向城市或所謂的高質量學校轉移。在這些情況的作用下，農村鄉鎮中學語文教
師的教學設想難以順利實現，教學效果難以達到要求，新的學業評價標準難以得到體現，直接影響了農村中學語文教師的教學積極性與創造性。若不改變農村鄉鎮中學學生的思想素質現狀，就無法提高鄉鎮中學語文教學質量。我認為可以通過城鄉互動，利用城市中學優質的學生資源來影響農村鄉鎮中學的學生，轉變他們的思想，端正他們的態度。首先，城市中學組織優秀的學生代表到農村鄉鎮中學開展講座宣傳、文體交流等手拉手的相關教育活動，促進鄉鎮中學學生學習觀念的轉變。其次，農村鄉鎮中學組織學生代表到城市學校參觀學習，讓其領悟到自己的不足，增強求學的進取心、欲望感，逐步樹立農村鄉鎮中學學生正確的學習觀。
三、城市學校從教學硬件設備資源上給農村鄉鎮學校予援助
一、認真學習貫徹關于脫貧攻堅重要論述及視察重要講話精神。
關于扶貧工作的重要論述，深刻回答了新時代打贏脫貧攻堅戰的重大理論和實踐問題，是反貧困理論中國化的最新成果，是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為高質量打贏脫貧攻堅戰提供了根本遵循，為真正做到學深、悟透，區文旅局及原區文化委、區旅游局多次召開專題學習會議，結合“不忘初心、牢記使命”主題教育和“三個以案”專題警示教育學習區委、區政府關于脫貧攻堅工作的一系列決策部署。
二、文化和旅游扶貧工作落實情況。
（一）常態化走訪情況。2016年以來，每年年初即按照各級有關部門對扶貧工作的要求和區委、區政府的總體部署，圍繞文化和旅游部門工作職能，制定了詳細的全年扶貧工作計劃。原區文化委、區旅游局及區文旅局領導班子均高度重視扶貧幫扶走訪工作，成立領導小組和工作組，定期組織包保干部走訪貧困戶，落實包保責任，掌握扶貧政策，堅持一線走訪，提供資金支持，大力推進產業扶貧，宣傳扶貧政策，及時了解貧困群眾身體狀況、家庭情況和合理訴求。了解掌握日常生活、疫情防控工作開展情況以及存在的困難和問題，積極開展了“幫就業、解民憂”集中走訪幫扶活動及“訪平安、解民憂、創和諧”大走訪活動。同時，每年均組織干部職工開展慈善募捐，資金均匯繳至區統一制定賬戶。
（二）文化扶貧政策落實情況。
1、堅持完善基礎設施建設，持續推進鄉村公共文化服務中心、文化廣場建設，常態化開展送戲進萬村、書美影展、廣場舞、趣味娛樂等文化惠民活動。堅持公共文化場館免費開放，通過招標采購，對全區23個行政村的農村黨員遠程教育與文化信息資源共享工程基層站點破損的電視機、機頂盒進行設備更新。農家書屋書籍更新補充工作已與新華書店達成協議，由新華書店完成全區農家書屋書籍配送工作。
2、積極開展各類培訓活動。依托兩館（文化館、圖書館）舉辦了“區文化扶貧專題培訓班”及各類講座，聘請了戲和舞蹈專業老師為學員進行了業務培訓，開展各類文藝惠民服務活動，積極幫助每個貧困村建立一支以上的文藝隊伍。全區已成立41支廣場舞蹈隊、14支合唱團、2個輔導站、6個民間劇團，免費開設合唱班、班、舞蹈班、器樂班等，培養了一大批基層演出隊伍和業余文娛骨干。
（三）旅游扶貧政策落實情況。
1、不斷完善旅游公共基礎設施建設。實施鄉村旅游“四級聯建”工程，推進A級旅游村創建活動，發展旅游新業態，開發特色旅游商品，組織參加旅游扶貧培訓工作。省級鄉村旅游扶貧重點村村已批準為2A級旅游村；鎮創建省級特色旅游名鎮已通過省評審；社區、村成功創建省特色旅游名村；山莊獲省級休閑旅游示范點稱號；生態園、陽光雨露生態采摘園獲市級休閑旅游示范點稱號。助力消費扶貧方面，局機關率先垂范，并鼓勵景區景點、涉旅企業積極參與，景區、兩鄧故居及局機關均已完成采購。民宿方面，村、社區、社區三個民宿產業扶貧項目已列入2021年扶貧項目實施計劃。
2、委托師范大學環資學院編制完成了鄉村，鎮村、村、社區和鎮社區、街道村等6個村（社區）的鄉村旅游扶貧規劃。同時，將鄉村旅游扶貧作為重要內容納入我區全域旅游發展規劃，《區全域旅游發展規劃》已實施。
3、超額完成旅游帶動脫貧任務。旅游帶動脫貧工作2017年完成2063人，2018年完成18人，2019年完成6人，2020年完成6人，均超額完成市局下達的旅游帶動脫貧任務。同時，根據市局要求，已完成通過涉旅企業流轉、租賃貧困戶土地、入股分紅、涉旅企業吸納貧困戶長期或季節性務工等方式鞏固旅游帶動脫貧人數600人。
4、推動旅游企業幫扶支持工作。一是動員旅游企業就近就與當地鄉村旅游扶貧重點村結成幫扶對子，充分發揮行業優勢，推動旅游扶貧。已促成鎮新農村建設發展有限責任公司幫扶結對村、龍云生態農林開發有限公司幫扶結對鄉村、龍汪生態發展有限公司幫扶結對鎮社區、印象田園生態農業發展有限公司幫扶結對街道村。二是鼓勵4A級景區和星級賓館設立貧困戶特色農產品專柜和展板。目前已在、等4A級旅游景區設立旅游扶貧農產品專柜；在南翔邦臣、君瀾豪庭、天域花園酒店等星級賓館酒店大堂設置了旅游扶貧農特產品展板。
5、制定出臺旅游扶貧獎補政策。結合區政府出臺全域旅游扶持政策，制定了旅游扶貧獎補政策，納入《區促進全域旅游產業發展扶持政策》中，該政策立足我區旅游扶貧工作實際情況，鼓勵貧困戶創辦農家樂，鼓勵旅游企業通過吸納就業、入股分紅、租賃貧困戶山場土地等方式帶動脫貧。
6、積極組織參加旅游扶貧各類培訓。推薦了2個省旅游扶貧村村干部參加省級旅游精準扶貧培訓班，通過舉辦區旅游負責培訓及參加省、市旅游扶貧培訓等方式，完成旅游扶貧培訓200余人次。結合全區實際，編制了《旅游扶貧培訓資料》，宣傳旅游扶貧相關業務知識，指導填寫扶貧手冊、檔案資料收集和匯總等。
（四）積極助力消費扶貧。局機關率先垂范，積極采購已認定的扶貧產品，并鼓勵景區景點、涉旅企業積極參與采購，目前景區、兩鄧故居及局機關均已完成采購。同時，結合25項節慶活動，推廣農特產品亮相節慶活動，助力消費扶貧：結合郁金香節舉辦了“歡樂扶貧購”消費扶貧體驗活動，大鎮梨花節，鎮漫步節、中國旅游日活動、白澤湖農旅文化節、“10·17”扶貧日現場活動等都設立了消費扶貧農產品專區，借節慶之契機，以貧困戶農特產品為媒，旅游消費搭梁，打造“旅游+購物”扶貧產業鏈，增加貧困村和貧困戶銷售收入。
（五）巡視整改成果鞏固情況。
1、做好脫貧攻堅“回頭看”工作。成立脫貧攻堅“回頭看”問題排查工作小組，主要負責同志親自抓，抽調專人組織開展排查，及時發現并解決重要問題，確保整改工作順利推進。
2、認真開展中央專項巡視反饋意見整改工作，針對要求“兩室一場”(圖書閱覽室、文娛活動室、文化活動廣場)要全覆蓋問題提出具體的整改任務，按照時間節點逐條進行了整改措施的實施，在2019年3月底之前完成了三項任務的整改，并且通過了市文旅局和區扶貧辦的驗收。同時將整改經驗整理匯編指導鄉鎮（街道）、村（社區）進行有效整改，巡視整改是一項政治任務，務必要做到立即整改，長期堅持。科學規劃了2019-2020年文化活動場所建設實施目標，2019年12月份結合民生工程進一步加強對“兩室一場”管理運營進行了整改要求。截至目前，區“兩室一場”覆蓋率為91%。
（六）宣傳報道工作情況。自2016年以來，區文化委、區旅游局及區文旅局均高度重視扶貧宣傳工作，明確任務目標，制定任務分解，均很好的完成了既定任務。截至目前，本年度區文旅局已完成省級以上媒體宣傳報道20余篇。
（七）扶貧項目申報情況。根據扶貧辦文件要求，已完成列入負面清單的項目調出工作。積極謀劃新項目，申報2021年擬入庫民宿類項目2個。
三、存在問題
雖然區文旅局多年來在決戰決勝脫貧攻堅上貢獻了自己的力量，也取得了一些成績。但仍存在與產業扶貧等相比，旅游帶動脫貧不明顯，項目謀劃不夠精準等問題，下一步區文旅局將進一步提高認識，認真解決存在問題，凝聚共識，堅定信心，為全面建成小康社會、助力鄉村振興付出加倍努力。
四、下一步工作計劃
1、根據扶貧部門要求，制定、完善幫扶計劃及幫扶措施，積極將脫貧攻堅與鄉村振興工作有效結合。
2、實施旅游重點村宣傳推廣行動。支持重點村通過網絡、微信、微博、手機APP等提高在線營銷能力。將重點村納入全市旅游精品線路，組織媒體赴貧困村開展踩線采風活動。支持和培育鄉村旅游節慶活動，以周邊城市游客為重點，推廣鄉村旅游線路，打造特色旅游品牌。
在農村走出去的其他行業的人士積極支援家鄉教育，城市學校紛紛支援農村學校，各地政府頻出政策激勵城市教師到農村支教的同時，那些從農村考出去，畢業后在城市的教育系統工作的大學生有沒有向家鄉伸出援手？他們做得怎樣？如果沒有的話，是什么使他們沒有伸出援手？帶著這個問題，筆者做了一個問卷調查。調查表明，絕大多數出身農村的城市教育工作者認為自己有責任關心家鄉的青少年，也愿意積極行動起來支援家鄉教育，部分人表示他們愿意通過網絡等溝通形式引導鄉親樹立正確的教育觀念，加強對家鄉青少年的生涯規劃指導和心理健康教育。與此同時，他們希望村委會能大力弘揚尊師重教的風氣，充分發揮橋梁紐帶作用。但也有少部分人表示“無心顧及”“缺乏相應能力”。
一、出身農村的城市教育工作者支援家鄉教育的必要性
筆者對985院校、二批本科院校、高職院校、縣教育局的干部、教師和部分教育專業的研究生進行了訪談。對河北省、湖南省部分地市出身農村的城市教育工作者進行問卷調查，其中男士176名，占37.29%；女士296名，占62.71%；按工作單位統計，小學教師占63.13%，中學教師占33.47%，高校教師、教育行政部門工作人員等共占3.4%。篩除無效問卷后，共獲得有效問卷448份，有效問卷比例為94.91%。
對樣本中的教育工作者接受鄉親們咨詢的情況進行統計分析，結果見表1。
從表1可以看出，鄉親們主動請教的情況還不太普遍，將來有必要專門調查出身農村的城市教育工作者與鄉親的心理距離、鄉親們求詢的意愿等方面的情況。
對樣本群體家鄉的青少年咨詢的情況進行統計分析，結果見表2。
從表2可以看出，樣本群體家鄉的青少年在很多問題上還是需要向外界請教，農村學校的教師和家長無法給予足夠的幫助。
現實中有的農村家長視體育、藝術等特殊專業為旁門左道，有的家長認為讀書無用，有的家長可能會認為讀書萬能……因此生涯輔導是農村青少年及其家長非常需要，也是出身農村的教育工作者最有可能起作用的方面，尤其是高考志愿的填報和尚未取消的文理分科。以高考志愿填報為例，有些普通學校的個別專業處于全國領先地位；看上去處于同一個檔次的院校，教育教學質量與管理水平也可能相差懸殊，即使是同一所院校的不同院系也是如此。但農村家長由于信息閉塞，幾乎不可能知曉。這些問題對出身農村的城市教育工作者提出的要求非常高，卻非常值得付出。
二、出身農村的城市教育工作者幫扶家鄉青少年的意愿
問卷設了一道開放式問題“您怎么看待您在促進家鄉青少年教育中的責任？您將來準備采取什么好的做法？”樣本中的教育工作者對于這個問題做出了積極回應。他們紛紛表示“原來沒太考慮過，以后會關注家鄉的青少年，會盡自己的微薄之力”，要“多跟鄉親談心”“多走訪，多宣傳，做正面引導”“開展實地調查，深入了解情況”“對農村青少年進行心理方面的分析和研究，并進行咨詢和疏導工作”“多向鄉親宣傳教育理念和動態信息”“組織部分教育工作者送教下鄉”“抽時間教給家鄉的青少年一些好的學習方法”“多為家鄉的青少年開拓學習渠道”。還有校長表示“將與家鄉學校建立聯系，把本校的教育資源與家鄉學校共享”。但也有受訪者坦承“自己剛能保證生活溫飽，心有余而力不足”。
對樣本中的教育工作者指導家鄉青少年的情況進行統計分析，結果見表3。
對樣本中的教育工作者登門拜訪主動提供幫助的情況進行統計分析，結果見表4。
表3和表4的數據表明，盡管樣本群體中有些教育工作者也會登門拜訪，主動為鄉親們和家鄉的青少年提供幫助，但總體而言在指導鄉親和家鄉的青少年方面還沒有蔚成風氣，與他們在開放式問題中對責任感的表達不太相符。
對樣本中的教育工作者對于題目“您覺得怎樣才能更好地幫助他們”的選擇進行統計分析，結果見表5。
從表5可以看出，樣本中的教育工作者普遍希望村委會的干部們能大力弘揚尊師重教的風氣，能通過組織茶話會之類的活動為他們和鄉親們以及家鄉的青少年之間的溝通搭建平臺，好讓他們有更多機會去支援家鄉教育。他們認為有必要通過學習他人經驗、獲得有針對性的資料提高指導家鄉青少年的能力。QQ群作為最便捷的溝通方式頗受青睞。
最令人遺憾的是，在調查和訪談中也發現，有的被訪者愿意積極支持家鄉教育，但由于怕別人說自己出風頭而不了了之。阻礙出身農村的城市教育工作者幫扶農村青少年的原因還包括“怕說錯話了被埋怨”“鄉親們不重視教育，而且極度固執”等。可見，全國各地的村委會都要積極開展動員工作，讓早已有心支援家鄉教育的教育工作者能毫無顧慮地“拋頭露面”，讓廣大有鄉土情懷的教育工作者能夠多關心家鄉教育。
三、出身農村的城市教育工作者支援家鄉教育的困難
對樣本中的教育工作者認為最難回答的問題進行統計分析，結果見表6。
從表6可以看出，超過1/4的出身農村的城市教育工作者對學習方法缺乏深入研究，這表明其教育學、心理學素養有待加強。此外，他們感到最難提出建議的方面都涉及重大決策。這一方面可能是由于提類似建議可能給他們帶來壓力，另一方面表明其自身能力的欠缺。由此可見，教育工作者支援家鄉教育可能遇到各種各樣的問題，已經在支援家鄉教育的教育工作者應該通過建立網絡論壇等形式，交流、傳播經常遇到的問題和經驗，這樣或許能幫助他們更好地支援家鄉教育。
四、結語
從調查情況來看，農村教育還有很大提升空間，出身農村的城市教育工作者也有支援家鄉教育的責任感和意愿，但在能力上還存在一定差距，尤其是部分人對生涯規劃知識和技能的掌握很有限。但由于村委會沒有進行組織、缺乏可借鑒的經驗等原因，樣本中的教育工作者此前的實際作為并不太多。在將來，基層政府和教育行政部門有必要把他們很好地組織起來，使其為家鄉建設、為家鄉的教育事業作出更大、更多貢獻。此外，出身農村的城市教育工作者應該放下“包袱”，即使無人組織，哪怕碰過釘子也要積極行動支援家鄉教育。
針對上述現狀特提出以下對策：
（1）加強引導和組織。教育局等行政部門和村委會要發揮好橋梁紐帶作用，唯有加強引導和組織，才能更好地把出身農村的城市教育工作者的力量更好地整合起來，以發揮更大作用。
（2）總結經驗，積極推廣。通過文獻分析發現，有些出身農村的城市教育工作者已經行動起來，教育行政部門和媒體要全面總結各地好的做法和經驗，積極推廣。出身農村的城市教育工作者也可以通過網絡，自行組成群體，定期或不定期討論如何更好地支援農村教育。
（3）創新形式，提高實效性。可以通過多種形式直接支援農村教育的發展，如同樣本中的教育工作者自己提及的那樣，深入調研，發現問題；通過家訪、茶話會、QQ群等形式多和鄉親及家鄉的青少年學生談心，促使其形成正確的教育觀念。還可以采取結對幫扶、專題講座等形式助力農村教師專業成長。
展覽分為平凡的人生、偉大的精神、永遠的榜樣三個部分，通過近200幅圖片“重塑”雷鋒，充分展示了雷鋒的人生經歷，生動詮釋了雷鋒精神的深刻內涵，吸引了科大校園內外千人次前往參觀。天津科大黨委副書記潘秀山表示，天津科大具有學習雷鋒精神的肥沃土壤和濃厚氛圍。學校近年出臺了《關于進一步加強和改進志愿者服務工作的意見》，啟動了“雷鋒精神進校園，青春年華閃光彩”的主題教育活動，大力開展“尋找身邊的雷鋒”主題宣傳活動等。目前，學校共建立志愿服務基地、社會實踐基地共79個。累計在校志愿者達到1萬5千余人，全校兩萬名學生中有75%成為志愿者。
廣州：舉行“童心童力慈善日”
6月12日，由瑜源文化主辦的“童心童力慈善日”活動在廣州舉行，這場以“與孩子一起來做公益”為主題的親自演出吸引了眾多有孩子的家庭參加。當天，主辦方還設了愛心捐贈臺，收到來自普通家庭和愛心人士的10000多份捐贈物資，據悉，這些捐贈物資將被送往廣東邊遠貧困區，幫扶貧困小學的孩子。
慈善日現場，主辦單位準備諸多豐富的親子演出節目，有小丑、魔術、化學干冰秀和豬豬俠人偶劇等系列表演，孩子和家長還上臺和表演嘉賓開心互動，好不熱鬧。瑜源文化總經理龔邁程接受采訪時表示，舉辦此次活動是想通過節目來帶動公益，孩子們獻出小小愛心，就能收獲幸福和快樂，讓他們學會分享和互動。
重慶：
志愿者和農民工子女包粽子
6月18日，在重慶市南岸區花園路街道明佳園社區里，共青團市民學校的青年志愿者陪伴農民工子女包粽子。當天，明佳園社區成立了農民工子女“佳園”，社區共青團市民學校志愿者和轄區企業的青年團員與農民工子女結成對子，并為孩子們送上端午節禮物。在暑假期間，志愿者們還將帶領農民工子女開展各種有趣和有意義的活動，并定期上門為孩子們輔導假期作業。
石家莊：啟動“三關愛”活動
6月25日，石家莊市啟動“關愛他人、關愛社會、關愛自然”志愿服務活動，號召全市志愿者積極行動起來，敬老愛幼、與空巢老人和留守兒童結對幫扶，以“一對一”或“多對一”的方式提供志愿服務；大力開展幫扶農民工志愿服務活動，為外來務工人員提供政策咨詢、信息引導和職業技術教育培訓，開展法律知識培訓和法律援助。開展助殘扶殘志愿服務活動，為殘疾人提供生活救助、醫療康復、潛能開發等，進一步弘揚雷鋒精神，踐行“奉獻他人、提升自己”的志愿服務理念，以扎實有效的志愿行動建設文明幸福石家莊。
廣東：志愿大講堂在廣州成功舉辦
由廣東團省委、省文明辦、南方報業傳媒集團、省少工委等單位共同主辦的廣東省少年兒童關愛項目展示交流會暨第三期南方公益志愿大講堂活動在廣州舉行。
主辦單位將本次活動作為廣東省第六次少代會的一項重要活動議程，并以“大愛廣東 幸福童行”為主題，安排參加省少代會的代表與全省29個以少年兒童為主要服務對象的民間公益志愿組織負責人一起，共同交流和探討在新形勢下少先隊與社會公益組織如何服務少年兒童健康成長；邀請民間社會組織進行項目展示交流活動，通過在活動現場擺檔設點的形式，展示扶孤助殘、疾病救助、心理輔導、支教助學、關愛留守兒童、關愛外來工子女、社區守護、綜合服務、扶貧濟困等領域的公益志愿服務項目。
河源：共青團關愛務工子女和留守兒童
6月6日，由團河源市委、市志愿者聯合會、市少工委聯合舉辦的河源共青團關愛異地務工子女和留守兒童“朝陽快樂營”志愿服務活動第三期在市區順利舉行，50名分別來自東源縣徐洞小學和源城區下角小學品學兼優的異地務工子女和留守兒童代表與志愿者一起，在“朝陽快樂營”里度過了歡樂的一天。
活動中，在志愿者們的帶領和陪伴下，小營員們一起學習了關于用電安全、交通安全、防火防震等自護自救知識，、參觀了市科技館，感受了科學帶來的知識與魅力；參觀了河源職業技術學院的圖書館、市高級技工學校的實訓車間和河源理工學校的校園景觀，感受了濃濃的大學城校園文化氣息；參觀了市恐龍博物館，加深了對河源恐龍文化和關于大自然的科普知識的了解。
湖北：“三關愛活動”啟動
6月8日上午，冒著瀝瀝細雨，襄陽市在人民廣場啟動了三關愛活動（“關愛他人、關愛社會、關愛自然”），提出從6月份起到年底，將展開一系列與主題相關的活動，包括要開展助殘志愿服務行動、開展愛幼志愿服務行動、幫扶外來務工人員志愿服務行動，還提出要開展敬老志愿服務行動，關愛空巢老人。
一、提升市民文明素質的重要性
㈠提升市民文明素質是實現科學發展的需要
科學發展觀的核心是以人為本，發展的目的是人，發展的主體是人，即發展是為了滿足人的物質文化需要，發展又依靠人的全面發展。因此，我們要實現科學發展，推動經濟社會又好又快發展，關鍵在于人的素質。城市的科學發展歸根到底取決于市民的文明素質。市民文明素質的提升，是城市科學發展的必然要求。
㈡提升市民文明素質是推進社會和諧的需要
文明決定著和諧，和諧體現著文明。社會和諧就是人與人的和諧、人與社會、人與自然的和諧，更主要的是人自身的和諧。因此，人自身的和諧是社會和諧的基礎，要實現人自身的和諧，關鍵在于自身文明素質的提高。市民的素質越高，城市的文明程度就越高，城市社會就越和諧。建設民主法治的政務環境、公平有序的社會環境、規范誠信的市場環境、品位高尚的人文環境、安全舒適的生活環境和優美良好的生態環境，需要全面加強市民的素質教育，提升市民的文明素質。
㈢提升市民文明素質是城市現代化的內在要求
市民的文明素質，是城市現代化的核心內容。如果只有發達的城市硬件，沒有良好的市民文明素質作后盾，那么這個城市的現代化就是不完整的。國外現代化理論和許多發展中國家的現代化實踐都表明：一個國家、一個城市可以引進外來的先進科學技術、卓有成效的工業管理方法、政府機構形式、教育制度以至全部課程內容，但是卻不能通過引進來提高人的素質。人的現代化并不是現代化過程結束的副產品，而是其成功的先決條件，是社會現代化必不可少的構成因素和應有之義。不管是作為城市“形”的外在景觀，還是作為城市“神”的內在要素，無不體現市民的理念、精神追求和文化品位。市民文明素質決定著一座城市的現實發展水平，同時也決定著城市的未來追求和發展走向，決定著城市形象的創新。
㈣提升市民文明素質是我縣打造“中國童話休閑旅游城”的核心所在
古希臘哲學家亞里斯多德說過：“人們之所以從鄉村來到城市，是為了生活得更好。”自從城市在地球上出現以來，人類追求城市文明的步伐就一直沒有停止。如今，城市生活日益成為人類主要的生存方式，城市文明已經成為人類文明的主要形態，文明城市也就成為城市發展的必然趨勢，成為人們所追求的城市溫暖家園的終極目標。從2002年起，我縣就堅持“創建也是生產力”、“欠發達地區精神文明不能欠發達”的創建理念，開始把各類城市創建活動貫穿于城市發展過程中，并取得了明顯成效，為進一步提升“山水家園、童話世界”城市整體形象，縣委、縣政府在明確“產業升級、城市提升、統籌城鄉”三大戰略任務的基礎上，又提出了打造“中國童話休閑旅游城”和“山水童話鄉村”，把宜商、宜游、宜居結合起來謀劃，全面啟動以省級文明縣、國家級生態縣、省級旅游經濟強縣、省級園林城市、省級森林城市、省級體育強縣為創建內容的“六城聯創”工作。
㈤提升文明素質是實現自身全面發展的內在需要
人的全面發展是人類社會發展的必然趨勢，也是社會主義社會追求的終極目標之一。馬克思在《資本論》中講到，未來社會是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。人的全面發展包括人的物質、精神生活的全面改善和人的各方面素質的全面提高。美國著名心理學家馬斯洛認為人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安全需要、社交需要（包含愛與被愛，歸屬與領導）、自尊需要和自我實現需要。其中自我實現的需要是超越性的，要達到這個高級階段，必須不斷地提升人的文明素質。
二、當前我縣提升文明素質的做法及成效
近幾年來，我縣緊緊圍繞提高城市文明程度和市民素質，以加強公民思想道德建設為重點，以“春泥計劃”為抓手，以基礎性精神文明創建和群眾性文化活動為載體，多渠道、多形式突出抓好市民思想素質、道德素質和文化素質的提升，并取得了一定的成效。
㈠以“市民素質提升工程”為抓手，推動城市和諧進步
1.發掘和培養先進典型。開展“十佳文明市民”、“十佳文明家庭”、“我身邊的榜樣”、“我身邊的好人”等評選活動，樹立和宣傳一批傳播和踐行文明禮儀的積極分子，頌揚一大批身邊的好人好事，通過個人和家庭文明建設輻射帶動了社會整體文明建設。在新聞媒體開辟文明創建專欄，開展“文明巡訪”、“道德評議”等文明創建主題系列活動。尤其注重加強公民道德建設，選樹了何尚清、趙華仙等一批身邊的先進典型。
2.制定和完善規章制度。編印《縣市民文明禮儀讀本》、《市民文明守則》、《市民“十不”行為規范》等，面對向全縣市民發放，在規范市民社會行為方面，起到了重要的潛移默化和導向引路作用，促進了市民文明素質的提高，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂闖紅燈等不文明行為明顯減少。
3.開展和豐富文明活動。在機關、學校、社會層面分別設置活動載體，充分調動和激發全縣人民熱愛家鄉、建設家園的熱情。成立文明禮儀教育宣講團，開展文明禮儀進社區、進學校、進企業“三進”活動。開展“我是黨員、我示范”、“文明你我他”、“美麗家園大家建”、“優良環境我維護”等主題活動。
4.在保護和監督環境衛生方面。我縣緊貼市民群眾生活必需、生產必要的實際，大力推進“城鄉清潔工程”，深化環衛運行機制改革，城區保潔走市場化道路，把社區和街道保潔“兩把掃帚并一把”，城區由環衛統一負責，形成一支隊伍、一個標準、一個主體的工作機制，實現了“水通、路凈、地綠、燈亮、居安、便民”的目標，市民生活環境得到有效改善。
㈡以“基層組織機構”為突破口，激活城鄉文明細胞
基層單位是城市的“細胞”，要提高城市的文明程度，必須逐步將文明創建的影響力和輻射力滲透到各行業基層的每個“細胞”。在機關，廣泛開展各級文明單位評選活動，共創建成12個省級文明單位、34個市級文明單位、88個縣級文明單位；開展結對共建文明活動，全縣各機關單位與各結對村貧困戶結對幫扶，93家文明單位與75個行政村結對共建文明村。在學校，依托學校少先隊組織，開展城鄉少先隊“手拉手”活動，為農村青少年送友誼、送玩具、送書籍等，互相激勵，共同成長。在農村，開展市級生態文明村創建活動，全縣首批25個行政村在創建活動中碩果累累。在社區，加快文明社區、綠色社區、平安社區、科普示范社區建設，不斷深入開展科技、衛生、文化、禮儀“四進”活動。目前，全縣共創建成省級綠色社區2個、省級文明社區1個、省級科普示范社區4個、省級老齡工作示范社區6個、市級文明社區5個。在行業，深入開展“優質服務窗口”、“青年文明號”、“巾幗文明示范崗”等各具特色的文明行業創建活動。在企業，廣泛開展“消費者信得過”、“百城萬店無假貨”、“文明誠信企業”、“文明誠信個體工商戶”等評選活動，培養經營者的誠信觀念和規則意識，營造以守信為榮、以失信為恥的輿論環境；開展企校、企村聯建活動。
㈢以“春泥計劃”為切入點，著力優化未成年人成長環境
“春泥計劃”是省文明辦根據我省經濟社會文化發展特點和農村未成年人的現狀，在全省農村開展的以加強未成年人思想道德建設為主要內容的一項戰略工程、希望工程、民心工程。我縣從2009年開始，針對85%的未成年人集中在縣城以及在地處偏遠、人口不集中、陣地缺乏的自然村不適宜開展活動的現實，我們采取依托學校、社區，注重城鄉聯動的方式，利用未成年人的假期，在全縣6個社區、14所學校全面實施“春泥計劃”。2010年，全縣近98%的未成年人參與了“春泥計劃”。一是突出宣傳教育。派送公共課165次，發放《弟子規》、《走進》等系列讀本1.5萬余冊；編寫《文明禮儀小冊子》，發放到全縣14所中小學校；在縣城各主要大街、繁華商業區，懸掛文明禮儀宣傳標語、張貼文明禮儀公益廣告；在縣級各類培訓班中，開設文明禮儀課程；制作文明禮儀小貼士，以動漫的形式述說文明；制作《縣小學生行為規范登記卡》，引導督促全縣中小學生遵守文明禮儀。在此，特別值得一提的是，由學生們自己配圖的《學生禮儀木玩漫畫讀本》還入選全省“三貼近”案例前20名。二是突出資源整合。建立多元化投入機制，通過縣財政補助、文明單位結對扶持、個體工商戶聯盟贊助等多種途徑籌措資金；整合專職教育人員375人，同時向社會公開招募文明禮儀教師和志愿宣講員，組建“縣文明禮儀教育培訓講師團”；形成體育類、文化類、文藝類和社會實踐類四大春泥育才基地體系；建立文體活動點、學農、學工基地、青少年衛生包干區等春泥實踐基地。三是突出愛心傳遞。開展以為父母洗一次腳、洗一次衣服、掃一次地、捶一次背、干一次農活為主的“五個一”感恩教育活動；開展“我和父母包餃子”等親情互動活動；開展“當一天環保衛士”紅領巾凈化鄉村、拾稻穗比賽等愛心義務勞動。在沙輔鄉和縣城分別建立“留守兒童之家”和“流動未成年人思想道德教育基地”。在沙鋪鄉開展“手相牽、心相連”結對留守(流讀)兒童活動，為129位外出兒童找回了129位“愛心媽媽”，鄉鎮干部職工結對幫扶17名留守兒童。通過關懷，使留守（流讀）兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，使他們在家鄉文明創建中找到了自己的位置，成為鄉風文明的“小傳播者”。
三、提升我縣市民文明素質的若干思路和對策
市民素質提升是一個復雜的系統工程。需要一個內在的、長期的、潛移默化的過程。這些年，我縣在公民思想道德教育和文明禮儀宣傳教育方面作了大量工作，進行了有益、有效的探索和嘗試，我們也看到的市民素質有了很大提高，但還是存在一些不盡如人意的地方。下一步就如何加強市民文明素質建設，應做好以下幾點：
一是要教育先行。古希臘哲學家蘇格拉底認為:人世間的—切罪惡都源于人的愚昧無知，“知識即美德”，“美德當成一種知識”。可見，知識是精神上的財富，有利于人文明素質的提升，而知識的獲取，離不開教育。
首先，教育應該從青少年兒童抓起，這是我們教育工作的基礎。青少年是我們這個城市的未來，是我們城市文化和歷史的繼承者、發展者，是我們城市文化的載體、傳播者。孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”學生階段是人生成長最關鍵的時期，培育學生良好的行為規范，對于促進學生德、智、體、美等方面全面發展具有重要的意義。青少年的教育，一方面，要注重做人的教育。教育的核心是培養健康人格，因而要把學會做人作為教育的根本目標，把育人立德貫穿教育教學全過程。要特別關注學生的身心健康，注重從觀念、意識入手，對學生進行社會主義核心價值體系的教育和行為規范、安全常識、心理健康、現代禮儀及生態環保、志愿服務等文明素質教育，開展“日行一善”、“端端正正寫字、踏踏實實做人”等活動，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，要注重學習能力的培養和思維方法的訓練。重視啟發教學、實踐育人等方式方法的運用，充分調動、啟迪學生內在的主動性、積極性，培養獨立思考、善于實踐、勇于創新的興趣和能力。堅持知行統一的原則，精心設計、廣泛開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的文化體育、社會實踐活動和興趣愛好小組，使學生在參與中拓寬視野、豐富思想、陶冶情操，培養、發展特長，提升綜合素質。
其次，要加強對群眾的教育，這是教育的關鍵。當前，我縣正處在建設現代文明城市的初級階段，城區的大多數人還處在從農民向市民的轉型期。一些市民由于思想觀念落后、文化知識欠缺，小農生產者意識在他們的思想中還不同程度存在，這直接影響著城市文明程度，加強群眾的教育，是提升市民文明素質的當務之急。我縣把建設學習型城區作為全面提升市民素質的重要抓手，通過經驗交流、分類指導、培育典型、評選表彰等形式，扎實推進學習型組織建設，努力在全社會營造“人人學習、天天學習、處處學習、終身學習”的良好氛圍。充分利用基層黨校、社區學校，加強各項政策和法律法規的宣傳教育，開展科學文化技術知識和業務技能培訓，重點對失地農民和外來務工人員進行培訓。組織創建社區論壇、企業創新發展論壇、遠程教育、網上學習園地等，創新各類學習載體，以先進的學習理念改善心智模式，不斷激發廣大市民自身學習、創新、發展的內在動力。
最后，要加強對黨員干部的教育，這是教育工作的核心所在。俗話說：“打鐵必須本身硬”、“正人先正己，己所不欲勿施于人”。作為城市的領導者、組織者和管理者，黨員領導干部的思想境界、科學素養、法治意識、工作作風以及品行操守，不但體現著城市的政府形象，折射出城市的精神風貌，而且還會影響人民群眾對黨和政府的信任，對打造“中國童話休閑旅游城”的信心。因此，黨員干部的言行是影響群眾的行為模式和城市的文明程度的大事，絕對不能掉以輕心。黨員干部也是城市的一員。凡是政府提倡的、要求廣大群眾做到的事情，黨員干部應該身體力行、率先垂范，并比普通市民做得更好。如果各級黨員干部都能真正做到立黨為公、執政為民，率先提升思想道德境界、提高科學文化素養、增強法律法規意識，就一定會受到人民群眾的尊敬和愛戴。他們在人民群眾中的影響力和號召力就會大大增強，從而對市民文明素質的提高起到引領作用。我們要繼續抓好《公民道德建設實施綱要》和《國家公務員行為規范》深化教育。提高全體干部職工思想道德素質。用《國家公務員行為規范》規范約束其行為。嚴格遵守公民道德建設“二十字”基本行為規范和《國家公務員行為規范》的“三十二字”規定，努力提高全體干部職工思想道德水平和自覺履行《國家公務員行為規范》的自覺性。
二是要文化惠民。文化決定了一個民族的生命力、創造力和凝聚力。在實施文化惠民工程中，第一，重視文化，加大對文化的投入。完善的文化設施是文化建設的物質基礎，是開展群眾性文化活動的重要前提。近年來，縣非常注重加大對文化基礎設施的投入。目前已建成文化宮、圖書閱覽室、體育場等文化體育設施，各主要鄉鎮也大多有球場、文化活動室等必備設施，較好地滿足了不同季節、不同層次、不同規模的群眾性文化活動需要。兒童公園、老年公園、老年大學以及遍布各居民小區的“晨晚練點”為群眾提供了歡樂的天地。鱗次櫛比的文化設施，為廣大群眾求知、求樂、求美、求睦的精神追求提供了活動大舞臺。第二，大力開展群眾性文化活動。群眾性文化活動自發性強，受益面廣，能讓廣大市民在喜聞樂見中接受教育，在潛移默化中陶冶情操，在啟迪感悟中凈化心靈。近年來，縣積極貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，組織開展了豐富多彩的群眾文化活動。針對春夏秋三個季節氣候適宜、戶外活動時間多的特點，本著因地制宜、小型多樣、喜聞樂見的原則，積極開展廣場文化活動。堅持不懈地開展送書、送文藝演出、送電影等文化下基層活動。舉辦書法、美術、攝影展、鄉村藝術月活動，吸引群眾的參與，展示群眾的藝術才華。這些豐富多彩的群眾活動變抽象教育、灌輸式教育為形象教育，寓教于樂，潤物無聲，潛移默化地對群眾進行引導、熏陶和滲透，影響和更新人們的思想觀念。第三，發揮已有資源優勢，加強配套設施建設。市民文明素質的提高，要求有一定的物質基礎和硬件條件。由于政府財政的投入，我們的文化宮、圖書館、老年大學已經初具規模，我們一定要充分利用好這些已有的資源，提高這些設施的利用率，同時，對加緊配備缺乏的基礎設施。我認為，我們應該堅持以政府為主導，以鄉鎮為依托，以村為重點，以農戶為對象，發展縣、鄉鎮、村文化設施和文化活動場所，增強縣文化館——文化中心——社區文化活動室三級群眾文化網絡提供公共文化服務、保障市民基本文化權益的能力，做到“文化工作落地，文化活動樂民、文化效益惠民”。按照政府資助建設，鼓勵社會捐助，農民自我管理，市場運作發展的要求，支持農民群眾開辦農家書屋。縣文化館要具備綜合，圖書館要加強數字化建設。鄉鎮可結合鄉鎮機構改革和站（所）整合，組建集圖書閱讀、廣播影視、宣傳教育、文藝演出、科技推廣、科普培訓、體育和青少年校外活動等于一體的綜合性文化站，配備專職人員管理。
在實驗的過程中，我們結合先行地區的經驗和本地區的實際，運用“批判性學習”和“選擇性借鑒”的方法推廣“語文主題學習”實驗。
一、教育行政部門大力推進“語文主題學習”實驗
1.確立“語文主題學習”實驗為當前課改的優先發展項目。
為保證“語文主題學習”實驗科學、健康、有序開展，松山區教育局制定了《“語文主題學習”實驗區域推進實施計劃》，對實驗活動進行了細致的規劃、周密的安排以及政策層面的指導與要求。
2.舉行“語文主題學習”實驗啟動會，營造良好的改革氛圍。
啟動會著重學習了《義務教育語文課程標準》（2011年版）的核心理念。強調義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。在課程建設上，新課標倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。推進“語文主題學習”實驗，完全契合新課標的要求，建構課內外聯系、校內外溝通、區域間共享的語文課程體系，已成為深化我區語文教育改革的當務之急。
北京、江蘇、吉林、山東四地五位專家、名師做了宏觀層面指導和實驗研究層面的報告以及課堂觀摩展示課、說課交流，為我區“語文主題學習”實驗的開展起到了示范引領作用。納爾遜?曼德拉說過：“沒有行動的愿景是空想；沒有愿景的行動是浪費時光；愿景加行動可以改變世界。”我們用先行地區的實驗成果為“語文主題學習”實驗構建美好前景，激發實驗學校教師的熱情和理想追求。
3.夯實培訓，打造有思想、有理念的教師團隊。
（1）學習借鑒先進地區的經驗、做法。 松山區教育局基礎教育股、教研室多次組織中小學語文教師外出學習。如：去吉林撫松參加第七屆全國初中“語文主題學習”觀摩研討會，到山東濰坊臨朐、青州等地實驗校學習考察。通過骨干教師參與的培訓，以點帶面，帶動全區的“語文主題學習”實驗。
（2）加強區內校際交流。為及時解決各學校和教師們在主題學習實驗教學中的困惑，松山區教育局基礎教育股、教研室組織牽頭，服務學校、服務教師、搭建促進交流的平臺。
一是建立了由各校名師、骨干教師組成的中小學“語文主題學習”實驗推進小組，哪個學校有需求，哪個教師有需求，及時協調聯系，進行對口幫扶。
二是建立城鄉幫扶機制，幫扶結對學校送課下鄉，通過上課、聽課、評課、議課等活動，對“語文主題學習”的實驗進行研究和探討。
三是松山區教育網站創建語文主題學習資源庫專欄，要求各學校定期組織教師學習專欄中各地“語文主題學習”的典型經驗，及時總結自己的成功做法，上傳各校的集體備課教案、成功案例等共享使用。
四是開展教師課堂教學交流活動。各校輪流提供公開課，每個學校必須展示自己的真實課堂。
4.搭建平臺，激勵引導，以活動促發展。
為鼓勵廣大教師積極躬身教學改革， 松山區教育局要求各校出臺具體可行、便于操作的“語文主題學習”實驗實施方案，持續、扎實推進“語文主題學習”實驗工作，教師要積極探索，形成自己的教學特色，及時整理、撰寫“語文主題學習”實驗的教學案例、教學設計、論文等經驗材料。同時，區教育局創造條件，廣泛宣傳，開展 “語文主題學習優秀實驗學校”、“語文主題學習優秀教師”和“語文主題學習實驗推進先進個人”評選活動，為實驗校、實驗教師搭建展示與交流的平臺，調動實驗改革者的積極性。
二、教研部門強化指導，專業引領“語文主題學習”實驗
松山區教育局教研室、各學校層層成立了“語文主題學習”實驗領導小組，分別由教研室主任、教研員、校長、業務校長、骨干教師組成，各負其責，上下聯動。
教育局教研室負責對各中小學主題學習實驗情況進行指導、督查和評估；學校負責對本校語文教師的管理和評價，各項評估結果都納入年度教學工作評估和督導考核評估。
1.教研員指導。在中小學“語文主題學習”實驗開展的過程中，教研員在指導教學時，落實“一般學校、一般學生、一般師資都能夠適用”、“使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學變得高效”的教學模式，注重精品課堂的打造，用自己的老師、自己的學生開展課堂交流學習，糾正了那種一提精品課堂就是非名家不能為的想法。教研員通過組織各種培訓和到校指導教學使教師明確了實驗方向，掌握了實驗的基本原則和操作規律，同時也增強了實驗的信心。
（1）改革備課模式
打破原有的逐篇課文備課的模式，要根據教學需要從單元整體出發，通盤考慮一個單元的課文教學、主題學習叢書閱讀、習作等各個方面，進行單元備課。倡導集體備課，教研組共同研究一個單元的教學，形成通案，然后教師結合自己的情況進行調整。
（2）改革閱讀教學模式
“語文主題學習”在課堂上要徹底摒棄以往的“精、深、透、全”的課文講析，要設計“主問題”，組織“主活動”。 要盡最大限度地減少教師的單向灌輸，強化小組合作，加大多元互動、雙邊交流。規范教學基本行為，改進教學基本環節。
“語文主題學習”實驗的閱讀教學模式主要有：一課帶多課的“1+X”模式；反三歸一的“X +1”模式；學完必修教材一單元的文章，再整體補充一冊《語文主題學習叢書》中的多篇文章的“X+Y”模式。這些模式在先行實驗的地區已經有了比較成熟的操作策略和教學流程。全區各中小學的語文教師正在全面學習應用這幾種教學模式，以新模式的推進，改革傳統的閱讀教學。
通過典型引領，大多數語文教師跨越了教材的羈絆，摒棄了煩瑣的文本分析，走出了高耗低效的課堂教學困境，在“語文主題學習”研討課中，來自不同實驗校的教師分別從不同的角度為全松山區語文教師作了閱讀教學的課堂展示，教師教得輕松，學生學得愉快，課堂因閱讀而精彩。
（3）以“研”為中心，解決教學中的實際問題
發揮教研員的專業引領作用，以“研”為中心。區教育局下發“語文主題學習”調查表，由教研員對存在的問題、疑難、困惑等及時梳理，結合實際提出解決方案或辦法。以“觀摩研討”、“專題討論”、“課題研究”等方式開展教研活動，促進教師實驗水平的提高。
（4）結對幫扶，組織專業發展共同體
學校之間、教師之間結對幫扶，組織結成專業發展共同體。專業發展共同體，是站在團隊的肩膀上飛翔。一個人走，可以走得很快；只有一群人走，才能夠走得更遠。在一個團隊中，成員彼此勉勵彼此溫暖，同甘共苦，分享智慧，是最美的教育風景。學會向同事學習，向他人學習；學會團隊合作，與人共事，是現代教師成長動力的重要來源。
2.學校領導引領。我們倡導各校自主發展，在保持“語文主題學習”實驗大目標一致的原則下，為各校留足自主發展的空間，凸顯特色。各學校在自己制定的“語文主題學習實驗方案”的指導下，深刻理解“語文主題學習”實驗的基本理念，積極踐行“語文主題學習”。
（1）簡簡單單教語文。打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規，合理調整課時，實施單元備課，改進教師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約三分之一的課堂教學時間完成語文教材的學習，其余時間引導學生課內閱讀配套《語文主題學習叢書》及其他讀物。
（2）實施課內大量閱讀。“語文主題學習”實驗的一條重要的理念是：通過課內閱讀、課內學習來學習語文。
（3）正確使用主題學習叢書。主題學習叢書的閱讀不要精雕細刻。主題學習叢書的文章不需要教師逐篇帶領學生進行閱讀分析，最主要的是讓學生利用在學習課本精讀課文時學到的方法自主進行閱讀，教師的任務是教給學生閱讀的方法，給學生提供充分的自主閱讀的時間，提高學生閱讀量。教研室把主題學習名師韓興娥的海量閱讀、趙紅自主過關等教學模式、經驗以及我區先期實驗學校的典型經驗通過辦公平臺發到各學校，供老師們學習交流。
（4）開展“語文主題學習”活動，營造書香校園。
我們全面推進“語文主題學習”實驗必須加強學習，學習各地的先進經驗，為我所用，進而結合自己實際，形成符合本校、學生及教師自身特點的主題學習實驗實施策略。我區各中小學通過專題培訓、外出學習等活動充分調動教師參與實驗的積極性。松山二中、松山三中、大廟中學等學校教導處對“語文主題學習”實驗教學中出現的問題及時總結，在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、閱讀與寫作相結合上提出具體建議，并針對相關的課例做了詳細的闡述，由骨干教師再上示范課。教師們明白了主題學習不可忽略基礎知識的學習，不能因注重文本的人文精神而忽略語言的工具性目標，更不能急功近利違背語文學習的規律。
書香校園建設，是松山教育“文化立校，內涵發展”的整體辦學特色。根據教育局的文件精神，我區各個學校對讀書工程引領師生素養的整體提高做了具體的工作部署，從圖書館的建設、書籍的充實，到讀書環境的打造，漂書臺的設立以及各項讀書活動的開展等等，各校雖特色不一，但書籍成了學生們成長的美麗驛站；“書香班級”、“讀書明星”評比活動正在使閱讀成為每一個松山學子的生活習慣。我區各中小學重視書香校園的建設，班班都有圖書角，倡導親子閱讀。松山三小、松山蒙小、大廟學區中心校等各校建設開放的圖書室、讀書吧，師生讀書不用履行任何借閱手續，尤其是課間，師生或認真閱讀，或凝神靜思，或與他人輕聲交流，形成了校園一道亮麗的風景。各校重視讀書活動的開展，積極舉行經典誦讀活動、讀書知識競賽、作文比賽等活動激勵學生讀書與積累知識，提高語文素養。松山四中熱烈開展師生共閱讀的大讀書活動，與經典同行，享受讀書的快樂，由張慧和王春華兩位老師編寫的“松山四中自主閱讀特色讀書筆記”――《墨染書香》編寫完畢并投入使用，筆記每篇包括三個模塊：第一模塊，內容提煉和概括；第二模塊，詞句積累與運用；第三模塊，文章賞析與感悟。此筆記的編寫，目的是讓學生在閱讀了好的文章、書籍之后，不是淺嘗輒止、浮光掠影、過眼煙云似的無痕閱讀，而是讓學生讀后把好的詞句、段落及他們的所思、所想、所悟，開放自由地表達出來，并躍然紙上，使學生逐漸養成愛動筆的好習慣，并逐漸培養學生敏捷的思維和激濁揚清的正氣胸懷，更重要的是讓學生逐漸積淀豐富的文化知識，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。
【關鍵詞】職業學校；語文教師；教學能力；思考
沒有先進的教學理念，就沒有先進的教學實踐。如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法的產生。因此教學理念的轉變就顯得尤為重要。為了提升海原職業中學教師的教學能力，提高職業教育教學質量，我校語文教研組積極貫徹上級教研室的指導精神，本著以教研促發展的態度，在落實工作，總結經驗的基礎上，提高教學質量，如期認真開展了教科研活動。
1 教研活動總體規劃部署
開學初校教科室組織召開教研組長會議，學習區教研室關于學校教科研活動的精神，鉆研區教研室給予我們的具體指導意見。學習學校教研計劃，明確日程安排。從思想上高度認識開展“同課異構”的重要性，明確活動的形式，學習開展活動的精神。學期初語文教研組召開組內會議，學習學校教科室制定的計劃，安排組內實踐“同課異構”做課教師，明確實現“五課”活動流程，學期教研的主題、方法、形式、目的。承擔“同課異構”的教師新老搭配，同年級組教師互相幫助集體備課。結合教學實際情況確定教研活動主題，通過主題教研活動解決教學中存在的困難、問題。做課前一天晚自習時間，組織語文組教師會議。做課教師說課，要求說標準、學情、內容、教法、教學過程、預期效果等。根據教研主題，結合教學實際情況突出某一方面內容。圍繞教研主題，評議做課教師的教學設計。集體議課，指點疏漏，凸顯教研主題，解決實際問題。做課教師完善議課中的問題，議課后第二天早自習時間做課，要求語文組教師必須參加。聽課教師根據做課教師的做課、說課點評。指出問題和得失，明確以后努力的方向。最后做好總結工作。針對開展教研活動的成效，及時總結教研活動過程中突出的優點和存在的問題，是否達到預期的目標，部署下次教研工作的重點。
2 教研活動取得的成績
2.1 改變了傳統教學模式
我校教研活動在區教研室大力幫扶下，校領導的高度重視下，改變了我校以前教研活動的模式，由單純的“同課異構”轉變為以“同課異構”為載體，有主題的“五課”形式。使做課教師駕處理教材和教學設計的能力明顯提高，確定教學目標、重難點定位準確、教學方法得當，授課環節緊湊，同時表現出教師獨有的特點，成為教學的亮點。如馬老師《羚羊木雕》的教學設計，根據教研活動的主題――注重學生的體驗，馬老師根據課文內容設計了“情景對話”環節，讓不同學生扮演文中的萬芳、爸爸、媽媽、奶奶的角色，再現文本對話情景，讓同學感受人物的思想情感。注重學生的親身體驗，增強了學生對文本內容的理解，體現了重視語文語言表達能力培養的教學理念，遵循了語言訓練積少成多、循序漸進的教學規律。又如馬老師《竹影》教學設計中的能力設計“繪一繪”，讓學生根據自己的理解動手畫竹子，注重學生的實踐體驗，既是對課文內容的鞏固，也是課堂教學的拓展延伸。
2.2 做課教師說課能力得到了提升
教師能自主學習課標，研讀教材，從宏觀方面把握教學內容，結合學生實際設計細節，教學思路清晰，能準確表達自己的教學設計意圖。如馬教師《孫權勸學》的說課，依據加強說課的教研主題，馬老師對課標“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”和“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀”的要求深度解析，高屋建瓴，使語文課上升到一個新的高度，起到模范作用。
2.3 年輕的特崗教師得到了鍛煉
這次詳細教研活動年輕的特崗教師得到了鍛煉，駕馭課堂的教學能力有顯著提高。《武陵春》這首詞，內容短小，語言精練，情感豐富，是李清照后期詩作中的精品。這首短詩用一節課教授，知識點不多，學生理解較容易。根據教研中如何長文短教和短文長教這一問題，特崗教師田老師用一課時教授《武陵春》。短文長教，體現了教師對教材內容的深刻理解。整堂課運用多媒體技術環節緊湊，知識點交代清楚，重點落實到位，難點突破恰當及時，課堂容量大，學生參與積極性高，課堂氣氛活躍。
2.4 教師從不同層面都得到提高
“同課異構”以“五課”的形式呈現，從備課到評課參與教師面廣，活動時間緊湊，實效性高，使教師從不同層面都得到提高，教學質量穩步提升。做課教師在授課過程中能充分照顧學生的主體地位，把課堂真正還給學生，想方設法調動學生課堂中的積極性，鼓勵學生發表自己獨特的體會，引導學生主動參與，教師語言有較強的親和力，使課堂氣氛和諧，取得一定的教學效果。
3 取得成績的原因分析
3.1 學校領導層的高度重視
學校領導層的高度重視，是我們取得成績的一個重要因素。開學初，學校就及時制定下發了《職業學校教研活動工作計劃》，做了細致周密的安排，并召開了專題會議，提出了具體細致的做課要求，提高了教研組長和廣大教師對此活動的認識，為各組開展“同課異構”活動奠定了思想認識基礎。主題教研活動是一條線，貫穿于活動的始終。使教研活動有了明確的方向，能夠解決教學中實際存在的問題。區教研室領導的大力關懷，多次到我校指導具體工作，明確我校教研活動開展的形式，工作的思路，發展的方向，是我們取得成績的主要原因。
