時間：2023-02-21 20:26:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手工實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2017年在財務(wù)領(lǐng)域有兩大關(guān)鍵詞，即轉(zhuǎn)型升級+創(chuàng)新發(fā)展，進入深化階段和實踐階段，為適應(yīng)財務(wù)2.0 時代，會計一體化綜合實訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會計工作崗位及會計技能抽考中的會計手工和信息化處理的能力要求，讓學(xué)生通過本課程中的手工操作與財務(wù)軟件操作訓(xùn)練，掌握與鞏固會計業(yè)務(wù)流程中的專業(yè)知識與崗位技能，培養(yǎng)多元復(fù)合型會計人才。 一、財務(wù)2.0時代下實行會計一體化綜合實訓(xùn)課程的背景研究新制造環(huán)境沖擊傳統(tǒng)會計行業(yè)，近年來越來越多的企業(yè)采用企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，它將傳統(tǒng)手工模式從大量核算工作中解放出來。用友網(wǎng)絡(luò)2000年提出以“預(yù)算、核算、結(jié)算”三算合一為核心思想的財務(wù)管控1.0時代，發(fā)展到如今以“共享服務(wù)＋管理會計”為核心的財務(wù)2.0時代，大量的中小規(guī)模的企業(yè)，特別是制造型企業(yè)，雖然對財務(wù)共享中心建設(shè)尚未形成需求，但是對用友集團旗下諸如U8/U9、電商、O2O等其他產(chǎn)品依然存在很大的需求。而高職教育主要向這批中小企業(yè)輸送會計人才，因此會手工、會電算，能夠融會貫通的多方位會計人才正是我們高職會計專業(yè)需要培養(yǎng)的，面對多變且不確定的就業(yè)環(huán)境，將手工會計與電算會計結(jié)合起來的《會計一體化綜合實訓(xùn)》課程更能夠適應(yīng)企業(yè)多元的會計人才需求，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與崗位的無縫對接。
同時，2017年全國高職組會計技能競賽也新增了管理會計的內(nèi)容，且分值較高，因此為適應(yīng)財務(wù)2.0 時代的到來，在先手工后電會的基礎(chǔ)上，應(yīng)在會計實訓(xùn)課程中加入部分管理會計內(nèi)容的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、經(jīng)營意識、“上情下達”和“下情上達”的協(xié)調(diào)能力。二、財務(wù)2.0時代下會計一體化綜合實訓(xùn)課程的性質(zhì)與作用財務(wù)2.0時代下的《會計一體化綜合實訓(xùn)》課程讓學(xué)生能夠直觀地面對模擬仿真的實際業(yè)務(wù)與原始憑證，綜合運用會計理論知識和專項技能，按照實際會計崗位分工，依次從手工會計與電算會計（用友U8 系列）兩種方式出發(fā)，對企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行全面而系統(tǒng)的會計處理、會計核算、財務(wù)分析等，同時加入管理會計的內(nèi)容，加強學(xué)生的預(yù)算管理的能力，提升學(xué)生的大局觀。此實踐過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在erp信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計信息處理能力，在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟活動中的職業(yè)判斷能力，在會計內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力，增強學(xué)生的管理意識、責(zé)任意識、團隊意識、安全意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，以及在真實企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力?！稌嬕惑w化綜合實訓(xùn)》課程的目標(biāo)在于幫助學(xué)生鞏固會計基礎(chǔ)知識、加強核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練開展會計業(yè)務(wù)的手工操作及電算化操作，同時還能從管理者的角度來看待內(nèi)部控制要求，學(xué)到會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，進而完成從手工向電會、從理論向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)應(yīng)用與操作，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會計相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。三、財務(wù)2.0時代下會計一體化綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計《會計一體化綜合實訓(xùn)》課程通過教學(xué)做一體化的實訓(xùn)模式，采用先手工處理后財務(wù)軟件處理的方式，通過分崗位實訓(xùn)完成工業(yè)企業(yè)一個月的會計工作任務(wù)，訓(xùn)練與實際會計工作崗位相匹配的業(yè)務(wù)操作能力。具體而言，本課程以一個工業(yè)企業(yè)的案例資料先進行手工會計做賬再進行電算化做賬，便于對比和分析。1.模塊一：手工實訓(xùn)本課程通過在主體企業(yè)財務(wù)部門不同崗位如:出納、成本會計、總賬會計、成本會計，訓(xùn)練學(xué)生從事財務(wù)部門相關(guān)崗位所需要的各種實際操作能力，下表為主體制造企業(yè)核心崗位技能標(biāo)準(zhǔn)分析：
（1）認知企業(yè)與會計工作按照了解案例企業(yè)概況；產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計崗位與工作流程；會計核算的基本方法選用。（2）手工建賬根據(jù)企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)管理規(guī)定進行手工建賬，手工建賬包括建立總分類賬、日記賬、明細賬、備查簿。（3）日常業(yè)務(wù)處理識別并審核各類原始憑證，進行日常費用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算、采購與付款、收發(fā)存貨（原材料及庫存商品）、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進、融資核算、對外捐贈核算等。（4）成本核算修理費、水電費、職工薪酬核算、計提折舊核算、分配輔助生產(chǎn)成本和制造費用核算，計算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，計算銷售產(chǎn)品成本并進行結(jié)轉(zhuǎn)。
（5）期末會計事項處理壞賬準(zhǔn)備與費用計提。計算稅費、賬務(wù)處理、利潤計算、分配利潤、期末對賬及結(jié)賬、會計檔案管理。（6）編制會計報表、財務(wù)分析表及預(yù)算表用于手工方法、Excel表等方法，編制資產(chǎn)負債表及利潤表。進行財務(wù)指標(biāo)計算，進行圖表分析，編制財務(wù)分析報告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤預(yù)算表、資產(chǎn)負債預(yù)算表。2.模塊二：電算實訓(xùn)（1）了解財務(wù)軟件用友U8 系列最新軟件（目前是V10.1 版本）的基本情況。同時，按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，會計信息化基本工作流程等。（2）建賬及各模塊的初始化由系統(tǒng)管理員負責(zé)建立賬套、設(shè)置操作員、授權(quán)以及賬套的備份，根據(jù)企業(yè)具體情況設(shè)置。由會計主管進行各模塊的初始化。（3）日常業(yè)務(wù)處理在各模塊中進行相應(yīng)日常業(yè)務(wù)的核算，包括繳納稅款核算、銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)核算、采購與應(yīng)付業(yè)務(wù)處理、收發(fā)存貨（原材料及庫存商品）、固定資產(chǎn)模塊處理、薪資模塊處理、對外捐贈核算等。
（4）期末會計事項處理各子模塊的期末處理，總賬的期末處理，包括制造費用、完工產(chǎn)品入庫、各項稅費的自定義轉(zhuǎn)賬及生成，期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計算與分配，期末對賬、記賬、結(jié)賬，以及查詢自動生成的各項賬簿。（5）編制會計報表、財務(wù)分析表及預(yù)算表運用財務(wù)軟件中的報表模塊生成資產(chǎn)負債表和利潤表，編制自定義報表，比如財務(wù)分析表，設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)指標(biāo)公式，生成數(shù)據(jù)，做出相應(yīng)的圖表分析，編制財務(wù)分析報告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤預(yù)算表、資產(chǎn)負債預(yù)算表。
鄖陽師范高等?？茖W(xué)校自實行實踐教學(xué)改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實務(wù)實訓(xùn)》《會計手工模擬實訓(xùn)》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會計核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，深得企業(yè)好評。
在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進步的空間：
第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。
第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓(xùn)實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。
實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實訓(xùn)課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)。
一、審計實務(wù)實訓(xùn)課程
審計實訓(xùn)的單純性和實際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計實務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。
審計實務(wù)實訓(xùn)分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段。單項實訓(xùn)采用手工實訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務(wù)的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓(xùn)在審計實務(wù)理論課程和單項實訓(xùn)之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓(xùn)的組織實施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風(fēng)險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學(xué)生實訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓(xùn)的目的 。
二、財務(wù)管理實訓(xùn)課程
校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實驗?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務(wù)管理的實訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進行設(shè)計。
實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。
實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應(yīng)將實訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程
我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。
ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。
四、進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題
關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實訓(xùn)教學(xué)；運用
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門實踐性很強的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對證券投資學(xué)實踐教學(xué)改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強學(xué)生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。
在我校，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達到實踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強的教學(xué)團隊，為卓有成效開展證券投資學(xué)實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學(xué)實踐教學(xué)的特點，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識，同時也是對證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學(xué)》課程教學(xué)的實際經(jīng)驗，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺，提升金融類專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中運用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計
（一）課程的設(shè)計思路
傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學(xué)生動手實踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計好實訓(xùn)教學(xué)的流程、實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學(xué)生實踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計
依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進行設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓(xùn)的時間安排是每個學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。
第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。
第二環(huán)節(jié)，上機實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實驗室上機實踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。
第三環(huán)節(jié)，實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓(xùn)報告。要求：學(xué)生匯報實訓(xùn)的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓(xùn)報告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程的教學(xué)手段
（一）講授教學(xué)
講授教學(xué)重點是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。
（二）實踐操作教學(xué)
理論聯(lián)系實際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。
（三）互動教學(xué)
本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。
（四）學(xué)生實踐成績考核
學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實訓(xùn)報告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實訓(xùn)報告進行批改，并給出相應(yīng)的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程教學(xué)效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設(shè)立了14個問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。
通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認為“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用”實驗教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認為在該實驗教學(xué)中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學(xué)認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認為通過該實驗課程的學(xué)習(xí)對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設(shè)計有很大的幫助。
通過為期兩周的教學(xué)實踐，同學(xué)們圓滿地完成了實踐任務(wù)，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實踐教學(xué)取得了非常好的效果。
1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結(jié)，學(xué)生認為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計非常有幫助。
2.通過互動式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力
3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。
4.運用先進的多媒體實驗教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實驗室先進的多媒體實驗設(shè)備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。
四、結(jié)語
在SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用課程的教學(xué)中，我們有意識地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學(xué)的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學(xué)中的運用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。
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【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進式
當(dāng)今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。
一、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。
二、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的實施策略
(一)層次分明的階段實訓(xùn)
第一階段:單項實訓(xùn)
該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。
第二階段:崗位實訓(xùn)
即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。
崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。
第三階段:綜合實訓(xùn)
綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。
1.分課綜合實訓(xùn)
這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。
2.專業(yè)綜合實訓(xùn)
專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結(jié)果進行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。
(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)
“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。
“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)拓展延伸的遞進式實訓(xùn)
高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。
校外認知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。
社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。
畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。
三、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施
“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):
(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)
會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。
具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。
(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍
隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。
會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。
(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地
會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機會和場所。
在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。
總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)教學(xué)；會計實踐技能；實踐技能培養(yǎng)
一、高職院校加強會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性
1.會計學(xué)科是一門理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用性的學(xué)科，它包括完整的理論體系，同時也有與之相配套的專業(yè)技術(shù)操作方法，這一特點決定了會計課程在教學(xué)的過程中不僅要重視對學(xué)生理論課程的教學(xué)，讓學(xué)生們掌握基本的會計理論和知識，還要將理論學(xué)習(xí)與課程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生掌握實踐技能，提高動手操作能力。
2.高職院校會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型會計人才，必須以社會需求為導(dǎo)向，適用企業(yè)、事業(yè)單位在會計用人方面的要求，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能。目前，企業(yè)、事業(yè)單位在用人方面的要求不斷提高，往往要求招聘的人員必須有較豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗，上崗就能工作，往往沒有崗前培訓(xùn)時間。
二、會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題分析
我國目前高校會計實訓(xùn)教學(xué)情況并不理想，高校會計實訓(xùn)教學(xué)還存在種種弊端，需要進行會計實訓(xùn)教學(xué)改革。會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題：
1.對會計實訓(xùn)教學(xué)的重視不夠，存在偏重理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象
會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時結(jié)構(gòu)不合理。很多高校的會計學(xué)基礎(chǔ)課程安排一定學(xué)時的實踐教學(xué)，而對一些專業(yè)主干課程，比如《中級財務(wù)會計》、《成本會計實務(wù)》等只設(shè)置理論教學(xué)，卻沒有安排實踐教學(xué)。實際上這些專業(yè)主干課程要求的實際操作能力更強，需要學(xué)生通過大量的實訓(xùn)去掌握。在會計實訓(xùn)的時間安排上，有些學(xué)校把實訓(xùn)課放在畢業(yè)前夕集中訓(xùn)練，在理論教學(xué)過去一個或幾個學(xué)期后進行實訓(xùn)，造成理論課學(xué)習(xí)和實踐課訓(xùn)練的脫節(jié)。
2.具有豐富實踐經(jīng)驗的會計教師缺乏，教師結(jié)構(gòu)不合理
對于會計實訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期效果，師資隊伍的質(zhì)量起著決定性作用，一支經(jīng)驗豐富、知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是會計實訓(xùn)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。但是高校目前的會計教師隊伍，盡管教師學(xué)歷很高，但真正從事過會計工作實踐的卻很少，教師的動手能力不強，對于學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中遇到的問題把握不準(zhǔn)，所做的解答有時模棱兩可，教學(xué)過程很難與實際工作結(jié)合。
具有會計實踐經(jīng)驗和資質(zhì)是擔(dān)任實訓(xùn)教師的必要條件。教師除了要具備相應(yīng)理論知識，更要有較強的動手能力，并且具備跟蹤會計理論最新發(fā)展、大膽實踐的能力，具備把學(xué)科發(fā)展的新成就引入教學(xué)的能力。在進行系統(tǒng)性實訓(xùn)教學(xué)之前，教師必須完整地進行會計基本原理和基本方法的傳授，在此基礎(chǔ)上才可以進行仿真和實務(wù)操作。
3.校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)在多個方面的仿真度不夠
首先校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)原始憑證種類較少。原始憑證，俗稱單據(jù)，是經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時所取得或填制的，用記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生或完成情況的書面證明。實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中的原始憑證可為五花八門、形式多樣，比如：發(fā)票有普通銷售發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、運輸發(fā)票、服務(wù)業(yè)發(fā)票、行政事業(yè)單位發(fā)票（收據(jù)）；發(fā)票的結(jié)算聯(lián)、記賬聯(lián)、抵扣聯(lián)、存根聯(lián)；銀行業(yè)務(wù)憑證包括銀行支票、現(xiàn)金支票、銀行本票、銀行匯票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌票據(jù)、電匯單、信匯單、托收承付結(jié)算票據(jù)等；企業(yè)內(nèi)部的原始憑證有領(lǐng)料單或發(fā)料單、領(lǐng)料登記表、限額領(lǐng)料單、產(chǎn)品入庫單和出庫單、材料驗收單或驗收報告等。但校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)原始憑證種類較少，而且形式單一，原始憑證的仿真程度和訓(xùn)練內(nèi)容不全面。
其次是校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)環(huán)境不夠真實。會計實訓(xùn)題目設(shè)計一般只是要求學(xué)生填寫一些比較簡單的原始憑證，然后根據(jù)審核的原始憑證獨立完成編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表；然而原始憑證的審核、簽字、蓋章、內(nèi)容不全憑證的補正、錯誤憑證的作廢修改等過程則沒有體現(xiàn)出來；會計部門與生產(chǎn)部門的對賬、與倉庫保管部門的稽核、與資產(chǎn)管理部門的對賬、銀行業(yè)務(wù)以及納稅業(yè)務(wù)的辦理等過程也無法體現(xiàn)出來。
4.手工會計實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)存在脫節(jié)現(xiàn)象
手工記賬與電算化會計處理差別很大。手工記賬前提下，遵循報賬——復(fù)核——記賬——報表的流程，周而復(fù)始。在這個過程中，手工會計的資料記載在紙上，傳遞于不同會計崗位人員、會計部門和其他有關(guān)部門之間，而且往往有一定的憑證傳遞時間要求。
會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存放在電子計算機中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)來傳輸。原始數(shù)據(jù)可以在各個數(shù)據(jù)發(fā)生地點直接進入電子計算機中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綍嫴块T，經(jīng)會計人員確認后自動生成會計憑證，繼而完成憑證審核、賬簿登記、對賬結(jié)賬、編制報表等賬務(wù)處理工作。會計核算流程進一步優(yōu)化，憑證審核、賬簿登記、對賬結(jié)賬、編制報表成為信息化流程上的一個工作站，大大增加了會計信息的透明度和集成度。
但是，會計電算化教學(xué)中，課程融合度不高。會計專業(yè)教學(xué)與會計電算化教學(xué)、手工會計實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)存在脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
三、提升會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑
要培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，解決辦法主要有二：一是與校外企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)生會計實習(xí)基地，進行工學(xué)結(jié)合；二是加強學(xué)校的會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；
1.與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)系，建立學(xué)生會計實習(xí)基地
高職院校與校外企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)生會計實習(xí)基地，進行工學(xué)結(jié)合，是會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的一條重要的、經(jīng)濟高效的途徑。學(xué)生可以在真實的會計環(huán)境中，將所學(xué)的理論知識與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，并將其用到處理實際的會計業(yè)務(wù)中；在會計實踐中可接觸到許多在書本上未接觸的業(yè)務(wù)，學(xué)會運用會計原理、會計準(zhǔn)則、會計判斷、會計估計等予以處理，補充課堂學(xué)習(xí)的不足。
[關(guān)鍵詞]四段教學(xué)法 模仿練習(xí) 總結(jié)
行動導(dǎo)向教學(xué)法中的四段教學(xué)法是德國職業(yè)教育教學(xué)中成功的教學(xué)法之一,在世界其它發(fā)達國家的職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。它提倡在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,突出教學(xué)中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養(yǎng)。四段教學(xué)法對中等職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)法非常有借鑒作用。
四段教學(xué)法包括組織準(zhǔn)備、講解示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評價四個階段。電子信息類專業(yè)基本技能模塊的教學(xué)無需過多的理論知識,只求掌握基本的操作技術(shù),可以采用四段教學(xué)法實施教學(xué)。我在“電烙鐵手工焊接”實訓(xùn)課中采用此法,效果很好。現(xiàn)將四段教學(xué)法的具體實施總結(jié)如下。
一、教學(xué)對象
中等職業(yè)學(xué)校“電子與信息技術(shù)專業(yè)”一年級學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過實訓(xùn),能夠識別和掌握焊接工具的使用方法,了解焊接材料的基本知識。
2.通過實訓(xùn),學(xué)會使用電烙鐵,能夠掌握手工錫焊的操作要領(lǐng)和操作方法。
3.初步掌握電子裝焊技術(shù)及焊接質(zhì)量的鑒別方法。
三、任務(wù)引領(lǐng)
1.將6只電阻器、3只電容器、1只電解電容器、2只二極管、2只三極管焊接到萬能電路板上。
2.正確握持電烙鐵和焊料。
3.總裝焊時間不超過15分鐘。
4.將多余的焊錫和元器件引腳進行清理,完成的作品應(yīng)板面清潔、規(guī)整。
四、教學(xué)內(nèi)容與時間安排
1.了解內(nèi)熱式電烙鐵的適應(yīng)場合,掌握其使用方法。
2.掌握使用電烙鐵對電子元器件進行手工錫焊的技術(shù)。
3.本次實訓(xùn)課共安排90分鐘,其中教師講解、示范和學(xué)生模仿總共使用30分鐘為宜,學(xué)生練習(xí)可安排50分鐘,歸納總結(jié)用10分鐘。
五、教學(xué)媒體
1.理/實一體化課堂或電工實訓(xùn)車間或電子產(chǎn)品維修實訓(xùn)室。
2.《電子產(chǎn)品維修技術(shù)》教材或《電子技術(shù)技能訓(xùn)練》教材。
3.收音機、電視機等電子設(shè)備的印制板電路樣品。
六、教學(xué)用具與材料(見下表)
七、實施過程和步驟
1.準(zhǔn)備階段
(1)教師:授課教師進行課前準(zhǔn)備。包括:教學(xué)用具與材料、教學(xué)文件(包括實訓(xùn)報告書)、教案等等。描述本課題任務(wù)《電烙鐵手工錫焊》。展示電烙鐵(內(nèi)熱式)、電子設(shè)備的印制板電路樣品等教學(xué)設(shè)備;講述錫焊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工具要求(依據(jù)文件手冊)。
(2)學(xué)生:認真聽講、明確任務(wù);熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點和使用要求;明確焊點的質(zhì)量要求;認真觀察電子設(shè)備印制板電路樣品的焊點外觀特點。
2.示范階段
(1)教師:以適當(dāng)?shù)膭幼魉俣葘⒄麄€錫焊操作過程按順序示范操作。電烙鐵的加熱――放置――烙鐵的握法――被焊元器件引線表面的清理及安置――在焊接處涂上適量的焊劑――引線表面的涂錫――焊料的拿法及送料――施焊――冷卻焊點――清潔焊面。教師的動作應(yīng)熟練、規(guī)范,對重要之處適當(dāng)分解,邊做邊講。注意操作速度,以適應(yīng)學(xué)生的思維速度為宜,并保證所有學(xué)生都能近距離地、清楚地觀察到教師的示范操作。
(2)學(xué)生:認真觀察,在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領(lǐng)。
3.模仿練習(xí)階段
(1)教師:挑選1到3名學(xué)生到臺前進行模仿焊接,其他同學(xué)在旁觀察。教師應(yīng)隨時糾正學(xué)生模仿過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序、姿勢與動作。
模仿完畢,由每個模仿者講出自己的練習(xí)體會,其他同學(xué)予以評價。然后兩個學(xué)生一組進行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意安全。巡回過程中,教師要及時了解學(xué)生技能掌握的情況,隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢,特別是學(xué)生初次學(xué)焊接時比較緊張,焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚,多發(fā)現(xiàn)典型,以促進學(xué)生的共同提高。
(2)學(xué)生:把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實踐,通過模仿練習(xí)慢慢達到學(xué)會的程度,再經(jīng)過一定次數(shù)的焊接練習(xí),依靠意識控制,獨立正確地完成焊接操作,進而達到熟練的程度。
教師給每名學(xué)生發(fā)放一套學(xué)習(xí)資料(包括操作要領(lǐng)、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)注意事項),分配一套實習(xí)用具和3套元器件,練習(xí)3次。每次練習(xí)完畢,都要進行評講,指出實習(xí)中的不足之處,以利學(xué)生技術(shù)掌握的進步和提高。
4.評價階段
(1)教師:在學(xué)生完成自評和互評后,由教師和學(xué)生以談話的方式對學(xué)生的活動過程及結(jié)果進行有針對性的評價,并對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)。學(xué)生練完第一套組件后,進行首次質(zhì)量評價;然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)第二套組件,焊完后進行二次質(zhì)量評價;在學(xué)生焊完第三套組件后,進行總結(jié)評價。
(2)學(xué)生:進行自檢、互檢、小結(jié),并與教師的總結(jié)進行比較,明確不足之處,以便于更好地掌握錫焊技術(shù),并提高工藝分析能力。
教師在巡回指導(dǎo)過程中,對優(yōu)、中、差生分別對待,對技術(shù)掌握困難的差生尤應(yīng)加大指導(dǎo)幫扶力度,直至全體學(xué)生學(xué)會練熟為止。
視學(xué)生掌握情況的不同,對2、3兩個階段可反復(fù)進行。
關(guān)鍵詞：會計；實訓(xùn)；教學(xué)改革
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。高職院校會計專業(yè)需要培養(yǎng)的是既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質(zhì)的技能型會計人才，除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識以外，更要具備職業(yè)工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還必須通過實訓(xùn)教學(xué)的不斷革新，為學(xué)生提供獲得職業(yè)技能的方法、途徑及手段。
1高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視，各高職院校在實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面不斷投入，實訓(xùn)方法也有所創(chuàng)新。但整體來看，所達到的實踐效果與培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力之間尚存在一定的差距。
1．1理論與實訓(xùn)聯(lián)系不夠緊密
在實訓(xùn)教學(xué)中，一些院校依然采用在完成理論教學(xué)之后，集中安排一兩周時間進行會計實訓(xùn)，甚至在一兩個學(xué)期之后再統(tǒng)一實訓(xùn)，由此理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練產(chǎn)生了時間差，實訓(xùn)時又需要重新花費大量時間復(fù)習(xí)理論知識。這種理論知識與操作技能相分離的方式導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生空有一身知識，而不能適應(yīng)實際崗位工作。有些院校剛好相反，對會計實訓(xùn)理解有所偏差，認為實訓(xùn)課沒必要加入理論知識，從而使得學(xué)生們很難將所學(xué)知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，也達不到理想的實訓(xùn)效果。
1．2忽視會計實訓(xùn)程序與規(guī)范
在會計實訓(xùn)教學(xué)中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學(xué)生們根據(jù)原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學(xué)生對可能的錯賬進行修改。而在實際工作中，審核原始憑證的真實客觀及合法合規(guī)性以及賬務(wù)處理的糾錯確是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，這種實訓(xùn)過程忽視了學(xué)生們的會計職業(yè)敏感性訓(xùn)練。另外，高職院校在實訓(xùn)課程教學(xué)時，根據(jù)崗位設(shè)置實訓(xùn)模塊，由學(xué)生們各自獨立完成全部的崗位內(nèi)容。這種實訓(xùn)方式可以幫助同學(xué)們系統(tǒng)全面掌握會計業(yè)務(wù)，卻沒有體現(xiàn)會計工作的嚴(yán)肅性，沒有重視會計憑證在實際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學(xué)生們理解企業(yè)的會計機構(gòu)崗位分工及相互牽制制度，實際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。
1．3缺少多行業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容
高職院校會計理論教學(xué)以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理為主，實訓(xùn)時也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而就業(yè)時相當(dāng)一部分高職學(xué)生都會進入到服務(wù)業(yè)等中小微企業(yè)工作，如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)類企業(yè)等。教學(xué)時缺少多行業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位要求不匹配，由于完全沒有接觸過其他行業(yè)的會計實訓(xùn)，在初次就業(yè)時可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結(jié)算，納稅申報等業(yè)務(wù)，最終會感覺所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于實踐，無從下手。
1．4教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力有待加強
會計專業(yè)實訓(xùn)包括手工及電算化實訓(xùn)，對指導(dǎo)教師的實踐能力要求相對較高。高職院校有部分教師沒有實際工作經(jīng)驗，未接觸過實際會計工作崗位，對單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實訓(xùn)教學(xué)中可能仍然只側(cè)重于賬務(wù)處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導(dǎo)，從而限制了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。
2高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革措施
2．1以崗位技能出發(fā)重視實訓(xùn)教學(xué)
會計專業(yè)的實踐性要求很強，理論教學(xué)應(yīng)是傳授會計職業(yè)所需的最基本與實用的知識。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是中小型企業(yè)的會計核算崗位，業(yè)務(wù)并不復(fù)雜，但要求進行熟練的會計業(yè)務(wù)處理。因此，高職院校教學(xué)中應(yīng)旨在學(xué)生崗位技能的獲得，在制定人才培養(yǎng)方案的課程安排上可以適當(dāng)增加實訓(xùn)課時的比例。
2．2校企合作開發(fā)實訓(xùn)教材
會計專業(yè)課程實訓(xùn)以實訓(xùn)教材為指導(dǎo)，而市場上的教材依然沿用舊的內(nèi)容，沒有將新的變化加入其中，主要體現(xiàn)在教材中的實訓(xùn)資料簡單陳舊，重視核算賬務(wù)處理而較少有會計審核、錯賬糾正等方面的內(nèi)容，容易造成與實際脫節(jié)的情況。高職院校可以考慮與實習(xí)單位根據(jù)相關(guān)會計工作過程和工作情景合力編寫實訓(xùn)教材，結(jié)合崗位要求，體現(xiàn)會計工作中的憑證審核、單據(jù)流轉(zhuǎn)、錯賬糾正及整體的工作流程，增強教材的實用性，達到與實際會計業(yè)務(wù)接軌。
2．3手工賬與電算化實訓(xùn)并重
會計手工賬實訓(xùn)可以幫助學(xué)生形象化地理解會計活動的全過程，是專業(yè)實訓(xùn)實現(xiàn)的基礎(chǔ)手段，而會計電算化模擬實訓(xùn)是對手工賬的進一步深化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)用人單位將會計電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實訓(xùn)安排上應(yīng)注意手工賬與電算化實訓(xùn)并重，在手工模擬實訓(xùn)中的單據(jù)審核、憑證填制、賬簿登記、報表編制的各個步驟完成時，同時進行會計電算化業(yè)務(wù)的操作。將兩者有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業(yè)務(wù)處理能力，提高熟練掌握財務(wù)軟件的能力，更快適應(yīng)今后的實際會計工作崗位。
2．4精心組織實訓(xùn)內(nèi)容與方式
精心組織實訓(xùn)內(nèi)容與方式才能取得良好的實訓(xùn)效果。在實訓(xùn)教學(xué)前，首先讓學(xué)生們對會計工作流程有所了解，可以組織學(xué)生們通過視頻方式或者去實訓(xùn)基地進行觀察，激發(fā)對他們對實訓(xùn)的興趣。會計實訓(xùn)應(yīng)將分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)結(jié)合起來，將實訓(xùn)內(nèi)容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報表編制等環(huán)節(jié)。除此之外，為了模擬真實工作情景，可以增加網(wǎng)上報稅，工商稅務(wù)登記，銀行貸款申請等方面的實訓(xùn)，讓學(xué)生們能了解營業(yè)執(zhí)照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務(wù)登記證，購買發(fā)票，申報納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結(jié)算等實際工作流程，使實訓(xùn)發(fā)揮真正的作用，達到與就業(yè)崗位要求無縫對接。模擬崗位的設(shè)置方面，根據(jù)現(xiàn)實會計工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核人員由同一個實訓(xùn)小組的不同學(xué)生擔(dān)任，并實行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會計崗位分工及職位特點及要求。通過精心組織實訓(xùn)內(nèi)容及流程，進一步提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，同時也讓他們了解到會計工作的嚴(yán)肅性，具備應(yīng)有的會計職業(yè)判斷意識，培養(yǎng)遵紀(jì)守法以及良好的職業(yè)道德基本素質(zhì)。
2．5與實訓(xùn)單位建立深度合作
學(xué)?？梢耘c制造業(yè)企業(yè)建立合作，雖然給學(xué)生提供的崗位有限，但可以通過實地考察讓學(xué)生們了解制造業(yè)的會計流程。同時學(xué)?？梢耘c實訓(xùn)單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會計服務(wù)，增強教師的實踐指導(dǎo)能力，學(xué)校為實訓(xùn)單位提供員工培訓(xùn)活動，提高企業(yè)員工的工作水平等。會計師事務(wù)所及記賬公司能夠吸納的學(xué)生較多，對于會計畢業(yè)生是一個較好的實訓(xùn)平臺，可以將其作為會計專業(yè)長期實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。一方面學(xué)校為會計師事務(wù)所與記賬公司提供會計人才，另一方面通過實訓(xùn)，學(xué)生們可以接觸到不同規(guī)模，多個行業(yè)的財務(wù)會計處理內(nèi)容，將為今后的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
高職院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中的問題普遍存在，實訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、手工模擬與會計電算化并重、精心安排實訓(xùn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)以及與實習(xí)單位進行深度合作等方式來提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。
參考文獻
［1］蔣海燕．基于工作過程的財務(wù)會計課程設(shè)計與實施［J］．會計之友（中旬刊），2010，（04）：120－122．
關(guān)鍵詞：會計；模擬實訓(xùn)；實訓(xùn)外包
中圖分類號：E232.5
會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位主要是為企業(yè)提供“實戰(zhàn)型”會計人員，而會計專業(yè)學(xué)生技能的提高主要是通過會計模擬綜合實訓(xùn)，達到“零距離”上崗、順利就業(yè)的目標(biāo)。但對于會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)，雖然很多學(xué)校在學(xué)生進行就業(yè)實習(xí)之前的一個學(xué)期開設(shè)會計模擬實訓(xùn)專業(yè)課，但是從實訓(xùn)的內(nèi)容、資料、方式、場所等方面看都存在很多的不足，以至于模擬實訓(xùn)與企業(yè)實際工作存在很大程度上的脫節(jié)，沒有很好的達到模擬實訓(xùn)的效果。筆者學(xué)校在近幾年通過不斷地與企業(yè)加強合作，緊跟教育形勢發(fā)展的需要，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件，校企合作是一個多方共贏的平臺，這個平臺也讓筆者對學(xué)校會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展有了不同的思考，為會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題提供了很好的解決方法。
一、會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題。
1、實訓(xùn)教材內(nèi)容單一，原始憑證過于“正確”。
當(dāng)前，大部分學(xué)校的模擬實訓(xùn)教材的實訓(xùn)對象都是以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，業(yè)務(wù)全面，核算比較復(fù)雜，但學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)就業(yè)方向主要是一些中小型企業(yè)，涉及的面非常廣，據(jù)筆者的了解，往屆學(xué)生就業(yè)的行業(yè)有服務(wù)、餐飲娛樂、旅游、商品流通等，而學(xué)生在校期間只單一的學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容的核算，當(dāng)就業(yè)的行業(yè)不在這個范疇的時候，學(xué)生就會不知如何上手，達不到企業(yè)的要求。在教材方面，學(xué)生操作使用的原始憑證都是仿真的，設(shè)計基本準(zhǔn)確無誤，所以學(xué)生拿到這樣的憑證后就可以直接進行下一步的操作，這樣很容易讓學(xué)生忽略會計工作很重要的一個環(huán)節(jié)——審核。
2、實訓(xùn)實施方式單一，忽略了崗位分工實訓(xùn)的重要，導(dǎo)致學(xué)生會計崗位權(quán)限職責(zé)不清。
在模擬實訓(xùn)的教學(xué)過程中，采用的形式都是以一個特定的模擬企業(yè)為對象，會計期間通常是一個會計年度，從填寫審核原始憑證、編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表到最后的填寫實訓(xùn)報告讓學(xué)生做綜合的演練。但這樣的教學(xué)過程很容易造成學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部各會計崗位的權(quán)限和工作內(nèi)容的不清楚，忽略了會計崗位分工實訓(xùn)。
3、實訓(xùn)中過分強調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督。
會計的基本職能是核算和監(jiān)督，但在學(xué)生整個的模擬實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，不管是教材的內(nèi)容還是老師的指導(dǎo)中，更多的是讓學(xué)生對不同的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)做會計核算，沒有讓學(xué)生在觀念上形成和強化會計監(jiān)督的概念。
4、實訓(xùn)中手工操作和電算化操作的分離，割裂了兩種記賬方式的聯(lián)系。
基本上，很多學(xué)校將手工操作和電算化操作分離成了會計模擬實習(xí)和會計電算化兩門課程，使用教材的模擬資料完全不同，學(xué)生無法比較手工操作和電算化操作的結(jié)果，不利于學(xué)生對兩種不同記賬方式的聯(lián)系與區(qū)別，削弱了整個模擬實訓(xùn)的效果。
5、實訓(xùn)場所單一，無法達到實訓(xùn)要求。
雖然很多學(xué)校建立了會計模擬實訓(xùn)室，擺設(shè)了桌椅及常用的操作工具，但只是對課室的簡單加工，而有些學(xué)?；蛘呔褪鞘褂闷綍r的課室上實訓(xùn)課程，遠遠達不到會計崗位輪換的要求，無法提供更真實的模擬實訓(xùn)環(huán)境。
二、構(gòu)建校外合作企業(yè)模擬實訓(xùn)的外包模式
筆者學(xué)校最近幾年既有跟聯(lián)想、用友這樣的大企業(yè)合作，也有跟都市麗人、“鐘愛一生”婚紗攝影等中小企業(yè)合作，同時也與當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所建立了密切的聯(lián)系。經(jīng)過這幾年校企合作過程中的不斷探索、改進，合作模式不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的培養(yǎng)模式上也漸趨成熟。在這樣一個有利的平臺下，作為一名會計專業(yè)教師，針對平時在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，覺得借助各種類型企業(yè)這個平臺，構(gòu)建模擬實訓(xùn)的外包模式有很強的操作性。其理由如下：
1、會計師事務(wù)所工作的對象是不同行業(yè)的企業(yè)，可以為企業(yè)提供記賬、納稅申報、工商注冊等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)特別是記賬都是學(xué)生學(xué)過但卻很少有機會接觸的實際業(yè)務(wù)，而且這些行業(yè)涉及了服務(wù)、餐飲娛樂、商品流通等行業(yè)，不單單是工業(yè)企業(yè)。與會計師事務(wù)所對學(xué)生在校外模擬實訓(xùn)的合作，可以解決在校內(nèi)模擬實訓(xùn)時實訓(xùn)對象單一，不利于學(xué)生就業(yè)的問題。
2、在校外與企業(yè)建立模擬實訓(xùn)合作，可以豐富實訓(xùn)的方式，分階段分崗位實訓(xùn)。比如都市麗人企業(yè)，除了總部，下面還有眾多的店面場所。與這樣的企業(yè)合作時，我們可以分階段、分崗位實訓(xùn)。在校內(nèi)學(xué)完某一階段的理論內(nèi)容后，可以立刻到店面進行相關(guān)崗位的實訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部的理論內(nèi)容后，就可以到總部進行全部崗位的輪換實訓(xùn)。
3、不管到什么類型的企業(yè)實訓(xùn)，企業(yè)都有大量的原始憑證需要審核，相信學(xué)生都會參與到這些原始憑證的審核，這就彌補了校內(nèi)模擬實訓(xùn)更注重會計核算的缺陷，讓學(xué)生建立會計核算和監(jiān)督并重的觀念。
4、企業(yè)的財務(wù)部門除了傳統(tǒng)的手工記賬，現(xiàn)在更多的是采用會計電算化形式。所以學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)時，兩種形式的記賬方式都可以學(xué)習(xí)操作，會對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別有清晰的認識，避免校內(nèi)模擬實訓(xùn)時兩種操作方式分離的情況。
5、企業(yè)各個會計工作崗位之間都有獨立的工作場所，學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)可以更真實感受以后就業(yè)須面對的工作環(huán)境，提前熟悉，有利于學(xué)生就業(yè)后更快的融入企業(yè)。
6、與校外企業(yè)進行模擬實訓(xùn)合作可以利用各自的平臺共同培養(yǎng)更加合格的會計專業(yè)學(xué)生，為企業(yè)提供更合格的會計員工。在校內(nèi)，會計專業(yè)教師可以利用自身豐富的理論知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識，建立整體的會計體系知識，而在校外，具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員可以親身示范教授學(xué)生更多工作崗位上的實踐知識，兩者的結(jié)合教學(xué)，實訓(xùn)效果當(dāng)然更明顯。
所以，筆者相信隨著校企合作模式的不斷發(fā)展，會計模擬實訓(xùn)的外包模式更具有現(xiàn)實意義。
參考文獻：
在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學(xué)生較快地適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境。而現(xiàn)有的教材和任課教師手中的資料都不能滿足社會就業(yè)現(xiàn)狀的要求，必須進行改革。會計電算化類課程要從實際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實用能力。第一，會計電算化類課程的教材要具實踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)電算會計崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時效性。第三，開展案例教學(xué)，多方面收集實訓(xùn)資料，如對已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對電算會計人才的職業(yè)需求，不斷增強課程教學(xué)內(nèi)容的針對性。第四，開展實踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，仿真實訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會計實際操作，而且要注重校外企業(yè)實訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開展有實際效果的“走出去”校外實習(xí)實踐活動，主要包括各種認知實習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動，在實踐活動中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會計技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。
二、完善實踐教學(xué)課程設(shè)置
會計電算化是將以電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)處理工作中的簡稱。它應(yīng)用會計軟件指揮各種計算機設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無法完成的會計工作。會計電算化與手工會計操作有著相同的目標(biāo)、相同的會計功能、遵循同樣的會計基本理論和方法，現(xiàn)實企業(yè)當(dāng)中的會計電算化操作也都是手工會計核算的計算機操作翻版。由于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開展了多次會計手工模擬實訓(xùn)的實踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實地掌握了手工會計核算過程。只要掌握手工會計與電算會計結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開展有效的手工會計核算和會計電算化核算相結(jié)合的實訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會計電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會計電算化軟件的操作原理，對各種財務(wù)軟件即學(xué)即會。
三、運用新型教學(xué)方式方法
任務(wù)驅(qū)勸、項目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實際工作中的各項任務(wù)為驅(qū)動，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項目，以項目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開展課堂和課下的案例教學(xué)和實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)針對性極強的任務(wù)項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法實際是角色體驗法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施步驟如下：
1.設(shè)置任務(wù)模塊。
即按照企業(yè)電算會計崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會計報表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購/銷售/庫存/存貨核算）等幾個相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨立的模塊。在授課中運用企業(yè)實際會計操作案例，突出課程仿真性。
2.按任務(wù)模塊實施教學(xué)。
即在強化會計電算化軟件應(yīng)用類課程的實踐操作性和崗位職能性的同時，開展實訓(xùn)活動。在教學(xué)中，樹立學(xué)生“主體”的思想，每個模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等，進行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進行崗位體驗。
3.建立科學(xué)評測體系。
可將電算化會計財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實踐的評測體系設(shè)置為軟件操作評測和理論答辯兩部分，將理論和實踐能力進行綜合考評。在軟件操作評測部分，模擬真實企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)活動，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報表生成等五大評測項目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財務(wù)軟件進行一個月真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)活動，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點。要求學(xué)生進行單機版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對一地進行軟件操作能力評測。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識點采取一對一、一對組答辯的形式，對學(xué)生理論掌握程度進行測評。
四、采用多元化教學(xué)手段
1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗
立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)互動。采用該方法，要著手編制實用的教材，建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會計電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會計實訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，相互交流教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會實踐活動，在提高社會實踐能力、積累實踐經(jīng)驗的同時，為課堂教學(xué)收集案例資料。
2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實的職場體驗
現(xiàn)在市場上與會計類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進時應(yīng)考慮各個教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營之道版）與財務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財務(wù)總監(jiān)、會計、出納等財務(wù)崗位培訓(xùn)的同時，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計電算化操作技能的同時，對企業(yè)運營流程有深入了解。鼓勵學(xué)生參與全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、全國信息化三好生精英賽等帶有職場能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。
3.開展專項報告和沙龍等活動，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗
請校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報告，同時組織學(xué)生成立會計電算化研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會計電算化實驗室，組織開展各項有助于提高學(xué)生會計電算化能力的比賽、研討會等。
五、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)外實訓(xùn)基地的構(gòu)建對于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會計人才實踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴展、完善校內(nèi)外實習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財務(wù)工作實踐、提升操作能力的有效的實踐模式，制定一整套校外實踐能力培養(yǎng)計劃，包括校外會計學(xué)專業(yè)實踐技能實訓(xùn)、電算化會計軟件應(yīng)用技能實訓(xùn)等。我校會計系校內(nèi)外實習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級會計實踐教學(xué)基地和省級實驗教學(xué)中心，一次可以容納500人進行會計學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會計系形成校外實習(xí)基地關(guān)系，為會計系學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊會計師事務(wù)所、吉林安信會計師事務(wù)所、長春百事可樂有限公司、一汽集團、吉林康中集團等多家企事業(yè)單位。
六、改進考核評價體系
關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控車床 公開課
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-189-02
公開課的目的：探討教學(xué)手段、教學(xué)方法、推廣應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，促進教師教學(xué)水平提高、有利于加強教學(xué)管理、學(xué)生管理。
機械制造技術(shù)正在以數(shù)控技術(shù)為核心逐漸取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)。目前數(shù)控人才緊缺，國內(nèi)企業(yè)急需大批能熟練掌握數(shù)控機床編程、操作、維修、管理等一線技術(shù)人員。而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段卻不能適應(yīng)社會用人要求，因此提高教學(xué)質(zhì)量就顯得突出。
1 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）實訓(xùn)設(shè)備情況：主要有普通車床、普通鉆床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床且數(shù)量有限，部分學(xué)校有數(shù)控加工中心。許多學(xué)校明顯存在機床數(shù)量不足，機型不齊全，實訓(xùn)經(jīng)費投入不足、設(shè)備老化現(xiàn)象。
（2）現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，年輕教師承擔(dān)普及現(xiàn)代技術(shù)的重任，雙師型教師嚴(yán)重缺乏。而年輕教師存在對機械加工整體性、系統(tǒng)性認識不足；對基礎(chǔ)專業(yè)課掌握不全面、不扎實，功底不硬，教師實踐能力欠缺等問題。學(xué)校對年輕教師的培養(yǎng)，由于受各方面的影響、制約不盡人意。
（3）現(xiàn)有授課模式：目前許多學(xué)校采用項目一體化教學(xué)，對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進行改革，講完理論就動手操作，迅速把理性認識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，從而加深學(xué)生對理論的認識。數(shù)控車床一體化教學(xué)以普通車工教學(xué)為基礎(chǔ)，數(shù)控加工工藝的內(nèi)容十分具體，同時數(shù)控加工工藝處理要求相當(dāng)嚴(yán)密，進行數(shù)控加工的工藝處理時必須考慮到加工的每一個細節(jié)。這就要求教師必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較豐富的工藝設(shè)計經(jīng)驗各相關(guān)專業(yè)知識和較高的教學(xué)水平。因此該課程的授課方法的提高就顯得尤其突出。目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在理論接收能力差，實踐少，動手能力不足的現(xiàn)象。這就要求任課教師盡快成長起來，因此中職學(xué)校適度開展數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)公開課顯得尤其重要和迫切。
2 開展數(shù)控車床公開課項目教學(xué)，關(guān)鍵是課題的選擇
選擇講解課題的要求：
（1）應(yīng)突出數(shù)控機床加工的特點，重點選擇普通機床難加工、質(zhì)量也難以保證，適應(yīng)數(shù)控機床加工的零件，且授課內(nèi)容、難度適中，具有代表性的內(nèi)容。
（2）兼顧學(xué)生對前期學(xué)習(xí)知識的鞏固與提高。
（3）能表現(xiàn)授課教師的教學(xué)特點與方式，有利于與學(xué)生互動，活躍教學(xué)氣氛。
（4）授課者應(yīng)熟悉圖紙，進一步加深認識與理解，確定加工工藝方案，展示授課教師對課題的理解與創(chuàng)新能力。
（5）兼顧聽課者的專業(yè)背景與要求。
3 教學(xué)方法
講授講解法、討論法、實踐教學(xué)法。
4 完整、全面的公開課準(zhǔn)備要求
公開課教學(xué)是教師授課水平的反映，專業(yè)知識的全面性展示，教學(xué)前準(zhǔn)備尤其重要。
（1）備課要對教材進行必要的處理，平時上課應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的能力，以及樹立產(chǎn)品質(zhì)量觀和經(jīng)濟價值觀。
（2）設(shè)備、材料、量具、工具、刀具等準(zhǔn)備充分。
（3）選擇經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師配合上好公開課。
（4）授課教師要合理安排好公開課教學(xué)進度，測算好學(xué)生的操作時間。
（5）學(xué)生對相關(guān)授課內(nèi)容掌握如何，做到心中有數(shù)，事前要求學(xué)生預(yù)習(xí)授課內(nèi)容。
（6）對實訓(xùn)操作能力強、有責(zé)任心的學(xué)生先進行重點培訓(xùn)，對于關(guān)鍵步驟、操作復(fù)雜、易出差錯的地方進行強化訓(xùn)練輔導(dǎo)。讓這些學(xué)生當(dāng)小組長（小老師），讓學(xué)生有榮譽感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生互相之間交流，對促進學(xué)習(xí)氛圍有著積極意義。以每臺數(shù)控車床3—5人為一組，讓小組長們幫助授課教師幫扶動手能力較弱的學(xué)生，這樣可以提高實訓(xùn)質(zhì)量，節(jié)省操作時間，還可以起到安全、監(jiān)督、檢查的作用，有利于提高全員質(zhì)量意識，落實質(zhì)量保證措施，為安全學(xué)習(xí)提供保障。
5 公開課時間安排
由于一體化教學(xué)公開課具有實踐教學(xué)時間較長的特點，安排理論教學(xué)兩課時，實踐教學(xué)兩課時為宜。
6 數(shù)控車床公開課項目教學(xué)
具體示例如圖1所示（以GSK980TD數(shù)控系統(tǒng)為例）。
教學(xué)目的：熟練掌握外圓、錐面、球形面、螺紋加工的編程方法。重點：根據(jù)加工工藝路線編寫加工程序。難點：加工方案的確定。
（1）零件圖，小批量生產(chǎn)。
（2）內(nèi)容與要求：分析零件結(jié)構(gòu)工藝性；制定加工工藝；按圖紙要求手工編寫加工程序，并通過操作面版手工輸入數(shù)控系統(tǒng)；檢查程序，空運行觀察刀具運動軌跡；自動運行加工程序，完成工件加工過程。
（3）零件圖分析：零件結(jié)構(gòu)及工藝性分析：1）軸類零件，零件輪廓包括由半球面、外螺紋、退刀槽、圓柱、圓錐面、圓弧面、端面及倒角組成。工件材料為45號鋼，機加工性能好，毛坯下料尺寸HT52？14。該零件若用普通車床加工，由于球面部分形狀特殊難加工，而用數(shù)控車床加工零件外形就顯得簡單了。2）技術(shù)要求：表面粗糙度要求最高Ra1.6%em、尺寸精度要求最高為IT8級，三個表面對軸線（兩中心孔）有圓跳動公差要求。3）裝夾方案：直徑不大，采用自定心卡盤裝夾，一夾一頂。由于中間尺寸大于兩端尺寸，以兩中心孔軸線為基準(zhǔn)，三處圓跳動公差要求較高，分兩次裝夾，調(diào)頭后用銅皮包覆HT40圓柱面裝夾，找正HT50外圓后手工加工中心孔，尾頂尖頂住后才能進行加工左端面。4）加工工藝路線：右端加工工藝路線：粗車端面鉆中心孔粗車輪廓精車端面中心孔修磨精車輪廓車退刀槽。左端加工工藝路線：調(diào)頭手工粗、精車端面（保證工件長度）鉆中心孔粗、精車外圓和SR20球面車退刀槽車螺紋。5）編寫加工程序及分析：略（相關(guān)節(jié)點的坐標(biāo)可借助于AutoCAD獲得）。6）分小組討論加工工藝路線，確定相關(guān)加工工藝的參數(shù)，制定工藝卡。7）手工編程，加工零件，檢查，評分。8）布置編寫《項目實訓(xùn)報告》。
7 現(xiàn)場項目教學(xué)組織
（1）目的：熟練掌握外圓、錐面、球形面、螺紋程序編制方法。
重點：熟練運用外圓粗車循環(huán)指令G71、螺紋車削指令G92、精加工指令G70。難點：數(shù)控加工工藝分析，裝夾工藝，圓弧插補方向的判斷。
（2）要求學(xué)生熟悉圖紙內(nèi)容，讀懂圖；熟悉編程方法與技巧，要求對刀迅速，反應(yīng)快。
（3）教師對零件圖、內(nèi)容與要求、分析零件結(jié)構(gòu)工藝性后，要求學(xué)生分組討論：選擇合適的加工工藝步驟，及加工參數(shù)選擇。讓學(xué)生之間進行相互討論，使他們進一步加深對零件圖的認識與理解，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會舉一反三。之后教師提出具體的實施方案，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)闹噶罹帉懗龀绦虿莞?，以?jié)省上機調(diào)試時間。手工編程讓小老師們幫助檢查程序是否合理、可行。教師則重點檢查學(xué)生的編程情況，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生提出要求，強調(diào)嚴(yán)格按照數(shù)控車床的操作規(guī)程進行操作。
（4）要求學(xué)生自查、互查，程序在輸入后要養(yǎng)成用圖形模擬的習(xí)慣，模擬后由教師檢查各項段程序、調(diào)試正確后方可進行加工。老師在指導(dǎo)檢查最終程序時要求做到：認真、仔細、操作熟練、講解時語言簡潔。
（5）對零件進行自動切削加工，讓學(xué)生觀察整個完整的切削加工過程。對工件進行檢查、測量、評比。
（6）本次項目教學(xué)小結(jié)：1）對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表揚、鼓勵；強調(diào)重點內(nèi)容，檢查學(xué)生完成加工零件情況，指出存在問題。如加工零件的質(zhì)量問題、紀(jì)律問題、安全問題、輸入操作存在不足之處等；2）為進一步提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，摒棄傳統(tǒng)教科書的作業(yè)模式，有針對性地布置課后作業(yè)——編寫《半球形軸實訓(xùn)報告》。
8 《半球形軸實訓(xùn)報告》內(nèi)容要求
（1）本次實訓(xùn)目的、意義。
（2）對零件進行工藝分析、制定工藝卡。
（3）詳細整理加工程序，進行模擬加工。
（4）思考如果該零件為中小批量生產(chǎn)或大批量生產(chǎn)加工工藝又如何（運用所學(xué)知識進行重點討論、分析）。
（5）談?wù)勛约簩Ρ敬雾椖繉嵱?xùn)的體會及遇到的問題，并提出一些建議。鼓勵學(xué)生之間多交流，多翻閱工具書或上網(wǎng)尋找資料，以擴大視野，增長知識。
9公開課評議
（1）授課者對本次公開課的準(zhǔn)備情況、授課特點、對教材的理解與處理情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等評述，談自己優(yōu)勢與不足。
（2）聽課人員從不同角度進行評論。1）管理層人員從教學(xué)組織、教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程的熟練程度、教學(xué)是否規(guī)范化、專業(yè)知識運用、與學(xué)生互動等情況。關(guān)注教案、說課稿與其講課有無脫節(jié)現(xiàn)象，文化課與專業(yè)課銜接如何等到來評議。2）專業(yè)教師著重于學(xué)習(xí)或觀察授課技巧、方法，授課者的專業(yè)知識是否扎實、系統(tǒng)、知識面是否開闊、深度、廣度如何、相關(guān)邊延專業(yè)知識是否有儲備、上課能否承前啟后、舉一反三、教學(xué)難度如何、重點是否突出、難點是否進透、個人教學(xué)綜合能力以及對教材的理解和處理。對學(xué)生實際操作的熟練程度，分析問題、解決問題的能力、加工工件質(zhì)量、《項目教學(xué)報告》編寫內(nèi)容等提出看法。聽課人員？堅持客觀、公正、實事求是的態(tài)度，對授課教師的項目教學(xué)既指出亮點給予肯定，同時也中肯地提出值得商榷和需要改進之處。
10 結(jié)束語
公開課是實實在在教師間相互取長補短，在交流中不斷提高教學(xué)水平的課，有利于新技術(shù)、新工藝、新教學(xué)方法的推廣、應(yīng)用；有利于學(xué)校管理層掌握教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)水平及實踐動手能力；有利于專業(yè)課教學(xué)整體水平的提高，為有特色的?？平ㄔO(shè)奠定基礎(chǔ)。通過公開課的交流能發(fā)現(xiàn)一些個性鮮明，有專業(yè)特長的教師，通過公開課的交流能找出教學(xué)中存在的不足以及與先進學(xué)校骨干專業(yè)辦學(xué)的差距。
參考文獻：
[1] 廣州數(shù)控股份有限公司.980TD車床數(shù)控系統(tǒng)編程手冊[M].北京：中國勞動出版社，2007.
會計學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對于非會計專業(yè)而言，會計學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識介紹上面，師生都未充分認識到會計學(xué)課程對非會計專業(yè)學(xué)生財會素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會計專業(yè)學(xué)生即使修完會計學(xué)課程也依舊對會計的基本原理模糊不清，只會做簡單的會計分錄，不僅看不懂報表，就連報表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的初衷。由于會計學(xué)本身是理論與實踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對會計學(xué)課程的講授離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢在必行。這不僅是由會計學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對學(xué)生負責(zé)的必經(jīng)之路。
二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程改革與優(yōu)化
在高校實訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會計專業(yè)會計學(xué)課程要理論與實踐并重，雖不能像會計專業(yè)那樣開設(shè)完善的財會理論課和全面的手工模擬實驗課，但是也要將會計學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會計學(xué)課堂上，讓非會計專業(yè)的學(xué)生具備財會常識，能真實感受到企業(yè)會計做賬流程，并能體會經(jīng)濟信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。
（一）非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化
教師對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認為非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的理解力不如會計專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認真。久而久之，師生都有所懈怠，會計學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會計專業(yè)的學(xué)生也能把會計學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會計專業(yè)。非會計專業(yè)只開設(shè)一門初級會計學(xué)課程，是會計學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會計專業(yè)講授細致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層。基礎(chǔ)層包括會計對象、會計要素、會計處理方法、會計科目；支柱層包括會計等式、會計賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)是該層次中的重點內(nèi)容；頂層是會計循環(huán)，包括會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報告。三個層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個步驟進行。第一個步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點在于給非會計專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會計循環(huán)，在講解會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和會計報告的理論時加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨立完成整個會計循環(huán)的手工做賬，對于非會計專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過于繁細，教師要篩選出典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會計專業(yè)對會計學(xué)課程的難易要求。在時間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗以及學(xué)生反饋，認為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時量的四分之一較為合適。
（二）實訓(xùn)教學(xué)模式下會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)設(shè)計
實訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實際工作環(huán)境，采用真實案例理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗等，在特定環(huán)境或特定課程中，實訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實操教學(xué)。在高校開展實訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會計手工模擬實驗課，但是可以在會計學(xué)課堂上融入會計實操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對非會計專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和其他教師經(jīng)驗反饋，認為非會計專業(yè)會計學(xué)課程的手工模擬實驗環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計。1.經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類繁雜，對于非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細賬、直至生成財務(wù)報表。對于特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)。在手工實驗環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗收商品、商品入庫、付款、確認負債等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有請購單、采購單、驗收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對賬單等。會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)可通過設(shè)計主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計量的經(jīng)濟信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項調(diào)整、到最后編制財務(wù)報表。幫助非會計專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出基本的會計處理，并能靈活運用。
（三）非會計專業(yè)會計學(xué)課程成績評定設(shè)計
非會計專業(yè)會計學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實操環(huán)節(jié)，對該課程學(xué)生成績的評定也應(yīng)該進行優(yōu)化設(shè)計，并量化考核?？茖W(xué)的成績評定方法有助于促進教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實操兩個環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對于理論成績，還應(yīng)細化為考勤成績、作業(yè)成績；對于手工做賬成績，應(yīng)細化為實驗成果成績、協(xié)同效率成績、實驗態(tài)度成績。每項成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實際情況分配，原則是調(diào)動學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動其他學(xué)生積極參與進來。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01
電工電子實訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學(xué)需求。電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓(xùn)的先進性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學(xué)生理論知識與實驗?zāi)芰^弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革。
一、改變教學(xué)觀念，重新認識實訓(xùn)教學(xué)的重要性
我們要想做好電工電子類實訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認識實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在實訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應(yīng)用于實訓(xùn)過程中。同時，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建體驗式實訓(xùn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點：1、在實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化充實后，可以按照設(shè)計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企?；拥亩喾N辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；拥霓k學(xué)模式，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進行改革。應(yīng)采取多種激勵方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計競賽；實訓(xùn)考核方面不再是以實訓(xùn)項目完成的結(jié)果和實訓(xùn)報告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時成績、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場提問、實訓(xùn)項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。
三、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)
實訓(xùn)基地是學(xué)生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓(xùn)教學(xué)的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實訓(xùn)效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實訓(xùn)基地，學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)可以在這些企業(yè)的實訓(xùn)基地中進行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。
四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
在電工電子實訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會更快地掌握焊接方法和要點。
實訓(xùn)中，采取“學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴大化。
實訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思考，運用所學(xué)知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹嬲简灹藢W(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、完善考核機制
學(xué)習(xí)考核對于學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們在對學(xué)生進行考核的時候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價。每一堂實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試了，可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們進行實訓(xùn)操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
電工電子實訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓(xùn)體驗式教學(xué)模式研究與實踐探索勢在必行。
參考文獻：
[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）
