時(shí)間：2022-08-24 19:52:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校建筑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新建建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的變化是建筑節(jié)能的核心內(nèi)容，其節(jié)能效果主要依靠改善并提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能來實(shí)現(xiàn).建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能主要包括墻體、門窗、屋面、樓地面等部位采取保溫隔熱措施，這些保溫隔熱措施的采用有利于建筑主體結(jié)構(gòu)保護(hù)、新型綠色建材的推廣以及工程質(zhì)量的提高.
1.1墻體節(jié)能
墻體是建筑護(hù)結(jié)構(gòu)的主體，其所采用材料和砌筑型式直接影響著建筑物的耗熱量.由于單一材料的墻體往往難以同時(shí)滿足較高的保溫隔熱功能，尤其是寒冷和嚴(yán)寒地區(qū)，因而可以在單一材料墻體的基礎(chǔ)上增設(shè)一層有保溫功能的材料組成復(fù)合墻體，通常墻體保溫材料有聚苯乙烯硬質(zhì)泡沫塑料、玻化微珠、聚苯乙烯保溫顆粒等等.另外，可以通過墻面的垂直綠化以及色彩的不同，降低墻面太陽輻射和較高的吸收太陽輻射，而且還美化環(huán)境.
1.2門窗節(jié)能
由于高校建筑的使用學(xué)生數(shù)眾多，為滿足自然的日照、采光、通風(fēng)等要求的前提下，設(shè)計(jì)的門窗洞口尺寸均較大，以致于門窗是能耗散失的最薄弱的部位.戶門和陽臺(tái)門應(yīng)結(jié)合防火以及防盜的要求，在門的空腹內(nèi)填放15～18mm厚玻璃棉板或巖棉板.窗戶節(jié)能技術(shù)主要從減少滲透、傳熱和太陽輻射三個(gè)方面采取措施.如使用新型的、密封性良好的塑性窗框加上雙層中空玻璃；門窗框與墻間的縫隙可用彈性密閉型材料和邊框設(shè)灰口等密封；窗扇與窗扇之間可用密封條、壓條以及高低縫等形式.
1.3屋面節(jié)能
屋面節(jié)能主要通過改善屋面的熱工性能阻止熱量的傳遞，主要節(jié)能技術(shù)有：選用密度較小、熱導(dǎo)率較低、吸水率較小的保溫材料做屋面保溫層，如采用膨脹珍珠巖保溫芯板代替常規(guī)的水泥珍珠巖或?yàn)r青珍珠巖；采用架空、蓄水、種植或鋪貼絕熱反射膜等方式做屋面的隔熱層；在屋面構(gòu)造形式上采用目前發(fā)達(dá)國家流行的倒置保溫做法，即將保溫層置于屋面防水層之上，改變傳統(tǒng)的把無機(jī)多孔材料（如膨脹珍珠巖、爐焦渣）置于防水層與結(jié)構(gòu)層之間的不利做法.
1.4樓地面節(jié)能
高校建筑主要是公共建筑，使用人數(shù)眾多，顯然做成木地板或類木地板是不合適的.因此，可以將樓地面保溫節(jié)能做成層間樓板（底面不接觸室外冷空氣）和底面接觸室外空氣的架空或懸挑，保溫層可直接設(shè)置在樓板底面；采用不采暖的地下室頂板作為首層的保溫隔熱，加強(qiáng)房間與房間的保溫隔熱.另外，用于樓地面節(jié)能工程的保溫隔熱材料，其厚度、密度、壓縮強(qiáng)度、導(dǎo)熱系數(shù)和阻燃性必須符合設(shè)計(jì)要求和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定.各種保溫板或保溫層的厚度不得有負(fù)偏差.
1.5利用太陽能
我國太陽能資源豐富，陸地每年接受的太陽輻射能相當(dāng)于2.4×1012t，大約2/3國土面積的總輻射量超過0.6MJ/m2.太陽能是可再生能源，不僅資源豐富，免費(fèi)使用，而且對(duì)環(huán)境無任何污染，有著礦物能源不可比擬的優(yōu)越性.高校作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要力量，在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)中起著不容忽視的作用，應(yīng)加大對(duì)太陽能源充分利用技術(shù)的相關(guān)研究，在高校這個(gè)耗能大戶里優(yōu)先、全面的使用太陽能技術(shù)并積極推廣，以降低整個(gè)社會(huì)對(duì)不可再生能源的需求.太陽能在建筑上的利用技術(shù)主要有被動(dòng)式太陽能取暖、太陽能集熱供熱水、太陽能發(fā)電、主動(dòng)式太陽能取暖和空調(diào)等.這里面值得一提的是太陽能空調(diào)，由于在我國的建筑終端能耗中，空調(diào)能耗占據(jù)著相當(dāng)大的比例.利用太陽能制冷主要有兩種途徑：一是利用光電轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)以電制冷；二是利用太陽能集熱器實(shí)現(xiàn)光熱轉(zhuǎn)換，以熱制冷.具體實(shí)現(xiàn)太陽能制冷的系統(tǒng)主要有：太陽能吸附式制冷系統(tǒng)、太陽能吸收式制冷系統(tǒng)、太陽能蒸汽噴射式制冷系統(tǒng)、太陽能除濕式制冷系統(tǒng)以及太陽能蒸汽壓縮式制冷系統(tǒng).安徽省政府、教育廳決定在全省106所高校的教學(xué)科研場(chǎng)所、學(xué)生宿舍和食堂安裝空調(diào)，實(shí)施“空調(diào)進(jìn)高校”工程，這對(duì)于高校利用太陽能空調(diào)技術(shù)來建筑節(jié)能，無疑是一個(gè)重要的發(fā)展平臺(tái)和良好的基礎(chǔ)條件.
2新建建筑節(jié)能檢測(cè)技術(shù)
2.1節(jié)能檢測(cè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
結(jié)合我國現(xiàn)時(shí)國情并達(dá)到降低建筑能耗的目的，國家于2007年頒布并實(shí)施了《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50411-2007），這是我國第一本關(guān)于建筑節(jié)能方面的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，全面規(guī)定了在建筑節(jié)能工程方面需要驗(yàn)收的項(xiàng)目以及建筑設(shè)計(jì)、施工中部分強(qiáng)制性執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)項(xiàng)目，為建筑節(jié)能施工提供了基礎(chǔ)和必要的施工要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn).以后我國又陸續(xù)頒布并實(shí)施了《公共建筑節(jié)能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T177-2009）、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ26-95）和《居住建筑節(jié)能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T132-2009）等建筑工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為新建建筑的各類節(jié)能現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)提供了技術(shù)支持和較為科學(xué)的測(cè)試依據(jù).目前新建建筑節(jié)能檢測(cè)技術(shù)主要在建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)方面有所研究，國內(nèi)外相關(guān)專家、學(xué)者也做過一些探討和研究[3].如山東建筑大學(xué)潘雷等人對(duì)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行了研究，并采用數(shù)值模擬的方法計(jì)算出適用于不同保溫形式圍護(hù)結(jié)構(gòu)的修正系數(shù).北京中建建筑科學(xué)技術(shù)研究院費(fèi)慧慧等人對(duì)新建建筑節(jié)能現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)的影響因素進(jìn)行了分析研究，提出了影響現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)的主要因素及解決方法.山東省建設(shè)發(fā)展研究院的朱傳晟總工對(duì)建筑節(jié)能現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)的基本原理進(jìn)行了研究，如熱流計(jì)法、熱箱法和紅外線攝像儀法，重點(diǎn)對(duì)熱流計(jì)法的檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行了深入探討.揚(yáng)州大學(xué)楊鼎宜教授等用冷熱箱法測(cè)定了穩(wěn)定傳熱狀態(tài)下混凝土空心砌塊砌體的保溫隔熱性能等.國外對(duì)于建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)研究及報(bào)道也處于起步階段，而且大多在實(shí)驗(yàn)室里完成對(duì)建筑材料的熱工性能檢測(cè)，相關(guān)的檢測(cè)性能參數(shù)也是在穩(wěn)定的狀態(tài)下完成的，如日本對(duì)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的對(duì)流換熱系數(shù)進(jìn)行了測(cè)試，提出了建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)對(duì)流換熱系數(shù)和風(fēng)速的關(guān)系式.
2.2新建建筑節(jié)能檢測(cè)技術(shù)
2.2.1熱箱法
熱箱法檢測(cè)技術(shù)是需要人工制造一個(gè)傳熱的模擬環(huán)境.具體做法可以參考如下：分別在試驗(yàn)試件兩側(cè)各布置一個(gè)所需溫度、風(fēng)速和輻射條件的熱箱和一個(gè)冷箱，待試驗(yàn)環(huán)境條件達(dá)到穩(wěn)定后，采用相應(yīng)的儀器設(shè)備，分別量測(cè)冷、熱箱體內(nèi)壁的溫度、模擬環(huán)境的空氣溫度、試件的表面溫度以及計(jì)量箱中的輸入功率，再根據(jù)物理計(jì)算相關(guān)原理和公式，計(jì)算出被測(cè)試試件的傳熱的性能指標(biāo)，如熱阻、表面換熱系數(shù)等相關(guān)指標(biāo).熱箱法檢測(cè)測(cè)試技術(shù)適用于室外相對(duì)濕度不高于60%，室外空氣平均溫度不高于25℃的自然環(huán)境，且試驗(yàn)所用熱箱的內(nèi)部溫度不低于室外自然最高溫度8℃的情況[4].在建筑構(gòu)造方面，熱箱法檢測(cè)技術(shù)對(duì)于門窗、樓板、外墻的傳熱性能指標(biāo)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)非常有利，測(cè)試的結(jié)果一般較精確.由于需要模擬試驗(yàn)環(huán)境和條件的限制，此種方法不適宜用于現(xiàn)場(chǎng)施工的檢測(cè)，但自然氣溫對(duì)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的結(jié)果影響微乎甚微，可以用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為現(xiàn)場(chǎng)施工的參考.
2.2.2熱流計(jì)法
建筑耗熱測(cè)定中最為常用的儀表就是熱流計(jì)，也是傳統(tǒng)的建筑能耗量測(cè)儀表，主要適用于對(duì)各種材料組成的圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能進(jìn)行分析.使用時(shí)將其傳感器埋設(shè)在絕熱結(jié)構(gòu)內(nèi)或貼敷在絕熱結(jié)構(gòu)的外表面，可直接測(cè)量得到熱（冷）損失值.檢測(cè)時(shí)間宜選擇一年中最為寒冷的月份，要求室內(nèi)外自然氣溫差必須大于20℃的條件下才能測(cè)試，而且要求室外氣溫的變化起伏不是很大，測(cè)試的條件應(yīng)放在至少穩(wěn)定7d的人為制造室內(nèi)外溫差或連續(xù)采暖條件下的房間里進(jìn)行，以此來保證測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性.根據(jù)大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，室內(nèi)外空氣溫差愈大，熱流計(jì)讀數(shù)的誤差相對(duì)愈小，計(jì)算所得之結(jié)果亦較為精確，因此此法受季節(jié)影響較大，一般需要在冬季才采用此法.
2.2.3紅外熱攝像儀法
紅外熱像技術(shù)是目前新研發(fā)的一種建筑節(jié)能檢測(cè)手段，也是基于紅外線技術(shù)理論以及先進(jìn)的紅外圖像處理技術(shù)、光電子技術(shù)和紅外線探測(cè)器技術(shù)的一種非接觸性的、綜合性的測(cè)量技術(shù)高科技產(chǎn)品.紅外熱像技術(shù)的原理是利用攝像儀對(duì)新建建筑物的圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工缺陷進(jìn)行檢測(cè)，分析檢測(cè)得到的各種熱像圖來顯示各種建筑構(gòu)造有無熱工缺陷，并對(duì)分析檢測(cè)結(jié)果做比較參考，以此作為驗(yàn)收、修復(fù)、增強(qiáng)建筑節(jié)能施工措施的理論數(shù)據(jù)依據(jù).紅外熱像技術(shù)既不破壞被測(cè)物體或試件的溫度場(chǎng)，又能測(cè)量細(xì)微目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)[5].此法具有可利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)測(cè)量數(shù)據(jù)和處理分析，方便長期保存和幾何運(yùn)算；采用不同的顏色來區(qū)分并顯示被測(cè)物體溫度的熱圖像；對(duì)于溫度的分辨率較高，精度可達(dá)到0.01℃；現(xiàn)場(chǎng)節(jié)能檢測(cè)的紅外熱像儀器具有攜帶方便、操作簡單、還可以形象、直觀地顯示物體表面的溫度場(chǎng)，為簡化檢測(cè)程序和優(yōu)化檢測(cè)數(shù)據(jù)等都有很大益處.此法具有較多優(yōu)點(diǎn)且不受季節(jié)的限制，還可以遠(yuǎn)距離測(cè)定建筑構(gòu)造的熱工缺陷，這必將會(huì)極大地完善和提高新建建筑節(jié)能現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)，所以具有廣闊的應(yīng)用和開發(fā)前景.
3存在的問
題（1）檢測(cè)技術(shù)和設(shè)備的不完善性.新建建筑的幾種檢測(cè)方法本身的不完善性給檢測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性產(chǎn)生影響，因此如何針對(duì)地區(qū)氣候特點(diǎn)和建筑能耗特征研究制定出檢測(cè)精度高、快速準(zhǔn)確的節(jié)能檢測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)迫切現(xiàn)實(shí)問題[6].（2）現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)驗(yàn)室的對(duì)比檢測(cè)結(jié)果差異較大.由于現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)條件受自然氣候條件、新建建筑構(gòu)造自身狀態(tài)、安裝設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行條件等眾多因素的影響和制約，一般地，造成檢測(cè)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)理想狀態(tài)偏離較大，測(cè)試結(jié)果不具有實(shí)際的指導(dǎo)意義.但在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室條件下，易將被檢測(cè)試件的周邊模擬或制造成近似熱絕緣狀態(tài)，對(duì)于檢測(cè)試件的熱工傳導(dǎo)系數(shù)的測(cè)試結(jié)果較為準(zhǔn)確.由此造成雖然采用的是相同的原理和方法進(jìn)行檢測(cè)，但是得到的檢測(cè)結(jié)果卻大相徑庭，對(duì)成果的取用造成混亂.（3）檢測(cè)方法有待統(tǒng)一.隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，建筑節(jié)能檢測(cè)方法由傳統(tǒng)的、粗略的檢測(cè)技術(shù)向新型的、精確的測(cè)試方法邁進(jìn)，還有一些衍生發(fā)展出來的檢測(cè)技術(shù)和方法，形成了很多對(duì)有關(guān)熱工傳導(dǎo)系數(shù)的檢測(cè)技術(shù)和方法標(biāo)準(zhǔn).該如何統(tǒng)一規(guī)范測(cè)試條件和檢測(cè)方法，建立一個(gè)比較同種項(xiàng)目的檢測(cè)技術(shù)使用和結(jié)果的平臺(tái)，建設(shè)行政主管部門以及相關(guān)高校還須對(duì)檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行大力研究和發(fā)展，并根據(jù)實(shí)際情況制定節(jié)能檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證行業(yè)的發(fā)展需要.（4）專業(yè)型建筑節(jié)能檢測(cè)人才隊(duì)伍匱乏.目前高校開辦建筑節(jié)能檢測(cè)的本科專業(yè)較少，一般都是研究生以上才有相關(guān)的研究方向，這就造成社會(huì)上的建筑節(jié)能檢測(cè)行業(yè)的從業(yè)人員學(xué)歷水平不高，對(duì)于專業(yè)型的人才更是缺乏.以致目前大多建筑節(jié)能檢測(cè)人員由原實(shí)驗(yàn)室的土木工程材料實(shí)驗(yàn)人員轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)知識(shí)水平不高，對(duì)新型檢測(cè)技術(shù)和方法知之甚少.因此，為加快建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展、降低新建建筑能耗量，建筑節(jié)能檢測(cè)專業(yè)人才的培養(yǎng)將是我國未來“十三五”規(guī)劃中必不可少的建設(shè)內(nèi)容，也是高校培養(yǎng)人才類型的一個(gè)重要方面.
4結(jié)論與建議
高校的體制及高校的特性建筑方案設(shè)計(jì)的影響更大,(1)建筑方案初步確定了建筑的空間組合、功能分區(qū)、人流組織以及人流疏散，包括建筑空間的大小、形狀、朝向、通風(fēng)、采光等。它直接影響了以后師生使用安全度、舒適度以及方便程度。(2)建筑方案的確定，基本上確定了結(jié)構(gòu)體系、配電系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、裝飾標(biāo)準(zhǔn)等直接影響了整個(gè)造價(jià)及工程施工的難易程度。(3)建筑方案決定了立面造型、組合、裝飾材料，確定了建筑的外觀及建筑風(fēng)格。
建筑方案設(shè)計(jì)階段管理存在的問題及原因
高校在管理過程中不夠重視，認(rèn)為學(xué)校只要提出要蓋什么樓其他就是設(shè)計(jì)院的事，方案只要建設(shè)行政部門審批了就可以了。只要求設(shè)計(jì)院速度越快越好，這樣就造成建筑功能不合理、造價(jià)難以控制，甚至出現(xiàn)后面邊施工邊修改。設(shè)計(jì)單位不認(rèn)真負(fù)責(zé)水平較低當(dāng)前建筑市場(chǎng)的特殊性、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及規(guī)定，為體現(xiàn)公正、公平在設(shè)計(jì)單位的選擇上大多采用的是公開招標(biāo)的形式進(jìn)行隊(duì)伍選擇，并為減少人為的因素，設(shè)計(jì)招標(biāo)簡單地以設(shè)計(jì)費(fèi)高低來定標(biāo)。這樣難免選到水平較低不負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)單位，為了經(jīng)濟(jì)利益，不做設(shè)計(jì)前的認(rèn)真準(zhǔn)備，建筑方案設(shè)計(jì)粗糙、低劣。造成很大的影響。適用、經(jīng)濟(jì)、美觀三者的關(guān)系處理不當(dāng)所有的建筑方案設(shè)計(jì)都是以滿足功能需要為出發(fā)點(diǎn)，尤其是高校建筑平面功能是否適用尤為重要，直接影響到建成后的使用合理性。因此方案設(shè)計(jì)必須在滿足適用與經(jīng)濟(jì)的前提下注意美觀，而不應(yīng)過于追求外觀造型增加不必要的構(gòu)架;不應(yīng)過于追求外立面的豪華，提高外裝修材料檔次，以避免造成投資的沖破。
建筑方案設(shè)計(jì)階段管理對(duì)策
重視建筑方案設(shè)計(jì)階段管理，采取多種措施加強(qiáng)建筑方案設(shè)計(jì)階段管理隨著高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校的建設(shè)項(xiàng)目也處于不斷擴(kuò)建之中。由于高校投資體制及國家財(cái)力的限制，高校籌集到建設(shè)資金來之不易，建筑工程項(xiàng)目都是一次性的，全壽命周期持續(xù)時(shí)間長。高校要重視建筑方案設(shè)計(jì)階段管理，要組織主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)人員管理小組，全過程跟蹤管理;對(duì)建筑方案、適用性、經(jīng)濟(jì)性、外觀造型等組織專家評(píng)審論證后，做好設(shè)計(jì)任務(wù)書的下達(dá)。擇優(yōu)選擇高水平負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)單位建筑方案設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)，他是由設(shè)計(jì)單位來完成的，他是由設(shè)計(jì)師根據(jù)城市規(guī)劃、基地及環(huán)境的要求、建筑本身的諸功能要求、造價(jià)的控制、技術(shù)問題及其可行性、建筑的藝術(shù)造型等進(jìn)行復(fù)雜的創(chuàng)作。沒有高水平負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)單位是做不好建筑方案設(shè)計(jì)，所以高校在選擇設(shè)計(jì)單位時(shí)對(duì)一些學(xué)校標(biāo)志性建筑例圖書館、體育館、大門等可通過主管部門審批后經(jīng)過充分考察選擇幾個(gè)高水平負(fù)責(zé)任設(shè)計(jì)單位進(jìn)行邀請(qǐng)招標(biāo)，對(duì)于一些簡單的建筑如教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓、教師公寓等也應(yīng)該以綜合評(píng)分以方案為主而不以單純?cè)O(shè)計(jì)費(fèi)用高低選擇設(shè)計(jì)單位。充分征求使用單位的意見，以人為本滿足使用功能要求功能－－－建筑的目的，建筑總是伴隨其功能而存在，功能就成為建筑永恒的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，建筑創(chuàng)作的基本出發(fā)點(diǎn)就必然要立足于以人為本，為人而創(chuàng)作。力求在物質(zhì)方面能給人們帶來最大的安全、適用、方便和效益;在精神方面能給人們以舒適、美學(xué)的享受。在方案設(shè)計(jì)過程中、要充分征求使用單位的意見，收集地理、風(fēng)情、歷史等潛心從建筑的總體、平面、空間、形象等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)上，創(chuàng)作出高質(zhì)量、高品味、高效能、多效應(yīng)的建筑來有效地去滿足人們?cè)谖镔|(zhì)、生理和精神方面的需求，實(shí)現(xiàn)建筑的多元功能價(jià)值。限額設(shè)計(jì)限額設(shè)計(jì)在建筑方案設(shè)計(jì)階段就應(yīng)進(jìn)行，就是在設(shè)計(jì)過程把投資分配到各個(gè)專業(yè)進(jìn)行限額設(shè)計(jì)，通過橫縱向的綜合控制，設(shè)計(jì)過程各個(gè)專業(yè)有機(jī)結(jié)合及對(duì)設(shè)計(jì)人員的有效激勵(lì)機(jī)制，有效地控制工程造價(jià)，促進(jìn)高校又好又快發(fā)展。合理處理適用、經(jīng)濟(jì)、美觀三者之間的關(guān)系，確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案建筑適用、經(jīng)濟(jì)、美觀三者之間既矛盾又統(tǒng)一，過分的功能要求必然會(huì)造成造價(jià)的增加，其外觀的簡單，過低的造價(jià)會(huì)影響使用功能的不足，不可能建造一個(gè)美觀的建筑物;而一味追求美學(xué)效果，就可能喪失建筑的基本功能，并且會(huì)耗費(fèi)大量的資金。在高等學(xué)校建筑中應(yīng)根據(jù)建筑物的使用性能、所處校園的位置等綜合考慮三者之間的關(guān)系確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。
實(shí)例
某閩南高校建設(shè)一逸夫圖書館項(xiàng)目，在建筑方案設(shè)計(jì)管理過程中，其管理經(jīng)驗(yàn):學(xué)校重視組織強(qiáng)有力的管理小組進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)全過程管理該項(xiàng)目是教育部邵氏贈(zèng)款第十九批項(xiàng)目，省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，總投資4320萬元，其中邵氏贈(zèng)款500萬港幣。學(xué)校十分重視，組織了院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)由基建、國有資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、圖書館等部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，由于當(dāng)代高校圖書館與過去不同，它不但具有藏書、借書、還書功能，同時(shí)還可閱覽圖書、期刊、電子閱覽、學(xué)術(shù)報(bào)告研究等功能，并根據(jù)項(xiàng)目所在的校園規(guī)劃的位置即位于校園中心功能區(qū)的南北中軸線及東南中軸線的交匯處，通過認(rèn)真考察、研究并多次請(qǐng)圖書館管理專家論證，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)方案設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行有效跟蹤管理。通過邀請(qǐng)招標(biāo)選擇國內(nèi)高水平的設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過邀請(qǐng)招標(biāo)由國內(nèi)某著名大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院承擔(dān)。項(xiàng)目合理處理了功能要求、美學(xué)、造價(jià)三者之間的關(guān)系(1)項(xiàng)目建筑方案設(shè)計(jì)過程中兢兢業(yè)業(yè)、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，平面布局簡潔、分區(qū)合理、功能完善、交通疏散管理合理。項(xiàng)目設(shè)計(jì)五層，層高4.5米，建筑物四角設(shè)四部疏散樓梯，(2)逸夫圖書館坐北朝南，位于校園中心功能區(qū)的南北中軸線及東南中軸線的交匯處，東側(cè)為校園內(nèi)的主要開放空間以及休憩廣場(chǎng)，主入口設(shè)置在南面。東西南北均臨景觀水面，遠(yuǎn)觀整個(gè)建筑仿佛生長在水色綠地之中，寧靜而充滿活力。建筑意象采用了閩南“土樓”圓形建筑，圓形的建筑意象使其成為了整個(gè)校園的視覺中心，建筑流線便捷順暢，給人以強(qiáng)烈的建筑美觀，環(huán)境藝術(shù)的熏陶和更深層次的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)現(xiàn)代教育建筑的獨(dú)特魅力。是一個(gè)突出的景觀亮點(diǎn)。
作者：沈華東 單位：漳州師范學(xué)院基建處
關(guān)鍵詞：入口迭合區(qū)；整合；文脈
Abstract:With the Xiangya Mansion of Xiangya School of medicine as a project example, this paper analyzes the design features of the entrance transitional area. By setting forth integrity concept of design, it tries to seek a form of architecture consistent with urban environment and context, while coordinating contradictions among all kinds of restrictions and reflecting the connotation of architecture.
Keywords:the entrance transitional area; integrity; context
中圖分類號(hào)：TU244.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1008-0422（2008）11-0137-03
作為城市形象與文化底蘊(yùn)的標(biāo)志性建筑，高校建筑在整個(gè)城市的景觀塑造中起著重要的作用。部分高校建筑由于時(shí)間跨度大，破損嚴(yán)重，已經(jīng)不能擔(dān)負(fù)起教學(xué)及科研的任務(wù)。隨著教育的改革，高校擴(kuò)招所容納的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幾十年前的規(guī)模。因此，高校在其原有基地上的改擴(kuò)建，如何既保證高校原有的建筑文脈，又能最大限度地保證建筑的功能，是大城市進(jìn)行高校改建或擴(kuò)建時(shí)所面臨的一個(gè)比較重要的課題。高校入口迭合區(qū)作為高校建筑的當(dāng)門彩，在整個(gè)高校建筑中起著十分重要的作用。迭合區(qū)的建筑設(shè)計(jì)，需要綜合文化、建筑及使用功能等多方面因素，新近設(shè)計(jì)的湘雅大廈為高校入口迭合區(qū)的建筑設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可供探討的實(shí)例。
前身為湘雅醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院，享有“南湘雅，北協(xié)和”的盛譽(yù)，它是1914年由湖南育群學(xué)會(huì)與美國耶魯大學(xué)校友組建的雅禮協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)建的一所西醫(yī)高等學(xué)校。2008年，為了改善教學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，整合校園環(huán)境，學(xué)校在蔡鍔北路與湘雅路的交匯處征地9033.08m2，擬建一棟高層綜合樓（湘雅大廈）。該征地環(huán)境條件較為復(fù)雜：蔡鍔北路與湘雅路交匯形成丁字路口，社會(huì)車流眾多；現(xiàn)有校門較小，高峰時(shí)段交通擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重；基地內(nèi)建筑風(fēng)格相對(duì)零亂，還需解決校車的停放問題。（圖1）如何在保障高層綜合樓功能的前提下，將湘雅醫(yī)學(xué)院的歷史文脈最大限度的體現(xiàn)出來，入口迭合區(qū)湘雅大廈的設(shè)計(jì)尤為重要。綜合該基地的設(shè)計(jì)條件和最終建筑設(shè)計(jì)，湘雅大廈為探討城市高校的擴(kuò)建與改建，尤其位于迭合區(qū)的建筑提供了一個(gè)比較優(yōu)秀的實(shí)例。
1設(shè)計(jì)條件分析
基地選址的特殊性，使其成為校園的入口迭合區(qū)。它由校前區(qū)與入口毗鄰區(qū)兩部分構(gòu)成，兩部分分別屬于大學(xué)與城市，是進(jìn)出校園的重要聯(lián)系部分，也是大學(xué)主入口對(duì)內(nèi)外的功能輻射范圍。從構(gòu)成關(guān)系上講，此迭合界面是城市與校園的分界，劃分了兩者不同的空間領(lǐng)域；從功能內(nèi)容上講，這又是一處臨界地域，具有相對(duì)復(fù)合的功能內(nèi)容。因此，基地內(nèi)的建筑應(yīng)該有不同于其他區(qū)位的特性，成為校園與城市的人、物、信息流向的中介，又同時(shí)為城市與校園提供功能載體。
綜合評(píng)估基地及其周圍環(huán)境，在設(shè)計(jì)過程中提出如下幾方面控制要素，這幾個(gè)要素被證明是該迭合區(qū)建筑設(shè)計(jì)中的幾個(gè)核心準(zhǔn)件。
1.1 空間形態(tài)
入口迭合區(qū)包含校園中的校前區(qū)、城市中的入口毗鄰區(qū)，以及二者之間的邊緣空間――迭合界面。整個(gè)空間絕不是面的簡單拼合，而是形成一個(gè)整體，每個(gè)區(qū)位的變化與運(yùn)動(dòng)都可能牽涉其他空間的發(fā)展與變化。入口毗鄰區(qū)中的建筑功能、規(guī)模、形態(tài)等要素應(yīng)與其鄰接的大學(xué)入口緊密關(guān)聯(lián)；而校前區(qū)在交通聯(lián)系、視線聯(lián)系等方面的設(shè)計(jì)也應(yīng)采取整合設(shè)計(jì)方法，考慮與毗鄰區(qū)的整體性。
1.2 文脈
建筑文脈是指關(guān)于人與建筑的關(guān)系，建筑與其所在城市的關(guān)系，整個(gè)城市與其文化背景之間的內(nèi)在關(guān)系。大學(xué)校園建筑的文脈已超越了單純建筑物之間的物質(zhì)性關(guān)系，還包含有學(xué)校的文化品位以及歷史沿革等。所謂“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，耶魯大學(xué)在湘雅醫(yī)學(xué)院西醫(yī)體系的建構(gòu)上有過重大幫助，而歷經(jīng)百年發(fā)展的湘雅也已形成了富有特色的辦學(xué)體系，我們決定借鑒耶魯大學(xué)校園中的哥特式建筑風(fēng)格，以完美的形式和典雅的內(nèi)容來象征湘雅人的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和端正態(tài)度，并表達(dá)對(duì)前人的尊敬和感謝之情。
1.3 校門
校門設(shè)計(jì)在整個(gè)校前區(qū)設(shè)計(jì)中舉足輕重。作為校園與城市的聯(lián)系通道與分隔界面，同時(shí)也是進(jìn)入大學(xué)校園的第一印象，校門應(yīng)是整個(gè)校前區(qū)中最為重要的標(biāo)志。人們往往能夠從校門形態(tài)的變化體會(huì)到大學(xué)歷史的變遷與發(fā)展。大學(xué)校門性質(zhì)具有復(fù)合性，即具有標(biāo)志物和建筑物的共同特征。
2建筑設(shè)計(jì)原則
針對(duì)上述幾方面控制要素，提出相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)原則。
2.1 總平面設(shè)計(jì)
在進(jìn)行總平面設(shè)計(jì)時(shí)，我們遵循“布局緊湊、分區(qū)合理、交通便捷、安全適用”的原則，對(duì)原有校前區(qū)進(jìn)行重新整合，協(xié)調(diào)好交通、景觀、空間等設(shè)計(jì)要素。從交通角度來看，校前區(qū)是交通會(huì)聚的終點(diǎn)與出入口。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中注意對(duì)原有交通方式的繼承與優(yōu)化，保留原有校區(qū)的主干道，在基地北面增加了大校車的停車位，形成車流“通而不暢”的形式，降低了進(jìn)出校園的車速，以便于管理。在空間布局上，將基地的西南面辟成小型城市廣場(chǎng)，減少建筑體量對(duì)城市道路的壓迫感，并充分利用原有公共工程設(shè)施，進(jìn)行豎向設(shè)計(jì)和管網(wǎng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)既屬于校園又屬于城市的“中介空間”，以滿足個(gè)體與社會(huì)、建筑與城市的相互作用（圖2）。
2.2 功能設(shè)計(jì)
大廈總建筑面積為60864m2，其中包括地下停車場(chǎng)、商業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、辦公、留學(xué)生公寓等功能（圖3~圖4）。這些功能子系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，從而為在其中的工作、生活、娛樂和信息交流等人的活動(dòng)提供最大的便利。功能組織的關(guān)鍵就是要處理好多種功能子系統(tǒng)之間的關(guān)系。
從平面功能而言，湘雅大廈底部為城市商業(yè)，滿足學(xué)院內(nèi)部的商業(yè)需求并服務(wù)于城市；高層部分為湘雅醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、辦公及留學(xué)生公寓，作為功能上的迭合區(qū)。一方面各功能均要相對(duì)獨(dú)立，以保證自身功能系統(tǒng)運(yùn)行所需的基本條件，如獨(dú)立使用空間和輔助設(shè)施，獨(dú)立的交通空間和管理體系；另一方面，各部分功能又能相互關(guān)聯(lián)、相互借用某些設(shè)施。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中注意深化功能劃分，促進(jìn)相互交疊，提高建筑的活力；同時(shí)，在促成功能交疊、設(shè)施共用或借用的同時(shí)也要保證各種功能子系統(tǒng)的相對(duì)獨(dú)立性，并形成各自的功能塊是建筑平面對(duì)城市迭合區(qū)的平面處理方式。
遵循以上的設(shè)計(jì)原則，我們對(duì)綜合樓的平面布置如下。
① 大樓采用姊妹樓的布局，兩個(gè)出入口作為消防疏散出入口。
② 豎向設(shè)計(jì)上，負(fù)二至負(fù)一層為地下停車場(chǎng)，一至四層為商場(chǎng)，五至六層為實(shí)驗(yàn)樓，七至十一層為辦公樓，十二至三十層為國際留學(xué)生公寓。
③ 在一層平面上，商場(chǎng)、辦公和公寓的人流完全分開，便于疏散和管理。
2.3 造型設(shè)計(jì)
從城市關(guān)系而言，湘雅大廈位于湘雅路和蔡鍔北路的交匯處，周圍集中了新聞大廈（商業(yè)形態(tài)），湘雅醫(yī)院門診住院綜合樓（醫(yī)院形態(tài)），衛(wèi)生廳辦公樓（政府辦公形態(tài)）等多種建筑形態(tài)。在這個(gè)城市重要節(jié)點(diǎn)，建筑形態(tài)的迭合區(qū)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出湘雅大廈的學(xué)院風(fēng)格是建筑造型的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
大廈高30層，采用“承接歷史、延續(xù)古風(fēng)”的處理方式。裙房部分采用深赭色大理石鑲嵌玻璃幕墻，以色彩的變化來增強(qiáng)外立面效果的觀賞性和可識(shí)別性。學(xué)院入口處以實(shí)墻面為主，間以豎向的細(xì)線窗，給人以厚重、墩實(shí)的心理感受，塑造“百年湘雅”悠久的歷史。商場(chǎng)入口處采用哥特式風(fēng)格連續(xù)尖拱的建筑符號(hào)，以營造商業(yè)繁華感，渲染商業(yè)氣氛。塔樓部分強(qiáng)調(diào)豎向線條的運(yùn)用，以適度的分割體現(xiàn)比例和尺度，增加立面的層次感，體現(xiàn)建筑的高貴和典雅。大廈整體采用灰調(diào)，使整個(gè)建筑顯得莊重脫俗，而局部運(yùn)用的一些明快的色調(diào)，更增添了大樓的動(dòng)感與活力。（圖5）
2.4 校門設(shè)計(jì)
“門”產(chǎn)生的最初，是作為單純的交通通道，是為解決防御與通過的矛盾而存在的建筑要素。我國傳統(tǒng)的大學(xué)校門往往注重表達(dá)文化傳統(tǒng)的傾向，多采用牌樓式形式。湘雅醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有的校門也屬于此類（圖6）。在此次設(shè)計(jì)中，我們打破常規(guī)思維，提出“泛入口”概念。即把建筑物和校門進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，形成整體的空間序列。校門既是建筑的一個(gè)立面，又是建筑與城市之間的過渡性空間，包含了“二維表皮”和“三維空間”的雙重特性（圖7）。而這種復(fù)合性的空間，又包含了人的活動(dòng)在其中，使建筑與城市、與環(huán)境的分界線變得模糊與柔和，層次也更豐富自然了。
3結(jié)語
作為城市的標(biāo)志性建筑之一，大學(xué)校園與城市在歷史的發(fā)展過程中相互依存而演變著。在發(fā)展模式多元化的背景下，大量的事實(shí)告訴我們，只有校園與城市互為支持，大學(xué)才得以成為城市發(fā)展的動(dòng)力源泉，而城市也才能成為大學(xué)發(fā)展的肥沃土壤。校園建筑的設(shè)計(jì)，不應(yīng)再囿于解決校園內(nèi)部矛盾的層面，而應(yīng)運(yùn)用協(xié)調(diào)發(fā)展思想，積極地參與到城市環(huán)境，走向"校園?城市一體化"發(fā)展的道路。可以預(yù)見，在高校的擴(kuò)建與改建過程中，必須將城市與校園真正意義上地聯(lián)系起來，客觀分析設(shè)計(jì)條件，尊循相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)原則，在實(shí)際功用與建筑文脈兩方面發(fā)揮出最大的潛能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉先覺. 現(xiàn)代建筑理論. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)
建筑學(xué)本身作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì)，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來，這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接，通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對(duì)該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目，能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致總結(jié)為三個(gè)主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師，融合教學(xué)和實(shí)踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問題和社會(huì)問題。由于市場(chǎng)因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期，也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，邀請(qǐng)有大量設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師為課程設(shè)計(jì)提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學(xué)校為主動(dòng)方，組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中，共同完成教學(xué)課題。面對(duì)如今多元化的市場(chǎng)需求，有著強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)的建筑師對(duì)課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個(gè)人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價(jià)值觀。而在階段性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，他們也常常會(huì)找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，校方邀請(qǐng)了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計(jì)劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個(gè)課題，而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對(duì)建筑學(xué)的思考和社會(huì)問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計(jì)方式；有的直接宣告建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對(duì)這些理念和設(shè)計(jì)思路，就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng)，為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3公共合作模式
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)或其他院校共同建立的公共平臺(tái)，聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺(tái)合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個(gè)共同的平臺(tái)媒介進(jìn)行相互整合。因平臺(tái)具有的公共性，教育計(jì)劃的發(fā)起、項(xiàng)目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個(gè)公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請(qǐng)參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對(duì)參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是打破各自的“邊界”，使學(xué)校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個(gè)院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會(huì)打造出一種平臺(tái)效應(yīng)，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級(jí)，每個(gè)教學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會(huì)舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊(duì)參加為期一周的設(shè)計(jì)建造活動(dòng)。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生，部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時(shí)間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書，使用指定的材料搭建一個(gè)符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動(dòng)過程中，學(xué)生可以獲得對(duì)材料性能、建造方式及過程的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在有一定功能要求的條件下，學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗(yàn)，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺(tái)交流教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”，是由八所建筑院校針對(duì)建筑教學(xué)最后一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)，而組織的教學(xué)交流的平臺(tái)。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，后期每年會(huì)加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目，來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個(gè)題目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對(duì)真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系以外，還可以通過各地學(xué)子對(duì)相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
3.2社區(qū)營造
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺(tái)灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的專業(yè)教育中來，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入某地區(qū)環(huán)境中，與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計(jì)，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計(jì)研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中，主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時(shí)間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點(diǎn)、策劃設(shè)計(jì)、提出具體的實(shí)施方案。在此過程中，工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計(jì)規(guī)劃方案會(huì)考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起，臺(tái)灣開始推動(dòng)“社區(qū)總體營造計(jì)劃”“新故鄉(xiāng)營造計(jì)劃”和“健康社區(qū)六星計(jì)劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對(duì)象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺(tái)灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，自下而上地參與推動(dòng)社區(qū)營造項(xiàng)目，與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對(duì)居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，得到進(jìn)行參與式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考社區(qū)營造在日本和臺(tái)灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會(huì)、心理等多領(lǐng)域的理論知識(shí)，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當(dāng)下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
4結(jié)語
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對(duì)來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因?yàn)閷I(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計(jì)單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計(jì)方面，選擇適宜的年級(jí)生作為授課對(duì)象，更新培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學(xué)校層面，校外資源與學(xué)校是在一個(gè)公共的平臺(tái)上，發(fā)起方可以是學(xué)校，也可以是來自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場(chǎng)即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺(tái)進(jìn)行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前，我國社會(huì)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)促進(jìn)整個(gè)高等教育的良性發(fā)展，重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動(dòng)向，組織教師和學(xué)生加入公開的平臺(tái)合作，參與在地的設(shè)計(jì)營建活動(dòng)，拓展視野并理解環(huán)境對(duì)象的真實(shí)需求，輸出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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［5］小林正美.再造歷史街區(qū)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2015.
我國重點(diǎn)名校和地方高校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)近似、教學(xué)大綱趨同、課程設(shè)置雷同、教學(xué)方法如出一轍。地方高校建筑學(xué)專業(yè)教育在一定程度上存在著教學(xué)體系陳舊、工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力不足，無法適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項(xiàng)資金的支持，設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求不足，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，高等工程教育與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)等問題表現(xiàn)尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建筑學(xué)專業(yè)教育體系，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型卓越工程師。目前我國工科大學(xué)中的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要由四大模塊組成：以建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等為核心的設(shè)計(jì)課程模塊；以建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑技術(shù)、材料和構(gòu)造課程為代表的技術(shù)課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術(shù)訓(xùn)練和電腦軟件為基礎(chǔ)的表現(xiàn)類課程模塊。
1.1技術(shù)類課程這類課程一般采用課堂講授的教學(xué)方式，附加部分圖紙或習(xí)題練習(xí)，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致了學(xué)生毫無拓展創(chuàng)新思路的意識(shí)，缺乏主動(dòng)積極的創(chuàng)造性思維，僅僅滿足于被動(dòng)接受知識(shí)。譬如建筑結(jié)構(gòu)類課程的教學(xué)思仍然延續(xù)了以土木工程專業(yè)的學(xué)生為授課對(duì)象的教學(xué)思維，過于注重力學(xué)和結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式推導(dǎo)，基本不考慮建筑師執(zhí)業(yè)過程中對(duì)技術(shù)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的需求；建筑技術(shù)和材料課程則明顯缺乏綜合訓(xùn)練的內(nèi)容。
1.2理論類課程“治學(xué)先治史”是我們經(jīng)常說起的一句話，它表明了專業(yè)歷史在各個(gè)學(xué)科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學(xué)生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學(xué)生的未來的專業(yè)發(fā)展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評(píng)類書籍的相對(duì)缺乏使得許多學(xué)生建筑理論積累明顯不足。我國現(xiàn)有建筑學(xué)教學(xué)體系（無論是理工類還是藝術(shù)類院校）中，本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產(chǎn)生，到底有什么存在意義。
1.3設(shè)計(jì)類課程大多數(shù)院校都選擇按建筑類型來安排設(shè)計(jì)課程及練習(xí)：一年級(jí)安排美術(shù)基礎(chǔ)及建筑初步等課程，其后的二年級(jí)至五年級(jí)每個(gè)學(xué)期由淺入深，由簡單功能到復(fù)雜功能的若干個(gè)不同類型的建筑設(shè)計(jì)課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨(dú)立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個(gè)有限的建筑類型也很難全面了解建筑設(shè)計(jì)涉及到的方方面面，進(jìn)一步造成專業(yè)教育與工程實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。我國現(xiàn)行建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的18周設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)則顯得周期較短，同時(shí)設(shè)計(jì)院建筑師們有自身業(yè)務(wù)壓力，根本無瑕指導(dǎo)實(shí)習(xí)的建筑系學(xué)生，造成大部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只是走走過場(chǎng)，根本沒有起到實(shí)際作用。
2改革思路
從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來說，學(xué)校的專業(yè)教育必須幫助學(xué)生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關(guān)系，使他們深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的制約，了解一個(gè)建筑從概念設(shè)計(jì)到最后竣工所要經(jīng)歷的大量復(fù)雜細(xì)致的工作程序，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1課程設(shè)置從課程設(shè)置的角度來看，必須堅(jiān)持以增強(qiáng)綜合能力以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，為目標(biāo)，整合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課模塊、設(shè)計(jì)課模塊、技術(shù)課模塊、理論課模塊的教學(xué)安排。更新技術(shù)課程內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)課程與設(shè)計(jì)課程的橫向聯(lián)系，探討新的課程大綱，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置多個(gè)主干課程系列，突破以建筑設(shè)計(jì)為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進(jìn)，有意識(shí)突出建筑節(jié)能、生態(tài)環(huán)保等新興技術(shù)熱點(diǎn)。構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于人文學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科交叉融合的課程體系，以符合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和本科專業(yè)評(píng)估的要求。在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，優(yōu)化選修課，增設(shè)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)。
2.2教學(xué)方法在具體的教學(xué)方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，從教學(xué)組織的整體性、教學(xué)進(jìn)程的連續(xù)性、考核方式的動(dòng)態(tài)性三方面入手，進(jìn)行課程體系建構(gòu)的改革與實(shí)踐，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。(1)教學(xué)組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以建筑設(shè)計(jì)模塊課程為紐帶，以方案設(shè)計(jì)為中心，結(jié)合結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)、電力設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)，尤其重視防火設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。在整合設(shè)計(jì)的過程中，采取師徒模式（導(dǎo)師—學(xué)生）進(jìn)行授課，各個(gè)導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定各自的設(shè)計(jì)課題，并依此優(yōu)化各自的教學(xué)進(jìn)程，百花齊放。同時(shí)注意導(dǎo)師與學(xué)生間尤其是各個(gè)導(dǎo)師間的交流溝通。(2)教學(xué)進(jìn)程的連續(xù)性。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中涉及到“技術(shù)”的基礎(chǔ)課程模塊所處的平行并聯(lián)狀態(tài)打破。緊密聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構(gòu)造、建筑安全等多門課程，以設(shè)計(jì)課程模塊中學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識(shí)體系。(3)技術(shù)（理論）課程模塊期末考核的動(dòng)態(tài)性。突出建筑設(shè)計(jì)課程模塊的核心地位，整合的方案、技術(shù)、藝術(shù)各類課程的教學(xué)過程，要求各個(gè)相關(guān)課程的授課教師在講述理論的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地圍繞上一學(xué)期或正在進(jìn)行中的建筑設(shè)計(jì)課程模塊的圖紙布置單元訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最終將建筑設(shè)計(jì)模塊圖紙作為期滿考核的重要指標(biāo)。完全拋棄以往那種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系（平時(shí)作業(yè)與期末考核），后者以理論的論述與知識(shí)點(diǎn)的死記硬背作為考核的重點(diǎn)。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)樂山師范學(xué)院
圖書館是人類知識(shí)的寶庫和信息、知識(shí)的集散地。高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。作為廣大師生知識(shí)殿堂和精神家園的高校圖書館,對(duì)保證和提高教育質(zhì)量起著十分重要的作用,在保持競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中,為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)手段現(xiàn)代化、館藏資源特色化、服務(wù)形式多樣化,必須以全新的管理觀念與管理模式,營造知識(shí)管理環(huán)境,而建筑環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行知識(shí)管理的基礎(chǔ)和保障。
一、高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的意義和內(nèi)涵
良好的環(huán)境建設(shè)有利于樹立圖書館美好的形象,是提升圖書館功能和服務(wù)水平的重要物質(zhì)保障。現(xiàn)代的高校圖書館應(yīng)是一座環(huán)境和諧優(yōu)美、充滿生機(jī)活力的建筑,建設(shè)時(shí)必須改變傳統(tǒng)圖書館以書為本的觀點(diǎn),充分體現(xiàn)以人為本的人性化設(shè)計(jì)理念,滿足現(xiàn)代化信息服務(wù)的需求,營造一個(gè)功能與造型的完美結(jié)合,自然環(huán)境與人類相融合的綠色生態(tài)群落,既提供給使用者一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,又較好地表現(xiàn)出圖書館的品格與文化底蘊(yùn)。
高校圖書館的建筑環(huán)境建設(shè)是指通過圖書館建筑人文精神理念的設(shè)計(jì)、選址,主體建筑、外部環(huán)境設(shè)施、內(nèi)部環(huán)境布局和美化,以及標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、廳堂裝飾、人文精神體現(xiàn)等各種物化形態(tài)所體現(xiàn)的健康、環(huán)保,人性化的環(huán)境氛圍。
二、圖書館建筑是高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程信息技術(shù)、多媒體技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用,給圖書館的建筑環(huán)境建設(shè)提出了新的要求。圖書館要營造一個(gè)提升讀者的求知欲望及探索熱情的氛圍,就必須為讀者創(chuàng)建優(yōu)雅的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境,從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。
1.高校圖書館的建筑設(shè)計(jì)理念
高校圖書館是校園景觀的重要組成部分,應(yīng)既體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌,又引領(lǐng)時(shí)代潮流;既追求新穎美觀,又不顯現(xiàn)商業(yè)氣息;既吸收高科技成果,又不脫離現(xiàn)實(shí)的追求。圖書館的建筑設(shè)計(jì)不僅要典雅、莊重,具有文化特色,更應(yīng)充分考慮校園的整體性,在選材、造型、風(fēng)格以及細(xì)部各個(gè)方面,要使建筑設(shè)計(jì)融于校園的整體環(huán)境中。通過人文精神理念的建筑設(shè)計(jì),達(dá)到總體和諧,色彩協(xié)調(diào),內(nèi)秀外美,端莊大方,以建筑所具有的高雅品位和現(xiàn)代文化藝術(shù)神韻,給讀者以藝術(shù)感染力和美好的啟迪。
高校圖書館的建筑造型要具有時(shí)代感,與周圍環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起,形成校園建筑的整體美;主體結(jié)構(gòu)要突出時(shí)代特征,融入地方特色,在滿足使用功能的基礎(chǔ)上力求特色鮮明、簡潔明快,表現(xiàn)出濃厚的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。圖書館的周圍環(huán)境是建筑實(shí)體的延伸,應(yīng)與主體建筑相得益彰,成為大學(xué)校園里一道亮麗的人文景觀。
2.高校圖書館的選址要求
選址對(duì)圖書館的環(huán)境質(zhì)量往往有著決定性的影響,高校圖書館應(yīng)靠近教學(xué)區(qū),一般宜建在校園主干道旁,與教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等相毗鄰。館舍的環(huán)境營造要充分考慮空氣質(zhì)量、綠化率,周圍應(yīng)視野開闊,能充分利用自然采光,獲得良好的感官效果。選址時(shí)還可借助周邊環(huán)境,使圖書館周圍風(fēng)景資源成為圖書館環(huán)境的一部分,讓風(fēng)景穿窗而入,人仿佛置身于美麗的大自然里閱讀,構(gòu)成人與自然和諧相處的“館中有園,園中有館”的理想建筑環(huán)境格局。3.高校圖書館的主體建筑
高校圖書館的主體建筑除了要重視其實(shí)用性之外,還應(yīng)具有地方特色濃郁的建筑風(fēng)格,充分反映圖書館的典雅性格特征和創(chuàng)作構(gòu)思的統(tǒng)一性,體現(xiàn)富有個(gè)性的文化意識(shí),不僅為讀者提供良好的視覺享受,使圖書館的文化底蘊(yùn)得到進(jìn)一步彰顯,還能在一定程度上樹立和提升圖書館乃至整個(gè)學(xué)校的良好形象和知名度,應(yīng)是學(xué)校的標(biāo)志性文化建筑。
高校圖書館是學(xué)校開展文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所,是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)交流、信息交流和學(xué)術(shù)交流的中心,除了讀者在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)研究外,還經(jīng)常舉辦各種講座、報(bào)告、演出等文化交流活動(dòng),所以,圖書館的主體建筑,既要充分考慮功能用房設(shè)置的全面性,同時(shí)還要顧及到周邊環(huán)境的美化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布局,營造出優(yōu)美的內(nèi)外部環(huán)境,體現(xiàn)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和書香氣息。
4.高校圖書館建筑應(yīng)是多種功能組合的綜合性建筑
現(xiàn)時(shí)代變化速度非常快,社會(huì)和讀者的需求在提高,圖書館的服務(wù)必須跟著轉(zhuǎn)變,服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)方式、服務(wù)功能、服務(wù)手段、管理模式、空間用途和技術(shù)裝備都會(huì)變化,一方面要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)有所預(yù)見,適當(dāng)超前,而更重要的應(yīng)在建筑結(jié)構(gòu)、布局、管線接口等方面都為未來發(fā)展作出考慮和適當(dāng)安排,使建筑能適應(yīng)變化,提供靈活調(diào)整的可能。現(xiàn)代的高校圖書館已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的藏書、借閱的功能,圖書館工作者已從純粹的手工操作逐漸發(fā)展到計(jì)算機(jī)采購、編目,還開展了借閱咨詢、文獻(xiàn)復(fù)印、書刊供應(yīng)、聲像影視、技術(shù)交流、信息等多種多樣的讀者服務(wù)項(xiàng)目:這就要求高校圖書館的建筑功能應(yīng)具有時(shí)代性、靈活性和多元化性,從而成為多功能的綜合性建筑。
5.高校圖書館建筑應(yīng)是長期使用而布局又不斷變化的“可塑性”建筑
高校圖書館是一個(gè)不斷發(fā)展著的有機(jī)體,實(shí)現(xiàn)圖書館建筑可持續(xù)發(fā)展,以建筑結(jié)構(gòu)功能的靈活使用、可拓展性為基本準(zhǔn)則,與現(xiàn)實(shí)可行性實(shí)現(xiàn)最大限度的統(tǒng)一。隨著外界條件的變化,管理思想和管理方法的更新,以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的進(jìn)步,圖書館設(shè)備的改進(jìn)與新技術(shù)的不斷應(yīng)用,使得圖書館建筑的內(nèi)部布局隨功能需要及使用要求而重新研究,這就要求圖書館建筑要表現(xiàn)出很大的“可塑性”,即內(nèi)部空間能適當(dāng)變換其使用功能,或加以適當(dāng)?shù)馗慕āU(kuò)建,以適應(yīng)高校可持續(xù)發(fā)展的需要。
樂山師范學(xué)院位于歷史文化名城、世界自然文化遺產(chǎn)所在地——樂山市。學(xué)院坐落于樂山城西,瀕臨大渡河,東與樂山大佛隔江相望,西與中國四大佛教名山之一的峨眉山遙遙相接。以我國著名學(xué)者郭沫若名字命名的沫若圖書館,位于校園的北側(cè),與城市森林公園、行知樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相毗鄰,完美地將可持續(xù)發(fā)展、綠色生態(tài)和環(huán)保節(jié)能相結(jié)合,很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代圖書館建筑的特點(diǎn),突出鮮明的知識(shí)品位和時(shí)代特征:圓形的建筑主體平面布局,意味雋永,淡乳黃色弧形的外墻,清新流暢,局部的玻璃幕墻映照校園美麗的風(fēng)景,整體造型既莊重典雅又不失動(dòng)感,體現(xiàn)了建筑藝術(shù)與美的和諧統(tǒng)一。整個(gè)圖書館建筑環(huán)境組成了樂山師院一道靚麗的風(fēng)景線,已成為反映學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和校園主體風(fēng)格的標(biāo)志性建筑。新晨
三、外部環(huán)境建設(shè)是高校圖書館建筑環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障
環(huán)境對(duì)人的思想和行為能起到誘導(dǎo)作用,使其受到潛移默化的教育。教育家陶行知先生說過:“一種生機(jī)勃勃,穩(wěn)定和諧,健康向上的環(huán)境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能。”
關(guān)鍵詞：CDIOl理論；高校人才培養(yǎng)；建筑學(xué)
社會(huì)在不斷的發(fā)展，時(shí)代在不斷前進(jìn)，我國教育事業(yè)也在朝著蒸蒸日上的方向發(fā)展。教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來越多的新型教育模式，比如CDIO教育理念。這是一種高效、創(chuàng)新的教育方法，目前已經(jīng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域中也得到了大量的應(yīng)用。目前高校建筑學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，也開始順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將CDIO教育理念應(yīng)用進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)過程中，為建筑領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)、高技能人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。
1CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的必要性
1.1高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀改變的必然需求
目前，傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教育，在人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)方面都還存在著單一化的問題，問題的主要表現(xiàn)是大部分教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)十分重視，但是輕于學(xué)生的實(shí)踐能力，比如溝通技巧、管理理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的培養(yǎng)還缺乏關(guān)注度。導(dǎo)致大量的建筑學(xué)畢業(yè)生，他們?cè)趯?shí)習(xí)工作中，難以適應(yīng)社會(huì)崗位的工作模式，自身的綜合能力不足。目前很多高校在人才培養(yǎng)方面的研究力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)一步研究CDIO理論，對(duì)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)作出進(jìn)一步的改革與研究。①由于受到教學(xué)硬件設(shè)施以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求的限制，導(dǎo)致很多高校培養(yǎng)的建筑學(xué)人才無法進(jìn)入到高層次的社會(huì)崗位中，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高層次的人才需求也無法得到滿足。其次建筑學(xué)專業(yè)的課程體系還需要得到進(jìn)一步的改善，其問題表現(xiàn)主要存在與理論課程設(shè)置過多，實(shí)踐課程比如工程構(gòu)思以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面的課程設(shè)置比較少，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑學(xué)人才缺乏設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的關(guān)注，促進(jìn)人才的多元化與綜合性發(fā)展。②從本質(zhì)上來說，建筑學(xué)屬于一門對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面，需要加大對(duì)應(yīng)用能力的關(guān)注度。但是，高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，能夠與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐溝通和交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是少之又少。因此，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在臨場(chǎng)發(fā)揮能力、動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面較為落后，與社會(huì)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位人才的實(shí)踐能力需求還有一定的差距。③很多高校教師們?cè)趯?duì)CDIO理論方面的理解上，還不夠透徹。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容方面的了解還處于表面程度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向更是了解得不夠清晰，這也是導(dǎo)致高校無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一大關(guān)鍵問題點(diǎn)。在高校的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠有CDIO理論的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展而言將會(huì)是非常有利的。高校除了要關(guān)注對(duì)院校人才的培養(yǎng)之外，還要做好教師的專業(yè)水平提升工作，并且也可以讓一些企業(yè)參與到高校的教學(xué)過程中，形成校企合作的教學(xué)模式，促進(jìn)高校人才與企業(yè)之間的契合度，使高校的人才培養(yǎng)能夠更加的全面與完善，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)、高技能人才。
1.2建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的需求
大部分的高校都是將建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程大致分為三個(gè)部分，分別是理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作、實(shí)踐應(yīng)用。建筑學(xué)的教學(xué)方式大致是以教師的理論講解為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式為主。但是這種教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極為不利，對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位會(huì)形成威脅。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有其存在的好處，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳輸與講解、有利于正常教學(xué)秩序的維護(hù)。但是他的問題也是非常明顯的，學(xué)生雖然通過這種教學(xué)模式掌握了建筑學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是卻無法將其很好地應(yīng)用與工程實(shí)踐中，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力方面，沒有得到有效地培養(yǎng)。而這種只能夠掌握專業(yè)知識(shí)卻無法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的建筑學(xué)人才，無異于只會(huì)“紙上談兵”的軍師，而這也與建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念背道而馳。因此，為了使這些問題得到良好的解決，我們提出了基于CDIO理論理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式，該教育理論杜宇人才的培養(yǎng)目標(biāo)定義十分準(zhǔn)確，也符合社會(huì)崗位對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的要求。CDIO理論教學(xué)模式將學(xué)生的教學(xué)劃分為理論基礎(chǔ)教學(xué)、個(gè)人能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通能力培養(yǎng)以及工程系統(tǒng)掌控能力培養(yǎng)等四個(gè)部分。這一教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師對(duì)建筑學(xué)的專業(yè)教學(xué)要求有準(zhǔn)確的把控與全面的了解，能夠根據(jù)CDIO理論教學(xué)原則，制定出一個(gè)高效、完善化的人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生的綜合能力。
1.3個(gè)人及社會(huì)發(fā)展需求
近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人民的物質(zhì)生活水平也得到了有效的提升，社會(huì)對(duì)于建筑物的品質(zhì)要求也有了相應(yīng)的提升，各大企業(yè)對(duì)建筑學(xué)人才的需求量也在逐漸增大，對(duì)人才的需求也在不斷提升，人才的數(shù)量、質(zhì)量以及素質(zhì)水平等，都是決定建筑業(yè)能否獲得穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑學(xué)是一門將設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程藝術(shù)完美結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專研技能以及實(shí)踐操作能力的要求都非常高。在CDIO理論的引導(dǎo)之下，社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)于建筑學(xué)人才的專業(yè)要求也有了一定的增加，對(duì)個(gè)人的發(fā)展要求也有了一定的提升。作為一名合格的建筑學(xué)專業(yè)人才，不僅要具備充足的專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)理論應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐工作中，具備較高的實(shí)踐操作能力。這也要求高校教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在建筑項(xiàng)目的時(shí)間操作中，運(yùn)用好建筑設(shè)計(jì)理念，將專業(yè)理論教學(xué)融入進(jìn)實(shí)踐操作教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。其次，建筑業(yè)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)務(wù)操作能力較高的人才需求量也是十分大的，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力有一定的要求。高校要想培育出更多的綜合性建筑人才，需要將建筑學(xué)理論知識(shí)與建筑業(yè)實(shí)踐案例結(jié)合起來開展綜合教學(xué)。再者社會(huì)對(duì)于溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力好，以及工作效率高的人才需求量是非常大的，而這類人才不僅需要專業(yè)理論知識(shí)好，還要具有較高的實(shí)踐操作能力，并且還要有一定的法律知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣全面型的人才，才能符合建筑行業(yè)發(fā)展的需求。
2基于CDI0理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的模式
2.1創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制
在CDIO理論基礎(chǔ)下，現(xiàn)代高校不僅要對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)合作等方面能力的培養(yǎng)。例如，建筑學(xué)專業(yè)的教師可以借助教學(xué)輔助工具開展實(shí)踐教學(xué)。比如利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將萬眾創(chuàng)新的理念融入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包括有場(chǎng)地的調(diào)研與分析，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及項(xiàng)目的驗(yàn)收與總結(jié)等，這種項(xiàng)目教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐討論中，表達(dá)自己的實(shí)踐觀點(diǎn)。除此之外，高校還可以根據(jù)自身教育條件，引進(jìn)一些先進(jìn)的軟件或者硬件設(shè)施，搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，吸引廣大的教師與學(xué)生，共同進(jìn)行建筑項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思考，促進(jìn)建筑專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展。
2.2運(yùn)用多元化的教學(xué)方法運(yùn)用
CDIO理論，高校在構(gòu)建建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)的完善化打造，針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，教師對(duì)理論知識(shí)的傳輸與講授比較關(guān)注，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，教學(xué)效果非常差。因此，高校建筑學(xué)教師要利用好互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維，參與話題討論與交流，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐討論中，解決教學(xué)活動(dòng)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教師可以將當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建筑項(xiàng)目作為教學(xué)案例，將其引入到教學(xué)過程中，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行教學(xué)案例的探討與交流，讓小組成員們互相表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，并將其整合起來，形成多個(gè)設(shè)計(jì)方案。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整理與修改，最后形成自己的建筑設(shè)計(jì)方案，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升有一定的促進(jìn)作用。最后，教師也可以將各小組的設(shè)計(jì)方案展示出來，讓各個(gè)小組成員一一進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的演示與闡述，鼓勵(lì)各小組成員相互評(píng)價(jià)，并給出自己的意見，教師也可以參與到評(píng)價(jià)討論中。這種開放式的互動(dòng)教學(xué)方式，不僅可以打造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，還可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
2.3加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作
在CDIO理論背景之下，高校可以與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)合作，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)，可以與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀建筑企業(yè)簽署協(xié)議，讓學(xué)生參與到建筑單位的設(shè)計(jì)工作中，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行回訪，這樣一來可以使學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐操作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，對(duì)于即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的建筑學(xué)專業(yè)人才，教師可以適當(dāng)為其安排一些設(shè)計(jì)任務(wù)，并為他們提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。
3結(jié)束語
在CDIO理論的工程實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以深化對(duì)建筑學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的能動(dòng)性得到有效的提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力，使高校建筑學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，更加符合社會(huì)企業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】建筑類高校 財(cái)務(wù)管理課程 教學(xué) 措施
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)復(fù)合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學(xué)生僅僅具備建筑知識(shí)已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財(cái)務(wù)知識(shí)。然而對(duì)于作為非財(cái)務(wù)專業(yè)的建筑系學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程是一門比較難學(xué)且晦澀的科目，要想將其學(xué)好實(shí)屬不易。因此，相關(guān)教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行授課，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的重要性
（一）財(cái)務(wù)管理是國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，無論是商品交易還是商品競(jìng)爭，都離不開財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理已經(jīng)逐漸成為國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學(xué)生來說，要想融入到商業(yè)活動(dòng)中去，僅憑建筑知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。
（二）適應(yīng)建筑業(yè)改革的需求
建筑業(yè)對(duì)于我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進(jìn)行生產(chǎn)，對(duì)于工程任務(wù)也采取招投標(biāo)的方式進(jìn)行，各個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行公平競(jìng)爭，只有具有實(shí)力和競(jìng)爭能力較高的企業(yè)才能獲得工程項(xiàng)目，并且在承包整個(gè)工程項(xiàng)目的過程還可以對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行外包，以便加強(qiáng)合作，提高施工效率和進(jìn)度，從整體上保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。這就使得工程造價(jià)的分析預(yù)測(cè)和計(jì)算顯得越來越重要，滋生了財(cái)務(wù)管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對(duì)建筑財(cái)務(wù)人才的需求[2]。
（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求
在建筑財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生不僅要了解和掌握各國的相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論和方法，還必須能夠及時(shí)的應(yīng)用在實(shí)踐中，使理論聯(lián)系實(shí)踐貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，才能滿足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二、建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)建議
建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程發(fā)展起步較晚，教學(xué)中仍然存在著很多問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）規(guī)范財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智能目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的規(guī)范工作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理在建筑類高校中的特殊性，教師應(yīng)該分清教學(xué)的主次關(guān)系，在充分重視建筑會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上對(duì)建筑管理進(jìn)行輔教學(xué)，擴(kuò)展這門學(xué)科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系時(shí)，可以充分借鑒和吸收各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使得財(cái)務(wù)管理體系得以完善健全[3]。
（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排
財(cái)務(wù)管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時(shí)比較少，如何在有效地時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排。教師可以把主要的時(shí)間和精力放在對(duì)財(cái)務(wù)管理原則、觀念、如何進(jìn)行投資和籌資、利潤分配以及財(cái)務(wù)預(yù)算等方面的講授上，使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，還應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的銜接問題，以便能夠及時(shí)調(diào)整，取得良好的課堂表達(dá)效果。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂上，教師總是利用黑板進(jìn)行板書和講解，特別浪費(fèi)上課時(shí)間，尤其是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容龐大而復(fù)雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過多媒體提前備課，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將財(cái)務(wù)知識(shí)的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準(zhǔn)備，必要時(shí)可下載些視頻等以便在上課時(shí)播放，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習(xí)題的時(shí)間，極大的縮短了時(shí)間，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。
（四）創(chuàng)設(shè)符合財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的問題情境
在建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，問題情境的能否合理創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，并運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)解決問題。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)財(cái)務(wù)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的問題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處存在著財(cái)務(wù)現(xiàn)象，促進(jìn)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
三、結(jié)語
近年來，國家對(duì)教育的投入力度很大，教育普遍受到社會(huì)各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財(cái)務(wù)管理課堂中采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以極大的提高課堂效率，使學(xué)生習(xí)得財(cái)務(wù)管理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視，加大對(duì)教學(xué)的投入力度，培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)的復(fù)合型建筑人才。
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1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時(shí)，亟待更新
“房屋建筑學(xué)”是一門開設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3:1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。
1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象
面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校建筑照明節(jié)能；措施；效果
中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
照明領(lǐng)域的節(jié)能是生態(tài)文明建設(shè)的組成部分，能源的節(jié)約與合理利用，保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，是全世界所關(guān)注的重要課題。
一、高校建筑照明能耗特點(diǎn)及其現(xiàn)狀
（一）總量大
就現(xiàn)階段全國高校情況來看，已經(jīng)成為資源占有和能源消耗大戶，由于各高校在硬件設(shè)施、管理?xiàng)l件和手段等方面存在差異，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活區(qū)域的特殊性，教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓及相關(guān)公共場(chǎng)所水電費(fèi)均由學(xué)校支付，學(xué)生宿舍水電費(fèi)也是采取分?jǐn)傂问绞杖。沟酶咝Ｖ械馁Y源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在，這與建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是相違背的。
（二）節(jié)能潛力大
我國高校人均能耗指標(biāo)明顯高于全國居民的人均能耗指標(biāo)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國大學(xué)生生均能耗、水耗分別是全國居民人均能耗的4倍和2倍，這也說明，校園蘊(yùn)藏著巨大的節(jié)能潛力。
（三）影響大
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，具有人員眾多、知識(shí)性強(qiáng)、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，能夠源源不斷為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)提供最長遠(yuǎn)的支持。在高校里接受節(jié)約教育，感受節(jié)約氛圍，形成節(jié)約的思想意識(shí)，這些具有專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才走出校園后將成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們會(huì)用節(jié)約的方式去工作和生活，將節(jié)約理念、意識(shí)和習(xí)慣帶入社會(huì)，帶動(dòng)全社會(huì)廣泛開展節(jié)約型社會(huì)建設(shè)活動(dòng)。高校校園建筑一般包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等。本文針對(duì)高校建筑照明系統(tǒng)調(diào)研其現(xiàn)狀，隨著近十幾年高校的迅速發(fā)展，校園內(nèi)即有20世紀(jì)90年代以前的建筑物，又有 2000 年后的建筑物，室內(nèi)照明燈具大多采用T8熒光燈，電子鎮(zhèn)流器與老式電感鎮(zhèn)流器并存，尤其是線路優(yōu)化設(shè)計(jì)及控制方式方面幾乎沒有多大改變。
二、以環(huán)境功能為基礎(chǔ)的光源設(shè)計(jì)
（一）白熾燈的使用設(shè)計(jì)
目前，我國很多地區(qū)白熾燈的使用還比較普遍，白熾燈價(jià)格低是大多數(shù)人堅(jiān)持使用的主要原因之一。設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師首先需要減少白熾燈的使用范圍。在室內(nèi)場(chǎng)所中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該將節(jié)能燈作為主要照明設(shè)備，將白熾燈作為輔助使用。由于白熾燈結(jié)構(gòu)原理較為簡單，不會(huì)受到電磁干擾，能夠更加方便的進(jìn)行調(diào)節(jié)，在一些頻繁需要光照的場(chǎng)所中仍然非常適用。
（二）熒光燈的使用設(shè)計(jì)
熒光燈結(jié)構(gòu)原理非常簡單，便于制造和生產(chǎn)，同時(shí)其自身光度較高，且光色柔和，消耗的電能也不多，使用壽命也遠(yuǎn)高于白熾燈，是人們首選的一種節(jié)能燈具。熒光燈是目前能耗最低的一種大眾照明設(shè)備，是國內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一種節(jié)能燈。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該將熒光燈作為照明場(chǎng)所中使用的主要燈具，并通過對(duì)熒光燈進(jìn)行布局來合理安排照明場(chǎng)所中的光照范圍，最終降低建筑場(chǎng)所照明方面的能源消耗，提高照明節(jié)能效率。
（三）氣體放電燈的使用設(shè)計(jì)
氣體放電燈的規(guī)格非常多，并且人們根據(jù)不同需要生產(chǎn)出的燈具類型也各種各樣。氣體放電燈自身光效非常高，使用壽命要比其他普通燈具要高很多，照明范圍廣，非常適用于一些大型室外場(chǎng)所，例如，體育場(chǎng)或者是大型廣場(chǎng)以及工廠之中。設(shè)計(jì)師在對(duì)一些室外大型場(chǎng)所進(jìn)行照明設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將此類設(shè)備作為主要設(shè)備使用，這樣能夠在確保光照充分覆蓋室外場(chǎng)所的基礎(chǔ)上最大程度地降低能源消耗，從而實(shí)現(xiàn)照明節(jié)能目的。
三、建筑照明節(jié)能設(shè)計(jì)中的措施
（一）教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓照明系統(tǒng)控制方式
教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓主要功能區(qū)域是教室和實(shí)驗(yàn)室，為對(duì)教室照明進(jìn)行及時(shí)有效的控制，建議對(duì)照明系統(tǒng)配電線改造，將教學(xué)類、實(shí)驗(yàn)類房間照明系統(tǒng)控制方式改為與教學(xué)課時(shí)關(guān)聯(lián)的“定時(shí)控制 + 感光控制”。自習(xí)室受學(xué)生自習(xí)習(xí)慣影響，往往出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自習(xí)而教室照明燈具全開的現(xiàn)象，造成照明能耗嚴(yán)重浪費(fèi)，建議根據(jù)作息時(shí)間設(shè)定啟動(dòng)時(shí)間，將自習(xí)室照明系統(tǒng)改為“定時(shí)控制 + 計(jì)數(shù)照明”控制系統(tǒng)，從而可以根據(jù)教室自習(xí)的學(xué)生數(shù)量，調(diào)整教室內(nèi)燈具開啟數(shù)量，達(dá)到合理控制燈具開啟數(shù)量，降低照明能耗的目的。
（二）圖書館照明系統(tǒng)控制方式
圖書館室內(nèi)主要功能區(qū)域?yàn)殚喿x區(qū)，為充分利用自然采光，改善傳統(tǒng)照明線路設(shè)計(jì)，通過照明系統(tǒng)配電線路的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將照明系統(tǒng)控制方式改變?yōu)椤案泄饪刂葡到y(tǒng)+紅外感應(yīng)控制系統(tǒng)”，即靠窗閱覽區(qū)采用感光照明，可根據(jù)照明區(qū)域照度自行調(diào)節(jié)燈具打開的數(shù)量。而內(nèi)部帶卡位閱覽區(qū)采用紅外感應(yīng)，卡位無人時(shí)燈具關(guān)閉，卡位有人時(shí)開啟燈具。
（三）合理確定照度標(biāo)準(zhǔn)
合理的照度標(biāo)準(zhǔn)是指設(shè)計(jì)人員通過對(duì)照明節(jié)能相關(guān)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，正確確定需要的照度，既確保照明場(chǎng)所之中的照度能夠滿足工作或者生活需求，又能提高電能與照明設(shè)備的使用效率。設(shè)計(jì)人員在確定照度標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該將建筑場(chǎng)所地理位置跟建筑場(chǎng)所功能類型以及場(chǎng)所空間大小進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)不同場(chǎng)所大小以及不同使用類型對(duì)相應(yīng)的照度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理確定。例如，在生活場(chǎng)所中，書房所對(duì)應(yīng)的照度基本都在100 Lux 上下浮動(dòng)，而人們?cè)趯?shí)際閱讀過程中的最佳照度在600 Lux 左右。因此設(shè)計(jì)人員應(yīng)該在書房之中加設(shè)臺(tái)燈以及近用燈具來增強(qiáng)閱讀時(shí)書房照度，從而滿足人們?cè)诓煌瑫r(shí)間段的照度需求。而在生產(chǎn)廠房區(qū)域中，人們所適應(yīng)的照度一般在300 Lux 左右，另外樓道跟樓梯等場(chǎng)所中的照度不必過高，一般控制在150 Lux以上即可。
（四）自然光互補(bǔ)節(jié)能功能
為了提高高層樓宇建筑照明系統(tǒng)節(jié)能降耗潛力，充分利用自然光與人工照明間的匹配，利用自然光和人工照明的相互組合，通過自動(dòng)檢測(cè)和智能分析，獲得最優(yōu)調(diào)配策略，達(dá)到節(jié)能降耗的效果。當(dāng)自然光能夠滿足照明場(chǎng)所照度需求時(shí)，關(guān)閉人工照明系統(tǒng)；當(dāng)自然光不能滿足需求時(shí)，則需求自動(dòng)開啟照明系統(tǒng)，并根據(jù)照度實(shí)時(shí)變化調(diào)節(jié)人工照明燈具的照度，以維持照明場(chǎng)所的正常照度需求。由于自然光照度存在實(shí)時(shí)變化特性，為了提高照明系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠性，同時(shí)滿足人性化智能服務(wù)需求，此處引入照度閥值或閾值，即當(dāng)照明場(chǎng)所實(shí)際照度值超過關(guān)閉或打開閾值或閥值，并持續(xù) 15min 以上時(shí)，人工照明系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉或打開，以滿足照明系統(tǒng)節(jié)能調(diào)控需求。控制模塊可以根據(jù)場(chǎng)所照度變化，在定時(shí)管理、人員移動(dòng)探測(cè)、自然光匹配利用等控制模塊功能整合下，通過圖像數(shù)據(jù)、連續(xù)數(shù)字化調(diào)節(jié)控制技術(shù)，控制執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成無縫智能調(diào)節(jié)，達(dá)到節(jié)能降耗和提高人性化服務(wù)水平的功能需求。
（五）智能調(diào)節(jié)節(jié)能功能
智能開關(guān)模塊中的照度傳感器，自動(dòng)檢測(cè)運(yùn)行環(huán)境周圍的實(shí)際照度值，然后將采集的照度值同用戶預(yù)先設(shè)定的照度值進(jìn)行實(shí)時(shí)比較分析，并經(jīng)模糊 PID 控制器運(yùn)算分析形成對(duì)應(yīng)的調(diào)控方案。如果存在偏差，則需求通過智能開關(guān)發(fā)出調(diào)節(jié)信號(hào)，調(diào)節(jié)照明電路的運(yùn)行方式或燈具組合，直到滿足預(yù)先設(shè)定的照度值為止。紅外人體移動(dòng)傳感器在運(yùn)行過程中，會(huì)自動(dòng)檢測(cè)運(yùn)行環(huán)境的溫感特性，如果沒有人在，則不管周圍環(huán)境照度如何，通過控制器關(guān)閉所有燈具，達(dá)到節(jié)能效果；如果有人在，而外界自然光照的照度能夠滿足場(chǎng)所功能需求時(shí)，則關(guān)閉燈具節(jié)約電能；如果有人在且自然光照照度不滿足照明場(chǎng)所需求時(shí)，則通過運(yùn)算分析形成對(duì)應(yīng)的調(diào)控策略調(diào)節(jié)照明燈具的亮度或開啟相應(yīng)數(shù)量燈具組合，以滿足照明場(chǎng)所照度要求，提高系統(tǒng)人性化服務(wù)水平。
結(jié)語
綜上所述，運(yùn)用良好的節(jié)能措施來降低照明場(chǎng)所自身的能源消耗，同時(shí)不斷的創(chuàng)新研究，才足以提高我國節(jié)能環(huán)保效率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.以課程項(xiàng)目的方式規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
建筑動(dòng)畫制作一般分為前期策劃、建模、貼圖、燈光設(shè)計(jì)、渲染輸出以及后期合成幾大工作階段。在建筑動(dòng)畫公司完成一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目的整體流程是，首先根據(jù)擬定目標(biāo)策劃方案，通過三維表現(xiàn)的方式制作出完整的建筑效果，再結(jié)合后期軟件輸出完成逼真的三維建筑影像動(dòng)畫。設(shè)計(jì)師在制作過程中要嚴(yán)格遵循前期設(shè)定，不能隨意更改建筑造型和場(chǎng)景，在動(dòng)畫完成后按照規(guī)范的審核程序進(jìn)行最后的質(zhì)量檢測(cè)，以達(dá)到客戶的要求。因?yàn)樯婕暗闹R(shí)體系、技能操作面較廣，所以建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的授課時(shí)間一般被安排在學(xué)生在校的最后一學(xué)年。在實(shí)際制作建筑動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生必須結(jié)合其他課程的知識(shí)點(diǎn)，因此教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性是至關(guān)重要的。為了更好地銜接建筑動(dòng)畫制作的每個(gè)階段，教師有必要采取課程項(xiàng)目貫穿的方式來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式以學(xué)生為中心，可以在實(shí)施項(xiàng)目的過程中有效聯(lián)系相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，以完成一個(gè)完整的項(xiàng)目為課程教學(xué)目標(biāo)。在建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程具體的設(shè)計(jì)上，要求每組學(xué)生在課程初始階段先擬定建筑動(dòng)畫制作項(xiàng)目，即創(chuàng)意范圍。在此階段，教師必須與每組學(xué)生討論不同項(xiàng)目的可發(fā)展性并提出修改意見。在確定好動(dòng)畫項(xiàng)目后，每組學(xué)生就要討論繪制出項(xiàng)目腳本，以此為依托詳細(xì)規(guī)劃出接下來不同階段的具體實(shí)施步驟。模型制作以及燈光貼圖制作都是二年級(jí)的相關(guān)基礎(chǔ)課程，學(xué)生一邊鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，一邊進(jìn)行自己項(xiàng)目的創(chuàng)作。在整個(gè)項(xiàng)目制作中，教師要起到審查與監(jiān)督作用，嚴(yán)格按照實(shí)際建筑動(dòng)畫項(xiàng)目要求規(guī)范學(xué)生完成相應(yīng)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。采用課程項(xiàng)目的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)較為完整的建筑動(dòng)畫項(xiàng)目的制作過程。
2.計(jì)劃實(shí)踐課程安排，有效利用課堂時(shí)間
建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門課程安排了72個(gè)課時(shí)，相對(duì)于一個(gè)完整的建筑動(dòng)畫項(xiàng)目來說，時(shí)間不是很充分。除去教師的講授以及課堂評(píng)講的時(shí)間，學(xué)生的項(xiàng)目制作實(shí)踐更少，因此教師要合理安排整個(gè)項(xiàng)目的制作進(jìn)度。具體的課時(shí)分配是這樣設(shè)置的：第一個(gè)項(xiàng)目情境建筑動(dòng)畫前期策劃工作濃縮為4個(gè)課時(shí)來完成，搜尋相關(guān)資料的任務(wù)可以在課后補(bǔ)充。第二、三個(gè)項(xiàng)目情境是建筑動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)部分，也是技術(shù)性最高的一部分，通常在實(shí)際公司項(xiàng)目中要有足夠的人手和時(shí)間來完成。前期要求的動(dòng)畫成品時(shí)間是在三分鐘之內(nèi)，除了每組創(chuàng)意的建筑物主體模型外，其他配景部分可以通過一些素材的修改來配合完成，所以學(xué)生在制作的時(shí)候相應(yīng)容易很多，也節(jié)省了不少時(shí)間用以完成創(chuàng)意制作部分。之后的渲染輸出安排的時(shí)間也僅僅在6個(gè)課時(shí)以內(nèi)，課堂上主要是調(diào)整參數(shù)的環(huán)節(jié)。建筑動(dòng)畫這門課程被安排在高職院校三年級(jí)上學(xué)期，這一階段學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主，課余有足夠的時(shí)間來渲染動(dòng)畫，可以把一些技術(shù)性不高但是耗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)延伸至課外。接下來分鏡頭設(shè)計(jì)、后期制作的項(xiàng)目情境是整部動(dòng)畫的靈魂，用到了總課程的三分之一的時(shí)間，以保證動(dòng)畫良好的收尾工作。所以，怎樣充分利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)意難度較大、技術(shù)含量高的部分的制作，從而保證學(xué)生的課程項(xiàng)目能達(dá)到一定質(zhì)量，是任課教師要認(rèn)真考慮的問題。
二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)合理安排教學(xué)方法
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門課程以學(xué)生為中心。針對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與技能型人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合的課程目標(biāo)作為引導(dǎo)，真正把公司建筑動(dòng)畫項(xiàng)目作為課程任務(wù)引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)崗位角色，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中以公司的工作制度、工作流程嚴(yán)格要求學(xué)生。利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。相比“滿堂灌”的教學(xué)方法，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目講解與評(píng)價(jià)時(shí)培養(yǎng)了與他人交流溝通的能力以及良好的語言表達(dá)能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)法
高職院校的學(xué)生，特別是藝術(shù)類學(xué)生，個(gè)性特征較為明顯，對(duì)問題都有自己的一套看法。針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)引起他們強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，使其進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)新。在建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在動(dòng)畫分鏡項(xiàng)目情境制作上因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足容易導(dǎo)致鏡頭切換生硬，缺乏景別變化。為了讓學(xué)生理解鏡頭的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可以選擇一個(gè)有代表性的案例，逐步分析案例中鏡頭的組接變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并提出“某某鏡頭的運(yùn)動(dòng)方式有哪些”“鏡頭之間的景別切換是怎樣完成的”等問題，讓他們對(duì)分鏡設(shè)計(jì)先有一個(gè)概念上的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要有一個(gè)深入理解過程，根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目先進(jìn)行實(shí)際影像拍攝，拍攝與項(xiàng)目中建筑形態(tài)類似的動(dòng)畫影像，再經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論，制作出分鏡小動(dòng)畫。在真正進(jìn)行三維分鏡制作時(shí)，還可以加入實(shí)拍影像時(shí)不能完成的一些創(chuàng)新的分鏡設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。在這種層層引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生可以開拓解決問題的思路與方法，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力與自主學(xué)習(xí)能力。
3.分組式教學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生性格迥異，在課堂上的活躍程度也各不相同，為了讓每一位學(xué)生都能在課堂內(nèi)充分表現(xiàn)自己，讓師生能更全面地了解彼此，教師可采用分組式教學(xué)法，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)是綜合性較強(qiáng)的以項(xiàng)目貫穿始終的課程，所以分組進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作，能更好地達(dá)到教學(xué)要求。分組要充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)成績、技能操作、與他人相處關(guān)系以及性格、交流能力等。每組成員不能超過五個(gè)，要確保每一位學(xué)生在小組中都承擔(dān)一定的工作任務(wù)，必要時(shí)可以選定一名組長進(jìn)行監(jiān)督管理。為了避免工作的重復(fù)性，教師要根據(jù)學(xué)生能力的差異進(jìn)行恰當(dāng)分工，這樣才能讓項(xiàng)目的制作達(dá)到事半功倍的效果。在小組完成項(xiàng)目制作后，還要增加小組成員自評(píng)、互評(píng)以及教師審核的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一系列組員合作的過程，每位學(xué)生都有了施展才華的空間，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)精神，為以后實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)教師的過程引導(dǎo)，統(tǒng)一作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
在建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)的授課過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要擔(dān)任課程項(xiàng)目的策劃總監(jiān)、引導(dǎo)者的角色。教師通過對(duì)六個(gè)項(xiàng)目情境的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中掌握建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)的類型、方法及設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)。六個(gè)項(xiàng)目情境是平行關(guān)系，各項(xiàng)目單元之間同樣是平行關(guān)系。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的引導(dǎo)，通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃制訂以及角色分配，按照實(shí)際工作的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。在項(xiàng)目剛開始進(jìn)行時(shí)，教師就要以項(xiàng)目總監(jiān)的身份給學(xué)生制訂統(tǒng)一的項(xiàng)目制作要求，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建筑模型與貼圖的規(guī)范要求、燈光設(shè)計(jì)的合理性、動(dòng)畫輸出的統(tǒng)一格式要求、動(dòng)畫的鏡頭數(shù)量、景別的切換以及音效搭配等具體要求。這些要求應(yīng)盡量具體，可以讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)更為規(guī)范，目標(biāo)更為明確，同時(shí)作為項(xiàng)目最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師審核提出修改意見提供了相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在作業(yè)評(píng)講時(shí)，教師可以通過展示動(dòng)畫的形式，讓全班學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)到每組動(dòng)畫制作的差異性，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量動(dòng)畫的制作水平，從而查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己。
四、結(jié)語
一年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|23歲（1992年3月17日）
居住地：西安
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個(gè)月]
公 司：XXX中鐵一局
行 業(yè)：建筑
職 位：建筑工程師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：土木工程
學(xué) 校：西安建筑大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人有從事建筑工程的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)變更、工程量簽證、施工人員組織、材料組織報(bào)驗(yàn)等整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)施工管理流程。了解裝飾與水、電、風(fēng)等機(jī)電專業(yè)間技術(shù)配合及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，有著良好的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力，電腦操作熟練。
求職意向
到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：建筑
目標(biāo)地點(diǎn)：西安
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能：建筑工程師
工作經(jīng)驗(yàn)
2013 /7—至今：XXX中鐵一局[1年8個(gè)月]
所屬行業(yè)： 建筑
工程 建筑工程師
1、 負(fù)責(zé)樣板段施工，并在圖紙上體現(xiàn)，同業(yè)主、監(jiān)造核實(shí)并確認(rèn);
2、 負(fù)責(zé)對(duì)分包進(jìn)行關(guān)鍵部位圖紙、施工安全交底;
3、 負(fù)責(zé)對(duì)分包現(xiàn)場(chǎng)簽證核實(shí)以及所上報(bào)進(jìn)度工程量的核實(shí);
4、 負(fù)責(zé)安排分包施工任務(wù)及勞動(dòng)力配置;
5、 負(fù)責(zé)確認(rèn)裝飾工程所用材料的規(guī)格、類型，提出需求計(jì)劃并組織進(jìn)場(chǎng)。
2012 /7—2013 /7：XXX實(shí)業(yè)有限公司[1年]
所屬行業(yè)： 建筑
工程 建筑工程師
1. 在校期間對(duì)湖南億利達(dá)實(shí)業(yè)有限公司進(jìn)行了為期半個(gè)月的參觀和學(xué)習(xí)。
2. 對(duì)燃油燃?xì)忮仩t、電熱式鍋爐、熱泵和中央空調(diào)的工作原理有了實(shí)際的了解。
3. 另外還在湖南省 結(jié)核病防治醫(yī)院的施工工地實(shí)習(xí)了一個(gè)月。
4. 期間對(duì)醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)平面圖有了初步的認(rèn)識(shí)。
5. 詳細(xì)觀察了醫(yī)院的中央空調(diào)系統(tǒng)，觀看了其風(fēng)機(jī)盤管的布置方法。
6. 對(duì)建筑 工地的一些注意事項(xiàng)也有了基本的了解。
教育經(jīng)歷
2009/9—2013/6西安建筑大學(xué)土木工程 本科
證 書
2009/6 大學(xué)英語六級(jí)
2008/6 大學(xué)英語四級(jí)
