時間：2022-05-17 18:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子工藝實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 職業(yè)素養(yǎng) 實訓(xùn)情境職業(yè)化 實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中職教育是要培養(yǎng)具有較高綜合能力的一線勞動者和實用人才。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具有的綜合能力是指能適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握適度夠用的理論知識和良好的操作技能，既懂生產(chǎn)一線的操作、使用、維修，又能運用知識進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理的應(yīng)用型人才。
中職學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)多為形象思維者，他們基礎(chǔ)較差，短于邏輯思維，長于動手，對能看得見的和能親自動手的感興趣，因此實訓(xùn)是中職學(xué)生獲得知識和技能的重要途徑。但現(xiàn)有的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)平臺基本上是兩類，一類為插接線式的實驗箱或者實驗臺，一類是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者優(yōu)點是操作容易，但只適合于理論課程的驗證性試驗，后者貌似適合于技能訓(xùn)練，其實與企業(yè)需要的職業(yè)技能想去甚遠(yuǎn)，甚至可以稱其為偽技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多為放羊式的電子產(chǎn)品小制作，一般方式是經(jīng)過一段較長時間的理論學(xué)習(xí)以后把實訓(xùn)時間集中，發(fā)下制作所需的元器件，然后自由制作、測試，最后寫出實訓(xùn)報告。這種訓(xùn)練的結(jié)果如果硬要說是一種技能的話，那也只能叫做實訓(xùn)室技能。這種技能到了企業(yè)不但無用，反而會有害。企業(yè)需要的職業(yè)技能，具體是指員工在遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程的前提下運用知識或技術(shù)完成相應(yīng)崗位職業(yè)活動的實際能力。其前提是遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程，而放羊式的電子產(chǎn)品小制作根本就不涉及這方面的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)的過程往往與企業(yè)的工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程背道而馳，如PCB板的裝配過程在企業(yè)要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原則進(jìn)行，而且每進(jìn)行一步都需要進(jìn)行相應(yīng)的檢驗。但放羊式的電子產(chǎn)品小制作過程中，學(xué)生往往是按照電氣原理圖進(jìn)行原理性裝配，且基本不遵守質(zhì)量規(guī)則，只是按照原理圖，把其電氣功能裝正確就認(rèn)為裝配出了一個合格產(chǎn)品。這種思維方式進(jìn)入企業(yè)以后是極其有害的，不利于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量控制。
如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)到企業(yè)所需的職業(yè)技能呢？按照工作過程系統(tǒng)化的原則構(gòu)建各門專業(yè)課程的實訓(xùn)平臺是一個較好的方法。什么樣的實訓(xùn)平臺才符合工作過程系統(tǒng)化的要求呢？筆者認(rèn)為至少要遵循兩個原則，第一、實訓(xùn)情境職業(yè)化；第二、實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化。前者符合環(huán)境育人的教育理念，在職業(yè)化情境中進(jìn)行實訓(xùn)時，學(xué)生為情境所迫不得不按照工藝路線進(jìn)行操作，從而養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的習(xí)慣。后者與企業(yè)管理的基本原則相吻合，企業(yè)運營過程其實是一個標(biāo)準(zhǔn)貫徹的過程。管理過程是企業(yè)規(guī)程、制度的貫徹過程；生產(chǎn)過程是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程。實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化后，每一工藝步驟的進(jìn)行都有相應(yīng)的工藝標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行規(guī)范，工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程就是產(chǎn)品的裝調(diào)過程。在工藝標(biāo)準(zhǔn)的貫徹過程中，學(xué)生既可以學(xué)到相應(yīng)的工藝知識，又可以應(yīng)用所學(xué)到的理論知識對工藝進(jìn)行改進(jìn)，從而養(yǎng)成研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的道理，從而促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。
1 實訓(xùn)情境職業(yè)化
（1）對實訓(xùn)室按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行功能分區(qū)，整個實訓(xùn)室分為元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、產(chǎn)品性能測試區(qū)、產(chǎn)品組合區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)。
（2）各功能區(qū)的儀器設(shè)備按照基本工藝要求，以適度夠用為原則進(jìn)行配置，并在墻上懸掛相對應(yīng)的儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和工藝作業(yè)指導(dǎo)書。一切設(shè)備操作和工藝作業(yè)都必須嚴(yán)格按照相應(yīng)作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行。如：元器件質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和元器件檢驗作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接區(qū)懸掛插件作業(yè)指導(dǎo)書、插件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書、焊接設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書、焊接作業(yè)指導(dǎo)書、焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛插件質(zhì)量檢驗作業(yè)指導(dǎo)書和焊點質(zhì)量檢驗作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品性能測試區(qū)懸掛產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、測試儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和產(chǎn)品技術(shù)性能測試作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品組合區(qū)懸掛產(chǎn)品組合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品組合作業(yè)指導(dǎo)書；成品質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛成品檢驗儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和成品檢驗作業(yè)指導(dǎo)書。
（3）各功能區(qū)制定相應(yīng)管理制度和規(guī)范并在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范和制度，逐步學(xué)習(xí)理解與規(guī)范、標(biāo)識及制度相關(guān)的知識和技能。
（4）電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室除嚴(yán)格按照5S的要求進(jìn)行現(xiàn)場管理外，還必須嚴(yán)格按照靜電防護(hù)要求進(jìn)行作業(yè)，使之養(yǎng)成與企業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。這也是環(huán)境育人的一個重要途徑，當(dāng)學(xué)生長時間置身于這樣的職業(yè)環(huán)境中，會在不知不覺中逐步由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職業(yè)人身份。
2 實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化
實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化的實現(xiàn)要從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（具體表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）和工藝標(biāo)準(zhǔn)（具體表現(xiàn)為作業(yè)指導(dǎo)書）兩個方面對實訓(xùn)過程進(jìn)行規(guī)范。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范產(chǎn)品的性能參數(shù)，工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)方法和檢驗方法。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要分解到工藝標(biāo)準(zhǔn)中，電子產(chǎn)品不能以是否實現(xiàn)電氣功能來作為判斷其裝調(diào)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則其訓(xùn)練出來的所謂技能只能是實驗室技能，是一種偽技能，與企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量要求背道而馳。所以實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化，首先要根據(jù)電子產(chǎn)品特點制定相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實現(xiàn)路徑即工藝路線，并將工藝路線以工藝文件的形式固化。在工藝文件中規(guī)范工藝步驟及其相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法與技能，使學(xué)生在操作過程中有章可循，如此則學(xué)生在實訓(xùn)過程中不但可以學(xué)到與產(chǎn)品相關(guān)的理論知識，還能在操作過程中學(xué)到與之相關(guān)的工藝知識和技能，更重要的是養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的良好職業(yè)習(xí)慣。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在實訓(xùn)情境職業(yè)化中實現(xiàn)了上墻（懸掛），實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化就是要將其不折不扣地執(zhí)行。具體表現(xiàn)為：
（1）元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)設(shè)置質(zhì)量檢驗員（質(zhì)量檢驗員由學(xué)生輪流擔(dān)任），嚴(yán)格按照各區(qū)的檢驗作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行質(zhì)量檢驗并撰寫相應(yīng)的檢驗報告，質(zhì)量不合格者不得轉(zhuǎn)入下道工序。
（2）為督促各功能區(qū)學(xué)生嚴(yán)格按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行工藝操作和設(shè)備儀器操作，制定巡回檢驗作業(yè)指導(dǎo)書并設(shè)置巡回檢驗員（巡回檢驗員由學(xué)生輪流擔(dān)任）對各區(qū)進(jìn)行巡回檢驗。巡回檢驗員對不按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進(jìn)行操作的學(xué)生進(jìn)行行為矯正并撰寫行為矯正報告。
（3）為保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和實訓(xùn)產(chǎn)品的總體質(zhì)量，設(shè)置統(tǒng)計質(zhì)量管理員（由學(xué)生輪流擔(dān)任），對檢驗報告和行為矯正報告進(jìn)行統(tǒng)計分析并報告質(zhì)量趨勢。老師根據(jù)質(zhì)量趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)整頓和管控。
實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化就是要讓實訓(xùn)學(xué)生在外部干預(yù)的壓力下，嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)行事，養(yǎng)成遵守工藝紀(jì)律的良好職業(yè)習(xí)慣，成長為合格的高素質(zhì)的職業(yè)人。實訓(xùn)平臺的構(gòu)建若能堅持實訓(xùn)情境職業(yè)化和實訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化兩個原則，中職學(xué)校就能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型人才。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；電子工藝實習(xí)，技能實訓(xùn)；電子工程設(shè)計；創(chuàng)新能力
高職高專院校實踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。而實驗室和實踐基地作為實踐教學(xué)和科學(xué)研究的場所，如何進(jìn)行實踐教學(xué)改革，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新機(jī)制，迎接新形勢對高職高專教育的挑戰(zhàn)，結(jié)合永城職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到學(xué)生的歡迎。
一、實踐教學(xué)基地新模式的指導(dǎo)思想
加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面貫徹國家教育方針的需要。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教學(xué)計劃中明確指出：要加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生在廣泛領(lǐng)域中從事電子產(chǎn)品與工程技術(shù)的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理工作的能力。因此實踐教學(xué)即是技術(shù)教育又是工程教育。它必須突出工藝技術(shù)和多種實踐技能的訓(xùn)練，工程意識和工程實踐以及系統(tǒng)工程的研究、設(shè)計、管理和發(fā)展。通過實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐技能和綜合能力、分析問題和解決問題的能力。
二、建立實踐教學(xué)基地的新模式
1 電子工藝實習(xí)階段。電子工藝實習(xí)是以工藝性和實踐性為主的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是實踐教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實習(xí)是技能實習(xí)，它不同于公益勞動，也不同于科技創(chuàng)新活動，其特色是學(xué)生在了解一些電子工藝的基本知識后，自己動手，掌握一定的操作技能，制作一兩種實際產(chǎn)品。既是基礎(chǔ)技能和工藝知識的入門向?qū)В质莿?chuàng)新實踐的開始和創(chuàng)新精神的啟蒙。學(xué)生通過在電子工藝實習(xí)基地的學(xué)習(xí)，可以了解安全用電知識，學(xué)會安全操作規(guī)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的工作作風(fēng)。同時，學(xué)生也可了解常用元器件及材料的類型型號規(guī)格參數(shù)和符號，主要性能和一般選用原則以及各類元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求，掌握電子產(chǎn)品的手工焊接裝配調(diào)試技術(shù)，了解表面貼裝技術(shù)和其他新技術(shù)、新工藝等。最后，學(xué)生通過在電子工藝實習(xí)基地親自動手制作電子產(chǎn)品，直接接觸到初步的生產(chǎn)技術(shù)實踐，將電子工藝的基本知識和操作技能緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)，達(dá)到電子工藝實習(xí)教學(xué)大綱的要求。
在電子工藝實習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技術(shù)在實踐操作中的基礎(chǔ)知識和基本技能，突出工藝知識、工藝技術(shù)和工藝規(guī)范。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，為后面的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。
2 技能實訓(xùn)階段。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的重要手段。它的特點是高等教育知識水平和知識技能、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合；計算機(jī)仿真系統(tǒng)和真實職業(yè)環(huán)境相結(jié)合；高等教育學(xué)歷文憑和國家有關(guān)部門頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)職業(yè)證書相結(jié)合。我們建立實訓(xùn)基地，就是要適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才在這一方面技能的需要，營造一個職業(yè)環(huán)境，針對具體專業(yè)選擇一些實用性和有發(fā)展的項目進(jìn)行實訓(xùn)，以達(dá)到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目的。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計，工藝試驗和工藝技術(shù)改造的能力；對產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)、性能、質(zhì)量全面的檢查、控制和提高的能力。學(xué)生通過在計算機(jī)、電視機(jī)實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，既掌握了計算機(jī)、電視機(jī)的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及性能，辨認(rèn)計算機(jī)、電視機(jī)的主要元器件；又能對計算機(jī)、電視機(jī)進(jìn)行組裝、調(diào)試、故障的診斷和維修；還能對計算機(jī)進(jìn)行改造和升級換代。同時學(xué)生還了解了各種計算機(jī)、電視機(jī)相關(guān)外部設(shè)備和關(guān)鍵器件的知識和發(fā)展動態(tài)。通過在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。同時，我們還將與社會上的職業(yè)技術(shù)等級鑒定和職業(yè)技能認(rèn)證證書結(jié)合起來，體現(xiàn)技能實訓(xùn)的實用性和多面性，滿足社會對各種人才的需求。
在技能實訓(xùn)基地的訓(xùn)練中，我們突出了專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能和專業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化和職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生廣泛了解和接觸專業(yè)方面的新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的社會和企業(yè)的職業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后的系統(tǒng)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
3 電子工程設(shè)計階段。電子工程設(shè)計時將專業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識和系統(tǒng)實踐技能相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)工程設(shè)計和實踐的綜合實踐環(huán)節(jié)，是實踐訓(xùn)練的高級階段。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生完成由知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化，以及進(jìn)行工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)。其突出特點是能在實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的各個教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的廣泛交叉與相互滲透。通過有意識、有步驟、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生由初級的基本技能實踐階段上升到高級的綜合系統(tǒng)工程設(shè)計和制造階段，得到以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體綜合能力的培養(yǎng)，以符合當(dāng)今科技發(fā)展對人才的要求。
三、實踐教學(xué)改革的相應(yīng)措施
為強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，我們增加了實踐教學(xué)的內(nèi)容和時間，為加強(qiáng)實踐教學(xué)間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)和滲透，建立了新的實踐教學(xué)體系。在這種新的實踐教學(xué)體系中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，也在實踐教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)。
首先，我們將電子工藝實習(xí)、計算機(jī)實習(xí)、電視機(jī)實習(xí)和電子工程設(shè)計及各個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了獨立設(shè)課，并定為實踐教學(xué)的必修課。對其各門實踐課分別編寫了教學(xué)大綱，選定了教材，并根據(jù)新的人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行了調(diào)整。既強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識，又突出了實踐教學(xué)各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)理論與工藝實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，雙基訓(xùn)練與課題研究相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
在實踐教學(xué)設(shè)備配置上，盡量選擇與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科研技術(shù)水平同步的儀器設(shè)備。同時，還讓學(xué)生學(xué)會運用計算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行課題設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和分析，掌握電子設(shè)計自動化，多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)。
在師資隊伍的配備上，要求實踐指導(dǎo)教師既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗；既有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、工藝技術(shù)，有極強(qiáng)的工程能力和工程素質(zhì)。
在實踐教學(xué)方法上，采取啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法。要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師只進(jìn)行課題項目范圍的制定，只在設(shè)計方案方法上給與指導(dǎo)，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路。讓學(xué)生自行查找資料，確定設(shè)計方案，實驗的方法和手段，開出元器件材料和儀器設(shè)備清單，構(gòu)筑試驗平臺，進(jìn)行設(shè)計制作安裝調(diào)試。
【關(guān)鍵詞】作品制作 綜合創(chuàng)新工程訓(xùn)練模式 改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0114－03
當(dāng)前，高等教育已從重視規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向重視教育質(zhì)量的提高。工程訓(xùn)練是一門實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械、近機(jī)械和非機(jī)械類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理工科大學(xué)全面貫徹落實素質(zhì)教育的重要陣地。工程訓(xùn)練在要求學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識的同時，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。然而，由于歷史的原因，大多數(shù)高校的工程訓(xùn)練都是從金工實習(xí)發(fā)展起來的，各實習(xí)工種之間彼此獨立，沒有工藝上的關(guān)聯(lián)，各工種加工出來的只是一個個獨立的零件，沒有形成能實現(xiàn)一定功能的具體的作品或部件，導(dǎo)致實習(xí)結(jié)束學(xué)生仍不理解零件的技術(shù)要求、公差要求和裝配工藝。可以說，以前的實習(xí)模式注重的是實踐操作技能的培養(yǎng)，不能滿足新時期高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的要求。針對這些情況，本文以桂林電子科技大學(xué)機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心為例，介紹了改革和創(chuàng)新工程訓(xùn)練方法的前期條件準(zhǔn)備，詳細(xì)闡述了將以單個零件加工的訓(xùn)練模式改為面向作品制作的綜合創(chuàng)新實訓(xùn)模式的步驟，并分析了其效果。
一、現(xiàn)狀及問題
桂林電子科技大學(xué)機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心每年接受校內(nèi)外實訓(xùn)學(xué)生3000多人。現(xiàn)有的工程訓(xùn)練課程有工程認(rèn)知實習(xí)、工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ。這3門課程分別針對非機(jī)械專業(yè)、近機(jī)械專業(yè)、機(jī)械專業(yè)，實習(xí)時間分別是1周、2周、4周。其訓(xùn)練過程均是把一批學(xué)生分組后按工種輪換實習(xí)，每個工種練習(xí)加工彼此不關(guān)聯(lián)的零件，不同之處在于不同的課程學(xué)生在各工種實習(xí)時間不同，加工操作熟練程度不同。
這種實習(xí)存在的問題表現(xiàn)在：一是訓(xùn)練模式陳舊，實踐方法沒有創(chuàng)新性；二是沒能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、實習(xí)時間進(jìn)行有效合理安排，實習(xí)過程單調(diào)，實習(xí)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生的積極性不高，創(chuàng)新意識沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實踐能力得不到培養(yǎng)。
二、綜合創(chuàng)新內(nèi)涵及前期條件準(zhǔn)備
綜合創(chuàng)新工程訓(xùn)練不同于工程認(rèn)知實習(xí)，也不同于工程技能訓(xùn)練。工程認(rèn)知實習(xí)強(qiáng)調(diào)大工程背景教育，工程技能訓(xùn)練注重實踐操作技能培養(yǎng)，而綜合創(chuàng)新工程訓(xùn)練的特定目標(biāo)則致力于創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用綜合能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)是安排在工程訓(xùn)練中進(jìn)行的一項綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生在實際中運用前一階段在工程訓(xùn)練中所獲得的經(jīng)驗和已有的工程知識，通過團(tuán)隊協(xié)作完成制作具有一定功能的產(chǎn)品，使學(xué)生獲得較完整真實的工程經(jīng)歷。
基于以上幾點考慮，工程實訓(xùn)不能再沿襲以往的教學(xué)思維，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為此，在加強(qiáng)硬件建設(shè)和文化氛圍建設(shè)的同時，必須充分挖掘教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，組織好教學(xué)內(nèi)容，改革舊的訓(xùn)練模式，使學(xué)生在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)獲得更加高效的訓(xùn)練效果。主要從以下幾點進(jìn)行考慮。
第一，培養(yǎng)理念。根據(jù)培養(yǎng)定位目標(biāo)，著眼于從大工程理念培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)工程人才，使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設(shè)計與創(chuàng)新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、交流溝通能力、考慮環(huán)境影響的能力、社會協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力。
第二，教師要求。教師的引導(dǎo)與積極參與學(xué)生的創(chuàng)新實踐非常重要。在實習(xí)過程中，應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，多調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，可指導(dǎo)學(xué)生申請專利。同時，注重教研結(jié)合、教學(xué)相長。
第三，設(shè)備購置。利用示范中心建設(shè)單位的契機(jī)和學(xué)校理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的舉措，積極創(chuàng)造條件申請經(jīng)費，購置新教學(xué)設(shè)備，并注重設(shè)備的數(shù)量和種類。
第四，教學(xué)內(nèi)容組織。精心組織教學(xué)內(nèi)容。特別是數(shù)控工種(如數(shù)車、數(shù)銑和加工中心)和特種加工工種(如電火花加工、激光加工、超聲波加工及快速成型制造)的內(nèi)容組織。
第五，教學(xué)方法、手段。充分運用數(shù)控設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，結(jié)合前期教改成果運用WAP技術(shù)打造的“基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)制造工程實訓(xùn)平臺”，達(dá)到“人手一機(jī)”的實訓(xùn)效果。
第六，實訓(xùn)模式。將現(xiàn)有的訓(xùn)練模式改為面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)模式。
三、綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)組織實施
本文以4周實習(xí)時間的機(jī)械專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課程一工程訓(xùn)練的組織實施為例，對綜合創(chuàng)新的實訓(xùn)的組織實施進(jìn)行探討。
改革后的實訓(xùn)全過程為：前2周進(jìn)行工程技能實訓(xùn)、調(diào)研選題、評審立項、撰寫結(jié)構(gòu)方案設(shè)計報告和工程管理報告、具體設(shè)計、審核圖紙和撰寫工藝方案報告(除工程技能培訓(xùn)安排在課間時間進(jìn)行外，其余各步驟均安排在課外時間)；后2周進(jìn)行加工裝配、撰寫成本分析報告、成果答辯(除加工裝配和成果答辯安排在課間時間進(jìn)行外，其余各步驟均安排在課外時間)。教改前后時間安排與模式比較參見表1。各階段的具體工作如下：
第一，工程技能實訓(xùn)。按實習(xí)工種數(shù)目，分組實施操作技能實訓(xùn)，時間為前2周。其實訓(xùn)模式與工程訓(xùn)練相同，但在實訓(xùn)過程中通過精心組織教學(xué)內(nèi)容和使用新的教學(xué)方法后，更加注重學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。如中心搭建的“基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)制造工程實訓(xùn)平臺”開通后能使學(xué)生獲得“人手一機(jī)”的實訓(xùn)效果，大大提高了實訓(xùn)效率。尤其使數(shù)控工種從以前的注重編程技巧和輸入中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟膶嶋H加工操作。
第二，調(diào)研選題。實訓(xùn)一開始就以學(xué)生自由組合的方式成立綜合創(chuàng)新小組，每組4～7人，分組名單上報中心備案。選題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一階段，是創(chuàng)新實踐的起點、難點。中心要求每個學(xué)生通過調(diào)研提出一個選題，選題要有創(chuàng)意、有一定的使用價值和工程背景，其難易程度與自身的知識能力相適應(yīng)，同時考慮中心的加工條件(至少使用3種以上比較典型的加工方法，也不能超出中心的現(xiàn)有加工能力)。
第三，評審立項。學(xué)生分組名單報備后，中心成立3名教師(來自不同工種)組成的指導(dǎo)組若干組。在選題截止前由教師組分別對指導(dǎo)的綜合創(chuàng)新學(xué)生小組進(jìn)行選題論證，篩選立項選題。論證答辯時，答辯同學(xué)需簡要論述選題作品的結(jié)構(gòu)、原理和功能，同時回答教師組的提問，對選題進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。最終由教師指導(dǎo)組評定每組最有創(chuàng)意、功能定位合理、中心條件可實施的選題作為立項選題，并給出指導(dǎo)性修改意見。
第四，撰寫工程管理報告和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計報告。由選題立項的同學(xué)擔(dān)任其綜合創(chuàng)新小組的組長。組長負(fù)責(zé)組織小組成員深入討論選題的設(shè)計思路和結(jié)構(gòu)、原理，撰寫結(jié)構(gòu)方案設(shè)計報告。討論小組人員分工、生產(chǎn)過程組織、計劃進(jìn)度等，撰寫出工程管理報告。
第五，具體設(shè)計。創(chuàng)新小組方案確定后，進(jìn)行相關(guān)計算與選型、畫出零件圖、總裝圖。具體設(shè)計過程中老師和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)溝通，指導(dǎo)老師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，同時做
好設(shè)計圖紙的審核工作。
第六，撰寫工藝方案報告。以立項選題中較復(fù)雜、重要的零件為例，組長組織其成員詳細(xì)討論其加工工藝后，撰寫出工藝方案報告。
第七，加工、裝配。指導(dǎo)老師審核工藝方案后，創(chuàng)新小組便可進(jìn)行加工、裝配環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師和各工種老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不允許代為操作，以加強(qiáng)學(xué)生對前期的技能實訓(xùn)綜合運用的同時，提高動手能力。
第八，撰寫成本分析報告、整理答辯材料。收集、統(tǒng)計前期的數(shù)據(jù)記錄(包括材料成本、機(jī)時成本、勞務(wù)成本等)，撰寫成本分析報告。按照“綜合工程訓(xùn)練報告”統(tǒng)一模板順序裝訂封面、目錄、工程管理報告、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計報告、工藝方案報告、成本分析報告和附錄零件圖及總裝圖，培養(yǎng)學(xué)生整理技術(shù)文件的能力。
第九，制作成果答辯。實習(xí)最后一天以教師指導(dǎo)組為單位交叉進(jìn)行創(chuàng)新作品答辯。根據(jù)作品創(chuàng)新性、社會價值、綜合工程訓(xùn)練報告的撰寫、臨場答辯的表現(xiàn)等多個方面給出綜訓(xùn)成績。根據(jù)綜訓(xùn)成績在工程訓(xùn)練中心內(nèi)部推優(yōu)，并給出院一級的紙質(zhì)證書。推優(yōu)的作品推薦參加機(jī)械類的各級大賽。
四、綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)實施效果
兩年來，桂林電子科技大學(xué)已有3批次、近500名機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)”，制作作品86件。作品推優(yōu)參賽獲國家級二等獎、三等獎各1項，自治區(qū)一等獎3項、二等獎5項、三等獎11項。面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程訓(xùn)練模式引起了實習(xí)學(xué)生的極大興趣和熱情。
第一，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練中，堅持以學(xué)生為主體，教師為輔、積極引導(dǎo)的方式進(jìn)行。因為是學(xué)生自主選題，過程是主動的，所以學(xué)生實習(xí)目標(biāo)明確，思維活躍，創(chuàng)新的積極性更高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也更高效。
第二，培養(yǎng)了學(xué)生理論和實際結(jié)合、綜合運用的能力。在整個設(shè)計、加工、裝配過程中，學(xué)生要把多種工程理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高綜合運用能力，才能更好地解決問題。比如在設(shè)計圖紙中零件之間的公差關(guān)系、精度要求、裝配關(guān)系及加工要求，必須和生產(chǎn)實際中的設(shè)備、經(jīng)濟(jì)精度等結(jié)合起來，才能更有效地實現(xiàn)制作目標(biāo)。另外，通過作品的設(shè)計、加工、裝配和工程訓(xùn)練報告的撰寫，為學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性地運用所學(xué)工程知識解決實際工程技術(shù)問題提供了機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用各科知識的能力。
第三，培養(yǎng)了學(xué)生大工程意識及其九種能力。在經(jīng)歷綜合創(chuàng)新工程實訓(xùn)的具體步驟后，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟(jì)意識、團(tuán)隊意識等大工程意識。同時使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設(shè)計與創(chuàng)新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、交流溝通能力、考慮環(huán)境影響的能力、社會協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計等方面進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)和電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實訓(xùn)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生充分獲取學(xué)科知識、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實訓(xùn)是電子技術(shù)實訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機(jī)的無級調(diào)速；五是會進(jìn)行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計[2]。
二、電子技術(shù)的實訓(xùn)
通過電子技術(shù)的實訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進(jìn)行性能測試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實訓(xùn)對電氣技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術(shù)的實訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進(jìn)行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。
三、電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學(xué)生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實訓(xùn)，首先要理清實訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實訓(xùn)效果，一般普遍的實訓(xùn)教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓(xùn)報告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國電工技術(shù)學(xué)會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入項目教學(xué)法
電子產(chǎn)品制作是中職校電子電器專業(yè)電子技能訓(xùn)練課程的一個重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，采用一體化教學(xué)模式，師生雙方共同在實訓(xùn)室邊教邊做，把理論和實踐結(jié)合起來。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但在激發(fā)學(xué)生潛能和合作方面比較欠缺，效果不理想。
在實踐中，筆者摸索出項目教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，圍繞著實踐項目進(jìn)行動手、研究和討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了潛能，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考、協(xié)作與實踐。教師甘當(dāng)“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”與“助手”。項目教學(xué)法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。
二、構(gòu)建項目教學(xué)法的軟硬件環(huán)境
構(gòu)建軟、硬件環(huán)境，是保證項目教學(xué)法順利開展的前提。
1.營造交流討論的軟環(huán)境
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論以及進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計和制作，筆者把14電子電控班30名學(xué)生分為5個小組。接著教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極營造小組討論交流的氛圍，讓學(xué)生共同探求電子產(chǎn)品制作的方案和方法，互相學(xué)習(xí)，協(xié)商制定各種設(shè)計方案，解決整機(jī)測試和調(diào)試的難點，討論分析和尋找故障的排除方法。如此形成教師、學(xué)生、實訓(xùn)資源（或工作環(huán)境資源）之間的互動。
2.構(gòu)建訓(xùn)練設(shè)施的硬環(huán)境
項目教學(xué)法要求有充足的訓(xùn)練設(shè)施和設(shè)備。筆者學(xué)校在實訓(xùn)場地的設(shè)施建設(shè)方面投入大量經(jīng)費，為項目教學(xué)法的實施提供了硬件環(huán)境。實訓(xùn)室備有：多媒體設(shè)施，便于觀察相關(guān)圖像，分析電路情況；46臺智能平臺，便于學(xué)生分組進(jìn)行Protel軟件的設(shè)計和PCB圖的設(shè)計與制作，智能平臺備有交、直流電源；示波器、萬用表以及焊接裝配的各種工具和材料；小黑板，可以供學(xué)生在分組討論時進(jìn)行記錄；PCB制板的整套設(shè)備；電子產(chǎn)品制作所需的電子元器件。合理的實訓(xùn)室布局和完備的硬件設(shè)施設(shè)備，便于項目教學(xué)法的開展。
三、設(shè)計工序模塊，實施項目教學(xué)
1.設(shè)計項目模塊和實施方案
筆者根據(jù)整個產(chǎn)品設(shè)計和制作流程，把電子產(chǎn)品制作工序分為5個項目模塊，按順序漸次推進(jìn)，5個項目模塊都設(shè)計了實施方案和時間安排，保證了整個產(chǎn)品制作的順利完成。項目模塊和實施方案如下圖所示。
2.實施項目教學(xué)
在教學(xué)實施中，要以各工序模塊的小項目為中心任務(wù)，進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)、訓(xùn)練，集學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、操作、思考與創(chuàng)新為一體。在項目完成的整個過程中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂動手、踴躍討論，培養(yǎng)了興趣，增進(jìn)了交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。
項目教學(xué)法的實施步驟如下。
（1）PCB設(shè)計。采用師生互動的形式，對整機(jī)電路結(jié)構(gòu)、特點、工作原理進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生掌握所制作產(chǎn)品的電路原理。介紹電子元器件結(jié)構(gòu)及在電路中的作用，同時要測量元件的體積和尺寸等，以便在設(shè)計中確定元件所占的面積、焊盤的距離和焊盤的大小。在學(xué)習(xí)Protel軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上，對電子產(chǎn)品進(jìn)行PCB設(shè)計。分組討論、設(shè)計，篩選出最佳方案。
（2）PCB制作。采用分組流水作業(yè)，完成曝光、顯影、腐蝕、鉆孔等實操過程。通過操作，培養(yǎng)學(xué)生技能和興趣。
（3）整機(jī)的組裝與焊接。組裝與焊接是技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一要掌握元件的分類與測試，能正確使用儀器測試元件和篩選元件，同時要弄清標(biāo)注的讀法等；二要掌握元件組裝的步驟和工藝要求；三要掌握焊接工藝，焊接的熟練程度直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量和版面的美觀，不能出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象。
（4）電子產(chǎn)品的調(diào)試、按要求正確使用儀器進(jìn)行調(diào)試和檢測。學(xué)生在電子產(chǎn)品調(diào)試中遇到故障，就采用研討方式讓他們自行分析并排除故障。如果調(diào)試中沒有遇到故障，可以由教師在電子產(chǎn)品中設(shè)置故障，或者讓學(xué)生以組為單位互相設(shè)置故障，然后以競賽的方式進(jìn)行故障排除，最后以小組為單位說明排除故障的過程和原理。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以調(diào)動組與組之間參與競爭的熱情，活躍了氣氛。
（5）考核辦法。電子產(chǎn)品制作的實訓(xùn)考核包括以下幾個方面：Protel軟件的輔助設(shè)計能力、PCB圖制圖工藝、組裝與焊接工藝、使用儀器檢測能力、分析和排除故障的能力、制作過程的實訓(xùn)報告和體會。
在以上六個方面的基礎(chǔ)上，教師還可以采用階段評價、目標(biāo)評價、項目評價等手段和方法。同時結(jié)合學(xué)生參與討論的熱情度、活躍度、協(xié)作能力和互動、溝通情況等，進(jìn)行綜合評價和考核。
四、實施項目教學(xué)法的效果
由于是師生共同完成一個完整的項目，具有將實踐融入教學(xué)過程的突出優(yōu)點。注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和動手能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性和潛能的發(fā)揮。通過互動和討論的方式，以學(xué)生為中心，圍繞實踐項目，發(fā)揮了學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略
實踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，注重對學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生實施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、存在問題
在當(dāng)前的中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導(dǎo)；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義。可以說，目前多數(shù)中職學(xué)校對實訓(xùn)課的認(rèn)識仍不到位，實訓(xùn)課課時安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實訓(xùn)教學(xué)對電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實驗過程受學(xué)生知識水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實實訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、教學(xué)策略
1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓(xùn)。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實訓(xùn)是對理論的驗證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，對學(xué)生提出一定的設(shè)計要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實踐能力，這也是實訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學(xué)會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合實訓(xùn)操作經(jīng)驗，自主設(shè)計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進(jìn)，教師要及時引進(jìn)新項目，為實訓(xùn)課注入新鮮元素，使實訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項目的引進(jìn)不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評價，細(xì)化評定。很多教師對于實訓(xùn)課的評價并不合理，而不完善的實訓(xùn)課的評價體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實訓(xùn)課的價值，使實訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，不斷完善評價體系，細(xì)化成績評定的準(zhǔn)則，合理“分解”實訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實驗報告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高自身操作技能。
三、結(jié)語
實訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實踐能力。教師要在教學(xué)實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。
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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭生活等領(lǐng)域，因而《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門課程在高職高專相關(guān)專業(yè)教學(xué)中越來越重要。單片機(jī)技術(shù)涉及的知識面廣、理論性強(qiáng)、更新快、實操性要求高，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。為了更好地把這門課程教好，要整合教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合能力，做到情景學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，最后能學(xué)以致用，零距離上崗。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機(jī)的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時/計數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴(kuò)展、綜合應(yīng)用、按部就班地進(jìn)行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、C語言或匯編語言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實訓(xùn)過程中進(jìn)行作品制作時還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專的學(xué)生根本沒有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識的講解根本無法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，盡量把知識要點與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個情景中來，通過一個一個的情景設(shè)計以達(dá)到學(xué)以致用的目的。運用單片機(jī)典型實用的例子，學(xué)生理解了單片機(jī)是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識點。情景設(shè)計是單片機(jī)知識整合的重要手段，要把知識要點都應(yīng)用到各個情景中來，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計劃――決策――實施――檢查――評估為主線，具體設(shè)計內(nèi)容如下：
情景內(nèi)容設(shè)計――知識準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項目方案設(shè)計――制作過程――過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。
信號燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機(jī)硬件系統(tǒng)――單片機(jī)結(jié)構(gòu)、引腳功能認(rèn)識――8個發(fā)光二極管依次點亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認(rèn)識――知識型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識總結(jié)與實訓(xùn)報告填寫
音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開發(fā)系統(tǒng)的開發(fā)過程――用開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計音調(diào)發(fā)聲電路――獨立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運行――填寫綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用
交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機(jī)調(diào)試
秒表的設(shè)計與制作――定時/計數(shù)及中斷――綜合定時/計數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進(jìn)行計數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過程――整個仿真過程的操作演練――程序的燒錄，整機(jī)的聯(lián)調(diào)
智能小車的設(shè)計與制作――LED、鍵盤及接口、A/D、D/A擴(kuò)展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車的設(shè)計――智能小車作品的演示――故障的檢測與排除
3.考核方式的改革
過去，理論考核和實訓(xùn)考核之比為1∶1，由于單片機(jī)的實踐教學(xué)要求很高，因此學(xué)生考核方式大膽進(jìn)行改革，減小筆試考試成績所占比重，將評定方式改為“平時成績20% +項目成績70% + 卷面成績10%”，平時成績以平時作業(yè)和到課率為主，卷面成績以理論考核（期中、期末考試）成績?yōu)橹鳎椖砍煽儼▽嶒灪蛯嵱?xùn)環(huán)節(jié)。實驗考核主要包括基本操作技能、實訓(xùn)紀(jì)律和表現(xiàn)、實訓(xùn)報告及總結(jié)、作品的工藝和演示結(jié)果。實訓(xùn)方面要求學(xué)生在期末之前完成幾項由教師事前制定的訓(xùn)練項目，這些項目要求學(xué)生自主完成，教師不參與指導(dǎo)，在實訓(xùn)過程中，要填寫綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學(xué)生在實驗實訓(xùn)中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設(shè)計、程序編寫、程序下載、聯(lián)機(jī)調(diào)試等整個開發(fā)過程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學(xué)生簡要描述本項目的整個工作過程;實訓(xùn)完成時，教學(xué)團(tuán)隊填寫項目評估表，項目評估表中要依據(jù)計劃――決策――實施――檢查――評估過程中細(xì)節(jié)評分再進(jìn)行項目評分，最后依照每個項目成績評定每期綜合評定實訓(xùn)成績。到期末，教師根據(jù)實驗實訓(xùn)來進(jìn)行項目成績評定。
一、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實施步驟
梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對職業(yè)的了解開始。通過安排學(xué)生到企業(yè)車間現(xiàn)場，針對企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)計劃，和企業(yè)共同開發(fā)課程，安排學(xué)生到車間觀摩、學(xué)習(xí)、實踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學(xué)生帶進(jìn)真實的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入職業(yè)角色。第二階段為第二學(xué)年的職業(yè)體驗教育。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地立項建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實訓(xùn)基地和集教學(xué)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計劃，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)行為期三個月的生產(chǎn)性實訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在不同崗位上做中學(xué)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。第三階段為第三學(xué)年的對口企業(yè)頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實踐課以后進(jìn)行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實訓(xùn)體驗，再到實際生產(chǎn)的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長發(fā)展的過程。
二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實踐
在電子電器專業(yè)實施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國家示范校建設(shè)時期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過與大中型企業(yè)深層次合作，實踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。基于崗位職業(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)實踐能力突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動桂東南地區(qū)同類專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。
（一）調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求一致。
（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實施的三個階段分為三個層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗課程和頂崗實習(xí)課程。1.職業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開發(fā)，主要針對職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件認(rèn)識、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗課程。主要是專業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類課程是在真實或模擬的實踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開展理實一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。3.頂崗實習(xí)課程。主要包括頂崗實習(xí)和綜合實踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過程及能力需求，體會工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實際問題的工作能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對一線員工文化知識類別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專業(yè)都開設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動力。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校把電子專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對文化課知識點、能力點的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點，同時改革評價方式，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測試、答辯、報告、總結(jié)等考核形式。5.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展知識、為以后的崗位變動、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力而開設(shè)的選修課程。
（三）師資隊伍建設(shè)。學(xué)校重視專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計劃地選派中青年骨干教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)專家和高級管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機(jī)制，實施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
（四）實訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓(xùn)室，共設(shè)置66個工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個；波峰焊操作、調(diào)試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測工位18個，小型工業(yè)制板、組裝、檢測和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生在這種真實的工作場景中得到訓(xùn)練，實現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)車間，為PCB設(shè)計制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔(dān)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。
三、成效分析
“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在國家示范校建設(shè)的過程中構(gòu)建起來的，自2013年10月開始在電子電器專業(yè)實施以來，已經(jīng)完成了第一、第二階段的實施計劃，無論是對學(xué)校還是對合作企業(yè)都取得了很好的成果。“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)了專業(yè)調(diào)整和課程改革；在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上明確了培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)了以職業(yè)實踐為導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革；從根本上解決了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，以實踐為載體的教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)了校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校成為一個校企資源共享的管理平臺。企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的管理式方，讓學(xué)生盡受企業(yè)工作氛圍，了解企業(yè)規(guī)章制度，工作、生活要求等，使學(xué)生到企業(yè)后能更快進(jìn)入企業(yè)員工角色，安心工作，降低新員工流失率。第一階段的實施計劃完成后，梧州市西江都市報做了題為“人才不足成梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局，教室搬進(jìn)企業(yè)或成破局利器”的專題報道，工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)主動來梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校尋求合作，為下一階段培養(yǎng)方案的實施奠定了更加良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
作者：甘亮單位：梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
1.中職電子線路課程理論與實踐結(jié)合教學(xué)策略
1.1提高學(xué)習(xí)興趣策略學(xué)習(xí)興趣是能力培養(yǎng)的前提。因為學(xué)生的自我監(jiān)控是學(xué)生自主地、獨立地、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界壓力和要求下被動地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動。中職學(xué)校學(xué)生僅憑他們的初中的文化基礎(chǔ)，要學(xué)好《電子線路》的系統(tǒng)理論，恐怕不現(xiàn)實。如何調(diào)動積極性，使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)是元認(rèn)知能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。教師可采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的過程簡單化，枯燥的內(nèi)容形象化，從而獲得優(yōu)異的成果。例PN節(jié)的形成，在教學(xué)中的難度較大，若利用多媒體技術(shù)，形象地演示載流子的擴(kuò)散運動和漂移運動，起到了化難為易的作用，且提高課堂效率，學(xué)生也會被多彩的電子世界所吸引。教師也可以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生理論接受差，但喜歡動手的特點，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論。在《電子線路》教學(xué)中，給學(xué)生電阻，三極管，二極管，電容等元件，讓他們打開整流電路，收音機(jī)等查找元件，加深認(rèn)識，用萬用表測量各元器件，并進(jìn)行一些小小的制作：電子門鈴，收音機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在制作過程中遇到困難就會請教老師，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識，學(xué)生就更容易理解。從而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
1.2設(shè)置自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的的計劃策略。中職生本身學(xué)習(xí)自控調(diào)節(jié)能力差，那么在教學(xué)中，教師就要有較好的控制能力，有意識地讓學(xué)生按自己的計劃主動來完成。如布置預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個個的小目標(biāo)，逐步完成小目標(biāo)。如；計數(shù)器，譯碼器，顯示器等電路是一個個小單元，講完后，將一個個單元串接起來，形成計數(shù)顯示器，這樣學(xué)生就有清晰的概念，清晰的思路，較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。若讓學(xué)生自己動手將獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
1.3啟發(fā)自我提問、誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗的策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在中職學(xué)校，學(xué)生提問的現(xiàn)象較少，大多數(shù)學(xué)生只要問題的答案，對其解決問題的過程漠不關(guān)心。自我提問，就要在教學(xué)中不時提供一系列啟發(fā)式問題，讓學(xué)生在解題過程中，依據(jù)這些問題進(jìn)行自我提問，啟發(fā)自己的思路，并對思維進(jìn)行自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)。
1.4構(gòu)建新型師生關(guān)系，強(qiáng)化元認(rèn)知訓(xùn)練《電子線路》在教學(xué)中教師必經(jīng)摒棄“教師講，學(xué)生聽”這種壓抑呆板的單向交往的形式，采用多種途徑啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動手操作，動腦思維，語言表達(dá)，教師扮演的角色既是組織者又是積極的參與者，還是學(xué)生的朋友，實行教學(xué)民主，師生之間，關(guān)系融洽，讓學(xué)生敢于提問，敢于討論，甚至爭辯，使教學(xué)更有生氣。
1.5教學(xué)內(nèi)容上要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新，現(xiàn)用的職高教材是不適用我校的職高生的，我校電子專業(yè)的學(xué)生，由于其文化課基礎(chǔ)本身就比較差，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更是難上加難。因此對于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ环矫驷槍ΜF(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學(xué)時，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡。例如，在進(jìn)行二極管的教學(xué)時，應(yīng)以講清二極管的特點、功能、應(yīng)用及注意事項為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)以分立電路為基礎(chǔ)，以集成電路為重點。分立電路是電子線路發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)電子線路時必須從分立電路開始，建立電子線路的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實際應(yīng)用中已日趨廣泛。
2.實施先分散后集中式電子線路實訓(xùn)法
在筆者多年電工電子教學(xué)實踐中，就常采用以下的一種教學(xué)方法――先分散后集中式電子線路實訓(xùn)法，深受學(xué)生們的喜愛。一實訓(xùn)內(nèi)容的選取考慮到學(xué)生的工作興趣和實訓(xùn)的難易程度，最終確定，收音機(jī)線路的安裝為實訓(xùn)的主要內(nèi)容，收音機(jī)的組裝為輔。二實訓(xùn)前的各種準(zhǔn)備和實施在平時實驗課的時候，通過布置如基本放大電路的安裝，使同學(xué)們鍛煉讀圖能力，安裝調(diào)試的各種技能，正確的使用萬用表。
2.1進(jìn)行“煽動性”的思想動員。早在學(xué)期初時，就指出期末將進(jìn)行一周的電子線路實訓(xùn)，課題是收音機(jī)。從實訓(xùn)的內(nèi)容和所需理論知識兩方面引起學(xué)生上課的興趣。在實訓(xùn)開始時又進(jìn)行動員，著重從能力的培養(yǎng)來強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)的重要性，理由如下：1）通過收音機(jī)制作，能把電路原理圖上的電子元器件符號與元器件事物聯(lián)系起來；2）通過收音機(jī)制作，能學(xué)會焊接工具的使用，操作方法；3）通過收音機(jī)制作，能熟練使用萬用表，并利用萬用表排除電路故障。4）通過收音機(jī)制作，能對各種元器件特性進(jìn)行測量，并判斷二極管的極性，三極管的管腳，并能根據(jù)色環(huán)判別電阻。
2.2選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行實施。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)完《電工基礎(chǔ)》，《電子技術(shù)》上完晶體管，基本放大電路和集成運算放大器后比較合適。學(xué)生這時已具備一定的電工理論知識。
2.3安裝工藝評分和實訓(xùn)報告。
2.3.1工藝評分。沒有評分，有些學(xué)生就會偷懶，做得認(rèn)真的學(xué)生就會缺少一點成就感，因此從以下幾個方面來評定學(xué)生成果的等級：電路板元件排列是否合理，安裝是否符合要求，底板焊點是否良好，焊接連線布線是否良好。收音機(jī)能正常工作的另外進(jìn)行加分。比如焊點好壞的判別：一個合格的焊點表面光潔度好，呈半球面，沒有氣孔，各焊點大小均勻；不合格的焊點表面有毛刺，各焊點大小不一致，焊點附近斑斑點點，焊點表面有氣孔，甚至元件引腳能動，撥動元器件引腳時引腳與焊點脫離，這樣的焊點不合格，就是虛焊，假焊，在電路中會出現(xiàn)接觸不良故障。
【關(guān)鍵詞】中職；技能比賽；電子技術(shù)應(yīng)用；改革
一、中職技能比賽的重要性
中職技能比賽的舉辦是我國教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是職業(yè)教育深化改革、加快發(fā)展的一次大檢閱。技能比賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。技能比賽引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校改變中國自古形成的“重理論考試，輕實際技能”的教學(xué)觀念，形成了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”職教特色。技能比賽一般由本地區(qū)或本行業(yè)的學(xué)術(shù)、技能帶頭人制定比賽內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)，注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，切實突出專業(yè)性、技能性和前瞻性，促使廣大中職學(xué)校及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。技能比賽注重學(xué)生實踐操作技能的標(biāo)準(zhǔn)，不僅促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時培養(yǎng)出一批熟悉行業(yè)一線生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，具有良好實踐操作技能的“雙師型”教師，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，切實提高實踐教學(xué)效果。技能比賽中大多使用了現(xiàn)實生產(chǎn)中的新型設(shè)備，代表行業(yè)的先進(jìn)水平，這就要求中職校切實加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，促使中職學(xué)校實訓(xùn)條件不斷改善。
二、中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽的現(xiàn)狀
（一）在改革中發(fā)展
中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽在全國職業(yè)院校、行業(yè)科研機(jī)構(gòu)及各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的支持下不斷改革發(fā)展。廣西區(qū)第九屆電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽在廣泛征求意見后，決定了開放比賽、擴(kuò)大比賽規(guī)模、增設(shè)5S專項考核等改革。本次比賽以現(xiàn)場觀摩和網(wǎng)絡(luò)直播的形式向社會開放，開放比賽增加了比賽的透明度和公平性。比賽分兩組進(jìn)行，由區(qū)直學(xué)校和市代表隊組成A組，縣級學(xué)校組成B組，比賽工位由原來的72個增加到162個，每所學(xué)校報名人數(shù)為52人，其中2人為學(xué)校確定參賽選手，另一名參賽選手由組委會抽簽決定，比賽分組評出個人得分和學(xué)校團(tuán)隊總分，參賽制度的改革擴(kuò)大了比賽規(guī)模和影響力。比賽內(nèi)容上也做了改進(jìn)，設(shè)定了比賽前后各10分鐘作5S考核，由評委按標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場打分，破解了往年職業(yè)素養(yǎng)要求不明確的難題。同時電路故障設(shè)置在一塊獨立的電路板上，避免部分選手因為故障排除失誤而導(dǎo)致電路功能無法實現(xiàn)、電路參數(shù)無法測量的問題，提高了綜合技能考核的準(zhǔn)確度。
（二）為比賽而比賽
然而，部分中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在理論教學(xué)與技能實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，一些課程的理論知識和技能訓(xùn)練跟不上行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)課程更新緩慢，技能實訓(xùn)達(dá)不到競賽要求。由于教育經(jīng)費緊張，實訓(xùn)設(shè)備、耗材和師資力量上的不足，一些學(xué)校在技能比賽中往往采取精英帶組的形式開展專人專項比賽訓(xùn)練，真正參與技能比賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師甚少。這種“為比賽而比賽”的現(xiàn)象缺乏人人參與、層層選拔的群眾基礎(chǔ)，直接挑選個別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行單獨的指導(dǎo)，有悖于以技能比賽帶動職業(yè)教育改革發(fā)展的初衷。有些學(xué)校為取得好成績，甚至將師生送到企業(yè)集中培訓(xùn)，這種浪費教育資源的行為有違教育公平原則。部分教師由于專業(yè)水平有限，缺乏崗位知識和實踐經(jīng)驗，對技能比賽指導(dǎo)工作力不從心，教育教學(xué)觀念比較落后。
三、中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽的發(fā)展趨勢
（一）加大普及力度，落實多級指導(dǎo)
技能比賽是職業(yè)教育的大趨勢，是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的大革命，是職業(yè)教育改革發(fā)展的大方向。普及職業(yè)教育技能比賽是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容。教育部和各省教育廳已經(jīng)成功舉辦多屆技能比賽，但更低層次的比賽市級、校級技能比賽依然很薄弱。高一級的專家評委應(yīng)該更多參與到低一級的比賽組織、命題和評判當(dāng)中，切實提高比賽的質(zhì)量，讓更多的師生參與到高水平的技能比賽中來。同時，專家評委應(yīng)該更多深入教學(xué)第一線，深入實訓(xùn)課堂，指導(dǎo)各校實訓(xùn)開展，對實訓(xùn)課質(zhì)量和數(shù)量達(dá)不到要求的進(jìn)行整改落實。
（二）豐富比賽內(nèi)容，體現(xiàn)技能特色
技能比賽為職業(yè)教育樹立了明確的方向，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要標(biāo)志。只有豐富合理的比賽內(nèi)容，才能讓技能比賽公平公正，發(fā)揮其最大功效。現(xiàn)階段中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能比賽競賽內(nèi)容不斷完善，但也存在不足之處。例如焊接是電子技術(shù)應(yīng)用的基本技術(shù)要求，應(yīng)該設(shè)定獨立的環(huán)節(jié)進(jìn)行測評。同時應(yīng)增加電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論測試，減少電子產(chǎn)品電路理論分析和撰寫復(fù)雜的檢修報告。比賽中可抽查YL135實訓(xùn)臺的電路搭建和參數(shù)測量，以檢查平時實訓(xùn)開展情況。為提高師資水平，應(yīng)增設(shè)教師組技能比賽，讓教師的教學(xué)技能和操作技能在檢閱中提升。
（三）服務(wù)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽是專業(yè)教學(xué)水平的一次大檢驗，更應(yīng)該是專業(yè)師生的一次大聚會，專業(yè)發(fā)展的一次大討論。在比賽期間還可以穿插舉辦各參賽學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能成果展示，邀請電子行業(yè)專家共同參與專業(yè)發(fā)展論壇，召開電子專業(yè)現(xiàn)場招聘會等多種形式的活動。通過這些活動明確課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方向，促進(jìn)雙師型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化實訓(xùn)條件，同時借助有效的教學(xué)管理制度和科學(xué)規(guī)范的考核評價體系，服務(wù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)電子產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)高技能人才的根本目標(biāo)。
深化技能比賽改革創(chuàng)新，加速發(fā)展職業(yè)教育是把我國從人力資源大國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國的必然之路。通過舉辦中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽，在實踐中改革、發(fā)展、創(chuàng)新技能比賽的內(nèi)容和形式，讓技能比賽在中職電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)建設(shè)和電子行業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、電工電子實訓(xùn)概述
電工電子實訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團(tuán)隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認(rèn)識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達(dá)到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。
四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐
隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達(dá)到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強(qiáng)實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。
2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強(qiáng)實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：電子 課程體系 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0148-02
高職生不是技術(shù)的復(fù)制載體，而是技術(shù)創(chuàng)新的主體之一，正如教育家陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因而對高職生也要提倡創(chuàng)新教育。新型教學(xué)模式的實施，一定把創(chuàng)新放在重要的位置，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
目前我國高職教育的發(fā)展，面臨著這樣一種尷尬的矛盾：一方面教育的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高品位的人；另一方面各個高職院校卻以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生只管技術(shù)“復(fù)制”與“粘貼”，片面追求就業(yè)率這種短視教育，而忽視了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。
我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)是國家示范重點建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合基于能力本位，提升職業(yè)競爭力的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系。
1 課程體系的構(gòu)建
1.1 確立能適應(yīng)社會需要的職業(yè)崗位定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
針對江蘇蘇南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與區(qū)域企業(yè)的需求，明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)品制造業(yè)中的電子整機(jī)制造行業(yè)，通過深入電子整機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，清晰各職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能和專業(yè)知識，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、電路設(shè)計與制作技能，能應(yīng)用單片機(jī)與EDA工具開發(fā)、設(shè)計制作簡單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測試、維護(hù)、技術(shù)服務(wù)等本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開發(fā)、電子產(chǎn)品營銷等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。
根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立兩個專業(yè)方向：檢測技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、檢驗、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng)從事數(shù)字音視頻電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、營銷和售后服務(wù)以及從事簡單音像工程的設(shè)計組建、施工及維護(hù)管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。
1.2 構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合、技能型人才培養(yǎng)模式的實施過程
具體方法是：將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實訓(xùn)項目課程也從基礎(chǔ)項目、模塊化項目向綜合實訓(xùn)項目遞進(jìn)；對學(xué)生技能的訓(xùn)練將從基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)做合一、校外實訓(xùn)基地工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實訓(xùn)項目課程前后、項目之間在遞進(jìn)的同時保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。
1.3 構(gòu)建以真實電子產(chǎn)品項目為載體的課程體系
“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系主要由公共能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三層次能力遞進(jìn)模塊化課程組成，以數(shù)字音視頻方向為例，公共能力課程模塊主要由計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用語文、英語、人文課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等）和職業(yè)素養(yǎng)（如人際交往、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等），崗位基本能力課程模塊主要由《模擬電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》《數(shù)字電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》《單片機(jī)技術(shù)與項目訓(xùn)練》《EDA技術(shù)與項目訓(xùn)練》《彩電調(diào)測與維修》等項目課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等基本知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新靈感，從而獲得從事電子技術(shù)應(yīng)用崗位工作所必須的崗位基本能力，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識和破除創(chuàng)新神秘感感，主要以有源音箱、機(jī)器人、功放、彩電等真實電子產(chǎn)品為項目載體，崗位綜合能力課程模塊主要由《數(shù)字視聽技術(shù)與項目訓(xùn)練》《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測與維修》等課程組成，通過學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子整機(jī)產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)測、維修，而培養(yǎng)學(xué)生獲得從基本電子電路到復(fù)雜現(xiàn)代電子產(chǎn)品的建構(gòu)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力，主要以激光視盤播放機(jī)、常用便攜式數(shù)碼產(chǎn)品等真實電子產(chǎn)品為項目載體。
2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施
2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式如圖1所示。
2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施方法
首先，學(xué)生從入學(xué)開始，就對他們進(jìn)行簡單的創(chuàng)新教育（參觀、聽報告和講座），學(xué)生可以加入各種創(chuàng)新小組活動（電子協(xié)會、手機(jī)協(xié)會、機(jī)器人開發(fā)科技小組），培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在課內(nèi)項目的授課過程中，增加職業(yè)能力拓展、創(chuàng)新訓(xùn)練項目等科目，對所有學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，對有潛力、有興趣的學(xué)生通過選拔、培訓(xùn)，組織參加各級各類電子設(shè)計競賽、如江蘇省電子設(shè)計競賽、電子類專業(yè)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會電子產(chǎn)品制作大賽、全國高職技能競賽和校園電子項目設(shè)計大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，參加創(chuàng)新比賽，學(xué)校還制定了一系列管理制度，做出適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢W(xué)生在科技創(chuàng)新活動小組中取得的成績或比賽成績折合成適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)時、學(xué)分。再次，對于在創(chuàng)新活動方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵他們申請創(chuàng)新專利，參與以教師為主開發(fā)的創(chuàng)新項目，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新能力方面得到提高，全面提升就業(yè)競爭力。
2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)
從專業(yè)教師中挑選一批專業(yè)技術(shù)扎實、責(zé)任心強(qiáng)，追求電子專業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝等方面的教師，同時，出臺相關(guān)政策，面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，組建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供師資保障。
2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備
學(xué)校除了設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新實訓(xùn)室和電子技能競賽集訓(xùn)室外，還把實驗室微型化在學(xué)生的口袋里，隨身攜帶，比如教師開發(fā)的單片機(jī)開發(fā)板和FPGA實驗板，學(xué)生如果在可能沒有完成的項目或者有興趣開發(fā)產(chǎn)品，就可以裝在口袋里帶走，只要有電腦，隨身隨地研發(fā)，既提高了實驗板的利用效率，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新需要的硬件平臺，使學(xué)生在更優(yōu)化的環(huán)境里，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建與實施
通過編制電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力測試綱要、項目化課程考核方案中設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新能力評價內(nèi)容、安排每屆學(xué)生第4學(xué)期進(jìn)行的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力測試、組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能比賽、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等評價學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實電子產(chǎn)品為項目載體的、與人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系。
