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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物制藥論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生物制藥技術
0引言
生物技術藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫(yī)學、藥學的先進技術為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。
1生物制藥技術
目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：
1.1腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應用基因工程抗體抑制腫瘤，應用導向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應用基因治療法治療腫瘤(如應用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)。基質(zhì)金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。
1.2神經(jīng)退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風及脊椎外傷的生物技術藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經(jīng)生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子)用于治療末稍神經(jīng)炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風患者60萬，死于中風的人數(shù)達15萬。中風癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風患者的腦力能有明顯改善和穩(wěn)定作用，現(xiàn)已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風患者治療，可以消除癥狀30%。
1.3自身免疫性疾病許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風濕性關節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。風濕性關節(jié)炎患者多于4000萬，每年醫(yī)療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。
1.4冠心病美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要增長點。Centocor′sReopro公司應用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。
基因組科學的建立與基因操作技術的日益成熟，使基因治療與基因測序技術的商業(yè)化成為可能，正在達到未來治療學的新高度。轉基因技術用于構造轉基因植物和轉基因動物，已逐漸進入產(chǎn)業(yè)階段，用轉基因綿羊生產(chǎn)蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉基因動、植物將成為未來制藥工業(yè)的另一個重要發(fā)展領域。
2生物制藥發(fā)展分析
未來生物技術將對當代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫(yī)學領域形成新領域。
生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關領域的技術走向，例如微機電系統(tǒng)、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術等。盡管生物技術的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術、遺傳修改技術、生物醫(yī)學工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。
除了遺傳學之外，生物技術還可以繼續(xù)改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。
除了解決傳統(tǒng)的細菌和病毒問題之外，人們正在開發(fā)解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。
各種新技術的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機模擬和分子圖像處理技術(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結合可以繼續(xù)提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統(tǒng)臨床藥物試驗的主流方法，而復雜系統(tǒng)(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統(tǒng)的功能和生物學進行更為深入的研究。
去年相比。這種方法還可以挽救過去在臨床試驗中被少數(shù)患者排斥但有可能被多數(shù)患者接受的藥物。這種方法可以改善成功率、降低試驗成本、為適用范圍較窄的藥物開辟新的市場、使藥物更加適合適用對癥群體的需要。如果這種技術趨于成熟，可以對制藥工業(yè)和健康保險業(yè)產(chǎn)生重大影響。
關鍵詞：生物制藥；應用技術型；人才培養(yǎng)
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0173-03
Practice of Training Mode of Applied Technical Talents in Biopharmaceutical Specialty
Li Ming et al.
（College of Bioengineering，Daqing Normal University，Daqing 163712，China）
Abstract：The experience and progress and practice in the process of exploration of applied technology talents training mode were reviewed in this paper from the personnel training program，establishment of local demonstration practice base，foreign practice and employment base development，the development of innovative practice and the construction of double qualified teachers using Bioengineering College of Daqing Normal University as an exemple.
Key words：Pharmaceuticals；Technology-based；Talent-training
1 引言
2011年，廣東省中山市的調(diào)查顯示，在所有行業(yè)中，生物制藥行業(yè)人才最為緊缺，特別是新藥研發(fā)工程師和生產(chǎn)管理經(jīng)理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個城市的人才緊缺行業(yè)目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃。到2020年，要培養(yǎng)和造就3～5名國際頂尖科學家、領軍人才300～500名、學科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才、3 000～5 000名生物技術高級管理人才。
大慶師范學院生物科學學院自2006年恢復招生至今已走過10多個年頭，共招收生物科學和生物技術2個專業(yè)。2012年始我校正式開始轉型，大幅度調(diào)整各學院專業(yè)設置，在這樣的背景下我院結合國家生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和地方經(jīng)濟發(fā)展實際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業(yè)學生并與同年停止招收生物科學專業(yè)學生。目前生物制藥專業(yè)是我校大力扶持的一個重點建設專業(yè)，和大慶市地方的生物制藥企業(yè)、事業(yè)、技術和行政部門的相關行業(yè)均可對接。
然而，目前國內(nèi)的生物制藥行業(yè)人才培養(yǎng)不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學生實踐能力水平有限，不符合企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求。為了探索生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要、符合學校人才培養(yǎng)目標的合格應用型人才我院進行了為期4a的實踐研究。現(xiàn)將已經(jīng)取得的經(jīng)驗、成績和做法總結如下，以期與各位同行共勉。
2 生物制藥專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案的構建與改革
根據(jù)教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結合黑龍江省實際情況，通過去相關企業(yè)及高校實地考查，詳細研究國內(nèi)現(xiàn)有生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關文獻發(fā)表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構建的人才培養(yǎng)方案的基礎上，探討了我院生物制藥專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)模式的改革方式，目前已經(jīng)探索出適應地方經(jīng)濟發(fā)展、能夠與生產(chǎn)企業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)方案[1]。
3 校級示范實習基地的建立與應用
2012年開始與地方最大的制藥企業(yè)福瑞邦生物科技集團股份有限公司建立業(yè)務聯(lián)系。福瑞邦生物科技集團股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規(guī)劃哈大生物產(chǎn)業(yè)集群生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)最大規(guī)模產(chǎn)業(yè)園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現(xiàn)運行四大產(chǎn)業(yè)模塊：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)和服務業(yè)等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協(xié)商初步簽訂了校企合作協(xié)議。同年開始向企業(yè)輸送實習學生。2014年7月，我院與福瑞邦集團公司應用技術型人才培養(yǎng)訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養(yǎng)。經(jīng)過雙向互選在2013級生物制藥專業(yè)選拔學員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業(yè)家講壇”、“企業(yè)員工培訓”、“專業(yè)見習”等多種形式逐步拓展校企合作的領域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實習基地。基地有專門的組織機構，主要職能是在教學方面為專業(yè)學生的見習、實習、本科畢業(yè)論文及就業(yè)提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業(yè)教師共同開展科研項目合作，促進校企雙方的共同發(fā)展。目前基地已接納實習學生累計40余人次、完成本科畢業(yè)論文40余篇，畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)的學生累計20余人次。
在頂崗實習過程中，學生把在校學到的理論知識運用到實踐操作中，切實體會到專業(yè)知識的用武之地。通過“在學習中工作，在工作中學習”的方式切實實現(xiàn)了抽象學習與生產(chǎn)實踐應用的實體結合。直接提高了學生的專業(yè)業(yè)務技能和行業(yè)就業(yè)競爭力。此外，優(yōu)秀實習生還可獲得相應的崗位工資，對提高學生參加生產(chǎn)實習的積極性，以“持之以恒”的心態(tài)對待實習任務，穩(wěn)定和發(fā)展本學院的實習教學工作具有極為重要的推動和穩(wěn)定作用[2]。
示范實習基地的管理任務由校企雙方共同承擔。參加專業(yè)實習的學生同時兼有雙重身份，即在校學生和企業(yè)員工。為了實踐教學工作的順利完成、切實保障學生的人身安全和物質(zhì)利益、降低企業(yè)員工的流動性，穩(wěn)定人才隊伍，在實習教學開始前學校、企業(yè)和學生三方正式簽訂實習協(xié)議書并嚴格履行。學生按照協(xié)議在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時間范圍內(nèi)到所在生產(chǎn)車間既定崗位完成實習任務，日常遵守企業(yè)和學校相關管理制度。實習學生主要由在企業(yè)實踐鍛煉的在校“雙師型”教師指導和管理[3]。
4 省外實習就業(yè)基地的開拓
2016年10月由學院書記親自帶隊考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個城市的多家生物制藥企業(yè)旨在拓展我院實習就業(yè)基地，為我院應用技術人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業(yè)和生物公司。通過與多家企業(yè)如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細胞技術有限公司等的有效溝通，新建實習就業(yè)基地3個，包括青島三利集團有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學生就業(yè)信息100余條；回訪實習生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團、正大天晴藥業(yè)集團股份有限公司等地的制藥和技術專業(yè)學生。
5 創(chuàng)新實踐活動的開展與成果
自2013年生物制藥專業(yè)首次招生以來，本專業(yè)教師即開始帶領學生積極開展實驗室開放、第二課堂、專業(yè)學科競賽等多種科研活動。2014年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；2015年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項；2016年累計獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項；3a累計發(fā)表學術論文20余篇。多項項目成果參加 “挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學生課外學術科技作品競賽并獲獎。
6 雙師型師資隊伍的培養(yǎng)
生物制藥專業(yè)是我院新辦專業(yè)，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊伍總人數(shù)的79%。大多數(shù)教師在執(zhí)教前并不具有行業(yè)工作經(jīng)驗，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進醫(yī)院藥房專業(yè)藥師擔任專任教師職務，從事藥理學等專業(yè)核心課程的教學工作。（2）積極響應學校關于要求專業(yè)教師赴生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯(lián)合單位的生產(chǎn)一線進行企業(yè)掛職實踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、運行方式、與本專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關的生產(chǎn)需求崗位、對學生專業(yè)素質(zhì)的具體要求、為企業(yè)員工開展技術理論培訓、結合自己的專業(yè)業(yè)務特長為企業(yè)生產(chǎn)實際解決技術問題、以科研立項的形式幫助企業(yè)克服技術瓶頸。（3）派遣由原生物科學專業(yè)轉入本專業(yè)的專任教師赴沈陽藥科大學等兄弟院校進行至少6個月的進修學習，主要涉及《藥理學》《藥劑學》《藥物化學》《藥物分析學》等專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、課程體系整合等。（4）鼓勵專任教師參加各種國家級資格認證，成功建議學校在專業(yè)技術職稱評審工作條例中添加了對國家級資質(zhì)認證的認可和優(yōu)先的相關文件內(nèi)容，迅速提升了專業(yè)教師尤其是青年教師對“雙師”素質(zhì)的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業(yè)藥師專業(yè)資格證書。（5）聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的車間主任、分公司技術人員到學院來擔任兼職教師、實驗、實訓指導教師，通過企I指導教師的引導，讓學生及時了解生產(chǎn)一線與純理論學習之間的巨大差距、學以致用、實時更新專業(yè)知識、堅定“活到老，學到老”的信念，提高學生行業(yè)就業(yè)競爭力[4-5]。（6）在學院領導指導和大力支持下積極開展教學團隊建設。本專業(yè)于2015年已孵育建成學院級生物制藥專業(yè)雙師型教學團隊。該團隊由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。
7 結語
應用技術型人才培養(yǎng)無論對國家、地區(qū)還是學校的未來發(fā)展都具有舉足輕重的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)轉型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實踐經(jīng)驗告訴我們應用技術型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”師資隊伍的建設、校企合作聯(lián)合辦學以及學生創(chuàng)新實踐活動的指導與積極開展。但上述幾點只是摸索的開端，只有全方位推進專業(yè)轉型變革，才能為國家輸出合格的應用技術型人才。
參考文獻
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【關鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)
一、實施背景
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]。基于高校全面實施素質(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學院總體人才培養(yǎng)目標為導向,深化教學改革,重新構建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學設計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎課中開設,確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學內(nèi)容,重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整的知識結構和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學改革的重點內(nèi)容與特色項目。
三、具體內(nèi)容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關專業(yè)課的實驗教學內(nèi)容的整合和重構,從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內(nèi)容,并將教學內(nèi)容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術)以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學的學術層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學等不同背景的教師組成教學團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設備方面,充分整合了現(xiàn)有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。
2.科研課題設計
由于選修課具有前瞻性較強的教學內(nèi)容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創(chuàng)新思維,使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。
具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設計奠定必要的理論基礎,并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。
3.開放、創(chuàng)新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學資源,為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現(xiàn)已全面向學生開放,并設立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結所學知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通常活躍在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學實踐進行規(guī)范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結束之后,我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調(diào)查。結果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。
在科研課題設計方面,03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域,學生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設計,還培養(yǎng)了學生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面,結合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;
接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次,將開設競爭性實驗。目的是加快教學內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向學生公布各門課程的候選實驗,學生通過網(wǎng)絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學生選課結果,確定開設的實驗項目。
在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎上,進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現(xiàn)代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學平臺。
在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養(yǎng)力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎,大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學研結合。在吸引企業(yè)力量豐富教學資源的同時,主動的調(diào)整教學內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術轉化平臺相互融合,最終成為教育與技術創(chuàng)新的孵化器[3,4]。
【參考文獻】
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北京市生物制藥產(chǎn)業(yè)狀況調(diào)查
作為中國生物制藥技術開發(fā)和生產(chǎn)的主要基地，北京市對中國的生物醫(yī)藥技術和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。由于生物制藥產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展前景，國內(nèi)其他地區(qū)，如上海、廣東、香港、沈陽等地也在大力發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)，因此北京的優(yōu)勢正受到極大的挑戰(zhàn)。此外，與美國等國外生物制藥先進的國家相比，北京更有著巨大的差距。
1.北京市生物制藥企業(yè)現(xiàn)狀
對北京市生物制藥企業(yè)基線調(diào)查的范圍包括全部在生物醫(yī)藥網(wǎng)上登記及部分未登記的以生物制藥和生物技術命名或涉及生物制藥領域的企業(yè)共94家，獲得相關78家企業(yè)的資料。由于現(xiàn)在打生物技術牌子的企業(yè)眾多，難免有遺漏的企業(yè)。調(diào)查的方法是采用問卷調(diào)查方式，通過上門拜訪、電話采訪等方式來獲取所需情況。
從所調(diào)查的情況看，北京市生物制藥企業(yè)的現(xiàn)狀可以總結為以下幾點：
一是大多數(shù)生物制藥企業(yè)徒有虛名。盡管從總數(shù)上看北京生物制藥企業(yè)近百家，然而大多數(shù)企業(yè)根本不具有生產(chǎn)能力，此類企業(yè)大約占所調(diào)查企業(yè)的68.4%。此類企業(yè)多數(shù)是看好生物制藥的盈利前景來淘金的，然而生物制藥的高科技含量和高投入使他們只能很快偃旗息鼓，有的銷聲匿跡。占6.4%左右的幾家只生產(chǎn)幾種生物制品的企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模有限，資金規(guī)模一般在十幾萬至幾十萬之間，人員在十幾至幾十人之間，因此無力從事真正意義上的生物制藥的生產(chǎn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品多為保健類產(chǎn)品，如食用菌、水、保健品等。
二是北京市制藥行業(yè)中有大約12家中藥或化學藥物制藥廠也兼營生物制藥，其中大多數(shù)是北京市制藥行業(yè)的龍頭老大，如雙鶴藥業(yè)、同仁堂、清華紫光、雙橋制藥公司等。它們由于擁有現(xiàn)成的制藥方面的人才、技術和資金實力，正逐步向生物制藥領域擴展，以使他們的產(chǎn)品結構和技術含量進一步提高。他們將是北京生物制藥產(chǎn)業(yè)未來的生力軍，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三是目前北京市真正稱得上是生物制藥的企業(yè)大約有9家，是目前北京市生物制藥產(chǎn)業(yè)的支柱，占所調(diào)查企業(yè)的11.5%。這些企業(yè)以生產(chǎn)生物診斷試劑、疫苗和其他生物藥品為主營業(yè)務，如北京生物制品研究所（天壇生物）、北京科興生物制品有限公司、北京北方生物技術研究所、北京三元基因工程有限公司、北京佳科生物技術公司、北京中生生物公司、北京協(xié)和診斷劑廠、北京耀華生物技術有限公司和北京華大吉比愛生物技術有限公司。在這9家生物制藥廠中，按照生物制藥產(chǎn)品的品種可將企業(yè)分為三大類，即以生產(chǎn)各類診斷試劑為主的企業(yè)，如佳科公司、協(xié)和診斷劑廠、北方生物技術研究所、中生生物公司、耀華生物技術有限公司和華大吉比愛生物技術有限公司等；以疫苗生產(chǎn)為主的企業(yè)，如天壇生物和科興生物制品有限公司等；以基因工程藥物生產(chǎn)為主的企業(yè)，如三元基因工程有限公司。
在9家生物制藥企業(yè)中，生產(chǎn)診斷試劑的公司占多數(shù)，其中北方生物技術研究所和中生生物公司規(guī)模較大，產(chǎn)品都達到上百種。北方生物技術研究所的主要產(chǎn)品的年銷售額達到2000萬元，已經(jīng)具備了一定的生產(chǎn)規(guī)模。然而應當指出的是，診斷試劑在生物制藥領域屬于技術含量較低工藝較簡單的產(chǎn)品，能夠以較少的投資取得較快的效果，因此集中在這一領域的企業(yè)數(shù)量較多。例如北京華大吉比愛生物技術公司在較短的時間內(nèi)研制生產(chǎn)出了非典型性肺炎病毒抗體（IgG）酶聯(lián)免疫診斷試劑盒，并通過血清檢測診斷相關人群是否感染了“非典”，收到很好的效果。
以生產(chǎn)疫苗為主的北京科興公司成立于2001年，雖然歷史短暫，但是從一成立就不同凡響。科興公司由中國著名生物技術專家陳章良掛帥，人才濟濟，資金力量雄厚，企業(yè)注冊資金上億元，生產(chǎn)科研起點都很高，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳肮镜闹鞔虍a(chǎn)品以甲肝滅活疫苗為主，并且正在開發(fā)研制“非典”疫苗。另一家以生產(chǎn)疫苗為主的天壇生物公司有“中國生物界的搖籃”之稱，其歷史長達80多年，可生產(chǎn)110多種產(chǎn)品，是目前北京市規(guī)模最大、生產(chǎn)品種最多、技術力量比較雄厚的企業(yè)。天壇生物的年銷售額目前在北京市名列前茅，達到1.5億元以上。該企業(yè)不僅在北京地區(qū)屬于龍頭老大，而且在全國也名列前茅，特別是在1998年上市以來已成為知名度最高的生物制藥企業(yè)之一。
與國內(nèi)外同類企業(yè)的競爭力比較
生物制藥產(chǎn)業(yè)具有高技術、高投入、高風險和高回報的特征，同時它也對發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)的國家和地區(qū)提出了技術、資金、人才、市場等方面的高要求。與我國其他地區(qū)相比，北京市具備了更多的發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，其總體現(xiàn)狀可概括為：研發(fā)實力在全國處于領先地位，經(jīng)費支持優(yōu)勢明顯，創(chuàng)新能力不斷提高，產(chǎn)業(yè)布局初步形成，行業(yè)競爭日趨激烈，企業(yè)規(guī)模有待發(fā)展壯大。
1.生物技術人才的聚集和研發(fā)實力
我國目前從事生物技術研究開發(fā)的人員已經(jīng)接近2萬人，一批優(yōu)秀的青年科學家正在成長，并且在一些重大的研究項目中擔當主角。在這些高技術人才中有相當?shù)囊徊糠志奂诒本纬梢灾醒腭v京單位、海外華人學者為主體構成的北京生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中心專家系統(tǒng)，形成了北京生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，具有了全國領先的研發(fā)實力。例如由國家科技部中國生物工程開發(fā)中心發(fā)起成立的從事生物高技術研究的北京凱正生物工程有限責任公司，是國家“863”計劃生物領域北方生物制藥產(chǎn)業(yè)的研究開發(fā)基地。于1998年成立的國家人類基因組北方研究中心諾賽公司是擔當國際人類基因組1%測序任務的核心單位。留學歸國人員創(chuàng)立的一批企業(yè)也成為北京生物科技創(chuàng)新的主要力量之一。如獲得中小企業(yè)創(chuàng)新基金的北京金賽獅公司、海外風險投資介入的清華生物芯片研究開發(fā)中心、參與人類基因組1%測序工作的華大公司等，都是以留學人員為主創(chuàng)辦的生物技術企業(yè)。
北京市雖然具有了全國領先的研發(fā)實力，然而這種實力說明的是一種發(fā)展?jié)摿Γ鴱哪壳暗尼t(yī)藥開發(fā)的成果來看，我國在新藥的開發(fā)上仍處于落后狀態(tài)，這從我國所擁有的一類新藥和生物技術專利數(shù)量上已經(jīng)反映出來。在我國市場上銷售的12種基因工程藥物和一種基因工程疫苗中有3種為I類新藥，是我國的國際獨創(chuàng)或率先投產(chǎn)的品種。我國計劃在“十五”期間，每年增加2-3個新品種，最終取得10-15個具有自主知識產(chǎn)權的基因工程新藥上市。而在美國僅1999年就有22種生物技術新藥經(jīng)美國國家藥品檢驗局批準上市，使上市的生物技術藥物總數(shù)達到92種（其中美國占72種），此外還有350種生物技術新藥已經(jīng)進入臨床試驗。除已上市和進入臨床試驗階段的藥物外，還有各類新型候選藥物總計超過1000種。
衡量生物技術水平的另一個重要依據(jù)是所獲取的專利數(shù)量，它是企業(yè)能否具有開發(fā)新產(chǎn)品和獨家產(chǎn)品的技術實力的標志，其供給的希缺性顯而易見。從生物制藥技術專利的分布情況看，美國占據(jù)了全球該項專利總數(shù)的一半以上，占51%，歐洲占33%，日本占12%，其他占4%。目前各國生物制藥公司在生物制藥技術領域的競爭聚焦在基因下游方法技術的專利化上，如果在這一領域的競爭落后就意味著可能失去市場的份額。目前北京市的技術人才所研究的更多地屬于生物技術的上游領域，上下游技術脫節(jié)和科研體制是目前亟待解決的問題。此外從事生物技術的科研院所應加強與企業(yè)的合作，并將科研重點放在那些市場普及程度較高的項目上。
2.市場需求潛力
醫(yī)藥保健產(chǎn)品屬于需求彈性較高的產(chǎn)品，而生物醫(yī)藥產(chǎn)品又是藥品中處于較高價位的產(chǎn)品，因而人們對醫(yī)藥保健產(chǎn)品，特別是生物醫(yī)藥產(chǎn)品的消費的高低與人們的收入水平具有直接的相關關系。從表2中可以看出醫(yī)療保健費用的支出與收入水平有著直接的關系，收入越高，醫(yī)療費用的支出也就越高。北京市人均3500美元的GDP水平遠遠高于全國963美元（2002年）的GDP水平，因此北京市的人均醫(yī)藥消費水平也大大超過全國的水平，接近全國最高收入戶人均醫(yī)療保健支出費用。與全國其他三個收入水平最高的省市相比，北京的醫(yī)藥支出也明顯高于這些省市。
根據(jù)經(jīng)濟學中“一國競爭優(yōu)勢”理論，國內(nèi)市場對某種產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的需求規(guī)模和市場潛力是支撐該產(chǎn)業(yè)發(fā)展并獲得競爭力的一個重要因素，本國需求大有利于廠商追求規(guī)模化生產(chǎn)并實現(xiàn)降低成本的目的，需求增長速度快也會刺激廠商追加投資和采用新技術。北京市不斷增長的收入水平和醫(yī)藥保健支出水平表明北京市的醫(yī)藥保健市場具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＪ聦嵣希粌H北京市場潛力巨大，整個中國的醫(yī)藥市場都呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)《中國市場統(tǒng)計年鑒（2001年）》的統(tǒng)計數(shù)字，2000年我國城鎮(zhèn)居民家庭平均每人全年用于醫(yī)療保健方面的支出為318.07元，而農(nóng)村則為87.57元，平均為202.8元。隨著我國人民收入水平的提高，人均醫(yī)療費用的支出也在逐年提升，1995年我國的人均藥品費用只有88.33元，而5年后的2000年已經(jīng)提高了2.3倍。從需求規(guī)模上看，我國由于人口基數(shù)大，各種大病的發(fā)病率也相對很高，例如我國乙肝病毒攜帶者高達1億多人，慢性肝炎患者約1000萬人，這對乙型肝炎疫苗和治療乙肝的藥物如干擾素α－1b的需求就十分巨大。目前我國干擾素的年需求量為1560萬支以上，年產(chǎn)值約9.4億人民幣。但目前國內(nèi)的產(chǎn)量只能滿足市場需求的一半左右。再如，我國糖尿病患者約3000萬人，到2006年將超過6000萬人，而我國目前生產(chǎn)的豬胰島素只能滿足20多萬人的需求，而人胰島素的生產(chǎn)由于產(chǎn)量和質(zhì)量的限制，還未形成生產(chǎn)規(guī)模，因此還需從國外進口。從以上兩例可以看出我國對生物制藥產(chǎn)品的潛在市場需求的確巨大。
然而現(xiàn)實的消費需求取決于人們總體生活水平的高低。與美國醫(yī)療保健費相比，2000年中國的醫(yī)療保健費用只相當于美國的5.75%。根據(jù)美國商業(yè)部的統(tǒng)計數(shù)字，美國醫(yī)療保健消費總額已經(jīng)超過1.1萬億美元，大約占美國國民生產(chǎn)總值的14%，到2008年全美用于醫(yī)療保健的費用將達到2.2萬億美元，預計超過國民生產(chǎn)總值的16%。目前美國現(xiàn)有的針對大病生物藥品的市場份額就達1290億美元，而這僅僅是潛在市場份額的一小部分。可見美國的生物制藥產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展迅速與美國的消費能力有著直接的關系。
3．產(chǎn)業(yè)集中度與企業(yè)規(guī)模
某種產(chǎn)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)如果能形成較高的集中度，可促使該產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模經(jīng)濟和外部經(jīng)濟效應，由此對整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生輻射和帶動作用。目前美國有波士頓、舊金山等五大生物技術產(chǎn)業(yè)區(qū)，法國巴黎附近成立的“基因谷”里聚集著法國最有潛力的新興生物技術公司，印度也形成了新德里和海德拉巴生物技術公司聚集區(qū)。這些生物技術產(chǎn)業(yè)區(qū)不僅是地方經(jīng)濟的支柱，更是各國生物技術產(chǎn)業(yè)規(guī)模化的基礎。2002年10月28日，北京市人民政府市長辦公會議決定將北京生物工程與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地建在北京大興工業(yè)開發(fā)區(qū)，使其成為繼北京中關村生物園區(qū)后的又一大型的以生物制藥為主的生物技術開發(fā)區(qū)。目前園區(qū)內(nèi)匯集了中國醫(yī)學科學院藥物研究所、醫(yī)藥生物技術研究所、首都醫(yī)科大學、中國疾病預防控制中心、軍事醫(yī)學科學院、中國藥品生物制品檢定所、北京市北方生物技術研究所等多家生物醫(yī)藥研究機構，全區(qū)共有生物醫(yī)藥領域的企業(yè)和機構72家。三元基因、協(xié)和制藥、同仁堂等生物醫(yī)藥企業(yè)已落戶大興，2001年園內(nèi)生物醫(yī)藥企業(yè)銷售收入近5億元。可以說生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的聚集效應已經(jīng)初步形成，整個生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)布局的雛形已經(jīng)具備。
然而從上文所述的北京市生物制藥企業(yè)基線調(diào)查的情況看，在生產(chǎn)領域北京市雖然企業(yè)數(shù)目眾多，但都生產(chǎn)規(guī)模有限，仍處于自由競爭階段。而最大的、有一定規(guī)模的生物制藥企業(yè)只有生物制品研究所（天壇生物）、科興生物制品有限公司等兩三家企業(yè)。如果一個行業(yè)內(nèi)企業(yè)數(shù)量很多，但達到一定規(guī)模等級的企業(yè)數(shù)量少，而且生產(chǎn)能力占全行業(yè)生產(chǎn)能力比重也很小，這種狀態(tài)表明經(jīng)營分散或表現(xiàn)為行業(yè)內(nèi)低水平過度競爭，這對于行業(yè)的競爭力不利。下面從資本實力、投資規(guī)模、企業(yè)人員、國內(nèi)排名等衡量企業(yè)規(guī)模的幾項指標來將天壇生物與國內(nèi)外同類企業(yè)作一比較。
天壇生物從規(guī)模上落后于國內(nèi)同類企業(yè)，而與美國的企業(yè)相比差距更是巨大。企業(yè)規(guī)模的大小直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)成本、生產(chǎn)能力、研發(fā)水平和市場占有率等。天壇生物從總資產(chǎn)到研發(fā)投入在國內(nèi)這4家企業(yè)中是最低的，而國內(nèi)企業(yè)與美國的企業(yè)相比較各項指標都大大落后于美國企業(yè)，特別是研發(fā)投入，我國4家主要生物制藥企業(yè)歷年來的投資總和只有1億美元，大大低于美國一家公司一年的研發(fā)投入。鑒于生物制藥產(chǎn)業(yè)高技術高投入的性質(zhì)，美國能夠領先于世界各國成為生物制藥強國是不足為奇的。
4.市場份額
市場份額是最直接體現(xiàn)一個企業(yè)競爭力的指標，它的直觀性是顯而易見的。從市場份額的角度看北京市現(xiàn)有生物制藥企業(yè)的競爭力可以說是有相當?shù)膶嵙Φ摹Ｊ紫忍靿锸俏覈壳吧鲜械奈ㄒ灰陨a(chǎn)疫苗為主營業(yè)務的企業(yè)。它的三大主打產(chǎn)品基因工程乙肝疫苗、凍干風疹疫苗和脊髓灰質(zhì)炎疫苗在市場上具有寡占性，其中基因工程乙肝疫苗占其銷售比重的55%以上，目前國內(nèi)唯一的競爭對手是深圳康泰公司，而凍干風疹疫苗和脊髓灰質(zhì)炎疫苗也分別占有國內(nèi)70%和30%以上的市場份額。然而必須看到的是，天壇生物的市場優(yōu)勢與計劃經(jīng)濟體制下形成的格局有很大的關系，在壟斷格局被打破后，以往的優(yōu)勢是否還能夠繼續(xù)保持就取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力與現(xiàn)代化的管理；例如它的主要盈利產(chǎn)品基因工程乙肝疫苗就受到了深圳康泰的有力挑戰(zhàn)。深圳康泰是一家民營企業(yè)，其經(jīng)營機制靈活，生產(chǎn)成本低因而售價更有競爭力。而天壇生物的企業(yè)管理方式特別是用人機制和分配方式缺乏創(chuàng)新和先進的知識導向，這必然會影響到它未來的發(fā)展。目前國內(nèi)另有一家企業(yè)也開始投產(chǎn)生產(chǎn)基因工程乙肝疫苗，這將打破兩分天下的局面。
北京市另外幾家生物制藥廠一般也都可以憑借一兩種產(chǎn)品占有較高的市場份額，如佳科公司生產(chǎn)的系列腫瘤標志物免疫分析試制盒CA-50、CA-242、NSE等為國內(nèi)獨家擁有的產(chǎn)品；科興公司生產(chǎn)的甲型肝炎滅活疫苗擁有自主知識產(chǎn)權為國內(nèi)獨家擁有；中生生物公司的“中生”牌診斷試劑擁有國內(nèi)60%的市場份額，而協(xié)和診斷劑廠的“變應原”系列抗過敏藥的市場份額為60%，是國內(nèi)唯一擁有該系列產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的廠家。
北京生物制藥企業(yè)乃至全國的產(chǎn)品在國際市場上所占有的份額可以說微不足道，直到1998年我國在世界市場上的份額只有0.75%。目前國際生物制藥市場上主要由美國、歐洲和日本所瓜分，而尤以美國為最強。據(jù)估計美國占有了生物技術藥品市場的45%以上，歐洲占有28%左右。而在世界基因工程藥品市場上，美國占據(jù)了大約90%左右的市場份額。
綜上所述，北京市的生物制藥產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)同行業(yè)中具有相當?shù)母偁幜Γ砻鞅本┚哂邪l(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)的巨大潛力。北京作為中國的首都，在其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的選擇上應側重附加值高、人力資本含量高、無污染、占地面積小的高科技產(chǎn)業(yè)，而生物制藥產(chǎn)業(yè)正好符合上述要求。北京市政府在生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上一直給予積極的支持。《北京市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年規(guī)劃綱要》中就將生物制藥和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的四大高新技術產(chǎn)業(yè)之一。為此市政府還于1997年成立了北京市生物工程和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領導小組，成立了北京生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)促進中心，在項目研究、開發(fā)、中試、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)方面進行了全程部署的探索，研究制定了鼓勵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施。在市政府確定的“首都248重大創(chuàng)新工程”規(guī)劃中，北京生物醫(yī)藥基地成為“248工程”4個基地之一。基地建設包括“一城、一園、一谷、一帶”，即北大生物城、中關村生命科學園、亦莊藥谷、京西生物醫(yī)療及醫(yī)療設備創(chuàng)新帶。2003年6月雙鶴藥業(yè)、三九藥業(yè)、國藥企業(yè)進駐中關村生命科技園，三家企業(yè)預計將在生物技術和新醫(yī)藥研究項目上投資15億元，計劃在未來5年內(nèi)實現(xiàn)銷售收入百億元。
專業(yè)建設初期,我們一直思考農(nóng)業(yè)院校生物工程應辦出怎樣的特色？我們認為只有因地制宜,利用現(xiàn)有的學科優(yōu)勢,根據(jù)全省的實際需求,才能有效地確定專業(yè)特點。我校是農(nóng)業(yè)部與地方共建的農(nóng)業(yè)院校,有傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科,例如,作物學、植物學是湖南省重點建設學科。生物學基礎強,是生物學博士點一級學科。但工科基礎弱,貯備的工科背景老師少,如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的生物工程特色,確實需要動腦筋,利用已有資源學科優(yōu)勢,豐滿教師的工科知識,并結合湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點才能辦出農(nóng)業(yè)生物工程專業(yè)特色,辦好生物工程專業(yè)。首先,根據(jù)湖南經(jīng)濟發(fā)展特點分析,湖南是農(nóng)業(yè)大省,正在向新型產(chǎn)業(yè)轉變,要發(fā)展成農(nóng)業(yè)強省;其次,湖南農(nóng)產(chǎn)品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產(chǎn)量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農(nóng)副產(chǎn)品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環(huán)境或直接燃燒,嚴重影響了生態(tài)環(huán)境,農(nóng)民增產(chǎn)不增收。如果利用生物技術加工、改造農(nóng)副產(chǎn)品,不但增加農(nóng)副產(chǎn)品的附加值,節(jié)能環(huán)保,還能促進新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,加速農(nóng)業(yè)大省農(nóng)業(yè)強省的跨越。農(nóng)業(yè)生物工程培養(yǎng)的人才應該既掌握生物技術又具有良好的工程技能,有能力將生物技術的成果轉變?yōu)樯a(chǎn)力。那么,落實到我校生物工程人才掌握的知識點上,我們確定以發(fā)酵工程和天然功能產(chǎn)物提取和制藥應用為核心的知識群為抓手,建設我校生物工程專業(yè)特色。
2課程設置與課程建設要體現(xiàn)培養(yǎng)目標
生物工程課程設置分為公共必修課,專業(yè)基礎課,專業(yè)主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計算機、數(shù)學等外。生物工程專業(yè)基礎課程群包括生物化學、分子生物學、生化與分子生物學實驗技術、微生物學、化工原理、機械制圖、基因工程等專業(yè)基礎課。生物學師資力量雄厚,依托生物化學與分子生物學學位點進行課程建設。生物工程專業(yè)主干課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應的實踐教學等課程。依托生物工程與技術碩士學位點進行課程建設。生物工程專業(yè)基礎課有深厚的生物學學科作為建設后盾。“生物化學、分子生物學”已建成湖南省精品課程,“細胞工程”以及“基因工程”已建設成校級精品課程;“微生物學”得到學校教學改革課題和多媒體制作經(jīng)費資助,多媒體制作獲得“優(yōu)秀獎”。
“分子生物學概論”和“生物化學與分子生物學實驗技術”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業(yè)主干課程設置我們體現(xiàn)兩個模塊:以發(fā)酵工程為技術核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個模塊方向的理論知識要求和技能實踐要求制定其他課程,并依托學科建設課程。該課程群是生物工程專業(yè)重點建設內(nèi)容,也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強、思維活躍,充滿創(chuàng)造力,教師大多來自外校,學緣豐富。課程建設卓有成效,專業(yè)特色明顯。為加強專業(yè)特點,專業(yè)發(fā)揮教師學術特長,根據(jù)發(fā)酵工程技術和天然產(chǎn)物開發(fā)與綜合利用兩個科學研究分向,建設了專業(yè)發(fā)酵工程與生物制藥工程兩個專業(yè)方向的課程體系,進行專業(yè)實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實踐內(nèi)容的建設,將兩個方向的理論課程進行整理和更新。以發(fā)酵工程為核心的課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發(fā)酵等;以天然產(chǎn)物開發(fā)與利用的課程群包括生物工程制藥實驗技術、藥理學、藥物分析和天然產(chǎn)物化學。現(xiàn)在發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實驗技術已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學同樣得到院級的課題資助。圍繞發(fā)酵工程和生物制藥的課程群體系的相應建立,其目的是擴展學生的在微生物應用和藥學方面基本知識和技能,擴大其就業(yè)范圍。延伸功能已擴展到研究生與自考生的教學和實踐活動。在選修課的設定中,結合農(nóng)業(yè)學科專業(yè)拓展知識面,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,主動適應人才市場的需要,鼓勵學生選修其他相關專業(yè)的選修課。如食品科學院開設的食品營養(yǎng)學、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏;資源與環(huán)境學院開設的環(huán)境工程等課程都添置在生物工程專業(yè)選修課內(nèi);為了適應部分學生考研要求,我們也將遺傳學、細胞生物學、免疫學等設置在選修課內(nèi)。學生通過自己就業(yè)或學業(yè)定位,可以有多門課程選擇。
3重視實踐教學,并圍繞兩模塊課程群實踐課程體系建設
我們采用理論教學實習教學生物工程設計教學“三段式”教學模式組織實施實踐教學。在此模式中,特別注重后兩個環(huán)節(jié),按小試驗大試驗生產(chǎn)實習工程設計教學的循序漸進的辦法培養(yǎng)學生的實踐能力。小試驗設計針對性強,每個試驗都有考核技能的重點,旨在規(guī)范學生的操作技能培養(yǎng)模式,對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了實效。通過理論——實踐——理論——實踐的反復學習過程,可使學生理論掌握扎實,實驗操作規(guī)范,分析問題和解決問題能力增強。對于綜合大實驗,根據(jù)學科的內(nèi)在聯(lián)系,將專業(yè)主干課程綜合大實驗重新組合,將原來零散實踐環(huán)節(jié)組合成相對獨立于理論教學體系又與之相銜接的實踐教學體系。例如,我們把原來的發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術課合并在一門生物工程實踐課中,集中在4周進行實踐訓練,例如,發(fā)酵工程環(huán)節(jié)學生自己利用菌種優(yōu)化條件生產(chǎn)酶制劑,在酶工程環(huán)節(jié)利用酶制劑催化反應,并同時研究酶的催化特性。分離工程環(huán)節(jié)通過提取植物功能產(chǎn)物,在生物制藥工程環(huán)節(jié)利用包埋技術等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學們對實踐工藝有直觀的感受,同時也綜合運用了理論知識。對于一些重要的選修課,適當設計10個小時左右的實驗課,例如,把藥理學、藥物分析實驗納入在生物制藥實驗中開設。生產(chǎn)實習教學中,以熟悉大規(guī)模生產(chǎn)流程和設備為主,將理論與生產(chǎn)實際結合,在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題。
2010年,我校生物工程專業(yè)得到國家支持,建設生物工程實訓基地,基地建設的的模擬生產(chǎn)線仍然根據(jù)發(fā)酵工程和天然產(chǎn)物提取和藥物制造兩條工藝路線設計。這樣,從課程群到實驗基本培順再到生產(chǎn)實習都可歸納在這兩條主線上。專業(yè)建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學實習提供了良好的條件。畢業(yè)實習是學生專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學生考研要求和就業(yè)去向,分別進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。專業(yè)充分利用校內(nèi)外良好的科研平臺提供畢業(yè)生實習機會。除開一些生物技術公司外,湖南作物種質(zhì)創(chuàng)新與資源利用國家重點實驗室培育基地、作物生理與分子生物學省部共建教育部重點實驗室、食品科學與生物工程重點實驗室、煙草工程技術實驗室、國家柑橘改良中心長沙分中心、中國煙草中南農(nóng)業(yè)試驗站、湖南省農(nóng)業(yè)生物工程研究所、湖南省棉花科學研究所、湖南省畜牧研究所等研究機構每年提供生物工程專業(yè)畢業(yè)實習崗位。北京大學生命科學院、華南農(nóng)業(yè)大學生命科學學院、中國科學院亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業(yè)學生的畢業(yè)實習。
4積極推進“產(chǎn)學研”聯(lián)合開發(fā),大力提升生物工程本科教學創(chuàng)新平臺,促進教學質(zhì)量的提高
本專業(yè)在本校建立了與企業(yè)合作的產(chǎn)學研型“湖南農(nóng)業(yè)生物工程研究所”,還與科研單位合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生,這些措施為培養(yǎng)學生專業(yè)能力、提高實踐水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境提供了良好的條件。通過“產(chǎn)學研”合作,有大批的企業(yè)橫向課題與生物工程本科教學直接相連,在專業(yè)教師指導下,在大三學生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產(chǎn)物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業(yè)建設還通過湖南農(nóng)業(yè)大學校級平臺、以及生物科學技術學院院級平臺資助生物工程專業(yè)學生廣泛進行創(chuàng)新項目研究;從2006級以來,每年立項6～10項創(chuàng)新項目。學生都有機會參加工程實踐訓練和工程項目課題研究,提高了實踐教學水平和科研能力,根據(jù)學生在科研活動中的表現(xiàn),從根據(jù)創(chuàng)新能力、實驗技術、書寫研究報告或情況,給與學生以學選修課學分。
5以學科建設帶動專業(yè)建設
我校生物工程所依托的學科為生物學一級學科博士點下自主設置的生物技術與工程博士點和碩士點。根據(jù)國內(nèi)外該學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,結合我校多年來建設生物技術、生物工程專業(yè)的經(jīng)驗以及生物工程技術領域相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,我校生物技術與工程博士點設置三個研究方向:(1)轉基因與生物反應器工程方向;(2)細胞培養(yǎng)、酶與發(fā)酵工程方向;(3)生物轉化與生物分離工程方向。科學研究從師資隊伍、教材建設、教學模式、教學內(nèi)容改革和教學實踐等多層面帶動了專業(yè)建設。專業(yè)建設水平提高,學生質(zhì)量優(yōu)秀,也促進了學科研究的進步和教師從事科學研究的積極性。
6師資隊伍的建設
文獻提出了一種以多主體的順序“接力”為主要特征的創(chuàng)新模式，并稱之為“接力創(chuàng)新”。文獻［2］預測在生物制藥業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、信息業(yè)、納米業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中廣泛存在接力創(chuàng)新。其中，接力創(chuàng)新在生物制藥產(chǎn)業(yè)的普適性已被文獻［1，3－4］等證明。文獻［5］驗證了信息產(chǎn)業(yè)（主要是新一代信息技術）中也大量存在接力創(chuàng)新。那么，農(nóng)業(yè)生物技術、納米技術等是否也如預測的那樣遵循接力創(chuàng)新呢？如果遵循，那么是否具有自身的特性以及為何會形成這種特性呢？這些問題尚未得到回答①。與生物制藥產(chǎn)業(yè)相類似，生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)同樣建立在現(xiàn)代生物技術的基礎上，并且是除生物制藥產(chǎn)業(yè)以外運用現(xiàn)代生物技術最為廣泛、發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)，也是中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重點產(chǎn)業(yè)。從理論層面看，研究農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新可以拓展接力創(chuàng)新的應用范圍、深化和完善接力創(chuàng)新的相關理論。從實踐層面看，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對于促進中國農(nóng)業(yè)技術現(xiàn)代化、保障國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。揭示農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新的特性，為中國生物農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究提供了一個新的視角，可以幫助相關創(chuàng)新主體明確定位、科學決策，指導產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新網(wǎng)絡、產(chǎn)業(yè)政策等方面的研究。本文采取多案例研究方法，通過與生物制藥技術等的接力創(chuàng)新進行對比，探索農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新②。下文安排如下：在文獻回顧的基礎上提出研究變量；進行研究設計；通過案例分析得出主要發(fā)現(xiàn)；探討農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的形成機理；總結研究結論和政策啟示。
2文獻回顧與研究變量
2．1文獻回顧
接力創(chuàng)新的淵源可以追溯到Pavitt對“基于科學的高科技部門”的論述［6］以及國家創(chuàng)新系統(tǒng)中“基于科學的體制”［7－8］。“模式2”等理論也強調(diào)了“后現(xiàn)代”社會中科學研究與創(chuàng)新的交互作用［9］，并進而形成“三螺旋”模型所描述的大學承擔企業(yè)功能、企業(yè)承擔學術功能的現(xiàn)象［10］。這些經(jīng)典研究（但不限于這些研究）事實上分離出一類基于科學的創(chuàng)新。例如：Pisano認為科學的深度參與導致生物制藥是“基于科學的商業(yè)”［11］；陳勁、趙曉婷和梁靚指出生物制藥等領域的創(chuàng)新是“基于科學的創(chuàng)新”［12］；對納米產(chǎn)業(yè)的研究也佐證了這種特性［13］。那么，這類基于科學的創(chuàng)新如何才能獲得成功？生物制藥創(chuàng)新研究逐步揭示出接力創(chuàng)新這一新型創(chuàng)新模式，給這個命題提供了較為完美的答案。①文獻［3］提出：專家型公司是建立在科學研究的基礎上的、專注于分子生物學研究和現(xiàn)代生物技術研發(fā)前端的小型生物技術企業(yè)；而核心公司是在新藥的研發(fā)、生產(chǎn)和營銷等方面具有綜合組織能力的大型一體化公司。生物制藥源于20世紀70年明的DNA重組技術［14］，當前已成為涉及分子生物學、基因組學、蛋白質(zhì)組學、遺傳學、生物化學、組合化學、生物信息學、計算科學和納米技術等眾多科學技術的復雜體系［11］。文獻［15］指出生物制藥創(chuàng)新主要來自大學，大學、公共研究機構、盈利性公司等不同類型的組織在創(chuàng)新過程中建立聯(lián)系、共同參與創(chuàng)新［16－18］，大型制藥公司與利用生物技術開發(fā)新藥的專業(yè)化企業(yè)之間是合作關系［19］。李天柱、銀路和石忠國等最早提出生物制藥創(chuàng)新中專家型公司與核心公司之間合作的本質(zhì)是兩者的接力創(chuàng)新，技術轉讓、合同研究、并購、聯(lián)盟等常見的合作方式其實是實現(xiàn)接力的具體手段［3］①。在此后的研究中，李天柱等進一步針對生物制藥起源于基礎科學研究的特性，將大學等公共研究機構納入接力創(chuàng)新框架，提出了接力創(chuàng)新的完整概念，分析了“大學－專家型公司－核心公司”之間的主要接力關系和接力方式［1］，并探討了接力創(chuàng)新的一般規(guī)律和發(fā)生機理，比較了接力創(chuàng)新與合作創(chuàng)新（包括產(chǎn)學研合作）、開放式創(chuàng)新和二次創(chuàng)新等其他典型創(chuàng)新模式的異同及應用思路［2］。雖然接力創(chuàng)新概念的提出時間較晚，但是由于它對基于科學的創(chuàng)新具有重要價值，已引起了一些學者的關注。文獻［5］驗證了信息產(chǎn)業(yè)中廣泛存在接力創(chuàng)新且它具有自身的特性；有學者運用接力創(chuàng)新研究了區(qū)域創(chuàng)新平臺、新興產(chǎn)業(yè)載體等［3－4，20－21］。然而，總體來看，目前關于接力創(chuàng)新的研究主要是基于生物制藥產(chǎn)業(yè)開展的，而生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等其他基于科學的產(chǎn)業(yè)是否遵循接力創(chuàng)新及其特性則尚無專門研究。
2．2研究變量
本文旨在驗證前人對接力創(chuàng)新的推斷，但是由于針對農(nóng)業(yè)生物技術的類似研究尚屬空白，因此本文實際上屬于對農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的探索。針對這一研究目的，首先，本文將研究問題明確為“農(nóng)業(yè)生物技術是否遵循接力創(chuàng)新，如果遵循，那么是否具有自身的特殊性及其形成機理是什么”，以避免被海量數(shù)據(jù)所“淹沒”［22］；其次，除了可從研究問題直接推出的研究變量外，本文并未事前指定其他變量，以防止在研究過程中束縛思想、阻礙新理論的構建；最后，本文借鑒現(xiàn)有文獻的邏輯，但盡量保持開放心態(tài)，以免限制研究發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生偏差［22］。基于上述思想，根據(jù)代表性文獻［1－3］鋪墊的理論基礎，本文利用如下變量研究農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新：1）接力創(chuàng)新。接力創(chuàng)新的本質(zhì)是：能力顯著異質(zhì)、優(yōu)勢明顯互補的創(chuàng)新主體共同參與創(chuàng)新，但各主體加入創(chuàng)新過程的時間有先有后，且它們承擔不同的任務，在創(chuàng)新過程中地位平等、缺一不可、各司其職、很少“越界”，主體間的順序接力推動創(chuàng)新獲得成功。也有文獻指出，在新興技術的創(chuàng)新中，能力互補的創(chuàng)新主體通過聯(lián)盟等組織間合作方式共同完成創(chuàng)新是一種普遍現(xiàn)象［23］，因此不能認為只要多個主體共同參與的創(chuàng)新就屬于接力創(chuàng)新。為了使研究更加嚴謹［24］，針對接力創(chuàng)新變量，本文提出一個競爭性解釋：農(nóng)業(yè)生物技術不遵循接力創(chuàng)新，實際上只是采取了戰(zhàn)略聯(lián)盟等合作創(chuàng)新模式。2）接力關系。接力關系這一變量是參照當前接力創(chuàng)新最為典型的生物制藥產(chǎn)業(yè)而提出的，其存在的前提是接力創(chuàng)新變量能夠得到較好的解釋。具體而言，農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新過程中可能存在如下接力關系：第一，以不同創(chuàng)新主體之間的知識創(chuàng)造接力為主線；第二，以不同主體之間的知識產(chǎn)權接力為實現(xiàn)手段；第三，以金融接力為支撐，即創(chuàng)新過程中存在不斷有新的資金加入、原有資金退出的接力現(xiàn)象；第四，創(chuàng)新過程中政府支持政策也具有與金融支撐類似的接力現(xiàn)象。3）接力方式。接力方式是上下游創(chuàng)新主體之間實現(xiàn)接力的具體手段。參照生物制藥技術的接力創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的主要接力方式應包括授權許可、平臺技術轉讓、合同研究、并購、聯(lián)盟等多種方式。與接力關系變量相類似，接力方式變量存在的前提也使接力創(chuàng)新變量得到較好的解釋。
3研究設計
3．1研究邊界
按照一般理解，農(nóng)業(yè)生物技術是運用基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程、酶工程及分子育種等生物技術改良動植物及微生物品種的生產(chǎn)性狀，培育動植物及微生物新品種，生產(chǎn)生物農(nóng)藥、獸藥和疫苗的新技術［25］。該定義指出，農(nóng)業(yè)生物技術建立在以DNA重組為核心的現(xiàn)代生物技術體系的基礎上，從而與其他農(nóng)業(yè)技術區(qū)分開來。例如，袁隆平院士發(fā)明了“雜交水稻”技術，為中國和世界做出了巨大貢獻，但是該技術沒有利用DNA重組及其他現(xiàn)代生物技術，因此不屬于本文研究的農(nóng)業(yè)生物技術①。
3．2研究方法
案例研究最適合于研究“怎么樣”（how）和“為什么”（why）的問題［24］。案例研究以案例為基礎，從中歸納產(chǎn)生理論，理論的產(chǎn)生完全根植并升華于案例內(nèi)或案例間的構念之間的關系及這些關系所蘊含的邏輯論點［26］。案例研究可分為單案例研究和多案例研究［27］，其中多案例研究在有效性和普適性方面比單案例研究更具優(yōu)勢［28－29］，特別是當多個案例同時指向同一結論時，案例研究的有效性更會顯著提高［24］。本文對農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的探索正屬于“how”和“why”的問題，適合于采用案例研究方法。考慮到歸納理論的有效性，本文采用多案例研究方法。
3．3數(shù)據(jù)收集
案例研究中常用的數(shù)據(jù)來源包括文獻、檔案記錄、訪談、直接觀察、參與性觀察和實物證據(jù)［30］，本文采用文獻分析作為數(shù)據(jù)收集方法。數(shù)據(jù)收集按照下面步驟進行：第一階段，研讀有關行業(yè)報告和資訊收集，找出已進入商業(yè)化階段的農(nóng)業(yè)生物技術。在這一階段，國家科技部高新技術司編寫的《中國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》等權威報告、生物谷②等專業(yè)網(wǎng)站提供了最初的篩選范圍。第二階段，針對收集到的農(nóng)業(yè)生物技術名錄，廣泛收集其技術創(chuàng)新過程的信息，獲得大量零散的技術創(chuàng)新片段。在這一階段，除了論文、研究報告等文獻外，維基百科③、谷歌、果殼網(wǎng)④等網(wǎng)站也是豐富信息的重要來源⑤。第三階段，使用三角驗證法確認數(shù)據(jù)的質(zhì)量，即研究者可利用多重證據(jù)來源和多重研究方法以減少偏見的影響［31］。第四階段，將經(jīng)過驗證的創(chuàng)新案例片段進行拼接，從而得到完整的案例。在收集數(shù)據(jù)資料的過程中，筆者還建立了案例檔案和證據(jù)鏈以保證案例質(zhì)量。不可否認，諸如文獻分析這種二手數(shù)據(jù)收集方法與訪談法、觀察法等相比確實并非最優(yōu)選擇，這是在現(xiàn)有研究條件約束下所做出的一種滿意決策。由于本文是從總體上對農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新進行研究，不以研究每個案例的微觀過程為目的，因此通過上述過程收集的案例資料可以滿足研究要求。待條件成熟時，再進一步利用一手資料驗證本文研究。3．4案例簡介多案例研究所需的案例一般以4～10個為宜［22］，所選取的案例要具有較大的典型性和極端性，并具有獨特的研究價值［32］。本文選擇表1中的8個案例作為研究對象。案例選擇主要基于3個標準：一是盡可能廣泛覆蓋生物農(nóng)業(yè)的相關領域，以提高研究結論的普適性；二是盡量針對典型的農(nóng)業(yè)生物技術及企業(yè)，以提高案例的典型性和代表性；三是在滿足前兩個標準的前提下，盡量采用涉及中國企業(yè)的案例，以增加對中國的指導價值。需要指出的是，由于拼接案例受到數(shù)據(jù)來源的限制，因此肯定還有其他典型案例無法得到，這可能在一定程度上影響本文的研究質(zhì)量，但筆者認為表1中的案例已可以較好地滿足研究需要。
4研究發(fā)現(xiàn)
4．1農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的特性
表1中的案例具有一個共同特征：一項農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的全過程主要表現(xiàn)為，不同企業(yè)先后加入創(chuàng)新過程，分別完成創(chuàng)新鏈上不同環(huán)節(jié)的任務，創(chuàng)新是通過上下游企業(yè)之間的接力傳遞而逐步推進的。這一特征與接力創(chuàng)新的本質(zhì)是一致的，因此可確定接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術的重要創(chuàng)新模式。例如，NaturalIndustries公司在成功研發(fā)了生物抗蟲害技術后于2012年被諾維信公司（Novozymes）收購，諾維信公司將此技術應用于水果、蔬菜等農(nóng)作物種植市場。在這項創(chuàng)新中，NaturalIndustries承擔上游的研發(fā)任務，諾維信公司在NaturalIndustries的基礎上繼續(xù)完成商業(yè)化，屬于典型的接力創(chuàng)新；在諾維信公司和孟山都公司（Monsanto）的聯(lián)盟中，諾維信公司負責研究提高抗病蟲害能力、作物產(chǎn)量和土壤肥力的生物土壤改良技術，孟山都公司在諾維信公司研發(fā)的基礎上完成田間試驗、注冊與商品化，這也是典型的接力創(chuàng)新；孟山都公司收購Asgrow、Holden等公司的目的是利用這些公司的市場網(wǎng)絡將其玉米、大豆等轉基因育種技術推向美國、比利時等國家的市場，本質(zhì)上是孟山都公司完成上游的技術研發(fā)、Asgrow等公司完成下游的商業(yè)化，這也是接力創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。表1中的其他案例也遵循類似的接力創(chuàng)新模式。事實上，筆者所收集的案例數(shù)量遠超表1中的案例數(shù)量，只是很多案例因不夠完整、不夠具體或不夠典型等而未被納入分析，但其中很多案例也表現(xiàn)出上下游創(chuàng)新主體順序接力的特性。必須承認，表1中的案例確實存在多個創(chuàng)新主體參與并廣泛運用聯(lián)盟、并購等合作方式的事實，但本質(zhì)上還是上游主體完成其承擔的任務后，像接力賽跑那樣傳遞給下游主體繼續(xù)開展后續(xù)任務，因此屬于接力創(chuàng)新而非一般意義上的合作創(chuàng)新，變量1的競爭性解釋可以排除，對生物農(nóng)業(yè)中廣泛存在接力創(chuàng)新現(xiàn)象的支持進一步加強。但是，與生物制藥技術等相比，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新表現(xiàn)出自身的顯著特性。1）農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新主要發(fā)生在轉基因作物、生物防護等領域，而在生物農(nóng)藥、獸藥和疫苗等領域出現(xiàn)得較少。即便在轉基因作物等接力創(chuàng)新的易發(fā)領域，接力創(chuàng)新也是最近10余年才逐步興起的，一些生物農(nóng)業(yè)巨頭曾獨自在這些領域取得了成功，如孟山都公司推出了保鈴抗蟲棉花等。因此，筆者認為，接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的新趨勢，該發(fā)現(xiàn)修正了文獻［1］的結論———文獻［1］曾推測生物農(nóng)業(yè)應像生物制藥業(yè)那樣普遍遵循接力創(chuàng)新模式。2）文獻［1］和文獻［2］指出，生物制藥技術的創(chuàng)新基本上遵循“大學—專家型公司—核心公司”（如忽略掉大學，則為“專家型公司—核心公司”）順序接力的單一模式。但是，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新明顯分化為3類（如表1所示）：第一類，專家型公司與核心公司的接力，如“NaturalIndustries－諾維信”和“TJTechnologies－諾維信”，這與生物制藥技術的接力創(chuàng)新基本一致；第二類，核心公司與核心公司的接力，如“諾維信—孟山都”、“孟山都—禮來（EliLilly）”及“孟山都—拜爾作物科學（Bayer）”，這與生物制藥技術的接力創(chuàng)新有差異較大；第三類，核心公司與其他中小公司的接力，如“孟山都－Asgrow、Holden”、“孟山都—中國種子集團、河北中業(yè)集團”及“杜邦先鋒（Dupont）—山東登海種業(yè)”，這與生物制藥技術的接力創(chuàng)新恰好相反。3）農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新極少涉及大學，或者說鮮有直接利用大學科學發(fā)現(xiàn)的情況———這進一步修正了文獻［1］的結論。文獻［1］曾猜想，農(nóng)業(yè)生物技術與生物制藥技術一樣，創(chuàng)新應直接建立在大學科研的基礎上。同時，農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新對專家型公司的依賴相對較弱，很多重要技術都是核心公司研發(fā)的。理論上講，農(nóng)業(yè)生物技術與生物制藥技術一樣，其前端研發(fā)工作最適合由專家型公司承擔，但這一特性并未得到案例的支持。
4．2接力關系
農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新中的接力關系大體上符合變量定義中對接力關系的陳述，但又有不同表現(xiàn)。1）以知識創(chuàng)造接力為主線。接力創(chuàng)新的本質(zhì)是通過上下游創(chuàng)新主體之間的順序接力，逐步完成創(chuàng)新中最基本的知識創(chuàng)造過程［1］。已證明農(nóng)業(yè)生物技術的創(chuàng)新遵循接力創(chuàng)新模式，因此創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)必然圍繞知識創(chuàng)造及其順利接力進行構建。例如，在“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新案例中，諾維信公司將自己研發(fā)的土壤改良技術知識傳遞給孟山都公司，由孟山都公司繼續(xù)創(chuàng)造田間試驗、注冊及商業(yè)化等方面的知識。表1中的其他案例也是如此，不再贅述。2）以知識產(chǎn)權接力為手段。在接力創(chuàng)新中，知識產(chǎn)權也是一個與知識創(chuàng)造協(xié)同發(fā)展的接力過程，知識產(chǎn)權轉移成為創(chuàng)新主體實現(xiàn)接力的手段。在這一點上，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新符合接力創(chuàng)新的一般規(guī)律［1］（具體的接力方式詳見下文分析）。3）對金融支撐的接力需求不強。接力創(chuàng)新對金融支撐通常有強烈的需求，如生物制藥需要公共財政、天使投資者、風險投資、核心公司、資本市場等復雜資金接力支撐整個創(chuàng)新過程［1］。在農(nóng)業(yè)生物技術的第一類接力創(chuàng)新中，位于創(chuàng)新鏈上游的專家型公司主要依靠風險投資和公共財政的資金，在創(chuàng)新任務被傳遞到核心公司后主要依靠核心公司的資金和資本市場的資金，因此整個過程表現(xiàn)出一定的金融支撐接力性質(zhì)。在農(nóng)業(yè)生物技術的第二類和第三類接力創(chuàng)新中，整個創(chuàng)新過程都主要依靠核心公司的資金和資本市場的資金，金融支撐接力的特性并不顯著。總體來看，雖然農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新面臨高度的不確定性和風險性，投入巨大、周期漫長，但是對金融支撐接力的需求卻不強烈———這與接力創(chuàng)新的現(xiàn)有理論相比可謂大相徑庭。4）強烈依賴政策支持接力。政府政策在農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。以轉基因作物為例：實驗室研究階段需要有利于轉基因實驗、動植物新品種專利保護等方面的政策；育種研究階段需要政府開放對轉基因動植物新品種試驗管制、大規(guī)模田間試驗審批等方面的政策；更突出的是，生產(chǎn)和商業(yè)化階段的成敗在很大程度上取決于申報審批、品種審定和證書發(fā)放、大規(guī)模種植許可及國際貿(mào)易管制等一系列有利政策。只有在創(chuàng)新的不同階段分別配置合適的政策且各政策之間無縫銜接，才能為農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新奠定良好基礎，任一環(huán)節(jié)上的政策變化都可能給創(chuàng)新造成重大影響。2012年歐盟質(zhì)疑孟山都公司的“NK603”轉基因玉米的安全性，曾造成孟山都公司所有的轉基因作物都面臨被歐盟禁止的威脅。政府政策對新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新普遍具有重要意義［33］，但是像農(nóng)業(yè)生物技術這樣對政策支持接力的依賴如此之高是罕見的。
4．3接力方式
農(nóng)業(yè)生物技術的3類接力創(chuàng)新具有相對穩(wěn)定的接力方式，不像生物制藥創(chuàng)新的接力方式那樣動態(tài)復雜。下面針對3類接力創(chuàng)新分別論述。在第一類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式主要是并購。通常是下游的核心公司并購上游的專家型農(nóng)業(yè)生物技術公司，這與生物制藥創(chuàng)新中專家型公司整體出售這一接力方式的相似度較高。采用這種接力方式的一般情況是，上游企業(yè)提出創(chuàng)意且技術研發(fā)已成型，而下游企業(yè)擁有田間試驗、申報審批、市場推廣等一系列加速技術商業(yè)化的能力，且下游企業(yè)的營銷網(wǎng)絡和顧客基礎規(guī)模較大，能使技術在商業(yè)化環(huán)節(jié)發(fā)揮更大價值。同時，上游的專家型公司大都是借助風險投資創(chuàng)辦的，通過并購可獲得較高的企業(yè)價值溢價，風險投資愿意推動這樣的并購；而下游的核心供公司則擁有充足資金可為并購支付較高價格。諾維信公司收購NaturalIndus－tries和TJTechnologies都屬于這種情形。在第二類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式包括聯(lián)盟、技術轉讓、授權許可等，這些方式的本質(zhì)都是通過簽訂某種契約將知識產(chǎn)權從上游企業(yè)傳遞到下游企業(yè)，我們統(tǒng)稱為協(xié)議合作。協(xié)議合作普遍發(fā)生在核心公司之間，一般是上游的核心公司提出研發(fā)創(chuàng)意且完成基礎研究和實驗開發(fā)，而下游的核心公司完成申報審批、市場推廣等商業(yè)化工作。其中，如果采用聯(lián)盟方式，則會按照企業(yè)對創(chuàng)新的貢獻預先約定好利益分配辦法，上下游企業(yè)通過分割創(chuàng)新的終端收益獲得各自的回報。“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新聯(lián)盟即是如此；如果采用技術轉讓或授權許可，那么上游企業(yè)通常事先劃定下游企業(yè)使用技術的范圍和條件，上游企業(yè)除了獲得一筆技術轉讓費（或技術許可的門檻費）外，通常還能在未來創(chuàng)新成功后獲得從創(chuàng)新收益中分成的權利。孟山都公司將其轉基因抗除草劑大豆技術許可給拜耳作物科學就采用了這種方式。在第三類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式包括股權收購、合資等途徑，我們統(tǒng)稱為資產(chǎn)聯(lián)結。使用資產(chǎn)聯(lián)結這一名詞是因為這種接力方式一般發(fā)生在上游企業(yè)為核心公司而下游企業(yè)規(guī)模較小的情況下，核心公司掌控全部技術研發(fā)及田間試驗、申報審批等后期創(chuàng)新工作，但在最終拓展市場（尤其是拓展國際市場）時面臨較大障礙，因此以股權收購或合資方式控制下游企業(yè)，借助下游企業(yè)擁有的市場網(wǎng)絡以及對特定市場熟悉等優(yōu)勢加速技術創(chuàng)新擴散。這種情形與第一類接力創(chuàng)新中核心公司收購上游專家型公司的方向恰好相反、目的也不同，為區(qū)別方便稱之為資產(chǎn)聯(lián)結。杜邦先鋒與山東登海種業(yè)合資成立山東登海先鋒種業(yè)有限公司，將其轉基因玉米種子推向中國市場就是以資產(chǎn)聯(lián)結方式實現(xiàn)創(chuàng)新接力的實際反映。此外，接力方式變量中包含的合同研究、平臺技術轉讓等典型接力方式并未在生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中發(fā)現(xiàn)相應的案例，這也反映出農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的不同之處。
4．4其他發(fā)現(xiàn)
除了上述基于3個變量得到的發(fā)現(xiàn)外，筆者在研究過程中還發(fā)現(xiàn)中國企業(yè)在農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新中主要參與第三類接力創(chuàng)新，基本上是承接跨國公司已研發(fā)成功的技術并將之拓展至中國市場。從企業(yè)創(chuàng)新管理的角度看，中國企業(yè)采取這種方式可以規(guī)避生物技術研發(fā)的高度不確定性和風險，且可獲得相應的創(chuàng)新收益。然而，從企業(yè)的核心競爭力和中國生物農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度看，這種接力創(chuàng)新愈演愈烈可能使中國企業(yè)逐漸喪失自主研發(fā)的動力和熱情，并使中國生物農(nóng)業(yè)的核心技術受制于人，因此必須引起高度重視。
5農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的形成機理
以轉基因作物為例的農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新過程可抽象為圖1。圖1農(nóng)業(yè)生物技術的創(chuàng)新過程（以轉基因作物該過程由上游的實驗室研究、中游的育種研究和下游的大規(guī)模生產(chǎn)與商業(yè)化3個序貫相連的階段構成，每一階段又可細分為更多階段。3個階段的主要任務和所需能力存在顯著差異：實驗室研究的目標是克隆目的基因，創(chuàng)造轉基因作物品系，因此基礎研究能力在這一階段最為關鍵②；育種研究的目標是開發(fā)育種工藝和方法，并通過小規(guī)模田間種植試驗對工藝方法和安全性進行檢驗（試驗面積約為100m2），這一階段也有較強的科學研究成分，但更接近生產(chǎn)技術和工藝的研發(fā)；規(guī)模生產(chǎn)和商業(yè)化階段的目標是，通過大規(guī)模田間釋放試驗確定穩(wěn)定的育種技術和工藝，并對試驗成功的作物品系進行申報審批和開展商業(yè)推廣，因此，除了研發(fā)能力外，對政府的公關能力和商業(yè)化能力也至關重要。平均而言，農(nóng)業(yè)生物技術的創(chuàng)新周期長達13年、投入超過1．3億美元。其中，創(chuàng)新鏈上游的實驗室研究能否成功具有非常大的不確定性，創(chuàng)新鏈下游的大規(guī)模生產(chǎn)和商業(yè)化面臨的風險同樣驚人，尤其是能否通過品種審批具有巨大的不確定性，整個創(chuàng)新周期中約三分之一到一半的時間用于通過政府審批，平均審批費用超過3500萬美元。此外，商業(yè)性推廣還面臨不同國家在政策、社會和國際貿(mào)易方面的嚴格壁壘［34］。農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的過程和特點與接力創(chuàng)新發(fā)生的一般規(guī)律十分吻合［2］。具體而言，受規(guī)模、資金、公關能力和市場網(wǎng)絡等因素的限制，專家型的農(nóng)業(yè)生物技術公司基本上不具備完成整個農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的能力，也無力承擔創(chuàng)新過程中的風險（尤其是下游風險），因此通常聚焦于從事創(chuàng)新中前段的實驗室研究或育種研究，或在創(chuàng)新后段的商業(yè)推廣、大規(guī)模種植等環(huán)節(jié)參與進來，因此此時不確定性已很低。孟山都、諾維信這類核心公司擁有完成整個創(chuàng)新過程的能力，但創(chuàng)新的不同階段所需的能力存在較大差異，由核心公司獨自完成創(chuàng)新仍是低效率的。特別是在實驗室研究環(huán)節(jié)，核心公司的能力有時明顯弱于專家型公司。而在創(chuàng)新后端，單獨一家核心公司———不論其規(guī)模和影響力如何巨大———突破不同國家的政策、社會及國際貿(mào)易等方面的障礙都顯得力不從心。因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新在不同階段的特點，由優(yōu)勢能力各異的企業(yè)分別承擔創(chuàng)新任務，通過接力合作推動創(chuàng)新成功無疑是更好的選擇。
但是，農(nóng)業(yè)生物技術自身的特殊性又使其接力創(chuàng)新具有如下自身的特性：1）農(nóng)業(yè)生物技術體系龐大、涉及領域較多，不同細分領域存在一定差異。我們觀察到，一些農(nóng)業(yè)生物技術（如生物農(nóng)藥技術、獸藥技術等）的研發(fā)難度不像轉基因作物那樣大，其創(chuàng)新風險相對較低，尤其是遭受的政府管制相對寬松。這些技術的創(chuàng)新可能在一家規(guī)模較大的公司內(nèi)部或采取其他合作創(chuàng)新方式即可完成，因此農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的發(fā)生范圍不如生物制藥技術那樣普遍。同時，根據(jù)我們的不完全觀察，在生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展早期，專門從事農(nóng)業(yè)生物技術研究的專家型公司相對較少，因此孟山都等核心公司只能自己開展技術研發(fā)并完成創(chuàng)新過程。近十幾年來，從事農(nóng)業(yè)生物技術研發(fā)的專家型公司的數(shù)量開始增加，這在一定程度上解釋了最近10余年接力創(chuàng)新（尤其是第一類接力創(chuàng)新）在農(nóng)業(yè)生物技術領域才大規(guī)模興起的原因。2）生物制藥技術創(chuàng)新所需的異質(zhì)性能力嚴格分布在不同的創(chuàng)新主體中，只能采取“大學—專家型公司—核心公司”的接力方式［1］。而農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新所需能力的分化并不像生物制藥技術創(chuàng)新那樣嚴重，可根據(jù)實際情況在不同階段有目的、有選擇地配置不同類型的創(chuàng)新主體，這加速了接力創(chuàng)新的分化。有些技術研發(fā)專家型公司的能力突出，而商業(yè)化能力掌握在核心公司手中，從而形成第一類接力創(chuàng)新。例如，對于“TJTechnologies—諾維信”的接力創(chuàng)新，諾維信公司的副總裁Videbk表示：“TJTech－nologies的生物解決方案提高了作物產(chǎn)量、業(yè)內(nèi)領先，可與諾維信形成互補”。有些技術的研發(fā)能力掌握在一家核心公司手中，而商業(yè)化能力掌握在另一家核心公司手中，從而形成了第二類接力創(chuàng)新。例如，對于“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新，諾維信公司的首席執(zhí)行官Nielsen認為，這“很好地將諾維信的微生物研發(fā)能力與孟山都的田間試驗和商業(yè)化能力結合起來”，而孟山都公司的首席技術官Fraley認為，“這是技術推向成熟發(fā)展的催化劑”。還有一些技術從研發(fā)到商業(yè)化的能力都掌握核心公司手中，但在技術擴散過程中運用其他公司的資源和網(wǎng)絡更易克服市場拓展過程中的障礙，從而形成了第三類接力創(chuàng)新。例如，山東登海種業(yè)的規(guī)模遠小于杜邦先鋒，但前者在開發(fā)中國市場時卻具備杜邦先鋒所沒有的本土化優(yōu)勢。3）大學科研更熱衷于針對人類健康醫(yī)療的研究（如干細胞等），直接滿足生物農(nóng)業(yè)創(chuàng)新需要的最新前沿科學成果相對較少。這造成農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新只能更多地利用相對成熟的現(xiàn)代生命科學發(fā)現(xiàn)，大學主要提供基礎理論和基本的技術手段，所給予的是間接支持。這可以解釋為何在農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新中大學進入接力環(huán)節(jié)的案例較為罕見。而生物制藥技術創(chuàng)新的前端離不開大學的參與，這很大程度上是因為生物制藥的研發(fā)不僅直接建立在大學科研的基礎上，而且大學也樂于為生物制藥提供直接可用的最新成果。此外，由于大學科研更重視人類健康醫(yī)療，因此大學衍生的專家型公司聚焦于農(nóng)業(yè)生物技術的就相對較少。這可以解釋農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新對專家型公司的依賴性不強的現(xiàn)實，其實質(zhì)是缺乏可以依賴的專家型公司。在前述分析的基礎上，結合生物農(nóng)業(yè)的其他特點，可進一步解釋農(nóng)業(yè)生物技術接力創(chuàng)新的其他特性。就接力關系而言，農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新對資金的需求無疑是巨大的。由于僅有一部分新技術是由專家型公司開發(fā)的，很多農(nóng)業(yè)生物技術都是由核心公司負責研發(fā)、生產(chǎn)和商業(yè)化的，因此核心公司的資金實力、從資本市場融資的能力完全可以支撐整個創(chuàng)新過程。這造成農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新對金融支撐接力的依賴遠低于生物制藥技術。但是，農(nóng)業(yè)生物技術（尤其是轉基因作物）在世界任何一個國家都是社會爭議的焦點，更是政府嚴格監(jiān)管的對象。針對轉基因生物的政策法規(guī)不僅嚴格，而且相關政策法規(guī)密集地分布于從實驗室研究到商業(yè)化的各個環(huán)節(jié)，政策變動對于創(chuàng)新進程而言可能是致命的，這種特性導致農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新高度依賴政府支持政策的接力。就接力方式而言，在第一類接力創(chuàng)新中，核心公司理論上也可以像生物制藥技術創(chuàng)新那樣采取協(xié)議研究、平臺技術轉讓、授權許可等方式從專家型公司那里獲得技術，但是表1中的案例全部采用并購方式。我們認為，這是核心公司出于對風險規(guī)避的考慮。在我們觀察到的農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新案例中，核心公司并購的專家型公司均為已成功完成技術研發(fā)甚至開始初步商業(yè)化的公司，這使得核心公司在此基礎上進一步開展商業(yè)化的不確定性大為降低。雖然并購需要付出較高的溢價，但是可一并得到新技術和專家型公司的技術平臺、研發(fā)團隊等重要的創(chuàng)新資源，能夠顯著提高核心公司的吸收能力，給技術的商業(yè)化進程提供技術保障。如果采用協(xié)議研究，那么核心公司一般需要在研發(fā)前期就介入，這不僅要支付給專家型公司一筆固定費用，而且要依據(jù)技術研發(fā)進程支付里程金，并可能需要在商業(yè)化成功后付給專家型公司以一定比例的利益分成，更重要的是技術研發(fā)能否成功仍是不確定的。如果采用平臺技術轉讓、授權許可等方式，核心公司除了要一次性付出固定費用及未來商業(yè)化成功后的利益分成外，所面臨的最大風險是在商業(yè)化過程中很難得到專家型公司的專有技術能力的保障。在第二類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)為勢均力敵的核心公司，并購這種接力方式很難被雙方接受，協(xié)議合作自然成為更明智的選擇。第三類接力創(chuàng)新采用資產(chǎn)聯(lián)結實現(xiàn)接力，主要是因為核心公司要掌控商業(yè)化過程。中種迪卡公司總經(jīng)理汪泓在談到與孟山都公司的合資時曾表示：“商業(yè)育種企業(yè)必須保證從育種、制種到銷售全過程不脫節(jié)，否則企業(yè)的運營風險很大”。但是，下游的小公司本身不擁有核心技術，并購這類公司往往不符合核心公司的戰(zhàn)略，技術轉讓、授權許可等接力方式在控制方面又面臨風險，此時資產(chǎn)聯(lián)結就成為較好的折中選擇。
6結語
6．1研究結論
本研究發(fā)現(xiàn)，接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新的最新趨勢，其形成機理遵循接力創(chuàng)新的一般規(guī)律。農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新管理應以接力創(chuàng)新為理論指導，同時重點考慮本文所揭示的一些特性，主要包括：第一，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新主要發(fā)生在轉基因作物、生物防護技術等領域，并分化為“專家型公司－核心公司”“核心公司—核心公司”及“核心公司－其他小公司”3種類型，且接力鏈條的前端極少涉及大學，創(chuàng)新過程對專家型公司依賴不強，核心公司在農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新中發(fā)揮很大作用；第二，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新對金融支撐接力的需求并不強烈，但高度依賴政策支持接力；第三，農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新主要采用并購、協(xié)議合作和資產(chǎn)聯(lián)結等方式實現(xiàn)接力，而合同研究、平臺技術轉讓等典型的接力方式則罕有出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)生物技術的接力創(chuàng)新之所以會形成自身特性的原因是：首先，農(nóng)業(yè)生物技術的不同細分領域存在差異，即有些領域迫切需要接力創(chuàng)新，而有些領域的需求不大明顯；其次，農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新所需能力的分化并不嚴重，可根據(jù)創(chuàng)新的實際情況在不同階段有目的、有選擇地配置不同類型的創(chuàng)新主體，這加速了接力創(chuàng)新類型的分化；最后，大學科研中直接針對生物農(nóng)業(yè)的最新前沿成果相對較少，因此無法將大學納入接力創(chuàng)新鏈條，由大學衍生的專家型公司較少承擔前端的技術研發(fā)任務。上述這些因素進一步造成農(nóng)業(yè)生物技術創(chuàng)新在很大程度上依賴核心公司，而核心公司自身的能力決定了創(chuàng)新對金融支撐接力的依賴不強。然而，由于轉基因作物等農(nóng)業(yè)生物技術具有高度敏感性，因此政府對之嚴格管制，這致使其創(chuàng)新過程非常依賴政策支持的接力。而在具體的接力過程中，為了規(guī)避技術研發(fā)、商業(yè)化等環(huán)節(jié)面臨的各種風險，并購、協(xié)議合作和資產(chǎn)聯(lián)結成為主要的接力方式。
6．2政策啟示
關鍵詞：生物科學 健康教育 專業(yè)建設方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主。海南醫(yī)學院是一個地方性本科醫(yī)學院校，為了適應地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學校本身的發(fā)展，我校于2009年開設了生物科學專業(yè)，學制四年，同時，為了適應就業(yè)市場的需要，將生物科學專業(yè)設定為健康教育方向。
在專業(yè)開設之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的生物科學專業(yè)普遍存在著沒有明確的學科定位，專業(yè)設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質(zhì)量，擴大不了辦學規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。
本文在總結以上專業(yè)建設方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學院校生物科學專業(yè)建設與就業(yè)市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業(yè)建設的一些做法和體會，以期為醫(yī)學類院校生物科學專業(yè)建設提供發(fā)展思路。
1 明確學科定位
在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業(yè)目錄”中與生命科學有關的專業(yè)主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業(yè)，以培養(yǎng)應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數(shù)學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先重點向學生講授，如何培養(yǎng)出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業(yè)人才。在一般綜合性大學中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學院校生物科學專業(yè)辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學技術改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應用型，復合型生物科學人才”。
海南醫(yī)學院是地方性醫(yī)學院校，其辦學宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術應用型人才，因此，生物科學專業(yè)建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術；（4）生物醫(yī)學醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學院校生物科學應用技術型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學專業(yè)的學科定位是：以培養(yǎng)應用型人才為主的專業(yè)，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設計
2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結構
調(diào)整課程結構是課程體系優(yōu)化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應性，是培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A。為此要特別注意加強公共基礎，專業(yè)基礎課的教學。同時根據(jù)生物科學畢業(yè)生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業(yè)課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業(yè)基礎知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學生更能適應市場需求。
2.2 重視教學內(nèi)容的改革
在改革課程結構的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學和保證教學質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復，實驗內(nèi)容不雷同。
2.3 增強師資隊伍建設
根據(jù)教學體系和課程體系的教學需要培養(yǎng)和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經(jīng)費和學院的支持下，加強專業(yè)基礎課和專業(yè)課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結構調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。為該學科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。
2.4 加強實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學體系的建設
進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的工程實踐觀念，提高學生的素質(zhì)，啟迪學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習及畢業(yè)教學環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實習的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產(chǎn)實習進行評價的依據(jù)，而且會對實習教學環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設計了生產(chǎn)實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內(nèi)容和指導，讓學生充分明確實習的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
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我國本科生教育質(zhì)量的實證調(diào)查分析
關于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點思考
中國高校師資隊伍建設現(xiàn)狀的調(diào)查研究
西部高師畢業(yè)班學生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學為例
近年來我國高職院校內(nèi)涵建設研究述評
試析高職院校學生職業(yè)道德教育之實踐鍛煉法
試論新時期井岡山精神
自我認識與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
信息化環(huán)境下的大學生思想政治教育創(chuàng)新探索
試論“基本原理概論”課中的案例教學法
增強高校思想政治理論課課堂教學實效性策略探析
高校思想政治課教學實施懲戒教育探析
“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學研究
地方高校大學生聽說學習障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學院為例
西南科技大學地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學實踐與思考
環(huán)境工程微生物學實驗教學新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析
“現(xiàn)場總線控制技術”課程教學的實踐與探索
數(shù)控加工技術課程教學改革的探索與實踐
關于網(wǎng)頁設計課程的改革探索和實踐
以知識失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國高校文科建設——兼論文科招生規(guī)模與教育教學質(zhì)量的統(tǒng)一
高等教育自身規(guī)律與社會經(jīng)濟制約性關系探析
獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施策略研究
體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問題研究
高校女教師職業(yè)價值觀調(diào)查分析——以重慶市為例
論大學精品課程建設
以轉化高校“問題學生”為路徑的教育公平研究
從“孝心”與“孝行”說開去
以科學發(fā)展觀為指導打造高校服務型機關
積極學習理念在高等教育中的應用研究
語境策略在古代詩歌教學中的價值功能探微
西部高校生物類雙語教學師資隊伍建設途徑
聽力教學改革新思路:元認知策略培訓
完善高校思想政治理論課社會實踐教學保障機制的思考
大眾化與高校政治課教學研究
虛擬樣機軟件ADAMS在工業(yè)機器人教學中的應用
構建“植物學”課程自主學習教學模式的探索與實踐
普通本科院校化學專業(yè)實驗教學新體系的構建
對農(nóng)學類大學生暑期社會實踐活動特點的調(diào)查分析——以廣西大學農(nóng)學院為例
解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學30年改革發(fā)展回顧與展望
欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀念改革開放30周年專題”研討
學術何以道德——論大學學術道德建設的三大路徑
大學合法性危機:大學治理的原因探究
論基于信任的教學
教學交往的修辭互動——重構教者與受者的權力關系
我國高等教育自學考試管理體制創(chuàng)新的思考
我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價值分析及啟示
中國高等教育大眾化階段的師生關系探討
對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討
大學英語教學與雙語教學的比較分析
網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語自主聽力教學探究
非英語專業(yè)大學生的翻譯教學探討
信息光學與設計性實驗探索
開展設計性物理實驗課程的探討
化學實驗教學與學生能力培養(yǎng)
大學生實驗成績評定方法與問題探討
高校德育課堂如何走向主體性
生物制藥工藝學和中藥制藥工藝學融合教學初探
目前生物技術專業(yè)課程設置存在的主要問題及原因
韶關學院本科生物技術專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學生，期間盡管進行了一些教學改革，并在學科建設、專業(yè)建設和課程建設等方面取得了一些成績，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學生之前，每個年級學生分兩個教學班，一個是不分方向的生物技術專業(yè)班，另一個是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業(yè)基礎課及專業(yè)課的課時數(shù)變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學內(nèi)容在不同課程中重復講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設置不是以人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設課和設人情課等現(xiàn)象，結果造成必修的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的課時數(shù)在減少，而與專業(yè)無關或關系不大的選修課程卻在增加，開設這些選修課的初衷也許是為了擴大學生的知識面，盡量讓學生學習更多的知識，形成自己的辦學特色，也就是寬口徑，但是如果學生連必修的專業(yè)課程都沒學好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學好最終導致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準生物技術專業(yè)內(nèi)涵，對該專業(yè)的辦學目標和辦學思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設或只能湊合著開設，或因人設課———有什么樣的老師就開設什么樣的課程.面對這樣的課程設置，教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證.有些學生抱怨所學課程不知道有什么用，不知道到底該學好哪些課程，造成學生對自身專業(yè)的懷疑和對未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎課脫節(jié)，讓學生覺得專業(yè)基礎課與專業(yè)課的內(nèi)容不關聯(lián)，覺得學了沒有用，甚至有取消所開設的其中一些必修的專業(yè)基礎課的要求.
細分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設置
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要.針對生物技術專業(yè)在課程設置方面存在的主要問題，在2009級生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認識，通過深入市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，走訪與生物產(chǎn)業(yè)的相關企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進行充分論證，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產(chǎn)業(yè)的對接，為設置合理專業(yè)方向尋找可靠依據(jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學、學生考研等幾個方面在省內(nèi)外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進行教學專題調(diào)研，通過收集以上各方面的調(diào)研材料進行分析研究，并主動邀請產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學計劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標是制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要緊密結合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎,強能力、重實踐,高素質(zhì),特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向實際、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應用型人才培養(yǎng)特色的生物技術專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色不相符的課程，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課的現(xiàn)象.選修課是相對必修課而言的，開設選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎知識，二是拓寬學生的專業(yè)知識面.選修課應該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學特色.
1確定專業(yè)方向
在確定專業(yè)方向時，應緊緊結合本校的實際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應用型人才辦學定位相適應、與教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在的廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特別是粵北經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應.因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時，應首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術專業(yè)到底應該側重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中有關生物技術專業(yè)的課程設置，以及在近幾年教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會制定的《高等學校本科生物技術專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設置必須給學生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學的專業(yè)特色，同時要能兼顧學生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求，把生物技術專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術三個方向培養(yǎng).
2面向專業(yè)方向劃分課程模塊
在修訂人才培養(yǎng)方案時，對專業(yè)課程設置中課程類別重新進行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關系進行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學生都要修讀的必修課程，是同類大學生的共性課程.例如，政治類、大學英語、計算機、大學體育等課程.專業(yè)基礎課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學習專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎.這類課程的設置一般依據(jù)教育部的有關專業(yè)課程設置及專業(yè)規(guī)范等相關文件，在全國的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、普通生物學、生物化學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學.其中，高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學等為學校教務處根據(jù)不同的一級學科給出統(tǒng)一的課時，在其它的專業(yè)基礎課中，除生物化學是在一學年內(nèi)開設課時為90學時外，其它課程的理論課均為54學時（其中課堂講授48學時，自主學習6學時），并另外單獨開設相應的實驗課程，實驗課時數(shù)一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎課相似，也有一個共同參照，是區(qū)別與生物技術專業(yè)相關的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術）、生物工程設備、生物技術大實驗.除生物技術大實驗為108學時外，其余課程的課時分配為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時）.另外，還有專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學課程.專業(yè)方向課：主要面向社會就業(yè)需求、學生個性發(fā)展需要、師資條件等而開設的建立在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物藥物藥劑學、生物制品學、藥物生物檢測技術；生化工程方向：高級生物化學、生化工藝學、生化藥物提取技術、生化技術大實驗；微生物技術方向：微生物生理學、工業(yè)微生物育種學、微生物檢測技術、微生物技術大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時），實驗課程根據(jù)課程性質(zhì)給出54學時或72學時不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當補充和加深，學生根據(jù)自己需要而選擇，可結合畢業(yè)論文（設計）而開設，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學、免疫學、食用菌栽培技術、植物組織培養(yǎng)、生物檢測技術、儀器分析、生物信息學、生物統(tǒng)計學、科技論文寫作.課時分配一般為36學時（其中課堂講授30學時，自主學習6學時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設公共基礎課和少數(shù)專業(yè)基礎課，大二階段主要學習專業(yè)基礎課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學習為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.
3加強實踐教學，提高學生的技能培養(yǎng)
實踐教學體系應立足生產(chǎn)實際，校企合作、產(chǎn)學結合，構建以培養(yǎng)大學生專業(yè)技能為核心的實踐教學體系.除了在專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設必要的實驗課外，另外還有專業(yè)核心技能訓練、創(chuàng)新學分、社會調(diào)查、生物野外實習、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學類課程.實驗課程中的實驗項目的設置，除了專業(yè)基礎課有一定比例的基礎性實驗以培養(yǎng)學生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設計性實驗的內(nèi)容，以加強對學生科學方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學校最近兩年對人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個學生均需獲得6個必修的創(chuàng)新學分.學生可根據(jù)興趣愛好，在教師的指導下開展一些創(chuàng)新性實驗，學會利用網(wǎng)絡信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫資源，查閱并了解本學科的最新研究進展，在此基礎上，自由選擇實驗內(nèi)容，自主進行實驗方案的設計，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎.并鼓勵學生積極申報校級大學生創(chuàng)新性實驗項目，以及校級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為進一步提升大學生的綜合素質(zhì)、增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高素質(zhì)人才.
[關鍵詞] 計量檢測特色；工科院校；藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案
[中圖分類號]G40 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-090-03
藥學是結合化學、化學工程、生物學、醫(yī)學、經(jīng)濟學、法學、毒理學、數(shù)學、信息學、管理學等基礎學科而形成的一門多學科交叉融合的綜合性學科。在藥品和藥妝品（含藥物成分的化妝品）的生產(chǎn)、銷售、檢測、質(zhì)量控制、管理過程中，藥學與社會公共安全、大眾生命安全、能源匱乏、環(huán)境污染、國家標準等都是密切相關的。2003年我國化妝品產(chǎn)值達520億元，處于亞洲第二（僅次于日本），居世界第八。2005年中國醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達4 422.7億元人民幣，醫(yī)藥市場規(guī)模居全球第7位。據(jù)統(tǒng)計，我國化妝品產(chǎn)量年平均增長率為15%，據(jù)預測2008年我國化妝品市場銷售總額將達800億元人民幣。2006年國家質(zhì)檢總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司紀正昆司長和食品生產(chǎn)監(jiān)管司王紅副司長來我校指導時說，“近年來，隨著社會的發(fā)展，我國藥品和藥妝品市場興旺，進出口額較大，藥品和藥妝品的質(zhì)量與安全問題也不斷增加，特別是目前我國藥妝品的質(zhì)量控制標準對功效性及適應性評價方面還是空白，檢測機構的能力也不盡完善。因此，有關藥妝品的系統(tǒng)的毒性、功效、成分檢測實驗數(shù)據(jù)的技術支持力度相對欠缺，使得中國也受到來自藥品和藥妝品質(zhì)量與安全方面的壓力和挑戰(zhàn)。世界各國都將生物與醫(yī)藥作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進行著激烈的科技與市場競爭。”眾所周知，21世紀是質(zhì)量的世紀，企業(yè)與企業(yè)之間、國家與國家之間的競爭，核心都在于質(zhì)量水平的高低。要在這場質(zhì)量競爭中取勝，關鍵在于從事質(zhì)量工作人才的素質(zhì)，其核心是培養(yǎng)學生扎實的基礎知識、強動手能力、創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)方案的確定起著極為關鍵的作用。由于藥學專業(yè)涉及的領域很廣，任何一個高校都不可能培養(yǎng)面面俱到，行行精通的藥學專業(yè)人才。因此，如何在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)上突出自身學科優(yōu)勢，辦出品牌、辦出特色，是高等學校需要面對的重要課題之一[1]。目前一些綜合性大學及部分教育部直屬醫(yī)藥院校，如北京大學藥學院、復旦大學藥學院、四川大學藥學院、中國藥科大學、沈陽藥科大學等，逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學人才。為更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢，我們開展了具體研究。
我校藥學專業(yè)是依托中國計量學院，其是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，具有計量、檢測、質(zhì)量、標準等方面的鮮明辦學特色，如1個“儀器科學與技術”省重中之重學科，1個省重點“生物化學與分子生物學學科”為依托，而且以生命學院的5個中央與地方共建“出入境動植物檢驗檢疫研究室”、“生物產(chǎn)制品安全檢測實驗室”、“基因工程檢測實驗室”、“食品快速檢測實驗室”、“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省屬高校 “藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學綜合實驗室”等為平臺建立的。我們按照為社會培養(yǎng)基礎扎實、能力強、適應寬的應用型藥學專業(yè)人才的指導思想，憑借我校檢測、質(zhì)量、計量、標準等優(yōu)勢，構建具有檢驗檢疫特色的藥品和藥妝品檢驗和安全評估的藥學專業(yè)技術人才培養(yǎng)方案和模式，并展開調(diào)研、學習、探討和實踐等。
1 構建有檢測特色的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導思想
1.1 全面貫徹黨和國家的教育方針，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標
以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育及教學工作的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神和“以學生發(fā)展為本”的教育理念，緊密結合當今經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識、能力和素質(zhì)結構的要求，培養(yǎng)能適應國家尤其是浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫事業(yè)需要的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新意識的高級專門人才[1]。結合我校在計量、檢測、質(zhì)量、標準等方面具有鮮明的辦學特色，以及浙江省是我國醫(yī)藥生產(chǎn)和經(jīng)濟大省的特點，制定的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有良好科學素質(zhì)，掌握藥學基本理論、基礎知識和基本技能，受到科學研究和生產(chǎn)技術的初步訓練，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、標準制定和研究開發(fā)過程中，從事藥品和藥妝品的分析、檢驗、質(zhì)量控制、管理、醫(yī)藥營銷、原料藥與藥物制劑研制等方面工作的高素質(zhì)復合型藥學專業(yè)人才。
1.2 適應社會醫(yī)藥事業(yè)和市場需求，遵循學科發(fā)展規(guī)律，凸顯學校辦學特色
醫(yī)藥是浙江省重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是浙江省重點扶持的產(chǎn)業(yè)，形成了以康恩貝制藥集團、青春寶藥業(yè)集團、民生藥業(yè)集團、海正藥業(yè)集團、新昌制藥集團等為核心的制藥企業(yè)群體，對藥學人才的需求將持續(xù)增長，由于浙江省培養(yǎng)的藥學人才嚴重不足，導致眾多藥廠每年到外省招聘藥學專業(yè)人才。截止到2004年9月中旬，按發(fā)達國家從業(yè)人員要求，我國執(zhí)業(yè)藥師的缺口至少有100萬人。國家食品藥品監(jiān)督管理局也明確提出了必須配備執(zhí)業(yè)藥師的七個方面，它們是：新開辦的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)；具有銷售處方藥和甲類非處方藥資格的零售藥店；跨地域連鎖經(jīng)營的藥品零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作的負責人；通過GSP認證的大中型藥品零售企業(yè)和藥品批發(fā)企業(yè)；通過GMP認證的藥品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理機構負責人；縣級以上醫(yī)療機構藥房和制劑室必須配備執(zhí)業(yè)藥師，這一切為藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的市場需求。
浙江省不僅有知名、上市的醫(yī)藥制造企業(yè)，而且100多家化妝品制造小企業(yè)，由于看到藥妝品的無限商機，現(xiàn)在國內(nèi)藥企涉足日化企業(yè)加快了步伐，再加上人民生活水平普遍比其他省份高，對進口的藥品和藥妝品需求大，但對藥品不良反應監(jiān)測能力不強，藥品和藥妝品的安全不容樂觀，非常需要懂專業(yè)、懂法規(guī)、懂檢測的技術人才。
我校藥學系的教師們2005年到中國藥科大學、浙江大學藥學院、浙江工業(yè)大學藥學院等調(diào)研，了解這幾所大學的專業(yè)發(fā)展定位、課程體系的設置等情況；2006年到國家質(zhì)量檢驗檢疫總局、國家標準化研究院、中國計量科學研究院學習和走訪，聆聽了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局計量司、產(chǎn)品監(jiān)督司和質(zhì)量司的司長們、國家標準化研究院和中國計量科學研究院的院士和領導們作的報告，深入了解國家在檢驗、計量、標準的發(fā)展趨勢和迫切需求大批檢驗檢測、標準、計量方面人才。我們以培養(yǎng)強動手能力、熟悉藥品檢測、標準和安全評估的高素質(zhì)復合型人才為辦學特色，從而達到更能適應社會和國家發(fā)展的需求。
1.3 儀器科學、檢測技術、生物化學與分子生物學等重點學科對有檢測特色的藥學專業(yè)的支撐
中國計量學院的藥學專業(yè)是以1個“儀器科學與技術”省重中之重學科，1個省重點學科“生物化學與分子生物學”為依托，以生命科學學院的1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學綜合實驗室”為平臺，以教學、科研和社會服務為目標的。在專業(yè)定位和發(fā)展方向上，經(jīng)過教師們的調(diào)研、學習、匯總、討論和專家多次論證，將我校藥學專業(yè)與生命學科、計量檢測技術學科有機結合，將藥學專業(yè)的定位由2005年重點培養(yǎng)生物制藥人才轉變?yōu)楝F(xiàn)今定位于培養(yǎng)檢驗檢疫和標準化的寬口徑、重基礎、強能力、求創(chuàng)新的藥學專業(yè)人才，作為構建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標[2]。
2 建立具有檢測特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系
本專業(yè)學生主要學習基礎化學、藥學、生物學與分子生物學、檢驗檢疫技術的基本理論和知識，注重化學合成技術、檢測技術（生物檢測、化學檢測、微生物檢測、儀器檢測等）和計算機在藥學中應用和基本訓練，要求學生在藥物和藥妝品的檢測和標準化方面具有較全面的專業(yè)知識和實踐能力，以充實和壯大我國在藥品檢驗檢疫領域高級人才隊伍，符合藥學專業(yè)辦學基本要求教育，同時又強調(diào)加強現(xiàn)代復合型的檢驗學知識和技能的訓練，使學生畢業(yè)后即能以其專長為藥品檢驗和藥妝品檢驗做貢獻。
根據(jù)教育部有關藥學專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案的要求[2]，結合我校是我國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校的實際情況，在制訂藥學人才培養(yǎng)方案時，采取如下做法：
2.1 結合藥學專業(yè)特色和化學、生物學、工程學科優(yōu)勢，建立科學合理的課程體系
我校藥學人才培養(yǎng)方案將課程分為四大模塊，即公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)。課程共175個學分，其中，公共基礎課共60個學分，共1 155學時；學科基礎課中的必修課共34個學分，共678學時，學科基礎課的選修課必須修12個學分；專業(yè)教育課中的必修課9個學分，180個學時，專業(yè)教育選修課必須修12學分；全校選修課中含人文社科類模塊、經(jīng)濟管理類模塊、學校特色類模塊、綜合能力類模塊等共計10個學分；集中性實踐環(huán)節(jié)必修課共計30個學分， 和課外科技課8個學分。以公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)四個主要層次構建藥學專業(yè)課程體系。
2.2 在化學課程的主干課程基礎上，體現(xiàn)藥品、藥妝品的計量檢驗特色
化學一直是藥學類各專業(yè)的主干學科，也應是藥學專業(yè)的主干學科之一。包括基礎化學(無機及分析化學、有機化學、物理化學)和專業(yè)化學（生物化學、天然藥物化學、藥物化學）[3]。要求學生必須掌握基礎化學理論知識和基本技能，教學過程中體現(xiàn)靈活性。同時注意刪除陳舊的教學內(nèi)容，注重新知識、新理論的引入。在專業(yè)教育的選修課設置方面，我們采納了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局為國家培養(yǎng)含藥物成分的工業(yè)品檢測人才的建議和希望，增加了化妝品化學、中藥化妝品學等課程，并開設“藥品檢驗技術發(fā)展”、“藥妝品檢測技術進展”、“新藥研究與開發(fā)”等學術講座。
2.3 將生物學的主干作用應用到醫(yī)藥檢測領域
生物學也是藥學的主干學科之一，特別是生物學的檢測技術在醫(yī)藥方面得到了較好的應用，也是當今檢測的一個發(fā)展方向[4]。因此，設立細胞生物學、微生物學與免疫學、分子生物學、生物制藥技術等學科基礎必修課。
2.4 在多學科交叉的大藥學教育基礎上，抓住特色，適應時代需求
目前藥學模式已從傳統(tǒng)的純化學模式發(fā)展到理、工、醫(yī)、藥的多學科交叉結合，使專業(yè)知識結構趨向合理，具有“口徑寬、基礎厚、能力強”特點[2]。因此，在課程設置方面，我們不僅設立一般藥學專業(yè)都有的藥物化學、天然藥物化學、藥理學、生物藥劑學與藥代動力學、藥物分析等專業(yè)課程，還設置生物藥物分析、藥物毒理學、醫(yī)學概論、人體解剖學、化妝品化學、中藥化妝品學等課程， 使學生學到的內(nèi)容能相互滲透、融合，以適應新時代的要求。
3 立足計量檢測特色，構建結合實際的實踐教學體系
藥學還是一門實驗性較強的學科，需要特別注重學生實驗技能的基本訓練，打好實驗基本功，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。
3.1 開展藥學專業(yè)的實驗教學改革，進行學生結合藥學和生物學、儀器科學等多學科交叉的實驗動手能力和基本技能的訓練
由于我校是全國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校， 藥學學生就業(yè)的方向主要是在國家、省市和企業(yè)的藥品檢驗部門。因此，在實驗類型上，我們設置了藥學專業(yè)相關課程的實驗，課外科技活動、畢業(yè)設計和開放性實驗等多種形式，來開展學生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學實驗方面，我們以校化學實驗中心和1個省財政專項“植物化學綜合實驗室”為平臺，開展無機及分析化學、有機化學、物理化學、藥物化學、天然藥物化學等化學課程的實驗教學；在檢測方面，我們以1個省級“生物測試教學示范中心”為平臺，開展儀器分析、藥物分析、生物藥劑學與藥代動力學、生物藥物分析、微生物學與免疫學、生物安全與毒物分析、生物制藥技術等課程的實驗教學；在藥品的檢測和安全評估方面， 我們以1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和1個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”為實踐平臺，開設藥品檢驗綜合實驗、藥學專業(yè)實習、藥理學、臨床藥理學、藥物毒理學、藥物毒理學課程設計等的實驗教學。
3.2 提供校內(nèi)科研平臺， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力
我們實施 “小研究生培養(yǎng)制度”，讓二、三、四年級的本科生參與到教師的科研項目中來，從培養(yǎng)低年級學生入手一直到大學畢業(yè)，不僅鍛煉學生的能力， 也為教師的研究生生源奠定了基礎。從2005年至今，培養(yǎng)的藥學專業(yè)學生，入選了浙江省“新苗計劃”和參加了“浙江省大學生創(chuàng)造杯大賽”等，以學生為第一、二作者分別發(fā)表了2篇SCI收錄論文和多篇其他學術期刊論文。在開放性實驗教學方面，開展了菠菜中色素的提取和分離技術、高效液相色譜法檢測化妝品中的性激素、萊克多巴胺試劑盒的研制、食品中的藥物殘留檢測等，拓展了學生的視野、鍛煉了學生的動手能力和知識查新能力，使學生了解了基礎實驗和前沿科學的關聯(lián)性和必要性，引發(fā)了自主學習積極性和關心社會的意識。
3.3 建立校外實習基地，保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)
2007年暑假期間，藥學班學生分成不同小組，開展一系列暑期活動，分別進入科研實驗室開展科研、進行大學生就業(yè)趨勢-社會調(diào)查和到浙江省血液中心調(diào)研等，并提交了報告，使能力得到了很大提高，也得到了實習單位的好評。目前藥學系已簽訂的實踐教學基地有9個，將逐年增加并完善實踐教學基地的建設，滿足學生專業(yè)認識、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文等需要。由于中國計量學院藥學專業(yè)的第一屆學生要2009年才能畢業(yè)，暫時還未開展畢業(yè)設計，培養(yǎng)的人才對社會需求適應性的好壞還未知，課程體系整合的好壞還有待于在實踐中進一步檢驗，因此在以后的教學過程中還需不斷進行探討，使課程體系進一步完善，突出針對性，更好體現(xiàn)專業(yè)特色。
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1.1配合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，調(diào)整和優(yōu)化課程設置，突出市場需求的應用型人才培養(yǎng)目標
1.1.1明確學科定位與人才培養(yǎng)目標我校為應用型本科院校，與一本、二本院校不同，更強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，生物工程專業(yè)學生除了學習生物工程方面的基本理論和知識外，還應接受扎實的專業(yè)技能訓練及工程素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，使學生成為具備理論知識和實踐技能的實用型工程技術人才。因此，本校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具備微生物、生物化學與分子生物學、細胞工程、發(fā)酵工程等專業(yè)理論知識，掌握微生物工程工藝、酶工程、生物制藥工程等專業(yè)技術，并富有創(chuàng)新精神的德、智、體、美全面發(fā)展，能在發(fā)酵、制藥、生物工程、生物技術等企事業(yè)單位從事工程設計、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量監(jiān)控等方面工作的市場需求的應用型人才。
1.1.2調(diào)整和優(yōu)化課程設置要構建科學合理的生物工程“3+1“人才培養(yǎng)模式，就必須調(diào)整和優(yōu)化課程體系，突出“應用性”、“復合型”的特點。結合我校實際情況，通過對市場需求的調(diào)研,對人才培養(yǎng)方案的修訂進行了多次討論，建立了注重實踐能力培養(yǎng)的特色化核心課程體系。在實施過程中，我們加大工程類課程比例，強化學生工程能力，并聘請有實踐經(jīng)驗或有工程設計經(jīng)歷的工程師、高級工程師、教授級高級工程師等專家來校授課、講學、講座，以期達到強化學生工程總體感官效果和提高工程技術能力的目的。
1.1.3學生的課程學習安排學生在3年內(nèi)完成所有課程的學習，一、二年級修完公共基礎課和學科基礎課，二、三年級修完專業(yè)必修課，在第五、六學期完成選修課程學習，第四年根據(jù)學生情況進行分流，大部分學生大三暑假即進入企業(yè)進行實習，少數(shù)學有余力的學生在校考研復習后再進入企業(yè)實習。
1.2完善實踐教學體系，努力提高學生的實踐能力
對生物工程專業(yè)工程應用型人才來說，提高“技術應用能力”和“工程意識”非常重要，因此，要圍繞生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，構建由實驗課程、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)論文及設計等組成的實踐教學體系，實踐教學學分占總學分的30%以上。
1.2.1實驗教學內(nèi)容的改革在構建實驗課程體系時，逐步提高設計性、綜合性實驗項目比例，在專業(yè)課設置方面，實踐教學與理論課比例基本達到1誜1，開設針對性強的具有本校特色的實驗，重點突出課程內(nèi)容的特色，如開設生物工程制藥技術和酶工程技術課。該技術課為綜合設計性實驗，將學生劃分為不同的研究小組，給出大致的實驗方案，然后由學生自行查閱資料，在規(guī)定的學時內(nèi)進行實驗，最后每人完成論文撰寫，是專業(yè)實驗與畢業(yè)論文（設計）之間的銜接課程。通過該課程的學習，學生思考、解決問題的能力和獨立研究能力得到了一定提高，也熟悉了論文撰寫要求，這對學生后續(xù)畢業(yè)論文（設計）有很大的幫助。
1.2.2強化認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)通過實習環(huán)節(jié)，讓學生直接到企業(yè)中去直觀了解生物工程相關行業(yè)的現(xiàn)狀、前景和有待解決的實際生產(chǎn)問題，并能將所學知識應用于實踐，從而提高學生的實踐技能。
1.2.3鼓勵學生參與學科競賽和科研工作一是鼓勵學生積極參加各級各類學科競賽,如參加學校的學生科技創(chuàng)新項目、大學生節(jié)能減排競賽、省化學實驗技能競賽、省生物實驗技能競賽等，通過競賽促進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學生的團隊合作意識，創(chuàng)新意識。二是積極創(chuàng)造條件鼓勵學生參與到教師的科研項目中，培養(yǎng)學生的科學研究的基本能力，包括創(chuàng)新能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.3鞏固現(xiàn)有實習基地，新建校外實習基地，實現(xiàn)校外實習基地的多元化
以武漢家事易農(nóng)業(yè)有限公司、武漢生物化學制藥有限公司、武漢人福醫(yī)藥用品有限公司、華潤雪花啤酒（武漢）有限公司為依托，建立涉及生物工程、發(fā)酵、制藥、農(nóng)業(yè)等多方面的實習基地。加強與實習基地相關人員的溝通與協(xié)調(diào)，使現(xiàn)有實習基地的運作規(guī)范化、穩(wěn)定化、長期化，并將學生的實習與就業(yè)緊密結合。
1.4加強教師隊伍的建設
以教研室為主體,結合教學搞教研，積極開展教學教研活動，不斷豐富活動內(nèi)容,堅持聽課制度，聘請知名專家講學及外出進行專業(yè)考察調(diào)研和參加全國專業(yè)會議。同時鼓勵教師積極深入企業(yè)，進一步提高教師理論聯(lián)系實際的能力，加強“雙師型”師資隊伍建設。
2“3+1”培養(yǎng)模式實行的效果評價
目前，我校已有兩屆“3+1”試點學生順利畢業(yè)，為全面了解“3+1”培養(yǎng)模式的效果，我們采用走訪、座談、問卷調(diào)查等方式分別對畢業(yè)生、實習單位指導教師等進行了調(diào)研。
2.1有利于高校培養(yǎng)的學生與社會需求相一致
試點學生由于實習時間比常規(guī)學制的學生長，因此試點學生的工作經(jīng)驗較之豐富，更受企業(yè)的歡迎，在找工作時選擇余地大，收入也相對高。同時學生也更多地了解企業(yè)文化，易于融入企業(yè)中，進入企業(yè)后更容易取得成績。同時，通過與用人企業(yè)的交流，也明確了企業(yè)的用人需求，已畢業(yè)的學生在哪些方面還需加強，這對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整有著積極的意義。
2.2有利于產(chǎn)學研的結合
一方面企業(yè)可以借助實訓基地平臺,根據(jù)自身發(fā)展需要提出所需專業(yè)學生來企業(yè)實訓,有機會培養(yǎng)和挑選符合自己企業(yè)文化理念和發(fā)展需要的大學生。另一方面學生到企業(yè)中實習，教師也參與管理，加強了教師與企業(yè)的聯(lián)系，教師能從生產(chǎn)實踐第一線中尋求科學研究的方向，有利于科研成果的應用化。
2.3有利于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍
現(xiàn)有的青年教師相關的工作經(jīng)驗很少或沒有，實施“3+1”后，要求教師要深入企業(yè)一線，這就促使教師更多地了解企業(yè)的運行、管理、生產(chǎn)及技術更新等方面的情況，對于提高教師的工程能力和整體素質(zhì)有良好的促進作用
3應注重的問題
3.1如何建立學生滿意的長期、穩(wěn)定的實習基地
學生實習效果的好壞，實習單位的選擇很重要。我們要盡量選擇學生愿意去的實習單位，并與學生的就業(yè)相聯(lián)系。在調(diào)研中，有一些學生在實習單位就業(yè)，但也發(fā)現(xiàn)部分學生未達到實習時間即重新選擇了其他單位。所以學校應調(diào)動各種資源，在尊重企業(yè)意愿的前提下，本著互惠互利、優(yōu)勢互補的方式多聯(lián)系效益較好、能認真管理實習學生的企業(yè)，以免影響“3+1”培養(yǎng)模式中最后一年的實踐教學效果。
3.2如何對學生實習質(zhì)量進行有效監(jiān)管和加強學生管理
學生進入企業(yè)實習后，后續(xù)管理也非常重要。學生最后一年是在實習單位，在校外，學生管理的難度明顯增大。目前我們的做法是除了輔導員外，每個教師都固定與2-4名學生每周保持聯(lián)系，以便及時掌握學生的動態(tài)，同時，我們也不定期指派老師到實習單位走訪，檢查學生實習情況。但如何評價學生的實習質(zhì)量，怎么對實習情況進行考核評分，這都還缺乏詳細的規(guī)定。
3.3如何評價“3+1”培養(yǎng)模式的教學效果
關鍵詞：地方應用型本科；微生物學實驗；改革實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）05-0131-04
Abstract：Microbiology is a basic course of biology，food，pharmaceutical and so on. It has a strong practice and application，so microbiology experiment course is very important. At present，local undergraduate institutions are changing to the applicationoriented school model，so the various professional courses under the training system are in the fruitful reform. In order to adapt to the reform of higher education in our country and to change the personnel training system of local applied undergraduate colleges，this paper takes the newly established undergraduate colleges of Hefei Normal University as an example to explore and practice the training of applied microbiological engineering professional talent. The teaching system ofmicrobiologyexperiment course has been reformed and practiced，analyzed the existing problems，and put forward the corresponding countermeasures.
Key words：Local application undergraduate；Microbiology experiment；Reformpractice
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對應用型技術人才的需求日趨旺盛，因此我國的高等教育工作也面臨著改革發(fā)展的內(nèi)在要求。2014年教育部《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》，提出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”[1]，全國眾多地方性本科院校都在積極探索由重理論，輕實踐的辦學模式向技術型、實用型轉變，明確自身的定位，結合自身辦學特色，為地方經(jīng)濟建設服務。
合肥師范學院作為一所新建的地方本科，為了適應國家高等教育改革的趨勢，近年來，在所屬的各個學院對各個專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容進都進行了深有成效的改革。微生物學是生物制藥、發(fā)酵工程、食品、農(nóng)學等專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有^強的應用性與實踐性，因此微生物學實驗在其中地位尤為重要[2]。在新的歷史時期，微生物學實驗課程的教學應適應學科和時展的需求，堅持教學改革，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型專業(yè)技術人才以滿足社會發(fā)展的需求。
由于合肥師范學院是從成人教育發(fā)展為本科院校，各方面底子薄，雖然各個領域發(fā)展迅速，但在師資力量、專業(yè)設置、培養(yǎng)體系、教學內(nèi)容與方式等諸多方面存在不足。本人是合肥師范學院的一名微生物學實驗教師，具有8a的微生物學實驗授課經(jīng)驗，通過對微生物學人才培養(yǎng)模式進行調(diào)研分析后，發(fā)現(xiàn)以往微生物實驗教學存在很多問題，在多方面不能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需求。
1 微生物實驗教學中存在的不足
1.1 實驗教學重視程度不夠 在以往的辦學模式下，我校的微生物教學主要以傳授理論知識為主，實驗教學為輔，對于微生物學實驗重視程度不夠。而且實驗開設的多是驗證理論的經(jīng)典實驗，主要內(nèi)容是細菌、真菌的形態(tài)觀察、染色，培養(yǎng)基配制及消毒滅菌，微生物生理生化等。實驗項目過于簡單陳舊，嚴重束縛教師手腳、學生思維，以至于學生在實驗實訓中興趣不高，分析問題能力低下。
1.2 實驗資源嚴重不足 由于我校升為本科院校時間不長，高水平的師資比較缺乏，新的教學思想、教學理念都得不到輸送；相應的微生物學實驗器材也較為缺乏，已有實驗儀器比較陳舊，實驗的效果較差，使用成本也較高，嚴重制約了學生的學習興趣與老師的上課動力。由于實驗儀器人臺數(shù)不足，導致學生都得不到親自操作實驗儀器的機會，動手能力較差，進入企業(yè)實踐操作能力也得不到認可。
1.3 實驗教學內(nèi)容與教學手段陳舊 微生物學實驗只設置一些較為簡單的實驗項目，對于一些較新實驗項目以及綜合性的實驗均沒有設置，致使一些學生無法單獨去完成微生物學實驗的整個流程。由于師資力量硬件條件的不足，導致在實驗項目的選擇上捉襟見肘，不能開設一些時下較新的實驗項目，不能讓學生了解有關微生物實驗的最新動態(tài)，學生的視野比較狹窄。課堂上的教學依然沿用老師板書的形式進行講解，沒有其他更為先進的教學方式，更沒有先進的教學工具。由于微生物是種肉眼看不見的生物體，學生光靠耳朵聽就顯得很抽象，不利于理解。
1.4 考核模式不合理 在不同專業(yè)的微生物教學中，實驗實訓都作為課內(nèi)實驗，在整個課程中占比較小，在考核中也不作為單獨的考試內(nèi)容，平時的實驗操作也不作為考核項目，導致學生對微生物實驗教學重視程度不夠，學好學壞都一樣，致使學生學習動力不足，同時也會影響教師的授課積極性。
1.5 與市場銜接不夠 高校培養(yǎng)人才的最終目的是走向市場，為經(jīng)濟建設服務，同時實現(xiàn)自身價值。能否被市場所接受，要求人才具有扎實的理論功底與高超的實踐技能。以往的人才培養(yǎng)一直強調(diào)理論知識，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大部分都高分低能，不能很好的融入市場。作為應用型本科院校，對畢業(yè)生的動手能力要求就更高，而新建的地方應用型本科的合肥師范學院在人才培養(yǎng)與市場需求的銜接方面就顯得不足。學生在學校時進入企業(yè)實習的機會較少，接觸到時下先進的生產(chǎn)工藝與流程的機會就更少，畢業(yè)以后進入企業(yè)往往不被認可，影響學生職業(yè)前景與學校的聲譽。我校生命科學學院學生畢業(yè)去向很多是食品檢驗、生物制藥、發(fā)酵工程等崗位，這些領域對微生物學的動力能力較高，由于缺少相應的校企合作機制，致使我們培養(yǎng)的學生走不出去，就更不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。
由于以上原因，導致微生物學實驗教學效果差，學生學習興趣與能力都不足，畢業(yè)生進入相關的企業(yè)實習，也不能完成較為簡單的微生物的檢測、鑒別等工作，導致學生與學校的口碑較差。由于國家實施教育轉型的外在壓力與我校內(nèi)在改革的迫切需求，我校的生物科學學院對微生物學課程以及培養(yǎng)模式進行了富有成效的改革與實踐。
2 提高微生物實驗教學質(zhì)量的應對措施
2.1 微生物實驗教學課程的修改及實驗內(nèi)容的調(diào)整 合肥師范學院生命科學學院目前下設3個專業(yè)，分別是生物科學、生物技術以及食品質(zhì)量與安全。針對專業(yè)特點，對不同專業(yè)的學生制定不同的微生物學實驗教學大綱。生物科學專業(yè)以理論知識點為主，在微生物學實驗中加入一些綜合性實驗，如土壤中微生物的分離純化；生物技術專業(yè)加大實踐實訓的比重，重點放在理論知識的實際應用，比如食用菌栽培技的學習；而對于食品專業(yè)的學生，開設了一門獨立的微生物學實驗課程，具體課程設置見表1。
24學時＼&微生物形態(tài)觀察、微生物染色、細菌數(shù)目的測定＼&微生物學實驗，24學時；食用菌栽培，16學時＼&土壤微生物的分離純化，革蘭氏染色，微生物數(shù)目確定；食用菌株的分離，菌床的制備，子實體的培養(yǎng)＼&生物技術＼&微生物學實驗，24學時；微生物工程，24學時＼&土壤微生物的分離純化，革蘭氏染色，微生物數(shù)目確定；淀粉酶產(chǎn)生菌分離純化，酒釀制作，發(fā)酵罐的使用＼&食品質(zhì)量與安全＼&微生物學實驗及食品微生物檢測技術，56學時＼&土壤微生物的分離純化，革蘭氏染色，乳制品與調(diào)味品的微生物檢驗，大腸菌群與金黃色葡萄球的檢測＼&]
為適應學校轉型，應用型的地方本科院校的微生物實驗實訓需從教育理念、教學內(nèi)容方面進行改革，強化實驗教學的應用性需要[3]。減少原來的驗證性實驗，如微生物形態(tài)觀察、培養(yǎng)基的配制等，將其納入到土壤微生物的分離純化這個綜合性試驗中。土壤微生物的分離純化從土壤原液的制備、不同微生物培養(yǎng)基的配制、微生物的培養(yǎng)方法以及種類的鑒別，基本上包含了微生物常規(guī)實驗的整個流程。通過綜合性實驗項目的加入，使學生掌握了微生物樣品的采取、分離培養(yǎng)基的獲得、不同微生物的基本形態(tài)、不同微生物的染色方法以及顯微鏡中油鏡的使用方法諸多重要的知識與技能。此外，還根據(jù)學生興趣，讓學生根據(jù)所學的知識，自己去設計實驗思路、選擇實驗內(nèi)容，組織材料進行實驗，自己去環(huán)境中篩選有益的菌株，鞏固課堂所學。通過以上改變，學生實驗基本技能更加嫻熟，為后期進行畢業(yè)論文的實驗，作了充分的準備，思路更加開闊。對不同專業(yè)的微生物實驗課程的重新設置，既突出了專業(yè)特色，又在教學中為學生補充潛在知識與技能。
2.2 拓寬實驗教學手段 由于微生物個體微小，肉眼很難看見，憑老師口述很難使學生了解微生物的基本形態(tài)以及生理特性，如果教師仍采用傳統(tǒng)填鴨式的講授、實驗進行教學，學生認為微生物學課堂枯燥無味，逐漸失去W習興趣。因此，微生物學實驗教師要拓寬教學手段，采用啟發(fā)式、討論式、探究式多種教學方法與教學手段，來吸引學生注意力，提高學習興趣[4]。例如，讓學生自己去探究食物為什么會變質(zhì)，是由哪些微生物引起的變質(zhì)；結合多媒體教學手段，通過照片與影音的形式，讓學生切身感受到微生物的基本形態(tài)與功能；讓學生利用一些微生物自己去制備一些發(fā)酵產(chǎn)品，如酸奶、葡萄酒等。通過教學手段的增加，不僅避免教師一個人唱獨角戲，而且讓學生通過自己思考獲取知識，增加了學習主動性，鞏固了學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生綜合應用知識的能力。
2.3 改進考核模式，重視實踐教學 針對生命科學學院下設3個專業(yè)的不同特點，分別制定了微生物學實驗在其專業(yè)中的畢生與考核模式。生物科學與生物技術專業(yè)開設的微生物學實驗學時占微生物學課程總學時的1/3，在期末考試中實驗成績也占有30%，且實驗操作單獨考試；由于微生物在食品質(zhì)量與安全專業(yè)中的重要性，因此單獨開設了一門課程，即微生物學實驗及食品微生物檢測，總學時達到56個，獨立考試。通過以上考核模式的改進，增大了微生物實驗在其教學中的比重，提高了學生的積極性，加強了學生的動手能力。
此外，在制訂培養(yǎng)計劃過程中要始終重視學生動手能力的培養(yǎng)。除了一些課程必須的實驗教學外，還要安排勞動技能訓練、專業(yè)基礎訓練、科學研究訓練等，以滿足學生實踐動手能力提高的需要。為了加強微生物實踐教學環(huán)節(jié)，除建立了相關專業(yè)相關課程的實驗室外，還要重點建立藍莓研究中心，主要利用微生物發(fā)酵來制備各種果酒，學生可以自主進入中心去實習，獨立去釀制果酒了。校內(nèi)的食用菌栽培基地也可以讓學生進行實習，使學生學型真菌的栽培技術，較好地保證學生的教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的順利完成。
2.4 實施深度校企融合 近年來我院與多個生產(chǎn)教學實習基地開展校企融合式的培養(yǎng)模式。教師、學生進企業(yè)，在生產(chǎn)一線建立實訓基地，在企業(yè)現(xiàn)場授課，企業(yè)教師與我院教師交替授課，有利于企業(yè)環(huán)境與學校環(huán)境結合，企業(yè)資源與學校資源結合[5]。作為人才培養(yǎng)與生產(chǎn)一線“零距離”的產(chǎn)學結合形式，這樣的合作目的明確，一切圍繞教學過程與實施進行，對微生物實驗教學質(zhì)量的提高有很大幫助。這些企業(yè)掌握生物技術領域的先進技術，在企業(yè)管理、技術力量、設備等方面提供了有力的支撐。在實施校企融合的培養(yǎng)中，主要從以下幾個關鍵點入手：
2.4.1 深入了解企業(yè)需要，共同完善課程建設 企業(yè)中的新設備、新工藝、新技術、新材料的應用是學校專業(yè)設置、課程改革的依據(jù)。通過平時對企業(yè)調(diào)研獲取信息，及時調(diào)整學校專業(yè)課程內(nèi)容，聘請企業(yè)人員共同制訂教學計劃、教學大綱、考核標準，必要時采用“訂單式”培養(yǎng)等形式，使所教、所學、所用三者對接，培養(yǎng)企業(yè)適用的人才。
2.4.2 合理利用企業(yè)資源，提高學生實踐能力 企業(yè)不僅具有許多學校沒有的設備、技術，更具有教學上難以模擬的工作環(huán)境。因此，學生到企業(yè)實習是校企合作的重要形式，是維系和深化校企關系的重要環(huán)節(jié)。學生實習可以有認知性的參觀、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。無論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生頂崗實習、企業(yè)有機會挑選所需人才，這也是非常受企業(yè)歡迎的。
2.4.3 發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)師資隊伍 教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐是師資培訓的重要途徑。應用型本科人才培養(yǎng)的主要任務是為企業(yè)培養(yǎng)一線的科技人才，如果教師對企業(yè)的情況知之甚少，實踐動手能力、分析排除故障能力不足的話，顯然是不能滿足要求的。所以要讓教師了解企業(yè)、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，全面培養(yǎng)生產(chǎn)實踐能力。教師上課給學生講企業(yè)、講產(chǎn)品、講市場，只有把理論和生產(chǎn)實踐結合起來，才能培養(yǎng)出一流的應用型人才。
2.4.4 體現(xiàn)地域特色 根據(jù)安徽省的氣候特點和經(jīng)濟發(fā)展的需要，食品、農(nóng)業(yè)與醫(yī)藥已成為本省產(chǎn)業(yè)結構的重要組成部分。為支持本省的經(jīng)濟發(fā)展，要結合本省特點，增加了微生物密切相關的食品安全與生物制藥專業(yè)。此外，我校地處國家級經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)――合肥經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)之優(yōu)勢，與安科生物藥業(yè)、馬鞍山蒙牛乳業(yè)、伊利（合肥）集團、合肥徽王食品有限公司等為代表的國內(nèi)知名生物應用型企業(yè)開展產(chǎn)學合作。
3 結語
通過對生物核心課程微生物學實驗的各個教學環(huán)節(jié)進行深入改革，使學生學習熱情與興趣大幅提高，實踐操作能力也有顯著的改善，同時也提高了老師的授課動力；通過與企業(yè)的深度合作，提高了資源的節(jié)約化利用，并且使課堂知識與市場需求實現(xiàn)無縫銜接，提高了學生就業(yè)率與企業(yè)的用人滿意度。因此，新建地方師范院校生物學專業(yè)課程改革措施，只有以社會需求為導向，通過改革教學與考核方式，與企業(yè)優(yōu)勢互補，增加學生實踐機會，并結合目前就業(yè)形勢與地方經(jīng)濟特色，才能為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，服務于地方經(jīng)濟，進一步為我國建設創(chuàng)新型國家奠定重要的人才基礎。
參考文獻
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