時間：2022-05-05 09:48:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇攝影課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0039－02
在高職院校的教學(xué)中，攝影課程具有自身的獨特性，如果照搬普通高校的教學(xué)模式和方法，將無法滿足高職學(xué)生的需求。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系在之前已有的課程基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中的不斷摸索與改進，形成了一套適合本校傳媒藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法與手段。本文以江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的攝影課程為例，探討高職教育攝影課程的辦學(xué)特點與課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。
一、攝影課程在專業(yè)中的地位
攝影課程作為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的技術(shù)平臺課程，是本專業(yè)群中的廣告設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、影視動畫和電視節(jié)目制作專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一新生入學(xué)的第一個學(xué)期開設(shè)。該課程旨在讓以往習(xí)慣了素描、色彩，具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生能夠熟練地使用數(shù)碼相機，并且在今后的藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于通過攝影來觀看、記錄和表達自己的想法。
(一)課程設(shè)計。攝影課程并不是一門孤立的課程，它也是計算機圖像處理、影視動畫制作、電視節(jié)目制作等相關(guān)專業(yè)課程后續(xù)開設(shè)的基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計應(yīng)圍繞不同專業(yè)的學(xué)生展開，通過攝影課程的前期學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課程定位。攝影課程是一門實踐性很強的課程，正好符合高職教育“學(xué)做合一”的辦學(xué)特點。根據(jù)傳媒藝術(shù)系的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位、理論知識以夠用為度的原則，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將此課程定位為：了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識，重點掌握攝影實踐操作，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用各種數(shù)碼相機，成為具有真才實學(xué)、能夠在各種情況下面對不同的場景，完成圖片拍攝工作的實用型人才。
(三)課程作用。攝影課程的開展，為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群中相關(guān)的專業(yè)如平面設(shè)計、圖形圖像制作、影視動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的開展奠定了基礎(chǔ)。它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，對于高職學(xué)生今后的職業(yè)能力的發(fā)展有著非常重要的作用。
(四)職業(yè)崗位。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，必須能與行業(yè)接軌，因此多證融合在教學(xué)過程中十分重要。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系要求學(xué)生在畢業(yè)時必須持有兩證：畢業(yè)證和上崗證。因此，傳媒藝術(shù)系改變了以往書面考試的方法，而是通過攝影課程的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)技能考試，獲得國家勞動部門所頒發(fā)的攝影職業(yè)資格證書，為學(xué)生畢業(yè)之后從事廣告攝影、新聞攝影、影視后期制作、動畫攝影等相關(guān)工作創(chuàng)造條件。
二、攝影課程的設(shè)計理念和思路
高職教育攝影課程的教學(xué)理念與思路與傳統(tǒng)藝術(shù)院校截然不同。它更加注重講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，以實際操作為導(dǎo)向來進行組織教學(xué)，課程設(shè)計體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”，在實現(xiàn)工作過程的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力，使學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力；充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，靈活運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參加各種攝影比賽、攝影展覽，注重學(xué)生間作品的交流講評；教學(xué)內(nèi)容項目化、模塊化，采用情景實踐教學(xué)方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解；課程考核采用形成性考核的方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
(一)課程設(shè)計理念。攝影課程在設(shè)計上充分體現(xiàn)了國家高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，著重于攝影基礎(chǔ)技能的提高。攝影課程以實際工作崗位及內(nèi)容、任務(wù)開展教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點培養(yǎng)學(xué)生的攝影職業(yè)能力為主，并通過任課教師在多年教學(xué)過程中建立起的關(guān)系，積極與各類攝影企業(yè)合作進行基于項目教學(xué)的課程開發(fā)與設(shè)計。
(二)課程設(shè)計思路。改變傳統(tǒng)的課堂教授方法和說教式的教學(xué)方式，采用模塊式教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做“三者的合一，使學(xué)生易于接受，寓教于樂。整體課程的設(shè)計思路是：緊緊圍繞構(gòu)建理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程理實一體化和課程考核理實一體化。教學(xué)內(nèi)容的理實一體化設(shè)計：在理論講解的同時布置相關(guān)作業(yè)，每次作業(yè)后進行交流講評。教學(xué)環(huán)境的理實一體化設(shè)計：運用高職教育的新思路、新觀念，理論與實踐相結(jié)合，注重情景教學(xué)，循序漸進；課堂講授，作品欣賞，講評與攝影實踐相結(jié)合。課程考核理實一體化：以提交作品的大作業(yè)形式進行考核，取代以往的書面考試形式，強調(diào)在實踐拍攝的過程中掌握基礎(chǔ)理論知識。
(三)課程培養(yǎng)目標。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系攝影課程的培養(yǎng)目標是：學(xué)生通過攝影專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的攝影常識，能準確使用各種數(shù)碼相機，參與攝影實踐，滿足一般工作場合的圖片拍攝要求，最終參加勞動部門組織的攝影技能資格證書考試，獲得職業(yè)資格證書，為將來畢業(yè)求職就業(yè)掌握一門技能，滿足一定的工作能力要求。
三、攝影課程的教學(xué)內(nèi)容
(一)課程內(nèi)容選取。在攝影課程內(nèi)容選擇上，高職院校與普通藝術(shù)類院校還是有所區(qū)別的。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將課程內(nèi)容分為理論與實踐兩大塊。在理論教學(xué)部分，針對本校學(xué)生的實際情況，以學(xué)生目前知識夠用為原則，只講授最基本的攝影知識，而一些在實際拍攝工作中接觸比較少的內(nèi)容則被排除在高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之外。實踐教學(xué)部分，加大了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在上課的過程中和課后把相機發(fā)到學(xué)生手中，讓他們有充分的時間熟練使用各種相機；面對各種場景，要求學(xué)生通過充分實踐，能夠完成基本的圖片拍攝。
(二)課程內(nèi)容組織。一是課堂講解結(jié)合實踐操作，將實踐與理論相結(jié)合，同時展開教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容的理論部分要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照實際的攝影工作流程來安排教學(xué)進度與內(nèi)容；三是理論部分和實踐部分按難度進階，每個部分都結(jié)合日常的實際案例展開。攝影課程是對整個攝影行業(yè)進行分析整理和對攝影企業(yè)進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出攝影工作的過程要求而制定的整體課程教學(xué)內(nèi)容。并且按照工作過程的順序和能力遞進原則，編排各部分教學(xué)內(nèi)容的先后順序，在教學(xué)中按照“教什么，誰來教，在哪教，怎么教”的思路，實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、教師理論講授與企業(yè)專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合。攝影課程按照攝影實例和工作過程設(shè)立了與崗位工作密切相關(guān)的多個方面的項目模塊來進行教學(xué)組織與安排。
(三)課程的針對性。江蘇城市職業(yè)學(xué)
院攝影課程主要是針對傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生對于攝影基本知識的掌握。對于所拍攝圖像的理解，針對不同專業(yè)，教師在教學(xué)內(nèi)容上略微有所調(diào)整：對于廣告專業(yè)，加入廣告攝影基礎(chǔ)知識、影棚拍攝的方法；對于影視動畫專業(yè)，加入數(shù)碼攝影后期圖像處理的內(nèi)容；電視節(jié)目制作則偏重于新聞攝影、紀實攝影；對于裝潢專業(yè)，加入適當?shù)乃囆g(shù)攝影技術(shù)，以更好地開拓學(xué)生的視覺表達能力。
(四)課程的適用性。攝影課程的開展，適用于本系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生今后從事平面設(shè)計、圖形圖像制作、動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程。
(五)網(wǎng)絡(luò)資源。在攝影課程開設(shè)的同時，可依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在校級精品課程網(wǎng)站上開設(shè)課程學(xué)習(xí)的平臺，通過QQ群與學(xué)生及時溝通，能夠第一時間與學(xué)生保持交流，并且在知名攝影網(wǎng)站上設(shè)立專業(yè)討論版，不定期開展攝影作品的在線交流，增強學(xué)生的參與積極性。
四、攝影課程的教學(xué)方法和手段
(一)教學(xué)方法。教學(xué)方法上，以學(xué)生為本，在攝影基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，加大實踐實訓(xùn)的內(nèi)容，從照相機的使用方法到各種題材的拍攝技巧，從攝影構(gòu)圖、光線的運用到拍攝體會，告訴學(xué)生即使同一題材、同一拍攝環(huán)境，也存在著不同的拍攝手法。攝影是一門實踐性很強的課程。學(xué)生可以使用學(xué)校最新購買的專業(yè)數(shù)碼相機和燈光影棚，讓學(xué)生有充足的時間熟悉相機的操作，掌握攝影技術(shù)。
同時，教師還可利用課余時間帶領(lǐng)同學(xué)到校園周邊進行攝影拍攝指導(dǎo)。此外，還可在系內(nèi)成立攝影興趣小組，不定期舉辦圖片交流和攝影展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種攝影展覽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性。在實驗教學(xué)中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的暗室工藝，取而代之的是計算機圖像設(shè)計、數(shù)字圖像處理的基本常識，加大攝影后期處理的力度。
在教學(xué)過程中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實景教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，運用教師自身攝影實際拍攝的經(jīng)驗，從案例分析、實際拍攝出發(fā)。這種采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實景教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果比起以往明顯提高。
(二)實訓(xùn)條件。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系擁有專業(yè)暗房，大型燈光影棚，多組專業(yè)影室燈具，尼康、佳能共計40余臺當今主流數(shù)碼相機和傳統(tǒng)相機，高標準設(shè)置的專業(yè)蘋果電腦機房，專業(yè)掃描儀和打印輸出以及相關(guān)的印刷設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的攝影實踐拍攝需要。在攝影理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生有充分的時間接觸到攝影器材，完成課堂作業(yè)、課后大作業(yè)的拍攝，并參與課外實踐，通過機房中的專業(yè)電腦完成數(shù)字影像的后期制作與相關(guān)的影像輸出。
(三)工學(xué)結(jié)合。攝影課程是一門實踐性非常強的課程，在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展校外實習(xí)同樣重要，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系現(xiàn)與南京多家攝影工作室、相關(guān)攝影企業(yè)、圖文制作公司、后期印刷企業(yè)建立了校外合作關(guān)系，并設(shè)立專業(yè)實訓(xùn)基地，通過實習(xí)基地，教師可以把教學(xué)的過程搬到校外課堂來進行，讓學(xué)生接觸到當今最新的數(shù)碼拍攝與沖印設(shè)備，還可以直接參與到企業(yè)的工作中間去。
(四)企業(yè)實習(xí)。學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)完成之后，可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，選擇相關(guān)校外實習(xí)基地，親自參與到廣告、人像攝影的拍攝和數(shù)碼影像后期制作的實踐中間去，以增強對于該課程理論部分的進一步了解，增強學(xué)生攝影動手能力的培養(yǎng)。每年都有十多名應(yīng)屆畢業(yè)生在江蘇城市職業(yè)學(xué)院校外基地完成了數(shù)碼攝影，以及影像后期處理的實踐活動，獲得了校外基地領(lǐng)導(dǎo)的好評，有部分同學(xué)與企業(yè)間確立了畢業(yè)就業(yè)意向。
關(guān)鍵詞： 攝影課程 教學(xué)實踐 教學(xué)對策
隨著攝影數(shù)字化技術(shù)的不斷進步，攝影藝術(shù)也在飛速發(fā)展，如今的攝影藝術(shù)已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)的膠片時代，來到了方便快捷的數(shù)字時代。數(shù)字攝影技術(shù)的方便快捷運用方式，使得攝影成為一門普及的藝術(shù)和大眾的藝術(shù)。如今攝影課程已在高校中廣泛分布于教育技術(shù)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)，以及全校的素質(zhì)教育選修課程中，已經(jīng)基本形成了成熟的教學(xué)模式。
就目前的攝影教學(xué)模式而言，我們在攝影課程的日常教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，尤其是對攝影的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識感覺枯燥無味，缺乏興趣。而非專業(yè)性的藝術(shù)類學(xué)生覺得攝影課程和自己的專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)過程顯得被動消極、興趣索然，這就使得教學(xué)質(zhì)量一直上不上去，學(xué)習(xí)更是成了負擔。那么如何才能把攝影課程教成為一門精彩生動，同學(xué)們樂于參與的精品課程呢？我在日常攝影教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)，在此談?wù)勛约旱囊娊猓c同行探討。
1.采用直觀化、具象化、通俗化等多種手段來生動地傳授抽象的理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)原理，避免教條式宣講。
攝影課程是攝影技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有突出科技性和技能性特征。它是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)等）的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來的，有非常高的科技含量。攝影課程中難免涉及大量的專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課過程中就會感覺枯燥無味。那么如何切實提高學(xué)生的上課興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來呢？我發(fā)現(xiàn)，在平時的授課過程中，多結(jié)合一些時尚類的攝影或是學(xué)生們喜歡的一些明星攝影廣告，或者結(jié)合社會上的熱點話題來談?wù)摚蕵酚诮虒W(xué)之中，就能夠充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。這樣，把枯燥無味的攝影理論知識以學(xué)生感興趣的形式貫穿于課堂教學(xué)之中，再運用通俗易懂的講解方式，使得課程圖文并茂、輕松愉快，學(xué)生能夠積極主動地去汲取攝影專業(yè)知識。同時，在授課過程中，把直觀化的照相機實物帶入課堂教學(xué)。例如，我們在講解光圈知識的時候，可以結(jié)合照相機的實物，用直觀形象的方式，讓學(xué)生真實地觀看鏡頭中光圈的樣子，感受光圈在拍攝中的重要作用，學(xué)生容易理解，更便于深刻掌握。采用直觀化、具體化、通俗化的教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)的教條式宣講對學(xué)生來說更具有積極的意義。
2.強化對攝影藝術(shù)和其他藝術(shù)門類的內(nèi)部同一性、聯(lián)系性方面的教學(xué)，使學(xué)生懂得攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)是相輔相成、互補共生、相互促進的關(guān)系。
攝影不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，而且需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力的融會貫通。在授課過程中，要讓學(xué)生認識到，攝影不單單是一門孤立的藝術(shù)課程，各種藝術(shù)門類也是互相聯(lián)系、互相滲透和影響的。因此，在攝影教學(xué)的同時，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好在課外學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等，以增強自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)，并通過長時間的積累，朝一專多能、多才多藝的方向發(fā)展。學(xué)生在豐富了自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)之后，更能掌握好藝術(shù)的共同性，對攝影課程的學(xué)習(xí)會有巨大的幫助。其實藝術(shù)類的所有課程都具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并且是相輔相成、互相影響和發(fā)展的。例如，早期攝影藝術(shù)的發(fā)展就是通過模仿繪畫藝術(shù)開始的，現(xiàn)如今繪畫藝術(shù)也需要攝影藝術(shù)的輔助拍攝完成照片再進行創(chuàng)作，它們之間是相輔相成的。各藝術(shù)門類之間，相互影響，融會貫通，形成一定的藝術(shù)流派，推進藝術(shù)道路不斷向前發(fā)展。
3.在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)攝影藝術(shù)的獨特審美功能和藝術(shù)魅力，以及它對培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素質(zhì)和優(yōu)美情操的重要作用。
對于一個藝術(shù)家來說，擁有一雙善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的眼睛是必需的。除了攝影理論知識教學(xué)外，我們也應(yīng)加強學(xué)生的審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，提高他們的審美能力。在授課的過程中，應(yīng)當有意識地教授攝影構(gòu)圖和造型，訓(xùn)練學(xué)生追求美的形式感和優(yōu)美造型，提高把握光影變化規(guī)律的能力，并教授他們在拍攝過程中加入優(yōu)秀的創(chuàng)意表達。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認識美，知道什么是美，以及美的形式和種類，從而產(chǎn)生追求美的沖動和愿望，有意識地鍛煉出一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是對所有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都普遍適用的真理。同時，可以推薦學(xué)生課外閱讀一些優(yōu)秀的美學(xué)書籍，普及美學(xué)的知識，使學(xué)生在提高審美能力的同時提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀攝影展，去感受攝影藝術(shù)家對于美的表達，通過對優(yōu)秀攝影作品的觀賞和借鑒，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。在實踐課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿拍攝大師們的作品，將理論知識學(xué)以致用，在實踐中提高拍攝水平，最后發(fā)揮創(chuàng)意拍出具有獨特風格的優(yōu)秀攝影作品。在攝影藝術(shù)普及的今天，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好攝影，會拍一些優(yōu)秀的作品，攝影藝術(shù)是現(xiàn)代人必備素養(yǎng)之一。
4.實施互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。
在帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐拍攝攝影作品之后，我讓學(xué)生進行后期處理，然后以U盤的形式保存拍攝作品，帶入多媒體教學(xué)課堂進行模擬授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是課堂上或者是課后由老師進行點評和講解，學(xué)生接受評論和意見，后期拍攝中加以改進，課堂形式上仍然以教師為主導(dǎo)講解。這種傳統(tǒng)的講評方式難免有一些局限性，學(xué)生被動地接受意見，對后期的拍攝實踐沒有太多的積極意義。現(xiàn)在我讓學(xué)生自己站在課堂講臺上點評自己的拍攝作業(yè)，表述自己的拍攝內(nèi)容和拍攝手法，以及主題思想和創(chuàng)意表達，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表看法，點評自己的拍攝優(yōu)點和不足之處，同時請同學(xué)參與點評。課堂形式以學(xué)生模擬講評和同學(xué)點評的方式為主，以教師的點評為輔，活躍課堂氣氛。學(xué)生互動交流自己的拍攝作品之后，不斷地探索拍攝心得，在日后的拍攝過程中可以更主動積極地揚長避短，從而提高拍攝水平。采用這樣的互動式教學(xué)方法一是可以給予學(xué)生鍛煉的機會，讓學(xué)生學(xué)會表述自己的想法和觀點，站在講臺上可以幫助他們培養(yǎng)自信，為最終走向社會做充分的準備；二是讓學(xué)生真正地參與到攝影課堂教學(xué)過程中去，改變以往學(xué)生“被授課”的教學(xué)模式，以互動交流的方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。通過這樣的互動式教學(xué)模式，學(xué)生的拍攝水平提升很快，他們每一次講評拍攝作品，都可以欣喜地發(fā)現(xiàn)比之前的拍攝有了進步，逐漸的，他們對學(xué)習(xí)攝影的熱情和信心也不斷得到加強。
實踐證明，采用這四大對策，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，從厭學(xué)到愛學(xué)，并提升了以攝影藝術(shù)為手段的自覺創(chuàng)新意識和審美能力。以上是我在攝影課堂教學(xué)中的一些教學(xué)心得，希望可以給同行提供一些經(jīng)驗借鑒。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 新聞攝影；認知學(xué)徒制；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0045-02
新聞攝影并不是用相機攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認識感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力為主導(dǎo)[1]。認知學(xué)徒制是一種基于情境的教學(xué)模式，強調(diào)對策略性知識的學(xué)習(xí)。筆者以此教學(xué)模式為指導(dǎo)，開展新聞攝影課程的教學(xué)實踐。
1 認知學(xué)徒制簡介
所謂認知學(xué)徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會性，科林斯認為這四個維度也是任何理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。
2 基于認知學(xué)徒制的新聞攝影教學(xué)實踐
2.1 教學(xué)過程
認知學(xué)徒制主張學(xué)生在一定的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要積極參與實踐活動，這一主張來源于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計思想，即課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。新聞攝影課程的教學(xué)就是采用的這種雙主教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。
1）建模。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進行策略性知識的傳授，案例重點放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進行解析。
2）情境設(shè)計。設(shè)計情景化的活動，并與相關(guān)的預(yù)期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生在真實的情景中進行模擬學(xué)習(xí)，發(fā)展遠遷移能力。設(shè)計的活動一般強調(diào)知識的綜合運用，預(yù)期結(jié)果沒有標準答案，開放性和自主性較大，以利于學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
3）提供支架。教師對學(xué)生的問題解決過程進行指導(dǎo)，提供必要的“支架”，如概念支持、元認知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動的綜合性和實踐性，學(xué)生在完成的過程中會遇到一些困難，這就需要教師進行引導(dǎo)，包括完成活動需要的基礎(chǔ)知識、過程、方法、資源等方面。
4）清晰表達。較強的表達能力是一個優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達既能使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，又能在一定程度上與其他學(xué)伴分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生之間隱性知識的共享。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生對自己活動成果的展示來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。
5）反思。鼓勵學(xué)生積極反思、評價或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的活動過程與專家的示范進行比較，在作品展示時，評價其他學(xué)生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的整體編排上，遵循認知學(xué)徒制的以復(fù)雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎作品評析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認知學(xué)徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識的總體目標、應(yīng)用成果，繼而是單個知識、技能的傳授、應(yīng)用，讓學(xué)生首先從全局上把握目標，進而探究達成目標所需要的局部知識、技能。
2.3 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，主要采用認知學(xué)徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識的應(yīng)用情境、操作步驟，還能展示整個思維過程，給學(xué)生理解知識、運用知識提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實施在教學(xué)過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達。本方法主要目的是教會學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。本課程的教學(xué)實踐中主要采用個人獨立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學(xué)生以教師的示范為參考，闡述自己的實踐過程，并且能解答來自教師和其他學(xué)生的提問。
2.4 教學(xué)環(huán)境
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中存在的學(xué)習(xí)方式單一、實踐管理困難、缺乏互動等問題，筆者設(shè)計、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺，以構(gòu)建一個以課堂教學(xué)環(huán)境為主、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的教學(xué)環(huán)境。平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3 教學(xué)實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)
在實踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學(xué)生兩個方面的問題。
1）要求教師具備更高的幫促性教學(xué)技巧。在占主導(dǎo)地位的建模和情境設(shè)計部分，要求教師最好能親自參與實踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實踐過程，從而給學(xué)生提供一個易于理解、便于模仿的思維框架。在學(xué)生占主體地位的提供支架、清晰表達和反思部分，要求教師既能放手讓學(xué)生去實踐，又能加以引導(dǎo)，避免實踐的盲目性。
2）學(xué)生花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間可能會更多。認知學(xué)徒制主張學(xué)生在基于真實情境的任務(wù)中學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，而這種特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動往往比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的時間才能較好地完成。這個問題也給部分學(xué)生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)下載的情況。
參考文獻
[1]胡立德.以素養(yǎng)能力為主導(dǎo)的新聞攝影課程教學(xué)實踐探索[J].新聞界,2009(5):191-192.
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教育實戰(zhàn)；課程改革
一、《產(chǎn)品拍攝》課程發(fā)展現(xiàn)狀
《產(chǎn)品拍攝》課程是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)發(fā)展需求衍生而來的一門以培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)為目標的課程。是以商品為主要拍攝對象的一種產(chǎn)品拍攝，通過反映商品的形狀、結(jié)構(gòu)、性能、色彩和用途等特點，從而引起顧客的購買欲望。完美的產(chǎn)品設(shè)計會在拍照過程中使產(chǎn)品圖像相當耐看。而如果在拍攝過程中操作不當，可能會使產(chǎn)品的圖像相當難看，甚至喪失產(chǎn)品原有的風采，這樣毫無疑問會直接影響到產(chǎn)品的市場銷售。因此產(chǎn)品拍攝一直在激烈的市場競爭中起著至關(guān)重要的作用。
目前大多數(shù)學(xué)校《產(chǎn)品拍攝》課程教學(xué)主要是采取完成虛擬課題的形式，在課堂上教會學(xué)生掌握在實際運用中可能運用到的理論知識和實踐運用，往往學(xué)生畢業(yè)后才能夠知道能否學(xué)以致用，學(xué)有所成；而且缺乏市場的檢驗，對于畢業(yè)生而言檢驗成果的時間就太晚了。
二、依托一里營平臺進行《產(chǎn)品拍攝》新課改的必要性與重要性
對于開展教學(xué)工作，發(fā)展職業(yè)教育，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教育教學(xué)能力的好壞成為現(xiàn)代教師必須具備的良好素質(zhì)，是優(yōu)秀教師職業(yè)技能的重要表現(xiàn)，具有舉足輕重的作用。而對于教師來說，課程的創(chuàng)新與研究是教學(xué)能力提高的過程的表現(xiàn)。如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計教學(xué)過程，以達到更好的使學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識；在專業(yè)建設(shè)上又要堅持以校企合作、工學(xué)結(jié)合、強化教學(xué)知識，教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，要探索創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，顯得尤為重要。
“一里營”教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)是我院響應(yīng)國家的號召，以“立足供銷、服務(wù)三農(nóng)，做政府實施精準扶貧的好幫手”為理念，以“教育、實戰(zhàn)、生態(tài)”六字定位，實現(xiàn)農(nóng)村電商“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育+校企合作”人才培養(yǎng)模式，積極探索教育改革，具有電子商務(wù)的很多職能崗位，為生態(tài)教學(xué)提供了廣大的就業(yè)實踐前景，給生態(tài)教學(xué)實現(xiàn)了前提條件。該系統(tǒng)是由線上“一里營”商城和線下綜合實訓(xùn)室兩部分組成，主要服務(wù)于培養(yǎng)多個專業(yè)的技能人才。
《產(chǎn)品拍攝》課程在線上商城平臺的積極運營中，店鋪中產(chǎn)品的拍攝和素材的采集更是平臺和店鋪運營的重要環(huán)節(jié)，拍攝素材的好壞也往往決定了網(wǎng)站商品廣告宣傳的效果；而利用平臺的運營帶教學(xué)的模式，在運營中學(xué)生會遇到各種不同的拍攝方面的問題需要向老師去咨詢來尋求解決的辦法。而基于一里營實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)教育理念，能夠改變傳統(tǒng)的老師被動教學(xué)為學(xué)生主動求學(xué)的方式，使學(xué)生獲得了真實的學(xué)習(xí)任務(wù)和實訓(xùn)崗位，滿足了項目式教學(xué)法和一體化教學(xué)的需要。
三、傳統(tǒng)攝影課程與依托一里營平臺開設(shè)《產(chǎn)品拍攝》課程的比較
（一）從創(chuàng)作手法進行比較
傳統(tǒng)攝影課程中，“風光攝影”由天時，地利等方面決定；“人像攝影”需被攝人物的配合；“廣告攝影”根據(jù)委托者得到要求進行拍攝；“靜物攝影”一切由攝影者自行想法決定。
“一里營”商場的商品拍攝，根據(jù)教育實戰(zhàn)的理念以運營為目的，企業(yè)化管理為前提的學(xué)習(xí)。在一里營中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容跟畢業(yè)后工作所運用的知識是相同的，真正做到學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)兩不誤。
（二）從教學(xué)的定位進行比較
傳統(tǒng)攝影課程：通過一些虛擬的課題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一些最基本的知識和技能，如光學(xué)知識、曝光、構(gòu)圖等；目的是為了讓培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美眼光。
“一里營”產(chǎn)品攝影新課改模式：以店鋪的經(jīng)營好壞作為檢驗攝影知識掌握與否的標準，比較結(jié)合社會大眾對產(chǎn)品廣告的省美觀點，應(yīng)用“信息工程”和“數(shù)字化”技術(shù)，適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”大時代背景。
（三）從授課方式進行比較
傳統(tǒng)攝影課程局限于教會學(xué)生操作相機，學(xué)習(xí)從被攝物體的選擇、背景道具的配置等方面的純理論教學(xué)，實操也是老師根據(jù)所學(xué)知識給出一個虛擬課題去完成，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣沒有經(jīng)過市場的檢驗，學(xué)生對知識的掌握也不會太過重視。
而基于“一里營”網(wǎng)上商城運營所需要的攝影課程是為了對網(wǎng)上商品進行良好的宣傳工作。產(chǎn)品攝影的技巧的優(yōu)劣對商品的銷售工作起到很大的影響，因此對這項工作是非常重視。而進駐實訓(xùn)基地的學(xué)生們，既是學(xué)生也是賣家，所以學(xué)生們?yōu)榱烁玫貪M足市場的需求，會為自己攝影技術(shù)升級，為自己電商知識的運用升級，從而做到“生態(tài)教學(xué)”。
而根據(jù)開設(shè)網(wǎng)店的要求，會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去實地拍攝，真實的體驗工作，也代表的學(xué)校的形象，對自身的要求和狀態(tài)都會比較重視，相應(yīng)的也會比在校時候更加有積極性，做到了自我完善的效果。打破了以往固定的集中授課模式，由于學(xué)生是在運營過程中遇到相關(guān)問題的時候去詢問自己的師傅（即負責老師），由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果也得到了提高。
四、《產(chǎn)品拍攝》課改在一里營教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)中的具體實施過程
（一）加強學(xué)生對“一里營”教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)運營帶教學(xué)模式的新課改的認識和重視
學(xué)生在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，真實崗位任務(wù)融為一體，學(xué)生會根據(jù)自己的意向，由老師評估決定崗位分組，在相關(guān)專業(yè)負責老師的帶領(lǐng)下，對接相關(guān)運營著的店鋪；也就意味著小組負責人在帶領(lǐng)著組員在管理店鋪的同時，他們的每一個決定都會影響到店鋪運營的好壞。
（二）《a品拍攝》課程在運用“一里營”商城平臺教學(xué)的目標
在教學(xué)過程中學(xué)生運營店鋪的同時，通過商品拍攝基本流程；掌握各類商品拍攝要點，對于不同種類商品素材的采集要考慮后期美化和上架后產(chǎn)品頁面的合成。知識不能停留在理論設(shè)計和書面答案上，需要正式運用平臺的運營，使理論結(jié)合實際，在運營過程逐步達到完善，達到網(wǎng)店經(jīng)營的成功，以市場來檢驗學(xué)習(xí)成果。所以需要學(xué)生通過對知識的理解并結(jié)合實際，運用理論知識與實踐技能來解決店鋪運營中相關(guān)問題，遇到不懂的地方可以找指導(dǎo)老師解決。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合思考問題和解決問題的能力。
《產(chǎn)品攝影》課程在“一里營”真實運營中，學(xué)生通過對接商鋪運營，在實踐中學(xué)知識，在運營中運用所學(xué)的理論與技能知識。
（1）理論知識：了解數(shù)碼相機的相關(guān)優(yōu)點與室內(nèi)拍攝場景布置；人造光源的布置與應(yīng)用；各類材質(zhì)產(chǎn)品的拍攝用光和拍攝技巧。
（2）技能知識：能夠分析產(chǎn)品的定位；明確素材與后期對網(wǎng)店運營的重要性；搭建簡易攝影棚；對各種材質(zhì)制品的拍攝。
（3）實踐考核穿插在各個商城店鋪運營中。目前“一里營” 已有20多家企業(yè)進駐“一里營”開展業(yè)務(wù)實戰(zhàn)合作。開設(shè)店鋪的類型也會越來越多，根據(jù)以上學(xué)習(xí)的課程，適當?shù)陌才艑W(xué)生去與企業(yè)對接，配合拍攝工作，將更有效的學(xué)習(xí)各類產(chǎn)品的拍攝以及后期利用圖片修飾軟件進行美化。以達到教學(xué)計劃最終目標：勝任商城的商品拍攝、美工處理崗位與商品編輯崗位的需求。
（4）《產(chǎn)品攝影》課程在“一里營”真實運營中，實行企業(yè)化管理，學(xué)生達到的素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生的思想與職業(yè)道德規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生在團隊中的親和力、合作力、溝通力、意志力、受挫力；培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中禮儀，誠信、善良；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力和動手解決問題的能力；學(xué)生在分崗中掌握職業(yè)崗位適應(yīng)能力；企業(yè)化管理和“一里營”平臺特色使學(xué)生掌握商務(wù)誠信和就業(yè)能力；提高學(xué)生的畢業(yè)后社會適應(yīng)能力、競爭力與就業(yè)信心。
五、取得的成效
首先，同學(xué)們在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在項目教學(xué)法和師帶徒教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了真實運營店鋪的各個相應(yīng)的技能。《產(chǎn)品拍攝》課程的運用，使每一個店鋪的產(chǎn)品拍攝崗位的學(xué)生都能勝任相關(guān)工作，實現(xiàn)了“入學(xué)即入廠，招生即招工”的教育理念。當學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)的同時，立刻能夠直接適應(yīng)社會對電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)要求。
其次，學(xué)生發(fā)生了積極地變化，主要反映在以下方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被調(diào)動起來，在老師沒有給出任何指導(dǎo)的情況下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)等方式獲取店鋪運營和推廣的資料；通過手機、數(shù)碼相機等來獲取產(chǎn)品照片；通過采訪、社會調(diào)查等形式來獲得第一手信息等。在組長的帶領(lǐng)下組織小組成員分工，對拍攝商品的工作當成自己的使命磽瓿桑經(jīng)常加班也毫無怨言，并把所得運用到自己對接的店鋪中。在課堂上，由于是以企業(yè)化管理，學(xué)生顯得上心，樂于嘗試分析。各討論組熱烈討論各自的創(chuàng)意，更樂于向老師請教。像企業(yè)一樣，每周進行晨會，周末進行總結(jié)；在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生也樂于表達團隊在運營過程中的經(jīng)驗，展示自己團隊的運營成果。
再次，學(xué)生間學(xué)會團隊合作。在店鋪運營的過程中，組員間會遇到很多問題，需要自由討論、相互幫助，從而增強團隊合作意識。由于各個小組對接店鋪的種類不同，每一個同學(xué)的分工也不相同，所以需提前明確各位組員的各自能力，懂得分析自己的長處，利用各人的不同優(yōu)點，合理分配各人的任務(wù)。使每一個同學(xué)都能通過“最終期末考核”。
最后，創(chuàng)新教學(xué)法對教師的要求更高。不僅要求教師掌握傳統(tǒng)課程所有理論和實踐操作知識，還需要掌握電商網(wǎng)店的運營流程，新教學(xué)法主張學(xué)生作為主導(dǎo)，老師負責參與和配合，在指導(dǎo)學(xué)生完成店鋪運營的情況的目標前提下，要求以店鋪運營真實任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，往往超出教師的本身專業(yè)知識范疇，因此對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成教學(xué)工作，這就要求教師具有跨學(xué)科的專業(yè)能力，還要具備溝通協(xié)調(diào)的能力；要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能；要有獨立解決問題的能力，還要和不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來，具有團隊合作精神，更好地完成教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31）.
一、探索《人像攝影》課程教學(xué)新模式的意義
（1）數(shù)字攝影的全盛時期已經(jīng)到來，提高攝影教育質(zhì)量是信息時代我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。攝影教育在開發(fā)人的智能上具有其他媒介所無法替代的獨特作用。
（2）人像攝影是攝影人才就業(yè)最廣泛的崗位，也是最實用和最具競爭力的崗位和門類。如何提高中職學(xué)校攝影專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力是本課題研究的意義所在。
我國攝影教育事業(yè)起步較晚，對該項目的研究在國內(nèi)尚屬空白。我國攝影教育的狀況與歐美、韓國相比，均有差距。英美攝影高等教育中，攝影應(yīng)用課程惹人注目。在韓國，實際拍攝占有相對多的課時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生十分受益于這一教學(xué)模式。法國杜百利美術(shù)學(xué)院的攝影教學(xué)方式值得借鑒：他們改革后：將新的教學(xué)體系稱為“主題攝影教學(xué)”，把訓(xùn)練學(xué)生的眼力、思考力、審美力作為教學(xué)宗旨。教學(xué)實施過程中每一部分不是孤立的模塊，而是相互穿插。在拍攝實踐時，學(xué)生可以自擬主題，設(shè)計方案，教師給予指導(dǎo)，做好充分準備，然后才開始拍攝。
這些教學(xué)改革，重點在于理念的轉(zhuǎn)變。所以教學(xué)理念的更新至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光來看：中職學(xué)校《人像攝影》課程重在實踐教學(xué)才能不斷發(fā)展進步。
二、《人像攝影》課程教學(xué)新模式研究的目標
是要積極探索出一種實用、有效的，學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的，突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的《人像攝影》課程教學(xué)模式，進一步提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力，增強學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以達到攝影專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求。
（1）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推進《人像攝影》教學(xué)改革“工學(xué)結(jié)合”。
（2）抓住《人像攝影》課程特色，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時自主學(xué)習(xí)。
（3）課程改革的初衷是要把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出入像攝影的技能特點，強調(diào)基本功的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的“技能強化”。
（4）體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，使人像攝影教學(xué)與實際工作任務(wù)零對接，課堂與影樓一體化，教學(xué)內(nèi)容與拍攝任務(wù)一體化，形成工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)格局。
三、課程突破與創(chuàng)新
突破單一傳授式的教學(xué)模式，在《人像攝影》課程中為學(xué)生構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)目標在實踐中去完成一系列的拍攝“任務(wù)”“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，強調(diào)在掌握數(shù)碼攝影基本技術(shù)的同時，根據(jù)人像攝影課程的特殊性，在教學(xué)過程中以拍攝任務(wù)為切人點，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，使人像攝影教學(xué)與實際工作任務(wù)零對接，課堂與影樓一體化，教學(xué)內(nèi)容與拍攝任務(wù)一體化，形成工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)格局，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，讓學(xué)生因為有優(yōu)秀的作品而產(chǎn)生成就感，為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。
四、課程研究的思路
以實際進行人像攝影主題任務(wù)為主，通過一定數(shù)量的項目研究總結(jié)經(jīng)驗。運用理論與實踐相結(jié)合、分析與比較的研究方法，對人像攝影項目進行調(diào)查了解。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)完整的課程設(shè)計體系。
（1）通過對人像攝影工作室，影樓專業(yè)機構(gòu)的調(diào)研，了解最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位能力要求，為本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新過程提供了現(xiàn)實性的參考，以此讓更多學(xué)生認識并了解到人像攝影的藝術(shù)魅力，為實踐教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
（2）將研究目標重點放在人像攝影實踐內(nèi)容的創(chuàng)新和課程環(huán)節(jié)設(shè)計上，通過拍攝傳統(tǒng)人像、時尚人物寫真，實現(xiàn)人像攝影課程與市場接軌。通過環(huán)環(huán)相扣的仿真學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過團隊合作完成課程任務(wù)，實現(xiàn)崗位能力的鍛煉。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在有償?shù)臄z影服務(wù)中實踐，嘗試市場化運作，提高學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會商業(yè)攝影的能力。
五、課程改革的具體實施
（1）組建校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地，加強與社會攝影機構(gòu)的深度聯(lián)系。校內(nèi)攝影基地場地由校方提供，設(shè)備由企業(yè)投資，校企共同監(jiān)督學(xué)生自主經(jīng)營，自負盈虧。
（2）成立訂單班，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，共同對學(xué)生負責，學(xué)生畢業(yè)后直接到合同企業(yè)工作。
（3）解決實踐教學(xué)過程中的拍攝內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和后期制作創(chuàng)新問題。提高學(xué)生在前期拍攝以及后期數(shù)碼影像制作過程中的展開運用。不斷給學(xué)生提供多種在行業(yè)實訓(xùn)的機會。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機；平面設(shè)計；專業(yè)人才
一、中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標
在2000年3月國家教育部制定下發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。”因此，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學(xué)生群體，職業(yè)教育的特點決定了他們所面對的特殊人才培養(yǎng)目標。他們畢業(yè)后要作為“社會人”“職業(yè)人”走入社會，必須掌握一門或多門專業(yè)技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學(xué)生的兩個鮮明特點。
二、計算機平面設(shè)計教學(xué)
平面設(shè)計又稱圖形設(shè)計，泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)方式，結(jié)合符號、圖片和文字，借此用來傳達想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來完成創(chuàng)作計劃。平面設(shè)計通常可指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的商業(yè)廣告依賴于計算機的制作和加工，計算機和平面設(shè)計的聯(lián)系越來越緊密。因此，中等職業(yè)學(xué)校在計算機專業(yè)中開設(shè)平面設(shè)計課程，是針對目前廣告行業(yè)市場人才需求所設(shè)立的應(yīng)用性專業(yè)。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應(yīng)用。
三、中等職業(yè)學(xué)校中的計算機平面設(shè)計教學(xué)
（1）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析。有的中職學(xué)生是初中分流出來、綜合素質(zhì)有待提高的學(xué)生。為了把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會有用人才，中職學(xué)校肩負起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，一些學(xué)生厭學(xué)思想嚴重。有的學(xué)習(xí)無目標，缺乏動機，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業(yè)書就疲憊，難以堅持；逃課現(xiàn)象嚴重，借故不聽課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀現(xiàn)象增多等等。這些“問題學(xué)生”集中在一起，對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來不良影響。為了遏制住這股不良學(xué)風，針對中職學(xué)生這些問題，教師要從思想的源頭抓起，要治標更治本，端正其學(xué)風，明確其學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會做人”“學(xué)會做事”“學(xué)會生活”。從入學(xué)初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學(xué)習(xí)，學(xué)好平面設(shè)計對于今后的畢業(yè)工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于今后的成才、成功。
（2）如何提高平面設(shè)計的教學(xué)水平。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。①良好的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。比如，可以采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。例如：讓學(xué)生在課前收集國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告作品，課上再逐一講解其設(shè)計的結(jié)構(gòu)特點、色彩喻意，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②案例教學(xué)與動手操練教學(xué)法。讓學(xué)生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結(jié)合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進行再加工，使學(xué)生在加深對廣告圖形圖像的理解同時形成自己的創(chuàng)作理念，讓制作出來的作品更具生命力。③多媒體投影教學(xué)法。④榮譽鼓勵教學(xué)法。每上完一個單元課程，要求學(xué)生進行設(shè)計作品匯報，評分作為平時成績。此外，還可以通過參加校內(nèi)外技能競賽，讓學(xué)生通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。⑤鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。根據(jù)學(xué)生掌握的知識，安排到學(xué)校實訓(xùn)工廠實踐學(xué)習(xí)，讓他們將學(xué)到的知識服務(wù)于社會，為畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。⑥在教材的選取上，根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的基礎(chǔ)，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實踐課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到更多知識。
（3）克服教學(xué)工具短缺問題，保證中職教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)條件的制約，也影響著平面設(shè)計的教學(xué)。例如，為二年級學(xué)生開設(shè)的廣告攝影課，需要用到價值三千元以上的數(shù)碼單反相機，學(xué)校提供的教具只有一臺，全班30個學(xué)生，很難滿足教學(xué)需求。為了保證學(xué)生都能學(xué)到攝影技術(shù)，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，上課以小組的形式使用數(shù)碼單反相機，課后動員學(xué)生利用帶拍攝功能的手機進行攝影創(chuàng)作，上課時把自己的作品導(dǎo)入計算機，老師再逐一輔導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)工具短缺影響教學(xué)的現(xiàn)象。一學(xué)期下來，大部分同學(xué)掌握了數(shù)碼單反相機的基本結(jié)構(gòu)。部分同學(xué)能夠獨立完成攝影創(chuàng)作，還選送了作品參加全區(qū)中職學(xué)校攝影比賽，取得了良好的成績。
中等職業(yè)教育短短三年，除最后半年的離校實習(xí)，實際在校只有兩年半時間，時間緊，課程多，是教學(xué)上的一大難點。對此，我們提取課程的精華，講精講實，很好地利用有限的45分鐘課堂時間，課后布置實際操作性較強的作業(yè)讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，基本上都能讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能知識，達到了良好的教學(xué)效果。
總結(jié)：當今的社會是一個信息多樣化和全球化的時代，市場競爭愈演愈烈，平面設(shè)計作為與商業(yè)廣告及生活緊密聯(lián)系的學(xué)科也在迅速發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)跟著社會的發(fā)展而進行更新和提高。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當緊跟時代步伐，時刻關(guān)注國內(nèi)國際設(shè)計理念，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，提高欣賞能力和創(chuàng)新能力，用高質(zhì)量的教學(xué)水平為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]勞泰偉，任志楠.這樣疏導(dǎo)學(xué)生心理[M].北京：北京師范大學(xué)出
版社，2012.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，
關(guān)鍵詞:基層;攝影團體;攝影輔導(dǎo)
中圖分類號:G249.2文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0072-01
攝影是造型藝術(shù)的一種,以照相機和感光材料為工具,運用畫面構(gòu)圖、光線、影調(diào)(或色調(diào))等造型手段來表現(xiàn)主題并求得其藝術(shù)形象,體裁上分新聞攝影、紀實攝影、人像攝影、風景攝影、動靜物攝影等。對業(yè)余攝影團體的輔導(dǎo)工作要具有普遍性,做到針對性。就目前現(xiàn)狀而言,我們可以開辦攝影輔導(dǎo)班,講解相關(guān)知識。眾多業(yè)余愛好者的藝術(shù)水平和發(fā)展方向,都具有明顯的層次性,這就需要專業(yè)人士開展輔導(dǎo)工作,加快攝影普及的速度。
一、民間基層攝影團體的概況
隨著改革開放,基層攝影團體如雨后春筍般,涌現(xiàn)出無限活力。而一個地區(qū)的基層攝影團體,如何建設(shè)、生存,乃至發(fā)展,是全國縣(市)基層攝影組織面臨的共同問題。我國民間基層攝影團體應(yīng)堅持以活動為載體,增強攝影組織的凝聚力、向心力;以會刊為平臺,加強溝通、交流渠道;興辦攝影產(chǎn)業(yè),增強基層攝影組織的生存發(fā)展后勁;加強攝影橫向聯(lián)系,構(gòu)建攝影交流平臺,從而推動基層攝影協(xié)會的發(fā)展。
目前,我們看到我國基層攝影團體的前途一片光明。基于協(xié)會本身的性質(zhì)(民間組織),有著一定的制約因素,使協(xié)會不能完全發(fā)揮自己的能力,因此,開展對基層攝影團體的輔導(dǎo)工作是必要的。
二、對攝影團體的輔導(dǎo)工作
第一,設(shè)備上給予大力支持。攝影是用光的藝術(shù),所以,器材的選擇很重要。對于社區(qū)、街道等基層團體,往往活動資金出現(xiàn)不足的情況,在攝影器材上,也會出現(xiàn)短缺等現(xiàn)象,而業(yè)余愛好者不同專業(yè)人士,不會投入太多的金錢,在選擇器材上也會出現(xiàn)失誤,比如老人一般比較喜歡老牌子,女孩子比較注重相機的外貌,這使得基層攝影團體中難以出現(xiàn)經(jīng)典之作。鏡頭、機身固然很重要,但“工欲善其事,必先利其器”更重要!初學(xué)者對于相機的性能和使用方法并不熟悉,這樣很容易導(dǎo)致失誤,也容易造成相機的損壞,所以想要成為專業(yè)攝影師的攝影愛好者,都必須從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí);也有具有一定基礎(chǔ)的初學(xué)者,他們的興趣會轉(zhuǎn)移到高層次的攝影構(gòu)圖和用光,摩拳擦掌后欲躋身于新聞攝影的殿堂,更有雄心勃勃者,揮臂甩膀,極力攀登攝影創(chuàng)作的高峰。這就決定了對他們的輔導(dǎo)工作要有針對性,對不同層次、不同年齡的人開展分類輔導(dǎo),給予相應(yīng)的攝影知識,滿足對攝影藝術(shù)的需求。
第二,技術(shù)上組織交流研討。作為一個攝影群體,在基本技能技巧方面必然存在差異性,可是他們普遍呈現(xiàn)出上進性,努力吸收更多的知識。這就決定了對他們的攝影輔導(dǎo)工作務(wù)必要及時滿足攝影求知者的需要,認真組織各層次人員開展分類、輔導(dǎo)。攝影藝術(shù)的內(nèi)涵非常廣泛,給不同層次的攝影群體和工作者提供了豐富的門類選擇,同時就決定了對此的攝影輔導(dǎo)工作在內(nèi)容上應(yīng)具有針對性。政府可以為各民間團體一起交流,探討提供場地,并派專業(yè)人士參加交流會,提供專業(yè)的幫助。通過這些活動引起了越來越多人的興趣,吸引更多的員工加入到攝影團體中來,攝影藝術(shù)就可作為最普及的基層文化建設(shè)而形成主流。
第三,舉辦攝影展覽,展示成果。面對基層攝影團體,除了搞好相應(yīng)的輔導(dǎo)外,還可以配合當?shù)氐奶厣M行圖片展覽,組織骨干作者開展創(chuàng)作活動,加強各攝影團體之間的聯(lián)系,創(chuàng)辦會刊、攝影基地,為新人展示攝影才華,提供交流平臺,興辦各種攝影產(chǎn)業(yè),舉辦各種攝影活動及比賽,為今后全國各地組織攝影活動提供借鑒,為政府、企業(yè)更好與攝影聯(lián)姻,提供一些好的思路,為攝影協(xié)會組織創(chuàng)作比賽活動提供一些好的模式,同時為影友參加類似活動提供參考與啟發(fā)。
三、總結(jié)
攝影者在創(chuàng)作照片過程中所獲得的樂趣主要是建立在技術(shù)、藝術(shù)或交流的基礎(chǔ)上,并且開始對某一領(lǐng)城的興趣,很容易發(fā)展變成對這一個領(lǐng)域的愛好者。針對基層攝影團體的輔導(dǎo)工作,要具有層次性,對攝影團體本身的技*術(shù)、設(shè)備等方面采取針對性的輔導(dǎo)措施,并積極組織、參加攝影團體的交流活動,促進全民攝影事業(yè)的發(fā)展,提高我國攝影藝術(shù)的水平,創(chuàng)建和諧的文化社會。
參考文獻:
[1]秦有玉.淺談老年大學(xué)攝影課程安排[N].中國老年報.2006-05-17.
[2]穆中紅.創(chuàng)辦有中國科學(xué)院特色的老年大學(xué)[N].科學(xué)時報.2005-09-20.
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 商品攝影 電子商務(wù)商品攝影流程
一、背景
1.傳統(tǒng)商業(yè)攝影所處地位
商品攝影是一項傳統(tǒng)的商品表現(xiàn)形式，攝影師通過攝影作品將設(shè)計創(chuàng)意人員對廣告主的需求，在圖片美觀性和藝術(shù)性的指導(dǎo)原則下，對商品的材質(zhì)、特性、用途等方面進行創(chuàng)作。圖1所展示的是一個典型的廣告公司工作流程，從中我們可以看到：
傳統(tǒng)商業(yè)攝影在項目的企劃流程中，攝影師作為最后的執(zhí)行者從一開始就受到項目預(yù)算、策劃設(shè)計、媒體投放等利益相關(guān)方的“干擾”，如一部攝影機器一般服從客戶的需求，著力于創(chuàng)意人員創(chuàng)意想法的實現(xiàn)，自我創(chuàng)新的發(fā)揮空間不大；
作品多為展示目的，某種程度上存在有 “來源于生活，而又高于生活”的局限，很容易脫離實際消費者的消費品需求；
并且傳統(tǒng)商業(yè)攝影只是作為企業(yè)眾多宣傳推廣的手段之一，這樣企業(yè)在分配預(yù)算的時候勢必會有受眾覆蓋面、投資回報等考慮，從而營銷攝影作品的企劃和質(zhì)量。
2.電子商務(wù)商品攝影的變化
電子商務(wù)展示的虛擬化性質(zhì)，使得網(wǎng)站上的商品主要以圖片和文字兩種元素體現(xiàn)出來。對于電子商務(wù)公司，如果除了商品采購、網(wǎng)絡(luò)營銷、業(yè)務(wù)運營、客服和倉儲物流等業(yè)務(wù)以外還要兼顧攝影的工作，那么在通過傳統(tǒng)的廣告或媒體公司處理商品攝影的時候，高昂的費用以及漫長的產(chǎn)品制作周期將會是企業(yè)運營中成本的主要負擔。另外由于商品攝影也并非電子商務(wù)公司主營業(yè)務(wù)，一般公司只會由人兼任少量的商品拍照或后期處理任務(wù)。
目前以淘寶商品攝影外包服務(wù)商的業(yè)務(wù)為例（如圖2所示），攝影作品的商業(yè)屬性決定了業(yè)務(wù)流程從創(chuàng)意開始就由攝影師發(fā)起，包括主題創(chuàng)意的設(shè)計，商品的搭配，模特的造型，直到拍攝的實施到圖像的數(shù)字化處理，以及文案創(chuàng)作，一個成熟的電子商務(wù)商品攝影團隊每天可以完成2000個SKU的生產(chǎn)。這其中的攝影師不僅僅是一個技術(shù)環(huán)節(jié)的總工程師，由于互聯(lián)網(wǎng)公司人員的結(jié)構(gòu)多是有業(yè)務(wù)驅(qū)動所決定，攝影師在懂得攝影創(chuàng)作的同時，還了解客戶和消費者心理以及市場信息，善于商務(wù)談判，更能夠駕馭團隊的協(xié)作以及控制拍攝預(yù)算。
圖2 典型淘寶商品拍攝外包服務(wù)商的工作流程
二、電子商務(wù)商品攝影的教學(xué)實踐
1.創(chuàng)意工作的流程化
攝影行業(yè)的特點是入門門檻低，尤其在攝影器材價格大幅下降的情況下，少則兩三個人就可以成立工作室。然而實際的情況是，攝影的學(xué)習(xí)曲線漫長，并且商品拍攝是一項需要注入大量創(chuàng)意的工作。如何在規(guī)模擴張和產(chǎn)品質(zhì)量之間尋找平衡是一個電子商務(wù)商品攝影工作需要關(guān)注的。
在電子商務(wù)網(wǎng)站圖片工作流程中，一切的目的都是在為促進客戶下單為目的，如何能夠吸引并激發(fā)客戶的購買欲望是設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)鍵。以相冊圖片為例（圖3），多是以五張圖的形式出現(xiàn)，其側(cè)重點各部相同：
第一張：白底正面全貌圖；
第二張：白底背面全貌圖；
第三張：側(cè)面圖或者細節(jié)圖1
第四張：細節(jié)圖，用于表現(xiàn)商品側(cè)面全貌圖、領(lǐng)子、袖口、LOGO、商標、襯里、材質(zhì)等
第五張：模特圖或者細節(jié)
圖3 電子商務(wù)的五張主圖
在實訓(xùn)中的攝影、造型、設(shè)計以及后期的商品詳情描述和文案處理中，將實訓(xùn)內(nèi)容細化到諸如圖片清晰明暗度、燈光角度、清晰度、圖片尺寸、邊框、水印、留白等幾十個參數(shù)。歸納出數(shù)種最受歡迎的風格，并分解成具體參數(shù)對內(nèi)培訓(xùn)，以保證不同針對不同的實訓(xùn)班級都能夠按照標準的流程要求拍出一致產(chǎn)品效果。
2.實訓(xùn)室的設(shè)計
本實訓(xùn)室的設(shè)計遵循了主流電子商務(wù)公司的影像采編工作流程，分為商品攝影區(qū)、服裝待拍區(qū)以及影像編輯區(qū)三個區(qū)域。攝影區(qū)設(shè)置了2大6小共8組攝影室，以及兩個試衣間和兩張化妝臺。其中兩組大攝影室用于拍攝大件商品，如服裝、人物、床上用品和家用電器。6組小型攝影室用于拍攝箱包、鞋類、飾品和手機等小型商品。所需的攝影器材，包括數(shù)碼相機、反光板、柔光燈、靜物臺等器材。對于模特拍攝時需要對模特的化妝以及衣服的更換，可以在化妝臺和試衣間完成。
待拍商品區(qū)由貨架和衣架組成，用于待拍攝商品的取放。所需器材包含有衣架、貨架、貨梯。
圖像處理區(qū)用于對所拍攝圖像的數(shù)字化處理工作，實訓(xùn)內(nèi)容包括圖片相框的制作、白平衡的調(diào)整、圖片降噪、影像合成、商品E化等內(nèi)容。本區(qū)域的環(huán)境設(shè)置為6人工位結(jié)構(gòu)，模擬企業(yè)中團隊情景。所需設(shè)備有PC，掃描儀，打印機以及交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
圖4 商品攝影實訓(xùn)室
三、總結(jié)
電子商務(wù)商品攝影是一個因中國電子商務(wù)行業(yè)情況發(fā)展起來的新事物，與當前歐美Pininterest為代表的興趣圖譜分享類SNS有著其自身的特點和發(fā)展之路。中國電子商務(wù)仍處于網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)態(tài)，從而對商品攝影方面在產(chǎn)品生命周期縮短，攝影器材價格的下降，以及圖像處理軟件要求從業(yè)人員以低成本、攝影的流程化和以及小團隊協(xié)等方面要求適應(yīng)當前業(yè)務(wù)的需要。這樣的標準化流程作業(yè)方式無論是在企業(yè)工作場景中，還是高職的實訓(xùn)教學(xué)中都具有可復(fù)制、可量化以及低成本的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]郭文娟.論廣告攝影的約束性[J].大眾文藝,2011, (16)
【關(guān)鍵詞】攝影教學(xué);數(shù)字影像;教學(xué)方法;實驗建設(shè)
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0079―03
前言
《攝影基礎(chǔ)》課程是高等師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的必修課程,54學(xué)時,其中,理論講授36學(xué)時,實驗18學(xué)時。我院自2001年開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)以來,《攝影基礎(chǔ)》課程一直伴隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而發(fā)展,并為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和新聞專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。近年來,隨著數(shù)碼照相機的普及應(yīng)用和圖像處理的數(shù)字化發(fā)展以及高校本、專科學(xué)歷性質(zhì)的不同,《攝影基礎(chǔ)》在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗技能等方面產(chǎn)生了很大的變化,促使我們在《攝影基礎(chǔ)》課程的建設(shè)發(fā)展過程中對課程教學(xué)時數(shù)和教材選用有所變化,對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段不斷更新和改革。雖經(jīng)歷了建設(shè)發(fā)展過程中實驗條件簡陋的坎坷,仍然還有一些不足和缺憾,但經(jīng)過我們不斷研究、探索、完善,現(xiàn)在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)已基本發(fā)展成型。通過該課程的學(xué)習(xí),很多學(xué)生在校期間就經(jīng)常參加各級影展和大學(xué)生DV作品大賽并取得不同級別的獎勵,從興趣的產(chǎn)生發(fā)展到能力的提高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果,也為《電視教材編導(dǎo)與制作》、《多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)》、《教育電視系統(tǒng)》、CAI課件制作、影視創(chuàng)作等專業(yè)課程和實驗的深入和提高打下了扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。筆者將自己在教學(xué)和實踐過程中的心得和體會總結(jié)出來,旨在使《攝影基礎(chǔ)》課程更加完善,以便今后能更好地深化教學(xué)。
一 更新教學(xué)目標定位
攝影是一門集科學(xué)和藝術(shù)的綜合性學(xué)科,同時也是信息傳播的一種重要手段,現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于人類社會的各個領(lǐng)域。怎樣通過攝影教學(xué)拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識,促進專業(yè)技能的擴展,適應(yīng)“讀圖”時代對人才能力的要求,一直是我們在教學(xué)實踐中需要深思的。從課程性質(zhì)上,《攝影基礎(chǔ)》屬于應(yīng)用性課程,學(xué)習(xí)時應(yīng)該強調(diào)實踐操作;從教學(xué)目標上,不但要掌握攝影的知識和技能,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。以往的攝影教學(xué)主要以學(xué)習(xí)和掌握攝影的基本知識和基本技能為主,大量課時用在講解照相機原理、曝光控制等基本操作上,學(xué)生多數(shù)僅能拍攝出清楚的照片即可,要想創(chuàng)作攝影作品,還要在以后的實踐中繼續(xù)摸索、鍛煉。而隨著照相機自動化程度的提高,操作技術(shù)的簡單化,促使我們調(diào)整教學(xué)重心,教學(xué)內(nèi)容由技術(shù)性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)移,把教學(xué)目標定位在攝影創(chuàng)作上,要求學(xué)生在實驗當中注重用光、合理構(gòu)圖,能夠創(chuàng)意求新,拍攝出有較高質(zhì)量的攝影作品。
二 修改和調(diào)整教學(xué)單元
針對新的教學(xué)定位,分析了數(shù)字化環(huán)境下課程內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展特點,我們對教材和教學(xué)內(nèi)容進行一些修改和調(diào)整:
首先,及時更新課程教材。自本課程開設(shè)伊始,我們本著以學(xué)生為本,向?qū)W生傳授影像技術(shù)發(fā)展的最新成果,加強教學(xué)創(chuàng)新,從掌握技術(shù)轉(zhuǎn)向提高藝術(shù)水準,先后更新和選用了更適合學(xué)生和教學(xué)的新版本教材,其中有:《攝影基礎(chǔ)》,劉滌民著,高等教育出版社,1990年5月第一版;《攝影技術(shù)教程》,許國興著,中國人民大學(xué)出版社,1993年11月第一版;《大學(xué)攝影創(chuàng)新教程》,陳琳著,浙江攝影出版社,2004年3月第一版;《攝影技術(shù)與藝術(shù)》,楊韶光,高等教育出版社,2004年第一版,2008年第二版。
其次,調(diào)整教學(xué)重心,合理壓縮教學(xué)單元。隨著照相機的不斷更新,計算機處理技術(shù)和電子元器件的發(fā)展,有些課程單元的學(xué)習(xí)已顯得過時或失去實際意義,如雙反照相機的使用、暗房特技處理、沖洗藥液的配制、黑白照片的接觸印相、彩色片的洗印等。以前為學(xué)生實驗提供的多是全機械相機和黑白印放設(shè)備,教學(xué)中曝光量控制的講授和實驗較多,傳統(tǒng)暗房操作實驗所占的比重也較大。而今學(xué)生所用的都是自動化程度較高的照相機或數(shù)碼照相機,曝光、調(diào)焦等在攝影實踐中的控制應(yīng)用不斷減少,我們對部分內(nèi)容做了相應(yīng)地壓縮。照相機的自動化、操作技術(shù)的簡單化,使我們在教學(xué)中加大了攝影用光、構(gòu)圖及攝影鑒賞的比重,為攝影教學(xué)由教授技術(shù)向傳播藝術(shù)的轉(zhuǎn)變提供了時間和條件上的可能。
再次,面向社會需求,培養(yǎng)影像綜合處理能力。數(shù)字技術(shù)的21世紀,人類又重新進入了“讀圖”時代。結(jié)合數(shù)碼科技產(chǎn)品的普及和社會對人才需求標準的不斷提高,教學(xué)中及時提供最新的影像發(fā)展信息,補充最新的學(xué)科知識和技能,增加了數(shù)碼照相機的使用、多種曝光模式的調(diào)節(jié)、自動曝光補償、計算機圖像處理、數(shù)碼照片的輸出、數(shù)碼相機動態(tài)攝影、數(shù)字相冊和影像編輯等實驗項目,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識、技能與社會需求緊密相聯(lián)。
為達到課程教學(xué)大綱的目的和要求,我們選用了由高等教育出版社出版,楊韶光編著的《攝影技術(shù)與藝術(shù)》2008年第二版教材,教學(xué)中不斷強調(diào)數(shù)字環(huán)境下需要重點掌握的內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論方面重點熟悉照相機的功能結(jié)構(gòu)和拍攝模式,掌握照相機的操作和使用;理解景深的概念及光圈、焦距和物距對景深的影響,合理控制畫面的清晰度和虛實關(guān)系;了解分辨率、像素、壓縮比等性能指標,認識數(shù)字圖像的文件格式和顏色模式。在實踐操作方面掌握室內(nèi)燈光和室外霞光、夜景等不同的光源環(huán)境,練習(xí)掌握人物、風景、和、靜物等不同題材的拍攝要點,在拍攝過程中注意光線、色彩、構(gòu)圖的調(diào)整控制;熟練操作Photoshop、ACDSee等多種數(shù)字圖像操作軟件,能夠順利完成圖像數(shù)字化的保存、傳輸與加工處理過程。
三 理論聯(lián)系實踐,創(chuàng)新教學(xué)方法
在多年的教學(xué)實踐中,我們經(jīng)歷從專科到本科;從理論教學(xué)到實踐操作;從基礎(chǔ)課程入手到專業(yè)課程深入;從技能手段掌握到藝術(shù)創(chuàng)新提高;從專業(yè)課程學(xué)習(xí)到課外社團交流等諸方面采取了多種教學(xué)方法:
第一、理論學(xué)習(xí)與實踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合
教師結(jié)合自己或他人在攝影創(chuàng)作過程中的拍攝技巧和經(jīng)驗進行理論講授;通過講解小竅門、小經(jīng)驗,開展課堂激勵機制;介紹創(chuàng)作理念和攝影感受,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使理論教學(xué)實踐化。
針對不同鏡頭的效果、構(gòu)圖用光、畫面質(zhì)感等,運用深入分析大量攝影佳作的方法,使學(xué)生獲得感知,使技能掌握和審美提高相得益彰。筆者還通過建立個人攝影博客和利用網(wǎng)站資源開展課外合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展。
第二、開放利用實驗室,創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境
攝影創(chuàng)作與一般課程實驗不同,實驗項目通常不一定能在規(guī)定課時內(nèi)完成。為配合教材內(nèi)容足量開設(shè)相應(yīng)的實驗項目,保證學(xué)生有足夠的創(chuàng)作時間,攝影實驗室在課余時間面向?qū)W生開放,充分利用實驗條件,最大程度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐操作的時間和環(huán)境,使學(xué)生有較多的機會到實驗室進行操作,從而加強課外訓(xùn)練。
第三、多形式評閱學(xué)生作品,啟發(fā)創(chuàng)作思維
學(xué)生完成課堂實驗或攝影創(chuàng)作后,提交作品的實驗報告中需寫出創(chuàng)作的構(gòu)思、過程、相關(guān)數(shù)據(jù)及結(jié)果分析。通過對作品的自我評價來提高創(chuàng)作能力。學(xué)生的攝影作業(yè)中往往有一些較好的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,但更普遍的是常見弊病或不足。面對作業(yè)的師生交流、點評,可以給學(xué)生及時反饋,找其出不足,對糾正錯誤、提高技能、啟發(fā)創(chuàng)作思維大有裨益。
攝影實驗不單是驗證性課程實驗,還應(yīng)力求創(chuàng)作出新。每學(xué)年課程結(jié)業(yè)時,教師都把學(xué)生的實驗作業(yè)和創(chuàng)作作品整理、刻盤保存,并盡力創(chuàng)造條件舉辦學(xué)生攝影作品展或提供校內(nèi)外的攝影活動,讓學(xué)生更多地參與其中,相互評價、交流,擴大攝影創(chuàng)作的空間,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
第四、成立影視協(xié)會,持久發(fā)展和提高學(xué)生的技術(shù)和藝術(shù)能力
教育技術(shù)專業(yè)影視制作方向課程的實踐性、技術(shù)性很強,各門課程一般又都在一個學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)周期,而相關(guān)技能的提高,僅靠一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間是遠遠不夠的。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個長期實踐和發(fā)展的平臺,同時也為了豐富全校的大學(xué)生課余生活,提高藝術(shù)修養(yǎng),在教育科學(xué)系和院團委的支持下,2002年成立了以專業(yè)教師為指導(dǎo)的學(xué)生社團――影視協(xié)會。協(xié)會最初以教育系教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生為骨干,后逐漸擴展到新聞系、美術(shù)系、中文系、音樂系等專業(yè)和系部。協(xié)會經(jīng)常舉辦攝影知識講座、經(jīng)驗交流、組織校園DV劇拍攝活動,每年推薦優(yōu)秀作品參加省級影展和全國大學(xué)生DV大賽并取得了優(yōu)異成績。通過學(xué)習(xí)提高,協(xié)會學(xué)員在協(xié)助院系精品課程建設(shè)和團委、宣傳部等部門活動中得到了充分的鍛煉和發(fā)展。此項活動以教育技術(shù)專業(yè)為中心,充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢,帶動了學(xué)校多個學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提高。
四 革新實驗室建設(shè)
作為應(yīng)用性課程,《攝影基礎(chǔ)》必須配合理論教學(xué)并通過大量的實驗見習(xí)才能達到課程學(xué)習(xí)的目標。實驗完成的效果直接影響到課程教學(xué)的質(zhì)量,而實驗項目的設(shè)置又受到設(shè)備配套數(shù)量的制約。為此,我們緊緊抓住本科驗收和學(xué)院實驗室建設(shè)的機遇,以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),從數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展趨勢出發(fā),對傳統(tǒng)實驗室進行了數(shù)碼革新建設(shè)。
在設(shè)備配置方面,以16臺鳳凰DC-505、DC-888傳統(tǒng)相機、2套斜橋式黑白放大機及相應(yīng)洗印設(shè)備為基礎(chǔ),更新、添置了18臺NIKON D-300、D-60、COOLPIX-8800等數(shù)碼照相機和2套數(shù)字影像處理設(shè)備,并與機房50臺計算機、11套非線性編輯機相結(jié)合,充分實現(xiàn)圖片和影音圖像的數(shù)字化處理。同時建立80M2燈光攝影實驗室兩間,配備專業(yè)影室閃光燈18付,可換拍攝背景幕兩套,大大改善了實驗教學(xué)環(huán)境。
攝影實驗室通過改造升級可以進行光學(xué)相機和數(shù)碼相機的攝影創(chuàng)作、數(shù)字影像的處理兩大類實驗,完成相機的設(shè)置與使用、曝光控制、光圈與景深控制、攝影布光、人像、靜物攝影等室內(nèi)實驗項目。實現(xiàn)圖像輸出、 圖像修整、摳像、拼接合成和更換背景等計算機圖像處理。利用情況良好的傳統(tǒng)洗印設(shè)備,完成黑白膠片的沖洗和黑白照片等少數(shù)傳統(tǒng)實驗項目,減少設(shè)備閑置,提高利用率。
五 豐富教學(xué)效果評價手段
過去主要依據(jù)考試卷面評價教學(xué)效果和學(xué)生的成績,平時作業(yè)和實驗所占的比重較小。攝影課程作為一門實踐性很強的應(yīng)用型課程,評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準應(yīng)給定體現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力上,而不應(yīng)簡單地依據(jù)筆試成績。因此,依據(jù)學(xué)院課程改革的要求,我們調(diào)整了學(xué)生成績評定方式:
學(xué)生成績 = 平時(考勤+作業(yè))×10% +實驗(作品+分析報告)×30%+卷面成績×60%
其中將實驗成績的比重提高了10%,增加了對平時作業(yè)的檢查,使學(xué)生成績由側(cè)重理論轉(zhuǎn)為綜合評價。特別是對于在攝影大賽中入選、獲獎或在攝影雜志上發(fā)表作品的同學(xué),依據(jù)等級可以考慮給予適當?shù)募臃帧?/p>
六 課程的精品化建設(shè)發(fā)展思路
為了適應(yīng)當前社會對具備綜合能力人才的需求,加強學(xué)生在校內(nèi)外的自我創(chuàng)新意識,提高社會競爭能力,同時也為了課程自身的建設(shè)完善,適應(yīng)教育技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展,我們以科學(xué)的發(fā)展觀提出了今后對該課程的改革和精品化建設(shè)的改革發(fā)展思路:
第一、進一步加大和豐富實驗的比重及項目,盡可能為學(xué)生提供更多的實驗條件,設(shè)計開設(shè)更切實際的實驗項目,提高學(xué)生的綜合能力水平,滿足社會的需求。
第二、加強學(xué)科橫向聯(lián)系,補充計算機基礎(chǔ)和平面設(shè)計知識。作為啟發(fā)性教學(xué),提高審美素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)字影像合成創(chuàng)作,擴展創(chuàng)新能力。
第三、注重專業(yè)課程之間的銜接,拓展專業(yè)發(fā)展范圍。加強《攝影基礎(chǔ)》與《電視節(jié)目的編導(dǎo)與制作》、《多媒體課件制作》等課程之間的銜接、融合。建立與新聞專業(yè)課程的聯(lián)系,拓展教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞 文化共享工程 培訓(xùn)工作 培訓(xùn)師 授課技巧
中圖分類號：G127 文獻標識碼：A
全國文化信息資源共享工程（以下簡稱文化共享工程）是一項文化創(chuàng)新工程，為促進文化共享工程更快更好地發(fā)展，人才隊伍的建設(shè)——培訓(xùn)工作就突顯得日益重要。文化共享工程為更有力地推進培訓(xùn)工作，提高各地師資綜合素質(zhì)和授課技能，提升培訓(xùn)效果，于2013年6月舉辦了“全國文化信息資源共享工程省級師資骨干培訓(xùn)班”，筆者有幸參加，在培訓(xùn)班上學(xué)到了系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的培訓(xùn)方法，感受到它是很有意義、很有價值的學(xué)習(xí)理論，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果顯著和學(xué)習(xí)方式自然兩個方面。在培訓(xùn)課程中學(xué)到的培訓(xùn)方法既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等，學(xué)員都要主動出擊，帶著問題參加學(xué)習(xí)，掌握了很多實用、有效的科學(xué)方法和技能技巧。本次培訓(xùn)不僅啟發(fā)了思路，開闊了視野，更主要的是聯(lián)系到實際工作引發(fā)思考，受益匪淺。并切實體悟培訓(xùn)的訣竅：“像培訓(xùn)自己一樣培訓(xùn)他人”、“使學(xué)習(xí)者學(xué)有所成”的重要意義。
1培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
吉林省圖書館根據(jù)《全國文化信息資源共享工程培訓(xùn)工作規(guī)劃》文件精神，針對從事文化共享工程工作的基層人員專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識水平差異大，特別是在廣大農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，對區(qū)、縣、支中心領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干建設(shè)的基層服務(wù)點人員開展了培訓(xùn)工作，并取得了較好的效果和成績。我館的培訓(xùn)工作主要通過集中面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、競賽活動等多種方式開展資源建設(shè)、基層服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用等多方面的培訓(xùn)。在這里筆者主要對集中面授培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題結(jié)合本次文化共享工程培訓(xùn)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，找出一些實際工作中存在的問題和解決方法。
吉林省圖書館在文化部全國文化信息資源共享工程2011年度培訓(xùn)工作中獲得了一等獎，但是根據(jù)多次參加培訓(xùn)工作的經(jīng)驗總結(jié)，培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作還存在著許多問題，尤其是培訓(xùn)講師的水平直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。以省中心以面授形式舉辦吉林省各地區(qū)支中心骨干技術(shù)人員培訓(xùn)班為例，本培訓(xùn)班其中培訓(xùn)內(nèi)容之一是以區(qū)、縣支中心從事宣傳工作的人員為主要對象，傳授有關(guān)新聞工作的基本知識，分析案例、分享經(jīng)驗等，培養(yǎng)與提高寫作能力、攝影攝像水平、捕捉新聞的技能等，其中講授攝影的教師和講授視頻編輯的講師收到了完全不同的授課效果，從聽課現(xiàn)場和課后反饋來看，更是不可同日而語。攝影課教師攝影理論豐富、實踐經(jīng)驗強，之前曾是吉林省的首席攝影師之一，他在授課過程中不僅結(jié)合自己過去新奇的拍攝的特例講課，讓學(xué)員們分組討論，出列實戰(zhàn)攝影看效果，而且語言風趣幽默，牢牢抓住培訓(xùn)學(xué)員的注意力，學(xué)員在陣陣笑聲中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，印象非常深刻，攝影知識接受又快又好。而攝像編輯教師是理論知識非常淵博的教授，授課嚴肅認真，有條不紊，邏輯嚴謹，然而課堂氣氛非常沉悶，甚至一些學(xué)員聊天、打瞌睡，課后訴苦說太難聽不懂，沒興趣，屢屢如此，我們省中心培訓(xùn)班主辦者非常苦惱而沒有更好的解決方法。筆者通過本次共享工程培訓(xùn)師系統(tǒng)性、實用性都很強的科學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的授課思路，從而印證了兩位講師不同授課效果的根源。另外，基層工作人員不重視培訓(xùn)工作，認為培訓(xùn)沒有太多的實際意義，參加的積極性不高也是一個值得注意的問題。
2參加全國文化信息資源共享工程省級師資骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn)感悟
2.1破冰之旅
“破冰活動”是一種非常人性化和科學(xué)化的培訓(xùn)前奏。“破冰”顧名思義，是打破人際交往間懷疑，猜忌，疏遠的樊籬，就像打破嚴冬厚厚的冰層，通過“破冰”活動幫助人們放松并變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)，改善人際關(guān)系。我們知道，興趣是最大的動力，最好的老師。以往我們在共享工作實際培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)主辦的培訓(xùn)往往由于培訓(xùn)教師授課方式單調(diào)、枯燥、灌輸性強，而使學(xué)員缺乏興趣，不能全身心投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，結(jié)果培訓(xùn)講師花了很大力氣卻收效甚微。而“破冰”游戲活動，寓教于樂是最理想的培訓(xùn)方式，如：超級訪問、串名字游戲等都能促使師生之間、受眾者之間變得輕松、友善從而使培訓(xùn)課程更易于接受和有吸引力，它起到了非常好的熱身和先導(dǎo)作用。如果我們文化共享工程培訓(xùn)班的講師能運用多種多樣的培訓(xùn)方法使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既加深了我們學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，又充分地發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動性。這種參與式培訓(xùn)方法較以往的被動式的培訓(xùn)方法將更為科學(xué)、更為有效，大大地提高了我們的培訓(xùn)質(zhì)量。
2.2受歡迎的培訓(xùn)
受歡迎的培訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)員的積極性，提高學(xué)員的溝通技巧。受歡迎的培訓(xùn)與培訓(xùn)需求、培訓(xùn)師的個人素質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)化、教學(xué)方式方法等都有密切的關(guān)系。培訓(xùn)前首先要做好培訓(xùn)的需求性調(diào)研，使課程內(nèi)容與學(xué)員有直接關(guān)系，除傳統(tǒng)的問卷、訪談、座談等方法外還可利用博客、論壇、微信等互動工具及時與學(xué)員取得溝通是更為有效的方法，然后根據(jù)學(xué)員意見修改培訓(xùn)大綱，增加學(xué)員感興趣或想學(xué)的內(nèi)容，剔除學(xué)員覺得不適用或老化的內(nèi)容，再按照新的培訓(xùn)大綱組織培訓(xùn)素材，并樹立需求牽引與需求引導(dǎo)并重的培訓(xùn)觀念。所謂需求牽引，就是根據(jù)基層需要開展培訓(xùn)，滿足基層人員需要，提高他們解決實際問題的能力和水平；所謂需求引導(dǎo)，就是通過推介各種新理念、新觀點、新經(jīng)驗、新技術(shù)，介紹宏觀政策、發(fā)展規(guī)劃等，拓展基層人員視野，激發(fā)他們因地制宜不斷創(chuàng)新。另外，講師的表現(xiàn)應(yīng)能得到學(xué)員的認可、依賴，讓學(xué)員覺得參與課程很容易和有趣，有吸引力。
3成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師
3.1對成年人的學(xué)習(xí)原則
成年人的學(xué)習(xí)原則的提法使我們眼前一亮，因為培訓(xùn)師的身份角色必定也是在講師與學(xué)員之間轉(zhuǎn)換，所以這更適合被培訓(xùn)人員的實際學(xué)習(xí)情況，更受所有成年學(xué)員們歡迎。成年人的學(xué)習(xí)訣竅是：“像培訓(xùn)自己一樣培訓(xùn)他人。”觀察下圖美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的研究成果“學(xué)習(xí)金字塔”。
通過上圖我們就會發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果遠遠高于被動學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)支持的關(guān)鍵要素包括：學(xué)習(xí)能力、知識背景和學(xué)習(xí)動機。成年人的學(xué)習(xí)原則就是：自愿打開思維，關(guān)注學(xué)員的需要，實踐上合理“利用”學(xué)員已有的經(jīng)驗，創(chuàng)造一個動態(tài)環(huán)境，任其自由進步和發(fā)展，促使學(xué)員多使用知識并加深印象。對于學(xué)員有兩個關(guān)鍵問題：假設(shè)所有學(xué)員都具備較強的學(xué)習(xí)能力、廣博的知識背景及強烈的學(xué)習(xí)動機，我們該怎么培訓(xùn)呢？就完全可以把學(xué)習(xí)資料給他們讓他們自學(xué)；對于在學(xué)習(xí)能力、知識背景及學(xué)習(xí)動機方面有欠缺的學(xué)員來說，我們的工作就是：補足學(xué)員缺乏的東西，營造和控制學(xué)習(xí)氛圍，為其提供反饋和成功的褒獎，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所成。
3.2課堂授課技巧：課堂控場技術(shù)和互動教學(xué)
培訓(xùn)講師應(yīng)有較高的素質(zhì)，要有豐富的學(xué)識，不能僅憑自己人經(jīng)驗指導(dǎo)別人，還應(yīng)該讓學(xué)員多操作、多實踐，少說多做。
培訓(xùn)師的工作僅憑熱情是不夠的，培訓(xùn)師還應(yīng)該很好地掌握課堂授課技巧，這其中包括三大要點：PPT制作要點、精彩演講講授和實用培訓(xùn)技巧。
（1）網(wǎng)絡(luò)時代培訓(xùn)的一個最大優(yōu)勢就是可以使學(xué)員在自己方便的時間以便捷的方式開展學(xué)習(xí)，而要保障學(xué)習(xí)的長期有效， 并吸引住學(xué)員，這就需要擁有內(nèi)容豐富特色突出 質(zhì)量優(yōu)良的培訓(xùn)課件，PPT制作最重要的原則和方法是：內(nèi)容為王，大道至簡。使課件更好地為培訓(xùn)師課堂講課服務(wù)，具體地說就是制作PPT使用簡實的背景、使用清晰的字體、每張幻燈片都要強調(diào)要點、內(nèi)容層級要明顯、制作要風格統(tǒng)一，文字要簡潔，并增加視覺元素，多利用圖表的魅力等。
（2）培訓(xùn)師最重要的職業(yè)素養(yǎng)是要有精彩的演講技巧，這就要注重：授課時突出主題，開門見山，一針見血，懸念及曲折，吸引學(xué)員，辭約而旨達（破題：用語義的轉(zhuǎn)折、對立等手法來制造“波瀾”以實現(xiàn)破題）。授課過程中可以適當設(shè)置橋段，方法是使用自問自答的方式來破題，先說現(xiàn)象再共同探究原因引導(dǎo)形成共識再繼續(xù)進展，設(shè)問提問讓學(xué)員說出答案，創(chuàng)造性策劃適當插入笑點，注意加強與學(xué)員現(xiàn)實比照，給出結(jié)果時要引申和具化。
3.2課堂控場技術(shù)和互動教學(xué)
培訓(xùn)課上有一個精彩開場的首因效應(yīng)，學(xué)員就會從驚訝到產(chǎn)生興趣到接納。培訓(xùn)老師在授課過程中，神采飛揚，著裝明亮，肢體語言豐富且略夸張，語言幽默風趣；在設(shè)計課程時，預(yù)先應(yīng)計劃好如何不斷交叉調(diào)動學(xué)員的視覺、聽覺等神經(jīng)系統(tǒng)，都能保持學(xué)員在課堂上良好的精神狀態(tài)。另外，培訓(xùn)師忠于學(xué)員，使學(xué)員積極參與活動，增加互動，活躍氣氛，集思廣益，啟發(fā)思維也是非常重要的。有時候課堂上講故事能起到出乎意料的作用，緊扣主題帶有哲理性的故事可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)員在故事中得到啟示。課堂控場技術(shù)是演講必備，組織好研討類課程、游戲類課程，調(diào)動學(xué)員參與課程，保持學(xué)員良好的精神狀態(tài)，多做課堂的應(yīng)答練習(xí)，就能夠做一個控場、把握主題、活躍現(xiàn)場的培訓(xùn)師。
互動教學(xué)法包括頭腦風暴法、運動調(diào)節(jié)法、示范教學(xué)法、情景模擬法和學(xué)員互評法等較先進的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中培訓(xùn)師可以穿插使用各種培訓(xùn)方法：小組討論法可使學(xué)員之間相互交流，溝通；游戲法可使學(xué)員在玩耍中領(lǐng)悟培訓(xùn)內(nèi)容的含義；角色扮演法則使學(xué)員設(shè)身處地地從角色角度著眼，體會角色的感受。培訓(xùn)師讓每一位學(xué)員都主動地參與其中，暢所欲言，給每一位學(xué)員一個自我表現(xiàn)的機會，就會收到非常好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)師界極為推崇我國著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”，即“在做中教，乃是真教；在做中學(xué)，乃是真學(xué)”。做一個隨時搜集素材的有心人，對所搜集的資源做到取之于民用之于民，在講中學(xué)，在做中學(xué)，在練中學(xué)，不斷充實自己，多閱讀，多反思，提升個人修養(yǎng)和工作水平，這樣才能逐漸成長為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)講師，并使基層培訓(xùn)人員把所學(xué)理論知識運用到實踐中去，融會貫通，指導(dǎo)日常的工作和學(xué)習(xí)，達到培訓(xùn)最佳效果。
吉林省圖書館文化共享工程分中心今后將根據(jù)培訓(xùn)者需求，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)講師通過更有效的形式展開培訓(xùn)活動，不斷提高培訓(xùn)水平，為基層培訓(xùn)出技術(shù)過硬、善于工程管理且動態(tài)穩(wěn)定的專業(yè)隊伍。為文化共享工程培訓(xùn)出更多優(yōu)秀基層人才，更好地支持共享工程建設(shè)。
參考文獻
[1] 于晶.如何成為優(yōu)秀培訓(xùn)師[Z].
[2] 劉剛.文化共享工程基層培訓(xùn)工作途徑及其思考[J].圖書館，2013（1）.
[3] 蔣衛(wèi)東.全國文化信息資源共享工程培訓(xùn)工作探討[J].圖書館建，2008（2）.
關(guān)鍵詞：服裝教學(xué)；課程銜接
自上世紀80年代，我國的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域開始嘗試在借鑒國外已有模式的基礎(chǔ)上探索建立屬于自己的特色結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗和方法，使得這個起步較晚的專業(yè)漸漸步入了規(guī)模化的階段。面對市場急速擴張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識的迅速提升，作為藝術(shù)院校的服裝專業(yè)教學(xué)工作者，能夠感受到企業(yè)對學(xué)生綜合審美水平和實踐操作能力的要求日益嚴格。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式已經(jīng)難以突顯出專業(yè)教學(xué)的深度和特色，對課程之間關(guān)聯(lián)性的探討無疑是改革試驗階段的一項重要內(nèi)容和主要任務(wù)。
一、服裝專業(yè)主干課程的類型和關(guān)聯(lián)性分析
服裝專業(yè)非常重視學(xué)生對藝術(shù)的理解、對技術(shù)的把握以及對市場的認識這三個重要方面的能力。而對技術(shù)的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設(shè)計思維方法的設(shè)計理論類課程、提升設(shè)計表達能力的手繪及電腦技法課程、從設(shè)計向制作過渡的結(jié)構(gòu)制圖課程、和掌握一定實際制作能力的工藝類課程等。目前許多國內(nèi)的服裝專業(yè)院校在設(shè)計思維方法論的教學(xué)改革中已經(jīng)初步形成了各自的特色，而在其他類型課程的教學(xué)模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內(nèi)容過于陳舊，且與設(shè)計理論課程的前沿性缺乏呼應(yīng)等。此類問題的出現(xiàn)一方面源于硬件設(shè)施條件的限制，另一方面也源于課程之間關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)關(guān)系的不完善。首先服裝專業(yè)教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)知識內(nèi)容應(yīng)該依照設(shè)計工作流程的順序來安排。即服裝藝術(shù)設(shè)計在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設(shè)置有利于學(xué)生形成高效率的習(xí)慣性思維模式，適應(yīng)了市場對人才專業(yè)能力的要求。也應(yīng)使課程的內(nèi)容在不同的學(xué)期，依據(jù)學(xué)生掌握的知識和技術(shù)水平進行穿插結(jié)合，通過專項、專題設(shè)計任務(wù)的安排使三者不斷滲透，隨著學(xué)生綜合能力的提高最終融為一體。
二、服裝專業(yè)設(shè)計技術(shù)類課程銜接的教學(xué)嘗試及成果
筆者一直希望能在自己的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對以往課程知識的有效利用和針對以后課程知識的開放性、延續(xù)性作業(yè)設(shè)置。以女裝設(shè)計課程為例，首先是確定一個統(tǒng)一的課題內(nèi)容并與接下來的制版、工藝課程的核心內(nèi)容保持一致。在女裝設(shè)計課程中，除了常規(guī)的知識講授之外，學(xué)生將完成該課題調(diào)研階段和設(shè)計階段任務(wù)；而在接下來的女裝專業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結(jié)構(gòu)制圖和一些原理知識的講授之外，學(xué)生還需要在老師的指導(dǎo)下獨立完成自己設(shè)計的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學(xué)生就可以完成服裝的制作，并在此過程中修正設(shè)計階段的不足總結(jié)出整個流程中的關(guān)鍵問題。這種連貫的實踐課題將使學(xué)生體會到想像與實際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對服裝生產(chǎn)實踐理解上的設(shè)計思考方法。
此外，對該課題任務(wù)要求的細化則能夠促使學(xué)生主動的運用已有知識和技術(shù)，推動設(shè)計部分的順利進行。例如在設(shè)計基礎(chǔ)課程中為學(xué)生解決了如何展開調(diào)研和對資料進行分析整理的問題，而這些技術(shù)方法在該課程的作業(yè)內(nèi)容中將有更為詳細和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調(diào)研步驟和信息收集內(nèi)容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學(xué)生在此前課程中積累的能力水平和還需要進一步深入引導(dǎo)的內(nèi)容，同時使學(xué)生完成了從欣賞借鑒到獨立構(gòu)思的跨越式轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束階段的設(shè)計完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學(xué)生不得不從實際款式的結(jié)構(gòu)比例和裝飾手法設(shè)計角度深入和精細的完善服裝正反款式圖。這使學(xué)生從效果圖課程中天馬行空的藝術(shù)性表現(xiàn)思路逐步加入更多理性的專業(yè)結(jié)構(gòu)和工藝理解。
女裝設(shè)計課學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，前后包括了以下幾個部分：（1）調(diào)研內(nèi)容的總結(jié)和分析（以展板的形式呈現(xiàn)），這部分內(nèi)容反映出學(xué)生現(xiàn)階段藝術(shù)審美水平、對設(shè)計元素挖掘的思維水平、對構(gòu)成形式美的把握等。尤其是通過服裝造型設(shè)計部分的調(diào)研內(nèi)容可以看出學(xué)生對設(shè)計的方法論部分理論內(nèi)容的理解深度，通過色彩調(diào)研部分內(nèi)容則可以看出學(xué)生對色彩構(gòu)成學(xué)中各種搭配及采集重構(gòu)手法的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）設(shè)計草圖冊及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學(xué)生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢。款式圖的部分則體現(xiàn)出學(xué)生對局部造型的比例關(guān)系認識和細節(jié)創(chuàng)新設(shè)計能力。（3）平面結(jié)構(gòu)圖或立裁的樣衣片，這部分內(nèi)容看似脫離了設(shè)計類課程的教學(xué)任務(wù)，但卻能給學(xué)生在下一門工藝課程提供延續(xù)的基礎(chǔ)。隨著對結(jié)構(gòu)理解能力的不斷提升和工藝流程及細節(jié)差異性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸得以打通設(shè)計構(gòu)思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎(chǔ)上快速提高綜合實踐能力，并避免在以后的設(shè)計中出現(xiàn)不計后果、無法實現(xiàn)的造型結(jié)構(gòu)。
在接下來的女裝制圖與工藝課程中，學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的版型設(shè)計和原理知識學(xué)習(xí)及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門課程延續(xù)的課題。作業(yè)內(nèi)容包括：（1）女裝設(shè)計課程中上交的結(jié)構(gòu)圖的修正圖、以及標識修正原因和所有數(shù)據(jù)的1：5結(jié)構(gòu)比例圖。這部分內(nèi)容將在專業(yè)結(jié)構(gòu)老師的一對一指導(dǎo)下完成，再次使學(xué)生明確數(shù)據(jù)關(guān)系對服裝造形視覺效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學(xué)生的實際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對面料表面的裝飾再造也再次檢驗著學(xué)生的動手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報形式上交。與學(xué)生的攝影課程直接銜接，也可以使學(xué)生有機會充分利用形象設(shè)計課程中所學(xué)知識發(fā)揮創(chuàng)意和個性，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其在類似游戲的狀態(tài)下結(jié)束全部課題內(nèi)容。
總體來看，這種連貫型的課題設(shè)置有效檢驗了學(xué)生目前的綜合技能水平。包括：構(gòu)成中的形式美法則、服裝設(shè)計方法論知識、材料性能的理解和二次改造、服裝結(jié)構(gòu)制圖及立裁運用、服裝工藝流程及細節(jié)設(shè)計、服裝攝影技法、形象設(shè)計、電腦軟件應(yīng)用等等。這種長期的持續(xù)性的工作迫使學(xué)生必須運用原創(chuàng)性思維，每個環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對和挑戰(zhàn)自己的劣勢，同時激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個性化優(yōu)勢。在課題結(jié)束時，每個學(xué)生都會對自己的專業(yè)能力特點有比較清晰的認識，而這種認識就會成為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)中的主要動力和壓力。
三、關(guān)于此次課程銜接方法實踐的反思
此次教學(xué)方法的實驗歷經(jīng)兩門課程共8周時間，總學(xué)時數(shù)為112。在以往教學(xué)內(nèi)容基本不被刪減的基礎(chǔ)上，相對增加了學(xué)生的工作任務(wù)和工作難度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，在設(shè)計調(diào)整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎(chǔ)弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生思想情緒的變化，及時給予支持和鼓勵。尤其在學(xué)生面臨瓶頸無法突破時，應(yīng)該多以肯定和引導(dǎo)為主，避免打擊和過多的比較，幫助其及早調(diào)整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個點就是相關(guān)課程教師間的相互溝通和合作。無論是對課題的篩選研究、對學(xué)生進度的及時反饋和對一些課題專業(yè)問題的討論。
通過本次課程內(nèi)容的改革實驗，積累了許多寶貴的思路和成績，也由衷體會到教學(xué)方法創(chuàng)新所帶來的顯著效果。無論從知識內(nèi)容的融合和靈活運用角度還是從提升學(xué)生實踐操作能力角度來看，課程之間的銜接和呼應(yīng)都是一個有著積極意義的嘗試。在當前服裝行業(yè)對專業(yè)人才的綜合水平要求越來越高的趨勢下，作為教育者更應(yīng)該主動地突破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而努力。
參考文獻：
[1]肖頌陽.論實踐在服裝設(shè)計教學(xué)中的重要性[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2000，（6）.
關(guān)鍵詞： 技能大賽 電子商務(wù) 教學(xué)改革 以賽促教
電子商務(wù)是使用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程通信技術(shù)，達成電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的整個商務(wù)過程。在電子商務(wù)“井噴”式發(fā)展的大環(huán)境下，電子商務(wù)已成為人們生活中的一種生活方式，電子商務(wù)迅速成長，使整個社會對電子商務(wù)人才的需要日趨急迫。選取電子商務(wù)大賽的方式，以賽促進，以賽促學(xué)，真正做到以賽促教，使大賽惠及教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，本文總結(jié)了從電子商務(wù)技能大賽中獲得的一些有益思考，以期達到能夠充分調(diào)動教師教學(xué)的主動性及學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。
一、電子商務(wù)技能大賽的意義
技能大賽的舉辦，是對職業(yè)教學(xué)改革、學(xué)校教育質(zhì)量的一種檢驗。技能大賽能逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能”這樣的局面，扭轉(zhuǎn)了社會上“上職業(yè)學(xué)校低人一等”的錯誤觀念。目前在電子商務(wù)實踐教學(xué)過程中存在一些尚未解決的問題。比如教學(xué)實踐條件和實驗設(shè)備的缺乏，教師實踐水平有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不能全心投入一線實踐，校企合作缺乏，等等，如何能有效解決是需要我們思考的問題。
組織并鼓勵學(xué)生積極參與這種目標明確，有實戰(zhàn)性的技能競賽，可以提高教師和學(xué)生的技能水平，在以下方面取得了較好結(jié)果。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
2.提高學(xué)生的心理素質(zhì)。競賽時間的限制，加強學(xué)生團結(jié)合作精神。
3.推進校企合作，工學(xué)結(jié)合，按社會人才市場所需培養(yǎng)技術(shù)型人才。
4.促進教師加強實踐課的學(xué)習(xí)，提高自身技能。
5.促進教師學(xué)習(xí)更多教學(xué)方法，更新教學(xué)理念和采用多種教學(xué)手段，有效提升教學(xué)水平。
二、電子商務(wù)技能大賽對實訓(xùn)教學(xué)的促進作用
職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的動手本領(lǐng)，職業(yè)學(xué)校以技能為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出教學(xué)方式的針對性、實用性與實效性。通過技能大賽不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能提高教師的專業(yè)技能，同時能加強教研室專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，使專業(yè)教師更快地向“雙師”型靠近，總之技能大賽對于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)人才意義重大，具體如下：
1.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)進行實訓(xùn)教學(xué)的改革。
電子商務(wù)技能大賽，實踐性比較強，因而采用任務(wù)驅(qū)動方式教學(xué)的過程中，任務(wù)設(shè)計要特別注意可操作性，并且與電子商務(wù)活動有直接的聯(lián)系性及具有一定難度，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感到能解決實際問題，使學(xué)生在心理上得到一種滿足感，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)的目標。
以攝影課為例，通過先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生相互協(xié)作，采用不同方式與不同角度，展示商品的細節(jié)及特點，從實踐中掌握攝影技巧。教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師要處理好教學(xué)與指導(dǎo)、教學(xué)與討論、討論與實訓(xùn)之間的相互關(guān)系，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的團隊意識及協(xié)作精神，同時在任務(wù)課的設(shè)計中要注意知識的更新及拓展，提高學(xué)生對相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。
2.以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的課程體系。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境及教育資源，將學(xué)校教育與社會教育貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的一種教學(xué)方式。
電子商務(wù)時代為學(xué)生提供了充分的創(chuàng)業(yè)空間，我系有學(xué)生利用課余時間開設(shè)了網(wǎng)店及在校園的創(chuàng)業(yè)園開了實體店，把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，并通過實踐鞏固所學(xué)理論。在學(xué)校這個小社會中積累實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
三、電子商務(wù)技能大賽促進教學(xué)改革
1.利用比賽推動實踐式教學(xué)。
在電子商務(wù)教學(xué)中，大多采用比較程式化的模擬平臺及模擬軟件，脫離了真實的市場環(huán)境，忽略了對學(xué)生商務(wù)能力的綜合培養(yǎng)。而電子商務(wù)技能大賽中的項目主要是企業(yè)的真實問題，通過技能大賽使學(xué)生能夠真實體會到企業(yè)的具體運作模式，從而增強其學(xué)習(xí)積極性及與實踐結(jié)合的主動性。
另外，教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽過程中了解到競賽的規(guī)程，掌握了電子商務(wù)各崗位技能的要求與標準，獲取最前沿的知識、案例和技術(shù)，為以后的實踐教學(xué)積累大量經(jīng)驗與素材，不斷提高理論和實踐教學(xué)水平，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，從具體工作過程入手，提高學(xué)生的電子商務(wù)操作水平。
2.促進專業(yè)型師資力量的培養(yǎng)。
目前教師隊伍中普遍存在實踐經(jīng)驗不足的問題，大部分老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少在企業(yè)中工作的經(jīng)歷，不了解企業(yè)對人才知識技能的需求。同時電子商務(wù)作為一門新興學(xué)科，教材比較陳舊，通過大賽能將最新的前沿知識應(yīng)用于教學(xué)過程中。分析教師在大賽指導(dǎo)中的作用，使其真正了解企業(yè)所面臨的具體問題，督促教師不斷學(xué)習(xí)技能，加強訓(xùn)練，使自身專業(yè)知識和實踐能力得到拓展和延伸。
同時通過大賽可以形成專業(yè)性的教師指導(dǎo)團隊，把不同專業(yè)背景的教師聚合在一起，資源共享，相互學(xué)習(xí)，向“雙師型”教師隊伍靠攏，不斷提高教師綜合素質(zhì)。
3.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
電子商務(wù)大賽項目是參賽團隊完成一個完整的電子商務(wù)商業(yè)項目的全過程，從規(guī)劃立項，實施到商業(yè)運營等全部電商流程。在此過程中，需要學(xué)生有團結(jié)合作的精神，互相討論，分配好任務(wù)，有利于拓寬學(xué)生思路，從而提高解決問題的能力。同時學(xué)生在參加比賽的過程中，需要把所學(xué)知識綜合應(yīng)用解決遇到的困難，提高學(xué)生興趣。
職業(yè)技能大賽實際上就是考查學(xué)生理論知識的掌握、動手操作的實踐活動，還有重要的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程。參加比賽的同學(xué)，根據(jù)自身掌握的知識和技能對自身進行正確定位，了解行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高實踐能力，才能在激烈的人才競爭中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。
4.加強實訓(xùn)課，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)更多來自學(xué)生自身的主動性，學(xué)生通過參見技能大賽，可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的動力，發(fā)現(xiàn)自身知識的不足之處，然后有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。所以電子商務(wù)課程的教學(xué)不適合采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，增加企業(yè)實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作能力為要點，突出職業(yè)性的同時應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點，制定完備創(chuàng)業(yè)課程標準，制定創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)、保障和激勵政策，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。
