時間：2022-03-24 23:42:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級綜合實(shí)踐教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流，全國領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持文化素養(yǎng)與身心健康并重，使學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。
二、全期工作重點(diǎn)
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
1、本學(xué)期將繼續(xù)開展校內(nèi)教師互相聽課、互相評課活動，取長補(bǔ)短，鼓勵教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)，盡快形成學(xué)生歡迎、家長放心、教學(xué)過硬，具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。
2、堅(jiān)持集體備課制度，本學(xué)期將對各教研組的教研活動時間和內(nèi)容進(jìn)行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、抓好師徒結(jié)對計(jì)劃制訂和落實(shí)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)管理
1、堅(jiān)持校長、教務(wù)主任和教研組長三級教學(xué)管理體制，由教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查，組織教研組長按時完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動。教研組長負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校、教務(wù)處制定的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。
2、堅(jiān)持三年以內(nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅(jiān)持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督檢查力度。
（三）教學(xué)常規(guī)和要求
1、教師要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷修正教學(xué)方法，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細(xì)教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進(jìn)教室上課。
2、教師布置作業(yè)要有目的性，針對性，杜絕作業(yè)布置的隨意性。對于給學(xué)生布置的模擬、測驗(yàn)、練習(xí)等套題，教師要做到不濫發(fā)，不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認(rèn)真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進(jìn)行常態(tài)編班下的分層教學(xué)，多與學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都有所得，有所進(jìn)步。
4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學(xué)生競賽，提高我校英語教師和學(xué)生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，編排課程表，發(fā)放課本，印發(fā)教研組計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補(bǔ)課考試。
2、 檢查實(shí)驗(yàn)室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂教室的準(zhǔn)備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協(xié)助各年級組完成補(bǔ)課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計(jì)劃、教師教學(xué)進(jìn)度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結(jié)對”登記表，通報表揚(yáng)上學(xué)期師徒幫工作情況。
4、 有計(jì)劃的對新教師和部分中、老教師進(jìn)行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強(qiáng)體育、美術(shù)、音樂、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導(dǎo)教師示范課（或?qū)ｎ}講座）和青年教師教學(xué)基本功大賽。
3、檢查各年級培優(yōu)、輔導(dǎo)計(jì)劃，了解上課內(nèi)容，組織學(xué)生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務(wù)組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考。考后3天上報成績，同時交質(zhì)量分析表。
2、第12周，完成段考成績統(tǒng)計(jì)，協(xié)助各年級召開家長會。
3、分年級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進(jìn)教研組”、“優(yōu)秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學(xué)進(jìn)度，要求各科學(xué)年級備課組“三統(tǒng)一”（進(jìn)度、資料、測驗(yàn)）。
2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級各科參加全市統(tǒng)考。高三年級準(zhǔn)備迎接全區(qū)語、數(shù)、英會考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。
3、 統(tǒng)計(jì)XX年度“師徒結(jié)對”教師教學(xué)競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優(yōu)”實(shí)施情況，完善教學(xué)管理。
2、 加強(qiáng)晚自習(xí)的紀(jì)律，檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。
3、 統(tǒng)計(jì)、上報期考、期評成績。
三語備課組工作計(jì)劃
一、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，三語組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語文教學(xué)常規(guī)工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項(xiàng)活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實(shí)踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。
12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準(zhǔn)備
一、教學(xué)掛圖；
二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。
三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪洹⒁恍械乜磿?/p>
……
作業(yè)設(shè)計(jì)
……
板書設(shè)計(jì)
……
1.1研究對象
主要針對寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育各年級體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對象。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法。以“基本功技能大賽”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)查詢,將收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理。問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、填寫、回收的方式。共發(fā)放450份,回收問卷400份,回收率88.8%,其中有效問卷400份,有效回收率為100%。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對回收問卷進(jìn)行整理,將調(diào)查所獲得的資料和數(shù)據(jù)借助計(jì)算機(jī)Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出有效的數(shù)據(jù)信息。專家訪談法。筆者走訪調(diào)查寧夏的大學(xué)負(fù)責(zé)基本功技能大賽考核的老師及相關(guān)專家,針對寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)“中期考核”改革的相關(guān)問題進(jìn)行探討。
2結(jié)果與分析
2.1寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)近3年中期考核現(xiàn)狀分析
2.1.1寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)近3年中期考核完成情況
調(diào)查顯示,每年的運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)科、體育教學(xué)論學(xué)科學(xué)生們得完成情況相對較好,運(yùn)動技能的完成情況相對于理論考試來說相對較弱,學(xué)生們的基本身體素質(zhì)完成情況相對較弱。綜合評定靠近合格線人數(shù)較多,并且每年綜合評定不合格的人數(shù)都在逐漸增加。原因在臨近基本功技能大賽的同時同學(xué)們都積極準(zhǔn)備著各類考試而運(yùn)動人體科學(xué)里的運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué),體育教學(xué)論里的教育學(xué)、心理學(xué)等又是事業(yè)編、特崗教師、考研等考試科目里的重頭戲所以在該考核內(nèi)容中體育教學(xué)論和運(yùn)動人體科學(xué)的完成情況相對較好。運(yùn)動技能的完成情況相對于理論考試來說相對較弱,據(jù)了解大多是因?yàn)榇蠖^后就再無其他課,只有一周兩節(jié)課的專業(yè)選修課。學(xué)生們的基本身體素質(zhì)沒有得到有效的鍛煉導(dǎo)致身體素質(zhì)大幅度下降。所以完成情況相對較弱。通過表1反應(yīng)了我校近三年中期選拔考評機(jī)制的完成情況督促我們發(fā)現(xiàn)問題,并警示我們采取相應(yīng)的措施。
2.1.2中期考核內(nèi)容、形式、目標(biāo)符合體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求狀況
從內(nèi)容上看,中期考核涉及到教學(xué)技能、理論知識、技術(shù)技能等。對學(xué)生未來走向體育教師的崗位奠定基礎(chǔ),但考核的時間主要集中在四年級第二學(xué)期,通過對400名學(xué)生的調(diào)查問卷分析,許多學(xué)生在二年級結(jié)束體育技術(shù)課程后,很少進(jìn)行體能訓(xùn)練,大多數(shù)四年級學(xué)生體能下降,幾乎無法應(yīng)對高強(qiáng)度的技術(shù)考試,必須提前復(fù)習(xí)和恢復(fù)體能。并且對四年級學(xué)生來講,中期考核會占用相當(dāng)多的時間和精力,使得他們沒有充足的時間應(yīng)對考研、公務(wù)員、特崗教師等考試,對學(xué)生未來就業(yè)和身體技能的提高有很大的影響;從考核形式看,中期考核要求學(xué)生通過試卷和技能方面的測試,但學(xué)生將理論和技能相結(jié)合的應(yīng)用能力沒有過多的要求,使得學(xué)生考核仍然只浮于表面;從培養(yǎng)目標(biāo)看,中期考核的目標(biāo)在于培養(yǎng)合格優(yōu)秀的體育教師,但是中期考核在實(shí)施過程中,并沒有將運(yùn)用知識的能力加入考核項(xiàng)目中,例如對學(xué)生說課能力進(jìn)行考核,教案制定的考核等。
2.1.3中期考核考評機(jī)制存在的問題
通過對寧夏大學(xué)調(diào)查分析寧夏大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前中期考核出現(xiàn)的問題。
(1)目的不明確。
四年級學(xué)生在結(jié)束理論課程并完成學(xué)位論文的開題后,進(jìn)行一定程度的學(xué)位論文研究,在進(jìn)入學(xué)位論文答辯之前,對四年級體育教育本科生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面考核和評價,使學(xué)院單位和老師了解學(xué)生對知識掌握的情況,使考試合格的同學(xué)順利拿到學(xué)位證并對考試不合格的同學(xué)給予懲罰。但是,目前的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對中期考核目的并不清楚。寧夏大學(xué)體育學(xué)院雖然針對每一屆畢業(yè)生都制定了中期考核相關(guān)規(guī)定,但四年級學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí),相當(dāng)一部分人是一片茫然,不知中期考核的具體目的是什么。
(2)意識不足、重視程度不夠。
一般來說,四年級學(xué)生對學(xué)位論文的開題、學(xué)位評審以及答辯工作相當(dāng)重視,但是對中期考核工作重視程度明顯不足,認(rèn)為是走走過場,隨意應(yīng)付。有的同學(xué)甚至認(rèn)為應(yīng)該省略了中期考核這一環(huán)節(jié),認(rèn)為中期考核工作失去了應(yīng)有的作用,不利于學(xué)生未來就業(yè)。
(3)學(xué)生能力有待提高。
隨著大學(xué)招生數(shù)量的增加以及培養(yǎng)方式的多樣化,生源能力參差不齊,加上學(xué)生通過緊張的高考,進(jìn)入大學(xué)缺乏自控和自主學(xué)習(xí)能力,使得部分學(xué)生在就讀期間浪費(fèi)時間,荒廢學(xué)業(yè),體能也在逐年下降。更多學(xué)生只是在考試前幾天將精力放在考試的幾門課程上,而耽誤了與學(xué)位論文相關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與自身能力的培養(yǎng)。
(4)考核方式僵化。
筆者對寧夏大學(xué)體育學(xué)院負(fù)責(zé)中期考核的老師進(jìn)行咨詢，發(fā)現(xiàn)中期考核方式僵化、簡單化，缺乏靈活性。一般中期考核包括:理論知識和技術(shù)技能。這種考核雖然看似涉及理論與技術(shù)，但考核內(nèi)容還是顯得單一、枯燥，不僅沒有涉及對學(xué)生教師技能的考核，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育類各方面知識。
2.2對中期考核改革的結(jié)果與分析
2.2.1體育教育專業(yè)學(xué)生對考核時間調(diào)整的看法
通過對寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)同意中期教改的學(xué)生和教師進(jìn)一步調(diào)查，對中期考核在時間上的調(diào)整，有75%的學(xué)生贊同考核時間調(diào)整到三年級舉行，另有25%的學(xué)生認(rèn)為中期考核沒必要進(jìn)行，認(rèn)為此種考核無意義，浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。對30名不同專業(yè)的教師運(yùn)用調(diào)查問卷法和訪談法得知，有24名教師同意中期考核應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不僅在時間上調(diào)整，內(nèi)容和形式也應(yīng)與體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合做相應(yīng)的調(diào)整；16名教師認(rèn)為中期考核時間無需改變，三年級進(jìn)行中期考核時間過早，到畢業(yè)體能、技術(shù)等方面會受到影響，建議應(yīng)當(dāng)在四年級第二學(xué)期舉行，只在考核內(nèi)容方面添加相應(yīng)的教師技能的考核，對分值進(jìn)行調(diào)整。
2.2.2對考核內(nèi)容與形式改革的分析
內(nèi)容形式改革：從本屆各參賽學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置及評價指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有60%的學(xué)生對理論知識內(nèi)容的設(shè)置認(rèn)可；有70%學(xué)生對技術(shù)技能類內(nèi)容設(shè)置較認(rèn)可，認(rèn)為符合體育教育專業(yè)課程體系實(shí)際。但同時有40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置不合理整體缺乏技能要素，重“技”輕“能”的競技化痕跡明顯，單純地以技術(shù)水平作為評價的核心指標(biāo)與當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)形成錯位，不符合專業(yè)教學(xué)改革的方向。目前中期考核內(nèi)容過多，難以體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的掌握。中期考核的形式、內(nèi)容、方法應(yīng)該是跟著時代的變化而變化，21世紀(jì)的高校體育教育要突出“以人為本”的“終身體育”這一理念，讓學(xué)生畢業(yè)后能掌握1～2項(xiàng)、2～3項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動技能。中期考核的內(nèi)容要著重體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性，主要是給學(xué)生提供比較多樣、實(shí)用的考核內(nèi)容，并結(jié)合各校現(xiàn)實(shí)情況和物質(zhì)條件，合理安排，不從理論上照搬，也不從過程中去硬套。既要考慮體育教育的終身性、鍛煉的健身性、休閑的娛樂性，還要考慮體育文化的傳播及對人的個性全而發(fā)展的塑造。更新后的考核內(nèi)容，能讓學(xué)生在考核中系統(tǒng)地掌握綜合能力，并通過課外體育俱樂部進(jìn)消化和吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教育“一體化”模式。評價方式改革：把中期考核作為必修課程、爭取優(yōu)勝、提高中期考核影響力，固然能夠使學(xué)生們非常重視中期考核。但作為體育改革發(fā)展與專業(yè)建設(shè)而言，它需要的不僅僅是“短期效應(yīng)”。我們僅用考核的成績作為孰優(yōu)孰劣的評價標(biāo)準(zhǔn)，無疑與學(xué)校舉辦中期考核的目的和考核價值相背離，所以優(yōu)化和改評價指標(biāo)體系是使考核從“短期功利化”向“長期效益化”發(fā)展的必由之路。筆者認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)考核內(nèi)容檢測的重點(diǎn)選擇不同的評價方式。
2.2.3根據(jù)中期考核方案對體育專業(yè)本科課程進(jìn)行調(diào)整的問題
通過以上的調(diào)查，若中期考核在時間、內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，那么目前體育教育專業(yè)本科課程也應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的調(diào)整。從考核時間調(diào)整的角度講，中期考核的時間如果調(diào)整到三年級的第二學(xué)期，體育教育專業(yè)的基本課程安排應(yīng)當(dāng)在一年級到二年級期間完成，三年級第一學(xué)期留給學(xué)生充足的時間復(fù)習(xí)學(xué)過的理論知識和恢復(fù)體能，為第二學(xué)期的中期考核做準(zhǔn)備。從考核內(nèi)容調(diào)整方面講，中期考核應(yīng)當(dāng)針對公務(wù)員、特崗教師面試等技能進(jìn)行考量，其中若添加說課和教案制定等考核，那么應(yīng)當(dāng)在三年級加入體育教學(xué)論、學(xué)校體育等理論和實(shí)踐課程。從考核形式調(diào)整的角度講，中期考核不應(yīng)是一個時間點(diǎn)，而應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個階段。因此將一年級到二年級部分分科考試成績與三年級最終的中期考核成績相結(jié)合，在成績的比重上更多傾向于中期考核的成績，這樣將理論知識專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的失誤，對學(xué)生和老師都能起到積極的導(dǎo)向作用。
2.2.4根據(jù)中期考核方案制定獎懲措施
為提高學(xué)生對中期考核的重視程度，中期考核結(jié)束應(yīng)當(dāng)將最終成績與學(xué)位證掛鉤，通過學(xué)院教師中期考核專題小組討論研究，制定合理的評價機(jī)制，規(guī)定綜合成績不合格的學(xué)生將無法取得學(xué)位證書，成績優(yōu)異的學(xué)生有資格參加學(xué)院的評獎評助等活動。
3結(jié)語
針對上述學(xué)生中期考核環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合調(diào)查問卷的信息，我們提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1明確中期考核目的
只有讓同學(xué)自身重視起來，才能真正使中期考核做到實(shí)處。長久下去，必有實(shí)效。對學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在思想上重視中期考核的重要性，積極做好復(fù)習(xí)工作。對于老師而言，應(yīng)做好全面指導(dǎo)工作。中期考核各個考核內(nèi)容的負(fù)責(zé)導(dǎo)師應(yīng)親自審閱，提前布置。培養(yǎng)單位應(yīng)該完善相應(yīng)的管理體系，配備足夠的專業(yè)的學(xué)生管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生明確中期考核的重大意義，從而在思想上得到重視。
3.2提高中期考核主體——學(xué)生的能力
作為中期考核主體的本科生學(xué)生，具備一定的學(xué)習(xí)和研究能力是基本要求。掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。另外，一些如社會風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)問題和就業(yè)壓力等客觀因素，導(dǎo)致一些學(xué)生心浮氣躁、急功近利。這就更需要導(dǎo)師和學(xué)生管理人員加強(qiáng)學(xué)生教育，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，把精力集中在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高自身的綜合能力上。
3.3改革考核方式、豐富考核內(nèi)容
一、好的方面
1、備課。總體上看，老師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n，都做到了超前備課，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程詳實(shí)，實(shí)驗(yàn)班級的老師都設(shè)計(jì)了補(bǔ)充作業(yè)，高段語文組五年級丁開權(quán)老師每課中設(shè)計(jì)了補(bǔ)充作業(yè)，楊小莉、何鳳琴、熊建華、鄧榮華、陳紅群等老師的備課非常詳細(xì)、認(rèn)真，字跡工整美觀，備課詳實(shí)。鄧校長所在的年級作為本學(xué)期的“小介入教學(xué)”試點(diǎn)年級，備課也做了改革，作業(yè)設(shè)計(jì)非常詳細(xì)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對作業(yè)的反思也詳細(xì)，有針對性，給大家做了很好的范例。尤其值得提到的是綜合組和體音美組備課質(zhì)量整體得以提高，書寫工整，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，過程詳實(shí)。
2、批改作業(yè)。本次檢查發(fā)現(xiàn)老師們批改作業(yè)及時，對鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的，作業(yè)布置適量、適度，均能全批全改。周群、陳曉琴、熊建華作業(yè)批改記錄細(xì)致，能反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法和糾正措施，學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時改正，陶大春老師所帶班級學(xué)生作業(yè)格式美觀，字跡工整，作業(yè)整潔。張弘、楊小莉、何鳳琴的補(bǔ)充作業(yè)，摘抄，作文集落實(shí)有效。數(shù)學(xué)低段老師對學(xué)生作業(yè)要求比較嚴(yán)格，要求連線的題一律用尺子，作業(yè)顯得特別整潔。高段組如蔡玉華、楊蕖、陳士玉糾錯及時，錯題有分析有心得。
3、理論學(xué)習(xí)筆記。多數(shù)老師能認(rèn)真寫好讀書筆記，記得詳細(xì)，字?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了要求的量，并能寫出自己的讀書心得，不僅篇幅足，而且字跡工整，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
二 、存在的問題
1、備課方面。通過檢查我們發(fā)現(xiàn)老師們存在一個共性的問題，反思不夠及時，不深刻，有個別教師沒有課后反思。教案與教學(xué)分離。部分教師沒思考所抄的內(nèi)容，只是按部就班地完成這些“文字”的抄寫，把它們從教案集“搬”到學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的教案簿上，應(yīng)對檢查。而真正在課堂上用到的“備課”，是教師在課前，利用課間時間用心去看現(xiàn)成的教案和參考書，并快速地思考、修改而批注在課本上，羅列出教學(xué)的提綱或輪廓，理一理自己的教學(xué)思路。但我們的老師是先上課后補(bǔ)課，這種情況不在少數(shù)。
2、作業(yè)批改方面。少數(shù)教師作業(yè)批改記錄不夠詳細(xì)，沒有錯題分析。不管是學(xué)生的語文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生的書寫還沒有引起教師的足夠重視，要求不嚴(yán)格。只求能交上來，能做對就行了，沒有對學(xué)生作業(yè)做進(jìn)一步的要求。沒有給學(xué)生什么是好作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒在這方面想點(diǎn)子下功夫。呈現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)只有少部分是整潔清爽的，大多數(shù)學(xué)生涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，修正貼把作業(yè)弄成大花臉，字跡不工整，寫字沒有占好格，阿拉伯?dāng)?shù)字歪歪扭扭，同一個本子上出現(xiàn)多種墨水的字。部分教師批閱學(xué)生作文過于簡單，缺乏針對性指導(dǎo)，鼓勵性語言過于蒼白，學(xué)生作業(yè)中存在的問題沒有及時糾正，學(xué)生作業(yè)格式不夠規(guī)范。
3、理論學(xué)習(xí)筆記方面。少部分教師字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，有的記錄過簡，有的過于潦草，不能保質(zhì)保量完成。
通過整改，十月常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)老師批改、學(xué)生的作業(yè)比之前有較大改觀。老師們做到全批全改，精批細(xì)改，對學(xué)生作業(yè)要求更高了，大部分作業(yè)干凈了許多。給我印象很深的有三年級作文本清爽干凈，對三年級學(xué)生這樣很不簡單。交流經(jīng)驗(yàn)時，才知道，兩位老師都是讓學(xué)生在自己的作文稿上謄寫了兩遍才正式謄寫到作文本上。高段老師除了落實(shí)基礎(chǔ)知識作業(yè)的落實(shí)，更注重思維題的訓(xùn)練。通過檢查發(fā)現(xiàn)，老師們布置的作業(yè)各有千秋，高段語文注重學(xué)生的積累和作文訓(xùn)練，高段數(shù)學(xué)注重學(xué)生的檢測，數(shù)學(xué)各個班級都有口算本，且做到了及時批改。以上種種，由此可見老師們平時的付出可見一斑。我們學(xué)校老師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神可嘉！
三、整改措施
1、在今后教學(xué)工作中要繼續(xù)堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，向管理要效益，向常規(guī)要質(zhì)量”的工作思路，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，注重過程落實(shí)，強(qiáng)化精細(xì)管理
2、.強(qiáng)化班子建設(shè)，加大常規(guī)督查力度加大巡堂密度，發(fā)現(xiàn)問題，對事不對人，及時提醒整改。
3、教研組長要組織開展好每周一次分教學(xué)研討活動，要切實(shí)解決教學(xué)中的真問題，難問題。
3、作業(yè)進(jìn)一步明確要求
（1、）布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求，有利于學(xué)生鞏固和加深理解課堂學(xué)習(xí)的知識，掌握相應(yīng)的技巧和技能。
（2）作業(yè)設(shè)計(jì)難易適度。作業(yè)難易程度以班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)。可因人而異，有必做題，有選做題。
（3）作業(yè)量適當(dāng)。每天作業(yè)總量和所用時間要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。高年級一般每天作業(yè)總量不能超過2小時，班主任負(fù)責(zé)平衡各科作業(yè)量。
（4）教師對學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求。
除了規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，作業(yè)格式要規(guī)范、步驟要全面、書寫要工整清楚還要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。嚴(yán)禁互相抄襲。學(xué)生作業(yè)不美觀是我們學(xué)校存在的一個共性問題，那怎么來解決呢。首先老師要提高認(rèn)識，重視起來，扎實(shí)上好寫字課，對學(xué)生的一筆一劃要持之以恒的嚴(yán)格要求。可常在班上進(jìn)行作業(yè)展覽等活動。
借此機(jī)會，下面我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際做個統(tǒng)一規(guī)定：1、統(tǒng)一墨水，一個本子上不能出現(xiàn)幾種墨水，改錯借鑒高年級老師的做法，語文就在旁邊空白處用鉛筆改，數(shù)學(xué)是用鉛筆在旁邊改，然后在后面重新做一遍。2、寫字要規(guī)范，字體大小要做強(qiáng)調(diào)，不能大大小小，寫字?jǐn)[在格子正中間，不能歪斜，阿拉伯?dāng)?shù)字也要寫端正，包括標(biāo)點(diǎn)符號也要有具體要求。3、改錯不允許用修改液，改正貼，可用橡皮擦膠帶紙，中低段教師要指導(dǎo)改錯方法。4、老師改作業(yè)不能打飛鉤，要一小題一小題的改，包括批語及日期，給學(xué)生改的正確的字，都要給學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，不能潦草隨意。
關(guān)鍵詞：熟練 精心 了解 高效
教師上好課的關(guān)鍵是備好課。備課是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要保證，是對教師最基本的要求，但由于部分教師對新課標(biāo)的理解不夠充分，上課時照搬現(xiàn)行教案，忽視了對新教材編排結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式和實(shí)質(zhì)深度的解讀；忽視了數(shù)學(xué)思想方法和練習(xí)功能的挖掘；忽視了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征，從而不同程度地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高教學(xué)水平、打造高效課堂，筆者做了如下嘗試:
一、熟練掌握數(shù)學(xué)教材
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要通覽小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教材，了解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌，弄清各冊教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白編者的整體思路和編排意圖；理清各冊教材中的知識、能力和思想教育的著力點(diǎn)和呈現(xiàn)層次；弄清所教教材中各單元小節(jié)的地位、作用、比重和知識能力基礎(chǔ)；弄清所教教材的各個知識點(diǎn)的教學(xué)目的和具體要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，再精心設(shè)計(jì)教學(xué)。如五年級《分?jǐn)?shù)的意義》一課，首先要通過深入教材、鉆研教材，品味教師用書的每句話，并對三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容認(rèn)真研究，看看三年級學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已達(dá)到什么程度？五年級學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？本節(jié)課重點(diǎn)解決什么問題，難點(diǎn)又是什么？經(jīng)過深入研究，再確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；（2）使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)所表示的意義過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生在三年級已經(jīng)認(rèn)識了把一個物體或多個物體平均分并用分?jǐn)?shù)來表示，而且能熟練的用圖表示分?jǐn)?shù)，所以涂色操作就不是本節(jié)課的重點(diǎn)，它只是幫助理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中如果再花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行涂色，對學(xué)生的思維就沒有提升，這樣的操作學(xué)習(xí)是低效的，因此只有讀懂教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能提高課堂效率。
二、切實(shí)了解學(xué)生情況
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生知識的獲取，能力的發(fā)展，良好思想品德的形成，都是在教師教育教學(xué)的影響下，通過自身活動實(shí)現(xiàn)的，
教師要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，知識基礎(chǔ)和理解水平，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，家庭環(huán)境和思想狀況，再精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中，究竟要了解學(xué)生什么呢？其實(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》里講得很清楚：數(shù)學(xué)課程“要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。”
我們成人在寫東西或者看書的時候，外面就是打雷、下雨或者鄰居家吵架，根本影響不了，該干什么還干什么。但是，小孩子不一樣，教室外面飛過一只小鳥，或下雪了、下雨了，他們會齊刷刷地伸頭去看，這就是心理特征。孩子的心理特征和成人的心理特征有著相當(dāng)大的區(qū)別。如果我們能夠了解孩子的心理特征，知道孩子需要什么，不需要什么，我們才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案。如：教學(xué)《平行四邊形的面積》一課，絕大多數(shù)教師在學(xué)生把平行四邊形剪拼成長方形后，就立即引導(dǎo)學(xué)生比較平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬、平行四邊形的面積與長方形的面積，進(jìn)而由長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生看起來在操作，但是大多數(shù)是在執(zhí)行命令，極少有人去想為什么這樣做？對圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系及公式理解必然膚淺。如果讓學(xué)生通過觀察、操作將平行四邊形剪拼成長方形后，教師追問這樣的兩個問題：（1）為什么沿著平行四邊形的高剪呢？（2）所有的平行四邊形都能剪拼成長方形嗎？讓學(xué)生再次通過思考、交流促使學(xué)生將外在操作與抽象思維結(jié)合起來，使學(xué)生知其然，知其所以然，不但培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時，還滲透了轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學(xué)思想，從而提高課堂效率。
三、合理選擇教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的措施和手段，對學(xué)生的學(xué)法起著主導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況和自身?xiàng)l件選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法要恰當(dāng)選擇，要有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動全體學(xué)生積極探索，主動求知，要突出基本概念，基本規(guī)律，加強(qiáng)對比辨析和系統(tǒng)整理，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，要重視情感在教學(xué)中的作用，注意同學(xué)之間的討論交流、互助合作。作為教師，設(shè)計(jì)教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn)：（1）所選教學(xué)素材是否對學(xué)生有興趣；（2）重難點(diǎn)是否突出；（3）教學(xué)活動是否合理；（4）練習(xí)設(shè)計(jì)是否有針對性等。如《除法的初步認(rèn)識》一課，在引出除法前設(shè)置了“平均分”課題。要求學(xué)生通過觀察、操作、比較、想想、說說等大量的實(shí)踐活動，知道什么是“平均分”、怎樣分。讓學(xué)生經(jīng)過充分的實(shí)踐，全面認(rèn)識“平均分”的含義，在頭腦中形成“平均分”的表象，為認(rèn)識除法積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
四、形成風(fēng)格，追求自我
備課時，除了深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，還要做好課前準(zhǔn)備，精心上課，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的課本、練習(xí)本、筆等，以免在上課時浪費(fèi)時間；上課要精心，抓好時間，用好時間才能保證課堂的高效性。課堂上要惜時如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時間的行為，要學(xué)會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。一堂課一般由復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間，力爭在最佳的時間內(nèi)教學(xué)完關(guān)鍵內(nèi)容；課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即聽課習(xí)慣、做題習(xí)慣、提問習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。一節(jié)精彩的課，學(xué)生沒有認(rèn)真聽、沒有認(rèn)真練、沒有真正參與，學(xué)習(xí)不可能收到良好的效果。作為教師，必須注意長期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不玩東西，不亂說話，不寫與本節(jié)課無關(guān)的作業(yè)，認(rèn)真傾聽同伴說話，做題時不與同桌說話，不看別人的作業(yè)，多動腦，積極發(fā)言，不懂就問等好習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂效率。
總而言之，教師要學(xué)會全方位、多視角地分析教材，活用教材，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，正確把握教材的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)，使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課。
參考文獻(xiàn)：
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。
二、小學(xué)階段的國畫課程及分析
人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來體驗(yàn)趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級運(yùn)用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。
三、選擇國畫為課題的理由
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對孩子的人格品行進(jìn)行教育。
3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑
東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個班級選出約2名基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，在每個星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請知名學(xué)者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動力。
五、課題研究預(yù)期成果
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。
結(jié)題時間：2017年9月至2017年11月
1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。
2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。
6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；德育課程；新疆；實(shí)效性
一、擴(kuò)大課程開課年級范圍
除了教育部規(guī)定的德育課程之外，根據(jù)新疆特殊的地域和民族特色，自治區(qū)要求全新疆各大中專院校開設(shè)《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程。我校根據(jù)自治區(qū)要求開設(shè)了此門課程。在遵循教育部、自治區(qū)相關(guān)課程開設(shè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，又在此課程開設(shè)的年級范圍方面進(jìn)行了新改革。按照教育部和自治區(qū)中職德育課程必修課開設(shè)要求，德育課程的開設(shè)對象為中職一二年級學(xué)生，我校在此基礎(chǔ)上增加了三年級、高中班和成人函授班，為學(xué)校全部年級學(xué)生開設(shè)了德育必修課程。其中，三年級一學(xué)期和高中班一學(xué)期開設(shè)《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程；成人函授班在已開設(shè)的德育課程基礎(chǔ)上增設(shè)了《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程。
二、編寫課程校本讀物
新疆阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校是一所培養(yǎng)畜牧專業(yè)技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校，哈薩克族學(xué)生的比例達(dá)到了98%以上，為了能使該課程收到更好的教學(xué)效果，提高課程實(shí)效性，學(xué)校特組織相關(guān)人員，編寫了校本讀物，讀本以哈薩克族的歷史文化等為主要內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解和接受。學(xué)生通過課堂教師的講授，再結(jié)合校本讀物的閱讀，就能夠比較容易接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、邀請校外專家擔(dān)任課程兼職教師
在學(xué)校的德育工作實(shí)施中，專兼職的德育力量各有不同作用，它們之間不能相互代替，要形成合力，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，既要重視德育工作的相對獨(dú)立性，又要重視德育工作的廣泛滲透性，并且要充分認(rèn)識到德育兼職隊(duì)伍的重要性。阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校積極與阿勒泰地委講師團(tuán)聯(lián)系，聘請兩位講師團(tuán)成員擔(dān)任該課程的兼職教師，充實(shí)了課程兼職教師，形成了校內(nèi)校外人員，在課內(nèi)外共同參與課程教育的網(wǎng)絡(luò)。
四、完善教學(xué)資源
根據(jù)該課程使用的教材和獨(dú)特的區(qū)域特色，學(xué)校組織德育教研室人員制訂了符合學(xué)校實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，同時，任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作了相應(yīng)的教案、教學(xué)課件，不斷完善課程資源庫，充實(shí)了圖片庫、視頻庫、試題庫等資源。為該課程的教與學(xué)都做好了充分的準(zhǔn)備。
五、開辟課外教育基地，積極開展活動課
合理利用阿勒泰地區(qū)的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，豐富社會實(shí)踐活動。學(xué)校將阿勒泰市哈薩克族民俗文化展館、阿勒泰地區(qū)博物館、阿勒泰市沙里福汗公園等作為學(xué)校德育基地，結(jié)合《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程內(nèi)容，以靈活多樣的授課形式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，邀請哈薩克族民俗文化展館的講解員為課外輔導(dǎo)員。
本教研組共有6位語文教師，老中青結(jié)合，搭配合理，互幫互助，共同進(jìn)步。我們堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、主要工作
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。
我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問一答式的教案撰寫方法，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過程的反思，及時地記錄教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。參照學(xué)校的工作計(jì)劃，我們本學(xué)期能把每周六的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間用好用足，更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動，做到周周有內(nèi)容，同時開展好示范課、教研課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。本學(xué)期本年級段還對毛艷清老師的公開課《秋天的雨》進(jìn)行磨課。在本次磨課活動中教研組集中集體的智慧，對選定的教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流探討。磨課結(jié)束后，結(jié)合教者的教學(xué)反思，和其它教師的意見，在教研組內(nèi)進(jìn)行評點(diǎn)，分析，促使教師在課堂教學(xué)水平上有新的提高。
4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們堅(jiān)持不放棄每一個后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
二、兩個轉(zhuǎn)變：
1、教師課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)開始注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，我們更加注意課堂的有效性，使學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂里取得更多的收獲。
2、學(xué)生作業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。
除了保留原來就有的作業(yè)，本學(xué)期根據(jù)要求我們設(shè)立了摘錄本，規(guī)定每星期摘記的量并且注意引導(dǎo)學(xué)生摘記的內(nèi)容，使之能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生語言文字的積累和發(fā)展起到作用。
三、兩點(diǎn)收獲：
1、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所提高。從學(xué)生平日的作業(yè)書寫、朗讀效果、作文、課堂表達(dá)能力等方面，通過教導(dǎo)處抽查檢測可以看見一學(xué)期的訓(xùn)練已經(jīng)收到一定的成效，同時學(xué)生的語文成績也有所提高，本次期末大考我們年級總體成績令人滿意。
我們于2018年開始“常態(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程并初定了學(xué)校的整體思路。在實(shí)施一年后，我們從中發(fā)現(xiàn)了問題，并找到了解決的方法，由此對我校的綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃進(jìn)行了修訂，特制定了這門學(xué)科的整體規(guī)劃，具體內(nèi)容如下：
一、指導(dǎo)思想：
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此，在小學(xué)開始綜合實(shí)踐活動課就顯得極為重要。綜合實(shí)踐活動課能讓學(xué)生在調(diào)查研究的過程中動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。
二、工作思路：
本年度學(xué)校計(jì)劃在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分層、細(xì)化各年級段的能力目標(biāo)，系統(tǒng)、完善的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生完成總目標(biāo)下的每一個階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
1、明確一個目標(biāo)。即關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能力目標(biāo)的完成情況。能力目標(biāo)分為如下幾個方面：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、改變以往整個學(xué)期以“主題、以活動”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態(tài)化教學(xué)思路，變“以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學(xué)生具有研究能力為主，以指導(dǎo)為主”，將課堂的重心從強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識能力轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學(xué)生的自主研究。
3、按照年級的不同細(xì)化能力目標(biāo)，針對各年級特點(diǎn)提出深淺不一的完成目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進(jìn)行實(shí)際操作。
4、轉(zhuǎn)變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對高年級的學(xué)生來說鼓勵獨(dú)立完成，或兩三個人完成較大的調(diào)查研究。
5、改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在初次接觸的時候就有一個全面的認(rèn)識。
（二）、改變教學(xué)內(nèi)容
1、結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題，需要具備的能力目標(biāo)分成幾個單元，分步驟、分層次指導(dǎo)。
2、學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標(biāo)指導(dǎo)下自主選題、自主研究。
（三）、做好過程性資料的收集整理
1、逐步完善綜合實(shí)踐活動課年級能力目標(biāo)教材、教案、活動設(shè)計(jì)資料包等任課教師參考讀物。本學(xué)年結(jié)束后力爭出一些參考性較強(qiáng)的資源包。
2、對實(shí)施中出現(xiàn)的問題及時反思、改進(jìn)、總結(jié)，學(xué)期結(jié)束后整理出自己的教學(xué)資源包。
3、督促學(xué)生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。
三、各年級規(guī)劃思路：
三年級
1、能力目標(biāo)是：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成按計(jì)劃完成一件事的好習(xí)慣，能夠持之以恒。
3、三年級活動名稱：《走進(jìn)生活》
主要內(nèi)容：關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注自然，三年級綜合實(shí)踐活動課程資源取向側(cè)重校園內(nèi)、易操作、趣味性強(qiáng)，通過綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手操作、與他人合作的能力與品質(zhì)，并對自身產(chǎn)生一定的認(rèn)識，初步形成探究的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價值的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查研究計(jì)劃，開展調(diào)查研究，向小伙伴進(jìn)行展示。
選題可以是：《學(xué)習(xí)用具的調(diào)查》、《校園垃圾的調(diào)查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開銷統(tǒng)計(jì)研究》等。
四年級
1、能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注歷史的情感，訓(xùn)練他們通過各種途徑搜集資料、整理資料以及充分表達(dá)展示的能力。同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分組分工合作完成任務(wù)的能力，豐富學(xué)生的人文知識。加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：欣賞他人——學(xué)習(xí)別人的長處，取長補(bǔ)短；認(rèn)識自己——了解自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，知道自己的不足，設(shè)法改進(jìn)。
3、四年級活動名稱：《學(xué)會購物》
主要內(nèi)容：教會學(xué)生學(xué)會對比商品的價格，做到貨比三家，爭取買到物美價廉的商品;
學(xué)會鑒別商品的質(zhì)量，學(xué)會看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期;學(xué)會合理消費(fèi)，只購買適合自己的商品，不相互攀比。要學(xué)會維護(hù)自己的合法權(quán)益，在買到劣質(zhì)假冒商品時要勇于與商家交涉，如果交涉沒有效果的話要學(xué)會撥打12315進(jìn)行投訴。
五年級
1、能力目標(biāo)是：在前兩個年級綜合實(shí)踐活動開展的基礎(chǔ)上，五年級學(xué)生具備一定的自主探究和解決問題的能力，五年級學(xué)生將以社會生活、自然資源為主要課程資源取向，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力，參與社會生活的能力、調(diào)查研究問題的能力及解決問題的能力。在活動中關(guān)注社會、關(guān)注他人、關(guān)注自然。加強(qiáng)總結(jié)與交流的能力、信息收集與處理的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨(dú)立完成一份研究報告。
主要內(nèi)容：五年級一部分由學(xué)生自主選題進(jìn)行研究，另一部分圍繞《零食對小學(xué)生的影響》，《好讀書，讀好書》，《走進(jìn)清明節(jié)》，《尋訪英雄的足跡》來進(jìn)行研究。
六年級
課程目標(biāo)：更重視學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重知識能力的綜合運(yùn)用，學(xué)會通過合作探究的方式、充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題；對周圍的環(huán)境、生活、自然現(xiàn)象，除了關(guān)注外，有主動參與的心態(tài)與積極性；善于從書本、生活、自身、自然中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題；對自我有著更為深入的認(rèn)識，有自我完善和自我進(jìn)步的勇氣與決心，并為之付出努力。
主要內(nèi)容：走出校園，關(guān)注社會。如《交通標(biāo)志的認(rèn)識》、《今天我來當(dāng)好家》
四、實(shí)施過程預(yù)設(shè)：
1、讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動課
通過影像資料、故事，讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動課開展的意義；知道這門課是什么課，是干什么的；需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些研究方法。
2、確定總課題
3、確定各班課題
第一階段主題確定：
1、提出活動主題
目 的：使學(xué)生明白生活中處處有問題，值得我們深入研究
指導(dǎo)方向：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能夠發(fā)現(xiàn)問題）
2、確立活動主題
目的：能夠把握問題的實(shí)質(zhì)，分解問題的因素、關(guān)系
指導(dǎo)方向：（指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、篩選、提煉的方法）
第二階段活動實(shí)施：
1、活動方案的設(shè)計(jì)
目 的：學(xué)會設(shè)計(jì)研究活動計(jì)劃
2、調(diào)查與訪問的注意事項(xiàng)
目 的：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查與訪問的基本技能
指導(dǎo)方向：調(diào)查訪問對象、內(nèi)容的選擇；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、格式要求。
3、信息收集、整理
目 的：信息收集整理、分析
指導(dǎo)方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價值的結(jié)論、觀點(diǎn)；
4、總結(jié)、整理、分析
目 的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思的方法
指導(dǎo)方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點(diǎn)；調(diào)查報告的格式。
5、匯報、展示
目 的：能夠進(jìn)行成果總結(jié)與表達(dá)
指導(dǎo)方向：學(xué)會選擇合適的方式表達(dá)自己的收獲、觀點(diǎn)，引起聽眾的興趣。
五、活動實(shí)施注意事項(xiàng)
由于課程的特殊性，教師在實(shí)施中要注意以下幾方面：
1、注重個體差異，允許優(yōu)弱差距，但要給每一位孩子機(jī)會和信心。
2、給學(xué)生探究的空間，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
3、由于活動比較多，教師一定要多發(fā)現(xiàn)值得贊賞的孩子們，給他們贊揚(yáng)和肯定，帶動更多的學(xué)生自主、積極地參與到活動中。
4、在活動中要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有能力、可形成的能力和待培養(yǎng)能力，以確定不同年級段的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力目標(biāo)。
5、關(guān)注了解學(xué)生的每一個階段的活動，給學(xué)生一個客觀、公正的評價，促進(jìn)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和積極性。
6、注重學(xué)生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報告等，培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力，體會成功的喜悅。
六、課程評價：
課程評價從兩個維度進(jìn)行：
1、宏觀評價：主要是從管理層面對課程開展情況進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：課程設(shè)置、課時安排、開課情況、師資情況、活動督查、課程跟蹤、考核評估等幾個方面。
2、微觀評價：主要是從具體實(shí)施層面對個體活動情況進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：是否按計(jì)劃開展活動、活動過程是否符合綜合實(shí)踐課程規(guī)律、活動資料是否完整、活動主題是否最終完成，指導(dǎo)教師是否對活動過程有效指導(dǎo)與管理等六個方面。
七、課程管理：
管理分工：
課程安排――校長；
活動實(shí)施――各班班主任；
技術(shù)指導(dǎo)――科學(xué)教師；
協(xié)助管理――其他教師；
課程評價――教研組。
八、課程資源
根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)定，綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置將充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，并逐步形成有校本特色的課程資源結(jié)構(gòu)。在下面表格的基本設(shè)定的基礎(chǔ)上，各班各指導(dǎo)教師可以根據(jù)本班的具體情況和個人的特長，自行選擇活動主題，也可以開拓新的課程資源，不必拘泥于學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容，但所選擇的活動主題必須是符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的。五大資源領(lǐng)域中，學(xué)科資源不作單獨(dú)規(guī)定，因我校絕大多數(shù)教師都是兼職教師，這本身就是一筆豐富資源，教師可充分利用。
課程設(shè)置參照：
三年級綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置
主題
活動目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動主題
提示
我看
通過觀察，了解周圍的人和事物，認(rèn)識自然，親近自然、熱愛自然。
自然資源
生活資源
課本
選擇目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成記錄習(xí)慣
我做
通過勞動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作精神，養(yǎng)成搜集整理的習(xí)慣和簡單的勞動技能。
勞動與技術(shù)
課本
我玩
通過校園游戲培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神和參與集體活動的熱情。
生活資源
自身資源
課本
可以是民間流傳的競技類的小型游戲，也可是集體大游戲
四年級綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置
主題
活動目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動主題
提示
我尋
通過搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力，小組合作能力，以及從書本、生活中獲取資訊的能力，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
地方資源
學(xué)科資源
課本
選擇某一個小主題開展活動
我做
把搜集到的資料和信息，通過一定的方式整理出來，形成可以展示的成果，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。
地方資源
紅色資源
1、在我尋的基礎(chǔ)上，選取合適的資源，形成不同形式的作品（如將星圖、手抄報、故事集、圖片集，連環(huán)畫，實(shí)物標(biāo)本、故事小品等）
我秀
學(xué)會表達(dá)，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的東西向他人展示，鍛煉表達(dá)能力培養(yǎng)合作精神，升華對家鄉(xiāng)的美好情感。
地方資源
1、詩歌朗誦
2、手抄報比賽
3、紅色故事會
4、圖片展
5、實(shí)物展
6、文藝表演
將成果展示給他人
五年級綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置
主題
活動目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動主題
提示
我關(guān)注
通過活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán)境和社會現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，明白個人與社會與群體的關(guān)系。
生活資源
社區(qū)資源
課本
從生活現(xiàn)象或某個典型事例中提煉主題，要貼近學(xué)生生活。
我參與
通過實(shí)踐，讓學(xué)生了解每個人在社會上應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與自己的權(quán)利，培養(yǎng)參與社會活動的能力和關(guān)愛他人的品質(zhì)。
生活資源
社區(qū)資源
自身資源
選擇學(xué)生可以參與，親身體驗(yàn)，并能產(chǎn)生一定效應(yīng)的活動主題。
我知道
通過活動了解相關(guān)的社會生活知識，并學(xué)會運(yùn)用這些知識來方便美化自己的生活。
生活資源
社區(qū)資源
學(xué)科資源
從生活中的小常識入手，小處見大，增長學(xué)生的生活常識與見識。
六年級綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置
主題
活動目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動主題
提示
我問
1、學(xué)會從其他學(xué)科知識、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在思考與整理的基礎(chǔ)上，學(xué)會提出問題。
2、充分運(yùn)用各種手段對問題進(jìn)行探究，在探究中尋找答案，熟悉研究的方法，培養(yǎng)搜集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度對待生活中的問題。
3、認(rèn)識自我，能根據(jù)自身特長、特征及興趣，嘗試角色體驗(yàn)，加深對他人、對不同職業(yè)、不同崗位的理解和認(rèn)識，從而學(xué)會寬容，更全面客觀地理解和對待他人。
4、自己動手設(shè)計(jì)制作，能在設(shè)計(jì)制作中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。
學(xué)科資源
自然資源
生活資源
信息技術(shù)
研究性學(xué)習(xí)
這一冊全新的小學(xué)英語教材。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的交際會話、句型、詞匯等，逐步展開教學(xué)內(nèi)容。這里給大家分享一些關(guān)于湘少版三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析
本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目的要求：
三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學(xué)質(zhì)量措施：
小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩
的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃2三年級大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過來的，從來沒有學(xué)過英語，英語基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境。
二、教材分析
教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計(jì)的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
三、教學(xué)目的:
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。
4、實(shí)行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進(jìn)行簡單交流。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
聽：能說：能夠回應(yīng)問題和提出簡單的問題(使用一般現(xiàn)在時態(tài))。
讀：能夠辨認(rèn)單詞和句子。
寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽到的句子選出相應(yīng)圖畫。
三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析:
大部分三年級學(xué)生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。
二、教材分析
本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、教學(xué)目的要求:
三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
五、教學(xué)質(zhì)量的措施：
小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
三、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩
的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
四、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
六、教學(xué)內(nèi)容與課時安排
Unit One Hello 6課時
Unit Two Look At Me 6課時
Unit Three Let Us Paint 6課時
Recycle One 3課時
Unit Four We Love Animals 6課時
Unit Five Let Us Eat 6課時
Unit Six Happy Birthday 6課時
Recycle Two 3課時
每單元安排一次練習(xí)：8課時;復(fù)習(xí)、考查：2課
三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析
本冊教材共有十一個單元，包括十個教學(xué)模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊包括了兩個單元，第一單元是語言呈現(xiàn)，第二單元是語言擴(kuò)展和語言聯(lián)系單元。每個單元的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開，又便于學(xué)會在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡單的交流。
新授單元由七個版塊組成。
第一單元：第一部分是聽音，指圖，找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過講故事，呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓(xùn)練學(xué)生聽和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽音，說話。提煉本單元的新句型，進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對話形式。
第三部分是練習(xí)部分。要求學(xué)生根據(jù)上兩部分進(jìn)行口頭或書面練習(xí)，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽音重復(fù)。置換場景，以對話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運(yùn)用。
第二部分：綜合練習(xí)。針對第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞，進(jìn)行綜合的鞏固性練習(xí)。
第三部分：韻文或歌曲。通過吟唱和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)習(xí)英語。并復(fù)習(xí)本單元新知。
第四部分：游戲和活動。通過形式多樣、生動活潑是活動有重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語言點(diǎn)。
二、教學(xué)要求和目標(biāo)
1、能按要求四會與三會要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，并作到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語言能力的提高。
8、能延長已學(xué)過的英語歌曲，朗讀已學(xué)過的歌謠。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型的提問及回答。
2、第三單元：單復(fù)數(shù)的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：Therebe句型。
4、第九、十單元：一般現(xiàn)在時begoingto的句型表將來。
難點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型及回答。
與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區(qū)別。
2、第三單元：單詞結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。
包括規(guī)則和不規(guī)則變化。
3、第九第十單元：如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來的概念。
三、學(xué)生基本情況分析
三年級4至7班共209個學(xué)生。對于三年級的學(xué)生來說，通過兩年多的學(xué)習(xí)，已有具備了較扎實(shí)的的英語語言基礎(chǔ)。有著正確標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，具備了基礎(chǔ)的語感。絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極，態(tài)度認(rèn)真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期，他們也渴望學(xué)習(xí)獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、在教學(xué)過程中，由于本冊書難度較大，學(xué)生可能會產(chǎn)生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進(jìn)行大量的語言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導(dǎo)下，每個學(xué)生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。
用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長聯(lián)系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學(xué)生手中。
幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開學(xué)第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。
家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。
讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。
9、開展一次全年級參與的英語活動。
讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，并獲得獎勵。以激發(fā)和鼓勵他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。
五、教學(xué)進(jìn)度安排表略
三年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析
共有20個教學(xué)周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。
根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長處，以利于學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學(xué)生在操練句型時就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價值的語言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語和語法項(xiàng)目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。
二、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。
2、對每個學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。
(當(dāng)然是一定要求的興趣：單詞認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對話。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標(biāo)級級把關(guān)順利過渡。
5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實(shí)施方案
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。
2、在日常生活中要求學(xué)生多說多練。
3、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁。”一句話下去，學(xué)生隨便地打開書看一看，走馬觀花， 預(yù)習(xí)完畢。
這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有作用嗎？有效果嗎？可想而知。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)， 才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂預(yù)習(xí)， 就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解， 找疑點(diǎn)，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)三種，這里我重點(diǎn)對課時預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和語文不一樣，尤其是對中、高年級的學(xué)生。對于書上的內(nèi)容，尤其是文字的理解，他們一般都沒有問題。對于預(yù)習(xí)，該指導(dǎo)些什么呢？我著重把握以下三點(diǎn)：
1、我看懂了什么？
作為教師，通過布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)生看懂了什么，目的有兩個：一是了解學(xué)生對新知識的了解情況及其掌握程度，二是有利于教師自身調(diào)整備課方案，增強(qiáng)課堂的針對性，做到課堂教學(xué)有的放矢，繁簡得宜。
數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。看書的過程中，可以把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。這是讀書的基本方法，也是重要方法，非常扎實(shí)有效。課堂上檢查一個學(xué)生是否認(rèn)真扎實(shí)的預(yù)習(xí)了，有無收獲，我常常要求學(xué)生用自己的語言來回答我提出的一些問題。雖然學(xué)生的語言沒有書上的語言那么精練，但卻是他們自己的理解，是非常難能可貴的。而且，我們往往可以看到學(xué)生思維的火花。
以三年級數(shù)學(xué)下冊《正方形和長方形的面積》為例，我在實(shí)踐中作出了如下安排，其中：有設(shè)置，有方法，有要求：①設(shè)置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。理解什么是面積？面積怎么計(jì)算？計(jì)算面積和計(jì)算周長有什么區(qū)別？② 粗讀、細(xì)讀課本新內(nèi)容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什么,哪些是舊知識,哪些是新知識,然后細(xì)讀,把需要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看上兩三遍,做到逐字逐句認(rèn)真讀,邊讀邊劃,讀后記錄,逐步讀懂.在讀的過程中,區(qū)分難點(diǎn)內(nèi)容，爭取通過自己的鉆研解決，把弄不懂的問題，帶到堂課中去，通過聽課解決。③ 查補(bǔ)舊知識，理解新知識。④ 做預(yù)習(xí)筆記。把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記錄下來，以便上課時在課堂上解決。⑤ 試做習(xí)題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些練習(xí)，來檢查自己是否懂了。
很多數(shù)學(xué)問題孩子們可以在開動腦筋、嘗試探索的過程中自行解決，如果老師在課堂上再按照教材安排的知識體系重復(fù)講解孩子們已經(jīng)弄懂的問題，就違背了“因材施教”等教學(xué)理論，學(xué)生們就很難對課堂教學(xué)感興趣。
因此，我常常要用不同形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看哪些問題同學(xué)們都懂了，哪些問題部分同學(xué)懂了，哪些問題同學(xué)們還沒有注意到，哪些問題還需要深入探究，然后調(diào)整教學(xué)方案再進(jìn)行上課。還以三年級數(shù)學(xué)下冊《正方形和長方形的面積》為例：我通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，得知學(xué)生對什么是面積和怎么計(jì)算面積，已略知一二。而對面積和計(jì)算周長有什么區(qū)別卻含含糊糊，有的甚至根本就不懂。課堂提問時，好多學(xué)生也是吱吱唔唔說不明白。于是我臨時調(diào)整教案，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解面積計(jì)算和周長計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別上。修改前的教案與修改后的教案有了明顯的改變。孩子們覺得課堂上老師講的正是自己預(yù)習(xí)中沒有弄明白的東西，因此，聽課很認(rèn)真，聚精會神，同時，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)新知的渴望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，很想去學(xué)，課堂參與情況也很好。
2、我還有什么沒有懂？
掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中還有什么沒有懂，就是要在基本了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對性地把握兩個側(cè)重點(diǎn)：一是備課教案側(cè)重點(diǎn)，這主要是通過了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后調(diào)整教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)的。二是課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這就是要濃墨重彩地講解學(xué)生預(yù)習(xí)中沒有弄懂的問題。把握了這兩個側(cè)重點(diǎn)，我們就能做到“對癥下藥”。
“多用腦，勤動手”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動手去操作，通過親身體驗(yàn)知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點(diǎn)解決。
預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。
由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會提出質(zhì)量不高的問題。這時，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要始終把學(xué)生如何提問題、想什么樣的問題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。
新《課標(biāo)》也告訴我們：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。
3、我還想知道什么？
這個問題就是要求教師要在清楚掌握全班學(xué)生整體情況和個體情況的基礎(chǔ)上，做到“因人施教”，也就是說要因人而異，給他們提出不同的問題，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們求知的欲望。如：對于肯動腦筋、善于思考、成績優(yōu)異、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，就可以布置他們看一些與課本聯(lián)系較為緊密或適合年齡特點(diǎn)的一些課外書籍，不斷拓展他們的知識面；對于成績中等的學(xué)生，就可以向他們提出一些可以舉一反三、觸類旁通的問題，讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ヌ街赃_(dá)進(jìn)一步鞏固新知的目的；對于反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生，就可以采取一些讓他們“笨鳥先飛”、“笨鳥多飛”、“笨鳥勤飛”的辦法，由教師多接觸、多引導(dǎo)、多督促，讓他們逐步弄清沒有弄懂的知識。
學(xué)問學(xué)問，學(xué)了想問。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是主動的學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生，隨著年齡的增長，許多人漸漸不會提問，也就在慢慢喪失探索新知的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是非常重要的。因此在預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會提問。其實(shí)，許多學(xué)生的提問老師不一定能解答，這就可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生預(yù)習(xí)的。教師在選擇內(nèi)容時可以挑一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容來放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)還要因材而異。針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)等。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)， 一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較，有著它一定的特殊性。所以，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自學(xué)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識。真正讀懂，學(xué)懂一些新的知識。這比為了應(yīng)付下面的學(xué)習(xí)而進(jìn)行囫圇吞棗式的預(yù)習(xí)，更有實(shí)效。
總體而言，在布置預(yù)習(xí)這個問題上，要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須要在三個方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指導(dǎo)上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。
首先，在指導(dǎo)上，就是要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。
小學(xué)階段，學(xué)生可以說才剛剛踏入知識的門檻，還沒有多少自學(xué)預(yù)習(xí)的意識及能力，這時，教師的引領(lǐng)作用就顯得尤為重要。指導(dǎo)指導(dǎo)，就是指教引導(dǎo)。它反映出一個綜合過程，就是在教與學(xué)的過程中，教師要不斷教給新知，指正錯誤，引導(dǎo)方向。它大致體現(xiàn)出這樣一個進(jìn)程，即教師首先要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的課程，并根據(jù)教學(xué)需要，安排好預(yù)習(xí)。安排好預(yù)習(xí)的過程，就是教師發(fā)揮好指導(dǎo)引領(lǐng)作用的重要開始。它要求教師，要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)的、合理的、有針對性的設(shè)置好預(yù)習(xí)題。然后通過書面檢查、課堂提問等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，從而傳授新知，指正錯誤，完成應(yīng)有的課堂教學(xué)任務(wù)。所有這一過程，都不可否認(rèn)的充分說明，在教學(xué)上，充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用是多么地重要，一個完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)過程，將會使教學(xué)產(chǎn)生令人滿意的教學(xué)效果，而反之，是不能收到預(yù)期教學(xué)效果的。這就要求我們教師，在教學(xué)戰(zhàn)役上，一定要有戰(zhàn)略思維，站得高、看得遠(yuǎn)、想得寬；在具體戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用上，要講究科學(xué)、講究戰(zhàn)法、始終具有前瞻性、引領(lǐng)性、主導(dǎo)性，學(xué)生在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，覺得永遠(yuǎn)有學(xué)不完的知識，從而產(chǎn)生新的求知渴望，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以，我們說要在指導(dǎo)上狠下功夫，說到底就是如何指導(dǎo)的問題，值得我們每個教師結(jié)合自身情況具體探究。
其次，在有效上，就是要使學(xué)生真正扎實(shí)預(yù)習(xí)。
這里有兩個重要環(huán)節(jié)：第一，教師要長期堅(jiān)持，有板有眼地布置好預(yù)習(xí)，對于中高年級，一定要是書面的。第二，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況必須要進(jìn)行檢查，其主要形式可以是：一是書面檢查，二是課前檢查，三是課堂檢查，四是家長訪問。通過檢查，目的有三個：一是培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)督促；二是尋求家長配合；三是便于教師掌握情況，調(diào)整教案，加強(qiáng)教學(xué)。
再次，在方法上，就是指因材因人而異，采取不同的方法，進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。
概要方法，前有簡述，不再多論。它需要具體情況具體對待，長期探索。
在沙坪壩區(qū)基礎(chǔ)教育整體追求內(nèi)涵式優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展道路的過程中，曾家中學(xué)被確定為內(nèi)涵發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校。自此以后，追求高效教育品質(zhì)成為學(xué)校的自覺行動，尤其在基于農(nóng)村初級中學(xué)原有基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍建設(shè)上，著力于目標(biāo)引導(dǎo)、機(jī)制激勵、環(huán)境改善，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供最為關(guān)鍵和最為持久的人力資源保障。
一、目標(biāo)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師自覺發(fā)展
區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展方式的確立，恰好與義務(wù)教育實(shí)施績效工資基本疊合。擺在學(xué)校人力資源管理面前的一個難題，就是在績效工資制度背景下，教師職業(yè)倦怠盡顯無遺：職稱評定因定編定員而喪失機(jī)會、額外工作因取消獎勵而喪失動力、教學(xué)質(zhì)量因整體評價而喪失個體價值。如此等等，呼喚學(xué)校必須采取切實(shí)措施，激發(fā)教師工作激情，回歸教師自覺發(fā)展。為此，曾家中學(xué)主要做了三個方面的努力。
（一）明確學(xué)校目標(biāo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的責(zé)任感
曾家中學(xué)位處沙坪壩區(qū)西部，是一所農(nóng)村初級中學(xué)。但面臨沙坪壩區(qū)加快推進(jìn)城市化合新型工業(yè)化大好機(jī)遇，西永微電子產(chǎn)業(yè)園、西永綜合保稅區(qū)B區(qū)、臺資信息產(chǎn)業(yè)園落戶曾家鎮(zhèn)，大量農(nóng)村人口因征地拆遷而完成“農(nóng)轉(zhuǎn)城”集中居住。如此種種發(fā)展變化，給曾家中學(xué)的發(fā)展帶來重大機(jī)遇，沙坪壩區(qū)教委已經(jīng)啟動曾家中學(xué)遷建工作。面對這些變化，特別是教育對象的變化，以及新的教育對象對教育質(zhì)量的新要求，需要學(xué)校重新準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在區(qū)教委、內(nèi)涵發(fā)展專家組的指導(dǎo)下，通過學(xué)校全員對“問題―機(jī)遇―任務(wù)―目標(biāo)”的深入分析，學(xué)校確立了“與西部科技新城相適應(yīng)的品質(zhì)初中”目標(biāo)，并系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)校“以人為本，彰顯人文，全面育人”的管理思想、“文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念、“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建平臺、為學(xué)校的不斷發(fā)展探索新路”的“三個發(fā)展”的發(fā)展方向等系統(tǒng)的價值，統(tǒng)一全體教師的思想認(rèn)識，增強(qiáng)全體教師為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)校的快速發(fā)展服務(wù)的自覺性和責(zé)任感。
（二）明確教師目標(biāo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的主動性
曾家中學(xué)至今雖有39年的辦學(xué)歷史，但在2004年沙坪壩區(qū)完善“以區(qū)為主”管理體制下的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，還未得到全面的解決，因此教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性缺編問題、持續(xù)性發(fā)展問題還比較突出。為此，學(xué)校根據(jù)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃》、《曾家鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃》，引導(dǎo)全體教師從專業(yè)態(tài)度（即職業(yè)道德）、教育教學(xué)、教育科研、個人研修等方面制定《教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》，給自己的現(xiàn)狀定位，然后做出自我發(fā)展的定位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將全體教師納入“三格”管理：用目標(biāo)導(dǎo)向激勵新教師能夠“入格”，發(fā)展中教師實(shí)現(xiàn)“升格”，成熟型教師形成“風(fēng)格”，做到每一位教師清清楚楚地知道自己的現(xiàn)狀定位、發(fā)展定位和終極定位，學(xué)校又根據(jù)每位教師的“格份”量身定制其發(fā)展策略，并予以機(jī)會、資源、條件支持，促成全體教師爭先恐后、拾級而上、集體發(fā)展的主動發(fā)展局面。
（三）定位質(zhì)量目標(biāo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的實(shí)效性
學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，很多時候是由學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成度來衡量。為此，曾家中學(xué)堅(jiān)持“知識改變命運(yùn)，教育開啟未來”的基本認(rèn)識，承傳學(xué)校要為改變農(nóng)村孩子和家庭傾盡全力的優(yōu)良傳統(tǒng)，在堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)身的同時，始終把全面提高教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校采用“E指標(biāo)”綜合性評價指標(biāo)，組織學(xué)生、學(xué)生家長、教師伙伴、學(xué)校干部等多元評價主體，引導(dǎo)教師更加關(guān)注中等生、后進(jìn)生的成長，更加關(guān)注班集體、年級組的建設(shè)，更加關(guān)注學(xué)科間、學(xué)科與活動間的協(xié)調(diào)，更加關(guān)注學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的融通，逐步形成全體教師自主發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、互助發(fā)展、全面發(fā)展，教師發(fā)展成長的實(shí)效性得到切實(shí)增強(qiáng)。
二、機(jī)制激勵，實(shí)現(xiàn)教師主動發(fā)展
目標(biāo)是共同認(rèn)可的“虛擬追求”，目標(biāo)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，需要體制機(jī)制給予強(qiáng)力的限制和規(guī)定，實(shí)現(xiàn)“想發(fā)展”到“求發(fā)展”。為此，曾家中學(xué)從三個方面進(jìn)行了探索。
（一）建立以“文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展”為核心的校園文化建設(shè)機(jī)制
一是不斷實(shí)踐《教師教育自主發(fā)展評價手冊》，教師每期反思“自己離儒雅型教師還有多遠(yuǎn)”、“離自己的定格發(fā)展還有哪些差距”等，并不斷修訂自己的發(fā)展目標(biāo)，用行動來詮釋自己的精神追求。二是在各年級組追求和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上建立評價與激勵機(jī)制，將個體發(fā)展與集體成長結(jié)合起來，更加注重考核一個班級、一個年級的教育教學(xué)效果。三是通過形象定位、校園議事、每日贈言、互贈賀詞賀卡、深度關(guān)愛獻(xiàn)愛心等活動，以“文化”定位教師，以“文化”發(fā)展教師，實(shí)現(xiàn)以精神文化引導(dǎo)教師，制度文化規(guī)范教師，物態(tài)文化浸潤教師。
（二）搭建學(xué)習(xí)平臺，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
一是以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會為依托，鼓勵教師廣泛訂閱報刊雜志，要求至少有一份與教育教學(xué)有關(guān)，學(xué)校每年給予每人100元的補(bǔ)貼。二是組織教師撰寫讀書心得，開展讀書學(xué)習(xí)交流或?qū)ｎ}討論，內(nèi)容涉及教育觀念、課堂教學(xué)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班主任工作藝術(shù)等各方面，通過行政的“強(qiáng)迫”手段，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。三是實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”的教師發(fā)展策略，有計(jì)劃地安排教師北上山東杜口，南至江蘇洋思，參加各種形式的專家講座或研討活動，邀請區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的專家和東部城區(qū)學(xué)校的市區(qū)級骨干教師到校深入課堂，診斷教學(xué)，為教師的成長把脈。
（三）實(shí)施內(nèi)部激勵策略，端正教師發(fā)展態(tài)度
一是制定了《教師年度考績方案》、《初三年級中考責(zé)任制獎勵方案》和《教師自主發(fā)展評價手冊》等管理制度，注重教師發(fā)展的過程性評價，運(yùn)用“和”的智慧，淡化功利性評價，引導(dǎo)教師以內(nèi)求和諧、外求進(jìn)取的心態(tài)塑造教師自己的真實(shí)人生。二是嘗試實(shí)施“0教案”改革，將教師從傳統(tǒng)教案繁瑣的撰寫中解放出來，引導(dǎo)教師在集體備課的管理中重視文本解讀，重視學(xué)情分析，重視“真”寫課后教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)課堂的“優(yōu)質(zhì)化”。三是堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生意見調(diào)查、教學(xué)月評、學(xué)期綜評、家長及社會問卷、行政班子群眾評議、黨員群眾評等民主評價，引發(fā)教師的自我澄清和思維的清晰化，促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。以每期的“教師工作學(xué)生評”為例，教師的優(yōu)秀率在學(xué)生心目中由2002年的12%左右逐年上升，到2011年上半年時竟然達(dá)到了93%，并且很多學(xué)生在評價老師為“優(yōu)秀”時，還非常誠懇地給老師提出了意見：“請您少抽一點(diǎn)煙，多注意身體！”“請您少生氣，對您身體不好！”“老師，上課時如能多笑一笑就更美了！”……這些真切的話語充滿了溫情，也促使了教師更加主動地發(fā)展。
三、改善環(huán)境，支撐教師持續(xù)發(fā)展
在日益浮躁的今天，如何讓教師固守教育這塊“靜土”，堅(jiān)守“教書育人”的崇高理想，需要學(xué)校營造外部發(fā)展環(huán)境，保障教師發(fā)展的持續(xù)性。
（一）營造信任寬容的成長環(huán)境
學(xué)校堅(jiān)持以“文化”引領(lǐng)“文化”，以“文化”建設(shè)“文化”，每學(xué)期由校長撰寫“校園議事”，針對校園內(nèi)外的大小事情，有感而發(fā)，或褒揚(yáng)，或針砭，或探討問題，或澄清事實(shí)，或暢談國事，或聊侃家事，大興言論之風(fēng)，以包容開放的環(huán)境引領(lǐng)廣大教師自覺地關(guān)注學(xué)校的一切，思考自己的個體發(fā)展，特別是在熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題認(rèn)識上的統(tǒng)一、觀念更新、主人翁意識的強(qiáng)化和思想上的解放等方面具有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師在這樣充滿信任與寬容的環(huán)境中自然容易產(chǎn)生自主發(fā)展的沖動。
（二）營造寬松和諧的人際環(huán)境
學(xué)校借鑒高中階段的“年級組管理”模式，對教師進(jìn)行年級重組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各年級的人力資源，通過評比“和諧年級組”、“和諧教研組”、“學(xué)習(xí)型班組”，開展同伴互助教研，嘗試“同頭老師換著教”， 極大地促進(jìn)了教師間的互幫互學(xué)，營造了“平等和睦、友善大度、親疏同一、互容互諒”的新型人際關(guān)系，達(dá)到了共同提高的目的，也改善了同事間的關(guān)系，營造了一個和諧的發(fā)展氛圍。
（三）營造嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作環(huán)境
教師每學(xué)年填寫一本《教師自主發(fā)展評價手冊》，要求教師以面臨的實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行“反思行動研究”，鼓勵教師對實(shí)踐性知識重新建構(gòu)，逐漸形成先進(jìn)教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，并落實(shí)到出勤、書寫等細(xì)節(jié)上來，提升自我素質(zhì)。同時，成立教學(xué)督查領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施《行政分管學(xué)科制》，加強(qiáng)各年級分管行政與教研組長對學(xué)科教學(xué)的雙重指導(dǎo)，隨時掌控教師日常教學(xué)，淡化對教案數(shù)量的要求，重視教師關(guān)注課堂、關(guān)注反思，有效地促進(jìn)教師在學(xué)科專業(yè)上的發(fā)展與提升。
作為教師的最直接的管理者，學(xué)校就是要主動作為打造優(yōu)秀的教師群體，就是要使每一位教師成為“精兵強(qiáng)將”，點(diǎn)燃教師心中“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”的欲望和追求，真正做到以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我們正積極創(chuàng)造各種有利條件，將發(fā)展變?yōu)榻處熥陨淼男枨螅刮覀兊墓芾硇纬梢环N外部的無形的力量，推動被管理者主動地尋求自身的發(fā)展，充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)塑造一支全方位過硬的隊(duì)伍的目標(biāo)。
