時間：2022-07-03 07:32:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我是一名幼兒教師。在幼教戰線上已經工作了十個春秋?；叵肫饋硭崽鹂嗬饼R涌上心頭。
任教期間也曾取得了不少成績。同時也發現了一些不足?，F將我的業務工作總結匯報如下：一政治思想：熱愛祖國、熱愛幼教、熱愛幼兒、服從領導、團結同志。自始致終以幼兒為中心。我始終以積極向上的態度工作。對自己地選擇無愿無悔。
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二職業道德：愛護每一個幼兒。在幼兒活動中以幼兒為主體。尊重幼兒的個別差異，因材施教，使每個幼兒在本身原有的基礎上得到最大限度的提高，認真遵守幼兒園的各項規章制度，服從領導的一切安排。在工作中我善于取別人之長，補己之短。努力做好自己的本職工作。
三專業能力：認真學習幼教方面的知識，努力探索幼教經驗，并認真針對《綱要》對每個幼兒地發展情況做出全面扎實的評價。我制定了明確可行的保教工作計劃。在活動中我能圍繞目標進行，使教學過程生動而有趣，使幼兒開心。我在工作中堅持公平地對待每一位幼兒，使幼兒敢于在老師面前大膽地表現自己。我能根據幼兒的年齡特點進行教學，做到因地制宜，因時制宜，適時地對幼兒進行教育。在工作中我敢于挑戰自己，時時做好教育筆記。在日常中注意積累總結有關的知識和經驗，使自己在今后地工作中更上一層樓。
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四職責方面：我時刻不忘我是一名幼兒教師。我要以身作則，以身示范，促進幼兒地健康成長。兒童的快樂就是我最大的幸福！
（鹽窩鎮中心幼兒園 季朝云）
任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。一起來看看幼兒教師個人教學工作總結范文5篇，歡迎查閱!
幼兒教師個人教學工作總結1
幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。所以，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在進取、歡樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師能夠嘗試的方法包括：
1.在環境創設中滲透常規提示教師能夠將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展此刻幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。
例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，應對這種情景，教師能夠將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強化幼兒的良好常規教師要經過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自我的優點和提高，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師喂飯，不肯自我動手。當教師一發現這類幼兒有自我吃飯的行為時，就及時在團體面前表揚他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
3.和幼兒一齊制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一齊分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.經過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師能夠帶領他們一齊學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便能夠告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！?/p>
在這樣的引導下，幼兒便明白了應當如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師能夠用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒十分喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入主角。
幼兒教師個人教學工作總結2
有的家長認為，英語學習必須從娃娃抓起。從寶寶一出生，甚至還在媽媽肚子里時，家長就開始了英語教育。有的家長則認為，寶寶才剛剛降生，還在熟悉周圍的環境，不必如此著急地去學。我們認為，英語作為一種語言，是人們溝通交流的工具，只要讓孩子常聽、常說，自然而然就能學會。
一般來說，孩子在2歲前后，就會開口說話了，那時便能開始學習英語。2歲是孩子語言發展的敏感期，能從他的口中聽到許多的詞匯和語句，而這些詞匯和語句絕大部分來自于家長與孩子的日常對話資料。也就是說，家長在過去一段時間里不斷地進行語言刺激，孩子也在不斷地積累，當積累到必須的量以后就會出現一個爆發期。那么英語學習也是這般，需要一個累積的過程。反之，孩子若沒有過程，那自然也就沒有結果。
另外，語言學習與語言環境有很大的關系。家長給予孩子什么樣的語言刺激，那么孩子就會做出相應的反饋。在有的家庭中，爸爸媽媽和孩子說的是普通話，爺爺奶奶說的是方言，而保姆說的是另一種家鄉話，那么孩子很有可能就會聽懂并學會3種方言。又好比我們常?？吹接行┗煅獙殞殻瑹o論英語還是中文，他們都十分擅長，這正是因為家庭中有一方使用英語交流，另一方使用中文交流，那么對于這些混血寶寶來說，英語和中文在生活中占有相同的比重。由此可見，家長不必擔心孩子學不會英語。能夠多借助一些多媒體手段，比如給孩子聽英語兒歌、看英語版的動畫片和繪本，讓他感受英語的語音語調，培養他的語感。如果家長本身的英語水平很不錯，那就多和孩子進行英語對話吧，消除他對英語的陌生感。
在實際教學工作中，我還遇到過很多家長，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學了英語，會不會影響他們以后學中文”、“孩子還那么小，連中文都不會說，適合學英語嗎”其實，家長大可不必有這些顧慮。學習外語和學習母語并不沖突，并不是說孩子得先學會中文，才能學習英語，也不見得孩子會說一口流利的中文，也就會說一口不錯的英語，這兩者完全能夠同時進行。而對于大多數孩子來說，他們仍然身處于使用中文的大環境下，每一天耳濡目染，并且有很多使用中文的機會，如此一來孩子常常練習中文，便也不會荒廢。
孩子就像一張白紙，家長繪上一筆，孩子便會呈現出來。教孩子學英語也是這個道理，家長給予了多少的刺激，做了多少前期準備，孩子就會反應出多少資料。
幼兒教師個人教學工作總結3
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一齊玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常?？刂撇蛔∽晕乙f話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原先她每次都是自我不動腦子依靠朋友幫忙作題啊!這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動腦筋想問題了。
經過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒教師個人教學工作總結4
時光飛逝，轉眼間幾年過去了，回看前這幾年，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒教師也有好幾年了，這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦，更隨著天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發現我迎接的挑戰更多了!
幼兒的安全問題是此刻我最關注的問題，發現此刻的幼兒越來越活潑了，時常一刻都不能停，可是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!
幼兒在小班的三個月里，發現幼兒學會了很多我和搭班教師教的知識，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我明白這只是開頭的，困難一向等著我，每次都會準備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，可是發現幼兒適應環境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾異常吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時間都是很活躍的，這使我十分的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題，在經過很搭班教師的探討，我明白幼兒喜歡自我回答，不需要教師總是插嘴說話，再者經過看了很多教師的課，使我學會了很多上課的方法。我在想只要一向用心的去對待，必須能夠學到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發現自我比以前得心應手了，最最不足的是，自我的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班教師一向在弄環境創設，我搭班教師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天能夠和她一樣就好了，可是我明白這些都是需要努力的，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業，我覺得自我是幸運的，可是我會好好把握好這份幸運，用心去學的，我明白，只要用心的去做，隨著時間的推移，我必須也能夠和搭班教師一樣棒。
在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經有了感情，突然有一天，有個幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“教師，這是我帶給你吃的!”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的!每一天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲著，來個突然出現，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一齊玩鬧，我就盡量配合他們!因為我發現這樣他們會很開心!
這個月我覺得自我過的很充實，有苦有甜，每一天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手酸，可是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅信的把自我的這份工作好好干下去!我期望自我每一天能夠給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得小一班是個歡樂的大家庭!我在想，孩子們提高了，我也在提高，我會加油的!
幼兒教師個人教學工作總結5
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我以往也有這么一段頭痛的經歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就十分多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，此刻還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。
剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他們溝通交流。可是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自我約束本事差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由于每一天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。以往的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。可是，在一次團體教育中我偶然發現，這些孩子異常喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些異常好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被教師關注被別人表揚的。
看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。
“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉動，轉眼間一個學期的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費?，F將這學期的工作總結如下：
一、思想方面
作為一名優秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。在這一個學期里，為了讓自己的思想更上了一個新的臺階，我們老師一起學習了《綱要》。并在生活中實踐：根據幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平，并認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守幼兒園的規章制度。
二、保教工作。
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。
通過一學期的活動，許多小朋友在上課時都能集中注意力了，孩子們也養成了良好的活動常規與動手能力，想象力、創造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強。，很多小朋友剛開始對老師組織的活動表現比較被動，而且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作，增加幼兒的實踐操作活動，并讓幼兒知道互相協作的關系……
讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗動手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務”讓他們去完成，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。
在學習方面幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績。在上課時能認真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
三、家園工作。
家長工作也是我們教育的一個重要部分。經過一個學期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，主動和家長們溝通，細心地回答他們的疑惑。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。
當然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動中，協調性和合作性還需要加強。所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的學期里繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動的內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、 從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。本學期，根據我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵；在活動中，我有針對性的對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、 每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。
3、 為幼兒創設良好的學習環境，精心選擇適合幼兒的教學方法，充分準備教具。在每一次活動中，我還注意到發掘每次活動的游戲價值，讓幼兒在游戲活動中得到自我發展。注重環境的創設，讓幼兒在環境中學習，通過與環境、材料的互動，使幼兒得到發展。
三、業務學習方面：
我深刻的認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不段充實自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。我也體會到在有幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然；我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，積極向有經驗的老師學習請教，做中學、學中做，不段積累經驗，使自己的業務水平有所提高，有所發展。
四、家長工作方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。 五、存在的不足：
1、在以后的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現象。
一、思想工作
1.在工作中我自覺遵守幼兒園的各項規章制度，加強師德，做到了愛每一個孩子。
2.在工作時間能夠做到不看手機，眼睛緊隨幼兒活動，保證了每名幼兒都在自己的視線內。
3.在與同事的相處中，虛心請教，不驕不躁，不拉幫結派，積極傳播正能量。
4.雖然我不在班主任的崗位，但是會要求自己把班級里的事情當作自己的事情，主人翁意識強，密切配合好了班主任和另一名老師的工作。
二、教育教學
1.教師的一言一行直接影響到孩子，只有提高自身的專業化素質才能教育好孩子。在日常的教育教學中，認真準備自己的每節教育活動，提前把教案、課件準備好，在上課過程中注意自己的言行，不浪費時間，不虛度時光。
2.學習《3-6歲兒童學習與發展指南》語言、科學篇，仔細研讀。
3.在其他兩位教師的互相配合下，抓好了幼兒的日常生活常規工作,班級教師互相配合，對幼兒的生活習慣和自理能力進行培養,為上小學做好準備。
三、保教方面
1.這個學期是一個特殊的時期，因為疫情原因幼兒在家里的時間很長，通過線上家訪的形式，關注幼兒身心狀況，讓幼兒做到出門戴口罩，減少與外人接觸等事項，提高幼兒的自我保護意識。
2.開學后，充分利用戶外時間開展體育活動，用自帶水壺喝水，保證了幼兒的飲水量。
3.合理安排幼兒在園的生活,培養幼兒的良好生活衛生時慣，做到勤洗手、衣服褲子書包能夠自己整理，有良好的午睡習慣等。
四、家長工作
1.利用線上家訪、面對面交流等形式促進家園共育，與家長及時交流，科學做好幼兒在家的安排；讓家長了解在開學后幼兒在園的一些情況，找到家園需要注意和解決的問題，關注幼兒的發展，特別是幼小銜接方面，共同為孩子的科學幼小銜接努力。
2.利用班級群更新幼兒在園的信息，對于大班下學期的幼兒，正值即將邁入小學的重要階段，讓家長及時了解班級當天的活動有助于家長們看到自己孩子的進步和不足，科學應對。
五、存在的問題和改進措施
1.大班的幼兒有了自己的個性，對于某些強勢幼兒來說，通常不會顧及別人的感受，我行我素，軟弱一些的幼兒就會比較吃虧，在引導方面，要注意把握好分寸，不能太著急，否則會適得其反。要試著讓孩子換位思考，比如兩個幼兒鬧矛盾，讓他倆互換位置，互相說一說做得對不對？應該怎樣做？再比如，幼兒來當老師，面對幼兒吵鬧時自己是什么心情？以此來體會自己應該怎么做，學會為別人考慮。
2.在一日生活中，要注意幼兒間的合作意識，體會眾人一條心的意義。
3.與家長之間的交流中，要試著主動一些，溝通問題不是班主任自己的事情，配班也是責無旁貸的。
關鍵詞 學習型 幼兒 教師
一、成為學習型幼兒教師的重要性
（一）幼兒園需要學習型的幼兒教師。眾所周知，當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。幼兒教育面臨有史以來最為深刻的變革，傳統幼教模式的弊端日益明顯。在迎接挑戰的各種對策中，最有效又最為緊迫的對策是：與時俱進地轉變我們幼兒教師的教育觀念，改變傳統的教學模式，這既需要我們學習傳統的教育理念，古為今用；又需要學習新的教育思想，活學活用，成為真正意義上的學習型幼兒教師 。另外，團隊學習產生的效力遠遠大于團隊中個體單獨學習產生效益之和，班組的學習往往更有效，除了提高整體的政治思想認識，解決班組存在的問題，還能做到教師之間及時溝通，我所在的班集體，一直堅持一周兩次小組學習，除此之外，在工作中，隨時發現問題，隨時解決，因為教師專業素質高低決定教師的學習能力，只有不斷學習，相互促進，我們的工作才能更有效，孩子才能更受益。
（二）學習型幼兒教師才能滿足兒童的全面發展的需要。作為一名幼兒教師，除了從現成的理論上去學習外，更應該從自己的教育教學實踐中去學習，去對比，去研究，去總結，去反思。
1.重視幼兒心理健康的學習。幼兒教學的首要任務是培養幼兒的人格，而新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！弊阋妼τ變哼M行心理教育，培養幼兒人格的重要性。所以在我的課堂教育中，經常與孩子進行交流，引導他們進行正確的自我評價，并培養幼兒的參與及合作意識，讓他們學會與人分享和感恩。
2.工作中的言傳身教。在工作之余，經常翻閱幼教書籍，用書本的知識來指導自己平時工作的實踐，讀書這一最簡單有效的學習形式也讓我潛移默化的影響了孩子們，我認為，讀書是很好的陶冶幼兒情操的方法，我在班內設置“讀書角”，安排專門的“閱讀課”，幼兒在我的帶領下去翻看喜歡的書籍和畫冊，以此培養他們讀書以及與他人分享的良好習慣。可以在“讀書角”貼一些擬人化的語言，如：“輕輕翻閱，我會疼”、“記得跟借書的小朋友說‘謝謝’”等。久而久之，幼兒不但在書中學到了知識，更學會了與人相處的技巧，這不僅幫助了他們養成愛學習的好習慣，還對完善他們的人格大有裨益。所以，幼兒教師的主要任務并不是教學生知識而是教會學生學習。
二、向孩子們學習
其實，生活就是最好的教育。受此啟發我大量融入生活中孩子們無意間反饋的元素充分吸引他們的學習興趣，培養幼兒的學習習慣。教與學的過程互相發現，互相學習，互相進步，用孩子的視角去教孩子，做到了解他們真正想要的，給到他們真正想學的。
三、向有經驗的教師學習
為了真正成為學習型的幼兒教師，我一直堅持不懈地在努力。首先，拓寬自己的知識面、加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通；其次，加強自身五大領域學科的學習并在此基礎上提高對以上學科的整合能力；最重要的一點是，善于向周圍有經驗的，做得好的教師學習，并善于自省和自我教育。作一個學習型的教師，要堅持自我反思。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知，使我的教學愈教愈新。
四、學習運用多媒體手段來豐富自己的課堂
我在日常的生活中發現，我班幼兒在看喜歡的動畫片時注意力高度集中，并呈現出少有的穩定，他們往往會被動畫片中的內容和形象深深的吸引并陶醉于其中。注意到這一點，我自學了很多視頻，音頻，圖像圖形等處理軟件，在幼兒的課堂教育中引入動畫形象，把枯燥的課程改編轉化成有聲有色另類的表現形式，巧妙利用多媒體設備為課堂融入生動的畫面和優美的音樂，為幼兒提供強烈的現場感覺，讓幼兒覺得身處動畫片的情境之中，進而逐步引導他們進入學習內容，全身心的投入學習氛圍之中。
五、成為學習型幼兒教師的途經
（一）幼兒教師要刷新觀念，轉變思維方式。思維方式的調整是比較困難的，要求改變我們心中對周邊世界的原有認識，建立對自己來說可能并不習慣的新的思考方式。要實現這個過程，必須要求鍥而不舍的精神。這需要我們幼兒教師從建立共同目標做起，幼兒教師的目標說到底是與園所發展的目標相一致的，就是在促進自身專業化成長的同時，推動園所發展，提升園所的保教質量與家長滿意度。在建立共同目標之后，幼兒教師就要從更高的位置審視自己的工作，樹立正確的價值觀和使命感，使個人與園所的聯系更加密切，明確為幼兒園工作就是為自己工作，從而積極的應對工作中的問題，加強同事間的交流，形成融洽的教師關系。
（二）幼兒教師樹立明確的目標。理想團隊夢寐以求的最高境界就是“上下同欲”，即建立共同的目標、理想。共同的目標為團隊提供了焦點與能量，能幫助團隊中的所有成員真誠的投入與奉獻，形成強大的凝聚力。
（三）建立集體學習制度的簡單建議。在幼兒園所中，學習的基本單位應是整個團隊而非教師個人，團隊的學習方能促進園所的學習，同時，整個團隊學習時，幼兒教師個人的成長速度也較其他學習方式快。要促進整個班組這一團隊的學習，首先我們幼兒教師要有緊迫感。創建學習型班組的過程可以說是一次革命，涉及到班級的每位成員，因此，必須認識到成為學習型幼兒教師的重要性與緊迫性，在工作中發現自己的不足與缺陷，積極的尋求進步。其次，光有熱情是不夠的，沒有思想后盾的保證要創建學習型班組，成為學習型幼兒教師，是不會有太大效果的，必須要有強有力的思想后盾保障學習型組織項目的實施，并把所有教師團結起來，才能保證有效的團隊學習。最后，要加強溝通，有效的溝通是成功地促進班組、團隊學習的主要因素。
六、總結
總之，創建學習型幼兒教師隊伍需要幼兒園所、家庭、社會之間的密切配合，需要園所內部各職能部門的相互配合，以及園所軟、硬件的支持。創建學習型組織不是一個短期行為，不能一蹴而就，正如同終身教育體系，它只有起點，沒有終點，需要我們大家長期持續的學習改進，實實在在地做到創建學習型組織和團隊，堅持不懈地成為真正意義上的學習型幼兒教師。
關鍵詞： 幼兒教師 心理健康 調查研究
一、研究意義及方法
（一）研究意義
1.理論意義。對幼兒教師的心理健康展開研究，能夠豐富幼兒教師心理健康的理論，為幼兒教師提供可靠的理論依據，并在原有的理論基礎上加以補充和概括，使幼兒教師的心理健康理論更完善。為了提高幼兒教師的心理素質，我們首先就要了解、解剖幼兒教師的心理健康。
2.實踐意義。幼兒教師心理健康的研究是一個具有現實意義的問題，從以往的研究中可以發現，許多幼兒教師都有心理健康方面的問題。因此，本研究的實踐意義之一是通過對幼兒教師心理健康的調查，找到緩解幼兒教師心理問題的方法，以此促進幼兒教師工作效率的提高、人際交往和諧，以及幼兒教師幸福指數的提高。另外，還有利于幼兒園教學質量的提高。
對于自身而言，對幼兒教師心理健康狀況的調查研究，對于即將成為幼兒教師也有一定的幫助和指導意義。
（二）研究方法
1.訪談法。與幼兒教師的訪談：訪談幼兒教師，了解他們對工作的態度及是否有職業壓力。
2.問卷法。由所選幼兒園的幼兒教師填寫，主要針對幼兒教師當前心理健康狀況提出相關問題。如是否覺得受到社會尊重、是否實現個人價值等問題的提出，旨在了解當前一線幼兒教師心理健康的真實情況。
3.文獻檢索法。借助網絡、圖書館等渠道，查閱各類幼教專業書籍和雜志，獲取關于幼兒教師心理健康的相關資料。
二、調查結果和分析
（一）調查結果
通過對昆山市102名一線教師的調查、采訪，研究者做了一定的歸納總結，對問卷設計中的13個問題，回答“是”的占比情況如下：
1.是否覺得教師職業的社會意義重大，占65.69%；2.是否感到沒有受到社會的尊重，占72.55%；3.是否感到社會、幼兒家長、幼兒園的要求過多，占60.78%；4.是否感到付出太多，所得報償太少，占87.25%；5.是否感到社會地位低下，難以找到自信，占50.98%；6.是否覺得教師應該多奉獻少索取，占6.86%；7.是否感到教育理論與實踐熱點變化過快，占50%；8.工作最大愿望是否是受到尊重和重視，有歸屬感，占70.44%；9.是否感到幼兒教師這一職業無法充分體現個人價值；56.86%；10.是否對從事幼兒教育職業曾經后悔或一直后悔，50.9%；11.是否希望得到進修機會，98.04%；12.是否感到進修機會很少或總是輪不到自己，90.20%；13.平均日工作時間是否在八小時以上，占80.39%。
（二）結果分析
第一項結果顯示，65.69%的幼兒教師認為這一職業社會意義重大，而與此同時感到沒有受到社會尊重的竟有72.55%，兩項比例都如此之高的主要原因就是一方面認為從事的職業社會意義重大，另一方面卻得不到社會給予的足夠肯定，這一落差造成幼兒教師心理上的極度不平衡，從而產生不自信感。
在第6項“教師應該多奉獻少索取”這一點上僅有6.86%的人同意，由此可見，隨著時代的發展，教師也在不斷追求個人價值的體現。同比第一項，這表明絕大本部分幼兒教師在追求個人價值的同時，渴望自身社會價值的實現，以至于造成第9項有56.86%的教師認為這一職業無法充分體現個人價值。
對比第11、12項希望得到進修機會和認為平時進修機會很少輪不到自己的比例竟如此之高，都高達90%以上。這“兩高”的出現，表明隨著時代的發展，大部分幼兒教師都認識到了職后進修的重要性，也渴望獲得進修深造的機會。而第7項50%的教師認為教育理論與實踐熱點變化過快，正是因為職后教育的嚴重缺乏。
三、思考與對策
（一）造成原因
從上面的調查結果與分析不難看出，幼兒教師的心理健康問題確實非常嚴重，造成這一現象的原因多種多樣，例如工作落差大、工作壓力大、工作太過瑣碎、幼兒園內男女比例不當，等等。種種原因使幼兒教師在工作中常常感到乏力，繼而成為心理壓力。
（二）研究對策
對此現狀，研究者為提高幼兒教師的心理素質提供了三條參考意見：
1.轉變教師對工作的態度。法國著名作家、教育家羅曼?羅蘭曾說：“要播散陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光?！弊鳛橛變航處煟紫茸约簯獞汛е活w愛孩子的心出發來教育孩子。幼兒園在提升教師的自身素養、給教師布置任務的同時，可采用一些更具吸引力的方式提出，使教師用積極的態度面對煩瑣的工作。
2.分享好辦法，高效完成工作。在幼兒園中，各個教師的教學水平、業務水平是各不相同的，但工作量卻相差不大。這時如何提高工作效率就顯得至關重要。除去自身的能力以外，好方法也十分重要。幼兒園可經常組織老師們交流、分享工作中的一些好方法、小技巧等，共同提升工作效率。
3.給予機會，達到自我實現。作為幼兒園的管理者，要多為教師們增強多方面的自我實現的機會，讓教師們的自信得以提升。在評價的過程中同樣也要注意方式、方法，多一點鼓勵、多一點機會，給教師充分表達的機會。
參考文獻：
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關鍵詞： 幼兒教育 分工合作 文娛表演 游戲分工
隨著社會的發展和人才競爭的不斷加劇，在社會分工不斷細化的同時，更要重視人們之間的分工合作的意識和能力。讓每一個人才都具有優秀的分工合作的意識和能力是教育教學的重要任務。對于分工合作的能力來說，它是現在社會發展對一個人提出的基本要求。分工合作能力已經成為一個人生存和發展中必備的基本技能，在社會生產中要分工合作才能更有效地完成生產任務；在生活中要與人合作，營造和諧的社會氛圍，形成融洽的人際關系。分工合作能力影響人的一生，它是個人必須具備的最基本的生存技能之一，對人的分工合作能力的培養必須從幼兒抓起。幼兒是人的能力和人格成長的關鍵時期，在這一時期讓幼兒形成對分工合作的正確認識，形成分工合作的能力是幼兒教師必須完成的重要任務。那么，在幼兒階段如何才能正確地培養幼兒的分工合作的意識和能力呢？下面我結合這幾年在幼兒教育教學中總結的以下經驗教訓，談談我對培養幼兒的分工合作能力的看法和意見，希望對具有同樣困惑的幼兒教師有所幫助和借鑒。
幼兒階段是一個人能力和性格成長的關鍵時期，在這樣的人生階段，讓幼兒形成分工合作的意識和分工合作的能力是至關重要的，也是培養幼兒良好性格特征的重要方面。培養幼兒分工合作的意識和能力需要幼兒教師采用正確的方式方法，只有采取正確的教育教學方式方法，才能保證幼兒獲得良好的正面教育，才能為幼兒的分工合作能力的形成奠定良好的基礎。我根據多年來從事幼兒教育的教學經驗，認為要培養幼兒的分工合作的意識和能力需要教師從以下幾個方面入手。
一、通過有效的游戲設置，培養幼兒的分工合作意識。
1.培養幼兒分工合作的意識需要教師正確地予以指導。游戲是幼兒園最基本、最常用的教育教學手段，更是廣大幼兒最喜愛的學習方式。幼兒教師要充分利用游戲這一教育教學資源和教學方式，培養幼兒的分工合作能力。教學實踐要注意在游戲中教師要發揮自身的指導作用，通過積極參與幼兒的游戲，發揮教師的引導作用，利用自身在游戲中扮演的角色對幼兒的行為進行指導，這是一種有效地指導幼兒形成分工合作能力的方法。在游戲中，幼兒會把教師看做游戲的對象，由于游戲的帶動作用，幼兒會積極地參與其中，在游戲中教師的指導和教育能夠讓幼兒更好地接受，效果非常明顯。
2.教師要及時地引導幼兒觀察和發現。由于幼兒年齡特點，很多方面的能力發展都不完善，尤其是在游戲環節中很難意識到需要幼兒之間的分工合作。對此，教師承擔著引導幼兒，讓幼兒實現有意識地觀察和發現的重要角色，教師在游戲環節中可以用眼睛暗示和引導幼兒觀察，讓幼兒意識到分工合作的需要，通過教師對幼兒游戲中的合作環節進行介入，指導學生合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性，在與其他伙伴合作的條件下，解決遇到的問題，使游戲順利地進行。在游戲中通過教師有意識地引導和提示，可以有效地培養幼兒地觀察能力，讓幼兒通過有意識地觀察和發現，培養幼兒分工合作的意識和能力。教學實踐證明，游戲是培養幼兒分工合作意識和分工合作能力的有效手段。教師要有意識地利用這種手段，充分發揮教師的主觀能動性和幼兒的游戲興趣，讓幼兒在游戲中不知不覺地經歷分工合作意識和能力的培養。
3.通過合理的教學評價，促進幼兒分工合作意識的形成。幼兒進行的教學性游戲是帶有目的。在游戲結束之后，教師要根據幼兒的表現進行有目的的總結評價。這種有目的的總結評價對培養幼兒的分工合作能力具有重要的影響。教師可以利用游戲結束的時機讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，并對那些在游戲中積極與其他伙伴合作的幼兒進行表揚，通過對幼兒合作行為的正強化，調動幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養幼兒的合作能力。這種游戲之后的教學評價是培養幼兒的分工合作意識和能力的有效手段。
二、利用文藝表演培養幼兒的分工合作能力
幼兒教學有很多文藝表演，文藝表演活動是幼兒非常喜歡和樂于參與的一項文娛活動，正是在文藝表演中幼兒之間進行有效的互動，通過這些文娛活動能夠讓幼兒體會到與同伴交往合作的快樂，更重要的是文娛表演是培養幼兒合作能力非常有效的一種方法。因為每一個文娛表演都需要幼兒之間的分工合作才能更好地完成，通過親身經歷這樣的活動過程能夠讓幼兒對分工合作的必要性產生深刻的理解，起到增強幼兒的合作意識、提高幼兒合作能力的作用。
三、利用美術教學培養幼兒的分工合作的能力
關鍵詞： 幼教事業 “遠程研修培訓” 體會
隨著幼教事業的迅猛發展，各類培訓層出不窮，“遠程研修培訓”對于幼教事業的發展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業成長需要經過積累、學習、反思、研究、溝通、總結等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結經驗教訓，用先進的教育理念反思自己的教育教學過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學、研究環境、研究家長的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。
2015年10月至12月，我通過網絡參加了遠程研修培訓。在培訓過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學習《教師職業道德與幸福生涯》、《數字化幼兒園的教師應對》、《3-6歲兒童學習與發展特點》、《幼兒園的環境創設與利用》、《幼兒園教師研究素質提升的途徑與方法》、《在科學教育活動中培養孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓。專家結合實際進行詳細的講解，使我收獲頗豐，領略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業發展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關注的各個方面和細節，有對幼兒《教師職業道德》和對《3-6歲兒童學習與發展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業發展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環境創設等教育實踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責任重大?！盎畹嚼?，學到老，還有三分學不了”。
一、研修的收獲、主要體會、反思
（一）以德為先是教師必備的基本業務素質。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術，豐富的情感，隨時激發幼兒的學習熱情，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學習善于學習。
（二）創新精神和創新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創新意識，培育創新精神，在教育教學過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統教育觀，以幼兒為主體，培養幼兒能力為目標，努力為幼兒創造寬松愉悅的學習環境，最大限度地培養幼兒樂于學習，樂于探索，勇于創新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調動幼兒的主觀能動性，善于發現和鼓勵幼兒的創新意識，才能為促進幼兒創新精神和創新意識營造良好的氛圍，為培養創新型人才發揮啟蒙教育作用。
（三）敬業精神是教師必備的職業道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業精神是反映能否有良好的職業道德和職業操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導者，承擔著為祖國培育花朵和希望的重大職責。因此，必須具備敬業愛崗的精神和良好的職業道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業，要有奉獻精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進行創造性的工作，努力奉獻自己的能力。
（四）認真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發，利用家園聯系欄、幼兒園網站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。
（五）隨著遠程培訓學習的逐步深入，我意識到自己專業上還需學習，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續學習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉崗教師園本研修能力專項培訓中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。
二、對幼教工作建議
由此可見，培訓對幼兒教師提升素質的重要性，因此建議將遠程研修培訓納入幼兒教師基本的教育教學培訓工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓中學習，在學習中提升，不斷推進幼兒教師整體素質的提高。
參考文獻：
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[4]陳志超.幼兒園的環境創設與利用.華中師范大學出版社.
一、幼兒教師心理素質的概念
幼兒教師健康的心理素質是幼兒情感發展和心理健康的重要保證。作為一名幼兒教師，不僅要具備一定的教育教學能力和專業素養，還應該具有良好的心理素質。要注意的是，在定義幼兒教師心理素質時，切忌將其與幼兒教師的綜合素質和基本技能相混合，而是要能夠著重體現出幼兒教師的特有的心理特征。因此，幼兒教師心理素質的定義可以表述為:“以人格為核心，經先天和后天的作用所形成，與幼兒身心發展密切相關，并對幼兒有顯著影響的心理品質的綜合表現。它是幼兒教師個體的一種有機的綜合性的機能狀態，滲透著人的心理現象所包含的各種心理成分?！逼鋵?，幼兒在幼兒園的生活中，關鍵是要培養幼兒的行為養成，通過游戲方式來啟發幼兒的思維，培養他們各方面的能力和興趣，關注他們的人格形成，因此并不一定要以學會多少知識為目的。那么，這時的幼兒教師若不具備良好的心理素質就勢必影響教育活動的效果?？上攵?，3－6歲的幼兒每天的大部分活動時間基本都在幼兒園里，他們與幼兒教師相處的時間甚至會超過與父母在一起的時間。因此，在幼兒園里，無論是學習、做游戲、還是生活等方面都是由幼兒教師來進行管理、指導和培養。幼兒教師對這些幼兒來說具有著一種不可抗拒的影響力。在幼兒們的眼中，教師是無所不能的，生活中我們也常常發現，幼兒們經常喜歡在與父母或小伙伴玩耍時模仿教師的語言和行為，而且在模仿時是很自信。因此，幼兒教師對幼兒的影響是巨大的，這種權威性和威信力是不可替代的，也可以說是幼兒父母以及社會其他成員無法比擬的。
二、幼兒教師應具備的心理素質
1．健全的人格和高尚的道德品質。幼兒教師在幼兒教育過程中以“無言之教”的方式潛移默化地對幼兒產生著影響，此時幼兒教師所擁有的健全人格發揮了它在教育中的重要作用。在幼兒人格還處在萌芽、形成和逐步發展時期，幼兒教師的人格始終以一種非強制性和非權力性制約著幼兒道德行為模式的建立，以及道德觀念體系的形成。因此，要培養出具有健全人格和高尚道德品質的幼兒，必須從加強和提高幼兒教師的自身修養開始。
2．事業心和愛心。在幼兒教育中，教師的事業心和愛心是緊密相聯、缺一不可的。在現實工作中，具有事業心的幼兒教師，對工作會不自覺地產生責任感、榮譽感、歸屬感、自豪感，等等。他們不僅可以為自己現有的工作任務而努力，還會積極學習來提高自己的職業素養。幼兒教師的愛心，不僅會對幼兒產生愉快、積極的情緒，從而達到幼兒愿意接受教師帶來的知識。教師的這種愛心，還會對幼兒形成良好的個性，以及對德、智、體、美各方面的發展產生重要作用。因此，本文建議在考核幼兒教師的工作質量時，應把這一項放在重點。
3．合理的知識結構和廣泛的興趣愛好。在幼兒教育工作中，幼兒教師不但要有合理的知識結構，還要有廣泛的興趣與愛好。在日常生活中，幼兒的思維非常活躍，感知也非常豐富，他們的興趣范圍也越來越廣，看到周圍的一切他們都非常感興趣，所以會對幼兒教師提出一些他們感興趣的問題。因此，這就需要幼兒教師具有足夠的知識儲備量，這也是對幼兒教師提出的一個更高的要求。如果此時的幼兒教師缺少了對知識的探索精神，沒有了對客觀事物探索的興趣，那么就不能科學地、正確地為幼兒解答問題，也就不能滿足幼兒的求知欲望，而且還容易損害幼兒教師在幼兒心里的威信，這將阻礙挖掘幼兒的內在潛力。同時，具有合理的知識結構和廣泛的興趣與愛好，能夠有助于幼兒教師不斷地實現自我提高和自我完善。
4．良好的人際關系和豁達的胸懷。人際關系對于個人在社會中的成長和發展有著重要的意義，和諧的人際關系是幼兒教師保持積極健康的心態、全身心地投入教育工作的有力保障。若幼兒教師不具備這種良好的人際關系，或不具備調節人際關系的能力，也就勢必會影響幼兒教師的工作情緒和心理狀態。幼兒教師需要具備耐心、愛心和同情心，要能夠寬容、豁達的接納幼兒的一切表現，也就是說，除了要接受幼兒們的優點外，還要能夠容忍和接受他們的不足和缺陷。其實，寬容就是對自我的一種超越，也是幼兒教師豐厚文化底蘊和良好修養的體現。5．多層次能力結構。能力是促使活動順利進行，影響活動效率的心理因素。多層次的能力結構可劃分為:(1)一般能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等，這是幼兒教師所必須具備的能力。(2)專業能力。就是指從事幼教工作所必備的彈、唱、跳、畫、說等方面的基本功和專業教學能力，這是幼兒教師工作的特殊的職業能力。(3)自覺能力、研究能力和創造能力。目前，幼兒園教育改革日趨深入，知識更新也越來越快，因此，幼兒園的工作日常需要具備這些能力的教師。不但需要他們在工作中不斷充實自己，還需要幼兒教師能夠自覺運用科研方法、掌握教育教學理論，靈活、創造性地將這些理論運用于教學之中。同時，幼兒教師還要不斷地研究教學過程，分析總結經驗，改進教學中的不足。反之，如果幼兒教師缺乏研究和創造能力，必將導致思想僵化、教學方法陳舊，使教育教學能力下降，落后于時展的需要。
三、加強幼兒教師心理素質的培養
長期以來，在對幼兒教師素質的研究中，由于受傳統教師職業觀的影響，人們片面地把幼兒教師的專門學科的學術素養視為其職業的專業素養，從而既忽視了現代幼兒教師通識性素養的開拓，又忽視了對幼兒教師獨特的心理素質和人格特征的探究，導致幼兒教師職業培訓和管理工作徘徊在“倫理化”和“學科化”的誤區，教師隊伍的素質狀況不能適應教育現代化的需要。本文將針對當前幼兒教師素質培養中存在的問題進行論述。幼兒教師要時刻清醒地認識到自身對幼兒教育工作的重要性。幼兒教師要能足夠地認識到處于這一時期的幼兒，是他們一生中可塑性最大、身心發展最迅速的一個時期，這個時期對幼兒的教育將對幼兒成長過程中起到奠基性作用。幼兒教師唯有認識到只有身心健康發展的幼兒才能真正成為我們國家未來的希望這一點，才能對幼兒教育工作產生無比的歷史責任感和使命感。幼兒教師要主動學習、加強自我修養，達到自我成長。在現代教育高速發展的今天，幼兒教師要通過不斷地學習來提高自己的專業水平和自我修養。要能夠快速接受行業新知識、新理念，拒絕工作中出現憑經驗、吃老本現象。要從學習中積極進取，不斷進行自我完善，豐富自我內涵，從而達到幼兒教師的自我成長。幼兒園應設置能夠促進幼兒教師健康發展的激勵與培養機制。在尊重幼兒教師的同時，要對為實現工作目標而努力的幼兒教師給予中肯和支持。要積極鼓勵他們在工作中進行大膽創新，以期為幼兒園工作注入新鮮的血液，力求達到幼兒園工作的不斷推陳出新。幼兒園還要努力為幼兒教師營造一個寬松、愉悅的工作環境。沒有競爭就沒有進步，因此，在工作中，要想使幼兒教師擁有一個健康的競爭環境，首先就要想方設法調動幼兒教師學習、工作的積極性和主動性，并定期對幼兒教師的工作量進行統一、公開、公正、透明的考核與評審。在實施鼓勵措施的同時，要將物質鼓勵(如獎金、福利待遇等)與精神關懷(如榮譽稱號等)相結合。在幼兒園人事管理上，要做到合理用人。根據幼兒教師的不同特點，如每個人的性格特點、工作經驗和工作能力等，適當的進行人事調整，讓每位幼兒教師都能在各自的崗位上將自己的能力發揮到最大化。同時，幼兒園還要為幼兒教師盡可能的提供多渠道、多層次的培訓機會，使幼兒教師選擇學習的機會變得多元化。在幼兒教師隊伍里我們要秉承一句話———“給孩子一滴水，自己就要有一桶水”。幼兒教師承擔的是孩子們的啟蒙教育，責任尤為重大。因此，幼兒教師當屬高素質人才，在培養幼兒教師良好心理素質的過程中，幼兒教師要通過不斷地努力學習，來達到提升自我教育能力的目的，以求能夠為幼兒們提供最好的教育。綜上所述，唯有具有良好心理素質的幼兒教師，才能促進幼兒的全面發展，才能成為合格的靈魂的塑造者。因此，加強對幼兒教師心理素質的重要性研究和健康心理素質養成研究具有重要意義。
作者:劉海紅 單位:哈爾濱市政府機關第二幼兒園
參考文獻:
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【關鍵詞】職業倦怠形成原因解決策略
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0075-02
職業倦怠，已經成為社會關注的焦點，解決職業倦怠是教育發展的難題，正確認識，合理解決是當務之急。幼師是一個特殊群體，很好地解決這一問題意義更加重大。
一、從幼師心理看職業倦怠問題
焦慮水平偏高。筆者從一份幼兒園的調查結果感到：幼兒教師中焦慮、疲勞或不安等不良情緒的比例相對來說較高，這其中：高度焦慮、疲勞的教師大約占到32%；中度焦慮、疲勞的教師占到51.2%。適度的焦慮對于一個人是正常的，它有利于一個人去地冷靜地分析問題、處理問題，并激發斗志。當焦慮的時間持續太久，會導致一個人每天生活在緊張之中，影響其正常的工作和生活，便形成職業倦怠。當前我市幼師隊伍職業倦怠主要表現在：其一，對孩子沒有耐心、愛心，有意無意疏遠孩子；其二，對工作沒有熱情、煩躁，工作效率低，缺少創造力；其三，對自己沒有信心，工作起來灰心喪氣，認為自己沒有發展前途。
二、從主客觀因素看職業倦怠問題
（一）來自社會的壓力
1、由于社會的進步，社會文化對幼兒教師的定位卻令人擔憂，很多人都認為這是一個既簡單、又輕松的工作，是“哄孩子的高級保姆”，他們恰恰忽視的是幼師的專業性。幼兒教師需要較全面的專業特長，如：舞蹈、歌唱、繪畫等。事實上，當家長把孩子送到幼兒園之后，他們更需要孩子進入幼兒園后不但要玩得好，更要學得好。超常規地要求幼兒園的教育教學，拔苗助長。違背教育規律的教育要求，無形中給幼師增添了心理壓力，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的身心壓力過大，從而厭倦工作。
2、付出與回報不成正比帶來的壓力
幼兒教師面對的孩子是一個特殊的群體，需要教師投入大量的時間、精力與情感。比如：年齡小，不懂事；自理能力差，事事需要照顧；孤僻、個性強等。幼兒教師既做老師，又當爹媽，還要做好保姆。多重角色，多種責任和義務。幼師們往往感嘆道,既然選擇了幼兒教師，就意味著付出與辛苦.他們同時更希望自己的付出能得到社會的認可和尊重。雖然這只是一個小小的心愿，但還是很難得到滿足。這使很多幼兒教師對自己的工作失去了信心與希望，從而厭倦這項工作。
（二）來自工作中的壓力。
1、班額過大
《幼兒園工作規程》規定，小班每班人數25人，中班30人，大班35人。但目前大部分幼兒園班級有超標現象，最高達到40人左右。班級人數過多，不僅增加教師的工作量，也增加了心理負擔。安全無小事，幼兒天性易動，事故易發。安全使幼師們感到心力憔瘁。
2、超負荷的工作量
（1）工作內容鎖碎
幼兒教師擔負著幼兒的全面教育教學工作，內容涉及語言、科學、健康、社會、藝術五大領域。同時還要負責班級的環境建設，衛生工作和孩子的一日生活，午睡、盥洗、活動，保護安全等等。這些鎖碎的工作常使幼兒教師往往感到力不從心。很多幼兒教師感觸到：“從事幼教工作付出的不僅是體力，更多的是心力。”
（2）案頭工作多
除了對孩子進行全面的教育工作外，還有一大堆的業務要完成：課件制作、技能比賽、活動設計、寫觀察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長檔案、家園聯系冊、幼兒一日生活記錄、寫聽課筆記和活動效果分析、寫論文、計劃和總結等等，使他們感到身心疲憊。
（3）工作時間長
調查了解到，一些幼兒園教師每天工作在8小時之內的占58.3%；每天工作8―10個小時，占有16.7%；每天工作10―12個小時占15%。幼兒教師日復一日、年復一年的從事著這種超負荷的工作，很容易使他們產生心理上的焦慮。
（三）來自自身的壓力
1、多重角色帶來的壓力
幼兒教師多為女性，她們有著多重的身份。在幼兒園，她們是教師，是阿姨，是全班孩子的媽媽；在家里，她們是女兒，是母親，是妻子。這種多重身份之間的沖突很難處理，使她們身心疲憊，產生過多的憂慮和自責。這一切都使得幼兒教師的心理壓力劇增。
2、身體狀況不良帶來的壓力
由于繁重的工作，導致許多幼兒教師出現各種疾病，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍。頸椎病、婦科病還有一些較重的疾病。這種不良的身體狀況使幼兒教師感到力不從心，壓力過大。
3、學習難度帶來的壓力
近年來，隨著我國幼兒教育改革的實施，使幼兒教師在能力上感到恐慌。她們渴望獲得更多的知識，來適應社會的競爭和挑戰。然而，幼兒園外出學習或參加競賽的機會少，不能滿足大多數教師的需求。再加之超負荷的工作量擠占了教師大部分教師的個人學習的時間，使其沒有時間進行自我提高，影響了幼兒教師的自信心和上進心。
綜上所述，幼兒教師的心理健康狀況直接影響著其工作狀態。要改變這種狀況，不僅要依靠管理者合理、有效的管理，還要依靠幼兒教師本身的努力和社會對幼兒教師的尊重與認可，使其在繁忙的工作中得到滿足，享受到身心的愉悅，才能真正的愛上自己的工作，徹底消除職業倦怠感。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒教師；生命成長；自我教育
隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發
[2010]41號）的出臺，學前教育受到了前所未有的重視，提到了教育事業發展的重要工程，2010年12月1日國務院召開的全國學前教育電視電話會議，更是向全社會昭示，學前教育的春天來了，幼兒教師的春天來了。在全社會都在倡導“以人為本”，關注生命成長的今天，幼兒教師已不僅是一種職業，一種“謀生”的手段，而應成為生命存在的一種方式，其生命的意義和價值在于其歷程中顯現出的成就。幼兒教師的生命成長的過程應是幼兒教師本身內因與外因交互作用的過程，是幼兒教師自身生命的充分展現和不斷創新和完善的過程，是教師與幼兒生命互動交融的過程。在這個過程中，幼兒教師的自我認同、自主體驗、自我創新和完善是生命成長的最根本的內在因素。它對促進幼兒教師專業成長、謀求職業幸福、提升生命質量有著不可估量的作用。
教育的最高境界是自我教育。所謂自我教育是指人通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己來自我教育。幼兒教師生命成長的自我教育是幼兒教師通過自我職業認同、自我學習、自我實踐、自我反思、自我評價來激勵自己、調控自己，使其在職業生活中形成自尊、自信、自強、自立的品質，從根本上促進專業成長，謀求職業幸福，提升生命質量。
一、專業認同是幼兒教師幸福成長的起點
當前幼兒教師由于社會認可度低而出現了角色失調等問題，幼兒教師對從事職業缺乏內在的情感動力。一些幼兒教師以“高級保姆”自稱，對孩子的促進作用未納入一種“自覺”“自愿”的專業化狀態中，職業倦怠明顯。斯利芬斯認為：教師的專業認同是教師基于自身生活經驗，對職業發展中一系列矛盾和沖突的價值觀與行為的一種自我理解和自我接納的態度。幼兒教師生命成長的主體是幼兒教師本身，改變其對自身專業的錯誤認識，解除幼兒教師不必要的負擔，從教師內心激發其對本專業的認同，培養其促進自身專業提升的信心，是幼兒教師生命成長的起點。幼兒教師只有建立起對自己專業的高度認同，自我理解、接納專業發展的價值和行為，才能做到常常審視自己的“經驗”和“知識”，在反思其實踐中不斷提高應對具體教學情境的能力，努力成為創造自己職業生命且充滿活力的自覺主體，成為幸福成長的幼兒教師。
二、自我激勵是幼兒教師幸福成長的動力源泉
幼兒教師的成長固然受到眾多因素和條件的影響，但從根本上講取決于幼兒教師自己的心態和作為。目標的確定對一個人成長是至關重要的。目標是做事的內在因素，據相關研究資料表明，目標意識在幼兒教師生命成長過程中有助于感受生存的意義和價值，最有助于讓教師產生信心、勇氣和膽量，使其不斷完善自我，永不停步。因此，要鼓勵幼兒教師自我定位、自我設計、自我激勵。讓每個教師評估好個人能力、志趣、特點和潛能，分析影響個人職業生活發展的因素，制訂近期、中期、長期個人發展目標。讓一個接一個的目標激勵著幼兒教師堅持不懈地朝著既定目標努力奮斗，不斷超越自我，感受生命的意義和價值。
三、自我學習是幼兒教師幸福成長的主旋律
終身學習的理念告訴我們，一勞永逸地獲得知識只會讓自己
被社會拋棄。等、靠他人直接告訴怎么做的時代已經過去，學習并非終止于兒童期和青年期，它應伴隨人的一生而持續地進行。作為幼兒教師也是同樣如此，要讓學習成為自己的自覺行動，讓學習伴隨教師職業終身。首先，作為任何一級幼兒園的管理者要結合當前最新幼教改革動向，創新理論學習的方式，為幼兒教師提供“菜單式”“自選式”學習目錄。讓教師根據自己的興趣及需要隨意“點菜”，滿足自己的學習需要。變教師的“要我學”為“我想學”“我喜歡學”，在自主化的基礎上體現個性化；其次，幼兒教師的學習有兩個重要而突出的特點，即實踐性和反思性。要為幼兒教師創造和搭建快樂學習的平臺，如以舉辦活動為載體，為教師提供豐富的無窮無盡的學習與思考資源，有助于幼兒教師直接將理論與實踐相結合。在自我教育實踐中，不斷自我思考，運用已有專業知識對教育實踐過程進行審視、反省、判斷、分析、概括、總結，更加自覺積極調整自己的教育行為與師幼互動，只有這種積極、主動的反思性學習，才能使幼兒教師成為幼兒健康成長的促進者和不斷進步、完善、幸福的自我成長者。
四、自我實踐是幼兒教師幸福成長的基本途徑
前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，即自己是個發現者、研究者、探索
者?！睂τ變航處煻?，生命的全部價值就在于教學和教研，在教學教研中，不斷發現、研究、探索，這樣富有創造性的實踐過程就是幼兒教師主體生命投入、生命展開的過程。如：幼兒園園本教研，就是幼兒教師的自身“涉入”，是自我的實踐和創造的過程，在這個過程中，教師不是站在對象的（幼兒、教材等）旁邊，以一名旁觀者的身份進入觀察和描述，而是進入對象，與對象融為一體。在互動中，在不斷地反饋、自我調節、自主體驗中，改善自己的行為，領悟教育藝術，不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會“其中”的樂趣和自己生命的意義。
五、自我反思是幼兒教師幸福成長的靈丹妙藥
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要善于學習、善于反思，不斷提升專業能力，不斷轉變教育觀念和教育行為，才能加快自身成長。如：設計教學活動時教師可以自我提問：“孩子已有了哪些生活經驗和技能？”“如何讓孩子充分感知和探索？”在活動中反思：“為什么會出現這樣的問題？”“我如何更改教學方式？”“采取怎樣的策略和措施？”環境創設時自我提問：“這樣的環境能讓孩子創造哪些有益經驗？”“孩子與環境怎樣對話？”美國著名的幼兒教育家斯波戴克指出，教師的成長等于經驗加反思。在反思性實踐活動中，教師的角色發生了兩個變化：由單純的教育工作者變為研究型教師，由“傳道、授業、解惑者”變為“學習型。這是一個不斷發現、研究的過程，是一種創造的過程，教師教育智慧的增長讓教師體驗成功，幼兒的快樂成長讓教師在耕耘中獲得幸福。
六、自我評價是打開幼兒教師幸福成長的金鑰匙
傳統的幼兒園教師評價是管理者為其劃等級，按等級對幼兒教師實施管理和控制，教師歷來只是一個“失語”的被評價者。人本主義理念告訴我們，幼兒園教師評價應充分尊重教師的主體地位，引入自我控制機制，讓教師對自己的特征行為進行判斷。如自制《教師工作檔案手冊》，讓教師自己收集教育教學過程的點點滴滴，突出在困境中解決問題的方法和途徑，展示活動設計、環境布置、幼兒作品、教學錄像、獲獎證書、文章交流發表等精彩時刻和豐碩成果，教師通過對自己《教師工作檔案手冊》的評價和反思，自主考慮提高和改進途徑，從而為其自身專業發展指明方向。這樣的評價，既能讓教育教學結果與過程共生共長，有效促進教師持續發展，提升教學質量，又能讓教師的權利和義務相輔相成，充分體現幼兒教師生命的成就感和意義。
綜上所述，基于生命、喚醒情感、啟迪智慧、自主成長，應是幼兒教師生命成長的自我教育的出發點和落腳點。在幼兒教師生命成長的過程中，幸福在哪里——幸福在辛勤的耕耘中，在孩子們快樂成長的歷程里；在知識的寶庫里，在閃光的智慧里！
參考文獻：
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