時(shí)間：2022-03-02 20:15:03
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來(lái)的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無(wú)私自為學(xué)生訂購(gòu)資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無(wú)私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z(yǔ)文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開(kāi)放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽(tīng)課本，自覺(jué)接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語(yǔ)文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語(yǔ)文課堂的教師成熟起來(lái)，盡快適應(yīng)和勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開(kāi)展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教材特點(diǎn)，開(kāi)展了小說(shuō)人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語(yǔ)言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開(kāi)課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開(kāi)課，在聽(tīng)取王忠平、陳亞兩位老師的公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過(guò)渡到高中文言文教學(xué)過(guò)程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語(yǔ)言等教學(xué)問(wèn)題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開(kāi)課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽(tīng)課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽(tīng)課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開(kāi)展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。
五、開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)
如何做才能把說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)展好，落到實(shí)處，達(dá)到滿意的效果呢，我的具體做法是：
首先，循序漸進(jìn)，逐步深入。
我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在小學(xué)很少進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，很多顯得拘謹(jǐn)，不善于與人交流，一說(shuō)話臉就紅。基于此，我在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)、逐步深入的方式，也就是，初中一年級(jí)上臺(tái)讀自己摘抄的好句好段，更多是朗讀上的要求，比如聲音洪亮、語(yǔ)速適度、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。初中二年級(jí)就要求讀自己所寫的文章，用演講的形式，更多強(qiáng)調(diào)與其他同學(xué)的的交流。初中三年級(jí)則要求即興演講，可由同學(xué)或老師臨時(shí)指定話題，臨場(chǎng)發(fā)揮。話說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容根據(jù)年級(jí)的不同而有所側(cè)重，初一階段推薦偏重于記敘性文體，更多積累寫人敘事的語(yǔ)段。初二年級(jí)偏向議論型、鑒賞型。初三年級(jí)則會(huì)配合中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強(qiáng)對(duì)世界的了解，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。
其次、做好時(shí)間安排。想培養(yǎng)學(xué)生一種能力，沒(méi)有一種天天堅(jiān)持的持之以恒的精神，是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練”納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期里，“課前說(shuō)話”都有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、開(kāi)展形式。
話話訓(xùn)練要求每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，因此在教學(xué)計(jì)劃中我會(huì)將每節(jié)課的說(shuō)話的學(xué)生提前安排好，提前張貼在教室內(nèi)，讓每位同學(xué)有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。如果因?yàn)橛惺挛瓷险n，第二天一定抽時(shí)間補(bǔ)上。
其三、注重教師指導(dǎo)
教師在學(xué)生“課前三分鐘說(shuō)話”之前要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定，話題提供，情景創(chuàng)設(shè)，組織安排，說(shuō)話方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，在學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話過(guò)程中，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師言傳身教，自始自終應(yīng)把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性；又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的意識(shí)。
其四、積極評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生說(shuō)話能力有了提高的時(shí)候，一定要及時(shí)地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘說(shuō)話的成果，形成一種動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開(kāi)發(fā)說(shuō)話潛能。為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性，每過(guò)一個(gè)階段，我就會(huì)請(qǐng)全體學(xué)生投票，評(píng)選出周冠軍、月冠軍，通過(guò)十進(jìn)五、五進(jìn)三最終評(píng)出學(xué)期總冠軍。并贈(zèng)上好書一本以資鼓勵(lì)！適時(shí)地開(kāi)展全年級(jí)或全校的演講比賽，讓“課前說(shuō)話”中的姣姣者在更大的舞臺(tái)中得以鍛煉。
通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為課前進(jìn)行三分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，具體而言，首先鍛煉了學(xué)生的膽量。我從初中一年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，剛開(kāi)始時(shí)操作還不夠熟練，學(xué)生走上講臺(tái)后往往無(wú)話可說(shuō)，有的同學(xué)非常膽小，不敢上臺(tái)來(lái)，或者一上來(lái)就緊張的手腳無(wú)措。有摸鼻子的、有摳手指的，有哆嗦著的，有滿臉緋紅講不出話來(lái)的。有時(shí)候好不容易開(kāi)口了，可是說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次、結(jié)結(jié)巴巴。但等到第二學(xué)期，學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)就要從容得多了。
其次喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)，說(shuō)到底需要學(xué)生自己來(lái)體驗(yàn)和實(shí)踐，只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得好的效果。實(shí)際上，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識(shí)，他們都希望把自己的觀點(diǎn)、看法表達(dá)出來(lái)，希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定。課前三分鐘的說(shuō)話，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。雖然每次練習(xí)只有一個(gè)同學(xué)，但所有同學(xué)都在聽(tīng)，甚至比聽(tīng)老師的講課認(rèn)真。為了獲得說(shuō)話成功，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。有學(xué)生在周記里說(shuō)：“在臺(tái)上說(shuō)不出來(lái)時(shí)真尷尬，真想找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去”，為了臺(tái)上那幾分鐘，課后學(xué)生會(huì)精心地去搜集材料，及早就準(zhǔn)備了。三分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
其三活躍了課堂的氣氛。一節(jié)課40分鐘，如果光是老師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂必然是沉悶的，也是低效的。課前三分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也主動(dòng)多了。課堂氣氛不僅在說(shuō)話過(guò)程中熱烈，而且這種課堂活躍氛圍和學(xué)生積極的心智狀態(tài)會(huì)延伸到整節(jié)課，讓課堂充滿活力。經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的鍛煉，很多同學(xué)都盼望著能早點(diǎn)輪到自己上臺(tái)。這三分鐘成為孩子們抒發(fā)、傾訴內(nèi)心情感的歡暢時(shí)刻了。
開(kāi)放習(xí)作教學(xué) 體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣
濟(jì)南市北坦小學(xué)2010—2011第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
語(yǔ)文教育家黃光碩說(shuō)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。可見(jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文，聽(tīng)見(jiàn)頭疼”的感嘆。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教科室本學(xué)期的研究重點(diǎn)，所以把“開(kāi)放習(xí)作教學(xué)體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣”定位本學(xué)期語(yǔ)文教研組研究的目標(biāo)。
二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于習(xí)作教學(xué)的闡述
低年級(jí)：
1、 對(duì)寫作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2、 在寫作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3、 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。
中年級(jí)：
1、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。
高年級(jí)：
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4、學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
三、研究措施
1、 定格“生活小鏡頭”，繼續(xù)加強(qiáng)循環(huán)日記
學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活。將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來(lái)，讓學(xué)生輪流記敘，也是共同分享，“生活小鏡頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。
2、 開(kāi)啟“詞句百寶箱”
積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他們一到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，使作文錦上添花。每隔一周安排一次閱讀課，同時(shí)三年級(jí)以上的班級(jí)準(zhǔn)備“讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。同時(shí)設(shè)置“記憶寶典”，將每周背誦的古詩(shī)抄錄在本子上，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的熟記。
一、指導(dǎo)思想
改變工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式單一”向“塑造校園文化氛圍”轉(zhuǎn)變。在管理的基礎(chǔ)上彰顯文化特色,堅(jiān)持教育和管理結(jié)合，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真研究和探索新形勢(shì)下我校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探求新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為學(xué)校德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確定不同階段的德育方式方法。繼續(xù)確立“德育為先”的思想，以“學(xué)會(huì)做人”為主線，以愛(ài)國(guó)主義教育為主旋律，以安全教育為根本，以主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)建安全文明校園為有效載體，重視學(xué)生的政治思想教育，強(qiáng)化常規(guī)管理，強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重心理健康教育，進(jìn)一步抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的文體生活。
二、工作目標(biāo)
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重兩支隊(duì)伍建設(shè)
（1）、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍依然是學(xué)校德育工作的重心。因此，我們本學(xué)期，要加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培訓(xùn)工作和管理力度，推行班主任崗位責(zé)任制，堅(jiān)持量化考核制度，定期召開(kāi)班主任例會(huì)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，規(guī)范管理行為。適時(shí)召開(kāi)班主任班級(jí)管理工作培訓(xùn)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。
（2）、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)、使用工作，強(qiáng)化學(xué)生干部工作責(zé)任制，加大學(xué)生自我監(jiān)督、管理力度，抓好班級(jí)量化評(píng)分的檢查評(píng)定，強(qiáng)化過(guò)程管理，做到管理有層次，運(yùn)轉(zhuǎn)有秩序，效果明顯。
2、加強(qiáng)法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
3、以“愛(ài)母校、做模范，”為主線，圍繞“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，樹文明校風(fēng)，做模范學(xué)生”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和立志成才、報(bào)效祖國(guó)的教育。
4、以“留守學(xué)生之家”活動(dòng)為載體，做好“留守學(xué)生”的關(guān)愛(ài)教育工作。
5、豐富內(nèi)涵，構(gòu)建特色校園文化
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它既有教育形式活動(dòng)本身內(nèi)含的隱性影響，又有學(xué)科非課程環(huán)境的影響，良好的校園文化是一門潛在的隱性課程，對(duì)學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，力爭(zhēng)站在“藝術(shù)”這個(gè)視角上，營(yíng)造高品位、高和諧的德育氛圍。
（1）、繼續(xù)優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術(shù)性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（2）、積極營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍。
（3）、充分發(fā)揮校園廣播、校園黑板報(bào)和圖書室的功能，使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，接受鞭策，增強(qiáng)使命感，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
三、工作要點(diǎn)
1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。要適應(yīng)新形式，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，真正做到全員育人、實(shí)行不定時(shí)政教處例會(huì)制度,通報(bào)本處室工作情況,分析問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法、
2、充分利用學(xué)生會(huì),以校服、標(biāo)志佩戴、兩操等工作為切入點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育和美德教育。
3、配合安全辦強(qiáng)化安全教育工作。以創(chuàng)建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛(wèi)生安全、道路交通安全和防火消防教育、學(xué)生宿舍用火用電等為切入點(diǎn)，定期開(kāi)展自查、整改活動(dòng)，做到防范于未然。
4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級(jí)各部門各項(xiàng)檢查。
5、加強(qiáng)住校生思想道德教育，營(yíng)造文明健康的校園生活氛圍。
6、繼續(xù)做好年輕班主任的培訓(xùn)工作，發(fā)揮老班主任的功能，通過(guò)交流、班主任例會(huì)、學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺(tái)，定時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議，及時(shí)交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。
7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》。落實(shí)班主任檢查寢室制度。
8、繼續(xù)做好教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶工作、檔案建立工作，組織并開(kāi)展好“留守學(xué)生之家”的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要做好留守學(xué)生心理咨詢服務(wù)。
9、加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。強(qiáng)化主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處到各班級(jí)聽(tīng)取班主任的主題班會(huì)課、班會(huì)公開(kāi)課活動(dòng)。
10、堅(jiān)持每周一的升旗儀式，繼續(xù)開(kāi)展“國(guó)旗下講話”活動(dòng)。規(guī)范學(xué)校升旗儀式和廣播操。安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處成員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表等開(kāi)展國(guó)旗下講話活動(dòng)。做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。
11、深化愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)校教育。要充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報(bào)等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育。以重大節(jié)日，重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育、文化和科普活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。
巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí)，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、工作要點(diǎn):
(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語(yǔ)文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語(yǔ)文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。
(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提升教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作管理力度，強(qiáng)化對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。
(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作
堅(jiān)持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)防形式化、走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的功能。
(四)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)
繼續(xù)開(kāi)展和督促學(xué)校開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，為青年教師提供成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開(kāi)展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。
（五）樹立科研興教意識(shí)，有效開(kāi)展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題立項(xiàng)的指導(dǎo)，使語(yǔ)文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題；加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過(guò)程就是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過(guò)程，發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。
(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開(kāi)展幫扶和開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本教研工作邁向新的臺(tái)階。時(shí)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)，以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開(kāi)來(lái)。
(七)組織開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、具體措施
（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率
1、教研組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。
2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。
3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。教師上好課及時(shí)上傳教案及反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。
5、輔導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
（二）深化教學(xué)研究，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：
（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。
（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
2、聽(tīng)課：組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽(tīng)課不得少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不得少于15節(jié)。
3、公開(kāi)課：鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高。
5、開(kāi)展師生共讀及共寫隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結(jié)對(duì)子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級(jí)配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級(jí)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級(jí)體驗(yàn)閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級(jí)編報(bào)，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級(jí)閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書筆記。
2、常規(guī)性活動(dòng)：全校閱讀考級(jí)活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)及各年級(jí)語(yǔ)文自行的競(jìng)賽活動(dòng)。
3、做好學(xué)科整合。如：語(yǔ)文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語(yǔ)文與德育整合，結(jié)合活動(dòng)寫小練筆等等。
4、繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。
四、活動(dòng)安排:
九月份
1、制定教研工作計(jì)劃；
2、學(xué)校開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo)；
3、檢查教師教學(xué)計(jì)劃；
4、集體備課；
5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比。
十月
1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比；
2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；
3、特色培訓(xùn)（一）書寫培訓(xùn)；
4、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂有效教學(xué)”；
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；
2、期中復(fù)習(xí)；
3、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；
4、特色培訓(xùn)（二）書寫培訓(xùn)。
十二月
1、集體備課，語(yǔ)文教研活動(dòng)；
2、縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示；
3、教師備課、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；
4、特色培訓(xùn)（三）書寫培訓(xùn)。
一月
1、復(fù)習(xí)迎考；
一、學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成因
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”。過(guò)去的課堂教學(xué)總是以教師為中心，忽略了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被教師牽著走，這種傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致了人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷地銷蝕。筆者認(rèn)為主要存在以下兩個(gè)方面：
1.教師因素：教師備課更多地考慮自己怎么上這節(jié)課，課堂教學(xué)以自己的愿望“引導(dǎo)”學(xué)生步入自己預(yù)設(shè)的軌道，成為“教案劇”照本宣科。教學(xué)沒(méi)有圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)、為學(xué)生服務(wù)。在眾多的教師眼中，學(xué)生不是活生生的具有獨(dú)特精神生活方式和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的人，學(xué)生漸漸習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣和獲得知識(shí)的樂(lè)趣也就失去了大半。
2.學(xué)生因素：在課堂上，學(xué)生沒(méi)能帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。不敢質(zhì)疑問(wèn)題，認(rèn)為老師的話就是權(quán)威，最后變成一個(gè)個(gè)活生生的稻草人，談不上自主學(xué)習(xí)，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策
1.以“疑”為主，讓學(xué)生成為真正的主人。新課程改革強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索總結(jié)。只有這樣，才能更適合學(xué)生的需求，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。
閱讀教學(xué)中文本是一個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)文本都有自身存在著意義，但處于潛在狀態(tài)，這就要讀者去體會(huì)、發(fā)掘。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知文章，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)文章質(zhì)疑、探索。
學(xué)完《望天門山》這首古詩(shī)，學(xué)生就提出了質(zhì)疑：詩(shī)人乘船是順流而下還是逆流而上？對(duì)于這種問(wèn)題的解決方法，我是讓學(xué)生從整篇詩(shī)中尋找關(guān)鍵詞。
生1：我在第三句詩(shī)“兩岸青山相對(duì)出”中找到動(dòng)詞“出”可以知道船是順流而下的。因?yàn)槿绻钦驹诎渡响o止“望天門山”，那只會(huì)產(chǎn)生“青山相立”的靜態(tài)感。只有舟順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山才有撲人眼簾景象。
生2：我在第四句詩(shī)“孤帆一片日邊來(lái)”中找到一個(gè)動(dòng)詞“來(lái)”也說(shuō)明船是順流而下的。如果孤帆很慢就沒(méi)有“日邊來(lái)”的感覺(jué)了。
學(xué)生大膽質(zhì)疑的難題，需要老師大膽的放，并加以引導(dǎo)，通過(guò)四句詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就把問(wèn)題解決了，這就要學(xué)生去發(fā)掘、體會(huì)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為勤奮的探索者。古語(yǔ)有云：“授人以魚，不如授之以漁。”作為一名老師，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的本領(lǐng)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該把握重點(diǎn)，但也要做到有的放矢，讓學(xué)生遇到同類型的難題能夠舉一反三。如《望天門山》詩(shī)中頭兩句：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！睂W(xué)生就提出了質(zhì)疑：“這首詩(shī)寫望天門山，為什么第二句要寫水呢？這與題目不是不符合了嗎？”
這種問(wèn)題的解決我用的是重點(diǎn)分析的方法。指出第一句主要先寫天門山，這山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出，這句詩(shī)既寫出了山的奇特險(xiǎn)峻，又寫了流水的急促，把這么龐大的天門山都給沖斷了。一個(gè)“斷”字既表現(xiàn)了天門山山勢(shì)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)；也表示流水一種急促有力的動(dòng)作。總結(jié)這句詩(shī)就是明寫山，暗寫水，山中寫水，互相襯托。
通過(guò)對(duì)第一句的重點(diǎn)分析，我反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生剛才提出的問(wèn)題：“第二句詩(shī)它只是寫水嗎？”學(xué)生的思維在此時(shí)也就激活了。
生1：第一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，第二句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
生2：楚江雖然急促，來(lái)勢(shì)兇猛，但流到天門山還是擋成了一個(gè)回流，從側(cè)面反映出天門山的險(xiǎn)峻，龐大。
生3：“碧水東流至此回”，表面寫水，但實(shí)際上著重寫天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。
通過(guò)對(duì)第一句的指導(dǎo)，教師在讓學(xué)生學(xué)第二句的時(shí)候，真正達(dá)到了：“授之以漁”這個(gè)目的。從而帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興趣來(lái)閱讀文本，提升他們的閱讀水平，激發(fā)了他們自主閱讀和思考的能力。
法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制為五·四·三制。即小學(xué)五年、初中四年，這九年屬義務(wù)教育，稱為基礎(chǔ)教育階段：高中三年，第一學(xué)年學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，二三學(xué)年為分科教學(xué)階段，進(jìn)行兩種教育，一是升入大學(xué)教育，一是就業(yè)指導(dǎo)教育。三年學(xué)習(xí)后，學(xué)生需獲得一種業(yè)士證書，方可畢業(yè)。這種業(yè)士證書共有四種：A（文學(xué)）業(yè)士學(xué)位（不需要數(shù)學(xué)）；B、D業(yè)士（數(shù)學(xué)成績(jī)平平者）；C業(yè)士（數(shù)學(xué)成績(jī)好）。其中最為人看重的是C業(yè)士證書。
法國(guó)分101省27個(gè)學(xué)區(qū)，全國(guó)實(shí)行比較統(tǒng)一的教育制度。一方面它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱，另一方面又十分重視個(gè)性教育和特色教育。進(jìn)入80年代以后，法國(guó)掀起一股民主化教育改革思潮，而作為基礎(chǔ)的核心課程之一的法語(yǔ)教學(xué)更是首當(dāng)其沖。其顯示出來(lái)的諸多特點(diǎn)，亦給世界語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展提供了許多思考點(diǎn)和借鑒處。
以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為中心的課程。課程是人們對(duì)社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn)——文化的一種特殊選擇和組織，其目的是使文化持續(xù)存在和發(fā)展下去。很顯然，兒童通過(guò)學(xué)校安排和確立的某些課程，才能達(dá)到一定的目標(biāo)，獲得某種能力。課程編制一般為兩類：一類是重視學(xué)科的，傳統(tǒng)的法國(guó)語(yǔ)文教學(xué)即屬此類；另一類是重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的。課程重視學(xué)科，是以系統(tǒng)的、富有邏輯性的教材的形式出現(xiàn)的。在教材的編制上，則以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)是可以有系統(tǒng)地接觸文化遺產(chǎn)，但難以培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感和寬容性等民主價(jià)值觀。法國(guó)以往的語(yǔ)文教材很重視法語(yǔ)語(yǔ)言和法語(yǔ)文學(xué)內(nèi)部的規(guī)律性。編制的語(yǔ)言課本從法語(yǔ)語(yǔ)言到作為其源頭的拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)，從詞、詞匯到句子、語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)成了一個(gè)比較完整和封閉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；文學(xué)課本則既從詩(shī)歌、戲劇、童話、民間故事、小說(shuō)等體裁組編課文，又按由古至今的順序安排法國(guó)文學(xué)史上有影響的作家作品，特別是法國(guó)歷史上著名的浪漫主義作家作品和批判現(xiàn)實(shí)主義作家作品，以引導(dǎo)學(xué)生直接與人類文化遺產(chǎn)接觸。這種教育的一個(gè)重要缺陷是顧此失彼，沒(méi)有顧及作為學(xué)習(xí)和接受主體的學(xué)生。這種后果在70年代末已暴露無(wú)遺。當(dāng)時(shí)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，法國(guó)初中學(xué)生有1/3沒(méi)有掌握基本語(yǔ)法和基本閱讀能力。初中四個(gè)年級(jí)平均留級(jí)率12%，而11—13歲留級(jí)的兒童成千上萬(wàn)。1977年出臺(tái)的一項(xiàng)措施是廢除留級(jí)制（除非家長(zhǎng)要求），解放學(xué)生。從1977年實(shí)行的新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，課程本身要求與學(xué)校周圍的生活和經(jīng)驗(yàn)有更加“具體”的和“實(shí)在”的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)校教育與社會(huì)適當(dāng)接觸、開(kāi)放和相互影響，把青少年在社會(huì)上、情緒上的成長(zhǎng)作為教育中心目標(biāo)，實(shí)施所謂“生活適應(yīng)教育”。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化和實(shí)用化，以形成生活的主體。這種“生活適應(yīng)教育”表現(xiàn)在法語(yǔ)學(xué)習(xí)上有二：一是在確立課程目標(biāo)時(shí)，注重運(yùn)用一交際目標(biāo)。以前的法語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)。1989年在全國(guó)實(shí)施的新的教學(xué)計(jì)劃，就指出要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生使用現(xiàn)代法語(yǔ)，通過(guò)口頭和書面形式進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生掌握語(yǔ)言方面的實(shí)際技能；二是在教材編寫上，更注重選擇那些與生活有聯(lián)系或更及時(shí)深廣地反映當(dāng)代社會(huì)生活的好課文。此外，法國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界還引進(jìn)第二課程概念，即將法語(yǔ)課本以及以此為內(nèi)容的課堂教學(xué)稱為第一課程，將除此而外設(shè)置的活動(dòng)課、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)等統(tǒng)稱為第二課程。第二課程的特點(diǎn)是與生活息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法靈活多變。在哈比教育部長(zhǎng)的改革方案中，要求把社會(huì)上發(fā)行的多種報(bào)紙引進(jìn)初中，作為正規(guī)的語(yǔ)文教材閱讀。因?yàn)橐褜W(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代世界的公民，就得訓(xùn)練他們加工和改造龐大的“信息”的能力，并對(duì)社會(huì)重大的問(wèn)題展開(kāi)討論、評(píng)析與思考，提高學(xué)生探討、解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。
古典人文教育和科技實(shí)用教育并重。法國(guó)教育是歐洲大陸型教育制度的典范。從笛卡爾開(kāi)始，就一直強(qiáng)調(diào)理智至上。人文主義教育指出，理智與日常生活是有區(qū)別的。學(xué)校的任務(wù)就是教育學(xué)生掌握精深的學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的正確知識(shí)，強(qiáng)調(diào)為公共生活而參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。從法語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，這種古典人文教育思想更明顯和突出，他們指出法語(yǔ)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生直接與人類文化遺產(chǎn)接觸，通過(guò)學(xué)習(xí)古典語(yǔ)言、古典文學(xué)、古典文化等科目，最有效地學(xué)會(huì)思維和論述。這種嚴(yán)格的注重學(xué)術(shù)的古典人文教育，能為學(xué)生開(kāi)辟足夠的多方面的發(fā)展道路。正是在這個(gè)意義上，法國(guó)教育界一直以不利于法蘭西文明為由，拒絕和反對(duì)實(shí)用主義教育和科技教育。盡管偏重于古典人文課程的法語(yǔ)教育中含有的許多觀念已經(jīng)滲透到現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)之中，化為民主觀念，但缺乏科技和實(shí)用性的教育仍然使得法語(yǔ)教學(xué)脫離了時(shí)代，也使得法國(guó)中學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)的能力方面遠(yuǎn)不如英、美、日諸國(guó)。英美重視科技和實(shí)用教育的理論和實(shí)踐啟示了法國(guó)。法國(guó)開(kāi)始探討教育如何適應(yīng)和促進(jìn)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。特別是法國(guó)在獲得了科技優(yōu)勢(shì)之后，長(zhǎng)期注重理智訓(xùn)練的人文主義教育傳統(tǒng)終于得到了改變。即在基礎(chǔ)教育包括在法語(yǔ)教育中逐步開(kāi)始重視培養(yǎng)實(shí)用主義的思想方法及旨在提高個(gè)人適應(yīng)性的科技教育。人們認(rèn)為，信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)是普及文化知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。法語(yǔ)教學(xué)的活力僅僅在于傳授古典人文主義價(jià)值觀是不全面的，教材只選名家名篇也是不適當(dāng)?shù)摹＝滩谋仨殧U(kuò)大選擇范圍，除文學(xué)作品之外，要增添科技作品的分量。法國(guó)的語(yǔ)文教材由國(guó)民教育部委派專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)編寫，按教學(xué)大綱、不同的教學(xué)方法和手段編寫出各種不同教材。同一門課程的教材可達(dá)幾種或幾十種。編寫教材的專家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)劇增，教材應(yīng)以最快的速度來(lái)反映世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)最新成果。比如生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等等，都在教材或教學(xué)內(nèi)容里得到了反映。此外，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)也絲毫沒(méi)有削弱，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫信、寫電報(bào)、寫總結(jié)等與日常生活有關(guān)的各種應(yīng)用文，能查閱參考書，編排資料。法國(guó)教育學(xué)家稱：只有這樣，教育才能迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。
個(gè)性教育和多樣化的教學(xué)方式方法。法國(guó)1986年開(kāi)始實(shí)行新的教學(xué)大綱，正式頒布的訓(xùn)令中強(qiáng)調(diào)，所有的學(xué)科都是基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的學(xué)科有三項(xiàng)共同的首要目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維；讓他們掌握書寫、口頭表達(dá)和形象表達(dá)的基本技能；培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的習(xí)慣。完成這三項(xiàng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不夠的。法國(guó)過(guò)去在個(gè)性教育方面重視得不夠，50年代著名教育家弗雷內(nèi)始倡個(gè)性教育，推行活動(dòng)教學(xué)法。80年代以后對(duì)于個(gè)性教育的探討和研究則漸成聲勢(shì)。有關(guān)改革方案指出：尋求統(tǒng)一答案的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。在同一類學(xué)校里，一個(gè)學(xué)生只用同一類課程的情況己不復(fù)存在。學(xué)校，這是具有真正多樣性的地方?！度羲古烁咧懈母锝ㄔO(shè)》中也說(shuō)，教育改革要有助于學(xué)生的單元學(xué)習(xí)，減少傳統(tǒng)意義的課時(shí)，設(shè)立補(bǔ)充性教育。要求每周拿出三學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握某一些課程。在學(xué)有余力時(shí)，選修社區(qū)語(yǔ)言和原籍語(yǔ)言文化，以豐富和完善個(gè)性。
發(fā)展個(gè)別化教育，從內(nèi)容上看，增加了選修課的分量；從教學(xué)計(jì)劃上看，則注重因材施教和彈性學(xué)習(xí)制度。早在70年代末，法國(guó)即建立了初中三年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課和加深課制度。補(bǔ)習(xí)是對(duì)在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，每周為一學(xué)時(shí)，謂之“支援課”。而對(duì)那些在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中有特殊稟賦和能力的學(xué)生，則開(kāi)設(shè)加深課。加深課是在不增加教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定的課外輔導(dǎo)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維能力，以促使教育盡量適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
法國(guó)在一些中學(xué)還嘗試改變班級(jí)授課制度，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力組織教學(xué)，取消原來(lái)的教學(xué)班，把一年級(jí)按100人左右組成新的教學(xué)單位——教學(xué)體，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混編在一起，讓學(xué)生在教學(xué)體中找到適合自己發(fā)展水平的進(jìn)度。
初中教育是國(guó)民教育體系中最敏感的環(huán)節(jié)，它關(guān)系全法國(guó)的教育水平。因此，在法國(guó)初中法語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式、方法更加靈活多樣。許多學(xué)生對(duì)以往的教學(xué)方式感到痛苦，要求教師不能再按照固定形式一節(jié)節(jié)講課。一次聽(tīng)課如超過(guò)20分鐘，學(xué)生就會(huì)干預(yù)并要求討論。學(xué)生甚至可以拒絕完成教師布置的過(guò)多的家庭作業(yè)?？傊瑐鹘y(tǒng)課堂上教師的“權(quán)威”受到了動(dòng)搖和挑戰(zhàn)。新的教學(xué)有“創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)”“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”“通過(guò)影視學(xué)習(xí)”等等。有的學(xué)校甚至廢除課程表……這些多樣化的教學(xué)，有一個(gè)特點(diǎn)就是將智力、情感和人性貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，更注重教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展。如閱讀課上，一般就把學(xué)生分成若干小組，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)全篇課文：①讀課文；②找出教師可能提出的問(wèn)題；③根據(jù)問(wèn)題寫出簡(jiǎn)短的摘要；④朗讀摘要，抄寫新單詞，討論，熟記。著名教育家弗雷內(nèi)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法亦如此。他將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分作三步：一自由表達(dá)。在老師充分信任、許可和自由的氣氛中，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地自由表達(dá)（口頭、書面）。二實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)探索思想和批判精神。讓學(xué)生一面學(xué)習(xí)拼寫，一面學(xué)習(xí)寫和讀，即在表達(dá)的同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言，熟悉和了解文章的主要內(nèi)容。三協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組里討論、研習(xí)，鼓勵(lì)他們集體協(xié)作，并歸納學(xué)習(xí)成果。
擴(kuò)大選擇性學(xué)習(xí)：課內(nèi)與課外的交叉滲透。過(guò)去法國(guó)中學(xué)生在學(xué)校里所受的壓力過(guò)大，負(fù)擔(dān)重，且強(qiáng)調(diào)劃一化的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，安排亦不科學(xué)。此后，法國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界開(kāi)始重視學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)。這種選擇性學(xué)習(xí)一方面開(kāi)設(shè)了許多和語(yǔ)文有關(guān)的各種選修課；另一方面則創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)在某種意義上已經(jīng)很難嚴(yán)格區(qū)別是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)。比如有一些學(xué)校設(shè)置重點(diǎn)指導(dǎo)的特別教室，利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自己的弱點(diǎn)到這種特別教室接受訓(xùn)練，有些人稱之為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是不受傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)的束縛，力圖讓學(xué)生在教室內(nèi)外擴(kuò)大自主經(jīng)驗(yàn)，并在擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)校在上完一堂45分鐘的正式課后，再安排一堂與講授內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)?？傊?，要尊重孩子的自主性、創(chuàng)造性，進(jìn)行與每個(gè)人的能力、興趣、需要相應(yīng)的教育。法國(guó)一些學(xué)校還在嘗試師生之間打消心理隔閡，在自由氣氛下進(jìn)行對(duì)話的活動(dòng)。這種活動(dòng)被描述為學(xué)校里聽(tīng)不到鈴聲，教室之間沒(méi)有固定墻壁……教室及走廊布置學(xué)習(xí)角、作業(yè)角、興趣角以及圖書資料、游戲器材等。
值得一提的是，著名教育家弗雷內(nèi)倡導(dǎo)的自治活動(dòng)教育法對(duì)法國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革，特別是課內(nèi)與課外活動(dòng)的交叉滲透無(wú)疑具有先導(dǎo)作用。這里且介紹他的小組寫作——通訊活動(dòng)。清晨，你讓孩子們練習(xí)寫作。把寫的東西讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)表決方式，推選出最能表達(dá)共同心愿的文章，然后用法語(yǔ)寫在黑板上。每月發(fā)一個(gè)記事本，記錄下有意義的事，選好文章向校報(bào)投寄。與別的學(xué)校同學(xué)通信。參加到一個(gè)小組里，每到月底向有關(guān)學(xué)校寄出5份校報(bào)，不久即可收到來(lái)自5個(gè)不同學(xué)校的校報(bào)。這樣班級(jí)里面就充滿著熱烈的氣氛。因?yàn)榻粨Q的不是幾份報(bào)紙，而是溫情、友宜和真誠(chéng)。
法國(guó)實(shí)行每周五日上課制，學(xué)生休閑時(shí)間增加?！靶蓍e本身已經(jīng)變成了一種復(fù)雜現(xiàn)象，它既提供了新的機(jī)會(huì)，也產(chǎn)生了新的問(wèn)題”。為了休閑而進(jìn)行教育，也已成為人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)。好在法國(guó)學(xué)校每學(xué)年安排三個(gè)學(xué)期——這就為休閑教育，以及分階段安排旅行、滑雪、鄉(xiāng)村戶外活動(dòng)和語(yǔ)文夏令營(yíng)提供了機(jī)會(huì)和條件。而這些活動(dòng)也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生作文提供了許多鮮活而生動(dòng)的素材。它不是傳統(tǒng)的法國(guó)百科全書式的傳授知識(shí)，而是融智力、審美、娛樂(lè)諸活動(dòng)于一體的散發(fā)人性的綜合教育。
關(guān)于最新精選舞蹈老師工作計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想
進(jìn)入初三，這是初中教學(xué)最重要的教學(xué)階段。對(duì)于每個(gè)初三教師來(lái)說(shuō)，所面臨著的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加繁重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們初三的工作給予了高度的重視，在人員的配備上也盡了最大的努力，對(duì)我們新一屆的初三來(lái)說(shuō)，既是動(dòng)力，更有壓力。為了順利完成各科的教學(xué)任務(wù)并使我們年級(jí)盡可能在中考考出更好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的新突破，需要年級(jí)的全體教師們?cè)诮虒W(xué)工作中齊心協(xié)力，克服困難，全心投入。我們深深地相信，全組教師一定能群策群力，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此特制定本年級(jí)的教學(xué)工作計(jì)劃如下。
二、年級(jí)組工作目標(biāo)
初三年級(jí)將樹立“金牌意識(shí)”，以提高課堂教學(xué)效率為中心、以周測(cè)月考和質(zhì)量分析為手段，推行“發(fā)喜報(bào)”工作法，落實(shí)“尖子生拔高、中等生突破、學(xué)困生提高”的教學(xué)策略，全體教師精誠(chéng)合作，推動(dòng)整個(gè)年級(jí)教育質(zhì)量更優(yōu)化，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、級(jí)風(fēng)，逐步擴(kuò)大優(yōu)生面，確保教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。力爭(zhēng)全縣前200名3人以上，一中人數(shù)有大的突破(15-20人)。
三、總體安排
第一階段：講授新授課。 時(shí)間：20--年9月—20--年1月底
第二階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)。 時(shí)間：20--年2月—4月底
第三階段：綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。時(shí)間：11年5月—6月上旬。
四、抓好教學(xué)工作：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高課堂效益，追求優(yōu)秀率和合格率是我們一貫的目標(biāo)。細(xì)化各班的奮斗目標(biāo)，明確工作職責(zé)(每班前200名1人，一中升學(xué)人數(shù)5人以上)。
2、研究新課標(biāo)及中招試題，研究命題方向，把握知識(shí)點(diǎn)的范圍，研究課堂教學(xué)對(duì)策，有效地把初三階段的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，以使學(xué)生全面掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。
3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。各備課組要認(rèn)真研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，根據(jù)本屆初三學(xué)生實(shí)際情況制定本學(xué)科計(jì)劃，做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查”，把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。 備課組長(zhǎng)：語(yǔ)文：劉桐林 數(shù)學(xué)：呂秀麗 英語(yǔ)：董亮輝 政治：薛志國(guó) 歷史：陳文山 物理：成平忠 化學(xué)：李小瑞 體育：劉俊偉
4、對(duì)于資料的使用，要以一種為主，其它為輔，對(duì)所有資料，老師要提前做，刪除廢、錯(cuò)題(建議練習(xí)以考代練的方式)。
5、貫徹“講練結(jié)合、及時(shí)反饋、重在落實(shí)”的教學(xué)思想，使學(xué)生牢固樹立“練出能力”思想，有講有練，有練必查，有查必講，有錯(cuò)必改，力爭(zhēng)做到講過(guò)的都會(huì)，會(huì)的不失分。
3、實(shí)行周測(cè)月考制度，每周各科對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)一次，并向班主任報(bào)送成績(jī)，班主任進(jìn)行匯總，月考后及時(shí)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)診斷，及時(shí)反思，研究制定調(diào)控方案，并在教學(xué)中及時(shí)落實(shí)。
5、教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關(guān)鍵詞、句”。解題要培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。還要加大力度訓(xùn)練材料解析題。這是中考成績(jī)提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。
6、要堅(jiān)決克服：“機(jī)械重復(fù)多、加工整理少;記憶結(jié)論多，思維過(guò)程少。”的復(fù)習(xí)模式，做到全面、系統(tǒng)、靈活、扎實(shí)。
7、為使教師的輔導(dǎo)落到實(shí)處，對(duì)優(yōu)等生中的弱科推行導(dǎo)師制，幫助他們分析原因及時(shí)補(bǔ)救，有的放矢，查缺補(bǔ)漏，以促進(jìn)邊緣生的上線。
8、推行“發(fā)喜報(bào)”工作法。
五、狠抓班級(jí)管理：
我們一直把班風(fēng)建設(shè)工作擺在重要位置，并采取一系列措施凈化班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求各班要制定具體的班規(guī)，做好常規(guī)工作。在此基礎(chǔ)上致力于優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)理想，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
要想實(shí)現(xiàn)20--年中考目標(biāo)，任何一個(gè)班級(jí)都不能拖后腿，每個(gè)班都必須以大局為重。全體任課教師必須團(tuán)結(jié)在班主任周圍，齊抓共管，分工協(xié)作。全體班主任要?jiǎng)訂T一切力量，采取一切必要措施，充分調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)的積極性，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感—我們決定著學(xué)生的命運(yùn)，走進(jìn)學(xué)生，深入細(xì)致地做好工作
要做好后進(jìn)生工作，使班級(jí)穩(wěn)定，要采取正面提要求(一系列常規(guī)要求)、個(gè)別談話(對(duì)一些違紀(jì)學(xué)生要個(gè)別談心，使之轉(zhuǎn)變)、集中精力攻難點(diǎn)(對(duì)屢教屢犯的學(xué)生)的辦法加以解決。班主任要有釘子精神，要有“軟磨硬泡”的耐心，對(duì)這部分學(xué)生，不能希望三兩次談話就能解決問(wèn)題，要一個(gè)一個(gè)地解決，對(duì)屢教不改的害群之馬要采取果斷措施。
班級(jí)管理必須抓實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
1、班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性。各班實(shí)行值日或值周班長(zhǎng)值班制，建立班級(jí)日志，記錄每天班內(nèi)紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題班主任要當(dāng)天解決。
2、班主任要抓實(shí)早自習(xí)前、課間、課外活動(dòng)的紀(jì)律問(wèn)題，為初三教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。班主任要比以往任何時(shí)候都應(yīng)該注意班級(jí)管理，提高班會(huì)質(zhì)量，定期召開(kāi)重點(diǎn)生座談會(huì)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的呼聲和要求，以便進(jìn)一步改善班級(jí)管理工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望教育，紀(jì)律上嚴(yán)格要求，思想上不斷鼓勵(lì)，使初三始終保持緊張有序的中考?xì)夥铡?/p>
3、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)初三年級(jí)開(kāi)展理想、信念教育活動(dòng)。抓學(xué)生的思想教育，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來(lái)自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來(lái)”激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣。同時(shí)搞好班級(jí)文化，利用黑板報(bào)，墻壁文化，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
4、課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)教師要堅(jiān)決消滅“管教不管學(xué)的現(xiàn)象”。要立足課堂教學(xué)，向管理要效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，堅(jiān)決消滅課堂教學(xué)的管理漏洞。要經(jīng)常深入到學(xué)生中間了解班情、學(xué)情。形成人人參與管理、人人大膽管理的好風(fēng)氣。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、課外輔導(dǎo)上向升學(xué)有希望的學(xué)生傾斜
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。初三工作是學(xué)校的中心工作之一。做好初三工作是領(lǐng)導(dǎo)的重托，是學(xué)生的心愿，家長(zhǎng)們的期待，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。全體初三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同心同德，以我校的大局為重，奮力拼搏，為贏得20--年中考的勝利，為進(jìn)一步提高吳村鎮(zhèn)中心校的聲望打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
附：初三年級(jí)具體工作安排
初三年級(jí)具體工作安排(活動(dòng)安排的具體時(shí)間以通知為準(zhǔn))
9月：
①制定年級(jí)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、召開(kāi)教師會(huì)、備課組長(zhǎng)會(huì)，共同學(xué)習(xí)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。 ②年級(jí)前30名學(xué)生動(dòng)員會(huì)。
③安排第一次月考。
10月：
①初三任課教師會(huì)議：第一次月考分析，關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)輔導(dǎo)工作。 ②學(xué)生大會(huì)：表彰優(yōu)秀，確立下一輪奮斗目標(biāo)。
③召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)，了解教與學(xué)的信息反饋。
④安排第二次月考。
11月：
① 組織第二次月考。
②召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)：互通階段考情況，家校緊密配合。
③召開(kāi)全組教師考試分析會(huì)，分析研究教與學(xué)情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)措施要求。 ④推行導(dǎo)師制，針對(duì)每位學(xué)生齊想對(duì)策。
12月：
①各班召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。
②第三次階段考試及考試分析。
③單元復(fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)開(kāi)始。
13年1月
①第一輪綜合復(fù)習(xí)。制定培優(yōu)、提優(yōu)計(jì)劃。
②進(jìn)行第一次全真模擬考，召開(kāi)考試分析會(huì)。
③安排寒假補(bǔ)課。
3月：
①進(jìn)行第二次全真模擬考。
②召開(kāi)考試分析會(huì)。
③搜集各類信息進(jìn)行學(xué)科綜合復(fù)習(xí)。
4月：
①進(jìn)行模擬考試并召開(kāi)考試分析會(huì)。
②第二輪綜合復(fù)習(xí)。
③組織中考報(bào)名工作。
5月：
① 組織體育考試。
②召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行考前總動(dòng)員。
③落實(shí)中考各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
6月：
①考前教育、心理疏導(dǎo)。
②考前練兵，進(jìn)行最后一次模擬考。
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根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示，我作為學(xué)校舞蹈社負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在編寫新一學(xué)年的舞蹈社工作計(jì)劃。
一，舞蹈社的創(chuàng)辦宗旨：
舞蹈是人體形美的重要呈現(xiàn)平臺(tái)，能夠提升人的形象氣質(zhì)與體魄，也是重要的交際方式。出于對(duì)舞蹈這門藝術(shù)的熱愛(ài)，也出于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好，因此學(xué)校舞蹈社于今年二月初成立。
二，指導(dǎo)思想：
舞蹈練習(xí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)猶如無(wú)源之水、五根之木。如果說(shuō)舞蹈形體的學(xué)習(xí)是目的，那么培養(yǎng)興趣就是過(guò)程、基礎(chǔ)。發(fā)展同學(xué)們的舞蹈水平，必須培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)興趣的方式是唯有將同學(xué)們帶入一個(gè)美好的形體世界當(dāng)中，讓孩子們充分得感受舞蹈對(duì)心靈帶來(lái)的凈化，從而陶冶他們的心情，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
三，培養(yǎng)目標(biāo)：
1，讓同學(xué)們初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作，使同學(xué)建立正確領(lǐng)悟的舞蹈內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的姿態(tài)習(xí)慣。
2，建立成套舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)手冊(cè)，讓學(xué)員可以時(shí)常參考學(xué)習(xí)。
3，增強(qiáng)學(xué)員身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)員體質(zhì)意志。
4，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
四，主要活動(dòng)措施：
1，教學(xué)方法：示范法、分解法、完整法、對(duì)比法、預(yù)防糾錯(cuò)法、練習(xí)法。
2，教學(xué)手段：影像教學(xué)、個(gè)體指導(dǎo)、分組教學(xué)等。
五，活動(dòng)安排：
1，活動(dòng)時(shí)間：每周一、四下午三點(diǎn)到五點(diǎn)的課業(yè)整理時(shí)間。
2，活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校藝術(shù)綜合樓302階梯舞蹈室。
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一、教師任課計(jì)劃
上半年的教師任課不需做大的調(diào)整，依據(jù)教師數(shù)量、工作潛力和工作態(tài)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)思考方案為：……。其他科目視狀況合理分工。
二、上學(xué)期教學(xué)工作基本狀況
較上個(gè)學(xué)期有進(jìn)步的教師占語(yǔ)數(shù)英教學(xué)總?cè)藬?shù)(19人)的36.8%。
進(jìn)入全鎮(zhèn)后三分之一區(qū)間的班級(jí)及科目有：一一數(shù)學(xué)，二二數(shù)學(xué)，三一數(shù)學(xué)，四二數(shù)學(xué)，六一數(shù)學(xué)，六年級(jí)語(yǔ)文，四二英語(yǔ)，五二英語(yǔ)，六一英語(yǔ)。
數(shù)量龐大，尤其是數(shù)學(xué)將近一半。但由于各班折分差距不大，我校數(shù)學(xué)優(yōu)秀的班級(jí)折分突出，帶動(dòng)全校數(shù)學(xué)進(jìn)入全鎮(zhèn)第四名。語(yǔ)文持續(xù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位，處于全鎮(zhèn)第三名。英語(yǔ)排行基本都比較靠后，處于全鎮(zhèn)8處學(xué)校最后一名。
三、上學(xué)期教學(xué)工作基本安排
(一)教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)及督查計(jì)劃
1.備課及檢查
我們要認(rèn)識(shí)到，備課是上課的準(zhǔn)備和計(jì)劃，是為了讓“上什么怎樣上”做到心中有數(shù)。備課只是上好課的手段，不是教學(xué)目的，是為上課來(lái)服務(wù)的。所以備課應(yīng)本著注重實(shí)效而不是注重形式的原則，提倡和鼓勵(lì)教師備祥案，但為減輕教師負(fù)擔(dān)按中心小學(xué)的規(guī)定，貼合條件的教師能夠使用老備課。怎樣適宜就怎樣來(lái)，適合自己的就是有效的。
嚴(yán)格對(duì)待不備課就上課的教學(xué)職責(zé)事故。所以以后學(xué)校采用抽查形式為詢問(wèn)學(xué)生上課進(jìn)度和主要資料后在進(jìn)行備課檢查，一是看上過(guò)的課是否有備課，二是看備課資料是否和備課資料基本相符。實(shí)質(zhì)上是透過(guò)檢查備課來(lái)檢查老師的上課。
2.作業(yè)教學(xué)與檢查
課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要在備課的“教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)”中體現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生可適當(dāng)布置難度稍大的綜合性題目。繼續(xù)高效利用“兩書”作為布置課外書面作業(yè)的依據(jù)。作業(yè)批閱的目的，一是反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;二是改錯(cuò)。所以有錯(cuò)不改，不算完成作業(yè)?！皟蓵弊鳂I(yè)盡可能使用鉛筆完成，以便于批閱后修改。將操作性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)作為作業(yè)檢查的重要資料。作業(yè)教學(xué)的考核管理與備課同步、同表。
3.單元檢測(cè)
單元結(jié)束時(shí)，及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行師生雙向反饋。及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)分析，制定改善和復(fù)習(xí)的措施，設(shè)計(jì)好普遍出錯(cuò)的練習(xí)題并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。使用流程為：整理復(fù)習(xí)――單元檢測(cè)――批閱分析――自主改錯(cuò)――重點(diǎn)講解――二次過(guò)關(guān)。單元檢測(cè)、質(zhì)量分析和二次過(guò)關(guān)題一并裝訂，以備檢查。
(二)改善校本教研活動(dòng)
改變案例教研的單一主線方式，以問(wèn)題教研和案例教研雙線并行。透過(guò)問(wèn)題教研活動(dòng)解決或改善教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，基本方式為：提出問(wèn)題――思考分析(一周)――組織交流――實(shí)踐檢驗(yàn)――反饋。透過(guò)案例教研幫忙教師查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師教學(xué)潛力和教學(xué)效率。觀課幾個(gè)基本維度：教學(xué)效果、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教師提問(wèn)面、知識(shí)點(diǎn)的含蓋量、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教與學(xué)的方式。
校本教研用表使用中心小學(xué)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，但是觀課教師要在“聽(tīng)課表”中要從上述幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變過(guò)去評(píng)課比較隨意的做法。課堂教學(xué)考核也從上述幾個(gè)維度進(jìn)行考核，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)、關(guān)注教與學(xué)的方式。
(三)學(xué)生管理方面
建立業(yè)務(wù)主任日查制和觀課教師評(píng)價(jià)制。培養(yǎng)目標(biāo)不求過(guò)多，以三姿、書寫、上課秩序、自主審查等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主。
(四)活動(dòng)開(kāi)展方面
計(jì)劃在本學(xué)期針對(duì)提高語(yǔ)、數(shù)、英三科的教學(xué)成績(jī)安排幾個(gè)提高學(xué)生興趣的系列活動(dòng)。
語(yǔ)文：
1.將學(xué)校圖書班級(jí)群眾借閱貫穿整個(gè)學(xué)期中;
2.開(kāi)展一次圖書交易市場(chǎng)活動(dòng);
3.舉行一次全校必備古詩(shī)詞背誦活動(dòng);
4.開(kāi)展一次全校必讀書目交流及征文活動(dòng)。
數(shù)學(xué)：
1.舉行一次全員參與的限時(shí)口算競(jìng)賽活動(dòng);
2.開(kāi)展一次全員參與的限時(shí)計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)的;
3.組織一次全員參與的解決問(wèn)題競(jìng)賽活動(dòng)。
英語(yǔ)：組織兩次全員參與的英語(yǔ)課文背誦競(jìng)賽。
活動(dòng)的開(kāi)展與校本教研相結(jié)合。
(五)教師外出學(xué)習(xí)及二次培訓(xùn)
按現(xiàn)行辦法，繼續(xù)采用教師外出學(xué)習(xí)登記制度。鎮(zhèn)內(nèi)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由參加教師進(jìn)行口頭匯報(bào);鎮(zhèn)外組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由參加教師寫出書面匯報(bào)并在兩周內(nèi)組織進(jìn)行二次培訓(xùn)。二次培訓(xùn)結(jié)束后，方可報(bào)銷外出學(xué)習(xí)費(fèi)用。
(六)青年教師培養(yǎng)
發(fā)揮骨干教師和網(wǎng)絡(luò)資源的作用，培養(yǎng)青年教師。以網(wǎng)絡(luò)觀看名師課堂和骨干教師指導(dǎo)提高青年教師的課堂教學(xué)水平，到達(dá)師徒共進(jìn)。繼續(xù)實(shí)行中心小學(xué)制定的師徒結(jié)對(duì)制度，完善考核辦法。推薦青年教師分批到中心小學(xué)執(zhí)教體驗(yàn)。
(七)社團(tuán)活動(dòng)及校本課程
繼續(xù)開(kāi)展好文學(xué)、剪紙、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、學(xué)生禮儀、田徑、乒乓球、音樂(lè)、書畫社團(tuán)活動(dòng)。將部分社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校特色建設(shè)相整合，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)發(fā)校本課程。繼續(xù)開(kāi)發(fā)校本課程《我家住在西葫蘆第一鎮(zhèn)》，并與綜合實(shí)踐進(jìn)行部分整合。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
我們要這樣問(wèn)我們自己：
1.我怎樣改善教學(xué)方式，使之更加適合自己，也更加適合自己的學(xué)生
2.我在教學(xué)的過(guò)程中，是不是每一名學(xué)生都能夠參與，包括學(xué)困生
3.我的努力是在拚體力，還是在拼智力
4.我能不能在轉(zhuǎn)化兩個(gè)學(xué)困生能不能再增加兩名學(xué)優(yōu)生
5.我的時(shí)間和精力有限時(shí)，有哪些方法來(lái)彌補(bǔ)
相比其他村小，年輕教師多是我們的優(yōu)勢(shì)。但不要讓我們的優(yōu)勢(shì)成為我們的劣勢(shì)這我們年輕人就應(yīng)問(wèn)自己!
應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我們就應(yīng)做到：
1、牢固樹立質(zhì)量第一的意識(shí)，用提高質(zhì)量這根弦時(shí)時(shí)提醒著自己，也就會(huì)在日常的工作中對(duì)自己提高要求。
2、落實(shí)好常規(guī)，努力提高課堂教學(xué)水平。扎實(shí)上好每一節(jié)課，從課前準(zhǔn)備(備好課)開(kāi)始，到課后輔導(dǎo)(課上輔導(dǎo)、課下輔導(dǎo)、單元檢測(cè))結(jié)束，做好每一個(gè)步驟。
數(shù)學(xué)以計(jì)算為抓手，每堂課要利用好小黑板進(jìn)行口算、聽(tīng)算。要定期利用一些比賽、測(cè)驗(yàn)等形式提高學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)以推進(jìn)學(xué)生超多閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為主要形式。要有大的語(yǔ)文教學(xué)觀，不要把眼光只盯在語(yǔ)文課本上，開(kāi)展好晨誦，午讀課。必讀書目教師，家長(zhǎng)要一同進(jìn)行閱讀，上好讀書交流課。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是制約教學(xué)成績(jī)一個(gè)最關(guān)鍵因素，所以務(wù)必高度重視。培養(yǎng)良好習(xí)慣，要有課程意識(shí)，要教會(huì)孩子就應(yīng)怎樣做為什么這么做而不僅僅是要求學(xué)生不能這樣做。
抓好寫字教學(xué)。對(duì)孩子的書寫語(yǔ)文教師要有充分認(rèn)識(shí)，寫一手好字，會(huì)影響孩子的一生，同樣對(duì)本班的各科成績(jī)影響很大。低年級(jí)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)間不能低于十分鐘。書定貴在教師指導(dǎo)，學(xué)生貴在堅(jiān)持，每一天拿出十分鐘進(jìn)行練字，要精練，不圖快，不圖多，追求效果。
3、抓住時(shí)間，中午午讀時(shí)間也許是我們能夠利用的最有利的時(shí)機(jī)。
4、抓住家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是我們以前一向沒(méi)有利用起來(lái)的資源，如何利用好家長(zhǎng)，就應(yīng)是我們需要認(rèn)真討論的問(wèn)題。
家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用能有效地減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)。所以家長(zhǎng)會(huì)要認(rèn)真組織研究，應(yīng)把家長(zhǎng)會(huì)辦成家長(zhǎng)學(xué)校，教會(huì)家長(zhǎng)如何教育管理孩子。
采取多渠道與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生家庭作業(yè)的完成狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的完成狀況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要取得家長(zhǎng)支持，幫忙教師一同來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
5、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)小助手，大班化教學(xué)必須要抓好班級(jí)管理，紀(jì)律是學(xué)習(xí)成績(jī)的第一保障，然后發(fā)揮好小助手的作用，必須會(huì)使你的教學(xué)成績(jī)更進(jìn)一步。
以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作重點(diǎn)
1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。
3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。
三、主要工作
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。
（1）新課程的學(xué)習(xí)。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
（2）教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。
（3）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要繼續(xù)加強(qiáng)全體語(yǔ)文教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。
（1）以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。
（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
（3）加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平
（1）教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。
（3）鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。
（4）堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。
（5）重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，要充分利用區(qū)、鎮(zhèn)的抽查，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來(lái)。
（6）加強(qiáng)教師教學(xué)的指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。本學(xué)期爭(zhēng)取各班的合格率達(dá)98％以上，優(yōu)秀率達(dá)60％以上，平均分在85分以上，學(xué)困生進(jìn)步率80％以上。特別是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師的指導(dǎo)，適時(shí)給出指導(dǎo)性的建議，目的是提高畢業(yè)班的優(yōu)秀率，確保合格率達(dá)到100%。
（7）開(kāi)展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，從第七周開(kāi)始開(kāi)展課改匯報(bào)課活動(dòng)，要求教師以新的觀念上試驗(yàn)課、公開(kāi)課，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。另外，20xx年是我們公司業(yè)務(wù)往全國(guó)發(fā)展至關(guān)重大的一年，對(duì)于一個(gè)剛剛踏入服裝行業(yè)的新人來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)，機(jī)遇與壓力并重開(kāi)始的一年。因此，為了要調(diào)整工作心態(tài)、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、充分認(rèn)識(shí)并做好自己的工作。為此，在銷售部的、兩位同事的熱心幫助下，我逐步認(rèn)識(shí)本部門的基本業(yè)務(wù)工作，也充分認(rèn)識(shí)到自己目前各方面的不足，為了盡快的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀員工，我訂立了以下年度工作計(jì)劃：
一、熟悉公司的規(guī)章制度和基本業(yè)務(wù)工作。保證公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，應(yīng)付各種突發(fā)狀況。作為一位新員工，本人通過(guò)對(duì)此業(yè)務(wù)的接觸，使我對(duì)公司的業(yè)務(wù)有了更好地了解，但距離還差得很遠(yuǎn)。這對(duì)于新人來(lái)講是一大缺陷，希望公司以后有時(shí)間能定期為新員工組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便于工作起來(lái)更加得心順手。
1、 在第一季度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，由于我們公司正值各店開(kāi)張期間，部門的計(jì)劃制定還未完成，節(jié)后還會(huì)處于一個(gè)市場(chǎng)低潮期，我在做好本職工作的前提下會(huì)充分利用這段時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和裝修知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)公司得規(guī)章制度，與公司人員充分認(rèn)識(shí)合作;協(xié)助銷售部工作;通過(guò)上網(wǎng)，電話，了解更多行業(yè)信息。
2、在第二季度的時(shí)候，公司已正式走上軌道，市場(chǎng)會(huì)迎來(lái)一個(gè)小小的高峰期，在對(duì)業(yè)務(wù)有了一定了解熟悉得情況下，我會(huì)努力協(xié)助銷售部的工作和楊磊的裝修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節(jié)，市場(chǎng)會(huì)給后半年帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)端。并且，隨著我公司鋪設(shè)數(shù)量的增加，一些規(guī)模較大的客戶就可以逐步滲入進(jìn)來(lái)了，為年底的市場(chǎng)大戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。此時(shí)我會(huì)協(xié)同公司其他員工竭盡全力為公司進(jìn)一步發(fā)展做出努力。
4、年底的工作是一年當(dāng)中的頂峰時(shí)期，加之我們一年的努力工作，我相信是我們銷售部最熱火朝天的時(shí)段。我們部門會(huì)充分的根據(jù)實(shí)際情況、時(shí)間特點(diǎn)去做好客戶開(kāi)發(fā)工作，并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)節(jié)我部的工作思路。爭(zhēng)取把銷售業(yè)績(jī)做到化!
二、 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。做服裝行業(yè)是需要根據(jù)市場(chǎng)不停的變化局面，不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路的工作，學(xué)習(xí)對(duì)于員工來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)員工與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會(huì)適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來(lái)補(bǔ)充新的能量。服裝知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、部門管理等相關(guān)裝修的知識(shí)都是我要掌握的內(nèi)容，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
三、 加強(qiáng)自己思想建設(shè)，增強(qiáng)全局意識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任感、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 積極主動(dòng)地把工作做到點(diǎn)上、落到實(shí)處。我將盡我的能力減輕領(lǐng)導(dǎo)的壓力。
以上，是我在做好本職工作的前提下對(duì)的一些設(shè)想，可能還很不成熟，希望領(lǐng)導(dǎo)指正。火車跑的快還靠車頭帶，我希望得到公司領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和幫助。展望，我會(huì)更加努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的去對(duì)待每一份工作，也力爭(zhēng)勝任自己的工作。相信自己會(huì)完成新的任務(wù)，能迎接新的挑戰(zhàn)。
在課改實(shí)驗(yàn)研究中，要求擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期要有一份課改課題、一份優(yōu)秀課改教案、一節(jié)課改研究課、一份課改實(shí)驗(yàn)體會(huì)或論文。
（8）實(shí)施“青藍(lán)工程”，落實(shí)青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學(xué)提供良好的指導(dǎo)與幫助，使其掌握科學(xué)的教學(xué)方法，逐
漸走向成熟并成為學(xué)科骨干。
4. 組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
（1） 舉辦讀書節(jié)，進(jìn)行讀書競(jìng)賽活動(dòng)。
（2） 舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。
（3） 各年級(jí)組織學(xué)生參加專項(xiàng)競(jìng)賽，如寫字比賽等。
（4）作文興趣小組加大力度開(kāi)展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫作苗子。
（5）撰寫論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。
（6）進(jìn)一步開(kāi)展“五項(xiàng)活動(dòng)”，并作為重要工作來(lái)抓，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有專人負(fù)責(zé)、有檢查、有成果。
一是讀好書活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。
二是每組課文一幅畫活動(dòng)。三年級(jí)以上學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)重點(diǎn)課或重點(diǎn)段自創(chuàng)一幅圖畫，使語(yǔ)文教法與書法、美術(shù)課有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生想象能力及創(chuàng)作能力。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 學(xué)生 自學(xué) 能力
如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重中之重，也是一個(gè)語(yǔ)文工作者的責(zé)任和使命。那么，在這個(gè)基礎(chǔ)性的階段，如何從小學(xué)開(kāi)始，讓小學(xué)生就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法？下面，筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1為什么自學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生很重要？
自學(xué)能力，原意是指在沒(méi)有任何人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。在這里，筆者將它定義為小學(xué)生能夠獨(dú)立地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)、技能的一種很重要的學(xué)習(xí)能力[1]。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都有著十分積極的作用。
首先，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。語(yǔ)文的人文內(nèi)涵博大精深，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科本身具有的知識(shí)性、趣味性、故事性就很感興趣。當(dāng)培養(yǎng)好小學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力后，小學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，不需要通過(guò)外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就會(huì)促使他去學(xué)習(xí)更多書本中沒(méi)有的知識(shí)。
其次，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，工具書在自學(xué)過(guò)程中，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)有力的幫手。通過(guò)對(duì)工具書的使用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。例如，遇到一個(gè)不懂的字，學(xué)生可以通過(guò)自己查閱字典來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并且知道這個(gè)字是什么意思。這樣比老師直接告訴他這個(gè)是什么字、怎么讀來(lái)講，學(xué)生的印象更深，記得更牢。這也是“授之于魚不如授之于漁”的精髓所在。當(dāng)他們知道了工具書對(duì)自己的學(xué)習(xí)有那么大的幫助后，在以后的學(xué)習(xí)中就懂運(yùn)用工具書來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題[2]。
再次，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己讀課文，小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能自己解決問(wèn)題。無(wú)疑，不僅開(kāi)闊了思維，還培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
最后，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，也相對(duì)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，并且也能促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展做下一個(gè)計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)的優(yōu)化，能夠達(dá)到雙贏局面，必然是大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
2當(dāng)今小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程
從時(shí)代的發(fā)展角度看，在中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂上“滿堂灌”，只講重點(diǎn)、考點(diǎn)，小學(xué)生們也只能去記這些重點(diǎn)、考點(diǎn)，陷入了極度被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既不利于小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力，也不利于小學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。從總體上看，我國(guó)的語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)只是在“北廣上”等城市能有所體現(xiàn)，其他地區(qū)應(yīng)加快推進(jìn)和改革的步伐。
3如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
31 進(jìn)行“探究式”引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生思維
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，最重要的是讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先，老師要做好示范，如何引導(dǎo)學(xué)生去探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題足以提起學(xué)生興趣之后，小學(xué)生們便會(huì)自己試著去解決問(wèn)題了。比如，在語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)S版中的《鳥兒的偵察報(bào)告》中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究式”的引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，對(duì)小鳥的幾個(gè)偵察報(bào)告進(jìn)行分析，一組同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)報(bào)告內(nèi)容，并討論自己從報(bào)告得出的結(jié)論。（教師適當(dāng)給出相應(yīng)的圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）采取的是表格式內(nèi)容填寫。如下表所示：
偵察報(bào)告：
報(bào)告 偵察對(duì)象 偵察事件 原因 什么被污染了？
（一） 燕子 哭泣，因?yàn)樗暮⒆油蝗凰廊チ恕?食物中毒 陸地的莊稼
（二） 海鷗 再也飛不起來(lái)了。 油船漏油，海鷗的羽毛被石油黏住 海洋
（三） “信息鳥” 迷失了方向。 城市煙霧彌漫，“信息鳥”呼吸困難、心跳加快 城市的空氣
筆者首先與學(xué)生共同完成第一份偵察報(bào)告的分析，接著讓學(xué)生自主合作探究剩下的兩份偵察報(bào)告，并能夠自己得出結(jié)論：由陸地到海洋，從植物到水、空氣等已經(jīng)收到嚴(yán)重污染的程度，意識(shí)到環(huán)境的污染給人類及人類的朋友鳥兒等動(dòng)物的生存帶來(lái)的威脅和災(zāi)難。感悟到環(huán)境保護(hù)的重要。這樣，“探究式”的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使他們形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
32 進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣
在語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，如果教師的啟發(fā)方式能讓學(xué)生感到新奇，有趣，就會(huì)使學(xué)生精神大振，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣[3]。因此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和心理需求，采取生動(dòng)有趣的啟讀方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。
導(dǎo)思是啟發(fā)的目的，它能使學(xué)生多探索，多發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但絕不是讓學(xué)生去到處碰壁。因此啟發(fā)的方向性的目標(biāo)必須十分明確，這就需要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括適當(dāng)應(yīng)用一些輔助手段。如在教《刻舟求劍》前，可在黑板上畫了一幅粉筆畫：一個(gè)人在船身上做記號(hào)，然后腦子里想著一把劍，準(zhǔn)備等停船了去撈劍。先讓學(xué)生猜成語(yǔ) ，然后啟發(fā)：“這個(gè)人在干什么？”、“他為什么這樣做 ？”、“結(jié)果怎樣 ？” ……一幅畫、幾句話，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。這樣，在授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解加深不少了。借此，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
33 進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)文能力
（1）培養(yǎng)自主閱讀、逐漸深化的習(xí)慣。
自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生去學(xué)，因此自主閱讀是自學(xué)中必須掌握的一個(gè)本領(lǐng)，教師必須要有計(jì)劃有安排地加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)中逐漸深化其能力，最重要的還是要體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”的精神，但要注意的是，必須針對(duì)學(xué)生的年齡上的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去開(kāi)展培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)。例如，低年級(jí)的學(xué)生，在自主選擇讀書方法上有，也許會(huì)遇到困難，那么教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒?，比如用圖表法、對(duì)比法、等讀書的方法，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法自學(xué)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，到了中高年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生都能掌握自學(xué)方法并且也提高了他們自學(xué)的能力，也為他們的創(chuàng)新精神作出了更好的鋪墊。
（2）培養(yǎng)自學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
自學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)教學(xué)是“啟、讀、練、知、結(jié) ”五環(huán)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生過(guò)去那被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)已變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，這就要求學(xué)生對(duì)自學(xué)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[4]。學(xué)生在自學(xué)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)必須清晰明了，一絲不茍，杜絕不懂裝懂。
（3）培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
如果學(xué)生在讀書本上的文字時(shí)，不能把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)榍逦谋硐螅蔷褪チ碎喿x的意義，功能只等同于復(fù)讀機(jī)罷了。因此，我們必須要求學(xué)生要做讀書筆記，既動(dòng)手又動(dòng)筆，以加深對(duì)文本的理解和運(yùn)用?！傲_馬不是一日建成的”，要培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的自學(xué)語(yǔ)文的能力，使其掌握良好的自學(xué)方法，需要時(shí)間的沉淀，需要在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們作為教師，應(yīng)該在統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)便做好安排，除了要想教師應(yīng)該“怎么教方法”，還要考慮學(xué)生如何能做到“用方法”來(lái)提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。二者相輔相成，平時(shí)要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小學(xué)生的自學(xué)能力[5]。
34 多鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，激發(fā)自學(xué)興趣
學(xué)生自學(xué)的要求不能過(guò)高也不能急于求成，讓小學(xué)生多讀課外書是很好的激發(fā)自學(xué)興趣的方式。但首先要端正小學(xué)生對(duì)多讀課外書的態(tài)度。不能是被動(dòng)的，依然是抱著主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀。小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)要循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)，否則.便會(huì)適得其反[6]。為什么課外書的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力培養(yǎng)特別重要呢？因?yàn)閷W(xué)生在讀課外書的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自己去思考，遇到問(wèn)題能夠自己去解決。他會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并將這種學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種收獲。于是，小學(xué)生多讀課外書，實(shí)為一舉兩得，不僅開(kāi)拓了小學(xué)生的眼界，也提高了小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素質(zhì)，這極好地推動(dòng)了其自學(xué)能力的提高。
4結(jié)語(yǔ)
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，筆者充分掌握了小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，透徹地領(lǐng)悟到培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力對(duì)其發(fā)展是受益匪淺的。筆者一直堅(jiān)信“授之于魚不如授之于漁”，自主學(xué)習(xí)的來(lái)的知識(shí)往往更深刻，更有意義。因此我們要和小學(xué)生們共同為這個(gè)目標(biāo)而努力。 不僅要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)時(shí)，作為老師的我們，也一定感受到了教學(xué)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：松原市；民族教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G759.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）10―0110―02
松原市是民族教育比較集中的地區(qū)。目前，全市民族學(xué)校共46所。其中蒙古族中小學(xué)44所、朝鮮族小學(xué)1所、回族小學(xué)1所，基本形成了比較完整的民族教育體系。全市少數(shù)民族學(xué)校在校學(xué)生1.7萬(wàn)多名，其中少數(shù)民族學(xué)生近4千名。以民語(yǔ)授課為主，加授漢語(yǔ)文（雙語(yǔ)授課）學(xué)生近500名，以漢語(yǔ)授課為主，加授民語(yǔ)（加授蒙語(yǔ)）學(xué)生2600多名。全市民族學(xué)校的教師2100多人，其中少數(shù)民族教師近900名，從事民族語(yǔ)文教學(xué)的教師130多名。
一、民族教育的基本現(xiàn)狀
1.重視對(duì)民族教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局和市教育學(xué)院各配備1名兼職干部負(fù)責(zé)民族教育。前郭縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校都配備了少數(shù)民族副局長(zhǎng)或副校長(zhǎng)主管民族教育工作，并設(shè)置了民教科或民教部，配備相關(guān)人員。民語(yǔ)授課學(xué)校的校長(zhǎng)基本由少數(shù)民族擔(dān)任，加授民語(yǔ)的學(xué)校都配備了分管民族教育工作的少數(shù)民族副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任。近幾年，前郭縣按照民族學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部“一職三備”的比例，確定了88名民漢雙語(yǔ)兼通的少數(shù)民族校級(jí)后備干部。
2.重視雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)
前郭縣通過(guò)開(kāi)展“名師工程”“十佳教師”“教學(xué)標(biāo)兵”“學(xué)科帶頭人”等多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，并多次組織少數(shù)民族學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師到北京、內(nèi)蒙古、延邊等地學(xué)習(xí)考察。近幾年招錄了80（含特崗教師）多名雙語(yǔ)、馬頭琴教師，充實(shí)了雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。
3.給予傾斜和優(yōu)惠政策
吉林省與內(nèi)蒙古等省區(qū)對(duì)換招收蒙語(yǔ)授課和蒙語(yǔ)加試考生的政策以及對(duì)用蒙語(yǔ)文的考生加分政策，極大地調(diào)動(dòng)了松原市蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)文的積極性。前郭縣實(shí)行本縣籍蒙古族大學(xué)畢業(yè)生分配工作的政策，對(duì)本縣蒙古族教育的發(fā)展起到了重要的作用。前郭縣正在起草《前郭爾羅斯蒙古族自治縣民族教育工作條例》，并在討論稿中寫進(jìn)了“對(duì)于蒙語(yǔ)授課升學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生予以錄用”，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用蒙古語(yǔ)文。
4.重視民族藝術(shù)文化教育
為了弘揚(yáng)和發(fā)展民族文化，前郭縣各蒙古族學(xué)校特別重視民族文化建設(shè)，校園和班級(jí)處處體現(xiàn)民族文化因素。前郭縣查干花中心小學(xué)把安代舞作為課間操既有民族特色，又起到了鍛煉身體的效果。
二、存在的問(wèn)題
1.存在消極學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言文字現(xiàn)象
在少數(shù)民族干部群眾中普遍存在“學(xué)習(xí)民族語(yǔ)文用處不大”“學(xué)習(xí)民族語(yǔ)文影響學(xué)生漢語(yǔ)和其他課程的學(xué)習(xí)”等思想觀念，不少少數(shù)民族學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言文字持消極態(tài)度。因此，部分少數(shù)民族學(xué)生放棄學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言文字，不在民族學(xué)校就讀。
2.加授民族語(yǔ)文教學(xué)效果有限
多年來(lái)，松原市大部分民族中小學(xué)校以漢語(yǔ)授課為主加授民族語(yǔ)文，從小學(xué)一年級(jí)或三年級(jí)開(kāi)始上民族語(yǔ)文課。目前，不少民族學(xué)校加授民族語(yǔ)文的學(xué)生母語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力較差。以漢語(yǔ)授課為主加授民語(yǔ)的多年教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出民漢兼通的人才。
3.民族教育管理指導(dǎo)力量薄弱
松原市是吉林省民族教育特別是蒙古族教育比較集中的地區(qū)。但松原市教育局和松原市教育學(xué)院沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的民族教育管理和民族教育教研機(jī)構(gòu)，只配備了兼職人員。他們由于一身多職沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注和關(guān)心民族教育，也沒(méi)有精力去研究和指導(dǎo)民族教育。從民族學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)情況看，雖然很注意少數(shù)民族校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的培養(yǎng)、選拔和任用，但有不少民族學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子中少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)的指數(shù)和比例偏低。
4.民族語(yǔ)言文字存在失傳危險(xiǎn)
從松原市民族地區(qū)的少數(shù)民族語(yǔ)言的使用情況看，農(nóng)村好于城鎮(zhèn)，中老年人好于年輕人，很多少數(shù)民族小孩基本不說(shuō)或不會(huì)說(shuō)母語(yǔ)。這對(duì)于民族教育和民族文化來(lái)說(shuō)是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。民族語(yǔ)言文字是民族文化的寶庫(kù)。一個(gè)民族世代積累起來(lái)的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、道德文化等寶貴財(cái)富，要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)傳遞。人們學(xué)習(xí)使用自己民族語(yǔ)言文字的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)和繼承自己民族文化的過(guò)程?？梢哉f(shuō)民族語(yǔ)言文字是民族文化的載體和基因，是民族的核心價(jià)值，也是民族教育的核心特色。如果語(yǔ)言文字失傳了，作為民族血脈的文化也就中斷了，人們的精神家園也就不復(fù)存在了。
5.民族教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
民族教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致民族學(xué)校普遍辦學(xué)條件差，辦學(xué)水平較低，辦學(xué)質(zhì)量不高。不少民族學(xué)校沒(méi)有像樣的“三室”和圖書館，民族類圖書資料嚴(yán)重短缺。而這些民族地區(qū)的部分學(xué)校已經(jīng)具備了辦寄宿制學(xué)校的規(guī)模，但由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和資金等原因無(wú)法建校舍，大部分少數(shù)民族學(xué)生和留守兒童借住老百姓家或私人車接送，存在很多安全隱患。
三、對(duì)策建議
1.研究出臺(tái)適合不同民族地區(qū)的民漢語(yǔ)教學(xué)模式
“雙語(yǔ)教育”是民族地區(qū)實(shí)施學(xué)前教育和中小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一種教學(xué)形式。最初是基于少數(shù)民族學(xué)生，特別是學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在漢語(yǔ)障礙的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而實(shí)施的。這是現(xiàn)實(shí)和客觀需要而決定的，也是少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。目前，民族教育體系中雙語(yǔ)教學(xué)模式比較單一或一刀切現(xiàn)象突出。因此建議省、市教育行政部門指導(dǎo)民族地區(qū)進(jìn)一步規(guī)范“雙語(yǔ)教育”的概念或定義，并針對(duì)不同民族地區(qū)的實(shí)際情況，研究出臺(tái)適合民族地區(qū)不同母語(yǔ)狀況學(xué)生的雙語(yǔ)教育教學(xué)模式，避免各民族地區(qū)的民族學(xué)校盲目進(jìn)行單一的雙語(yǔ)教育教學(xué)。
2.加強(qiáng)民族教育干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)
民族教育雖然具有教育的共性，但同時(shí)因?yàn)槠浣逃膶?duì)象是少數(shù)民族，因而存在著許多特殊性。正因?yàn)檫@樣，民族地區(qū)教育行政部門和民族學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中的少數(shù)民族干部的比例和指數(shù)應(yīng)當(dāng)特殊考慮。特別是民漢兼通的少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)比較熟悉民族的歷史、文化、民俗、教育和上級(jí)的民族政策、法律、法規(guī)。這是保證民族教育正常、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提和保證。因此建議民族教育工作任務(wù)較多的市、縣教育行政部門應(yīng)當(dāng)各配備1名懂得民族教育的少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)。民族中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)由少數(shù)民族同志擔(dān)任，在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任中要有民漢兼通的人員。同時(shí)要加大政策傾斜和扶持力度，加強(qiáng)民族學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高民族學(xué)校教師的整體素質(zhì)，增加民族學(xué)校教師編制，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)班教師給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償或其他優(yōu)惠政策。
3.加大對(duì)民族教育的優(yōu)惠政策力度
在高考時(shí)少數(shù)民族考生享受國(guó)家相關(guān)加分政策外，要制定全省統(tǒng)一的少數(shù)民族學(xué)生中考和高考加分政策，對(duì)“民語(yǔ)授課”和“加授民文”的學(xué)生區(qū)分加分。民族地區(qū)在就業(yè)等方面的對(duì)“民語(yǔ)授課”學(xué)生給予特殊政策。與內(nèi)蒙古等省區(qū)大學(xué)生對(duì)換招生的政策長(zhǎng)期不變，解決好學(xué)習(xí)民族語(yǔ)文學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。建議省里統(tǒng)一全省民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)和加授民族語(yǔ)文教學(xué)的教材、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等，并協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)民族學(xué)校學(xué)生教材免費(fèi)問(wèn)題。
4.加大對(duì)民族教育的督導(dǎo)力度
建議省教育廳、省民委每年組織相關(guān)專家對(duì)全省各市、縣民族學(xué)校的辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量、民族政策落實(shí)情況、民族教師配備情況等方面進(jìn)行調(diào)研、督導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決民族教育中存在的問(wèn)題和困難，推進(jìn)全省民族教育的健康發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張強(qiáng).貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》加快推進(jìn)民族教育發(fā)展[J].中國(guó)民族教育，2011（01）.
一、保證學(xué)習(xí)時(shí)空――釋放學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)習(xí)力
第一次聽(tīng)陳琴老師“素讀經(jīng)典”講座的時(shí)候，感覺(jué)是她的個(gè)人魅力裹挾著萬(wàn)卷詩(shī)詞傾倒了所有學(xué)生、所有聽(tīng)眾。想跟著學(xué)卻覺(jué)得很難，可是已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了記憶的黃金時(shí)段，且不諳詩(shī)詞格律，不懂吟唱之技，就算立志苦學(xué)都不一定趕得上她的一年級(jí)小學(xué)生。然而進(jìn)了陳老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，易學(xué)好操作，無(wú)須花拳繡腿，不會(huì)吟唱可以誦，不會(huì)格律可以慢慢悟，竹杖芒鞋輕勝馬！
1.以簡(jiǎn)約的課堂結(jié)構(gòu)釋放學(xué)習(xí)力。
先進(jìn)行課前背誦練兵。每個(gè)孩子手里拿一張背誦篇目，分批上講臺(tái)打擂。篇目中包括已經(jīng)積累的兒歌、成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞古文等。再出示一首新詩(shī)詞，如李白的《草書歌行》，先給孩子們講懷素刻苦練字的典故，筆冢、墨池的由來(lái)，以及張旭、王羲之的故事；然后聽(tīng)讀兩遍，放吟誦錄音聽(tīng)兩遍，指揮孩子們一手指字，一手打節(jié)拍；接著帶領(lǐng)孩子快速讀三遍，吟誦兩遍；最后讓孩子用筆圈出今天認(rèn)識(shí)的字。讓人擊節(jié)嘆賞的是，孩子們整堂課都表現(xiàn)出了飽滿的學(xué)習(xí)力。課堂里，他們嘴忙，要吟誦；手忙，要指讀；腳也忙，經(jīng)常要站起來(lái)舞動(dòng)。如此全心投入，盡情釋放，不知不覺(jué)便把要誦讀的內(nèi)容背了個(gè)滾瓜爛熟。
為什么語(yǔ)文課可以上得這么簡(jiǎn)單，這么淺顯？分析起來(lái)有兩個(gè)原因：一個(gè)是其他學(xué)科所不具備的，即文字里本身就有著無(wú)窮的趣味，讓孩子多讀幾遍，味兒就出來(lái)了。另一個(gè)就是只有簡(jiǎn)單的教學(xué)軌跡才符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。明末理學(xué)家陸世儀講過(guò)一段話，讀來(lái)字字如鐘，入耳鏗然：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，多記性，少悟性。十五歲后，知識(shí)既開(kāi)，物欲既染，則多悟性，少記性。故凡所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五歲前，使之熟讀?！闭^“離你越近的地方，路途越遠(yuǎn)”，在兒童的心力未發(fā)達(dá)之前，我們?nèi)藶榈貜?fù)雜化，以為拂去了孩童心頭的蒙蔽，卻恰恰是擾亂了他們的心靈。
2.以鏈接和滾動(dòng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力。
一堂課看不出多少驚奇之處，十堂課、百堂課的積累就不同了。陳老師講辛棄疾的《破陣子》，當(dāng)讀到 “馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”時(shí)，孩子們從音調(diào)、語(yǔ)速和聲勢(shì)中感受到了戰(zhàn)場(chǎng)緊張激烈的氣氛。雖然他們不一定能說(shuō)明白是什么意思，但能感覺(jué)到這是打仗，馬跑得快，箭射得快。就這么學(xué)，這么背，待孩子的頭腦中積蓄了一些詩(shī)詞，便可以自然地建立鏈接和滾動(dòng)。讀到《涼州詞》中“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”一句的時(shí)候，有孩子立馬想起《破陣子》里的“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，隨著他的吟誦，戰(zhàn)場(chǎng)的金戈鐵馬、刀光劍影便被帶到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。有大量的閱讀與吸納打底，學(xué)生樂(lè)于把新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，他們對(duì)老師課上講的、書上看到的東西并不是無(wú)條件地接受，而是善于提出自己的問(wèn)題，以追求更多的知識(shí)。如此幾年，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力一定會(huì)發(fā)生令人驚訝的變化。那時(shí)候，旁征博引、縱橫捭闔的就不是陳老師，而是她的學(xué)生了。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能這樣舉重若輕，揮灑自如，達(dá)到一種“從心所欲不逾矩”的境界，幸甚至哉！
二、落實(shí)“素讀”課程――有規(guī)定動(dòng)作，也有自選動(dòng)作
對(duì)于大多數(shù)教師而言，他們依然受到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的牽制。如何來(lái)實(shí)施“素讀經(jīng)典”課程，拿什么去培養(yǎng)孩子們的天性？我們經(jīng)過(guò)幾番論證，制定了“班班有‘素讀’課，人人有‘素讀’本，天天有‘素讀’時(shí)”的實(shí)施方略。
1.班班有“素讀”課。
具體的做法是，每周從語(yǔ)文課里拿出兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行“素讀”。這兩節(jié)課的上法很簡(jiǎn)單，不求甚解，大聲誦讀，爛熟于心，脫口而出。學(xué)生對(duì)照注解了解大意，教師則在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與背景補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子?十年生死兩茫茫》，需補(bǔ)充這首詞是坡在做了一個(gè)遇見(jiàn)亡妻的夢(mèng)后所寫，表達(dá)了他對(duì)妻子的懷念，否則學(xué)生見(jiàn)一貫豪放的蘇軾如此傷情悱惻，必定云里霧里。學(xué)習(xí)《江城子?密州出獵》這首詞，須補(bǔ)充“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的歷史典故，學(xué)生才能聯(lián)想到蘇軾是在懷才不遇、壯志難酬的處境里，希望朝廷能像西漢時(shí)期派遣使臣馮唐前去召魏尚回朝一樣，讓他再度報(bào)效朝廷，實(shí)現(xiàn)壯志。對(duì)背景知識(shí)的有所拓寬，讓素讀經(jīng)典有了一種縱深感、豐盈感，但絕不是微言大義，以教師煩瑣的講解去取代學(xué)生的自讀自悟。
2.人人有“素讀”本。
具體的做法是，從陳琴老師開(kāi)的經(jīng)典書單中選擇一部分，形成一個(gè)相對(duì)科學(xué)、合理的序列，進(jìn)行分階“素讀”。如一年級(jí)讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，童謠和繪本；二年級(jí)讀《聲律啟蒙》《詩(shī)經(jīng)》，中外兒童詩(shī)；三年級(jí)讀《大學(xué)》《中庸》《孝經(jīng)》；四年級(jí)讀《老子》《增廣賢文》；五年級(jí)讀《論語(yǔ)》，散文詩(shī)；六年級(jí)讀《孟子》《古文觀止》等。另將李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、李清照、愛(ài)默生、狄金森、普希金、紀(jì)伯倫、艾略特、魯迅等幾十位名家的上百篇名作羅列出來(lái)，進(jìn)行自主化選讀，裝訂成小冊(cè)子。大家可以看到，陳老師所提倡“素讀”的經(jīng)典并非傳統(tǒng)稱謂中的《詩(shī)》《書》《易》《禮》《春秋》之類的“經(jīng)”，這類佶屈聱牙的作品屬于專業(yè)閱讀，不適宜全部選入作為童蒙期的蒙學(xué)讀本。她所理解的“經(jīng)典”是一個(gè)大經(jīng)典概念，作品已經(jīng)超越國(guó)界超越時(shí)空，被認(rèn)定為全人類精神的基礎(chǔ)食糧。
3.天天有“素讀”時(shí)。
具體的做法是，每天讀15分鐘，進(jìn)行滾動(dòng)背誦。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，在晚間文化時(shí)段里，全校學(xué)生先進(jìn)行15分鐘誦讀，再進(jìn)行自主閱讀。這每天15分鐘的集體誦讀，天天堅(jiān)持，便不可小覷。夜幕低垂，星月升空，60個(gè)教室傳出瑯瑯誦讀聲，在校園匯成了一曲童聲大合唱，被家長(zhǎng)們稱為“天籟之音”。經(jīng)調(diào)查表明，集體誦讀對(duì)孩子有一種加持力，更易于記誦。之前也許有教師會(huì)認(rèn)為誦讀“枯燥乏味”，只有目睹了孩子們那份越背越歡的熱情，才知道他們有多享受，多帶勁！那一刻，教師便會(huì)想盡一切辦法，每天開(kāi)辟10分鐘左右的微課堂，將誦讀進(jìn)行到底。清代著名的學(xué)者張潮有一本小冊(cè)子叫《幽夢(mèng)影》，里面有很多關(guān)于讀書的體會(huì)。他的其中一個(gè)觀點(diǎn)是：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難?！边@淺顯的文字，揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。不讀經(jīng)典，何來(lái)華章紛呈？把經(jīng)典記下來(lái)，才能轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)，才能在頓悟時(shí)閃現(xiàn)靈光。
三、帶來(lái)百花齊放――做課程的主人、評(píng)價(jià)的主人
語(yǔ)文是最具教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。它的不可教之處在于精神、文化感受的層面。蘇霍姆林斯基有一句話：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得不可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)給語(yǔ)文教學(xué)以開(kāi)放的空間、寬松的評(píng)價(jià)，這才會(huì)有利于教師的教學(xué)風(fēng)格、流派形成百花爭(zhēng)艷的局面。
1.做課程的主人。
教師不能只做課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。在我們學(xué)校，開(kāi)發(fā)、整合課程有一定的基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們研究的“單元整體教學(xué)”已經(jīng)打破了一本教材教到底的格局。圍繞教材展開(kāi)的課程稱為“種子課程”，群文閱讀、整本書閱讀、小古文閱讀、影視文化欣賞等稱為“養(yǎng)分課程”，口語(yǔ)交際、習(xí)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等稱為“生長(zhǎng)課程”。陳琴老師曾指著《吳姐姐講歷史故事》、錢文忠先生解讀的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等書說(shuō)：“這些都是很好的資源，人家做出來(lái)了，我們要把它們用起來(lái)，變成我們的課程資源。我有許多經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，你們也有自己的校本閱讀教材，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)并軌，變成我們學(xué)生天天堅(jiān)持的誦讀教材，學(xué)生受益會(huì)很大?！?/p>
并軌一段時(shí)間后，老師們鮮明地感覺(jué)到騰出兩節(jié)課來(lái)實(shí)施“素讀經(jīng)典”課程，教材整合的力度更強(qiáng)了，教師自主開(kāi)發(fā)教材的意識(shí)更強(qiáng)了。引進(jìn)的群文、整本書、小古文，包括影視作品，不都是經(jīng)典嗎？為了讓孩子們能吃得好、吃得飽，老師們博覽群書，閱讀各種版本的教材、各類兒童文學(xué)讀本、各類國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，以求每節(jié)課都能帶著賦有“種子能量”的材料進(jìn)入課堂，與經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓課堂變成一片水草豐茂的牧場(chǎng)。漸漸地，孩子們?cè)趥鞒形幕耐瑫r(shí)，形成了一種開(kāi)放的視野、寬容的心態(tài)、思辨的習(xí)慣、自學(xué)的能力；老師們?cè)谠鲩L(zhǎng)實(shí)踐智慧的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文課程有了獨(dú)特的理解和構(gòu)建，漸漸有了專業(yè)自信，形成了自己的教學(xué)主張和教學(xué)特色。
2.做評(píng)價(jià)的主人。
在豐富的課程實(shí)踐面前，考試評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)中很有限的一部分，學(xué)生經(jīng)得住各種測(cè)評(píng)和考驗(yàn)。張芬英老師開(kāi)辟了“童話經(jīng)典課程”，學(xué)生讀童話，編童話，演童話，并且少則閱讀了三本，多則閱讀了幾十本，這樣大的閱讀積累怎么會(huì)畏懼考試呢？雷劍軍老師開(kāi)辟了“宋詞課程”，徐正軍老師開(kāi)辟了“影視經(jīng)典課程”，姚進(jìn)老師開(kāi)辟了“小古文課程”，等等。豐富的課程，就像無(wú)數(shù)的星辰，構(gòu)成了孩子們生命的美麗夜空。“誰(shuí)教誰(shuí)命題，學(xué)啥就測(cè)啥”。三年來(lái)，學(xué)校用“崇尚個(gè)性、形式活潑”的素質(zhì)測(cè)查替代了期中測(cè)查。學(xué)生可通過(guò)讀、背、寫、演等方式展現(xiàn)自己，贏得理想的評(píng)價(jià)。
以下是一年級(jí)上學(xué)期末，陳琴老師給孩子們出的部分試題：
1.下面的詩(shī)文你都會(huì)背誦了，你還記得它們的作者是誰(shuí)嗎？連一連吧。
2.下面的詩(shī)句出自哪一首詩(shī)歌，請(qǐng)你把序號(hào)填在（ ）里。
A.《短歌行》
B.《七步詩(shī)》
C.《敕勒川》
D.《嶺上逢久別者又別》
E.《折楊柳歌辭》
F.《畫雞》
G.《題都城南莊》
H.《春江》
I.《望月懷遠(yuǎn)》
（1）海上生明月，天涯共此時(shí)。（ ）
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。（ ）
（3）健兒須快馬，快馬須健兒。（ ）
（4）生平不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。（ ）
（5）少壯不努力，老大徒傷悲。（ ）
（6）天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（ ）
（7）十年曾一別，征路此相逢。（ ）
（8）烏篷搖入瀟湘路，才信春江是綠波。（ ）
（9）本是同根生，相煎何太急？（ ）
面對(duì)這樣的試題，一年級(jí)學(xué)生對(duì)答如流，卻令諸多大人望而卻步。大家可以想見(jiàn)，如果評(píng)價(jià)不匹配，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)削足適履的尷尬局面，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
除此以外，每學(xué)期結(jié)束，陳老師都會(huì)組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的親子吟誦專場(chǎng)。有小主持人報(bào)幕，有各種形式的吟誦表演，有精彩的互動(dòng)。不少家長(zhǎng)感嘆，這樣的匯報(bào)活動(dòng)真是太好了！目的不是要把學(xué)生考倒，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。毫無(wú)疑問(wèn)，在不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系里，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得到了高度關(guān)注，教師更自信從容，孩子們也更健康陽(yáng)光。
“如果每個(gè)教師都像艾斯奎斯那樣，我們就不再需要標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試了，他獨(dú)創(chuàng)的課程深受孩子們喜歡，把孩子們變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使！”《華盛頓郵報(bào)》這么評(píng)說(shuō)全美最佳教師雷夫?艾斯奎斯的成就。的確，教育蘊(yùn)涵著無(wú)限可能，一間教室的容量可以是――無(wú)限。課程設(shè)置及評(píng)價(jià)體系的彈性和空間，為孩子的豐富性、多樣性、差異性提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，為教師善待學(xué)生差異、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能提供了無(wú)限可能。
