時間：2022-11-01 17:36:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機和教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：現代教育思想，現代教育技術
隨著科學技術的不斷發展，以計算機為核心的信息技術對人類社會的政治、經濟、文化、生活乃至各個方面產生著巨大的影響，正在推動這個社會進入一個完全信息化的時代。同樣，以多媒體技術為代表的現代教育技術的發展，更是使人們對傳統教育思想有了更多的新的認識。今年來許多國家都從各國的國情出發，開展教育改革的研究和實踐。為適應科學技術信息化和綜合化的趨勢，進行了教育內容、教育手段和教學方法的改革，提出了學校與社會、教學與科研、理論與實踐相結合，以適應新五年規劃中科學技術、經濟和信息社會發展的需求。
在此，我想談一下自己對現代教育思想和現代教育技術的簡單認識。
一、教育思想的核心是素質教育
教育作為傳遞人類文化遺產和促進人類自身發展的一種重要方式，它一方面受到社會發展的影響，另一方面又對社會的發展有著極其重要的作用。社會發展過程中的人口膨脹、經濟增長、科技進步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發展產生影響。當代計算機技術的迅猛發展，使得各種各樣的新技術、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產生了巨大的影響和沖擊，促進了現代教育思想的發展。傳統的教育思想講究的是一種單向灌輸的教育方式，教師講、學生聽，以考試成績定學生的優劣素質教育論文素質教育論文，“學而優則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現代教育思想明確提出了“以素質教育替代應試教育”的觀點，以提高全民素質為教育的宗旨。
以素質教育為核心的現代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性
現代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內容：一是必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；二是使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準免費論文下載。
2、教育的主題性
主體性事現代教育的技術和靈魂。
這主要包括兩個方面的內容：它包括三個主要方面，一是教師要尊重學生在教學過程中的主體性地位和作用，尊重和培養學生的自覺性、自主性和創造性；二是要尊重學生的獨立人格，尊重學生人格的價值和獨特的品質，三是要把學習的主動權交給學生，善于發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，
3、教育的發展性，
發展性的內涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學生知識和技能的掌握，更要重視學生科研、潛能和個性的發展；二是要相信每個學生的發展潛能，創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發，使每個學生都有機會在他天賦所及的領域，充分地發展自己的才能。應試教育最為人們所批評的一個突出的發面就是忽視學生的個性特點，而素質教育就是最大限度的發展學生的個性，為每個學生的個性發展提供促進條件。
目前，“合格加特長”以成為一種公認的素質教育模式，它的理論依據就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認為，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識即創造新成果的潛力。每個人都至少有7中智力：語言符號智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節奏智力、人際關系智力、自我認識智力，這七種基本智力既彼此聯系，又相對獨立，每個正常的人都擁有這七種智力，但每個人的優勢智力各不相同，因而，問題的關鍵不在于一個人是否聰明，而在于他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發現學生的優勢智力然后采取多種措施去發展他它強化它。這需要教師做到，“以學為本、以學行教”在教學中注意激發學生興趣，指導學習方法，引導思維素質教育論文素質教育論文，加強訓練。所有的學生都能成為合格生，每個學生都能成為某方面哪怕極小方面的特長生，
4、教育的全面性，
這主要包括兩個方面的內容：一是受教育者必須得到全面和諧的發展，即自然素質、心理素質和社會素質等三方面的素質應當全面發展；二是教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”，所以，受教育者素質培養的基礎性整體性必須受到特別重視。
基礎教育是為人生做準備的教育，注重點應當是學生素質的全面發展，主張“不求人人升學，但求個個成才”。擁有全面素質為基礎，無論做什么，都能成就自己，成為一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個方面：一是由于教育涉及到學生的全面發展，所以內容要寬，應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；二是教育要突破校內、課堂內和書本內的局限，建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合的教育網絡，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系，使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應學生素質的全面發展，實現素質教育的 目的。
教育目標的實現，要依賴具體的教學活動來執行，凡是能在教育過程中，自覺運用現代教育思想來指導的教學活動，都可以說是一種現代教育方式。素質教育，實際就是現代教育方式的具體體現。素質教學活動的實質，就是構建一個與素質教育宗旨相吻合的教學活動即管理體系，讓全體學生都能在主動學習的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內化為自我發展的精神養料，促使他們的個性潛能、整體素質得到充分、和諧的發展。
素質教學模式的特征可以概括為6個方面：
（1）教育對象――面向全體學生；
（2）教學目標――發展整體素質；
（3）教學關系――民主合作互助；
（4）教學過程――主動生動活潑；
（5）教學方法――啟發內化轉化；
（6）教學環境――和諧愉快共振；
所以教育思想應當盡快從應試教育向素質教育轉軌，使教師的教學能夠體現素質教學的實質，所以，素質教學的特征內涵為參照，自覺地改革教學教法，使之能符合現代教育思想的宗旨。
二、現代教育技術要為素質教育服務
根據美國教育傳播與技術協會（AECT）的定義：所謂教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：
兩個運用：1是運用現代教育教學思想；2是運用現代教育技術媒體。兩個優化：1是優化教學資源；2是優化教學過程，級探索如何為教學構建有效的教學信息資源環境與學習空間，探索能充分體現現代教育教學思想素質教育論文素質教育論文，融現代教學技術媒體與其中的教學方法、結構或模式。
五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術媒體的應用是現在教育技術的重要內容，是實現現在教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝著以計算機為中心的，多媒體技術方向發展，利用計算機把包括圖文、聲像的各種教學內容以聯想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學習者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學習者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現自己的學習目的。
現代教育技術并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代思想觀念和方式，離開了恰當的思想或方法，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現在教育技術嫁接在傳統的教育模式的基礎上，那么這種現代教育技術的運用，是必會對傳統的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術不僅不能發揮其促進教育現代化的作用，反而成為強化傳統教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現代化點綴。因此確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。
教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想，也就是說在進行具體的教育技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體的考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系免費論文下載。
1、充分開發、組合利用各種有益的學習資源或學習的弓箭，使教育拜托課本中心、學校中心和教師中心的約束，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源海洋里，擁有一片自由的學習空間。
2、突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現形式得到極大的改善，教材表現力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創設的個別教學的環境下，每個學生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。
4、充分調動學生的積極參與性，激發學生主觀能動性的發揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習為主動學習素質教育論文素質教育論文，養成自主性學習的習慣。
5、改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現優勢化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用“時間”跳接技術顯現事物或時間發展變化過程，有效的提示事物或事件的實質。
6、充分開發學生的右腦潛能，糾正傳統教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發展。因此，在進行教學技術實踐時，首先擁有系統的教學觀念，把教育技術媒體當做一個要素納入到整體的教學系統中來考慮，徹底摒棄教學技術就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學技術觀念；其次是必須實行教學設計，即事先周密的考慮教學中各要素之間的關系。確定教學過程展開或運作的操作程序，使教學活動有章可循。
總之，為現代教育思想的探索和教育技術的實踐，是一項充滿生機和極富發展前景的探索和促進教育現代化的活動，為國家、為民族培養可靠的建設者和接班人，為新世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。探索教育現代化、探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力為教育創造更美好的明天。
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學?；蚪萄腥ψ?，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學?！毕嚓P信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
論文摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足
隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革
（1）教學內容要緊跟時展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢? 筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的核心就是“學習如何去學”——即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。
隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
[1]謝景政.信息技術課堂中的差異教
學策略[j].中國電化教育,2005(8).
關鍵詞：實踐教學 改革 創新
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，它包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。實踐教學是學生學習專業和全面發展的重要途徑之一，對提高學生的綜合素質，培養學生理論聯系實際、創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。
南京信息工程大學為適應江蘇省社會發展需要，培養既掌握一定學科領域的基礎和專業理論知識技能，又能在本專業范圍內承擔科學技術任務的復合型人才，從實踐教學方法、手段、模式入手，全面加強實踐性教學環節，進行了一系列改革。本文僅以計算機專業實踐課程改革為例進行全面總結。
一、傳統實踐教學中存在的問題
1.實踐教學模式單一
過去，高校各專業普遍采用的實踐教學模式主要以課堂教學為主，實習和實踐操作的時間較少，教學評價也主要是看學生對理論知識的掌握程度如何，這樣的模式培養出來的學生實踐創新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。
2.實踐教學手段單一
過去，實踐教學以灌輸為主，主要是演示性和驗證性實驗，教師提前規定好實踐課程的目的、內容、步驟，學生只需按部就班的完成規定動作，得出預期的結果，就能得到滿意的分數。學生的動手能力受到極大的限制，創新性的愿望被日漸銷蝕。
3.實踐教學設備短缺
高校由于受到資金的限制無力添置、更新設備，有些設備由于年老失修只能成為擺設，校外實習基地的缺乏或不完善，也難以發揮其應有的作用。
二、實踐教學改革的實施
1.開設開放式綜合性實驗，設計性實驗
綜合性實驗是在學生具有一定基礎知識和基本操作實驗設備、儀器的技能基礎上，運用某一門課和相關課程的綜合知識，對學生進行綜合訓練的一種復合式的實驗，其訓練內容包含多個知識點或涉及多項技術。其目的著重培養學生的實驗動手能力，數據處理能力，查閱資料能力和對實驗結果的分析能力。
設計性實驗結合基礎課和專業課程進行的一種獨立解決問題的訓練。要求學生根據給定的實驗目的要求和實驗條件，進行獨立思考，自行設計實驗方案，提出理論依據，選擇實驗儀器，確立觀察內容，設想實驗結果，實現實驗過程。培養學生獨立解決問題的能力，探索創新能力及一定的組織管理能力。
要搞好綜合性、設計性實驗，就必須實行開放性實驗教學，創造實驗條件，給學生完成實驗的時間和空間，學生可根據自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發展。優化基礎實驗與綜合性實驗、設計性實驗的比例結構。同時，配套多樣化認真嚴肅的考核程序和實驗室的開放的新型的運行模式，通過綜合性實驗、設計性實驗提高學生的動手能力和創新意識。
為此，我校在計算機與軟件學院，為計算機科學與技術專業的通信系統原理、局域網工程、數據結構、軟件工程、計算機通信、數據庫系統、計算機圖像處理以及C語言程序設計等專業必修課程開設了開放性、綜合性、設計性實驗。教學的第一步就是引導學生明確實驗意義和檢測目的， 在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，然后讓學生自己查閱文獻資料，分小組集體研究、討論，選出一個恰當的實驗方法和手段。待老師評價其可行性后，由學生自行研究、設計制訂實驗方案，包括實驗日程的安排、實驗中選用的實驗設備和實驗器材準備、源程序的編制、實驗步驟地設計等，最終在實驗課中按計劃實施。從設計實驗方案，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數據，完成實驗報告，都給學生預留了足夠的自主空間，體現了學生為主體的教育思想，發揮學生的想象力和創造力，對培養創新精神和實踐能力具有重要意義。
例如，局域網工程課程開設的設計、實現、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，涉及安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數、配置和維護各種常用小型局域網的文件服務器和打印服務器、配置PC機和各種常用小型局域網連接到Internet等多個步驟。各個步驟相互依賴，學生在完成實驗時必須認真仔細操作，其中某一步驟不正確，均可導致實驗的失敗。一旦實驗失敗，實驗指導老師引導學生對實驗的結果進行分析，找出并證實出錯的地方，并加以改正。
又如，計算機通信課程，學生通過“高級TCP/IP 分析、數據報結構分析、病毒分析與防御”的系列實驗后，將計算機通信技術理論運用于實踐，掌握了基本的保障小型局域網信息安全的方法。
再如，計算機圖像處理課程開設的醫學圖像處理實驗、指紋識別技術試驗、地理信息系統試驗，讓學生利用網絡環境實現圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現、編輯、共享等一系列實驗內容，參與了從課題設計、方法選擇、器材準備、原程序編制到具體操作、結果分析、方法評價的全過程，對計算機多媒體圖像建立與評價有了全面、深刻地認識。
2.更新實驗課程內容和開放實驗室
多年來，根據教學計劃和儀器設備的投入情況，計算機與軟件學院對計算機科學與技術專業的實驗教學內容進行了調整和更新。如通信系統原理、局域網工程、計算機通信課程新開設設計、實現、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，通過安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數、配置和維護各種常用小型局域網的服務器、配置入侵檢測設備等實踐活動，使教學直觀化，可加深學生對相關理論的理解。數據結構、軟件工程、、數據庫系統、計算機圖像處理以及C語言程序設計課程開設多媒體數據處理與管理、指紋識別技術、圖像處理、GIS、智能監控系統等新實驗，首次將網絡平臺用于該類課程的實驗。同時，實驗室在教學任務十分繁重的情況下仍然堅持業余時間開放實驗室，為學生提供更多的科學實踐和創新能力培養的機會。
3.重視實驗總結，提高學習效果
過去學生做完實驗，交了實驗報告后這個實驗就算結束了，很難再有接觸的機會。為了使學生對所做的實驗有較深的理解和認識，我們進行了實驗課的專題討論，以學生發言為主，教師只起引導作用。如在實驗課后安排一次實驗專題討論會，讓同學回憶前幾次實驗內容，重溫實驗的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實驗中遇到的問題，是怎樣解決的，應該怎樣正確解決；實驗結果如何，如何解釋這些結果以及實驗的影響因素，應怎樣避免和克服等等。學生普遍反映實驗收獲大，加強了對實驗環節的理解，鞏固和進一步驗證了所學的理論知識，促進了相互交流，互學互助，提高了學習效果。
4.強化畢業論文階段的綜合能力提高
畢業論文（設計）是非常重要的實踐教學環節，是學生走上工作崗位、服務社會的最后一次模擬演練。強化畢業論文，有利于提高學生的綜合素質和能力。基于前面三個方面的實踐改革，學生在完成基本理論和實踐知識實習的同時，一方面及時跟蹤了解專業領域的前沿技術發展，一方面與教師一起工作，學習實事求是、嚴謹踏實、開拓創新和團隊協作的精神。為他們日后走上工作崗位，順利開展工作打下了堅實的基礎。
三、實踐教學改革的實施效果
目前計算機與軟件學院增設了部分開放綜合性、設計性實驗，據統計在通信系統原理、局域網工程、計算機通信課程中占40%，在計算機圖像處理、C語言程序設計、軟件工程課程中占35%，在數據結構、數據庫系統課程中占30%。以改革創新求發展，實驗教學的改革促進了教學以學生為中心，推動教學質量提高，得到學生和學校教學督導組的一致好評。
1.實踐教學改革有效地激發了學生的學習興趣，進一步調動了學生學習積極性，促進了學生對已掌握的理論知識進一步理解、深化和拓寬
促進了實驗技能的提高，鍛煉了學生的操作能力，訓練了學生的觀察力，實習基地普遍反映學生上手快，能迅速進入角色，學生實驗動手能力有較大程度提高。
2.提高了學生的綜合素質
實驗前對課題進行文獻檢索，加強了學生檢索文獻資料的能力。實驗所需儀器和藥品自己提交計劃、領取，試劑自配，實驗進度自己掌握，訓練了學生統籌安排實驗的能力，并學會如何簡便快速、經濟有效地完成實驗。強化學生系統認識、分析問題的能力和科學素質，培養了學生的縱向、橫向思維能力。
3.促進了學生創新于產業意識的加強
大學生的實踐很大程度上來源于實驗教學。在實驗教學中，學生通過觀察而積累的感性材料和實驗數據，再經過仔細分析和思考，可以更有效地培養學生科研能力、獨立思考的能力。
近幾年，在學生中各項創新、創業活動蓬勃開展，形成了良好的學術風氣和團隊精神。2009年，在計算機與軟件學院的大力扶持下，四位志趣相投的大學生創辦“南京多火網絡科技有限公司（多火網絡）”，現為從事南京網站建設，南京網站設計，軟件管理信息系統開發，移動客戶端開發的技術型公司。學院網站建設是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運營已經步入良性發展的軌道。
在全國數學建模大賽、全國大學生英語競賽、“第二屆全國軟件專業人才設計與創業大賽”、“天融信杯”網絡安全技術大賽等各類競賽中，學生們取得了優異的成績。不少大學生通過創新實踐教學的培養，公開發表了科研論文，顯示了其科技創新的能力。
4.培養了學生培養良好的職業道德，實事求是的科學態度和一絲不茍的工作作風
強化了學生的全局意識，通過實驗，對團隊協作精神有了新的認識，鍛煉學生的組織、管理與協調能力，更加注重培養與人溝通的能力，通過失敗與挫折，可以鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力。
5.穩定的校外實習基地發揮了良好的補充作用
經過多年的培育，大學生校外科技創新實踐基地逐步建立，實踐的規模與影響逐漸擴大。校外實踐基地的建立，是充分利用企事業單位的技術與裝備優勢，有效彌補學院在設備、技術與技術人才方面的不足，構筑大學生實踐創新的產、學、研一體化平臺，具有巨大的生命力。
2012年，為深化計算機類專業人才培養模式改革，加快培養服務外包人才，促進大學生創業就業，作為江蘇省首批20家軟件服務外包試點高校之一，我校加緊推進校企聯合人才培養計劃，在計算機與軟件學院開展軟件服務外包試點工作。我校軟件服務外包試點的建立，將深化校企合作基礎上的人才培養模式、人才培養方案、課程體系的構建等方面的有益探索，也對學校與企業在人才培養方面的全面合作起到了推動作用。
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一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
20**年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、小、幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、20**年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
一、 加強信息技術課課堂教學指導
加強信息技術課程建設，引導信息技術教師改變課堂教學方式,以學生學習需要為前提，做好教學設計,改變單純的技術操作教學模式，把技術操作與學科知識整合起來，在學習過程中，培養中小學生的信息素養和信息技術能力，為學生的終身學習打造堅實的基礎。深入學校聽課，規范常規教學，指導引領教學，隨機檢查學生學習效果。4月，組織信息技信息技術教師到省教學學院和白山市教師研修院聽課學習，培養信息技術教師專業教學能力。
二、 舉辦遠程建立網絡空間技術培訓
為加強我市中小學教師網絡研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托**省教育社區門戶網站 ，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持。
三、 以教育科研課題指導教師網絡研修
基于**省教育社區門戶網站，結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點——信息技術課教研(**市)工作，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃**市中小學教師網絡研修技術框架，組建**教育區域性教師網絡研修模塊，規劃43個學?；蚪萄腥ψ樱茉O**市中小學教師網絡研修論壇板塊。注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報**省教育信息網信息員，對**省教育社區網站進行全面的技術管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
四、 加強信息技術培訓基地和學校網站建設
加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，并入職業高中20m因特網帶寬接口,改變了我校計算機網絡網速較慢的情況。保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，指導教研員和培訓教師在解決使用計算機網絡過程中遇到的疑難問題，為全市中小學教師提供良好的培訓環境、教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托**省教育信息網加強**市教師進修學校網站建設，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“**市教師進修學?！毕嚓P信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
由于經濟等方面的原因東莞農村教師的整體素質在過去比較低，尤其是地理教師。近年來，東莞地區經濟飛躍，新進地理教師幾乎都是由市教育局統一招聘的大學畢業生，這提高了東莞地理教師整體師資水平。在整體師資水平提高的基礎上，可持續發展教育仍存在一些問題。在對學生開展可持續發展教育時，一些老教師缺乏系統的知識基礎和教學新技能，許多新教師缺乏教學經驗。培育學生的可持續發展意識是一項必需的、重要的、長期的、艱巨的工作，為此教師必須緊跟時代步伐，隨時“充電”、自我“增值”，成長為一名專業化教師。教師專業化過程是教師專業水平提高的過程，也是全社會為實現教師職業的專業地位而努力的發展過程。新課程改革迫切需要教師專業化。為了讓學生學習到全面的可持續發展知識，教師在專業化發展過程中要及時轉變角色，不斷接受新知識，提高專業能力，增強自信心，樹立正確的情感態度與價值觀。
一、教師要及時轉變自己的角色
可持續發展教育為地理教師專業化發展提供了空間，也帶來了新挑戰。在地理教學中培育學生的可持續發展意識，首先要求教師轉變角色。教師角色應由過去簡單的地理課程知識講述者轉變為地理教學中可持續發展知識的評價者，由傳統的知識傳授者轉變為可持續發展意識的培養者，由地理教師轉變為可持續發展教師。
地理教師在教學過程中要為學生量身定做合適的、豐富的教學情境，激發學生學習可持續發展知識的興趣，提升學生能力，引導學生進行探究式學習，逐步提高學生的可持續發展意識。作為擔任可持續發展意識教育的主力教師，要通過校本培訓或制度化學習，盡快實現教師角色轉型。
二、教師要不斷提高自己的教學能力
在中學地理教學中培育學生的可持續發展意識任務艱巨，這決定了地理課堂教學需要采取探究式教學方式。將可持續發展的知識升華到意識需要學生將課堂理論運用到生活實際中，為此地理教師必須創造條件讓學生走出課堂，融入自然和社會大環境中，讓學生的可持續發展意識逐漸上升為成熟穩定的價值觀。
平時，地理教師要多進行教學反思，多結合教學案例與同事進行討論、分析、思考。另外，地理教師還要根據發現的問題確定研究問題或研究課題，進行研究方案設計，收集、分析資料，撰寫教育論文或體會。
三、教師要自主發展為學習型教師
可持續發展知識和技能與日俱新，對基礎地理教育的影響越來越明顯，對地理教師的要求也不斷提高。對于地理教師而言，面對新知識，要增強學習意識?？沙掷m發展是一個綜合概念，也是一個系統工程，它包括人口、資源、環境與發展四個要素。涵蓋了自然、經濟與社會三個層面，涉及自然科學、生命科學與社會科學三大領域，其基本目標是達到人類與由自然和人文要素按一定規律緊密結合而構成的地理環境整體的協調統一和共同繁榮，最終實現人與自然的協同進化。地理教師要先掌握、理解這一思想，不斷充實、更新、完善自己的知識儲備和實踐技能，自主發展為學習型教師。只有這樣才能在教學實踐中幫助學生正確理解經濟、社會發展與環境保護的關系，培養其可持續發展意識。
自主發展為學習型教師是有效促進教師專業化、保證可持續發展教育有效開展的根本途徑和策略。地理教師只有注重激發自我提高動機，積極反思與實踐，才能緊跟可持續發展潮流，為培育學生的可持續發展意識打下良好基礎。
【關鍵詞】教育碩士；矩陣培養模式；課程框架
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0119―03
引言
教育碩士是一種專業性學位，在國外稱職業性學位，與學術性學位不同，它面向的是中小學教師，以培養實務型高級專門人才為目標。我國教育碩士專業學位的設置既是教師的職后培訓，又是教師的學歷提高，旨在提升我國中小學教師的專業素質。1996年教育碩士開始在我國設置，審視十年來該專業學位研究生的教學，其教學內容和教學模式仍存在一定的問題，“重知識傳授、輕實踐應用”的狀況尚未根本改變。尤其是在教育信息化浪潮的沖擊下，教育碩士專業學位的信息技術教育擺在了不可忽視的地位。因此，作為信息技術的應用課程《計算機應用基礎》對于廣大教育碩士就尤為重要。計算機應用基礎不同于其他課程，它貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在信息技術教育中占據極其重要的地位。如何通過這門課程培養教育碩士的計算機應用能力，如何提高信息信息素養，是擺在我們面前亟待解決的問題。
一 教育碩士的計算機應用能力培養存在的主要問題
1 忽視了計算機應用基礎在教育碩士培養中的重要意義
近些年來，教育部十分重視中小學教師信息技術能力培訓。1999-2003年，教育部實施了“中小學教師繼續教育工程”。截止2003年底，全國大多數中小學教師通過多種途徑，不同程度地接受了一輪計算機基礎知識和基本操作技能的培訓，大部分教師初步掌握了信息技術基礎知識和基本操作技能。但中小學教師信息技術培訓的工作還僅僅是個開始，成效是初步的。從總體看，我國絕大多數教師的信息技術水平還不能適應推進教育信息化、基礎教育課程改革和實施素質教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎設施投入效益的發揮，成為推進教育改革、實施素質教育的“瓶頸”之一。教育碩士絕大多數是來自中小學的一線學科教師，為教育碩士開設計算機應用基礎課程不失為一個提高中小學教師信息技術能力的很好的途徑。因此，計算機基礎對于加強中小學教師教育技術能力建設，提高教師教育技術水平具有重要意義。
2 忽視了教育碩士的實際需求
計算機應用基礎教學的主要目標，是讓教育碩士更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。現有計算機應用基礎課程的內容的設置雖然能夠使教育碩士具有一定的計算機應用能力，但由于缺乏對教育碩士的調查和分析，與教育碩士的實際需求還存在一定的脫節。一方面，沒有充分考慮他們需要什么樣知識，這些知識通過哪些內容才能轉化為他們的實踐能力與應用能力；另一方面，沒有關心教育碩士在實際的教學中遇到過哪些關于信息技術方面的問題，能否通過本課程的學習解決這些問題，以及如何幫助他們解決這些問題。其結果必然是難于充分調動教育碩士的學習積極性與主觀能動性，也難以學以致用。
3 忽視了教育碩士自身的特點
教育碩士具有以下特點。首先，隨著計算機知識的普及與推廣，廣大從事基礎教育的中小學教師的信息技術能力得到了一定的改善，但由于經濟條件、學校級別、從事學科以及個人興趣等原因，教育碩士的計算機應用基礎能力存在著較大的差別。其次，教育碩士絕大多數是來自于中小學的一線學科教師，他們都至少具有3年以上的工作經驗，在實際教學中積累了豐富的經驗，他們對信息技術在基礎教育中的使用有著強烈的渴望，同時個別人還有過一些使用計算機輔助課堂教學的經驗和體會，而這些都會成為他們學習計算機基礎的強大動力。而現有的計算機應用基礎的教學中，往往忽視了教育碩士自身的這些學習特點，把教育碩士與全日制研究生同等對待，采用同樣的教學內容、同樣的教學方法、同樣的評價標準，沒有選擇適合他們特點的教學內容和教學模式，沒有體現出教育碩士專業學位研究生的培養特色，導致所學知識與實踐脫離。
二 教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式的設計
從實際出發，為解決這些來自中小學的一線學科教師的教育碩士在教學應用、教學管理與教學研究方面存在的實際問題，我們通過對教育碩士進行座談、問卷調查等充分了解他們的實際情況，對所收集的數據整理與分析后，我們認為對教育碩士應在三個層次（教學應用、教學研究、教學管理）和五個能力（資源管理、寫作能力、演講能力、數據管理能力、信息共享能力）上進行訓練與培養，圖1就是我們所設計的教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式。
三 教育碩士計算機應用能力培養課程內容框架設計
根據教育碩士計算機應用能力矩陣式培養模式，我們認為教育碩士的傳統計算機應用基礎課程的內容已不能充分發揮作用，為此我們結合現代教學理念，設計了教育碩士的《計算機應用基礎》課程的內容框架如表1所示。
有了教育碩士《計算機應用基礎》課程的內容框架，我們就可以根據矩陣式培養模式和課程的內容框架來組織編寫教材，從而進行教學設計、教學活動設計、教學案例設計、教學資源設計、教學評價等設計，更加有效的提升教育碩士的計算機應用能力。
課程內容：以教師知識結構的更新、技術實踐能力的改善和教法的提升為根本。
課程目標：
加強教師信息技術基礎知識和相應的技術操作能力
提升教師的理論修養并為教師更好的理解和實施新課程奠定良好的基礎
提高教師對新課程的教學設計能力，教學組織實施能力和教學評價能力
使教師具備信息技術教育方面的全局觀和較為扎實信息技術教育理論基礎
四 總結
到目前為止，我們連續對我校最近三屆教育碩士按著教育碩士計算機應用能力矩陣培養模式實施新的《計算機應用基礎》課程的教學，不僅取得了不錯的教學效果，而且收到了很好的社會效益。學員們一致認為，他們在這門課程中收獲了太多太多，既有先進實用的計算機技能，又有新的教學理念；既學會了計算機知識，又學會了如何使用這些知識；既是一個學習的過程，又是一個運用計算機輔助自己的工作的過程；既完成了學業，又獲得了個人的作品等等?？傊?，為教師們進行信息技術與課程的整合提供了可靠的保障。
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參考文獻
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Matrix Cultivating Model Design in Computer Application Ability of Education Master
ZHAO Xi-wu
(Inner Mongolia Normal University, Computer & Information Engineering College, Hohhot, Inner Mongolia，010022, China)
關鍵詞：遠程教育 優點 缺點
中小學現代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優質教育技術和資源。教師在將優質教育技術和資源運用于優化教育教學效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發展創新，作為新世紀的教育使命，是我們共同關心的話題?，F代遠程教育的誕生，由于它具有許多優點，所以它可能會給傳統的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰。
在《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村教師素質提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術為重點的新一輪教師全員培訓和繼續教育”。因此，明確教師在應用資源方面的技能與要求，對于提高農村教師應用課程資源能力以優化教育教學效果具有重要的現實意義和指導意義。
現代遠程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術、通信技術的發展、多媒體技術、特別是因特網的迅速發展，使現代遠程教育的手段有了質的飛躍，成為一種新的教育方式?，F代遠程教育是現代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學等傳統教育形式、多媒體優化組合的教育方式。
一、現代遠程教育突破時空限制
過去傳統教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風，學生都必須要到學校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學習的機會。而現代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候學都可以，你想在哪里學就在哪里學，不需要非去學校學，也不問地點，當然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統的教育，那就只能白天上課，從影響他的學習；還有的人喜歡安靜，同樣傳統教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學習，我想那他學習肯定也不是太好。然而，現代遠程教育卻補上了傳統教育的這個洞，我認為現代遠程教育真正實現了個性化教育，充分調動了學生的積極性，它真正把學生作為主體。
二、現代遠程教育擴大了教學規模
好學生人少，普通學生人多，名師雖然差不多都在好學校任教，但學校的學生畢竟是有限的。名師教的學生相對于普通學生來說范圍是小的，按傳統教育方式，名師只能針對有限范圍內的學生進行教學，現代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發到網上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學生也不因為自己沒有考上重點學校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學校上課，但自己一樣有著重點學校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現代遠程教育就擴大了教學的規模。
三、現代遠程教育提高教學質量
現代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學，而多媒體計算機輔助教學充分發揮三機一幕的優勢，充分地展現知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學效率的優化，使學生保持旺盛的學習興趣。
在傳統的教學模式中，學生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統學習方式往往把學習活動變得枯燥、沉重、單調乏味，使學生的積極性受到很大壓制，利用現代遠程教育就不同了。教師與學生、學生與學生之間，通過網絡全方位的交流，增加教師和學生的交流機會和范圍，接近了教師與學生的心理距離。并通過計算機對學生提問人數、次數、類型等進行數據統計分析，使教師隨時了解學生在學習中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導學生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學生成績，調動學生積極性，達到提高教學質量的目的。
四、現代遠程教育的不足
農村中小學現代遠程教育工程這一系統的社會工程，它的實施雖然有效縮小農村與城市的距離，特別是中西部地區的農村中小學在教師水平件、教學條和教學質量等方面與發達地區的教學差距，實現基礎教育的平衡發展，但是任何新事物的誕生，一般既有優點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學習是以自學為主，學生的學習時間大部分與同學、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學生剛剛開始遠程學習的時候不可避免地遇到一些不習慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監護，沒有人照料，那他利用現代遠程教育學習肯定學不好，無法達到遠程教育的預期效果。當今環境，當今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學生來說，特別要中小學生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學習的謊子，去上網玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學習甚至終身的發展。故我認為中小學生在利用現代遠程教育學習必須有外人監督，否則，他們利用現代遠程教育學習還不如傳統的教育方式效果好。
總之，新世紀的教育改革和發展，培養學生有創新能力、創新意識、創新精神的高素質人才才是最為根本的目標，教師要教學生學會做人，學會求知，學會發展，學會創造?，F代遠程教育教學是進行課堂教學不可缺少的教學手段，它在課堂教學中的引入，不僅極大的改革了課堂結構，提高了教學效率，而且還激發了學生的興趣、開發了學生的思維。因此，現代遠程教育在教學活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻：
[關鍵詞]職業技能競賽 計算機網絡技術 教學改革
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0138-02
舉辦高職院校職業技能大賽是我國高等職業教育的一大創新，是為了大力發展職業教育，深化職業教育教學改革，積極推行工學結合、頂崗實習、校企合作的職業教育人才培養模式，充分展現學生的職業素養和技術動手能力?！耙劳屑寄艽筚惼脚_，以賽促教、以賽促學”是高等職業學校重要的辦學理念。[1]
筆者，既擔任過廣西職業技能大賽——計算機網絡應用項目的評委，也作為指導老師帶領學生參加過該項目的比賽并取得優異成績，發現通過參加職業技能大賽不但可以展示師生良好的職業技能，而且對學科專業目標的確定、課程內容的選擇、教學改革與評價起到了促進作用。
一、職業技能競賽對計算機應用技術專業教學改革的促進作用
（一）開拓師生視野，加強兄弟院校之間的交流
職業技能大賽為兄弟院校間的老師提供了互動的平臺。競賽期間，選手、老師、廠商之間構成多層次、多角度的交流，增進了兄弟院校間的了解，彼此之間吸取經驗，相互借鑒，取長補短，讓原有的經驗和新的交流、收獲碰撞出新的火花，不斷提高自身素質，更新教育理念，從而更好地促進計算機應用技術專業的教學改革。
（二）提高教師專業素質，推進師資隊伍的建設
高職院校職業技能大賽的有效開展，不僅僅是學生的參與，教師更要在競賽中成為參賽的主體。隨著企業產品的不斷升級，行業標準的不斷更新，引領競賽項目的發展，教師也必須用競賽引領自己前進，通過競賽促進自身專業技能和教學水平的提高，激發進行教學研究的熱情，優化教學改革模式，形成相互“學技能、比技能”的師資隊伍建設良好氛圍。
（三）強化職業技能教學，以競賽促進教學改革
職業技能大賽有顯著的兩個特點，一是競賽采用行業發展的前沿技術和標準，反映了該行業對人才的需求標準。通過比賽，我們要認清當前的教學內容與職業能力需求間存在的差距，制訂行之有效的教學目標，從而為計算機專業的教學改革指明方向；二是大賽主要考察選手在項目中解決實際問題的能力，這使得我們要開始反思自己的教學方式。傳統課堂教學以教師為中心，教師“滿堂灌”的教學形式使學生永遠處于被動接受知識的狀態，解決實際問題能力弱，改變傳統的教學方式刻不容緩。
二、職業技能大賽反映出計算機應用技術專業教學中存在的問題
（一）課程目標定位過高
由于計算機網絡技術課程涉及的學習領域非常廣，網絡相關技術更新的速度又非?？欤诮虒W的過程中，教師容易忽略高職學生對計算機應用技術這門熟悉又陌生學科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學時間內讓學生掌握更多的專業知識，從而降低了學生的學習興趣，打擊了學生學習的自信心，這些都對計算機應用技術課程教學的有序開展產生了消極的影響。
（二）課程體系中的知識點關聯性不強
教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關聯性不強，學生很難將所有知識點有機地結合起來。
（三）課堂教學基本以教師為中心，教材為藍本，教師采用“填鴨式”的講授方法
教學模式單一，無法調動學生學習的興趣和積極性，無法有效培養學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的主體地位得不到充分發揮，就不能完全掌握該專業所必需的職業技能。
（四）考試內容和形式單一，試題主要采用筆試，側重于記憶，只重視對學習結果的評價，而忽略了對學習過程的評價
上述問題的存在，不但影響學生學習專業課程的積極性，而且影響全國職業技能大賽的參與質量，不利于應用型人才的培養。因此，對現有的計算機網絡技術專業教學模式進行改革迫在眉睫。
三、對計算機應用技術專業教學改革的思考
（一）圍繞典型案例，重新編排教學內容
在整個授課過程中， 要以解決實際工程問題為目標，圍繞一個完整的應用實例，安排理論課和實踐課的內容。此外，還要設計一些實際中經常遇到的，與新舊知識有縱橫聯系的問題作為思考題，使學生運用學過的知識綜合解決問題的能力得到培養。
（二）教學模式的改革
建立以學生為中心，以項目為主線，以培養能力為目標的教學模式。計算機課程以學生為主，教師利用一些課前準備好的案例和習題啟發、引導學生主動查閱文獻資料，鼓勵學生以固定團隊的形式開展討論，并形成團隊之間的交流，培養學生主動探索的學風以及團隊協作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學的重點是要創造一個能激發學生學習欲望的環境，在該環境下培養學生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結果。
（三）重視激發學生的興趣
只有在興趣的驅動下，學生才愿意學并學得輕松、主動。計算機網絡很多原理性的知識點，比如《計算機網絡技術》課程中“OSI參考模型下的數據流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學生有更加直觀地感受，激發他們的興趣，提高教學效率。
（四）建立相應課程的網絡課程
以課程知識、操作技能及學習策略為主要內容，創造個性化的自主學習、課后學習的教學環境。筆者開發了一個《計算機網絡技術》網絡課程，網站內容包括教師教案、課件、教學錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網絡課程一個最大的特色就是開發了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現，學生課后不用到實驗室，也能在網絡上自主動手完成網絡的配置。另外，網絡課程也可以實時上傳課程相關技術的最新動態，介紹最新的案例等，為學生課后的自主學習創造了一個便利的環境。實踐證明，有了這樣一個網絡平臺后，學生的課堂效率有了很大的提高。
（五）加強實訓基地的建設
計算機應用技術專業實踐性非常強，該專業重點在于培養學生的綜合技能。在實踐教學和職業技能大賽的訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所，是學生把理論知識轉化為技能的平臺，是提高學生實踐和創新能力的重要保障。因此，實訓基地的建設至關重要。筆者所在的學院根據教學、大賽需要，創建了銳捷、思科網絡實驗室，并與這兩家公司實現資源共享，這也是我們在職業技能大賽中取得優異成績的重要保障。
四、結語
舉辦職業技能大賽是我國高職教育在改革發展道路上的一項重大舉措。參加職業技能大賽作為載體，不僅使參賽師生終身受用，而且對計算機類課程的教學改革起到了積極的促進作用，同時也讓我們發現計算機應用技術專業在教學上存在的問題并總結經驗，最終解決這些問題。因此，競賽的價值已經遠遠超出了競賽的本身。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 方向陽.開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.
【關鍵詞】聾校教育資源庫建設
【中圖分類號】G762【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0153－02
隨著網絡等信息技術的發展，聾校數字化校園建設也取得了可喜的成果。資源庫的建設與共享是教育信息化的核心，起著舉足輕重的作用。有了資源，才能提供服務，才能方便教師和學生的教與學，才能優化教育教學，提高教育質量。隨著校園網建設的逐步升溫，聾校校本資源庫建設正式納入議事日程。建設一個規范的、內容豐富的、開放共享的、動態更新、與課程改革同步并面向教師的具有校本特色的綜合性資源庫對聾校來說尤為重要。
一 聾校教育資源庫建設原則
聾校教育資源庫建設應遵循以下原則：
第一，統一平臺、統一標準、合作建設、分頭維護、全面共享的原則。
第二，學校開設的各科目是建設資源庫學科分類的框架。
第三，資源庫建設要充分考慮一線教師的教學需求。必需以人為本，以一線教師的意愿為根據，切實做到所提供的資源信息好用、適用，使學科資源庫能真正為廣大教師使用，為教學服務。
第四，資源庫的建設應是可持續發展的。考慮到學校教學工作的長期連續性，構建的資源庫必須擁有良好的可擴展性，為以后的工作預留空間。要注意系統的兼容性問題，做到可以存放各種類型的教學資源。
二 聾校教育資源庫建設的程序前提和步驟
1．資源庫的建設首先是以硬件配置為前提
服務器是教學資源庫的最基本硬件設施，沒有服務器也就不用說資源建設了，只有把服務器建設好了，才能向教師開放教學資源庫，提供相關的服務。服務器一般來說不能用普通計算機來代替，從穩定性和安全性以及速度上考慮提倡服務器選用專業服務器，服務器為了隨時提供資源下載和上傳服務，通常需要24小時不關機，儲存著全部教學資源。建議服務器最好安裝使用Windows 2008專業服務器系統，安裝最新的殺毒軟件和防火墻等，做好防木馬防病毒的各種措施。
2．教學資源庫的定位
首先要確定學校建設教學資源庫的目的，要確定它在日常教學工作中扮演什么角色，起什么樣的作用，以及它將包含哪些方面的資源內容，可以提供什么樣的功能等。一般情況下，學校建設教學資源庫的目的無非是為了輔助教學，使教學工作更方便、高效。資源庫的使用對象上，對教師開放，作為教師備課及收集教學資料使用。至于資源庫的內容，應包括支撐學科發展的必備內容和可選內容，其中必備內容為直接為教學服務的多媒體素材、知識庫、試題庫、積件素材庫、工具模板、文獻庫等資源，可選內容為供學科發展的教學錄像、教學心得、教育論文和研究性學習專題等輔助教學資源。資源是整個資源庫建設的核心，資源設置要以各科目作為構建資源庫的學科分類基礎，提供教學資源。一般科目主要包括語文、語訓、數學、外語、物理、化學、歷史、政治、科學、體律、工藝美術、信息技術等。
3．教學資源庫系統建設
對于教學資源庫功能的定位應該包括以下幾個方面：
（1）支持B/S模式，方便的下載支持。要讓服務器存放的教學資源向全校教師隨時隨地開放，服務器需要開通Web
服務（網頁瀏覽）。資源管理系統應用在校園局域網（LAN），應用在因特網。
Web服務可以通過開通服務器的IIS服務來提供，開通IIS服務后，以方便給廣大教師隨時通過域名訪問服務器的資源。
對于計算機基礎還不算太好的教師來說，簡單的操作用戶界面能使他們快速地找到相應的資源，進行打開瀏覽或下載保存等操作。將所有的資源按各學科分類，然后每個學科再分類為教學課件、視頻、試題、教案、圖片等，這樣就很容易找到需要的資源，方便教師操作，有條件的還可以提供在線瀏覽功能，方便教師直接在線觀看或者在線測評等。
（2）多種方式的資源檢索功能。
（3）方便資源收集與整理等功能。允許教師上傳的教學資源。本校注冊用戶可以下載免費的資源。審核管理員主要負責對教師上傳的資源進行評審，以確定是否該資源，還有可以刪除不符合標準和過期的資源。
（4）良好的擴展功能。
4．資源庫教學資源的來源和整理
只有擁有了優秀的資源素材，我們的資源庫才能體現它的價值，才會吸引我們的教師使用它，否則只是空殼一個，沒有任何價值的。
現在許多學校的資源庫所面臨的尷尬局面是，沒有充分考慮一線教師的教學需求，與教學脫節。因此，要建設好用、適用的資源庫，必需以人為本，以一線教師的想法為根據。學校資源庫，應采用購買為主，自建為輔相結合的方式。
購買優質資源庫，在資源庫建設的初期是資源素材的主要來源?，F在市場上有許多相關產品，價格也比較適當，我們可以有選擇地購買一些。但是這些素材也有不盡如人意之處，如常常量大而質不優，開發標準不統一等。為了提高資源庫的利用率，避免盲目性，在購買前應充分調研，了解所購資源庫跟學?，F行的教材版本是否相符。要求廠家提供資源庫的試用版，讓每個科目的骨干教師試用一段時間，反饋試用結果。教導處根據反饋結果決定購買何種資源庫。
資源庫購買后并非一勞永逸，要保持資源的生命力必須定期更新，只有不斷更新，資源庫才能發揮它應有的作用，才能迅速豐富教學資源，使教師能輕松查詢到所需素材。
在學校資源建設過程中，要特別注重由一線教師自主開發的素材，并將本校教育教學資源及時通過學校網絡進行共享，這樣既能提高教師應用計算機和現代教育技術的水平，又能促使學校的教學資源貼近本校的教學實際。
一線教師開發的素材資源對教學的針對性顯然要好得多，但不足的是，每位教師的精力都是有限的，加上大家的能力有所區別，制作一個良好的教學課件要掌握相關的技術知識，所以，教師自主開發的素材只能作為教學資源庫的輔助來源。但這些資源在使用時，教師會更加得心應手，相對質量要好一些，針對性要強得多。所以學校應該設立相應的激勵機制，讓更多的教師參與到其中來。像試題庫之類的素材，教師還是也可以自主開發的，這些并不需要太多的計算機技術。對一些技術要求較高的素材開發，教師可以量力而行，實在有技術問題，可以向信息科教師請求幫助。
信息庫的課件來源一般包括以下三類：
（1）優秀教師課件。每個學期，各科各類的教學設計大賽、課例大賽、課件大賽、說課比賽、論文評比多如牛毛。筆者所在學校在各種比賽中獲獎的教師也數不勝數，他們參賽的準備材料就是大批優秀的教學資源，這些資源有教學設計、課堂錄像、課件、說課稿、論文等等。我們讓這些參賽教師把自己的資源共享出來，發揮優秀教師的示范輻射作用，使全校的教師受惠。
（2）一般教師課件。不主張教師開發完整的課件，而是鼓勵教師開發基于某個知識點的課件。知識點的開發相對來說需時不多，可移植性強。
（3）網上課件。目前網上的教學資源越來越多，這些為信息技術與課程整合提供了教學資源保障?；ヂ摼W上的信息浩如煙海，有時花了大量時間，卻沒有找到合適的資源。但若有心收集，還是會有很大的收獲的。這工作可以在平時中點點滴滴地積累，發現優秀的素材并進行必要的整理后上傳到教育資源庫中，校內教師可登錄后下載使用，使用后進行進一步的修改，又上傳至資源庫中，通過這些操作使校園網成為學校收集教學素材的陣地。就這樣積少成多，假以時日，一樣會使教學資源庫豐富很多。
開放資源上傳的權限，讓每一位教師都可以上傳教學資源。經技術人員審核，確定上傳資源沒有病毒，即可把上傳資源放到資源庫中。要重視資源的評價反饋，要求所有使用資源的教師，必須填寫用后評價，所有的評價都實名公開。每個學期，組織各科骨干教師對上傳資源進行評定，綜合網上下載排行榜和資源的評價反饋，評選出精品資源，表彰資源制作先進個人。這樣子有利于資源的制作與改進。對于教學資源庫建設不到位的學科及個人要及時督促。同時還可以與一些先進的學校建立聯系，定期組織教師互相參觀學習，互相交換課件及資源庫內容，達到共享資源。
將外購資源、自主開發的資源和網上下載的資源整合成校園教學資源庫，一方面可以使用資源的管理規范化，另一方面在一定程度上可以更好的探索信息技術與課程整合的模式。
三 聾校教育資源庫的日常管理
為了做好資源素材的采集工作，學校應該成立資源庫中心，由兩名以上工作人員（專兼結合），其中至少一名負責技術方面的工作。資源庫中心應該配備相關的硬件、軟件設施，如掃描設備，相關的教學素材制作軟件，以及相應數量的計算機等。
教學資源庫的正常使用，是以信息網絡設施、各種系統軟件的正常工作為前提的，沒有了這個前提，我們的平臺就沒了。
不要忽視了日常的管理工作，因為教學資源庫作為一個龐大的系統，如果資源庫沒有人去好好管理，沒有幾個人去使用，這將是令人痛心的。教學資源庫的建設一定要避免這點，不然建設過程中付出的心血石沉大海，起不到應有的作用，投資以及辛苦制作或搜集的素材，都失去了存在的意義。作為數字化校園的一個關鍵部分，對于日常的資源庫素材采集工作，必需設有專人負責指導和維護。學校要定期檢查建設的進度和質量。而教師在使用資源庫中的素材時，可能會碰到一些技術上的問題，也最好有資源庫中心教師能提供技術上的支持。
開展教師計算機操作培訓。部分教師對互聯網的使用、查找資源方面尚存在一定的障礙，無法很好收集網上資源。為了讓教師更好地收集和整理資料，學校要大力開展教育技術的培訓，讓教師掌握在網上查找資料的能力，掌握下載音樂、圖像、文本的方法和常用的辦公軟件等等操作方法，學會操作最基本的幾種制作課件的軟件。
學校資源庫的建設任重道遠，需要更多教師一起來參與完善。只要充分發揮眾人的智慧，一定可以建立起合適的校本資源庫，實現教育信息化。
參考文獻
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一、網絡平臺，教師專業發展的動力源
網絡平臺，是新時期教師發展的智力源泉，給教師專業發展提供了一個無窮無盡的空間。如何在網絡條件下實現教師的專業發展，是學校管理中的新課題。
1、教育論壇，是教育信息匯聚臺
這是個論壇盛行的時代。論壇又名BBS，它提供了一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可信息或提出看法。因為它的強交互性，對教育產生了深遠的影響。我們可以在論壇上輕易瀏覽到教師在教育、教學過程中的感受、反思與問題，感受教師們的主動參與與對同行出現問題的積極幫助，看到同行們在論壇上展開的激烈討論、智慧火花的碰撞，也可以欣喜地看到在論壇的互動交流中教師們迅速的成長。論壇打破了時空的限制，讓人們的溝通更加便捷、有效，教師可以通過論壇信息，與專家、學者探討有關教育教學的問題。
2、教育博客，是教師思想的展示臺
博客是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客與論壇一樣，方便人們跨越時空進行交流，博客更是一個展示自我的平臺，教師關于教育、教學的理念可以通過博客進行快捷的展示。博客是一個學習的好處所，能幫助教師開拓思維、開闊視野，在網絡的交流與碰撞中，產生疑惑、困惑，促進教師反思、探索。一些教育網站推出了“分類博客名錄”、“名博推薦”，方便教師學習教育名家對教育的理解與感悟。
3、教育網站，是教育理念的檢閱臺
網絡技術為我們建立教學資源庫、教育網站提供了便利。教師是教學資源庫、教育網站的建設者，各種各樣的圖片、文字、動畫、課件等現成的素材和已開發好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻，都可以作為學校教育網站、教師個人網站的素材。學校教育網站、教師個人網站是先進教育理念激進的場所，一些時尚教育理念、教學措施在網站上公布，有利于教師的專業學習和專業發展。
二、網絡教學，教師專業發展的新方式
隨著現代信息技術的迅猛發展和廣泛應用，基于計算機技術、多媒體技術和網絡通信技術的網絡教學已成為一種新型的教學形式。網絡教學是指一種通過計算機網絡，將老師與學生聯系起來，利用計算機通信技術和多媒體技術進行多向交流互動的教學方式。這種建立在多媒體、計算機網絡和國際互聯網基礎之上的人機（網）互動的教學系統或教學模式，是把教室擴展到校園網上、互聯網上，使資源在全校甚至全國、全球范圍共享的教學形式，它具有強大的共享功能、交互功能、虛擬功能。
1、加強集體合作，構建網絡備課模式
“細節決定成敗”，備課是教學的初始環節、基礎環節。在新課程標準下，教師之間的相互合作、取長補短更顯重要。為此，我們立足網絡環境，積極構建了“個人備課、多人研討、反復研磨、最終定稿”的網絡集體備課新模式。
2、提高課堂效率，實現網絡上課模式
課堂教學是課程改革的主陣地，也是教師專業成長的主渠道。為此，我們積極建立在網絡基礎上的多媒體系統，把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合，大大擴展了單機多媒體系統的功能，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。
為了充分調動教師運用現代化教育技術的積極性，我們將信息技術的運用作為重要的評價內容，納入了對教師的課堂評價。我們可以借助電子白板，擺脫了鼠標的束縛，所有操作都在白板上可以實現，實現了真正的互動。
3、通過課例展示，追求網絡評課活動
