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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：目錄復習法；初中英語教學；運用
【中圖分類號】G633.41
在當前的初中英語教學中，為了能夠實現語言點的疏通，通常從語法入手進行復習，主要靠大量練習做題來使學生記憶知識。而這樣傳統的英語復習方法缺乏整體性概念，效果往往不好。目錄復習法能夠將英語教材中的知識進行整合，使學生復習的更加系統，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英語教材中的每一個單元都有目錄，通常具有標題、語言目標、以及詞匯、功能等。而這正是老師指導學生進行英語知識復習的重要途徑，通過目錄，不僅能夠使學生對教材脈絡了如指掌，而且還能夠構建起自己的知識體系。
一、科學利用語言目標，全面復習詞匯
在初中的英語教材中，每一個學習單元都有著具體的語言目標，在語言目標的句子中通常都包括了一些需要復習的英語詞匯，也有的單元是通過疑問句來進行英語詞匯的復習。所以，在初中英語教學的過程中，英語老師完全可以通過對語言目標的利用來進行詞匯的復習，通過句子聯想到詞匯，或者通過詞匯聯想的句子。比如某一個單元的語言目標為：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…這時老師就可以使用這些句子來引導學生復習各種食物的單詞。當然，初中英語老師還可以引導學生模仿句子，或者鼓勵學生自主造句，進而實現對詞匯的復習，這樣的方法，不僅能夠實現學生學習興趣的激發，而且還能夠使得學生的口語能力得到提高，最終提高學生的英語學習成績與知識應用能力，提高初中英語教育教學水平。
二、科學利用標題，回顧單元知識
在初中英語教材中，每一個單元都有著各自的標題，英語老師完全可以通過對標題的利用來引導學生全面回顧本單元學習的內容，進而使學生實現不同單元的詞匯、句型，以及語法的復習。
首先，英語老師要科學的引導學生回顧每一個單元的題目，然后讓學生寫出來。以小組為單位，讓學生們根據題目，進行相關內容的補充。然后，每一個小組都要派一個代表進行本小組總結內容的匯報，小組代表要將本組回顧的所有知識進行闡述。最后，英語老師要根據不同單元的之間的邏輯性，引導學生按照一定的順序將課本中的所有單元題目說出來，實現英語知識的復習與掌握。
由于學生與學生之間的學習態度不同、學習動機不同，以及認知水平上存在著一定的差距，再加上有個別的學生缺乏歸納總結的意識，自學能力較弱，一些學習題目看似簡單，在落實上還是有一定難度的。而通過這樣的復習方法，正是有效的提高了學生的自主學習能力。此外，教材中的單元標題往往是整個單元知識的濃縮，單元內部的語言知識、語法、單詞等都是與標題僅僅地圍繞在一起的。因此，通過對單元標題的有效運用，不僅能夠將英語知識直觀的展示出來，而且還能夠使得英語學習更加直觀，更加有效。
三、發揮語言作用，復習語法知識
（一）合理利用語言結構
在初中英語語法知識的復習中，英語老師可以引導學生對語言結構進行利用，實現語法知識歸納，尤其是相近的語法知識。換言之，就是初中英語老師引導學生將課本中其中一個單元的語言結構和其他單元的語言結構進行有效聯系，從一個單元的時態聯系到其他各個不同單元的時態知識，比如在學習be +v-ing這個語言結構時，就可以與某個單元中的be going to + v 等語言結構。這便實現了對英語語言結構的充分利用，提高了英語復習效率。
（二）充分發揮語言功能
在初中英語知識的復習中，充分發揮語言的功能，進行比較式復習也是有著重要意義的。在實際的教學過程中，英語老師可以將一些語言功能相近的單元進行科學整合，進而實現比較復習的良好效果，引導學生進行知識的分析與歸納。當然，對語法相近的單元進行知識的歸納是有著一定難度的，需要學生具備良好的歸納分析能力。因此，初中英語老師要科學引導學生，使學生的自學能力得到提高，同時培養學生的總結能力與歸納能力，使學生能夠全面的掌握英語教材的主脈，防止知識的疏漏。此外，通過目錄復習的方法來學習英語知識，還能夠實現英語教材知識的擴展，讓學生樹立起學習的信心。
四、圍繞話題進行單元主題的寫作
初中英語老師在給學生進行英語知識的復習時，還可以引導學生根據話題，進行單元主題的寫作，讓學生根據教學目標進行大量的仿寫與改寫，在促進學生掌握語言結構的同時，提高學生的英語寫作能力。比如英語老師引導學生進行單元語言學習目標的改造，使用簡單的語言進行問題的回答，并且鼓勵學生將簡單句鏈接，進而組成一段文章。與此同時，英語老師要在給學生講授寫作知識時，引導學生大膽使用課本中出現的諺語、名言警句，以及重要的短語等，提高寫作水平，使學生的語言知識得到豐富。
總結：
在初中英語教學中，使用目錄復習法不僅能夠更好的進行課本資源的利用，而且還能夠降低學生復習的難度，提高復習效率。目錄復習法將課本作為主體，將目錄作為主線，突出了學生的主體地位，其在教學中的運用使學生有效抓住復習主線，將知識點串接在一起，進而使得課本越學越薄，幫助學生建立起自信心。初中英語教材的每一部分編寫內容都是有著一定的意圖的，我們必須要立足于課本，有效整合課本資源，合理調整教學次序，科學地進行初中英語教學。
參考文獻：
[1]李晨光.目錄復習法在初中英語教學中的運用[J].教學與管理（中學版）.2012（06）.
[2]申鳳芹.探討目錄復習法在初中英語教學中的運用[J].中學英語園地：教學指導.2012（26）.
（一）對教案重要性認識不足
從目前我國初中英語教學現狀來看，多數初中英語教師對教學設計并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學設計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學設計劃等號，但是也無法從中總結出二者之間存在何種差異。從教學來說，教學設計是一個具有動態效果的過程，而教案知識組成教學設計中的一部分。另外在初中英語教學之中，很多教師都是通過教學大綱進行課堂教學，并沒有針對教學進行有效備課，也沒有充分考慮到學生的英語實際學習情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學之中，拿著書本進教室的現象常有發生。對教學設計認識嚴重不足是目前我國初中英語教師的現狀。
（二）對設計教學活動的重視程度不足
在初中英語教學之中，培養學生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設計教學之中，對聽力的教學設計能有有效幫助初中學生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學。在口語教學的設計中，注重通過促使學生參與到對話而為學生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學的設計中，教師能有效的對學生的閱讀能力進行培養，并且在寫作教學之中，會通過將一些有助于學生學習的觀點納入到寫作范圍之內，并且注重對學生的英語寫作方法進行開發。但是也有很大一部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學設計之中，就是應當做到如何提高學生對單詞的以及語法的學習。并不注重通過對教學設計二提升學生的閱讀能力以及對情感態度的認識?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學的設計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學生的能力不足
當前我國初中英語教師基本上對英語學習能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學習英語的動力以及學習習慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學生在學習英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學設計之中，也沒有做到差異化教學，對英語學習能力較差以及較優秀的學生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學習的興趣與動力。
二、初中英語教師設計教學能力的對策
（一）強化初中英語教師的教學設計理論
理論是實踐的指導，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學進行教學設計的前提就是將理論作為設計的基礎，初中英語教師應當針對英語的特點學習先進的教學設計理念。而作為學校應當充分配合對初中英語教師對教學設計理論的學習。促進教師通過不斷強化自身的教學實際理論，輔以終身學習的策略，將教學設計理論應用到教學實踐中去，從而提升英語教學效果。另外英語教師應該在教學實踐過程之中總結出教學設計之中的不足之處，不斷對教學設計進行反思，從而全面提升自身的教學設計能力。
（二）重視差異化在教學設計中的作用
【關鍵詞】初中英語；語法教學；有效性；教學策略
初中英語語法教學是初中英語教學的重要組成部分，也是培養和提高初中生英語語言運用能力的重要基礎。但是，對于初中學生來說，英語語法學習是比較枯燥也是十分復雜的過程。因此，積極思考和探究提高初中英語語法教學有效性的策略尤為重要。
1.提高初中英語語法教學有效性的重要性
英語語法教學貫穿初中英語教學的全過程，也是學生提高語言應用能力，掌握英語技能的基礎課程。但是，學生受漢語的影響較大，在英語學習中總是出現漢式英語，對于英語語法的重要性認識不高，對于英語語法的學習存在抵觸心理，英語學習的過程中往往會犯原則性的語法錯誤，不利于學生英語水平的提高。英語語法學習是學習英語這門外語的重要內容，學習質量的好壞影響到學生英語綜合水平的高低，因此初中階段增強英語語法學習的有效性非常必要。為了解決初中學生英語語法掌握較差的問題，就要發揮學生在英語語法學習中的主體作用，教師要從學生英語學習的實際出發，創新和完善英語語法教學設計，調動學生的學習積極性和主動性。
2.提高初中英語語法教學有效性的策略
傳統的初中英語語法教學主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學生則是死記硬背，學生的主體地位得不到發揮，學生對于英語語法學習的興趣也難以提高，學生的學習效率較低。因此在初中英語語法教學中，教師應該轉變教學觀念，用開放式、趣味性的方式，發揮學生的主體地位和教師的指導作用，調動學生的學習積極性和學習興趣，促使學生創新思維主動學習和探索新知，這樣初中英語語法教學有效性將大大提高。
2.1.營造輕松的英語語法學習環境
輕松愉悅的英語學習環境可以激發學生英語學習的熱情和團結協作的欲望，并能夠活躍英語語法教學課堂的氣氛。在英語課堂中，教師要努力營造良好的教學氛圍，用多種不同的方式給與學生鼓勵與贊美，鼓勵學生提高發現問題和解決問題的能力，對待不善表達和成績較差的學生要給予他們更多地關注，盡量排除他們的心理障礙，體現教師對待學生一視同仁，學生感受到教師的態度之后就會大大減少內心的不安和膽怯心理，對于英語語法學習的興趣和積極性也會增強，學生之間的團結協作、共同學習和進步就會加強，初中英語語法教學的效果也會顯著提高，學生的學習效率也會有很大提升。
2.2.豐富初中英語語法教學設計
初中英語語法教學活動的設計要運用多種不同的方法和教學資源鼓勵和幫助學生練習不同的英語語法，口頭表述能力和書面表達能力的提升都是重點要求。豐富初中英語語法教學設計可以采用以下幾個創新的教學活動方法。
第一，直觀教學。直觀教學是指在初中英語語法教學中，利用學生眼睛看到的事物，比如實物、教室、黑板、粉筆教具和手勢等實現語言的對話。其中，利用直觀教具進行初中英語語法教學最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實物，因為圖片和實物容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。以復習英語時態為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過去、現在和將來的變化情況，要求學生認真觀察和分析，使用英語句子描述時態變化，并掌握英語時態的靈活運用方法。學生觀察角度不同造出的英語句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語語法教學的有效性。
第二，動作表演。這一方法旨在通過動作表演的方式加深對你英語語法知識的印象。英語課堂上，動作表演活動可以用兩種方法開展：一是，邀請部分同學到講臺上進行動作的演示，下面的學生要根據臺上學生的動作對他們表演的內容進行猜測，并要求他們用所學英語語法知識合理描述。二是，要求學生分組進行角色扮演，使學生在表演情境中鞏固所學英語語法知識，取得較好的學習效果。
第三，情景擴展教學法。情景擴展的教學方法可以讓學生充分發揮想象力，運用熟悉、自由的語法知識進行正確的表達，既有利于學生對過去語法知識的學習，又可以培養和鍛煉學生的交流水平?？梢赃x出學生比較感興趣可以自由發揮的主題，并給定幾個單詞要求學生用接龍的方法在給定單詞的基礎上擴展內容。在活動進行中，教師也要做好指導和記錄，總結歸納學生的錯誤，采用這樣的方式可以發揮學生的想象力和鍛煉學生的語法應用能力和英語表達能力。
第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學生扮演教師的角色，學生站上講臺向臺下學生講解英語語法知識，感受教師的教學感受，并讓臺下學生指出學生教師的錯誤，通過這樣的方法，教師可以找出學生的英語語法薄弱點，以便在未來的學習過程中有主有次的教授學生英語語法知識。
通過以上幾種豐富多樣的初中英語語法教學活動，學生不僅練習了聽力和語法表達能力還培養了學生的創新思維，鍛煉了學生的反應能力，使學生的英語語法學習事半功倍，初中英語語法教學也會取得良好的成效。
3.總結
初中英語語法學習是比較復雜和枯燥的，因此，在這個過程中，教師要注重發揮學生的主體作用，并積極地引導和鼓勵學生，創新教學方法。初中英語語法教學設計既要滿足英語語法教學的要求，又要注重英語語法教學的創新性、趣味性和有效性，培養學生的學習興趣，激發學生的英語學習熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學生的學習效率將會大大提高，初中英語教學的質量和效率也會顯著提升，在一定程度上有利于促進我國初中教育的發展。
【參考文獻】
[1] 周步明.新課程理念下提高初中英語語法教學有效性的幾點做法[J].學周刊B版，2012，6（12）：59-62.
關鍵詞：初中英語； “誤區”； 研究
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-011-001
一、初中英語教學中忽視的詞匯教學探索
（一）初中英語詞匯教學存在的誤區
1.初中英語詞匯教學存在的認識誤區。很多英語老師認為詞匯教學不是教學中的重點，沒有必要加大詞匯訓練的力度，而且初中生對詞匯學習的重要性也沒有清晰的認識，在學習詞匯知識時，只是了解詞匯的基本意思，沒有將詞匯運用到實際生活中去。
2.初中英語詞匯教學不能將詞匯知識與外國文化結合。老師在講解詞匯時，只是讓學生機械地記憶詞匯，沒有給學生講解詞匯的構成方法，學生缺乏根據語境理解詞匯含義的能力。詞匯和文化是緊密結合的，老師在講解詞匯時，尤其是在講解英語習語時，更要結合當地的文化背景。
3.初中英語詞匯教學中忽視對詞匯內涵的講解。詞匯是語言的基礎，不僅僅有字面上的含義，同時也有引申義，學習詞匯時，老師忽略了詞匯引申義的教學，詞匯在不同的語境中含義不同，甚至感彩也不同。
4.初中英語詞匯教學方法存在的問題。老師在講授詞匯時，沒有改變傳統的教學觀念，大多利用早讀的時間讓學生讀新的詞匯，然后再進行詞語和句子的學習，固定的教學模式并沒有給學生帶來學習上的樂趣。
（二）解決初中英語詞匯教學誤區的策略
1.在詞匯教學中，老師可以結合詞源來講解詞匯。在英語詞匯教學中，老師可以先講解詞匯的原形，再將與詞匯有關的短語講授給學生，在學習過程中，學生會根據詞匯的原形聯想出一系列的短語，提高了學習效率。
2.在初中英語詞匯教學中，老師可以結合構詞方法來教學。老師在講解詞匯時，要讓學生養成注意詞匯的詞根、前綴和后綴的習慣。老師為學生講解一定的構詞法的知識，可以提高學生記憶單詞的效率。在前綴中，“in”和“dis”表示否定，后綴中“tion”、“ment”表示詞匯的名詞形式，如果學生可以掌握基本的構詞法知識，就可以根據構詞形式猜測詞匯的含義。
二、初中英語教學中忽視的寫作教學探索
（一）初中英語寫作教學中存在的誤區
初中英語寫作教學是綜合教學的體現，但是在初中英語寫作教學中，老師為了讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，大多數的課堂時間都是用來講解課文和語法知識，然后根據所學課文，讓學生簡單地練習寫作，忽視了語篇寫作的重要性。在寫作教學中老師忽視了對學生的個性化教學，學生在寫作中存在的低級錯誤老師也不能及時發現并督促改正，長此以往，學生的英語寫作水平還是沒有很大的改善。學生在進行寫作練習時，頭腦中沒有寫作素材，即使在頭腦中構思出寫作的結構，也不能用清晰且簡練的語言表述出來，這就嚴重影響了學生學習英語寫作的積極性。
（二）改善初中英語寫作教學誤區的策略
1.在初中英語寫作教學中，老師要加強范文的講解，輔以相似話題的訓練。老師在講解英語范文時，要對教材中的知識點進行整合，要讓學生明確掌握范文的層次和結構，在學生全面理解范文之后，老師可以讓學生在課下將范文背誦，學習范文中的經典句型和語法知識。在學生能夠熟練背誦范文后，老師可以找一個與范文相似的話題，讓學生進行模仿，學生在寫作練習中把握話題的結構特點，從而形成寫作的能力。在初中英語寫作教學中，應該堅持循序漸進的方法，在初一和初二重點是寫作范文的講解，到了初三就應該以學生的練習為主，老師要找不同的文體讓學生練習，促進學生寫作能力的提高。
2.初中英語教學中老師要培養學生造句的能力，增加英語文章的閱讀量。初中生在遣詞造句方面還是存在一定的問題的，如果不能寫出好的句子，那么，語篇的寫作將是比較困難的。因此，老師在初中英語教學中要培養學生的造句能力，使學生形成良好的英語思維能力，在平時定期訓練學生的英譯漢和漢譯英能力，讓學生用不同的句型表達相同的意思，在平時的練習中注意總結。老師在平時的寫作教學中，應該將寫作教學與閱讀教學結合，讓學生從閱讀中學習經典句型和語法知識，將閱讀中學習到的知識運用到寫作中。
三、初中英語教學中忽視的文化教學探索
（一）初中英語文化教學的重要性
英語學習的目的在于實現對不同文化的傳遞，英語與漢語在思維和習慣上存著著一定的差異，因此，英語的教學不能忽視文化教學。語言是一國文化的重要載體，承載著一個國家的文化，因此，文化教學在英語教學中占據重要的地位，如果忽視了文化教學，英語教學就不能達到好的效果。
（二）文化教學的策略分析
1.在英語教學中，老師要為學生講解英美文化的發展史。在初中英語教學中，老師要運用講故事的形式為學生講解英美文化的發展歷程，尤其是在講解精讀文章時，老師更要讓學生在了解文化背景的前提下，將課文中的知識點講授給學生。
2.在初中英語教學中，老師要結合文化為學生講解語言中的習語。習語是語言教學中的難點，如果學生在學習習語時不了解當地的文化背景，很容易望文生義，讓人貽笑大方。
3.在初中英語教學中，老師要提高文學在英語教學中的地位。文學是文化的重要組成部分，兩者是密不可分的，在英語教學中，老師要講解一定的文學知識，促進學生對外國文化的理解，讓學生閱讀比較淺顯的文學作品，在文學作品中領會當地的文化內涵，不同形式和內容的文學作品反映不同的文化，文化背景的差異會產生不同的文化現象。
現在，隨著新課程改革的不斷深入，我國越來越重視英語教學方法的改革，但是，初中英語教學還是存在一些誤區。因此，在初中英語教學中應采取有效的方法走出誤區，老師要結合文化為學生講解語言中的習語，講解英美文化的發展史，促進英語詞匯教學，加強語篇寫作的訓練，提高學生學習英語的積極性。
參考文獻：
[1]沈鳴霞.不可忽視的初中英語教學“誤區”[J]新課程導學，2014（07）
[2]劉桂影.不可忽視的初中英語教學“誤區”[J]西南大學學報，2013（15）
關鍵字：初中英語，有效性教學，對策分析
1. 我國初中英語現狀述評
1.1現階段初中英語的發展現狀
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，初中英語教學改革已經進入了一個新的時代，英語課堂教學有效性也隨之成為當今教學改革的重要目標之一，成為教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的初中英語學習，在周邊生活隨時可以看到，家長為了讓孩子提高英語水平，在初中就接受更好的教育而參加英語的培訓，因此這些原因都導致了更多的學生重視英語的學習。但是在初中英語的教學過程所學習英語知識。很多學生忽視初中英語學習的理論基礎。因此很多人認為初中英語教育忽略了英語學習的根本目的，完全是為了應付高考，考取一個理想的學校而學習。其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視初中英語學習的理論培養和欣賞能力培養。
1.2產生問題的原因分析
初中英語課堂的教學直接影響著學生的學習興趣。因此一定程度必須面對初中英語教學的問題。現階段的初中英語教學存在很多問題。金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結果，而忽視過程的發展。初中英語教育本質就是提高人們的欣賞水平，注重的英語感知能力和創作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量。所以在初中英語的背后，忽視了初中英語教育的本身目的。另外一點需要注意的是初中英語教師的水平。隨著時間的推移，很多學校重視學校的升學率，對于初中英語也是如此，初中英語教師與學生的升學率之間掛鉤，如果升學率較高，那么意味著初中英語教師會獲得更多的獎賞，如果升學率較差，初中英語教師也不會獲得較好的薪酬，因此初中英語教師不得不將目標集中在升學率這一個目標上，從而忽視了學生素質能力，創造性的培養。因此在某種程度上，對初中英語教師造成了很大的壓力。
縱觀這些現狀，可以總結出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素。首先是學校因素?？荚嚫偁幦找婕ち?，越來越多的學生面臨學習和考試的壓力，對于初中英語也是如此，在這種激烈的競爭環境下，初中英語教室為了學校的聲譽和升學率等因素，被迫與其他的學校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲。其次初中英語學習不是側重于語言學習本身，而是分數。綜合這些原因造成了初中英語教學效果的低下。
2.針對現有狀況中職美術教育的發展方向分析
2.1有效性教學的介紹
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的重要指標。由于英語學習涉及到學生的互動，因此有效性教學可以有效的應用到初中英語教學中來。
2.2有效性教學在初中英語教學的應用分析
首先，教師應努力提高自身的綜合素質。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。對于初中英語教學有一個清晰的定位。不僅為了考試而開設初中英語學習班，更應該抓住機遇開始一些初中英語興趣培養的相關培訓課程。比如，隨著科學技術的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學校使用多媒體進行初中英語教學，所以初中英語教育不僅應將眼光局限于學習這一個方面，更應該拓寬視野，加強初中英語學習興趣。
其次，在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果?？梢栽O置良好的初中英語課程，以培養學生良好的初中英語學習能力，并且為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，因此這就對初中英語課程設置提出了較為嚴格的要求，初中英語課程設置一方面減少應對初中英語考試所需要的知識，另一方面加強學生對初中英語理論和初中英語功底的學習。從而增加初中英語課程的多樣性。除此之外初中英語還應該加強對學生的職業道德，職業知識的培養，提高學生的學習興趣，激發學生的潛力，最大限度的提升學生的英語學習能力。通過初中英語課程的設置和改革，可以發現學生的興趣所在，從而可以使初中英語老師更理解學生的需求，讓課堂成為學生和初中英語教師互動的平臺。近年來，很多學?？梢园l現，初中英語課程的設置引不起學校對其重視，究其原因，一方面是人們潛意識的誤解，認為初中英語耽誤時間，沒有什么實際用途。另一方面，認為初中英語教育與人們的現實生活脫節，沒有實際價值，總而言之，必須端正正確的學習態度和學習觀念，才能設置更有利的初中英語課程。
3.未來展望
隨著社會競爭的日益激烈，初中英語教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠實現未來的 長遠發展，總而言之，初中英語教育的健康發展離不開國家正確的政策導向，也離不開學校有利的學習環境，但是學習的主題是學生，只有激發學生的興趣，才能夠實現初中英語的基本目標，因此這就需要初中英語教師制定有趣的課程和良好的培養氛圍。
參考文獻：
[1]彭亮. 初中英語指導.河北美術出版社，2008.
關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學質量
在初中各學科教學中，英語是唯一一門外來學科，與其它學科相比，英語有其自身獨特的性質。初中英語教學中的一個重要環節就是閱讀教學，閱讀對學生綜合英語水平的提升起到重要作用。然而，從目前的閱讀教學情況來看，雖然閱讀教學的重要性和積極意義已經為廣大老師和學生認識，尤其是新課改推行以來，更是采取多種有效措施不斷提高閱讀教學的質量，但是，不可否認初中英語閱讀教學依然存在一些問題，影響了閱讀教學質量的進一步提高。
一、初中英語閱讀教學過程中存在的一些問題
（一）英語閱讀課堂教學缺乏生機。為了有效改變傳統的教學方式，我國大力推行素質教育，為了進一步促進我國教育事業的發展，我國近年來又在全國推行新課程改革。在素質教育與新課改的推動下，很多英語老師認識到轉變教學方法的重要性，并積極改善自己的教學方式，并取得很好的教學效果。但是，在實際的初中英語閱讀教學課堂上，尚未形成系統性的教學方式體系。老師讓學生先試著閱讀—老師講解—學生再閱讀文章—老師針對閱讀內容提出問題—學生回答問題成了很多初中英語閱讀課堂的教學模式，這種教學模式比較單調，也過于陳舊，難以有效調動學生的學習興趣，學生不能積極主動地去理解閱讀材料的內涵，導致學生的閱讀能力難以有效提升。
（二）初中英語教學方法存在一些問題。部分老師認為初中英語閱讀理解就是讓學生讀讀文章，必要時翻譯一些句子，或者在閱讀的基礎上讓學生根據文章做幾道題目，并沒有形成一套行之有效的初中英語閱讀教學方法，這充分說明對初中英語閱讀教學的反思不夠，并沒有進行深入的研究與歸納總結。在閱讀教學過程中，過于重視對知識點的分析與講解，而忽視了從整體上對語篇進行理解，重視學生的閱讀結果及做題能力，而對學生的閱讀過程指導不足，結果不僅學生的閱讀速度難以提高，而且理解能力也難以有效提升。
（三）教學目標存在問題。初中英語閱讀教學目標存在不切合實際教學情況的問題，沒有將閱讀教學的特點充分地體現出來。教學目標過于重視語言知識，把詞匯作為閱讀教學的重點來抓，對學生綜合閱讀能力的培養有所忽視。很多老師寄厚望于閱讀理解，想要通過閱讀理解達到全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，其結果是由于目標過多，不能兼顧，學生每一個方面都沒有進行深入研究。
二、有效應對初中英語閱讀理解教學中存在問題的措施
（一）實現閱讀理解教學方式的整體化。初中英語閱讀教學深受傳統教學方式的影響，教師在教學過程中習慣于將文章肢解，將文章分成段落，再將段落分成若干句子，文章原有的整體性遭到破壞，影響了學生從整體上對文章進行把握。鑒于此，老師在英語閱讀教學的過程中，應該引導學生在課前獨立進行有效預習，讓學生從整體上去把握文章的含義，并找出文章的難點與重點，學生在課堂上認真聽講，會收到良好的效果，有助于學生英語綜合能力的提升。
（二）提高學生的英語知識儲備。從學生的角度來講，能否進行有效閱讀，取決于與閱讀相關的知識儲備量的大小。
1.初中學生進行英語學習的時間不長，因此，對詞匯的理解、記憶都處于比較低級的階段，尤其是詞匯儲備量還比較小，對學生的閱讀產生了不良影響。因此，老師要狠抓學生的英語基礎知識，為學生的英語學習打下堅實基礎。
2.感性思維是初中學生的主要思維形式，因此，學生在閱讀課堂上比較感性，一般對老師傳授的閱讀技巧不能進行深入思考，導致學生的閱讀技巧比較欠缺，制約了學生閱讀能力的提升。針對這種情況，英語老師應該在實踐中指導學生如何有效運用閱讀技巧。例如：老師讓學生迅速找出文章的中心思想，很多學生就開始盲目的讀文章，結果花費了很長時間，還是難以有效提取文章的大意。在學生感覺困難的時候老師支招是讓學生認識到英語閱讀技巧重要性的關鍵時期，老師可以引導學生看每一段的首句，結果學生驚奇的發現，原來通過對首句的總結可以有效歸納出文章的中心思想。學生認識到了掌握閱讀技巧的重要性，在以后的學習過程中，必然會注重對技巧的掌握。
（三）培養學生的英語閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”在教育界廣為流傳。在實際的英語閱讀課堂教學中，只有有效的培養學生的閱讀興趣，才能給學生的英語學習帶來無盡的動力。為了有效培養學生的閱讀興趣，不僅需要老師在教學工作中付出努力，還需要學校積極配合，例如：學校可以適當調整對學生以成績為主的評價方式，為學生提供有趣的英語閱讀資料，激發學生進行英語閱讀的激情，逐漸開啟學生的興趣之門。
關鍵詞：初中英語教學；多媒體；板書
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英語教學中，教師大多會根據英語教學內容制作多媒體教學課件，以圖形、文字、錄音、動畫等形式相結合，生動的展現英語教學知識，將語言其中較為抽象難懂的部分抽離，使學生直觀的感受語言中文化特點及內涵。板書，是教育中一直流傳下來的教學方式，通過教師的一筆一劃，吸引學生的注意力，并總結提綱，使學生能有效抓住知識要點。在初中英語教學中，采用多媒體與板書進行教學互有優缺點，因此為提高初中英語教學質量，應將兩者有效結合，提煉兩者優勢。
1.初中英語教學中應用多媒體的優缺點
以動畫、圖形、文字為主的多媒體教學課件能有效激發學生的學習興趣，提高英語教學的教學效率。興趣是學生最大的好奇心來源，因此較為豐富多樣的多媒體課件能帶給學生不同的興趣感知，推動學生內在學習主動性，同時，直觀的教學感受，帶給學生較為真實視聽效果，更利于情境教學。且多媒體課件能有效將知識內容串聯，通過鏈接、翻轉頁面等方式，將各項有用知識內容進行組合運用，提升了教學效率[1]。
然而，多媒體課件的制作水平、制作內容、教師掌控情況都決定了最后多媒體教學能否達到預期效果。如果教師過度運用多媒體課件進行教學，容易使學生沉浸與課件中，而忽視了教師的教學作用，且由于多媒體組合知識的簡潔，導致一堂課下來，學生所學的知識量嚴重超載，不利學生主觀思維能力提升。
2.初中英語教學中應用板書的優缺點
傳統的板書教學有利于吸引學生的眼球，突出知識要點，加強師生之間的友好交流溝通，具有及時反應、快速調整的優勢。板書內容一般是根據課堂教學臨時生成的，優質的板書能有效突出課堂知識的要點，通過一筆一劃的引導，幫助學生消化知識中難點、重點，板書的形成多半是由學生的困惑而來，教師在板書的過程中，通過與學生的交流，來進行及時調整，提高教學效率。
然而，由于課堂環境、學生人數等原因，板書也存在較大的局限性。對于后排的學生而言，板書的字過小，難以看清楚，且黑板有限，教師往往需要進行幾輪的擦除，因此學生很難從隨機的板書中，構建系統的知識筆記[2]。
3.初中英語教學中多媒體與板書有效結合
3.1板書突出重點，多媒體激發學生興趣。要將多媒體與板書有效結合，就要將兩者優勢發揮，積極的運用到教學中。在教學過程中，教師需要提前制作優質的多媒體課件，利用各種貼近生活的例子、素材帶給學生最接近語言文化的體驗，通過幻燈片的變換，加強各知識間的聯系，強化學生運用掌握。多媒體課件要注重新穎、有趣，內容豐富，如此才能最大調動學生積極性，激發學生學習熱情，同時板書要根據課堂動態生成，緊扣知識重點、要點，幫助學生更好的理解，掌握，加強學生記憶[3]。例如：在學習仁愛版七年級上Unit1 "Welcome to China！"教師可以引入教材中外國人物Mike，通過qq聊天提示音"滴滴滴"進行對話的方式，將英語內容放置在課件中，生產一個交友的聊天情境，以向外國友人介紹中國文化風俗的方式練習句型、單詞。同時教師在旁進行板書重點句型，并啟發學生運用相同句型，達到鍛煉學生思維能力目的。
3.2板書取精、多媒體取量。在初中英語教學中，教師應發揮多媒體課件轉換知識簡單方便的優勢，通過仔細研讀教材，將知識系統總結于多媒體n件中，讓學生在有限的時間內盡量獲取到更多、聯系更為緊密的的英語知識，開闊學生英語語言視野。同時教師也可以在多媒體課件中加入學生平時優秀作文，通過聯系自身的活動內容，提高學生學習專注度。在眾多的課件內容中，在有限的時間內，學生難以有效發掘要點，這時教師就應該從中提煉要點，根據學生的難點、疑惑點進行板書，幫助學生快速有效的掌握英語知識內容。例如：在進行英語閱讀訓練的時候，教師可以通過相互聯系的閱讀短篇章結合起來，讓學生瀏覽，并在旁提煉較為重要的信息，問出問題，引發學生思考[4]。
3.3注重師生交流，合理運用多媒體及板書。語言教學永遠是人與人互動過程，只有加大英語教學中人文因素和情感因素融入，才能使學生更好的理解語言特點。在多媒體與板書的結合中，教師要注重人文因素的體現，滿足學生學習的情感體驗，引起學生共鳴，發揮學生主體作用。在實踐過程中，教師要注重師生之間的交流，結合學生個體差異進行情感認知的引導，或鼓勵、或贊揚、或警戒等，與學生建立良好的師生關系[5]。例如：在學習仁愛版七年級下冊Unit5"Our School Life"時，教師可以通過播放學生在學校中生活、學習視頻，像運動賽場、體育活動、英語競賽等學生們表現，讓學生暢所欲言昔日的種種，加強學生之間、師生之間的友誼。
4.結語
總之，為促進初中英語教學質量提高，教師應不斷探索多媒體技術與傳統教學的有效結合，發揮兩者教學優勢，提高教學效率。在初中語言教學中，多媒體與板書的有效結合，技能提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，又能有效抓住教學要點，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生英語綜合學習能力，提高教學質量。
參考文獻：
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[3]田梅花. 試論多媒體技術背景下的英語課堂教學實踐[J]. 中學生英語，2017，（10）：105.
【關鍵詞】初中英語 文化教學 問題 對策
在傳統的初中英語教學中，大部分教師都比較關注詞匯、語法、句型與中考考點，導致文化教學遭到輕視，學生對英語語言的綜合運用能力難以提升。隨著素質教育的不斷實施和完善，初中語文教師在教學過程中需注重對跨文化因素的滲透，要敢于突破傳統教學理念的禁錮，積極滲透英語文化方面的知識內容，大力培養學生的英語思維和英語語言習慣。
一、初中英語文化教學中存在的主要問題分析
首先，在初中英語文化教學中部分教師深受應試教育理念的影響，要求學生重點學習考點范圍中的內容，片面為他們灌輸語法知識且要求掌握大量的詞匯。這就導致學生的英語學習意識和能力僅僅局限于考試，對英語文化背景了解較少。其次，不少初中英語教師也意識到文化教學的重要性，但是僅僅在講解課文時加入一些英語國家的風俗習慣和文化常識等，而是傾向于讓學生多做文化類題目，這與真正的跨文化教學相比深度和廣度均有所欠缺，反而不利于他們文化交流能力的發展。再次，初中英語教學內容涉及到的知識點較多、詞匯量較大，不少學生難以記憶和掌握大量的單詞且閱讀能力欠佳，他們在閱讀英語文化類的文章時難以透徹理解，無法感知到英語文化信息，再加上興趣不足有的學生就放棄對學習文化。
二、解決初中英語文化教學中問題的有效對策
1.注重英語詞匯教學，體現英語文化特色。在初中英語課程教學中詞匯屬于基礎鋪墊，也是學生學習英語知識的前提，在文化教學中教師可從詞匯切入，通過基礎教學滲透文化因素，讓他們在學習詞匯時感受到英語文化的特色，達到事半功倍的目的。所以，初中英語教師在文化教學中需格外關注詞匯的講授，不再要求學生采用背誦記憶和默寫的傳統模式，而是講述英語詞匯和漢語詞語之間的區別，以及詞匯在英語文化中的特殊性，讓他們通過學習詞匯了解英語文化。而且不同類型的詞匯蘊涵著不同的英語文化，通過解析詞匯讓學生體會到更多的英語文化。
例如，“meat”在通常情況下這一詞匯的釋義是“肉”，在我國人們說的“肉”即為豬肉，但是在英語文化中則不然，教師可從英語文化角度出發對詞匯進行深度解析，區別英漢文化的不同。告知學生在英語文化中“meat”是所有肉類的統稱，并不特指豬肉或其它肉類，甚至包括魚肉、核桃肉和花生肉等。如果要特指豬肉應使用“pork”這一詞匯，主要原因是我國在日常飲食中吃的肉類主要是豬肉，歐美民族食用的肉類則比較廣泛，包括牛肉、羊肉、牛肉和雞肉等。如此，教師在進行英語詞匯教學時，可將詞匯的常用釋義和特殊含義簡單講述，讓學生體會到英語文化和漢語文化的不同，在以后的學習中逐步養成喜歡探究英語文化的良好學習習慣。
2.開展多種學習活動，充分感受英語文化。當前多媒體教學設備以在教育領域已逐步普及，在初中英語教學過程中，教師為提高文化教學的有效性和質量可結合多媒體視角，讓學生充分體驗英語文化。當然，初中英語教師也可利用教室和校園資源開展各種類型的英語學習活動，諸如：在班內設置英語角，讓學生運用英語語言進行對話和交流;或者組織他們參加學校舉辦的各種英語演講比賽、讀書比賽、習作比賽等，為其提供更多鍛煉英語能力的機會。不過需要注意的是，英語學習活動應符合初中生對英語文化知識的學習和了解，不能超出他們的能力范圍。
比如，教師可為學生介紹歐美國家的傳統節日，像Christmas、Easter、Thanksgiving Day等，鼓勵他們設計英語節目并表演，親身感受英語文化。同時，教師可借助多媒體教學設備的優勢，為學生播放一些能夠體現英語文化的電影、動漫或音樂等，諸如《Pride & Prejudice》、《Anonymous》、《Bolt》、《Up》、《I've Never Been To Me》、《A new day has come》等。如此，可以讓學生感受到英語文化中的人文地域、風俗習慣、政治和經濟特色等，拓展他們的英語視野，使其了解英語思維方式，提升文化水平。
三、總結
在初中英語文化教學中教師需認清現狀，充分意識到文化滲透的價值和意義，并付諸到教學實踐中。所以，初中英語教師需不斷改進和完善文化教學，采用科學有效的對策展開文化教學，幫助學生更好的了解和認識英語文化。
參考文獻：
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1. 初中英語中考復習中存在的問題
在初中英語教學中，中考復習是不容忽視的一個關鍵環節。大部分教師在第一輪復習過程中均側重于分冊復習方式，圍繞課本開展復習教學。此種情況下倘若教師無法對課堂教學加以優化，改變簡單的重復而使之成為生動再現，則很難激發學生積極性。此外不少教師們在復習時選擇語法復習或者單元復習，前者是教師講解相關語法知識，然后布置大量的習題任務，這固然在一定程度上加強了學生語法技能，然而課堂枯燥乏味、學生缺乏學習積極性也是不爭的事實；后者則是教師根據單元順序列出復習知識要點，此種復習方法頗具系統性，但各個知識點之間并無連貫性。總的來說，兩種復習方式只是簡單地重復教材內容，缺乏新意。
2. 話題式復習法在初中英語中考復習中的應用
2.1立足話題，提煉詞匯與典型句式
教師在復習教學開始前應創設課堂情境，幫助學生結合特定話題內容來構建詞匯網絡。首先在課前準備階段引導學生通過頭腦風暴這一思維方式總結所學詞匯，并基于同一話題查漏補缺，整理話題后應基于話題整理與之相關的短語詞匯。在話題復習階段，短語詞匯復習是一個重要起點，教師在話題復習前應指導學生通過小組合作方式收集各類與話題相關聯的短語和詞匯，然后在課堂上予以集中展示，經過重重篩選討論后確定高頻詞匯，教師將其整理后印成資料分發給各小組學生，亦可編制話題“詞典”，將各個相關短語詞匯納入詞典中，為學生整理知識、開展系統性復習提供支持。除此之外，對于話題重組復習，教師則可要求學生對教材中與特定話題相關的所有典型句式予以總結，并引導其進行提煉歸納，以便于學生對話題核心內容有更深層次的理解，同時也強化了學生書面以及口語表達能力。以“personal information”這一話題為例，教師可對學生加以引導，歸納總結如下經典句式：（1） 介紹某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介紹家庭成員：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人來自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通過此類話題，將教材知識與生活場景相聯系，為學生創造出必要的情境氛圍，使之對于重點詞組以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、課本插圖或者幻燈片、看圖說話/對話/寫話等各類練習來強化學生實踐應用，使之能夠運用相關詞匯、短語以及句型將特定話題內容表述出來。
2.2整理話題，構建知識網絡
在初中英語總復習中，教師首先應基于研究大綱以及考試說明，結合學生實際情況，著眼于教材藍本，根據話題對相關知識點實施分類整理，從而能夠串聯孤立知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。學生更容易理解系統化的知識，從而更容易建構并完善自身知識網絡，其英語能力也得到有效提升，解決實際問題的能力得到鍛煉。就復習教學而言，教師對于知識點與知識脈絡的梳理極為重要，但同樣應從學生實際情況出發，根據學生學習水平來開展此項工作，遵從課本話題，逐步引導學生進行話題整合。當然，教師要想提高話題教學效率，首先應重視課前準備環節，這對于師生雙方而言均具有重要意義。作為課堂主題，學生能夠更好地學習、掌握課堂知識，與學案準備工作存在很大程度上的關聯。以“weather”話題復習教學為例，教師在設計學案時可對學生提出如下要求：（1） 請學生們對《英語（新目標）Go for it！》全套教材進行細致研讀，并搜索整理與“weather”話題相關的單元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年級全冊Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）學生們仔細閱讀這幾個單元，可以自由組合或者小組分工合作從教材中找出與天氣表達有關的全部句式，同時注意每章節grammar focus的提示。學生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可給出仿句造句或者補充殘缺句子的課堂任務，強化學生寫作能力。
3. 結語
諸多教學實踐證明，以話題為主線，推動初中英語中考復習是極為有效的一種方法，教師在此種教學模式下具有更為清晰的教學思路，各個層級之間也可更為自然流暢地鏈接，而教材內容要點也顯得更為全面，學生掌握的知識要點與體系更為完整和完善，進而基于知識體系實施全方位的鞏固，做到查漏補缺，從根本上推動初中英語復習進度，提高復習教學效率。
關鍵詞：初中英語 教學方法 現狀 問題 措施
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0028-01
1 我國初中英語教學現狀及問題分析
1.1 我國英語教學現狀
教學模式的僵化。在初中的英語學習中，學校和老師大多采用的是以老師主講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在英語課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在英語課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然后遭到淘汰。
教學觀念傳統。初中英語課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的英語教學觀念過于傳統。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養。比如，老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調動學生學習英語的積極性；過分重視優等生，忽視后進生的英語學習。初中英語課程是比較特殊的，由于學生接觸時間較短，對英語知識的認識不多。因此，很多英語老師在課堂上只能單調的教授英語知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。初中英語教學的特殊性也決定了在初中英語學習的教學中，要注重英語聽說能力在英語教學中所占的比重。英語是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中英語教學觀念上并沒有得到重視。
1.2 我國初中英語教學的反思
對教學觀念的反思。傳統意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在英語教學方面，將大量的知識灌輸到學生腦中。這樣必然會造成了英語學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態度。近年來，各地逐漸展開關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。
教學方式方法的反思。在高中英語教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學生學習英語興趣的喪失和學習能力的下降。在高中英語教學上，老師應該盡量避免這個現象的出現，通過導學的模式向學生傳授知識。比如，通過多媒體教學設備進行英語教學，提高學生學習興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學的多媒體教學在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學生的學習印象并且拓寬學生對英語的知識面，這種方式可以化英語的抽象性為具體，化復雜為簡單，從而讓學生能夠更好的接受英語知識
2 我國初中英語教學方法和措施的探究
2.1 利用多媒體教學的方式
在初中英語教學中，在課堂中利用多媒體技術進行英語教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中英語教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的英語知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中英語課堂中的聽力訓練而言，大部分英語老師都是采用播放錄音的方式來進行教學，學生往往積極性不高。但是借助這些多媒體技術可以達到良好的英語教學效果，而且能夠起到提高學生學習英語的積極性。即使沒有足夠的條件進行英語教學，也可以通過播放英文錄像的方式進行教學，讓學生不僅能夠明白英語的文化背景，提高相關素養，還可以加深對英語的理解。
2.2 重視英語課的試驗
眾所周知，英語是一門實用性非常強的學科。初中階段的英語學習過程中，忽視了英語聽說能力的重要，那么就會造成學生學習和理解不深刻等多方面的問題。英語的聽說在初中英語學習中是充滿了樂趣的，適當的營造英語環境和氛圍，可以提高他們學習英語的積極性。比如，初中英語老師可以通過創設情境模式，讓學生進行自主探究，提前做好課本預習，能夠激發出學生學習英語的動力，從而從根本上提高英語學習的效率。
2.3 合理的布置英語作業
初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。英語老師盲目的給學生布置英語作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此，合理的布置英語作業是十分重要的。英語老師應該對英語作業進行精心的布置，通過合理的控制英語作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到英語作業應有的理想效果。對于在英語學習中學生掌握較為薄弱的部分，英語作業要能夠得到很好的提下，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
3 我國初中英語教學方法的總結
初中英語的教育和其他學科的教學一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學生的邏輯思維能力和語言能力，但是在實際的初中英語課堂教學中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中英語的教學課堂功利性過重，導致很多初中英語教師過分重視初中生的英語卷面成績，忽視了英語聽說讀寫能力的培養和鍛煉?？偠灾?，初中英語教學方式方法總體看來還是比較傳統和陳舊的，不論從英語教學的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創新。從大的范圍上來看，主要是因為教學制度和模式的負面影響，片面追求升學率忽視學生英語上的整體素質發展。而在課堂上，主要是英語教師的教學水平不高，英語教師需要提高在英語方面的教學方式方法和技巧。從學生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中英語的教學必須要調動學生學的積極性，從而提高初中英語教學水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養，才能從根本上提高初中英語教學的水平，從而提高初中英語教學質量。
參考文獻
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關鍵詞：體演文化 教學法 初中英語教學 應用
現階段，英語知識應用的十分普及，在各個教育階段都是一門非常受重視的課程。在初中英語教學中英語“體演文化”教學法，指的是一種以體驗和表演相結合的教學方法，以演練英語文化為教學目的，同時融入跨文化教學，可以有效提升初中英語教學的效率與質量，幫助學生更好地了解英語文化和學習英語知識。
一、“體演文化”教學法在初中英語教學中的主要優勢
首先，“體演文化”教學法將英語知識的學習作為體演和表演目標，把英語語言學習當做一種行為，通過體驗與表演提升初中生的英語知識水平，交際能力也得以發展。這一教學法通過一定的行為規范，反復體驗和表演英語文化，長此以往，容易被大多數學生認可英語文化，而且在演練過程中，需要一定的劇本、人物、地點和時間等因素，可以提高對英語知識和整合能力。其次，在初中英語教學中應用“體演文化”教學法，強調英語文化為學習目標，學習英語知識的目的是使學生能夠掌握一定的英語文化知識，英語知識的英語主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通過有效的體驗與表演才能夠在特殊的語言文化環境中學習和掌握英語知識，從而實現真正的英語文化交流。再次，“體演文化”教學法通過課堂教學進行英語文化體驗和表演，可以有效激發學生學習英語知識的主觀能動性，教師不僅需要最好與學生之間的溝通與交流，同時還應該促使學生之間進行自由互動，教師起到關鍵的引導作用，通過為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓他們成為英語語言的真正使用者。另外，初中英語“體演文化”教學法比較注重教師將教學實踐和教學理論有機結合，幫助學生更好地學習和運用英語知識，從而達到預期的教學效果。
二、“體演文化”教學法在初中英語教學中的具體應用
（一）用文化構建學生英語思維框架
在初中英語教學過程中，學生使用英語知識進行交流時，需要構建一個英語文化框架，在漢語的思維上理解和接受英語語言。初中生在學習英語知識的同時，還應該構建一個特殊的文化框架，這一文化框架可以是英語文化框架，也可以是漢語文化框架，還可以是兩種文化有機整合的框架。不過，值得注意的是，初中英語教師在應用“體演文化”教學法開展教學活動時，英語文化框架不能與漢語文化框架產生沖突。所以，教師在英語課堂中應該做好引導工作，促使學生使用中外文化的對比思維方式學習英語知識，并且可以進行體驗與表演。例如，對于Christmas（圣誕節）來說，是大部分歐美國家一年中最為重要和隆重的節日，在我國則是基督教徒才慶祝的節日，中外差別明顯。于是教師可以讓學生“體演”圣誕節的由來和發展歷史等，讓學生在學習過程中進行推敲和思考。
（二）用文化活躍初中英語課堂氛圍
英語作為一門外來語言，在初中英語教學中，如何激發學生學習英語知識的興趣是教師的一大教學難題。首先，教師可以從精彩的課堂導入環節著手，在初中英語教材中有不少對話內容，教師運用“體演文化”教學法，通過學生親身體驗把對話內容表演出來，以此作為新課導入凡事，從而調動學生的學習興趣，而且還符合初中生的年齡特征。其次，教師可以使用“體演文化”教學法創設特定的學習情境，活躍課堂氛圍，促使學生能夠快速進入學習狀態，提升學習注意力。例如，在進行Where's the post office教學時，教師可以讓設計一個關于問路的對話劇本，營造一個問路的對話情境，以此活躍課堂學習氛圍，然后引導到學生使用英語知識進行體驗和表演，幫助他們學習和掌握英語國家中關于問路的特色文化知識。
（三）用文化排除英語知識學習障礙
在初中英語教學過程中，教師可以使用“體演文化”教學法幫助學生深入學習和理解課文內容，排除學習障礙，通過引領學生體驗和表演教材中的英語文化背景知識，讓學生真正感受到中英文化之間的差異，并且認可和接受英語國家的語言風格與特征，從而提升學習英語知識的動力和熱情，能夠真正掌握英語知識的使用方法與技巧。例如，在進行Would you mind turning down the music教學時，課文內容主要圍繞 “提出請求，表示歉意”為話題而展開，教師可以運用課文內容讓學生學習英語知識的禮儀文化，體驗到各國之間的文化差異，真正理解課文內容與課文深意，從而培養學生的文明禮儀，以及以禮待人的優良品質。
（四）科學地利用現代教育技術手段
初中英語教師在使用“體演文化”教學法時，應該科學的利用現代教育技術手段，充分發揮多媒體技術教學的優勢。目前，隨著互聯網技術的日益普及，多媒體技術也廣泛應用到教學活動中，在初中英語“體演文化”教學法中應用多媒體技術具有一定的教學優勢，可以讓學生直觀欣賞到更多的英語文化知識，并且可以播放部分英語文化視頻，從而讓學生在特殊的環境中體驗到英語文化特色，更好地理解和掌握英語知識。例如，在進行“Travel”相關知識教學時，教師可以使用多媒體技術展示一下關于倫敦的圖片或視頻，像大本鐘、白金漢宮、大英博物館、倫敦塔橋和海德公園等，為學生營造一個真實的課堂情境，讓他們針對所展示內容體驗和表演英語文化知識，使學生猶如身臨其境般感受到英語文化，從而激發其學習動力與熱情，在學習英語知識過程中投入更多的精力，學習效率得以有效提高。
三、總結
總而言之，在初中英語教學中運用“體演文化”教學方法，不僅符合新課程改革的要求與理念，同時還符合初中生的年齡特征，讓學生通過大量的體驗與表演感受和學習英語文化知識，從而加強對英語文化知識的了解。
參考文獻：
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關鍵詞：初中英語；語法教學；困境；對策
只有讓學生學會英語語法，學生才能夠將單詞正確的連接起來，并應用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學中加強對英語語法教學具有十分重要的作用，但是由于現階段，初中英語語法教學還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應該不斷改善困境局面。
一、初中英語語法教學困境
（一）忽學生主體，學生積極性不高。雖然在教學改革的背景下，在各階段教學中，都逐漸重視了學生的主體地位，然而由于教師的教學理念仍然存在著落后的現象，因此在初中英語語法教學中，出現了忽視學生主體的問題，造成了在初中英語語法教學過程中，學生無法良好的融入英語課堂中，導致學生學習積極性不高的困境，學生無法全面地學習到英語中所包含的英語語法，制約了學生的發展。
（二）教學方式單一，學生難以吸收語法。在當前初中英語語法教學過程中，還存在著教學方式單一的困境，當前在初中英語語法教學過程中，教師為了讓學生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學過程中采用了“填鴨式”教學方法，然而由于所講授的內容難度相對較高，教師所采用的方法也過于單一，導致學生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學生無法在理解上加以對語法的運用，只能以死記硬背的方式運用英語語法，這樣就容易造成學生只能在相同的語境中應用該語法，降低了該語法的使用效率。
（三）缺少評價工作，無法查漏補缺。在初中英語語法教學過程中，除了出現了以上兩種困境外，還出現了缺少評價工作的教學困境。由于缺少教學評價工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學生的角度考慮該英語語法的難度，出現了只講授一遍，而學生無法吸收并運用的情況；二是不能及時總結出現在教學過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準確性；三是由于缺少評價工作，造成學生不能系統地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現混亂的情況，降低了初中語法教學的有效性。
二、初中英語語法教學對策
通過上文的分析，我們能夠更加全面的認識到初中英語語法在教學所處的困境，為了提高初中英語語法教學效果，下面就提出幾點教學策略。
（一）重視學生主體地位，提高學生積極性。要想使學生更好的學習到初中英語語法，教師在教學過程中就要轉變其原有的教學觀念，重視學生的主體地位，以學生理解掌握為教學目的，采用不同的教學策略，使學生能夠更積極地融入到教學過程中，在提高學生積極性的同時，使學生能夠更好地理解到語法所使用的環境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現出學生的主體地位，教師可以就應該做好當前學生英語語法掌握情況的調查，從而先為學生講授利于他們吸收的英語語法，激發學生的學習興趣。
例如，初中英語教師在為學生講授《Is this your pencil？》一課時，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學生更好的學習到該語法，教師就應該重視學生主體，在了解學生對該語法的掌握情況后，為學生有側重的講授語法的使用技巧。
（二）采用多種方法教學，促進學生理解。為了加深學生對英語語法的理解，初中英語教師在開展教學工作時，就應該結合所教授的內容，采用不同的教學方法，讓學生能夠在理解的程度上加以運用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環境；二是分析學生的學習特點以及學習興趣；三是結合預算內容與學生特點，為學生設計出適合的教學方法，從而使學生能夠將英語語法運用到正確的語境中，提高英語語法教學有效性。
如教師在講授《Can you come to my party？》一課時，由于該節課中涉及到了學生平時的生活環境，因此教師就應該通過創設真實的生活情境，使學生更好的學習到情態動詞的用法。
（三）開展評價工作，重視語法教學總結。只有讓學生在腦海中具備一張英語語法的系統圖，才能使學生準確使用英語語法，因此就是及時開展評價工作，總結英語語法知識。教師在開展評價工作時要從以下幾方面出發：一是通過采用考試的方法，了解學生對英語語法的掌握情況。二是根據學生的掌握情況，及時解答學生心中存在的疑惑，提高學生應用的準確性。三是為學生繪制一張英語語法系統圖，使學生能夠正確區分不同語境中應該使用的用法，從而在加深學生對英語語法印象的同時，降低學生的掌握難度。
如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學生更好的將主動語態與被動語態應用到自己的英文寫作中，教師就要為學生總結兩語態之間的異同，從而提高學生語態使用的準確度，加強學生英語語法的使用能力。
總而言之，要想提高初中生英語水平，為學生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學生主體地位、采用多種教學方法、及時開展教學評價工作，使學生能夠更好地融入于初中英語教學中，使學生能夠在理解英語語法的基礎上，能夠正確的使用英語語法，提高學生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認識到初中英語語法教學的重要性，并開展有效的教學。
參考文獻：
