時間：2022-02-07 03:25:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)物理教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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物理教育教學(xué)論文文化視野下的中學(xué)物理教學(xué)
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加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)有哪些呢？我認(rèn)為有以下四個：
一、要樹立的觀念
在自己的教育教學(xué)過程中自覺地以德育為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熞囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，首先自己必須德才兼?zhèn)洹Ｒ晃黄返赂呱小⒅R淵博、不斷進(jìn)取、關(guān)心社會、熱愛事業(yè)、熱愛生活的教師，會對學(xué)生的一生起到很好的導(dǎo)向和激勵作用。同時，在教育教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出物理課程的教育功能，在物理教學(xué)中潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論的教育、愛國主義的教育、認(rèn)識和研究客觀世界的方法論教育、實(shí)事求是精神和創(chuàng)新精神的教育、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)既要為學(xué)生的進(jìn)一步深造發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這必須成為物理教師的共識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于考試手段存在的局限性，師生為了應(yīng)試，最關(guān)心的只是考試范圍和內(nèi)容，不會去了解和掌握所謂“不必要”的物理背景知識，這樣在物理教學(xué)中就很容易走向極端。另一方面，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已成為現(xiàn)代社會中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，亟待在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上確立新的物理教學(xué)觀，這就要想方設(shè)法捕捉各種良好的教學(xué)時機(jī)和通過豐富巧妙的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，把物理知識與生產(chǎn)、生活、社會熱點(diǎn)、現(xiàn)代科技等現(xiàn)實(shí)情況（有時也與化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科）聯(lián)系起來，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。
二、強(qiáng)化和提高開發(fā)、運(yùn)用課程資源的意識與能力
物理學(xué)作為自然學(xué)科的領(lǐng)頭羊，在人才培養(yǎng)中，一直被公認(rèn)為擁有打好基礎(chǔ)和激發(fā)創(chuàng)造潛能的強(qiáng)大功能。學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學(xué)素養(yǎng)，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認(rèn)識自然，直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學(xué)中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)充實(shí)物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
第一，教師可以通過捕捉、歸納和總結(jié)學(xué)生的一部分感受、困惑、問題、見解和創(chuàng)意等作為反饋性教學(xué)材料，帶進(jìn)課堂并進(jìn)行合理的放展，使課堂成為師生雙方共同關(guān)注、共同經(jīng)營、平等探究的場所。這樣，學(xué)生的問題和困惑、見解與創(chuàng)意受到重視和展現(xiàn)，學(xué)生也就成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)自然就得到了“生長點(diǎn)”并獲得飛躍，這是教師開發(fā)和利用課程資源高超技藝的體現(xiàn)。
第二，教師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識。如：類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可以幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強(qiáng)、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學(xué)生對初中物理中的勻速直線運(yùn)動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類比，以加深其理解。
第三，要注意開發(fā)和利用校本課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以活化物理基本知識，提高自身綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動。這樣，既做到深化物理學(xué)科知識，又很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高解決問題的實(shí)際能力，做到了學(xué)以致用，實(shí)際上是挖掘和開辟了又一個獲得取課程資源的思路和途徑。
三、樹立現(xiàn)代教育技術(shù)新理念，構(gòu)建物理課堂教學(xué)新思維
伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和數(shù)字文化的出現(xiàn)，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息社會蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為課程資源的開發(fā)與共享提供了極為便捷的條件，信息素養(yǎng)也已成為人人必備的一種基本素質(zhì)，師生雙方應(yīng)不斷探索，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)索取信息、處理信息的素養(yǎng)和能力。與此同時，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正逐步在課堂教學(xué)中得到越來廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象直觀的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生從生動、具體的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，是形成概念、得出規(guī)律的基礎(chǔ)和前提。順利組織一次教學(xué)活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功？成功之處在哪里？因此，在物理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。把物理學(xué)抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)體，就可以有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。再比如，計算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶糜嬎銠C(jī)強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍內(nèi)可隨意改變物理參數(shù)或儀器進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn)。隨著條件的成熟，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件、進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的良好整合是我們正在追求的目標(biāo)。信息技術(shù)發(fā)展很快，我們不應(yīng)該過分“追潮”，關(guān)鍵是用好現(xiàn)代教育技術(shù)，做到與教學(xué)過程的高效整合。同時，對信息技術(shù)鋪助教學(xué)也要有正確的認(rèn)識，因?yàn)樗K究僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學(xué)，不能也不可能包辦一切教學(xué)過程。比如物理實(shí)驗(yàn)，再逼真的電腦仿真實(shí)驗(yàn)也代替不了學(xué)生親自動手獲得的感情體驗(yàn)。
四、堅持教學(xué)教研并重，展現(xiàn)教育成果
參加工作以來，特別是任中學(xué)一級教師后，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，用自己的行動去履行一個人民教師的職責(zé)，在教育教學(xué)、教育科研、指導(dǎo)青年教師等方面取得了突出的成績。認(rèn)真履行聘約，年終考核全部合格，并且在1998~20xx連續(xù)四年被評為優(yōu)秀，多次受到上級有關(guān)部門的表彰獎勵。
95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專題發(fā)言，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~99學(xué)年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。
在輔導(dǎo)學(xué)生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學(xué)生力學(xué)競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎；94年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎；96年中學(xué)生物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎；97年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎；陸繼通獲縣二等獎；2000年高中物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎。
在長期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎。
擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評為縣級先進(jìn)團(tuán)支部。
工作之余積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語言修養(yǎng)考核、省英語水平（中級）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺，成為一名合格的高中教師。
作為教研組長，積極配合教務(wù)處，抓教學(xué)常規(guī)管理，帶領(lǐng)全組教師深入研究課堂教學(xué)方法，以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來物理組各位教師在各級各類的考試、評比中都有較佳成績，受到了同行和上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。98年秋，全縣完中視導(dǎo)檢查中，物理組的集體備課受到表揚(yáng)。
綜上所述，我已在教育教學(xué)、教育科研等方面取得了一定的成就，具備了中學(xué)高級教師任職資格，我申報中學(xué)高級教師職務(wù)，同時更重要的是想借此發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提高業(yè)務(wù)水平，更好的發(fā)揮自己的作用，為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);物理直覺;培養(yǎng)
直覺是運(yùn)用有關(guān)知識組塊和形象直感對當(dāng)前問題進(jìn)行敏銳分析、推理，能迅速發(fā)現(xiàn)解決問題的方向或途徑的思維形式。愛因斯坦認(rèn)為，直覺是面對各種可能性作出正確選擇的重要能力。
多數(shù)物理學(xué)家都有一個共同點(diǎn)，那就是對物理有著科學(xué)的直覺！這種直覺在我們的中學(xué)物理教學(xué)中往往被細(xì)分為敏銳的觀察力、深刻的分析力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的類比力等等，因此相應(yīng)的教學(xué)論文層出不窮。但不少論文的重點(diǎn)還是學(xué)生的解題能力。筆者認(rèn)為，作為中學(xué)物理老師前提是應(yīng)該明確我們教的是物理這么學(xué)科，而不是物理這本教材，核心是要崇尚科學(xué)。
其實(shí)，不論是探究式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，還是探討式教學(xué)等，不都是在培養(yǎng)學(xué)生對物理的直覺嗎？只要我們老師有一種科學(xué)的精神，并且遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生，我們的教學(xué)就必定會有所成效。
在物理學(xué)中，直覺又有兩種表現(xiàn)形式：
一是外界偶然的刺激，包括得到哲學(xué)的啟發(fā)，得到大自然或生活
的啟示，得到相鄰學(xué)科的啟示，受到某種情景的觸發(fā)。如德布羅意受光的波粒二象性啟發(fā)進(jìn)一步推出了實(shí)物粒子的波動性。
二是物理概念、物理表象、物理方法、物理學(xué)觀點(diǎn)和思想等在大腦內(nèi)的相互作用，使得潛意識獲得足夠的“能量”，躍遷到顯意識。如愛因斯坦廣義相對論的建立。
要培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺，首先老師應(yīng)該清楚地了解人類對物理的認(rèn)知規(guī)律，理解每一條定理，每一個公式的由來極為重要，通過再現(xiàn)物理學(xué)家探究物理規(guī)律的思維過程，可以積累學(xué)生對物理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，對物理方法，物理學(xué)觀點(diǎn)有一定的自主能力。如講解“牛頓第一定律”時，可以向?qū)W生介紹這一段物理學(xué)史。古希臘的亞里士多德，雖然很有權(quán)威，然而他也有許多錯誤。例如，他說：“推一個物體的力不再去推他時，原來運(yùn)動的物體便歸于靜止。”這個似是而非的論斷，欺騙了世人1000多年，直到引起加利略的懷疑為止。加利略這樣想：有人推一輛小車在路上走，如果他突然停止推車，小車并不立即停止，如果路面平滑這段路就會更長些。加利略過人之處，就在于他的思想并未于此中斷，相反，他卻再向前走了一大步。他設(shè)想，如果毫無摩擦，小車便會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。這確是一個大膽的革新思想，誰見過永遠(yuǎn)前進(jìn)的車子呢?當(dāng)然，這個實(shí)驗(yàn)不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榘涯Σ寥肯皇且粋€“理想的實(shí)驗(yàn)”。加利略的想法后來由牛頓寫成力學(xué)第一定律。伽利略的想法在今天看來很是簡單，但這個過程的講解卻是非常重要的。當(dāng)然，教學(xué)時可以讓學(xué)生自己動腦想想可不可以用自己的方法來推倒亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)。讓學(xué)生也有機(jī)會站在三百多年前物理學(xué)家的角度去解決問題。
其次讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這點(diǎn)也是非常重要的。設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手做實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的，動手做實(shí)驗(yàn)很多是在考察學(xué)生對儀器的熟程度，而自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)既考察了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生設(shè)計出來的實(shí)驗(yàn)方法雖然不一定可行，但在一定程度上是鍛煉了學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)了對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的直覺。再如愛因斯坦在研究狹義相對論之前就設(shè)計了像追光實(shí)驗(yàn)?zāi)菢臃线壿嫷豢尚械乃枷雽?shí)驗(yàn)，這對物理規(guī)律的建立有極大的推動作用。
再次，習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常選擇富有啟發(fā)性的問題，或者對某一問題采用多種知識途徑和方法求解，或者改變提問的角度、改變問題的條件、改變習(xí)題的類型等方式，把一個問題變化成多個問題，讓學(xué)生思考、分析，有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散力。對于一道題目，可能不止一種解法，老師不必要求學(xué)生都用同一種方法解題，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用多種途徑求解，鼓勵解題方法創(chuàng)新。對于同一道題目，不同的學(xué)生可能用到等效法，遞推法，微元法，圖像法等，這些都是科學(xué)解題的途徑。
一道簡單的題目：一個作初速度為0的勻加速直線運(yùn)動的物體在第一秒內(nèi)位移為2m，問該物體在第三秒內(nèi)的位移為多少？此題的解法就有很多，以下列舉幾種方法：
（1） 由公式：S=12at2，求出物體的加速度a=4m/s2，分別算出前3秒與前2秒內(nèi)的位移s3和s2，則第三秒內(nèi)位移s=s3-s2=10m
（2） 求出a=4m/s2后，可由V=at求出2秒末速度v2=8 m/s2,再由公式:s=vt+12at2求出物體在第三秒內(nèi)的位移。
（3） 可由V=at分別求出物體在第二秒末的速度v2和第三秒末的速度v3，再由公式s=v23_v222a求出s=10m
本題還可以用圖像法來解決，這里就不過多闡述。
最后， 鼓勵大膽猜測，打破思維定勢，提高直覺思維的敏銳性和創(chuàng)造性。牛頓說過，沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。
例如,萬有引力定律F=Gm1m2/r2和庫侖定律F=kQ1Q2/r2表達(dá)形式完全相同，因此，可讓學(xué)生猜測，萬有引力場與庫侖力場所具有的一些相同性質(zhì)：重力場中因?yàn)橹亓ψ龉εc路徑無關(guān)，所以可以引入重力勢能的概念，物體在重力場中運(yùn)動，如果只有重力做功，那么動能與重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但總機(jī)械能守恒。電場中因?yàn)殡妶隽ψ龉σ灿信c路徑無關(guān)的特點(diǎn)，所以，也可引入電勢能的概念，如果只有電場力做功，那么，動能與電勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但它們的總和不變（即兩種場都具有能的性質(zhì)）。
有學(xué)生通過猜測并推理得到了以下論斷：
浮力做功也有與路徑無關(guān)的特點(diǎn)，他引入了浮力勢能的概念，直覺地建立了包括浮力勢能在內(nèi)的“類機(jī)械能守恒定律：物體在液體中運(yùn)動，如果不考慮液體的阻力，只有重力和浮力做功，那么，動能、重力勢能和浮力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，但它們的總和保持不變”。浮力勢能概念本身并不重要，但學(xué)生這種類比能力和直覺創(chuàng)新精神是值得贊揚(yáng)的。
另外，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是不能忽視的，幾乎每一個老師都會遇到一些很聰明的學(xué)生由于沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而學(xué)習(xí)成績不理想。反觀所有的科學(xué)家們，他們都有一個好的習(xí)慣。在物理學(xué)習(xí)中，好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)，課后自主學(xué)習(xí)老師沒有講解的內(nèi)容，遇到問題勤于思考，深究感興趣的物理學(xué)問題等都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師就應(yīng)該作好領(lǐng)路人的作用。
其實(shí)，作為一個優(yōu)秀的物理老師，并非要運(yùn)用很多種方法來教學(xué)，要想讓學(xué)生學(xué)好的前提就是老師要熱愛物理，要崇尚科學(xué)。
1、意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自身對物理的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們自己動起來，愿意學(xué)、樂于學(xué)、最終學(xué)會學(xué)。
2、老師要有獨(dú)立思考的習(xí)慣，堅持并發(fā)揚(yáng)自己的個性。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。
3、要具有研究的意識，教師應(yīng)隨時為自己充電，并且要有國際視野，勇于參與國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流。必須明白，至今我們的一切知識和經(jīng)驗(yàn)，不僅是相對的，而且也是非常不全面的。世界之大，無奇不有。完全有可能出現(xiàn)新情況，我們要隨時準(zhǔn)備面對新問題。（作者單位：重慶市西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
［1］ 李新鄉(xiāng) 張軍朋.物理教學(xué)論（第二版）［M］.科學(xué)出版社，2005，9
